Die syntaktischen Normen einer Sprache sind die Normen für den Aufbau von Phrasen und Sätzen.
Diese Regeln sind bspw.
- mit der Wahl des Kasus von Substantiven(Fehler nicht sehen - Fehler nicht sehen). Normative transitive Verben erfordern, wenn sie verneint werden, die Einstellung eines Substantivs in R.p., d.h. normativ wird die Option sein, Fehler nicht zu sehen,
- Reihenfolge der Wörter(Der von Lermontov geschaffene Roman gibt eine Vorstellung vom Helden unserer Zeit). Der normative partizipative Umsatz steht entweder vor oder nach dem zu definierenden Wort, d.h. Die richtigen Optionen sind: Der von Lermontov erstellte Roman gibt eine Vorstellung vom Helden unserer Zeit oder der von Lermontov erstellte Roman gibt eine Vorstellung vom Helden unserer Zeit.
- Partizipial- und Adverbialphrasen verwenden(Nachdem er zur Arbeit in eine kleine Stadt gekommen war, rieten ihm die Leute, die Familie Turkin zu besuchen). Nach den Regeln bezeichnet das Partizip die Handlung des Subjekts, d.h. sollte schreiben: Als Startsev zur Arbeit in eine kleine Stadt kam, rieten ihm die Leute, die Familie Turkin zu besuchen;
- homogene Mitglieder des Vorschlags: Tschechow war ein berühmter Prosa- und Kurzgeschichtenschreiber.
Normativ ist es unmöglich, generische und spezifische Konzepte als homogene Mitglieder zu kombinieren: Das Wort Prosaautor ist in Bezug auf das Wort Romancier generisch (weitere Bedeutung), d.h. Es war notwendig zu schreiben: Tschechow war ein berühmter Prosaautor.
- Aufbau eines komplexen Satzes Als erstes möchte ich Ihre Aufmerksamkeit auf die wirtschaftliche Lage lenken. Nach syntaktischen Normen wird das durch das Substantiv ausgedrückte Prädikat in Im.p. verwendet, d.h. Der richtige Satz wäre: Als erstes möchte ich auf die wirtschaftliche Situation hinweisen
Arten von Syntaxfehlern
- Verletzung der Wortstellung:
An den Ständen hängen Plakate über die Reden des Schriftstellers in Deutsch, Französisch, Tschechisch, Polnisch. (Erforderlich: An den Ständen werden Plakate in deutscher, französischer, tschechischer, polnischer Sprache zu den Reden des Autors präsentiert.) In der ersten Version führte die falsche Wortstellung zu Mehrdeutigkeiten,
- Verwaltungsverstöße:
a) Die Verwendung des kontrollierten Wortes erfolgt nicht in dem Fall, dass das Kontrollwort Folgendes erfordert:
Die erzielten Ergebnisse sind in Tabelle 1 dargestellt.
(Das gezeigte kurze Partizip erfordert, dass das kontrollierte Wort in C.p. steht. Richtige Option: Welche Ergebnisse wir erzielt haben, ist in Tabelle Nr. 1 gezeigt.)
b) Kontrollverletzung mit synonymen Worten - Vertrauen in den Sieg. Synonymwörter Zuversicht – Glaube erfordern die Formulierung des Wortes in unterschiedlichen Fällen: Zuversicht (in was?) im Sieg, Glaube (in was?) im Sieg;
c) Kontrollverstoß bei homogenen Strafvollzugsangehörigen - deckt und frönt schlechten Neigungen. Homogene Satzglieder erfordern andere Kasus als das kontrollierte Wort: es deckt (was?) schlechte Neigungen ab und gibt ihnen (was?) nach;
d) Besaitungsfälle - hat eine vom Agenten zusammengestellte Liste. Die Verwendung einer Kette von abhängigen Wörtern im selben Fall schafft Mehrdeutigkeit: Es hat eine vom Agenten zusammengestellte Liste).
- Fehler bei der Verwendung homogener Satzglieder:
a) falsche Verbindung als homogene Mitglieder materiell inhomogener Konzepte:
erzieherische und perspektivische Aufgabe;
spezifische und generische Konzepte: Orangen und Früchte;
Schnittmengen: Jugend und Mädchen;
Substantiv und unbestimmte Form des Verbs: wünsche dir viel Glück und bleib bei uns;
Partizipial- und Partizipialrevolutionen: all seine Kraft und sein Streben geben ...;
Beteiligungsumsatz und Attributionsklausel: Wer hat die Arbeit bestanden und erhalten ...;
b) Mehrdeutigkeit aufgrund der Möglichkeit, eines der homogenen Mitglieder einer anderen Serie zuzuordnen:
Das Publikum wünschte dem Schriftsteller Befreiung von Krankheit und Gesundheit.;
aufgrund der Inkompatibilität eines der homogenen Mitglieder mit anderen Worten: umgeben mit Aufmerksamkeit und Hilfe (Sie können: umgeben mit Aufmerksamkeit, Sie können nicht - umgeben mit Hilfe);
c) falsche Verwendung von Präpositionen und Konjunktionen mit homogenen Satzgliedern:
ein Kinderkomplex am Schwarzen Meer und in der Region Moskau - Sie brauchen: am Schwarzen Meer und in der Region Moskau; Ich lese nicht nur Bücher, sondern skizziere sie auch, es ist notwendig: nicht nur lesen, sondern auch ....
- Fehler bei der Verwendung von Partizipialsätzen:
a) die falsche Partizipform (Art, Zeit, Pfand oder Kasusform werden nicht berücksichtigt): entlang des von der großen Glinka gezeichneten Pfades (in diesem Fall ist die Kasusform des Partizips falsch: entlang des Pfades (was?) Eingeschrieben;
b) falsche Wortstellung: Auf dem Tisch lag das redigierte Manuskript des Lektors. Erforderlich: Manuskript, bearbeitet vom Herausgeber, ... oder vom Herausgeber des Manuskripts bearbeitet.
- falscher Gebrauch der Adverbialphrase:
a) der Partiziptyp wird nicht berücksichtigt:
Als wir uns dem Fluss näherten, hielten wir die Pferde an und stürzten ins Wasser. Erforderlich: Nachdem wir uns dem Fluss genähert hatten, hielten wir die Pferde an und stürzten ins Wasser.
b) es wird nicht berücksichtigt, dass sich die Handlung des Partizips auf die Handlung des Subjekts bezieht:
Als er zum Bahnhof gelaufen war, war der Zug bereits abgefahren. In der Stadt angekommen, war es noch dunkel. Notwendig: Als wir zum Bahnhof liefen, war der Zug schon abgefahren. Als wir in der Stadt ankamen, war es noch dunkel.
- Fehler beim Aufbau eines komplexen Satzes:
a) den Satz mit der gleichen Art von Nebensätzen überladen:
Er deutete an, dass er von den Lesern missverstanden wurde und sagte, dass ihm eine völlig andere Interpretation der Ereignisse präsentiert wurde. Notwendigkeit: Er deutete an, dass er von den Lesern missverstanden wurde, weil er die Interpretation der Ereignisse auf eine völlig andere Weise darstellte.
b) die Vielfalt der Teile eines komplexen Satzes:
Es muss daran erinnert werden, dass Sie: 1) Platz für Notizen lassen müssen, 2) unbedingt Fußnoten erstellen, 3) das Literaturverzeichnis in alphabetischer Reihenfolge platzieren müssen. Notwendigkeit: Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass Sie: 1) Platz für Notizen lassen müssen, 2) unbedingt Fußnoten erstellen müssen, 3) das Literaturverzeichnis in alphabetischer Reihenfolge platzieren müssen.
c) Verschiebung der Struktur:
Der Redner bestand vor allem darauf, den Faktor des Adressaten zu berücksichtigen. Erforderlich: Der Redner hat vor allem darauf bestanden, den Faktor des Adressaten zu berücksichtigen.
d) falsche Verwendung von Gewerkschaften und verwandten Wörtern:
Aber trotzdem müssen wir sagen. Benötigt: Aber trotzdem müssen wir sagen.
e) falsche Wortstellung in einem komplexen Satz:
Vor uns standen die Pferde der Kosaken, deren Schnauzen mit Schaum bedeckt waren. Benötigt: Vor uns standen Kosakenpferde, deren Schnauzen mit Schaum bedeckt waren.
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1. Einleitung
1.1 Moderne Sprachsituation……………………….………………..…2
1.2 Sprache und Sprache………………………………………………….……………...3
1.2.1 Sprache, ihre Eigenschaften…………………………................................. ............... ..vier
1.2.2 Gegenstand und Aufgaben der praktischen Stilistik……………………...….5
1.2.3 Sprachkultur…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Genauigkeit und Klarheit der Sprache
2.1 Genauigkeit des Wortgebrauchs…………………….………………..……7
2.2 Stilistische Beurteilung von Dialektismen, Jargons………………..…8
2.3 Stilistische Beurteilung von Lehnwörtern……………………….….9
2.4 Wörter-Paronyme und Genauigkeit der Sprache………………………………………….11
2.5 Genauigkeit der Biegung und Formgebung ……………………….13
2.6 Klarheit syntaktischer Konstruktionen………………………….……....14
3. Fazit …………………………………………………………………………………..15
4. Literatur………...…………..…………………………………………….16
Moderne Sprechsituation
Die Sprache ist ein mächtiges Mittel, um die Aktivitäten der Menschen in verschiedenen Bereichen zu regulieren, daher ist es eine sehr wichtige und dringende Aufgabe, das Sprachverhalten eines modernen Menschen zu studieren, zu verstehen, wie ein Mensch den Reichtum der Sprache besitzt, wie affektiv er sie einsetzt.
Jeder gebildete Mensch muss lernen, das Sprechverhalten – sein eigenes und das seiner Gesprächspartner – einzuschätzen, sein Sprechverhalten mit einer konkreten Kommunikationssituation zu korrelieren.
Heutzutage zieht die Rede unserer Zeitgenossen immer mehr Aufmerksamkeit von Journalisten, Wissenschaftlern verschiedener Fachrichtungen (Linguisten, Philosophen, Psychologen, Soziologen), Schriftstellern und Lehrern auf sich und wird zum Gegenstand hitziger Diskussionen unter gewöhnlichen Russischsprechern. Bei Sprachproblemen versuchen sie, die Frage zu beantworten, was der Grund für den störenden Zustand der Sprachkultur ist. Die uralte russische Frage „Was tun?“ und "wer ist schuld?" ganz natürlich in Bezug auf die russische Sprache und die russische Sprache.
In der Vertiefungsstudie „Die russische Sprache am Ende des 20. Jahrhunderts (1985-1995)“ wurde versucht, die wichtigsten Merkmale der russischen Sprache am Ende des Jahrhunderts herauszustellen. Es stellt fest:
„Die Ereignisse der zweiten Hälfte der 1980er bis Anfang der 1990er Jahre ähnelten in ihren Auswirkungen auf Gesellschaft und Sprache der Revolution. Der Zustand der russischen Sprache unserer Zeit wird von einer Reihe von Faktoren bestimmt.
1. Die Zusammensetzung der Teilnehmer an der Massen- und Kollektivkommunikation erweitert sich dramatisch: Neue Bevölkerungsschichten treten in die Rolle der Sprecher, der Rolle der Autoren für Zeitungen und Zeitschriften ein. Seit Ende der 80er Jahre haben Tausende von Menschen mit unterschiedlichen Sprachkulturniveaus die Möglichkeit erhalten, öffentlich zu sprechen.
2. In den Medien werden Zensur und Autozensur, die bisher das Sprachverhalten maßgeblich bestimmten, stark abgeschwächt.
3. Der persönliche Sprachansatz nimmt zu. An die Stelle der gesichtslosen und unadressierten Rede tritt die persönliche Rede, sie gewinnt einen konkreten Adressaten. Die biologische Kommunikation, sowohl mündlich als auch schriftlich, nimmt zu.
4. Die Sphäre der spontanen Kommunikation erweitert sich, nicht nur persönlich, sondern auch in der mündlichen Öffentlichkeit. Die Leute halten oder lesen keine vorgefertigten Reden mehr. Sie sagen.
5. Wichtige Parameter des Flusses mündlicher Massenkommunikation verändern sich: Es entsteht die Möglichkeit einer direkten Ansprache des Sprechers an die Zuhörer und eine Rückkopplung der Zuhörer an die Sprecher.
6. Situationen und Arten der Kommunikation ändern sich sowohl im Bereich der öffentlichen als auch im Bereich der persönlichen Kommunikation. Starre Grenzen offizieller öffentlicher Kommunikation werden aufgeweicht. Viele neue Arten mündlicher öffentlicher Rede entstehen im Bereich der Massenkommunikation. Der trockene Radio- und Fernsehsprecher wurde durch einen Moderator ersetzt, der reflektiert, scherzt und seine Meinung sagt.
7. Die psychologische Ablehnung der bürokratischen Sprache der Vergangenheit (des sogenannten Neusprechs) nimmt stark zu.
8. Es besteht der Wunsch, neue Ausdrucksmittel, neue Formen der Bildsprache, neue Arten der Ansprache von Fremden zu entwickeln.
9. Zusammen mit der Geburt der Namen neuer Phänomene gibt es eine Wiederbelebung der Namen jener Phänomene, die aus der Vergangenheit zurückkehren, in der Ära des Totalitarismus verboten oder abgelehnt wurden “(Russische Sprache des Endes des 20. Jahrhunderts. M ., 1996).
Die Freiheit und Emanzipation des Sprachverhaltens bringt die Lockerung sprachlicher Normen mit sich, das Wachstum sprachlicher Variabilität (statt einer akzeptablen Form einer sprachlichen Einheit erweisen sich verschiedene Varianten als akzeptabel).
Sprache und Sprechen
Sprachwissenschaftler der zweiten Hälfte des 19. und frühen 20. Jahrhunderts, die den Universalismus und Dogmatismus der Naturforscher (Schleicher) überwanden, vertieften sich immer mehr in das Studium individueller sprachlicher Tatsachen und brachten ihre Studien zur Sprache einer einzelnen Person. Die Erfolge der neuen Wissenschaft – der Psychologie – trugen zu diesen Bestrebungen bei, die Forschung zum Individuum zu bringen. Diese Ansichten erreichten in ihrer extremen Ausprägung die Leugnung der Sprache als Eigentum des Kollektivs, stellten die Existenz von Sprachen in Frage.
A. A. Shakhmatov glaubte also, dass „das wirkliche Leben die Sprache jedes Einzelnen hat; Die Sprache eines Dorfes, einer Stadt, einer Region, eines Volkes entpuppt sich als bekannte wissenschaftliche Fiktion, da sie sich aus den Tatsachen der Sprache zusammensetzt, die Teil bestimmter territorialer oder Stammeseinheiten von Individuen sind. (Shakhmatov A. A. Essay on the Modern Russian Literary Language, 4. Aufl. M., 1941, S. 59.)
Befürworter solcher Ansichten, so ein russisches Sprichwort, „sehen den Wald vor lauter Bäumen nicht“. W. Humboldt (1767-1835) schrieb dazu: "... in Wirklichkeit entwickelt sich die Sprache immer nur in der Gesellschaft, und ein Mensch versteht sich selbst insofern, als die Erfahrung festgestellt hat, dass seine Worte auch für andere verständlich sind." (Humboldt V. Über den Unterschied in der Struktur menschlicher Sprachen und ihren Einfluss auf die spirituelle Entwicklung der Menschheit, siehe: Zvegintsev V.A. Die Geschichte der Linguistik des XIX-XX Jahrhunderts in Aufsätzen und Auszügen. 3. uz M., 1964. Teil 1 S. 97)
Dieser Gedanke in der Formulierung von Marx lautet: Sprache ist „... für andere Menschen und nur dadurch auch für mich selbst existent“ (Marx K. Deutsche Ideologie // Marx K. und Engels F. Op. 2 - ed T. 3. S. 29.), und wenn die Sprache immer Eigentum des Kollektivs ist, dann kann sie keine mechanische Summe von Einzelsprachen sein. Vielmehr kann die Rede jedes Sprechers als Manifestation einer bestimmten Sprache in einer bestimmten Lebenssituation betrachtet werden. Aber auch die individuellen Merkmale in der Rede jeder Person sind eine unbestreitbare Tatsache.
Dies wirft ein sehr wichtiges Problem auf: Sprachen. Diese Konzepte werden oft verwechselt, obwohl es ziemlich klar ist, dass; Zum Beispiel beschäftigen sich Physiologen und Psychologen nur mit Sprache, in der Pädagogik ist es wichtig, über die Entwicklung und Bereicherung der Sprache der Schüler zu sprechen, in der Medizin - über Sprachfehler usw.; in all diesen Fällen kann „Sprache“ nicht durch „Sprache“ ersetzt werden, da es sich um einen psychophysiologischen Prozess handelt.
Sprache, ihre Funktionen
Wenn Sprache ein System von Zeichen und Symbolen ist, dann ist Sprache der Prozess der Verwendung von Sprache. Sprache ist die Verwirklichung der Sprache, die sich nur durch die Sprache offenbart.
Unter Sprache wird in der Linguistik ein spezifisches Sprechen verstanden, das in der Zeit stattfindet und in eine lautliche Form (einschließlich innerer Aussprache – innere Sprache) gekleidet oder geschrieben wird. Sprache umfasst auch die Produkte des Sprechens in Form eines Sprachwerks (Text), das durch Gedächtnis oder Schrift fixiert ist. Die Unterschiede zwischen Sprache und Sprache sind wie folgt.
Erstens ist Sprache konkret, einzigartig, relevant, entfaltet sich in der Zeit, wird im Raum verwirklicht. Erinnern wir uns an die Fähigkeit einiger Redner, zum Beispiel des kubanischen Führers F. Castro oder des sowjetischen Präsidenten M. Gorbatschow, stundenlang zu sprechen. Gesammelte Werke vieler Schriftsteller hat Dutzende von Bänden.
Zweitens ist Sprache aktiv, linear und neigt dazu, Wörter im Sprachstrom zu kombinieren. Im Gegensatz zur Sprache ist sie weniger konservativ, dynamischer, mobiler. Mit der Ankündigung von Öffentlichkeit und Meinungsfreiheit in unserem Land hat sich die Art der Informationsvermittlung, insbesondere über politische Führer und gesellschaftliche Prozesse, merklich verändert. Waren die Botschaften früher streng im offiziellen Stil gehalten, schreibt heute niemand mehr ohne eine leichte Ironie über diese Prozesse und Führer.
Drittens spiegelt Sprache als eine Folge von darin enthaltenen Wörtern die Erfahrung des Sprechers wider, ist kontext- und situationsbedingt, variabel, kann spontan und ungeordnet sein. Beispiele für solche Redewendungen begegnen uns häufig im Alltag und bei der Arbeit.
Das Sprechen ist einerseits mit bereits bekannten sprachlichen Mitteln grundlegend von der Sprache abhängig. Gleichzeitig stehen eine Reihe von Sprachmerkmalen wie Tempo, Dauer, Klangfarbe, Lautstärke, artikulatorische Klarheit, Akzent nicht in direktem Zusammenhang mit der Sprache. Von besonderem Interesse ist die Verwendung von Wörtern, die in der Sprache fehlen. Für das Studium und die Bereicherung der russischen Sprache in der Linguistik werden folgende Richtungen herausgegriffen und entwickelt: "Der Stil der russischen Sprache" und "Sprachkultur".
Gegenstand und Aufgaben der praktischen Stilistik
Der Begriff „praktischer Stil“ findet sich in V.V. Vinogradova, G.O. Vinokura, K.I. Bylinsky und andere Forscher der Probleme der Stilistik. Es wird auch in der ausländischen Wissenschaft verwendet... Es werden Handbücher zum normativen Stil der Landessprachen erstellt. Es wird versucht, den Begriff der Normativität, der sprachlichen (und stilistischen) Norm zu definieren.
Der Begriff der Norm ist für jede literarische Sprache wichtig. Auch im künstlerischen und fiktionalen Stil, wo die Freiheit der Wahl der Sprachmittel weit verbreitet ist und die Originalität des individuellen Stils des Autors beeinträchtigt wird, ist eine völlige Abweichung von der nationalen Norm unmöglich, weil „die Sprache eines wahrhaft künstlerischen Arbeit darf nicht weit und wesentlich von der Grundlage der Landessprache abweichen, da sie sonst nicht mehr allgemein verständlich ist.
In der praktischen Stilistik, in der lexikalische und grammatikalische Synonymie eine große Rolle spielen, ist die Norm „die Gesamtheit der geeignetsten („richtigen“, „bevorzugten“) Sprachmittel für den Dienst an der Gesellschaft, die sich aus der Auswahl der Sprachen ergibt Elemente (lexikalisch, ausgesprochen, morphologisch, syntaktisch) aus der Anzahl der nebeneinander existierenden, neu gebildeten oder aus dem passiven Bestand der Vergangenheit extrahierten Elemente im Prozess der sozialen, im weitesten Sinne, Bewertung dieser Elemente.
Der normative Charakter der praktischen Stilistik rückt sie näher an jenen weiten Bereich (die philologische Wissenschaft, die als „Sprachkultur“ bezeichnet wird). Die Aufgabe dieser philologischen Disziplin besteht darin, die Normen der Literatursprache auf allen "Ebenen" des Sprachsystems aufzudecken und die Regeln für den Gebrauch der Sprache auf wissenschaftlicher Grundlage festzulegen. Dann können wir über den direkten Zusammenhang einiger Probleme sprechen von Stilistik und Problemen der Sprachkultur. So schrieb G. O. Vinokur: „Aufgabe der Stilistik ... ist es, den Angehörigen dieses gesellschaftlichen Umfelds einen aktiv-zielgerichteten Umgang mit dem Sprachkanon beizubringen, die Sprachtradition zu sezieren und eine solche Haltung, die es den Sprechern ermöglichen würde, alle Elemente, die in ihrem breiten Rahmen enthalten sind, abhängig von der spezifischen sozialen und alltäglichen Situation aktiv zu nutzen, um das Ziel zu erreichen, das hinter jeder gegebenen Handlung das individuelle Sprechen impliziert.
Merkmale des Begriffs „Sprachkultur“
Der Begriff der Sprachkultur ist eng mit der Literatursprache verbunden. Die Fähigkeit, seine Gedanken klar und deutlich auszudrücken, kompetent zu sprechen, die Fähigkeit, mit seiner Rede nicht nur Aufmerksamkeit zu erregen, sondern auch Zuhörer zu beeinflussen, der Besitz einer Sprachkultur ist eine Art berufliche Eignung, die für Menschen verschiedener Berufe charakteristisch ist: Diplomaten, Anwälte, Politiker, Lehrer an Schulen und Universitäten, Radio- und Fernsehmitarbeiter, Manager, Journalisten.
Es ist wichtig, die Sprachkultur für alle zu beherrschen, die aufgrund ihrer Tätigkeit mit Menschen verbunden sind, ihre Arbeit organisieren und leiten, Geschäftsverhandlungen führen, erziehen, sich um die Gesundheit kümmern und verschiedene Dienstleistungen für Menschen erbringen.
Was ist die Sprachkultur?
Unter Sprachkultur versteht man den Besitz der Normen der Schriftsprache in ihrer mündlichen und schriftlichen Form, in der die Wahl und Gestaltung von Sprachmitteln erfolgt, die in einer bestimmten Situation Kommunikation und unter Beachtung der Ethik ermöglichen der Kommunikation, um die notwendige Wirkung bei der Erreichung der Kommunikationsziele zu erzielen.
Die Sprachkultur enthält drei Komponenten: normativ, kommunikativ und ethisch.
Die Sprachkultur impliziert vor allem die Korrektheit der Sprache, dh die Einhaltung der Normen der literarischen Sprache, die von ihren Sprechern (Sprechen und Schreiben) als "Ideal" oder Modell wahrgenommen werden. Die Sprachnorm ist das zentrale Konzept der Sprachkultur, und der normative Aspekt der Sprachkultur gilt als einer der wichtigsten.
Die Sprachkultur lässt sich jedoch nicht auf eine Liste von Verboten und Definitionen von „richtig oder falsch“ reduzieren. Das Konzept der "Sprachkultur" ist mit den Gesetzen und Merkmalen des Funktionierens der Sprache sowie mit der Sprachaktivität in ihrer ganzen Vielfalt verbunden. Dazu gehört auch die durch das Sprachsystem gegebene Möglichkeit, in jeder realen Situation sprachlicher Kommunikation eine neue Sprachform zu finden, um bestimmte Inhalte auszudrücken.
Die Sprachkultur entwickelt die Fähigkeiten zur Auswahl und Verwendung von Sprachmitteln im Prozess der Sprachkommunikation und hilft, eine bewusste Einstellung zu ihrer Verwendung in der Sprachpraxis gemäß den kommunikativen Aufgaben zu bilden. Die Wahl der dafür notwendigen sprachlichen Mittel (Ziel) stellt die Grundlage des kommunikativen Aspekts der Sprachkultur dar. Der bekannte Philologe, ein bedeutender Spezialist für Sprachkultur G. O. Vinokur schrieb: „Für jedes Ziel gibt es Mittel, das sollte der Slogan einer sprachkulturellen Gesellschaft sein.“
Kommunikative Zweckmäßigkeit wird als eine der Hauptkategorien der Theorie der Sprachkultur angesehen, daher ist es wichtig, die grundlegenden kommunikativen Qualitäten der Sprache zu kennen und sie im Prozess der Sprachinteraktion zu berücksichtigen.
Entsprechend den Anforderungen des kommunikativen Aspekts der Sprachkultur müssen Muttersprachler sowohl die funktionalen Spielarten der Sprache kennen als auch die pragmatischen Bedingungen der Kommunikation berücksichtigen, die die optimale Wahl und Organisation der Sprachmittel dafür maßgeblich beeinflussen Fall.
Der ethische Aspekt der Sprachkultur schreibt die Kenntnis und Anwendung sprachlicher Verhaltensregeln in konkreten Situationen vor. Ethische Normen der Kommunikation werden als Sprachetikette verstanden (Redeformeln der Begrüßung, Bitte, Frage, Dankbarkeit, Glückwünsche etc.; Appell an „Sie“ und „Du“; Wahl des vollen oder abgekürzten Namens, Anrede etc.) .
Die Anwendung der Sprachetikette wird stark von außersprachlichen Faktoren beeinflusst: dem Alter der Teilnehmer am Sprechakt (zielgerichtete Sprechhandlung), ihrem sozialen Status, der Art der Beziehung zwischen ihnen (offiziell, informell, freundschaftlich, intim), Zeit und Ort der Sprachinteraktion usw.
Die ethische Komponente der Sprachkultur verhängt ein striktes Verbot von Schimpfwörtern im Kommunikationsprozess, verurteilt das Gespräch in "erhabenen Tönen". Ebenso wichtig sind die Genauigkeit und Klarheit der Sprache.
Genauigkeit des Wortgebrauchs
Genauigkeit und Klarheit der Sprache hängen zusammen. Der Sprecher (Schreiber) muss jedoch auf die Richtigkeit der Aussage achten, und der Zuhörer (Leser) bewertet KLARHEIT.
Wir fassen unsere Gedanken in Worte. Damit die Sprache korrekt ist, sollten Wörter in voller Übereinstimmung mit der ihnen in der Sprache zugewiesenen Bedeutung verwendet werden. L. N. Tolstoi bemerkte scherzhaft: „Wenn ich ein König wäre, würde ich ein Gesetz erlassen, dass einem Schriftsteller, der ein Wort verwendet, dessen Bedeutung er nicht erklären kann, das Recht zu schreiben entzogen wird und er 100 Rutenschläge erhält.“
Die Suche nach dem einzig notwendigen Wort im Text erfordert vom Schreiber kreative Kraft und unermüdliche Arbeit. Diese Arbeit spiegelt sich manchmal in Manuskripten wider, wodurch wir uns mit den lexikalischen Ersetzungen vertraut machen können, die der Autor vorgenommen hat, und den Stil der Arbeit aufpoliert haben. Beispielsweise im Entwurf von A.S. Puschkin "Dubrovsky" finden wir die folgende Bearbeitung: "Die Mitglieder (des Gerichts) trafen ihn (Troekurov) mit Ausdrücken [tiefe Demütigung, tiefe Hingabe] tiefe Unterwürfigkeit" - das letzte Wort beschrieb am ausdrucksvollsten das Verhalten der bestochenen Beamten Troekurov, und der Autor hat es im Text hinterlassen.
Die stilistische Bearbeitung der Autoren im Manuskript spiegelt die letzte Phase der Arbeit am Text wider, und welche Arbeit dieser vorangegangen ist, wie viele Entwürfe geschrieben und dann zerstört wurden, wie oft der Autor vor dem Schreiben diesen oder jenen Satz „zu sich selbst“ gesagt hat es zu Papier bringen - das kann man nur erahnen.
Ein nachlässiger Umgang mit der Wortwahl in unserer Alltagssprache führt zu ärgerlichen lexikalischen Fehlern, zum Beispiel: Der Frühling ist da, Marder haben bald ein Erbe (gemeint sind Nachkommen); Ich habe mich für den Offiziersberuf entschieden, weil ich die Familiendynastie (statt: Tradition) fortführen möchte.
Man spricht in solchen Fällen davon, das Wort ohne Rücksicht auf seine Semantik (also Bedeutung) zu verwenden. Solche Sprachfehler verursachen Unlogik und sogar Absurdität der Sprache: Und unsere fernöstlichen Birken stehen in ihrem Hochzeitstuch (der Autor hat Leichentuch und Schleier verwechselt). Solche „Versprecher“ werden durch falsche Assoziationen (das sind Assoziationsfehler) erklärt.
Die Mehrdeutigkeit der Aussage kann bei der Verwendung von polysemantischen Wörtern und Homonymen entstehen, wenn der Kontext eine Bedeutung zeigt, die vom Autor nicht beabsichtigt ist. Zum Beispiel: Das Wachstum junger Eiskunstläufer wird mit Hilfe von Demonstrationsvorführungen angeregt. Besser wäre es zu sagen: Durch die Teilnahme an Demonstrationsvorführungen verbessern junge Eiskunstläufer ihre Fähigkeiten. Der Sportkommentator hat die mögliche Verzerrung der Bedeutung des folgenden Satzes nicht berücksichtigt: Sie sehen Gavrilov auf dem Bildschirm in einer schönen Kombination.
Die Ungenauigkeit des Wortgebrauchs erklärt sich durch Unaufmerksamkeit oder geringe Sprachkultur des Autors. Aber manchmal wollen sie dieses oder jenes Wort bewusst nicht verwenden, um die negative Bedeutung der Aussage zu verschleiern. Sie sagen, er phantasiere, anstatt zu lügen, er habe Geschenke angenommen, anstatt Bestechungsgelder anzunehmen usw. Erinnern wir uns an eine Episode aus der Geschichte von A.I. Kuprin "Anfrage":
„Frag ihn, hat er die Spitzen von Esipaki genommen?
Der Leutnant war wieder überzeugt, aber von seiner Unerfahrenheit und Feigheit, weil er aus einem schüchternen und zarten Gefühl das richtige Wort, das er stahl, nicht aussprechen konnte.
Wörter und Ausdrücke, die die grobe Bedeutung der Sprache mildern, werden Euphemismen genannt (von Gr. ei - gut, phemi - ich sage). Der Euphemismus der Sprache wird oft durch den Wunsch des Autors erklärt, die kritische Schärfe der Aussage bei der Beschreibung negativer Phänomene abzuschwächen.
Die falsche Wortwahl kann Anachronismus verursachen - eine Verletzung der chronologischen Genauigkeit bei der Verwendung von Wörtern, die mit einer bestimmten historischen Ära verbunden sind. Zum Beispiel: Im alten Rom hielten die mit den Gesetzen unzufriedenen Plebejer Kundgebungen ab (das Wort Kundgebung wurde viel später und in England gefüllt).
Stilistische Beurteilung von Dialektismen, Jargonismen
Unsere Sprache unterliegt verschiedenen Einflüssen, insbesondere Verarmung, Verstopfung. Verschiedenes Unkraut verdirbt unsere Sprache. Dies können Dialektwörter, Jargon und Vulgarismen, ungerechtfertigte Anleihen sein. Sie alle bedürfen einer objektiven stilistischen Beurteilung, sowohl in Buchtexten als auch in der Umgangssprache.
Die russische Sprache ist reich an Volksdialekten: Ein Bewohner nördlicher Orte kann einen Satz sagen, den Woronesch oder Orel nicht verstehen. Und nur die Moskauer Arroganz, die der russischen Literatursprache zugrunde liegt, wird für alle Russen verständlich sein. Um die Originalität der lokalen russischen Dialekte zu zeigen, schrieb ein Autor eine „Elegie“ im Vyatka-Dialekt, deren Inhalt ins Russische „übersetzt“ werden muss, da er viele unverständliche Dialektismen enthielt (so die Wörter, die in lokalen Dialekten verwendet werden, dh Dialekte) genannt werden) .
Slangvokabular bezeichnet Konzepte, die bereits Namen in der Landessprache haben. Jargon ist eine Art Umgangssprache, die von einem bestimmten Kreis von Muttersprachlern verwendet wird, die durch ein gemeinsames Interesse, einen gemeinsamen Beruf und eine gemeinsame Position in der Gesellschaft vereint sind. Im modernen Russisch wird der Jugendjargon oder Slang unterschieden (vom englischen Slang - Wörter und Ausdrücke, die von Menschen bestimmter Berufe oder Altersgruppen verwendet werden). Viele Wörter und Ausdrücke gelangten aus dem Slang in die Umgangssprache: Spickzettel, Cram, Tail (Schulschuld), Schwimmen (Klausur schlecht bestehen), Angel (befriedigende Note) etc.
Das Aufkommen vieler Jargons ist verbunden mit dem Wunsch junger Menschen, ihre Einstellung zum Thema, Phänomen lebendiger, emotionaler auszudrücken. Daher solche bewertenden Worte: geil, geil, cool, wiehern, durchdrehen, summen, ficken, pflügen, sonnenbaden usw. Alle von ihnen sind nur in der mündlichen Rede üblich und fehlen oft in Wörterbüchern.
Was ist die Bewertung des Jargons? Wer Russisch bei L.S. Puschkin, M. Yu. Lermontow, L. N. Tolstoi wird Jargon nicht bewundern. Außerdem ist Fachjargon für Laien unverständlich, was Anlass zu Missverständnissen gibt. In der mündlichen Rede junger Menschen ist der Jargon jedoch unzerstörbar, er verleiht ihm manchmal Lebendigkeit - eine ironische Färbung. Aber der Umfang ihrer Verwendung ist eng: Es ist mündliche Rede, außerdem stilistisch reduziert, nicht literarisch.
Stilistische Bewertung von Lehnwörtern
Sie können oft hören, dass Fremdwörter die russische Sprache "verstopfen" und Sie deshalb mit ihnen "kämpfen" müssen. Tatsächlich verwenden wir in der Umgangssprache oft "modische" Fremdwörter fehl am Platz. Die Werbesprache ist mit Amerikanismen überschwemmt, es gibt viele ungerechtfertigte Anleihen in Zeitschriften und Zeitungen.
Die russische Sprache war schon immer offen für die Ergänzung des Wortschatzes aus ausländischen Quellen. Anleihen aus alten Sprachen (Griechisch, Latein), Turkismen, Gallizismen, Wörter niederländischer, deutscher, englischer Herkunft, Polonismen, Ukrainismen und andere wurden von der russischen Sprache in verschiedenen historischen Epochen gemeistert, ohne ihre nationale Identität zu beschädigen, sondern nur zu bereichern es und erweitert seine Grenzen. . Ein zu großer Zustrom von Fremdwörtern in unsere Sprache zu bestimmten Zeiten hat jedoch die Persönlichkeiten der russischen Kultur beunruhigt.
In den späten 80er - 90er Jahren nahm der Zustrom von Fremdwörtern in die russische Sprache aufgrund von Veränderungen im politischen, wirtschaftlichen, kulturellen und ideologischen Bereich besonders stark zu.
Wir erleben eine beispiellose Erweiterung des Fremdwortschatzes in allen Bereichen. Sie nahm eine führende Position im politischen Leben des Landes ein und gewöhnte sich an neue Konzepte: Präsident, Parlament, Amtseinführung, Sprecher, Amtsenthebung, Wählerschaft, Departement, Gemeinde, legitim, Konsens usw.; fremdsprachige Begriffe sind in den fortschrittlichsten Zweigen von Wissenschaft und Technologie dominant geworden: Computer, Display, Datei, Treiber, Modem, Überwachung, Player, Pager, Fax sowie in finanziellen und kommerziellen Aktivitäten: Wirtschaftsprüfer, Tauschhandel, Makler, Geschäft , Dealer, Investment, Conversion, Sponsor, Trust, Holding etc. Worte dringen in den Kulturkreis ein: Bestseller, Western, Thriller, Schlager, Schausteller, Digests etc. Die Alltagssprache akzeptiert lebhaft neue Realitäten mit ihren nichtrussischen Namen - Sprecher, Twix, Hamburger, Cheeseburger, Sprite, Coca, Marketing, Supermarkt, Einkaufen usw. Sogar Umgangssprache und Jargon füllen ihren Wortschatz mit Amerikanismen auf, meistens verzerrt, verstümmelt - Gerla , Shopnik , Gesicht, Schuhe, Böcke, Grüns, Ting (abgekürzt Teenager). Das Streben nach einem neuen, „schönen“, klangvollen und für den Uneingeweihten manchmal unverständlichen Namen führt dazu, dass der einzelne Bauer nur Bauer sein will, der erpresserische Bandit nichts anderes als Erpresser genannt wird (es kann noch mehr sein sonorous - Schlägermann) und der Mörder - Mörder.
Fremdwörterbücher haben keine Zeit, neue Entlehnungen zu meistern, so dass ein Leser, der kein Englisch spricht, oft hilflos ist, wenn er in Zeitungen und Zeitschriften voller fremdsprachiger Begriffe auf unverständliche Wörter stößt: exklusiv (exklusiv), Pressemitteilung (Sonderbulletin für Medienschaffende von Behörden ausgestellt), Konsens (lat. Zustimmung).
Angesichts all der traurigen Folgen der "totalen Amerikanisierung" unserer Sprache ist es schwierig, in der anhaltenden Kontroverse über die Angemessenheit ausländischer Anleihen im modernen Russisch Objektivität zu wahren. Und doch werden Stimmen zur Verteidigung nichtrussischer Wörter gehört, die in der Kommunikation fixiert sind.
In den letzten Jahren sind neue Phänomene in unser Leben getreten und mit ihnen neue Wörter. Ähnliche Prozesse der Wortschatzanreicherung durch Entlehnungen treten in allen modernen Sprachen auf. In unserer Zeit erfordert der Fluss neuer Ideen, Dinge, Informationen und Technologien die schnelle Benennung von Objekten und Phänomenen, lässt uns bestehende ausländische Namen in die Sprache einbeziehen und nicht die Schaffung von Originalwörtern auf russischem Boden erwarten. Wissenschaftliches und technisches, militärisches, finanzielles, Bank- und Sportvokabular auf der ganzen Welt streben nach Internationalisierung. Die Sehnsucht nach wissenschaftlichem und technologischem Fortschritt, nach Zivilisation spiegelt sich in der Sprache wider. Teilweise erfolgt eine Angleichung des Wörterbuchs der russischen Sprache an den internationalen Standard. Die Zeit wird zeigen, wie sehr dies das Gesicht der russischen Sprache verändern wird, ob es sie bereichern oder „verderben“ wird.
Und dennoch sollten Sie sich nicht von Fremdwörtern mitreißen lassen, da viele neue Entlehnungen unverständlich sind, sodass Sie einfacher in reinem Russisch sprechen müssen.
Paronyme und Sprachgenauigkeit
Paronyme (aus dem Griechischen Para - „nahe“, „Vergangenheit“ und onyta - „Name“) sind Wörter mit ähnlichem Klang, aber nicht gleicher Bedeutung. Die Wörter, aus denen die Paromia-Reihe besteht, korrelieren in der Regel im logischen und semantischen Sinne miteinander, was zu einer Sprachverschiebung führen kann. Die semantische Nähe von Paronymen ergibt sich in der Regel aus der Verwandtschaft der Wortbildung: Dies sind Wörter derselben Wurzel (fremd und fremd, laut, laut und laut). Manchmal gibt es jedoch Paronyme, die keine gemeinsame Bedeutung haben (zum Beispiel die Ähnlichkeit der Wörter Truthahn - Inderin wurde vom Kinderbuchautor V. Dragunsky verwendet, um einen komischen Effekt zu erzielen: das Mädchen Alenka, das sich das Gesicht beschmiert hat, wie die Indianer, verkündet, dass sie ein Truthahn ist).
Ein auffälliges Merkmal von Paronymen (im Gegensatz zu Synonymen) ist, dass sie nicht austauschbar sind. Wenn sich Synonyme im Text gegenseitig ersetzen können (es gab einen Schrei - ein Schrei wurde gehört; eine moralische Person ist eine tugendhafte Person), dann haben Paronyme diese Eigenschaft in der Regel nicht (z. B. kann man kein Militär sagen Personalausweis statt Militärausweis). Unterschiede in der Bedeutung von Paronymen sind normalerweise so wichtig, dass es unmöglich ist, ein Wort durch ein anderes zu ersetzen, ohne die Bedeutung zu verletzen.
Manchmal können jedoch Paronyme in bestimmten Bedeutungen und Kombinationen als Synonyme fungieren. Zum Beispiel kann man sowohl ferne als auch ferne Länder und ein grasbewachsenes und grasbewachsenes Feld sagen.
In einem Paar enthaltene Paronyme werden in der Regel mit einem anderen Satz von Wörtern kombiniert, was bei der Verwendung berücksichtigt werden muss. Wenn es schwierig ist, die richtige Form eines Paronyms oder eines Wortes zu wählen, mit dem ein Paronym kombiniert werden kann, muss auf die Wörterbücher der russischen Paronyme oder erklärenden Wörterbücher verwiesen werden.
Es sind die Unterschiede in der Kompatibilität, die es ermöglichen, zwischen paronymischen Wörtern zu unterscheiden. Beispielsweise werden die garantierten und garantierten Paronyme mit einem anderen Satz von Substantiven kombiniert. Garantie kann sein: Kapital, Kredit, Wertpapiere, Dokumentation, Pass, Brief, Verpflichtung, Vertrag, Reparatur. In Kombination mit dem Wort garantiert können Sie die Wörter verwenden: Vorschuss, Einkommen, Verdienst, Darlehen, Gehalt, Gehalt, Produktion, Umlauf, Rückgabe, Arbeit, Ruhe, Ernte. Unterschiede in der Kompatibilität sind mit unterschiedlichen Bedeutungen verbunden: Garantie - bezieht sich auf eine Garantie, die als Garantie dient; garantiert - bedingt, gesetzlich gestützt sowie gesichert.
Vergleichen wir auch die Paronyme demonstrative (aufgeführt zum Zweck der Demonstration) und demonstrativ (zur Demonstration, zur Anzeige bestimmt), die in der Sprache mit verschiedenen Wörtern kombiniert werden können. Das Wort demonstrativ hat drei Bedeutungen, aber demonstrativ hat nur eine.
Aus den Wörterbüchern der Paronyme können Sie herausfinden, dass das Adjektiv demonstrativ kombiniert wird mit: Substantiven, die Handlungen bezeichnen, Manifestationen der Einstellung einer Person zu jemandem, etwas (Handlung, Fürsorge, Aufmerksamkeit, Respekt, Charakter); Substantive im Zusammenhang mit dem "militärischen" Vokabular (Angriff, Feuer); Substantive Vortrag, Methode usw.
Das Adjektiv demonstrativ wird mit einer begrenzten Anzahl von Substantiven kombiniert, die hauptsächlich einen Schulungsraum für Vorträge, Unterricht, Demonstrationen von etwas bezeichnen. (Vortrag, Publikum, Klasse, Saal). Daher kann man beispielsweise nicht sagen: „Im Unterricht mit Kindern verwenden wir Bauklötze, Plakate, leuchtende Diagramme und anderes Anschauungsmaterial.“ Das Material kann nur demonstrativ sein, aber wenn jemand beim Gehen die Tür laut zuschlägt, kann ein solches Verhalten demonstrativ sein.
Der Wörterbucheintrag des Paronymwörterbuchs gibt in der Regel umfassende Auskunft über die Bedeutung von Paronymen und die Wörter, mit denen sie kombiniert werden: Das Wörterbuch warnt den Leser vor möglichen Fehlern und Ungenauigkeiten. Die Aufgabe von Paronymwörterbüchern besteht darin, die Kompatibilitätsmerkmale verwandter Wörter anhand eines Vergleichs ihrer Semantik herauszufinden.
Zur Vereinfachung der Überprüfung des Materials können drei Gruppen von Paronymen bedingt unterschieden werden. 1. Zusammenfallende oder ähnliche Bedeutung. 2. Übereinstimmung in einigen Werten. 3. Deutlich unterschiedliche Bedeutung. Werfen wir einen Blick auf diese Gruppen.
Single-Root-Paronyme haben meist eine ähnliche Bedeutung, unterscheiden sich jedoch in subtilen semantischen Nuancen. Eine ähnliche Bedeutung haben beispielsweise die Paronyme pay und pay.
Wenn Sie die Werte vergleichen, können Sie leicht sicherstellen, dass sie in vielerlei Hinsicht übereinstimmen (der hervorgehobene Teil ist der gemeinsame). Die Paronyme Pay und Pay gehen jedoch mit verschiedenen Elefanten einher. Zum Beispiel können Sie (was) Reisen, Schlitten), Rechnungen bezahlen, aber (was) Gebühren, Schulden bezahlen. Das Verb to shake wird mit Substantiven und dem Instrumentalfall (mit Geld bezahlen, Währung) kombiniert, die nicht mit dem Verb to pay kombiniert werden. Sie können für etwas bezahlen (für Reisen, für Einkäufe!), aber Sie können zum Beispiel nicht sagen: für Reisen bezahlen. In diesem Fall müssen Sie die Form für Reisen bezahlen verwenden, da das Verb bezahlen nicht mit Substantiven kombiniert werden kann mit der Präposition für Die Fähigkeit von Paronymen, sich mit verschiedenen Elefanten und Formen zu kombinieren, stellt eine große Schwierigkeit bei ihrer Verwendung dar.
Paronyme können mit denselben Wortformen kombiniert werden, unterscheiden sich jedoch in subtilen semantischen Schattierungen. Zum Beispiel haben Paronyme vereinfachen - vereinfachen die allgemeine Bedeutung von "einfacher machen", aber das zweite Wort ist durch eine zusätzliche Konnotation von "einfacher als es sein sollte" gekennzeichnet. Zum Beispiel: Vereinfache deinen Singstil und vereinfache deine Rede. Die semantischen Schattierungen von Paronymen sind normalerweise so wichtig, dass es unmöglich ist, ein Wort durch ein anderes zu ersetzen, ohne die Bedeutung zu verletzen.
PARONOMASIE
Das Phänomen der Paronomasie (von gr. para - near, onomazo - ich rufe) besteht in der Klangähnlichkeit von Wörtern, die unterschiedliche morphologische Wurzeln haben (vgl.: Paare - Schlitten, Pilot - Bootsmann, Klarinette - Kornett, Injektion - Infektion). Wie bei der Paronymie gehören lexikalische Paare in der Paronomasie zur gleichen Wortart und führen ähnliche syntaktische Funktionen in einem Satz aus. Solche Wörter können die gleichen Präfixe, Suffixe und Endungen haben, aber ihre Wurzeln sind immer unterschiedlich. Abgesehen von einer zufälligen phonetischen Ähnlichkeit haben die Wörter in solchen lexikalischen Paaren nichts gemeinsam, ihr sachlich-semantischer Bezug ist völlig unterschiedlich.
Paronomasie ist im Gegensatz zur Paronymie kein natürliches und regelmäßiges Phänomen. Und obwohl es viele phonetisch ähnliche Schichten in der Sprache gibt, ist der Vergleich als lexikalische Paare das Ergebnis individueller Wahrnehmung: Einer wird Paronomasie in Chara-Zirkulation sehen - Typ, ein anderer - in Zirkulation - Fata Morgana, der dritte - in Zirkulation - Turn. Paronymie und Paronomasie sind sich jedoch in Bezug auf die Verwendung ähnlich klingender Wörter in der Sprache sehr ähnlich.
Genauigkeit der Biegung und Formgebung
Die Genauigkeit und Klarheit der Sprache erfordert manchmal, dass wir bei der Verwendung von Geschlechtsformen, im Fall von Substantiven, präzise sind. Versuchen Sie zu erraten, wer - ein Mann oder eine Frau - von sich sagt: "Ich bin ein Waisenkind, ein unglückliches Waisenkind!" Alle werden denken: Natürlich eine Frau! In der Tat ist es für die moderne Sprache zur Norm geworden, in der Bedeutung mit Substantiven eines gemeinsamen Geschlechts übereinzustimmen (sie gelten gleichermaßen für Männer und Frauen - ein Slob, ein Naschkatzen, eine Kokette, eine Kluge). Aber die Schriftsteller der Vergangenheit können eine andere Vereinbarung treffen: Komm, lieber Großvater, habe Mitleid mit mir, einer unglücklichen Waisengesellschaft (ch., "Vanka"),
Jetzt sagen wir: Er hat eine schreckliche Naschkatze; Dieser Junge ist so ein Arschloch...
Es gibt jedoch Fälle, in denen die falsche Verwendung von Adjektivformen, die mit Substantiven des allgemeinen Geschlechts übereinstimmen, zu Mehrdeutigkeiten führt. Zum Beispiel: Er stand erstaunt da, hatte aber bald Mitleid mit dem Kleinen, der vor ihm lag. Aber das Mädchen nahm das Kind in die Arme und nahm es weg, indem es den Jungen hübsch nannte. Redest du von einem Jungen oder einem Mädchen?
Fallenden können die Bedeutung einiger Substantive verdeutlichen. Teak, in Form des Nominativs Plural von Brot, bedeutet Getreide am Weinstock, und Brote sind Produkte, die aus Mehl gebacken werden. Daher ist es unmöglich, den folgenden Satz wahr zu nennen: Die Gastgeberin nahm Brot aus dem Ofen. Die Endungen in solchen Substantiven sollten nicht verwechselt werden: Pelze (Schmiede) - Pelze (bekleidete Felle); Bilder (literarisch und künstlerisch) - Bilder (Ikonen); Orden (Ritter- und Mönchsgesellschaften) - Orden (Insignien); Gürtel (geographisch) - Gürtel (Kleidungsstücke); Pässe (Versehen - Pässe (Dokumente); Zobel (Tiere) - Zobel (Pelze); Bremsen (Hindernisse) - Bremsen (Geräte); Blumen (Pflanzen) - Farben (Färbung); Junker (bis 1945 nannte man sie in Deutschland Großgrundbesitzer) - Kadetten (Kadetten in Militärschulen des zaristischen Russlands).
Wir sollten die semantischen Unterschiede einiger grammatikalischer Formen von Adjektiven nicht vergessen.
Oft zeigt die vollständige Form von Adjektiven ein dauerhaftes Merkmal des Subjekts an, und die Kurzform weist auf ein vorübergehendes hin. Mi: er ist krank - er ist krank, sie ist so nett - bitte, seine Bewegungen sind ruhig - sein Gesicht ist ruhig.
In anderen Fällen bezeichnet die vollständige Form von Adjektiven ein absolutes Merkmal, das nicht mit einer bestimmten Situation verbunden ist, und ein kurzes relatives Merkmal in Bezug auf eine bestimmte Situation: die Obergrenze ist niedrig (ein Merkmal im Allgemeinen) - die Obergrenze ist niedrig ( für hohe Möbel). Heiraten auch: Schuhe sind klein, Stiefel sind groß, Durchgang ist eng.
Bei der Verwendung von Pronomen ist auf besondere Genauigkeit zu achten. Ihre Fähigkeit, die vorherigen zu ersetzen, kann keine Mehrdeutigkeit in der Aussage verursachen. Wie ist zum Beispiel der Satz über die Liebe zu Tieren zu verstehen? - Sasha wusste, dass, wenn die Besitzer die Hunde nach drei Tagen an einem besonderen Ort nicht abholen würden, sie zerstört würden (Besitzer oder Hunde?). Eine solche Verwendung von Pronomen erzeugt oft Mehrdeutigkeit und unangemessene Komik: Erzieher machen sich Sorgen um die Freizeit eines Teenagers und wie man ihn tötet ...
Bei der Verwendung eines Verbs kann es beispielsweise aufgrund der Möglichkeit einer doppelten Interpretation von Formen in -sya zu Mehrdeutigkeiten kommen; Hier versammeln sich Kinder, die sich auf der Straße verirren (versammeln sie sich selbst oder werden sie gesammelt?). Wenn in solchen Fällen nicht zwischen Subjekt-Objekt-Beziehungen unterschieden wird, kann dies zu einer unangemessenen komischen Aussage führen: Küken werden mit Insekten gefüttert; Ein Hund wird vor den Schlitten gespannt, um dem Jäger zu helfen.
Klarheit syntaktischer Konstruktionen
Die Genauigkeit und Klarheit der Sprache beruht auf der Korrektheit grammatikalischer Konstruktionen, der Konstruktion von Phrasen und Sätzen.
Die Fähigkeit, Wörter auf unterschiedliche Weise zu Sätzen zu kombinieren, führt zu Mehrdeutigkeiten: Der Lehrer musste viel erklären (hat der Lehrer erklärt oder hat ihm jemand erklärt?).
Der Grund für die Mehrdeutigkeit der Aussage kann in der falschen Wortstellung im Satz liegen: 1. Großzügige Balkone werden von verstärkten Glasscheiben eingerahmt. 2. Sieben Betriebsplattformen dienen mehreren hundert Menschen. In solchen Sätzen unterscheidet sich das Subjekt formal nicht vom direkten Objekt, und daher ist nicht klar, was (oder wer) das Subjekt der Handlung ist. Ein Beispiel für eine solche Verwirrung ist die Sonne, die eine Wolke bedeckt.
Natürlich können solche Sätze korrigiert werden, wenn sie in der schriftlichen Rede verwendet werden; es genügt, die Wortstellung zu ändern: 1. Panzerglasschirme rahmen großzügige Loggien ein. 2. Mehrere Hundert Personen bedienen sieben Betriebsplattformen. Und natürlich: Die Wolke verdeckte die Sonne. Aber wenn Sie einen Satz mit der falschen Wortstellung hören, dann interpretieren Sie ihn möglicherweise falsch. Darauf basiert L.P.s Witz. Tschechow: "Ich wünsche Ihnen, dass Sie alle möglichen Schwierigkeiten, Sorgen und Unglücke vermeiden."
Semantische Mehrdeutigkeit entsteht manchmal in Kombinationen wie einem Brief an die Mutter (von ihr geschrieben oder an sie gerichtet), Kritik an Belinsky, Porträts von Repin usw.
Mehrdeutigkeit kann auch in komplexen Sätzen mit untergeordneten Attributsätzen entstehen wie: Die Illustrationen zu den Geschichten, die zum Wettbewerb geschickt wurden, wurden meisterhaft ausgeführt (Wurden Illustrationen oder Geschichten zum Wettbewerb geschickt?). In diesen Fällen empfiehlt es sich, Nebensätze durch Partizipialsätze zu ersetzen: Illustrationen zu den Geschichten. Oder: Illustrationen für eingereichte Geschichten.
Fazit
Sprache ist ein wesentlicher Bestandteil unseres Lebens, jeden Tag kommunizieren Menschen miteinander und lernen die Welt in der Kommunikation kennen. Daher ist jetzt die Kenntnis der eigenen Sprache und ihrer literarischen Norm erforderlich - unter den Bedingungen sich ändernder Normen die Einführung neuer Wörter und Ausdrücke. Nur durch das Studium des Sprachstils und der Sprachkultur können wir die russische Sprache so bewahren und verschönern, wie sie derzeit ist. Nur wenn andere Ihre Rede verstehen, können Sie eine hohe Position in der Gesellschaft einnehmen. Die Qualität und Schönheit der Sprache machen den Stand der menschlichen Entwicklung deutlich.
Literatur:
1. Vvedensky L.A., Pavlova L.G., Kashaeva E.Yu., "Russische Sprache und Sprachkultur" - Lehrbuch, "Phoenix", Rostow am Don, 2001
2. Golub I. B., „Der Stil der russischen Sprache“, „Iris-Presse“, Moskau, 1997
3. Golub I.B., „Russische Sprache und Sprachkultur“ – Lehrbuch, „Logos“, Moskau, 2003
4. Dunev A.I., Dymarsky M.Ya., Kozhevnikov A.Yu. "Russische Sprache und Sprachkultur", "Higher School", Moskau, 2002
5. Maksimov V.I. ,Kazarinov N.V., Barabanova N.R., "Russische Sprache und Sprachkultur"-Lehrbuch, "Gardariki", Moskau, 2002
6. Reformatsky A.A., „Introduction to Linguistics“, „Aspect Press“, Moskau, 2000
7. Rosenthal D.E., „Praktische Statistik der russischen Sprache“, „Verlag AST-LTD“, Tula, 1998
Art des Unterrichts: praktisch.
Unterrichtstyp:
Zeit: 90 Minuten
Unterrichtsziele:
Ausbildung:
Grundwissen systematisieren:
über die Arten von syntaktischen Normen/Fehlern in der russischen Literatursprache:
direkte und umgekehrte Wortstellung in einem Satz;
Regeln der Koordination und Kontrolle in Phrasen und Sätzen;
Satzbau mit homogenen und isolierten Gliedern;
Aufbau komplexer Sätze;
Sätze unter Berücksichtigung der syntaktischen Normen der russischen Literatursprache und der stilistischen Färbung syntaktischer Mittel bilden.
Entwicklung:
Lehrreich:
Interdisziplinäre Verbindungen:
Bereitstellung:
bereitgestellt:
Interne Verbindungen: Literatur.
Ausrüstung:
Studienorte:
Literatur:
Hauptsächlich:
Zusätzlich:
L. A. Vvedenskaya, M. N. Cherkasova, "Russische Sprache und Sprachkultur", Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003
Unterrichtsplan.
Überprüfung des Ausgangswissens:
Grenztests. - 10 Minuten.
2. Bildung von neuen Ideen und Wissen.
1) Botschaft des Lehrers - 15 min.
2) Selbständiges Arbeiten mit theoretischem Material - 20 min.
3. Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten
mit anschließendem Selbsttest - 30 min.
2) Stromprüfung - 10 min
Kursfortschritt.
II. | Die Schüler schreiben das Thema und die Ziele des Unterrichts auf und machen sich mit der Relevanz dieses Themas vertraut. |
1. 2. 3. | 10 35 30 | Überprüfung des Ausgangswissens. Meilenstein-Tests(Anhang 1). Bildung von neuem Wissen und Ideen (Anlage 2). Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten gefolgt von kollektiver, selbst- und gegenseitiger Überprüfung. (Anhang 3). Letzter Check Aktuelle Prüfung(Anhang 4). | Die Studierenden schreiben die wesentlichen Punkte des Themas in Form eines Plans auf. Schüler einzeln praktische Aufgaben durchführen, dann Notebooks tauschen und anhand des Standards die Korrektheit der Leistung überprüfen. Die Schüler vervollständigen die Aufgabe und reichen sie ein. |
CMC-Vorsitzender:
O.I. Kondratovich E. N. Lokteva
Methodische Entwicklung
Thema:
Disziplin: I
Kurs -II
Halbjahr - 3
Zusammengestellt von:
GMUB-Lehrer:
M. G. Pjatnikova
Bratsk 2006
Vorschau:
Thema: " Syntax. Die Verwendung syntaktischer Konstruktionen in der Sprache. Typische Fehler bei der Verwaltung und Konstruktion syntaktischer Konstruktionen. Möglichkeiten, sie zu beheben»
Relevanz: Die syntaktischen und syntaxo-stilistischen Normen der russischen Literatursprache gehören zu den wichtigsten, da sie zusammen mit den morphologischen Normen zur Grammatik der russischen Sprache gehören. Verstöße gegen syntaktische Normen sind grobe Fehler. Darüber hinaus wird die Situation durch eine große Anzahl von Variantenformen erschwert, die auf der Ebene der Syntax im Bereich der Kontrolle und Koordination beobachtet werden. In diesem Zusammenhang ist es notwendig, sehr aufmerksam auf die syntaktischen und syntaxo-stilistischen Normen der russischen Literatursprache zu achten und bei Schwierigkeiten immer auf das Wörterbuch zurückzugreifen.
Zweck des Unterrichts: Nach dem Studium des Themas muss der Student:
Kennt:
Grundeinheiten der Syntax;
die Haupttypen syntaktischer und syntaxo-stilistischer Normen der russischen Literatursprache;
Gründe für unterschiedliche Führung und Abstimmung;
Ursachen syntaktischer und syntaxstilistischer Fehler und Wege zu ihrer Beseitigung.
In der Lage sein:
Bauen Sie Ihre Rede in Übereinstimmung mit den syntaktischen und syntaxo-stilistischen Normen der mündlichen und schriftlichen Rede der russischen Literatursprache auf:
beachten Sie die Regeln der Koordination und des Managements in Phrasen und Sätzen;
synonyme Konstruktionen verwenden, um die wichtigsten semantischen Beziehungen auszudrücken;
die stilistische Färbung syntaktischer Mittel in mündlicher und schriftlicher Rede berücksichtigen;
Sätze mit homogenen und isolierten Gliedern richtig bilden;
Komplexe Sätze richtig bilden.
Fehler und Ungenauigkeiten in ihrer mündlichen und schriftlichen Rede gemäß den syntaktischen und syntaxo-stilistischen Normen der mündlichen und schriftlichen Rede der russischen Literatursprache erkennen und korrigieren.
Unterrichtsdauer:2 Lektionen à 90 min. (180 Minuten).
Art des Unterrichts: praktisch
Ort des Unterrichts:Übungsraum
Materielle Unterstützung: ____________________________________________
Literatur:
L. A. Vvedenskaya, M. N. Cherkasova, "Russische Sprache und Sprachkultur", Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003, S. 163 -187;
L.A. Vvedenskaya, "Kultur der Sprache", Rostov-on-Don, "Phoenix", S. 375 - 410.
Grekov V.F. "Russisch". Allowance, Moskau: Bildung, 2002, S. 31 - 35.
Zusätzlich:
A. D. Deikina, T. M. Pakhnova, „Russische Sprache. Ein praktisches Lehrbuch für Gymnasiasten“, „Verbum-M“, 2003, S. 121 – 164.
Bereitstellung: "Russische Sprache und Sprachkultur"
Bereitgestellt: humanitäre Disziplinen
Unterrichtsplan.
I. Organisatorischer Moment - 3 min.
II. Überprüfung des Ausgangswissens
Grenztest - 10 min.
III. Botschaft des Lehrers - 15 min.
I.Y. Eigenständiges Arbeiten der Studierenden
mit Theoriematerial - 20 min.
Y Erledigung praktischer Aufgaben
Mit anschließender Sammelkontrolle - 30 min.
YI. Letzter Check. Stromprüfung - 10 min.
YII. Zusammenfassung der Lektion. Hausaufgaben - 2 Min.
Richtlinien für die Arbeit im Unterricht und für das selbstständige Arbeiten.
ICH. Zeit organisieren.
1. Prüfen Sie Ihre Unterrichtsbereitschaft: Aussehen (Anwesenheit eines Bademantels), Hefte für Theoriematerial und praktische Aufgaben.
2. Öffnen Sie Notizbücher für theoretisches Material, schreiben Sie das Thema der Lektion auf.
Machen Sie sich mit der Relevanz dieses Themas vertraut.
II. Hintergrundwissen zum Thema prüfen.
Grenztests.
Erledige die Testaufgabe(Anhang 1) und gib es deinem Lehrer.
III. Bildung von neuem Wissen.
Selbständiges Arbeiten mit theoretischem Material(Anlage 2).
Lesen Sie das im Informationsblock präsentierte Material und skizzieren Sie die wichtigsten Bestimmungen in Form eines Plans.
III. Erfüllung praktischer Aufgaben mit anschließender gegenseitiger Verifizierung durch Verifizierung.
Öffnen Sie den praktischen Teil(Anhang 3) und erledigen Sie die Aufgaben Nr. __________________
______________________________
III. Letzter Check.
Schließe die Aufgabe des aktuellen Tests ab(Anhang 4). Reichen Sie es zur Überprüfung bei Ihrem Lehrer ein.
Hausaufgaben:
Lernen Sie den theoretischen Stoff (Kompendium). Machen Sie sich mit dem studierten Material in der pädagogischen Literatur vertraut.
Anhang 1
GRENZTEST
(morphologische Normen)
Geben Sie die Anzahl der Beispiele an, bei denen bei der Bildung von Wortformen ein Fehler gemacht wurde
1) oben
2) einhundert Gramm
3) nach ihrer Reihenfolge
4) lachte fröhlich
1) Beweise verbrennen
2) acht Kilogramm
3) Dozenten
4) in einhundertsechsundfünfzig Fällen
1) keine Fabel
2) am höchsten
3) wunderbare Ärzte
4) bis zu vierzig Grad
1) ungefähr sechshundert Meter
2) von der Prinzessin nehmen
3) am Rand
4) keine Strümpfe
1) beide Freundinnen
2) mehr höher
3) in zweitausenddrei
4) Orangenernte
1) ihr Hut
2) mit sechzig Rubel
3) Die Ferien haben begonnen
4) zweihundert Meter
Anlage 2
INFORMATIONSBLOCK
Syntax. Syntaktische Normen der russischen Sprache.
Syntax (aus dem Griechischen. Syntaxis - Anhaftung, Verbindung)- Dies ist ein Bereich der Sprachwissenschaft, der die Organisationsgesetze kohärenter Sprache und die Art und Weise der Verbindung von Wörtern im Kommunikationsprozess untersucht.
Die Grundeinheiten der Syntax sind −Satz und Satz.
Der Ausdruck hat keine eigenständige kommunikative Bedeutung; es ist Teil des Satzes und nimmt in der Syntax einen untergeordneten Platz ein.
Der Satz hat grammatikalische Bedeutung.
Zur Veranschaulichung das Beispiel des Akademikers L. V. Shcherba, der einen solchen Vorschlag formulierte:Die glitzernde Kuzdra-Steko hüpfte auf dem Bokra und kräuselte das Bokra.
Ein Russe versteht die grammatikalische Struktur dieses Textes: Es ist klar, dass glokaya ein Adjektiv ist, das mit dem Substantiv kuzdra in zh verbunden ist. R. und I.p.
Die grammatikalische Grundlage des Satzes (Subjekt und Prädikat) ist ebenfalls leicht zu unterscheiden. Wir können sogar homogene Prädikate herausgreifen.
Syntaktische Normen/Fehler.
Reihenfolge der Wörter in einem Satz
Das Fahrrad kollidierte mit der Straßenbahn.
Haben Sie die Bedeutung dieses Satzes sofort verstanden? Es bedarf einiger Überlegung, um zu verstehen, dass der Unfallverursacher nicht ein Fahrrad, sondern eine Straßenbahn war, während sich das Fahrrad in der Rolle des „Opfers“ herausstellte.
Im Russischen ist die Wortstellung (die Reihenfolge der Satzglieder) relativ frei: Es gibt keinen fest festgelegten Platz für das eine oder andere Haupt- oder Nebenglied des Satzes.
Es gibt jedoch eine akzeptierte, üblichere Reihenfolge der Mitglieder des Vorschlags - gerade Reihenfolge und Abweichungen davon - umgekehrte Reihenfolge (Inversion).
GERADE: Eine große Wolke verdeckt langsam die Sonnenstrahlen.(vereinbarte Definition vor dem zu definierenden Substantiv) - Subjekt - der Umstand der Wirkungsweise geht dem Prädikat voraus - das Prädikat (nach dem Subjekt) - der Zusatz (folgt dem Prädikat) - die widersprüchliche Definition (nach dem zu definierenden Substantiv).
Damit die Sprache nicht deprimierend eintönig wird, verwenden Schriftsteller in einem Satz die umgekehrte Wortstellung.
INVERSION (umgekehrt):
Beispiel: Um die durch das Prädikat bezeichnete Handlung oder das durch es ausgedrückte Zeichen hervorzuheben, wird das Prädikat oft vor das Subjekt gestellt.
Meine Sorgen sind vorbei (A. Kuprin); Winterabende sind gut (M. Makarenko); Er kommt in vier Tagen an. Azamat zur Festung (M.Yu. Lermontov).
Um die Ausdruckskraft der Sprache zu erhöhen, kann die Umkehrung auch auf untergeordnete Satzglieder angewendet werden (letztes Beispiel).
Fazit: Die Anordnung der Wörter in einem Satz hängt davon ab, welches Ziel wir uns bei der Satzbildung gesetzt haben.
Daher gliedert sich der Vorschlag in zwei Teile.(tatsächliche Teilung):
1. - die Grundlage der Aussage (Thema ): Das wissen wir aus dem vorangegangenen Text oder aus der Vertonung der Rede selbst.
2. - der Kern der Aussage (Rheme): es ist etwas Neues, etwas, um dessentwillen der Vorschlag selbst aufgebaut ist.
Wortstellungsstörung
Wir haben nicht nur ein Lehrbuch bekommen, sondern auch eine Sammlung von Übungen.
Hier handelt es sich um eine Verletzung der Wortstellung mit einer doppelten Konjunktion „nicht nur, sondern auch“. Es wird richtig sein:Wir erhielten nicht nur ein Lehrbuch, sondern auch eine Sammlung von Übungen.
Prädikatsvereinbarung
1. Es gibt fünf Studenten im Kreis.
Essen oder -yut? Beide Formen sind zulässig: Die erste zeigt die Menge an als ein , was gemeinsames Handeln bedeutet, im zweitengetrennt seine Provision.
Vergleichen: Schicken Sie fünf Soldaten Elch in Aufklärung (Gruppe)
Schicken Sie fünf Soldaten Füchse in der Aufklärung (jeder mit seiner eigenen Aufgabe).
2. Mit Ziffern zwei drei vier , die Teil des Subjekts sind, wird das Prädikat normalerweise im Plural gestellt. h.
Drei Häuser werden für den Abend aufgerufen. Vier Hunde folgten der Kutsche.
3. Mit Worten viel, wenig, wenig, viel, viel, vieldas Prädikat steht in der Regel im Singular.
In den Regalen standen viele Bücher. Viele Kinder erholen sich jährlich auf dem Land.
4. Enthält das Subjekt eine kollektive Entität mit quantitativer Bedeutung (Mehrheit, Minderheit, Reihe, Teil etc.), so kann das Prädikat in Einheitenform gebracht werden. Stunden und mehr h.
Die meisten Delegierten kamen (angekommen) zum Kongress.
5. Bruder und Schwester sind gegangen zum Dorf (beide Personen sind in ihren Handlungen gleich (Subjekt - Kombination Bruder und Schwester ).
Bruder und Schwester sind gegangen zum Dorf (die Hauptfigur (Subjekt) ist der Bruder, und die Schwester ist die Begleitperson (Zusatz).
Harmonisierung der Definitionen
Runde Waise, runde Waise
Die Definition für Substantive des allgemeinen Geschlechts wird in der Form m.r. oder f.r. je nachdem, welches Geschlecht die Person mit dem Substantiv bezeichnet.
Ein schrecklicher Tyrann, ein verzweifelter Tyrann, ein schrecklicher Vielfraß, ein unverbesserlicher Verwirrer, schmutzig.
Unsere Familie bewohnt zwei große (große) Zimmer.
Beide Formen der Vereinbarung sind akzeptabel, obwohl die erstere weniger verbreitet ist.
Die Definition erfolgt in Form von Einheiten. Stunden, wenn es sich in seiner Bedeutung nicht nur auf die erste (nächste) Entität bezieht, sondern auch auf den Rest.
Wildgans und Ente flogen zuerst -es konnte nicht eine Wildgans und eine Hausente sein.
Ihr prächtiger Pelzmantel und Hut machten keinen Eindruck -Die Bedeutung sowohl des Pelzmantels als auch des Hutes ist großartig
Die Definition wird in die Pluralform gesetzt, wenn unklar ist, ob sie sich nur auf die nächste Entität oder auf die gesamte Reihe homogener Mitglieder bezieht.
Das Zimmer hatte einen braunen Kleiderschrank und ein Sofa. Ein zehnjähriger Junge und ein Mädchen kamen vorbei.
Wie würdest du sagen: Lange nicht gesehen mein (oder meine) Geschwister?
Anwendungsabgleich.
In der Stadt Orel, aber am Bahnhof Orel.
Städtenamen sind in der Regel zustimmen in allen Fällen mit einem definierten Wort:in der Stadt Moskau, in der Nähe der Stadt Smolensk.
Zusammengesetzte Städtenamen stimmen normalerweise nicht überein:In Mineralnyje Vody
Flussnamen sind in der Regel zustimmen mit definiertem Wort:am Dnjepr, zwischen den Flüssen Ob und Jenissei, in der Nähe der Weichsel.
Obskure Flussnamen stimmen jedoch nicht überein:am Fluss Ros, einem Nebenfluss des Seversky Donets River.
Namen von Seen, Buchten, Meerengen, Buchten nicht dafür mit Gattungsnamen:an den Seen Elton und Baskunchak, in der Nähe des Golfs von Alaska, im Bosporus, im Goldenen Horn.
Die Namen von Inseln, Halbinseln, Bergen, Gebirgszügen, Wüsten in der Regel auch nicht dafür: auf der Insel Novaya Zemlya, in der Nähe der Insel Madagaskar, in der Karakum-Wüste, in der Nähe von Cape Chelyuskin.
- Namhafte Leute stimmen zuin der Rede gebräuchliche Namen:auf der Insel Sachalin - der nördlichen Hälfte der Insel Sachalin. (zwei Optionen)
Namen von Stationen, Häfen nicht dafür: im Hafen von Odessa, am Bahnhof Moskau-Passagier.
Straßennamen in Form eines f.r. stimme zu, der Rest stimme nicht zu: in der Sretenka-Straße, an der Ecke der Arbat-Straße, in der Nähe der Oleniy Val-Straße.
Astronomische Namen nicht dafür: Umlaufbahn des Planeten Mars.
Namen ausländischer administrativ-territorialer Einheiten nicht einverstanden: in Michigan
Namen ausländischer Republiken zustimmen, wenn sie auf –iya enden, andere Namen nicht dafür: In der Republik Bolivien der Handel zwischen Russland und der Republik Indien, in der Republik Kuba (Zypern).
Vertragsverletzung.
Der junge Arzt kam zum Empfang.
Hier handelt es sich um einen Verstoß gegen die Vereinbarung zwischen dem Subjekt „Arzt“ und der Definition von „jung“, was nicht hinnehmbar ist. Und die Nichtübereinstimmung zwischen dem Subjekt und dem Prädikat (der Arzt kam) ist eine gültige Option. Es wird richtig sein:Der junge Arzt kam (oder kam) zum Termin (wenn es um Frauen geht).
Kontrolle
Dies ist die Verbindung zwischen den Satzgliedern, die ihren Ausdruck in der richtigen Wahl der Kasusform 9 mit oder ohne Präposition findet).
A) unvorhersehbares DesignBezahlung (was?) von Reisen, Arbeitskräften, Geschäftsreisekosten.
B) Präpositionalkonstruktionzahlen (wofür?) Fahrpreis.
C) In anderen Fällen sind die Konstruktionen gleich
Straßenbahn fahren - Straßenbahn fahren, um Hilfe bitten - um Hilfe bitten.
Schuld (Synonyme Präpositionen, obwohl sie in LZ anders sind: „innerhalb von etwas“, „auf der Oberfläche von etwas“)
A)B: - mit geografischen Objekten: in der Stadt, in Weißrussland
drinnen: im Kino, im Theater, im Zirkus (wenn wir eine Aufführung meinen, Aufführung, dann BEI einer Aufführung, im Konzert, in der Oper).
B) NA: - mit den Namen von Bergen (im Singular h) und Berggebieten: auf dem Berg Ararat, im Kaukasus (mit Bergnamen im Plural - V .: in den Alpen, in den Pyrenäen)
Mit den Namen der Fahrzeuge: im Zug, in der U-Bahn (wenn im Fahrzeug - im Zug)
Mit den Namen der Inseln, Halbinseln: in Kamtschatka, in Taimyr
IN - VON, AM - VON: ging auf die Krim - kehrte von der Krim zurück (manchmal: ging in die Wolga-Region - kehrte aus der Wolga-Region zurück), ging in den Ural - kehrte aus dem Ural zurück.
OVER und FOR: „Ein Objekt untersuchen, ohne in sein „Verhalten“ einzugreifen(den Sternen zusehen)„um das Phänomen zu studieren und zu regulieren» (Beobachtung von Versuchstieren)
ON: Wir vermissen DICH oder DICH:
mit dem Pronomen der 3. Person regiert PO D.p. (für ihn, für sie)
mit Pronomen der 1. und 2. Person wird mit P..p. (vermisse dich)
Unterbrechung der Kontrolle
Es ist notwendig, zwischen Konstruktionen mit Wörtern zu unterscheiden, die in ihrer Bedeutung ähnlich sind, und Sätzen, die unterschiedliche Steuerungen haben.
Überlegenheit gegenüber etwas - Vorteil gegenüber etwas;
Vertrauen in etwas - Glaube an etwas;
den Fahrpreis bezahlen - den Fahrpreis bezahlen
Syntaxfehler werden in den folgenden Sätzen gemacht:
Stellen Sie sicher, dass es nichts mehr gibt aus (aus) die Redner nicht herausgezogen werden können, haben wir beschlossen, die Debatte zu schließen.
BEI (at) In der ersten Stufe des Wettbewerbs können sich sowohl Studierende als auch Mitarbeiter des Instituts bewerben.
Oft gibt es in Sätzen zwei oder mehr Steuerwörterallgemeine Ergänzung. Solche Konstruktionen sind richtigwenn die Steuerwörter den gleichen Fall und die gleiche Präposition erfordern:ein Buch lesen und skizzieren, über zeitgenössische Literatur sprechen und schreiben.Aber wenn das abhängige Wort bei den Wörtern istdie eine andere Steuerung erfordern, dann tritt ein Fehler auf:Wir lieben und werden von unserem Mutterland geboren ( liebe was? Stolz auf was?) Daher wäre es richtig:Wir lieben unser Mutterland und sind stolz darauf.
Partizipativ
Das auf dem Tisch liegende Buch wird gelesen.
Der Nachteil liegt in der falschen Wortstellung: das Substantiv wird definiert Buchen stellte sich als in der Mitte des partizipativen Umsatzes heraus, obwohl es gemäß den Regeln entweder vor oder nach dem Gesamtumsatz liegen sollte (Das auf dem Tisch liegende Buch ist gelesen; Das Buch auf dem Tisch ist gelesen.
Merken Sie sich: Das Stilmerkmal von Partizip und Partizipumsatz ist, dass sie der Aussage einen buchstäblichen Charakter (!)
Beteiligungsumsatz
Fehler in der Verwendung des adverbialen Umsatzes
Als ich mich dem Bahnhof näherte, fiel mein Hut herunter.
Verstoß gegen die Regel der Verwendung von Adverbialphrasen.
Der adverbiale Umsatz bezeichnet eine zusätzliche Aktion zur Hauptaktion. In diesem Satz wird die Haupthandlung durch das Verb „flog“ ausgedrückt. Dieses Prädikat bezieht sich auf das Wort "Hut". Es stellt sich heraus, dass der Hut zum Bahnhof gefahren ist.
Es wird richtig sein:Auf dem Weg zum Bahnhof verlor ich meinen Hut.
Vorschläge mit homogenen Mitgliedern.
Ich trinke Tee mit Zitrone und genieße
Die Wörter „mit Zitrone und mit Vergnügen“ ähneln nur oberflächlich homogenen Mitgliedern, aber sie drücken unvereinbare Konzepte aus, die weit voneinander entfernt sind, daher können sie nicht als homogene Mitglieder auftreten.
Dasselbe in einem Wortspiel:Es regnete und zwei Schüler: einer zur Schule, der andere in Galoschen.
Verbindungssatz.
Die Hähne haben lange gesungen und spielen auf dem Horn.
Der springende Punkt liegt in der falschen Interpunktion des Satzes: Es wird kein Komma vor die Vereinigung gesetzt ABER. Infolgedessen stellte sich anstelle eines zusammengesetzten Satzes ein einfacher Satz mit homogenen Prädikaten heraus.
Komplizierte Sätze.
Hier ist ein Hund ohne Schwanz
Wer streichelt die Katze am Halsband,
Was erschreckt und eine Meise fängt,
Der geschickt Weizen stiehlt ...
Dies sind Gedichte von S. Ya Marshak.
Die Wiederholung von Gewerkschaften ist in diesem Fall ein künstlerisches Mittel des Autors.
In der schriftlichen Sprache ist dies ein Verstoß gegen die syntaktische Norm: Bei konsequenter Unterordnung sollten dieselben verwandten Wörter nicht wiederholt werden.
Syntax-stilistische Normen/Fehler.
Die Unkenntnis der Merkmale der funktionalen Stile der russischen Literatursprache ist der Hauptgrund für das Auftreten von Syntax- und Stilfehlern. In der Regel sind syntaxo-stilistische Fehler mit der Verwendung komplexer Syntax, Adverbialphrasen im umgangssprachlichen Stil verbunden.
Er ist mein Bruder.
Die Verwendung des Verbs „to be“ im Präsens ist charakteristisch für den wissenschaftlichen Stil, während diese Verwendung im umgangssprachlichen Stil ein Syntax- und Stilfehler ist.
Anhang 3
PRAKTISCHER TEIL
Übung 1 . Korrigieren Sie Fehler, bestimmen Sie ihren Typ.
Warum braucht er die Überlegenheit gegenüber seinem Vater?
Wenn ich diese aufregende Musik höre, stelle ich mir das Bild eines Hurrikans vor.
Die Busfahrt hat er nicht bezahlt.
Es werden Rückschlüsse auf die Gewinnung verschiedener chemischer Verbindungen gezogen
Wer entscheidet über die Frage?
Der Künstler stellte dar, wie Peter 1 Truppen in die Schlacht schickte, wobei er sich an die Art von Surikov hielt.
Sie werden in der Folge für die Nachwelt von größtem Interesse sein.
Ivanov sagte, dass ich nicht einschlafen würde, aber ich würde alle Tickets vor dem Morgen lernen.
Heute haben wir nicht nur im Büro, sondern auch im Labor gearbeitet.
Er liebte Musik und Tanzen.
Die Nacht war regnerisch und dunkel.
Der Bruder war Arzt.
Alle von uns abhängigen Maßnahmen zur Verhinderung einer Katastrophe wurden getroffen.
Laut Anordnung des Direktors ist die Frist für die Einreichung des Berichts der 1. Mai.
Es ist schwierig, mit einer Person umzugehen, wenn man weiß, dass sie wirklich prüde ist.
Der Aufsatz beschrieb die Umgebung der Schule gut.
Der Referent wies in seiner Rede auf diese Mängel hin.
Auf dem Gebiet der Entwicklung von Computersoftware waren die Vereinigten Staaten viele Jahre lang die ersten.
Die Zeitung Arguments and Facts hat kürzlich einen interessanten Artikel veröffentlicht.
Zwei Herzinfarkte untergruben seine Gesundheit.
Nachdem ich solche Verleumdungen gelesen hatte, zitterten meine Hände.
Nachdem er sein ganzes Vermögen vergeudet hatte, hatte er den Kindern nichts zu hinterlassen.
Da ich von seiner Ankunft wusste, konnte ich mich auf ihn vorbereiten.
Grundeigentümer zahlen die Grundsteuer an die Stadtkasse, die gemäß dem Gesetz eingerichtet wird.
Die Mahlzeiten an Bord des Flugzeugs waren köstlich, kalorienreich und einzigartig gestaltet.
Der Wald erstreckt sich entlang des Flusses und ist sehr malerisch.
Der Kommandant rief den Jungen an und sagte, dass wir Sie zur Abteilung bringen.
Ich habe die letzte Prüfungsarbeit schlecht geschrieben. Weil ich die letzten beiden Lektionen verpasst habe.
Aufgabe 2. Korrigieren Sie den folgenden Text. Bestimmen Sie die Art der gemachten Fehler und erklären Sie ihre Gründe.
Aufgabe 3. Überlegen Sie sich mehrere zusammenhängende Sätze (4 - 5) mit syntaktischen und syntaktisch-stilistischen Fehlern, die keine medizinischen Themen sind. Tauschen Sie sich mit einem Nachbarn aus, um sie zu finden und zu reparieren. Bewerten Sie dann seine Antwort.
STANDARD ZUM PRAKTISCHEN TEIL
Übung 1
Warum braucht er die Überlegenheit gegenüber seinem Vater? (über Vater)
Wenn ich diese aufregende Musik höre, stelle ich mir das Bild eines Hurrikans vor. (ich stelle vor)
Die Busfahrt hat er nicht bezahlt. (ohne ZA)
Es werden Schlussfolgerungen zum Erhalt verschiedener chemischer Verbindungen gezogen (nachdem ... Schlussfolgerungen gezogen wurden).
Lisaweta kehrte zurück. Zu Hause angekommen, lag die Leiche von Alena Iwanowna in einer Blutlache.
Wer entscheidet über die Frage? (über wen)
Der Referent, der diese Daten berichtete und sich als leidenschaftlicher Patriot der Binnenschifffahrt entpuppte, zog einen interessanten Vergleich.
Der Künstler stellte dar, wie Peter 1 Truppen in die Schlacht führt und sich an die Art von Surikov hält.
In der Schlosserwerkstatt bringen wir unseren Kindern bei, zu tun, zu tun, nicht zu brechen.
Turgenev liebte und erzählte uns von der unerschöpflichen Kraft der Natur, ihrer unsterblichen Schönheit.
Sie werden später für Nachkommen von größtem Interesse sein (Sie werden ... für Nachkommen sein).
Ivanov sagte, dass ich nicht einschlafen würde, aber ich würde alle Tickets vor dem Morgen lernen. (wird nicht schlafen)
Heute haben wir nicht nur im Büro, sondern auch im Labor gearbeitet. (nicht nur sondern auch)
Ein Lehrbuch über Krankenpflege, das ich gelesen habe und das mir sehr gut gefallen hat.
Er liebte Musik und Tanzen.
Die Nacht war regnerisch und dunkel.
Der Bruder war Arzt. (ohne WAS)
Alle von uns abhängigen Maßnahmen zur Verhinderung einer Katastrophe wurden getroffen. (Alle in unserer Macht stehenden Maßnahmen zur Verhinderung einer Katastrophe wurden ergriffen).
Laut Anordnung des Direktors ist die Frist für die Einreichung des Berichts der 1. Mai. (Laut Anordnung des Direktors ist die Frist für die Einreichung des Berichts der 1. Mai (nach Präpositionen nach, dank, im Gegensatz zu - Substantive und Orte in D.p.)).
Es ist schwierig, mit einer Person umzugehen, wenn man weiß, dass sie wirklich prüde ist.
Der Aufsatz beschrieb die Umgebung der Schule gut. (Die Umgebung der Schule wurde im Aufsatz gut beschrieben.)
Der Referent wies in seiner Rede auf diese Mängel hin (Der Referent wies in seiner Rede auf diese Mängel hin).
Auf dem Gebiet der Entwicklung von Computersoftware waren die Vereinigten Staaten viele Jahre lang führend (auf dem Gebiet der Entwicklung von Computersoftware waren die Vereinigten Staaten viele Jahre lang führend).
Die Zeitung „Arguments and Facts“ hat kürzlich einen interessanten Artikel veröffentlicht (Die Zeitung „Arguments and Facts“ hat kürzlich einen interessanten Artikel veröffentlicht).
Zwei Herzinfarkte untergruben seine Gesundheit (Zwei Herzinfarkte untergruben seine Gesundheit).
Nachdem ich solche Verleumdungen gelesen hatte, zitterten meine Hände. (Als ich diese Verleumdung las, zitterten meine Hände.)
Nachdem er sein ganzes Vermögen vergeudet hatte, konnte er den Kindern nichts hinterlassen (Nachdem er sein ganzes Vermögen vergeudet hatte, konnte er den Kindern nichts hinterlassen).
Weil ich von seiner Ankunft wusste, konnte ich mich auf ihn vorbereiten (weil (weil) ich von seiner Ankunft wusste, konnte ich mich auf ihn vorbereiten).
Die Grundstückseigentümer zahlen die Grundsteuer an die Stadtkasse, die gemäß dem Gesetz gebildet wird (Grundstückseigentümer zahlen die Grundsteuer an die Stadtkasse, die gemäß dem Gesetz gebildet wird).
Die Mahlzeiten an Bord des Flugzeugs waren lecker, kalorienreich und einzigartig gestaltet (Die Mahlzeiten an Bord des Flugzeugs waren köstlich, kalorienreich und einzigartig gestaltet).
Der Wald erstreckt sich entlang des Flusses und ist sehr malerisch (Der Wald erstreckt sich entlang des Flusses und ist sehr malerisch).
Der Kommandant rief den Jungen an und sagte, dass wir Sie zur Abteilung bringen. (Der Kommandant rief den Jungen an und sagte, dass sie ihn zur Abteilung bringen würden).
Ich habe die letzte Prüfungsarbeit schlecht geschrieben. Weil ich die letzten zwei Stunden verpasst habe (den letzten Test habe ich schlecht geschrieben, weil ich die letzten zwei Stunden verpasst habe).
Aufgabe 2. .
„Das Geschwür, das seit 10 Jahren an einer Magenerkrankung litt, zeigte Anzeichen von inneren Blutungen. Der Patient ist blass. Puls 106. Der Bauch ist weich. Die Symptome einer peritonealen Reizung sind negativ. Welche Komplikation der angegebenen Krankheit hat sich entwickelt? Welche extremen Studien sollten durchgeführt werden, um die Diagnose zu bestätigen?
„Ein Patient, der seit 10 Jahren an einer Erkrankung des Magen-Darm-Trakts litt, zeigte Anzeichen einer inneren Blutung. Der Patient ist blass. Puls 106. Der Bauch ist weich. Es wurden keine Symptome einer Peritonealreizung gefunden. Was erschwert die Erkrankung des Magen-Darm-Trakts? Welche Tests sollten durchgeführt werden, um diese Diagnose zu bestätigen?
Anhang 4
AKTUELLE PRÜFUNG
Syntaxfehler in der russischen Sprache können verbunden sein mit:
falsche Wortbildung;
Verletzung der grammatikalischen Wortformen;
Verletzung des Managements;
Unkenntnis der lexikalischen Bedeutung des Wortes;
Kontamination
Verletzung der Wortreihenfolge in einem Satz;
Vertragsbruch;
falsche Konstruktion eines Satzes mit partizipativem Umsatz;
ungerechtfertigte Wiederholung identischer Vereinigungen (Vereinigungswörter) in einem komplexen Satz.
Womit werden sie normalerweise in Verbindung gebracht?
A. Lexiko-stilistische Fehler:
B. Syntax- und Stilfehler.
Verwendung von adverbialen Phrasen im umgangssprachlichen Stil;
Verwendung von Sprachstempeln in Schulaufsätzen;
Verwendung von Klerikalismen in einem fremden Kontext;
Verwendung von Vokabeln mit Verkleinerungssuffixen in wissenschaftlichen und geschäftlichen Stilen.
REFERENZ für den aktuellen Test
(syntaktische Normen/Fehler)
3, 6, 7, 8, 9
A-2, 3
B-1
Staatliche Medizinische Fakultät Bratsk
Ich stimme zu: Beim CMC-Meeting berücksichtigt
Stellvertretender Direktor für SD: Protokoll _______________ ___
CMC-Vorsitzender:
__________________ __________________________
O. I. Kondratovich E. N. Lokteva
Methodische Entwicklung
praktischer Unterricht für Studenten
Thema:"Syntax. Die Verwendung syntaktischer Konstruktionen in der Sprache. Typische Fehler bei der Verwaltung und Konstruktion syntaktischer Konstruktionen. Möglichkeiten, sie zu beheben“
Thema: „Syntax. Die Verwendung syntaktischer Konstruktionen in der Sprache. Typische Fehler bei der Verwaltung und Konstruktion syntaktischer Konstruktionen. Möglichkeiten, sie zu korrigieren.
Klassentyp:praktisch.
Unterrichtstyp:kombiniert (Einstudieren von neuem Stoff, Bildung praktischer Fähigkeiten, Wissenskontrolle).
Zeit:90 Minuten
Unterrichtsziele:
Ausbildung:
Fähigkeiten und Fertigkeiten aufbauen:
Sätze unter Berücksichtigung der syntaktischen Normen der russischen Literatursprache bilden.
Entwicklung:
logisches Denken entwickeln (die Fähigkeit zu analysieren, zu vergleichen, zu verallgemeinern);
Aufmerksamkeit, Gedächtnis, kognitive Fähigkeiten entwickeln;
kommunikative Sprachqualitäten entwickeln, die Fähigkeit, ihre Gedanken kohärent und kompetent auszudrücken.
Lehrreich:
eine respektvolle Haltung gegenüber der Muttersprache zu entwickeln; Verantwortungsbewusstsein für die Bewahrung der russischen Sprache als integralen Bestandteil der nationalen Kultur;
Beeinflussung der Motivationssphäre der Schülerpersönlichkeit: Interesse für das Fach und den gewählten Beruf wecken;
die Fähigkeit zu entwickeln, ihre Arbeit richtig zu organisieren und Zeit rational zu nutzen;
Interdisziplinäre Verbindungen:
Bereitstellung:allgemeinbildender Kurs der russischen Sprache, Sprachkultur;
bereitgestellt:humanitäre Disziplinen, LD, OSD.
Interne Verbindungen:Literatur.
Ausrüstung:Methode. Entwicklungen für Lehrer und Schüler.
Studienorte:Klassenraum für praktische Übungen.
Literatur:
Hauptsächlich:
"Russische Sprache und Sprachkultur": Lehrbuch, Hochschulbildung, hrsg. Prof. O. Ya. Goikhmana, Autorenteam, 2005; D.E.Rozental, I.B.Golub, „Russische Sprache. Stilistik und Sprachkultur“, „Makhaon“, Moskau, 2005
Zusätzlich:
L. A. Vvedenskaya, M. N. Cherkasova, "Russische Sprache und Sprachkultur", Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003
Unterrichtsplan.
I. Organisatorischer Moment. - 1 Minute.
II. Unterrichtsmotivation. - 2 Minuten.
III. Organisation der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Schüler:
Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten
1) Erfüllung praktischer Aufgaben
Anschließend Kollektiv- und Selbstprüfung. - 65min.
2) Meilensteintest – 20 min
I.Y. Zusammenfassung der Lektion. - 1 Minute.
V. Hausaufgaben - 1 min.
Kursfortschritt.
II. | 2 | Motivation, ein neues Thema zu studieren. Die syntaktischen und syntaxo-stilistischen Normen der russischen Literatursprache gehören zu den wichtigsten, da sie zusammen mit den morphologischen Normen zur Grammatik der russischen Sprache gehören. Verstöße gegen syntaktische Normen sind grobe Fehler. Darüber hinaus wird die Situation durch eine große Anzahl von Variantenformen erschwert, die auf der Ebene der Syntax im Bereich der Kontrolle und Koordination beobachtet werden. In diesem Zusammenhang ist es notwendig, sehr aufmerksam auf die syntaktischen und syntaxo-stilistischen Normen der russischen Literatursprache zu achten und bei Schwierigkeiten immer auf das Wörterbuch zurückzugreifen. Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten Umsetzung praktischer Aufgaben Nr. __________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ gefolgt von kollektiver, selbst- und gegenseitiger Überprüfung(Anhang 1). Letzter Check Meilenstein-Tests(Anlage 2). | Studentenkollektiv und individuellpraktische Aufgaben erledigen. Die Schüler vervollständigen die Aufgabe und reichen sie ein. |
Staatliche Institution der medizinischen Fakultät von Bratsk
Ich stimme zu: Beim CMC-Meeting berücksichtigt
Stellvertreter Direktor für SD: Protokoll Nr. _________________
CMC-Vorsitzender:
__________________ ______________________
O.I. Kondratovich E. N. Lokteva
Methodische Entwicklung
praktische Lektion für den Lehrer
Thema:"Syntax. Die Verwendung syntaktischer Konstruktionen in der Sprache. Typische Fehler bei der Verwaltung und Konstruktion syntaktischer Konstruktionen. Möglichkeiten, sie zu korrigieren.
Disziplin:"Russische Sprache und Sprachkultur", Abschnittich
Spezialität: "LD", "SD", "Apotheke", "Zahnheilkunde", "Orthopädische Zahnheilkunde"
Kurs -II
Halbjahr - 3
Zusammengestellt von:
GMUB-Lehrer:
M. G. Pjatnikova
Bratsk 2006
Bratsk 2006
Thema 10. Syntax. Die Verwendung syntaktischer Konstruktionen in der Sprache. Typische Fehler bei der Verwaltung und Konstruktion syntaktischer Konstruktionen. Möglichkeiten, sie zu behebenWer schön reden will
muss erstmal deutlich sprechen und haben
Zufriedenheit ausgewählter Sprüche zu
Darstellung Ihrer Gedanken.
MV Lomonossow
Syntax untersucht die Struktur kohärenter Sprache. Syntaxeinheiten
sind ein Satz und ein Satz. Sie sagen über den Satz, dass dies „ein Gedanke im Werden“ sei, während in einem Satz der Gedanke seinen sprachlichen Ausdruck erhält.
Phrase- eine Kombination aus zwei oder mehr unabhängigen Wörtern, die grammatikalisch und in ihrer Bedeutung verwandt sind: (wen?) Tiere lieben; Regen und Schnee.
Satz- ein Wort oder eine Gruppe von Wörtern, grammatikalisch gestaltet und mit einer relativen semantischen und intonatorischen Vollständigkeit. Zum Beispiel: Neujahr. Flinke Elritzen rennen zwischen Algen über den sandigen Boden.(I.Sokolov-Mikitov)
Ein Satz ist die wichtigste syntaktische Einheit, „ein Mittel, um Gedanken zu bilden, auszudrücken und zu kommunizieren, Emotionen und Willensäußerungen zu übermitteln“ *
Zu Syntaxfehler füge folgendes hinzu:
1.
Verwaltungsverstöße.
Es ist notwendig, zwischen Konstruktionen mit Wörtern zu unterscheiden, die in ihrer Bedeutung ähnlich sind, und Sätzen, die unterschiedliche Steuerungen haben. Zum Beispiel:
Dominanz über etwas - Vorteil gegenüber etwas
Vertrauen in etwas - Glaube an etwas
den Fahrpreis bezahlen - den Fahrpreis bezahlen
Syntaxfehler werden in den folgenden Sätzen gemacht:
- Stellen Sie sicher, nichts anderesaus(aus) Sie können die Lautsprecher nicht herausziehen, wir haben beschlossen, die Debatte zu schließen
- In (at) der ersten Stufe des Wettbewerbs können sich sowohl Studierende als auch Mitarbeiter des Instituts bewerben.
Oft gibt es in Sätzen mit zwei oder mehr Kontrollwörtern ein gemeinsames Objekt. Solche Konstruktionen sind korrekt, wenn die Controller
Wörter erfordern den gleichen Fall und die gleiche Präposition: ein Buch lesen und skizzieren, sprechen und über zeitgenössische Literatur schreiben. Wenn sich das abhängige Wort jedoch neben den Wörtern befindet, die eine andere Steuerung erfordern, tritt ein Fehler auf.
Zum Beispiel: Wir lieben und sind stolz auf unser Mutterland(wir lieben was? stolz auf wie?)
Daher wäre es richtig:
Wir lieben unser Mutterland und sind stolz darauf.
2. Vertragsverletzung.
Zum Beispiel: Der junge Arzt kam zum Empfang.
Hier handelt es sich um einen nicht akzeptablen Vertragsbruch zwischen dem Fach „Arzt“ und der Definition von „jung“. Und die Nichtübereinstimmung zwischen dem Subjekt und dem Prädikat (der Arzt kam) ist eine gültige Option. Es wird richtig sein: Der junge Arzt kam(oder kam) geplanter Termin(wenn wir über eine Frau sprechen).
Schwankungen in den Vertragsformen
Abstimmung bei der Bezeichnung einer Frau und ihres Berufs wie „Doktor kam“ und „Doktor kam“. Wenn das Subjekt ein Substantiv m. r. ist, das einen Beruf (Arzt) bezeichnet, stimmt das Prädikat im Geschlecht überein - „kam“. Aber im umgangssprachlichen Sprachstil breitet sich die semantische Übereinstimmung (kam) immer mehr aus. Eine solche Übereinstimmung ist für die wissenschaftliche Rede nicht charakteristisch. Und die Zustimmung zu einem Adjektiv in der Bedeutung (ein bekannter Arzt) ist nicht akzeptabel.
Übereinstimmung des Prädikats mit dem Subjekt. Eine ausgeprägte quantitativ-nominale Kombination vom Typ "mehrere Leute kamen - kamen". Es gibt einen zunehmenden Trend zur Harmonisierung der Bedeutung.
Das Substantiv bezeichnet ein unbelebtes Objekt, ( mehrere Waggons geliefert)
Das Prädikat wird in einer Kurzform des Partizip Passiv ausgedrückt ( Die meisten Briefe wurden zugestellt, mehrere Personen wurden verletzt)
Das Prädikat steht vor dem Subjekt ( am Anfang der Straße gefunden
mehrere Schatten)
B) das Prädikat wird im Plural verwendet, wenn:
Das Subjekt bezeichnet ein belebtes Objekt, und das Prädikat betont die Aktivität der Handlung ( mehrere Leute eilten zu Hilfe)
Es gibt homogene Mitglieder in Subjekt und Prädikat ( Mehrere Dutzend Männer und Frauen standen vor den Toren des Krankenhauses)
Das Subjekt wird durch einen gesonderten Umsatz vom Prädikat abgerissen ( Mehrere Menschen in der Menge fielen in Ohnmacht)
3. Fehler in der Verwaltung der adverbialen Zirkulation.
Zum Beispiel: Als ich mich dem Bahnhof näherte, fiel mein Hut herunter.
Der adverbiale Umsatz bezeichnet eine zusätzliche Aktion zur Hauptaktion. In diesem Satz wird die Haupthandlung durch das Verb „flog“ ausgedrückt.
Dieses Prädikat bezieht sich auf das Wort "Hut". Es stellt sich heraus, dass der Hut zum Bahnhof gefahren ist. Es wird richtig sein: Als ich zum Bahnhof fuhr, flog ich los Hut oder Auf dem Weg zum Bahnhof verlor ich meinen Hut.
4. Fehler bei der Verwendung des Beteiligungsumsatzes.
Zum Beispiel: Liegendes Buch auf dem Tisch.
Der partizipative Umsatz muss entweder nach dem zu definierenden Wort oder davor stehen.
Das Buch auf dem Tisch ist das Buch auf dem Tisch.
5. Verletzung der Wortstellung.
Zum Beispiel: Wir haben nicht nur ein Lehrbuch bekommen, sondern auch eine Sammlung von Übungen.
Hier handelt es sich um eine Verletzung der Wortfolge mit einer Doppelvereinigung „nicht nur, sondern auch“. Es wird richtig sein: Wir erhielten nicht nur ein Lehrbuch, sondern auch eine Sammlung von Übungen.
6
.
Direkte und indirekte Rede mischen.
Zum Beispiel: Ein Freund sagte, ich würde warten.
7. Verletzung der Normen bei der Verwendung homogener Mitglieder des Vorschlags.
Zum Beispiel, Um die Fähigkeiten der Lehrer im Vorbeigehen zu verbessern
Praktiken und Arbeitsformen.
8. Verletzung der Koordination zwischen Subjekt und Prädikat.
Zum Beispiel, kam oder passierte zwei
Syntax-stilistischFehler
Die Unkenntnis der Merkmale der funktionalen Stile des RLA ist der Hauptgrund für das Auftreten von Syntax- und Stilfehlern. In der Regel sind syntaxo-stilistische Fehler mit der Verwendung komplexer Syntax, Adverbialphrasen im umgangssprachlichen Stil verbunden.
Zum Beispiel: Er ist mein Bruder.
Die Verwendung des Verbs „to be“ im Präsens ist charakteristisch für den wissenschaftlichen Stil, während diese Verwendung im umgangssprachlichen Stil ein Syntax- und Stilfehler ist.
Fragen der Selbstkontrolle:
1. Listen Sie die wichtigsten Arten von Syntaxfehlern auf.
2. Geben Sie Beispiele für jeden Typ.
3. Nennen Sie Beispiele für Verletzungen von Syntax- und Stilnormen.
Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten der Studierenden
Aufgabe Nummer 1.
Eliminieren Sie Fehler im Zusammenhang mit der falschen Verwendung von Kontrollformularen.
A) Die Mutter war sehr besorgt um ihren Sohn
B) Jeder Fachmann sieht den Vorteil der neuen Technologie gegenüber der alten.
C) Eine gute Vorbereitung der Athleten gibt uns Selbstvertrauen, um zu gewinnen
dieses Team
D) Bis Ende des Jahres müssen diese Mitarbeiter über die geleistete Arbeit Bericht erstatten.
E) Der Dokumentarfilm zeigt, wie eine Immigrantenfamilie sucht
E) Die Abteilung organisiert und verwaltet die Produktionspraxis
Studenten.
Aufgabe Nummer 2.
Gibt es Fehler in den vorgegebenen Sätzen? Wenn ja, dann beheben Sie sie.
1. Patienten haben sehr lange auf einen Arzt gewartet, sie haben sich sogar beim Chef beschwert, endlich kam der Arzt.
2. Die Krankenschwester teilte dem Patienten mit, dass Sidorovs Arzt vor langer Zeit gekommen sei und auf ihn warte.
3. Der junge Regisseur hat ein sehr gutes Bild inszeniert.
4. Gestern habe ich es geschafft, drei notwendige Lehrbücher über Pädiatrie in die Bibliothek zu bringen.
5. Unser Chefarzt ist sehr streng.
6. Vier schöne Spielzeuge wurden von mir als Geschenk für meine Neffen gekauft.
7. Ivanova ist eine sehr strenge Regisseurin.
9. Die Krankenschwester erklärte den Zweck ihres Besuchs.
10. Das Buch ist das Ergebnis der Arbeit des Autors.
Aufgabe Nummer 3.
Schreiben Sie die Sätze um und wählen Sie die gewünschte Übereinstimmung zwischen dem Prädikat und dem Subjekt aus den beiden vorgeschlagenen aus. Von welchem Trend werden Sie sich leiten lassen?
1. Gestern habe ich im Chaconne-Laden mehrere Anatomie-Lehrbücher gekauft / gekauft.
2. Für die heutige OP-Sitzung waren/waren die meisten Studenten gut vorbereitet.
3. Als sie eine ertrinkende Person sahen, eilten/eilten mehrere Personen zu Hilfe.
4. Mehrere Dutzend Jungs und Mädchen warteten / warteten auf die Ankunft eines Nahverkehrszuges.
5. Die meisten Schülerinnen und Schüler waren verärgert / waren verärgert über die Absage des Unterrichts.
6. Mehrere Personen konnten / konnten nicht in den Bus einsteigen und blieben / blieben, um auf den nächsten zu warten.
7. Mehrere ärztlich verordnete Medikamente waren/waren nicht in der Apotheke erhältlich.
Aufgabe Nummer 4.
Ordnen Sie das Prädikat dem Subjekt zu, fügen Sie die Endung hinzu.
A) Eine Reihe von Tischen stand .. mitten im Publikum.
B) Fünf Studenten näherten sich dem Untersuchungstisch.
C) Zweiundzwanzig Hefte, vom Lehrer kontrolliert, lagen .. auf dem Tisch.
D) 51 Delegierte trafen bei der Versammlung ein.
D) Tausend Leute gingen auf Tour.
E) Nur zehn Schulkinder machten einen Ausflug.
G) Fünf Jäger warfen ... auf feindliche Bomber.
H) Viele Absolventen unserer Schule begannen in neuen Strukturen zu arbeiten.
Aufgabe Nummer 5.
Korrigieren Sie die Fehler bei der Verwendung von Adverbial- und Partizipialkonstruktionen.
Beim Durchsehen der Redaktionspost wurde ich auf den Brief aufmerksam
Schulmädchen. Als er von der Ausstellung zurückkam, musste er in die Bibliothek schauen. Der ankommende Zug für das fünfte Gleis fährt in einer halben Stunde ab. Als wir uns dem Haus näherten, begrüßten uns die Hunde mit lautem Gebell. Ohne das Auto zum Abschleppen anzuhalten, zitterte und knurrte das Ganze.
Aufgabe Nummer 6.
Bilden Sie Sätze mit den folgenden Präpositionen:
Danke an, trotz, durch, in, weiter.
Aufgabe Nummer 7.
Korrigieren Sie die Sätze, erklären Sie die Fehler.
A) Dem Patienten wurden Früchte, starke Brühe, Kakao, Orangen gegeben.
B) Vakulas Gefühl musste durch Prüfungen, Gleichgültigkeit und
Oksanas Launen.
C) Anwohner forderten Fehlerbehebung und Reparaturen.
D) Vertreter vieler Länder nahmen am Turnier teil: Österreich, Ungarn,
Russland, Rumänien, USA usw.
die von den unbekannten Seiten des Krieges erzählt.
E) Der Redner versuchte, seine Zuhörer davon zu überzeugen
die von ihm vorgeschlagenen Bestimmungen sind in der Praxis erprobt.
G) Die Menschheit wird von einem leidenschaftlichen Wunsch ergriffen, dafür zu sorgen, dass der Krieg beginnt
die Kraft seiner Ungeheuerlichkeit würde sich selbst überleben.
H) Ivanov sagte, dass ich nicht einschlafen würde, aber ich würde alle Tickets bis zum Morgen lernen.
I) Der Künstler stellte dar, wie Peter1 Truppen in die Schlacht führt und sich daran hält
Surikovs Manieren.
LITERATUR
Vvedenskaya, L. A. Russische Sprache und Sprachkultur: Lehrbuch. Zuschuss für Studenten. Universitäten / L. A. Vvedenskaya, L. G. Pavlova, E. Yu, Kashaeva. - 14. Aufl., - Rostov-n / D: Phoenix, 2005. - 539 p.
3. Izmailova, L. V. Russische Sprache und Sprachkultur für pädagogische Hochschulen: Lehrbuch. für Gestüt. mittlerer Prof. Bildung / L. V. Izmailova, N. N. Demyanova, N. P. Menshikova. - Rostov-n / D: Phoenix, 2005. - 413 p. (Berufsbildende Sekundarstufe).
4. Propädeutik innerer Krankheiten: Lehrbuch. für Studierende des Sekundarbereichs Prof. Bildung / Hrsg. V. Kh. Vasilenko, A. L. Grebneva. - M.: Medizin, 1982. - 300 S.
5. Rosenthal, D.E. Russische Sprache: eine Sammlung von Übungen für Schulkinder. Abiturklassen und Universitätseintritt / D. E. Rosenthal. - M.: Bustard, 2001. - 367 S.
6. Fedosyuk, M. Yu. Russische Sprache für Nicht-Philologen-Studenten.: Lehrbuch. / T. A. Ladyzhenskaya, O. A. Mikhailova, N. A. Nikolina. - 11. Aufl., - Verlag: Flinta, Nauka, 2007. - 256 S.
7. Russische Sprache und Sprachkultur: Studienmethode. Zuschuss für Studenten. sekundärmedizinische Bildungseinrichtungen / Verfasser: E.V. Menzul, O. V. Petina.-M.: 2003.-198 p.
8. Phraseologismen der russischen Sprache / comp. M.F. Khudyakova - Jekaterinburg: Ural-Verlag, 2000. - 208 p. (Um Lehrer und Schüler zu helfen)
WÖRTERBÜCHER
1. Ozhegov, S. I. Erklärendes Wörterbuch der russischen Sprache / S. I. Ozhegov, N. Yu. Shvedova. - M.: 1992. - 988 S.
2. Orthopäisches Wörterbuch der russischen Sprache / herausgegeben von R. I. Avanesov. - M.: "Russische Sprache", 1989. - 686 p.
3. Mokienko, V. M. Warum sagen sie das? Von Avos bis Yat: ein historischer und etymologischer Leitfaden zur russischen Phraseologie / V.M. Mokienko. - St. Petersburg: "Norint", 2006. - 512 S.
4. Panov, V. T., Schulgrammatik und Rechtschreibwörterbuch der russischen Sprache / V. T. Panov, A. V. Tekuchev. - M.: Aufklärung, 1991. - 287 p.
Glossar der Begriffe
Anachronismus - Verletzung der chronologischen Genauigkeit durch fehlerhafte Zuordnung von Ereignissen aus einer Epoche in eine andere
Archaismus- ein veraltetes Wort, eine Redewendung oder eine grammatikalische Form.
Variabilität von Normen / Fluktuation von Normen- die Koexistenz von zwei verschiedenen Aussprachen oder Schreibweisen von Sprachelementen, die beide gültig sind.
Externe Rede- Dies ist eine Art von Sprache, bei der die verbale Kommunikation in Zeit und Raum durchgeführt wird, die externe Sprache ist durch Expansion gekennzeichnet.
innere Rede- Dies ist eine Art von Rede, bei der der Prozess der Gedankenbildung ohne detaillierten mündlichen oder schriftlichen Ausdruck durchgeführt wird.
Grafik- Inschriften von geschriebenen oder gedruckten Zeichen, Buchstaben.
Dialektismus- ein Wort oder eine Redewendung aus einem beliebigen Dialekt (lokale oder soziale Varietät der Sprache).
Diskussion- kollektive Diskussion aller kontroversen oder ungelösten Fragen, um ein gewisses Maß an Wahrheit in jedem der vorgebrachten Standpunkte zu finden und zu einer gemeinsamen Meinung zu gelangen.
Disput- ein Meinungsaustausch zu einem beliebigen Thema, bei dem jede der Parteien ihr Verständnis verteidigt und die Meinung der Gegner widerlegt.
Bericht- eine ausführliche Mitteilung zu einem bestimmten Thema, um die Meinung der Zuhörer zu den angesprochenen Themen zu bilden, um die Art weiterer praktischer Maßnahmen zu bestimmen.
Genre- eine Textsorte, die sich durch die Einheit des konstruktiven Prinzips, der Originalität der Komposition und der Verwendung von Stilmitteln auszeichnet.
Jargon- die Rede einer sozialen oder anderen Gruppe, die durch gemeinsame Interessen vereint ist und viele Wörter und Ausdrücke enthält, die sich von der gemeinsamen Sprache unterscheiden, einschließlich künstlicher, manchmal bedingter Ausdrücke.
Kanzlei- eine stabile Redewendung, die dem offiziellen Geschäftsstil der russischen Literatursprache innewohnt.
Kontamination- die Entstehung eines neuen Ausdrucks, Wortes, einer neuen Form durch die Kombination von Elementen zweier Ausdrücke oder Formen, die irgendwie ähnlich sind.
Eine Sprachkultur ist eine wissenschaftliche Disziplin über das Funktionieren der Sprache in der modernen Sprache, die optimale Auswahl und Organisation von Sprachwerkzeugen
abhängig von den Zielen, Bedingungen und Inhalten der Kommunikation und der objektiven Grundlage der Normalisierung.
Wortschatz- das Vokabular der Sprache, alle ihre Stile, Sphären sowie die Kunstwerke anderer.
Falsche Übereinstimmung: Jugend Liebe ins Theater gehen (mag); Hundeball gesehen Katze und gejagt nach ihr (sah und jagte); Jung Ingenieurin Irina Petrovna betrat die Werkstatt (jung); Ich wohne in einer Stadt Tjumen(Tjumen); Der Junge wuchs auf runden Waise (rund).
Misswirtschaft: Entsprechend Aufträge Rektor (im Auftrag), Leiter Abteilungen(Abteilung), bezahlen zum Reisen(den Fahrpreis bezahlen, den Fahrpreis bezahlen); besorgt über dich(für dich), Vorteil über den Feind(vorher), spezifizieren über Mängel(für Mängel), Rezension pro Artikel(über den Artikel), Unzufriedenheit für niedrige Löhne(geringes Gehalt), kam von der Universität(von), notiert über Erfolg(Erfolg), Vertrauen im Sieg(Sieg), klagt darüber(auf das), bei der Ankunft erinnert (bei der Ankunft).
Pronominale Verdoppelung des Subjekts: Jakuschew - er unser Gouverneur; Kinder - sie liebe es, Streiche zu spielen; Sonne - es schon warm; Tanja - Sie ist sehr kluger Schüler.
Falsche Konstruktion des Prädikats: Ich werde erwachsen und Fußballspieler(Fußballspieler); Die Mechanismen müssen sein aus und gesperrt nach der Arbeit (aus und gesperrt); Der Junge träumte davon, zu sein Seemann(Seemann).
Mangel an Arten der zeitlichen Korrelation von Verbprädikaten: Zurück von der Arbeit hatte Abendessen, und dann ich lese(verehrt); Studenten habe Notizbücher u bereit für die Vorlesung (machen Sie sich bereit); Mädchen lachte und Aufpassen einander an (geschaut); Türen abgeschlossen, und der Bus kommt in Gang von einem Ort (begonnen).
Überspringen von Satzgliedern: Der Fahrer schaltete das Licht in der Kabine ein und (?) fuhr los ( Bus gerührt); Auf dem Scheiterhaufen (?) die Besten des Dorfes ( gegenwärtig); An der Wand hängen (?) Schriftsteller ( Porträts von Schriftstellern); Im Frühjahr bricht das Eis auf dem Fluss, (?) Überläuft, überschwemmt seine Ufer ( sie/Fluss); Der Kiosk verkauft (?) Filmschauspieler ( Porträts / Fotos von Schauspielern).
Falsche Wortstellung: Anwohner des Hochwassergebiets erhielten rechtzeitig Hilfe; Wir sahen zwanzig Schritte entfernt einen Baum; Unser Land braucht kluge Leute; Rybtrest beginnt damit, junge Männer unter fünfundzwanzig für das Expeditionsfischen zu rekrutieren; Die beste Milchmagd der Kolchose Marusinsky Kozlova M.P. am achtundzwanzigsten Tag nach dem Kalben bekam sie 37 Liter Milch von einer Kuh namens Maruska; Der Besitzer stieß den Hund mit dem Fuß weg, der sofort Anstoß nahm und davonlief.
Doppelte syntaktische Verbindung: Anwohner forderten Fehlerbehebung und Reparaturen (Reparaturforderung oder Reparaturliquidation?); Er beantragte unbezahlten Urlaub und eine Fahrkarte (er suchte eine Fahrkarte oder Urlaub ohne Fahrkarte); Ausbildung von Jägern für die Vernichtung von Wölfen und der Verantwortlichen für die Durchführung dieser Veranstaltung.
Syntaktische Mehrdeutigkeit: Das Lesen von Yevtushenko hat einen unauslöschlichen Eindruck hinterlassen (Lesen Sie Yevtushenko oder lesen Sie seine Werke?); Rückgabe von Kindern (Kinder wurden zurückgegeben oder jemand hat sie zurückgegeben); die Geschichte des Autors hat alle begeistert (erzählt vom Autor oder die Geschichte, die er geschrieben hat).
Verletzung der syntaktischen Verbindung von Revolutionen mit Präpositionen außer, zusätzlich zu, statt, zusammen mit(diese Wendungen müssen durch Prädikatverben kontrolliert werden): Neben Sport, Bücher lesen; Zusammen mit einem psychischen Schock Durch das Feuer verloren Menschen ihre Häuser.
Freies (unabhängiges) Gerundium: Nach der Schule nach Hause kommen, das Kätzchen wird mir mit einem freudigen Miau begegnen; Vom Wettbewerb erfahren, ich hatte den Wunsch, daran teilzunehmen; Der Junge führte den Hund fröhlich wedelnder Schwanz; Gehen Sie den Flur entlang fand einen Bleistift; Laufen unter einem Baum, der Regen ist vorbei; Dreharbeiten zu "American Daughter", befreite der Schmerz Shakhnazarov; Bewusstlos sein, er wurde ins Krankenhaus gebracht.
Herstellen von Homogenitätsbeziehungen zwischen Mitgliedern eines einfachen Satzes und Teilen eines komplexen Satzes: Der Junge wartete auf den Abend und wann Mutter wird kommen; Gehen in der Kälte und wenn Pass nicht auf, du kannst dich erkälten; Ich bin nicht gern krank und wann Ich werde erzogen.
Strukturelle Verschiebung(Der Sprecher baut den Satzanfang nach einem Modell auf, das Ende nach einem anderen): Das letzte, womit ich aufhöre, ist es ist in der Mache Kontrollarbeit (dieses Design); Die Hauptsache, auf die Sie achten sollten es ist ihre Alphabetisierung(das ist Alphabetisierung); Das erste, was ich dich frage Es geht um Disziplin(das ist Disziplin); Das einzige, was hier fehlt diese Liste Referenzen (dies ist eine Liste von Referenzen); Als Bazarov niemanden sehen wollte, und das er ging irgendwohin (dann ging er irgendwohin).
Direkte und indirekte Rede mischen(Mangel an notwendiger Ersetzung von Pronomen der ersten Person durch Pronomen der dritten Person usw.): Der Lehrer hat das gesagt ich überprüfen alle Notizen (er wird überprüfen ...); Basarow hat das gesagt mein Großvater pflügte das Land (sein Großvater); Puschkin schreibt, dass gute Gefühle Ich bin aufgewacht das in unserem grausamen Zeitalter Ich lobte Freiheit; Mein Bruder hat mir das im Vertrauen gesagt ich heute ich gehe für das erste Date.
Falsche Wahl der Vereinigung oder des verwandten Wortes: Das Thema wurde mit dem Rektor besprochen, wo eine Entscheidung wurde getroffen (und es war ...); Kann es nicht ertragen Wenn die Schüler kommen zu spät, benutzen Schimpfwörter und rauchen am Eingang (mit der Tatsache, dass ...); Ich habe mir ein Buch aus der Bibliothek ausgeliehen wo es gibt alle Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln (in denen); Ich bin zu spät, Weil Staus überall (weil; union Weil nicht in der Literatursprache).
Vervielfältigung von Gewerkschaften: In der Dunkelheit fühlte er sich als ob jemand folgt ihm; Er hat gesagt, als ob schon eine Hausarbeit geschrieben.
Falsche Platzierung von Teilen einer Verbundverbindung: Wir waren Nicht nur Bei der Konferenz, aber auch berichtete (Wir waren nicht nur, sondern sprachen auch; Bulgakovs Roman "Der Meister und Margarita" macht Nicht nur hoch denken, aber auch bildet (regt nicht nur zum Nachdenken an, sondern auch ...); Im Wald haben wir gesammelt Nicht nur viele Pilze und Beeren, aber auch wir haben ein Eichhörnchen gefangen (wir haben nicht nur gesammelt ..., sondern auch gefangen ...).
Zusätzliches relatives Wort im Hauptsatz(Demonstrativpronomen): Wir haben uns angeschaut diese die Sterne, die den Himmel punktierten; Der Welpe rollte weiter Volumen ein nasser Boden; Ist hereingekommen das Lehrer, der Physik unterrichtet.
Gleichzeitige Verwendung einer unterordnenden und koordinierenden Vereinigung: Wann Das Feuer begann, und man war nicht ratlos, sondern löschte es aus; Wenn ein es wird regnen, a wir verstecken uns unter einem Baum; Zu gesund sein, und Hier mache ich Sport.
Vielfalt der Struktur der homogenen Teile des nicht gewerkschaftlich zusammengesetzten Satzes: Zum Schülerbericht ist folgendes zu sagen: der Bericht ist es nicht ziemlich entspricht Thema; es ist wünschenswert zu verwenden mehr Fakten; unbestimmt praktisch Bedeutung die durchgeführte Recherche (Zum Studierendenbericht ist folgendes zu sagen: unvollständige Übereinstimmung mit dem Thema, unzureichende Verwendung von Fakten, fehlende Hinweise auf praktische Bedeutung ...).
21. Verletzung der Grenzen des Vorschlags: Welche Schüler sind zu spät, stören andere; Nach der Schule habe ich überlegt und entschieden. Was noch gelernt werden muss. Und ich trat in die Universität ein (Nach der Schule dachte ich und entschied, dass ich weiter studieren musste, und trat ein ...).
