छात्रों के भाषण में त्रुटियां और उनका सुधार एक बड़ा और जटिल विषय है, जो एक से अधिक वैज्ञानिक कार्यों के लिए समर्पित है। ब्लॉग लेख का प्रारूप हमें इस मुद्दे पर विस्तार से विचार करने की अनुमति नहीं देता है, इसलिए मैंने केवल मुख्य बिंदुओं को छुआ।

इससे पहले, मैं पहले ही त्रुटियों और उनके सुधार पर 2 नोट्स प्रकाशित कर चुका हूं। एक में आप दूसरी सलाह में वर्गीकरण पा सकते हैं कि कैसे

चूंकि लेख बड़ा निकला, इसलिए मैंने इसे 3 भागों में विभाजित किया। पहला त्रुटियों की भूमिका के लिए समर्पित है, दूसरा त्रुटियों का वर्गीकरण है, और तीसरा त्रुटियों का सुधार है।

भाग 1।

त्रुटियों की भूमिका।

कार्यप्रणाली पर अंग्रेजी भाषा के मैनुअल के लेखक त्रुटियों का वर्णन करने के लिए विभिन्न शब्दावली का उपयोग करते हैं। कोई अलग करता है फिसल जाता है, गलतियाँ, त्रुटियाँ, ग़लतियाँऔर दोष, कोई केवल शब्दों का उपयोग करता है पर्ची, गलतीऔर त्रुटियों, अन्य केवल परिसीमन करते हैं त्रुटि(गलती जो छात्र इस तथ्य के कारण करता है कि उसके पास आवश्यक ज्ञान नहीं है) और चूक(एक छात्र किसी विचार को सही ढंग से तैयार कर सकता है, लेकिन असावधानी, थकान, तनाव या कुछ बाहरी परिस्थितियों के कारण गलती करता है)। इस लेख में, मैं खुद को शर्तों तक सीमित रखूंगा त्रुटि और चूक, और, यदि आवश्यक हो, तो मैं कोष्ठकों में निर्दिष्ट करूंगा कि हम किस प्रकार की त्रुटि के बारे में बात कर रहे हैं।

त्रुटियाँ दो मुख्य कारणों से होती हैं। पहला छात्रों की मूल भाषा का प्रभाव है (जिसे अंग्रेजी स्रोतों में L1 कहा जाता है), जिसे कहा जाता है दखल अंदाजी(हस्तक्षेप) या स्थानांतरण। यदि हस्तक्षेप होता है, तो शिक्षार्थी अपनी मूल भाषा (L1) की ध्वनियों और शाब्दिक और व्याकरणिक संरचनाओं का लक्ष्य भाषा में उपयोग करते हैं।

दूसरा कारण यह है कि छात्रों को नए नियमों और संरचनाओं के अभ्यस्त होने में कुछ समय लगता है। जैसे ही वे उनमें महारत हासिल करते हैं, छात्र अनिवार्य रूप से गलतियाँ करेंगे, जिन्हें विकासात्मक त्रुटियाँ कहा जा सकता है। इस तरह की त्रुटियां विदेशी भाषा सीखने वालों के भाषण और छोटे बच्चों के भाषण में अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करने में पाई जा सकती हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे अक्सर "मैं गया" के बजाय "मैं चला गया" कहते हैं - वे भाषा की एक इकाई का उपयोग करने के नियम को भाषा की दूसरी इकाई पर लागू करते हैं, अर्थात वे एक गलती करते हैं जिसे अतिसामान्यीकरण कहा जा सकता है। भाषा प्रवीणता के स्तर में वृद्धि के साथ, इस तरह की त्रुटियां अंततः मूल भाषण और छात्रों के भाषण दोनों से गायब हो जाती हैं।

त्रुटियाँ - भाग अंतर्भाषा(अंतरभाषा), यानी मूल स्तर पर छात्रों द्वारा बोली जाने वाली मूल और अध्ययन के बीच की भाषा। अंतर्भाषा लगातार बदल रही है, संसाधित, विकसित और बेहतर हो रही है। कई शोधकर्ता मानते हैं कि भाषा सीखने में गलतियों की तरह अंतर्भाषा भी एक महत्वपूर्ण चरण है।

मूल भाषा के प्रभावों के कारण होने वाली वृद्धि त्रुटियां और त्रुटियां अक्सर सुधार के बिना, अपने आप ही गायब हो जाती हैं, क्योंकि छात्र भाषा में सुधार करता है। इसके अलावा, सुधार केवल तभी उपयोगी होंगे जब छात्र उनके लिए तैयार हो, अर्थात व्यक्तिगत सीखने की प्रक्रिया में आवश्यक स्तर पर हो।

कभी-कभी गलतियाँ मिटती नहीं, बल्कि ठीक हो जाती हैं, और छात्र उन्हें लंबे समय तक बार-बार करते हैं। ऐसी त्रुटियों को "पेट्रिफ़ाइड" भी कहा जाता है (जीवाश्म, अंग्रेजी जीवाश्म से - जीवाश्म, जीवाश्म)। ऐसी त्रुटियों को जड़ से मिटाना कोई आसान काम नहीं है, इसके लिए समय और धैर्य की आवश्यकता होती है। इस प्रकार की त्रुटियों के बारे में और पढ़ें।

एक नोट पर।

• छात्रों को कैसे और कब सही किया जाए, इस पर सावधानीपूर्वक विचार करने की आवश्यकता है।
• तत्काल परिणाम की अपेक्षा न करें। सीखना एक क्रमिक प्रक्रिया है और गलतियाँ अपरिहार्य हैं।
• कुछ मामलों में, त्रुटियों को नजरअंदाज किया जा सकता है, खासकर यदि कार्य का मुख्य उद्देश्य प्रवाह को विकसित करना है।
• यदि त्रुटि कथन के अर्थ को विकृत करती है, तो उस पर विशेष ध्यान देने योग्य है। उदाहरण के लिए, समाप्ति की अनुपस्थिति (अंग्रेजी में) - एसतीसरे व्यक्ति में एकवचन कथन के अर्थ की समझ में हस्तक्षेप नहीं करता है, जबकि पास्ट सिंपल के बजाय प्रेजेंट सिंपल का उपयोग संचार को गंभीर रूप से बाधित कर सकता है।
• कक्षा में कुछ छात्रों को ठीक करने की आवश्यकता है, जबकि अन्य को नहीं। यह सब भाषा के स्तर और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करता है।
• गलतियाँ शिक्षक को यह समझने में मदद करती हैं कि छात्रों ने कितनी अच्छी तरह से सामग्री सीखी है, और क्या कुछ अतिरिक्त काम करना आवश्यक है।

व्यायाम।

अपने किसी छात्र के लिखित कार्य में किसी भी त्रुटि को रेखांकित करें। क्या आप यह निर्धारित कर सकते हैं कि प्रत्येक मामले में त्रुटि का कारण क्या है? क्या सभी त्रुटियों को ठीक करने की आवश्यकता है? यदि आपके पास अवसर है, तो अपने विचारों पर किसी अन्य शिक्षक के साथ चर्चा करें।

अतिरिक्त सामग्री।

जेरेमी हार्मर द्वारा "द प्रैक्टिस ऑफ इंग्लिश लैंग्वेज टीचिंग", पियर्सन एजुकेशन 2001 (अध्याय 7)।

भाग 2।

त्रुटियों का वर्गीकरण।

छात्र भाषण और लेखन दोनों में गलतियाँ कर सकते हैं।

मौखिक भाषण में, छात्र उच्चारण, व्याकरण, शब्दावली और शैली में गलतियाँ कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, व्यावसायिक संचार की स्थिति में बोलचाल के भावों का उपयोग करें)। लिखित रूप में, वे व्याकरण, वर्तनी, पैराग्राफ संगठन, विराम चिह्न आदि में गलतियाँ कर सकते हैं।

लेख के तीसरे भाग में आपको मौखिक भाषण में त्रुटियों को ठीक करने के लिए विभिन्न तरीके मिलेंगे।

लिखित में गलतियाँ

लिखित भाषण में त्रुटियों को ठीक करने के लिए, शिक्षक आमतौर पर त्रुटि के प्रकार को इंगित करते हुए हाशिये में विशेष नोट्स बनाते हैं। अंग्रेजी के लिए, सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले चिह्न हैं:

, मेगावाट- खोया हुआ शब्द

ईव- अतिरिक्त शब्द

एसपी- वर्तनी की गलती

डब्ल्यूएफ- शब्द रूप (क्रिया को संज्ञा में बदलें, संज्ञा से क्रिया, आदि)

WO- गलत शब्द क्रम

औक्स- सहायक क्रिया गलत, लापता आदि

टी-क्रिया काल गलत

कला- लेख गलत, लापता

ए, एजी- adj, पिछले कृदंत आदि का समझौता।

प्रस्तुत करने का- गलत पूर्वसर्ग

? - मुझसे पूछो (मुझे समझ में नहीं आता)

/ - बहुतेरे शब्द

✓ - अच्छा वाक्य या अभिव्यक्ति

ए.डब्ल्यू.- अजीब, शायद व्याकरण की दृष्टि से सही, लेकिन स्वाभाविक नहीं लगता

एक नोट पर।

• छात्र विभिन्न कारणों से गलतियाँ करते हैं: किसी शब्द या संरचना की अज्ञानता, उनकी मूल भाषा का हस्तक्षेप (प्रभाव), विभिन्न ध्वनियों को व्यक्त करने में कठिनाई, तीव्र उत्तेजना, डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया, और कई अन्य। यदि हम त्रुटि का कारण समझते हैं, तो हम इसे ठीक करने का सबसे अच्छा तरीका खोज सकते हैं।
• भाषण और लेखन में त्रुटियों को ठीक करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोण हैं।
• अगर हम छात्रों की हर गलती को सुधारते हैं, तो वे जल्दी से सीखने की प्रेरणा खो देंगे। गलतियों को कैसे और कब ठीक किया जाए, इस पर कोई सार्वभौमिक सिफारिशें नहीं हैं, यह प्रत्येक मामले में शिक्षक द्वारा छात्रों के स्तर, उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ-साथ असाइनमेंट के उद्देश्य के आधार पर तय किया जाता है।
• गलतियों को कुछ नकारात्मक के रूप में नहीं देखा जाना चाहिए, वे एक भाषा सीखने का एक अभिन्न अंग हैं - देशी और विदेशी दोनों। गलती मुख्य रूप से एक संकेतक नहीं है कि छात्र कार्य का सामना नहीं कर रहा है, बल्कि कुछ नया सीखने का मौका है।

कार्य।

त्रुटि प्रकारों को इंगित करने के लिए उपयोग किए गए चिह्नों को फिर से देखें। उनमें से कौन आपसे परिचित हैं? आपके शिक्षकों ने किन चिह्नों का उपयोग किया? आप अपने काम में क्या उपयोग करते हैं? क्या आप इस लेख में सूचीबद्ध नहीं किए गए किसी भी संकेतन का उपयोग करते हैं?

अतिरिक्त सामग्री।

लर्निंग टीचिंग, जिम स्क्रिप्वेनर, मैकमिलन 2005, अध्याय 9, खंड 3।

भाग 3

जब हम छात्रों को सुधारते हैं, तो हम उन्हें दिखाते हैं कि उन्होंने गलती की है। हम उन्हें यह भी दिखा सकते हैं कि इस त्रुटि को कैसे ठीक किया जाए।

त्रुटियों को अलग-अलग तरीकों से ठीक किया जाता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वे मौखिक या लिखित भाषण में की गई हैं या नहीं।

इसके अलावा, विभिन्न प्रकार की त्रुटियों को ठीक करने के लिए अलग-अलग तरीकों का उपयोग किया जाता है - त्रुटियां (जब छात्र गलती करता है क्योंकि वह एक शब्द, अभिव्यक्ति, व्याकरण नियम आदि नहीं जानता है) या स्लिप (जब छात्र जानता है कि अपने विचार को सही तरीके से कैसे व्यक्त किया जाए) , और यदि शिक्षक इसे इंगित करता है तो गलती को स्वयं ठीक कर सकता है)।

मौखिक भाषण में त्रुटियों का सुधार।

मौखिक भाषण में, त्रुटियों को निम्नलिखित में से किसी एक तरीके से ठीक किया जा सकता है।

1. बोर्ड पर ड्रा करें समय सीमा(समयरेखा)। यह भूत, वर्तमान और भविष्य की घटनाओं का वर्णन करने के लिए विभिन्न के उपयोग को दर्शाता है। अंग्रेजी में, यह तकनीक "मैंने वह फिल्म एक हफ्ते पहले देखी है" जैसी त्रुटियों को ठीक करने के लिए प्रभावी हो सकती है। समयरेखा इस तरह दिख सकती है:
यह दर्शाता है कि कार्रवाई अतीत में हुई थी, एक निश्चित समय पर, इसलिए उपयोग गलत है, सही विकल्प होगा "मैंने एक सप्ताह पहले वह फिल्म देखी थी"।

2. हथेली. हम अपनी हथेली को ऊपर उठाते हैं और अपनी उंगलियों की ओर इशारा करते हुए एक वाक्य कहते हैं, जिसमें एक शब्द एक शब्द के अनुरूप होता है। इस तकनीक का उपयोग तब किया जा सकता है जब छात्र ने एक शब्द याद किया (उंगली की ओर इशारा करें और चुप रहें), या यदि आप चाहते हैं कि छात्र लंबे रूप के बजाय छोटे रूप का उपयोग करे, उदाहरण के लिए, नहीं है, लेकिन नहीं क्या नहीं है(दो उंगलियां एक साथ रखें)।

3. चेहरे के भाव और हावभावबचाव के लिए आ सकते हैं यदि आप किसी छात्र को बाधित नहीं करना चाहते हैं, लेकिन यह दिखाना चाहते हैं कि उसने गलती की है। चेहरे के भाव और हावभाव अलग-अलग हो सकते हैं, यहां सब कुछ सांस्कृतिक संदर्भ और छात्रों की उम्र से निर्धारित होता है।

4. ध्वन्यात्मक प्रतीक. यदि छात्र इससे परिचित हैं, तो आप कक्षा में बड़े लिखित चिह्नों के साथ एक बोर्ड लटका सकते हैं जो दूर से दिखाई दे रहे हैं। सभी प्रतीकों को बोर्ड पर नहीं रखा जा सकता है, लेकिन केवल वे जो छात्रों के लिए अक्सर मुश्किलें पैदा करते हैं। जब कोई छात्र किसी विशेष ध्वनि का गलत उच्चारण करता है, तो आप उसे बोर्ड पर इंगित करते हैं।

5. गूंज. आप उस छात्र को दोहराते हैं जो छात्र ने ऊपर की ओर (पूछताछ) स्वर के साथ कहा, इस प्रकार यह दर्शाता है कि कहीं उसने गलती की है। यदि त्रुटि मामूली है तो यह तकनीक अच्छी तरह से काम करती है और आपको विश्वास है कि छात्र इसे अपने आप ठीक कर सकता है।

6. कार्य पूरा करने के बाद सुधार. यदि कार्य का मुख्य लक्ष्य भाषण की शुद्धता (सटीकता) के बजाय प्रवाह को विकसित करना है, तो आपको कार्य के दौरान छात्रों को सही नहीं करना चाहिए। हो सकता है कि आप कोई बड़ी गलती लिखना चाहें और फिर पाठ के अंत में व्यक्तिगत रूप से या पूरी कक्षा के साथ उन पर चर्चा करें। आप बोर्ड पर गलतियों को लिख सकते हैं और छात्रों से उन्हें खोजने और सुधारने के लिए कह सकते हैं।

7. छात्र सही कर सकते हैं एक दूसरे की गलतियाँया अपनी गलतियों को सुधारो ख़ुद के दम पर. कुछ मामलों में आपको गलती को इंगित करने की आवश्यकता होगी (लेकिन सही उत्तर न कहें), अन्य में छात्र स्वयं गलतियों को ढूंढ सकते हैं। उदाहरण के लिए, यदि एक मिनी-ग्रुप में विभिन्न स्तरों के प्रशिक्षण वाले छात्रों द्वारा कार्य किया जाता है, तो अधिक उन्नत छात्र भाषा बोलने वालों को और भी खराब कर सकते हैं।

8. त्रुटियों को अनदेखा करना. लिखित रूप में, एक नियम के रूप में, सभी त्रुटियों को ठीक किया जाता है। मौखिक भाषण में, कुछ मामलों में त्रुटियों को अनदेखा करना समझ में आता है। हम सबसे सामान्य गलतियों को लिख सकते हैं और कार्य के बाद पूरी कक्षा के साथ उन पर चर्चा कर सकते हैं।

इस तथ्य के कारण कि वे आवश्यक संरचनाओं को नहीं जानते हैं, छात्रों द्वारा की जाने वाली गलतियों को सुधारने का कोई मतलब नहीं है। इसलिए, यदि कोई प्राथमिक स्तर का छात्र इस बारे में बात करने की कोशिश करता है कि उसने सप्ताहांत कैसे बिताया, तो यह जाने बिना कि समय कैसे बनता है, आपको उसे सही नहीं करना चाहिए। सुनना बेहतर है, और फिर विभिन्न काल और संरचनाओं के गठन और उपयोग की विशेषताओं पर चर्चा करें। शर्मीले या पिछड़े हुए छात्रों को ठीक न करें ताकि वे भयभीत न हों। आप छोटी-छोटी पर्चियों को भी नज़रअंदाज कर सकते हैं जिन्हें छात्र जरूरत पड़ने पर सही कर सकता है।

लिखित में गलतियों का सुधार।

लिखित कार्य की जाँच करते समय, निम्नलिखित दृष्टिकोणों का उपयोग किया जाता है।

1. शिक्षकन केवल विशेष वर्णों के साथ त्रुटियों को चिह्नित कर सकते हैं, बल्कि सही संस्करण भी लिख सकते हैं।

2. छात्र काम की जांच कर सकते हैं एक-दूसरे से, आवश्यक सुधार करें, या चर्चा करें कि क्या वे आवश्यक हैं।

3. छात्र गलतियों को सुधार सकते हैं ख़ुद के दम पर, उनके लिए विकसित निर्देशों द्वारा निर्देशित।

4. की उपेक्षात्रुटियाँ। जैसा कि मैंने ऊपर लिखा है, लेखन में अक्सर सभी त्रुटियों को ठीक किया जाता है, लेकिन कुछ स्थितियों में उन्हें अनदेखा किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, जब छोटे छात्र अपने माता-पिता को पोस्टकार्ड लिखते हैं)।

एक नोट पर।

• कक्षा में, शिक्षक अक्सर विभिन्न दृष्टिकोणों और तकनीकों को जोड़ता है। कुछ मामलों में, छात्र को सही करना आवश्यक है। कभी-कभी आपको केवल त्रुटि को इंगित करने की आवश्यकता होती है और छात्र को इसे स्वयं ठीक करने के लिए कहने की आवश्यकता होती है, और कभी-कभी त्रुटियों को अनदेखा करना सबसे अच्छा होता है। यह सब स्थिति, कार्य के उद्देश्यों और छात्रों की विशेषताओं पर निर्भर करता है।

व्यायाम।

1. याद रखें कि आपके शिक्षकों ने कौन सी त्रुटि सुधार तकनीकों का उपयोग किया। इस बारे में सोचें कि आप किन तकनीकों का सबसे अधिक बार उपयोग करते हैं। लेख में सूचीबद्ध कौन सी तकनीकें आपको सबसे उपयोगी लगती हैं? आपने पहले किन तकनीकों का उपयोग नहीं किया है लेकिन कोशिश करना चाहेंगे?

2. इस बारे में सोचें कि आप निम्नलिखित स्थितियों में एक छात्र की गलतियों को कैसे सुधारेंगे: क) एक प्रशिक्षण प्रस्तुति के दौरान; बी) जोड़े में एक संवाद की तैयारी के दौरान।

अपने विचार लिखें (200-250 शब्द)।

प्रामाणिक अंग्रेजी पाठ्यपुस्तकें अब पहले से बेहतर हैं। अंग्रेजी फ़ाइल, परिणाम, अत्याधुनिक, सीधा और बहुत कुछ महान हैं। लेकिन उनकी एक खामी है - वे दुनिया भर के हजारों लोगों के लिए लिखी गई हैं। नतीजतन, इन पाठ्यपुस्तकों में किसी विशेष भाषा के देशी वक्ताओं में निहित त्रुटियों का समाधान नहीं किया जाता है। लेकिन यह ठीक है, शिक्षक बचाव के लिए आते हैं!

एक अंग्रेजी शिक्षक के रूप में, मैं 13 साल से हर दिन गलतियों को सुन और सुधार रहा हूं। थोड़ा कम सुधार करने के लिए, मैंने सबसे आम गलतियों की एक सूची तैयार की है जो रूसी छात्र अंग्रेजी भाषण में करते हैं। ये गलतियाँ अलग-अलग उम्र, लिंग, पेशों, स्तरों के अधिकांश छात्रों द्वारा पूरी तरह से एक-दूसरे से स्वतंत्र रूप से की जाती हैं। आदेश यादृच्छिक है।

सोमवार या मंगलवार को, मैं हमेशा छात्रों से पूछता हूँ: "आपने सप्ताहांत में क्या किया?" और मैं जवाब में सुनता हूं "मैं अपने दोस्तों के साथ सिनेमा गया था।" यह कहना सही है कि मेरे दोस्त और मैं सिनेमा गए या मैं अपने दोस्तों के साथ सिनेमा गया। अंग्रेजी में शब्द क्रम "विषय + क्रिया" लगभग अचल है। उनके बीच बहुत कम रखा जा सकता है। पूर्वसर्गीय वाक्यांशों की अनुमति नहीं है।

जब छात्रों को कुछ कहना नहीं आता है, तो वे मुझसे पूछते हैं या बड़बड़ाते हैं "यह कैसे कहें?" उनकी सांस के तहत। यह सही नहीं है। यह एक प्रश्न है, और अंग्रेजी में प्रश्न सहायक क्रियाओं का उपयोग करके बनाए गए हैं। सही, उदाहरण के लिए, इस तरह: मैं यह कैसे कहूँ? मैं इसे कैसे लगाऊं? इसे क्या कहते हैं? आप इसे किस नाम से पुकारते हैं? ("आप इसे कैसे कहते हैं?" वैसे, एक और गलती। अंतिम विकल्प में क्या सही है।) सकारात्मक वाक्यों में कैसे उपयोग किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, "मुझे नहीं पता कि यह कैसे कहना है" या " मैं आपको दिखाऊंगा कि यह कैसे करना है, ”लेकिन सवालों में नहीं।

यह सही है, बस अच्छा महसूस करो। इसके अलावा, महसूस करें कि आपके पास एक अर्थ है कि आप सबसे अधिक संभावना है कि आप अंग्रेजी पाठ में उपयोग नहीं करना चाहते हैं। मैं इसे समझाने में भी सहज महसूस नहीं करता। बेहतर है कि इसे स्वयं गूगल करें। सच।

हां, "मैं आपसे सुनने के लिए उत्सुक हूं" गलत है। हां, आपको के बाद -इंग फॉर्म का उपयोग करना होगा और यह कहना होगा कि मैं आपसे सुनने के लिए उत्सुक हूं। नहीं, यह याद रखने का अपवाद नहीं है। एक व्याख्या है।

बात यह है कि क्रिया से पहले एक कण हो सकता है (मैं जाना चाहता हूं) या एक पूर्वसर्ग (मास्को जाना)। जब यह एक कण है, तो इनफिनिटिव का उपयोग किया जाना चाहिए, लेकिन जब यह एक पूर्वसर्ग है, तो -इंग फॉर्म का उपयोग किया जाना चाहिए। आगे देखने के मामले में, यह ठीक यही पूर्वसर्ग है, जैसा कि इन उदाहरणों में है: मुझे जल्दी उठने की आदत है; मैं अपना ब्लॉग लिखने में बहुत समय लगाता हूँ; हमें कड़ी मेहनत करने के लिए प्रतिबद्ध होना चाहिए।

अंग्रेजी में, भविष्य बिल्कुल निकट है, निकट नहीं, जैसा कि रूसी में है। आपको बस इसके साथ आने और निकट भविष्य में बात करने की आवश्यकता है।

रूसी में, "सड़क पर" अक्सर बस बाहर होता है। यदि "बाहर ठंड है", तो इसका मतलब है कि यह पार्कों में, तटबंधों पर, आदि में भी ठंडा है। अंग्रेजी में, गली का अर्थ बिल्कुल "सड़क पर / शहर में / दोनों तरफ की इमारतों के साथ" होता है। इसलिए, यदि आप पार्क में दौड़ने जाते हैं या यार्ड में फुटबॉल खेलते हैं, तो यह बाहर/बाहर है, गली में नहीं।

पिछली बार का मतलब "में" नहीं है हाल के समय में', लेकिन 'आखिरी बार'। उदाहरण के लिए: "पिछली बार मैं अगस्त में सिनेमा देखने गया था" या "पिछली बार आपने अंग्रेजी में फिल्म कब देखी थी?" "हाल ही में" हाल ही में / हाल ही में है। उदाहरण के लिए, "मैंने हाल ही में अपने सबसे अच्छे दोस्त से बात नहीं की है" या "मैं हाल ही में बिग बैंग थ्योरी की श्रृंखला देख रहा हूं।"

यह ठीक ही कहा गया है: एक अलग भाषा का मतलब है एक अलग सोचने का तरीका। कभी-कभी आपको आश्चर्य होता है कि वे, अंग्रेजी बोलने वाले, ऐसा क्यों करते हैं, अन्यथा नहीं। उदाहरण के लिए, अंग्रेजी में "सलाह" (सलाह) शब्द केवल एकवचन में ही क्यों हो सकता है? या कहें, "मजेदार" का अर्थ "मजाकिया/मजाकिया" और "संदिग्ध" दोनों क्यों है?

उसी समय, हम, रूसी भाषा के मूल वक्ता, अक्सर इस अंतर को भूल जाते हैं और अपने विचारों का अनुवाद करते हैं, हमारी मूल भाषा का पता लगाते हैं (दोहराते हैं)। एक अभिव्यक्ति "रुंगली" भी है। यह नवविज्ञान रूसियों द्वारा बनाई गई अंग्रेजी की एक निश्चित "बोली" को दर्शाता है। यहाँ अंग्रेजी में विशिष्ट गलतियाँ हैं:

• अंग्रेजी उच्चारण में रूसी गलतियाँ (लेखों में अधिक विवरण " ”, “ ”),
• अंग्रेजी क्रियाओं के काल का गलत उपयोग (लेख "पढ़ें" ”).
• अन्य त्रुटियों का एक समूह, जिसकी चर्चा नीचे की जाएगी।

मैं एक प्रतिस्थापन महसूस करता हूं: कई अंग्रेजी शब्दों के गलत उपयोग पर

अक्सर, हम कुछ वाक्यांशों का गलत अनुवाद करते हैं, क्योंकि हमें लगता है कि अंग्रेजी में वे रूसी के समान ही लगते हैं, जिससे अंग्रेजी में शाब्दिक त्रुटियां होती हैं।

यह घटना कई शब्दों तक फैली हुई है। आइए सर्वनामों से शुरू करें:

जब हम किसी चीज़ का नाम स्पष्ट करना चाहते हैं, तो हम प्रश्नवाचक सर्वनाम "कैसे" का उपयोग करते हैं।

उदाहरण: "इसे अंग्रेजी में क्या कहते हैं?" - रूसी वक्ता कहता है और एक निश्चित वस्तु की ओर इशारा करता है।

फिर हम इस वाक्य को छवि और समानता में अनुवाद करते हैं, जिससे एक बहुत ही सामान्य गलती होती है:

सही नहीं: कैसेक्या आप इसे अंग्रेजी में कहते हैं? याकैसेक्या इसका नाम अंग्रेजी में है?

सही ढंग से: क्याक्या इसे अंग्रेजी में कहा जाता है? (या इसके लिए अंग्रेजी क्या है?)

एक और पेचीदा मामला:

सही नहीं:मेरा एक बहन है कौन साविद्यालय में अध्ययन

सही ढंग से:मेरा एक बहन है कौनस्कूल में पढ़ता है (मेरी एक बहन है,जो स्कूल जाता है)

वही "अजीबता" पते के विनम्र रूपों में हमारा इंतजार कर सकती है:

एक व्यक्ति जो लंबे समय से अंग्रेजी का अध्ययन कर रहा है, वह जानता है कि "धन्यवाद" का उत्तर "आपका स्वागत है" या "मेरी खुशी" के साथ होना चाहिए। लेकिन अक्सर रूसी "कृपया" का पता लगाने के मामले होते हैं, जो विदेशियों को भ्रमित करते हैं मैं राजनीति के कुछ और उदाहरण दूंगा जो विदेशियों के लिए अजीब है:

सही नहीं:"क्या?" शब्द के साथ कुछ अनसुना दोहराएं (क्या?)

सही ढंग से:माफ़ कीजिए? (या क्षमा करें?)

सही नहीं:मुझे एक प्याला दो। (एक विदेशी के लिए, विशेष रूप से एक अजनबी के लिए, यह वाक्यांश काफी अशिष्ट लगेगा, क्योंकि यह एक संकेत है, लगभग एक आदेश)

सही ढंग से:क्या आप मुझे एक कप दे सकते हैं, कृपया?

प्रस्ताव एक और सिरदर्द हैं:

मेरे लिए व्यक्तिगत रूप से, वैसे, सबसे शक्तिशाली। मुझे इसे स्वीकार करने में शर्म आती है, लेकिन मैं कभी पास नहीं हो पाया सभी 10 बिंदुओं के लिए

उदाहरण: "मैं उस पर पागल हूँ!" - हम रूसी में बोलते हैं, और फिर अंग्रेजी में अनुवाद भी करते हैं।

सही नहीं:गुस्सा होना परकोई

सही ढंग से:गुस्सा होना साथकोई

हमारी समझ के लिए कई और जटिल उदाहरण:

सही नहीं: इस मेंपल

सही ढंग से: परपल (फिलहाल)

सही नहीं:निर्भर करता है सेउसे (या निर्भर) काउसका)

सही ढंग से:निर्भर करता है परउसे (यह उस पर निर्भर करता है)

सही नहीं:विभाजित करना परसमूहों

सही ढंग से:विभाजित करना मेंसमूहों

सही नहीं:किसी का इंतजार करना

सही ढंग से:प्रतीक्षा करने के लिए के लिएकोई (किसी की प्रतीक्षा करें)

सही नहीं:ग्रेजुएट स्कूल के लिए

सही ढंग से:ग्रेजुएट के लिए सेस्कूल (स्कूल खत्म)

सही नहीं:किसी को/संगीत सुनने के लिए

सही ढंग से:सुनना कोसंगीत (संगीत सुनें)

सही नहीं:किसी से डरना

सही ढंग से:डरना काकुछ (किसी चीज से डरना)

याद रखें कि रूसी संज्ञाओं में अप्रत्यक्ष मामलों के रूप होते हैं, और अंग्रेजी मामलों में पूर्वसर्गों की मदद से बनते हैं (इसलिए ऐसी विसंगतियों के "पैर" "बड़े हो जाते हैं")। लेख में और पढ़ें " ”.

आप बहुत ज्यादा बात कर रहे हैं: अनावश्यक शब्दों को जोड़ने के बारे में

यहां एक उदाहरण दिया गया है जो पहले से ही एक क्लासिक बन चुका है:

"मुझे अच्छा लग रहा है," हम सहानुभूति रखने वालों के सवाल के जवाब में कहते हैं।

इस वाक्य का अंग्रेजी में अनुवाद कैसे करें? बस जेम्स ब्राउन का गाना याद रखें

सही नहीं:मैं अपने आप को अच्छा महसूस करता हूँ

सही ढंग से:मुझे अच्छा लगता है

सही नहीं:मैं आपसे सहमत हूँ

सही ढंग से:मैं आपसे सहमत हूं (क्रिया को जोड़ने की आवश्यकता नहीं है क्योंकि सहमत एक क्रिया है)

सही नहीं:<…>और आदि।

सही ढंग से: <…>आदि। (आदि।)

आप स्पष्ट रूप से कुछ नहीं कह रहे हैं: सही शब्दों को अनदेखा करने के बारे में

सबसे पहले, यह, ज़ाहिर है, लेखों की चिंता करता है। इस त्रुटि की व्याख्या करना बहुत सरल है: वे रूसी में मौजूद नहीं हैं। मैं लेख का उपयोग करने के नियमों को नहीं दोहराऊंगा - आप यह जानकारी कई स्रोतों में पा सकते हैं (उदाहरण के लिए, में ) मुझे केवल इतना कहना है कि रूसी लोग अक्सर लेखों का उपयोग किए बिना बिल्कुल भी बोल सकते हैं, इस तथ्य के बावजूद कि उनका उपयोग करना आवश्यक है!

"अनुवादक के झूठे मित्र" पर विश्वास न करें

"यह एक और पत्रिका से है," मेरे एक दोस्त ने एक बार एक सेल्सवुमन से कहा, जिसने मुझे पानी की एक बोतल के लिए भुगतान करने के लिए कहा, जिसे उसने दूसरे स्टोर पर खरीदा था।

- हो सकता है कि यह दूसरी दुकान से हो? उसने धूर्तता से पूछा

ऐसे बहुत से अंतरभाषी समानार्थी शब्द हैं:

• "दुर्व्यवहार" का अर्थ है "दुर्व्यवहार, अपमान" (और बोझ नहीं);
• "समझौता" - समझौता (एक राग नहीं);
• "अंटार्कटिका" - अंटार्कटिकाहां(अंटार्कटिका नहीं का);
• "बैटन" - रॉड, कंडक्टर का बैटन (लंबी रोटी नहीं);
• "कैबिनेट" - दराज के साथ एक कैबिनेट (एक कार्यालय नहीं);
• "कंपोजिटर" एक टाइपसेटर है, संगीतकार नहीं;
• "डेटा" - डेटा, तथ्य, सूचना (तारीख नहीं);
• "जांच" - जांचना, जांचना (परीक्षा नहीं), आदि।

अजीब स्थिति में न आने के लिए, ऐसे शब्दों को याद रखना चाहिए। वैसे, लिंगुएलियो के पास संपूर्ण है . उन्हें अपने शब्दकोश में जोड़ें और विभिन्न कसरतों के माध्यम से दौड़ें या कम से कम अंदर आएं और हंसें!

"खतरनाक" स्थानों की सूची

मैं कई "जाल" का नाम दूंगा जो हमारे लिए प्रतीक्षा में हैं, रूसी भाषा के मूल वक्ता:

1. रूसी और अंग्रेजी गणनीय/बेशुमार शब्दों के बीच विसंगति।

मैंने पहले ही लेख की शुरुआत में एक ऐसे शब्द का उल्लेख किया है - सलाह।

सही नहीं:मेरी माँ ने मुझे अच्छी सलाह दी एस

सही ढंग से:मेरी माँ ने मुझे अच्छी सलाह दी (भले ही हमारा मतलब कुछ सुझावों से हो)।

एक और शब्द जो हमें भ्रमित कर सकता है वह है समाचार। इस शब्द की पकड़ यह है कि इसका केवल एक ही रूप है।

सही नहीं:क्या हैंसमाचार?

सही ढंग से:क्या हैसमाचार?

2. इसके अलावा, ऐसे सेट एक्सप्रेशन हैं जिनमें हम बहुवचन का उपयोग करते हैं, और वे एकवचन का उपयोग करते हैं:

सही नहीं:कोई समस्या नहीं एस

सही ढंग से:कोई समस्या नहीं (कोई समस्या नहीं, या कोई समस्या नहीं)

सही नहीं:कोई टिप्पणी नहीं एस

सही ढंग से:कोई टिप्पणी नहीं (कोई टिप्पणी नहीं)।

3. रूसी में बहुविकल्पी शब्द हैं, जिनके अनुवाद के लिए अंग्रेजी में पहले से ही विभिन्न शब्दों का उपयोग किया जाता है।

उदाहरण के लिए, शब्द "उंगली" रूसी में दोनों हाथों और पैरों का अंतिम भाग है। जबकि अंग्रेजी में - पहले मामले में, आपको "उंगली" (उंगली) और दूसरे में - "पैर की अंगुली" (पैर की अंगुली) का उपयोग करने की आवश्यकता है।

ऐसे शब्दों के उदाहरण

इसलिए, मैं यहां समीक्षा को समाप्त करने और अंग्रेजी सीखने में शामिल होने का प्रस्ताव करता हूं ताकि आपके त्रुटिहीन भाषण में एक भी गलती न हो शुभकामनाएँ!

नई उपयोगी सामग्री को याद न करने के लिए,

अपने छात्रों को समर्पित...

हर कोई एक मुख्य लक्ष्य के साथ एक विदेशी भाषा सीखना शुरू करता है - बोलना सीखना। और हमारा काम आपको सही बोलना सिखाना है। सीखने की प्रक्रिया में, सभी छात्र गलतियाँ करते हैं, और शिक्षक, बदले में, सही करते हैं, नियमों की व्याख्या करते हैं और गलतियों को दोहराने से बचने के लिए उन्हें भाषण में सुदृढ़ करते हैं। लेकिन क्या हमेशा "बचाना" संभव है? आपने पाठ से पाठ तक कितनी बार कहा " मैं सहमत हूं”, “पर निर्भर करता है”, “मैं अपने आप को अच्छा महसूस करता हूँ"? खैर, बहुत! और इन "संक्रामक" त्रुटियों के लिए, यह बिल्कुल भी संकेतक नहीं है! यदि प्रारंभिक अवस्था में ऐसे गलतियांअभी भी क्षम्य, फिर स्तरों के छात्र मध्यम, ऊपरी मध्यवर्तीऔर विकसितअपने व्यवहार पर गंभीरता से विचार करना चाहिए और अपनी गलतियों का एहसास करना चाहिए! :-)

इस लेख में, हम देखेंगे कि "सुनने पर" क्या है, जो हमें सही ढंग से बोलने से रोकता है - हमारे छात्रों की सबसे आम और गलतियाँ ( स्पैलिंग की गलतियाँएक अलग चर्चा का विषय है)।

उच्चारण गलतियाँ

ध्यान दें!यदि आपको समझने में परेशानी होती है, तो हमारे ऑनलाइन शब्दकोश का उपयोग करें। बस किसी भी शब्द पर डबल-क्लिक करें, और आप सुन सकते हैं कि उसका सही उच्चारण कैसे किया जाता है।

कहावत "हम मैनचेस्टर लिखते हैं, लेकिन हम लिवरपूल कहते हैं" पूरी तरह से सुविधाओं की विशेषता है और। और मैं पूरी तरह से उन कठिनाइयों को समझता हूं जो ध्वनियों का उच्चारण करते समय उत्पन्न होती हैं [ θ ] और [ ð ] (सोच / यह), [वू] और [ वी] (जिसे अक्सर रूसी ध्वनि [v] की तरह उच्चारित किया जाता है), शब्दों के उच्चारण में कठिनाइयाँ जैसे ईमानदार, परिस्थितियाँआदि। लेकिन इन उच्चारण कठिनाइयों को आमतौर पर छात्रों के लिए दूर करना आसान होता है, जिसे निम्नलिखित शब्दों के बारे में नहीं कहा जा सकता है:

• सहकर्मी- के बजाय [ kɔliːg] उच्चारण [ कलिंग] - शायद दूसरे शब्दांश पर तनाव के साथ रूसी शब्द "सहकर्मी" के अनुरूप।
• होटल- के बजाय [ हौष्टली] उच्चारण [ həutɛl]. कारण अस्पष्ट है। रूसी में, "होटल" शब्द का उच्चारण दूसरे शब्दांश पर उच्चारण के साथ भी किया जाता है। एक परिकल्पना है कि उच्चारण [ həutɛl] गीत के साथ जुड़े ईगल्स “होटल कैलिफोर्निया”.
• भी- के बजाय [ lsəu] उच्चारण [ aːlsəu] - एक बार फिर हम भूल जाते हैं कि रूसी भाषा पढ़ने के नियम अंग्रेजी पर लागू नहीं होते हैं!
• तब से- के बजाय [ संसो] उच्चारण [ सैन्सो] - यह उन लोगों की पसंदीदा गलती है जिन्होंने खुले / बंद शब्दांश में पढ़ने के नियमों को बहुत अच्छी तरह से याद किया। लेकिन, जैसा कि वे कहते हैं, मन से शोक ...
• है हेज़ो] उच्चारण [ हाज़ी].
• डाल- प्राथमिक स्तर के छात्रों के बजाय [ लगाना] उच्चारण [ बेटी] - से। मी। जबसे.
• जीने के लिए(जीने के लिए) - के बजाय [ लवी] कहते हैं [ लाओव], ए लाइव(जीवित) [ लाओव] उच्चारण [ लवी]. ठीक इसके विपरीत!
• पोलिस वाला- के बजाय [ पॉलीस्मिन] उच्चारण [ pɔliːsmən]. इस त्रुटि का कारण अभी भी मेरे लिए है पूरा रहस्य! :-)
• अतिरिक्त- के बजाय [ दीनली] कहते हैं [ अदिन्लि] - कुछ इस तरह भी.
• रोका हुआ, कामआदि - उच्चारण [ रुक गया], [विकोडी]. वहीं, नियम को सभी अच्छी तरह से जानते हैं: d] ध्वनियों के बाद ही उच्चारण करें [ टी], [डी] (नफरत, तय), और अन्य मामलों में [ टी] (बाद [ क], [पी], [एफ], [एस], [ʃ ], [तो]) या [ डी] (आवाज के बाद)।
• पैदा होना- के बजाय [ बनी] (जन्म लेने के लिए) कहते हैं [ बनी] → जलाना(जले का घाव)। और यह कहने के बजाय कि आप कब पैदा हुए थे, यह पता चला है कि आप रिपोर्ट करते हैं कि उन्होंने आपके लिए कुछ समझ से बाहर किया है, सबसे अधिक संभावना है ... जला दिया?!
• समाज- के बजाय [ सतीश] कहते हैं [ sɔsɪətɪ] - जैसा मैं देखता हूं, वैसा ही मैं पढ़ता हूं!
• पेट- के बजाय [ स्तोमकी] कहते हैं [ stomʌtʃ] के साथ एक ही कहानी है समाज.

तो, अंग्रेजी शब्दों को पढ़ने का मूल नियम याद रखें: सुनिश्चित नहीं है - इसे एक शब्दकोश में जांचें.

व्याकरण की गलतियों

कभी-कभी मजाकिया भाव और वाक्य सामने आते हैं, लेकिन आइए सबसे आम गलतियों के साथ शुरू करते हैं।

पूर्वसर्गों का उपयोग करने के नियम("", "", "") लगभग सभी को नफरत है। अभी भी होगा! बहुत कुछ याद रखने और दिल से सीखने की जरूरत है, इसलिए वे अक्सर गलत प्रस्ताव का उपयोग करते हैं, इसे छोड़ देते हैं या इसका उपयोग करते हैं जहां इसकी बिल्कुल आवश्यकता नहीं होती है। मुझे लगता है कि बहुत से लोग उन गलतियों से परिचित हैं जिन्हें शिक्षक लगभग हर पाठ में सुधारते हैं:

• मैं कहीं गया था – कोयहाँ अतिरिक्त → मैं कहीं गया था(मैं कहीं गया था)।
• मैंने उसे फोन किया → मैंने उसे फोन किया(मैंने उसे कॉल किया)।
• मैं घर आ गया → मेरा घर आना हुआ(मेरा घर आना हुआ)। याद रखने में आसान - घर आने के लिए हमें किसी बहाने (कारण) की जरूरत नहीं होती, इसलिए इसका इस्तेमाल न करें!
• हमने इसके बारे में चर्चा की → हमने इस पर चर्चा की(हमने इस पर चर्चा की)। लेकिन हमने इसके बारे में बात की(हम इसके बारे में बात कर रहे थे)।
• मैं छुट्टी पर गया था → मैं छुट्टी पर चला गया(मैं छुट्टी पर गया था)।
• smth . पर प्रभाव डालने के लिए → smth . को प्रभावित करने के लिए(किसी चीज को प्रभावित करना)। लेकिन smth . पर प्रभाव डालने के लिए(किसी चीज पर प्रभाव डालना)।
• सप्ताह के अंत में → सप्ताह के अंत में(सप्ताहांत पर)।
• 5 बजे → 5 बजे(सुबह 5:00 बजे)।
• यह smth . पर निर्भर करता है → यह smth . पर निर्भर करता है(यह कुछ पर निर्भर करता है)।
• पिछले सप्ताह → _पिछले सप्ताह(पिछले सप्ताह)।
• आगामी वर्ष → _आगामी वर्ष(आगामी वर्ष)।
• सोमवार → सोमवार(सोमवार को)।
• इसमें कण का उपयोग भी शामिल है को: करने के लिए कर सकते हैं / चाहिए / चाहिए / मे टू- कण का कभी भी उपयोग न करें कोइनके बाद!

कभी-कभी वे "असफल" होते हैं संज्ञा के बहुवचन रूप (« », « »):

• बच्चों के
• लोगों
• पुस्र्ष का
• महिला का
• और निश्चित रूप से, सलाह- सभी जानते हैं, लेकिन भूल जाते हैं कि संज्ञा सलाह(सलाह) - और केवल एकवचन में प्रयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए:
  

  उन्होंने मुझे बहुत उपयोगी सलाह दी। उन्होंने मुझे बहुत उपयोगी सलाह दी।

बहुत से विद्यार्थी "मैं हूँ" कहना बहुत पसंद करते हैं ( मैं हूं) जहां उन्हें "होने" की बिल्कुल भी आवश्यकता नहीं है। परिणाम है: "मैं काम कर रहा हूँ", "मैं सहमत हूँ", "मैं जा रहा हूँ", आदि:

• मैं सहमत हूं- शैली के क्लासिक्स! → मैं सहमत हूं / मैं सहमत नहीं हूँ(मैं सहमत/असहमत हूं)।
• मैं काम कर रहा हूंआदि → मैं काम करता हूं(मैं काम कर रहा हूं)।

और यहाँ है होने वालाउम्मीद की जा सकती है, इसे अक्सर अनदेखा कर दिया जाता है:

• मैं थक गया → मैं थक गया हूं(मैं थक गया हूं)।
• I_ डर (मुझे डर / डर नहीं लगता) → मुझे डर लगता है (मैं डरता/डरता नहीं)(मुझे डर है / मुझे डर है)।

"गलत" शब्द का प्रयोग होने पर गलतियाँ भी आम हैं, "गलत में" अर्थ बदल जाता है। यहाँ उनमें से सबसे पसंदीदा हैं:

• फोटो बनाने के लिएके बजाय तस्वीर लेने के लिए(तस्वीर लो)।
• मुझे बहुत पसंद है / मुझे इसकी बहुत जरूरत हैके बजाय मुझे यह बहुत पसंद है / मुझे इसकी बहुत आवश्यकता है(मुझे वास्तव में यह पसंद है / इसकी आवश्यकता है)।
• उसने कहा क्याके बजाय वह उसने कहा(उन्होंने कहा कि...)।
• मैं काम पर अपनी किताब भूल गयाके बजाय मैंने अपनी किताब काम पर छोड़ दी(मैं काम पर किताब भूल गया)।
• मुझे किताबें पढ़ना पसंद हैके बजाय मुझे किताबें पढ़ना पसंद है(मैं किताबें पढ़ना पसंद करता हूं)।
• मुश्किल से(बमुश्किल, मुश्किल से, जबरदस्ती) के बजाय कठिन(कठिन): वह शायद ही काम करता है → वह कड़ी मेहनत करता है. शब्दों का मिश्रण मुश्किल सेऔर कठिन, आपने एक व्यक्ति को आलसी व्यक्ति कहा, मेहनती नहीं!
• उपयोग क्योंकिके बजाय इसीलिए, उदाहरण के लिए: वह बीमार है क्योंकि वह घर पर रहती है → वह बीमार है इसलिए घर पर ही रहती है(यानी, "वह घर पर रहने के कारण बीमार नहीं हुई," लेकिन "घर पर रही क्योंकि वह बीमार हो गई")।

निम्नलिखित व्याकरण संबंधी त्रुटियां अक्सर की जाती हैं:

• यह निर्भर है → पर निर्भर करता है(यह निर्भर करता है ...)
• अक्सर बारिश होती है → अक्सर बारिश होती है(अक्सर बारिश होती है)। इस सन्दर्भ में वर्षाएक क्रिया है।
• इसका मतलब है कि → इसका मतलब है कि(इसका मतलब है कि...)।
• ज़रूरत से ज़्यादा यह: सुपरमार्केट यह एक ऐसी जगह है जहां हम खाना खरीद सकते हैं → सुपरमार्केट_ एक ऐसी जगह है जहां हम खाना खरीद सकते हैं(सुपरमार्केट एक ऐसी जगह है जहां हम खाना खरीद सकते हैं)।
• कुछ सामान्य प्रश्नों के गलत के साथ संक्षिप्त उत्तर दिए गए हैं: आप तैयार हैं? – हां मैं करता हूं। → आप तैयार हैं? – हां मैं हूं।याद रखें कि संक्षिप्त उत्तर में ( हां / नहीं) हम सहायक क्रिया का उपयोग करते हैं जिसके साथ प्रश्न शुरू हुआ: क्या आप अंग्रेज़ी बोलते हैं? – हां मैं करता हूं; क्या वह छात्र है? – नहीं, वह नहीं है।
• दुरुपयोग अन्य / एक और- आप इसके बारे में हमारे लेख "" में पढ़ सकते हैं।
• दुरुपयोग कहना / कहना / बोलना. इसके बारे में और अधिक - ""
• वह युवा जैसा दिखता है → वह युवा दिखता है (वह युवा दिखता है)। और यहाँ पसंद करनाउपयोग किया जाता है यदि उसके बाद /। उदाहरण के लिए: वह अपने पिता जैसा दिखता है (वह अपने पिता जैसा दिखता है)।
• मेरे पास कार नहीं हैके बजाय मेरे पास कार नहीं है / मेरे पास कार नहीं है(मेरे पास एक कार नहीं है)।
• और, ज़ाहिर है, के साथ अधीनस्थ खंड अगर (जब), जिसका कभी उपयोग नहीं किया जाता है। यानी के बजाय बोलना चाहिए .

मजेदार गलतियाँ

ऊपर वर्णित सभी त्रुटियों को "गंभीर" कहा जा सकता है, लेकिन "मजेदार" भी हैं। तो, उदाहरण के लिए, अभिव्यक्ति मुझे ठीक लग रहा हैआपको स्पीकर के कार्यों के बारे में सोचने पर मजबूर करता है, क्योंकि इस तरह के संयोजन में बोध"स्पर्श", "महसूस" और वाक्यांश के रूप में अनुवादित मुझे ठीक लग रहा हैबहुत अजीब लगता है, है ना? :-) अगर आप यह कहना चाहते हैं कि आपको बहुत अच्छा लग रहा है, तो आपको कहना चाहिए मुझे ठीक लग रहा है.

किसी कारण से, "आप कैसे हैं?", "आज का मौसम कैसा है?" सरल प्रश्नों का उत्तर देते समय समस्याएँ उत्पन्न होती हैं। उदाहरणों पर विचार करें:

• क्या हाल है?(आप कैसे हैं?) - मैं अच्छा हूं(मैं अच्छा हूँ)। बेशक, आप एक अच्छे इंसान हैं, लेकिन आपको जवाब देना होगा: मैं ठीक/ठीक हूँ(मै ठीक हूँ)।
• आप कैसे हैं?(आप कैसे हैं?) - मैं कुछ नहीं कर रहा हूं(मैं कुछ नहीं करता)। कोई नहीं पूछता कि तुम क्या कर रहे हो। यह सुनने के लिए उत्सुक हैं कि आप कैसे कर रहे हैं, अर्थात। मैं ठीक/ठीक हूँ।
• आज किस तरह का मौसम है?(आज का मौसम कैसा है?) - हाँ मुझे यह पसंद है(हाँ, मैं उसे पसंद करता हूँ) → आज मौसम ठीक है(आज अच्छा मौसम है)।

बहुत बार आप सुन सकते हैं कि कैसे हर कोई आपसे प्यार करता है और आपकी जरूरत है:

• मेरे काम के लिए अंग्रेजी को मेरी जरूरत है(अंग्रेज़ी को मेरी ज़रूरत है) इसके बजाय मुझे अपने काम के लिए अंग्रेजी चाहिए(मुझे काम के लिए अंग्रेजी चाहिए)। अंग्रेजी तुम्हारे बिना चलेगी। अंग्रेजी को आपकी जरूरत नहीं है! :-)
• मेरे जैसे ये नए जूते(ये नए जूते मुझे प्यार करते हैं) इसके बजाय मुझे ये नए जूते पसंद हैं(मुझे ये नए जूते पसंद हैं)।

उच्च या निम्न आत्म-सम्मान वाले छात्र भी हैं:

• मैं दिलचस्पी रखता हूं(मैं दिलचस्प हूँ) इसके बजाय मुझे इसमें दिलचस्पी है(मेरी दिलचस्पी है)।
• मैं बहुत अच्छा हूँ(मैं बहुत अच्छा हूँ) इसके बजाय मैं बहुत अच्छा हॅू(बहुत अच्छी तरह से करना)।
• मैं उब रहा हूँ(मैं उबाऊ हूँ) इसके बजाय मैं ऊब गया हूं(मैं ऊब गया हूं)।
• मैं डरावना हूँ(मैं भयानक हूँ) इसके बजाय मैं डरता हूँ(मुझे डर लग रहा है)।

और कुछ वहां गए, मुझे नहीं पता कि कहां:

• मैं पत्रिका में गया (पत्रिका- पत्रिका) के बजाय मेरा दुकान पर जाना हुआ(मैं दुकान मे गया)।

आइए उपरोक्त त्रुटियों को एक तालिका के रूप में प्रस्तुत करते हैं जिसे प्रिंट करने और डेस्क के ऊपर (बगल में) लटकाने की आवश्यकता होती है। :-) यहाँ सबसे लगातार उदाहरण हैं:

(*.पीडीएफ, 361 केबी)

हमारे छात्रों द्वारा की गई शीर्ष 40 सबसे आम गलतियाँ
№	गलती	सही विकल्प
1	सहकर्मी	सहकर्मी [ˈkɔliːg]
2	होटल	होटल
3	इसके अलावा [ˈaːlsəu]	इसके अलावा [ˈɔːlsəu]
4	तब से	तब से
5	पुलिसवाला [ˈpɔliːsmən]	पोलिस वाला
6	समाज [ˈsɔsɪətɪ]	समाज
7	रुक गया, काम किया	रुक गया, काम किया
8	मैं कहीं गया था	मैं गया_कहीं
9	मैंने उसे फोन किया	मैंने उसे फोन किया
10	मैं घर आ गया	मेरा घर आना हुआ
11	मैं छुट्टी पर गया था	मैं छुट्टी पर चला गया
12	smth . पर प्रभाव डालने के लिए	प्रभावित करने के लिए_ smth
13	यह smth . पर निर्भर करता है	यह smth . पर निर्भर करता है
14	smth . के बारे में चर्चा करें	चर्चा_smth
15	पिछले सप्ताह	_पिछले सप्ताह
16	सोमवार	सोमवार
17	5 बजे	5 बजे
18	सप्ताह के अंत में	सप्ताह के अंत में
19	बच्चे, लोग, पुरुष, महिलाएं	बच्चे, लोग, पुरुष, महिलाएं
20	ढेर सारी सलाह	ढेर सारी सलाह
21	मैं सहमत हूं	मैं सहमत हूं
22	मैं थक गया	मैं थक गया हूं
23	इसका मतलब है कि	इसका मतलब है कि
24	I_ डर / मैं नहीं डरता	मुझे डर है / मैं डरता नहीं हूँ
25	मुझे यह बहुत पसंद है	मुझे यह बहुत पसन्द आया
26	उसने कहा क्या	वह उसने कहा
27	मेरे पास कार नहीं है	मेरे पास कार नहीं है / मेरे पास कार नहीं है
28	अगर मौसम ठीक रहा तो हम टहलने जाएंगे	अगर मौसम ठीक रहा तो हम टहलने जाएंगे
29	मुझे ठीक लग रहा है	मुझे ठीक लग रहा है
30	मैं काम पर अपनी किताब भूल गया	मैंने अपनी किताब काम पर छोड़ दी
31	अक्सर बारिश होती है	अक्सर बारिश होती है
32	क्या हाल है? - मैं अच्छा हूं	क्या हाल है? - मैं ठीक/ठीक हूँ
33	आप कैसे हैं? - मैं कुछ नहीं कर रहा हूं	आप कैसे हैं? - मैं ठीक/ठीक हूँ
34	आज किस तरह का मौसम है? - हाँ मुझे यह पसंद है	आज किस तरह का मौसम है? - आज मौसम ठीक है
35	मेरे काम के लिए अंग्रेजी को मेरी जरूरत है	मुझे अपने काम के लिए अंग्रेजी चाहिए
36	मेरे जैसे ये नए जूते	मुझे ये नए जूते पसंद हैं
37	मैं दिलचस्पी रखता हूं	मुझे इसमें दिलचस्पी है
38	मैं उब रहा हूँ	मैं ऊब गया हूं
39	मैं डरावना हूँ	मैं डरता हूँ
40	मैं पत्रिका में गया	मेरा दुकान पर जाना हुआ

यदि आप लंबे समय से अंग्रेजी सीख रहे हैं, तो आपके पास एक "पसंदीदा रेक" भी होनी चाहिए - गलतियाँ जो दूर नहीं जाना चाहती हैं। उन्हें हमारे साथ साझा करें, और शायद तब हम उन्हें एक साथ लड़ सकें!

न्यू यॉर्क में ओ'डायर की पत्रिका के संपादक और कॉपी राइटिंग और लेखन पर कार्यशालाओं और प्रशिक्षणों के मेजबान जॉन जिंजरिच ने अंग्रेजी भाषा में सबसे आम गलतियों को एकत्र किया है, जिसका सामना वह नियमित रूप से न केवल व्यक्तिगत संचार में, बल्कि समाचार पत्रों, पत्रिकाओं में भी करते हैं। , और यहां तक ​​कि लोकप्रिय किताबें भी।

यदि आप सक्षम रूप से बोलना और लिखना चाहते हैं, तो आपको इस जानकारी से खुद को परिचित करना चाहिए। भले ही आपने भाषा के पाठ्यक्रमों पर कितना भी समय और पैसा खर्च किया हो।

1. कौन और किसको

कौन ("कौन") "वह", "वह", "यह", "हम" और "वे" के साथ एक विषय सर्वनाम है। शब्द का प्रयोग तब किया जाता है जब सर्वनाम वाक्य के विषय के रूप में कार्य करता है। दूसरी ओर, किसे ("जिसे"), "उसे", "उसे", "यह", "हम" और "उन्हें" के साथ वस्तु सर्वनाम को संदर्भित करता है और इसका उपयोग वाक्य की वस्तु को निरूपित करते समय किया जाता है। यदि आप हैं, तो किसे "वह" या "वह" से और किसके साथ "उसे" या "उसके" से बदलें। उदाहरण के लिए, मैंने एक वकील से सलाह ली, जिससे मैं न्यूयॉर्क में मिला - cf. मैंने उनसे परामर्श किया ("मैंने एक वकील से सलाह ली, जिनसे मैं न्यूयॉर्क में मिला - यानी, मैंने उनसे परामर्श किया")।

2. कौन और वह

यह आपके सामने आने वाली सबसे आम गलतियों में से एक है। यह एक प्रतिबंधात्मक सर्वनाम है। उदाहरण के लिए, मुझे उन फलों और सब्जियों पर भरोसा नहीं है जो जैविक नहीं हैं। यह सभी गैर-जैविक फलों और सब्जियों को संदर्भित करता है। दूसरे शब्दों में, मैं केवल जैविक फलों और सब्जियों पर भरोसा करता हूं। जो एक सापेक्ष उपवाक्य का प्रतिनिधित्व करता है, अर्थात इसका तात्पर्य उन विकल्पों से है जो वैकल्पिक हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, मैं आपको केवल जैविक फल और सब्जियां खाने की सलाह देता हूं, जो कि क्षेत्र के किराने की दुकानों में उपलब्ध हैं। इस मामले में, आपको एक विशेष जैविक खाद्य भंडार में जाने की आवश्यकता नहीं है। जो परिभाषित करता है और क्या सीमा।

3. लेटाओ और झूठ बोलो

यह सभी व्याकरण संबंधी त्रुटियों का रत्न है। रखना एक सकर्मक क्रिया है। इसके लिए एक प्रत्यक्ष वस्तु और भाषण की एक या अधिक वस्तुओं की आवश्यकता होती है, जिस पर इसकी क्रिया का विस्तार होगा। लेटा इस क्रिया का वर्तमान है (उदाहरण के लिए, मैं टेबल पर पेंसिल रखता हूं), और अतीत रखा गया है (उदाहरण के लिए, कल मैंने टेबल पर पेंसिल रखी थी)। झूठ एक अकर्मक क्रिया है। इसके लिए किसी वस्तु की आवश्यकता नहीं है। वर्तमान झूठ है (उदाहरण के लिए, एंडीज पर्वत चिली और अर्जेंटीना के बीच स्थित है), अतीत लेटा हुआ है (आदमी एम्बुलेंस की प्रतीक्षा कर रहा है)। सबसे आम तब होता है जब लेखक सकर्मक क्रिया लेट के भूतकाल का उपयोग करता है (उदाहरण के लिए, मैं बिस्तर पर लेट गया), जब उसका वास्तव में अकर्मक झूठ क्रिया का भूतकाल होता है (मैं बिस्तर पर लेट जाता हूं)।

4 मूट

आम धारणा के विपरीत, विवादास्पद का अर्थ कुछ फालतू/अनावश्यक/अत्यधिक नहीं है। यह शब्द एक विवादास्पद विषय या चर्चा के लिए खुला विषय को परिभाषित करता है। उदाहरण के लिए, यह विचार कि आवासीय पड़ोस में वाणिज्यिक जोनिंग की अनुमति दी जानी चाहिए, परिषद के लिए एक विवादास्पद मुद्दा था विवादास्पद मुद्दासलाह के लिए)।

5. निरंतर और निरंतर

ये शब्द समान हैं, लेकिन इनमें अंतर भी है। निरंतर का अर्थ है कुछ ऐसा जो समय के साथ रुक-रुक कर होता है। निरंतर किसी ऐसी चीज के बारे में है जो बिना रुके या रुके लगातार होती रहती है। उदाहरण के लिए, अगले दरवाजे पर लगातार संगीत ने इसे अब तक की सबसे खराब रात बना दिया या उसकी लगातार बात ने उसे ध्यान केंद्रित करने से रोक दिया। ध्यान केंद्रित")।

6. ईर्ष्या और ईर्ष्या

ईर्ष्या ("ईर्ष्या") शब्द का अर्थ है किसी और के अच्छे भाग्य की इच्छा। ईर्ष्या ("") का अधिक नकारात्मक अर्थ है। यह प्रतिस्पर्धा का डर है, जो अक्सर व्यक्तिगत संबंधों में मौजूद होता है। ईर्ष्या तब होती है जब आप अपने मित्र की तरह अच्छे दिखना चाहते हैं, और ईर्ष्या तब होती है जब आपका साथी किसी अन्य व्यक्ति की प्रशंसा करता है।

7 नोर

न ही नकारात्मक स्थिति को व्यक्त करता है। इसका शाब्दिक अर्थ है "नहीं"। आपको उपयोग करना चाहिए और न ही यदि आपके वाक्य का नकारात्मक अर्थ है और उसके बाद एक और नकारात्मक स्थिति है। उदाहरण के लिए, न तो पुरुष और न ही महिलाएं नशे में थीं ("न तो पुरुष और न ही महिलाएं नशे में थीं")। न तो - और न ही - या अग्रानुक्रम का उपयोग करने का नियम हर कोई जानता है, लेकिन यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि न ही केवल क्रिया के साथ दूसरी नकारात्मक स्थिति के रूप में उपयोग किया जाना चाहिए। यदि यह संज्ञा, विशेषण या क्रिया विशेषण है, तो उपयोग करें या सही करें। उदाहरण के लिए, वह ब्रोकोली या शतावरी नहीं खाएगा ("वह ब्रोकोली या शतावरी नहीं खाना चाहता" - पहली नकारात्मक क्रिया पहली और दूसरी संज्ञा तक फैली हुई है।

8. मई और पराक्रम

मई का अर्थ संभावना है, और अनिश्चितता का अर्थ हो सकता है। यदि आप दस मिनट में दो शॉट लेते हैं तो आप नशे में हो सकते हैं ("यदि आप 10 मिनट के भीतर दो शॉट पीते हैं तो आप नशे में आ सकते हैं") का मतलब नशे की वास्तविक संभावना है। यदि आप नशे में टग बोट चलाते हैं तो आपको टिकट मिल सकता है ("यदि आप नशे में टग बोट चलाते हैं तो आपको जुर्माना मिल सकता है") - सिद्धांत रूप में क्या हो सकता है इसकी संभावना का तात्पर्य है। कोई व्यक्ति जो कहता है कि मेरे पास अधिक शराब नहीं हो सकती है, इसका मतलब है कि वे अभी और शराब नहीं चाहते हैं। और यदि वह पराक्रम शब्द का प्रयोग करता है, तो इसका अर्थ यह होगा कि उसे दाखमधु बिलकुल नहीं चाहिए। इस संदर्भ में, शायद अधिक सही होगा।

9. क्या और यदि

कई लेखकों का मानना ​​है कि दोनों शब्दों का एक ही अर्थ है। लेकिन ऐसा नहीं है। क्या ऐसी स्थिति व्यक्त करता है जहां दो या दो से अधिक विकल्प हों। यदि ऐसी स्थिति में उपयोग किया जाता है जहां कोई विकल्प नहीं है। उदाहरण के लिए, मुझे नहीं पता कि मैं आज रात शराब पीऊंगा या मैं आज रात नशे में हो सकता हूं अगर मेरे पास शराब के लिए पैसे हैं। पैसे")।

10 कम और कम

कम का उपयोग काल्पनिक मात्रा के लिए किया जाता है। कुछ और कम उन चीज़ों के लिए हैं जो आप कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, फर्म में दस से कम कर्मचारी हैं या फर्म अब कम सफल है कि हमारे पास केवल दस कर्मचारी हैं।

11. आगे और आगे

दूर शब्द का अर्थ है मापी गई दूरी। आगे एक अमूर्त लंबाई को दर्शाने के लिए प्रयोग किया जाता है जिसे आप हमेशा माप नहीं सकते हैं। उदाहरण के लिए, मैंने गेंद को बिल से दस फीट दूर फेंका या वित्तीय संकट ने और अधिक प्रभाव डाला।

12. चूंकि और क्योंकि

चूंकि समय को संदर्भित करता है, और क्योंकि कार्य-कारण को संदर्भित करता है। उदाहरण के लिए, जब से मैंने शराब पीना छोड़ दिया है, मैंने शादी कर ली है और मेरे दो बच्चे हैं ("जब से मैंने शराब पीना छोड़ दिया है, मेरी एक पत्नी और दो बच्चे हैं") या क्योंकि मैंने शराब पीना छोड़ दिया है, मैं अब अपनी पत्नी के साथ इस पर झगड़ा नहीं करता (" चूंकि मैं शराब पीना छोड़ दिया, मैं अब इस पर अपनी पत्नी से झगड़ा नहीं करता)।

13. उदासीन और निर्लिप्त

सामान्य उपयोग के विपरीत, ये शब्द पर्यायवाची नहीं हैं। उदासीन व्यक्ति का अर्थ है "निराश व्यक्ति" या "निष्पक्ष व्यक्ति"। उदाहरण के लिए, एक हेज फंड मैनेजर इस तथ्य के बावजूद स्टॉक को बढ़ावा देने में दिलचस्पी ले सकता है कि उसे इससे कोई वित्तीय लाभ नहीं मिलता है। इस मामले में, वह निःस्वार्थ है। यही बात जजों पर भी लागू हो सकती है। यदि आपका मतलब किसी ऐसे व्यक्ति से है जो किसी भी चीज़ (उदासीन, उदासीन) में दिलचस्पी नहीं रखता है, तो आपको बिना दिलचस्पी वाले शब्द का उपयोग करने की आवश्यकता है।

14. चिंतित

यदि आप उनके लिए डरते नहीं हैं, तो आपको यह कहने की ज़रूरत नहीं है कि आप अपने दोस्तों को देखने के लिए उत्सुक हैं। इस मामले में, आप सबसे अधिक उत्सुक (प्रयास) या उत्साहित (उत्साहित) हैं। चिंतित होने का अर्थ है आसन्न भय या, लेकिन यह नहीं कि आप किसी चीज़ की प्रतीक्षा कर रहे हैं।

15. से भिन्न और भिन्न

व्याकरण में एक और कठिन बिंदु। अंतर को इंगित करने के लिए विशेषण भिन्न का उपयोग किया जाता है। जब इस शब्द के बाद एक पूर्वसर्ग होता है, तो यह इससे होना चाहिए, जो इससे अलग, अलग, या इससे दूर होने के करीब हो। उदाहरण के लिए, न्यूयॉर्क में मेरे रहने की स्थिति घर से अलग थी। से भिन्न का उपयोग बहुत कम ही किया जाता है - ऐसे मामलों में जहां पूर्वसर्ग की तुलना में अवधारणाओं को जोड़ता है। उदाहरण के लिए, न्यूयॉर्क में लॉस एंजिल्स की तुलना में विकास अलग है।

16. लाओ और लो

लाने और लेने के शब्दों का सही ढंग से उपयोग करने के लिए, लेखक को पता होना चाहिए कि वस्तु वस्तु से दूर जा रही है या दूर जा रही है। यदि पक्ष में, लाओ का उपयोग करें, और यदि से, तो उपयोग करें। उदाहरण के लिए, एक पति कह सकता है कि अपने कपड़े क्लीनर के पास ले जाओ ("अपने कपड़े ड्राई क्लीनर के पास ले जाओ"), और एक ड्राई क्लीनर कह सकता है कि अपने कपड़े क्लीनर के पास लाओ ("लाओ")।

17. प्रभावशाली

और ऐसा कोई शब्द नहीं है। लेक्सेम प्रभाव का उपयोग संज्ञा के रूप में किया जा सकता है (दुर्घटना का प्रभाव गंभीर था) या एक सकर्मक क्रिया के रूप में (दुर्घटना ने मेरे चलने या नौकरी करने की क्षमता को प्रभावित किया - दुर्घटना ने मेरे चलने या काम करने की क्षमता को प्रभावित किया ")। इम्पैक्टफुल एक बना हुआ मूलमंत्र है जिसका उपयोग नहीं किया जाना चाहिए।

18. प्रभाव और प्रभाव

इस दुविधा से निपटने के लिए एक सरल संकेत का उपयोग किया जा सकता है: प्रभाव लगभग हमेशा एक क्रिया है (उदाहरण के लिए फेसबुक लोगों के ध्यान अवधि को प्रभावित करता है - "फेसबुक लोगों के ध्यान अवधि को प्रभावित करता है"), और प्रभाव लगभग हमेशा एक संज्ञा होता है (उदाहरण के लिए फेसबुक के प्रभाव भी सकारात्मक हो सकते हैं - "फेसबुक के प्रभाव सकारात्मक भी हो सकते हैं")। प्रभाव का अर्थ है "प्रभावित करना" या "एक छाप बनाना", अर्थात किसी क्रिया / परिणाम (प्रभाव) का कारण बनना। हालांकि, कुछ अपवाद हैं। प्रभाव का उपयोग "कुछ करने के लिए" या "होने के लिए" एक सकर्मक अर्थ के रूप में किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, मेरे नए कंप्यूटर ने पत्रिकाओं से वेब पोर्न में एक बहुत ही आवश्यक संक्रमण को प्रभावित किया। संज्ञा के रूप में उपयोग किए जाने वाले प्रभाव के दुर्लभ उदाहरण भी हैं: उनके प्रभाव की कमी ने उन्हें एक उथले व्यक्ति की तरह बना दिया।

19. विडंबना और संयोग

दो और शब्द जो बहुत से लोग गलत इस्तेमाल करते हैं। जैसा कि रूसी में, विडंबना (विडंबना) का अर्थ है अपेक्षित और वास्तविक परिणामों के बीच घटनाओं की श्रृंखला के बीच विसंगति। उदाहरण के लिए, बारबरा कैलिफ़ोर्निया के पुरुषों से बचने के लिए कैलिफ़ोर्निया से न्यूयॉर्क चली गई, लेकिन जिस पहले व्यक्ति से उसकी मुलाकात हुई और उसके साथ प्यार हो गया, वह कैलिफ़ोर्निया का एक साथी था। अंत में उसे कैलिफ़ोर्निया के एक व्यक्ति से प्यार हो गया")। संयोग ("संयोग"), दूसरी ओर, घटनाओं की एक श्रृंखला है जो नियोजित प्रतीत होती है, जब वास्तव में उनके पास एक यादृच्छिक चरित्र था। उदाहरण के लिए, बारबरा कैलिफ़ोर्निया से न्यूयॉर्क चली गई, जहाँ उसकी मुलाकात एक साथी कैलिफ़ोर्निया के साथ हुई और उसे प्यार हो गया।

20. मिचली आना

सबसे आम गलतियों में से एक। मिचली ("मिचली") का अर्थ बीमारी के परिणामस्वरूप होने वाली मतली नहीं है, बल्कि यह कि कोई व्यक्ति या कोई चीज़ दूसरों से घृणा करती है। उदाहरण के लिए, वह सप्ताह का हॉट डॉग मिचली आ रहा है ("वह सप्ताह पुराना हॉट डॉग मिचली भरा है")। जब आप इसके परिणामस्वरूप घृणित और बीमार हो जाते हैं, तो आप मिचली महसूस करेंगे। उदाहरण के लिए, मुझे एक साथ यात्रा करने के विचार से मतली आ रही थी।

भविष्य में इसी तरह की गलतियों से बचने के लिए, जॉन जिंजरिक ने विलियम स्ट्रंक (जूनियर) और एल्विन ब्रूक्स व्हाइट (ईबी व्हाइट) द्वारा शैली के तत्वों का उपयोग करने की सिफारिश की है।

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