Die Aufgabe der Vorschullehrer ist es, Methoden und Formen der Organisation der Arbeit mit Kindern, innovative pädagogische Technologien auszuwählen, die dem Ziel der Persönlichkeitsentwicklung optimal entsprechen. Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen auf die Umsetzung staatlicher Standards der Vorschulerziehung ab.

Technologie ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden (erklärendes Wörterbuch). Pädagogische Technologie ist eine Reihe von psychologischen und pädagogischen Einstellungen, die eine spezielle Menge und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrmethoden und Bildungsmitteln bestimmen. es ist das organisatorische und methodische Werkzeug des pädagogischen Prozesses. (B. T. Likhachev)

Moderne Bildungstechnologien, gesundheitssparende Technologien; Technologien der Projekttätigkeit; Forschungstechnologie; Informations-und Kommunikationstechnologien; persönlichkeitsorientierte Technologien; Portfolio-Technologie eines Vorschulkindes und Erziehers; Gaming-Technologie; TRIZ-Technologie usw.

Klassifizierung von gesundheitssparenden Technologien, die die Erhaltung und Verbesserung der Gesundheit von Kindern unter Anleitung von medizinischem Personal in Übereinstimmung mit medizinischen Anforderungen und Standards gewährleisten, indem medizinische Mittel zur Organisation der Gesundheitsüberwachung von Vorschulkindern, Überwachung der Ernährung von Kindern, vorbeugenden Maßnahmen und einer Gesundheits- Umweltschutz in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Medizinische und präventive Technologien zur körperlichen Entwicklung und Stärkung der Gesundheit des Kindes zur Entwicklung körperlicher Qualitäten, Verhärtung, Atemübungen usw.

Gewährleistung der psychischen und sozialen Gesundheit des Kindes und darauf abzielen, emotionalen Komfort und positives psychologisches Wohlbefinden des Kindes im Prozess der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen im Kindergarten und in der Familie sicherzustellen; Technologien der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für die Entwicklung des Kindes im pädagogischen Prozess der vorschulischen Bildungseinrichtung. Gewährleistung des sozialpsychologischen Wohlergehens des Kindes mit dem Ziel, eine Gesundheitskultur der Lehrer zu entwickeln, einschließlich einer Kultur der beruflichen Gesundheit, um die Notwendigkeit eines gesunden Lebensstils zu entwickeln; Erhaltung und Förderung der Gesundheit (Technologie für den Einsatz von Outdoor- und Sportspielen, Gymnastik (für die Augen, Atmung usw.), Rhythmusplastik, dynamische Pausen, Entspannung. Gesundheitsersparnis und Gesundheitsbereicherung von Lehrern

Förderung einer Gesundheitskultur für Vorschulkinder, persönlichkeitsorientierte Bildung und Ausbildung. Bildungstechnologien für den Einsatz von Sportunterricht, kommunikativen Spielen, einem Unterrichtssystem aus der Reihe "Fußballunterricht", Problemspielen (Spieltraining, Spieltherapie), Selbstmassage); korrigierend (Kunsttherapie, Technik der musikalischen Beeinflussung, Märchentherapie, Psychogymnastik etc.) Vermittlung einer gesunden Lebensweise, die als systemische Gesamtheit verstanden wird und die Wirkungsordnung aller persönlichen instrumentellen und methodischen Mittel zur Erreichung pädagogischer Ziele einsetzt . Pädagogische Technologie einer aktiven sensorischen Entwicklungsumgebung

Klassifizierung von Bildungsprojekten: Kinderaktivitäten, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Dramatisierung, verschiedene Arten von Unterhaltung); Spiel zum Studium von Problemen im Zusammenhang mit der Umwelt und dem sozialen Leben; Ausflug

Während der Entwicklung lernen Kinder, ihre Eindrücke und Gefühle in mündlicher, schriftlicher, stimmlicher (Lied), künstlerischer (Bild), musikalischer (Klavierspiel) Form zu vermitteln. Erzählung, die darauf abzielt, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus bauen, Blumenbeete arrangieren. konstruktiv

Projekttypen sind Forschung, Information, Kreativ, Spiel, Abenteuer, Praxisorientiert. Nach der vorherrschenden Methode umfassen sie das Kind und seine Familie, das Kind und die Natur, das Kind und die vom Menschen geschaffene Welt, das Kind, die Gesellschaft und ihre kulturellen Werte. Der Art des Inhalts nach Kunde, Experte, Performer, Teilnehmer von der Idee bis zum Erhalt eines Ergebnisses. Durch die Art der Teilnahme des Kindes am Projekt

Es wird innerhalb einer Altersgruppe, im Kontakt mit einer anderen Altersgruppe, innerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung, im Kontakt mit der Familie, kulturellen Einrichtungen, öffentlichen Organisationen (offenes Projekt) durchgeführt. Durch die Art der Kontakte, Einzelperson, Paar, Gruppe, Frontal. Nach Anzahl der Teilnehmer, kurzfristig, mittelfristig, langfristig. Nach Dauer

Technik des forschenden Handelns Ziel des forschenden Handelns im Kindergarten ist die Herausbildung der grundlegenden Schlüsselkompetenzen der Vorschulkinder, die Fähigkeit zu forschendem Denken. Zu beachten ist, dass der Einsatz von Designtechnologien ohne den Einsatz von TRIZ-Technologie (Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme) nicht existieren kann. Daher wird den Schülern bei der Organisation der Arbeit an einem kreativen Projekt eine problematische Aufgabe angeboten, die gelöst werden kann, indem etwas recherchiert oder Experimente durchgeführt werden.

Methoden und Techniken zur Organisation experimenteller Forschungsaktivitäten: heuristische Gespräche; Probleme mit Problemcharakter aufwerfen und lösen; Beobachtungen; Modellierung (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur); Erfahrungen; Fixierung der Ergebnisse: Beobachtungen, Experimente, Experimente, Arbeitstätigkeit; „Eintauchen“ in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur; die Stimmen und Geräusche der Natur nachahmen; Gebrauch des künstlerischen Wortes; didaktische Spiele, Spieltraining und Situationen kreativ entwickeln; Arbeitsaufträge, Aktionen.

Informations- und Kommunikationstechnologien Die Welt, in der sich ein modernes Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Daraus ergeben sich qualitativ neue Anforderungen an die vorschulische Bildung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung mit modernen Informationstechnologien (Computer, Interactive Whiteboard, Tablet etc.).

Die Informatisierung der Gesellschaft stellt die Erzieherinnen und Erzieher vor die Aufgabe: mit der Zeit zu gehen, ein Ratgeber für das Kind in der Welt der neuen Technologien zu werden, ein Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen, die Grundlagen der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden , um das professionelle Niveau der Lehrer und die Kompetenz der Eltern zu verbessern. Die Lösung dieser Probleme ist nicht möglich, ohne alle Bereiche des Kindergartens im Rahmen der Informatisierung zu aktualisieren und zu überarbeiten.

Die Vorteile des Computers Die spielerische Darstellung von Informationen auf dem Computerbildschirm ist für Kinder von großem Interesse; trägt eine bildliche Art von Informationen, die für Vorschulkinder verständlich sind; Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen lange die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich; hat einen Anreiz für die kognitive Aktivität von Kindern; bietet die Möglichkeit zur Individualisierung des Trainings; im Prozess ihrer Aktivitäten am Computer gewinnt das Vorschulkind an Selbstvertrauen; ermöglicht es Ihnen, Lebenssituationen zu simulieren, die im Alltag nicht zu sehen sind.

IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers 1. Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Klassenzimmern (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation). 2. Auswahl von zusätzlichem Lehrmaterial für den Unterricht, Vertrautheit mit den Szenarien von Feiertagen und anderen Ereignissen. 3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften, Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland. 4. Registrierung der Gruppendokumentation, Berichte. Mit dem Computer können Sie nicht jedes Mal Berichte und Analysen schreiben, aber es reicht aus, das Schema einmal einzugeben und in Zukunft nur die erforderlichen Änderungen vorzunehmen. 5. Erstellung von Präsentationen im Power-Point-Programm zur Verbesserung der Wirksamkeit von Bildungsaktivitäten mit Kindern und der pädagogischen Kompetenz von Eltern im Prozess der Durchführung von Elterngesprächen.

Persönlichkeitsorientierte Technologie Persönlichkeitsorientierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten Systems der vorschulischen Erziehung und sorgen für angenehme Bedingungen in der Familie und der vorschulischen Einrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung des Bestehenden natürliche Potenziale. Studentenzentrierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung implementiert, die den Anforderungen des Inhalts neuer Bildungsprogramme entspricht.

Es gibt Versuche, Bedingungen für persönlichkeitsorientierte Interaktionen mit Kindern in einem sich entwickelnden Raum zu schaffen, der es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen, sich selbst am vollsten zu verwirklichen. Die aktuelle Situation in Vorschuleinrichtungen lässt jedoch nicht immer zu, dass die Lehrer damit begonnen haben, die Ideen persönlichkeitsorientierter Technologien umzusetzen, nämlich Kindern Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung im Spiel zu bieten, die Lebensweise ist überlastet Bei diversen Aktivitäten bleibt wenig Zeit für das Spiel.

Richtungen persönlichkeitsorientierter Technologien Human-Personal-Technologien, gekennzeichnet durch ihren humanistischen Kern, psychologischen und therapeutischen Fokus auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Zeit der Anpassung an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung. Die Technologie der Zusammenarbeit setzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, der Gleichberechtigung in den Beziehungen zwischen Lehrer und Kind, der Partnerschaft im Beziehungssystem "Erwachsener - Kind" um.

Das Wesen des technischen Erziehungs- und Bildungsprozesses wird auf der Grundlage der gegebenen Ausgangssituationen konstruiert: Gesellschaftliche Ordnung (Eltern, Gesellschaft) Erziehungsrichtlinien, Erziehungsziele und Erziehungsinhalte. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren sowie Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen.

Technologischer Ansatz, d.h. neue pädagogische Technologien garantieren die Leistungen des Vorschulkindes. Persönlich orientierte Technologien stehen dem autoritären, unpersönlichen und seelenlosen Umgang mit dem Kind in traditioneller Technologie entgegen – eine Atmosphäre der Liebe, Fürsorge, Zusammenarbeit, schafft Bedingungen für die Kreativität des Einzelnen.

Portfolio-Technologie eines Vorschulkindes Portfolio ist ein Sparschwein der persönlichen Leistungen eines Kindes bei verschiedenen Aktivitäten, seiner Erfolge, positiven Emotionen, der Möglichkeit, die angenehmen Momente seines Lebens noch einmal zu erleben, dies ist eine Art Entwicklungsweg für das Kind. So ermöglicht ein Portfolio (eine Mappe mit den persönlichen Leistungen des Kindes) eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind und wird nach Abschluss des Kindergartens dem Kind selbst und seiner Familie geschenkt.

Spieltechnologie Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch einen gemeinsamen Inhalt, eine gemeinsame Handlung und einen gemeinsamen Charakter vereint ist. Es umfasst nacheinander: Spiele und Übungen, die die Fähigkeit bilden, die wichtigsten, charakteristischen Merkmale von Objekten zu identifizieren, zu vergleichen und zu kontrastieren; Spielgruppen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen; Spielgruppen, in denen Kinder im Vorschulalter die Fähigkeit entwickeln, reale Phänomene von unwirklichen zu unterscheiden; Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, das phonemische Hören, den Einfallsreichtum usw.

Technologie "TRIZ" (Theorie des erfinderischen Problemlösens) Der Zweck des Einsatzes dieser Technologie im Kindergarten ist: einerseits Denkqualitäten wie Flexibilität, Mobilität, Konsistenz, Dialektik zu entwickeln; andererseits Suchtätigkeit, Streben nach Neuheit; Sprache und Kreativität. Die Hauptaufgabe des Einsatzes der TRIZ-Technologie im Vorschulalter besteht darin, dem Kind die Freude an kreativen Entdeckungen zu vermitteln.

Das Hauptkriterium in der Arbeit mit Kindern ist Verständlichkeit und Einfachheit in der Präsentation des Materials und in der Formulierung einer scheinbar komplexen Situation. Es ist nicht erforderlich, die Einführung der TRIZ zu erzwingen, ohne dass die Kinder die wichtigsten Bestimmungen anhand einfachster Beispiele verstehen. Märchen, Spiele, Alltagssituationen – das ist die Umgebung, durch die das Kind lernt, Triz-Lösungen auf die Probleme anzuwenden, mit denen es konfrontiert ist. Werden Widersprüche gefunden, strebt er selbst mit zahlreichen Mitteln nach dem idealen Ergebnis. In der Arbeit können nur TRIZ-Elemente (Werkzeuge) verwendet werden, wenn der Lehrer die TRIZ-Technologie nicht ausreichend beherrscht.

Derzeit führen pädagogische Teams vorschulischer Bildungseinrichtungen intensiv innovative Technologien in ihre Arbeit ein. Daher besteht die Hauptaufgabe von Erzieherinnen und Erziehern darin, Methoden und Formen der Organisation der Arbeit mit Kindern sowie innovative pädagogische Technologien zu wählen, die dem Ziel der Persönlichkeitsentwicklung optimal entsprechen.
Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen auf die Umsetzung des GEF der Vorschulerziehung ab.
Ein grundlegend wichtiger Aspekt in der pädagogischen Technologie ist die Position des Kindes im Erziehungs- und Bildungsprozess, die Einstellung der Erwachsenen zum Kind. Ein Erwachsener hält sich bei der Kommunikation mit Kindern an die Position: „Nicht neben ihm, nicht über ihm, sondern zusammen!“. Sie soll zur Persönlichkeitsentwicklung des Kindes beitragen.
Was bedeutet der Begriff „Technologie“ selbst?
Technologie ist eine Reihe von Techniken, die in jedem Geschäft, jeder Fähigkeit und jeder Kunst verwendet werden (erklärendes Wörterbuch).
Pädagogische Technologie ist eine Reihe von psychologischen und pädagogischen Einstellungen, die eine spezielle Menge und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrmethoden und Bildungsmitteln bestimmen. Es ist ein organisatorisches und methodologisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses (B. T. Likhachev).
Heute gibt es mehr als hundert Bildungstechnologien.
Grundvoraussetzungen (Kriterien) der pädagogischen Technik:
Begrifflichkeit
Konsistenz
Steuerbarkeit
Effizienz
Reproduzierbarkeit
Begrifflichkeit ist ein Rückgriff auf ein bestimmtes wissenschaftliches Konzept, einschließlich einer philosophischen, psychologischen, didaktischen und sozialpädagogischen Begründung für das Erreichen von Bildungszielen.
Konsistenz – die Technologie muss alle Eigenschaften eines Systems haben:
- Prozesslogik,
- Verbindung seiner Teile,
- Integrität.
Kontrollierbarkeit ist die Möglichkeit diagnostischer Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden, um Ergebnisse zu korrigieren.
Effizienz - Moderne pädagogische Technologien, die unter bestimmten Bedingungen vorhanden sind, sollten in Bezug auf Ergebnisse effektiv und in Bezug auf Kosten optimal sein und das Erreichen eines bestimmten Lernstandards gewährleisten.
Reproduzierbarkeit - die Möglichkeit, Bildungstechnologie in Bildungseinrichtungen zu verwenden (zu wiederholen, zu reproduzieren), d.h. Technologie als pädagogisches Werkzeug muss in den Händen jedes Lehrers, der sie anwendet, unabhängig von seiner Erfahrung, Dienstzeit, seinem Alter und seinen persönlichen Merkmalen wirksam sein.
Struktur der Bildungstechnologie
Die Struktur der Bildungstechnologie besteht aus drei Teilen:
Der konzeptionelle Teil ist die wissenschaftliche Basis der Technologie, d.h. psychologische und pädagogische Ideen, die ihr zugrunde liegen.
Der Inhaltsteil sind die allgemeinen, spezifischen Ziele und Inhalte des Unterrichtsmaterials.
Der prozedurale Teil ist eine Reihe von Formen und Methoden der pädagogischen Aktivität von Kindern, Methoden und Arbeitsformen des Lehrers, der Aktivität des Lehrers bei der Verwaltung des Prozesses der Beherrschung des Materials, der Diagnostik des Lernprozesses.
Damit ist klar: Wenn ein bestimmtes System den Anspruch erhebt, eine Technologie zu sein, muss es alle oben aufgeführten Anforderungen erfüllen.
Die Interaktion aller Subjekte des offenen Bildungsraums (Kinder, Mitarbeiter, Eltern) der vorschulischen Bildungseinrichtung erfolgt auf der Grundlage moderner Bildungstechnologien.
Zu den modernen Bildungstechnologien gehören:
- gesundheitsschonende Technologien;
- Technologien der Projekttätigkeit
- Forschungstechnologie
- Informations-und Kommunikationstechnologien;
- persönlichkeitsorientierte Technologien;
-Technologie-Portfolio eines Vorschulkindes und Erziehers
- Spieltechnik
- TRIZ-Technologie usw.
-Gesundheitssparende Technologien

1. Gesundheitssparende Technologien.
Der Zweck gesundheitssparender Technologien besteht darin, dem Kind die Möglichkeit zu geben, seine Gesundheit zu erhalten und in ihm die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln.
Gesundheitserhaltende pädagogische Technologien umfassen alle Aspekte des Einflusses eines Lehrers auf die Gesundheit eines Kindes auf verschiedenen Ebenen - informativ, psychologisch, bioenergetisch.
Unter modernen Bedingungen ist die menschliche Entwicklung unmöglich, ohne ein System zur Bildung seiner Gesundheit aufzubauen. Die Wahl gesundheitserhaltender pädagogischer Technologien hängt ab von:
- von der Art der vorschulischen Einrichtung,
- ab der Aufenthaltsdauer von Kindern,
- aus dem Programm, nach dem Lehrer arbeiten,
- spezifische Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung,
-Fachkompetenz des Lehrers,
-Indikatoren für die Gesundheit von Kindern.
Weisen Sie (in Bezug auf vorschulische Bildungseinrichtungen) die folgende Klassifizierung von gesundheitssparenden Technologien zu:
medizinisch und präventiv (Gewährleistung der Erhaltung und Verbesserung der Gesundheit von Kindern unter Anleitung von medizinischem Personal gemäß den medizinischen Anforderungen und Standards, Einsatz medizinischer Mittel - Technologien zur Organisation der Überwachung der Gesundheit von Vorschulkindern, Überwachung der Ernährung von Kindern, vorbeugende Maßnahmen, eine Gesundheit -Sparumgebung in vorschulischen Bildungseinrichtungen);
Körperkultur und Gesundheitsförderung (zielt auf die körperliche Entwicklung und Stärkung der Gesundheit des Kindes ab - Technologien zur Entwicklung körperlicher Qualitäten, Abhärtung, Atemübungen usw.);
Sicherstellung des sozialpsychologischen Wohlbefindens des Kindes (Sicherung der psychischen und sozialen Gesundheit des Kindes und darauf abzielend, den emotionalen Komfort und das positive psychologische Wohlbefinden des Kindes im Prozess der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen im Kindergarten und in der Familie sicherzustellen ; Technologien zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Entwicklung des Kindes im pädagogischen Prozess der vorschulischen Bildungseinrichtung);
Gesundheitserhaltung und Gesundheitsbereicherung von Lehrern (mit dem Ziel, eine Gesundheitskultur für Lehrer zu entwickeln, einschließlich einer Kultur der beruflichen Gesundheit, um das Bedürfnis nach einem gesunden Lebensstil zu entwickeln; Erhaltung und Förderung der Gesundheit (Technologie zur Verwendung von Outdoor- und Sportspielen, Gymnastik (z der Augen, Atmung usw.), Rhythmoplastik, dynamische Pausen, Entspannung);
pädagogisch (Erziehung einer Gesundheitskultur für Vorschulkinder, persönlichkeitsorientierte Bildung und Ausbildung);
Unterrichten eines gesunden Lebensstils (Technologien für den Einsatz von Sportunterricht, kommunikative Spiele, ein Unterrichtssystem aus der Reihe "Fußballunterricht", Problemspiel (Spieltraining, Spieltherapie), Selbstmassage); korrigierend (Kunsttherapie, Technologie der musikalischen Beeinflussung, Märchentherapie, Psychogymnastik usw.)
Zu den gesundheitserhaltenden pädagogischen Techniken gehört auch die pädagogische Technik einer aktiv sensorisch entwickelnden Umgebung, die als Gesamtsystem und Funktionsordnung aller persönlichen instrumentellen und methodischen Mittel zur Erreichung pädagogischer Ziele verstanden wird.

2. Technologien der Projekttätigkeit
Zweck: Entwicklung und Bereicherung der sozialen und persönlichen Erfahrung durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion.
Lehrer, die Projekttechnologie aktiv in der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern einsetzen, stellen einstimmig fest, dass die entsprechend organisierte Lebensaktivität im Kindergarten es Ihnen ermöglicht, die Schüler besser kennenzulernen und in die Innenwelt des Kindes einzudringen.
Klassifizierung von Bildungsprojekten:
"Spiel" - Aktivitäten für Kinder, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Dramatisierung, verschiedene Arten von Unterhaltung);
"Exkursion" zum Studium von Problemen im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben;
„Erzählung“, in deren Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle in mündlicher, schriftlicher, vokaler (Bild), musikalischer (Klavierspiel) Form zu vermitteln;
"konstruktiv", das darauf abzielt, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus zusammenbauen, Blumenbeete arrangieren.
Projekttypen:
nach dominanter Methode:
Forschung,
Information,
kreativ,
Spiele,
Abenteuer,
praxisorientiert.
nach Art des Inhalts:
gehören das Kind und seine Familie,
Kind und Natur
kindliche und menschengemachte Welt,
Kind, die Gesellschaft und ihre kulturellen Werte.
nach der Art der Teilnahme des Kindes am Projekt:
Kunde,
Experte,
Testamentsvollstrecker,
Teilnehmer von der Idee bis zum Erreichen eines Ergebnisses.
je nach Art der Kontakte:
innerhalb der gleichen Altersgruppe durchgeführt,
in Kontakt mit einer anderen Altersgruppe,
innerhalb des dow
in Kontakt mit der Familie
kulturelle Einrichtungen,
öffentliche Organisationen (offenes Projekt).
nach Teilnehmerzahl:
Individuell,
doppelt,
Gruppe,
frontal.
nach Dauer:
kurz,
durchschnittliche Dauer,
langfristig.

3. Forschungstechnologie
Das Ziel der forschenden Aktivitäten im Kindergarten ist es, bei Vorschulkindern die wichtigsten Schlüsselkompetenzen, die Fähigkeit zu forschendem Denken, zu formen.
Zu beachten ist, dass der Einsatz von Designtechnologien ohne den Einsatz von TRIZ-Technologie (Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme) nicht existieren kann. Daher wird den Schülern bei der Organisation der Arbeit an einem kreativen Projekt eine problematische Aufgabe angeboten, die gelöst werden kann, indem etwas recherchiert oder Experimente durchgeführt werden.
Methoden und Techniken zur Organisation experimenteller Forschung
Aktivitäten:
- heuristische Gespräche;
- Probleme mit Problemcharakter aufwerfen und lösen;
- Beobachtungen;
- Modellierung (Erstellung von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);
- Erfahrungen;
- Fixierung der Ergebnisse: Beobachtungen, Experimente, Experimente, Arbeitstätigkeit;
- "Eintauchen" in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;
- Nachahmung der Stimmen und Geräusche der Natur;
- Verwendung des künstlerischen Wortes;
- didaktische Spiele, Lernspiele und kreatives Entwickeln
Situationen;
- Arbeitsaufträge, Aktionen.
Der Inhalt der kognitiven Forschungsaktivitäten
Experimente (Experiment)
Zustand und Umwandlung der Materie.
Die Bewegung von Luft, Wasser.
Boden- und Mineraleigenschaften.
pflanzliche Lebensbedingungen.
Sammeln (Ordnungsarbeit)
Arten von Pflanzen.
Arten von Tieren.
Arten von Gebäudestrukturen.
Transportarten.
Arten von Berufen.
Karte reisen
Seiten der Welt.
Geländereliefs.
Naturlandschaften und ihre Bewohner.
Teile der Welt, ihre natürlichen und kulturellen "Markenzeichen" - Symbole.
Reise entlang des "Flusses der Zeit"
Die Vergangenheit und Gegenwart der Menschheit (historische Zeit) in den "Marken" der materiellen Zivilisation (zum Beispiel Ägypten - die Pyramiden).
Geschichte des Wohnens und Verbesserns.

4. Informations- und Kommunikationstechnologien
Die Welt, in der sich das moderne Kind entwickelt, unterscheidet sich grundlegend von der Welt, in der seine Eltern aufgewachsen sind. Daraus ergeben sich qualitativ neue Anforderungen an die vorschulische Bildung als erstes Glied der lebenslangen Bildung: Bildung mit modernen Informationstechnologien (Computer, Interactive Whiteboard, Tablet etc.).
Die Informatisierung der Gesellschaft stellt die Erzieherinnen und Erzieher vor folgende Aufgaben:
mit der Zeit gehen,
ein Führer für das Kind in die Welt der neuen Technologien werden,
ein Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen,
die Grundlagen der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden,
Verbesserung des professionellen Niveaus der Lehrer und der Kompetenz der Eltern.
Die Lösung dieser Probleme ist nicht möglich, ohne alle Bereiche des Kindergartens im Rahmen der Informatisierung zu aktualisieren und zu überarbeiten.
Anforderungen an Computerprogramme DOE:
Erkundungscharakter
Erleichterung für das Selbststudium von Kindern
Entwicklung einer breiten Palette von Fähigkeiten und Wahrnehmungen
Alterskonformität
Amüsement.
Programmklassifizierung:
Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken, Gedächtnis
Sprechende Wörterbücher von Fremdsprachen
Die einfachsten Grafikeditoren
Reisespiele
Lesen lernen, Mathe
Verwendung von Multimedia-Präsentationen
Computervorteile:
Die spielerische Darstellung von Informationen auf einem Computerbildschirm ist für Kinder von großem Interesse.
trägt eine bildliche Art von Informationen, die für Vorschulkinder verständlich sind;
Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen lange die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich;
hat einen Anreiz für die kognitive Aktivität von Kindern;
bietet die Möglichkeit zur Individualisierung des Trainings;
im Prozess ihrer Aktivitäten am Computer gewinnt das Vorschulkind an Selbstvertrauen;
ermöglicht es Ihnen, Lebenssituationen zu simulieren, die im Alltag nicht zu sehen sind.
Fehler beim Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien:
Unzureichende methodische Vorbereitung des Lehrers
Falsche Definition der didaktischen Rolle und des Stellenwerts von IKT im Unterricht
Ungeplante, versehentliche Nutzung von IKT
Demonstrationsüberlastung.
IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers:
1. Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Unterrichtsräumen (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).
2. Auswahl von zusätzlichem Lehrmaterial für den Unterricht, Vertrautheit mit den Szenarien von Feiertagen und anderen Ereignissen.
3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften, Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland.
4. Registrierung der Gruppendokumentation, Berichte. Mit dem Computer können Sie nicht jedes Mal Berichte und Analysen schreiben, aber es reicht aus, das Schema einmal einzugeben und in Zukunft nur die erforderlichen Änderungen vorzunehmen.
5. Erstellung von Präsentationen im Power-Point-Programm zur Verbesserung der Wirksamkeit von Bildungsaktivitäten mit Kindern und der pädagogischen Kompetenz von Eltern im Prozess der Durchführung von Elterngesprächen.

5. Personzentrierte Technologie
Schülerzentrierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten Systems der vorschulischen Bildung und sorgen für angenehme Bedingungen in der Familie und der vorschulischen Einrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung vorhandener natürlicher Potenziale.
Studentenzentrierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung implementiert, die den Anforderungen des Inhalts neuer Bildungsprogramme entspricht.
Es gibt Versuche, Bedingungen für persönlichkeitsorientierte Interaktionen mit Kindern im Entwicklungsraum zu schaffen, die es dem Kind ermöglichen, seine eigene Aktivität zu zeigen und sich am vollsten zu verwirklichen.
Die aktuelle Situation in Vorschuleinrichtungen lässt jedoch nicht immer zu, dass die Lehrer damit begonnen haben, die Ideen persönlichkeitsorientierter Technologien umzusetzen, nämlich Kindern Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung im Spiel zu bieten, die Lebensweise ist überlastet Bei diversen Aktivitäten bleibt wenig Zeit für das Spiel.
Im Rahmen persönlichkeitsorientierter Technologien sind eigenständige Bereiche:
human-persönliche Technologien, die sich durch ihr humanistisches Wesen, ihren psychologischen und therapeutischen Fokus auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Anpassungsphase an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung auszeichnen.
Es ist gut, diese Technologie in neuen Vorschuleinrichtungen einzusetzen, in denen es Räume für psychologische Entladung gibt - das sind Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das individuelle Spiele fördert, und Ausrüstung für individuellen Unterricht. Musik- und Sporthallen, Nachsorgeräume (nach einer Krankheit), ein Raum für die ökologische Entwicklung eines Vorschulkindes und produktive Aktivitäten, in denen Kinder eine Aktivität auswählen können, die sie interessiert. All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe zum Kind bei, Vertrauen in schöpferische Kräfte, es gibt keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind Kinder in der Regel ruhig, gefügig und nicht in Konflikt geraten.
Die Technologie der Zusammenarbeit setzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, der Gleichberechtigung in den Beziehungen zwischen Lehrer und Kind, der Partnerschaft im Beziehungssystem "Erwachsener - Kind" um. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen für eine sich entwickelnde Umgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Gemeinsam bestimmen sie eine Vielzahl kreativer Aktivitäten (Spiele, Arbeit, Konzerte, Ferien, Unterhaltung).
Pädagogische Technologien, die auf der Humanisierung und Demokratisierung pädagogischer Beziehungen mit einer prozeduralen Orientierung, der Priorität persönlicher Beziehungen, einem individuellen Ansatz, demokratischem Management und einer hellen humanistischen Ausrichtung des Inhalts basieren. Die neuen Bildungsprogramme „Rainbow“, „From Childhood to Adolescence“, „Childhood“, „From Birth to School“ haben diesen Ansatz.
Das Wesen des technischen Erziehungs- und Bildungsprozesses wird auf der Grundlage der gegebenen Ausgangssituationen konstruiert: Gesellschaftliche Ordnung (Eltern, Gesellschaft) Erziehungsrichtlinien, Erziehungsziele und Erziehungsinhalte. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren sowie Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen.
Durch die Offenlegung des Entwicklungstempos kann der Erzieher jedes Kind auf seinem Entwicklungsstand unterstützen.
Die Besonderheit des technologischen Ansatzes besteht also darin, dass der Bildungsprozess das Erreichen der Ziele garantieren muss. Dementsprechend wird im technologischen Ansatz des Lernens unterschieden:
das Setzen von Zielen und deren maximale Verfeinerung (Aus- und Weiterbildung mit Fokus auf das Erreichen von Ergebnissen;
Erstellung von Lehrmitteln (Demonstration und Handout) gemäß den Bildungszielen und -zielen;
Einschätzung der aktuellen Entwicklung eines Vorschulkindes, Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;
Die abschließende Bewertung des Ergebnisses ist der Entwicklungsstand des Vorschulkindes.
Persönlich orientierte Technologien stehen dem autoritären, unpersönlichen und seelenlosen Umgang mit dem Kind in traditioneller Technologie entgegen – eine Atmosphäre der Liebe, Fürsorge, Zusammenarbeit, schafft Bedingungen für die Kreativität des Einzelnen.

6.Technologie-Portfolio eines Vorschulkindes
Ein Portfolio ist ein Sparschwein mit den persönlichen Leistungen eines Kindes bei verschiedenen Aktivitäten, seinen Erfolgen, positiven Emotionen, einer Gelegenheit, die angenehmen Momente seines Lebens noch einmal zu erleben, dies ist eine Art Entwicklungsweg für ein Kind.
Es gibt eine Reihe von Portfoliofunktionen:
diagnostisch (behebt Veränderungen und Wachstum über einen bestimmten Zeitraum),
aussagekräftig (offenbart die ganze Bandbreite der geleisteten Arbeit),
Rating (zeigt die Bandbreite der Fähigkeiten und Fertigkeiten des Kindes), etc.
Der Prozess der Erstellung eines Portfolios ist eine Art pädagogische Technologie. Es gibt viele Portfoliooptionen. Der Inhalt der Abschnitte wird schrittweise entsprechend den Fähigkeiten und Leistungen des Vorschulkindes ausgefüllt. I. Rudenko
Abschnitt 1 Lernen wir uns kennen. Der Abschnitt enthält ein Foto des Kindes, seinen Nachnamen und Vornamen, Gruppennummer; Sie können die Überschrift "Ich liebe ..." ("Ich mag ...", "Ich liebe es, wenn ...") eingeben, in der die Antworten des Kindes aufgezeichnet werden.
Abschnitt 2 "Ich wachse!". Anthropometrische Daten werden in den Abschnitt (im künstlerischen und grafischen Design) eingegeben: „Hier bin ich!“, „Wie ich aufgewachsen bin“, „Ich bin aufgewachsen“, „Ich bin groß“.
Abschnitt 3 "Porträt meines Kindes." Der Abschnitt enthält Essays von Eltern über ihr Baby.
Abschnitt 4 "Ich träume ...". Der Abschnitt zeichnet die Aussagen des Kindes selbst zu dem Vorschlag auf, die Sätze fortzusetzen: „Ich träume von ...“, „Ich möchte ... sein“, „Ich warte auf ...“, „Ich verstehe mich ...“, „ Ich möchte mich sehen ...“, „Meine Lieblingssachen ...“; Antworten auf die Fragen: „Wer und was werde ich sein, wenn ich groß bin?“, „Worüber denke ich gerne nach?“.
Abschnitt 5 „Das kann ich tun.“ Der Abschnitt enthält Beispiele der Kreativität des Kindes (Zeichnungen, Geschichten, selbstgemachte Bücher).
Abschnitt 6 „Meine Erfolge“. Die Abteilung erfasst Zertifikate, Diplome (von verschiedenen Organisationen: Kindergarten, Medien, die Wettbewerbe veranstalten).
Abschnitt 7 „Berate mich ...“. Der Abschnitt enthält Empfehlungen für Eltern durch den Erzieher und alle Fachkräfte, die mit dem Kind arbeiten.
Abschnitt 8 „Fragen Sie, Eltern!“. In der Sektion formulieren Eltern ihre Fragen an die Spezialisten der vorschulischen Bildungseinrichtung.
L. Orlova bietet eine solche Portfolio-Option an, deren Inhalt in erster Linie für Eltern interessant sein wird, das Portfolio kann sowohl im Kindergarten als auch zu Hause ausgefüllt und als Mini-Präsentation zum Geburtstag des Kindes überreicht werden. Der Autor schlägt die folgende Portfoliostruktur vor. Die Titelseite, die Informationen über das Kind enthält (Nachname, Vorname, Patronym, Geburtsdatum), das Beginn- und Enddatum der Führung des Portfolios, das Bild der Hand des Kindes zum Zeitpunkt des Beginns des Portfolios und die Bild der Hand am Ende des Portfolios.
Abschnitt 1 „Lernen Sie mich kennen“ enthält die Einfügungen „Bewundere mich“, wo nacheinander Porträts eines Kindes aus verschiedenen Jahren an seinem Geburtstag eingeklebt werden, und „Über mich“, das Informationen über Zeit und Ort der Geburt des Kindes enthält , über die Bedeutung des Namens des Kindes, über das Datum der Feier seines Namenstages, eine kurze Geschichte der Eltern, warum dieser Name gewählt wurde, woher der Nachname stammt, Informationen über berühmte Namensvetter und berühmte Namensvetter, persönliche Informationen von das Kind (Sternzeichen, Horoskope, Talismane usw.).
Abschnitt 2 „Ich wachse“ enthält die Beilagen „Wachstumsdynamik“, die Auskunft über das Wachstum des Kindes ab dem ersten Lebensjahr geben, und „Meine Leistungen im Jahr“, die angibt, wie viele Zentimeter das Kind gewachsen ist, was er im letzten Jahr gelernt hat, zum Beispiel bis fünf zählen, Salto usw.
Abschnitt 3 „Meine Familie“. Der Inhalt dieses Abschnitts umfasst Kurzgeschichten über Familienmitglieder (neben persönlichen Daten können Sie den Beruf, Charaktereigenschaften, bevorzugte Aktivitäten, insbesondere die Zeit mit Familienmitgliedern nennen).
Abschnitt 4 „Ich helfe, wo immer ich kann“ enthält Fotos des Kindes, auf denen es bei den Hausaufgaben abgebildet ist.
Abschnitt 5 „Die Welt um uns herum“. Dieser Abschnitt umfasst kleine kreative Arbeiten des Kindes auf Ausflügen, Bildungswanderungen.
Abschnitt 6 "Inspiration des Winters (Frühling, Sommer, Herbst)". Die Abteilung enthält Kinderwerke (Zeichnungen, Märchen, Gedichte, Fotografien von Matineen, Aufzeichnungen von Gedichten, die das Kind bei der Matinee erzählt hat usw.)
V. Dmitrieva, E. Egorova bieten auch eine bestimmte Portfoliostruktur an:
Abschnitt 1 "Informationen der Eltern", der eine Überschrift "Lernen wir uns kennenlernen" hat, der Informationen über das Kind, seine Leistungen enthält, die von den Eltern selbst festgestellt wurden.
Abschnitt 2 „Informationen der Erzieherinnen“ enthält Informationen über die Beobachtungen der Erzieherinnen des Kindes während seines Kindergartenaufenthalts in vier Kernbereichen: Soziale Kontakte, kommunikative Aktivität, selbstständige Nutzung verschiedener Informationsquellen und Aktivität als solche.
Abschnitt 3 „Informationen des Kindes über sich selbst“ enthält Informationen, die das Kind selbst erhalten hat (Zeichnungen, Spiele, die das Kind selbst erfunden hat, Geschichten über sich selbst, über Freunde, Auszeichnungen, Diplome, Diplome).
L. I. Adamenko bietet die folgende Portfoliostruktur an:
Block "Welche Art von Kind ist gut", der Informationen über die persönlichen Eigenschaften des Kindes enthält und Folgendes umfasst: einen Aufsatz der Eltern über das Kind; Reflexionen der Erzieher über das Kind; die Antworten des Kindes auf Fragen während des informellen Gesprächs „Erzählen Sie mir von sich“; Antworten von Freunden, anderen Kindern auf die Bitte, von dem Kind zu erzählen; Selbstwertgefühl des Kindes (die Ergebnisse des "Ladder" -Tests); psychologische und pädagogische Eigenschaften des Kindes; "Korb der Wünsche", der die Dankbarkeit gegenüber dem Kind beinhaltet - für Freundlichkeit, Großzügigkeit, eine gute Tat; Dankesschreiben an die Eltern - für die Erziehung eines Kindes;
Der Block „Welches Kind ist geschickt“ enthält Informationen darüber, was das Kind kann, was es weiß, und enthält: Antworten der Eltern auf Fragebögen; Bewertungen von Erziehern über das Kind; Kindergeschichten über ein Kind; Geschichten von Lehrern, zu denen das Kind in Kreise und Sektionen geht; Einschätzung der Beteiligung des Kindes an Handlungen; die Charakterisierung der kognitiven Interessen des Kindes durch den Psychologen; Diplome in Nominierungen - für Neugier, Fähigkeiten, Initiative, Unabhängigkeit;
der Block „Was für ein erfolgreiches Kind“ enthält Informationen über die kreativen Fähigkeiten des Kindes und beinhaltet: das Feedback der Eltern über das Kind; die Geschichte des Kindes über seine Erfolge; kreative Arbeiten (Zeichnungen, Gedichte, Projekte); Diplome; Erfolgsbilder etc.
So ermöglicht ein Portfolio (eine Mappe mit den persönlichen Leistungen des Kindes) eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind und wird nach Abschluss des Kindergartens dem Kind selbst und seiner Familie geschenkt.

7. Technik „Portfolio des Lehrers“
Moderne Bildung braucht einen neuen Lehrertyp:
kreatives Denken,
Besitz moderner Bildungstechnologien,
Methoden der psychologischen und pädagogischen Diagnostik,
Möglichkeiten der unabhängigen Konstruktion des pädagogischen Prozesses unter den Bedingungen konkreter praktischer Aktivitäten,
die Fähigkeit, Ihr Endergebnis vorherzusagen.
Jeder Lehrer sollte eine Erfolgsbilanz haben, die all die freudigen, interessanten und wertvollen Dinge widerspiegelt, die im Leben eines Lehrers passieren. Das Portfolio eines Lehrers kann zu einem solchen Dossier werden.
Das Portfolio ermöglicht die Berücksichtigung der Ergebnisse, die der Lehrer in verschiedenen Arten von Aktivitäten (erzieherisch, pädagogisch, kreativ, sozial, kommunikativ) erzielt hat, und ist eine alternative Form zur Bewertung der Professionalität und Leistung des Lehrers.
Um ein umfassendes Portfolio zu erstellen, empfiehlt es sich, die folgenden Abschnitte einzugeben:

Abschnitt 1 „Allgemeine Angaben zum Lehrer“
In diesem Abschnitt können Sie den Prozess der individuellen persönlichen Entwicklung des Lehrers beurteilen (Nachname, Vorname, Patronym, Geburtsjahr);
ausbildung (was und wann er seinen Abschluss gemacht hat, das erhaltene Fachgebiet und die Diplomqualifikation);
Arbeits- und Unterrichtserfahrung, Berufserfahrung in dieser Bildungseinrichtung;
Weiterbildung (Name der Struktur, in der die Kurse absolviert wurden, Jahr, Monat, Gegenstand der Kurse);
Kopien von Dokumenten, die die Verfügbarkeit von akademischen und Ehrentiteln und -graden bestätigen;
die bedeutendsten staatlichen Auszeichnungen, Diplome, Dankesschreiben;
Diplome verschiedener Wettbewerbe;
andere Dokumente nach Ermessen des Lehrers.
Abschnitt 2 „Ergebnisse pädagogischen Handelns“.
Der Inhalt dieses Abschnitts vermittelt eine Vorstellung von der Dynamik der Ergebnisse der Aktivitäten des Lehrers für einen bestimmten Zeitraum. Der Abschnitt kann Folgendes umfassen:
Materialien mit den Ergebnissen der Beherrschung des Programms, das von Kindern umgesetzt wird;
Materialien, die den Entwicklungsstand von Ideen und Fähigkeiten von Kindern, den Entwicklungsstand persönlicher Qualitäten charakterisieren;
eine vergleichende Analyse der Aktivitäten des Lehrers für drei Jahre, basierend auf den Ergebnissen der pädagogischen Diagnostik, den Ergebnissen der Teilnahme von Schülern an verschiedenen Wettbewerben und Olympiaden;
Analyse der Lernergebnisse von Schülern der ersten Klasse usw.
§ 3 „Wissenschaftliche und methodische Tätigkeiten“
Der Inhalt dieses Abschnitts enthält Materialien, die die Professionalität des Lehrers bezeugen. Es kann sein:
Materialien, die die vom Lehrer bei Aktivitäten mit Kindern verwendeten Technologien beschreiben, begründen ihre Wahl;
Materialien, die die Arbeit in einem methodischen Verein, einer kreativen Gruppe charakterisieren;
Materialien zur Bestätigung der Teilnahme an professionellen und kreativen pädagogischen Wettbewerben;
in Unterrichtswochen;
bei der Abhaltung von Seminaren, Runden Tischen, Meisterklassen;
Autorenprogramme, methodische Entwicklungen;
kreative Berichte, Abstracts, Berichte, Artikel und andere Dokumente.
Abschnitt 4 „Fachentwicklungsumfeld“
Enthält Informationen zur Gestaltung der fachfördernden Umgebung in Gruppen und Klassenzimmern:
Pläne für die Organisation eines Fachentwicklungsumfelds;
Skizzen, Fotos usw.
Abschnitt 5 „Elternarbeit“
Enthält Informationen zur Arbeit mit den Eltern von Schülern (Arbeitspläne; Veranstaltungsszenarien etc.).
Somit ermöglicht das Portfolio dem Lehrer selbst, bedeutende berufliche Ergebnisse und Leistungen zu analysieren und zu präsentieren, und gewährleistet die Überwachung seines beruflichen Wachstums.

8. Gaming-Technologie
Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch einen gemeinsamen Inhalt, eine Handlung und einen gemeinsamen Charakter vereint ist. Es enthält der Reihe nach:
Spiele und Übungen, die die Fähigkeit bilden, die wichtigsten, charakteristischen Merkmale von Objekten zu identifizieren, zu vergleichen und zu kontrastieren;
Spielgruppen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;
Spielgruppen, in denen Kinder im Vorschulalter die Fähigkeit entwickeln, reale Phänomene von unwirklichen zu unterscheiden;
Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, das phonemische Hören, den Einfallsreichtum usw.
Die Zusammenstellung von Spieltechniken aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen jedes Pädagogen.
Bildung in Form eines Spiels kann und soll interessant, unterhaltsam, aber nicht unterhaltsam sein. Um diesen Ansatz umzusetzen, ist es notwendig, dass für den Unterricht im Vorschulalter entwickelte Bildungstechnologien ein klar definiertes und schrittweise beschriebenes System von Spielaufgaben und verschiedenen Spielen enthalten, damit der Lehrer bei Verwendung dieses Systems sicher sein kann, dass er das Ergebnis ist erhält ein garantiertes Maß an Assimilation Kind des einen oder anderen Fachinhalts. Natürlich sollte dieser Leistungsstand des Kindes diagnostiziert werden, und die vom Lehrer verwendete Technologie sollte diese Diagnose mit geeigneten Materialien versehen.
Bei Aktivitäten mit Hilfe von Gaming-Technologien entwickeln Kinder mentale Prozesse.
Spieltechnologien sind eng mit allen Aspekten der pädagogischen und pädagogischen Arbeit des Kindergartens und der Lösung seiner Hauptaufgaben verbunden. Einige moderne Bildungsprogramme schlagen vor, das Volksspiel als Mittel zur pädagogischen Korrektur des Verhaltens von Kindern zu verwenden.

9. Technologie "TRIZ"
TRIZ (die Theorie der erfinderischen Problemlösung), die vom Wissenschaftler und Erfinder T.S. Altschuller.
Der Lehrer verwendet nicht-traditionelle Arbeitsformen, die das Kind in die Position einer denkenden Person versetzen. Die an das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie wird es ermöglichen, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem!“ zu erziehen und zu unterrichten. Das Vorschulalter ist einzigartig, denn mit der Entwicklung des Kindes entwickelt sich auch sein Leben, weshalb es wichtig ist, diese Zeit nicht zu verpassen, um das kreative Potenzial jedes Kindes zu enthüllen.
Der Zweck des Einsatzes dieser Technologie im Kindergarten besteht einerseits darin, Denkqualitäten wie Flexibilität, Mobilität, Konsistenz, Dialektik zu entwickeln; andererseits Suchtätigkeit, Streben nach Neuheit; Sprache und Kreativität.
Die Hauptaufgabe des Einsatzes der TRIZ-Technologie im Vorschulalter besteht darin, dem Kind die Freude an kreativen Entdeckungen zu vermitteln.
Das Hauptkriterium in der Arbeit mit Kindern ist Verständlichkeit und Einfachheit in der Präsentation des Materials und in der Formulierung einer scheinbar komplexen Situation. Es ist nicht erforderlich, die Einführung der TRIZ zu erzwingen, ohne dass die Kinder die wichtigsten Bestimmungen anhand einfachster Beispiele verstehen. Märchen, Spiele, Alltagssituationen – das ist die Umgebung, durch die das Kind lernt, Triz-Lösungen auf die Probleme anzuwenden, mit denen es konfrontiert ist. Werden Widersprüche gefunden, strebt er selbst mit zahlreichen Mitteln nach dem idealen Ergebnis.
In der Arbeit können nur TRIZ-Elemente (Werkzeuge) verwendet werden, wenn der Lehrer die TRIZ-Technologie nicht ausreichend beherrscht.
Es wurde ein Schema entwickelt, das die Methode zur Identifizierung von Widersprüchen verwendet:
Die erste Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften der Qualität eines Objekts oder Phänomens, die bei Kindern keine anhaltenden Assoziationen hervorrufen.
Die zweite Stufe ist die Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens als Ganzes.
Erst nachdem das Kind verstanden hat, was Erwachsene von ihm wollen, sollte man mit der Betrachtung von Objekten und Phänomenen fortfahren, die anhaltende Assoziationen hervorrufen.
Oft führt der Lehrer bereits Trizovye-Unterricht durch, ohne es zu ahnen. Denn gerade die Emanzipation des Denkens und die Fähigkeit, die gestellte Aufgabe bis zum Ende zu lösen, sind das Wesen der kreativen Pädagogik.
Fazit: Ein technologischer Ansatz, dh neue pädagogische Technologien, garantiert die Leistungen eines Vorschulkindes und garantiert weiterhin seinen Schulerfolg.

Moderne und zukünftige Arbeitgeber sind an einem solchen Mitarbeiter interessiert, der unabhängig denken und verschiedene Probleme lösen kann (dh das erworbene Wissen anwenden kann, um sie zu lösen); besitzt kritisches und kreatives Denken; besitzt einen reichen Wortschatz, der auf einem tiefen Verständnis der Geisteswissenschaften basiert. Diejenigen Schüler, die den Grundkurs des Schullehrplans erfolgreich meistern, lernen, ihr Wissen in einer vertrauten Situation anzuwenden, Diplome erhalten, aber nicht in der Lage sein werden, selbstständig mit Informationen zu arbeiten und sich Wissen anzueignen, können in der Schule nicht mit Erfolg rechnen Informationsgesellschaft des 21. Jahrhunderts. So muss ein Absolvent einer modernen Schule, der in der kommenden Zukunft leben und arbeiten wird, bestimmte Persönlichkeitsmerkmale aufweisen, insbesondere:

1. sich flexibel an wechselnde Lebenssituationen anpassen, sich das notwendige Wissen selbstständig aneignen, dieses in der Praxis zur Lösung verschiedener Probleme gekonnt anwenden, um sich darin lebenslang zurechtfinden zu können;
2. unabhängig kritisch denken, in der Lage sein, die Schwierigkeiten zu erkennen, die in der realen Welt auftreten, und nach Wegen suchen, sie mit modernen Technologien rational zu überwinden; klar verstehen, wo und wie das erworbene Wissen in der umgebenden Realität angewendet werden kann; in der Lage sein, neue Ideen zu generieren, kreativ zu denken;
3. kompetent mit Informationen arbeiten (in der Lage sein, die für die Untersuchung eines bestimmten Problems erforderlichen Fakten zu sammeln, sie zu analysieren, Hypothesen zur Lösung von Problemen aufzustellen, die erforderlichen Verallgemeinerungen vorzunehmen, Vergleiche mit ähnlichen oder alternativen Betrachtungsoptionen vorzunehmen, Muster festzulegen);
4. kontaktfreudig sein, zusammenarbeiten können, Konfliktsituationen vorbeugen;
5. selbstständig an der Entwicklung der eigenen Moral, des Intellekts und des kulturellen Niveaus arbeiten.

Unter den Bedingungen des schülerzentrierten Lernens kommt dem Lehrer eine andere Rolle und Funktion im Bildungsprozess zu, nicht weniger bedeutsam als im traditionellen Bildungssystem, aber anders. Wenn unter dem traditionellen Bildungssystem der Lehrer zusammen mit dem Lehrbuch die wichtigste und kompetenteste Wissensquelle und der Lehrer auch das kontrollierende Subjekt des Wissens war, dann fungiert der Lehrer unter dem neuen Bildungsparadigma eher als Organisator von Wissen selbstständige aktive kognitive Tätigkeit der Studierenden, kompetenter Berater und Assistent. Seine beruflichen Fähigkeiten sollten nicht nur darauf abzielen, das Wissen und Können von Schülern zu kontrollieren, sondern ihre Aktivitäten zu diagnostizieren, um durch qualifiziertes Handeln rechtzeitig Schwierigkeiten in der Erkenntnis und Anwendung von Wissen beseitigen zu helfen. Schülerzentriertes Lernen sieht im Wesentlichen einen differenzierten Lernansatz vor, der den intellektuellen Entwicklungsstand des Schülers sowie seine fachliche Vorbereitung, seine Fähigkeiten und Neigungen berücksichtigt.

Die Schule muss Bedingungen für die Herausbildung einer Persönlichkeit mit den oben genannten Eigenschaften schaffen. Die Beherrschung der Theorie und Technologie der persönlichkeitsbildenden Bildung wird zu einer notwendigen Voraussetzung für die erfolgreiche Arbeit eines Lehrers in einer modernen Schule.

Unter den verschiedenen Bereichen der neuen pädagogischen Technologien habe ich ihre Elemente studiert und in der Praxis angewendet:

Die Theorie des Entwicklungslernens stellt derzeit kein einheitliches wissenschaftliches Konzept dar, sondern besteht aus verschiedenen Ansätzen. In meiner Arbeit habe ich einige von ihnen getestet und Elemente davon verwendet. Beim Unterricht der russischen Sprache arbeite ich nach dem Lehrbuch, herausgegeben von M.M. Razumovskaya, P.A. Lekanta. Der Inhalt des Lehrbuchs umfasst die Ausbildung in Grundschulklassen für die Entwicklung von Programmen. Grundlage der Ausbildungsinhalte sind die Ausbildungselemente nach den Systemen der D.B. Elkonin - V.V. Davydov und Entwicklungspädagogik L.V. Sankow. Ich baue meine Arbeit auf den Übergang von einer reproduzierenden zu einer suchkreativen Art der Bildungstätigkeit, trainiere auf hohem Schwierigkeitsgrad (unter Einhaltung des Schwierigkeitsmaßes), gebe dem theoretischen Wissen die führende Rolle. Der persönlichkeitsfördernde Lernansatz trägt zur Effektivität des Lernprozesses bei. In der persönlichkeitsorientierten Bildung verändert sich die Vorstellung von den Bildungsinhalten. Im Vordergrund stehen die Aktivitäten des Schülers selbst, sein innerer Bildungszuwachs und seine Entwicklung. Bildung ist in diesem Fall nicht so sehr die Weitergabe von Wissen an den Schüler als vielmehr Bildung, ihre Manifestation in sich selbst, die Selbstbildung. Eines der Merkmale des Unterrichts im persönlichkeitsbildenden Ansatz ist seine vielfältige Ausdifferenzierung.

Die Differenzierung nach allgemeinen Fähigkeiten erfolgt auf der Grundlage der Berücksichtigung des allgemeinen Lernniveaus, der Entwicklung der Schüler, der individuellen Merkmale der geistigen Entwicklung - Gedächtnis, Denken, kognitive Aktivität. Der Rest der individuellen Unterschiede der Schüler in Bezug auf die Fähigkeiten zu bestimmten Fächern: Einige Schüler haben eine Vorliebe für humanitäre Fächer, andere für die exakten Wissenschaften; einige - zu historisch, andere - zu biologisch usw. Dazu sollte auch die Problematik der Erziehung besonders begabter Kinder gehören, deren Ausbildung und Entwicklung eine besondere Verantwortung zukommt. Die Niveaudifferenzierung impliziert eine solche Bildungsorganisation, in der Schüler, die nach einem Programm studieren, das Recht und die Möglichkeit haben, es auf verschiedenen geplanten Niveaus zu lernen, jedoch nicht unterhalb des Niveaus der obligatorischen Anforderungen. Gleichzeitig erfolgt in allen Formen eine Differenzierung in Form von deterministischem oder demokratischem Lernen.

Ich kombiniere disparate Wissensteile im Unterricht durch den Einsatz von Integration. Integrierter Unterricht vermittelt dem Schüler eine ziemlich breite und lebendige Vorstellung von der Welt, in der er lebt, von gegenseitiger Unterstützung, von der Existenz einer vielfältigen Welt materieller und künstlerischer Kultur. Der Schwerpunkt des integrierten Unterrichts liegt nicht so sehr auf der Aneignung von Wissen über die Beziehung zwischen Phänomenen und Objekten, sondern auf der Entwicklung des figurativen Denkens. Integration hilft, Stress, Überlastung und Ermüdung der Schüler abzubauen, indem sie während des Unterrichts auf eine Vielzahl von Aktivitäten umgestellt werden. In Form von integriertem Unterricht führe ich allgemeinen Unterricht, außerschulischen Leseunterricht und außerschulische Aktivitäten durch. Aus Sicht der Persönlichkeitsentwicklung schafft Integration Voraussetzungen für:

• Zugang zu einem höheren Verständnisniveau;
• Verbesserung des individuell-persönlichen Erkenntnisapparates;
• Entwicklung der Gedankenfreiheit;
• Bildung der Kreativität der Schüler.

Ich führe Integration nicht nur in bestimmten Unterrichtsstunden durch, sondern im Allgemeinen in meiner Arbeit, indem ich Elemente mehrerer moderner pädagogischer Technologien integriere: V.V. Guzeeva (Unterrichtsblöcke, Problembasiertes Lernen, Gruppenlernen, Computerunterstützung in Vorbereitung); Technologie der Erziehung der ökologischen Kultur (adaptiert das Programm des optionalen Kurses „Literatur Ostsibiriens“, wo Literatur mit Ökologie integriert wird); Vermittlung von Technik mit Hilfe von zeichensymbolischen Strukturen (Rahmen, Diagramme, Blockdiagramme, strukturlogische Diagramme, Bildsymbole). Zeichensymbolische Mittel sind nicht nur ein parallel laufendes „fünftes“ Rad, sie sind ein wichtiges Werkzeug bei der Verinnerlichung bildlich dargebotener Informationen, daher sollten sie als eine der kognitiven Strategien betrachtet werden, deren Zweck es ist, die zu steigern Wahrscheinlichkeit, Informationen im Gedächtnis zu speichern und zu verarbeiten. Visuelle zeichen-symbolische Strukturen sind das optimale und effektive Mittel, um Wissen und psychopädagogische Impulse für Menschen unterschiedlicher Art zu bündeln. In meiner Arbeit verwende ich verschiedene zeichensymbolische Lehrmittel, wie z. B.: kommunikativ, kognitiv-indikativ, Modellierung, Schematisierung. Kommunikative zeichensymbolische Mittel zielen darauf ab, Kommunikation bereitzustellen - die Übertragung einer Nachricht von einer Person zu einer anderen, die Entschlüsselung zeichensymbolischer Mittel, das Lesen von Informationen. Im Unterricht verwende ich folgende Arten von Zeichen:

• Zeichen-Zeichen oder ikonische Zeichen, die sich durch den „Vorrang“ der übermittelten Informationen auszeichnen, d.h. teilweise Reproduktion von Objekten (Foto);
• Zeichen-Bilder, die den Schülern helfen, das Thema der Lektion zu verstehen, die Ziele und Zielsetzungen zu verstehen;
• Projektionszeichen - vermitteln räumliche Eigenschaften;
• Kombinationszeichen sind symbolische Bilder.

Zeichensymbolische Bilder eines Blocks von Bildungsinformationen haben unterschiedliche Namen. Ich verwende Systementwürfe, Flussdiagramme, Logikmodelle, semantische Netze und Frames.

Ein Frame ist eine minimale Beschreibung jedes Phänomens, Fakts oder Objekts, das die Eigenschaft hat, aufgrund derer das Entfernen eines Bestandteils aus dieser Beschreibung dazu führt, dass dieses Phänomen, Faktum oder Objekt nicht mehr korrekt identifiziert wird.

Ich plane den Unterricht basierend auf Prinzipien Schülerzentriertes Lernen:

• persönliche Zielsetzung des Schülers;
• Auswahl;
• interdisziplinär;
• Lernproduktivität;
• Situationalität;
• Betrachtung

Reflexion ist eine notwendige Bedingung für Schüler und Lehrer, um das Organisationsschema von Bildungsaktivitäten zu sehen, es in Übereinstimmung mit ihren Zielen und Programmen zu konstruieren und sich der aufkommenden Probleme und anderen Ergebnisse bewusst zu sein.

Ich nutze verschiedene Formen der Reflexion: mündliche Diskussion, schriftliche Fragebögen, grafische Darstellung und verschiedene Möglichkeiten der Spielreflexion.

Sensorisches Lernen ist ebenfalls effektiv. Fünf Sinnesorgane gelten als die wichtigsten des Menschen: Sehen, Hören, Riechen, Tasten, Schmecken. Zum Beispiel können Sie in einer Literaturstunde ein getrocknetes Blatt eines Baumes verteilen und sie bitten, poetische Zeilen darüber zu verfassen. Die Aufgabe wird von Kindern mit größerem Interesse ausgeführt, als wenn die Schüler anhand eines Bildes oder gar eines Blumenstraußes in einer Vase komponieren. Jedes Kind kann das Blatt mit seinen Händen berühren, riechen, seine Sinne für eine vollständigere Wahrnehmung nutzen.

Ich gebe der Reflexion von Gefühlen einen besonderen Platz. Um dies zu tun, schlage ich vor, dass die Schüler kurz beschreiben, wie sie sich in dieser oder jener Situation während des Unterrichts, des Tages oder der Woche gefühlt haben. Da es nicht immer möglich ist, Gefühle mit Worten adäquat zu vermitteln, werden nonverbale Methoden der Sinnesreflexion beherrscht: mit Hilfe von Zeichnungen, Assoziationen, Musik etc.

Die Wahl der Lehrmethoden wird durch folgende Faktoren bestimmt: semantische Ziele, Eigenheiten des Fachs, Fähigkeiten der Schüler, verfügbare Lehrmittel, Zeit usw. Die Hauptmethoden sind visuell, problematisch, heuristisch, suchend und forschend usw .

Die Geschichte der Pädagogik ist nicht nur reich an Neuerungen im Bereich der Methoden und Organisationsformen der Erziehung. Auf verschiedenen Stufen, parallel zur Entwicklung des technischen Denkens, gab es eine intensive Einführung aller Arten von visuellen Hilfsmitteln, technischen Mitteln in den Bildungsprozess. Bei meiner Arbeit verwende ich einen Player, ein Tonbandgerät, einen Fernseher, einen Videorecorder und einen Computer. Meine Schülerinnen und Schüler nutzen den Computer zur Unterrichtsvorbereitung, zur Arbeit mit elektronischen Lehrbüchern, im Verbundunterricht (Literatur- und Informatikunterricht), im außerschulischen Unterricht und zur Prüfungsvorbereitung. Mittel der Computertelekommunikation ermöglichen es mir, den Bildungsprozess bereitzustellen:

1. Unterrichts- und Unterrichtsmaterialien;
2. Feedback zwischen Lehrer und Schüler;
3. Zugang zu in- und ausländischen Informations- und Referenzsystemen;
4. Zugang zu elektronischen Bibliotheken;
5. Zugang zu Informationsressourcen führender in- und ausländischer Zeitungen und Zeitschriften.

Der Inhalt des Unterrichts mit modularer Lerntechnologie besteht aus einem System von Modulen. Das Modul ermöglicht es einem an einer gemeinsamen Tätigkeit beteiligten Studierenden, in Teilen konsequent eine bewusste Interaktion im Bereich gemeinsamer Ziele herzustellen. Dank des Moduls dosiert der Student den Inhalt, versteht, welche Informationen zu welchem ​​​​Zweck diskutiert werden. Die Ziele interagierender Fächer können auf zwei Punkten basieren: entweder auf der Struktur des Themas (Elemente, Normen von Verbindungen, Funktionen, Eigenschaften) oder auf der Untersuchungsmethode (Methoden, Algorithmen, mit denen das System arbeitet). Das Modul dient als unveränderliches Mittel zur aktiven inhaltlichen Gestaltung und Durchführung des Informationsaustausches. Es garantiert in hohem Maße die Befriedigung der Bedürfnisse, die eine Person im Moment hat. Der Hauptzweck des Moduls ist die Entwicklung des Denkens und des menschlichen Bewusstseins.

Ich achte sehr darauf, die Gesundheit von Kindern zu verbessern. Gegenwärtig umfasst der Gesundheitsbegriff moralisches und spirituelles Wohlbefinden. Die wichtigste Voraussetzung für die Erziehung und Erziehung von Kindern zu Gesundheit und einer gesunden Lebensweise ist die regelmäßige Vermittlung einer angemessenen Gesundheitskultur von frühester Kindheit an:

• physisch - Verkehrskontrolle;
• physiologisch - Steuerung von Prozessen im Körper;
• psychologisch - Umgang mit Ihren Gefühlen und Ihrem inneren Zustand;
• intellektuell - Kontrolle des Denkens und Nachdenkens, die auf die Verbesserung positiver moralischer und spiritueller Werte abzielt.

Um meine Gesundheit zu verbessern, verbringe ich regelmäßig körperliche Minuten und folge der richtigen Körperhaltung.

Ich organisiere Ausflüge und Spaziergänge an der frischen Luft. Im Klassenzimmer halten wir zusammen mit den Schülern einen hygienischen Zustand aufrecht, indem wir eine allgemeine und nasse Reinigung durchführen; es gibt viele Blumen im Klassenzimmer, die die Luft reinigen. Meine Studenten beteiligen sich aktiv an Kampagnen gegen Drogensucht und Alkoholismus: Sie sind Mitglieder der Propagandagruppe der Dozenten, sie werben für einen gesunden Lebensstil. Zusammen mit dem Lehrer der obzh wurde ein thematischer Abend „Prozess gegen Drogensucht“ vorbereitet und durchgeführt. Als Klassenlehrer verbringe ich Unterrichtsstunden mit einem gesunden Lebensstil unter Verwendung moderner gesundheitssparender Technologien. Unterrichtsstunden: „Valeologie ist die Wissenschaft der Gesundheit“, „Wie werde ich selbstbewusst?“, „Emotionen eines Menschen und seine Gesundheit“, „Was ist rationale Ernährung?“, „Die Kunst der Kommunikation in der Persönlichkeitsentwicklung“ und viele andere Helfen Sie mir, meine Ziele im Kampf um einen gesunden Lebensstil zu erreichen.

Moderne pädagogische Technologien in der Arbeit mit Vorschulkindern

Nesterova S.V.

Moderne Realitäten und staatliche Anforderungen an die Qualität der pädagogischen Arbeit im Kindergarten legen nahe, dass die Erzieherin die notwendigen pädagogischen Techniken beherrschen muss.

Technologie kommt von den griechischen Wörtern "Geschicklichkeit, Kunst" und "Gesetz, Wissenschaft", das heißt - "Wissenschaft der Geschicklichkeit".

Pädagogische Technologie- Dies ist eine Reihe von psychologischen und pädagogischen Einstellungen, die eine spezielle Reihe und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrmethoden und Bildungsmitteln bestimmen. Es ist ein organisatorisches und methodologisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses (B. T. Likhachev).

Heute gibt es mehr als hundert Bildungstechnologien.

Grundvoraussetzungen (Kriterien) der pädagogischen Technik:

Begrifflichkeit

Konsistenz

Steuerbarkeit

Effizienz

Reproduzierbarkeit

Begrifflichkeit- Berufung auf ein bestimmtes wissenschaftliches Konzept, einschließlich der philosophischen, psychologischen, didaktischen und sozialpädagogischen Begründung für das Erreichen von Bildungszielen.

Konsistenz - Die Technologie muss alle Merkmale des Systems aufweisen:

Prozesslogik,

Die Verbindung seiner Teile

Integrität.

Steuerbarkeit - die Möglichkeit diagnostischer Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden zur Korrektur der Ergebnisse.

Effizienz - Moderne pädagogische Technologien, die unter bestimmten Bedingungen vorhanden sind, sollten in Bezug auf Ergebnisse effektiv und in Bezug auf Kosten optimal sein und das Erreichen eines bestimmten Bildungsstandards gewährleisten.

Reproduzierbarkeit- die Möglichkeit der Nutzung (Wiederholung, Reproduktion) von Bildungstechnologie in Bildungseinrichtungen, d.h. Technologie als pädagogisches Werkzeug muss in den Händen jedes Lehrers, der sie anwendet, unabhängig von seiner Erfahrung, Dienstzeit, seinem Alter und seinen persönlichen Merkmalen wirksam sein.

Struktur der Bildungstechnologie

Die Struktur der Bildungstechnologie besteht aus drei Teilen:

Konzeptioneller Teilist die wissenschaftliche Basis der Technologie, d.h. psychologische und pädagogische Ideen, die ihr zugrunde liegen.

Verfahrensteil- eine Reihe von Formen und Methoden der Bildungsaktivitäten von Kindern, Methoden und Arbeitsformen eines Lehrers, Aktivitäten eines Lehrers bei der Verwaltung des Prozesses der Assimilation von Material, Diagnostik des Lernprozesses.

Damit ist klar: Wenn ein bestimmtes System den Anspruch erhebt, eine Technologie zu sein, muss es alle oben aufgeführten Anforderungen erfüllen.

Die Interaktion aller Subjekte des offenen Bildungsraums (Kinder, Mitarbeiter, Eltern) der vorschulischen Bildungseinrichtung erfolgt auf der Grundlage moderner Bildungstechnologien.

Die folgenden modernen Technologien werden im Bildungsprozess von vorschulischen Bildungseinrichtungen eingesetzt:

1. Gesundheitssparende Technologien

2. Technologien der Projekttätigkeit

3. Technologien der Forschungstätigkeit

4. Informations- und Kommunikationstechnologien

5. Personenzentrierte Technologien

6. Technologieportfolio

7. Social-Gaming-Technologien

8. Technologie "TRIZ"

1. GESUNDHEITSSCHONENDE TECHNOLOGIEN

Der ZWECK gesundheitssparender Technologien besteht darin, dem Kind die Möglichkeit zu geben, seine Gesundheit zu erhalten und in ihm die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln.

AUFGABE

1. Beherrschung einer Reihe einfachster Formen und Verhaltensweisen, die zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit beitragen

2. Gesundheitsreserven erhöhen

ORGANISATIONSFORMEN

1. Fingergymnastik

2. Gymnastik für die Augen

3. Atmung

4. Artikulation

5. Musikalische Atemübungen

6. Dynamische Pausen

7. Entspannung

8. Kunsttherapie, Märchentherapie

9. Bewegungstherapie, Musiktherapie

10. Farb- und Klangtherapie, Sandtherapie.

Gesundheitserhaltende pädagogische Technologien umfassen alle Aspekte des Einflusses eines Lehrers auf die Gesundheit eines Kindes auf verschiedenen Ebenen - informativ, psychologisch, bioenergetisch.

Unter modernen Bedingungen ist die menschliche Entwicklung unmöglich, ohne ein System zur Bildung seiner Gesundheit aufzubauen. Die Wahl gesundheitserhaltender pädagogischer Technologien hängt ab von:

über die Art der vorschulischen Einrichtung,

über die Aufenthaltsdauer von Kindern darin,

Aus dem Programm, in dem Lehrer arbeiten,

Spezifische Bedingungen des DOW,

Die Fachkompetenz des Lehrers,

Indikatoren für die Gesundheit von Kindern.

Ordnen Sie (in Bezug auf die vorschulische Bildungseinrichtung) Folgendes zuKlassifizierung gesundheitssparender Technologien:

Medizinisch und präventiv (Gewährleistung der Erhaltung und Verbesserung der Gesundheit von Kindern unter Anleitung von medizinischem Personal gemäß den medizinischen Anforderungen und Standards, Einsatz medizinischer Mittel - Technologien zur Organisation der Überwachung der Gesundheit von Vorschulkindern, Überwachung der Ernährung von Kindern, vorbeugende Maßnahmen, ein gesundheitsschonendes Umfeld in vorschulischen Bildungseinrichtungen);

Körperkultur und Gesundheitsförderung (zielt auf die körperliche Entwicklung und Stärkung der Gesundheit des Kindes ab - Technologien zur Entwicklung körperlicher Qualitäten, Abhärtung, Atemübungen usw.);

Gewährleistung des sozialpsychologischen Wohlbefindens des Kindes (Gewährleistung der psychischen und sozialen Gesundheit des Kindes und darauf abzielen, den emotionalen Komfort und das positive psychische Wohlbefinden des Kindes im Prozess der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen im Kindergarten und in der Familie sicherzustellen ; Technologien zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Entwicklung des Kindes im pädagogischen Prozess von vorschulischen Bildungseinrichtungen);

Gesundheitserhaltung und Gesundheitsbereicherung von Lehrern (mit dem Ziel, eine Gesundheitskultur für Lehrer zu entwickeln, einschließlich einer Kultur der beruflichen Gesundheit, um das Bedürfnis nach einem gesunden Lebensstil zu entwickeln; Erhaltung und Förderung der Gesundheit (Technologie zur Verwendung von Outdoor- und Sportspielen, Gymnastik (z der Augen, Atmung usw.), Rhythmoplastik, dynamische Pausen, Entspannung);

pädagogisch (Erziehung einer Gesundheitskultur für Vorschulkinder, persönlichkeitsorientierte Bildung und Ausbildung);

Unterrichten eines gesunden Lebensstils (Technologien für den Einsatz von Sportunterricht, Kommunikationsspiele, ein Unterrichtssystem aus der Reihe "Fußballunterricht", Problemspiel (Spieltraining, Spieltherapie), Selbstmassage); korrigierend (Kunsttherapie, Technologie der musikalischen Beeinflussung, Märchentherapie, Psychogymnastik usw.)

Zu den gesundheitserhaltenden pädagogischen Techniken gehört auch die pädagogische Technik einer aktiv sensorisch entwickelnden Umgebung, die als Gesamtsystem und Funktionsordnung aller persönlichen instrumentellen und methodischen Mittel zur Erreichung pädagogischer Ziele verstanden wird.

2. DESIGNTECHNOLOGIEN

ZWECK: Entwicklung und Bereicherung der sozialen und persönlichen Erfahrung durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion.

AUFGABE

Entwicklung und Bereicherung sozialer und persönlicher Erfahrung durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion

ORGANISATIONSFORMEN

1. Arbeiten Sie in Gruppen, Paaren.

2. Gespräche, Diskussionen.

3. Sozial aktive Methoden: Interaktionsmethode, Experimentiermethode, Vergleichsmethode, Beobachtung.

Lehrer, die Projekttechnologie aktiv in der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern einsetzen, stellen einstimmig fest, dass die entsprechend organisierte Lebensaktivität im Kindergarten es Ihnen ermöglicht, die Schüler besser kennenzulernen und in die Innenwelt des Kindes einzudringen.

Klassifizierung von Bildungsprojekten:

- "Spiel" - Kinderaktivitäten, Teilnahme an Gruppenaktivitäten (Spiele, Volkstänze, Dramatisierung, verschiedene Arten von Unterhaltung);

- "Exkursion", die darauf abzielt, die Probleme im Zusammenhang mit der umgebenden Natur und dem sozialen Leben zu untersuchen;

- "Erzählung", in deren Entwicklung Kinder lernen, ihre Eindrücke und Gefühle in mündlicher, schriftlicher, vokaler (Bild), musikalischer (Klavierspiel) Form zu vermitteln;

- "konstruktiv", das darauf abzielt, ein bestimmtes nützliches Produkt zu schaffen: ein Vogelhaus zusammenbauen, Blumenbeete arrangieren.

Projekttypen:

nach dominanter Methode:

Forschung,

Information,

kreativ,

Spiele,

Abenteuer,

praxisorientiert.

nach Art des Inhalts:

gehören das Kind und seine Familie,

Kind und Natur

kindliche und menschengemachte Welt,

Kind, die Gesellschaft und ihre kulturellen Werte.

nach der Art der Teilnahme des Kindes am Projekt:

Kunde,

Experte,

Testamentsvollstrecker,

Teilnehmer von der Idee bis zum Erreichen eines Ergebnisses.

je nach Art der Kontakte:

innerhalb der gleichen Altersgruppe durchgeführt,

in Kontakt mit einer anderen Altersgruppe,

innerhalb des dow

in Kontakt mit der Familie

kulturelle Einrichtungen,

öffentliche Organisationen (offenes Projekt).

nach Teilnehmerzahl:

Individuell,

doppelt,

Gruppe,

frontal.

nach Dauer:

kurz,

durchschnittliche Dauer,

Langfristig.

3. FORSCHUNGSTECHNOLOGIE

ZWECK der Forschungsaktivitäten im Kindergarten ist es, bei den Vorschulkindern die wichtigsten Schlüsselkompetenzen, die Fähigkeit zu forschendem Denken, zu formen.

AUFGABE

Bei Vorschulkindern die wichtigsten Schlüsselkompetenzen zu bilden, die Fähigkeit zu einer forschenden Denkweise.

ARBEITSFORMEN

heuristische Gespräche;

Aufwerfen und Lösen von Problemen mit Problemcharakter;

Beobachtungen;

Modellierung (Erstellen von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);

Erfahrungen;

Fixierung der Ergebnisse: Beobachtungen, Experimente, Experimente, Arbeitstätigkeit;

- "Eintauchen" in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;

Gebrauch des künstlerischen Wortes;

Didaktische Spiele, Spieltraining und Situationen kreativ entwickeln;

Arbeitsaufträge, Aktionen.

Zu beachten ist, dass der Einsatz von Designtechnologien ohne den Einsatz von TRIZ-Technologie (Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme) nicht existieren kann. Daher wird den Schülern bei der Organisation der Arbeit an einem kreativen Projekt eine problematische Aufgabe angeboten, die gelöst werden kann, indem etwas recherchiert oder Experimente durchgeführt werden.

Experimente (Experiment)

Zustand und Umwandlung der Materie.

Die Bewegung von Luft, Wasser.

Boden- und Mineraleigenschaften.

pflanzliche Lebensbedingungen.

Sammeln (Ordnungsarbeit)

Arten von Pflanzen.

Arten von Tieren.

Arten von Gebäudestrukturen.

Transportarten.

Arten von Berufen.

Karte reisen

Seiten der Welt.

Geländereliefs.

Naturlandschaften und ihre Bewohner.

Teile der Welt, ihre natürlichen und kulturellen "Markenzeichen" - Symbole.

Reise entlang des "Flusses der Zeit"

Die Vergangenheit und Gegenwart der Menschheit (historische Zeit) in den "Marken" der materiellen Zivilisation (zum Beispiel Ägypten - die Pyramiden).

Geschichte des Wohnens und Verbesserns.

4. INFORMATIONS- UND KOMMUNIKATIONSTECHNOLOGIEN

AUFGABEN

1. Werden Sie ein Führer in die Welt der neuen Technologien für das Kind, ein Mentor bei der Auswahl von Computerprogrammen;

2. Bilden Sie die Grundlagen der Informationskultur seiner Persönlichkeit, verbessern Sie das professionelle Niveau der Lehrer und die Kompetenz der Eltern.

Merkmale der IKT-Nutzung

Anforderungen an Computerprogramme DOE:

● Natur erforschen

● Für Kinder leicht selbst zu machen

● Entwicklung eines breiten Spektrums an Fähigkeiten und Einstellungen

● Altersanpassung

● Unterhaltung.

Programmklassifizierung:

● Entwicklung von Vorstellungskraft, Denken, Gedächtnis

● Sprechende Wörterbücher von Fremdsprachen

● Die einfachsten grafischen Editoren

● Reisespiele

● Leseunterricht, Mathematik

● Verwendung von Multimedia-Präsentationen

Computervorteile:

● Die spielerische Darstellung von Informationen auf einem Computerbildschirm ist für Kinder von großem Interesse;

● vermittelt eine bildliche Art von Informationen, die für Vorschulkinder verständlich sind;

Bewegungen, Geräusche und Animationen ziehen lange die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich;

● Besitzt einen Stimulus für die kognitive Aktivität von Kindern;

bietet die Möglichkeit zur Individualisierung des Trainings;

● Das Vorschulkind gewinnt im Verlauf seiner Tätigkeiten am Computer an Selbstvertrauen;

● Ermöglicht das Simulieren von Lebenssituationen, die im Alltag nicht zu sehen sind.

Fehler beim Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien:

Unzureichende methodische Vorbereitung des Lehrers

Falsche Definition der didaktischen Rolle und des Stellenwerts von IKT im Unterricht

Ungeplante, versehentliche Nutzung von IKT

Demonstrationsüberlastung.

IKT in der Arbeit eines modernen Lehrers:

Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und zur Gestaltung von Ständen, Gruppen, Unterrichtsräumen (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).

Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für den Unterricht, Bekanntschaft mit Urlaubsszenarien und anderen Ereignissen.

Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften, Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland.

Vorbereitung der Gruppendokumentation, Berichte. Mit dem Computer können Sie nicht jedes Mal Berichte und Analysen schreiben, aber es reicht aus, das Schema einmal einzugeben und in Zukunft nur die erforderlichen Änderungen vorzunehmen.

Erstellung von Präsentationen im Power-Point-Programm zur Verbesserung der Effektivität von pädagogischen Aktivitäten mit Kindern und der pädagogischen Kompetenz von Eltern bei der Durchführung von Eltern-Lehrer-Gesprächen.

5. PERSONENORIENTIERTE TECHNOLOGIEN

AUFGABEN

1. Die humanistische Ausrichtung der Inhalte der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung

2. Bereitstellung komfortabler, konfliktfreier und sicherer Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, die Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale, eine individuelle Herangehensweise an die Schüler.

ORGANISATIONSFORMEN

1. Spiele, sportliche Aktivitäten, GCD.

2. Übungen, Beobachtungen, experimentelle Aktivitäten.

3. Gymnastik, Massage, Training, Rollenspiele, Skizzen.

Schülerzentrierte Technologien stellen die Persönlichkeit des Kindes in den Mittelpunkt des gesamten Systems der vorschulischen Bildung und sorgen für angenehme Bedingungen in der Familie und der vorschulischen Einrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen für seine Entwicklung und die Verwirklichung vorhandener natürlicher Potenziale.

Studentenzentrierte Technologie wird in einer Entwicklungsumgebung implementiert, die den Anforderungen des Inhalts neuer Bildungsprogramme entspricht.

Es gibt Versuche, Bedingungen für persönlichkeitsorientierte Interaktionen mit Kindern im Entwicklungsraum zu schaffen, die es dem Kind ermöglichen, seine eigene Aktivität zu zeigen und sich am vollsten zu verwirklichen.

Die aktuelle Situation in Vorschuleinrichtungen lässt jedoch nicht immer zu, dass die Lehrer damit begonnen haben, die Ideen persönlichkeitsorientierter Technologien umzusetzen, nämlich Kindern Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung im Spiel zu bieten, die Lebensweise ist überlastet Bei diversen Aktivitäten bleibt wenig Zeit für das Spiel.

Im Rahmen persönlichkeitsorientierter Technologien sind eigenständige Bereiche:

- human-persönliche Technologien, die sich durch ihr humanistisches Wesen, ihren psychologischen und therapeutischen Fokus auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Anpassungsphase an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung auszeichnen.

Es ist gut, diese Technologie in neuen Vorschuleinrichtungen einzusetzen, in denen es Räume für psychologische Entladung gibt - das sind Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das individuelle Spiele fördert, und Ausrüstung für individuellen Unterricht. Musik- und Sporthallen, Nachsorgeräume (nach einer Krankheit), ein Raum für die ökologische Entwicklung eines Vorschulkindes und produktive Aktivitäten, in denen Kinder eine Aktivität auswählen können, die sie interessiert. All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe zum Kind bei, Vertrauen in schöpferische Kräfte, es gibt keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind Kinder in der Regel ruhig, gefügig und nicht in Konflikt geraten.

Collaboration-Technologiesetzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, Gleichberechtigung in den Beziehungen zwischen Lehrer und Kind, Partnerschaft im Beziehungssystem "Erwachsener - Kind" um. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen für eine sich entwickelnde Umgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Gemeinsam bestimmen sie eine Vielzahl kreativer Aktivitäten (Spiele, Arbeit, Konzerte, Ferien, Unterhaltung).

- pädagogische Technologien, die auf der Humanisierung und Demokratisierung pädagogischer Beziehungen basierenmit Verfahrensorientierung, dem Stellenwert persönlicher Beziehungen, individueller Herangehensweise, demokratischer Führung und einer hellen humanistischen inhaltlichen Ausrichtung. Die neuen Bildungsprogramme „Rainbow“, „From Childhood to Adolescence“, „Childhood“, „From Birth to School“ haben diesen Ansatz.

Das Wesen des technischen Erziehungs- und Bildungsprozesses wird auf der Grundlage der gegebenen Ausgangssituationen konstruiert: Gesellschaftliche Ordnung (Eltern, Gesellschaft) Erziehungsrichtlinien, Erziehungsziele und Erziehungsinhalte. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren sowie Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen.

Durch die Offenlegung des Entwicklungstempos kann der Erzieher jedes Kind auf seinem Entwicklungsstand unterstützen.

Persönlich orientierte Technologien stehen dem autoritären, unpersönlichen und seelenlosen Umgang mit dem Kind in traditioneller Technologie entgegen – eine Atmosphäre der Liebe, Fürsorge, Zusammenarbeit, schafft Bedingungen für die Kreativität des Einzelnen.

6. TECHNOLOGIEPORTFOLIO

AUFGABEN

1. Berücksichtigen Sie die Ergebnisse, die in einer Vielzahl von Aktivitäten erzielt wurden

2. Es ist eine alternative Form der Beurteilung der Professionalität und Leistung des Lehrers.

A. Technologie „Portfolio des Lehrers“

Moderne Bildung braucht einen neuen Lehrertyp:

kreatives Denken,

Besitz moderner Bildungstechnologien,

Methoden der psychologischen und pädagogischen Diagnostik,

Möglichkeiten der unabhängigen Konstruktion des pädagogischen Prozesses unter den Bedingungen konkreter praktischer Aktivitäten,

die Fähigkeit, Ihr Endergebnis vorherzusagen.

Jeder Lehrer sollte eine Erfolgsbilanz haben, die all die freudigen, interessanten und wertvollen Dinge widerspiegelt, die im Leben eines Lehrers passieren. Das Portfolio eines Lehrers kann zu einem solchen Dossier werden.

Das Portfolio ermöglicht die Berücksichtigung der Ergebnisse, die der Lehrer in verschiedenen Arten von Aktivitäten (erzieherisch, pädagogisch, kreativ, sozial, kommunikativ) erzielt hat, und ist eine alternative Form zur Bewertung der Professionalität und Leistung des Lehrers.

Abschnitt 1 "Allgemeine Informationen zum Lehrer"

In diesem Abschnitt können Sie den Prozess der individuellen persönlichen Entwicklung des Lehrers beurteilen (Nachname, Vorname, Patronym, Geburtsjahr);

ausbildung (was und wann er seinen Abschluss gemacht hat, das erhaltene Fachgebiet und die Diplomqualifikation);

Arbeits- und Unterrichtserfahrung, Berufserfahrung in dieser Bildungseinrichtung;

Weiterbildung (Name der Struktur, in der die Kurse absolviert wurden, Jahr, Monat, Gegenstand der Kurse);

Kopien von Dokumenten, die die Verfügbarkeit von akademischen und Ehrentiteln und -graden bestätigen;

die bedeutendsten staatlichen Auszeichnungen, Diplome, Dankesschreiben;

Diplome verschiedener Wettbewerbe;

andere Dokumente nach Ermessen des Lehrers.

Sektion 2 "Die Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit".

Materialien mit den Ergebnissen der Beherrschung des Programms, das von Kindern umgesetzt wird;

Materialien, die den Entwicklungsstand von Ideen und Fähigkeiten von Kindern, den Entwicklungsstand persönlicher Qualitäten charakterisieren;

eine vergleichende Analyse der Aktivitäten des Lehrers für drei Jahre, basierend auf den Ergebnissen der pädagogischen Diagnostik, den Ergebnissen der Teilnahme von Schülern an verschiedenen Wettbewerben und Olympiaden;

Analyse der Lernergebnisse von Schülern der ersten Klasse usw.

Sektion 3 „Wissenschaftliche und methodische Tätigkeit“

Materialien, die die vom Lehrer bei Aktivitäten mit Kindern verwendeten Technologien beschreiben, begründen ihre Wahl;

Materialien, die die Arbeit in einem methodologischen Verband, einer kreativen Gruppe charakterisieren;

Materialien, die die Teilnahme an professionellen und kreativen pädagogischen Wettbewerben bestätigen;

In wochenlangem Unterricht;

Durchführung von Seminaren, Runden Tischen, Meisterkursen;

Kreative Berichte, Abstracts, Berichte, Artikel und andere Dokumente.

Sektion 4 "Fachentwicklungsumfeld"

Enthält Informationen zur Gestaltung der fachfördernden Umgebung in Gruppen und Klassenzimmern:

Pläne zur Organisation einer fachspezifischen Entwicklungsumgebung;

Skizzen, Fotos usw.

Abschnitt 5 „Arbeit mit den Eltern“

Enthält Informationen zur Arbeit mit den Eltern von Schülern (Arbeitspläne; Veranstaltungsszenarien etc.).

Somit ermöglicht das Portfolio dem Lehrer selbst, bedeutende berufliche Ergebnisse und Leistungen zu analysieren und zu präsentieren, und gewährleistet die Überwachung seines beruflichen Wachstums.

Um ein umfassendes Portfolio zu erstellen, empfiehlt es sich, die folgenden Abschnitte einzugeben:

I. ALLGEMEINE INFORMATIONEN ÜBER DEN LEHRER

II. ERGEBNISSE DER PÄDAGOGISCHEN TÄTIGKEIT

III. WISSENSCHAFTLICHE UND METHODISCHE TÄTIGKEIT

IV. THEMA ENTWICKLUNGSUMGEBUNG

V. ARBEIT MIT ELTERN

B. Vorschul-Portfolio-Technologie

Ein Portfolio ist ein Sparschwein mit den persönlichen Leistungen eines Kindes bei verschiedenen Aktivitäten, seinen Erfolgen, positiven Emotionen, einer Gelegenheit, die angenehmen Momente seines Lebens noch einmal zu erleben, dies ist eine Art Entwicklungsweg für ein Kind.

Es gibt eine Reihe von Portfoliofunktionen:

Diagnose (behebt Änderungen und Wachstum über einen bestimmten Zeitraum),

Der Prozess der Erstellung eines Portfolios ist eine Art pädagogische Technologie. Es gibt viele Portfoliooptionen. Der Inhalt der Abschnitte wird schrittweise entsprechend den Fähigkeiten und Leistungen des Vorschulkindes ausgefüllt.

Abschnitt 1 Lernen wir uns kennen. Der Abschnitt enthält ein Foto des Kindes, seinen Nachnamen und Vornamen, Gruppennummer; Sie können die Überschrift "Ich liebe ..." ("Ich mag ...", "Ich liebe es, wenn ...") eingeben, in der die Antworten des Kindes aufgezeichnet werden.

Abschnitt 2 "Ich wachse!". Anthropometrische Daten werden in den Abschnitt (im künstlerischen und grafischen Design) eingegeben: „Hier bin ich!“, „Wie ich aufgewachsen bin“, „Ich bin aufgewachsen“, „Ich bin groß“.

Abschnitt 3 "Porträt meines Kindes." Der Abschnitt enthält Essays von Eltern über ihr Baby.

Abschnitt 4 "Ich träume ...". Der Abschnitt zeichnet die Aussagen des Kindes selbst zu dem Vorschlag auf, die Sätze fortzusetzen: „Ich träume von ...“, „Ich möchte ... sein“, „Ich warte auf ...“, „Ich verstehe mich ...“, „ Ich möchte mich sehen ...“, „Meine Lieblingssachen ...“; Antworten auf die Fragen: „Wer und was werde ich sein, wenn ich groß bin?“, „Worüber denke ich gerne nach?“.

Abschnitt 5 „Das kann ich tun.“ Der Abschnitt enthält Beispiele der Kreativität des Kindes (Zeichnungen, Geschichten, selbstgemachte Bücher).

Abschnitt 6 „Meine Erfolge“. Die Abteilung erfasst Zertifikate, Diplome (von verschiedenen Organisationen: Kindergarten, Medien, die Wettbewerbe veranstalten).

Abschnitt 7 „Berate mich ...“. Der Abschnitt enthält Empfehlungen für Eltern durch den Erzieher und alle Fachkräfte, die mit dem Kind arbeiten.

Abschnitt 8 „Fragen Sie, Eltern!“. In der Sektion formulieren Eltern ihre Fragen an die Spezialisten der vorschulischen Bildungseinrichtung.

7. SOCIO-GAMING-TECHNOLOGIEN

AUFGABEN

1. Entwicklung der Interaktion "Kind-Kind", "Kind-Elternteil", "Kind-Erwachsener", um das geistige Wohlbefinden zu gewährleisten.

2. Korrektur von impulsivem, aggressivem, demonstrativem, protestierendem Verhalten

3. Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten des freundlichen kommunikativen Umgangs

4. Lösung der Probleme der „sozialen“ Verhärtung

5. Entwicklung vollwertiger zwischenmenschlicher Kommunikationsfähigkeiten, die es dem Kind ermöglichen, sich selbst zu verstehen.

ORGANISATIONSFORMEN

1. Collective Affairs, Arbeit in Kleingruppen bei GCD, Schulungen zur Verhandlungsfähigkeit

2. Spiele mit Regeln, Wettbewerbsspiele, Dramatisierungsspiele, Rollenspiele

3. Märchentherapie

4. Methode zur Erstellung von Problemsituationen mit Elementen der Selbsteinschätzung

5. Schulungen, Selbstpräsentationen

Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch einen gemeinsamen Inhalt, eine Handlung und einen gemeinsamen Charakter vereint ist. Es enthält der Reihe nach:

Spiele und Übungen, die die Fähigkeit bilden, die wichtigsten, charakteristischen Merkmale von Objekten zu identifizieren, zu vergleichen und zu kontrastieren;

Spielgruppen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;

Spielgruppen, in denen Kinder im Vorschulalter die Fähigkeit entwickeln, reale Phänomene von unwirklichen zu unterscheiden;

Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, das phonemische Hören, den Einfallsreichtum usw.

Die Zusammenstellung von Spieltechniken aus einzelnen Spielen und Elementen ist das Anliegen jedes Pädagogen.

Bildung in Form eines Spiels kann und soll interessant, unterhaltsam, aber nicht unterhaltsam sein. Um diesen Ansatz umzusetzen, ist es notwendig, dass für den Unterricht im Vorschulalter entwickelte Bildungstechnologien ein klar definiertes und schrittweise beschriebenes System von Spielaufgaben und verschiedenen Spielen enthalten, damit der Lehrer bei Verwendung dieses Systems sicher sein kann, dass er das Ergebnis ist erhält ein garantiertes Maß an Assimilation Kind des einen oder anderen Fachinhalts. Natürlich sollte dieser Leistungsstand des Kindes diagnostiziert werden, und die vom Lehrer verwendete Technologie sollte diese Diagnose mit geeigneten Materialien versehen.

Bei Aktivitäten mit Hilfe von Gaming-Technologien entwickeln Kinder mentale Prozesse.

Spieltechnologien sind eng mit allen Aspekten der pädagogischen und pädagogischen Arbeit des Kindergartens und der Lösung seiner Hauptaufgaben verbunden. Einige moderne Bildungsprogramme schlagen vor, das Volksspiel als Mittel zur pädagogischen Korrektur des Verhaltens von Kindern zu verwenden.

8. TRIZ-TECHNOLOGIE

TRIZ (die Theorie der erfinderischen Problemlösung), die vom Wissenschaftler und Erfinder T.S. Altschuller.

Der Lehrer verwendet nicht-traditionelle Arbeitsformen, die das Kind in die Position einer denkenden Person versetzen. Die an das Vorschulalter angepasste TRIZ-Technologie wird es ermöglichen, ein Kind unter dem Motto „Kreativität in allem!“ zu erziehen und zu unterrichten. Das Vorschulalter ist einzigartig, denn mit der Entwicklung des Kindes entwickelt sich auch sein Leben, weshalb es wichtig ist, diese Zeit nicht zu verpassen, um das kreative Potenzial jedes Kindes zu enthüllen.

Der ZWECK des Einsatzes dieser Technologie im Kindergarten besteht einerseits darin, Denkqualitäten wie Flexibilität, Mobilität, Konsistenz, Dialektik zu entwickeln; andererseits Suchtätigkeit, Streben nach Neuheit; Sprache und Kreativität.
DAS ZIEL des Einsatzes der TRIZ-Technologie im Vorschulalter ist es, dem Kind die Freude an kreativen Entdeckungen zu vermitteln.

Das Hauptkriterium in der Arbeit mit Kindern ist Verständlichkeit und Einfachheit in der Präsentation des Materials und in der Formulierung einer scheinbar komplexen Situation. Es ist nicht erforderlich, die Einführung der TRIZ zu erzwingen, ohne dass die Kinder die wichtigsten Bestimmungen anhand einfachster Beispiele verstehen. Märchen, Spiele, Alltagssituationen – das ist die Umgebung, durch die das Kind lernt, Triz-Lösungen auf die Probleme anzuwenden, mit denen es konfrontiert ist. Werden Widersprüche gefunden, strebt er selbst mit zahlreichen Mitteln nach dem idealen Ergebnis.

In der Arbeit können nur TRIZ-Elemente (Werkzeuge) verwendet werden, wenn der Lehrer die TRIZ-Technologie nicht ausreichend beherrscht.

Es wurde ein Schema entwickelt, das die Methode zur Identifizierung von Widersprüchen verwendet:

Erste Stufe - Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften der Qualität eines Objekts oder Phänomens, die bei Kindern keine anhaltenden Assoziationen hervorrufen.

Zweite Phase - Bestimmung der positiven und negativen Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens als Ganzes.

Erst nachdem das Kind verstanden hat, was Erwachsene von ihm wollen, sollte man mit der Betrachtung von Objekten und Phänomenen fortfahren, die anhaltende Assoziationen hervorrufen.

Oft führt der Lehrer bereits Trizovye-Unterricht durch, ohne es zu ahnen. Denn gerade die Emanzipation des Denkens und die Fähigkeit, die gestellte Aufgabe bis zum Ende zu lösen, sind das Wesen der kreativen Pädagogik.

Fazit: Also Besonderheiten des technologischen Ansatzesist, dass der Bildungsprozess das Erreichen der Ziele gewährleisten muss. Dementsprechend wird im technologischen Ansatz des Lernens unterschieden:

Zielsetzung und deren maximale Verfeinerung (Aus- und Weiterbildung mit Fokus auf Ergebniserreichung;

Erstellung von Lehrmitteln (Demonstration und Handout) gemäß den Bildungszielen und -zielen;

Beurteilung der tatsächlichen Entwicklung eines Vorschulkindes, Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;

Die abschließende Bewertung des Ergebnisses ist der Entwicklungsstand des Vorschulkindes.

Ein technologischer Ansatz, dh neue pädagogische Technologien, garantiert die Leistungen eines Vorschulkindes und garantiert weiterhin seinen Schulerfolg.

Jeder Lehrer ist ein Technologieschöpfer, auch wenn er sich mit Entlehnung beschäftigt. Die Schaffung von Technologie ist ohne Kreativität nicht möglich. Für einen Lehrer, der gelernt hat, auf technologischem Niveau zu arbeiten, wird die Hauptrichtlinie immer der kognitive Prozess in seinem Entwicklungsstadium sein. Alles liegt in unseren Händen, also können sie nicht ausgelassen werden.

Erschaffe Dich selbst. So wie es keine Kinder ohne Phantasie gibt, so gibt es keinen Lehrer ohne kreative Impulse. Kreativer Erfolg für Sie!

Moderne pädagogische Technologien in Einrichtungen der Weiterbildung

Das eigentliche Wort „Technologie“ kommt aus dem Griechischen techno – es bedeutet Kunst, Geschicklichkeit, Fähigkeit und Logos – Wissenschaft, Gesetz. „Technik“ ist buchstäblich die Wissenschaft des Handwerks.
Pädagogische Technologie- Dies ist ein Modell gemeinsamer pädagogischer Aktivität für die Gestaltung, Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses, der in allen Details durchdacht ist, mit der unbedingten Bereitstellung komfortabler Bedingungen für Schüler und Lehrer.
Pädagogische Technologien für die zusätzliche Bildung von Kindern konzentrieren sich auf die Lösung komplexer psychologischer und pädagogischer Aufgaben: einem Kind beizubringen, selbstständig zu arbeiten, mit Kindern und Erwachsenen zu kommunizieren, die Ergebnisse seiner Arbeit vorherzusagen und zu bewerten, nach den Ursachen von Schwierigkeiten zu suchen und in der Lage zu sein sie überwinden.
Unter den pädagogischen Technologien im Anwendungsbereich im Bildungsbereich kann unterschieden werden:
- universell - geeignet für den Unterricht fast aller Fächer;
- eingeschränkt - geeignet für den Unterricht in mehreren Fächern;
- spezifisch - geeignet für den Unterricht in einem oder zwei Fächern.
Das Fehlen einer strengen Regulierung der Aktivitäten in Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder, die humanistischen Beziehungen zwischen Teilnehmern an freiwilligen Vereinigungen von Kindern und Erwachsenen, die bequemen Bedingungen für die kreative und individuelle Entwicklung von Kindern, die Anpassung ihrer Interessen an jeden Bereich von menschlichen Lebens schaffen günstige Bedingungen für die Einführung moderner pädagogischer Technologien in die Praxis ihrer Aktivitäten.
Derzeit wird eine Reihe von Bildungstechnologien in der Praxis von Einrichtungen der Zusatzausbildung für Kinder eingesetzt.

1. Technologie der persönlichkeitsorientierten Entwicklungspädagogik.
Die Technologie der persönlichkeitsorientierten Entwicklungspädagogik beinhaltet die maximale Entwicklung (und nicht die Bildung vorgegebener) individueller kognitiver Fähigkeiten des Kindes auf der Grundlage seiner Lebenserfahrung.
Wesentlich ist, dass die Einrichtung der Weiterbildung das Kind nicht zum Lernen zwingt, sondern Bedingungen für eine kompetente Wahl der Inhalte des zu studierenden Faches und des Tempos seiner Entwicklung schafft. Die Aufgabe des Lehrers besteht nicht darin, das Material zu "geben", sondern Interesse zu wecken, die Möglichkeiten eines jeden aufzuzeigen, die gemeinsame kognitive, kreative Aktivität jedes Kindes zu organisieren.
Die Erstellung von Unterrichtsmaterial sieht die Berücksichtigung der individuellen Merkmale und Fähigkeiten von Kindern vor, und der Bildungsprozess zielt auf die "Zone der nächsten Entwicklung" des Schülers ab.

2. Technologie der Individualisierung der Bildung.
Le(adaptiv) ist eine Lerntechnologie, bei der ein individueller Ansatz und eine individuelle Form des Lernens im Vordergrund stehen (Inge Unt, V.D. Shadrikov).
Die Individualisierung des Lernens ist ein grundlegendes Merkmal der Zusatzbildung für Kinder. Sein Hauptziel ist es, die Bildungstätigkeit zu personifizieren, ihr eine persönliche Bedeutung zu geben.
Der Hauptvorteil des individuellen Lernens besteht darin, dass Sie Inhalte, Methoden, Formen und Lerntempo an die individuellen Eigenschaften jedes Schülers anpassen, seinen Lernfortschritt überwachen und die erforderlichen Korrekturen vornehmen können. Dies ermöglicht dem Schüler, wirtschaftlich zu arbeiten, seine Kosten zu kontrollieren, was den Lernerfolg garantiert.

3. Gruppentechnologien.
Gruppentechnologien beinhalten die Organisation gemeinsamer Aktionen, Kommunikation, Kommunikation, gegenseitiges Verständnis, gegenseitige Unterstützung, gegenseitige Korrektur.
Merkmale der Gruppentechnologie sind, dass die Lerngruppe in Untergruppen aufgeteilt wird, um bestimmte Aufgaben zu lösen und durchzuführen; Die Aufgabe wird so ausgeführt, dass der Beitrag jedes Schülers sichtbar ist. Die Zusammensetzung der Gruppe kann je nach Zweck der Aktivität variieren. Lernen geschieht durch Kommunikation in dynamischen Gruppen, in denen jeder jeden unterrichtet. Laut den Schöpfern der Technologie sind die Hauptprinzipien des vorgeschlagenen Systems Unabhängigkeit und Kollektivismus (jeder lehrt jeden und jeder lehrt jeden).
Während der Gruppenarbeit erfüllt der Lehrer verschiedene Funktionen: Kontrolliert, beantwortet Fragen, regelt Streitigkeiten und leistet Hilfestellung.

4. Technologie des adaptiven Lernsystems.
ALS. Granitskaya schlug die Technologie eines adaptiven Lernsystems vor, dessen zentraler Platz von der Arbeit in zwei Schichten eingenommen wird, was als eine der Formen der Organisation mündlicher unabhängiger Arbeit im Klassenzimmer angesehen wird. Die Unterrichtsfunktion des Lehrers wird auf ein Minimum reduziert (bis zu 10 Minuten), wodurch die Zeit für selbstständiges Arbeiten der Kinder maximiert wird. Die Arbeit in zwei Schichten ermöglicht es den Schülern, Selbständigkeit und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.

5. Pädagogik der Kooperation ("durchdringende Technik").
In der Zusatzausbildung ist die Pädagogik der Zusammenarbeit weit verbreitet (S. T. Shatsky, V. A. Sukhomlinsky, L. V. Zankov, I. P. Ivanov, E. N. Ilyin, GK Selevko usw.), die eine gemeinsame Entwicklung von Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern beinhaltet, die durch gegenseitiges Verständnis besiegelt sind, a gemeinsame Analyse von Verlauf und Ergebnis. Zwei Subjekte der pädagogischen Tätigkeit (Lehrer und Kind) handeln zusammen, sind gleichberechtigte Partner.
Die konzeptionellen Vorgaben der Kooperationspädagogik spiegeln die wichtigsten Trends in der Entwicklung moderner Bildungseinrichtungen wider:
- die Transformation der Wissenspädagogik in die Pädagogik der Persönlichkeitsentwicklung;
- im Mittelpunkt des gesamten Bildungssystems steht die Persönlichkeit des Kindes;
- humanistische Ausrichtung der Bildung;
- Entwicklung der kreativen Fähigkeiten und der Individualität des Kindes;
- eine Kombination aus individuellem und kollektivem Bildungsansatz.
Eine Neuinterpretation der Individualisierung des Lernens in der Kooperationspädagogik soll im Bildungssystem nicht vom Fach, sondern vom Kind zum Fach vorgehen, seine Potenziale berücksichtigen und entfalten; berücksichtigen die Fähigkeiten der Kinder und gestalten individuelle Programme für ihre Entwicklung.

6. Technologie der kollektiven kreativen Aktivität.
Am fruchtbarsten im System der Zusatzausbildung ist die Technologie der kollektiven kreativen Aktivität (I. P. Volkov, I. P. Ivanov), bei der das Erreichen eines kreativen Niveaus ein vorrangiges Ziel ist. Technologie beinhaltet eine solche Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen, bei der alle Mitglieder des Teams an der Planung, Vorbereitung, Durchführung und Analyse eines Unternehmens teilnehmen.
Technologieziele:
- die kreativen Fähigkeiten von Kindern identifizieren, berücksichtigen, entwickeln und sie in eine Vielzahl kreativer Aktivitäten mit Zugang zu einem bestimmten Produkt einbeziehen, das repariert werden kann (Produkt, Modell, Layout, Aufsatz, Arbeit, Forschung usw.);
- Ausbildung einer sozial aktiven kreativen Persönlichkeit, die zur Organisation sozialer Kreativität beiträgt, die darauf abzielt, Menschen in bestimmten sozialen Situationen zu dienen.

7. TRIZ-Technologie.
Als Kreativitätspädagogik betrachten sie die Technologie der "TRIZ" - Theory of Inventive Problem Solving (Altshuller G.S.).
Der Zweck der Technologie besteht darin, das Denken der Schüler zu formen, sie darauf vorzubereiten, nicht standardmäßige Probleme in verschiedenen Tätigkeitsbereichen zu lösen und kreative Aktivitäten zu lehren.
Prinzipien der TRIZ-Technologie:
- Beseitigung der psychologischen Barriere für unbekannte Probleme;
- humanistischer Charakter der Bildung;
- Bildung einer nicht standardmäßigen Denkweise;
- praxisorientierte Umsetzung von Ideen.
Die TRIZ-Technologie wurde als Denkstrategie entwickelt, die es jedem gut ausgebildeten Spezialisten ermöglicht, Entdeckungen zu machen. Der Autor der Technologie geht davon aus, dass jeder mit kreativen Fähigkeiten ausgestattet ist (jeder kann erfinden).
Der Prozess der erfinderischen Tätigkeit ist der Hauptinhalt der Ausbildung.

8. Technologie des forschenden (Problem-)Lernens.
Die Technologie des forschenden (Problem-)Lernens, bei der die Organisation des Unterrichts die Schaffung von Problemsituationen unter Anleitung eines Lehrers und die aktive Arbeit der Schüler an deren Lösung beinhaltet, was zum Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten führt; Der Bildungsprozess ist als Suche nach neuen kognitiven Orientierungspunkten aufgebaut. Das Kind begreift selbstständig die führenden Konzepte und Ideen und erhält sie vom Lehrer nicht in fertiger Form.
Ein Merkmal dieses Ansatzes ist die Umsetzung der Idee des "Lernens durch Entdecken": Das Kind selbst muss das Phänomen, das Gesetz, die Regelmäßigkeit, die Eigenschaften, die Methode zur Lösung des Problems entdecken und die Antwort auf eine unbekannte Frage finden. Gleichzeitig kann er sich bei seiner Tätigkeit auf die Werkzeuge des Wissens verlassen, Hypothesen aufstellen, diese testen und den Weg zur richtigen Lösung finden.
Die Schwierigkeit beim Umgang mit problembasiertem Lernen liegt in der Tatsache, dass das Auftreten einer Problemsituation individuell ist, daher muss der Lehrer einen Ansatz verwenden, der eine aktive kognitive Aktivität des Kindes hervorrufen kann.

9. Kommunikative Lerntechnologie.
Ein charakteristisches Merkmal der meisten pädagogischen Techniken ist ein pädagogisches Gespräch, bei dem die Einbeziehung von Kindern mit der Herausbildung einer kommunikativen Kultur verbunden ist. Zu diesem Zweck nutzt die Zusatzausbildung eine spezielle kommunikative Lerntechnologie, das Lernen auf der Grundlage von Kommunikation. Die Beziehungen zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses - dem Lehrer und dem Kind - basieren auf Zusammenarbeit und Gleichberechtigung.
Die Hauptsache in der Technologie ist die Sprachorientierung des Lernens durch Kommunikation. Ein Merkmal dieses Ansatzes ist, dass der Student für einige Zeit als Autor des Standpunkts zu dem diskutierten Thema auftritt.
Beispiele für die Umsetzung eines solchen Ansatzes im System der zusätzlichen Bildung von Kindern können Klassen sein, deren Inhalt einen Widerspruch, eine mehrdeutige Sichtweise, eine zweideutige Entscheidung enthält. Aber der Lehrer muss im Voraus Wege finden, um die Schüler in ein allgemeines Gespräch einzubeziehen, Gegenargumente für die These und Antithese überlegen und das gewünschte Ergebnis der Diskussion kennen.
Es liegt auf der Hand, dass die Aneignung von Methoden des Lernens von Handlungen nicht im Prozess des Zuhörens des Lehrers, sondern im Prozess der eigenen freien aktiven Aktivität erfolgt.

10. Programmierte Lerntechnologie.
Technologie des programmierten Lernens - sorgt für die Assimilation von Lehrmaterial und baut es als konsistentes Programm für die Präsentation und Kontrolle von Informationsteilen auf.
Die Technologie des programmierten Lernens beinhaltet die Assimilation von programmiertem Unterrichtsmaterial mit Hilfe von Lerngeräten (PC, elektronische Lehrbücher usw.). Das Hauptmerkmal der Technologie besteht darin, dass das gesamte Material in einer streng algorithmischen Reihenfolge in relativ kleinen Portionen zugeführt wird.
Als eine Art des programmierten Lernens haben sich Block- und Modullernen herausgebildet.
Das Blocktraining wird auf der Grundlage eines flexiblen Programms durchgeführt und besteht aus nacheinander ausgeführten Blöcken, die die Aufnahme eines bestimmten Themas gewährleisten:
- Informationsblock;
- Test-Informationsblock (Überprüfung des Gelernten);
- Korrekturinformationsblock;
- Problemblock (Problemlösung basierend auf erworbenem Wissen);
- Prüfungs- und Korrekturblock.
Alle Themen wiederholen die obige Reihenfolge.
Modulares Lernen (P. Yu. Tsiaviene, Trump, M. Choshanov) ist ein individualisiertes Selbstlernen, das einen aus Modulen zusammengesetzten Lehrplan verwendet.
Das Modul ist der Inhalt des Studiums in drei Stufen: Vollständig, reduziert, vertiefend. Der Schüler wählt für sich selbst ein beliebiges Niveau. Das Wesen der modularen Ausbildung besteht darin, dass der Student die spezifischen Ziele der pädagogischen und kognitiven Aktivität im Prozess der Arbeit mit dem Modul unabhängig erreicht.
Eine weitere Möglichkeit des programmierten Lernens ist die Technologie der vollständigen Assimilation von Wissen. Die Technologie der vollständigen Assimilation legt ein einheitliches Niveau des Wissenserwerbs für alle Schüler fest, macht jedoch die Zeit, Methoden und Formen des Lernens für alle variabel.
Bei der Arbeit an diesem System ist das Hauptmerkmal die Definition eines Standards vollständiger Assimilation für den gesamten Kurs, der von allen Studenten erreicht werden muss. Daher erstellt der Lehrer eine Liste mit bestimmten Lernergebnissen, die er erhalten möchte.

11. Informations- und Kommunikationstechnologien.
Neue Informationstechnologien (nach G.K. Selevko) sind Technologien, die spezielle technische Informationswerkzeuge (PC, Audio, Kino, Video) verwenden.
Neue Informationstechnologien entwickeln die Ideen des programmierten Lernens weiter, eröffnen völlig neue Lernoptionen verbunden mit den einzigartigen Möglichkeiten moderner Computer und Telekommunikation.
Computertechnologie kann auf folgende Weise implementiert werden:
- als durchdringende Technologie (Anwendung von Computerschulungen zu bestimmten Themen oder Abschnitten);
- als Hauptteil (das bedeutendste der in dieser Technologie verwendeten Teile);
- als Monotechnologie (wenn die gesamte Ausbildung auf der Verwendung eines Computers basiert).
Der Computer kann in allen Phasen des Lernprozesses eingesetzt werden: beim Erklären von neuem Stoff, Festigen, Wiederholen, Kontrollieren von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Gleichzeitig erfüllt er für das Kind verschiedene Funktionen: ein Lehrer, ein Arbeitsgerät, ein Studienobjekt, ein kollaborierendes Team, eine Freizeit(spiel)umgebung.

12. Technologie des projektbasierten Lernens.
Projektbasierte Lerntechnologie ist eine Technologie, bei der kein vorgefertigtes Wissen vermittelt wird, sondern die Technologie zum Schutz einzelner Projekte verwendet wird. Projektbasiertes Lernen ist indirekt, und hier ist nicht nur das Ergebnis wertvoll, sondern in größerem Maße der Prozess selbst.
Ein Projekt wird buchstäblich „vorwärts geworfen“, dh ein Prototyp, ein Prototyp eines Objekts, eine Art von Aktivität und Design wird zu einem Prozess der Erstellung eines Projekts. Die Wirksamkeit der Anwendung von Projektaktivitäten in der Weiterbildung liegt darin, dass:
- es gibt eine Entwicklung des kreativen Denkens;
- die Rolle des Lehrers verändert sich qualitativ: seine dominante Rolle im Prozess der Aneignung von Wissen und Erfahrung wird eliminiert, er muss nicht nur und weniger lehren, sondern dem Kind beim Lernen helfen, seine kognitive Aktivität lenken;
- Elemente der Forschungstätigkeit werden eingeführt;
- die persönlichen Qualitäten der Schüler werden geformt, die sich nur in Aktivitäten entwickeln und nicht verbal erlernt werden können;
- es erfolgt eine Einbeziehung der Studierenden in den „Wissenserwerb“ und deren logische Anwendung.
Der Lehrer wird zum Kurator oder Berater.

13. Gaming-Technologien.
Spieltechnologien (Pidkasisty P.I., Elkonin D.B.) haben Mittel, die die Aktivität der Schüler aktivieren und intensivieren. Sie basieren auf dem pädagogischen Spiel als Hauptaktivität, die auf die Assimilation sozialer Erfahrung abzielt.
Das pädagogische Spiel hat ein wesentliches Merkmal - ein klar definiertes Lernziel und das entsprechende pädagogische Ergebnis, das durch eine pädagogische und kognitive Ausrichtung begründet, eindeutig identifiziert und charakterisiert werden kann.
Die Ziele der Ausbildung von Spieltechnologien sind umfangreich:
-didaktisch: Horizont erweitern, ZUN in der Praxis anwenden, bestimmte Fertigkeiten und Fähigkeiten entwickeln;
- erzieherisch: Erziehung zur Unabhängigkeit, Zusammenarbeit, Geselligkeit, Kommunikation;
-Entwicklung: Entwicklung von Persönlichkeitsqualitäten und -strukturen;
-sozial: Einarbeitung in die Normen und Werte der Gesellschaft, Anpassung an die Umweltbedingungen.
Spieltechnologien können von Lehrern bei der Arbeit mit Schülern unterschiedlichen Alters, von den jüngsten bis zu den Gymnasiasten, eingesetzt werden und werden bei der Organisation des Unterrichts in allen Tätigkeitsbereichen eingesetzt, was Kindern hilft, sich in einer realen Situation zu fühlen und sich auf das Treffen von Entscheidungen im Leben vorzubereiten .

14. Interaktive Technologien.
Interaktive Lerntechnologien sind in erster Linie interaktives Lernen, bei dem die Interaktion von Lehrer und Schüler sowie von Schülern untereinander vollzogen wird.
Das Wesen des interaktiven Lernens besteht darin, dass der Lernprozess so organisiert ist, dass fast alle Schüler am Lernprozess beteiligt sind und die Möglichkeit haben, über das zu sprechen, was sie wissen und denken.
Interaktive Aktivität im Klassenzimmer beinhaltet die Organisation und Entwicklung interaktiver Kommunikation, die zu gegenseitigem Verständnis, Interaktion und zur gemeinsamen Lösung gemeinsamer, aber wichtiger Aufgaben für jeden Teilnehmer führt. Interaktiv schließt die Dominanz sowohl eines Sprechers als auch einer Meinung über eine andere aus. Unter den Bedingungen eines interaktiven Unterrichts findet ein Austausch von Wissen, Ideen und Aktivitätsmethoden statt. Dies hilft dem Teilnehmer an der Interaktion, seine eigene Meinung und Einstellung zu bilden, die Verhaltensfähigkeiten in einer bestimmten Situation zu entwickeln und ein System seiner Werte zu schaffen. Da Wissen zudem nicht in vorgefertigter Form gegeben wird, wird ihre eigenständige Suche von allen Teilnehmern der geplanten Kommunikation aktiv angeregt.

15. Gesundheitssparende Technologien.
Der Begriff „Gesundheitssparende Technologien“ ist in den letzten Jahren im pädagogischen Lexikon aufgetaucht und vereint alle Handlungsfelder einer Bildungseinrichtung in der Gestaltung, Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Schülern.
In der Zusatzausbildung werden drei Haupttypen von gesundheitssparenden Technologien verwendet:
- sanitär und hygienisch;
- psychologisch und pädagogisch;
- Körperkultur und Erholung.
Sanitäre und hygienische Kriterien sind nicht nur die persönliche Hygiene, sondern auch die Atmosphäre und die hygienischen Bedingungen im Büro, im Sport- oder Tanzsaal.
Zu den psychologischen und pädagogischen Kriterien gehört in erster Linie das psychologische Klima im Klassenzimmer. Emotionaler Komfort, eine freundliche Umgebung steigern die Effizienz, helfen, die Fähigkeiten jedes Kindes zu enthüllen, und dies führt letztendlich zu guten Ergebnissen.
Körperkultur und Gesundheitskriterien - die Organisation des Unterrichts unter Berücksichtigung der Momente der Genesung, von denen der Funktionszustand der Schüler im Aktivitätsprozess weitgehend abhängt, die Fähigkeit, die geistige und körperliche Leistungsfähigkeit lange Zeit auf einem hohen Niveau zu halten und beugen vorzeitiger Ermüdung vor.

Abschließend möchte ich noch einmal darauf hinweisen, dass alle pädagogischen Technologien, die in der zusätzlichen Bildung von Kindern eingesetzt werden, darauf abzielen zu:
- Wecken Sie die Aktivität der Kinder auf;
- sie mit den besten Methoden zur Durchführung von Aktivitäten auszustatten;
- diese Aktivität in den Kreativitätsprozess einbringen;
- Verlassen Sie sich auf die Selbständigkeit, Aktivität und Kommunikation von Kindern.