Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung

Samara-Region

Sekundarschule Nr. 33 der Stadt Syzran

Stadtteil von Syzran, Region Samara.

Thema: " Der Einsatz moderner Bildungstechnologien im Bildungsprozess und bei außerschulischen Aktivitäten».

Grundschullehrer

GBOU-Sekundarschule Nr. 33, Syzran

Kasjanowa Irina Wjatscheslawowna

2013

EINFÜHRUNG…………………………………………………………………………..3

HAUPTTEIL

1. Moderne pädagogische Technologien……………………………….4
2. Der Einsatz pädagogischer Technologien im Klassenzimmer der Grundschule als Mittel zur Verbesserung der Unterrichtsqualität ……………………..5

SCHLUSSFOLGERUNG…………………………………………………………………….20

LISTE DER VERWENDETEN LITERATUR………………………………...22

EINLEITUNG

Heutzutage sucht jeder Lehrer nach den effektivsten Wegen, um den Bildungsprozess zu verbessern und das Interesse der Schüler zu steigern. Wenn die Aktivität, die das Kind im Unterricht ausführt, für ihn nicht von Bedeutung ist, wenn er gelangweilt und gleichgültig ist, kann er seine Fähigkeiten nicht zeigen.

Im Konzept des Landesbildungsstandards Allgemeinbildung wird ein kulturhistorischer systemischer Ansatz zur Bildung von Schülerinnen und Schülern hervorgehoben. Daher werden diejenigen Technologien am effektivsten sein, die auf die kognitive, kommunikative, soziale und persönliche Entwicklung des Schülers abzielen. Die Wahl der Unterrichts- und Erziehungstechnologie hängt von vielen Faktoren ab (Alter der Schüler, ihre Fähigkeiten, Vorbereitung und Bereitschaft des Lehrers, Verfügbarkeit verschiedener Bedingungen usw.). Vorrang sollte produktiven, kreativen, Forschungs- und Designtechnologien eingeräumt werden (ohne die Verwendung anderer zu verweigern).

Die Praxis zeigt, dass das Wissen über pädagogische Technologien nicht ausreicht, sie müssen lange Zeit implementiert werden.

In mehrjähriger Arbeit an diesem Thema habe ich die theoretischen Grundlagen des Konzepts der "pädagogischen (Bildungs-) Technologie", die Phasen der Einführung pädagogischer Technologien in die Praxis bekannter Lehrer und Erzieher, ihre Klassifizierungsmerkmale sowie die praktischsten Technologien für die Arbeit mit jüngeren Schülern. Mit Hilfe verschiedener diagnostischer Methoden habe ich mich von der Wirksamkeit des Einsatzes bestimmter pädagogischer Techniken in der Arbeit des Klassenlehrers einer Grundschule überzeugt.

MODERNE PÄDAGOGISCHE TECHNOLOGIEN

Pädagogische (Bildungs-)Technologie – Es ist ein System des Funktionierens aller Komponenten des pädagogischen Prozesses, das auf wissenschaftlicher Grundlage aufgebaut, zeitlich und räumlich programmiert ist und zu den beabsichtigten Ergebnissen führt.

Das Fach Pädagogische Techniksind spezifische pädagogische Interaktionen zwischen Lehrern und Schülern in jedem Tätigkeitsbereich, die auf der Grundlage einer klaren Strukturierung, Systematisierung, Programmierung, Algorithmisierung und Standardisierung von Methoden und Techniken der Erziehung und Erziehung unter Verwendung von Computerisierung und technischen Mitteln organisiert sind.

Dadurch wird eine stabile positive Assimilation von Fachkompetenzen durch Kinder, die Bildung sozial wertvoller Verhaltensformen und -gewohnheiten erreicht.

Moderne Bildung zielt in erster Linie auf die Bildung von universellen Lernaktivitäten (UUD), die die Fähigkeit zum Lernen vermitteln. Heute legt die Grundschulbildung den Grundstein für die Bildung der Bildungsaktivität eines Kindes - ein System pädagogischer und kognitiver Motive, die Fähigkeit, Bildungsziele zu akzeptieren, aufrechtzuerhalten, umzusetzen, Bildungsaktivitäten und ihre Ergebnisse zu planen, zu überwachen und zu bewerten. Es ist die Anfangsphase der Schulbildung, die kognitive Motivation und Interessen der Schüler, die Bereitschaft und Fähigkeit zur Zusammenarbeit und gemeinsame Aktivitäten des Schülers mit dem Lehrer und den Klassenkameraden bereitstellen sollte, die Grundlagen des moralischen Verhaltens bilden, das die Beziehung des Individuums zur Gesellschaft bestimmt und Menschen um ihn herum.

Der Einsatz pädagogischer Technologien trägt dazu bei:

• die Bildung von Lernmotiven, die Entwicklung nachhaltiger kognitiver Bedürfnisse und Interessen von Schülern;
• die Entwicklung produktiver Methoden und Fähigkeiten pädagogischer Arbeit, der „Lernfähigkeit“ jüngerer Schüler;
• Offenlegung der individuellen Eigenschaften und Fähigkeiten von Kindern;
• Entwicklung von Fähigkeiten zur Selbstkontrolle, Selbstorganisation und Selbstregulierung;
• die Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls, die Entwicklung von Kritik in Bezug auf sich selbst und andere;
• die Assimilation sozialer Normen, die moralische Entwicklung von Grundschülern;
• Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten mit Gleichaltrigen, Aufbau starker freundschaftlicher Kontakte.

So orientiert die Einführung pädagogischer Technologien in den Bildungsprozess der Grundschule Lehrer und Schüler auf spirituelle und moralische Entwicklung und Bildung (persönliche Ergebnisse); Aneignung der Inhalte von Unterrichtsfächern (Fachergebnisse); Bildung universeller Lernaktivitäten (Meta-Subjekt-Ergebnisse).

Vorschau:

Der Einsatz pädagogischer Technologien

im Klassenzimmer der Grundschule als Mittel zur Verbesserung der Unterrichtsqualität

In Übereinstimmung mit der regionalen und föderalen Politik im Bildungsbereich verwende ich in meiner Praxis die folgenden modernen pädagogischen Technologien:

• gesundheitssparende Technologien;
• Technologien des schülerzentrierten Lernens;
• kompetenzbasierte Lerntechnologien;
• Informations-und Kommunikationstechnologien;
• Technologien für die Nutzung von ESM;
• Game-Learning-Technologien;

• Technologien für kritisches Denken;
• Technologien der pädagogischen Interaktion;
• Technologien zur Bildung von Fähigkeiten zur Selbstorganisation der Bildungstätigkeit bei jüngeren Schülern;
• Technologien der organisierten Kommunikation von Grundschulkindern;
• Technologien zur Erziehung sozialer Kreativität unter den Bedingungen kollektiver kreativer Aktivität (nach I.P. Ivanov);
• Technologie von Design- und Forschungsaktivitäten;
• Technologien der pädagogischen Unterstützung für Eltern jüngerer Schulkinder.

Besonderes Augenmerk möchte ich auf meinen Einsatz der produktivsten und kreativsten modernen Technologien legen:

• kompetenzorientierte Technologien,
• Informationstechnologien,
• Technologien mit ESM,
• Gesundheitstechnologien,
• Portfolio-Technologie.

Die Verbesserung der Struktur und des Inhalts der allgemeinen Grundschulbildung in der Phase ihrer Modernisierung beinhaltet den Übergang der Grundschule von einem kompetenzorientierten zu einem schülerorientierten, sich entwickelnden Bildungsmodell. Mit der Veränderung der grundlegenden Erziehungsziele ist es notwendig, sich zunächst auf die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, die Umsetzung seiner subjektiven Position im Erziehungsprozess und die Förderung der Individualität jedes Schülers zu konzentrieren. Die Aktualisierung der Bildung erfordert den Einsatz nicht traditioneller Methoden und Organisationsformen der Bildung.

Einer von ihnen istPersonzentrierter Ansatzzum Lernen im Prozess des differenzierten Lernens. Das ist Erziehung, wo die Persönlichkeit des Kindes, seine Originalität, das subjektive Erleben eines jeden zuerst zum Vorschein kommt und dann mit den Erziehungsinhalten abgestimmt wird.

Der Zweck dieses Trainings besteht darin, Bedingungen für die Manifestation der kognitiven Aktivität der Schüler zu schaffen.

Durch den Einsatz von differenzierten Aufgabenstellungen in verschiedenen Fachgebieten kann ich folgende Aufgaben lösen:

• Schüler auf die Aufnahme neuen Wissens vorbereiten;
• bieten die Möglichkeit ihrer weiteren Vertiefung, Systematisierung und Verallgemeinerung;
• die Nivellierung von Wissen und Fähigkeiten der Schüler zu fördern.

Vor der Verwendung von mehrstufigen Aufgaben führe ich Arbeiten durch, um den allgemeinen Wissensstand der Schüler entsprechend der Neigung der Schüler zu verschiedenen Arbeitsweisen (Einzelperson, Gruppe) zu bestimmen. Ich berücksichtige die psychologische Verträglichkeit der Studierenden untereinander, Interesse am Fach. Mit dieser Technologie versuche ich, im Klassenzimmer eine Atmosphäre des Interesses für jedes Kind an der Arbeit der Klasse zu schaffen, ich ermutige die Schüler, sich ohne Angst vor Fehlern auszudrücken, ich bewerte die Aktivität des Schülers nicht nur nach dem Endergebnis, sondern durch den Prozess, es zu erreichen.

Ein differenzierter Ansatz ermöglichte es, gute Ergebnisse beim Unterrichten der Schüler im Klassenzimmer zu erzielen. Nach den Ergebnissen der Zwischen- und Abschlusstests in den Fächern Russisch und Mathematik bewältigen 75% -85% der Kinder die Aufgaben. Die Qualität des Wissens der Schüler beträgt 75 %, der Prozentsatz des Fortschritts 100 %.

Eine weitere effektive Bildungstechnologie, die ich verwende, istInformations-und Kommunikationstechnologie. Durch den Einsatz von IKT im Unterricht können Sie eine Informationsumgebung schaffen, die das Interesse und die Neugier des Kindes weckt und die Lernmotivation steigert. Eines der Mittel zur Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien ist die Verwendung eines Personal Computers, der zu einem Vermittler zwischen mir und dem Schüler wird, es Ihnen ermöglicht, den Lernprozess zu organisieren und die Entwicklungsmethoden und -techniken breiter einzusetzen: Analyse, Vergleich, Verallgemeinerung , Klassifikation, Problem- und Suchmethoden, Spielmethode. 100 % der Schüler in meiner Klasse haben einen Heimcomputer.

Ich verwende in meiner Arbeit eine Kombination aus traditionellen und computergestützten methodologischen Ansätzen für das Studium der Mathematik. Ich verwende Internetressourcen, um didaktische Werkzeuge zu erstellen, die bei der Organisation des Unterrichts verwendet werden. In meinem Unterricht demonstriere ich Videos und anschauliche Fragmente von elektronischen Lernsystemen, meine eigenen pädagogischen Präsentationen und Enzyklopädien für die Frontalarbeit mit Schülern. Interessante Unterrichts-Exkursionen werden unter Nutzung von Informationsressourcen von Museen zu verschiedenen Themen durchgeführt.

Ein modernes Kind, das sowohl zu Hause als auch in der Schule von Computertechnologie umgeben ist, kann nur dann mit Interesse studieren, wenn sie aktiv im Bildungsprozess eingesetzt wird. In meiner Unterrichtstätigkeit nutze ich Internet-Ressourcen, begleite Unterricht und Veranstaltungen mit Computerpräsentationen, die es Ihnen ermöglichen, den Informationsgehalt des Unterrichts zu erhöhen, über Schulbücher hinauszugehen, diese zu ergänzen und zu vertiefen. Ich sehe die Hauptziele des Einsatzes von Computertechnologien in meinem Unterricht: Steigerung der Lernmotivation, Wissensvertiefung, Entwicklung der psychophysischen Qualitäten der Schüler im Prozess ihrer praktischen Aktivitäten in einer Spielcomputerumgebung. Der Einsatz von IKT im Unterricht ermöglicht es Ihnen, die Grundprinzipien der Verbesserung der kognitiven Aktivität vollständig umzusetzen: das Prinzip der Gleichberechtigung der Positionen, das Prinzip des Vertrauens, das Prinzip des Feedbacks, das Prinzip der Übernahme einer Forschungsposition. IKT wecken das Interesse des Kindes: Animationsfragmente bringen die untersuchten Prozesse dem Leben des Kindes näher. Der Computer hat die Möglichkeiten der Präsentation von Bildungsinformationen erheblich erweitert. Die Verwendung von Farbe, Grafik, Ton und moderner Videoausrüstung ermöglicht es Ihnen, verschiedene Situationen zu simulieren. Eine der Motivationsquellen ist Unterhaltung. Ständig mit Selbstbildung beschäftigt, studierte ich das Softwarepaket Microsoft Office. Die erworbenen IKT-Kenntnisse setze ich aktiv in meiner Arbeit ein, um mich auf den Unterricht vorzubereiten, im Internet nach Informationen zu suchen und Projektaktivitäten durchzuführen. ICT-Kenntnisse erlaubten mir, die entwickelten Materialien auf der Website zu veröffentlichen -, sich mit Kollegen über interessante Themen auszutauschen. Zweifellos ermöglicht der Einsatz von IKT, den Unterricht zu diversifizieren, ihn lebendiger und einprägsamer zu machen, mehr zusätzliches Material anzuziehen, was sich zweifellos positiv auf das Wissen der Schüler auswirkt und ihre kognitive Aktivität stimuliert. Die Schüler beteiligen sich selbst an der Vorbereitung von Präsentationen, lernen, die notwendigen und nützlichen Informationen auszuwählen und ihre Leistungen aktiv im Bildungsprozess zu präsentieren. Computerpräsentationen in den Lernprozess einbezogen PowerPoint-Umgebung ermöglichen eine optimale Korrelation traditioneller und innovativer Unterrichtsmethoden, was eine vorhersagbare Auswirkung auf die Entwicklung der kognitiven und emotional-volitionalen Sphäre des Kindes hat. Die Schaffung neuer Mittel zur Informationsbeschaffung gibt Impulse für die Entwicklung aktiver kreativer Aktivitäten von Schülern. Darüber hinaus regt dieser Ansatz den Wunsch des Kindes nach Reflexion und Suche an und gibt ihm Vertrauen in seine Fähigkeiten, in seine Fähigkeiten. (Tabelle 1)

Tabelle 1

Die Bildung von Informations- und Computerkompetenz

Schuljahr	Verfügbarkeit von IKT-Kompetenz
2006-2013	Studienmaterialien über das Internet
2011-2012	1. Registrierung in der Gemeinschaft der gegenseitigen Unterstützung von Lehrern Pedsovet.su: http://pedsovet.su//. Erfahrungsaustausch. 2. Anhand der Präsentationen des Unterrichts "Grundschule". Unterricht von Cyril und Methodius auf der Website: http://nachalka.school-club.ru/about/193/.
2012-2013	Veröffentlichungen: Forschungsprojekt "Unsere Namen" Projekt „Meisterwerke der Pasta“ Projekt „Vorwärts! Und nur vorwärts!“ geöffnet um Gestein der Welt "Pflanzenvielfalt" Bildungsprojekte Seminar für Eltern zukünftiger Erstklässler Werke von Kinder-Gewinner des Wettbewerbs "Wissen und Kreativität" Materialien für die pädagogische Arbeit 2. Erstellung Ihres elektronischen Portfolios.
2013-2014	1. Erstellen Sie Ihre persönliche Seite auf der Website http://pedmir.ru/und die Veröffentlichung des Materials „Bildungsprogramm für außerschulische Aktivitäten in der sozialen Richtung für Schüler der 1. Klasse „Wirtschaft um uns herum“. 2. Helfen Sie den Schülern bei der Erstellung einer Präsentation für das Projekt „Mein kleines Vaterland“ 3. Helfen Sie den Schülern bei der Erstellung einer Präsentation für das Projekt „Numbers Everywhere“
2011-2013	Rede auf pädagogischen Räten, Schule der Grundschullehrer, "Runde Tische" mit Demonstration von Multimedia-Präsentationen.

In meiner Arbeit verwende ich aktiv elektronische Lehrmittel, Computerprogramme. Ich verwende IKT für die Diagnostik, erstelle mehrstufige Tests, Tests, Karten, Tabellen und Poster.

Mit Hilfe elektronischer Unterrichtsmaterialien der neuen Generation ist es bereits heute möglich, in einer modernen Schule mit Interesse und maximaler Effizienz zu lehren und zu lernen.

Am effektivstenelektronische Bildungsressourcen – Multimedia-Ressourcen. In ihnen werden Lernobjekte auf vielfältige Weise präsentiert: mit Text, Grafik, Foto, Video, Ton und Animation. Daher werden alle Arten von Wahrnehmungen verwendet; damit ist die Grundlage für das Denken und praktische Handeln des Kindes gelegt. Multimediale Ressourcen ersetzen nicht Lehrer und Lehrbücher, sondern schaffen gleichzeitig grundlegend neue Möglichkeiten der Bewältigung des Stoffes.

Es wird fast jedes Material verwendet, es müssen nicht viele Lexika, Reproduktionen, Audiobegleitungen für den Unterricht vorbereitet werden - all dies ist bereits im Voraus vorbereitet und auf einer kleinen CD enthalten. Der Unterricht mit IKT ist besonders in der Grundschule relevant. Schüler der Klassen 1-4 haben visuell-figuratives Denken, daher ist es sehr wichtig, ihre Bildung so aufzubauen, dass sie so viel hochwertiges Anschauungsmaterial wie möglich verwendet und dabei nicht nur das Sehen, sondern auch das Hören, Emotionen und die Vorstellungskraft einbezieht das Neue wahrzunehmen. Hier haben wir übrigens, wie es unmöglich ist, die Helligkeit und Unterhaltung von Computerfolien, Animationen.

In meinem Unterricht versuche ich, so viele Internetquellen wie möglich zu nutzen,Enzyklopädie „Cyril und Methodius“ Ich benutze Flash-Spiele „Schwesterbriefe“, denen ich entnehme Website Natalka.com "Didaktische Spiele und Simulatoren für das Grundschulprogramm."

Die Machbarkeit der Verwendung eines Computersimulators ist wie folgt:

1. schnelle Verarbeitung der Ergebnisse;
2. Identifizierung problematischer Punkte (Material für weitere Korrekturen);
3. Objektivität der Schülerbeurteilung.

In der 4. Klasse (Studienjahr 2012-2013) habe ich eine offene Lektion in russischer Sprache zum Thema: „Änderung von Verben der Vergangenheitsform nach Geschlecht und Zahl“ mit Unterrichts- und Laborgeräten durchgeführt: einem interaktiven Whiteboard, einem Projektor, ich habe Elektronik verwendet Bildungsressourcen, die von unten präsentiert werden. (Tabelle 2)

Tabelle 2

	Ressourcenname	Typ, Art der Ressource	Formular zur Übermittlung von Informationen(Illustration, Präsentation, Videoclips, Test, Modell etc.)
	Walzer	Audio Aufnahme	Musik
	Wörterbuchwörter, die mit dem Buchstaben B beginnen	Informativ	Illustration
		Informativ	Illustration
	Ändern Sie das Verb für Personen und Zahlen	Informativ	Illustration

Ich habe die Gliederung dieser Lektion auf meiner persönlichen Website veröffentlicht..

Vorschau:

Moderne Pädagogik und Pädagogische Psychologie entwickeln sich intensiv neuBildungstechnologien, die auf der Forschungssuche basierenSchüler im Lernprozess. Projektmethode als eine der Möglichkeiten zur Organisation von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten wird von mir verwendet und ist von Interesse, um dem Lernprozess einen kreativen Charakter zu verleihen und Schlüsselkompetenzen bei jüngeren Schülern zu entwickeln: intellektuell, kommunikativ, forschend usw.

Die Grundlage der Projektmethode ist die Entwicklung der kreativen Interessen der Schüler, die Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen, die Fähigkeit, im Informationsraum zu navigieren, die Entwicklung des kritischen Denkens. Als Ergebnis der Projektdurchführung steigt die Motivation der Studierenden, es entwickeln sich Fähigkeiten zur aktiven praktischen Tätigkeit, es werden Bedingungen für Kooperationsbeziehungen, gemeinsame kreative Tätigkeit geschaffen. Wie die Praxis zeigt, kommt dem selbstständig oder im Dialog mit Mitschülern erworbenen und kontrollierten Wissen ein besonderer Wert und Bedeutung zu. Gemeinsame Reflexion, Wahrheitssuche erfordert die Arbeit mit zusätzlichen Informationsquellen; entwickeln Sie die Fähigkeiten der Analyse, Synthese, Verallgemeinerung.

In den letzten drei Jahren habe ich im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten aktiv eingesetztTechnologien für Design- und Forschungsaktivitäten. Diese Technologien bereiten die Schüler auf ein erfolgreiches und harmonisches Funktionieren in einer informations- und technologiegesättigten Welt vor. (Tisch 3)

Tisch 3

Einsatz von Design- und Forschungstechnologien

Schuljahr	Liste der Werke	Zugang zum Publikum	Mitglieder	Ergebnis
2011-2012	Projekt „Meisterwerke der Pasta“	(Abschnitt "Kunst")	Saxonov Valery	Preisträger. 2. Platz.
2011-2012	Projekt "Das ungewöhnlichste Weihnachtsspielzeug"	Bezirkswettbewerb für das beste Neujahrsspielzeug	Kalganow Dmitri	Preisträger. 1 Platz.
2012-2013	Projekt "Nach vorne! Und nur vorwärts!“	Bezirkswettbewerb der Forschungsprojekte für Grundschulkinder "Gulliver" (Abschnitt "Kunst")	Kirsanow Anton	Preisträger. 1 Platz.
2012-2013	Forschungsprojekt "Unsere Namen"	Bezirkswettbewerb der Forschungsprojekte für Grundschulkinder "Gulliver" (Abschnitt "Gesellschaft")	Kutukova Maria, Schmidt Daria, Schulga Anastasia	Preis Gewinner. 3. Platz.
2013-2014	Projekt "Meine kleine Heimat"		Alle Schüler 1-B-Klasse	Bewusstsein für die Bedeutung der eigenen Heimat
2013-2014	Projekt "Meine Familie"	Lektion der Welt herum in der 1. Klasse	Alle Schüler 1-B-Klasse	Verstehen Sie die Bedeutung Ihrer Familie
2013-2014	Projekt "Zahlen überall"	Mathe Stunde in der 1. Klasse	Alle Schüler 1-B-Klasse	Die Bedeutung von Zahlen verstehen im Leben der Menschen

Die Daten in der Tabelle zeigen die positive Dynamik des Einsatzes von Design- und Forschungstechnologien im Bildungsprozess.

Im Schuljahr 2013-2014, in der 1. Klasse, bin ich in Projektaktivitäten nach der Schulzeit im Kreis in der sozialen Richtung "Wirtschaft um uns herum" engagiert. Kinder mit großem Enthusiasmus beschäftigen sich mit der Erstellung ihrer Klein- oder Gruppenprojekte und lernen, sie zu verteidigen. Mit Schülerinnen und Schülern im Unterricht wurde an Projekten gearbeitet: „Berufe in meiner Familie“, „Do it yourself“, „Was werden?“, „Meine Bedürfnisse“.

Der Einsatz moderner Bildungstechnologien trägt zur Bildung neuer Kompetenzen der Schüler bei. Da ich die Bedeutung von Projekt- und Forschungsaktivitäten im Bildungsprozess verstehe, werde ich weiterhin daran arbeiten, das Interesse der Schüler an dieser Art von Arbeit zu steigern.

Vorschau:

Gesundheitssparende Technologiensowohl im Unterricht als auch bei außerschulischen Aktivitäten verwendet. Die Bildung eines verantwortungsvollen Umgangs mit der eigenen Gesundheit ist eine notwendige Voraussetzung für den Erfolg eines modernen Menschen. Ein gesundheitsschonendes Vorgehen ist in allen Unterrichtsphasen nachvollziehbar, da es einen klaren Wechsel der Aktivitäten vorsieht.

Gesund sein bedeutet nicht nur das Fehlen von Krankheiten, sondern auch körperliches, geistiges und soziales Wohlbefinden.Aktiv im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten einsetzenGesundheitstechnologien,Ich baue den Unterricht so auf, dass eine Art von Aktivität durch eine andere ersetzt wird. Während des Unterrichts überwache ich die korrekte Positionierung der Schüler, ändere regelmäßig (einmal im Monat) ihre Position im Klassenzimmer in Bezug auf die Lichtquelle, verbringe regelmäßig Sportunterricht, um die Belastung der Augen zu verringern, die Finger zu entspannen und andere. In meiner Arbeit verwende ich Simulatoren, die helfen, den Sportunterricht und dynamische Veränderungen zu diversifizieren. Ich verwende im Unterricht Fingergymnastik, die zur Entwicklung der Handmuskulatur beiträgt, die eng mit der Entwicklung des Denkens und Sprechens von Kindern zusammenhängt. Alle Materialien stammen von der Website. www. infourok.ru.

Im Schuljahr 2013-2014 verwende ich in der 1. Klasse auch außerhalb der Schulstunden im Health Club gesundheitsschonende Technologien.

Komplex (System von FTZ-Einrichtungen):

1. Mittel zur motorischen Orientierung:

• Der Beginn des Arbeitstages ist eine allgemeine Kräftigungsübung; obligatorisch

• Während des Unterrichts - ein Komplex dynamischer Pausen: erholsam

körperliche Minuten zur Bildung der richtigen Haltung, visuelle Gymnastik, Fingergymnastik, eine Reihe von Atemübungen, die vor Lungen- und Herzerkrankungen schützen und die Leistungsfähigkeit steigern.

• Outdoor-Spiele in Zeiten des Wandels.

2. Individuell - differenzierter Ansatz - die wichtigsten Mittel der Gesundheitsarbeit:

• Schaffung eines angenehmen Mikroklimas im Klassenzimmer für jedes Kind,

Diagnostizieren und Verwenden von Daten, um Schülern zu helfen, zum Beispiel das Diagnostizieren von Lernmustern und medizinischen Daten von Kindern, um Schülern bei der korrekten Sitzplatzbestimmung zu helfen; Motivationsforschung zeigt Schüler auf, die sich im Klassenzimmer nicht sehr wohl fühlen und individuelle Arbeit benötigen, soziometrische Daten helfen bei der Auswahl des richtigen Klassenaspekts usw.

3. Bildung eines gesunden Lebensstils:

• Gesundheitsgrundlagengespräche mit der Schulkrankenschwester und Besuch in der Schulzahnarztpraxis.

• Frühzeitige Vorbeugung gegen schlechte Angewohnheiten.
• Pflege einer Gesundheitsecke.
• Durchführung eines traditionellen Sportfestes in der 1. Klasse „Papa, Mama, ich bin eine Sportfamilie“, Gesundheitstage.

Der Einsatz gesundheitssparender Technologien hilft, die Krankheiten von Schülern zu reduzieren, die Arbeitsfähigkeit zu erhöhen, das altersbedingte Wachstum und die Entwicklung von Kindern sicherzustellen, die notwendige ZUN für einen gesunden Lebensstil bei jüngeren Schülern zu bilden und die gewonnenen Erkenntnisse im Alltag zu nutzen.

Die Bildungstechnologien, die ich im Bildungsprozess verwende, bieten den Schülern die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung, geben ihnen das Recht, die Art und Weise der Aktivität zu wählen, und helfen, die Überlastung bei der Assimilation von Bildungsmaterial zu verringern.

Die ständige Analyse der Leistungen der Studierenden ist Voraussetzung für meine Arbeit. Ich sehe den Sinn der Diagnose darin, ein möglichst reales und klares Bild von der Entwicklung des Kindes zu bekommen, seiner Fähigkeit zu beobachten, zu analysieren, zu vergleichen, einzuordnen. Durch die Diagnose kann ich feststellen, ob es möglich ist, die Aufgaben von Training, Entwicklung und Bildung in Einheit zu lösen. Ich fange an, Kinder ab Klasse 1 zu diagnostizieren: „Schulreife des Kindes“, „Anpassungsgrad in der Schule“.

Systematisch (in der 1. Klasse) werden psychologische Untersuchungen von Erstklässlern nach der Gorelova-Methode „Erkennung von Schulangst“ durchgeführt; nach der Methode von Rene-Gille „Emotionale Nähe des Kindes zum Lehrer“; Untersuchung des Selbstwertgefühls des Kindes; Auswertung von Kinderzeichnungen zum Thema „Was mir an der Schule gefällt“.

Vorschau:

Derzeit an Popularität gewinnendBildungstechnologie "Portfolio". Die Verwendung der Portfolio-Technologie ermöglicht es Ihnen, den individuellen Fortschritt des Schülers zu verfolgen, hilft ihm, seine Stärken und Schwächen zu erkennen, ermöglicht es Ihnen, nicht nur pädagogische, sondern auch kreative und kommunikative Leistungen zu beurteilen.

FAZIT

Pädagogische Technologie ist eine solche Konstruktion der Aktivität des Lehrers, bei der alle darin enthaltenen Aktionen in einer bestimmten Reihenfolge und Integrität präsentiert werden und die Implementierung das Erreichen des gewünschten Ergebnisses beinhaltet und vorhersehbar ist. Die Vorteile dieser Technologien liegen nicht nur darin, die Rolle und den Anteil der selbstständigen Arbeit der Studierenden zu stärken, sondern auch zu fokussieren

Technologien zur Entfaltung des kreativen Potenzials des Einzelnen, Individualisierung und Differenzierung des Bildungsprozesses, Förderung effektiver Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung von Lernergebnissen.

Im Vordergrund der Ausbildung sollte nicht die Entwicklung einer bestimmten Menge an Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch die Schüler stehen, sondern die Fähigkeit der Schüler, selbstständig zu lernen, sich Wissen anzueignen und es verarbeiten zu können, das Richtige auszuwählen, es fest einzuprägen , verbinden Sie es mit anderen.

Die breite Einführung innovativer Technologien schafft Voraussetzungen für die Verbesserung der Bildungsqualität, der kognitiven Aktivität und der Bildungsmotivation von Schulkindern.

Das Ergebnis des Einsatzes moderner Bildungstechnologien ist:

• Die Wissensqualität in den von mir unterrichteten Fächern ist stabil (75-85%), das Lernniveau der Schüler in der Klasse, in der ich arbeite, liegt bei 100%.
• Die Ergebnisse der Motivationsdiagnostik der Schülerinnen und Schüler zeigen die Dominanz erzieherischer und kognitiver Motive gegenüber engen persönlichen Motiven.

Daraus können wir schließen, dass diese Technologien, die ich effektiv verwende, es mir als Lehrer ermöglicht haben, meine Arbeit zu planen, die darauf abzielt, das Ziel zu erreichen.moderne Grundschulbildung - die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, die Identifizierung seiner kreativen Fähigkeiten, die Erhaltung der körperlichen und geistigen Gesundheit und das Erreichen guter Ergebnisse.

Ich konzentriere mich auf die Verbesserung der Qualität und Effizienz der Bildungs- und Bildungsarbeit durch innovative Technologien und erziele hohe Ergebnisse bei Facholympiaden, kreativen intellektuellen Wettbewerben, die zur Entwicklung der kognitiven Interessen, Aktivitäten und kreativen Fähigkeiten der Schüler beitragen.

LITERATURVERZEICHNIS

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3. Ivanov V.V., Zaitseva S.A. Die ethische Komponente in der Informationskultur des Lehrers. - Zeitschrift "Grundschule" Nr. 11, 2011.
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5. Papsheva L. V. Technikkultur des Grundschullehrers. -

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1. Popova N. G. Informatisierung des Bildungsprozesses. – Magazin „Initiale

Schule "Nr. 11, 2009.

1. Empfehlungen für den Einsatz von Computern in der Grundschule. -

Zeitschrift "Grundschule" Nr. 5, 2012.

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Junior-Schüler. Gemeinschaftsbibliothek für Grundschullehrer

Klassen. Bildungsportal "Netzwerk kreativer Lehrer", 2009.

1. Khizhnyakova ON Moderne Bildungstechnologien in der Grundschule. – S. 2011.
2. Klimova M.A. Computertechnologien im Klassenzimmer // Grundschule plus vorher und nachher. Veröffentlichung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation, der Russischen Akademie für Bildung, des Moskauer Instituts für Psychologie und Soziales, OOO Balass. - Nr. 7, 2010.

Moderne pädagogische Technologien in einer weiterführenden Schule

Und die Zukunft ist bereits da
Robert Jung

„Alles liegt in unseren Händen, also können wir sie nicht im Stich lassen“
(Coco-Chanel)

„Wenn ein Schüler in der Schule nicht gelernt hat, etwas selbst zu erschaffen,
dann wird er im Leben nur nachahmen, kopieren "
(L. N. Tolstoi)

Besonderheit Landesbildungsstandards der allgemeinen Bildung- ihren Aktivitätscharakter, der die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers zur Hauptaufgabe macht. Die moderne Bildung lehnt die traditionelle Präsentation von Lernergebnissen in Form von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten ab; weist der Wortlaut des Landesbildungsstandards darauf hin echte Aktivitäten.

Die anstehende Aufgabe erfordert einen Übergang zu einem neuen Systemaktivität Bildungsparadigma, was wiederum mit grundlegenden Veränderungen in der Tätigkeit des Lehrers verbunden ist, der den neuen Standard umsetzt. Auch die Unterrichtstechnologien verändern sich, die Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) eröffnet erhebliche Möglichkeiten zur Erweiterung des Bildungsrahmens für jedes Fach in einer allgemeinbildenden Einrichtung, einschließlich Mathematik.

Unter diesen Bedingungen ist die traditionelle Schule, die das klassische Bildungsmodell umsetzt, unproduktiv geworden. Sowohl vor mir als auch vor meinen Kollegen stellte sich das Problem, die traditionelle Bildung, die darauf abzielt, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu sammeln, in den Prozess der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes zu verwandeln.

Das Verlassen des traditionellen Unterrichts durch den Einsatz neuer Technologien im Lernprozess ermöglicht es, die Monotonie des Bildungsumfelds und die Monotonie des Bildungsprozesses zu beseitigen, Bedingungen für die Änderung der Arten von Aktivitäten der Schüler zu schaffen und deren Umsetzung zu ermöglichen die Prinzipien des Gesundheitssparens. Es wird empfohlen, die Technologie in Abhängigkeit vom Fachinhalt, den Unterrichtszielen, dem Vorbereitungsniveau der Schüler, der Möglichkeit, ihre Bildungsbedürfnisse zu erfüllen, der Alterskategorie der Schüler zu wählen.

Pädagogische Technologie wird oft definiert als:

. Eine Reihe von Techniken ist ein Bereich des pädagogischen Wissens, der die Merkmale der tiefen Prozesse der pädagogischen Tätigkeit widerspiegelt, die Merkmale ihrer Wechselwirkung, deren Verwaltung die notwendige Effizienz des Bildungsprozesses gewährleistet;

. Eine Reihe von Formen, Methoden, Techniken und Mitteln zur Übertragung sozialer Erfahrungen sowie die technische Ausrüstung dieses Prozesses;

. Eine Reihe von Möglichkeiten, den pädagogischen und kognitiven Prozess oder eine Abfolge bestimmter Aktionen zu organisieren, Operationen, die sich auf die spezifischen Aktivitäten des Lehrers beziehen und auf das Erreichen der Ziele abzielen (technologische Kette).

Im Rahmen der Umsetzung sind die Anforderungen der Landesbildungsstandards GmbH am relevantesten Technologie:

v Informations- und Kommunikationstechnologie

v Entwicklungstechnologie für kritisches Denken

v Entwurfstechnologie

v Entwicklungslerntechnologie

v Gesundheitssparende Technologien

v Problembasierte Lerntechnologie

v Gaming-Technologien

v Modulare Technologie

v Werkstatttechnik

v Fall - Technologie

v Integrierte Lerntechnologie

v Pädagogik der Zusammenarbeit.

v Stufendifferenzierungstechnologien

v Gruppentechnologien.

v Herkömmliche Technologien (Klassenunterrichtssystem)

eines). Informations-und Kommunikationstechnologie

Der Einsatz von IKT trägt zur Erreichung des Hauptziels der Modernisierung der Bildung bei - Verbesserung der Bildungsqualität, Gewährleistung der harmonischen Entwicklung einer Person, die sich im Informationsraum orientiert, an die Informations- und Kommunikationsfähigkeiten moderner Technologien gebunden ist und über eine verfügt Informationskultur sowie die Präsentation der vorhandenen Erfahrungen und die Identifizierung ihrer Wirksamkeit.

Ich plane, meine Ziele durch die Umsetzung der folgenden Maßnahmen zu erreichen Aufgaben:

· Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess zu verwenden;

bei den Schülern ein stetiges Interesse und den Wunsch nach Selbstbildung zu entwickeln;

Bildung und Entwicklung kommunikativer Kompetenz;

direkte Bemühungen, Bedingungen für die Bildung positiver Lernmotivation zu schaffen;

· den Studierenden das Wissen zu vermitteln, das ihre freie, sinnvolle Lebenswegwahl bestimmt.

In den letzten Jahren wurde zunehmend die Frage nach dem Einsatz neuer Informationstechnologien im Gymnasium aufgeworfen. Das sind nicht nur neue technische Mittel, sondern auch neue Unterrichtsformen und -methoden, ein neuer Zugang zum Lernprozess. Die Einführung von IKT in den pädagogischen Prozess erhöht die Autorität des Lehrers im Schulteam, da der Unterricht auf einem modernen, höheren Niveau durchgeführt wird. Zudem wächst das Selbstwertgefühl des Lehrers selbst, der seine fachlichen Kompetenzen entwickelt.

Pädagogische Exzellenz basiert auf der Einheit von Kenntnissen und Fähigkeiten, die dem aktuellen Entwicklungsstand von Wissenschaft, Technologie und ihrem Produkt - der Informationstechnologie - entsprechen.

Derzeit ist es notwendig, Informationen aus unterschiedlichen Quellen beziehen, nutzen und selbst erstellen zu können. Der weit verbreitete Einsatz von IKT eröffnet dem Lehrer neue Möglichkeiten für den Unterricht in seinem Fach, erleichtert seine Arbeit erheblich, erhöht die Effektivität des Unterrichts und verbessert die Qualität des Unterrichts.

IKT-Anwendungssystem

Das IKT-Anwendungssystem kann in folgende Phasen unterteilt werden:

Stufe 1: Identifizierung von Unterrichtsmaterial, das eine spezifische Präsentation erfordert, Analyse des Bildungsprogramms, Analyse der thematischen Planung, Auswahl der Themen, Auswahl des Unterrichtstyps, Identifizierung der Merkmale des Unterrichtsmaterials dieses Typs;

Stufe 2: Auswahl und Erstellung von Informationsprodukten, Auswahl fertiger Bildungsmedien, Erstellung eines eigenen Produkts (Präsentation, Schulung, Schulung oder Kontrolle);

Stufe 3: Anwendung von Informationsprodukten, Verwendung im Unterricht verschiedener Art, Verwendung bei außerschulischen Aktivitäten, Verwendung bei der Verwaltung der Forschungsaktivitäten der Schüler.

Stufe 4: Analyse der Effektivität des Einsatzes von IKT, Untersuchung der Ergebnisdynamik, Untersuchung der Bewertung im Fach.

2) Technologie des kritischen Denkens

Was versteht man unter kritischem Denken? Kritisches Denken - die Denkweise, die hilft, Aussagen kritisch zu hinterfragen, nichts ohne Beweise für selbstverständlich zu halten, aber gleichzeitig offen für neue Ideen und Methoden zu sein. Kritisches Denken ist eine notwendige Voraussetzung für Entscheidungsfreiheit, Prognosequalität, Verantwortung für eigene Entscheidungen. Kritisches Denken ist daher im Wesentlichen eine Art Tautologie, ein Synonym für qualitatives Denken. Es ist eher ein Name als ein Konzept, aber unter diesem Namen sind mit einer Reihe internationaler Projekte die technologischen Methoden in unser Leben getreten, die wir im Folgenden vorstellen werden.
Die konstruktive Grundlage der "Technologie des kritischen Denkens" ist das Grundmodell von drei Stufen der Organisation des Bildungsprozesses:

·Auf der Bühne Anruf Das vorhandene Wissen und die Ideen zu dem, was studiert wird, werden aus dem Gedächtnis „abgerufen“, aktualisiert, persönliches Interesse wird gebildet, die Ziele der Betrachtung eines bestimmten Themas werden festgelegt.

· Auf der Bühne Verständnis (oder Sinnerkenntnis) kommt der Schüler in der Regel mit neuen Informationen in Berührung. Es wird systematisiert. Der Student erhält die Gelegenheit, über die Natur des untersuchten Objekts nachzudenken, lernt, Fragen zu formulieren, während er alte und neue Informationen korreliert. Es findet eine eigene Positionsbildung statt. Es ist sehr wichtig, dass bereits in diesem Stadium mit einer Reihe von Techniken der Prozess des Verstehens des Materials unabhängig überwacht werden kann.

Bühne Reflexionen (Reflexion) zeichnet sich dadurch aus, dass die Studierenden neues Wissen festigen und ihre eigenen Grundideen aktiv umbauen, um neue Konzepte darin aufzunehmen.

Im Laufe der Arbeit im Rahmen dieses Modells beherrschen die Schüler verschiedene Arten der Informationsintegration, lernen, ihre eigene Meinung auf der Grundlage des Verständnisses verschiedener Erfahrungen, Ideen und Ideen zu entwickeln, Schlussfolgerungen und logische Beweisketten zu bilden, ihre Gedanken klar und selbstbewusst auszudrücken und richtig im Verhältnis zu anderen.

Funktionen der drei Phasen der Technik für die Entwicklung des kritischen Denkens

Anruf Motivierend(Anreiz, mit neuen Informationen zu arbeiten, Interesse am Thema wecken) Informativ(Aufruf „an die Oberfläche“ von vorhandenem Wissen zum Thema) Kommunikation (konfliktfreier Meinungsaustausch)

Den Inhalt verstehen Informativ(Einholung neuer Informationen zum Thema) Systematisierung(Einordnung der erhaltenen Informationen in Wissenskategorien)

Betrachtung Kommunikation(Meinungsaustausch über neue Informationen) Informativ(Erwerb von neuem Wissen) Motivierend(ein Anreiz, das Informationsfeld weiter auszubauen) Geschätzt(Abgleich von neuen Informationen und vorhandenem Wissen, Entwicklung der eigenen Position, Prozessauswertung)

Grundlegende methodologische Techniken zur Entwicklung kritischen Denkens

1. Empfang "Cluster"

2. Tabelle

3. Pädagogisches Brainstorming

4. Intelligentes Aufwärmen

5. Zickzack, Zickzack -2

6. Empfang „Einfügen“

8. Empfang „Ideenkorb“

9. Empfang „Zusammenstellung von Syncwines“

10. Methode der Kontrollfragen

11. Empfang "Ich weiß ... / Ich möchte wissen ... / Ich habe herausgefunden ..."

12. Kreise auf dem Wasser

13. Rollenprojekt

14. Ja - nein

15. Empfang „Lesen mit Stopps“

16. Empfang "Verhör"

17. Rezeption "Verwirrte logische Ketten"

18. Empfang „Querdiskussion“

3). Designtechnologie

Die Projektmethode ist in der Weltpädagogik nicht grundsätzlich neu. Es entstand zu Beginn dieses Jahrhunderts in den Vereinigten Staaten. Sie wurde auch Methode der Probleme genannt und wurde mit den Ideen der humanistischen Richtung in Philosophie und Bildung in Verbindung gebracht, die von dem amerikanischen Philosophen und Pädagogen entwickelt wurden J. Dewey, sowie sein Schüler W. H. Kilpatrick. Es war uns sehr wichtig, den Kindern ihr persönliches Interesse an dem erworbenen Wissen zu zeigen, das ihnen im Leben von Nutzen sein kann und soll. Dazu bedarf es eines dem Kind vertrauten und bedeutsamen Problems aus dem wirklichen Leben, zu dessen Lösung es das erworbene, noch zu erwerbende neue Wissen anwenden muss.

Der Lehrer kann Informationsquellen vorschlagen oder die Gedanken der Schüler einfach in die richtige Richtung für eine unabhängige Suche lenken. Als Ergebnis müssen die Schüler das Problem jedoch unabhängig und in gemeinsamer Anstrengung lösen und das notwendige Wissen anwenden, manchmal aus verschiedenen Bereichen, um ein echtes und greifbares Ergebnis zu erzielen. Alle Arbeit am Problem nimmt damit die Konturen der Projekttätigkeit an.

Zweck der Technologie- das Interesse der Schüler an bestimmten Problemen zu wecken, was den Besitz eines bestimmten Wissensstandes und durch Projektaktivitäten zur Lösung dieser Probleme die Fähigkeit zur praktischen Anwendung des erworbenen Wissens beinhaltet.

Die Projektmethode erregte bereits zu Beginn des 20. Jahrhunderts die Aufmerksamkeit russischer Lehrer. Die Ideen des projektbasierten Lernens entstanden in Russland fast parallel zu den Entwicklungen amerikanischer Lehrer. Unter der Leitung des Russischlehrers S. T. Shatsky 1905 wurde eine kleine Gruppe von Mitarbeitern organisiert, die versuchten, Projektmethoden in der Unterrichtspraxis aktiv einzusetzen.

Später, bereits unter sowjetischer Herrschaft, wurden diese Ideen in den Schulen ziemlich weit verbreitet, aber nicht durchdacht und konsequent genug, und durch ein Dekret des Zentralkomitees der Allunionskommunistischen Partei der Bolschewiki / im Jahr 1931 die Methode der Projekte wurde verurteilt, und seitdem wurden in Russland bis vor kurzem keine ernsthaften Projekte mehr unternommen, um diese Methode in der Schulpraxis wiederzubeleben.

In der modernen russischen Schule begann das projektbasierte Lernsystem erst in den 1980er bis 90er Jahren im Zusammenhang mit der Reform der Schulbildung, der Demokratisierung der Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern und der Suche nach aktiven Formen der kognitiven Aktivität wiederzubeleben Schulkinder.

Praktische Anwendung von Design-Technologie-Elementen.

Das Wesen der Projektmethodik besteht darin, dass der Student selbst aktiv an der Wissensbeschaffung teilnehmen muss. Projekttechnologie sind praktische kreative Aufgaben, die von den Schülern verlangen, dass sie sie verwenden, um problematische Aufgaben zu lösen, Kenntnisse des Materials in einem bestimmten historischen Stadium. Als Forschungsmethode lehrt sie, ein bestimmtes historisches Problem oder eine Aufgabe zu analysieren, die in einem bestimmten Stadium der gesellschaftlichen Entwicklung entstanden ist. Durch die Beherrschung der Designkultur lernt der Student, kreativ zu denken und mögliche Optionen zur Lösung der vor ihm stehenden Probleme vorherzusagen. Daher die Entwurfsmethodik:

1. gekennzeichnet durch hohe Kommunikationsfähigkeit;

2. beinhaltet den Ausdruck der eigenen Meinungen, Gefühle und aktiven Beteiligung an realen Aktivitäten durch die Schüler;

3. eine besondere Form der Organisation der kommunikativen und kognitiven Aktivität von Schülern im Geschichtsunterricht;

4. basierend auf der zyklischen Organisation des Bildungsprozesses.

Daher sollten sowohl die Elemente als auch die eigentliche Technologie des Projekts am Ende des Studiums des Themas in einem bestimmten Zyklus als eine der Arten von repetitiv-generalisierendem Unterricht angewendet werden. Eines der Elemente einer solchen Methodik ist ein Projektgespräch, das auf der Methode der Vorbereitung und Verteidigung eines Projekts zu einem bestimmten Thema basiert.

Phasen der Arbeit am Projekt

	Studentische Aktivitäten	Lehrertätigkeit
Organisatorisch vorbereitend	Auswahl eines Projektthemas, Festlegung seiner Ziele und Ziele, Entwicklung der Umsetzung eines Ideenplans, Bildung von Mikrogruppen.	Bildung der Motivation der Teilnehmer, Beratung bei der Auswahl der Themen und des Genres des Projekts, Unterstützung bei der Auswahl der notwendigen Materialien, Entwicklung von Kriterien zur Bewertung der Aktivitäten jedes Teilnehmers in allen Phasen.
Suche	Sammlung, Analyse und Systematisierung der gesammelten Informationen, Aufzeichnung von Interviews, Diskussion des gesammelten Materials in Kleingruppen, Aufstellung und Überprüfung einer Hypothese, Gestaltung eines Layouts und einer Posterpräsentation, Selbstkontrolle.	Regelmäßige Beratung zum Inhalt des Projekts, Unterstützung bei der Organisation und Bearbeitung des Materials, Beratung bei der Gestaltung des Projekts, Verfolgung der Aktivitäten jedes Schülers, Bewertung.
Finale	Projektdesign, Vorbereitung für die Verteidigung.	Vorbereitung von Referenten, Unterstützung bei der Gestaltung des Projekts.
Betrachtung	Auswertung Ihrer Aktivitäten. „Was hat mir die Arbeit an dem Projekt gebracht?“	Bewertung jedes Projektteilnehmers.

vier). Technologie zum Problemlernen

Heute unter Problem beim Lernen wird als eine solche Organisation von Schulungen verstanden, die die Schaffung von Problemsituationen unter Anleitung eines Lehrers und die aktive unabhängige Aktivität von Schülern zu ihrer Lösung beinhaltet, wodurch eine kreative Beherrschung beruflicher Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erfolgt und die Entwicklung geistiger Fähigkeiten.

Die Technologie des problembasierten Lernens beinhaltet die Organisation von unabhängigen Suchaktivitäten von Schülern unter Anleitung eines Lehrers zur Lösung von Bildungsproblemen, während der Schüler neue Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten erwerben, Fähigkeiten entwickeln, kognitive Aktivität, Neugier, Gelehrsamkeit entwickeln, kreatives Denken und andere persönlich bedeutsame Eigenschaften.

Eine problematische Lernsituation hat nur dann einen Lehrwert, wenn die problematische Aufgabe, die dem Schüler angeboten wird, seinen intellektuellen Fähigkeiten entspricht, dazu beiträgt, den Wunsch der Schüler zu wecken, aus dieser Situation herauszukommen, den entstandenen Widerspruch zu beseitigen.
Problematische Aufgaben können pädagogische Aufgaben, Fragen, praktische Aufgaben usw. sein. Eine problematische Aufgabe und eine Problemsituation sollten jedoch nicht verwechselt werden. Eine Problemaufgabe an sich ist keine Problemsituation, sie kann nur unter bestimmten Bedingungen eine Problemsituation verursachen. Dieselbe Problemsituation kann durch unterschiedliche Aufgabentypen verursacht werden. Allgemein besteht die Technologie des problembasierten Lernens darin, dass Schüler mit einem Problem konfrontiert werden und sie unter direkter Beteiligung des Lehrers oder selbstständig Wege und Mittel zu dessen Lösung erkunden, d.h.

v eine Hypothese aufstellen,

v skizzieren und diskutieren Sie Wege, um seine Wahrheit zu testen,

v argumentieren, Experimente durchführen, Beobachtungen durchführen, ihre Ergebnisse analysieren, argumentieren, beweisen.

Je nach Grad der kognitiven Selbständigkeit der Studierenden vollzieht sich problembasiertes Lernen in drei Hauptformen: Problemdarstellung, teilweise Suchtätigkeit und eigenständige Forschungstätigkeit Die geringste kognitive Eigenständigkeit der Studierenden tritt bei der Problemdarstellung auf: Der Lehrende selbst liefert neuen Stoff . Nachdem der Lehrer ein Problem gestellt hat, zeigt er den Weg zu seiner Lösung auf, demonstriert den Schülern den Gang des wissenschaftlichen Denkens, lässt sie der dialektischen Bewegung des Denkens zur Wahrheit folgen, macht sie sozusagen zu Komplizen bei der wissenschaftlichen Suche zum selbständigen Denken, aktive Suche nach einer Antwort auf einzelne Problemteile.

Problembasierte Lerntechnologie hat wie andere Technologien positive und negative Seiten.

Vorteile der problembasierten Lerntechnologie: trägt nicht nur zum Erwerb des erforderlichen Systems von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten durch die Schüler bei, sondern auch zum Erreichen eines hohen Niveaus ihrer geistigen Entwicklung und zur Bildung ihrer Fähigkeit, durch ihre eigene kreative Tätigkeit selbstständig Wissen zu erwerben; entwickelt Interesse an wissenschaftlicher Arbeit; sorgt für nachhaltige Lernerfolge.

Mängel: großer Zeitaufwand, um die geplanten Ergebnisse zu erreichen, schlechte Kontrollierbarkeit der kognitiven Aktivität der Schüler.

5). Gaming-Technologien

Das Spiel ist neben Arbeit und Lernen eine der Hauptarten menschlicher Aktivität, ein erstaunliches Phänomen unserer Existenz.

Per Definition, das Spiel- Dies ist eine Art von Aktivität unter den Bedingungen von Situationen, die darauf abzielen, soziale Erfahrungen wiederherzustellen und zu assimilieren, bei denen die Selbstverwaltung des Verhaltens gebildet und verbessert wird.

Klassifizierung von Lernspielen

1. Nach Einsatzgebiet:

— körperlich

– intellektuell

- Arbeit

-Sozial

— psychologisch

2. Nach (charakteristischer) Art des pädagogischen Prozesses:

-Ausbildung

- Ausbildung

– kontrollieren

- verallgemeinern

- kognitiv

-kreativ

-Entwicklung

3. Spieltechnik:

- Thema

-Handlung

-Rollenspiel

- Geschäft

— Nachahmung

-Dramatisierung

4. Nach Fachgebiet:

– mathematisch, chemisch, biologisch, physikalisch, Umwelt

- Musical

- Arbeit

- Sport

-wirtschaftlich

5. Nach Spielumgebung:

- keine Gegenstände

– mit Gegenständen

— Schreibtisch

- Zimmer

- Straße

- Computer

-Fernsehen

- zyklisch, mit Fahrzeugen

Welche Aufgaben löst der Einsatz dieser Trainingsform:

- Führt eine freiere, psychologisch befreite Kontrolle des Wissens durch.

- Die schmerzhafte Reaktion der Schüler auf erfolglose Antworten verschwindet.

— Der Umgang mit Studierenden in der Lehre wird feinfühliger und differenzierter.

Das Lernen im Spiel ermöglicht es Ihnen, Folgendes zu lehren:

Erkennen, vergleichen, charakterisieren, Konzepte aufdecken, begründen, anwenden

Durch die Anwendung von Game-Learning-Methoden werden folgende Ziele erreicht:

§ Die kognitive Aktivität wird angeregt

§ geistige Aktivität wird aktiviert

§ Informationen werden spontan erinnert

§ assoziatives Gedächtnis wird gebildet

§ erhöhte Motivation, das Fach zu studieren

All dies spricht für die Effektivität des Lernens im Verlauf des Spiels, das heißt berufliche Tätigkeit, die sowohl Lehr- als auch Arbeitsmerkmale aufweist.

6). Fall - Technologie

Falltechnologien kombinieren gleichzeitig Rollenspiel, Projektmethode und Situationsanalyse .

Falltechnologien stehen solchen Arten von Arbeit gegenüber, wie Wiederholung nach dem Lehrer, Beantwortung der Fragen des Lehrers, Nacherzählen des Textes usw. Fälle unterscheiden sich von gewöhnlichen Bildungsproblemen (Probleme haben normalerweise eine Lösung und einen richtigen Weg, der zu dieser Lösung führt, Fälle haben mehrere Lösungen und viele alternative Wege, die dorthin führen).

In der Falltechnologie wird eine Analyse einer realen Situation (einige Eingabedaten) durchgeführt, deren Beschreibung gleichzeitig nicht nur ein praktisches Problem widerspiegelt, sondern auch ein bestimmtes Wissen aktualisiert, das bei der Lösung dieses Problems gelernt werden muss.

Falltechnologien sind keine Wiederholung nach dem Lehrer, kein Nacherzählen eines Absatzes oder eines Artikels, keine Antwort auf die Frage eines Lehrers, es ist eine Analyse einer bestimmten Situation, die Sie dazu bringt, das erworbene Wissen anzuheben und in die Praxis umzusetzen .

Diese Technologien tragen dazu bei, das Interesse der Schüler an dem zu studierenden Fach zu steigern, entwickeln bei Schulkindern Eigenschaften wie soziale Aktivität, Kommunikationsfähigkeit, die Fähigkeit zuzuhören und ihre Gedanken richtig auszudrücken.

Beim Einsatz von Case-Technologien in der Grundschule erleben Kinder

Entwicklung von Analysefähigkeiten und kritischem Denken

Kombination aus Theorie und Praxis

Präsentation von Beispielen für getroffene Entscheidungen

Demonstration unterschiedlicher Positionen und Standpunkte

Bildung von Fähigkeiten zur Bewertung alternativer Optionen unter Bedingungen der Ungewissheit

Der Lehrer steht vor der Aufgabe, Kinder einzeln und in der Gruppe zu unterrichten:

Informationen analysieren,

sortieren, um ein bestimmtes Problem zu lösen,

Schlüsselthemen identifizieren

Lösungsalternativen generieren und bewerten,

· die optimale Lösung auswählen und Aktionsprogramme erstellen usw.

Außerdem Kinder:

・Erlange Kommunikationsfähigkeiten

· Entwicklung von Präsentationsfähigkeiten

Bilden Sie interaktive Fähigkeiten, die es Ihnen ermöglichen, effektiv zu interagieren und gemeinsame Entscheidungen zu treffen

・Holen Sie sich Expertenwissen und Fähigkeiten

Lerne zu lernen, indem du selbstständig nach dem notwendigen Wissen suchst, um ein situatives Problem zu lösen

Lernmotivation ändern

Beim aktiven situativen Lernen werden den Teilnehmern der Analyse Fakten (Ereignisse) präsentiert, die mit einer bestimmten Situation gemäß ihrem Zustand zu einem bestimmten Zeitpunkt verbunden sind. Die Aufgabe der Studierenden besteht darin, eine rationale Entscheidung zu treffen und dabei im Rahmen einer kollektiven Diskussion möglicher Lösungen zu handeln, d.h. Spiel Interaktion.

Zu den Case-Technology-Methoden, die den Lernprozess aktivieren, gehören:

· Methode der Situationsanalyse (Methode der Analyse konkreter Situationen, situative Aufgaben und Übungen; Fallphasen)

die Methode des Vorfalls;

Die Methode situativer Rollenspiele;

die Methode zum Analysieren von Geschäftskorrespondenz;

Spieldesign

die Diskussionsmethode.

Falltechnologie ist also eine interaktive Lerntechnologie, die auf realen oder fiktiven Situationen basiert und nicht so sehr darauf abzielt, Wissen zu beherrschen, als vielmehr darauf, neue Qualitäten und Fähigkeiten bei Schülern zu entwickeln.

7). Technologie der Kreativwerkstätten

Eine der alternativen und effektiven Möglichkeiten, neues Wissen zu studieren und zu erwerben, ist Werkstatttechnik. Es ist eine Alternative zur Unterrichtsorganisation des Bildungsprozesses. Es verwendet die Pädagogik der Beziehungen, umfassende Bildung, Bildung ohne starre Programme und Lehrbücher, die Methode der Projekte und Immersionsmethoden, nicht wertende kreative Aktivität der Schüler. Die Relevanz der Technologie liegt darin, dass sie nicht nur beim Erlernen von neuem Stoff, sondern auch beim Wiederholen und Festigen von bereits erlerntem Stoff eingesetzt werden kann. Aufgrund meiner Erfahrung bin ich zu dem Schluss gekommen, dass diese Unterrichtsform sowohl auf die umfassende Entwicklung der Schüler im Lernprozess als auch auf die Entwicklung des Lehrers selbst abzielt.

Werkstatt - Dies ist eine Technologie, die eine solche Organisation des Lernprozesses beinhaltet, bei der der Lehrer-Meister seine Schüler durch die Schaffung einer emotionalen Atmosphäre in den Lernprozess einführt, in der sich der Schüler als Schöpfer beweisen kann. Bei dieser Technologie wird Wissen nicht vermittelt, sondern vom Schüler selbst in Paaren oder Gruppen aufgrund seiner persönlichen Erfahrung aufgebaut, der Lehrer-Meister stellt ihm lediglich das notwendige Material in Form von Reflexionsaufgaben zur Verfügung. Diese Technologie ermöglicht es dem Einzelnen, sein eigenes Wissen aufzubauen, das ist seine große Ähnlichkeit mit problembasiertem Lernen.Es werden Bedingungen für die Entwicklung kreativen Potenzials sowohl für den Schüler als auch für den Lehrer geschaffen. Die kommunikativen Qualitäten des Individuums werden gebildet, ebenso wie die Subjektivität des Schülers - die Fähigkeit, ein Subjekt zu sein, ein aktiver Teilnehmer an der Aktivität, selbstständig Ziele zu bestimmen, Aktivitäten zu planen, durchzuführen und zu analysieren. Mit dieser Technologie können Sie den Schülern beibringen, die Ziele des Unterrichts selbstständig zu formulieren, die effektivsten Wege zu finden, um sie zu erreichen, Intelligenz zu entwickeln und zum Erwerb von Erfahrungen in Gruppenaktivitäten beizutragen.

Der Workshop ähnelt dem projektbasierten Lernen, da ein Problem gelöst werden muss. Der Lehrer schafft Bedingungen und hilft, das Wesentliche des Problems zu verstehen, an dem gearbeitet werden muss. Die Studierenden formulieren dieses Problem und bieten Lösungsmöglichkeiten an. Verschiedene Arten von praktischen Aufgaben können als Probleme wirken.

Der Workshop kombiniert notwendigerweise Einzel-, Gruppen- und frontale Aktivitätsformen, und das Training geht von einem zum anderen.

Die Hauptphasen des Workshops.

Induktion (Verhalten) ist eine Phase, die darauf abzielt, eine emotionale Stimmung zu erzeugen und die Schüler zu kreativen Aktivitäten zu motivieren. An dieser Stelle sollen Gefühle, das Unterbewusstsein und die Bildung einer persönlichen Einstellung zum Gesprächsthema einbezogen werden. Induktor - alles, was das Kind zum Handeln anregt. Ein Wort, ein Text, ein Objekt, ein Ton, eine Zeichnung, eine Form kann als Induktor wirken – alles, was einen Strom von Assoziationen hervorrufen kann. Es mag eine Aufgabe sein, aber unerwartet, mysteriös.

Dekonstruktion - Zerstörung, Chaos, Unfähigkeit, die Aufgabe mit den verfügbaren Mitteln zu erfüllen. Das ist Arbeit mit Material, Text, Modellen, Klängen, Stoffen. Dies ist die Bildung des Informationsfeldes. In diesem Stadium wird ein Problem gestellt und das Bekannte vom Unbekannten getrennt, es wird mit Informationsmaterial, Wörterbüchern, Lehrbüchern, einem Computer und anderen Quellen gearbeitet, dh es wird eine Informationsanfrage erstellt.

Wiederaufbau - Wiederherstellung aus dem Chaos seines Projekts zur Lösung des Problems. Dies ist die Schaffung durch Mikrogruppen oder individuell ihrer eigenen Welt, Text, Zeichnung, Projekt, Lösung. Eine Hypothese wird diskutiert und aufgestellt, Lösungswege, kreative Arbeiten werden erstellt: Zeichnungen, Geschichten, Rätsel, es wird daran gearbeitet, die vom Lehrer gestellten Aufgaben zu erfüllen.

Sozialisation - dies ist die Korrelation ihrer Aktivitäten durch Studenten oder Mikrogruppen mit den Aktivitäten anderer Studenten oder Mikrogruppen und die Präsentation von Zwischen- und Endergebnissen der Arbeit für alle, um ihre Aktivitäten zu bewerten und zu korrigieren. Eine Aufgabe wird für die ganze Klasse gestellt, es wird in Gruppen gearbeitet, die Antworten werden der ganzen Klasse mitgeteilt. In dieser Phase lernt der Schüler zu sprechen. Dadurch kann der Lehrer-Meister den Unterricht für alle Gruppen im gleichen Tempo leiten.

Werbung - Dies hängt, eine visuelle Darstellung der Ergebnisse der Arbeit des Meisters und der Schüler. Es kann ein Text, ein Diagramm, ein Projekt und die Einarbeitung in alle sein. In dieser Phase gehen alle Schüler spazieren, diskutieren, heben originelle interessante Ideen hervor und schützen ihre kreative Arbeit.

Lücke - ein starker Wissenszuwachs. Dies ist der Höhepunkt des kreativen Prozesses, eine neue Auswahl des Themas durch den Schüler und das Bewusstsein für die Unvollständigkeit seines Wissens, ein Ansporn zu einer neuen Vertiefung des Problems. Das Ergebnis dieser Stufe ist Einsicht (Erleuchtung).

Betrachtung - Dies ist das Selbstbewusstsein des Schülers in seiner eigenen Aktivität, dies ist die Analyse des Schülers der von ihm durchgeführten Aktivität, dies ist eine Verallgemeinerung der Gefühle, die im Workshop entstanden sind, dies ist eine Widerspiegelung der Errungenschaften seines eigenen Denkens , sein eigenes Weltbild.

acht). Modulare Lerntechnologie

Modulares Lernen entstand als Alternative zum traditionellen Lernen. Die semantische Bedeutung des Begriffs „modulares Lernen“ ist mit dem internationalen Begriff „Modul“ verbunden, dessen eine Bedeutung eine funktionelle Einheit ist. In diesem Zusammenhang wird es als das Hauptmittel des modularen Lernens verstanden, ein vollständiger Informationsblock.

In seiner ursprünglichen Form entstand der modulare Unterricht in den späten 60er Jahren des 20. Jahrhunderts und verbreitete sich schnell in englischsprachigen Ländern. Sein Kern war, dass ein Schüler mit ein wenig Hilfe eines Lehrers oder völlig unabhängig mit dem ihm angebotenen individuellen Lehrplan arbeiten kann, der einen Zielaktionsplan, eine Informationsdatenbank und einen methodischen Leitfaden umfasst, um die gesetzten didaktischen Ziele zu erreichen. Die Funktionen des Lehrers begannen, von der Informationskontrolle bis zur beratenden Koordinierung zu variieren. Die Interaktion zwischen Lehrer und Schüler im Bildungsprozess begann auf einer grundlegend anderen Grundlage zu erfolgen: Mit Hilfe von Modulen wurde das bewusste unabhängige Erreichen eines bestimmten Grades an vorbereitender Vorbereitung durch den Schüler sichergestellt. Der Erfolg der modularen Ausbildung wurde durch die Einhaltung paritätischer Interaktionen zwischen Lehrer und Schülern vorbestimmt.

Das Hauptziel der modernen Schule ist es, ein solches Bildungssystem zu schaffen, das die Bildungsbedürfnisse jedes Schülers gemäß seinen Neigungen, Interessen und Fähigkeiten erfüllt.

Modulare Bildung ist eine Alternative zur traditionellen Bildung, sie integriert alles Fortschrittliche, was sich in pädagogischer Theorie und Praxis angesammelt hat.

Das modulare Lernen verfolgt als eines der Hauptziele die Herausbildung von Fähigkeiten zu selbstständigem Handeln und Selbstbildung bei den Schülern. Das Wesen der modularen Ausbildung besteht darin, dass der Schüler völlig selbstständig (oder mit einer gewissen Dosis an Hilfe) die spezifischen Ziele der erzieherischen und kognitiven Aktivität erreicht. Lernen basiert auf der Bildung des Denkmechanismus und nicht auf der Ausbeutung des Gedächtnisses! Betrachten Sie die Abfolge der Aktionen zum Erstellen eines Schulungsmoduls.

Ein Modul ist eine funktionale Zieleinheit, die Bildungsinhalte und Technologie zu ihrer Beherrschung zu einem System mit hoher Integrität kombiniert.

Algorithmus zum Aufbau eines Trainingsmoduls:

1. Bildung eines Blockmoduls aus den Inhalten des theoretischen Lehrstoffs des Themas.

2. Identifizierung von pädagogischen Elementen des Themas.

3. Identifizierung von Verbindungen und Beziehungen zwischen pädagogischen Elementen des Themas.

4. Bildung der logischen Struktur der pädagogischen Elemente des Themas.

5. Bestimmung der Assimilationsgrade der pädagogischen Elemente des Themas.

6. Bestimmung der Anforderungen für die Beherrschung der Bildungselemente des Themas.

7. Bestimmung des Bewusstseins, die pädagogischen Elemente des Themas zu beherrschen.

8. Bildung eines Blocks der algorithmischen Verschreibung von Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Das Handlungssystem des Lehrers zur Vorbereitung des Übergangs zur modularen Bildung. Entwickeln Sie ein modulares Programm, das aus CDTs (komplexen didaktischen Zielen) und einer Reihe von Modulen besteht, die das Erreichen dieses Ziels sicherstellen:

1. Strukturieren Sie die Lerninhalte in konkrete Blöcke.
Es entsteht ein CDC, das zwei Ebenen hat: die Ebene der Aneignung von Bildungsinhalten durch die Studierenden und die Orientierung an deren Anwendung in der Praxis.

2. IDCs (Integrierende Didaktische Ziele) werden von CDC abgegrenzt und Module gebildet. Jedes Modul hat seinen eigenen IDC.

3. IDT wird in NDTs (private didaktische Ziele) unterteilt, auf deren Grundlage UEs (Lernelemente) zugeordnet werden.

Das Feedback-Prinzip ist wichtig für die Steuerung des studentischen Lernens.

1. Führen Sie vor jedem Modul eine Eingangskontrolle der ZUN der Studierenden durch.

2. Strom- und Zwischenkontrolle am Ende jeder EK (Selbstkontrolle, gegenseitige Kontrolle, Abgleich mit der Probe).

3. Ausgangskontrolle nach Beendigung der Arbeit mit dem Modul. Zweck: Lücken in der Assimilation des Moduls zu identifizieren.

Die Einführung von Modulen in den Bildungsprozess sollte schrittweise erfolgen. Module können in jedes Trainingssystem integriert werden und dadurch dessen Qualität und Effektivität steigern. Sie können das traditionelle Bildungssystem mit dem modularen kombinieren. Das ganze System der Methoden, Techniken und Organisationsformen des studentischen Lehrens und Lernens, Einzelarbeit, Paararbeit, Gruppenarbeit fügen sich gut in das modulare Bildungssystem ein.

Der Einsatz modularer Ausbildung wirkt sich positiv auf die Entwicklung selbstständiger Aktivitäten der Schüler, auf die Selbstentwicklung und auf die Verbesserung der Wissensqualität aus. Die Schüler planen ihre Arbeit geschickt, wissen, wie man pädagogische Literatur einsetzt. Sie beherrschen allgemeinbildende Fähigkeiten: Vergleichen, Analysieren, Verallgemeinern, Hervorheben des Wesentlichen etc. Die aktive kognitive Aktivität der Schüler trägt zur Entwicklung von Wissensqualitäten wie Stärke, Bewusstsein, Tiefe, Effizienz und Flexibilität bei.

9). Gesundheitssparende Technologien

Dem Schüler die Möglichkeit zu geben, während der Schulzeit die Gesundheit zu erhalten, die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in einer gesunden Lebensweise zu entwickeln und die erworbenen Kenntnisse im Alltag anzuwenden.

Organisation von Bildungsaktivitäten unter Berücksichtigung der Grundanforderungen für den Unterricht mit einem Komplex gesundheitssparender Technologien:

Einhaltung sanitärer und hygienischer Anforderungen (Frischluft, optimale thermische Bedingungen, gute Beleuchtung, Sauberkeit), Sicherheitsvorschriften;

die rationale Unterrichtsdichte (die Zeit, die Schüler für Bildungsarbeit aufwenden) sollte mindestens 60% und nicht mehr als 75-80% betragen;

klare Organisation der Bildungsarbeit;

Strenge Dosierung der Trainingsbelastung;

Änderung der Aktivitäten;

Lernen unter Berücksichtigung der führenden Kanäle der Informationswahrnehmung durch Schüler (audiovisuell, kinästhetisch usw.);

Ort und Dauer der TCO-Anwendung;

Einbeziehung von technologischen Techniken und Methoden in den Unterricht, die die Selbsterkenntnis und das Selbstwertgefühl der Schüler fördern;

Aufbau einer Unterrichtsstunde unter Berücksichtigung der Leistung der Schüler;

individuelle Herangehensweise an Studierende unter Berücksichtigung persönlicher Fähigkeiten;

Bildung der externen und internen Motivation der studentischen Aktivitäten;

ein günstiges psychologisches Klima, Erfolgssituationen und emotionale Befreiung;

Stressprävention:

Arbeit zu zweit, in Gruppen, sowohl auf dem Feld als auch an der Tafel, wo der geführte, „schwächere“ Schüler die Unterstützung eines Freundes spürt; Ermutigung der Schüler, verschiedene Lösungsmethoden anzuwenden, ohne Angst vor Fehlern und falschen Antworten zu haben ;

Durchführung von Sportunterricht und dynamischen Pausen im Klassenzimmer;

zielgerichtetes Nachdenken während der gesamten Unterrichtsstunde und in ihrem letzten Teil.

Der Einsatz solcher Technologien trägt dazu bei, die Gesundheit von Schulkindern zu erhalten und zu stärken: Überlastung von Schülern im Klassenzimmer zu vermeiden; Verbesserung des psychischen Klimas in Kindergruppen; Einbeziehung der Eltern in die Arbeit zur Verbesserung der Gesundheit von Schulkindern; erhöhte Konzentration der Aufmerksamkeit; Verringerung der Inzidenz von Kindern, das Maß an Angst.

10). Integrierte Lerntechnologie

Integration - Dies ist eine tiefe Durchdringung, die so weit wie möglich allgemeines Wissen in einem bestimmten Bereich in einem Lehrmaterial zusammenführt.

Das Bedürfnis nach Emergenz integrierter Unterricht aus mehreren Gründen.

• Die Welt, die Kinder umgibt, ist ihnen in ihrer ganzen Vielfalt und Einheit bekannt, und oft zerbrechen die Fächer des Schulzyklus, die darauf abzielen, einzelne Phänomene zu untersuchen, in einzelne Fragmente.
• Integrierter Unterricht entwickelt das Potenzial der Schüler selbst, fördert das aktive Wissen um die umgebende Realität, um Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu verstehen und zu finden, um Logik-, Denk- und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.
• Die Form der Durchführung von integriertem Unterricht ist ungewöhnlich und interessant. Die Verwendung verschiedener Arten von Arbeiten während des Unterrichts hält die Aufmerksamkeit der Schüler auf einem hohen Niveau, was uns erlaubt, über die ausreichende Effektivität des Unterrichts zu sprechen. Integrierter Unterricht offenbart erhebliche pädagogische Möglichkeiten.
• Die Integration in die moderne Gesellschaft erklärt die Notwendigkeit der Integration in der Bildung. Die moderne Gesellschaft braucht hochqualifizierte, gut ausgebildete Fachkräfte.
• Integration bietet eine Möglichkeit zur Selbstverwirklichung, Selbstdarstellung, Kreativität des Lehrers, fördert die Offenlegung von Fähigkeiten.

Vorteile des integrierten Unterrichts.

• Sie tragen zur Steigerung der Lernmotivation, zur Bildung des kognitiven Interesses der Schüler, zu einem ganzheitlichen wissenschaftlichen Weltbild und zur Betrachtung des Phänomens von mehreren Seiten bei;
• In größerem Maße als der normale Unterricht trägt er zur Entwicklung der Sprache bei, zur Bildung der Fähigkeit der Schüler, zu vergleichen, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen;
• Sie vertiefen nicht nur die Idee des Themas, sondern erweitern ihren Horizont. Sie tragen aber auch zur Bildung einer vielfältigen, harmonisch und intellektuell entwickelten Persönlichkeit bei.
• Integration ist eine Quelle, um neue Verbindungen zwischen Tatsachen zu finden, die bestimmte Schlussfolgerungen bestätigen oder vertiefen. Schülerische Beobachtungen.

Muster des integrierten Unterrichts:

• die gesamte Lektion unterliegt der Absicht des Autors,
• die Lektion wird durch die Hauptidee (den Kern der Lektion) vereint,
• die Lektion ist ein einziges Ganzes, die Stufen der Lektion sind Fragmente des Ganzen,
• die Phasen und Bestandteile des Unterrichts in einem logischen und strukturellen Zusammenhang stehen,
• das für den Unterricht ausgewählte didaktische Material entspricht dem Plan, die Informationskette ist nach „gegeben“ und „neu“ organisiert.

Die Interaktion zwischen Lehrern kann auf unterschiedliche Weise aufgebaut werden. Es kann sein:

1. Parität, bei gleicher Anteilsbeteiligung jedes von ihnen,

2. Einer der Lehrer kann als Leiter und der andere als Assistent oder Berater fungieren;

3. Die gesamte Unterrichtsstunde kann von einem Lehrer in Anwesenheit eines anderen als aktiver Beobachter und Gast gehalten werden.

Methoden des Integrierten Unterrichts.

Der Prozess der Vorbereitung und Durchführung eines integrierten Unterrichts hat seine eigenen Besonderheiten. Sie besteht aus mehreren Stufen.

1. Vorbereitend	2. Exekutive	3.reflektierend.
1.Planung, 2. Organisation des Kreativteams, 3. Aufbau von Unterrichtsinhalten , 4.Proben.	Der Zweck dieser Phase ist es, das Interesse der Schüler für das Unterrichtsthema und seinen Inhalt zu wecken.. Möglichkeiten, das Interesse der Studierenden zu wecken, können unterschiedlich sein, zum Beispiel die Beschreibung einer Problemsituation oder eines interessanten Falls. Im letzten Teil der Lektion ist es notwendig, alles in der Lektion Gesagte zusammenzufassen, die Argumentation der Schüler zusammenzufassen und klare Schlussfolgerungen zu formulieren.	In dieser Phase wird die Analyse des Unterrichts durchgeführt. Es ist notwendig, alle Vor- und Nachteile zu berücksichtigen

elf). traditionelle Technologie

Der Begriff "traditionelle Bildung" impliziert zunächst die Organisation der Bildung, die sich im 17. Jahrhundert auf den von Ya. S. Komensky formulierten Prinzipien der Didaktik entwickelte.

Unterscheidungsmerkmale der traditionellen Klassenzimmertechnologie sind:

Studierende ungefähr gleichen Alters und Ausbildungsstandes bilden eine Gruppe, die während der gesamten Studienzeit eine im Wesentlichen konstante Zusammensetzung beibehält;

Die Gruppe arbeitet nach einem einzigen Jahresplan und Programm gemäß Zeitplan;

Die Grundeinheit des Unterrichts ist der Unterricht;

Der Unterricht ist einem Thema gewidmet, aufgrund dessen die Schüler der Gruppe an demselben Material arbeiten;

Die Arbeit der Schüler im Unterricht wird vom Lehrer geleitet: Er bewertet die Studienergebnisse in seinem Fach, das Lernniveau jedes Schülers individuell.

Das Schuljahr, der Schultag, der Unterrichtsplan, die Studienferien, die Unterrichtspausen sind Attribute des Klassenunterrichtssystems.

Die Ziele traditioneller Erziehung stellen ihrem Wesen nach die Erziehung einer Persönlichkeit mit bestimmten Eigenschaften dar. Inhaltlich fokussieren sich die Ziele vor allem auf die Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten und nicht auf die Entwicklung des Einzelnen.

Die traditionelle Technologie ist in erster Linie eine autoritäre Pädagogik der Anforderungen, das Lernen ist sehr schwach mit dem Innenleben des Schülers verbunden, mit seinen vielfältigen Wünschen und Bedürfnissen, es gibt keine Bedingungen für die Manifestation individueller Fähigkeiten, kreative Manifestationen der Persönlichkeit.

Der Lernprozess als Aktivität in der traditionellen Bildung ist gekennzeichnet durch einen Mangel an Selbständigkeit, schwache Motivation für Bildungsarbeit. Unter diesen Bedingungen wird die Phase der Umsetzung von Bildungszielen zur Schwerstarbeit mit all ihren negativen Folgen.

Positive Seiten

Negative Seiten

Die Systematik des Lernens Ordentliche, logisch korrekte Präsentation von Unterrichtsmaterial Organisatorische Klarheit Die ständige emotionale Wirkung der Lehrerpersönlichkeit Optimale Ressourcenkosten für Massenlernen

Schablonenbau, Monotonie Irrationale Verteilung der Unterrichtszeit Der Unterricht bietet nur eine erste Orientierung im Stoff, und das Erreichen hoher Niveaus wird in die Hausaufgaben verlagert Die Schüler sind von der Kommunikation untereinander isoliert Mangel an Autonomie Passivität oder Sichtbarkeit der studentischen Aktivität Schwache Sprachaktivität (durchschnittliche Sprechzeit eines Schülers beträgt 2 Minuten pro Tag) Schwache Rückmeldung Durchschnittlicher Ansatz Mangel an individuellem Training

Niveaus der Beherrschung pädagogischer Technologien

meistern		In der Praxis
optimal	Kennt die wissenschaftlichen Grundlagen verschiedener PTs, gibt eine objektive psychologische und pädagogische Einschätzung (und Selbsteinschätzung) der Wirksamkeit des Einsatzes von TO im Bildungsprozess ab	Setzt Lerntechnologien (TO) zielgerichtet und systematisch in seinen Aktivitäten ein, modelliert kreativ die Kompatibilität verschiedener TO in seiner eigenen Praxis
Entwicklung	Hat Vertretung verschiedener PTs; Beschreibt angemessen das Wesen seiner eigenen technologischen Kette; beteiligt sich aktiv an der Analyse der Effektivität der eingesetzten Lehrtechnologien	Folgt hauptsächlich dem Lerntechnologiealgorithmus; Besitzt die Techniken zum Entwerfen technologischer Ketten in Übereinstimmung mit dem Ziel; Verwendet eine Vielzahl von pädagogischen Techniken und Methoden in Ketten
elementar	Eine allgemeine, empirische Vorstellung von PT hat sich herausgebildet; Baut getrennte technologische Ketten auf, kann aber gleichzeitig deren Verwendungszweck im Rahmen des Unterrichts nicht erklären; Vermeidet Diskussionen PT-bezogene Probleme	Wendet Elemente von PT intuitiv, gelegentlich, nicht systemisch an; Hält sich bei seinen Aktivitäten an eine Lerntechnologie; erlaubt Verstöße im Algorithmus (Kette) der Lerntechnologie

Heutzutage gibt es eine ziemlich große Anzahl von pädagogischen Lerntechnologien, sowohl traditionelle als auch innovative. Man kann nicht sagen, dass das eine besser und das andere schlechter ist, oder dass nur dieses eine und kein anderes verwendet werden sollte, um positive Ergebnisse zu erzielen.

Die Wahl einer bestimmten Technologie hängt meiner Meinung nach von vielen Faktoren ab: dem Kontingent der Schüler, ihrem Alter, dem Vorbereitungsgrad, dem Thema des Unterrichts usw.

Und die beste Option ist die Verwendung einer Mischung dieser Technologien. Der Bildungsprozess ist also größtenteils ein Klassenunterrichtssystem. So können Sie nach Zeitplan, in einem bestimmten Publikum, mit einer bestimmten festen Gruppe von Studenten arbeiten.

Auf der Grundlage des Vorstehenden möchte ich sagen, dass traditionelle und innovative Lehrmethoden in ständiger Beziehung stehen und sich gegenseitig ergänzen sollten. Altes nicht aufgeben und komplett auf Neues umsteigen. Wir sollten uns an das Sprichwort erinnern "ALLES NEUES IST GUT VERGESSENES ALT".

Internet und Literatur.

1) Manvelov S.G. Einen modernen Unterricht gestalten. - M.: Aufklärung, 2002.

2). Larina V.P., Khodyreva E.A., Okunev A.A. Vorlesungen im Kreativlabor "Moderne pädagogische Technologien" - Kirov: 1999 - 2002.

3) Petrusinsky VV Irgy - Bildung, Ausbildung, Freizeit. Neue Schule, 1994

vier). Gromova O.K. „Kritisches Denken – wie ist das auf Russisch? Kreative Technologie. //BSh Nr. 12, 2001

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Moderne pädagogische Technologien

Und die Zukunft ist bereits da

Robert Jung

„Alles liegt in unseren Händen, also können wir sie nicht im Stich lassen“

(Coco-Chanel)

„Wenn ein Schüler in der Schule nicht gelernt hat, etwas selbst zu erschaffen,

dann wird er im Leben nur nachahmen, kopieren "

(L. N. Tolstoi)

Ein Merkmal der landesweiten Bildungsstandards der Allgemeinbildung ist ihr Aktivitätscharakter, der die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers zur Hauptaufgabe macht. Die moderne Bildung lehnt die traditionelle Präsentation von Lernergebnissen in Form von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten ab; GEF-Formulierungen weisen auf reale Aktivitäten hin.

Die Aufgabenstellung erfordert einen Übergang zu einem neuen System-Aktivitäts-Pädagogik-Paradigma, was wiederum mit grundlegenden Änderungen in den Aktivitäten eines Lehrers verbunden ist, der den neuen Standard umsetzt. Auch die Lehrtechnologien verändern sich, die Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) eröffnet erhebliche Möglichkeiten zur Erweiterung des Bildungsrahmens für jedes Fach in einer Bildungseinrichtung.

Unter diesen Bedingungen ist die traditionelle Schule, die das klassische Bildungsmodell umsetzt, unproduktiv geworden. Das Problem stellte sich vor den Lehrern - traditionelle Bildung, die darauf abzielte, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu sammeln, in den Prozess der Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes zu verwandeln.

Das Verlassen des traditionellen Unterrichts durch den Einsatz neuer Technologien im Lernprozess ermöglicht es, die Monotonie des Bildungsumfelds und die Monotonie des Bildungsprozesses zu beseitigen, Bedingungen für die Änderung der Arten von Aktivitäten der Schüler zu schaffen und deren Umsetzung zu ermöglichen die Prinzipien des Gesundheitssparens. Es wird empfohlen, die Technologie in Abhängigkeit vom Fachinhalt, den Unterrichtszielen, dem Vorbereitungsniveau der Schüler, der Möglichkeit, ihre Bildungsbedürfnisse zu erfüllen, der Alterskategorie der Schüler zu wählen.

Häufig Pädagogische Technologie definiert als:

Eine Reihe von Techniken ist ein Bereich des pädagogischen Wissens, der die Merkmale der tiefen Prozesse der pädagogischen Tätigkeit widerspiegelt, die Merkmale ihrer Wechselwirkung, deren Verwaltung die notwendige Effizienz des Bildungsprozesses gewährleistet;

Eine Reihe von Formen, Methoden, Techniken und Mitteln zur Übertragung sozialer Erfahrungen sowie die technische Ausrüstung dieses Prozesses;

Eine Reihe von Möglichkeiten, den pädagogischen und kognitiven Prozess oder eine Abfolge bestimmter Aktionen zu organisieren, Operationen, die sich auf die spezifischen Aktivitäten des Lehrers beziehen und auf das Erreichen der Ziele abzielen (technologische Kette).

Im Rahmen der Umsetzung der Anforderungen des Landesbildungsstandards GmbH werden folgende Technologien am relevantesten:

1. Informations- und Kommunikationstechnologie

2. Technologie zur Entwicklung kritischen Denkens

3. Designtechnologie

4. Entwicklungslerntechnologie

5. Gesundheitssparende Technologien

6. Technologie des Problemlernens

7. Gaming-Technologie

8. Modulare Technik

9. Werkstatttechnik

10. Fall - Technologie

11. Integrierte Lerntechnologie

12. Pädagogik der Zusammenarbeit.

13. Technologien der Niveaudifferenzierung

14. Konzerntechnologien.

15. Traditionelle Technologien (Klassenzimmersystem)

eines). Informations-und Kommunikationstechnologie

Der Einsatz von IKT trägt zur Erreichung des Hauptziels der Modernisierung der Bildung bei - Verbesserung der Bildungsqualität, Gewährleistung der harmonischen Entwicklung einer Person, die sich im Informationsraum orientiert, an die Informations- und Kommunikationsfähigkeiten moderner Technologien gebunden ist und über eine verfügt Informationskultur sowie die Präsentation der vorhandenen Erfahrungen und die Identifizierung ihrer Wirksamkeit.

Ich plane, meine Ziele durch die Umsetzung der folgenden Aufgaben zu erreichen:

Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess;

bei den Schülern ein stetiges Interesse und den Wunsch nach Selbstbildung zu entwickeln;

Bildung und Entwicklung kommunikativer Kompetenz;

direkte Bemühungen, Bedingungen für die Bildung positiver Lernmotivation zu schaffen;

· den Studierenden das Wissen zu vermitteln, das ihre freie, sinnvolle Lebenswegwahl bestimmt.

In den letzten Jahren wurde zunehmend die Frage nach dem Einsatz neuer Informationstechnologien in der Bildung gestellt. Das sind nicht nur neue technische Mittel, sondern auch neue Unterrichtsformen und -methoden, ein neuer Zugang zum Lernprozess. Die Einführung von IKT in den pädagogischen Prozess erhöht die Autorität des Lehrers im Team, da der Unterricht auf einem modernen, höheren Niveau durchgeführt wird. Zudem wächst das Selbstwertgefühl des Lehrers selbst, der seine fachlichen Kompetenzen entwickelt.

Pädagogische Exzellenz basiert auf der Einheit von Kenntnissen und Fähigkeiten, die dem aktuellen Entwicklungsstand von Wissenschaft, Technologie und ihrem Produkt - der Informationstechnologie - entsprechen.

Derzeit ist es notwendig, Informationen aus unterschiedlichen Quellen beziehen, nutzen und selbst erstellen zu können. Der weit verbreitete Einsatz von IKT eröffnet dem Lehrer neue Möglichkeiten für den Unterricht in seinem Fach, erleichtert seine Arbeit erheblich, erhöht die Effektivität des Unterrichts und verbessert die Qualität des Unterrichts.

IKT-Anwendungssystem

Das IKT-Anwendungssystem kann in folgende Phasen unterteilt werden:

Stufe 1: Identifizierung von Unterrichtsmaterialien, die einer bestimmten Präsentation bedürfen, Analyse des Bildungsprogramms, Analyse der thematischen Planung, Auswahl der Themen, Auswahl der Unterrichtsart, Identifizierung der Merkmale des Materials dieser Unterrichtsart;

Stufe 2: Auswahl und Erstellung von Informationsprodukten, Auswahl fertiger Bildungsmedien, Erstellung eines eigenen Produkts (Präsentation, Schulung, Schulung oder Kontrolle);

Stufe 3: Anwendung von Informationsprodukten, Anwendung im Unterricht verschiedener Art, Anwendung in der pädagogischen Arbeit, Anwendung im Management von Forschungsaktivitäten von Schülern.

Stufe 4: Analyse der Effektivität des Einsatzes von IKT, Untersuchung der Ergebnisdynamik, Untersuchung der Bewertung im Fach.

2) Technologie des kritischen Denkens

Was versteht man unter kritischem Denken? Kritisches Denken ist die Art des Denkens, die dabei hilft, Aussagen gegenüber kritisch zu sein, nichts ohne Beweise für selbstverständlich zu halten, aber gleichzeitig offen für neue Ideen und Methoden zu sein. Kritisches Denken ist eine notwendige Voraussetzung für Entscheidungsfreiheit, Prognosequalität, Verantwortung für eigene Entscheidungen. Kritisches Denken ist daher im Wesentlichen eine Art Tautologie, ein Synonym für qualitatives Denken. Es ist eher ein Name als ein Konzept, aber unter diesem Namen sind mit einer Reihe internationaler Projekte die technologischen Methoden in unser Leben getreten, die wir im Folgenden vorstellen werden.

Die konstruktive Grundlage der "Technologie des kritischen Denkens" ist das Grundmodell von drei Stufen der Organisation des Bildungsprozesses:

· In der Phase des Abrufens aus dem Gedächtnis werden das vorhandene Wissen und die Ideen zu dem, was studiert wird, „benannt“, aktualisiert, persönliches Interesse wird gebildet, die Ziele für die Betrachtung eines bestimmten Themas werden festgelegt.

Auf der Stufe des Verstehens (oder Sinnverstehens) kommt der Schüler in der Regel mit neuen Informationen in Kontakt. Es wird systematisiert. Der Student erhält die Gelegenheit, über die Natur des untersuchten Objekts nachzudenken, lernt, Fragen zu formulieren, während er alte und neue Informationen korreliert. Es findet eine eigene Positionsbildung statt. Es ist sehr wichtig, dass bereits in diesem Stadium mit einer Reihe von Techniken der Prozess des Verstehens des Materials unabhängig überwacht werden kann.

Die Phase der Reflexion (Reflexion) ist dadurch gekennzeichnet, dass die Studierenden neues Wissen festigen und ihre eigenen Grundideen aktiv umbauen, um neue Konzepte in sie aufzunehmen.

Im Laufe der Arbeit im Rahmen dieses Modells beherrschen die Schüler verschiedene Arten der Integration von Informationen, lernen, ihre eigene Meinung auf der Grundlage des Verständnisses verschiedener Erfahrungen, Ideen und Ideen zu entwickeln, Schlussfolgerungen und logische Beweisketten zu bilden, ihre Gedanken klar und selbstbewusst auszudrücken und richtig im Verhältnis zu anderen.

Funktionen der drei Phasen der Technik für die Entwicklung des kritischen Denkens

Anruf

Motivational (Motivation, mit neuen Informationen zu arbeiten, Interesse am Thema wecken)

Informativ (Aufruf „an die Oberfläche“ von vorhandenem Wissen zum Thema)

Kommunikation (konfliktfreier Meinungsaustausch)

Den Inhalt verstehen

Informativ (Einholen neuer Informationen zum Thema)

Systematisierung (Einordnung der erhaltenen Informationen in Wissenskategorien)

Betrachtung

Kommunikation (Meinungsaustausch über neue Informationen)

Informativ (Erwerb von neuem Wissen)

Motivational (Anreiz, das Informationsfeld weiter auszubauen)

Evaluativ (Abgleich von neuen Informationen und vorhandenem Wissen, Entwicklung der eigenen Position, Bewertung des Prozesses)

Grundlegende methodologische Techniken zur Entwicklung kritischen Denkens

1. Empfang "Cluster"

2. Tabelle

3. Pädagogisches Brainstorming

4. Intelligentes Aufwärmen

5. Zickzack, Zickzack -2

6. Empfang „Einfügen“

8. Empfang „Ideenkorb“

9. Empfang „Zusammenstellung von Syncwines“

10. Methode der Kontrollfragen

11. Empfang "Ich weiß ... / Ich möchte wissen ... / Ich habe herausgefunden ..."

12. Kreise auf dem Wasser

13. Rollenprojekt

14. Ja - nein

15. Empfang „Lesen mit Stopps“

16. Empfang "Verhör"

17. Rezeption "Verwirrte logische Ketten"

18. Empfang „Querdiskussion“

3). Designtechnologie

Die Projektmethode ist in der Weltpädagogik nicht grundsätzlich neu. Es entstand zu Beginn dieses Jahrhunderts in den Vereinigten Staaten. Sie wurde auch Methode der Probleme genannt und wurde mit den Ideen der humanistischen Richtung in Philosophie und Pädagogik in Verbindung gebracht, die von dem amerikanischen Philosophen und Lehrer J. Dewey sowie seinem Schüler V. H. Kilpatrick entwickelt wurde. Es war uns sehr wichtig, den Kindern ihr persönliches Interesse an dem erworbenen Wissen zu zeigen, das ihnen im Leben von Nutzen sein kann und soll. Dazu bedarf es eines dem Kind vertrauten und bedeutsamen Problems aus dem wirklichen Leben, zu dessen Lösung es das erworbene, noch zu erwerbende neue Wissen anwenden muss.

Der Lehrer kann Informationsquellen vorschlagen oder die Gedanken der Schüler einfach in die richtige Richtung für eine unabhängige Suche lenken. Als Ergebnis müssen die Schüler das Problem jedoch unabhängig und in gemeinsamer Anstrengung lösen und das notwendige Wissen anwenden, manchmal aus verschiedenen Bereichen, um ein echtes und greifbares Ergebnis zu erzielen. Alle Arbeit am Problem nimmt damit die Konturen der Projekttätigkeit an.

Der Zweck der Technologie besteht darin, das Interesse der Schüler an bestimmten Problemen zu wecken, was den Besitz eines bestimmten Wissensumfangs und durch Projektaktivitäten zur Lösung dieser Probleme die Fähigkeit zur praktischen Anwendung des erworbenen Wissens beinhaltet.

Die Projektmethode erregte bereits zu Beginn des 20. Jahrhunderts die Aufmerksamkeit russischer Lehrer. Die Ideen des projektbasierten Lernens entstanden in Russland fast parallel zu den Entwicklungen amerikanischer Lehrer. Unter der Leitung des russischen Lehrers S. T. Shatsky wurde 1905 eine kleine Gruppe von Mitarbeitern organisiert, die versuchten, Projektmethoden aktiv in der Unterrichtspraxis einzusetzen.

In der modernen russischen Schule begann das projektbasierte Lernsystem erst in den 1980er bis 90er Jahren im Zusammenhang mit der Reform der Schulbildung, der Demokratisierung der Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern und der Suche nach aktiven Formen der kognitiven Aktivität wiederzubeleben Schulkinder.

Praktische Anwendung von Design-Technologie-Elementen.

Das Wesen der Projektmethodik besteht darin, dass der Student selbst aktiv an der Wissensbeschaffung teilnehmen muss. Projekttechnologie sind praktische kreative Aufgaben, die von den Schülern verlangen, dass sie sie verwenden, um problematische Aufgaben zu lösen, Kenntnisse des Materials in einem bestimmten historischen Stadium. Als Forschungsmethode lehrt sie, ein bestimmtes historisches Problem oder eine Aufgabe zu analysieren, die in einem bestimmten Stadium der gesellschaftlichen Entwicklung entstanden ist. Durch die Beherrschung der Designkultur lernt der Student, kreativ zu denken und mögliche Optionen zur Lösung der vor ihm stehenden Probleme vorherzusagen. Daher die Entwurfsmethodik:

1. gekennzeichnet durch hohe Kommunikationsfähigkeit;

2. beinhaltet den Ausdruck der eigenen Meinungen, Gefühle und aktiven Beteiligung an realen Aktivitäten durch die Schüler;

3. eine besondere Form der Organisation der kommunikativen und kognitiven Aktivität von Schülern im Geschichtsunterricht;

4. basierend auf der zyklischen Organisation des Bildungsprozesses.

Daher sollten sowohl die Elemente als auch die eigentliche Technologie des Projekts am Ende des Studiums des Themas in einem bestimmten Zyklus als eine der Arten von repetitiv-generalisierendem Unterricht angewendet werden. Eines der Elemente einer solchen Methodik ist ein Projektgespräch, das auf der Methode der Vorbereitung und Verteidigung eines Projekts zu einem bestimmten Thema basiert.

Phasen der Arbeit am Projekt

	Studentische Aktivitäten	Lehrertätigkeit
Organisatorisch und vorbereitend	Auswahl eines Projektthemas, Festlegung seiner Ziele und Ziele, Entwicklung der Umsetzung eines Ideenplans, Bildung von Mikrogruppen.	Bildung der Motivation der Teilnehmer, Beratung bei der Auswahl der Themen und des Genres des Projekts, Unterstützung bei der Auswahl der notwendigen Materialien, Entwicklung von Kriterien zur Bewertung der Aktivitäten jedes Teilnehmers in allen Phasen.
Suche	Sammlung, Analyse und Systematisierung der gesammelten Informationen, Aufzeichnung von Interviews, Diskussion des gesammelten Materials in Kleingruppen, Aufstellung und Überprüfung einer Hypothese, Gestaltung eines Layouts und einer Posterpräsentation, Selbstkontrolle.	Regelmäßige Beratung zum Inhalt des Projekts, Unterstützung bei der Organisation und Bearbeitung des Materials, Beratung bei der Gestaltung des Projekts, Verfolgung der Aktivitäten jedes Schülers, Bewertung.
Finale	Projektdesign, Vorbereitung für die Verteidigung.	Vorbereitung von Referenten, Unterstützung bei der Gestaltung des Projekts.
Betrachtung	Auswertung Ihrer Aktivitäten. „Was hat mir die Arbeit an dem Projekt gebracht?“	Bewertung jedes Projektteilnehmers.

vier). Technologie zum Problemlernen

Unter problembasiertem Lernen wird heute eine solche Unterrichtsorganisation verstanden, die das Schaffen von Problemsituationen unter Anleitung eines Lehrers und das aktive selbstständige Handeln von Schülern zu deren Lösung beinhaltet, wodurch eine kreative Bewältigung des Beruflichen erreicht wird Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten und die Entwicklung geistiger Fähigkeiten.

Die Technologie des problembasierten Lernens beinhaltet die Organisation von unabhängigen Suchaktivitäten von Schülern unter Anleitung eines Lehrers zur Lösung von Bildungsproblemen, während der Schüler neue Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten erwerben, Fähigkeiten entwickeln, kognitive Aktivität, Neugier, Gelehrsamkeit entwickeln, kreatives Denken und andere persönlich bedeutsame Eigenschaften.

Eine problematische Lernsituation hat nur dann einen Lehrwert, wenn die problematische Aufgabe, die dem Schüler angeboten wird, seinen intellektuellen Fähigkeiten entspricht, dazu beiträgt, den Wunsch der Schüler zu wecken, aus dieser Situation herauszukommen, den entstandenen Widerspruch zu beseitigen.

Problematische Aufgaben können pädagogische Aufgaben, Fragen, praktische Aufgaben usw. sein. Eine problematische Aufgabe und eine Problemsituation sollten jedoch nicht verwechselt werden. Eine Problemaufgabe an sich ist keine Problemsituation, sie kann nur unter bestimmten Bedingungen eine Problemsituation verursachen. Dieselbe Problemsituation kann durch unterschiedliche Aufgabentypen verursacht werden. Allgemein besteht die Technologie des problembasierten Lernens darin, dass Schüler mit einem Problem konfrontiert werden und sie unter direkter Beteiligung des Lehrers oder selbstständig Wege und Mittel zu dessen Lösung erkunden, d.h.

Erstellen Sie eine Hypothese

skizzieren und diskutieren Sie Wege, um seine Wahrheit zu testen,

Argumentieren, Experimente durchführen, Beobachtungen machen, ihre Ergebnisse analysieren, argumentieren, beweisen.

Entsprechend dem Grad der kognitiven Selbständigkeit der Studierenden wird problembasiertes Lernen in drei Hauptformen durchgeführt: Problemdarstellung, teilweise Suchtätigkeit und eigenständige Forschungstätigkeit. Die geringste kognitive Selbstständigkeit der Schüler findet in der problematischen Präsentation statt: Die Präsentation von neuem Stoff wird vom Lehrer selbst durchgeführt. Nachdem der Lehrer ein Problem gestellt hat, zeigt er den Weg zu seiner Lösung, demonstriert den Schülern den Gang des wissenschaftlichen Denkens, lässt sie der dialektischen Bewegung des Denkens zur Wahrheit folgen, macht sie sozusagen zu Komplizen bei der wissenschaftlichen Suche. Unter den Bedingungen der partiellen Suchaktivität wird die Arbeit hauptsächlich vom Lehrer mit Hilfe spezieller Fragen geleitet, die den Schüler zum unabhängigen Denken und zur aktiven Suche nach einer Antwort auf einzelne Teile des Problems anregen.

Problembasierte Lerntechnologie hat wie andere Technologien positive und negative Seiten.

Vorteile der problembasierten Lerntechnologie: Trägt nicht nur zum Erwerb des erforderlichen Systems von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten durch die Schüler bei, sondern auch zum Erreichen eines hohen Niveaus ihrer geistigen Entwicklung und zur Bildung ihrer Fähigkeit, sich selbstständig Wissen anzueignen durch ihre eigene kreative Tätigkeit; entwickelt Interesse an wissenschaftlicher Arbeit; sorgt für nachhaltige Lernerfolge.

Nachteile: langer Zeitaufwand für das Erreichen der geplanten Ergebnisse, schlechte Kontrolle über die kognitive Aktivität der Schüler.

5). Gaming-Technologien

Das Spiel ist neben Arbeit und Lernen eine der Hauptarten menschlicher Aktivität, ein erstaunliches Phänomen unserer Existenz.

Per Definition ist ein Spiel eine Art von Aktivität in Situationen, die darauf abzielt, soziale Erfahrungen nachzubilden und zu assimilieren, in denen das Selbstmanagement des Verhaltens geformt und verbessert wird.

Klassifizierung von Lernspielen

1. Nach Geltungsbereich:

— körperlich

– intellektuell

- Arbeit

-Sozial

— psychologisch

2. Durch (charakteristische) Art des pädagogischen Prozesses:

-Ausbildung

- Ausbildung

– kontrollieren

- verallgemeinern

- kognitiv

-kreativ

-Entwicklung

3. Durch Gaming-Technologie:

- Thema

-Handlung

-Rollenspiel

- Geschäft

— Nachahmung

-Dramatisierung

4. Nach Fachgebiet:

– mathematisch, chemisch, biologisch, physikalisch, Umwelt

- Musical

- Arbeit

- Sport

-wirtschaftlich

5. Nach Spielumgebung:

- keine Gegenstände

– mit Gegenständen

— Schreibtisch

- Zimmer

- Straße

- Computer

-Fernsehen

- zyklisch, mit Fahrzeugen

Welche Aufgaben löst der Einsatz dieser Trainingsform:

- Führt eine freiere, psychologisch befreite Kontrolle des Wissens durch.

- Die schmerzhafte Reaktion der Schüler auf erfolglose Antworten verschwindet.

— Der Umgang mit Studierenden in der Lehre wird feinfühliger und differenzierter.

Das Lernen im Spiel ermöglicht es Ihnen, Folgendes zu lehren:

Erkennen, vergleichen, charakterisieren, Konzepte aufdecken, begründen, anwenden

Durch die Anwendung von Game-Learning-Methoden werden folgende Ziele erreicht:

Stimuliert die kognitive Aktivität

Die geistige Aktivität wird aktiviert

Spontane Speicherung von Informationen

Assoziatives Gedächtnis wird gebildet

Erhöhte Motivation, das Thema zu studieren

All dies weist auf die Effektivität des Lernens im Spielprozess hin, bei dem es sich um eine berufliche Tätigkeit handelt, die sowohl die Merkmale des Lernens als auch der Arbeit aufweist.

6). Fall - Technologie

Case-Technologien kombinieren gleichzeitig Rollenspiel, Projektmethode und Situationsanalyse.

Falltechnologien stehen solchen Arten von Arbeit gegenüber, wie Wiederholung nach dem Lehrer, Beantwortung der Fragen des Lehrers, Nacherzählen des Textes usw. Fälle unterscheiden sich von gewöhnlichen Bildungsproblemen (Probleme haben normalerweise eine Lösung und einen richtigen Weg, der zu dieser Lösung führt, Fälle haben mehrere Lösungen und viele alternative Wege, die dorthin führen).

In der Falltechnologie wird eine Analyse einer realen Situation (einige Eingabedaten) durchgeführt, deren Beschreibung gleichzeitig nicht nur ein praktisches Problem widerspiegelt, sondern auch ein bestimmtes Wissen aktualisiert, das bei der Lösung dieses Problems gelernt werden muss.

Falltechnologien sind keine Wiederholung nach dem Lehrer, kein Nacherzählen eines Absatzes oder eines Artikels, keine Antwort auf die Frage eines Lehrers, es ist eine Analyse einer bestimmten Situation, die Sie dazu bringt, das erworbene Wissen anzuheben und in die Praxis umzusetzen .

Diese Technologien tragen dazu bei, das Interesse der Schüler an dem zu studierenden Fach zu steigern, entwickeln bei Schulkindern Eigenschaften wie soziale Aktivität, Kommunikationsfähigkeit, die Fähigkeit zuzuhören und ihre Gedanken richtig auszudrücken.

Beim Einsatz von Case-Technologien in der Grundschule erleben Kinder

Entwicklung von Analysefähigkeiten und kritischem Denken

Kombination aus Theorie und Praxis

Präsentation von Beispielen für getroffene Entscheidungen

Demonstration unterschiedlicher Positionen und Standpunkte

Bildung von Fähigkeiten zur Bewertung alternativer Optionen unter Bedingungen der Ungewissheit

Der Lehrer steht vor der Aufgabe, Kinder einzeln und in der Gruppe zu unterrichten:

Informationen analysieren,

sortieren, um ein bestimmtes Problem zu lösen,

Schlüsselthemen identifizieren

Lösungsalternativen generieren und bewerten,

· die optimale Lösung auswählen und Aktionsprogramme erstellen usw.

Außerdem Kinder:

・Erlange Kommunikationsfähigkeiten

· Entwicklung von Präsentationsfähigkeiten

Bilden Sie interaktive Fähigkeiten, die es Ihnen ermöglichen, effektiv zu interagieren und gemeinsame Entscheidungen zu treffen

・Holen Sie sich Expertenwissen und Fähigkeiten

Lerne zu lernen, indem du selbstständig nach dem notwendigen Wissen suchst, um ein situatives Problem zu lösen

Lernmotivation ändern

Beim aktiven situativen Lernen werden den Teilnehmern der Analyse Fakten (Ereignisse) präsentiert, die mit einer bestimmten Situation gemäß ihrem Zustand zu einem bestimmten Zeitpunkt verbunden sind. Die Aufgabe der Studierenden besteht darin, eine rationale Entscheidung zu treffen und dabei im Rahmen einer kollektiven Diskussion möglicher Lösungen zu handeln, d.h. Spiel Interaktion.

Zu den Case-Technology-Methoden, die den Lernprozess aktivieren, gehören:

· Methode der Situationsanalyse (Methode der Analyse konkreter Situationen, situative Aufgaben und Übungen; Fallphasen)

die Methode des Vorfalls;

Die Methode situativer Rollenspiele;

die Methode zum Analysieren von Geschäftskorrespondenz;

Spieldesign

die Diskussionsmethode.

Falltechnologie ist also eine interaktive Lerntechnologie, die auf realen oder fiktiven Situationen basiert und nicht so sehr darauf abzielt, Wissen zu beherrschen, als vielmehr darauf, neue Qualitäten und Fähigkeiten bei Schülern zu entwickeln.

7). Technologie der Kreativwerkstätten

Eine der alternativen und effektiven Möglichkeiten, neues Wissen zu studieren und zu erwerben, ist die Technologie der Workshops. Es ist eine Alternative zur Unterrichtsorganisation des Bildungsprozesses. Es verwendet die Pädagogik der Beziehungen, umfassende Bildung, Bildung ohne starre Programme und Lehrbücher, die Methode der Projekte und Immersionsmethoden, nicht wertende kreative Aktivität der Schüler. Die Relevanz der Technologie liegt darin, dass sie nicht nur beim Erlernen von neuem Stoff, sondern auch beim Wiederholen und Festigen von bereits erlerntem Stoff eingesetzt werden kann.

Ein Workshop ist eine Technologie, die eine solche Organisation des Lernprozesses beinhaltet, bei der der Lehrer-Meister seine Schüler in den Lernprozess einführt, indem er eine emotionale Atmosphäre schafft, in der sich der Schüler als Schöpfer beweisen kann. Bei dieser Technologie wird Wissen nicht vermittelt, sondern vom Schüler selbst in Paaren oder Gruppen aufgrund seiner persönlichen Erfahrung aufgebaut, der Lehrer-Meister stellt ihm lediglich das notwendige Material in Form von Reflexionsaufgaben zur Verfügung. Diese Technologie ermöglicht es dem Einzelnen, sein eigenes Wissen aufzubauen, das ist seine große Ähnlichkeit mit problembasiertem Lernen. Es werden Bedingungen für die Entwicklung des kreativen Potenzials sowohl für den Schüler als auch für den Lehrer geschaffen. Die kommunikativen Qualitäten des Individuums werden gebildet, ebenso wie die Subjektivität des Schülers - die Fähigkeit, ein Subjekt zu sein, ein aktiver Teilnehmer an der Aktivität, selbstständig Ziele zu bestimmen, Aktivitäten zu planen, durchzuführen und zu analysieren. Mit dieser Technologie können Sie den Schülern beibringen, die Ziele des Unterrichts selbstständig zu formulieren, die effektivsten Wege zu finden, um sie zu erreichen, Intelligenz zu entwickeln und zum Erwerb von Erfahrungen in Gruppenaktivitäten beizutragen.

Der Workshop ähnelt dem projektbasierten Lernen, da ein Problem gelöst werden muss. Der Lehrer schafft Bedingungen und hilft, das Wesentliche des Problems zu verstehen, an dem gearbeitet werden muss. Die Studierenden formulieren dieses Problem und bieten Lösungsmöglichkeiten an. Verschiedene Arten von praktischen Aufgaben können als Probleme wirken.

Der Workshop kombiniert notwendigerweise Einzel-, Gruppen- und frontale Aktivitätsformen, und das Training geht von einem zum anderen.

Die Hauptphasen des Workshops.

Induktion (Verhalten) ist eine Phase, die darauf abzielt, eine emotionale Stimmung zu erzeugen und die Schüler zu kreativen Aktivitäten zu motivieren. An dieser Stelle sollen Gefühle, das Unterbewusstsein und die Bildung einer persönlichen Einstellung zum Gesprächsthema einbezogen werden. Induktor - alles, was das Kind zum Handeln anregt. Ein Wort, ein Text, ein Objekt, ein Ton, eine Zeichnung, eine Form kann als Induktor wirken – alles, was einen Strom von Assoziationen hervorrufen kann. Es mag eine Aufgabe sein, aber unerwartet, mysteriös.

Dekonstruktion - Zerstörung, Chaos, Unfähigkeit, die Aufgabe mit den verfügbaren Mitteln zu erfüllen. Das ist Arbeit mit Material, Text, Modellen, Klängen, Stoffen. Dies ist die Bildung des Informationsfeldes. In diesem Stadium wird ein Problem gestellt und das Bekannte vom Unbekannten getrennt, es wird mit Informationsmaterial, Wörterbüchern, Lehrbüchern, einem Computer und anderen Quellen gearbeitet, dh es wird eine Informationsanfrage erstellt.

Rekonstruktion - Wiederherstellung aus dem Chaos Ihres Projekts, um das Problem zu lösen. Dies ist die Schaffung durch Mikrogruppen oder individuell ihrer eigenen Welt, Text, Zeichnung, Projekt, Lösung. Eine Hypothese wird diskutiert und aufgestellt, Lösungswege, kreative Arbeiten werden erstellt: Zeichnungen, Geschichten, Rätsel, es wird daran gearbeitet, die vom Lehrer gestellten Aufgaben zu erfüllen.

Sozialisation ist die Korrelation ihrer Aktivitäten durch Studenten oder Mikrogruppen mit den Aktivitäten anderer Studenten oder Mikrogruppen und die Präsentation von Zwischen- und Endergebnissen der Arbeit für alle, um ihre Aktivitäten zu bewerten und zu korrigieren. Eine Aufgabe wird für die ganze Klasse gestellt, es wird in Gruppen gearbeitet, die Antworten werden der ganzen Klasse mitgeteilt. In dieser Phase lernt der Schüler zu sprechen. Dadurch kann der Lehrer-Meister den Unterricht für alle Gruppen im gleichen Tempo leiten.

Werbung hängt, eine visuelle Darstellung der Ergebnisse der Arbeit des Meisters und der Studenten. Es kann ein Text, ein Diagramm, ein Projekt und die Einarbeitung in alle sein. In dieser Phase gehen alle Schüler spazieren, diskutieren, heben originelle interessante Ideen hervor und schützen ihre kreative Arbeit.

Eine Lücke ist ein starker Wissenszuwachs. Dies ist der Höhepunkt des kreativen Prozesses, eine neue Auswahl des Themas durch den Schüler und das Bewusstsein für die Unvollständigkeit seines Wissens, ein Ansporn zu einer neuen Vertiefung des Problems. Das Ergebnis dieser Stufe ist Einsicht (Erleuchtung).

Reflexion ist das Bewusstsein des Schülers von sich selbst in seiner eigenen Aktivität, es ist die Analyse des Schülers der von ihm durchgeführten Aktivität, es ist eine Verallgemeinerung der Gefühle, die im Workshop entstanden sind, es ist eine Reflexion der Errungenschaften seines eigenen Denkens, sein eigenes Weltbild.

acht). Modulare Lerntechnologie

Modulares Lernen entstand als Alternative zum traditionellen Lernen. Verbunden mit dem internationalen Begriff "Modul", dessen eine Bedeutung eine funktionelle Einheit ist. In diesem Zusammenhang wird es als das Hauptmittel des modularen Lernens verstanden, ein vollständiger Informationsblock.

In seiner ursprünglichen Form entstand der modulare Unterricht in den späten 60er Jahren des 20. Jahrhunderts und verbreitete sich schnell in englischsprachigen Ländern. Sein Kern war, dass ein Schüler mit ein wenig Hilfe eines Lehrers oder völlig unabhängig mit dem ihm angebotenen individuellen Lehrplan arbeiten kann, der einen Zielaktionsplan, eine Informationsdatenbank und einen methodischen Leitfaden umfasst, um die gesetzten didaktischen Ziele zu erreichen. Die Funktionen des Lehrers begannen, von der Informationskontrolle bis zur beratenden Koordinierung zu variieren. Die Interaktion zwischen Lehrer und Schüler im Bildungsprozess begann auf einer grundlegend anderen Grundlage zu erfolgen: Mit Hilfe von Modulen wurde das bewusste unabhängige Erreichen eines bestimmten Grades an vorbereitender Vorbereitung durch den Schüler sichergestellt. Der Erfolg der modularen Ausbildung wurde durch die Einhaltung paritätischer Interaktionen zwischen Lehrer und Schülern vorbestimmt.

Das Hauptziel der modernen Schule ist es, ein solches Bildungssystem zu schaffen, das die Bildungsbedürfnisse jedes Schülers gemäß seinen Neigungen, Interessen und Fähigkeiten erfüllt.

Modulare Bildung ist eine Alternative zur traditionellen Bildung, sie integriert alles Fortschrittliche, was sich in pädagogischer Theorie und Praxis angesammelt hat.

Das modulare Lernen verfolgt als eines der Hauptziele die Bildung der Fähigkeiten der Schüler zu selbstständiger Tätigkeit und Selbstbildung. Das Wesen der modularen Ausbildung besteht darin, dass der Schüler völlig selbstständig (oder mit einer gewissen Dosis an Hilfe) die spezifischen Ziele der erzieherischen und kognitiven Aktivität erreicht. Lernen basiert auf der Bildung des Denkmechanismus und nicht auf der Ausbeutung des Gedächtnisses! Betrachten Sie die Abfolge der Aktionen zum Erstellen eines Schulungsmoduls.

Ein Modul ist eine funktionale Zieleinheit, die Bildungsinhalte und Technologie zu ihrer Beherrschung zu einem System mit hoher Integrität kombiniert.

Algorithmus zum Aufbau eines Trainingsmoduls:

1. Bildung eines Blockmoduls aus den Inhalten des theoretischen Lehrstoffs des Themas.

2. Identifizierung von pädagogischen Elementen des Themas.

3. Identifizierung von Verbindungen und Beziehungen zwischen pädagogischen Elementen des Themas.

4. Bildung der logischen Struktur der pädagogischen Elemente des Themas.

5. Bestimmung der Assimilationsgrade der pädagogischen Elemente des Themas.

6. Bestimmung der Anforderungen für die Beherrschung der Bildungselemente des Themas.

7. Bestimmung des Bewusstseins, die pädagogischen Elemente des Themas zu beherrschen.

8. Bildung eines Blocks der algorithmischen Verschreibung von Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Das Handlungssystem des Lehrers zur Vorbereitung des Übergangs zur modularen Bildung.

1. Entwickeln Sie ein modulares Programm, das aus CDTs (komplexen didaktischen Zielen) und einer Reihe von Modulen besteht, die das Erreichen dieses Ziels sicherstellen:

2. Strukturieren Sie die Lerninhalte in konkrete Blöcke.

Es entsteht ein CDC, das zwei Ebenen hat: die Ebene der Aneignung von Bildungsinhalten durch die Studierenden und die Orientierung an deren Anwendung in der Praxis.

3. IDCs (Integrierende Didaktische Ziele) werden von CDC abgegrenzt und Module gebildet. Jedes Modul hat seinen eigenen IDC.

4. IDT wird in NDTs (private didaktische Ziele) unterteilt, auf deren Grundlage UEs (Bildungselemente) zugeordnet werden.

Das Feedback-Prinzip ist wichtig für die Steuerung des studentischen Lernens.

1. Führen Sie vor jedem Modul eine Eingangskontrolle der ZUN der Studierenden durch.

2. Strom- und Zwischenkontrolle am Ende jeder EK (Selbstkontrolle, gegenseitige Kontrolle, Abgleich mit der Probe).

3. Ausgangskontrolle nach Beendigung der Arbeit mit dem Modul. Zweck: Lücken in der Assimilation des Moduls zu identifizieren.

Die Einführung von Modulen in den Bildungsprozess sollte schrittweise erfolgen. Module können in jedes Trainingssystem integriert werden und dadurch dessen Qualität und Effektivität steigern. Es ist möglich, das traditionelle Bildungssystem mit dem modularen zu kombinieren. Das ganze System der Methoden, Techniken und Organisationsformen des studentischen Lehrens und Lernens, Einzelarbeit, Paararbeit, Gruppenarbeit fügen sich gut in das modulare Bildungssystem ein.

Der Einsatz modularer Ausbildung wirkt sich positiv auf die Entwicklung selbstständiger Aktivitäten der Schüler, auf die Selbstentwicklung und auf die Verbesserung der Wissensqualität aus. Die Schüler planen ihre Arbeit geschickt, wissen, wie man pädagogische Literatur einsetzt. Sie beherrschen allgemeinbildende Fähigkeiten: Vergleichen, Analysieren, Verallgemeinern, Hervorheben des Wesentlichen etc. Die aktive kognitive Aktivität der Schüler trägt zur Entwicklung von Wissensqualitäten wie Stärke, Bewusstsein, Tiefe, Effizienz und Flexibilität bei.

9). Gesundheitssparende Technologien

Dem Schüler die Möglichkeit zu geben, während der Schulzeit die Gesundheit zu erhalten, die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in einer gesunden Lebensweise zu entwickeln und die erworbenen Kenntnisse im Alltag anzuwenden.

Organisation von Bildungsaktivitäten unter Berücksichtigung der Grundanforderungen für den Unterricht mit einem Komplex gesundheitssparender Technologien:

Einhaltung sanitärer und hygienischer Anforderungen (Frischluft, optimale thermische Bedingungen, gute Beleuchtung, Sauberkeit), Sicherheitsvorschriften;

· die rationale Dichte des Unterrichts/der Klasse (die Zeit, die die Schüler für pädagogische Arbeit aufwenden) sollte mindestens 60 % und nicht mehr als 75-80 % betragen;

klare Organisation der Bildungsarbeit;

Strenge Dosierung der Trainingsbelastung;

Änderung der Aktivitäten;

Lernen unter Berücksichtigung der führenden Kanäle der Informationswahrnehmung durch Schüler (audiovisuell, kinästhetisch usw.);

Ort und Dauer der TCO-Anwendung;

· die Einbeziehung technologischer Techniken und Methoden, die die Selbsterkenntnis und das Selbstwertgefühl der Schüler fördern;

Aufbau einer Unterrichtsstunde unter Berücksichtigung der Leistung der Schüler;

individuelle Herangehensweise an Studierende unter Berücksichtigung persönlicher Fähigkeiten;

Bildung der externen und internen Motivation der studentischen Aktivitäten;

ein günstiges psychologisches Klima, Erfolgssituationen und emotionale Befreiung;

Stressprävention:

Arbeit zu zweit, in Gruppen, sowohl auf dem Feld als auch an der Tafel, wo der geführte, „schwächere“ Schüler die Unterstützung eines Freundes spürt; Ermutigung der Schüler, verschiedene Lösungsmethoden anzuwenden, ohne Angst vor Fehlern und falschen Antworten zu haben ;

Durchführung von Sportunterricht und dynamischen Pausen im Klassenzimmer;

zielgerichtetes Nachdenken während der gesamten Unterrichtsstunde und in ihrem letzten Teil.

Der Einsatz solcher Technologien trägt dazu bei, die Gesundheit von Schulkindern zu erhalten und zu stärken: Überlastung von Schülern im Klassenzimmer zu vermeiden; Verbesserung des psychischen Klimas in Kindergruppen; Einbeziehung der Eltern in die Arbeit zur Verbesserung der Gesundheit von Schulkindern; erhöhte Konzentration der Aufmerksamkeit; Verringerung der Inzidenz von Kindern, das Maß an Angst.

10).Integrierte Lerntechnologie

Integration ist eine tiefe gegenseitige Durchdringung, die so weit wie möglich verallgemeinertes Wissen in einem bestimmten Bereich in einem Unterrichtsmaterial zusammenführt.

Die Notwendigkeit für die Entstehung von integriertem Unterricht erklärt sich aus einer Reihe von Gründen.

Die Welt, die Kinder umgibt, ist ihnen in ihrer ganzen Vielfalt und Einheit bekannt, und oft zerbrechen die Fächer des Schulzyklus, die darauf abzielen, einzelne Phänomene zu untersuchen, in einzelne Fragmente.

Integrierter Unterricht entwickelt das Potenzial der Schüler selbst, fördert das aktive Wissen um die umgebende Realität, um Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu verstehen und zu finden, um Logik-, Denk- und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.

Die Form der Durchführung von integriertem Unterricht ist ungewöhnlich und interessant. Die Verwendung verschiedener Arten von Arbeiten während des Unterrichts hält die Aufmerksamkeit der Schüler auf einem hohen Niveau, was uns erlaubt, über die ausreichende Effektivität des Unterrichts zu sprechen. Integrierter Unterricht offenbart erhebliche pädagogische Möglichkeiten.

Die Integration in die moderne Gesellschaft erklärt die Notwendigkeit der Integration in der Bildung. Die moderne Gesellschaft braucht hochqualifizierte, gut ausgebildete Fachkräfte.

Integration bietet eine Möglichkeit zur Selbstverwirklichung, Selbstdarstellung, Kreativität des Lehrers, fördert die Offenlegung von Fähigkeiten.

Vorteile des integrierten Unterrichts.

Sie tragen zur Steigerung der Lernmotivation, zur Bildung des kognitiven Interesses der Schüler, zu einem ganzheitlichen wissenschaftlichen Weltbild und zur Betrachtung des Phänomens von mehreren Seiten bei;

In größerem Maße als der normale Unterricht trägt er zur Entwicklung der Sprache bei, zur Bildung der Fähigkeit der Schüler, zu vergleichen, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen;

Sie vertiefen nicht nur die Idee des Themas, sondern erweitern ihren Horizont. Sie tragen aber auch zur Bildung einer vielfältigen, harmonisch und intellektuell entwickelten Persönlichkeit bei.

Integration ist eine Quelle, um neue Verbindungen zwischen Tatsachen zu finden, die bestimmte Schlussfolgerungen bestätigen oder vertiefen. Schülerische Beobachtungen.

Muster des integrierten Unterrichts:

die Lektion wird durch die Hauptidee (den Kern der Lektion) vereint,

die Lektion ist ein einziges Ganzes, die Stufen der Lektion sind Fragmente des Ganzen,

die Phasen und Bestandteile des Unterrichts in einem logischen und strukturellen Zusammenhang stehen,

das für den Unterricht ausgewählte didaktische Material entspricht dem Plan, die Informationskette ist nach „gegeben“ und „neu“ organisiert.

Die Interaktion zwischen Lehrern kann auf unterschiedliche Weise aufgebaut werden. Es kann sein:

1. Parität, bei gleicher Anteilsbeteiligung jedes von ihnen,

2. Einer der Lehrer kann als Leiter und der andere als Assistent oder Berater fungieren;

3. Die gesamte Unterrichtsstunde kann von einem Lehrer in Anwesenheit eines anderen als aktiver Beobachter und Gast gehalten werden.

Methoden des Integrierten Unterrichts.

Der Prozess der Vorbereitung und Durchführung eines integrierten Unterrichts hat seine eigenen Besonderheiten. Sie besteht aus mehreren Stufen.

1. Vorbereitend

2. Exekutive

3. Reflektierend.

1. Planung,

2. Organisation des Kreativteams,

3. inhaltliche Gestaltung des Unterrichts/Unterrichts,

4. Proben.

Der Zweck dieser Phase besteht darin, das Interesse der Schüler am Thema des Unterrichts und an seinem Inhalt zu wecken. Möglichkeiten, das Interesse der Studierenden zu wecken, können unterschiedlich sein, zum Beispiel die Beschreibung einer Problemsituation oder eines interessanten Falls.

Im letzten Teil der Lektion ist es notwendig, alles in der Lektion Gesagte zusammenzufassen, die Argumentation der Schüler zusammenzufassen und klare Schlussfolgerungen zu formulieren.

In dieser Phase wird die Analyse des Unterrichts durchgeführt. Es ist notwendig, alle Vor- und Nachteile zu berücksichtigen

elf). traditionelle Technologie

Der Begriff "traditionelle Bildung" impliziert zunächst die Organisation der Bildung, die sich im 17. Jahrhundert auf den von Ya. A. Komensky formulierten Prinzipien der Didaktik entwickelte.

Unterscheidungsmerkmale der traditionellen Klassenzimmertechnologie sind:

Studierende ungefähr gleichen Alters und Ausbildungsstandes bilden eine Gruppe, die während der gesamten Studienzeit eine im Wesentlichen konstante Zusammensetzung beibehält;

Die Gruppe arbeitet nach einem einzigen Jahresplan und Programm gemäß Zeitplan;

Die Grundeinheit des Unterrichts ist der Unterricht;

Der Unterricht ist einem Thema gewidmet, aufgrund dessen die Schüler der Gruppe an demselben Material arbeiten;

Die Arbeit der Schüler im Unterricht wird vom Lehrer geleitet: Er bewertet die Studienergebnisse in seinem Fach, das Lernniveau jedes Schülers individuell.

Das Schuljahr, der Schultag, der Unterrichtsplan, die Studienferien, die Unterrichtspausen sind Attribute des Klassenunterrichtssystems.

Die Ziele traditioneller Erziehung stellen ihrem Wesen nach die Erziehung einer Persönlichkeit mit bestimmten Eigenschaften dar. Inhaltlich fokussieren sich die Ziele vor allem auf die Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten und nicht auf die Entwicklung des Einzelnen.

Die traditionelle Technologie ist in erster Linie eine autoritäre Pädagogik der Anforderungen, das Lernen ist sehr schwach mit dem Innenleben des Schülers verbunden, mit seinen vielfältigen Wünschen und Bedürfnissen, es gibt keine Bedingungen für die Manifestation individueller Fähigkeiten, kreative Manifestationen der Persönlichkeit.

Der Lernprozess als Aktivität in der traditionellen Bildung ist gekennzeichnet durch einen Mangel an Selbständigkeit, schwache Motivation für Bildungsarbeit. Unter diesen Bedingungen wird die Phase der Umsetzung von Bildungszielen zur Schwerstarbeit mit all ihren negativen Folgen.

Positive Seiten	Negative Seiten
Die Systematik des Lernens	Schablonenbau, Monotonie
Ordentliche, logisch korrekte Präsentation von Unterrichtsmaterial	Irrationale Verteilung der Unterrichtszeit
Organisatorische Klarheit	Der Unterricht bietet nur eine erste Orientierung im Stoff, und das Erreichen hoher Niveaus wird in die Hausaufgaben verlagert
Die ständige emotionale Wirkung der Lehrerpersönlichkeit	Die Schüler sind von der Kommunikation untereinander isoliert
Optimale Ressourcenkosten für Massenlernen	Mangel an Autonomie
	Passivität oder Sichtbarkeit der studentischen Aktivität
	Schwache Sprachaktivität (durchschnittliche Sprechzeit eines Schülers beträgt 2 Minuten pro Tag)
	Schwache Rückmeldung
	Durchschnittlicher Ansatz Mangel an individuellem Training

Niveaus der Beherrschung pädagogischer Technologien

Beherrschungsgrad		In der Praxis
optimal	Kennt die wissenschaftlichen Grundlagen verschiedener PTs, gibt eine objektive psychologische und pädagogische Einschätzung (und Selbsteinschätzung) der Wirksamkeit des Einsatzes von TO im Bildungsprozess ab	Wendet Lerntechnologien (TO) zielgerichtet und systematisch in ihren Aktivitäten an, modelliert kreativ die Kompatibilität verschiedener TOs in ihrer eigenen Praxis
Entwicklung	Hat Vertretung verschiedener PTs; Beschreibt angemessen das Wesen seiner eigenen technologischen Kette; beteiligt sich aktiv an der Analyse der Effektivität der eingesetzten Lehrtechnologien	Folgt hauptsächlich dem Lerntechnologiealgorithmus; Besitzt die Techniken zum Entwerfen technologischer Ketten in Übereinstimmung mit dem Ziel; Verwendet eine Vielzahl von pädagogischen Techniken und Methoden in Ketten
elementar	Eine allgemeine, empirische Vorstellung von PT hat sich herausgebildet; Baut getrennte technologische Ketten auf, kann aber gleichzeitig deren Verwendungszweck im Rahmen des Unterrichts nicht erklären; Vermeidet Diskussionen PT-bezogene Probleme	Wendet Elemente von PT intuitiv, gelegentlich, nicht systemisch an; Hält sich bei seinen Aktivitäten an eine Lerntechnologie; Lässt Verstöße im Algorithmus (Kette) der Lerntechnologie zu

Und die beste Option ist die Verwendung einer Mischung dieser Technologien. Der Bildungsprozess ist also größtenteils ein Klassenunterrichtssystem. So können Sie nach Zeitplan, in einem bestimmten Publikum, mit einer bestimmten festen Gruppe von Studenten arbeiten.

Traditionelle und innovative Lehrmethoden sollten in ständiger Beziehung zueinander stehen und sich gegenseitig ergänzen. Wir sollten uns an das Sprichwort erinnern "ALLES NEUES IST GUT VERGESSENES ALT".

Internet und Literatur.

http://yandex.ru/yandsearch?text=project%20technology&clid=1882611&lr=2

http://nsportal.ru

http://murzim.ru/nauka/pedagogika

http://www.imc-new.com

http://yandex.ru/yandsearch?text

http://works.tarefer.ru

http://www.moluch.ru

http://charko.narod.ru

http://mariyakuznec.ucoz.ru

http://www.bibliofond.ru/view.aspx

1).Manvelov S.G. Einen modernen Unterricht gestalten. – M.: Aufklärung, 2002.

2). Larina V.P., Khodyreva E.A., Okunev A.A. Vorlesungen im Kreativlabor "Moderne pädagogische Technologien" - Kirov: 1999 - 2002.

3). Petrusinsky V.V. Irgi - Bildung, Ausbildung, Freizeit. Neue Schule, 1994

vier). Gromova O.K. "Kritisches Denken - wie ist das auf Russisch?" Kreative Technologie. //BSh Nr. 12, 2001

Eine allgemein akzeptierte Klassifizierung von Bildungstechnologien in der russischen und ausländischen Pädagogik existiert heute nicht. Verschiedene Autoren nähern sich der Lösung dieses aktuellen wissenschaftlichen und praktischen Problems auf ihre Weise. In einer modernen Entwicklungsschule stehen die Persönlichkeit des Kindes und seine Aktivitäten an erster Stelle.

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Vorschau:

Moderne pädagogische Technologien und ihre Wirksamkeit.

Globale Veränderungen in den Informations-, Kommunikations-, Berufs- und anderen Bereichen der modernen Gesellschaft erfordern eine Anpassung der inhaltlichen, methodischen und technologischen Aspekte der Bildung, eine Überarbeitung der bisherigen Wertprioritäten, Ziele und pädagogischen Mittel.

Es ist notwendig, die wesentlichen Merkmale der modernen Interpretation des Begriffs "Bildungstechnologie" zu verstehen.

"Technologie" ist eine detaillierte Art und Weise, diese oder jene Aktivität im Rahmen der gewählten Methode auszuführen.

"Pädagogische Technologie" ist eine solche Konstruktion der Aktivität des Lehrers, bei der die darin enthaltenen Aktionen in einer bestimmten Reihenfolge präsentiert werden und das Erreichen eines vorhersehbaren Ergebnisses suggerieren.

Es ist möglich, die Kriterien herauszugreifen, die das Wesen der pädagogischen Technologie ausmachen:

1. eindeutige und strikte Definition der Lernziele (warum und wofür);
2. inhaltliche Auswahl und Struktur (was);
3. optimale Organisation des Bildungsprozesses (wie);
4. Methoden, Techniken und Lehrmittel (mit Hilfe von was);
5. sowie unter Berücksichtigung des erforderlichen tatsächlichen Niveaus der Lehrerqualifikation (wer);
6. und objektive Methoden zur Bewertung von Lernergebnissen (ist das wahr).

Eine allgemein akzeptierte Klassifizierung von Bildungstechnologien in der russischen und ausländischen Pädagogik existiert heute nicht. Verschiedene Autoren nähern sich der Lösung dieses aktuellen wissenschaftlichen und praktischen Problems auf ihre Weise. In einer modernen Entwicklungsschule stehen die Persönlichkeit des Kindes und seine Aktivitäten an erster Stelle. Zu den prioritären Technologien gehören daher:

traditionelle Technologien: относя к традиционным технологиям различные виды учебных занятий, где может реализовываться любая система средств, обеспечивающих активность каждого ученика на основе разноуровневого подхода к содержанию, методам, формам организации учебно-познавательной деятельности, к уровню познавательной самостоятельности, переводу отношений учителя и ученика на паритетное и vieles andere;

Gaming-Technologien;

Testtechnologien;

modulare Blocktechnologien;

Entwicklungslerntechnologien;

Technologie des Problemlernens;

projektbasierte Lerntechnologie;

Computertechnologien;

usw.

Ich denke, Sie werden mir zustimmen, dass die Lehrer an unserer Schule häufiger traditionelle Technologien verwenden. Was sind die Nachteile?

Traditionelle Technologien sind Technologien, die auf einer erklärenden und anschaulichen Lehrmethode aufbauen. Beim Einsatz dieser Technologie konzentriert sich der Lehrer in seiner Arbeit auf die Übersetzung der fertigen Bildungsinhalte.

Bei der Vorbereitung auf den Unterricht ist der Lehrer darauf bedacht, die effektivsten Optionen für die Präsentation von neuem Material und die Visualisierung, die die Geschichte begleitet, zu finden.

Gleichzeitig erfolgt die durch den Rahmen des Studiengangs bedingte Informationsvermittlung an die Studierenden fast immer in Form eines Lehrermonologs.

In diesem Zusammenhang treten im Bildungsprozess viele Probleme auf, von denen die wichtigsten die geringen Kommunikationsfähigkeiten, die Unfähigkeit, eine detaillierte Antwort des Schülers mit seiner eigenen Einschätzung des behandelten Themas zu erhalten, und die unzureichende Einbeziehung der Schüler sind Anhören der Antwort in der allgemeinen Diskussion.

Die Wurzel dieser Probleme liegt nicht in der Stimmung der Kinder, nicht in ihrer „Passivität“, sondern in der Vorgehensweise, die die angewandte Technik vorgibt.

Das heißt, der Lehrer muss das vom Programm vorgesehene Material erzählen, den Schüler zwingen, es zu lernen, und den Grad der Sorgfalt bewerten.

Der Lehrer geht mit einer fertigen Aufgabe ins Klassenzimmer, er versucht, den Schüler in seine Tätigkeit einzubeziehen, ihn seinem Regime zu unterwerfen. Studierende werden in diesen Prozess meist nicht persönlich einbezogen. Der Lehrer setzt Informationen mit Hilfe mehrfacher Wiederholungen durch, sorgt für externe Akzeptanz von Aufgaben durch Spielformen und andere Techniken, fördert Gehorsam und Leistung.

Erklärende und illustrative Technologien schreiben dem Lehrer eine besondere Rolle und einen besonderen Platz im Bildungsprozess vor. Er hat nicht nur eine aktive, sondern eine übermächtige Position im Klassenzimmer: Er ist ein Kommandant, ein Richter, ein Chef, er scheint auf einem Podest zu stehen, aber gleichzeitig belastet ihn ein deprimierendes Gefühl von Verantwortung für alles, was in der Klasse passiert. Dementsprechend spielt der Schüler eine passive Rolle, die darin besteht, zu schweigen und den Anweisungen des Lehrers strikt Folge zu leisten, während der Schüler für nichts verantwortlich ist.

Die Schüler im Unterricht machen praktisch nichts alleine, denken nicht selbstständig, sondern sitzen einfach, hören zu oder führen vom Lehrer vorgegebene elementare Aufgaben aus.

A. Diesterweg sagte auch: „Ein schlechter Lehrer bringt die Wahrheit vor, ein guter lehrt, sie zu finden.“

Die neuen Lebensbedingungen, in die wir alle geraten, stellen ihre eigenen Anforderungen an die Ausbildung junger Menschen, die ins Leben eintreten: Sie müssen nicht nur sachkundig und geschickt sein, sondern mitdenkend, proaktiv und unabhängig.

Bei der traditionellen Version der Organisation des Bildungsprozesses findet natürlich eine Persönlichkeitsentwicklung statt. Kinder entwickeln sich spontan, auch wenn ihnen keine besondere Aufmerksamkeit und Fürsorge geschenkt wird.

Aber dieser Prozess kann erheblich verstärkt werden, wenn er zum Hauptziel der Arbeit des Lehrers gemacht und vernünftig organisiert wird.

Neue Lerntechnologien verzichten nicht auf die Präsentation von Informationen für Schüler. Die Rolle der Information ändert sich einfach. Es ist nicht nur für das Auswendiglernen und Assimilation notwendig, sondern für die Schüler, es als Bedingung oder Umgebung für die Schaffung ihres eigenen kreativen Produkts zu nutzen. Es ist bekannt, dass sich der Mensch nur im Prozess seiner eigenen Aktivität entwickelt. Es ist möglich, einer Person beizubringen, nur im Wasser zu schwimmen, und einer Person beizubringen, zu handeln (einschließlich mentaler Handlungen), ist nur im Aktivitätsprozess möglich.

Die Aufgaben moderner pädagogischer Technologien konzentrieren sich auf die Bildung einer wirklich freien Persönlichkeit, die Bildung der Fähigkeit von Kindern, selbstständig zu denken, Wissen zu erwerben und anzuwenden, Entscheidungen sorgfältig zu überlegen und Aktionen klar zu planen, effektiv in Gruppen unterschiedlicher Zusammensetzung und Profil zusammenzuarbeiten , offen sein für neue Kontakte und kulturelle Bindungen. Dies erfordert die breite Einführung alternativer Formen und Methoden der Durchführung von Bildungsaktivitäten in den Bildungsprozess.

Der Lehrer kann die Schule verändern, sie modern machen. Basis solcher Transformationen ist immer die Entwicklung neuer Technologien als Kombination aus traditionellen und innovativen Methoden und Techniken. Ich möchte betonen: Es sind nicht Forderungen nach Modernisierung des Bildungsprozesses, nicht die Entwicklung regelmäßiger Programme zur Verbesserung und Entwicklung, die die Schule erneuern. Es wird von einem Lehrer aktualisiert, der neue Technologien für das Lehren und Erziehen beherrscht

Merkmale einiger moderner pädagogischer Technologien.

1. Entwicklungstraining.
2. Problem beim Lernen.
3. Projekttraining.
4. Zusammenarbeit in der Bildung.
5. Computertechnologien.

Entwicklungstraining.

Damit sich der Unterricht entwickelt, muss der Lehrer:

1. das reproduktive Frage-Antwort-System des Unterrichts und die Aufgabentypen durch komplexere ersetzen, bei deren Umsetzung unterschiedlichste mentale Qualitäten (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Sprechen etc.) involviert sind. Dies wird durch Problemfragen, Suchaufgaben, Beobachtungsaufgaben, Lösung praktischer Probleme, Durchführung von Forschungsaufgaben etc. erleichtert;
2. Ändern Sie die Art der Präsentation von neuem Material und verwandeln Sie es in eine problematische, heuristische, anregende Schülersuche;

Beziehen Sie die Schüler in die Selbstverwaltung und Selbstregulierung kognitiver Prozesse im Unterricht ein, indem Sie sie in die Festlegung der Unterrichtsziele, die Entwicklung eines Plans für die Umsetzung, Überwachung und Selbstkontrolle, in die Bewertung, Selbstbewertung und gegenseitige Bewertung des Unterrichts einbeziehen Ergebnisse der Aktivitäten. Studenten können als Laborassistenten, Assistenten, Lehrerassistenten, Berater fungieren.

In der Pädagogik gibt es noch keinen Konsens darüber, wie didaktisches Material zu unterscheiden ist, wie viele Komplexitätsstufen unterschieden werden sollen, welche Art von Aufgaben in jeder Stufe enthalten sein sollen.

Die erste Komplexitätsstufe sollte nach allgemeiner Meinung der Didaktiker Aufgaben sein, die inhaltlich einfachst sind und auf die Prüfung reproduktiven Wissens abzielen; die zweite Ebene - Aufgaben, die den Einsatz mentaler Techniken erfordern; die dritte - Aufgaben kreativer Natur. In diesem Zusammenhang ist die Taxonomie der Bildungsaufgaben von D. Tollingerova von Interesse, die eine Taxonomie mit fünf Arten von Aufgaben bietet und jede nachfolgende Aufgabengruppe die operative Zusammensetzung der vorherigen Gruppen enthält.

1. Jobs, die die Wiedergabe von Daten erfordern. Dazu gehören Aufgaben mit reproduktivem Charakter: zum Erkennen, Reproduzieren einzelner Tatsachen, Konzepte, Definitionen, Regeln, Diagramme und Referenznotizen. Aufgaben dieser Art beginnen mit Wörtern: welches, was ist es, wie heißt es, geben Sie eine Definition usw.

2. Aufgaben, die den Einsatz mentaler Operationen erfordern. Dies sind Aufgaben zum Identifizieren, Auflisten, Beschreiben von Sachverhalten (Messen, Wiegen, einfaches Rechnen, Auflisten etc.), Auflisten und Beschreiben von Prozessen und Handlungsweisen, Analysieren und Strukturieren (Analyse und Synthese), Vergleichen und Unterscheiden (Vergleichen), Verteilen (Kategorisierung und Klassifikation), Identifizierung von Zusammenhängen zwischen Sachverhalten (Ursache - Wirkung, Ziel - Mittel etc.), Zuordnungen zur Abstraktion, Konkretisierung und Verallgemeinerung. Diese Gruppe von Aufgaben beginnt mit den Worten: Stellen Sie die von welcher Größe ein; beschreiben, woraus es besteht; machen Sie eine Liste; beschreiben, wie es geht; wie wir uns wann verhalten; Was ist der Unterschied; vergleichen; Ähnlichkeiten und Unterschiede identifizieren; warum; wie; was ist die ursache usw.

3. Aufgaben, die den Einsatz mentaler Aktionen erfordern. Diese Gruppe umfasst Aufgaben zur Übertragung (Übersetzung, Transformation), Darstellung (Interpretation, Bedeutungsklärung, Bedeutung), Aufgaben zur Begründung, Beweis. Aufgaben beginnen mit Worten: Erklären Sie die Bedeutung, enthüllen Sie die Bedeutung, wenn Sie verstehen; an
was denkst du das; feststellen, beweisen usw.

4. Jobs, die Datenberichte erfordern. Diese Gruppe umfasst Aufgaben für die Entwicklung von Bewertungen, Zusammenfassungen, Berichten, Berichten und Projekten. Das heißt, dies sind Aufgaben, die nicht nur mentale Operationen und Handlungen, sondern auch einen Sprechakt lösen. Der Schüler berichtet nicht nur über das Ergebnis der Aufgabe, sondern baut einen logischen Gedankengang auf, berichtet ggf. über die Bedingungen, Phasen, Bestandteile, Schwierigkeiten, die die Aufgabe begleiten.

5. Aufgaben, die kreative geistige Aktivität erfordern. Dazu gehören Aufgaben zur praktischen Anwendung, zur Erkennung anhand eigener Beobachtungen, zur Lösung problematischer Aufgaben und Situationen, auch solche, die eine Wissensvermittlung erfordern. Aufgaben dieser Art beginnen mit Wörtern; Überlegen Sie sich ein praktisches Beispiel; Passt auf; Bestimmen Sie anhand Ihrer eigenen Beobachtungen usw.

Problem beim Lernen.

Einer der berühmten Philosophen bemerkte einmal, dass Bildung das ist, was dem Schüler im Gedächtnis bleibt, wenn alles Gelernte vergessen ist. Was soll im Kopf des Schülers bleiben, wenn die Gesetze der Physik, der Chemie, die Theoreme der Geometrie und die Regeln der Biologie vergessen sind? Völlig richtig - kreative Fähigkeiten, die für unabhängige kognitive und praktische Aktivitäten erforderlich sind, und die Überzeugung, dass jede Aktivität moralischen Standards entsprechen muss.

Gegenwärtig wird Problemlernen als eine solche Organisation des Bildungsprozesses verstanden, die das Schaffen von Problemsituationen unter Anleitung eines Lehrers und das aktive eigenständige Handeln von Schülern zu ihrer Lösung beinhaltet.

Diese Art der Ausbildung:

1. zielt auf die eigenständige Suche der Studierenden nach neuen Handlungskonzepten und -methoden ab;
2. umfasst die konsistente und zielgerichtete Präsentation kognitiver Probleme für Schüler, deren Lösung (unter Anleitung eines Lehrers) zur aktiven Assimilation von neuem Wissen führt;
3. vermittelt eine besondere Denkweise, Wissensstärke und deren kreative Anwendung in der Praxis.

Beim problembasierten Lernen vermittelt der Lehrer kein vorgefertigtes Wissen, sondern organisiert die Suche nach diesem: Konzepte, Muster, Theorien werden im Zuge des Suchens, Beobachtens, Analysierens von Fakten und mentaler Aktivität erlernt.

Die notwendigen Bestandteile des problembasierten Lernens sind die folgenden Begriffe: „Problem“, „Problemsituation“, „Hypothese“, „Experiment“.

Was ist ein „Problem“ und eine „Problemsituation“?

Problem (aus dem Griechischen. problematisch- Aufgabe) - „eine schwierige Frage, eine Aufgabe, die gelöst werden muss“ (SI. Ozhegov). Das Problem kann wissenschaftlicher und pädagogischer Natur sein.

Ein pädagogisches Problem ist eine Frage oder Aufgabe, deren Lösungsmethode oder Ergebnis dem Schüler im Voraus unbekannt ist, der Schüler jedoch über bestimmte Kenntnisse und Fähigkeiten verfügt, um nach diesem Ergebnis oder dieser Methode zur Lösung der Aufgabe zu suchen. Eine Frage, auf die der Schüler die Antwort bereits kennt, ist kein Problem.

Psychologen definieren eine Problemsituation als einen seelischen Zustand einer Person, in dem aufgrund etwaiger Widersprüche ein kognitives Bedürfnis entsteht.

Problemsituationen können in allen Phasen des Lernprozesses entstehen: beim Erklären, Festigen, Kontrollieren.

Das technologische Schema des problembasierten Lernens ist wie folgt: Der Lehrer schafft eine Problemsituation, leitet die Schüler an, sie zu lösen, organisiert die Suche nach einer Lösung und die Anwendung des erworbenen Wissens bei der Lösung praktischer Probleme. So wird das Kind in die Lage seines Lerngegenstandes versetzt und dadurch neues Wissen in ihm gebildet. Er beherrscht neue Wege des Schauspiels.

Bei der Implementierung von problembasiertem Lernen baut der Lehrer Beziehungen zur Klasse auf, damit die Schüler die Initiative ergreifen und Annahmen treffen können, auch falsche, die andere Teilnehmer jedoch während der Diskussion widerlegen (Brainstorming). Man muss zwischen Hypothese und Vermutung unterscheiden, was nichts mit problembasiertem Lernen zu tun hat.

Der Lehrer sollte sich daran erinnern, dass problembasiertes Lernen auf solidem Wissen basieren kann. Daher sollte den Schülern eine angemessene Menge an Rechenaufgaben angeboten werden, die darauf abzielen, sich Formeln und Operationen zu merken, deren Verwendung es ihnen ermöglicht, Problemsituationen in der Zukunft zu lösen.

Phasen der Implementierung von problembasiertem Lernen in die praktische Tätigkeit einer Lehrkraft

Problembasiertes Lernen ist unter folgenden Bedingungen möglich:

1. das Vorhandensein einer problematischen Situation;
2. Lösungsbereitschaft des Schülers;
3. die Möglichkeit einer mehrdeutigen Lösung.

Dabei werden folgende Stufen der Umsetzung des problembasierten Lernens unterschieden:

Erste Stufe - Vorbereitung auf die Wahrnehmung des Problems. In dieser Phase wird die Aktualisierung des Wissens durchgeführt, die für die Lösung des Problems durch die Schüler erforderlich ist, da sie ohne die erforderliche Vorbereitung nicht mit der Lösung beginnen können.

Zweite Phase - Schaffung einer problematischen Situation. Dies ist die verantwortungsvollste und schwierigste Phase des problembasierten Lernens, die dadurch gekennzeichnet ist, dass der Schüler die ihm vom Lehrer zugewiesene Aufgabe nicht allein mit Hilfe seines vorhandenen Wissens lösen kann und diese durch neue ergänzen muss. Der Schüler muss den Grund für diese Schwierigkeit verstehen. Allerdings muss das Problem beherrschbar sein. Die Klasse mag bereit sein, es zu lösen, aber die Schüler müssen aktiv werden. Sie übernehmen die Aufgabe zur Ausführung, wenn das Problem klar formuliert ist.

Dritter Abschnitt - die Problemstellung das Ergebnis der aufgetretenen Problemsituation ist. Es zeigt an, worauf die Schüler ihre Bemühungen richten sollten, auf welche Frage sie eine Antwort suchen sollten. Werden Studierende systematisch in die Problemlösung eingebunden, können sie das Problem selbst formulieren.

Vierte Stufe - Problemlösungsprozess. Es besteht aus mehreren Schritten: Aufstellung von Hypothesen (es ist möglich, die „Brainstorming“-Technik anzuwenden, wenn sogar die unwahrscheinlichsten Hypothesen aufgestellt werden), ihre Diskussion und die Auswahl einer der wahrscheinlichsten Hypothesen.

Fünfte Stufe - Nachweis der Richtigkeit der gewählten Lösung, deren Bestätigung, wenn möglich, in der Praxis.

Wenn wir zum Beispiel Schüler in der 8. Klasse fragen, warum die wa mit gleicher quantitativer und qualitativer Zusammensetzung, unterschiedliche Eigenschaften haben, wird dieses wichtigste chemische Problem keine Lösung erfordern, da ihr Wissen noch unzureichend ist.

Suche (heuristische) Konversation.

Eine heuristische Konversation ist ein System aus logisch zusammenhängenden Fragen des Lehrers und Antworten der Schüler, deren oberstes Ziel es ist, ein ganzheitliches, neues Problem für Schüler oder einen Teil davon zu lösen.

Eigenständige Such- und Recherchetätigkeit der Studierenden.

Die selbstständige Tätigkeit von Studierenden mit Forschungscharakter ist die höchste Form der selbstständigen Tätigkeit und ist nur möglich, wenn die Studierenden über ausreichende Kenntnisse verfügen, die zum Aufbau wissenschaftlicher Annahmen erforderlich sind, sowie die Fähigkeit, Hypothesen aufzustellen.

Zusammenarbeit in der Bildung

Es hat sich gezeigt, dass kooperative Arbeit eine sehr effektive Form der Bildungsarbeit ist. Und nicht nur, dass man durch die Zusammenarbeit beim Lernen den Stoff besser bewältigt und sich länger daran erinnert. Das Lernen in einer kooperativen Umgebung zeigt auch andere wichtige Vorteile gegenüber dem Lernen in einer wettbewerbsorientierten Umgebung.

Die Aktivität in den Bedingungen der Zusammenarbeit sieht also Folgendes vor:

1. Höhere Effizienz und Produktivität des Bildungsprozesses:

1. das Verständnisniveau des Materials steigt (Arbeiten, die unter Bedingungen der Zusammenarbeit ausgeführt werden, sind logischer, vernünftiger, ihre Bestimmungen sind tiefer und ernsthafter argumentiert als ähnliche Arbeiten, die einzeln oder in einem Wettbewerbsumfeld ausgeführt werden);
2. die Zahl der nicht standardmäßigen Lösungen wächst (unter Bedingungen der Zusammenarbeit bringen die Mitglieder der Gruppe viel eher neue Ideen ein und bieten unerwartete Optionen zur Lösung der Probleme, mit denen sie konfrontiert sind);
3. der Transfer von Wissen und Fähigkeiten wird durchgeführt (die berühmte Aussage von L. S. Vygotsky „Was Kinder heute nur gemeinsam tun können, können sie morgen alleine tun“);
4. gut bestätigt durch Experimente zur Überprüfung der Übertragung von in Gruppen erworbenen Kenntnissen und Fähigkeiten auf die Situation der individuellen Arbeit von Schülern;
5. eine positive Einstellung gegenüber dem zu lernenden Stoff entsteht (Schüler haben eine bessere Einstellung zu dem Stoff, den sie unter Bedingungen der Zusammenarbeit gelernt haben, als zu dem Stoff, den sie alleine oder in einem Wettbewerbsumfeld meistern müssen; sie sind eher bereit, zum vorherigen zurückzukehren Themen, vertiefen und erweitern ihr Wissen) ;
6. es wird eine Bereitschaft gebildet, sich nicht von der zu lösenden Aufgabe ablenken zu lassen (Schülerinnen und Schüler lassen sich unter Kooperationsbedingungen seltener von der Bildungsaufgabe ablenken und erledigen diese im Durchschnitt mehr in der vorgegebenen Zeit als selbstständig oder in Wettbewerbsumfeld).

1. Bildung einer freundlicheren, wohlwollenden Atmosphäre im Klassenzimmer.
2. Steigerung des Selbstwertgefühls und der Kommunikationskompetenz von Schülerinnen und Schülern und letztlich mehr psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern.

Die grundlegenden Bestimmungen, die für den Einsatz kooperativen Lernens (Kommunikation) im Bildungsprozess wesentlich sind, sind:

1. selbstständige individuelle oder gemeinsame Tätigkeit in Gruppen, die am Projekt arbeiten;
2. die Fähigkeit, Forschungs-, Problem-, Suchmethoden, Methoden der gemeinsamen kreativen Tätigkeit anzuwenden;
3. Besitz einer Kommunikationskultur in verschiedenen kleinen Teams (Fähigkeit, einem Partner in Ruhe zuzuhören, seinen Standpunkt mit Vernunft zu äußern, Partnern bei Schwierigkeiten zu helfen, die im Laufe der Arbeit auftreten, Fokussierung auf ein gemeinsames, gemeinsames Ergebnis) ;
4. die Fähigkeit, Rollen (Pflichten) zuzuweisen, um eine gemeinsame Aufgabe zu erfüllen, im vollen Bewusstsein der Verantwortung für das gemeinsame Ergebnis und für den Erfolg jedes Partners.

Projekttraining.

Projektbasiertes Lernen ist eine Lernform, die auf der konsequenten Umsetzung komplexer Bildungsprojekte mit Informationspausen zur Aneignung theoretischer Grundkenntnisse basiert.

Projektbasiertes Lernen konzentriert sich immer auf die eigenständige Aktivität der Schüler - Einzel-, Paar-, Gruppenarbeit, die die Schüler innerhalb eines bestimmten Zeitraums durchführen.

Grundvoraussetzungen für die Nutzung von Projektaktivitäten:

1. Das Vorhandensein eines Problems oder einer Aufgabe, die für die Forschung, kreative Begriffe, von Bedeutung ist und die Suche nach ihrer Lösung erfordert.
2. Das in der Arbeit aufgeworfene Problem sollte in der Regel originell sein.
3. Grundlage der Tätigkeit soll das selbstständige Arbeiten der Studierenden sein.
4. Einsatz von Forschungsmethoden.
5. Die geleistete Arbeit soll die Tiefe der Kenntnisse des Autors auf dem gewählten Studiengebiet demonstrieren.
6. Die Arbeit muss den festgelegten formalen Kriterien entsprechen.

Das entscheidende Bindeglied bei dieser Innovation ist der Lehrer. Die Rolle des Lehrers verändert sich, nicht nur in der projektbasierten Forschungsausbildung. Aus einem Träger von Wissen und Informationen, einem allwissenden Orakel, wird der Lehrer zu einem Organisator von Aktivitäten, einem Berater und Kollegen bei der Lösung eines Problems, indem er das notwendige Wissen und die Informationen aus verschiedenen (möglicherweise nicht traditionellen) Quellen bezieht. Die Arbeit an einem Bildungsprojekt oder einer Forschung ermöglicht es Ihnen, eine konfliktfreie Pädagogik aufzubauen, die Inspiration der Kreativität gemeinsam mit Kindern immer wieder neu zu erleben, den Bildungsprozess von langweiligem Zwang in produktive kreative kreative Arbeit zu verwandeln.

Überall dort, wo wir mit Studenten an Projekt- oder Forschungsaktivitäten beteiligt sind, muss daran erinnert werden, dass das Hauptergebnis dieser Arbeit die Bildung und Ausbildung einer Person ist, die Design- und Forschungstechnologie auf Kompetenzniveau besitzt.

Ebenso wichtig ist die Präsentation des Projekts. als das Projekt selbst. Es ist eine Fähigkeit und eine Fähigkeit. Die Sprache, Denken, Reflexion entwickeln. Während der Präsentation des Projekts erhalten die Studierenden die Möglichkeit, die Fähigkeit zu bilden, in der Öffentlichkeit zu sprechen. Beweise, um Fragen zu beantworten, eine Diskussion zu führen

Das Konzept der Informationstechnologie (Computer).

Neue Informationstechnologien werden in der Lehre immer beliebter. Sie entwickeln die Ideen des programmierten Lernens, erschließen neue, noch unerforschte technologische Lernoptionen, die mit den einzigartigen Fähigkeiten moderner Computer und Telekommunikation verbunden sind.Computertechnologien -Dies sind die Prozesse der Vorbereitung und Übermittlung von Informationen an den Schüler, deren Umsetzungsmittel ein Computer ist.

Der Computer übernimmt die Funktion des Lernobjekts:

1. beim Programmieren;
2. Erstellung von Softwareprodukten;
3. Anwendung verschiedener Informationsumgebungen.

Das zusammenarbeitende Team wird vom Computer als neu erstellt

Folge der Kommunikation mit einem breiten Publikum.

Die vortägige Umgebung ist organisiert mit:

1. Spielprogramme;
2. Computerspiele über das Netz;
3. Computervideo.

Die Arbeit eines Lehrers in Computertechnik umfasst die folgenden Funktionen:

Organisation des Bildungsprozesses auf der Ebene der Klasse als Ganzes, des Fachs als Ganzes;

Organisation der klasseninternen Koordination und Aktivierung;

1. individuelle Betreuung von Studierenden, individuelle Betreuung;

Vorbereitung von Komponenten der Informationsumgebung, deren Verbindung mit den Fachinhalten eines bestimmten Schulungskurses.

Die Informatisierung der Bildung erfordert von den Lehrern Computerkenntnisse, die als besonderer Teil des Inhalts der Computertechnologie angesehen werden können.

Basierend auf den oben genannten Funktionen der Computertechnologie gibt es mindestens drei Ansätze zur Verwendung von Computern in der Bildung, die heute weit verbreitet sind. Wir sprechen über einen Computer als Speicher (und Quelle) von Informationen, über einen Computer als Entwicklungsumgebung, über einen Computer als Lerngerät.

Der Einsatz von Informations- und Computertechnologien eröffnet Lehrerinnen und Lehrern neue Möglichkeiten im Unterricht ihres Faches. Das Erlernen jeglicher Disziplinen, die IKT verwenden, gibt Kindern die Möglichkeit, an der Gestaltung von Unterrichtselementen zu reflektieren und sich daran zu beteiligen, was zur Entwicklung des Interesses der Schüler an dem Fach beiträgt. Klassischer und integrierter Unterricht, begleitet von Multimedia-Präsentationen, Tests und Softwareprodukten, ermöglichen es den Schülern, das zuvor erworbene Wissen zu vertiefen, wie das englische Sprichwort sagt – „Ich hörte und vergaß, ich sah und erinnerte mich“. Der Einsatz moderner Technologien in der Bildung schafft günstige Bedingungen für die Persönlichkeitsbildung der Schüler und entspricht den Bedürfnissen der modernen Gesellschaft.

Es ist für jeden offensichtlich, dass ein moderner Multimedia-Computer ein zuverlässiger Assistent und ein effektives pädagogisches Instrument für den Unterricht in verschiedenen Fächern ist. Die Verwendung eines Computers im Klassenzimmer und bei außerschulischen Aktivitäten macht den Lehrer zum Ruhm einer fortgeschrittenen und fortschrittlichen Person.

Multimedia-Präsentationen sind ein Teil des Schullebens geworden. Die Präsentation stellt schnell und klar dar, was nicht in Worte zu fassen ist; weckt Interesse und diversifiziert den Prozess der Informationsübertragung; verstärkt die Wirkung der Darbietung.

Möglichkeiten, den Computer als supereffizientes Mittel zu nutzen, um Problemsituationen im Unterricht zu schaffen. Der Lehrer kann zum Beispiel:

1. Schalten Sie den Ton aus und bitten Sie die Schüler, die Beobachtungen auf dem Bildschirm zu kommentieren. Dann können Sie entweder noch einmal mit Ton zuschauen oder nicht mehr zuschauen, wenn die Jungs die Aufgabe erfolgreich abgeschlossen haben. Der bedingte Name dieser Technik: "Was würde es bedeuten?";

2. Stoppen Sie den Rahmen und bitten Sie den Schüler, nach einem Gedankenexperiment zu versuchen, den weiteren Verlauf des Prozesses zu beschreiben. Geben wir dieser Technik den bedingten Namen "Und dann?";

3. ein Phänomen demonstrieren, verarbeiten und um Erklärung bitten, eine Hypothese aufstellen, warum es so passiert. Nennen wir dieses Prinzip "Warum?".

Bei der Verwendung elektronischer Computer als effektives Lernwerkzeug stellte es sich als unzureichend heraus, nur mit vorgefertigten Informationsprodukten zu arbeiten, Sie sollten Ihre eigenen erstellen. Die Verwendung von Diafilmen während Vorlesungen bietet Dynamik, Sichtbarkeit, ein höheres Niveau und Volumen an Informationen im Vergleich zu herkömmlichen Formen. Bei der Vorbereitung eines Diafilms für eine Unterrichtsstunde können Sie elektronische Lehrbücher, eingescannte Zeichnungen und Diagramme sowie Internetinformationen verwenden.

Neben dem Vorlesungsunterricht ist der Einsatz eines Computers eine effektive Wissensvertiefung. Auf einer Zwischenstufe zwischen Gewinnung neuer Informationen (Vortrag) und Wissenskontrolle (Umfrage, Test). Es ist notwendig, die Arbeit der Schüler zu organisieren, um das Material des Themas auf der Grundlage von Selbstkontrolle zu beherrschen. Eine der effektivsten Methoden ist das Trainingstesten. Diese Aktivität beinhaltet die individuelle Arbeit jedes Schülers mit einem Computerprogramm. Der Student erhält die Möglichkeit, in einem für ihn geeigneten Tempo zu arbeiten und auf die Probleme des Themas zu achten, die ihm Schwierigkeiten bereiten. Und der Lehrer führt individuelle Arbeit mit den Schülern durch, die Hilfe benötigen.

Wenn also technologische Möglichkeiten mit einer angemessenen Nutzungsweise einhergehen, macht dies den Unterricht des Faches sowohl für Lehrende als auch für Lernende attraktiver, kann die Arbeit des Lehrenden erleichtern, ihn von Routinearbeiten auf allen drei Lernstufen entlasten.

Das Ergebnis des Einsatzes moderner Technologien.

Technologie	Das Ergebnis des Einsatzes von Technologie
Ra Entwicklungslernen	Umfassende harmonische Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, Vorbereitung einer pädagogischen Basis für die gymnasiale Ausbildung
P Problembasiertes Lernen
Mehrstufige Ausbildung	Ra Entwicklung von mehrstufigen Aufgaben. Absolvierung von Trainingsgruppen nach individuellen Fähigkeiten
T Technologie der Niveauunterscheidung basierend auf obligatorischen Ergebnissen	Aus Entwicklung von Bildungsstandards. Fehlerwarnung.
Entwicklung Forschungskompetenzforschung	Zeit Entwicklung von Forschungskompetenzen im Lernprozess in einer Unterrichtsstunde und in einer Unterrichtsreihe, gefolgt von der Präsentation der Ergebnisse der Arbeit in Form von: Zusammenfassung, Bericht
P Projektbasierte Lehrmethoden	Übergang auf die Ebene gesellschaftlich bedeutsamer Ergebnisse
Technik „Debatte“	Entwicklung öffentlicher Redefähigkeiten
L Vorlesungs-Seminar-Credit-System
Game-Learning-Technologie: Rollenspiele, Business- und Lernspiele	Verbesserung der Qualität der Bildung auf der Grundlage der Entwicklung von Bildungsstandards der Bildung.
Bildung Training in Kooperation (Team, Gruppenarbeit)	Einmal die Entwicklung der gegenseitigen Verantwortung, die Fähigkeit, aufgrund ihrer eigenen Fähigkeiten mit der Unterstützung ihrer Kameraden zu lernen
Informations-und Kommunikationstechnologien	Nutzung elektronischer Lehrbücher.
ZZ Gesundheitssparende Technologien	Stärkung des gesundheitsfördernden Aspekts der Facherziehung

Die Persönlichkeitsentwicklung in der Schule findet im Klassenzimmer statt, daher ist es die Aufgabe des Lehrers, dafür zu sorgen, dass jedes Kind in verschiedene Aktivitäten einbezogen wird. Ein richtig gewähltes Ziel bestimmt die Auswahl der Methoden und Organisationsformen der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Schüler ...

Erinnern Sie sich, was der König eines Planeten in Antoine de Saint-Exuperys Märchen "Der kleine Prinz" sagte: "Wenn ich meinem General befehle, sich in eine Möwe zu verwandeln, und wenn der General sich nicht an den Befehl hält, wird es nicht sein seine Schuld, aber meine." Was können diese Worte für uns bedeuten?

Tatsächlich enthalten sie eine der wichtigsten Regeln für erfolgreiches Unterrichten: Setzen Sie sich und denjenigen, die Sie unterrichten, realistische Ziele. Leider ignorieren wir diese Regel oft. Wir halten lange Vorträge, erzählen emotional interessante Dinge (unserer Meinung nach), wir können Kindern die Aufgabe geben, eine riesige Passage aus dem Lehrbuch zu lesen, sie nachzuerzählen, wir können einen Film zeigen oder eine ganze Lektion spielen. Aber einige Zeit vergeht, und nur Bruchstücke des Wissens, das sie beherrschen sollten, bleiben in ihrer Erinnerung. Dies geschieht, weil die Kinder nicht die Gelegenheit, die Zeit und die ausreichenden Fähigkeiten haben, über den Lernstoff zu reflektieren.

Daher sollte die wichtigste Komponente des pädagogischen Prozesses die persönlichkeitsorientierte Interaktion des Lehrers mit den Schülern sein, bei der ein angenehmes psychisches Wohlbefinden von Lehrern und Schülern gewährleistet wäre, eine starke Verringerung von Konfliktsituationen im Klassenzimmer und während der Bildungsaktivitäten , wo günstige Voraussetzungen geschaffen würden, um das Niveau der kulturellen Allgemeinbildung zu erhöhen; Im Klassenzimmer, in der Schule wurde ein günstiges Mikroklima geschaffen.

Wir machen Wetter im Klassenzimmer. Also machen wir es vernünftig, effizient und möglichst sonnig. Und machen wir nur gutes Wetter!

Schließlich wirkt sich das wechselhafte, instabile Wetter im Klassenzimmer schlecht auf die Gesundheit der Menschen aus, die sich ständig darin aufhalten. Das stark kontinentale Klima im Klassenzimmer ist für alle besonders schlimm.

Dann existieren im Klassenzimmer verschiedene Kontinente nebeneinander: der Kontinent der Lehrer und der Kontinent der Schüler.

Das stark kontinentale Klima ist durch starke Wetterwechsel im Klassenzimmer gekennzeichnet, was sich äußerst negativ auf schulsensible Menschen auswirkt, die in der Schule die Mehrheit sind.

Wir brauchen nichts Scharfes in der Schule, im Klassenzimmer, geschweige denn kontinental.

Daher - meine "Lass-Wünsche":

Lassen Sie den Lehrer den Meteorologen sein, der das Wetter im Klassenzimmer vorhersagt.

Lassen Sie die Unterrichtsmethode Ihres Fachs veränderlich sein, aber Ihre Professionalität, Hingabe an Kinder und Arbeit, einfacher menschlicher Anstand bleiben unverändert.

Lassen Sie die Wissenstemperatur in Ihrer Klasse immer positiv sein und nie auf Null oder darunter fallen.

Möge der Wind der Veränderung niemals zum Wind in deinem Kopf werden.

Möge der Wind in Ihrem Klassenzimmer sanft und frisch sein.

Lassen Sie den Regenbogen der Entdeckung in Ihrem Klassenzimmer leuchten.

Lassen Sie den Hagel von „erfolglos“ und „zwei“ an sich vorbeiziehen, und „fünf“ und Erfolge fließen wie Wasser.

Lassen Sie den Sturm in Ihrer Klasse gar nicht erst ausbrechen.

Lassen Sie Ihre Klasse ein Gewächshaus sein – ein Gewächshaus der Liebe, Freundlichkeit, des Respekts und des Anstands. In einem solchen Gewächshaus wachsen freundliche reife, kräftige Triebe. Und es wird ein wunderbarer Treibhauseffekt sein.

Beschriftungen der Folien:

Moderne pädagogische Technologien, ihre Wirksamkeit Blinova G.A., Lehrerin für Chemie und Biologie

"Technologie" ist eine detaillierte Art und Weise, diese oder jene Aktivität im Rahmen der gewählten Methode auszuführen.

"Pädagogische Technologie" ist eine solche Konstruktion der Aktivität des Lehrers, bei der die darin enthaltenen Aktionen in einer bestimmten Reihenfolge präsentiert werden und das Erreichen eines vorhersehbaren Ergebnisses suggerieren.

Kriterien, die das Wesen der pädagogischen Technologie ausmachen: eine eindeutige und strenge Definition von Lernzielen (warum und wofür); inhaltliche Auswahl und Struktur (was); optimale Organisation des Bildungsprozesses (wie); Methoden, Techniken und Lehrmittel (mit Hilfe von was); sowie unter Berücksichtigung des erforderlichen tatsächlichen Niveaus der Lehrerqualifikation (wer); und objektive Methoden zur Bewertung von Lernergebnissen (ist das wahr).

Daher gibt es unter den vorrangigen Technologien: traditionelle Technologien: Bezugnehmend auf traditionelle Technologien verschiedene Arten von Schulungssitzungen, bei denen jedes System von Mitteln implementiert werden kann, das die Aktivität jedes Schülers auf der Grundlage eines mehrstufigen Ansatzes zu Inhalten und Methoden gewährleistet , Organisationsformen pädagogischer und kognitiver Tätigkeit, bis hin zur Ebene der kognitiven Selbstständigkeit, Übertragung der Lehrer-Schüler-Beziehungen auf Parität und vieles mehr; Gaming-Technologien; Testtechnologien; modulare Blocktechnologien; Entwicklungslerntechnologien; Technologie des Problemlernens; projektbasierte Lerntechnologie; Computertechnologien; usw.

„Ein schlechter Lehrer präsentiert die Wahrheit, ein guter Lehrer lehrt, sie zu finden.“ A. Diesterweg

Die Aufgaben moderner pädagogischer Technologien werden akzentuiert: auf die Erziehung einer wirklich freien Persönlichkeit, die Bildung der Fähigkeit von Kindern, selbstständig zu denken, Wissen zu erwerben und anzuwenden; Entscheidungen sorgfältig abwägen und Aktionen klar planen; in Gruppen unterschiedlicher Zusammensetzung und Profile effektiv zusammenarbeiten, offen sein für neue Kontakte und kulturelle Bindungen.

Es sind nicht Forderungen nach Modernisierung des Bildungsprozesses, nicht die Entwicklung regelmäßiger Verbesserungs- und Entwicklungsprogramme, die die Schule erneuern. Es wird von einem Lehrer aktualisiert, der neue Unterrichts- und Bildungstechnologien beherrscht.

Moderne pädagogische Technologien. Bildung entwickeln Zusammenarbeit im Bildungswesen. Problem beim Lernen von Computertechnologien. Projekttraining.

Entwicklungsorientiertes Lernen

Um den Unterricht entwicklungsfähig zu machen, muss der Lehrer: das reproduktive Frage-Antwort-System des Unterrichts und die Aufgabentypen durch komplexere ersetzen, bei deren Umsetzung verschiedenste mentale Qualitäten (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Sprache usw.). Dies wird durch Problemfragen, Suchaufgaben, Beobachtungsaufgaben, Lösung praktischer Probleme, Durchführung von Forschungsaufgaben etc. erleichtert; Ändern Sie die Art der Präsentation von neuem Material und verwandeln Sie es in eine problematische, heuristische, anregende Schülersuche; die Schüler in die Selbstverwaltung und Selbstregulierung kognitiver Prozesse im Klassenzimmer einbeziehen, sie in die Festlegung der Unterrichtsziele einbeziehen, einen Plan für die Umsetzung, Überwachung und Selbstkontrolle entwickeln, evaluieren, selbst evaluieren und sich gegenseitig evaluieren Ergebnisse der Aktivitäten. Studenten können als Laborassistenten, Assistenten, Lehrerassistenten, Berater fungieren.

Problem beim Lernen

Ein Problem (aus dem Griechischen problema - eine Aufgabe) ist „eine schwierige Frage, eine Aufgabe, die gelöst werden muss“ (S. I. Ozhegov). Das Problem kann wissenschaftlicher und pädagogischer Natur sein.

Gegenwärtig wird Problemlernen als eine solche Organisation des Bildungsprozesses verstanden, die die Schaffung von Problemsituationen unter Anleitung eines Lehrers und die aktive unabhängige Aktivität von Schülern zu deren Lösung beinhaltet.

Diese Art der Ausbildung: zielt auf die eigenständige Suche der Studierenden nach neuen Handlungskonzepten und -methoden ab; umfasst die konsistente und zielgerichtete Präsentation kognitiver Probleme für Schüler, deren Lösung (unter Anleitung eines Lehrers) zur aktiven Assimilation von neuem Wissen führt; vermittelt eine besondere Denkweise, Wissensstärke und deren kreative Anwendung in der Praxis.

Das technologische Schema des problembasierten Lernens ist wie folgt: Der Lehrer schafft eine Problemsituation, leitet die Schüler an, sie zu lösen, organisiert die Suche nach einer Lösung und die Anwendung des erworbenen Wissens bei der Lösung praktischer Probleme. So wird das Kind in die Lage seines Lerngegenstandes versetzt und dadurch neues Wissen in ihm gebildet. Er beherrscht neue Wege des Schauspiels.

Die Durchführung von problembasiertem Lernen ist unter folgenden Bedingungen möglich: Vorliegen einer Problemsituation; Lösungsbereitschaft des Schülers; die Möglichkeit einer mehrdeutigen Lösung.

Phasen der Umsetzung des Problemlernens: Die erste Phase ist die Vorbereitung auf die Wahrnehmung des Problems. Die zweite Stufe ist die Schaffung einer Problemsituation. Die dritte Stufe ist die Formulierung des Problems. Die vierte Stufe ist der Problemlösungsprozess. Die fünfte Stufe ist der Beweis der Richtigkeit der gewählten Lösung, ihre Bestätigung, wenn möglich, in der Praxis.

Zusammenarbeit in der Bildung

Aktivitäten in den Bedingungen der Zusammenarbeit bieten: Höhere Effizienz und Produktivität des Bildungsprozesses. Schaffung einer freundlicheren, einladenderen Umgebung im Klassenzimmer. Steigerung des Selbstwertgefühls und der Kommunikationskompetenz von Schülerinnen und Schülern und letztlich mehr psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern.

Projekt basiertes lernen

Grundvoraussetzungen für die Nutzung von Projektaktivitäten: Das Vorhandensein eines bedeutenden Forschungs-, kreativen Problems oder einer Aufgabe, die eine Suche nach ihrer Lösung erfordert. Das in der Arbeit aufgeworfene Problem sollte in der Regel originell sein. Grundlage der Tätigkeit soll das selbstständige Arbeiten der Studierenden sein. Einsatz von Forschungsmethoden. Die geleistete Arbeit soll die Tiefe der Kenntnisse des Autors auf dem gewählten Studiengebiet demonstrieren. Die Arbeit muss den festgelegten formalen Kriterien entsprechen.

Das Konzept der Informationstechnologie (Computer).

Computertechnologien sind Prozesse zur Vorbereitung und Übermittlung von Informationen an den Schüler, deren Umsetzungsmittel ein Computer ist.

Es gibt mindestens drei Ansätze für den Einsatz von Computern im Unterricht, die heute weit verbreitet sind. Wir sprechen über einen Computer als Speicher (und Quelle) von Informationen, über einen Computer als Entwicklungsumgebung, über einen Computer als Lerngerät.

Das Ergebnis des Einsatzes moderner Technologien. Technik Das Ergebnis des Einsatzes von Technik Entwickelndes Lernen Problemlernen Projektbasierte Lehrmethoden Lernen in Zusammenarbeit (Teamarbeit, Gruppenarbeit) Informations- und Kommunikationstechnologien Umfassende harmonische Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, Vorbereitung der pädagogischen Basis. Der Übergang auf die Ebene sozial bedeutsamer Ergebnisse, die Bildung von pädagogischen, kognitiven, informationellen und kommunikativen Kompetenzen. Die Entwicklung der gegenseitigen Verantwortung, die Fähigkeit, aus eigener Kraft mit der Unterstützung ihrer Kameraden zu lernen. Steigerung der Effektivität des Unterrichts.

Die Persönlichkeitsentwicklung in der Schule findet im Klassenzimmer statt, daher ist es die Aufgabe des Lehrers, dafür zu sorgen, dass jedes Kind in verschiedene Aktivitäten einbezogen wird. Ein richtig gewähltes Ziel bestimmt die Auswahl der Methoden und Organisationsformen der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Schüler ...

Erinnern Sie sich, was der König eines Planeten in Antoine de Saint-Exuperys Märchen "Der kleine Prinz" sagte: "Wenn ich meinem General befehle, sich in eine Möwe zu verwandeln, und wenn der General sich nicht an den Befehl hält, wird es nicht sein seine Schuld, aber meine." Was können diese Worte für uns bedeuten?

Die wichtigste Komponente des pädagogischen Prozesses sollte die persönlichkeitsorientierte Interaktion des Lehrers mit den Schülern sein, wo ein angenehmes psychologisches Wohlbefinden von Lehrern und Schülern gewährleistet wäre, eine starke Verringerung von Konfliktsituationen im Klassenzimmer und während der pädagogischen Aktivitäten, wo es würden günstige Voraussetzungen geschaffen, um das Niveau der kulturellen Allgemeinbildung zu erhöhen; Im Klassenzimmer, in der Schule wurde ein günstiges Mikroklima geschaffen.

Wir machen Wetter im Klassenzimmer. Also machen wir es vernünftig, effizient und möglichst sonnig. Und machen wir nur gutes Wetter!