Heti kun lapsi oppii ensimmäiset kirjaimet, koulun opettajat valmistavat häntä huomaamattomasti ja kärsivällisesti fonetiikan opiskeluun. Opettaja lausuu lauseen selvästi, hitaasti, venyvästi, tavuittain ja korostaa tarvittavia vokaalia. Lapset oppivat kuuntelemaan sanojen ääntä, ääntämistä ja merkitystä ja toistamaan niitä oikein.

Venäjän kielellä on erityinen määritelmä: fonetiikka (kreikan kielestä φωνή - "ääni", φωνηεντικός - "ääni") on kielitieteen alajako, joka tutkii puhetta ja selittää kielen äänirakennetta (ääniyhdistelmät, tavut ja rakennussäännöt). puhe).

Foneettinen analyysi koostuu sanan jakamisesta tavuiksi, painon sijoittamisesta oikein, yksityiskohtaisen kuvauksen antamisesta jokaisesta kirjaimesta ja äänestä vahvistettujen sääntöjen mukaisesti. Ei ole välttämätöntä, että niiden numero täsmää, jotkut kirjaimet, riippuen sijainnista sanassa, muodostavat kaksi ääntä kerralla, ja on myös kirjaimia, kuten "ь" ja "ъ", jotka eivät ole ollenkaan ääniä, mutta vaikuttavat konsonanttien ominaisuudet, joiden vieressä ne ovat.

Venäjän väestöä edustaa suuri joukko eri kielten ja murteiden kansoja. Tästä syystä järkevä analyysi alueilla voi vaihdella. Sama sana kuulostaa toisinaan eri tavalla - esimerkiksi pohjoiset kansat ovat tottuneet okatiin, joillain alueilla kirjaimet "g" ja "t" lausutaan eri tavalla. Esimerkiksi Keski-Venäjän asukas laulaa sanan "ha-ra-sho", kun taas Pohjois-Volgan alueella ja Kirovin alueella he kirjoittavat selvästi: "ho-ro-sho".

Ensimmäinen asia, jolla foneettinen analyysi alkaa, on äänten tutkiminen, painotettujen ja korostamattomien vokaalien löytäminen. Aakkosten opiskelun lopussa opettaja näyttää lapsille, kuinka kirjaimet ja äänet ryhmitellään foneettisen analyysin jatkamiseksi.

Venäjän aakkosten kirjaimet on jaettu vokaaliin ja konsonanteihin. Joidenkin suositusten mukaan th:tä (ja lyhyttä) tulee pitää puolivokaalina.

Vokaalit puolestaan ​​voivat olla painotettuja ja korostamattomia: voit sijoittaa sanan painon oikein sanakirjan avulla; Konsonantit jaetaan soinnillisiin ja äänettömiin. Kuurot - ne, jotka lausutaan ikään kuin kuiskauksella: x, p, t, f, x, h, w, u, c, soinni - d, k, n, g, s, c, r, l, d, f, m, b. Konsonanttiäänillä on sanojen sijainnista riippuen pehmeitä ja kovia ominaisuuksia. Jos konsonantit ovat vokaalien jälkeen: e, i, e, i, u ja kirjaimet "b", niitä pidetään pehmeinä, jos ne ovat muiden vokaalien jälkeen kovia.

Foneettisen analyysin kaavio

Opettajan osoittamat sanat kirjoitetaan tekstistä, ja sitten ne kirjoitetaan jo tavuviivan kautta tavukohtaisesti. Painopiste asetetaan, kaikki kirjaimet kirjoitetaan sarakkeeseen, niiden viereen - hakasulkeisiin - sana kirjoitetaan äänellä tai siinä muodossa kuin se kuullaan, piirretään viiva ja lasketaan lopputulos. Seuraava on analyysiäänikirjainanalyysi. Erot äänten ja kirjainten välillä sanassa voivat olla kvantitatiivisia, eli poikkeamat voivat olla mihin tahansa suuntaan, ja laadullisia.

Esimerkkejä sanojen jäsentämisestä foneettisen ominaisuuden perusteella

Miten sana oikein ja johdonmukaisesti jäsennetään foneettisen ominaisuuden mukaan, voidaan nähdä esimerkeissä:

• Esimerkki #1

Kuinka tehdä järkevä kirjaimellinen analyysi sanasta "kevät":

Kevät - painotus - 2 tavua;

B - [c] - acc., kuuro, pehmeä (c:n jälkeen kuuluu ääni e);

e - [e] - vokaali, korostamaton;

s - [s] - acc., kuuro, kova;

n - [n] - acc., soinnillinen, kuuro;

a - [a] - ch., lyömäsoittimet.

5 - tai 5 pistettä, 5 tähteä;

Tässä esimerkissä kirjainten ja äänten määrä on sama, mutta "v":n jälkeen kuulee ja lausutaan "e", koska sellaisia ​​ääniä kuin: e, i, u ei ole olemassa.

• Esimerkki #2

Syksy - o-sen - 2 tavua;

5 B. ja 4 tähteä, painotus "o".

Sanassa "syksy" muodostui ero kirjainten ja äänten lukumäärässä, koska "b" pehmentää edessä seisovaa konsonanttia, kun taas pehmeä merkki itsessään ei ole ääni.

• Esimerkki #3

Berry - I-go-yes - 3 tavua, "I" - painotettu;

"Berry" - 5 p. ja 6 tähteä.

Tämä johtuu siitä, että kirjain "I" muodostaa aluksi kaksi ääntä kerralla: "y" ja "a".

• Esimerkki #4

Kampanja - kävely - 2 tavua, stressi - toinen "o";

Tämä esimerkki on mielenkiintoinen, koska samalla kirjainten ja äänten määrällä ääntäminen poikkeaa tässä tapauksessa rajusti oikeinkirjoituksesta. Kuulemme "kyntämisen", kirjoitamme "vaellus".

• Esimerkki #5

Loma - loma-lempinimi, "a" aksentilla.

Tässä tapauksessa kirjain "d" häviää kokonaan äänen ääntämisen aikana.

Hyvä opettaja, joka selittää kuinka äänikirjainanalyysi tehdään oikein, pystyy kiinnostamaan opiskelijoita alkuperäisillä esimerkeillä, vangitsemaan tuntemattomien ilmaisujen kirjainanalyysillä, tutustuttamaan heidät syvemmin eri kansojen puheen ja murteiden erityispiirteisiin. alueilla, osoittavat, että fonetiikka ei ole tylsä ​​tiede, mutta venäjän kielen opiskelu antaa paitsi oppia kirjoittamaan oikein, myös laajentaa näköalojasi ja älykkyyttäsi.

Video

Käyttämällä tätä videota esimerkkinä opit tekemään sanojen foneettisen jäsentämisen oikein.

Etkö saanut vastausta kysymykseesi? Ehdota aihetta kirjoittajille.

Heti kun vanhemmat alkavat miettiä, kuinka opettaa lapselleen lukutaitoja, kirjainten ja tavujen lisäksi ilmaantuu käsite "sanan äänianalyysi". Kaikki eivät kuitenkaan ymmärrä, miksi on tarpeen opettaa lapselle, joka ei osaa lukea, sitä, koska se voi aiheuttaa vain hämmennystä. Mutta kuten käy ilmi, kyky kirjoittaa oikein tulevaisuudessa riippuu kyvystä ymmärtää sanat oikein ääniksi.

Sanan äänianalyysi: mikä se on

Ensinnäkin on tarpeen antaa määritelmä. Joten sanan äänianalyysi on niiden äänten sijoittelujärjestyksen määrittely tietyssä sanassa ja niiden ominaisuuksien ominaisuudet.

Miksi lasten on opittava suorittamaan sanan äänianalyysi? Kehittää foneemista kuuloa, eli kykyä erottaa selvästi kuulostavat äänet ja olla sekoittamatta sanoja, esimerkiksi: Tim - Dima. Loppujen lopuksi, jos lasta ei opeteta erottamaan sanoja selvästi korvalla, hän ei pysty kirjoittamaan niitä oikein. Ja tämä taito voi olla hyödyllinen paitsi äidinkielen kielioppia opiskellessa, myös muiden maiden kieliä opiskellessa.

Sanan jäsennysjärjestys äänien mukaan

Suorittaessasi minkä tahansa sanan äänianalyysiä on ensin korostettava ja jaettava se sitten tavuiksi. Ota sitten selvää kuinka monta kirjainta sanassa on ja kuinka monta ääntä. Seuraava askel on analysoida asteittain jokainen ääni. Sen jälkeen lasketaan kuinka monta vokaalia ja kuinka monta konsonanttia on analysoitavassa sanassa. Aluksi lasten on parempi antaa yksinkertaisia ​​yksitavuisia tai kaksitavuisia sanoja analysoitavaksi, esimerkiksi heidän nimensä: Vanya, Katya, Anya ja muut.

Kun lapsi on vähitellen keksinyt, kuinka yksinkertaisia ​​esimerkkejä analysoidaan oikein, on syytä monimutkaistaa sanaesimerkkejä.

Sanan järkevä analyysi: järjestelmä

Nuorimpien lasten kanssa työskennellessä käytetään erityisiä värillisiä kortteja tiedon omaksumiseksi paremmin.

Heidän avullaan lapset oppivat luomaan hyvän analyysijärjestelmän.

Punaista värikorttia käytetään edustamaan vokaaliääniä. Sininen - kovat konsonantit, vihreä - pehmeä. Tavujen osoittamiseen käytetään kaksivärisiä kortteja samassa värimaailmassa. Heidän avullaan voit opettaa lapsesi luonnehtimaan ääniä ja kokonaisia ​​tavuja. Tarvitset myös kortin painotuksen osoittamiseksi ja kortin, joka näyttää sanan jakamisen tavuiksi. Kaikki nämä nimitykset, jotka auttavat opettamaan lasta tekemään järkevän sana-analyysin (järjestelmällä on tässä tärkeä rooli), hyväksytään Venäjän virallisessa koulun opetussuunnitelmassa.

Vokaalit ovat niiden lyhyt kuvaus. diftongit

Ennen kuin aloitat sanan analysoinnin, on tärkeää tietää, mitä ominaisuuksia kaikilla foneettisilla äänillä (vokaalit / konsonantit) on. Kun opetetaan lapsia varhaisessa vaiheessa, on tarpeen antaa tietoa vain yksinkertaisimmista ominaisuuksista, lapsi oppii kaiken muun lukiossa.

Vokaalit (niitä on kuusi: [o], [a], [e], [s], [y], [ja]) ovat korostettuja / korostamattomia.
Myös venäjäksi on olemassa kirjaimia, jotka tietyssä asennossa voivat antaa pari ääntä - e [yo], yu [yu], i [ya], e [ye].

Jos ne seuraavat konsonantteja, ne kuulostavat yhdeltä ääneltä ja antavat edelliselle äänelle pehmeyttä. Muissa asemissa (sanan alku, vokaalien ja "b" ja "b" jälkeen) ne kuulostavat kahdelta ääneltä.

Lyhyt kuvaus konsonanteista

Kielessämme on kolmekymmentäkuusi konsonanttia, mutta vain 21 merkkiä edustaa niitä graafisesti. Konsonantit ovat kovia ja pehmeitä, samoin kuin äänillisiä ja kuuroja. Lisäksi ne voivat / eivät välttämättä muodosta pareja.

Alla olevassa taulukossa on lueteltu soinnilliset ja äänettömät äänet, jotka voivat muodostaa pariliitoksen, ja ne, jotka eivät.

Kannattaa muistaa: konsonantit [y`], [h`], [u`] missä tahansa asennossa ovat pehmeitä ja konsonantit [g], [c], [w] ovat aina kovia. Äänet [c], [x], [h `], [u`] - ovat ehdottomasti aina kuuroja, [m], [n], [l], [r], [d `] - (äänisiä) tai soinnillisia .

Pehmeät ja kovat merkit eivät tuota ääniä. Pehmeä merkki tekee edellisestä konsonantista pehmeän ja kova merkki toimii äänen erottimena (esimerkiksi ukrainan kielessä heittomerkki on samanlainen).

Esimerkkejä sanojen äänianalyysistä: "kieli" ja "ryhmä"

Kun teoria on käsitelty, kannattaa yrittää harjoitella.

Voit esimerkiksi analysoida sanaa "kieli". Tämä sana on melko yksinkertainen, ja jopa aloittelija ymmärtää sen.

1) Tässä esimerkissä kaksi tavua "I-kieli". 2 tavua painotetaan
2) Ensimmäinen tavu muodostetaan käyttämällä diftongia "I", joka on sanan alussa ja koostuu siten kahdesta äänestä [y'a]. Ääni [y`] on konsonantti (sopiva), pehmeä (pehmeä) (vihreä kortti), toinen ääni [a] on vokaali, korostamaton (scarlet card). Voit määrittää tämän tavun kaaviossa myös kaksivärisen vihreä-punaisen kortin.

4) Tavu 2 "kieli". Se koostuu kolmesta äänestä [h], [s], [k]. Konsonantti [h] - kiinteä, soinnillinen (sininen kortti). Ääni [s] - vokaali, painotettu (punainen kortti). Ääni [k] - acc., kiinteä, kuuro. (kortti sininen).
5) Stressi asetetaan ja tarkistetaan muuttamalla analysoitavaa sanaa.
6) Joten sanassa "kieli" on kaksi tavua, neljä kirjainta ja viisi ääntä.

On syytä harkita yhtä asiaa: tässä esimerkissä sana "kieli" ymmärrettiin ensimmäisen luokan oppilaille, jotka eivät vielä tiedä, että jotkut vokaalit korostamattomassa asennossa voivat antaa muita ääniä. Lukiossa, kun opiskelijat syventävät tietojaan fonetiikasta, he oppivat, että sanassa "kieli" korostamaton [a] lausutaan kuten [ja] - [yizyk].

Sanan "ryhmä" äänianalyysi.

1) Analysoidussa esimerkissä on 2 tavua: "ryhmä-ppa". 1 tavu on painotettu.
2) Tavu "gru" koostuu kolmesta äänestä [gru]. Ensimmäinen [g] - acc., kiinteä, soi. (kortti sininen). Ääni [r] - acc., kiinteä., soi. (kortti sininen). Ääni [y] - vokaali, lyömäsoittimet. (punainen kortti).
3) Kaavaan asetetaan kortti, joka osoittaa tavujaon.
4) Toisessa tavussa "ppa" on kolme kirjainta, mutta ne tuottavat vain 2 ääntä [p:a]. Ääni [p:] - acc., kiinteä, kuuro. (kortti sininen). Se on myös paritettu ja lausutaan pitkäksi (sininen kortti). Ääni [a] - vokaali, korostamaton (punainen kortti).
5) Kaavassa on painopiste.
6) Joten sana "ryhmä" koostuu kahdesta tavusta, kuudesta kirjaimesta ja viidestä äänestä.

Kyky tehdä sanan yksinkertaisin äänianalyysi ei ole monimutkaista, itse asiassa se on melko yksinkertainen prosessi, mutta siitä riippuu paljon, varsinkin jos lapsella on ongelmia sanan kanssa. Jos selvität, kuinka se tehdään oikein, se auttaa sinua ääntämään sanoja äidinkielelläsi ilman virheitä ja edistää kykyä kirjoittaa ne oikein.

Suorittaaksesi sanan äänikirjaimen (foneettisen) analyysin oikein, sinun on noudatettava seuraavaa suunnitelmaa:

• Aseta sanaan painoarvo ja määritä sanan tavujen määrä.
• Kirjoita muistiin sanan kaikki kirjaimet ja kirjoita vastaava ääni kunkin kirjaimen vastapäätä.
• Kirjoita jokaiselle äänelle kuvaus.
• Kirjoita sanan transkriptio muistiin sekä laske sanan kaikki kirjaimet ja äänet.

Sanan jäsentäminen on aloitettava asettamalla sanan painoarvo (sana on lausuttava oikein). Määritä sen jälkeen, kuinka monta tavua sanassa on. Tavujen määrä ja rivitysvaihtoehtojen määrä eivät ole sama asia. Tavujen määrä sanassa vastaa vokaalien määrää, minkä vuoksi tavujen laskemiseen riittää vokaalien laskeminen.
Sitten sinun on kirjoitettava kaikki sanan kirjaimet ja valittava jokaiselle kirjaimelle vastaava ääni (tapa, jolla kirjain lausutaan). On kirjaimia, jotka eivät edusta ääniä - ь, ъ. Jos vokaali on kuitenkin sanan alussa tai vokaali sijaitsee pehmeän tai kovan merkin jälkeen, tällainen vokaali tarkoittaa kahta ääntä kerralla. Äänet kirjoitetaan hakasulkeisiin.
Kun kaikki äänet on kirjoitettu, on tarpeen antaa jokaiselle äänelle ominaisuus, toisin sanoen kuvata se. Venäjällä äänet on jaettu kahteen suureen ryhmään: vokaalit ja konsonantit. Vokaaliäänet jaetaan korostettuihin ja korostamattomiin. Konsonantit ovat kovia tai pehmeitä (parillisia tai parittomia), äänillisiä tai kuuroja (parillisia tai parittomia). Jos ääni on pehmeä, sen yläpuolelle asetetaan viiva oikealle. Jos ääni on paritettu, sellaisella äänellä on pari, mutta vain tällä perusteella (esimerkiksi jos ääni [b] on paritettu soinnillisesti, ääni [p] on paritettu kuuroksi).
Kirjoita aivan lopussa sanan transkriptio hakasulkeisiin. Sanan transkriptio on kaikkien äänten kokonaisuus, tapa, jolla lausumme tämän sanan. Äänikirjainanalyysi viimeistellään kirjoittamalla kaikkien kirjainten ja äänten lukumäärä.

Sanan "viisi" äänikirjainanalyysi

Viisi - yksi tavu (yhdestä vokaalista), äänen painotus [a];
n - [n "] - konsonantti, pehmeä kaksoiskappale, kuuro kaksois;
i - [a] - vokaali, shokki;
t - [t "] - konsonantti, pehmeä parillinen, kuuro pariton;
b - [-];
[p "at"] - sanan transkriptio;
4 kirjainta, 3 ääntä.

En ole koskaan ollut kuuluisa kieliopillisista tiedoistani, joten käytän usein tätä sevristä virheideni tarkistamiseen ja joskus vihjeiden etsimiseen. Esimerkiksi. äänikirjainanalyysi on aina ollut minulle rajana, koska juuri tämä oli minulle vaikeaa. Mutta itse lauseessa on monia vivahteita. Nyt huomasin, että paljon on vielä opiskeltamatta, jotta kielioppi olisi täydellinen. Denis Stolyarov

Opin tästä sanakirjasta opettajaltani instituutissa. Tutustuin siihen ja pidin siitä, kuinka helposti kirjoittaja tekee niin monimutkaisen sanan ääni-kirjain jäsennyksen niin helpoksi käyttää työssäni. Tämä sanakirja on helppokäyttöinen, ja se vahvistaa hyvin tällaisen jäsentämisen taitoa, se on hyvin virheenkorjattu muistissa.Nyt se ei vie niin paljon aikaa sanan jäsentämiseen opinnäytetyössäni, koska käytän tätä sanakirjaa. Svetlana

Ääni-kirjaimellinen analyysi1 tapahtuu nyt koulussa, lapsemme ovat ala-asteella, esim. tyttäreni ei tule toimeen ilman minua sanoilla, olen rehellinen, kahdella korkea-asteen koulutuksella en oikein ymmärrä näitä järjestelmiä. Sivustosi on minulle todellinen apulainen, kaikki on kirjoitettu erittäin selkeästi ja helposti saatavilla olevalla tavalla, se on elinehto kaikille vanhemmille, joiden lapsille tehdään sanojen ääni- ja kirjainanalyysi. Natalia

En voi sanoa, että tämä on helppo lause, mutta online-äänikirjaimien jäsentäminen on suosittua viime aikoina meillä on perheessä. Joskus, jos sinun täytyy oppia jotain uutta, kuten monet ovat unohtaneet lopetettuaan koulun 20 vuotta sitten. Sinun täytyy etsiä johtolankoja, se on paljon parempi kuin kaivaminen ja kirjojen etsiminen. Nyt tulemme yhä useammin tänne oppimaan ja muistamaan, mitä tiesimme ennen. Gennadi

Pidin tästä artikkelista, todellakin sellaiset vinkit, jotka olen jo saanut selville, Kasvatan 9-vuotiasta tytärtä, ovat erittäin tarpeellisia. Ja ystäväni ehdottivat minulle, että nyt voit käyttää sanan ääni-kirjaimellista analyysiä verkossa. Nyt käytämme sitä aina. Erittäin helppo, yksinkertainen ja helppo muistaa. Pieninkin opiskelija voi käyttää tätä palvelua. Sinun ei tarvitse pitää paljon tarpeetonta tietoa päässäsi. Suosittelen nyt tätä palvelua verkossa ja ystävilleni vanhemmille. Oksana Sokolova

Sanakirjaa ehdotti minulle opettajamme, ja olin erittäin tyytyväinen, kuinka helppoa on tehdä sanan äänikirjainanalyysi verkossa. Nyt tyttärelleni ja minulle se on vain saatavilla olevassa muodossa, niin monimutkaisen venäjän sanojen analyysin tutkimus. Tärkeintä on, että se on helppokäyttöinen, hyvin mieleen jäävä ja tietoa on lujitettu lapsille. Tätä sanakirjaa käyttävät jo monet luokkamme lapset. Tällaista online-sanakirjaa kannattaa suositella ystävillesi. Victoria

Olen lukion opettaja. Opin tällaisesta sanan äänikirjaimien jäsentämisestä ja aloin käyttää sitä koulussa oppilaideni kanssa. Tulos on ollut hyvä. Opiskelijani ovat alkaneet kirjoittaa paremmin. Alemmatkin arvosanat voivat käyttää sanakirjaa, koska se on laadittu yksinkertaisesti, sen käyttö ei ole vaikeaa. Kyllä, ja voit käyttää sitä koulussa, koska itse huoneessa on ilmainen WI-FI. Nina Volosheva

Kollegani koulussa kertoivat minulle mahdollisesta sanojen online-äänikirjaimien jäsentämisestä. Tarkastin sivustolla olevat tiedot yksityiskohtaisesti ja ymmärsin tarpeen käyttää niitä käytännössä ja opettaa oppilaitani kirjoittamaan oikein. Nyt käytämme jo onnistuneesti jäsentämistä verkkosanakirjan avulla. Täällä hyvät selitykset ja tiedot on helpompi omaksua. Mielestäni tämä on helpoin tapa löytää vastauksia oikeinkirjoituskysymyksiin. Igor Samoilov

Jätä toiveesi sivustolle tai kuvaile löydetty virhe artikkelissa Ääni-aakkosesta

Paljon on opetettava pienelle miehelle ala-asteella. Ei haluaisi missata mitään. Hän otti viikoittaiset rytmit osaksi työjärjestelmäänsä, ts. Käytän tunnilla 5-7 minuuttia harjoitellakseni tiettyä taitoa. Esimerkiksi venäjän tunneilla:

Maanantai: oikeinkirjoitus, kielioppitehtävät.

Tiistai: Sanojen ääni-kirjainanalyysi (foneettinen analyysi).

Keskiviikko: työskentele sanakirjan sanojen kanssa. Morfologinen analyysi (osana puhetta).

Torstai: ehdotustyötä. Lauseen analyysi jäsenten ja puheenosien mukaan.

Perjantai: sanojen analyysi koostumuksen mukaan (morfeminen analyysi).

Joka kuukauden neljäs viikko suoritetaan testi.

1 luokka

Valitsen sanat foneettiseen analyysiin periaatteen mukaan yksinkertaisesta monimutkaiseen.

1. Sanat, jotka koostuvat vahvoissa asemissa olevista äänistä:

talo, romu, itse, poika, monni, uni, unikko, hevonen, päivä, kimalainen, kanto, kuusi, pussit, tulppaani, piippu, kaari, putki, vuoret, kalat, haavat, reki, kelkka, ruusut, vuohet, hirvi, kirja, pöytä, pupu, T-paita, varjo, tuoli, kuningas, suola, kuutio, helmet, juo, kaivaa, filmi, Yasha, reikä.

2. Sanat, jotka koostuvat vahvoista ja heikoista kohdista olevista äänistä, jotka akustisilta ominaisuuksiltaan ovat käytännössä samat samojen foneemien vahvojen asemien kanssa:

ruoho, keitto, keula, ruff, kisko, Yasha, kuoppa, äiti, isä, sateenkaari, sohva, hylly, vuohi, lintu, huone, linja, munuainen, sormi, poika, pupu, T-paita, käki, pohjamaali, lentäjä, hanhi, ahven, kissa, rapu, paju, laukku, kalastaja, kehrä, vesimelonit, sieni, haukkuminen, siivet, jäälautta, ammunta, maali, soittaminen.

3. Sanat, joiden koostumuksessa on vahvoja asentoja, ja jälkimmäiset eroavat soundiltaan foneemien vahvoista asennoista:

siili	kulma	Luke	ilo	mutka
jäätymistä	lapset	pala liitua	lumi	peite
metsät	sokean miehen harrastaja	Sisäänkäynti	juosta	puhkaista
seinään	huurteinen	sovellus	sieni	merenkulun
viiriäinen	oppilaat	lähteä	silmä	lasi-
ilta	luistimet	kiivetä	hammas	hauki
jalka	kevät	purot	lusikka	vadelma
juoksija	iloinen	terveys	pilari	marja
paikalla	piirakka	hillo	porkkana	Ladataan
pultti	pallo	lumimyrsky	jalka	seurata
ottaa kiinni	kävely	kitti	koira	kukka
koivu	puita	ottaa kiinni	viisi	etelään

Äänianalyysi etenee seuraavassa järjestyksessä:

1. Sano sana ääntämisnormien mukaan ja kuuntele itseäsi.

2. Etsi painotettu tavu ja lausu sana tavu tavulta.

4. Kirjoita muistiin, korosta foneemi (kirjain).

6. Tarkista, tuliko sana ulos.

Opiskelijoita muistutetaan:

Nro 1. Foneettinen analyysi (kuva nro 1).

FONEETTINEN ANALYYSI

Vokaalit [a], [o], [y], [s], [ja], [e].

Vokaalit i, e, e, u, seistessä:

a) sanan alussa (Esimerkiksi: Yasha, Yula);

b) vokaalin jälkeen (Esimerkiksi: majakka);

sisään) erottimen pehmeän merkin jälkeen (Esimerkiksi: puut, lumimyrsky) tuottaa kaksi ääntä.

Vokaalit: a, o, u, uh, s- osoittaa, että konsonantti luetaan tiukasti.

Vokaalit: minä, e, e, yu ja- osoittaa, että konsonantti luetaan pehmeästi.

b on pehmeyden ilmaisin.

Äänet [nn ', rr' , ll' , mm ', th]- sointuva pariton tai äänekäs.

[th] tai [j]- akku, ääni. nep., pehmeä nep.

Äänet [bb', vv', zz ' , f, yy ' , dd ']-ääniset parit.

Äänet [pp ' , ff ' , ss ' , w, kk ' , tt ' ]- kuurot parit.

Äänet [xx ', u, h, c]- pariton kuuro.

Äänet [w, w, c]- kiinteä pariton.

Äänet [w, h, j]- pehmeä pariton.

b, b merkit - eivät osoita ääntä

’ -pehmeys.

Nro 2. Jäsennysalgoritmi (kuva nro 2).

Nro 3. Kirjainten nauha (kuva nro 3).

Joka päivä lukemisen ja kirjoittamisen tunneilla opetan äänen ominaisuuksia uuden kirjaimen ja äänten tutkimuksen mukaisesti. Otan sanat analysoitavaksi "ABC:stä" tai "kopiokirjasta". Silmien edessä on aina kirjainnauha.

Sanat foneettiseen analyysiin 1. luokalla (venäläinen ABC. V.G. Goretsky. Moskova. "Valaistuminen". 2000.).

asteri	tuoli	kynnet	paimen	metsä
vesimeloni	ohjauspyörä	kaksi	paimenet	Hirvi
ryhmittäjät	aita	omenat	väkkärä	unikko
vihannekset	ovi	omenapuu	seppä	unikot
neula	maalivahti	sieniä	kaiku	kolme
pallot	ottaa kiinni	ympyrät	lahna	viisi
Ankka	söi	pallo	huivi	talo
rumpu	näin	kynä	huivi	seitsemän
hevonen	puuseppä	hanhet	lähtee	soittaa puhelimella
käärme	seepra	hanhi	kyyhkysiä	vaatekaappi
lyijykynä	sokean miehen harrastaja	siili	raitiovaunu

Luokka 2

Viikoittainen työ kirjainnauhalla ja sitten seuraavat työtyypit:

1. a). Luonnon äänet, muista ja toista ne äänelläsi.

Puut kahisevat lehdistä: sh-sh-sh-sh...

Linnut laulavat: …? Haukkuva koira: …? Sataa: ...? Ukkosta: …? Lumi narisee jalkojen alla: …? Kuuluu askelten ääni: ...?

b). Kirja 1.

2. a).

Kuinka vedenkeitin viheltää? Miten kuuma pannu kiemurtelee? Miltä hälytys soi? Miten vanha ovi narisee? Miten vesijohtovesi tippuu?

b). Puhe 1.

3. a). Äänet talossa, toista ne äänelläsi.

Miten poika soittaa rumpua? Kuinka isä työskentelee porakoneen kanssa? Miltä pesukone kuulostaa? Miltä pyörivä moottori kuulostaa? Miten kello tikittää? Miltä äidin ompelukone kuulostaa? Jne.

b). Yhtäkkiä 1.

4. a). Työskentely kirjainnauhan kanssa.

Nimeä vokaalit, jotka osoittavat konsonanttiäänen kovuuden.

Nimeä vokaalit, jotka osoittavat konsonanttiäänen pehmeyttä.

Nimeä soinnilliset parittomat konsonantit, kuurot parittomat konsonantit, parilliset soinnilliset ja kuurot konsonantit.

Miksi niitä kutsutaan sellaisiksi?

Konsonantit ovat aina pehmeitä.

Konsonantit ovat aina kovia.

Mistä sinä tiedät Kommersant ja b merkkejä?

b). Sieni 1– kontrollianalyysi.

5. a). Poista yksi foneemi.

Ota jokaisesta sanasta yksi foneemi. Tee tämä niin, että jäljellä olevat foneemit muodostavat uuden sanan.

Kuten tämä: kourallinen on vieras.

Rykmentti, nautinto, maali, kaltevuus, seula, vaiva, lämpö.

b). Ski 1.

6. a). Lisää foneemi.

Lisää jokaiseen sanaan yksi foneemi luodaksesi uuden sanan.

Kuten tämä: pallo - huivi.

Leikkaus, lahja, pöytä, aarre, tassu, viikset, purema.

b). Tee 1.

7. a). Vaihda foneemi.

Korvaa ehdotetuissa sanoissa yksi konsonanttifoneemi toisella luodaksesi uuden sanan.

Kuten tämä: kakku - mursu.

Kynnet, nuttura, tassu, hampaat, pillu, hiekka, takka, kotka, minkki, kiila, melankolia, valo, tuki, runko.

b). Kahva 1.

8. a). Kuvaile sen sanan ääntä, jonka ilmaisen.

Tuuli - 2 tähteä, 3 tähteä, 5 tähteä.

b). Sirkus 1– kontrollianalyysi.

9. a). Lisää kirjain.

Lisää kirjain sanan alkuun tai loppuun tehdä uusi sana.

Mitä ääniä nämä kirjaimet edustavat?

ruusu g

susi

ampiainen k

tuhkarokko i

puisto

ankka sh

b). Yasha 1.

10. a). Lisää kirje(9. viikon vastaava tehtävä).

korva m

hana e

pilari

sata g

lasit t

vihollinen noin

b). Kohta 1.

11. a). Tuhmaat foneemit.

Tiedät kuinka tärkeä rooli foneemilla on. Sanassa pitää vain vaihtaa yksi foneemi tai poistaa se, syntyy hämmennystä, siitä tulee naurettavaa.

Tässä on hauska tarina, joka tapahtui yhdessä perheessä.

Ensimmäinen luokkalainen tyttö sanoo isoisälleen:
Isoisä, katso mitä piirsin!
Ja kuka se on?
Sinä, isoisä, ja salkku oppikirjoilla. Miksi naurat?
Allekirjoituksesi ovat erittäin hauskoja, Mashenka. Olet varmaan kiirehtinyt ja sotkenut jotain.
(A. Shivaevin mukaan).

Allekirjoitus 1. kuvan alla: portfolio opiskelijoiden kanssa.

Allekirjoitus 2. kuvan alla: tyttö.

b). Kuusi 1.

12. a). Työskentely kirjainnauhan kanssa.

Mikä tekee b merkki sanan lopussa ja keskellä?

Miksi kirjeet kiinnostavat? Minä, E, Yo, Yu?

Milloin heillä on kaksi ääntä?

Nimeä sanat, joissa on ääni [Y].

Ja heitti minulle vahingossa käärmeen:

"Jokaisella on oma kohtalonsa!"

Mutta minä - tiesin, että se oli mahdotonta -

Elää kiertelemällä ja liukumalla.

b). Kirjain 1.

13. a). Absurdistit.

Kuuntele Novella Matveevan runo, tämä on kahden ystävän välinen keskustelu. Miksi heidän on vaikea ymmärtää toisiaan? Etsi ja korjaa runon absurdit asiat. Mikä rooli äänillä (foneemilla) oli tässä?

Hämmennys.

Leipä leivotaan uunissa,
Ja napinläpeen laitetaan silmu,
Python ryömi nurmikolla
Maito valuu tölkkiin
Ja rakennustyömaalla on betonia.

Toista ja olet sopusoinnussa kanssani:
Missä on silmu
Missä on banaani
Missä purkki on
Missä python on
No, missä on betoni.

Yksi kaksi kolme neljä viisi.
Alan toistaa:
Numu leivotaan uunissa,
Ja napinläpeen laitetaan leipä,
Tölkki ryömii nurmikolla,
Maito valuu betoniin
Ja rakennustyömaalla on python.

Ei, ei näin!
Ei, ei näin!
- No sitten näin:
Purkki paistetaan uunissa,
Ja python laitetaan napinläpeen,
Betoni ryömi nurmikolla
Maito valuu leiväksi
Ja rakennustyömaalla on silmu.

Ei, ei näin!
Ei, ei näin!
Kerro itsellesi: miten?
Selvitä se itse
Missä on silmu ja missä on leipä,
Missä on tölkki ja missä on python.
No, missä on betoni.
(N. Matveeva)

b). Kontrollianalyysi.

Munuainen 1-1 tuumaa
Tusk 1 - 2 tuumaa

14. a). Ihmeitä.

Kuuntele humoristinen runo. Miksi sellaisia ​​ihmeitä tapahtui? Kiinnitä huomiota tekstin sanoihin - ehkä ne kertovat sinulle vastauksen.

Savu
Piirakoita leivotaan joessa.
Kadulla seisomassa
Kalastajat istuvat lieden äärellä.
Talo
Matkustaja meni kaupunkiin
Putkista se koputtaa.
laukku.
Lusikka kiipesi ullakolle
Oletko kuullut tästä?
Kissa putosi pöydältä.
Joka ei usko ihmeisiin
Kevätpäivänä portilla
Voit varmistaa itse.
Alkoi sulaa
Hunaja.
(A. Sanin)

b). Jää 1.

15. a). Tehdään sudesta vuohi.

Tämän sanapelin keksi englantilainen matemaatikko Lewis Carroll, Liisa ihmemaassa -sadun kirjoittaja. Pelin tarkoitus on, että kootaan sarja sanoja, joista jokainen eroaa edellisestä vain yhdellä kirjaimella. Tässä tapauksessa on noudatettava seuraavia sääntöjä:

1) sanassa voidaan vaihtaa vain yksi kirjain;

2) et voi järjestää kirjaimia uudelleen, pidentää ja lyhentää sanaa;

3) alku- ja loppuketjuilla on oltava looginen yhteys.

b). "Susi-vuohi"

Susi - rykmentti, sukupuoli, aika, kuori, vuohi.

b). sillat 1.

16. a). Muutetaan "yö" "päiväksi".

Yö - nolla, suola, yksin, kylä, heinä, verkko, lapset, päivä.

b). perhe 1.

17. a). Työskentely kirjainnauhan kanssa.

Minkä äänen kuulet konsonantin jälkeen tavuissa: minä - minä - minä - mu -

Nimeä vokaalit, jotka osoittavat konsonanttiäänen pehmeyttä.

Mitä kirjainta kirjoitamme ja minkä äänen kuulemme?

E - [E] Yo - [O] I - [A] Yu - [U]

b). Maa 1– kontrollianalyysi.

18. a). Auta ääniä.

Auta vokaalit ja konsonantit olemaan yhdessä. Yhdistä ne luodaksesi sanoja.

b). Luokka 1.

19. a). Korvaa yksi ääni toisella.

Ei kestä kauan, kun muutun: "s":stä - olen kala, "f:stä" - olen lintu. (karppi - fasaani)

b). Risti 1.

20. a). Arvoitus on metagrammi.

Minä "y":n kanssa - kaukainen planeetta,

Ja sanalla "ja" - olen maa Aasiassa.

(Uranus - Iran)

b). Sylinteri 1 - ohjausanalyysi.

21. a). Muista sanat talvesta äänellä[a].

(talvi, liukumäki, jääpuikko, kelkka, lapaset).

Kuvaile sanan "mäki" toista ääntä, sanan "jääpuikko" 5. ääntä ja sanan "kintaat" 5. ääntä.

b). Ravistaminen 1.

22. a). Utelias.

Nimeä kaikissa opettajan kysymyksissä vain ne sanat, jotka alkavat äänellä [a].

Mikä sinun nimesi on? (Andrei).

Ja sukunimi? (Azbukin).

Mistä sinä tulit? (Anapasta).

Mitä siellä kasvaa? (Vesimelonit).

Mitä muuta? (Aprikoosit).

Mitä lintuja sieltä löytyy? (Haikarat).

Mihin sinä palaat? (Bussilla).

Minkä lahjan aiot tuoda äidille ja isälle? (Asterit ja albumi).

b). Siili 1.

23. a). Puhu, kuuntele, älä toista.

Näytän kirjaimen, lapset "ketjua pitkin" nimeävät sanan tälle kirjaimelle.

b). Ankkuri 1.

24. a). Miten pässi huijaa?(be-e-e...).

Sanojen "ketju" äänillä [b, b, ].

Mikä on äänesi sanassa (mukaan, ääni, kuuro, kaveri, tv, pehmeä, kaveri).

b). Zoya 1-1 tuumaa

- ohjausanalyysi.

Kuoppa 1-2 tuumaa

25. a). Viihdyttäviä malleja.

1. _ _ _ b (hevonen, hirvi).
2. _ _ _ b _ _ (takki, kirje, luistimet).

Mitä tiedät b-kirjaimesta?

b). hevonen 1.

26. a). Viimeistele sana(b:n kanssa).

Pyökki ... (-var), tet ... (-rad), slo ... (-var), hunaja ... (-onhan), tammi ... (-var), helmikuu ... (- ral).

Mitä b tarkoittaa sanan lopussa; keskellä konsonanttien välissä; keskellä konsonantin jälkeen ennen vokaaleja I, E, E, I?

b). Päivä 1.

27. a). Kuinka tarkistaa korostamaton vokaali? Miksi se vaatii vahvistusta?

Nimeä sama ääni sanoilla: talo, muistiinpanot, sateenvarjo, takki, ampiaiset, jalat.

Mikä tämä ääni on? (vokaali, stressi).

b). Ikkuna 1.

28. a). Täydennä lauseet sanoilla, jotka alkavat O:lla.

Oli erittäin kuuma, ja äitini avasi kaiken ... (ikkunat). Isoäiti keitti hilloa, ja pahat... (ampiaiset) lensivät sisään avoimesta ikkunasta. Rakastan todella mäntyä ... (pähkinöitä). Mikään ei ennakoinut sadetta, ilmava ... (pilvi) leijui taivaalla.

b). - ohjausanalyysi.

Järvi 1-1 tuumaa

Pistorasia 1-2 tuumaa

29. a). Kumpi on tärkeämpi?

Mikä on mielestäsi tärkeämpää - vokaalit vai konsonantit? Tehdään foneettinen koe. Ota mitkä tahansa kolme sanaa. Poistamme niistä kaikki konsonantit. Mitä voimme tehdä?

_ _ O _ _ _ I _ _ _ A _ A _ _ A _ _ O _ A _ U _ _ _ A.

Voitko arvata, mitä nämä sanat ovat? Ei tietenkään. Otetaan nyt samat sanat, mutta jätetään niihin vain konsonantit:

SHK _ LIINA _ K K _ R _ ND _ L P _ L _ L _ YST _

Ja arvaa nyt? Varmasti. Joten kumpi on tärkeämpi - vokaalit vai konsonantit? Ajattele ja selitä miksi olet sitä mieltä?

b). Sieni 1.

30. a). Yritä tulkita nämä lyhenteet:

Mrshk, Mrk TVn, Mhlkv, Chkvsky, Shlhv, Blk, Lrmntv, Nkrsv, Hydr, Krlv.

b). Silmä 1.

Samoin työ rakennetaan 3-4 luokassa. Neljännen luokan loppuun mennessä kaikilla oppilailla on erinomainen tulos foneettisesta (äänikirjainanalyysistä).

Kirjallisuus

1. V. Volina. Opimme pelaamalla. "Uusi koulu". Moskova. 1994.
2. I. Kalmykova. Äänien salaperäinen maailma. Jaroslavl. "Academy of Development", "Academy, Co." 1998.
3. Aikakauslehti "Murzilka". 1999-2002