Oppitunnin tavoitteet:
1. kehityslinja – tutustuminen kokonaisvaltaiseen maailmakuvaan.
- Näytä lapsille, että ihmisen voima on tullut niin suureksi, että maapallon luonto on vaarassa ihmisten toiminnan vuoksi.
Toinen kehityslinja on pystyä määrittämään asenteesi maailmaa kohtaan.
- Suojaa luonnon rikkauksia jokapäiväisessä elämässä.
- Arvioi oikeaa käyttäytymistä luonnossa.
Varusteet: oppikirja ympäröivästä maailmasta ”Our Planet Earth”, 2. luokka, osa 2. A.A. Vakhrushev, oppikirjan työkirja, piirustukset, jotka kuvaavat esimerkkejä ihmisen positiivisista ja negatiivisista asenteista luontoa kohtaan, ympäristöjulisteita, piirroksia punaisen kirjan kasveista ja eläimistä.
Ajan järjestäminen.
– Tänään luokassa ratkaisemme todellisen maailman ongelmia. Opit paljon, teit hienoa työtä ja aloit ymmärtämään paremmin luonnonlakeja. Tänään teemme yhteenvedon työstämme.
Seiso lähempänä toisiaan, pidä kädestä, toista sanat kuorossa
"Luonto on puutarha ja ihmiset siinä kukkia,
Jos et säästä sitä, et myöskään elä."
Tietojen päivittäminen ja ongelmanselvitys.
– Koko lukuvuoden ajan puhuimme ympäröivästä luonnosta. Muistatko mikä on ekosysteemi?
(Ekosysteemi on maapallon elävän ja elottoman luonnon yhteisö, jossa kaikki asukkaat tuntevat olonsa kotoisaksi. Luonnossa kaikki on yhteydessä toisiinsa, mitään ei menetetä, kaikkea käytetään, jokainen eliö hoitaa roolinsa.)
– Kuka toimii elättäjänä ekosysteemissä? Miksi?
(Kasvit, koska ne osaavat luoda orgaanisia aineita, jotka muodostavat kaikki elävät organismit.)
Mikä on eläinten rooli ekosysteemissä?
(Ekosysteemin eläimet toimivat syöjinä.)
– Ketkä ovat raiskaajat?
(Sammuttajia ovat sienet, bakteerit ja jotkut hyönteiset.)
– Kerro minulle, tarvitseeko ekosysteemi ihmisen apua?
(Ekosysteemi voi olla olemassa niin kauan kuin halutaan ilman ihmisen apua.)
– Tuleeko ihminen toimeen ilman luontoa?
(lapset ilmaisevat arvauksensa)
– Oliko ihminen aiemmin ekosysteemin jäsen? Olemme jo puhuneet tästä aiheesta.
(Kyllä, aluksi hän eli samojen lakien mukaan kuin kaikki planeetan elävät olennot.)
(Tähän kysymykseen on vaikea vastata, meidän on selvitettävä se.)
– Mihin oppituntimme on omistettu?
(Kuinka ihminen oli yhteydessä luontoon ennen ja miten hän vaikuttaa siihen nyt. Ja miksi planeetta Maa on pieni)
– Mikä on oppitunnin aiheen nimi?
(Pikku planeettamme Maa.)
Tiedon löytäminen yhteistyössä (ryhmätyöskentely).
– Ymmärtääksemme tämän vaikean asian meidän on jaettava neljään ryhmään ja vastattava kysymykseen:
Miten ihminen oli yhteydessä luontoon menneisyydessä?
Kortti nro 1, piirustukset ja oppikirjan s.89. (1 ryhmä.)
Milloin ihminen oli ekosysteemin jäsen?
Monien vuosituhansien ajan, 20 miljoonasta vuodesta 15 tuhatta vuotta sitten, ihmisten esi-isien saaliin koostuivat vain sairaat ja heikentyneet eläimet. Hän ei voinut aiheuttaa erityistä vahinkoa villieläinlaumoille. Ihmisen esi-isät olivat kaikkiruokaisia ja söivät pääasiassa kasviperäistä ruokaa keräten yrttejä, marjoja ja sieniä.
Kortti nro 2 ja piirustukset: "Mammutin metsästys", "Muinainen ihmisasu" jne. (ryhmä 2.)
– Milloin se alkoi häiritä ekosysteemin elämää?
15 tuhatta vuotta sitten ihminen oppi uuden tavan metsästää. Suuri joukko ihmisiä, jotka toimivat yhdessä, piirittivät sorkka- tai mammuttilauman ja pelottivat heidät huudoilla ja tulella, ajoivat heidät kohti kuoppaa - ansaa tai rotkoa. Siellä he lopettivat heikentyneet ja haavoittuneet eläimet. Metsästäjät alkoivat metsästää suurimpia ja kauneimpia eläimiä. Lihaa syötiin, vaatteet tehtiin nahasta ja asuntoja rakennettiin mammuttien ja niiden pentujen luista.
Kortti nro 3 ja piirustukset, oppikirjan s. 89. (3. ryhmä.)
Maatalous ja karjankasvatus (maatalous) ilmestyivät noin 10 tuhatta vuotta sitten. Tätä varten oli tärkeää, että ihmiset vapauttavat suuria maa-alueita, joten metsä kaadettiin armottomasti. Villieläimillä ei ole paikkaa asua. Suuret kotieläinlaumat tallasivat ja söivät ruohoa aroilla. Villit kasvit kuolivat. Saadakseen runsaan sadon maanviljelijöiden oli hylättävä köyhtyneet maat ja kehitettävä uusia. Karjankasvattajat siirsivät karjansa uusille laitumille tuhoten arot ja preeriat.
Kortti nro 4 ja s. 90 oppikirja. (4 ryhmää.)
– Miten se alkoi häiritä ekosysteemin elämää?
Noin 5 tuhatta vuotta sitten muinaiset ihmiset alkoivat matkustaa. Useimmiten syynä oli uusien hedelmällisten maiden etsiminen. 7oo vuotta sitten Marco Polo teki hämmästyttävän matkansa Kiinaan ja Intiaan. 500 vuotta sitten Afanasy Nikitin teki ensimmäisen vaellusmatkansa idän maihin. Yli 400 vuotta sitten Magellan matkusti ympäri maailmaa. Melkein 400 vuotta sitten eurooppalaiset alkoivat tutkia Amerikan laajoja alueita. He raivasivat paikkoja laitumille ja pelloille ja toivat sisään heille tuttuja eläimiä. Huvikseen he metsästivät eläimiä Afrikasta ja Amerikasta. He toivat Eurooppaan uusia kasveja ja eläimiä, joilla ei ollut luonnollisia vihollisia tällä alueella. Ja sitten he alkoivat taistella tuontieläimiä vastaan tuomalla vihollisiaan ja syrjäyttämällä paikallisia eläimiä.
– Yritetään nyt vastata vaikeisiin kysymyksiin, joita meillä on.
– Milloin ihminen oli ekosysteemin jäsen?
(1. ryhmä. Ihminen oli ekosysteemin osanottaja 20 miljoonasta vuodesta 15 tuhatta vuotta sitten. Se metsästi kuten muutkin saalistajat ja kerääntyi kuin kasvinsyöjät.)
– Milloin se alkoi häiritä ekosysteemin elämää?
(2. ryhmä. 15 tuhatta vuotta sitten ihminen oppi uuden tavan metsästää ja lakkasi elämästä ekosysteemin lakien mukaan. Sorkka- ja mammutit katosivat. Kukaan ei syönyt luonnonvaraisia kasveja tai levittänyt niiden siemeniä. Ihmisillä ei ole ketään metsästää. He etsivät uusia metsästyspaikkoja.)
– Miten se alkoi häiritä ekosysteemin elämää?
(3. ryhmä. Muinaiset ihmiset tarvitsivat paljon ruokaa, ja siksi he alkoivat harjoittaa maataloutta ja karjankasvatusta. Ihmiset kaatavat metsiä. Villieläimillä ei ole paikkaa elää, luonnonvaraiset kasvit kuolevat.
Scavengerillä ei ole aikaa palauttaa maaperän hedelmällisyyttä. Maaperät ovat ehtyneet. Ihmiset etsivät uusia maita.)
(4. ryhmä . Ihmiset toivat uusia eläin- ja kasvilajeja kaukaisista maista, joilla ei ollut luonnollisia vihollisia. Sitten he alkoivat tuoda näille eläimille luonnollisia vihollisia syrjäyttäen paikallisia eläimiä. Yhteys ekosysteemissä on katkennut.)
– Ihminen siis tajuaa ekosysteemilakien olemassaolon ja alkaa ymmärtää, että näiden lakien rikkominen johtaa korjaamattomiin seurauksiin. Ja 100 vuotta sitten ekologian tiede ilmestyi. Mitä hän opiskelee?
- (Tiedeekologia - tiede elävien organismien ja niiden yhteisöjen suhteista toisiinsa ja ympäristöön.)
– Toinen kysymys. Miksi maapallo on pieni?
– Katso kuvat sivulla s. 88. oppikirja. Saako ihminen luonnosta kaiken tarvitsemansa? (Lasten vastauksia.)
– Vahingoittaako ihminen siten luontoa?
(Kyllä, ihmiset usein ottavat luonnosta tarvitsemansa ja antavat sille roskia.)
– Kaupungit kasvavat, ihmiset kehittävät uusia asumattomia alueita, koska... Väestö kasvaa. Ihmiset kaatavat metsiä ja kylvävät peltoja. Mitä luonnollisille ekosysteemeille tapahtuu?
(Kun ihmisiä oli vähän, he vain muuttivat uuteen paikkaan. Mutta kun heitä oli enemmän, planeetta osoittautui pieneksi ihmisen ja luonnon rinnakkaiselolle. Ihminen alkoi puuttua ekosysteemien elämään. Siellä se Aiheemme nimi tulee siitä, että luonnon ekosysteemit eivät kestä ihmisten jätettä.)
Opiskelija.
Ihmiskunnan on aika ymmärtää
Vie rikkautta pois luonnosta,
Että myös maapalloa on suojeltava,
Hän on kuin me - aivan yhtä elävä.
– Onko luontoa mahdollista auttaa?
(Ihmisten tulee suojella ja säilyttää luontoa, koska voimme elää luonnossa vain sen rikkauksia käyttäen.)
Lue s. 92–93 oppikirjaa ja suorita tehtävät 5 ja 6 73 vihkosta. (Taululla on kuvia Punaisesta kirjasta, uhanalaisista eläimistä ja kasveista.)
Peli "Harvinaiset ja uhanalaiset eläimet".
Tee tämä yliviivaamalla samat kirjaimet jokaiselta vaakariviltä.
Vastaukset: kulaani, struuma gaselli, piisami, gepardi, hunajamäyrä, kobra, mursu, sutora.
Itsenäinen tiedon soveltaminen.
– Mitä ehdotat luonnonvarojen säilyttämiseksi ja ympäristötilanteen parantamiseksi? Täydennä lauseet oppikirjan sivulta 93.
1) Valojen sammuttaminen ajoissa tarkoittaa hiilen säästämistä voimalaitoksilla, mikä tarkoittaa puhdasta ilmaa.
2) Hanan pitäminen kiinni auttaa säästämään vettä.
3) Lajiteltu jäte on helpompi kierrättää. Kierrätetyistä roskista voi valmistaa hyödyllisiä asioita.
4) Istutettu puu tarkoittaa puhtaampaa ilmaa.
– Millaisen johtopäätöksen voi tehdä tutkittuaan uutta aihetta. Lue se oppikirjan sivulta 93?
(Kaikille riittää tilaa pienellä planeetallamme, jos kaikki oppivat pitämään siitä huolta.)
| 1. opiskelija. Katson maapalloa - maapalloa, |
3. opiskelija. Syvä joki on surullinen |
| 2. opiskelija Lehdot ja metsät ovat peloissaan, |
4. opiskelija Hirvi pysäytti juoksunsa: |
| 5. opiskelija Katson maapalloa - maapalloa, |
Oppitunnin yhteenveto.
– Mitä uutta opit?
Käytetyt kirjat
- Ympäristöohjelma A.A.Vahrushev, D.D. Danilov ja muut Moskova, Balass LLC, 2010.
- Lasten tietosanakirja "Mikä se on? Kuka se?" Moskova, kustantamo "Modern Pedagogy", 2004.
- Oppikirja "Meidän planeettamme maa", 2. luokka, A.A.Vahrushev, 2011.
- Aikakauslehti "Alkeiskoulu: plus ennen ja jälkeen" nro 7, 2010.
- Työkirja A.A Vahrušev, 2011.
Oppitunti on rakennettu käyttämällä multimediamateriaaleja, jotka sisältävät esityksen, videon ja äänitiedoston.
Näytä asiakirjan sisältö
"muokattu yhteenvetoni"
Avoin oppitunti ympäröivästä maailmasta, luokka 2
Siduganova Ksenia Vladimirovna
Oppitunnin aihe: "Pikku planeettamme Maa."
Oppitunnin tavoitteet:
osoittavat, että ihmisen voima on tullut niin suureksi, että maapallon luonto on vaarassa ihmisten toiminnan vuoksi;
oppia itsenäisesti, tunnistaa ongelmatilanne, tunnistaa tapoja ratkaista se, valita sen ratkaisemiseen tarvittavat tiedot.
Suojaa luonnon rikkauksia jokapäiväisessä elämässä
Arvioi oikea käyttäytyminen luonnossa
Laitteet: oppikirja ympäröivästä maailmasta “Our Planet Earth” 2. luokka, osa 2. A.A. Vakhrushev, esitys, työkirja oppikirjaan A.A. Vakhrushev, video "Pidä huolta planeettasta."
Tuntien aikana
Ajan järjestäminen.
Hei kaverit ja rakkaat vieraat! Kaverit, tervehtikää vieraita! Hymyile toisilleen. Anna ihanan tunnelman kestää koko oppitunnin ajan. Nyt istuimme hitaasti alas ja tarkastelimme silmillämme, oliko kaikki valmiina oppitunnille.
Katso nyt, ystäväni,
Oletko valmis aloittamaan oppitunnin?
Onko kaikki paikallaan?
Onko kaikki hyvin?
Kynä, kirja ja muistivihko?
Istuvatko kaikki oikein?
Katsovatko kaikki tarkasti?
Kaikki haluavat vain "A"-merkin!
Aloitamme oppitunnin Ljudmila Trifonovan runolla ”Maamme on sininen planeetta”, jonka meille lukee _____________________________________________
Maapallomme on sininen planeetta,
Pukeutunut raittiiseen ilmaan ja auringonpaisteeseen.
Ei, usko minua
Kyyhkysten maa
Jokien, järvien ja merien sinisestä.
Vuoria, tasankoja, metsiä ja peltoja -
Kaikki tämä on planeettamme Maa.
Tuulet laulavat, leikkivät pilvien kanssa,
Suihkut ovat meluisia...
Ja reunasta reunaan
Et löydä mitään ihmeellisempää maailmasta
Kaunis ja kiltti planeettamme!!!
Tietojen päivittäminen ja ongelmanselvitys.
– Tunteilla puhuimme ympäröivästä luonnosta. Muistatko mikä on ekosysteemi?
(Ekosysteemi on maapallon elävän ja elottoman luonnon yhteisö, jossa kaikki asukkaat tuntevat olonsa kotoisaksi. Luonnossa kaikki on yhteydessä toisiinsa, mitään ei menetetä, kaikkea käytetään, jokainen eliö hoitaa roolinsa.)
- Kuinka monta ammattia luonnossa on – 3 (syöjät, elättäjät, raadonsyöjät)
– Kuka toimii elättäjänä ekosysteemissä? Miksi?
(Kasvit, koska ne osaavat luoda orgaanisia aineita, jotka muodostavat kaikki elävät organismit.)
– Mikä on eläinten rooli ekosysteemissä?
(Ekosysteemin eläimet toimivat syöjinä.)
– Ketkä ovat raiskaajat?
(Raudonsyöjiä ovat sienet, bakteerit, jotkut hyönteiset)
– Kerro minulle, tarvitseeko ekosysteemi ihmisen apua?
(Ekosysteemi voi olla olemassa niin kauan kuin halutaan ilman ihmisen apua)
- Kaverit, nimeä planeetta, jolla asut. (Maa)
– Millainen planeettamme Maa sitten on? NIMI 1 ADJECT.
– Onko planeettamme suuri vai pieni? Me ratkaisemme tämän ongelman.
(Hallitse ___________ planeettamme Maalle.) (arkki sanalla – iso ja pieni)
Jotta voimme määrittää, onko planeettamme pieni vai suuri, tarjoan sinulle sarjan lausuntoja, joita käytämme koko oppitunnin ajan. Jos uskot tähän väitteeseen, laita + sarakkeeseen ennen lukemista, jos et usko -
Tekniikka "oikeat ja väärät lausunnot"Liite 2 .
– Täytä taulukko "Uskotko, että...".
– Muistutan: jos uskot, laita "+"-merkki, jos sarakkeessa ei ole "-". ennen lukemista
| №, p/p | Uskotko? | Ennen lukemista | Lukemisen jälkeen |
| meidän (pienessä)(sana on piilossa, kunnes oppitunti on päättynyt) Maapallolla riittää tilaa kaikille, jos kaikki oppivat pitämään siitä huolta. |
Luemme kysymykset. Opiskelija lukee kysymykset.
Kaverit, täytä taulukko. Sinulla on 1 minuutti aikaa tehdä koko työ.
Kaverit, aika on kulunut. Laske kätesi alas ja nosta silmäsi. Miten vastasit 1 kysymykseen? (kysy useilta oppilailta - erilaisia vastauksia). Lue toinen kysymys - vastaukset ovat erilaisia.
– KATSO YHTÄ KYSYMYSTÄ, JA VASTAUKSET OVAT ERILLISIA. Miksi? (täytyy ottaa selvää ja päättää)
– Yksin on vaikea etsiä tarvittavaa tietoa, ja siksi yritämme yhdessä vastata taulukossa esitettyihin kysymyksiin.
Tiedon löytäminen yhteistyössä.
Kaverit, laittakaa merkit sivuun hetkeksi. Jotta voimme täyttää taulukon sarakkeen "lukemisen jälkeen", meidän on tutustuttava oppikirjan tekstiin.
Katso sivun 88 kuvia ja kerro, saako ihminen luonnosta kaiken, mitä elämänsä tarvitsee? Vastataksesi tähän kysymykseen nimeä kaikki esineet, jotka näet vasemmassa kuvassa. Kaikki nämä tuotteet voidaan jakaa useisiin ryhmiin. Mihin ryhmiin ne jaetaan? (ruoka, vaatteet, suoja, tavarat) Katso ensimmäistä esinettä (kivitalo) Mistä aineesta tämä esine koostuu? (tehty kivestä). Mistä saamme kiveä? (luonnosta)
(sormus - valmistettu kullasta - harvinainen metalli, jota louhitaan kuparissa ja polymetallimalmeissa - luonnossa maan suolistosta (mineraalit); auto - valmistettu metallista, lasista, kumista, muovista - kumia ja muovia luonnossa öljystä (mineraali) luonnonvarat), rauta - rautamalmi luonnossa (Maan syvyyksistä), lasi - kvartsihiekka, joka sulaa 1700 asteen lämpötilassa, ja kvartsi - luonnossa yleisin mineraali - koostuu muovista (öljystä), metallista , jalometallit - kaikki luonnossa - vuohenvilla, kanin villa, laamavilla, akryyli (öljystä valmistettu synteettinen kuitu), luonnonkuitu, pellava (luonnonkuitu), puuvilla (puuvillakasvista valmistettu luonnonkuitu); - silkkiäistoukkien rauhasten langat - leipä - vehnä - luonnossa kasvatettu maito, munat, liha - eläimet.)
Mitä voimme siis päätellä? (Vastaessaan lapset tulevat siihen tulokseen: kaikki tuotteet, tavarat, asunnot - kaikki saadaan luonnosta. Emme voisi elää ilman sitä. Ihmiset itse tekevät asioita siitä, mitä he ottavat luonnosta.)
Verrataan tulostasi ja oppikirjan sivulla olevaa tulosta (alakappale). Vertaa vastaustasi ennen lukemista taulukossa ja täytä taulukko lukemisen jälkeen. Nostakaa kätensä ne, joiden vastaus ennen lukemista ja lukemisen jälkeen osui yhteen oppikirjan sivulla olevan johtopäätöksen kanssa? Hyvin tehty! Jos vastaukset eivät ole samaa mieltä, muista lukea oppikirjan teksti.
PHYSMINUTE
Kaverit, mitä mieltä olette, pitääkö luonto kaikesta ihmisen käyttäytymisestä? Onko hänellä hyvä mieli siitä? (Ihmiset ottavat luonnosta mitä tarvitsevat, antavat sille roskia. Luonto ei tietenkään pidä tästä. Luonto tuntuu pahalta.) Selitä miksi luonto tuntuu pahalta (lasten vastaukset)
Opettaja: Kaupungit kasvavat, ihmiset kehittävät uusia asumattomia alueita, kylvävät peltoja, kaatavat puita. Mitä tapahtuu luonnollisille ekosysteemeille? Katsotaanpa sivun 91 alareunassa olevia kuvia. Mitä oikealla näkyy? (metsä, puut, eläimet, kasvit, raadonsyöjät)
Opettaja: Pystyykö tässä kuvassa oleva ekosysteemi olemaan olemassa niin kauan kuin halutaan? (Ekosysteemissä on kaikki mitä tarvitset elämään, eikä mitään ylimääräistä). Katso nyt oikealla olevaa kuvaa. Miksi metsä lakkasi olemasta ekosysteemi, kun siihen asettui liikaa ihmisiä? (Paljon haitallisia aineita ja jätettä on ilmaantunut. Ekosysteemi ei kestä niitä.)
Lue tulos oppikirjasta.
Opettaja: Mennään takaisin pöytäämme. Nyt voimme vastata väitteisiin 2 ja 3 "lukemisen jälkeen" -sarakkeessa. Tuleeko ihmiset toimeen ilman luonnollisia ekosysteemejä? (ei, he eivät pysty) Onko ihminen oppinut elämään jättämättä tuhoisia jälkiään luontoon (ei vielä) Nostakaa kätenne ne joilla on samat vastaukset. Hyvin tehty! Ne, jotka tekivät virheen täyttäessään "ennen lukemista" -taulukon, älä unohda lukea kappaletta uudelleen ja vahvistaa tietosi.
Ongelmallinen kysymys.
Opettaja: Kaverit, lausunnossa 3 totesimme, että ihminen ei ole vielä oppinut elämään jättämättä tuhoisia jälkiään luontoon. Kuoleeko planeettamme todella? Kuinka voimme auttaa häntä? ( Meidän on suojeltava luontoa)
Opettaja: Hyvin tehty, kaverit!
Opettaja: Kaverit, nyt työskennellään pareittain. Ennen kuin aloitamme työn Muistetaan parityöskentelyn säännöt:
Työskennellä yhdessä
Puolusta näkökulmaasi.
Suosittelen lukemaan otteen artikkelista, joka käsittelee ihmisen tuhoisaa vaikutusta luontoon. Etsi artikkeli työpöydältäsi. Lue se ja mieti millainen planeettamme se on - pieni vai suuri? Löydät vastauksen tekstistä. Annan sinulle 2 minuuttia työaikaa.
ongelmia
Opettaja: Kaverit, luettuasi artikkelin, mitä sanot nyt siitä, millainen planeettamme Maa on? Palataanpa oppitunnin aiheeseen, eikö niin? Maaplaneettamme on pieni tai suuri. Kuinka artikkeli auttoi meitä tässä asiassa, mitä voit sanoa? (Planeettamme on edelleen "pieni", koska ihmisen negatiivinen (huono) vaikutus luontoon näkyy kaikkialla, edes valtameri ei peitä ihmisen toiminnan tuhoisia seurauksia). (Vastaus useilta pariskunnilta)
Siirrä pieni kortti oppitunnin aiheeseen, kiinnitä se taululle.
Opettaja: Kaverit, mennään takaisin pöytäämme. Viimeinen lause on jätetty tyhjäksi - _____________ planeetallamme riittää tilaa kaikille, jos kaikki oppivat pitämään siitä huolta. Mikä sana lauseeseen pitäisi lisätä? (Pieni - lue lausunto) Täytä sarakkeen taulukko lukemisen jälkeen. Oletko nyt samaa mieltä tämän väitteen kanssa, minkä merkin laittaisit + tai -? (Lena, kuinka vastasit tähän väitteeseen ennen lukemista ja sen jälkeen) Nostakaa kätenne, joiden vastaukset "lukemisen jälkeen" ja "ennen lukemista" täsmäsivat? Hyvin tehty!
Itsenäinen tiedon soveltaminen
Opettaja: Kuinka voimme auttaa pientä planeettamme tällä hetkellä? Lue itse oppikirjasta sivulta 92 kuinka pelastaa koko planeetta - Säännöt luonnosta huolehtimiseen.
Nyt pelataan peliä "Kuka on nopeampi!" Ensimmäisen pöydän (1,2,3 rivi) tulee kirjoittaa puuttuvat sanat ja siirtää ne toiselle pöydälle. Toinen työpöytä kirjoittaa vaaditut sanat ja välittää ne kolmannelle pöydälle ja niin edelleen. Heti kun rivi lopettaa työnsä, se kiinnitetään laudalle. Nopeimmin ja oikein työn suorittanut joukkue voittaa.
Valojen sammuttaminen ajoissa säästää voimalaitoksen hiiltä ja puhdasta ilmaa.
Sulje hana, niin raikas vesi säilyy.
Korjaa esine ja säästät luonnonmateriaalia, josta se on valmistettu.
Älä roskaa – luonto ei voi kierrättää monia keinotekoisia materiaaleja yksinään.
Heitä roskat pois, lajittele ne, laita erilaisia roska-astioita - niistä tulee jälleen hyödyllisiä asioita.
Meidän on suojeltava luontoa!
Ja nyt ehdotan, että katsot videon siitä, kuinka tärkeää on suojella luontoa (video)
Sovellus: (jos aikaa on jäljellä)
Katso taululla olevia piirroksia. Lisää puuttuvat sanat tekstiin näiden kuvien perusteella.
Saatat kysyä: käykö luonnolle huonompi tilanne, jos pähkinöitä keräiltäessä katkaisen useita oksia, poimin vain 3-4 kukkaa tai saan yhden perhonen?
Kyllä, luonto on huonompi! Jokainen hukkaan heitetty _(oksa)__________, jokainen kynitty _(kukka)___________, jokainen pyydetty ___(perhonen)____________________ on pieni luontoon tehty haava. Ja jos teet yhden tällaisen haavan ja toisen - toverisi, mitä tapahtuu luonnolle?
- Avaa työkirjoja numerosta 72 nro 1, 2.
Ihmiskunnan on aika ymmärtää
Vie rikkautta pois luonnosta,
Että myös maapalloa on suojeltava,
Hän on kuin me - aivan yhtä elävä.
Millaisen johtopäätöksen voimme tehdä uuden aiheen tutkimisesta?
(Planeetallamme riittää tilaa kaikille, jos kaikki oppivat pitämään siitä huolta!) Ihmisten on suojeltava ja suojeltava luontoa, sillä luonnossa voimme elää vain sen rikkauksia käyttäen.
Kuunnelkaamme E. Shkvalovan upeaa runoa. Kutsun Aislan, Andreyn, Danilan, Sabinan ja Sashan.
| 1. opiskelija. Ja yhtäkkiä hän huokaisi kuin elossa, Ja maanosat kuiskaavat minulle: Pitäkää meistä huolta, pitäkää meistä huolta! | 3. opiskelija. Syvä joki on surullinen Pitäkää meistä huolta, pitäkää meistä huolta! |
| 2. opiskelija Lehdot ja metsät ovat peloissaan, Kaste ruoholla on kuin kyynel! Ja jouset kysyvät hiljaa: Pitäkää meistä huolta, pitäkää meistä huolta! | 4. opiskelija Hirvi pysäytti juoksunsa: Ole mies, mies! Me uskomme sinuun - älä valehtele, Pitäkää meistä huolta, pitäkää meistä huolta! |
| 5. opiskelija Katson maapalloa - maapalloa, Niin kaunis ja rakas! Ja huulet kuiskaa tuulessa: Minä pelastan sinut, minä pelastan sinut! |
Kotitehtävät:
Lue kappale 31 "Pikku planeettamme Maa."
Halukkaat (lisätehtävä) Tee kysymyksiä, joita voisit kysyä toistaessasi päivän aihetta seuraavalla oppitunnilla. Muista, että voimme kysyä kyllä-ei kysymyksiä ja on kysymyksiä, jotka vaativat perusteluja.
Opi luonnosta huolehtimisen säännöt.
Oppitunnin yhteenveto.
- Opettaja: Tehdään yhteenveto oppitunnistamme.
Miten ihminen vaikuttaa luontoon?
Miten voit auttaa luontoa?
Mitä uutta opit tunnilla?
Missä tästä tiedosta on hyötyä?
Oliko oppitunnilla vaikeaa?
Mikä yllätti sinut?
Mikä oli mielenkiintoista?
Mitä voin tehdä?
Kiitos oppitunnista! Kaverit, kaikki ovat mahtavia!
Näytä esityksen sisältö
"esitys"
- Tämä on maapallon elävän ja elottoman luonnon yhteisö, jossa kaikki asukkaat tuntevat olonsa kotoisaksi. Kaikki luonnossa on yhteydessä toisiinsa, mitään ei mene hukkaan, kaikkea käytetään; Jokaisella organismilla on roolinsa.
Elävien organismien rooli ekosysteemissä
- Eaters Breadwinners Scavengers
Oppitunnin aihe: Maapallomme.
№ , p/p
Uskotko?
Kaikki mitä ihminen tarvitsee tulee luonnosta.
Ennen lukemista
Ihmiset pärjäävät ilman luonnollisia ekosysteemejä.
Lukemisen jälkeen
Ihminen on oppinut elämään jättämättä tuhoisia jälkiään luontoon.
Tiedon löytäminen yhteistyössä
Kaikki mitä ihminen tarvitsee, hän saa luonnosta.
Vahingoittaako ihminen luontoa?
Ihmiset ottavat usein luonnosta tarvitsemansa ja antavat sille roskia.
Tiedon löytäminen yhteistyössä
Miksi metsä lakkasi olemasta ekosysteemi, kun siihen asettui liikaa ihmisiä?
Ekosysteemi ei kestä ihmisen jätteitä.
- Ihmisten on suojeltava ja suojeltava luontoa, koska voimme elää vain luonnossa sen rikkauksia käyttäen.
- Työskennellä yhdessä
- Olkaa toisillenne tarkkaavaisia, kohteliaita
- Älä keskeytä, vaan kuuntele keskustelukumppanisi mielipidettä.
- Puolusta näkökulmaasi.
- 2000-luvun alkuun mennessä maailma saapui valtavan määrän roskaa, joka päätyi valtameriin. Voimme jo sanoa, että tämä on yksi vakavimmista ongelmia nykyaikaisuus, koska koko ekosysteemi on uhattuna sukupuuttoon. Planeettastamme on tullut todella "pieni", koska jopa kaukaisimmilta asumattomilta saarilta, joilla ihmiset eivät asu, voi löytää verkkojätteitä, muovipulloja ja muuta jätettä, jota valtameri heittää ulos.
№ , p/p
Uskotko?
Ennen lukemista
Kaikki mitä ihminen tarvitsee tulee luonnosta.
Lukemisen jälkeen
Ihmiset pärjäävät ilman luonnollisia ekosysteemejä.
Ihminen on oppinut elämään jättämättä tuhoisia jälkiään luontoon.
Tilaa riittää kaikille _______________ planeetallamme, jos kaikki oppivat pitämään siitä huolta.
Säännöt luonnosta huolehtimiseen.
Muistaa:
Tiedon soveltaminen
Valitse vinkkejä, jotka auttavat säilyttämään luonnon rikkautta.
Hävitä kaikki jätteet kaatopaikalle
matkoilla.
Sammuta valot poistuessasi huoneesta.
Sinun ei tarvitse sulkea vettä hanasta,
koska meillä on sitä paljon.
Suojella ja kasvattaa harvinaisia eläin- ja kasvilajeja luonnonsuojelualueilla.
Kaada vähemmän metsiä ja istuta enemmän uusia puita.
Zhdanova Natalya Vasilievna,
peruskoulun opettaja
MAOU "Secondary School No. 1"
Naberezhnye Chelny
Tuote: Maailma ympärillämme (OS "School 2100").
Luokka: 2.
Oppitunnin aihe:"Pikku planeettamme Maa."
Oppitunnin tyyppi: oppitunti uuden tiedon löytämisessä
Kohde: koulutustulosten saavuttaminen Melnikova E.L.:n ongelmallisen dialogin tekniikalla, koulutussaavutusten arviointitekniikka
D.D. Danilova.
Tehtävät:
Paranna oppiainetaitoja: anna esimerkkejä ekosysteemin asukkaista, nimeä heidän roolinsa.
Kehitä ainetaitoja: nimeä luonnonhoidon säännöt.
UUD-lomake:
- suorittaa korjaus;arvioida toiminnan tuloksia;ymmärtää tiedon hankinnan tasoa(Sääntely UUD);
Luokittelee tietyn perusteen mukaan opettajan avustuksella ja perustele ne; muotoile kognitiivinen tavoite opettajan avulla ( Kognitiivinen UUD);
- suunnitella koulutusyhteistyötä vertaisten kanssa (määrittää osallistujien tehtävät); ilmaise ajatuksesi riittävän täydellisesti ja tarkasti (Kommunikatiivinen UUD).
- arvioida ihmisten tekoja (Henkilökohtainen UUD).
Laitteet:
Vakhrushev A.A. Maailma. 2. luokka. Osa 2. Sivu 88-93
Kuvia kasveista, eläimistä, bakteereista, sienistä, ihmisistä (pusseissa jokaisella pöydällä)
Arkki (muoto A 4) (Liite 1)
Liimaa (1 kpl per työpöytä)
Itsetunto-algoritmi paperille
Tuntien aikana.
Oppitunnin vaiheet | Opettajan toiminta | Opiskelijoiden toimintaa | Suunnitellut tulokset (meta-aihe) |
minä . Motivaatio oppimistoimintaan (1 minuutti) | On yksi puutarhaplaneetta Tässä kylmässä tilassa. Vain täällä metsät ovat meluisia, Muuttolintujen kutsuminen. Se on ainoa, jolla ne kukkivat Liljat laakson vihreässä ruohossa. Ja sudenkorennot ovat vain täällä He katsovat hämmästyneenä jokeen... Voitko arvata, mistä planeetta runo puhuu? Joten tänään puhumme planeetastamme. | Maaplaneettasta. | |
II . Tietojen päivittäminen (9 min) | 1.Dia 1. (Oppitunnin aihe) Oppituntimme aiheena on "Pikku planeettamme Maa". - Osassa ”Maa on yhteinen kotimme” opimme ekosysteemistä. Kuka voi auttaa meitä muistamaan, mikä "ekosysteemi" on? Huomautus: Jos opiskelijoiden on vaikea määritellä, ehdota sen lukemista sivulta 126. Voit pyytää oppilaita etsimään määritelmän sivu 5. Dia 2. (Ekosysteemin määritelmä) Mitkä ovat niiden ekosysteemin asukkaiden nimet, jotka toimittavat orgaanisia aineita kaikille ekosysteemin asukkaille? Mihin luokittelemme ne? Mitä muita ekosysteemin asukkaita tunnet? Keitä luokittelemme "syöjiksi"? Miksi niitä kutsuttiin niin? Mitä me luokittelemme "roskamiehiksi"? Millaista työtä he tekevät? Huomaa: vaikeustapauksissa voit pyytää oppilaita etsimään vastauksen oppikirjan sivuilta 5-6, 9 olevasta oppikirjasta. | Ekosysteemi on yhdessä elävät elävät organismit ja pala maata, jossa he tuntevat olonsa kotoisaksi. Metsä, niitty, järvi - ekosysteemit. Yhdessä elävät organismit ja maa, jossa he tuntevat olonsa kotoisaksi yhdessä muodostavat ekologisen järjestelmän (ekosysteemin). - "Leivänvoittajat". Kasveja. - "Syöjät", "Syöjät". - Eläimet. - He syövät "leivänvoittajia" (kasveja). Sienet, bakteerit. Ne tuhoavat roskat: viime vuoden ruohoa, pudonneita lehtiä, eläinten jäänteitä. | Ilmaise ajatuksesi riittävän täydellisesti ja tarkasti (Kommunikatiivinen UUD). |
Oppitunti ympäröivästä maailmasta, 2. luokalla "School 2100" -käyttöjärjestelmän mukaan »
Aihe: Pikku planeettamme Maa.
Oppitunnin tavoitteet:
1. kehityslinja – tutustuminen kokonaisvaltaiseen maailmakuvaan.
Näytä lapsille, että ihmisen voima on tullut niin suureksi, että maapallon luonto on vaarassa ihmisten toiminnan vuoksi.
Toinen kehityslinja on pystyä määrittämään asenteesi maailmaan.
2) Suojaa luonnon rikkauksia jokapäiväisessä elämässä.
3) Arvioi käyttäytymisen oikeellisuutta luonnossa.
Laitteet: oppikirja ympäröivästä maailmasta “Our Planet Earth” 2. luokka, osa 2. A.A. Vakhrushev, oppikirjan työkirja, piirustukset, jotka kuvaavat esimerkkejä ihmisen positiivisista ja negatiivisista asenteista luontoa kohtaan, ympäristöjulisteita, piirroksia punaisen kirjan kasveista ja eläimistä.
Ajan järjestäminen
Tänään luokassa ratkaisemme todellisen maailman ongelmia. Opit paljon, teit hienoa työtä ja aloit ymmärtämään paremmin luonnonlakeja. Tänään teemme yhteenvedon työstämme.
Seiso lähempänä toisiaan, pidä kädestä, toista sanat kuorossa
"Luonto on puutarha ja ihmiset siinä kukkia,
Jos et säästä sitä, et myöskään elä."
Tietojen päivittäminen ja ongelmanselvitys.
Koko kouluvuoden olemme puhuneet ympäröivästä luonnosta. Muistatko mikä on ekosysteemi?
(Ekosysteemi on maapallon elävän ja elottoman luonnon yhteisö, jossa kaikki asukkaat tuntevat olonsa kotoisaksi. Luonnossa kaikki on yhteydessä toisiinsa, mitään ei menetetä, kaikkea käytetään, jokainen eliö hoitaa roolinsa.)
Kuka toimii syöttäjinä ekosysteemissä? Miksi?
(Kasvit, koska ne osaavat luoda orgaanisia aineita, jotka muodostavat kaikki elävät organismit.)
Mikä on eläinten rooli ekosysteemissä?
(Ekosysteemin eläimet toimivat syöjinä.)
Ketkä ovat raiskaajat?
(Raudonsyöjiä ovat sienet, bakteerit, jotkut hyönteiset)
Kerro minulle, tarvitseeko ekosysteemi ihmisen apua?
(Ekosysteemi voi olla olemassa niin kauan kuin halutaan ilman ihmisen apua)
Voiko ihminen pärjätä ilman luontoa?
(lapset ilmaisevat arvauksensa)
Oliko ihminen ennen ekosysteemin jäsen? Olemme jo puhuneet tästä aiheesta.
(Kyllä, aluksi hän eli samojen lakien mukaan kuin kaikki planeetan elävät olennot)
Milloin se alkoi häiritä ekosysteemin elämää?
(Tähän kysymykseen on vaikea vastata, meidän on selvitettävä se.)
Mitä oppitunnillamme tulee olemaan?
(Kuinka ihminen oli yhteydessä luontoon menneisyydessä ja miten hän vaikuttaa siihen nyt.
Ja miksi planeetta Maa on pieni)
Mikä on oppitunnin aiheen nimi?
Tiedon löytäminen yhteistyössä (ryhmätyöskentely)
Ymmärtääksemme tämän vaikean kysymyksen meidän on jaettava 4 ryhmään ja vastattava kysymykseen:
Miten ihminen oli yhteydessä luontoon menneisyydessä?
Kortti nro 1, piirustukset ja oppikirjan s. 89. (1 ryhmä)
Monien vuosituhansien ajan, 20 miljoonasta vuodesta 15 tuhatta vuotta sitten, ihmisten esi-isien saaliin koostuivat vain sairaat ja heikentyneet eläimet. Hän ei voinut aiheuttaa erityistä vahinkoa villieläinlaumoille. Ihmisen esi-isät olivat kaikkiruokaisia ja söivät pääasiassa kasviperäistä ruokaa keräten yrttejä, marjoja ja sieniä.
Kortti nro 2 ja piirustukset: "Mammuttien metsästys", "Muinainen ihmisasunto" jne. (ryhmä 2)
15 tuhatta vuotta sitten ihminen oppi uuden tavan metsästää. Suuri joukko ihmisiä, toimien yksimielisesti, piiritti sorkka- tai mammuttilauman ja pelottivat niitä huudoilla ja tulella ja ajoivat ne kohti kuoppaloukkua tai rotkoa. Siellä he lopettivat heikentyneet ja haavoittuneet eläimet. Metsästäjät alkoivat metsästää suurimpia ja kauneimpia eläimiä. Lihaa syötiin, vaatteet tehtiin nahasta ja asuntoja rakennettiin mammuttien ja niiden pentujen luista.
Kortti nro 3 ja piirustukset, oppikirjan s. 89 (ryhmä 3)
Maatalous ja karjankasvatus (maatalous) ilmestyivät noin 10 tuhatta vuotta sitten. Tätä varten oli tärkeää, että ihmiset vapauttavat suuria maa-alueita, joten metsä kaadettiin armottomasti. Villieläimillä ei ole paikkaa asua. Suuret kotieläinlaumat tallasivat ja söivät ruohoa aroilla. Villit kasvit kuolivat. Saadakseen runsaan sadon maanviljelijöiden oli hylättävä köyhtyneet maat ja kehitettävä uusia. Karjankasvattajat siirsivät karjansa uusille laitumille tuhoten arot ja preeriat.
Kortti nro 4 ja s. 90 oppikirjaa (ryhmä 4)
Miten se alkoi häiritä ekosysteemin elämää?
Noin 5 tuhatta vuotta sitten muinaiset ihmiset alkoivat matkustaa. Useimmiten syynä oli uusien hedelmällisten maiden etsiminen. 7oo vuotta sitten Marco Polo teki hämmästyttävän matkansa Kiinaan ja Intiaan. 500 vuotta sitten Afanasy Nikitin teki ensimmäisen vaellusmatkansa idän maihin. Yli 400 vuotta sitten Magellan matkusti ympäri maailmaa. Melkein 400 vuotta sitten eurooppalaiset alkoivat tutkia Amerikan laajoja alueita. He raivasivat paikkoja laitumille ja pelloille ja toivat sisään heille tuttuja eläimiä. Huvikseen he metsästivät eläimiä Afrikasta ja Amerikasta. He toivat Eurooppaan uusia kasveja ja eläimiä, joilla ei ollut luonnollisia vihollisia tällä alueella. Ja sitten he alkoivat taistella maahantuotuja eläimiä vastaan tuomalla vihollisiaan ja syrjäyttämällä paikallisia eläimiä)
Yritetään nyt vastata vaikeisiin kysymyksiin, joita meillä on.
Milloin ihminen oli ekosysteemin jäsen?
(1. ryhmä. Ihminen oli ekosysteemin osanottaja 20 miljoonasta vuodesta 15 tuhatta vuotta sitten. Se metsästi kuten muutkin saalistajat ja kerääntyi kuin kasvinsyöjät.)
Milloin se alkoi häiritä ekosysteemin elämää?
(2. ryhmä. 15 tuhatta vuotta sitten ihminen oppi uuden tavan metsästää ja lakkasi elämästä ekosysteemin lakien mukaan. Sorkka- ja mammutit katosivat. Kukaan ei syönyt luonnonvaraisia kasveja tai levittänyt niiden siemeniä. Ihmisillä ei ole ketään metsästää. He etsivät uusia metsästyspaikkoja.)
Miten se alkoi häiritä ekosysteemin elämää?
(3. ryhmä. Muinaiset ihmiset tarvitsivat paljon ruokaa, ja siksi he alkoivat harjoittaa maataloutta ja karjankasvatusta. Ihmiset kaatavat metsiä. Villieläimillä ei ole paikkaa elää, luonnonvaraiset kasvit kuolevat.
Scavengerillä ei ole aikaa palauttaa maaperän hedelmällisyyttä. Maaperät ovat ehtyneet. Ihmiset etsivät uusia maita.)
(4. ryhmä . Ihmiset toivat uusia eläin- ja kasvilajeja kaukaisista maista, joilla ei ollut luonnollisia vihollisia. Sitten he alkoivat tuoda näille eläimille luonnollisia vihollisia syrjäyttäen paikallisia eläimiä. Yhteys ekosysteemissä on katkennut)
Joten ihminen tajuaa ekosysteemin lakien olemassaolon ja alkaa ymmärtää, että näiden lakien rikkominen johtaa korjaamattomiin seurauksiin. Ja 100 vuotta sitten ekologian tiede ilmestyi. Mitä hän opiskelee?
-Kysymys kaksi. Miksi maapallo on pieni?
Katso kuvat s. 88. oppikirja. Saako ihminen luonnosta kaiken tarvitsemansa?
(lasten vastaukset)
Vahingoittaako ihminen näin luontoa?
(Kyllä, ihmiset usein ottavat luonnosta tarvitsemansa ja antavat sille roskia.)
Kaupungit kasvavat, ihmiset kehittävät uusia asumattomia alueita, koska... Väestö kasvaa. Ihmiset kaatavat metsiä ja kylvävät peltoja. Mitä luonnollisille ekosysteemeille tapahtuu?
(Kun ihmisiä oli vähän, he vain muuttivat uuteen paikkaan. Mutta kun heitä oli enemmän, planeetta osoittautui pieneksi ihmisen ja luonnon rinnakkaiselolle. Ihminen alkoi puuttua ekosysteemien elämään. Siellä se Aiheemme nimi tulee siitä, että luonnon ekosysteemit eivät kestä ihmisten jätettä.)
Ihmiskunnan on aika ymmärtää
Vie rikkautta pois luonnosta,
Että myös maapalloa on suojeltava,
Hän on kuin me - aivan yhtä elävä.
Onko mahdollista auttaa luontoa?
(Ihmisten tulee suojella ja säilyttää luontoa, koska voimme elää luonnossa vain sen rikkauksia käyttäen.)
Lue s. 92-93 oppikirjaa ja suorita tehtävät 5 ja 6 73 vihkosta. (Taululla on kuvia Punaisesta kirjasta, uhanalaisista eläimistä ja kasveista.)
Peli "Harvinaiset ja uhanalaiset eläimet"
Tee tämä yliviivaamalla samat kirjaimet jokaiselta vaakariviltä.
Vastaukset: kulaani, struuma gaselli, piisami, gepardi, hunajamäyrä, kobra, mursu, sutora.
Itsenäinen tiedon soveltaminen.
Mitä ehdotat luonnonvarojen säästämiseksi ja ympäristötilanteen parantamiseksi? Täydennä lauseet oppikirjan sivulta 93
(1) Valojen oikea-aikainen sammuttaminen tarkoittaa hiilen säästämistä voimalaitoksilla, mikä tarkoittaa puhdasta ilmaa.
2) Suljettu hana säästää vettä.
3) Lajiteltu jäte on helpompi kierrättää. Kierrätetyistä roskista voi valmistaa hyödyllisiä asioita.
4) Istutettu puu tarkoittaa puhtaampaa ilmaa.
Mikä johtopäätös voidaan tehdä uuden aiheen tutkimisen jälkeen, lue se oppikirjan sivulta 93.
(Kaikille riittää tilaa pienellä planeetallamme, jos kaikki oppivat pitämään siitä huolta.)
| 1. opiskelija. Ja yhtäkkiä hän huokaisi kuin elossa, Ja maanosat kuiskaavat minulle: Pitäkää meistä huolta, pitäkää meistä huolta! | 3. opiskelija. Syvä joki on surullinen Pitäkää meistä huolta, pitäkää meistä huolta! |
| 2. opiskelija Lehdot ja metsät ovat peloissaan, Kaste ruoholla on kuin kyynel! Ja jouset kysyvät hiljaa: Pitäkää meistä huolta, pitäkää meistä huolta! | 4. opiskelija Hirvi pysäytti juoksunsa: Ole mies, mies! Me uskomme sinuun - älä valehtele, Pitäkää meistä huolta, pitäkää meistä huolta! |
| 5. opiskelija Katson maapalloa - maapalloa, Niin kaunis ja rakas! Ja huulet kuiskaa tuulessa: Minä pelastan sinut, minä pelastan sinut! |
Oppitunnin yhteenveto.
Mitä uutta opit?
Käytetyt kirjat:
1. Ohjelma ympäröivästä maailmasta A.A. Vakhrushev, D.D. Danilov ja muut Moskova, Balass LLC, 2010
2. Lasten tietosanakirja "Mikä se on? Kuka se?" Moskova, kustantamo "Modern Pedagogy",
3. Oppikirja "Meidän planeettamme", 2. luokka, A.A. Vakhrushev, 2010
4. Aikakauslehti "Alkeiskoulu: plus ennen ja jälkeen" nro 7, 2010
5. Työkirja, A.A. Vakhrushev, 2010
Näytä esityksen sisältö
"esitys"
Ekosysteemi
- Tämä on maapallon elävän ja elottoman luonnon yhteisö, jossa kaikki asukkaat tuntevat olonsa kotoisaksi. Kaikki luonnossa on yhteydessä toisiinsa, mitään ei mene hukkaan, kaikkea käytetään; Jokaisella organismilla on roolinsa.
Elävien organismien rooli ekosysteemissä
- Eaters Breadwinners Scavengers
Ryhmätyö
1 ryhmä
Milloin ihminen oli ekosysteemin jäsen?
2. ryhmä
Milloin se alkoi häiritä ekosysteemin elämää?
3 ryhmää
4 ryhmää
(10 tuhatta vuotta sitten)
Miten se alkoi häiritä ekosysteemin elämää?
(5 tuhatta vuotta sitten)
- Ihminen oli ekosysteemin osanottaja 20 miljoonasta vuodesta 15 tuhatta vuotta sitten. Se metsästi kuten muutkin saalistajat ja kerääntyi kuin kasvinsyöjät.
- 15 tuhatta vuotta sitten ihminen oppi uuden tavan metsästää ja lakkasi elämästä ekosysteemin lakien mukaan. Sorkka- ja mammutit katosivat. Kukaan ei syönyt luonnonvaraisia kasveja tai levittänyt niiden siemeniä. Ihmisillä ei ole ketään metsästää. He etsivät uusia metsästyspaikkoja.
- Muinaiset ihmiset tarvitsivat paljon ruokaa, ja siksi he alkoivat harjoittaa maataloutta ja karjankasvatusta. Ihmiset kaatavat metsiä. Villieläimillä ei ole paikkaa elää, luonnonvaraiset kasvit kuolevat.
- Scavengerillä ei ole aikaa palauttaa maaperän hedelmällisyyttä. Maaperät ovat ehtyneet. Ihmiset etsivät uusia maita.
- Ihmiset toivat uusia eläin- ja kasvilajeja kaukaisista maista, joilla ei ollut luonnollisia vihollisia. Sitten he alkoivat tuoda näille eläimille luonnollisia vihollisia syrjäyttäen paikallisia eläimiä. Yhteys ekosysteemissä on katkennut.
- tiede elävien organismien ja niiden yhteisöjen suhteista toisiinsa ja ympäristöön.
- Ihmisten on suojeltava ja suojeltava luontoa, koska voimme elää vain luonnossa sen rikkauksia käyttäen.
1 4 2 3 4 3
– Olemme siis kiinnostuneita siitä, milloin ihminen erosi ekosysteemistä ja alkoi vaikuttaa siihen.
– Katso s. 118–119 ja kerro meille, mitkä ihmiskunnan saavutukset ovat meille hyödyllisiä.
Lapset selaamassa tietoja.
(Uskomme, että kohdat 1-13 ovat hyödyllisiä meille. Mutta paljon tästä puuttuu.)
– Muista, mitä tarkalleen jäit paitsi.
– Mitä meidän pitäisi tehdä ensin? (Meidän on sisällytettävä muita tapahtumia.)
– Kaverit, laittakaa nämä kortit pelikentälle. D Lapset saavat 3-4 korttia per joukkue ja jakavat ne pelikentällä laudalla.
Kortit:
*Ihminen on huonosti sopeutunut laji. Se voi elää kapeassa ilmastossa: +15 - +350 C. Se ei voi olla ilman vettä pidempään kuin viisi päivää. Ei ole kehittynyt lihaksia. Ajonopeus – 10-15 km/h. Puolustus- tai hyökkäysvälineitä ei ole: hampaat, naulat, suojakuori. Aistielimet eivät ole kovin kehittyneet: he näkevät huonosti yöllä, heidän hajuaistinsa ja kuulonsa ovat paljon heikommat kuin muilla nisäkkäillä. Pentuja syntyy yksi tai harvemmin kaksi vuodessa.
* Monien vuosituhansien historiansa ajan ihmisten esi-isien saaliina olivat vain sairaat, heikentyneet eläimet. Hän ei kyennyt aiheuttamaan erityistä vahinkoa villieläinlaumoille. Ihmisen esi-isät olivat kaikkiruokaisia ja söivät suurelta osin kasviperäistä ruokaa.
* 15 tuhatta vuotta sitten ihminen oppi uuden tavan metsästää. Hän hallitsi joukkovetoisen metsästyksen tekniikan. Suuri joukko ihmisiä, jotka toimivat koordinoidusti, piirittivät sorkka- tai mammuttilauman ja pelottivat niitä huudoilla ja tulella ja ajoivat heidät kohti valtavaa kuoppaloukkua tai rotkoa. Siellä he lopettivat heikentyneet eläimet. Metsästäjät alkoivat metsästää suurimpia ja kauneimpia eläimiä, joista suurinta osaa käytettiin paitsi ruoaksi. Valtavia asuntoja tehtiin mammuttien ja niiden vasikoiden luista.
* Maatalous ja karjankasvatus (maatalous) ilmestyivät noin 10 tuhatta vuotta sitten. Tätä varten ihmiselle oli tärkeää vapauttaa suuret maa-alueet metsästä. Arojen ja preeriaiden tilalle oli helpointa luoda laidun tai pelto.
* Noin 5 tuhatta vuotta sitten muinaiset ihmiset aloittivat kaukaisten vaellusten polun. Syynä niihin oli useimmiten uusien hedelmällisten maiden etsiminen ja niiden valloitus tai kauppa kaukaisten maiden kanssa.
* 700 vuotta sitten Marco Polo teki hämmästyttävän matkansa Kiinaan ja Intiaan ja palasi meritse Italiaan.
* Jo 600 vuotta sitten pyökkimetsät katosivat Euroopasta. Sen sijaan ihmiset alkoivat istuttaa tammimetsiä. Tammenterhoja käytettiin sikojen ruokkimiseen.
* 500 vuotta sitten hän teki vaellusmatkansa maihin.
* Noin 500 vuotta sitten Vasco da Gama löysi merireitin Afrikan ympäri Intian rannoille.
* Yli 400 vuotta sitten Magellan matkusti ympäri maailmaa.
* Melkein 400 vuotta sitten valloittajat alkoivat tutkia Amerikan laajuutta. He alistivat paikalliset asukkaat. He raivasivat paikkoja laitumille ja pelloille ja toivat sisään heille tuttuja eläimiä. Samaan aikaan mustia tuotiin Afrikasta Amerikkaan orjiksi ja Afrikasta ja Amerikasta metsästettiin eläimiä huvin vuoksi. Eurooppaan tuotiin uusia kasveja ja eläimiä, joilla ei ollut luonnollisia vihollisia tällä alueella.
* Alle 400 vuotta sitten Jangtsong löysi itsensä ensimmäisen kerran lähellä Australian mantereen pohjoisrannikkoa. Hänen jälkeensä Tasman ja Cook jatkoivat eteläisen maan tutkimista. He alkoivat kehittää Australian maita saman skenaarion mukaan. Uudet asukkaat toivat tähän maahan monia eläimiä ja kasveja.
* Alle 400 vuotta sitten Semjon Dežnev teki matkansa Jäämeren yli ja kulki Aasian ja Amerikan välillä. Siperian aktiivisempi kehitys alkoi.
* 300 vuotta sitten perunat valloittivat Euroopan. Se oli myös yleisruokaa eläimille. Pyökki osoittautui sopivammaksi kodin lämmitykseen. Samaan aikaan mänty ja kuusi tarvittiin sopivampina rakennusmateriaaleina.
* Alle 200 vuotta sitten Thaddeus Bellingshausen ja Mihail Lazarev astuivat ensimmäisen kerran Etelämantereelle.
* Alle 100 vuotta sitten Roald Amudsen ja Robert Scott kilpasivat etelänavalle. Amudsen saapui ensin. Ja Scott ja muu hänen tutkimusmatkansa kuolivat paluumatkalla.
- Katsotaan, mitä meillä on. ( Lapset tarkistavat tehtävän valmistumisen.)
– Nyt on ymmärrettävä, miten tämä liittyy ekosysteemiin. On tärkeää päättää, milloin henkilö lakkasi olemasta osallistuja. (Uskomme, että ennen kuin ihminen keksi uuden tavan metsästää, hän eli ekosysteemin lakien mukaan.)
– Yritetään tunnistaa joitain yleisiä askeleita ihmiskunnan kehityksessä analysoimalla uutta metsästystapaa.
Voit pyytää lapsia valitsemaan useista vastausvaihtoehdoista ne, jotka vastaavat heidän ryhmänsä tehtäviä. Tässä tapauksessa voit jakaa luokan ryhmiin:
1. ryhmä – mitä ihmisille tapahtuu;
2. ryhmä – mitä eläimille tapahtuu;
3. ryhmä – mitä tapahtuu kasveille;
Ryhmä 4 – mitä tapahtuu maaperälle.
1. tilanne. Uusi tapa metsästää.
– Sorkka- ja mammutteja alettiin metsästää järjestelmällisesti. ( 1. ryhmä)
– Sorkka- ja kavioeläimet ja mammutit katosivat. Petoeläimillä ei ole mitään syötävää.
(2. ryhmä)
– Kukaan ei syö kasveja tai levitä niiden siemeniä.
(3. ryhmä)
– Raiskaajat eivät pysty siivoamaan kuolleita eläimiä ja kasveja. (4. ryhmä)
"Ihmisillä ei ole ketään, jota metsästää." He etsivät uutta metsästyspaikkaa. (1. ryhmä)
– Luonto parantaa haavat. (Kaikki ryhmät)
2. tilanne. Maatalouden syntyminen.
– Ihmiset kaatavat tai polttavat metsiä. Eläimet syövät ruohoa ja tallaavat taimia. (1. ryhmä)
– Villieläimille ei ole paikkaa. (2. ryhmä)
– Villit kasvit kuolevat. (3. ryhmä)
– Raakaojilla ei ole aikaa palauttaa maaperän hedelmällisyyttä. Maaperät ovat ehtyneet. (4. ryhmä)
– Ihmiset etsivät uusia maita. (1. ryhmä)
– Luonto parantaa haavat. Aavikot ilmestyvät ja alkavat kasvaa. (Kaikki ryhmät)
3 tilanne. Uusien maiden kehittäminen.
– Ihmiset toivat uusia eläin- ja kasvilajeja. (1. ryhmä)
– Alkuperäisten eläinten syrjäyttäminen. (2. ryhmä)
– Kotoperäisten kasvien syrjäytyminen. (3. ryhmä)
– Ekosysteemin häiriö. (Kaikki ryhmät)
– Ihmiset alkavat taistella tuotuja eläimiä ja kasveja vastaan esittelemällä luonnollisia vihollisiaan. He ovat tietoisia ekosysteemilakien olemassaolosta ja niiden roolista tässä prosessissa: ekologia syntyi yli 100 vuotta sitten.
(1. ryhmä)
– Pystymmekö vastaamaan kysymyksiin, jotka aiheuttivat meille vaikeuksia?
1. Eikö ihminen ole aina ollut osallinen ekosysteemissä?
2. Milloin se alkoi häiritä ekosysteemin elämää?
3. Tajusiko ihminen heti, että hän vaikutti luontoon ja sekaantuu ekosysteemin elämään?
Lapset keskustelevat ja tekevät johtopäätöksiä.
1. Ihminen oli ekosysteemin osanottaja 20 miljoonaa vuotta sitten 15 tuhatta vuotta sitten. Se metsästi kuten muutkin saalistajat ja kerääntyi kuin kasvinsyöjät.
2. 15 tuhatta vuotta sitten ihminen oppi uuden tavan metsästää ja lakkasi elämästä ekosysteemin lakien mukaan.
3. Yli 100 vuotta sitten ekologian tiede ilmestyi. Nyt ihminen on alkanut ymmärtää ekosysteemien lakeja ja rooliaan vuorovaikutuksessa luonnon kanssa.
– Tarkista johtopäätöksemme oppikirjamateriaalista. Mistä muusta ongelmasta siellä keskustellaan? (Kaupunkien ja teollisuuden syntyessä ilmaantui paljon roskaa. Ihminen alkoi saastuttaa myös elotonta luontoa.)
– Mitä aiot tehdä tilanteen parantamiseksi? (Ihmisten on suojeltava ja suojeltava luontoa, koska voimme elää vain luonnossa käyttämällä sen rikkauksia.
– Jokainen voi oppia auttamaan luontoa: sammuttaa valot, sulkea kylpyhuoneen hanat, hoitaa puita.
– Jos kaikki ihmiset noudattaisivat luonnosta huolehtimisen sääntöjä, luonto säilyisi.)
– Testaa itsesi tekstillä s. 92-93 oppikirjoja.
Enimmäismäärä
– Nyt meidän on vain saatava pelikentän suunnittelu valmiiksi. Tämä voidaan tehdä oppitunnin jälkeen .
* Tärkeä osa työtä on pelikentän täyttö, sillä lasten tulee miettiä nuolien jakamista pelikentällä. Mutta voit jättää olemassa olevat nuolet.
- Mitä teimme?
– Mitä taitoja kehitit?
