Ziel:
Stärken Sie die Fähigkeit, Geräusche zu unterscheiden kg in Silben, Wörtern, Phrasen.

Hauptziele:

• entwickeln phonemisches Gehör, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.
• die Fähigkeiten der klaren Aussprache der Laute G und K in Silben, Wörtern und Phrasen festigen;
• fundierte Analysefähigkeiten entwickeln;
• Entwicklung kohärenter Sprache;
• Entwicklung der Feinmotorik;
• das Interesse der Kinder an Aktivitäten zu wecken;
• einen Sinn für Kollektivismus fördern;
• Verhaltensregeln bei verschiedenen Aktivitäten lehren;
• sorgen für motorische Aktivität bei verschiedenen Aktivitäten.

Ausrüstung:

• Computer
• interaktives Board
• Kassenbriefe
• Notizbücher
• Stifte (farbig)
• CDs mit Musik
• Box mit Karten „Jahreszeiten“
• Glocken.

Zeit organisieren. Bericht des diensthabenden Beamten in den Gruppene:Vorstellung des diensthabenden Beamten (Name), Wochentag, Anzahl der Personen in der Gruppe, wer in der Gruppe abwesend ist.
Sprachtherapeut:- Hallo Leute, welche Jahreszeit ist draußen? (Frühling) Du und ich werden das Spiel „Was steckt hinter was“ spielen. Sie haben Bilder der Jahreszeiten auf Ihrem Tisch und ordnen sie beginnend mit der Jahreszeit der Reihe nach an Winter. Zu welcher Jahreszeit treten die folgenden Naturphänomene auf? Den Geräuschen der Natur lauschen (Regen, Donner). Woraus besteht Regen (Wasser und Tröpfchen)? Welche Laute stehen am Wortanfang? Donner Und ein Tropfen? Genau, über welche Geräusche werden wir heute sprechen? Die Jungs kamen heute zu Besuch: Tropfen und Donner. Wie sind sie? Schau sie dir an? (Folie Nr. 2) Hier ist ein Brief von ihnen (Logopäde liest eine Nachricht der Gäste vor). Lasst uns sie aufmuntern. Wir werden alle ihre Aufgaben korrekt ausführen, vielleicht werden sie uns später anlächeln.

1. Die Kinder werden gebeten, die Laute K und G anhand des Diagramms zu charakterisieren.(Folie Nr. 3)
2. Sprechübung „Nach mir wiederholen“(Folie Nr. 4) Vokabelmaterial: Ka-ga-ka ky-ky-gy go-ko-go Ke-ge-ke ku-gu-ku ak-ug-ok
3. Didaktische Übung „Klingeln“(Folie Nr. 5) . Leute, jetzt spielen wir mit Glocken. Sie dürfen die Glocke nur läuten, wenn Sie Wörter mit Ton hören K: Garage, Kommandant, Korb, Feuer, Huhn, Krächzen, LKW, Eber, Nagel, Birne.
4. Fingergymnastik mit Su-Jok(Folie Nr. 6) . Dieser Finger ist der dickste, stärkste und größte! Dieser Finger ist zum Angeben da! Dieser Finger ist der längste und steht in der Mitte! Dieser Ringfinger ist der verwöhnteste! Und obwohl der kleine Finger klein ist, ist er geschickt und gewagt!
5. Arbeiten Sie in Notizbüchern(Folie Nr. 7) . Sprachtherapeut: Wessen Notizbuch ist das? (Antwort der Kinder: Das ist mein Notizbuch von Sasha, Dima usw.) Leute, ihr habt Bilder in euren Notizbüchern. Sie müssen die Bilder, bei denen ein G-Ton zu hören ist, mit grüner Paste einkreisen und bei denen ein K-Ton mit blauer Paste einkreisen.
7. Körperliche Minute (zum Kinderlied „At the Giraffe“)(Folie Nr. 8) .
8. Didaktisches Spiel „Perlen sammeln“(Folie Nr. 9) . (Auf dem Kindertisch liegen eine Kordel und Perlen in den Farben Blau und Rot.) Auf Ihrem Tisch liegen Perlen. Welche Farbe sind sie? (Blau Rot). Leute, sagt mir bitte, welche Töne wir mit Rot darstellen und welche Töne wir mit Blau verwenden? (Antwort der Kinder). Unter dem Diktat von Wörtern führen Kinder eine fundierte Wortanalyse durch: Tor, Rinde, Busch, Gäste.
9. Zusammenfassung der Lektion. Entwicklung kohärenter Sprache(Folie Nr. 10). -Leute, wer kann mir sagen, welche Geräusche wir heute am meisten gemacht haben? Sind diese Geräusche gleich oder unterschiedlich? Schauen Sie auf die Tafel, hat sich die Stimmung unserer Gäste verändert? Leute, jetzt wird jeder einen Vorschlag für unsere Gäste machen.
10. Bewertung der Aktivitäten der Kinder.

Differenzierung G – K in Worten

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, Laute und Buchstaben g-k mündlich und schriftlich zu unterscheiden.

Fortschritt der Lektion:

ICH. Wiederholung.

Leute, erinnern wir uns daran, was ein Ton und ein Buchstabe sind.

(Wir sprechen und hören Geräusche, aber wir sehen und schreiben Buchstaben)

II. Einführung in das Thema

Hören Sie S. Pogorelovskys Gedicht „Wie Mischka seinen Großvater wütend machte.“ Und dann beantworten Sie die Frage: Was war Mischas Fehler?

Mischa schreibt an Michail:

„Großvater Gerasim hat ein Tor geschossen.“

Alle lesen und rufen:

Hey alter Mann, er hat ein Tor geschossen!

An alle Zeitungen senden

Großvaters Porträts!

Nein“, sagte der Großvater wütend, „

Mischkin, gib mir ein Porträt darin!

Er schrieb in der Schule ein Diktat,

Und ich dachte an Fußball.

Deshalb KOL

In einen GOL verwandelt

Und für dieses ZIEL

Er hat einen KOL bekommen!

Was war Mischas Fehler?

Welche zwei Bedeutungen hat das Wort KOL?

Nennen Sie die ersten Laute in Worten – KOL, GOL.

Was haben diese Laute gemeinsam (Laut K, G – Konsonanten)

Wie unterscheiden sich diese Geräusche? (Der Laut g ist stimmhaft und k ist stimmlos)

III. Konsolidierung.

Ordnen Sie Laute Buchstaben zukg

Übung: finde den Buchstaben, der dem Laut [k] entspricht; Finden Sie den Buchstaben, der dem Laut [g] entspricht.

Spiel „Sag das Wort.“ Nimm den entsprechenden Brief.

Ich habe gehört: am Tor

Laut miaut... (Katze)

Die Suppe ist überhaupt nicht schlecht geworden

Es enthält Kartoffeln und... (Erbsen)

Warum ist Kim fröhlich?

Er geht heute zur... (Schule).

ich kann schnell rennen

Und die Straße runter... (rennt)

Am Morgen entlang einer wunderschönen Straße zum Fluss

Braungebrannte rennen schnell...(Beine)

Für einen kranken Menschen

Ich brauche einen Arzt, ich brauche...(Apotheke)

Es kommen frostige Tage

Wir brauchen Ski und... (Schlittschuhe)

Deine eiserne Zunge

Ich verstecke es unter der Kappe

Ruf nach einer Lektion

Und mein Name ist... (Glocke)

Spiel „Eins – viele“ mit Ballwerfen.

Übung: Ändern Sie die Wörter so, dass sie nach dem Konsonanten stehen G oder Zu ein Vokal erschien.

Eisen-... Hammer-...

Blatt-...Ufer-...

Ravine-...boot-...

Krawatte-... Ball-...

Arbeiten in einem Notizbuch mit Karten

Übung: Vervollständigen Sie die fehlenden Buchstaben mit den Wörtern G oder Zu. Schreiben Sie das Testwort in Klammern.

Sne..., kula..., pau..., Säulen..., zamo..., pidzha..., kabu..., shlan...,

weißt du..., Markt..., Verein..., vra...

IV. Körperliche Bewegung.

Wie geht es dir? Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Wie schwimmst du? Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Wie läuft es bei dir? Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Blickst du in die Ferne? Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Freust du dich auf das Mittagessen? Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Folgst du? Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Schläfst du nachts? Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Bist du unartig?... Die Kinder antworten: „Das ist es!“ und zeigen

Arbeiten mit Karten

Silbenkomposition.

Übung: Ordnen Sie die Bilder entsprechend der Silbenanzahl des Wortes unter den Nummern 1,2,3 an. Schreiben Sie die Wörter in 3 Spalten.

Liste der Bilder: Gitarre, Nagel, Auge, Kompass, Katze, Gänse, Ball, Zöpfe, Erbsen, Rechen, Kohl, Hund, Socken, Taube.

V. Hausaufgaben

Übung: Löse das Kreuzworträtsel. Voraussetzung: Wählen Sie nur Wörter aus, deren Namen einen Klang haben G oder Zu.

VonVertikale: 1. Bücher, aus denen Kinder lernen.

Waagerecht: 2. Was nach der Holzverbrennung übrig bleibt.

3. Frühlingsvogel.

4. Männlicher Name.

5. Krebstier, Meeresbewohner.

6. Das, was in eine Nadel eingefädelt ist.

7. Art der Schuhe.

8. Fäden sorgfältig aufwickeln.

9. Art der landwirtschaftlichen Geräte.

VI. Endeffekt.

- Welche Buchstaben wurden im Brief unterschieden?

Wie kann man am Ende eines Wortes nach einem zweifelhaften Konsonanten suchen?

Thema

(Lehrer-Logopäde: N.V. Nekrasova, MS(k)OUVIIIArt)

Aufgaben:

Lehrreich:

lernen, Laute [G] - [K] zu unterscheiden;

heben Sie die Laute [G] - [K] unter anderen Lauten, Silben und Wörtern hervor;

die akustisch-artikulatorischen Eigenschaften dieser Klänge klären, eine vergleichende Analyse durchführen; bei

lernen, die Position eines Lautes in einem Wort zu bestimmen;

Lernen Sie, die Buchstaben G – K schriftlich zu unterscheiden.

Korrigierend: phonemisches Hören und phonemische Wahrnehmung entwickeln.

Lehrreich: Fähigkeiten in den Vorgängen der phonemischen Analyse und Synthese entwickeln; entwickeln visuelle Wahrnehmung, Denken, auditives und visuelles Gedächtnis.

Ausrüstung: Karten - Symbole, Karten mit einer schriftlichen Aufgabe für jedes Kind, Notizbücher, IKT.

Herunterladen:

Vorschau:

Thema : Unterscheidung der Laute G-K, G’-K’

(Lehrer-Logopäde: N.V. Nekrasova, Typ MS(k)OUVIII)

Aufgaben:

Lehrreich:

lernen, Laute [G] - [K] zu unterscheiden;

heben Sie die Laute [G] - [K] unter anderen Lauten, Silben und Wörtern hervor;

klären Sie die akustisch-artikulatorischen Eigenschaften dieser Klänge, führen Sie eine vergleichende Analyse durch; bei

lernen, die Position eines Lautes in einem Wort zu bestimmen;

Lernen Sie, die Buchstaben G – K schriftlich zu unterscheiden.

Korrigierend: phonemisches Hören und phonemische Wahrnehmung entwickeln.

Lehrreich: Fähigkeiten in den Vorgängen der phonemischen Analyse und Synthese entwickeln; entwickeln visuelle Wahrnehmung, Denken, auditives und visuelles Gedächtnis.

Ausrüstung: Karten - Symbole, Karten mit einer schriftlichen Aufgabe für jedes Kind, Notizbücher, IKT.

Fortschritt der Lektion:

I. Organisatorischer Moment. (Folie 1)

Atemübungen.

Melden Sie das Thema der Lektion.

Errate die Rätsel:

Ton [K]:

Ich bin ein Trauerschnäpper, ich bin ein Corydalis.
Wo wo! - Ich schreie kurz.
Ich schreie und die Straße hört:
Sie hat ein Ei gelegt...(Huhn)

Ton [G]:

Versucht, deine Beine zu kneifen,
Ich fahre ihn von der Straße:
„Geh weg! Ich habe keine Angst vor dir!“
„Ga-ha-ha!“ - lacht... (Gans)

Mit welchen Lauten beginnen Wörter?

II. Hauptteil. (Folie 2)

1. Klärung der akustisch-artikulatorischen Eigenschaften der Laute [G] – [K].

Sag mir, ist der Laut [G] ein Konsonant oder ein Vokal? Warum?

Stimmhaft oder stimmlos? Warum?

Ist der Laut [K] ein Konsonant oder ein Vokal? Warum?

Stimmhaft oder stimmlos? Warum?

Das bedeutet, dass die Laute [G] – [K] paarig sind.

1. Unterscheidung von Lauten auf Silbenebene: (Folie 3)

Arbeiten Sie in einem Notizbuch (Aufgabe 1,2): (Siehe Anhang zu den Notizen)

Bestimmen Sie, welches Symbol sich auf welchen Laut bezieht?

Finden Sie alle Buchstaben G und K. Unterstreichen Sie den stimmhaften Konsonantenlaut G mit zwei Zeilen, den stimmlosen Konsonantenlaut K mit einer Zeile.

• Erraten Sie die Silben, die aus Vokalen und Symbolen bestehen, und benennen Sie sie.
• Silben:

A E I

Yu O A

Ballspiel.

Der Logopäde wirft dem Kind den Ball zu und benennt mit klingendem Laut eine Silbe. Das Kind muss den Ball zum Logopäden zurückgeben und die Silbe mit einem stimmlosen Konsonanten benennen.

Ga-ka, go-ko, gu-ku, gi-ki... usw.

Spiel „Im Laden“. (Folie 4)

Der Gnom ging in den Laden. Helfen Sie ihm, nur Dinge zu kaufen, deren Namen die Laute G – G‘ enthalten. Schreib die Wörter auf.

Fingergymnastik

1. Unterscheidung von Lauten auf Wortebene:

Spiel „Bienenstock“

Der Freund des Zwergs, das Bärenjunge Gosha, züchtet Bienen und hilft den Bienen, ihren Bienenstock zu finden. (Arbeiten Sie in Notizbüchern).

Fügen Sie die fehlende Silbe GA oder KA ein. Schreiben Sie es in Ihr Notizbuch. (Folie 5)

DU...(GA), RU...(KA), ABER...(GA), DORO...(GA), GOR...(KA), VIL...(KA), RÄTSEL. ..(KA), RADU...(GA), VET... (KA), RO...(GA), BEL...(KA), VEREV...(KA), OTVA... (GA).

TESTEN SIE SICH (Folie 6)

PHYS. NUR EINE MINUTE

1. Differenzierung von Lauten auf der Ebene von Phrasen.

Arbeiten mit Karten

Bilden Sie gemeinsam mit dem Gnom SätzeSchreiben Sie aus den Wörtern der ersten und zweiten Spalte die Buchstaben G und K auf und unterstreichen Sie sie:

Rote Wurst

Hohe Krawatte

Geräucherter Hahn

Testen Sie sich selbst (Folie 7)

GYMNASTIK ANZEIGEN

1. Differenzierung von Lauten auf Textebene.

Lesen Sie den Text und fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Schreiben Sie den Text auf und unterstreichen Sie die Buchstaben G und K.(Folie 8).

Der Hund nagt ... an den Knochen. Am Donnerstag kommen die Ostereier zu uns. Grischa liebt Brot...orka. Am Montag ging die ganze Klasse zu... Orca. Im Hof ​​war etwas Interessantes los. Sehr nützliches Schwarz und...ra. Alina blüht im Garten. Der Name von Katyas Freundin ist...Alina.

Olga Shesterikova
Zusammenfassung einer frontalen Logopädie-Lektion zum Thema „Lautdifferenzierung [G]-[K]“

Ziel: Unterscheidung der Laute [k] - [g] nach Klang-Stimmlosigkeit und Buchstaben KG beim Lesen und Schreiben

Aufgaben:

Lernen Sie, die Laute [k], [кь] – [г], [гь] nach Stimmhaftigkeit – Taubheit in Silben, Wörtern und Sätzen und den Buchstaben K – G beim Lesen und Schreiben zu unterscheiden;

Verbessern Sie die Klanganalyse und -synthese und trainieren Sie die Fähigkeit, die Position bestimmter Laute in Wörtern zu bestimmen.

Stärken Sie die Regeln für das Schreiben gepaarter stimmhafter und stimmloser Konsonanten am Ende eines Wortes.

Verbessern Sie die Fähigkeit, Laute und Buchstaben zuzuordnen;

Lehren Sie weiterhin die korrekte Verwendung unveränderlicher Wörter in der Sprache.

Unterrichten Sie weiterhin die Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern.

Verbessern Sie die kohärente Sprache von Kindern.

Entwickeln Sie artikulatorische motorische Fähigkeiten und prosodische Elemente der Sprache.

Verbessern Sie kognitive Prozesse: visuelle und auditive Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Logik;

Entwickeln Sie Grob- und Feinmotorik, graphomotorische Fähigkeiten und die Koordination von Sprache und Bewegung.

Den Kindern den Wunsch nach Zusammenarbeit, Initiative und Interesse am Lesen- und Schreibenlernen vermitteln.

Handshake-Spiel

Sprachtherapeut: Im Land der Konsonanten

Große Schwierigkeiten

Der König ist am Morgen traurig

Seufzt: „Oh, ja, oh.“

Der König lädt uns ein

Besuchen Sie Ihr Schloss

Helfen Sie ihm beim Bestellen

Stellen Sie das Land wieder her.

Kinder gehen die Wege entlang und setzen sich.

(Mitteilung des Unterrichtsthemas).

Sprachtherapeut: Die Tore öffnen sich, das Abenteuer beginnt.

(Der Logopäde stellt zwei Clowns auf die Magnettafel.)

Zwei Brüder leben auf dem Land

Dumpfer und stimmhafter Klang

Es kann sehr schwierig sein

Man kann sie nach Gehör unterscheiden.

Diese Brüder gehen aufeinander los

Sie sehen so ähnlich aus

Was, wo ist der Gehörlose? Wo ist das Klangvolle?

Der König kann es nicht verstehen.

Sprachtherapeut: Schau dir die Bilder an. Können Sie benennen, was auf den Kugeln des Clowns links gemalt ist? (Wasserhahn, Katze, Bürsten, Wal) Mit welchen Lauten beginnen diese Wörter? (Mit Konsonantenklängen k, k).

Was steht auf den Bällen des Clowns rechts? (Gitarre, Gans, Birne, Gewicht). Mit welchen Lauten beginnen diese Wörter? (Mit Konsonantenlauten g, g).

Sprachtherapeut: Welche Geräusche kann der König nicht hören? ([k], [k] - [g], [g]).

Vergleich der Laute [k], [k] - [g], [g],

Sprachtherapeut: Sagen Sie den Ton [g]. Zuerst laut und dann flüsternd.

Sprachtherapeut: Zu welchem ​​Laut wurde der Laut [g]?

Erklären wir dem König, wie das passiert ist?

(Ähnlich dem Laut [g]).

Wie unterscheiden sich die Laute [k], [k] von den Lauten [g], [g]?

Kinder: Die Laute k, k sind stimmlos, sie werden ohne Stimme ausgesprochen und die Laute [g], [g] werden stimmhaft ausgesprochen.

Sprachtherapeut: Wie kann man überprüfen, ob die Laute [g], [g] stimmhaft sind?

Kinder: Sie müssen Ihre Handfläche auf Ihren Hals legen und ein Geräusch machen.

Wenn deine Kehle zittert,

Der Klingelton läuft also.

Sprachtherapeut: Wir befanden uns im Schlossgarten. Hier gibt es viele Nadelbäume und Sträucher. Wie heißt die Frucht eines Nadelbaums? (Kegel). Nimm die Beule, lass uns unsere Hände massieren.

Kinder rollen den Tannenzapfen zwischen ihren Handflächen und sagen:

An der Kiefer, an der Tanne, am Weihnachtsbaum

Sehr scharfe Nadeln.

Aber noch stärker als der Fichtenwald,

Der Wacholder wird uns stechen.

Sprachtherapeut: Hören Sie sich den Satz an und sagen Sie, in welchem ​​Wort sich sowohl ein dumpfer als auch ein stimmhafter Laut verbirgt. Der Weihnachtsbaum hat Nadeln und Nadeln.

Kinder: Im Wort Nadeln sind die Laute [k] und [g] versteckt.

D/I „Bestimmen Sie die Stelle des Lautes im Wort“ [k], [k] - [g], [g].

Der König hat einen Zauberbaum in seinem Garten. Verschiedene Vögel rasten gerne darauf. Aber die Clownbrüder waren so ungezogen, dass die Vögel von ihren Rastplätzen aufflogen und nun nicht mehr wussten, auf welchem ​​sie sitzen sollten.

Sprachtherapeut: Schauen Sie sich Wortmuster an.

(Die Diagramme geben den Ort der Laute [k], [кь], [г], [гъ] an.

Logopäde: Bestimmen Sie anhand des Diagramms, auf welchem ​​Ast die Vögel sitzen (Schwalbe, Fichtenkreuzschnabel, Buchfink, Dompfaff, Taube, Papagei).

Kinder: Die Taube wird auf dem oberen linken Ast sitzen, weil am Anfang des Wortes ein stimmhafter Laut g steht.

D/I „Sag ein Wort“

Die schelmischen Brüder verwirrten den König. Helfen Sie ihm herauszufinden, wovon er spricht.

(Gäste) kamen heute zu uns. – Der Hund hat (Knochen) in seinem Napf.

Hier ist ein hoher (Berg). - Die Birke hat (Rinde).

Schwimmt im Meer (Wal). – Und die Touristen werden geführt (von einem Führer).

Sprachtherapeut: Leute, sagt mir, wer ist ein Führer?

(Ein Reiseführer ist eine Person, die Touristen begleitet und ihnen die Sehenswürdigkeiten erklärt.)

Sprachtherapeut: Jetzt werde ich Ihr Führer sein, wir werden das königliche Schloss erkunden.

Fingergymnastik

Mit Mittel- und Zeigefinger der rechten Hand gehen wir die Stufen hinunter.

Wir erinnern uns an alles um uns herum: Sie „laufen“ auf den gebogenen Fingern der Linken

Im Königsschloss sind die Finger beider Hände miteinander verbunden

Spitzbögen. Ballen, Handflächen berühren sich nicht

Und die Säulen sind schlank, die Hände zu Fäusten geballt

Die Giebel sind dreieckig. Finger zu einem Dreieck gefaltet

Höher als alle Bäume – die linke Hand zur Faust geballt

Turm auf einem scharfen Dach. Die rechte Handfläche wird auf die Faust gelegt.

Übung im Kreis

Eine weiße Wolke aus Kindern, die sich an den Händen halten und einen schmalen Kreis bilden

Erhebe dich über das Dach und hebe deine Arme über deinen Kopf

Die Wolke beeilte sich, sich mit ihren Armen hochzuziehen; glatt

Höher, höher, höher, schwinge deine Arme über deinem Kopf von einer Seite zur anderen

Der Wind ist eine Wolke. Beschreibe mit deinen Händen durch die Seiten nach unten

Bin an einer Klippe hängengeblieben. großer Kreis und senken Sie sie;

Die Wolke verwandelte sich in Händchenhalten und bildete einen weiten Kreis.

In eine Gewitterwolke.

Logopäde: Leute, lasst uns so blasen, dass die Gewitterwolke zerstreut wird.

Atemübung „Wind“

Wir atmen durch die Nase ein,

Wir heben unsere Schultern nicht.

Die Wangen blähen sich nicht auf

Die Luft ist erschöpft.

Outdoor-Spiel „Lebende Silben“

Kinder tragen bunte Schilder in verschiedenen geometrischen Formen auf ihrer Brust. Auf den Tafeln werden Silben geschrieben. Kinder marschieren verstreut zur Musik um die Gruppe herum. Sobald die Musik aufhört, sollten sich die Kinder entsprechend der Farbe und Form der Schilder in Gruppen zusammenschließen. Dann müssen die Kinder in einer solchen Reihenfolge stehen, um Wörter zu bilden (Kaktus, Dohle, Dame, Schach, Rolle, Stiefel, Schilf, Kanone, Schwert, Katze, Hund, Maus).

Wieder schönes Wetter

Silben gingen spazieren.

Die Musik hört kaum auf

In Worten zusammengefasst.

Sie müssen richtig aufstehen.

Erlernen der Regeln zum Schreiben eines Konsonanten am Ende eines Wortes.

Logopäde: Leute, der König ist verwirrt. Die schelmischen Clowns versteckten die Buchstaben g – k aus den Namen der Bilder. Erinnern wir den König daran, wie er überprüfen kann, welchen Brief er schreiben soll. (Kinder lesen ein Gedicht, der Logopäde bringt Bilder auf eine Magnettafel).

Am Ende eines Wortes ertönt ein stimmhafter Laut

Vorgeben, ein Bruder zu sein.

Es klingt fast still

Das heißt, es ist fassungslos.

Richtig schreiben

Sie müssen den Brief überprüfen.

Gähne nicht, mein Freund,

Ändern Sie das Wort gerne:

Mohn auf Mohn, Wiese - Wiesen.

Sie werden immer lesen und schreiben können.

Übung „Brief schreiben“

Helfen wir dem König, die richtigen Buchstaben auszuwählen.

Kuchen - Kuchen, Spinne - Spinnen, Stiefel - Stiefel, Wolf - Wölfe.

Was ist auf dem Bild zu sehen? (Stapel, Heuhaufen).

Welcher Buchstabe soll am Ende des Wortes hinzugefügt werden? (Buchstabe g)

Wie zu überprüfen? (Wir müssen das Wort ändern. Ein Stapel, zwei Stapel) usw.

Sprachtherapeut: Jetzt schließen wir unsere Augen.

Und kehren wir vom Märchen in den Garten zurück.

Erinnern Sie sich, wo wir waren und was wir gemacht haben? (Wir besuchten die Stadt der Konsonanten. Wir halfen dem König, zwischen den Lauten k und g, k und g zu unterscheiden.

Veröffentlichungen zum Thema:

Unterscheidung von Lauten [S] - [Sh]. Buchstabe Sh. Zusammenfassung der Sprachtherapiekurse in der Vorbereitungsgruppe ZUSAMMENFASSUNG einer Logopädiestunde in einer Vorbereitungsgruppe THEMA: Lautdifferenzierung [S] - [W]. Buchstabe W. ZIELE: Stärkung der Artikulationsmuskulatur.

Zusammenfassung einer Frontal-Logopädie-Lektion in der Vorbereitungsgruppe „Differenzierung und Automatisierung von Lauten Z-Z“. THEMA: Differenzierung und Automatisierung von Lauten Z-Z. Ziel: 1. Korrekte Aussprache und Unterscheidung der Laute Z-Z. 2. Üben Sie die Anwendung.

Zusammenfassung der Frontal-Logopädie-Kurse in der Vorbereitungsgruppe. Thema: Unterscheidung der Laute [b] und [b] Ziel: Kindern beibringen, zwischen den Lauten [b] und [b] in Silben und Wörtern zu unterscheiden. Ziele: 1. Die Fähigkeit entwickeln, die Laute [b] und [b] nach Gehör zu isolieren und zu unterscheiden;.

Fortschritt der Lektion: 1. Organisatorischer Moment. Kinder betreten die Halle. Körperliche Bewegung „Von jemandem erfunden …“ Von jemandem einfach und weise erfunden. Sagen Sie beim Treffen Hallo:.

Lektion 1

Lernziele:

§ entwickeln eine auditive Differenzierung der Laute K und G;

§ die Fähigkeit entwickeln, die Laute K, G mit den Buchstaben K und G zu korrelieren;

§ phonemisches Gehör entwickeln;

§ Wortwissen erweitern;

§ Aufmerksamkeit und logisches Denken entwickeln;

§ Selbstbeherrschung entwickeln.

Material für den Unterricht

1. Wie oft kommt der Laut G im Gedicht vor? Suchen Sie ein Wort mit einem leisen G-Laut.

Untereinander seit Jahrhunderten

Lebe in Harmonie G und K

Und K ist nicht beleidigt,

Wenn sie durch G ersetzt wird,

Was ähnelt optisch einem Reiher?

Und er steht auf einem Bein.

Erinnern wir uns auswendig -

Das ist Stolz, das ist Traurigkeit.

Alle Wörter, die mit G beginnen, werden benötigt -

Sie werden in der Sprache so gebraucht!

Ich denke, ich werde mich nicht irren -

G - wie eine Taube,

G – wie eine Gans.

G - Pilze, Erbsen, Kekse,

Stadt, Gas, Karaffe, Zeitung.

Wie oft kommt der Laut K im Gedicht vor? Benennen Sie Wörter mit einem leisen K-Laut.

K - Kino, Kompott, Schnitzel,

Buch, Farben und Süßigkeiten,

Spitze, Schiff, Wal - Hörst du,

K – Geräusche überall!

Kaninchen, Hühner, Katze und Kater,

Und Kohl und Kartoffeln,

Klee, Kakteen und Ahorn,

Immergrüne Zypresse.

Viburnum-Busch, Zedernhain,

Oh, was für eine großzügige Sprache wir haben!

T. Sinitsina

Wir erinnern Sie daran!

Der Laut G ist klangvoll, die Stimme ist an seiner Entstehung beteiligt, die Stimmbänder vibrieren. Wenn Sie Ihre Handfläche auf den Hals legen, können Sie Vibrationen spüren.

2. Testen Sie sich selbst! Sounds vergleichen:

§ Legen Sie Ihre Handfläche auf den Hals. Wenn Vibration spürbar ist, ist das Zittern ein klingender Ton; wenn kein Zittern vorhanden ist, ist es dumpf.

§ Bedecken Sie Ihre Ohren mit Ihren Handflächen und sprechen Sie den stimmhaften Laut G und den stimmlosen Laut K aus.