K. D. Balmont (1867 - 1942) syntyi Gumnishchin kartanossa Shuiskyn alueella Vladimirin maakunnassa köyhän maanomistajan perheeseen.

Hän vietti ensimmäiset 10 vuotta elämästään kylässä. Runoilijan isä, hiljainen, ystävällinen mies, opetti poikaansa näkemään Venäjän luonnon kauneuden, ja äitinsä ansiosta poika oppi musiikin ja sanojen kauneuden.

Balmont asui ulkomailla monta vuotta, mutta tunsi aina olevansa venäläinen ihminen ja venäläinen runoilija.

Konstantin Dmitrievich Balmontin runo "Lumihiutale" kirjoitettiin vuonna 1903. Vuodesta 1900 vuoteen 1903 kirjoitettiin runoilijan teoksia, joita pidetään parhaina runoina, jotka auttoivat luomaan runoilijan nimen.

Jokainen, joka lukee runon lumihiutaleesta, tuntee ikään kuin näkisi sen kauneuden ensimmäistä kertaa yhdessä runoilijan kanssa.

Lumihiutale

Kevyt pörröinen,
Valkoinen lumihiutale,
Kuinka puhdasta
Kuinka rohkeaa!

Rakas myrskyinen
Helppo kantaa
Ei taivaansinisiin korkeuksiin,
Pyytää menemään maan päälle.

Tuulen alla
tärisee, lepattaa,
Häntä vaalia,
Kevyesti heiluva.

Hänen keinunsa
Hän on lohdutettu
Hänen lumimyrskynsä kanssa
Pyörii villisti.

Mutta tähän se loppuu
Tie on pitkä,
koskettaa maata
Kristalli tähti.

pörröisiä kärpäsiä
Lumihiutale on rohkea.
Kuinka puhdasta
Kuinka valkoinen!

Yritetään selvittää, kuinka runoilija onnistui luomaan tämän hauraan kauneuden. Ymmärtääksemme tätä tekstiä paremmin, katsotaanpa ensin joitain sanoja, jotka voivat aiheuttaa vaikeuksia tekstin ymmärtämisessä:

Myrskyinen - terävä, nopea.
Azure - taivaansininen väri, vaaleansininen.
Puhaltaa - puhaltaa, puhaltaa hengityksellä.
Nouse ylös - nouse korkealle.
Hoitaa - epäkuolleita, välittää jostain.
Lohdutettu - rauhoittua jollakin iloisella, helpottaa jonkun surua.
Tähti on geometrinen hahmo, samoin kuin esine, jonka kehän ympärillä on kolmion muotoisia ulkonemia (tässä tapauksessa "kidetähti" - rakennettu kristallin muotoon).

Tämä teos kuuluu genreen - sanoitukset, tämä maisema sanoitukset. Tämän runon pääkuvat ovat luontokuvia. Kirjoittaja käyttää maisemarunouden ominaisuutta psykologinen rinnakkaisuus, vertaamalla lumihiutaletta johonkin puhtaaseen ja kauniiseen. Runoa lukiessa syntyy lumihiutaleen assosiaatio vastasyntyneen tai pienen lapsen sielun kanssa, koska lapset eivät ole vielä ehtineet tehdä syntiä elämässään - he ovat puhtaita.

On huomionarvoista, että Konstantin Balmont pystyi näkemään lumihiutaleen lumivirrassa yksilöimään elottoman esineen käyttämällä sellaista ilmaisukeinoa kuin henkilöitymä.

Päähenkilö lumihiutale ilmestyi, kirjoittaja pystyi elvyttämään sen esittämällä kirkkaan, liikkuvan, tunnepitoisen kuvan. Huolimatta siitä, että lumihiutaleen elämä on niin ohikiitävää, sen elämässä on tapahtumarikas ajanjakso, jolloin sen suhde tuuleen paljastuu. Tuuli ei vain auta lumihiutaletta saavuttamaan tavoitteensa - maan, vaan myös ikään kuin kommunikoi sen kanssa, leikkii samalla suojeleen ja rauhoittaen:

Tuulen alla
tärisee, lepattaa,
Häntä vaalia,
Kevyesti heiluva.

Hänen keinunsa
Hän on lohdutettu
Hänen lumimyrskynsä kanssa
Pyörii villisti.

Runossa itsessään on moniselitteisyys tunnevärjäys: seurannut lumihiutaleen polkua, lukija on huolissaan päähenkilöstä, koska hän on sulamassa, ja hymyilee, kun tavoitteensa saavuttaessa lumihiutale pysyy "pörröisenä", "rohkeana", "valkoisena".

Runon otsikko "Lumihiutale" viittaa siihen, mitä Balmont kävi läpi kirjoitusprosessin aikana. ihana tunne, jota voidaan korreloida (verrata) rakkauden tunteeseen.

Balmontin runon lukeminen ja analysointi inspiroi minua kirjoittamaan omat rivini:

Mitä synonyymejä otetaan...
Yksinkertaiset ja kauniit sanat
Loppujen lopuksi näyttää siltä, ​​​​että lumihiutale on tavallinen,
Mutta täällä hän on sekä rohkea että puhdas.

Luettuaan Balmontin "Lumihiutale",
Halusin kirjoittaa runoutta,
Kuin upea valkoinen jääpala
Halusin päästä maan päälle...

Sieluun verrattava, kristallitähti,
Ja Balmont's on valkoinen ja puhdas...

Kaikilla maailmassa ei ole sellaista sielua,
Loppujen lopuksi vuodet ovat kuluneet - olemme saastuttaneet sen.
Lapsena pidämme häntä puhtaana,
Siksi kutsumme sitä lumihiutaleeksi.

Tässä analyysissä käytin määritelmiä kirjoista:
1. Meshcheryakova M.I. Kirjallisuus taulukoissa ja kaavioissa. - M: Rolf, 2000,
2. Ozhegov S.I. Venäjän kielen sanakirja: noin 60 000 sanaa ja fraseologista ilmaisua / S.I. Ozhegov; Kenraalin alla Ed. Prof. L.I. Skvortsova. - 25. painos, rev. ja ylimääräisiä - M.: Onyx Publishing House LLC: Publishing House LLC "Rauha ja koulutus", 2008. - 976 s.

3. Oppitunti sanomalehdestä "Syyskuun ensimmäinen"

Runon "Lumihiutale" kirjoitti K. D. Balmont vuonna 1903. Tämä kirjallisuusteos sisällytettiin kokoelmaan "Vain rakkaus", mikä viittaa siihen, että runoa ei pitäisi pitää pelkästään maisemarunona. Ehkä kirjoittaja halusi näyttää, kuinka ihmisen puhdas ja kaunis sielu pyrkii alaspäin, muita ihmisiä kohti (ei turhaan kirjoittaja käyttää epiteettiä "rohkea"): "Ei taivaansinisiin korkeuksiin, vaan maahan. ” Hänen tavoitteenaan on opettaa ihmisille rakkautta ja puhtautta. Tämä on hänen rohkeutensa - pudota maahan, mutta pysyä kirkkaana ja kauniina.

Kun katsot Balmontin runon ”Lumihiutale” tekstiä, et voi olla yllättynyt siitä, kuinka oudot sanayhdistelmät antavat ensi silmäyksellä ilmeisen vaikutuksen. On kuin näemme tämän häikäisevän valkoisen kimaltelevan ja helposti lentävän lumihiutaleen, tunnemme sen ilon, ilahdutuksen. Runoilija saavuttaa tämän käyttämällä epätavallisia epiteettejä ("kevyt pörröinen" jne.), metaforia ("kristallitähti") ja huudahduksia. Runoilija näyttää lumihiutaleen lennon nopeuden ja sen pyörteen hyvin lyhyillä linjoilla. Kirjoittaja korostaa puhdasta ja säteilevää kauneuttaan lähes jokaisessa säkeessä.

Sota ohitti Blokin Shakhmatovossa. Hän tervehti häntä uutena absurdina jo ennestään absurdissa elämässä. Hän rakasti Saksaa, saksalaisia ​​yliopistoja, runoilijoita, muusikoita, filosofeja; hänen on vaikea ymmärtää, miksi kansojen pitäisi taistella miellyttääkseen hallitsijoitaan. Vaikein ja häpeällisin rauha on parempi kuin mikään sota. Lyubov Dmitrievna oppi heti sairaanhoitajaksi ja meni rintamalle. Mihail Tereshchenko luopui kaikesta kirjallisesta toiminnasta.

Vuonna 1921 Bunin kirjoitti: Tilan, ajan ja muodon suru on vaivannut minua koko elämäni. Ja koko elämäni, tietoisesti ja tiedostamatta, voitan ne aina silloin tällöin. Mutta onko se ilosta? Kyllä ja ei. Janoan ja elän paitsi nykyhetkeäni, myös menneeseen elämääni ja tuhansien muiden ihmisten elämään, jotka ovat minulle nykyaikaisia, ja koko ihmiskunnan historian menneisyyttä kaikkineen maineen. Haluan jatkuvasti hankkia sitä, mikä kuuluu muille, ja muuttaa sitä itsekseni.

Blokille kaikki ei ole helppoa edes näinä vallankumouksen ensimmäisinä kuukausina. On asioita, jotka hämmentävät häntä: hän ei voi olla huomaamatta niitä ja pysyä välinpitämättömänä. Ukrainassa venäläiset sotilaat veljeilevät saksalaisten kanssa, mutta pohjoisessa, Riian rintamalla, saksalaiset etenevät nopeasti. Leipä ei riitä, ammutaan yöllä, kaukaa pauhaa tykki.

Osat: Ala-aste , Kilpailu "Esitys oppitunnille"

Luokka: 3

Esitys oppitunnille

Takaisin eteenpäin

Huomio! Diojen esikatselut ovat vain tiedoksi, eivätkä ne välttämättä edusta kaikkia esityksen ominaisuuksia. Jos olet kiinnostunut tästä työstä, lataa täysversio.

Oppitunnin tyyppi: uuden materiaalin oppiminen

Oppitunnin tarkoitus: opiskelijoiden luetun ymmärtäminen kirjallisesta teoksesta ja lukijan tulkinnan luominen.

Oppitunnin tavoitteet:

• esitellä opiskelijat uuteen teokseen;
• auttaa heitä löytämään runon teema ja idea;
• opettaa lukemaan harkiten, kehittää lukutekniikkaa;
• varustaa tekstin ymmärtämisen ja analysoinnin tekniikoilla;
• lasten esittely kirjallisuuden kautta ihmissuhteiden, moraalisten ja eettisten arvojen maailmaan;
• vapaan ja itsenäisen ajattelun omaavan henkilön koulutus;
• esteettisen maun muodostuminen;
• puheen kehittäminen (mukaan lukien sanaston rikastaminen);
• puhe- ja viestintäkulttuurin hallitseminen;
• lasten luovien kykyjen kehittäminen;
• lasten esittely kirjallisuuteen sanataiteena, sen ymmärtäminen, mikä tekee kirjallisuudesta taiteellista, ottamalla käyttöön tekstianalyysin elementtejä (mukaan lukien ilmaisuvälineet).

Suunnitellut tulokset:

Aiheen tulokset	Meta-aiheen tulokset	Omat tulokset
Kuuntele opettajan ja luokkatovereiden esittämä teksti	Määritä ja muotoile toiminnan tarkoitus oppitunnilla opettajan avulla Opi ilmaisemaan oletuksesi, purkamaan, tulkitsemaan, purkamaan salaisuus, joka jää linjojen taakse	Opi tunteellisesti "elämään" tekstiä, ilmaisemaan tunteitasi; ymmärtää muiden ihmisten (tekijän) tunteita, myötätuntoa, myötätuntoa
Pohdi hahmojen luonnetta ja toimintaa, muotoile teoksen idea Kyky määrittää teoksen genre, sen taiteelliset piirteet. Opi tuntemaan teksti, ilmaisemaan tunteitasi	Tee johtopäätökset luokan ja opettajan yhteisen työn tuloksena Opi työskentelemään pareittain	Ilmaise asenteesi lukemaasi kohtaan (mitä tunsit, mitä halusit ajatella), ymmärryksesi kirjoittajan tarkoituksesta (mitä kirjoittaja ajatteli, mitä kirjailija tunsi)

Kevyt pörröinen
Valkoinen lumihiutale,
Kuinka puhdasta
Kuinka rohkeaa!

Rakas myrskyinen
Helppo kantaa
Älä nosta taivaansinistä taivasta,
Pyytää menemään maan päälle.

Ihana taivaansininen
Hän lähti
Itseni tuntemattomaan
Maa on kukistettu.

Loistavissa säteissä
Liukua taitavasti
Sulavien hiutaleiden joukossa
Valkoinen säilötty.

Huutavan tuulen alla
tärisee, lepattaa,
Häntä vaalia,
Kevyesti heiluva.

Hänen keinunsa
Hän on lohdutettu
Hänen lumimyrskynsä kanssa
Pyörii villisti.

Mutta tähän se loppuu
Tie on pitkä,
koskettaa maata
Kristalli tähti.

Pörröinen valehteleminen
Lumihiutale on rohkea,
Kuinka puhdasta
Kuinka valkoinen!

TUTKIEN AIKANA

1. Alkukeskustelu.

Luetaanpa oppitunnin epigrafi: "Mikä voisi olla arvokkaampaa kuin päivittäinen kommunikointi maailman viisaimpien ihmisten kanssa." L.N. Tolstoi. (Dia nro 1)

Miten ymmärrät tämän väitteen?

Tänään kirjallisella lukutunnilla kommunikoimme lahjakkaan, viisaan venäläisen runoilijan kanssa. Arvaa kuinka kommunikoimme?

Kun olet arvannut arvoituksia, ymmärrät, mistä aiheesta viestinnämme tulee olemaan.

(Dia nro 2)

Arvoitus 1:

Arvaa kuka
Harmaatukkainen kotiäiti?
Ravistaa höyhenpyyhkeitä -
Pörrömaailman yläpuolella! (Talvi)

Arvoitus 2:

Hän pyörii ja kimaltelee,
Ja se sulaa nopeasti kämmenessäsi.
Siitä tulee pisara kädessäsi,
Kuin kyynel poskellasi. (Lumihiutale" (Dia nro 3)

Nimesit siis keskustelumme aiheen.

Mitä kirjallisia teoksia tuli mieleen, kun mainitsit talven ja lumen?

Arvaa kenen rivit nämä ovat?

Talvi laulaa ja kaikuu,
Pörröinen metsä tuudittaa...
Mäntymetsän soi... /Jesenin/ (Dia nro 4)

Aaltoilevien sumujen läpi
Kuu hiipii sisään
Surullisille niityille
Hän valaisee surullista valoa. /A. Pushkin/ (Dia nro 5)

Tämä on kyläni
Tämä on minun kotini,
Tässä minä kelkkailen
Jyrkkä vuori... /I.Surikov/ (Dia nro 6)

Ei tuuli raivoa metsän yllä,
Virrat eivät juokseneet vuorilta,
Voivodi Moroz partiossa
Kävelee omaisuutensa ympärillä. /N.Nekrasov/ (Dia nro 7)

Lumoaja talvella
Metsä on lumoutunut -
Ja lumen reunan alla,
Hän loistaa liikkumattomalla, hiljaisella, upealla elämällä... /F.I.Tyutchev/ (Dia nro 8)

Ihana taivaansininen
Hän lähti
Itseni tuntemattomaan
Maa on kukistettu. /? / (Dia nro 9)

Kaverit, ehkä jotkut teistä ovat jo lukeneet tämän runoilijan runot? Mitä tiedät hänestä?

Balmont syntyi köyhän aatelismiehen perheeseen ja vietti lapsuutensa kylässä. Runoilijan isä, hiljainen, ystävällinen mies, opetti poikaansa näkemään Venäjän luonnon kauneuden, ja äitinsä ansiosta poika oppi musiikin ja sanojen kauneuden. Viiden vuoden iässä hän oppi lukemaan, ja yhdeksänvuotiaana poika alkoi kirjoittaa runoja. Balmont asui ulkomailla monta vuotta, mutta tunsi aina olevansa venäläinen ihminen ja venäläinen runoilija. (Dia numero 10)”Tulet tuntemaan, kuinka paljon rakastan aina Venäjää ja kuinka ajatus luonnostamme hallitsee minua.<…>Yksi sana "puolukka" tai "apila" saa sielussani niin jännityksen, että yksi sana riittää runouden purskahtamiseen vapisevasta sydämestäni", runoilija kirjoitti 19.8.1925 tyttärelleen Nina Brunille lähettäessään uusia runojaan. . (Dia nro 11) Kaikissa runoilijan runoissa voi tuntea vilpittömyyttä, vaaleaa sävyä, rakkautta luontoon ja kauneuteen. Ja tänään varmistamme tämän.

Lue otsikko, katso kuva. Miten ne liittyvät toisiinsa? (luetaan lumihiutaleesta)

2. Tunnin tarkoituksen määrittäminen ja tavoitteiden asettaminen oppilaille opettajan avustuksella.

Tehdään yhdessä tuntisuunnitelma: (Dia nro 12)

• oppia…
• kehittää taitoja...
• heijastaa...
• ilmaista...
• ymmärtää…
• kommunikoida…

3. Työskentele runon parissa.

3.1. Opettajan runon lukeminen (mahdollisesti sopivan hiljaisen musiikin kanssa)

3.2. Lasten toistuva lukeminen.

- Lue runo hiljaa, yritä kuvitella kirjoittajan kuvaamia kuvia, lue se, ajattele sitten yhdessä, luo mielikuvituksesi uudelleen kuvat, jotka runoilija loi uudelleen sanojen ja taiteellisten keinojen avulla (lapset lukevat).

3.3. Filologinen ("hidas") lukeminen, runon sisällön ymmärtäminen, kuvajärjestelmän laatiminen, lukemisen ilmaisukyvyn parantaminen.

Mitä kuvia esitettiin? (putoava lumihiutale. Tämä tapahtui, koska kirjoittaja kuvasi tämän syksyn sanoin, loi kuvan putoavasta lumihiutaleesta).

Millaisia ​​tunteita runoilija mielestäsi kokee kuvaillessaan lumihiutaletta? (Ilo, suru, hellyys, ihailu). Kyllä, hän ihailee häntä. Miten kirjoittaja osoittaa, että hän todella ihailee lumihiutaletta? (Runo alkaa ja päättyy huutolauseeseen, joka välittää iloa; tässä tunteiden lisäämiseksi Konstantin Dmitrievich käyttää toista tekniikkaa - toistoa).

Luetaan nämä jakeet ja yritetään välittää tämä ilo itse.

Mikä epiteetti ilmaisee lumihiutaleen pehmeyttä, ilmavuutta, keveyttä? (kevyt pörröinen). (Dia nro 13)

Mitä muita epiteettejä kirjoittaja käytti? (valkoinen, puhdas, rohkea, taitava, säilynyt valkoinen). Mitä ihmisellä voi olla valkoista ja puhdasta? (Ulkonäkö, sielu, omatunto). Mitä nämä epiteetit auttavat meitä kuvaamaan ja elävästi kuvittelemaan? (Ulkonäkö ja luonne). Jos lumihiutaleella on luonne, mikä se on? (Live, todellinen). Mitä kutsutaan kirjalliseksi välineeksi, kun elottomia esineitä verrataan eläviin? (Personointimenetelmä). Kyllä, lumihiutale on elossa, se on liikkeessä, se on rohkea. Yritetään selvittää, miksi hän on rohkea lukemalla seuraavat säkeet.

2. säkeistö.

Mitkä sanat elävöittävät lumihiutaletta? (personifikaatio - kysyy, ryntää ohi). Selitä sanan "ryntää" merkitys (liikkuu hyvin nopeasti - nopeasti); "kysyy" "(Hän pyrkii omasta vapaasta tahdostaan)

Mitä "turbulentti tie" tarkoittaa? (vaikeaa, vaarallista). (Dia numero 15) Valitse synonyymi sanalle "tie" (polku). Elämän polku, elämän tie tarkoittaa, että lumihiutaleen elämä on myrskyistä, vaikeaa, vaarallista. Onnistuuko "sankaritar" voittamaan vaikeudet? Mitkä sanat vakuuttavat meidät tästä? (Rakas myrskyinen helposti ryntää ohi, hän urhea). Mistä lumihiutaleemme on matkalla?

3 säkeistöä.

Mikä on taivaansininen? Minkä värinen se on? (Taivaansininen). Minne hän on menossa (Maahan). Mitä ihmettä hänelle on? (Tuntematon maa). Lue sanat, joista saamme tietää, että lumihiutale meni tuntemattomaan maahan (... tuntemattomaan maahan...). Miksi luulet Konstantin Balmontin käyttäneen sanaa "laskettu"? Miten ymmärrät sen? (Sanasta "matala"; ja ehkä sanasta "näkymättömästi" - tumma). Tekijä valitsi onnistuneesti verbin "lasku" (verbihin "lasku", "lentää"), koska tuo ahdistusta, epävarmuutta, vaaraa, riskiä runoilijan kuvaamaan kuvaan). Mitkä äänet kertovat tämän? (Las klo ry h klo ikenet Vau hän lähtee klo la, itseni epäselvyyksissä Vau maat klo nisriini klo la). (Dia nro 16) Tällaista erityistä vokaaliäänien valintaa taiteellisen kuvan tarkempaan kuvaamiseen, tiettyä kuvaa kutsutaan kirjallisuudessa - assonanssi. Luuletko, että lumihiutale kokee menemisen tuntemattomaan? Millä intonaatiolla nämä rivit pitäisi lausua? (Huolien hänestä, huoli).

4. säkeistö.

Mikä kuva on maalattu mielessäsi? (Lumihiutale liikkuu helposti, liukuu alas, voittamalla vaarat taitavasti, kun lähellä olevat muut lumihiutaleet sulavat ja muuttuvat hiutaleiksi; lumihiutaleemme pysyy "turvallisesti valkoisena"). Onko sankaritarllamme tällä vaikealla elämänpolulla avustajaa? (Dia nro 17) Luetaanpa kaksi seuraavaa säkeistöä uudelleen.

Stanzas 5 ja 6.

Kuka hän on? (Tuuli; ja vaikka lumihiutale vapisee ja lepattaa tuulen alla, hän rakastaa sitä, vaalii sitä, keinuttaa sitä, lohduttaa, viihdyttää ja vahvistaa sitä kiihkeässä pyörteessä ja lumimyrskyissä). Mitä taiteellista laitetta runoilija taitavasti käyttää auttaakseen meitä kuulemaan tuulen äänen ja kuvittelemaan paremmin kuvan tuulesta, joka kommunikoi lumihiutaleen kanssa ( alliteraatio tai äänikirjoitus: [v, sch, w x, g, dr, z, h] ja muut ). Lue nämä rivit ja korosta vastaavat äänet äänelläsi. Miten ja miksi nämä jakeet pitäisi lukea? (Liikkeistä tulee terävämpiä, epätasaisia, niiden suunta muuttuu ylös ja alas - tämä on näytettävä intonaatio luettaessa)

7. säkeistö.

Mutta sitten tie päättyi, ja kaunis lumihiutale laskeutui vahingoittumattomana maan päälle. Runoilijalle hän ei ole yksinkertainen lumihiutale, vaan jotain enemmän - "kristallitähti". Millä taiteellisilla keinoilla kirjailija onnistui vakuuttamaan meidät tästä? (metafora on piilotettu vertailu. Metaforaa käyttämällä kirjailija luo elävän kuvan lumihiutaleesta, lisää tunnevärjäystä ja antaa sinun nähdä enemmän). (Dia nro 18) Miksi Konstantin Balmont käyttää verbiä "huolehtii" (osoittaakseen arkuutta ja majesteettisuutta, laskeutumisen kivuttomuutta, vamman puuttumista, tyytyväisyyttä elämässä kuljettuun polkuun...). Luetaan säkeistö uudelleen ja välitetään sanoma intonaatiolla.
Liikuntaminuutti.(Dia nro 19-21)

Rohkea lumihiutale on laskeutunut, meidän on aika levätä (Silmämusiikkiliikunta tanssivan tyylitellyn lumihiutaleen kera).

3.4. Teoksen idean ymmärtäminen.

K. Balmont loi kuvan lumihiutaleesta, jota hän ihailee ja ihailee; kuva rakastavasta, välittävästä, voimakkaasta tuulesta. Yritetään arvata ketä tai mitä runoilija ajatteli luodessaan näitä kuvia? Valkoinen, hellä, puhdas, rohkea lumihiutale on rakas tyttö, morsian hääpuvussa, joka vaikeuksia pelkäämättä lähtee yhteiselle tuntemattomalle elämänmatkalle vaikean kohtalon köyhän miehen kanssa. Rakastava, huolehtiva, luotettava, aktiivinen ja elinvoimainen tuuli, jonka seuralaisia ​​ovat usein lumimyrskyt, on runoilija itse, joka tapasi myrskyisellä elämänpolullaan kauniin seuralaisen. Yhdessä he nauttivat elämästä, yhdessä heidän on hauskempaa elää, on helpompi voittaa arjen vastoinkäymiset. Tämä on runon pääidea - idea. (Dia nro 22-23)

3.5. Partituurin valmistaminen ilmeikkääseen lukemiseen, ilmeikkääseen lukemiseen harjoitteleminen. Työskennellä pareittain. Tarkista (looginen stressi, loogiset tauot, rytmi, mieliala...). (Dia nro 24-26)

3.6. Runon ilmeikäs lukeminen.

4. Oppitunnin yhteenveto. Heijastus.

"Runoilija sanoi pojille tämän:
"Haluan kertoa sinulle salaisuuden.
Kaikki aikuiset eivät tiedä tätä:
Runoilla on salaisuutensa."
"Mitä ovat runouden salaisuudet?" –
Lapset kysyivät runoilijalta.
Mutta sellaiseen kysymykseen runoilija
Ei halunnut antaa vastausta.
Sitten lapset kysyivät uudelleen:
"Kuinka löytää nämä salaisuudet?"
Ja hän vastasi:
"Autan sinua mielelläni kaikin mahdollisin tavoin."

Luuletko, että onnistuimme paljastamaan tämän upean runon salaisuudet, ja kuinka hämmästyttävän lahjakas venäläinen runoilija Konstantin Dmitrievich Balmont auttoi meitä tässä? Mitä sait hänestä selville?

Saavutimmeko oppitunnin alussa asetetun tavoitteen? Kuinka onnistuimme ratkaisemaan tehtävät: (Dia nro 27)

• oppia…
• kehittää taitoja...
• heijastaa...
• ilmaista...
• ymmärtää…
• kommunikoida…

Mistä pidit oppitunnissa, joka kosketti tunteitasi, tunteitasi ja kokemuksiasi?

• sininen lumihiutale - erinomainen mieliala, löydetty uusia tietoja, runon "salaisuuksia", kommunikointi K.D.Balmontin kanssa oli hyödyllistä;
  vihreä lumihiutale - hyvä mieli, löydetty uusia tietoja, kaikkia runon "salaisuuksia" ei löydetty, viestintä K.D.:n kanssa oli hyödyllistä;
• vaaleanpunainen lumihiutale - hyvä mieli, löydetty uutta tietoa, runon "salaisuuksia" on edelleen vaikea ymmärtää, kommunikaatio K.D.Balmontin kanssa oli hyödyllistä, mutta "rivien välistä" ei aina ole mahdollista lukea.

5. Kotitehtävät.(Dia nro 29)

• Opi runo ulkoa; lukee ilmeikkäästi, ymmärtäen kirjoittajan, kuvitellen kuvan, jonka hän näki ja välittää meille, lukijoille, tekstissä ja jakaa asenteensa kuvaamaansa, tunteitaan;
• Tehtävä - valinnainen: yritä kuvata mielikuvituksessasi näkyvää kuvaa maaleilla visuaalisilla keinoilla.

6. Oppitunti on ohi. (Dia numero 30).