Die Aktivität der Schüler bei der Beherrschung der Bildungsinhalte wird in verschiedenen Bildungsformen durchgeführt, deren Art durch verschiedene Faktoren bestimmt wird: die Ziele und Zielsetzungen der Bildung; die Zahl der Studierenden, die eine Ausbildung absolvieren; Merkmale einzelner Bildungsprozesse; Ort und Zeit der studentischen Bildungsarbeit; Versorgung mit Lehrbüchern und Lehrmitteln etc.

Allgemeine Organisationsformen der Ausbildung. In der modernen Didaktik werden Organisationsformen der Bildung in allgemeine und spezifische unterteilt. Es gibt drei allgemeine Organisationsformen des Trainings: Frontal, Gruppe und Einzeltraining. Spezifische (private) Formen der Bildungsorganisation umfassen: Unterricht, Studienreise, Hausaufgaben der Schüler, außerschulische Aktivitäten, Unterricht in Ausbildungs- und Produktionswerkstätten und einige andere.

Betrachten Sie die allgemeinen Organisationsformen der Ausbildung. Beim frontale (allgemeine Klasse) Form der Arbeit Der Lehrer verwaltet die pädagogischen und kognitiven Aktivitäten der gesamten Klasse und arbeitet an einer einzigen Aufgabe. Er organisiert die Zusammenarbeit der Studierenden und bestimmt das gleiche Arbeitstempo für alle. Die pädagogische Wirksamkeit der Frontalarbeit hängt maßgeblich von der Fähigkeit des Lehrers ab, die ganze Klasse im Blick zu behalten und gleichzeitig die Arbeit jedes einzelnen Schülers nicht aus den Augen zu verlieren. Seine Wirksamkeit steigt, wenn es dem Lehrer gelingt, eine Atmosphäre kreativer Arbeit zu schaffen und die Aufmerksamkeit und Aktivität der Schulkinder aufrechtzuerhalten. Die Frontalarbeit berücksichtigt jedoch nicht die individuellen Unterschiede der Schüler. Es konzentriert sich auf den durchschnittlichen Schüler, sodass einige Schüler hinter dem festgelegten Arbeitstempo zurückbleiben, während andere voraus sind und gezwungen sind, inaktiv zu sein.

Beim Gruppenform der Organisation der Ausbildung Der Lehrer verwaltet die pädagogischen und kognitiven Aktivitäten einzelner Schülergruppen in der Klasse (sie werden auch als Kleingruppen bezeichnet).

Individuelle Organisationsform der Ausbildung bedeutet nicht ihren direkten Kontakt mit anderen Studenten. Tatsächlich sind dies unabhängige Aufgaben für Schüler, die unterschiedlich sein können (individuell für jeden Schüler ausgewählt) oder für die gesamte Klasse gleich sein können. Zu diesem Zweck können speziell gestaltete Karten verwendet werden.

Für den Fall, dass ein Lehrer in einer Unterrichtsstunde auf mehrere Schüler achtet, während andere selbstständig arbeiten, dann spricht man von dieser Form des Lernens individualisierte Gruppe.

Die betrachteten allgemeinen Organisationsformen des Trainings werden in der Regel in einem Komplex abwechselnd in einer Lektion verwendet.

Manchmal reden sie darüber kollektive Organisationsform der Ausbildung. Aber weder Frontal- noch Gruppenbildung sind eigentlich kollektiv, obwohl sie versuchen, sich als solche darzustellen. So sind bei Frontalarbeit, Zusammenarbeit und kameradschaftlicher gegenseitiger Hilfeleistung die Aufgaben- und Funktionsverteilung nahezu ausgeschlossen. Aber nicht alle Gruppenarbeit ist kollektiv. Laut X.J. Kollektive Arbeit entsteht nur auf der Grundlage differenzierter Gruppenarbeit und hat folgende Merkmale:

• 1) die Klasse (Gruppe) ist sich der kollektiven Verantwortung für die vom Lehrer gestellte Aufgabe bewusst und erhält eine angemessene soziale Bewertung für ihre Umsetzung;
• 2) die Organisation der Aufgabe wird von der Klasse (Gruppe) selbst unter Anleitung des Lehrers durchgeführt;
• 3) es gibt eine Arbeitsteilung, die die Interessen und Fähigkeiten jedes Schülers berücksichtigt und es jedem ermöglicht, sich in gemeinsamen Aktivitäten besser auszudrücken;
• 4) es gibt gegenseitige Kontrolle und Verantwortung von jedem gegenüber der Klasse und Gruppe.

Laut V.K. Dyachenko, kollektives Training ist ein solches Training, bei dem das Team jedes seiner Mitglieder ausbildet und ausbildet und jedes Teammitglied aktiv an der Aus- und Weiterbildung seiner Kameraden in gemeinsamer Bildungsarbeit teilnimmt.

GRUND- UND HILFSFORMEN DER LERNERORGANISATION IN EINER MODERNEN SCHULE.

Die wichtigsten Organisationsformen der Ausbildung

Der Unterricht bleibt die Hauptorganisationsform des Lernens in der modernen Schule. Der Grund für die „Überlebensfähigkeit“ des Unterrichts liegt darin begründet, dass diese Organisationsform des Unterrichts wirtschaftlich sehr vorteilhaft ist, da sie bei einer massenhaften Erfassung von Schülern für organisatorische Übersichtlichkeit und Kontinuität des Lernprozesses sorgt.

Studienreise (siehe unten) - eine Form der Bildungsorganisation, bei der die Schüler unter direkter Anleitung eines Lehrers oder unabhängig, aber unter seiner Kontrolle, die umgebende Realität oder ihre künstliche Nachbildung (Museum, Gewächshaus) in enger Verbindung mit dem studierten Programmmaterial beobachten, erforschen.

Selbsttraining - Organisierte Hausaufgaben in Internaten und Langzeitgruppen unter Anleitung eines Lehrers oder Erziehers.

Vorteile des Selbsttrainings:

• a) es findet während der produktiven Stunden für selbstständige Arbeit statt (normalerweise nach einer Ruhepause oder einem Spaziergang);
• b) Schüler können den Lehrer um Hilfe bitten;
• c) Es ist möglich, gegenseitige Kontrolle, gegenseitige Unterstützung zu organisieren.

Das Selbsttraining ist jedoch nicht ohne Nachteile:

• a) Schummeleien und Andeutungen sind möglich, die bei einzelnen Schülern Abhängigkeitsstimmungen hervorrufen;
• b) diejenigen, die die Aufgabe erledigt haben, befinden sich in der Regel im selben Raum wie andere (sie stören, verursachen Eile);
• c) Der Prozess der Vorbereitung mündlicher Aufgaben wird komplizierter.

Hilfsformen der Organisation der Ausbildung

Außerschulische Aktivitäten - eine Form der außerschulischen Lernorganisation, die darauf abzielt, die Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Studierenden in wissenschaftlichen Fächern entsprechend ihren Bedürfnissen, Neigungen und Fähigkeiten zu erweitern und zu vertiefen, um einem gestiegenen Interesse am Fach Rechnung zu tragen.

Außerschulische Aktivitäten sind eine der wichtigsten Formen der Differenzierung der Bildung in einer modernen Schule. In dieser Hinsicht hat ihre Bedeutung nach dem Dekret des Präsidenten der Republik Belarus vom 17. Juli 2008 Nr. 15 „Über bestimmte Fragen der allgemeinen Sekundarschulbildung“ zugenommen, mit dem die Fachschulbildung abgeschafft wurde.

Gruppen zur Durchführung außerschulischer Aktivitäten bestehen aus Schülern derselben Klasse oder Parallelklassen in einer Anzahl von mindestens 5 Schülern in städtischen Siedlungen und mindestens 3 Schülern in ländlichen Siedlungen. Die Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten erfolgt nach Angaben der gesetzlichen Vertreter freiwillig, die Zusammensetzung der Wahlgruppen bleibt jedoch über das ganze Jahr hinweg stabil.

Optionale Klassen können naturmathematische, humanitäre, sozialwissenschaftliche, umweltbezogene, militärpatriotische, musikalische, choreografische, künstlerische, theatralische oder andere sein. Sie werden gemäß den vom Bildungsministerium der Republik Belarus genehmigten Lehrplänen abgehalten (siehe: www.adu.by), die keine Duplikate der Lehrpläne in akademischen Fächern sind. Die Liste der Programme der außerschulischen Aktivitäten wird jährlich aktualisiert. Für außerschulische Aktivitäten werden Lehrmaterialien veröffentlicht.

In fakultativen Klassen werden verschiedene Arten von eigenständigen Arbeiten von Studenten häufig verwendet (Durchführen individueller kreativer Aufgaben, Erörtern von Nachrichten und Berichten der Studenten, Erstellen und Verteidigen von Abstracts, Durchführen von kleinen Studien, Rezensionen von Buchneuheiten usw.). Dabei werden keine Noten festgesetzt, sondern die Bildungsleistungen der Schülerinnen und Schüler mündlich inhaltsbewertend bewertet.

Anregender Unterricht - werden außerhalb der Schulzeiten mit den fähigsten und leistungsstärksten Schülern abgehalten.

In anregendem Unterricht werden Aufgaben mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad gelöst, wissenschaftliche Fragestellungen, die über das Pflichtprogramm hinausgehen, diskutiert, Empfehlungen zur eigenständigen Bewältigung interessanter Fragestellungen gegeben und Schülerinnen und Schüler auf die Teilnahme an Olympiaden und Tagungen vorbereitet.

Unterstützende Klassen - finden außerhalb der Schulzeit statt, um Lücken in den Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler zu schließen.

Anregende und unterstützende Kurse werden nach Bedarf für Gruppen von mindestens 3 Schülern abgehalten.

Beratungen - eine besondere Art von Hilfsschulungen, die auf der Grundlage einer individuellen Herangehensweise an die Schüler aufgebaut sind und darauf abzielen, einzelnen Schülern zu helfen, etwas aus dem zuvor gelernten Material besser zu verstehen und zu verarbeiten, das sie aus irgendeinem Grund zu diesem Zeitpunkt nicht ausreichend verstanden und verarbeitet haben.

Bei Bedarf finden sporadisch Beratungsgespräche statt. Es gibt aktuelle, thematische und allgemeine Sprechstunden (letztere werden zB zur Prüfungsvorbereitung organisiert). Schulberatungen sind in der Regel Gruppenberatungen, Einzelberatungen sind jedoch nicht ausgeschlossen. Manchmal haben Schulen einen speziellen Sprechtag.

Olympiade - Dies ist ein freundschaftlicher Wettbewerb von Studenten bei der Erfüllung von Bildungsaufgaben kreativer Natur (erhöhte Komplexität, Unterhaltung) in einem bestimmten akademischen Fach.

Die Olympiade hilft, die Qualität der theoretischen und praktischen Ausbildung der Studenten zu überprüfen, regt sie an, aktiver an der Beherrschung von Wissen und Fähigkeiten zu arbeiten, und hilft, begabte Studenten zu identifizieren.

Studentenkonferenz - Dies ist eine komplexe Form der Zusammenfassung der Ergebnisse, die Zusammenfassung der Ergebnisse der unabhängigen (unter Anleitung eines Lehrers) Forschungstätigkeit von Schülern. Ein charakteristisches Merkmal der Konferenz ist die Vorbereitung und Verlesung von Berichten und Botschaften durch Studierende. Studentische Konferenzen können in verschiedenen akademischen Fächern durchgeführt werden und gehen gleichzeitig weit über die Curricula hinaus.

Die Konferenz ist in der Regel thematisch. Seine Aufgabe ist es, die Aufmerksamkeit möglichst vieler Schüler auf das untersuchte pädagogische Problem, Thema zu lenken. Daher sollte das Thema der Konferenz nicht nur relevant, sondern auch interessant und für die meisten Studenten zugänglich sein. An der Konferenz können sowohl Studierende paralleler Klassen als auch verschiedener Parallelklassen teilnehmen. Lehrer, Vertreter aus Wissenschaft, Kunst und Wirtschaft können sich in die Arbeit der Konferenz einbringen.

Studienreise und Heimstudium

Eine Studienreise ist eine Form der Organisation der Ausbildung, bei der die Schüler unter direkter Anleitung eines Lehrers oder unabhängig, aber unter seiner Kontrolle, die umgebende Realität oder ihre künstliche Erholung (Museum, Gewächshaus) in enger Verbindung mit dem studierten Programm beobachten, erkunden Material.

Diese Form der Organisation des Lernens zeichnet sich durch ein hohes Maß an Selbstständigkeit der Studierenden, Sichtbarkeit und Objektivität im Lernen, die Verbindung des Lernens mit dem Leben aus. Auf Exkursionen lernen die Schülerinnen und Schüler, unter Anleitung einer Lehrkraft oder Fachkraft, Sachverhalte, Phänomene in ihrem Zusammenhang und Zusammenwirken gezielt zu beobachten, zu analysieren, zu vergleichen, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen. Exkursionen tragen weitgehend zur Entwicklung des kognitiven Interesses und der ästhetischen Qualitäten der Schüler bei.

Exkursionen werden nach Veranstaltungsort zugeteilt:

• Sch in der Natur;
• Ш Museum (Museen, Ausstellungen, Galerien);
• Ш an historischen Orten;
• Ø literarisch und ästhetisch (diese Art von Exkursion wurde von Yakub Kolas in seinem Lehrbuch „Methodology of Native Language“ vorgeschlagen);
• Ш Produktion (für Industrie- und Landwirtschaftsunternehmen, Transport- und Kommunikationszentren);
• Ш Komplex (z. B. lokale Geschichte).

Die Exkursion sollte gut vorbereitet sein: Der Lehrer wählt ein Objekt aus, studiert die Materialien zum Thema der Exkursion sorgfältig, skizziert Ziele, erstellt einen detaillierten Plan, entwickelt eine Route, klärt während der Exkursion zu klärende Fragen, entwickelt und verteilt Aufgaben unter den Schülern im Voraus, bestimmt die Reihenfolge der Zusammenfassung der Exkursion.

Der Exkursionsleiter ist auch verpflichtet, die Schüler darauf vorzubereiten. Die Art des Trainings kann variieren. Dies ist eine Vorgeschichte oder Erklärung, ein Hinweis auf Objekte zum Beobachten, Skizzieren, Erstellen von Diagrammen, Anweisungen zu Reihenfolge und Verhaltensregeln für Kinder bei der Besichtigung des Objekts usw.

Hausarbeit vom Schüler selbst durchgeführt; sie ist organisch mit der Unterrichtsaktivität und ihrem Inhalt verbunden.

Die Arten von Hausaufgaben sind vielfältig, von denen die wichtigsten sind: Auswendiglernen des im Unterricht erklärten Materials unter Verwendung von pädagogischen und anderen literarischen Hilfsquellen; Durchführung schriftlicher und mündlicher Übungen; Probleme lösen; Durchführung von Experimenten; Aufsatzschreiben; Anfertigung von Modellen und Zeichnungen; Erstellung verschiedener Schemata und Diagramme; Sammeln von Exponaten (Sammlungen, Herbarien) etc.

Als Hausaufgaben werden solche Aufgabentypen angeboten, die von den Schülern bereits im Unterricht selbstständig bearbeitet wurden.

In Klasse 1 gibt es keine Hausaufgaben. Lehrbücher, Notizbücher der Schüler werden im Klassenzimmer aufbewahrt. In den Klassen II-IV werden an Wochenenden, Feiertagen und Ferien keine Hausaufgaben aufgegeben. Hausaufgaben für Arbeitspädagogik und Musik werden nicht vergeben.

Hauptgrund für die Überlastung ist die Menge an Hausaufgaben, die nicht mit Aufgaben in anderen Fächern abgestimmt sind. Der Umfang der Hausaufgaben sollte 30 % der Unterrichtsarbeit nicht übersteigen.

Der Bedarf an Hausaufgaben muss begründet werden. Wenn der Lehrer die Arbeit so organisieren kann, dass die Schüler im Unterricht alle notwendigen Stoffe lernen, kann er Hausaufgaben für einen bestimmten Zeitraum verweigern.

Hausaufgaben können frontal, differenziert oder individuell sein. Dies bedeutet, dass unter Beibehaltung der Hauptinhalte der Hausaufgaben deren Zweck, Umfang und Art der Durchführung partiell differenziert bzw. individualisiert werden können.

Eine unabdingbare Voraussetzung für die erfolgreiche Erledigung von Hausaufgaben durch Schüler ist die Vorbereitung der Schüler auf deren Umsetzung unter Anleitung eines Lehrers.

Dem Hausaufgabenbericht ist die notwendige Belehrung beizufügen.

Um den Schülern zu helfen, entwickelt und bietet der Lehrer Memos für bestimmte Arten von Hausaufgaben an (wie man ein Problem richtig löst, wie man ein Gedicht auswendig lernt, wie man einen Nacherzählplan erstellt, wie man an Fehlern arbeitet usw.).

Bei der Erledigung der Hausaufgaben sind grundsätzliche Hygienevorschriften einzuhalten. Für Schüler der Klasse II ist nach 20 Minuten Unterricht eine Pause von 5-10 Minuten erforderlich. Während einer Pause ist es nützlich, einige körperliche Übungen und Gymnastik für die Augen zu machen. In der Klasse III kann die Unterrichtsdauer (ohne Pause) auf 30-35 Minuten und in der Klasse IV auf 40-45 Minuten erhöht werden. Aber während dieser Zeit sollte es eine körperliche Pause von 2-3 Minuten geben. In einer langen Pause (10 Minuten) können die Schüler der Klassen III-IV kleine Hausaufgaben erledigen (z. B. Blumen gießen, Staub wischen).

Der Lehrer ist verpflichtet, die Eltern mit den Zeitvorgaben für Hausaufgaben, dem ungefähren Tagesablauf, der richtigen Organisation des Arbeitsplatzes vertraut zu machen. Der Lehrer erklärt den Eltern, wie sie den Schülern bei den Hausaufgaben richtig helfen können.

Hausaufgaben, gleich welcher Art, sollten von jedem Schüler verstanden werden, sowohl in Bezug auf ihren Inhalt als auch in Bezug auf die Art und Weise ihrer Durchführung. Daher muss der Lehrer die Klasse gründlich über die Wege ihrer rationellen Umsetzung unterrichten. In der schulischen Praxis haben sich bei der Vergabe von Hausaufgabenstunden folgende Unterrichtsformen herausgebildet: Vorschlag zur Durchführung ähnlicher Aufgaben im Unterricht; Erläuterung der Lösung der Aufgabe anhand von 2-3 Beispielen; Analyse der schwierigsten Elemente der Hausaufgaben.

Hausaufgaben können klassenübergreifend (frontal, verpflichtend für alle Schüler) und individuell sein.

Damit Hausaufgaben effektiv werden, muss sich der Lehrer streng an folgenden didaktischen Grundanforderungen orientieren:

• 1) Hausaufgaben sollten sich aus dem im Unterricht erklärten Stoff gemäß dem Programm ergeben;
• 2) Der Lehrer sollte am Ende der Stunde Hausaufgaben aufgeben, nachdem der Stoff gründlich erklärt und die Schüler verstanden haben;
• 3) das Volumen der Hausaufgaben muss streng dosiert sein und dem festgelegten Tagesablauf, der zulässigen Belastung der Schüler eines bestimmten Alters und den Hygienestandards entsprechen;
• 4) Hausaufgaben sollten gleichmäßig über die Wochentage verteilt werden;
• 5) Zu Beginn der nächsten Unterrichtsstunde ist der Lehrer verpflichtet, die Leistung der Klasse bei den Hausaufgaben zu überprüfen und die Qualität seiner Leistung bei der Bewertung jedes Schülers zu berücksichtigen.

Um die Schüler nicht mit Hausaufgaben zu überlasten, empfiehlt es sich, diese nach dem „Minimum-Maximum“-Prinzip aufzubauen. Mindestzuweisungen sind für alle verpflichtend. Maximale Aufgaben sind optional, konzipiert für Studierende, die sich für das Thema interessieren, die eine Vorliebe dafür haben.

Welche Unterrichtsformen gibt es in der Schule?
Im Laufe der Zeit ändern sich nicht nur die im Lehrplan vorgesehenen Materialien, sondern auch die Form ihrer Präsentation. Heute können Eltern, basierend auf den individuellen Merkmalen und der Gesundheit des Kindes, die Form der Erziehung für ihn wählen.
Vollzeitausbildung
Bei Anwesenheit eines Schülers im Klassenzimmer erfolgt der Unterricht in der Schule gem Vollzeitausbildung.
Wer ist von Angesicht zu Angesicht. Lehrmethoden
Wenn das Kind gesund, schulreif, kontaktfreudig und selbstständig ist, dann passt ihm die Regelunterrichtsform. Dies ist die bekannteste und am weitesten verbreitete Art der Erziehung: Kinder kommen in die Schule, wo Lehrer mit ihnen im Unterricht arbeiten.
Formen der Vollzeitausbildung werden nach folgenden Parametern klassifiziert:
Nach der Anzahl der Schüler: Kollektiv-, Gruppen-, Paar-, individuelle Bildungsformen.
Je nach Ort des Unterrichts: Schule - das sind Unterricht, Training in Werkstätten und auf dem Schulgelände.
Je nach Trainingszeit: Eine reguläre Unterrichtsstunde beträgt 35-40 Minuten. In Übereinstimmung mit den Hygienestandards SanPiN 2.4.2.2821-10 und SanPiN 2.4.2.3286-15
Für didaktische Zwecke: theoretischer, kombinierter und praktischer Unterricht; Klassen, um den Grad der Assimilation von Stoffen durch Kinder zu testen.
Die Vollzeitform der Organisation des Lernprozesses beinhaltet die Verwendung von fünf Methoden zur Durchführung des Unterrichts:
Frontal, Paar, Gruppe, Kollektiv, Einzelperson.
Jede der oben genannten Methoden ergänzt eine andere – die Hausaufgabenmethode. Es hilft, den behandelten Stoff effektiv zu festigen, sorgt dafür, dass Aufgaben selbstständig oder mit Hilfe der Eltern erledigt werden.
häusliche Erziehung
Nicht alle Schulkinder werden am 1. September mit einem Blumenstrauß und einer schönen Mappe in die Schule gehen. Es gibt Typen, bei denen die Schulglocke nie läuten wird. Auch Kinder gelten als Schulkinder, gehen aber nicht zur Schule. Sie werden lernen, ohne das Haus zu verlassen.
In unserer Schule kann bei Bedarf (aus medizinischen Gründen) und auf Wunsch der Eltern (gesetzliche Vertreter) Homeschooling durchgeführt werden.
Der häusliche Unterricht richtet sich an Kinder, die aus gesundheitlichen Gründen keine Bildungseinrichtungen besuchen können.
Der Stundenplan für Homeschooling ist nicht so starr wie in der Schule. Der Unterricht kann entweder kürzer (35-40 Minuten) oder länger (bis zu 1,5-2 Stunden) sein. Es hängt alles von der Gesundheit des Kindes ab. Für Lehrer ist es natürlich bequemer, mehrere Unterrichtsstunden gleichzeitig zu nehmen, sodass ein Kind in den meisten Fällen nicht mehr als 3 Fächer pro Tag hat. In der Regel sieht der häusliche Unterricht nach dem Rahmenprogramm so aus:
für die Klassen 1-4 - 8 Unterrichtsstunden pro Woche;
für die Klassen 5-8 - 10 Unterrichtsstunden pro Woche;
für 9 Klassen - 11 Unterrichtsstunden pro Woche.
Die Schule hat eine Verordnung zum häuslichen Unterricht entwickelt.

In der Didaktik werden die Organisationsformen des Lernprozesses durch die Methoden der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler bei der Lösung von Bildungsproblemen aufgedeckt. Sie werden durch verschiedene Arten der Verwaltung von Aktivitäten, Kommunikation und Beziehungen gelöst. Im Rahmen letzterer werden Bildungsinhalte, Bildungstechnologien, Stile, Methoden und Lehrmittel umgesetzt.

Die führenden Formen der Organisation des Lernprozesses sind Unterricht oder Vorlesung (jeweils in Schule und Universität).

Ein und dieselbe Organisationsform des Lernens kann je nach Aufgaben und Methoden der Bildungsarbeit Struktur und Modifikation verändern. Zum Beispiel Unterrichtsspiel, Unterrichtskonferenz, Dialog, Workshop. Sowie eine problematische Vorlesung, eine binäre Vorlesung, eine Telefonkonferenz-Vorlesung.

In der Schule gibt es neben dem Unterricht weitere Organisationsformen (Wahlpflicht, Zirkel, Laborwerkstatt, selbstständige Hausaufgaben). Daneben gibt es bestimmte Formen der Kontrolle: mündliche und schriftliche Prüfungen, Kontrolle bzw. Selbstständigkeit, Aufrechnung, Prüfung, Vorstellungsgespräch.

In der Hochschule werden neben Vorlesungen auch andere Organisationsformen der Ausbildung genutzt – Seminar, Laborarbeit, Forschungsarbeit, selbstständige pädagogische Arbeit von Studierenden, Industriepraktikum, Praktikum an einer anderen in- oder ausländischen Hochschule. Als Formen der Kontrolle und Bewertung von Lernergebnissen, Prüfungen und Tests wird ein Bewertungssystem der Bewertung verwendet; Abstract und Seminararbeit, Diplomarbeit.

Besonderheiten der Schule Lektion:

Die Lektion sieht die Umsetzung der Trainingsfunktionen im Komplex vor (Bildung, Entwicklung und Bildung);

Didaktisch Unterrichtsstruktur hat ein strenges Konstruktionssystem:

Ein gewisser organisatorischer Beginn und die Zielsetzung des Unterrichts;

Aktualisierung der erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten, einschließlich Überprüfung der Hausaufgaben;

Erklärung des neuen Materials;

Festigen oder Wiederholen des im Unterricht Erlernten;

Kontrolle und Bewertung der schulischen Leistungen der Schüler während des Unterrichts;

Zusammenfassung der Lektion;

Hausaufgaben;

Jede Lektion ist ein Glied im System der Lektionen;

Der Unterricht entspricht den Grundprinzipien des Unterrichts; darin wendet der Lehrer ein bestimmtes System von Unterrichtsmethoden und -mitteln an, um die Ziele des Unterrichts zu erreichen;

Grundlage für den Unterrichtsaufbau ist der gekonnte Einsatz von Methoden, Lehrmitteln sowie eine Kombination aus Kollektiv-, Gruppen- und Einzelarbeitsformen mit Schülern und unter Berücksichtigung ihrer individuellen psychologischen Besonderheiten.

Die Merkmale des Unterrichts werden durch seinen Zweck und seinen Platz im integralen Bildungssystem bestimmt. Jede Unterrichtsstunde nimmt einen bestimmten Platz im System des Faches ein, im Studium einer bestimmten Schuldisziplin.

Die Struktur des Unterrichts verkörpert die Muster und die Logik des Lernprozesses.

Unterrichtsarten werden durch die Charakteristika der Hauptaufgaben, die Vielfalt der inhaltlich-methodischen Instrumentierung und die Variabilität der Methoden der Ausbildungsorganisation bestimmt.

1. Kombinierter Unterricht (in der Praxis die häufigste Unterrichtsform). Seine Struktur: der organisatorische Teil (1-2 Minuten), die vor ihm liegende Aufgabe überprüfen (10-12 Minuten), neues Material studieren (15-20 Minuten), neues Material festigen und mit zuvor gelerntem Material vergleichen, praktische Aufgaben durchführen (10 -15 Minuten), Zusammenfassung der Lektion (5 Minuten), Hausaufgaben (2-3 Minuten).

2. Die Lektion des Studiums neuen Materials ist in der Regel in der Praxis des Unterrichtens von Gymnasiasten anwendbar. Im Rahmen dieses Typs werden ein Unterrichtsvortrag, ein Problemunterricht, eine Unterrichtskonferenz, ein Filmunterricht, eine Unterrichtsforschung abgehalten. Die Effektivität dieser Art von Unterricht wird durch die Qualität und das Niveau der Beherrschung des neuen Unterrichtsmaterials durch alle Schüler bestimmt.

3. Der Unterricht zur Wissensvertiefung und Verbesserung der Fertigkeiten und Fähigkeiten wird in Form von Seminar, Workshop, Exkursion, Selbstarbeit und Laborwerkstatt durchgeführt. Einen wesentlichen Teil der Zeit nehmen die Wiederholung und Festigung des Wissens, die praktische Arbeit an der Anwendung, Erweiterung und Vertiefung des Wissens, die Bildung von Fähigkeiten und die Festigung von Fähigkeiten ein.

4. Der Generalisierungs- und Systematisierungsunterricht zielt auf die systematische Wiederholung großer Blöcke von Unterrichtsmaterialien zu den Schlüsselthemen des Programms ab, die für die Bewältigung des Fachs als Ganzes von entscheidender Bedeutung sind. Bei der Durchführung eines solchen Unterrichts stellt der Lehrer den Schülern Probleme, gibt Quellen für zusätzliche Informationen sowie typische Aufgaben und praktische Übungen, Aufgaben und Arbeiten kreativer Natur an. Während eines solchen Unterrichts werden die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler zu mehreren Themen getestet und bewertet, die über einen langen Zeitraum - ein Vierteljahr, ein halbes Jahr, ein Studienjahr - studiert werden.

5. Die Lektion zur Kontrolle und Korrektur von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten dient der Bewertung der Lernergebnisse, der Diagnose des Lernniveaus der Schüler und des Grades der Bereitschaft der Schüler, ihr Wissen, ihre Fertigkeiten und Fähigkeiten in verschiedenen Lernsituationen anzuwenden. Dazu gehört auch, Änderungen in der Arbeit des Lehrers mit bestimmten Schülern vorzunehmen. Die Formen eines solchen Unterrichts in der Schulpraxis können mündliche oder schriftliche Erhebung, Diktat, Präsentation oder selbstständige Lösung von Problemen und Beispielen, praktische Arbeit, Kredit, Prüfung, Selbst- oder Testarbeit, Kredit, Prüfung sein. Alle diese Arten von Unterricht werden nach dem Studium der Hauptthemen und -abschnitte des Fachs organisiert. Aufbauend auf den Ergebnissen der letzten Lektion widmet sich die nächste Lektion der Analyse typischer Fehler, „Wissenslücken“ und der Definition von Zusatzaufgaben.

In der Schulpraxis werden auch andere Unterrichtsformen verwendet, wie z. B. ein Unterrichtswettbewerb, eine Beratung, ein gegenseitiges Lernen, eine Vorlesung, ein fächerübergreifender Unterricht, ein Spiel.

Vorlesung. Den allgemeinen strukturellen Rahmen jeder Vorlesung bilden die Formulierung des Themas, die Vorstellung des Plans und empfohlener Literatur für die eigenständige Arbeit und die strikte Einhaltung des Plans der vorgeschlagenen Arbeit.

Die wichtigsten Voraussetzungen für das Lesen von Vorlesungen sind:

Hohes wissenschaftliches Niveau der präsentierten Informationen, die in der Regel ideologische Bedeutung haben;

Eine große Menge klar und streng systematisierter und methodisch verarbeiteter moderner wissenschaftlicher Informationen;

Belege und Argumentation der geäußerten Urteile;

Eine ausreichende Anzahl überzeugender Fakten, Beispiele, Texte und Dokumente;

Klarheit der Gedankendarstellung und Aktivierung des Denkens der Zuhörer, Fragenstellung zur eigenständigen Bearbeitung der besprochenen Themen;

Analyse verschiedener Standpunkte zur Lösung der Probleme;

Ableitung der Hauptgedanken und Bestimmungen, Formulierung von Schlussfolgerungen;

Erläuterung eingeführter Begriffe und Namen; Schülern die Möglichkeit geben, Informationen zuzuhören, zu verstehen und kurz aufzuschreiben;

Fähigkeit, pädagogischen Kontakt zum Publikum herzustellen; Einsatz von didaktischen Materialien und technischen Mitteln;

Anwendung der Grundmaterialien des Textes, Synopse, Flussdiagramme, Zeichnungen, Tabellen, Grafiken.

Arten von Vorlesungen

1. Einführungsvortrag vermittelt einen ersten ganzheitlichen Blick auf das Thema und orientiert den Studierenden im Arbeitssystem dieser Lehrveranstaltung. Der Dozent führt die Studierenden in Zweck und Ziele des Studiums, seine Rolle und Stellung im System der akademischen Disziplinen und im System der Fachausbildung ein. Ein kurzer Überblick über das Studium, Meilensteine ​​in der Entwicklung von Wissenschaft und Praxis, Errungenschaften auf diesem Gebiet, die Namen berühmter Wissenschaftler und zukunftsträchtige Forschungsgebiete werden skizziert. In dieser Vorlesung werden die methodischen und organisatorischen Besonderheiten der Arbeit im Rahmen der Lehrveranstaltung zum Ausdruck gebracht, eine Analyse der von Studierenden empfohlenen didaktischen und methodischen Literatur gegeben, die Begriffe und Formen der Berichterstattung festgelegt.

2. Vorlesungsinformationen. Es konzentriert sich auf die Präsentation und Erklärung von wissenschaftlichen Informationen für Studenten, die verstanden und auswendig gelernt werden sollen. Dies ist die traditionellste Art von Vorlesungen in der Hochschulpraxis.

3. Übersichtsvortrag - Dies ist die Systematisierung wissenschaftlicher Erkenntnisse auf hohem Niveau, die eine große Anzahl assoziativer Verknüpfungen im Prozess des Verstehens der Informationen ermöglicht, die in der Offenlegung von Intrasubjekt- und Intersubjektkommunikation präsentiert werden, ohne Detail und Konkretisierung. Kernstück der genannten theoretischen Grundlagen ist in der Regel die wissenschaftlich-konzeptionelle und konzeptionelle Grundlage des gesamten Studiums bzw. seiner wesentlichen Abschnitte.

4. Problemvortrag. In dieser Vorlesung wird neues Wissen durch die Problematik einer Frage, Aufgabe oder Situation eingebracht. Gleichzeitig nähert sich der Erkenntnisprozess der Studierenden in Kooperation und Dialog mit der Lehrkraft der Forschungstätigkeit. Der Inhalt des Problems wird offengelegt, indem die Suche nach seiner Lösung organisiert oder traditionelle und moderne Standpunkte zusammengefasst und analysiert werden.

5. Vorlesung Visualisierung ist eine visuelle Form der Präsentation von Vorlesungsmaterial mittels TCO oder Audio-Video-Equipment. Die Lektüre eines solchen Vortrags läuft auf einen ausführlichen oder kurzen Kommentar zu den betrachteten Bildmaterialien hinaus (natürliche Objekte - Menschen in ihren Handlungen und Taten, in Kommunikation und Gespräch; Mineralien, Reagenzien, Maschinenteile; Gemälde, Zeichnungen, Fotografien, Dias; symbolische, in Form von Diagrammen, Schaubildern, Schaubildern, Modellen).

6. Binäre Vorlesung - dies ist eine Art Vorlesung in Form von zwei Lehrern (entweder als Vertreter zweier wissenschaftlicher Schulen oder als Wissenschaftler und Praktiker, Lehrer und Student).

7. Vortrag mit vorgeplanten Fehlern soll die Studierenden dazu anregen, die angebotenen Informationen ständig zu kontrollieren (Fehlersuche: Inhalt, Methodik, Methodik, Rechtschreibung). Am Ende der Vorlesung werden die Studierenden diagnostiziert und die gemachten Fehler analysiert.

8. Vortragskonferenz wird als wissenschaftlich-praktische Unterrichtsstunde mit einer vorgegebenen Problemstellung und einem Berichtssystem durchgeführt und dauert 5-10 Minuten. Jede Rede ist ein logisch vollständiger Text, der im Voraus im Rahmen des vom Lehrer vorgeschlagenen Programms vorbereitet wurde. Die Gesamtheit der präsentierten Texte wird eine umfassende Abdeckung des Problems bieten. Am Ende der Vorlesung fasst die Lehrkraft die Ergebnisse der selbstständigen Arbeit und der Präsentationen der Studierenden zusammen, ergänzt oder präzisiert die bereitgestellten Informationen und formuliert die wichtigsten Schlussfolgerungen.

9. Vortragsberatung kann verschiedenen Szenarien folgen. Die erste Option wird nach der Art von "Fragen und Antworten" durchgeführt. Die Dozentin/der Dozent beantwortet während der Vorlesungszeit die Fragen der Studierenden in allen Abschnitten oder im gesamten Studiengang. Die zweite Version eines solchen Vortrags, die nach dem Typ „Frage-Antwort-Diskussion“ präsentiert wird, ist eine dreifache Kombination: Präsentation neuer Bildungsinformationen durch den Dozenten, Stellen von Fragen und Organisieren einer Diskussion auf der Suche nach Antworten auf die gestellten Fragen.

In der Hochschulpraxis kommen auch andere Arten von Vorlesungsformen zur Anwendung.

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Ein System ist ein Satz vieler miteinander verbundener Elemente, die eine bestimmte Integrität bilden. Es beinhaltet notwendigerweise das Zusammenspiel von Elementen. Aus Sicht von P. K. Anokh

PÄDAGOGISCHE KOMMUNIKATION
Die Kommunikation zwischen einem Lehrer und einem Schüler ist eine der Hauptformen, in der uns die tausend Jahre alte Weisheit, die von der Menschheit angesammelt wurde, überliefert ist. Im Neuen Testament wird die christliche Lehre dargelegt in

A. Adler
Unter pädagogischer Kommunikation wird üblicherweise die professionelle Kommunikation eines Lehrers mit Schülern im Klassenzimmer und außerhalb (im Prozess der Aus- und Weiterbildung) verstanden, die bestimmte pädagogische Funktionen hat und

A. A. Leontjew
Die Studie von S. V. Kondratyeva analysiert die Beziehung zwischen dem Verständnisniveau des Lehrers der Schüler und der Struktur der für ihn charakteristischen pädagogischen Einflüsse. (Das Verständnisniveau des Lehrers bei

Könige betrachten die Welt sehr vereinfacht: Für sie sind alle Menschen Untertanen. A. de Saint-Exupéry
Im demokratischen Stil wurden die Fakten bewertet, nicht die Persönlichkeit. Aber das Hauptmerkmal des demokratischen Stils war die aktive Teilnahme der Gruppe an der Diskussion über den Fortschritt der bevorstehenden Arbeit und ihre Organisation.

Es ist einfacher, Menschen im Allgemeinen zu kennen als eine Person im Besonderen. F. La Rochefoucauld.
Gegenwärtig hat das Problem der Kenntnis des Lehrers von der Persönlichkeit des Schülers besondere Bedeutung erlangt, weil es in direktem Zusammenhang mit den humanistischen Strömungen steht, die den Kern der Moderne bilden

BILDUNGSSYSTEME UND PERSÖNLICHE ENTWICKLUNG
Bildungssysteme sind alle jene gesellschaftlichen Einrichtungen, deren Ziel die Bildung einer Person ist. Bildungssysteme umfassen daher Grund- und weiterführende Schulen, berufsbildende

V. A. Sukhomlinsky
Die Entwicklung des Schülers als Person, als Gegenstand der Tätigkeit, ist das wichtigste Ziel und die wichtigste Aufgabe eines jeden Bildungssystems und kann als sein Rückgrat betrachtet werden. Im modernen

Sozialisation ist der Prozess und das Ergebnis der Assimilation und anschließenden aktiven Reproduktion sozialer Erfahrungen durch das Individuum.
Die Assimilation dieser Erfahrung ist subjektiv: Die Wahrnehmung gleicher sozialer Situationen kann unterschiedlich sein. Unterschiedliche Persönlichkeiten können unterschiedliche soziale Erfahrungen aus objektiv identischen Situationen entnehmen. Ein

SOZIALREIFE DER PERSON
Natürlich erinnern wir uns alle an den unsterblichen Fonvizin Mitrofanushka, dessen Name längst ein bekannter Name geworden ist, und Puschkins Grinev aus The Captain's Daughter. Beide sind "unterwachsen"

F. Nietzsche
Verschiedene Wissenschaften beschäftigen sich mit der Problematik der gesellschaftlichen Reife des Individuums. Dazu gehören Pädagogik, Psychologie, Soziologie, Kriminologie usw. Diese Liste mag jemandem seltsam erscheinen

F. Nietzsche
Erinnern Sie sich an die 12-jährige Prinzessin Katja, eine der Hauptfiguren in Dostojewskis Netochka Nezvanova. Erwachsene können in keinster Weise nachvollziehen, was sie dazu bringt, hin und wieder unbedachte, widersprüchliche und gewagte Dinge zu tun.

Diagnoseergebnisse
Stichprobenname _____________________ Stichprobenumfang _______________________ Variablen Faktor

ENTWICKLUNG UND SOZIALISIERUNG DER PERSON IN DER FAMILIE
Die Familie ist die wichtigste Institution der Sozialisation des Individuums. In der Familie macht eine Person die ersten Erfahrungen mit sozialer Interaktion. Seit einiger Zeit ist die Familie im Allgemeinen für p

O. Wilde.
Die zweite Gruppe bildeten Kinder, die nicht selbstbewusst genug, zurückgezogen und misstrauisch waren (Modell II). Die dritte Gruppe bestand aus Kindern, die am wenigsten selbstbewusst waren, nicht

Arten der Interaktion von Eltern in Übereinstimmung mit dem Modell des Verhaltens von Kindern
Verhaltensmodell II. Herrlich. Eltern, deren Kinder dem Verhaltensmodell II folgten, erhielten bei den ausgewählten Parametern niedrigere Werte. Sie setzten eher auf Härte und Bestrafung, aus

PÄDAGOGISCHE SITUATIONEN
Situationen von pädagogischer Bedeutung umfassen: 1) Stimulationssituationen; 2) Situationen der Wahl; 3) Erfolgssituationen; 4) widersprüchliche si

Situationen der Selbstkritik und Selbstreflexion
Situation 1. Tochter (D): Papa, was mochtest du als Junge an Mädchen? Vater (O): Klingt, als wolltest du wissen, was du tun musst, um zu gefallen

Konkurrenzsituation
Drittklässler sind aktiv: Jeder bemüht sich, den Fehler eines Freundes zu bemerken und zu korrigieren. Manche fangen in ihrem Fleiß sogar an zu phantasieren: einen Fehler zu sehen, wo er gar nicht war.

Die Situation der Entwicklung von Unabhängigkeit und Verantwortung für das eigene Handeln
„Lass uns über die zerbrochenen Fenster bei den Smirnovs reden“, sagt mein Vater ruhig. - Höchstwahrscheinlich kann ich Ihnen nicht helfen, aber erklären Sie mir trotzdem, was passiert ist. Der Sohn versucht, die Situation mit zu erklären

METHODEN DER PSYCHOLOGISCHEN UND PÄDAGOGISCHEN DIAGNOSE
Diagnose der Persönlichkeitsorientierung Die Technik wurde von den tschechischen Psychologen V. Smekal und M. Kucher entwickelt. Das Herzstück der Smekal-Kuchera-Technik l

Der Schlüssel zum Smekal-Kuchera-Fragebogen
Fokus auf sich selbst (NS) auf Interaktion (IA) auf die Aufgabe (NT)

Formular 2
HC VD NC Menge "+"

Bewertungsbogen für 8 Oktanten
Oktant Aspekt I II III I (Selbsteinschätzung) &

Die wichtigste Organisationsform des Unterrichts in einer modernen Schule ist der Unterricht

Unterricht - eine Form der Organisation der Ausbildung, bei der der Unterricht von einem Lehrer mit einer Gruppe von Schülern konstanter Zusammensetzung, desselben Altersniveaus für eine bestimmte Zeit und gemäß dem Zeitplan durchgeführt wird

Die Lektion hat folgende Funktionen:

Es ist ein abgeschlossener und zeitlich begrenzter Teil des Bildungsprozesses, in dessen Verlauf bestimmte Bildungsaufgaben gelöst werden;

Jede Unterrichtsstunde ist im Stundenplan enthalten und zeitlich und in Bezug auf den Umfang des Unterrichtsmaterials geregelt;

Im Gegensatz zu anderen Formen der Lernorganisation ist es eine dauerhafte Form, die die systematische Aneignung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten durch die Schüler sicherstellt;

Der Besuch des Unterrichts ist für alle Schüler obligatorisch, daher studieren sie das Wissenssystem, unterteilt nach Lektionen, in einer bestimmten Logik;

Es ist eine flexible Form der Lernorganisation, die es Ihnen ermöglicht, verschiedene Methoden anzuwenden, Frontal-, Gruppen- und individuelle Lernaktivitäten von Schülern zu organisieren;

Die gemeinsame Aktivität von Lehrer und Schülern sowie die Kommunikation einer großen ständigen Gruppe von Schülern (Klasse) schafft Möglichkeiten, das Team der Kinder zu vereinen;

Trägt zur Bildung kognitiver Qualitäten des Individuums (Aktivität, Unabhängigkeit, Wissensinteresse) sowie zur geistigen Entwicklung der Schüler bei

In der Didaktik gibt es mehrere Ansätze zur Einordnung von Unterrichtsstunden je nach den zugrunde gelegten Merkmalen. Nach den Methoden des Dirigierens werden Unterrichtsvorträge, Unterrichtsgespräche, Unterrichtsstreitigkeiten und Unterrichtsstunden für unabhängige Arbeit unterschieden. UCHN neu und andere Durch die Phasen der Bildungstätigkeit - Einführungsunterricht, Unterricht zur primären Bekanntschaft mit dem Material, Unterricht in der Bildung von Konzepten, Ableitung von Gesetzen und Regeln, Unterricht in der Anwendung von Wissen in der Praxis, Unterricht in Wiederholung und Verallgemeinerung von Material , Kontrollunterricht, kombinierter Unterricht.

Erfolgreich in der modernen Theorie und Praxis des Unterrichts ist die Einordnung, die sich nach dem didaktischen Zweck und der Einordnung des Unterrichts in das allgemeine Unterrichtssystem richtet (B. Esipov, M. Makhmutov, V. Onischuk). Da sie sich in derselben Position befinden, bieten diese Autoren eine unterschiedliche Anzahl von Unterrichtsarten an. Nach Klassifizierung. V. Onischuk, unterscheiden Sie die folgenden Arten von Tipps:

Unterricht in der Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten;

Unterricht in der Anwendung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten;

Unterricht zum Überprüfen, Bewerten und Korrigieren von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten;

Kombinierter Unterricht

Jede Unterrichtsart hat ihre eigene Struktur (Elemente, Stufen), Reihenfolge (in welcher Reihenfolge diese Elemente in der Lektion enthalten sind), Verbindung (wie sie miteinander verbunden sind)

V. Onischuk führte das Konzept der "Mikro- und Makrostruktur des Unterrichts" ein. Makroelemente werden durch die Ziele des Unterrichtstyps bestimmt. Dies sind seiner Meinung nach die Stufen des Wissenserwerbs: Wahrnehmung, Verständnis, Verallgemeinerung, Systematisierung. Da die Logik des Wissenserwerbs selbst ist, ist die Makrostruktur von Unterricht dieser Art dieselbe. Die Mikroelemente der Unterrichtsstruktur umfassen die Mittel und Methoden zur Lösung didaktischer Probleme in jeder ihrer Phasen.

Die Zeit und der Ort, die jedem Strukturelement des Unterrichts zugeteilt werden, werden durch den Aufbau des Unterrichts bestimmt. Die Struktur des Unterrichts sollte die erfolgreiche Lösung seiner Bildungsaufgaben, die Aktivierung der kognitiven Aktivitäten der Schüler gewährleisten und der Art des Unterrichtsmaterials sowie der vom Lehrer verwendeten didaktischen und methodischen Mittel entsprechen. Daher muss der Lehrer bei der Festlegung der Unterrichtsstruktur das Thema und historische Materialien, geeignete methodische Werkzeuge und Techniken, die spezifischen Bedingungen, unter denen der Unterricht stattfinden wird, und den Vorbereitungsgrad der Schüler berücksichtigen.

In fast allen Unterrichtsformen gibt es solche Strukturelemente: einen Einführungsteil, Hausaufgaben kontrollieren, neuen Stoff lernen, neuen Stoff festigen, Hausaufgaben melden und den Unterricht beenden.

1. Einführungsteil. Dieses Element des Unterrichts sollte ein günstiges äußeres Umfeld schaffen, die psychologische Stimmung der Schüler für die normale Arbeit. Die bisherige Klassenorganisation sieht die gegenseitige Begrüßung von Lehrer und Schülern, die Überprüfung der Anwesenheit, des äußeren Zustandes des Raumes, Arbeitsplätze, Arbeitshaltung u Aussehen Studenten, Organisation der Aufmerksamkeit

2. Überprüfung der Hausaufgaben. Dieser Unterrichtsteil besteht aus der Überprüfung der schriftlichen Aufgabe, die je nach Zielsetzung mit unterschiedlichen Methoden durchgeführt wird, und einer mündlichen Wissensprüfung, die mit Hilfe der zuvor besprochenen Methoden durchgeführt wird.

3. Neues Material lernen. Hier wird entweder von den Mitteilungen des Lehrers mit verbalen Lehrmethoden ausgegangen oder von der selbstständigen Arbeit der Schüler mit Lehrbüchern, Lehrmitteln usw. Beim Erklären von neuem Stoff muss der Lehrer darauf achten, dass alle Schüler sehen und hören (Sie können sitzen, wenn Sie sind). müde), sollte er nicht in der Klasse herumlaufen, laut, deutlich und gemessen sprechen. Seine Rede sollte für das entsprechende Alter verständlich sein. Die Erklärung sollte auf den bisherigen Erfahrungen der Schüler basieren und das Wesentliche im Material hervorheben, ohne Freude am Sekundären, man sollte der Reihenfolge der Präsentation folgen und das Anschauungsmaterial oristovuvaty betrachten.

Das Erlernen neuer Materialien ermöglicht es den Schülern, eine Vielzahl von Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben. Die Struktur ihrer Bildung hat ihre eigenen Merkmale. Seine Hauptkomponenten sind die Analyse und Assimilation der Regel, die der Wirkung von Fähigkeiten zugrunde liegt, die Überwindung von Schwierigkeiten bei ihrer Anwendung, die Verbesserung der Wirkung von Fähigkeiten, die Konsolidierung des erreichten Wirkungsniveaus der Fähigkeit und ihre praktische Anwendung, das Erreichen einer Beherrschung ihrer Verwendung.

Das wichtigste Mittel zur Ausbildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten sind Übungen. Sie müssen zielgerichtet, systematisch, langfristig, vielfältig und konstant sein.

4. Konsolidierung von neuem Material. Dieses Element zielt darauf ab, eine starke Verbindung zwischen neu erworbenem Wissen und bereits erworbenem Wissen herzustellen, die Korrektheit der Bildung wissenschaftlicher Konzepte zu überprüfen und die Fähigkeit zu entwickeln, Wissen in der Praxis anzuwenden. Dies wird durch vielfältige Übungen und eigenständiges praktisches Arbeiten der Studierenden erreicht.

5. Hausaufgaben melden. Der Lehrer muss den Inhalt so durchdenken, dass er für die Schüler spezifisch und machbar ist. Hausaufgaben sollten nicht voreilig aufgegeben werden, wenn es zum Unterricht klingelte. Für Mitteilungen und Erklärungen zu den Hausaufgaben ist eine besondere Stunde vorgesehen.

6. Ende des Unterrichts. Dieses Strukturelement wird deklariert und tritt auf Anweisung des Lehrers auf

Die Hauptbestandteile jeder Unterrichtsart sind:

a) eine Lektion zur Aneignung neuer Kenntnisse: Überprüfung der Hausaufgaben, Aktualisierung und Korrektur von Grundkenntnissen; Vermittlung von Thema, Zweck und Zielen des Unterrichts an die Schüler; Lernmotivation der Schüler; Wahrnehmung und Bewusstsein der Studierenden für den Sachverhalt, Verständnis der Zusammenhänge und Abhängigkeiten zwischen den Elementen des Gelernten; Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen; Unterrichtszusammenfassung, Hausaufgabenbenachrichtigung

b) eine Lektion in der Bildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten: Überprüfung der Hausaufgaben, Aktualisierung und Korrektur von Grundkenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten; Vermittlung von Thema, Zielen und Zielen des Unterrichts an Studierende und Motivation für den Unterricht, Erlernen von neuem Stoff (Einführungs-, Motivations- und Erkenntnisübungen) Erste Anwendung von neuem Wissen (Probeübungen); selbstständige Wissensanwendung durch Studierende in Standardsituationen (Rechtsausbildung nach Modell, Anleitung zur Aufgabenstellung); kreative Übertragung von Wissen und Können auf neue Situationen (Kreativübungen); Unterrichtszusammenfassung und Hausaufgabennachrichten

c) eine Lektion in der Anwendung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten: Überprüfung der Hausaufgaben, Aktualisierung und Korrektur von Grundkenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten; Vermittlung des Themas, der Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts und der Motivation zum Lernen des Schülergrabens; Verständnis des Inhalts der Abfolge der Anwendung von Methoden zur Durchführung von Handlungen; selbstständige Bearbeitung von Aufgaben durch Studierende unter Anleitung und mit Hilfe einer Lehrkraft; studentischer Bericht über die Arbeit und die theoretische Begründung der erzielten Ergebnisse; Unterrichtszusammenfassung und Hausaufgabennachrichten

d) eine Unterrichtsstunde zur Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen: Vermittlung des Themas, der Ziele und Zielsetzungen der Unterrichtsstunde und Motivation für den Unterricht der Studierenden; Reproduktion und Verallgemeinerung von Konzepten und Assimilation des entsprechenden Wissenssystems; Lennon im Allgemeinen und die Systematisierung der wichtigsten theoretischen Positionen und entsprechenden Wissenschaftsideen; Unterrichtszusammenfassung und Hausaufgabennachrichten

d) eine Unterrichtsstunde zum Prüfen und Korrigieren von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten: Unterrichtsthema, Ziele und Zielsetzungen der Unterrichtsstunde vermitteln, Schüler zum Lernen motivieren; Überprüfung des Wissens der Schüler zu Faktenmaterial und grundlegenden Konzepten, Überprüfung von Kap. Das libinsche Wissensverständnis der Studierenden und der Grad ihrer Verallgemeinerung, die Wissensanwendung durch die Studierenden unter Standard- und veränderten Bedingungen; Sammlung abgeschlossener Arbeiten, deren Überprüfung, Analyse und Bewertung; Unterrichtszusammenfassung und Hausaufgabenbericht

e) ein kombinierter Unterricht: Überprüfung der Hausaufgaben der Schüler mit praktischem Charakter, Überprüfung des zuvor erworbenen Wissens; Vermittlung des Themas, der Ziele des Unterrichts und Motivation für das Lernen der Schüler; cn Rezeption und Bewusstsein von Studenten für neues materielles Verständnis, Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen; Unterrichtsergebnisse und Hausaufgabenmeldungen.

Die Struktur jeder Unterrichtsstunde ist variabel und sieht den Einsatz ihrer Bestandteile in Abhängigkeit vom Alter der Schüler, ihrer Vorbereitung, dem Inhalt des Unterrichtsmaterials, den Lehrmethoden, dem Unterrichtsort usw. vor. C. Das bedeutet, dass die Der Lehrer muss jede Unterrichtsstunde kreativ planen.

Während jeder Art von Unterricht verwendet er verschiedene Arten von Bildungsarbeit: Frontal, Gruppe, Paar und Einzelperson. Jede Form dieser Arbeit hat ihre eigene Methode, sie zu organisieren.

die Geschichte der Entwicklung von Organisationsformen des Lernens.

Klassenunterrichtssystem der Erziehung (co).

Vorlesung und Seminar co.

Unterricht wie ein ped. System.

Ein weiteres Element des didaktischen Systems ist die Organisationsform der Ausbildung. Im philosophischen Wörterbuch "Form" (lat.) - 1) äußerer Umriss, 2) Existenzweise und Ausdruck des Inhalts, 3) Gerät, Struktur. All diese Aspekte spiegeln sich im didaktischen Formbegriff wider. Die Form des Lernens wird als Konstruktion des Lernzyklus verstanden, der in der Interaktion von Lehrer und Schüler zur Bewältigung der Inhalte umgesetzt wird. Die Form des Lernens ist somit eine Variante der kompositorischen Konstruktion eines Lernabschnitts, der die externe Seite der Organisation bezeichnet (wer, wann, wo und wie lernt). Als äußeres Merkmal des didaktischen Prozesses steht die Form jedoch in direktem Zusammenhang mit Zweck, Inhalt, Methoden und Mitteln des Unterrichts. Die Einteilung der Bildungsformen erfolgt nach folgenden Merkmalen:

Anzahl und Zusammensetzung der Auszubildenden

Studienort

Studiendauer.

Im Zusammenhang mit diesen Merkmalen stehen: Einzel-, Gruppen- und Kollektivarbeitsformen, schulisch und außerschulisch, schulisch und außerschulisch. Diese Klassifizierung ermöglicht es Ihnen, die Bildungsformen zu rationalisieren, ohne streng wissenschaftlich zu sein. Es gibt eine andere Klassifizierung, die auf Zeichen basiert:

Zahl der Auszubildenden

das Verhältnis von individuellen und kollektiven Arbeitsformen

Grad der Unabhängigkeit und Spezifität von ped. Führer.

Im Zusammenhang mit diesen Merkmalen unterscheiden sie: Einzeltraining, Klassen-Unterrichts-System, Vorlesungs-Seminar-System.

Das System der individuellen Bildung nahm in der primitiven Gesellschaft Gestalt an und dauerte bis zum Beginn des 18. Jahrhunderts. Seine Essenz liegt in der Übertragung von Informationen von älteren zu jüngeren. Beim Einzelunterricht hilft der Lehrer bei der Arbeit mit dem Schüler direkt oder indirekt bei der selbstständigen Erarbeitung des Stoffes. Individuelles Lernen dominiert das Lernen in der Familie. Seit dem 16. Jahrhundert wurde individuelles Lernen in individuelles Gruppenlernen umgewandelt. Bei einem solchen System beschäftigt sich der Lehrer mit einer Gruppe von Kindern, mit denen er jeweils nach einem individuellen Programm arbeitet, d.h. Der Lehrer unterrichtet 10-15 Schüler unterschiedlichen Alters und unterschiedlichen Vorbereitungsniveaus, die sich im selben Raum befinden, arbeitet aber abwechselnd mit ihnen. Diese Form der Ausbildung ermöglichte es den Schülern, das Schuljahr zu unterschiedlichen Zeiten zu beginnen und den Unterrichtsstoff unterschiedlich schnell zu beherrschen. Ausnahmsweise organisierte der Lehrer die gesamte Gruppe zur Zusammenarbeit. Gegen Ende des 16. Jahrhunderts wird die Ineffizienz der individuellen Gruppenbildung offensichtlich. Ein vollkommeneres System war das Klassenzimmersystem, das Anfang des 17. Jahrhunderts vom großen tschechischen Lehrer Jan Kamensky in seinem Buch „Große Didaktik“ beschrieben wurde.

Das Klassenraumsystem zeichnet sich durch folgende Merkmale aus:

die konstante Zusammensetzung der Gruppe (Klassen), die ungefähr den gleichen Vorbereitungsstand und das gleiche Alter der Schüler vereint

Verfügbarkeit von Lehrplänen und Programmen, die den Bildungsinhalt in jeder Klasse regeln

klar definierter Stundenplan

Kombination individueller und kollektiver Arbeitsformen

die führende Rolle des Lehrers

Systematische Kontrolle und Bewertung der Hausaufgaben

Die Haupteinheit der Lektion (Lektion) ist dem Studium eines Themas gewidmet

Anschließend wurde die Theorie des Unterrichts in den Werken so bekannter wissenschaftlicher Lehrer wie Ushinsky (Organisationsstruktur des Unterrichts, Typologie des Unterrichts), Diesterweg (Grundsätze und Regeln des Unterrichts) verfeinert. Somit ist das Klassenzimmersystem über 420 Jahre alt. Und während dieser Zeit wurde der Unterricht in zwei Richtungen modifiziert: 1) in Bezug auf die Anzahl der Schüler, 2) in Bezug auf Managementaspekte. Ende des 19. Jahrhunderts bildete sich das sogenannte System des gegenseitigen Lernens (Autoren sind der englische Wissenschaftler Lancaster und der Priester Belle), das auch Belle-Lancaster-System genannt wird. Die Essenz dieses Systems ist wie folgt: Es war möglich, bis zu 600 Studenten gleichzeitig auszubilden. Zunächst erhielten die Schüler unter Anleitung eines Lehrers theoretisches Wissen und dann unter der Aufsicht von Monites (Assistenten) spezielles. Kenntnisse und Anleitungen selbstständig erstellt. Anschließend meldeten sie sich beim Lehrer. Ein solches System ermöglichte es, eine größere Anzahl von Schülern mit einer kleinen Anzahl von Lehrern auszubilden.

Ende des 19. Jahrhunderts entstand auf der Grundlage desselben Klassenunterrichtssystems eine Form der selektiven Erziehung, die unter zwei Namen bekannt ist: das Botav-System in den USA und das Mannheimer System in Westeuropa (Deutschland). Die Essenz dieses Systems liegt darin, dass der Lehrer einen Teil des Unterrichts mit der Klasse leitet und den zweiten Teil individuell, wenn der Schüler dies benötigt. Im Einzelunterricht könnte der Lehrer von stärkeren Schülern unterstützt werden. Positiv ist, dass Schüler in Leistungsstarke, Leistungsschwache und Mittelstarke unterschieden werden. Der Nachteil ist, dass sich der Lehrer in seiner Arbeit auf den durchschnittlichen Schüler konzentriert. Aber im 20. Jahrhundert zeichnete sich eine individuelle Form der Erziehung ab, die erstmals von Elena Parkhers in der amerikanischen Stadt Dalton angewendet wurde und als Dalton-Plan bezeichnet wurde. Der Unterricht wurde abgesagt. Die Auszubildenden erhielten schriftliche Aufgaben, Rücksprache mit dem Lehrer und mussten diese individuell bearbeiten. Der Lehrer beriet, organisierte Workshops. Es stellte sich heraus, dass es keinen Zeitplan gab. Die Erfahrung hat gezeigt, dass nicht alle Schüler ohne Lehrer unterrichten können und daher der Dalton-Plan nicht weit verbreitet ist.

In den 1920er Jahren wurde in der UdSSR die Dalton-Modifikation, die Brigade-New-Methode, entwickelt. Die Brigade erhielt die Aufgabe, der Lehrer riet, und dann überwachte der Kommandant die Umsetzung dieser Aufgaben. Es stellte sich heraus, dass keine systematischen Aufgaben gestellt wurden, aber Aktivisten in der Regel Aufgaben erledigten und Verlierer „aussetzen“ konnten, und für ein hohes Ergebnis erhielt die gesamte Brigade 5. 1932 wurde diese Methode verboten.

Das Vorlesungs-Seminar-System entstand mit der Entstehung der ersten Universitäten (10.-11. Jahrhundert), hat sich aber seitdem nicht verändert. Im Rahmen des Vorlesungs-Seminar-Systems gibt es Lehrveranstaltungen zur theoretischen Ausbildung der Studierenden (Vorlesungen, Seminare) und Ausbildungsformen zur praktischen Ausbildung - Workshops, Haus- und Abschlussarbeiten. Das Vorlesungs- und Seminarsystem wird von Tests und Prüfungen begleitet. Die Anforderungen in der modernen Vorlesung werden hervorgehoben:

humanistische Ausrichtung des Materials

wissenschaftlich und informativ

Beweise und Argumentation der Präsentation

Bildbeispiele, Fakten

emotionale Präsentation des Materials

die Notwendigkeit, die geistigen Aktivitäten der Zuhörer zu aktivieren

methodische Materialbearbeitung

Einsatz technischer Lehrmittel und verschiedener didaktischer Materialien

Die Vorlesung kann unterschiedlicher Art sein: einführend, Wiederholung am Ende des Kurses oder Themas, Überprüfungssystematik von umfangreichem Material, informativ (täglich). Derzeit werden Versuche unternommen, nicht-traditionelle Vorlesungsformen einzusetzen. In den 60er Jahren. Im 20. Jahrhundert wurde ein Versuch unternommen, das Vorlesungs- und Seminarsystem von Trump zu modifizieren, der vorschlug, den Unterricht in 3 Stufen zu organisieren:

Ein hochqualifizierter Lehrer hält Vorträge vor einem großen Publikum (100-150 Personen) mit technischen Mitteln. Solche Aktivitäten nehmen 40 % der Zeit in Anspruch.

Für 40% der Lernzeit wird eine riesige Gruppe in Gruppen von 20 Personen aufgeteilt, und Assistenten erarbeiten die schwierigsten und wichtigsten Momente des Materials.

Die Schülerinnen und Schüler erledigen diese Aufgaben selbstständig. Im amerikanischen System ist dieser Plan noch weit verbreitet.

Der Unterricht ist die Hauptbildungsform in der High School. Eine Unterrichtsstunde ist eine Form der Organisation des Bildungsprozesses, in der der Lehrer kognitive oder andere Arten von Aktivitäten der Schüler unter Berücksichtigung ihrer Eigenschaften organisiert und dabei die Methoden, Mittel und Arbeitsformen anwendet, die für alle Schüler erforderlich sind, um das materielle Wesen zu beherrschen studiert. Die am häufigsten verwendete Typologie des Unterrichts ist die Klassifizierung nach dem didaktischen Zweck (Autor Esipov):

Eine Lektion in neuem Wissen

Lektion von festem Material

Wiederholungsunterricht

Lektion der Systematisierung und Verallgemeinerung von neuem Material

Bewertungs- und Validierungsstunde

Eine kombinierte Lektion, die auf die Lösung mehrerer didaktischer Aufgaben abzielt.

Die Struktur eines typischen kombinierten Unterrichts ist:

Zeit organisieren

Überprüfung der Hausaufgaben

Übersicht über den behandelten Stoff

Neues Material lernen

Fixieren von neuem Material

Hausaufgaben.

Der Unterricht verbindet zwangsläufig Einzel-, Gruppen- und Kollektivarbeitsformen. Der Lehrer leitet die selbstständige Arbeit der Schüler an. Die Organisationsformen der Ausbildung werden von geeigneten Kontrollformen begleitet - Tests, Tests, Prüfungen.