„Spiele in der Formation entwickeln
elementare mathematische Konzepte
bei Kindern der 2. Juniorengruppe "
Efimova L.A.,
Efimova L.A.
Erwartetes Ergebnis: Aktivierung des kognitiven Interesses von Vorschulkindern; Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache, Vorstellungskraft, logischem Denken
Der Zweck meiner Arbeit: bei Kindern elementar zu bildenmathematische Darstellungen durch pädagogische
Spiele; entwickeln die intellektuellen Fähigkeiten der Kinder.
Erwartetes Ergebnis:
Aktivierung des kognitiven Interesses von Vorschulkindern;
Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache, Vorstellungskraft,
logisches Denken;
Bildung der elementaren mathematischen
Darstellungen.
Sie begann ihre Arbeit mit der Herstellung von Demonstrationsmaterial auf Magneten für den Einsatz in Spielen, um das Quantitative zu festigen
Sie begann ihre Arbeit mit dem HerstellenAnschauungsmaterial zum Thema Magnete für
Verwenden Sie es in Verstärkungsspielen
quantitative Zählung und Vergleich von 2 Gruppen
Produkte.
Didaktische Spiele gemacht: "Lass uns Nistpuppen behandeln", "Finde ein Paar" (Fäustlinge, Socken), geometrische Formen auf Magneten in verschiedenen Farben und Größen
Ich habe didaktische Spiele gemacht: "Lass uns Nistpuppen behandeln","Finde ein Paar" (Fäustlinge, Socken), geometrisch
Figuren auf Magneten in verschiedenen Farben und Größen,
„Jede Puppe hat ihr eigenes Objekt“, „Male das Bild aus“. Ich habe Aktenschränke gemacht: „Lernspiele für
Bildung der elementaren mathematischen
Aufführungen“, „Spiele und Übungen für
Entwicklung geistiger Prozesse bei Kindern
3 Jahre (Anm
Denken, Gedächtnis,
Vorstellung)",
"Unterhaltsam
Mathematik. über Zahlen u
Zahlen im Vers Bei der Bildung mathematischer Darstellungen bei Kindern
ausgiebig Gebrauch von unterhaltsamer Mathematik machen
Material. Im direkten Bildungsbereich
Aktivitäten für die Bildung von elementaren
mathematische Darstellungen verwende ich verschiedene
didaktische Spiele: mit Zahlen von 1 bis 5 (weil in ihrer
Arbeit mit methodischen Empfehlungen
"Player"), zum Vergleichen von 2 Gruppen von Objekten, z
Orientierung im Raum, Spiele mit
geometrische Formen, Spiele für die Entwicklung von logischen
Denken und Aufmerksamkeit.
Um das Konzept „Eins – Viele“ zu festigen, bot sie den Kindern das Spiel „Zu Besuch bei Oma Arina“ an. Die Kinder riefen, welche Art von Haustieren es viele gibt und wer
ein. Welches gemüse wächst im gartenArinas Großmutter Welches Gemüse gibt es viele? Und worüber
Gemüse kann "eins" sagen?
Sie bot den Kindern Spiele an: „Lasst uns die Igel mit Äpfeln behandeln“, „Lasst uns die Hasen mit Karotten behandeln.“ Der Zweck dieser Spiele: die Bildung der Konzepte von „mehr, weniger, gleich“;
Sie bot Kindern Spiele an: „Lasst uns den Igel mit Äpfeln behandeln“,"Lasst uns die Kaninchen mit Karotten behandeln"
Der Zweck dieser Spiele: die Bildung der Konzepte von "mehr,
weniger gleich"; form
Fähigkeit, 2 Gruppen von Objekten zu vergleichen
Overlay-Methoden;
zwei ausgleichen
Gruppen von Objekten mit zwei
Wege.
Spiele: Lasst uns die Igel mit Pilzen behandeln“, „Lasst uns die Eichhörnchen mit Nüssen behandeln“, „Versteckt den Hasen vor dem Fuchs“ Zweck: die Fähigkeit zu bilden, zwei Gruppen von Objekten zu vergleichen
Spiele: Behandle den Igel mit Pilzen,"Lasst uns die Eichhörnchen mit Nüssen behandeln",
„Lass uns den Hasen verstecken
Füchse"
Zweck: um die Fertigkeit zu bilden
Vergleichen Sie zwei Gruppen von Objekten
Anwendungsmethoden;
gleicht zwei Gruppen von Objekten aus
zwei Wege.
Um 2 Objektgruppen zu vergleichen, stellte sie den Kindern folgende Aufgabe: Die Puppen wollen Auto fahren. Können alle Puppen reiten? fragen
Zum Vergleich wurden den Kindern 2 Objektgruppen angebotenso eine aufgabe: die puppen wollen auto fahren. Alles
Können die Puppen reiten? Fragte die Kinder:
Kann man eine Puppe in ein Auto stecken? (Nein). dürfen
Auto unter die Puppe stellen? (nein) Angebot für Kinder
zählen Puppen und Autos. Und die zweite Möglichkeit:
Verbinde jede Puppe mit einem Auto. Kam zu
die Schlussfolgerung, dass es mehr Puppen als Autos gibt.
Spiele zur Stärkung der Fähigkeit, Objekte nach Größe zu vergleichen. Um die Konzepte von „groß – klein“ zu festigen, schlug sie vor, dass Kinder den Bo malen sollten
GeschicklichkeitsspieleArtikel vergleichen nach
Größe.
Konzepte zu stärken
"groß Klein"
bat die Kinder zu malen
großer roter Zug
Bleistift und ein kleiner
blau.
Sie bat die Kinder zu wählen
Blumen zu einer Vase in der Größe.
Kinder stecken eine Blume
mit passender Vase.
Das Spiel "Jede Puppe hat ihr eigenes Objekt" Zweck: Objekte nach Größe vergleichen. Zuerst legten die Kinder die Puppen ihrer Größe entsprechend aus, dann hoben sie die Puppen auf
Das Spiel „Jede Puppe hat ihr eigenes Objekt“Zweck: Artikel vergleichen nach
Größe.
Zuerst legten sich die Kinder an
Puppen
nach Höhe, dann ausgewählt
Puppen
Bögen und Bälle,
entsprechend der Größe der Puppe.
Spielaufgabe "Sammeln wir eine Pyramide" Zweck: Einen Ring mit einem Stock entsprechend seiner Position verbinden: unten - der größte, oben - mit
Spielaufgabe „Baue die Pyramide zusammen“Zweck: den Ring mit dem Zauberstab entsprechend zu verbinden
mit seiner Lage: unten ist die größte,-
oben ist das kleinste.
Spielaufgabe "Lass uns eine Leiter bauen und dekorieren" Zweck: Vergleich von Streifen nach Farbe und Länge. Festlegen der Namen geometrischer Formen.
Die Kinder legten die Streifen vom längsten zum längsten aus.kurz, Anbringen eines Streifens an einem anderen;
genannt die Farbe der längsten und kürzesten
Streifen, benannte Farbe
Streifen sind länger
gelb, aber kürzer
rot; dann weiter
ein Streifen von einem bestimmten
Farben
angelegt
eine bestimmte Zahl.
Artikel nach Höhe vergleichen. Sie erledigten die Aufgabe: Malen Sie eine hohe Blume mit einem roten Stift und eine niedrige mit einem gelben Stift.
Objekte nach Breite vergleichen. Fordern Sie die Kinder auf, über die breite Straße und dann über den schmalen Pfad zu springen.
Anschließend bearbeiteten die Kinder die Aufgabe einzeln.
Angebotene Kinderspiele zur Festigung des Wissensgeometrische Formen.
Das Spiel "Nähe den Teppich"
Zweck: die Fähigkeit zu entwickeln
aufsammeln
relevant
informieren
"Patches".
Wissen festigen
geometrische Formen.
Das Spiel "Erkenne die Figur" Kinder mit geschlossenen Augen untersuchen die geometrische Figur mit ihren Händen und benennen sie. Zweck: Vertiefung des Wissens geometrisch
Das Spiel "Erkenne die Figur"Kinder mit geschlossenen Augen untersuchen mit den Händen
geometrische Figur und benenne sie.
Zweck: Vertiefung der Kenntnisse über geometrische Formen (Kreis,
Quadrat, Dreieck) basierend auf taktiler motorischer Untersuchung
Spielaufgaben zur Entwicklung der Fähigkeit, Figuren nach Farbe und Größe zuzuordnen: „Entferne das große gelbe Dreieck, das kleine rote Quadrat usw.
Spielaufgaben zur Entwicklung der Zuordnungsfähigkeitnach Farbe und Größe: „Entfernen Sie die großen
gelbes Dreieck, kleines rotes Quadrat
usw. Sie spielten das Spiel „Welche Figur hat sich versteckt“, „Was
Die Zahlen sind vertauscht
Die Gruppe hat didaktische Brettspiele, um das Wissen über geometrische Formen zu festigen. "Geometrisches Lotto", "Erstelle ein Objekt aus fi
Die Gruppe bietet didaktische Brettspiele anFestigung der Kenntnisse über geometrische Formen.
"Geometrisches Lotto",
„Aus Figuren ein Objekt machen“,
"Wählen Sie das Objekt zur Figur"
Fügt "Geometrisches Lotto" ein. Bei diesem Spiel bauen Kinder aus Einzelteilen eine Figur zusammen. Das Spiel "Color the picture" Kinder legen die Konturen des Motivs fest
Liner "GeometrischLotto". In diesem Spiel Kinder
eine Figur aus Teilen zusammenbauen.
Spiel "Mal das Bild"
Kinder legen sich hin
die Konturen ihrer Objekte
Farbbilder.
In meiner Arbeit verwende ich die methodischen Empfehlungen des "Players", also führe ich Kinder an die Zahlen 1-5 heran. Ich habe den Kindern ein Gedicht erzählt
In meiner Arbeit verwende ich methodische Empfehlungen"Spieler", also stelle ich Kindern die Zahlen 1-5 vor.
Ich erzählte den Kindern ein Gedicht von I Marshak
"Merry Account" und andere Gedichte in einer Kartei gesammelt.
Die Kinder posteten die entsprechenden Nummern
die Anzahl der Artikel.
Sie bot den Kindern ein Spiel an „Welche Zahl ist versteckt?
Das Spiel "Spielzeug wurde in den Laden gebracht" Zweck: Spielzeug in den Regalen anordnen. Die Fähigkeit zu bilden, die Anzahl der Objekte mit einer Zahl zu korrelieren.
Spiele zur Festigung der Fähigkeit, sprachliche Präpositionen zu verstehen und zu verwenden, die räumliche Beziehungen ausdrücken (über, über, unter, hinter, auf). Und
GeschicklichkeitsspielePräpositionen in der Sprache verstehen und verwenden,
räumliche Beziehungen ausdrücken (über,
nah, unter, hinter, auf). Spiel "Male ein Bild"
Das Spiel "Wo ist die Matroschka"
angeboten zu erzählenwo ist der pilz
auf jedem der Bilder.
Spiele zur Entwicklung der Fähigkeit, im Raum zu navigieren Das Spiel "Finde deinen Platz" lud Kinder ein, hinter, in der Nähe oder vor dem genannten Kind zu stehen
Spiele, um die Fähigkeit zu entwickeln, sich darin zurechtzufindenPlatz
Das Spiel „Finde deinen Platz“ forderte die Kinder auf aufzustehen
hinter, über, vor dem benannten Kind.
Das Spiel „Finde dein Haus“ Zweck: Stelle dich auf ein Signal in einen Reifen einer bestimmten Farbe, die der Farbe der Flagge in deiner Hand entspricht.
Spiele zur Entwicklung der Aufmerksamkeit.
Was vergessen zu zeichnenKünstler?"
„Finde auf dem Bild und
färbe nur die Kugeln"
"Lasst uns Tieren Spielzeug geben"
Zweck: das Spielzeug an der Rezeption zu erkennen
Tastmotor
Prüfungen.
nicht auf einem Stumpf. Wo wird der Schmetterling landen? Kinder entscheiden
Aufgabe durch Eliminierung. Sie bot Kindern eine Spielaufgabe an, um die Fähigkeit zu entwickeln, ein Objekt nach bestimmten Merkmalen aus einer Menge auszuwählen. Kreisen Sie das Element ein
Kindern eine Spielaufgabe zur Bildung angeboten
die Fähigkeit, ein Objekt aus einer Vielzahl von auszuwählen
bestimmte Zeichen. Kreisen Sie das Element ein
geeignet für Kreise: stachelig, grün; grau,
langohrig, flauschig.
.Spiel "Finde ein Paar" Zweck: logische Verbindungen zwischen Objekten finden.
Spielsituation "Weg für das Auto" Zweck: Bildung der Fähigkeit, die Reihenfolge der abwechselnden Steine nach Farbe festzulegen.
Wir lernen, Antonyme für Wörter zu wählen.
Ich verwende Bilder
im Buch "Hoch -
Kurz" Das Spiel "Das vierte Extra" Zweck: einen zusätzlichen Gegenstand in der Gruppe zu finden und den Rest der Gegenstände zu verallgemeinern.
Individuell lösen Kinder Aufgaben, um in einer Gruppe von Gegenständen etwas Überflüssiges zu finden.
Kinder spielen Brettspiele - didaktische Spiele, die das Denken und die Aufmerksamkeit entwickeln. Dies sind Spiele: "Ich bin ein Zauberer", "Assoziationen", verschiedene Rätsel,
Schlussfolgerungen: Das Studium des gewählten Themas hat mir bei der Organisation des FEMP geholfen. Ich versuchte, in diesen Klassen innovativ zu sein, begann, nicht-traditionelle zu verwenden
Schlussfolgerungen: Das Studium des gewählten Themas hat mir geholfen
Organisationen
von FEMP. Ich habe versucht, innovativ zu sein
diese Klassen begannen, nicht-traditionelle zu verwenden
Formen der Unterrichtsorganisation. Damit war ich in der Lage
Kinder interessieren, Kinder haben Interesse an
Mathematikunterricht. Schwierige Themen zu FEMP-Stahl
für Kinder viel leichter verdaulich.
Ausblick auf das Studienjahr 2017-2018:
1. Arbeit fortsetzen
Um die Vorschau von Präsentationen zu verwenden, erstellen Sie ein Google-Konto (Konto) und melden Sie sich an: https://accounts.google.com
Beschriftungen der Folien:
GCD für FEMP in der jüngeren Gruppe Zusammengestellt von Mokhova O.Yu. Reise zum Märchen "Teremok"
Ziele: 1. Konsolidierung der Begriffe „kürzer“, „länger“; geometrische Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck, Oval, Rechteck). 2. Entwickeln Sie Denken, visuelles Gedächtnis und Aufmerksamkeit. 3. Kultivieren Sie Freundlichkeit, Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit.
Es steht im Teremok-Feld. Er ist nicht niedrig, nicht hoch. Als eine Maus über das Feld rannte, sah Teremok
Welchen Weg kann die Maus nach Teremok nehmen?
Der Frosch springt in den Sumpf. Sie will im Turm wohnen!
Zauberperlen
Wie viele kleine Tiere begannen in Teremka zu leben?
Ein Hase lief zum Rand hinaus ...
Fizkultminutka Hasen werden sich nicht langweilen, lassen Sie uns gemeinsam Übungen machen? Rechts abbiegen, links abbiegen, sich bücken und aufstehen. Pfoten hoch, Pfoten zur Seite Und statt springen, springen, springen. Und jetzt lasst uns überspringen, Gut gemacht, meine Hasen! Langsam, Kinder, auf der Stelle treten, anhalten! So!
Wie viele kleine Tiere begannen in Teremka zu leben?
Still, still, mach keinen Lärm, hier kommt jemand zu uns! Nun, Fuchs natürlich!
Der Fuchs beschloss, den Teremok mit bunten Fahnen zu schmücken
Wie viele kleine Tiere begannen in Teremka zu leben?
Volchok rennt durch den Wald und sagt: „Lass mich zum Teremok gehen!“ Das Haus selbst ist klein, aber es ist geräumig. Es kann eine Vielzahl von Bewohnern aufnehmen. Es gibt keine Sperre darauf. Dieses Haus ist ... (Teremok)
Und ein Bär läuft durch den Wald. Plötzlich sah er einen Turm – wie er brüllte: „Du lässt mich in den Turm!“
Zum Thema: Methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen
Präsentation für den Unterricht zu FEMP in der Seniorengruppe, anhand der Aktivitätsmethode "Meeting with a bunny"
Die Präsentation wird den Lehrern helfen, den Unterricht auf interessante Weise zu leiten, ohne Demonstrationsmaterial vorzubereiten....
Präsentation für den Unterricht zu FEMP in der Vorbereitungsgruppe
Die Präsentation wurde gemäß der Lektion für das methodische Handbuch Pomoraeva I.A. für die Vorbereitungsgruppe...
Es ist schwierig, die Rolle der Mathematik in der intellektuellen Entwicklung des Kindes zu überschätzen. Das Studium dieses Themas regt Denkprozesse an, schult das Gedächtnis, bildet sich Vorstellungen über die Eigenschaften von Objekten, Raum und Zeit, kultiviert Geduld, Ausdauer, Unabhängigkeit. In einer vorschulischen Einrichtung beginnt die gezielte Vermittlung elementarer mathematischer Konzepte an Kinder jeweils ab der zweiten Juniorengruppe des Landesbildungsstandards. Und davon, wie es dem Lehrer gelingt, Kinder für den Unterricht und andere Arbeiten zu FEMP zu interessieren, hängt ihre weitere erfolgreiche Ausbildung in der Schule ab.
Aufgaben zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte in der zweiten Nachwuchsgruppe und Methoden zu ihrer Umsetzung
Der Unterricht zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen in der zweiten jüngeren Gruppe von Kindern zielt in erster Linie auf die Aneignung einer Reihe von Grundbegriffen und Fähigkeiten durch Kinder ab, auf denen die erfolgreiche Beherrschung komplexerer logischer Operationen und mathematischer Handlungen beruht ältere Gruppen werden aufgebaut (Aufgaben lösen und Beispiele für Addition und Subtraktion, Bestimmung der Zusammensetzung einer Zahl, benachbarte Zahlen in der natürlichen Reihe etc.).
Probleme der Bildung elementarer mathematischer Darstellungen
Während der pädagogischen Aktivitäten sollten Kinder des vierten Lebensjahres die folgenden Konzepte lernen:
- Set (Gruppe). Vorschulkinder lernen, ein gemeinsames Merkmal in einer Reihe von Objekten zu erkennen (z. B. alle Kugeln sind rund, diese Gruppe von Würfeln ist blau, die andere ist groß), Gruppen identischer Objekte zu bilden und einzelne davon zu isolieren. Eine schwierigere Aufgabe ist es, nach homogenen Objekten in der Umgebung zu suchen (z. B. alle grünen Würfel zu bringen).
- Menge. In einem jüngeren Alter wurde das Studium von Zahlen noch nicht eingeführt, die Anzahl der Objekte wird nur durch Konzepte wie „eins“, „viele“ oder „keine“ bestimmt (so antworten die Kinder auf die Frage des Lehrers „wie viel ?”). Die Schüler der jüngeren Gruppe lernen auch, Gruppen von Gegenständen zu vergleichen (z. B. müssen Sie auf jeden Weihnachtsbaum ein Eichhörnchen pflanzen), Gleichheit zwischen ungleichen Gruppen herstellen (fügen Sie ein weiteres Eichhörnchen hinzu, damit es so viele wie Weihnachten gibt Bäume). Kleinkinder beherrschen die Begriffe „mehr“, „weniger“ und „gleich“ (Synonym für „gleich“). Qualitative Zusammenhänge werden sich im Verständnis von Vorschulkindern in Zukunft allmählich in quantitative umwandeln.
- Wert. Kleinkinder lernen, Objekte auf einer bestimmten Basis zu vergleichen - das sind Größe, Länge, Breite und Höhe, mit den Begriffen "lang" und "kurz", breit und "schmal", "hoch" und "niedrig", "groß" und „klein“, „gleich“. Zum Vergleich beherrschen sie die Techniken des Aufsetzens und Auftragens.
- Die Form. Kinder lernen die geometrischen Grundformen Kreis, Quadrat und Dreieck kennen und erkunden sie durch Sehen und Fühlen. Vorschulkinder sollten diese Formen trotz ihrer unterschiedlichen Größe und Farbe erkennen können.
Außerdem sollten Kinder in der Lage sein:
- Orientierung im Raum. Die Kinder lernen, in der Lage ihrer Körperteile zu navigieren, Richtungen relativ zu sich selbst (nach rechts oder links, oben oder unten) in einer Ebene zu unterscheiden.
- Orientierung in der Zeit. In einem jüngeren Vorschulalter beherrschen Kinder die Konzepte "Morgen", "Tag", "Abend", "Nacht" und lernen, sie in der Sprache richtig zu verwenden.
Fotostrecke: mathematische Konzepte und Fähigkeiten, die Schülerinnen und Schüler der zweiten Nachwuchsgruppe in einem Studienjahr beherrschen sollten
Kleinkinder sollen Kreis, Quadrat und Dreieck unabhängig von Farbe und Größe erkennen Eine der Aufgaben des Unterrichts im jüngeren Vorschulalter ist das Kennenlernen des Mengenbegriffs Schüler der zweiten jüngeren Gruppe beherrschen den Größenbegriff In der zweiten Gruppe In der jüngeren Gruppe lernen die Kinder relativ zu sich selbst im Raum zu navigieren 
Kinder des 4. Lebensjahres lernen das Konzept "Teil des Tages" kennen
Fotogalerie: Aufgaben zur Orientierung im Raum
"Wer ist wo?" "Was ist links, was ist rechts?" "Wer ist unter dem Stuhl, wer ist auf dem Stuhl?" "Wer ist am Ufer und wer im Wasser?" „Wer ist vor dem Haus, wer ist im Haus?“
Fotogalerie: Aufgaben zur Bildung der Begriffe "groß", "klein", "lang", "kurz"
Das Schaf ist groß und das Lamm ist klein Die Katze ist groß und die Maus ist klein Die Katze ist groß und das Kätzchen ist klein Bleistifte in verschiedenen Längen Vergleich von Bändern nach Länge Beispielbilder für Serien nach Größen Bilder für Serien nach Größen „Schlösser und Schlüssel“
Bei der Arbeit mit Kindern im Grundschulalter wendet der Lehrer spezielle Unterrichtsmethoden an.
Techniken zur Bildung mathematischer Darstellungen
- emotionale Wirkung. Kinder lernen jeden Stoff viel besser, wenn er emotional präsentiert wird. Dies hilft dem angemessenen Ton des Lehrers, der Fähigkeit, sich in das Geschehen im Klassenzimmer einzufühlen, sich mit den Kindern zu freuen und zu trauern und diese oder jene Problemsituation ausdrucksvoll darzustellen.
- Spieleempfang. Die Haupttätigkeit eines Vorschulkindes ist ein Spiel. Daher ist die Einführung der Spielkomponente in den FEMP-Klassen obligatorisch. Dies können didaktische Spiele oder Spiele im Freien sein, und es ist wünschenswert, alle Kinder darin einzubeziehen, damit niemand lange in der Schlange stehen muss. Spieltechniken sollten jedoch ihre Aufgabe erfüllen - bei der Entwicklung eines bestimmten mathematischen Konzepts helfen und nicht nur die Jungs unterhalten. Sie sind besonders relevant in den Phasen der Wiederholung und Konsolidierung. Wenn eine Eigenschaft zum ersten Mal hervorgehoben wird, können Spielmomente auf ein Minimum reduziert werden.
- Das Training sollte visuell und effektiv sein. Das Kind folgt den Bewegungen des Erwachsenen, hört auf seine Anweisungen (extrem klar und präzise) und wiederholt die Manipulationen mit dem didaktischen Material. Der Lehrer muss ein detailliertes Handlungsmuster vorgeben, sonst wird das Kind die Aufgabe nicht bewältigen und schnell das Interesse daran verlieren. Die Visualisierung sollte ausdrucksstark sein – der Lehrer verwendet Bilder und Spielzeuge, in denen eine bestimmte Eigenschaft klar zum Ausdruck kommt, ohne unnötige Details. Zur besseren Wahrnehmung empfiehlt es sich, den Gegenstand haptisch zu untersuchen, zB einen Stift an den Bändern entlang zu führen (in der Länge zu vergleichen).
- In der zweiten jüngeren Gruppe ist die Wiederholungsrezeption besonders relevant. Zur besseren Aneignung von Wissen zeigt und benennt der Erzieher immer wieder eine bestimmte Handlungsweise, während er das Bildmaterial verändert. Vorschulkinder führen die gleiche Art von Übungen auch zwei- oder dreimal durch und ändern die Arbeitsmethoden (um Ermüdung zu vermeiden).
- Um die Aufmerksamkeit und Aktivität kleiner Kinder aufrechtzuerhalten, ist eine Änderung der Art der Aktivität erforderlich. Es ist nicht akzeptabel, dass Kinder während des gesamten Unterrichts an Tischen sitzen. Sie müssen sich bewegen, einige Aufgaben können auf dem Teppich ausgeführt werden. Darüber hinaus hilft die Integration von Bildungsbereichen, beispielsweise die Kombination von Mathematik und bildender Kunst, Ermüdung zu vermeiden: Die Jungs falten ein einfaches Bild (Haus) aus geometrischen Papierformen und kleben es dann auf die Basis.
- Der Lehrer verstärkt jede neue Eigenschaft und jedes neue Konzept mit Hilfe des genauen Wortes. Außerdem sollte es langsam ausgesprochen werden, mit einer exkretorischen Intonation. Die Kinder im Chor wiederholen das Wort nach dem Lehrer (mehrere Vorschulkinder können dies auf Wunsch des Lehrers einzeln tun). Wie die Praxis zeigt, sind die größten Schwierigkeiten für Kinder die Verwendung der Vereinigungen „a“, „und“, die mathematische Zusammenhänge widerspiegeln, in der Sprache. Zuerst hilft der Lehrer den Kindern mit Leitfragen und bittet dann, die Geschichte zusammenzufassen (Wie viele Eichhörnchen? Wie viele Beulen? Jetzt erzähl mir von Eichhörnchen und Beulen). Wenn das Kind Schwierigkeiten hat zu antworten, können Sie den Satz beginnen, und er wird ihn bereits beenden.
- In der Freizeit ist es sinnvoll, jüngeren Vorschulkindern Aufgaben zu stellen, die mathematische Kenntnisse vertiefen. Beispielsweise bittet der Lehrer das Kind, so viele Löffel mitzubringen, wie die Kinder am Tisch sitzen, oder Bleistifte aus der Schachtel zu nehmen und jedem Kind einzeln zu geben.
Fotogalerie: Lerntechniken für die Arbeit mit Kleinkindern
Das Wechseln von Aktivitäten ist eine obligatorische Technik für die Arbeit mit Kindern der zweiten jüngeren Gruppe.Eine Spielkomponente wird dazu beitragen, die Aufmerksamkeit von Vorschulkindern zu erregen, beispielsweise das Erscheinen eines ungewöhnlichen Helden im Unterricht.Der Lehrer sollte den Kindern maximal zur Verfügung stellen Bildmaterial
Motivation der kognitiven Aktivität von Kindern (Bilder anschauen, sprechen, spielen)
Die Aufmerksamkeit von 3- bis 4-Jährigen ist noch instabil, daher sollte eine FEMP-Stunde mit Überraschungsmomenten, dem Erscheinen von Spielzeugfiguren, ungewöhnlichen Dingen und der Ankunft von Gästen beginnen, um sie für kognitive Aktivitäten zu interessieren.
Um Vorschulkinder zu Aktivitäten (sowohl kognitiv als auch visuell) zu motivieren, können die folgenden Motive erfolgreich eingesetzt werden: eine Bitte eines Märchenhelden oder von Spielzeug um Hilfe, eine Einladung zu einer Reise, eine Verwandlung (in einen Zauberer, einen Vertreter von beliebigen Beruf) und eine Erfolgssituation schaffen (Lehrer bitten, einem Spielzeug oder einer Figur etwas beizubringen, das er nicht kann). All diese Motive sind bei der Arbeit im Mathematikunterricht mit Schülern der zweiten Juniorengruppe akzeptabel.
Zum Beispiel bringt der Lehrer eine Plüschmischutka herein und bemerkt, dass er aus irgendeinem Grund traurig ist. Mishutka "flüstert" dem Lehrer ins Ohr, dass er versehentlich zwei Schachteln mit Würfeln verschüttet habe. Der eine hatte große, der andere kleinere, aber jetzt werden sie auf dem Teppich gemischt. Mishka allein kann das natürlich nicht bewältigen und er bittet die Jungs, ihm beim Sortieren der Würfel in Kisten zu helfen. Eine solche Bitte wird die Kinder inspirieren und sie werden gerne bereit sein, ihrem Lieblingsspielzeug zu helfen, während sie das Konzept der Quantität beherrschen.
Der Bär ist traurig, dass seine Würfel zerbröckelt und vermischt sind
Eine weitere Motivationsmöglichkeit besteht darin, dass ein Huhn (Spielzeug) in der Gruppe auftaucht. Sie ist auch traurig. Kinder äußern ihre Annahmen über ihren Zustand: Der Vogel ist krank, müde, gelangweilt. Die Lehrerin erfährt von dem Huhn, dass sie sich wirklich langweilt: Es gibt niemanden zum Spielen. Und die Jungs können helfen - Hühner aus geometrischen Formen zusammenstellen, mit denen sie spielen kann.
Eine weitere Möglichkeit zum Unterrichtsbeginn ist ein Klopfen an der Tür, der Lehrer bringt die Puppe herein und zeigt sie den Kindern. Das ist das Mädchen Masha, sie „erzählt“, dass sie ihren Eltern nicht gehorcht hat, alleine in den dichten Wald gegangen ist und sich natürlich verlaufen hat. Mit Hilfe eines Lehrers erraten Kinder, dass dies die Heldin aus dem Märchen „Drei Bären“ ist, die sie kennen. Es gibt ein kurzes Gespräch über die Notwendigkeit, Mama und Papa immer zu gehorchen, und dann bittet Masha die Jungs, ihr zu helfen, den Weg nach Hause zu finden. Das Mädchen berichtet, dass sie in einem großen schönen Haus wohnt, zu dem ein breiter Weg führt. Und zu Hause leben Tiere bei ihr und ihren Eltern - ein Kätzchen, ein Welpe und ein Hahn. Basierend auf diesen Informationen wird der Hauptinhalt der Lektion erstellt: Wählen Sie einen breiten Pfad aus zwei Pfaden, wählen Sie die erforderlichen Tiere aus und bestimmen Sie ihre Anzahl (viel).
Die Lektion kann mit dem Erscheinen der Heldin eines bekannten Märchens begonnen werden
Der Lehrer kann das Reisemotiv als Motivation für die Kinder nutzen. Zum Beispiel werden Kinder eingeladen, zu niedlichen Waldbewohnern in den Wald zu gehen, mit denen sie interessante Spiele spielen können, aber dafür müssen Sie Aufmerksamkeit und Einfallsreichtum zeigen. Die Kinder werden in den Zug einsteigen – der Lehrer bestimmt ein Kind als Dampflokomotive und die anderen werden zu Waggons, die alle zusammen die Bewegungen und Geräusche des Zuges nachahmen.
Für eine größere Wirkung können Sie die Audioaufnahme des Zeichentrickfilms „Der Zug aus Romaschkowo“ einschalten oder ein lustiges Lied über das gemeinsame Reisen mit dem Zug singen.
Hier ist unser Zug
Die Räder rattern
Und in unserem Zug
Die Jungs sitzen.Choo-choo, Choo-choo-choo-choo
Die Dampflok fährt.
Weit weit
Er hat die Jungs mitgenommen.Wir sind im Wald angekommen
Wieder anhalten
Aufstehen Jungs
Spazieren gehen.Musik von N. Metlov, Texte von T. Babajan
Du kannst deinen Matheunterricht beginnen, indem du einen imaginären Zug fährst
Methodik zur Durchführung von GCD in Mathematik im Grundschulalter (Arbeitsformen, Aufbau)
Der FEMP-Unterricht in der zweiten Juniorengruppe beginnt Mitte September, da die Kids in den ersten zwei Wochen eine Eingewöhnungszeit durchlaufen (schließlich waren einige von ihnen nicht in der ersten Juniorengruppe, sondern kamen mit drei Jahren in den Kindergarten ). Bis Oktober ist es besser, wenn der Erzieher abwechselnd mit zwei Untergruppen von Kindern Mathematik macht und dann das gesamte Team auf einmal in die kognitive Aktivität einbezieht.
Der Unterrichtsaufbau wird durch seinen Inhalt bestimmt: das Studium eines neuen Konzepts, die Wiederholung und Festigung des Gelernten oder die Überprüfung des erworbenen Wissens. Jede Lektion hat immer drei Phasen:
- Motivations- und Anreizbeginn (2–3 Min.).
- Der wichtigste Organisations- und Suchteil (10 min).
- Schlussteil (2 min).
Zwischen den kognitiven Aktivitäten ist unbedingt eine Sportstunde, ein Outdoor-Spiel oder Fingergymnastik durchzuführen – das entlastet die Schüler (körperlich und psychisch).
Sportunterricht oder ein Spiel im Freien gehören zwangsläufig zum Aufbau eines Mathematikunterrichts
Die Unterrichtsstunde in der zweiten jüngeren Gruppe dauert 15 Minuten, aber wenn Vorschulkinder sich mit unbekanntem Material vertraut machen (was mehr Stress von ihnen erfordert), kann sie leicht auf 10-12 Minuten verkürzt werden. Gleichzeitig überwacht der Lehrer genauStaat undVerhalten von Kindern - schließlich führt Ermüdung unweigerlich zu Interesseverlust.
Beim FEMP-Unterricht mit Kindern des vierten Lebensjahres setzt der Lehrer verschiedene Arbeitsformen ein. Im Prozess der individuellen Aktivität sind Vorschulkinder mit Handzetteln beschäftigt. Es wird jedem Schüler in einem separaten Set gegeben - einer Schachtel, einem Umschlag oder auf einem Tablett. Wenn die Jungs eine Figur aus homogenen Elementen zusammenzählen, zum Beispiel ein Haus aus Zählstäben, können Sie ein Tablett für zwei Kinder auf einen Tisch stellen.
Das Arbeiten mit Handzetteln lässt Sie Ihre Unabhängigkeit spüren
Es ist gut, wenn sich Kinder bereits vor dem Unterricht mit diesem Material vertraut gemacht haben: Dann fällt es ihnen leichter, sich auf die Eigenschaften von Objekten zu konzentrieren. Spielzeug oder Papierfiguren sollten nicht zu klein und schwer sein. Vorschulkindern sollte beigebracht werden, sich um Lehrmittel zu kümmern und sie nach Abschluss der Arbeit wieder auf ein Tablett, in einen Umschlag usw. zu legen.
Auch in der zweiten jüngeren Gruppe können Sie Partnerarbeit organisieren, wenn zwei Kinder gleichzeitig die Aufgabe erledigen. Der eine macht zum Beispiel aus Würfeln ein langes Sofa für eine große Puppe, der andere ein kürzeres für eine kleine. Zwei Kinder können in der Länge mit ihren Fingern oder Handflächen in der Breite verglichen werden.
Spiele im Freien und Sportunterricht beinhalten natürlich Teamarbeit.
Themenwahl, vorläufiger Unterrichtsplan
Entsprechend den Lernzielen wählt der Lehrer Themen für Mathematik in der zweiten Juniorengruppe aus. Während des GCD werden ein oder zwei Aufgaben gelöst (z. B. den Vergleich zweier Objektsätze wiederholen und zwischen linker und rechter Hand unterscheiden lernen). Am Ende des Schuljahres (Mai) finden in der Regel Abschlussklassen statt: Kinder systematisieren ihr Wissen, der Lehrer bewertet die Komponenten ihrer Bereitschaft zur mathematischen Weiterentwicklung.
Tabelle: Thematische Planung für FEMP durch den Erzieher der zweiten Nachwuchsgruppe L.V. Poletaeva
| № Art.-Nr |
Gegenstand | Ziele |
| 1. | "Kugel und Würfel" | Die Fähigkeit zu festigen, einen Ball (Ball) und einen Würfel (Würfel) unabhängig von ihrer Größe und Farbe zu unterscheiden und zu benennen. |
| 2. | "Kätzchen" | Um die Fähigkeit zu festigen, zwischen kontrastierenden Objekten in der Größe zu unterscheiden, verwenden Sie die Wörter "groß", "klein". |
| 3. | "Reise in den Zoo" | Um die Fähigkeit zu festigen, zwischen der Anzahl von Objekten zu unterscheiden, verwenden Sie die Wörter "eins", "viele", "wenige". |
| 4. | "Blumen" | Sich mit den Methoden zum Bilden von Gruppen getrennter Objekte und einer Gruppe von einem Objekt vertraut machen, lernen, die Wörter „viele“, „eins“, „keine“ zu verstehen. |
| 5. | "Raupe" | Lerne den Kreis kennen zu lehren, die Frage „wie viel?“ zu beantworten, zu lehren, Aggregate mit den Wörtern „viele“, „eins“, „keine“ zu definieren. |
| 6. | "Kolobok" | Lernen Sie, Kreise in der Größe zu vergleichen - groß, klein. |
| 7. | "Andryusha und das Huhn" | Lernen Sie, zwei Objekte in der Länge zu vergleichen und geben Sie das Ergebnis des Vergleichs mit den Wörtern „lang“, „kurz“, „länger“, „kürzer“ an; um die Fähigkeit zu festigen, zwischen der Anzahl von Objekten zu unterscheiden, indem die Wörter "eins", "viele", "wenige" verwendet werden. |
| 8. | "Reise in den Wald für Pilze" | Lernen Sie, ein und viele Objekte in einer speziell erstellten Umgebung zu finden, beantworten Sie die Frage „wie viel?“ Verwenden Sie die Wörter „eins“, „viele“; Vergleichen Sie zwei Objekte nach Länge in der Art der Überlagerung und Anwendung. |
| 9. | "Prinzessin Nesmeyana" | Stellen Sie das Quadrat vor, lehren Sie, zwischen einem Kreis und einem Quadrat zu unterscheiden, zeigen Sie diese Figuren auf den Bildern auf Anfrage des Lehrers an, bringen Sie ihre Bilder in der vom Lehrer vorgeschlagenen Reihenfolge an. |
| 10. | "Patches für Teppiche" | Um die Fähigkeit zu festigen, die Anzahl der Objekte (eins und viele) zu bestimmen, verwenden Sie die Konzepte „eins“, „viele“, unterscheiden und benennen Sie einen Kreis und ein Quadrat. |
| 11. | "Reise in den Wald" | Um die Möglichkeit zu verbessern, zwei Objekte in der Länge zu vergleichen, kennzeichnen Sie die Vergleichsergebnisse mit den Wörtern „lang“, „kurz“, „länger“, „kürzer“, „gleiche Länge“. |
| 12. | "Kreis und Quadrat" | Die Fähigkeit zu festigen, einen Kreis und ein Quadrat zu unterscheiden und zu benennen; um die Fähigkeit zu verbessern, zwei Objekte in der Länge zu vergleichen, um ein und viele Objekte in der Umgebung zu finden. |
| 13. | "Katze und Mäuse" | Zu lernen, zwei unterschiedliche Gruppen von Objekten übereinander zu vergleichen, das Wort „gleich“ zu verstehen, die Position von Teilen des eigenen Körpers zu navigieren, zwischen rechter und linker Hand zu unterscheiden. |
| 14. | "Weihnachtsbaum" | Lernen Sie, Objekte in der Länge zu vergleichen, Weihnachtsbäume darzustellen; entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft, Feinmotorik; um die Verwendung der Wörter "kurz", "lang", "tief", "hoch" in der Sprache zu aktivieren. |
| 15. | "Hasen" | Zwei in der Breite kontrastierende Objekte mittels Überlagerungs- und Auftragstechniken vergleichen lernen, die Ergebnisse des Vergleichs mit den Wörtern „breit“, „schmal“, „breiter“, „schmaler“ kennzeichnen. |
| 16. | "Eichhörnchen und Hase" | Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei Objekte in der Breite zu vergleichen; die Fähigkeit zu festigen, einen Kreis und ein Quadrat zu unterscheiden und zu benennen. |
| 17. | "Dreieck" | Lernen Sie das Dreieck kennen Lernen Sie, eine Figur zu unterscheiden und zu benennen, verwenden Sie die Wörter „breiter“, „schmaler“, „gleich breit“. |
| 18. | "Haus für den Frosch" | Fahren Sie fort, das Dreieck einzuführen; Lerne, ein Dreieck mit einem Quadrat zu vergleichen. |
| 19. | "Pferdefotografie" | Verbessern Sie die Fähigkeit, vertraute geometrische Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck) zu unterscheiden und zu benennen. |
| 20. | "Hähnchen" | Sich mit den Methoden zum Vergleichen von zwei Objekten in der Höhe vertraut machen; lernen, die Wörter „hoch“, „niedrig“, „höher“, „niedriger“ zu verstehen. |
| 21. | "Weihnachtsbäume" | Übung zum Vergleich zweier Objekte in der Höhe, zweier gleicher Gruppen von Objekten in der Art der Überlagerung und Anwendung. |
| 22. | "Flugzeug für Papa" | Zu lernen, zwei ungleiche Gruppen von Objekten übereinander zu vergleichen, die Ergebnisse des Vergleichs mit den Ausdrücken „mehr“, „weniger“, „so viel wie“ zu bezeichnen. |
| 23. | "Zwei Puppen" | Lernen Sie, zwei ungleiche Gruppen von Objekten zu vergleichen, bezeichnen Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den Wörtern „mehr“, „weniger“, „so viel“, „wie viel“. |
| 24. | "Postkarten für Mütter" | Um die Fähigkeit zu festigen, zwei Objekte in Länge, Breite und Höhe zu vergleichen, kennzeichnen Sie die Ergebnisse mit den entsprechenden Wörtern. |
| 25. | "Wettbewerb" | Die Fähigkeit zu festigen, Teile des Tages zu unterscheiden und zu benennen: Tag, Nacht. |
| 26. | "Schiffe" | Um die Fähigkeit zu bilden, die Anzahl der Geräusche nach Gehör zu unterscheiden (viele und eins); Methoden zum Vergleichen von Objekten konsolidieren. |
| 27. | "Küken" | Lernen Sie, eine vorgegebene Anzahl von Objekten und Geräuschen nach einem Muster innerhalb von drei zu reproduzieren (ohne zu zählen und eine Zahl zu nennen). |
| 28. | Russisches Volksmärchen "Teremok" | Übung in der Fähigkeit, zwei Objekte in der Größe zu vergleichen, die Ergebnisse des Vergleichs mit den Wörtern „groß“, „klein“ zu bezeichnen. |
| 29. | "Spielzeugladen" | Lernen Sie, eine bestimmte Anzahl von Bewegungen zu unterscheiden und nennen Sie sie die Wörter "eins", "viele". |
| 30. | "Morgen und Abend" | Festigung der Fähigkeit, Tagesabschnitte zu unterscheiden und zu benennen: morgens, abends; Denken entwickeln. |
| 31. | „Die Geschichte von Oma und Opa“ | Festigung der Vergleichbarkeit zweier gleicher Objektgruppen durch Überlagerung und Anwendung. |
| 32. | "Kätzchen" | |
| 33. | "Bekanntschaft" | Bei Kindern die Hauptkomponenten der Bereitschaft für eine erfolgreiche mathematische Entwicklung zu bilden; Helfen Sie jedem Kind, Zufriedenheit mit dem Lernprozess zu empfinden und keine Unsicherheit und Angst zu empfinden, wenn Sie Aufgaben erledigen. |
| 35. | "Geburtstag einer guten Zauberin" | Verbesserung der Fähigkeit, geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: Kreis, Quadrat, Dreieck, Würfel; Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft entwickeln. |
Tabelle: Fragmente von Abstracts des Mathematikunterrichts in der zweiten Juniorengruppe
| Autor und Thema GCD | Unterrichtsfortschritt |
| Antonova O. "Eine Figur, zwei Figuren" |
Der Lehrer informiert die Vorschulkinder, dass ein Gast zu ihnen kommen und ein Rätsel machen wird: Das lustige Tier ist aus Plüsch genäht: Es gibt Pfoten, es gibt Ohren. Gib der Bestie etwas Honig Und richte ihm ein Versteck ein. Wer ist es Jungs? (Tragen) In der Gruppe taucht eine plüschige Mishutka auf, die mit den Jungs spielen will. Spielaufgabe „Stecke die Würfel in Kisten“ (Auf dem Teppich ausgeführt). Es ist notwendig, große und kleine Würfel, die der Bär versehentlich verstreut hat, in Kisten zu sortieren. Kinder benennen auch die Farben von Gegenständen und zeigen auf Wunsch des Lehrers groß und klein. Sportunterricht "Bär" findet statt: Hebe deine Pfoten Bärentatzen nach unten Teddybär, Teddybär dreht sich um Und dann den Boden berühren Und reibe dir den Bauch - eins, zwei, drei! Aufgabe „One-many“ (Einzelarbeit mit Handouts an den Tischen: gelbe Platten und grüne Kreise in einem Kasten). Tassen werden auf die Teller gestellt und von ihnen entfernt - die Konzepte „keine“, „eine“, „viele“ sind festgelegt. Es findet ein Outdoor-Spiel „Even Circle“ statt: Vorschulkinder gehen im Kreis, halten sich an den Händen und wiederholen die Worte nach dem Lehrer: In einem gleichmäßigen Kreis Einer nach demanderen Wir gehen Schritt für Schritt vor Bleib wo du bist! zusammen Machen wir es so! Für die letzten Wörter müssen Sie bestimmte Bewegungen ausführen, die der Lehrer zeigt: springen, mit dem Fuß aufstampfen, sich hinsetzen usw. Die Jungs verabschieden sich von Mishutka und er geht. |
| Motkova L.V. "Kleine Vögel" |
Der Lehrer lädt die Kinder ein, mit den Vögeln zu spielen: Er zeigt Spielzeugfiguren und verteilt sie dann an die Kinder. Das Konzept „Einer – viele“ ist festgelegt (jeder hat einen Vogel, und jeder hat viele davon zusammen). Kinder zeigen, wie Vögel fliegen - machen Sie Bewegungen mit einem Spielzeug in der Luft. Auf dem Brett befindet sich eine horizontale Spur. Dort müssen Sie die Vögel in eine Reihe stellen, ihre Nummer nennen (viel) und feststellen, ob sie gleich groß sind (verschieden - groß und klein). Mehrere Personen antworten (nach Wahl des Lehrers). Der Lehrer bietet Vorschulkindern an, die Vögel zu füttern - dafür erhalten die Kinder gelbe Magnete (Körner). Der Lehrer legt einen Magneten unter den ersten Vogel, und dann „füttern“ die Kinder die anderen (mehrere Personen gehen nacheinander zur Tafel). Es stellt sich heraus, dass ein Vogel nicht genug Samen hatte - es gibt mehr Vögel als Körner. Wir müssen sie ausgleichen. Der Lehrer bringt die Kinder auf verschiedene Arten der Gleichung - fügen Sie ein weiteres Korn hinzu oder entfernen Sie den Vogel. Spielaufgabe "Schließen wir die Fenster in den Häusern." Auf den Tischen stehen farbige Häuser. Jedes Kind erhält mehrere geometrische Formen (von 3 bis 6 - je nach Entwicklungsstand). Der Lehrer rezitiert das Gedicht: Die Vögel sitzen in den Häusern Und sie schauen durch die Fenster. Der Wind wehte! (Kinder blasen) Hilfe! Schließen Sie alle Fenster! Und die Kinder sollten zu diesem Zeitpunkt die Fenster aller Häuser mit Fenstern schließen - geometrische Formen (Auswahl der richtigen). Die Kinder, die sich frei zwischen den Tischen bewegen, bedecken alle Fenster mit bunten geometrischen Formen. Auf Wunsch der Kinder findet ein Spiel im Freien statt - „Vögel und eine Katze“ oder „Vögel und ein Auto“. Grafische Aufgabe. Auf der Magnettafel befinden sich große und kleine Vögel und daneben Nester unterschiedlicher Größe. Es ist notwendig, den Vogel und das Nest in der entsprechenden Größe mit einer Linie zu verbinden: Der Lehrer tut dies mit einem Marker auf der Tafel, und die Kinder führen die gleiche Aufgabe dann auf einer individuellen Karte aus. Die Ergebnisse des Unterrichts werden zusammengefasst, die Kinder erzählen, welche Spiele ihnen am besten gefallen haben. |
| Simonova E.A. "Zu Besuch bei den Waldbewohnern" |
Bär Mischa (ein Spielzeug) kommt, um die Jungs aus dem Wald zu besuchen. Der Lehrer lädt die Kinder ein, in den Wald zu gehen, dazu sagt er die magischen Worte: „Dreh dich um und finde dich im Wald.“ Auf der Tafel werden Silhouetten von Weihnachtsbäumen angezeigt: Das Konzept der Höhe (hohe und niedrige Bäume) und der Menge (es gibt viele Weihnachtsbäume, aber nur einen Bären) ist festgelegt. Es findet eine Sportstunde statt (Kinder führen Bewegungen nach dem Text aus - reiben sich die Seiten, streicheln die Beine, kitzeln die Ohren usw.): Der Bär ist erschöpft Beeren, Pilze trugen, Wir werden seine Seiten reiben Um sie etwas aufzulockern Und dann streicheln wir die Beine, Etwas ausruhen. Und dann kratzen wir den Bauch, Kitzeln in der Nähe des Ohrs, Er rannte in den Wald Wir grummelten danke. Der Lehrer berichtet, dass Mischka auch Übungen gemacht und seinen Korb fallen gelassen habe. Daraus erwachten geometrische Figuren - Kreise, Quadrate, Dreiecke, die er zum Sammeln brauchte. Ein weiterer Gast aus dem Wald taucht in der Gruppe auf – ein Eichhörnchen. Der Bär möchte ihr schöne Bänder schenken. Kinder finden mit Hilfe eines Lehrers heraus, dass sie sich in Farbe, Länge und Breite unterscheiden. Um die Bänder in Länge und Breite zu vergleichen, müssen Sie sie übereinander legen: Vorschulkinder erledigen die Aufgabe. Die Reise in den Wald endet, Mischka lässt das Leckerli zurück und verabschiedet sich. |
Merkmale der Durchführung eines offenen Unterrichts nach Landesbildungsstandard
In der zweiten Nachwuchsgruppe wird der offene Unterricht in Mathematik geübt. Dies ist eine verantwortungsvolle Aufgabe für Erzieher und Vorschulkinder, vor allem weil sich Kinder im Alter von 3-4 Jahren in Gegenwart von Gästen anders verhalten können. Babys in diesem Alter sind unberechenbar: Jemand kann weinen, und jemand kann die ganze Zeit Erwachsene ansehen, ohne auf die Handlungen des Lehrers zu achten. Daher ist es ratsam, einen offenen Unterricht mit einer Untergruppe von Kindern durchzuführen. Außerdem müssen die Jungs im Vorfeld psychologisch vorbereitet werden, um zu erklären, dass Gäste in die Gruppe kommen, die keine Angst haben müssen.
Zu Beginn des Unterrichts müssen Sie den Kindern die Gäste zeigen, sie untersuchen lassen, Hallo sagen - dies wird die Neugier der Kinder befriedigen und der Lehrer kann den Unterricht ruhig fortsetzen.
Eine offene Mathe-Rezension unterscheidet sich von einem regulären Unterricht. Der Erzieher muss eine innovative Methodik, eine innovative Methode zur Präsentation von Material, ungewöhnliches didaktisches Material, effektive Formen der Arbeit mit Kindern demonstrieren. In diesem Fall werden Kollegen interessiert sein und ihre pädagogischen Erfahrungen bereichern, etwas Neues und Nützliches für sich selbst lernen.
Es müssen nicht alle Spiele und Fragen, die in einer offenen Stunde vorgestellt werden, vorher mit den Kindern geprobt werden. In diesem Fall werden sie nicht interessiert sein - und die Gäste werden dies sofort verstehen. Es ist besser, ähnliche Aufgaben mit Kindern zu erarbeiten, aber mit anderem didaktischen Material (Bild und Handzettel). Was den Sportunterricht und die Fingergymnastik betrifft, können Sie dies im Voraus mit den Jungs tun.
Tabelle: ein Fragment des Drehbuchs für eine offene Lektion zum Märchenthema „Auf dem Feld steht ein Turm“ des Pädagogen T. B. Chernets
| GCD-Stadium | Bühneninhalte |
| Einführender Teil | Der Lehrer macht die Vorschulkinder auf die Gäste aufmerksam, die Jungs begrüßen sie. Der Lehrer lädt die Kinder ein, Händchen zu halten, einander anzulächeln und einen wunderbaren Tag zu haben, und lädt die Kinder dann zu einem Ausflug in ein Märchen ein. Zugrätsel: Ich fahre darin auf dem obersten Regal Zur Sonne, nach Süden. Und die Räder sind unaufhörlich Klopf klopf. |
| Hauptteil | Kinder im Vorschulalter müssen mit einem Zauberzug in ein Märchen fahren. Der Lehrer gibt ihnen Tickets - geometrische Formen sind darauf gezeichnet. Jedes Kind nimmt seiner Figur entsprechend Platz (es gibt auch Bilder auf den Stühlen) Der Schaffner (Lehrer) kontrolliert die Fahrkarten und der Zug fährt ab. Ein Halt wird angesagt – die Kinder steigen aus. Auf dem Boden sehen sie einen langen und einen kurzen Weg. Der Lehrer zeigt eine Spielzeugmaus und sagt: Steht auf dem Gebiet Teremok. Er ist nicht niedrig, nicht hoch. Als die Maus über das Feld lief, Ich habe Teremok gesehen. Die Kinder müssen bestimmen, auf welchem Weg die Maus schnell zum Turm kommt (vergleichen Sie die Wege in der Länge). Der Lehrer erzählt weiter – ein Frosch erscheint. Sie weint, weil sie beim Reiten ihre Perlen verloren hat. Sie müssen dem Frosch helfen - Perlen aus geometrischen Formen auslegen (Einzelarbeit mit Handzetteln unter Anweisung des Lehrers - er nennt die Formen, die genommen werden müssen). Ein Hase erscheint. Er hat Probleme - seine Shorts sind zerrissen (er hat einen Busch erwischt, als er es eilig zum Teremok hatte). Sie müssen ihm helfen - nehmen Sie einen Flicken zum Loch (in Form eines Kreises, Quadrats oder Dreiecks). Es findet eine Sportstunde „Bunny“ statt: Es ist kalt, dass ein Hase sitzt, Sie müssen die Pfoten erwärmen (Kinder reiben sich die Hände). Pfoten hoch, Pfoten runter Zehenspitzen (Handlungen laut Text). Wir legen unsere Pfoten auf die Seite, on toes lope - lope - lope (Sprung). Der Fuchs schmückt den Turm mit Fahnen und die Kinder nennen ihre Farben. Das Spiel „Welche Flagge ist weg“ wird gespielt: Die Jungs schließen die Augen (die Nacht ist gekommen) und der Lehrer entfernt einen Gegenstand (das Spiel wird mehrmals wiederholt). Ein großer Bär erscheint. Kinder streiten mit Hilfe eines Lehrers, ob er in den Turm passt (nein, er ist zu groß). Um den Bären zu trösten, beschließen die Jungs, ihm später ein neues großes Haus zu bauen. |
| Letzter Teil | Kinder nennen das Märchen, das sie besucht haben, und teilen ihre Eindrücke mit. Der Lehrer lobt alle Kinder. |
Video: FEMP Open Viewing in der zweiten Nachwuchsgruppe
https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI Video kann nicht geladen werden: Kindergarten "Bakyt-Aktau", Offener Unterricht in der jüngeren Gruppe "Mishutka" (https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI)
Die Lektion zielt darauf ab, das Konzept der Menge zu studieren. Es gibt Spielfiguren (Großmutter - ein Erwachsener und ein Hase - seine Rolle spielt ein Schüler der Gruppe).
Wie man eine Unterrichtsanalyse mit Kindern durchführt
In der zweiten Juniorengruppe beginnt der Lehrer jede Unterrichtsstunde zu analysieren, einschließlich Mathematik. Im Gespräch mit den Kindern bittet er sie, sich daran zu erinnern, was sie getan haben, was ihnen besonders gefallen hat und was ihnen schwer erschien. In diesem Alter ist es wichtig, alle Schüler zu loben, da ein Kind im vierten Lebensjahr die Hinweise auf Fehler möglicherweise falsch wahrnimmt: Es wird sich aufregen, sich in sich zurückziehen und beim nächsten Mal nichts tun wollen. Der Lehrer sollte den Kindern sagen, was sie im Unterricht gelernt haben, und einigen Kindern vorsichtig zeigen, woran gearbeitet werden muss (auf keinen Fall sagen, dass die Aufgabe schlecht gemacht wurde).
Wenn der Mathematikunterricht offen war, dann analysieren die anwesenden Lehrer ihn nach einem bestimmten Plan (dies wird auch vom Lehrer selbst zur Selbstanalyse gemacht).
Hier sind einige Beispiele für einen solchen Plan.
- Der Entwicklungsstand der Vorschulkinder, ihr Verhalten und die Atmosphäre im Team (entsprechend dem Alter, alle Kinder waren aktiv, gute Disziplin, freundlicher Umgang zwischen den Kindern).
- Bewertung des Inhalts und der Struktur des GCD (der Unterricht wird nicht verlängert, die Kinder haben den Stoff gelernt und sind gleichzeitig nicht müde, der Stoff wird nacheinander präsentiert, alle Phasen sind miteinander verbunden).
- Auswahl des didaktischen Materials (Sichtbarkeit und Handouts entsprechen dem Unterrichtsthema, das didaktische Material ist aussagekräftig und interessant).
Kartei mit Unterhaltungsmaterial (Rätsel, Aufgaben, Gedichte, mathematische Zählreime)
Damit der FEMP-Unterricht in der zweiten Juniorengruppe spannend wird, sollte der Lehrer verschiedene unterhaltsame Materialien in seinen Inhalt aufnehmen - Rätsel, Zählreime, kurze Gedichte, altersgerechte Aufgaben. Es wird auch die Sprache entwickeln und das Gedächtnis von Babys trainieren (sie lernen neue Wörter und lustige poetische Texte bleiben immer gut in Erinnerung).
Wenn der Lehrer den Kindern Rätsel anbietet, ist es ratsam, die Antwort mit Bildmaterial zu demonstrieren, z. B. zeigen Sie den Kindern ein Ampelmodell, einen echten Fäustling, einen Tisch usw.). In diesem Fall wird der kognitive Prozess effizienter sein.
Mathematische Rätsel für die zweite Nachwuchsgruppe
- Wer hat einen Fuß und der ohne Schuh? (Pilz).
- Viele Arme, ein Bein (Baum).
- Zwei Enden, zwei Ringe und in der Mitte Nelken (Schere).
- Jedes Gesicht hat zwei schöne Seen.
Dazwischen liegt ein Berg.
Nennen Sie sie, Kinder (Augen). - Zwei sehen und zwei hören (Augen und Ohren).
- Es hat zwei Räder und einen Sattel auf dem Rahmen
Unten befinden sich zwei Pedale, die mit den Füßen gedreht werden (Fahrrad). - Ich habe zwei Pferde, zwei Pferde.
Sie tragen mich auf dem Wasser.
Und das Wasser ist hart wie Stein! (Rollschuhe). - Hat 4 Zähne. Jeden Tag erscheint am Tisch und isst nicht (Gabel).
- Einhundert Kleider, und alle ohne Verschlüsse (Kohl).
- Der Großvater sitzt in hundert Pelzmänteln, wer ihn auszieht, vergießt Tränen (Verbeugung).
- Er hat farbige Augen
Nicht Augen, sondern drei Lichter,
Er wechselte sich mit ihnen ab
Sieht mich von oben an (Ampel). - Vier Beine, kann aber nicht gehen (Tisch).
- Vier Brüder stehen unter einem Dach (Tisch).
- Alle vier Blütenblätter bewegten sich an der Blume.
Ich wollte es pflücken, es flatterte und flog davon (Schmetterling). - Fünf Brüder leben in einem Haus (Mitten.)
Rätsel über geometrische Formen und Märchenfiguren sind interessant.
- Ich habe keine Ecken
Und ich sehe aus wie eine Untertasse
Auf einem Teller und auf einem Deckel
Wer bin ich, Freunde? (Ein Kreis) - Er kennt mich schon lange
Jeder Winkel darin ist richtig.
Alle vier Seiten
Gleiche Länge.
Ich freue mich, es Ihnen vorzustellen
Und sein Name ist ... (Quadrat) - In der Nähe des Waldes am Rand
Drei von ihnen leben in einer Hütte.
Da sind drei Stühle und drei Tassen,
Drei Betten, drei Kissen.
Vermutung ohne Ahnung
Wer sind die Helden dieser Geschichte? (Maschenka und drei Bären).
Gedichte mit mathematischem Inhalt
Kurze Gedichte ähneln Rätseln, die Vorschulkinder alleine lösen müssen - wählen Sie das letzte Wort, das in Bedeutung und Reim geeignet ist:
- Auf einem Bein drehen
Sorglos, fröhlich.
In einem bunten Rock, einer Tänzerin,
Musikalisch ... (yula). - ovaler Frosch,
Aber überhaupt kein Tier.
Ein gut gemachtes Gemüse -
Grün ... (Gurke.) - Der Himmel ist wie ein blaues Haus
Es gibt ein Fenster darin:
Wie ein rundes Fenster
Am Himmel funkelt ... (die Sonne.)
Kinder des vierten Lebensjahres werden lustige Matheverse mögen, aber sie sollten nicht zu lang sein, um die Kinder nicht zu ermüden:
- Ich nahm ein Dreieck und ein Quadrat,
Aus ihnen baute er ein Haus.
Und darüber freue ich mich sehr:
Jetzt lebt dort ein Gnom. - Wir werden zwei Quadrate setzen,
Und dann ein großer Kreis.
Und dann noch drei Runden,
Dreieckige Kappe.
Hier kommt der fröhliche Exzentriker. - Die Sonne hebt uns zum Aufladen hoch.
Wir heben unsere Hände auf das Kommando „Eins“.
Und das Laub raschelt fröhlich über ihnen.
Wir senken unsere Hände auf den Befehl "zwei". - Die Mäuse kamen einmal heraus
Sehen Sie, wie spät es ist.
Eins zwei drei vier -
Die Mäuse zogen die Gewichte...
Plötzlich gab es ein schreckliches Geräusch
Die Mäuse rannten weg.
Mathe zählen
Außerdem sollen den Jungs lustige Mathe-Zählreime beigebracht werden, die ihnen später beim gemeinsamen Spielen nützlich sein werden:
- Eins zwei drei vier fünf,
Der Hase ging spazieren.
Plötzlich rennt der Jäger davon,
Schießt direkt auf den Hasen
Aber der Jäger traf nicht
Der graue Hase lief weg. - Eins zwei drei vier fünf,
Der Hase ging spazieren.
Was sollen wir tun? Wie können wir sein?
Du musst ein Kaninchen fangen.
Wir zählen noch einmal:
Eins zwei drei vier fünf. - Es waren hundert Leute.
Alle gingen in den Kindergarten
Alle setzten sich zum Abendessen
Jeder aß hundert Koteletts,
Und dann gingen sie schlafen
Beginnen Sie erneut mit dem Zählen. - Eins zwei drei vier.
Wer wohnt in unserer Wohnung?
Vater, Mutter, Bruder, Schwester,
Murka-Katze, zwei Kätzchen,
Mein Welpe, Cricket und ich -
Das ist meine ganze Familie!
Eins zwei drei vier fünf -
Ich fange wieder an zu zählen.
Freizeit und Unterhaltung in der Mathematik
Wie die pädagogische Praxis zeigt, sind mathematische Freizeit- und Unterhaltungsangebote bei Vorschulkindern sehr beliebt. Und Sie können Kinder von der zweiten jüngeren Gruppe an diese lustige und interessante gemeinsame kognitive Aktivität heranführen. Sie unterscheiden sich von gewöhnlichen Klassen durch eine entspannte Atmosphäre und eine helle Atmosphäre. Kinder können sich frei in der Gruppe oder im Musiksaal (wenn die Veranstaltung dort stattfindet) bewegen, aktiver sein – mehr reden, frei sprechen und Vorschläge machen.
Wenn ein Kind während der Unterhaltung müde wird oder das Interesse verliert, kann es durchaus die Art der Aktivität ändern (der Lehrer überlegt im Voraus, was mit solchen Kindern zu tun ist).
Die Aufgabe des Lehrers ist es, sich ein spannendes Spielprogramm zu überlegen, für dieses Spiel werden meist Figuren verwendet, aber nicht nur Spielzeug, sondern lebensgroße Puppen oder verkleidete Erwachsene (Sie können einen Kollegen, einen Juniorlehrer oder einen der Eltern anschließen, die dies tun ihre schauspielerischen Fähigkeiten zeigen wollen). Es gibt definitiv einen Überraschungsmoment, der bei den Kindern für einen Aktivitätsschub sorgen wird.
Eine helle Spielfigur ist ein obligatorischer Bestandteil der mathematischen Freizeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung
Das Szenario der mathematischen Unterhaltung wird am besten auf der Grundlage eines Märchens oder Zeichentrickfilms erstellt, der den Kindern bekannt ist, während die Aktionen nicht klar an den Plan gebunden sein sollten und Raum für die kreative Improvisation des Leiters lassen. Das Material sollte den Kindern vertraut sein und keine Schwierigkeiten bereiten, da der Hauptzweck der Freizeit die Unterhaltung ist. Der Lehrer sollte nach ungewöhnlichen und interessanten Visualisierungs- und didaktischen Hilfsmitteln suchen.
Die Durchführung mathematischer Freizeitgestaltung erfordert vom Erzieher ein gewisses pädagogisches Geschick. Analysieren Sie beispielsweise vor der Veranstaltung die individuellen Eigenschaften Ihrer Schülerinnen und Schüler. Schließlich haben einige der Kinder Sprachprobleme, jemand hat Angst, die Initiative zu ergreifen. Dementsprechend ist es notwendig, die Aufgaben für die Kinder so auszuwählen, dass sich jedes Kind wohl und fröhlich fühlt.
Die mathematische Freizeit sollte nicht zu oft stattfinden (nicht mehr als einmal im Quartal): Lassen Sie es einen kleinen Urlaub für Vorschulkinder sein. Damit diese Veranstaltung würdig ist, ist außerdem eine Menge Vorbereitung erforderlich.
Tabelle: ein Fragment der Synopse der mathematischen Unterhaltung in der zweiten Juniorengruppe
| Autor und Thema | Ereignisfortschritt |
| Kurchukova E.V. "Was für ein Wunder - diese Märchen!" (in Musik durchgeführt Flachshalle) |
Kolobok erscheint vor den Kindern, die den Kindern sagen, dass er verloren ist und zu seinem Märchen zurückkehren möchte. Der Lehrer lädt Vorschulkinder zu einem Ausflug ein, gibt ihnen Ruder. Jedes Kind nennt die Farbe seines Lenkrads. Zu Musik und Worten der Lehrerin machen sich die Kinder auf den Weg: |
Aufgaben und Themen der Selbstbildung des Erziehers nach FEMP in der zweiten Nachwuchsgruppe
Mathematik bietet große Möglichkeiten bei der Auswahl eines Themas für die Selbstbildung des Erziehers. Das Wichtigste ist, innovative spielerische und unterhaltsame Techniken zu finden, die zum Unterrichten von Kindern in diesem Alter erforderlich sind. Schließlich ist es sehr interessant, neue Handbücher zu entwickeln, didaktische Spiele mit eigenen Händen zu erstellen, die später sehr nützlich sein werden, um die Qualifikation eines Lehrers zu verbessern.
Der Erzieher kann einen Bericht über sein Thema Selbsterziehung kreativ gestalten, zum Beispiel in Form einer Präsentation für Kollegen, einer Ausstellung für Eltern. Sie können sogar eine kreative Mini-Performance organisieren - spielen Sie ein mathematisches Märchen, in dem Kinder die Helden sein werden.
Hier sind Beispiele für mögliche Selbstbildungsthemen rund um Mathematik.
- Die Rolle didaktischer Spiele beim Unterrichten von Kindern der zweiten jüngeren Gruppe mathematischer Konzepte.
- Die Entwicklung der Feinmotorik im Unterricht für FEMP in der zweiten Nachwuchsgruppe.
- Mathematische Märchen für Schüler der zweiten Juniorengruppe.
- Rätsel, Scherzaufgaben, unterhaltsame Fragen im Mathematikunterricht für jüngere Vorschulkinder.
Die Mathematik spielt in der modernen Welt eine wichtige Rolle und dringt in verschiedene Wissensgebiete vor. Diesem Thema muss bereits im frühen Vorschulalter Aufmerksamkeit geschenkt werden. Darüber hinaus sollte das Kind nicht nur verschiedene Informationen auswendig lernen, sondern auch lernen, Objekte und Konzepte zu analysieren. In einer zugänglichen Form, in der Kinder mit der Anzahl, Form und Größe von Objekten vertraut gemacht werden und ihnen die primären Fähigkeiten der Orientierung in Raum und Zeit beigebracht werden, vermittelt der Lehrer nicht nur Wissen, sondern trägt auch zur Entwicklung des logischen und abstrakten Denkens von Kindern bei.
GCD-Thema: "Reise in den Frühlingswald"
Integration von Bildungsbereichen:„Kognition“ (Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes), „Kommunikation“, „Künstlerisches Schaffen“ (Zeichnen), „Lesen von Fiktion“, „Gesundheit“.Arten von Aktivitäten für Kinder: verspielt, kommunikativ, produktiv.
Ziel: um emotionale Reaktionsfähigkeit, Unabhängigkeit, den Wunsch, erfolgreich und effektiv zu handeln, zu bilden.
Programminhalt:
Verbesserung der Fähigkeit, Objekte nach Größe "breit", "schmal" und nach Farbe (rot, grün, gelb, blau) zu vergleichen;
üben Sie die Fähigkeit, die Position von Objekten in der Sprache mit Präpositionen anzuzeigen (auf, unter, unter, über usw.);
die Vorstellungen der Kinder über geometrische Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck) festigen;
die Vorstellungen der Kinder über jahreszeitliche Veränderungen in der Natur zu erweitern, die Zeichen des Frühlings zu verdeutlichen; wilde Tiere;
Wortschatz bereichern, Kinder in den Dialog einbeziehen, die Sprache der Kinder aktivieren, sie ermutigen, Aussagen in Form von ganzen Sätzen zu machen;
Entwicklung von Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Feinmotorik, Interesse an der nicht-traditionellen Zeichentechnik "Stupsen";
Bedingungen für die Lösung einer Problemsituation schaffen;
Tragen Sie zur Vorbeugung von Plattfüßen bei.
Material und Ausstattung:
Anschauungsmaterial, Korbschablone, Farben, geometrische Formen, Briefumschläge mit Aufgaben, Waggons, Blumen, Schmetterlinge. Spielzeug: Fuchs, Hase, Igel, Bär.
Multimedia-Projektor, Leinwand, Tonbandgerät, Tonaufnahmen: Naturgeräusche, Tiere.
Vorarbeit:
Belletristik lesen: Märchen, lehrreiche Geschichten. Betrachten von Bildern; Gespräche über den Frühling, über wilde Tiere. Didaktische Spiele mit mathematischem Inhalt.
GCD-Fortschritt:
Kinder gehen in die Halle. (Unter Audioaufnahme)
Erzieher:
Die Kinder standen morgens auf
Sie kamen in ihren Kindergarten.
Wir freuen uns, Sie wie immer zu sehen.
Wir haben Gäste hier seit dem Morgen,
Sag hallo, Freunde!
Kinder: Hallo!
Erzieher: Leute, ich habe ein Rätsel für euch? Hör gut zu.
Die Sonne wärmt und backt
Ein Bach fließt aus dem Berg.
Der Schnee schmilzt, das Wasser ist überall,
Der Frühling ist also bei uns angekommen ... ... Rutsche Nummer 1 (Frühlingswald)
Erzieher: Richtig, der Frühling ist da. Und was passiert mit der Natur im Frühling?
(Kinder lesen Gedichte über die Zeichen des Frühlings)
April! April!
Tropfen klingen im Hof.
Bäche fließen durch die Felder
Pfützen auf den Straßen.
Ameisen kommen bald
Nach der Winterkälte.
Bär schleicht
Durch dichtes Totholz.
Die Vögel begannen Lieder zu singen
Und das Schneeglöckchen erblühte.
(S. Ya. Marshak)
An einem klaren Tag weinen Eiszapfen -
Die Sonne schmilzt ihre Seiten.
Nachts sind dunkle Tränen verborgen -
Frühlingstrauer.
(N. Rodivilina)
Erzieher: Leute, was sind die Zeichen des Frühlings? Folie Nummer 2, 3.4.
Antworten der Kinder (Die Sonne wärmt hell, Schnee schmilzt, Tropfen, Bäche rauschen, Knospen schwellen an den Bäumen und die ersten Blätter erscheinen, die ersten Blumen blühen - Schneeglöckchen).
Erzieher: Leute, lasst uns Frühlingstropfen mit unseren Fingern machen. Folie Nummer 5.6 (Frühlingstropfen, Vögel im Frühling)
Fingergymnastik "Frühlingsumhang le"
Tropfen-tropfen-tropfen, der Frühling ist gekommen Wir verbinden den Daumen der rechten Hand mit dem Rest
Tropfen, Tropfen, Eiszapfen schmelzen Wir verbinden den Daumen der linken Hand mit dem Rest
Brooks lief Movement nach links, nach rechts mit beiden Handflächen
Rooks flog zu uns
Erzieher: Recht. Leute, ich habe noch ein Rätsel für euch?
Er schlief den ganzen Winter in einem Pelzmantel,
Er lutschte an seiner braunen Pfote,
Und als er aufwachte, fing er an zu weinen.
Dieses Waldtier - ... .. (Bär) Folie Nr. 6 (Bärenjunges)
Erzieher: Richtig, es ist ein Bär. Leute, wer sitzt hier so traurig? (Bärenjunges). Leute, Little Bear will mir was sagen (Nachahmung eines Gesprächs). Das Bärenjunge sagte, dass es nach dem Winterschlaf aufgewacht sei und seine Freunde nirgends zu finden seien und um Hilfe gebeten hätten, um seine Freunde zu finden. Werdet ihr helfen?
Erzieher: Bärenjunges, reg dich nicht auf, die Jungs helfen dir, deine Freunde zu finden. Leute, wo wohnt der Teddybär und seine Freunde?
Erzieher: Direkt im Wald. Was meint ihr, auf was kann man in den Wald gehen?
Erzieher: Ich schlage vor, unsere Reise mit dem Zug anzutreten. Und hier ist unser Zug, nur Anhänger - dann sind sie verschlossen, wie öffnet man die Lappen?
Erzieher: Schauen Sie, wie viele Schlüssel es gibt, und Sie müssen für jedes Schloss Ihren eigenen Schlüssel aufheben, dann öffnen sich die Anhänger! (Schachtel mit Schlüsseln).
Erzieher: Leute, wie sehen die Schlüssel aus?
Über geometrische Formen: Quadrat, Dreieck, Kreis. Jeder Waggon hat eine geometrische Figur. Sie müssen genau dieselbe Figur aufnehmen.
Erzieher: Toll, die Trailer sind alle offen, jetzt kann es losgehen. Ich werde ein Zug sein, und Sie sind Anhänger, stehen füreinander ein, und damit es mehr Spaß macht, zu fahren, werden wir ein Lied singen! (Eine Audioaufnahme wird eingeschaltet, die Kinder folgen dem Lehrer, imitieren einen Zug und singen).
„Wir gehen, wir gehen, wir gehen. In ferne Länder. Fröhliche Nachbarn. Und freundliche Familie
Erster Halt. Folie Nummer 7 (Audioaufnahme ist eingeschaltet - das Geräusch des Waldes)
Erzieher: Leute, hier sind wir im Wald. Schau, wer sitzt unter dem Busch? (Hase). Und in seinen Pfoten hat er einen Umschlag, mal sehen, was drin ist. Hier gilt es, Rätsel zu lösen: „Wer wohnt im Wald?»
1. Ein flauschiger Schwanz ragt oben heraus.
Was ist dieses seltsame Tier?
Knackt Nüsse fein.
Nun, natürlich ist es ... (Eichhörnchen) Folie Nummer 8
2. Listiger Betrug,
roter Kopf,
Flauschiger Schwanz - Schönheit.
Wer ist das? (Fuchs) Folie Nummer 9
3. Wer friert im Winter
Ist ein wütender, hungriger Wanderer im Wald? (Wolf) Folie Nummer 10
4. Er hat Angst vor allen im Wald:
Wolf, Eule, Fuchs.
Läuft vor ihnen weg, um zu entkommen
Mit langen Ohren... (Hase) Folie Nummer 11
5. Unter der Birke, ich oder der Baum,
Nadeln ragen aus mir heraus
Sieht aus wie ein Fußball
Sie nennen mich - … (Igel) Folie Nummer 12
Erzieher: Gut gemacht Jungs, alle Rätsel erraten!
Leute, wie kann man mit einem Wort sagen, dass die Tiere, die im Wald leben, ihr eigenes Essen bekommen? Folie Nummer 13 (Audioaufnahme ist eingeschaltet - das Rauschen des Waldes)
Erzieher: Jungs, was ist das Geräusch? Hör zu, das sind die Geräusche der Natur. Welche Geräusche hast du gehört? Antworten der Kinder. (Das Rauschen des Waldes, das Rauschen des Baches ...).
Jetzt gehen wir durch den Wald voller Märchen und Wunder. Leute, schaut euch diese Tracks an, sind die Tracks gleich? Antworten der Kinder. (Nein, unterschiedlich, breite Spur und schmale Spur). Werden Sie alle in einer Reihe und wir werden den Weg weitergehen.
Gehen auf Strafpfaden bin
Erzieher: Auf einem flachen Pfad, Unsere Beine gehen, Durch eine Pfütze, Sprung-Sprung, Sprung-Sprung, Oh, wo sind wir hingekommen? Wir gingen, wir gingen. Ja, sie kamen, um das Eichhörnchen zu besuchen.
Zweiter Halt.
Erzieher: Leute, seht, das Eichhörnchen hat einen Umschlag mit einer Aufgabe.
"Sammle Himbeeren für den kleinen Bären."
Werden die Jungs helfen, den Korb mit Himbeeren zu füllen? Folie Nummer 14
Schauen Sie, wie groß der Korb ist, und wir werden Beeren mit Zauberstäben (Stoßen) zeichnen, aber zuerst werden wir unsere Finger strecken.
Fingerspiel.
Beere für Beere. Ich habe es in einen Korb gelegt. Beere für Beere. Reife Himbeeren.
1, 2, 3, 4, 5. Er zeichnet gerne mit dem Finger. (Mit der linken Hand stellen wir einen Zweig mit Beeren dar.
Mit den Fingern der rechten Hand „entfernen“ wir die Beeren von den Zweigen).
Gut gemacht, jetzt füllen wir unseren Korb mit Beeren. (Kinder leisten kollektive Arbeit).
Erzieher: Was für gute Kerle! Voller Korb, was für saftige rote Beeren. Der Teddybär wird sich sehr über das Geschenk freuen.
Und wir gehen weiter, Jungs, unseren Weg. Wir gehen nacheinander. Wald und grüne Wiese. Die bunten Flügel flackern. Schmetterlinge flattern im Wald.
Dritte Station.
Erzieher: Schau was für eine schöne Blumenwiese! Lassen Sie uns anhalten, bewundern und den Duft von Frühlingsblumen einatmen.
Atemübungen "Duft der Blumen" - durch die Nase atmen wir ruhig ein, halten den Atem an und atmen langsam aus "Ah!".
Erzieher: Wie viele Blumen sind auf der Wiese? (Viel).
Erzieher: Und was sind sie? (Anders, schön). Leute, wie viele Schmetterlinge sind auf der Lichtung? (Viel)
Erzieher: Leute, hier ist ein Igel, er hat einen Umschlag. Was ist darin? Und es gibt noch eine weitere Aufgabe darin - "Hilf den Schmetterlingen, ihre Blume zu finden."
Jeder muss einen Schmetterling nehmen und ihn auf eine Blume der gleichen Farbe pflanzen. Welche Farbe hat dein Schmetterling und deine Blume Liza, Cyril, Anya. Wie viele Schmetterlinge hast du…..? Und wie viele Blumen?
Erzieher: Sag mir, wie viele Schmetterlinge? (Es gibt so viele Schmetterlinge wie Blumen, gleich verteilt). (Audioaufnahme schaltet sich ein - Bärengebrüll) Folie Nummer 15
Erzieher: Leute, hier ist unser Bärenjunges. (Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Bildschirm). Sagen wir dem Bärenjungen, wo sich eines der Tierchen versteckt hat: Wo hat sich der Igel versteckt? (Igel unter dem Baum); wo ist das eichhörnchen (am Weihnachtsbaum); Wo ist der Hase? (Hase vor dem Weihnachtsbaum); Worauf sitzt der Fuchs? (Pfifferling auf einem Baumstumpf)
Erzieher: So fanden wir das Bärenjunge seiner Freunde. Schau, wie glücklich sie sind, dich kennenzulernen. Geben wir Teddybär und seinen Freunden unseren Korb mit Beeren.
Und es ist Zeit für uns Abschied zu nehmen und zurück in den Kindergarten zu gehen. Leute, lasst uns die Augen schließen und die magischen Worte sagen: „Eins, zwei, drei, vier, fünf. Wir sind alle wieder im Kindergarten.
Erzieher: Wir sind also wieder im Kindergarten! Hat Ihnen unsere Reise gefallen? Was hat dir an unserer Reise am besten gefallen? Möchten Sie auch eine Reise unternehmen? Okay, nächstes Mal machen wir eine Bootsfahrt.
