Ein Absolvent, der den Abschluss „Bachelor“ in Richtung Ausbildung erworben hat, muss bereit sein für pädagogische und kultur- und bildungsberufliche Tätigkeiten:

Bachelor in der Studienrichtung 44.03.05 Pädagogische Ausbildung (mit zwei Ausbildungsprofilen) sollte folgendes lösen können berufliche Aufgaben nach Art der beruflichen Tätigkeit:

Pädagogische Tätigkeit:

Studium der Möglichkeiten, Bedürfnisse, Leistungen von Studierenden im Bildungsbereich;

Aus- und Weiterbildung im Bildungsbereich gemäß den Anforderungen von Bildungsstandards;

Einsatz von Technologien, die den Altersmerkmalen der Studierenden entsprechen und die Besonderheiten der Fachrichtungen widerspiegeln;

Organisation der Interaktion mit öffentlichen und Bildungsorganisationen, Kindergruppen und Eltern (gesetzliche Vertreter), Teilnahme an der Selbstverwaltung und Leitung des Schulteams zur Lösung der Probleme der beruflichen Tätigkeit;

Bildung des Bildungsumfelds zur Gewährleistung der Qualität der Bildung, einschließlich des Einsatzes von Informationstechnologie;

Gewährleistung des Schutzes von Leben und Gesundheit der Schüler während des Bildungsprozesses;

Projektaktivität:

Gestaltung des Inhalts von Bildungsprogrammen und modernen pädagogischen Technologien unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Bildungsprozesses, der Bildungsaufgaben und der Persönlichkeitsentwicklung durch die unterrichteten Fächer;

Modellierung individueller Bildungswege, Erziehung und Entwicklung der Studierenden sowie des eigenen Bildungsweges und beruflichen Werdegangs;

Forschungstätigkeit:

Aufstellen und Lösen von Forschungsproblemen im Bereich Wissenschaft und Bildung;

Anwendung wissenschaftlicher Forschungsmethoden in der beruflichen Tätigkeit;

kulturelle und pädagogische Aktivitäten:

Untersuchung und Bildung der Bedürfnisse von Kindern und Erwachsenen in kulturellen und pädagogischen Aktivitäten;

Organisation des Kulturraums;

Entwicklung und Durchführung von Kultur- und Bildungsprogrammen für verschiedene gesellschaftliche Gruppen.

Ein Absolvent, der einen Bachelor-Abschluss in der Studienrichtung erhalten hat 44.03.05 Pädagogische Ausbildung (mit zwei Ausbildungsprofilen) in ihrer beruflichen Tätigkeit sollten sich leiten lassen von:

die Verfassung der Russischen Föderation;

Gesetze der Russischen Föderation, Entscheidungen der Regierung der Russischen Föderation und Leitungsgremien des inländischen Bildungssystems;

Übereinkommen über die Rechte des Kindes.

Der Absolvent muss über Folgendes verfügen Kompetenzen:

OK-4 - die Fähigkeit, in mündlicher und schriftlicher Form in Russisch und Fremdsprachen zu kommunizieren, um Probleme der zwischenmenschlichen und interkulturellen Interaktion zu lösen;

OK-6 - Fähigkeit zur Selbstorganisation und Selbsterziehung;

OK-7 - die Fähigkeit, grundlegendes juristisches Wissen in verschiedenen Tätigkeitsbereichen anzuwenden;

GPC-1 - Bereitschaft, sich der gesellschaftlichen Bedeutung des zukünftigen Berufs bewusst zu sein, motiviert zu sein, berufliche Tätigkeiten auszuüben;

GPC-4 - Bereitschaft zur beruflichen Tätigkeit gemäß den gesetzlichen Vorschriften im Bildungsbereich;

GPC-5 - Besitz von Grundlagen der Berufsethik und Sprachkultur;

GPC-6 - Bereitschaft zum Schutz des Lebens und der Gesundheit der Studierenden;

PC-1 - Bereitschaft zur Umsetzung von Bildungsprogrammen in akademischen Fächern gemäß den Anforderungen von Bildungsstandards;

PC-2 - die Fähigkeit, moderne Methoden und Technologien des Trainings und der Diagnostik einzusetzen;

PC-4 - die Fähigkeit, die Möglichkeiten des Bildungsumfelds zu nutzen, um persönliche, überfachliche und fachliche Lernergebnisse zu erzielen und die Qualität des Bildungsprozesses durch unterrichtete Fächer sicherzustellen;

PC-6 - Bereitschaft zur Interaktion mit Teilnehmern des Bildungsprozesses;

PC-11 - Bereitschaft, systematisiertes theoretisches und praktisches Wissen zur Formulierung und Lösung von Forschungsproblemen im Bildungsbereich zu nutzen;

SPK-1 - verfügt über psychologisch-pädagogische, medizinisch-biologische, organisatorische und verwaltungstechnische Kenntnisse und Fähigkeiten, die für das Unterrichten motorischer Handlungen und die Verbesserung der körperlichen und geistigen Qualitäten der Schüler erforderlich sind;

SPK-2 - nutzt das Wertpotenzial der Körperkultur zur Bildung der Grundlagen für eine gesunde Lebensweise, Interesse und Bedarf an regelmäßiger Bewegung und Sport;

SPK-3 - bereit für die Durchführung von Sport und Erholung, Gesundheit und Rehabilitation, sportlichen, beruflichen und angewandten sowie hygienischen Aufgaben;

SPK-4 - ist in der Lage, den körperlichen und funktionellen Zustand von Schülern zu beurteilen, um individuelle Gesundheits- und Entwicklungsprogramme zu entwickeln und umzusetzen, die die volle Entfaltung ihrer motorischen Fähigkeiten gewährleisten.

Bachelor in Richtung 44.03.05 Pädagogische Ausbildung (mit zwei Ausbildungsprofilen), das Profil „Körperliche Bildung und Zusatzpädagogik (Sportliche Ausbildung)“ muss eine Vorstellung haben:

Über die Rolle und den Stellenwert von Körperkultur und Sport bei der Gewährleistung der Gesundheit der Nation und der Förderung der sozioökonomischen Entwicklung der Gesellschaft;

Zu den Grundlagen der Informationstechnologie Unterstützung für Bildung, Wissenschaft und Technik;

Über Planung, Bau, Betrieb von Objekten der Körperkultur und sportlichen Aktivitäten, Kosten und Finanzierungsquellen;

Zu den Grundsätzen der Organisation von Arbeitsprozessen im Bereich Körperkultur und Sport, zur Methodik zur Berechnung der für die Arbeitsleistung erforderlichen Ressourcen, zur Überwachung der Arbeitsqualität;

Über das Verfahren zur Entwicklung, Annahme und Umsetzung von Managemententscheidungen im Rahmen der beruflichen Tätigkeit eines Sportlehrers und eines Sporttrainers;

Über die Grundlagen des Arbeitsrechts, Methoden der Organisation, Entlohnung und Rationierung der Arbeit, Bewertung der Arbeitsbedingungen eines Spezialisten für Körperkultur und Sport;

Zu den Integrationsprozessen von Wissenschaftsproduktion, Wissenschaftsbildung, interdisziplinären Verbindungen im Bildungsprozess;

Zu den Mustern der Berufsbildung;

Zur Vorbeugung und Korrektur gesundheitsschädlicher Gewohnheiten, zum Schutz vor negativen Auswirkungen der sozialen Umwelt, zu Gefahren- und Notsituationen natürlicher, technogener und sozialer Lebensräume;

Zu den rechtlichen, normativ-technischen und organisatorischen Grundlagen des Lebensschutzes.

muss wissen:

Die Hauptetappen in der Entwicklung des Systems der Leibeserziehung ihres Volkes im Kontext der Entwicklung der Weltkultur;

Ästhetische, moralische und spirituelle Werte der Körperkultur und des Sports;

Didaktische Muster des Sportunterrichts:

Methoden der Freizeit-Körperkultur und sportlichen Aktivitäten mit unterschiedlichen Bevölkerungsgruppen;

Über die alters-geschlechtlichen Gesetzmäßigkeiten der Entwicklung körperlicher Eigenschaften und der Ausbildung motorischer Fähigkeiten;

Anatomisch-physiologische, hygienische und psychologisch-pädagogische Grundlagen des Sportunterrichts;

Methoden und Organisation komplexer Steuerung im Sportunterricht und Sporttraining;

Methoden zur Organisation und Durchführung eines Unterrichts in Körperkultur;

Grundlagen des methodischen Handelns im Bereich der Körperkultur;

Über die biologische Natur und Unversehrtheit des menschlichen Körpers; anatomische und physiologische Merkmale des Körpers von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen;

Zum Zusammenhang von körperlicher Aktivität und den Leistungsfähigkeiten des Körpers;

Über Funktionsstörungen und deren Korrektur in verschiedenen Perioden der Ontogenese;

Wissenschaftlich-theoretische und angewandte Grundlagen des Kinder- und Jugendsports und des Sports höchster Leistungen;

Zu Wesen und Inhalt der beruflichen Tätigkeit eines Coaches;

sollte in der Lage sein zu:

Formulierung spezifischer Aufgaben im Sportunterricht verschiedener Bevölkerungsgruppen und im Sporttraining für verschiedene Kontingente von Sportlern;

Planen und führen Sie die wichtigsten Arten von Körperkultur- und Freizeitaktivitäten mit Kindern im Vorschul- und Schulalter, Erwachsenen unter Berücksichtigung der sanitären und hygienischen, klimatischen, regionalen und nationalen Bedingungen durch:

Bewertung der Wirksamkeit von Körperkultur und sportlichen Aktivitäten;

Durchführung einer medizinisch-biologischen und psychologisch-pädagogischen Kontrolle des Körperzustands bei der Durchführung von Sportunterricht mit instrumentellen Methoden;

Planung und Durchführung der wichtigsten Arten von Trainingseinheiten für die gewählte Sportart unter Berücksichtigung der Phase des Sporttrainings und der Merkmale des Mesozyklus;

Maßnahmen zur Vermeidung von Verletzungen und zur Erstversorgung planen und durchführen;

Verwenden Sie verschiedene Mittel und Methoden zur körperlichen Rehabilitation des Körpers.

Um die Bedürfnisse von Kindern und Erwachsenen nach körperlicher Bewegung, ihrer körperlichen Aktivität und einem gesunden Lebensstil zu formen;

Um die Bedürfnisse verschiedener Kontingente der Bevölkerung für die Ausübung eines ausgewählten Sports zu bilden, um seine Popularisierung durchzuführen;

Durchführung von Forschungs- und Methodenarbeiten zu Problemen des Sportunterrichts, der gesundheitsfördernden Körperkultur und des Sporttrainings;

Durchführung von Beratungstätigkeiten zur Organisation und Durchführung von individuellem und kollektivem Sportunterricht und Trainingseinheiten in einer Sportart mit Menschen unterschiedlichen Alters;

Meistern Sie im Prozess der Selbsterziehung und Selbstverbesserung neue Arten von Körperkultur und sportlichen Aktivitäten.

Wenden Sie die Fähigkeiten wissenschaftlicher und methodischer Aktivitäten an, um spezifische Probleme zu lösen, die bei der Durchführung von Körperkultur- und Sportaktivitäten auftreten.

Methoden der medizinischen und pädagogischen Kontrolle in konkreten Situationen der beruflichen Tätigkeit anwenden;

Erste Hilfe leisten bei Unfällen und Verletzungen bei körperlichen Übungen;

Bestimmen Sie die Ursachen von Fehlern bei der Beherrschung motorischer Aktionen und der Entwicklung körperlicher Qualitäten durch die Auszubildenden und wählen Sie Methoden zu ihrer Beseitigung aus.

muss besitzen:

Technologie zum Unterrichten verschiedener Personengruppen in motorischen Handlungen und zur Entwicklung körperlicher Qualitäten im Rahmen des Sportunterrichts und des Sporttrainings;

Redetechnik (Fachsprache) im Rahmen des Sportunterrichts und der Trainingseinheiten, Kommunikationsfähigkeit, Bildungs- und Beratungsarbeit zu besitzen, verschiedene Bestimmungen richtig auszudrücken, angemessen zu begründen;

Fähigkeiten zur rationellen Nutzung von audiovisuellen Bildungs- und Laborgeräten, Computergeräten, Trainingsgeräten und Spezialgeräten bei verschiedenen Arten von Körperkultur und Sport;

Durch Mittel und Methoden zur Bildung gesunder Lebensstilfähigkeiten, der Fähigkeit, körperliche Übungen, hygienische und natürliche Faktoren zum Zwecke der Genesung und körperlichen Verbesserung zu nutzen.

SEKTION 2 VERFAHREN ZUR DURCHFÜHRUNG DER STAATLICHEN ABSCHLUSSZERTIFIZIERUNG

Zu den Arten der Abschlussprüfungen der Absolventinnen und Absolventen in der Ausbildungsrichtung 44.03.05 Pädagogische Ausbildung (mit zwei Ausbildungsprofilen), dem Profil „Körperkultur und Zusatzausbildung (Sportausbildung)“ gehören:

Fächerübergreifendes Staatsexamen (Beschluss des Akademischen Rates des Instituts für Körperkultur, Sport und Gesundheit, Protokoll Nr. 3 vom 25.11.2014);

Verteidigung der Abschlussqualifikationsarbeit.

Zum Studium zugelassen werden Studierende, die den nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards in Richtung 44.03.05 Pädagogische Ausbildung (mit zwei Ausbildungsprofilen) aufgebauten Aufbau des Hauptstudiengangs der Höheren Fachbildung erfolgreich abgeschlossen haben abschließende Beglaubigungsprüfungen.

Zur Sicherstellung der Arbeit der staatlichen Prüfungskommission bereitet das Sekretariat des SEC folgende Unterlagen vor:

Verordnungen über die Zusammensetzung der staatlichen Prüfungskommissionen;

Anordnungen über die Zulassung von Studierenden zum staatlichen Abschlusszeugnis;

Ordnungsgemäß genehmigte Staatsexamenspläne, Beratungen und Verteidigungspläne für Abschlussarbeiten;

Konsolidierte Prüfungsblätter;

Prüfungstickets, die auf der Sitzung des Akademischen Rates des Instituts genehmigt wurden;

Zusammenfassende Aussagen zur Umsetzung des Curriculums durch die Studierenden;

Protokollbücher der Sitzungen der Landeskommissionen über die Zulassung von Abschlussprüfungen, die Verteidigung von Abschlussprüfungen und die Verleihung eines akademischen Grades (Qualifikation).

ABSCHNITT 3 PROGRAMM DES STAATS

INTERDISZIPLINÄRE PRÜFUNG

Die interdisziplinäre Abschlussprüfung umfasst Fragen, die die theoretischen und methodischen, psychologischen und pädagogischen, biomedizinischen, organisatorischen und betriebswirtschaftlichen Aspekte der Körperkultur und des Sports aufzeigen, sowie praxisorientierte Aufgaben, die zusammen eine Beurteilung des allgemeinen fachlichen und speziellen Bildungsstandes ermöglichen Kompetenzen, beruflich bedeutsame Persönlichkeitsmerkmale der Absolventen und deren Bereitschaft zur möglichst vollständigen Umsetzung im gewählten beruflichen Tätigkeitsfeld.

Die interdisziplinäre Abschlussprüfung umfasst folgende Prüfungsinstrumente:

1) Aufgaben zur Bewertung der Wissenskomponente von Lernergebnissen (Antworten auf Fragen, standardisierte Tests);

2) Aufgaben zur Beurteilung der Bereitschaft der Schüler, die Probleme der zukünftigen beruflichen Tätigkeit zu lösen (Aufgaben, Projekte im Bereich pädagogischer und methodischer Aktivitäten, Aufgaben der pädagogischen oder pädagogischen Praxis).

3.1 Volumetrische Anforderungen, die die theoretischen und methodischen, psychologischen und pädagogischen, medizinischen und biologischen, organisatorischen und betriebswirtschaftlichen Aspekte von Körperkultur und Sport aufzeigen, eine ungefähre Liste von Fragen und eine Liste von Referenzen zur Vorbereitung auf eine interdisziplinäre Prüfung

Theoretisch-methodische, psychologisch-pädagogische und organisatorisch-administrative Grundlagen der Körperkultur und des Sports. Einführung in das Thema. Ausgangskonzepte der Theorie der Körperkultur. Subjektkonturen der Theorie der Körperkultur. Konzepte, die teilweise mit dem Konzept der "Körperkultur" übereinstimmen und vermischt sind (eine prägnante Analyse und Formulierung der definierenden Bedeutung dieser Konzepte).

Gegenstand und Ort der allgemeinen Theorie der Körperkultur im System verwandter wissenschaftlicher und pädagogischer Erkenntnisse. Problem "Blöcke" der allgemeinen Theorie der Körperkultur. Ebenen des Systems fachwissenschaftlicher Erkenntnisse über Körperkultur nach dem Grad der Verallgemeinerung und der konkreten Anwendung. Die Rolle der allgemeinen Theorie der Körperkultur im System des höheren professionellen Sportunterrichts.

Die systembildenden Anfänge der gesellschaftlichen Körperkulturpraxis und ihre Umsetzung im heimischen System der Körperkultur.

Körperkultur als soziales Phänomen. Seine sozialen Funktionen und Formen. Merkmale der spezifischen Funktionen der Körperkultur.

Allgemeine Grundlagen der Theorie und Methodik des Sportunterrichts . Mittel und Methoden im Sportunterricht. Grundsätze für die Aktivitäten des Sportunterrichts.

Die Vermittlung motorischer Handlungen und die Erziehung (Entwicklungsmanagement) körperlicher Fähigkeiten sind spezifische Aspekte des Sportunterrichts; ihre Merkmale, Einheit und organische Verbindung mit anderen Aspekten des ganzheitlichen Bildungsprozesses. Grundlagen des Bewegungsunterrichts. Die Struktur des Prozesses des Lernens motorischer Aktionen und die Logik seiner Stufen, ihre Eigenschaften.

Methodische Merkmale der Ausbildung von motorischen Koordinations- und Kraftfähigkeiten, Beweglichkeit, Schnelligkeit, allgemeiner und spezieller Ausdauer.

Gezielter Einfluss im Prozess des Sportunterrichts auf Körperhaltung, Flexibilität und einige Komponenten des Körpers. Aufgaben, die im Rahmen des Sportunterrichts gelöst werden, um die Entstehung, Vorbeugung und Korrektur von Haltungsstörungen sicherzustellen.

Regulierung des Körpergewichts während des Trainings. Vorstellungen über die Kriterien für Normalgewicht und Proportionalität der Körpervolumina in verschiedenen Stadien der Altersentwicklung des Körpers.

Aufgaben zur Optimierung des Körpergewichts, des Verhältnisses von Teilkomponenten seiner Masse und seines Volumens.

Die Beziehung verschiedener Aspekte der Bildung im Prozess der Leibeserziehung.

Formen des Aufbauunterrichts im Sportunterricht. Planung und Kontrolle im Sportunterricht. Merkmale der Klassenformen von Unterrichts- und Nichtklassentypen. Unterrichtsformen im Sportunterricht. Merkmale der Aufgabenstellung und -durchführung im Unterricht. Einfache und komplexe Unterrichtsstruktur. Möglichkeiten der Verteilung des Materials und der Organisation der Aktivitäten der am Sportunterricht Beteiligten („zirkuläre“, „lineare“ Methoden; „frontale“, „Gruppen-“, „individuelle“ Methoden usw.). Regeln zur Rationierung und Belastungsregulierung im Unterrichtsunterricht. Pädagogische Analyse des Unterrichts.

Besonderheiten des außerschulischen Sportunterrichts (selbstständiger Einzelunterricht, selbständiger Gruppenunterricht, Wettkämpfe etc.).

Konzept Planung in der Körperkultur. Grundlegende Aspekte der Planung. Arten der Planung – prospektiv, stufenweise (nach Etappen, Quartalen, Semestern usw.) und operativ.

Die Kontrolle. Das Konzept der Kontrolle im Prozess der körperlichen Betätigung. Objekte der pädagogischen Kontrolle; die Ausgangsdaten, die für die Planung und den rationellen Aufbau von Klassen erforderlich sind; daten zu Art, Umfang und Intensität der bei körperlichen Übungen durchgeführten Stöße; Daten über die unmittelbaren, Spuren- und kumulativen Wirkungen des Trainings.

Selbstbeherrschung als notwendige Voraussetzung für die Wirksamkeit des Sportunterrichts. Die Hauptindikatoren der Selbstkontrolle, die Methode ihrer Registrierung und Analyse. Die Einheit von pädagogischer, medizinischer und Selbstkontrolle im Prozess der körperlichen Übungen.

Die gesellschaftliche Bedeutung der Körperkultur im System der Erziehung von Kindern im Vorschul- und Schulalter.

Die gesellschaftliche Bedeutung von Körperkultur und Sport für die Gestaltung einer gesunden Lebensweise von Studenten, jungen und älteren Menschen, Sinn, Zweck und Hauptaufgaben der studentischen Körperkultur.

Methoden des Unterrichts mit Schülern mit Abweichungen im Gesundheitszustand nach adaptiver Körperkultur.

Einführung in die Theorie des Sports. Besonderheiten des Faches Sporttheorie. Allgemeine Merkmale des Trainingssystems des Athleten. Sportliche Grundbegriffe; Sport im engeren und weiteren Sinne; Athletentraining, Athletentrainingssystem, Sporttraining, Sportaktivitäten, Sportbewegung usw.

Merkmale der Funktionen des Sports in der modernen Gesellschaft: prestigeträchtig; Wettbewerbsreferenz; heuristische Leistung; persönlichkeitsorientierte Bildung, Ausbildung und Entwicklung; Erholung und Erholung; emotional und spektakulär; gesprächig; wirtschaftlich usw.

Die Hauptaspekte des Trainings des Athleten (Inhalt und Grundlagen der Methodik). Vorbereitung eines Sportlers als langfristiger Prozess (Hauptetappen und Stadien). Planung, Kontrolle und Abrechnung in der Vorbereitung von Sportlern. Die bestimmende Richtung in der Ausbildung eines Sportlers als Person. Spezielle mentale Vorbereitung eines Athleten auf extreme Trainingsbelastungen und verantwortungsvolle Wettkämpfe. Intellektuelle Vorbereitung eines Sportlers. Technisches und taktisches Training eines Athleten. Spezifische Inhalte des körperlichen Trainings; seine Rolle, Unterabschnitte und Korrelation mit anderen Abschnitten des Trainings des Athleten.

Allgemeine Merkmale der Hauptphasen des langfristigen Prozesses des Sporttreibens. Soziale und biologische Faktoren, die die Merkmale des Sporttrainings in verschiedenen Stadien eines langfristigen Weges der sportlichen Verbesserung bestimmen.

Moderne Ansätze zur Vorhersage von Sportergebnissen, zur Entwicklung von "Modelleigenschaften" eines Sportlers und zur Programmierung seines Langzeittrainings. Objekte der Coachingkontrolle und Selbstkontrolle eines Athleten. Merkmale der Strom- und Phasensteuerung beim Training eines Athleten.

Die Unterrichtsmethode des Faches in den Inhalten der Ausbildung zum Sportlehrer. Grundbegriffe der Disziplin. Die Funktion der Disziplin in der Berufsausbildung eines Sportlehrers.

Körperkultur ist ein akademisches Fach im System der allgemeinen und beruflichen Bildung. Die Stellung und Bedeutung des Unterrichtsfachs „Körperkultur“ in den Inhalten der Allgemeinbildung. Grundbegriffe des Faches "Körperkultur".

Landesbildungsstandard der allgemeinen Grundbildung als Instrument der gesellschaftlichen Steuerung der Schulentwicklung. Konzeptionelle Grundlagen des Landesbildungsstandards. Strategische Bildungsziele. Methodische Grundlagen des Landesbildungsstandards.

Zweck, Aufgaben und Inhalte des Fachs „Körperkultur“. Merkmale des komplexen Programms "Körperkultur": Blöcke, Abschnitte, Themen, didaktische Einheiten. Die Variabilität der Inhalte der Ausbildung im Fach. Differenzierung der Ausbildungsinhalte des Faches nach Stufen und Studienjahren.

Das pädagogische System des Bildungsprozesses des Faches. Ein systematischer Ansatz zur Konstruktion des Bildungsprozesses im Fach "Sportunterricht".

Didaktische Prozesse, typischer Aufbau und Wirkungsmechanismen didaktischer Prozesse im Fach "Körperkultur". Merkmale und Voraussetzungen für die pädagogische Tätigkeit eines Sportlehrers. Psychologisch-physiologische und pädagogische Grundlagen didaktischer Prozesse.

Unterricht in der Struktur didaktischer Prozesse im Fach. Bildung und Entwicklung von Organisationsformen des Bildungsprozesses im Fach. Unterscheidungsmerkmale eines Unterrichts von anderen Formen der Organisation körperlicher Übungen in einer weiterführenden Schule. Einteilung des Unterrichts. Inhalt und Aufbau des Sportunterrichts an einer allgemeinbildenden Schule. Formen der Organisation der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler im Unterricht der Körperkultur. Voraussetzungen für den Sportunterricht in der Schule.

Didaktisches Zusammenwirken von Lehrer und Schülern beim Sportunterricht. Pädagogische Kommunikation als Interaktionsform zwischen Lehrer und Schüler. Wesen und Stil der pädagogischen Interaktion. Ansätze zur Definition von „Pädagogischer Kommunikationsstil“. Die Besonderheiten der pädagogischen Kommunikation im Sportunterricht. Faktoren, die die Wirksamkeit der pädagogischen Kommunikation im Unterricht erhöhen. Organisationsformen der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler im Körperkulturunterricht. Die Wahl der Formen zur Organisation der Interaktion zwischen den Prozessen "Lernen" und "Lehren" basierend auf den Merkmalen des Alters der Schüler, Ziele, Unterrichtsinhalte und anderer Faktoren. Inhalt, Struktur und Technik der Lehrervorbereitung für den Sportunterricht. Gestaltung einer Sportstunde.

Technologische Herangehensweise an den Bildungsprozess in der Disziplin "Körperkultur". Technologie des Unterrichts des Fachs "Körperkultur" in einer weiterführenden Schule. Der Inhalt der Methodik des Fachs "Körperkultur". Komponenten der Technologie des Bildungsprozesses: Zielsetzung, Auswahl, Programmierung, Stimulation und Motivation, operative Aktivität, evaluativ-analytisch.

Merkmale der Psychologie des Sportunterrichts und des Sports. Das Fach Psychologie der Leibeserziehung und des Sports. Pädagogische Orientierung der Psychologie des Sportunterrichts. Besonderheiten und Gemeinsamkeiten der Psychologie des Sportunterrichts und der Psychologie des Sports. Aufgaben der Sportpsychologie und Aufgaben der Sportpsychologie.

Psychologische Ansätze: Aktivität, Persönlichkeit.

Aktivitäten im Sport- und Sportunterricht. Merkmale der Tätigkeit im Sportunterricht: spezifische Bedingungen, Ziele, Motive, Mittel und Ergebnisse. Die Struktur sportlicher Aktivitäten. Psychologische Systematik des Sports.

Psychologische Besonderheiten der Entwicklung und Funktionsweise kognitiver Prozesse im Sportunterricht. Gefühl. Wahrnehmung. Beachtung. Denken. Speicher. Vorstellung.

Faktoren zur Steigerung der Aktivität der Schüler im Unterricht der Körperkultur. Kognitive und motorische Aktivität eines Schulkindes bei körperlichen Übungen. Interesse an Körperkultur als Faktor zur Steigerung der Aktivität von Schülern.

Tätigkeiten eines Sportlehrers. Aufgaben eines Sportlehrers. Merkmale der Tätigkeitsbedingungen. Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Sportlehrers. Persönliche und berufspsychologische Merkmale des Lehrers.

Schulkind als Gegenstand der Bildungstätigkeit. Das Konzept des Subjekts der Aktivität. Altersmerkmale der Manifestation der subjektiven Qualitäten von Schulkindern: Motivationsbereich, emotionaler Bereich, Willensbereich. Selbstbewusstsein des Schülers. Das Konzept der Individualität.

Psychologische Merkmale der sportlichen Aktivität. Psychologische Betreuung von Trainings und Wettkämpfen. Psychologische Vorbereitung: allgemeine und spezielle Wettkampfvorbereitung. Grundlagen der Planung der psychologischen Vorbereitung von Sportlern auf Wettkämpfe.

Psychologische Merkmale der Motorik. Stadien der motorischen Bildung. Motorische Empfindungen. spezialisierte Wahrnehmungen. Darstellungen in der Bewegungssteuerung.

Mechanismen der mentalen Zustandsregulation: emotionale und willentliche Regulation. Vorwettbewerbliche mentale Zustände. Gründe für die Dynamik vorwettbewerblicher psychischer Belastungen.

Psychologische Merkmale der Trainerpersönlichkeit. Persönliche Eigenschaften eines Trainers. Allgemeine pädagogische Anforderungen. Besondere Anforderungen an das Coaching. Moderner Coach als kreativer Mensch.

Die Bedeutung und Methoden der Erforschung der Persönlichkeit eines Sportlers. Methoden zur Untersuchung der strukturellen Komponenten der Persönlichkeit des Athleten. Psychodiagnostik seelischer Prozesse, seelischer Zustände und seelischer Eigenschaften. Das Studium der Persönlichkeit des Sportlers im System der sozialen Beziehungen. Psychologische Voraussetzungen für die Selektion im Sport.

Grundlagen der psychologischen Betreuung für Training und Wettkampf. Bestandteile der psychologischen Unterstützung sportlicher Aktivitäten: Psychodiagnostik, psychologische, pädagogische und psychologische Empfehlungen, psychologische Vorbereitung, Management des Zustands und Verhaltens eines Sportlers. Psychologische Merkmale des sportlichen Wettkampfs.

Psychologische Betreuung von Trainings und Wettkämpfen. Psychologische Vorbereitung: allgemeine und spezielle Wettkampfvorbereitung. Sozialpsychologisches Klima in einer Sportmannschaft. Grundlagen der Planung der psychologischen Vorbereitung von Sportlern auf Wettkämpfe.

Psychoregulation und Psychohygiene im Sport. Das Konzept der Psychoregulation im Sport. Methoden der Heteroregulation: Konversation, Überzeugung, Befehl, Suggestion, Hypnosuggestion, Hardware- und Nicht-Hardware-Methoden der nonverbalen Heteroregulation. Methoden der Autoregulation: autogenes Training, "naive" Methoden, einfache Methoden, ideomotorisches Training. Das Konzept der mentalen Hygiene im Sport. Methoden der Psychohygiene: Suggestion, Hypnosuggestion, instrumentelle Methoden und psychopharmakologische Mittel.

Moderne pädagogische Wissenschaftüber den Lehrer und die Schüler, den Trainer und die Athleten als die Hauptbeteiligten am Prozess der Aus- und Weiterbildung. Gegenstand und Gegenstand der Pädagogik. Funktionen der pädagogischen Wissenschaft: erklärend; transformativ, angewandt, praktisch; prognostisch.

Bildung, Bildung, Erziehung, Ausbildung sind die wichtigsten pädagogischen Kategorien. Bildung als Rückgratkonzept. Das Verhältnis der Begriffe „Bildung“, „Erziehung“ und „Ausbildung“: Tradition und Moderne.

Zielsetzung in der Erziehung. Kulturgeschichtlicher Charakter der Bildungsziele.

Dokumente, die den Inhalt der Ausbildung in der gegenwärtigen Phase regeln. Rechtliche Unterstützung des Bildungsprozesses: die Verfassung der Russischen Föderation, das Bildungsgesetz, das Gesetz über Körperkultur und Sport, der Bundesstaatliche Bildungsstandard, der Berufsstandard des Lehrers (E. Yamburg), die Konvention über die Rechte des Kindes, örtliche Gesetze, die Musterverordnung über die Bildungseinrichtung, SanPins, die Charta der Bildungseinrichtungen, Sicherheitsvorschriften. Bildungsstandard, Bildungsprogramm und Curriculum im Fach. Bildungsinhalte und Lerninhalte.

Teilnehmer am Bildungsprozess. Kind, Familie, Lehrer, Zustand als die Hauptteilnehmer im Prozess der Bildung und Ausbildung. Der Lehrer als Person und seine Aufgaben.

Bildungsergebnisse. Die Fähigkeit, moralische Standards und Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Fähigkeiten in alltäglichen Aktivitäten anzuwenden.

Methoden der Pädagogik. Psychologische und pädagogische Grundlagen zur Erforschung der Persönlichkeit des Schülers. Typische Merkmale der Persönlichkeit von Schulkindern.

Kinder mit Behinderungen und die Implementierung gesundheitssparender Technologien.

Methoden der psychologischen und pädagogischen Untersuchung der Persönlichkeit eines Schülers durch einen Sportlehrer: Beobachtungsmethode, Gesprächsmethode, Fragemethode, Modellierungsmethode, Testmethode. Regeln für das Studium der Persönlichkeit des Schülers.

Pädagogische Bedingungen für die Organisation problemorientierten Lernens.

Methoden der wissenschaftlichen Forschung in der Pädagogik: Analyse, Synthese, Modellierung, Induktion, Deduktion, Idealisierung, Gedankenexperiment, Vergleich, Verallgemeinerung, Ranking, Klassifikation, Skalierung, qualitative Methoden.

Bildungseinrichtungen, Organisationen, die Sporttrainingsprogramme durchführen.

Ausrichtung der Aktivitäten und Organisationsstruktur von Einrichtungen der Weiterbildung im Bereich des Kinder- und Jugendsports.

Die wichtigsten Merkmale und Funktionen von Coaching-Aktivitäten: Lehre (Expertenberatung; Design; Verwaltung; Bildung; Repräsentation; Information; Kognitiv (gnostisch); Sekundierung.

Fachliche Kenntnisse und Fähigkeiten des Trainers: gnostisch; konstruktiv; organisatorisch; gesprächig; kreative Forschung.

Rechtliche, organisatorische, methodische und dokumentarische Unterstützung der Tätigkeit eines Trainers in einer Sportart.

Berufliche Funktion eines Lehrers: Umsetzung des Landesbildungsstandards; Anforderungen für die Vorbereitung von Programmen zur Bildung universeller Bildungsaktivitäten, akademischer Fächer, Bildung und Sozialisation von Schülern, einschließlich ihrer spirituellen und moralischen Entwicklung.

Die berufliche Funktion eines Lehrers: Die Erziehung und Sozialisation von Schülern ist einer der wichtigsten Bereiche für die Umsetzung des Landesbildungsstandards.

Die professionelle Funktion des Lehrers: die Umsetzung des schülerzentrierten Lernens, die Umsetzung individueller Curricula durch den Lehrer; psychologische und pädagogische Unterstützung für jeden Schüler; helfen dem Kind, seine individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln.

Die professionelle Funktion eines Lehrers besteht darin, talentierte Jugendliche zu erkennen und zu fördern; Organisation der Arbeit mit talentierten Studenten und deren Unterstützung im Bildungsprozess.

Die berufliche Funktion des Lehrers: Korrekturarbeit des Lehrers mit Schülern, die Abweichungen in der körperlichen und geistigen Entwicklung aufweisen; Umsetzung von Gesundheitssparprogrammen und inklusiver Bildung.

Die berufliche Funktion des Lehrers ist das ständige Studium der Schüler durch die Ergebnisse ihrer pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten.

Berufliche Funktion des Lehrers: Organisation außerschulischer Aktivitäten von Schülern in einer Bildungseinrichtung und außerhalb; allgemeine Grundsätze für die Organisation von Veranstaltungen verschiedener Art und Anforderungen an ihre Durchführung.

Die berufliche Funktion des Lehrers: die Durchführung der Beratung der Schüler; Nachhilfe in den Aktivitäten des Lehrers.

Berufliche Funktion des Lehrers: spirituelle und moralische Erziehung und Entwicklung der Schüler; Umsetzung des Programms der spirituellen und moralischen Entwicklung und Ausbildung von Studenten.

Die professionelle Funktion des Lehrers: Organisation der Interaktion mit den Eltern der Schüler, um die Persönlichkeit des Kindes und seine pädagogische Unterstützung zu entwickeln; Organisation von individuellen und allgemeinen Beratungstreffen des Lehrers (Klassenlehrers) und der Eltern der Schüler.

Berufliche Funktion eines Lehrers: Pflege einer modernen Schuldokumentation, allgemeine Grundsätze und Regeln; eine Liste von Dokumenten in Bezug auf die Kompetenz des Lehrers (Klassenlehrers); Voraussetzungen für deren Abschluss; Elektronisches Tagebuch als neue Form der Lehrerdokumentation.

Die berufliche Funktion des Lehrers: die Aktivitäten des Lehrers in der Schulleitung, Interaktion mit Kollegen, die Verwaltung der Bildungseinrichtung; Prinzipien und Bedingungen für den Aufbau günstiger Beziehungen, die auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes abzielen.

Berufliche Funktion des Lehrers: Optimierung der Beziehungen zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses; Management von Konflikten, die Ursachen ihres Auftretens und die Umsetzung von Wegen zu ihrer Lösung; konstruktives Selbstmanagement des Lehrerverhaltens in konfliktpädagogischen Situationen.

Die berufliche Funktion des Lehrers: Besitz der rechtlichen Aspekte der Lehrertätigkeit, der Entwicklung von Rechtsakten und des Normensystems, das die Tätigkeit des Lehrers regelt.

Berufliche Funktion eines Lehrers: psychologische und pädagogische Unterstützung und Prävention von selbstzerstörerischem Verhalten bei Jugendlichen; eine umfassende Untersuchung der Persönlichkeit jedes Teenagers, um die Selbstzerstörung der Persönlichkeit einschließlich suizidalem Verhalten zu erkennen; Manifestation von Aufmerksamkeit, Fürsorge und dem Wunsch, dem Teenager zu helfen, seitens der Lehrer, Diskussion mit Schülern über neue Bücher und Filme, die bei Teenagern zu sozialen Themen beliebt sind; "Akzentsetzung" des Lehrers in den Handlungen und Taten der Hauptfiguren; Demonstration der Rolle positiver Beispiele bei der Bildung von Liebe zum Leben; Erläuterung des Sinns des menschlichen Lebens, seiner Wichtigkeit und Bedeutung für andere; emotionalen Stress in einer Problemsituation abbauen.

Berufliche Funktion eines Trainers: Umsetzung des Trainingsprozesses auf der Sport- und Gesundheitsebene; Durchführung des Ausbildungsprozesses in der Phase der Erstausbildung.

Die professionelle Funktion eines Trainers ist die Durchführung des Trainingsprozesses, das Management der Wettkampfaktivitäten von Sportlern in der Trainingsphase (der Phase der Sportspezialisierung).

Die professionelle Funktion eines Trainers besteht darin, Trainingsveranstaltungen durchzuführen und die Wettkampfaktivitäten von Athleten in der Phase der Verbesserung der Sportlichkeit zu verwalten.

Die professionelle Funktion eines Trainers besteht darin, Trainingsveranstaltungen durchzuführen und die Wettkampfaktivitäten von Athleten auf der Stufe höherer Sportlichkeit zu verwalten.

Berufliche Funktion eines Trainers: Vorbereitung einer Sportmannschaft einer konstituierenden Einheit der Russischen Föderation (nach Sportart, Sportdisziplin).

Die professionelle Aufgabe eines Trainers ist die beratende Unterstützung von Trainern und Sportlern in allen Stadien des sportlichen Trainings.

Berufliche Funktion eines Trainers: Organisation der Arbeit von Trainern einer Sportmannschaft einer konstituierenden Einheit der Russischen Föderation (nach Sportart, Sportdisziplin.

Berufliche Funktion eines Trainers: Verwaltung der Auffüllung der Reserve der Sportmannschaft der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation (nach Sportart, Sportdisziplin).

Also nannten die Chinesen Konfuzius den großen Lehrer.

In einer der Legenden über diesen Denker wird sein Gespräch mit einem Schüler wiedergegeben: "Dieses Land ist riesig und dicht besiedelt. Was fehlt ihm, Lehrer?" - Der Student wendet sich ihm zu. "Bereichere sie", antwortet die Lehrerin. "Aber sie ist bereits reich. Wie kann sie bereichert werden?" fragt der Schüler. "Bring es ihr bei!" - ruft der Lehrer.

Ein Mann mit einem schwierigen und beneidenswerten Schicksal, ein tschechischer humanistischer Lehrer Jan Amos Comenius war der erste, der begann, die Pädagogik als eigenständigen Zweig theoretischen Wissens zu entwickeln. Comenius träumte davon, seinem Volk die geballte Weisheit der Welt zu geben.

Er schrieb Dutzende von Schulbüchern, über 260 pädagogische Werke. Und heute weiß nicht jeder Lehrer, der die Wörter „Unterricht“, „Klasse“, „Urlaub“, „Schulung“ usw. verwendet, immer, dass sie alle zusammen mit dem Namen des großen tschechischen Lehrers in die Schule eingetreten sind.

Ya.A. Comenius behauptete ein neues, fortschrittliches Lehrerbild.

Dieser Beruf war für ihn „hervorragend, wie kein anderer unter der Sonne“. Er verglich den Lehrer mit einem Gärtner, der liebevoll Pflanzen im Garten anbaut, mit einem Architekten, der behutsam Wissen in allen Ecken des Menschen aufbaut, mit einem Bildhauer, der sorgfältig Geist und Seele der Menschen behauen und polieren lässt, mit einem Feldherrn, der führt energisch eine Offensive gegen Barbarei und Ignoranz.

1 Siehe: Comenius Ya.A. Ausgewählte pädagogische Werke. - M., 1995. - p. 248-284.

Schweizer Pädagoge Johann Heinrich Pestalozzi gab all seine Ersparnisse für die Errichtung von Waisenhäusern aus.

Er widmete sein Leben Waisenkindern und versuchte, die Kindheit zu einer Schule der Freude und kreativen Arbeit zu machen. Auf seinem Grab befindet sich ein Denkmal mit einer Inschrift, die mit den Worten endet: "Alles - für andere, nichts - für sich selbst."

Der große Lehrer Russlands war Konstantin Dmitrievich Ushinsky- der Vater der russischen Lehrer.

Die von ihm geschaffenen Lehrbücher haben eine beispiellose Verbreitung in der Geschichte überstanden. Zum Beispiel wurde „Native Word“ 167 Mal nachgedruckt. Sein Vermächtnis umfasst 11 Bände, und pädagogische Werke sind heute von wissenschaftlichem Wert.

Er beschrieb die Öffentlichkeit Die Bedeutung des Lehrerberufs:„Der Erzieher, der auf einer Stufe mit dem modernen Bildungsgang steht, fühlt sich als lebendiges, aktives Glied eines großen Organismus, der mit der Unwissenheit und den Lastern der Menschheit kämpft, als Mittler zwischen allem, was in der vergangenen Geschichte edel und hoch war Menschen und eine neue Generation, der Bewahrer der heiligen Testamente von Menschen, die für die Wahrheit und für das Gute gekämpft haben, "und seine Sache", bescheiden im Aussehen, ist eine der größten Taten der Geschichte. Darauf gründen Staaten Tat und ganze Generationen leben davon.

1 Ushinsky K.D. Gesammelte Werke: in 11 Bänden - m., 1951. - v. 2. - p. 32.

Die Suche nach russischen Theoretikern und Praktikern der 20er Jahre. 20. Jahrhundert weitgehend vorbereitete innovative Pädagogik Anton Semenowitsch Makarenko.

Trotz der etablierten Bildung, wie anderswo im Land, in den 30er Jahren. Befehls- und Verwaltungsmethoden des Managements stellte er ihnen die Pädagogik gegenüber, humanistisch im Wesen, optimistisch im Geiste, durchdrungen vom Glauben an die schöpferischen Kräfte und Fähigkeiten des Menschen.

Das theoretische Vermächtnis und die Erfahrung von A. S. Makarenko haben weltweit Anerkennung gefunden.

Von besonderer Bedeutung ist die von A. S. Makarenko geschaffene Theorie des Kinderkollektivs, die organisch eine subtile Instrumentierung und eine einzigartige Methode der Individualisierung der Bildung in Bezug auf Methoden und Methoden der Umsetzung umfasst. Er glaubte, dass die Arbeit eines Erziehers die schwierigste, "vielleicht die verantwortungsvollste ist und vom Einzelnen nicht nur die größte Anstrengung, sondern auch große Kraft, große Fähigkeiten erfordert".

2 Makarenko A. S. Werke: In 7 Bänden - M., 1958. - T. V. - S. 178.

2. Merkmale des Lehrerberufs

Das Wesen des Lehrerberufs. Die Zugehörigkeit einer Person zu einem bestimmten Beruf manifestiert sich in den Merkmalen ihrer Tätigkeit und Denkweise.

Nach der von E. A. Klimov vorgeschlagenen Klassifikation bezieht sich der Lehrerberuf auf eine Gruppe von Berufen, deren Gegenstand eine andere Person ist.

Aber der pädagogische Beruf unterscheidet sich von vielen anderen vor allem durch die Denkweise seiner Vertreter, ein gesteigertes Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein. In dieser Hinsicht hebt sich der Lehrerberuf ab und hebt sich in einer eigenen Gruppe ab. Sein Hauptunterschied zu anderen Berufen des „Mann-zu-Mann“-Typs besteht darin, dass er gleichzeitig sowohl zur Klasse der transformativen als auch zur Klasse der leitenden Berufe gehört. Da der Lehrer die Formung und Umwandlung der Persönlichkeit zum Ziel seiner Tätigkeit hat, ist er aufgerufen, den Prozess ihrer intellektuellen, emotionalen und körperlichen Entwicklung, die Formung ihrer spirituellen Welt zu steuern.

Zugelassen

im Auftrag des Kultusministeriums

und Wissenschaften der Russischen Föderation

BUNDESLAND BILDUNGSSTANDARD

HOCHSCHULBILDUNG - BACHELOR IN DER AUSBILDUNGSRICHTUNG

44.03.05 PÄDAGOGISCHE AUSBILDUNG

(MIT ZWEI TRAININGSPROFILEN)

I. GELTUNGSBEREICH

Dieser landesweite Bildungsstandard der Hochschulbildung ist eine Reihe von Anforderungen, die für die Durchführung von grundständigen berufsbildenden Bildungsprogrammen der Hochschulbildung - grundständige Studiengänge in der Studienrichtung 44.03.05 Pädagogische Ausbildung (mit zwei Ausbildungsprofilen) (im Folgenden bzw - das Bachelorstudium, die Studienrichtung).

II. VERWENDETE ABKÜRZUNGEN

In diesem Landesbildungsstandard werden folgende Abkürzungen verwendet:

OK - allgemeine kulturelle Kompetenzen;

GPC - allgemeine berufliche Kompetenzen;

PC - berufliche Kompetenzen;

FSES VO - Landesbildungsstandard der Hochschulbildung;

Netzwerkform - eine Netzwerkform für die Durchführung von Bildungsprogrammen.

III. CHARAKTERISTIK DER RICHTUNG DER ZUBEREITUNG

3.1. Der Erwerb einer Ausbildung im Rahmen des Bachelor-Programms ist nur in einer Bildungsorganisation für Hochschulbildung (im Folgenden als Organisation bezeichnet) zulässig.

3.2. Die Ausbildung im grundständigen Studiengang Organisationen erfolgt in Vollzeit-, Teilzeit- und berufsbegleitenden Ausbildungsformen.

Das Volumen des Bachelorstudiums beträgt 300 Leistungspunkte (im Folgenden Credits genannt), unabhängig von der Studienform, den eingesetzten Bildungstechnologien, der Durchführung des Bachelorstudiums in der Verbundform, der Durchführung des Bachelorstudiums gem individuellen Lehrplan, einschließlich beschleunigtem Lernen.

3.3. Der Begriff für die Erlangung einer Ausbildung im Bachelor-Studiengang:

in Vollzeitausbildung einschließlich der nach Bestehen des staatlichen Abschlusszeugnisses gewährten Ferien beträgt unabhängig von den eingesetzten Unterrichtsmitteln 5 Jahre. Das Volumen des grundständigen Programms im Vollzeitstudium, das in einem Studienjahr durchgeführt wird, beträgt 60 CU;

in berufsbegleitenden oder berufsbegleitenden Studienformen, unabhängig von den eingesetzten Bildungstechnologien, um mindestens 6 Monate und höchstens 1 Jahr gegenüber der Dauer des Vollzeitstudiums verlängert. Der Umfang des grundständigen Studiums für ein Studienjahr in Teilzeit- oder Fernstudienformen darf 75 CU nicht überschreiten;

beim Studium nach individuellem Lehrplan beträgt sie unabhängig von der Bildungsform höchstens die für die entsprechende Bildungsform festgelegte Bildungszeit, beim Studium nach individuellem Behindertenplan kann sie verlängert werden auf deren Antrag um höchstens 1 Jahr gegenüber der Ausbildungsdauer der entsprechenden Ausbildungsform. Das Volumen des grundständigen Studiums für ein Studienjahr bei einem Studium nach individueller Studienplanung darf unabhängig von der Studienform 75 CU nicht überschreiten.

Die konkrete Ausbildungsdauer und der Umfang des in einem Studienjahr durchgeführten grundständigen Studiums in berufsbegleitenden oder berufsbegleitenden Studienformen sowie nach individuellem Plan werden von der Organisation innerhalb der Fristen selbstständig festgelegt durch diesen Absatz festgelegt.

3.4. Bei der Durchführung des Bachelor-Programms hat die Organisation das Recht, E-Learning- und Fernunterrichtstechnologien zu verwenden.

Beim Unterrichten von Menschen mit Behinderungen sollten E-Learning- und Fernunterrichtstechnologien die Möglichkeit bieten, Informationen in für sie zugänglicher Form zu empfangen und zu übermitteln.

3.5. Die Durchführung des grundständigen Studiums ist über das Verbundformular möglich.

3.6. Bildungsaktivitäten im Rahmen des Bachelor-Programms werden in der Staatssprache der Russischen Föderation durchgeführt, sofern nicht anders durch das lokale Regulierungsgesetz der Organisation festgelegt.

IV. MERKMALE DER BERUFLICHEN TÄTIGKEIT

ABSOLVENTEN, DIE DAS BACHELOR-PROGRAMM BEHERRSCHEN

4.1. Das berufliche Tätigkeitsfeld der Absolventinnen und Absolventen des grundständigen Studiums umfasst Bildung, Soziales und Kultur.

4.2. Die Gegenstände der beruflichen Tätigkeit von Absolventen, die das Grundstudium gemeistert haben, sind Ausbildung, Bildung, Entwicklung, Bildung, Bildungssysteme.

4.3. Arten von beruflichen Tätigkeiten, auf die sich Absolventinnen und Absolventen, die das Grundstudium beherrschen, vorbereiten:

pädagogisch;

Design;

Forschung;

kulturell und pädagogisch.

Bei der Entwicklung und Durchführung eines Bachelor-Studiengangs konzentriert sich eine Organisation auf eine bestimmte Art (Arten) beruflicher Tätigkeit, auf die (auf die) sich ein Bachelor vorbereitet, basierend auf den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes, der Forschung und der materiellen und technischen Ressourcen der Organisation.

Das Bachelor-Programm wird von der Organisation in Abhängigkeit von der Art der Bildungsaktivitäten und den Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms gebildet:

auf die forschungsorientierte Berufstätigkeit als Haupttätigkeit ausgerichtet (im Folgenden wissenschaftliches Bachelorstudium);

auf die pädagogische (praxisorientierte) Art der Berufstätigkeit als Haupttätigkeit ausgerichtet (im Folgenden: angewandter Bachelorstudiengang).

4.4. Ein Absolvent, der das Bachelorstudium meistert, muss entsprechend der Art (Arten) der beruflichen Tätigkeit, auf die (welche) das Bachelorstudium ausgerichtet ist, bereit sein, folgende berufliche Aufgaben zu lösen:

Pädagogische Tätigkeit:

Studium der Möglichkeiten, Bedürfnisse, Leistungen von Studierenden im Bildungsbereich;

Aus- und Weiterbildung im Bildungsbereich gemäß den Anforderungen von Bildungsstandards;

der Einsatz von Technologien, die den Altersmerkmalen der Studierenden entsprechen und die Besonderheiten der Fachrichtungen widerspiegeln;

Organisation der Interaktion mit öffentlichen und Bildungsorganisationen, Kindergruppen und Eltern (gesetzliche Vertreter), Teilnahme an der Selbstverwaltung und Verwaltung des Schulteams zur Lösung der Probleme der beruflichen Tätigkeit;

Schaffung eines Bildungsumfelds zur Gewährleistung der Qualität der Bildung, auch unter Verwendung von Informationstechnologie;

Gewährleistung des Schutzes von Leben und Gesundheit der Schüler während des Bildungsprozesses;

Projektaktivität:

Gestaltung des Inhalts von Bildungsprogrammen und modernen pädagogischen Technologien unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Bildungsprozesses, der Bildungsaufgaben und der Persönlichkeitsentwicklung durch die unterrichteten Fächer;

Modellierung individueller Ausbildungs-, Bildungs- und Entwicklungswege der Studierenden sowie des eigenen Bildungswegs und Berufswegs;

Festlegen und Lösen von Forschungsproblemen im Bereich Wissenschaft und Bildung;

Anwendung wissenschaftlicher Forschungsmethoden in der beruflichen Tätigkeit;

Untersuchung und Bildung der Bedürfnisse von Kindern und Erwachsenen bei kulturellen und pädagogischen Aktivitäten;

Organisation des Kulturraums;

Entwicklung und Durchführung von Kultur- und Bildungsprogrammen für verschiedene gesellschaftliche Gruppen.

V. ANFORDERUNGEN AN DIE ERGEBNISSE DER PROGRAMMENTWICKLUNG

5.1. Als Ergebnis der Bewältigung des grundständigen Studiums soll der Absolvent über allgemeine kulturelle, allgemeine fachliche und berufliche Kompetenzen verfügen.

5.2. Ein Absolvent, der das Bachelor-Studium meistert, sollte über folgende allgemeine kulturelle Kompetenzen verfügen:

die Fähigkeit, die Grundlagen philosophischen und sozial-humanitären Wissens zu nutzen, um ein wissenschaftliches Weltbild zu bilden (OK-1);

die Fähigkeit, die wichtigsten Stadien und Muster der historischen Entwicklung für die Bildung einer bürgerlichen Position zu analysieren (OK-2);

die Fähigkeit, naturwissenschaftliche und mathematische Kenntnisse zur Orientierung im modernen Informationsraum zu nutzen (OK-3);

die Fähigkeit, in mündlicher und schriftlicher Form in Russisch und Fremdsprachen zu kommunizieren, um Probleme der zwischenmenschlichen und interkulturellen Interaktion zu lösen (OK-4);

Teamfähigkeit, soziale, kulturelle und persönliche Unterschiede tolerant wahrnehmen (OK-5);

Fähigkeit zur Selbstorganisation und Selbstbildung (OK-6);

die Fähigkeit, grundlegende juristische Kenntnisse in verschiedenen Tätigkeitsfeldern anzuwenden (OK-7);

Bereitschaft zur Aufrechterhaltung einer körperlichen Fitness, die eine vollwertige Aktivität gewährleistet (OK-8);

die Fähigkeit, Erste-Hilfe-Techniken und Schutzmethoden in Notfallsituationen anzuwenden (OK-9).

5.3. Ein Absolvent, der das grundständige Studium meistert, sollte über folgende allgemeine berufliche Kompetenzen verfügen:

Bereitschaft, sich der gesellschaftlichen Bedeutung ihres künftigen Berufs bewusst zu sein, zur Ausübung beruflicher Tätigkeiten motiviert zu sein (GPC-1);

die Fähigkeit zur Durchführung von Ausbildung, Bildung und Entwicklung unter Berücksichtigung sozialer, altersbezogener, psychophysischer und individueller Merkmale, einschließlich der sonderpädagogischen Bedürfnisse von Schülern (OPK-2);

Bereitschaft zur psychologischen und pädagogischen Begleitung des Bildungsprozesses (OPK-3);

Bereitschaft zur beruflichen Tätigkeit nach normativen Rechtsakten im Bildungsbereich (OPK-4);

Besitz von Grundlagen der Berufsethik und Sprachkultur (GPC-5);

Bereitschaft zum Schutz von Leben und Gesundheit der Studierenden (OPK-6).

5.4. Ein Absolvent, der das Bachelorstudium meistert, muss über berufliche Kompetenzen verfügen, die der (den) Art(en) der beruflichen Tätigkeit entsprechen, auf die (auf die) das Bachelorstudium ausgerichtet ist:

Pädagogische Tätigkeit:

Bereitschaft zur Durchführung von Bildungsprogrammen in akademischen Fächern gemäß den Anforderungen von Bildungsstandards (PC-1);

die Fähigkeit, moderne Methoden und Technologien des Trainings und der Diagnostik (PC-2) anzuwenden;

die Fähigkeit, die Probleme der Bildung und der spirituellen und moralischen Entwicklung von Schülern in pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten zu lösen (PC-3);

die Fähigkeit, die Möglichkeiten des Bildungsumfelds zu nutzen, um persönliche, überfachliche und fachliche Lernergebnisse zu erzielen und die Qualität des Bildungsprozesses durch unterrichtete Fächer sicherzustellen (PC-4);

die Fähigkeit, die Sozialisation und berufliche Selbstbestimmung der Studierenden pädagogisch zu unterstützen (PC-5);

Bereitschaft zur Interaktion mit Teilnehmern am Bildungsprozess (PC-6);

die Fähigkeit, die Zusammenarbeit von Schülern zu organisieren, ihre Aktivität, Initiative und Unabhängigkeit zu unterstützen, kreative Fähigkeiten zu entwickeln (PC-7);

Projektaktivität:

die Fähigkeit, Bildungsprogramme zu entwerfen (PC-8);

die Fähigkeit, individuelle Bildungswege für Schüler zu entwerfen (PC-9);

die Fähigkeit, die Trajektorien ihres beruflichen Wachstums und ihrer persönlichen Entwicklung zu entwerfen (PC-10);

Forschungstätigkeit:

Bereitschaft zur Nutzung systematisierter theoretischer und praktischer Kenntnisse zur Problemstellung und Lösung von Forschungsproblemen im Bildungsbereich (PC-11);

die Fähigkeit, die Bildungs- und Forschungsaktivitäten von Studenten zu verwalten (PC-12);

kulturelle und pädagogische Aktivitäten:

die Fähigkeit, die kulturellen Bedürfnisse verschiedener sozialer Gruppen zu erkennen und zu gestalten (PC-13);

die Fähigkeit, Kultur- und Bildungsprogramme zu entwickeln und umzusetzen (PC-14).

5.5. Bei der Entwicklung eines Bachelorstudiums werden alle allgemeinen kulturellen und allgemeinen berufsbezogenen Kompetenzen sowie berufsbezogene Kompetenzen, die sich auf jene Berufstätigkeiten beziehen, auf die das Bachelorstudium ausgerichtet ist, in den Satz von erforderlichen Ergebnissen für die Bewältigung des Bachelorstudiums aufgenommen.

5.6. Bei der Entwicklung eines Bachelor-Studiengangs hat eine Organisation das Recht, das Kompetenzpaket der Absolventen zu ergänzen, wobei die Ausrichtung des Bachelor-Studiengangs auf bestimmte Wissensgebiete und (oder) Tätigkeitsarten zu berücksichtigen ist.

5.7. Bei der Entwicklung eines Bachelor-Studiengangs werden die Anforderungen an Lernergebnisse in einzelnen Disziplinen (Modulen), Praxen von der Organisation unter Berücksichtigung der Anforderungen der jeweiligen beispielhaften grundständigen Bildungsgänge eigenständig festgelegt.

VI. VORAUSSETZUNGEN FÜR DEN AUFBAU DES BACHELORPROGRAMMS

6.1. umfasst einen obligatorischen Teil (Basis) und einen Teil, der von Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildet wird (variabel). Dadurch ist es möglich, grundständige Studiengänge mit unterschiedlichem Ausbildungsschwerpunkt (Profil) innerhalb derselben Studienrichtung (im Folgenden Studienschwerpunkt (Profil)) zu realisieren.

6.2. Das Bachelorstudium besteht aus folgenden Blöcken:

Block 1 „Fächer (Module)“, der Fächer (Module) umfasst, die sich auf den Basisteil des Studiums beziehen, und Fächer (Module), die sich auf seinen variablen Teil beziehen.

Block 2 „Übungen“, der sich vollständig auf den variablen Teil des Studiums bezieht.

Block 3 „State Final Attestation“, der sich vollständig auf den grundlegenden Teil des Programms bezieht und mit der Zuweisung von Qualifikationen endet, die in der vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation genehmigten Liste der Fachgebiete und Bereiche der Hochschulbildung angegeben sind .

Die Struktur des Bachelorstudiums

Die Struktur des Bachelorstudiums		Der Umfang des grundständigen Studiums in z.u.
		akademisches Grundstudium	angewandtes Bachelorstudium
	Disziplinen (Module)
	Basisteil
	Variabler Teil
	Praktiken Methoden Ausübungen
	Variabler Teil
	Staatliche Abschlusszertifizierung
	Basisteil
Umfang des Bachelorstudiums

6.3. Disziplinen (Module), die mit dem grundlegenden Teil des Bachelorstudiums in Zusammenhang stehen, sind für Studierende verpflichtend zu meistern, unabhängig von der Richtung (Profil) des Bachelorstudiums, das sie beherrschen. Das zum grundständigen Teil des grundständigen Studiums gehörige Fächerangebot (Module) bestimmt die Organisation in der Höhe, die durch diesen Landesbildungsstandard der Hochschulbildung festgelegt wird, unter Berücksichtigung der entsprechenden (einschlägigen) vorbildlichen (exemplarischen) Haupt- (Grund-) Bildungs- (Bildungs-) Programm (Programme).

6.4. Fächer (Module) in Philosophie, Geschichte, Fremdsprache, Lebenssicherheit werden im Rahmen des Basisteils von Block 1 „Fächer (Module)“ des grundständigen Studiums umgesetzt. Umfang, Inhalt und Verfahren zur Durchführung dieser Disziplinen (Module) werden von der Organisation eigenständig festgelegt.

6.5. Disziplinen (Module) in Körperkultur und Sport werden umgesetzt im Rahmen von:

der grundlegende Teil des Blocks 1 „Disziplinen (Module)“ des grundständigen Studiums im Umfang von mindestens 72 Studienstunden (2 Credits) in Vollzeitausbildung;

Wahlfächer (Module) im Umfang von mindestens 328 Studienstunden. Die angegebenen akademischen Stunden sind für das Mastering obligatorisch und werden nicht in Krediteinheiten umgerechnet.

Disziplinen (Module) in Körperkultur und Sport werden in der von der Organisation vorgeschriebenen Weise implementiert. Für Menschen mit Behinderungen und Menschen mit Behinderungen legt die Organisation ein spezielles Verfahren zur Beherrschung von Disziplinen (Modulen) in Körperkultur und Sport unter Berücksichtigung ihres Gesundheitszustands fest.

6.6. Disziplinen (Module) mit Bezug zum variablen Teil des grundständigen Studiums und Praktiken bestimmen die Ausrichtung (das Profil) des grundständigen Studiums. Die mit dem variablen Teil des grundständigen Studiums verbundenen Fächer (Module) und Praxen legt die Organisation in der durch diesen Landesbildungsstandard festgelegten Höhe selbstständig fest. Nachdem der Student die Richtung (das Profil) des Programms gewählt hat, wird eine Reihe relevanter Disziplinen (Module) und Praktiken für den Studenten obligatorisch, um sie zu meistern.

6.7. Block 2 „Praktiken“ umfasst pädagogische und produktive, einschließlich grundständige, Praxis.

Art der Studienpraxis:

Praxis im Erwerb primärer beruflicher Fertigkeiten und Fähigkeiten, einschließlich primärer Fertigkeiten und Fähigkeiten für Forschungstätigkeiten.

Möglichkeiten der Durchführung der pädagogischen Praxis:

stationär;

Besuch.

Arten von Berufserfahrung:

Praxis im Erwerb von beruflichen Fähigkeiten und Erfahrungen in der beruflichen Tätigkeit;

Unterrichtspraxis;

Forschungsarbeit.

Möglichkeiten der Durchführung der industriellen Praxis:

stationär;

Besuch.

Das Vorpraktikum dient der Erbringung der Abschlussqualifikation und ist verpflichtend.

Bei der Entwicklung von Grundstudiengängen wählt die Organisation die Arten von Praktiken in Abhängigkeit von der (den) Aktivitätsart(en) aus, auf die das Grundstudium ausgerichtet ist (sind). Die Organisation hat das Recht, neben den durch diese Landeshochschulstandards festgelegten Praktiken weitere Arten von Praktiken im grundständigen Studiengang vorzusehen.

Bildungs- und (oder) Produktionspraxis können in den Strukturabteilungen der Organisation durchgeführt werden.

Die Auswahl der Praktikumsplätze für Menschen mit Behinderung erfolgt unter Berücksichtigung des Gesundheitszustandes der Studierenden und der Barrierefreiheitsanforderungen.

6.8. Block 3 „Staatliche Abschlussprüfung“ beinhaltet die Verteidigung der Abschlussqualifikationsarbeit, einschließlich der Vorbereitung auf das Verteidigungsverfahren und das Verteidigungsverfahren, sowie die Vorbereitung auf das Bestehen und Bestehen der Staatsprüfung (sofern die Organisation die Staatsprüfung in das Staatsexamen aufgenommen hat Abschlusszertifizierung).

6.9. Bei der Entwicklung eines Bachelorstudiengangs wird den Studierenden die Möglichkeit geboten, Disziplinen (Module) ihrer Wahl einschließlich besonderer Bedingungen für Menschen mit Behinderungen und Menschen mit Behinderungen in Höhe von mindestens 30 Prozent des variablen Anteils des Blocks 1 zu meistern. Disziplinen (Module)".

6.10. Die Stundenzahl für Vorlesungsveranstaltungen im Block 1 „Fächer (Module)“ soll in der Regel nicht mehr als 40 Prozent der Gesamtstundenzahl für die Durchführung dieses Blocks betragen.

VII. ANFORDERUNGEN AN IMPLEMENTIERUNGSBEDINGUNGEN

BACHELOR-PROGRAMME

7.1. Allgemeine Systemvoraussetzungen für die Durchführung des grundständigen Studiums.

7.1.1. Die Organisation muss über eine materielle und technische Basis verfügen, die den geltenden Brandschutzvorschriften und -vorschriften entspricht und die Durchführung aller Arten von disziplinärer und interdisziplinärer Ausbildung, praktischer und Forschungsarbeit von Studenten gewährleistet, die im Lehrplan vorgesehen sind.

7.1.2. Jedem Studierenden muss während der gesamten Studienzeit ein individueller uneingeschränkter Zugang zu einem oder mehreren elektronischen Bibliothekssystemen (Elektronischen Bibliotheken) und zur elektronischen Informations- und Bildungsumgebung der Organisation gewährt werden. Ein elektronisches Bibliothekssystem (elektronische Bibliothek) und eine elektronische Informations- und Bildungsumgebung sollten die Möglichkeit bieten, dass ein Student von jedem Punkt (sowohl auf dem Gebiet der Organisation als auch außerhalb) zugreifen kann, der Zugang zum Informations- und Telekommunikationsnetz "Internet" hat " (im Folgenden - das Netzwerk "Internet").

Die elektronische Informations- und Bildungsumgebung der Organisation sollte Folgendes bieten:

Zugang zu Lehrplänen, Arbeitsprogrammen von Disziplinen (Modulen), Praktiken, zu Veröffentlichungen von elektronischen Bibliothekssystemen und elektronischen Bildungsressourcen, die in Arbeitsprogrammen angegeben sind;

Festlegung des Verlaufs des Bildungsprozesses, der Ergebnisse der Zwischenzertifizierung und der Ergebnisse der Bewältigung des Grundstudiums;

Durchführung aller Arten von Unterricht, Verfahren zur Bewertung von Lernergebnissen, deren Umsetzung für die Verwendung von E-Learning- und Fernunterrichtstechnologien vorgesehen ist;

die Erstellung eines elektronischen Portfolios des Schülers, einschließlich der Aufbewahrung der Arbeit des Schülers, Überprüfungen und Bewertungen dieser Arbeiten durch alle Teilnehmer des Bildungsprozesses;

Interaktion zwischen Teilnehmern am Bildungsprozess, einschließlich synchroner und (oder) asynchroner Interaktion über das Internet.

Das Funktionieren der elektronischen Informations- und Bildungsumgebung wird durch geeignete Mittel der Informations- und Kommunikationstechnologien und die Qualifikation der sie nutzenden und betreuenden Mitarbeiter sichergestellt. Das Funktionieren der elektronischen Informations- und Bildungsumgebung muss den Rechtsvorschriften der Russischen Föderation entsprechen.

7.1.3. Im Falle der Durchführung des Bachelorstudiums in der Verbundform müssen die Voraussetzungen für die Durchführung des Bachelorstudiums durch eine Reihe von Ressourcen zur materiellen, technischen und pädagogischen Unterstützung bereitgestellt werden, die von Organisationen bereitgestellt werden, die an der Durchführung des Bachelorstudiums beteiligt sind in der Netzwerkform.

7.1.4. Bei der Durchführung des Bachelorstudiums an den nach etabliertem Verfahren geschaffenen Fachbereichen oder anderen Struktureinheiten der Organisation in anderen Organisationen sind die Voraussetzungen für die Durchführung des Bachelorstudiums durch eine Kombination von Ressourcen dieser bereitzustellen Organisationen.

7.1.5. Die Qualifikation der leitenden und wissenschaftlichen und pädagogischen Mitarbeiter der Organisation muss den Qualifikationsmerkmalen entsprechen, die im Einheitlichen Qualifikationsverzeichnis für die Positionen von Führungskräften, Fachkräften und Angestellten, Abschnitt „Qualifikationsmerkmale der Positionen von Führungskräften und Spezialisten der Höheren Fachrichtung“ festgelegt sind und Zusätzliche Berufsausbildung“, genehmigt durch Anordnung des Ministeriums für Gesundheit und soziale Entwicklung der Russischen Föderation vom 11. Januar 2011 N 1n (registriert vom Justizministerium der Russischen Föderation am 23. März 2011, Registrierung N 20237), und professionelle Standards (falls vorhanden).

7.1.6. Der Anteil der hauptberuflichen wissenschaftlichen und pädagogischen Mitarbeiter (bezogen auf ganzzahlige Werte) muss mindestens 50 Prozent der Gesamtzahl der wissenschaftlichen und pädagogischen Mitarbeiter der Organisation betragen.

7.2. Anforderungen an die personellen Rahmenbedingungen für die Durchführung des Bachelorstudiums.

7.2.1. Die Durchführung des grundständigen Studiums erfolgt durch die Leitung und die wissenschaftlichen und pädagogischen Mitarbeiter des Vereins sowie durch zivilrechtlich an der Durchführung des grundständigen Studiums beteiligte Personen.

7.2.2. Der Anteil der wissenschaftlich und pädagogisch Tätigen (bezogen auf ganzzahlige Werte) mit einer dem Profil der zu lehrenden Disziplin (Modul) entsprechenden Ausbildung an der Gesamtzahl der wissenschaftlich und pädagogisch Tätigen, die das grundständige Studium durchführen, soll mindestens 70 betragen Prozent.

7.2.3. Der Anteil der wissenschaftlichen und pädagogischen Mitarbeiter (bezogen auf ganzzahlige Sätze), die über einen akademischen Grad (einschließlich eines im Ausland verliehenen und in der Russischen Föderation anerkannten akademischen Titels) und (oder) einen akademischen Titel (einschließlich eines im Ausland erworbenen akademischen Titels) verfügen und in der Russischen Föderation anerkannt), sollte die Gesamtzahl der wissenschaftlichen und pädagogischen Mitarbeiter, die das Grundstudium durchführen, mindestens 50 Prozent betragen.

7.2.4. Der Anteil der Beschäftigten (bezogen auf ganzzahlige Sätze) an der Anzahl der Führungskräfte und Beschäftigten von Organisationen, deren Tätigkeit einen Bezug zur Ausrichtung (Profil) des durchzuführenden Bachelor-Studiengangs hat (mit mindestens 3-jähriger Berufserfahrung in diesem Berufsfeld), an der Gesamtzahl der Beschäftigten, die das Bachelorstudium durchführen, muss mindestens 10 Prozent betragen.

7.3. Anforderungen an die sachliche, fachliche und didaktische und methodische Unterstützung des grundständigen Studiums.

7.3.1. Als besondere Räumlichkeiten sollten Unterrichtsräume zur Durchführung von Vorlesungen, Seminaren, Lehrveranstaltungsgestaltung (Hausarbeiten), Gruppen- und Einzelberatungen, Stromkontrolle und Zwischenzertifizierung sowie Räume zum selbstständigen Arbeiten und Räume zur Aufbewahrung und vorbeugenden Instandhaltung dienen pädagogische Ausrüstung. Spezielle Räume sollten mit speziellen Möbeln und Lehrmitteln ausgestattet werden, die dazu dienen, Bildungsinformationen einem großen Publikum zu präsentieren.

Für die Durchführung von vorlesungsähnlichen Lehrveranstaltungen werden Sätze von Demonstrationsgeräten und pädagogischen Anschauungshilfen angeboten, die thematische Illustrationen liefern, die beispielhaften Programmen von Disziplinen (Modulen), Arbeitscurricula von Disziplinen (Modulen) entsprechen.

Die Liste der für die Durchführung des Bachelor-Studiengangs erforderlichen materiellen und technischen Hilfsmittel umfasst Labore, die je nach Grad ihrer Komplexität mit Laborgeräten ausgestattet sind. In beispielhaften Grundbildungsprogrammen werden konkrete Anforderungen an die materielle und fachliche sowie die pädagogisch-methodische Unterstützung ermittelt.

Räumlichkeiten für die unabhängige Arbeit der Schüler sollten mit Computern ausgestattet sein, die eine Verbindung zum Internet herstellen und Zugang zu den elektronischen Informationen und der Bildungsumgebung der Organisation bieten können.

Bei der Verwendung von E-Learning- und Fernunterrichtstechnologien ist es zulässig, speziell ausgestattete Räume durch ihre virtuellen Gegenstücke zu ersetzen, damit die Schüler die Fähigkeiten und Fertigkeiten beherrschen können, die für berufliche Aktivitäten erforderlich sind.

Bei Nichtbenutzung des elektronischen Bibliothekssystems (Elektronische Bibliothek) in der Organisation ist der Bibliotheksfonds mit gedruckten Veröffentlichungen im Umfang von mindestens 50 Exemplaren jeder der in den Arbeitsprogrammen aufgeführten Veröffentlichungen der Hauptliteratur aufzufüllen Fächer (Module), Praktika und mindestens 25 Exemplare zusätzlicher Literatur je 100 Studierende.

7.3.2. Die Organisation muss mit dem erforderlichen Satz lizenzierter Software ausgestattet werden (die Zusammensetzung wird in den Arbeitsprogrammen der Disziplinen (Module) festgelegt und unterliegt der jährlichen Erneuerung).

7.3.3. Elektronische Bibliothekssysteme (Elektronische Bibliothek) und elektronische Informations- und Bildungsumgebungen müssen mindestens 25 Prozent der Studierenden im Grundstudium gleichzeitigen Zugang ermöglichen.

7.3.4. Den Studierenden soll auch bei der Nutzung von E-Learning, Fernlerntechnologien der Zugang (Remote Access) zu modernen Fachdatenbanken und Informationsreferenzsystemen ermöglicht werden, deren Zusammensetzung in den Arbeitsprogrammen der Disziplinen (Module) und festgelegt wird unterliegt einer jährlichen Aktualisierung.

7.3.5. Schülerinnen und Schülern mit Behinderungen sollten gedruckte und (oder) elektronische Bildungsressourcen in an ihre Behinderungen angepasster Form zur Verfügung gestellt werden.

7.4. Anforderungen an die finanziellen Voraussetzungen für die Durchführung des grundständigen Studiums.

7.4.1. Die finanzielle Unterstützung für die Durchführung des Grundstudiums sollte in einer Höhe erfolgen, die nicht unter den vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation festgelegten grundlegenden Standardkosten für die Erbringung öffentlicher Dienstleistungen im Bildungsbereich für ein bestimmtes Niveau liegt der Ausbildung und Richtung der Ausbildung unter Berücksichtigung von Anpassungsfaktoren, die die Besonderheiten von Bildungsprogrammen gemäß der Methode zur Bestimmung der Standardkosten für die Erbringung öffentlicher Dienstleistungen für die Durchführung von Bildungsprogrammen der Hochschulbildung in Fachgebieten (Ausbildungsbereichen) berücksichtigen ) und erweiterte Fachgruppen (Ausbildungsbereiche), genehmigt durch Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 30. Oktober 2015 N 1272 (registriert vom Justizministerium der Russischen Föderation am 30. November 2015 Stadt, Registrierung N 39898).

Die häufigsten Aufnahmeprüfungen sind:

• Russisch
• Mathematik (Grundstufe)

Die dritte Prüfung ist ein spezialisiertes allgemeinbildendes Fach, das von der gewählten Spezialisierung abhängt.
Für die Zulassung zu einigen Fachrichtungen ist eine Zusatzprüfung in Form eines Kreativwettbewerbs (Kunst- oder Musikpädagogik, auch künstlerisch-gewerbliche oder bildende Kunst) oder Prüfungen zur Prüfung der körperlichen Eignung (Sportunterricht) möglich.

Studienbedingungen

Die Bildung erfolgt auf der Grundlage der sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung - 11 Klassen. Es gibt zwei Formen der Ausbildung: Vollzeit - 5 Jahre, Teilzeit und Teilzeit - 6-12 Monate länger.
Ein berufsbegleitendes Studium ist nur möglich, wenn der Student die Möglichkeit hat, an seinem Arbeitsplatz ein Praktikum zu absolvieren.

Die Hauptfächer in der Ausbildung in der Spezialität

Zu den Hauptfächern gehören folgende:

• Psychologie;
• Pädagogik;
• pädagogische Rhetorik;
• Methoden des Unterrichts von Fächern;
• Philosophie;
• Grundlagen des medizinischen Wissens und einer gesunden Lebensweise;
• Informationstechnologie;
• Fremdsprache;
• naturwissenschaftliches Weltbild.

Beschreibung der Spezialität

Ein moderner Lehrer ist in erster Linie eine Person, die den Unterricht organisiert und leitet, während dessen er den Schülern neue Informationen zur Verfügung stellt und parallel das bereits bestandene Material verstärkt, den Wissensstand der Schüler kontrolliert, ihre Selbständigkeit und Gruppe organisiert Arbeit. Darüber hinaus bereitet der Lehrer Unterrichtsszenarien vor und erstellt sie, beteiligt sich an der Organisation von Bildungsaktivitäten für Schüler, weshalb ein Lehrer nicht nur eine Person mit höherer Bildung ist, sondern eine umfassend entwickelte Person.

Heute ist ein Bachelor-Lehrer laut Dekret des Bildungsministeriums ein Lehrer, der den Bildungsprozess für Schüler der Sekundarstufe - Klassen 5-8 - organisiert und durchführt.

Es ist erwähnenswert, dass es in unserem Land eine Situation gibt, in der ein Lehrer einer der gefragtesten Berufe ist.

Als Lehrer zu arbeiten hat seine Vorteile, von denen der angenehmste ein langer Urlaub ist. Vergessen Sie nicht, dass der Lehrer viel weniger Zeit an seinem Arbeitsplatz verbringt als Angestellte anderer Fachrichtungen, da der Unterricht in den meisten Fällen in der ersten Hälfte des Tages stattfindet. Dabei ist zu bedenken, dass ein Vollzeitlehrer nur 18-20 Unterrichtsstunden pro Woche ausmacht, während die restliche Zeit für die Kontrolle der Arbeit, sowie die Vorbereitung auf die nächsten Unterrichtsstunden benötigt wird, was ganz schön viel Zeit in Anspruch nehmen kann Zeit und Mühe. Trotzdem hat der Lehrer immer noch mehr Freizeit als beispielsweise Büroangestellte, und es gibt keinen klaren Zeitplan für solche Arbeiten.

Vergessen Sie nicht, dass der Lehrer auch für die Gesundheit und das Leben der ihm anvertrauten Schüler verantwortlich ist, und dies ist eine große Verantwortung. Darüber hinaus muss der Lehrer immer mit der Zeit gehen, was bedeutet, dass kein Weg ohne Selbstbildung und Weiterbildung führt, da die pädagogische Ausrüstung regelmäßig aktualisiert wird, neue pädagogische Techniken und Methoden auftauchen.

Der Beruf eines Lehrers gehört zum Typ "Man-Man", dh er ist in erster Linie mit der Kommunikation mit anderen Menschen verbunden. Deshalb ist es für einen Lehrer so wichtig, Kontakte nicht nur herzustellen, sondern auch richtig zu pflegen, aktiv zu sein, gesellig zu sein, kompetent zu sprechen, die Grundlagen der verbalen und nonverbalen Kommunikation zu kennen, emotional zu sein stabil, und das alles wird neben dem Hauptfach an der Universität gelehrt.

Während der Ausbildung erworbene Fähigkeiten

• Durchführung einer kompetenten pädagogischen und nicht weniger wichtigen psychologischen Diagnose der Schüler zur Bestimmung der Methoden und Techniken der Erziehung und Ausbildung;
• Erstellung und Durchführung von Wahlpflichtfächern unter Nutzung neuester wissenschaftlicher Erkenntnisse;
• Die Durchführung von Grund- und Wahlfächern, entsprechend dem Kalenderunterrichtsplan;
• Durchführung von Unterricht mit neuen Methoden, Ansätzen sowie neuen Technologien unter Berücksichtigung der Alterskategorie der Schüler;
• Schaffung und Aufrechterhaltung von Disziplin, Ordnung und Respekt innerhalb des Teams sowohl während des Unterrichts als auch außerhalb der Bildungseinrichtung;
• Pflege der relevanten Dokumentation;
• Verhaltensregeln innerhalb der Bildungseinrichtung, Kontrolle über deren Einhaltung;
• Qualifizierte Kontrolle des Wissens der Studierenden;
• ggf. psychologische Betreuung des Studierenden sowie Unterstützung bei der Selbstbestimmung des Studierenden;
• Organisation von außerschulischen Aktivitäten, Bildungs- und Freizeitaktivitäten;
• Entwicklung moderner Methoden und Technologien der Pädagogik unter Berücksichtigung der Aufgaben, die in der Erziehung und Entwicklung des Einzelnen gestellt werden;
• Teilnahme am Schulleben.

Berufe

Vor einem Hochschulabsolventen sind viele Stellen offen, aus denen er die passende auswählen kann.
Folgende Berufe kommen der zukünftigen Fachkraft in Betracht:

• eine Kindergärtnerin;
• Erzieher (Erzieher);
• Lehrer in verschiedenen Fächern (Muttersprache und Literatur, Russische Sprache und Literatur, Fremdsprache, Literatur, Weißrussische Eisenbahn, Biologie, Geographie, Informatik, Mathematik, Musik, Grundschule, Technik, Physik, Sport, Chemie);
• Schulpsychologe.

Das Bildungssystem braucht innovative Ansätze. Die Frage der Ausbildung von Fachpersonal mit einem aktualisierten Satz von Formularen, Methoden der Ausbildung und Ausbildung ist relevant. Und auch um festzustellen, welche pädagogischen Fachrichtungen am meisten nachgefragt werden.

Der pädagogische Bildungsprozess befasst sich mit Wissenschaften wie: Pädagogik, Soziologie, Physiologie, Managementtheorie... Die Zahl der pädagogischen Berufe, Fachrichtungen nimmt zu und wird immer relevanter. Die Pädagogische Psychologie untersucht die Beziehung zwischen Bildung, Ausbildung und der Gesamtentwicklung von Schülern. In den Schulen wurde es notwendig, die Position eines Lehrerpsychologen mit spezifischen Kenntnissen einzuführen.

Die Zulassung zu pädagogischen Fachrichtungen, insbesondere der psychologischen und praktischen Richtung, ist am angesehensten. Fördert die Umsetzung inklusiver Bildung, indem Bildung, Bildung gesunder Kinder und Kinder mit Gesundheitsproblemen kombiniert werden.

Die Studierenden haben die Möglichkeit, sich Kenntnisse im Bereich Personalführung, Führung und nicht nur pädagogische und psychologische Fähigkeiten anzueignen. Nach dem Studium einer Fremdsprache können Sie im Ausland berufstätig sein.

Fachrichtungen an der Pädagogischen Hochschule (Institut)

Das Spezialgebiet der Pädagogischen Bildung ist die Ausbildung von Fachlehrern. Zukünftige Fachkräfte erhalten folgende Fachrichtungen pädagogischer Hochschulen:

• Grundschullehrer;
• eine Kindergärtnerin;
• Fachlehrer (Mathematik, Physik, Erdkunde, Chemie, Biologie, Russische Sprache und Literatur, Informatik, Musik und Gesang, Fremdsprache und Literatur, Zeichnen, Weißrussische Eisenbahn, Technik, Naturwissenschaften, Wirtschaft, Körperkultur;
• Schulpsychologe;
• sprachtherapeut;
• Gruppenführer.

Pädagogische Hochschule - Spezialitäten

Nach dem Abschluss einer Pädagogischen Hochschule nach der 9. Klasse sind die Fachrichtungen wie folgt:

• Vorschulerziehung (Kindergärtnerin, Sprachtherapeutin, Organisatorin von Sportunterricht mit Vorschulkindern);
• musikalische Kunst (Musiklehrer, Musikdirektor);
• Grundschulbildung (Grundschullehrer, Fremdsprachenlehrer in Grundschulklassen, Bildungs- und Erziehungsorganisator, Informatiklehrer in Grundschulklassen, Leiter des Ateliers Bildende Kunst).

Pädagogische Bildung Vorschulpädagogik ist ein Fachgebiet, das sich mit der Bildung, Erziehung und Entwicklung von Kindern im Vorschulalter befasst. Die Studierenden des Ausbildungsgangs entwickeln im Prozess der systematischen Ausbildung der notwendigen Disziplinen zur Fachkraft im System der Vorschulerziehung berufliche Kompetenzen. Ein Spezialist kann nicht nur am Bildungsprozess, sondern auch am innovativen, pädagogischen Prozess beteiligt sein.