Musikalische Begleitung für Kinder mit Behinderungen im Kindergarten. Bildung eines gesunden Lebensstils im Musikunterricht

Jetzt, wo wir fliegen gelernt haben

durch die Luft, wie Vögel, unter Wasser schwimmen,

wie Fische fehlt uns nur eines:

lernen, wie Menschen auf der Erde zu leben.

Inklusive Praxis mit Kindern mit

besondere Gesundheitsangebote

bei musikalischen und pädagogischen Aktivitäten.

Laut der Allrussischen klinischen Untersuchung im Jahr 2002 hat die Zahl der Kinder mit Behinderungen, zu denen Kinder mit Seh-, Hör-, Sprach-, Intelligenzstörungen, Störungen des emotionalen Willensbereichs und Lernschwierigkeiten gehören, erheblich zugenommen. 2008 wurden zwei neue Dokumente veröffentlicht, die zur Grundlage für integrierte Bildung und inklusive Prozesse im Bildungsraum der Russischen Föderation wurden. Im Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft vom 01.01.2001 3AF-150/06 „Über die Schaffung von Bedingungen für die Bildung von Kindern mit Behinderungen und Kindern mit Behinderungen“ heißt es: „Der Erhalt von Bildung für Kinder mit Behinderungen und Kinder mit Behinderungen ist eine der wichtigsten unabdingbaren Bedingungen für die Sozialisation , die Gewährleistung ihrer vollen Teilnahme am Leben der Gesellschaft, effektive Selbstverwirklichung in verschiedenen Arten von beruflichen und sozialen Aktivitäten. Dabei gilt die Sicherstellung der Verwirklichung der Rechte von Kindern mit Behinderungen auf Bildung als eine der wichtigsten Aufgaben staatlicher Politik nicht nur im Bildungsbereich, sondern auch im Bereich der demografischen und sozioökonomischen Entwicklung der Russische Föderation.

Toleranz soll zur Grundlage der Lebenseinstellung der Gesellschaft werden. Inklusive Bildung trägt dazu bei, dass gesunde Kinder Toleranz gegenüber den körperlichen und geistigen Behinderungen ihrer Altersgenossen, ein Gefühl der gegenseitigen Hilfe und den Wunsch nach Kooperation entwickeln. Sie tragen zur Bildung einer positiven Einstellung gegenüber Gleichaltrigen und eines angemessenen Sozialverhaltens bei Kindern mit Behinderungen bei.

Die derzeit am weitesten verbreitete Form der Bildung für Kinder mit Behinderungen ist die Sonder- (Justiz-)Schule. Eine ihrer Hauptaufgaben ist die Durchführung der notwendigen Behebung von Mängeln in der körperlichen oder geistigen Entwicklung des Kindes. Derzeit wird die inklusive Bildung von Kindern mit Behinderungen in Vorschuleinrichtungen in Russland aktiviert, verschiedene Formen und Modelle der Interaktion zwischen Sonder- und Massenbildung werden getestet, und es werden verschiedene Versuche unternommen, angemessene Bedingungen für eine möglichst vollständige Sozialisierung und Anpassung derselben zu schaffen Kinder.

Eine notwendige Voraussetzung für die Organisation einer erfolgreichen Bildung und Erziehung von Kindern mit Behinderungen in Bildungseinrichtungen ist die Schaffung eines adaptiven Umfelds, das ihnen eine vollständige Integration und persönliche Selbstverwirklichung in einer Bildungseinrichtung ermöglicht.

Das Problem der Erziehung und Bildung von Kindern mit Behinderungen erfordert einen sensiblen und flexiblen Ansatz, da sich jeder bewusst ist, dass sich nicht alle Kinder mit Entwicklungsstörungen erfolgreich in ein Umfeld gesunder Altersgenossen integrieren können. Ein individueller Bildungsweg beinhaltet die schrittweise Aufnahme solcher Kinder in eine Gruppe von Gleichaltrigen mit Hilfe eines Erwachsenen. Kinder mit Behinderungen können ihre Potenziale nur entfalten, wenn der Bildungs- und Erziehungsprozess rechtzeitig begonnen und angemessen organisiert wird.

Musikalische Bildung ist Teil des Systems der Erziehungs- und Erziehungsarbeit, die mit Kindern mit Behinderungen (mit geistiger Behinderung und geistiger Beeinträchtigung) durchgeführt wird. Fügt sich organisch in dieses System ein, nämlich in seine ästhetische Einheit. Die Fähigkeit, die Handlungen eines Erwachsenen nachzuahmen, entwickelt sich allmählich in allen Ausbildungsstufen und ist einer der Hauptbereiche der Korrekturarbeit im Musikunterricht.

Inklusive Bildung, basierend auf dem Gedanken der Inklusion, ist eines der aktuellen Handlungsfelder des modernen Bildungssystems. Seit mehr als 7 Jahren wird diese Idee in der musikalischen Tätigkeit im Kulturpalast Nr. 000 "Oblachko" erfolgreich in die Praxis umgesetzt. In unserem Kindergarten (Gebäudenummer 1) gibt es sechs Normalgruppen, vier Gruppen mit geistiger Behinderung und zwei Gruppen mit geistig behinderten Kindern. Ziel der Arbeit des Musikdirektors ist die Schaffung von Voraussetzungen für die Inklusion von Kindern mit Behinderungen in das Bildungssystem und ihre Sozialisation sowie die Herausbildung einer toleranten Einstellung ihnen gegenüber für alle Kindergartenkinder. Zur Umsetzung der Idee wurden folgende Probleme identifiziert und identifiziert:

Die mangelnde Vorbereitung von Kindergartenkindern auf die Interaktion mit Kindern mit anderen körperlichen und geistigen Fähigkeiten

Fehlende Kontakte von Kindern mit Behinderungen zu gleichaltrigen Normgruppen

· Das Misstrauen von Eltern, die sich Sorgen um ihre Kinder machen und befürchten, dass ihr Kind durch ein unfreundliches Wort beleidigt werden könnte, wird aufdringlich berücksichtigt. Dieses Problem besteht weiterhin.

Die Einbeziehung von Kindern mit Behinderungen in die Kindergesellschaft ist ein sehr schmerzhafter Prozess, der mit Voreingenommenheit und Missverständnissen verbunden ist, selbst von Seiten der Eltern gesunder Kinder. Mit ihren falschen Äußerungen kultivieren sie bei ihren Kindern eine negative Einstellung gegenüber Kindern mit Behinderungen. In einer solchen Situation können wir über die moralischen und spirituellen Fehler unserer Gesellschaft sprechen, denn ein moralischer Mensch wird einen anderen niemals mit einem Blick oder einem Wort beleidigen.

Ziele:

Ø Mit Hilfe musikalischer Aktivitäten optimale Bedingungen für die erfolgreiche schrittweise Anpassung von Kindern mit Behinderungen an die Kindergesellschaft schaffen

Ø Gewährleistung des Korrektur- und Bildungsprozesses des Unterrichtens von Kindern mit Behinderungen.

Aufgaben:

Ø Formirov die Entwicklung einer toleranten Haltung gegenüber Kindern mit Behinderungen bei Kindern die Norm von Gruppen

Ø Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern mit Behinderungen mit Hilfe von Kindern der Normgruppen

Ø Schaffung einer menschenfreundlichen Atmosphäre gegenüber allen Schülern, die es ihnen ermöglicht, gesellig, freundlich, hilfsbereit und nach gemeinsamer Kreativität zu streben

Ø Maximale Nutzung verschiedener Arten musikalischer Aktivitäten, ihre Integration, um die Effizienz des Bildungsprozesses zu steigern

Ø Kreative Organisation der musikalischen Aktivität von Kindern, der Norm von Gruppen und Behinderungen

Ø Variabler Einsatz von musikalischem Material, um die kreativen Fähigkeiten jedes Kindes zu entwickeln

Ø Respekt vor den Ergebnissen gemeinsamer Kreativität

Ø Entwicklung von Kommunikationsfähigkeit und Kommunikationskultur, Schaffung einer positiven emotionalen Stimmung bei musikalischer Aktivität

Die wichtigsten Phasen und Formen der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen zur Lösung der identifizierten Probleme.

Stufe 1: Jahre 2008 – 2010

Organisation und Durchführung musikalischer Unterhaltung und Ferien zusammen mit Kindernormgruppen

In der systematischen Arbeit an der Herausbildung einer toleranten Haltung gegenüber Kindern mit Behinderungen kommt der inklusiven Bildung eine herausragende Rolle zu. Es besteht kein Zweifel, dass es das gemeinsame Lernen ist, das zum Erwachen eines Mitgefühls beiträgt, Lebenswerte und eine hohe Moral bei Kindern formt.

Die Organisation von Unterhaltung ist eine der einfachsten und zugänglichsten Formen musikalischer Aktivität, eine riesige Welt positiver Emotionen und freudiger Erfahrungen. Die Teilnehmer dieser Veranstaltungen waren Kinder normaler Gruppen und Kinder mit Behinderungen (mit geistiger Behinderung und geistiger Beeinträchtigung). Besonders erfolgreich waren die Kinder des ZPR bei den Spiel- und Tanzformen und „wurzelten“ nicht nur bei den eigenen, sondern auch bei anderen Kindern. Aber Kinder mit geistiger Behinderung sind dankbare Zuhörer und Zuschauer. Sie sahen mit Freude zu und zeigten emotionale Reaktionsfähigkeit, am Ende der Unterhaltung tanzten viele von ihnen mit großer Lust mit allen Kindern. Es gab Unterhaltung zu den Themen "Tag der Kinder", "Tag des Humors und des Lachens", "Tag des Wissens" usw.

Die Organisation und Durchführung von Feiertagen ist eine der Formen musikalischer Betätigung, bei der alle Arten (Spielen von Musikinstrumenten, Singen, auditive Wahrnehmung, musikalische und rhythmische Bewegungen) ihren Hauptinhalt darstellen. Sehr erfolgreich organisiert wurden die gemeinsamen Feiertage „Neujahr“, „Hallo Herbst“, „Roter Frühling“ usw. In Vorbereitung auf die Feiertage entstand das Bedürfnis nach gemeinsamen musikalischen Treffen. Kinder der ZPR beobachteten interessiert das Singen und Musizieren der Kinder der Normgruppen und nahmen mit großer Lust an gemeinsamen Tänzen teil: Viel schneller lernten sie, sich wie eine Schlange zu bewegen, einen konzentrischen Kreis zu fahren, sich zu zweit und zu dritt zu bewegen wie ihre Kollegen zeigen.

Jedes Jahr, am Vorabend des Internationalen Tages der Toleranz, veranstaltet unser Kindergarten die Stadtaktion „Freundlich erwärmt!“. im Rahmen des Städtenetzwerkprojektes „Togliatti – die Stadt der Toleranz“. Der Kindergarten Nr. 000 „Oblachko“ war 2012 auf Initiative der Leiterin der Ursprung dieser Bewegung. Die Methodiker des Kindergartens entwickelten einen Plan für die Interaktion von Kindern aus den Normgruppen mit Kindern mit Behinderungen. Kinder gingen zu den Häusern der anderen, hielten gemeinsame Kurse über produktive Aktivitäten, Spaziergänge, Spiele. Das Ergebnis dieser Woche war ein großer musikalischer Feiertag „Wir sind zusammen“, bei dem zum ersten Mal die Kinder der Vorbereitungsgruppe der Gruppe und Kinder mit geistiger Behinderung zusammenwirkten. Bei gemeinsamen Treffen haben viele Schüler neue Freundschaften geschlossen, ihnen geholfen, sich für sie verantwortlich gefühlt, gemeinsam gesungen, Musikinstrumente gespielt und getanzt. Es sollte jedoch beachtet werden, dass nicht alle Kinder bereit sind, mit Kindern mit Behinderungen zu interagieren.

Im November 2014 beteiligten sich auch andere Kindergärten an dieser Bewegung: MBU Nr. 000 „Regenbogen“, MBU Nr. 000 „Märchen“, MBU Nr. 000 „Solnechny“, Nr. 000 „Nelke“. Im September 2015 schloss sich die Sekundarschule Nr. 73 dem Projekt "Tolyatti - die Stadt der Toleranz" an, und die Abschlusskonzertveranstaltung für alle Kinder mit Behinderungen und ihre Eltern fand im kleinen Konzertsaal des Palastes der Kinder- und Jugendkreativität statt ( MOUDOD DDYUT).

Stufe 2: Jahre 2010-2013

Entwicklung und Umsetzung eines adaptiven Bildungsprogramms der zusätzlichen Bildung für Kinder mit Behinderungen (mit geistiger Behinderung) und der Norm von Gruppen.

Im Kindergarten "Oblachko" gibt es mehrere Dienste zur zusätzlichen Bildung, darunter den Kreis "Noise Orchestra". Dieser Service wurde erstmals 2010 angeboten. Eltern von Kindern mit Behinderungen waren von dieser Information sehr begeistert und nahmen fast die gesamte Gruppe in diesen Kreis auf. Seit mehr als 5 Jahren lernen Kinder mit Behinderungen nach dem Autorenprogramm des Musikdirektors

Die Hauptidee des Programms ist ein Kinderdirigent. Eine der führenden Aufgaben ist die Ausbildung des orchestralen Denkens, der Fähigkeit, verschiedene Gruppen von Kindermusikinstrumenten rhythmisch und klanglich zu kombinieren. Das Credo unseres Repertoires sind die besten Beispiele klassischer Musik.

Es gibt zwei Gruppen von Kindern im Noise Orchestra-Kreis: Die erste ist die vorbereitende Norm von 10 Personen, die zweite ist die vorbereitende ZPR von 9 Personen. Es sei darauf hingewiesen, dass alle Tricks des Spiels im normalen Musikunterricht geübt werden. Im Kreis wird am Repertoire kreativ gearbeitet und für alle Kinder das gleiche musikalische Material verwendet (z. B. ein Marsch aus dem Ballett "Der Nussknacker", L. Mozart "Schlittenfahren"). Es gibt allgemeine und gemeinsame Klassen, in denen Kinder miteinander interagieren, daher gibt es keine Probleme mit Konzertauftritten.

Das Ergebnis dieser Arbeit ist eine Abschlussfeier, bei der eines der Kinder (das aktivste) den Platz des Musikdirektors einnimmt und das Orchester dirigiert.

Das Ergebnis dieser kreativen Arbeit ist ein sehr gelungener Auftritt aller Schüler des Noise Orchestra Kreises:

· 2012 -2014- Dankesschreiben der Schule Nr. 69 für die Teilnahme an konzertanten Auftritten beim Charity-Marathon „Beeil dich Gutes zu tun“ der Stadtaktion „Für ein Leben ohne Barrieren“

· 2012 - Diplom des 3. Grades des Wettbewerbs der Instrumentalorchester und Folkloreensembles des Stadtfestes der Kinderkreativität für Kinder mit besonderen gesundheitlichen Fähigkeiten "Solar Circle"

· 2010-2015- Diplome der Preisträger des regionalen Weihnachtsfestivals der Kinder- und Jugendkreativität "Stern von Bethlehem" in der Nominierung "Noise Orchestra"

· 2010-2015- Diplome der Preisträger des regionalen Weihnachtsfestivals der Kinder- und Jugendkreativität "Ostertropfen" in der Nominierung "Noise Orchestra"

· 2012- Nach dem Auftritt beim Galakonzert der ZPR-Kinder mit der Musiknummer von I. Strauss "Dorfschwalben" gab es im Saal stehende Ovationen und der Lehrer wurde mit einem Diplom "Für schauspielerische Fähigkeiten" ausgezeichnet (Video beigefügt)

Stufe 3: Jahre 2014- 2015

Entwicklung und Durchführung von Musikprojekten, Theateraufführungen (Märchen), Bildung eines Arbeitssystems zur Sozialisation von Kindern mit Behinderungen und spirituellen und moralischen Beziehungen von Kindergartenkindern

Bei der Umsetzung der musikalischen Aktivitäten des Projekts wurde ein großes Interesse an Kindern mit Behinderungen (mit geistiger Behinderung) festgestellt.

Die interessantesten von ihnen:

· Ein Projekt mit integriertem Lernen „In der Welt magischer Geräuschklänge“ für Kinder der Vorbereitungsgruppe mit geistiger Behinderung (nach den Grundsätzen des Carl-Orff-Programms). Hier spielten Kinder mit großem Interesse auf kristallenen Weingläsern, Tassen und Untertassen und stimmten dabei die Polka von S. Rachmaninov ein. Sie experimentierten mit einem Blatt Papier, schufen ein Geräuschorchester, verwendeten verschiedene Techniken im Spiel (Klicks, Schütteln usw.), stimmten die Polka von M. Glinka ein. In produktiven Aktivitäten malten sie Muster im Fantasiestil und stellten hausgemachte Werkzeuge aus Walnusshälften her. Die Präsentation umfasste eine Ausstellung von Geräuschinstrumenten und ein Kinderkonzert.

· Das Projekt "Denken Sie sich Ihren eigenen Tanz aus" - geschaffen mit dem Ziel, die kreative Vorstellungskraft bei Kindern mit geistiger Behinderung zu entwickeln und Musikgenres zu festigen.

· Gemeinsames Theaterprojekt des Märchens „Rotkäppchen und auf eine neue Art“. Es nahmen Kinder der vorbereitenden Normgruppe, der vorbereitenden ZPR und einer Untergruppe von Kindern mit geistiger Behinderung teil. Die Eltern beteiligen sich gerne an diesem Projekt. Sie waren es, die sich verschiedene zusätzliche Charaktere einfallen ließen. Und der Musikdirektor bestimmte die Rollen nach den individuellen musikalischen Fähigkeiten der Kinder.

· Musikalisches Märchen "Frosch - Reisender". Bei der Inszenierung des Märchens wurden Kinder mit geistiger Behinderung und geistiger Behinderung zu vollwertigen Teilnehmern, die in die Spielepisoden der Märchenaktion einbezogen wurden.

Stufe 4: Jahre 2015- 2016

Job Perspektive - Individuelle Route abbilden

Ergebnisse.

Als Ergebnis langjähriger zielstrebiger musikalischer Bildungsarbeit konnten Bedingungen geschaffen werden, die:

Tragen Sie zur Schaffung eines musikalischen Raums für alle Kinder, einschließlich Kinder mit Behinderungen, bei

Kinder mit Behinderungen erhalten im Kreis des Noise Orchestra eine hochwertige Zusatzausbildung und werden mit zahlreichen Diplomen von Preisträgern städtischer und regionaler Wettbewerbe ausgezeichnet

Viele Schüler des Kindergartens „Oblachko“ demonstrieren ihre tolerante Haltung gegenüber Kindern mit Behinderungen

Das Lehrerteam setzt alles daran, die stereotype Wahrnehmung der Probleme behinderter Menschen in der Kindergesellschaft zu durchbrechen und bindet alle Schüler in gemeinsame Massenveranstaltungen ein.

T. M. Fel

Musikalischer Leiter des MBDOU-Kindergartens KV "Teremok" S. Fedorovsky.

(aus Berufserfahrung)

Musikalische Bildung in unserem Kindergarten ist ein integraler Bestandteil des allgemeinen Bildungs- und Erziehungssystems von Kindern mit Behinderungen und ergänzt die allgemeine Entwicklungs-, Korrektur- und Ausgleichsorientierung. Die Korrektur beeinträchtigter Funktionen durch Musik hilft, das Kind an verschiedene Aktivitäten heranzuführen, die Aufmerksamkeit zu schärfen, das Interesse an Musik zu wecken und musikalische Fähigkeiten zu entwickeln. Musik organisiert Kinder, steckt sie mit ihrer Stimmung an. Musikalische Bildung zielt direkt auf die Entwicklung von Grundbewegungen, Sinnesfunktionen (visuelle und auditive Wahrnehmung) und Sprachaktivität ab.

Zu den Problemen gehören:

unwillkürliche Bewegungen;
Angst vor einem neuen Ort, Kommunikation mit Fremden;
Sprachstörungen oder Sprachmangel;
Isolation, Inaktivität von Kindern;
instabile Aufmerksamkeit und Gedächtnis bei Vorschulkindern.

Als ich meine Erfahrung überdachte, kam ich zu dem Schluss, dass die Besonderheit der Arbeit mit solchen Kindern folgende ist:

nicht darin, Wege zu finden, verschiedene Tanzbewegungen zu meistern, sondern die elementare Aktivität eines Kindes anzuregen;
nicht in der Verbesserung der Aussprache, sondern in der Entwicklung elementarer Vokalisationen, der einfachsten Lautmalerei;
nicht im Erlernen von Tänzen, sondern darin, Wege zu finden, ein Kind zur tänzerischen Kreativität zu ermutigen.

Das Wichtigste in meinem Unterricht ist die Atmosphäre, die durch die besondere Qualität der Kommunikation gleichberechtigter Partner – Kinder und Lehrer – entsteht. Diese Kommunikation kann zu Recht als Spiel bezeichnet werden. Die Fähigkeit, von anderen bedingungslos akzeptiert zu werden, ermöglicht es dem Kind, seine Individualität auszudrücken. Bei dieser Spielform müssen nicht alle Kinder das Gleiche tun, sondern alle ... mit ihren ganz persönlichen Erfahrungen können am Spiel teilnehmen. Eine Art Ritualisierung (repetitive Struktur des Unterrichts) hilft Kindern, sich schnell im neuen Material zurechtzufinden, selbstbewusst zu sein, Bilder zu schaffen, zu erschaffen, anderen zu helfen und sich an ihren Erfolgen und erfolgreichen Funden zu erfreuen. Wir glauben an solche Kinder, Liebe und Unterstützung.

Wir alle werden mit unterschiedlichen Fähigkeiten geboren. Manchmal werden Einschränkungen von der Natur selbst auferlegt. Dies bedeutet jedoch nicht, dass Kinder mit Behinderungen weniger glücklich sind. Und dafür gibt es eine Lösung – Musiktherapie.

Musiktherapie ist eine psychotherapeutische Methode, die auf der heilenden Wirkung von Musik auf den psychischen Zustand eines Menschen basiert.

Die Nützlichkeit der Musiktherapie in der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen besteht darin, dass sie:

trägt zur Stärkung des Vertrauens und des gegenseitigen Verständnisses zwischen den Prozessbeteiligten bei;
hilft, den Therapiefortschritt zu beschleunigen, da innere Erfahrungen leichter durch Musik ausgedrückt werden als durch Gespräche;
Musik erhöht die Aufmerksamkeit für Gefühle, dient als Material, das das Bewusstsein verbessert;
steigert indirekt die musikalische Kompetenz, es entsteht ein Gefühl innerer Kontrolle und Ordnung.

Je früher die Behandlung beginnt, desto größer sind die Erfolgsaussichten. Daher können Kinder mit Behinderungen durch Musiktherapie behandelt und entwickelt werden. Bei Kindern ist der Vorstellungskreis über die Außenwelt sehr eng, die Sprache ist schlecht entwickelt, ebenso wie auditive und visuelle Wahrnehmungen, ein schwaches Nervensystem, schlechte Bewegungskoordination und instabile Aufmerksamkeit. In der Regel fehlen diesen Kindern Fertigkeiten und Fähigkeiten in der Lautmalerei, im Silbengesang und in der Intonation einfachster Melodien. Kinder wissen nicht, wie sie Bewegungen mit Musik koordinieren, ihre Handlungen verschiedenen äußeren Signalen unterordnen - visuell, auditiv. Aber sie haben eine Eigenschaft - Nachahmung - die sich sowohl in musikalischen und rhythmischen Bewegungen als auch in Gesang und Gesang manifestiert.

Um das Problem der Entwicklung der grundlegenden mentalen Funktionen, die für die Gesamtentwicklung und Anpassung von Kindern notwendig sind, erfolgreicher zu lösen, habe ich mich entschieden, die folgenden Arten der Musik- und Bewegungstherapie in meiner Arbeit einzusetzen:

Psychogymnastik - Training, aktivierende psychomotorische Etüden, Übungen, Spiele zur Entwicklung und Korrektur verschiedener Abweichungen in mentalen Prozessen;
logorhythmischer Unterricht (mit einer Untergruppe oder Gruppe von Kindern) - eine Variante der Bewegungstherapie, die in der Arbeit mit Vorschulkindern verwendet wird, ein System von musikalisch-motorischen, sprachmotorischen und musikalisch-sprachlichen Spielen, vereint durch eine gemeinsame Handlung und Spielform;
ein System von musikalischen und didaktischen Spielen, die bei der Arbeit mit Kindern mit bestimmten Entwicklungsproblemen effektiv sind.

Alle diese Arbeitsbereiche basieren auf der für Kinder am leichtesten zugänglichen Aktivitätsart – dem Spiel. Das spielerische Lösen von Korrekturaufgaben schafft eine wohlwollende, emotional reiche Atmosphäre gemeinsamer Kreativität zwischen Kindern und Erwachsenen, fördert die aktive Teilnahme jedes Kindes am Lernprozess, fördert kognitives Interesse und Aufmerksamkeit, aktive Formen werden bevorzugt . Betrachten wir sie genauer.

PSYCHOGYMNASTIK

Unter Einbeziehung der Psychogymnastik in die Arbeit mit Kindern stützte sie sich auf das Buch von M.I. Chistyakova, die lehrt, wie man Kindern mit Behinderungen hilft. Ich habe Material ausgewählt, das für Vorschulkinder bestimmt ist, und es gemäß den Programmzielen für jeden Monat in die langfristige Planung aufgenommen:

Spiele zur Entwicklung der Aufmerksamkeit:
Gedächtnisspiele:
Spiele zur Überwindung des motorischen Automatismus:
Spiele für draussen:
beruhigende und organisierende Spiele:
Spiele zum Ausdruck verschiedener Emotionen:

Ein Merkmal dieser Spiele ist, dass sie alle von Musik begleitet werden. Ich glaube, dass es mit Hilfe des musikalischen Rhythmus möglich ist, ein Gleichgewicht in der Aktivität des kindlichen Nervensystems herzustellen, überreizte Temperamente zu mäßigen und gehemmte Kinder zu enthemmen, falsche und unnötige Bewegungen zu regulieren.

LOGORHYTHMISCHE LEKTIONEN

Die nächste Art der Musik- und Bewegungstherapie in der Korrekturarbeit mit Kindern mit verschiedenen Behinderungen sind logarithmische Klassen, von denen jede eine Handlung ist. Verwendet: Spielmotivation, Pantomime, musikalische Geschichten und Improvisationen.

Musik ist in diesen Klassen der organisierende Anfang von Bewegungen. Jedes musikalische Signal ruft eine unmittelbare motorische Reaktion hervor. Auf diese Weise können Sie Aufmerksamkeit, auditive Wahrnehmung und räumliche Orientierung entwickeln und zur Korrektur von Sprachstörungen beitragen, z. B. phonemisches Hören. Kinder können alle Aufgaben der Logorhythmik problemlos bewältigen, da sie von der Spielform fasziniert sind.

Klassen werden nach einer bestimmten Reihenfolge aufgebaut:

rhythmisches Training;
Übung zur Entwicklung der Aufmerksamkeit;
Übung, die den Muskeltonus reguliert;
eine Übung, um ein Gefühl für Tempo und Rhythmus zu entwickeln;
eine Übung zur Entwicklung der Wortkoordination mit Bewegung;
Hören;
Singen;
Übung zur Entwicklung kleiner Fingermuskeln;
Übung zur Entwicklung von Sprache und Gesichtsbewegungen;
ein Spiel;

Die abschließende Entspannungsübung dient dazu, die Kinder zu beruhigen und ihre Aufmerksamkeit auf andere Aktivitäten zu lenken.

MUSIKALISCHE UND DIDAKTISCHE SPIELE

Einen besonderen Platz in meiner Arbeit räume ich musikalischen und didaktischen Spielen ein. Sie sind ein wichtiges Mittel der sensorischen Entwicklung, insbesondere der auditiven Empfindungen und Wahrnehmungen. Die Arbeit mit Vorschulkindern mit reduzierter Intelligenz hat aufgrund der Art der Störungen, die Kinder haben, ihre eigenen Besonderheiten, daher mussten wir Anpassungen an der Auswahl musikalischer und didaktischer Spiele vornehmen.

Klassen unter Verwendung von Psychogymnastik, Logorhythmik und musikdidaktischen Spielen geben ihre Ergebnisse.
Die Kombination von Musik und Spielen weckt viele Emotionen, viele Kinder beteiligen sich gerne an Aktivitäten, in dieser Form sind sie bereit, auch solche Aktionen auszuführen, zu denen sie in anderen Klassen nicht fähig sind. Offensichtlich haben Kinder den Wunsch, miteinander und mit Erwachsenen zu interagieren, die Handlungen anderer nachzuahmen. Es wird die Entwicklung der Willkür der Bewegungen beobachtet, d.h. Das Kind spielt nicht nur ein Musikinstrument, sondern nur wenn die Musik erklingt, erfüllt meine Wünsche, weigert sich, seine eigenen Wünsche sofort zu erfüllen, und vor allem steigt die Aktivität der Kinder. Bewegungen werden koordinierter, rhythmischer. Das Kind lernt, Töne von einem Musikinstrument zu erzeugen, bewegt sich neben anderen Kindern, ohne mit ihnen zu kollidieren, allgemeine und feinmotorische Fähigkeiten entwickeln sich. Kinder beherrschen immer komplexere Instrumente, die die aktive Teilnahme von zwei Händen erfordern: Löffel, Triangel usw. Viele Kinder versuchen selbstständig, Bewegungen in Übereinstimmung mit dem musikalischen Klang zu ändern.

Auch die Aufgaben der Entwicklung der kognitiven Sphäre werden gelöst: Kinder erkennen vertraute Melodien, bestimmen den Klang verschiedener Instrumente nach Gehör, d.h. spürbare positive Dynamik bei der Bildung von Hörwahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit. Mit Hilfe von Musikspielen und Gesang beginnen viele Kinder zu singen und einfache Wörter auszusprechen,während sie im gewöhnlichen Leben Schwierigkeiten haben, die aktive Sprache zu beherrschen.ein Liedrepertoire entsteht, das sich weiter ausdehnt. Kinder können nicht nur passiv Musik hören (alle diese Kinder sind sehr musikalisch), sondern sie auch kreieren - singen, tanzen, Musikinstrumente spielen. Aber das Wichtigste ist, dass sie miteinander und mit den Erwachsenen um sie herum interagieren wollen.

Einen besonderen Platz im System der Erziehung von Kindern mit Behinderungen nehmen Matineen und Unterhaltung ein. Hoher emotionaler Aufschwung, Erwartung eines feierlichen Ereignisses schärfen die Gefühle von Kindern, sie nehmen den Inhalt von Liedern und Gedichten besser wahr und verarbeiten sie, was die Strafvollzugs- und Bildungsarbeit effektiver macht.
Die Planung und Auswahl der Materialien für Matineen und Unterhaltung wird gemeinsam von Musikdirektor, Logopäden und Pädagogen durchgeführt. Dabei wird das Alter der Kinder berücksichtigt. Das Niveau der Sprachentwicklung und die individuellen Eigenschaften jedes Kindes. Ferien für Kinder haben ihre eigenen Besonderheiten.
In der Anfangsphase des Trainings bei der Matinee sind die Hauptdarsteller Erwachsene, Kinder nehmen nur eine machbare Rolle ein. Kinder nehmen an Tänzen, Spielen mit einfachen Bewegungen, Rundtänzen teil.
Kinder nehmen an kleinen Szenen teil, in denen ihre Aktionen von Kommentaren des Lehrers begleitet werden.
Um die Sprache zu aktivieren, sind einsilbige Chorantworten von Kindern beim Erraten von Rätseln möglich, Antworten auf Fragen von Märchenhelden.
Wir geben jedem Kind die Möglichkeit, bei der Feier aufzutreten und seinen Erfolg zu demonstrieren.
Szenarien von Matineen und Unterhaltung haben eine unterhaltsame Form, mit der obligatorischen Anwesenheit von Überraschungsmomenten in kurzer Zeit (von 20 bis 30 Minuten).

Bei der Vorbereitung von Feiertagen und Unterhaltung:
Sprachtherapeut, Musikdirektor und Pädagoge wählen gemeinsam Gedichte, Lieder, Dramatisierungen und anderes Sprachmaterial aus;
Der Logopäde arbeitet zunächst die Texte aus und erzielt dabei die richtige klangliche Aussprache;
Der Lehrer führt in seiner Freizeit Wortschatzarbeit durch, festigt Sprachmaterial;
Der musikalische Leiter lernt Lieder, Tänze, Rundtänze.

Ferien bereichern das Kind geistig, erweitern sein Verständnis der Welt um es herum, tragen zur Festigung von Wissen und Fähigkeiten bei, die in verschiedenen Arten von Aktivitäten erworben wurden, ermutigen das Kind, kreativ zu sein und zu kommunizieren.

So können wir über die wohltuende Rolle musikalischer Spiele bei positiven Veränderungen im Zustand des Kindes sprechen.Bei allen Kindern zeigt sich ein positiver Trend: Es gibt eine Steigerung der geistigen Aktivität, der Kreativität, des Grades der Selbstregulation, der Entwicklung der emotionalen und persönlichen Sphäre und der Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit.

Auf der Grundlage des Unterrichts im Korrekturrhythmus wurde zusammen mit einem Defektologen, einem Psychologen und einem Musikdirektor auf der Grundlage einer Ausgleichsgruppe von Kindern mit Behinderungen „Romashka“ ein Kinder-Eltern-Studio „Gemeinsam sind wir besser“ gegründet.

Das Ziel des Studios ist es, die Persönlichkeit des Kindes durch korrigierenden Rhythmus zu harmonisieren.

Die Hauptziele des Studios sind: Verbesserung des allgemeinen emotionalen Zustands von Kindern; Verbesserung der Leistung der Bewegungsqualität (Ausdruck, Rhythmus, Koordination, Geschmeidigkeit entwickeln); Bekanntschaft der Eltern von Schülern mit Proben klassischer Musik, in diesem Sinne die Entwicklung des Verständnisses der Eltern für die wichtige Rolle der klassischen Musik in der vollen Entwicklung des Kindes.

Studiokurse finden alle zwei Monate statt. Die Arbeit wird nach Plan durchgeführt, auf Wunsch von Eltern und Kindern kann der Plan angepasst werden. Die Arbeit erfolgt in Form von: Gaming-Freizeitaktivitäten, Beratungen, Multimedia-Präsentationen. Kinder wurden aktiver, befreiter, emotionaler. Eltern nehmen mit großer Freude an Unterhaltung und Feiertagen teil. Es ist notwendig, die besondere Einstellung der Eltern zu unseren Klassen zu beachten. Sie wenden die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten im Alltag an.

Wir glauben, dass innere Stärke und Selbstvertrauen alle Beschwerden überwinden können. Und obwohl diese Kinder alles nicht so klar und rhythmisch machen wie gesunde, aber sie bewegen sich, sie singen und spielen, sie haben Freude und Freude daran, sie bereiten ihren Mitmenschen Freude. sie verstehen, was die Menschen brauchen, die Gesellschaft braucht.Sie glauben an sich!

Literatur

Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Korrektur-

Entwicklungspädagogik und -erziehung: Programm. – M.: Aufklärung, 2003.

Kononova N. G. Musikalische und didaktische Spiele für

Vorschulkinder. – M.: Aufklärung, 1982.

Musikalische Erziehung von Kindern mit Entwicklungsproblemen

/ Ed. E.A. Medwedew. - M .: Verlagszentrum "Akademie", 2002.

Skrypnik I. Logorhythmischer Unterricht // Vorschule

Erziehung. - 1996. -№ 5-9.

Chistyakova M.I. Psychogymnastik. –M.: Aufklärung,

1990.

TB Filicheva, N.A. Cheveleva "Sprachtherapiearbeit in einem spezialisierten Kindergarten", M. Education. 1987

Derzeit wird besonderes Augenmerk auf die umfassende Entwicklung von Kindern gelegt. Es gibt viele Methoden, die auf die volle körperliche und psychische Entwicklung des Kindes abzielen. Dieser Ansatz ist auch für Kinder mit besonderen gesundheitlichen Bedürfnissen relevant. Und die Methode der Kunsttherapie als eine Möglichkeit des Selbstausdrucks und der geistigen Entwicklung einer Person nimmt unter anderen Ansätzen einen besonderen Platz ein.

Die Kunsttherapie ist einer der zentralen psychotherapeutischen Bereiche, der therapeutische, korrigierende und rehabilitierende Arbeit umfasst. In der Kunsttherapie gibt es mehrere Methoden, deren Ziel es ist, durch die Bildung von Selbstausdrucks- und Erkenntnisfähigkeiten eine harmonische Entwicklung der Persönlichkeit zu schaffen. Kunsttherapeutische Methoden umfassen Zeichnen, Musik, Modellieren mit Papier, Modellieren, Holz- oder Steinarbeiten, literarisches Schaffen, Singen, Tanzen etc.

Auch in der Arbeit mit Kindern – Vorschulkindern mit besonderen gesundheitlichen Möglichkeiten – sind kunsttherapeutische Methoden relevant und werden von Fachleuten vielfach eingesetzt. Die Methode der Musiktherapie ist eine der zugänglichsten und effektivsten Möglichkeiten der produktiven Interaktion mit einem Kind mit Behinderungen und seiner Entwicklung. Die Notwendigkeit von Musik- und Rhythmusunterricht mit Kindern, ihre wohltuende Wirkung auf den sensorischen und psycho-emotionalen Zustand von Kindern steht außer Zweifel. Bewegung zu Musik wird derzeit sehr häufig sowohl als Mittel zur kreativen und musikalischen Entwicklung von Kindern als auch als Werkzeug für ihre körperliche Erziehung sowie als Mittel zur Korrektur und Behandlung bestehender Störungen eingesetzt.

Dieses Programm richtet sich an Kinder im Vorschulalter mit verschiedenen Entwicklungsstörungen und umfasst verschiedene Übungen zur Entwicklung der allgemeinen motorischen Fähigkeiten, der Bewegungskoordination, der Fähigkeit, im Kreis zu bleiben, andere Kinder in einer Gruppe zu bemerken, den emotionalen Zustand zu korrigieren und Verhaltensschwierigkeiten zu überwinden.

Das Programm ist so aufgebaut, dass das Spielen musikalischer Übungen die Entwicklung verschiedener Bereiche der kindlichen Entwicklung umfasst, von einfachen Übungen zu Beginn des Schuljahres bis hin zu komplexeren Übungen am Ende des Jahres.

Herunterladen:

Vorschau:

Angepasstes Bildungsprogramm

Zusatzausbildung für Kinder

Kunsttherapie in der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen.

Musikalische und rhythmische Erziehung“

Entwickelt für Kinder im Vorschulalter mit Behinderungen

Erläuterungen

Lassen Sie uns das Wichtigste formulieren Ziele und Zielsetzungen umfassende Erziehung und Entwicklung des Kindes mit musikalischen Mitteln.

1. Wecken des Interesses an musikalischen und rhythmischen Bewegungen.

2. Entwicklung der emotionalen Reaktionsfähigkeit auf Musik, figurative Spielbewegungen.

3. Entwicklung der auditiven Wahrnehmung, musikalisches Ohr:

Musikalische sensorische Fähigkeiten (Unterscheidung von Dynamik, Dauer, Tonhöhe und Klangfarbe von musikalischen Klängen);

Rhythmusgefühl - die Fähigkeit, das rhythmische Pulsieren einer Melodie in Bewegung auszudrücken;

Auditive Aufmerksamkeit - die Fähigkeit, Bewegungen in Übereinstimmung mit dem Anfang und Ende der Musik zu beginnen und zu beenden;

Die Fähigkeit, das Tempo (kontrastierend - schnell-langsam) und die Art der Bewegung entsprechend der Tempoänderung und der Art des Klangs zu ändern.

4. Entwicklung der Motorik - Bildung grundlegender motorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten (Gehen, Laufen, Springen), Entwicklung von Federn, Schwungbewegungen, Ausdrucksgesten, Elementen von Tanzbewegungen ("Taschenlampen", Stampfschritt usw.) ; Entwicklung der Ausdruckskraft von Bewegungen, die Fähigkeit, in Mimik und Pantomime Bilder von bekannten Tieren und Charakteren (Hasen, Bären, Vögel usw.) zu vermitteln.

5. Erziehung zur Geselligkeit, die Fähigkeit, mit einem Erwachsenen oder einem Kind in Kontakt zu treten.

6. Entwicklung elementarer Fähigkeiten der räumlichen Orientierung: die Fähigkeit, hintereinander zu stehen, sich in einer „Herde“ hinter dem Anführer im Kreis zu bewegen. Vorwärts und Rückwärts.

7. Entwicklung der Fähigkeit, Bewegungen nach dem Text von Liedern und Kinderreimen auszuführen (Bildung und Entwicklung der Sprachaktivität, Erweiterung des Wortschatzes).

Das Repertoire besteht aus Liedern, deren Texte von entsprechenden Bewegungen begleitet werden. Das Vertrauen auf das Wort ist von besonderer Bedeutung für die Entwicklung der kindlichen Sprache sowie für die Konkretisierung der Bewegung selbst und ihre Bedeutungsfüllung. Im Allgemeinen haben solche Kompositionen eine komplexe Wirkung auf das Kind und tragen zur Manifestation heller positiver emotionaler Reaktionen bei und aktivieren Bewegung, den Wunsch, mitzusingen, mit Erwachsenen oder Gleichaltrigen zu tanzen.

Angesichts der Nachahmungsfähigkeit der Kinder, ihres Wunsches, sich mit Erwachsenen zu bewegen und gleichzeitig der Unfähigkeit der meisten dieser "besonderen" Kinder, nach verbalen Anweisungen zu handeln, muss der Lehrer rhythmische Kompositionen so ausdrucksstark und klar wie möglich ausführen , da davon direkt die Bewegungsqualität der Kinder abhängt.

Die Bemühungen von Eltern und Lehrern bei der Erziehung und Entwicklung von Kindern zu bündeln, ist vielleicht der rote Faden, der den Fokus der Arbeit auf die Bildung der Persönlichkeit eines „besonderen“ Kindes sowie die Verbesserung der emotionalen Beziehung zwischen Eltern und Kindern durchzieht ihr Kind.

Kindererziehung

Musik bedeutet das ganze Jahr

Herbst

Diese Zeit ist eine der schwierigsten für das Kind, seine Eltern und Lehrer, da zu Beginn des Schuljahres die Anpassung an die neue Spielumgebung, den Lehrer und andere Kinder stattfindet. Daher besteht die Hauptaufgabe darin, spielmotorische Übungen als Mittel zur emotionalen Interaktion zwischen einem Kind und einem Erwachsenen zu verwenden. In dieser Zeit ist es am wichtigsten, psychologischen Komfort für die Kinder zu schaffen. Bei einem Kind freudige Emotionen hervorzurufen, Interesse an lustigen Spielen, Musik zu wecken, es zu fesseln und zu beschäftigen, ist viel wichtiger, als irgendwelche Bewegungen und Fähigkeiten zu lehren. Der Lehrer achtet jedoch auf die Entwicklung der folgenden Fähigkeiten:

1. Kinder beherrschen Gehen und Laufen als grundlegende, gegensätzliche Bewegungsarten (Übungen „So können wir das machen“, „Beine und Beine“ etc.) Kinder führen diese Übungen nach Vorgabe der Erzieherin aus und bewegen sich im Kreis und in einer Herde, unter Beteiligung der Eltern .

2. Kinder lernen, die einfachsten Spielhandlungen auch nach Vorgabe des Lehrers zu übertragen (Übung „Versteckspiel“, „Vogel und Hund“, „Hier flogen die Vögel“, etc.)

3. Kinder lernen, die einfachsten Tanzbewegungen rhythmisch auszuführen, mit jedem Fuß nacheinander zu stampfen, „Taschenlampen“ usw. (Tanz „Ay-da“, „Chok da Chok“, „Little Poleka“).

4. In vertrauten Übungen singen Kinder mit Wortwiederholungen und Onomatopoesen („klopf-klopf“, „la-la-la“, „buy-by“, „tropf-tropf“ etc.)

In der Herbstarbeit mit Kindern ist es also am wichtigsten, Kontakt mit dem Kind und seinen Eltern aufzunehmen. Wenn diese Aufgabe gelöst ist, wird das nachfolgende Training erfolgreicher verlaufen.

Winter

In dieser Zeit ist die musikalische Entwicklung der Kinder intensiver: Zu einigen Kindern ist bereits Kontakt hergestellt, die Kinder entwickeln bereits eine Art Reflex auf eine musikalische Spielrunde und einen „musikalischen Erwachsenen“, der tanzt und singt, und andere Lehrer, die an dem Programm teilnehmen. Lehrer erhalten die Möglichkeit, mehr auf die Bewegungsqualität zu achten und gleichzeitig präzisere und rhythmischere Bewegungen zu erreichen.

Aufgaben sind gestellt:

1. Verbessern Sie das Gehen (einige laufen sogar).

2. Figurative Spielbewegungen entwickeln (Hasen)

3. Entwicklung der Fähigkeit, den Rhythmus einer Melodie beim Spielen von Musikinstrumenten zu vermitteln (Entwicklung von Rhythmusgefühl und Bewegungsfertigkeit).

4. Zum Beispiel die Fähigkeit zu bilden, die einfachsten Tanzbewegungen auszuführen (für einige Kinder). Unter dem "russischen Tanz".

5. Wecken Sie den Wunsch, mitzusingen, wiederholen Sie Wörter mit dem Lehrer.

Am Ende des Winters werden die Bewegungen von Kindern sicherer. Die Ausführung der Übungen, wie sie vom Lehrer gezeigt werden, ist kohärenter. Etwas schneller ist es auch möglich, das Kind in einen Kreis- und Reigentanz einzubeziehen.

Frühling

Im dritten Quartal werden den Kindern Übungen angeboten, die neue, komplexere Bewegungen beinhalten:

Hin und her gehen Wir haben gelernt zu gehen“;

Gerader Galopp ("Pferd");

Paartänze („Top-Clap“, „Boot“, „Im Kreis“);

Abwechslungsreiche figurativ-spielende Übungen mit Gegenständen (mit Taschentüchern), figurativ-spielende Ausdrucksbewegungen („Hier flogen die Vögel“, „Spatzen und eine Katze“);

Tänze und Übungen werden in verschiedenen Ausgangspositionen und Formationen (zu zweit, im Kreis, auf dem Teppich sitzend) ausgeführt, wodurch Sie die Bewegungen der Arme und Beine variieren können.

Die Aufgaben der musikalischen Spielpädagogik der Kinder sind im Wesentlichen gleich, jedoch kann der Lehrer die Belastung im Unterricht etwas erhöhen, indem er anbietet, mehrere Übungen hintereinander (für 1 - 2 Kompositionen) durchzuführen.

Sommer

In der Regel besuchen Kinder nur einen Monat im Sommer, sodass das vorgeschlagene Material für den Rest des Sommers von Eltern verwendet werden kann (die zu diesem Zeitpunkt bereits Interesse und Verständnis dafür geweckt haben, wie wichtig es ist, ein Kind mithilfe von zu entwickeln musikalische Mittel).

Das in diesem Quartal angebotene Lernrepertoire zielt darauf ab, die Grundbewegungen der Kinder (Gehen, bei manchen Kindern Laufen und Springen) zu verbessern, vielfältigere Ausführungsarten zu beherrschen - das Gehen zu zweit („Let's walk“, zu zweit springen, Händchen haltend „Lass uns gehen - lass uns springen“). Koordinativ eher schwierige Übungen können Kinder schon bewältigen: zu zweit galoppieren („Pferd“), hin- und herschwingen, auf einem Teppich sitzen („Boot“).

Das musikalische Spiel „Regen“ und der Reigen „Given Summer“ aktivieren die kreativen Manifestationen der Kinder.

Am Ende des Jahres singen einige Kinder bereits aktiv mit einem Erwachsenen zusammen, merken sich Wörter und Sätze aus Liedern und führen sie manchmal selbst auf (laut ihren Eltern).

Ein markanter Indikator für den Erfolg der musikalischen Entwicklung ist das emotionale Verhalten von Kindern, ihr Wunsch nach gemeinsamem Üben, die Fähigkeit, sich auf die Übung zu konzentrieren, ohne abgelenkt zu werden, und Bewegungen auszuführen, wie sie von einem Erwachsenen gezeigt werden.

Bis zum Ende des Jahres versuchen einige Kinder, einige Elemente von Bewegungen oder Tänzen, die im Klassenzimmer gelernt wurden, selbst auszuführen.

Abschließend Man kann sagen, dass gemeinsame musikalische Gruppenspiele von Kindern mit ihren Eltern ihnen den Wunsch vermitteln, mit anderen Kindern zu kommunizieren, und die Fähigkeit zur Interaktion bilden. Bei solchen Spielsitzungen lernen Kinder die Verhaltensregeln in der Gruppe (Fähigkeit, sich zu begrüßen und zu verabschieden, an gemeinsamen Spielen und Übungen teilzunehmen) leichter.

Kommunale staatliche vorschulische Bildungseinrichtung

"Kinderentwicklungszentrum - Kindergarten Nr. 7"

"Musikalische Betätigung als Mittel zur Entwicklung von Kindern mit Behinderungen"

Hergestellt von:

Musikdirektor

Popow S.V.

2016

Das Vorschulalter ist das wichtigste in der menschlichen Entwicklung, da es mit bedeutenden physiologischen, psychologischen und sozialen Veränderungen gefüllt ist. Die vorschulische Kindheit spielt eine entscheidende Rolle bei der Persönlichkeitsbildung und bestimmt den Verlauf ihrer Entwicklung in den späteren Lebensabschnitten eines Menschen. Im vergangenen Jahr haben sich die regulatorischen, rechtlichen, wirtschaftlichen und administrativen Bedingungen für die Existenz des Systems der vorschulischen Bildungseinrichtungen geändert.Das Bildungsprogramm einer vorschulischen Bildungsorganisation ist als Programm der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für eine positive Sozialisation und Individualisierung gestaltet der Persönlichkeitsentwicklung von Vorschulkindern. Dabei wird der gesamte Bildungsinhalt des Programms, einschließlich der musikalischen Inhalte, zur Bedingung und zum Mittel dieses Prozesses. Mit anderen Worten, Musik und musikalische Aktivität von Kindern ist ein Mittel und eine Bedingung für ein Kind, in die Welt der sozialen Beziehungen einzutreten, sein "Ich" zu entdecken und zu präsentieren. Dies stellt die wichtigste Richtlinie für Fachleute und Pädagogen bei der Interpretation des musikalischen Inhalts des Programms gemäß dem Standard dar. Derzeit nimmt der Prozentsatz von Vorschulkindern mit Behinderungen zu, was sich in einer Abnahme des Muskeltonus, allgemeiner und feiner Unvollkommenheit äußert Motorik, unkoordinierte Bewegungen, ungeformte stimmbildende Systeme. Leidenschaft für Computerspiele, unbegrenztes Anschauen von Fernsehprogrammen führt zu einer Abnahme der motorischen Aktivität von Kindern, Problemen in der kommunikativen Kommunikation. Eine separate Kategorie bilden Kinder mit verschiedenen Sprachstörungen.

Der Zweck des Bildungsprogramms des Kindergartens besteht darin, Bedingungen für die soziale Situation der Entwicklung von Vorschulkindern zu schaffen, die Möglichkeiten für die positive Sozialisation des Kindes, seine umfassende persönliche moralische und kognitive Entwicklung, die Entwicklung von Initiative und kreativen Fähigkeiten eröffnen auf der Grundlage von Aktivitäten, die für das Vorschulalter geeignet sind.(Spiele, visuelle Aktivität, Konstruktion, Wahrnehmung eines Märchens usw.) , Zusammenarbeit mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in der Zone seiner nächsten Entwicklung. Ich arbeite eng mit einer Logopädin zusammen, wir kamen zu dem Schluss, dass je vielfältiger die Arbeitsformen mit einem Kind im Vorschulalter sind, desto erfolgreicher werden Abweichungen in seiner Entwicklung überwunden.

Der Zweck meiner Arbeit ist es, Kindern mit geistiger Behinderung zu helfen, aktiv in die Welt der Musik einzutreten, die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten zu stimulieren und Kommunikationsfähigkeiten durch die wichtigsten Arten musikalischer Aktivitäten zu entwickeln.

Die Hauptaufgabe meiner korrigierenden und pädagogischen Arbeit besteht darin, Bedingungen für die umfassende Entwicklung eines Kindes mit geistiger Behinderung zu schaffen, um seine soziale Erfahrung und harmonische Eingliederung in ein Team von Gleichaltrigen zu bereichern. Ich werde die Hauptrichtungen der Arbeit der musikalischen Aktivität charakterisieren.

Die musikalische Erziehung von Vorschulkindern mit Behinderungen erfolgt im Prozess der Beherrschung verschiedener Arten musikalischer Aktivitäten:

Wahrnehmung von Musik - ein komplexer sensorischer Prozess voller innerer Erfahrungen. Die Wahrnehmung von Musik ist sowohl eine eigenständige Art musikalischer Aktivität als auch eine methodische Technik, die der kindlichen Darbietung vorausgeht.(singen, sich zu Musik bewegen, Kindermusikinstrumente spielen) .

Um Musik zu hören, verwende ich Vokal- und Instrumentalwerke.(Software und Nicht-Software) , thematisch unterschiedlich;

Kinderdarbietung - die die visuelle und aktive Manifestation von Kindern beim Singen, Bewegen zur Musik und Spielen eines Musikinstruments beinhaltet;

musikalische und pädagogische Aktivität - manifestiert sich in der Aufnahme elementarer Informationen über die Musikkunst und ihre Ausdrucksmerkmale durch Kinder.

musikalische und kreative Aktivität von Kindern - ausgedrückt in elementaren Manifestationen in verschiedenen Arten musikalischer Aktivität.

Die musikalische Erziehung der Kinder wird von mir durch verschiedene Formen der musikalischen Betätigung durchgeführt:

Der Musikunterricht ist die Hauptform der Organisation der musikalischen Erziehung, Ausbildung und Korrektur von Abweichungen in der Entwicklung von Kindern mit Problemen durch die Mittel der Musikkunst. Es basiert auf Programmanforderungen, die unter Berücksichtigung der klinischen, psychologischen und altersspezifischen Merkmale dieser Kinder erstellt wurden. Die musikalischen Fähigkeiten von Vorschulkindern mit Problemen manifestieren sich in gemeinsamen Aktivitäten mit Erwachsenen.

Künstlerische und Freizeitaktivitäten sind eine Form der musikalischen Aktivität für Vorschulkinder, einschließlich Ferien und Unterhaltung. Es verbindet Kinder und Erwachsene mit einer gemeinsamen Erfahrung, ermöglicht dem Kind, die Erfahrung der Kommunikation zu erwerben, schafft ein Gefühl des Triumphs. Die farbenfrohe Dekoration des Raums, in dem die Feier stattfindet, Musik, bunte Kinderkostüme, die Anwesenheit von Zuschauern der Eltern - all dies bietet einem Kind mit Entwicklungsproblemen ein starkes, unvergessliches Erlebnis. Urlaub und Unterhaltung sind ein wichtiges Mittel der künstlerischen Entwicklung, der Bildung der künstlerischen Kultur.

Die Durchführung einer Musikstunde ist nach einem bestimmten Schema aufgebaut: Zuhören und Mitsingen; musikalische Spielshow; lustige Gymnastik: Stößel, Kinderreime, Lieder, Spiele, Tänze.

Einer der Schwerpunkte in der musikalischen Bildung von Kindern mit unterschiedlichen Behinderungen ist die individuelle Arbeit. In der Face-to-Face-Kommunikation werden verschiedene Korrekturaufgaben durchgeführt. Zum Beispiel entwickeln Kinder im Spiel „Pferd“, „Meise“, „Cloud-Serdyuchka“ Gesangsfähigkeiten, die zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten beitragen.

Die Übungen werden unter Berücksichtigung nicht nur der körperlichen, sondern auch der psychischen Störungen jedes Kindes ausgewählt. Bei der Ausführung von Aufgaben: „Singen und bewegen wie ich“, „Haus bauen“, „Lustige Hände“, „Musiker“, entwickeln Kinder rhythmisches Hören, modales Gefühl, eine positive emotionale Stimmung entsteht.

Und lassen Sie diese Kinder nicht so klar und rhythmisch auftreten, aber mit ihrem Verlangen bereiten sie anderen und geliebten Menschen Freude.

Sie haben das Gefühl, dass die Menschen sie brauchen, sie glauben, dass sie Erfolg haben werden, und Selbstvertrauen ist die innere Stärke, die alle Beschwerden überwinden kann.

Die Hauptform ist direkt Musikunterricht, der nicht nur das Hören von Musikwerken umfasst, die der Wahrnehmung von Kindern zugänglich sind, ihnen elementares Singen, Bewegungen in Musikspielen und Tanzen beibringen, sondern auch das Erlernen des Spielens von Kindermusikinstrumenten, dem ich große Aufmerksamkeit schenke in meinen Klassen. Wieso den? Ja, denn das Musizieren für Kinder ist eine der zugänglichsten Formen, Kinder in die Welt der Musik einzuführen. Das Spielen von Musikinstrumenten für Kinder trägt zur Gesamtentwicklung geistiger Fähigkeiten, geistiger Prozesse bei - Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, auditive Wahrnehmung, Entwicklung der Feinmotorik, motorische Reaktion, was für Kinder mit Behinderungen sehr wichtig ist. Vor allem aber steigert es das Interesse der Kinder am Musikunterricht.

Die Arbeit wird von mir organisiert und konsequent durchgeführt, eine Vielzahl von Methoden und Techniken werden verwendet: Zeigen von Illustrationen, Spielzeug, Verwenden von musikalischen und didaktischen Spielen, es gibt eine große Datenbank mit Kindermusikinstrumenten.

Der systematische Einsatz von Musikspielzeug und -instrumenten im Musikunterricht weckt das Interesse der Kinder an solchen Aktivitäten, erweitert ihre musikalischen Eindrücke und fördert die kreative Betätigung.

Als ich beobachtete, wie Kinder mit großer Freude im Klassenzimmer mit den ihnen angebotenen Musikspielzeugen spielen, beschloss ich für mich, ihnen das Spielen von Geräuschinstrumenten (Rasseln, Maracas, Tamburine, Pfeifen, Löffel, Kreisrasseln, Glocken usw.) beizubringen - dies ist die zahlreichste Untergruppe von Werkzeugen und zum größten Teil am leichtesten zugänglich für die Beherrschung durch Kinder mit Behinderungen. Sie erfordern kein spezielles Training und die Techniken des Spiels sind einfach und repräsentieren so natürliche Bewegungen wie Schaukeln, Schütteln, Schlagen.

Ich betrachte die Arbeit, Kindern mit Behinderungen das Spielen von Geräuschmusikinstrumenten beizubringen, als gelungen, weil die Kinder den Unterricht genossen und sich auf neue Begegnungen freuten. Der schönste Lohn meiner Arbeit sind die leuchtenden Kinderaugen, die immer auf ein Wunder warten, ihr unerschöpfliches Interesse an Musik. Ich betrachte meine Arbeit zur musikalischen Bildung von Kindern mit Behinderungen als einen kleinen Teil des ganzen Prozesses, ich freue mich, dass meine Arbeit auch dazu beiträgt, das Leben von Kindern interessanter und attraktiver zu gestalten.

Für Kinder mit Zerebralparese ist das Spielen von Kindermusikinstrumenten eine zugänglichere Richtung als beispielsweise die musikalische und rhythmische Entwicklung, bei der Kinder aufgrund ihrer körperlichen Fähigkeiten weniger erfolgreich sind. Das Spielen von Musikinstrumenten entwickelt die Feinmotorik der Finger, fördert die Koordination von musikalischem Denken und motorischen Funktionen, entwickelt Vorstellungskraft, Kreativität und Musikgeschmack. Längst nicht sofort und nicht alle Kinder können sich richtig und gut zu Musik bewegen, singen, ihre Eindrücke von der gehörten Musik erklären, daher kompensiert das Spielen kindgerechter Musikinstrumente in gewissem Maße ihre erzwungene Inaktivität.Beim Unterrichten von Kindern versuche ich, ein positives emotionales Klima im Unterricht zu schaffen, das wiederum ermöglicht, den praktischen Stoff erfolgreich zu meistern. Basierend auf den Aufgaben und Anforderungen des Programms sowie nach dem Studium der Erfahrungen anderer Musiklehrer systematisierte ich das Material zum Unterrichten von Kindern im Spielen von Kindermusikinstrumenten, ausgewählte musikalische und didaktische Spiele zur besseren Beherrschung des Instrumentalspiels.Ein Instrument zu spielen bringt allen Kindern emotionale Erfüllung. Im Klassenzimmer herrscht eine Atmosphäre der Begeisterung, manchmal sogar der Inspiration.

Spielformen der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen im Musikunterricht an vorschulischen Bildungseinrichtungen

Musikalische Bildung ist ein integraler Bestandteil des allgemeinen Systems der Bildung und Erziehung von Kindern mit Behinderungen. Die Korrektur beeinträchtigter Funktionen durch Musik hilft, das Kind an verschiedene Aktivitäten heranzuführen, die Aufmerksamkeit zu schärfen, das Interesse an Musik zu wecken und musikalische Fähigkeiten zu entwickeln. Musik organisiert Kinder, steckt sie mit ihrer Stimmung an. Musikalische Bildung zielt direkt auf die Entwicklung von Grundbewegungen, Sinnesfunktionen (visuelle und auditive Wahrnehmung) und Sprachaktivität ab.

Ziel- Kindern mit Behinderungen zu helfen, aktiv in die Welt der Musik einzutreten, die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten anzuregen, Kommunikationsfähigkeiten durch die wichtigsten Arten musikalischer Aktivitäten und Elemente der Logorhythmik auf der Grundlage der Konsolidierung lexikalischer Themen zu entwickeln.

Aufgaben:

1. Die Entwicklung musikalischer, kreativer Fähigkeiten von Vorschulkindern, die Bildung ihrer Interaktionserfahrung mit musikalischen Werken.

2. Entwicklung einer freien Kommunikation über Musik mit Erwachsenen und Kindern.

3. Entwicklung aller Komponenten der mündlichen Rede bei theatralischen Aktivitäten im Klassenzimmer.

4. Ausbildung der Fähigkeit, sich rhythmisch zu bewegen, wobei die Bewegungen mit Sprache begleitet werden.

5. Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses.

6. Bildung der prosodischen Sprachkomponenten: Sprechatmung, richtige Artikulation, Diktion auf dem Material phonopädischer Übungen, Zungenbrecher, Logopädiegesänge, Volkslieder.

7. Erweiterung und Aktivierung des Wortschatzes, Entwicklung der grammatikalischen Sprachstruktur.

8. Die Entwicklung der Sprache als Kommunikationsmittel, die praktische Beherrschung der Sprachstandards des Kindesalters.

9. Entwicklung mentaler Prozesse: Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken.

Zu den Problemen gehören:

unwillkürliche Bewegungen;

Angst vor einem neuen Ort, Kommunikation mit Fremden;

Sprachstörungen oder Sprachmangel;

Isolation, keine Aktivität von Kindern;

instabile Aufmerksamkeit und Gedächtnis bei Vorschulkindern.

Die Besonderheiten der Arbeit mit solchen Kindern sind:

nicht darin, Wege zu finden, verschiedene Tanzbewegungen zu meistern, sondern die elementare Aktivität eines Kindes anzuregen;

nicht in der Verbesserung der Aussprache, sondern in der Entwicklung elementarer Vokalisationen, der einfachsten Lautmalerei;

nicht im Erlernen von Tänzen, sondern darin, Wege zu finden, ein Kind zur tänzerischen Kreativität zu ermutigen.

Das Wichtigste im Unterricht ist die Atmosphäre, die durch die besondere Qualität der Kommunikation gleichberechtigter Partner – Kinder und Lehrer – entsteht. Diese Kommunikation kann zu Recht als Spiel bezeichnet werden. Die Fähigkeit, von anderen bedingungslos akzeptiert zu werden, ermöglicht es dem Kind, seine Individualität auszudrücken. Bei dieser Spielform müssen nicht alle Kinder das Gleiche tun, sondern alle ... mit ihren ganz persönlichen Erfahrungen können am Spiel teilnehmen. Eine Art Ritualisierung (repetitive Struktur des Unterrichts) hilft Kindern, sich schnell im neuen Material zurechtzufinden, selbstbewusst zu sein, Bilder zu schaffen, zu erschaffen, anderen zu helfen und sich an ihren Erfolgen und erfolgreichen Funden zu erfreuen. Wir glauben an solche Kinder, Liebe und Unterstützung.

Musiktherapie ist eine psychotherapeutische Methode, die auf der heilenden Wirkung von Musik auf den psychischen Zustand eines Menschen basiert.

Die Nützlichkeit der Musiktherapie in der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen besteht darin, dass sie:

trägt zur Stärkung des Vertrauens und des gegenseitigen Verständnisses zwischen den Prozessbeteiligten bei;

hilft, den Therapiefortschritt zu beschleunigen, da innere Erfahrungen leichter durch Musik ausgedrückt werden als durch Gespräche;

Musik erhöht die Aufmerksamkeit für Gefühle, dient als Material, das das Bewusstsein verbessert;

steigert indirekt die musikalische Kompetenz, es entsteht ein Gefühl innerer Kontrolle und Ordnung.

Um das Problem der Entwicklung grundlegender geistiger Funktionen, die für die Gesamtentwicklung und Anpassung von Kindern erforderlich sind, erfolgreicher zu lösen, werden die folgenden Arten der Musik- und Bewegungstherapie eingesetzt:

Psychogymnastik - Training, aktivierende psychomotorische Studien, Übungen, Spiele zur Entwicklung und Korrektur verschiedener Abweichungen in mentalen Prozessen;

logorhythmischer Unterricht (mit einer Untergruppe oder Gruppe von Kindern) - eine Variante der Bewegungstherapie, die in der Arbeit mit Vorschulkindern verwendet wird, ein System von musikalisch-motorischen, sprachmotorischen und musikalisch-sprachlichen Spielen, vereint durch eine gemeinsame Handlung und Spielform;

ein System von musikalischen und didaktischen Spielen, die bei der Arbeit mit Kindern mit bestimmten Entwicklungsproblemen effektiv sind.

PSYCHOGYMNASTIK

Einschließlich Psychogymnastik in der Arbeit mit Kindern (Buch von M. I. Chistyakova, das lehrt, wie man Kindern mit Behinderungen hilft):

Spiele zur Entwicklung der Aufmerksamkeit:

Gedächtnisspiele:

Spiele zur Überwindung des motorischen Automatismus:

Spiele für draussen:

beruhigende und organisierende Spiele:

Spiele zum Ausdruck verschiedener Emotionen:

LOGORHYTHMISCHE LEKTIONEN

Klassen werden nach einer bestimmten Reihenfolge aufgebaut:

rhythmisches Training;

Übung zur Entwicklung der Aufmerksamkeit;

Übung, die den Muskeltonus reguliert;

eine Übung, um ein Gefühl für Tempo und Rhythmus zu entwickeln;

eine Übung zur Entwicklung der Wortkoordination mit Bewegung;

Hören;

Übung zur Entwicklung kleiner Fingermuskeln;

Übung zur Entwicklung von Sprache und Gesichtsbewegungen;

Die abschließende Entspannungsübung dient dazu, die Kinder zu beruhigen und ihre Aufmerksamkeit auf andere Aktivitäten zu lenken.

MUSIKALISCHE UND DIDAKTISCHE SPIELE

Einen besonderen Platz in der Arbeit nehmen musikalische und didaktische Spiele ein. Sie sind ein wichtiges Mittel der sensorischen Entwicklung, insbesondere der auditiven Empfindungen und Wahrnehmungen. Die Arbeit mit Vorschulkindern mit reduzierter Intelligenz hat aufgrund der Art der bei Kindern vorhandenen Störungen ihre eigenen Merkmale. Klassen unter Verwendung von Psychogymnastik, Logorhythmik und musikdidaktischen Spielen geben ihre Ergebnisse. Die Kombination von Musik und Spielen weckt viele Emotionen, viele Kinder beteiligen sich gerne an Aktivitäten, in dieser Form sind sie bereit, auch solche Aktionen auszuführen, zu denen sie in anderen Klassen nicht fähig sind. Offensichtlich haben Kinder den Wunsch, miteinander und mit Erwachsenen zu interagieren, die Handlungen anderer nachzuahmen. Es wird die Entwicklung der Willkür der Bewegungen beobachtet, d.h. Das Kind spielt nicht nur ein Musikinstrument, sondern nur, wenn die Musik erklingt, erfüllt Wünsche, weigert sich, seine eigenen Wünsche sofort zu erfüllen, und vor allem nimmt die Aktivität der Kinder zu. Bewegungen werden koordinierter, rhythmischer. Das Kind lernt, Töne von einem Musikinstrument zu erzeugen, bewegt sich neben anderen Kindern, ohne mit ihnen zu kollidieren, allgemeine und feinmotorische Fähigkeiten entwickeln sich. Kinder beherrschen immer komplexere Instrumente, die die aktive Teilnahme von zwei Händen erfordern: Löffel, Triangel usw. Viele Kinder versuchen selbstständig, Bewegungen in Übereinstimmung mit dem musikalischen Klang zu ändern.

Auch die Aufgaben der Entwicklung der kognitiven Sphäre werden gelöst: Kinder erkennen vertraute Melodien, bestimmen den Klang verschiedener Instrumente nach Gehör, d.h. spürbare positive Dynamik bei der Bildung von Hörwahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit. Mit Hilfe von Musikspielen und Gesang beginnen viele Kinder zu singen und einfache Wörter auszusprechen, während sie im normalen Leben Schwierigkeiten haben, die aktive Sprache zu beherrschen.Ein Liedrepertoire erscheint, das sich weiter ausdehnt. Kinder können nicht nur passiv Musik hören (alle diese Kinder sind sehr musikalisch), sondern sie auch kreieren - singen, tanzen, Musikinstrumente spielen. Aber das Wichtigste ist, dass sie miteinander und mit den Erwachsenen um sie herum interagieren wollen.

Einen besonderen Platz im System der Erziehung von Kindern mit Behinderungen nehmen Matineen und Unterhaltung ein. Hoher emotionaler Aufschwung, Erwartung eines feierlichen Ereignisses schärfen die Gefühle von Kindern, sie nehmen den Inhalt von Liedern und Gedichten besser wahr und verarbeiten sie, was die Strafvollzugs- und Bildungsarbeit effektiver macht. Die Planung und Auswahl der Materialien für Matineen und Unterhaltung wird gemeinsam von Musikdirektor, Logopäden und Pädagogen durchgeführt. Dabei wird das Alter der Kinder berücksichtigt. Das Niveau der Sprachentwicklung und die individuellen Eigenschaften jedes Kindes. Ferien für Kinder haben ihre eigenen Besonderheiten. In der Anfangsphase des Trainings bei der Matinee sind die Hauptdarsteller Erwachsene, Kinder nehmen nur eine machbare Rolle ein. Kinder nehmen an Tänzen, Spielen mit einfachen Bewegungen, Rundtänzen teil. Kinder nehmen an kleinen Szenen teil, in denen ihre Aktionen von Kommentaren des Lehrers begleitet werden. Um die Sprache zu aktivieren, sind einsilbige Chorantworten von Kindern beim Erraten von Rätseln möglich, Antworten auf Fragen von Märchenhelden. Wir geben jedem Kind die Möglichkeit, bei der Feier aufzutreten und seinen Erfolg zu demonstrieren. Szenarien von Matineen und Unterhaltung haben eine unterhaltsame Form, mit der obligatorischen Anwesenheit von Überraschungsmomenten in kurzer Zeit (von 20 bis 30 Minuten).

Bei der Vorbereitung von Feiertagen und Unterhaltung: Sprachtherapeut, Musikdirektor und Pädagoge wählen gemeinsam Gedichte, Lieder, Dramatisierungen und anderes Sprachmaterial aus; Der Logopäde arbeitet zunächst die Texte aus und erzielt dabei die richtige klangliche Aussprache; Der Lehrer führt in seiner Freizeit Wortschatzarbeit durch, festigt Sprachmaterial; Der musikalische Leiter lernt Lieder, Tänze, Rundtänze. Ferien bereichern das Kind geistig, erweitern sein Verständnis der Welt um es herum, tragen zur Festigung von Wissen und Fähigkeiten bei, die in verschiedenen Arten von Aktivitäten erworben wurden, ermutigen das Kind, kreativ zu sein und zu kommunizieren.

So können wir über die wohltuende Rolle musikalischer Spiele bei positiven Veränderungen im Zustand des Kindes sprechen. Bei allen Kindern zeigt sich ein positiver Trend: Es gibt eine Steigerung der geistigen Aktivität, der Kreativität, des Grades der Selbstregulation, der Entwicklung der emotionalen und persönlichen Sphäre und der Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit.

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