Virheet opiskelijoiden puheessa ja niiden korjaaminen on laaja ja monimutkainen aihe, joka on omistettu useammalle kuin yhdelle tieteelliselle työlle. Blogiartikkelin muoto ei salli meidän tarkastella tätä asiaa yksityiskohtaisesti, joten kosketin vain pääkohtia.

Olen aiemmin julkaissut jo 2 huomautusta virheistä ja niiden korjaamisesta. Yhdestä löydät luokituksen toisesta neuvoja kuinka

Koska artikkeli osoittautui laajaksi, jaoin sen 3 osaan. Ensimmäinen on omistettu virheiden roolille, toinen on virheiden luokittelu ja kolmas on virheiden korjaaminen.

OSA 1.

Virheiden rooli.

Metodologiaa käsittelevien englanninkielisten käsikirjojen kirjoittajat käyttävät eri terminologiaa virheiden kuvaamiseen. Joku erottaa virheitä, virheitä, virheitä, virheitä ja vikoja, joku käyttää vain termejä lipsahdus, virhe ja virheitä, muut vain rajaavat virhe(virhe, jonka opiskelija tekee, koska hänellä ei ole tarvittavia tietoja) ja lipsahdus(opiskelija osaa muotoilla ajatuksensa oikein, mutta tekee virheen huolimattomuuden, väsymyksen, stressin tai ulkoisten olosuhteiden vuoksi). Tässä artikkelissa rajoitan myös termeihin virhe ja lipsahdus, ja tarvittaessa täsmentän suluissa millaisesta virheestä puhumme.

Virheitä ilmenee kahdesta pääasiallisesta syystä. Ensimmäinen on opiskelijoiden äidinkielen vaikutus (johon viitataan englanninkielisissä lähteissä L1:nä), ns. häiriötä(häiriö) tai siirto. Jos häiriöitä esiintyy, oppijat käyttävät äidinkielensä (L1) ääniä sekä leksikaalisia ja kieliopillisia rakenteita kohdekielessä.

Toinen syy on se, että opiskelijoilla kestää jonkin aikaa tottua uusiin sääntöihin ja rakenteisiin. Niitä hallitseessaan opiskelijat tekevät väistämättä virheitä, joita voidaan kutsua kehitysvirheiksi. Tällaisia ​​virheitä löytyy sekä vieraiden kieltenopiskelijoiden puheesta että pienten lasten puheesta, jotka hallitsevat äidinkieltään. Esimerkiksi lapset sanovat usein "minä menin" sen sijaan, että "menin" - he soveltavat sääntöä käyttää yhtä kieliyksikköä toiseen kieliyksikköön, eli he tekevät virheen, jota voidaan kutsua yliyleistämiseksi. Tällaiset virheet häviävät lopulta sekä äidinkielenään että opiskelijoiden puheesta kielitaidon tason noustessa.

Virheet - osa interkieli(interlanguage), eli äidinkielen ja opiskelun välissä oleva kieli, jota opiskelijat puhuvat ala-asteella. Interkieli muuttuu jatkuvasti, sitä käsitellään, kehitetään ja parannetaan. Monet tutkijat uskovat, että kielten välinen kielitaito, kuten virheet, on tärkeä vaihe kieltenoppimisessa.

Kasvuvirheet ja äidinkielen vaikutuksista johtuvat virheet häviävät usein itsestään, ilman korjausta, kun opiskelija parantaa kieltä. Lisäksi korjauksista on todella hyötyä vain, jos opiskelija on niihin valmis, eli on henkilökohtaisen oppimisprosessin tarpeellisessa vaiheessa.

Joskus virheet eivät katoa, vaan päinvastoin, ne korjataan, ja opiskelijat tekevät niitä uudelleen ja uudelleen pitkään. Tällaisia ​​virheitä kutsutaan myös "kivettyneeksi" (kivettyneeksi, englannin kielestä - fossiili, fossiili). Tällaisten virheiden poistaminen ei ole helppo tehtävä, joka vaatii aikaa ja kärsivällisyyttä. Lue lisää tämän tyyppisistä virheistä.

muistiinpanolla.

• On harkittava huolellisesti, miten ja milloin oppilaita korjataan.
• Älä odota välittömiä tuloksia. Oppiminen on asteittainen prosessi ja virheet ovat väistämättömiä.
• Joissakin tapauksissa virheet voidaan jättää huomiotta, varsinkin jos tehtävän päätarkoituksena on kehittää sujuvuutta.
• Jos virhe vääristää lausunnon merkitystä, siihen kannattaa kiinnittää erityistä huomiota. Esimerkiksi päätteen puuttuminen (englanniksi) - s yksikön 3. persoonassa in ei häiritse lauseen merkityksen ymmärtämistä, kun taas Present Simple -sanan käyttö Past Simplen sijaan voi vakavasti haitata viestintää.
• Jotkut luokan oppilaat tarvitsevat korjauksia, kun taas toiset eivät. Kaikki riippuu kielen tasosta ja henkilökohtaisista ominaisuuksista.
• Virheet auttavat opettajaa ymmärtämään, kuinka hyvin opiskelijat ovat oppineet materiaalin ja onko tarpeen tehdä jotain ylimääräistä.

Harjoittele.

Korosta oppilaittesi kirjallisen työn mahdolliset virheet. Voitko kussakin tapauksessa määrittää, mikä aiheutti virheen? Pitääkö kaikki virheet korjata? Jos sinulla on mahdollisuus, keskustele ideoistasi toisen opettajan kanssa.

Lisämateriaalit.

"The Practice of English Language Teaching", kirjoittanut Jeremy Harmer, Pearson Education 2001 (luku 7).

OSA 2.

Virheiden luokittelu.

Opiskelija osaa tehdä virheitä sekä puheessa että kirjallisesti.

Suullisessa puheessa opiskelijat voivat tehdä virheitä ääntämisessä, kielioppissa, sanastossa ja tyylissä (esim. käyttää puhekieliä ilmaisuja liikeviestintätilanteessa). Kirjoittaessaan he voivat tehdä virheitä kielioppi-, oikeinkirjoitus-, kappaleiden järjestämisessä, välimerkeissä ja niin edelleen.

Löydät erilaisia ​​tapoja korjata suullisen puheen virheitä artikkelin kolmannesta osasta.

Kirjoitusvirheet

Kirjallisen puheen virheiden korjaamiseksi opettajat tekevät yleensä marginaaleihin erityisiä huomautuksia, jotka osoittavat virheen tyypin. Englannin kielessä yleisimmin käytetyt kuvakkeet ovat:

∧, MW- puuttuva sana

ew- lisäsana

Sp- kirjoitusvirhe

WF- sanamuoto (muuta verbi substantiiviksi, substantiivi verbiksi jne.)

WO- väärä sanajärjestys

aux- apuverbi väärin, puuttuu jne

T-verbimuoto väärin

Taide- artikkeli väärä, puuttuu

A, Ag— adj:n, viimeisen partisiipin jne.

Prep- väärä prepositio

? - Kysy minulta (en ymmärrä)

/ - liikaa sanoja

✓ - hyvä lause tai ilmaisu

A.W.- hankala, ehkä kieliopillisesti oikein, mutta ei kuulosta luonnolliselta

muistiinpanolla.

• Opiskelijat tekevät virheitä useista syistä: sanan tai rakenteen tietämättömyys, äidinkielen häiriö (vaikutus), erilaisten äänten artikulaatiovaikeudet, voimakas jännitys, lukihäiriö ja dysgrafia ja monet muut. Jos ymmärrämme virheen syyn, voimme löytää parhaan tavan korjata se.
• Puhe- ja kirjoitusvirheiden korjaamiseen on erilaisia ​​tapoja.
• Jos korjaamme jokaisen oppilaiden tekemän virheen, he menettävät nopeasti motivaationsa oppia. Yleisiä suosituksia siitä, miten ja milloin virheitä korjataan, ei ole, sen päättää opettaja tapauskohtaisesti opiskelijoiden tason, iän ja psykologisten ominaisuuksien sekä tehtävän tarkoituksen perusteella.
• Virheitä ei pidä nähdä negatiivisina, ne ovat olennainen osa kielen oppimista - sekä äidinkielen että ulkomaisen kielen oppimista. Virhe ei ensisijaisesti ole osoitus siitä, että opiskelija ei selviä tehtävästä, vaan mahdollisuus oppia uutta.

Tehtävät.

Katso uudelleen kuvakkeita, joita käytetään osoittamaan virhetyyppejä. Mitkä niistä ovat sinulle tuttuja? Mitä kuvakkeita opettajasi käyttivät? Mitä käytät työssäsi? Käytätkö jotain merkintää, jota ei ole mainittu tässä artikkelissa?

Lisämateriaalit.

Learning Teaching, Jim Scrivener, Macmillan 2005, luku 9, jakso 3.

OSA 3

Kun korjaamme oppilaita, näytämme heille, että he tekivät virheen. Voimme myös näyttää heille, kuinka tämä virhe korjataan.

Virheitä korjataan eri tavoin sen mukaan, tehdäänkö ne suullisessa vai kirjallisessa puheessa.

Myös erityyppisten virheiden korjaamiseen käytetään erilaisia ​​lähestymistapoja - virheitä (kun opiskelija tekee virheen, koska hän ei tunne sanaa, ilmaisua, kielioppisääntöä jne.) tai lipsahduksia (kun opiskelija osaa ilmaista ajatuksensa oikein ja voi korjata virheen itse, jos opettaja huomauttaa siitä).

Suullisen puheen virheiden korjaus.

Suullisessa puheessa virheet voidaan korjata jollakin seuraavista tavoista.

1. Piirrä taululle ajanjakso(aikajana). Se havainnollistaa erilaisten tapahtumien käyttöä menneisyyden, nykyisyyden ja tulevaisuuden tapahtumien kuvaamiseen. Englanniksi tämä tekniikka voi olla tehokas korjaamaan virheitä, kuten "Olen nähnyt sen elokuvan viikko sitten". Aikajana voi näyttää tältä:
Se osoittaa, että toiminta tapahtui menneisyydessä, tiettyyn aikaan, joten käyttö on virheellinen, oikea vaihtoehto olisi "näin sen elokuvan viikko sitten".

2. Palm. Nostamme kämmenämme ja sanomme sormiin osoittavan lauseen, jolloin yksi sormi vastaa yhtä sanaa. Tätä tekniikkaa voidaan käyttää, jos oppilaalta jäi sana väliin (osoita sormella ja ole hiljaa) tai jos haluat oppilaan käyttävän lyhyttä muotoa pitkän muodon sijaan, esim. ei ole, mutta ei ei ole(laita kaksi sormea ​​yhteen).

3. Kasvojen ilmeet ja eleet voi tulla apuun, jos et halua keskeyttää opiskelijaa, mutta haluat näyttää, että hän teki virheen. Kasvojen ilmeet ja eleet voivat olla erilaisia, kaikki täällä määräytyy kulttuurikontekstin ja opiskelijoiden iän mukaan.

4. Foneemiset symbolit. Jos oppilaat tuntevat , voit ripustaa luokkahuoneeseen taulun, jossa on suuret kirjoitetut kuvakkeet, jotka näkyvät kaukaa. Kaikkia symboleja ei voi laittaa taululle, vaan vain ne, jotka useimmiten aiheuttavat vaikeuksia oppilaille. Kun oppilas lausuu väärin tietyn äänen, osoitat häntä taululla.

5. Kaiku. Toistat sen, mitä opiskelija sanoi ylöspäin (kyselevällä) intonaatiolla, mikä osoittaa, että jossain hän teki virheen. Tämä tekniikka toimii hyvin, jos virhe on vähäinen ja olet varma, että opiskelija voi korjata sen itse.

6. Korjaus tehtävän suorittamisen jälkeen. Jos tehtävän päätavoitteena on kehittää sujuvuutta, ei puheen oikeellisuutta (tarkkuutta), sinun ei pitäisi oikaista opiskelijoita tehtävän aikana. Haluat ehkä kirjoittaa muistiin kaikki suuret virheet ja keskustella niistä sitten oppitunnin lopussa joko yksin tai koko luokan kanssa. Voit kirjoittaa virheet taululle ja pyytää oppilaita etsimään ja korjaamaan ne.

7. Oppilaat voivat korjata toistensa virheitä tai korjata omia virheitäsi omillaan. Joissain tapauksissa sinun on huomautettava virheestä (mutta ei sanottava oikeaa vastausta), toisissa oppilaat voivat löytää virheet itse. Esimerkiksi, jos yhdessä miniryhmässä tehtävän suorittavat opiskelijat, joilla on eri koulutustaso, niin edistyneemmät opiskelijat voivat korjata kielen huonommin puhuvia.

8. Virheiden huomioiminen. Kirjallisesti kaikki virheet korjataan pääsääntöisesti. Suullisessa puheessa joissain tapauksissa on järkevää jättää virheet huomiotta. Voimme kirjoittaa ylös yleisimmät virheet ja keskustella niistä tehtävän jälkeen koko luokan kanssa.

Ei ole järkevää korjata virheitä, joita opiskelijat tekevät, koska he eivät tunne tarvittavia rakenteita. Joten jos ala-asteen opiskelija yrittää puhua siitä, kuinka hän vietti viikonlopun, ilman käsitystä siitä, kuinka aika muodostuu, sinun ei pitäisi korjata häntä. On parempi kuunnella ja sitten keskustella erilaisten aikamuotojen ja rakenteiden muodostumisen ja käytön piirteistä. Älä oikaise ujoja tai jälkeenjääneitä oppilaita, jotta et pelästyisi heitä. Voit myös jättää huomioimatta pienet lipsahdukset, jotka opiskelija voi tarvittaessa korjata.

Kirjoitusvirheiden korjaus.

Kirjallisen työn tarkistamisessa käytetään seuraavia lähestymistapoja.

1. Opettaja ei voi vain merkitä virheitä erikoismerkeillä, vaan myös kirjoittaa oikean version.

2. Opiskelijat voivat tarkistaa työnsä toisiaan, tee tarvittavat korjaukset tai keskustele niiden tarpeellisuudesta.

3. Oppilaat voivat korjata virheet omillaan heille kehitettyjen ohjeiden ohjaamana.

4. Ohittaminen virheitä. Kuten edellä kirjoitin, kirjoittamisessa useimmiten kaikki virheet korjataan, mutta joissain tilanteissa ne voidaan jättää huomiotta (esimerkiksi kun nuoremmat opiskelijat kirjoittavat postikortteja vanhemmilleen).

muistiinpanolla.

• Luokassa opettaja yhdistää useimmiten erilaisia ​​lähestymistapoja ja tekniikoita. Joissakin tapauksissa on tarpeen korjata opiskelijaa. Joskus sinun tarvitsee vain huomauttaa virheestä ja pyytää opiskelijaa korjaamaan se itse, ja joskus on parasta jättää virheet huomiotta. Kaikki riippuu tilanteesta, tehtävän tavoitteista ja opiskelijoiden ominaisuuksista.

Harjoittele.

1. Muista, mitä virheenkorjaustekniikoita opettajasi käyttivät. Mieti, mitä tekniikoita käytät useimmiten. Mitkä artikkelissa luetellut tekniikat vaikuttavat sinusta hyödyllisimmiltä? Mitä tekniikoita et ole ennen käyttänyt, mutta haluaisit kokeilla?

2. Mieti, kuinka korjaat opiskelijan virheet seuraavissa tilanteissa: a) koulutusesityksen aikana; b) pareittain käytävän dialogin valmistelun aikana.

Kirjoita ideasi muistiin (200-250 sanaa).

Aidot englannin oppikirjat ovat nyt parempia kuin koskaan. Englanninkielinen tiedosto, Tulokset, Cutting Edge, Straightforward ja monet muut ovat mahtavia. Mutta heillä on yksi haittapuoli - ne on kirjoitettu tuhansille ihmisille kaikkialta maailmasta. Tämän seurauksena tietyn kielen äidinkielenään puhuville luontaisia ​​virheitä ei käsitellä näissä oppikirjoissa. Mutta ei hätää, opettajat tulevat apuun!

Englannin opettajana olen kuullut ja korjannut virheitä päivittäin jo 13 vuoden ajan. Korjatakseni hieman vähemmän, olen koonnut luettelon yleisimmistä virheistä, joita venäläiset opiskelijat tekevät englannin kielessä. Näitä virheitä tekevät useimmat eri ikäiset, sukupuolet, ammatit, tasot olevat opiskelijat täysin toisistaan ​​riippumatta. Järjestys on satunnainen.

Maanantaina tai tiistaina kysyn aina opiskelijoilta: "Mitä teit viikonloppuna?" ja kuulen vastaukseksi "Kävin ystävieni kanssa elokuvissa." On oikein sanoa, että ystäväni ja minä menimme elokuviin tai menin elokuviin ystävieni kanssa. Englannin kielessä sanajärjestys "subject + verbi" on lähes horjumaton. Niiden väliin voi laittaa vähän. Prepositiolausekkeet eivät ole sallittuja.

Kun opiskelijat eivät osaa sanoa jotain, he kysyvät minulta tai murisevat "Kuinka sanoa tämä?" Se ei ole oikein. Tämä on kysymys, ja englanninkieliset kysymykset rakennetaan apuverbeillä. Korjaa esimerkiksi näin: Kuinka sanon tämän? Miten laitan tämän? Mikä sana tähän on? Miksi kutsut tätä? ("Kuinka kutsut tätä?" Muuten, toinen virhe. Mikä on oikein viimeisessä vaihtoehdossa.) How to voidaan käyttää myöntävissä lauseissa, esim. "En tiedä kuinka sanoa tämä" tai " Näytän sinulle, kuinka se tehdään”, mutta en kysymyksissä.

Aivan oikein, hyvä mieli. Lisäksi tunne, että sinulla on merkitys, jota et todennäköisesti halua käyttää englannin oppitunnilla. En edes tunne oloni mukavaksi selittää sitä. Parempi googlettaa itse. Totuus.

Kyllä, "Odotan innolla kuulevani sinusta" on väärin. Kyllä, sinun on käytettävä -ing-lomaketta ja sanottava, että odotan innolla kuulevamme sinusta. Ei, tämä ei ole poikkeus muistettavana. On selitys.

Asia on siinä, että to voi olla partikkeli ennen verbiä (haluan mennä) tai prepositiota (mene Moskovaan). Kun se on partikkeli, tulee käyttää infinitiiviä, mutta kun se on prepositiota, tulee käyttää -ing-muotoa. Odotan odottamisen tapauksessa tämä on juuri prepositio, kuten näissä esimerkeissä: Olen tottunut nousemaan aikaisin; Käytän paljon aikaa blogini kirjoittamiseen; Meidän on sitouduttava tekemään lujasti töitä.

Englanniksi tulevaisuus on vain lähellä, ei lähellä, kuten venäjäksi. Sinun tarvitsee vain hyväksyä tämä ja puhua lähitulevaisuudessa.

Venäjällä "kadulla" on usein vain ulkona. Jos "ulkona on kylmä", se tarkoittaa, että on kylmää myös puistoissa, penkereillä ja niin edelleen. Englanniksi kadulla tarkoittaa täsmälleen "tien päällä / kaupungissa / rakennuksia molemmilla puolilla". Siksi, jos menet lenkille puistoon tai pelaat jalkapalloa pihalla, tämä on ulkona / ulkona, ei kadulla.

Viimeinen kerta ei tarkoita "sisään viime aikoina', mutta 'viime kerralla'. Esimerkiksi: "Kävin viimeksi elokuvissa elokuussa" tai "Milloin viimeksi katsoit englanninkielisen elokuvan?" "Äskettäin" on äskettäin / äskettäin. Esimerkiksi "En ole puhunut paljoa parhaan ystäväni kanssa viime aikoina" tai "Olen ketjukatsellut äskettäin The Big Bang Theory -elokuvaa."

On oikein sanottu: erilainen kieli tarkoittaa erilaista ajattelua. Joskus ihmettelet, miksi he, englanninkieliset, tekevät sen näin eivätkä toisin. Esimerkiksi, miksi englannin kielessä sana "neuvonta" (neuvonta) voi olla vain yksikkömuodossa? Tai esimerkiksi, miksi "hauska" tarkoittaa sekä "hauskaa/hauskaa" että "epäilyttävää"?

Samaan aikaan me, venäjän kielen äidinkielenään puhujat, unohdamme usein tämän eron ja käännämme ajatuksemme jäljittämällä (toistamalla) äidinkieltämme. On jopa ilmaisu "Rungli". Tämä neologismi tarkoittaa tiettyä venäläisten luomaa englannin "murtetta". Tässä tyypillisiä englanninkielisiä virheitä:

• Venäjän virheet englannin ääntämisessä (lisätietoja artikkeleista " ”, “ ”),
• englannin verbien aikamuotojen virheellinen käyttö (lue artikkeli " ”).
• joukko muita virheitä, joista keskustellaan alla.

Tunnen korvauksen: useiden englanninkielisten sanojen väärinkäytöstä

Usein käännämme joitakin lauseita väärin, koska uskomme, että englanniksi ne kuulostavat samalta kuin venäjäksi, mikä johtaa englannin kielen sanavirheisiin.

Tämä ilmiö ulottuu moniin sanoihin. Aloitetaan pronomineilla:

Kun haluamme selventää jonkin nimeä, käytämme kyselypronominia "miten".

Esimerkki: "Mikä sitä kutsutaan englanniksi?" - venäjänkielinen sanoo ja osoittaa tiettyä esinettä.

Sitten käännämme tämän lauseen kuvassa ja samankaltaisuudessa tekemällä hyvin yleisen virheen:

Ei oikein: Mitenkutsutko tätä englanniksi? taiMiten onko sen nimi englanniksi?

Oikein: Mitäkutsutaanko sitä englanniksi? (tai mikä on englanti tämä?)

Toinen hankala tapaus:

Ei oikein: minulla on sisko mikä opiskella koulussa

Oikein: minulla on sisko WHOopiskelee koulussa (minulla on sisko, kuka menee kouluun)

Sama "hankaluus" voi odottaa meitä kohteliaissa puheenmuodoissa:

Pitkään englantia opiskellut henkilö tietää, että "Kiitos" tulee vastata joko "Olet tervetullut" tai "Iloudun". Mutta usein esiintyy tapauksia, joissa jäljitetään venäläinen "ole hyvä", mikä hämmentää ulkomaalaisia ​​🙂 Annan vielä muutaman esimerkin ulkomaalaisille oudosta kohteliaisuudesta:

Ei oikein: toistaa jotain ennenkuulumatonta sanalla "mitä?" (Mitä?)

Oikein: Anteeksi? (vai anteeksi?)

Ei oikein:Anna minulle kuppi. (ulkomaalaiselle, varsinkin tuntemattomalle, tämä lause kuulostaa melko töykeältä, koska se on osoitus, melkein käsky)

Oikein:Voisitko antaa minulle kupin, kiitos?

Prepositiot ovat toinen päänsärky:

Minulle henkilökohtaisesti, muuten, tehokkain. Häpeän myöntää se, mutta en ole koskaan päässyt ohi kaikista 10 pisteestä 🙁

Esimerkki: "Olen vihainen hänelle!" - Puhumme venäjäksi ja käännämme sitten myös englanniksi.

Ei oikein: Olla vihainen päällä joku

Oikein: Olla vihainen kanssa joku

Useita monimutkaisempia esimerkkejä ymmärryksemme kannalta:

Ei oikein: Tässä hetki

Oikein: klohetki (tällä hetkellä)

Ei oikein: Se riippuu alkaen hän (tai Depend / hän)

Oikein: Se riippuu päällähän (se riippuu hänestä)

Ei oikein: Jakaa päällä ryhmiä

Oikein: Jakaa sisään ryhmiä

Ei oikein: Odottamaan jotakuta

Oikein: odottaa vartenjoku (odota jotakuta)

Ei oikein: tutkijakouluun

Oikein: valmistua alkaenkoulu (lopeta koulu)

Ei oikein: Kuuntelemaan jotakuta/musiikkia

Oikein: Kuunnella kohtaanmusiikkia (kuuntele musiikkia)

Ei oikein:Pelätä jotain/jotain

Oikein: Olla peloissaan /jotain (pelätä jotain)

Muista, että venäjän substantiivit sisältävät epäsuorien tapausten muotoja, ja englannin kielessä tapaukset muodostetaan prepositioiden avulla (siis tällaisten epäjohdonmukaisuuksien "jalat" kasvavat). Lue lisää artikkelista " ”.

Puhut liikaa: tarpeettomien sanojen lisäämisestä

Tässä esimerkki, josta on tullut jo klassikko:

"Minusta tuntuu hyvältä", sanomme vastauksena empatiakykyisten kysymykseen.

Kuinka kääntää tämä lause englanniksi? Muista vain James Brownin laulu 🙂

Ei oikein: Tunnen itseni hyväksi

Oikein: voin hyvin

Ei oikein: Olen samaa mieltä kanssasi

Oikein:Olen samaa mieltä kanssasi (verbien linkittämistä ei vaadita, koska suostua on verbi)

Ei oikein:<…>jne.

Oikein: <…>jne. (jne.)

Et selvästikään sano jotain: oikeiden sanojen huomiotta jättämisestä

Ensinnäkin tämä koskee tietysti artikkeleita. Tämä virhe on hyvin yksinkertainen selittää: niitä ei ole olemassa venäjäksi. En toista artikkelin käytön sääntöjä - löydät nämä tiedot monista lähteistä (esimerkiksi in ). Sanon vain, että venäläiset voivat usein puhua YKSINÄÄN käyttämättä artikkeleita, vaikka niitä on pakko käyttää!

Älä luota "kääntäjän vääriin ystäviin"

"Se on toisesta lehdestä", ystäväni sanoi kerran myyjälle, joka pyysi minua maksamaan vesipullosta, jonka hän osti toisesta kaupasta.

– Voiko se olla toisesta kaupasta? hän kysyi ovelasti 🙂

Tällaisia ​​kieltenvälisiä homonyymejä on paljon:

• "väärinkäyttö" tarkoittaa "väärinkäyttöä, loukkaamista" (eikä taakkaa);
• "sopimus" - sopimus (ei sointu);
• "Antarktis" - EtelämannerJoo(ei Antarktis ka);
• "baton" - sauva, kapellimestari (ei pitkä leipä);
• "kaappi" - kaappi laatikoilla (ei toimisto);
• "säveltäjä" on ladonta, ei säveltäjä;
• "data" - tiedot, tosiasiat, tiedot (ei päivämäärä);
• "tutkinta" - tutkia, tutkia (ei tentti) jne.

Jotta et joutuisi kiusalliseen tilanteeseen, tällaiset sanat on muistettava. Lingualeolla on muuten kokonaisuus . Lisää ne sanakirjaasi ja käy läpi erilaisia ​​harjoituksia 🙂 Tai tule ainakin nauramaan!

Luettelo "vaarallisista" paikoista

Nimeän joukon "ansaa", jotka odottavat meitä, venäjän kielen äidinkielenään puhuvia:

1. Ero venäjän ja englannin countable/countable-sanojen välillä.

Mainitsin jo yhden sellaisen sanan artikkelin alussa - neuvo.

Ei oikein:Äitini antoi minulle hyviä neuvoja s

Oikein:Äitini antoi minulle hyviä neuvoja (vaikka tarkoitamme muutamia vinkkejä).

Toinen sana, joka voi hämmentää meitä, on uutiset. Tämän sanan saalis on, että sillä on vain yksikkömuoto.

Ei oikein: Mitä ovat Uutiset?

Oikein: Mitä On Uutiset?

2. Lisäksi on joukko lausekkeita, joissa käytämme monikkoa, ja ne käyttävät yksikköä:

Ei oikein: Ei ongelmaa s

Oikein:Ei ongelmaa (Ei ongelmaa tai Ei ongelmaa)

Ei oikein: ei kommenttia s

Oikein:ei kommenttia (ei kommentteja).

3. Venäjän kielessä on polysemanttisia sanoja, joiden kääntämiseen englannissa käytetään jo erilaisia ​​sanoja.

Esimerkiksi sana "sormi" on venäjän kielen käsien ja jalkojen viimeinen osa. Kun taas englanniksi - ensimmäisessä tapauksessa sinun on käytettävä "sormi" (sormi) ja toisessa - "toe" (toe).

Esimerkkejä tällaisista sanoista

Ehdotan siis arvostelun lopettamista tähän ja englannin opiskelua, jotta moitteettomaan puheeseesi ei hiipuisi yhtään virhettä 🙂 Onnea!

Jotta et menetä uusia hyödyllisiä materiaaleja,

Omistettu opiskelijoilleni...

Jokainen alkaa oppia vierasta kieltä yhdellä päätavoitteella - oppia puhumaan. Ja meidän tehtävämme on opettaa sinut puhumaan oikein. Oppimisprosessissa kaikki opiskelijat tekevät virheitä, ja opettajat vuorostaan ​​korjaavat, selittävät säännöt ja vahvistavat niitä puheessa välttääkseen virheiden toistumisen. Mutta onko aina mahdollista "välttää"? Kuinka monta kertaa oppitunnilta oppitunnille sanoit " olen samaa mieltä”, “Se riippuu”, “Tunnen itseni hyväksi"? No niin paljon! Ja näille "tarttuville" virheille se ei ole osoitus ollenkaan! Jos alkuvaiheessa sellainen virheitä vielä anteeksi, sitten tasojen opiskelijat keskitason, Ylempi keskitaso ja Pitkälle kehittynyt pitäisi vakavasti pohtia käyttäytymistään ja ymmärtää virheensä! :-)

Tässä artikkelissa tarkastelemme, mikä on "kuulossa", mikä estää meitä puhumasta oikein - oppilaidemme yleisimmät ja virheet ( kirjoitusvirheet on erillisen keskustelun aihe).

Ääntämisvirheet

HUOM! Jos sinulla on vaikeuksia ymmärtää , käytä online-sanakirjaamme. Kaksoisnapsauta mitä tahansa sanaa ja voit kuunnella, kuinka se lausutaan oikein.

Sananlasku "Kirjoitamme Manchesterin, mutta sanomme Liverpoolin" luonnehtii täydellisesti ominaisuuksia ja. Ja ymmärrän täydellisesti vaikeudet, joita syntyy ääntä lausuttaessa [ θ ] ja [ ð ] (ajatella / Tämä), [w] ja [ v] (jotka lausutaan usein kuin venäjän ääni [v]), vaikeuksia ääntää sanoja, kuten tunnollinen, olosuhteissa jne. Mutta nämä ääntämisvaikeudet ovat yleensä oppilaiden helppoja voittaa, mitä ei voida sanoa seuraavista sanoista:

• Kollega- sen sijaan [ ˈkɔliːg] ääntää [ kɔˈliːg] - luultavasti analogisesti venäjän sanan "kollega" kanssa, jossa painotetaan toista tavua.
• Hotelli- sen sijaan [ həuˈtɛl] ääntää [ ˈhəutɛl]. Syy on epäselvä. Venäjän kielessä sana "hotelli" lausutaan myös korostuksella toisessa tavussa. On olemassa hypoteesi, että ääntäminen [ ˈhəutɛl] liittyy kappaleeseen Kotkat “Hotelli Kalifornia”.
• Myös- sen sijaan [ ˈɔːlsəu] ääntää [ ˈaːlsəu] - unohdamme jälleen kerran, että venäjän kielen lukemisen säännöt eivät koske englantia!
• Siitä asti kun- sen sijaan [ sɪns] ääntää [ saɪns] - tämä on suosikkivirhe niiltä, ​​jotka muistivat avoimen / suljetun tavun lukemisen säännöt ERITTÄIN hyvin. Mutta, kuten sanotaan, voi mielestäsi...
• On haez] ääntää [ haz].
• Laittaa– ala-asteen oppilaat [ laittaa] ääntää [ pʌt] - cm. siitä asti kun.
• elää(elämään) - sen sijaan [ lɪv] he sanovat [ laɪv], a elää(elossa) [ laɪv] ääntää [ lɪv]. Juuri päinvastoin!
• poliisi- sen sijaan [ pəˈliːsmən] ääntää [ ˈpɔliːsmən]. Syy tähän virheeseen on edelleen minulle täydellinen mysteeri! :-)
• Lisätiedot- sen sijaan [ əˈdɪʃənl] he sanovat [ aˈdɪʃənl] - vähän niin kuin myös.
• Pysähtynyt, teki töitä jne. - ääntää [ pysähtynyt], [wəːkɪd]. Samaan aikaan kaikki tietävät säännön erittäin hyvin: ɪd] ääntää vain äänten jälkeen [ t], [d] (vihattu, päättänyt), ja muissa tapauksissa [ t] (jälkeen [ k], [p], [f], [s], [ʃ ], [tʃ]) tai [ d] (äänisten jälkeen).
• Syntynyt- sen sijaan [ bɔːn] (syntyä) sano [ bəːn] → polttaa(polttaa, polttaa). Ja sen sijaan, että sanoisit milloin synnyit, käy ilmi, että raportoit, että he tekivät sinulle jotain käsittämätöntä, todennäköisesti ... poltettua?!
• yhteiskunta- sen sijaan [ səˈsaɪətɪ] he sanovat [ ˈsɔsɪətɪ] – kuten näen, niin luen!
• Vatsa- sen sijaan [ stʌmək] he sanovat [ ˈtomʌtʃ] on sama tarina kuin kanssa yhteiskuntaan.

Muista siis englanninkielisten sanojen lukemisen perussääntö: ole varma - tarkista se sanakirjasta.

Kielioppivirheitä

Joskus tulee esiin hauskoja ilmaisuja ja lauseita, mutta aloitetaan "epähauskoista" yleisimmistä virheistä.

Säännöt prepositioiden käytöstä("", "", "") vihaavat melkein kaikki. Silti tekisi! Paljon on opeteltava ulkoa ja ulkoa, joten he käyttävät usein väärää prepositiota, ohittavat sen tai käyttävät sitä siellä, missä sitä ei todellakaan tarvita. Luulen, että monet tietävät virheet, jotka opettajat korjaavat melkein jokaisessa oppitunnissa:

• Menin jonnekin – kohtaan extra tästä → Menin jonnekin(menin jonnekin).
• soitin hänelle → Soitin hänelle(Kutsuin häntä).
• Tulin kotiin → tulin kotiin(Tulin kotiin). Helppo muistaa – emme tarvitse tekosyytä (syytä) tulla kotiin, joten älä käytä sitä!
• Keskustelimme siitä → Keskustelimme siitä(keskustelimme tästä). MUTTA Puhuimme siitä(puhuimme siitä).
• menin lomalle → Menin lomalle(lähdin lomalle).
• vaikuttaa jhk → vaikuttaa jhk(vaikuttaa johonkin). MUTTA vaikuttaa jhk(vaikuttaa johonkin).
• Viikonloppuna → Viikonloppuna(viikonloppuna).
• Kello 5 → Klo 5(klo 5:00).
• se riippuu jstk → se riippuu jstk(se riippuu jostain).
• Viime viikko → _Viime viikko(viime viikko).
• Ensi vuonna → _Ensi vuonna(ensi vuonna).
• maanantai → maanantai(maanantaina).
• Tämä sisältää myös hiukkasten käytön kohtaan: voi tehdä / pitäisi / täytyä / saattaa olla- älä koskaan käytä hiukkasia kohtaan näiden jälkeen!

Joskus ne "epäonnistuvat" substantiivien monikkomuodot (« », « »):

• lasten
• kansat
• miehet
• naisen
• Ja tietenkin, neuvoja- Kaikki tietävät, mutta unohtavat sen substantiivin neuvoja(neuvonta) - ja sitä käytetään vain yksikkömuodossa. Esimerkiksi:
  

  Hän antoi minulle paljon hyödyllisiä neuvoja. Hän antoi minulle paljon hyödyllisiä neuvoja.

Monet opiskelijat haluavat sanoa "minä olen" niin paljon ( olen) jossa heidän ei tarvitse "olla" ollenkaan. Tulos on: "Olen töissä", "Olen samaa mieltä", "Olen menossa" jne.:

• olen samaa mieltä- genren klassikot! → olen samaa mieltä / En ole samaa mieltä(olen samaa mieltä/eri mieltä).
• Työskentelen jne. → Työskentelen(Työskentelen).

Ja tässä on paikka olla odotettavissa, se jätetään usein huomiotta:

• Olen_ väsynyt → olen väsynyt(Olen väsynyt).
• Minä_ pelkään (en pelkää / pelkään). → Pelkään (en pelkää / pelkään).(Pelkään / pelkään).

Virheet ovat yleisiä myös silloin, kun "väärää" sanaa käytetään, "väärässä" merkityksessä vaihtuu. Tässä niistä suosituimmat:

• Valokuvien tekemiseen sijasta Ottamaan valokuvia(ottaa valokuvia).
• Pidän kovasti / tarvitsen kovasti sijasta Pidän siitä kovasti / tarvitsen sitä kovasti(Pidän todella/tarvitsen sitä).
• Hän sanoi mitä sijasta Hän sanoi sen(hän sanoi sen...).
• Unohdin kirjani töihin sijasta Jätin kirjani töihin(Unohdin kirjan töihin).
• minä tykkään kirjojen lukemisesta sijasta minä tykkään kirjojen lukemisesta(Tykkään lukea kirjoja).
• Tuskin(tuskin, tuskin, voimakkaasti) sen sijaan kovaa(kova): Hän tuskin työskentelee → Hän työskentelee kovasti. Sanojen sekoittaminen tuskin ja kovaa, kutsuit henkilöä laiskaksi, et ahkeraksi työntekijäksi!
• Käyttää koska sijasta siksi, Esimerkiksi: Hän on sairas, koska jäi kotiin → Hän on sairas, siksi hän jäi kotiin(eli "hän ei sairastunut, koska hän jäi kotiin", vaan "jäänyt kotiin, koska hän sairastui").

Seuraavia kielioppivirheitä tehdään usein:

• Se riippuu → Se riippuu(se riippuu...).
• Usein sataa → Usein sataa(usein sataa). Tässä asiayhteydessä sade on verbi.
• Se tarkoittaa sitä → Se tarkoittaa sitä(se tarkoittaa sitä...).
• tarpeeton se: Supermarket on paikka, josta voimme ostaa ruokaa → Supermarket_ ​​on paikka, josta voimme ostaa ruokaa(supermarket on paikka, josta voimme ostaa ruokaa).
• Joihinkin yleisiin kysymyksiin annetaan lyhyitä vastauksia virheellisesti: Oletko valmis? – Kyllä vain. → Oletko valmis? – Kyllä minä olen. Muista, että lyhyessä vastauksessa ( Joo / ei) käytämme apuverbiä, jolla kysymys alkoi: Puhutko englantia? – Kyllä vain; Onko hän opiskelija? – Ei, hän ei ole.
• väärin käytetty muu / toinen- voit lukea lisää tästä artikkelistamme "".
• Väärinkäyttö sanoa / kertoa / puhua. Lisää tästä - ""
• Hän näyttää nuorelta → Hän näyttää_ nuorelta (hän ​​näyttää nuorelta). Ja täällä Kuten käytetään, jos sen jälkeen / . Esimerkiksi: Hän näyttää isältään (hän ​​näyttää isältään).
• Minulla ei ole autoa sijasta Minulla ei ole autoa / Minulla ei ole autoa(Minulla ei ole autoa).
• Ja tietysti alalause jos (kun), jota EI KOSKAAN käytetä. Eli sen sijaan pitää puhua .

Hauskoja virheitä

Kaikkia edellä mainittuja virheitä voidaan kutsua "vakavaksi", mutta on myös "hauskoja". Joten esimerkiksi ilmaisu voin hyvin saa sinut ajattelemaan puhujan toimia, koska tällaisessa yhdistelmässä tuntea käännettynä "kosketus", "tuntea" ja ilmaus voin hyvin kuulostaa aika oudolta, eikö? :-) Jos haluat sanoa, että sinulla on hyvä olo, sinun tulee sanoa voin hyvin.

Jostain syystä ongelmia syntyy, kun vastataan yksinkertaisiin kysymyksiin "Kuinka voit?", "Millainen sää on tänään?". Harkitse esimerkkejä:

• Mitä kuuluu?(mitä kuuluu?) - olen hyvä(Minä voin hyvin). Tietysti olet hyvä ihminen, mutta sinun on vastattava: voin hyvin/hyvin(Voin hyvin).
• Miten menee?(mitä kuuluu?) - en tee mitään(En tee mitään). Kukaan ei kysy mitä teet. Odotan mielenkiinnolla kuinka sinulla menee, ts. voin hyvin/hyvin.
• Millainen sää tänään on?(millainen sää on tänään?) - Kyllä, pidän siitä(Kyllä, pidän hänestä) → Tänään on hyvä sää(tänään on hyvä sää).

Hyvin usein voit kuulla kuinka kaikki rakastavat sinua ja tarvitsevat sinua:

• Englanti tarvitsee minua työhöni(Englanti tarvitsee minua) sen sijaan Tarvitsen englantia työssäni(Tarvitsen englantia töihin). Englanti pärjää ilman sinua. Englanti ei tarvitse sinua! :-)
• Nämä uudet kengät kuten minä(nämä uudet kengät rakastavat minua) sen sijaan Pidän näistä uusista kengistä(Pidän näistä uusista kengistä).

On myös opiskelijoita, joilla on korkea tai huono itsetunto:

• olen kiinnostava(Olen mielenkiintoinen) sen sijaan Olen kiinnostunut siitä(Olen kiinnostunut).
• Olen erittäin hyvä(olen erittäin hyvä) sen sijaan minä voin oikein hyvin(menee erittäin hyvin).
• Olen tylsä(olen tylsä) sen sijaan minulla on tylsää(Minulla on tylsää).
• Olen pelottava(Olen kauhea) sen sijaan olen peloissani(Olen peloissani).

Ja jotkut menivät sinne, en tiedä minne:

• Menin lehteen (-lehteä– lehti) sen sijaan menin kauppaan(Menin kauppaan).

Esitetään yllä olevat virheet taulukon muodossa, joka on tulostettava ja ripustettava pöydän yläpuolelle (vierelle). :-) Tässä yleisimmät esimerkit:

(*.pdf, 361 kt)

40 yleisintä oppilaidemme tekemää virhettä
№	Virhe	Oikea vaihtoehto
1	Kollega	Kollegani [ˈkɔliːg]
2	Hotelli	Hotelli
3	Myös [ˈaːlsəu]	Myös [ˈɔːlsəu]
4	Siitä asti kun	Siitä asti kun
5	Poliisi [ˈpɔliːsmən]	poliisi
6	Yhteiskunta [ˈsɔsɪətɪ]	yhteiskunta
7	Pysähtyi, toimi	Pysähtyi, toimi
8	Menin jonnekin	Menin_ jonnekin
9	soitin hänelle	Soitin hänelle
10	Tulin kotiin	tulin kotiin
11	menin lomalle	Menin lomalle
12	vaikuttaa jhk	vaikuttaa_ jhk
13	se riippuu jstk	se riippuu jstk
14	keskustella jstk	Keskustele_jstk
15	Viime viikko	_Viime viikko
16	maanantai	maanantai
17	Kello 5	Klo 5
18	Viikonloppuna	Viikonloppuna
19	Lapset, ihmiset, miehet, naiset	Lapset, ihmiset, miehet, naiset
20	Paljon neuvoja	Paljon neuvoja
21	olen samaa mieltä	olen samaa mieltä
22	Olen_ väsynyt	olen väsynyt
23	Se tarkoittaa sitä	Se tarkoittaa sitä
24	Minä_ pelkään / en pelkää	Minä pelkään / en pelkää
25	Pidän siitä kovasti	Pidän siitä kovasti
26	Hän sanoi mitä	Hän sanoi sen
27	Minulla ei ole autoa	Minulla ei ole autoa / minulla ei ole autoa
28	Jos sää suosii, mennään kävelylle	Jos sää on hyvä, mennään kävelylle
29	voin hyvin	voin hyvin
30	Unohdin kirjani töihin	Jätin kirjani töihin
31	Usein sataa	Usein sataa
32	Mitä kuuluu? - Olen hyvä	Mitä kuuluu? – Voin hyvin/hyvin
33	Miten menee? - En tee mitään	Miten menee? – Voin hyvin/hyvin
34	Millainen sää tänään on? – Kyllä, pidän siitä	Millainen sää tänään on? – Tänään on hyvä sää
35	Englanti tarvitsee minua työhöni	Tarvitsen englantia työssäni
36	Nämä uudet kengät kuten minä	Pidän näistä uusista kengistä
37	olen kiinnostava	Olen kiinnostunut siitä
38	Olen tylsä	minulla on tylsää
39	Olen pelottava	olen peloissani
40	Menin lehteen	menin kauppaan

Jos olet oppinut englantia pitkään, sinulla pitäisi olla myös "suosikkiharava" - virheet, jotka eivät halua kadota. Jaa ne kanssamme, niin ehkä sitten voimme taistella niitä vastaan ​​yhdessä!

Jon Gingerich, O'Dwyer's-lehden toimittaja New Yorkissa ja isäntä työpajoja ja koulutuksia copywritingin ja kirjoittamisen alalla, on koonnut yleisimmät englanninkieliset virheet, joita hän kohtaa säännöllisesti paitsi henkilökohtaisessa viestinnässä, myös sanomalehdissä, aikakauslehdissä ja jopa suosittuja kirjoja.

Jos haluat puhua ja kirjoittaa pätevästi, sinun tulee tutustua näihin tietoihin. Riippumatta siitä, kuinka paljon aikaa ja rahaa käytit kielikursseihin.

1. Kuka ja kuka

Kuka ("kuka") on subjektipronomini yhdessä "hän", "hän", "se", "me" ja "he" kanssa. Sanaa käytetään, kun pronomini toimii lauseen kohteena. Kuka ("kuka") taas viittaa objektipronomineen "hänen", "hänen", "se", "meille" ja "heille" ohella, ja sitä käytetään ilmaisemaan lauseen kohdetta. Jos olet , korvaa kuka sanalla "hän" tai "hän" ja kuka "hänellä" tai "hänellä". Esimerkiksi neuvottelin asianajajaa, jonka tapasin New Yorkissa - vrt. Konsultoin häntä ("Keskusin New Yorkissa tapaamani lakimiehen kanssa - toisin sanoen neuvottelin hänen kanssaan").

2. Kumpi ja tuo

Tämä on yksi yleisimmistä kohtaamisistasi virheistä. Se on rajoittava pronomini. En esimerkiksi luota hedelmiin ja vihanneksiin, jotka eivät ole luomutuotteita. Tämä koskee kaikkia ei-luonnonmukaisia ​​hedelmiä ja vihanneksia. Toisin sanoen luotan vain luomuhedelmiin ja -vihanneksiin. Mikä edustaa suhteellista lauseketta, eli se tarkoittaa vaihtoehtoja, jotka voivat olla valinnaisia. Suosittelen esimerkiksi syömään vain luomuhedelmiä ja -vihanneksia, joita on saatavilla alueen ruokakaupoista. Tässä tapauksessa sinun ei tarvitse mennä erityiseen luomuruokakauppaan. Mikä määrittelee ja mitkä rajat.

3. Makaa ja valehtele

Tämä on kaikkien kielioppivirheiden helmi. Lay on transitiivinen verbi. Se vaatii suoran kohteen ja yhden tai useamman puheobjektin, joihin sen toiminta ulottuu. Lay on tämän verbin nykyisyys (esimerkiksi laitan kynän pöydälle), ja menneisyys on asetettu (esimerkiksi Eilen laitoin kynän pöydälle). Lie on intransitiivinen verbi. Se ei vaadi esinettä. Nykyisyys on valhetta (esim. Andit sijaitsevat Chilen ja Argentiinan välissä), menneisyys on maata (Mies makasi odottamassa ambulanssia). Yleisin tapahtuu, kun kirjoittaja käyttää transitiivisen verbin lay menneisyyttä (esim. makasin sängylle), kun hän itse asiassa tarkoittaa intransitiivisen lie-verbin menneisyyttä (makasin sängyllä).

4 Moot

Vastoin yleistä käsitystä, moot ei tarkoita mitään tarpeetonta/tarpeellista/liiallista. Tämä sana määrittelee kiistanalaisen aiheen tai aiheen, josta voidaan keskustella. Esimerkiksi ajatus siitä, että kaupallinen kaavoitus pitäisi sallia asuinalueella, oli neuvostolle kiistanalainen asia. kiistanalainen aihe neuvoksi).

5. Jatkuva ja jatkuva

Nämä sanat ovat samanlaisia, mutta niiden välillä on myös ero. Jatkuva tarkoittaa jotain, joka tapahtuu ajoittain ajan myötä. Jatkuva on jotain, joka tapahtuu jatkuvasti ilman pysähtymistä tai taukoja. Esimerkiksi Jatkuva musiikki vieressä teki siitä pahimman opiskeluillan koskaan tai Hänen jatkuva puheensa esti häntä keskittymästä. keskittyä").

6. Kateus ja mustasukkaisuus

Sana kateus ("kateus") viittaa haluun jonkun toisen onneen. Kateudella ("") on negatiivisempi merkitys. Tämä on kilpailun pelko, joka on usein läsnä henkilökohtaisissa suhteissa. Kateus on sitä, kun haluat näyttää yhtä hyvältä kuin ystäväsi, ja mustasukkaisuus on sitä, mitä sinulle tapahtuu, kun kumppanisi ihailee toista henkilöä.

7 Eikä

Ei myöskään ilmaise negatiivista tilaa. Se tarkoittaa kirjaimellisesti "ei". Sinun tulee käyttää tai, jos lauseellasi on negatiivinen konnotaatio ja sitä seuraa toinen negatiivinen ehto. Esimerkiksi miehet ja naiset eivät olleet humalassa ("Eivät miehet eivätkä naiset olleet humalassa"). Kaikki tietävät tandemien ei - eikä ja joko - tai -käytön säännön, mutta tässä on tärkeää muistaa, että nor:a tulee käyttää toisena negatiivisena ehdona vain verbin kanssa. Jos se on substantiivi, adjektiivi tai adverbi, käytä tai oikein. Esimerkiksi Hän ei syö parsakaalia tai parsaa ("Hän ei halua syödä parsakaalia tai parsaa" - ensimmäinen negatiivinen verbi ulottuu ensimmäiseen ja toiseen substantiiviin.

8. Toukokuuta ja saattaa

Toukokuu merkitsee mahdollisuutta ja saattaa tarkoittaa epävarmuutta. Saatat humaloitua, jos juot kaksi laukausta kymmenessä minuutissa ("Voit humautua, jos juot kaksi annosta 10 minuutin sisällä") tarkoittaa todellista päihtymismahdollisuutta. Saatat saada lipun, jos käytät hinaajaa humalassa ("Voit saada sakon, jos ajat hinaajaa humalassa") - viittaa siihen, mitä todennäköisyyttä periaatteessa voi tapahtua. Joku, joka sanoo, että minulla ei ehkä ole enempää viiniä, tarkoittaa, että hän ei halua lisää viiniä juuri nyt. Ja jos hän käyttää sanaa saattaa, se tarkoittaa, että hän ei halua viiniä ollenkaan. Tässä yhteydessä se voisi olla oikeampaa.

9. Onko ja jos

Monet kirjoittajat uskovat, että kahdella sanalla on sama merkitys. Mutta se ei ole. Ilmaisee tilan, jossa on kaksi tai useampia vaihtoehtoja. Jos sitä käytetään tilanteessa, jossa ei ole vaihtoehtoja. En esimerkiksi tiedä, juonko humalassa tänä iltana vai voinko humautua tänä iltana, jos minulla on rahaa viinalle. rahaa").

10 Vähemmän ja vähemmän

Vähemmän käytetään hypoteettisiin määriin. Harvat ja harvat ovat sellaisia ​​asioita varten, jotka voit. Esimerkiksi Yrityksellä on alle kymmenen työntekijää tai Yritys on vähemmän menestynyt nyt, kun meillä on vain kymmenen työntekijää.

11. Kauemmas ja pidemmälle

Sana kauempana tarkoittaa mitattua etäisyyttä. Lisäksi käytetään merkitsemään abstraktia pituutta, jota et aina voi mitata. Esimerkiksi heitin pallon kymmenen jalkaa pidemmälle kuin Bill tai Finanssikriisi aiheutti lisävaikutuksia.

12. Koska ja koska

Koska viittaa aikaan, ja koska viittaa syy-yhteyteen. Esimerkiksi koska lopetin juomisen, olen mennyt naimisiin ja saanut kaksi lasta ("Koska lopetin juomisen, minulla on vaimo ja kaksi lasta") tai Koska lopetin juomisen, en enää riitele tästä vaimoni kanssa (" Koska minä lopetin juomisen, en enää riitele vaimoni kanssa tästä).

13. Kiinnostumaton ja välinpitämätön

Toisin kuin yleinen käyttö, nämä sanat eivät ole synonyymejä. Välinpitämätön henkilö tarkoittaa "kiinnostonta henkilöä" tai "puolueettonta henkilöä". Esimerkiksi hedge-rahaston hoitaja voi olla kiinnostunut markkinoimaan osaketta, vaikka hän ei saa siitä mitään taloudellista hyötyä. Tässä tapauksessa hän on epäitsekäs. Sama voi koskea tuomareita. Jos tarkoitat henkilöä, joka ei ole kiinnostunut mistään (välinpitämätön, välinpitämätön), sinun on käytettävä sanaa ei kiinnosta.

14. Ahdistunut

Jos et pelkää heidän puolestaan, sinun ei tarvitse sanoa, että olet innokas näkeväsi ystäviäsi. Tässä tapauksessa olet todennäköisesti innokas (pyrkimys) tai innostunut (innostunut). Ahdistuneisuus tarkoittaa uhkaavaa pelkoa tai, mutta ei sitä, että odotat jotain.

15. Erilainen kuin ja erilainen kuin

Toinen vaikea kohta kieliopissa. Adjektiivia eri käytetään osoittamaan eroa. Kun tätä sanaa seuraa prepositio, sen on oltava peräisin, joka on lähellä erillään, erillään tai poissa siitä. Esimerkiksi elämäntilanteeni New Yorkissa oli erilainen kuin kotona. Erilaista kuin käytetään hyvin harvoin - tapauksissa, joissa prepositio kuin yhdistää käsitteitä. Esimerkiksi kehitys on erilaista New Yorkissa kuin Los Angelesissa.

16. Tuo ja ota

Käyttääkseen sanoja tuo ja ota oikein, tekijän on tiedettävä, liikkuuko esine pois esineestä vai poispäin siitä. Jos sivuun, käytä tuo, ja jos from, käytä ota. Esimerkiksi aviomies saattaa sanoa: Vie vaatteesi siivoojalle ("Vie vaatteesi kemialliseen pesulaan") ja kemiallinen pesula voi sanoa Tuo vaatteesi siivoojalle ("Tuo").

17. Vaikuttava

Eikä sellaista sanaa ole olemassakaan. Lekseemiiskua voidaan käyttää substantiivina (törmäyksen vaikutus oli vakava) tai transitiivisena verbinä (Korruma vaikutti kykyni kävellä tai pitää työtä - Onnettomuus vaikutti kykyni kävellä tai työskennellä "). Vaikuttava on keksitty muotisana, jota ei vain pitäisi käyttää.

18. Vaikutus ja vaikutus

Tämän ongelman ratkaisemiseen voidaan käyttää yksinkertaista vihjettä: vaikuttaminen on melkein aina verbi (esim. Facebook vaikuttaa ihmisten huomioalueisiin - "Facebook vaikuttaa ihmisten huomioalueisiin") ja vaikutus on lähes aina substantiivi (esim. Facebookin vaikutukset voivat olla myös positiivisia - "Facebookin vaikutukset voivat olla myös myönteisiä"). Affect tarkoittaa "vaikuttaa" tai "luoda vaikutelma", eli aiheuttaa toiminnan / tuloksen (vaikutus). Joitakin poikkeuksia kuitenkin on. Vaikutusta voidaan käyttää transitiivisena merkityksenä "tehdä jotain" tai "tapahtua". Esimerkiksi Uusi tietokoneeni toteutti kipeästi kaivatun siirtymisen aikakauslehdistä verkkopornoon. On myös harvinaisia ​​tapauksia, joissa affektiota on käytetty substantiivina: Hänen vaikutuksen puutensa sai hänet näyttämään matalalta ihmiseltä.

19. Ironia ja sattuma

Kaksi muuta sanaa, joita monet ihmiset käyttävät väärin. Kuten venäjäksi, ironia (ironia) tarkoittaa eroa tapahtumien sarjan välillä odotettujen ja todellisten tulosten välillä. Esimerkiksi Barbara muutti Kaliforniasta New Yorkiin pakenemaan kalifornialaisia ​​miehiä, mutta ensimmäinen mies, jonka hän tapasi ja johon hän rakastui, oli kalifornialainen mies, joka lopulta rakastui kalifornialaisen mieheen." Sattuma ("sattuma") puolestaan ​​on sarja tapahtumia, jotka vaikuttavat suunnitellulta, vaikka todellisuudessa niillä oli satunnainen luonne. Esimerkiksi Barbara muutti Kaliforniasta New Yorkiin, missä hän päätyi tapaamaan ja rakastumaan kalifornialaisen miehen kanssa.

20. Pahoinvointi

Toinen yleisimmistä virheistä. Pahoinvointi ("pahoinvointi") ei tarkoita sairaudesta johtuvaa pahoinvointia, vaan sitä, että joku tai jokin inhottaa muita. Esimerkiksi Tuo viikon ikäinen hot dog on pahoinvoiva ("Se viikon ikäinen hot dog on pahoinvoiva"). Kun tulet sen seurauksena inhoksi ja sairaaksi, tulet pahoinvointiin. Minua esimerkiksi pahoinpiteli ajatus matkustaa yhdessä.

Välttääkseen vastaavia virheitä tulevaisuudessa John Gingerrick suosittelee William Strunkin (Jr.) ja Alvin Brooks Whiten (E. B. White) The Elements of Stylen käyttöä.

Mitä vaikeuksia olet kohdannut englannin kieliopin suhteen? Jaa kokemuksesi kommenteissa.