Lubyanitskaya Ljudmila
Luettelo lastentarhanopettajan ensimmäisen pätevyysluokan puolustamiseen vaadittavista asiakirjoista
Luettelo asiakirjoista toimitetaan paperille ja levylle (salkku) opettaja MBDOU TsRR – d/s nro 3 "Kamomilla"
Lubyanitskaya Ljudmila Viktorovna
Ei nimeä asiakirja Lähetyslomake
1. Sovellus Paperimateriaali
2. Kirjallinen suostumus henkilötietojen käsittelyyn Paperimedia
3. Kopio koulutustodistuksesta Paperikopio tiedoista
4. Kopio todistuslomakkeesta Paperimateriaali
5. Kopio työkirjasta Paperinen tietoväline
6. Jäljennös esikoulun peruskirjasta (1-2 arkkia) Paperimateriaali
7. Analyyttiset raportit (viitteet-analyysi) Levyn tallennusväline
8. Jäljennökset todistuksista ja ylennystodistuksista pätevyys Levyn tallennusväline
9. Kopiot opiskelijoiden ja sertifioidun opetushenkilöstön todistuksista ja tutkintokirjoista Levymuistivälineet
10. Asiantuntijan lausunto Kiintolevy
11. Arviointilomake asemalle Levyn tallennusväline
12. Portfolio
Selittävä huomautus
Yleistä tietoa
Promootiotulosten arviointi pätevyys
Opettajan suorittama esiopetuksen valtion standardin täyttäminen
Esikouluikäisten lasten yksilöllisen kehityksen arviointi
Työn tehokkuus hengen ja terveyden suojelemiseksi oppilaat
Kaava "Elämän ja terveyden opettajan työ oppilaat»
Todistus flunssan tilasta ryhmässä
Vuorovaikutus opettajan ja vanhempien välillä oppilaat
Kaavio "Opettajan työ vanhempien kanssa"
Työsuunnitelma vanhempien kanssa kuluvalle vuodelle
Kopiot konsultaatioista, puheen tiivistelmät vanhemmille
Parhaiden perhekäytäntöjen edistäminen
Yhteisten tapahtumien suunnitelma
Analyyttinen raportti, joka perustuu vanhempainkyselyn tuloksiin
Virran analyysin tulokset dokumentointi(toiminnallisten vastuiden mukaan)
Analyyttiset tiedot
Esiopetuslaitoksen organisatoriseen ja metodologiseen työhön osallistumisen tulokset
Todistus tuloksista osallistumisesta organisatoriseen ja metodologiseen työhön
Pedagogisten neuvostojen puheen tiivistelmät
Menetelmien, keinojen ja muotojen käyttö lasten kasvattaminen ja opettaminen
Huomautuksia "avata" luokkia kehitettiin ja pidettiin
Analyyttinen materiaali katsotuista oppitunneista
Lisäindikaattorit
Toimintaa vahvistavat materiaalit opettaja piirityön johdon mukaan
Tutkimustoiminta päällä aihe: "Luovien kykyjen kehittäminen vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla taiteellisen ruumiintyön avulla"
Palkinnot, arvonimet, todistukset jne. (kopioita asiakirjoja)
Kopioita asiakirjoja osallistumisen vahvistaminen opettaja erilaisissa kilpailuissa
Opettajien osallistuminen verkkoyhteisöihin Levymuistiväline
Aiheeseen liittyviä julkaisuja:
Aihe: Lastentarhanopettajan itseopiskelutyö Aihe: Itseopiskelutyö lastentarhanopettajalle Puolitoista vuotta sitten tulin töihin ihanaan päiväkotiimme. Jo silloin.
Sertifiointi opettajille 1. ja korkeimman luokan kokeista ja vastauksistaI. LAINSÄÄDÄNTÖ JA OIKEUDELLINEN KEHYS
1. Ilmoita uudet esiopetuksen muodot:
A) Päiväkoti.
B) Lasten lyhytaikaisen oleskelun ryhmät esikouluissa.
B) NSDS.
2. Lapsen oikeuksia koskeva yleissopimus:
A) Tarjoaa oikeudellista suojaa lapsille pedagogisen prosessin organisoinnin aikana.
B) Tunnistaa lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltaisen kehityksen ongelmat.
C) Tarjoaa kohdistetun prosessin, jolla lapsia esitellään yhteiskunnan moraalisiin arvoihin.
3. Mikä asiakirja määrittelee esiopetuksen ja perusopetuksen jatkuvuuden tavoitteet, tavoitteet ja sisällön?
A) Esiopetuksen käsite.
B) Koulutuslaki.
C) Jatkuvan esiopetuksen ja peruskouluopetuksen sisällön käsite.
4. Persoonallisuuslähtöinen malli lasten kanssa tehtävän pedagogisen työn rakentamiseen on määritelty:
A) Yleissopimus lapsen oikeuksista.
B) Esiopetuksen käsitteet.
B) Venäjän federaation koulutuslaki.
5. Minä vuonna liittovaltion esiopetusta koskevat vaatimukset hyväksyttiin?
A) 1989.
B) 2009.
Vuonna 2001.
6. Esiopetuksen nykyiselle vaiheelle on ominaista:
A) Kommunikointi lasten vanhempien kanssa.
B) Nykyisten ohjelmien ja teknologioiden vaihtelevuus.
C) Esiopetuslaitoksen hallinnon kyky löytää sponsoreita.
7. Mikä listatuista ohjelmista on kattava?
A) Seitsenkukkainen.
B) Lapsuus.
B) Hämähäkinverkko.
8. Esiopetuslaitoksen koulutusohjelmalle on asetettu tiettyjä vaatimuksia:
A) Sen on oltava Venäjän federaation koulutuslain ja esiopetuslaitoksia koskevien mallisääntöjen mukainen.
B) Ohjelmassa on kunnioitettava koulutuksen maallista luonnetta.
C) Ohjelman tulee perustua persoonallisuuslähtöisen vuorovaikutuksen periaatteeseen aikuisten ja lasten välillä.
D) Kaikki vastaukset ovat oikein.
9. San PiN:n saniteetti- ja epidemiologisten sääntöjen ja normien perusteella 2.4.1. 1249-03 oppituntien kesto 5-vuotiaille lapsille (keskiryhmä) enintään:
A) 15 minuuttia
B) 20 minuuttia
B) 25 minuuttia.
10. Tuntien lukumäärä viikossa kuudennen elinvuoden lapsille (vanhempi ryhmä) on enintään:
A) 15
B) 17
KELLO 12
11. Mitä lapsen oikeuksia YK:n lapsen oikeuksien yleissopimuksen sopimusvaltiot sitoutuvat takaamaan?
A) Oikeus elämään, kansalaisuuteen, koulutukseen.
B) Oikeus elämään, perhesiteet, koulutus.
C) Kaikki kansalaisoikeudet, poliittiset, taloudelliset, sosiaaliset ja kulttuuriset oikeudet.
12. Hyväksyttiin esiopetuslaitoksen vakiomääräykset, jotka sisältävät uusia muuttuvia esiopetusmalleja:
A) Vuonna 1995.
B) Vuonna 2002.
B) Vuonna 2008.
13. Vuoteen 2020 ulottuvan venäläisen koulutuksen modernisointikonseptin mukaisesti yksinomainen rooli koulutuksen ongelmien ratkaisemisessa kuuluu:
A) Esikoulu.
B) Koulu.
Perheessä.
Avain jaksoon I. SÄÄNNÖKSET – OIKEUDELLISET KEHYS
Kysymys nro oikein
vastaus
1 B
2 A
3 V
4 B
5 A
6 B
7 B
8 G
9 B
10 A
11 V
12 V
13 V
II. Esikoulupedagogiikka
1. Muotoile esiopetuksen päätavoite.
Vastausvaihtoehdot:
a) kasvattaa tottelevainen lapsi;
b) vaikuttaa esikoululaisiin ehdotusmenetelmällä;
c) perustella tieteellisesti eri ikäryhmien esikoululaisten kanssa tehtävän kasvatustyön tekniikkaa ja metodologiaa;
d) konfliktitutkimus;
d) juurruta lapsiin halu oppia.
2. Määrittele "koulutuksen" käsite.
Vastausvaihtoehdot:
a) oppimisen prosessi ja tulos;
b) opetus;
c) oppimistulokset;
d) kasvatuksen tulos;
d) koulutuksen tarkoitus.
3. Esikouluikäisten lasten liikuntakasvatuksen menetelmien teoreettisten perusteiden kehittäminen Venäjällä suoritettiin...
Vastausvaihtoehdot:
a) R.S. Bure, T.A. Markova, V.I. Nechaeva, L.A. Penevskaja, E.K. Suslova, A.V. Zaporozhets, S.A. Kozlova;
b) V.G. Alyamovskaya, M. Yu. Kistyakovskaya, V.T. Kudrjavtsev, N.N. Kozhukhova, E.G. Stepanenkova, S.E. Shukshina;
c) N.A. Vetlugina, L.S. Vygotsky, O.M. Djatšenko, T. N. Doronova;
d) L.A. Wenger, L.S. Vygotsky, L.Ya Galperin, S.L. Novoselova, N. N. Poddyakov;
d) T.G. Kazakova, O.P. Radynova, N.P. Sakulina, E.A. Fleurina.
4. Määrittele esikouluikäisten lasten mielenkasvatuksen käsite.
Vastausvaihtoehdot:
a) määrätietoinen prosessi, jolla lapsia esitellään ihmiskunnan ja tietyn yhteiskunnan moraalisiin arvoihin;
e) lasten elämän ja toiminnan järjestäminen, mikä edistää heidän esteettisten tunteidensa kehittymistä, ideoiden, tiedon ja arvioiden muodostumista elämän ja taiteen kauneudesta.
5. Nimeä uudet esiopetuksen muodot.
Vastausvaihtoehdot:
a) päiväkoti - alakoulu;
b) ryhmät, jotka valmistavat lapsia kouluun;
päiväkotiin;
d) lasten elokuvakirjastot;
e) lasten lyhytaikaisen oleskelun ryhmät esikouluissa.
6. Millaisia esiopetuksen johtamistasoja on tällä hetkellä?
Vastausvaihtoehdot:
a) liittovaltio;
b) kotiin;
c) perhe;
d) hallinnollinen;
d) yhteiskunnan kautta.
7. Miten ikäryhmien ja esiopetuslaitosten rekrytointi määräytyy?
Vastausvaihtoehdot:
a) oppilaitoksen tyyppi ja esikoulutyyppi;
b) vanhempien toiveet;
c) joukko ohjelmia esikouluille;
d) lasten kykyjen kehittäminen;
e) vanhempien kyky kommunikoida opettajien kanssa.
8. Valitse ehdotetuista tekijöistä, joiden tarkoituksena on suojella ja vahvistaa lasten terveyttä esikouluissa.
Vastausvaihtoehdot:
a) mitatut liikkeet;
b) motorinen toiminta;
c) ongelmatilanteiden esiintyminen;
d) päiväunen lyhentäminen liikunnan avulla;
e) museoretket.
9. Mihin opettajien tulee kiinnittää huomiota järjestäessään esikoululaisten moraalista kasvatusprosessia esikouluissa?
Vastausvaihtoehdot:
a) lasten suhteista ikätovereiden ryhmässä;
b) lasten asenteesta rangaistukseen;
c) lapsen mielijohteesta;
d) vanhempien hoitamisesta lapsesta;
e) esiopetuksen kasvatuspsykologin työsuunnitelmista.
10. Mihin esikoululaisten tuottava toiminta on suunnattu?
Vastausvaihtoehdot:
a) muodostaa tietoisuus;
b) edistää kognitiivista toimintaa;
c) lasten puheen kehittämisestä;
d) mallintaa esineitä ympäröivässä maailmassa;
e) kommunikoida perheen kanssa.
11. Mitkä indikaattorit ovat tärkeimpiä arvioitaessa esikoululaisten vanhempien kanssa työskentelyn tehokkuutta?
Vastausvaihtoehdot:
a) vanhempien kiinnostus lasten kanssa pidettävien yksittäisten oppituntien sisältöön;
b) kiinnostus lastenruoan laatuun;
c) kiinnostus esiopetuslaitosten työn suunnitteluun;
d) lasten kasvatuksen ja koulutuksen tavoitteiden, tavoitteiden ja menetelmien koordinointi perheessä ja esikouluissa;
e) lasten luovien töiden tutkiminen.
12. Mikä asiakirja määrittelee esiopetuksen ja perusopetuksen jatkuvuuden tavoitteet, tavoitteet ja sisällön?
Vastausvaihtoehdot:
a) Koulutuslaki;
b) Venäjän federaation perustuslaki;
c) Esiopetuslaitoksia koskevat vakiosäännökset;
d) esiopetuksen käsite;
e) Jatkuvan esiopetuksen ja peruskouluopetuksen sisällön käsite.
13. Määrittele esikoululaisten esteettisen kasvatuksen käsite.
Vastausvaihtoehdot:
a) määrätietoinen prosessi, jossa lapsia esitellään ihmiskunnan ja tietyn yhteiskunnan moraalisiin arvoihin;
b) pedagogisesti organisoitu prosessi, jossa fyysisen parantamisen edellyttämät menetelmät ja tiedot siirretään sukupolvelta toiselle;
c) elämän filosofisen ymmärtämisen prosessi;
d) esikouluikäisten lasten aktiivisen henkisen toiminnan kehittäminen, mukaan lukien älyllisten taitojen, mielikuvituksen, havainnon, muistin, ajattelun, uteliaisuuden ja henkisten kykyjen kehittäminen;
e) lasten elämän ja toiminnan järjestäminen, mikä edistää lapsen esteettisten tunteiden kehittymistä, ideoiden, tiedon ja arvioiden muodostumista elämän ja taiteen kauneudesta.
14. Etsi oikea lause.
Vastausvaihtoehdot:
a) lapsen elämän suojeleminen ja terveyden vahvistaminen on liikuntakasvatuksen tehtävä;
b) lapsen elämän suojeleminen ja terveyden vahvistaminen on liikuntakasvatuksen edellytys;
c) lapsen elämän suojeleminen ja terveyden vahvistaminen on liikuntakasvatuksen tapa;
d) lapsen elämän suojeleminen ja terveyden vahvistaminen on liikuntakasvatuksen menetelmä;
e) lapsen elämän suojeleminen ja terveyden vahvistaminen on liikuntakasvatuksen muoto.
15. Kuka nykyajan opettaja paljastaa lasten rakentavan toiminnan piirteet?
Vastausvaihtoehdot:
a) L. A. Wenger;
b) A. N. Davidchuk;
c) N. N. Poddyakov;
d) Ya A. Komensky;
d) R. G. Kazakova.
16. Mikä luonnehtii opettajan ammatillista pätevyyttä?
Vastausvaihtoehdot:
a) kyky ajatella pedagogisesti;
b) kyky rankaista lapsia;
c) kyky saada selville vanhempien mielipide lapsestaan;
d) kyky huomioida autoritaarisuus koulutuksessa;
e) kyky luoda yhteyksiä liikemiehiin.
17. Korosta yksi esiopetuslaitoksen vuosittaisen työsuunnitelman pääalueista.
Vastausvaihtoehdot:
a) esikoulun kehittämisohjelma;
b) lasten kehitystason määrittäminen;
c) analyysi oppilaitoksen toiminnasta kuluneen lukuvuoden aikana;
d) lasten aterioiden järjestäminen;
d) työskennellä esikoulun tiloissa.
18. Ketkä opettajat ja psykologit tarkastelivat peliä psykologisen toimintateorian näkökulmasta?
Vastausvaihtoehdot:
a) A. V. Zaporožets;
b) T. S. Komarova;
c) K. D. Ushinsky;
d) Ya A. Komensky;
d) N.K. Krupskaja.
19. Korosta käsite, joka luonnehtii yhtä opetustoiminnan vaiheista.
Vastausvaihtoehdot:
a) kouluvalmiuden diagnostiikka;
b) oppilaiden opiskelu ja koulutustehtävien määrittäminen;
c) oppituntimuistiinpanojen laatiminen;
d) lasten haastattelu kävelyn aikana;
e) lasten tutustumisen järjestäminen ikätovereiden kanssa.
20. Mikä on esiopetuslaitoksen ja koulun työn jatkuvuus? Eristä tehoton tila.
Vastausvaihtoehdot:
a) tarve yhdenmukaistaa koulutus- ja koulutusohjelmia täydennyskoulutusjärjestelmän vastaavissa osissa;
b) tarve yhtenäistää opetus- ja kasvatusmenetelmiä täydennyskoulutusjärjestelmän vastaavissa osissa;
c) työskennellä samoista oppikirjoista;
d) esikouludidaktiikan elementtien käyttö peruskoulun ensimmäisillä luokilla;
e) lasten kokonaiskasvatustyön jatkaminen koulussa.
21. Kuka venäläisessä pedagogiiassa kehitti esikouluikäisten (mukaan lukien vasenkätisten lasten) sensomotorisen kouluvalmiuden ongelman?
Vastausvaihtoehdot:
a) L. S. Vygotsky;
b) V. A. Sukhomlinsky;
c) A.S. Makarenko;
d) N.K. Krupskaya;
d) M. M. Bezrukikh.
22. Luettele mitä esiopetukseen valmistautuvia koulutusohjelmia tiedät?
Uuden sukupolven esikoulu, ponnahduslauta kouluun
23. Mitkä ovat esiopetuksen käsitteen mukaan pääkriteerit lapsen kouluun valmentamisessa? (siirtää)
OSAAN II AVAIN. Esikoulupedagogiikka
Kysymys nro oikein
vastaus
1 V
2 A
3 B
4 G
5 D
6 A
7 A
8 B
9 A
10 G
11 G
12 D
13 D
14 A
15 B
16 A
17 V
18 A
19 B
20 A
21 D
22 3 tai enemmän
23 4 kriteeriä: älyllinen,
motivoiva,
fyysistä
henkilökohtainen
III. Aihe- ja metodologinen tietämys
1. Pedagoginen taito on:
A) Korkein pedagogisen toiminnan taso, joka ilmenee opettajan luovuudessa, opetustaiteen, kasvatuksen ja inhimillisen kehityksen jatkuvassa parantamisessa.
B) Pedagoginen toiminta, jossa syntyy jotain perustavanlaatuista uutta opetusprosessin sisällössä ja organisoinnissa (pedagoginen luovuus).
C) Henkilön tietojen ja taitojen perusteella hankkima kyky suorittaa tietyntyyppisiä toimintoja muuttuvissa olosuhteissa (ped.taidot).
2. Pedagoginen seuranta on:
A) Pedagogisen järjestelmän tilan jatkuva seuranta johtamispäätösten tekemiseksi, sen toimivuus ja kehittäminen.
B) Pedagogisen kohteen, prosessin, ilmiön tilan tunnistaminen (pedagoginen diagnostiikka).
C) Asiantuntijoiden - asiantuntijoiden suorittama opettajan toiminnan luonteen ja tuotteiden tarkastaminen ja opiskelu (pedagoginen koe).
3. Metodologisen työn yksittäisiä muotoja ovat:
A) Seminaari.
B) Yrityspeli.
B) Mentorointi.
4. Mikä asiakirjoista määrittää koulutusprosessin järjestämisen erityispiirteet tietyssä esiopetuslaitoksessa, ottaen huomioon esiopetuksen taso:
A) Koulutusohjelma.
B) Kehitysohjelma.
B) Osittainen ohjelma.
5. Opettajaneuvoston puheenjohtaja:
A). Nimitetty päällikön määräyksestä.
B). Opettajaneuvoston valitsema.
C) Valittu työyhteisön yleiskokouksessa.
6. Tärkeä johtamistoiminto, joka varmistaa esikoulun kaikkien osastojen järjestelmällisen järkevän ja tehokkaan toiminnan:
A) Suunnittelu.
B) Diagnostiikka.
B) Henkilöstö.
7. Organisatorinen ja oikeudellinen asiakirja, joka säätelee yhtä laitoksen toiminnan osa-aluetta:
A) Sopimus.
B) Sopimus.
B) Asema (paikallinen toimi).
8. Toimintojen järjestys on seuraava:
A) Rakenne.
B) Algoritmi.
B) Tekniikka
9. Opettajaneuvoston kokoukset ovat päätösvaltaisia, jos niihin osallistuu:
A) Puolet sen jäsenistä.
B) Alle puolet sen jäsenistä.
C) Kolmasosa sen jäsenistä.
10. Mikä on ohjauksen tyyppi, jossa tutkitaan opettajan työjärjestelmää tietyssä ohjelman tarjoamassa aihepiirissä?
Varoitus.
B) Etuosa.
B) Temaattinen.
11. On suositeltavaa suorittaa pedagogista diagnostiikkaa lasten kanssa:
A) kahdesti kuukaudessa.
B) kahdesti vuodessa.
C) Nuoremmassa ryhmässä ja esikoulusta valmistumisen aikana - valmistelevassa ryhmässä.
12. Kalenterityyppinen suunnittelu:
A) Kuvaa yksityiskohtaisesti pedagogisen vaikutuksen odotettua dynamiikkaa.
B) Määrittää tärkeimmät parametrit lapsen kehityksen diagnosoimiseksi.
C) Määrittää lasten kanssa työskentelyjärjestyksen päivän aikana.
13. Esiopetuslaitos, jossa on etnokulttuurisen opetuksen osa, on oppilaitos, joka toteuttaa esiopetusasteella standardin mukaista koulutusohjelmaa ja tarjoaa opintoja:
A) Folklore.
B) Kansallinen kieli, kulttuuri, kansanperinteet.
B) Kansanrituaalit.
14. Metodologisen työn muoto, jolle on ominaista tietyn suunnitelman mukaiset ryhmätunnit opettajien teoreettisen tason nostamiseksi, on:
A) Seminaari.
B) Opettajien neuvosto.
B) Kilpailu.
15. Mitä tekniikoita voidaan pitää innovatiivisina esikouluissa:
A) Ongelmalähtöinen oppiminen.
B) Perinteinen koulutus.
C) Kehittävä koulutus.
16. Esiopetuslaitoksen elämäntapaa, joka saa laadullisesti uuden tilan kaikista elementeistä ja järjestelmästä kokonaisuutena, kutsutaan:
A) Kehitystila.
B) Toimintatila.
17. Esiopetuksen laatu on:
A) ... sellainen pedagogisen prosessin järjestäminen esikoulussa, jossa jokaisen lapsen koulutus- ja kehitystaso nousee sen mukaisesti, että otetaan huomioon hänen henkilökohtaiset, ikänsä ja fyysiset ominaisuutensa koulutusprosessissa.
B) ... pedagogisen prosessin tuotteiden toiminnan systemaattinen tutkimus erityisen organisoidussa ympäristössä vuorovaikutuksessa esikoululaitoksen sosiaalisen ympäristön kanssa.
C) ... uusia tekniikoita ja työmenetelmiä, toimintamuotoja, edistyksellisiä innovaatioita, jotka antavat korkeat tulokset ja täyttävät nykyajan vaatimukset.
3.1. METODOLOGISEN TYÖN ORGANISAATIO
Kysymys nro oikein
vastaus
1 A
2 A
3 V
4 A
5 B
6 A
7 V
8 B
9 A
10 V
11 B
12 V
13 B
14 A
15 A, V
16 A
17 A
1. Aistikasvatus esikoululaisten matemaattisen koulutuksen perustana on...
Vastausvaihtoehdot:
a) lapsen havaintoprosessien ja ajatusten kehittyminen ympäröivän maailman esineistä ja ilmiöistä;
b) tarkoituksenmukainen pedagoginen prosessi, jonka tavoitteena on aistinvaraisen kognition muodostuminen sekä aistimien ja havaintojen parantaminen;
c) havaintotoimintojen omaksumisen aikana muodostuneiden tietojen ja taitojen kokonaisuus;
d) erityisesti organisoitu pedagoginen prosessi, jonka tarkoituksena on kehittää tieto- ja taitojärjestelmää, henkisen toiminnan menetelmiä ja lasten kognitiivisen toiminnan kehittämistä;
e) lapsen henkisessä toiminnassa tapahtuvat määrälliset ja laadulliset muutokset, jotka liittyvät ikään, kokemuksen rikastumiseen ja kasvatuksellisten vaikutusten vaikutukseen.
2. M. Montessorin didaktisen materiaalin tavoitteena on kehittää...
Vastausvaihtoehdot:
a) lasten kognitiivinen toiminta ja henkiset kyvyt;
b) aistikyvyt;
c) johdonmukainen puhe;
d) rakentavat kyvyt;
e) pelitoiminta.
3. Perinteisiä tapoja muodostaa matemaattisia peruskäsitteitä ovat:
Vastausvaihtoehdot:
a) pelien ja toiminnan laitteet, visuaaliset opetusmateriaalit, kirjallisuus;
b) tietokoneohjelmat erityisvälineillä, tietokoneella, magneettilevyillä;
c) M. Montessorin didaktinen materiaali, modulaariset rakennussarjat, työkirjat;
d) esittely, opastus, selitys;
e) ohjeet, selitykset, kysymykset lapsille.
4. Alkeisten matemaattisten käsitteiden kehittämisen tunnit on suunnattu...
Vastausvaihtoehdot:
a) tietojen ja taitojen lujittaminen, soveltaminen ja laajentaminen;
b) uuden tiedon esittely, käsitellyn materiaalin toisto ja systematisointi, taitojen lujittaminen;
c) lapsen älyllisen kehityksen puutteiden poistaminen;
d) kiinnostuksen kehittäminen matematiikkaa kohtaan, yhteenveto;
e) tietojen, taitojen ja kykyjen toistaminen, soveltaminen ja kehittäminen.
5. Nuoremmissa ryhmissä verbaalisen menetelmän käyttöön matematiikan tunneilla liittyy:
Vastausvaihtoehdot:
a) logorytmiset tekniikat;
b) kysymyksen sanamuoto;
c) tarvittavien symbolien käyttöönotto;
d) salaperäinen, satumainen sävy, hidas tempo ja useat toistot;
d) mielenkiintoinen sävy, ongelmatilanteiden käyttö, nopea tahti.
6. Poista tarpeettomat tehtävät esikoululaisten matemaattisesta kehityksestä.
Vastausvaihtoehdot:
a) matemaattisten perusesitysten järjestelmän muodostaminen;
b) matemaattisen ajattelun edellytysten ja opetustoiminnan alkumuotojen muodostuminen;
c) suunnittelutoiminnan kehittäminen;
d) sanaston laajentaminen ja rikastaminen, koherentin puheen parantaminen;
e) aistiprosessien ja kykyjen muodostuminen.
7. Lasten kognitiivisen kiinnostuksen kehittäminen matematiikkaa kohtaan vaatii opettajilta...
Vastausvaihtoehdot:
a) oppiainekehitys-, peli- ja arkiympäristön luominen;
b) tietojenkäsittelytoimintojen hallinta;
c) kommunikaatiokulttuurin hallinta;
d) psykologisen mukavuuden luominen ryhmässä;
e) kyky käyttää erilaisia osittaisia ohjelmia.
8. Työsuunnat matemaattisten käsitteiden muodostamiseksi liittyvät...
Vastausvaihtoehdot:
a) älyllisten kykyjen kehittäminen ja merkityksellisten, matemaattisten ideoiden ja käsitteiden muodostaminen;
b) luokkien tietosisällön laajentaminen kouluohjelmien avulla;
c) vaihtelevan koulutuksen kehittäminen;
d) puheen ja ajattelutoiminnan kehittäminen;
e) edistyneen oppimisen käsite.
9. Poista ohjelman ylimääräinen osa matemaattisten esitysten muodostamista varten:
Vastausvaihtoehdot:
a) "Määrä ja laskenta";
b) "mallinnus";
c) "koko" ja "muoto";
d) "Avaruudessa suuntautuminen";
d) "Ajassa suuntautuminen."
10. Nuoremman esikoululaisen esinumeeriseen toimintaan kuuluu koulutusohjelman mukaan...
Vastausvaihtoehdot:
a) mallintaminen esineillä, rakenteiden hankkiminen;
b) matemaattisten käsitteiden ja vertailutoimintojen hallitsemiseen tarvittavien objektien ominaisuuksien korostaminen;
c) yksinkertaisten ongelmien laatiminen;
d) loogisen toiminnan kehittämiseen tähtäävät pelit ja harjoitukset;
e) objektien välisten tilasuhteiden hallinta.
11. Lapsen esittelemisen perusta vanhemman esikoululaisen maailmaan on...
Vastausvaihtoehdot:
a) toimien suorittaminen määrillä käyttämällä tavanomaista mittaa;
b) esineiden ryhmittely muodon mukaan;
c) kuvitteellisen tilanteen luominen;
d) järjestys- ja määrälaskennan hallinta;
e) kyky ratkaista aritmeettisia tehtäviä.
12. Didaktiset pelit ja harjoitukset luokissa matemaattisten käsitteiden kehittämiseksi auttavat...
Vastausvaihtoehdot:
a) tietojen, taitojen ja kykyjen lujittaminen, henkisten prosessien kehittäminen;
b) matemaattisen koulutuksen saaminen;
c) kognitiivisen toiminnan ja henkisten prosessien kehittäminen;
d) kollektiivisten taitojen muodostuminen matemaattisten tehtävien suorittamisessa;
e) sanakirjan rikastaminen uusilla matemaattisilla termeillä.
Avain osaan III. Aihe- ja metodologinen tietämys
3.2. Teoria ja metodologia matemaattisten esitysten muodostamiseen
Kysymys nro oikein
vastaus
1 B
2 B
3 A
4 B
5 G
6 V
7 A
8 A
9 B
10 B
11 A
12 A
1. Luontoa käytetään välineenä: Vastausvaihtoehdot:
a) tutustua ulkomaailmaan;
b) muodostaa alustavia ideoita
ympäröivä maailma;
c) lasten kokonaisvaltaiseen kehittämiseen;
d) lasten fyysiseen kehitykseen;
e) lasten henkiseen kehitykseen.
2. Kirjassa on muotoiltu ohjeet esikoululaisten ympäristökasvatukseen väliaikaisena standardina:
Vastausvaihtoehdot:
a) "Esiopetuslaitosten sertifiointi ja akkreditointi";
b) M.V. Lucic "Lapsille luonnosta";
c) Ryzhov "Ekologinen koulutus päiväkodissa";
d) S. N. Nikolaeva "Ympäristökulttuurin koulutus päiväkodissa";
e) N. A. Ryzhova "Kotimme on luonto."
3. Mikä tuomioista ei liity "ekologisen kulttuurin" käsitteeseen:
Vastausvaihtoehdot:
a) kehittyy koko elämän ajan;
b) on säädetty esikoulusta;
c) muodostuminen tapahtuu aikuisen osallistuessa ja ohjauksessa;
d) sitä pidetään synnynnäisenä persoonallisuuden piirteenä;
e) kattaa jokapäiväisen ja ammatillisen toiminnan harjoittamisen.
4. Ekologinen lähestymistapa elävän luonnon monimuotoisuuden ymmärtämiseen koostuu:
Vastausvaihtoehdot:
a) näyttää lapsille, että organismin fysiologiset ja morfofunktionaaliset ominaisuudet vastaavat sen elinympäristöä;
b) tarve osoittaa lapsille, että organismin jokaisessa kehitysvaiheessa sen yhteys ympäristöön saa oman erityisen ilmeensä;
c) osoittaa, että kasvien ja eläinten morfofunktionaalinen samankaltaisuus johtuu suhteiden samankaltaisuudesta ympäristöön;
d) osoittaa esikouluikäisille elävän organismin johdonmukainen kehitysprosessi, jossa on erilaisia ympäristövaatimuksia, käyttämällä erityisiä kasvi- ja eläinmaailman edustajia;
e) kaikki on kokonaisuudessaan oikein.
5. Ekologinen lähestymistapa eläinten ja kasvien pitämiseen luonnon nurkassa esikoulussa on:
Vastausvaihtoehdot:
a) esineiden sijoittamisessa esteettisestä näkökulmasta;
b) luomalla olosuhteet, jotka vastaavat täysin elävien organismien tarpeita ja sopeutumiskykyä niihin;
c) kyky hoitaa esineitä luonnon nurkassa lapsille;
d) järjestämällä esineitä luonnon kulmasta tiettyyn paikkaan ryhmähuoneessa;
e) eläinten ja kasvien pitäminen vain esikoulualueella suurissa aitauksissa ja kasvihuoneissa.
6. Luonnon nurkan vuodenaikojen kohteita voivat olla:
Vastausvaihtoehdot:
hamsteri;
b) papukaija;
c) kalastaa akvaariossa;
d) sisäkasvit;
d) kasvimaa ikkunassa.
7. Ympäristökehityksen oppiaineympäristön elementti ei voi olla:
Vastausvaihtoehdot:
a) minitila;
b) akvaario;
c) sisäkasvit;
d) kasvimaa ikkunassa;
e) pukeutumisnurkkaus.
8. Ympäristövapaan loman pedagoginen merkitys on...
Vastausvaihtoehdot:
a) antaa lapsille uutta tietoa;
b) herättää lapsissa positiivisen tunnereaktion;
c) systematisoida lasten olemassa oleva tieto;
d) opettaa lapsia leikkimään yhdessä;
d) luoda motivaatiota kommunikointiin vanhempien kanssa.
9. Ympäristötoimet ovat yhteiskunnallisesti merkittäviä tapahtumia, joita toteutetaan esikouluissa:
Vastausvaihtoehdot:
a) sairaanhoitajan luvalla;
b) yhdessä esikoulun työntekijöiden ja lasten vanhempien kanssa;
c) niitä ei toteuteta;
d) vanhempien toimesta;
e) vanhemmissa ryhmissä lasten, työntekijöiden ja vanhempien osallistuessa.
10. "Lasten kehittäminen luonnon keinoin, pitkä oleskelu ilmassa, elämä sopusoinnussa luonnon kanssa" - nämä ovat tehtäviä:
Vastausvaihtoehdot:
a) joukkopäiväkodit Venäjällä;
b) Waldorf päiväkodit Saksassa;
c) Mulle Forest Schools Ruotsissa;
d) Äitikoulut Ranskassa;
e) kokeelliset puutarhat Yhdysvalloissa.
11. Sosiaali-ekologisen suuntautumisen osittaisia ohjelmia ovat:
Vastausvaihtoehdot:
a) "Nuori ekologi";
b) "Seitsemänkukkainen";
c) "hämähäkinverkko";
d) "taloustiede ja ekologia";
e) "Luonto ja taiteilija".
12. Kattava lapsen kehitysohjelma on:
Vastausvaihtoehdot:
sateenkaari";
b) "Lapsuus";
c) "Alkuperä";
d) "hämähäkinverkko";
d) "Me".
13. Pedagoginen malli "Ekologi" kehitettiin osaohjelman puitteissa:
Vastausvaihtoehdot:
a) "Alkuperä";
b) "Kehitys";
c) "Olemme maan asukkaita";
d) "hämähäkinverkko";
e) "Kotimme on luonto."
14. Oikein ja taitavasti toteutettu lasten ympäristökasvatuksen diagnostiikka...
Vastausvaihtoehdot:
a) osoittaa lasten kehitystason;
b) määrittää todellisen edistymisen lasten kehityksessä;
c) paljastaa lasten asenteen luonnonesineitä kohtaan;
d) mahdollistaa ohjelman tehokkuuden arvioinnin suhteessa sen vaikutuksiin lasten kehitykseen;
d) kaikki vastaukset ovat yhteensä oikein.
Avain osaan III. Aihe- ja metodologinen tietämys
3.3. Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatuksen teoria ja metodologia
Kysymys nro oikein
vastaus
1 V
2 A
3 G
4 D
5 B
6 D
7 D
8 B
9 D
10 V
11 G
12 V
13 D
14 D
1. Mitä puheenkehitysmenetelmiä tutkitaan?
Vastausvaihtoehdot:
a) prosessi, jossa lapset hallitsevat äidinkielenään ja sanallisen kommunikaatiokykynsä kohdistetun pedagogisen vaikutuksen olosuhteissa;
b) prosessi, jossa lapset hallitsevat itsenäisesti äidinkielenään ilman aikuisten häiriöitä;
c) kommunikaatiotaitojen kehittäminen sääntelemättömässä toiminnassa;
d) lasten puheen kehittäminen leikkitoiminnassa;
e) esikouluikäisten lasten kognitiivisen toiminnan muodostumisprosessi.
2. Mikä toiminnallinen kuormitus kohdistuu kielen "henkilökohtaisten" ominaisuuksien ryhmään? Vastausvaihtoehdot:
a) keino tutustua maailman kansojen yleisiin kulttuurisiin ja historiallisiin arvoihin;
b) keino kehittää kognitiivista kiinnostusta ulkomaailmaa kohtaan;
c) keino toteuttaa oma "minä";
d) ehto halujen korreloimiseksi todellisuuteen;
e) edellytys korkeampien henkisten toimintojen korjaamiselle.
3. Mitkä kommunikointivälineet ovat tärkeimmät 0-6 kuukauden ikäisille lapsille?
Vastausvaihtoehdot:
a) pelaaminen;
b) ilmeikäs-kasvot (keskittyminen aikuisen kasvoihin, hymy, eleet jne.);
c) aikuisen ohjeiden noudattaminen;
d) puhe;
d) objektiivisesti tehokas.
4. Minkä ikäisenä lapsi kehittää ensimmäiset sanansa?
Vastausvaihtoehdot:
a) 1,5 vuoden kuluttua;
b) 1 vuoteen mennessä;
c) 9 kuukauden kuluttua;
d) 6 kuukauden kuluttua;
d) 2 vuoden kuluttua.
5. Metodologinen periaate aktiivisen puheharjoituksen varmistamisesta perustuu oletukseen, että puheenkehitystä tapahtuu vain...
Vastausvaihtoehdot:
a) perustuu synnynnäisiin kielitaitoon;
b) pelin aikana;
c) viestintäprosessissa;
d) älykkyyden kehittämisprosessissa;
e) lapsen objektiivisen toiminnan prosessissa.
6. Sananmuodostus on osa...
Vastausvaihtoehdot:
a) puheen kieliopillinen puoli;
b) puheen äänipuoli;
c) johdonmukainen puhe;
d) puheen leksikaalinen puoli;
d) kuvaannollinen puhe.
7. Mikä on vanhempi esikouluikäisten lasten johtava motiivi vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa?
Vastausvaihtoehdot:
a) uuden tiedon hankkiminen objektiivisesta maailmasta;
b) kiinnostus leluja kohtaan;
c) itsetunto ja tyytyväisyys tunnustuksen tarpeeseen;
d) uuden tiedon hankkiminen käyttäytymissäännöistä ja -normeista;
e) sosiaalista todellisuutta koskevien ajatusten selkeyttäminen ja lujittaminen.
8. Missä iässä lapset eivät vain havaitse kirjallisten teosten sankarien toimintaa, vaan myös ymmärtävät näiden toimien motiivit?
Vastausvaihtoehdot:
a) 1 - 2,5 vuotta;
b) 2,5 - 3 vuotta;
c) 3 - 4,5 vuotta;
d) 4,5 - 5,5 vuotta;
e) 5,5 - 7 vuotta.
9. Mitä ei pidetä lasten verbaalisen luovuuden muotona
Vastausvaihtoehdot:
a) uusien sanojen luominen;
b) runojen kirjoittaminen;
c) runojen ulkoa lukeminen;
d) tarinoiden ja satujen kirjoittaminen;
10. Mikä on ristiriidassa tietokoneella työskentelyn hygieniasääntöjen kanssa tuntien aikana, mukaan lukien lasten puheen kehittämistä koskevat säännöt?
Vastausvaihtoehdot:
a) tietokoneiden välisen etäisyyden on oltava vähintään 1,2 m;
b) luonnonvalon tulee pudota sivulta;
c) tietokoneen näytön ja lapsen silmien välisen etäisyyden on oltava vähintään 50 cm;
d) etäisyyden tietokoneesta lämmitysakkuun on oltava vähintään 0,8 m;
e) Kahden lapsen tulee työskennellä saman tietokoneen ääressä yhtä aikaa.
11. Mikä on puheenkehityksen ja ulkomaailmaan perehtymisen tuntien enimmäiskesto 6-vuotiaille lapsille tietokoneella?
Vastausvaihtoehdot:
a) 2-3 minuuttia;
b) 10 minuuttia;
c) 30 minuuttia;
d) 35 min;
e) 40 min.
12. Mikä ei koske lasten vieraan kielen opetustehtäviä? Vastausvaihtoehdot:
a) kasvattaa kiinnostusta ja kunnioitusta toisen maan kulttuuria kohtaan;
b) juurruttaa suullisen puheen perustaidot;
c) edistää lasten kielitaidon hankkimista;
d) kehittää laskelmien ja mittausten taitoja ja kykyjä;
e) luoda edellytykset ensisijaisen viestinnän hallitsemiselle.
13. Mikä on puheenkehityksen suunnittelutyön ydin?
Vastausvaihtoehdot:
a) lapsen kehityksen diagnosoinnissa;
b) suunniteltaessa lasten puheen muodostumista ja kehitystä, ennustamalla pedagogisen vaikutuksen dynamiikkaa puheeseen ja sen tehokkuutta;
c) puhepelien keksiminen;
d) ottaen huomioon kunkin lapsen puheen kehityksen erityispiirteet;
e) didaktisten pelien järjestämisessä lasten kanssa.
14. Missä ohjelmaasiakirjassa itsenäinen osio "Puheenkehitys" yksilöitiin ensimmäisen kerran?
Vastausvaihtoehdot:
sateenkaari";
b) "Lapsuus";
c) "Alkuperä";
d) "Kehitys";
e) Päiväkodin koulutus- ja koulutusmalliohjelma.
15. Mikä väite lasten puheenkehitysohjelman mukauttamisesta esikoulun erityisiin työoloihin on virheellinen?
Vastausvaihtoehdot:
a) puheenkehitysohjelmassa tulee ottaa huomioon työn jatkuvuuden tarve viereisissä ikäryhmissä;
b) puheenkehitystä koskevat osiot esitetään ohjelmassa erillään ottamatta huomioon niiden välistä suhdetta;
c) vuoden sisällä lapsen on paitsi opittava uutta materiaalia, myös lujitettava oppimaansa;
d) ohjelma toistaa vaikeiden tiedon ja taitojen hankkimista koskevat vaatimukset;
e) yhtä ohjelmistoydintä ylläpidetään kaikissa vaiheissa.
16. Mikä on puheenkehitystekniikan tarkoitus?
Vastausvaihtoehdot:
a) kehitetään tieteellisesti ja pedagogisesti tehokkaimmat keinot, menetelmät ja tekniikat puheen kehittämiseen, mikä lisää pedagogisen vaikuttamisen menestystä;
b) puhepelien ja harjoitusten kehittäminen;
c) kaunokirjallisuuden tuntemus;
d) itsepalvelutaitojen kehittäminen;
e) lasten sananmuodostusmenetelmien hallinta.
Avain osaan III. Aihe- ja metodologinen tietämys
3.4. Lasten puhekehityksen teoria ja menetelmät
Kysymys nro oikein
vastaus
1 A
2 V
3 B
4 B
5 V
6 A
7 V
8 D
9 V
10 D
11 B
12 G
13 B
14 D
15 B
16 A
1. Määritä indikaattorit, jotka ovat ominaisia lasten havainnoille esigraafisella jaksolla:
Vastausvaihtoehdot:
a) tarkkuus;
b) täydellisyys;
c) pilkkominen;
d) analyyttisyys;
d) keskittymisen puute.
2. Lasten kuvataiteiden opettamisen tavoitteena on...
Vastausvaihtoehdot:
a) tiedonmuodostus;
b) taitojen kehittäminen;
c) taitojen kehittäminen;
d) luovan persoonallisuuden kehittymisen edistäminen;
d) kouluun valmistautuminen.
3. Mitä opetusmenetelmää käytetään lasten kanssa työskentelyn ensimmäisessä vaiheessa?
Vastausvaihtoehdot:
a) tekniikka luoda henkisesti oma kuva taiteilijan antaman nimen mukaan;
b) erityisluonteiset kysymykset, joilla pyritään muodostamaan emotionaalinen ja henkilökohtainen asenne kuvaan
c) vertailumenetelmä;
d) esimerkkitarina, joka paljastaa opettajan emotionaalisen ja henkilökohtaisen asenteen kuvaan;
e) etsiä sommittelu- ja värivaihtoehtoja taiteellisen kuvan luomiseksi.
4. Mitä visuaalisia liikkeitä lapsi hallitsee toisena elinvuotena?
Vastausvaihtoehdot:
a) perusmuodonmuodostusliikkeet;
b) ei hallitse mitään liikkeitä;
c) erilaisia työkaluluonteisia piirustusliikkeitä;
d) muotoiluliikkeiden vaihteleva käyttö;
d) kaikki vastaukset ovat vääriä.
5. Mitkä ominaisuudet luonnehtivat lasten töitä visuaalisella aikakaudella?
Vastausvaihtoehdot:
a) kuvien ilmaisukyky;
b) korkea lukutaito;
c) ajatuksen syvyys;
d) viestinnän laajuus;
e) intohimo, aktiivisuus.
6. Mitä tiedemiehet eivät pidä visuaalisen toiminnan tyyppinä?
Vastausvaihtoehdot:
piirros;
b) mallintaminen;
c) hakemus;
d) suunnittelu;
d) käsityö.
7. Mihin ohjelman osioon kuuluu tehtävä opettaa lapsille koristemaalauksen elementtejä (1 kierros, kukka, marja, lehti)?
Vastausvaihtoehdot:
a) kuvioiden laatiminen;
b) kuva esineestä;
c) johdonmukaisen sisällön välittäminen;
d) materiaaliin tutustuminen;
e) kuvantamistekniikka.
8. Mitä tekniikkaa ei käytetä applikaatiossa?
Vastausvaihtoehdot:
a) liimaamalla osia alustaan;
b) ompelu;
c) liimaus;
d) rypistyminen;
e) piirtäminen märkälle.
9. Kuvataiteen integroidut tunnit on suunnattu...
Vastausvaihtoehdot:
a) tutustuminen uuteen materiaaliin;
b) toisto;
c) konsolidointi;
d) tarjota lapsille enemmän itsenäisyyttä tekniikoiden ja materiaalien valinnassa;
e) kädentaitojen diagnostiikka.
10. Minkä teoksen, jota käytetään useimmiten esikoululaisten perehdyttämisessä maalaukseen, on kirjoittanut V. A. Serov?
Vastausvaihtoehdot:
a) "Rookit ovat saapuneet";
b) "maaliskuu";
c) "Birch Grove";
d) "Tyttö persikoilla";
d) "Bogatyrs".
11. Missä ikäryhmissä esiopetuslaitokset alkavat perehtyä lasten käsitöiden tekemiseen luonnonmateriaaleista liimalla ja muovailuvahalla?
Vastausvaihtoehdot:
a) keskimääräinen;
b) toiseksi nuorin;
c) vanhempi;
d) ensimmäinen nuorin;
d) valmisteleva.
12. Minkä ikäisenä lapset voivat osallistua sellaiseen käsintehtävään taiteelliseen työhön kuin tilkkutyöt, kudonta, kudonta, kirjonta?
Vastausvaihtoehdot:
a) aikaisin;
b) esikoulu;
c) toisen asteen esikoulu;
d) vanhempi esikoulu;
d) valmisteluryhmässä.
13. Piirustusliikkeiden säätelyä lapsessa ei määrää...
Vastausvaihtoehdot:
a) rytmi;
b) vauhti;
c) kuvan omaperäisyys;
d) amplitudi;
e) painevoima.
Avain osaan III. Aihe- ja metodologinen tietämys
3.5. Metodologia lasten visuaalisen luovuuden kehittämiseen
Kysymys nro oikein
vastaus
1 D
2 G
3 G
4 V
5 V
6 D
7 A
8 D
9 G
10 G
11 A
12 G
13 V
1. Lapsen kehon luonnollisten morfofunktionaalisten ominaisuuksien ja niihin perustuvien psykofyysisten ominaisuuksien muodostumis- ja muutosprosessi läpi elämän on...
Vastausvaihtoehdot:
a) fyysinen kunto;
b) liikuntakasvatus;
c) fyysinen kulttuuri;
d) fyysinen kehitys;
d) fyysinen täydellisyys.
2. Täydennä lause: "Keskushermoston toiminnan ja ihmisen tuki- ja liikuntaelimistön toiminnan välissä on...".
Vastausvaihtoehdot:
a) kaksinkertainen toiminta;
b) lähin yhteys;
c) vahva kontakti;
d) korrelaatioriippuvuus;
e) käänteinen suhde.
3. Mikä asento ilmaisee toimintavalmiutta ja luo suotuisimmat olosuhteet harjoituksen oikealle suorittamiselle?
Vastausvaihtoehdot:
a) järkevä;
b) alkuperäinen;
c) tavallinen;
d) yksinkertainen;
d) oikein.
4. Mikä menetelmäryhmä muodostaa lasten käsityksiä liikkeestä, aistihavainnon kirkkaudesta ja motorisista aistimuksista ja kehittää aistillisia kykyjä?
Vastausvaihtoehdot:
a) fyysinen;
b) visuaalinen;
c) didaktinen;
d) erityinen;
d) erityinen.
5. Mikä käsite luonnehtii lihasliikkeen idean siirtymistä tämän liikkeen varsinaiseen toteutukseen ja ideomotoristen ideoiden aktivoitumiseen sanallisten ohjeiden avulla?
Vastausvaihtoehdot:
a) ideomotorinen teko;
b) harjoituksen sisältö;
c) fyysinen harjoitustekniikka;
d) harjoituksen ominaisuudet;
e) motorinen toiminta.
6. Säteilytys, erikoistuminen ja stabilointi - motoristen...
Vastausvaihtoehdot:
a) taidot;
b) tasapaino;
c) periaate;
d) taito;
d) varat.
7. Lapsen tietoinen, aktiivinen toiminta, jolle on tunnusomaista kaikille pelaajille pakollisiin sääntöihin liittyvien tehtävien tarkka ja oikea-aikainen suorittaminen, on...
Vastausvaihtoehdot:
a) moottoritila;
b) perusliikkeet;
c) harjoitusharjoitukset;
d) ulkopeli;
d) urheiluharjoitukset.
8. Vanhemmille esikoululaisille opetetaan seuraavat urheilupelit:
Vastausvaihtoehdot:
a) sulkapallo, koripallo, gorodki, pöytätennis, jääkiekko, jalkapallo;
b) koripallo, gorodki, pöytätennis, rattikelkka, jalkapallo;
c) koripallo, gorodki, pöytätennis, jääkiekko, jalkapallo;
d) lentopallo, koripallo, gorodki, pöytätennis, jääkiekko, jalkapallo;
e) lentopallo, koripallo, gorodki, pöytätennis, jääkiekko, pallokoulu.
9. Järjestetyn systemaattisen fyysisten harjoitusten opetuksen päämuoto on...
Vastausvaihtoehdot:
a) ulkopeli;
b) aamuharjoitukset;
c) liikuntatunti;
d) aamukävely;
d) liikuntakasvatus.
10. Mikä tehtävä ei kuulu esiopetuslaitosten lasten fyysisen kehityksen opetustehtäviin?
Vastausvaihtoehdot:
a) päivittäisen liikunnan tarpeen muodostuminen;
b) kehittää kykyä käyttää järkevästi fyysisiä harjoituksia itsenäisessä motorisessa toiminnassa;
c) itsenäisyyden, luovuuden, aloitteellisuuden kehittäminen;
d) tunnekulttuurin muodostuminen;
e) kehon suojatoimintojen parantaminen.
11. Erilaisten liikuntamuotojen käyttö luo optimaalisen...
Vastausvaihtoehdot:
a) fyysisen kunnon taso;
b) moottoritila;
c) fyysisen kehityksen kriteeri;
d) motoriset taidot;
e) koulutusvaikutus.
12. Liikuntatunteilla valvotaan seuraavien kuormien noudattamista:
Vastausvaihtoehdot:
a) emotionaalinen, henkinen ja moraalinen;
b) psyykkinen, fyysinen;
c) henkinen, fyysinen;
d) psykologinen, biologinen;
e) sähköstaattinen, fyysinen.
13. Erilaisia liikuntatunteja ovat mm.
Vastausvaihtoehdot:
a) sekatyyppi, urheilu, juoni, pelit, simulaattoreita, rytminen voimistelu, kiinnostuksen kohteeksi, hallintaan ja testaukseen jne.;
b) sekatyyppi, juoni, peli, simulaattoreilla, rytminen voimistelu, tarvittaessa ohjaus ja testaus jne.;
c) sekatyyppi, voimistelu, simulaattoreilla, rytminen voimistelu, kiinnostuksen kohteeksi, valvontaan ja testaukseen jne.;
d) tarinapohjainen, peli, simulaattorit, rytminen voimistelu, kiinnostuksen kohteeksi, palloilla jne.;
e) juonipohjainen, pelipohjainen, simulaattoripohjainen, musiikillinen, harrastuspohjainen, testipohjainen jne.
Avain osaan III. Aihe- ja metodologinen tietämys
3.6. Esikouluikäisten lasten liikuntakasvatusmenetelmät
Kysymys nro oikein
vastaus
1 G
2 B
3 B
4 B
5 A
6 G
7 G
8 A
9 D
10 D
11 B
12 B
13 A
1. Mitä nykyaikaisissa pedagogisissa käsitteissä pidetään persoonallisuuden kehityksen pääpoluina lasten sosiaaliseen maailmaan osallistumisen ontogeneesissä?
Vastausvaihtoehdot:
a) sopeutuminen;
b) itsensä kehittäminen;
c) integraatio;
d) sosialisoinnin ja yksilöllistymisen yhtenäisyys;
d) majoitus.
2. Sosialisointi on...
Vastausvaihtoehdot:
a) aikuisen ja lasten välinen viestintäprosessi;
b) lasten välinen viestintäprosessi;
c) lapsen sosiaalisen kokemuksen assimilaatio- ja aktiivinen toistamisprosessi kommunikaatiossa ja toiminnassa ja sen tulos;
d) viestintätoiminta;
e) esikoulujen opettajien ja opiskelijoiden välisen viestinnän prosessi ja tulos.
3. Lasten sosiaalisten normien assimilaatiotason diagnoosi on lasten ideoiden tutkiminen...
Vastausvaihtoehdot:
a) yhteiskunnan käyttäytymissäännöistä;
b) lastentarhan käyttäytymissäännöistä;
c) tavoista säädellä käyttäytymistä;
d) eri kansojen välisten sosiaalisten suhteiden tavoista ja perinteistä;
4. Esikouluikäisten empatian kehittymisen tason diagnosointiin kuuluu tason arvioiminen...
Vastausvaihtoehdot:
a) toimintansa motiivien ymmärtäminen;
b) arvioida toisen henkilön toimia;
c) taidot keskustella sosiaalisista ongelmista;
d) kyky tarjota kaikkea mahdollista apua;
e) taidot tuntea empatiaa aikuisten ja ikätovereiden kanssa.
5. Mikä aikuisen auttaminen on tehokkainta lapselle ikätovereiden vieraantumisen voittamiseksi?
Vastausvaihtoehdot:
a) rakentaminen;
b) jäljitelmä;
c) rangaistus;
d) rohkaisu;
e) todellisten elämäntilanteiden luominen, jotka varmistavat sosiaalisen menestymisen ikätovereiden ja heidän vanhempiensa ryhmässä.
6. Etsi tavoite, joka ei vastaa SA-ohjelman sisältöä. Kozlova "Olen mies":
Vastausvaihtoehdot:
a) edistää kiinnostusta ja kunnioitusta ihmisiä, heidän toimintaansa, kulttuuriaan ja elämäntapaansa kohtaan;
b) ideoiden muodostuminen maapallosta ja ihmisten elämästä planeetalla;
c) ajatusten muodostaminen kotimaasta;
d) kansallisen identiteetin muodostuminen ja ortodoksisuuden kunnioittaminen;
e) edistää kansalaisuuden tunnetta, isänmaallisuutta ja suvaitsevaista asennetta maan asukkaita kohtaan.
7. Leikin rooli esikoululaisten esittelyssä sosiaaliseen maailmaan on...
Vastausvaihtoehdot:
a) ihmissuhteiden päävektorien hallitseminen;
b) lasten ajatusten muokkaaminen aikuisten työstä)
c) kommunikointitaitojen kehittäminen;
d) materiaalin käyttötaitojen kehittäminen;
d) mielikuvituksen kehittäminen.
8. Esikoululaisen sosiaalinen minäkuva edellyttää..
Vastausvaihtoehdot:
a) itsetuntokyvyn hankkiminen;
b) hankkia tietoa ihmisistä;
c) aikuisen jäljitelmä;
d) vertaamalla itseään ikätovereihinsa;
d) ajatuksia ympäristöstä.
9. Mikä yhteiskunnallisen kehityksen ilmentymä on ominaista "7-vuotiskriisille"?
Vastausvaihtoehdot:
a) haluttomuus oppia;
b) halu kuunnella aikuisia;
c) halu olla koululainen;
d) spontaanisuuden menetys;
e) tietoisuus itsestään viestinnän kohteena.
10. Miten lapsen kommunikaatio muuttuu esikouluiässä?
Vastausvaihtoehdot:
a) tärkeyden mukaan;
b) viestintämuodon ja suhteen tyypin mukaan;
c) merkityksessä;
d) etujen mukaan;
d) kontaktien lukumäärän mukaan.
11. Kuka kehitti sosiometrian menetelmän ja metodologian?
Vastausvaihtoehdot:
a) J. Moreno;
b) B. Bloom;
c) A. N. Leontiev;
d) R. E. Bure;
d) S. A. Kozlova.
12. Syy lapsen emotionaaliseen ahdistukseen vertaisryhmässä, joka voidaan tunnistaa ajoitetussa havainnointiprosessissa, on...
Vastausvaihtoehdot:
a) kyvyttömyys käyttää eleitä;
b) kommunikaatiotarpeen puute, kyvyttömyys kommunikoida ja leikkiä ikätovereiden kanssa;
c) kaikkien ryhmän opiskelijoiden nimien tietämättömyys;
d) itseluottamuksen puute;
e) läheisten aikuisten lämmön ja huomion puute.
13. Mikä on indikaattori vanhemman esikoululaisen henkilökohtaisen sosiaalisen kehityksen viivästymisestä?
Vastausvaihtoehdot:
a) kyvyttömyys kommunikoida;
b) korkea itsetunto;
c) haluttomuus oppia;
d) tahdon heikko kehitys;
d) koulun pelko.
14. Esikouluikäisen lapsen käyttäytymiskulttuurin kehitystason arviointiin kuuluu...
Vastausvaihtoehdot:
a) lasten tietoisuus työtehtävien suorittamisen tarpeesta;
b) lasten kyky löytää mahdollisuuksia kommunikoida eri tilanteissa;
c) lasten ymmärrys oikeudellisista puitteista oman ihmisarvonsa suojelemiseksi;
d) sosiaalisten tarpeiden muodostuminen ja kaikkien aikuisten ja ikätovereiden kanssa tapahtuvan kulttuurisen viestinnän osien omaksuminen;
e) konfliktinratkaisutaitojen kehittäminen.
15. Kun diagnosoidaan lapsen valmius kommunikoida koulussa, kiinnitetään huomiota...
Vastausvaihtoehdot:
a) lapsen puhekulttuurin kehittäminen;
b) etiketti;
c) opiskelutaitojen hallussapito;
d) kyky kommunikoida koulusuhteissa;
d) tietoa koulusta.
16. Minkä ikäistä vastaa nykyaikaisissa ohjelmissa huomioitu ei-tilanteis-kognitiivinen kommunikaatiomuoto aikuisten kanssa?
Vastausvaihtoehdot:
a) 0 - 2 kuukautta;
b) 2 kuukaudesta 7 kuukauteen;
c) 6-7 kuukaudesta 3-4 vuoteen;
d) 3-4 vuodesta 5 vuoteen;
d) 5-7 vuotta.
17. Mikä roolipelien rooli esikoululaisen sosiopsykologisessa kehityksessä on?
Vastausvaihtoehdot:
a) peli muodostaa lasten itsehallinnan, itsetunnon, organisoinnin ja ihmissuhteiden alkumuodot;
b) leikkiessään lapsi hallitsee vapaaehtoiset liikkeet;
c) lapsi oppii aikuisten käyttäytymissäännöt;
d) peli opettaa toimintoja esineiden kanssa;
e) lapset oppivat ratkaisemaan konflikteja.
18. Tieto lasten sosiaalisen kehityksen ikään liittyvistä psykologisista ominaisuuksista auttaa opettaja-kasvattajaa:
Vastausvaihtoehdot:
a) diagnosoida sosiaalisen kehityksen taso;
b) arvioida riittävästi lasten käyttäytymistä vertaisryhmässä;
c) järjestää ryhmätyötä;
d) kehittää metodologisia suosituksia vanhemmille;
d) kaikki vastaukset ovat oikein.
19. Yksi syistä lasten sosiaalisten kontaktien rikkomiseen on...
Vastausvaihtoehdot:
a) riistäminen;
b) synnynnäiset fyysiset viat;
c) positiivisen kokemuksen puute kommunikaatiosta perheessä;
d) aikuisten huomion ja rakkauden puute;
d) kaikki vastaukset ovat oikein.
Avain osaan III. Aihe- ja metodologinen tietämys
3.7. ESIKOULULAPSIEN SOSIOPSSYKOLOGINEN KEHITYS
Kysymys nro oikein
vastaus
1 G
2 V
3 A
4 D
5 D
6 G
7 A
8 A
9 D
10 B
11 A
12 B
13 A
14 G
15 G
16 G
17 A
Elena Vasilkina
Ensimmäisen pätevyysluokan todistus. Opettajan portfolio
Vasilkina Elena Ivanovna - Kovylkinskyn kuntapiirin MBDOU:n "CRR - lastentarha "Fairy Tale" opettaja, OP "Yhdistelmätyyppinen lastentarha "Romashka".
Yleistä tietoa.
Syntymäaika: 24.02.76
Ammattimainen koulutus: erikoistunut toissijainen. Krasnoslobodskin lääketieteellinen koulu, jolla on yleislääketieteen tutkinto.
Opinnot: M. E. Evsevievin mukaan nimetyn liittovaltion budjetoidun korkeakoulun MSPI:n pedagogisen ja taidekasvatuksen tiedekunnan 3. vuoden opiskelija. Esiopetuksen ja perusopetuksen pedagogiikan laitos.
Työkokemus yhteensä: 10 vuotta
Opetuskokemus: 5 vuotta
Erikoisalan mukaan: 5 vuotta
Koulutus: GBOU DPO (PC) C "Mordovian Republican Institute of Education" ylimääräisen ammatillisen ohjelman "Esiopetuksen sisällön päivittäminen esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti" - 2015 72 tunnin aikana;
FSBEI HPE "MGPI nimetty M.E. Evsevievin mukaan" lisäammattiohjelmassa "Ilmainen ohjelmisto opettajan ammatillisessa toiminnassa" 36 tunnin määrällä.
Tieteellinen ja metodologinen toiminta.
Työ esikoulun yleisen perusopetusohjelman toteuttamiseksi "Lapsuus"-ohjelman perusteella. Osavaltion esiopetuslaitoksen liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä keskityn luomaan suotuisat olosuhteet lasten kehitykselle ja yksilöllisiin ominaisuuksiin. lasten kykyjen ja luovan potentiaalin kehittäminen. Kiinnitän suurta huomiota epästandardien johtamismuotojen järjestämiseen ja johtamiseen käyttämällä monimutkaisia ja integroituja tunteja. Opetustoiminnan sisältö on luonteeltaan kehittävää, kasvatuksellista ja se on varustettu monipuolisella kognitiivisella luonteella ja sisällöltään kiinnostavalla didaktisella materiaalilla.
Opetustoimintani painopistealue on ”Pienten esikoululaisten käsien hienomotoristen taitojen kehittäminen erilaisten pelien ja harjoitusten avulla”.
Toimintaperiaate.
Yksilöllinen lähestymistapa on yksi tärkeimmistä periaatteistani. Ensinnäkin yritän nähdä jokaisessa lapsessa persoonallisuuden, pyrin kunnioittamaan sitä, ymmärtämään sitä ja uskomaan siihen. Lapsihan on oman kehityksensä subjekti, hän on arvokas itsessään. Pyrin aina ymmärtämään oppilaiden käyttäytymistä, joka vaatii opettajalta kärsivällisyyttä ja oikeaa yksilöllistä lähestymistapaa hermoston ominaisuudet, fyysisen ja henkisen kehityksen tason huomioon ottaen.
Oppilaiden saavutukset.
1. Voittajadiplomi, 2. sija, Ermin Ilja. Kansainvälinen luova kilpailu "One Earth - one family"
2. Kolmannen asteen voittajan Valeria Shushpanova diplomi. Koko venäläinen taide- ja käsityökilpailu "Lehdet kuiskaa syksyllä."
3. Todistus voittaja republikaanien lasten luovuuden kilpailun tuliteemalla, Ermin Ilja
Minun saavutukseni.
1. Kansainvälinen kilpailu "Sinä olet nero", pedagoginen projekti "Alaskouluikäisten lasten hienomotoristen taitojen kehittäminen ei-perinteisten tekniikoiden avulla", tutkintotodistus 1. sija;
2. Koko venäläinen opettajien Internet-kilpailu "Pedagogical Triumph", 1. asteen tutkintotodistus;
3. Todistus korkeasta pedagogisesta taidosta työskentelyn valmistelussa X - alueelliseen lasten ja nuorten paloturvallisuusluovuuden kilpailuun;
4. Kunnallinen käsi- ja taideteollisuuskilpailu "Bright Easter", diplomi 3. sija;
5. Kiitollisuus vanhempainyhteisöltä.
Opetuskokemuksen levittäminen.
Kunnallinen taso.
1. Puhe elokuun osastolla 26.8.16.
Raportti aiheesta "Pelit ja harjoitukset käsien hienomotoristen taitojen kehittämiseen keinona kehittää nuorempien esikoululaisten valmiutta sanalliseen viestintään";
Koulutusorganisaation tasolla.
2. Avoimen pelin integroitu oppitunti taiteellisesta ja esteettisestä kehityksestä "Talviaamu" 11.12.2015
Aiheeseen liittyviä julkaisuja:
Opetushenkilöstön sertifiointi korkeimpaan pätevyysluokkaan Venäjän federaation lain "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" mukaisesti, jonka mukaan opetushenkilöstön todistus koskee.
Viihdekäsikirjoitus lapsille, joka perustuu Elena Blagininan työhön Inessa Nikolaevna Orlova, kunnan esiopetuslaitoksen musiikkijohtaja "Teremok lastentarha" s. Piterka, Pitersky piiri, Saratovin alue. ELENAN VUOSIVÄLJÄ.
Valtion budjettikoulun lukio nro 555, jossa on syvällinen englannin kielen opiskelu.
Aiemmissa postauksissa olen julkaissut kuvaraportteja piirtämisestä vesiväreillä, huopakynillä, tussilla ja geelikynillä. Ensiksi.
Hakemus ensimmäiseen tutkintoluokkaan Kemerovon alueen opetus- ja tiedeosaston sertifiointitoimikunnalle Nadezhda Bilentyevan opetushenkilöstön sertifioimiseksi.
GCD kuvataiteessa "Viisän Helenan linna" GCD kuvataiteessa aiheesta: "Viisän Helenan linna" Tavoitteet: 1. Vahvistaa lasten kykyä piirtää upea "Linna.
Kokemusta esikoulun opettajana
Materiaalista voi olla hyötyä esikoulun opettajille kirjoittaessaan työkokemusta kilpailuihin osallistumisesta.
1. YLEISTÄ
Sukunimi, etunimi, sukunimi Gorkovskaya Anna Alekseevna
Kouluttajan asema
Syntymäaika: 15.3.1977
Asuinpaikan täydellinen osoite Rostovin alue, Volgodonsk, *********
Yhteystiedot puhelinnumerot, sähköpostiosoite solu. **********
Koulutus, korkeakoulututkinto (taso, oppilaitos)
Valtion toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitos Volgodonskin pedagoginen korkeakoulu,
valmistui esikouluikäisten lasten opettajaksi
pääaineenaan varhaiskasvatus
Ammattiura (työkokemus yhteensä, päivämäärät, työpaikat, työpaikat)
14 vuotta MBDOU DS "Vesna":ssa Volgodonskissa - korkeimman pätevyysluokan opettaja
Palkintojen, nimikkeiden saatavuus(jos saatavilla)
Kaupunkikilpailu "Vuoden kouluttaja 2006" - osallistujadiplomi 2006.
Aluekilpailun ”Paras valmennusryhmä liikennesääntöjen opiskeluun ja onnettomuuksien ehkäisytyön järjestämiseen alueen esikouluissa (2009) - 2. sija aluekilpailun kaupunkivaiheessa ja 1. sija aluekilpailun finaalissa kilpailua.
Volgodonskin koulutusosaston kunniakirja esikouluikäisten lasten persoonallisuuden henkisen, kulttuurisen ja moraalisen perustan onnistuneesta muodostumisesta vuonna 2010.
Koulutustyöntekijöiden ammattiliiton kaupunkijärjestön kunniakirja aktiivisesta työstä perusammattijärjestössä, monivuotisesta tunnollisesta työstä, uskollisuudesta ammattiyhdistysliikkeelle vuonna 2013.
Voittajatutkinto (1. sija) koko venäläisen kilpailun "Umnata" blitz-olympiassa: "Federal State Educational Standard for Preschool Education" 2015.
Kokovenäläisen verkkojulkaisun "Teacher's Portal" diplomi (2. sija) All-Russian -kilpailussa
"Opettajien tieto- ja viestintätekniikan kompetenssit osavaltion liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä" 2015
Kokovenäläisen yleissivistävän portaalin "Prodlenka.org" tutkintotodistus (3. sija) Äitienpäivälle omistetussa All-venäläisessä pedagogisessa kilpailussa "Native Heart", "skenaario äitienpäivän lomalle" 2016.
Esiopetuslaitoksen nimi (kokonaan):
____________________________________________________________________
Laitoksen täydellinen osoite:
Venäjän federaation aihe: _________________________________________________________________
indeksi: ________________________________________________________________
paikkakunta: ____________________________________________________________
Katu: ______________________________________________________________________
talo: ______________________________________________________________________
Liittovaltion puhelinnumero kaupunkikoodi: ________ puhelin: ____________________
faksi: ____________________ sähköposti: ______________________
Esiopetuslaitoksen johtaja (koko nimi, puhelinnumero):
__________________________________________________________________________
Uskon, että tulevaisuuden päiväkodin tulee olla lapsille toinen koti, jossa he voivat löytää onnellisuuden. Ja onnellinen ihminen on ennen kaikkea terve ihminen. Siksi tulevaisuuden päiväkodissa on luotava olosuhteet jokaisen lapsen fyysisten, luovien ja kognitiivisten kykyjen täydelliselle kehitykselle hänen yksilöllisten kykyjensä mukaisesti. Tulevaisuuden päiväkoti on positiivisten tunteiden, hymyn ja ilon koti, jossa jokainen lapsi tunnistaa itsensä yksilönä ja osaa iloita paitsi omista, myös muiden saavutuksista.
ANALYYTTINEN RAPORTTI
Kunnan talousarvion mukainen esiopetuslaitos
päiväkoti "Vesna" Volgodonsk
(MBDOU DS "Vesna", Volgodonsk)
Minä, Gorkovskaya Anna Alekseevna, olen työskennellyt MBDOU DS "Vesna":ssa Volgodonskissa 15 vuotta. Opetuskokemusta 14 vuotta. Vuonna 2005 hän valmistui Volgodonskin pedagogisesta korkeakoulusta, valtion keskiasteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksesta, ja hänelle myönnettiin esikouluikäisten lasten opettajan pätevyys, joka on erikoistunut esiopetukseen. Vuonna 2015 suoritti lopullisen sertifioinnin ANO "Pietarin ammatillisen lisäkoulutuksen keskuksen" jatkokoulutusohjelmassa aiheesta: "Kasvatusprosessin järjestäminen päiväkodissa liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä." Minulla on korkein pätevyysluokka.
Tällä hetkellä työskentelen opettajana vakavien puhevammaisten korvaavassa valmentajaryhmässä.
1. Opettajan panoksen ominaisuudet MDOU:n pääkoulutusohjelman toteuttamisessa
Volgodonskin MBDOU DS "Vesna" harjoittaa koulutustoimintaa esiopetuksen yleisen perusopetusohjelman "Lapsuus" mukaisesti, jonka on toimittanut T.I. Babaeva, A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova. Se on ensimmäinen, joka ottaa käyttöön lähestymistavan esikouluikäisen lapsen kokonaisvaltaisen kehityksen ja koulutuksen järjestämiseen. Mielestäni panokseni tämän ohjelman toteuttamiseen on ”Kasvattajan koulutustyöohjelman” (Liite nro 1) luominen.
Standardin vaatimusten mukainen Ohjelman sisältö sisältää kolme pääosiota - tavoite, sisältö ja organisaatio.
Tavoitteena esiopetuksen pääopetusohjelman toteuttaminen esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti: esikouluikäisten lasten persoonallisuuden kehittäminen erilaisissa viestinnässä ja toiminnassa ottaen huomioon heidän ikänsä, yksilölliset psykologiset ja fysiologiset ominaisuudet.
Tämän tavoitteen saavuttaminen edellyttää seuraavien tehtävien ratkaisemista:
1. Lasten fyysisen ja henkisen terveyden suojeleminen ja vahvistaminen, heidän henkinen hyvinvointinsa mukaan lukien;
2. Varmistetaan jokaiselle lapselle yhtäläiset mahdollisuudet täysipainoiseen kehitykseen esikouluikäisenä asuinpaikasta, sukupuolesta, kansallisuudesta, kielestä, sosiaalisesta asemasta, psykofysiologisista ja muista ominaisuuksista (mukaan lukien vammaisuudesta) riippumatta.
3. Varmistetaan eri tasoisten koulutusohjelmien puitteissa toteutetun koulutuksen tavoitteiden, tavoitteiden ja sisällön jatkuvuus (jäljempänä esiopetuksen ja perusopetuksen pääopetusohjelmien jatkuvuus).
4. Suotuisten edellytysten luominen lasten kehittymiselle heidän ikänsä ja yksilöllisten ominaisuuksiensa ja taipumustensa mukaisesti, jokaisen lapsen kykyjen ja luovan potentiaalin kehittäminen itseensä, muihin lapsiin, aikuisiin ja maailmaan liittyvien suhteiden kohteena.
5. Harjoittelun ja koulutuksen yhdistäminen kokonaisvaltaiseksi koulutusprosessiksi, joka perustuu henkisiin, moraalisiin ja sosiokulttuurisiin arvoihin sekä yhteiskunnallisesti hyväksyttyihin sääntöihin ja käyttäytymisnormeihin yksilön, perheen ja yhteiskunnan etujen mukaisesti.
6. Lapsen persoonallisuuden yleisen kulttuurin muodostuminen, mukaan lukien terveellisen elämäntavan arvot, heidän sosiaalisten, moraalisten, esteettisten, älyllisten, fyysisten ominaisuuksiensa, aloitteellisuuden, itsenäisyyden ja vastuun kehittäminen lapsen koulutustoiminnan edellytykset.
7. Varmistetaan esiopetuksen ohjelmien ja organisaatiomuotojen sisällön vaihtelevuus ja monimuotoisuus, mahdollisuus luoda erisuuntaisia ohjelmia ottaen huomioon lasten koulutustarpeet, kyvyt ja terveydentilan.
8. Lasten ikään, yksilöllisiin, psykologisiin ja fysiologisiin ominaisuuksiin sopivan sosiokulttuurisen ympäristön muodostuminen.
9. Psykologisen ja pedagogisen tuen tarjoaminen perheelle ja vanhempien (laillisten edustajien) pätevyyden lisääminen kehitys- ja kasvatusasioissa, lasten terveyden suojelussa ja edistämisessä.
10. Esiopetuksen yleis- ja perusopetuksen tavoitteiden, tavoitteiden ja sisällön jatkuvuuden varmistaminen.
2. Opettajan nykyaikaisen opetusteknologian käytön tehokkuuden ominaisuudet
Toteuttaessani tätä ohjelmaa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti käytän toiminnassani nykyaikaisia koulutustekniikoita:
1.terveyttä säästävät tekniikat;
2.hanketoimintojen teknologiat;
3. tieto- ja viestintäteknologiat;
4.henkilökohtaiset teknologiat;
5.pelitekniikka
1. Terveyttä säästävät tekniikat.
Terveyttä säästävien teknologioiden tavoitteena on tarjota lapselle mahdollisuus ylläpitää terveyttä, kehittää hänessä tarvittavia tietoja, taitoja ja tapoja terveelliseen elämäntapaan.
Suoritan joukon fyysiseen kehitykseen ja lapsen terveyden vahvistamiseen tähtääviä liikunta- ja terveystoimintoja - fyysisten ominaisuuksien kehittämiseen tarkoitettuja tekniikoita, kovettumista kävelemällä paljain jaloin hierontamatoilla urheiluvälineillä (voimistelukepit, pallot, käsipainot jne.) .), suorittaa hengitysharjoituksia menetelmän A.N. mukaisesti. Strelnikova, psyko-voimistelu mukaan
M. Chistyakova, silmävoimistelu, sormi- ja nivelvoimistelu, kasvojen itsehieronta, ulko- ja urheilupelien käyttö, rytmiplastia, dynaamiset tauot, rentoutuminen jne.
Terveyttä säästävien teknologioiden käyttö työssäni on johtanut seuraaviin tuloksiin:
- lisätä lasten fyysisten kykyjen kehitystasoa;
- jokaisen lapsen emotionaalisen hyvinvoinnin vakaus;
- puheen kehityksen tason nostaminen;
- sairastuvuuden väheneminen.
2. Projektitoiminnan tekniikat
Tavoite: Sosiaalisen ja henkilökohtaisen kokemuksen kehittäminen ja rikastuttaminen ottamalla lapset mukaan ihmisten välisen vuorovaikutuksen piiriin.
Toisena vuonna työni painopistealueena on "Esikouluikäisten lasten puheen kehittäminen moraalisen ja isänmaallisen kasvatuksen kautta." Tältä osin olen kehittänyt ja toteutan menestyksekkäästi luovaa koulutusprojektia "Venäjän kevät" (Liite nro 2).
Tavoite: lasten tiedon kehittäminen Venäjästä, väestön ominaisuuksista, Venäjän kansan historiasta ja kulttuurista, Venäjän kansallispäivistä; tiedon laajentaminen Donin alueesta; kasvattaa rakkautta ja kunnioitusta pientä isänmaata kohtaan.
Tämän seurauksena lapset saivat rakkauden tunteen pientä isänmaataan ja sen kaukaista menneisyyttä kohtaan, tutustuivat kasakkojen kansanperinteeseen ja murteeseen, Donin kasakkojen tapoihin ja perinteisiin, kasakkapeleihin, oppivat miltä kasakkojen taloustavarat näyttävät ja oppinut heidän nimensä; he tuntevat valtion symbolit, isänmaamme pääkaupungin nähtävyyksineen, Venäjän kansan perinteet ja tavat, Venäjän federaation valtion juhlapäivät.
3. Tieto- ja viestintäteknologiat.
Maailma, jossa nykyaikainen lapsi kehittyy, on pohjimmiltaan erilainen kuin maailma, jossa hänen vanhempansa kasvoivat. Tämä asettaa laadullisesti uusia vaatimuksia esiopetukselle elinikäisen koulutuksen ensimmäisenä lenkkinä: nykyaikaista tietotekniikkaa (tietokone, interaktiivinen taulu, tabletti jne.) hyödyntävä koulutus.
Yhteiskunnan informatisointi asettaa esiopettajille tehtäviä:
- pysyä ajan tasalla,
- tulla lapsen oppaaksi uuden teknologian maailmaan,
- mentori tietokoneohjelmien valinnassa
- muodostaa perustan hänen persoonallisuutensa tietokulttuurille,
- parantaa opettajien ammattitaitoa ja vanhempien osaamista.
Käytän ICT:tä työssäni:
1. Havainnollistavan materiaalin valinta luokkiin ja osastojen, ryhmien, toimistojen suunnitteluun (skannaus, Internet, tulostin, esitys).
2. Lisäoppimateriaalin valinta tunneille, lomien ja muiden tapahtumien skenaarioihin tutustuminen.
3. Kokemusten vaihto, aikakauslehtiin tutustuminen, muiden opettajien kehitys Venäjällä ja ulkomailla.
4. Ryhmädokumentaation ja raporttien laatiminen.
5. Esitysten ja elokuvien luominen Power Point- ja Windows Movie Maker -ohjelmissa lasten kanssa harjoitettavan kasvatustoiminnan tehokkuuden ja vanhempien pedagogisen pätevyyden lisäämiseksi vanhempainkokousten järjestämisessä.
4. Persoonallisuuslähtöiset tekniikat.
Yhteistyöteknologia toteuttaa esiopetuksen demokratisoitumisen periaatetta, tasa-arvoa opettajan ja lapsen suhteessa, kumppanuutta "aikuinen-lapsi" -suhdejärjestelmässä.
Yhdessä lasten kanssa luon edellytyksiä kehittyvälle ympäristölle, valmistamme oppaita, leluja ja lahjoja juhliin. Yhdessä määritämme erilaisia luovia aktiviteetteja (pelit, työ, konsertit, lomat, viihde).
Pedagogiset teknologiat, jotka perustuvat pedagogisten suhteiden humanisointiin ja demokratisoimiseen, ja niissä on proseduaalinen suuntautuminen, henkilökohtaisten suhteiden prioriteetti, yksilöllinen lähestymistapa, demokraattinen johtaminen ja sisällön vahva humanistinen suuntautuminen. T.I Babaevan toimittamassa uudessa esiopetuksen perusopetusohjelmassa "Lapsuus" on tämä lähestymistapa,
A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova.
5. Pelitekniikka.
Se on rakennettu kokonaisvaltaiseksi koulutukseksi, joka kattaa tietyn osan koulutusprosessista ja jota yhdistää yhteinen sisältö, juoni ja luonne. Se sisältää peräkkäin:
pelit ja harjoitukset, jotka kehittävät kykyä tunnistaa esineiden tärkeimmät, tunnusomaiset piirteet, vertailla ja vertailla niitä;
peliryhmät esineiden yleistämiseksi tiettyjen ominaisuuksien mukaan;
peliryhmät, joiden aikana esikoululaiset kehittävät kykyä erottaa todelliset ilmiöt epätodellisista;
peliryhmät, jotka kehittävät kykyä hallita itseään, reaktionopeutta sanaan, foneemista tietoisuutta, kekseliäisyyttä jne.
Uskon, että peliteknologioiden kokoaminen yksittäisistä peleistä ja elementeistä on jokaisen kouluttajan huolenaihe.
Peliteknologian avulla tapahtuvassa toiminnassa lapset kehittävät henkisiä prosesseja.
Peliteknologiat liittyvät läheisesti kaikkiin päiväkodin kasvatustyöhön ja sen päätehtävien ratkaisuun. Toteuttaessani "Venäjän kevät" -projektia käytän työssäni kansanpelejä keinona lasten käyttäytymisen pedagogiseen korjaamiseen.
Kaikkien näiden pedagogisten teknologioiden käyttö työssäni auttaa minua tekemään ongelmien ratkaisuprosessista hallitun, johdonmukaisen, harkitun ja tietoisen, mahdollistaa suunnitellun tuloksen saavuttamisen, auttaa minua saattamaan ammatillisen toimintani sisällön optimaaliseen muotoon sen toteuttamista varten. ja rakenna ammatillisia toimia johdonmukaisessa loogisessa ketjussa.
3. Opettajien toimintajärjestelmä esikouluikäisten lasten kouluttamiseksi Donin alueen isänmaallisiin arvoihin ja kulttuurisiin ja historiallisiin perinteisiin perustuen
Valtakunnallis-aluekomponentin toteutus toteutetaan N.V.-ohjelman mukaisesti. Elzhova "Esikouluikäisten lasten esittely Donin alueen historiaan" sekä ryhmätyö "Kasakkojen kokoontumiset", joka toteutetaan "Venäjän kevät" -projektin puitteissa.
Tavoite: Kognitiivisen kiinnostuksen kehittäminen Donin alueen historiaa kohtaan ja rakkauden tunteen kasvattaminen pientä kotimaata kohtaan.
Tehtävät:
- Muodostaa lapsille moraalisen tietoisuuden ja henkilökohtaisen itsetietoisuuden alkuja tietyn alueen kulttuuristen ja etnisten normien, lapsen tietoisuuden sisällön perusteella;
- Jatka lapsen tietoisuuden sisällön laajentamista tietojen ja tapahtumien kautta, ilmiöillä, jotka eivät ole hänen suoran havainnoinnin ulottuvilla;
- Auttaa rikastuttamaan ajatuksia pienen kotimaan menneisyydestä;
- Säilytä kognitiivinen ja luova asenne Donin luonnon ympäröivään maailmaan;
- Ylläpidä jatkuvaa kiinnostusta aikuisten maailmaan;
- Edistää lasten halua välittää tunteitaan ja ajatuksiaan kommunikaatiossa ikätovereiden kanssa;
- Luo olosuhteet lapsille rakkauden tunteen muodostumiselle isänmaata kohtaan;
- Edistää vanhemman esikouluikäisten lasten tuottavan mielikuvituksen kehittymistä.
Aihe 1: "Donin alueen historia"
1. Johdatus karttoihin.
2. Rostovin alueen kartta.
3. Meidän kaupunki.
4. Don Steppe - "Villi kenttä"
5. Mongoli-tatarien hyökkäys.
6. Donin aron malli.
Aihe 2: "Kasakat ovat vapaita ihmisiä"
1. Kasakkojen alkuperä.
3. Kasakkakaupungit.
4. Kasakkojen vaatteet.
5. Kasakkalaulut.
6. Kasakkojen perinteet ja tavat.
7. Minimuseon perustaminen.
Aihe 3: "Rostovin alueen kaupungit"
1. Rostov.
2.Azov.
3. Taganrog.
4. Novocherkassk.
6. Kasakkojen kaupunkien oppaan laatiminen.
Aihe 4: "Donin alueen eläimistö"
1. Eläimet.
2. Linnut.
3. Kalat.
4. Donskoy helmet.
5. Eläinten punainen kirja.
Aihe 5: "Donin alueen kasvit"
1. Puut ja pensaat.
2. Kukat.
3. Lääkeyrtit.
4. Kasvit kosmetiikan välineenä.
5. Donin kasvien punainen kirja.
Aihe 6: "Kuinka lomailimme Donilla"
1. Lasten pelit.
2. Ortodoksiset vapaapäivät (pääsiäinen, kolminaisuus)
3. Kokoontumiset raunioilla.
4. Vaellus altaalle.
5. Varastomallin populaatio eläimillä ja kasveilla.
Odotettu tulos.
1. Lasten tietoisuus laajenee tiedon ja tapahtumien vuoksi, ilmiöiden, jotka ovat hänen suoran havainnoinnin ulottumattomissa.
2. Muodostuu kognitiivinen ja luova asenne Donin luonnon ympäröivään maailmaan.
3. Muodostuu rakkauden tunne isänmaata kohtaan
4. Halu oppia tietyn alueen kansanperinteestä.
5. Muodostuu lasten tuottava toiminta oman alueensa tutkimisessa.
4. Esiopetuslaitoksessa hyväksyttyyn pedagogiseen arviointijärjestelmään perustuva järjestelmä opettajan yksilöllisyyden periaatteen toteuttamiseksi kasvatustoiminnassa.
Esikoululaitoksen koulutusohjelman mukaisesti, ryhmän vuosittaisen työsuunnitelman mukaisesti, kouluvuoden alussa ja lopussa seurataan lapsia saavuttaakseen positiivisen dynamiikan hallinnan tuloksissa. koulutusohjelma, jonka aikana arvioidaan lasten yksilöllistä kehitystä. Arviointi suoritetaan pedagogisen diagnostiikan (lasten yksilöllisen kehityksen arviointi, joka liittyy pedagogisten toimien tehokkuuden arviointiin, joka muodostaa perustan heidän jatkosuunnittelulle) puitteissa.
Pedagogisen diagnostiikan tuloksia käytetään myöhemmin seuraavien koulutusongelmien ratkaisemiseen:
1. koulutuksen yksilöllistäminen (lapsen tukeminen, hänen koulutuspolun rakentaminen tai hänen kehitysominaisuuksiensa ammatillinen korjaaminen);
2. lapsiryhmän kanssa tehtävän työn optimointi.
Pedagoginen diagnostiikka suoritetaan lasten seurannan puitteissa jokapäiväisissä tilanteissa, jotta voidaan päätellä, että koulutusprosessi kokonaisuudessaan saavuttaa tuloksensa, nimittäin koulutusohjelman päätavoitteet: terveyden suojelu, edellytysten luominen oikea-aikaiselle ja lasten täysi henkinen kehitys ja iloinen esikoulu lapsuus.
Pedagogisen diagnostiikan tulosten analysointi viimeisen 3 vuoden ajalta on osoittanut positiivista dynamiikkaa opiskelijoideni koulutusohjelman kehittämisessä. Lukuvuoden 2013, 2014, 2015 lopussa niiden lasten määrä, joilla on hyväksyttävä koulutusohjelman hallinta, oli 100%, mikä vahvistaa nykyaikaisten koulutustekniikoiden ja -menetelmien käytön tehokkuuden.
5. Opettajan ja asiantuntijoiden välisen vuorovaikutuksen ominaispiirteet: osallistuminen yksilöllisten lasten kehitysohjelmien kehittämiseen ja toteuttamiseen
"Opettajien koulutustyöohjelman" toteuttaminen tapahtuu tiiviissä yhteistyössä asiantuntijoiden kanssa:
Opettaja-puheterapeutti (artikulatoristen motoristen taitojen, foneemisen havainnon, sormimotoriikan kehittäminen, määrättyjen äänten lujittaminen puheeseen, koherentin puheen kehittäminen leksikaalisista aiheista, leksikaalisten ja kielioppiluokkien vahvistaminen);
- opettaja-psykologi (pelit viestintätaitojen kehittämiseen, pelit kognitiivisten prosessien kehittämiseen; pelit, jotka edistävät kommunikaatiotaitojen kehittymistä, keskinäisen ymmärryksen, kumppanuuden luomista; itsesäätelyn, tunnekehityksen, psykovoimistelun kehittäminen) ;
- musiikillinen johtaja (logorytmiset tunnit; lasten lorujen, laulujen laulaminen; jäljitelmäpelit, dramatisoinnit; kansanperinteen materiaaliin perustuvien lavastettujen äänien automatisointi);
- liikunta- ja uintiohjaaja (karkea- ja hienomotoriikan kehittäminen; laulut, lorut, ulkopelit puheen säestyksellä, resitatiivit, puheen ja liikkeen yhteensovittamispelit)
Osallistun aktiivisesti lasten yksilöllisten kehitysohjelmien kehittämiseen ja toteuttamiseen. Tarkkailun jälkeen tiedot lapsesta kirjataan psykologisen, pedagogisen sekä lääketieteellisen ja sosiaalisen kehityksen kortille (Liite nro 3) seuraavien parametrien mukaan:
- ohjelman mukaiset tiedot, taidot ja kyvyt
- Orientaatiotoimintaa,
- Kognitiivinen toiminta,
- Itse hillintä,
- Orientaatiotoimintaa uusissa olosuhteissa
- Vastaanottokykyä auttaa,
- Siirtyminen uusiin olosuhteisiin.
Yksilöllinen lapsen psykologinen-pedagogisen ja lääketieteellis-sosiaalisen avun ohjelma (Liite nro 4) toteutetaan seuraavilla aloilla: lääketieteellinen (lääkäri, sairaanhoitaja, liikuntaterapiaohjaaja), pedagoginen (kasvattajat, musiikkijohtaja), puhe (opettaja) -puheterapeutti), psykologi (opettaja-psykologi). Ensin opettajat tunnistavat lapsen kehityksen ongelman, kuvaavat sitten hänen kuntoutuspotentiaaliaan, valitsevat korjaustyön alueet, valitsevat tarvittavat tekniset työkalut ja ilmoittavat ennustetun tuloksen
tulos kirjoitetaan vuoden lopussa.
6. Opettajan luova asema lapsen kehitysympäristön muuttamisessa.
Esiopetusorganisaation kehittyvä aihe-tilaympäristö on yksi tärkeimmistä lapsen persoonallisuutta muokkaavista keinoista, tiedon ja sosiaalisen kokemuksen lähde. Päiväkodissa luotu subjekti-tilaympäristö vaikuttaa lapsen kehitykseen, edistää hänen kokonaisvaltaista kehitystään sekä turvaa hänen henkistä ja emotionaalista hyvinvointia. Siksi tämä kysymys on minulle erityisen tärkeä tänään.
Ryhmän vyöhykkeet, keskukset ja mikrokeskukset.
Valinnan vyöhyke ja itsemääräämisoikeus.
Suunniteltu materiaalien ja laitteiden säilyttämiseen, jotka mahdollistavat kaikenlaisten lasten toiminnan järjestämisen lasten iän mukaan. Nämä ovat seinäkaappeja, jotka edustavat yhtä tai toista lasten toiminnan keskusta: älyllistä, rakentavaa, kokeilukeskusta; sosiaalis-emotionaalinen; taiteellinen ja tuottava; peli; moottori; puhe, kirjasto; velvollisuus nurkassa; luonnon nurkkaan.
Työalue.
Se liittyy suoraan opettajan kasvatukseen lasten kanssa ja lasten itsenäiseen toimintaan heidän kiinnostuksensa perusteella.
Työalueella on huonekalurakenteita, jotka heijastavat minkä tahansa toiminnan tai sisällön erityispiirteitä, sekä kevyitä huonekalurakenteita: muunnettavia pyörillä olevia pöytiä.
Aktiivinen vyöhyke. Suunniteltu toteuttamaan lasten motorista toimintaa ja avaruudessa liikkumista vaativaa toimintaa.
Hiljainen vyöhyke. Suunniteltu rentoutumiseen ja yksityisyyteen. Se sisältää: pienen maton, kevyet juhlat, pehmeät pussit, valopöydän.
Opetushenkilöstöä järjestäessäni otin huomioon, että vyöhykkeiden rajojen tulee olla joustavia. Opettajakunnan rakentamisessa käytän ns. liikkuvia modulaarisia rakenteita, hyvin toisiinsa yhdistettäviä, liikkuvia ja liukuvia näyttöjä. Tällaiset modulaariset huonekalut ovat monikäyttöisiä ja liikkuvia, helposti muunnettavia ja taitettuja.
Yritän aina lähestyä luovasti luodessaan aihe-tilaympäristöä ryhmässä. Käytän työssäni kehittämiäni kirjailijaoppaita, alkuperäisiä didaktisia ja opetuspelejä, alkuperäisiä opetus- ja opetusvälineitä.
Pelit "Field of Miracles" ja "Field of Miracles-2" auttavat minua puheenkehitystunneilla:
toimitettujen äänien automatisoinnissa ("Nimeä kuva(t) sellaisella äänellä", "Mihin ääni on piilotettu?");
johdonmukaisen puheen kehittämisessä ("Keitä arvoitus aiheesta...", "Keitä lause", "Kehi tarina...");
sanaston ja kieliopin kehittämisessä ("Kerro mikä (mikä)?", "Ota sana" jne.
Ohjekirja sisältää kaksi satakuvan pelikenttää.
Tämä käsikirja sisältää yli 50 pelitilannetta eri koulutusalueilla: puhekehitys, sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, kognitiivinen kehitys, taiteellinen ja esteettinen kehitys.
Ryhmämme puheterapianurkassa käytän useita kehittämiäni pelejä ja apuvälineitä: satujen mallinnussarjoja: “Kolobok”, “Nauris”, “Zayushkina Hut”, d/i “Visiting Tap-Tapych”, d/i "Nitkobukovka"
"Arkku satuilla", sarjat ilmavirran kehittämiseen ("Lumihiutaleet", "Kukat", "Lehdet"), hienomotoristen taitojen kehittämiseen "Zayushka", "Nimble Fingers", "Mom's Beads", " Nitkobukovka."
Turvanurkassa: d/i “Laita kuvat järjestykseen”, d/i “Tietomerkit”, d/i “Talon tulipalon syitä”, d/i “Etsi sielunkumppanisi”, d/i “ Vaaralliset esineet talossa , viitta roolipeleihin "DPS", "Päivystäjä", "Poliisi", "Vaaralliset tilanteet" -kortit, turvallisuuspelien korttihakemisto, konsultaatiot "Sinulle, vanhemmat", muistiot "Kuinka tehdä" lapsen elämä turvassa”.
"Teatterin olohuoneen" kulmassa: teatteri lusikoilla "Lozhkarev Family", "Kinder Theater", teatteri sormilla "Little Stompers", teatteri huiveilla "Masha and the Bear", "Shadow Theatre".
"Urheilu ja terveys" -keskus on tuottanut seuraavat pelit: "Anssit", "Heitä ja saa kiinni", "Hierontajäljet", ulkopelien ja harjoitusten korttihakemisto.
Paikallishistoriallinen keskus tuotti visuaalisen apuvälineen "Don Cossacks", d/i "Sano se kasakalla", d/i "Brew Lunch for a Cassack", d/i "Pukeudu". kasakkatyttö, malli "Cosack Compound", visuaalinen apuväline "Venäjän federaation valtion symbolit" ", kasakkapelien korttihakemisto.
Päiväkodissa luotu ainetilallinen ympäristö ja omien kirjailijakäsikirjojen, didaktisten ja kehittävien pelien, omaperäisten opetus- ja kasvatusvälineiden käyttö vaikuttavat suotuisasti korvausryhmän lasten kehitykseen, edistävät heidän kokonaisvaltaista kehitystään ja turvaavat heidän henkistä kehitystään. ja emotionaalista hyvinvointia.
7. Opettajan yhteisen toiminnan ominaisuudet vanhempien ja yleisön kanssa koulutusympäristön kehittämiseksi.
Yhteistoiminnassa vanhempien kanssa käytän erilaisia työmuotoja ja -tapoja. Toiminnan toteuttaminen (mukaan lukien emoklubin "Holidays of Russia" työ) suoritetaan suunnitelman mukaisesti:
syyskuu
Lomakkeet
Vanhempainkokous Aihe "Lapsen kehityksen piirteet 7. elinvuotena"
Kyselylomake: "Perheen sosiaalipassi", "Lapsen terveys ennen kaikkea"
Keskustelu "Lapsi ja vanhempi"
Ohje "Lasten turvallisen käytöksen perusteet päiväkodissa ja kotona"
Aihe: Tietopäivä.
Tietonurkkaus 1. Asiantuntijoiden työaikataulu,
päivittäinen rutiini, toimintasuunnitelma
2. "Mikä meitä odottaa syyskuussa"
3. Muistutukset "Vaarallisia esineitä talossa"
4. Konsultointi vihannesten ja hedelmien eduista "Vitamiinikalenteri"
Juhlatilaisuudet Teema: Tiedon päivä "Satuvierailu"
Kesäinen syntymäpäivä.
Kampanja: "Älä ole näkymätön, hehku pimeässä"
Lasten luovuuden näyttely "Volgodonsk - kaupunki, jossa asun"
Opettajan päivä. "Rakastun opettajan muotokuva"
lokakuu
Lomakkeet
työskentely vanhempien kanssa Tapahtumat
Yksilötyötä vanhempien kanssa Keskustelu "Lapsi ja vanhempi"
Vanhempainklubi: "Venäjän lomat"
Aihe: Vanhustenpäivä.
Infonurkkaus 1. "Mikä meitä odottaa lokakuussa?"
2. Muistutukset "Kuinka pelastaa itsesi flunssalta?"
3. Konsultaatio "Sinulla on ahdistunut lapsi"
Juhlatilaisuudet Syksyn lehdistä tehty käsityönäyttely ”Syksyn lehtien tarinoita”
Valokuvanäyttely "Isoäiti ja minä, parhaat ystävät" (vanhustenpäivä)
Syksyinen viihde "Syksy Ball"
Lasten ja vanhempien yhteisen luovuuden näyttely "Onnen lintu, ystävyyden ja ystävällisyyden lintu"
Käsityönäyttely "Madam Potato"
Syksyistä viihdettä "Syksyn lahjat"
marraskuu
Lomakkeet
työskentely vanhempien kanssa Tapahtumat
Vanhempainkokous Aihe "Uudenvuoden loma"
Yksilötyötä vanhempien kanssa
Keskustelu "Puhehäiriöistä kärsivien lasten aistikasvatus"
Vanhempainklubi: "Venäjän lomat"
Aihe: Äitienpäivä.
Infonurkkaus 1. "Mikä meitä odottaa marraskuussa?"
2. Muistutukset "Pelaa lasten kanssa"
3Konsultaatio "Lapsen opettaminen kommunikoimaan"
Juhlatapahtumat Valokuvakilpailu ”Minun intohimoni” - työntekijöiden, vanhempien ja lasten kesken
Äitienpäivän valokuvanäyttely ”Katso äidin silmiin”
Kampanja "Bird's Canteen"
Näyttely "Äidilläni on kultaiset kädet" (äitienpäivänä)
joulukuu
Lomakkeet
työskentely vanhempien kanssa Tapahtumat
Yksilötyöskentely vanhempien kanssa Keskustelu "Kuinka rakentaa suhteita konfliktihaluisten lasten kanssa"
Vanhempainklubi: "Venäjän lomat"
Aihe: Uusi vuosi.
Infonurkkaus 1. "Mitä meitä odottaa joulukuussa"
2. Muistio "Neuvoja vetäytyneiden lasten vanhemmille"
3. Konsultaatio "Lapset, joilla on tarkkaavaisuushäiriö ja hyperaktiivisuus."
Juhlatapahtumat Piirustusnäyttely "Lumineitoa etsimässä 2016"
Kampanja "Toiveiden joulukuusi"
Käsityökilpailu "Uudenvuoden lelu"
tammikuu
Lomakkeet
työskentely vanhempien kanssa Tapahtumat
Yksilötyö vanhempien kanssa Keskustelu ”Onnellisuus on sitä, kun sinua ymmärretään”
Vanhempainklubi: "Venäjän lomat"
Aihe: Joulu.
Infonurkkaus 1. "Mikä meitä odottaa tammikuussa?"
2. Muistutukset "Kuinka voittaa lapsen hajamielisyys?"
Juhlatapahtumat Jäähyväiset joulukuuselle - Vasilyn päivä
Perhekuva-albumien tekeminen "Perheperinteet"
Piirustusnäyttely: "Ettei tulipaloa, ettei olisi hätää."
Viihde "The Adventure of a Match"
helmikuu
Lomakkeet
työskentely vanhempien kanssa Tapahtumat
Yksilöllinen työ vanhempien kanssa Keskustelu "Lapsille opettaa se, mikä heitä ympäröi."
Vanhempainklubi: "Venäjän lomat"
Aihe: Isänmaan puolustajan päivä.
Infonurkkaus 1. "Mikä meitä odottaa helmikuussa?"
2. Teline ”Yhteistyö perheen kanssa.
Työmuodot."
3. Konsultointi "Hyperaktiivinen lapsi"
Juhlatapahtumat Vapaa-aika “Vahva, rohkea”
Piirustusnäyttely "Meidän armeijamme"
Musiikki- ja urheiluviihdettä "Olemme sotilaita"
Luova kilpailu "Vesnyanka Doll"
maaliskuuta
Lomakkeet
työskentely vanhempien kanssa Tapahtumat
Vanhempainkokouksen teema "Kevättunnelma"
Yksilötyötä vanhempien kanssa
Keskustelu "Esikouluikäisten lasten oikkuja ja itsepäisyyttä, niiden syitä ja ilmenemismuotoja"
Vanhempainklubi: "Venäjän lomat"
Aihe: Päivä 8. maaliskuuta.
Infonurkkaus 1. "Mikä meitä odottaa maaliskuussa?"
2. Muistutukset "Et voi rangaista tai moittia, kun..."
3. Konsultaatio "Terve mieli terveessä ruumiissa"
Juhlatapahtumat Loma "Äiti on minun auringonpaisteeni"
Teosnäyttely "Kevään motiivit"
Urheiluviihdettä "Girls Go!"
Festivaali "Teattinen kevät"
- teatteriesitysten katselu.
huhtikuu
Lomakkeet
työskentely vanhempien kanssa Tapahtumat
Aihe: Pääsiäinen.
Keskustelu "Lasten käyttäytymissäännöt julkisilla paikoilla"
Infonurkkaus 1. "Mikä meitä odottaa huhtikuussa?"
2 Ohje "Kaupungin teillä"
3. Konsultaatio "Myrkylliset kasvit. Kävelemässä metsässä"
Juhlatapahtumat Viihdettä Aprillipäiväksi "Jumble"
Projektin "Venäjän kevät" esittely, loma "Laulamme sinusta, Venäjäni"
Vapaa-aika "Pidä huolta luonnosta"
Piirustusnäyttely "Avaruusmatkat"
Lasten teosten näyttely "Bright Easter"
Arvostelukilpailu “Paras kasvimaa ikkunalla”
Piirustusnäyttely "Floral Fantasy"
Koko venäläinen kampanja "Huomio, lapset!" "Turvallinen tie kouluun."
saattaa
Lomakkeet
työskentely vanhempien kanssa Tapahtumat
Yksilötyö vanhempien kanssa Vanhempainklubi: "Venäjän lomat"
Aihe: Voitonpäivä.
Infonurkkaus 1. Mitä odottaa toukokuussa
2. Konsultaatio "Aurinko, ilma ja vesi ovat parhaita ystäviämme"
3. Muistio "Turvallisuusoppitunnit"
Juhlatapahtumat Piirustus- ja käsityönäyttely ”Tämä voittopäivä”
Luova kilpailu – onnittelukortti
“Hyvää vuosipäivää suosikkipäiväkodilleni”
Matka koulumaahan "Tietojen laiva" Valmistujaiset.
Käytän työssäni myös "Trust Mail" -nimistä toimintamuotoa, jossa vanhemmat jakavat mielellään kokemuksiaan kanssani, esittävät kysymyksiä ja ratkaisevat ongelmia.
Vanhemmat antoivat hyväntekeväisyysapua huonekalujen, opetuspelien, lelujen ja opetusvälineiden hankinnassa.
Osana "Venäjän kevät" -projektia järjestettiin emoklubi "Holidays of Russia".
Tavoite: kehittää lasten tietämystä Venäjästä, väestön ominaisuuksista, Venäjän lomien alkuperän ja juhlien historiasta;
rakkauden ja kunnioituksen vaaliminen kotimaata kohtaan;
Tehtävät:
- Stimuloi lasten halu (aikuisen avulla) hankkia tietoa perinteisistä venäläisistä lomista.
- Istuta lapsille isänmaan kansalaisen piirteitä.
- Kehittää kykyä sympaattisesti havaita ja ymmärtää vanhemman sukupolven historiallinen kokemus.
- Edistää kiinnostusta ja kunnioitusta Venäjän kulttuurista monimuotoisuutta ja kansan historiaa kohtaan.
Vanhempien esityksiä järjestetään kuukausittain. Ilmoitettujen aiheiden mukaan jokainen puhuja valitsee tiedot: loman historia, kuinka sitä on pitkään vietetty Venäjällä, mitä perinteitä ja tapoja tämä päivä kantoi, pelit lasten kanssa aiheesta. Keräämme kaiken kertyneen materiaalin albumiin "Holidays of Russia".
Tämän seurauksena lapset oppivat paljon uutta perinteisistä venäläisistä juhlapäivistä, kiinnostuivat ja kunnioittivat Venäjän kulttuurista monimuotoisuutta, tunsivat monia perinteitä ja tapoja, kansanpelejä ja kehittyivät kyky sympaattisesti havaita ja ymmärtää Venäjän historiallista kokemusta. vanhempi sukupolvi.
7. Opettajan nykyisen innovatiivisen kokemuksen ominaisuudet.
Toisena vuonna työni painopistealueena on "Esikouluikäisten lasten puheen kehittäminen moraalisen ja isänmaallisen kasvatuksen kautta." Tältä osin olen kehittänyt ja toteutan menestyksekkäästi luovaa koulutusprojektia "Venäjän kevät" (Liite nro 2). Uskon, että esiopetusorganisaatioiden projektitoiminta on tällä hetkellä relevantti ja tehokas nykyaikainen koulutusteknologia.
"Venäjän kevät" -projekti toteutetaan kansallisen ja alueellisen osan toteuttamisen, "Cosack Gatherings" -piirin työn sekä emoklubin "Holidays of Russia" aktiivisen toiminnan kautta.
Tavoite: lasten tiedon kehittäminen Venäjästä, väestön ominaisuuksista, Venäjän kansan historiasta ja kulttuurista;
tiedon laajentaminen Donin alueesta;
rakkauden ja kunnioituksen vaaliminen pientä isänmaata kohtaan;
edistää kieliopillisesti oikean johdonmukaisen puheen muodostumista ja sanaston laajentamista.
Tehtävät:
1. Edistää kiinnostusta ja kunnioitusta Venäjän kulttuurista monimuotoisuutta, maassamme ja Donin alueella asuvien kansojen historiaa kohtaan.
2. Kehittää kykyä sympaattisesti havaita ja ymmärtää vanhemman sukupolven historiallinen kokemus.
3. Istuttaa lapsiin isänmaan kansalaisen piirteitä.
4. Muodostaa ajatuksia Donin alueen ja sen asukkaiden historiasta; esitellä Donin kasakkojen elämää ja työtä;
5. Paranna tietämystäsi kotikaupungistasi Volgodonskista;
6. Aktivoi ja rikasta heidän sanastoaan uusilla sanoilla.
7.Kehittää johdonmukaista, monologista ja dialogista puhetta.
8. Kehitä oikea puheen uloshengitys laulaessasi ja lukeessasi runoja.
8. Kehitä sormien hienomotorisia taitoja.
Hanke toteutetaan vuoden aikana kolmessa vaiheessa.
Ei Tapahtuman Tavoitteet Vastuulliset päivämäärät
Vaihe 1
Valmisteleva
1.
Kyseenalaistaminen.
Selvitä vanhempien kiinnostus projektin aiheeseen.
Kouluttajat:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.
Syyskuun 2. viikko
2.
Kirjallisuuden valinta ja opiskelu. Projektin toteutus Kouluttajat:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A. syyskuu
3.
Kehittämisympäristön luominen: opetusvälineiden, pelien, attribuuttien tuotanto, vanhemman konsulttien valinta, kuvitusvalinta, albumien luominen, aiheesittelyt. Projektin toteutus Kouluttajat:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja
A.A.
Ryhmän lasten vanhemmat.
syys-huhtikuu.
4.
Valikoima sananlaskuja ja sanontoja projektin aiheesta, lauluja ja runoja Venäjästä Projektin toteutus Kouluttajat:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.
Musiikillinen johtaja:
Mezheritskaya V.V.
Syyskuu-huhtikuu
Vaihe 2 - pää
1.
Esityksen "Venäjä on isänmaani" esitys.
Esitellä maamme luonnonvyöhykkeiden ja ilmasto-olosuhteiden piirteet,
Venäjän kaupungit, näiden kaupunkien tärkeimmät nähtävyydet.
2. Näytä esitys
"Moskova on isänmaamme pääkaupunki"
Esittele Venäjän pääkaupungin tärkeimmät nähtävyydet: rakennukset, museot, teatterit, katedraalit, arkkitehtoniset monumentit.
3. Keskustelu
Aihe: Venäjän federaation valtion symbolit: vaakuna, lippu, hymni.
Esittele lapsille maamme symbolit; keskustella Venäjän hymnin tekstin sisällöstä, esitellä uusia sanoja
("Valta", "Pyhä", "Ominaisuus"),
kehittää isänmaallisia tunteita, rakkautta isänmaata kohtaan, kehittää puhetta Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Piirustus
Aihe: Venäjän vaakuna
Jatka lasten esittelemistä valtion symboleihin, isänmaallisten tunteiden kehittämiseen, rakkauden kotimaahansa vahvistamiseen, kykyyn pitää harjaa oikein ja yhdistää värejä.
Gorkovskaya A.A. 11.11.
2015
5. Keskustelu
Aihe: Venäjän juhlat. Äitienpäivä Esittele lapsille äitienpäivän piirteet ja perinteet. Kasvata rakkauden, hellyyden ja kunnioituksen tunteita rakkainta ja läheisintä henkilöä - äitiä kohtaan. Vanhemmat:
Komissaari O.A.
27.11.
2015
6. Tietokilpailu esityksen esittelyllä
Aihe: Lempikaupunkini.
Jatka lasten esittelemistä kaupunkimme nähtävyyksiin, viljele rakkautta kotimaahansa kohtaan, opeta heitä ratkaisemaan arvoituksia riimeillä sanoilla.
Gorbenko A.P.
7. Piirustus
Aihe: Volgodonskin suosikkinurkkaus. Opi itsenäisesti (muistista) kuvaamaan suosikkipaikkojasi kotikaupungissasi; viljellä rakkautta kotimaata kohtaan, kehittää luovaa mielikuvitusta.
Gorkovskaya A.A.
9.12.2015
8. Keskustelu diaesityksen kanssa
Aihe: Venäjän juhlat. Syntymä. Tutustuttaa lapsia joululoman piirteisiin ja perinteisiin. Opeta säilyttämään ja kunnioittamaan Venäjän kansan perinteitä.
Vanhemmat:
Ivanova L.V.
11.01.
2016
9. Piirustus
Aihe: Donin kasakkojen lippu.
Jatka lasten esittelyä Donin kasakkojen vaakunaan ja lipulle, tiedä jokaisen lipun värin merkitys, vahvista kykyä pitää harjaa oikein, kehittää isänmaallisia tunteita ja rakkautta kotimaahansa.
Gorkovskaya A.A.
3.02.
2016
10. Keskustelu
Aihe: Venäjän juhlat. Isänmaan puolustajan päivä. Tutustua lapsille loman ominaisuuksiin ja perinteisiin -
Isänmaan puolustajan päivä. Opeta säilyttämään ja kunnioittamaan Venäjän kansan perinteitä.
Vanhemmat:
Tsipun Yu A.
19.02.
2016
11. Osallistuminen kilpailuun "Lapsuus on ihania vuosia, lapsuus on ikuinen loma!" kappaleella "Siellä Donin takana, joen takana". Tutustuttaa lapsille kasakkojen kansanperinteen muodot - laulut, oppia laulu, kehittää sujuvaa puheen uloshengitystä laulamisen aikana, kehittää muistia, huomiota, musiikillista havaintoa, kehittää isänmaallisia tunteita, rakkautta kotimaahansa. Gorkovskaya A.A.
Ryhmän vanhempainkomitea Venäjän federaation hymnin kuuntelu ja oppiminen.
Aihe: Venäjä on pyhä voimamme.
Esittele lapset hymnin tekstiin, selitä tuntemattomien sanojen merkitys,
opettele se ulkoa,
kehittää sujuvaa puheen uloshengitystä laulamisen aikana, kehittää muistia.
Gorbenko A.P.
13. Piirustus
Aihe: "Razdolnaya steppe"
Esitellä "perspektiivin" käsite, oppia saamaan uusia värejä sekoittamalla maaleja, jakamaan piirustuksen yksityiskohdat suhteellisesti arkille, oppia ihailemaan arojen kauneutta, kehittämään isänmaallisia tunteita ja rakkautta omaa kohtaan. Kotimaa.
Vaihe 3 – finaali
Projektin "Venäjän kevät" esittely
Loma "Laulamme sinusta, Venäjäni!" Kehitä luovaa toimintaa, kykyä ilmaisullisesti lukea runoja, välittää kohtauksen hahmojen luonnetta; kehittää puhetta, huomiota, lasten muistia. Kouluttajat:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.
Musiikillinen johtaja:
Mezheritskaya V.V.
Ryhmän lasten vanhemmat. 6.05.2015
Projektin tuloksena perustettiin yhdessä vanhempien kanssa minimuseo "My Favourite Don Region", jota täydennetään kasakkojen taloustavaroilla, jokaiselle lapselle ommeltiin kasakkapuvut, albumit kuvilla "Siellä Donin tuolla puolen joki” luotiin, valikoima esityksiä tästä aiheesta säännöllisesti Kasakkojen sanojen, pelien, laulujen, sananlaskujen ja sanojen korttihakemistoa täydennetään. Lapset osallistuvat vuosittain kaupunkikilpailuun "Lapsuus - ihanat vuodet, lapsuus on ikuinen loma" kategoriassa "Kansanlaulu".
Lasten tietoisuus laajenee tiedon ja tapahtumien, ilmiöiden, jotka ovat hänen suoran havainnoinnin ulottumattomissa, vuoksi. Muodostuu kognitiivinen ja luova asenne Donin luonnon ympäröivään maailmaan. Muodostuu rakkauden tunne isänmaata kohtaan ja halu oppia tietyn alueen kansanperinnettä. Muodostuu lasten tuottava toiminta oman alueensa tutkimisessa.
9. Opettajan panos nykyisen opetuskäytännön muodostumiseen luovissa ryhmissä, metodologisissa yhdistyksissä, tutkimus- ja kokeellisessa toiminnassa jne.
Näen panokseni nykyisen opetuskäytännön muodostumiseen työprosessissa osallistumisena seuraaviin tapahtumiin:
Osallistuminen kaupungin metodologiseen yhdistykseen
Hei kaikille, Tatyana Sukhikh täällä! No, myönnä se, kenellä on sertifikaatti, se on nenässä, ja sinä ryntäät ympäriinsä, ansaitset pisteitä, etkä osallistu mihinkään korkean tuloksen vuoksi. Aika tuttu tilanne, minäkin tulin kerran tajuihini, kun kukko nokki. Mutta nyt minusta on tullut älykkäämpi ja opetan sinulle, kuinka voit tehdä ensimmäisen luokan sertifioinnista nautinnon, äläkä kuluta viimeisiä voimiasi.
Tiedät siis jo etukäteen, että ennemmin tai myöhemmin sinut sertifioidaan, mutta et ole erityisen ahkera ansaitaksesi ainakin joitain todistuksia ja diplomeja osallistumisesta kilpailuihin, etkä ryhdy muihin toimenpiteisiin, jotka johtavat sinut helposti sertifioinnin läpäiseminen. Mutta turhaan. Loppujen lopuksi 2-3 vuodessa voit koota portfolion, jonka avulla voit helposti toimittaa kaikki tarvittavat paperit ilman avointa luokkaa esikoulussa, ilman suurta vaivaa.
Opettajan portfolio on asia, jota pitää jatkuvasti täydentää, ja osallistua voi vain siihen, mikä kiinnostaa ja mitä osaa. Ja jos olet laiska, niin viimeisinä kuukausina ennen sertifiointia sinun on otettava kaikki peräkkäin, ja tämä on jo stressaavaa. Perheelle ei varmasti jää aikaa, usko minua. Lisäksi metodologit eivät aina auta tarvittavien asiakirjojen valmistelussa, joten joudut todennäköisesti valmistelemaan kaikki todistukset itse.
Kertoilen sertifioinnin vaatimuksia hieman myöhemmin, mutta nyt haluan keskittyä siihen, mitä voit tehdä nyt, kun sinulla on vielä aikaa ”X”-hetkeen.
Tärkeitä valmistelukohtia
- Kuten jo mainitsin, osallistu mahdollisimman paljon erilaisiin kilpailuihin, joita voit tehdä, sekä opettajana että oppilaidesi kanssa. Jos kilpailut eivät kuitenkaan ole sinun juttusi, valitse muutama arvokkaimmista (koko venäläinen tai alueellinen taso) ja panosta niihin mahdollisimman paljon saadaksesi hyvän tuloksen (1, 2 tai 3 sija).
- Yritä julkaista metodologiset kehitystyösi luokille, tapahtumaskenaariot, joitain ajatuksiasi ja johtopäätöksiäsi lasten kanssa työskentelystä ja heidän kasvatuksestaan. Olen jo kirjoittanut, missä tämä voidaan tehdä. Voit myös yrittää julkaista alasi pedagogisissa aikakauslehdissä.
- Mikäli mahdollista, mentoroi nuorta opettajaa, liity kilpailun tuomariston jäseneksi tai käytä työssäsi nykyaikaisia opetus- ja kasvatustekniikoita.
- Voit myös työskennellä ohjelman parissa, kun sinulla on aikaa. Muokkaa vanhoja kappaleita, täydennä ja laajenna liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti. Myös itsekoulutuksen aiheen tulee olla ajankohtainen.
- Jos aika on tullut, sinun on suoritettava jatkokoulutuskursseja. Voit tehdä tämän sekä verkossa että organisaatiossasi tekemällä tilauksen asianmukaisille viranomaisille. Pääsääntöisesti, jos oppilaitoksessa on useita tällaisia opettajia, niin syventävien opintojen instituutti voi lähettää sinulle luennoitsijoita sopivaa maksua vastaan. Tai voit kerätä tarvittavan tuntimäärän katsomalla webinaareja, jos pidät tästä vaihtoehdosta enemmän.
Internet voi auttaa sinua
Juuri tätä voin tarjota ja suositella sinulle: osallistuminen offline-webinaariin. Ehkä alla esitetyt aiheet ovat erittäin hyödyllisiä ja merkityksellisiä, joten suosittelen, että ostat materiaalit mahdollisimman pian, ja voit kuunnella niitä milloin tahansa sinulle sopivana ajankohtana.
UchMag-verkkokaupasta voit ostaa offline-verkkoseminaareja seuraavista aiheista:
- ”Opettajan ammattitason sisältö ja rakenne. Opettajan pätevyysominaisuudet"(määrä 4 tuntia)
- "Mestariluokka tehokkaana pedagogisena teknologiana onnistuneeseen sertifiointiin ja ammatillisen osaamisen parantamiseen"(määrä 2 tuntia)
- Suorituskyky kartta esiopettaja: vaatimukset ja sisältö" (määrä 2 tuntia)
- Osallistuminen offline-seminaariin "Opettajien sertifiointimenettely: uusi lähestymistapa"(määrä 2 tuntia)
- Afonkina Yu.A. Miten opettaja voi rakentaa tehokkaan valmistautumisen sertifiointiin: esiopettajan pätevyyden opiskelu ja arviointi?.
Tämä opas auttaa opettajaa valmistautumaan paremmin sertifiointiin. Siitä opit tekemään ammatillista itseanalyysiä portfoliota laadittaessa, tutustut tiekartoihin opettajan työn eri osa-alueille ja yleensä valmistaudut tähän tärkeään tapahtumaan ottaen huomioon nykyaikainen pätevyyspohjainen sertifiointi. malli, joka osoittaa korkean ammattitasonsi.
Sertifiointi on aivan nurkan takana
Toivon siis, että olette tottelevaisia opiskelijoita, ja kaikki edellä kuvaillut toteutuu varmasti ainakin minimissään koko sertifiointia edeltävän työjakson aikana. Sitten, kun on aika sertifioida, sinun on kirjoitettava hakemus, laadittava kansio saavutuksistasi ja tarvittavista sertifikaateista ja odotettava, kunnes se on esitettävä erityiselle toimikunnalle.
Saatat joutua tiedustelemaan itse, esimerkiksi nykyaikaisten koulutustekniikoiden käytöstä työssäsi tai jostain muusta. Tai ehkä olet onnekas ja metodologi laatii ne itse.
Siinä kaikki, tulostat tutkintotodistukset, todistukset, todistukset, laitat ne kansioon, ja ensimmäinen luokka on käytännössä käsissäsi. Tietenkin, jos sinulla ei ole tarpeeksi pisteitä asiantuntijalausuntotaulukon täyttämisen jälkeen, sinun on tehtävä se
- tai käydä läpi suoritettavan toiminnan ammatillisen pätevyyden kehitystason testi-seuranta
- tai isännöi koulutusta tai tapahtumaa
Useimmissa tapauksissa tämä riittää puuttuvien pisteiden saamiseksi.
Miten pisteet lasketaan? Jokaisesta kriteeristä ja sen alaosasta voit saada 0, 2, 3, 4 tai 5 pistettä. Joillakin kriteereillä on lisäkerroin, ja sitten saatu tulos kasvaa suhteessa tähän kertoimeen, joten maksimipistemäärä täällä voi olla melko suuri.
Tämä kohta koskee kriteeriä, jossa lasketaan yhteen lasten kilpailuihin osallistumisen tulokset, sekä jatkokoulutuksen kannalta. Muissa tapauksissa, kuten yllä mainittiin, voit saada 0 pistettä tai 2–5 pistettä.
Joten jos esimerkiksi otamme sellaisen kriteerin kuin opettajan ICT-kypsyysaste, niin hän saa 0 pistettä, jos hän ei omista ICT:tä eikä häntä käytetä työssään, 2 pistettä - jos hän käyttää ICT:tä valmistautuessaan luokat ja dokumentaation ylläpito, 3 pistettä - sama kuin edellisessä kappaleessa + ICT:n käyttö yleistykseen, 4 pistettä - käyttö mm. analyyttisessä ja metodologisessa työssä sekä CPD-kurssien saatavuus, 5 pistettä - osallistuminen Internet-yhteisöissä tai omalla blogilla (sivustolla).
Kriteerit liittovaltion koulutusstandardien mukaiset
Tarjoan sinulle listan kriteereistä, esim. mitä tarkalleen on valmisteltava sertifiointia varten, keskityn tärkeimpiin kohtiin, joista kokonaistuloksesi riippuu:
- Sinulla tulee olla alkuperäinen koulutusohjelma, joka olisi mieluiten hyväksytty vähintään kuntatasolla tai aluetasolla, mikä on vielä parempi. Mukautetun koulutusohjelman olemassaolo vammaisille oppilaille on tervetullut ja palkitaan lisäpisteillä, ja jos se toteutetaan 1–3 vuotta, pisteet nousevat joka vuosi.
- Oppilaiden tulee osallistua erilaisiin kilpailuihin, festivaaleihin, näyttelyihin, turnauksiin ja kilpailuihin. Voitoista ja palkinnoista sekä osallistumisesta jaetaan pisteitä tapahtuman tilasta riippuen. Mitä korkeampi tila, sitä korkeammat pisteet. Palkintopaikoille sovelletaan lisäkerrointa.
- Jos sinulla on vähintään 5 vuoden työkokemus tiimissä, jonka otsikko on "Esimerkkinen lasten joukkue", voit saada 4 lisäpistettä.
- Jatkokoulutuksesta 16 tuntia tai enemmän kestävät kurssit antavat 3 pistettä (sisältää myös suosittelemani webinaarit, joiden tunnit lasketaan yhteen), vähintään 48 tunnin kursseista 4 pistettä ja yli 108 tunnin erikoiskursseista - 5 pistettä.
- Nykyaikaisten koulutustekniikoiden ja -menetelmien käyttö on myös erittäin tärkeää. Yksittäisiä elementtejä käytettäessä saat tasosta riippuen 2 tai 3 pistettä, järjestelmässä käyttämisestä ja tehokkaasta soveltamisesta - 4 pistettä, jos sinulla on oma tekniikka- ja menetelmäjärjestelmä - 5 pistettä.
- Kokonaisvaltaisen yleisen kokemuksen läsnäolo ja sen yleistäminen institutionaalisella tasolla antaa 2 pistettä, kuntatasolla - 3 pistettä, alueellisella tasolla - 4 pistettä, koko Venäjän tasolla - 5 pistettä. Luulen, että jokaisella teistä on omat saavutuksensa, jopa pienellä työkokemuksella. Jäljelle jää vain valmistella ja suojata se kunnolla tai suorittaa mestarikurssi, avoin oppitunti jne.
- Oppimateriaalin julkaiseminen sekä verkkoresursseissa että painetuissa julkaisuissa on erittäin tärkeää, mutta olen puhunut tästä jo edellä enkä aio toistaa sitä.
- Myös opettajan yhteiskunnallinen toiminta, mukaan lukien ammattiliitto- ja eduskuntatoiminta, palkitaan pisteillä.
- Huomioon otetaan myös opettajalle sertifiointijakson aikana ammatillisista saavutuksista annetut kiitokset, diplomit ja todistukset.
- Opettajan osallistumista ammatillisiin taitokilpailuihin, alkuperäisiin ohjelmiin ja metodologiseen kehitykseen arvioidaan kilpailun tason mukaan.
- Lisäksi 20 pistettä voidaan saada akateemisesta tutkinnosta tai akateemisesta arvonimestä työalalla sekä valtion palkinnoista, Neuvostoliiton, Venäjän federaation tai entisten Neuvostoliiton tasavaltojen kunnianimikkeistä.
- Ja jos pisteitä ei ole tarpeeksi, voit saada 4 tai 5 pistettä oppitunnin suorittamisesta tai kokeen läpäisystä.
Tältä näyttää tulosarkin näyteosa.
Tämä on tärkeää tietää
On odotettavissa, että jo vuonna 2017 kasvattajat, opettajat ja kasvattajat käyvät läpi sertifiointiprosessin hieman eri tavalla ja uusia sääntöjä ja määräyksiä otetaan käyttöön. Ja se ei ole tosiasia, että ne olisivat yksinkertaisempia tai kevyempiä kuin nykyinen vaihtoehto. Siksi, jos sinulla on mahdollisuus ja halu, älä viivyttele sertifiointia. Vaikka sinulla olisi ensimmäinen luokka ja sen saamisesta on jo kulunut 2 vuotta, on täysin mahdollista kokeilla itseäsi korkeimpaan luokkaan, eikä odottaa toista 3 vuotta.
Vuonna 2017 pakollinen sertifiointi odottaa kaikkia 5 vuotta sitten sen läpäisseitä sekä niitä, jotka ennenaikaisesti haluavat parantaa sitä. Työnantajalla ei ole oikeutta ottaa uudelleensertifiointiin mukaan seuraavia työntekijöitä (vain heidän pyynnöstään):
- raskaana olevat naiset;
- opettajat, joiden pätevyysluokka on alle 5 vuotta;
- työntekijät, jotka ovat työskennelleet koulutusalalla enintään 2 vuotta;
- vanhempainvapaalla;
- yli 4 kuukautta työttömänä sairauden vuoksi.
No, siinä kaikki tältä erää. Ajatella. Mikä antoi sinulle paljon ajattelemisen aihetta. Jos jokin kysymys jää vastaamatta tai epäselväksi, älä epäröi kysyä kommenteissa, selvitämme sen yhdessä. Sertifioinnin tavoitteet ja tavoitteet ovat opettajan ammattitaidon kasvattaminen sekä hänen palkkansa korottaminen, mitä toivon sinulle! Jaa tämä artikkeli ystäviesi kanssa sosiaalisissa verkostoissa ja tilaa blogipäivitykset!
Ystävällisin terveisin Tatyana Sukhikh! Huomiseen!
