Theoretische Methoden der psychologischen und pädagogischen Forschung. Die Idealisierung als Methode der wissenschaftlichen Erkenntnis wird am häufigsten als eine spezifische Art der Abstraktion angesehen.

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PEI HPE „Institut für Wirtschaft, Management und Recht (Kasan)“

BUGULMA-ZWEIG

Fakultät für Psychologie

IndividuellArbeit

Nach Disziplin: "Methodik der Psychologie"

Zum Thema: „Methodik und Methodologie psychologischer und pädagogischer Forschung“

Abgeschlossen von: Schüler der Gruppe 1 SP d932u

Zaineeva Razide Atnagulovna

Geprüft:

Antonowa Olga Alexandrowna

Bugulma - 2014

Einführung

1. Definition des Begriffs „Methodik der Psychologie“

1.1 Methodik der Psychologie als eigenständiges Wissenschaftsgebiet

2. Methodische Grundlagen psychologischer und pädagogischer Forschung

2.1 Hauptfunktionen der Methodik in der psychologischen und pädagogischen Forschung

Fazit

Referenzliste

Einführung

Radikale Veränderungen in der Gesellschaft haben echte Voraussetzungen für die Erneuerung des gesamten russischen Bildungssystems geschaffen und den Mechanismus der Selbstentwicklung der Schule in Gang gesetzt. Die Identifizierung der Quelle der Selbstentwicklung von Bildungseinrichtungen - die kreativen Forschungsaktivitäten des Lehrers - spiegelte sich in der Schaffung eines neuen Schultyps, in der Entwicklung und Implementierung neuer Bildungsinhalte, neuer Bildungstechnologien und der Stärkung der Bindungen der Schule wider pädagogische Wissenschaft und Hinwendung zur weltweiten pädagogischen Erfahrung.

Der Lehrer als Subjekt des pädagogischen Prozesses ist der Hauptprotagonist aller Veränderungen im Bildungssystem. Die Prozesse kardinaler Transformationen in der modernen Schule erfordern vom Lehrer, seine Aktivitäten auf neue pädagogische Werte auszurichten, die der Natur der wissenschaftlichen Kreativität angemessen sind, was wiederum eines der Hauptprobleme der Hochschulbildung hervorhebt - die Bildung von Forschungskultur eines Lehrers.

Die aktuelle Situation ist durch folgendes System von Widersprüchen gesellschaftlicher, theoretischer, praxeologischer und persönlicher Natur gekennzeichnet:

· zwischen dem gesellschaftlichen Bewusstsein für die dringende Notwendigkeit einer ständigen Reproduktion der pädagogischen Elite durch die Entwicklung einer Forschungskultur und dem Mangel an angemessenen sozialpädagogischen Bedingungen für ihre Herausbildung;

zwischen den modernen Bedürfnissen der Schule und der Gesellschaft im Lehrer-Forscher und der Erkenntnis der Notwendigkeit, diesbezüglich seine berufliche Ausbildung zu verbessern, und der unzureichenden methodischen, theoretischen und technologischen Entwicklung der Grundlagen für die Bildung und Entwicklung der Forschungskultur der Lehrer im Laufe seiner beruflichen Entwicklung;

zwischen dem Grad der Erfahrung in Forschungsaktivitäten und dem Grad ihrer Umsetzung durch die Mehrheit der Lehrkräfte;

Zwischen den Bedürfnissen und Bestrebungen, die sich aus der beruflichen Tätigkeit des Lehrers beim Studium der pädagogischen Realität ergeben, und dem Grad des Besitzes seiner Mittel, die diese Bedürfnisse befriedigen, entsteht ein objektiver Bedarf für zukünftige Lehrer, die Grundlagen der Methodik und Methodik der psychologischen und Pädagogische Forschung.

Studienobjekt. Methodik.

Gegenstand der Studie. Die Hauptfunktionen der Methodik in der psychologischen und pädagogischen Forschung

Ziel - die Hauptfunktionen der Methodik in der psychologischen und pädagogischen Forschung theoretisch erforschen.

Aufgaben:

1. Das Konzept der "Methodik der Psychologie" zu studieren.

2. Den Inhalt der Hauptfunktionen der Methodik aufzudecken und zu analysieren.

Arbeitsstruktur: Eine Einzelarbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Abschnitten, einem Schluss und einem Literaturverzeichnis.

1. Definitionskonzept"Methodik der Psychologie"

1.1 Methodik der Psychologie als eigenständiges Wissenschaftsgebiet

Methodologie ist ein System von Prinzipien und Methoden zur Konstruktion (Organisation) theoretischer und praktischer Aktivitäten sowie der Lehre dieses Systems. Dies ist ein spezielles Thema der rationalen Kognition – ein System gesellschaftlich anerkannter Regeln und Normen des Erkennens und Handelns, die mit den Eigenschaften und Gesetzmäßigkeiten der Realität korrelieren.

K. K. Platonov definiert die Methodik der Psychologie als einen Zweig der Psychologie, der an der Schnittstelle zur Philosophie liegt, dessen Gegenstand die Entsprechung der Sprache der psychologischen Wissenschaft, der Prinzipien der Psychologie, ihrer Methoden und ihrer Struktur (der Baum der psychologischen Wissenschaft) ist. zu den Prinzipien des dialektischen Materialismus.

Im Concise Dictionary of the System of Psychological Concepts wird die Methodik der Psychologie als ein System von Prinzipien und Methoden zur Organisation und Konstruktion der Theorie und Praxis einzelner psychologischer Wissenschaften, ihrer Zweige und aller von ihnen als Ganzes definiert die Lehre dieses Systems. Diese Lehre ist die „Wurzel“ des Baumes der psychologischen Wissenschaft.

P.Kopkin und S.Spirkin haben die Methodik sehr prägnant definiert: „Methodik ist die Anwendung der Prinzipien der Weltanschauung auf den Erkenntnisprozess.“

Weltanschauung ist die höchste Ebene des Realitätsbewusstseins, die ein ziemlich stabiles System von Ansichten (Wissen, Fähigkeiten, Beziehungen) einer Person über die Welt und sich selbst darstellt. Ein Weltbild entsteht durch die Verallgemeinerung von individuellem und sozialem Wissen und Erleben in allen Lebensbereichen unter dem Einfluss der Lebensbedingungen (natürliche und soziale, Makro- und Mikroumwelt). Das Weltbild bestimmt in Form seiner Wertorientierungen und Handlungsprinzipien die Position eines Menschen gegenüber allen Phänomenen der Wirklichkeit.

Das wichtigste in der Methodik der Psychologie ist das wissenschaftliche Erkenntnisprinzip, das auf einem wissenschaftlichen Forschungsansatz basiert. Der wissenschaftliche Ansatz wird in erster Linie als methodischer Inhalt des Studiums verstanden, der zu weltanschaulichen Einstellungen aufsteigt und gleichzeitig als methodische Form, konkretisiert in bestimmten Methoden und Verfahren.

In Übereinstimmung mit der Methodik hat die psychologische Wissenschaft im Laufe ihrer Entwicklung eine Reihe von Prinzipien allgemeiner wissenschaftlicher Natur angenommen:

Anthropisches Prinzip (Wissenschaft erkennt die Erkennbarkeit der umgebenden Welt und die Möglichkeit ihrer Veränderung durch das Erkenntnissubjekt an);

Das Bestimmungsprinzip (die Ursache bestimmt die Wirkung);

Das Prinzip der Komplementarität (Komplementarität) (die Komplexität der Organisation des Wissensgegenstandes erfordert seine umfassende Untersuchung);

Das Prinzip des methodischen Atheismus (Verbot, sich auf Gott als kausalen Faktor zu beziehen);

Das Prinzip der Objektivität (Anerkennung des Vorhandenseins einer objektiven Realität, die nicht von der Ebene ihrer Wahrnehmung durch eine Person abhängt);

Das Relativitätsprinzip (jedes Objekt der Realität steht immer in Beziehung zu einem anderen Objekt, und seine Eigenschaften hängen von anderen Objekten ab);

Das Prinzip der Konsistenz (eine methodologische Richtung in der Untersuchung der Realität, die jedes ihrer Fragmente als System betrachtet) und eine Reihe anderer.

Es gibt auch eine Reihe spezifischer wissenschaftlicher und psychologischer Prinzipien, wie z die Seite seiner Interaktion mit der Außenwelt). .

Die Methodik erfüllt zwei globale Funktionen: Sie dient als Theorie

Weltanschauung (ideologische) Grundlage der wissenschaftlichen Erkenntnis und fungiert als Lehre von der Methode der Erkenntnis. Als Lehre der Erkenntnismethode löst die Methodologie eine Reihe spezifischer Probleme: 5 Analyse von Prinzipien, Konzepten, Theorien und Ansätzen; Ausarbeitung des Begriffsapparates und der entsprechenden Terminologie, Forschungssprache; Beschreibung und Analyse des Forschungsprozesses, seiner Stufen und Phasen; Untersuchung der Anwendbarkeit verschiedener Methoden, Verfahren, Technologien; Entwicklung individueller Methoden (von privat bis allgemein). Es ist notwendig, zwischen Methodik im weiten und engen Sinne des Wortes zu unterscheiden. .

Methodik im weiteren Sinne impliziert Hinweise darauf, wie dieses oder jenes Thema untersucht wird. Andererseits wird Methodik im engeren Sinne als eine Reihe von speziellen Bestimmungen, Regeln und Normen unterschieden, die bei der Durchführung von Forschung verwendet werden. Methodik bei

Im engeren Sinne handelt es sich um eine Konzeptualisierung des Forschungsprozesses, wenn der Untersuchungsgegenstand der Forschungsprozess selbst ist.

Methodik Psychologie Pädagogisch Beschreibend

2. Methodische Grundlagen psychologisch-pädagogisch Forschung

2. 1 HauptfunktionenMethodikin Psychologieho-pädagogische Forschung

Die methodologischen Probleme der Psychologie und Pädagogik gehören seit jeher zu den aktuellsten und akutesten Fragen in der Entwicklung des psychologischen und pädagogischen Denkens. Das Studium psychologischer und pädagogischer Phänomene vom Standpunkt der Dialektik, d. h. der Wissenschaft von den allgemeinsten Gesetzmäßigkeiten der Entwicklung der Natur, der Gesellschaft und des Denkens, ermöglicht es, ihre qualitative Originalität, ihre Zusammenhänge mit anderen gesellschaftlichen Phänomenen und Prozessen aufzudecken . Entsprechend den Grundsätzen dieser Theorie werden die Ausbildung, Ausbildung und Entwicklung zukünftiger Fachkräfte in enger Verbindung mit den spezifischen Bedingungen des gesellschaftlichen Lebens und der beruflichen Tätigkeit untersucht. Alle psychologischen und pädagogischen Phänomene werden in ihrer ständigen Veränderung und Entwicklung untersucht, Widersprüche und Wege zu ihrer Lösung identifiziert.

Wir wissen aus der Philosophie, dass die Methodik die Wissenschaft der allgemeinsten Prinzipien der Erkenntnis und Transformation der objektiven Realität, der Mittel und Wege dieses Prozesses ist.

Gegenwärtig hat die Rolle der Methodik bei der Bestimmung der Perspektiven für die Entwicklung der pädagogischen Wissenschaft erheblich zugenommen. Womit ist es verbunden?

Erstens , In der modernen Wissenschaft gibt es bemerkenswerte Tendenzen zur Integration von Wissen, einer umfassenden Analyse bestimmter Phänomene der objektiven Realität. Derzeit werden beispielsweise in den Sozialwissenschaften Daten aus der Kybernetik, der Mathematik, der Wahrscheinlichkeitstheorie und anderen Wissenschaften weit verbreitet verwendet, die bisher nicht den Anspruch erhoben haben, methodische Funktionen in einer spezifischen Sozialforschung zu erfüllen. Die Verbindungen zwischen den Wissenschaften selbst und den Wissenschaftsrichtungen haben merklich zugenommen. So werden die Grenzen zwischen pädagogischer Theorie und dem allgemeinen psychologischen Persönlichkeitsbegriff immer bedingter; zwischen der ökonomischen Analyse sozialer Probleme und dem psychologischen und pädagogischen Studium der Persönlichkeit; zwischen Pädagogik und Genetik, Pädagogik und Physiologie usw. Darüber hinaus hat die Integration aller Geisteswissenschaften derzeit ein klar zum Ausdruck gebrachtes Objekt - eine Person. Daher spielen Psychologie und Pädagogik eine wichtige Rolle bei der Kombination der Bemühungen verschiedener Wissenschaften in ihrem Studium.

Psychologie und Pädagogik stützen sich zunehmend auf die Errungenschaften verschiedener Wissenszweige, die qualitativ und quantitativ zunehmen, ihr Fach ständig bereichern und erweitern. Daher muss sichergestellt werden, dass dieses Wachstum realisiert, korrigiert und kontrolliert wird, was direkt von der Methodik abhängt Verständnis für dieses Phänomen. Die Methodik spielt somit in der psychologischen und pädagogischen Forschung eine entscheidende Rolle, verleiht ihr wissenschaftliche Integrität, Konsistenz, steigert die Effizienz und berufliche Orientierung.

Zweitens , Die Wissenschaften Psychologie und Pädagogik selbst sind komplexer geworden: Forschungsmethoden sind vielfältiger geworden, neue Aspekte erschließen sich im Forschungsgegenstand. In dieser Situation ist es wichtig, einerseits den Forschungsgegenstand – psychologische und pädagogische Probleme im eigentlichen Sinne – nicht zu verlieren und andererseits nicht in einem Meer von empirischen Fakten zu ertrinken, um gezielte Forschung zu lenken die grundlegenden Probleme der Psychologie und Pädagogik zu lösen.

Drittens , Gegenwärtig ist die Kluft zwischen philosophisch-methodischen Problemen und der direkten Methodologie psychologischer und pädagogischer Forschung offensichtlich geworden: einerseits Probleme der Philosophie der Psychologie und Pädagogik, andererseits spezielle methodische Fragen der psychologischen und pädagogischen Forschung . Mit anderen Worten, Psychologen und Pädagogen werden zunehmend mit Problemen konfrontiert, die den Rahmen einer bestimmten Studie sprengen, dh methodische Probleme, die von der modernen Philosophie noch nicht gelöst wurden. Und der Bedarf, diese Probleme zu lösen, ist enorm. Aus diesem Grund ist es notwendig, das entstandene Vakuum mit methodischen Konzepten, Bestimmungen zu füllen, um die direkte Methodik der psychologischen und pädagogischen Forschung weiter zu verbessern.

Viertens , Gegenwärtig sind Psychologie und Pädagogik zu einer Art Versuchsfeld für die Anwendung mathematischer Methoden in den Sozialwissenschaften geworden, ein starker Impulsgeber für die Entwicklung ganzer Bereiche der Mathematik. In diesem objektiven Wachstumsprozess, der Verbesserung des methodischen Systems dieser Wissenschaften, sind Elemente der Verabsolutierung quantitativer Forschungsmethoden zu Lasten der qualitativen Analyse unvermeidlich. Dies macht sich besonders in der ausländischen Psychologie und Pädagogik bemerkbar, wo die mathematische Statistik fast ein Allheilmittel für alle Übel zu sein scheint. Diese Tatsache erklärt sich vor allem aus sozialen Gründen: Eine qualitative Analyse in der psychologischen und pädagogischen Forschung führt oft zu Schlussfolgerungen, die für bestimmte Machtstrukturen nicht akzeptabel sind, und eine quantitative Analyse, mit der Sie bestimmte praktische Ergebnisse erzielen können, bietet reichlich Gelegenheit für ideologische Manipulationen in der Bereich dieser Wissenschaften und darüber hinaus.

Allerdings können mathematische Methoden aus erkenntnistheoretischen Gründen der Wahrheit bekanntlich nicht näher kommen, sondern sich von ihr entfernen. Und um dies zu verhindern, muss die quantitative Analyse durch eine qualitativ-methodische ergänzt werden. In diesem Fall spielt die Methodik die Rolle des Ariadnefadens, beseitigt Missverständnisse, verhindert, dass Sie sich in unzählige Korrelationen verstricken, und ermöglicht es Ihnen, die signifikantesten statistischen Abhängigkeiten für die qualitative Analyse auszuwählen und die richtigen Schlüsse aus ihrer Analyse zu ziehen. Und wenn moderne psychologische und pädagogische Forschung auf eine fundierte quantitative Analyse nicht verzichten kann, dann bedarf sie doch in noch größerem Maße einer methodischen Begründung.

Fünfte , eine Person ist eine entscheidende Kraft im beruflichen Handeln. Diese Bestimmung folgt aus dem allgemeinen soziologischen Gesetz der zunehmenden Rolle des subjektiven Faktors in der Geschichte, in der Entwicklung der Gesellschaft im Zuge des gesellschaftlichen Fortschritts. Aber es kommt auch vor, dass einige Forscher diese Position zwar auf der Ebene der Abstraktion akzeptieren, sie aber in einer bestimmten Situation, einer bestimmten Studie verneinen. Zunehmend (wenn auch manchmal wissenschaftlich begründet) wird der Schluss gezogen, dass das am wenigsten verlässliche Bindeglied in einem bestimmten „Mensch-Maschine“-System die Persönlichkeit eines Spezialisten ist. Dies führt häufig zu einer einseitigen Interpretation des Verhältnisses von Mensch und Technik in der Arbeit. Bei solchen subtilen Fragen muss die Wahrheit sowohl auf psychologischer und pädagogischer als auch auf philosophischer und soziologischer Ebene gefunden werden. Das methodische Rüstzeug der Forscher hilft, diese und andere komplexe Fragestellungen richtig zu lösen.

Nun gilt es zu klären, was unter Methodik zu verstehen ist, was ihr Wesen, ihre logische Struktur und Ebenen ist, was Funktionen sie tritt auf.

Der Begriff Methodik ist griechischen Ursprungs und bedeutet „Methodenlehre“ oder „Methodenlehre“. In der modernen Wissenschaft wird Methodik im engeren und weiten Sinne des Wortes verstanden. Im weitesten Sinne des Wortes Methodik -- dies ist eine Sammlung der allgemeinsten, hauptsächlich ideologischen Prinzipien in ihrer Anwendung auf die Lösung komplexer theoretischer und praktischer Probleme, dies ist die ideologische Position des Forschers. Zugleich ist es auch die Lehre von den Erkenntnismethoden, die die Grundprinzipien und Methoden ihrer konkreten Anwendung in Erkenntnis- und Praxistätigkeiten begründet. Methodik im engeren Sinne des Wortes -- es ist die Lehre von den Methoden der wissenschaftlichen Forschung.

Daher wird Methodik in der modernen wissenschaftlichen Literatur am häufigsten als Lehre von den Konstruktionsprinzipien, Formen und Methoden wissenschaftlicher und kognitiver Aktivität verstanden. Die Wissenschaftsmethodik charakterisiert die Bestandteile der wissenschaftlichen Forschung - ihren Gegenstand, Gegenstand, Forschungsziele, die Gesamtheit der Forschungsmethoden, Mittel und Methoden, die zu ihrer Lösung notwendig sind, und bildet auch eine Vorstellung vom Bewegungsablauf des Forschers im Prozess ein wissenschaftliches Problem zu lösen.

V. V. Kraevsky zitiert in seiner Arbeit „Methodology of Pedagogical Research“ 1 eine komische Parabel über einen Tausendfüßler, der einst über die Reihenfolge nachdachte, in der er beim Gehen seine Beine bewegt. Und sobald sie darüber nachdachte, drehte sie sich auf der Stelle, die Bewegung stoppte, da der Automatismus des Gehens gestört war.

Der erste Methodiker, ein solcher „methodischer Adam“, war ein Mann, der mitten in seiner Tätigkeit innehielt und sich fragte: „Was mache ich?!“ Leider reicht in diesem Fall die Selbstbeobachtung, das Nachdenken über die eigene Tätigkeit, die individuelle Reflexion nicht aus.

Unser „Adam“ findet sich immer öfter in der Position des Tausendfüßlers aus dem Gleichnis wieder, da sich das Verstehen der eigenen Tätigkeit nur aus eigener Erfahrung als unproduktiv für die Tätigkeit in anderen Situationen erweist.

Wenn wir das Gespräch in den Bildern des Gleichnisses über den Tausendfüßler fortsetzen, können wir sagen, dass das Wissen, das sie als Ergebnis der Selbstbeobachtung über die Bewegungsmethoden, beispielsweise auf einem flachen Feld, erhalten hat, nicht ausreicht, um sich über unwegsames Gelände zu bewegen Überqueren einer Wasserbarriere usw. Mit anderen Worten, methodische Verallgemeinerung. Bildlich gesprochen bedarf es eines Tausendfüßlers, der nicht an der Bewegung selbst teilnimmt, sondern nur die Bewegung vieler seiner Artgenossen beobachtet und eine verallgemeinerte Vorstellung von deren Aktivitäten entwickelt. Um zu unserem Thema zurückzukehren, stellen wir fest, dass eine solche verallgemeinerte Vorstellung von Aktivität, die in ihrem soziopraktischen und nicht psychologischen Abschnitt betrachtet wird, die Lehre von der Struktur, der logischen Organisation, den Methoden und Mitteln der Aktivität im Bereich der Theorie ist und Praxis, also Methodik im ersten Sinne, im weitesten Sinne des Wortes.

Mit der Entwicklung der Wissenschaft, ihrer Herausbildung als reale Produktivkraft, wird jedoch die Art der Beziehung zwischen wissenschaftlicher Tätigkeit und praktischer Tätigkeit, die zunehmend auf theoretischen Schlußfolgerungen beruht, deutlicher. Dies spiegelt sich in der Darstellung der Methodologie als Lehre von der Methode der wissenschaftlichen Erkenntnis wider, die auf die Transformation der Welt abzielt.

Es ist unmöglich, die Tatsache nicht außer Acht zu lassen, dass die Entwicklung der Sozialwissenschaften zur Entwicklung bestimmter Tätigkeitstheorien beiträgt. Eine dieser Theorien ist die pädagogische, die eine Reihe besonderer Theorien über Bildung, Ausbildung, Entwicklung, Verwaltung des Bildungssystems usw. umfasst. Offensichtlich führten solche Überlegungen zu einem noch engeren Verständnis der Methodik als einer Lehre von Prinzipien, Konstruktionen und Formen und Wege der wissenschaftlichen und kognitiven Tätigkeit.

Was ist die Methodik der Pädagogik? Lassen Sie uns näher auf dieses Problem eingehen.

Am häufigsten wird die Methodik der Pädagogik als Theorie der Methoden der pädagogischen Forschung sowie als Theorie zur Erstellung von Bildungs- und Erziehungskonzepten interpretiert. Nach R. Barrow gibt es eine Philosophie der Pädagogik, die die Forschungsmethodik entwickelt. Es umfasst die Entwicklung der pädagogischen Theorie, die Logik und den Sinn pädagogischen Handelns. Aus diesen Positionen wird die Methodik der Pädagogik als Philosophie der Bildung, Erziehung und Entwicklung sowie als Forschungsmethode betrachtet, die es Ihnen ermöglicht, eine Theorie pädagogischer Prozesse und Phänomene zu erstellen. Basierend auf dieser Prämisse argumentiert die tschechische Lehrerforscherin Jana Skalkova, dass die Methodik der Pädagogik ein System des Wissens über die Grundlagen und die Struktur der pädagogischen Theorie ist. Eine solche Interpretation der Methodik der Pädagogik kann jedoch nicht vollständig sein. Um das Wesen des betrachteten Konzepts zu enthüllen, ist es wichtig, darauf zu achten, dass die Methodik der Pädagogik neben dem Gesagten andere Funktionen erfüllt:

¦ es bestimmt die Wege zur Gewinnung wissenschaftlicher Erkenntnisse, die die sich ständig ändernde pädagogische Realität widerspiegeln (M. A. Danilov);

¦ leitet und bestimmt den Hauptweg, auf dem ein bestimmtes Forschungsziel erreicht wird (P.V. Koppin);

¦ sichert die Vollständigkeit der Beschaffung von Informationen über den untersuchten Prozess oder das untersuchte Phänomen (M. N. Skatkin);

¦ hilft, neue Informationen in die Grundlagen der Pädagogiktheorie einzubringen (F. F. Korolev);

¦ bietet Klärung, Bereicherung, Systematisierung von Begriffen und Konzepten in der pädagogischen Wissenschaft (VE Gmurman);

¦ erstellt ein Informationssystem auf der Grundlage objektiver Fakten und ein logisches und analytisches Werkzeug für wissenschaftliche Erkenntnisse (M. N. Skatkin).

Diese Merkmale des Begriffs "Methodik", die seine Funktionen in der Wissenschaft bestimmen, lassen den Schluss zu, dass die Methodik der Pädagogik eine konzeptionelle Aussage über Zweck, Inhalt und Forschungsmethoden ist, die die objektivsten, genauesten und systematisiertesten Informationen über Pädagogik liefern Prozesse und Phänomene.

Daher können folgende Hauptaufgaben der Methodik in jeder pädagogischen Forschung herausgegriffen werden:

¦ Bestimmung des Studienzwecks unter Berücksichtigung des Entwicklungsstands der Wissenschaft, der Bedürfnisse der Praxis, der gesellschaftlichen Relevanz und der tatsächlichen Möglichkeiten des wissenschaftlichen Teams oder Wissenschaftlers;

¦ das Studium aller Prozesse im Studium unter dem Gesichtspunkt ihrer inneren und äußeren Bedingtheit, Entwicklung und Selbstentfaltung. Bei diesem Ansatz ist beispielsweise Bildung ein sich entwickelndes Phänomen, bedingt durch die Entwicklung von Gesellschaft, Schule, Familie und die altersbedingte Ausbildung der kindlichen Psyche; ein Kind ist ein sich entwickelndes System, das zur Selbsterkenntnis und Selbstentwicklung fähig ist und sich in Übereinstimmung mit äußeren Einflüssen und inneren Bedürfnissen oder Fähigkeiten verändert; und der Lehrer ist ein sich ständig verbessernder Spezialist, der seine Aktivitäten in Übereinstimmung mit den gesetzten Zielen ändert usw.;

¦ Betrachtung von Erziehungs- und Erziehungsproblemen aus der Sicht aller Humanwissenschaften: Soziologie, Psychologie, Anthropologie, Physiologie, Genetik usw. Dies folgt daraus, dass die Pädagogik eine Wissenschaft ist, die alle modernen menschlichen Erkenntnisse vereint und alle wissenschaftlichen Informationen über a Person im Interesse der Schaffung optimaler pädagogischer Systeme;

¦ Orientierung an einem systematischen Forschungsansatz (Struktur, Verknüpfung von Elementen und Phänomenen, ihre Unterordnung, Entwicklungsdynamik, Tendenzen, Wesen und Merkmale, Faktoren und Bedingungen);

¦ Erkennen und Auflösen von Widersprüchen im Aus- und Weiterbildungsprozess, in der Team- oder Persönlichkeitsentwicklung;

¦ die Verbindung von Theorie und Praxis, die Entwicklung von Ideen und deren Umsetzung, die Orientierung der Lehrkräfte an neuen wissenschaftlichen Konzepten, neues pädagogisches Denken unter Ausschluss des Alten, Überholten.

Schon aus dem Gesagten wird deutlich, dass die weiteste (philosophische) Definition von Methodik nicht zu uns passt. Deshalb werden wir im Folgenden über pädagogische Forschung sprechen und unter diesem Gesichtspunkt die Methodik im engeren Sinne betrachten, dh die Methodik der wissenschaftlichen Erkenntnis in dem angegebenen Fachgebiet.

Gleichzeitig sollten breitere Definitionen nicht übersehen werden, da wir heute eine Methodik brauchen, die die pädagogische Forschung auf die Praxis, ihr Studium und ihre Transformation ausrichtet. Dies muss jedoch auf sinnvolle Weise erfolgen, basierend auf einer gründlichen Analyse des Standes der pädagogischen Wissenschaft und Praxis sowie der wichtigsten Bestimmungen der Wissenschaftsmethodik. Eine einfache „Auferlegung“ bestimmter Definitionen auf dem Gebiet der Pädagogik kann nicht die erforderlichen Ergebnisse liefern. So stellt sich beispielsweise die Frage: Wenn die Prinzipien und Methoden der Organisation praktischer pädagogischer Tätigkeit methodisch untersucht werden, was bleibt dann für das Los der Pädagogik selbst übrig? Die Antwort mag eine offensichtliche Tatsache sein: Das Studium praktischer Aktivitäten im Bereich der Bildung (der Praxis der Ausbildung und Erziehung), wenn wir diese Aktivität vom Standpunkt einer bestimmten Wissenschaft betrachten, ist nicht die Methodik, sondern die Pädagogik selbst.

Zusammenfassend stellen wir die klassische Definition der Methodik der Pädagogik vor. Laut einem der führenden einheimischen Experten auf diesem Gebiet, V. V. Kraevsky, „ist die Methodik der Pädagogik ein System des Wissens über die Struktur der pädagogischen Theorie, über die Prinzipien des Ansatzes und der Methoden zur Gewinnung von Wissen, die die pädagogische Realität widerspiegeln, sowie ein System von Aktivitäten, um solches Wissen zu erlangen und Programme, Logik, Methoden und Bewertung der Qualität der Forschungsarbeit zu untermauern.

In dieser Definition hebt V. V. Kraevsky zusammen mit dem Wissenssystem über die Struktur der pädagogischen Theorie, die Prinzipien und Methoden der Wissensbeschaffung das System der Tätigkeit des Forschers bei der Beschaffung hervor. Der Gegenstand der Methodologie der Pädagogik fungiert folglich als Beziehung zwischen pädagogischer Realität und ihrer Reflexion in der pädagogischen Wissenschaft.

Gegenwärtig ist das alles andere als neue Problem der Verbesserung der Qualität der pädagogischen Forschung äußerst aktuell geworden. Der Fokus der Methodik liegt darauf, dem Lehrer-Forscher zu helfen, seine besonderen Fähigkeiten im Bereich der Forschungsarbeit zu entwickeln. Damit erhält die Methodik eine normative Ausrichtung, und ihre wichtige Aufgabe ist die methodische Unterstützung der Forschungsarbeit.

Die Methodik der Pädagogik als Zweig wissenschaftlicher Erkenntnis wirkt in zweierlei Hinsicht: als System des Wissens und als System der Forschungstätigkeit. Dies bezieht sich auf zwei Arten von Aktivitäten - methodische Forschung und methodische Unterstützung.Die Aufgabe der ersten besteht darin, Muster und Trends in der Entwicklung der pädagogischen Wissenschaft in ihrer Verbindung mit der Praxis, Prinzipien zur Verbesserung der Qualität der pädagogischen Forschung, Analyse ihrer Konzeption zu identifizieren Zusammensetzung und Methoden. Die zweite Aufgabe – die methodische Begleitung der Studie – bedeutet die Nutzung von verfügbarem methodischem Wissen zur Begründung des Forschungsprogramms und zur Bewertung seiner Qualität, wenn es durchgeführt wird oder bereits abgeschlossen ist.

Die genannten Aufgaben bestimmen die Zuordnung von zwei Funktionen der Methodik der Pädagogik - deskriptiv, dh deskriptiv, was auch die Bildung einer theoretischen Beschreibung des Objekts beinhaltet, und präskriptiv - normativ, indem Richtlinien für die Arbeit eines Lehrer-Forschers erstellt werden .

Diese Funktionen bestimmen auch die Aufteilung der Grundlagen der pädagogischen Methodik in zwei Gruppen – theoretische und normative.

Zu den theoretischen Grundlagen, die beschreibende Funktionen erfüllen, gehören: ¦ Definition der Methodik;

¦ allgemeine Merkmale der Methodik als Wissenschaft, ihre Ebenen;

¦ Methodologie als Wissens- und Handlungssystem, Quellen methodischer Unterstützung für Forschungsaktivitäten im Bereich der Pädagogik;

¦ Gegenstand und Gegenstand der methodologischen Analyse im Bereich der Pädagogik.

Der Regulierungsrahmen umfasst die folgenden Themen:

¦ wissenschaftliche Erkenntnisse in der Pädagogik, neben anderen Formen geistiger Weltentfaltung, die spontan-empirische Erkenntnis und künstlerisch-figurative Reflexion der Wirklichkeit einschließen;

¦ Bestimmung der Zugehörigkeit pädagogischer Arbeit zur Wissenschaft: Art der Zielsetzung, Zuordnung eines speziellen Untersuchungsgegenstandes, Verwendung besonderer Erkenntnismittel, Eindeutigkeit von Begriffen;

¦ Typologie der pädagogischen Forschung;

¦ Forschungsmerkmale, anhand derer ein Wissenschaftler seine wissenschaftliche Arbeit auf dem Gebiet der Pädagogik vergleichen und bewerten kann: Problemstellung, Thema, Relevanz, Gegenstand der Forschung, ihr Gegenstand, Ziel, Ziele, Hypothese, Schutzbestimmungen, Neuartigkeit, Bedeutung für Wissenschaft und Praxis ;

¦ die Logik der pädagogischen Forschung usw. d.

Diese Grundlagen sind das Zielgebiet methodologischer Forschung. Ihre Ergebnisse können als Quelle für die Ergänzung des Inhalts der eigentlichen Methodik der Pädagogik und der methodischen Reflexion des Lehrer-Forschers dienen.

In der Struktur des MethodenwissensE. G. Yudin unterscheidet vier Ebenen: philosophisch, allgemein wissenschaftlich, konkret wissenschaftlich und technologisch.

Die zweite Ebene – allgemeine wissenschaftliche Methodik – stellt die theoretischen Konzepte dar, die auf alle oder die meisten wissenschaftlichen Disziplinen angewendet werden.

Die dritte Ebene ist eine spezifische wissenschaftliche Methodik, dh eine Reihe von Methoden, Forschungsprinzipien und Verfahren, die in der einen oder anderen speziellen wissenschaftlichen Disziplin verwendet werden. Die Methodik einer bestimmten Wissenschaft umfasst sowohl Probleme, die für wissenschaftliche Erkenntnisse in einem bestimmten Bereich spezifisch sind, als auch Fragen, die auf höheren Ebenen der Methodik aufgeworfen werden, wie z. B. Probleme eines systematischen Ansatzes oder der Modellierung in der pädagogischen Forschung.

Die vierte Ebene - technologische Methodik - ist die Methodik und Technik der Forschung, dh eine Reihe von Verfahren, die den Erhalt zuverlässigen empirischen Materials und seine primäre Verarbeitung gewährleisten, wonach es in das Spektrum wissenschaftlicher Erkenntnisse aufgenommen werden kann. Methodenwissen hat auf dieser Ebene einen deutlich zum Ausdruck gebrachten normativen Charakter.

Alle methodischen Ebenen der Pädagogik bilden ein komplexes System, in dem eine gewisse Unterordnung zwischen ihnen besteht. Gleichzeitig fungiert die philosophische Ebene als inhaltliche Grundlage jeglichen methodischen Wissens und definiert weltanschauliche Ansätze für den Prozess der Erkenntnis und Transformation der Realität.

Fazit

Der Begriff „Methodik“ ist griechischen Ursprungs und bedeutet „Methodenlehre“ oder „Methodenlehre“. Methodologie (aus Methode und Logik) - die Lehre von der Struktur, logischen Organisation, Methoden und Tätigkeitsmitteln. Methodik - es ist die Wissenschaft der allgemeinsten Prinzipien der Erkenntnis und Transformation der objektiven Realität, der Wege und Mittel dieses Prozesses.

Methodologie in diesem weiten Sinne bildet eine notwendige Komponente jeder Aktivität, da letztere zum Gegenstand von Bewusstsein, Lernen und Rationalisierung wird. Methodenwissen zeigt sich sowohl in Form von Vorschriften und Normen, die den Inhalt und die Abfolge bestimmter Arten von Tätigkeiten festlegen (normative Methodik), als auch in Form von Beschreibungen tatsächlich durchgeführter Tätigkeiten (deskriptive Methodik). In beiden Fällen ist die Hauptfunktion dieses Wissens die interne Organisation und Regulierung des Erkenntnisprozesses oder der praktischen Transformation eines Objekts. In der modernen Literatur wird unter Methodik meist zunächst die Methodik der wissenschaftlichen Erkenntnis verstanden, also die Lehre von den Konstruktionsprinzipien, Formen und Methoden wissenschaftlichen und kognitiven Handelns.

Die Methodik bestimmt die Eigenschaften der Bestandteile wissenschaftlicher Forschung (Problem, Ziel, Gegenstand, Subjekt, Forschungsziele, die Gesamtheit der Forschungsinstrumente, die zur Lösung eines solchen Problems notwendig sind, und bildet auch eine Vorstellung von der Abfolge der Bewegung des Forschers im Prozess der Problemlösung - die Forschungshypothese). Der wichtigste Aspekt der Methodik ist die Formulierung des Problems (hier werden am häufigsten methodische Fehler gemacht, die zur Weiterentwicklung von Pseudoproblemen führen oder den Erhalt des Ergebnisses erheblich erschweren), die Konstruktion des Forschungsgegenstands und die Konstruktion einer wissenschaftlichen Theorie, sowie die Überprüfung des erzielten Ergebnisses unter dem Gesichtspunkt seiner Wahrheit, d. h. Übereinstimmung mit dem Untersuchungsgegenstand.

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Vorlesung 4. Methoden der psychologischen und pädagogischen Forschung

Vorlesungsfragen:

1. Empirische Methoden der psychologischen und pädagogischen Forschung: eine Methode zum Studium wissenschaftlicher und methodologischer Literatur; Beobachtungsmethode; Gesprächsmethode; Erhebungsmethoden.

2. Experimentiermethode in der pädagogischen Forschung.

3. Theoretische und vergleichende historische Methoden der psychologischen und pädagogischen Forschung.

4. Methoden der mathematischen Statistik in der psychologischen und pädagogischen Forschung.

Empirisches Wissen ist Wissen über die Hauptparameter der untersuchten Tatsachen, über die funktionalen Beziehungen zwischen diesen Parametern, über das Verhalten von Objekten. Zu den Forschungsmethoden, die es ermöglichen, empirische Daten zu psychologischen und pädagogischen Prozessen zu gewinnen, gehören solche mit direktem Realitäts- und Praxisbezug. Sie sorgen für die Akkumulation, Fixierung, Klassifizierung und Verallgemeinerung des Quellenmaterials für die Erstellung einer psychologischen und pädagogischen Theorie. Dazu gehören: wissenschaftliche Beobachtung, verschiedene Arten von psychologischen und pädagogischen Experimenten, Arbeit mit wissenschaftlichen Fakten - eine Beschreibung der erzielten Ergebnisse, Klassifizierung von Fakten, ihre Systematisierung, alle Arten von Analyse- und Verallgemeinerungsmethoden; Umfragen, Gespräche, Untersuchung der Ergebnisse der Aktivitäten bestimmter Personen usw.

Das Studium psychologischer und pädagogischer wissenschaftlicher und methodologischer Literatur, Manuskripte, Archivalien, Materialien auf Magnet- und anderen Trägern, die Fakten enthalten, die die Geschichte und den aktuellen Zustand des Untersuchungsobjekts charakterisieren, dient dazu, erste Ideen und ein erstes Konzept zum Thema zu entwickeln der Forschung, ihrer Aspekte und Zusammenhänge, um Lücken, Mehrdeutigkeiten in der Entwicklung des für die Untersuchung ausgewählten Problems zu entdecken. Ein gründliches Studium der Literatur hilft, das Bekannte vom Unbekannten zu trennen, die bereits entwickelten Konzepte, etablierten Fakten und gesammelten pädagogischen Erfahrungen zu fixieren und die Grenzen des Forschungsgegenstands klar zu umreißen.

Die Arbeit an der Literatur beginnt mit der Erstellung einer Bibliographie - einer Liste der zu studierenden Werke, ihrer Liste, einer wissenschaftlichen Beschreibung und der erforderlichen Verzeichnisse. Die Bibliographie umfasst in der Regel Bücher, Lehrbücher, Lehr- und Lehrmittel, Zeitschriften, Artikel in Sammlungen wissenschaftlicher und methodologischer Arbeiten, Zusammenfassungen von Berichten auf verschiedenen Ebenen von Konferenzen, Monographien, Zusammenfassungen, Zusammenfassungen von Dissertationen usw.

Die primäre Bekanntschaft mit der Literatur und anderen Quellen sollte eine Vorstellung von den Problemen, dem Hauptinhalt einer bestimmten Arbeit geben. Dafür Es ist sinnvoll, zuerst Anmerkung, Einleitung, Inhaltsverzeichnis, Schluss zu lesen und den Inhalt der Quelle zu überfliegen. Danach wird die Methode zur Erarbeitung der Veröffentlichung festgelegt: sorgfältiges Studium mit Notizen; selektive Studie, begleitet von Auszügen; Allgemeine Einführung in die Annotation usw.

Die Ergebnisse der Arbeit mit der Literatur zu jedem untersuchten Thema sollten vorzugsweise in Form von thematischen Übersichten, Abstracts, Übersichten und anderen Quellen präsentiert werden, die die wichtigsten wissenschaftlichen Positionen darlegen, die für den Forscher von Interesse sind. Gleichzeitig ist es wichtig, die bestehenden Widersprüche in den Herangehensweisen an das untersuchte Problem aufzudecken, übereinstimmende und nicht übereinstimmende Standpunkte zum Thema Forschung, entwickelte Vorschriften und darin vorhandene unklare und kontroverse Fragen zu identifizieren . Es sollte beachtet werden, dass der Autor jeder Arbeit etwas Neues in das Studium des Problems einführt, welche originellen Ansätze und Lösungen er anbietet, was ihre wissenschaftliche Neuheit, theoretische und praktische Bedeutung ist. Gleichzeitig ist es ratsam, Ihre Haltung zu den Positionen des Autors und zu den Schlussfolgerungen der Forscher zum Ausdruck zu bringen und zu fixieren.

Das Studium der Literatur und verschiedener Arten von Quellen wird während des gesamten Studiums fortgesetzt. Neu entdeckte Fakten regen zum Nachdenken und zur inhaltlichen Bewertung bereits studierter Bücher und Dokumente an, regen die Aufmerksamkeit auf bisher nicht gebührend behandelte Fragestellungen an und erlauben eine Reflexion über die analytische Tätigkeit des Forschers selbst. Eine solide dokumentarische Basis wissenschaftlicher Arbeit ist eine wichtige Voraussetzung für deren Objektivität und Tiefe.

Eine der viel beachteten empirischen Methoden der psychologischen und pädagogischen Forschung ist die Beobachtung. Diese Methode beinhaltet die gezielte, systematische und systematische Wahrnehmung und Fixierung der Manifestationen psychologischer und pädagogischer Phänomene und Prozesse.

Merkmale der Beobachtung als wissenschaftliche Methode sind:

- sich auf ein klares, spezifisches Ziel konzentrieren;

- geplant und systematisch;

- Objektivität in der Wahrnehmung des Untersuchten und seiner Fixierung;

– Bewahrung des natürlichen Ablaufs psychologischer und pädagogischer Prozesse.

Beobachtung sein kann: zielgerichtet und zufällig; kontinuierlich und selektiv; direkt und indirekt; lang- und kurzfristig; offen und verborgen („inkognito“); ermitteln und auswerten; kontinuierlich und selektiv; unkontrolliert und kontrolliert (Registrierung beobachteter Ereignisse nach einem zuvor ausgearbeiteten Verfahren); kausal und experimentell; Feld (Beobachtung unter natürlichen Bedingungen) und Labor (in einer experimentellen Situation).

In diesem Zusammenhang erfordert die Beobachtung als Forschungsmethode vom Forscher die Einhaltung der folgenden Regeln:

– eine klare Definition des Beobachtungszwecks;

- je nach Zweck Erstellung eines Beobachtungsprogramms;

– detaillierte Aufzeichnung von Beobachtungsdaten;

Das Beobachtungsprogramm muss den Arbeitsablauf genau bestimmen, die wichtigsten Beobachtungsobjekte hervorheben, Methoden zur Fixierung der Ergebnisse (Protokollnotizen, Beobachtungstagebücher usw.).

Wie jede Methode hat auch die Beobachtung ihre eigene stärken und Schwächen. Zu den Stärken gehört die Möglichkeit, das Fach in seiner Ganzheit, natürlichen Funktionsweise, lebendigen vielfältigen Zusammenhängen und Erscheinungsformen zu studieren. Gleichzeitig erlaubt diese Methode nicht, aktiv in den zu untersuchenden Prozess einzugreifen, ihn zu verändern oder bewusst bestimmte Situationen zu schaffen oder genaue Messungen vorzunehmen. Folglich müssen die Beobachtungsergebnisse unbedingt durch Daten unterstützt werden, die mit anderen Methoden der psychologischen und pädagogischen Forschung gewonnen wurden.

Konversation- eine der Hauptmethoden der Psychologie und Pädagogik, bei der Informationen über das untersuchte Phänomen in logischer Form sowohl von der untersuchten Person, den Mitgliedern der untersuchten Gruppe als auch von den umgebenden Personen eingeholt werden. Im letzteren Fall fungiert das Gespräch als Element der Methode der Verallgemeinerung unabhängiger Merkmale. Der wissenschaftliche Wert der Methode liegt in der persönlichen Kontaktaufnahme zum Untersuchungsgegenstand, der zeitnahen Erhebung von Daten, deren Klärung in Form eines Interviews.

Das Gespräch kann formalisiert und nicht-formalisiert sein. formalisiertes Gespräch beinhaltet eine standardisierte Formulierung von Fragen und die Registrierung von Antworten darauf, was es Ihnen ermöglicht, die erhaltenen Informationen schnell zu gruppieren und zu analysieren. informelles Gespräch wird an nicht starr standardisierten Fragestellungen durchgeführt, was es ermöglicht, ausgehend von der aktuellen Situation immer wieder Zusatzfragen zu stellen. Bei einem solchen Gespräch wird in der Regel ein engerer Kontakt zwischen Forscher und Befragtem hergestellt, was dazu beiträgt, möglichst vollständige und tiefgehende Informationen zu erhalten.

Die Praxis der psychologischen und pädagogischen Forschung hat sich sicher entwickelt Regeln für die Verwendung der Konversationsmethode :

- nur über Themen sprechen, die in direktem Zusammenhang mit dem untersuchten Problem stehen;

- Fragen klar und deutlich formulieren und dabei den Kompetenzgrad des Gesprächspartners berücksichtigen;

- Fragen in einer verständlichen Form auswählen und stellen, die die Befragten dazu anregt, detaillierte Antworten darauf zu geben;

- Vermeiden Sie falsche Fragen, berücksichtigen Sie die Stimmung und den subjektiven Zustand des Gesprächspartners.

- ein Gespräch so zu führen, dass der Gesprächspartner im Forscher keinen Anführer, sondern einen Kameraden sieht, der echtes Interesse an seinem Leben, seinen Gedanken und seinen Bestrebungen zeigt;

- Führen Sie kein Gespräch in Eile und in einem aufgeregten Zustand.

- Wählen Sie einen Ort und eine Zeit für das Gespräch so, dass niemand seinen Verlauf stört, bewahren Sie eine freundliche Haltung.

Einen Menschen zur Offenheit aufzurufen und ihm zuzuhören, ist eine große Kunst. Natürlich sollte man die Offenheit der Menschen wertschätzen und mit den erhaltenen Informationen ethisch sorgfältig umgehen. Die Offenheit des Gesprächs steigt, wenn sich der Forscher keine Notizen macht.

Befragungsmethoden der psychologischen und pädagogischen Forschung sind schriftliche oder mündliche, direkte oder indirekte Appelle des Forschers an die Befragten mit Fragen, deren Inhalt bestimmte Aspekte des untersuchten Problems offenbart. Diese Methoden werden in Fällen verwendet, in denen die Quelle der erforderlichen Informationen Personen sind - direkte Teilnehmer an den untersuchten Prozessen und Phänomenen. Mit Hilfe von Befragungsmethoden können sowohl Informationen über Ereignisse und Fakten als auch über Meinungen, Einschätzungen und Präferenzen der Befragten eingeholt werden.

Die weite Verbreitung von Erhebungsmethoden erklärt sich aus der Tatsache, dass die von den Befragten erhaltenen Informationen oft reichhaltiger und detaillierter sind als die, die mit anderen Methoden gewonnen werden können. Es ist einfach zu verarbeiten, relativ schnell und günstig zu beschaffen.

Erhebungsmethoden in der psychologischen und pädagogischen Forschung werden in folgenden Formen eingesetzt: in Form eines Interviews (mündliche Befragung), Fragebogen (schriftliche Befragung), Expertenbefragung, Testing (mit standardisierten Formularen zur Auswertung von Befragungsergebnissen) sowie mittels Soziometrie , die es ermöglicht, auf der Grundlage einer Umfrage zwischenmenschliche Beziehungen in einer Gruppe von Menschen zu identifizieren. Lassen Sie uns kurz jede dieser Methoden charakterisieren.

Fragebogen– eine Methode der empirischen Forschung, die auf einer Befragung einer beträchtlichen Anzahl von Befragten basiert und verwendet wird, um Informationen über die Typizität bestimmter psychologischer und pädagogischer Phänomene zu erhalten. Diese Methode ermöglicht es, gemeinsame Ansichten und Meinungen von Menschen zu bestimmten Themen zu ermitteln; identifizieren die Motivation ihrer Aktivitäten, das System der Beziehungen.

Es gibt folgende Arten von Umfragen - persönlich(mit direktem Kontakt zwischen dem Forscher und dem Befragten) oder indirekt(Fragebögen werden per Handout verteilt und die Befragten beantworten sie zu einem geeigneten Zeitpunkt); Einzelperson oder Gruppe; kontinuierlich oder selektiv.

Wie bei einem Gespräch basiert der Fragebogen auf einem speziellen Fragebogen – einem Fragebogen. . Basierend auf der Tatsache, dass Fragebogen- dies ein nach festgelegten Regeln entwickeltes Forschungsdokument ist, das eine Reihe von Fragen und Aussagen enthält, die nach Inhalt und Form geordnet sind, oft mit Antwortmöglichkeiten darauf, deren Entwicklung besondere Aufmerksamkeit und Überlegung erfordert.

Es ist ratsam, dass der Fragebogen drei semantische Teile enthält: einleitend mit dem Zweck und der Motivation der Befragung, der Bedeutung der Teilnahme des Befragten daran, der Gewährleistung des Antwortgeheimnisses und einer klaren Angabe der Regeln zum Ausfüllen des Fragebogens; hauptsächlich, bestehend aus einer Liste von zu beantwortenden Fragen; soziodemographisch, entwickelt, um die wichtigsten biografischen Daten und den sozialen Status des Befragten offenzulegen.

Das zeigt die Praxis Bei der Entwicklung eines Forschungsfragebogens ist es ratsam, die folgenden grundlegenden Anforderungen zu stellen:

- Approbation (Pilot) des Fragebogens, um seine Gültigkeit (Validität) zu überprüfen und zu bewerten, die beste Option und den Umfang der Fragen zu finden;

- Klärung vor Beginn der Erhebung über deren Ziele und Auswirkungen auf die Ergebnisse der Studie;

- die richtige Formulierung von Fragen, die gleichzeitig einen respektvollen Umgang mit den Befragten impliziert;

– Belassen der Möglichkeit anonymer Antworten;

- Ausschluss der Möglichkeit einer mehrdeutigen Interpretation von Fragen und der Verwendung von Fachbegriffen und Fremdwörtern, die für den Befragten möglicherweise unverständlich sind;

- Achten Sie darauf, dass Sie in der Frage nicht aufgefordert werden, mehrere Fakten auf einmal zu bewerten oder eine Meinung zu mehreren Ereignissen gleichzeitig zu äußern.

- Erstellen eines Fragebogens nach dem Prinzip: von einfacheren zu komplexeren Fragen;

- Lassen Sie sich nicht von ausführlichen, langen Fragen und den darauf vorgeschlagenen Antworten hinreißen, da dies die Wahrnehmung erschwert und die Zeit zum Ausfüllen verlängert;

- Das Stellen von Fragen in linearer (jede nachfolgende Frage entwickelt sich, präzisiert die vorherige) und kreuzweise (die Antwort auf eine Frage überprüft die Zuverlässigkeit der Antwort auf eine andere Frage) erzeugt bei den Befragten eine positive psychologische Einstellung und den Wunsch, aufrichtige Antworten zu geben ;

– die Möglichkeit bieten, eine Vielzahl von Antworten schnell mit den Methoden der mathematischen Statistik zu verarbeiten.

Die Erfahrung mit der Durchführung von Umfragen zeigt, dass die Antworten aussagekräftiger und vollständiger sind, wenn der Fragebogen eine kleine Anzahl von Fragen enthält (nicht mehr als 7-10).

Bei der Zusammenstellung des Fragebogens werden mehrere Möglichkeiten zur Fragekonstruktion genutzt. Dies sind offene, geschlossene und halbgeschlossene Fragen sowie Filterfragen.

offen Rufen Sie Fragen auf, auf die die Befragten selbstständig Antworten geben müssen, und geben Sie sie an speziell dafür vorgesehenen Stellen im Fragebogen oder in einem speziellen Formular ein. Solche Fragen werden in Fällen verwendet, in denen der Forscher versucht, den Befragten in die aktive Arbeit an der Formulierung von Vorschlägen oder Ratschlägen zu einem Problem einzubeziehen, oder wenn die Menge der Alternativen für die gestellte Frage nicht ganz klar ist.

Geschlossen werden Fragen aufgerufen, auf die der Fragebogen Antwortmöglichkeiten bietet. Sie werden in Fällen verwendet, in denen sich der Forscher klar vorstellt, wie die Antworten auf die Frage lauten könnten, oder wenn es notwendig ist, etwas nach bestimmten Merkmalen zu bewerten, die für das Studium wichtig sind usw. Die Vorteile geschlossener Fragen sind: die Möglichkeit, Missverständnisse auszuschließen die Frage, den Vergleich der Antworten verschiedener Gruppen von Befragten sowie die Einfachheit des Ausfüllens des Fragebogens und der Verarbeitung der erhaltenen Daten.

Von erheblicher Bedeutung Vorabtest des Fragebogens. Äußere Anzeichen von Antworten (Stereotypisierung, Einsilbigkeit, Alternativität, eine erhebliche Anzahl von Antworten wie „Ich weiß nicht“, „Schwierig zu beantworten“ oder Auslassungen, weiße Streifen; „Erraten“ der vom Forscher gewünschten Antwort usw.) weisen darauf hin, dass die Formulierung der Fragen komplex, ungenau, teilweise doppelt vorhanden, inhaltlich ähnlich ist, die Befragten die Bedeutung der Befragung, die Bedeutung wahrheitsgemäßer Antworten für den Forscher nicht erkannt haben.

Umfragen können bei richtiger Anwendung verlässliche und objektive Informationen liefern.

Interview – eine Art Befragungsmethode, eine besondere Art der zielgerichteten Kommunikation mit einer Person oder Personengruppe. Grundlage des Interviews ist ein einfaches Gespräch. Im Gegensatz dazu sind die Rollen der Gesprächspartner jedoch festgelegt, normalisiert und die Ziele werden durch das Design und die Ziele der Studie bestimmt.

Die Besonderheiten des Vorstellungsgesprächs sind dass der Forscher im Voraus nur das Thema der anstehenden Forschung und die Hauptfragen bestimmt, auf die er Antworten erhalten möchte. Alle notwendigen Informationen werden in der Regel aus den Informationen gewonnen, die im Kommunikationsprozess zwischen der Person, die das Interview führt (Interviewer) und der Person, die das Interview gibt, gewonnen werden. Der Erfolg des Interviews, die Vollständigkeit und Qualität der erhaltenen Informationen hängen maßgeblich von der Art dieser Kommunikation, von der Nähe des Kontakts und dem Grad des gegenseitigen Verständnisses der Parteien ab.

Das Interview hat gegenüber dem Fragebogen seine Vor- und Nachteile. Der Hauptunterschied zwischen ihnen liegt in der Form des Kontakts. Bei der Befragung wird die Kommunikation zwischen Forscher und Befragtem durch den Fragebogen vermittelt. Die darin enthaltenen Fragen, ihre Bedeutung interpretiert der Befragte im Rahmen seiner Kenntnisse selbstständig. Er bildet die Antwort und fixiert sie im Fragebogen so, wie es im Text des Fragebogens angegeben oder von der Person, die die Umfrage durchführt, bekannt gegeben wurde. Während des Interviews erfolgt der Kontakt zwischen dem Forscher und der Person - die Informationsquelle mit Hilfe eines Spezialisten (Interviewers), der die im Forschungsprogramm vorgesehenen Fragen stellt, das Gespräch mit den Befragten organisiert und leitet, und protokolliert auch die erhaltenen Antworten gemäß den Anweisungen.

In diesem Fall wird das Folgende klar offenbart Vorteile eines Vorstellungsgesprächs: Erstens ist es im Laufe der Arbeit mit den Befragten möglich, ihren Vorbereitungsstand zu berücksichtigen, ihre Einstellung zum Thema der Umfrage, individuelle Probleme zu ermitteln, ihre Intonation und Mimik zu korrigieren. Zweitens wird es möglich, die Formulierung von Fragen flexibel zu ändern, wobei die Persönlichkeit des Befragten und der Inhalt früherer Antworten berücksichtigt werden. Drittens können Sie zusätzliche (klärende, kontrollierende, suggestive, erklärende usw.) Fragen stellen. Viertens trägt die Nähe des Interviews zu einem gewöhnlichen Gespräch dazu bei, dass eine entspannte Kommunikationsatmosphäre entsteht und die Aufrichtigkeit der Antworten steigt. Fünftens kann der Interviewer die psychologischen Reaktionen des Gesprächspartners überwachen und gegebenenfalls das Gespräch korrigieren.

Als Hauptnachteil Diese Methode soll die hohe Komplexität der Arbeit mit einer geringen Anzahl von Befragten hervorheben.

Sie unterscheiden sich nach dem Ziel, das der Forscher anstrebt meinungsgespräch, Klärung der Bewertung von Phänomenen, Ereignissen und dokumentarisches Interview mit der Feststellung von Tatsachen verbunden. ein

Das Individuum und die Gruppe sind spezifische Objekte der psychologischen und pädagogischen Forschung, die signifikante Merkmale aufweisen, die die Verwendung einer Reihe spezieller Methoden zur Untersuchung der Produktivität des Systems der Beeinflussung dieser Objekte vorbestimmen.

Einer von ihnen ist - Testmethode, das heißt, die Durchführung von Aufgaben bestimmter Art durch die Testpersonen mit genauen Möglichkeiten zur Bewertung der Ergebnisse und ihrer numerischen Ausprägung. Mit dieser Methode können Sie den Wissensstand, die Fertigkeiten, Fähigkeiten und andere Persönlichkeitsmerkmale sowie deren Einhaltung bestimmter Standards ermitteln, indem Sie analysieren, wie die Probanden eine Reihe spezieller Aufgaben erfüllen. Solche Aufgaben werden Tests genannt.

"Prüfen- Dies ist eine standardisierte Aufgabe oder in besonderer Weise miteinander verbundene Aufgaben, die es dem Forscher ermöglichen, den Schweregrad der untersuchten Eigenschaft im Fach, seine psychologischen Eigenschaften sowie seine Einstellung zu bestimmten Objekten zu diagnostizieren. Als Ergebnis des Tests wird normalerweise ein Merkmal erhalten, das den Schweregrad des untersuchten Merkmals bei einer Person zeigt. Sie sollte mit den für diese Fächergruppe festgelegten Normen vergleichbar sein. Daher ist es mit Hilfe von Tests möglich, den vorhandenen Entwicklungsstand einer bestimmten Eigenschaft im Untersuchungsgegenstand zu ermitteln und mit dem Standard oder mit der Entwicklung dieser Eigenschaft im Fach in einem früheren Zeitraum zu vergleichen.

Tests zeichnen sich durch folgende Merkmale aus: Objektivität (Ausschluss des Einflusses zufälliger Faktoren auf das Subjekt), Modell (Ausdruck in der Aufgabe eines beliebigen komplexen, komplexen Gesamtphänomens), Standardisierung (Festlegung gleicher Anforderungen und Normen bei der Analyse der Eigenschaften der Subjekte oder Prozesse und Ergebnisse).

Orientierungstests werden in Leistungs-, Befähigungs- und Persönlichkeitstests unterteilt:

a) Leistungstests- hauptsächlich didaktisch, Bestimmung des Niveaus der Beherrschung des Unterrichtsmaterials, Bildung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler. Didaktischer Test ist als ein System von Aufgaben einer bestimmten Form und eines bestimmten Inhalts zu verstehen, die nach steigendem Schwierigkeitsgrad geordnet sind und erstellt wurden, um die Struktur objektiv zu beurteilen und den Vorbereitungsstand der Schüler zu messen. Daher ist es ratsam, einen didaktischen Test nicht als einen gewöhnlichen Satz oder Satz von Aufgaben zu betrachten, sondern als ein System, das zwei Hauptsystemfaktoren aufweist: den Inhalt der Testaufgaben, die die beste Integrität bilden, und die Zunahme des Schwierigkeitsgrads von Aufgabe zu Aufgabe Aufgabe;

b) Fähigkeitstests(was es ermöglicht, nicht nur die Ergebnisse bei der Assimilation eines bestimmten Unterrichtsmaterials zu beurteilen, sondern auch die Voraussetzungen des Befragten für die Erfüllung von Aufgaben eines bestimmten Typs, einer bestimmten Klasse). Solche Tests sind meistens mit der Diagnose der kognitiven Sphäre der Persönlichkeit, der Merkmale des Denkens, verbunden und werden normalerweise als intellektuell bezeichnet. Dazu gehören beispielsweise Raven's Test, Amthauer's Test, Wexler's Subtests etc.;

in) Persönlichkeitstests, die es ermöglichen, durch Reaktion auf die Testaufgaben, die Merkmale von Persönlichkeitseigenschaften - Orientierung, Temperament, Charaktereigenschaften - zu beurteilen. Manifestationen von Persönlichkeitsmerkmalen werden durch die Präsentation von projektivem Material (unvollendete Sätze, Bilder - Stimulierung assoziativer Reaktionen bei Befragten) hervorgerufen.

Die Testmethode ist die umstrittenste und gleichzeitig am weitesten verbreitete in der Persönlichkeitsforschung.

Derzeit gibt es etablierte, qualitativ hochwertige und recht effektive Tests, die sich vor allem durch eine hohe Aussagekraft und Zuverlässigkeit in der Anwendung auszeichnen.

Validität testen- die Eignung des Tests zur Messung der Eigenschaft, Qualität, des Phänomens, das sie messen möchten.

Die Möglichkeiten der Prüfmethode sind nicht zu überschätzen. Sie müssen in Verbindung mit allen anderen Methoden verwendet werden.

Die psychologische Wissenschaft hat System der Forschungsmethoden , die es mit einem hohen Maß an Objektivität und Zuverlässigkeit ermöglicht, alle Phänomene unserer Psyche zu identifizieren und zu bewerten. Als Grundmethoden der Psychologie werden verwendet:

Überwachung - direkte zielgerichtete Wahrnehmung und Registrierung mentaler Phänomene . Die Essenz dieser Methode besteht darin, die Durchführung einer Aktivität oder die Entwicklung einer Tatsache zu verfolgen, all die kleinen Dinge zu bemerken, die Tatsachen zu systematisieren und zu gruppieren. Sie können andere Objekte beobachten und sa sich selbst mimen (Selbstbeobachtung)
Umfrage - eine Methode, die die Antworten der Probanden auf die vom Forscher gestellten Fragen beinhaltet. Die Analyse von Aktivitätsprodukten ist eine Methode zur indirekten Untersuchung psychologischer Phänomene, die auf den Ergebnissen menschlicher Arbeit basiert.
Testen- eine Methode der psychodiagnostischen Untersuchung, mit der Sie ein genaues quantitatives und qualitatives Merkmal des untersuchten Phänomens erhalten können.
Experiment- eine Erkenntnismethode, mit deren Hilfe psychologische Phänomene unter kontrollierten und kontrollierten Bedingungen untersucht werden.
Modellierung - eine Methode zum Studium mentaler Phänomene, die auf der Konstruktion ihrer künstlichen Modelle basiert. Diese Methode wird verwendet, wenn die Untersuchung des interessierenden Phänomens mit anderen Methoden schwierig ist.

Die Methoden der modernen psychologischen Wissenschaft wurden von den Forschern geerbt, die an ihren Ursprüngen standen. Sie ermöglichen es Ihnen, Fakten zu sammeln und Hypothesen beim Studium verschiedener psychologischer Phänomene zu testen.

Am zugänglichsten und am weitesten verbreitet Forschungsmethode in der Pädagogik ist ein Überwachung, das ist eine direkte zielgerichtete Wahrnehmung des Untersuchungsobjekts nach einem bestimmten Schema, mit der Fixierung der Ergebnisse und der Verarbeitung der erhaltenen Daten.

Lernen erleben- organisierte kognitive Aktivität, deren Zweck es ist, die historischen Zusammenhänge der Bildung festzustellen, nach Mustern zu suchen und Wege zur Lösung spezifischer Bildungsprobleme zu analysieren.

Diese Methode ist verbunden mit: Methode zum Studium von Primärquellen und Schuldokumentation(Denkmäler alter Schriften, Berichte, Berichte, Gesetze, Bildungs- und Bildungsprogramme, Lehrbücher, Lehrpläne, Stundenpläne usw.); Methode zum Studium fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung- ist eine Analyse und Verallgemeinerung nicht standardisierter, kreativer Systeme und Methoden einzelner Lehrkräfte und ganzer Lehrteams. Der Zweck dieser Methode besteht auch darin, die besten innovativen pädagogischen Erfahrungen in die tägliche Praxis gewöhnlicher Lehrer einzubringen; Performance-Analyse- eine Methode der indirekten Erforschung pädagogischer Phänomene auf der Grundlage der Ergebnisse von Bildung und Erziehung. Bei sorgfältiger Planung, Organisation und Kombination mit anderen Methoden kann das Studium der Produkte studentischer Kreativität (Haus- und Klassenarbeiten, Aufsätze usw.) viel über die Forschung aussagen.

Traditionelle Methoden der Pädagogik umfassen Konversation in denen die Gefühle und Absichten von Menschen, ihre Einschätzungen und Positionen offengelegt werden. Es zeichnet sich durch gezielte Versuche des Forschers aus, in die innere Welt des Studenten oder Schülers einzudringen, seine Motive und Einstellungen zu verstehen.

Fragebogen- eine Methode, bei der die Ergebnisse der pädagogischen Praxis anhand von Fragebögen mit schriftlichen Fragen überprüft werden. Testen- eine gezielte, identische Erhebung für alle Fächer, die es Ihnen ermöglicht, die untersuchten Merkmale des pädagogischen Prozesses zu messen. Experiment ist eine wissenschaftlich organisierte Erfahrung der Transformation pädagogischer Praxis unter genau berücksichtigten Bedingungen.

Am weitesten verbreitet in der Pädagogik ist Simulationsverfahren Wissenschaftliche Modelle sind gedanklich repräsentierte oder materiell verkörperte Systeme, die den Forschungsgegenstand adäquat widerspiegeln und in der Lage sind, ihn so zu ersetzen, dass das Studium des Modells neue Erkenntnisse über den Gegenstand erschließt.

Die aufgeführten Methoden sind also dazu bestimmt, Primärinformationen zu sammeln; auch in der Psychologie und Pädagogik verwenden sie verschiedene Methoden und Techniken, um diese Daten zu verarbeiten und zu analysieren, um sekundäre Ergebnisse - bestimmte Schlussfolgerungen und Fakten - zu erhalten. Für diese Zwecke sind verschiedene Methoden mathematisch und statistisch Analysefür, sowie Methoden der qualitativen Analyse.

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION

FSBEI HPE „Universität Kuban“

Fakultät für Pädagogik, Psychologie und Kommunikationswissenschaft

Abteilung für Defektologie und Spezielle Psychologie

PRÜFUNG

nach Disziplin: Einführung in die psychologische und pädagogische Forschung

Die Arbeit wurde von der Studentin abgeschlossen: Potemkina A.V.

Kurs der WFD-Abteilung

Fachrichtung Logopädie (Defektologie)

Krasnodar 2013

Übung 1

Pädagogik ist die Wissenschaft von Erziehungsbeziehungen, die im Prozess der Beziehung von Erziehung, Bildung und Ausbildung mit Selbsterziehung, Selbsterziehung und Selbstbildung entstehen und auf die menschliche Entwicklung abzielen. Pädagogik kann als die Wissenschaft definiert werden, die Erfahrung einer Generation in die Erfahrung einer anderen zu übersetzen.

Thema Pädagogik? dies ist Bildung als ein wirklich ganzheitlicher pädagogischer Prozess, der gezielt in speziellen sozialen Einrichtungen (Familien-, Bildungs- und Kultureinrichtungen) organisiert wird.

Gegenstand der Pädagogik. ALS. Makarenko, ein Wissenschaftler und Praktiker, dem kaum vorgeworfen werden kann, die „kinderlose“ Pädagogik zu fördern, formulierte 1922 die Idee der Besonderheiten des Gegenstands der pädagogischen Wissenschaft. Er schrieb, dass viele das Kind als Gegenstand pädagogischer Forschung betrachten, aber das stimmt nicht. Forschungsgegenstand der wissenschaftlichen Pädagogik ist das „pädagogische Faktum (Phänomen)“. In diesem Fall wird das Kind, die Person nicht aus der Aufmerksamkeit des Forschers ausgeschlossen. Im Gegenteil, als eine der Wissenschaften über den Menschen untersucht die Pädagogik gezielte Aktivitäten zur Entwicklung und Formung seiner Persönlichkeit.

Psychologie ist die Wissenschaft von der Seele (Psyche - Seele, Logos - Begriff, Lehre), also ist Psychologie die Wissenschaft von der Psyche und den seelischen Phänomenen.

Das Fach Psychologie veränderte sich im Laufe seiner Entstehung als eigenständige Wissenschaft. Zunächst war das Thema seiner Untersuchung die Seele, dann das Bewusstsein, dann das menschliche Verhalten und sein Unbewusstes usw., abhängig von den allgemeinen Ansätzen, an denen Psychologen in bestimmten Phasen der Entwicklung der Wissenschaft festhielten. Derzeit gibt es zwei Ansichten zum Thema Psychologie. Gegenstand der Psychologie sind nach ersterem die mentalen Prozesse, mentalen Zustände und mentalen Eigenschaften des Individuums. Gegenstand dieser Wissenschaft sind nach der zweiten die Tatsachen des Seelenlebens, psychologische Gesetze und Mechanismen geistiger Tätigkeit.

Als Gegenstand der Psychologie in seiner Definition stehen wir vor gewissen Schwierigkeiten. Es wird allgemein angenommen, dass der Gegenstand der Wissenschaft die Träger jener Phänomene und Prozesse sind, die diese Wissenschaft untersucht. Daher muss das Objekt der Psychologie als Person erkannt werden. Nach den ethischen Maßstäben der häuslichen Methodik kann eine Person jedoch kein Objekt sein, da sie das Subjekt des Wissens ist. Um aus diesem terminologischen Widerspruch herauszukommen, ist es möglich, den Gegenstand der allgemeinen Psychologie als Interaktionsprozess zwischen einer Person und der umgebenden Welt zu bezeichnen. Entwicklungspsychologie als mehr oder weniger isolierter Zweig der psychologischen Wissenschaft, der Ende des 19. Jahrhunderts entstand. zielt darauf ab, Altersmerkmale und Dynamik des Prozesses der geistigen Entwicklung des Individuums während des gesamten Lebens zu identifizieren.

Gegenstand der Entwicklungspsychologie als wissenschaftlicher Disziplin ist das Studium der Fakten und Muster der menschlichen Geistesentwicklung in der Ontogenese.

Die Pädagogische Psychologie ist ein Zweig der Psychologie, der die Muster der menschlichen Entwicklung in Bezug auf Bildung und Erziehung untersucht. Sie ist eng verbunden mit Pädagogik, Kinder- und Differentialpsychologie, Psychophysiologie.

Gegenstand der Pädagogischen Psychologie sind die Tätigkeitsprozesse der Übertragung und Assimilation sozialer Erfahrung in einer Person.

Gegenstand der pädagogischen Psychologie ist die normative Struktur der gemeinsamen Aktivität, in der der Schüler lernt, und der Lehrer ihm soziale Erfahrungen überträgt und günstige Lernbedingungen schafft.

Die Sozialpsychologie ist eine Wissenschaft, die die Mechanismen und Muster des Verhaltens und der Aktivitäten von Menschen aufgrund ihrer Eingliederung in soziale Gruppen und Gemeinschaften sowie die psychologischen Eigenschaften dieser Gruppen und Gemeinschaften untersucht

Es gibt drei Hauptansätze zur Frage des Fachs Sozialpsychologie. Gegenstand der Sozialpsychologie sind nach der ersten die Massenphänomene der Psyche. Dieser Ansatz wird von Soziologen entwickelt, er untersucht: die Psychologie von Klassen, große soziale Gemeinschaften, verschiedene Aspekte der Sozialpsychologie von Gruppen (Traditionen, Sitten, Bräuche). Nach diesem Ansatz wird die Sozialpsychologie als die Wissenschaft der Sozialpsychologie definiert. Nach dem zweiten Ansatz ist das Thema der Sozialpsychologie die Persönlichkeit. Dieser Ansatz ist unter Psychologen weit verbreitet. Im Rahmen dieses Ansatzes wird die Frage nach dem Kontext der Persönlichkeitsforschung diskutiert. Es ist möglich, die Persönlichkeit hinsichtlich ihrer Position in der Gruppe zu analysieren; Berücksichtigung der Persönlichkeit im Kontext zwischenmenschlicher Beziehungen oder im Kommunikationssystem.

Der dritte Ansatz ist ein Versuch, die ersten beiden zu synthetisieren. Die Sozialpsychologie gilt als eine Wissenschaft, die sowohl mentale Massenprozesse als auch die Position des Individuums in einer Gruppe untersucht. Es sei darauf hingewiesen, dass ein solches Verständnis des Fachs Sozialpsychologie am ehesten mit der realen Praxis der Forschung übereinstimmt. Die derzeit am weitesten verbreitete Definition des Fachs Sozialpsychologie ist die folgende: die Untersuchung der Verhaltensmuster und Aktivitäten von Menschen aufgrund ihrer Eingliederung in soziale Gruppen sowie die Untersuchung der psychologischen Eigenschaften dieser Gruppen selbst . Der Gegenstand der sozialpsychologischen Forschung kann sein: eine Person, eine soziale Gruppe (sowohl klein, bestehend aus zwei oder drei Personen, als auch groß, einschließlich Vertretern der gesamten ethnischen Gruppe). Darüber hinaus umfasst der Gegenstand der Sozialpsychologie das Studium der Entwicklungsprozesse des Individuums und einer bestimmten Gruppe, der Prozesse der zwischenmenschlichen und intergruppenbezogenen Interaktion.

Ist Pädagogik sozial? Zweig der Pädagogik, der die Auswirkungen der sozialen. Umfeld für die Erziehung und Persönlichkeitsbildung; Entwicklung eines Systems von Maßnahmen zur Optimierung der Bildung des Einzelnen unter Berücksichtigung der spezifischen Bedingungen des Sozialen. Umgebung. P.s. studiert die Probleme der Bildungssoziologie, sozialpädagogische Philosophie, Theorie, Psychologie und Methoden der sozialen. Bildung. Der Begriff wurde eingeführt von Lehrer A. Diesterweg im 19. Jahrhundert. In unserem Land führenden Experten auf dem Gebiet der P. Seite. betrachten als. Makarenko, S.T. Schatsky.

Gegenstand sozialpädagogischer Theorie und Praxis ist die Gesellschaft auf gesellschaftlicher Ebene als relativ stabile Gemeinschaft von Menschen, und Organisator und Dirigent pädagogischen Handelns sind der Staat, verschiedene politische und öffentliche Organisationen und Bewegungen, die an der Sozialisation der Gesellschaftsmitglieder interessiert sind in eine bestimmte Richtung.

Gegenstand sozialpädagogischer Theorie und Praxis im zweiten Sinn ist die soziale Sphäre der Gesellschaft, die Mikroumwelt, Personengruppen etc. Typische Umsetzungsmittel: Kultur- und Bildungsarbeit, Körperkultur und Gesundheit, Sozial- und Bildungsarbeit etc. Gegenstand der Sozialpädagogik im dritten Sinn ist ein Individuum auf verschiedenen Sozialisationsstufen und -stufen, auf das je nach stabilem Entwicklungsstand verschiedene sozialpädagogische Methoden und Mittel angewendet werden. Gegenstand der Sozialpädagogik ist der sozialpädagogische Prozess, der die Inhalte, Prinzipien, Formen und Methoden der Forschung (praktische Tätigkeit) und die Bedingungen ihrer Durchführung bestimmt. Die unmittelbar inhaltliche Komponente des Faches wird durch den Bereich Sozialpädagogik bestimmt.

Sonderpädagogik ist die Theorie und Praxis der besonderen (Sonder-)Bildung von Menschen mit Behinderungen in der körperlichen und geistigen Entwicklung, denen eine Erziehung unter normalen pädagogischen Bedingungen, bedingt durch die bestehende Kultur, mit Hilfe allgemeinpädagogischer Methoden und Mittel erschwert oder erschwert wird unmöglich.

Gegenstand der Sonderpädagogik ist die sonderpädagogische Förderung von Menschen mit sonderpädagogischem Förderbedarf als soziokulturelles, pädagogisches Phänomen.

Gegenstand der Sonderpädagogik sind Theorie und Praxis der Sonderpädagogik. Es umfasst das Studium der Merkmale der Entwicklung und Bildung eines Menschen mit begrenzten Lebenschancen, der Merkmale seiner Bildung und Sozialisation als Person sowie die Nutzung dieses Wissens, um die besten Wege, Mittel und Bedingungen dafür zu finden wird die Behebung körperlicher oder geistiger Mängel, den Ausgleich der Tätigkeit gestörter Organe und Körpersysteme und die Erziehung eines solchen Menschen zum Zwecke seiner sozialen Anpassung und Eingliederung in die Gesellschaft gewährleisten und ihm die Möglichkeit zu einem möglichst selbständigen Leben geben.

Pädagogik Psychologie Beobachtungsexperte

Aufgabe 2

Prozess - 1) sukzessive Zustandsänderung in der Entwicklung von etwas; die Entwicklung eines Phänomens; 2) eine Reihe konsistenter Aktionen, die darauf abzielen, ein Ergebnis zu erzielen.

Wissenschaft ist eine Form des gesellschaftlichen Bewusstseins, das Wissen über das Wesen, die Zusammenhänge und Abhängigkeiten, die objektiven Gesetzmäßigkeiten der Entwicklung von Natur, Gesellschaft und Denken reflektiert und akkumuliert.

Methodik - 1) das allgemeinste System von Prinzipien für die Organisation wissenschaftlicher Forschung, Methoden zur Erlangung und zum Aufbau wissenschaftlicher Erkenntnisse; 2) die Lehre von der wissenschaftlichen Erkenntnismethode; eine Reihe von Methoden, die in jeder Wissenschaft verwendet werden; ein System von Prinzipien und Methoden für die Organisation und den Aufbau theoretischer und praktischer Aktivitäten. In der Pädagogik wird Methodik definiert als die Lehre von den Prinzipien, Methoden, Formen und Verfahren zur Erkenntnis der Transformation der pädagogischen Realität. Methoden der pädagogischen Forschung - Techniken, Verfahren und Operationen der empirischen und theoretischen Erkenntnis und Untersuchung der Phänomene der Realität.

Allgemeine wissenschaftliche Grundlagen psychologischer und pädagogischer Forschung und Anforderungen an den Prozess des Dirigierens;

) Der Grundsatz der Objektivität ist ein grundlegendes Prinzip, das sich in einer umfassenden Betrachtung der Faktoren und Bedingungen ausdrückt, unter denen Phänomene entstehen und sich entwickeln, und die Beweisanforderungen, die Gültigkeit der ursprünglichen Prämissen, die Logik der Studie und ihre Schlussfolgerung vorschreibt. Das Erfordernis der Stereoskopie;

) Das Prinzip des Determinismus. Ihr Einfluss auf psychologische und pädagogische Prozesse erfordert die Identifizierung der Hauptfaktoren, die die Ergebnisse des Prozesses bestimmen, die Etablierung einer Hierarchie, die Beziehung zwischen dem Haupt- und dem Nebeneffekt in dem untersuchten Phänomen;

) Das Prinzip der wesentlichen Analyse - ist mit der Korrelation im untersuchten Allgemeinen und Besonderen, der Aufdeckung der Gesetze ihrer Existenz und Funktionsweise, der Bedingungen und Faktoren ihrer Entwicklung, der Möglichkeiten ihrer zielgerichteten Veränderung verbunden;

) Das genetische Prinzip (Entwicklungsprinzip) fordert die Analyse aller seelischen (pädagogischen) Phänomene ausschließlich in dynamischer Hinsicht, ausgehend von einer Analyse der Bedingungen ihrer Entstehung, späteren Entwicklung und Entstehung;

) Das Schadensprinzip.

Die Haupttypen empirischer Methoden in der psychologischen und pädagogischen Forschung.

)Experiment - eine der Hauptmethoden der wissenschaftlichen Erkenntnis im Allgemeinen und in der Psychologie - pädagogische Forschung im Besonderen. Dies ist eine Forschungsmethode, die darin besteht, eine Forschungssituation zu schaffen, die Möglichkeit zu bekommen, sie zu verändern, die Bedingungen zu variieren, es möglich und zugänglich zu machen, mentale Prozesse oder pädagogische Phänomene zu studieren. Experimente sind: Labor, natürlich und prägend.

)Beobachtung als gezielte Wahrnehmung des untersuchten Objekts ist eine der führenden Methoden bei der Untersuchung von Kindern mit abweichender Entwicklung. Sie ist von besonderer Bedeutung, da der Fokus auf eine qualitative Analyse experimenteller Daten zwangsläufig deren Ergänzung mit Beobachtungsdaten impliziert.

)Erhebungsmethoden werden in mündliche (Gespräch, Interview) und schriftliche (Fragebogen) unterteilt.

)Die Analyse von Aktivitätsprodukten ist eine Forschungsmethode, mit der Sie indirekt die Forcierung von Wissen, Fähigkeiten, Interessen und Fähigkeiten einer Person auf der Grundlage einer Analyse der Produkte ihrer Aktivität untersuchen können.

)Die Bewertung (oder die Methode der Expertenbewertung oder die Methode der kompetenten Richter) ist eine Forschungsmethode, die mit der Einbeziehung der kompetentesten Personen in die Bewertung der untersuchten Phänomene verbunden ist, deren Meinungen sich gegenseitig ergänzen und überprüfen und eine Objektivität ermöglichen charakterisieren, was untersucht wird.

Arten von Beobachtungsmethoden, Vor- und Nachteile:

) standardisierte (strukturelle, kontrollierte) Beobachtung - Beobachtung, bei der eine Reihe vorverteilter Kategorien verwendet werden, nach denen bestimmte Reaktionen von Personen aufgezeichnet werden. Es wird als Hauptmethode zum Sammeln von Primärinformationen verwendet.

) nicht standardisierte (nicht strukturelle, unkontrollierte) Beobachtung - Beobachtung, bei der sich der Forscher nur vom allgemeinsten Plan leiten lässt.

Die Hauptaufgabe einer solchen Beobachtung besteht darin, einen bestimmten Eindruck von einer bestimmten Situation als Ganzes zu gewinnen. Es wird in der Anfangsphase der Studie verwendet, um das Thema zu klären, Hypothesen aufzustellen und die möglichen Arten von Verhaltensreaktionen für ihre spätere Standardisierung zu bestimmen.

) Beobachtung in der natürlichen Umgebung (Feld) - Beobachtung von Objekten, die mit ihren täglichen Aktivitäten beschäftigt sind und sich der Manifestation der Forschungsaufmerksamkeit für sie nicht bewusst sind (Beobachtung eines Filmteams, Zirkusartisten usw.).

) Beobachtung in wichtigen Situationen (z. B. Beobachtung im Team von Reaktionen auf die Ankunft eines neuen Leiters usw.).

) eingeschlossene Beobachtung - die Beobachtung wird von einem Forscher durchgeführt, der inkognito in eine ihn interessierende Personengruppe als gleichberechtigtes Mitglied einbezogen wird (z. B. in eine Gruppe von Landstreichern, Psychiatriepatienten usw.).

Nachteile der teilnehmenden Beobachtung:

) eine gewisse Fertigkeit (künstlerische und besondere Fähigkeiten) vom Betrachter verlangt wird, der selbstverständlich unauffällig in den von ihm beobachteten Personenkreis eintreten muss;

) besteht die Gefahr einer unfreiwilligen Identifikation des Beobachters mit den Positionen der untersuchten Bevölkerung, d. h. der Beobachter kann sich so sehr an die Rolle eines Mitglieds der untersuchten Gruppe gewöhnen, dass er Gefahr läuft, eher zu ihrem Unterstützer zu werden , eher als ein unparteiischer Forscher;

) moralische und ethische Probleme;

) die Grenzen der Methode, die auf die Unfähigkeit zurückzuführen ist, große Personengruppen zu überwachen; 5) ist zeitaufwändig.

Der Vorteil der teilnehmenden Beobachtungsmethode besteht darin, dass sie es ermöglicht, Daten über das tatsächliche Verhalten von Menschen in dem Moment zu erhalten, in dem dieses Verhalten ausgeführt wird.

Theoretische Methoden der pädagogischen Forschung.

Analyse ist eine Methode der mentalen Aufteilung eines Objekts (Phänomens, Prozesses), Eigenschaften eines Objekts (Objekte) oder einer Beziehung zwischen Objekten (Phänomene, Prozesse) in Teile (Merkmale, Eigenschaften, Beziehungen). Das Analyseverfahren ist ein integraler Bestandteil der psychologischen und pädagogischen Forschung und bildet normalerweise ihre erste Stufe, wenn der Forscher von einer allgemeinen Beschreibung des Forschungsgegenstands oder von einer allgemeinen Vorstellung davon zur Aufdeckung seiner Struktur, Eigenschaften und Funktionen übergeht. Daher ist es bei der Konstruktion eines heilpädagogischen Prozesses möglich, seine Ziele, seinen Inhalt, seine Technologie, seine Organisation und das System der Beziehungen zwischen seinen Subjekten für die Analyse getrennt zu isolieren. Oder bei der Analyse des Prozesses, ein Student jeglicher Qualität zu werden, identifiziert der Forscher die Phasen dieses Prozesses, "Krisenpunkte" in der Persönlichkeitsbildung, und untersucht dann im Detail den Inhalt jeder Phase. Aber auf anderen Stufen des Studiums behält die Analyse ihre Bedeutung, obwohl sie hier in Einheit mit anderen Methoden erscheint.

Synthese ist die Kombination verschiedener Elemente, Aspekte eines Objekts zu einem einzigen Ganzen (System). In diesem Sinne steht die Synthese als Methode der wissenschaftlichen Forschung im Gegensatz zur Analyse, obwohl sie in der Praxis untrennbar mit ihr verbunden ist.

Vergleich - Vergleiche von Objekten, um Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen ihnen zu identifizieren. Der Vergleich umfasst zwei Operationen – den Vergleich (Aufdecken von Ähnlichkeiten) und den Gegensatz (Aufdecken von Unterschieden). Der Forscher muss zunächst die Vergleichsgrundlage – das Kriterium – bestimmen. Nur solche Konzepte, die homogene Objekte und Phänomene der objektiven Realität widerspiegeln, werden verglichen. Der Vergleich des untersuchten Themas mit anderen gemäß den akzeptierten Parametern hilft, den Gegenstand und Gegenstand der Forschung zu identifizieren und einzugrenzen. Im Vergleich werden das Allgemeine und Spezifische in dem untersuchten pädagogischen Phänomen unterschieden, die effektivsten Korrektur-, Trainings- und Erziehungsmethoden ausgewählt.

Abstraktion ist eine mentale Abstraktion jeder Eigenschaft oder jedes Attributs eines Objekts, eines Phänomens von seinen anderen Eigenschaften und Attributen. Dies ist notwendig, um das Thema tiefer und in „reiner“ Form zu studieren, in sein Wesen einzudringen, sich von Nebeneinflüssen, Verbindungen, Beziehungen abzugrenzen. Das Gegenteil der Abstraktion ist die Methode der Konkretisierung. Es zielt darauf ab, den untersuchten Gegenstand auf der Grundlage zuvor isolierter Abstraktionen zu rekonstruieren und geistig neu zu erstellen. Psychologisches und pädagogisches Wissen muss naturgemäß konkretisiert werden, um die vielfältigen Verbindungen der Gesellschaft mit Bildung und Persönlichkeit neu zu erschaffen, um die Persönlichkeit selbst als Ganzheit neu zu erschaffen.

Induktion ist eine Forschungsmethode, die es Ihnen ermöglicht, aus bestimmten Tatsachen und Phänomenen allgemeine Prinzipien und Gesetze zu verallgemeinern. So ermöglicht die Analyse einer bestimmten Anzahl besonderer pädagogischer Tatsachen, ihnen gemeinsame, in der Wissenschaft bekannte und unbekannte Muster abzuleiten. Induktion erfolgt durch Abstraktion.

Deduktion ist eine Forschungsmethode, die es erlaubt, bestimmte Bestimmungen im Konkretisierungsprozess aus allgemeinen Mustern abzuleiten, um sie unter den Begriff zu bringen. Auf der Grundlage theoretischer Kenntnisse über die Struktur und Besonderheiten des Lernprozesses in einer Sonderschule (Korrekturschule) wird also der Prozess des Studiums bestimmter Unterrichtsmaterialien in einem bestimmten Fach (Mathematik, Geographie, Russisch usw.) untersucht Die Konkretisierung ermöglicht es Ihnen, das Allgemeine besser zu verstehen.

Modellierungsmethode. Die Modellierung ist eng mit der Idealisierung verwandt. Es ist ein Prozess, der mit der Bildung einiger abstrakter Objekte verbunden ist, die in Erfahrung und Realität grundsätzlich nicht realisierbar sind. Idealisierte Objekte dienen als Mittel zur wissenschaftlichen Analyse realer Objekte. Modellierung dient auch der Aufgabe, etwas Neues zu konstruieren, das es in der Praxis noch nicht gibt. Das ist zum Beispiel das Modell eines regionalen Systems früher Logopädie oder das Modell einer inklusiven Schule, in der Kinder mit unterschiedlichen Bildungsbedürfnissen lernen.

Methode der Sachverständigengutachten. Das Wesen der Methode der Expertenbewertung besteht darin, dass Experten eine intuitiv-logische Analyse des Problems mit einer quantitativen Bewertung der Urteile und einer formalen Verarbeitung der Ergebnisse durchführen. Die durch die Verarbeitung eingeholte verallgemeinerte Meinung von Experten wird als Problemlösung akzeptiert. Der komplexe Einsatz von Intuition (unbewusstes Denken), logischem Denken und quantitativen Einschätzungen mit ihrer formalen Verarbeitung ermöglicht eine effektive Lösung des Problems.

Bei der Wahrnehmung ihrer Rolle im Managementprozess erfüllen Experten zwei Hauptfunktionen: Sie bilden Objekte (alternative Situationen, Ziele, Entscheidungen usw.) und messen ihre Eigenschaften (Ereigniswahrscheinlichkeiten, Signifikanzkoeffizienten von Zielen, Entscheidungspräferenzen usw.) . Die Bildung von Objekten wird von Experten auf der Grundlage von logischem Denken und Intuition durchgeführt. Dabei spielen das Wissen und die Erfahrung des Sachverständigen eine wichtige Rolle. Das Messen der Eigenschaften von Objekten erfordert, dass Experten die Theorie der Messungen kennen. Kennzeichnend für die Methode der Gutachtertätigkeit als wissenschaftliches Instrument zur Lösung komplexer nicht-formalisierbarer Problemstellungen sind zum einen die wissenschaftlich fundierte Organisation aller Prüfungsschritte, die Gewährleistung größtmöglicher Arbeitseffizienz in jedem Abschnitt, und zum anderen der Nutzen quantitativer Methoden sowohl bei der Organisation der Prüfung als auch bei der Bewertung von Expertenurteilen und der formellen Gruppenbearbeitung der Ergebnisse. Diese beiden Merkmale unterscheiden die Methode der Expertenbewertung von der üblichen, seit langem bekannten Expertise, die in verschiedenen Bereichen menschlicher Tätigkeit weit verbreitet ist.

Bereits in den ersten Jahren der Sowjetmacht wurden kollektive Sachverständigengutachten auf nationaler Ebene zur Lösung komplexer Probleme der Verwaltung der Volkswirtschaft eingesetzt. 1918 wurde der Expertenrat unter dem Obersten Rat der Volkswirtschaft eingerichtet, dessen Aufgabe es war, die schwierigsten Probleme bei der Reorganisation der Volkswirtschaft des Landes zu lösen. Bei der Erstellung von Fünfjahresplänen für die Entwicklung der Volkswirtschaft des Landes wurden systematisch Expertenbewertungen einer Vielzahl von Spezialisten herangezogen. Gegenwärtig wird die Methode der Expertenbewertung in unserem Land und im Ausland häufig zur Lösung wichtiger Probleme unterschiedlicher Art eingesetzt. In verschiedenen Branchen, Verbänden und Unternehmen gibt es ständige oder temporäre Expertenkommissionen, die Lösungen für verschiedene komplexe nicht-formalisierbare Probleme erarbeiten.

Die Gesamtheit schlecht formalisierter Probleme kann bedingt in zwei Klassen eingeteilt werden. Die erste Klasse umfasst Probleme, für die ausreichend Informationspotential vorhanden ist, um diese Probleme erfolgreich zu lösen. Die Hauptschwierigkeiten bei der Lösung erstklassiger Probleme im Peer Review liegen in der Realisierung des vorhandenen Informationspotentials durch die Auswahl von Experten, den Aufbau rationaler Erhebungsverfahren und die Anwendung optimaler Methoden zur Verarbeitung der Ergebnisse. Gleichzeitig basieren die Abfrage- und Verarbeitungsmethoden auf der Anwendung des Prinzips eines „guten“ Zählers. Dieses Prinzip bedeutet, dass die folgenden Hypothesen erfüllt sind: 1) Der Experte ist ein Aufbewahrungsort für eine große Menge rational verarbeiteter Informationen und kann daher als qualitative Informationsquelle betrachtet werden; 2) Die Gruppenmeinung von Experten ist der wahre Lösung des Problems.

Wenn diese Hypothesen zutreffen, können die Ergebnisse der Messtheorie und der mathematischen Statistik verwendet werden, um Abfrageverfahren und Verarbeitungsalgorithmen zu konstruieren.

Die zweite Klasse umfasst Probleme, bei denen das Informationspotential des Wissens nicht ausreicht, um sich der Gültigkeit dieser Hypothesen sicher zu sein. Beim Lösen von Problemen aus dieser Klasse können Experten nicht mehr als „gute Vermesser“ gelten. Daher ist bei der Verarbeitung der Untersuchungsergebnisse große Sorgfalt geboten. Die Verwendung von Mittelungsmethoden, die in diesem Fall für "gute Zähler" gelten, kann zu großen Fehlern führen. Beispielsweise kann sich die Meinung eines Experten, die sich stark von den Meinungen anderer Experten unterscheidet, als richtig herausstellen. Dabei sollte für Probleme der zweiten Klasse hauptsächlich eine qualitative Bearbeitung angewendet werden.

Der Anwendungsbereich der Methode der Expertenbewertung ist sehr breit. Wir listen die typischen Aufgaben auf, die durch die Methode der Expertenbewertung gelöst werden:

) Erstellung einer Liste möglicher Veranstaltungen in verschiedenen Bereichen für einen bestimmten Zeitraum;

) Bestimmung der wahrscheinlichsten Zeitintervalle für den Abschluss einer Reihe von Ereignissen;

) Definition von Zielen und Zielen des Managements mit der Reihenfolge ihrer Wichtigkeit;

) Identifizierung von Alternativen (Möglichkeiten zur Lösung des Problems mit einer Bewertung ihrer Präferenzen;

) alternative Verteilung von Ressourcen zur Problemlösung mit Einschätzung ihrer Präferenz;

) alternative Entscheidungsoptionen in einer bestimmten Situation mit einer Einschätzung ihrer Präferenz.

Zur Lösung der aufgeführten typischen Probleme werden derzeit verschiedene Spielarten der Expertengutachten eingesetzt. Die wichtigsten Arten umfassen: Befragung und Befragung; Brainstorming; Diskussion; Treffen; Betriebsspiel; Szenario.

Jede dieser Arten der Expertenbewertung hat ihre eigenen Vor- und Nachteile, die den sinnvollen Einsatzbereich bestimmen. In vielen Fällen erzielt die kombinierte Anwendung mehrerer Arten von Fachwissen die größte Wirkung.

Die Befragung und das Szenario setzen die individuelle Arbeit des Experten voraus. Interviews können sowohl einzeln als auch mit einer Expertengruppe durchgeführt werden. Andere Arten von Expertise beinhalten die kollektive Beteiligung von Experten an der Arbeit. Unabhängig von der Einzel- oder Gruppenbeteiligung von Experten an der Arbeit ist es ratsam, sich bei vielen Experten zu informieren. Dadurch können verlässlichere Ergebnisse auf Basis der Datenverarbeitung gewonnen werden, sowie neue Informationen über die Abhängigkeit von Phänomenen, Ereignissen, Fakten, Expertenurteilen, die nicht explizit in Expertenaussagen enthalten sind.

Bei der Anwendung der Methode der Expertenbewertung gibt es einige Probleme. Die wichtigsten sind: Auswahl von Sachverständigen, Durchführung einer Sachverständigenbefragung, Aufbereitung der Befragungsergebnisse, Organisation von Prüfungsverfahren.

Grundlegende interpretative Methoden der Forschung Die interpretative Methode der psychologischen und pädagogischen Forschung umfasst genetische und strukturelle. Bei der genetischen Methode geht es um die Analyse des Materials im Hinblick auf die Entstehung, Entwicklung und Transformation bestimmter seelischer (pädagogischer) Phänomene mit Zuordnung zu einzelnen Phasen, Stadien usw. Die strukturelle Methode zielt darauf ab, strukturelle Beziehungen zwischen den Parametern (Merkmale ) des Untersuchungsobjekts.

Aufgabe 3

Wie hängen methodische Prinzipien und Anforderungen in der psychologischen und pädagogischen Forschung zusammen?

Antwort: Die Anforderungen ergeben sich aus diesem oder jenem Prinzip, aber ihre Verwendung wird weitgehend von den Besonderheiten der Situation bestimmt, individuelle Ausnahmen von den allgemeinen Regeln sind zulässig.

Welche Art der Ergebnisverarbeitung (qualitativ oder quantitativ) herrscht in der psychologischen und pädagogischen Forschung vor?

Antwort: In der psychologischen und pädagogischen Forschung überwiegt die quantitative Form der Ergebnisverarbeitung. Statistische Methoden sind heute zu einem festen Bestandteil der pädagogischen Forschung geworden, ohne die eine objektive Interpretation der Messergebnisse nicht möglich ist.

Welche Ansätze werden in der modernen pädagogischen Forschung umgesetzt

Antwort: Systemansatz und Aktivitätsansatz.

Liste der verwendeten Quellen

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Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M.

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Zagvyazinsky V.I. Methodologie und Methoden der psychologischen und pädagogischen Forschung / V.I. Zagvyazinsky., R. Atakhanov. -M., 2005.

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