Vorschriften über die Standards zur Bewertung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten von Schülern in russischer Sprache

KlassegeschriebenfunktioniertundNotizbücherStudenten

1. Über Arten von schriftlichen Arbeiten.

1.1. Die wichtigsten Arten von Unterrichts- und Hausarbeiten der Schüler sind
Bildungsarbeit, die Folgendes umfasst:

Russische Sprachübungen;

Pläne für Lehrbuchartikel;

Aufsätze;

Präsentationen;

Testarbeit;

schriftliche Antworten auf Fragen etc.

1.2. Die laufende und abschließende schriftliche Kontrolle erfolgt in russischer Sprache und Literatur
naja funktioniert.

Aktuelle Kontrollarbeiten zielen darauf ab, die Assimilation des untersuchten und getesteten Programmmaterials zu überprüfen; Ihr Inhalt und ihre Häufigkeit werden vom Lehrer unter Berücksichtigung des Komplexitätsgrades des zu studierenden Materials sowie der Merkmale der Schüler in jeder Klasse festgelegt. Um aktuelle Tests durchzuführen, kann der Lehrer die gesamte Unterrichtsstunde oder nur einen Teil davon beauftragen.

Endkontrolle oder Meilensteinarbeiten werden durchgeführt:

nach dem Studium der wichtigsten Themen des Studiengangs;

am Ende des akademischen Quartals;

am Ende des Semesters.

Der Zeitpunkt der Abschlussprüfungen wird zur Vermeidung einer Überlastung der Schülerinnen und Schüler durch den von der Schulleitung im Einvernehmen mit den Lehrkräften erstellten schulweiten Stundenplan festgelegt. An einem Arbeitstag sollen nicht mehr als zwei schriftliche Abschlussprüfungen in der Lehrveranstaltung abgelegt werden. Bei der Planung der Tests in jeder Klasse ist auf eine gleichmäßige Verteilung über das Quartal zu achten, um eine Anhäufung von schriftlichen Tests bis zum Ende des Quartals, halben Jahres zu vermeiden.

2. Anzahl und Zweck der Schülerhefte.

Um alle Arten von Bildungsarbeit durchführen zu können, müssen die Schüler über die folgende Anzahl von Notizbüchern verfügen: in russischer Sprache: in den Klassen 5-11 - zwei Arbeitsbücher - eines zum Schreiben von Präsentationen und Aufsätzen (für Sprachentwicklungsarbeiten), das zweite für Tests. Führen Sie in einem Notizbuch für die Arbeit an der Sprachentwicklung Kontrollpräsentationen und Aufsätze durch, in Notizbüchern für die Kontrollarbeit - Kontrolldiktate, Tests und andere Tests; in Literatur: in den Klassen 5-11 - ein Arbeitsbuch und ein Notizbuch zum Schreiben kreativer Arbeiten.

Für Tests in russischer Sprache und Literatur werden spezielle Hefte zugeteilt, die das ganze Schuljahr über in der Schule aufbewahrt und den Schülern zur Bearbeitung von Fehlern in ihnen ausgehändigt werden.

In den Klassen 5-11 wird in russischsprachigen Notizbüchern die Art der Arbeit geschrieben und die Zeile darunter - ihr Name *. Zum Beispiel:

Diktat

In der Taiga

Gleiches gilt für die Benennung kurzfristiger Arbeiten, die in gewöhnlichen Notebooks ausgeführt werden.

3. Die Reihenfolge der Führung von Notizbüchern durch die Schüler.

Alle Einträge in Notizbüchern, Studenten müssen folgende Anforderungen erfüllen:

Schreiben Sie in sauberer, leserlicher Handschrift.

Führen Sie die Beschriftungen auf dem Umschlag des Notizbuchs einheitlich aus: Geben Sie an, wofür das Notizbuch bestimmt ist (für die Arbeit an der russischen Sprache, für die Arbeit an der Sprachentwicklung). Notebook-Designs:

Notizbuch Notizbuch

für Werke für kreatives Arbeiten

für die Sprachentwicklung über Literatur

Schüler 9 Schüler 5

Ivanova Olga

Beachten Sie die Ränder auf der Außenseite.

Geben Sie das Datum der Fertigstellung der Arbeiten an. In russischen Notizbüchern werden Tag und Monat in Worten in Form des Nominativs geschrieben. Zum Beispiel:

Zehnter September.

Schreiben Sie in eine separate Zeile den Titel des Unterrichtsthemas sowie die Themen der schriftlichen Arbeit (Erklärungen, Aufsätze und andere Arbeiten).

Geben Sie die Nummer der Übung an, geben Sie die Art der durchgeführten Arbeit an (Plan, Zusammenfassung, Antworten auf Fragen usw.), geben Sie an, wo die Arbeit erledigt wird (Klassenzimmer oder Hausarbeit). Zum Beispiel:

Klassenarbeiten

Übung 234

Folgen Sie der roten Linie.

Überspringen Sie keine Zeile zwischen dem Datum und dem Titel, dem Namen der Art der Arbeit und dem Titel in Notizbüchern auf Russisch.

Zwischen der letzten Textzeile einer schriftlichen Arbeit und dem Datum oder Titel (Typbezeichnung) der nächsten Arbeit in russischsprachigen Notizbüchern zwei Zeilen überspringen (um eine Arbeit von der anderen zu trennen und die Arbeit zu benoten).

3.9. Führen Sie ordentliche Unterstreichungen und Legenden mit einem Bleistift oder Stift durch
Wenn nötig, schüchtern - mit einem Lineal.

Punkt am Ende der Art und Titel der Arbeit wird nicht gesetzt

3.10. Korrigieren Sie Fehler wie folgt: Streichen Sie einen falsch geschriebenen Buchstaben oder ein Satzzeichen mit einer schrägen Linie; Teil eines Wortes, Wortes, Satzes mit einer dünnen horizontalen Linie; Schreiben Sie anstelle des Durchgestrichenen die erforderlichen Buchstaben, Wörter und Sätze ein und schließen Sie keine falschen Schreibweisen in Klammern ein.

4. Das Verfahren zur Überprüfung schriftlicher Arbeiten von Lehrern.

4.1. Notizbücher von Schülern, in denen Unterricht und Hausaufgaben in russischer Sprache durchgeführt werden, werden überprüft:

in der 5. Klasse und der 1. Hälfte der 6. Klasse - nach jeder Unterrichtsstunde für alle Schüler;

in der 2. Hälfte der 5. Klasse und 7.-9. Klasse - nach jeder Stunde nur für schwache Schüler, und für starke - nicht die ganze Arbeit, sondern nur das Bedeutendste in Bezug auf die Bedeutung, aber so, dass einmal a Wochenhefte aller Schüler wurden überprüft;

in den Klassen 10-11 - nach jeder Unterrichtsstunde für schwache Schüler überprüfen die anderen nicht alle Arbeiten, sondern die wichtigsten in ihrer Wichtigkeit, aber so, dass der Lehrer einmal im Monat die Notizbücher aller Schüler überprüft.

Referate und Aufsätze zur russischen Sprache und Literatur sowie alle Arten von Fachprüfungen werden für alle Studierenden geprüft.

Die Überprüfung der Tests durch die Lehrer erfolgt zu folgenden Terminen:

Kontrolldiktate in den Klassen 5-11 werden geprüft und den Schülern für die nächste Unterrichtsstunde zurückgegeben;

Präsentationen und Aufsätze in den Klassen 5-11 werden geprüft und spätestens 10 Tage später an die Schüler zurückgegeben.

4.4. In der zu kontrollierenden Arbeit notiert und korrigiert der Lehrer die gemachten Fehler, wobei er sich an folgenden Regeln orientiert:

Bei der Überprüfung der Notizbücher und Tests der Schüler der Klassen 5 bis 11 in russischer Sprache hebt der Lehrer nur den Fehler hervor und vermerkt ihn am Rand, den der Schüler selbst korrigiert. Streichen Sie in den Notizbüchern schwacher Schüler einen falsch geschriebenen Buchstaben oder ein Satzzeichen, anstatt des durchgestrichenen, schreiben Sie den gewünschten Buchstaben oder das gewünschte Satzzeichen ein.

am Rand zeigt der Lehrer einen Fehler mit einem bestimmten konventionellen Zeichen an (I - Rechtschreibfehler, V - Interpunktion);

bei der Überprüfung von Präsentationen und Aufsätzen in den Klassen 5-11 (sowohl Kontrolle als auch Training) werden nicht nur Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler vermerkt (und ggf Zeile) und Grammatik; am Rand des Heftes kennzeichnet der Lehrer sachliche Fehler mit dem Zeichen F, logische Fehler mit dem Zeichen L, sprachliche Fehler mit dem Zeichen P, grammatikalische Fehler mit dem Zeichen G;

Unterstreichen und Korrigieren von Fehlern erfolgt durch den Lehrer nur mit roter Paste (rote Tusche, Rotstift);

Nach Überprüfung des Diktats, der Präsentation oder des Aufsatzes zählt und notiert der Lehrer die Anzahl der Fehler nach Typ, die Diktate geben die Anzahl der Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler an. Die Präsentationen und Aufsätze geben außerdem die Anzahl der sachlichen, logischen, sprachlichen und grammatikalischen Fehler an;

Nach Zählung der Fehler in der vorgeschriebenen Weise wird die Bewertung der Arbeit * festgelegt.

* Die erste Note wird für Inhalt und Rede vergeben. Davor werden die Anzahl der inhaltlichen Fehler und die Anzahl der Sprachfehler erfasst.

Vor der zweiten Note – für Alphabetisierung – wird die Anzahl der Rechtschreib-, Zeichensetzungs- und Grammatikfehler angegeben. Im Allgemeinen sieht der Eintrag so aus: 0-2 "4" 3-3-1 "3".

4.5. Alle Tests werden vom Lehrer benotet und die Noten werden im Klassenzimmer eingetragen.
Zeitschrift. Für diagnostische und pädagogische Arbeit können die Noten „2“ und „3“ vergeben werden
nach Ermessen des Lehrers.

Klassen- und Hausarbeiten in russischer Sprache werden bewertet; Noten im Tagebuch können nach Ermessen des Lehrers für die bedeutendste Arbeit festgelegt werden.

Bei der Bewertung der schriftlichen Arbeiten der Studierenden orientieren sich die Lehrenden an den einschlägigen Maßstäben zur Beurteilung der Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Studierenden.

Nach Überprüfung der schriftlichen Arbeit erhalten die Studierenden die Aufgabe, den Fehler zu korrigieren.
Seite oder Durchführung von Übungen, die die Wiederholung ähnlicher verhindern
Fehler.

Bewertung der mündlichen Antworten der Schüler

Die mündliche Befragung ist eine der wichtigsten Methoden, um die Kenntnisse der Schüler in der russischen Sprache zu berücksichtigen. Die detaillierte Antwort eines Schülers sollte eine kohärente, logisch konsistente Botschaft zu einem bestimmten Thema sein, die seine Fähigkeit zeigt, Definitionen und Regeln in bestimmten Fällen anzuwenden.

Bei der Bewertung der Antwort eines Schülers sollte man sich an folgenden Kriterien orientieren und berücksichtigen:

Vollständigkeit und Richtigkeit der Antwort;

der Grad des Bewusstseins, des Verständnisses des Untersuchten;

Antwort Sprache.

2.1. Die Note „5“ wird gesetzt, wenn der Schüler:

stellt das gelernte Material vollständig dar, gibt die korrekte Definition von Sprachkonzepten;

entdeckt ein Verständnis für den Stoff, kann seine Urteile begründen, Wissen in der Praxis anwenden, die notwendigen Beispiele nicht nur aus dem Lehrbuch geben, sondern auch selbstständig zusammenstellen;

präsentiert den Stoff konsequent und korrekt aus Sicht der Normen der Literatursprache.

Die Note „4“ wird vergeben, wenn der Student eine Antwort gibt, die den gleichen Anforderungen wie für die Note „5“ entspricht, aber 1-2 Fehler macht, die er selbst korrigiert, und 1-2 Mängel in der Reihenfolge und Sprache der Präsentation.

Die Note „3“ wird vergeben, wenn der Student Kenntnisse und Verständnis der Hauptbestimmungen dieses Themas zeigt, aber:

stellt das Material unvollständig dar und lässt Ungenauigkeiten in der Definition von Begriffen zu oder
die Formulierung der Regeln;

weiß nicht, wie er seine Urteile tief genug und überzeugend begründen und eigene Beispiele anführen kann;

präsentiert das Material uneinheitlich und macht Fehler in der Sprache der Präsentation.

Die Note „2“ wird vergeben, wenn der Student den größten Teil des relevanten Abschnitts des zu studierenden Stoffes nicht kennt, Fehler bei der Formulierung von Definitionen und Regeln macht, die deren Bedeutung verzerren, den Stoff willkürlich und unsicher darstellt. Eine Punktzahl von "2" weist auf solche Mängel in der Vorbereitung des Schülers hin, die ein ernsthaftes Hindernis für die erfolgreiche Bewältigung des nachfolgenden Stoffes darstellen.

Marke „1“ ist nicht gesetzt.

3. Eine Note („5“, „4“, „3“) kann nicht nur für eine einmalige Antwort vergeben werden (wenn eine bestimmte Zeit zur Überprüfung der Vorbereitung des Schülers vorgesehen ist), sondern auch für eine zeitlich verteilte Antwort , d.h. für die Summe der vom Schüler während des Unterrichts gegebenen Antworten (es wird eine Unterrichtsnote angezeigt), sofern während des Unterrichts nicht nur die Antworten des Schülers gehört, sondern auch seine Fähigkeit, Wissen in der Praxis anzuwenden, überprüft wurde

Auswertung von Diktaten

1. Das Diktieren ist eine der wichtigsten Formen der Rechtschreib- und Zeichensetzungsprüfung.
Alphabetisierung.

1.2. Für Diktate empfiehlt es sich, zusammenhängende Texte zu verwenden, die den Standards der modernen Literatursprache entsprechen müssen, inhaltlich für Studierende dieser Klasse zugänglich sein.

Die Lautstärke des Diktats ist festgelegt: für die 5. Klasse - 90-100 Wörter, für die 6. Klasse - 100-110, für die 7. Klasse - 110-120, für die 8. Klasse - 120-150, für die 9. Klasse - 150-170, 10-11. Klasse -170-200. (Beim Zählen von Wörtern werden sowohl unabhängige als auch Hilfswörter berücksichtigt.)

Das Kontrollvokabulardiktat prüft die Aufnahme von Wörtern mit nicht überprüfbaren und schwer überprüfbaren Schreibweisen. Es kann aus der folgenden Anzahl von Wörtern bestehen: für die Klassen 5 - 15, für die Klassen 6 - 20, für die Klassen 7 - 25, für die Klassen 8 - 9 - 30, die Klassen 10 - 11 - 30 - 40 Wörter.

Das Diktat, das darauf abzielt, die Vorbereitung der Schüler auf ein bestimmtes Thema zu testen, sollte die wichtigsten Rechtschreib- oder Punktogramme dieses Themas enthalten und die Identifizierung der Stärke der zuvor erworbenen Fähigkeiten sicherstellen. Die Abschlussdiktate, die am Ende des Quartals und des Jahres abgehalten werden, überprüfen die Vorbereitung der Studenten in der Regel auf alle studierten Themen.

Bis zum Ende des ersten Quartals (und in der 5. Klasse - bis zum Ende des 1. Halbjahres) bleibt der für die vorherige Klasse empfohlene Textumfang erhalten.

5. Bei der Bewertung des Diktats werden Rechtschreibung und Zeichensetzung korrigiert, aber nicht berücksichtigt
Funktionsfehler:

1) Regeln, die nicht im Schullehrplan enthalten sind;

auf noch nicht gelernte Regeln;

in Wörtern mit ungeprüfter Rechtschreibung, an denen keine besonderen Arbeiten durchgeführt wurden;

Korrigiert, aber nicht berücksichtigt werden Tippfehler, falsche Schreibweisen, die das Klangbild des Wortes verfälschen, zum Beispiel: „rapotaet“ (statt funktioniert),"dulpo" (statt hohl),) "memlya" (statt Erde).

Bei der Bewertung von Diktaten ist es auch wichtig, die Art der Fehler zu berücksichtigen.

Unter den Fehlern müssen diejenigen herausgegriffen werden, die nicht grob sind, d. h. diejenigen, die für die Charakterisierung der Alphabetisierung nicht von Bedeutung sind. Beim Zählen von Fehlern werden zwei nicht grobe als einer gezählt.

Zu den nicht schwerwiegenden Fehlern gehören:

in Ausnahmen von den Regeln;

Schreiben eines Großbuchstabens in zusammengesetzten Eigennamen;

Fälle von kontinuierlicher und getrennter Schreibweise von Präfixen in Adverbien, die aus Substantiven mit Präpositionen gebildet werden, deren Schreibweise nicht durch die Regeln geregelt ist;

Fälle von separatem und kontinuierlichem Schreiben, bei denen Adjektive und Partizipien nicht als Prädikat fungieren;

Schreiben s und und nach Präfixen;

Fälle schwieriger Unterscheidung nicht und auch nicht (Wohin er sich auch wandte! Wohin er auchsagte, niemand konnte ihm eine Antwort geben. Sonst niemand...; niemand anders als; nichts anderesnicht...; nichts anderes als usw.);

Eigennamen nichtrussischer Herkunft;

Fälle, in denen ein Satzzeichen durch ein anderes ersetzt wird;

Weglassung eines der kombinierten Satzzeichen oder Verletzung ihrer Reihenfolge.

8. Es ist auch notwendig, die Wiederholbarkeit und Einheitlichkeit von Fehlern zu berücksichtigen. Wenn Fehler
im selben Wort oder in der Wurzel verwandter Wörter wiederholt wird, dann wird es berücksichtigt
für einen Fehler.

Regelfehler gelten als gleichartig, wenn die Bedingungen für die Wahl der richtigen Schreibweise in der Grammatik enthalten sind (in der Armee, im Gebäude; stechen, kämpfen) und phonetisch (Kuchen, Grille) Merkmale dieses Wortes.

Nicht gleichartig sind Fehler bei einer solchen Regel, bei denen zur Ermittlung der korrekten Schreibweise eines Wortes ein anderes (Referenz-)Wort oder dessen Form ausgewählt werden muss (Wasser – Wasser, Mund – Mund, traurig – traurig, scharf – scharf).

Die ersten drei gleichartigen Fehler werden als einer gezählt, jeder weitere gleichartige Fehler \ ka wird als eigenständiges * berücksichtigt.

9. Das Diktat wird mit einer Note bewertet.

Die Note „5“ wird bei fehlerfreier Arbeit gesetzt, sowie wenn sie 1 nicht groben Rechtschreib- oder 1 nicht groben Zeichensetzungsfehler enthält.

Wenn zwei oder mehr Fehler in einem Wort mit ungeprüfter Rechtschreibung gemacht werden, werden alle als ein Fehler gewertet.

Die Note „4“ wird gesetzt, wenn 2 Rechtschreib- und 2 Zeichensetzungsfehler im Diktat vorhanden sind, oder 1 Rechtschreib- und 3 Zeichensetzungsfehler, oder 4 Zeichensetzungsfehler ohne Rechtschreibfehler.

Mark „4“ kann mit 3 Rechtschreibfehlern gesetzt werden, wenn darunter der gleiche Typ ist.

Die Markierung "3" wird für ein Diktat gesetzt, bei dem 4 Rechtschreib- und 4 Zeichensetzungsfehler gemacht wurden, oder 3 Rechtschreib- und 5 Zeichensetzungsfehler, oder 7 Zeichensetzungsfehler ohne Rechtschreibfehler. In der 5. Klasse darf beim Diktat mit 5 Rechtschreib- und 4 Zeichensetzungsfehlern eine „3“ angekreuzt werden.

Die Note „3“ kann auch bei 6 Rechtschreib- und 6 Satzzeichen gesetzt werden, wenn darunter gleichartige und keine groben Fehler sind.

Die Markierung "2" wird für ein Diktat gesetzt, bei dem bis zu 7 Rechtschreib- und 7 Zeichensetzungsfehler oder 6 Rechtschreib- und 8 Zeichensetzungsfehler, 5 Rechtschreib- und 9 Zeichensetzungsfehler, 8 Rechtschreib- und 6 Zeichensetzungsfehler gemacht werden.

Bei der Kontrollarbeit, bestehend aus einem Diktat und einer Zusatzaufgabe (phonetisch, lexikalisch, Rechtschreibung, Grammatik etc.), werden zwei Punkte vergeben (für das Diktat und für die Zusatzaufgabe).

Bei der Bewertung der Ausführung zusätzlicher Aufgaben wird empfohlen, sich an Folgendem zu orientieren:

Die Note „5“ wird vergeben, wenn der Schüler alle Aufgaben richtig gelöst hat.

Die Note „4“ wird vergeben, wenn der Schüler mindestens 3/4 der Aufgaben richtig gelöst hat.

Die Note „3“ wird für die Arbeit vergeben, bei der mindestens die Hälfte der Aufgaben richtig gelöst wurde.

Die Note „2“ wird für Arbeiten vergeben, bei denen mehr als die Hälfte der Aufgaben nicht erledigt werden*.

12. Bei der Auswertung des Kontrollvokabulardiktats wird empfohlen, sich an ihm zu orientieren
nächste.

12.1. Bei einem fehlerfreien Diktat wird die Markierung "5" gesetzt.

Die Note „4“ wird für das Diktat gesetzt, bei dem der Schüler 1-2 Fehler gemacht hat.

Die Note „3“ wird für das Diktat gesetzt, bei dem 3-4 Fehler gemacht werden.

Bei mehr Fehlern wird das Diktat mit der Note „2“ bewertet.

* Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler bei der Erledigung zusätzlicher Aufgaben werden berücksichtigt bei Diktatnoten ableiten.

Bewertung von Aufsätzen und Präsentationen

1. Essays und Präsentationen sind die Hauptformen, um Fähigkeiten korrekt und konsistent zu testen
um Gedanken auszudrücken, das Niveau der Sprachausbildung der Schüler.

Kompositionen und Präsentationen in den Klassen 5-9 werden gemäß den Anforderungen des Abschnitts des Programms "Entwicklung kohärenter Sprachfähigkeiten" durchgeführt.

2. Die ungefähre Textmenge für eine detaillierte Präsentation: in der 5. Klasse - 100-150 Wörter, in
6. Klasse - 150-200, 7. - 200-250, 8. - 250-300, 9. - 300-350 Wörter.

Der Textumfang der Abschlussprüfungen Detailpräsentationen in der 8. und 9. Klasse kann um 50 Wörter erhöht werden, da in solchen Unterrichtsstunden keine Vorarbeiten durchgeführt werden.

3. Bei der Bewertung wird ungefähr folgender Umfang an Klassenarbeiten berücksichtigt: in der 5. |
Klasse - 0,5-1,0, in der 6. Klasse - 1,0-1,5, in der 7. Klasse - 1,5-2,0, in der 8. Klasse - 2,0-3, 0,

in der 9. Klasse - 3,0-4,0 Seiten, in der 10-11. Klasse - 5,0-7,0 *.

4. Jeder Aufsatz und jede Präsentation wird mit zwei Noten bewertet: Die erste wird für gestellt
Wartung und Sprachdesign (Einhaltung von Sprachnormen und Regeln für die Auswahl eines Stils
ical bedeutet), die zweite - für die Einhaltung von Rechtschreib- und Zeichensetzungsnormen.

Beide Noten gelten als Noten in der russischen Sprache, außer wenn Arbeiten durchgeführt werden, die die Literaturkenntnisse der Schüler testen, wenn die erste Note (für Inhalt und Rede) als Note in Literatur gilt.

Übereinstimmung der studentischen Arbeit mit dem Thema und der Hauptidee;

Vollständigkeit der Offenlegung des Themas;

die Richtigkeit des Tatsachenmaterials;

Präsentationssequenz.

6. Bei der Bewertung der Redegestaltung von Aufsätzen und Präsentationen wird Folgendes berücksichtigt:

Vielfalt des Wortschatzes und der grammatikalischen Struktur der Sprache;

stilistische Einheit und Ausdruckskraft der Sprache;

die Anzahl der Sprach- und Stilfehler.

Die Rechtschreib- und Zeichensetzungskompetenz wird anhand der Anzahl der Fehler eines Schülers bewertet (siehe Standards zur Bewertung von Kontrolldiktaten).

es gibt keine sachlichen Fehler;

Die Arbeit zeichnet sich durch den Reichtum des Wörterbuchs, die Vielfalt der verwendeten syntaktischen Konstruktionen und die Genauigkeit des Wortgebrauchs aus.

erreichte stilistische Einheit und Ausdruckskraft des Textes.

* Der angegebene Aufsatzumfang ist ungefähr, da der Umfang des Textes des Schülers vom Stil und Genre des Aufsatzes, der Art des Themas und der Absicht, dem Schreibtempo des Schülers, seiner allgemeinen Entwicklung und seiner Handschrift abhängt.

Die Arbeit darf 1 inhaltlichen Fehler, 1-2 sprachliche Fehler, 1 grammatikalischen Fehler enthalten. Markierung „4“ wird gesetzt, wenn:

bei der Darstellung von Gedanken gibt es geringfügige Verstöße gegen die Reihenfolge;

die lexikalische und grammatikalische Struktur der Sprache ist sehr unterschiedlich;

der Arbeitsstil zeichnet sich durch Geschlossenheit und ausreichende Ausdruckskraft aus.

In der Arbeit sind nicht mehr als 2 inhaltliche Fehler, nicht mehr als 3-4 sprachliche Fehler, nicht mehr als 2 grammatikalische Fehler erlaubt.

Markierung „3“ wird gesetzt, wenn:

in der Arbeit wurden erhebliche Abweichungen vom Thema gemacht;

die Arbeit ist im Wesentlichen zuverlässig, aber es gibt einige Verstöße gegen die Reihenfolge der Präsentation;

das Wörterbuch ist schlecht und die verwendeten syntaktischen Konstruktionen sind eintönig, es kommt zu einem falschen Wortgebrauch;

Der Arbeitsstil zeichnet sich nicht durch Einheit aus, die Sprache ist nicht ausdrucksstark genug.

In der Arbeit sind nicht mehr als 4 inhaltliche, 5 sprachliche und 4 grammatikalische Fehler zulässig.

Die Marke „2“ wird gesetzt, wenn:

die Arbeit entspricht nicht dem Thema;

es gibt viele sachliche Ungenauigkeiten;

die Reihenfolge der Gedankendarstellung in allen Teilen der Arbeit ist unterbrochen, es gibt keine Verbindung zwischen ihnen, die Arbeit entspricht nicht dem Plan;

das Wörterbuch ist äußerst schlecht, die Arbeit ist in kurzen Sätzen des gleichen Typs mit schwach ausgedrückter Verbindung zwischen ihnen geschrieben, Fälle von falschem Wortgebrauch sind häufig;

die stilistische Einheit des Textes ist gebrochen.

Die Arbeit enthält mehr als 6 inhaltliche Mängel, mehr als 7 Sprachfehler und mehr als 7 Grammatikfehler*.

9. Eigenständige Arbeiten ohne vorherige Analyse möglicher Fehler werden nach den Maßstäben für Kontrollarbeiten entsprechender oder ähnlicher Art bewertet.

Bei der Bewertung von Aufsätzen müssen die Unabhängigkeit, die Originalität der Idee eines Studentenaufsatzes und das Niveau seiner Komposition und Sprachgestaltung berücksichtigt werden. Das Vorhandensein einer originellen Idee und ihre gute Umsetzung ermöglichen es Ihnen, die erste Note für den Aufsatz um 1 Punkt zu verbessern.

Wenn das Volumen des Aufsatzes anderthalb- bis zweimal höher ist als in diesen Standards angegeben, sollte bei der Bewertung der Arbeit von den Standards ausgegangen werden, die für die Note "4" um eins und für die Note "3" erhöht wurden. um zwei Einheiten: Zum Beispiel wird bei der Bewertung der Alphabetisierung „4“ mit 3 Rechtschreib-, 2 Interpunktions- und 2 Grammatikfehlern oder Verhältnissen gesetzt: „4“ wird in die Verhältnisse gesetzt: 2-3-2, 2-2-3; „3“ wird in die Verhältnisse gesetzt: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6 Bei der Note „5“ wird die Überschreitung des Aufsatzvolumens nicht berücksichtigt.

Die erste Bewertung (inhaltlich und sprachlich) kann nicht positiv ausfallen, wenn das Thema der Stellungnahme nicht offengelegt wird, obwohl der Aufsatz für andere Indikatoren zufriedenstellend geschrieben ist.

Normen Schätzungen Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten Studenten an Russisch Sprache". Markieren Sie "5" ... und Verallgemeinerungen oder von allgemein Bestimmungen, nicht textbasiert; ...

1. Normen zur Beurteilung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten von Schülern; Normen für Beurteilungen in der Grundschule. Russisch

   Dokumentieren

   NORM BEWERTUNGEN WISSEN, FÄHIGKEITEN Und FÄHIGKEITEN STUDENTEN Normen Bewertungen in der Grundschule. Russisch Sprache. Diktat. "5" - wird gesetzt, wenn es keine Fehler gibt und ... der Irrtum seiner Hauptsache Bestimmungen. Normen Bewertungen in Grund- und weiterführenden Schulen. Evaluationskriterien an Chemie und...

2. Arbeitsprogramm in russischer Sprache für den Lehrer der 7. Klasse der ersten Qualifikationskategorie

   Arbeitsprogramm

   Und grammatikalisch. Normen Schätzungen Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten Studenten an Russisch Sprache Klasse Aufsätze und Präsentationen Bewertungen Hauptkriterien Schätzungen Inhalt und Sprache ... wird gesetzt, wenn der Schüler entdeckt Wissen Haupt Bestimmungen diesen Thread, aber...

3. Pädagogische und thematische Planung im Russischunterricht

   Pädagogische und thematische Planung

   Rechtschreibung, Zeichensetzung und Grammatik. Normen Schätzungen Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten Studenten an Russisch Sprache Bewertungen Hauptkriterien Schätzungen Inhalts- und Sprachkompetenz "5" ... wenn der Schüler erkennt Wissen Haupt Bestimmungen diesen Thread, aber...

Die "Bewertungsstandards ..." sollen die gleichen Anforderungen an die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler in russischer Sprache stellen. Sie legen fest: 1) einheitliche Kriterien zur Bewertung verschiedener Aspekte der Beherrschung der mündlichen und schriftlichen Formen der russischen Sprache (Kriterien zur Bewertung der Rechtschreib- und Zeichensetzungskompetenz, sprachliche Gestaltung einer zusammenhängenden Aussage, Inhalt der Aussage); 2) einheitliche Standards zur Bewertung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten; 3) das Volumen verschiedener Arten von Kontrollarbeiten; 4) die Anzahl der Punkte für verschiedene Arten von Prüfungen.

Die Schüler werden nur für die Fähigkeiten und Fertigkeiten gefordert, die sie zum Zeitpunkt der Prüfung erarbeitet haben oder an denen sie arbeiten. Beim Unterricht der russischen Sprache wird Folgendes überprüft: 1) Kenntnis der erhaltenen Informationen über die Sprache; 2) Rechtschreib- und Zeichensetzungsfähigkeiten; 3) Sprechfähigkeiten.

Bewertung der mündlichen Antworten der Schüler

Eine mündliche Befragung ist eine der wichtigsten Möglichkeiten, um die Kenntnisse von Buchhaltungsstudenten in russischer Sprache zu berücksichtigen. Die ausführliche Antwort eines Schülers sollte eine kohärente, logisch konsistente Botschaft zu einem bestimmten Thema sein, die seine Fähigkeit zeigt, Definitionen und Regeln in bestimmten Fällen anzuwenden.

Bei der Bewertung der Antwort eines Schülers sollte man sich von folgenden Kriterien leiten lassen: 1) Vollständigkeit und Richtigkeit der Antwort; 2) der Bekanntheitsgrad, das Verständnis dessen, was untersucht wurde; 3) Sprachgestaltung der Antwort.

Bewertung "5" wird gesetzt, wenn der Student: 1) das gelernte Material vollständig präsentiert, die korrekte Definition von Sprachkonzepten gibt; 2) zeigt ein Verständnis des Materials, kann seine Urteile begründen, Wissen in der Praxis anwenden, die notwendigen Beispiele nicht nur aus dem Lehrbuch geben, sondern auch unabhängig zusammengestellt; 3) stellt den Stoff konsistent und korrekt in Bezug auf die Normen der Literatursprache dar.

Bewertung "4" sie wird gesetzt, wenn der Schüler eine Antwort gibt, die den gleichen Anforderungen wie für die Note „5“ entspricht, jedoch 1-2 Fehler macht, die er selbst korrigiert, sowie 1-2 Mängel in der Reihenfolge und Sprache der Präsentation.

3. Klasse" es wird gesetzt, wenn der Schüler Wissen und Verständnis der Hauptbestimmungen dieses Themas offenbart, aber: 1) den Stoff unvollständig präsentiert und Ungenauigkeiten bei der Definition von Konzepten oder der Formulierung von Regeln macht; 2) weiß nicht, wie er seine Urteile hinreichend tiefgründig und überzeugend begründen und eigene Beispiele anführen kann; 3) präsentiert das Material uneinheitlich und macht Fehler in der Sprache der Präsentation.

Note 2" wird gesetzt, wenn der Student Unkenntnis über den größten Teil des relevanten Abschnitts des zu studierenden Materials offenbart, Fehler bei der Formulierung von Definitionen und Regeln macht, die deren Bedeutung verzerren, das Material willkürlich und unsicher präsentiert. Eine Note „2“ markiert solche Mängel in der Vorbereitung des Schülers, die ein ernsthaftes Hindernis für die erfolgreiche Bewältigung des nachfolgenden Stoffes darstellen.

Bewertung "1" wird gesetzt, wenn der Schüler völlige Unkenntnis oder Missverständnis des Materials offenbart.

Die Note („5“, „4“, „3“) kann nicht nur für eine einmalige Antwort vergeben werden (wenn eine bestimmte Zeit zur Überprüfung der Vorbereitung des Schülers vorgesehen ist), sondern auch für eine verteilte Antwort, d. h. für die Summe der vom Schüler während des Unterrichts gegebenen Antworten (es wird eine Unterrichtsnote angezeigt), sofern während des Unterrichts nicht nur die Antworten des Schülers gehört, sondern auch seine Fähigkeit, Wissen in der Praxis anzuwenden, getestet wurde.

Auswertung von Diktaten

Diktat- eine der wichtigsten Formen der Rechtschreib- und Zeichensetzungsprüfung. Für Diktate empfiehlt es sich, zusammenhängende Texte zu verwenden, die den Standards der modernen Literatursprache entsprechen müssen, inhaltlich für Studierende dieser Klasse zugänglich sein.

Die Lautstärke des Diktats ist festgelegt: für die 5. Klasse - 90-100 Wörter, für die 6. Klasse - 100-110, für die 7. Klasse - 110-120, für die 8. Klasse - 120-150, für die 9. Klasse - 150-170 Wörter. (Beim Zählen von Wörtern werden sowohl unabhängige als auch Hilfswörter berücksichtigt.)

Vokabeldiktat kontrollieren prüft die Aufnahme von Wörtern mit ungeprüfter und schwer zu prüfender Rechtschreibung. Es kann aus der folgenden Anzahl von Wörtern bestehen: für die 5. Klasse - 15-20, für die 6. Klasse - 20-25 Wörter, für die 7. Klasse - 25-30, für die 8. Klasse - 30-35, für die 9. Klasse - 35-40 Wörter.

Das Diktat, das darauf abzielt, die Vorbereitung der Schüler auf ein bestimmtes Thema zu testen, sollte die wichtigsten Rechtschreib- oder Punktogramme dieses Themas enthalten und die Identifizierung der Stärke der zuvor erworbenen Fähigkeiten sicherstellen. Die Abschlussdiktate, die am Ende des Quartals und des Jahres abgehalten werden, überprüfen die Vorbereitung der Studenten in der Regel auf alle studierten Themen.

Für Kontrolldiktate sollten solche Texte ausgewählt werden, in denen die in diesem Themengebiet untersuchte Rechtschreibung und Zeichensetzung durch mindestens 2-3 Fälle vertreten wäre. Von den zuvor untersuchten Schreibweisen und Punktogrammen sind die wichtigsten enthalten: Sie sollten durch 1-3 Fälle dargestellt werden. Generell sollte die Anzahl der Rechtschreibprüfungen nicht überschritten werden 5. Klasse -12 verschiedene Schreibweisen und 2-3 Punctograms, 6. Klasse -16 verschiedene Schreibweisen und 3-4 Punctograms, 7. Klasse -20 verschiedene Schreibweisen und 4-5 Punctograms, 8. Klasse -24 verschiedene Schreibweisen und 10 Punctograms, Klassen 9 - 24 verschiedene Schreibweisen und 15 Punktogramme.

In den Text der Kontrolldiktate dürfen nur die neu einstudierten Rechtschreibungen aufgenommen werden, die ausreichend gefestigt wurden (mindestens in 2-3 vorangegangenen Unterrichtsstunden).

Diktat sollte in Klasse 5 sein - nicht mehr als 5 Wörter, in Klasse 6-7 - nicht mehr als 7 Wörter, in Klasse 8-9 - nicht mehr als 10 verschiedene Wörter mit nicht überprüfbaren und schwer zu überprüfenden Schreibweisen, die Rechtschreibung die die Schüler speziell ausgebildet wurden.

Bis zum Ende des ersten Quartals (und in der 5. Klasse - bis zum Ende des ersten Halbjahres) bleibt der für die vorherige Klasse empfohlene Textumfang erhalten.

Bei der Bewertung des Diktats werden Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler korrigiert, aber nicht berücksichtigt:

1. Bei der Übertragung von Wörtern;

2. zu den Regeln, die nicht im Schullehrplan enthalten sind;

3. über die noch nicht untersuchten Regeln;

4. In Wörtern mit ungeprüfter Schreibweise, an denen keine besonderen Arbeiten durchgeführt wurden;

Rechtschreibfehler, falsche Schreibweisen, die das Klangbild des Wortes verfälschen, werden korrigiert, aber nicht berücksichtigt, zum Beispiel: „rapotet“ (statt arbeiten), „dulpo“ (statt hohl), „memlya“ (statt Erde ).

Bei der Bewertung von Diktaten ist es auch wichtig, die Art des Fehlers zu berücksichtigen. Unter den Fehlern müssen nicht grobe Fehler hervorgehoben werden, die keine signifikante Bedeutung für die Merkmale der Alphabetisierung haben. Beim Zählen von Fehlern werden zwei nicht grobe als einer gezählt. Zu den nicht schwerwiegenden Fehlern gehören:

1. In Ausnahmefällen von den Regeln;

2. Schreiben eines Großbuchstabens in zusammengesetzten Eigennamen;

3. Bei fortlaufender und getrennter Schreibweise von Präfixen in Adverbien, die aus Substantiven mit Präpositionen gebildet werden, deren Schreibweise nicht durch die Regeln geregelt ist;

4. Bei getrennter und fortlaufender Schreibweise „nicht“ mit Adjektiven und Partizipien als Prädikat;

5. Schriftlich s und und nach Präfixen;

6. Bei schwierigen Unterscheidungsfällen nicht und weder (wohin er sich auch wandte! Wohin er sich auch wandte, niemand konnte ihm eine Antwort geben. Niemand sonst ...; niemand anderes als; nichts anderes ...; niemand anderer als usw. ) ;

7. In Eigennamen nichtrussischer Herkunft;

8. In Fällen, in denen ein Satzzeichen durch ein anderes ersetzt wird;

9. Bei Weglassung eines der kombinierten Satzzeichen oder bei Verletzung ihrer Reihenfolge.

Es ist auch notwendig, die Wiederholbarkeit und Einheitlichkeit von Fehlern zu berücksichtigen. Wiederholt sich der Fehler im gleichen Wort oder in der Wurzel von Wörtern mit der gleichen Wurzel, dann wird dies als ein Fehler betrachtet. dieselbe Art Fehler pro Regel werden berücksichtigt, wenn die Bedingungen für die Wahl der richtigen Schreibweise in den grammatikalischen (in der Armee, im Hain; sie stechen, kämpfen) in den phonetischen (Kuchen, Grille) Merkmalen des gegebenen Wortes enthalten sind. Sie gelten nicht als Fehler der gleichen Art für eine solche Regel, bei der, um die korrekte Schreibweise eines Wortes herauszufinden, ein anderes (Referenz-)Wort oder seine Form (Wasser - Wasser, Mund - Mund) ausgewählt werden muss , traurig - traurig, scharf - scharf). Die ersten drei Fehler des gleichen Typs werden als ein Fehler betrachtet, jeder nachfolgende ähnliche Fehler wird als unabhängiger Fehler berücksichtigt. Notiz. Wenn 2 oder mehr Fehler in einem ungeprüften Wort gemacht werden, werden alle als ein Fehler betrachtet.

Bei mehr als 5 Korrekturen im Kontrolldiktat (Korrektur der falschen Schreibweise in die richtige) wird die Punktzahl um 1 Punkt reduziert. Bei 3 oder mehr Korrekturen wird keine hervorragende Note vergeben.

Das Diktat wird mit einer Note bewertet.

Bewertung "5" für fehlerfreies Arbeiten ausgestellt wird, sowie wenn es einen nicht groben Rechtschreib- oder einen nicht groben Zeichensetzungsfehler enthält.

Bewertung "4" wird gesetzt, wenn das Diktat zwei Rechtschreib- und zwei Zeichensetzungsfehler enthält, oder 1 Rechtschreib- und 3 Zeichensetzungsfehler oder 4 Zeichensetzungsfehler, wenn keine Rechtschreibfehler vorhanden sind. Die Note „4“ kann für 3 Rechtschreibfehler gesetzt werden, wenn darunter gleichartige Fehler sind.

3. Klasse" wird für ein Diktat eingestellt, bei dem 4 Rechtschreib- und 4 Zeichensetzungsfehler oder 3 Rechtschreib- und 5 Zeichensetzungsfehler oder 7 Zeichensetzungsfehler ohne Rechtschreibfehler gemacht werden. In Klasse 4 darf Diktat mit 5 Rechtschreib- und 4 Zeichensetzungsfehlern mit der Note „3“ bewertet werden. Eine „3“ kann auch vergeben werden, wenn 6 Rechtschreib- und 6 Zeichensetzungsfehler vorliegen, wenn darunter und unter anderen gleichartige und nicht grobe Fehler sind.

Note 2" ist für ein Diktat mit bis zu 7 Rechtschreib- und 7 Zeichensetzungsfehlern oder 6 Rechtschreib- und 8 Zeichensetzungsfehlern oder 5 Rechtschreib- und 9 Zeichensetzungsfehlern oder 8 Rechtschreib- und 6 Zeichensetzungsfehlern eingestellt.

Bei einer größeren Anzahl von Fehlern wird das Diktat mit der Note „1“ bewertet.

Bei einer gewissen Schwankung in der Anzahl der Fehler, die bei der Benotung eines Diktats berücksichtigt werden, sollte man die Grenze berücksichtigen, bei deren Überschreitung diese Note nicht festgelegt werden kann. Diese Grenze ist für Note „4“ 2 Rechtschreibfehler, für Note „3“ – 4 Rechtschreibfehler (für Note 5 – 5 Rechtschreibfehler), für Note „2“ – 7 Rechtschreibfehler.

In einem umfassenden Test, bestehend aus einem Diktat und einer Zusatzaufgabe (Phonetik, Lexik, Rechtschreibung, Grammatik), werden für jede Art von Arbeit 2 Punkte vergeben.

Bei der Bewertung der Ausführung zusätzlicher Aufgaben wird empfohlen, sich an Folgendem zu orientieren:

Bewertung "5" wird gesetzt, wenn der Schüler alle Aufgaben richtig gelöst hat.

Bewertung "4" wird vergeben, wenn der Schüler mindestens ¾ der Aufgabe richtig gelöst hat.

3. Klasse" für Arbeiten vergeben, bei denen mindestens die Hälfte der Aufgaben richtig gelöst wurden.

Note 2"» ist auf Arbeiten eingestellt, bei denen mehr als die Hälfte der Aufgaben nicht erledigt sind.

Bewertung "1" wird gesetzt, wenn der Schüler nicht mehr als eine Aufgabe erledigt hat.

Notiz. Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler bei der Erledigung von Zusatzaufgaben werden bei der Benotung des Diktats berücksichtigt.

Beim Auswerten Wortschatzdiktat kontrollieren Es wird empfohlen, Folgendes zu beachten:

Bewertung "5" für ein fehlerfreies Diktat setzen.

Bewertung "4" für ein Diktat stellen, in dem der Schüler 1-2 Fehler gemacht hat.

3. Klasse" für ein Diktat, in dem 3-4 Fehler gemacht werden.

Note 2" wird für ein Diktat gesetzt, bei dem bis zu 7 Fehler gemacht werden. Bei einer größeren Anzahl von Fehlern wird das Diktat mit der Note „1“ bewertet.

In diesem Artikel teilte der Autor seine Formen und Methoden zur Überwachung der russischen Sprache. Das Verfahren zur Durchführung einer Basisüberwachung, bestehend aus Eingangs-, Zwischen- und Endkontrolle, wird näher beschrieben. Um verschiedene Arten von schriftlichen Arbeiten zu analysieren, hat der Autor Übersichtstabellen zur Fixierung der Ergebnisse entwickelt.

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Vorschau:

MAOU "Ambassadorial Secondary School"

Lehrerin für russische Sprache und Literatur

Michailova Elena Wladimirowna

Bericht: "Überwachung der Russischkenntnisse der Schüler als eine der Möglichkeiten zur Verbesserung der Bildungsqualität"

In der gegenwärtigen Phase ist die Modernisierung des Bildungswesens eng mit der Suche nach neuen, effektiveren Formen der Qualitätskontrolle des Bildungswesens verbunden. Für die erfolgreiche Umsetzung des Bildungsprozesses wird die analytische Kontrolle seines Ist-Zustandes und der Wirksamkeit des Bildungsprozesses immer relevanter. Monitoring ist ein Instrument, das dazu dient, die Qualität des Wissens zu beurteilen und die Effektivität des Bildungsprozesses zu verbessern.

In verschiedenen Quellen der pädagogischen Literatur gibt es mehrere Konzepte und Definitionen von Monitoring. Passender für meine Arbeit ist die folgende Definition:Überwachung - Dies ist eine ständige Überwachung aller Prozesse, um den aktuellen Stand mit den erwarteten Ergebnissen zu vergleichen und den Fortschritt aller Prozesse anhand klar definierter Indikatoren zu verfolgen.

Überwachung - Dies ist eine regelmäßige Überwachung der Qualität der Assimilation von Wissen und Fähigkeiten im Bildungsprozess.

Pädagogisches Monitoring als System der Leistung und Prognose der Aktivitäten von Schülern und Lehrern hat folgende Ziele: Steigerung der Monitoring- und Evaluationsaktivitäten:

A) Lehrer - Analyse ihrer Arbeit, ihrer Ergebnisse und Wirksamkeit;

B) Schüler - um eine objektive Sicht auf ihre eigenen Aktivitäten und ihre Ergebnisse zu entwickeln, um Unabhängigkeit und Verantwortung zu kultivieren, um Selbstbeherrschung und Selbstwertgefühl zu entwickeln.

Am häufigsten verwenden wir in unserer Arbeit die folgenden Arten der Überwachung: grundlegende, thematische und „eine Lektion“. Ich werde nicht im Detail auf die Diagnose der Beherrschung des Materials eingehen, die wir in jeder Lektion durchführen. Im Arsenal des Lehrers gibt es genügend Formen und Techniken, um eine solche Überwachung durchzuführen. Ich möchte darauf hinweisen, dass die Kontrolle in jeder Lektion durchgeführt wird und nicht nur am Ende des Studiums eines Materials. Die Aktualität der Kontrolle ermöglicht es dem Lehrer, nachdem er Schwierigkeiten bei der rechtzeitigen Beherrschung des Materials festgestellt hat, seine Handlungen oder die Handlungen der Schüler zu korrigieren. Ich werde näher auf die grundlegende Überwachung eingehen, die aus Eingangs-, Zwischen- und Endkontrollarbeiten besteht. Die Hauptform der Kontrolle in der russischen Sprache ist das Diktat. Um den Grad der Assimilation von Rechtschreib- und Zeichensetzungskenntnissen und -fähigkeiten der Schüler zu bestimmen, ist es daher zweckmäßig, eine Tabelle zu verwenden, in der Themen und Rechtschreibarten horizontal aufgelistet sind, und die Namen von Studenten sind vertikal aufgelistet. Ich führe die Überwachung dieses Formulars nach allen schriftlichen Arbeiten durch (Tabelle 1). Außerdem unterscheidet sich der Tisch in der 5. Klasse von dem Tisch in der 8. Klasse, weil je weiter die Themen fortschreiten, desto mehr nimmt ihre Zahl zu. In der letzten Spalte fasse ich normalerweise die Gesamtzahl der von den Schülern gemachten Fehler zusammen, wodurch ich nachvollziehen kann, auf welchem ​​​​Stand der Verarbeitung und Assimilation des Materials sich die Schüler befinden. Mit der Wiederholung dieser Themen beginne ich alle nachfolgenden Lektionen. Dies hilft mir, Lücken im Wissen der Schüler rechtzeitig aufzuspüren und entsprechende Korrekturarbeiten zu erstellen.

Analyse des Tests in russischer Sprache in .. Klasse Datum:

Tabelle 1

		Nachnamen
		Iwanow									Gesamt
	Buchstaben überspringen, ersetzen, verzerren
	Abwechselnde Vokale
	Schreibweise von Präpositionen und Präfixen
	Schreibweise der Fallenden von Substantiven
	Unbetonte Vokale durch Stress getestet
	Zhi-shi, cha-cha, chu-shu
	Vokabelwörter
	Vor- und Vor-
	Nicht und auch nicht mit unterschiedlichen Wortarten
	Н und НН in verschiedenen Wortarten
	Rechtschreibung b
	Partizipien buchstabieren (Endung, Suffixe)
	O-Yo nach dem Brutzeln
	Satzzeichen in komplexen Sätzen
	Partizip und Adverb. wendet sich
	Persönliche Verbendungen
	Satzzeichen mit homogenen Mitgliedern
	Stimmhafte/stimmhafte Konsonanten
	Schreibweise von Eigennamen
	Schreibweise von Adverbien
	Grammatikaufgabe Nr. 1, 2
	Klasse

In den Abschlussnoten überwache ich immer die Assimilation der theoretischen und praktischen ZUNs, die im Prüfungsformat überprüft werden. Hier ist eine Tabelle einer Probeprüfung in der 9. Klasse, Messungen des theoretischen Wissens (Testaufgaben), die Ergebnisse der Überprüfung des Aufsatzes und der Präsentation (Tabelle 2). Also visuell für mich und die weitere Arbeit präsentiere ich die Ergebnisse des Trainings jedes Kindes. Auch in der 11. Klasse, aber die Arbeit beginnt ab der 10. Klasse. Auch hier ist vertikal die Menge des theoretischen Stoffes aufgeführt, der im Rahmen der Einheitlichen Staatsprüfung in russischer Sprache geprüft wird, horizontal - die Namen der Studenten (Tabelle 3). Es ist so visuell bequem zu verfolgen, welcher der Schüler zu welchem ​​​​Thema Lücken hat. Wenn ein Minus in diesem Thema eine begrenzte Anzahl von Schülern hat, muss das Problem einzeln gelöst werden. Wenn es alle haben, lösen Sie das Problem global.

Analyse der Prüfungsarbeit in russischer Sprache in der 9. Klasse, 1. Quartal.

Datum: (Tabelle 2)

Vollständiger Name

Aussage

Aufsatz

Gk1

Gk2

Gk3

Gk4

Fk1

Primär Punktzahl

Klasse

Iwanow

Analyse der Prüfungsarbeit in russischer Sprache in Klasse 10 (11) Termin:

Tisch 3

	Fehler von Schülern in der Kontrollarbeit	Vollständiger Name der Schüler
		№1
	Informationsverarbeitung von geschriebenen Texten verschiedener Stilrichtungen und Genres
	Die lexikalische Bedeutung des Wortes. Eintrag im Wörterbuch
	Orthopädische Normen (Schwerpunkt)
	Lexikalische Normen
	Morphologische Normen (Bildung von Wortformen)
	Syntaktische Normen (Koordinationsnormen. Kontrollnormen)
	Root-Rechtschreibung
	Präfixe buchstabieren
	Schreibweise von Suffixen verschiedener Wortarten (außer -Н-/-НН-)
	Schreibweise persönlicher Verb-Endungen und Partizipial-Suffixe
	Rechtschreibung NOT und NOR
	Fortlaufende, getrennte Schreibweise von Wörtern
	Schreibweise -Н- und -НН- in verschiedenen Wortarten
	Satzzeichen in einem einfachen zusammengesetzten Satz (mit homogenen Mitgliedern)
	Satzzeichen in Sätzen mit getrennten Gliedern
	Satzzeichen in Sätzen mit Wörtern und Konstruktionen, die keinen grammatikalischen Bezug zu den Satzgliedern haben
	Satzzeichen in einem komplexen Satz
	Satzzeichen in einem komplexen Satz mit unterschiedlichen Verbindungsarten
	Text als Sprachprodukt. Semantische und kompositorische Integrität des Textes
	Funktional-semantische Redearten
	Die lexikalische Bedeutung des Wortes. Synonyme. Antonyme. Homonyme. Phraseologische Wendungen.
	Kommunikationsmittel von Sätzen im Text
	Rede. Sprachliche Ausdrucksmittel
	Gesamtpunktzahl
	Klasse

Zur Vorbereitung auf die Prüfungen haben wir die Praxis der persönlichen Betreuung durch die Studierenden selbst eingeführt. Sowohl in der 9. als auch in der 11. Klasse verfolgen die Kinder ihren eigenen Lernstand. Diese Tabelle wird als "Liste der persönlichen Leistungen des Schülers" bezeichnet. Hier füllt der Schüler alle erledigten Aufgaben korrekt mit dem Zeichen „+“ und entsprechend „-“ aus. Als nächstes bestimmt das Kind, bei welchen Aufgaben es ständig Fehler macht, achten Sie darauf, nach der Ursache der Fehler zu suchen.

Beobachtungsstudien helfen mir nicht nur, die Qualität des Unterrichts im Umfang der gesamten Klasse zu verbessern, sondern auch individuelle Korrekturarbeit aufzubauen, um individuelle Unterstützung zu leisten, meistens einem schwachen Schüler.

Dieses Arbeitssystem ermöglichte mir:

1. Bestimmen Sie das Lern- und Lernniveau im Fach;
2. Methodologische Materialien entwickeln, um Lücken zu schließen und Wissen zu korrigieren;
3. Es ist ratsam, neue Technologien in den Bildungsprozess einzuführen;
4. Identifizieren Sie Faktoren und Bedingungen, die die Qualität der Bildung beeinflussen.

STUDIERENDE WISSENSKONTROLLE
AUF RUSSISCH

ICH. Anforderungen an die studentische Rede

Jede Schüleraussage in mündlicher und schriftlicher Form (ausführliche Antwort zu einem bestimmten Thema, Bericht, Überprüfung der Antwort eines Freundes usw.) sollten unter Berücksichtigung bewertet werden:

2) logischer Aufbau;

3) Sprachgestaltung.

Schüler müssen können:

Erstellen Sie eine Aussage zu einem Thema und respektieren Sie seine Grenzen.

Wählen Sie die wichtigsten Fakten und Informationen aus, um das Thema und die Hauptidee der Aussage zu enthüllen;

Präsentieren Sie das Material logisch und konsistent (stellen Sie kausale Beziehungen zwischen Fakten und Phänomenen her, treffen Sie die notwendigen Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen);

Sprachliche Mittel richtig und genau verwenden, um eine Äußerung zu formulieren;

Bauen Sie Aussagen in einem bestimmten Stil (wissenschaftlich, journalistisch, umgangssprachlich usw.) je nach Zweck und Situation der Kommunikation (bei einer Unterrichtsstunde, einer Konferenz, einem Treffen, einer Exkursion usw.) auf.

Antworten Sie laut genug, klar, beachten Sie logische Betonungen, Pausen, korrekte Intonation, Ausspracheregeln;

Bereiten Sie jede schriftliche Erklärung unter Einhaltung der Rechtschreib- und Zeichensetzungsstandards sauber und genau vor.

Studentische Rede ausdrucksstark sein soll, was durch einen vielfältigen Wortschatz und grammatikalischen Aufbau erreicht wird, die angemessene Verwendung von emotional gefärbten Wörtern.

Zum Sprachkultur Die Schüler brauchen auch solche Fähigkeiten wie die Fähigkeit, die Rede des Lehrers und der Kameraden zu hören und zu verstehen, auf die Aussagen anderer aufmerksam zu sein, die Fähigkeit, eine Frage zu stellen, sich an der Diskussion des Problems zu beteiligen.

Die Schüler sollten in der Lage sein, flüssig, ausdrucksstark und sinnvoll zu lesen..

II. Organisationsformen der schriftlichen Kontrolle des studentischen Wissens

Die wichtigsten Arten von Unterrichts- und Hausarbeiten der Schüler sind pädagogische Arbeit, die einschließen:

Russische Sprachübungen,

Pläne von Artikeln aus Lehrbüchern,

Diktate,

Schriften,

Präsentationen,

Schriftliche Beantwortung von Fragen etc.

In russischer Sprache und Literatur gehalten laufende und abschließende schriftliche Prüfungen.

Laufende Kontrollarbeiten den Zweck haben, die Assimilation des studierten und getesteten Programmmaterials zu überprüfen; Ihr Inhalt und ihre Häufigkeit werden vom Lehrer unter Berücksichtigung des Komplexitätsgrades des zu studierenden Materials sowie der Merkmale der Schüler in jeder Klasse festgelegt. Um aktuelle Tests durchzuführen, kann der Lehrer die gesamte Unterrichtsstunde oder nur einen Teil davon beauftragen.

Letzte Kontrollarbeiten werden durchgeführt:

Nach dem Studium der wichtigsten Themen des Programms,

Am Ende des Semesters,

Am Ende des Semesters.

Anmerkungen

Der Zeitpunkt der Abschlussprüfungen wird zur Vermeidung einer Überlastung der Schülerinnen und Schüler durch den von der Schulleitung im Einvernehmen mit den Lehrkräften erstellten schulweiten Stundenplan festgelegt.

ü An einem Arbeitstag sollte nur eine schriftliche Abschlusskontrollarbeit in der Klasse gegeben werden.

ü Bei der Planung der Tests in jeder Klasse muss für eine gleichmäßige Verteilung über das Quartal gesorgt werden, um zu verhindern, dass sich bis zum Ende des Quartals oder halben Jahres schriftliche Tests ansammeln.

Die Hauptmethode zur Überprüfung der Rechtschreib- und Zeichensetzungskompetenz von Schülern ist Diktat steuern . Dies ist eine Feststellungsmethode, die in der Kontrollphase verwendet wird.

Das Diktat, das darauf abzielt, die Vorbereitung der Schüler auf ein bestimmtes Thema zu testen, sollte die wichtigsten Rechtschreib- oder Punktogramme dieses Themas enthalten und die Identifizierung der Stärke der zuvor erworbenen Fähigkeiten sicherstellen. Die Abschlussdiktate, die am Ende des Quartals und des Jahres abgehalten werden, überprüfen die Vorbereitung der Studenten in der Regel auf alle studierten Themen.

Der Text des Kontrolldiktats sollte enthalten:

a) Rechtschreibung und Interpunktion semantische Segmente, die im Thema untersucht werden, deren Assimilation derzeit getestet wird (2-3 Fälle);

b) die wichtigsten und wichtigsten semantischen Segmente der Orthogramme und Zeichensetzung aus den zuvor untersuchten (1-3 Fälle).

Folgendes wird als optimal angesehen. Korrelation von Rechtschreibung und Interpunktionsregeln im Text des Kontrolldiktats:

Klasse	Anzahl der Wörter	Anzahl der Schreibweisen	Die Anzahl der semantischen Interpunktionssegmente

Mit Hilfe eines Kontrolldiktats geprüft:

Diktatzeit	Was wird geprüft
1. Beginn des Schuljahres (basierend auf den Ergebnissen der Wiederholung dessen, was in der vorherigen Klasse gelernt wurde)	1. Der Grad der verblassenden Rechtschreibkenntnisse. 2. Stärke in der Rechtschreibung
2. Ende des Themas	1. Assimilation der in diesem Thema untersuchten Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln 2. Beherrschung der im vorherigen Thema untersuchten Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln (alle, wenn es nicht mehr als drei gibt, oder die wichtigsten) 3. Beherrschung der grundlegenden und wichtigsten Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln, die in den vorherigen Themen behandelt wurden
3.Ende des Jahres (nach den Ergebnissen der letzten Wiederholung)	1. Beherrschung der grundlegenden Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln, die die Schüler in diesem Kurs kennengelernt haben. 2. Beherrschung der grundlegenden und wichtigsten Rechtschreib- und Zeichensetzungsnormen, die während des Schuljahres gelernt wurden

Die Kontrollarbeit kann aus einem Diktat und einem Zusatz bestehen(phonetisch, lexikalisch, orthographisch, grammatikalisch usw.) Aufgaben.

Vokabeldiktat kontrollieren prüft die Assimilation von Wörtern mit nicht überprüfbaren und schwierigsten Schreibweisen. Es kann aus der folgenden Anzahl von Wörtern bestehen:

Notiz: bis Ende des ersten Quartals (in der 5. Klasse - bis Ende des ersten Halbjahres) wird der für die vorangegangene Klasse empfohlene Textumfang beibehalten.

Die wichtigsten Möglichkeiten, das Niveau der Sprachausbildung der Schüler zu überprüfen, sind Aufsätze und Präsentationen .

Klasse Arten Kontrolle
Aussagen
Aufsatz

Bei der Zusammenstellung dieser methodischen Empfehlungen wurden folgende Quellen verwendet:

Baranov, M.T. Überprüfung und Bewertung der Rechtschreib- und Zeichensetzungskompetenz / M.T. Baranow. -M., 1989.

Bulletin of Education 2003, Nr. 8, p. 43-46. Schreiben der Abteilung für allgemeine Bildung des russischen Bildungsministeriums: Über die Abhaltung einer schriftlichen Prüfung in russischer Sprache und Literatur in Form einer Präsentation mit einer kreativen Aufgabe in den XI. Klassen allgemeinbildender Einrichtungen der Russischen Föderation im Studienjahr 2002/03.

GOST R ISO 10011-2-93.

Ivleva, V.N. Arbeitsrichtungen von Sprachlehrern in der gegenwärtigen Phase der Schulentwicklung / V.N. Ivlev. -M., 2004.

Ivchenkov, P.F. Pädagogische Präsentation. 5-9 Klassen. / P.F. Iwtschenkow. – M.: Aufklärung, 1995.

Öffentliche Bildung, 2002, Nr. 5, p. 76-81.

Bewertung der Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Schüler in der russischen Sprache: Sa. Artikel / Comp. IN UND. Kapinos, T.A. Kostyaeva - M., 1986 und nachfolgende Ausgaben

Anhang Nr. 3 "Programme der achtjährigen und weiterführenden Schule für das Schuljahr 1986/87" Russische Sprache ": methodisches Schreiben "Über einheitliche Anforderungen an die mündliche und schriftliche Sprache der Schüler" - M. 1987. S. 41-44 .

Programme für allgemeine Bildungseinrichtungen "Russische Sprache". - M., 1998. S. 36-42.

Programme für Bildungseinrichtungen: Russische Sprache. 5 - 9 Zellen, 10 - 11 Zellen. / Komp. E.I. Charitonow. - M., 2009. S. 207 - 220.

Programm und methodische Materialien: Russische Sprache. 5-9 Klassen / Comp. L.M. Rybchenkov. - 4. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich -M., 2001

Russisch. Der Inhalt der Ausbildung: Sammlung von juristischen Dokumenten und methodischen Materialien. / Comp. T. B. Vasilyeva, I. N. Ivanova. -M., 2007

ÜBERPRÜFUNG UND BEWERTUNG DER WISSEN, FÄHIGKEITEN UND FÄHIGKEITEN DER SCHÜLER IN DER RUSSISCHEN SPRACHE.

Die Kontrolle über das Leistungsniveau der Schüler in russischer Sprache erfolgt in Form schriftlicher Arbeiten:

• Diktat,
• Grammatikaufgaben,
• Abschreibungen kontrollieren,
• Aussagen,
• Testaufgaben.

Das Diktat dient der Überprüfung der Rechtschreibung und Zeichensetzung.

Die grammatikalische Analyse ist ein Mittel, um den Grad des Verständnisses der untersuchten grammatikalischen Phänomene durch die Schüler zu überprüfen, die Fähigkeit, die einfachste Sprachanalyse von Wörtern und Sätzen zu erstellen.

Steuerbetrug ist wie das Diktieren eine Möglichkeit, die erlernten Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln sowie die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten zu überprüfen. Es prüft auch die Fähigkeit, aus gedrucktem Text zu kopieren, Rechtschreibung zu erkennen, Satzgrenzen zu finden, Textteile zu setzen, den einen oder anderen Teil des Textes auszuschreiben.

Die Präsentation (Training) überprüft, wie die Ausbildung der Schreibfertigkeit verläuft; die Fähigkeit, den Hauptinhalt des Textes zu verstehen und zu vermitteln, ohne wichtige Punkte zu übersehen; die Fähigkeit, eine schriftliche Nacherzählung unter Beachtung der Regeln der Muttersprache zu organisieren.

Testaufgaben sind eine dynamische Form des Testens, die darauf abzielt, den Ausbildungsstand der Fähigkeit festzustellen, das eigene Wissen in nicht standardmäßigen Lernsituationen anzuwenden.

Einstufung von Fehlern und Mängeln, die sich auf die Minderung der Bewertung auswirken.
Fehler:

• Verstoß gegen die Regeln zum Schreiben von Wörtern, einschließlich grober Fälle von Überspringen, Umordnen, Ersetzen, Einfügen zusätzlicher Buchstaben in Wörter;
• falsche Schreibweise von Wörtern, die nicht durch die Regeln geregelt sind, deren Umfang durch das Programm jeder Klasse festgelegt ist (Wörter mit ungeprüfter Rechtschreibung);
• Mangel an studierten Satzzeichen im Text (am Ende eines Satzes und ein Großbuchstabe am Anfang eines Satzes);
• das Vorhandensein von Fehlern in den untersuchten Rechtschreibregeln; Fehler bei derselben Regel, die mit unterschiedlichen Wörtern gemacht wurden, werden als zwei Fehler gezählt;
• erhebliche Abweichungen vom Text des Autors beim Schreiben der Präsentation, die den Sinn der Arbeit verzerren;
• das Fehlen des Hauptteils der Präsentation, das Weglassen wichtiger Ereignisse, die sich im Text des Autors widerspiegeln;
• die Verwendung von Wörtern in einer Bedeutung, die für sie nicht charakteristisch ist (in der Präsentation).

Als Fehler im Diktat gelten:

a) zwei Korrekturen;

b) zwei Interpunktionsfehler;

c) Wiederholung von Fehlern im selben Wort, z. B. im Wort Messer wird es zweimal am Ende von s geschrieben,

d) zwei kleine Fehler.

Die folgenden Fehler gelten als geringfügig:

a) Wiederholung desselben Buchstabens in einem Wort (z. B. Kartoffel);
b) beim Übertragen eines Wortes, von dem ein Teil auf einer Seite geschrieben ist und der zweite weggelassen wird;
c) dasselbe Wort wird zweimal in einem Satz geschrieben;

d) ein ungeschriebenes Wort.

Nachteile:
a) das Fehlen von Satzzeichen am Satzende, wenn der nächste Satz großgeschrieben wird;

b) keine rote Linie;

c) geringfügige Verstöße gegen die Logik der Ereignisse des Textes des Autors beim Schreiben der Präsentation.

Bei einem Diktatfehler berücksichtigen Sie nicht:

a) Fehler in Rechtschreib- und Zeichensetzungsbereichen, die weder in dieser noch in früheren Klassen behandelt wurden;

b) ein einzelner Fall, in dem ein Wort durch ein anderes ersetzt wird, ohne die Bedeutung zu verfälschen.

Eine Abwertung der Note für den Gesamteindruck der Arbeit ist in den oben genannten Fällen zulässig.

Texte von Diktaten werden mit mittlerem Schwierigkeitsgrad ausgewählt, mit der Erwartung, dass alle Kinder sie vervollständigen können. Jeder Text enthält eine ausreichende Anzahl einstudierter Rechtschreibungen (ca. 60 % der Gesamtzahl aller Wörter des Diktats). Der Text sollte keine Wörter für Regeln enthalten, die noch nicht studiert wurden, oder solche Wörter werden vorab an der Tafel ausgeschrieben. Es ist unangemessen, Diktate und Wörter aufzunehmen, deren Rechtschreibung untersucht wird.

Zusammenhängende Texte werden als Diktat angeboten - entweder selbst verfasst, an die Fähigkeiten der Kinder angepasst oder von einem Lehrer zusammengestellt. Das Thema des Textes sollte für Kinder nah und interessant sein: über Natur, Freundschaft, Kinderleben, Heimat, Reisen usw. Sätze sollten einfach aufgebaut sein, sich im Zweck der Aussage unterscheiden und aus 2-8 Wörtern bestehen, unter Einbeziehung syntaktischer Kategorien, die in der Grundschule gelernt werden (homogene Satzglieder).

Organisation und Durchführung des Diktats.

Der Text des Diktats wird vom Lehrer gemäß den orthoepischen Normen der russischen Sprache in der folgenden Reihenfolge diktiert. Zunächst wird der Text des Diktats von der Lehrkraft vollständig gelesen. Dann werden nacheinander einzelne Sätze diktiert. Die Schüler beginnen erst mit dem Schreiben eines Satzes, nachdem dieser vom Lehrer zu Ende gelesen wurde. Sätze von 6 - 8 Wörtern werden vom Lehrer während des Aufnahmevorgangs noch einmal wiederholt. Nachdem der gesamte Text niedergeschrieben wurde, liest der Lehrer das gesamte Diktat vor und macht nach jedem Satz kurze Pausen.
Um die Leistung der Grammatikanalyse zu überprüfen, werden Kontrollarbeiten verwendet, deren Inhalt 2 - 3 Arten der Grammatikanalyse umfasst.
Leistungsstarken Schülern ist es ratsam, eine zusätzliche Aufgabe mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad anzubieten, die Sprachentwicklung, Einfallsreichtum und Gelehrsamkeit erfordert.
Abschlussprüfungen werden nach dem Studium der wichtigsten Themen des Programms am Ende des akademischen Quartals, Halbjahres, Jahres durchgeführt und überprüfen in der Regel die Vorbereitung der Studierenden auf alle studierten Themen.
Für die Durchführung von Tests einschließlich Grammatikaufgaben in der 1. Klasse sind 35-40 Minuten vorgesehen - nicht mehr als 35 Minuten.

Bei der Bewertung der Leistung einer Grammatikaufgabe wird empfohlen, sich von Folgendem leiten zu lassen:

• Die wichtigsten Bewertungskriterien sind die Assimilation von Regeln und Definitionen, die der Student entdeckt hat;
• die Fähigkeit, diese schriftlich und sprachanalytisch selbstständig anzuwenden;

die Fähigkeit, Beispiele für eine gegebene Regel oder Definition zu geben.

Bewertung "5 " gesetzt, wenn alle Aufgaben fehlerfrei erledigt werden, entdeckt der Schüler eine bewusste Aneignung von Begriffen, Definitionen, Regeln und die Fähigkeit, Wissen bei der Arbeit selbstständig anzuwenden.

Bewertet mit "4" es wird gesetzt, wenn der Schüler eine bewusste Aneignung von Regeln und Definitionen entdeckt, in der Lage ist, sein Wissen im Zuge des Parsens von Wörtern und Sätzen anzuwenden, mindestens 3/4 der Aufgaben korrekt erledigt (wenn 1-2 Fehler gemacht wurden).

3. Klasse" Es wird festgelegt, wenn der Student die Assimilation der Definitionen eines Teils des studierten Materials entdeckt und mindestens die Hälfte der Aufgaben in der Arbeit korrekt erledigt hat (wenn 3-4 Fehler gemacht wurden).

Note 2" Es wird gesetzt, wenn der Schüler schlechte Kenntnisse des Unterrichtsmaterials zeigt und die Mehrheit der Grammatikaufgaben nicht bewältigt (wenn 5 oder mehr Fehler gemacht werden).

Bei der Bewertung der aktuellen und abschließenden Klausurarbeit der Studierenden, bei der es sich um eine Abschrift des Textes (aus einem Lehrbuch, einer Tafel etc.) handelt, gelten folgende Bewertungsmaßstäbe:

Bewertungen
	1 Klasse	Note 2	3. Klasse	4. Klasse
				1 fix
	1-2 Fehler u 1 fix	1 Fehler u 1 fix	1 Fehler u 1 fix	1 Fehler u 1 fix
	3 Fehler u 1 fix	2 Fehler u 1 fix	2 Fehler u 1 fix	2 Fehler u 1 fix
	4 Fehler	3 Fehler	3 Fehler	3 Fehler

Die Note "5" wird für das Diktat vergeben, in dem keine Fehler und Korrekturen enthalten sind, die Arbeit gemäß den Anforderungen der Kalligrafie genau geschrieben ist (Einhaltung des richtigen Stils der Buchstaben, Neigung, gleiche Höhe, Breite usw .). In der 4. Klasse ist eine ausgezeichnete Note mit einer Korrektur grafischer Art zulässig. Die Note „4“ wird für das Diktat vergeben, bei dem nicht mehr als zwei Fehler gemacht wurden; die Arbeit wird sauber ausgeführt, leichte Abweichungen von kalligraphischen Normen sind jedoch erlaubt. Die Note „3“ wird für das Diktat vergeben, wenn 3-5 Fehler gemacht werden; Die Arbeit wurde nachlässig ausgeführt, es gibt erhebliche Abweichungen von den Normen der Kalligraphie. Die Note „2“ wird für das Diktat vergeben, in dem mehr als 5 oder mehr Fehler enthalten sind; die Arbeit ist schlecht geschrieben. Organisation und Durchführung von Präsentationen, Essays. In den Klassen 1-4 werden Arbeiten durchgeführt, um die Fähigkeit der Schüler zu testen, Gedanken kohärent schriftlich auszudrücken: pädagogische Präsentationen und Aufsätze. Es wird empfohlen, für diese Arbeiten mindestens eine Stunde einzuplanen. Die Häufigkeit der Durchführung kreativer Arbeit mit Lehrcharakter beträgt etwa alle 10-15 Tage. Der Umfang der Präsentationstexte sollte etwa 15-20 Wörter größer sein als der Umfang der Diktattexte. In Klasse 4 werden Elemente der Beschreibung und Argumentation eingeführt. Bei der Auswahl von Themen für Essays müssen der Bezug zum Leben, die Nähe zu den Erfahrungen und Interessen von Kindern, die Verfügbarkeit von Inhalten, die Machbarkeit eines Textaufbaus und seine Sprachgestaltung berücksichtigt werden. Die Hauptkriterien für die Bewertung von Präsentationen (Aufsätzen) sind eine ziemlich vollständige, konsistente Wiedergabe des Textes (in der Präsentation), die Erstellung des Textes (in Aufsätzen), die Sprachgestaltung: die korrekte Verwendung von Wörtern und der Aufbau von Phrasen, Sätzen , Rechtschreibkompetenz. Bei der Überprüfung von Präsentationen und Aufsätzen werden 2 Noten angezeigt: für Inhalt und Alphabetisierung. Bewertung "5 „wird gestellt für die richtige und konsequente Wiedergabe des Verfassertextes (Auslegung), für eine logisch konsequente Darlegung des Themas (Aufsatz), wenn sie keine Mängel im Wortgebrauch, im Satz- und Wendungsbau haben und auch gibt es keine Rechtschreibfehler (1-2 Korrekturen sind erlaubt). Bewertet mit "4" gestellt, wenn die Arbeit korrekt ist, der Text (Aussage) des Verfassers ausreichend vollständig übermittelt wird, das Thema (Aufsatz) aufgedeckt, aber die Reihenfolge der Gedankendarstellung leicht verletzt wird, es einzelne (1-2) sachliche und sprachliche Ungenauigkeiten gibt, sowie 1-2 Rechtschreibfehler, 1-2 Korrekturen. 3. Klasse" Es wird angegeben, ob die Arbeit einige Abweichungen vom Text des Autors (Erklärung), einige Abweichungen vom Thema (Aufsatz) aufweist, einige Verstöße in der Reihenfolge der Darstellung von Gedanken gemacht werden, in der Konstruktion von 2-3 Sätzen ist das Wörterbuch schlecht, 3-6 Fehler und 1-2 Korrekturen. Note 2" sie wird gesetzt, wenn die Arbeit wesentliche Abweichungen vom Verfassertext (Aussage), vom Thema (Aufsatz) aufweist: Weglassung wichtiger Episoden, Hauptteil, Hauptgedanke etc., die Gedankenfolge unterbrochen ist, es gibt keine Verbindung zwischen Teilen, getrennte Sätze, das Wörterbuch ist extrem eintönig, mehr als 6 Fehler wurden gemacht, 3-5 Korrekturen. In Anbetracht des pädagogischen Charakters von Präsentationen und Aufsätzen in den Grundschulklassen werden ungenügende Noten nur bei den abschließenden Kontrollpräsentationen vergeben. Unterrichtspräsentationen und Aufsätze werden im Klassenzimmer unter Anleitung eines Lehrers durchgeführt. Sie sollten zwischen Präsentationen basierend auf den Texten des Lehrbuchs und unbekannten Texten, die von Schülern (Klassen 2-4) gelesen werden, abwechseln. Wortschatzdiktate werden als laufende Test- und Kontrollarbeit (vierteljährlich) durchgeführt. Der Inhalt von Wörterbuchdiktaten besteht aus Wörtern, deren Schreibweise nicht durch die Regeln geregelt ist. Umfang der Wortschatzdiktaten: 2. Klasse 8 - 10 Wörter, Klasse 3 10 - 12 Wörter, Klasse 4 12-15 Wörter. Auswertung von Wortschatzdiktaten: Die Note „5“ wird für die fehlerfreie Ausführung der Arbeit vergeben; Punktzahl "4" wird vergeben, wenn 1 Fehler, 1 Korrektur; Note „3“ bei 2 Fehlern, 1 Korrektur; Die Punktzahl "2" wird vergeben, wenn 3 - 5 Fehler gemacht werden. Testauswertung. Die Testform der Verifizierung ermöglicht es Ihnen, den Umfang des kontrollierten Materials im Vergleich zur traditionellen Kontrollarbeit (Diktat mit Grammatikaufgabe) deutlich zu erhöhen und schafft damit die Voraussetzungen zur Erhöhung des Informationsgehalts und der Objektivität der Ergebnisse. Der Test umfasst Aufgaben mit mittlerem Schwierigkeitsgrad. Die Überprüfung kann sowohl für den gesamten Test als auch separat für Abschnitte durchgeführt werden. Die abgeschlossene Arbeit wird mit den Noten „bestanden“ oder „nicht bestanden“ bewertet. Als ausreichende Grundausbildung („bestanden“) gilt, wer mindestens 75 % der richtigen Antworten gegeben hat. Als eine der Auswertungsmöglichkeiten: "HOCH" - alle vorgeschlagenen Aufgaben wurden korrekt ausgeführt; "MITTEL" - alle Aufgaben mit geringfügigen Fehlern; "LOW" - einzelne Aufgaben abgeschlossen. Die Schüler sollten im Voraus auf die Arbeit vorbereitet werden. Planen Sie dafür 10-15 Minuten am Ende einer der vorherigen Lektionen ein. Es wird empfohlen, 1-2 ähnliche Aufgaben wie im Test an die Tafel zu schreiben und gemeinsam mit den Schülern zu bearbeiten.

Die Abschlussnote wird am Ende eines jeden Quartals und am Ende des Studienjahres vergeben. Es wird unter Berücksichtigung der Ergebnisse mündlicher und schriftlicher Tests des Lese- und Schreibniveaus, des Grades der Beherrschung der Elemente der Grammatik und der Beherrschung der Fähigkeit, Gedanken kohärent in mündlicher und schriftlicher Form auszudrücken, abgeleitet. Von besonderer Bedeutung für die Ableitung der Abschlussnote ist die Bewertung der schriftlichen Arbeiten. Die Gesamtnote soll die tatsächliche Leistung des Studierenden widerspiegeln und nicht aus dem Durchschnitt aller Noten gebildet werden.