नए मानकों के लिए छात्रों में दक्षताओं के विकास की आवश्यकता है: विषय, सामान्य और कुंजी। सामग्री प्रमुख दक्षताओं को विकसित करने के कुछ तरीके प्रस्तुत करती है और कार्य अनुभव से उदाहरण प्रदान करती है।

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रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षकों का अनुभाग

“स्कूल में हर चीज़ की अनुमति नहीं है।

सीखना

हमें सीखना होगा कि पढ़ाई कैसे करें"

(वसेवोलॉड मेयरहोल्ड )

रूसी भाषा पाठों में प्रमुख दक्षताओं को विकसित करने के तरीके

(कार्य अनुभव से)

आज रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षकों के सामने सबसे बड़ी समस्याओं में से एक आधुनिक स्कूली बच्चों को इस शब्द से परिचित कराना है। व्यापक अर्थ में: पढ़ने का परिचय, मौखिक संचार, एक किशोर की आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि का तरीका। समस्या अक्सर मनोवैज्ञानिक हो जाती है: किशोर खुद को आध्यात्मिक शून्य में पाता है और संवाद करने की क्षमता खो देता है।

शब्द का ज्ञान किसी के लोगों के इतिहास और संस्कृति की सही व्याख्या भी करता है। हम, भाषाशास्त्री शिक्षक, प्रारंभिक चरण में, भाषा से परिचित होकर, दुनिया की एक सही ढंग से उन्मुख धारणा, इसके विकास का तर्क बनाते हैं। हम वह जानते हैंव्याकरणिक ज्ञान भाषाई तथ्यों को एक प्रणाली में लाता है, और उनकी व्यवस्थितता छात्र की स्वतंत्र सोच को उत्तेजित करती है, इसलिए, के.डी. उशिंस्की के अनुसार, "बच्चों में शब्दों के उपहार को विकसित करने का मतलब उनमें तार्किक सोच विकसित करने के समान है।"

आर्थिक कल्याण की ओर समाज के उन्मुखीकरण के चरण में, समय और एक पूरी पीढ़ी खो जाती है। परिणाम:अपने आस-पास के लोगों के साथ पूर्ण भाषाई संचार से बच्चे की धीरे-धीरे "अस्वीकृति" होती है। इसका मतलब है कि स्कूली बच्चे के जीवन में लंबे समय तक, भाषाई और संचार क्षमता जैसे सीखने का घटक लावारिस हो जाता है. आज, शिक्षा के मानक के लिए छात्रों द्वारा भाषा मानदंडों की संरचना और कार्यप्रणाली के बारे में ज्ञान प्राप्त करके मौखिक संचार के कौशल और क्षमताओं के निर्माण की आवश्यकता होती है। मूल भाषा के प्रति सचेत, प्रेरित दृष्टिकोण के बिना, इसे हासिल करना मुश्किल है। 2015 को साहित्य वर्ष घोषित करने का उद्देश्य भी इस समस्या की ओर ध्यान आकर्षित करना है।

संपूर्ण शैक्षणिक समाज समझता है कि एक वयस्क के लिए एक निश्चित पेशेवर क्षेत्र में सक्षम होना, जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में महसूस किया जाना, विश्वदृष्टि और संस्कृति होना - यानी बननासक्षम , ने समाज के जीवन में अपना स्थान पाया है - इसके लिए विकास की सही दिशाएँ निर्धारित करना आवश्यक है।(स्लाइड 2)

क्षमता - मौजूदा ज्ञान, क्षमताओं, कौशल, "ज्ञान को कार्रवाई में" लागू करने की तत्परता

योग्यता - विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक सेट जिसमें एक व्यक्ति को जागरूक होना चाहिए और व्यावहारिक अनुभव होना चाहिए।(पोलोनस्की वी.एम. डिक्शनरी ऑफ एजुकेशन एंड पेडागॉजी एम.: हायर स्कूल, 2004।)

ए " एक छात्र के लिए योग्यताएँ उसके भविष्य की छवि होती हैं, निपुणता के लिए एक दिशानिर्देश होती हैं। लेकिन प्रशिक्षण की अवधि के दौरान, छात्र "वयस्क" दक्षताओं के कुछ घटकों को विकसित करता है, और न केवल भविष्य के लिए तैयारी करने के लिए, बल्कि वर्तमान में जीने के लिए, वह शैक्षिक दृष्टिकोण से इन दक्षताओं में महारत हासिल करता है" (ए.वी. खुटोर्सकोय)

स्कूली बच्चों के संबंध में, मुख्य दक्षताएँ वे कार्यात्मक कौशल हैं जो उन्हें वर्तमान और भविष्य की सामाजिक भूमिकाओं ("छात्र", "आवेदक", "छात्र", "संचार का विषय", "नागरिक", "उपभोक्ता", "कर्मचारी") को पूरा करने में मदद करेंगी। - विशेषज्ञ"आदि)

जैसा कि आप जानते हैं, शिक्षा की सामग्री (शैक्षणिक विषय और शैक्षिक क्षेत्र) के आधार पर वे अंतर करते हैं:

• कुंजी या मेटा-विषय दक्षताएँ (शिक्षा की सामान्य सामग्री से संबंधित);
• सामान्य विषय ( शैक्षिक विषयों की एक निश्चित श्रेणी से संबंधित);
• विषय दक्षताएँ (एक विषय के भीतर गठित)।

स्कूल में पढ़ाई की प्रक्रिया के दौरान, बच्चे में प्रमुख दक्षताओं का विकास होना चाहिए। यदि वे बनते हैं, तो इसका मतलब है कि किसी व्यक्ति के पास किसी भी प्रकार की गतिविधि में उच्च स्तर की क्षमता प्राप्त करने के लिए कुछ विशेष संसाधन हैं।
प्रमुख दक्षताएँ इतनी कम नहीं हैं, लेकिन उन सभी में चार प्राथमिक दक्षताएँ शामिल हैं:

• सूचनात्मक - सूचना के साथ काम करने की तत्परता;
• संचारी - अन्य लोगों के साथ संवाद करने की तत्परता;
• सहकारी - अन्य लोगों के साथ सहयोग करने की इच्छा;
• समस्याग्रस्त - समस्याओं को हल करने की तत्परता।(स्लाइड 3)

हम सामान्य विषय के माध्यम से, विषय से उनके गठन पर आते हैं।

• मैं आपको वह याद दिला दूं भाषा योग्यताइसमें स्वयं भाषा, उसकी संरचना और कार्यप्रणाली, वर्तनी और विराम चिह्न सहित भाषा मानदंडों का ज्ञान शामिल है। भाषा योग्यताछात्रों के बीच एक वैज्ञानिक और भाषाई विश्वदृष्टि बनाने, एक भाषाई और सौंदर्यवादी आदर्श (यानी, भाषा और भाषण में सौंदर्य का विचार) विकसित करने की प्रक्रिया में कार्यान्वित किया जाता है।अगले प्रकार की दक्षताएँ हैंभाषाई, जो छात्र के व्यक्तित्व की संज्ञानात्मक संस्कृति, छात्रों की तार्किक सोच, स्मृति, कल्पना का विकास, आत्म-विश्लेषण और आत्म-सम्मान के कौशल में महारत हासिल करता है।. प्रमुखता से दिखाना सांस्कृतिक अध्ययन (जातीय सांस्कृतिक अध्ययन)।) क्षमता जो दुनिया की रूसी भाषाई तस्वीर के निर्माण को सुनिश्चित करती है, रूसी भाषण शिष्टाचार की महारत, जो राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित होने का एक आवश्यक साधन है।

उपरोक्त सभी दक्षताओं का निर्माण साहित्य पाठों में भी होता है।

यह ज्ञात है कि किसी को उच्चारण के मानदंडों, शब्दों और उनके उपयोग के नियमों, व्याकरणिक रूपों और निर्माणों का अच्छा ज्ञान हो सकता है, एक ही विचार को व्यक्त करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने में सक्षम हो सकता है, दूसरे शब्दों में, भाषाई और भाषाई रूप से सक्षम हो सकता है, लेकिन इस ज्ञान और कौशल का वास्तविक भाषण स्थिति, या, जैसा कि वैज्ञानिक कहते हैं, संचार स्थिति के लिए पर्याप्त उपयोग करने में सक्षम नहीं हैं। दूसरे शब्दों में, भाषा दक्षता के लिए, संचार या संचार की विशिष्ट स्थितियों में कुछ शब्दों और व्याकरणिक संरचनाओं का उपयोग करने का कौशल और क्षमताएं महत्वपूर्ण हैं।

इसीलिए प्रशिक्षण में एक विशेष प्रकार की योग्यता को प्रतिष्ठित किया जाता है -संचारी.

कृपया ध्यान दें कि प्रमुख दक्षताओं और विषय दक्षताओं में से संचार मुख्य दक्षताओं में से एक है।(स्लाइड 4)

संचार क्षमता में भाषण व्यवहार के सामाजिक मानदंडों के अनुपालन में मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में पूर्ण मौखिक संचार की क्षमता शामिल है। मुख्य कौशल संचार क्षमता के ढांचे के भीतर विकसित हुआ- यह पाठ बनाने और समझने की क्षमता है - भाषण गतिविधि के उत्पाद।विद्यार्थी को विभिन्न भाषण स्थितियों में स्वयं को स्वतंत्र रूप से अभिव्यक्त करने में सक्षम होना चाहिए। और इसके लिए प्रत्येक पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों में सृजन करना आवश्यक हैभाषण संचार की शर्तें.सबसे सामान्य साहित्य पाठ संचार क्षमताओं के विकास और सफल, सकारात्मक संचार के लिए छात्रों की तैयारी के लिए असीमित अवसर प्रदान करता है।

स्कूल में साहित्य का अध्ययन करते समय प्रमुख दक्षताओं में से एक हैसामाजिक और व्यक्तिगत क्षमता.इसका मतलब यह है कि एक व्यक्ति सौंपी गई समस्याओं को हल करने, समूह के सदस्यों के साथ उत्पादक रूप से बातचीत करने, टीम की प्रभावशीलता में बाधा डालने वाले विरोधाभासों का विश्लेषण और समाधान करने के लिए अन्य लोगों और सामाजिक समूहों के हितों के साथ अपनी आकांक्षाओं को सहसंबंधित करने में सक्षम है।छात्रों को उपरोक्त दक्षताओं में पूरी तरह से महारत हासिल करने के लिए, स्कूल के पहले दिनों से लक्षित, व्यवस्थित कार्य शुरू करना होगा।

भाषा और साहित्य सिखाने की प्रक्रिया में वाक् गतिविधि मुख्य है, यह अपने सभी प्रकारों में बनती है - पढ़ना, बोलना, लिखना, सुनना। "संचार द्वारा संचार सिखाना" के सिद्धांत पर निर्मित पाठ किसी विषय के अध्ययन को गतिविधि में बदलना, शिक्षक और छात्र दोनों और छात्रों के बीच आपस में बातचीत को संभव बनाते हैं। "संवाद के बिना शिक्षा एक कृत्रिम, मृत प्रणाली में बदल जाती है" ( एम.एम. बख्तिन)।कार्यप्रणाली के विकास का वर्तमान चरण भाषा और भाषण शिक्षण को एक पूरे में मिलाने की प्रवृत्ति की विशेषता है।

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• संचार प्रौद्योगिकियाँ (शैक्षणिक संचार की तकनीक, संचार के मनोवैज्ञानिक सुधार की तकनीक, चर्चा की तकनीक, आईसीटी और अन्य)

मैं अपने अनुभव से कुछ उदाहरण दूंगा (विस्तार और विश्लेषण में जाए बिना, क्योंकि आप सभी, प्रिय साथियों, इन शैक्षणिक तकनीकों, विधियों और तकनीकों को जानते हैं):

1. रूसी भाषा के शिक्षक, सबसे पहले, भाषाविज्ञानी हैं। प्रिय साथियों, आप में से हर कोई जानता है कि कोई भी शब्द संदर्भ के बिना नहीं रह सकता। एक वाक्य और (या) पाठ के माध्यम से विचार की ओर मुड़े बिना भाषा के रहस्य और उसके मुख्य कार्य को समझना असंभव है। इसलिए, मुख्य नियम जो मैंने अपने लिए और अपने छात्रों दोनों के लिए निर्धारित किया है, यदि आवश्यक हो, तो एक शब्द के साथ एक उदाहरण चुनना (मौखिक या लिखित कार्य में कोई फर्क नहीं पड़ता) इसे एक वाक्य में उपयोग करना है। ऐसा प्रतीत होने वाला महत्वहीन विवरण, लेकिन अंत में छात्र शब्द को भाषा की एक इकाई के रूप में और, अधिक महत्वपूर्ण रूप से, भाषण की एक इकाई के रूप में समझने लगते हैं। मैं किसी शब्द को टेक्स्ट में विस्तारित करने और टेक्स्ट को एक कीवर्ड (शब्द - वाक्यांश - सरल वाक्य - सरल जटिल वाक्य - जटिल वाक्य - माइक्रो-टेक्स्ट - टेक्स्ट) में संक्षिप्त करने की विधि का उपयोग करता हूं।
2. प्रत्येक पाठ या गृहकार्य में पाठ का संदर्भ लेना। यह एक छोटे लेखक का पाठ हो सकता है. लेकिन हम साहित्य पाठ्यक्रम में अध्ययन किए गए कार्यों के पाठ को प्राथमिकता देते हैं। पाठ का विश्लेषण आवश्यक रूप से व्यापक नहीं होगा - मैं हाई स्कूल में इस प्रकार के कार्य का सक्रिय रूप से उपयोग करता हूँ।पाठ में मुख्य कार्यप्रणाली उपकरण के रूप में पाठ का उपयोग एकता में तीन लक्ष्यों को साकार करने में मदद करता है: शैक्षिक, विकास और पोषण। रूसी भाषा के पाठों में विश्लेषण के लिए ग्रंथों का उद्देश्यपूर्ण चयन उस सांस्कृतिक पृष्ठभूमि, विकासशील भाषण वातावरण का निर्माण करता है जो किसी व्यक्ति के आध्यात्मिक, नैतिक और बौद्धिक गुणों के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकता है।मैं गैलिना टिमोफीवना एगोरेवा द्वारा ओजीई की तैयारी में निबंध लिखने के लिए सामग्री से पाठ की सिफारिश करता हूं।
3. भाषण विकास पाठ विशेष पाठ हैं, जिनके माध्यम से हमें अपने मौखिक और लिखित भाषण की संरचना की प्रौद्योगिकियों के साथ-साथ विभिन्न प्रकार के पाठ बनाने में कौशल की व्यावहारिक महारत से परिचित होना चाहिए। मैं प्रत्येक पाठ को भाषण विकास का एक पाठ बनाने का प्रयास करता हूँ। इसके अलावा, क्योंकि एक आधुनिक स्कूली बच्चे का भाषण खराब और भावहीन होता है। किसी पाठ में, मैं "छात्र से जा सकता हूँ" - अर्थात, मैं उसकी भाषण सामग्री का उपयोग तब करता हूँ, जब संयुक्त संपादन के माध्यम से, किसी पाठ का जन्म होता है। यह लेखक-छात्र के सही आत्म-सम्मान के निर्माण में भी योगदान देता है। निःसंदेह, ऐसा कार्य पाठ का एक स्वाभाविक हिस्सा होना चाहिए और विशिष्ट लक्ष्य से विचलित नहीं होना चाहिए।
4. "आओ चारा डालें" तकनीक उन्नत शिक्षण का एक तत्व है, जब जिस सामग्री का जल्द ही अध्ययन नहीं किया जाएगा उसे पाठ में एक छोटे से हिस्से में शामिल किया जाता है, और छात्रों को एक दीर्घकालिक कार्य दिया जाता है। मैं किसी समस्या को हल करने के तरीके और साधन पेश कर सकता हूं, और वे (यदि वे चाहें तो, निश्चित रूप से) इसे हल करने का प्रयास करेंगे। और यदि आप सफल नहीं होते हैं, तो कोई बात नहीं: बाद में उसी समस्या का सामना करना और स्वयं यह पता लगाना और भी दिलचस्प होगा कि उनमें से एक सही रास्ते पर था!
5. सभी पाठों में, परीक्षणों को छोड़कर, मेरा सुझाव है कि छात्र "सहायक" का उपयोग करें जो वे स्वयं बनाते हैं: आरेख, चित्र, टेबल, सिग्नल कार्ड। ऐसे नोटबुक सहायक बच्चों को अधिक आत्मविश्वास महसूस करने में मदद करते हैं। मैं 5वीं कक्षा में दिखाता हूँ कि ऐसी सहायक सामग्रियों को कैसे डिज़ाइन और बनाया जाए, और मैं स्वयं पाठों में सक्रिय रूप से अपने आरेखों का उपयोग करता हूँ। वे पाठ के दौरान बहुत मददगार होते हैं जब वे पाठ पंक्ति को बनाए रखने में सहायक होते हैं। सामान्यीकरण आरेख का उपयोग करना बहुत सुविधाजनक है, खासकर यदि यह छात्रों के साथ संयुक्त रूप से बनाया गया हो।
6. मैं समय-समय पर रूसी भाषा के पाठों में "मनोरंजक व्याकरण" और "रूसी भाषा के इतिहास से" श्रेणी की सामग्री शामिल करता हूं, खासकर जब कठिन उदाहरणों पर विचार करता हूं। मैं निश्चित रूप से उन छात्रों को प्रोत्साहित करता हूं जो कक्षा में अपनी "खोजों" को साझा करते हैं।
7. विषय पर शोध कार्य का विषय छात्रों के लिए रुचिकर, मांग में होना चाहिए और किशोरों के लिए प्रासंगिक होना चाहिए। और जनता तक पहुंच होना जरूरी है. उदाहरण के लिए, "हमारे गांव के निवासियों की युवा कठबोली" और "हमारे स्कूल में शब्दजाल" शोध के परिणाम ग्रेड 5-11 के लिए एक स्कूल सम्मेलन में घोषित किए गए थे "हम ऐसा क्यों कहते हैं?" पाठ-शोध "आधुनिक "मोबाइल" वार्तालाप शैली की विशेषताएं" (ग्रेड 9) दिलचस्प निकला, जो एक चर्चा में बदल गया।
8. पाठों के प्रकार और उनके वितरण के रूप एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। उदाहरण के लिए, सामान्य पाठ अक्सर सेमिनार के रूप में आयोजित किए जाते हैं। यदि आवश्यक हो, तो मैं ज्ञान सुधार पाठ (नियंत्रण पाठ से पहले), पारस्परिक मूल्यांकन के रूप में परीक्षण पाठ का अभ्यास करता हूं। आवश्यक परिस्थितियाँ बनाते समय "कम्युनियन" और "संचार" विषयों पर सामग्री का अध्ययन ब्लॉकों में किया जाता है। कार्यशाला पाठ भी बहुत लोकप्रिय हैं, और उन्हें अनिवार्य भेदभाव के साथ आयोजित किया जाता है।भेदभाव इस तथ्य के कारण नहीं किया जाता है कि कुछ छात्रों को कम मात्रा में सामग्री दी जाती है, और दूसरों को अधिक, बल्कि इस तथ्य के कारण कि, छात्रों को समान मात्रा में सामग्री की पेशकश करते हुए, शिक्षक उन्हें इसके लिए आवश्यकताओं के विभिन्न स्तरों पर उन्मुख करता है। मिलाना। उदाहरण के लिए, व्यावहारिक कार्य के लिए सामग्री को 3 भागों में विभाजित किया गया है; पिछले एक को सही ढंग से पूरा किए बिना प्रत्येक अगले भाग पर आगे बढ़ना असंभव है। भाग 1 के पाठ में जाँच करने के बाद, आपको स्वतंत्र रूप से अपनी गलतियों को ढूंढना और सुधारना होगा (केवल उनकी संख्या इंगित की गई है); यदि उन्हें स्वयं छात्र द्वारा ठीक किया जाता है, तो उन्हें गिना नहीं जाता है। भाग 2 असाइनमेंट - स्रोत सामग्री पर स्व-परीक्षण के साथ - पाठ (त्रुटियों को ध्यान में रखा जाता है और त्रुटियों पर काम किया जाता है), भाग 3 - केवल "सिद्धांत" पर स्व-परीक्षण के साथ।
9. रचनात्मक क्षमताओं का विकास और छात्रों की भाषाई क्षमता का निर्माण भाषाई लघुचित्रों, या व्याकरणिक कहानियों की ओर रुख करने से सुगम होता है, खासकर जब ध्वन्यात्मकता और आकृति विज्ञान का अध्ययन किया जाता है। बच्चे दिलचस्प पाठ बनाते हैं, जो उनकी सामग्री में वैज्ञानिक भाषा में लिखे नियमों की तुलना में रूसी भाषा की कुछ विशेषताओं को समझने के लिए अधिक सुलभ होते हैं। उदाहरण के लिए, "द टेल ऑफ़ द ब्रदर्स नॉट एंड एनआई", "इन द लैंड ऑफ़ मॉर्फोलॉजी", "हाउ द वर्ड वाज़ एक्सपेल्ड फ्रॉम द कंट्री"।
10. शास्त्रीय रूसी साहित्य के सर्वोत्तम उदाहरणों का अध्ययन करके रूसी भाषा की विशिष्टताओं को समझना उन लक्ष्यों में से एक है जो मैंने एकीकृत पाठ तैयार करते समय निर्धारित किए हैं। साहित्य पाठों में, बच्चे तथाकथित शैलीकरण लिखने का प्रयास करते हैं। हम बहुत लंबे समय से इस तरह के काम पर एक साथ काम कर रहे हैं - और अगर एक या दो लोग इसे पास कर लेते हैं, तो यह पहले से ही अच्छा है। उदाहरण के लिए, अपने विश्वासघात (भावुक शैली) के बाद लिसा को एरास्ट के काल्पनिक पत्र के संस्करणों को पढ़ना न केवल पाठ की शैलीगत विशेषताओं की चर्चा में बदल गया, बल्कि नैतिक और नैतिक विषयों पर भी चर्चा में बदल गया। और मैं छात्रों द्वारा लिखे गए ग्रंथों को मंचित करना चाहता था, जिन्हें गाथागीत के रूप में शैलीबद्ध किया गया था (ए.के. टॉल्स्टॉय की भावना में)। ऐसा कार्य 7वीं कक्षा से ही किया जाता है और 10-11वीं कक्षा में सुधार किया जाता है।
11. संचार प्रौद्योगिकी का उपयोग करते समय अग्रणी शिक्षण विधि संचार, संवाद और बहुभाषी में सीखना है। संचार प्रौद्योगिकी का उद्देश्य मुख्य रूप से कक्षा में छात्रों के काम को व्यवस्थित करने के सक्रिय तरीकों और रूपों को ढूंढना है, "सहयोग से सीखना", जोड़ियों और समूहों में। बच्चों को एक दूसरे के साथ, शिक्षक के साथ, लेखक के साथ संवाद करना चाहिए। लेकिन मुख्य बात अपने आप से है, चिंतन करना, विश्लेषण करना, तुलना करना। मैं लगभग हर पाठ में बच्चों को यह अवसर देता हूँ। शब्दों के माध्यम से विचारों को व्यक्त करने का आदी होना भी सीखने का सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक घटक है।
12. पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में आईसीटी प्रौद्योगिकियों का उपयोग आज आधुनिक पाठ का एक अभिन्न तत्व है। यह ज्ञात है कि अधिकांश लोग जो सुनते हैं उसका 5% और जो देखते हैं उसका 20% याद रखते हैं। ऑडियो और वीडियो जानकारी के एक साथ उपयोग से स्मरणीयता 10% -50% तक बढ़ जाती है। विशिष्ट सामग्री का अध्ययन करने के लिए आवश्यक समय की बचत औसतन 30% है, और अर्जित ज्ञान स्मृति में अधिक समय तक बना रहता है। हालाँकि, रूसी भाषा सीखने की प्रक्रिया की विशिष्टताएँ ऐसी हैं कि व्यावहारिक कौशल लेखन अभ्यास के माध्यम से बनते हैं। इसलिए, मेरा मानना ​​​​है कि रूसी भाषा के पाठों में, प्रस्तुतियों के रूप में आईसीटी प्रौद्योगिकियां सहायक सामग्री (तालिकाओं, आरेख) या नियंत्रण और आत्म-परीक्षण के लिए सामग्री प्रदर्शित करने के लिए अधिक उपयुक्त हैं। बेशक, आधुनिक लोग लिखने की तुलना में तेजी से टाइप करते हैं, लेकिन इलेक्ट्रॉनिक पाठ संपादकों की सेवाएं सामान्य भाषा और भाषाई दक्षताओं के निर्माण में योगदान नहीं देती हैं, बल्कि केवल तैयार सही वर्तनी प्रदान करती हैं। मेरा मानना ​​है कि रूसी भाषा सिखाने का व्यावहारिक हिस्सा बहुत महत्वपूर्ण है, इसलिए मैं पुराने पारंपरिक नियम का पालन करता हूं: नोटबुक में जितना अधिक लिखा जाएगा, उतना बेहतर होगा। और कुछ छात्रों के लिए जिनमें मानसिक विकास के कारण सीखने की प्रेरणा कम है, कौशल को मजबूत करने के लिए लेखन अभ्यास लगभग सबसे अच्छा तरीका है। साहित्य पाठों में मैं आईसीटी प्रौद्योगिकियों के उपयोग को बहुत महत्वपूर्ण मानता हूं।
13. ग्रेड 10-11 के लिए वैकल्पिक पाठ्यक्रम "निबंध लेखन" में निबंधों के साथ काम करने से सभी प्रकार की दक्षताओं के निर्माण में सुविधा होती है, जिसे मैं कई वर्षों से पढ़ा रहा हूँ। पाठ्यक्रम कार्यक्रम विकसित करने के लिए, मैंने मैनुअल "विभिन्न प्रकार के निबंध: तैयारी तकनीक" (जी.ओ. मटिना, यू.एन. शिवकोवा), "एक निबंध लिखना सीखना" (एन.पी. मोरोज़ोवा) का उपयोग किया। इस पाठ्यक्रम को बनाने की आवश्यकता रूसी भाषा के घंटों की कमी और एकीकृत राज्य परीक्षा (भाग 2 - निबंध) के लिए बेहतर तैयारी के साथ-साथ साहित्य पर अंतिम निबंध की तैयारी के उद्देश्य से शुरू की गई है। प्रमाणन में प्रवेश का परीक्षण प्रपत्र.
14. साहित्य पाठों के गैर-पारंपरिक रूप: सम्मेलन पाठ, सेमिनार पाठ, परीक्षण पाठ, वाद-विवाद पाठ, विश्लेषण पाठ और अन्य पाठ के दायरे का विस्तार करने में मदद करते हैं और छात्रों को खुलने की अनुमति देते हैं। एकीकृत पाठ (इतिहास, भूगोल, कला और संगीत के साथ) का अक्सर अभ्यास किया जाता है। साहित्य का पाठ हमेशा कुछ असामान्य होना चाहिए। उदाहरण के लिए, जब कुप्रिन की कहानी "द गार्नेट ब्रेसलेट" का अध्ययन किया जाता है, तो "पीला" शब्द के साथ ध्वनि जुड़ाव का प्रस्ताव दिया जाता है - यहां से हम ज़ेल्टकोव की छवि को चित्रित करने के लिए आएंगे।

मेरे काम में, विषय में पाठ्येतर गतिविधियों को बहुत महत्व दिया जाता है। इन सभी गतिविधियों का उद्देश्य प्रमुख दक्षताओं (भाषा, भाषाई, संचार) को विकसित करना भी है। कई वर्षों तक मैंने विषय-उन्मुख मंडलियाँ "आर्टिस्टिक वर्ड" और "यंग फिलोलॉजिस्ट" चलायीं। यहां एक विभेदित दृष्टिकोण बहुत महत्वपूर्ण है। इसलिए, उदाहरण के लिए, 5वीं कक्षा में आने वाली निगरानी के चरण में भी, मैं उन छात्रों को ट्रैक करता हूं जिनके पास विषय के लिए उच्च प्रेरणा है या तथाकथित "अजाग्रत क्षमताएं" हैं। ऐसे छात्रों के साथ संचार की शुरुआत से ही, विषय में गहरी रुचि पैदा करने और (या) उसे आकर्षित करने, उसे सफलता की स्थिति से परिचित कराने और बच्चों के बीच उसका अधिकार बढ़ाने के लिए काम किया जाता है। सही आत्म-सम्मान बनाना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि प्रतिभाशाली बच्चों को अक्सर असफलता से निपटना मुश्किल होता है। आठवीं कक्षा तक, एक नियम के रूप में, सबसे लगातार लोगों की पहचान की जाती है; उनमें से कुछ हैं, और तैयारी, उदाहरण के लिए, ओलंपियाड के लिए, हमेशा व्यक्तिगत प्रकृति की होती है। आप कह सकते हैं कि मैं विद्यार्थी को उसके शिखर तक "नेतृत्व" करता हूँ। हमारे "पेडस्टल्स" अलग-अलग हैं, लेकिन यह उनकी व्यक्तिगत उपलब्धियों का संकेतक है: मेरे शिक्षण अनुभव में (25 वर्षों से अधिक - ग्रेड 7 से 11 तक की तीन धाराएं) रूसी भाषा और साहित्य में नगरपालिका स्तर के ओलंपियाड के 6 विजेता हैं जिनमें से दो क्षेत्रीय स्तर पर विजेता हैं, एक का परिणाम क्षेत्र में चौथा, एक का पांचवां, एक का नौवां है। क्षेत्रीय और क्षेत्रीय निबंध प्रतियोगिताओं और पत्रकारिता कार्यों के विजेता (मीडिया में प्रकाशन वाले लोगों सहित) - 5 लोग (ग्रेड 9-11)। "रचना" श्रेणी में क्षेत्रीय पठन प्रतियोगिताओं में पुरस्कार विजेता स्थान - 4, जिसमें दो दूसरे स्थान, एक प्रथम स्थान शामिल है।

एकीकृत राज्य परीक्षा 2014-15 शैक्षणिक वर्ष के परिणामों के अनुसार। वर्ष (रूसी भाषा): औसत स्कोर - 66.7 (उच्चतम 92 अंक), ओजीई - 28.1 अंक।

हर साल, स्कूल-व्यापी कार्यक्रम जैसे रूसी भाषा सप्ताह, साहित्य सप्ताह, मानवतावादी सप्ताह,साहित्यिक गेंद. यह आवश्यक दक्षताओं के विकास में भी योगदान देता है।

मेरी राय में, रूसी भाषा के पाठों में प्रमुख दक्षताओं को विकसित करने के लिए निम्नलिखित विचारों और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का संयोजन बिल्कुल सफल है:

योग्यता-आधारित दृष्टिकोण (ए.वी. खुटोर्सकोय)

व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण का विचार (आई.एस. याकिमांस्काया)

गतिविधि दृष्टिकोण का विचार ("गतिविधि के माध्यम से सीखना") - डी. डेवी, जी.पी. त्सेड्रोवित्स्की, ए.ए. डर्गाच, ओ.एस. अनिसिमोव और अन्य।

विकासात्मक शिक्षा का विचार (P.Ya.Galperin, L.V. Zankov, V.V. Davydov)

आरसीएमसीपी तकनीक - "पढ़ने और लिखने के माध्यम से आलोचनात्मक सोच का विकास" (जेनी एल. स्टील, कर्टिस एस. मेरेडिथ, चार्ल्स टेम्पल और स्कॉट वाल्टर)।

संचार प्रौद्योगिकियाँ (शैक्षणिक संचार की तकनीक, संचार के मनोवैज्ञानिक सुधार की तकनीक, चर्चा की तकनीक, आईसीटी और अन्य)।

प्रमुख दक्षताओं के निर्माण पर मेरी कार्य प्रणाली के मूल मॉडल गतिविधि दृष्टिकोण और आरसीएमसीपी तकनीक ("पढ़ने और लिखने के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच का विकास") हैं, क्योंकि, एक एकीकृत प्रकृति होने के कारण, वे आपको पारंपरिक दृष्टिकोण को संयोजित करने की अनुमति देते हैं। सीखने और उन्नत प्रौद्योगिकियों के विभिन्न तत्वों के लिए और सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के विकास में सबसे बड़ी सीमा तक योगदान देता है।

छात्रों में प्रमुख दक्षताओं का उद्देश्यपूर्ण विकास समस्या के व्यवस्थित दृष्टिकोण और पारंपरिक और आधुनिक तरीकों और तकनीकों के उचित संयोजन से ही संभव है।

सभी शिक्षकों द्वारा भाषाई और संचार संबंधी दक्षताओं के निर्माण की आवश्यकता के बारे में जागरूकता, जरूरी नहीं कि साहित्य शिक्षक, एक सुसंस्कृत व्यक्ति के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है। मानवतावादी-शिक्षित और सक्षम व्यक्ति को शिक्षित करने का कार्य संपूर्ण शिक्षण स्टाफ के लिए सामान्य होना चाहिए। छात्र भाषा की व्याकरणिक विशेषताओं का अध्ययन करके, अन्य बातों के अलावा, सार्थक पढ़ने का एक स्थिर कौशल प्राप्त करते हैं, इसलिए किसी भी अन्य स्कूल अनुशासन के प्रत्येक शिक्षक को रूसी भाषा में ज्ञान की गुणवत्ता में भी रुचि होनी चाहिए। वास्तव में, दुर्भाग्य से, ऐसा होता है: "मेरा विषय मौखिक है, हमें कक्षा में लिखने की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए।" परिणामस्वरूप, उदाहरण के लिए, छात्रों को केवल रूसी भाषा के पाठों में और साहित्यिक ग्रंथों के बारे में केवल साहित्य में सक्षम रूप से लिखने की आवश्यकता याद रहती है। किसी पाठ की सामग्री को समझने, संरचना, प्रसंस्करण (सारांश, थीसिस इत्यादि) के साथ-साथ अपना स्वयं का पाठ बनाने के संदर्भ में उसके साथ काम करना - ऐसे छात्र कौशल किसी भी विषय का अध्ययन करते समय प्रासंगिक होते हैं। इसके अलावा, मौखिक एकालाप भाषण, मौखिक रूप से बहु-शैली विवरण और तर्क तैयार करने की क्षमता। तर्क और भाषण की निरंतरता पहले से ही छात्र की क्षमताओं की अभिव्यक्ति है। इसलिए, प्रत्येक विषय शिक्षक जो "रूसी भाषा" और "साहित्य" विषय नहीं पढ़ाता है, उसे भी संचार दक्षता विकसित करने में रुचि होनी चाहिए। इसलिए, किसी पाठ की तैयारी और आत्म-विश्लेषण करते समय, हमारे स्कूल के शिक्षक इस महत्वपूर्ण घटक को ध्यान में रखते हैं। यह कहा जाना चाहिए कि हमारे पास पारंपरिक रूप से रूसी भाषा, सामाजिक अध्ययन, इतिहास - यानी मानवीय और सौंदर्य संबंधी दिशा के विषयों में ओजीई, जीआईए के परिणामों के आधार पर अच्छी गुणवत्ता वाले संकेतक हैं। रूसी भाषा, साहित्य, एमएचसी, सामाजिक अध्ययन में ओलंपियाड में भी।स्लाइड 2

प्रमुख दक्षताओं के निर्माण के तरीके योग्यता कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक समूह है जिसके बारे में एक व्यक्ति को जागरूक होना चाहिए और व्यावहारिक अनुभव होना चाहिए। (पोलोनस्की वी.एम. डिक्शनरी ऑफ एजुकेशन एंड पेडागॉजी एम.: हायर स्कूल, 2004) शिक्षा में (ए.वी. खुटोरस्की के अनुसार) प्रमुख या मेटा-विषय दक्षताएं विषय दक्षताएं विषय-व्यापी दक्षताएं एक विषय के भीतर गठित क्षमता - मौजूदा ज्ञान, क्षमताओं को लागू करने की तत्परता , कौशल, "कार्रवाई में ज्ञान" - शिक्षा की सामान्य सामग्री से संबंधित शैक्षिक विषयों की एक निश्चित श्रृंखला से संबंधित हैं

प्रमुख दक्षताओं को बनाने के तरीके विषय दक्षताएं सामान्य विषय दक्षताएं प्रमुख या मेटा-विषय दक्षताएं रूसी भाषा और साहित्य पढ़ाना - संवाद और एकालाप भाषण की महारत - स्वतंत्र रूप से खोज, विश्लेषण, चयन, जानकारी को बदलने की क्षमता - समूह कार्य कौशल, अपना परिचय देने की क्षमता, पत्र, प्रश्नावली, आवेदन पत्र आदि लिखें। - और मौखिक और लिखित भाषण की एक और समझ - इसके कानून, नियम, सूचना संरचना - जानकारी के साथ काम करने की तत्परता; संचारी - अन्य लोगों के साथ संवाद करने की तत्परता; सहकारी - अन्य लोगों के साथ सहयोग करने की इच्छा; समस्याग्रस्त - समस्याओं को हल करने की तत्परता

प्रमुख शैक्षिक दक्षताएँ (ए.वी. खुटोरस्की के अनुसार) 1. मूल्य और अर्थ संबंधी दक्षताएँ। 2. सामान्य सांस्कृतिक दक्षताएँ। 3. शैक्षिक और संज्ञानात्मक दक्षताएँ। 4. सूचना दक्षताएँ। 5. संचार दक्षताएँ। 6. सामाजिक और श्रम दक्षताएँ। 7. व्यक्तिगत आत्म-सुधार की योग्यताएँ। विषय दक्षताएं (रूसी भाषा और साहित्य) संचार के एक उपकरण के रूप में भाषा को स्वतंत्र रूप से और सचेत रूप से उपयोग करने की क्षमता भाषा भाषाई सांस्कृतिक अध्ययन सौंदर्य संबंधी दार्शनिक संचार सामाजिक और व्यक्तिगत

रूसी भाषा के पाठों में प्रमुख दक्षताओं का गठन मुख्य रूप से निम्नलिखित प्रौद्योगिकियों और विचारों का उपयोग करके किया जाता है: योग्यता-आधारित दृष्टिकोण। (ए.वी. खुटोर्सकोय) एक छात्र-उन्मुख दृष्टिकोण का विचार (आई.एस. याकिमांस्काया) एक गतिविधि का विचार दृष्टिकोण ("गतिविधि के माध्यम से सीखना") - डी.डेवी., जी.पी.त्सेड्रोवित्स्की, ए.ए.डर्गाच, ओ.एस.अनिसिमोव और अन्य। विकासात्मक शिक्षा का विचार (पी.या.गैलपेरिन, एल.वी. ज़ांकोव, वी.वी. डेविडॉव) आरकेएमसीएचपी तकनीक - "विकास पढ़ने और लिखने के माध्यम से आलोचनात्मक सोच" (जेनी एल. स्टील, कर्टिस एस. मेरेडिथ, चार्ल्स टेम्पल और स्कॉट वाल्टर)। संचार प्रौद्योगिकियाँ (शैक्षणिक संचार की तकनीक, संचार के मनोवैज्ञानिक सुधार की तकनीक, चर्चा की तकनीक, आईसीटी और अन्य)

प्रमुख दक्षताओं को बनाने के तरीके एकीकृत पाठ मॉडल पाठ-आयोजन पाठ कार्य संचार भेदभाव के माध्यम से सीखना भाषण विकास विषय-उन्मुख सर्कल लिखित और मौखिक प्रतियोगिताएं परियोजनाएं और प्रकाशन विषय सप्ताह, प्रश्नोत्तरी ओलंपियाड वैकल्पिक पाठ्यक्रम पाठ्येतर गतिविधियां

प्रमुख दक्षताओं के निर्माण में आधुनिक शिक्षा की सामग्री में परिवर्तन सबसे पहले, सीखने का लक्ष्य प्रक्रिया नहीं है, बल्कि छात्रों द्वारा एक निश्चित परिणाम की उपलब्धि है। विषय के भीतर सामग्री की सामग्री का चयन शिक्षक द्वारा तैयार किए गए परिणाम के अनुसार किया जाता है। मूल्यांकन के दृष्टिकोण भी बदल रहे हैं - मूल्यांकन प्रक्रिया में प्रतिबिंब, साक्ष्य के पोर्टफोलियो का संग्रह और छात्र गतिविधियों का अवलोकन शामिल है। दूसरे, कक्षाओं के आयोजन के रूप और तरीके बदल रहे हैं - सीखना एक गतिविधि-आधारित प्रकृति लेता है, अभ्यास के माध्यम से सीखने पर जोर दिया जाता है, छोटे समूहों में छात्रों का उत्पादक कार्य, व्यक्तिगत सीखने के प्रक्षेप पथ का निर्माण, अंतःविषय कनेक्शन का उपयोग करना, छात्र स्वतंत्रता का विकास करना और निर्णय लेने के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी.

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद! नया स्कूल वर्ष मुबारक हो! आपको कामयाबी मिले!!

रूसी भाषा पाठों में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की प्रमुख दक्षताओं का गठन

"आज मुख्य चुनौती सक्षम लोगों का उत्पादन बन गई है - ऐसे लोग जो बदलती परिस्थितियों में अपने ज्ञान को लागू करने में सक्षम होंगे और जिनकी मुख्य क्षमता जीवन भर निरंतर स्व-सीखने में संलग्न रहने की क्षमता होगी।"

एम. नोल्स

वर्तमान में, कजाकिस्तान में एक नई शिक्षा प्रणाली स्थापित की जा रही है, जो वैश्विक शैक्षिक क्षेत्र में प्रवेश करने पर केंद्रित है। यह प्रक्रिया शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में महत्वपूर्ण परिवर्तनों के साथ है। शैक्षिक प्रतिमान में एक बदलाव आया है: अलग-अलग दृष्टिकोण, अलग-अलग अधिकार, अलग-अलग रिश्ते, अलग-अलग व्यवहार और एक अलग शैक्षणिक मानसिकता मान ली गई है।

प्राथमिक विद्यालय एक जैविक हिस्सा है, माध्यमिक विद्यालय का पहला चरण। यहीं पर शिक्षा के अगले चरणों की नींव रखी जाती है। सुधार ने प्राथमिक ग्रेड के लिए बेहद स्पष्ट शैक्षिक लक्ष्य और उद्देश्य प्रदान किए: बच्चों के व्यापक विकास के लिए नींव रखना, मजबूत संख्यात्मक कौशल, सक्षम लेखन, विकसित भाषण और सांस्कृतिक व्यवहार का गठन सुनिश्चित करना।

अतिशयोक्ति के बिना, छात्रों की प्रमुख दक्षताओं का निर्माण आधुनिक स्कूल की केंद्रीय समस्याओं में से एक कहा जा सकता है, क्योंकि वे गतिविधि का एक स्रोत हैं और प्राथमिक विद्यालय के छात्र की व्यक्तिगत दक्षताओं को विकसित करने का कार्य करते हैं।

सीखने के लिए एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण इस समस्या को हल करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

आइए "क्षमता" और "क्षमता" की अवधारणाओं पर विचार करें, जो लगभग पर्यायवाची हैं।

क्षमतापरिचित ZUNs का एक सेट है, और क्षमता– यही उनमें निपुणता का गुण है, इसी प्रकार गतिविधियों में योग्यता प्रकट होती है। योग्यताएँ महत्वपूर्ण हो सकती हैं, अर्थात्। ज्ञान, क्षमताओं, कौशल, गुणों के सहायक सेट।

यदि हम शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर ए.वी. खुटोर्सकोय की प्रमुख दक्षताओं के सिद्धांत द्वारा निर्देशित होते हैं, तो प्राथमिक विद्यालय में एक शिक्षक जो मुख्य दक्षताएँ विकसित करता है, वे मेरी राय में, शैक्षिक-संज्ञानात्मक, सूचनात्मक, संचारी और सामाजिक हैं।
शैक्षिक और संज्ञानात्मक दक्षताएँ:
एक लक्ष्य निर्धारित करें और उसकी उपलब्धि को व्यवस्थित करें, अपने लक्ष्य को समझाने में सक्षम हों;
किसी की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की योजना, विश्लेषण, प्रतिबिंब, आत्म-मूल्यांकन व्यवस्थित करें;
देखे गए तथ्यों पर प्रश्न पूछें, घटना के कारणों की तलाश करें, अध्ययन की जा रही समस्या के संबंध में अपनी समझ या गलतफहमी का संकेत दें;
संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करें और परिकल्पनाएँ सामने रखें; अवलोकन या प्रयोग करने के लिए शर्तें चुनें, परिणामों का वर्णन करें, निष्कर्ष तैयार करें;
अपने शोध के परिणामों के बारे में मौखिक और लिखित रूप से बोलें;
दुनिया की तस्वीर को समझने का अनुभव है।
सूचना दक्षताएँ:
जानकारी के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने का कौशल रखें: किताबें, पाठ्यपुस्तकें, संदर्भ पुस्तकें, इंटरनेट;
आवश्यक जानकारी को स्वतंत्र रूप से खोजना, निकालना, व्यवस्थित करना, विश्लेषण करना और उसका चयन करना, उसे व्यवस्थित करना, रूपांतरित करना, सहेजना और संचारित करना;
सूचना प्रवाह को नेविगेट करें, उनमें मुख्य और आवश्यक चीज़ों को उजागर करने में सक्षम हों;
मीडिया चैनलों के माध्यम से प्रसारित जानकारी को सचेत रूप से समझने में सक्षम हो;
सूचना उपकरणों का उपयोग करने के कौशल में महारत हासिल करना;
शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों को लागू करें: ऑडियो और वीडियो रिकॉर्डिंग, ई-मेल, इंटरनेट।
संचार दक्षताएँ:
मौखिक और लिखित रूप से अपना परिचय देने में सक्षम हो, एक प्रश्नावली, पत्र, बधाई लिखें;
अपनी कक्षा, स्कूल, देश का प्रतिनिधित्व करने में सक्षम हो और इसके लिए किसी विदेशी भाषा के ज्ञान का उपयोग करें;
अपने आस-पास के लोगों के साथ बातचीत करने के अपने तरीके; मौखिक रिपोर्ट दें, प्रश्न पूछने में सक्षम हों, शैक्षिक संवाद सही ढंग से संचालित करें;
विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि (एकालाप, संवाद, पढ़ना, लिखना) में महारत हासिल करना;
एक समूह में संयुक्त गतिविधियों के मास्टर तरीके, संचार स्थितियों में कार्रवाई के तरीके; समझौता खोजने और ढूंढने का कौशल;
विभिन्न राष्ट्रीय समुदायों और सामाजिक समूहों की ऐतिहासिक जड़ों और परंपराओं के ज्ञान के आधार पर, समाज में सकारात्मक संचार कौशल रखें।
सामाजिक योग्यताएँ:
विशिष्ट सामाजिक भूमिकाएँ निभाने का ज्ञान और अनुभव हो: पारिवारिक व्यक्ति, नागरिक; परिवार और रोजमर्रा के क्षेत्र में रोजमर्रा की स्थितियों में कार्य करने में सक्षम हो;
अपने आस-पास की दुनिया में, परिवार में, टीम में, राज्य में अपना स्थान और भूमिका निर्धारित करें; अपने स्वयं के सांस्कृतिक मानदंड और परंपराएँ अपनी गतिविधियों में रहते थे; खाली समय को व्यवस्थित करने के अपने प्रभावी तरीके;
कजाकिस्तान और अन्य देशों में सामाजिक मानदंडों और मूल्यों की प्रणालियों का एक विचार है;
व्यक्तिगत और सार्वजनिक लाभ के अनुसार श्रम संबंधों के क्षेत्र में कार्य करें, श्रम और नागरिक संबंधों की नैतिकता रखें;
एक पाठक, श्रोता, कलाकार, दर्शक, युवा कलाकार, लेखक की कलात्मक और रचनात्मक दक्षताओं के तत्वों में महारत हासिल करें।
ये सभी दक्षताएँ एक जटिल और विभिन्न विषय और "विषय से परे" क्षेत्रों में बनती हैं।

योग्यता का आधार स्वतंत्रता है. योग्य पुरुष- एक गठित व्यक्तित्व, विभिन्न स्थितियों में जिम्मेदारी लेने में सक्षम, अपने ज्ञान की सीमाओं का विस्तार करने और उन्हें सुधारने के लिए तैयार।

प्राथमिक विद्यालय के संबंध में, योग्यता का तात्पर्य है कौशल:

1. खोजें - पर्यावरण का सर्वेक्षण करें, शिक्षक से परामर्श लें, जानकारी प्राप्त करें;

सोचें - संबंध स्थापित करें, किसी विशेष कथन की आलोचना करें, किसी कथन में एक स्थिति लें और अपना दृष्टिकोण विकसित करें।

2. सहयोग करें - एक समूह में काम करने, निर्णय लेने, असहमति और संघर्षों को हल करने, बातचीत करने, अपने दायित्वों को पूरा करने में सक्षम हों।

3. व्यवसाय में उतरें - किसी समूह या टीम में शामिल हों, अपना योगदान दें, अपना काम व्यवस्थित करें।

4. अनुकूलन - सूचना और संचार की नई तकनीकों का उपयोग करें, कठिनाइयों का सामना करें, नए समाधान खोजें।

इस प्रकार, नई पीढ़ी के मानक एक सक्रिय, रचनात्मक, बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्तित्व, सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के स्वामी, सक्षम और सीखने के इच्छुक व्यक्ति के निर्माण के लिए प्रदान करते हैं।

जूनियर स्कूली बच्चों की दक्षताओं के निर्माण की गतिशीलता सीखने की प्रक्रिया के संगठन पर निर्भर करती है। रूसी भाषा के पाठों में, प्राथमिक स्कूली बच्चों को अक्सर उनके द्वारा पढ़े जा रहे वर्तनी पैटर्न और भाषाई अवधारणाओं के जटिल वैज्ञानिक नामों को न समझने की समस्या का सामना करना पड़ता है। यह परिस्थिति कार्यक्रम सामग्री का अध्ययन करना कठिन बना देती है और रूसी भाषा के पाठों में प्रमुख दक्षताओं को विकसित करना संभव नहीं बनाती है।

इस समस्या को हल करने के लिए बच्चों को स्वयं पाठ्यपुस्तक की सामग्री के आधार पर पाठ का विषय तैयार करना होगा। फिर प्रश्न पूछकर ज्ञान को अद्यतन किया जाता है: “जीवन में आपने इस वस्तु, घटना, तकनीक आदि का कहाँ सामना किया है? आपको क्या लगता है यह ज्ञान जीवन में कहाँ काम आएगा?” छात्र, इन सवालों का जवाब देते हुए, स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि का लक्ष्य रखते हैं। वास्तविकता से ज्ञान निकालना और शैक्षिक और संज्ञानात्मक समस्याओं के लिए तकनीकों में महारत हासिल करना है। बच्चे अपने अवलोकनों से निष्कर्ष निकालते हैं और स्वयं शोध करते हैं। कक्षा में इस तरह के काम के दौरान, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में कई प्रमुख शैक्षिक दक्षताएँ विकसित होती हैं: शैक्षिक-संज्ञानात्मक, सूचनात्मक, संचारात्मक। (परिशिष्ट 1-3)

20 वर्षों तक प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ काम करते हुए, मुझे एहसास हुआ कि बच्चा "रूसी भाषा" विषय को कुछ नया, पहले से अपरिचित, सीखने में बहुत कठिन मानता है, हालाँकि वह भाषा के बारे में बहुत कुछ जानता है। कक्षा में छात्रों का सर्वेक्षण करने के बाद, मैंने इस अनुमान की पुष्टि की कि "रूसी भाषा" विषय छोटे स्कूली बच्चों को पसंद नहीं है; यह उनके लिए पूरी तरह से दुर्गम लगता है।

किसी प्राथमिक विद्यालय के छात्र का किसी विषय के प्रति दृष्टिकोण बदलने के लिए, बच्चे को यह समझने में मदद करना आवश्यक है कि वह भाषा की कई चीजों से अच्छी तरह परिचित है, लेकिन इसके बारे में नहीं जानता है। यदि हम उसे यह एहसास कराने में मदद करें, तो शायद हम न केवल भाषा के प्रति, बल्कि एक व्यक्ति के रूप में स्वयं के प्रति भी उसका दृष्टिकोण बदलना शुरू कर देंगे।

रूसी भाषा एक ऐसा विषय है जो बच्चे के आध्यात्मिक जीवन में निर्णायक भूमिका निभाती है। यह अनुभूति, सोच और विकास का एक उपकरण है। यह रचनात्मक संवर्धन के अवसरों से समृद्ध है। ज्ञान का संपूर्ण प्रवाह भाषा के माध्यम से होता है: अवधारणाएँ शब्दों के माध्यम से प्राप्त की जाती हैं, विचार और भाषण भाषा के रूपों में निर्मित होते हैं। वाणी, बदले में, बुद्धि के विकास का एक माध्यम है।

आधुनिक समाज में सफल होने के लिए व्यक्ति के पास उच्च स्तर की सूचना क्षमता होनी चाहिए।

छात्रों की सूचना क्षमता का एक महत्वपूर्ण घटक सूचना को एक रूप से दूसरे रूप में बदलना और सबसे सुविधाजनक रूप का चुनाव करना है। ये पाठ, तालिकाएँ, आरेख, चित्र, एल्गोरिदम, क्लस्टर हो सकते हैं। (परिशिष्ट 4-5)

झुंड(सभी ग्राफ़िक आरेखों की तरह) अध्ययन किए जा रहे विषय का एक मॉडल है, जो आपको इसे "एक विहंगम दृष्टि से" इसकी संपूर्णता में देखने की अनुमति देता है। प्रेरणा बढ़ती है, क्योंकि विचारों को अधिक आसानी से समझा जा सकता है। क्लस्टर के रूप में छात्रों द्वारा जानकारी की प्रस्तुति इसके रचनात्मक प्रसंस्करण में योगदान करती है, इसलिए समझ के स्तर पर जानकारी के आत्मसात को सुनिश्चित करती है। क्लस्टर (अन्य योजनाओं की तरह) आपको सोच विकसित करने, इसे और अधिक लचीला बनाने, रूढ़ियों से छुटकारा पाने और हठधर्मी सोच को आलोचनात्मक सोच में बदलने की अनुमति देते हैं।

छात्र क्लस्टर बनाने के कार्य को सकारात्मक रूप से देखते हैं और शैक्षिक सामग्री में उच्च स्तर की निपुणता प्रदर्शित करते हैं।

अंग्रेजी से अनुवादित शब्द "क्लस्टर" का अर्थ है क्लस्टर, ढेर, झुंड, संचय। क्लस्टर एक ग्राफिकल विधि है जो आपको बड़ी मात्रा में जानकारी को संरचित और व्यवस्थित रूप में प्रस्तुत करने और किसी विषय के कीवर्ड की पहचान करने की अनुमति देती है। यह अंडाकारों का एक ग्राफिक आरेख है। क्लस्टर के केंद्र में, मुख्य अंडाकार में, मुख्य समस्या, विषय, विचार है। अगले स्तर के अंडाकारों में - व्यवस्थितकरण के लिए सुविधाओं या आधारों को वर्गीकृत करना, तीसरे स्तर के अंडाकारों में - आगे का विवरण, आदि। क्लस्टर बहुत अधिक शाखाएँ बना सकते हैं, इसलिए आपको हमेशा उचित स्तर के विवरण पर रोक लगाने में सक्षम होना चाहिए। क्लस्टर में मुख्य शब्द, मुख्य विचार होते हैं जो पाठ विषयों के बीच तार्किक संबंध दर्शाते हैं जो चित्र को अखंडता और स्पष्टता देते हैं।

यह भी महत्वपूर्ण है कि क्लस्टर का निर्माण हमें कीवर्ड की एक प्रणाली की पहचान करने की अनुमति देता है जिसका उपयोग इंटरनेट पर जानकारी खोजने के लिए किया जा सकता है, साथ ही छात्र अनुसंधान की मुख्य दिशाओं को निर्धारित करने और शैक्षिक परियोजनाओं के लिए विषयों का चयन करने के लिए भी किया जा सकता है।

समूहों के निर्माण को छात्रों द्वारा रचनात्मक कार्य के रूप में माना जाता है, जहां समस्या की अपनी दृष्टि, अपने दृष्टिकोण, परिवर्तनशीलता, आत्म-प्राप्ति और आत्म-पुष्टि के साधन के रूप में महसूस करना संभव है। व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह और सामूहिक कार्य की संभावना शैक्षिक प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करती है। प्रत्येक छात्र को तीन प्रकार की गतिविधियों (सोचना, लिखना, बोलना) में शामिल करना सूचना के आंतरिक प्रसंस्करण को सुनिश्चित करता है। ये कारक समझ और समझ के स्तर पर नई सामग्री को आत्मसात करने, शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रेरणा और गतिविधि के विकास में योगदान करते हैं (विशेषकर उन लोगों के लिए जो पारंपरिक, उदाहरणात्मक और व्याख्यात्मक शिक्षण की प्रणाली में अच्छी तरह से फिट नहीं होते हैं)। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि छात्र व्यावहारिक रूप से स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान प्राप्त करने, ग्रंथों के आधार पर स्वतंत्र सीखने की विधि में महारत हासिल करते हैं, जिसका वे भविष्य में उपयोग कर सकते हैं, और जीवन भर आनंद के साथ सीख सकते हैं। वे कार्यात्मक साक्षरता और सूचना एवं संचार क्षमता विकसित करते हैं।

रचनात्मक पाठ प्रसंस्करण पर आधारित ऊपर वर्णित शिक्षण तकनीक दिलचस्प, तेज, उच्च गुणवत्ता वाले तरीके से पढ़ाना संभव बनाती है और छात्रों को संतुष्टि की भावना देती है। यहाँ एक उदाहरण है:

क्लस्टर का उपयोग करते हुए, क्रिया रूपों के बारे में बात करें (परिशिष्ट 6)

बौद्धिक क्षमता के निर्माण पर कार्य प्रणाली रूसी भाषा सिखाने की प्रक्रिया की सामग्री और संगठन में कुछ बदलाव प्रदान करती है।

रूसी भाषा शिक्षण पद्धति की सामग्री को बदलना इसके माध्यम से किया जाता है:

- शब्दावली और वर्तनी कार्य के दौरान अतिरिक्त शब्दावली का परिचय, जो सीखा गया है उसका समेकन, दोहराव और सामान्यीकरण;

पाठ के विभिन्न चरणों में कहावतों, कहावतों, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के उपयोग के पैमाने को बढ़ाना;

अवधारणाओं के साथ कार्य के दायरे का विस्तार करना;

पाठों की सामग्री में शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रकृति के विभिन्न पाठों का समावेश।

शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समयअधिकांश कार्य छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से तैयार किए जाते हैं। इस कार्य में दिशानिर्देश पाठ का विषय और विशिष्ट शैक्षिक सामग्री का विश्लेषण है।

बौद्धिक गतिविधि के विकास और सक्रियण के संदर्भ में, मैं पाठ के सभी मुख्य चरणों को बनाए रखते हुए पारंपरिक प्रकार के पाठों का उपयोग करता हूं: कलमकारी के मिनट, शब्दावली और वर्तनी कार्य, शारीरिक शिक्षा मिनट, आदि।

छात्र ज्ञान को अद्यतन करना

कलमकारी का एक मिनट रखने की विशिष्टताएँ

उदाहरण के लिए:

1बोर्ड पर: दीपक, शाखा, उड़ गई. (परिशिष्ट 7)

वह अक्षर निर्धारित करें जिसे हम सुलेख में लिखेंगे। यह क्रिया के मूल में स्थित है और एक अयुग्मित नरम व्यंजन ध्वनि को दर्शाता है (एल)

2. प्रत्येक शब्द में एक ही अक्षर लुप्त है। यह कौन सा पत्र है? (यह अक्षर "I" है) (परिशिष्ट 8)

प्राप्त शब्दों को पढ़ें. पहले कॉलम के शब्दों में क्या समानता है? दूसरे कॉलम के शब्दों में क्या समानता है? सभी शब्दों में क्या समानता है? "ईएलएम" शब्द का क्या अर्थ है? (मजबूत लकड़ी वाला बड़ा पेड़)। "मम्बली" किसे कहा जाता है? (एक सुस्त, अनिर्णायक व्यक्ति)। "I" अक्षर का वर्णन करें। अब हम इस पत्र के साथ कलमकारी से काम करेंगे।

शब्दावली और वर्तनी कार्य की विशेषताएं

1. पहली तकनीक ध्वन्यात्मकता पर काम करने और शैक्षिक सामग्री की पुनरावृत्ति से संबंधित परिचित होने के उद्देश्य से एक शब्द की खोज करना है।

उदाहरण के लिए, बोर्ड पर - pfbktheshsrcheshztsa। (परिशिष्ट 9) बिना आवाज वाले व्यंजन को दर्शाने वाले अक्षरों को मानसिक रूप से हटा दें और आप उस शब्द को पहचान लेंगे जिससे हम पाठ में परिचित होंगे (बर्च)

2. दूसरी तकनीक में शिक्षक के निर्देशों का पूर्ण अभाव शामिल है। इस प्रविष्टि को ध्यान से देखें और उन दो शब्दों की पहचान करें जिनके बारे में हम सीखेंगे (नाश्ता और दोपहर का भोजन) परिशिष्ट 10।

OZABVTERADK

3. तीसरी तकनीक में किसी शब्द के निर्माण के पैटर्न की पहचान करके उसे शब्दकोश से परिभाषित करना शामिल है। (परिशिष्ट 11-12)

रॉकेट, जूते, प्लेट-वर्क

जई, बकाइन, वापस-? (एस्पेन)

4. चौथी तकनीक खोज शब्द को रूसी भाषा में अध्ययन किए जा रहे विषयों से जोड़ती है। (परिशिष्ट 13)

उदाहरण के लिए, बोर्ड पर: टी..येलो, प्रो...का, सो..एनटीएसई, एस..लोंका, फिर..., बी..बीमारी

इन शब्दों में अक्षरों को क्रम से जोड़ें जो वर्तनी हैं, आप एक नया शब्दावली शब्द (सेब) सीखेंगे।

व्यवस्थित, विचारशील, व्यवस्थित शब्दावली और वर्तनी कार्य कार्य के बाद के चरणों को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए बौद्धिक क्षमता विकसित करने का एक प्रभावी साधन है।

नए ज्ञान की खोज के चरण की विशिष्टताएँ।

नई सामग्री का अध्ययन समस्या-खोज पद्धति के उपयोग से होता है।

1. पहला प्रकार शिक्षक द्वारा पहले से तैयार की गई योजना के अनुसार जो अध्ययन किया गया है उसका सामान्यीकरण है। विद्यार्थियों को कठिन शब्दों से परिचित कराते समय निम्नलिखित योजना का उपयोग किया जा सकता है:

1. शब्द बनाने की विधि निर्धारित करें: बोलेटस, एस्पेन, सेब, सेब।

2.क्या किसी शब्द का कोई मूल नहीं हो सकता? बिना किसी उपसर्ग के? बिना प्रत्यय के?

3.क्या किसी शब्द के दो मूल हो सकते हैं? इन शब्दों को क्या कहा जाता है? शब्द निर्माण की इस विधि को क्या कहते हैं?

4.आज के पाठ का विषय तैयार करें (दो जड़ों वाले शब्द लिखना सीखें)।

2. दूसरा प्रकार सामान्यीकरण तालिकाओं और आरेखों का उपयोग या स्वतंत्र संकलन है। उदाहरण के लिए, "संज्ञाओं का लिंग" विषय का अध्ययन करते समय, छात्र इस प्रकार का एक आरेख बनाते हैं (परिशिष्ट 14)

संज्ञाओं का लिंग

पुरुष लिंग महिला मध्यवर्गीय लिंग

वह, मेरी वह, मेरी यह, मेरी

यह दृष्टिकोण शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन में छात्रों की भूमिका को बढ़ाता है और उनकी सोच को एक नए स्तर पर ले जाता है।

नए ज्ञान को लागू करने के चरण की विशिष्टताएँ।

रूसी भाषा पाठ के इस चरण में, मानसिक संचालन में सुधार करने वाले शाब्दिक और वर्तनी अभ्यास का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, आदि।

1. "उपसर्गों की वर्तनी" विषय का अध्ययन करते समय, छात्र को कार्य दिया जाता है: बाएं कॉलम से प्रत्येक शब्द के लिए, संपूर्ण अवधारणा को दर्शाते हुए, दाएं कॉलम से संबंधित शब्द का चयन करें, उसके भाग को दर्शाते हुए, उपसर्गों को हाइलाइट करें। शब्द (परिशिष्ट 15)

रॉड..का पी..आर..बुनाई

किताब पी..गिलहरी

सेंट..कन प्र..जोग

ज़रिया..का पी..डीएसटी...कन्निक

आर..माउंट पी..फ्लोट

2. जटिल शब्द बनाएं और उन्हें दो कॉलम में लिखें: कनेक्टिंग स्वर -ओ के साथ, कनेक्टिंग स्वर -ई के साथ। (परिशिष्ट 16)

बर्फ+चलना

मांस+काटना

किताब+प्यार

कविताएँ+बनाएँ

स्वयं + दोष

इस प्रकार, नए ज्ञान को लागू करने की प्रक्रिया में, छात्रों की भाषण गतिविधि सक्रिय होती है और साक्ष्य-आधारित, तर्कपूर्ण और तार्किक भाषण बनता है। इसके साथ ही सबसे महत्वपूर्ण बौद्धिक पहलुओं का विकास होता है।

शारीरिक शिक्षा मिनट

छात्रों के बौद्धिक विकास में शारीरिक शिक्षा सत्र कोई अपवाद नहीं हैं। वे एक सार्वभौमिक व्यायाम हैं जिसमें शारीरिक गतिविधि को मानसिक गतिविधि के साथ जोड़ा जाता है। शिक्षक अध्ययन किए जा रहे विषय पर 10-12 भाषा इकाइयों का चयन करता है। कार्य के अनुसार, बच्चे ध्वनि भाषाई इकाई पर एक निश्चित गति के साथ प्रतिक्रिया करते हैं। इस समय, जोरदार गतिविधि जारी रहती है, छात्र का ध्यान और अवलोकन केंद्रित होता है। आवश्यक मुक्ति बच्चों के उच्च भावनात्मक उत्थान के कारण प्रदान की जाती है, जो अनिवार्य रूप से चलने-फिरने और शारीरिक व्यायाम के दौरान होती है।

उदाहरण के लिए, "अंत" विषय का अध्ययन करते समय। शून्य अंत की अवधारणा, "छात्रों के लिए कार्य इस प्रकार तैयार किया गया है: यदि मैं किसी शब्द का अंत बताता हूं, तो आप बैठ जाते हैं, और यदि इसका शून्य अंत होता है, तो आप खड़े हो जाते हैं।

अंत में, मैं कहना चाहूंगा कि इस दिशा में व्यवस्थित कार्य रूसी भाषा को पढ़ाने के लिए मानकों की उपलब्धि की गारंटी देता है और एक सक्रिय, रचनात्मक, बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देता है जो सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों में कुशल, सक्षम और इच्छुक है। सीखना।

साहित्य:

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परिचय

युवा पीढ़ी के सामान्य शिक्षा प्रशिक्षण में रूसी भाषा का रणनीतिक महत्व है: न केवल इस अनुशासन में, बल्कि अन्य सभी विषयों में शैक्षणिक सफलता भाषा दक्षता के स्तर पर निर्भर करती है; भाषा दक्षता का स्तर काफी हद तक किसी व्यक्ति के सामाजिक चेहरे, उसके सांस्कृतिक और बौद्धिक संकेतक, उसकी सामाजिक गतिविधि और उसके आध्यात्मिक मूल की आत्म-शिक्षा की इच्छा को निर्धारित करता है।

महान कवि जी.आर. डेरझाविन ने कहा, "भाषा सभी ज्ञान और सारी प्रकृति की कुंजी है।"

यूइस तथ्य के बारे में बहुत कुछ कहा और लिखा गया है कि आज रूसी भाषा के अध्ययन का नैतिक पहलू विशेष महत्व प्राप्त कर रहा है। भाषा के प्रति बच्चे का मूल्य-आधारित दृष्टिकोण बनाना स्कूली भाषाई शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक होना चाहिए। बच्चों को शब्द से प्यार करना, उसे समझना, उसका उपयोग करने में सक्षम होना, उसे दूसरे से अलग करने में सक्षम होना, उधार से मूल रूसी, बोलचाल से किताबी भाषा सिखाना - रूसी भाषा के पाठों का लक्ष्य।

आज शिक्षा के लक्ष्य, शिक्षा के विकास के लिए आधुनिक दृष्टिकोण के साथ, समाज की आवश्यकताओं के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं। आधुनिक शिक्षा, सबसे पहले, विकासात्मक और शैक्षिक कार्यों के साथ, रूसी भाषा और साहित्य को पढ़ाने के लिए छात्र-उन्मुख प्रौद्योगिकियों से जुड़ी है। यह छात्र की भाषण क्षमताओं के व्यापक विकास और भाषा क्षमता के गठन की आवश्यकता को मानता है। शिक्षकों को एक ऐसे भाषाई व्यक्तित्व का निर्माण करना चाहिए जो मौखिक और लिखित भाषा में पारंगत हो। शैक्षिक संस्थान में रूसी भाषा के पाठों का मुख्य कार्य भाषण विकास है, इसलिए इस दिशा में निरंतर व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता है। भाषण सबसे जटिल मानवीय गतिविधि है, और एक रचनात्मक गतिविधि है जिसमें निरीक्षण करने, सोचने, कल्पना करने के साथ-साथ सुनने और सुनने की क्षमता भी शामिल है; सबसे पहले, जिसके पास कहने के लिए कुछ है वह बोलना सीखता है, इसलिए मैं बच्चों को बयानों की तकनीकी डिजाइन नहीं, बल्कि भाषण सोच, भाषण रचनात्मकता, साथ ही किसी और के भाषण की पर्याप्त धारणा सिखाता हूं।

स्थिर मौखिक और लिखित भाषण कौशल का निर्माण किया जाता है:

सबक पर;

स्कूल के बाद (पाठ्येतर गतिविधियों के सभी विविध रूप);

छात्रों के व्यक्तिगत, स्वतंत्र कार्य के दौरान।

भाषाई क्षमता का गठन और विकास निस्संदेह "रूसी भाषा" विषय का विशेषाधिकार है, लेकिन इसे एक अति-विषय क्षमता के रूप में भी पहचाना जा सकता है, जिसे शर्तों के तहत स्कूल में सभी शैक्षणिक विषयों के अध्ययन की प्रक्रिया में सुधार किया जाना चाहिए। एकल भाषण व्यवस्था का.

आज, रूसी भाषा का शिक्षण कठिन परिस्थितियों में होता है: जनसंख्या की सामान्य संस्कृति घट रही है, देशी वक्ताओं का भाषण अनुचित उधार व्यावसायिकता और शब्दजाल से भरा हुआ है, इसलिए, बुनियादी स्कूलों के मानक में, भाषण संस्कृति का पहलू है मजबूत किया गया।

पारंपरिक सामान्य शैक्षिक लक्ष्य एक नए लक्ष्य से पूरित होते हैं - स्कूल स्नातकों की उच्च स्तर की क्षमता का निर्माण।

"संचार क्षमता", "भाषाई क्षमता", "भाषाई क्षमता", "सांस्कृतिक क्षमता" की अवधारणाओं को अब रूसी भाषा कार्यक्रम में पेश किया गया है। छात्रों को उपरोक्त दक्षताओं में पूरी तरह से महारत हासिल करने के लिए, बच्चों के मौखिक और लिखित भाषण के विकास पर लक्षित, व्यवस्थित कार्य स्कूल के पहले दिनों से शुरू होना चाहिए। इससे प्राथमिक से माध्यमिक विद्यालय, मध्य से उच्च विद्यालय तक संक्रमण के दौरान रूसी भाषा सिखाने में निरंतरता सुनिश्चित होगी।

रूसी भाषा को पढ़ाने के तरीकों के विकास का वर्तमान चरण सीखने के लक्ष्यों को परिभाषित करने और विशिष्ट प्रौद्योगिकियों और विधियों को चुनने के लिए नए दृष्टिकोणों की विशेषता है। स्कूल में रूसी भाषा सिखाने के विशेष लक्ष्यों के रूप में, राज्य मानक का संघीय घटक भाषा, संचार, भाषाई और सांस्कृतिक दक्षताओं की पहचान करता है।

कार्य की प्रासंगिकता:

भाषाई क्षमता का गठन मूल भाषा को पढ़ाने का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है, क्योंकि भाषाई क्षमता छात्रों की साहित्यिक भाषा के मानदंडों के अनुसार शब्दों, उनके रूपों, वाक्यात्मक संरचनाओं का उपयोग करने, इसके पर्यायवाची साधनों का उपयोग करने की क्षमता है, और अंततः, सफल भाषण गतिविधि के लिए एक शर्त के रूप में भाषा की समृद्धि पर महारत हासिल करना।

हाल ही में, भाषाई क्षमता के गठन को विशेष महत्व दिया गया है, क्योंकि इसे सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के सफल गठन की कुंजी के रूप में देखा जाता है।

भाषाविज्ञान में इन अवधारणाओं का परिचय आकस्मिक नहीं है। यह योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के अनुरूप है, जिसे आज रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की नींव में से एक के रूप में मान्यता प्राप्त है। यह माना जाता है कि शिक्षा की अद्यतन सामग्री "प्रमुख दक्षताओं पर आधारित होगी जिन्हें शिक्षा के विशिष्ट लक्ष्य माना जाता है।"

इन अवधारणाओं की स्वीकृति आधुनिक मनोवैज्ञानिक और भाषाई विज्ञान की उपलब्धियों के कारण है: भाषण गतिविधि का सिद्धांत, संचारी भाषाविज्ञान, जो भाषण संचार के सामान्य पैटर्न और संचार के वास्तविक कार्यों (बोलने और धारणा) में भाषाई साधनों के कामकाज का अध्ययन करता है। , और संज्ञानात्मक भाषाविज्ञान, जो भाषा अधिग्रहण के तंत्र का एक व्यवस्थित विवरण और स्पष्टीकरण प्रस्तुत करता है। रूसी स्कूलों में भाषा शिक्षा की एक समग्र अवधारणा विकसित करने का प्रयास करना भी व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण लगता है, जिसमें रूसी मूल भाषा, राष्ट्रीय स्कूल में रूसी भाषा, विदेशी भाषाओं का अध्ययन, सामान्य दृष्टिकोण लागू करना और कुछ हद तक, शामिल है। एक एकीकृत वैचारिक तंत्र.

छात्र के व्यक्तित्व, उसकी सामान्य और संज्ञानात्मक संस्कृति के विकास में घरेलू भाषा के महत्व को ध्यान में रखते हुए, सबसे महत्वपूर्ण मूल्य अभिविन्यास - मूल भाषा के प्रति दृष्टिकोण, भाषा क्षमता के गठन को न केवल अनिवार्य मानने की सलाह दी जाती है। और भाषण गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक शर्त, बल्कि भाषा के विकास का एक साधन, एक विशिष्ट संकेत प्रणाली और सामाजिक घटना के रूप में भाषा का उनका ज्ञान, अंततः, एक भाषाई व्यक्तित्व का गठन।

इस प्रकार, उन लक्ष्यों और उद्देश्यों की पहचान की जाती है जिन्हें भाषा क्षमता के विकास के उच्च स्तर को प्राप्त करने के लिए सबसे पहले हल करने की आवश्यकता है:

नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और सीखने के सक्रिय रूपों के उपयोग के माध्यम से छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

सीखने के सक्रिय रूपों के माध्यम से स्कूली बच्चों के मौखिक और लिखित भाषण के विकास को बढ़ावा देना;

प्रत्येक छात्र की रचनात्मक क्षमता की खोज और प्राप्ति में योगदान करें।

भाषाई क्षमता में सुधार, जिसमें भाषा की समृद्धि में महारत हासिल करना, साहित्यिक भाषा के सभी मानदंडों में महारत हासिल करना, जिसमें वर्तनी मानदंड (वर्तनी और विराम चिह्न) शामिल हैं।

मुख्य हिस्सा

1.1 रूसी भाषा पढ़ाते समय प्रमुख दक्षताओं के घटक

योग्यता की अवधारणा और उसके प्रकारों का परिचय भाषा दक्षता के लक्ष्यों और स्तरों को निर्धारित करने के विश्व सिद्धांत और अभ्यास से संबंधित है। इन अवधारणाओं की शुरूआत का मुख्य सैद्धांतिक आधार भाषा और भाषण के बीच का अंतर है, जो प्रसिद्ध स्विस भाषाविद् फर्डिनेंड डी सॉसर द्वारा उनकी समझ पर आधारित है।

स्कूल में रूसी भाषा पढ़ाने की पद्धति में "क्षमता" की अवधारणा, सबसे पहले, भाषा दक्षता स्तरों की पहचान के साथ सीखने के लक्ष्यों की अधिक सटीक, सख्त परिभाषा की खोज से जुड़ी है, दूसरे शब्दों में, इस प्रश्न का उत्तर कि विद्यार्थी भाषा कैसे बोलता है। अंतर्गत क्षमताआधुनिक तरीके रूसी भाषा को पढ़ाने की प्रक्रिया में बनने वाले ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की समग्रता को समझते हैं और इसमें महारत हासिल करना सुनिश्चित करते हैं और अंततः, छात्र के व्यक्तित्व के विकास में मदद करते हैं।

दक्षताओं की इस समझ के आधार पर, उनके विवरण में वह ज्ञान शामिल है जिसे अर्जित किया जाना चाहिए और कौशल जिन्हें गतिविधि दृष्टिकोण के अनुसार विकसित किया जाना चाहिए।

रूसी भाषा को एक विदेशी भाषा के रूप में पढ़ाने के लिए दक्षताओं का ऐसा दो-घटक विवरण पर्याप्त है। हालाँकि, स्कूली शिक्षा प्रणाली में सभी पद्धतिविज्ञानी रूसी भाषा को पढ़ाने के लक्ष्यों पर विचार करते हैं, जो न केवल शिक्षण की समस्याओं को हल करता है, बल्कि शिक्षा को भी हल करता है। लक्ष्य केवल ज्ञान को आत्मसात करना और कौशल का निर्माण नहीं है, बल्कि छात्र के व्यक्तित्व, उसकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं, मूल्य अभिविन्यास, उद्देश्यों और रुचियों का विकास भी है। इस संबंध में, स्कूल में रूसी भाषा पढ़ाने के पहलू में दक्षताओं पर विचार आवश्यक रूप से एक तीसरे घटक की उपस्थिति को मानता है - वे लक्ष्य जिन्हें छात्र के व्यक्तित्व के विकास में हासिल किया जाना चाहिए।

रूसी भाषा को पढ़ाने के सिद्धांत और व्यवहार में, निम्नलिखित दक्षताओं को प्रतिष्ठित किया गया है: भाषाई, भाषाई, संचारी, सांस्कृतिक (भाषाई-सांस्कृतिक, जातीय-सांस्कृतिक, सामाजिक-सांस्कृतिक)। इन अवधारणाओं की व्याख्या, उनकी सामग्री और संरचना की समझ, और उनके संबंधों की व्याख्या आधुनिक भाषाविज्ञान में स्पष्ट नहीं है।

मैं प्रत्येक प्रकार की योग्यता की सामग्री का संक्षेप में वर्णन करूंगा।

भाषाई क्षमता छात्रों की साहित्यिक भाषा के मानदंडों के अनुसार शब्दों, उनके रूपों, वाक्यात्मक संरचनाओं का उपयोग करने की क्षमता है, इसके पर्यायवाची साधनों का उपयोग करने के लिए, अंततः, सफल भाषण गतिविधि के लिए एक शर्त के रूप में भाषा की समृद्धि में महारत हासिल करना है।

रूसी भाषा को पढ़ाने की पद्धति में भाषाई क्षमता की व्याख्या अस्पष्ट रूप से की जाती है। कभी-कभी इस शब्द का प्रयोग भाषाई योग्यता के पर्याय के रूप में किया जाता है। हालाँकि, रूसी को मूल भाषा के रूप में पढ़ाने में उनके बीच अंतर करना अधिक आशाजनक और उचित है।

भाषाई क्षमता छात्रों की भाषण गतिविधि को समझने में विफलता को दर्शाती है। इसमें रूसी भाषा के विज्ञान की मूल बातें का ज्ञान शामिल है और भाषाई अवधारणाओं के एक जटिल को आत्मसात करना शामिल है। लेकिन इतना ही नहीं. मूल भाषा के रूप में रूसी को पढ़ाने की विशिष्टताएँ इस शब्द की व्यापक समझ की संभावना को खोलती हैं। भाषाई क्षमता में विचारों का निर्माण भी शामिल है "रूसी भाषा कैसे संरचित है, यह क्या और कैसे बदलती है, कौन से रूढ़िवादी पहलू सबसे तीव्र हैं," समाज और लोगों के जीवन में भाषा की भूमिका के बारे में जानकारी को आत्मसात करना, धन्यवाद जिसके लिए विषय में स्थिर और निरंतर रुचि, रूसी भाषा के लिए सम्मान और प्यार की भावना। अंत में, भाषाई क्षमता में रूसी भाषा के विज्ञान के इतिहास के तत्व और इसके उत्कृष्ट प्रतिनिधि भी शामिल हैं। "विज्ञान के रूप में गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान के बारे में," शिक्षाविद् एन.एम. शांस्की लिखते हैं, "स्कूल छोड़ने वाले छात्रों के पास एक निश्चित विचार होता है, वे संबंधित क्षेत्र के प्रमुख वैज्ञानिकों, उनकी खोजों और कार्यों से परिचित होते हैं, लेकिन रूसी अध्ययन एक पूर्ण क्षेत्र है वे गुप्त हैं।"

भाषाई क्षमता में रूसी भाषा में विशेष कौशल का निर्माण भी शामिल है, जिसका वर्गीकरण पहली बार प्रोफेसर एम.टी. बारानोव द्वारा प्रस्तुत किया गया था। विशेष कौशलों और क्षमताओं में से, सबसे प्रमुख हैं: शैक्षिक और भाषा(शैक्षिक-संज्ञानात्मक) क्षमताएं और कौशल, जिसमें बदले में अध्ययन की जा रही भाषा और भाषा को पहचानने की क्षमता शामिल है भाषण कौशल, एक घटना को दूसरे से अलग करना; वर्गीकरण: भाषाई घटनाओं को समूहों में विभाजित करने की क्षमता और विश्लेषणात्मक कौशल: आंशिक और पूर्ण ध्वन्यात्मक, रूपात्मक, शब्द-निर्माण, रूपात्मक, वाक्य-विन्यास और शैलीगत विश्लेषण उत्पन्न करें।

किसी भाषा के बारे में ज्ञान हासिल करना अपने आप में कोई अंत नहीं है। जैसा कि आप जानते हैं, व्यक्तित्व विकास का एक कार्य "सोचना सिखाना" है। "कई विज्ञान," के.डी. उशिंस्की ने लिखा, "केवल एक बच्चे की चेतना को समृद्ध करते हैं, उसे नए और नए तथ्य देते हैं: व्याकरण मानव आत्म-जागरूकता विकसित करना शुरू करता है!" यह "किसी व्यक्ति के अपने मानसिक जीवन पर आत्मनिरीक्षण की शुरुआत है... रूसी भाषा के व्याकरण का अध्ययन करने का आंतरिक लक्ष्य इसके अर्थ से होता है, जिसे हमने व्याकरण के रूप में एक व्यक्ति की अपनी सोच पर आत्मनिरीक्षण की शुरुआत के रूप में मान्यता दी है और शब्दों में इसकी अभिव्यक्ति।”

भाषाई क्षमता छात्र के व्यक्तित्व की संज्ञानात्मक संस्कृति, छात्रों की तार्किक और रचनात्मक सोच, स्मृति, कल्पना का विकास, आत्मनिरीक्षण, आत्म-सम्मान के कौशल में महारत हासिल करने के साथ-साथ छात्र की जागरूकता की प्रक्रिया के रूप में भाषाई प्रतिबिंब के गठन को सुनिश्चित करती है। उसकी भाषण गतिविधि का.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि भाषा और भाषाई क्षमता के बीच अंतर कुछ हद तक सशर्त है। "मूल भाषा" विषय के संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) कार्य को समझने के लिए भाषाई क्षमता को एक स्वतंत्र क्षमता के रूप में अलग करना महत्वपूर्ण है। गैर-देशी भाषाओं को पढ़ाने से यह एक महत्वपूर्ण अंतर है।

भाषा दक्षता के लिए, दूसरे शब्दों में, संचार या संचार (लैटिन से मैं कनेक्ट, संचार) की विशिष्ट स्थितियों में कुछ शब्दों, व्याकरणिक संरचनाओं का उपयोग करने के कौशल और क्षमताएं महत्वपूर्ण हैं। इसीलिए भाषा शिक्षण में एक तीसरी प्रकार की क्षमता होती है - संचारात्मक। इस शब्द के समान अर्थ में, भाषण क्षमता शब्द का प्रयोग कभी-कभी साहित्य में किया जाता है।

संचार क्षमता दूसरों को समझने और भाषण व्यवहार के अपने स्वयं के कार्यक्रम तैयार करने की क्षमता है जो संचार के लक्ष्यों, क्षेत्रों और स्थितियों के लिए पर्याप्त हैं। इसमें भाषण भाषाविज्ञान की बुनियादी अवधारणाओं का ज्ञान शामिल है (शिक्षण विधियों में उन्हें आमतौर पर भाषण विज्ञान कहा जाता है - एम.टी. बारानोव, जी.एम. इवानित्सकाया, वी.आई. कपिनो, टी.ए. लेडीज़ेन्स्काया, एम.आर. लवोव, आदि) - शैलियाँ, भाषण के प्रकार, विवरण की संरचना, कथन, तर्क, पाठ में वाक्यों को जोड़ने के तरीके, आदि; पाठ विश्लेषण के कौशल और क्षमताएं। हालाँकि, वर्णित ज्ञान और कौशल अभी तक संचार स्थिति के लिए पर्याप्त संचार प्रदान नहीं करते हैं।

संचार क्षमता में एक बहुत ही महत्वपूर्ण स्थान वास्तविक संचार कौशल और क्षमताओं द्वारा कब्जा कर लिया गया है - संचार अधिनियम की शर्तों के आधार पर वांछित भाषा रूप, अभिव्यक्ति की विधि का चयन करना - यानी। संचारी स्थिति के अनुसार मौखिक संचार का कौशल।

वर्तमान में, स्थिति के घटकों, या भाषण की स्थितियों को पहले ही निर्धारित किया जा चुका है, जो वक्ता के लिए शब्दों और व्याकरणिक साधनों की पसंद को निर्धारित करते हैं। यह, सबसे पहले, वार्ताकारों (आधिकारिक/अनौपचारिक) और उनकी सामाजिक भूमिकाओं के बीच संबंध है। इसमें कोई संदेह नहीं है कि मौखिक संचार की प्रकृति इस बात पर निर्भर करती है कि हम किसके साथ संवाद कर रहे हैं, वक्ताओं की सामाजिक स्थिति क्या है: छात्र, शिक्षक, छात्र, उनकी उम्र, लिंग, रुचियां आदि क्या हैं। दूसरे, संचार का स्थान (उदाहरण के लिए, एक पाठ के दौरान एक शिक्षक और एक छात्र के बीच संचार, ब्रेक के दौरान, लंबी पैदल यात्रा पर)। भाषण स्थिति का तीसरा, बहुत महत्वपूर्ण घटक वक्ता का लक्ष्य और इरादे हैं। इस प्रकार, एक आदेश, अनुरोध या मांग, निश्चित रूप से, एक संदेश, सूचना या उनके भावनात्मक मूल्यांकन, कृतज्ञता की अभिव्यक्ति, खुशी, नाराजगी आदि से भिन्न होगी।

इस प्रकार, संचार कौशल स्वयं मौखिक संचार के कौशल हैं, जिसमें इस बात को ध्यान में रखा जाता है कि हम किससे बात कर रहे हैं, कहां बात कर रहे हैं और अंततः किस उद्देश्य से बात कर रहे हैं। निःसंदेह इनका गठन भाषाई एवं भाषिक योग्यता के आधार पर ही संभव है।

भाषा शिक्षण विधियों के विकास की आधुनिक अवधि को विश्व और राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित होने के साधन के रूप में भाषा शिक्षण में भाषा के सांस्कृतिक (संचयी) कार्य में गहरी रुचि की विशेषता है। भाषा सीखने से सांस्कृतिक अध्ययन (जातीय सांस्कृतिक अध्ययन) क्षमता विकसित होनी चाहिए, जो दुनिया की रूसी भाषाई तस्वीर का निर्माण, राष्ट्रीय स्तर पर चिह्नित भाषा इकाइयों की महारत और रूसी भाषण शिष्टाचार सुनिश्चित करती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि देशी और गैर-देशी भाषाओं को पढ़ाने में सांस्कृतिक क्षमता विकसित करने के लक्ष्य अलग-अलग हैं। विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में, व्यवहार संबंधी रूढ़ियों और वास्तविकताओं का ज्ञान जो एक व्यक्ति के जीवन की विशेषता है और दूसरों के लिए विदेशी है, विदेशी संस्कृति की विशिष्टता से परिचित होने पर संभावित सांस्कृतिक झटके को दूर करने के लिए किया जाता है।

अन्य लक्ष्यों में मूल भाषा सिखाने में सांस्कृतिक क्षमता का निर्माण शामिल है - यह किसी के लोगों की राष्ट्रीय संस्कृति की समझ, इसकी पहचान का ज्ञान, सबसे महत्वपूर्ण मूल्य अभिविन्यास में से एक का गठन - मूल भाषा के महत्व के बारे में जागरूकता है लोगों के जीवन में, छात्र की आध्यात्मिक और नैतिक दुनिया का विकास, उसकी राष्ट्रीय आत्म-जागरूकता।

"सक्षमता" की अवधारणा का परिचय विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के तरीकों के विस्तार का परिणाम नहीं है, इसकी शब्दावली का यांत्रिक उधार नहीं है, बल्कि रूसी भाषा को पढ़ाने के लक्ष्यों की सैद्धांतिक समझ का एक स्वाभाविक परिणाम है।

यह वह है जो हमें भाषा के कार्यों की विविधता को ध्यान में रखते हुए लक्ष्यों को अधिक पूर्ण और लगातार परिभाषित करने की अनुमति देता है।

उदाहरण के लिए, रूसी भाषा को उसके संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) कार्य में महारत हासिल करना भाषाई क्षमता प्रदान करता है। संचारी कार्य को संचारी क्षमता में महसूस किया जाता है, सांस्कृतिक-असर (संचयी) फ़ंक्शन को सांस्कृतिक क्षमता में लागू किया जाता है।

हर कोई रूसी भाषा सिखाने के लक्ष्यों और उद्देश्यों की जटिलता और बहुआयामीता को जानता है। योग्यता की अवधारणा के वैज्ञानिक उपयोग और शिक्षण अभ्यास का परिचय उन्हें अधिक स्पष्ट और सटीक रूप से परिभाषित करना संभव बनाता है। उदाहरण के लिए, रूसी भाषा सिखाने के मुख्य उद्देश्यों को इस प्रकार निर्दिष्ट किया जा सकता है:

भाषाई क्षमता का गठन, जिसमें एक सामाजिक घटना के रूप में भाषा के बारे में ज्ञान में महारत हासिल करना और प्रणालियों की एक विकासशील प्रणाली शामिल है, जिनमें से भाषा के स्तर परस्पर जुड़े हुए हैं, रूसी भाषा की संरचना और कामकाज के बारे में, रूसी अध्ययन के बारे में आवश्यक जानकारी; भाषा की घटनाओं और तथ्यों का विश्लेषण करने के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना, किसी की गतिविधियों और प्राप्त परिणामों का आकलन करने में कौशल विकसित करना, यानी। आत्मनिरीक्षण, आत्म-सुधार और चिंतन;

भाषाई क्षमता में सुधार, जिसमें भाषा की समृद्धि में महारत हासिल करना, साहित्यिक भाषा के सभी मानदंडों में महारत हासिल करना, जिसमें वर्तनी मानदंड (वर्तनी और विराम चिह्न) शामिल हैं;

संचार क्षमता में सुधार, जिसमें न केवल भाषण विज्ञान के ज्ञान के आधार पर संचार के विभिन्न क्षेत्रों में विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि में महारत हासिल करना शामिल है, बल्कि छात्र के व्यक्तित्व का विकास, उसकी संचार संस्कृति का निर्माण भी शामिल है;

सांस्कृतिक क्षमता का गठन, जिसमें विश्व संस्कृति के संदर्भ में रूसी लोगों की संस्कृति के बारे में ज्ञान का एक समूह, भाषण संचार की उनकी सामाजिक-सांस्कृतिक रूढ़ियों के बारे में, अर्थ के राष्ट्रीय-सांस्कृतिक घटक के साथ भाषाई इकाइयों के बारे में, जागरूकता शामिल है। लोगों और व्यक्ति के जीवन में मूल भाषा का महत्व, इसका सामाजिक-सांस्कृतिक विकास, राष्ट्रीय पहचान का गठन और अखिल रूसी नागरिक चेतना।

इस प्रकार, सक्षमता की अवधारणा का उपयोग करते हुए, मुझे अधिक सटीक, पूरी तरह से और एक ही समय में विशेष रूप से परिभाषित करने का अवसर मिला है:

शिक्षा के सभी स्तरों पर स्कूल में रूसी भाषा सिखाने के लक्ष्य;

किसी विशिष्ट पाठ के लक्ष्य;

सामग्री निपुणता और भाषा दक्षता के मानदंड और स्तर।

1.2 भाषा अधिग्रहण की प्रक्रिया में भाषाई क्षमता की भूमिका

भाषा योग्यता पर विचार करता हैई.डी. की परिभाषा के अनुसार एक मनोवैज्ञानिक प्रणाली के रूप में बोज़ोविक, सहित दो मुख्य घटक:

संचार और गतिविधि की प्रक्रियाओं में बच्चे द्वारा संचित भाषण अनुभव से डेटा;

विशेष रूप से आयोजित (स्कूल) प्रशिक्षण के दौरान प्राप्त भाषा के बारे में ज्ञान।

भाषण अनुभव शामिल है:

मूल भाषा का व्यावहारिक ज्ञान;

भाषा के बारे में विशेष ज्ञान की परवाह किए बिना, किसी भाषा के मूल वक्ता द्वारा की गई टिप्पणियों का अनुभवजन्य सामान्यीकरण।

भाषाई क्षमता एक जटिल मनोवैज्ञानिक प्रणाली है, जिसमें शामिल है
स्वयं, विशेष प्रशिक्षण के दौरान प्राप्त भाषा के बारे में जानकारी के अलावा, भाषा के रोजमर्रा के उपयोग में संचित भाषण अनुभव और उसके आधार पर गठित भाषा की भावना।

भाषा क्षमता की संरचना की यह परिभाषा ई.डी. बोज़ोविच (ई.डी. बोज़ोविच) द्वारा प्रस्तावित की गई थी। स्कूली बच्चों द्वारा शब्दार्थ-वाक्य संबंधी समस्याओं को हल करने में भाषा की भावना के कार्यों पर। - "मनोविज्ञान के प्रश्न", 1988, संख्या 4.)।

शब्द "भाषाई क्षमता" 20वीं सदी के मध्य में एन. चॉम्स्की द्वारा पेश किया गया था। और शब्दार्थ की दृष्टि से "भाषा प्रयोग" शब्द का विरोध करता है। इन शब्दों के अर्थों में अंतर "वक्ता-श्रोता" के भाषा के ज्ञान और संचार और मानव गतिविधि के अभ्यास में भाषा के उपयोग के बीच अंतर के रूप में सामने आया।

60 के दशक के अंत तक - 70 के दशक की शुरुआत तक। एन. चॉम्स्की के अनुयायी (और स्वयं कुछ शंकाओं के साथ) इन शब्दों को "भाषाई क्षमता" के रूप में समझना शुरू करते हैं, अर्थात। भाषा का संभावित ज्ञान और उसके वास्तविक वक्ता की भाषा के बारे में, और "भाषा गतिविधि", यानी। वास्तविक परिस्थितियों में वास्तविक भाषण। इन अवधारणाओं की सामग्री स्पष्ट रूप से तैयार की गई थी

डी. स्लोबिन, "एक व्यक्ति सैद्धांतिक रूप से क्या बोलने और समझने में सक्षम है, और विशिष्ट परिस्थितियों में वह वास्तव में क्या कहता और समझता है" के बीच अंतर की ओर इशारा करते हुए।

घरेलू विज्ञान में भाषाई क्षमता (भाषाई क्षमता) को अक्सर भाषाई समुदाय के एक सदस्य के लिए दूसरों के साथ मौखिक संपर्क और एक शैक्षणिक अनुशासन के रूप में भाषा की महारत के लिए आवश्यक विशिष्ट कौशल के एक सेट के रूप में प्रकट किया जाता है।

योग्यता में परस्पर संबंधित व्यक्तित्व गुणों (ज्ञान, योग्यता, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट शामिल है, जो वस्तुओं और प्रक्रियाओं की एक निश्चित श्रृंखला के संबंध में निर्दिष्ट है और उनके संबंध में उच्च गुणवत्ता वाली उत्पादक गतिविधि के लिए आवश्यक है। यह पता चला है कि एक छात्र के लिए योग्यता उसके भविष्य की एक छवि है, निपुणता के लिए एक दिशानिर्देश है।

संचार संचार की एक क्रिया है, दो या दो से अधिक व्यक्तियों के बीच आपसी समझ के आधार पर एक संबंध, एक व्यक्ति द्वारा दूसरे व्यक्ति या कई व्यक्तियों के बीच सूचना का संचार।

भाषाई क्षमता में स्वयं भाषा, उसकी संरचना और कार्यप्रणाली, और वर्तनी और विराम चिह्न सहित भाषा मानदंडों का ज्ञान शामिल है।

यह भाषाई और संचार क्षमता है जो मौखिक संचार कौशल के निर्माण में योगदान करती है। और इसके लिए प्रत्येक पाठ में मौखिक संचार के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है। भाषण गतिविधि अपने सभी प्रकारों में बनती है - पढ़ना, बोलना, लिखना। "संचार करके संचार सिखाएं" - इन शर्तों के बिना कोई सबक नहीं है।

भाषाई क्षमता स्कूली बच्चों की उनकी मूल भाषा की प्रणाली के बारे में जागरूकता है; भाषाई भाषा रूसी भाषा के विज्ञान, इसकी विधियों, विकास के चरणों, उत्कृष्ट वैज्ञानिकों के बारे में छात्रों का ज्ञान है जिन्होंने अपनी मूल भाषा के अध्ययन में खोजें की हैं। यह स्पष्ट है कि इन दक्षताओं को संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में महसूस किया जा सकता है, जैसे छात्रों में वैज्ञानिक और भाषाई विश्वदृष्टि विकसित करना, उन्हें उनकी मूल भाषा के बुनियादी ज्ञान से लैस करना आदि।

भाषा दक्षताओं को विकसित करने की प्रक्रिया निम्नलिखित चित्र में प्रस्तुत की गई है:

भाषा योग्यता

सामान्य विषय

दक्षताओं

रूसी भाषा

लेखन भाषण पढ़ना

पत्र

(वर्तनी और विराम चिह्न साक्षरता।
दस्तावेज़ीकरण की तैयारी.)

पढ़ना (अभिव्यंजना, भावुकता, स्पष्टता।)

भाषण

(वर्तनी मानदंड)

इसके आधार पर, भाषा क्षमता विकसित करने के तरीकों का उपयोग हमें रूसी भाषा को पढ़ाने के अभ्यास में हावी होने वाले वर्तनी अभिविन्यास और स्कूल की संचार और भाषाई क्षमता के स्तर के लिए नए राज्य मानक की आवश्यकताओं के बीच विरोधाभास को दूर करने की अनुमति देता है। स्नातक. भाषा दक्षताओं के निर्माण का आधार निम्नलिखित विचार हैं:

सीखने के लिए गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण (ए.एन. लियोन्टीव, एल.एस. वायगोत्स्की, एन.एफ. तालिज़िना)।

सीखने और विकास में उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखने का विचार (डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी. डेविडोव, एन.एफ. विनोग्रादोवा)

व्यक्ति के व्यक्तिपरक अनुभव को अद्यतन करने का विचार ( है। याकिमांस्काया)।

स्कूली बच्चों की भाषाई क्षमता विकसित करने के लिए प्रौद्योगिकी का विकल्प

स्कूली बच्चों की भाषा क्षमता विकसित करने के लिए प्रौद्योगिकी

सामाजिक स्थितिबच्चे की भाषाई क्षमता का निर्माण

समाज की सामाजिक व्यवस्था(राज्य शिक्षा मानक)

सीखने की प्रक्रिया

एवं विकास

वैचारिक विचार: बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव के आधार पर और छात्र के व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए भाषा क्षमता का विकास।

पाठों की प्रणाली और उनके मुख्य प्रकार:

भाषाई पाठ

निबंध लिखने का पाठ

निबंध लेखन पाठ

छात्रों के लिखित कार्य का विश्लेषण करने पर पाठ

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन के संगठनात्मक रूप:

गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण, व्यक्तिगत-आयु दृष्टिकोण, कार्य के समूह रूप, विभेदित शिक्षण, समस्या-आधारित शिक्षण

सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन:

प्रदर्शन:

स्कूली स्नातकों की भाषा दक्षता का उच्च स्तर

1.3 भाषा क्षमता के विकास पर कार्य की सामग्री

छात्रों के बीच

किसी भी शैक्षणिक विषय को छात्रों में न केवल विशेष कौशल और क्षमताओं का विकास करना चाहिए, बल्कि तथाकथित सामान्य विषय कौशल भी विकसित करना चाहिए, जिसमें शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने और व्यवस्थित करने के कौशल शामिल हैं; मानसिक गतिविधि; अपने कार्यों के परिणामों का आकलन करना और समझना।

भाषा दक्षता विकसित करते समय मैं निम्नलिखित का उपयोग करता हूं: नौकरियों के प्रकार:

1. दृश्य समर्थन के साथ कार्य करना.

2.रचनात्मक कार्य(निबंध) व्यक्तिगत छापों के आधार पर.

3. चर्चाएँ.

4.भाषा खेल.

5.रिपोर्ट और संदेश.

6. सामूहिक कार्य .

7.सेमिनार.

1.4 शब्दों का उपयोग करने के कौशल और क्षमताओं का निर्माण,

निर्माण, पाठ निर्माण

कठिनाई की अलग-अलग डिग्री के कार्य वाले पाठ के साथ श्रमसाध्य कार्य को अनुसंधान पाठ, सेमिनार, कार्यशालाएं, व्यावसायिक खेल, चर्चाएं, एकीकृत कक्षाएं जैसे पाठों द्वारा सुविधाजनक बनाया जाता है, जिसमें विश्लेषणात्मक कार्य शामिल होता है और छात्रों को स्वयं पाठ, कार्यों को चुनने की अनुमति मिलती है। और संदर्भ सामग्री। , कार्य करने के रूप।

मेरा मानना ​​​​है कि इस तरह के पाठ व्यक्तिगत पढ़ने, अनुसंधान और रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाते हैं, और साहित्य में कुछ कठिन विषयों का अध्ययन करते समय छात्रों की प्रमुख दक्षताओं का निर्माण करते हैं।

मुझे यकीन है कि हाई स्कूल के पाठों में पाठ के साथ काम करने से शब्दावली, आकृति विज्ञान, शैलीविज्ञान, ध्वन्यात्मकता में जो अध्ययन किया गया है उसकी पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण के साथ वाक्यविन्यास में एक नए विषय की सामग्री को व्यवस्थित रूप से जोड़ना संभव हो जाता है, क्योंकि पाठ - "विभिन्न स्तरों की भाषाई इकाइयों के कामकाज का क्षेत्र।" इसके अलावा, स्नातक की भाषा और भाषण क्षमता में सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। प्रस्तुति की तैयारी करते समय पाठ विश्लेषण एक अनिवार्य प्रकार का कार्य है, क्योंकि यह पाठ और उसकी विशेषताओं को पूरी तरह से समझने और उसकी मौलिकता को बनाए रखते हुए उसे लिखित रूप में सही ढंग से दोबारा बताने में मदद करता है। ये वे कार्य हैं जो मैं परीक्षा प्रस्तुति की तैयारी करते समय छात्रों के लिए निर्धारित करता हूं, जिसमें कई चरण होते हैं: घर पर छात्रों का स्वतंत्र कार्य, कक्षा में प्रत्यक्ष कार्य। कक्षा में पाठ का विश्लेषण शुरू करने से पहले, छात्रों को घर पर एक अंश को पढ़ने और पहले "पाठ विश्लेषण योजना" मेमो का उपयोग करके उसका विश्लेषण करने का काम दिया जाता है। इतनी मेहनत का नतीजा, विचारशीलपरीक्षा में पाठ विश्लेषण स्पष्ट है.

इसके तहत पाठ के साथ काम करने का उद्देश्य इसमें एक ओर, नए शैलीगत ज्ञान के अधिग्रहण के माध्यम से छात्रों के भाषाई क्षितिज का विस्तार करना और दूसरी ओर, उनके व्यावहारिक, संचार कौशल और क्षमताओं में सुधार करना शामिल है।

इसे प्राप्त करने के क्रम में निम्नलिखित निर्णय लिए जाते हैं कार्य:

बुनियादी कार्यक्रम पाठ्यक्रम के अध्ययन के दौरान प्राप्त पाठ शैली विज्ञान के बारे में ज्ञान को सामान्य बनाना और सक्रिय करना;

सौंदर्य बोध और पाठ के विश्लेषण की क्षमता विकसित करना;

भाषण कार्य के रूप में पाठ का समग्र विचार तैयार करना।

निष्कर्ष

नई तकनीकों के प्रयोग से बच्चों की पाठ में रुचि बढ़ती है।

रूसी भाषा के पाठों में, छात्र भाषाई और गैर-भाषाई दोनों ज्ञान प्राप्त करते हैं। बच्चे भाषा के अध्ययन की प्रक्रिया में उसके बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं, और इसके साथ-साथ वे भाषाई शब्दावली में महारत हासिल करके अपनी शब्दावली का विस्तार करते हैं। रूसी भाषा के पाठों में छात्र शब्दकोशों से, आंशिक रूप से अभ्यास ग्रंथों से, साथ ही प्रकृति के भ्रमण पर, कला के कार्यों से परिचित होने, खेलों में भाग लेने, यात्राओं के परिणामस्वरूप अतिरिक्त भाषाई (बाहरी दुनिया के बारे में) ज्ञान प्राप्त करते हैं। थिएटर, संग्रहालय, उत्पादन सुविधाएं आदि, जहां वे नए ज्ञान के साथ-साथ नए शब्द भी सीखते हैं। शिक्षक का कार्य व्याकरण का अध्ययन करते समय और बच्चों के भाषण के विकास पर काम करते समय शैक्षिक प्रक्रिया में शब्दों का उपयोग करना है।

परिशिष्ट संख्या 1

व्यापक पाठ विश्लेषण

व्यापक पाठ विश्लेषण में भाषाई, शैलीगत, साहित्यिक विश्लेषण के तत्व, विभिन्न प्रकार के विश्लेषण, वर्तनी और विराम चिह्न पर प्रश्न शामिल हैं।

व्यापक पाठ विश्लेषण योजना

विषय निर्धारित करें, पाठ का मुख्य विचार। पाठ को शीर्षक दें. पाठ की शैली और भाषण का प्रकार निर्धारित करें। उस शैली का नाम (यदि संभव हो तो) बताएं जिसमें पाठ लिखा गया है। निर्धारित करें कि लेखक द्वारा उपयोग किए जाने वाले वाक्यों (श्रृंखला, समानांतर, उनका संयोजन) और संचार के साधनों के बीच किस प्रकार का संबंध है। पाठ के लिए एक योजना बनाएं. पाठ का ध्वन्यात्मक संगठन (अनुप्रास, दोहराव, उनकी स्पष्ट अनुपस्थिति)। पाठ की शाब्दिक विशेषताएं: आलंकारिक अर्थ में प्रयुक्त शब्दों की उपस्थिति, अस्पष्ट शब्द, पर्यायवाची शब्द और विलोम (प्रासंगिक सहित), उधार लिए गए शब्द, पुराने चर्च स्लावोनिकवाद, उपयोग के सीमित क्षेत्र की शब्दावली (बोलीवाद, व्यावसायिकता, आदि) , शैलीगत रूप से रंगीन शब्द, पुराने और नए शब्द, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ। पाठ की रूपात्मक संरचना: भाषण के कुछ हिस्सों की प्रबलता और इसका कारण, क्रिया के प्रकार और काल रूपों के बीच संबंध, भाषण के नामित विषय और उसकी स्थिति, क्रिया को निर्दिष्ट करने में विशेषणों, क्रियाविशेषणों की भूमिका। वाक्यात्मक संगठन: वाक्य संरचना, संयोजनों की उपस्थिति और उनकी भूमिका, वाक्य सदस्यों का लोप, उद्देश्य और भावनात्मक रंग में भिन्न वाक्यों का उपयोग। पाठ की शैली (विशेषण, रूपक, स्थानीय भाषा, किताबी शब्द) के आधार पर कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग। लेखक की भाषा की ख़ासियतें: लेखक की नवविज्ञान, मुख्य शब्द। पाठ की वर्तनी और व्याकरण संबंधी विशेषताओं पर ध्यान दें।

परिशिष्ट संख्या 2

जटिल पाठ विश्लेषण का नमूना

मूलपाठ

ध्यान रखें - और! - पूरे जंगल में कोई हताश स्वर में चिल्लाया।

"ओह, ध्यान रखना!" - आपके दिमाग में एक मादक विचार कौंधता है।

आप अपने घोड़े पर चिल्लाते हैं और, किसी ऐसे व्यक्ति की तरह जो जंजीर से मुक्त हो गया है, आप रास्ते में कुछ भी समझे बिना, जंगल में भाग जाते हैं। मेरी आँखों के सामने केवल पेड़ ही चमकते हैं और घोड़ों के टापों के नीचे की गंदगी मेरे चेहरे पर लग जाती है। आप जंगल से बाहर कूदेंगे, आपको हरियाली में जमीन पर फैला हुआ कुत्तों का एक रंगीन झुंड दिखाई देगा, और आप "किर्गिज़" को जानवर के खिलाफ और भी जोर से धकेलेंगे - हरियाली, अंकुर और ठूंठ के माध्यम से, अंत में , आप दूसरे द्वीप पर लुढ़क जाते हैं और झुंड अपनी उन्मत्त भौंकने और कराहने के साथ दृष्टि से ओझल हो जाता है। फिर, पूरी तरह भीगे हुए और परिश्रम से कांपते हुए, आप झागदार, घरघराहट वाले घोड़े पर लगाम लगाते हैं और लालच से वन घाटी की बर्फीली नमी को निगल जाते हैं। शिकारियों की चीखें और कुत्तों के भौंकने की आवाज़ दूर तक फीकी पड़ जाती है, और आपके चारों ओर सन्नाटा छा जाता है। आधी खुली लकड़ी गतिहीन खड़ी है, और ऐसा लगता है कि आपने खुद को किसी संरक्षित महल में पाया है। खड्डों से मशरूम की नमी, सड़े हुए पत्तों और गीले पेड़ की छाल की तीव्र गंध आती है। और खड्डों से नमी अधिक से अधिक ध्यान देने योग्य होती जा रही है, जंगल ठंडा और गहरा होता जा रहा है... रात बिताने का समय हो गया है। लेकिन शिकार के बाद कुत्तों को इकट्ठा करना मुश्किल है। लंबे समय तक और निराशाजनक और दुखद रूप से जंगल में सींग बजते रहे, लंबे समय तक आप चीखें, गाली-गलौज और कुत्तों की चीखें सुन सकते थे... अंत में, पहले से ही पूरी तरह से अंधेरे में, शिकारियों का एक समूह संपत्ति में घुस गया कोई लगभग अज्ञात कुंवारा - एक ज़मींदार।

(आई. बुनिन। "एंटोनोव सेब")

परिशिष्ट संख्या 3

पाठ विश्लेषण

आई. बुनिन की कहानी का एक अंश शिकार के सबसे उज्ज्वल क्षण के बारे में बताता है - जानवर की रट। लेखक का मुख्य विचार, एक ओर, शिकार के कारण नायक की भावनाओं (खुशी, उत्साह, तनाव) को दिखाना है, दूसरी ओर, प्राचीन राजसी प्रकृति पर उसकी प्रशंसा और आश्चर्य है।

आप पाठ के शीर्षक के लिए निम्नलिखित विकल्प पेश कर सकते हैं: "शिकार पर", "जानवर की रट"।

शैली और भाषण के प्रकार के संदर्भ में, यह गद्यांश विवरण के तत्वों के साथ एक साहित्यिक कथा है।

वाक्यों के बीच का संबंध मिश्रित (श्रृंखला और समानांतर) है। संचार के साधन: शाब्दिक दोहराव, एकल-विषयगत शब्दावली, पर्यायवाची, विलोम, संयोजन (और, लेकिन), क्रियाविशेषण (तब, दूर), क्रियाओं का प्रकार-अस्थायी सहसंबंध।

संरचनागत रूप से, पाठ को तीन भागों में विभाजित किया जा सकता है: पहला शिकार के बारे में, दूसरा - जंगल के "संरक्षित महलों" के बारे में, और तीसरा - रात भर ठहरने की तैयारी के बारे में।

आप निम्नलिखित पाठ योजना का सुझाव दे सकते हैं:

1. शिकार का उत्साह.

2. जंगल के "संरक्षित महलों" में।

3. "यह रात भर रुकने का समय है।"

6. मुख्य कलात्मक तकनीक प्रतिपक्षी है। पाठ के पहले दो हिस्सों की तुलना करते समय इसे विशेष रूप से स्पष्ट रूप से देखा जा सकता है, जिसमें लेखक क्रियाओं का उपयोग करता है - एंटोनिम्स (आप दौड़ेंगे, आप धक्का देंगे, आप चमकेंगे, आप बाहर कूदेंगे, आप लड़खड़ाएंगे, आप घेर लेंगे ( I) - जम जाता है, खड़ा हो जाता है (II); परिभाषाएँ - विलोम (हताश, नशीला, टूटा हुआ, उन्मत्त, कांपना, घरघराहट (I) - मृत (II); परिस्थितियाँ - विलोम (बिना समझे, मजबूत, लालची, पार (I) - गतिहीन, निराशाजनक रूप से उदास (II)।

7. नायक की भावनाओं को व्यक्त करने के लिए, लेखक ने कथा में पर्यायवाची शब्द (चिल्लाया, चिल्लाया), विशेषण (आधे खुले, आरक्षित), मानवीकरण (चीखें मर जाती हैं) शामिल की हैं; आलंकारिक अर्थ में प्रयुक्त शब्द (पाठ में, किर्गिज़ घोड़े की एक नस्ल है; सीधा अर्थ किर्गिज़ राष्ट्रीयता का व्यक्ति है); ग्रेडेशन तकनीक (कुत्तों को चीखना, गाली देना और चिल्लाना सुना जा सकता है); बहुअर्थी शब्द (पाठ में सींग शब्द का अर्थ एक एकल-स्वर संगीत वाद्ययंत्र है जिसका उपयोग संकेत देने के लिए किया जाता है; सींग शब्द का दूसरा अर्थ किसी जानवर के सिर पर अस्थिकृत प्रक्रियाएँ हैं)। परिच्छेद में विभिन्न शैलीगत रंगों के साथ शब्द और अभिव्यक्तियाँ हैं: बोलचाल की भाषा (हरियाली, उतार-चढ़ाव में); बोलचाल की भाषा (व्हूप, क्रॉस), पेशेवर (ध्यान रखें - सावधानी और सावधानी बरतने के लिए एक शिकार शब्द

जानवर की रट के दौरान); बोलचाल की वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई (मानो इसने शृंखला तोड़ दी हो)। पाठ में मूल रूसी (बीहड़, निराशाजनक रूप से) और पुराने स्लावोनिक (वुडी, महल) दोनों शब्दों का उपयोग किया गया है।

8. पाठ की वाक्यात्मक विशेषताओं के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इसमें 14 वाक्य शामिल हैं (2 - प्रत्यक्ष भाषण के साथ, 7 - सरल, 5 - जटिल), सजातीय सदस्यों, सामान्य परिभाषाओं और परिस्थितियों से जटिल।

पाठ की वर्तनी विशेषताओं का विश्लेषण करके, आप वर्तनी को समूहित कर सकते हैं, उदाहरण के लिए: n और nn संप्रदाय और मौखिक विशेषणों में (बर्फीला, हताश, पागल); जड़ में अस्थिर स्वर (झिलमिलाहट, खुर, मादकता, तनाव, घाटी, फैला हुआ); जड़ में वैकल्पिक स्वर (अलग करना, जमना, बाहर कूदना); ь क्रियाओं को दूसरे व्यक्ति एकवचन रूप में दर्शाने के लिए। ज. (हूप, रश, निगल); उपसर्ग ओवर- (पार, अभिभूत, सड़ा हुआ)।

परिशिष्ट संख्या 4

संचार क्षमता पर चार स्तरों के व्यावहारिक कार्य, रूसी भाषा के पाठों में उपयोग किए जाते हैं

आपको क्या लगता है कि उदाहरणों में "गलती से" कौन से शब्द इस्तेमाल किए गए थे और चीट शीट में कौन से शब्द अपनी जगह पर थे?

1. नेक्रासोव ने सेवली की टुकड़ी में एक अपूरणीय सेनानी दिखाया (कविता "हू लिव्स वेल इन रश" पर आधारित)। 2. युग के वैश्विक परिवर्तनों का कवरेज कवि के अनावश्यक अनुभवों (वी. मायाकोवस्की की कविता "अच्छा!" पर आधारित) के समानांतर चलता है। 3. कविता सड़े हुए जारशाही शासन की ताकत के बारे में जागरूकता से भरी हुई है। 4. उद्धरण: "जब मैं संक्षेप में बताता हूं कि मैंने क्या जीया है, तो सबसे उज्ज्वल दिनों के बारे में सोचता हूं, मुझे वही बात याद आती है: पच्चीसवां, पहला दिन!" 5. मायाकोवस्की दूसरी बार अक्टूबर क्रांति से मिले। 6. वह अन्यायपूर्ण भाग्य से पीड़ित था।

तीसरे (उत्पादक) स्तर के कार्य: पथ

शायद मेटानीमी को छोड़कर, सभी ट्रॉप्स तुलना पर आधारित हैं। यहां तक ​​कि सबसे सरल रूप, एक विशेषण, और यहां तक ​​कि "बड़ा" या "सुंदर" जैसे प्रतीत होने वाले अव्यक्त मूल विशेषणों को भी ढूंढना अभी भी मुश्किल है, जब तक कि आप छवि के विषय की तुलना अन्य वस्तुओं से नहीं करते हैं, कल्पना करें कि यह उन पर कैसे समान है। या, शायद, इसके विपरीत, उनसे क्या भिन्न है।

लेकिन समझने में सबसे कठिन तरीका रूपक है। आइए देखें कि इसका जन्म कैसे होता है।

1. हम देखते और सुनते हैं।

नदी पहली नीली बर्फ से ढकी हुई थी, ज़मीन जम गई, हमारे कदमों की आवाज़ ज़ोर से गूँज रही थी, हमारे पैरों के नीचे बर्फ के टुकड़े टुकड़े-टुकड़े हो गए। रास्तों के किनारे की घास सूख कर मर गयी। पत्ती रहित, पारदर्शी रोवन के पेड़ों पर चमकीले लाल गुच्छे होते हैं। पतझड़ के जंगल में, लाल रंग की गिरी हुई पत्तियाँ शाखाओं में चिपक जाती हैं

2. हम महसूस करते हैं.

प्रकृति में एक आत्मा है. वह हमसे छिप रही है, हम केवल उसके निशान देखते हैं, लेकिन किसी ने इस घास को कुचल दिया, गिरे हुए पत्तों को लटका दिया... यह बहुत आरामदायक है, पतझड़ के जंगल में इतना परिचित है - और साथ ही इतना दुखद, इतना गंभीर, और किसी कारण से आप दया और कोमलता से ओत-प्रोत महसूस करते हैं...

3. हम तुलना करते हैं।

जंग लगी पत्तियाँ लाल घोड़े द्वारा झाड़ियों पर छोड़े गए अयाल के गुच्छों की तरह दिखती हैं। बर्फ की परतें तैरती हैं और हमारे कदमों की गूँज दूर घोड़े के टापों की गड़गड़ाहट से मिलती जुलती है। और नंगी शाखाओं के बीच रोवन लटकन के चमकीले लाल धब्बे सीधे हवा में लटके हुए प्रतीत होते हैं - मानो वे पेड़ों के बीच खड़े किसी अदृश्य प्राणी के खून की बूंदें हों...

4. हम अग्रभूमि को हटा देते हैं - जो हमने देखा और सुना है - हम इसे उस छवि से प्रतिस्थापित करते हैं जो हमने अपने अंदर उत्पन्न भावनाओं के प्रभाव में देखा और सुना है - और एक रूपक प्रकट होता है जो एक साधारण परिदृश्य स्केच को बदल देता है कविता:

चट्टान के किनारे जुनिपर झाड़ियों में चुपचाप, शरद ऋतु - एक लाल घोड़ी - अपने अयाल को खरोंचती है। नदी तट के ऊपर कवर उसके घोड़े की नाल की नीली ध्वनि सुनी जा सकती है। सतर्क कदम के साथ स्कीमा-भिक्षु-हवा सड़क के किनारों पर पत्तियां उखड़ जाती हैं और रोवन झाड़ी पर चुंबन अदृश्य मसीह को लाल छाले (एस. यसिनिन)।

असाइनमेंट: रूपकों के जन्म का पता लगाएं।

1. दिन अपना मुख छिपा लेता है; खेत उदास रात से ढके हुए थे; पहाड़ों पर एक काली छाया चढ़ गई है; किरणें हमसे दूर झुक गईं; एक रसातल खुल गया है और तारों से भर गया है; तारों की कोई संख्या नहीं है, रसातल का तल (एम. वी. लोमोनोसोव)। 2. घरों की छतें दिन के भार से कांपती हैं। स्वर्गीय चरवाहा बादलों को चराता है। शहर रात में रोशनी की रोशनी से जगमगा उठता है, लेकिन रात अधिक शक्तिशाली है, उसकी शक्ति महान है (वी. त्सोई)।

चौथे (रचनात्मक) स्तर के कार्य

क) एक व्यक्ति जो लंबी बीमारी के बाद पहली बार बाहर गया;

ख) सूखे से थका हुआ एक किसान;

ग) एक व्यक्ति जिसने अभी-अभी किसी गंभीर बीमारी का अनुभव किया है;

घ) कोई अन्य नायक जिसकी आप स्वयं यहां और अभी कल्पना करते हैं।

2. वसंत के बारे में दो छोटे रेखाचित्र लिखें ताकि पहले में आई. ए. बुनिन की पंक्ति "वसंत, वसंत!" और उसके लिए सब कुछ खुश है...", और दूसरे के लिए - ए.एस. पुश्किन की "पिघलना मेरे लिए उबाऊ है; बदबू, गंदगी - वसंत ऋतु में मैं बीमार हो जाता हूँ..."

आपका स्केच उन लोगों के लिए दिलचस्प होना चाहिए जिनके लिए आप लिख रहे हैं, और उनके साथ आगे संपर्क की गारंटी होनी चाहिए, विश्वास है कि वे आपको जवाब देंगे और यह बातचीत जारी रहेगी।

ग्रन्थसूची

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विद्यार्थियों की प्रमुख दक्षताओं का निर्माण

रूसी भाषा और साहित्य पाठों में

रूसी भाषा और साहित्य को पढ़ाने के तरीकों के विकास का वर्तमान चरण सीखने के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए नए दृष्टिकोण की विशेषता है। संकल्पना " क्षमता».

योग्यता के बारे में विस्तार से बात करने से पहले इस अवधारणा को परिभाषित करना आवश्यक है।

काम।

मिज़ेरिकोवा वी.ए. द्वारा संपादित शैक्षणिक शब्दकोश में। हमें एक समान परिभाषा मिलती है: योग्यता किसी विषय की ज्ञान और स्थिति के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता है, या कार्यों के लिए एक सांकेतिक आधार खोजने, किसी विशिष्ट स्थिति में किसी समस्या को हल करने के लिए आवश्यक प्रक्रिया खोजने की क्षमता है।

योग्यता को पारंपरिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से अलग किया जाना चाहिए। योग्यता-आधारित दृष्टिकोण पहले स्थान पर छात्र की जागरूकता को नहीं, बल्कि निम्नलिखित स्थितियों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को सादृश्य द्वारा हल करने की क्षमता को रखता है:

• आधुनिक उपकरणों और प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करते समय;
• लोगों के बीच संबंधों में, नैतिक मानकों में, अपने स्वयं के कार्यों का आकलन करते समय;
• व्यावहारिक जीवन में, एक नागरिक, परिवार के सदस्य, शहरवासी, मतदाता की सामाजिक भूमिकाएँ निभाते समय;
• एक पेशा चुनते समय और व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान में अध्ययन करने के लिए अपनी तत्परता का आकलन करते समय, जब आपको श्रम बाजार में नेविगेट करने की आवश्यकता होती है;
• यदि आवश्यक हो, तो अपने जीवन की समस्याओं को आत्मनिर्णय, शैली और जीवन शैली की पसंद, संघर्षों को हल करने के तरीकों को स्वयं हल करें।

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पूर्व दर्शन:

विद्यार्थियों की प्रमुख दक्षताओं का निर्माण

रूसी भाषा और साहित्य पाठों में

रूसी भाषा और साहित्य को पढ़ाने के तरीकों के विकास का वर्तमान चरण सीखने के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए नए दृष्टिकोण की विशेषता है। संकल्पना "योग्यता।"

योग्यता के बारे में विस्तार से बात करने से पहले इस अवधारणा को परिभाषित करना आवश्यक है।

योग्यता कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक समूह है जिसमें एक व्यक्ति को जानकार होना चाहिए और व्यावहारिक अनुभव होना चाहिए।काम।

मिज़ेरिकोवा वी.ए. द्वारा संपादित शैक्षणिक शब्दकोश में। हमें एक समान परिभाषा मिलती है:योग्यता ज्ञान और किसी स्थिति के बीच संबंध स्थापित करने की गतिविधि के विषय की क्षमता है, या किसी विशिष्ट स्थिति में किसी समस्या को हल करने के लिए आवश्यक प्रक्रिया, कार्यों के लिए एक सांकेतिक आधार खोजने, खोजने की क्षमता है।

योग्यता को पारंपरिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से अलग किया जाना चाहिए। योग्यता-आधारित दृष्टिकोण पहले स्थान पर छात्र की जागरूकता को नहीं, बल्कि निम्नलिखित स्थितियों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को सादृश्य द्वारा हल करने की क्षमता को रखता है:

1. आधुनिक उपकरणों और प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करते समय;
2. लोगों के बीच संबंधों में, नैतिक मानकों में, अपने स्वयं के कार्यों का आकलन करते समय;
3. व्यावहारिक जीवन में, एक नागरिक, परिवार के सदस्य, शहरवासी, मतदाता की सामाजिक भूमिकाएँ निभाते समय;
4. एक पेशा चुनते समय और व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान में अध्ययन करने के लिए अपनी तत्परता का आकलन करते समय, जब आपको श्रम बाजार में नेविगेट करने की आवश्यकता होती है;
5. यदि आवश्यक हो, तो अपने जीवन की समस्याओं को आत्मनिर्णय, शैली और जीवन शैली की पसंद, संघर्षों को हल करने के तरीकों को स्वयं हल करें।

योग्यता-आधारित प्रशिक्षण की विशिष्टता यह है कि यह "तैयार ज्ञान" नहीं है जिसे किसी ने आत्मसात करने के लिए प्रस्तावित किया है, बल्कि "इस ज्ञान की उत्पत्ति के लिए शर्तों का पता लगाया जाता है". यह माना जाता है कि छात्र स्वयं समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक अवधारणाएँ बनाता है। इस दृष्टिकोण के साथ, शैक्षिक गतिविधियाँ, समय-समय पर एक शोध चरित्र प्राप्त करते हुए, स्वयं आत्मसात का विषय बन जाती हैं। दूसरे शब्दों में, योग्यता-आधारित दृष्टिकोण यह मानता हैयह केवल विशिष्ट "जमा हुआ" ज्ञान नहीं है जिसे सिखाया जाना चाहिए; किसी को "सीखना सिखाना" चाहिए।

शिक्षा की सामग्री (शैक्षणिक विषय और शैक्षिक क्षेत्र) के आधार पर, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जाता है:

1. प्रमुख या अंतःविषय दक्षताएँ;
2. सामान्य विषय;
3. विषय दक्षताएँ.

विषय एक विषय के संबंध में

इस प्रकार, रूसी भाषा और साहित्य को पढ़ाने में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का मुख्य लक्ष्य एक व्यापक रूप से विकसित छात्र के व्यक्तित्व, उसकी सैद्धांतिक सोच, भाषाई अंतर्ज्ञान और क्षमताओं और मौखिक संचार और व्यवहार की संस्कृति में महारत हासिल करना है।

रूसी भाषा के लिए राज्य मानक के प्रसिद्ध संस्करण में, रूसी भाषा के स्कूल पाठ्यक्रम के तीन कार्यों को परिभाषित किया गया है: भाषाई, संचार और भाषाई क्षमता का गठन। आइए इनमें से प्रत्येक अवधारणा को अधिक विस्तार से देखें।

भाषा योग्यता

भाषाई क्षमता छात्रों की साहित्यिक भाषा के मानदंडों के अनुसार शब्दों, उनके रूपों, वाक्यात्मक संरचनाओं का उपयोग करने, साहित्यिक भाषा के मानदंडों के अनुसार इसकी पर्यायवाची संरचनाओं का उपयोग करने, इसके पर्यायवाची साधनों का उपयोग करने, अंततः - महारत हासिल करने की क्षमता है। सफल भाषण गतिविधि के लिए एक शर्त के रूप में भाषा की समृद्धि। इन कार्यों को पारंपरिक रूप से स्कूल में शब्दावली की नई परतों को पेश करके, वाक्यांशवैज्ञानिक स्टॉक को फिर से भरकर, छात्रों के भाषण की व्याकरणिक संरचना को समृद्ध करके हल किया जाता है: समझौते, नियंत्रण, विभिन्न प्रकार के वाक्यों के निर्माण के रूपात्मक मानदंड सीखे जाते हैं, स्कूली बच्चों का भाषण पर्यायवाची से समृद्ध होता है। कंस्ट्रक्शन

ज्वलंत उदाहरणों के साथ शिक्षक के शब्द, रूसी भाषा की समृद्धि के बारे में उद्धरण, कला के कार्यों के ग्रंथों पर बच्चों का काम, निश्चित रूप से पांचवीं कक्षा के छात्रों पर एक अमिट छाप छोड़ेगा, वे समझेंगे कि गहराई से सोचना कितना महत्वपूर्ण है, शब्द को सुनें, महान लेखकों के कार्यों को समझना कितना महत्वपूर्ण है, "दोस्तों के जादू" शब्दों को महसूस करना, उनकी ध्वनि की सुंदरता का आनंद लेना, उनके अर्थ की गहराई को समझना, शब्द का इलाज करना कितना महत्वपूर्ण है इसके माध्यम से अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने में सावधानी बरतें।

शिक्षक इस विचार पर जोर देंगे कि रूसी भाषा की शब्दावली न केवल बड़ी संख्या में शब्दों द्वारा बनाई गई है, बल्कि उन शब्दों की उपस्थिति से भी है जो अर्थ में समान हैं, अर्थ में विपरीत हैं, बड़ी संख्या में स्थिर संयोजन, कहावतें हैं और कहावतें.

मेरी राय में, मैं "शब्दावली" विषय पर छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित और सामान्यीकृत करने के लिए उपयोग किए जाने वाले कई दिलचस्प अभ्यास दूंगा। ये एक शब्दीय अभ्यास हैं"दोस्त"।

निर्धारित करें कि एक शब्द के कितने अर्थ हैंदोस्त दिए गए वाक्यों में.

1) बच्चों की पसंदीदा किताबों के निर्माता

और लोगों का एक वफादार दोस्त,

वह ऐसे जिए जैसे एक योद्धा को रहना चाहिए।

और वह एक सैनिक की तरह मर गया।

2) प्रिय मित्र, आपकी उम्र क्या है?

3) हमारे स्कूल में रूसी भाषा के मित्रों का एक समूह है।

किसी शब्द की व्याख्या करते समय, सामान्य और विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालें।तालिका में प्रविष्टि करें.

दोस्त...

समानार्थी, विलोम और संबंधित शब्द खोजेंदोस्त।

उन्हें तालिका में लिखिए।

1) मेरा दोस्त और मेरा जीवन एक साथ अद्भुत है!

हम ऐसे दोस्त हैं - जहां वह जाता है, मैं भी जाता हूं।

किसी शब्द के पर्यायवाची शब्द से वाक्यांश बनाइयेदोस्त।

तालिका में संबंधित शब्द लिखिए।

तालिका के साथ कार्य करना: अपनी प्रविष्टियों की सटीकता की जाँच करें।

शब्द के अर्थ के अनुसार संबंधदोस्त

सामान्य-प्रजाति कनेक्शन:

दोस्त - वह व्यक्ति जिसके साथ आप मित्र हैं

संबंधित एंटोनिमस

कनेक्शन: मित्र कनेक्शन:

मित्र शत्रु

मित्र शत्रु

दोस्त बनो

दोस्ताना

एक साथ पर्यायवाची

संपर्क:

साथी

दोस्त

मित्र, मित्र शब्द का प्रयोग आप किन वाक्यों में करेंगे? क्यों?

इस तरह के काम की प्रभावशीलता यह है कि बच्चों में शब्द (इसके जीनस-प्रजाति कनेक्शन) की समग्र समझ विकसित होती है और भाषण में उपयोग के कौशल और क्षमताएं विकसित होती हैं।

भाषाई क्षमता के निर्माण में, शब्दकोशों के साथ छात्रों के काम के संगठन का विशेष महत्व है। शब्दकोशों के साथ अभ्यास के प्रकार शिक्षण पर व्यावहारिक ध्यान केंद्रित करते हैं, लेकिन साथ ही उन्हें छात्रों के विकास की समस्याओं को भी हल करना चाहिए और इस काम में रुचि को बढ़ावा देना चाहिए।

मैं छठी कक्षा में रूसी भाषा के पाठ में व्याख्यात्मक शब्दकोश के साथ काम करने के लिए कई अभ्यासों का उदाहरण दूंगा।

1. इस शब्दकोश में आमतौर पर कौन सी शब्दावली का उपयोग किया जाता है या प्रस्तुत नहीं किया जाता है?

2. स्कूली शब्दकोष में शब्दावली सीमित उपयोग की नहीं, बल्कि राष्ट्रव्यापी उपयोग की क्यों शामिल है?

कल्पना कीजिए कि शब्दकोश में केवल बोली के शब्द हैं। ऐसे शब्दकोश को आप क्या कहेंगे? वगैरह।

वर्तमान चरण में रूसी भाषा को पढ़ाने की प्रणाली में एक विशेष, अग्रणी स्थान, मुख्य रूप से छात्रों की भाषाई क्षमता के विकास में, पाठ के साथ काम करता है, जो 5 वीं कक्षा से पहले से ही किया जाता है: यह कलात्मक - शैलीगत है , शाब्दिक - व्याकरणिक और अन्य प्रकार के विश्लेषण।

स्कूल वर्ष के अंत में क्या सीखा गया, इसकी समीक्षा के लिए मैं छठी कक्षा में रूसी भाषा के पाठ का एक उदाहरण दूंगा।

एम. शोलोखोव के पाठ का एक अंश प्रस्तुत है। कार्य जटिल हैं.

खेतों से आखिरी बर्फ पिघल चुकी है. झागदार झरने की धाराएँ ख़त्म हो गईं और खड्ड और नदियाँ पीछे हटने लगीं। तीसरे दिन की भोर में, हवा थम गई, और स्टेपी पर घना कोहरा छा गया, पिछले साल की पंख वाली घास की झाड़ियाँ नमी से चमक उठीं, और टीले, नाले और गाँव एक अभेद्य सफेद धुंध में डूब गए। विस्तृत डॉन स्टेप पर नीला वसंत शुरू हो गया है।

1. आप पाठ को क्या कहेंगे? साबित करें कि यह डॉन पर वसंत के आने के बारे में कहता है। आप शब्द का अर्थ कैसे समझते हैं?लॉग, गांव?

2. पाठ में कितने वाक्य हैं? जटिल वाक्यों का प्रयोग किस प्रयोजन के लिए किया जाता है?

3. पाठ को कितने भागों में विभाजित किया जा सकता है? वे कैसे संबंधित हैं?

4. लाक्षणिक अर्थ में प्रयुक्त क्रियाओं पर प्रकाश डालिए।

5. विशेषण खोजें। उनका अर्थ प्रकट करें.

भाषिक दक्षता

अगले प्रकार की योग्यता हैभाषाई.कभी-कभी इस शब्द का प्रयोग भाषा दक्षता के पर्याय के रूप में किया जाता है, लेकिन यह अवधारणा व्यापक है। इसमें मौखिक और लिखित भाषण की गहरी समझ शामिल है - इसके कानून, नियम, संरचना।

भाषाई क्षमता छात्र के व्यक्तित्व की संज्ञानात्मक संस्कृति, छात्रों की तार्किक सोच, स्मृति और कल्पना के विकास, आत्म-विश्लेषण और आत्म-सम्मान के कौशल में महारत हासिल करना सुनिश्चित करती है।

यह ज्ञात है कि आपको उच्चारण के मानदंडों, शब्दों और उनके उपयोग के नियमों, व्याकरणिक रूपों और निर्माणों का अच्छा ज्ञान हो सकता है, एक ही विचार को व्यक्त करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने में सक्षम हो सकते हैं, दूसरे शब्दों में, भाषाई रूप से सक्षम हो सकते हैं, लेकिन नहीं इस ज्ञान और कौशल का उपयोग वास्तविक भाषण स्थिति, या, जैसा कि वैज्ञानिक कहते हैं, संचार स्थिति के लिए पर्याप्त रूप से करने में सक्षम हो। दूसरे शब्दों में, भाषा दक्षता के लिए, संचार या संचार की विशिष्ट स्थितियों में कुछ शब्दों और व्याकरणिक संरचनाओं का उपयोग करने का कौशल और क्षमताएं महत्वपूर्ण हैं।

इसीलिए रूसी भाषा सिखाने में एक तीसरी प्रकार की योग्यता होती है -संचारी.

संचार क्षमता।

इस शब्द के समान अर्थ में, "भाषण" क्षमता शब्द का प्रयोग कभी-कभी साहित्य में किया जाता है।संचार क्षमता के गठन में भाषण, उसके कार्यों और चार मुख्य प्रकार की भाषण गतिविधि के क्षेत्र में कौशल के विकास के बारे में ज्ञान शामिल है।(बोलना, सुनना और समझना, पढ़ना, लिखना)।

संचार क्षमता में भाषण व्यवहार के सामाजिक मानदंडों के अनुपालन में मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में पूर्ण मौखिक संचार की क्षमता शामिल है। मुख्य कौशल संचार क्षमता के ढांचे के भीतर विकसित हुआ- यह पाठ बनाने और समझने की क्षमता है - भाषण गतिविधि के उत्पाद।इसमें भाषण भाषाविज्ञान की बुनियादी अवधारणाओं का ज्ञान शामिल है - शैली, भाषण के प्रकार, विवरण की संरचना, कथा, तर्क, पाठ में वाक्यों को जोड़ने के तरीके आदि, पाठ विश्लेषण में कौशल और क्षमताएं।

स्थिति, या भाषण की स्थिति के घटक हैं, जो वक्ता की शब्दों और व्याकरणिक उपकरणों की पसंद को निर्धारित करते हैं। यह, सबसे पहले, वार्ताकारों और उनकी सामाजिक भूमिकाओं के बीच का संबंध है। इसमें कोई संदेह नहीं है कि मौखिक संचार की प्रकृति इस बात पर निर्भर करती है कि हम किसके साथ संवाद कर रहे हैं, वक्ताओं की सामाजिक स्थिति क्या है: शिक्षक, छात्र, छात्रा, उनकी उम्र, लिंग, रुचियां आदि क्या हैं। दूसरे, संचार का स्थान (उदाहरण के लिए, कक्षा में एक शिक्षक और एक छात्र के बीच, ब्रेक के दौरान, मैत्रीपूर्ण बातचीत में संचार)। भाषण स्थिति का तीसरा, बहुत महत्वपूर्ण घटक वक्ता का लक्ष्य और इरादे हैं। तो, एक आदेश, अनुरोध या मांग, निश्चित रूप से, एक संदेश, सूचना या उनके भावनात्मक मूल्यांकन, कृतज्ञता, खुशी, नाराजगी आदि की अभिव्यक्ति से भिन्न होगी।

इस प्रकार, संचार कौशल स्वयं मौखिक संचार के कौशल और क्षमताएं हैं, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि हम किससे बात कर रहे हैं, हम किससे बात कर रहे हैं और अंततः किस उद्देश्य से बात कर रहे हैं।

इसमें कोई संदेह नहीं कि इनका निर्माण भाषिक एवं भाषिक योग्यता के आधार पर ही संभव है।

कुछ लेखक प्रकाश डालते हैंसांस्कृतिक अध्ययन(जातीय सांस्कृतिक अध्ययन)क्षमता जो दुनिया की रूसी भाषाई तस्वीर के निर्माण को सुनिश्चित करती है, रूसी भाषण शिष्टाचार की महारत, जो राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित होने का एक आवश्यक साधन है।

उपरोक्त सभी दक्षताओं का निर्माण साहित्य पाठों में भी होता है। साहित्य और समाज के जीवन के विशेष संबंध के कारण यहाँ अन्य बातों के अलावा जो बात सामने आती है वह हैसामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता.

सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता.

सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता प्राप्त करना -यह उसके आस-पास की दुनिया के बारे में एक व्यक्ति के विचारों का गठन है। ये विचार और उनके अर्थ, चेतना, रिश्तों और कार्यप्रणाली की संरचनाओं में केंद्रित होकर, एक विशिष्ट जातीय, राष्ट्रीय सोच का तरीका बनाते हैं।

रूसी दुनिया में छात्रों का प्रवेश और सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता का अधिग्रहण, दुनिया की रूसी भाषा की तस्वीर का निर्माण भी एक विशिष्ट रूसी तरीके की सोच, रूसी मानसिकता की समझ है।

सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता बनाने की प्रक्रियाशब्दावली और वाक्यांशविज्ञान के नए अर्थों और शब्दार्थ के राष्ट्रीय-सांस्कृतिक घटक में महारत हासिल करते समय किया गया; लोगों के ऐतिहासिक और धार्मिक जीवन को जानना; पाठ का अर्थ समझना.

इस प्रकार, रूसी भाषा और साहित्य को पढ़ाने में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का मुख्य लक्ष्य एक व्यापक रूप से विकसित छात्र के व्यक्तित्व, उसकी सैद्धांतिक सोच, भाषाई अंतर्ज्ञान और क्षमताओं और मौखिक संचार की संस्कृति में महारत हासिल करना है।