GOU VPO "MOskovan osavaltion humanistinen yliopisto, NIMI M.A. SHOLOKHOV"

Sähköinen oppikirja "Toimiston ohjelmointi"

VALMISTETUA PÄÄTEVÄÄ TYÖTÄ

Suorittanut: 5. vuoden päätoiminen opiskelija

Tietojenkäsittelytieteen ja matematiikan tiedekunta

Timofeeva Elvira Ildarovna

Tieteellinen ohjaaja: Ph.D., apulaisprofessori

Khusainova Guzel Yadkarovna

Sterlitamak, 2010

Luku 1. Sähköisten oppikirjojen ominaisuudet ja niiden luomisen perusperiaatteet

1.1 Sähköisen oppikirjan ominaisuudet

1.2 Periaatteet, joita on noudatettava luotaessa sähköistä toimisto-ohjelmointioppikirjaa

Luku 2. Sähköisen oppikirjan kehittäminen toimisto-ohjelmointiin

2.1 Lähdemateriaalin kerääminen ja valmistelu sähköiseen toimistoohjelmointioppikirjaan

2.3 Ohjelmien valinta sähköisen oppikirjan kehittämistä varten

2.4 Sähköisen manuaalisen käyttöliittymän kehittäminen

2.5 Käyttöopas

Luku 3. Yhteenveto sähköisestä oppikirjasta “Toimisto-ohjelmointi”

3.4 VBA:n käyttöominaisuudet Excelissä

3.6 Sanasto

Johtopäätös

Bibliografia

Tietotekniikkaan perustuva koulutus perustuu suurelta osin tekniseen infrastruktuuriin - tietokoneeseen (opetustiedon sijoittamisen ja esittämisen välineenä). Siksi yksi periaatteista, joka on otettava huomioon luotaessa sähköisiä käsikirjoja, on opetusmateriaalin jakeluperiaate.

Tietokoneen koulutusohjelmia on käytetty koulutuksessa lisäoppimisen työkaluina jo pitkään. Etäopiskelussa tietokoneesta tulee kuitenkin tärkein didaktinen työkalu ja erilaisten koulutusohjelmien sijaan tarvitaan täydellinen interaktiivinen kurssi, joka on riittävän kattava ja jossa esitetään kaikki koulutustiedot. Oppimateriaalin interaktiivisuuden periaate- Toinen tärkeä periaate, joka tulee ottaa huomioon kehitettäessä etäopetuksen koulutus- ja metodologista tukea.

Vuorovaikutteinen multimediakurssi mahdollistaa eri medioiden yhdistämisen tiedon esittämiseen - tekstiä, staattista ja dynaamista grafiikkaa, video- ja äänitallenteita yhdeksi kokonaisuudeksi, jolloin opiskelijasta voi tulla aktiivinen osallistuja koulutusprosessiin, koska tietoa tarjotaan vastauksena vastaaviin toimintoihinsa. Multimedian käyttö mahdollistaa tiedon havainnoinnin yksilöllisten ominaisuuksien huomioimisen mahdollisimman suuressa määrin, mikä on erittäin tärkeää, kun opetustietoa siirretään tietokonevälitteisesti opettajalta opiskelijalle. Kolmas periaate, joka tulee huomioida e-kurssia luotaessa, on siis koulutustiedon multimediaesitys.

Multimediakurssien luomiseen käytetään erikoistuneita (tekijän ympäristö) tai universaaleja (ohjelmointijärjestelmät) työkaluja. Ensimmäiset on suunniteltu "ohjelmointiin ilman ohjelmointia", ts. Ohjelma luodaan rakentamalla ja sijoittamalla tiettyjä moduuleja, jotka muodostavat multimediakurssin ilman, että kurssin luoja kirjoittaa monimutkaista konekoodia (kutsutaan ohjelmointikieleksi). Viimeksi mainitun kanssa työskentely edellyttää ohjelmointikielen osaamista.

Nykyaikaisten visuaalisen suunnittelun järjestelmien, kuten Visual Basic tai Delphi, tulo poistaa näiden työkalujen väliset erot suurelta osin, koska niiden avulla voit kehittää käyttöliittymää interaktiivisesti. Samalla ne eivät rajoita vapautta valmiilla ratkaisuilla.

On huomattava, että paikallisten komponenttien luomiseen käytetyt ohjelmointijärjestelmät mahdollistavat kurssin ja pääsyn Internet-resursseihin multimediassa yhdistäen verkko- ja paikallisresurssit.

Kaikki uusi oppimismuoto, myös etäopiskelu, edellyttää psykologisen ja pedagogisen perustan luomista, jota ilman on mahdotonta puhua koulutusprosessin onnistumisesta ja laadusta. Siksi on syytä korostaa myös useita psykologisia periaatteita, jotka vaikuttavat etäopiskelun onnistumiseen ja laatuun. . Erityinen paikka on teknisen toteutuksen ongelma, jossa otetaan huomioon henkilön psykofysiologiset ominaisuudet kurssia kehitettäessä. Oppimisen onnistuminen liittyy pääasiassa aistihavainnon prosessien ominaisuuksiin, jotka määräävät tiedon havainnoinnin ja muodostavat prosessit, jotka luovat kyvyn säilyttää tietoa muistissa ja toistaa sitä.

Nykyaikaisilla koulutustekniikoilla, jotka perustuvat tietotekniikan laajaan käyttöön, on mahdollisesti valtavia ominaisuuksia. Tietokoneistetun tekniikan täysi käyttö vaatii kuitenkin vakavaa tutkimusta ihmisten ja teknisten välineiden välisen vuorovaikutuksen ongelmasta.

Opiskelijoille tietyllä ajanjaksolla tarjottavan tiedon määrä vaihtelee suuresti riippuen heidän yksilöllisistä ominaisuuksistaan. On olemassa useita muodollisia tekniikoita, joiden avulla voit selvittää nykyisen tietotason, mutta kokeneet opettajat tuntevat "intuitiivisesti" yleisön tunnelman, heidän kontaktinsa, valmiuden havaita materiaalia ja mukauttaa oppitunnin kulkua sen mukaan. Tämä on yksi automatisoitujen opetusjärjestelmien ongelmista - palautetta ei ole, tietokone ei pysty havaitsemaan ihmisen tunnetilaa. Tilannetta pahentaa entisestään se, että uuden tiedon havaitsemisessa on useita vaiheita. Kehon tietyssä ajassa käsittelemä tietoannos muodostaa tietokuorman. Sille annetun kuorman positiivinen tai negatiivinen vaikutus kehoon riippuu indikatiivisten ja puolustusreaktioiden suhteesta. Tietokuormitus katsotaan positiiviseksi, jos se, vaikka se aiheuttaa indikatiivisia reaktioita, vaikuttaa puolustusrefleksiin minimaalisesti. On selvää, että oppimisprosessin korkea tehokkuus on mahdollista vain silloin, kun ei ole informaatioylimäärää.

Suurin ongelma oppimisen optimoinnissa sopeutumisreservien säilyttämisen ja kehittämisen kannalta on ihmisen tilan arvioiminen ja korjaaminen uuden tiedon hankinnassa. Tämä johtaa neljänteen periaatteeseen, joka tulee ottaa huomioon e-kurssia kehitettäessä - periaate sopeutumiskyvystä opiskelijan henkilökohtaisiin ominaisuuksiin.

- täydellisyyden periaate: Jokaisessa moduulissa on oltava seuraavat komponentit:

Teoreettinen ydin

Testikysymykset teoriasta,

Esimerkkejä,

Ongelmia ja harjoituksia itsenäiseen ratkaisuun,

Testikysymykset koko moduulille vastauksilla,

Testata,

Kontekstuaalinen apu.

- näkyvyyden periaate: Jokaisen moduulin tulee koostua kokoelmasta kehyksiä, joissa on vähintään tekstiä ja visualisointeja, jotka helpottavat uusien käsitteiden, lausuntojen ja menetelmien ymmärtämistä ja muistamista.

- haarautumisperiaate: Jokainen moduuli tulee linkittää hypertekstilinkeillä muihin moduuleihin, jotta käyttäjä voi valita siirtyäkö mihin tahansa toiseen moduuliin.

- sääntelyperiaate: opiskelija hallitsee itsenäisesti henkilöstön vaihdon, hänellä on mahdollisuus näyttää näytöllä kuinka monta esimerkkiä, ratkaista tarvitsemansa ongelmat, itsensä asettama tai opettajan määrittelemä vaikeusaste sekä testata itseään vastaamalla testikysymyksiä ja tietyn vaikeustason testin suorittamista.

- tietokoneen tuen periaate: opiskelija voi saada tietokonetukea milloin tahansa työskentelyhetkellä, mikä vapauttaa hänet rutiinityöstä ja antaa hänen keskittyä parhaillaan opiskelevan materiaalin olemukseen, pohtia enemmän esimerkkejä ja ratkaista enemmän ongelmia.

- keräysperiaate: sähköinen oppikirja (ja muut koulutuspaketit) on tehtävä sellaisiin muotoihin, että ne voidaan koota yhdeksi elektroniseksi kokonaisuudeksi, laajentaa ja täydentää uusilla osioilla ja aiheilla sekä luoda sähköisiä kirjastoja yksittäisille tieteenaloille (esim. osaston atk-luokat) tai opiskelijan (opiskelun erikoisalan ja kurssin mukaan), opettajan tai tutkijan henkilökohtaiset sähköiset kirjastot. .

Huolimatta itsenäisen työn ratkaisevasta roolista tietotekniikan avulla oppimisessa, opetusprosessin pääaiheet ovat opiskelija ja opettaja. Oppilaiden osallistuminen kognitiiviseen toimintaan yhdessä opettajan kanssa on yksi laadun edellytyksistä sekä perinteisessä että lisäkoulutusjärjestelmässä.

1.3 Sähköisen oppikirjan rakenne

Yksinkertaisin sähköinen oppikirja voi olla opettajan kirjoittama luentomuistiinpano (tai jopa opiskelijoiden tekemänä tarkoituksenaan tuottaa hyvä muistiinpano suuria kopioita mahdollisimman pienin kustannuksin) ja postitettu opiskelijapalvelimelle tai muulle julkisesti saatavilla olevalle sähköiselle sivustolle. . Tällainen oppikirja ei kuitenkaan pohjimmiltaan eroa painetusta tiivistelmästä, eikä se käytä sähköisen julkaisun erityisominaisuuksia millään tavalla. Mitä nämä lisäominaisuudet ovat? Yritetään listata ne. Voimme korostaa tärkeimpiä ja muita. Pääominaisuuksiin kuuluvat:

· kyky rakentaa yksinkertainen ja kätevä navigointimekanismi sähköiseen oppikirjaan;

· kehitetty hakumekanismi sähköisen oppikirjan sisällä, erityisesti käytettäessä julkaisun hypertekstimuotoa;

· mahdollisuus integroituun automatisoituun opiskelijan tietotason hallintaan;

· mahdollisuus erityiseen materiaalin strukturointiin;

· kyky mukauttaa opiskeltava oppikirjamateriaali opiskelijan tietotasolle, mikä johtaa opiskelijan motivaatiotason jyrkkään nousuun;

· kyky mukauttaa ja optimoida käyttöliittymä opiskelijan yksilöllisiin tarpeisiin.

Sähköisen oppikirjan lisäominaisuuksia painettuun oppikirjaan verrattuna ovat:

· kyky sisällyttää erityisiä fragmentteja, jotka simuloivat monien fyysisten ja teknisten prosessien kulkua;

· mahdollisuus sisällyttää oppikirjaan äänitiedostoja, erityisesti tiivistää oppikirjan kanssa työskentelyä ja saman opettajan luentoja;

· mahdollisuus sisällyttää oppikirjaan videokatkelmia havainnollistamaan tiettyjä oppikirjan säännöksiä;

· interaktiivisten osien sisällyttäminen käsikirjaan nopean vuoropuhelun varmistamiseksi opiskelijan kanssa;

· Oppikirjan täysimittainen multimediasuunnittelu, mukaan lukien dialogi luonnollisella kielellä, videoneuvottelun järjestäminen tekijän (tekijöiden) ja konsulttien kanssa opiskelijan pyynnöstä jne.

Maksimaalisen vaikutuksen saavuttamiseksi sähköinen käsikirja (samoin kuin mikä tahansa sähköinen julkaisu) tulee koota hieman eri tavalla kuin perinteinen painettu käsikirja: luvut tulee olla lyhyempiä, mikä vastaa tietokoneen näytön sivujen pienempää kokoa kirjan sivuihin verrattuna, jolloin kukin alemman tason rubriikkeja vastaava osa on jaettava erillisiksi fragmenteiksi, joista jokainen sisältää tarpeellista ja riittävää materiaalia tietystä kapeasta aiheesta. Pääsääntöisesti tällaisen katkelman tulee sisältää yhdestä kolmeen tekstikappaletta (kappaleiden tulee olla myös kirjallisia lyhyempiä) tai piirros ja kuvateksti siihen, mukaan lukien lyhyt selitys piirustuksen merkityksestä.

Opiskelija ei siis katso jatkuvasti esitettävää aineistoa, vaan erillisiä näyttöpätkiä, jotka seuraavat diskreetti toisiaan. Tutkittuaan tätä näyttöä opiskelija painaa "Seuraava"-painiketta, joka sijaitsee yleensä tekstin alla, ja vastaanottaa seuraavan materiaalin. Jos hän näkee, ettei hän ymmärtänyt tai muistanut kaikkea edellisestä näytöstä, hän painaa "Edellinen" -painiketta, joka sijaitsee ensimmäisen vieressä ja palaa yhden askeleen taaksepäin. Erillinen näyttöjen sarja sijaitsee pienimmässä suoran osoittamisen mahdollistavassa rakenneyksikössä (ja sisällä), toisin sanoen kappaleessa tai alakohdassa (jolle on tunnusomaista kolmannen tason otsikko) sisältää yhden tai useampia fragmentteja, jotka on peräkkäin kytketty kuhunkin. muut hypertekstilinkeillä. Tällaisten fragmenttien perusteella suunnitellaan opetusmateriaalin kerrosrakenne, joka sisältää:

· tutkimukseen tarvittava kerros;

· taso edistyneemmille käyttäjille;

· kerros tiettyjen osien syvempään tutkimiseen;

· apukerrokset;

· erityinen kerros "Peruskäsitteet ja määritelmät",

Tämä oppimateriaalin järjestäminen tarjoaa eriytetyn lähestymistavan opiskelijoille heidän valmiustasonsa mukaan, mikä johtaa korkeampaan oppimismotivaatioon, mikä johtaa materiaalin parempaan ja nopeampaan oppimiseen.

Sähköisten oppikirjojen käyttöönoton alkuvaiheessa kehysrakenne on sopiva. Sen mukana on erilliset kehykset monien lueteltujen ongelmien ratkaisemiseksi

Erityisesti koko ohjeen sisällä navigoinnin järjestämiseen tarvitaan erillinen kehys, joka voidaan muotoilla dokumentin sisällysluetteloksi. Koska yksityiskohtaisen sisällysluettelon mitat ovat yleensä suuria, kehyksessä on oltava liukusäädin (vieritysikkuna).

Sisällysluettelosta valitut osiot näkyvät kehyksessä nimeltä "Sähköisen version pääteksti". Tämä kehys on suurin tarvittava koko kahdesta kolmeen kappaleeseen tekstiä tai kuvaa ja selityksiä. Määritetty kehys edustaa päätietokenttää, eli se sisältää materiaalin, joka opiskelijan tulee havainnoida yhdellä kertaa, hänen on ymmärrettävä ja tallennettava operatiiviseen ja sitten pitkäaikaiseen muistiin.

Tämä teksti voi sisältää myös linkkejä kuvien osoitteiden (URL-osoitteiden) muodossa (jos ne näkyvät erikoisikkunoissa), joihinkin muihin lisäkirjallisuuteen katsottuihin sähköisiin asiakirjoihin, animaatioihin, ääni- ja videotiedostoihin, jotka sisältävät dynaamisen kuvauksen prosesseista tai ilmiöistä, tekijän selitykset ja havainnollistava videomateriaali.

Opiskelijan helpottamiseksi sanasto tai määritelmäluettelo on korostettu erillisessä kehyksessä, johon siirtyminen on järjestetty linkeillä päätekstissä esiintyvistä ja selitystä vaativista termeistä. Tämä kehys on valinnainen. Voit lisätä pääkehyksen viemää näyttöaluetta luomalla luettelon määritelmistä lisäponnahdusikkunaan.

Käsikirjan aihe tai aakkosellinen hakemisto mahdollistaa hypertekstilinkkien avulla siirtymisen relevanteista termeistä ja käsitteistä päätekstiin, jossa ne mainitaan. Siten tämän kehyksen sisältö tarjoaa lisää navigointivaihtoehtoja sähköisessä oppikirjassa. Tämän menetelmän toteuttaminen edellyttää kuitenkin, että opiskelija tuntee ainakin alustavasti käsikirjan aiheen. Toisin sanoen tätä navigointimenetelmää käyttävät itse asiassa vain ne opiskelijat, jotka haluavat parantaa tai nostaa tietämystään tietyssä aineessa. Näin ollen voit poistaa tämän kehyksen alustavassa harjoittelussa ja luoda aakkosllisen indeksin lisäponnahdusikkunaan. .

Useimmissa tapauksissa sähköisiä asiakirjoja suunniteltaessa on suositeltavaa rajoittua rakenteeseen, jossa on kolme tai neljä kehystä. Niille opiskelijoille, jotka haluavat enemmän perustietoa yhdellä näytöllä (eli "Painoksen pääteksti" -kehyksen enimmäiskoko), voit vaihtaa rakenteeseen, jossa on kolme kehystä ja näyttää luettelon määritelmistä ja sanaston lisäikkunoissa, jotka avautuvat harjoittelijan pyynnöstä.

Säännöt oppikirjan materiaalin järjestämisestä.

1. Noudatetaan periaatteita "tunnetusta tuntemattomaan", "yksinkertaisesta monimutkaiseen", "helposta vaikeaan", "konkreettisesta abstraktiin", "yleisestä tarkastelusta yksityiskohtaiseen analyysiin" jne.

2. Seuraava perustuu edelliseen, ja edellinen vahvistuu myöhemmällä.

3. Aistillinen edeltää henkistä.

4. Aineisto herättää kysymyksiä enemmän kuin pelkkä ulkoasu.

5. Jokaiseen sääntöön on liitetty riittävä määrä esimerkkejä sen eri sovellusten havainnollistamiseksi.

6. Esimerkit edeltävät sääntöjä, ja sääntöjen mukana on esimerkkejä.

7. Asian ydintä eivät peitä pienet yksityiskohdat.

1.4 Sähköisten oppikirjojen edut ja haitat

Sähköisellä oppikirjalla on kaksi merkittävää haittaa:

· erityisten lisälaitteiden tarve työskennellä sen kanssa, ennen kaikkea - tietokone, jossa on asianmukainen ohjelmisto ja laadukas näyttö, ja joskus lisäksi myös CD-asema ja/tai verkkokortti tai modeemi paikallisessa tai globaalissa työskentelyssä verkkoon;

· epätavallinen, epäperinteinen sähköinen tiedon esittämisen muoto ja lisääntynyt väsymys monitorin kanssa työskennellessä.

Sähköisissä oppikirjoissa on monia muita etuja. Nämä sisältävät:

· Kyky mukauttaa ja optimoida käyttöliittymä opiskelijan yksilöllisiin tarpeisiin. Tarkoitamme erityisesti mahdollisuutta käyttää sekä tekstiä tai hypertekstiä että oppikirjan kehysrakennetta, ja kehysten määrä, niiden koko ja täyttö voivat muuttua. Joidenkin kehysten sijasta voi opiskelijan halutessaan käyttää samansisältöisiä ponnahdusikkunoita, esimerkiksi kuvilla tai määritelmäluettelolla.

· Mahdollisuus käyttää muita (painettuihin julkaisuihin verrattuna) vaikuttamiskeinoja opiskelijaan (multimediajulkaisu), jonka avulla voit oppia oppimateriaalia nopeasti ja muistaa paremmin. Mielestämme on erityisen tärkeää sisällyttää animaatiomalleja käsikirjan tekstiin. Positiivinen vaikutus voidaan saavuttaa myös luentotekstiä vastaavan äänisäestyksen avulla.

· Kyky rakentaa yksinkertainen ja kätevä navigointimekanismi sähköiseen oppikirjaan. Painetussa julkaisussa tällaisia ​​vaihtoehtoja on kaksi: sisällysluettelo ja alatunnisteet, joskus ne sisältävät myös sanaston. Näiden ominaisuuksien käytännössä toteuttamiseksi sinun on kuitenkin selattava oppikirjan sivuja. Sähköisessä käsikirjassa käytetään hyperlinkkejä ja kehysrakennetta tai kuvakarttoja, joiden avulla voit nopeasti siirtyä haluttuun osioon tai fragmenttiin sivuja selaamatta ja tarvittaessa palata takaisin yhtä nopeasti. Ei tarvitse muistaa sivuja, joilla vastaavat osiot sijaitsivat.

· Kehitetty hakumekanismi ei vain sähköisen oppikirjan sisällä, vaan myös sen ulkopuolella. Erityisesti hypertekstilinkkien avulla voit selata julkaisun tekstiä, katsella kuvia, viitata muihin julkaisuihin, joihin siinä on linkkejä (kirjallisuus jne.), jopa kirjoittaa sähköpostin oppaan kirjoittajalle ja pyytää selittämään tiettyjä oppikirjan säännöksiä. Verkko-oppimisrakenteita käytettäessä on mahdollista keskustella oppikirjan säännöksistä muiden opiskelijoiden kanssa (sähköisessä lukusalissa) työpaikallasi.

· Mahdollisuus sisäänrakennettuun automatisoituun opiskelijan tietotason hallintaan ja tämän perusteella tietotasoa vastaavan oppikirjakerroksen automaattiseen valintaan, kuten seuraavassa kappaleessa esitetään.

· Kyky mukauttaa opiskeltava materiaali opiskelijan tietotasolle, mikä parantaa tiedon havainnointia ja muistamista. Mukauttaminen perustuu julkaisun kerrosrakenteen käyttöön, ja koetulosten mukaisesti opiskelijalle tarjotaan tietotasoa vastaava kerros.

· Sähköisen oppikirjan tärkein etu on mahdollisuus interaktiiviseen vuorovaikutukseen opiskelijan ja oppikirjan osien välillä. Sen ilmentymistasot vaihtelevat matalasta ja kohtalaisesta linkkien kautta navigoitaessa korkeaan testauksessa ja opiskelijan henkilökohtaiseen osallistumiseen prosessimallinnukseen. Jos testaus on samanlainen kuin opettajan haastattelu, niin prosessimallinnukseen osallistumista voidaan verrata käytännön taitojen hankkimiseen käytännön harjoittelun aikana todellisissa tai vastaavissa tuotantoolosuhteissa.

Sähköisten oppikirjojen käyttöönoton myötä myös kirjaston toiminnot muuttuvat. Tässä tapauksessa sen roolia hoitaa elektroninen lukusali, joka on varustettu paikalliseen verkkoon kytketyillä tietokoneilla ja joka on kytketty tekstitietokantaan - elektronisten oppikirjojen arkistoon. Kaikki tällaisen kirjaston lukijat voivat ilman jonoa tai odottamista valita ja lukea itsenäisesti mitä tahansa sähköisiä oppikirjoja, mukaan lukien identtiset kirjat, jotka on kopioitu heille automaattisesti minkä tahansa määrän kopioita.

1.5 Sähköisen kirjankustantamisen nykytila ​​ja näkymät

Elektroniset julkaisut kuuluvat dynaamisesti kehittyvään tuoteluokkaan. Niiden määrä kasvaa nopeasti ja niiden laatu paranee jatkuvasti.

Painotuotteiden integrointi sähköisiin asiakirjoihin tuo puhtaasti käytännön hyötyä. Näin ollen siirtyminen digitaaliseen muotoon mahdollistaa monien ainutlaatuisten tuotteiden, kuten muinaisten käsikirjoitusten, turvallisuuden. Jopa tavalliset valokuvat ja maalaukset menettävät laatuaan ajan myötä. Niiden sähköisten kopioiden säilyttäminen mahdollistaa ainutlaatuisten kulttuuristen mestariteosten välittämisen seuraaville sukupolville. Lopuksi asiakirjojen ja julkaisujen säilyttäminen sähköisessä muodossa mahdollistaa sähköisten tietokantojen järjestämisen, selkeän rakenteen sekä kehitetyt haku- ja navigointityökalut, jotka helpottavat tarvittavien materiaalien ja niiden fragmenttien löytämistä. Esimerkkinä voidaan mainita amerikkalainen lääketieteellisen kirjallisuuden erikoiskustantamo Mosby-Year Book, jossa digitaalisen graafisen kirjaston syntyminen mahdollisti tarvittavien kuvien löytämisen muutamassa sekunnissa ja sijoittamisen kirjoihin, jolloin tuloksena oli säästää merkittävästi aikaa ja materiaaliresursseja.

Kysymykseen sähköisten julkaisujen suhteellisesta arvosta ja niiden tuotannon laajentamismahdollisuuksista vastaamiseksi tulisi tehdä tutkimusta seuraaviin pääsuuntiin (eli saada vastauksia lueteltuihin kysymyksiin):

1. nouseeko kirjan arvo sähköisessä versiossa, ja jos, niin missä tapauksissa ja mistä tämä johtuu;

2. mitkä tekijät vaikuttavat sähköisen julkaisun laatuominaisuuksiin lukijan näkökulmasta;

3. Onko e-kirjan luomiseen tarvittavien teknisten ja ohjelmistotyökalujen kehitystaso riittävä?

4. kuinka yleisiä ovat yksilö- ja ryhmäkeinot sähköisten julkaisujen lukemiseen;

5. kuinka kypsät e-kirjojen jakelumarkkinat ovat?

6. mitä muutoksia perinteisessä kustannustoiminnassa tarvitaan onnistuneeseen e-kirjojen markkinointiin ja hallintaan?

Ei ole epäilystäkään siitä, että lasten ja opetusalan sähköisillä julkaisuilla on korkeampi kuluttaja-arvo, sillä kiinnostus tutkittavaa materiaalia kohtaan lisääntyy ja mahdollisuus käyttää uusia, tehokkaampia tekniikoita paitsi opetuksessa, myös lasten asteittaisessa ottamisessa mukaan oppimiseen. prosessi tarjotaan leikkisällä tavalla. Näitä menetelmiä on jo testattu monissa maissa ja ne ovat osoittaneet tehokkuutensa käytännössä.

Viite- ja tieteelliset julkaisut antavat käyttäjälle mahdollisuuden saada tarvittavat tiedot (tai lyhyet tiedot, joiden avulla käyttäjä voi arvioida tarpeensa ja tilata sen, myös painetussa muodossa) yksinkertaisemmalla tavalla ja lyhyemmässä ajassa. Luonnollisesti tällaisten julkaisujen arvo painettuihin verrattuna nousee merkittävästi. Se, missä määrin tällaisten julkaisujen arvo kasvaa ja tiettyjen tekijöiden rooli voidaan todeta asiaankuuluvan tutkimuksen prosessissa.

Sähköisten asiakirjojen laatuominaisuuksiin vaikuttavien tekijöiden näkökulmasta eniten kiinnostaa käyttöliittymien optimointi, ei pelkästään graafisten laajassa merkityksessä sisältäen animaation ja digitaalisen videon, vaan myös digitaalisen äänen. Kaikki tämä vaatii myös tutkimusta ja tilastotietojen keräämistä.

Vähitellen mutta tasaisesti sähköisten julkaisujen eteneminen koulutusalalla jatkuu, alkaen kouluopetuksesta ja edelleen toisen asteen ja korkea-asteen koulutuksesta. Monissa tapauksissa osittainen tai täydellinen siirtyminen sähköisiin oppikirjoihin ja tietoteknisiin opetustekniikoihin on perusteltua. Mitä suurempi on opetusvälineiden valikoima ja mitä pienempi niiden kierto on, sitä tehokkaampi tällainen korvaaminen on. Vastaaminen kysymykseen perinteisen kustannus- ja painotoiminnan muutoksista, joita tarvitaan sopeutumaan uusiin tietoteknologioihin, edellyttää myös melko laajaa ja syvällistä tieteellistä tutkimusta.

Pohjoisnaapurimme Suomi siis 1996-2000. Toteutettiin viisivuotinen sähköisen julkaisun ja painamisen prosessien tutkimusohjelma noin 60 miljoonan markan rahoituksella. Yhdysvalloissa valtion tukeman interaktiivisten sähköisten lehtien ohjelman puitteissa on noin kymmenen vuoden ajan toiminut erikoispalvelu OCLC, joka tukee taloudellisesti yliopistojen kustantamoita ja toimii itse tieteellisten julkaisujen kustantajana - elektroninen ja painettu.

Tulevaisuudessa multimediateknologioiden laaja leviäminen ja sähköisen kaupankäynnin pysäyttämätön kehitys asettavat suuria rajoituksia laajaan kysyntään keskittyneiden painoteollisuuden yritysten kilpailukyvylle ja jopa selviytymiselle. Laadukkaimpienkin tuotteiden myyntiedut saavat sähköiset kaupankäynnin ja palvelun tavat nopeammin ja tehokkaammin hallintaansa. Yrityksillä, joilla ei ole omaa multimediateknologian laitteistoa ja ohjelmistoa, on vaikeuksia saada tilauksia, ja niiden tuotteet ovat vaarassa vanhentua ennen kuin ne saapuvat kuluttajille. Sitä ei myöskään voida kompensoida varsinaisen tuotteiden valmistus- ja luovutusprosessin puitteissa. Näin ollen sähköisillä verkkojulkaisuilla on kiistattomia etuja jakelun suhteen painettuun julkaisuun verrattuna.

Sekä sähköisten julkaisujen että painotuotteiden tuotanto on yhä enemmän integroitumassa yhdeksi media-alan tilaan. Samanaikaisesti samalla media-alalla on käynnissä painettujen ja sähköisten julkaisujen integraatioprosessi. Yleisesti ottaen sähköisten julkaisujen, erityisesti multimediajulkaisujen ja verkkojakeluteknologiaa käyttävien julkaisujen tuotannossa on odotettavissa nopeutunutta kehitystä. Muuten, painetun median osuuden huomattava väheneminen ei tarkoita painotuotteiden tuotannon absoluuttista laskua. Todennäköisesti tuotannon kasvu jatkuu (erityisesti etikettien ja pakkausten valmistuksessa), mutta kasvuvauhti hidastuu vähitellen.

2.1 Verkko-oppimisen lähdemateriaalin kerääminen ja valmistelu käyttöoppaat varten toimiston ohjelmointi

Aihe ”Toimisto-ohjelmointi” kuuluu yliopiston sovelletun tietotekniikan erikoisalan pakolliseen minimiin. Tämä on valitun aiheen merkitystä.

Sähköisen oppikirjan ”Toimisto-ohjelmointi” luomisen ensimmäisessä vaiheessa suoritettiin analyysi valitusta aiheesta tietoa sisältävästä kirjallisuudesta.

Näistä lähteistä otettu aineisto systematisoitiin ja käsiteltiin. Seuraavat aiheet korostettiin: tietotyypit, ehdolliset lausekkeet ja VBA-taulukot, VBA-proseduurit ja funktiot, VBA-ohjelmien luominen, UserForm-objekti, VBA-ohjelmointi Wordissa, VBA:n käytön ominaisuudet Excelissä

Useiden vastaavien sähköisten oppikirjojen analysointi auttoi tunnistamaan joukon puutteita ja välttämään niiden esiintymisen kehittämisen aikana. Näitä haittoja ovat mm.

· koulutusmateriaalin riittämätön määrä;

· riittämättömästi harkittu materiaalin esitysjärjestys;

· kuvattujen esimerkkien ja työmenetelmien tulosten puute;

ei ole tehtäviä valvoa tai itsehillintää

2.2 Oppikirjarakenteen kehittäminen

Toisessa vaiheessa tehtiin työ suoraan sähköisen oppikirjan luomiseksi. Olemassa oleva materiaali on jaettu osiin. Tekstiä on muokattu huolella. Sähköisen käsikirjan sisältö on kehitetty, joka sisältää seuraavat osiot ja alakohdat:

Johdanto.

VBA-tietotyypit, ehdolliset lausekkeet ja taulukot.

VBA:n esittely. Tietotyypit;

VBA-editori;

Operaattoreiden suoritusjärjestyksen muuttaminen;

Array organisaatio;

Työskentely erityyppisten tietojen kanssa;

VBA-menettelyt ja toiminnot.

UserForm-objekti. VBA-ohjelmien luominen:

UserForm-objektin ominaisuudet ja menetelmät;

Lomakkeiden käyttö;

ListBox ohjaus;

ComboBox-, OptionButton- ja Frame-ohjaimet;

OhjauselementitMultiPage, ScrollBar, SpinButton;

DataObject.

VBA:n käytön ominaisuudet Wordissa, Excelissä:

Basic Word Objects;

Asiakirjojen muotoilu;

VBA-perusobjektit Excelissä

VBA-ominaisuuksien käyttäminen suoriin laskelmiin

Taloudelliset toiminnot

Kaavioiden luominen VBA:lla.

Tasaisten kaavioiden rakentaminen

Ympyräkaavioiden ja histogrammien rakentaminen

Käytännön oppitunnit.

Tehtävät itsenäiseen työhön.

Laboratoriotyöt.

Sanasto.

Tietojen testaus (testitehtävä).

Johtopäätös.

Bibliografia.

2.3 Kehitysohjelmien valinta elektroninen oppikirja

Sähköisen oppikirjan kehittämiseen valittiin hypertekstikuvauskieli HTML. Tällä kielellä olevien sivujen luomiseen on olemassa suuri määrä ohjelmia ja muokkausohjelmia, ja mikä tärkeintä, tällä kielellä kirjoitettu koodi voidaan helposti avata tavallisella selaimella, joka on asennettu useimpiin nykyaikaisiin tietokoneisiin. Tällä kielellä kirjoitettu sivu on tuttu jokaiselle käyttäjälle, helppokäyttöisyys ja riittävä määrä tunnisteita sähköiseen ohjekirjaan tekevät kielestä entistä houkuttelevamman.

Päätyökalu elektronisen oppikirjan kirjoittamisen ongelman ratkaisemiseksi valitulla HTML-kielellä ovat web-suunnitteluohjelmat. Ohjelman valitsemiseksi web-suunnitteluohjelmille määriteltiin kolme päävaatimusta:

Täysi tuki venäjän kielen koodauksille.

Kyky luoda sivuja ei vain amatööritasolla, vaan myös ammattitasolla.

Visuaalinen toimintatapa.

MicrosoftFrontPage-editori täyttää nämä vaatimukset täysin. Kulissien taakse jäävät niin sanotut HTML-editorit, joissa sivuja ei taiteta, vaan ne kirjoitetaan tekstitilassa. Microsoft FrontPage sisältää kaiken, mitä tarvitset Web-sivustojen tehokkaaseen kehittämiseen ja käyttämiseen. Voit helposti luoda laadukkaita verkkosivuja valitsemalla sopivimman kehitystavan. Dynaaminen HTML tarjoaa animaatioominaisuuksia, Cascading Style Sheets 2.0:n avulla voit luoda rivitys- tai peittotehosteita kuville ja tekstille, ja edistyneet värityökalut helpottavat verkkosivujen suunnittelua.

Web-sivujen toiminnallisuuden laajentamiseen käytettiin JAVASCRIPT-kieltä. JavaScript on Netscapen kehittämä uusi komentosarjakieli. JavaScriptin avulla voit helposti luoda interaktiivisia verkkosivuja.

2.4 Käyttöliittymän kehittäminen elektroninen käsikirja

Koulutusjulkaisun suunnittelu on tärkeä tekijä opiskelijoiden oppimisen laadun parantamisessa. Jotta tietokoneen kanssa työskentely olisi mukavaa, käyttäjän on tunnettava olonsa mukavaksi vuorovaikutuksessa sen kanssa. Siksi sähköisen käsikirjan luomisessa otettiin huomioon tietotekniikan asiantuntijoiden suositukset:

1) kohteen kirkkauden on oltava tietyissä rajoissa;

2) kuvan kontrasti suhteessa taustaan ​​tulee valita ottaen huomioon kohteen koko: mitä pienempi sen koko, sitä suurempi sen kontrastin tulee olla;

3) tulee ottaa huomioon, että silmät ovat herkimmät kelta-vihreälle säteilylle ja vähiten violetille ja punaiselle;

4) tunnuksen koon on oltava yhdenmukainen henkilön näöntarkkuuden kanssa; on myös otettava huomioon, että se vaikuttaa tiedon havainnoinnin nopeuteen ja oikeellisuuteen;

5) koko silmän peittämä näkökenttä voidaan jakaa kolmeen vyöhykkeeseen: keskusnäkö, jossa yksityiskohdat erottuvat selkeimmin; selkeä visio, jossa voit tunnistaa kohteen ilman pieniä yksityiskohtia; ääreisnäkö, jossa esineet havaitaan, mutta niitä ei tunnisteta;

6) visuaalinen tunne kasvaa ja vähenee asteittain, yhteensä tämä aika on 0,5 sekuntia.

Sinun on noudatettava näytön tekstin tiheyttä koskevia sääntöjä:

Jätä noin puolet näytöstä tyhjäksi;

Jätä tyhjä rivi joka viidennen taulukon rivin jälkeen.

Jätä taulukon sarakkeiden väliin 4 tai 5 viisi väliä. Tekstinpalaset tulee sijoittaa näytölle siten, että käyttäjän katse liikkuu ruudulla normaaliin suuntaan.

Taulukon kenttien sisältöä ei tule "painaa" näytön reunaan, vaan se on sijaittava lähellä vaaka- tai pystyakselia.

Samantyyppisten tietojen tulee aina näkyä samassa paikassa näytöllä.

Näytön kaksi tai kolme ylintä riviä on yleensä varattu otsikon ja järjestelmän tilan näyttämiseen. Otsikko näyttää missä käyttäjä sijaitsee järjestelmässä; Tila-alue näyttää ylimmän tason valikkokohteet, ja sitä käytetään näyttämään vahvistus siitä, että järjestelmä on toiminnassa.

PC-näytön alhaisen resoluution vuoksi kirjasinmerkkien luettavuus heikkenee. Siksi seulafontin on oltava suurempi kuin paperille painettaessa, eli sen tulee vastata vähintään typografista cicero-pistekokoa 12 pistettä.

Kuten näyttötypografian käytäntö osoittaa, käyttäjät käyttävät pääasiassa tavallisia kirjasintyyppejä Times, Courier, Arial, Sans Serif, jotka ovat alun perin saatavilla minkä tahansa tietokoneen muistissa. On olemassa mielipide, että niiden laajan käytön vuoksi, myös painetuissa julkaisuissa, ne aiheuttavat tiedon fontin persoonallisuuden vaikutuksen, mikä luo tunnemuurin viestin ja katsoja-lukijan välille.

Verdana-fontti erottuu hygieenisistä ja taiteellisista ansioistaan. Se on suunniteltu alhaisen resoluution toistoon ja siinä on yksinkertainen muotoilu; Sen mittasuhteet ovat mukavat ja kauniit. Fontti näyttää kevyeltä, avoimelta ja helposti luettavissa näytöltä.

Rivivälit kannattaa tehdä 2-2,5 kertaa suuremmiksi kuin painetuissa julkaisuissa. Sekä kursivoitu että välilyönnit näyttävät huonolta näytöllä, joten tekstin korostuksissa on parempi käyttää joko väriä tai lihavointia.

Oppikirjassa musta teksti valkoisella taustalla on vakio, mutta ei paras vaihtoehto, koska voimakas värikontrasti aiheuttaa opiskelijalle lisäväsymystä. Voit välttää tämän valitsemalla yksinkertaisesti tekstin ja taustan väriparin.

Päätekstin värille universaali musta on paras, vaikka vaihtoehdot ovat myös mahdollisia (tummanruskea, tummansininen jne.). Taustana kannattaa käyttää pehmeitä pastellivärejä, ja paras visuaalinen tehoste ei ole taustan tasainen täyttö valitulla värillä, vaan pehmeä, epätarkka teksturoitu tausta.

Samassa aiheosiossa taustavärin ja tekstuurin tulee pysyä yhtenäisinä kaikilla sivuilla.

Yllä olevan perusteella valitsin visuaalisen ohjelmoinnin elektronisen oppikirjan:

Taustaväri on harmaa ja pehmeästi epätarkka rakenne;

Fontti - Verdana;

Fonttikoko – 14 pt;

Fontin väri – tummansininen;

Intervalli - puolitoista;

Tasaus - leveys.

Sähköisessä oppikirjassa ”Toimisto-ohjelmointi” käytetään hyperlinkkejä ja kehysrakennetta, jonka avulla voit ilman sivujen kääntämistä (toisin kuin painetussa versiossa) siirtyä nopeasti haluttuun osaan tai fragmenttiin ja tarvittaessa palata yhtä nopeasti takaisin. Ei tarvitse muistaa sivuja, joilla vastaavat osiot sijaitsivat.

Ohjelmallisesti selainikkunan jakaminen kehyksiin toteutetaan seuraavasti:

1. Luodaan html-tiedosto (yleensä palvelimen ensimmäinen sivu nimeltä index.html), jossa määritellään kehysten koot ja lukumäärä sekä kehyksiä vastaavien tiedostojen nimet ja jotkin kunkin kehyksen attribuutit.

2. Jokaiselle kehykselle luodaan erilliset HTML-sivut.

Index.html-päätiedosto näyttää tältä:

frameset rows="101,*">

Tämä sivu käyttää kehyksiä, mutta selaimesi ei

tukee.

Bannerikehyksessä on sähköisen oppikirjan logo (top.htm), sisältökehys sisältää oppikirjan sisällön hyperlinkkien muodossa (oglav.htm), pääkehyksessä näkyy materiaali (tekst.htm).

Aineiston tutkimisen mukavuus on hyperlinkkien käyttö sisällysluettelon jäsentelyssä.

Voit katsoa, ​​miltä oglav.htm-tiedosto näyttää liitteessä 1.

2.5 Käyttöopas

Sähköinen oppikirja on tarkoitettu sekä opiskeluun korkeakoulujen erityisesti varustetuissa luokkahuoneissa että itsenäiseen opiskeluun kotona.

Järjestelmän vähimmäisvaatimukset käyttöoppaan kanssa:

Selain InternetExplorer 3.3;

Käyttöjärjestelmä Microsoft Windows 95;

Prosessori, jonka kellotaajuus on 100 MHz;

RAM-muistin koko 8 MB;

Noin 6 Mt vapaata levytilaa.

Sähköisen oppikirjan tiedostot on koottu htm2chm-ohjelmalla, joten aloittaaksesi sinun tulee avata tiedosto EUP_Office Programming. chm. Lataamisen jälkeen käyttöoppaan pääsivu tulee näkyviin näytölle.

Sähköisen oppikirjan viestintä käyttäjän kanssa tapahtuu hyperlinkkijärjestelmän avulla. Käynnistyksen jälkeen luettelo oppaan sisältämistä luvuista ja aiheista tulee näkyviin näytön vasempaan reunaan. Kun napsautat valitun aiheen otsikkoa, sen materiaali tulee näkyviin näytön oikeaan reunaan. Jos haluat tarkastella kaikkia lukuja ja aiheita peräkkäin, käyttäjän on käytettävä hiiren vierityspalkkia. Siirry seuraavaan lukuun tai aiheeseen toistamalla käsittely, voit myös käyttää "Eteenpäin" / "Takaisin" -painikkeita, jotka sijaitsevat kunkin sivun lopussa (kuva 1).

Riisi. 1 Luku 1.3. Operaattorien suoritusjärjestyksen muuttaminen Eteenpäin/Takaisin-painikkeiden avulla

Suurin elektronisen käsikirjan kehittämisen aikana ratkaistava ongelma on opiskelijan oppiminen. Tehokkaimman käsikirjan kanssa työskentelyn varmistamiseksi on suositeltavaa, että kaikki siinä annetut esimerkit tehdään VBA-kehitysympäristössä. Oppaan jokaisen aiheen opiskelun lopussa on suositeltavaa ratkaista ongelmia aiheen tiedon hallitsemiseksi.

Sanasto-sivu sisältää peruskäsitteet ja niiden määritelmät.

Opittujen tietojen testaamiseksi kirjan lopussa annetaan loppukoe ”Toimiston ohjelmointi”. Testi on suunniteltu siten, että opiskelija voi valita vastauksen jokaiseen kysymykseen hiiren napsautuksella ja laskea sen jälkeen nopeasti pisteet (kuva 2).

Riisi. 2. Testaa

Opiskelija voi halutessaan tutustua käytettyyn kirjallisuuteen, joka on lueteltu erillisellä sivulla.

Lopeta käsikirjan käsittely sulkemalla sovellus napsauttamalla ikkunan oikeassa yläkulmassa olevaa ristiä.

3.1 Tietotyypit, ehdolliset lausekkeet ja VBA-taulukot

VBA on joukko ohjelmointityökaluja omien ohjelmien luomiseen ja olemassa olevien sovellusten mukauttamiseen käyttäjien tarpeita vastaaviksi.

VBA:n avulla voit muuttaa olemassa olevien sovellustyökalujen ulkoasua tai käyttöä sekä lisätä omia, täysin uusia ominaisuuksia.

VBA on nyt tulossa standardiksi ohjelmistokehitysteollisuudessa. Kun hallitset VBA:n, voit käyttää tätä kieltä missä tahansa VBA:ta tukevissa sovelluksissa. Lisäksi VBA:ta tuntemalla opit automaattisesti Visual Basic -kielen.

Microsoft loi VBA:n ja tarjosi VBA-tukea kaikissa tärkeimmissä Office-sovelluksissa: Word, Excel, Access ja PowerPoint.

Olio-ohjelmointi.

Objektien ymmärtäminen on VBA-ohjelmoinnin ydin, varsinkin kun on kyse mukautettujen valintaikkunoiden luomisesta ja VBA-isäntäsovelluksen ominaisuuksien käyttämisestä.

VBA on oliokieli. Tämä tarkoittaa, että monilla hänen joukkueistaan ​​on erityinen muoto. Tyypillinen VBA-komento näyttää tältä:<Объект>.<Объект, входящий в первый объект>.<…>.<Тот объект, с которым нужно произвести действие>.<собственно действие>

Toisin sanoen jokainen komento kirjoitetaan ikään kuin "lopusta": ensin määritetään asia, jolle toiminta on suoritettava - kohde ja sitten itse toiminta - menetelmä. Komentokomponenttien erottimet ovat pisteitä.

Esimerkki: Application.activDocument.PageSetup.Orientation=wdOrientLandscape - Tämä komento määrittää asiakirjan sivun vaakasuunnan.

Tietotyypit.

Tietotyyppi on termi, joka viittaa tietyntyyppisiin tietoihin, joita VBA tallentaa ja jota voidaan käsitellä.

Mikä tahansa tyyppimääritelmä määrittää:

Tyypin mahdollisten arvojen alue;

Tietojen organisaatiorakenne;

Tämän tyyppisille tiedoille määritellyt toiminnot.

Kuten mikä tahansa ohjelmointiympäristö, VBA-editori on ensin käynnistettävä. On kaksi tapaa aloittaa:

2) suorita valikkokomento: Service<>Makro<>Visual Basic -editori.

1) aktivoi mikä tahansa MS Office -sovellus (Word, Excel);

2) paina näppäinyhdistelmää Alt+F11.

Molemmissa tapauksissa VBA-editori avautuu (kuva 3).

Riisi. 3. VBA-editorin aloitusikkuna

Kehitettävän projektin rakenne näkyy editoriikkunan vasemmalla puolella (analogisesti Explorer). On tarpeen kiinnittää huomiota kahteen ikkunan pääkohteeseen: Normaali ja Projekti (Toiminnot).

Normaali-objekti on globaali, eli VBA-editorissa työskennellessä tähän objektiin luodaan moduuleja, lomakkeita jne., jotka ovat koko Word-sovelluksen käytettävissä. Joka kerta kun käynnistät Wordin, Normaali-objektin sisältö tulee saataville. Johtopäätös: tähän objektiin ei tarvitse luoda mitään!

Projekti-objekti sisältää luodun dokumentin nimen vieressä, eli se antaa vihjeen, missä dokumentissa sinun tulee työskennellä ja mihin moduuleja, menettelyjä ja sovelluksia luodaan.

Operaattorit.

VBA:n operaattoreita käytetään yhdistämään, vertailemaan tai muuten käyttämään lausekkeen tiettyjä arvoja. Kun käytät lausekkeessa operaattoria, tietoelementtejä, joille operaattori suorittaa toiminnon, kutsutaan operandeiksi: useimmat operaattorit vaativat kaksi operandia.

On aritmeettisia ja loogisia operaattoreita. Aritmeettiset operaattorit sisältävät yhteen-, vähennys-, kerto-, jako- jne. operaattorit. Loogisia operaattoreita käytetään yhdistämään yksittäisten vertailulausekkeiden tulokset monimutkaisten päätöskriteerien luomiseksi proseduurissa tai luomaan ehtoja, joissa joukko lausekkeita on toistettava.

Operaattorit jaetaan myös: ehdollinen hyppy-operaattori on rakenne, joka valitsee yhden tai toisen prosessikoodin haaran jonkin ennalta määritellyn ehdon tai ehtoryhmän perusteella ja ehdoton hyppyoperaattori on operaattori, joka yksinkertaisesti muuttaa prosessikoodin suoritusjärjestystä riippumatta. mistä tahansa tietystä ehdosta. Ehdollista hyppyä käytetään paljon useammin kuin ehdotonta hyppyä.

Yksinkertaisimmat VBA-operaattorit koodin suoritusjärjestyksen muuttamiseen ovat If ... Then ja If ... Then ... Else -lauseet.

If...Then-käskyn avulla voit valita yhden vaihtoehtoisen koodin haaran proseduurissa tai funktiossa.

If...Then-lausesyntaksin toista muotoa kutsutaan if-lauselohkoksi. If...Then -lauselohkossa ehto ja operaattorit kirjoitetaan eri riveille, ja tämä lauseke päättyy End If -avainsanoihin.

VBA:ssa, kuten monissa ohjelmointikielissä, on ehdollinen haarakäsky käytettäväksi tapauksissa, joissa sinun on valittava useammista koodin haaroista: Select Case -käsky. Tämä lauseke toimii paljolti samalla tavalla kuin If-lause. Select Case -avainsanoja käytetään monissa Case-lauseissa, joissa jokainen Case-lause testaa eri ehdon esiintymisen ja vain yksi Case-haaroista suoritetaan. Case-haara voi sisältää yhden, useamman tai ei yhtään VBA-käskyä.

Prosessia, jossa kaikki silmukkarakenteeseen sisältyvät lauseet suoritetaan kerran, kutsutaan silmukan iteraatioksi. Jotkut silmukkarakenteet on suunniteltu niin, että ne suoritetaan aina tietyn määrän kertoja. Silmukkarakenteita, jotka suoritetaan aina tietyn määrän kertoja, kutsutaan kiinteiksi iteraatiosilmukaiksi. Muuntyyppiset silmukkarakenteet toistuvat vaihtelevan määrän kertoja riippuen joistakin ehdoista. Koska näiden joustavien silmukkarakenteiden toistumiskertojen lukumäärä on rajoittamaton, niitä kutsutaan määrittelemättömiksi silmukoiksi.

For...Next-silmukkaa käytetään, kun on tarpeen toistaa toiminto tai toimintosarja tietyn määrän kertoja, jotka tiedetään ennen silmukan alkua.

Toinen VBA:n For-silmukka on For Every...Next -silmukka. Toisin kuin For...Next-silmukassa, For Every...Next -silmukassa ei käytetä silmukkalaskuria. For Every...Next silmukat suoritetaan niin monta kertaa kuin tietyssä ryhmässä on elementtejä, kuten objektikokoelma tai taulukko. Toisin sanoen For Every...Next -silmukka suoritetaan kerran jokaiselle ryhmän elementille.

Vähiten monimutkainen taulukko on yksinkertaisesti luettelo tietoelementeistä; Tällaista taulukkoa kutsutaan yksinkertaiseksi tai yksiulotteiseksi taulukoksi. Tällainen taulukko voidaan esittää jonona, jossa jokaiselle jonon elementille ei ole annettu vain järjestysnumeroa (paikka jonossa), vaan myös sen erityinen arvo (nimi).

Jotta voit luoda taulukon, sinun on määritettävä: sen nimi, elementtien lukumäärä (taulukon koko) ja taulukkoon tallennettavien tietojen tyyppi.

Luodun taulukon elementit eivät sisällä mitään tietoja. Jos haluat tallentaa arvon taulukkoon, sinun on määritettävä, mihin elementtiin se tulee määrittää.

Kun useimmat ohjelmat luovat taulukon, ne alustavat sen välittömästi antamalla jokaiselle elementille nolla-arvon tai tyhjän merkkijonon.

Kaksiulotteisen taulukon luontimenettely on sama kuin yksiulotteisen, sillä ainoa ero on, että määrittäessäsi sen kokoa, sinun on määritettävä kaksi arvoa - rivit ja sarakkeet.

Kun luot taulukoita, mukaan lukien moniulotteiset, RAM on varattu tallentamaan kunkin elementin arvo (vaikka nämä olisivat nolla-arvoja tai tyhjiä merkkijonoja). Näin ollen luomalla suuri joukko vapaan muistin määrä vähenee jyrkästi, mikä voi vaikuttaa negatiivisesti ohjelman toimintaan. Siksi sinun tulee luoda moniulotteisia taulukoita vain tarvittaessa. Tällaisia ​​taulukoita kutsutaan staattisiksi, koska taulukon elementtien määrä ei muutu.

Taulukon koon valitseminen voi olla vaikeaa, jos et tiedä, kuinka paljon dataa taulukkoon syötetään tai jos taulukkoon kerättävän tiedon määrä vaihtelee huomattavasti. Tällaisissa tilanteissa VBA tukee erityistä taulukkotyyppiä, jota kutsutaan dynaamiseksi taulukoksi.

VBA:n avulla käyttäjä voi määrittää omat tietotyyppinsä. Käyttäjän määrittämää tyyppiä tarvitaan, kun yhden muuttujan on edustettava useita toisiinsa liittyviä tietoelementtejä ja nämä tietoelementit voivat olla erityyppisiä.

Tyypin jäsenet voivat olla sisäänrakennettujen tyyppien yksinkertaisia ​​muuttujia ja matriiseja sekä muiden käyttäjän määrittämien tyyppien muuttujia ja matriiseja.

VBA-menettelyjä on kahta tyyppiä:

Tapahtumien käsittelymenettelyt;

Yleiset menettelyt.

Ohjaimeen liittyvän tapahtumaproseduurin nimi koostuu ohjausobjektin nimestä, alaviivamerkistä ja tapahtuman nimestä, esimerkiksi Close_click - toiminto, joka käsittelee lomakkeen Sulje-painikkeen napsautuksen.

Yleisiä VBA-proseduureja voidaan tallentaa mihin tahansa VBA-moduuliin, koska niitä ei ole liitetty tiettyyn objektiin. Ne suoritetaan vain, kun muut menettelyt niitä nimenomaisesti kutsuvat. Tyypillisesti nämä menettelyt toteuttavat joitain yleisiä toimintoja, joita voidaan kutsua erilaisilla tapahtumien käsittelymenetelmillä.

Proseduurit, kuten muuttujat, on ilmoitettava ennen kuin niitä voidaan kutsua. Yleisten menettelytapojen selvitykset sijoitetaan moduulin Yleiset-osioon. Tapahtumankäsittelyproseduurit on tallennettu lomake- tai raporttimoduulin osiin, jotka vastaavat näihin toimenpiteisiin liittyviä objekteja.

VBA-proseduurit puolestaan ​​on jaettu alirutiineihin ja funktioihin. Ne ovat ohjelmakoodin fragmentteja, jotka sijaitsevat Sub- ja End-alilausekkeiden välissä tai Function- ja End Function -lauseiden välissä. Aliohjelmat suorittavat toimintoja, mutta eivät palauta arvoa, joten niitä ei voi käyttää lausekkeissa. Tapahtumankäsittelymenettelyt ovat alirutiinia. Funktioproseduurit palauttavat aina arvon, joten niitä käytetään yleisesti lausekkeissa. Yleiset proseduurit voivat olla joko aliproseduureja tai toimintoproseduureja.

Jos haluat käyttää kirjoitettua aliohjelmaa tai funktiota, se on kutsuttava. Aliohjelman kutsuminen on eri asia kuin funktioproseduurin kutsuminen.

Tyypillisesti aliohjelmaa kutsutaan toisesta aliohjelmasta tai funktiosta käyttämällä erityistä VBA-käskyä. Jos sillä on argumentteja, sille välitetään luettelo todellisista parametreista.

3.2 UserForm-objekti. VBA-ohjelmien luominen

Yksi VBA-ohjelmointikielen eduista on, että se on oliokieli. Tästä johtuen tämä ohjelmointiympäristö sisältää jo valmiuden luoda lomakkeita ja sen elementtejä yksinkertaisesti käyttämällä niitä ilman hankalaa ohjelmakoodia.

Lähes kaikki Office-sovellukset käyttävät mukautettuja valintaikkunoita. VBA:n valintaikkunoita kutsutaan muodoiksi (UserForms-objekti). Jokaisella UserForm-objektilla on tiettyjä ominaisuuksia, menetelmiä ja tapahtumia, jotka se perii UserForms-objektiluokasta. Valintaikkunat (lomakkeet) ja säätimet muodostavat modernin visuaalisen käyttöliittymän perustan. Kaikki säätimet ja niiden kanssa työskentelevä tekniikka ovat suurelta osin standardoituja ja samanlaisia ​​eri alustoilla ja ohjelmistoympäristöissä. Nämä objektit sijoitetaan erityiseen MSForms-kirjastoon.

Jotta voit lisätä lomakkeen kehittämään sovellukseen, sinun on suoritettava seuraavat vaiheet:

1) käynnistä VBA-editori;

2) valitse hiiren oikealla painikkeella Project-objekti, suorita komento Insert + UserForm, jonka jälkeen näkyviin tulee uusi lomake ja Toolbox-paneeli.

Aina kun luot uuden UserForm-objektin projektiisi, UserForm-objektin uusi alaluokka luodaan samalla. Kaikista lomakkeen luokkamoduulin Yleiset-osioon kirjoitetuista proseduureista tai funktioista tulee lisämetodeja objektin erilliselle alaluokalle.

UserForm-objekti voi sisältää samat säätimet, jotka löytyvät Wordin, Excelin tai muiden Windows-sovellusten valintaikkunoista.

Lomakkeiden avulla voit tutkia täysin mahdollisuuksia työskennellä kaikentyyppisten tietojen ja niiden vuorovaikutuksen kanssa ottaen huomioon, että muuttujien arvoja ei määritetä ohjelmallisesti, vaan syöttämällä lomakkeen tekstikenttien kautta, eli kun käyttäjä työskentelee suoraan ohjelman kanssa.

Monet luodut sovellukset käyttävät taulukoiden ominaisuuksia. ListBox-säädintä käytetään usein taulukon elementtien käyttämiseen. Tätä elementtiä tarvitaan arvoluettelon tallentamiseen. Listasta käyttäjä voi valita yhden tai useamman arvon, jota voidaan myöhemmin käyttää ohjelmatekstissä.

ComboBox-ohjausobjekti luodaan käyttämällä vastaavaa elementtiä. ComboBox-säädintä käytetään arvoluettelon tallentamiseen. Se yhdistää ListBox- ja TextBox-toiminnot. Toisin kuin ListBox, ComboBox-ohjausobjekti näyttää vain yhden luettelokohteen. Lisäksi siinä ei ole luetteloruudun monivalintatilaa, mutta sen avulla voit syöttää arvon syöttökentän avulla, aivan kuten TextBox-säätimessä.

OptionButton-ohjausobjekti luodaan käyttämällä vastaavaa elementtiä. Sen avulla voit valita yhden useista toisensa poissulkevista vaihtoehdoista tai toiminnoista. Asetuslaatikot näytetään yleensä ryhmissä, jolloin voit valita vaihtoehtoisen vaihtoehdon.

Frame-ohjausobjekti luodaan käyttämällä vastaavaa elementtiä. Sitä käytetään ohjaimien visuaaliseen ryhmittelyyn. Kehyksen pääominaisuus on kuvateksti, joka näyttää kehyksen kuvatekstin.

MultiPage-ohjain yhdistää useita itsenäisiä valintaikkunoita - sivuja (välilehtiä). Sivujen otsikot näkyvät yleensä elementin toisella puolella niiden kirjanmerkeissä, ja sivulle siirrytään, kun sen kirjanmerkkiä napsautetaan. Tämä yksinkertainen siirtyminen sivulta toiselle tekee MultiPagesta kätevän työkalun yhteen objektiin liittyvien heterogeenisten tietojen esittämiseen. Tällaiset tiedot "paperitoimistoissa" tallennetaan yleensä erillisiin kansioihin ja lomaketiedostoihin, aineistoihin jne. Jokainen Multipage-sivu on Sivu-tyyppinen objekti, ja ne kaikki sisältyvät Sivut-kokoelmaan. Kun luot MultiPage-elementin, siihen sijoitetaan automaattisesti kaksi sivua nimeltä Sivu1 ja Sivu2. Nimiä voidaan muuttaa ja uusia sivuja on mahdollista lisätä.

DataObject ei ole ohjausobjekti, vaan se osallistuu valitun tekstin vetämiseen ohjausobjektista toiseen. Se voi tallentaa samanaikaisesti useita tekstitietoja eri muodoissa. Kun uutta tekstiä sen sisältämässä muodossa sijoitetaan DataObjectiin, vanha tässä muodossa oleva teksti korvataan uudella.

Voit käyttää valintaikkunan säätimiä käyttämällä Controls-kokoelmaa, joka sisältää kaikki ikkunan säätimet. Jokaisella ohjausobjektilla on tässä kokoelmassa indeksi, jonka arvo voi olla numero tai merkkijono. Ensimmäisen ohjausobjektin indeksi on 0. Numeeriset indeksit määräytyvät sen järjestyksen mukaan, missä elementit on sijoitettu kokoelmaan. Indeksimerkkijonon arvo vastaa elementin nimeä.

3.3 VBA:n käytön ominaisuudet Wordissa

Kaikkien aiemmin käsiteltyjen VBA-ohjelmointiominaisuuksien lisäksi voit lisätä mahdollisuuden tulostaa kaikki laskentatulokset, muunnokset ja viestit Word-asiakirjaan jatkotulostusmahdollisuudella. Tätä varten sinun on tarkasteltava Word-sovelluksen perusobjekteja.

Word-objektimallin avain on Application-objekti, koska se sisältää kaikki muut Word-objektit. Sen elementit hierarkian eri tasoilla ovat noin 180 objektia. Pääsovellusobjektissa itsessään on yli sata elementtiä: ominaisuuksia, menetelmiä ja tapahtumia.

Minkä tahansa objektin ominaisuudet on jaettu kahteen ryhmään: osallistujan ominaisuudet (objektit) ja pääteominaisuudet (säännölliset VBA-muuttujat).

CommandBars-objekti, Assistant-apu ja FileSearch-haku tarjoavat yhtenäisen järjestelmän valikkopalkkien ja työkalupainikkeiden järjestämiseen.

Wordin keskeiset kohteet ovat Documents and Templates -kokoelmat, tai pikemminkin niiden osaelementit, itse asiakirja ja mallipohjat.

Kun sovellus avataan, luodaan Asiakirjakokoelma, joka sisältää kaikki avoimet asiakirjat. Alussa kokoelma sisältää vähintään yhden uuden tai aiemmin olemassa olevan dokumentin. Uusi dokumentti lisätään Lisää-menetelmällä ja olemassa oleva asiakirja lisätään Documents-objektin Open-menetelmällä. Päästäksesi haluttuun asiakirjaan riittää, että ilmoitat sen hakemiston - asiakirjan tallentavan tiedoston nimen tai sen sarjanumeron kokoelmassa. Kohdemenetelmää voidaan käyttää samaan tarkoitukseen, mutta se jätetään yleensä pois. Tallenna-menetelmällä voit tallentaa dokumentin, ja Sulje-menetelmällä, kun dokumentti tallennetaan tiedostoon, se sulkee sen ja poistaa sen kokoelmasta.

Globaalit valintaikkunat -ominaisuus palauttaa kokoelman valintaikkunoita. Vakio wdDialogFileOpen määrittää tietyn valintaikkunan - Dialog-luokan objektin.

Teksti on useimpien asiakirjojen perusta. Se voidaan jäsentää käyttämällä eri yksiköitä tiettyjä muunnosongelmia ratkaistaessa. Pienin tekstiyksikkö on yleensä merkki. Lisäksi on seuraavat yksiköt: sanat, lauseet, kappaleet sekä isommat muodostelmat: sivut, kappaleet, luvut.

Merkit, sanat, lausunnot, kappaleet, osiot -luokat mahdollistavat merkkien, sanojen, lauseiden, kappaleiden ja osien sekvenssien (kokoelmien) työskentelyn. Suurin yksikkö kappaleen jälkeen on jakso. Merkit, sanat ja lauseet -kokoelmien elementti on Alue-luokan objekti. Range-objektin avulla voit työskennellä joko yhden elementin tai mielivaltaisen elementtisarjan kanssa. Asiakirjat, aliasiakirjat, kappaleet, osat - niillä kaikilla on Range-metodi tai ominaisuus, joka palauttaa objektiin liittyvän alueen. Siksi tekstin kanssa työskentely tapahtuu tavalla tai toisella Range-objektin menetelmien ja ominaisuuksien kautta.

Range-metodi on funktio, joka palauttaa tuloksena Range-objektin; Select-menetelmä on parametriton toiminto, joka luo valintaobjektin sivuvaikutuksena. Range-objektissa on Select-menetelmä, joka muuttaa Range-objektin alueen valinnaksi. Select-menetelmä määrittää siten uuden Selection-objektin. Symmetrinen Selection-objektilla on Alue-ominaisuus, joka palauttaa valittua aluetta vastaavan Range-objektin.

Alue- ja valintaobjektien avulla voit suorittaa perustoimintoja tekstille: "valitse", "lisää", "korvaa", "poista".

Wordin VBA-työskentelyn tärkein ominaisuus on tekstin lisääminen dokumenttiin sovellusten kanssa työskennellessäsi. Tätä tarkoitusta varten, kuten aiemmin mainittiin, käytetään Range- ja Selection-objekteja, jotka ovat tärkeimmät lähes kaikille Word VBA:lla suoritettaville toiminnoille. Joitakin näistä toiminnoista voidaan soveltaa asiakirjoihin kokonaisuutena, mutta yleensä tarvitset alueen tai valinnan ennen muutosten tekemistä. Katsomme kuitenkin, mitä voit tehdä asiakirjalla, kun luot sen.

Et voi määrittää lomakkeelle painiketta tai valikkokohtaa kutsumaan sovellusta suoraan Wordista - tämä voidaan tehdä vain moduuleille.

Excelissä tärkein objekti on Application-objekti. Application-objekti on Excel-objektihierarkian pääobjekti ja edustaa itse Excel-sovellusta. Sillä on yli 120 ominaisuutta ja 40 menetelmää. Näitä ominaisuuksia ja menetelmiä käytetään Excel-sovelluksen yleisten asetusten määrittämiseen. Excel-hierarkiassa työkirja-objekti tulee välittömästi Application-objektin jälkeen ja edustaa työkirjatiedostoa. Työkirja on tallennettu joko XLS- (standardityökirja)- tai XLA-tiedostoihin (täysin käännetty sovellus). Työkirjan ominaisuudet ja menetelmät mahdollistavat tiedostojen käsittelyn. Käytännössä ”käytetty” on kuitenkin Range-objekti, joka heijastaa parhaiten VBA:n käyttömahdollisuuksia Excelissä ( Range-objektin ominaisuudet ks. Taulukko 15, menetelmät Taulukko 16).

Excel-hierarkiassa Range-objekti tulee välittömästi laskentataulukkoobjektin jälkeen. Range-objekti on yksi tärkeimmistä VBA-objekteista. Valintaobjekti näkyy VBA:ssa kahdella tavalla - joko Select-menetelmän tuloksena tai kutsumalla valintaominaisuutta. Saatu objektin tyyppi riippuu valitun objektin tyypistä. Useimmiten Selection-objekti kuuluu Range-luokkaan, ja sen kanssa työskennellessään voit käyttää Range-objektin ominaisuuksia ja menetelmiä. Mielenkiintoinen asia Range and Selection -objekteissa on, että ne eivät ole minkään objektiperheen jäseniä.

Kun työskentelet Range-objektin kanssa, sinun on muistettava, kuinka Excel viittaa laskentataulukon soluun.

VBA tarjoaa useita sisäänrakennettuja toimintoja, joita voit käyttää taloudellisten laskelmien suorittamiseen. Ne on jaettu kolmeen pääryhmään: poistolaskentatoiminnot, vähennyslaskentatoiminnot ja kassavirtalaskentatoiminnot. Tarkastelemme yhtä näistä ryhmistä - poistolaskennan toimintoja. Näitä toimintoja käytetään kirjanpidossa rahallisen arvon saamiseksi käyttöomaisuuden poistoihin tietyn ajanjakson aikana. Esimerkiksi yrityksen, joka omistaa kuorma-auton, on laskettava kuorma-auton vuotuinen poistosumma voidakseen laskea kuorma-auton nykyisen arvon milloin tahansa. Koska poistot vaikuttavat veroihin, hallitus asettaa usein pakollisia kaavoja, joita on käytettävä poistojen laskemiseen.

3.5 Kaavioiden luominen VBA:lla

Kaaviot voidaan sijoittaa laskentataulukolle. Tätä varten käytetään karttaobjektien kokoelmaa. Sen elementit - chartobject-luokan objektit - ovat säiliöitä, jotka sisältävät Chart-objektin, joka määrittää kaavion suoraan.

Tarkastellaan päämenetelmiä, jotka määrittävät Chart-objektin uuden toiminnan: SubChartWizard (, , , , , , , , , , )

Tämän menetelmän avulla voit rakentaa tai muokata olemassa olevaa kaaviota. Toisin kuin ChartWizard, jota kutsutaan luotaessa kaaviota manuaalisesti, menetelmä ei ole interaktiivinen, eikä sen avulla voit asettaa kaikkia mahdollisia ominaisuuksia. Sen avulla voit tehdä suurimman osan työstä, mutta rakentaa yksityiskohdat käyttämällä muita Chart-objektin ominaisuuksia ja menetelmiä.

3.6 Sanasto

VBA (Visual Basic for Application) on joukko ohjelmointityökaluja omien ohjelmien luomiseen ja olemassa olevien sovellusten räätälöintiin käyttäjien toiveiden mukaan.

Sovellus on täysimittainen ohjelma, joka tekee tietyn käytännön työn (kuten tekstinkäsittely-, laskentataulukko- tai tietokantasovellus).

Objekti on mikä tahansa nimetty entiteetti, jolla on:

Ominaisuudet, eli asetukset, jotka voidaan tarkistaa ja muuttaa;

Menetelmät, eli toimet, joita objekti voi suorittaa, kun ohjelma pyytää sitä;

Tapahtumat eli tilanteet, joissa esine joutuu ja joihin se voi reagoida sellaisiin tilanteisiin ennalta määrätyillä toimilla.

Kokoelma on erikoiskäyttöinen VBA-objekti. Kokoelmat on suunniteltu helpottamaan työskentelyä objektijoukon kanssa, kun kyseistä objektijoukkoa on käytettävä kokonaisuutena. Tyypillisesti kaikki kokoelman objektit ovat samantyyppisiä. Esimerkiksi Sivut-kokoelma koostuu sivuobjekteista. VBA:ssa on kuitenkin yleinen Collection-objekti, joka on suunniteltu tallentamaan kaikentyyppisiä objekteja missä tahansa yhdistelmässä.

Lomake on mikä tahansa mukautettu ikkuna, joka on luotu VBA:ssa. VBA:n lomakkeet kuvataan muodollisesti UserForm-objektin avulla. Jokainen UserForm-objekti kuuluu samanaikaisesti kahteen objektikokoelmaan: VBA-projektiin, johon lomake on tallennettu, ja UserForms-kokoelmaan, joka sisältää kaikki ohjelman lataamat lomakkeet.

Ominaisuudet ovat kohteen ominaisuuksia. Jokainen ominaisuus tallentaa tietoa jostakin kohteen ulkonäön, käyttäytymisen tai sisällön osa-alueesta. Ominaisuuden päätehtävä on kuvata jotakin esineen ominaisuutta.

Menetelmät ovat nimettyjä toimintoja, jotka objekti voi suorittaa, kun sille annetaan komento. Koska mikä tahansa menetelmä on kiinteä osa objektia, objekti itse tietää mitä tehdä, kun menetelmää kutsutaan. Siten menetelmät eivät ole mitään muuta kuin tiettyyn objektiin sidottuja toimenpiteitä. Voit kutsua menetelmää kirjoittamalla objektin nimen, pisteen ja sitten menetelmän nimen.

Tapahtuma on jotain, joka tapahtuu esineelle ja johon kohde voi vastata ennalta määrätyllä toiminnolla. Tapahtumia ovat seuraavat: ohjelman käyttäjän fyysiset toiminnot, kuten hiiren painikkeen napsauttaminen, kohdistimen liikuttaminen jne.; tilanteet, joihin objekti joutuu ohjelman suorittamisen aikana.

Tietotyyppi on termi, joka viittaa tietyntyyppisiin tietoihin, joita VBA tallentaa ja jota voidaan käsitellä. Mikä tahansa tyyppimäärittely määrittää: tyypin mahdollisten arvojen alueen; tietojen organisaatiorakenne; tämän tyyppisille tiedoille määritellyt toiminnot.

VBA jakaa käsittelemänsä tiedot numeroihin, päivämääriin, merkkijonoihin, booleaneihin ja objekteihin.

Muuttuja on nimi, jonka ohjelman kehittäjä antaa tietokoneen muistialueelle, jota käytetään tietyntyyppisten tietojen tallentamiseen. Muuttuja edustaa numeroita, tekstidataa tai muuta tietoa, jota ei tiedetä tarkasti käskyä kirjoitettaessa, mutta joka on läsnä ja saatavilla käskyn suorittamisen yhteydessä.

Tunniste on muuttujan nimi. Muuttujan nimeä valittaessa on noudatettava seuraavia sääntöjä:

Muuttujan nimen tulee alkaa aakkosten kirjaimella;

Ensimmäisen kirjaimen jälkeen muuttujan nimi voi koostua mistä tahansa numeroiden, kirjainten tai alaviivojen yhdistelmästä;

Muuttujien nimet eivät saa sisältää matemaattisissa operaatioissa käytettäviä merkkejä sekä pisteitä ja välilyöntejä;

Muuttujan nimi ei saa ylittää 255 merkkiä;

Muuttujan nimi ei saa kopioida tiettyjä vba-avainsanoja.

Vakio on VBA-ohjelman arvo, joka ei muutu. Vakiotyyppejä on useita.

Lauseke on arvo tai arvoryhmä, joka ilmaisee yhden arvon. Jokainen lauseke arvioidaan erilliseksi arvoksi. Ilmaisut koostuvat yhdestä tai useammasta seuraavista osista:

Vakiot (kirjaimelliset tai nimetyt);

Muuttujat (mikä tahansa tietotyyppi);

Operaattorit;

Taulukot;

Array elementit;

Toiminnot.

Operaattorit – käytetään yhdistämään, vertailemaan tai muuten käyttämään lausekkeen tiettyjä arvoja. Kun käytät lausekkeessa operaattoria, tietoelementtejä, joille operaattori suorittaa toiminnon, kutsutaan operandeiksi: useimmat operaattorit vaativat kaksi operandia.

Ehdollinen hyppylause on rakenne, joka valitsee tietyn prosessikoodin haaran jonkin ennalta määritetyn ehdon tai ehtoryhmän perusteella.

Ehdoton hyppykäsky on käsky, joka yksinkertaisesti muuttaa proseduurin koodin suoritussekvenssiä, riippumatta tietystä ehdosta. Ehdollista hyppyä käytetään paljon useammin kuin ehdotonta hyppyä

Taulukko on kokoelma muuttujia, joilla on yhteinen nimi ja perustyyppi. Taulukko on kätevä tapa tallentaa useita toisiinsa liittyviä tietokohteita. Kaikkien taulukkoon tallennettujen tietoelementtien on oltava samaa tyyppiä.

OptionButton-säädin (kytkin) luodaan käyttämällä vastaavaa elementtiä. Sen avulla voit valita yhden useista toisensa poissulkevista vaihtoehdoista tai toiminnoista. Asetuslaatikot näytetään yleensä ryhmissä, jolloin voit valita vaihtoehtoisen vaihtoehdon.

Frame-ohjausobjekti luodaan käyttämällä vastaavaa elementtiä. Sitä käytetään ohjaimien visuaaliseen ryhmittelyyn. Kehyksen pääominaisuus on kuvateksti, joka näyttää kehyksen kuvatekstin.

ComboBox-ohjausobjekti (yhdistelmälaatikko) luodaan käyttämällä vastaavaa elementtiä. ComboBox-säädintä käytetään arvoluettelon tallentamiseen. Siinä yhdistyvät ListBox- ja TextBox-toiminnot. Toisin kuin ListBox, ComboBox-ohjausobjekti näyttää vain yhden luettelokohteen. Lisäksi siinä ei ole luetteloruudun monivalintatilaa, mutta sen avulla voit syöttää arvon syöttökentän avulla, aivan kuten TextBox-säätimessä.

ListBox-ohjaus (luettelo). Tätä elementtiä tarvitaan arvoluettelon tallentamiseen. Listasta käyttäjä voi valita yhden tai useamman arvon, joita voidaan myöhemmin käyttää ohjelmatekstissä.

MultiPage-ohjain yhdistää useita itsenäisiä valintaikkunoita - sivuja (välilehtiä).

Vierityspalkkiohjain on pysty- tai vaakapalkki, jonka reunoilla on vierityspainikkeet ja sisällä liikkuva liukusäädin. Vierityspalkin asetettu tai palauttama arvo on luku, joka määräytyy vierityspalkin sijainnin ja Min- ja Max-ominaisuuksissa määritettyjen rajojen mukaan. Näiden rajojen suositellut arvot ovat -32 767 - + 32 767 (oletusalue on ).

DataObject - Tämä objekti ei ole ohjausobjekti, vaan se osallistuu valitun tekstin vetämiseen ohjausobjektista toiseen. Se voi tallentaa samanaikaisesti useita tekstitietoja eri muodoissa.

B. Asettaa luettelon sarakkeiden lukumäärän

C. Palauttaa valitun kohteen luettelosta

D. Palauttaa nykyisen elementin numeron

E. Palauttaa luetteloelementin määritetyn rivin ja sarakkeen leikkauskohdassa

Mikä kahdesta lausekkeesta on kirjoitettu oikein, jos "Peter" ja "Ivanovich" ovat tyyppiä String?

1) "Peter" & " " & "Ivanovich"

2) "Peter" + "Ivanovich"

V. Molemmissa lausekkeissa on virheitä.

B. Toinen lauseke on oikea.

C. Molemmat lausekkeet ovat oikein.

D. Ensimmäinen lauseke on oikea.

 Luovan symbolisen toiminnan kehittämiseksi otimme pohjaksi seuraavan tyyppiset tehtävät, jotka perustuvat D. Tollingerovan luokitukseen: ongelmatilanteiden ratkaiseminen; kysyä kysymyksiä ja muotoilla tehtäviä; ongelmien ratkaiseminen omien ajatusten pohjalta. Tähän ryhmään kuuluvat tehtävät, jotka edellyttävät itsenäisyyttä päätöksenteossa. Erikoistehtäviä käyttävä työ organisoitiin seuraavasti. Vaihe 1. "Ei-metallit" -aiheen opiskelun ensimmäisillä tunneilla opiskelijoille tarjottiin kotitehtäviä.

Vaihe 3. Seuraavilla tunneilla tehtäviä ehdotettiin suoritettavaksi luokassa, ryhmissä.

Vaihe 4. Yksittäisten tehtävien suorittaminen luokassa korteilla.

Tekniikkaa testattiin 9. luokan kemian kurssilla (O.S. Gabrielyanin ohjelma) koulussa nro 48 Omskissa. Tehdyn pedagogisen kokeilun tulokset osoittavat, että kemiallisten symbolien käyttöä vaativissa luovissa tehtävissä selviytyneiden opiskelijoiden osuus on kasvanut merkittävästi.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta:

1. Pak M.S. Kemian didaktiikka. - M.: Vlados, 2004. - 315 s.

2. Tollingerova D., Goloushkova D., Kantorkova G. Lasten henkisen kehityksen suunnittelun psykologia.

M.: Praha, 1994. - 48 s.

3. Filatova O.V. Kemiallinen symboliikka keinona kehittää koululaisten luovaa toimintaa // Tiivistelmä: A.I.:n mukaan nimetty Venäjän valtion pedagoginen yliopisto. Herzen.

Pietari, 2000. - 19 s.

© Makarova N.A., 2016

EI. Otekina,

Vanhempi opettaja liittovaltion valtion talousarvion korkeakoulun "GAU Northern Trans-Urals" Tyumen, Venäjän federaatio

SÄHKÖISEN OPETUSOPPAAN KÄYTTÖ OPETUSPROSESSISSA

huomautus

Artikkelissa käsitellään sähköisten oppikirjojen käyttöä etäopetuksessa.

Avainsanat Sähköinen koulutusjulkaisu, etäopetus.

Nykyaikainen koulutusjärjestelmä käyttää yhä enemmän tietotekniikkaa ja tietoliikennettä. Etäopetusjärjestelmä kehittyy erityisen dynaamisesti, mitä edesauttavat oppilaitosten varustaminen tehokkaalla tietotekniikalla ja Internet-yhteisön kehittyminen.

Luento-seminaarimuotoinen opetusmuoto on jo pitkään menettänyt tehokkuutensa - käytäntö on osoittanut, että lähes 50 % opetusajasta menee hukkaan. Ulkomaisia ​​kokemuksia tutkiessamme voidaan korostaa seuraavaa tärkeää seikkaa: opettaja ei toimi tiedon levittäjänä (kuten perinteisesti on hyväksytty), vaan konsulttina, neuvonantajana ja joskus jopa opiskelijan työtoverina. Tämä antaa jonkin verran

KANSAINVÄLINEN TIETELEHTI "INNOVATIVE SCIENCE" nro 11-2/2016 ISSN 2410-6070

positiivisia puolia: opiskelija osallistuu aktiivisesti oppimisprosessiin, oppii ajattelemaan itsenäisesti, esittämään näkökulmiaan ja simuloimaan todellisia tilanteita.

Tietotekniikan kehitys on tarjonnut uuden, ainutlaatuisen mahdollisuuden oppituntien johtamiseen - etäopetuksen käyttöönoton. Ensinnäkin se antaa oppijalle mahdollisuuden valita sekä koulutuksen ajan että paikan; toiseksi se tarjoaa mahdollisuuden saada koulutusta henkilöille, jotka ovat syystä tai toisesta jääneet ilman perinteistä koulutusta; kolmanneksi käyttää uutta tietotekniikkaa opetuksessa; neljänneksi se vähentää koulutuskustannuksia jossain määrin. Toisaalta etäopetus lisää mahdollisuuksia oppimisen yksilöllistämiseen.

Etäopetuksessa käytetään pääsääntöisesti sähköisiä oppikirjoja. Näiden oppikirjojen edut ovat: niiden liikkuvuus; Viestinnän saatavuus tietokoneverkkojen kehittämisen kanssa; nykyaikaisen tieteellisen tiedon kehitystasoon nähden. Toisaalta sähköisten oppikirjojen luominen auttaa ratkaisemaan myös sellaisen ongelman kuin tietomateriaalin jatkuva päivitys. Ne voivat sisältää myös suuren määrän harjoituksia ja esimerkkejä ja havainnollistaa yksityiskohtaisesti erilaisia ​​​​tietoa dynamiikasta. Lisäksi sähköisten oppikirjojen avulla suoritetaan tiedonhallintaa - tietokonetestausta.

Sähköisten oppikirjojen käyttökäytäntö on osoittanut, että opiskelijat omaksuvat esitettävän aineiston laadukkaasti, kuten testitulokset osoittavat. Tietotekniikan kehitys tarjoaa siis runsaasti mahdollisuuksia kehittää uusia menetelmiä ja tekniikoita opetuksessa ja sitä kautta parantaa sen laatua.

Sähköinen julkaisu on kokoelma graafista, tekstiä, digitaalista, puhetta, musiikkia, videoita, valokuvia ja muuta tietoa sekä painettua käyttäjädokumentaatiota. Sähköinen julkaisu voidaan toteuttaa millä tahansa sähköisellä välineellä - magneettisella, optisella (CD-ROM, DVD jne.) ja julkaista myös Internetissä.

Koulutuksellisen sähköisen julkaisun tulee sisältää systematisoitua materiaalia asiaankuuluvasta tieteellisestä ja käytännön tiedosta ja varmistaa, että opiskelijat hankkivat luovasti ja aktiivisesti tämän alan tietoja, taitoja ja kykyjä. Oppikirjasta tulee erottaa korkea suoritustaso ja taiteellinen suunnittelu, tiedon täydellisyys, metodologisten työkalujen laatu, teknisen toteutuksen laatu, selkeys, logiikka ja esityksen johdonmukaisuus.

Sähköinen oppikirja on tärkein koulutuksellinen sähköinen julkaisu, joka on luotu korkealla tieteellisellä ja metodologisella tasolla ja joka on täysin yhdenmukainen osavaltion erikoisalojen ja alueiden koulutusstandardin kurinalaisuuden liittovaltion komponentin kanssa, jonka määrittävät standardin ja ohjelman didaktiset yksiköt.

Tyypillisesti sähköinen oppikirja on joukko opetus-, seuranta-, mallinnus- ja muita ohjelmia, jotka on sijoitettu magneettiselle PC-medialle ja jotka kuvastavat akateemisen tieteenalan pääasiallista tieteellistä sisältöä. Sähköinen oppikirja täydentää usein tavallista oppikirjaa ja on tehokas, kun se: antaa lähes välittömän palautteen; auttaa sinua löytämään nopeasti tarvittavat tiedot (mukaan lukien asiayhteyteen perustuva haku), joita on vaikea löytää tavallisesta oppikirjasta; säästää huomattavasti aikaa käytettäessä toistuvasti hypertekstiselityksiä; sekä lyhyt teksti - näyttää, kertoo, mallintaa jne.

Sähköinen opetusjulkaisu on lisä perinteisiin koulutusmuotoihin. Tämä "elektroninen luennoitsija" on suunniteltu paitsi säilyttämään kaikki tavallisen kirjan (oppikirjan) edut, myös hyödyntämään täysimääräisesti tietokoneen tarjoamia nykyaikaisia ​​​​tietotekniikoita ja multimediaominaisuuksia.

Jokaisen sähköisen oppikirjan tulee sisältää seuraavat pakolliset osat:

Työkaluja tieteenalan teoreettisten perusteiden tutkimiseen;

Käytännön koulutusta tukevat työkalut;

Tiedonhallintatyökalut;

Vuorovaikutusvälineet opettajan ja opiskelijoiden välillä;

Työkaluja tieteenalan opiskeluprosessin hallintaan.

Nyt, kun uutta tietotekniikkaa otetaan laajasti käyttöön korkeakoulutuksessa ja koulutusprosessissa yleensä, ohjelmistotyökaluista on akuutti pula. Tämän prosessin tehostamiseksi tarvitaan kehitettyjä ja monikäyttöisiä ohjelmistoja, joiden pohjalle rakennetaan uusia lähestymistapoja SNIT-opetukseen. Luettelo käytetystä kirjallisuudesta:

1. Abdullaev S. G. Etäopiskelujärjestelmän tehokkuuden arviointi // Tietoliikenne ja koulutuksen informatisointi. - 2007. - N 3. - P. 85-92.

2. Aleshkina O. V. Sähköisten oppikirjojen käyttö koulutusprosessissa [Teksti] / O. V. Aleshkina // Nuori tiedemies. - 2012. - Nro 11. - s. 389-391.

3. Bobrova I. I. Metodologia sähköisten koulutus- ja metodologisten kompleksien käyttämiseksi etäopetukseen siirtymisen tapana // Informatiikka ja koulutus. - 2009. - N 11. - P. 124-125.

4. Vymyatnin V.M., Demkin V.P., Mozhaeva G.V., Rudenko T.V. Multimediakurssit: menetelmät ja kehitysteknologia ^yr:/MoLzi.gi^/?ipy=223)

5. Grigorjev S.G. ja [muut] Koulutuksen sähköisten julkaisujen ja resurssien käsite - askel kohti laadukasta koulutusta / Grigoriev S.G., Grinshkun V.V., Demkin V.P., Krasnova G.A., Makarov S.I., Robert I.V. // Portaali "Tieto- ja viestintäteknologiat koulutuksessa" - (http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php)

6. Zimina O.V. Painetut ja sähköiset opetusjulkaisut modernissa korkeakoulutuksessa: teoria, metodologia, käytäntö / O.V. Zimina. - M.: Iz-vo MPEI, 2013.

© Otekina N.E., 2016

Yu.M. Pakhomova, A.A. Polukarova, N.V. Gileva FSBEI HPE "Kurgan State University"

Kurgan, Venäjän federaatio

DYSARTRIASTA SAATAVIEN SENIORIEN ESIKOULULAPSIEN PROSODISEN PUHE OMINAISUUDET

huomautus

Tieteellinen artikkeli tarkasteli puheen prosodisen puolen komponenttien tilaa esikoululaisilla, joilla on dysartria. Prosodisen puheen komponenttien ominaisuudet määritetään. Korjaustyön ohjeet on ilmoitettu.

Puheterapiassa puheen prosodisen puolen kehittämiseen on toistaiseksi kiinnitetty paljon vähemmän huomiota kuin puheäänien muodostukseen. Samaan aikaan puhepatologian prosodian kehityksen piirteitä on tutkittava, koska se ei ole vain kiinteästi yhteydessä kaikkiin kielen komponentteihin, vaan on myös olennainen, suhteellisen itsenäinen osa puhekäyttäytymistä.

Puheen prosodisen organisoinnin tutkimuksen ongelma on kielitieteen ja psyklingvistiikan tutkimuksen aihe (V.A. Artemov, V.I. Beltyukov, L.P. Blokhina, L.V. Bondarko, E.A.

Kuzyuk Irina Gennadievna

Tuch Valeria Vladimirovna

4. vuoden opiskelijat, standardoinnin, metrologian ja laadunhallinnan laitos, Siperian liittovaltion yliopiston ammattikorkeakoulu, Venäjä, Krasnojarsk

E-postia: irlantilainen . cuzuk @ yandex . ru

Borisenko Irina Gennadievna

tieteellinen ohjaaja, kuvailevan geometrian ja piirtämisen laitoksen apulaisprofessori, Siperian liittovaltion yliopiston ammattikorkeakoulu, Venäjä, Krasnojarsk

Tämän artikkelin merkityksen määräävät seuraavat johtavat tekijät.

Ensinnäkin nykyaikainen venäläinen koulutus on nyt kriittisessä tilanteessa, mikä johtuu suurelta osin pohjimmiltaan uusien ja ajan todellisuutta vastaavien opetusvälineiden puutteesta.

Toiseksi monet nykyajan koulutuksen kriisiilmiöt selittyvät siirtymisellä sosiokulttuurisesta paradigmasta toiseen, mikä merkitsee pohjimmiltaan uutta lähestymistapaa opetusvälineisiin.

Nykyaikaisella Venäjällä on panostettu paljon uuteen lähestymistapaan koulutusjärjestelmän kehittämiseen, ja on luotu kohdennettuja ohjelmia koulutuksen kehittämiseksi. Tällainen politiikka on ainoa mahdollinen globaaleissa olosuhteissa, koska kuuluisan ranskalaisen kirjailijan Denis Diderot'n sanoin: "Koulutus antaa ihmiselle arvon, ja orja alkaa ymmärtää, ettei hän ole syntynyt orjuuteen." Huolimatta siitä, että koulutus on yksi tärkeimmistä tekijöistä nykyaikaisen ihmisen elämässä, monet modernin sukupolven edustajat ovat vähentäneet yleistä kiinnostustaan ​​tiedon hankkimiseen sekä koulutusprosessin sisällä että sen ulkopuolella. Se on tarve luoda uusi koulutusjärjestelmä, joka on suunniteltu kannustamaan opiskelijoita ammatilliseen koulutukseen, mikä edellyttää koulutusprosessin eri muotojen ja menetelmien käyttöä. Yksi lupaavista suuntauksista nykyaikaisen koulutusjärjestelmän kehittämiseen on sähköisten oppikirjojen käyttö.

Objektiivinen tutkimus sähköisten oppikirjojen vaikutuksesta koulutusprosessiin sisältää analyysin nykyaikaisten sähköisten oppikirjojen piirteistä.

Elektroniset opetusvälineet (ETU) ovat ohjelmisto- ja metodologinen koulutuskokonaisuus, joka on suunniteltu opiskelijoille opiskelemaan itsenäisesti oppimateriaalia tietyillä aloilla.

On tärkeää korostaa, että sähköinen käsikirja ei ole kirjan sähköinen versio, jossa kaikki painetun version tiedot käännetään sähköiseksi tai jossa on mahdollista siirtyä sisällysluettelosta hyperlinkin kautta haluttuun luku. Harjoittelun tyypistä riippuen (luento, seminaari, koe, itsenäinen työskentely) itse oppitunnin kulku on rakennettava vastaavasti, jotta tällaisen oppaan käyttövaikutus saavutetaan. Oikein käytettynä sähköisestä oppikirjasta voi tulla tehokas työkalu useimpien, erityisesti tietotekniikkaan liittyvien tieteenalojen itseopiskeluun.

Sähköistä käsikirjaa käytetään suurimman vaikutuksen saavuttamiseksi, joten sen tulee olla erilainen kuin tavallisen painetun käsikirjan. Mietitään, mitä eroja pitäisi olla: koska tietokoneen näytön sivujen koko on pienempi kuin kirjan sivut, niin lukujen tulisi olla lyhyempiä, niin kaikki seuraavat osiot, jotka vastaavat alemman tason otsikoita, tulisi jakaa pienimpiin kokoihin (fragmentit), jossa on asiaa koskeva tarvittava materiaali. On parempi, että nämä katkelmat sisältävät 1-2 tekstikappaletta (täytyy ottaa huomioon, että kappaleiden tulee olla lyhyempiä kuin kirjan kappale), tai se voi olla piirros ja kuvateksti, joka selittää sen.

Näin ollen jatkuvasti (kuten kirjassa) esitettyä materiaalia tarkastellaan ja yksittäisiä fragmentteja, jotka seuraavat diskreetti toisiaan. Mitä etua diskreetistä sekvenssistä on? Tosiasia on, että tämä näyttöjen sarja sijaitsee pienimmässä rakenneyksikössä, joka mahdollistaa suoran uudelleenohjauksen kappaleiden tai alakohtien välillä.

Yleensä sähköiset oppikirjat on rakennettu modulaarisesti ja sisältävät kaikki tarvittavat tiedot ja sisältävät useita osia:

· teoreettinen osa, tämä osa perustuu tekstiin, grafiikkaan (staattiset kaaviot, piirustukset, taulukot ja kuviot), animaatioon, suoriin videotallenteisiin sekä interaktiiviseen lohkoon;

· käytännön osa, jonka tulee esittää vaiheittainen ratkaisu tämän koulutuskurssin tyypillisiin ongelmiin ja harjoituksiin vähäisin selityksin;

· kontrolliosuus - sisältää joukon testejä, kontrollikysymyksiä teoreettisesta osasta, mutta myös tehtävien ratkaisemista ja harjoituksia harjoituksissa;

· viiteosa, joka voi sisältää: aihehakemiston, perusvakioiden taulukot, mitat, fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, tämän koulutuskurssin peruskaavat ja muut tarpeelliset tiedot graafisessa, taulukkomuodossa tai missä tahansa muussa muodossa.

Tarkastellaanpa visuaalisesti (taulukon 1 muodossa) didaktisia periaatteita, joiden pitäisi muodostaa sähköisen oppikirjan perusta.

Pöytä 1.

Didaktiset periaatteet

Periaatteen nimi	Didaktinen (metodologinen) suunnitelma
näkyvyys	Sähköinen oppikirja sisältää kuvituksia ja erilaisia ​​graafisia kaavioita, joissa on mahdollisuus valita värit ja erilaiset kuviot, sekä multimediamateriaalia: ääni- ja videotiedostoja.
saavutettavuus	Kaikki EUP:hen sisältyvät materiaalit ovat opiskelijoiden saatavilla, jos heillä on tietokone. Oppimateriaalien saavutettavuus varmistetaan esittelyllä ja selkeydellä sekä EUP:n tarjonta erilaisilla viiteaineistoilla.
systemaattinen ja sekvenssejä	Sähköisten lomakkeiden avulla voit systematisoida erittäin tarkasti kaiken oppikirjan materiaalin ja järjestää sen kätevään järjestykseen jatkotutkimusta varten.
Teorian ja käytännön yhteyden periaate	Kaiken teorian opiskelun aikana hankitun tiedon lujittamiseksi sinun on yhdistettävä sujuvasti tieto käytäntöön, eli siirry osioon, joka sisältää käytännön kysymyksiä ja tehtäviä tiedon lujittamiseksi.
Tieteellinen periaate	EUP:n olisi perustuttava viimeisimpiin tieteellisiin saavutuksiin tietyllä alalla.
tietoisuus ja toiminta	Päätellen, että EUP on tarkoitettu itsenäiseen työskentelyyn, opiskelijan tulee lähestyä sitä tietoisesti. Itsetestaukseen tarkoitetut testitehtävät edistävät aktiivista tiedon hankkimista.
Vahvuusperiaate	Tiedon vahvuus on erilaisten yksittäisten aiheiden ja pääosien kokeiden ja tehtävien sekä lopputehtävien sisällyttäminen EUP:hen. Tämän periaatteen etuna EUP:ssä on se, että voit helposti palata aiemmin opiskeltuun materiaaliin.

Sähköisten oppikirjojen mahdollisuudet maksimoidaan, kun opiskelijat työskentelevät itsenäisesti. Etenkin täydellisinkään oppikirja ei pysty sisältämään koko tiedon määrää, varsinkin kun suuri määrä tietoa on opiskelijan vaikea omaksua. Tietysti Internet voi auttaa tässä tapauksessa, jossa on monia temaattisia sivustoja ja portaaleja eri tarkoituksiin ja voit löytää melkein mitä tahansa tietoa tekemällä pari pyyntöä. Tällaisessa tiedonhakujärjestelmässä on kuitenkin tiettyjä vaikeuksia. Tällaisissa tilanteissa sähköinen oppikirja osoittaa selkeästi etunsa, koska kaikki tieteenalan hallitsemiseen tarvittava tieto kerätään yhteen paikkaan, eikä opiskelijoiden tarvitse tuhlata aikaa tämän materiaalin etsimiseen eri lähteistä. Lisäksi opiskelija voi tarkistaa, kuinka hän on oppinut tämän materiaalin, koska oppikirja sisältää pääsääntöisesti testitehtäviä tiedon testaamiseksi. Tapauksissa, joissa testi osoittaa huonoja tuloksia, analyysin tuloksena voidaan havaita tiedon puutteita ja tutkia huonosti ymmärrettyä materiaalia.

Huolimatta kaikista eduista, joita sähköisten opetusvälineiden käyttö tuo opetusprosessiin, on syytä muistaa, että sähköiset käsikirjat ovat vain opettajan apuväline. Ongelma syntyy kuitenkin siitä, että sähköinen oppikirja on uusi näkemys koulutusprosessista, joka on opittava, ei vain suunnittelun, vaan myös oikean käytön kannalta. Tosiasia on, että kotimaisen koulutuksen arvoohjeiden muutoksen seurauksena on syntynyt tilanne, jossa opettajat eivät vain osaa, vaan eivät myöskään halua pyrkiä innovaatioihin. Tämä puolestaan ​​aiheuttaa konfliktitilanteita opiskelijan ja opettajan välillä, koska opettaja ei toimi perinteisessä roolissaan pääasiallisena tiedonlähteenä, vaan lähettää opiskelijan hakemaan tietoa, joka on globaalissa Internetissä. Toisin sanoen opettaja usein ohjaa opiskelijaa itsenäiseen opiskeluun, vaikka hän itse ei useinkaan tunne näitä lähteitä, mikä aiheuttaa negatiivisia puolia oppimisprosessissa. Korkeasti pätevien asiantuntijoiden tuottamiseksi tarvitaan myös opettajien halua parantaa tietojaan, jolloin opiskelijoiden koulutus on mahdollisimman lähellä heidän tulevan toiminnan todellisia olosuhteita. Tietotekniikan käyttö antaa opettajille mahdollisuuden paitsi ylläpitää pätevyyden tasoaan myös jatkuvasti parantaa sitä.

Yhteenvetona niin akuutin ja kiistanalaisen ongelman joidenkin näkökohtien analyysista kuin sähköisten oppikirjojen käyttö nykyaikaisessa koulutusprosessissa.

Ensinnäkin sähköisen oppikirjan on oltava täysin opetussuunnitelman mukainen ja sijoitettava digitaaliselle materiaalille

Toiseksi sähköinen oppikirja, jota käytetään yhdessä perinteisen oppikirjan kanssa, lisää koulutusprosessin tehokkuutta.

Kolmanneksi koulutusprosessin optimoimiseksi tärkeä tekijä on oppikirjan avoimuus, eli kyky ottaa käyttöön uutta materiaalia, mikä on mahdollista sähköisen oppikirjan aktiivisella käytöllä, jossa tarvitaan asiantuntijan apua. .

Bibliografia:

1. Denis Diderot. Denis Diderot'n aforismit, lainaukset, sanonnat, lauseet - [Sähköinen resurssi] - Käyttötila - URL: http://www.youfrase.ru/aphorisme.php?author=212&perline=3 (käyttöpäivä 20.11.13).

2. Lungu B.D. Opetusvälineiden rakentamisen metodologian erilaisten lähestymistapojen tutkiminen // pätevyystyö - [Sähköinen resurssi] - Pääsytila ​​- URL: http://knowledge.allbest.ru/programming/2c0b65625b2bd68a4c43a88421316d26_0.html (3.1 of access)

3. Pankratova O.P. Sähköisten oppikirjojen käyttö ammatillisissa oppilaitoksissa - [Sähköinen resurssi] - Käyttötila - URL: http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/72/4050/

4. Pankratova O.P. Sähköisten käsikirjojen käyttö opiskelijoiden itsenäiseen työhön - [Sähköinen resurssi] - Käyttötila - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/Use of electronic manuals.doc (käyttöpäivä: 10.3.13) .

5. Pankratova O.P. Koulutustarkoituksiin käytettävien sähköisten oppikirjojen käyttöalueet - [Sähköinen resurssi] - Käyttötila - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/e-pos.docin käyttöalueet (käyttöpäivämäärä: 10/ 03/13).

6.Piskunova A.I. Pedagogiikan ja kasvatuksen historia. Koulutuksen alkuperästä primitiivisessä yhteiskunnassa 1900-luvun loppuun: oppikirja pedagogisille oppilaitoksille. M.: Efess, 2007. - 496 s.

7. Laboratoriotöiden kehittäminen aiheesta "Sähköisten opetusvälineiden luominen" kurssille "NIT in Education" // lopputyö - [Sähköinen resurssi] - Pääsytila ​​- URL: http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics /00183063_0.html (käyttöpäivä 03.11.13).

Johdanto

Edullisten tietokoneiden laaja saatavuus on johtanut monien uusien tiedon esittämistapojen syntymiseen. Yksi näistä menetelmistä on sähköisten oppikirjojen vähitellen kasvava suosio. Sähköiset oppikirjat ovat vain yksi julkaisuvaihtoehdoista ja niillä on vähemmän tiedon esittämiskykyä - on kuitenkin syytä huomata, että näiden käsitteiden välillä ei ole selvää eroa.

Käyttöoppaat, hakuteokset, uutiskirjeet, ohjeet, mainosesitteet, kirjaset ja vastaavat tiedotus-, koulutus- ja mainontakirjallisuus laaditaan sähköisiksi oppikirjoiksi. Syy on yksinkertainen - tällaisen kirjallisuuden kanssa on paljon mukavampaa työskennellä sähköisessä (eikä paperimuodossa), ja tekijöille ja kustantajille julkaisun sähköinen versio on usein paljon houkuttelevampi.

Perinteisiin paperijulkaisuihin verrattuna sähköiset julkaisut eivät rajoitu tekstin ja kuvien esittämiseen - ne voivat sisältää animaatiota, videota, musiikkia, erilaisia ​​visuaalisia tehosteita ja olla jopa vuorovaikutteisia. Ne voivat esimerkiksi kerätä tietoja ja lähettää tietoja Internetin kautta, olla vuorovaikutuksessa muiden ohjelmistojen kanssa, käyttää testauksen järjestämiseen, laskelmien tekemiseen jne.

Luovien etujen lisäksi sähköisellä julkaisemisella on myös tiettyjä taloudellisia etuja: lyhyempi luomisaika, nopeampi päivitys (uudelleenjulkaisu) ja paljon alhaisemmat kustannukset.

Lisäksi käytettävien erityisten pakkausmenetelmien ansiosta sähköiset julkaisut ovat kooltaan kompakteja, mikä laajentaa niiden jakelumahdollisuuksia - sähköisiä aineistoja voidaan siirtää CD-, DVD- ja jopa levykkeillä, jakaa verkkosivujen kautta tai lähettää sähköpostitse. Näin ollen diplomityön aihe on ajankohtainen.

Tutkimuksen kohteena on sähköinen oppikirja.

Tutkimuksen aiheena on sähköinen opetus- ja metodologinen käsikirja, jäljempänä EUMP, yhden tietojenkäsittelytieteen osa-alueista - tietokonegrafiikasta.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi korostamme seuraavia tehtäviä:

1. EUMP:n suunnittelu;

2. Hankkeen toteuttamiseen tarvittavan materiaalin valinta;

3. Teoreettisen ja käytännön materiaalin virheenkorjaus;

4. Ulkonäön käsittely;

5. EY:n testaus.

1. Ongelman muotoilu

1.1 Tehtävän organisatorinen ja taloudellinen ydin

Seuraavat sähköisen oppikirjan määritelmät ovat peräisin useista lähteistä:

Tämä on kokoelma graafista, tekstiä, digitaalista, puhetta, musiikkia, videoita, valokuvia ja muuta tietoa sekä painettua käyttäjädokumentaatiota. Sähköinen julkaisu voidaan toteuttaa millä tahansa sähköisellä medialla - magneettisella (magneettinauha, magneettilevy jne.), optisella (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, CD+ jne.) ja julkaista myös elektroniset tietokoneverkot;

Sisältää systematisoitua materiaalia asiaankuuluvasta tieteellisestä ja käytännön tiedosta, jotta opiskelijat hankkivat luovasti ja aktiivisesti tämän alan tietoja, taitoja ja kykyjä. EUMP (sähköinen opetusmetodologinen käsikirja) olisi erotettava korkeasta suoritustasosta ja taiteellisesta suunnittelusta, tietojen täydellisyydestä, metodologisten välineiden laadusta, teknisen toteutuksen laadusta, selkeydestä, logiikasta ja esityksen johdonmukaisuudesta.

Koulutusjulkaisu, joka sisältää systemaattisen esittelyn akateemisesta tieteenalasta tai sen osasta, joka vastaa valtion standardia ja opetussuunnitelmaa ja on virallisesti hyväksytty tämäntyyppiseksi julkaisuksi;

Tämä on sähköinen julkaisu, joka osittain tai kokonaan korvaa tai täydentää oppikirjan ja on virallisesti hyväksytty tämäntyyppiseksi julkaisuksi;

Tämä on sähköisessä muodossa esitetty teksti, joka on varustettu laajalla yhteysjärjestelmällä, jonka avulla voit siirtyä välittömästi fragmentista toiseen tietyn fragmenttihierarkian mukaisesti.

Kuten minkä tahansa monimutkaisen järjestelmän luomisessa, myös sähköistä oppikirjaa valmisteltaessa tekijöiden lahjakkuus ja taidot ovat ratkaisevia menestymisen kannalta. On kuitenkin olemassa vakiintuneita muotoja sähköisistä oppikirjoista tai tarkemmin sanottuna rakenneosista, joista oppikirja voidaan rakentaa.

Testata. Ulkoisesti tämä on yksinkertaisin sähköisen oppikirjan muoto. Suurin vaikeus on kysymysten valinta ja muotoilu sekä kysymyksiin annettujen vastausten tulkinta. Hyvä koe antaa objektiivisen kuvan opiskelijan tiedoista, taidoista ja kyvyistä tietyllä ainealueella.

Tietosanakirja. Tämä on sähköisen oppikirjan perusmuoto. Sisältötasolla termi tietosanakirja tarkoittaa sitä, että sähköiseen oppikirjaan keskitetyn tiedon on oltava täydellistä ja koulutustasoon nähden jopa tarpeetonta.

Ongelma kirja. Sähköisen oppikirjan ongelmakirja suorittaa luontevimmin opetustehtävän. Opiskelija saa koulutustietoa, joka on tarpeen tietyn ongelman ratkaisemiseksi. Suurin ongelma on tehtävien valinta, joka kattaa kaiken teoreettisen materiaalin.

Luova ympäristö. Nykyaikaisten sähköisten oppikirjojen tulee varmistaa opiskelijan luova työ opiskeluobjektien ja vuorovaikutteisten objektien järjestelmämallien kanssa. Se on luovaa työtä, mieluiten opettajan suunnitteleman projektin puitteissa, joka edistää oppilaan taitojen ja kykyjen muodostumista ja lujittamista. Luova ympäristö antaa opiskelijoille mahdollisuuden järjestää ryhmätyötä projektin parissa.

Tekijän ympäristö. Sähköisen oppikirjan tulee olla mukautuva koulutusprosessiin. Eli sen avulla voidaan ottaa huomioon tietyn erikoisalan, tietyn opiskelijan ominaisuudet. Tämä vaatii sopivan kirjoitusympäristön.

Tällainen ympäristö esimerkiksi varmistaa lisämateriaalin sisällyttämisen sähköiseen tietosanakirjaan, mahdollistaa ongelmakirjan täydentämisen, monisteiden ja oppimateriaalien valmistamisen aiheesta. Itse asiassa tämä on jotain työkalua, jolla itse sähköinen oppikirja luodaan.

Ei-sanallinen ympäristö. Perinteisesti sähköiset oppikirjat ovat luonteeltaan sanallisia. He esittävät teorian tekstissä tai graafisessa muodossa. Tämä on julkaisujen painamisen perintöä. Mutta sähköisessä oppikirjassa on mahdollista toteuttaa "tee niinkuin minä" -menetelmä. Tällainen ympäristö antaa sähköiselle oppikirjalle todellisen opettajan piirteitä.

Luetellut sähköisen oppikirjan muodot voidaan toteuttaa erillisinä sähköisinä oppikirjoina tai ryhmiteltynä yhdeksi kokonaisuudeksi. Kaikki riippuu kirjoittajan tarkoituksesta. Kirjoittajan tulee tuntea sähköisten oppikirjojen historia ja mahdollisuudet. Sähköisen oppikirjan menestys riippuu siitä, miten se sopii koulutusprosessiin.

Tarkastellaanpa sähköisen oppikirjan kehittämisen päävaiheita:

Lähteiden valinta. ES:tä kehitettäessä on suositeltavaa valita lähteiksi sellaiset painetut ja sähköiset julkaisut, jotka ovat täysin vakio-ohjelman mukaisia, ytimekkäitä ja mukavia tekstin luomiseen, sisältävät suuren määrän esimerkkejä ja tehtäviä ja ovat saatavilla sopivissa muodoissa (kerättävyys). periaate).

Sisällysluettelon ja käsiteluettelon kehittäminen. Aineisto on jaettu osiin, jotka koostuvat tilavuudeltaan minimaalisista mutta sisällöltään suljetuista moduuleista ja kootaan luettelo käsitteistä, jotka ovat tarpeen ja riittävät aineen hallitsemiseksi.

Tekstien käsittely moduuleiksi osioiden mukaan. Lähdetekstit käsitellään sisällysluettelon ja moduulirakenteen mukaisesti; tekstit, jotka eivät sisälly luetteloihin, jätetään pois, ja ne, jotka eivät ole lähteissä, lisätään; moduulien ja muiden hypertekstiyhteyksien väliset yhteydet määritetään. Näin ollen valmistellaan hypertekstiprojektia tietokoneiden toteuttamista varten.

Toteutus sähköisessä muodossa. Oppikirjaa luotaessa teksti toteutetaan sähköisessä muodossa. Tuloksena syntyy primitiivinen sähköinen julkaisu, jota voidaan käyttää opetustarkoituksiin.

Tietokonetuen kehittäminen. Tietokonetukea kehitetään. Käyttöohjeita voimalaitoksen älykkään ytimen käyttöön ollaan kehittämässä. Nyt sähköinen oppikirja on valmis lisäparannuksiin (äänitykseen ja visualisointiin) multimediatyökalujen avulla.

Materiaalin valinta multimedian toteutukseen. Tapa, jolla yksittäisiä käsitteitä ja lausuntoja selitetään, muutetaan ja tekstejä valitaan.

Taloudellisesti EUMP:tä jaetaan täysin ilmaiseksi.

1.2 Syötä tiedot

Sähköisen oppikirjan syöttötietona käytetään seuraavaa:

1. Luentomateriaali;

2. Valvontamateriaalit;

3. Käyttöopas;

4. Apua.

1.3 Jälki

Ohjelmistotuotteen lähtötietona ovat sähköisen oppikirjan sivut, joka sisältää käytännön materiaalia (kuva 1) ja luentomateriaalia. (Kuva 2).

1.4 Tekninen tuki

Tämä opinnäytetyö valmistui tietokoneella, jossa on seuraavat kokoonpanot:

1. Prosessori - Intel (R) Pentium (R) 4 CPU 2,40 GHz;

2. Emolevy - ASUS P4P800 Deluxe (Socket 370, Dimm, AGP 4X, ohjelmistoääni);

RAM - 1 Gt;

Näytönohjain Geforse 7600 GT 256 Mb;

Monitor GREEN WOOD 17 TFT;

CD-ROM-asemat 52 sp IDE ASUS CD-S520/A OEM;

7. Näppäimistö Genius KB-06x PS/2 Musta;

8. Optinen hiiri Mouse Wind Rover Scroll 4-but Optical (USB).

1.5 Ohjelmisto

Käyttöjärjestelmä Windows XP Professional. Käyttöjärjestelmien päätarkoituksena on varmistaa ihmisten, laitteiden ja ohjelmien välinen vuorovaikutus. Monia uusia, tehokkaampia työkaluja ja tekniikoita on saatavilla käytettäessä Windows XP Professional -käyttöjärjestelmää. Käytä Search Assistantia löytääksesi nopeasti tarvitsemasi tiedot.

Sähköisen oppikirjan tietorakenteen luomisen perustana on Windows-apujärjestelmä, jolla on useita ilmeisiä etuja, joista tärkein on jo toteutettu navigointijärjestelmä, mukaan lukien avainsanahakujärjestelmä, automaattinen sanaston luominen ja mahdollisuus asiakirjojen tulostamiseen. Ohjetiedostot voivat sisältää muotoiltua tekstiä, grafiikkaa ja animaatioita. Tällaisten tiedostojen luominen vaatii kuitenkin erityistä ohjelmistoa, jolla käännösprosessi suoritetaan, itse ohjetiedostoja ei voida muuttaa dynaamisesti - tämä vaatii kääntäjän. Ohjetiedostot eivät voi sisältää ohjelmaelementtejä, eikä ohjejärjestelmä sisällä mitään sisäistä kieltä niiden luomiseksi. Mutta tämän sijaan on työkalu, jolla voimme ajaa suoritettavia tiedostoja, jotka sijaitsevat paikallisen tietokoneen kiintolevyllä. Tekstimateriaalin ja koulutusohjelmien (tai testausohjelmien) välillä on myös jonkin verran yhteyttä. XP on Windows-perheen luotettavin ja turvallisin käyttöjärjestelmä. Ensinnäkin tämä on Internet-yhteyden palomuuri - yksinkertainen verkkopalomuuri (näyttö), joka varmistaa Internetin kanssa työskentelyn turvallisuuden ohjaten kuitenkin vain saapuvaa liikennettä. Toiseksi nämä ovat uusia ryhmäkäytäntöjä, joiden avulla voit määrittää tai rajoittaa tiettyjen ohjelmistojen oikeuksia, kieltää sellaisten ohjelmistojen asennuksen, joita ei suojaa digitaalinen sertifikaatti, ja paljon muuta. Oppikirjan luomiseen käytettiin SunRav BookOffice -ohjelmaa. Tämä ohjelma on kahden itsenäisen sovelluksen paketti: Book Editoria käytetään sähköisten kirjojen ja oppikirjojen luomiseen (tiedostot *.srb-muodossa), ja Book Readerin avulla voit lukea niitä. E-kirja voidaan luoda mistä tahansa tekstidokumentista tai tiedostojoukosta HTML-, RTF-, DOC-, TXT- ja CHM-muodossa. Jos määrität joukon tiedostoja tuodessasi kirjaeditoriin, jokainen niistä lisätään kirjaan erillisenä kappaleena. Jatkossa käyttäjä voi rakentaa oman harkintansa mukaan hierarkian lukuista, osioista ja alajaksoista, joiden sisäkkäisyyden syvyys ei ole rajoitettu.

E-kirjan tekstin katkelmiin voidaan soveltaa kaikenlaisia ​​muotoilumenetelmiä: lihavoitu tai kursivoitu, alleviivattu, ala- tai yläindeksi ja niin edelleen. Yksittäiset kappaleet voidaan muotoilla samalla tavalla kuin MS Wordissa: käytettävissä ovat taustaväriasetukset, reunat, erilaiset tasaukset, sisennykset, rivivälit jne. Käyttäjä voi määrittää mielivaltaisen joukon tekstin ominaisuuksia, tallentaa sen tyyliksi, ja käytä sitä myöhemmin mihin tahansa valittuun tekstiin.

Tekstiin voidaan lisätä luettelomerkittyjä ja numeroituja luetteloita, kuvia, hyperlinkkejä, taulukoita sekä erilaisia ​​Windows-käyttöliittymän elementtejä: painikkeita, avattavia luetteloita, valintaruutuja, tekstikenttiä ja niin edelleen. Lisäksi kirjaan voi lisätä linkkejä tTesterillä luotuihin testeihin. Tällöin kirjasta tulee todellinen oppikirja, jonka jokaisen luvun luettuaan opiskelijaa pyydetään suorittamaan vastaava koe.

Useita kirjoja voidaan yhdistää yhdeksi ja tekstiin voidaan lisätä sisäisiä hyperlinkkejä kirjan eri lukuihin ja osiin. Kaikki saatavilla olevat luvut ja osat esitetään puurakenteessa editoriikkunan vasemmalla puolella. Tämä auttaa sinua navigoimaan nopeasti kirjan sisällössä.

Kirjan luomisprosessin aikana käyttäjä voi tarkistaa tekstin kielioppivirheiden varalta ja luoda avainsanajoukon jokaiselle luvulle. Avainsanat auttavat sinua löytämään nopeasti haluamasi osan kirjasta, kun luet sitä SunRav Book Reader -ohjelmassa.

Mikä tahansa kirja voidaan suojata salasanalla, sekä sisällön muuttamiselta että tuntemattomien lukemiselta. Kirja voidaan tallentaa paitsi omassa *.srb-muodossa, myös HTML-tiedostoina, RTF-tiedostona (yleinen muoto muotoillun tekstin tallentamiseen) tai CHM-tiedostona (ohjetiedosto). Tämän ohjelman avulla voit lukea tekstidokumentteja TXT-, RTF-, HTML-, DOC- ja joissakin muissa muodoissa. Mukaan lukien tietysti SunRav Book Editor -ohjelmassa luodut kirjat.

Sovelluksessa on sisäänrakennettu automaattinen vieritystoiminto. Käyttäjä säätää nopeutta, jolla teksti liikkuu ruudulla (samanlainen kuin elokuvan lopputekstit), ja voi katsella kirjaa koskematta hiirtä tai näppäimistöä. Tekstin selostus on käytettävissä myös käyttämällä tietokoneeseen asennettuja lukujärjestelmiä, tekstistä puheeksi -moottoria.

Kirjaa on mahdollista katsoa sekä koko näytön tilassa, ilman valikkoja ja ohjauspaneeleja tai näytettävän sisällön puurakenteella. Käyttäjä lisää tai pienentää harkintansa mukaan kirjasinkokoa, mikä auttaa säästämään näkemystä lukiessaan paljon tietoa näytöltä.

Kirjassa liikkumisen helpottamiseksi ohjelmassa on sisäänrakennettu kirjanmerkkijärjestelmä. Jos kirja on luotu SunRav Book Editor -ohjelmalla ja se sisältää joukon avainsanoja, käyttäjä voi etsiä tarvittavia tietoja avainsanoilla. Lisäksi täystekstihaku ja koko kirjan tulostaminen tulostimella on mahdollista.

2. Toimiva osa

2.1 Malli (menetelmä) ongelmien ratkaisemiseksi

sähköinen oppikirja metodologinen opas

Täällä rakennetaan kaavio - tämän työn projekti. Yläkaaviossa päälohko on "Sähköinen oppikirja tieteenalalle "Informatiikka" (katso liite A).

Block B on toiminnallinen malli, joka haarautuu viiteen lohkoon: kehitys, suunnittelu; toteutus; virheenkorjaus, testaus (katso liite B).

Malli alkaa aina esittämällä järjestelmää yhtenä yksikkönä toiminnallisesta lohkosta, jossa rajapintanuolet ulottuvat tarkasteltavan alueen ulkopuolelle.

2.2 Ongelmanratkaisualgoritmin kuvaus

Alkaa. Materiaalin valinta.

Ohjelman valinta EUMP:n kirjoittamista varten.

EUMP:n perustaminen.

EUMP:n virheenkorjaus ja testaus.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

Valmistuminen.

2.3 Ohjelman kuvaus

EUMP luotiin SunRav Book Office -ohjelmalla. EUMP sisältää 3 osaa:

1. Teoreettinen osa - koostuu tämän luvun luennoista.

2. Käytännön osa - koostuu käytännön tehtävistä.

Testausohjelma - on ohjelma, jossa opettaja tai asiantuntija voi suorittaa testauksia opiskelijoiden tai työntekijöiden kesken.

2.4 Käyttöohjeet

1. Jotta voit aloittaa EUMP:n käytön, sinun on avattava tiedosto “Informatics.exe”. Sähköisen oppikirjan pääsivu nimeltä "Johdatus" ilmestyy näyttöruudulle. (Kuva 3).

Tutustuaksesi tämän oppaan työmateriaaliin, sinun on napsautettava "Sisältö"-painiketta (kuva 4). Tämän jälkeen avautuu luettelo, jossa esitetään kaikki EUMP:n luvut ja jaksot.

Valitse sinua kiinnostava luku napsauttamalla sitä hiiren vasemmalla painikkeella. Aineisto avautuu oppikirjan oikealle puolelle (kuva 5).

Poistuaksesi mistä tahansa "Sisältö"-valikon luvusta, napsauta "Takaisin"-painiketta (kuva 6).

5. Sulje EUMP napsauttamalla punaista ristiä oikeassa yläkulmassa. Tai oppikirjapaneelissa "Poistu ohjelmasta" (kuva 7).

Kuva 7

3. Virheenkorjaus ja ohjelman ylläpito

3.1 Testitapaus

Tämän opinnäytetyön tekemiseen käytettiin todellista dataa. Kaikki luvut ja kohteet avautuvat välittömästi. Kaikki piirustukset ovat selkeitä ja kirkkaita. EUMP on valmistettu värillisenä.

3.2 Menetelmät ohjelman virheenkorjaukseen ja testaukseen

Kuten olemme jo sanoneet, virheenkorjausta on kahta tyyppiä:

Syntaksin virheenkorjaus. Kääntäjä havaitsee syntaksivirheet, joten niiden korjaaminen on melko helppoa.

Semanttinen (käsitteellinen) virheenkorjaus. Sen aika tulee, kun syntaksivirheitä ei ole jäljellä, mutta ohjelma tuottaa virheellisiä tuloksia. Täällä kääntäjä itse ei pysty havaitsemaan mitään, vaikka ohjelmointiympäristössä on yleensä virheenkorjausapua, josta puhumme myöhemmin.

Vianetsintä on prosessi, jossa paikannetaan ja korjataan ohjelman virheitä.

Huolimatta siitä, kuinka huolellisesti kirjoitamme, virheenkorjaus kestää melkein aina kauemmin kuin ohjelmointi.

Virheiden havaitsemismenetelmät:

Analyyttinen - kun ymmärrämme riittävästi ohjelman rakennetta, katsomme sen tekstin manuaalisesti läpi ajamatta sitä läpi.

Kokeellinen - suoritamme ohjelman käyttämällä virheenkorjaustulostus- ja jäljitystyökaluja ja analysoimme sen toiminnan tuloksia. Molemmat menetelmät ovat käteviä omalla tavallaan ja niitä käytetään yleensä yhdessä.

Tekniikkojen lisäksi olisi hyvä saada käsitys työkaluista, joiden avulla voimme tunnistaa virheitä. Tämä:

Hätätulostus - näyttää viestejä yksittäisten lohkojen ja koko ohjelman epänormaalista valmistumisesta.

Tulostus ohjelmasolmuissa - väliparametriarvojen tulostaminen ohjelmoijan valitsemissa paikoissa. Tyypillisesti nämä ovat algoritmin kriittisiä osia (esimerkiksi arvo, josta suorituksen eteneminen riippuu) tai monimutkaisten kaavojen komponentteja (laske ja näytä erikseen suuren murtoluvun osoittaja ja nimittäjä).

Suora seuranta:

Aritmetiikka (mitä ne vastaavat, milloin ja miten valitut muuttujat muuttuvat);

Looginen (milloin ja miten valittu lausesarja suoritetaan);

Valvotaan, ylittävätkö indeksit hyväksyttävät rajat;

Muuttujien pääsyn seuranta;

Alirutiinien kutsujen seuranta;

Matriisielementtien indeksiarvojen tarkistaminen jne.

Nykypäivän kehitysympäristöt pyytävät meitä usein vastaamaan ongelmaan keskustelun kautta. Tässä tapauksessa voit:

Katso muuttujien nykyiset arvot, muistin tila, algoritmin osa, jossa vika tapahtui;

Keskeytä ohjelman suoritus;

Tee muutokset ohjelmaan ja suorita se uudelleen (kääntäjäympäristöissä tämä edellyttää koodin kääntämistä uudelleen, tulkkiympäristöissä suoritusta voidaan jatkaa suoraan muutetusta käskystä).

3.3 Ohjelmistotuotteiden suojaus

Ohjelmistot ja tietokannat ovat korkeasti koulutettujen asiantuntijoiden henkisen työn kohteena. Ohjelmistotuotteiden suunnittelu- ja toteutusprosessille on ominaista merkittävät materiaali- ja työkustannukset, se perustuu korkean teknologian teknologioiden ja työkalujen käyttöön ja vaatii sopivan tason kalliiden tietokonelaitteiden käyttöä. Tämä edellyttää toimenpiteitä suojellakseen ohjelmien kehittäjien ja tietokonetietokantojen luojien etuja luvattomalta käytöltä.

Tätä ohjelmistotuotetta ei suojata, koska se on yleiskäyttöinen ja avoimen pääsyn ohjelma.

Johtopäätös

Tätä ohjelmistoa kehitettäessä otettiin käyttöön opiskelijoiden etäopiskelun ohjelmistotyökalu, joka on osa yliopiston koulutus- ja metodologista kokonaisuutta. Luennon näyttötoiminnot toteutettiin sähköiseen oppikirjaohjelmistoon. On luotu intuitiivinen ja käyttäjäystävällinen käyttöliittymä, luotu testausmenetelmä, joka antaa joustavuutta tiedon ohjaamiseen ja opiskelijan oppimisprosessin seuraamiseen.

Tällä hetkellä suurin osa olemassa olevista sähköisten oppikirjojen ohjelmistoista on suljettuja järjestelmiä, joissa on jäykkiä malleja, jotka eivät mahdollista tietyntyyppisen tiedon mukauttamista tiettyyn tiedon esittämistapaan. Tässä suhteessa koulutus- ja metodologisiin komplekseihin sisältyviä sähköisiä oppikirjoja käytetään harvoin pääkoulutuksen tyyppinä. Oppaat ovat pääsääntöisesti luentokurssin täydennyksiä, eivätkä useimmat niistä täytä sähköisten opetusvälineiden vaatimuksia.

Tämän perusteella voidaan päätellä, että progressiivisten opetusmenetelmien käyttö antaa useimmissa tapauksissa positiivisen tuloksen, mutta oppimisprosessia ei ole vielä mahdollista organisoida vain etäopiskelukurssien kautta, jotka ovat osa koulutus- ja metodologisia komplekseja. Työn aikana suunniteltiin sähköinen opetuskäsikirja, jota käytetään jatkossa koululaisten ja yliopisto-opiskelijoiden opettamiseen pää- ja osa-aikaisilla kursseilla. EUMP:n luomisen alussa asetettu tavoite saavutettiin onnistuneesti.

Bibliografia

1. Kuvitettu opetusohjelma Photoshopissa // #"588149.files/image008.gif">

Liite B

Liite B

Nykyaikaiselle tietoyhteiskunnalle koulutuksen modernisoinnin olosuhteissa tarvitaan nykyaikaisen kilpailukykyisen asiantuntijan kohdennettua koulutusta. Toisen asteen ammatillisen oppilaitoksen koulutusprosessissa on suositeltavaa käyttää erilaisia ​​tieto- ja viestintätekniikoita opiskelijoiden syvälliseen ja kokonaisvaltaiseen koulutukseen.

Yksi tämän opettajan työn suuntauksista tällä hetkellä on sähköisten oppikirjojen luominen tieteenaloille, kursseille ja liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä moduuleille. Tämä johtuu siitä, että toisen asteen ammatillisissa oppilaitoksissa on vähän teknisiä erikoisuuksia erikoiskirjallisuudella, joka ottaisi huomioon tuotannon viimeisimmät muutokset ja saavutukset.

Huolimatta siitä, että termi elektroninen oppikirja on yleistymässä, eri kirjoittajat antavat sille merkittävästi erilaisia ​​merkityksiä. Yritetään muotoilla käsite.

Sähköinen oppikirja on korkealla tieteellisellä, metodologisella ja teknisellä tasolla luotu opetuksellinen sähköinen julkaisu, joka osittain korvaa tai täydentää tavallista oppikirjaa. Sähköisen oppikirjan sisällön tulee olla oppilaitoksen vahvistamalla tavalla hyväksytyn kasvatustieteen ohjelman vaatimusten ja sisällön mukainen.

On välttämätöntä määritellä selkeästi sähköisen oppikirjan erityispiirteet painetun kirjan perusteella. Ne ovat seuraavat:

1. Jokainen painettu oppikirja (paperille) on suunniteltu tietylle opiskelijoiden valmistautumistasolle, ja siinä on viimeinen koulutustaso. Tietyn akateemisen aineen sähköinen käsikirja voi sisältää monimutkaisia ​​materiaaleja. Lisäksi se kaikki sijoitetaan yhdelle laser-CD:lle, sisältää kuvituksia ja animaatioita tekstille sekä monimuuttujatehtäviä tiedon testaamiseen interaktiivisesti kullakin tasolla.

2. Sähköisen oppikirjan selkeys on paljon suurempi kuin painetussa oppikirjassa. Tämä etu saavutetaan multimediatekniikoiden avulla: animaatio, ääni, hyperlinkit, videot jne. Elektroninen oppikirja mahdollistaa fysikaalisten prosessien esittämisen dynamiikassa, visuaalisen esityksen kohteista, joihin ei päästä suoraan havainnointiin, sekä tietokonemallinnuksen prosesseista ja esineistä, jotka vaativat ainutlaatuisia tai kalliita laitteita ja materiaaleja tutkimiseen.

3. Sähköinen käsikirja sisältää erilaisia ​​varmennustehtäviä ja testejä. Sen avulla voit antaa kaikki tehtävät ja testit interaktiivisessa ja opettavaisessa tilassa. Esimerkiksi jos vastaus on väärä, voit antaa oikean vastauksen selityksillä ja kommenteilla.

4. Sähköiseen käsikirjaan on mahdollista järjestää kontekstuaalisia vihjeitä, mikä mahdollistaa esimerkiksi opiskelijoiden itsenäisen työn järjestämisen (painetussa versiossa vastaavassa tilanteessa tarvittava vihje joutuisi etsimään Internetistä , kirjoja, etsi hakuteoksia kirjastosta jne.).

5. Hypertekstilinkkien käyttö, joiden avulla voit löytää halutun käsitteen välittömästi ja “selaa” useita tutkittavan tekstin sivuja muutamassa sekunnissa.

6. Sähköiset oppikirjat ovat rakenteeltaan avoimia järjestelmiä. Niitä voidaan täydentää, säätää, muokata toiminnan aikana, mikä on erityisen tärkeää luovalle opettajalle.

7. Sähköisten opetusvälineiden rakenne voi olla erilainen käytettäessä käytössä ja kehittämistavoitteista riippuen. Esimerkiksi tunneilla käytettäväksi voit luoda tietyn oppiaineen ohjelmaa tukevan sähköisen käsikirjan ja esittää opetusmateriaalia olemassa olevan teemasuunnittelun mukaisesti. Voit kehittää sähköisen oppikirjan ilman temaattista suunnittelua, vaan yksinkertaisesti noudattamalla tietyn kurssin opetussuunnitelmaa. Voit luoda oppaita, jotka perustuvat oppimateriaalin vertikaalisen tutkimuksen periaatteeseen.