1. पूर्वस्कूली संगठन में पद्धति संबंधी कार्य

पूर्वस्कूली संगठन में पद्धतिगत कार्य शिक्षकों और शिक्षकों की निरंतर शिक्षा की प्रणाली का हिस्सा है। कार्यप्रणाली कार्य के उद्देश्य: प्रीस्कूलर को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए सबसे तर्कसंगत तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करना; शैक्षिक कार्य के संगठन और संचालन के लिए शिक्षक की सामान्य उपदेशात्मक और पद्धतिगत तैयारी के स्तर में वृद्धि; शिक्षण स्टाफ के सदस्यों के बीच अनुभव का आदान-प्रदान, प्रासंगिक शैक्षणिक अनुभव की पहचान और प्रचार। शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च गुणवत्ता को प्राप्त करने और बनाए रखने के लिए कार्यप्रणाली कार्य केंद्रित है; विश्लेषण, सैद्धांतिक और प्रायोगिक अनुसंधान में शिक्षकों के कौशल के विकास को बढ़ावा देता है।

सामान्य शब्दों में, कार्यप्रणाली कार्य का कार्य तैयार होता है वी. ए. स्लेस्टेनिनइस अनुसार:

शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों के कार्यान्वयन पर काम में, व्यवस्थित अध्ययन, सामान्यीकरण और शैक्षणिक अनुभव के प्रसार में प्रकट शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों में एक अभिनव अभिविन्यास का गठन;

शिक्षकों के सैद्धांतिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण का स्तर बढ़ाना;

नए शैक्षिक कार्यक्रमों, पाठ्यक्रम, शैक्षिक राज्य मानकों का अध्ययन;

नए नियामक दस्तावेजों, शिक्षाप्रद और कार्यप्रणाली सामग्री का अध्ययन;

स्व-शिक्षा में शिक्षकों को सलाह देना। एक विशेष खंड में लेखक द्वारा कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री पर अधिक विस्तार से विचार किया गया है।

2. शिक्षकों की स्व-शिक्षा

स्व-शिक्षा एक उद्देश्यपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि है जिसे स्वयं व्यक्ति द्वारा नियंत्रित किया जाता है: विज्ञान, प्रौद्योगिकी, संस्कृति, राजनीतिक जीवन आदि के किसी भी क्षेत्र में व्यवस्थित ज्ञान का अधिग्रहण। स्व-शिक्षा सामग्री के अध्ययन की स्वतंत्रता के साथ एक जैविक संयोजन में छात्र की प्रत्यक्ष व्यक्तिगत रुचि पर आधारित है। (के। ग्रोम्त्सेवा)।

स्व-शिक्षा का मुख्य रूप साहित्य का अध्ययन है: वैज्ञानिक, लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक, कलात्मक, आदि। स्व-शिक्षा के स्रोत व्याख्यान, रिपोर्ट, ऑडियो रिकॉर्डिंग, विशेषज्ञों के परामर्श, संग्रहालयों का दौरा, प्रदर्शनियों को भी सुन रहे हैं; विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियाँ - प्रयोग, प्रयोग, मॉडलिंग आदि। स्व-शिक्षा की प्रक्रिया और मीडिया के विकास को समृद्ध करता है।

स्व-शिक्षा के लिए विशेष महत्व व्यक्तिगत विकास, किसी व्यक्ति की क्षमताओं का प्रकटीकरण, उसकी रचनात्मक क्षमता, आत्म-अभिव्यक्ति और उसके आध्यात्मिक हितों की प्राप्ति पर केंद्रित है।

स्व-शिक्षा - सतत शिक्षा प्रणाली का एक अभिन्न अंग -बुनियादी शिक्षा और आवधिक उन्नत प्रशिक्षण, विशेषज्ञों के पुनर्प्रशिक्षण के बीच एक कड़ी के रूप में कार्य करता है।

स्व-शिक्षा में, एक पुस्तक एक अनिवार्य सहायक है।ए. ए. ज़ुकोवस्कीकई लेखकों के विचारों को पढ़ने के चार बुनियादी तरीकों को कम करता है:

1. पठन-ब्राउज़िंग, जब पुस्तक को स्किम्ड किया जाता है, तो कभी-कभी अलग-अलग पृष्ठों पर रुक जाता है। लक्ष्य पुस्तक के साथ पहला परिचय है, इसकी सामग्री का एक सामान्य विचार प्राप्त करना।

2. पढ़ना चयनात्मक या अधूरा है, जब वे पूरी तरह से और एकाग्रता के साथ पढ़ते हैं, लेकिन संपूर्ण पाठ नहीं, बल्कि केवल एक विशिष्ट उद्देश्य के लिए आवश्यक स्थान।

3. पढ़ना पूर्ण या निरंतर है, जब वे पूरे पाठ को ध्यान से पढ़ते हैं, लेकिन इसके साथ कोई विशेष कार्य नहीं करते हैं, पूरी तरह से नोट्स नहीं बनाते हैं, स्वयं को केवल संक्षिप्त नोट्स या पाठ में सशर्त नोट्स तक सीमित रखते हैं।

4. सामग्री के विस्तार के साथ पढ़ना, यानी पुस्तक की सामग्री का अध्ययन, जिसमें पाठ में गंभीर गहराई और जो पढ़ा गया है उसके विभिन्न प्रकार के अभिलेखों का संकलन शामिल है।

कई प्रकार के रिकॉर्ड हैं: निष्कर्ष, योजनाएं, थीसिस, सार।

सेवा अर्कउन मामलों का सहारा लिया जहां लेखक के विचारों को अपने शब्दों में व्यक्त करना लगभग असंभव है।

योजना -यह एक लेख या पुस्तक में उल्लिखित मुख्य मुद्दों की एक सूची है। एक योजना का एक विशिष्ट उदाहरण एक पुस्तक की सामग्री की तालिका है।

एब्सट्रैक्टकिसी पुस्तक या लेख की सामग्री को संक्षिप्त रूप में संप्रेषित करना।

सारांश -यह सामग्री की संक्षिप्त, सुसंगत रीटेलिंग है।

एक किताब के साथ काम करते समय, एक लेख, अपरिचित शब्द और वाक्यांश अक्सर सामने आते हैं। इन मामलों में, शब्दकोशों, विश्वकोशों, संदर्भ पुस्तकों का उपयोग करना आवश्यक है। संदर्भ साहित्य के प्रकार बहुत विविध हैं। कार्यप्रणाली कार्यालय में, सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों का होना आवश्यक है, उदाहरण के लिए: "रूसी भाषा का शब्दकोश", "विदेशी शब्दों का शब्दकोश", "शैक्षणिक शब्दकोश", "नए शब्द और अर्थ", आदि।

यह महत्वपूर्ण है कि स्व-शिक्षा का संगठन अतिरिक्त रिपोर्टिंग प्रलेखन (योजनाओं, अर्क, नोट्स) के औपचारिक रखरखाव के लिए कम नहीं है। पद्धति कार्यालय में, केवल वह विषय जिस पर शिक्षक काम कर रहा है, रिपोर्ट की समय सीमा और रूप तय किया गया है: शैक्षणिक परिषद में एक भाषण, एक परामर्श, एक संगोष्ठी, स्वयं के दौरान प्राप्त ज्ञान का उपयोग करके बच्चों के साथ काम करने का प्रदर्शन। -शिक्षा।

वी. ए. सुखोमलिंस्कीद बर्थ ऑफ ए सिटिजन नामक पुस्तक में उन्होंने लिखा है कि स्व-शिक्षा की अवधारणा में एक व्यक्तिगत पुस्तकालय और घर पर मानसिक कार्य को अकेले पूरा करना शामिल है।

संक्षेप में, हम एक बार फिर जोर देते हैं कि स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

पुस्तकालयों में पुस्तकों, पत्रिकाओं के साथ काम करना;

वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठियों, सम्मेलनों के काम में भागीदारी;

उच्च शिक्षण संस्थानों के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभागों में परामर्श प्राप्त करना;

संबंधित कार्यप्रणाली केंद्रों में नैदानिक ​​​​और सुधारात्मक विकास कार्यक्रमों के बैंकों के साथ काम करें;

अध्ययन आदि की समस्या पर स्वयं की कार्ड फाइल का रखरखाव करना। शिक्षक के प्रयासों का परिणाम काम में सुधार करना है।

बच्चों के साथ, एक नए अनुभव के जन्म के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

3. पूर्वस्कूली संगठन में पद्धति संबंधी कार्य।

शिक्षकों के पेशेवर विकास का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा पद्धतिगत समर्थन है। यह शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य पाठ्यक्रम का समर्थन करने, इसके नवीनीकरण को बढ़ावा देने के लिए बनाया गया है।

शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि प्रभावी कार्यप्रणाली कार्य का आधार रही है और बनी हुई है।इसके लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल छात्र वर्षों में पहले से ही निर्धारित और विकसित किए गए हैं। वरिष्ठ शिक्षक को शिक्षकों, माता-पिता, बच्चों के साथ संवाद करने के लिए तैयार रहना चाहिए, अपने ज्ञान, अनुभव, मास्टर शोध विधियों को स्थानांतरित करने और अपने काम में व्यापक रूप से उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए।

शिक्षा प्रणाली में कार्यप्रणाली सेवाओं के संगठन और गतिविधियों के रूप, जहां सूचना, भविष्यसूचक, अर्थपूर्ण, नवीन और प्रायोगिक गतिविधियां, उन्नत प्रशिक्षण, शिक्षकों का प्रमाणन विशिष्ट हैं। कार्यप्रणाली कार्य के संगठन को विशेष सेवाओं को सौंपा गया है - शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक अधिकारियों और संस्थानों की संरचना में पद्धतिगत कमरे, पद्धति केंद्र।

कार्यप्रणाली गतिविधि की परिभाषा के लिए विभिन्न दृष्टिकोण हैं। तो एस। झ। गोंचारोवा इसे "विधियों के निर्माण, कार्यान्वयन और अनुप्रयोग के उद्देश्य से" एक गतिविधि के रूप में मानते हैं।

कोई भी शैक्षणिक संस्थान दो तरीकों में से एक में मौजूद होता है: कामकाज या विकास।

नतीजतन, एक प्रीस्कूल संस्थान में जो एक स्थिर कामकाज मोड में है, कार्यप्रणाली सेवा को शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार सुनिश्चित करना चाहिए, अगर यह प्रीस्कूलर की शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम को लागू करने के लिए प्रौद्योगिकी, कार्यप्रणाली से विचलित होता है।

यदि टीम एक अभिनव मोड (शिक्षा की नई सामग्री या नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन) में काम करने का इरादा रखती है, तो इसके लिए सृजन की आवश्यकता होती है पद्धतिगत कार्य का नया मॉडल,एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के संचालन के मोड से विकास के मोड में संक्रमण सुनिश्चित करना।

सभी मामलों में, कार्यप्रणाली सेवा का कार्य एक ऐसा शैक्षिक वातावरण बनाना है जिसमें प्रत्येक शिक्षक की रचनात्मक क्षमता, पूरे शिक्षण स्टाफ को पूरी तरह से महसूस किया जा सके।

कई शिक्षकों, विशेष रूप से शुरुआती, को अधिक अनुभवी सहयोगियों, प्रधान शिक्षक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक और ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों से योग्य सहायता की आवश्यकता होती है। वर्तमान में, यह आवश्यकता एक परिवर्तनशील शिक्षा प्रणाली में संक्रमण के संबंध में बढ़ गई है, बच्चों के लिए रुचियों और अवसरों की विविधता को ध्यान में रखने की आवश्यकता है।

वरिष्ठ शिक्षक सीधे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली के संगठन में शामिल होता है। डिजाइन, प्रबंधन कार्यों की पूरी संरचना के लिए इसकी सामग्री निर्धारित करता है: सूचना-विश्लेषणात्मक, प्रेरक-लक्ष्य, योजना और पूर्वानुमान, संगठनात्मक और कार्यकारी, नियंत्रण-नैदानिक ​​​​और नियामक-सुधारात्मक।

हम इन कार्यों को वरिष्ठ शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री से भरने का प्रयास करेंगे। इस सामग्री को प्रत्येक विशेष किंडरगार्टन के काम की बारीकियों, विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए पूरक किया जाना चाहिए।

4. वरिष्ठ शिक्षक के कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री

(पी। आई। ट्रीटीकोव, के। यू। बेलाया के अनुसार)

नियंत्रण कार्य

1. सूचना और विश्लेषणात्मक।

शिक्षकों के पेशेवर गुणों, कार्यक्रमों के कार्यान्वयन, शिक्षण अनुभव, शिक्षाशास्त्र में नए शोध, मनोविज्ञान पर एक डेटा बैंक बनाता है।

2. प्रेरक-लक्षित।

नेता और शिक्षकों के साथ, वह टीम के वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करता है, शिक्षकों की स्व-शिक्षा, किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य के रूप और तरीके। श्रम के वैज्ञानिक संगठन में शिक्षकों की मदद करता है, इसके लिए स्थितियां बनाता है। उन्नत शैक्षणिक अनुभव, आधुनिक वैज्ञानिक विकास को व्यवस्थित और बढ़ावा देता है।

3. योजना और पूर्वानुमान।

टीम के वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली के विकास की भविष्यवाणी करता है, निदान के आधार पर, शिक्षकों के समीपस्थ विकास के क्षेत्र निर्धारित करता है। प्रमुख के साथ, वह एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, एक शैक्षिक कार्यक्रम और एक वार्षिक कार्य योजना के विकास के लिए एक कार्यक्रम तैयार करता है।

4. संगठनात्मक और कार्यकारी।

बालवाड़ी की वार्षिक कार्य योजना के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है। शिक्षकों को मार्गदर्शन प्रदान करता है। शैक्षणिक परिषद की बैठकें तैयार करना और उनका संचालन करना। आपसी यात्राओं, खुली कक्षाओं, प्रतियोगिताओं, खुले दिनों का आयोजन करता है। बच्चों का निदान करता है, शिक्षकों, माता-पिता से पूछताछ करता है, साथ में सिर - शिक्षकों का प्रमाणन। स्कूलों और अन्य संस्थानों के साथ संपर्क करें।

5. नियंत्रण और निदान।

6. नियामक-सुधारात्मक (परिचालन-कार्यात्मक विनियमन)।

सिर के साथ, इंट्रा-गार्डन नियंत्रण (परिचालन, विषयगत, अंतिम) किया जाता है; शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता, विषय-विकासशील वातावरण का मूल्यांकन करता है। शैक्षिक प्रक्रिया, उन्नत प्रशिक्षण, प्रयोगात्मक और खोज कार्य के संगठन में शिक्षकों को त्वरित सहायता प्रदान करता है।

कार्यप्रणाली कार्य एक सक्रिय प्रकृति का होना चाहिए और शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान में नई उपलब्धियों के अनुसार संपूर्ण शिक्षा और शैक्षिक प्रक्रिया के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए। हालाँकि, आज कई ईसीई में कार्यप्रणाली कार्य की कम दक्षता की समस्या है। मुख्य कारण प्रणालीगत दृष्टिकोण का औपचारिक कार्यान्वयन है, एक अवसरवादी प्रकृति की सिफारिशों के एक उदार, यादृच्छिक सेट के साथ इसका प्रतिस्थापन, दूर-दराज के तरीकों को लागू करना और परवरिश और शिक्षा के आयोजन के तरीके।

वी। पी। बेस्पाल्को, यू। ए। कोनारज़ेव्स्की, टी। आई। शामोवाअखंडता किसी भी प्रणाली की एक अनिवार्य विशेषता के रूप में इंगित की जाती है। व्याख्या में एन. वी. कुजमीना"शैक्षणिक प्रणाली" "युवा पीढ़ी और वयस्कों की शिक्षा, परवरिश और प्रशिक्षण के लक्ष्यों के अधीन परस्पर जुड़े संरचनात्मक और कार्यात्मक घटकों का एक समूह है।"

अलग-अलग शैक्षणिक प्रणालियों की समग्रता शिक्षा की एकल अभिन्न प्रणाली बनाती है। पूर्वस्कूली शिक्षा सामान्य शैक्षणिक प्रणाली का पहला चरण है, और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, स्कूल की तरह, एक सामाजिक-शैक्षणिक प्रणाली के रूप में माना जा सकता है। नतीजतन, यह कुछ गुणों को पूरा करता है: उद्देश्यपूर्णता, अखंडता, बहुसंरचनात्मकता, नियंत्रणीयता, अंतर्संबंध और घटकों की बातचीत, खुलापन, पर्यावरण के साथ संबंध।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक प्रणाली के रूप में कार्यप्रणाली को निम्नलिखित संरचना में बनाया जा सकता है: पूर्वानुमान - प्रोग्रामिंग - योजना - संगठन - विनियमन - नियंत्रण - उत्तेजना - सुधार और विश्लेषण।

विभिन्न शैक्षणिक समस्याओं को हल करने और रचनात्मक रूप से कार्यप्रणाली को व्यवस्थित करने के लिए, वरिष्ठ शिक्षक के पास समृद्ध जानकारी होनी चाहिए। सूचना और विश्लेषणात्मक गतिविधि एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन का मुख्य उपकरण है।

सामग्री के संदर्भ में, प्रबंधन इसकी गुणवत्ता में सुधार के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का नियमन है। रूप में, प्रबंधन सूचना का विश्लेषण करने की प्रक्रिया है। प्रबंधन प्रौद्योगिकी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थिति, शिक्षा और शिक्षा की पूरी प्रणाली, प्राप्त जानकारी का विश्लेषण और काम में सुधार के लिए सिफारिशें जारी करने के बारे में जानकारी का संग्रह है।

वरिष्ठ शिक्षक की जानकारी को सशर्त रूप से निम्नलिखित ब्लॉकों में विभाजित किया जा सकता है।

कर्मियों के साथ काम करें।

शैक्षिक प्रक्रिया का वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन।

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी। किंडरगार्टन और स्कूल के काम में निरंतरता।

परिवार, प्रायोजकों और जनता के साथ बातचीत। इनमें से प्रत्येक सूचना ब्लॉक को पूरक होना चाहिए

एक विशेष पूर्वस्कूली संस्थान की बारीकियों के अनुसार।

कर्मियों के साथ काम करें।

1. फ्रेम के बारे में जानकारी।

2. कर्मचारियों के लिए पुरस्कार, प्रोत्साहन और वित्तीय प्रोत्साहन के बारे में जानकारी।

3. स्टाफ विकास के बारे में जानकारी।

4. शिक्षण स्टाफ का प्रमाणन।

5. शिक्षकों की स्व-शिक्षा की जानकारी।

6. कार्यप्रणाली कार्य में शिक्षकों की भागीदारी के बारे में जानकारी।

शैक्षिक प्रक्रिया का वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन।

1. पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम।

2. निर्देशात्मक और निर्देशात्मक दस्तावेज, साहित्य, नियमावली, आदि।

3. वर्ष के लिए कार्यप्रणाली उपायों की योजना (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक कार्य योजना का ब्लॉक)।

4. खुली कक्षाओं और संवेदनशील क्षणों का सारांश।

5. प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए कार्यक्रम के सभी वर्गों में शिक्षकों की मदद करने के लिए दीर्घकालिक योजनाएं, नोट्स, विकास।

6. अनुभागों में उन्नत शैक्षणिक अनुभव।

7. शहर (जिले) के कार्यप्रणाली केंद्र में घटनाओं के बारे में जानकारी।

यह उस कार्यक्रम के अनुभागों के अनुसार बनाया गया है जिसके अनुसार प्रीस्कूल संस्थान काम करता है। इस जानकारी का शैक्षणिक विश्लेषण कार्य की स्थिति के अध्ययन और शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणामों के उद्देश्य मूल्यांकन के लिए प्रदान करता है।

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी। किंडरगार्टन और स्कूल के काम में निरंतरता।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में बच्चों के साथ शिक्षकों के काम का संगठन, उनके माता-पिता बालवाड़ी की योजनाओं में एक विशेष स्थान रखते हैं।

सूचना समर्थन के इस ब्लॉक में निम्नलिखित सामग्री शामिल हो सकती है:

1. स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों की परीक्षा (निदान) के परिणाम।

2. शिक्षकों के साथ व्यवस्थित कार्य की प्रणाली।

3. शिक्षकों की सहायता के लिए व्यावहारिक सामग्री।

4. माता-पिता के लिए स्लाइडिंग फ़ोल्डर ("स्कूल के लिए तैयार होना", "भविष्य के स्कूली बच्चों की परवरिश", "डॉक्टरों की सलाह", आदि)।

5. किंडरगार्टन और स्कूल की संयुक्त गतिविधियों की योजना।

6. प्रथम श्रेणी के छात्रों की प्रगति का विश्लेषण - बालवाड़ी स्नातक।

पुस्तक में के यू बेलाया"सितंबर से सितंबर तक" "भविष्य के स्कूली बच्चों की परवरिश" की समस्या पर एक वर्ष के लिए कार्यप्रणाली कार्य की अनुमानित योजना प्रदान करता है।

परिवार, प्रायोजकों और जनता के साथ बातचीत।

1. परिवार की संरचना के बारे में जानकारी (पूर्ण, अपूर्ण, बड़े परिवार, आदि)।

2. अभिभावक-शिक्षक बैठक, व्याख्यान, माता-पिता के साथ बातचीत और अन्य प्रकार के काम के आयोजन के लिए सामग्री।

3. निष्क्रिय परिवारों के साथ काम करने की योजना।

4. मूल समिति की कार्य योजना।

5. ईसीई के संभावित प्रायोजकों के बारे में जानकारी।

5. शिक्षक के लिए व्यावसायिक आवश्यकताएं

आधुनिक प्रीस्कूल संस्थान में शैक्षिक कार्य के आयोजक के लिए यहां कुछ पेशेवर आवश्यकताएं हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक के व्यावसायिक विकास के स्तर

(आई। एल। परशुकोवा के अनुसार)

प्रथम स्तर - पेशेवर और पद्धति संबंधी साक्षरता। यह पद्धतिगत गठन की अवधि है, जिसके दौरान ज्ञान, कौशल और व्यावहारिक कौशल का संचय होता है; शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति के गठन की अवधि, जो "कार्यात्मक" के ढांचे के भीतर अपने व्यक्तित्व को प्रकट करता है, अर्थात, पेशे के एबीसी में महारत हासिल करता है।

दूसरा स्तर - विशिष्ट कार्यों को करने के लिए दूसरों और स्वयं को व्यवस्थित करने के लिए पेशेवर और पद्धतिगत तत्परता।

तीसरे स्तर - पेशेवर और कार्यप्रणाली परिपक्वता, जो पेशेवर तत्परता के उच्चतम संकेतक के रूप में अपनी गतिविधियों में अनुसंधान पद्धति को शामिल करने की वरिष्ठ शिक्षक की क्षमता पर आधारित है। इस स्तर पर, हम एक तार्किक वैचारिक संस्कृति के वरिष्ठ शिक्षक में गठित ™ के बारे में बात कर सकते हैं जो किसी की अपनी गतिविधि की वैज्ञानिक, पद्धतिगत और वैज्ञानिक-शैक्षणिक समझ की विशेषता है। इस संस्कृति में महारत हासिल करने से नेता को अनुसंधान और पद्धतिगत कार्य को संयोजित करने की अनुमति मिलती है।

वरिष्ठ शिक्षक की जिम्मेदारी

(के.यू. बेलाया के अनुसार)

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के साथ मिलकर वह पूर्वस्कूली संस्थान का प्रबंधन करता है। इसमें भाग लेता है:

शिक्षकों, उनके सहायकों, विशेषज्ञों के पदों के लिए उम्मीदवारों का चयन;

टीम में एक अनुकूल नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना, कर्मचारियों के लिए नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन की एक प्रणाली;

आपके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए एक सामाजिक व्यवस्था का निर्माण, एक दर्शन का विकास, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के उद्देश्य का निर्धारण;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए विकास कार्यक्रमों और कार्य योजनाओं की रणनीतिक योजना, विकास और कार्यान्वयन;

आबादी के बीच पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की छवि का निर्माण;

बच्चों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का चयन (विकास);

बच्चों के साथ शैक्षिक, परवरिश कार्य का संगठन;

डीओओ में प्रायोगिक, अनुसंधान कार्य का संगठन;

विकास, शिक्षकों, विशेषज्ञों की बौद्धिक क्षमता का प्रभावी उपयोग;

अन्य पूर्वस्कूली, स्कूलों, बच्चों के केंद्रों, संग्रहालयों आदि के साथ सहयोग का विकास।

योजनाओंशैक्षिक, पद्धतिगत कार्य, पेशेवर कौशल, शिक्षकों के अनुभव को ध्यान में रखते हुए, इसके लिए प्रदान करना:

शिक्षकों की योग्यता में वृद्धि;

स्व-शिक्षा में शिक्षकों को सहायता;

शिक्षकों का प्रमाणन;

आयु समूहों के लिए कक्षाओं का एक ग्रिड तैयार करना;

कक्षाओं की तैयारी और संचालन में शिक्षकों (मुख्य रूप से शुरुआती) को पद्धति संबंधी सहायता;

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के कर्मचारियों के अनुभव का आदान-प्रदान;

शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार की उपलब्धियों के साथ शिक्षकों का परिचय;

पूर्वस्कूली और स्कूल के बीच निरंतरता का विकास;

माता-पिता के साथ काम में सुधार;

शिक्षण सहायक सामग्री, खेल, खिलौने वाले समूहों का अधिग्रहण;

शैक्षिक, कार्यप्रणाली और शैक्षिक कार्य की स्थिति का निरंतर विश्लेषण और कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता में सुधार के लिए विशिष्ट उपायों के आधार पर इसे अपनाना।

आयोजन शैक्षिक और पद्धतिगत कार्य:

शैक्षणिक परिषद की बैठकें तैयार करता है और नियमित रूप से आयोजित करता है;

शिक्षकों के लिए खुली कक्षाएं, सेमिनार, व्यक्तिगत और समूह परामर्श, प्रदर्शनियां, प्रतियोगिताएं आयोजित करता है;

रचनात्मक समूहों के काम को व्यवस्थित करता है;

शैक्षिक, पद्धतिगत कार्य के लिए आवश्यक उपकरण समय पर प्राप्त करता है;

प्रकाशित शैक्षिक, कार्यप्रणाली और शैक्षणिक साहित्य की एक कार्ड फ़ाइल रखता है;

शिक्षकों के बीच शैक्षिक और कार्यप्रणाली और बच्चों के साहित्य, मैनुअल, आदि के पुस्तकालय को पूरा करता है, बढ़ावा देता है;

मैनुअल, उपदेशात्मक सामग्री के उत्पादन में शिक्षकों के काम को व्यवस्थित करता है;

स्कूल के साथ संयुक्त गतिविधियों का संचालन करता है;

पारिवारिक शिक्षा के अनुभव के बारे में माता-पिता, फोल्डर-मूवर्स के लिए तैयार करता है;

समय पर शैक्षणिक दस्तावेज तैयार करता है;

विभिन्न समस्याओं और क्षेत्रों में शिक्षकों के सर्वोत्तम अनुभव को रूप और सारांशित करता है।

औजार शिक्षकों के काम पर नियंत्रण:

शैक्षिक कार्य की योजनाओं की व्यवस्थित रूप से जाँच करता है;

समूहों में कक्षाओं में भाग लेने के लिए अनुसूचित;

वार्षिक कार्य योजना के कार्यान्वयन की निगरानी, ​​शिक्षक परिषद की बैठकों में लिए गए निर्णय;

शिक्षकों, एक मनोवैज्ञानिक, एक भाषण चिकित्सक, एक संगीत निर्देशक और अन्य विशेषज्ञों के काम में बातचीत का आयोजन करता है;

नियमित रूप से बच्चों के विकास, उनके ज्ञान, कौशल का निदान करता है;

स्व-शिक्षा के लिए शिक्षकों की योजनाओं का अध्ययन करना। औजार पूर्वस्कूली, परिवार, स्कूल के काम में संबंध।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली शिक्षक के व्यावसायिक कार्य और कौशल

(एल.वी. पॉज़्डनायक, एन.एन. ल्याशचेंको के अनुसार)

पोई योजना: पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की प्रक्रियाओं के विकास की भविष्यवाणी करना, शिक्षण स्टाफ, एक पूर्वस्कूली संस्थान के विकास के लिए एक व्यापक लक्ष्य कार्यक्रम विकसित करना, लंबे समय तक टीम की गतिविधियों की योजना बनाना, एक वर्ष के लिए व्यवस्थित कार्य, एक महीने, लंबे समय तक और दिन के दौरान उनकी अपनी गतिविधियाँ; वार्षिक और मासिक योजनाओं, व्यक्तिगत कार्यों के कार्यान्वयन के दौरान शिक्षकों की बातचीत को बढ़ावा देना; शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण, बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्य के लिए स्थितियां बनाना, व्यक्तिगत शिक्षकों और पूरी टीम पर संगठनात्मक और शैक्षिक प्रभाव में सुधार करना; अपनी योग्यता के स्तर में सुधार करें, विशिष्ट परिस्थितियों में अपने कार्यों और कार्यों को सुधारें।

आयोजन करते समय: वार्षिक और मासिक योजनाओं के अनुसार शिक्षकों की गतिविधियों को अंजाम देना, अनुभव और सूचनाओं का आदान-प्रदान, व्यक्तिगत शिक्षकों पर टीम का प्रभावी प्रभाव, योजनाओं को तैयार करने और बच्चों के साथ काम करने की तैयारी में, शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण , योजना के अनुसार अपनी गतिविधियों; वर्तमान स्थिति के अनुसार शिक्षकों के बीच काम का वितरण; कार्य के निष्पादन के दौरान निर्देश देना; बच्चों के साथ काम करने के सबसे प्रभावी तरीकों और तकनीकों को सिखाना; टीम में उच्च स्तर की श्रम गतिविधि बनाए रखें; शिक्षकों और माता-पिता के लिए आवश्यक दस्तावेज, कार्यप्रणाली सामग्री, प्रदर्शनियों को समय पर और सही ढंग से तैयार करना; शिक्षकों के काम में स्पष्ट आदेश बनाए रखें, शुरू किए गए काम को अंत तक लाएं।

पोई नियंत्रण: बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों की निगरानी के लिए एक योजना विकसित करना, नैदानिक ​​सामग्री, विभिन्न आयु समूहों में विषयगत और ललाट नियंत्रण के कार्यान्वयन के लिए प्रश्न; बच्चों के साथ काम करने की प्रक्रिया में शिक्षक की गतिविधियों, बच्चों की गतिविधियों और संबंधों का निरीक्षण करना; टिप्पणियों के परिणाम रिकॉर्ड करें; शैक्षिक कार्य, बच्चों की रचनात्मकता, योजनाओं और शिक्षकों के प्रलेखन के परिणामों का विश्लेषण; बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की स्थिति के बारे में निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालना; शिक्षकों की पेशेवर क्षमता, बच्चों के विकास का निदान करना; शिक्षकों के काम में पहचानी गई कमियों को दूर करने के उपाय विकसित करना; के साथ नियंत्रण परिणामों पर चर्चा करें

शिक्षक, इन परिणामों का उपयोग शिक्षक परिषद के निर्णय तैयार करते समय, टीम के कार्य की योजना बनाते समय करें।

समन्वय करते समय: शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल, टीम के सदस्यों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, निर्णयों को लागू करने की प्रक्रिया का अध्ययन करना; उनके काम, उनकी संगठनात्मक गतिविधियों के विश्लेषण के आधार पर शिक्षकों की गतिविधियों को समायोजित करना; शिक्षकों पर प्रभाव की उद्देश्यपूर्णता और प्रभावशीलता का विश्लेषण; एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को विनियमित करें, टीम के सदस्यों की कार्रवाई; वर्तमान स्थिति नेविगेट करें; काम के प्रदर्शन में आने वाली कठिनाइयों का अनुमान लगाएं।

संचार करते समय: गंभीर परिस्थितियों में खुद को नियंत्रित करें; संघर्षों का अनुमान लगाना और उन्हें रोकना; काम के प्रदर्शन में शिक्षकों के संबंधों का अध्ययन करने के लिए; आलोचना को सही ढंग से समझें और अपनी गतिविधियों में इसे ध्यान में रखें; शिक्षकों और अन्य कर्मचारियों की क्षमताओं को समझें और उनका मूल्यांकन करें; लोगों के रिश्तों को नेविगेट करें; आपसी विश्वास और सहयोग के आधार पर टीम के साथ अपने संबंध बनाएं; शिक्षा विभाग के प्रमुख और कर्मचारियों के साथ सही संबंध स्थापित करना; व्यक्तिगत शिक्षकों के संबंध में संगठनात्मक और शैक्षिक प्रभाव के सबसे प्रभावी उपायों को चुनना और उनका उपयोग करना; टीम में मनोवैज्ञानिक जलवायु की ख़ासियत को ध्यान में रखें।

6. वरिष्ठ शिक्षक के कार्य में शैक्षणिक विश्लेषण। शैक्षणिक विश्लेषण की सामग्री

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रभावी कार्य का आधार शैक्षिक प्रक्रिया का निरंतर सुधार है। वरिष्ठ शिक्षक शिक्षकों की गतिविधियों का विश्लेषण करता है, मुख्य समस्याओं पर प्रकाश डालता है। हम पहले ही नोट कर चुके हैं कि प्रत्येक समस्या स्वयं को "क्या है" और "क्या आवश्यक है" के बीच एक विसंगति के रूप में प्रकट करती है। नेता को न केवल अभ्यास और पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों में निर्धारित आवश्यकताओं के बीच विसंगति की पहचान करनी चाहिए, बल्कि इसे खत्म करने के तरीके भी खोजने चाहिए।

प्रबंधक, वरिष्ठ शिक्षक के लिए, शैक्षणिक विश्लेषण प्रबंधन का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। इसलिए हम किताब में इस पर विशेष ध्यान देते हैं।

ए.एन. ट्रॉयनशैक्षणिक विश्लेषण की प्रणाली की निम्नलिखित अवधारणाओं की पहचान करता है: शैक्षणिक प्रक्रिया का अवलोकन, शैक्षिक कार्य की प्रगति पर नियंत्रण और शैक्षणिक विश्लेषण। "अवलोकन से, हम राज्य के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य तत्वों की उद्देश्यपूर्ण धारणा को समझते हैं, शैक्षिक कार्य के व्यक्तिगत मापदंडों का कोर्स। नियंत्रण एक प्रबंधन कार्य है जो नियामक आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत मापदंडों के स्तर का पता लगाता है और मापता है। नियंत्रण का उद्देश्य शैक्षिक कार्य की स्थिति के बारे में जानकारी एकत्र करना, व्यवस्थित करना और संग्रहीत करना है।

शैक्षणिक विश्लेषण शैक्षणिक प्रक्रिया का अध्ययन करने के उद्देश्य से एक प्रबंधन कार्य है, इसका उद्देश्य मूल्यांकन, उन कारणों की पहचान करना जो शैक्षिक कार्य के स्तर को निर्धारित करते हैं, और इस आधार पर एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार के लिए सिफारिशों के बाद के विकास। शैक्षणिक विश्लेषण अवलोकन और नियंत्रण डेटा के आधार पर किया जाता है।

वरिष्ठ शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि शैक्षणिक विश्लेषण एक विशेष प्रकार की आलोचना है, इसलिए शिक्षक की राय को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, न कि किसी के दृष्टिकोण को थोपना। आज, पहले से कहीं अधिक, अनुनय की विधि महत्वपूर्ण है। बच्चों के पालन-पोषण और विकास में उच्च परिणाम प्राप्त करने के लिए एक विशेष शैक्षणिक तकनीक पर अपने दृष्टिकोण पर पुनर्विचार करने के लिए शिक्षक को समझाने के लिए, काम के अन्य तरीकों का उपयोग करने की अधिक तर्कसंगतता को साबित करना आवश्यक है।

शैक्षणिक विश्लेषण कमियों की पहचान करने तक ही सीमित नहीं है, बल्कि काम में सकारात्मकता खोजने में मदद करता है। इसका मतलब है कि यह उन्नत शैक्षणिक अनुभव के निर्माण में योगदान देता है।

शैक्षणिक विश्लेषण कैसे व्यवस्थित करें?सबसे पहले - शिक्षक को उनकी गतिविधियों के विश्लेषण में शामिल करना, अर्थात् विश्लेषण में, और लेखांकन में नहीं! लेकिन शिक्षक का आत्म-विश्लेषण सिखाया जाना चाहिए। यह नेता का कार्य है। स्व-मूल्यांकन और आत्म-विश्लेषण स्वयं की गतिविधियों के व्यापक विश्लेषण पर आधारित हैं, वे पेशेवर परिपक्वता और एक शिक्षक के कौशल के विकास में एक कारक हैं। इसी समय, नियंत्रण की भूमिका कम नहीं होती है। इसकी गुणवत्ता में सुधार करना, सहकर्मियों, प्रशासन की राय के साथ शिक्षक के आत्म-मूल्यांकन को कुशलता से सहसंबद्ध करना और इस आधार पर आगे के आत्म-सुधार के लिए योजनाओं का निर्धारण करना आवश्यक है।

कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक शिक्षक अपनी गतिविधियों के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन के लिए तैयार नहीं होता है। कई लोग कम आत्मसम्मान देते हैं, और सबसे अधिक - कम करके आंका जाता है।

शिक्षक की गतिविधियों के बारे में जानकारी के शैक्षणिक विश्लेषण के दौरान, नेता लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए चुने गए तरीकों और साधनों की वैधता की जांच करता है, परिणामों का एक उद्देश्य मूल्यांकन देता है, और उन्हें सुधारने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली का प्रस्ताव करता है। .

सिस्टम विश्लेषण में शामिल हैं:

अपने विशिष्ट भागों के अध्ययन के तहत वस्तु में अलगाव;

प्रत्येक भाग का मूल्यांकन, उसकी भूमिका और स्थान;

भागों के बीच संबंध और अन्योन्याश्रयता स्थापित करना, उन्हें एक पूरे में जोड़ना;

प्रेक्षित वस्तु के वास्तविक परिणाम का मूल्यांकन;

शिक्षक के काम में सुधार के लिए निष्कर्ष और सुझाव। उदाहरण के लिए, हम एक किंडरगार्टन में एक पाठ का शैक्षणिक विश्लेषण करने के लिए एक योजना तैयार करेंगे।

शैक्षणिक विश्लेषण के लिए व्यक्ति के बौद्धिक तनाव, गठित विश्लेषणात्मक सोच की आवश्यकता होती है। काम में सकारात्मक परिणामों के आधार पर शिक्षक के साथ बातचीत की शैली मैत्रीपूर्ण, सम्मानजनक और चातुर्यपूर्ण है। शिक्षक की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है: चरित्र, तंत्रिका गतिविधि का प्रकार, अनुभव, शैक्षणिक कौशल का स्तर।

7. पाठ के विश्लेषण और आत्म-विश्लेषण के रूप

संक्षिप्त (मूल्यांकन) विश्लेषण - शिक्षा के निर्णय की विशेषता, पाठ का एक सामान्य मूल्यांकन है | शैक्षिक और विकासात्मक कार्य, उनका कार्यान्वयन।

संरचनात्मक (चरण दर चरण) विश्लेषण - यह पाठ की प्रमुख संरचनाओं (तत्वों) की पहचान और मूल्यांकन है, उनकी समीचीनता, जो बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करती है;

प्रणाली विश्लेषण - यह मुख्य उपदेशात्मक कार्य को हल करने और साथ ही पाठ के विकासशील कार्यों को हल करने, बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के गठन को सुनिश्चित करने, उनके द्वारा शिक्षण विधियों को आत्मसात करने के दृष्टिकोण से एक एकल प्रणाली के रूप में पाठ पर विचार है। .

पूरा विश्लेषण - यह पहलू विश्लेषण की एक प्रणाली है, जिसमें पाठ के उद्देश्यों के कार्यान्वयन का आकलन, बच्चों की सामग्री और प्रकार की विशेषताओं के अनुसार बच्चों द्वारा ज्ञान के आत्मसात के स्तर और बच्चों द्वारा मानसिक गतिविधि के तरीके, विकास शामिल हैं। बच्चों का, उपदेशात्मक सिद्धांतों का कार्यान्वयन।

संरचनात्मक-अस्थायी विश्लेषण - यह इसके प्रत्येक चरण के लिए कक्षा के समय के उपयोग का आकलन है।

संयुक्त विश्लेषण - यह मुख्य उपदेशात्मक उद्देश्य और संरचनात्मक तत्वों का मूल्यांकन (एक साथ) है।

मनोवैज्ञानिक विश्लेषण - यह पाठ के लिए मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं की पूर्ति का अध्ययन है (एक विकासशील प्रकार के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि सुनिश्चित करना)।

उपदेशात्मक विश्लेषण - यह मुख्य उपदेशात्मक श्रेणियों का विश्लेषण है (प्रशिक्षण के सिद्धांतों का कार्यान्वयन, प्रीस्कूलर को पढ़ाने के तरीकों, तकनीकों और साधनों का चयन, पाठ की शैक्षिक सामग्री का उपचारात्मक प्रसंस्करण, बच्चों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए शैक्षणिक मार्गदर्शन, आदि। )

जटिल विश्लेषण - यह पाठ के उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक और अन्य आधारों का एक साथ विश्लेषण है (अक्सर पाठ की प्रणाली)।

8. वरिष्ठ शिक्षक द्वारा पाठ का विश्लेषण

तेल विश्लेषण। पाठ के शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों को निर्धारित करने की शुद्धता और वैधता का आकलन, शैक्षिक सामग्री की विशेषताओं, बच्चों की तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए। पाठ के उद्देश्यों की उपलब्धि की डिग्री।

पाठ की संरचना और संगठन का विश्लेषण। लक्ष्यों के साथ संरचना का अनुपालन। पाठ के प्रकार की पसंद की वैधता, इसकी संरचना; तार्किक अनुक्रम और चरणों का अंतर्संबंध। कक्षा समय आवंटन की उपयुक्तता। शिक्षा के रूपों की पसंद की तर्कसंगतता। एक योजना की उपस्थिति और शिक्षक द्वारा इसके कार्यान्वयन का संगठन। सबक उपकरण। शिक्षक और बच्चों के काम का तर्कसंगत संगठन।

सामग्री विश्लेषण। कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ सामग्री का अनुपालन। पूर्णता, विश्वसनीयता, प्रस्तुति की पहुंच। प्रस्तुत सामग्री का वैज्ञानिक स्तर। नैतिक प्रभाव की डिग्री, पाठ का शैक्षिक अभिविन्यास। सक्रिय बच्चों की गतिविधियों, स्वतंत्र सोच और संज्ञानात्मक हितों के गठन के संदर्भ में पाठ के विकास के अवसरों का कार्यान्वयन। बच्चों को नए ज्ञान की धारणा के लिए अग्रणी। नई सामग्री के मुख्य विचार की पहचान। नई अवधारणाओं, शब्दावली का निर्माण।

बच्चों के स्वतंत्र कार्य का संगठन। प्रशिक्षण अभ्यास की प्रकृति, स्वतंत्र कार्य के प्रकार, जटिलता की डिग्री, परिवर्तनशीलता, बच्चों की तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए। शिक्षक मार्गदर्शन और सहायता। नई सामग्री (दक्षता) को आत्मसात करने की डिग्री। नए को पहले सीखे हुए से जोड़ना। दोहराव (संगठन, रूप, तकनीक, मात्रा)।

पाठ की कार्यप्रणाली का विश्लेषण। विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री के चयन की वैधता और शुद्धता का निर्धारण, शैक्षिक सामग्री की सामग्री के साथ उनका अनुपालन, निर्धारित लक्ष्य और बच्चों की उम्र के शैक्षिक अवसर। शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विभिन्न तकनीकों और विधियों। सामग्री की प्रस्तुति की भावनात्मकता। विजुअल एड्स, डिडक्टिक हैंडआउट्स और तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री के उपयोग की प्रभावशीलता। शिक्षक के पद्धतिगत आयुध और शैक्षणिक उपकरणों का मूल्यांकन।

कक्षा में बच्चों के काम और व्यवहार का विश्लेषण। बच्चों के काम का सामान्य मूल्यांकन: पाठ के विभिन्न चरणों में रुचि, गतिविधि, प्रदर्शन। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन। काम के लागू रूपों की व्यवहार्यता और प्रभावशीलता का आकलन। पाठ और अनुशासन में बच्चों की रुचि बनाए रखने की तकनीक।

शिक्षक और बच्चों के बीच संचार की संस्कृति, शैक्षणिक नैतिकता और चातुर्य के मानदंडों का अनुपालन, बच्चों की टीम में निर्मित नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल का आकलन।

पाठ की स्वच्छता और स्वच्छ स्थितियों का मूल्यांकन।

सामान्य निष्कर्ष और सुझाव। निष्कर्ष और सुझावों के आधार पर शिक्षक को स्व-शिक्षा पर सिफारिशें।

शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए सबसे महत्वपूर्ण प्रस्तावों को चुनना आवश्यक है। वे बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों में सुधार, विषय-विकासशील वातावरण में सुधार आदि से संबंधित हो सकते हैं।

* * *

अपने व्यवहार में, प्रबंधक विभिन्न प्रकार के मेमो, चार्ट और प्रश्नावली का उपयोग करते हैं जो नैदानिक ​​और विश्लेषणात्मक गतिविधियों को सक्षम रूप से बनाने में मदद करते हैं।

इस तरह की नैदानिक ​​योजनाओं को तैयार करते समय, लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से सोचा जाता है, प्रश्न और प्रदर्शन संकेतक या मूल्यांकन मानदंड ठीक से तैयार किए जाते हैं।

मूल्यांकन मानदंड में अभिव्यक्ति की एक निश्चित डिग्री होनी चाहिए: मौखिक, बिंदु, रंग या प्रतिशत। प्रतीकों का प्रयोग किया जा सकता है। नेता स्वतंत्र रूप से अध्ययन की वस्तु के आधार पर मूल्यांकन पैमाने का निर्धारण और उपयोग करता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक के पेशेवर कौशल और गुणों का मूल्यांकन करते समय, "+", "वी", "-" (पृष्ठ 154) संकेतों का उपयोग किया जाता है।

कक्षाओं में भाग लेने के दौरान वरिष्ठ शिक्षक विभिन्न लक्ष्य निर्धारित करता है। ये हो सकते हैं: शिक्षक के काम का गुणवत्ता नियंत्रण, बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की गुणवत्ता; शिक्षक परामर्श; उच्च शैक्षणिक कौशल में महारत हासिल करने में सहायता; शिक्षक की सफलताओं और असफलताओं के कारणों की पहचान करना; अपने काम की प्रणाली का अध्ययन, आदि।

मौखिक मूल्यांकन

अंक

रंग रेटिंग

संकेत

प्रतिशत स्कोर

लंबा

3 अंक

लाल

76% और उससे अधिक

जायज़

2 अंक

पीला

75% से 66% तक

गंभीर

1 अंक

हरा

65% से 51% तक

अमान्य (कम)

0 अंक

नीला

50% और नीचे से

प्रत्येक नेता ने शिक्षकों के काम की टिप्पणियों को रिकॉर्ड करने के लिए अपनी तकनीक विकसित की है। कुछ समूह यात्राओं की नोटबुक रखते हैं, अन्य - शैक्षणिक प्रक्रिया के अवलोकन मानचित्र।

अधिक बार, अवलोकन योजनाओं का उपयोग किया जाता है, स्वतंत्र रूप से संकलित किया जाता है या पद्धति और प्रबंधन साहित्य से लिया जाता है। वे काम को तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित करना संभव बनाते हैं, अवलोकन की प्रगति और उसके बाद के विश्लेषण की एक स्पष्ट, सुसंगत रिकॉर्डिंग सुनिश्चित करते हैं।

पाठ के विश्लेषण की तैयारी में पहले से उपस्थित कक्षाओं के रिकॉर्ड देखना, शिक्षक के साथ शासन के क्षण शामिल हैं। यदि इन अभिलेखों को स्पष्ट रूप से भरा जाता है, तो वार्तालाप-विश्लेषण सफल होता है, शिक्षक को आवश्यक सहायता प्रदान करता है। साहित्य में आपको शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर टिप्पणियों के विश्लेषण और रिकॉर्डिंग के लिए योजनाएं और प्रश्नावली मिलेंगी।

9. कार्यप्रणाली कार्य प्रभावशीलता मानदंड का संगठन

मूल्यांकन मानदंड तैयार करने के लिए, कार्यप्रणाली कार्य के अंतिम परिणाम के वास्तविक संकेतकों को निर्धारित करना बहुत महत्वपूर्ण है। उनकी संख्या भिन्न हो सकती है और किसी विशेष किंडरगार्टन पर निर्भर हो सकती है, लेकिन सबसे आम लोगों को हमेशा ध्यान में रखा जाना चाहिए।

दूसरा मानदंडजब शिक्षकों के कौशल का विकास व्यवस्थित कार्य पर समय और प्रयास के उचित व्यय के साथ होता है।

तीसरा मानदंडपद्धतिगत कार्य की उत्तेजक भूमिका इस तथ्य में निहित है कि टीम में मनोवैज्ञानिक वातावरण में सुधार होता है, शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि बढ़ती है, उनके काम के परिणामों से उनकी संतुष्टि होती है।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता का सही मूल्यांकन अंतिम परिणाम द्वारा दिया जाता है, न कि की गई गतिविधियों की संख्या से।

आज मुख्य कार्य शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत कार्य के तरीकों में सुधार करना है। प्रत्येक शिक्षक के पास शिक्षण कौशल का अपना स्तर होता है। यह महत्वपूर्ण है कि नेता न केवल इस स्तर को जानता है, बल्कि यह भी जानता है कि शिक्षक को एक उद्देश्य स्व-मूल्यांकन में कैसे लाया जाए।

नैदानिक ​​​​आधार पर काम करने की विधि ठीक यही है, द्वारा विकसित किया गया हां। एस। टर्बोव्स्कीऔर व्यापक रूप से ईसीई के अभ्यास में शामिल है। इस तकनीक में वास्तविक कठिनाइयों की पहचान करने के लिए शिक्षकों से पूछताछ करना शामिल है। आप तीन प्रश्नों के साथ एक प्रश्नावली प्रस्तुत कर सकते हैं।

आप बच्चों के साथ काम करने में क्या अच्छे हैं?

आपको क्या परेशानी हो रही है?

प्रश्नावली भरने से पहले की बातचीत में, काम में कई सामान्य कमियों को नोट करने के लिए, एक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक क्या है, इस बारे में बातचीत में जाने के लिए चतुराई से और बिना किसी दबाव के बातचीत करना आवश्यक है। शिक्षकों को सलाह दी जाती है कि वे उन कॉलमों को खाली छोड़ दें जिनमें उन्हें नहीं पता कि क्या लिखना है। जबरन जवाब केवल सर्वेक्षण के परिणामों को विकृत करते हैं। एक शिक्षक पर प्रशासनिक दबाव नहीं डाला जाना चाहिए जो एक प्रश्नावली भरना नहीं चाहता है। अनुभव से पता चलता है कि किसी के काम के स्व-मूल्यांकन में स्वैच्छिक भागीदारी सफलता के लिए एक आवश्यक शर्त है।

पूर्ण और अद्यतन प्रश्नावली के आधार पर, नेता शैक्षणिक उत्कृष्टता का एक नक्शा तैयार करता है। इस कार्ड को अंतिम शिक्षक बैठक में टीम को पेश किया जाना चाहिए।

शिक्षकों के साथ काम की योजना बनाते समय, यह निर्धारित किया जाता है:

कौन सी पद्धतिगत सहायता प्रदान की जाएगी, किसको और किसके द्वारा, किस रूप में (आपसी मुलाकातों, परस्पर मुलाकातों, परामर्श, जोड़ी में काम, परामर्श, आदि);

सहकर्मियों को प्रस्तुत करने के लिए वरिष्ठ शिक्षक या प्रमुख द्वारा वर्ष के दौरान किसके और किस अनुभव का अध्ययन और सारांश किया जाएगा;

रचनात्मक समूह किस समस्या पर (मार्गदर्शन में या स्वतंत्र रूप से) सामग्री आदि विकसित करेगा।

कार्यप्रणाली कार्य योजना, इसके लिए एक अनौपचारिक दृष्टिकोण के अधीन, आवश्यक रूप से त्वरित समायोजन की संभावना प्रदान करनी चाहिए।

10. बालवाड़ी में पद्धति संबंधी कार्य

बालवाड़ी में व्यवस्थित कार्य क्या है?

एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य को विज्ञान की उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव के आधार पर परस्पर संबंधित उपायों की एक समग्र प्रणाली के रूप में समझा जाना चाहिए, जिसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार करना, संपूर्ण शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता को विकसित करना, सुधार करना है। शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता और दक्षता।

किंडरगार्टन में सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्य का उद्देश्य चार्टर, विकास कार्यक्रम और वार्षिक योजना में तैयार प्रत्येक प्रीस्कूल संस्थान के विशिष्ट कार्यों को पूरा करना है।

विधिवत कार्य में मुख्य बात प्रीस्कूलरों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों में सुधार के लिए शिक्षकों को ठोस व्यावहारिक सहायता प्रदान करना है। इसलिए, इसकी प्रभावशीलता को घटनाओं की संख्या से नहीं, बल्कि बालवाड़ी में शैक्षणिक प्रक्रिया के संकेतकों द्वारा ही आंका जाना चाहिए। कार्यप्रणाली कार्य के मूल्यांकन के मानदंड निम्नलिखित संकेतक हो सकते हैं:

कक्षाओं के साथ बच्चों को ओवरलोड किए बिना प्रीस्कूलरों की शिक्षा और परवरिश में राज्य के मानकों की पूर्ति या अधिकता;

शिक्षकों के कौशल में उल्लेखनीय वृद्धि;

टीम में मनोवैज्ञानिक माहौल में सुधार, शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता में वृद्धि, उन्नत शैक्षणिक अनुभव विकसित करना।

कार्यप्रणाली का उद्देश्य समान विचारधारा वाले लोगों की एक शिक्षण टीम बनाना है, जो सामान्य लक्ष्यों से एकजुट है, एक प्रीस्कूल संस्थान के लेखक का मॉडल बनाने का प्रयास कर रहा है, एक टीम जहां आधुनिक वैज्ञानिक अनुसंधान और बच्चों को पालने और शिक्षित करने में सबसे अच्छा शैक्षणिक अनुभव किया जा रहा है। पेश किया।

किंडरगार्टन के व्यवस्थित कार्यालय को किन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए?

इस प्रश्न का उत्तर पद्धति संबंधी साहित्य में पाया जा सकता है। लेकिन मैं उपकरण में कुछ, शायद, विवादास्पद मुद्दों के बारे में बात करने के लिए, कार्यप्रणाली कार्यालय के कार्यात्मक उद्देश्य के लिए प्रबंधक का ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं।

कार्यप्रणाली कैबिनेट के बहुक्रियाशील उद्देश्य के आधार पर, इसे मुख्य रूप से एक रचनात्मक शैक्षणिक कार्यशाला के रूप में माना जाना चाहिए, जहां शिक्षक बच्चों के साथ काम के आयोजन में विशिष्ट व्यावहारिक सहायता प्राप्त कर सकता है। कार्यप्रणाली कार्यालय शैक्षणिक जानकारी एकत्र करने का एक केंद्र है(मानक दस्तावेज, शैक्षणिक और पद्धतिगत साहित्य, उन्नत शैक्षणिक अनुभव)। इसे "किंडरगार्टन परंपराओं का गुल्लक", "पूर्वस्कूली का मस्तिष्क" कहा जाता है। मुख्य बात इसे "भंडारण कक्ष" में बदलना नहीं है, जिससे शिक्षकों के लिए नेविगेट करना मुश्किल हो जाता है। यदि आपका किंडरगार्टन अभी-अभी खुला है या कई वर्षों से संचालित हो रहा है, तो मेरा सुझाव है कि नेता शिक्षकों के साथ एक गोलमेज बैठक करें और उनकी राय सुनें। चर्चा के लिए प्रश्न हो सकते हैं:

1. हमें एक व्यवस्थित कार्यालय की आवश्यकता क्यों है? 2. इसमें क्या बदलाव करना चाहिए और क्यों? 3. कार्यप्रणाली कार्यालय में सबसे पहले किन सामग्रियों को फिर से भरना चाहिए?

प्रत्येक संस्थान के पास एक कार्यप्रणाली कार्यालय के निर्माण के लिए अपना विशेष दृष्टिकोण होगा, जो शिक्षकों के विशिष्ट प्रस्तावों द्वारा निर्धारित किया जाएगा।

मौजूदा पद्धति संबंधी साहित्य इस बात पर ध्यान नहीं देता है कि एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान सुसज्जित है: एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के लिए एक कमरा, संगीत शिक्षा के लिए कमरे, ललित कला, एक भाषण चिकित्सक का कार्यालय, दृश्य-श्रव्य सहायता के लिए एक कमरा, और अन्य। यह शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली कुछ सामग्रियों को उपयुक्त कक्षाओं में केंद्रित करने की अनुमति देता है।

आधुनिक आवश्यकताओं और शिक्षकों की जरूरतों को पूरा करने के लिए कार्यप्रणाली कार्यालय के लिए, मैं देना चाहूंगा कुछ सुझाव।

1. शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त शिक्षकों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान और सर्वोत्तम प्रथाओं में नए विकास के बारे में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के कानूनी और पद्धति संबंधी समर्थन के बारे में निरंतर, समय पर सूचित करना है। उसी समय, आपके संस्थान, लेखक के विकास के बारे में जानकारी कार्यप्रणाली कार्यालय में केंद्रित होनी चाहिए। यहाँ संस्था के विकास की योजना, वार्षिक योजना, शिक्षक परिषदों की सामग्री है। विषयगत प्रदर्शनियों को नियमित रूप से व्यवस्थित किया जाता है, जो स्थिर नहीं होना चाहिए, शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करने वाले विभिन्न शीर्षकों के तहत अधिक बार बदलना चाहिए।

2. विधि कैबिनेट प्रत्येक शिक्षक के लिए उपलब्ध होनी चाहिए, एक सुविधाजनक, लचीली कार्य अनुसूची, बैठकें, सेमिनार, परामर्श होना चाहिए।

3. सभी डिजाइन एक ही शैली में, स्वाद के साथ, बातचीत, रचनात्मक कार्य के अनुकूल होने के लिए किया जाना चाहिए।

4. किंडरगार्टन में मेहमान, सहकर्मी हैं, माता-पिता हर दिन आते हैं। और उनके लिए कैबिनेट के पास व्यापक जानकारी होनी चाहिए।

5. कक्षा में प्रस्तुत अनुभव को शिक्षकों को रचनात्मकता के लिए "उत्तेजित" करना चाहिए, उन्हें अपने पेशेवर कौशल में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

व्यवहार में, एक राय है कि टीम के काम को कार्यप्रणाली कार्यालय में जमा सामग्री से आंका जा सकता है। कभी-कभी उपलब्ध होने वाली सामग्रियों की एक सूची संकलित की जाती है, और इसके अनुसार, नए शैक्षणिक वर्ष के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान की तैयारी की समीक्षा करते समय अंक दिए जाते हैं। शायद, नए खोले गए पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए, यह अनुमानित सूची उपलब्ध होनी चाहिए, लेकिन ऐसा लगता है कि पद्धतिगत कार्य का मूल्यांकन करते समय, ध्यान देने वाली मुख्य बात यह है कि शैक्षणिक उत्कृष्टता के कार्य के तरीके और रूप क्या हासिल किए गए थे।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कौन सा कार्यप्रणाली दस्तावेज होना चाहिए?

कई के पास एक स्टीरियोटाइप है: शब्द "दस्तावेज़ीकरण" बड़ी संख्या में कागजात के रखरखाव से जुड़ा है, कभी-कभी आंतरिक विरोध का कारण बनता है। हालाँकि, आइए इसके बारे में सोचें। कर्मियों के साथ व्यवस्थित कार्य में, क्या बिना दस्तावेज़ीकरण के करना संभव है? क्या सब कुछ स्मृति में रखना संभव है? अनुभवी वरिष्ठ शिक्षक हमेशा अनिवार्य रिपोर्टिंग दस्तावेज़ीकरण के अलावा, अतिरिक्त दस्तावेज़ीकरण रखते हैं जो उन्हें अपना काम व्यवस्थित करने में मदद करता है। अनिवार्य दस्तावेज़ीकरण पर ध्यान दिए बिना, हम बस इसे सूचीबद्ध करेंगे।

1. बगीचे की वार्षिक योजना, जिसमें "कार्मिकों के साथ कार्यप्रणाली कार्य" ब्लॉक शामिल है। शिक्षक परिषद की बैठकों के कार्यवृत्त की नोटबुक।

2. एक महीने के लिए कर्मियों के साथ काम करने की व्यक्तिगत योजना। यह किसी भी सुविधाजनक रूप में आयोजित किया जाता है। यह गतिविधियों का एक साइक्लोग्राम, एक साप्ताहिक पत्रिका या एक केस फाइल हो सकता है।

3. जर्नल ऑफ रिसीट्स एंड अकाउंटिंग ऑफ लिटरेचर, मैनुअल।

4. शैक्षिक कार्य की स्थिति पर प्रलेखन। दौरा करने वाले समूहों के लिए एक नोटबुक (या अलग योजनाएं), जहां अवलोकन दर्ज किए जाते हैं, विषयगत नियंत्रण के परिणाम, बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निदान के परिणाम।

5. शिक्षकों द्वारा मैनुअल, साहित्य, पद्धतिगत विकास के उपयोग के लिए लेखांकन का जर्नल। इस दस्तावेज़ की सहायता से, आप यह पता लगा सकते हैं कि शिक्षक किस सामग्री का सबसे अधिक उपयोग करते हैं।

6. नोटबुक "किंडरगार्टन में कर्मियों के साथ व्यवस्थित कार्य के रूप।" यह बहुत संक्षेप में विषय, तिथि, महीने, वर्ष और इस या उस घटना को आयोजित करने की योजना, जिम्मेदार व्यक्ति का नाम तय करता है। संपूर्ण नोटबुक को उन अनुभागों में विभाजित किया गया है जो पद्धतिगत कार्य के रूपों के अनुरूप हैं। इस नोटबुक को रखने से आप संचय, भंडारण, और सबसे महत्वपूर्ण, विशेष लेखन "निरीक्षकों के लिए", उन परामर्शों और सेमिनारों से बचेंगे जो आपने शिक्षकों के लिए आयोजित किए थे। सामान्य ज्ञान बताता है कि परामर्श सामग्री का दो बार उपयोग नहीं किया जाता है। यह अधिक तर्कसंगत है - विषय को लिखने के बाद, संदर्भों की एक सूची बनाएं, लेखकों को इंगित करें, पुस्तक का शीर्षक, प्रकाशक और पृष्ठ, अर्थात,

कार्यप्रणाली विकास क्या है?

यह एक व्यवस्थित प्रकाशन है जिसमें शिक्षक की सहायता के लिए विशिष्ट सामग्री शामिल है। सैद्धांतिक विचारों को बेहतर ढंग से समझने और लागू करने में मदद करता है।

पद्धति संबंधी सिफारिशें - संक्षिप्त और स्पष्ट रूप से तैयार किए गए प्रस्तावों और निर्देशों का एक सेट युक्त एक पद्धतिगत प्रकाशन जो शिक्षा और प्रशिक्षण के सबसे प्रभावी तरीकों और रूपों के अभ्यास में योगदान देता है।

शैक्षणिक वर्ष के लिए शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली कार्य की योजना कैसे बनाएं?

आधुनिक परिस्थितियों में, केवल प्रत्येक शिक्षक की विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता की एक प्रभावी प्रणाली बनाना संभव है: कार्य अनुभव, शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में कमियां। वर्ष के अंत में, कई कार्यप्रणाली योजना के अनुसार शिक्षकों के मौखिक या लिखित सर्वेक्षण करते हैं:

सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, शैक्षणिक वर्ष के लिए किंडरगार्टन शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए एक नैदानिक ​​मानचित्र तैयार किया जाता है।

डायग्नोस्टिक कार्ड के आधार पर, शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली कार्य की योजना बनाई गई है, जिसमें निम्नलिखित शामिल हैं:- किस प्रकार की पद्धतिगत सहायता प्रदान की जाएगी, किसको और किन बलों द्वारा, किस रूप में (आपसी मुलाकातों, परस्पर मुलाकातों, परामर्श, जोड़ी में काम, परामर्श, आदि);

कौन से शिक्षक और किस अनुभव का अध्ययन किया जाएगा और कार्यप्रणाली, प्रमुख द्वारा संक्षेप में प्रस्तुत किया जाएगा;

किस समस्या को विकसित करने के लिए शिक्षकों का एक रचनात्मक समूह बनाया जाएगा;

"विभिन्न आयु समूहों के लिए बाहरी शारीरिक शिक्षा का संचालन" विषय पर ओपन व्यूइंग। अंतिम बातचीत या परामर्श "वर्ष के अलग-अलग समय में हवा में शारीरिक प्रशिक्षण";

"शिक्षक ख्रामत्सोवा वी। एन" द्वारा बच्चों के साथ बाहरी खेलों का आयोजन और संचालन विषय पर कार्यशाला;

समस्या पर गोलमेज "दोपहर के लिए बच्चों के साथ काम की योजना बनाना"। गोल मेज के परिणामों के अनुसार, दोपहर के भोजन के बाद बच्चों के साथ काम करने के परिदृश्य मेथड रूम में जमा हो जाते हैं;

परामर्श "दैनिक दिनचर्या में सख्त गतिविधियों को अंजाम देना।" परामर्श की तैयारी और संचालन में एक डॉक्टर, एक मनोवैज्ञानिक, एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, एक पद्धतिविज्ञानी और शिक्षक शामिल हैं;

गणित में कक्षाओं का खुला अवलोकन। बच्चों की संभावित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कक्षाओं की एक श्रृंखला, संगठन में, संरचना में भिन्न;

संगोष्ठी "बच्चों के साथ काम में नई प्रौद्योगिकियां"।

इस प्रकार, किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य घटनाओं की संख्या से नहीं, बल्कि शिक्षकों के सभी अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए, इसके विभिन्न रूपों के माध्यम से लक्षित सहायता के प्रावधान, शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास की उपलब्धियों के अनिवार्य उपयोग के साथ निर्धारित किया जाएगा।

डायग्नोस्टिक कार्ड

संख्या पी / पी

शिक्षकों का पूरा नाम

काम का अनुभव

दावा की गई समस्याएं

समस्याओं की सूची

टीशचेंको एम.आई.

बोल्डरेवा ओ.आई.

ख्रामत्सोवा वी.एन.

रुडेंको जे.एम.

आउटडोर खेलों का आयोजन और आयोजन

हवा में शारीरिक शिक्षा ले जाना

दोपहर की योजना बनाना

सख्त गतिविधियों को अंजाम देना

गणित में कक्षाओं का संगठन

कार्यप्रणाली कार्य में संगोष्ठियों और कार्यशालाओं का क्या महत्व है?

किंडरगार्टन में सेमिनार और कार्यशालाएं पद्धतिगत कार्य का सबसे प्रभावी रूप हैं। यदि संगोष्ठी अच्छी तरह से तैयार की जाती है (शिक्षकों की आवश्यकताओं के अनुसार विषय का चयन किया जाता है, एक विस्तृत योजना तैयार की जाती है, काम का समय तर्कसंगत रूप से निर्धारित किया जाता है, शिक्षकों के लिए कार्यों पर विचार किया जाता है), तो अंतिम परिणाम उच्च होंगे।

सेमिनार और कार्यशालाएं शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करने में मदद करती हैं, क्योंकि उनमें सभी की सक्रिय भागीदारी शामिल होती है। इसलिए हम उन्हें सक्रिय रूप से उपयोग करने की सलाह देते हैं। कार्यशाला का विषय पूर्वस्कूली संस्थान की वार्षिक योजना में निर्धारित किया जाता है, और स्कूल वर्ष की शुरुआत में, नेता एक विस्तृत योजना तैयार करता है, जो कि कार्यप्रणाली कक्ष में स्थित है। पहले पाठ में, आप इस योजना को विशिष्ट प्रश्नों के साथ पूरक करने का सुझाव दे सकते हैं जिनका शिक्षक उत्तर प्राप्त करना चाहेंगे। संगोष्ठी में 2-3 या अधिक सत्र शामिल हो सकते हैं, जिसमें समस्या पर चर्चा, नवीनतम साहित्य से परिचित होना और इस मुद्दे पर सर्वोत्तम अभ्यास, व्यावहारिक कार्य का कार्यान्वयन, शैक्षणिक कार्य की तकनीक के तत्वों में महारत हासिल करना, कार्य का अवलोकन करना शामिल है। किसी के साथियों का।

व्यवहार में, शिक्षकों के साथ काम का एक और रूप सामने आया है - प्रशिक्षण या मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संगोष्ठी। उनका मुख्य लक्ष्य मनोविज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों से परिचित होना है। इन सेमिनारों में कार्यप्रणाली कार्य के उच्च योग्य आयोजकों की आवश्यकता होती है। आमतौर पर वे संस्था के प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक और मनोवैज्ञानिक द्वारा तैयार और संचालित किए जाते हैं।

प्रशिक्षण - यह साइकोफिजियोलॉजिकल अवस्था के स्व-नियमन के लिए विशेष रूप से चयनित अभ्यासों की एक प्रणाली है, किसी व्यक्ति के विभिन्न मानसिक गुणों (ध्यान, स्मृति, इच्छा, आदि) को प्रशिक्षित करना, सूचना प्राप्त करने और प्रसंस्करण के तरीकों को विकसित करना, आयोजन के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करना। काम, आदि। इस तरह के व्यायाम का महान मूल्य है - - बाहर से किसी के व्यवहार का आकलन करने के अवसर में, स्वयं का और अपने कार्यों का आत्म-मूल्यांकन करना। अन्य विधियों की तुलना में अधिक प्रशिक्षण स्वयं और किसी की गतिविधि में अनिवार्य "विसर्जन" की स्थिति पैदा करता है।

परिशिष्ट में आपको दक्षिण-पूर्वी जिले के नर्सरी-किंडरगार्टन नंबर 1016 के अनुभव से शैक्षणिक प्रशिक्षण और एक संगोष्ठी की रिकॉर्डिंग मिलेगी।

कैसे सुनिश्चित करें कि प्रत्येक शिक्षक शिक्षक परिषदों, परामर्शों, संगोष्ठियों में काम में एक सक्रिय, इच्छुक भागीदार है? व्यक्तिगत शिक्षकों की निष्क्रियता से कैसे छुटकारा पाएं?

ये मुद्दे आज पूर्वस्कूली संस्थानों के नेताओं के लिए विशेष चिंता का विषय हैं।

कार्यप्रणाली गतिविधियों को करने में शिक्षकों को सक्रिय करने के तरीके हैं जो प्रबंधक को कर्मियों के साथ काम करने में मदद करते हैं।

अभ्यास से पता चला है कि किसी भी पद्धतिगत घटना का अंतिम परिणाम उच्च होगा और वापसी प्रभावी है यदि तैयारी और कार्यान्वयन में सक्रिय कार्य में शामिल करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है। प्रत्येक घटना के लिए तरीकों का चुनाव उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों, सामग्री सुविधाओं, शिक्षकों की टुकड़ी, शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट स्थिति द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए।

सक्रियण के तरीके और तरीके और सक्रियण के रूप जो नेताओं को प्रीस्कूल संस्थान में अगली पद्धति संबंधी घटना को तैयार करने और आयोजित करने में मदद करेंगे।

बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास से शिक्षकों को एक विशिष्ट स्थिति की पेशकश करना बेहतर है। शिक्षक को किसी भी स्थिति में शैक्षणिक रूप से सही निर्णय लेने में सक्षम होना चाहिए। यह विधि कई प्रस्तावित समस्याओं में से समस्या का उचित समाधान चुनने में मदद करती है। और यह संभव है यदि आप प्रस्तावित स्थिति का गहराई से और व्यापक रूप से विश्लेषण करते हैं, तुलना करते हैं, निर्णय को सही ठहराते हैं। चार प्रकार की ठोस स्थितियाँ ज्ञात हैं। क्रमिक जटिलता को ध्यान में रखते हुए उनका चयन करके, शिक्षकों की सबसे बड़ी रुचि और गतिविधि को प्राप्त करना संभव है।

परनिदर्शी स्थितियां अभ्यास से सरल मामलों का वर्णन किया गया है, और समाधान भी यहां दिया गया है।

व्यायाम की स्थिति आपको कुछ अभ्यास करके निर्णय लेने की आवश्यकता है (सारांश के लिए एक योजना बनाएं, बच्चों के लिए किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम के इस या उस खंड में महारत हासिल करने के लिए एक तालिका भरें, आदि)।

मूल्यांकन स्थितियों में समस्या पहले ही हल हो चुकी है, लेकिन शिक्षकों को इसका विश्लेषण करने और निर्णय को सही ठहराने, इसका मूल्यांकन करने की आवश्यकता है।

सबसे जटिल सक्रियण विधि है समस्या की स्थिति, जहां अभ्यास से एक विशिष्ट उदाहरण एक मौजूदा समस्या के रूप में प्रस्तुत किया जाता है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है। शिक्षकों की सहायता के लिए यहां कुछ प्रश्न दिए गए हैं।

संवाद, चर्चा, हमारे समय के एक सच्चे संकेत बन गए हैं, लेकिन संवाद या विवाद के रूप में मुद्दों की सामूहिक चर्चा की कला हर किसी के पास नहीं होती है।

संवाद - यह दो या दो से अधिक लोगों की बातचीत है, उनकी बातचीत, विचारों का मुक्त आदान-प्रदान, अक्सर प्रश्न में समस्या के विभिन्न पहलुओं के लक्षण वर्णन का पूरक है। इस मामले में, आमतौर पर कोई विवाद नहीं होता है, क्योंकि बातचीत में प्रत्येक प्रतिभागी अपनी बात व्यक्त करता है।

विचार-विमर्श - किसी विवादास्पद मुद्दे, समस्या पर विचार, शोध, सार्वजनिक चर्चा। यह विवाद का एक नरम संस्करण है, यह चर्चा का एक तरीका है जिसमें विभिन्न दृष्टिकोणों के बीच सुनहरे माध्य को चुनकर सामान्य स्थिति में आना आवश्यक है। चर्चा के लिए न केवल आलोचना की जरूरत है, बल्कि स्थिति का बयान, समस्या को हल करने के तरीके भी हैं।

दो विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा। चर्चा के लिए नेता एक ही समस्या पर दो दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है। शिक्षक को अपनी राय व्यक्त करनी चाहिए और उसे सही ठहराना चाहिए।

व्यावहारिक कौशल में प्रशिक्षण। यह विधि बहुत प्रभावी है, लेकिन इसे पहले से सोचा जाना चाहिए, यह तय किया जाना चाहिए कि कौन सा शिक्षक इसे सौंप सकता है। अवधि के संदर्भ में, इसमें अधिक समय नहीं लगना चाहिए (5 मिनट तक)। कार्य अनुभव से सीखने का तत्व देना बेहतर है।

शिक्षक के कार्य दिवस की नकल करने की विधि। शिक्षकों को बच्चों के आयु समूह का विवरण दिया जाता है, लक्ष्य और कार्यों को हल करने की आवश्यकता होती है, और उन्हें एक निश्चित समय के लिए अपने कार्य दिवस का अनुकरण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। अंत में, नेता सभी प्रस्तावित मॉडलों की चर्चा आयोजित करता है, सकारात्मक का विश्लेषण करता है और कमियों को नाम देता है।

शैक्षणिक वर्ग पहेली और पंच कार्ड हल करना एक विशिष्ट विषय पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट करने में मदद करता है, उनके क्षितिज को विकसित करता है, और इसलिए बच्चों के साथ काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है। उनका उपयोग समूह और व्यक्तिगत पद्धतिगत घटनाओं दोनों में किया जा सकता है।

निर्देशात्मक और निर्देशात्मक दस्तावेजों के साथ काम करें। इस या उस दस्तावेज़ से परिचित होने के लिए शिक्षकों को पहले से आमंत्रित किया जाता है, इसे अपने काम पर लागू करें और, किसी एक क्षेत्र को अलग करके, अपनी कमियों को खत्म करने के लिए एक कार्य योजना पर विचार करें। हर कोई इस काम को स्वतंत्र रूप से करता है, और शिक्षक परिषद एक ही समस्या को हल करने के लिए अलग-अलग तरीकों पर चर्चा करती है।

बच्चों के बयानों, बच्चों के व्यवहार, रचनात्मकता का विश्लेषण। नेता सामग्री तैयार करता है। ये टेप रिकॉर्डिंग, बच्चों के चित्र या शिल्प का चयन, उनके व्यवहार की रिकॉर्डिंग हो सकती है। शिक्षक सामग्री से परिचित होते हैं, उसका विश्लेषण करते हैं, कौशल, विकास, बच्चों की परवरिश का मूल्यांकन करते हैं, इन बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक की मदद करने के लिए कई विशिष्ट प्रस्ताव तैयार करते हैं।

खेल मॉडलिंग की विधि रुचि बढ़ाती है, उच्च गतिविधि का कारण बनती है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में कौशल में सुधार करती है।

खुला प्रदर्शन। एक पाठ के बाद जो देखा गया उसकी चर्चा, शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण का एक रूप और सर्वोत्तम प्रथाओं का प्रसार।

कार्यशाला। यह शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, कार्यप्रणाली की समस्याओं के गहन और व्यवस्थित अध्ययन के लिए किया जाता है; सैद्धांतिक सामग्री अभ्यास से उदाहरणों द्वारा समर्थित है, व्यक्तिगत तकनीकों और काम के तरीकों को दिखाती है। संगोष्ठी के दौरान, एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार होता है, रचनात्मकता और कल्पना विकसित होती है।

विचार-विमर्श। एक विवादास्पद मुद्दे पर विचार, शोध, चर्चा; हर किसी को अपनी राय व्यक्त करनी चाहिए, इसका बचाव करना सीखना चाहिए, अपनी बात साबित करनी चाहिए।

रचनात्मक सूक्ष्म समूह। वे पद्धतिगत कार्य के नए, अधिक प्रभावी रूपों की खोज के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुए। वे स्वेच्छा से बनाए जाते हैं जब सर्वोत्तम प्रथाओं, एक नई पद्धति में महारत हासिल करना या एक आशाजनक विचार विकसित करना आवश्यक होता है। मनोवैज्ञानिक अनुकूलता, रचनात्मक रुचियों को ध्यान में रखते हुए कई शिक्षक एकजुट हैं। समूह में एक या दो नेता हो सकते हैं जो संगठनात्मक मुद्दों को उठाते हैं।

समूह का प्रत्येक सदस्य स्वतंत्र रूप से उसे सौंपे गए मुद्दे का अध्ययन करता है, संक्षिप्त जानकारी तैयार करता है। फिर हर कोई विचारों का आदान-प्रदान करता है, बहस करता है, विकल्प प्रदान करता है, अपने काम को व्यवहार में लाता है। कक्षाओं की पारस्परिक उपस्थिति, सर्वोत्तम तकनीकों और विधियों की चर्चा का आयोजन किया जाता है। यदि आवश्यक हो, अतिरिक्त साहित्य का एक संयुक्त अध्ययन किया जाता है। खोज, अनुसंधान गतिविधियों पर मुख्य ध्यान दिया जाता है, पूरी टीम इसके परिणामों से परिचित हो जाती है।

एकल पद्धतिगत विषय पर काम करें। सही विकल्प के साथ, एक एकल कार्यप्रणाली विषय वास्तव में शिक्षकों को आकर्षित कर सकता है। एकल विषय चुनते समय कई आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए: एक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिकता, गतिविधि के प्राप्त स्तर, शिक्षकों के हितों और अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए, विशिष्ट वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान और सिफारिशों के साथ घनिष्ठ संबंध, अन्य संस्थानों के शैक्षणिक अनुभव के साथ। ये आवश्यकताएं साइकिल के "आविष्कार" को खारिज करती हैं, वास्तव में उन्नत अनुभव की शुरूआत की अनुमति देती हैं। यह भी संभव है कि ऐसा दृष्टिकोण

टीम स्वयं प्रायोगिक कार्य करती है और आवश्यक कार्यप्रणाली विकास करती है। अभ्यास भविष्य के लिए एक विषय को परिभाषित करने की व्यवहार्यता को दर्शाता है, जिसे वर्षों से विभाजित किया गया है। एक एकल कार्यप्रणाली विषय को सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से लाल धागे की तरह चलाना चाहिए और शिक्षकों की स्व-शिक्षा के विषयों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

गोल मेज़। प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षा के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों का "गोलाकार" प्लेसमेंट उन्हें स्व-शासन बनाना, सभी को समान स्तर पर रखना और बातचीत सुनिश्चित करना संभव बनाता है। गोलमेज का आयोजक चर्चा के लिए प्रश्नों पर विचार करता है।

साहित्यिक अखबार। काम का एक दिलचस्प रूप जो कर्मचारियों को एकजुट करता है। उद्देश्य: शिक्षकों के साथ-साथ बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक संभावनाओं को दिखाना। सभी प्रतिभागी लेख लिखते हैं, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं, चित्र बनाते हैं।

ब्रीफिंग। एक बैठक जिसमें सामयिक मुद्दों में से एक पर स्थिति संक्षेप में बताई गई है। यह एक नेता या विशेषज्ञ द्वारा संचालित किया जा सकता है जो किसी विशिष्ट विषय पर प्रश्नों के उत्तर देने के लिए पहले से तैयारी करता है। आपको शिक्षकों की सक्रियता को अधिकतम करने की अनुमति देता है। दो टीमें: एक सवाल पूछता है - दूसरा जवाब; आयोजक प्रश्न पूछता है - शिक्षक उत्तर देते हैं।

शैक्षणिक कौशल की रिले दौड़। शिक्षकों के कई समूहों के बीच एक प्रतियोगिता, जहां एक शिक्षक समस्या को कवर करना शुरू कर देता है, और अगले वाले इसे जारी रखते हैं और इसे एक साथ प्रकट करते हैं। अंतिम प्रतिभागी सारांशित करता है, निष्कर्ष निकालता है।

कलात्मक गुल्लक। शैक्षणिक कार्यों के आधार पर गुल्लक में ललित कला के कार्यों, तस्वीरों, वस्तुओं के चित्र, जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं, आरेखों, संकेतों (किसी भी आवश्यक जानकारी) के पुनरुत्पादन शामिल हो सकते हैं। बच्चों का ध्यान आकर्षित करने का एक अच्छा तरीका। गुल्लक की सामग्री प्रदर्शनी का आधार बन सकती है।

क्रिएटिव लिविंग रूम। शिक्षकों के बीच उनकी रुचियों और वरीयताओं के अनुसार बातचीत के संगठन का रूप। मुक्त, आराम से संचार का माहौल बनाया जाता है।

केवीएन. प्रतियोगिता में अपनी रचनात्मक क्षमताओं, सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को दिखाने का एक शानदार अवसर, शैक्षणिक स्थिति को जल्दी से हल करना, अपने सहयोगियों के ज्ञान का निष्पक्ष मूल्यांकन करने में सक्षम होना। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण और प्रदर्शन में प्रतिभागियों की गतिविधि को उत्तेजित करता है।

समीक्षा प्रतियोगिता। पेशेवर ज्ञान, कौशल, शैक्षणिक विद्वता का परीक्षण करने का एक तरीका। शिक्षकों की रचनात्मक उपलब्धियों का प्रदर्शन और मूल्यांकन। दूसरों के साथ अपनी क्षमताओं की तुलना करके परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता शामिल है।

संगीत सैलून। सौंदर्य विकास के रूपों में से एक, शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता के बीच आध्यात्मिक संचार, सर्वोत्तम लोक परंपराओं और रीति-रिवाजों का संरक्षण। टीम में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट के गठन का स्वागत।

विषयगत प्रदर्शनियाँ।दृश्य सामग्री की प्रस्तुति: चित्र, उत्पाद, साहित्य। ज्ञान के संवर्धन में योगदान, शिक्षकों के अनुभव के आदान-प्रदान का एक सार्थक रूप है।

एकल पद्धतिगत विषय पर कैसे काम करें?

पूर्वस्कूली संस्थानों में इस प्रकार का व्यवस्थित कार्य हाल ही में सामने आया है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, गतिविधि की दिशा के अनुसार, काम के प्रकार को निर्धारित करता है और विकास के एक या अधिक प्राथमिकता वाले क्षेत्रों (बौद्धिक, कलात्मक और सौंदर्य, भौतिक, आदि) की पहचान करता है। ऐसे संस्थानों में, एक एकल पद्धति विषय पर काम दिखाई दिया है जो विकास की प्राथमिकता दिशा में योगदान देता है। यदि एक ही विषय वास्तव में सभी शिक्षकों को आकर्षित करने में सक्षम है, तो यह टीम निर्माण में एक कारक के रूप में भी कार्य करता है। एकल विषय चुनते समय विचार करने के लिए कई आवश्यकताएं हैं। यह एक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक और वास्तव में महत्वपूर्ण होना चाहिए, यह ध्यान में रखते हुए कि गतिविधि के स्तर, शिक्षकों की रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए। अन्य संस्थानों के अभ्यास से संचित उन्नत शैक्षणिक अनुभव के साथ विशिष्ट वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान और सिफारिशों के साथ एक ही विषय का घनिष्ठ संबंध होना चाहिए। ये आवश्यकताएं उस आविष्कार को बाहर कर देंगी जो पहले ही बनाया जा चुका है और आपको अपनी टीम में उन्नत सब कुछ पेश करने और विकसित करने की अनुमति देगा। पूर्वगामी इस तरह के दृष्टिकोण को बाहर नहीं करता है, जब टीम स्वयं प्रयोगात्मक कार्य करती है और आवश्यक पद्धतिगत विकास या लेखक के कार्यक्रम बनाती है। अभ्यास भविष्य के लिए एक विषय को परिभाषित करने की व्यवहार्यता को दर्शाता है, जिसे वर्षों से विभाजित किया गया है। एक एकल कार्यप्रणाली विषय को सभी प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से लाल धागे की तरह चलाना चाहिए और शिक्षकों की स्व-शिक्षा के विषयों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

एक एकल पद्धति विषय पर टीम के काम का परिणाम एक प्रीस्कूल संस्थान के लेखक के मॉडल का विकास या प्रीस्कूलर के साथ काम करने की तकनीक, तरीकों के साथ काम करने में अनुभव से विकास की एक प्रणाली का निर्माण, और बहुत कुछ हो सकता है।

एक व्यापार खेल क्या है?

यह बार-बार नोट किया गया है कि व्यावसायिक खेलों के उपयोग के सकारात्मक और नकारात्मक दोनों पक्ष हैं। यह सकारात्मक है कि व्यावसायिक खेल एक पेशेवर के व्यक्तित्व को आकार देने के उपकरणों में से एक है, यह प्रतिभागियों को लक्ष्य प्राप्त करने के लिए सक्रिय करने में मदद करता है।

लेकिन अधिक से अधिक बार व्यावसायिक खेल का उपयोग बाहरी रूप से प्रभावी रूप में व्यवस्थित कार्य में किया जाता है। दूसरे शब्दों में, जो इसका संचालन करता है वह मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक या वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव पर भरोसा नहीं करता है, और खेल "नहीं जाता है।" नतीजतन, इसके आवेदन का विचार ही बदनाम है। तो एक व्यापार खेल क्या है?

व्यापार खेल - यह प्रतिभागियों द्वारा स्वयं निर्धारित या विकसित नियमों के अनुसार विभिन्न स्थितियों में प्रबंधकीय निर्णय लेने की नकल (नकल, छवि, प्रतिबिंब) की एक विधि है। अक्सर व्यावसायिक खेलों को नकली प्रबंधन खेल कहा जाता है। विभिन्न भाषाओं में "खेल" शब्द एक मजाक, हंसी, हल्कापन की अवधारणा से मेल खाता है और सकारात्मक भावनाओं के साथ इस प्रक्रिया के संबंध को इंगित करता है। ऐसा लगता है कि यह कार्यप्रणाली कार्य प्रणाली में व्यावसायिक खेलों के उद्भव की व्याख्या करता है। व्यावसायिक खेल रुचि बढ़ाता है, उच्च गतिविधि का कारण बनता है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में कौशल में सुधार करता है। सामान्य तौर पर, विशिष्ट स्थितियों के अपने बहुपक्षीय विश्लेषण के साथ खेल सिद्धांत को व्यावहारिक अनुभव से जोड़ना संभव बनाते हैं।

एक व्यावसायिक खेल तैयार करना और संचालित करना एक रचनात्मक प्रक्रिया है। पहले से विकसित व्यावसायिक गेम का मॉडल लेते हुए, आप इसके व्यक्तिगत तत्वों को बदल सकते हैं या मॉडल को बदले बिना सामग्री को पूरी तरह से बदल सकते हैं।

विशेषज्ञ व्यावसायिक खेलों की तैयारी के निम्नलिखित चरणों पर ध्यान देते हैं।

परिचय।

"एक बुरा मालिक एक खरपतवार उगाता है,

चावल का अच्छा उत्पादक,

स्मार्ट, मिट्टी की खेती करता है,

दूरदर्शी शिक्षित

कर्मचारी"

(आई. इमांतसुमी)

किसी व्यक्ति के लिए पुनरुत्थानवादी दृष्टिकोण के संबंध में वर्तमान स्तर पर एक उच्च योग्य, स्वतंत्र सोच, सक्रिय शिक्षक के प्रशिक्षण की समस्या की प्रासंगिकता अपने आप में एक मूल्य के रूप में सभी के लिए स्पष्ट है। शिक्षक को नई शैक्षणिक सोच में महारत हासिल करने, शिक्षा प्रणाली में जटिल समस्याओं को हल करने की तत्परता, उनके शैक्षणिक कौशल में सुधार करने में मदद करने के लिए विशेष रूप से संगठित कार्यप्रणाली कार्य की आवश्यकता होती है।

इसके सिद्धांत और कार्यप्रणाली के विकास के बिना बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली का सफल विकास अकल्पनीय है। इस प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका पद्धतिगत गतिविधि द्वारा निभाई जाती है। कार्यप्रणाली कार्य विज्ञान की उपलब्धियों, सर्वोत्तम प्रथाओं और शिक्षकों की कठिनाइयों के विश्लेषण के आधार पर उपायों की एक समग्र प्रणाली है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक के कौशल में सुधार करना, टीम की रचनात्मक क्षमता को सामान्य बनाना और विकसित करना और शिक्षा में इष्टतम परिणाम प्राप्त करना है। , बच्चों की परवरिश और विकास।

शिक्षकों की गतिविधियों के पाठ्यक्रम और परिणामों के साथ कार्यप्रणाली की सामग्री का निरंतर संबंध प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार की एक सतत प्रक्रिया सुनिश्चित करता है। इसी समय, कार्यप्रणाली कार्य एक सक्रिय प्रकृति का है और विज्ञान की नई उपलब्धियों के अनुसार संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के विकास के लिए जिम्मेदार है। हालाँकि, आज पूर्वस्कूली शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार के लिए प्रबंधकीय कार्यों की कम दक्षता की समस्या है। और यह कार्यप्रणाली उपायों की प्रणाली की कमी, ठोस योजना की कमी, सीमित रूपों का उपयोग, और शिक्षक के विशिष्ट हितों और जरूरतों पर कोई विचार नहीं होने के कारण समझाया गया है।

केयू बेलाया, एल.वी. पॉज़्डनायक, आई.ए. परशुकोवा के अध्ययनों द्वारा दिखाए गए पद्धतिगत कार्य की एक प्रणाली का निर्माण करने के लिए, यह केवल शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों, शैक्षणिक कौशल के स्तर और के विश्लेषण के आधार पर संभव है। शिक्षकों की योग्यता, शिक्षण स्टाफ की परिपक्वता और सामंजस्य, विशिष्ट रुचियां, आवश्यकताएं, शिक्षकों के अनुरोध। वरिष्ठ शिक्षक के लिए, कार्यप्रणाली कार्य की योजना और आयोजन के लिए इष्टतम विकल्प की खोज और चुनाव हमेशा प्रासंगिक होता है। इसी समय, इसकी सामग्री की बहुमुखी प्रकृति और कर्मियों के प्रशिक्षण के रूपों की विविधता को ध्यान में रखा जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के लक्ष्य और उद्देश्य।

शैक्षणिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य एक महत्वपूर्ण शर्त है। एक निश्चित प्रणाली में व्यवस्थित, सभी प्रकार के पद्धतिगत कार्यों से गुजरने के बाद, शिक्षक न केवल अपने पेशेवर स्तर में सुधार करते हैं, बल्कि उनके लिए कुछ नया सीखने की आवश्यकता बन जाती है, जो वे अभी भी नहीं जानते हैं कि उन्हें कैसे करना है। साहित्य में "पद्धतिगत कार्य" शब्द की कई परिभाषाएँ हैं।

ए.आई. वासिलीवा के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य एक जटिल और रचनात्मक प्रक्रिया है जिसमें बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों में शिक्षकों का व्यावहारिक प्रशिक्षण किया जाता है।

के.यू. बेलाया समझ का सुझाव देता है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के रणनीतिक कार्यों के कार्यान्वयन की सबसे प्रभावी गुणवत्ता सुनिश्चित करने के उद्देश्य से कार्यप्रणाली कार्य गतिविधियों की एक समग्र प्रणाली है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक का कार्य एक प्रणाली विकसित करना, सुलभ और एक ही समय में, शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए प्रभावी तरीके खोजना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति के स्तर के निरंतर सुधार के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है।

शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले हैं: बच्चे, शिक्षण कर्मचारी, माता-पिता।

कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य कार्य:

निदान, कार्य के रूपों के आधार पर प्रत्येक शिक्षक को सहायता की एक प्रणाली विकसित करना।

प्रत्येक शिक्षक को रचनात्मक खोज में शामिल करें।

आप विशिष्ट कार्यों का चयन कर सकते हैं:

1. वैज्ञानिक उपलब्धियों के कार्यान्वयन में शैक्षणिक अनुभव के व्यवस्थित अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार में प्रकट शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों में एक अभिनव अभिविन्यास का गठन।

2. शिक्षकों के सैद्धांतिक प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ाना।

3. नए शैक्षिक मानकों और कार्यक्रमों के अध्ययन पर काम का संगठन।

4. नई तकनीकों के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का संवर्धन, बच्चे की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास में रूप।

5. नियामक दस्तावेजों के अध्ययन पर काम का संगठन।

6. एक व्यक्ति और विभेदित दृष्टिकोण (अनुभव, रचनात्मक गतिविधि, शिक्षा, श्रेणीबद्धता द्वारा) के आधार पर शिक्षक को वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सहायता का प्रावधान।

7. शिक्षकों की स्व-शिक्षा के संगठन में सलाहकार सहायता का प्रावधान।

प्रदर्शन संकेतक (शैक्षणिक कौशल का स्तर, शिक्षकों की गतिविधि) के अलावा, कार्यप्रणाली की प्रभावशीलता के लिए मुख्य मानदंड, कार्यप्रणाली प्रक्रिया की विशेषताएं हैं:

1. संगति - पद्धतिगत कार्य की सामग्री और रूपों के संदर्भ में लक्ष्यों और उद्देश्यों का अनुपालन;

2. भेदभाव - कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के लिए दूसरा मानदंड - शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत और समूह वर्गों के पद्धतिगत कार्य की प्रणाली में उनके व्यावसायिकता के स्तर, आत्म-विकास के लिए तत्परता और अन्य संकेतकों के आधार पर एक बड़ी हिस्सेदारी का तात्पर्य है;

3. चरणबद्ध - कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के संकेतक।

किंडरगार्टन में व्यवस्थित कार्य की प्रक्रिया में कुछ क्रमिक चरण शामिल हैं:

पहला चरण - सैद्धांतिक - विचार के बारे में जागरूकता, उन्नत प्रणालियों की समझ;

दूसरा चरण - पद्धतिगत - सर्वोत्तम उदाहरण दिखा रहा है: सर्वोत्तम अभ्यास; एक व्यक्तिगत पद्धति प्रणाली की अवधारणा का निर्माण;

तीसरा चरण - प्रशिक्षण और शिक्षा की नई तकनीकों के शिक्षकों द्वारा व्यावहारिक - स्वतंत्र विकास और परीक्षण;

चरण 4 - विश्लेषणात्मक - कार्य की प्रभावशीलता की पहचान करना, साथ ही सबसे विशिष्ट कठिनाइयों और उन्हें खत्म करने के तरीकों का विश्लेषण करना।

कजाकिस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

कारागांडा स्टेट यूनिवर्सिटी का नाम के नाम पर रखा गया है ई.ए. बुकेतोवा

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग

पाठ्यक्रम कार्य

अनुशासन से: "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र"

विषय पर: "बालवाड़ी में पद्धतिगत कार्य का संगठन"

पूर्ण: कला। जीआर.डीओआईवी - 12

कुशनेरेंको ओ.

चेक किया गया:

एसोसिएट प्रोफेसर मिखाल्कोवा ओ.ए.

करगंडा 2008

परिचय

1.1 प्रीस्कूल संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का मूल्य

निष्कर्ष

परिचय

हमारे समय में, योग्यता, नए की भावना, पहल, साहस और जिम्मेदारी लेने की इच्छा जैसे व्यावसायिक गुणों का महत्व बढ़ रहा है; किसी कार्य को निर्धारित करने और उसके समाधान को अंत तक लाने की क्षमता। एक कुशल मेथोडोलॉजिस्ट शिक्षण स्टाफ के कार्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करता है, उनके समाधान में रास्तों की स्पष्ट रूप से रूपरेखा तैयार करता है।

एक पूर्वस्कूली संस्था के कार्यप्रणाली तंत्र से नहीं, बल्कि जीवित लोगों के साथ व्यवहार करते हैं जो स्वयं व्यक्ति के गठन और विकास की प्रक्रिया को नियंत्रित करते हैं। यही कारण है कि एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रबंधन को इसे व्यवस्थित करने और इसे एक नए गुणात्मक राज्य में स्थानांतरित करने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया में पद्धतिविज्ञानी और सभी प्रतिभागियों की एक उद्देश्यपूर्ण सक्रिय बातचीत के रूप में माना जाना चाहिए।

एक पूर्वस्कूली संस्थान की पूरी टीम के काम की प्रभावशीलता एक प्रीस्कूल संस्थान में कार्यप्रणाली के विभिन्न रूपों के कार्यप्रणाली के सही विकल्प और उपयोग पर निर्भर करती है। कार्यप्रणाली के सभी क्षेत्र शिक्षण कर्मचारियों के लिए कार्रवाई की एक पंक्ति के विकास में योगदान करते हैं।

अध्ययन का उद्देश्य एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली की प्रणाली पर विचार करना है जो एक पूर्वस्कूली संस्थान के काम की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।

अनुसंधान का उद्देश्य एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन की प्रक्रिया है।

अनुसंधान का विषय कार्यप्रणाली कार्य करने के रूप हैं।

अनुसंधान के उद्देश्य:

इस विषय पर शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करना;

एक पद्धतिविज्ञानी के काम की संगठनात्मक और सैद्धांतिक नींव का अन्वेषण करें

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली के संगठन के मुख्य रूपों का निर्धारण करें।

व्यावहारिक महत्व: इस कार्य का उपयोग पूर्वस्कूली संस्थानों के कार्यप्रणाली द्वारा किया जा सकता है।

अध्याय 1

1.1 प्रीस्कूल संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का मूल्य

पिछले दशक की शिक्षा प्रणाली की महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक पूर्वस्कूली संस्थानों के काम की परिवर्तनशीलता है। पॉलीप्रोग्रामिंग और परिवर्तनशीलता ऐसी स्थितियां हैं जिनमें वर्तमान में प्रीस्कूल संस्थान संचालित होते हैं।

निर्विवाद लाभ यह है कि आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की परिवर्तनशीलता आपको समाज की जरूरतों का जवाब देने की अनुमति देती है। पूर्वस्कूली द्वारा दी जाने वाली शैक्षणिक सेवाओं की विविधता माता-पिता की बढ़ी हुई मांगों को पूरा करती है। एक ही समय में मुख्य बात शिक्षा की प्राथमिकताओं को संरक्षित करना है: स्वास्थ्य को मजबूत करना, सभी बच्चों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां प्रदान करना, बच्चे के व्यक्तित्व को बनाए रखने के अधिकार का सम्मान करना।

आधुनिक शिक्षा का मानवीकरण, सबसे पहले, शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव के साथ जुड़ा हुआ है, जिसके केंद्र में बच्चा है।

एक कार्यक्रम चुनने का मुद्दा बहुत प्रासंगिक था और रहेगा। इस संबंध में, एक किंडरगार्टन, एक शैक्षिक परिसर के कार्यप्रणाली के लिए एक काफी जिम्मेदार कार्य उत्पन्न होता है - बच्चों के साथ काम का एक कार्यक्रम चुनने के लिए जो न केवल शिक्षण कर्मचारियों द्वारा सफलतापूर्वक कार्यान्वित किया जा सकता है, बल्कि प्रभावी विकास और परवरिश में भी योगदान देगा। बच्चों का। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ को कार्यक्रम और कार्यप्रणाली प्रवाह के मुख्य रुझानों में उन्मुख होना चाहिए।

पॉलीप्रोग्रामिंग और प्रौद्योगिकियों की परिवर्तनशीलता की स्थितियों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का काम शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के आत्मनिर्णय और आत्म-संगठन को सुनिश्चित करता है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान मॉडल कार्यक्रम, परियोजनाएं, प्रायोगिक परीक्षण और नए कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री के कार्यान्वयन में भाग लेते हैं। , और माता-पिता को अपने बच्चे के लिए एक या दूसरे प्रकार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रकार को चुनने का अवसर दिया जाता है। सामान्य विकासात्मक और विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रम और नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां बनाने की प्रक्रिया जारी है। शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की शुरूआत समग्र रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली के लिए बहुत आशाजनक है। इस संबंध में, शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए कार्यप्रणाली की भूमिका और महत्व के बारे में सवाल उठता है।

शिक्षकों के कौशल में सुधार, उनके सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को फिर से भरना एक पूर्वस्कूली संस्थान में विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से किया जाता है। कार्यप्रणाली के सभी क्षेत्र शिक्षण कर्मचारियों के लिए कार्रवाई की एक पंक्ति के विकास में योगदान करते हैं।

बच्चों के संस्थान के कर्मचारियों में शिक्षक-पद्धतिविद होने पर सिर के काम में आसानी होती है। प्रमुख बच्चों के संस्थान में शैक्षिक कार्य का नेतृत्व और निर्देशन करने के लिए बाध्य है, कार्यप्रणाली उसका पहला सहायक है।

1.2 कार्यप्रणाली कार्यालय के कार्य के क्षेत्र

कार्यप्रणाली के काम की मुख्य दिशाएँ टीम के कार्यप्रणाली कार्य का संगठन, शिक्षकों की योग्यता में सुधार, उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार और शिक्षकों के काम के स्तर में वृद्धि है। इन निर्देशों के अनुसार, कार्यप्रणाली के काम के मुख्य रूप निर्धारित किए जाते हैं।

कार्यप्रणाली के प्रभावी होने के लिए, कार्यप्रणाली को यह जानने की जरूरत है कि पूर्वस्कूली संस्थान में चीजें कैसी हैं: बच्चों की परवरिश के लिए क्या स्थितियां बनाई जाती हैं, किंडरगार्टन में शैक्षणिक कार्य का स्तर क्या है, टीम में क्या संबंध हैं, आदि।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन का वास्तविक केंद्र पद्धति कार्यालय है। इसके लिए अभिप्रेत कमरा बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के सभी वर्गों के लिए आवश्यक सामग्री और मैनुअल से सुसज्जित है।

इसे सौंपे गए कार्यों के अनुसार विधायी कार्यालय: कार्य पद्धतिविद् प्रीस्कूल किंडरगार्टन

शिक्षण स्टाफ का एक व्यक्तिगत रिकॉर्ड बनाए रखता है जो पाठ्यक्रमों और सेमिनारों में अपने कौशल में सुधार करता है, शिक्षकों के सुधार के लिए संस्थानों में, शैक्षिक आयोजकों और छात्रों के प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण के लिए उच्च और माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थानों के पत्राचार और शाम के विभागों में।

शिक्षण कर्मचारियों के साथ कार्यप्रणाली का समन्वय और निर्देशन; शिक्षा और पालन-पोषण के सबसे जटिल और सामयिक मुद्दों पर संगोष्ठियों, कार्यशालाओं, व्याख्यानों, परामर्शों का आयोजन करता है। शिक्षण स्टाफ के साथ काम करने के अभ्यास में विभिन्न सक्रिय रूपों का उपयोग करता है: साक्षात्कार, वाद-विवाद, सम्मेलन, व्यावसायिक खेल, शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण।

समूह और व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करता है; शैक्षणिक कौशल के स्व-शिक्षा में सहायता करता है।

कार्यप्रणाली कार्यालय में, उन्नत शैक्षणिक अनुभव, कार्यप्रणाली की डायरी, बच्चों के संस्थान के शिक्षकों के लिए रिपोर्ट, बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के लिए कैलेंडर योजनाएं, सामग्री जो स्पष्ट रूप से सर्वोत्तम प्रथाओं को दर्शाती हैं: तस्वीरें, रेखाचित्र, टेप और इलेक्ट्रॉनिक रिकॉर्डिंग, बच्चों के काम, शिक्षक द्वारा बनाए गए मैनुअल।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि कार्यप्रणाली कार्यालय में उपलब्ध सभी सामग्रियों को सही ढंग से चुना और रखा गया है। उनका प्लेसमेंट एक अलग क्रम में किया जा सकता है: या तो बच्चों की गतिविधियों के प्रकार (जीवन का संगठन और बच्चों की परवरिश, कक्षा में सीखना, छुट्टियां और मनोरंजन, खेल, काम), या शिक्षा के कार्यों के अनुसार (शारीरिक, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य, श्रम)।

यदि प्लेसमेंट गतिविधि के प्रकार के अनुसार है, तो प्रत्येक अनुभाग के भीतर, प्रत्येक आयु वर्ग के लिए सामग्री आवंटित की जानी चाहिए, यदि शिक्षा के कार्यों के अनुसार, सामग्री को गतिविधि के प्रकार और आयु समूहों द्वारा आवंटित किया जाता है। सामग्री को व्यवस्थित करते समय, किसी को "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के निर्माण के सिद्धांत को ध्यान में रखना चाहिए।

उदाहरण के लिए, गेमिंग गतिविधियों पर सामग्री को गेम के प्रकारों द्वारा व्यवस्थित किया जाता है; श्रम शिक्षा पर - श्रम संगठन के प्रकार और रूपों, आदि। सभी वर्गों में शिक्षाप्रद और पद्धति संबंधी दस्तावेज, पद्धति संबंधी सिफारिशें, कार्य अनुभव से सामग्री, दृश्य और चित्रण सामग्री होनी चाहिए।

पूर्वस्कूली शिक्षा पर निर्देशात्मक और नियामक दस्तावेज एक अलग फ़ोल्डर में हैं। संगठनात्मक और अन्य मुद्दों पर सामग्री (उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन के प्रबंधन पर, संस्थान के उपकरण और उपकरण, कर्मियों के साथ काम करना आदि) भी एक विशिष्ट स्थान पर प्रस्तुत किए जाते हैं।

इस बात का ध्यान रखा जाना चाहिए कि कक्षा में छोटे बच्चों की परवरिश, विशेष समूहों के शिक्षकों और संगीत निर्देशकों के लिए पर्याप्त सामग्री हो।

सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में सुधार के प्रमुख मुद्दों में से एक बच्चों के संस्थानों की शैक्षिक, शैक्षिक और प्रशासनिक गतिविधियों के प्रबंधन में सुधार है। इसलिए, कार्यप्रणाली कार्यालय में एक विशेष खंड "पूर्वस्कूली संस्थानों का प्रबंधन" से लैस करना आवश्यक है, जिसमें विधायी और निर्देशात्मक दस्तावेज, दिशानिर्देश, कार्य अनुभव से सामग्री शामिल होगी।

इसके अलावा, कार्यप्रणाली शिक्षकों को विभिन्न प्रकार की कार्यप्रणाली सहायता का आयोजन करती है, उदाहरण के लिए: परामर्श, शिक्षकों के साथ विषयगत बातचीत। बच्चों की परवरिश की कुछ समस्याओं के लिए लंबी बातचीत, चर्चा की आवश्यकता होती है, और यदि वे कई शिक्षकों के लिए चिंता का विषय हैं, तो सलाह दी जाती है कि इस तरह के सामूहिक रूप से पद्धतिगत सहायता का आयोजन किया जाए, जो एक संगोष्ठी हो।

सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन करने के लिए कार्यप्रणाली से काफी प्रयास की आवश्यकता होती है, जो व्यावहारिक शिक्षण और शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का एक समूह है। शैक्षणिक अनुभव का ट्रिब्यून शैक्षणिक परिषद है, जिसे सामूहिक शैक्षणिक विचार का प्रवक्ता कहा जाता है, शैक्षिक कार्य के कॉलेजियम प्रबंधन का निकाय।

अध्याय 2. पद्धतिगत कार्य के रूप

2.1 पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली के प्रमुख रूप

प्रमुख रूपों में से एक है शैक्षणिक परिषद, जिसे सामूहिक शैक्षणिक विचार का प्रतिपादक कहा जाता है, शैक्षिक कार्य के कॉलेजियम प्रबंधन के लिए एक अंग, उत्कृष्टता का एक स्कूल और शैक्षणिक अनुभव का एक ट्रिब्यून। प्रमुख, शैक्षणिक परिषद का अध्यक्ष होने के नाते, "पूर्वस्कूली संस्थान के शैक्षणिक परिषद पर विनियम" के आधार पर अपने काम का आयोजन करता है।

वर्ष के दौरान, शिक्षक परिषद की कम से कम 6 बैठकें आयोजित की जाती हैं, जिसमें इस किंडरगार्टन के काम के सामयिक मुद्दों पर चर्चा की जाती है, जिसका उद्देश्य शिक्षकों के काम के पेशेवर स्तर में सुधार करना, शैक्षिक प्रक्रिया में कमियों को दूर करना है।

शिक्षक परिषद की बैठकें बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार, रुग्णता को कम करने और बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने के सामान्य मुद्दों दोनों के लिए समर्पित हो सकती हैं।

शिक्षक परिषद की तैयारी में सामयिक मुद्दों का चयन शामिल है, जिसकी चर्चा किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम और किंडरगार्टन में वास्तविक स्थिति से तय होती है, जो वार्षिक कार्य योजना में दिखाई देती है।

पहले से ही स्कूल वर्ष की शुरुआत में, पूरे शिक्षण स्टाफ को पता है कि किन मुद्दों पर चर्चा की जाएगी, शिक्षक परिषद में कौन और कब बोलता है, प्रत्येक स्पीकर को शिक्षक परिषद के लिए अग्रिम रूप से तैयार करना चाहिए: अपने पर घटनाओं की एक विशिष्ट योजना विकसित करना विषय।

शैक्षणिक परिषदों की प्रभावशीलता मुख्य रूप से किए गए निर्णयों को लागू करने के उद्देश्य से कार्यप्रणाली पर निर्भर करती है।

विचार-विमर्श- शिक्षकों को सहायता का एक निरंतर रूप। एक बच्चों के संस्थान में, एक समूह, समानांतर समूहों, व्यक्तिगत और सामान्य (सभी शिक्षकों के लिए) के शिक्षकों के लिए परामर्श आयोजित किया जाता है। एक वर्ष के लिए समूह परामर्श की योजना बनाई गई है। व्यक्तिगत परामर्श की योजना नहीं है, क्योंकि उनका आचरण शिक्षकों द्वारा किसी विशिष्ट मुद्दे पर कुछ जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता से निर्धारित होता है।

हालांकि, कम समय में सभी प्रश्नों का पूर्ण उत्तर नहीं दिया जा सकता है। बच्चों की परवरिश की कुछ समस्याओं के लिए लंबी बातचीत, चर्चा की आवश्यकता होती है, और यदि वे कई शिक्षकों के लिए चिंता का विषय हैं, तो यह सलाह दी जाती है कि इस तरह के सामूहिक रूप से पद्धतिगत सहायता को व्यवस्थित किया जाए, जो कि सेमिनार .

किसी विशिष्ट समस्या पर काम करने का अच्छा परिणाम रखने वाले अनुभवी शिक्षकों को भी संगोष्ठी का नेतृत्व करने के लिए नियुक्त किया जा सकता है। शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, कार्यप्रणाली संगोष्ठी का विषय निर्धारित करती है, नेता की नियुक्ति करती है। कक्षाओं की अवधि विषय पर निर्भर करती है: वे एक महीने, छह महीने या एक साल के भीतर हो सकती हैं। संगोष्ठी में उपस्थिति स्वैच्छिक है।

संगोष्ठी में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान, पूर्वस्कूली कार्यकर्ता व्यावहारिक कौशल के साथ सुदृढ़ कर सकते हैं, जिसमें वे भाग लेकर समेकित और सुधार करते हैं संगोष्ठी - कार्यशाला. कैसे एक खरगोश को ढालना है ताकि यह एक असली जैसा दिखे, एक कठपुतली थियेटर कैसे दिखाया जाए ताकि पात्र बच्चों को खुशी दें और उन्हें सोचें, बच्चों को एक कविता को स्पष्ट रूप से पढ़ना कैसे सिखाएं, उनके साथ उपदेशात्मक खेल कैसे बनाएं अपने हाथों से, छुट्टी के लिए एक समूह कक्ष को कैसे सजाया जाए। इन और अन्य प्रश्नों के लिए, शिक्षक एक अनुभवी शिक्षक-पद्धतिविद् का उत्तर प्राप्त कर सकते हैं।

विशेष व्यावहारिक कक्षाओं को आयोजित करने के लिए, प्रमुख कुछ व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए शिक्षकों की आवश्यकता का अध्ययन करता है। कार्यशालाओं के दौरान तैयार की गई पद्धति संबंधी सहायता का उपयोग शिक्षकों द्वारा बच्चों के साथ अपने आगे के काम में किया जा सकता है, और उनमें से कुछ नमूने - मानकों के रूप में शैक्षणिक कार्यालय में रहते हैं।

कार्यप्रणाली कार्य का एक सामान्य रूप है शिक्षकों के साथ बातचीत. इस पद्धति का उपयोग पद्धतिविज्ञानी द्वारा किया जाता है, जब शैक्षणिक कार्य के सत्यापन के परिणामों को सारांशित किया जाता है, अध्ययन में, सर्वोत्तम प्रथाओं के सामान्यीकरण और कई अन्य मामलों में।

बातचीत शुरू करने से पहले, इसके उद्देश्य, चर्चा के लिए प्रश्नों पर विचार करना आवश्यक है। एक आकस्मिक बातचीत शिक्षक को स्पष्टता के साथ पेश करती है।

विधिवत कार्य के इस रूप के लिए पद्धतिविज्ञानी से बड़ी कुशलता की आवश्यकता होती है। वार्ताकार को ध्यान से सुनने, संवाद बनाए रखने, आलोचना को कृपया स्वीकार करने और इस तरह से कार्य करने की क्षमता, मुख्य रूप से उनके व्यवहार से उन्हें प्रभावित करती है।

शिक्षक के साथ बात करते हुए, पद्धतिविज्ञानी उसकी मनोदशा, रुचियों, काम में कठिनाइयों का पता लगाता है, असफलताओं के कारणों के बारे में सीखता है (यदि कोई हो), प्रभावी सहायता प्रदान करना चाहता है।

शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण का एक प्रभावी रूप, उन्हें कार्यप्रणाली सहायता प्रदान करना है अनुभवी शिक्षकों के कार्य की सामूहिक समीक्षा. शिक्षक परिषद में चर्चा किए गए विषय के आधार पर, रिपोर्ट में व्यक्त किए गए सैद्धांतिक प्रावधानों को प्रदर्शित करने, वर्णन करने और अन्य कर्मचारियों के काम में सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन करने और उन्हें लागू करने के लिए ऐसी समीक्षा करने की सलाह दी जाती है। .

इस तरह के पाठ पर चर्चा करते समय, कार्यप्रणाली को इस बात पर जोर देने की आवश्यकता होती है कि शिक्षक ने बहुत सारे बहुआयामी कार्य किए और ज्ञान को सामान्य बनाने में कामयाब रहे, बच्चों के विचारों को उनके छापों के आधार पर, उन्हें सोचने, प्रतिबिंबित करने, स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने के लिए प्रेरित किया।

जिन शिक्षकों के पास पहले से है, उन्हें अपना कार्य अनुभव दिखाना चाहिए। सहकर्मियों के अनुभव का विश्लेषण करते हुए शिक्षकों को धीरे-धीरे अपनी सफल तकनीकों का विकास करना चाहिए। कार्यप्रणाली प्रत्येक शिक्षक के काम में इसे देखने के लिए बाध्य है। कार्यक्रम के किसी भी भाग में शिक्षक की कुछ सफलताओं पर ध्यान देने के बाद, वह इसके आगे के विकास की रूपरेखा तैयार करता है: वह कुछ साहित्य का चयन करता है, सलाह देता है और इस कर्मचारी के व्यावहारिक कार्यों की निगरानी करता है। सामूहिक दर्शन एक तिमाही में एक बार से अधिक नहीं होते हैं। यह सभी को उनके लिए अच्छी तरह से तैयार करने की अनुमति देता है: दोनों जो अपने अनुभव का प्रदर्शन करते हैं और जो इसे अपनाते हैं। तैयारी में शामिल होना चाहिए: विषय का सही विकल्प (इसकी प्रासंगिकता, इसमें सभी शिक्षकों की आवश्यकता, शिक्षक परिषदों के विषयों से संबंध, आदि), शिक्षक को सहायता - पाठ के मुख्य लक्ष्य को तैयार करने में कार्यप्रणाली ( या बच्चों की किसी अन्य गतिविधि की प्रक्रिया में), शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों, विधियों और तकनीकों, उपयोग की जाने वाली सामग्री के संकेत के साथ एक अमूर्त घटनाओं का संकलन।

सभी शिक्षकों के लिए एक खुला पाठ (या एक खेल, काम, शासन के क्षणों को पकड़ना) देखने के लिए, उन कर्मचारियों के लिए इसकी नकल करना आवश्यक है, जो उस समय समूहों में बच्चों के साथ काम करते थे। इस मामले में, एक समान पाठ दिखाना वांछनीय है, लेकिन पिछले एक की एक प्रति नहीं।

सर्वोत्तम अनुभव का अध्ययन और उधार लेने के लिए, शैक्षणिक कौशल में सुधार के इस तरह के रूप में कार्यस्थलों का पारस्परिक दौरा. उसी समय, कार्यप्रणाली की भूमिका शिक्षक को बच्चों के लिए समान आवश्यकताओं को विकसित करने के लिए या काम के परिणामों की तुलना करने के लिए एक समानांतर समूह के शिक्षक के एक पाठ के लिए एक साथी के पाठ पर जाने की सिफारिश करना है। कार्यप्रणाली को इस काम को एक उद्देश्यपूर्ण, सार्थक चरित्र देना चाहिए। इसके लिए मेंटरिंग का आयोजन किया जाता है। जब कोई नया, नौसिखिया शिक्षक टीम में आता है, तो सबसे पहले उसके पास कई सवाल होते हैं, और उसे मदद की ज़रूरत होती है।

उनकी व्यस्तता के कारण, प्रबंधक हमेशा ऐसी सहायता प्रदान करने में सक्षम नहीं होता है। इसलिए, अधिक अनुभवी शिक्षकों में से, वह एक संरक्षक की नियुक्ति करता है, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि सलाह दोनों तरफ स्वैच्छिक होनी चाहिए।

शिक्षक परिषद में संरक्षक की उम्मीदवारी को मंजूरी दी जाती है, और उनकी रिपोर्ट भी वहां सुनी जाती है। सलाहकार को नए कर्मचारी को आवश्यक व्यावसायिक और व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करने में मदद करनी चाहिए, टीम की परंपराओं से परिचित होने के लिए, इसकी सफलताओं के साथ-साथ काम में कठिनाइयों के साथ।

कार्यप्रणाली शिक्षकों की स्व-शिक्षा का पर्यवेक्षण भी करती है। सबसे पहले, वह बनाता है आवश्यक शर्तें: शिक्षकों के साथ, उनके लिए रुचि के साहित्य का चयन करता है, सर्वोत्तम प्रथाओं को कवर करने वाली सामग्री, एक विषय की पसंद पर सलाह देता है, स्व-शिक्षा के रूप, बढ़ते ज्ञान के परिणामों का पंजीकरण और बच्चों के साथ काम करने के शैक्षणिक कौशल। स्व-शिक्षा के लिए विषयों की सिफारिश करते समय, मेथोलॉजिस्ट प्रत्येक शिक्षक के हित से और उसकी शिक्षा की आवश्यकता से आगे बढ़ता है।

सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन करने के लिए कार्यप्रणाली से काफी प्रयास की आवश्यकता होती है, जो व्यावहारिक शिक्षण और शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का एक समूह है। केवल ऐसे अनुभव को उन्नत माना जा सकता है, जो एक रचनात्मक खोज का परिणाम है, बच्चों की परवरिश के नए अवसर खोलता है, शैक्षणिक कार्यों के स्वीकृत रूपों, विधियों और तकनीकों के सुधार में योगदान देता है।

उत्कृष्टता का एक संकेतक बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में सकारात्मक, पद्धतिगत रूप से ध्वनि परिणामों की स्थिरता है।

शैक्षणिक अनुभव को पहचानने, सारांशित करने और लागू करने के लिए कार्यप्रणाली की मार्गदर्शिका में कुछ चरण और विधियां हैं।

पहला कदम सर्वोत्तम प्रथाओं की पहचान करना है। उदाहरण के लिए, प्रबंधक या कार्यप्रणाली ने शिक्षक के काम और बड़े समूह के बच्चों के व्यवहार की व्यवस्थित निगरानी की प्रक्रिया में देखा कि हर कोई लगातार दिलचस्प चीजों में व्यस्त था। लोग खरगोशों के पिंजरों को साफ करते हैं, बगीचे में काम करते हैं।

बच्चों के खेल सार्थक, लंबे होते हैं, वे अपने आसपास के लोगों के काम और रिश्तों को दर्शाते हैं। खेलों के लिए स्वयं बच्चों और शिक्षक आदि द्वारा बहुत कुछ किया गया है।

प्रधान या मेथोलोजिस्ट शिक्षक के साथ बातचीत में यह पता लगाता है कि कैसे, किन तरीकों से वह अच्छे परिणाम प्राप्त करता है। मुख्य बात यह है कि शिक्षक खुद प्रकृति और काम से प्यार करता है, वह बहुत सारे विशेष प्राकृतिक इतिहास साहित्य पढ़ता है।

बच्चों को पशुधन प्रजनकों के काम से परिचित कराने के लिए एक इच्छुक, विचारशील, व्यवस्थित कार्य का एक सामान्य विचार प्राप्त करने के बाद, कार्यप्रणाली ने शिक्षक को अपने अनुभव का वर्णन करने के लिए आमंत्रित किया: उन्होंने काम कैसे शुरू किया, उन्होंने किस मैनुअल का उपयोग किया, पद्धति संबंधी साहित्य, जिसका अनुभव उसके लिए एक उदाहरण था, कि कैसे तरीकों का एक सेट विकसित किया गया और बच्चों को मेहनती बनाने के लिए तकनीकें, वयस्कों के काम का सम्मान, इस काम में नया क्या था, आदि।

विभिन्न तरीकों का संयोजन बच्चों में सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि पर शिक्षित करना संभव बनाता है जैसे कि सामाजिक गतिविधि के रूप में एक बहुत ही महत्वपूर्ण व्यक्तित्व विशेषता।

मेथोडोलॉजिस्ट बच्चों के खेल का रिकॉर्ड रखने, तस्वीरें लेने, बच्चों के भवनों के स्केच, खुले देखने के लिए खेल तैयार करने, सामूहिक किसानों के काम से बच्चों को परिचित कराने के लिए कक्षाओं की सिफारिश करता है। शिक्षक की मदद करने के लिए कार्यप्रणाली एक शिफ्ट शिक्षक और माता-पिता को आकर्षित करती है।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली शिक्षक को दूसरे चरण में लाता है - उसकी सर्वोत्तम प्रथाओं का सामान्यीकरण। इस स्तर पर, शिक्षक को बच्चों में सकारात्मक गुणों के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण क्षणों को चुनने और उनका वर्णन करने, उनके विकास की गतिशीलता की पहचान करने में सहायता करनी चाहिए।

शिक्षक, जिसने एक रिपोर्ट के रूप में अपने अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत किया है, सम्मेलन में शिक्षक परिषद, कार्यप्रणाली संघों में उसके साथ बात कर सकता है। यह तीसरा चरण है - सर्वोत्तम प्रथाओं का प्रसार और अन्य शिक्षकों को अपने काम में उपयोग करने के लिए इसका प्रचार। ऐसा होता है कि अभी तक कोई व्यवस्थित अनुभव नहीं है, केवल व्यक्तिगत निष्कर्ष हैं, बच्चों के साथ काम करने के सफल तरीके हैं। इस मामले में, समस्या को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना आवश्यक है, मुख्य शैक्षणिक विचार, जिसके अनुसार अनुभव धीरे-धीरे संचित और सामान्यीकृत होगा। उसी समय, कार्यप्रणाली को उत्कृष्टता के एक बहुत महत्वपूर्ण संकेतक के बारे में नहीं भूलना चाहिए - इसकी लागत-प्रभावशीलता, जिसका अर्थ है शिक्षक और उसके वार्डों के समय और प्रयास के कम से कम खर्च के साथ सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना। कार्यक्रम के अन्य वर्गों की कीमत पर और उनके नुकसान के लिए शिक्षा के पहलुओं में से एक को विकसित करने वाले अनुभव को उन्नत मानना ​​​​असंभव है।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव का उपयोग करने का सार एक कर्मचारी के काम की कमजोरियों को दूसरे की ताकत से भरना है। इसलिए, नेता को लगातार उन प्रतिभाशाली लोगों की तलाश करनी चाहिए जो टीम में अपने काम से प्यार करते हैं, स्वेच्छा से और कुशलता से अपने सभी ज्ञान और अनुभव को सहयोगियों को स्थानांतरित करते हैं: सभी टीम के सदस्यों के प्रयासों को शैक्षणिक कार्यों में सुधार करने के लिए ध्यान केंद्रित करने और निर्देशित करने का प्रयास करते हैं।

शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करने और बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को अधिक प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, एक शैक्षणिक कार्यालय बनाया जा रहा है, जहाँ प्रत्येक कर्मचारी आवश्यक सामग्री पा सकता है, प्रधान शिक्षक, वरिष्ठ शिक्षक से सलाह ले सकता है, और सहकर्मियों से परामर्श करें।

प्रमुख या कार्यप्रणाली कार्यक्रम के सभी वर्गों के लिए साहित्य और शिक्षण सहायक सामग्री का चयन करता है, पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा पर सामग्री को व्यवस्थित करता है, उनके उपयोग के लिए एनोटेशन और सिफारिशें तैयार करता है, सर्वश्रेष्ठ किंडरगार्टन शिक्षकों के अनुभव को सारांशित करता है, स्टैंड विकसित करता है और व्यवस्था करता है, फ़ोल्डर्स - वार्षिक योजना के उद्देश्यों, शिक्षक परिषदों के विषयों के अनुसार शिक्षकों की मदद करने के लिए आंदोलनों, प्रदर्शनियों और अन्य सामग्री।

कार्यप्रणाली सभी शिक्षकों को शैक्षणिक कक्ष के उपकरणों के लिए आकर्षित करती है: कुछ फ़ोल्डर्स में या सूचना स्टैंड पर सामग्री के समय पर परिवर्तन के लिए जिम्मेदार हैं, अन्य लाभ जारी करने और लेखांकन की निगरानी करते हैं, अन्य - समय पर उत्पादन, मरम्मत या लिखने के लिए- अनुपयोगी हो चुकी सामग्री आदि को बंद करना।

कर्मचारियों को लाभ के साथ सांस्कृतिक रूप से कैसे काम करना है, उन्हें खोना नहीं है, उन्हें अग्रिम रूप से लेना और उन्हें समय पर सौंपना, उन्हें उनके स्थान पर रखना, उपकरण की मरम्मत करना या इसमें माता-पिता और मालिकों को शामिल करना सिखाना आवश्यक है। काम। यदि इन नियमों का पालन किया जाता है, तो सभी नियमावली, किताबें और शिक्षण सहायक सामग्री लंबे समय तक बालवाड़ी की सेवा करती है, धन संसाधन, शिक्षकों का समय बचता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे सभी को सख्त आदेश देते हैं। हालांकि, यह बच्चों के साथ काम करने में उनके सक्रिय उपयोग में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए।

कक्षा में सभी सामग्री को वर्गों में विभाजित किया जाना चाहिए, और प्रत्येक अनुभाग, बदले में, आयु समूहों में विभाजित किया जाना चाहिए। कक्षाओं की तैयारी के लिए समय बचाने के लिए, एक कार्ड फ़ाइल बनाई जाती है जो जानकारी की प्रचुरता में जल्दी से नेविगेट करने में मदद करती है। प्रत्येक कार्यक्रम अनुभाग में अनुभाग के विषय, कार्यप्रणाली साहित्य, पाठ विकास, सिफारिशें, नोट्स, सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के कार्य अनुभव का विवरण, सभी शैक्षणिक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करने वाले दृश्य एड्स के अनुरूप शिक्षाप्रद और निर्देशात्मक दस्तावेज होने चाहिए। कार्यप्रणाली समयबद्ध तरीके से नए प्रकाशित मैनुअल के साथ कैबिनेट की भरपाई करती है।

प्रमुख और कार्यप्रणाली शिक्षक शिक्षकों को दृश्य सामग्री के प्रभावी उपयोग, अतिरिक्त लाभों के निर्माण पर सलाह देते हैं। शैक्षणिक कार्यालय में प्रत्येक कर्मचारी के रचनात्मक कार्य के लिए विचारों, अनुभव के अनुकूल आदान-प्रदान के लिए सभी शर्तें बनाई जानी चाहिए।

2.2 कार्यप्रणाली कार्य में शिक्षकों को सक्रिय करने के तरीके

कैसे सुनिश्चित करें कि प्रत्येक शिक्षक शिक्षक परिषदों, परामर्शों, संगोष्ठियों में काम में एक सक्रिय, इच्छुक भागीदार है? व्यक्तिगत शिक्षकों की निष्क्रियता से कैसे छुटकारा पाएं?

ये मुद्दे आज पूर्वस्कूली संस्थानों के नेताओं के लिए विशेष चिंता का विषय हैं।

कार्यप्रणाली गतिविधियों के दौरान शिक्षकों को सक्रिय करने के तरीके हैं जो कर्मियों के साथ काम करने में कार्यप्रणाली की मदद करते हैं।

अभ्यास से पता चला है कि किसी भी पद्धतिगत घटना का अंतिम परिणाम उच्च होगा और वापसी प्रभावी है यदि तैयारी और कार्यान्वयन में सक्रिय कार्य में शामिल करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है। प्रत्येक घटना के लिए तरीकों का चुनाव उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों, सामग्री सुविधाओं, शिक्षकों की टुकड़ी, शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट स्थिति द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए। नीचे वर्णित विधियों में से कुछ, पद्धतिगत कार्य के आयोजन के मानक तरीकों के संयोजन के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट स्थितियों का चयन करके, क्रमिक जटिलता को ध्यान में रखते हुए, शिक्षकों की सबसे बड़ी रुचि और गतिविधि को प्राप्त करने की अनुमति देगा।

स्थितियों में - दृष्टांतों, अभ्यास से सरल मामलों का वर्णन किया गया है, और समाधान भी यहाँ दिया गया है।

स्थितियाँ - अभ्यासों को कुछ अभ्यास (नोटों की एक योजना तैयार करना, बच्चों द्वारा कार्यक्रम के अनुभाग में महारत हासिल करने के लिए एक तालिका भरना, आदि) करके हल करने की आवश्यकता है।

मूल्यांकन स्थितियों में, समस्या पहले ही हल हो चुकी है, लेकिन शिक्षकों को इसका विश्लेषण करने और निर्णय को सही ठहराने, उसका मूल्यांकन करने की आवश्यकता है।

सक्रियण का सबसे जटिल तरीका है परिस्थितियाँ - समस्याएं, जहां अभ्यास से एक विशिष्ट उदाहरण को मौजूदा समस्या के रूप में प्रस्तुत किया जाता है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है। शिक्षकों की मदद करने के लिए कई सवाल हैं।

संवाद, चर्चा, हमारे समय की सच्ची निशानी बन गए हैं। हालांकि, हर कोई संवाद या विवाद के रूप में मुद्दों की सामूहिक चर्चा की कला नहीं जानता है।

संवाद दो या दो से अधिक लोगों के बीच की बातचीत है, उनकी बातचीत। बातचीत में शामिल प्रत्येक प्रतिभागी अपनी बात व्यक्त करता है।

चर्चा - विचार, शोध, एक विवादास्पद मुद्दे की चर्चा, समस्याएं। यह चर्चा का एक तरीका है जिसमें सामान्य पदों पर आना आवश्यक है।

दो विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा। कार्यप्रणाली एक ही समस्या पर चर्चा के लिए दो दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है। शिक्षक को अपनी राय व्यक्त करनी चाहिए और उसे सही ठहराना चाहिए।

व्यावहारिक कौशल में प्रशिक्षण। यह विधि बहुत प्रभावी है, लेकिन इसे पहले से सोचा जाना चाहिए, यह तय किया जाना चाहिए कि कौन सा शिक्षक इसे सौंप सकता है। कार्य अनुभव से सीखने का तत्व देना बेहतर है।

शिक्षक के कार्य दिवस की नकल करने की विधि। शिक्षक बच्चों के आयु समूह का विवरण देता है, लक्ष्य और कार्य बनाता है जिन्हें हल करने की आवश्यकता होती है और उन्हें उनके कार्य दिवस का अनुकरण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। अंत में, कार्यप्रणाली सभी प्रस्तावित मॉडलों की चर्चा का आयोजन करती है।

शैक्षणिक वर्ग पहेली और पंच कार्ड का समाधान एक विशिष्ट विषय पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट करने में मदद करता है, उनके क्षितिज को विकसित करता है, और इसलिए बच्चों के साथ काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है।

शिक्षाप्रद और निर्देशात्मक दस्तावेजों के साथ काम करना। इस या उस दस्तावेज़ से परिचित होने के लिए शिक्षकों को पहले से आमंत्रित किया जाता है, इसे अपने काम पर लागू करें, और किसी एक क्षेत्र पर प्रकाश डालें, अपनी कमियों को दूर करने के लिए एक कार्य योजना पर विचार करें। हर कोई इस काम को स्वतंत्र रूप से करता है, और शिक्षक परिषद एक ही समस्या को हल करने के लिए अलग-अलग तरीकों पर चर्चा करती है।

बच्चों के बयानों, व्यवहार, रचनात्मकता का विश्लेषण। मेथोलॉजिस्ट सामग्री तैयार करता है। शिक्षक उसे जानते हैं, उसका विश्लेषण करते हैं, कौशल का मूल्यांकन करते हैं, बच्चों का विकास करते हैं, इन बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक की मदद करने के लिए कई विशिष्ट प्रस्ताव तैयार करते हैं।

खेल मॉडलिंग की विधि रुचि बढ़ाती है, उच्च गतिविधि का कारण बनती है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में कौशल में सुधार करती है।

वैज्ञानिकों और विशेषज्ञों के सामान्यीकरण से उन गुणों को अलग करना संभव हो जाता है जो आज एक पद्धतिविज्ञानी या प्रबंधक के लिए आवश्यक हैं।

1. पारंपरिक मूल्यों के क्षरण से व्यक्तिगत मान्यताओं और मूल्यों का गंभीर विघटन हुआ है। इसलिए, कार्यप्रणाली को अपने व्यक्तिगत मूल्यों को स्पष्ट करना चाहिए।

2. एक विस्तृत विकल्प है। इसलिए, प्रमुख (पद्धतिविज्ञानी) प्रदर्शन किए गए कार्य के लक्ष्यों, अपने स्वयं के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए बाध्य है।

3. संगठनात्मक प्रणाली आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यक सभी सीखने के अवसर प्रदान करने में सक्षम नहीं हैं। इसलिए, प्रत्येक प्रबंधक को स्वयं अपने निरंतर विकास और विकास का समर्थन करना चाहिए।

4. समस्याएं अक्सर बर्फ के गोले की तरह ढेर हो जाती हैं, और उन्हें हल करने के साधन सीमित होते हैं। इसलिए, समस्याओं को जल्दी और कुशलता से हल करने की क्षमता प्रबंधन कौशल का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बनता जा रहा है।

5. सेवा बाजार में प्रतिस्पर्धा नए आशाजनक विचारों को सामने रखना आवश्यक बनाती है। इसलिए, कार्यप्रणाली को साधन संपन्न होना चाहिए और बदलती परिस्थितियों में लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करने में सक्षम होना चाहिए।

6. कई प्रबंधन विधियां पुरानी हैं। इसलिए, प्रबंधन के नए, अधिक आधुनिक तरीकों की आवश्यकता है, और प्रबंधक को अपने अधीनस्थों के संबंध में अन्य दृष्टिकोणों में महारत हासिल करनी चाहिए।

7. कर्मचारियों के श्रम के उपयोग से बड़ी लागत जुड़ी हुई है। इसलिए, कार्यप्रणाली को उपलब्ध श्रम संसाधनों का कुशलता से उपयोग करना चाहिए।

8. अपने स्वयं के "अप्रचलन" की संभावना के खिलाफ लड़ाई में नए दृष्टिकोणों की आवश्यकता है। इसलिए, मेथोलॉजिस्ट को नए तरीकों को जल्दी से सीखने और व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने में दूसरों की मदद करने में सक्षम होना आवश्यक है।

9. सूत्रधार को ऐसे समूह बनाने और सुधारने में सक्षम होना चाहिए जो जल्दी से आविष्कारशील और प्रभावी बन सकें।

उपरोक्त गुण रखने वाला एक कार्यप्रणाली एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम को सबसे प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने में सक्षम होगा।

निष्कर्ष

शैक्षणिक प्रक्रिया की सफलता, एक पूर्वस्कूली संस्थान के पूरे शिक्षण स्टाफ का काम न केवल शिक्षकों की तैयारी के स्तर पर निर्भर करता है, बल्कि एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली के सही संगठन पर भी निर्भर करता है, क्योंकि कार्यप्रणाली के सभी क्षेत्रों में योगदान होता है। शिक्षण कर्मचारियों के लिए कार्रवाई की एक पंक्ति के विकास के लिए।

पाठ्यक्रम कार्य के निष्कर्ष के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षा में एक पद्धतिविज्ञानी के काम पर मुख्य प्रावधानों को निर्धारित करना संभव है। प्रीस्कूल बच्चों की परवरिश और शिक्षा में सुधार के लिए मेथोडोलॉजिस्ट प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान के काम का आयोजन करता है। वह बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार के लिए शिक्षकों और एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख को पद्धतिगत सहायता प्रदान करता है। कार्यप्रणाली का मुख्य कार्य कार्यप्रणाली कार्य का संगठन और संचालन है।

मेथोडोलॉजिस्ट के काम की दिशाएँ हैं: उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार, एक पूर्वस्कूली संस्थान के अभ्यास में शैक्षणिक अनुभव की शुरूआत के लिए सिफारिशों का विकास। इसके अलावा, शिक्षण स्टाफ की योग्यता में सुधार, पाठ्यक्रम, सेमिनार आयोजित करने के लिए कार्य करने के लिए कार्यप्रणाली कार्य का एक रूप है।

कार्यप्रणाली को आवश्यक शिक्षण और दृश्य एड्स, कार्यप्रणाली साहित्य के साथ कार्यप्रणाली कार्यालय को तुरंत सुसज्जित करना चाहिए।

अपने काम में कार्यप्रणाली को कजाकिस्तान गणराज्य के निर्णयों, आदेशों और निर्देशों, उच्च शिक्षा निकायों के नियामक दस्तावेजों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए।

ग्रन्थसूची

1. अतमनचुक जी.वी. जनरल थ्योरी ऑफ कंट्रोल एम., 1994

2. बोंडारेंको ए.के. एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख: एम।: शिक्षा, 1984

3. वासिलिवा ए.आई., बख्तुरिना एल.ए., कोबिटिना आई.आई. किंडरगार्टन शिक्षक-पद्धतिविज्ञानी, मिन्स्क, 1975

4. लोक प्रशासन और विदेश में लोक सेवा। ईडी। वी.वी. चुबिंस्की एसपी, 1998

5. इज़र्जिना के.पी., प्रेस्नाकोवा एल.एस., इंशाकोवा टी.वी. हमारा "वयस्क" किंडरगार्टन-एम।: शिक्षा, 1991

6. कलमीकोवा वी.ए. क्षेत्र में सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा का नेतृत्व, एम।: शिक्षा, 1988

7. कोवालेव ए.जी. नेतृत्व की टीम और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याएं - एम, 1978

8. लोगोवा वी.आई., समोरुकोवा पी.जी. और अन्य प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और विधियों पर प्रयोगशाला कार्यशाला। एम.: ज्ञानोदय, 1981

9. मालशकोवा वी। नए दृष्टिकोणों की खोज करें // 1990 के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा संख्या 11

10. ओमारोव एएम सामाजिक प्रबंधन। अलमाटी के सिद्धांत और व्यवहार के कुछ प्रश्न। "ज़ेटी-झार्गी", 1996

11. ग्रामीण किंडरगार्टन के काम का संगठन, एम।, शिक्षा, 1988

12. सुखोमलिंस्की वी.ए. शिक्षक के लिए एक सौ युक्तियाँ। एम.: 1984

13. चिकानोवा एल.ए. सिविल सेवक एम।, 1998

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।

http://www.allbest.ru/ पर होस्ट किया गया

पूर्वस्कूली शिक्षक की पद्धतिगत गतिविधि

स्व-शिक्षा शिक्षक शिक्षक पद्धति

इस खंड में, आपको निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर मिलेंगे:

"पद्धतिगत गतिविधि" की अवधारणा में क्या शामिल है?

शिक्षक की कार्यप्रणाली गतिविधि क्या है?

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की "पद्धतिगत सेवा" क्या है?

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली सेवा के कार्य क्या हैं और इसे हल करने के लिए किन कार्यों को डिज़ाइन किया गया है?

कार्यप्रणाली गतिविधि को आमतौर पर सामान्यीकरण की गतिविधि, शैक्षणिक अनुभव के प्रसार के रूप में परिभाषित किया जाता है। एम.एम. द्वारा संपादित पुस्तक "मॉडर्न स्कूल मैनेजमेंट" में। पोटाशनिक (एम।, 1992) परिभाषित करता है:

विज्ञान की उपलब्धियों, सर्वोत्तम प्रथाओं और शिक्षकों की कठिनाइयों के विशिष्ट विश्लेषण के आधार पर पद्धतिगत कार्य एक समग्र है, प्रत्येक शिक्षक और शिक्षक के पेशेवर कौशल को व्यापक रूप से सुधारने के उद्देश्य से परस्पर संबंधित उपायों, कार्यों और गतिविधियों की एक प्रणाली, सामान्यीकरण और समग्र रूप से शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता का विकास करना, और अंत में, विशिष्ट बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास में इष्टतम परिणाम प्राप्त करना।

बच्चों के विकास की मुख्य दिशाओं (शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक और सौंदर्य) के पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना में आवंटन के संबंध में, पूर्वस्कूली में विशेषज्ञों की आवश्यकता होती है शैक्षिक संस्थान जो शिक्षकों और माता-पिता को उनके कार्यान्वयन में सहायता कर सकते हैं, उम्र, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रीस्कूलर के लिए उपलब्ध शैक्षिक क्षेत्रों के विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करते हैं। ऐसे विशेषज्ञों (संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, दोषविज्ञानी शिक्षक, आदि) के कर्तव्यों में कुछ क्षेत्रों में पद्धति संबंधी कार्य शामिल हैं। ये सभी विशेषज्ञ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली सेवा में शामिल हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली सेवा एक ऐसी इकाई है जो आधुनिक आवश्यकताओं के स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता विकसित करने वाली स्थितियों का एक सेट प्रदान करती है।

कार्यप्रणाली सेवा का उद्देश्य:

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एक शैक्षणिक संस्थान में संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थिति बनाना;

· शिक्षकों की सतत शिक्षा का संचालन करना;

उनकी रचनात्मक क्षमता का विकास करें।

कार्यप्रणाली सेवा के मुख्य कार्य:

बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास पर शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना;

उन्नत प्रशिक्षण की योजना बनाना और व्यवस्थित करना, शिक्षण स्टाफ का प्रमाणन;

उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, अध्ययन, सामान्यीकरण, प्रसार और कार्यान्वयन;

· शिक्षकों को पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास की मुख्य दिशाओं, शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए आधुनिक आवश्यकताओं, बच्चों को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने की समस्याओं पर शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य के बारे में आवश्यक जानकारी प्रदान करना;

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के विषय-विकासशील वातावरण और शैक्षिक और कार्यप्रणाली उपकरण की सामग्री का निर्धारण;

शैक्षणिक निगरानी का संचालन करें।

कार्यप्रणाली सेवा मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा सेवाओं, अन्य विभागों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्व-सरकारी निकायों के साथ बातचीत करती है और नगरपालिका पद्धति सेवा के साथ घनिष्ठ संबंध में काम करती है।

शैक्षणिक अभ्यास में, विभिन्न स्तरों की कार्यप्रणाली सेवाओं की एक पूरी प्रणाली विकसित हुई है। उदाहरण के लिए: शहर, जिला (जिला) शिक्षण संस्थान (स्कूल, किंडरगार्टन) की कार्यप्रणाली सेवाएं और कार्यप्रणाली सेवा। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्यों के लिए एक वरिष्ठ शिक्षक या उप प्रमुख द्वारा पद्धतिगत कार्य किया जाता है।

कार्यप्रणाली गतिविधि का कार्य एक संस्थान में ऐसा शैक्षिक वातावरण बनाना है जहां शिक्षक और शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता को पूरी तरह से महसूस किया जा सके।

अनुभव से पता चलता है कि अधिकांश शिक्षकों, विशेष रूप से शुरुआती लोगों को हमेशा मदद की ज़रूरत होती है - पेशेवर पद्धति समुदाय से अधिक अनुभवी सहयोगियों, नेताओं, वरिष्ठ पूर्वस्कूली शिक्षकों से। वर्तमान में परिवर्तनशील शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन के संबंध में यह आवश्यकता कई गुना बढ़ गई है। शिक्षण और शिक्षा के अभ्यास में बच्चों की रुचियों और क्षमताओं की विविधता को ध्यान में रखते हुए, सक्षम और सचेत रूप से एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने के लिए शिक्षकों के लिए विशेष अतिरिक्त प्रशिक्षण और निरंतर कार्यप्रणाली समर्थन आवश्यक हो गया है।

अगस्त 1994 में, शिक्षा मंत्रालय ने एक पत्र जारी किया "संगठन के रूपों पर, रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली में कार्यप्रणाली सेवाओं की गतिविधि के निर्देश" नंबर 90-एम। पत्र सूचना, निदान और रोगसूचक जैसे क्षेत्रों में कार्यान्वित कार्यप्रणाली सेवाओं की गतिविधियों में मुख्य दिशाओं पर प्रकाश डालता है। अभिनव और प्रयोगात्मक, शिक्षा की सामग्री के क्षेत्र, उन्नत प्रशिक्षण, प्रमाणन।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली गतिविधि शैक्षिक बुनियादी ढांचे का सबसे महत्वपूर्ण घटक है (वैज्ञानिक समर्थन, प्रशिक्षण और कर्मियों के पुनर्प्रशिक्षण के साथ, एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण, आदि)। यह शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य पाठ्यक्रम का समर्थन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है - इसके नवीनीकरण को बढ़ावा देने के लिए।

शिक्षक की कार्यप्रणाली गतिविधि की सामग्री कार्य कार्यक्रमों का निर्माण है; बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्य की योजना बनाना; दृश्य, उपदेशात्मक और नियंत्रण सामग्री का निर्माण; शैक्षणिक अनुभव का निर्माण; पेशेवर गतिविधि के क्षेत्रों में "स्वयं" अनुभव का सामान्यीकरण; वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलनों और संगोष्ठियों में भागीदारी।

कार्यप्रणाली गतिविधि के प्रमुख क्षेत्र जो शिक्षकों के बीच पेशेवर क्षमता के निर्माण में सीधे योगदान करते हैं: पेशेवर गतिविधि के क्षेत्रों में "स्वयं" कार्य अनुभव का उन्नत प्रशिक्षण, संचय और सामान्यीकरण।

प्रत्येक पूर्वस्कूली शिक्षक के निरंतर व्यावसायिक विकास की प्रणाली में विभिन्न रूप शामिल हैं: पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन, स्व-शिक्षा, शहर, जिले, बालवाड़ी के कार्यप्रणाली में भागीदारी। शिक्षक के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कौशल का व्यवस्थित सुधार हर पांच साल में पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों में किया जाता है। सक्रिय शैक्षणिक गतिविधि की संभोग अवधि में, ज्ञान के पुनर्गठन की एक निरंतर प्रक्रिया होती है, अर्थात, विषय का प्रगतिशील विकास होता है। और यहाँ निर्णायक भूमिका शिक्षक की स्व-शिक्षा को दी जाती है। यह निम्नलिखित कार्य करता है: यह पिछले शोध में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है, उच्च सैद्धांतिक स्तर पर सर्वोत्तम प्रथाओं की समझ में योगदान देता है, और पेशेवर कौशल में सुधार करता है।

स्व-शिक्षा प्रत्येक विशेष शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है।

आधुनिक परिस्थितियों में, शिक्षक मुख्य रूप से एक शोधकर्ता होता है जिसके पास वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सोच, उच्च स्तर का शैक्षणिक कौशल, एक निश्चित शोध साहस, विकसित शैक्षणिक अंतर्ज्ञान, महत्वपूर्ण विश्लेषण, पेशेवर स्व-शिक्षा की आवश्यकता और उन्नत का उचित उपयोग होता है। शैक्षणिक अनुभव, अर्थात्। अपनी अभिनव क्षमता का विकास करना।

स्व-शिक्षा के उद्देश्य निम्नलिखित हो सकते हैं:

· विज्ञान में नवीनतम विकास और उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के अभ्यास से अवगत रहें;

कैरियर के विकास के अवसरों के साथ एक प्रतिस्पर्धी विशेषज्ञ।

स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में प्रयुक्त स्रोत:

साहित्य (पद्धतिगत, लोकप्रिय विज्ञान, कथा, आदि;

· विभिन्न मीडिया, दूरस्थ शिक्षा पर वीडियो और ऑडियो जानकारी;

पाठ्यक्रम, सेमिनार और सम्मेलन;

अनुभव के आदान-प्रदान के लिए चर्चा, प्रशिक्षण, ब्रीफिंग, मास्टर कक्षाएं, कार्यक्रम;

अनुसंधान, खोज गतिविधियों का संचालन करना;

ओलंपियाड, परियोजनाओं में भागीदारी;

सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का अध्ययन;

उनकी व्यावसायिक गतिविधियों में रुचि की दिशा में इंटरनेट समुदाय के काम में शामिल करना।

ज्ञान के सूचीबद्ध स्रोत व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के एक साथ विकास में योगदान कर सकते हैं।

शिक्षक की स्व-शिक्षा की व्यक्तिगत योजना में, कार्य के वांछित परिणामों की भविष्यवाणी की जानी चाहिए।

यह हो सकता है:

लेख, रिपोर्ट, परिदृश्य तैयार करना;

वैज्ञानिक-व्यावहारिक और इंटरनेट सम्मेलनों, शैक्षणिक उत्सवों आदि में भागीदारी।

नए संगठनात्मक रूपों का विकास, काम करने के तरीके;

प्रशिक्षण, सेमिनार, सम्मेलन, मास्टर कक्षाएं आयोजित करना, अध्ययन के तहत समस्या (विषय) पर अनुभव का सारांश;

· कार्य के एक या कई क्षेत्रों में कार्यप्रणाली सहायता का विकास;

· विषय वस्तु या शिक्षण विधियों द्वारा एकजुट इलेक्ट्रॉनिक पाठों के एक सेट का विकास;

दिशा में उपदेशों के एक सेट का विकास (दृश्य सामग्री, उपदेशात्मक खेल और नियमावली);

खेल, पहेलियों, कविताओं का एक डेटा बैंक बनाना;

विषयगत माता-पिता की बैठकों और घटनाओं के एक सेट का विकास;

एक व्यक्तिगत पद्धतिगत वेब पेज की एक परियोजना;

· सूचना प्रौद्योगिकी आदि का उपयोग करते हुए क्लास नोट्स का विकास करना।

शैक्षणिक गतिविधि के परिणाम दिखाने का सबसे प्रभावी तरीका इंटरनेट पर सामग्री पोस्ट करना है। यह शिक्षक को अपने काम को एक आभासी शैक्षणिक पुस्तकालय में जमा करने की अनुमति देता है, जहां उनके सहयोगी इसे देख सकते हैं, इसके परिणामों का उपयोग कर सकते हैं, पूरक कर सकते हैं, प्रतिक्रिया छोड़ सकते हैं और चर्चा कर सकते हैं। इस मामले में, अमूल्य शैक्षणिक अनुभव समय और स्थान से स्वतंत्र हो जाता है।

स्व-शिक्षा योजना की उपलब्धता और कार्यान्वयन;

नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत; स्वयं के अनुभव का सामान्यीकरण;

एक खुले कार्यक्रम की तैयारी और आयोजन (पारंपरिक रूप में या नवीन तकनीकों का उपयोग करके);

सहकर्मियों की खुली घटनाओं का दौरा और विश्लेषण;

पद्धतिगत संघों, शैक्षणिक परिषद के काम में भागीदारी;

एक अस्थायी रचनात्मक टीम या अनुसंधान प्रयोगशाला के काम में भागीदारी;

एक वैज्ञानिक, वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन में भाषण, शैक्षणिक रीडिंग में;

सार और लेखों का प्रकाशन; शिक्षण सहायक सामग्री, शिक्षण सामग्री (विकास, सिफारिशें;

· पद्धतिगत विकास की समीक्षा करना;

शैक्षणिक और पेशेवर कौशल की प्रतियोगिताओं में भाग लेना, पद्धति संबंधी प्रदर्शनियों में;

प्रतियोगिताओं के लिए विद्यार्थियों की तैयारी;

· मंडली का नेतृत्व;

पाठ्यक्रम की तैयारी, इंटर्नशिप;

क्षेत्रीय, अखिल रूसी, अंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रमों में भागीदारी।

Allbest.ur . पर विशेष रुप से प्रदर्शित

...

इसी तरह के दस्तावेज़

शिक्षक की कार्यप्रणाली गतिविधि का सार। पद्धतिगत गतिविधि के प्रकार। कार्यप्रणाली गतिविधियों के कार्यान्वयन के स्तर और रूप। विषय (चक्र) पद्धतिगत कमीशन। गतिविधि की मुख्य दिशाएँ। पद्धतिगत कार्य के बड़े पैमाने पर रूप।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 01/12/2009


बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में विधायी गतिविधि और इसकी विशिष्टता। कार्यप्रणाली सेवा के मुख्य कार्य। एक शैक्षणिक संस्थान की पद्धति प्रणाली। कार्यप्रणाली कार्य प्रबंधन की मूल बातें। कार्यप्रणाली UDOD की गतिविधियों की सामग्री।

व्याख्यान का पाठ्यक्रम, जोड़ा गया 11/12/2008


शिक्षक की कार्यप्रणाली गतिविधि के सार का अध्ययन - शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न रूपों, विधियों, साधनों, प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से छात्रों का प्रशिक्षण, विकास, शिक्षा। माध्यमिक विद्यालय में पद्धतिगत कार्य की प्रबंधन संरचना।

सार, जोड़ा गया 01/19/2010


शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली: मुद्दे के इतिहास पर। क्षेत्र की पद्धति संबंधी सेवाएं: कामकाज की समस्याएं। इसकी प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त के रूप में कार्यप्रणाली सेवा मॉडल का चुनाव। सेवा के कामकाज की प्रभावशीलता का मूल्यांकन।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 04/10/2011


योग्य शिक्षण स्टाफ की कमी की समस्या। कार्यप्रणाली सेवा के मुख्य कार्य। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान में व्यवस्थित कार्य, इसकी संरचना, लक्ष्य और संगठन की विशेषताएं। कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य तत्व।

सार, जोड़ा गया 11/28/2010


एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली सेवा की स्थिति। व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण की स्थितियों में पद्धतिगत कार्य का प्रबंधन। पेशेवर गतिविधि में स्वभाव की भूमिका। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के संगठन का निदान।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 02/20/2010


सार, विधियों और पद्धतिगत कार्य के रूपों की विशेषताएं। पद्धतिगत कार्य में नवीन पहलू। शैक्षिक प्रक्रिया में नवाचारों के अनुप्रयोग में आर्थिक विषयों के शिक्षक का अनुभव। कार्यप्रणाली में सुधार के तरीके।

थीसिस, जोड़ा गया 09/10/2010


कार्यप्रणाली सेवा की गतिविधि के संगठनात्मक, व्यक्तिगत रूप और सिद्धांत। कार्यप्रणाली सेवा की व्यावहारिक गतिविधियों के लिए संगठनात्मक और वास्तविक शर्तें। शिक्षकों और औद्योगिक प्रशिक्षण के उस्तादों को पद्धतिगत सहायता के लिए केंद्र।

सार, जोड़ा गया 12/02/2010


थीसिस, जोड़ा गया 12/24/2017


एक आधुनिक शिक्षक-शिक्षक का व्यावसायिक विकास। शिक्षण पेशे की विशेषताएं। विशिष्ट भूमिका पदों की विशेषताएं। एक पेशेवर स्थिति का सार। एक शिक्षक के रूप में शिक्षक की पेशेवर स्थिति का आत्म-विश्लेषण और निदान।

नताल्या किर्यानोवा
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विधायी कार्य

उद्देश्य व्यवस्थितसेवा का उद्देश्य आधुनिक शैक्षणिक सोच और उच्च पेशेवर संस्कृति के साथ एक नए प्रकार के पेशेवर शिक्षक का निर्माण करना है।

लक्ष्य व्यवस्थितहमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सेवाएं हैं:

शैक्षिक प्रक्रिया के ढांचे के भीतर राज्य शैक्षिक नीति का कार्यान्वयन;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रभावी विकास के लिए परिस्थितियों का एक सेट बनाना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता सुनिश्चित करना, इसकी स्थिति के लिए पर्याप्त।

कार्य व्यवस्थित सेवा:

सैद्धांतिक, मनोवैज्ञानिक प्रदान करना, व्यवस्थितशिक्षकों के लिए समर्थन;

पेशेवर क्षमता में सुधार, शैक्षणिक कौशल की वृद्धि और प्रत्येक शिक्षक की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

नियोजन में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी का संगठन, विकसित होनाऔर विकास कार्यक्रम का कार्यान्वयन, नवीन प्रक्रियाओं में;

एक पूर्वस्कूली संस्थान के विकास और प्राप्त परिणामों आदि के उद्देश्य विश्लेषण के लिए निगरानी और प्रमाणन प्रक्रियाओं को पूरा करना।

कार्यों व्यवस्थित सेवा:

सूचना और विश्लेषणात्मक;

पूर्वानुमान और योजना।

डिज़ाइन बनाना,

संगठनात्मक,

नियंत्रित करना,

सुधारक,

विशेषज्ञ।

कोर इनोवेशन वेक्टर व्यवस्थित कार्यपूर्वस्कूली शिक्षा में - शिक्षकों की व्यावसायिकता में सुधार के लिए एक रणनीति के रूप में शिक्षा की गुणवत्ता।

शिक्षकों के पेशेवर स्तर को बढ़ाने में प्रमुख दक्षताओं का निर्माण होता है, जिसकी समग्रता शिक्षक की संदर्भ पेशेवर क्षमता की ओर ले जाती है। एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता को ज्ञान, कौशल, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों के एक समूह के रूप में परिभाषित किया जाता है जो शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता और इष्टतमता सुनिश्चित करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करने के लिए, प्रत्येक की क्षमताओं को प्रकट करने के लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया जाता है शिक्षक:

व्यापार खेल,

प्रश्न पूछना,

कौशल प्रतियोगिता,

विचार-विमर्श,

खोज और रचनात्मक कार्य।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आधार पर, के लिए एक अभिनव मंच है विषय: "आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा सिद्धांत और पूर्वस्कूली शिक्षा के एक अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने का अभ्यास" "सफलता"", उसके काम 17 पूर्वस्कूली शिक्षक भाग लेते हैं।

मॉडल कार्यान्वयन परिणाम व्यवस्थितसेवाओं का विश्लेषण किया जाता है तीनों:

छात्र-शिक्षक-माता-पिता।

इसके फायदे बताए गए हैं कामकाज:

आर्थिक (पेशेवर विकास के लिए कम लागत);

शैक्षणिक (शिक्षा अधिक प्रेरित, तकनीकी और व्यक्तिगत होती जा रही है);

एर्गोनोमिक (शिक्षकों के पास एक सुविधाजनक कार्यक्रम के अनुसार स्व-शिक्षा के लिए समय आवंटित करने का अवसर है);

सूचनात्मक (आधुनिक सॉफ्टवेयर उपकरणों की उपलब्धता, नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियां बढ़ रही हैं);

संचार (नेटवर्क प्रतिभागियों की संख्या जिनके साथ सहभागिता संभव है, बढ़ जाती है).

लक्ष्य एक पूर्वस्कूली बच्चे का चित्र है।

मूल्यों व्यवस्थितहम एक शिक्षक की तैयारी में सेवाओं को पेशेवर गतिविधि के विषय के रूप में देखते हैं, एक शिक्षक-आरंभकर्ता, आत्म-शिक्षा और निरंतर रचनात्मक विकास में सक्षम, विद्यार्थियों के आत्म-विकास के लिए परिस्थितियों को बनाने के लिए अपनी रचनात्मक गतिविधि के दौरान तैयार है। .

नवीन गतिविधियों की तैयारी में शिक्षकों की सहायता करना प्राथमिकता दिशा है।

शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों के साथ माता-पिता की संतुष्टि की उच्च डिग्री, उनके शैक्षणिक ज्ञान की वृद्धि प्रभावशीलता की पुष्टि करती है व्यवस्थित सेवा(सर्वेक्षण परिणाम).

बच्चों के प्रारंभिक समाजीकरण को विकसित करने के उद्देश्य से शिक्षण स्टाफ की प्रायोगिक गतिविधि, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए एक कड़ी के रूप में कार्य करती है।

क्षमता व्यवस्थित कार्यदो परस्पर संबंधित के समाधान पर निर्भर करता है कार्य:

नए शैक्षिक साधनों की धारणा के लिए शिक्षकों की तत्परता का गठन

और नए तरीके से कार्य करना सीखना।

कामकाज की संभावित उपयोगिता व्यवस्थित सेवा:

शिक्षकों और नेताओं के पेशेवर, रचनात्मक विकास के लिए एक नए, अधिक परिवर्तनशील और आधुनिक परिस्थितियों के लिए लचीला शैक्षिक वातावरण का गठन;

शिक्षकों की पेशेवर जरूरतों को पूरा करना;

नवाचारों में रुचि पैदा करना और उन्हें शुरू करना;

मानव संसाधन की योग्यताओं को आवश्यकताओं के आधुनिक स्तर पर लाना (प्रतिस्पर्धा);

गहन सूचना विनिमय के आधार पर संचार की स्वतंत्रता में वृद्धि करना;

पूर्वस्कूली का आधुनिकीकरण व्यवस्थित सेवा.

कार्ययुवा शिक्षकों के साथ

यह शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि के निदान पर आधारित है, जो न केवल प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर प्रशिक्षण के वास्तविक स्तर का आकलन करने में मदद करता है, बल्कि पेशेवर जरूरतों और जरूरतों की पहचान करने में भी मदद करता है, इसलिए, इसके आधार पर, लक्ष्यों को अलग करें कामशिक्षण स्टाफ के साथ।

विधिवत कार्यपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कर्मियों के साथ प्रकृति में सामूहिक और व्यक्तिगत दोनों हैं और इसमें शामिल हैं खुद:

सैद्धांतिक और व्यावहारिक सेमिनार;

परामर्श और परामर्श कार्यशालाएं;

पीपीओ का अध्ययन और प्रसार;

खुली घटनाओं का प्रदर्शन;

शिक्षक परिषदों, सम्मेलनों, वाद-विवादों की तैयारी के लिए समूहों में शामिल करना, पद्धतिगत संघों;

परियोजनाओं की तैयारी और कार्यान्वयन के लिए समूहों में शामिल करना;

जिले और शहर के खुले आयोजनों की तैयारी और आयोजन के लिए समूहों में शामिल करना;

व्यवस्थित निगरानी और सहायता;

उत्तेजना कामऔर प्रदर्शन का मूल्यांकन;

आपसी मुलाकातें;

स्व-शिक्षा के आयोजन में सहायता काम;

उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण;

व्यापार खेल, प्रशिक्षण, चर्चा।

दिशा-निर्देश एमबीडीओयू का काम:

शारीरिक विकास और स्वास्थ्य संस्कृति की शिक्षा की एकता;

सामाजिक - व्यक्तिगत

कलात्मक और सौंदर्यवादी;

संज्ञानात्मक - मौखिक।

शैक्षिक क्षेत्र:

स्वास्थ्य

भौतिक संस्कृति

समाजीकरण

सुरक्षा

फिक्शन पढ़ना

संचार

अनुभूति

कलात्मक सृजनात्मकता

आधुनिक में शिक्षण स्टाफ द्वारा तंत्र में सुधार

सामाजिक-आर्थिक स्थितियाँ:

1. दीर्घकालिक योजना के परिणामों का विश्लेषण

एक अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की शैक्षिक प्रक्रिया में "लॉन्च" "सफलता"ईडी। N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova और अन्य);

वैज्ञानिक हाथ ए जी अस्मोलोव; हाथ ईडी। N. V. Fedina की टीम

मास्को "शिक्षा", 2011 सितंबर के लिए विषयगत योजना के परिणामों पर वरिष्ठ शिक्षक अगस्त विश्लेषणात्मक रिपोर्ट

योजना अनुमोदन कामनए स्कूल वर्ष के लिए

2. शिक्षकों और विशेषज्ञों के कार्यों के समन्वय के लिए प्रबंधकीय कार्यों में सुधार व्यवस्थितबैठक वरिष्ठ शिक्षक सितंबर जीसीडी अनुसूची

3. स्थापित आधुनिक आवश्यकताओं के अनुपालन में लाना कार्यरतशिक्षकों के दस्तावेज व्यवस्थितबैठक वरिष्ठ शिक्षक अक्टूबर-फरवरी नियामक दस्तावेजों का पैकेज

4. सूचना प्रवाह की योजना तैयार करना व्यवस्थितकार्यालय आने वाले और बाहर जाने वाले दस्तावेज़ वरिष्ठ शिक्षक नवंबर पत्रिका

5. एमडीओयू की शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता पर शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की राय का अध्ययन करना माता-पिता की पूछताछ

वरिष्ठ शिक्षक दिसंबर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट

6. वैज्ञानिक व्यवस्थितप्रकाशन गतिविधियों का समर्थन कार्यप्रणाली परिषद वरिष्ठ

ट्यूटर अक्टूबर पोर्टफोलियो

7. एक शैक्षणिक संस्थान में सूचना प्रवाह का व्यवस्थितकरण मॉडरेटर वरिष्ठ शिक्षक

सितंबर-मई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सूचना प्रवाह प्रबंधन मॉडल

8. ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य अभियान की योजना का खाका तैयार करना, चर्चा और अनुमोदन शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारी, माता-पिता वरिष्ठ शिक्षक

मई समर वेलनेस कंपनी की योजना

9. वर्ष के लिए परवरिश और शैक्षिक गतिविधियों की गतिविधियों का विश्लेषण शिक्षक विशेषज्ञ वरिष्ठ शिक्षक जून विश्लेषण प्रति वर्ष काम

10. एक कार्यप्रणाली कार्य योजना का विकासअगले शैक्षणिक वर्ष समूह के लिए डॉव वरिष्ठ शिक्षक

अगस्त ड्राफ्ट योजना कामनए स्कूल वर्ष के लिए

विकासशैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता आश्वासन प्रणाली एमडीओयू:

n / p क्रियाएँ संगठन का रूप जिम्मेदार समय सीमा परिणाम

1. शिक्षक परिषद नं. 1 "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की दहलीज पर नया शैक्षणिक वर्ष"

शैक्षणिक परिषद वरिष्ठ शिक्षक अगस्त एमडीओयू की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट

2. MBDOU के शैक्षिक कार्यक्रम में सुधार। कार्यरतवरिष्ठ शिक्षक से मुलाकात

जून - अगस्त स्थापित संघीय राज्य आवश्यकताओं के साथ MBDOU शैक्षिक कार्यक्रम का अनुपालन

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम की प्रस्तुति प्रस्तुति प्रमुख वरिष्ठ शिक्षक

शिक्षकों की

सितंबर एक मसौदा सहयोग समझौते पर हस्ताक्षर

पुनश्चर्या पाठ्यक्रम शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाना MeshcheryakovaL. एन।

3. कर्मचारियों और माता-पिता के बीच एक प्रतियोगिता का आयोजन और आयोजन "सर्वश्रेष्ठ शिक्षक" प्रतियोगिता वरिष्ठ

शिक्षक

अक्टूबर वृद्धि व्यवस्थित

4 समाज के साथ शैक्षणिक संस्थान की बातचीत पर परियोजना की प्रस्तुति शैक्षणिक परिषद वरिष्ठ

शिक्षक नवंबर परियोजनाओं की प्रस्तुति

5. स्थापित आवश्यकताओं के अनुपालन में MBDOU कर्मचारियों की प्रमाणन प्रक्रिया को लाना पद्धतिगत संगोष्ठी

वरिष्ठ देखभालकर्ता

MBDOU कर्मचारियों के लिए प्रमाणन प्रक्रिया का दिसंबर नियामक समर्थन

6. शिक्षकों के प्रमाणन के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रमों के परामर्श, चर्चा और अनुमोदन के लिए शिक्षण स्टाफ के समय पर और सफल प्रमाणीकरण के लिए शर्तें प्रदान करना वरिष्ठ शिक्षक

शिक्षकों के प्रमाणन की शर्तों के अनुसार शिक्षकों के लिए प्रमाणन प्रक्रिया का सफल समापन

7. MBDOU शैक्षणिक परिषद वरिष्ठ . के कर्मचारियों के लिए उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली की चर्चा और अनुमोदन

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए शिक्षक फरवरी प्रणाली

8. MBDOU की शैक्षिक गतिविधियों का उपदेशात्मक समर्थन पद्धतिगत संगोष्ठी St. शिक्षक वर्ष के दौरान शैक्षिक गतिविधियों के उपदेशात्मक समर्थन का अनुपालन MBDOU

9. एमडीओयू की शैक्षिक गतिविधियों की स्व-लेखा परीक्षा वरिष्ठ शिक्षक एमबीडीओ की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों पर विशेषज्ञ की राय

10. शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए निगरानी प्रणाली का समायोजन एमबीडीओयू शैक्षणिक परिषद वरिष्ठ शिक्षक मई निगरानी प्रणाली

एक शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों की व्यावसायिक गतिविधि

n / p क्रियाएँ संगठन का रूप जिम्मेदार समय सीमा परिणाम

1. एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के वर्तमान स्तर का विश्लेषण

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि के परिणामों का विश्लेषण वरिष्ठ शिक्षक अगस्त MBDOU के शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि के परिणामों पर विश्लेषणात्मक जानकारी

2छुट्टी का आयोजन "ग्रीष्मकालीन बहुरूपदर्शक"

"शिक्षक दिवस"(बच्चे, कर्मचारी, माता-पिता) "ग्रीष्मकालीन बहुरूपदर्शक"

"शिक्षक दिवस"वरिष्ठ शिक्षक समूह शिक्षक

मसल्स। नेतृत्व शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि के परिणामों पर सितंबर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट MBDOU

3. आधुनिक रूपों का संगठन शिक्षकों के साथ व्यवस्थित कार्य MBDOU: स्टूडियो, वर्कशॉप, मास्टर क्लास आदि। व्यवस्थितसंगोष्ठी समूह के नेता सितंबर अनुसूची मंडलियों का कामकार्यशालाएं, मास्टर कक्षाएं, आदि।

4एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि के संकेतकों का समायोजन व्यवस्थितपरिषद वरिष्ठ शिक्षक अक्टूबर व्यावसायिक गतिविधि के स्वीकृत संकेतक

5. खेल मैराथन का आयोजन और आयोजन "शरद ऋतु खेल मैराथन"शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक

शिक्षक अक्टूबर शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट MBDOU

6. शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की गुणवत्ता चिंतनशील संगोष्ठियों की प्रणाली वरिष्ठ शिक्षक मासिक संगोष्ठियों की सामग्री। बच्चों द्वारा MBDOU के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की गुणवत्ता की सकारात्मक गतिशीलता

7. गतिविधियों का संगठन विकास के लिए पद्धतिगत संघोंबच्चों के विकास के मुख्य क्षेत्रों में शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री व्यवस्थितएसोसिएशन वरिष्ठ शिक्षक नवंबर व्यवस्थितशैक्षिक कार्यक्रम MBDOU की सामग्री में महारत हासिल करने की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए सिफारिशें

8. संगठन और आचरण "रूस के माध्यम से यात्रा"

मातृ दिवस के लिए संगीत और साहित्यिक बैठक वरिष्ठ

शिक्षक संगीत निदेशक वरिष्ठ समूहों के शिक्षक नवंबर शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट MBDOU

7. संगठन के रूप में पोर्टफोलियो व्यवस्थित कार्यशिक्षक का परामर्श वरिष्ठ शिक्षक दिसंबर शिक्षक के पोर्टफोलियो की सामग्री को मजबूत करना

8. बच्चों की किताब बनाएं "एक परी कथा हमसे मिलने आई है"सभी समूहों के पुस्तक शिक्षक दिसंबर शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट MBDOU

10. पदोन्नति "सर्दियों में पक्षियों को खिलाओ"फीडिंग ट्रफ प्रतियोगिता सभी समूहों के शिक्षक फरवरी एमबीडीओयू शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट

11. पर्यावरण केवीएन मातृ दिवस का आयोजन

संगीत पोस्टर प्रतियोगिता। सुपरवाइज़र

शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि के परिणामों पर शिक्षक मार्च विश्लेषणात्मक रिपोर्ट MBDOU

12 डेकोरेटिंग बुक सेंटर्स "मैं एक अंतरिक्ष यात्री बनना चाहता हूँ!"

"माँ, पिताजी, मैं एक स्वस्थ परिवार हूँ!"पुस्तकालय का भ्रमण मनोरंजन की संध्या चित्रकला प्रतियोगिता

शिक्षक अप्रैल शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट MBDOU

13 "मेरी वंशावली"परियोजना शिक्षकों का संरक्षण शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट MBDOU

14 सर्वश्रेष्ठ शिक्षा के लिए प्रतियोगिता व्यवस्थितएमडीओयू प्रतियोगिता की शैक्षिक गतिविधियों को सुनिश्चित करना वरिष्ठ शिक्षक मई शैक्षिक व्यवस्थितएमडीओयू की शैक्षिक गतिविधियों को सुनिश्चित करना

15. एक संगीत और साहित्यिक बैठक का संगठन "लुकोमोरी"एक शैक्षणिक संस्थान के अंदर (बच्चे, कर्मचारी, माता-पिता). संगीत और साहित्यिक लाउंज वरिष्ठ शिक्षक

संगीत निर्देशक जून रोस्तो व्यवस्थितशैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की क्षमता

16. "आधुनिक प्रीस्कूलर के लिए आधुनिक शिक्षा" विषय पर शैक्षणिक रीडिंग का संगठन। शैक्षणिक रीडिंग कंस्क जिला प्रशासन के शिक्षा विभाग सामग्री का संग्रह

17. चल रही प्रतियोगिताओं, त्योहारों, विभिन्न स्तरों पर पदोन्नति, प्रतियोगिताओं, त्योहारों, पदोन्नति में भाग लेना वर्ष भर वरिष्ठ शिक्षक शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता

18. कर्मचारियों की व्यावसायिक गतिविधि में इंटरनेट संसाधनों का उपयोग व्यावसायिक विकास वरिष्ठ शिक्षक वर्ष के दौरान शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता

19. MBDOU के शिक्षकों और कर्मचारियों, अभिभावकों द्वारा मास्टर कक्षाओं का आयोजन। मास्टर क्लास वरिष्ठ शिक्षक

एक वर्ष के भीतर अनुभव का विवरण काम

20विषय पर कार्यक्रम आयोजित करना "डाकिया और डाकघर"

"नेपच्यून डे"कार्टून देख रहा हूं (दूसरे बालवाड़ी को पत्र लिखिए)हॉलिडे एजुकेटर्सम्यूजिक। सुपरवाइज़र

इंस्ट्रक्टर एजुकेटर्स जुलाई ग्रोथ व्यवस्थितशैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की क्षमता

21 "हम शारीरिक शिक्षा के दोस्त हैं" (बच्चे, कर्मचारी, माता-पिता)

"हम महल, शहर बनाते हैं" "हम डिजाइनर हैं"छुट्टी

विकासशील पर्यावरण की गतिविधि के केंद्रों की प्रतियोगिता परियोजनाएं, मूसा के शिक्षक। प्रधान प्रशिक्षक

देखभाल करने वाले अगस्त ग्रोथ व्यवस्थितशैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की क्षमता परियोजनाओं का संरक्षण

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के विकास के लिए एक एकीकृत शैक्षिक स्थान का निर्माण और परिवार:

नहीं। क्रियाएँ संगठन का रूप जिम्मेदार शर्तें परिणाम

1. एक शैक्षणिक संस्थान और परिवार के कर्मचारियों के बीच बातचीत की वर्तमान स्थिति का विश्लेषण एमडीओयू वरिष्ठ के माता-पिता और कर्मचारियों के सर्वेक्षण के परिणामों का विश्लेषण

शिक्षक अगस्त एक शैक्षणिक संस्थान और परिवार के कर्मचारियों के बीच बातचीत की वर्तमान स्थिति के बारे में विश्लेषणात्मक जानकारी

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार परियोजना संगोष्ठी के कर्मचारियों के बीच बातचीत की अवधारणा का निर्माण वरिष्ठ शिक्षक

सितंबर MBDOU कर्मचारियों और परिवारों के बीच बातचीत की अवधारणा

3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों के परामर्श के लिए विषयों और समय के नियमों के मूल समुदाय के साथ समन्वय शिक्षकों और माता-पिता के पहल समूह वरिष्ठ

शिक्षक सितंबर योजना कामचालू वर्ष के लिए सलाहकार समूह

4. शैक्षिक प्रक्रिया के लिए बच्चों और माता-पिता के अनुकूलन के कार्यक्रम में सुधार एमबीडीओयू अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों और माता-पिता के लिए व्यक्तिगत समर्थन शिक्षक-मनोवैज्ञानिक जुलाई-अगस्त अनुकूलन कार्यक्रम

5. एक टेलीफोन परामर्श सेवा का संगठन विषयगत घटनाओं की प्रणाली वरिष्ठ शिक्षक

अक्टूबर योजना काम

6. MBDOU और परिवार के बीच बातचीत के कार्यक्रम का समायोजन "ग्रह परिवार". परियोजना संगोष्ठी वरिष्ठ शिक्षक अक्टूबर MBDOU, आयु समूहों के स्तर पर संयुक्त कार्रवाई का कार्यक्रम

7. जनता के साथ संयुक्त समाचार पत्र का विमोचन "डंडेलियन". अखबार "डंडेलियन"वरिष्ठ देखभालकर्ता

प्रति तिमाही 1 बार समाचार पत्र का अंक

8. संयुक्त उत्पादक रचनात्मक गतिविधि का संगठन रंगमंच मंडल शिक्षक

सितंबर योजना काम

9. संयुक्त उत्पादक रचनात्मक गतिविधि का संगठन दृश्य गतिविधि के लिए मंडलियां

"खूबसूरत। हर्ष। सृष्टि"शिक्षक सितंबर योजना काम(प्रदर्शनियां, समीक्षाएं, प्रतियोगिताएं)

10. एक रचनात्मक कार्यशाला का आयोजन "हम खिलौने बनाते हैं"रचनात्मक कार्यशाला वरिष्ठ शिक्षक नवंबर बच्चों के लिए DIY खिलौने

11. बच्चों को गांव के निवासियों के साथ बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करना शिक्षकों द्वारा वर्ष भर की जाने वाली कार्रवाइयां पावती, फोटो

12. बच्चों और माता-पिता के लिए अनुकूली समूहों का संगठन कार्यरतसमूह शिक्षक-मनोवैज्ञानिक जुलाई-अगस्त बच्चों के गंभीर अनुकूलन के मामलों में कमी

13. एक शैक्षिक संस्थान की गतिविधियों की गुणवत्ता से संतुष्टि पर परिचालन जानकारी प्राप्त करने की प्रक्रिया का संगठन कर्मचारियों और माता-पिता का पहल समूह वरिष्ठ शिक्षक नवंबर शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता के साथ माता-पिता की संतुष्टि

एक शैक्षणिक संस्थान की सामग्री और तकनीकी आधार में सुधार

n / p क्रियाएँ संगठन का रूप जिम्मेदार समय सीमा परिणाम

1. एमडीओयू के विषय-विकासशील वातावरण को लैस करना (खिलौने और उपदेशात्मक उपकरणों की खरीद)अनुबंधों का निष्कर्ष वरिष्ठ शिक्षक जून पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का अद्यतन वातावरण

2. पुस्तकालय अद्यतन व्यवस्थितसाहित्य बीजक वरिष्ठ शिक्षक वर्ष पुस्तकालय के दौरान पद्धतिगत साहित्य

3. आयु वर्ग चालान प्रधान शिक्षक द्वारा बच्चों की कल्पना का अधिग्रहण

साल भर बच्चों की फिक्शन लाइब्रेरी

4. सदस्यता शैक्षणिक प्रकाशनों का पंजीकरण अनुबंधों का निष्कर्ष वरिष्ठ शिक्षक अक्टूबर, पूर्वस्कूली शिक्षा पर पत्रिकाएं

शैक्षणिक योजना विकसितचल रहे के अनुरूप कार्यक्रमों:

पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम MBDOU "फिलिमोनोव्स्की किंडरगार्टन"पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर "सफलता".

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्य

उम्र और विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार बच्चे के व्यक्तित्व का बहुमुखी विकास;

एक सामान्य संस्कृति का गठन;

सामाजिक सफलता सुनिश्चित करने वाली शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना

एक अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "सफलता"एन. वी. फेडिना

लक्ष्य और उद्देश्य

पूर्वस्कूली बचपन के बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण,

व्यक्ति की मूल संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, आधुनिक समाज में बच्चे को जीवन के लिए तैयार करना।

2. साथ ही वैकल्पिक कार्यक्रमों:

शारीरिक विकास कार्यक्रम - "भौतिक संस्कृति - प्रीस्कूलर के लिए", लेखक एल. डी. ग्लेज़िरिना;

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली बचपन की सभी अवधियों में बच्चे के व्यक्तिगत विकास के अवसरों को ध्यान में रखते हुए, शारीरिक शिक्षा के स्वास्थ्य-सुधार, शिक्षा के शैक्षिक क्षेत्रों को बेहतर ढंग से लागू करना है।

संगीत विकास कार्यक्रम - "म्यूजिकल मास्टरपीस", ओ. पी. रेडिनोवा;

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत संस्कृति की नींव बनाना है।

पर्यावरण विकास कार्यक्रम "हमारा घर प्रकृति है", लेखक एस.ए. रियाज़ोवा;

कार्यक्रम का उद्देश्य एक मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्ति को शिक्षित करना है जो अपने आस-पास की दुनिया, प्रकृति को समझने और प्यार करने में सक्षम है और उनके साथ देखभाल करता है।

पाठ्यक्रम के केंद्र में झूठ:

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर";

बाल अधिकारों पर सम्मेलन;

शासन के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं कामपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान SanPiN 2.4.1.2660–10

पाठ्यक्रम निम्नलिखित प्रकारों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है गतिविधियां:

विशेष रूप से आयोजित गतिविधियाँ (सबक);

बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि, जो प्रत्येक आयु वर्ग की दैनिक दिनचर्या के अनुसार की जाती है

एमबीडीओयू आयोजित करता है कामअगली दिशा में - बच्चों का शारीरिक विकास।

संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ जिनमें बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और मानसिक तनाव में वृद्धि की आवश्यकता होती है, दिन के पहले भाग में की जाती हैं। कक्षा के बीच में (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र)एक शारीरिक संस्कृति मिनट, मनो-जिम्नास्टिक आयोजित किया जाता है, पाठ के दौरान गतिविधि में परिवर्तन देखा जाता है। कक्षा 10 मिनट के बीच का ब्रेक। बच्चों में थकान को रोकने के लिए इन गतिविधियों को अन्य गतिविधियों के साथ एकीकृत किया जाता है। छात्रों को होमवर्क नहीं दिया जाता है।

गर्मी की अवधि के दौरान, कक्षाएं आयोजित नहीं की जाती हैं। आउटडोर और खेलकूद, खेलकूद, सैर-सपाटे का आयोजन होता है, चलने का समय बढ़ाया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्यक्रम और पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार की जाती है। "सफलता" N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova द्वारा संपादित। कार्यक्रम स्कूली शिक्षा के लिए एक संक्रमणकालीन अवधि का आयोजन करते समय केवल वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में कक्षाओं के रूप में शैक्षिक गतिविधियों के तत्वों के उपयोग की अनुमति देता है। वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में संगठन के विभिन्न रूप शामिल हैं और प्रकृति में एकीकृत हैं और दो या दो से अधिक प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को विकसित करने और दो या अधिक शैक्षिक क्षेत्रों की समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किया जाता है।

शारीरिक विकास

"स्वास्थ्य"

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के मुख्य कार्यों में से एक को हल करने के लिए आवश्यक शर्तें (समूह)बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए हैं:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में एक सुरक्षित शैक्षिक वातावरण का निर्माण;

मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, निवारक और स्वास्थ्य-सुधार के एक परिसर का कार्यान्वयन काम;

बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति के निदान और निगरानी के लिए एक एकीकृत प्रणाली का उपयोग।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कामइसका उद्देश्य विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की संस्कृति का निर्माण करना है और इसमें सांस्कृतिक रूप से स्वच्छ कौशल और स्वास्थ्य के बारे में प्राथमिक मूल्य विचारों और एक व्यक्ति की स्वस्थ जीवन शैली का गठन शामिल है।

निवारक कामउपायों और उपायों की एक प्रणाली शामिल है (स्वच्छ, सामाजिक, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, जिसका उद्देश्य स्वास्थ्य की रक्षा करना और इसके उल्लंघन की घटना को रोकना, सामान्य विकास और विकास सुनिश्चित करना, मानसिक और शारीरिक बनाए रखना है) बच्चों का प्रदर्शन.

कल्याण कामउपायों और उपायों (चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, स्वच्छ, आदि) की एक प्रणाली का कार्यान्वयन शामिल है, जिसका उद्देश्य संरक्षण और (या)बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना।

काम:

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती;

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा;

एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण।

"भौतिक संस्कृति"

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, निवारक और स्वास्थ्य-सुधार का एक परिसर काम, जो क्षेत्र की सामग्री है "स्वास्थ्य", पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक संस्कृति के गठन द्वारा पूरक होना चाहिए। क्षेत्र बातचीत "स्वास्थ्य"और "भौतिक संस्कृति"मानव स्वास्थ्य के लिए उसके शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक कल्याण की एकता के रूप में एक समग्र दृष्टिकोण के अनुसार कार्यक्रम के कार्यान्वयन और विकास की प्रक्रियाओं की सामान्य दिशा निर्धारित करता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के मुख्य कार्य काम:

शारीरिक गुणों का विकास (गति, शक्ति, लचीलापन, धीरज और समन्वय);

बच्चों के मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन (बुनियादी आंदोलनों की महारत);

मोटर गतिविधि और शारीरिक सुधार के लिए विद्यार्थियों की आवश्यकता का गठन।

"समाजीकरण"

एक सामाजिक प्रकृति के प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल किए बिना और उसे सामाजिक संबंधों की प्रणाली में शामिल किए बिना, यानी समाजीकरण के बाहर, आधुनिक दुनिया में एक बच्चे का प्रवेश असंभव है। (अक्षांश से। सामाजिक - सामान्य, सार्वजनिक). एक प्रीस्कूलर के समाजीकरण के लिए, एक स्वतंत्र बच्चों की गतिविधि के रूप में खेल का बहुत महत्व है, जो आसपास की वास्तविकता, वयस्कों और अन्य बच्चों की दुनिया, प्रकृति और सामाजिक जीवन को दर्शाता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के मुख्य कार्य काम:

गेमिंग गतिविधियों का विकास;

आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के नियमों का परिचय (नैतिक सहित);

स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन;

प्राथमिक व्यक्तिगत विचारों का निर्माण (अपने बारे में, आपकी अपनी विशेषताओं, क्षमताओं, अभिव्यक्तियों आदि के बारे में);

प्राथमिक लिंग विचारों का गठन (किसी के अपने संबंध और अन्य लोगों के एक निश्चित लिंग, लिंग संबंधों और संबंधों के बारे में);

परिवार के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन (इसकी रचना, रिश्ते और रिश्ते, पारिवारिक जिम्मेदारियों का वितरण, परंपराएं, आदि);

समाज के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन (निकटतम समाज और उसमें स्थान);

राज्य के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन (इसके प्रतीकों सहित, "छोटा"और "विशाल"मातृभूमि, इसकी प्रकृति) और उससे संबंधित;

दुनिया के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन (पृथ्वी ग्रह, देशों और राज्यों की विविधता, जनसंख्या, ग्रह की प्रकृति, आदि)।

इस क्षेत्र के कार्यान्वयन की विशिष्टताएं निहित हैं अगला:

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के उपर्युक्त मुख्य कार्यों का समाधान कामप्राथमिक मूल्य विचारों के गठन के बिना असंभव है (पूर्वस्कूली उम्र में, मूल्यों के बीच अंतर में प्रकट होते हैं "क्या अच्छा है क्या बुरा", अच्छे कर्मों और कर्मों के विशिष्ट उदाहरण);

चयन "समाजीकरण"समाजीकरण की प्रक्रिया के बाद से सशर्त रूप से एक अलग शैक्षिक क्षेत्र में "घुसना"विभिन्न सामाजिक पहलुओं के साथ कार्यक्रम की सामग्री;

क्षेत्र के कार्यान्वयन में एक महत्वपूर्ण स्थान पर प्लॉट-रोल-प्लेइंग, निर्देशन और नाट्य खेल हैं, जो बच्चे को सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करने के तरीके, बच्चों के बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में लेते हैं।

"सुरक्षा"

जीवन सुरक्षा (शारीरिक, मानसिक और सामाजिक सुरक्षा की स्थिति)मनुष्य के पूर्ण विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है। "सुरक्षा"प्रकृति की आसपास की दुनिया हर व्यक्ति, वयस्क और बच्चे के अस्तित्व के लिए एक आवश्यक शर्त है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के मुख्य कार्य काम:

अपने स्वयं के जीवन की सुरक्षा की नींव का गठन (कुछ प्रकार की खतरनाक स्थितियों और उनमें व्यवहार के तरीकों के बारे में विचारों का निर्माण; मानक खतरनाक स्थितियों में सुरक्षित व्यवहार के नियमों से परिचित होना; खतरनाक स्थितियों के प्रति सतर्क और विवेकपूर्ण दृष्टिकोण का गठन) )

प्राकृतिक दुनिया की सुरक्षा के लिए नींव का गठन (प्राकृतिक दुनिया के लिए खतरनाक कुछ प्रकार की स्थितियों के बारे में विचारों का निर्माण, व्यवहार के नियमों से परिचित होना जो प्राकृतिक दुनिया के लिए सुरक्षित है);

पारिस्थितिक चेतना के लिए एक शर्त के रूप में प्रकृति के आसपास की दुनिया के लिए एक सतर्क और विवेकपूर्ण दृष्टिकोण का गठन)।

"कार्य"

श्रम शिक्षा की समस्या को हल किए बिना विद्यार्थियों के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास से संबंधित पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त नहीं किया जा सकता है, क्योंकि श्रम मानव संस्कृति, समाजीकरण और बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के साथ परिचित होने के सार्वभौमिक साधनों में से एक है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के मुख्य कार्य काम:

श्रम गतिविधि का विकास (यह सुनिश्चित करना कि बच्चे विभिन्न प्रकार के बच्चों की श्रम गतिविधि में महारत हासिल करते हैं जो उनकी उम्र और लिंग क्षमताओं के लिए पर्याप्त हैं);

अपने स्वयं के काम, अन्य लोगों के काम और उसके परिणामों के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण की शिक्षा;

वयस्कों के काम (लक्ष्य, प्रकार, सामग्री, परिणाम, समाज में इसकी भूमिका और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन।

"ज्ञान"

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक की मुख्य दिशाएँ कामशिक्षा के इस क्षेत्र में, प्रीस्कूलर उच्च मानसिक कार्यों (धारणा, सोच, कल्पना, स्मृति, ध्यान और भाषण, संज्ञानात्मक प्रेरणा, संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक गतिविधियों) के विकास से जुड़े हैं। (अन्य प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के साथ एकीकरण में).

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के मुख्य कार्य काम:

संवेदी संस्कृति का विकास;

संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक का विकास (रचनात्मक)गतिविधियां;

प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन;

बच्चों के क्षितिज का विस्तार करते हुए, दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण।

"संचार"

पता चलता है:

मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव की सामग्री के हस्तांतरण का कार्यान्वयन;

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के अनुभव का हस्तांतरण और उनका विकास सुनिश्चित करना;

विचारों का आदान-प्रदान, आंतरिक और आसपास की दुनिया के बारे में भावनाएं, परिणाम प्राप्त करने के लिए एक निश्चित तरीके से कार्य करने के लिए वार्ताकारों की प्रेरणा और अनुनय।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के मुख्य कार्य काम:

वयस्कों और बच्चों के साथ विद्यार्थियों के मुक्त संचार का विकास;

विभिन्न गतिविधियों में बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास (व्याख्यात्मक पक्ष, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण का उच्चारण पक्ष; सुसंगत भाषण - संवाद और मोनोलॉजिक रूप);

रूसी भाषण के मानदंडों के विद्यार्थियों द्वारा व्यावहारिक महारत।

एक क्षेत्र असाइन करना "फिक्शन पढ़ना"दिशा में "संज्ञानात्मक और भाषण विकास"संयोग से नहीं। फिक्शन, एक तरह की कला होने के नाते, पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने के सौंदर्य और नैतिक कार्य करता है, जो निश्चित रूप से इस क्षेत्र को दिशा के साथ एकीकृत करने में योगदान देता है। "कलात्मक और सौंदर्य विकास". हालांकि, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा एक साहित्यिक पाठ की धारणा की विशेषताएं ऐसी हैं कि एक किताब की मदद से, एक बच्चा, सबसे पहले, अपने सभी अंतर्संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं में दुनिया की खोज करता है, जीवन और लोगों को बेहतर ढंग से समझना शुरू कर देता है और बेहतर, अनुभव करना और जो उसने पढ़ा उसके माध्यम से जीना।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के मुख्य कार्य काम:

विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण (प्राथमिक मूल्य विचारों के गठन सहित);

साहित्यिक भाषण का विकास (कथा के सबसे समृद्ध भाषाई वातावरण में विसर्जन के माध्यम से अभिव्यक्ति के भाषाई साधनों से परिचित);

मौखिक कला का परिचय (सामग्री और रूप की एकता में कलात्मक धारणा का विकास, सौंदर्य स्वाद, रुचि का निर्माण और कल्पना के लिए प्यार)।

"संगीत"

संस्कृति, कला के हिस्से के रूप में संगीत, ध्वनि कलात्मक छवियों में आसपास की वास्तविकता को दर्शाता है, पूर्वस्कूली बच्चों के समाजीकरण के साधनों में से एक है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के मुख्य कार्य काम:

बच्चे को संस्कृति और संगीत कला से परिचित कराना;

संगीत और कलात्मक गतिविधि का विकास।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन में मुख्य प्रकार की संगीत और कलात्मक गतिविधियाँ हैं: संगीत की धारणा (सुनना, संगीत का प्रदर्शन (गायन, संगीत-लयबद्ध आंदोलनों, प्राथमिक संगीत-निर्माण, प्राथमिक संगीत रचनात्मकता।

"कलात्मक सृजनात्मकता"

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के मुख्य कार्य काम:

बच्चों की उत्पादक गतिविधियों का विकास;

बच्चों की रचनात्मकता का विकास;

ललित कलाओं का परिचय।

कम उम्र के समूहों में अनुकूलन की अवधि के लिए 2 महीने की अनुमति है। उपसमूहों में कक्षाओं का संचालन किया जाता है। पाठ की अवधि 8-10 मिनट है। वी शैक्षिक गतिविधियाँ प्रति सप्ताह 1.5 घंटे।

सैन पिन 2.4.1.2660-10 की आवश्यकताओं के अनुसार, प्रति सप्ताह 10 पाठ प्रदान किए जाते हैं, प्रति दिन दो पाठ - सुबह और शाम को (सोने के बाद).

2 से 3 साल के बच्चों के साथ जीसीडी के अनुसार किया जाता है "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम"ईडी। एम. ए. वासिलीवा, वी. वी. गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा (अद्यतन सामग्री, 2005, "कार्यक्रम और व्यवस्थितएम। बी। ज़त्सेपिन द्वारा संपादित किंडरगार्टन के दूसरे जूनियर समूह में परवरिश और शिक्षा के लिए सिफारिशें। FGT और San PiN की आवश्यकताओं के अनुसार, प्रति सप्ताह 10 पाठ हैं, दिन के पहले भाग में दो पाठ हैं। पाठ की अवधि 15 मिनट है, कक्षाओं के बीच का ब्रेक 10 मिनट तक है।

वी शैक्षिक गतिविधियाँ प्रति सप्ताह 2.45 घंटे।

अतिरिक्त पाठ 1 बार प्रति सप्ताह 15 मिनट से अधिक नहीं।

मध्यम समूहों के विद्यार्थियों के साथ विशेष संगठित गतिविधियाँ कार्यक्रम के अनुसार की जाती हैं पद्धतिगत परिसर"सफलता" N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova द्वारा संपादित। सैन पिन 2.4.1.2660-10 की आवश्यकताओं के अनुसार, दिन के पहले भाग में प्रत्येक 15-20 मिनट की अवधि होती है, जिसमें उनके बीच 10 मिनट का ब्रेक होता है।

वी शैक्षिक गतिविधियाँ प्रति सप्ताह 4 घंटे।

सुबह में अधिकतम स्वीकार्य भार = 30, 40 मिनट।

कार्यक्रम के अनुसार वरिष्ठ समूहों के विद्यार्थियों के साथ विशेष संगठित गतिविधियाँ की जाती हैं पद्धतिगत परिसर"सफलता" N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova द्वारा संपादित। सितंबर से मई (सहित)प्रति सप्ताह 15 पाठ आयोजित किए जाते हैं (सुबह और दोपहर में, प्रत्येक में 25 मिनट तक चलने वाले, उनके बीच 10 मिनट के ब्रेक के साथ।

तीसरा शारीरिक शिक्षा पाठ शिक्षकों के विवेक पर आयोजित किया जाता है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों पर निर्भर करता है (चलने के दौरान, उन दिनों में जब कोई शारीरिक शिक्षा और संगीत कक्षाएं नहीं होती हैं; खेल खेल आयोजित किए जाते हैं, आदि)

(जैसी जरूरत थी).

वी शैक्षिक गतिविधियाँ प्रति सप्ताह 6 घंटे 15 मिनट।

सुबह 45 मिनट में अधिकतम स्वीकार्य भार।

अतिरिक्त कक्षाएं सप्ताह में 2 बार 25 मिनट से अधिक नहीं।

स्कूल के लिए तैयारी समूहों के विद्यार्थियों के साथ विशेष संगठित गतिविधियाँ कार्यक्रम के अनुसार की जाती हैं पद्धतिगत परिसर"सफलता" N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova द्वारा संपादित।

सैन पिन 2.4.1.2660–10 की आवश्यकताओं के अनुसार सितंबर से मई तक (सहित)प्रति सप्ताह 15 पाठ आयोजित किए जाते हैं (सुबह में, 30 मिनट तक चलने वाले, उनके बीच 10 मिनट के ब्रेक के साथ।

बच्चों के लिए व्यक्तिगत शारीरिक शिक्षा कक्षाएं आयोजित की जाती हैं (जैसी जरूरत थी).

वी शैक्षिक गतिविधियाँ प्रति सप्ताह 8 घंटे 30 मिनट।

सुबह 1.5 घंटे में अधिकतम स्वीकार्य भार।

अतिरिक्त कक्षाएं सप्ताह में 3 बार 30 मिनट से अधिक नहीं।

अतिरिक्त गहन निदान और सुधारात्मक विकास की आवश्यकता को देखते हुए कामबालवाड़ी में एक भाषण केंद्र है और एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के रूप में काम करता है.

स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह में, एक भाषण चिकित्सक बच्चों को पढ़ना और लिखना सीखने के लिए तैयार करने के लिए ललाट कक्षाएं आयोजित करता है (सप्ताह में एक बार, लॉगरिदमिक्स (सप्ताह में 1 बार)भाषण क्षेत्र में समस्याओं वाले बच्चों के साथ, पढ़ने और लिखने के लिए सीखने के लिए बच्चों को तैयार करने के लिए ललाट कक्षाएं (प्रति सप्ताह 1 बार, लघुगणक (सप्ताह में 1 बार)भाषण समस्याओं वाले बच्चों के साथ। बच्चों के सूचना अधिभार को खत्म करने के लिए, एक कार्यक्रम की सामग्री की प्राथमिकता की स्थिति को दूसरे की हानि के लिए रोकने के लिए, कार्यक्रमों की सामग्री का एकीकरण किया गया, जिससे व्यापक रूप से हल करना संभव हो गया जीवन की रक्षा और बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने, व्यापक शिक्षा, प्रवर्धन की समस्याएं (संवर्धन)विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के संगठन के आधार पर विकास।

कार्यक्रम सामग्री की परिभाषा को संभव बनाया गया है विकसित, विषयगत योजना, जिसका आधार टी। बी। फिलीचेवा, जी। वी। चिरकिना द्वारा "सुधारात्मक शिक्षा और भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों के प्रशिक्षण का कार्यक्रम" और कार्यक्रम की सामग्री के साथ इसका एकीकरण था। पद्धतिगत परिसर"सफलता", N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova द्वारा संपादित।

अनुभाग सामग्री "भाषण विकास - साक्षरता की तैयारी"वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में अनुभाग की सामग्री के साथ एकीकृत है . पूर्ति के उद्देश्य से "ओएचपी वाले बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम"भाषण केंद्र के पाठ्यक्रम में अनुभाग में कक्षाएं शामिल हैं "शब्दकोश-व्याकरणिक श्रेणियों और सुसंगत भाषण का विकास"; "भाषण के ध्वनि पक्ष का गठन".

सुधारक और शैक्षिक की प्रभावशीलता कामबच्चों के जीवन के स्पष्ट संगठन द्वारा निर्धारित किया जाता है, दिन के दौरान भार का सही वितरण। SanPiN की आवश्यकताओं के अनुसार, बच्चों को अधिक भार से बचाने के लिए, तीन अवधि प्रदान की जाती हैं, जिनमें से प्रत्येक भाषण चिकित्सा सामग्री के कार्यों, सामग्री और मात्रा में भिन्न होती है।

भाषण केंद्र में 5 से 7 साल की उम्र के 25 प्रीस्कूलर भाग लेते हैं। भाषण को सही और सही करने के लिए, एक भाषण चिकित्सक एक व्यक्तिगत सुधार करता है काम.