Esseen kirjoittamisen johdannon tyypit (C1).

1. Kysymys-vastaus yhtenäisyys. Vuoropuhelu mahdollistaa energisemmän johdannon.

Mikä on riski? Sanakirja antaa vastauksen, että tämä on mahdollinen epäsuotuisan lopputuloksen vaara. Miksi ihmiset ottavat riskejä? Ehdotetun tekstin kirjoittaja M. Weller pohtii tätä.

2. Kysymyslauseiden ketju. Useat esseen alussa olevat kyselylauseet on suunniteltu kiinnittämään huomio lähdetekstin avainkäsitteisiin.

Mitä on välittäminen? Mistä myötätunnon tunne tulee? Tällaisia ​​kysymyksiä herää luettuaan D.S.:n tekstin. Likhacheva.

3. Nimelliset lauseet. On sisällettävä tekstissä käsiteltävän henkilön peruskäsite tai nimi.

Musta hiiltynyt maa horisonttiin asti. Kuolemanhiljaisuus. Elämä on pysähtynyt. Kaikki tämä odottaa henkilöä, jos hän jatkaa tuhoisaa polkua, josta kirjoittaja kirjoittaa artikkelissaan.

4. Retorinen kysymys. Lause, joka on muodoltaan kyselevä ja sisällöltään myöntävä.

Kuka meistä ei olisi kuullut, että totuus syntyy kiistassa? Olet luultavasti kohdannut "innokkaita väittelijöitä", jotka ovat valmiita väittelemään, kunnes he ovat käheitä mistä tahansa pienestä asiasta. Tietysti on erilaisia ​​tapoja väittää. Niitä tarkastelee tekstissä L. Pavlova.

5. Lainaus. "Elämä on kuolemaa vahvempi." Tämä ei ole banaali lause, vaan yksi yleismaailmallisista totuuksista.

6. Lyyrinen johdanto.

Pihlaja... Tämä on epäilemättä upea kuva, jossa yhdistyvät marjavalojen kirkas viehätys ja oksien vaatimattomuus, taipuvat täysikokoisten rypäleiden painon alla, syyssateen huuhtomassa.

7. Lyhyt tiedot kirjoittajasta.

M. Weller on moderni kirjailija. Hän vaihtoi elämänsä aikana noin kolmekymmentä ammattia! Hän oli opettaja, metsämies taigassa, metsästäjä-ammatti Taimyrissa ja toimittaja. Hänelle on tuttu valtava määrä erilaisia ​​ihmiskohtaloita. Mitkä ovat ihmisen tärkeimmät ominaisuudet? Mitä ihminen voi tehdä? Hän kirjoittaa tästä teoksissaan ja pohtii tätä ehdotetussa tekstissä.

8. Tekstin aiheen määrittäminen.

Tämä teksti kertoo siitä, että muisti on luova prosessi, että muistin avulla ihmiskunta voittaa ajan ja kuoleman, että omatunto ja muisti ovat läheisesti toisiinsa liittyviä asioita..

9. Menneisyyden ja nykyisyyden vertailu, käsitteiden vertailu.

Elämässä on monia tapahtumia, jotka pysyvät muistissa pitkään ja joita ei koskaan unohdeta. Nämä voivat olla joko miellyttäviä, iloisia muistoja tai erittäin surullisia, vaikeita..

10. Otsikko, joka voidaan antaa tekstille.

Valnoneet luonnon ystävät on otsikko, jonka antaisin ehdotetulle tekstille. Paradoksaalista? Mutta eikö se, mitä V. Soloukhin kirjoittaa, ole kauhea paradoksi? Siirrytään tähän tekstiin.

11. Yhteys nykyaikaisuuteen.

Ihmisessä on kaksi periaatetta - rationaalinen ja henkinen. Nykymaailmassa järki voittaa tunteen, mutta siitä huolimatta runoilijan sielu asuu meissä. Jopa kaupungissa, jossa kaikki näytti olevan täynnä autoja ja pölyä, meissä asuu kauneuden tunne.

12. Tekstin aiheeseen, pääideaan ja keskeisiin käsitteisiin liittyvät henkilökohtaiset vaikutelmat, tunteet ja elämänkokemukset.

Rakastan todella musiikin kuuntelua. Ei voi olla muuta kuin samaa mieltä V. Astafjevin kanssa, joka sanoi, että "musiikki on ihmisen ihmeellisin luomus, hänen mysteerinsä, hänen ilonsa". Musiikki on osa kulttuuriamme.

13. Vastaavan aikakauden historialliset piirteet, sosioekonomisten, moraalisten ja kulttuuristen ominaispiirteiden analyysi.

Ihmiskunnan historiassa on esimerkkejä siitä, kuinka uusi tiede, jota kaikki eivät täysin ymmärtäneet ja hyväksyneet, joutui epäilyjen, hyökkäysten ja tunkeutumisten kohteeksi. Useammin kuin kerran jopa oikeus sen olemassaoloon evättiin.

Venäjän kielen esseiden tyypit ja johtopäätökset (C1)

1. Yhteenveto ja yleistys sanotusta.

Luettuaan tekstin D.S. Likhachev, ymmärrät, että sinun on opittava hoitoa, myötätuntoa, ystävällisyyttä, mutta sinun on tehtävä hyvää joka päivä, joka tunti ja joka minuutti suhteessa sukulaisiin, ystäviin, pieniin ja puolustuskyvyttömiin lapsiin ja kaikkeen elävään.

2. Johdanto-osassa esitettyä ajatusta voidaan laajentaa.

Elämä on todella vahvempi kuin kuolema. Jokainen, joka ei ole unohtanut olla ihminen, tietää tämän. Elämä ei koskaan pysähdy. Se heijastuu lapsiin ja seuraaviin sukupolviin, ääniin, jotka täyttävät maailman, kaikkein hellimmissä ja lämpimimmissä sanoissa... Ja niin kauan kuin ymmärrämme tämän, elämä ei pysähdy.

3. Henkilökohtainen asenne tekstissä ratkaistavaan ongelmaan.

D.S.:n perustelut Likhacheva ei voi jättää ketään välinpitämättömäksi. Olen samaa mieltä kirjoittajan kanssa siitä, että läheisistä välittämisestä kasvaa sekä myötätuntoa että rakkautta kotimaata kohtaan, sillä välittäminen on hyvä tunne. Hyvä synnyttää hyvää.

4. Loppu on aforismi.

Kerta toisensa jälkeen olemme vakuuttuneita siitä, että rohkea periaate on vahvempi kuin tuhoava ja filisteerinen. Se, mitä ihminen on tehnyt elämän ja vapauden nimissä, ei koskaan katoa, päinvastoin, se kasvattaa, vahvistaa, vahvistaa ja kaunistaa elämää maan päällä.

"Laulamme laulun rohkeiden hulluudelle!"

5. Vastaus päättyy. Vastaus esseen alussa esitettyyn kysymykseen.

Miksi ihmiset ottavat riskejä? Riskin onnellisuus piilee voitossa. Pelkojen yli. Itsesi yläpuolella. Voittamalla itsesi opit olemaan todellinen henkilö.

6. Lainaus, jos se on lopullinen tuomio, joka kuvastaa tekstin ideaa tai ongelmaa.

Daniil Granin määritteli hyvin asenteen D.S. Likhachevia kohtaan korkean moraalin henkilönä. ”Olen tottunut siihen, että minulla on henkilö, johon voin verrata tekojani. Hänen läsnäolonsa vaikeutti sopimusten tekemistä heikkouksiensa kanssa. Hän suojeli meitä pahalta, kostonhimoiselta ja kyyniseltä, jota aikamme synnytti joka päivä."

On vaikea olla eri mieltä tekstin kirjoittajan M. Wellerin kanssa siitä, että riski johtaa voiton onneen. Mutta missä menee raja omistautumisen ja piittaamattomuuden välillä? Silti vaaraa ei voi laiminlyödä ja varovaisuutta sekoittaa pelkuruuteen. Kaikki riskit eivät tuota kunniaa. Jokainen uhraus ei ole saavutus.

8. Silmiinpistävä esimerkki, joka tiivistää päättelyn.

Luin kerran sadun ahneesta miehestä, joka haaveili, että kaikki, mihin hän kosketti, muuttuisi kullaksi. Jumala päätti tehdä hullun onnelliseksi ja täytti hänen pyyntönsä. Tulos oli kauhea: mies kuoli nälkään ja janoon. Toistammeko kohtalokkaan virheen tavoittellessamme voittoa? Luulen, että tämä on juuri se tapaus, kun et halua sadun muuttuvan todeksi.

Jos haluat käyttää esityksen esikatselua, luo Google-tili ja kirjaudu sisään siihen: https://accounts.google.com

Dian kuvatekstit:

”Valmistaudumme yhtenäiseen valtionkokeeseen. Venäjän kieli. Johdantotyypit ja johtopäätökset."

Venäjän kielen yhtenäisen valtiontutkinnon esseen perusteluosan C johdanto ja johtopäätös

Johdanto voi alkaa: 1) ketjulla kyselylauseita "Mikä on elämässä tärkeintä: pohtia vai luoda?" Ihaile kulttuuriaarteita, palatsien arkkitehtuuria, korvaamattomia maalauksia tai tee itse töitä niin, että tavallinen käsitelty puu näyttää mestariteokselta? Arvosteletko elokuvan ja kirjallisuuden viimeisintä uutista vai tuletko aina apuun? D. Graninin teksti saa meidät ajattelemaan tätä."

2) kysymys-vastaus-yhteisyydestä "Onko mahdollista arvioida henkilöä ensimmäisestä yhteydenpidosta hänen kanssaan? Todennäköisesti vaikeaa. Joskus ihminen hämmästyttää sinua eruditiolla, huumorintajullaan, käytöstavoillaan, ja sitten näet, että edessäsi on "esittelyn", "koulutuksen korkeuksien poimimisen" rakastaja, unohtaen täysin hänen. tärkein velvollisuus - olla inhimillinen. Juuri tämän tekstin kirjoittaja D. Granin saa meidät muistamaan”;

3) retorisesta kysymyksestä "Kuka meistä ei olisi kuullut mitä kulttuuri on? Olet luultavasti tavannut ihmisiä, jotka pitävät itseään hyvin kulttuurisina. Tietysti on erilaisia ​​mielipiteitä siitä, mitä kulttuurisena oleminen tarkoittaa. Tästä D. Granin puhuu tekstissä.”

4) lyhyt tieto kirjailijasta "V.S. Rozov on rakas jokaiselle, joka arvostaa venäläistä draamaa. Teoksissaan hän nostaa esiin moraalia ja kansalaisvastuuta koskevia kysymyksiä. Hänen ajatuksensa onnellisuudesta tässä kohdassa sai minut ajattelemaan myös tätä kysymystä."

5) lyyrisesta poikkeamasta "Jokainen meistä luultavasti ainakin kerran elämässään ihaili mestarin: taiteilijan tai rakentajan työtä. Kuinka sydämesi iloitsee, kun katsot heidän työtänsä, joka tuo ihmisille hyvää, kauneutta ja onnea. Ja vaikka tämä henkilö ei ole hyvä johtamaan opittuja keskusteluja, se ei tee hänestä yhtään vähemmän kiinnostavaa. Juuri tällainen henkilö mainitaan D. Graninin esseessä."

6) nimilauseesta ”Barclay de Tolly. Suuri komentaja. Tämä nimi on rakas kaikille, jotka ovat miettineet isänmaamme historiallista kohtaloa. On luultavasti vaikea löytää henkilöä, joka ei yhdistäisi tätä nimeä Suuren isänmaallisen sodan tapahtumiin. V. Laptev on yksi niistä kirjoittajista, jotka yrittävät kuvata tätä komentajan kuvaa totuudenmukaisesti. Kirjoittaja paljastaa artikkelissaan sankarin sisäisen maailman. "Sodassa tärkeintä ei ole kuolla kunnialla, vaan voittaa", sanoi Barclay de Tolly.

7) aiheen määritelmällä "Neron yksinäisyys. Tämä aihe on vuosisatojen ajan innoittanut ja innoittanut runoilijoita, taiteilijoita ja muusikoita. Ihmisten unohtama Prometheuksen kuva on esiintynyt mielikuvituksessamme Sofokleen ajoista lähtien, kun käsiteltiin yksilön roolia historiassa. Onko vain ymmärtämisen mahdottomuus neron yksinäisyyden syy? Vai onko tämä ongelma yhteiskunnan moraalisten ja eettisten ongelmien partaalla?

8) lainauksesta "Kerro minulle, kuka on ystäväsi, niin minä kerron sinulle, kuka olet!" Tämä sanonta on tuttu lapsuudesta. Siinä on niin paljon puhtautta ja yksinkertaisuutta - naiivia perintöä muilta vuosisadoilta. Kerro minulle, kuka on vihollisesi, niin minä kerron sinulle, kuka olet. Vihollisen vihollisuus on luotettavampi kuin ystävän ystävyys..." Nämä Eldar Rjazanovin yksinkertaiset ja koskettavat linjat tulivat mieleeni, kun luin M. Khudyakovin tekstiä"

9) pohdintoja otsikosta "Suurten ihmisten kohtalot" - tämän otsikon antaisin tälle tekstille. V. Laptev kirjoittaa tekstissään todella suurten ihmisten kohtaloista, heitä kohdanneista vaikeista koettelemuksista. Kirjoittaja vie meidät tuon ajan aikakauteen ja saa meidät pohtimaan olemassaolon ikuisia kysymyksiä."

10) tekstitehtävästä ”Mikä saa ihmisen tekemään tekoja, kiipeämään Mount Everestille, laskeutumaan valtameren syvyyksiin, kokemaan kohtalokkaan taudin, lentää avaruuteen? Louis Pastor, Juri Gagarin ja monet, monet nimettömät sankarit... Jokainen heistä ei saa ansaittua palkintoa. Mutta jonkun täytyy mennä ensimmäisenä taisteluun, todistaa, että et voi kuolla meressä janoon tai lentää Marsiin. V. Laptev nostaa artikkelissaan esiin inhimillisen tragedian ongelman.

11) viittauksella esseen aiheeseen - henkilökohtaisen elämän henkinen kokemus "Meidän täytyy kiireesti alkaa luoda valoisaa tulevaisuuden maailmaa tänään" - näin lopettaa artikkelinsa I. Botov, joka nostaa esiin kasvatuksen ja koulutuksen ongelman ja on sitä mieltä, että koulutus ja kasvatus ovat pääasia elämässä ja ihmisen toiminnassa. Ihmisten koulutuksen laatu määrää, millainen maailma on huomenna. Olen tästä täysin samaa mieltä ja uskon, että koulutuksessa ja kasvatuksessa esiin tulleiden ongelmien poistaminen on aloitettava tänään."

12) yhteys nykyaikaisuuteen ”Huolimatta siitä, että osa koululaisista menettää kiinnostuksensa tietoa kohtaan, monet ymmärtävät silti, että koulutus ja kasvatus ovat pääasia ihmisten elämässä ja toiminnassa. Myös ne, jotka valmistuvat koulusta suorilla C-arvoilla, pyrkivät ilmoittautumaan jonnekin."

13) vuoropuhelu kuvitteellisen keskustelukumppanin kanssa ”Haluatko puhua siitä, kuka kirjoittaja on? Sanot luultavasti ajattelematta, että kirjailija on joku, joka kirjoittaa tarinoita, romaaneja ja romaaneja. Voidaanko jokaista, joka laittaa kynän paperille, kutsua kirjailijaksi? Luetaan yhdessä V. Veresajevin artikkeli, jossa kirjoittaja antaa meille vastauksen tähän kysymykseen."

14) vertailut (menneisyys ja nykyisyys, käsitteet, teokset) "Elämässä on monia sellaisia ​​kirjoittajia, jotka antavat "vauhtia" elämälle, saavat ajattelemaan elämän tarkoitusta, näkemään kaunista: tämä on A.S. Pushkin, L.N. Tolstoi, A. P. Tšehov, Turgenev ja monet muut. Samaa ei voi sanoa 2000-luvun modernista kirjailijasta. On harvinaista löytää kirjaa, joka heijastaisi ihmisen sisäistä maailmaa, vaatisi jotain ja kasvattaisi sellaisia ​​ominaisuuksia kuin ystävällisyys, kunnia ja omatunto. Tämä on V. Veresaevin artikkeli"

15) tekstin aiheeseen, pääideaan tai keskeiseen käsitteeseen liittyvät henkilökohtaiset vaikutelmat, tunteet ja elämänkokemukset ”Rakastan kirjojen lukemista. Aiemmin oli radio-ohjelmia, joissa taiteilija luki lukuja venäläisten kirjailijoiden teoksista. Mutta nyt sellaisia ​​ohjelmia ei ole. Joten selaat kirjoja kirjastossa ja etsit sitä, joka tuo sinulle todellista nautintoa. Tai voit ottaa kirjan kirjailijalta, josta olet jo kuullut tai lukenut jotain ja josta sanotaan, että hän on "klassikko", "oikea kirjailija".

Voit aloittaa: 1) sitaatilla, jos se on lopullinen tuomio "Suhteita ystäviin kuvaili Eduard Asadov runossaan "Keskustelu ystävän kanssa": "Ja sitten se välähti: eikö niin minä joskus ylistän jotakuta kuka ei ole roisto? Mutta kuinka monta todellista sydäntä on? Ja ovatko kaikki ystävät todella ystäviä? Nämä linjat saavat meidät ajattelemaan, luotammeko sataprosenttisesti ystäviimme? Eikö meidän pitäisi odottaa heiltä pettämistä?" Päätelmien tyypit

2) väittely kuvitteellisen kriitikon kanssa "Kaikki eivät todennäköisesti ole samaa mieltä D. Graninin näkemyksestä. Tulee niitä, jotka sanovat, että hän tuomitsee ihmiset ankarasti. Mutta eikö olekin pelottavaa, että suurten mestareiden kauniita luomuksia nähneet ihmiset tuhoavat ympärillämme olevaa luontoa, aloittavat sotia, hylkäävät rakkaansa ja ovat välinpitämättömiä toisten surua kohtaan. Sinun täytyy olla itsepäinen typerys kieltääksesi, että kaikki maailman tragediat tapahtuvat moraalittomien ihmisten takia."

3) johdannossa ilmaistun ajatuksen kehittäminen A) ”Ihminen on kauneuden johdannon velkaa itsessään kaiken parhaan. Jokainen, joka rakastaa ja ymmärtää kauneutta, tietää tämän. Ja kunnes me kaikki ymmärrämme kulttuurin roolin elämässämme, tapahtuu tragedioita ja katastrofeja." B) "M. Khudyakovin teksti kahdesta 13-vuotiaasta pojasta ei jättänyt minua välinpitämättömäksi. Aivan kuten kirjoittaja, olin hämmästynyt Serjozhka Leontyevin käytöksestä. Vaikka hänen esitystään kaikista tapauksen yksityiskohdista voidaan pitää hätiköitynä, koska hän halusi puhua sankaruudestaan. Mutta toisaalta kaikkia hänen aiemmin suorittamiaan tekojaan, nimittäin: ystävänsä kantamista 8 kilometriä hartioillaan kuuman maan poikki, henkensä vaarantaminen, voidaan pitää varsin tietoisina ja tarkoituksellisina. Hän halusi sankaruutensa näyttävän vaikuttavammalta ystävänsä heikkouden taustalla."

4) ajatustesi yhteenveto ”M. Khudyakovin esiin tuomat ongelmat ovat erittäin ajankohtaisia ​​nykyään ja saavat meidät miettimään niiden ratkaisua. Loppujen lopuksi ihmisen ei pitäisi nähdä ystävässä kilpailijaa, ei petturia, vaan liittolaista, toveria, joka on valmis lainaamaan olkapäänsä milloin tahansa. Ja vaikka hän lainaa olkapäätään vaikeina aikoina, älä puhu siitä, osoita ylivoimaasi."

5) henkilökohtainen asenne artikkelissa esitettyyn ongelmaan "V. Laptevin pohdinnat suurten ihmisten kohtaloista, jotka onnistuivat löytämään voiman "mennä loppuun asti", mutta "sympatian ja tuen puuttuminen" ei jättänyt minua välinpitämättömäksi. Olen samaa mieltä kirjoittajan kanssa siitä, että rehellisesti velvollisuutensa täyttävän ihmisen elämä on usein traagista. Mutta oikeudenmukainen historiallinen tuomioistuin antaa varmasti sen, mitä se ansaitsee. Me, kiitolliset jälkeläiset, muistamme Berkeley de Tollyn saavutuksen."

6) elävä vertailu, joka tiivistää ”Mitä venäläiselle liittyy kotimaan tunteeseen? Koivuilla, Antonov-omenoilla, off-road-maastossa, kottaraisilla, joita odotamme keväällä, loputtomilla pelloilla, metsillä... Ja niin loputtomasti. Jotkut ihmiset yhdistävät Venäjän taiteilijoiden, kirjailijoiden, säveltäjien nimiin, kun taas toiset muistavat rivit suosikkirunoilijansa runosta. Venäläisen esteettistä asennetta ja kotimaantuntoa yhdistävät näkymätön säikeet, jotka ovat niin vahvoja, ettei aika eikä mikään voima voi niitä repiä (N. Aksenovan tekstin mukaan).

7) eettisesti oikea vastalause kirjoittajaa kohtaan "On vaikea olla eri mieltä N. Gogolin kanssa, mutta on olemassa tosiasioita, jotka antavat toivoa ihmiskunnan vähitellen vapautumisesta voitonjanosta. Nykyään monet ihmiset ovat mukana hyväntekeväisyystoiminnassa. Lapsille rakennetaan jääpalatseja, leikkikenttiä ja stadioneja, toimii erilaisia ​​säätiöitä, jotka tukevat tiettyjä ideoita, ja orpokoteja ja -koteja tuetaan taloudellisesti. Tietysti on liian aikaista maalata optimistisia kuvia, mutta ihmiskunta on alkanut erottaa todelliset arvot vääristä."

8) elävä esimerkki, joka tiivistää opiskelijan tuomiot ”Luettuani tekstin muistin kaksinaaman Januksen naamion. Ihmiset, jotka käyttävät tätä maskia, näyttävät joissain olosuhteissa vahvoilta, itsevarmoilta, kirkkailta, ja toisissa he muuttuvat yhtäkkiä "pieneksi hiireksi". Tällaisista ihmisistä haluaisin sanoa: "Haukkan ulkonäkö, mutta korpin ääni" (N. Gogolin tekstin perusteella)

9) energinen vastaus esseen alussa esitettyyn kysymykseen (loppu on vastaus) ”Mitä sitten on inspiraatio? Luovuuden vaivat? Kirjoittajan normaali työtila? Tukahduttava nousu? Mitä tahansa luonnehdimmekin tälle käsitteelle, yksi asia on tärkeä ja arvokas: inspiraatio on ihmissielun sisäisen heräämisen ja nousun tila, joka antaa raikkautta ja iloa todellisuuden havaitsemiseen."

10) lyhyt ilmeikäs sanonta, joka sisältää yleisen päätelmän (loppu on aforismi) ”Luettuasi tekstin ymmärrät, että M. Matveevan tässä tekstissä esittämä ongelma on relevantti. Olen samaa mieltä kirjoittajan kanssa siitä, että palveleminen Venäjällä on nykyään vaarallista. Mutta tämä ei voi olla syy kieltäytyä asevelvollisuudesta armeijaan. Ei turhaan sanota: "Isänmaa on äitisi, tiedä kuinka puolustaa sitä."

Esittelemme V. Peskovin tekstin, johdantotyypit ja johtopäätökset siihen (1) Syksyllä metsä on hiljaa. (2) Sellainen hiljaisuus. (3) Sadan askeleen päässä kuulet hiiren juoksevan karkuun kuivien lehtien yli. (4) Kylmää säätä odotellessa linnut vaikenivat. (5) Ei ääntä. (6) Niinä aikoina tikan työmusiikki tuo metsään erityistä iloa. (7) Näyttää siltä, ​​​​että luuvasara ei koputa puuhun, vaan siihen lankaan. (8) Kävelin kuusimetsän läpi pitkän aikaa, kunnes näin hiljaisen metsän ainoan muusikon. (9) Tikka työskenteli väsymättä. (10) Hänen "taltan" kuvio oli näkyvissä sairaassa männyssä. (yksitoista). Kiikarin kautta pystyi näkemään, kuinka tikan pitkä kieli ojensi metsään asettuneita toukkia. (12) Piilouduin pensaan taakse ihaillen työtä. (13) Tikka katsoi alas, mutta jatkoi työtä. (14) Sillä hetkellä tapahtui tarina, joka valitettavasti on hyvin yleistä. (15) Pähkinänpensaista kuului laukaus - laukaus repesi irti madon syömästä kuoresta, ja sen mukana lintu putosi keltaiselle ruoholle (16) Tikka ei ehtinyt niellä toukkaa - se pysyi valkoisena sen verisessä nokassa.

(17) Noin seitsemäntoista vuotias kaveri tuli sinisestä savusta aukiolle uudella kaksipiippuisella haulikolla, narisevalla hihnalla täynnä patruunoita. (18) En vannonut, mutta kaveri tunsi: tapaaminen ei lupannut hyvää. (19) Kaiken huipuksi hän ei tiennyt mitä tehdä linnun kanssa. (20) - Miksi? (21) - Ja juuri niin... (22) Kaveri käveli kömpelösti ympäriinsä, veti sitten patruunan toisesta piippusta ja laittoi sen taskuunsa. (23) Kenen pitäisi opettaa poikia, jotka seitsemän vuoden iästä lähtien ovat olleet rakastuneita ritsoihin, kotitekoisiin pistooleihin ja uusiin kaksipiippuisiin haulikoihin? (24) Kenen pitäisi huolehtia heistä ja rakastaa luontoa? (25) Kenen pitäisi selittää heille, että metsä ilman lintuja on tylsää ja epävieraanvaraista? (26) Kenen pitäisi opettaa heitä iloitsemaan kurkien saapumisesta ja pitämään huolta lehdosta, joka pimenee kuin saari pellolla?

1. Kysymyslauseiden ketju. Miksi ihminen kokee olevansa oikeutettu kohdella luontoa julmasti ja kuluttavasti? Mistä tämä välinpitämättömyys, hengellisten arvojen piittaamattomuus, tuhon intohimo tulee? Kenen pitäisi opettaa nuorempaa sukupolvea pitämään huolta luonnosta, arvostamaan kauneutta ja suojelemaan kaikkea elävää? Tällaisia ​​ajatuksia herää... 1. Esseen viimeinen osa tiivistää kaiken sanotun ja tekee yleistyksen. Kirjoittaja puhuu artikkelissaan nykyajan nuorten sisäisestä tyhjyydestä, välinpitämättömyydestä ja sokeudesta meitä jokaista ympäröivää kauneutta kohtaan. Rakkaus luontoon tulee juurruttaa lapsuudessa. Aikuisten tehtävä on opettaa heidät todella havaitsemaan sen kauneus. Kirjoittaja kehottaa suojelemaan ja rakastamaan alkuperäistä luontoamme, rakastamaan kaikkea kaunista ja elävää Päätelmä Johdanto V. Peskovin tekstin johdannot ja johtopäätökset

2. Kysymys-vastaus yhtenäisyys. Mistä tulevat ihmiset, jotka häikäilemättä ja välinpitämättömästi tuhoavat luontoa? Syynä on todennäköisimmin se, että kasvavien poikien ja tyttöjen rinnalla ei useinkaan ole henkilöä, jolla olisi innokas käsitys kaiken maapallon elämän kauneudesta ja harmoniasta, joku, joka on vastuullinen ja kykenee opettamaan lapsia huolehtimaan ja rakastamaan luonto. 2. Johtopäätös voi ilmaista opiskelijan henkilökohtaista asennetta tekstissä ratkaistavaan ongelmaan. Kenen, ellei sinun ja minun, pitäisi suojella luontoa? Luonnon elämä noudattaa omia viisaita, syviä lakejaan. Kalat tarvitsevat puhdasta vettä - suojelemme vesistöjämme. Metsissä, aroilla ja vuorilla on erilaisia ​​arvokkaita eläimiä - me suojelemme metsiämme, arojamme ja vuoriamme. Kaloille - vesi, linnuille - ilma, eläimille - metsät, arot, vuoret. Vain yhteisillä toimilla voimme säilyttää luontomme. Johtopäätös Johdanto

3 Retorinen kysymys. 1. Voiko olla epäilystäkään siitä, että rakkaus luontoon tulisi juurruttaa varhaislapsuudesta lähtien? Tietysti välittävän asenteen juurruttaminen alkuperäisen luonnon kauneutta kohtaan on aloitettava varhaisesta lapsuudesta... 2. Voiko olla epäilystäkään siitä, että jo varhaisesta lapsuudesta lähtien pitäisi olla poikien ja tyttöjen kanssa sellainen henkilö, joka voi kehittyä lapsissa vakaumus: luonnon säilyttäminen tarkoittaa elämän säilyttämistä maapallolla? 3. Lopuksi johdanto-osassa esitettyä ajatusta voidaan laajentaa. Itse asiassa ihminen on osa luontoa. Luonto on maailma ympärillämme, jossa kaikki on yhteydessä toisiinsa, jossa kaikki on tärkeää. Ja ihmisen on elettävä sopusoinnussa ympäröivän maailman kanssa. Luonto on voimakas ja puolustuskyvytön, salaperäinen ja herkkä. Sinun täytyy elää rauhassa hänen kanssaan ja oppia kunnioittamaan häntä. Johtopäätös Johdanto

4. Lainaus lähtökohtana. 1. ”Pidä huolta näistä maista, näistä vesistä rakastaen pienintäkään eeppistä. Pidä huolta kaikista eläimistä luonnossa, tapa vain eläimet sisälläsi." Nämä E. Jevtušenkon sydämelliset rivit tulivat mieleen V. Peskovin artikkelin lukemisen jälkeen. 2. ”Linnut, kalat, eläimet katsovat ihmisten sieluihin. Säälitte heitä, ihmiset, älkää tappako turhaan! Loppujen lopuksi taivas ilman lintuja ei ole taivas! Ja meri ilman lintuja ei ole meri! Ja maa ilman eläimiä ei ole maa." Nämä R. Rozhdestvenskyn runon rivit tulivat mieleeni... 4. Päätelmä elävän vertailun muodossa, päättelyn yhteenveto. Maaplaneetta verrataan usein jättimäiseen avaruusalukseen, joka lentää universumin laajuuden poikki. Ja ihmiskunta on tämän aluksen miehistö. Kaunis vertaus ja jollain tapaa jopa viisas. Mutta meidän kaikkien on ymmärrettävä, että laivallamme MAA ei ole hätäuloskäyntiä. Nykyään tärkeintä on ratkaista kiireellinen ongelma - ympäristökulttuurin ja koko väestön ympäristölukutaidon muodostuminen. Ja jos jokainen planeetan ihminen pyrkii parantamaan tilannetta: istuttaa puun, tekee lintumajan, ei talla villikukkaa, ei kaada likaista, myrkyllistä vettä puhtaisiin jokiin, niin laivasta tulee ikuisesti vauras, puhdas avaruusalus. Johtopäätös Johdanto

5. Lyyrinen poikkeama. 1. Kuinka mukavaa on metsässä! Taivaallinen taivaansininen tulvii korkeiden mäntyjen latvoille, lempeä aurinko kultaa koivujen palmikoita, kellot soivat ruohikoissa, mehiläiset surisevat, heinäsirkat sirkuttavat, linnut laulavat. Kuinka mielenkiintoista onkaan seurata luonnon elämää! Mutta kuinka hauras ja haavoittuva tämä kauneuden ja harmonian maailma onkaan! Kuinka hän tarvitsee tukeamme ja suojeluamme! V. Peskovin artikkeli kertoo tästä. 5. Johtopäätös voidaan kirjoittaa lainauksena, jos se on tekstin ideaa tai ongelmallisuutta heijastava lopullinen tuomio, mutta sitä on kommentoitava. "Ei mitä luulet, luonto: Ei näyttelijä, ei sieluttomat kasvot - Hänellä on sielu, hänellä on vapaus, hänellä on rakkaus, hänellä on kieli..." Nämä F. I. Tyutchevin rivit muistuttavat meitä jälleen kerran siitä, että se on välttämätöntä kohdella luontoa elävänä olentona ja arvostaa kauneutta. Ja tätä varten sinun on kohdeltava sitä huolellisesti ja suojeltava kaikkia eläviä asioita. Johtopäätös Johdanto

6. Yhteys nykyaikaisuuteen. Ihmissivilisaatio on saavuttanut nykyään sen tason, että se voi "puristaa" luonnosta melkein kaiken: energian, lääkkeet jne. Mutta paradoksaalista kyllä, sivistynyt ihminen tekee kaikkensa tuhotakseen olemassaolonsa lähteen ja tilan. Tätä ei todennäköisesti voida selittää henkilön tietämättömyydellä tai yksinkertaisten totuuksien ymmärtämättömyydellä. Valitettavasti tämä johtuu yhteiskunnan henkisestä rappeutumisesta, ja nuorempi sukupolvi on pelastettava. Kenen pitäisi tehdä tämä? Tässä on tekstin kirjoittajan pääkysymys... 6. Johtopäätös voidaan kirjoittaa yleistävän tuomion muodossa. Viattoman linnun tuhoamista ja sanojen löytämättä jättämistä toimintasi selittämiseksi voidaan pitää ihmisen persoonallisuuden tuhoamisena. Tällaiselle ihmiselle elämänarvojärjestelmä koostuu uudesta kaksipiippuisesta haulikosta, jossa on nariseva hihna täynnä patruunoita. Eikö tämä ole esimerkki siitä, kuinka julma ihminen voi olla? Siksi kannattaa miettiä: "Onko tämä teko seitsemäntoistavuotiaan miehen lopun alkua?" Johtopäätös Johdanto

7. Oma kantasi. Luulen, että tekstin kirjoittaja nostaa esiin tärkeän ongelman: kenen pitäisi kasvattaa ihmistä, joka hienovaraisesti aistii kaiken maan elämän kauneuden ja harmonian, joka pystyy opettamaan tämän muille. Mielestäni tässä johtava rooli on vanhemmilla ja opettajilla. Ja tätä varten on välttämätöntä, että mentorit itse arvostavat kauneutta, ymmärtävät luontoa ja suojelevat kaikkea elävää, sillä, kuten erinomainen opettaja ja humanisti Sh Amonoshvili uskoo, "tieto kasvaa tiedolla, ystävällisyys kasvaa ystävällisyydellä. , kauneus kasvattaa kauneutta." 7. Johtopäätös voidaan kirjoittaa kiistana kriitikkojen kanssa kirjoittajan asemasta. Luultavasti kaikki eivät ole samaa mieltä V. Peskovin näkemyksestä, ja kuulee lauseen: "No, mikä poika ei ampunut ritsalla?" On kuitenkin muistettava, että saalis ei aina ole ase, ja suojelu on vahvatahtoisten ihmisten osa. Mutta millaisesta henkisyydestä voidaan puhua, jos viaton lintu joutuu teon uhriksi ilman selitystä? Mielestäni rakkauden juurruttaminen luontoon ei tarkoita poikien unelmien rikkomista, vaan kykyä selittää selkeästi käsitteiden "hyvä" ja "paha" olemus. Johtopäätös Johdanto

8. Tekstissä esiin nostetun ongelman muotoilu. Kuka on vastuussa nuoremman sukupolven henkisestä ja moraalisesta kasvatuksesta? Kenen pitäisi kehittää lapsissa sielun jaloja ominaisuuksia: rakkautta luontoon, kauneuden tunnetta, armoa ja myötätuntoa? Kenen pitäisi selittää lapsille, että tuhoamalla luonnon ihminen tuomitsee itsensä kuolemaan? Artikkelin kirjoittaja esittää tällaisia ​​kysymyksiä lukijalle... 8. Johtopäätös eettisesti oikean vastalauseen muodossa kirjoittajalle. On vaikea olla eri mieltä V. Peskovin kanssa siitä, että hän nosti esseessään ajankohtaisia ​​ja ajankohtaisia ​​asioita. Ehkä yllä olevassa esimerkissä on hetki, joka kantaa positiivista motivaatiota Ihmisten kohtaaminen majesteettisessa syysmetsässä - kirjailija ja 17-vuotias kaveri - on moraalinen opetus. Aikuiselle henkilölle tämä on mahdollisuus välittää osa moraalista ja rakkaudesta, ja nuorelle miehelle - tehdä johtopäätöksiä ja hyväksyä arvokas hyvyyden ja kauneuden lahja. Kirjoittajan kuvaus kahden sukupolven kohtaamisesta antaa meille mahdollisuuden jälleen kerran vakuuttua siitä, että hiljainen moittiminen ja ihmisen ilme ovat usein painavampia argumentteja kuin huutaminen ja rakentaminen. Nuori mies, joka voi tuntea olonsa kiusalliseksi ja hämmentyneeksi tässä tilanteessa, pystyy edelleen ymmärtämään, että kohtalo osoitti hänelle ajoissa, että hän oli tehnyt virheen. Johtopäätös Johdanto

9. Henkilökohtaiset vaikutelmat, tekstin aiheeseen liittyvät tuntemukset. En voi kuvitella elämääni ilman kommunikointia luonnon kanssa. Hän tekee minut onnelliseksi ja ilahduttaa minua mihin aikaan vuodesta tahansa. Äskettäin kuoriutuneiden lehtien herkkä vihreys puristaa sydämen puolustuskyvyttömällä kauneudella, ja luonnon rehevä kukinta täyttää meidät uudella voimalla elämään. Syksy vetää puoleensa kullan ja kuparin sävyjen runsaudella, ilman ja sumun läpinäkyvyydellä, sienien ja mätäneiden lehtien tuoksulla. Ja tasankojen luminen hiljaisuus saa ajattelemaan elämän mysteeriä ja käsittämättömyyttä. Kuinka ainutlaatuinen ja kuinka kaunis tämä hämmästyttävä, upea, salaperäinen luonto onkaan! Kuinka säästää se? Artikkelin kirjoittaja saa meidät ajattelemaan tätä... Johtopäätös Johdanto

10. Vertailu, ilmiöiden, käsitteiden, teosten jne. rinnastus. Oli aika jolloin valtavia alueita maapallolla miehittivät neitseelliset metsät, siellä oli kymmeniä tuhansia erilaisia ​​eläinmaailman yksilöitä, erilaisia ​​lintuja, kaloja. Nykyään kuva on muuttunut paljon. Uhanalaiset lintu- ja eläinlajit on lueteltu Punaisessa kirjassa, monet metsät ja järvet on julistettu luonnonsuojelualueiksi, muuten niitä ei voida pelastaa ihmisten julmuudesta. Miten ja kuka voi muuttaa tilanteen parempaan suuntaan? Tämä kysymys huolestuttaa artikkelin kirjoittajaa V. Peskovia... Johtopäätös Johdanto

11. Aiheen osoittaminen henkilökohtaisen henkisen kokemuksen kautta. Erinomaisen humanistin, tiedemiehen ja ajattelijan akateemikko D.S. Likhachevin sanojen joukossa on tämä: "Maailman suurin arvo on elämä...". Mielestäni nämä rivit vastaavat tekstin pääideaa. Todellakin, mikä voisi olla arvokkaampaa kuin elämä, mikä voisi olla tärkeämpää kuin juurruttaa vastuu kaikesta maapallon elämästä? Johtopäätös Johdanto

12. Johdanto-osassa määritellään tekstin aihe. V. Peskov nostaa tekstissä esille tärkeitä asioita: luonnon säilyttäminen tulevalle sukupolvelle, ihmisen haitallinen vaikutus luontoon, roolimme nuoremman sukupolven ja koko ihmiskunnan huolehtivan luontoasenteen vaalimisesta. Johdanto Johtopäätös

1. Esittely. Yleiset määräykset . 3 2. Venäjän kielen rooli maailmassa . 5

3. Venäjä on yksi maailman johtavista kielistä. 7

4. Venäjän kieli kansainvälisessä viestinnässä. 9 5. Onko venäjä yksi maailman kielistä tulevaisuudessa? 14

6. Johtopäätös. 16

7. Luettelo käytetystä kirjallisuudesta. 17

Johdanto. Yleiset määräykset .

Venäjä on Venäjän federaation virallinen kieli. Kuuluu itäiseen slaavilaisten kielten ryhmään, osa indoeurooppalaista kieliperhettä. YK:n virallinen kieli. Sitä käytetään etnisen viestinnän kielenä entisissä Neuvostoliiton liittotasavalloissa. Venäjänkielisten lukumäärä St. 250 miljoonaa ihmistä.

Kansakunnan korvaamaton rikkaus on sen kieli - eräänlainen kansallisen kulttuurin geenipooli. Kieli suorittaa kansan elämässä etnisesti eriyttäviä ja etnisesti integroivia tehtäviä, eikä sillä ole sivuseikka, toissijainen paikka jossain reuna-alueella, vaan yksi johtavista, koska se toimii kansan henkisen itsenäisyyden kantajana. Kielen menetys hänelle merkitsee keskinäisen ymmärryksen menetystä ei vain hänen ulkopuolellaan, vaan myös hänen sisällään.

Kieli on ihmisten tärkein henkinen alue. Ne, jotka kutsuvat sitä kansallisen kulttuurin selkärangaksi, ovat oikeassa. Muinaisessa Venäjällä sanalla "kieli" oli myös toinen merkitys - "ihmiset". Oman äidinkielen arvostaminen on korkea moraalinen merkki uskollisuudesta isänmaata ja kansakuntaa kohtaan. Anna Akhmatova ilmaisi nämä tunteet suurella taiteellisella voimalla Suuren isänmaallisen sodan aikana.

"Ei ole pelottavaa maata kuolleena lattialla luotien kanssa,

Ei ole katkeraa jäädä kodittomaksi

Ja me pelastamme sinut, venäläinen puhe,

Suuri venäjän sana

Kuljetamme sinut ilmaiseksi ja puhtaana

Annamme sen lastenlapsillemme ja pelastamme meidät vankeudesta

Avar Rasul Gamzatovin sanat toistavat venäläisen runoilijan tunteita:

"Ja jos huomenna kieli katoaa,

Sitten olen valmis kuolemaan tänään »

Kansallis-venäläisen kaksikielisyyden laajasta levinneisyydestä huolimatta (venäjää toisena kielenä sujuvasti puhuvien osuus nousi 80,1 %:sta vuonna 1970 83 %:iin vuonna 1979), kaikki kansallisuudet käyttävät äidinkieltään (93,1 % koko väestöstä).

Venäjän kieli on tuttu ja kätevä työkalu henkiseen viestintään. Pushkin jätti venäjän kielelle kaksinkertaisen tehtävän - yhtenäisyyden ja muiden kielten ja kulttuurien säilyttämisen. Nykytilanteessa se on tärkein vipu itsenäisten valtioiden lähentämiseksi. On syytä muistaa yksi merkittävä tosiasia. Vuonna 1948, kylmän sodan aikana, Allen Dulles opetti: Neuvostoliiton tuhoamiseen ei tarvita atomipommia, sinun on vain saatava sen ihmiset vakuuttuneiksi siitä, että he pärjäävät ilman venäjän kieltä. Taloudelliset, kulttuuriset ja muut siteet katkeavat. Valtio lakkaa olemasta.

VENÄJÄN KIELEN ROOLI MAAILMASSA

Venäjän kieli on ollut ja on edelleen yksi maailman kielistä. Arvioiden mukaan venäjän kieli puhujamäärällä mitattuna (500 miljoonaa ihmistä, joista yli 300 miljoonaa ulkomailla) on kolmannella sijalla maailmassa kiinan (yli miljardi) ja englannin (750 miljoonaa) jälkeen. Se on virallinen tai työkieli useimmissa arvovaltaisissa kansainvälisissä järjestöissä (YK, IAEA, UNESCO, WHO jne.).

Viime vuosisadan lopulla nousi hälyttäviä suuntauksia venäjän kielen toiminnassa maailmankielenä useissa maissa ja alueilla eri syistä.

Venäjän kieli on Neuvostoliiton jälkeisen tilan vaikeimmassa tilanteessa. Toisaalta sillä on historiallisen hitauden vuoksi edelleen etnisten ryhmien välisen viestinnän kielen roolia siellä. Venäjän kieltä useissa IVY-maissa käytetään edelleen liike-elämässä, rahoitus- ja pankkijärjestelmissä sekä joissakin valtion virastoissa. Suurin osa näiden maiden väestöstä (noin 70 %) puhuu sitä edelleen melko sujuvasti.

Toisaalta tilanne voi muuttua dramaattisesti sukupolven aikana, sillä venäjänkielisen alueen tuhoutumisprosessi on (viime aikoina hieman hidastunut, mutta ei pysähtynyt), jonka seuraukset alkavat tuntua tänään. .

Nimikansakuntien kielen käyttöönoton myötä ainoaksi valtionkieleksi venäjän kieli puristetaan vähitellen pois yhteiskuntapoliittisesta ja taloudellisesta elämästä, kulttuurikentästä ja tiedotusvälineistä. Mahdollisuudet saada koulutusta siellä vähenevät. Vähemmän huomiota kiinnitetään venäjän kielen opiskeluun yleissivistävässä ja ammatillisissa oppilaitoksissa, joissa opetus tapahtuu nimikansojen kielillä.

Venäjän kielen käyttöalueen kaventuminen vaikuttaa syvästi ensinnäkin miljoonien Neuvostoliiton romahtamisen seurauksena ulkomaille joutuneiden maanmiestemme oikeuksiin, ja toiseksi se ei vastaa vastasyntyneiden kansallisia etuja. itsenäiset valtiot. Virheellinen kielipolitiikka voi aiheuttaa vakavia vaikeuksia yhteistyön kehittämisessä sekä IVY:n sisällä (taloudellinen, tieteellinen ja tekninen integraatio, yhtenäisen koulutustilan muodostuminen jne.) että keskinäisten kahdenvälisten suhteiden alueella.

Ongelma venäjän kielen erityisaseman antamisesta IVY-maissa ja Baltian maissa on noussut erityisen ajankohtaiseksi ja tärkeäksi. Tämä on avaintekijä hänen asemansa säilyttämisessä.

Venäjän kielen levittämisessä ulkomaille aktiivisinta toimintaa harjoittaa Venäjän ulkoministeriön alainen Venäjän kansainvälisen tieteellisen ja kulttuurisen yhteistyön keskus (Roszarubezhtsentr), nimetty valtion venäjän kielen ja kirjallisuuden instituutti. KUTEN. Pushkin, Venäjän kielen kehittämiskeskus ja Venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajien yhdistys (ROPRYAL).

Tietenkin Venäjän kielen edistämisessä ulkomailla kiireellisin ongelma on edelleen resurssiongelma. Joistakin myönteisistä muutoksista huolimatta, kuten edellä todettiin, taloudelliset mahdollisuudet ovat edelleen hyvin rajalliset. Parhaillaan harkitaan rahaston perustamista venäjän kielen tukemiseksi ulkomailla, mikä voisi osittain ratkaista nämä ongelmat.

Venäjän kieli on yksi maailman johtavista kielistä

Venäjän kieli on ollut ja on edelleen yksi maailman johtavista kielistä. Viimeisimpien tietojen mukaan venäjän kieli on puhujien määrällä (yli puoli miljardia ihmistä) maailmassa kolmannella sijalla kiinan ja englannin jälkeen. Asiantuntijat huomauttavat, että venäjä on yksi niistä kielistä, joiden osaaminen täyttää lähes kaikkien valtioiden edut. Ei ole sattumaa, että nykyään noin 80 maailman maassa venäjän kielen opiskelu on lähes pakollista. Esimerkiksi Tšekissä enemmän koululaisia ​​valitsee opiskelukielekseen venäjän kuin ranskan. Kiinassa vain englanti on opiskelijoiden suosiossa, ja Bulgariassa venäjä on noussut 14. suosituimmasta koulukielestä toiselle sijalle. Ja kuten asiantuntijat huomauttavat, venäjän kielen suosio vain kasvaa tulevina vuosina.

Russkiy Mir -säätiön ensimmäinen varatoimitusjohtaja Sergei Morgunov yhtyy tähän arvioon: ”Tietojemme mukaan venäjän kielestä on tulossa yhä suositumpi eri maissa. Tämä ei koske vain ihmisiä, jotka tulevat meille töihin ja joilla on jonkinlainen integraatioside Venäjään, vaan myös ihmisiä, joilla on jonkinlainen suhde perhesiteen kautta. Tämä koskee maanmiehiämme joissakin sukupolvissa - kolmannessa tai neljännessä ja unohtamassa jo kielen. Kiinnostus kasvaa myös siksi, että Venäjä on viime vuosien aktiivisena poliittisena toimijana ollut erittäin merkittävästi edustettuna maailmannäyttämöllä. Kiinnostus venäläistä kulttuuria kohtaan on aina ollut varsin suurta, mutta säätiömme viimeaikaiset tutkimukset osoittavat jatkuvaa, aktiivista kasvua.

Russian World Foundation perustettiin Venäjän presidentti Vladimir Putinin asetuksella luomaan venäjän kielen ja venäläisen kulttuurin keskuksia ympäri maailmaa. Nykyään säätiö on avannut yli 20 venäläistä keskusta Yhdysvalloissa, Belgiassa, Bulgariassa, Unkarissa, Japanissa, Azerbaidžanissa, Armeniassa, Kazakstanissa, Kirgisiassa, Tadžikistanissa, Kiinassa, Virossa ja Latviassa. Moskovan hallituksella on myös tärkeä rooli venäjän kielen tukemisessa ulkomailla, erityisesti IVY-maissa, ja se toteuttaa useita ohjelmia venäjänkielisen koulutuksen edistämiseksi. Esimerkiksi Moskovan pormestarin stipendiohjelmaa toteutetaan Baltian maissa. Sen toiminnan aikana stipendiaatteja on saanut yli 500 henkilöä. IVY-maiden koululaisten keskuudessa järjestetään kansainvälisiä venäjän kielen olympialaisia, ja naapurimaiden venäjänkielisten koulujen opettajille järjestetään jatkokoulutuskursseja. Moskovan lahjana entisten neuvostotasavaltojen venäjänkieliset koulut saavat vuosittain satoja tuhansia kopioita oppikirjoja. Mutta kuten asiantuntijat huomauttavat, tämä ei vielä riitä. Ei ole sattumaa, että Venäjän pääministeri Vladimir Putin on toistuvasti korostanut, että Moskovan kasvava rooli maailmassa herättää loogista kiinnostusta venäjän kieltä ja venäläistä kulttuuria kohtaan. Ja yksi hallituksen päätehtävistä on varmistaa, että venäjän kieli on yksi tärkeimmistä kielistä maailmassa, jotta tulevaisuudessa yli miljardi ihmistä puhuu sitä.

Venäjän kieli kansainvälisessä viestinnässä

Venäjän kieli kansainvälisessä viestinnässä. Venäjän kieli on yksi maailman yleisimmistä ja rikkaimmista kielistä, jota eri kansojen edustajat puhuvat niiden pääalueen ulkopuolella ja kommunikoivat paitsi näiden kielten alkuperäisten puhujien kanssa, myös keskenään.
Kuten englantia ja joitain muita kieliä, joita käytetään niiden maiden ulkopuolella, joissa ne ovat valtion tai virallisia, venäjän kieltä käytetään laajasti Venäjän ulkopuolella. Sitä käytetään esimerkiksi kansainvälisen (valtioidenvälisen) viestinnän eri alueilla. toimii "tieteen kielenä" - viestintävälineenä eri maiden tutkijoiden välillä, keinona koodata ja tallentaa universaalia tietoa (60-70% kaikesta maailman tiedosta julkaistaan ​​englanniksi ja venäjäksi). Rus. kieli on välttämätön lisävaruste maailman viestintäjärjestelmissä (radiolähetykset, ilma- ja avaruusviestintä jne.). Englanti, venäjä ja jotkut muut jne. maailmankielille ei ole ominaista vain sosiaalisten toimintojen spesifisyys (esimerkiksi lingua francan tehtävä, eli välittäjä tiedon levittämisessä ja sen tason tasoittamisessa eri maissa; diplomatian kielen, kansainvälinen tehtävä kauppa, liikenne, matkailu; he opiskelevat kehitysmaiden nuoria jne.), mutta myös näiden kielten tietoisella valinnalla opiskelua ja käyttöä varten (tunnustaminen "vieraaksi kieleksi" eli oppiaineeksi); opetuksen tunnustaminen kouluissa ja yliopistoissa useimmissa maissa "työkieleksi" kansainvälisissä järjestöissä, erityisesti YK:ssa, kansainvälisissä kongresseissa jne.).
Rus. Kieli on maailman viidenneksi puhujien absoluuttisella lukumäärällä mitattuna (kiinan, hindin ja urdun yhdessä sekä englannin ja espanjan kielten jälkeen), mutta tämä ominaisuus ei ole tärkein "maailman kielen" määrittelyssä. "Maailman kielelle" ei ole tärkeää pelkkä sitä puhuvien ihmisten määrä, varsinkaan äidinkielenään puhuvana, vaan äidinkielenään puhuvien maailmanlaajuinen jakautuminen, sen kattavuus eri maihin, enimmäismäärään, sekä vaikutusvaltaisimpiin yhteiskuntaan. eri maiden väestöosuudet (esim. tieteellinen, tekninen ja luova älymystö, hallintokoneisto). Ennen Neuvostoliiton hajoamista, Venäjä kieltä opiskeli 20-24 miljoonaa koululaista, opiskelijaa ja muuta henkilöä 91 maassa, ch. arr. idän maissa. Eurooppa ja muut entiset ns. sosialistiset valtiot. Se tunnustettiin myös etnisten yhteyksien kieleksi kaikkien nykyisten "lähiulkomaiden" kansojen välillä, jopa ei-venäläisten "toiseksi äidinkieleksi". Neuvostoliitossa asuvat kansat. 90-luvulla 20. vuosisata venäläisten opiskelijoiden määrä kieli maailmassa (lukuun ottamatta entisiä Neuvostoliiton tasavaltoja) arvioidaan olevan 10-12 miljoonaa ihmistä. (Venäjän kieltä opiskelevien määrä väheni Itä-Euroopan maissa; kehittyneissä maissa ja useissa muissa maissa venäjän kielen opiskeluun valinneiden suhteellinen määrä on kasvanut). Venäjän kielen pakollinen opiskelu peruutetaan. kieli niissä maissa, jotka toimittivat korkeat tilastot, johtivat venäjän kielen taidon laadun paranemiseen. kieltä ne henkilöt, jotka opiskelevat sitä vapaasti, ilman pätevyyttä. pakko. Venäjän kielen taidon tason parantaminen. kieli edistää sen opetuksen vapauttamista "kommunismin kielen" ideologisesta värityksestä, "poliittisesta ja kasvatuksellisesta tehtävästä". Kuten muutkin laajan kansainvälisen opiskelun ja käytön kielet, venäjä. kieli tuli "maailman kielten kerhoon" sosiaalisten ja kielellisten tekijöiden vaikutuksesta. Yhteiskunnalliset tekijät liittyvät tietyn kielen alkuperäiskansojen merkitykseen ihmiskunnan historiassa ja sen rooliin ja auktoriteettiin nykymaailmassa. Venäjän kielen jakelu kieli Euroopassa ja Aasiassa juontaa juurensa 1000-luvulle. nousevalla linjalla venäjällä on suuri rooli tässä prosessissa. 1800-luvun klassikkokirjallisuuden hahmona häntä helpottavat - usein ristiriitaiset - 1900-luvun tapahtumat, mukaan lukien Venäjällä 2. puoliskolla alkaneet poliittiset, taloudelliset, sosiaaliset ja muut muutokset. 80-luku 20. vuosisata
Kielelliset tekijät ovat peräisin historiallisista ja sosiaalisista tekijöistä, eivätkä ne ole omavaraisia, ja ne ovat rakentuneet tietyn kielen "luonnolliseen, luontaiseen paremmuuteen" (esimerkiksi sen morfologisen rakenteen tyyppiin, englannin kielen analyyttisen paremmuuden kannattajina). kielioppi uskoi).Rus. kieli ja muut "maailman kielet" erottuvat korkeasta informaatiosisällöstään, eli kyvystään tallentaa järjestelmään maksimaalinen kommunikaatiokokemus ja verbaalinen luovuus, todistetut keinot ja mahdollisuudet ajatusten ilmaisemiseen ja välittämiseen. Tiedon arvo on itse kielielementtien laatu, mutta se on luonnollisesti kiinteästi riippuvainen alkuperäisissä ja käännösjulkaisuissa pitkällä kielellä esitettävän tiedon määrästä ja laadusta. Tiedon arvo liittyy tietyn kielen kommunikatiiviseen tehokkuuteen ja sen helppokäyttöisyyteen muiden kielten puhujille.
Erityiskielellisesti olennaiset ovat: semantiikan, sekä leksikaalisen että kieliopillisen, kehittäminen, erityisesti sanakirjan syntaktinen, tyylinen ja muu eriyttäminen, erityisesti erikoisterminologioiden läsnäolo; kielen sopeutumiskyky ilmaista ajatusten hienovaraisimpia sävyjä; yleisesti hyväksytyn standardin (kirjallisen kielen) vakaus ja sen normalisoitumisaste; kirjan ja keskustelun välinen suhde puhe sekä lit. suullisen muodon tila. Kieli; kielellisten yksiköiden kansainvälistymisen aste ja kansallisen identiteetin säilyminen; kirjoittamisen luonne jne. Kansainvälisen välittäjän tehtävä edellyttää, että kieli ei tule samankaltaiseksi muiden tai kaikkien kielten kanssa, vaan sen on kyettävä ilmaisemaan kaikkea, mitä niillä voidaan ilmaista (tämä opinnäytetyö liittyy käsitteeseen "keskikäännettävyys" ”).
Rus. kieli, joka säilytti ainutlaatuisuutensa ja identiteettinsä laajassa tilassa ja pitkään, omaksui lännen ja idän kielten rikkaudet, hallitsi kreikkalais-bysantin, latinaa, itäistä. ja st.-slav. perintöä. Hän hyväksyi Euroopan romaanisten ja germaanisten alueiden uusien kielten saavutukset. Sen kehittämisen, käsittelyn ja kiillotuksen päälähde oli kuitenkin venäläisten luova työ. ihmisiä, erityisesti venäläisten sukupolvia. ja kaikki kasvoivat. tieteen, politiikan, tekniikan, kulttuurin ja kirjallisuuden hahmot - venäjä. kielestä on tullut pitkälle kehittynyt, rikas, potentiaalissaan paljastunut, järjestetty, tyylillisesti erilainen, historiallisesti tasapainoinen kieli, joka pystyy palvelemaan kaikkia tarpeita - ei vain kansallisia, vaan myös yleismaailmallisia.
Venäjän kieltä, kuten muitakin laajan maailman tutkimuksen ja käytön kieliä, tutkitaan erityisen intensiivisesti kielellisenä ilmiönä, myös kontrastiivisesta ja vertailevasta näkökulmasta, eli muiden kansojen kielellisen tietoisuuden ja kulttuurin näkökulmasta: erilaisia Monografiset kuvaukset näkyvät kaikki sen näkökohdat, erityyppiset sanakirjat, kieliopit, tyylit, teoreettiset ja käytännölliset kieliopit kaikille käyttäjäryhmille jne. (katso Venäjän tutkimus). Vuodesta 1967 lähtien MAPRYALin kansainvälinen venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajien yhdistys on toiminut (katso), vuodesta 1973 lähtien - Venäjän kielen instituutti. A. S. Pushkin (katso) Moskovassa, vuodesta 1967 lähtien Venäjällä ja muissa maissa on julkaistu aikakauslehteä "Venäläinen kieli ulkomailla" ja muuta kausiluonteista opetus- ja metodologista kirjallisuutta.

Nykyaikaiselle kielitilanteelle on ominaista prosessien kehittyminen, jotka vaikuttavat negatiivisesti venäjän kielen tilaan:
- venäjän kielen toiminta-alueita entisen Neuvostoliiton alueella pienennetään, minkä seurauksena monet miljoonat venäjää puhuvat ihmiset eivät pysty käyttämään sitä täysimääräisesti johtamisen, koulutuksen, kulttuurin, kirjallisuuden ja tietojenkäsittelytieteen aloilla ;
- käsitys kansallisen ja venäläisen kaksikielisyyden kehittämisestä entisissä Neuvostoliiton tasavalloissa on muuttumassa, mikä johtaa venäjän kielen merkityksen heikkenemiseen IVY-maissa ja Baltian maissa; tämä puolestaan ​​vaikuttaa kielteisesti suhtautumiseen kaksikielisyyden ongelmiin tietyillä Venäjän federaation alueilla;
- venäjänkielisen yrityskirjeenvaihdon määrä vähenee; Muutokset johtamismuodoissa ja -menetelmissä markkinatalouteen siirtymisen yhteydessä eivät ole varmoja liikekirjeenvaihdon, toimistotyön ja arkistoinnin uudet standardit ja säännöt;
- venäjänkielisten kirjojen julkaisemista vähennetään, niiden levikki on vähentynyt merkittävästi, kirjamarkkinat ovat puutteelliset ja alkeelliset, vakavien tieteellisten ja taiteellisten julkaisujen, mukaan lukien venäjänkieliset kirjat, tuotanto on vähentynyt jyrkästi monien julkaisujen uudelleenkäytön vuoksi. kustantajat tuottamaan markkinasuuntautunutta kirjallisuutta;
- pääosin käännetyt tietojärjestelmät eivät täysin vastaa nykyaikaisen venäläisen yhteiskunnan tarpeita;
- normalisointityö on jäänyt jälkeen: venäjän kirjallisen kielen normien luominen ja levittäminen ei täysin vastaa modernin yhteiskunnan tarpeita;
- Venäjän kielen ja kirjallisuuden opetuksessa kouluissa ja yliopistoissa on ilmennyt vakavia vaikeuksia: olemassa oleva opetus- ja metodologinen kirjallisuus ei täytä nykyajan vaatimuksia;
- ei ole vakiintunutta järjestelmää venäjän kielen edistämiseksi tiedotusvälineissä, lukioissa ja korkeakouluissa sekä ammattialoilla.

Onko venäjä yksi maailman kielistä tulevaisuudessa?

1900-luvun alussa noin 150 miljoonaa ihmistä puhui venäjää – enimmäkseen Venäjän valtakunnan alamaisia. Seuraavien 90 vuoden aikana venäjää (aktiivisesti tai passiivisesti puhuvien) ihmisten määrä yli kaksinkertaistui - noin 350 miljoonaan ihmiseen, ja heistä 286 miljoonaa asui maassa, jossa venäjä oli valtionkieli ja suurin osa sen asukkaiden sukulaisia.

Lisäksi yli 70 miljoonaa ihmistä (pääasiassa Neuvostoliiton liittotasavallassa, Itä-Euroopassa, Balkanin maissa ja useissa Aasian maissa) osasi venäjää tavalla tai toisella. 14 vuotta Neuvostoliiton romahtamisen jälkeen, vuoteen 2005 mennessä, venäjää vaihtelevalla tasolla puhuvien ihmisten määrä oli laskenut 278 miljoonaan ihmiseen, joista 140 miljoonaa asuu itse Venäjän federaatiossa.

Tällä hetkellä venäjä on äidinkieli 130 miljoonalle Venäjän federaation kansalaiselle, 26,4 miljoonalle IVY:n ja Baltian tasavaltojen asukkaalle ja lähes 7,4 miljoonalle IVY-maiden ulkopuolisten maiden (ensisijaisesti Saksan ja muiden Euroopan maiden, Yhdysvaltojen ja Israelin) asukkaalle. , silloin on yhteensä 163,8 miljoonaa ihmistä.

Yli 114 miljoonaa ihmistä enemmän puhuu venäjää toisena kielenä (pääasiassa IVY-maissa ja Baltian maissa) tai osaa sitä vieraana kielenä (muissa kuin IVY-maissa). Kymmenessä vuodessa, vuoteen 2015 mennessä, niiden määrä, joille venäjä on heidän äidinkielenään, laskee arvioidemme mukaan 144 miljoonaan (mukaan lukien itse Venäjällä - 120 miljoonaan). Lisäksi 68 miljoonaa ihmistä puhuu sitä toisena tai vieraana kielenä.

Tällä hetkellä venäjän kieli on edelleen esiintyvyyden suhteen neljännellä sijalla maailmassa. Johtavat kielet ovat englanti (arviolta 500 miljoonaa ihmistä puhuu sitä äidinkielenään tai toisena kielenä ja yli miljardi ihmistä enemmän vieraana kielenä) ja kiina (sitä puhutaan lähes yksinomaan äidinkielenä yli 1 350 miljoonaa ihmistä (mukaan lukien mandariinikiina - yli 900 miljoonaa ihmistä) kolmannella sijalla on espanja (noin 360 miljoonaa ihmistä puhuu sitä, joista arviolta 335 miljoonaa on heidän äidinkielensä).

Toiseksi tärkein venäjän kielen levinneisyysalue Venäjän ulkopuolella ovat perinteisesti olleet Itä-Euroopan valtiot. Kiinnostuksen huippu Länsi-Euroopan maiden venäjän kieleen ja kulttuuriin oli 1980-luvun loppu, joka liittyi ns. perestroikaan ja siihen kohdistuviin tiettyihin odotuksiin.

Useista muuttoaaltoista muodostunut venäjänkielinen yhteisö voi jossain määrin edesauttaa kiinnostuksen säilyttämistä Venäjän kieltä ja kulttuuria kohtaan Länsi-Euroopan maissa. Sen väkiluku on arvioidemme mukaan 4,3 miljoonaa ihmistä, joista suurin osa asuu Saksassa, Ranskassa, Kreikassa, Isossa-Britanniassa, Portugalissa ja Espanjassa

Johtopäätös.

Venäjän kielen ongelmat liittyvät orgaanisesti venäläisen kulttuurin paikkaan nyky-yhteiskunnassa - sen suureen kirjallisuuteen ja maalaukseen, filosofiaan ja historiaan, sen rooliin kaikessa henkisessä elämässä. Ne liittyvät niihin uusiin tehtäviin, jotka venäläisen kulttuurin on ratkaistava ei vain omalla kansallisella maaperällään, vaan myös monikansallisen kansalliskulttuurin lujittamisen yhteydessä.

Kysymys hänen suojelustaan ​​ja puolustuksestaan ​​on hyvin akuutti vieras sana, joka lamauttaa hänet. Venäjän kieli alkoi huonontua, köyhtyä, menettää rikkauksiaan ja ns. esikaupunkien kieli kuluttaa sitä. Monilla alueilla venäjän kielen opetus on heikkoa. Venäjän kielen opettajista on pulaa yli viidestä tuhannesta.

Venäjä on maailmankieli. Vähän tutkittu (vähemmän opetettu), mutta maailmanluokkaa siinä mielessä, että koko maailman sivilisaation perintö on käännetty venäjäksi.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta .

1. Truskova Yu V. Nykyaikaisen sosiolingvistisen terminologian (termi "valtiokieli") kuvaamisen ongelmat // Kielen ongelmat 2. Khaleeva I. I. Kieli tuo Eurooppaan // kaasu. "Trud", 7. helmikuuta 2010
3. Chelyshev E.P. "Suuri ja mahtava" on otettu suojan alle // "Rossiyskaya Gazeta", 17. marraskuuta 2009.

Johdatus valmistaa lukijaa koko esseen käsitykseen, joten se on harkittava huolellisesti. Johdannon kirjoittajan tehtävänä on johtaa aiheeseen siten, että loogisesti siirrytään argumenttien esittämiseen. Tästä syystä se, mihin suuntaan kirjoittaja kehittää päättelyään, riippuu hyvin harkitusta johdannosta.

Johdatus on tärkeä koko tekstin organisoiva osa esseen sommittelua. Esittelyn tärkeimpiin ominaisuuksiin mainitaan: 1) lyhyys (pieniesseetä kirjoitettaessa tämä on erityisen tärkeää); 2) yhteys aiheeseen; 3) laaditun opinnäytetyön olemassaolo; 4) yhteys päätelmään.

1) Tekstin aiheen määrittäminen. Neron yksinäisyys. Tämä aihe on vuosisatojen ajan innoittanut ja innoittanut runoilijoita, taiteilijoita ja muusikoita. Ihmisten unohtama Prometheuksen kuva on esiintynyt mielikuvituksessamme Sofokleen ajoista lähtien, kun käsiteltiin yksilön roolia historiassa. Onko vain ymmärtämisen mahdottomuus neron yksinäisyyden syy? Tämän kysymyksen esittää kirjoittaja tässä tekstissä.

2) Muotoile tärkeimmät ongelmat, joita lähdetekstin kirjoittaja nostaa esiin tai koskettaa. Mikä on velka? Mitä on vastuu? Mikä voima auttaa ihmistä menemään loppuun asti, vaikka kukaan ei ymmärtäisi häntä? Nämä ovat kysymyksiä, jotka heräävät luettuaan V. Laptevin tekstin.

3) Kirjoittajan oma kanta niihin kysymyksiin, jotka lähdetekstin kirjoittaja esitti. Mielestäni A. Kondratovin teksti nostaa esiin äärimmäisen tärkeitä kysymyksiä: menneisyyden vaikutus nykyajan tietoisuuteen ja ymmärtämiseen, historian merkitys tieteenä, humanistisen näkemyksen vahvistaminen ympäröivästä maailmasta, historian rooli. muisti yksilön, kansakunnan ja koko ihmiskunnan muodostumisessa ja kehityksessä.

4) Lyhyt tieto tekstin kirjoittajasta, tärkeimmistä ongelmista, joita hän käsitteli teoksissaan, sekä tekstissä esiin nostetun ongelman yhteydestä kirjoittajan tai publicistin työn yleiseen suuntaukseen. V. Laptev on yksi niistä kirjailijoista, jotka ovat aina kiinnostuneita historiallisista tapahtumista. Hämmästyttävällä tarkkuudella hän paljastaa sankariensa hahmot, heidän sisäisen maailmansa. Hänen lausuntonsa ihmisistä ovat ilmeikkäitä ja tunteellisia. V. Laptev nostaa usein esiin aiheen ihmisen kohtalosta, uskostaan ​​tulevaisuuteen.

5) Tekstin teemaan liittyvä lyyrinen reflektio. Jokaisen ihmisen elämä on täynnä odottamattomia tapaamisia, tuttavuuksia, uusia vaikutelmia... Kommunikoinnin ensimmäisinä minuuteina, ajattelematta, annamme henkisen arvion keskustelukumppanista: hänen ulkonäöstään, puhetapastaan ​​ja pukeutumisestaan. Unohdamme kuitenkin pääasia: nähdä sisäisen maailman, selvittää ihmisen todelliset kasvot. D. Granin kirjoittaa samanlaisesta tilanteesta.

6) Alussa olevan nominatiivisen lauseen tulee sisältää lähdetekstissä kuvatun henkilön peruskäsite tai nimi. Barclay de Tolly. Tämä suuren komentajan, vuoden 1812 isänmaallisen sodan sankarin nimi tunnetaan hyvin kaikille Venäjän historian tunteville. Venäjän joukkojen ylipäällikkö Barclay de Tolly on kunnian ja velvollisuuden mies. Juuri nämä komentajan persoonalliset ominaisuudet V. Laptev paljastaa tekstissään.

7) Kysymys-vastaus yhtenäisyys. Vuoropuhelu tekee esittelystä energisemmän. Mikä on todellinen ihmisen kulttuuri? Mielestäni tämä on yksi vaikeimmista kysymyksistä, joista Shakespeare kirjoitti soneteissaan. Mielestämme sivistynyt ihminen on koulutettu ihminen, jolla on hyvät käytöstavat ja maku, osaava puhe... Mutta ulkoisen hiljaisuuden ja huomaamattomuuden taaksekin voi todella sivistynyt ihminen piiloutua. Juuri tästä D. Granin kirjoittaa artikkelissaan.

8) Retorinen kysymys on lause, joka on muodoltaan kyselevä ja merkitykseltään myöntävä. Kuka meistä ei olisi tavannut D. Graninin sankarien kaltaisia ​​ihmisiä, jotka ulkoisen kiillon, näyttävän oppimisen taakse, "pinnallisen tiedon taakse kätkevät sisäistä kulttuurin puutetta ja tietämättömyyttä? Tällaisten ihmisten epäluotettavuus on hälyttävää. Ei niin puuseppä Ermakov, joka ei alun perin kiinnittänyt kirjailijan huomiota.

9) Lainaus lähtökohtana. Lainattu fragmentti ei saa olla kovin laaja, sen tulee liittyä suoraan aiheeseen. Lainaus voidaan ottaa joko tekstistä tai muusta lähteestä. "Sodassa tärkeintä ei ole kuolla kunnialla, vaan voittaa", ajatteli komentaja Barclay de Tolly. Suuren miehen äly, lahjakkuus ja näkemys pelasti monien sotilaiden hengen. Häneltä riistettiin maine, ja hän uskoi päätöksensä oikeellisuuteen.

10) Kyselylauseiden ketju. Useat alussa olevat kyselylauseet on suunniteltu kiinnittämään huomiota lähdetekstin avainkäsitteisiin ja korostamaan siinä tärkeintä. Ketkä ovat mahtavia ihmisiä? Mikä on heidän suuruutensa? Miten ihmisen tulisi elää, mitä hänen tulee tehdä jättääkseen jäljen ihmisten sydämiin, maan historiaan ja koko maailmanyhteisöön? Tällaisia ​​kysymyksiä herää tahattomasti luettuaan V. Laptevin teksti Venäjän armeijan ylipäällikköstä M. B. Barclay de Tollysta.

11) Historiallisiin piirteisiin vetoaminen. Ystävyyden, pettämisen ja keskinäisen avun ongelmat koskevat ihmisiä kaikilla aikakausilla. Ja ihmiskunnan historiassa kohtaamme monia esimerkkejä sekä suuresta epäitsekkäästä ystävyydestä että kauheasta petoksesta. Nämä ovat ikuisia kysymyksiä, nämä ovat ikuisia teemoja, jotka heijastuvat aina modernissa kirjallisuudessa. M. Khudyakovin teksti kertoo tästä.

12) Vuoropuhelu kuvitteellisen keskustelukumppanin kanssa. Puhutaan lapsuudesta, siitä, mitä muistamme. Mitkä muistot jäävät mieleemme - kevyitä, kirkkaita vai niitä, jotka aiheuttavat häpeää, kauhua, katumusta? Löytääksemme vastauksen kiinnostavaan kysymykseen voimme kääntyä M. Khudyakovin tekstiin.

13) Otsikon perustelut. "Arpi" on otsikko, jonka antaisin tälle tekstille. Se, mistä M. Khudyakov kirjoittaa, jää hänen muistiinsa ikuisesti verenvuotohaavana. Fyysinen kipu menee ohi, haavat paranevat ja lapsuudessa aiheutettu henkinen kipu muistuttaa aina itsestään.

14) Vertailu (menneisyys ja nykyisyys, käsitteet ja teokset). Se toimii siten, että elämä, kuten ihmissuhteet, on hyvin monimutkaista. Joskus sama henkilö voi olla sekä sankarillinen teko että alhainen petos. Juuri tällainen tapaus on kuvattu M. Khudyakovin tarinassa.

15) Yhteys nykyaikaisuuteen. Nuorten välisten suhteiden ongelma on erityisen ajankohtainen meidän aikanamme. Kysymme usein itseltämme: miksi nykyajan teini-ikäiset ovat niin julmia joitain ikätovereitaan kohtaan? Ja tämä ei ole vain fyysistä julmuutta, vaan myös henkistä julmuutta. Tästä on monia esimerkkejä: siitä kirjoitetaan sanomalehdissä ja näytetään televisiossa. Tästä M. Khudyakovin tekstissä on kyse.

Johtopäätöksessä tiivistetään tärkeimmät johtopäätökset sanotusta, tehdään lyhyt yhteenveto, muotoillaan yleispätevä johtopäätös, ilmaistaan ​​asenne ongelmaan, ellei sitä ole aiemmin tehty, sekä kirjoituksen kirjoittajan kanta. lähdeteksti suhteessa käsiteltäviin ongelmiin voidaan myös ilmaista yleisesti. Työn viimeinen osa voi tiivistää edellisten osien mikropäätelmät.

1) Johtopäätös voidaan kirjoittaa lainauksen muodossa, jos se on lopullinen tuomio, joka kuvastaa tekstin ideaa tai ongelmaa. Ystävien välistä suhdetta ilmaisi E. Asadov runossaan "Keskustelu ystävän kanssa": Ja sitten se välähti: eikö olekin totta, että joskus ylistän jotakuta, joka ei ole roisto? Mutta kuinka monta todellista sydäntä on? Ja ovatko he kaikki todella ystäviä? Nämä rivit saavat sinut ajattelemaan kysymystä: onko mahdollista olla sataprosenttisesti luottavainen ystäviisi?

2) Esseen viimeinen osa tiivistää kaiken sanotun ja tekee yleistyksen. V. Laptevin keskustelu suurten ihmisten kohtaloista ei jättänyt minua välinpitämättömäksi. Olen kirjoittajan kanssa samaa mieltä siitä, että monet suuret ihmiset kärsivät jatkuvasti vastoinkäymisistä, mutta he palvelivat vilpittömästi ja rehellisesti isänmaataan. Meidän on tunnettava Venäjän historia ja muistettava sankarit, joista voimme seurata esimerkkiä.

3) Johtopäätös voidaan kirjoittaa elävän esimerkin muodossa, joka yleistää tuomioita. Luin legendan Dankosta, joka halusi intohimoisesti auttaa ihmisiä. Pelastaakseen ihmisiä hän repäisi rintakehästä liekehtivän sydämen ja valaisi heille tien. Yleisö unohti nopeasti pelastajansa. Emmekö toista tätä virhettä yrittäen pyyhkiä kiitollisuuden tunteen muististamme?

4) Johtopäätös voidaan kirjoittaa väittelyn muodossa kuvitteellisen keskustelukumppanin kanssa. Kaikki eivät todennäköisesti ole samaa mieltä Laptevin näkemyksestä, on niitä, jotka sanovat: "Miksi muistaa vuoden 1812 sota?" Mutta isänmaallisia tunteita on kehitettävä meissä jokaisessa. Meidän täytyy tuntea historiamme, sankarimme ja olla ylpeitä isänmaastamme - Venäjästä.

5) Lopuksi johdannossa esitettyä ajatusta voidaan laajentaa. M. Khudyakovin teksti kahdesta 13-vuotiaasta pojasta ei jättänyt minua välinpitämättömäksi. Aivan kuten kirjoittaja, olin hämmästynyt Serjozhka Leontyevin käytöksestä. Kuinka ymmärtää hänen käytöksensä? Kuinka antaa anteeksi? Nämä kysymykset askarruttavat minua.

6) Lyhyt ilmeikäs lausunto, joka sisältää yleistävän päätelmän (loppu on aforismi). Luettuani tämän tekstin muistin sananlaskun: "Jos katkaiset kätesi tai jalkasi, tulet toimeen, mutta jos rikot ystävän, et tule toimeen." Kansanviisaus opettaa, että on elettävä omantunnon mukaan. Omatunto saa meidät ajattelemaan tekojemme vakavia seurauksia.

7) Energinen vastaus esseen alussa esitettyyn kysymykseen (loppu on vastaus). Miksi kutsumukselleen horjumattoman uskollinen ihminen huomaa olevansa usein yksin? Miksi hänen toimintansa ovat käsittämättömiä hänen aikalaistensa silmissä? En ole kaukana idealisoimasta Barclay de Tollyn persoonallisuutta, mutta puhun hänen luonteensa ominaisuuksista, jotka määrittelivät hänen auktoriteettinsa. Hänellä oli suuri elämänkokemus ja sotilaallinen viisaus; halveksi ylimielisesti vihattua vihollista, joka uskoi murtavan hänet. Epäilemättä hän oli todella mahtava. Loppujen lopuksi suuret asiat näkee kaukaa.

Moderni venäjä (standardiversio, venäläisessä perinteessä, joka tunnetaan nimellä kirjallisuus kieli) muodostui 1700-1800-luvun vaihteessa. Vuonna 1708 siviili- ja kirkkoslaavilaiset aakkoset erotettiin. Vuonna 1755 Lomonosov loi ensimmäisen venäjän kieliopin. Myöhemmistä muutoksista kannattaa korostaa venäjän oikeinkirjoituksen uudistusta vuonna 1918 sekä vähemmän merkittäviä muutoksia vuonna 1956.

1900-luvun alussa, kun tieteellinen toimintakenttä kehittyi aktiivisesti, alettiin käyttää englanninkielisiä sanoja, jotka kietoutuivat tiiviisti venäjän kieleen ja tulivat siitä erottamattomiksi. Kirkko, samoin kuin monet poliitikot 1700-1900-luvuilla, taistelivat puhtaasti venäläis-slaavilaisen kielen säilyttämisen puolesta kansalliskielenä. Mutta vieraan puheen tutkiminen teki jälkensä: ulkomaista alkuperää olevien sanojen muoti kehittyi.

20-luvun puolivälissä alkoi venäjän kielen suosion ja hallinnan huippu monissa maissa ympäri maailmaa. 70-luvulla lähes kaikki maailman suurimmat oppilaitokset opiskelivat venäjän kieltä. Venäjän kielen hallitsevien maiden määrä ylitti 90.

Suullisen puheen standardointia helpotti joukkoviestinnän leviäminen 1900-luvulla, yleissivistävän koulutuksen käyttöönotto ja väestön laajamittainen alueiden välinen muuttoliike. Vain maaseutuväestö (vanhempi sukupolvi) säilyttää perinteisiä murteita. Kaupunkiväestön, keskisukupolven ja nuorten suullisessa puheessa sanavarastossa ja ääntämisessä on käytännössä vain joitain eroja, jotka tasoittuvat asteittain keskitetyn televisio- ja radiolähetyksen vaikutuksesta. Kieli kokee nousuaan, hankkii uusia sääntöjä ja saatetaan täydellisyyteen. Kielen oppiminen, sääntöjen laatiminen, poikkeukset, uusien esimerkkien löytäminen jatkuu edelleen.

Johtopäätös

Lopuksi toteamme, että venäjän kielen ilmestymisen jälkeen se on käynyt läpi monia metamorfoosia perusasioista moderniksi rikkaaksi ja rikkaaksi kieleksi, jolla on monimutkaiset säännöt ja valtava sanasto. Vuosisatoja vanhan historiansa aikana venäjän kieli ei ole koskaan kokenut niin merkittäviä muutoksia kuin 1900-luvulla. Historia osoittaa, että venäjän kieli muodostui vähitellen, mutta tarkoituksellisesti. Meidän, venäläisten, täytyy itse "tuntaa ja tuntea" venäjän kieli, koska emme itse osaa sitä tarpeeksi, puhumme sitä huonosti, kohtelemme sitä huolimattomasti, mutta vain me olemme vastuussa äidinkielemme tilasta, sen jatkokehityksestä. , rikastuminen, hänen paikkansa maailmassa.