Arten von Lehrmitteln und ihre Eigenschaften

Mittel der Erziehung.

1. Lehrmittel und ihre Klassifizierung. Lehrmittel oder didaktische Hilfsmittel sind die verschiedenen Gegenstände, die von Lehrern und Schülern im Lernprozess verwendet werden. Zu materielle Objekte materielle Objekte umfassen, die die Sinne der Schüler direkt beeinflussen und den Prozess des direkten und indirekten Wissens erleichtern: Lehrbücher; Zulagen; Modelle; Tabellen;Sichthilfen; pädagogische Ausrüstung; Möbel, Zimmer usw. Zu ideale Objekte umfassen symbolische, verbale, modellhafte Ersatzstoffe für materielle Objekte sowie erworbene Kenntnisse, Fähigkeiten, soziale Erfahrungen, d.h. Mittel der spirituellen Kultur, die im Bildungsprozess eingesetzt werden. Zum Beispiel zu idealen Objekten L.S. Vygotsky schrieb solche Lehrmittel wie Sprache, Schrift, Symbole, Kunstwerke usw. Dazu gehören auch die bekannten Referenzsignale und Referenznotizen von V.F. Schatalova.

Die Gegenstände der spirituellen Kultur als ideale Gegenstände sind sehr wichtig für das Lernen. Im Prozess der pädagogischen Erkenntnis ermöglichen sie den Schülern, sich von materiellen Objekten abzustoßen und durch äußere Sprache in die innere Sprache und von dort zum Denken zu gelangen. Die Verwendung idealer Objekte wie Symbole und Zeichen ist ein Indikator für die Entwicklung des Denkens der Schüler. Mit Hilfe von Zeichen und Symbolen transformiert der Student das Studienobjekt mental, überträgt es in die mentale Sphäre und vollzieht dadurch den Erkenntnisprozess. Andererseits werden mentale Bilder und Operationen durch Zeichen materialisiert, so dass die Verwendung zeichensymbolischer Mittel eine wichtige Beziehung zwischen dem Untersuchungsgegenstand, seinem Zeichen (Symbol) und dem Denken für den Prozess der pädagogischen Erkenntnis und der mentalen Entwicklung des Menschen herstellt Kind.

Lernwerkzeuge führen die folgenden Funktionen aus:

1) kognitiv(Lernwerkzeuge dienen der direkten Kenntnis der Realität; vermitteln genauere und vollständigere Informationen über das untersuchte Objekt oder Phänomen; ermöglichen die Beobachtung von Objekten und Phänomenen, die nicht verfügbar oder mit Hilfe der Sinne schwer direkt zu beobachten sind. Mit einem Schulmikroskop und einem Teleskop können Sie beispielsweise Objekte sehen, die dem bloßen Auge nicht zugänglich sind);

2) bilden ( Lehrmittel formen oder entwickeln kognitive Fähigkeiten, Gefühle und Willen der Schüler, ihre emotionale Sphäre);

3) didaktisch ( Lehrmittel sind eine wichtige Quelle von Wissen und Fähigkeiten, erleichtern die Überprüfung und Festigung von Unterrichtsmaterial, aktivieren die kognitive Aktivität, intensivieren die Lernaktivität).

Alle diese Funktionen sind miteinander verflochten und wirken im Bildungsprozess in einer organischen Einheit, die sich gegenseitig ergänzt.

Die Wahl der Lehrmittel ist festgelegt der Zweck und die Ziele des Unterrichts, der Inhalt des Unterrichtsmaterials (Art, Schwierigkeitsgrad, Umfang usw.), die angewandten Unterrichtsmethoden, die didaktische und methodische Kompetenz des Lehrers, die materielle Unterstützung des Unterrichts. Gleichzeitig sollte ein unerfahrener Lehrer bedenken, dass eine Überlastung des Unterrichts mit Visualisierung, einer Vielzahl von Lehrmitteln, insbesondere technischen, zu einer Verringerung der Effektivität des Lernprozesses führt, indem die Aufmerksamkeit der Schüler gestreut und auf die Sekundarstufe gelenkt wird und zugehörige Details.
Lehrmittel werden bedingt in Lehrmittel und Lehrmittel unterteilt. Zu Mittel des Unterrichts Selbstlernhilfen sind ebenfalls enthalten, z.B. verschiedene Selbstlernbücher, populärwissenschaftliche Literatur, Literatur für außerschulische Lektüre, Do-it-yourself-Konstrukteure etc. Diese Aufteilung ist jedoch bedingt, da viele von ihnen sowohl beim Lernen als auch beim Lehren verwendet werden. In der modernen Didaktik wird den Lehrmitteln immer mehr Aufmerksamkeit geschenkt, da sie maßgeblich die Effektivität des Trainings bestimmen. Eine große Wirkung wird durch eine so organisierte Bildungsaktivität erzielt, während der der Lehrer zusammen mit den Schülern das Notwendige aufbaut Mittel der Erziehung. Beispielsweise wird während des Unterrichts beim Lösen eines Problems ein allgemeiner Aktionsalgorithmus entwickelt, der dann in Form von Notizen auf einem Poster oder in einem Notizbuch aufgezeichnet und zur Lösung von Problemen dieser Art verwendet wird. Dieser Ansatz trägt zur Verbesserung der Wissensqualität und zur effektiven geistigen Entwicklung der Schüler bei.

Es gibt mehrere Klassifikationen von Lehrmitteln..

Von die Art der Auswirkungen auf die Auszubildenden Lehrmittel sind systematisiert als:

Visuell - Objekte, Layouts, Karten, Filmstreifen, Dias usw.;

Auditiv (Ton) - Tonbandgerät, Player, Radio usw.;

Audiovisuell - Fernsehen, Filme.
Von Schwierigkeitsgrad Lehrmittel sind in einfache und unterteilt

Komplex. Zu einfach Zu den Lehrmitteln gehören: Lehrbücher, gedruckte Handbücher, Karten, Bilder, Diagramme, Modelle, Originalobjekte usw. Zu schwer- technische Lehrmittel: mechanische Sehhilfen, auditive, audiovisuelle, Sprachlabors, didaktische Maschinen, Computer usw.

Von Ursprung Lernwerkzeuge sind wie folgt gruppiert:

Natürliche, natürliche Heilmittel - Objekte, die direkt der Realität selbst entnommen sind (Sammlungen von Steinen, Pflanzen usw.);

Symbolische Mittel - sie stellen die Realität mit Hilfe von Symbolen, Zeichen (Zeichnungen, Diagrammen, Karten, Grafiken, lebendigem und gedrucktem Wort usw.) dar;

Technische Mittel - visuelle, auditive und audiovisuelle Mittel (Modelle, Sprachlabors, didaktische Maschinen, Computer usw.).

Die obigen Einstufungen sind eher bedingt. Die Verwendung dieser oder jener Klassifikation ist aus Sicht der didaktischen Beschreibung des Lernprozesses notwendig.

Arten von Lehrmitteln und ihre Eigenschaften

Verbale Lehrmittel seit langem bekannt.

Die Wirksamkeit ihrer Verwendung ist jedoch gering, was auch von Ya.A. Comenius im 17. Jahrhundert Onge schlug vor Didachographie(Trainingsbrief) - die Kombination aus verbalen Mitteln und einem Lehrbuch, die es ermöglichte, die Effektivität des Lernens zu steigern, indem die Schüler in kognitive Aktivitäten mit vielfältiger Verwendung eines Lehrbuchs einbezogen wurden. Dann kam die visuelle Lehre, basierend auf der Volksweisheit „Es ist besser, einmal zu sehen, als hundertmal zu hören“. Jetzt in der Organisation der Ausbildung verwenden aktiv | Ansatz - "Es ist besser, eine Handlung einmal zu tun, als hundertmal zu sehen, wie sie ausgeführt wird." Dennoch bleiben verbale Mittel das Hauptwerkzeug im Arsenal des Lehrers, obwohl inzwischen elektronische Lehrbücher erschienen sind.Das gesprochene Wort, die Rede des Lehrers, ist das Hauptwerkzeug für Kommunikation, Wissenstransfer und Feedback. An die Rede des Lehrers werden hohe Anforderungen gestellt: Sie muss ein Vorbild für Schüler sein, die sehr sensibel für die Redetechnik und insbesondere für deren Unzulänglichkeiten sind. Die Komplexität der Sprache sollte dem Entwicklungsstand der Schüler nahe kommen, gleichzeitig aber nicht zu akademisch sein.

Die verbale Kommunikation dient nicht nur der Wissensvermittlung, sondern ist auch ein Mittel zur Steuerung der kognitiven Aktivität. Der logisch korrekte Sprachaufbau sichert das Verstehen und Aneignen von Unterrichtsstoff. In der Rede des Lehrers manifestiert sich sein Intellekt, sein pädagogisches Geschick. Die Schüler spüren in der Rede des Lehrers seine Einstellung zu ihnen und zum Thema. Durch Sprache kann der Lehrer die Emotionen der Schüler kontrollieren, das kognitive Interesse am Unterricht wecken und aufrechterhalten. All dies ist möglich, wenn der Lehrer nicht nur die Sprechtechnik beherrscht, sondern sein Fach gründlich kennt, originell denkt und eine originelle Persönlichkeit ist.

Andererseits, wie L.S. Vygotsky, Rede
kümmert sich also um den Übergang vom Wort zum Gedanken und vom Gedanken zum Wort
ist die Denkgrundlage. Der Prozess des Denkens nach außen
erscheint in der Rede.

Zu Sehhilfen sich beziehen:

natürliche Objekte und Objekte sowohl in natural als auch in

Künstliche Umwelt (Originalgegenstände, Geräte, Herbarien, Sammlungen usw.);

Karten, Diagramme, Diagramme, Modelle, Verkehrszeichen, mathematische Symbole, visuelle Hilfsmittel usw.;

Filmstreifen, Dias, Codolents, Filme, Videofilme;

Der Einsatz visueller Mittel ermöglicht es, geistige und sinnliche Wahrnehmung zu verbinden, den Inhalt der geistigen Arbeit mit der Realität in Beziehung zu setzen. Die auf Sprache und Denken basierende geistige Wahrnehmung ist in dem Maße sinnvoll, in dem sie mit den untersuchten Objekten und Phänomenen verbunden ist, daher ist der Einsatz visueller Hilfsmittel im Unterricht sehr wichtig.

In manchen Fällen sind visuelle Hilfsmittel unabdingbar, da sie es ermöglichen, unzugängliche Phänomene und Prozesse darzustellen oder deren Besonderheiten, zum Beispiel schnelle Prozesse, sichtbar zu machen.

Der Einsatz von visuellen Hilfsmitteln im Unterricht sollte nach den Gesetzmäßigkeiten des Lernens organisiert werden. Sie sollten dem Inhalt des Unterrichtsmaterials entsprechen, gut sichtbar sein, kognitives Interesse wecken. Vorführungen unterliegen bestimmten Auflagen. An der Tafel oder am Lehrertisch ausgestellte Gegenstände sollten ausreichend groß sein, um auch von den letzten Plätzen aus gut sichtbar zu sein. Bei kleinen Objekten werden verschiedene Arten von Projektionen, optische Vergrößerung verwendet oder eine alternative Beobachtung wird mit dem Aufruf der Schüler zum Demonstrationstisch organisiert. Während der Demonstration sollte der Lehrer eine Position wählen, die der Klasse zugewandt ist, um die Reaktion der Schüler zu sehen. Beim Zeigen sollten Sie nicht mit dem Rücken zu den Schülern stehen und das Gezeigte blockieren, da es sonst zu Fehlern in der Präsentation des Materials durch die Schüler, zu Disziplinverstößen kommen kann. Die Anzahl und das Volumen der Demonstrationen sollten optimal sein: Ein Mangel an Sichtbarkeit verringert die Qualität der Bildung und ein Übermaß - sättigt die Schüler, streut ihre Aufmerksamkeit, ermüdet, verringert den Grad des kognitiven Interesses und der Aktivität.

Im Bildungsprozess wird eine Vielzahl von Lehrmitteln verwendet, es gibt jedoch eine obligatorische Liste für alle Fächer, die in der vom Bildungsministerium veröffentlichten „Typischen Liste von Sehhilfen und Lehrmitteln“ aufgeführt ist Russische Föderation für Schulen.

Lehrmittel (TUT) sind Geräte und technische Geräte, die im Lernprozess verwendet werden (ein Diaprojektor, ein Code-Positiv, eine Filmkamera usw.). Sie verwenden didaktisches Material, das Filmstreifen, Dias, einen Videofilm, Computerdisketten mit Lehrprogrammen, Lehrfilme, Magnetaufzeichnungen usw. umfasst.

Die Rolle der Gesamtbetriebskosten: TCO erhöhen die Produktivität der Wissensaneignung, die Effizienz und Qualität der Ausbildung und tragen zur Erweiterung des Angebots an Lehrmitteln bei. In einer Reihe von Fällen sind TSCs unverzichtbar, da sie es ermöglichen, unzugängliche Phänomene, Prozesse, Objekte zu zeigen, schnelle Prozesse zu zeigen usw. (Zum Beispiel ein Lehrfilm über die Spaltung eines Moleküls). TCO machen das Lernen lebendig, sinnvoll und interessant, ermöglichen es Ihnen, die Formen und Methoden der Unterrichts- und außerschulischen Arbeit zu diversifizieren.

Technische Hilfsmittel ersetzen keine anderen Trainingshilfen. Sie sollten nicht dort eingesetzt werden, wo auf sie verzichtet werden kann (z. B. zur Durchführung von Experimenten oder direkten Beobachtungen). Sie ergänzen und entwickeln diese Beobachtungen nur. Technische Lehrmittel sind nur die materielle Unterstützung bestimmter Methoden und Arbeitsweisen, daher ist es sinnvoll, über die Wirksamkeit bestimmter Methoden und Lehrmethoden mit technischen Mitteln zu sprechen.

Technische Mittel intensivieren den Bildungsprozess, befreien den Lehrer vom rein technischen, routinierten Teil, reduzieren Ermüdungserscheinungen und wirken erzieherisch auf die Schüler. Sie können verwendet werden als: Informationsübertragung; Diagnostik und Wissenskontrolle; individueller Informationsraum; Simulator; Polysichtbarkeit; Arbeitswerkzeug; Ausstattung von Klassenzimmern - Tafeln, TCO-Fernbedienungssysteme usw.; ein kombiniertes Tool, das mehrere Funktionen erfüllt (Sprachlabore, Videoüberwachungssysteme, Computerkurse usw.).

Methodik zur Verwendung von TCO Im Bildungsprozess wurden alle privaten Methoden entwickelt, wir stellen jedoch einige didaktische Merkmale fest, die die Wirksamkeit ihrer Anwendung beeinflussen.

Bei Verwendung von TCO ist dies erforderlich:

Vorbesprechung und Aufgabenverteilung (ggf. problematischer Art) an Studierende;

Einhaltung der Maßnahmen bei der Verwendung von TCO (ohne sie durch andere Schulungsmittel zu ersetzen);

Demonstration von Videomaterial in Teilen (Portionen), da der Schüler die Manifestation der Wahrnehmungsschwelle von Unterrichtsmaterial natürlich erleben kann;

Das unverzichtbare Vorsehen von Pausen beim Anschauen des Films für die schrittweise Erledigung der Aufgabe durch die Schüler am Film;

Obligatorische Rückkehr zu den Aufgaben durch die Schüler nach dem Ansehen des Videos;

Konformität sanitäre und hygienische Standards: in Bezug auf die Dauer ihres Einsatzes im Unterricht (in den Unterstufen beträgt die empfohlene Dauer nicht mehr als 10 Minuten, d.h. ein Teil des Films ist 120 m lang, in den Oberstufen nicht mehr als 30 Minuten ); in Bezug auf die technischen Parameter der verwendeten Instrumente und die Qualität der Demonstration (insbesondere die Größe und Helligkeit des Bildes auf dem Bildschirm). Als optimal für die Augenwahrnehmung gilt beispielsweise, dass die Größe des Bildes auf dem Bildschirm etwa 1/5 des Abstandes vom Bildschirm zur letzten Schülerreihe beträgt.

Es ist möglich, eine solche Unterrichtstechnik anzuwenden: In der nächsten Lektion wird ein Fragment des Lehrfilms mit ausgeschaltetem Ton gezeigt, und der Kommentar wird vom angerufenen Schüler gegeben.

Typische Fehler bei der Verwendung von TCO: lange Bildschirmanzeige verschiedener Zeichnungen, Fotografien, Diagramme, Designs, Zeichnungen und sogar Formeln und Definitionen; Schülernotizen beim Anschauen des Films; Missachtung sanitärer und hygienischer Standards; pädagogisch unangemessene Wahl der Verwendung von TSO usw.

Moderne Informationslehrmittel. Unter modernen Bedingungen wird den Personalcomputern eine zunehmende Rolle bei der Informationsunterstützung des Lernprozesses zugeschrieben, die die Informatisierung des Lernens ermöglichte und es ermöglichte, Neues zu schaffen Informationstechnologien der Bildung.

Verwendungszweck persönliche Computer findet im Bildungsbereich immer mehr Verbreitung. Moderne PCs sind multimedial: Sie ermöglichen die Anzeige eines farbdynamischen Bildes mit Stereoton. Für die meisten Schulfächer gibt es eine große Auswahl an computergestützten Tutorien. Die besten von ihnen sind verzweigt und passen sich dem Lernniveau des Schülers an, indem sie verschiedene Schwierigkeitsgrade (normalerweise drei) beim Durcharbeiten des Lehrmaterials bieten.

Modern Computer und Telekommunikationsnetze Förderung des schnellen und breiten Zugangs von Studenten zu Informationen, die auf verschiedenen Medien in verschiedenen Teilen der Welt, in Bibliotheken, elektronischen Archiven, Nachschlagewerken, Enzyklopädien und Datenbanken gespeichert sind. Mit Hilfe des Internets und eines Systems von Hyperlinks können die Schüler Informationen von beliebigen Computern und Datenbanken in Echtzeit abrufen, beispielsweise im Erdkundeunterricht, in verschiedene Teile der Welt „blicken“ und sogar sehen, wie das Wetter ist dort. All dies erweitert die Möglichkeiten des Lehrers und der Schüler im Bildungsprozess erheblich.

Die Computersoftware wird ständig verbessert, was es heute selbst wenig geschulten Benutzern ermöglicht, einfachste Steuerungs- und Trainingsprogramme zu erstellen. Die einfachsten Präsentationen verschiedener Informationen auf einem Computer werden jetzt sogar von Gymnasiasten im Klassenzimmer erstellt, indem sie Anwendungsprogramme zum Erstellen von Präsentationen verwenden, die im Standardsatz von PC-Software enthalten sind.

Es lohnt sich die Frage der sanitären und hygienischen Standards Anwendungen in Unterrichtscomputern - in dieser Richtung soll von Hygienikern und Lehrern weiter geforscht werden. Beispielsweise sollte die Dauer der Computerarbeit für Grundschüler 10 Minuten pro Unterrichtsstunde und in der Mittel- und Oberstufe 30 Minuten nicht überschreiten.

Lehrmittel werden schnell verbessert, erscheinen grundlegend neu. Ein herkömmlicher Overhead-Projektor ist jetzt tragbar und hat im zusammengeklappten Zustand eine Dicke von weniger als 10 cm.Anstelle einer transparenten Folie mit einem Bild wird jetzt ein Flüssigkristallpanel auf den Overhead-Bildschirm gelegt, der mit einem Computer oder Video verbunden ist Recorder. Dadurch können Sie helle Computer- und Videobilder auf einem großen Bildschirm anzeigen.

Recht häufig geworden elektronische Projektoren, oder, wie sie auch genannt werden, Multimedia-Projektoren, die an einen Personal Computer (normalerweise ein Laptop) angeschlossen werden und die Anzeige von hellen, hochauflösenden, farbdynamischen Computerbildern in abgedunkelten Klassenzimmern ermöglichen. Sie sind mit Zoomobjektiven ausgestattet, mit denen Sie die Größe des Bildes auf der Leinwand ändern können, ohne den Standort des Projektors zu ändern. Einige Projektormodelle verfügen über ein eingebautes Audiosystem (Lautsprecher und Lautsprecher). Ein solcher Projektor kann sogar an der Decke befestigt werden, wodurch Sie keinen zusätzlichen Platz beanspruchen und die Sicht des Publikums nicht beeinträchtigen. Sie können nicht nur einen Computer an einen solchen Projektor anschließen, sondern auch einen Videorecorder, einen Camcorder oder einen Laserdisc-Player.

Von großem Interesse sind elektronische Kopiertafeln. Solche Boards sehen aus wie gewöhnliche Whiteboards. Alles, was der Lehrer auf seine Oberfläche schreibt, wird sofort auf einen PC übertragen und kann in seinem Speicher gespeichert oder auf einem normalen Drucker ausgedruckt werden. Die Beschriftungen auf der Tafel können mit speziellen farbigen Markern erfolgen und Kopien können auf einem Farbdrucker gedruckt werden.

Neben elektr Kopierplatten, ermöglicht die Ausgabe einer Papierkopie auf speziellem Thermopapier. Durch einfaches Drücken einer Taste auf dem in die Tafel eingebauten Gerät können die schriftlichen Informationen ausgedruckt und an das Publikum verteilt werden. Einige Modelle solcher Boards haben zwei oder mehr Arbeitsflächen, sodass Sie Zeichnungen auf einer Seite im Voraus vorbereiten und sie dann auf Knopfdruck schnell ändern und demonstrieren können. Die Whiteboard-Oberfläche kann auch als normaler Bildschirm verwendet werden.

Die uns seit mehr als einem Jahrhundert bekannte Tafel hat eine große Veränderung erfahren: Sie hat jetzt eine magnetische Oberfläche und ist leicht geworden, man schreibt darauf gar nicht mit Kreide, sondern mit bunten Filzstiften, die Schrift ist gelöscht nicht mit einem Lappen, sondern mit einem nassen Schwamm.

Anstelle von gewöhnlichen Tafeln, in vielen Fällen sog Vorlesungsblöcke (oder Flipchat). Sie sind kleine tragbare Bretter, die einem großen Notizbuch mit Beinen ähneln. Zum Schreiben wird ein Papierblock verwendet, und die verwendeten Blätter werden einfach umgedreht. Vorteile von Vorlesungsblöcken - Sie können jederzeit auf bereits geschriebene Texte und Zeichnungen zurückgreifen oder die notwendigen Illustrationen im Voraus vorbereiten. Einige Vorlesungsblöcke haben einziehbare Querstangen, an denen vorherige Blätter aufgehängt werden können.

1. Das Konzept der Lehrmittel

2. Einfache Mittel

3. Komplizierte Mittel

4. Informatisierung der allgemeinen Sekundarbildung

5. Computer in der Bildung

Das Konzept der Lehrmittel

Erziehungsmittel - Dies sind verschiedene Materialien und Werkzeuge des Bildungsprozesses, mit denen ein bestimmtes Lernziel erfolgreicher und in kürzerer Zeit erreicht wird.

Zu den Lehrmitteln gehören: Lehrbücher, Lehrmittel, didaktische Materialien, technische Mittel (TCO), Geräte, Werkzeugmaschinen, Klassenräume, Labors, Computer, Fernsehen und andere Massenmedien. Die Lernmittel können auch reale Objekte, Produktionen, Strukturen sein.

Didaktische Mittel, sowie Methoden, Organisationsformen, sind Teil des pädagogischen Systems. Sie erfüllen die folgenden Hauptfunktionen: Information, Assimilation von neuem Material, Kontrolle. Die Wahl der Lehrmittel richtet sich nach den didaktischen Vorstellungen von Ziel, Inhalt, Methoden, Formen und Bedingungen des Bildungsprozesses.

In der Pädagogik gibt es keine allgemein akzeptierte Klassifizierung didaktischer Mittel. Wir verwenden die Klassifizierung des polnischen Didakten V. Okon, in der Lehrmittel so angeordnet sind, dass die Fähigkeit, die Handlungen des Lehrers zu ersetzen und die Handlungen des Schülers zu automatisieren, zunimmt.

Einfache Mittel. 1. Verbal: Lehrbücher, Lehrmittel usw. 2. Visuell bedeutet: reale Objekte, Modelle, Gemälde usw.

Komplex bedeutet. 1. Mechanische visuelle Geräte: Diaskopie, Mikroskop, Kodoskop und andere. 2. Auditiv bedeutet: Abspielgerät, Tonbandgerät, Radio. 3. Audiovisuell: Tonfilm, Fernsehen, Video. 4. Tools, die den Lernprozess automatisieren: Sprachklassen, Computer, Informationssysteme, Telekommunikationsnetze.

Einfache Mittel

Einfache verbale und visuelle (visuelle) Lehrmittel haben eine lange Geschichte. Die wichtigsten sind Lehrbücher, Lehrmittel.

Lehrbuch - Dies ist ein Bildungsbuch, das den Inhalt der Bildung und die zu beherrschenden Bildungsinformationen im Detail widerspiegelt. Er vermittelt diese Informationen nicht nur in Textform, sondern auch in Fotografien, Zeichnungen, Diagrammen.

Die zweite nicht weniger wichtige Funktion des Lehrbuchs ist die Funktion, die kognitive Aktivität der Schüler zu steuern. Der Apparat zur Organisation der Assimilation von Unterrichtsmaterial besteht aus zwei Teilen: Hilfswissen, das im Hauptunterrichtsmaterial enthalten ist, und Aufgaben, Übungen, Fragen und anderen Dingen, die den Prozess der Assimilation von Wissen sicherstellen sollen. Deshalb interpretieren Wissenschaftler das Schulbuch als Informationsmodell des Lernens, als eine Art Szenario des Bildungsprozesses, das die Theorie und Methodik des Lernprozesses widerspiegelt. Von diesen Positionen aus sollte das Lehrbuch den Zweck und Inhalt der Bildung widerspiegeln, das System der kognitiven Handlungen mit den materiellen, organisatorischen Formen der Bildung und den Methoden der Kontrolle bestimmen.

Einfache Sehhilfen (visuelle Hilfsmittel) helfen bei der vollständigen Offenlegung und Assimilation des Inhalts von Unterrichtsmaterial. Manchmal dienen sie als unabhängige Informationsquelle.

Die Hauptfunktion von Sehhilfen ist die Veranschaulichung, die Unterstützung beim vollständigsten, tiefsten Verständnis und der Wahrnehmung eines Objekts oder Phänomens.

Visuelle Hilfsmittel, die im Lernprozess verwendet werden, werden in zwei Arten unterteilt:

1) das Bild von Objekten und Phänomenen,

2) die Objekte selbst, Layouts, Modelle, handeln.

Der erste Typ umfasst Diagramme, Diagramme, Zeichnungen, Gemälde, Reproduktionen, Zeichnungen, Fotografien, Karten, Globen, Notizen. Diese Werkzeuge werden verwendet, wenn die im Unterricht untersuchten Objekte, Phänomene und Prozesse nicht direkt demonstriert werden können. Zum Beispiel kann den Schülern im Erdkundeunterricht nicht direkt die Wüste, das Meer, die Berge, der Vulkan gezeigt werden, wenn sie nicht in der Nähe sind; im Geschichtsunterricht - verschiedene Arten von sozioökonomischen Formationen; beim Literaturunterricht - die Persönlichkeit des Schriftstellers usw. In solchen Fällen werden die Schüler nicht direkt, sondern mit Hilfe von Bildern an Objekte, Phänomene, Prozesse herangeführt.

Der zweite Typ umfasst reale Objekte: lebende oder getrocknete Pflanzen, lebende oder konservierte Tiere, Herbarien, Sammlungen, Geräte, Werkzeuge, Geräte, Produkte, jegliche Produktion, Modelle (z. B. ein Motor, eine Dampfmaschine), Anlagen und aktive (z. B. plastische Nachbildung der Erdoberfläche, Gelände).

Die objektive Notwendigkeit, visuelle Hilfsmittel im Lernprozess zu verwenden, liegt an ihrem großen Einfluss auf den Prozess des Verstehens und Auswendiglernens: Während eines Forschungstests zur Wirksamkeit des Tempoauswendiglernens wurde festgestellt, dass 15% der Informationen mit der auditiven Wahrnehmung aufgenommen werden, 25% mit visueller Wahrnehmung und im Komplex, dh gleichzeitig visuell und auditiv, -65%.

Studien von Physiologen haben gezeigt, dass eine Person 80 % der Informationen über einen visuellen Analysator erhält. Die Bandbreite der Kanäle zum Empfangen und Verarbeiten von Informationen entlang der "Ohr-Gehirn" -Linie beträgt 50.000 bps und entlang der "Auge-Gehirn" -Linie - 50.000.000 bps.

Diese Daten lassen den Schluss zu, dass es für den Lehrer notwendig ist, verbale und nonverbale (visuelle, visuelle) Unterrichtsmethoden zu kombinieren.

Pädagogische Mittel werden materielle Gegenstände genannt, die für die Organisation und Durchführung des pädagogischen Prozesses bestimmt sind (nach L. D. Stolyarenko). Bzw Mittel der Erziehung- fachliche Unterstützung des Bildungsprozesses. Dies sind Objekte, die im Bildungsprozess als sensomotorische Reize wirken, die die Sinne der Schüler beeinflussen und ihre direkte oder indirekte Kenntnis der Welt erleichtern (V.A. Slastenin). Zu den Lehrmitteln gehören Lehr- und Anschauungshilfen, Demonstrationsgeräte, technische Mittel, Lehr- und Labor- sowie Lehr- und Produktionseinrichtungen, automatisierte Lernsysteme, Computerklassen, organisatorische und pädagogische Mittel (Lehrpläne, Prüfungskarten, Aufgabenkarten etc.).

Didaktische Werkzeuge durchführen Motivations-, Informations-, Optimierungsfunktionen und die Funktion, den Lernprozess zu steuern(R. Fusch, K. Krol) Diese Funktionen wirken meistens zusammen, wobei in bestimmten Lernphasen eine von ihnen dominant sein kann.

Didaktische Werkzeuge sind unterteilt in Geld für Lehrer und Schüler. Die ersten sind Objekte, die der Lehrer verwendet, um die Bildungsziele effektiver zu erreichen. Das zweite sind die individuellen Mittel der Schüler, mit deren Hilfe sie pädagogische und kognitive Aktivitäten durchführen (Lehrbücher und Lehrmittel, Schreibwaren usw.).

Es gibt verschiedene Klassifikationen von Lehrmitteln. Betrachten Sie eine Klassifizierung basierend auf der sensorischen Modalität (siehe Diagramm 46).

Schema 46

· visuelle Hilfen– Originalartikel oder ihre verschiedenen Äquivalente; darunter sind natürliche (Natur, reale Objekte), volumetrische (Modelle, geometrische Körper, Modelle verschiedener Objekte), bildliche (Karten, Fotografien, Gemälde), symbolische (Zeichnungen, Illustrationen), grafische (Grafiken, Diagramme, Tabellen, Diagramme, Zeichnungen etc.) bedeutet.

· Auditive Mittel Radios, Tonbandgeräte, Musikinstrumente usw.

· Audiovisuell - Film- und Videoausrüstung, Computer.

Didaktische Werkzeuge werden zu einem wertvollen Element des Lernprozesses, wenn sie in enger Verbindung mit seinen anderen Komponenten verwendet werden. Die Auswahl der didaktischen Mittel hängt von der materiellen Basis der Schule, den Zielen des Unterrichts, den geplanten Methoden der pädagogischen Arbeit, dem Alter der Schüler und den Besonderheiten der einzelnen Fächer ab.

Es sei darauf hingewiesen, dass der Begriff „Lernmittel“ eine breitere Bedeutung hat. Unter Lernmitteln wird dabei alles verstanden, was zur Erreichung der Bildungsziele beiträgt: ein Bündel von Formen, Methoden, Bildungsinhalten und speziellen didaktischen Mitteln. Die Klassifizierung von Lehrmitteln in diesem Sinne ist in Tabelle 12 (nach B.B. Aismontas) dargestellt.

Einfache verbale und visuelle (visuelle) Lehrmittel haben eine uralte Geschichte. Lernwerkzeuge sind eine Quelle des Wissenserwerbs und der Bildung von Fähigkeiten. Dazu gehören visuelle Hilfsmittel, Lehrbücher, didaktische Materialien, technische Mittel (TCO), Ausrüstung, Werkzeugmaschinen, Klassenzimmer, Labors, Computer, Fernsehen und andere Massenmedien.

Reale Objekte, Produktionsprozesse, Strukturen können als Lernwerkzeuge fungieren. Didaktische Mittel sowie Methoden sind eines der Hauptelemente des didaktischen Systems und spielen darin eine führende Rolle. Die Wahl der Lehrmittel hängt nicht nur von didaktischem Konzept, Zielen, Inhalten, Methoden und Bedingungen des Bildungsprozesses ab, sondern auch von der spezifischen historischen Zeit, in der das Lernen stattfindet. Die Hauptfunktionen von Lehrmitteln sind didaktisch, informierend und kontrollierend.

In der Wissenschaft gibt es keine strenge Klassifizierung didaktischer Mittel. Sie können die Klassifikation des polnischen Didakten V. Okon verwenden, in der die Mittel nach zunehmender Fähigkeit angeordnet sind, die Handlungen des Lehrers zu ersetzen und die Handlungen des Schülers sowohl zu ihrer Automatisierung als auch zu ihrer Individualisierung zu aktivieren (Tabelle 3.10).

Tabelle 3.10

Klassifizierung didaktischer Lehrmittel (aber V. Okonyu)

Unter den komplexen Mitteln (TSO) repräsentieren die 3., 4., 5. Gruppe mechanische und elektrische Geräte. Der Lehrer muss ihre Fähigkeiten und die Methode ihrer Anwendung beim Studium ihres Fachs kennen. TV- und Videogeräte als didaktische Mittel haben ein großes Potenzial, nicht nur Material zu demonstrieren, sondern auch eine grundlegend andere Art von Unterricht zu organisieren. Die didaktischen Aspekte des Einsatzes komplexer elektronischer Systeme sind jedoch noch nicht ausreichend erforscht, und dieser Prozess ist aufgrund ihrer schnellen Zunahme und komplizierten Nutzung, vor allem durch Lehrer der älteren Generation, besonders schwierig.

Η. M. Shakhmaev hat eine weitergehende Klassifikation von Lehrmittelgruppen anhand der Zuordnung ihrer spezifischen Merkmale erstellt (Tab. 3.11).

Tabelle 3.11

Klassifizierung von Lehrmitteln (nach Η. M. Schachmajew)

1. Objekte Umwelt	In natürlicher oder speziell aufbereiteter Form für Unterrichtszwecke: lebende und getrocknete Pflanzen, Proben von Gesteinen, Erden und Mineralien, Maschinen und deren Teile usw.
2. Betriebsmodelle	Verschiedene Maschinen, Mechanismen, Geräte, Strukturen usw.
3. Modelle und Modelle	Natürliche Objekte: Pflanzen und Früchte, Organismen und einzelne Organe; technische Anlagen und Bauwerke etc.
4. Instrumente und Vorrichtungen	Lerngeräte, moderne Geräte (Haushalt und Industrie) für Lernexperimente
5. Grafikwerkzeuge	Produkte der grafischen Tätigkeit: Gemälde, Zeichnungen, Landkarten, Diagramme usw.
6. Steuergeräte	Messinstrumente, auch für die Kenntnisse und Fähigkeiten von Studenten
7. Technische Mittel werden ebenfalls bereitgestellt	Alle Lehrmittel, die auf Audio-, Video- oder komplexen Technologien basieren: Overhead- und Epi-Projektoren, Overhead-Projektoren, Film- und Videoausrüstung, Computerausrüstung

Ein genauerer Blick auf die visuellen Eigenschaften ermöglicht es uns, ihre gemeinsame Eigenschaft hervorzuheben - eine Erhöhung ihrer visuellen Komponente. So haben fast alle Lehrmittel, die sowohl in der ersten als auch in der zweiten Klassifikation identifiziert wurden, die Hauptfunktion von visuellen Hilfsmitteln - die Demonstrationsfähigkeit von Phänomenen und Prozessen, die mit einer zunehmend greifbaren Realität durchgeführt werden. So wurde es möglich, solche realen Objekte zu demonstrieren, die zuvor nur durch die individuelle visuelle Fähigkeit der Vorstellungskraft reproduziert wurden.

Heutzutage wächst mit Hilfe neuer visueller Technologien die Möglichkeit rapide, nicht nur jede reale Produktion, ein Objekt, in das eine Exkursion möglich ist, sondern auch virtuelle Modelle ihrer möglichen zukünftigen Transformation zu präsentieren. Sogar die überwiegende Mehrheit der bekannten visuellen Hilfsmittel - Modelle, Pläne, Zeichnungen, Diagramme und Karten - erwerben neue Qualitäten der Einbeziehung in interaktive Aktivitäten, basierend auf dem Erwerb neuer visueller Eigenschaften unter den Bedingungen ihrer Replikation unter Verwendung moderner Multimedia-Technologien. Daher erfordert die Hauptaufgabe, mit Hilfe von Lehrmitteln die besten Bedingungen für die Wahrnehmung von Informationen zu schaffen und Lernaktivitäten anzuregen, ein neues Verständnis und eine neue Anwendungstechnologie.

In der modernen Didaktik wird eine weitere, sechste Gruppe unterschieden - Computer-Unterrichtshilfen. Die sechste Gruppe von Lehrmitteln sind laut V. Okon komplexe elektronische Geräte und Telekommunikationsnetze. Die Entwicklung der Informatik, die Schaffung und der schnelle Fortschritt moderner Computersysteme auf der Grundlage der Entwicklung ihrer materiellen Basis gaben der Informatisierung der Bildung Impulse und führten zu einer Richtung in der Wissenschaft - der pädagogischen Informatik. Die Informatisierung der Bildung ist Teil der Informatisierung der Gesellschaft, ein Prozess, der seit Mitte des 20. Jahrhunderts den Charakter einer Informationsexplosion oder -revolution angenommen hat, was Anlass gibt, die moderne Gesellschaft als Gesellschaft der Informationsproduktion zu charakterisieren. Das bedeutet, dass in allen Bereichen des menschlichen Handelns die Rolle der Informationsprozesse wächst, der Bedarf an Informationen und den Mitteln zu ihrer Erzeugung, Verarbeitung, Speicherung und Nutzung steigt. Information wird zu einer wissenschaftlichen und philosophischen Kategorie zusammen mit Kategorien wie Zeit, Energie, Materie.

Der wachsende Informationsbedarf und die Zunahme des Informationsflusses bei menschlichen Aktivitäten führen zur Entstehung neuer Informationstechnologien ( IKT ), in denen traditionelle Medien (Papier, Film) immer weniger verwendet werden und der Nutzung elektronischer Mittel für die Arbeit mit Informationen Platz gemacht wird. Das Eindringen neuer Informationstechnologien in die Bildung lässt uns den didaktischen Prozess als einen Informationsprozess betrachten, bei dem Schüler Informationen erhalten, verarbeiten und auf andere Weise nutzen. Sie sollten wissen, dass neue Informationstechnologien in der Bildung drei Komponenten umfassen: technische Geräte, Software und pädagogische Unterstützung. Moderne technische Geräte umfassen neben einem Computer einen Drucker, ein Modem, einen Scanner, Fernseh- und Videogeräte, Geräte zum Konvertieren von Informationen von einer Form in eine andere usw. Da der Computer die Grundlage der Informationstechnologie darstellt, erfolgt häufig eine Informatisierung der Bildung verstanden als Computerisierung der Bildung, d.h. die Nutzung eines Computers als Lernwerkzeug und allgemeiner - als Mehrzwecknutzung eines Computers im Bildungsprozess, basierend auf der Nutzung unzähliger verschiedener Arten elektronischer Multimedia-Veröffentlichungen (Tabelle 3.12).

Tabelle 3.12

Arten von elektronischen Multimedia-Publikationen

Elektronisch	Lehrbücher, Enzyklopädien, Nachschlagewerke
Elektronisch Kataloge	Zeichnungen, Fotos, thematische Illustrationen. Modelle, Videos, sowie Tabellen, Diagramme, Präsentationen
Elektronisch Bibliotheken	Kataloge und Sammlungen von elektronischen Versionen gedruckter Veröffentlichungen
E-Learning-Umgebungen	Ein Komplex von Mitteln der Lehrbeeinflussung als Lernmotivation: Stoffpräsentation, Ausarbeitung, Kontrolle. Der interaktive Charakter des Lernens und die Variabilität seiner Methoden in ihren zwei Spielarten: Szenarien und Modellierung von Lernumgebungen
Elektronische interaktive Lernwerkzeuge	Simulatoren, Tests - Trainingsprogramme, Trainingssysteme

Die zweite Komponente der Informationstechnologie sind Programme, die die Arbeit am Computer verwalten und dieser Arbeit dienen.

Die dritte und wichtigste Komponente der Informationstechnologie aus didaktischer Sicht ist die Bildungsförderung. Dies ist in der Tat eine spezielle Klasse von Programmen - Trainingsprogramme, Trainingssysteme. Tatsächlich legen sie fest, definieren den Prozess, die Technologie des Computertrainings. Sie werden ständig von Spezialisten verbessert. Derzeit gibt es Datenbanken und Datenbanken, Hypertext-Systeme, die speziell für Bildungszwecke erstellt wurden. Unter den Ausbildungssystemen sind die folgenden am gebräuchlichsten: für die Ausbildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten, Ausbildung; zur Bildung von Wissen, einschließlich wissenschaftlicher Konzepte; problembasierte Lernprogramme; Simulations- und Modellierungsprogramme; didaktische Spiele.

Die Informatisierung der Bildung führt also, wie gesagt, zu einer Veränderung der wesentlichen Aspekte des didaktischen Prozesses. Die Aktivität des Lehrers und des Schülers verändert sich und verwandelt jede Unterrichtsstunde in einen Unterrichtsdialog: Lehrer und Schüler, Schüler und Schüler, Schüler und Unterrichtsmaterial, Informationen und Wissen usw. (Abb. 3.21).

Der Student kann mit einer großen Menge verschiedener Informationen arbeiten, sie integrieren, hat die Fähigkeit, ihre Verarbeitung zu automatisieren, zu modellieren

Reis. 3.21.

Prozesse und Probleme lösen, selbstständig lernen und vieles mehr. Der Lehrer wird auch von Routineoperationen befreit, erhält die Möglichkeit, Schüler zu diagnostizieren, die Lerndynamik und die Schülerentwicklung zu überwachen (Abb. 3.22).

Reis. 3.22.

Es muss jedoch gesagt werden, dass die Masse der Lehrer trotz der rasanten Entwicklung der Informationstechnologie noch nicht bereit ist für den Übergang von der Unterrichtsform im Klassenzimmer und von der erklärenden traditionellen Bildung hin zum Einsatz von Informationstechnologie im Unterricht. Elektronische Technik wird nach wie vor hauptsächlich als Lernhilfe eingesetzt. Bis zu einem gewissen Grad haben die Lehrer Recht: Der Computer und die neuen Informationstechnologien werden den didaktischen Prozess schrittweise verändern und die traditionellen Unterrichtstechnologien nicht vollständig ersetzen. Dennoch sollte die Entwicklung von Informationstechnologien zu einem integralen Merkmal des modernen Bildungsprozesses werden, da neue Generationen von Schülern unter neuen Bedingungen aufwachsen, deren Hauptmerkmal die umfassende Informatisierung und Computerisierung des Bildungsumfelds ist.

Lehrmittel in der Pädagogik sind alle Materialien, die der Lehrer verwendet, um den Bildungsprozess durchzuführen. Zusammen mit dem lebendigen Wort des Lehrers sind sie ein wichtiger Bestandteil des Bildungsprozesses sowie ein Element der pädagogischen und materiellen Basis der Bildungseinrichtung. Als wichtiger Bestandteil des Bildungsprozesses beeinflussen Lehrmittel auch andere Komponenten wie Methoden, Formen, Inhalte und Ziele.

Klassifizierung von Lehrmitteln

Lehrmittel in der Pädagogik werden in ideelle und materielle unterteilt. Ideale Mittel- Dies sind zuvor erworbene Fähigkeiten und Kenntnisse, die der Lehrer und die Schüler verwenden, um neues Wissen zu erwerben und zu beherrschen. Material sind physische Objekte, die von Schülern und Lehrern zum detaillierten Lernen verwendet werden. Wenn wir über das Thema Aktivität sprechen, können alle Lehrmittel bedingt in Lehrmittel (häufiger von Schülern, seltener von Lehrern verwendet) und Lehrmittel (in den meisten Fällen von einem Lehrer verwendet) unterteilt werden. Die ideellen und materiellen Mittel werden wiederum unterteilt in:

· Gedruckte Hilfsmittel - Bilder, Grafiken, Lehrbücher, Tabellen usw.

· Volumetrische Hilfsmittel - Modelle, Geräte, Sammlungen, Geräte usw.

· Projektionsmaterial – Videofilme, Dias, Filme.

Die moderne Typologie klassifiziert Lehrmittel in der Pädagogik wie folgt:

Gedruckt - Lesebücher, Lehrbücher, Lehrmittel, Sammelbände, Arbeitshefte, Handouts, Atlanten etc.

Visual Planar - Wandkarten, Magnettafeln, Poster, Wandillustrationen.

Vorführung - Modelle, Ständer, Herbarien, Schnittmodelle, Attrappen etc.

· Elektronische Bildungsressourcen – Multimedia-Lehrbücher und universelle Enzyklopädien, Netzwerk-Bildungsressourcen usw.

· Audiovisuell – Dias, Lehrvideos, Lehrfilme, auch auf digitalen Medien usw.

· Unterrichtsinstrumente – Flaschen, Barometer, Kompass usw.

· Sportgeräte - Simulatoren, Turngeräte, Bälle, Sportgeräte usw.

· Lehrmittel – ​​Traktor, Autos usw.

Bis heute haben moderne Lehrmittel in der Pädagogik die größte Wirkung auf die Schüler: audiovisuell und multimedial. Sie gelten als das wirksamste Mittel der Aus- und Weiterbildung.

Die materiellen Lehrmittel, die für die Aneignung von Unterrichtsinformationen so notwendig sind, bilden ein System, das aus dem allgemeinen System des Fachs abgeleitet ist. Ein solches Lehrmittelsystem baut auf folgenden Grundsätzen auf:

· Die Ausstattung muss den pädagogischen Anforderungen voll entsprechen: das Wesentliche im Phänomen klar und deutlich wiedergeben, ein ästhetisches Erscheinungsbild haben, gut sicht- und wahrnehmbar sein usw.

· Lehrmittel müssen in ihrer Menge den materiellen Erfordernissen des Bildungsprozesses voll entsprechen.

· Die Lehrmittel müssen den Bedürfnissen der Studierenden und den tatsächlichen Arbeitsbedingungen angepasst sein.

Zu beachten ist, dass jedes Fach seine eigenen speziellen Lehrmittel benötigt. Die Mittel zum Unterrichten der russischen Sprache werden also durch pädagogisches didaktisches Material (Konzepte, Begriffe, Regeln, Texte), Unterrichtsmethoden und -techniken (kognitiv, Training, Kontrolle und Überprüfung) sowie die Organisation des Bildungsprozesses dargestellt . Materielle Mittel der russischen Sprache sind Bildungskomplexe (Handbücher, Sammlungen, Lehrbücher), ein Komplex technischer Lehrmittel (Multimedia-Tools, ein Personal Computer) und Klassenzimmer (Klassenzimmer für Russisch, Multimedia-Klasse, Videoklasse). Die Mittel zum Unterrichten einer Fremdsprache sind fast die gleichen, mit Ausnahme einiger spezieller Mittel. Wenn wir zum Beispiel von Klassenzimmern sprechen, dann ist ein Sprachlabor eher für Fremdsprachen geeignet.

/ Klassifikation von Lehrmitteln

Moskauer Staatliche Universität, benannt nach M. A. Scholochow

Zusammenfassung zum Thema:

"Klassifizierung von Lehrmitteln"

Arbeit abgeschlossen:

Volchenkova Maria Andreevna Studentin im 1. Jahr der Defektologie

Fachgebiet: Spezielle Psychologie - Spezielle Pädagogik

Lehrer: Bolotova N.P.

Moskau, 2015

Klassifizierung von Lehrmitteln

1. Das Konzept der Lehrmittel und ihr Wesen.

Mittel der Erziehung ist fester Bestandteil der Lehrmethode. Sie sorgen für die Umsetzung des Prinzips der Sichtbarkeit und helfen, die Effizienz des Bildungsprozesses zu steigern, geben den Schülern Material in Form von Beobachtungen und Eindrücken für die Umsetzung von pädagogischem Wissen und geistiger Aktivität auf allen Bildungsstufen. In der heutigen Pädagogik gibt es keine eindeutige Definition des Begriffs „Lernmittel“. Mittel der Erziehung- Dies sind verschiedene Objekte, die von Lehrern und Schülern im Lernprozess verwendet werden. Lehrmittel sind zu verstehen als eine Vielzahl von Materialien und Werkzeugen des Bildungsprozesses, dank derer die gesetzten Trainingsziele erfolgreicher und in rational reduzierter Zeit erreicht werden. Der wichtigste didaktische Zweck der Mittel- Beschleunigung des Prozesses der Assimilation von Unterrichtsmaterial. Die Wahl der Lehrmittel wird bestimmt durch: die Ziele des Unterrichts oder Unterrichts; Inhalt von Unterrichtsmaterial; angewandte Lehrmethoden; Lehrerpräferenzen.

Funktionen von Lernwerkzeugen:

1. Die kognitive Funktion besteht darin, dass die Lehrmittel der unmittelbaren Erkenntnis der Wirklichkeit dienen; liefern genauere und vollständigere Informationen über das untersuchte Objekt und Phänomen, ermöglichen es Ihnen, Objekte und Phänomene zu beobachten, die mit Hilfe der Sinne nicht zugänglich oder schwer direkt zu beobachten sind (z. B. ermöglicht Ihnen ein Schulmikroskop, Objekte zu sehen). die mit bloßem Auge nicht zu erkennen sind).

2. Die formgebende Funktion liegt darin, dass Lehrmittel die kognitiven Fähigkeiten, Gefühle und den Willen der Schüler, ihre emotionale Sphäre, formen. 3. Die didaktische Funktion besteht darin, dass Lehrmittel eine wichtige Quelle von Wissen und Fähigkeiten sind, die Überprüfung und Festigung von Unterrichtsmaterial erleichtern und kognitive Aktivitäten aktivieren. Alle Funktionen wirken im Bildungsprozess in Einheit und ergänzen sich gegenseitig.

2. Klassifizierung von Lehrmitteln:

1. Durch die Art der Auswirkungen auf die Schüler: visuell: Objekte, Layouts, Karten, Filmstreifen, Dias, IKT - Präsentationen; auditiv: Musikzentrum, Radio; audiovisuell: Fernsehen, Filme, IKT - Präsentationen.

2. Je nach Komplexitätsgrad: einfach: Lehrbücher, gedruckte Handbücher, Gemälde, Modelle; komplex: mechanische Sehhilfen, Sprachlabore, Computer.

3. Nach Herkunft: natürliche Naturheilmittel (Objekte, die direkt der Realität selbst entnommen sind: eine Sammlung von Steinen, Pflanzen, Zapfen, Eicheln, Samen); symbolisch (Realität mit Hilfe von Symbolen darstellen, Zeichen: Zeichnungen, Diagramme, Karten; technisch: visuelle, auditive, audiovisuelle Mittel. 4. Klassifizierung von A. E. Dmitriev und Yu A Dmitriev: natürlich: natürliche Gegenstände oder ihre Abbildungen (reale Gegenstände, Gemälde, Porträts, Kunstwerke); volumetrisch (geometrische Figuren, ausgestopfte Tiere); visuell (Foto, Rahmen von Film, Fernsehen, Filmstreifen, Transparentfolien); Grafik (Diagramme, Zeichnungen, Tabellen, Diagramme); symbolisch (geografische Karten, Globus); Ton (Tonbandaufnahme); Multimedia auf der Grundlage von Computertechnologien unter Verwendung von Interaktivitäts- und Fernlernwerkzeugen. SONDERN! Der Lehrer sollte bedenken, dass die Überlastung einer Unterrichtsstunde oder die Beschäftigung mit Visualisierungen, eine Vielzahl von Lehrmitteln, zu einer Verringerung der Effektivität des Lernprozesses führen, da die Aufmerksamkeit der Schüler gestreut und sie auf unbedeutende Details gelenkt werden.

H. Arten von Lehrmitteln und ihre Eigenschaften.

I. Verbale Unterrichtsmittel: Bleiben die Hauptsache im Arsenal: das gesprochene Wort, die Rede des Lehrers. Das wichtigste Instrument der Kommunikation, Wissenstransfer. 2. Visuelle Lehrmittel ermöglichen es Ihnen, das Prinzip der Sichtbarkeit im Unterricht umzusetzen. Schüler nehmen mehr als 80 % der Informationen visuell wahr.

Zu den Sehhilfen gehören: Natürliche Objekte und Objekte in der natürlichen und künstlichen Umwelt (Herbarien, Sammlungen). Karten, Schemata, Diagramme, Modelle, Verkehrszeichen, mathematische Symbole, visuelle Hilfsmittel. Filmstreifen, Dias, Filme, Videofilme. Bei Verwendung von visuellen Hilfsmitteln (Abbildungen, Tabellen, Diagramme)

eine Reihe von Bedingungen müssen erfüllt sein:

1) die verwendete Visualisierung muss dem Alter der Schüler entsprechen;

2) Sichtbarkeit sollte in Maßen verwendet werden und sollte nur zum geeigneten Zeitpunkt der Unterrichtsstunde oder des Unterrichts gezeigt werden;

3) es ist notwendig, das Wesentliche klar hervorzuheben, wenn Abbildungen gezeigt werden;

4) überdenken Sie die Erklärungen, die während der Demonstration von Objekten gegeben wurden, im Detail;

5) die demonstrierte Sichtbarkeit muss genau mit dem Inhalt des Materials übereinstimmen;

6) Sichtbarkeit sollte ästhetisch ansprechend sein;

7) Sichtbarkeit sollte vom letzten Schreibtisch aus gut sichtbar sein;

8) Beteiligen Sie die Schüler selbst daran, die gewünschten Informationen in einer Anschauungshilfe oder einem Demonstrationsgerät zu finden

Vorführungen unterliegen den folgenden Anforderungen.: An der Tafel oder am Lehrertisch ausgestellte Gegenstände sollten ausreichend groß sein, um auch vom letzten Pult aus gut sichtbar zu sein. Bei kleinen Objekten werden verschiedene Arten von Projektionen verwendet, es wird eine optische Vergrößerung verwendet oder es wird eine abwechselnde Beobachtung organisiert, wobei der Schüler an den Demonstrationstisch gerufen wird. Während der Demonstration sollte der Lehrer eine Position wählen, die der Klasse zugewandt ist, um die Reaktion der Schüler zu sehen. Beim Zeigen sollte man nicht mit dem Rücken zu den Schülern stehen und das Gezeigte blockieren, sonst sind Fehler in der Präsentation des Stoffes, Disziplinverstöße möglich. Die Anzahl und das Volumen der Demonstration sollten optimal sein: Mangelnde Sichtbarkeit verringert die Lernqualität, und übermäßige Sichtbarkeit streut die Aufmerksamkeit, ermüdet und verringert das kognitive Interesse.

H. Lehrmittel: TCO sind Instrumente und Geräte, die im Lernprozess verwendet werden. TCOs sind in vielen Fällen unverzichtbar, weil ermöglichen es Ihnen, Phänomene, schnell fließende Prozesse zu zeigen. Sie sollten dort nicht eingesetzt werden, wo auf sie verzichtet werden kann (Experiment oder Beobachtungen).

Es ist vernünftig, Computertechnologie, IKT mit anderen Lehrmitteln zu kombinieren, um die Bedeutung des Einsatzes neuer Informationstechnologien nicht zu übertreiben. Sie können trotz ihrer hohen Effizienz das lebendige Wort des Lehrers, die Kommunikation, nicht ersetzen, deren Unterschätzung dazu führen kann, dass die Entwicklung des Einzelnen gehemmt wird.

Methodik zur Verwendung von TCO.

Bei der Verwendung von TCO ist es notwendig, den Schülern beizubringen, wie man sie verwendet und wahrnimmt. Geben Sie den Schülern beispielsweise vor dem Ansehen eines Videos Anweisungen, wann und worauf sie achten müssen; eine Aufgabe geben: was zu merken, was aufzuschreiben. Die Vorführung von Videofilmen sollte unter Beachtung der folgenden Empfehlungen erfolgen:

Halten Sie vor der Vorführung eine Einführungsrede und führen Sie nach der Vorführung ein Interview nach den Ergebnissen der Besichtigung.

Vermeiden Sie eine lange Vorführung von Lehrfilmen, da die Schüler schnell ermüden und ihre Aufmerksamkeit zerstreut wird (in den Unterstufen beträgt die empfohlene Dauer nicht mehr als 10 Minuten, in den Oberstufen nicht mehr als 30 Minuten).

Verwenden Sie die Technik der Stummfilmdemonstration mit dem Kommentar des Lehrers.

Bei der Demonstration komplexer Materialien sollten Pausen eingelegt werden, damit der Lehrer Kommentare abgeben und die Schüler Informationen aufzeichnen können. 4. Moderne Informationslehrmittel.

1. Die Verwendung von Personal Computern in der Bildung wird immer weit verbreiteter. Moderne PCs sind multimedial: Sie ermöglichen die Anzeige eines farbdynamischen Bildes mit Stereoton. Für die meisten Schulfächer gibt es eine große Auswahl an computergestützten Tutorien. Mit Hilfe des Internets können Schüler Informationen von beliebigen Computern und Datenbanken erhalten - all dies erweitert die Möglichkeiten des Lehrers und der Schüler im Klassenzimmer erheblich. Es gab elektronische Projektoren (sie werden auch Multimedia-Projektoren genannt), die an einen Computer angeschlossen sind und es ermöglichen, Computerbilder mit leuchtenden Farben und dynamischer Auflösung in hoher Auflösung zu demonstrieren, manchmal mit einem Audiosystem (Lautsprecher und Tonlautsprecher). Es gab elektronische Kopiertafeln. Solche Boards sehen aus wie gewöhnliche Whiteboards. Alles, was der Lehrer auf seine Oberfläche schreibt, wird sofort auf den Computer übertragen und kann in seinem Speicher gespeichert oder auf einem normalen Drucker ausgedruckt werden. Die Beschriftungen auf der Tafel können mit speziellen farbigen Markern erfolgen und Kopien können auf einem Farbdrucker gedruckt werden. Es gibt Copyboards, mit denen Sie eine Papierkopie auf speziellem Thermopapier ausgeben können. Per Knopfdruck auf dem in die Tafel eingebauten Gerät können die schriftlichen Informationen ausgedruckt und an die Klasse verteilt werden. Auch die Tafel hat sich stark verändert, sie hat jetzt eine magnetische Oberfläche und ist leicht geworden, sie schreiben darauf gar nicht mit Kreide, sondern mit bunten Filzstiften, und das Geschriebene wird mit einem nassen Schwamm gelöscht .

5.Elektronische Zeitschriften und elektronische Tagebücher. Das System elektronischer Zeitschriften ist ein praktisches Werkzeug zur Schaffung eines einheitlichen Informations- und Bildungsraums einer Bildungseinrichtung und zur Interaktion einer Bildungseinrichtung mit Eltern von Schülern. Dies ist ein Komplex geschlossener Internetseiten für jede Klasse der Schule, der folgende Funktionen umfasst: ein elektronisches Tagebuch für Schüler und ein elektronisches Tagebuch für Lehrer.

Das System ist für den Einsatz in Schulen konzipiert. Der Zugriff auf das System ist in 2 Module unterteilt: Verwaltung (für Direktor, Schulleiter und Lehrer) Anzeige (für Eltern und Schüler) Systemfunktionen: Für Schüler und ihre Eltern bietet „IN-CLASS“: Informieren über Neuigkeiten, Veranstaltungen in die Klasse oder Schule; Informieren über Noten, Unterrichtsinhalte und Hausaufgaben mit der Möglichkeit, Dateien mit Bildern oder Videounterricht über ein elektronisches Schülertagebuch anzuhängen, Anwesenheit, akademische Bewertung, verschiedene Grafiken zur Bewertung der akademischen Leistung; Unterrichtung über Stundenplan und Ersatzunterricht; die Möglichkeit, mit Lehrern zu korrespondieren und Massennachrichten und SMS-Nachrichten von ihnen zu erhalten; die Fähigkeit, mit Eltern, Schülern über ein Forum oder private Nachrichten zu kommunizieren; die Fähigkeit, Ihre Meinung zu einem bestimmten Thema zu äußern, indem Sie Umfragen beantworten, die von Schulpersonal oder Klassenadministratoren organisiert werden, von der einfachsten (Ja / Nein) bis zur Auswahl einer Antwort aus Bildern; Eltern können den Krankheitszeitraum des Kindes aus der Ferne markieren, diese Informationen erscheinen sofort im Tagebuch des Lehrers . Die aufgeführten Funktionen des elektronischen Tagebuchs helfen Eltern, den Fortschritt und die Anwesenheit der Kinder zu überwachen, das bestandene und verpasste Material zu verfolgen, die notwendigen Probleme zu lösen, ohne auf die Besprechungen zu warten, sich über alle Neuigkeiten und Ereignisse in der Klasse auf dem Laufenden zu halten und dringende SMS zu erhalten die Zelle. Ein elektronisches Tagebuch diszipliniert die Schüler und schafft Lernmotivation, was zu einer Steigerung der Lernqualität führt. Chancen für Pädagogen

BEIM Im Interesse des Lehrers löst das IN-CLASS-System folgende Aufgaben:

1) einfache und schnelle Eingabe von Noten in das elektronische Journal (eine Note - ein Mausklick);

2) einfache Eingabe von Daten zu Abwesenheit, Verspätung, Krankheit; Erstellung von Fortschritts- und Anwesenheitsberichten;

3) praktischer Stundenplan für den Lehrer, einfach auszufüllen; auch die Möglichkeit, den Zeitplan aus einer Excel-Datei herunterzuladen, die von einem speziellen Programm für die Planung erstellt wurde;

5) ein persönliches Forum für die Kommunikation zwischen dem Klassenlehrer und den Eltern der Schüler sowie für die persönliche Korrespondenz zwischen ihnen; Kontrolle über den Erhalt aller Informationen durch die Eltern; die Erstellung einer terminunabhängigen Unterrichtsplanung, die das Ausfüllen der „Hausaufgaben“-Seite für die Schüler beschleunigt und auch für die Folgejahre nutzbar ist;

6) Bereitstellung von pädagogischen und methodischen Materialien zur Vorbereitung auf den Unterricht und für die Hausaufgaben der Schüler (unter Verwendung von Vorlagen ausgefüllt);

7) bequeme Platzierung verschiedener Neuigkeiten, Veranstaltungen mit der Möglichkeit, diese an die Klassenleitung (z. B. den Elternausschuss) weiterzuleiten.

Im Interesse von Managern, Schulleitern entscheidet das IN-CLASS-System folgenden Aufgaben:

Erstellung von Verwaltungsberichten über die Qualitätskontrolle beim Ausfüllen elektronischer Journale und Tagebücher durch Lehrer;

Analyse des Fortschritts, Anwesenheit der Studenten und Erstellung relevanter Berichte; Erstellen von offenen Schulberichten mit der Möglichkeit, sie auf der Schulwebsite zu veröffentlichen; einfaches Feedback von Eltern von Schülern. DIDAKTISCHE FÄHIGKEITEN BESTIMMTER ARTEN VON LERNWERKZEUGEN

Die Wahl der Lehrmittel im Einzelfall hängt von den Zielen und Zielen, den Ausbildungsinhalten, den Mustern des Bildungsprozesses, den kognitiven Fähigkeiten der Schüler, den verwendeten Organisationsformen und Lehrmethoden sowie den didaktischen Möglichkeiten des Lehramts ab Lehrmittel selbst.

Der Einsatz von Lehrmitteln soll die bestmögliche Lösung erzieherischer, kognitiver und erzieherischer Aufgaben gewährleisten.

Pädagogische Sehhilfen. Natürliche Hilfsmittel geben eine spezifische ganzheitliche Sicht auf die Objekte. Beispielsweise führt ein Lehrer den Schülern das Getriebe einer bestimmten Maschine vor. Das Funktionsprinzip mit Hilfe dieses Objekts ist jedoch schwer zu erklären, daher ist es notwendig, nach einer allgemeinen Präsentation eines natürlichen Objekts anhand von Zeichnungen und Diagrammen zu erklären, wie das Getriebe konkret funktioniert.

Grundrisse und technische Modelle ermöglichen es den Schülern, sich mit dem realen Objekt vertraut zu machen. Sie sind so gestaltet, dass die wichtigsten Komponenten des Aufbaus oder der Funktionsweise visualisiert werden können. Modelle sind normalerweise kleiner als natürliche Objekte, daher sind sie im Bildungsprozess bequemer zu verwenden.

In Fotografien und Zeichnungen werden reale Objekte in derselben Ebene dargestellt. Im Unterricht erweisen sich Zeichnungen als ergiebiger, da sie als Anschauungsmaterial erhebliche Vorteile haben: Mit Hilfe einer Zeichnung kann man die Eigenschaften eines Objekts getrennt vom Ganzen darstellen, das Wesentliche vom Unwesentlichen trennen und zeigen die typischsten Merkmale des Objekts. In den Zeichnungen ist das Objekt schematisch, vereinfacht dargestellt, wobei betont wird, was für das Wissen wichtig ist. Fotografien und Zeichnungen werden verwendet, wenn keine natürlichen Objekte vorhanden sind, diese groß oder sehr komplex sind (große Maschinen, Einheiten usw.), und auch wenn ein dreidimensionales Objekt sehr schwer zu untersuchen ist (z. B. Motorbetrieb).

Abhängig von den Bedingungen des Bildungsprozesses können den Schülern angebotene Fotografien und Zeichnungen aus Büchern entnommen werden; Ihre Funktionen können von Tabellen, Folien, Filmstreifen erfüllt werden. Anhand von Fotografien und Zeichnungen können die Schüler Beschreibungen anfertigen, Schlussfolgerungen ziehen und Produktionssituationen analysieren.

Aufgeführte Lernwerkzeuge haben einen relativ niedrigen Abstraktionsgrad und sind daher für die Wahrnehmung am leichtesten zugänglich. Gleichzeitig sind sie mit Sekundärstoff für die pädagogische Erkenntnis überfrachtet, was die Aufmerksamkeit der Schüler vom Wesentlichen ablenkt. Bei der Verwendung von bildlichen Hilfsmitteln besteht die Aufgabe des Lehrers darin, sich auf die wichtigsten Details des Bildmaterials zu konzentrieren.

Die technische Zeichnung vermittelt in Form von Symbolen exakt die wesentlichen räumlichen Merkmale des Objekts (Maße, Aussehen etc.). Tatsächlich ist die Zeichnung ein bedingtes Bild. Das Objekt wird in verschiedenen Projektionen gezeigt, in einem Abschnitt, um in den Köpfen der Schüler das Bild des Objekts mit all seinen räumlichen Eigenschaften zu erzeugen. Dazu benötigen die Schüler ein recht hohes räumliches Vorstellungsvermögen. Zeichnungen können nur mit besonderen Kenntnissen und Fähigkeiten gelesen werden.

Graphen und Diagramme werden verwendet, um quantitative und zeitliche Abhängigkeiten visuell darzustellen. Mit Hilfe von Graphen kann man das Wesen und die Natur des untersuchten Phänomens darstellen, abstrakte Zusammenhänge (zB funktionale Abhängigkeiten) in prägnanter, konkreter und verständlicher Form aufzeigen. Diagramme werden verwendet, um das gleiche Merkmal mehrerer Objekte zu vergleichen.

Schemata zeigen die Hauptsache im Objekt, die äußere Ähnlichkeit mit dem Objekt selbst fehlt oder ist auf ein Minimum reduziert. Sie sind von besonderer Bedeutung für die Aneignung von Unterrichtsmaterial. Das Schema ist immer ein einziges Ganzes, es sollte nichts Überflüssiges darin enthalten, daher wird bei der Wahrnehmung von Schemata das Wichtigste im Gedächtnis der Schüler aktualisiert. Schemata helfen, abstrakte Konzepte und Phänomene zu konkretisieren, die Methoden und Techniken zur Übermittlung komprimierter Bildungsinformationen zu diversifizieren.

Es ist besonders nützlich für Schüler, unter Anleitung eines Lehrers Sammeldiagramme zu erstellen. Dies erleichtert die Analyse der Zusammenhänge zwischen Phänomenen. In einigen Fällen können die Schüler selbst Diagramme erstellen.

Zur schematischen Darstellung eines bestimmten Unterrichtsmaterials werden Tabellen verwendet. Sie machen es möglich, seine Struktur in einer klaren und kompakten Form zu sehen, es ist einfacher, sich zu merken und zu reproduzieren, was Sie im Gedächtnis sehen. Der Lehrer verwendet in der Regel Tabellen, Diagramme, Grafiken und Zeichnungen, wenn er Unterrichtsmaterial erklärt und festlegt. Diese Anschauungshilfen können in zwei Versionen präsentiert werden. : das eine (voll) dient der Erläuterung, das andere (mit Lücken, Leerstellen)- um das Gelernte zu überprüfen; im letzteren Fall muss der Student die versäumte nachholen.

Besonders hervorzuheben ist die Rolle der Tafel - ein seit langem genutztes und erprobtes Lehrmittel, das auch heute noch seine Bedeutung behält. Sein Wert liegt darin, dass im Laufe der Arbeit des Lehrers und der Schüler konsequent Notizen, Zeichnungen, Skizzen darauf gemacht werden können, Bedingungen für die Herstellung interner logischer Zusammenhänge und Abhängigkeiten geschaffen werden, Fehler leicht beseitigt werden können, Methoden zur Lösung u kognitive Aufgabe kann variiert werden.

Die Tafel dient sowohl der Erläuterung neuer Stoffe als auch der Organisation der selbstständigen Arbeit der Schüler, der Vorbereitung individueller Antworten beim Testen von Kenntnissen und Fähigkeiten.

Für eine umfassendere Nutzung der Möglichkeiten der Tafel werden Tafeln mit vergrößerter Oberfläche (aufgrund der oberen, unteren oder seitlichen Klappen), magnetische, tragbare Tafeln, Poster- und Tischhalter an der Tafel verwendet.

Verbale Lehrmittel .

Unter ihnen kommt der pädagogischen Literatur für Studenten eine besondere Rolle zu, da sie die wichtigste Wissensquelle und gleichzeitig ein Mittel zur Stimulierung des kognitiven Interesses, des unabhängigen Wissens und der Aktivität der Studenten ist. Wie Beobachtungen zeigen, wird die selbstständige Arbeit mit einem Lehrbuch im Unterricht zu wenig durchgeführt. Nur durch regelmäßiges Verwenden des Lehrbuchs im Prozess der unabhängigen Arbeit können Sie allgemeine Lernfähigkeiten erwerben (Text richtig lesen, Antworten auf die Frage finden, einen Plan, Thesen, Tabellen, Diagramme erstellen), logische Fähigkeiten (die wichtigsten hervorheben Idee, Vergleiche und Beweise anstellen, Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge herstellen), Fachkenntnisse.

Um die Methodik der selbstständigen Arbeit mit einem Lehrbuch zu beherrschen, müssen die Studierenden den Umgang mit dem Nachschlagewerk und dem methodischen Apparat des Buches lernen, auf illustratives und grafisches Material achten und die Angemessenheit der Schriftauswahl des Textes beachten.

Didaktische Materialien - / Art von Lehrmitteln, die in den letzten Jahren eine große Verbreitung gefunden haben. Sie sind ihrer Natur nach sehr vielfältig und können als eigenständige Wissensquelle fungieren, auf deren Grundlage der Erkenntnisprozess abläuft, und als Hilfestellung für andere Lehrmittel (Lehrbuch, weiterführende Literatur, Lehrfilme, Lehrfernsehen etc.) .).

Didaktische Materialien bieten eine Möglichkeit Zeit rationeller nutzen, den Lernprozess differenzieren, Wissen und Fähigkeiten operativ kontrollieren und die Lernaktivitäten der Schüler anpassen.

Das zugänglichste und mobilste didaktische Material sind die Karten, die Fragen, Aufgaben, Übungen, Beispiele zur Problemlösung, algorithmische und nicht-algorithmische Vorschriften enthalten; Diese Aufgaben können sowohl in Textform als auch in Form von Zeichnungen, Schaubildern, Schaubildern etc. Oft werden Aufgaben nach dem Grad der Komplexität unterschieden.

Entsprechend der Art der Präsentation von Bildungsinformationen werden audiovisuelle Lehrmittel in Bildschirm, Ton, Bildschirm-Ton unterteilt.

Darunter die gängigsten Diaprojektoren, Grafikprojektoren, Epiprojektoren, Filmprojektoren, Sprachgeräte.

Ein Diaprojektor dient zum Projizieren von durchscheinenden Objekten auf die Leinwand.- Rahmen eines Filmstreifens oder Dias (Dias). Alle derzeit hergestellten Overhead-Projektoren erfordern eine vollständige oder teilweise Verdunkelung des Publikums, daher werden sie normalerweise verwendet, wenn die mündliche Arbeit der Schüler oder die mündliche Erklärung eines Lehrers organisiert wird.

Ein Grafikprojektor wird verwendet, um auf eine transparente Folie gedruckte Bilder, Anzeigebanner (entweder mit einem fertigen oder unvollständigen Bild), Objekte, die in einer transparenten Form (Glas, Kunststoff) eingeschlossen sind, zu demonstrieren. Der Grafikprojektor kann in einem abgedunkelten oder teilweise abgedunkelten Raum verwendet werden, was seinen Anwendungsbereich im Bildungsprozess erweitert.

Ein Filmprojektor wird verwendet, um Filme zu zeigen, Fernseher werden verwendet, um Fernsehprogramme zu empfangen, Tonbandgeräte werden verwendet, um Toninformationen aufzuzeichnen und abzuspielen, und elektrische Abspielgeräte werden verwendet, um Ton von Schallplatten abzuspielen.

In den letzten Jahren haben automatisierte Klassenzimmer mit Konsolen für Schüler und Lehrer, automatisierte Unterrichtssysteme auf der Basis von Computern und Mikroprozessortechnologie eine weite Verbreitung gefunden.

Zu den Hilfsmitteln auf dem Bildschirm gehören lehrreiche Filmstreifen, eine Reihe von Dias (Folien), Banner für einen Grafikprojektor, unsaubere Filme verschiedener Art, Materialien für die Epiprojektion.

Mit Hilfe eines Filmstreifens können Sie über das untersuchte Objekt oder Phänomen sprechen. Die Rahmen des Filmstreifens sind streng nach der Logik der Präsentation des Unterrichtsmaterials angeordnet. Obwohl Filmstreifen statische Informationsträger auf dem Bildschirm sind, vermittelt der Wechsel der Einzelbilder die Dynamik des Phänomens, während der Blickwinkel der Darstellung des Phänomens, des Objekts so gewählt wird, dass es möglich ist, das Wichtigste für die Untersuchung herauszuholen.

Folien bieten dem Lehrer mehr Möglichkeiten, die Methode der Arbeit mit Bildschirmmaterial selbstständig zu wählen. Ihre Darstellung kann beispielsweise mit einem Experiment, einer Laborarbeit oder punktuell kombiniert werden. Mit Filmstreifen und Dias können Sie das Interesse am Bildungsthema wecken und festigen, die Erläuterung des Unterrichtsmaterials veranschaulichen, die Bedingungen der erzieherischen, kognitiven Aufgabe formulieren, das Unterrichtsmaterial verallgemeinern und systematisieren.

Mit Hilfe von Filmstreifen und Folien lernen die Schüler Reproduktionen von Gemälden von Künstlern, Zeichnungen, Fotografien, Grafiken, Diagrammen, Zeichnungen, Karten und Tabellen kennen, deren Inhalt kein langes, ständiges Studium erfordert.

Filmstreifen und Dias werden verwendet, um während einer Vorlesung neues Material zu präsentieren, um über angesehene Einzelbilder zu sprechen, um (gemeinsam, individuell) den Inhalt eines Filmstreifens oder seines Fragments nachzuerzählen.

Banner werden verwendet, um mit Grafikprojektoren zu arbeiten. Die einfachste Art, Banner zu verwenden, besteht darin, die darauf gedruckten Bilder zu demonstrieren und an diesen Bildern zu arbeiten (Formeln hinzufügen, fehlende Elemente in eine Tabelle, ein Diagramm, eine Zeichnung einfügen).

Overhead-Banner werden häufig verwendet, um die allmähliche Veränderung eines Phänomens oder eines Objekts zu demonstrieren. Dies ist eine Reihe von Bannerbögen, die kombiniert werden können. Mit ihrer Hilfe werden Bildungsinformationen in Portionen eingeführt, entsprechend den Entwicklungsstadien eines Ereignisses, Phänomens, Objekts. Der Lehrer steuert das Bild, indem er Banner überlagert oder entfernt, einzelne Teile des Banners hervorhebt und die Aufmerksamkeit der Schüler darauf lenkt. Mit Overhead-Bannern können Sie visuell abstrakte und systematische Strukturen in Teilen und als Ganzes präsentieren.

Die Overlay-Methode stellt die aktive Beteiligung der Studierenden am Lernprozess sicher. Sie können bestimmte Fakten, Phänomene und die Entwicklung der untersuchten Prozesse beobachten, Quellenmaterial für abstraktes Denken erhalten und Algorithmen bauen.

Banner werden als Motivationsinstrument eingesetzt, das Interesse für das untersuchte Thema weckt. Dies kann erreicht werden, indem ein schematischer Unterrichtsplan mit einer kurzen Erklärung seines Zwecks gezeigt wird. Um die unabhängige Arbeit zu organisieren, werden Banneranweisungen verwendet. Die unabhängige Arbeit von Schülern mit Bannern kann das Neuzeichnen von Bannern oder das Zeichnen von Diagrammen von Schemata umfassen. Banner werden verwendet, um die Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler zu testen und zu bewerten. Dazu wird ein Teil des Bildes mit einer undurchsichtigen Blende abgedeckt, dann bewegt und die Antworten geöffnet. Besonders einfach lässt sich mit Hilfe von Bannern eine operative Kontrolle der Aufnahme des Arbeitsmaterials organisieren. Aufgaben werden durch Optionen auf den Bildschirm oder die Tafel projiziert. Nach Abschluss der Arbeit werden die richtigen Antworten auf dem Bildschirm angezeigt und die Schüler vergleichen sie mit ihren eigenen. Diese Form der Kontrolle hat pädagogischen Charakter und nimmt wenig Zeit in Anspruch.

Tonmittel - lehrreiche Radiosendungen, Tonband- und Schallplatten - bieten reichlich Gelegenheit zum Lernen.

Entsprechend den Zielen und dem didaktischen Zweck des Bildungsfunks können Tonaufnahmen bedingt unterteilt werden in motivational-kognitiv (Erzeugung einer bestimmten emotionalen Stimmung, Wecken des Interesses am Besprochenen und Ermutigung zur eigenständigen Aktivität); problematisch (Schaffung von Bedingungen für die Entstehung einer Problemsituation und die Aktivierung kognitiver Aktivität); Unterrichten (als Quelle neuen Wissens fungieren); verallgemeinernd-wiederholend (in konzentrierter Form und aus einem neuen Blickwinkel das Bedeutendste des untersuchten Materials angeben); illustrativ (Erklärung und Ergänzung des Lehrbuchmaterials, Folien, Lehrergeschichte, Schülerantworten).

Klang bedeutet, dass neue Informationen, lebendige Fakten enthalten sind, den Lernprozess so gesättigt wie möglich machen und die Tiefe und Stärke des Auswendiglernens von Unterrichtsmaterial beeinflussen. Sie werden verwendet, um die Reden von Wissenschaftlern, Designern und Spezialisten wiederzugeben, die auf dem Wissensgebiet beschäftigt sind, das die Studenten beherrschen. Dies wirkt sich positiv auf die Persönlichkeitsbildung der Studierenden aus, insbesondere auf deren Motivationssphäre.

Ein wichtiges Merkmal der Verwendung von Tonmitteln ist mit der Bildung des technischen Gehörs verbunden. Der Lärm von Arbeitsgeräten dient als Quelle für die Diagnose ihres Zustands, die Erkennung möglicher Fehlfunktionen und die Vorbeugung von Notfällen. Die Spezifität von Lautmitteln erfordert eine sorgfältige Auswahl von Sprachmitteln.

Tonband- und Grammophonaufnahmen ermöglichen es den Schülern, sich auf die Inhaltsseite der Geschichte zu konzentrieren, ohne auf Details einzugehen.

Methoden und Mittel der Ausbildung

Professionelle Kenntnisse der Theorie der Lehrmethoden tragen zur sicheren Vorhersage der Ergebnisse, zur fehlerfreien Problemlösung und zur Erreichung des Ziels der vielseitigen Entwicklung des Einzelnen bei.

Lehrmethode - Es ist eine Art geordneter, miteinander verbundener Aktivitäten eines Lehrers und Schülers, die darauf abzielen, einen Komplex von Bildungsaufgaben zu lösen. Die Lehrmethode wird in der Einheit der zielgerichteten kognitiven Aktivität des Lehrers und der Schüler, ihrer aktiven Bewegung zum Verständnis von Wissen, zur Beherrschung von Fähigkeiten und Fertigkeiten umgesetzt. Rezeption, ein Detail ist ein Teil, ein Element einer Methode. In der pädagogischen Praxis wird eine methodische Technik verwendet, um die Wahrnehmung von Unterrichtsmaterial durch Schüler zu verbessern, Wissen zu vertiefen und kognitive Aktivität anzuregen.

Die objektive Grundlage für die wissenschaftliche Begründung der Lehrmethode sind die Erkenntnismethoden der Menschen der Realität sowie die Möglichkeiten des Informationsaustauschs und ihrer Kommunikation im Prozess der kognitiven Aktivität. Es gibt drei öffentliche Quellen, die die Grundlage für die Entwicklung und kreative Gestaltung von Lehrmethoden bilden: wissenschaftliche Erkenntnisse, Alltagswissen, Wege des Informationsaustauschs. Die Besonderheit pädagogischer Lehrmethoden besteht darin, dass sie die Erkenntnismethoden aller drei Quellen synthetisieren, in verallgemeinerter Form einbeziehen.

Lehrmethoden können in verschiedenen Arten von Klassifikationen dargestellt werden, wobei ihre praktischen Funktionen und Fähigkeiten bei der Organisation der Lerninteraktion zwischen Lehrern und Schülern berücksichtigt werden. Modernen Ansätzen zur Klassifizierung von Unterrichtsmethoden geht eine gründliche und umfassende Analyse durch namhafte Lehrer voraus.

So schlug B. Vsesvyatsky vor, zwei Gruppen von Methoden in Betracht zu ziehen: den Transfer von vorgefertigtem Wissen und Forschung; A. Pinkevich - passiv und aktiv. K.P. Yagodovsky betrachtete vier Gruppen von Methoden: dogmatisch und illustrativ, heuristisch, Forschung. E.I. Perovsky und E.L. Golant.

MA Danilov und andere Pädagogen machten auf die Notwendigkeit aufmerksam, den logischen Aspekt zu berücksichtigen, und N.M. Verzilin schlug vor, die Quelle und logische Ansätze zur Klassifizierung von Lehrmethoden zu kombinieren. UND I. Lerner und M.N. Skatkin schlug vor, fünf allgemeine didaktische Methoden zu unterscheiden: erklärend-illustrative, reproduktive, Problempräsentation, Heuristik und Forschung. V.A. Sukhomlinsky fasste Lehrmethoden in zwei große Gruppen zusammen: Primäre Wahrnehmung von Wissen, Fähigkeiten und Verständnis, Entwicklung und Vertiefung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Klassifikationen von Lehrmethoden, seien sie global oder lokal, generalisiert oder partikular, sind logisch miteinander verbunden und untergeordnet. Die in den verschiedenen Gruppen vorgestellten Methoden erfüllen mehrere Funktionen gleichzeitig.

Am gebräuchlichsten in der modernen Didaktik ist die Klassifizierung nach den Methoden zur Organisation der miteinander verbundenen Aktivitäten von Lehrern und Schülern, um die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten von Persönlichkeitsmerkmalen zu bilden, die für die erfolgreiche Erfüllung von Bildungs- und anderen Aufgaben erforderlich sind.

Yu.K. Babansky unterscheidet drei Gruppen von Lehrmethoden:

- Organisation der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Auszubildenden;

- Stimulierung von Bildungs- und Erkenntnisprozessen;

- Überwachung der Wirksamkeit dieser Prozesse und allgemein aller Aktivitäten.

Zur ersten Gruppe gehören verbal, visuell und praktisch Lehrmethoden . Dazu gehören: ein Vortrag, ein Gespräch, eine Geschichte, eine Demonstration von Bildmaterial, Übungen, praktische Aufgaben und so weiter.

Verbale Methoden nehmen einen führenden Platz im System der Lehrmethoden ein. Sie ermöglichen es, in kürzester Zeit eine große Menge an Informationen zu vermitteln, den Auszubildenden Probleme zu stellen und Wege zu ihrer Lösung aufzuzeigen. Mit Hilfe des Wortes kann der Lehrer in den Köpfen der Schüler lebendige Bilder der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft der Menschheit hervorrufen. Das Wort aktiviert die Vorstellungskraft, das Gedächtnis und die Gefühle der Schüler.

verbale Methoden werden in folgende Typen unterteilt: Erzählung, Erklärung, Gespräch, Diskussion, Vortrag, Arbeit mit einem Buch.

Geschichte beinhaltet eine mündliche narrative Präsentation des Inhalts des Unterrichtsmaterials. Diese Methode wird in allen Phasen des Trainings angewendet. Nur die Art der Geschichte, ihr Umfang, ihre Dauer ändern sich.

Unter Erläuterung man soll die verbale Deutung von Regelmäßigkeiten, wesentlichen Eigenschaften des Untersuchungsobjekts, individuellen Begriffen, Phänomenen verstehen. Die Erklärung ist eine monologische Form der Präsentation. Auf Erklärungen wird am häufigsten zurückgegriffen, wenn das theoretische Material verschiedener Wissenschaften studiert, chemische, physikalische, mathematische Probleme und Theoreme gelöst werden. bei der Offenlegung von Ursachen und Wirkungen in Naturphänomenen und im sozialen Leben.

Konversation- eine dialogische Unterrichtsmethode, bei der der Lehrer durch die Aufstellung eines sorgfältig durchdachten Fragensystems die Schüler dazu bringt, neuen Stoff zu verstehen oder die Assimilation des bereits Gelernten zu überprüfen.

Hat eine weite Verbreitung Heuristische Konversation(vom Wort "Heureka" - finden, öffnen). Im Verlauf eines heuristischen Gesprächs führt der Lehrer, der sich auf das Wissen und die praktische Erfahrung der Schüler stützt, sie dazu, neues Wissen zu verstehen und zu verarbeiten, Regeln zu formulieren und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Wird verwendet, um neues Wissen zu vermitteln informierende Gespräche basierend auf studentischem Wissen. Gespräche stärken angewendet nach dem Erlernen von neuem Material.

Während des Gesprächs können Fragen an einen Schüler gerichtet werden - individuelles Gespräch oder Schüler der ganzen Klasse - frontales Gespräch.

Diskussion auf der Grundlage eines Meinungsaustauschs zu einem bestimmten Thema. Es hat einen großen pädagogischen und erzieherischen Wert: Es vermittelt ein tieferes Verständnis des Problems, die Fähigkeit, die eigene Position zu verteidigen und die Meinungen anderer zu berücksichtigen.

Vorlesung- eine monologische Art, umfangreiches Material zu präsentieren. Es wird in der Regel in Gymnasien, Universitäten, Fachschulen verwendet und nimmt den gesamten oder fast den gesamten Unterricht ein. Der Vorteil der Vorlesung liegt in der Fähigkeit, die Vollständigkeit und Integrität der studentischen Wahrnehmung des Lehrstoffs in seinen logischen Vermittlungen und Zusammenhängen zum Thema als Ganzes zu gewährleisten. Die Relevanz der Nutzung von Vorlesungen unter modernen Bedingungen steigt durch den Einsatz von Blockstudien neuer Lehrmaterialien zu Themen oder großen Abschnitten. Wiederholungsvorlesungen werden zu einem oder mehreren Themen gehalten, um den studierten Stoff zusammenzufassen und zu systematisieren.

Arbeiten Sie mit Lehrbuch und Buch ist die wichtigste Lehrmethode. In der Grundstufe erfolgt die Arbeit mit dem Buch hauptsächlich im Unterricht unter Anleitung einer Lehrkraft. In Zukunft lernen die Schüler mehr und mehr, selbstständig mit dem Buch zu arbeiten. Es gibt eine Reihe von Techniken für die selbstständige Arbeit mit gedruckten Quellen. Die wichtigsten sind: Notizen machen, Textplan erstellen, Diplomarbeit, Zitieren, Kommentieren, Reviewen, Zeugnis erstellen, Formal-logisches Modell erstellen, Thementhesaurus erstellen, Ideenmatrix erstellen.

Visuelle Methoden Das Training kann bedingt in zwei große Gruppen unterteilt werden: die Illustrationsmethode und die Demonstrationsmethode.

Illustrationsmethode Dabei werden den Schülern flächige und dreidimensionale Anschauungshilfen gezeigt: Plakate, Tabellen, Bilder, Karten, Skizzen an der Tafel, Diagramme, Attrappen und andere Dinge.

Demo-Methode meist verbunden mit der Vorführung von Instrumenten, Experimenten, technischen Installationen, Filmen, Filmstreifen und anderem.

Eine solche Aufteilung der Anschauungshilfen in Anschauungs- und Demonstrationshilfen ist bedingt. Es schließt die Möglichkeit nicht aus, einzelne Sehhilfen sowohl als illustrativ als auch demonstrativ zu klassifizieren (z. B. das Zeigen von Illustrationen durch ein Epidiaskop oder Overdoskop). Die Einführung neuer technischer Mittel in den Bildungsprozess (Fernseher, Videorecorder, Computer) erweitert die Möglichkeiten visueller Lehrmethoden.

Praktische Methoden Lernen basiert auf den praktischen Aktivitäten der Studierenden. Diese Methoden bilden praktische Fertigkeiten und Fähigkeiten. Praktische Methoden umfassen Übungen, Labor und praktische Arbeit.

Übungen- wiederholtes (mehrfaches) Ausführen einer gedanklichen oder praktischen Handlung, um sie zu beherrschen oder ihre Qualität zu verbessern. Übungen sind kategorisiert in mündlich, schriftlich, graphisch und pädagogisch und Arbeit.

Je nach Grad der Selbständigkeit der Studierenden bei der Durchführung von Übungen gibt es: reproduzieren, Ausbildung, kommentiertÜbungen.

Übungen sind nur dann effektiv, wenn eine Reihe von Anforderungen an sie erfüllt sind: ein bewusster Umgang der Schüler mit ihrer Umsetzung; Einhaltung der didaktischen Reihenfolge bei der Durchführung von Übungen - zunächst Übungen zum Auswendiglernen und Auswendiglernen von Unterrichtsmaterial, dann - zur Reproduktion - Anwendung des zuvor Gelernten - zur selbstständigen Übertragung des Gelernten auf nicht standardmäßige Situationen - zur kreativen Anwendung, die die Aufnahme von neuem Material in das System bereits erworbener Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten sicherstellt. Aufgaben zur Problemsuche sind ebenfalls äußerst notwendig, um die Fähigkeit der Schüler zu erraten und ihre Intuition zu schulen.

Laborarbeiten – Dies ist die Durchführung von Experimenten durch Schüler auf Anweisung des Lehrers mit Instrumenten, der Verwendung von Werkzeugen und anderen technischen Geräten, dh die Untersuchung beliebiger Phänomene durch Schüler mit Hilfe spezieller Geräte.

Eine Vielzahl von Forschungslaborarbeiten können Langzeitbeobachtungen der Schüler zu einzelnen Phänomenen sein, zum Beispiel das Wachstum von Pflanzen und die Entwicklung von Tieren, das Wetter.

Praktische Arbeit werden nach dem Studium großer Abschnitte durchgeführt, sind also verallgemeinernd. Sie können nicht nur im Klassenzimmer, sondern auch außerhalb der Bildungseinrichtung (z. B. Bodenmessungen) in einer Computerklasse durchgeführt werden.

Die Gruppe der Methoden zum anregenden und motivierenden Lernen lässt sich in zwei große Untergruppen unterteilen. In der ersten von ihnen werden Methoden zur Bildung kognitiver Interessen bei Schülern vorgestellt. In der zweiten - Methoden, die hauptsächlich darauf abzielen, Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein im Unterricht zu entwickeln.

Methoden zur Stimulierung des Interesses am Lernen kann kognitive Spiele, wissenschaftliche und kognitive Auseinandersetzungen, Analyse von Lebenssituationen genannt werden. Eine der effektivsten Methoden, um das Interesse am Lernen zu wecken, besteht darin, im Bildungsprozess Erfolgssituationen für Schüler zu schaffen, die bestimmte Lernschwierigkeiten haben, um bei der Erfüllung bestimmter Bildungsaufgaben eine günstige moralische und psychologische Atmosphäre zu schaffen. Ein günstiges Mikroklima während des Studiums reduziert das Gefühl von Unsicherheit, Angst. Der Zustand der Angst wird durch einen Zustand des Vertrauens ersetzt.

Motive von Pflicht und Verantwortung werden auf der Grundlage der Anwendung einer ganzen Gruppe von Methoden und Techniken gebildet: den Schülern die soziale und persönliche Bedeutung des Lernens erklären; Forderungen stellen; Gewöhnung an die Anforderungen und dergleichen.

Die Gruppe der Methoden der Kontrolle und Selbstkontrolle im Training umfasst Methoden der mündlichen und schriftlichen Kontrolle. Mündliche Kontrolle durch Einzel- und Frontalbefragung durchgeführt. In einer individuellen Umfrage stellt der Lehrer dem Schüler mehrere Fragen, auf deren Beantwortung er den Grad der Assimilation des Unterrichtsmaterials zeigt. Bei einer Frontalbefragung wählt der Lehrer eine Reihe logisch miteinander verbundener Fragen aus und stellt sie der gesamten Klasse vor, wobei er den einen oder anderen Schüler um eine kurze Antwort bittet.

Methoden der schriftlichen Kontrolle im Lernprozess beinhalten sie die Durchführung von schriftlichen Tests, Aufsätzen, Präsentationen, Diktaten, schriftlichen Tests usw. Schriftliche Tests können entweder kurzfristig sein, innerhalb von 15-20 Minuten durchgeführt werden oder die gesamte Unterrichtsstunde einnehmen. In den letzten Jahren wurde immer häufiger damit begonnen, schriftliche Arbeiten eines programmierten Typs zu kontrollieren, grafische Probleme, Laborarbeiten und andere zu lösen.

Ein wesentliches Merkmal der aktuellen Phase der Verbesserung der Kontrolle ist die umfassende Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler zur Selbstkontrolle über den Grad der Assimilation des Unterrichtsmaterials, die Fähigkeit, Fehler und Ungenauigkeiten selbstständig zu finden und Wege zur Beseitigung erkannter Lücken aufzuzeigen.

Jede Lehrmethode wird durch eine Reihe von Techniken, Methoden und Mitteln zur Organisation der Lernkognition spezifiziert. Techniken und Methoden zur Umsetzung der Lehrmethode werden vom Lehrer in Abhängigkeit von den Merkmalen des Unterrichtsmaterials und der spezifischen Situation des Bildungsprozesses, seiner Persönlichkeit und dem Grad der Beherrschung der Elemente pädagogischer Fähigkeiten angewendet.

Die Wahl der Lehrmethoden richtet sich nach den folgenden Bestimmungen: pädagogische und psychologische Zweckmäßigkeit, Funktionssicherheit; Konzentration auf die Organisation der Aktivitäten von Lehrern und Schülern: Kommunikation, Diskussion, Anwendung von Wissen; einhaltung der Altersfähigkeit der Schüler, der Merkmale ihres Denkens, Gedächtnisses, ihrer emotionalen Entwicklung, ihrer Lebenserfahrung; Einhaltung der Altersfähigkeit, allgemeine kulturelle, pädagogische Ausbildung des Lehrers; Übereinstimmung mit der Art des Inhalts des untersuchten Materials; Übereinstimmung der Methoden mit der Unterrichtsform; die Entsprechung der Methoden zur Originalität der entstehenden Situation im Lernprozess; Wechselbeziehung und Wechselwirkung der Methoden untereinander, ihre Einbeziehung ineinander, Komplexität der Anwendung.

Mittel der Erziehung ist eine Quelle für den Erwerb neuer Kenntnisse, die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten. Dazu gehören visuelle Hilfsmittel, wissenschaftliche und belletristische Literatur, Kinematographie, TCO, Audio- und Videoausrüstung, Computerkurse, reale Objekte, Produktion usw. Die Hauptfunktionen von Lernwerkzeugen - informativ, didaktisch und kontrollierend. Herkömmlicherweise können alle didaktischen Werkzeuge im Hinblick auf die zunehmende Fähigkeit, die Aktionen des Lehrers zu ersetzen und die Aktionen des Schülers zu automatisieren, in einfache und komplexe unterteilt werden.

Einfach bedeutet: a) Lehrbücher, Sammelbände, Handreichungen; b) visuelle Mittel - Bilder, Karten, Modelle, reale Objekte usw.

Komplexe Werkzeuge: a) mechanische Sehgeräte - Epidiaskop, Mikroskop, Kodoskop usw.; b) Audiomittel - Tonbandgerät, Radio, Player; c) audiovisuell - Fernsehen, Video, Film; d) Automatisierung des Lernprozesses - Sprachlabore, Computer, Telekommunikationsnetze.

Das wissenschaftliche Verständnis der Natur von Lehrmethoden und -mitteln hilft, die Quellen wissenschaftlicher und methodologischer Kreativität richtig zu verstehen, um die Schaffung neuer, intensiverer, innovativer Wege der Unterrichtsinteraktion zwischen Lehrer und Schülern anzuregen. Auf dieser theoretischen Grundlage schaffen moderne Lehrer-Innovatoren nicht nur einzelne neue Methoden, sondern entwerfen auch ganze methodologische Systeme. S.N. Lysenkov umfasst kommentierte Management, Arbeit an Unterstützungsprogrammen, die in der lebenslangen Lerninteraktion von Kindern und Erwachsenen weit verbreitet sind.

Das methodische System des Arbeitslehrers I.P. Volkov umfasst die weit verbreitete Verwendung von interdisziplinären Verbindungen im Unterricht, die Verbindung von Theorie und Praxis, elementweises Lernen, den Wechsel der behandelten Themen und Arbeitstypen, die periodische Wiederholung von unterschiedlich organisiertem Lernstoff, die Einbeziehung von alle Schüler in der Arbeit während des Unterrichts, Lehre Kreativität.

Lehrer V.F. Shatalov hat unter Verwendung bekannter Methoden und Lehrmittel ein integrales methodisches System entwickelt, in dessen Zentrum Referenzsignale stehen.

Methodisch befreiter Lehrer E.N. Ilyin setzt mutig auf die Techniken und Methoden der alltäglichen Kommunikation, improvisiert, denkt sie pädagogisch neu und verwandelt sie in ein originelles und effektives methodisches System zur Einbeziehung von Schülern in die kognitive und pädagogische Kommunikation.

Somit werden Lehrmethoden als Gesamtheit von Techniken, Methoden und Mitteln auf der Grundlage der an sie gestellten allgemeinen Anforderungen wissenschaftlich und pädagogisch transformiert und sind der wichtigste Mechanismus zur Umsetzung des kreativen Prozesses der Unterrichtsinteraktion zwischen Lehrer und Schüler.

Das gesamte System der Unterrichts- und Erziehungsmethoden muss als Dreieinigkeit verstanden und angewendet werden, die gleichzeitig die Vermittlung von Wissen, Fähigkeiten sicherstellt, geistige Stärke entwickelt und innere Anreize zur Erkenntnis weckt, die erzieherisch auf den Gebildeten wirken. Ein Lehrer, Erzieher, der sich auf eine Unterrichtsstunde vorbereitet, sozial nützliche Angelegenheiten organisiert, denkt sorgfältig über seine pädagogische Position, diese Unterrichtsmethoden und die pädagogische Interaktion in einem einzigen System nach, das er in den Beziehungen zu den Schülern anwenden wird. Gleichzeitig muss sichergestellt werden, dass Lehrmethoden und deren Systematik für jeden Schüler zu einem System von Selbstlernmethoden werden, die eine eigenständige Fähigkeit entwickeln, Fakten zu erwerben, zu verarbeiten, zu analysieren, zu verallgemeinern und fortzubilden.

Der Lehrer, egal welche Arbeit er mit Schülern macht, überwacht ständig die lehrreiche und erzieherische Wirkung der Unterrichts- und Erziehungsmethoden. Dies ist notwendig, weil die Transformation von pädagogischen Methoden in interne Organisationsweisen des Verhaltens und der Aktivitäten der Schüler selbst einer der wichtigsten Kanäle für die Persönlichkeitsbildung ist. Je deutlicher diese Kanäle der Selbsterziehung funktionieren, desto eher ist der Schüler (Student) für die Wahrnehmung pädagogischer Beeinflussung prädisponiert. Und je weniger sich ein Schüler (Student) pädagogische Methoden aneignet, sie auf das Arsenal seiner eigenen Verhaltens- und Kommunikationsweisen überträgt, desto mehr unterliegt er zufälligen Einflüssen.

Klassifizierung von Lehrmitteln

Lehrmittel in Einheit mit Lehrmethoden tragen zur qualitativen Aneignung von Wissen bei, erweitern den Umfang des studierten Materials und mobilisieren die geistige Aktivität der Schüler.

Lehrmittel sind speziell erstellte Handbücher und Materialien unterschiedlicher Art, die dem Lehrer helfen, die kognitiven und praktischen Aktivitäten von Schulkindern zu bewältigen, die Aufgaben zu lösen, vor denen sie stehen: Wissen vermitteln, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten bilden, Kinder beeinflussen und dem Schüler beim Lernen helfen.

Trainingsmittel - eine Wissensquelle, die Bildung von Fähigkeiten. Lehrbehelfe als eines der wichtigsten didaktischen Prinzipien werden in Theorie und Praxis des Wirtschaftsunterrichts in der gesamten Schulbildung entwickelt und umgesetzt, sind aber nur dann sinnvoll, wenn sie organisch mit den Inhalten des gesamten Unterrichts verbunden sind.

Lehrmittel helfen bei der Lösung solcher Probleme wie der Mobilisierung der geistigen Aktivität von Schülern; Einführung von Neuheiten in den Bildungsprozess; erhöhtes Interesse am Unterricht; Erhöhung der Möglichkeit des unfreiwilligen Auswendiglernens von Material; Erweiterung des Volumens des untersuchten Materials; Hervorhebung der Hauptsache im Material und seiner Systematisierung. So werden Lerntools in fast allen Lernphasen eingesetzt:

In der Phase des Erklärens von neuem Material;

In der Phase der Wissensverfestigung;

Auf der Stufe der Wissenskontrolle;

In der Phase der Systematisierung des untersuchten Materials.

Es gibt verschiedene Arten von Klassifikationen von Lehrmitteln. A. V. Khutorskoy gibt die folgende Klassifizierung von Lehrmitteln an:

* nach der Methode der Objekte - Material(Räumlichkeiten, Ausstattung, Möbel, Computer) und Ideal(figürliche Darstellungen, symbolische Modelle, Gedankenexperimente);

* in Bezug auf die Erscheinungsquellen - künstlich(Geräte, Bilder, Lehrbücher) und natürlich(Naturgegenstände, Präparate, Herbarien);

* nach Komplexität - einfach(Muster, Modelle, Karten) und Komplex(Videorecorder, Computernetzwerke);

* je nach Verwendungsart - dynamisch(Videos) und statisch(Code-Positive);

* nach den Merkmalen der Struktur - Wohnung(Karten), voluminös(Grundrisse), gemischt(Erdmodell), virtuell(Multimedia-Programme);

* nach Art der Auswirkung - visuell(Diagramme), auditiv(Tonbandgerät, Radio) audiovisuell(Fernsehen, Videofilme);

* durch Informationsträger - Papier(Lehrbuch), magnetooptisch(Filme), elektronisch(Computerspiele), Laser-(CD-ROM, DVD);

* nach Bildungsinhalt - Audio auf Unterrichtsebene(Testmaterial), auf Fachebene(Lehrbuch), auf der Ebene des gesamten Lernprozesses(Studierzimmer);

*in Bezug auf den technischen Fortschritt - traditionell(Sehhilfen, Museum, Bibliothek), modern(Medien, Multimedia, Computer), vielversprechend(Websites, lokale und globale Computernetzwerke, verteilte Bildungssysteme).

Darüber hinaus werden Lehrmittel in grundlegende und nicht grundlegende Lehrmittel unterteilt.

Zu grundlegende Lehrmittel umfassen: Schulbücher, Lehrerwort; Unterrichtsmaterialien zur Ergänzung von Lehrbüchern (Übungs- und Aufgabensammlungen, Nachschlagewerke, Wörterbücher); visuelle Hilfsmittel verschiedener Art, technische Lehrmittel.

Zu Nicht-Kern-Lernwerkzeuge beinhalten: Handout; Banner; Folien.

Sehen wir uns einige Lernwerkzeuge genauer an.

Visuelle Lernhilfen:

1. Tabellen. Die didaktische Hauptfunktion der Tabellen besteht darin, den Schülern eine Richtlinie zur Anwendung der Regel an die Hand zu geben, wirtschaftliche Muster aufzuzeigen und das Auswendiglernen wirtschaftlicher Phänomene zu erleichtern.

Beim Erklären von neuem Stoff verwendet der Lehrer oft Notizen an der Tafel, die es einfacher machen, sich mit dem Lernstoff vertraut zu machen. Beim Studium des Themas „Produktionskosten“ könnte das Layout der Tafel beispielsweise so aussehen:

Produktionskosten

Dauerhaft

BEIM

Beim Erklären von neuem Material werden leere Teile der Tabelle ausgefüllt, was das Verständnis des Materials mit visueller Wahrnehmung erleichtert.

2. Malen. Bei der Verwendung von Reproduktionen von Gemälden von Künstlern ist eine vorläufige Aussprache des Wirtschaftsbegriffs und dann eine Untersuchung des Bildes und die Definition seiner wirtschaftlichen Bedeutung erforderlich. Mit Hilfe von Gemälden wird nicht nur wirtschaftliches Denken geformt, sondern auch die ästhetische Wahrnehmung der umgebenden Welt entwickelt.

3. Demonstrationskarten. Dies sind Karten mit fehlenden Wörtern und Phrasen, die ausgefüllt werden müssen. Demonstrationskarten ermöglichen es Ihnen, dasselbe Wort wiederholt zu präsentieren, um es vollständig zu assimilieren und in der Sprache zu verwenden. Beispiel Demokarte.

4. Handout (Karte mit Bild) wird verwendet, um den Wortschatz der Schüler zu erweitern, begleitet von zusätzlichen Aufgaben, um bestimmte ökonomische Konzepte zu verdeutlichen.

5. Folien. Bei der Arbeit mit einem Rahmen muss mit wirtschaftlichem Material gespielt werden, das in Form einer Zeichnung, eines Diagramms, einer Zeichnung oder eines Diagramms dargestellt wird.

6. Banner. Dies ist eine der Arten von beweglichen Tischen, die eine portionierte Materialzufuhr ermöglichen, was es ermöglicht, das Bild in Dynamik zu zeigen. Der Inhalt der Banner wird mit einem Codoskop projiziert. Durch das Übereinanderlegen transparenter Folien können Sie im Unterricht dynamische Tabellen erstellen und so den Denkablauf beim Erarbeiten von neuem Stoff demonstrieren.

7. Filmstreifen helfen, die wirtschaftliche Geschichte in Aktion zu sehen, was Aufmerksamkeit und Denken entwickelt.

8. Computerprogramme ermöglichen es Ihnen, laufende Ereignisse zu sehen und zu ändern, um die wirtschaftlichen Bedingungen des Spiels zu verbessern.

9. Didaktische Spiele.

Die Arbeit mit Begriffen während eines didaktischen Spiels ist im Studium der Wirtschaftswissenschaften von großer Bedeutung. Der Bedarf an spezieller Arbeit zur Bereicherung des Wortschatzes der Schüler wird durch die Fähigkeit bestimmt, wirtschaftliches Vokabular zu verwenden, das eine Vielzahl semantischer Informationen enthält - konzeptionell, emotional, funktional, stilistisch, grammatikalisch. Je größer der Bestand an wirtschaftswissenschaftlichen Begriffen ist, desto treffsicherer setzen Studierende die mündliche und schriftliche Kommunikation um.

Quellen zur Bereicherung des Wortschatzes der Schüler sind Bücher, Wörterbücher, Lehrbücher, Zeitungen, Zeitschriften, Reden des Lehrers und der Mitschüler, Fernseh- und Radiosendungen, Besuche von Börsen, Banken, Firmen usw.

10. Kreuzworträtsel. Kreuzworträtsel mit wirtschaftswissenschaftlichen Inhalten übernehmen die Rolle der Unterhaltung und erweitern gleichzeitig den Wortschatz der Studierenden der Wirtschaftswissenschaften.

Auditive Lehrmittel.

1. Schallplatte. Der Tonaufnahme kommt eine besondere didaktische Funktion zu. Es ist ein Beispiel für klingende Sprache und dient als Mittel zur Bildung einer Kultur der mündlichen Rede. Auszüge aus fiktiven Werken, die auf einer Schallplatte aufgezeichnet sind, können unter dem Gesichtspunkt wirtschaftlicher Prozesse und Muster analysiert werden: um zu erklären, warum die Preise steigen oder fallen und wie sich dies auf das Wohl der Familie auswirkt, was Eigentum ist , wie man Eigentum klug verwaltet, was die Ökonomie der unmittelbaren Umgebung ist.

2. Tonbandaufnahme. Es wird verwendet, wenn neues Material erklärt wird, wenn der Inhalt des studierten Materials einem Tonbandgerät diktiert wird. Die Schüler hören sich die Erklärungen des Lehrers von einem Tonbandgerät an, während es möglich ist, ein Sprachlabor zu nutzen, um sich Wissen anzueignen. Außerdem können Sie mit einem Tonbandgerät wirtschaftlich sinnvolle Ausschnitte aus Kunstwerken anhören und das Gehörte im Hinblick auf wirtschaftliche Prozesse und Muster erläutern.

In der Vorbereitungsphase, die dem Tonbandhören vorausgeht, werden den Schülern Aufgaben gestellt, was sie hören sollen, worauf sie achten müssen. Der Lehrer bereitet die Schüler auf ein zielgerichtetes und bewusstes Hören des Textes vor. Beim Hören des Textes ist es wichtig, den Klang des Textes nicht zu stören, nicht mit Kommentaren oder Fragen zu unterbrechen. Der Schüler muss ohne Ablenkung zuhören. In der letzten Phase, nach dem Hören, beantworten die Schüler die vor dem Hören gestellten Fragen, lösen Aufgaben, interpretieren die gehörten Ereignisse in der Handlung und kommentieren den Text aus wirtschaftlicher Sicht.

Visuell-auditive Lehrmittel.

1. Medienerziehung. Medienpädagogik ist eine Richtung in der Pädagogik. Elemente der Informationsumgebung werden als Mittel in der Schulbildung verwendet: ein Lehrbuch, Print, Radio, Fernsehen, Video, Computerschulungsprogramme, Spiele, Multimedia und das Internet.

2. Lern-CDs und Laser-CDs. Disketten mit verschiedenen Bildschirm- und Toninformationen werden mit Hilfe eines Computers zur Demonstration von Informationen, zur frontalen und individuellen Arbeit mit Schülern im Klassenzimmer und zu Hause verwendet.

3. Elektronisches Lehrbuch. Elektronische Lehrbücher ermöglichen Grafiken, Animationen, Rednerrede, Anmeldeformulare, interaktive Aufgaben, Multimedia-Effekte, bieten großartige Möglichkeiten für persönliche kreative Arbeit, erhöhen die Aufmerksamkeit der Schüler für das Thema, entwickeln Individualität. Diese Lehrbücher sind die Zukunft.

4. Bildungswebsite. Die Websites bieten Informationen für Lehrer, Schüler und ihre Eltern. Das Hauptprinzip beim Aufbau einer Bildungswebsite ist ihre Ausrichtung, Interaktivität und Produktivität.

5. Bildungs-Webquests. Webquests sind Webseiten zu einem bestimmten Thema auf Bildungsseiten. Webseiten sind einem Thema gewidmet. Jede These der Frage wird von Links zu Artikeln und Illustrationen begleitet, die sich auf das untersuchte Thema beziehen und sich sowohl auf diesem Server als auch auf Remote-Webservern befinden.

Visuell-auditive Lehrhilfen sind eines der effektivsten Mittel, um die Sprache der Schüler zu entwickeln, da sie es Ihnen ermöglichen, ein Bild und ein klingendes Wort miteinander zu kombinieren.

Im Allgemeinen entwickeln visuelle Hilfsmittel eine kohärente logische Sprache, bilden wirtschaftliche Konzepte und die Fähigkeit, sie in theoretischen und praktischen Aktivitäten zu verwenden.