Psikologi kecerdasan. Apa itu kecerdasan dan bagaimana perkembangannya?

Karena fakta bahwa berbagai teknologi saat ini sedang aktif dikembangkan, dalam ulasan ini ada baiknya berbicara tentang apa itu kecerdasan.

Tidak mungkin ada orang yang bisa memberi tahu orang lain bahwa dia tidak cukup berkembang secara intelektual. Setuju bahwa kita semua menganggap diri kita pintar. Tetapi ini tidak berarti bahwa tidak ada minat dalam masalah ini. Sebaliknya, sebaliknya, ada minat, dan banyak, jika tidak berusaha mengembangkan kecerdasan, maka setidaknya ingin mempertahankannya selama mungkin.

Apa yang tersembunyi di bawah istilah ini?

Jadi, kata ini mengacu pada totalitas beberapa kemampuan manusia, berkat itu dimungkinkan untuk berpikir secara cerdas, memproses informasi, memperoleh berbagai pengetahuan dan menerapkannya dalam bidang praktis. Itulah yang dimaksud dengan kecerdasan. Definisi rencana semacam itu tampak jelas bagi kita semua, tetapi untuk beberapa alasan tidak mudah untuk menggambarkannya.

Bahan Penting

Proses apa saja yang termasuk? Perkembangan kecerdasan lebih bergantung pada dan dimulai sejak seseorang dilahirkan. Ingatlah bahwa proses kognitif mencakup persepsi, ingatan, pemikiran, dan imajinasi. Dalam rantai ini, penting untuk mempertimbangkan bahwa banyak tergantung pada perhatian. Ketidakhadirannya tidak akan memungkinkan seseorang untuk memahami, berpikir, dan mengingat.

Jika kita berbicara tentang ingatan, perhatian, dan persepsi, maka mereka berkembang dalam gelombang konstan, kemudian berakselerasi, lalu melambat. Itu tergantung pada seberapa aktif orang tersebut menggunakannya. Di sini Anda dapat mempelajari beberapa detail untuk pengembangan kecerdasan manusia. Terus-menerus memuat ingatan dan perhatian kita, sambil membangun rantai kesimpulan logis, selalu menarik sensasi baru dan memperluas zona persepsi kita, dengan demikian kita mempertahankan kemampuan mental dan kecerdasan kita dalam keadaan aktif.

Salah satu komponen paling mencolok yang dapat membantu menjawab pertanyaan tentang apa itu kecerdasan manusia adalah kesadaran. Misalkan ada orang berbakat yang mampu cukup berhasil mewujudkan dirinya dengan menjadi seorang profesional di beberapa bidang. Orang ini mengerti dan tahu banyak tentang spesialisasinya. Tetapi pada saat yang sama, dia mungkin tidak berpengetahuan luas di beberapa bidang lain, tetapi tidak ada yang akan memanggilnya orang non-intelektual. Jika Anda ingat Sherlock Holmes, dia bahkan tidak tahu bahwa Bumi bergerak mengelilingi Matahari.

Oleh karena itu, tugas kita sebagai manusia adalah untuk senantiasa mengembangkan kesadaran kita, untuk mempelajari hal-hal baru. Kita perlu menunjukkan minat dalam berbagai bidang kegiatan. Maka pikiran kita tidak akan berhenti berkembang, dan kita akan menjadi orang dengan tingkat kecerdasan yang tinggi. Di akhir tinjauan aspek pikiran ini, salah satu ucapan Socrates dapat dikutip: "Saya tahu bahwa saya tidak tahu apa-apa."

dalam pengembangan

Masing-masing proses di atas, sampai tingkat tertentu, menentukan apa itu kecerdasan. Itu harus berkembang sampai tingkat tertentu, dan pada periode tertentu proses kognisi berlangsung sangat cepat, dan seseorang membuat terobosan besar dalam perkembangannya. Psikolog menyebutnya

Untuk bayi, sentakan seperti itu diberikan sensasi. Anak-anak mendengarkan dan dengan cermat memeriksa ruang di sekitar mereka, menyentuh benda-benda, mencoba merasakan semua yang mereka lihat. Berkat ini, anak mengembangkan pengalaman pertama dan pengetahuan utama terbentuk.

Untuk berimajinasi akan menjadi masa yang sensitif.Tentu, banyak yang memperhatikan bahwa anak-anak berusia 5-6 tahun berfantasi cukup kuat dan banyak tentang berbagai topik. Dan semua proses berpikir dikembangkan secara intensif pada usia sekolah.

Pikiran anak-anak

Ada juga satu fakta mengejutkan yang tidak ingin didengar banyak ayah. Kecerdasan anak diturunkan kepadanya dari ibu, karena gen kecerdasan berasal dari kromosom X. Ini memberitahu kita bahwa anak-anak yang cerdas harus dilahirkan dalam pernikahan dan seorang wanita yang berkembang secara intelektual.

Tapi, tentu saja, ini bukan hanya tentang gen. Ada faktor lain yang menentukan tingkat kecerdasan. Misalnya, lingkungan di mana anak akan berada, pendidikan, dan pada awalnya - stimulasi aktivitasnya.

Kabar baiknya adalah bahwa faktor-faktor ini dapat dimodifikasi dan tidak melibatkan keturunan. Oleh karena itu, bahkan jika Anda tidak memiliki gen yang "diperlukan", Anda dapat melihat faktor-faktor perkembangan yang dapat dimodifikasi. Mungkin mereka bisa membantu Anda mengembangkan kecerdasan anak Anda.

Untuk sepenuhnya menjawab pertanyaan tentang apa itu kecerdasan, Anda perlu mempertimbangkan jenis utamanya. Kita menjumpai mereka dalam kehidupan sehari-hari, kita sering mendengar namanya, dan dalam artikel ini kita akan mencoba memahami beberapa di antaranya.

Kecerdasan emosional

Apa Istilah ini mengacu pada kemampuan untuk memahami, mendefinisikan, menggunakan dan secara konstruktif dan positif untuk menghilangkan stres, berkomunikasi secara efektif dengan lingkungan, berempati dengan orang lain, terus-menerus mengatasi kesulitan dan konflik. Kecerdasan ini berdampak pada berbagai aspek kehidupan sehari-hari. Misalnya, bagaimana Anda berperilaku atau berinteraksi dengan orang lain.

Dengan kecerdasan emosional yang tinggi, Anda dapat mengenali keadaan Anda sendiri dan keadaan orang lain, berinteraksi dengan mereka berdasarkan data ini, dan dengan demikian menarik mereka kepada Anda. Anda juga dapat menggunakan kemampuan ini untuk membentuk hubungan yang sehat dengan orang lain, mencapai kesuksesan di tempat kerja, dan hanya memiliki sikap yang lebih positif terhadap orang lain.

Penciptaan kecerdasan buatan

Perlu disebutkan apa itu kecerdasan buatan. Karya-karya pertama yang dikhususkan untuk itu muncul segera setelah Perang Dunia Kedua, dan istilah itu sendiri mendapatkan ketenaran pada tahun 1956. Kecerdasan buatan sama pentingnya dengan biologi molekuler. Namun, apa itu kecerdasan buatan? Ini adalah arah dalam sains yang berasal dari saat penciptaan komputer (seperti yang biasa disebut, "mesin cerdas") dan program komputer dimulai. Kecerdasan buatan tidak melekat pada manusia, tetapi pada mesin. Sekarang ungkapan seperti ini sangat sering terdengar ketika membeli barang-barang seperti mobil, smartphone, dll.

Apa itu kecerdasan sosial?

Pertimbangkan apa itu kecerdasan sosial. Kemampuannya terletak pada pemahaman yang benar tentang perilaku manusia. Hal ini diperlukan untuk komunikasi yang paling efektif dan adaptasi yang berhasil dalam masyarakat. Studi tentang kecerdasan semacam itu dilakukan oleh spesialis di bidang psikologi.

Aspek praktis dari pikiran

Jika kita mempertimbangkan apa kecerdasan dalam psikologi, maka hubungannya dengan manajemen menjadi jelas. Ini juga disebut kecerdasan praktis. Dia keluar dari zona penelitian untuk waktu yang cukup lama, karena dia dianggap tipe yang terlalu agresif, rendah diri dan sederhana, tidak layak untuk diperhatikan. Kesulitan studinya terletak pada kenyataan bahwa semua eksperimen yang terkait dengannya tidak dapat dilakukan di laboratorium dan harus dianalisis dalam kondisi alami. Kecerdasan praktis melampaui kecerdasan teoretis di banyak bidang, tetapi memiliki beberapa fitur unik.

“Menggerakkan lilitan”, atau berpikir, adalah tugas lain dari pikiran kita. Di era teknologi informasi, kita selalu dihadapkan pada arus informasi yang sangat besar. Teknologi saat ini telah memberi kita aktivitas baru dan sarana teknis yang tidak dikenal. Oleh karena itu, jangan takut untuk mempelajari semua inovasi teknis dan selalu waspada terhadap masuknya mereka ke pasar. Jika Anda berusaha untuk mengembangkan kecerdasan, maka dalam keadaan apa pun Anda tidak boleh menutup diri dalam lingkungan terbatas dari perangkat dan bahan yang sudah dikuasai.

Kecerdasan verbal

Apa itu kecerdasan verbal? Ini adalah kemampuan untuk menganalisis dan mensintesis penilaian ucapan, menggali makna kata-kata, memiliki basis semantik dan konseptual yang kaya. Sekarang banyak orang yang tertarik untuk belajar bahasa asing. Ini adalah cara yang bagus untuk meningkatkan daya ingat Anda.

Di sini Anda memiliki ingatan, dan penghafalan, dan pengakuan. Memori memiliki proses reproduksi ini. Karena itu, jika mereka terus-menerus bekerja, maka efek lupa praktis menghilang. Belajar bahasa membantu mengembangkan kecerdasan verbal, khususnya, kemampuan untuk beroperasi dengan materi verbal.

Bagaimana Anda bisa mengembangkan pikiran Anda?

Sebaiknya biarkan imajinasi Anda bekerja sama aktifnya dengan bekerja di masa kanak-kanak. Mungkin Anda memiliki bakat menulis yang baru saja terbengkalai dan belum terbangun. Menulis beberapa cerita atau puisi. Berfantasi tentang rencana masa depan Anda, tetapi Anda tidak boleh dibatasi pada kerangka kerja tertentu. Ini juga akan berguna untuk berkomunikasi dengan anak-anak, karena pengalaman dalam fantasi akan segera dipulihkan. Tidak diragukan lagi, guru terbaik di bidang imajinasi bisa disebut anak-anak.

Persepsi hanya dapat berkembang jika Anda menggunakan beberapa saluran: pendengaran, sentuhan, pengecapan, penciuman, dan visual. Jika Anda menggunakan semua reseptor, maka persepsi dan menghafal dunia di sekitar Anda akan sangat mudah dan menarik. Itulah mengapa bepergian membawa kesan yang luar biasa. Hari demi hari, para pelancong menghafal banyak detail berbeda yang dapat mereka ceritakan kepada cucu-cucu mereka. Dan semua karena fakta bahwa saat bepergian, kami melihat segala sesuatu melalui mata terbuka lebar, mendengarkan suara baru, menghirup aroma area yang tidak dikenal, dan mendapatkan sensasi baru yang luar biasa banyak.

Tetapi bahkan tanpa bepergian, Anda dapat mengaktifkan saluran persepsi Anda dengan cara yang sederhana dan terjangkau. Ini adalah perjalanan ke pijat yang menyenangkan, jalan-jalan sore sederhana di taman, mengunjungi berbagai pameran seni dan olahraga teratur. Bahkan jika Anda hanya menyiapkan hidangan baru setiap minggu, Anda akan mempengaruhi perkembangan persepsi Anda dengan baik.

Daftar ajaib untuk membantu mengembangkan kecerdasan sepanjang hidup

1. Tingkatkan kesadaran Anda akan sesuatu sesering mungkin: amati, heran, pelajari.

2. Gunakan ingatan Anda sebanyak mungkin: pelajari puisi dan cerita, hafalkan kata-kata baru, dan terbukalah untuk mempelajari bahasa baru.

3. Selalu unggah proses berpikir Anda: menganalisis, meringkas informasi, memecahkan masalah, menemukan hubungan sebab akibat dalam segala hal yang menarik.

4. Terbuka terhadap teknologi baru: pelajari sarana teknis terbaru, kemungkinan Internet dan bagaimana menerapkan diri Anda di dalamnya.

5. Beri diri Anda hadiah dalam bentuk sensasi baru: jalan-jalan siang dan malam, kegiatan olahraga, hidangan baru yang belum dijelajahi, perjalanan. Semua ini dapat membantu.

Bagi banyak orang, "kecerdasan psikologis" adalah konsep baru. Kebetulan dalam budaya Barat, kecerdasan lebih dipahami sebagai kemampuan berpikir tentang sesuatu yang mati (bagaimana menancapkan paku ke papan atau bagaimana membuka jalan antara titik A dan B). Sejak Abad Pertengahan, sektor bisnis telah berkembang terutama ke arah ini. Seseorang disajikan hanya sebagai varian dari roda penggerak dalam mekanisme yang kompleks, dan pada saat yang sama, kehadiran jiwa dalam diri seorang karyawan dianggap oleh manajer sebagai kerugian. Baru pada abad kedua puluh, faktor manusia mendapat peran utama di antara komponen proses bisnis lainnya.

Psikologi mengelola orang dan hubungan bisnis telah menjadi semakin sibuk oleh orang-orang yang ingin mencapai puncak karir profesional mereka.

Pendidikan psikologi jelas tidak mengikuti perubahan kebutuhan dari sisi bisnis kehidupan kita. Psikologi muncul dalam kurikulum sekolah baru-baru ini, dan pada awalnya sama sekali tidak dalam versi profesional, karena guru lebih suka berbicara lebih banyak dengan anak-anak tentang psikologi hubungan keluarga. Akibatnya, orang dewasa modern dihadapkan pada kebutuhan untuk membentuk kecerdasan psikologisnya sendiri hampir secara mandiri dan dengan penundaan yang besar. Pada saat yang sama, banyak orang membuat kesalahan yang cukup umum, yang intinya adalah bahwa sifat kecerdasan psikologis agak berbeda dari versi ilmu alamnya.

Untuk pembentukan kecerdasan psikologis, tidak cukup dengan mempelajari literatur yang relevan. Selain membaca dengan baik, perlu mengembangkan perasaan dengan benar, mengembangkan pengamatan terhadap nuansa perilaku manusia, termasuk perilakunya sendiri, serta kemampuan untuk memahami dan menganalisis gerakan dan keadaan jiwa sekecil apa pun. Pekerjaan yang agak serius dan jauh dari kebiasaan pada diri sendiri ini membutuhkan bakat yang sama sekali berbeda dari pengetahuan ensiklopedis teka-teki silang dan pemenang kuis TV. Kultus pengamatan diri dan meditasi Timur telah menjadi mode di masyarakat kita, tetapi belum menjadi kebiasaan sehari-hari.

Kecerdasan psikologis dalam bidang bisnis memiliki beberapa bidang aplikasi utama:

# Manajemen personalia;

# interaksi profesional dengan rekan kerja;

# interaksi yang dipersonalisasi dengan mitra bisnis, klien;

# promosi produk ke pasar.

Jika semuanya kurang lebih jelas dengan tiga arah pertama, maka berkaitan dengan promosi barang dan jasa, perlu ditekankan bahwa pemasaran pada dasarnya merupakan sintesis ekonomi dan psikologi. Sulit untuk mengatakan komponen mana dalam hibrida ini yang lebih penting, karena tergantung pada sifat produk dan strategi perilaku pasar perusahaan. Penting untuk dipahami bahwa perencanaan jenis dampak sistemik seperti itu pada konsumen potensial seperti iklan dan kampanye PR tidak terpikirkan tanpa pengetahuan tentang psikologi konsumen potensial, mekanisme psikologis untuk membuat keputusan untuk membeli, memilih satu atau produk pesaing lainnya.

Sampai sekarang, ada pemasar semu yang bangkrut yang percaya bahwa untuk menjual produk, cukup dengan menetapkan harga yang memadai, memberi tahu dunia tentang keberadaannya - dan pembeli akan menggunakannya sendiri. Posisi pasar seperti itu telah lama dikalahkan dalam pertarungan melawan pesaing yang secara aktif mencari jalan ke hati dan dompet konsumen. Perilaku kering dan rasional di pasar modern semakin tidak berhasil, karena konsumen dalam jumlah besar lebih suka menerima emosi tambahan bersama dengan produk atau layanan yang dibeli. Pada prinsipnya, dapat dikatakan bahwa dalam beberapa tahun terakhir, kemasan emosional produk telah menjadi komponen pemasaran yang semakin penting.

Dalam proses kerja, kecerdasan psikologis melakukan fungsi-fungsi berikut.

Mempelajari kebutuhan setiap pasangan interaksi. Kami telah menganalisis aspek aktivitas profesional ini secara rinci dalam publikasi sebelumnya yang ditujukan untuk faktor-faktor kesuksesan karier.

Memprediksi reaksi orang terhadap dampak apa pun pada mereka dari pihak Anda, atau terhadap satu atau lain perubahan dalam situasi yang berada di luar kendali Anda. Banyak manajer atau profesional yang pekerjaannya bergantung pada orang lain gagal dalam kegiatan profesional mereka karena mereka tidak lagi fokus pada pencapaian hasil yang diinginkan, tetapi pada pelaksanaan acara yang dimaksudkan untuk ini. Sepintas, frasa yang baru saja Anda baca mungkin tampak konyol jika Anda tidak mengerti bahwa sebelum Anda melakukan sesuatu terhadap orang lain, Anda perlu hati-hati memeriksa kemungkinan reaksi mereka. Jika tidak, Anda berisiko mengalami efek yang sama sekali berbeda dari yang Anda harapkan selama aksi.

Misalnya, dalam periklanan, biasanya materi iklan pertama-tama diuji pada sekelompok kecil orang yang secara memadai mewakili audiens target dari dampak, dan hanya setelah menerima efek yang diharapkan, meluncurkan produk iklan untuk penggunaan massal. Pada prinsipnya, pekerjaan yang sama berguna untuk setiap profesional yang aktivitasnya terkait dengan dampak pada orang. Sebelum Anda melakukan sesuatu, Anda harus bertanya pada diri sendiri: "Apakah reaksi orang-orang terhadap dampak saya akan persis seperti yang saya rencanakan?" Pencarian jawaban dapat dilakukan dengan berbagai cara. Seseorang lebih suka pengujian langsung, ketika, misalnya, bos, sebelum menandatangani perintah penting yang mempengaruhi seluruh tenaga kerja, berkonsultasi dengan salah satu bawahannya yang merupakan perwakilan khasnya. Yang lain mungkin puas dengan kekuatan kecerdasan psikologisnya, percaya bahwa dirinya sangat menyadari psikologi pasangannya dalam interaksi dan mampu secara mental memodelkan perkembangan situasi.

Pembentukan pendekatan individu untuk orang tertentu. Ingatlah satu kebenaran yang sangat penting: semua orang berbeda. Sementara itu, kebanyakan orang dalam pekerjaannya bertindak seolah-olah tidak tahu. Sampai batas tertentu, mereka dapat dipahami, karena penerapan satu pendekatan universal untuk semua sekaligus membutuhkan lebih sedikit biaya ekonomi, dan tidak terlalu merepotkan. Tetapi strategi mempengaruhi orang seperti itu dapat secara serius mengurangi keefektifan tindakan yang diambil. Misalnya, ada orang (dan ada cukup banyak dari mereka) yang mempersepsikan informasi dengan sangat buruk, lebih suka melihat segala sesuatu dengan mata kepala sendiri. Jika manajemen perusahaan membuat pengumuman penting hanya melalui radio perusahaan, maka sebagian tenaga kerja tidak akan memperhatikannya. Dan ada juga orang-orang yang mendapatkan informasi hanya jika Anda menghubungi mereka secara pribadi. Dan ini tidak boleh dianggap sebagai pamer yang berubah-ubah - ini adalah fitur individual dari jiwa mereka. Ada banyak sekali keadaan seperti itu yang mendorong seorang profesional dalam hubungan bisnis mereka untuk menggunakan pendekatan individual. Oleh karena itu, pertama-tama Anda perlu mengidentifikasi karakteristik individu dari pasangan ini dalam interaksi, dan kemudian memikirkan cara untuk berperilaku secara memadai kepada mereka.

Pembentukan pendekatan rata-rata terhadap kelompok sasaran. Seringkali kita menemukan diri kita dalam situasi di mana, dengan semua pemahaman kita tentang keefektifan pendekatan individu kepada orang-orang, sangat sulit untuk menerapkannya, dan bahkan terlalu mahal (misalnya, jika ini adalah kampanye iklan yang dirancang untuk audiens yang besar. ). Dalam hal ini, seseorang harus dapat memilih pendekatan universal seperti itu untuk mitra interaksi sehingga efeknya semaksimal mungkin.

Bayangkan situasi berikut: dalam kelompok sasaran pengaruh ada satu orang buta, dan sisanya dapat melihat, dan banyak dari mereka tidak menangkap informasi dengan baik melalui telinga. Spesialis menyadari kehadiran orang buta dalam kelompok sasaran dan memutuskan untuk memilih metode pengaruh pendengaran untuk tindakannya. Seberapa tepat pendekatan seperti itu? Seorang tunanetra dapat dan akan mendengar pesan tersebut, tetapi bagian nyata dari kelompok tidak akan memperhatikan informasi yang diberikan. Jelas bahwa versi solusi profesional ini tidak akan menjadi yang paling efektif dari semua yang mungkin.

Pengetahuan yang baik tentang sifat psikologis orang-orang yang membentuk kelompok sasaran pengaruh sering memungkinkan Anda untuk memilih pendekatan perantara antara opsi individu dan universal untuk meningkatkan efektivitas tindakan. Jika audiens target jelas dibagi menjadi beberapa kelompok yang kurang lebih homogen, maka dalam kaitannya dengan masing-masing kelompok dimungkinkan untuk memilih metode pengaruh yang memadai yang memberikan efek maksimum. Dalam contoh yang dibahas di atas, metode visual dapat digunakan untuk mempengaruhi kelompok, dan penyandang tunanetra tidak terlalu malas untuk menyampaikan informasi secara individu dalam versi suara (misalnya, melalui telepon atau secara langsung).

Setelah berurusan dengan fakta bahwa berbagai bisnis kecerdasan psikologis, kami akan mempertimbangkan cara pembentukan dan pengembangannya. Pada awal artikel, penilaian skeptis diberikan pada pendidikan psikologi versi buku. Namun, harus diklarifikasi bahwa membaca literatur yang relevan sangat penting untuk pembentukan kecerdasan psikologis, tetapi ini tidak boleh dibatasi. Pada saat yang sama, harus ditekankan bahwa baik literatur tentang psikologi ilmiah dan buku-buku para ahli dalam kebijaksanaan duniawi dapat menjadi sumber pengetahuan yang bermanfaat - setiap orang harus membuat pilihan berdasarkan karakteristik individu dari persepsi dan preferensi pribadi mereka.

Sumber penting kecerdasan psikologis berikutnya adalah kelas praktis di berbagai pusat pendidikan dengan profil yang sesuai. Semua jenis pelatihan dan bentuk lain dari kerja kelompok dari orientasi psikologis akan membantu dalam praktik untuk memahami fenomena dan mekanisme yang dijelaskan dalam buku, karakteristik individu dari berbagai jenis orang, dan juga dalam mode pelatihan untuk menguasai perilaku baru untuk diri sendiri. dalam interaksi dengan orang lain.

Komponen ketiga dari pendidikan psikologi adalah pekerjaan individu. Bentuk kelompok kelas memberikan sejumlah besar pengetahuan dan kesan praktis, yang selanjutnya perlu Anda asimilasi dengan hati-hati. Banyak waktu dalam pekerjaan individu dihabiskan untuk mengamati orang, termasuk diri sendiri. Upaya untuk memahami kekhasan jiwa setiap orang biasanya mencakup pencarian penyebab tindakan yang sudah dilakukan dan prediksi tindakan lebih lanjut. Membandingkan perkembangan peristiwa yang sebenarnya dengan perkiraan Anda memberikan makanan yang kaya untuk mengatasi kesalahan. Selain itu, eksperimen sehari-hari seperti itu untuk tujuan pendidikan psikologis juga dapat berisi tindakan aktif, ketika Anda, dengan efek percobaan Anda pada orang-orang tertentu, memprovokasi mereka untuk semacam reaksi dan membandingkan efek yang dihasilkan dengan harapan Anda.

Secara alami, hanya penggalian diri yang memungkinkan untuk menembus ke kedalaman jiwa manusia yang paling rahasia dan sulit dijangkau, oleh karena itu introspeksi psikologis harus menempati tempat penting dalam pendidikan diri. Tetapi Anda tidak boleh membatasi diri pada satu analisis jiwa Anda sendiri, karena sintesis yang baru dalam perilaku Anda, dalam perasaan Anda akan memberi Anda informasi penting tentang kemungkinan (dan batas kemungkinan) jiwa manusia dalam perkembangannya, dalam pembentukan neoplasma. Ini akan membantu Anda nantinya menjadi lebih memadai dalam harapan dan persyaratan Anda dalam hubungannya dengan orang lain. Misalnya, jika Anda telah melatih diri Anda untuk waktu yang lama untuk disiplin diri dalam pelaksanaan rencana kerja Anda sendiri untuk hari itu, maka Anda tidak akan meminta bawahan untuk mengembangkan kemampuan ini dalam diri mereka pada hari berikutnya, dan ini akan menyelamatkan Anda. konflik dengan mereka, karena mereka, tentu saja, akan menganggap tuntutan Anda tidak adil.

Dalam publikasi berikutnya, kita akan berbicara tentang manifestasi kecerdasan seperti orientasi profesional yang berkelanjutan sepanjang karier seseorang, yang memungkinkan seseorang pada akhirnya mencapai persis seperti yang direncanakannya.

Intelijen(dari lat. intelek- pengetahuan, pemahaman) adalah formasi kognitif umum, yang meliputi: persepsi, memori, perhatian, imajinasi, representasi. Ini juga memiliki sifat yang tidak ditemukan dalam studi proses kognitif individu, tetapi merupakan manifestasi umum dari seluruh bidang kognitif individu. Kecerdasan, apalagi, tergantung pada karakteristik pribadi subjek.

Hubungan antara intelijen dan manajemen jelas dan sangat penting. Topik "kecerdasan pemimpin" belum cukup dipelajari, hanya di teoretis membentuk. Praktis kecerdasan yang terkait dengan aktivitas manajerial tetap berada di luar ruang lingkup penelitian untuk waktu yang lama, dianggap sebagai tipe yang lebih rendah, lebih sederhana, tidak layak untuk diperhatikan. Lebih sulit untuk mempelajarinya dengan metode ilmiah, karena mereka harus diterapkan dalam kondisi alami aktivitas profesional, dan bukan di laboratorium.

Pandangan ini, yang pada dasarnya salah, telah berubah berkat karya klasik B. M. Teplov “The Mind of a Commander”, yang mengkaji kecerdasan praktis berdasarkan materi kegiatan para komandan dan negarawan besar. Teplov mengatakan bahwa pekerjaan mental seorang ilmuwan lebih jelas dan lebih tenang (tetapi tidak selalu lebih mudah) daripada pekerjaan mental seorang politisi atau komandan.

Kecerdasan praktis dalam sejumlah aspek lebih kaya dan kompleks daripada teoritis, tetapi memiliki ciri-ciri khusus.

Kecerdasan dalam arti luas adalah totalitas semua fitur kognitif seseorang. Proses kognitif saling berhubungan dan membentuk suatu sistem yang integral. Dalam psikologi, ada kemampuan pribadi (khusus) dan umum. Kemampuan umum adalah yang utama, karena secara genetik ditentukan lebih dulu daripada yang khusus. Sejarah perkembangan psikologi intelek, serta model utamanya, terkonsentrasi di sekitar pertanyaan tentang hubungan antara fungsi kognitif khusus dan umum, kemampuan intelektual.

K. Spearman, penulis model kecerdasan pertama, menetapkan bahwa tingkat perkembangan proses kognitif (perhatian, ingatan, persepsi, dll.) saling berhubungan. Dia menyarankan adanya dua faktor utama dalam kecerdasan: faktor umum (faktor umum, faktor G) dan faktor khusus untuk setiap fungsi kognitif (faktor S). Model ini disebut "teori kecerdasan dua faktor". Prinsip strukturnya adalah hierarkis, ia memiliki dua tingkat bawahan (faktor G dan S). G-factor Spearman mendefinisikan sebagai "energi mental umum", intelek itu sendiri.

Dalam model multifaktorial L. Thurstone, keberadaan faktor-G ditolak, esensinya terletak pada kenyataan bahwa intelek terdiri dari banyak kemampuan mental primer. Thurstone memiliki tujuh di antaranya: 1) "S" - faktor spasial, 2) "P" - persepsi (perincian gambar visual), 3) "N" - komputasi, 4) "V" - verbal, 5) "F" - kelancaran bicara, 6) "M" - memori, 7) "R" - penalaran logis.
Model J. Guilford juga multifaktorial, tetapi model ini membedakan 120 kemampuan kognitif yang sangat terspesialisasi dan independen. Mereka bergantung pada tiga parameter utama aktivitas intelektual: konten (4 jenis), sifat operasi intelektual (5 jenis) dan tujuannya (6 jenis). 4x5x6=120 kemampuan khusus (Guildford Cube Intelligence).

Kelebihan utama Guilford adalah identifikasi dua jenis pemikiran: berbeda dan konvergen. Yang pertama adalah indikator kreativitas, yang kedua ditujukan untuk menemukan satu-satunya solusi yang tepat, menjadi indikator berpikir logis.

R. Cattell dalam modelnya, tanpa menyangkal adanya faktor umum dan khusus (sebagian), menunjuk pada dua jenis kecerdasan yang berbeda: mengkristal(terkait) dan cairan(Gratis). Yang pertama adalah ukuran penguasaan budaya masyarakat tempat seseorang berasal; yang kedua mencirikan kemampuan biologis sistem saraf individu. Tipe mengkristal lebih dikaitkan dengan kecerdasan verbal.

Selanjutnya, L. Humphreys membuktikan bahwa kedua jenis kecerdasan ini saling terkait dan termasuk dalam kesamaan, yang disebut faktor intelektual-pendidikan, yang membawa model ini lebih dekat ke model K. Spearman. Pola psikologis umum dalam kajian berbagai aspek kecerdasan adalah alokasi yang jelas dari faktor G, yang menunjukkan adanya kecerdasan umum sebagai realitas psikologis yang tak terbantahkan.
Struktur intelek sangat kompleks - meskipun didasarkan pada faktor umum, itu tidak direduksi menjadi itu. Salah satu pendekatan generalisasi modern untuk memahami intelek menganggapnya sebagai sistem integral dari pengalaman "mental" (mental) seseorang dan mekanisme mental yang memastikan akumulasi, pemrosesan, dan penggunaannya. Ada tiga tingkatan dalam kecerdasan (pengalaman mental).

pengalaman kognitif- struktur yang menyediakan penyimpanan, sistematisasi dan penggunaan informasi; tujuan mereka adalah pemrosesan operasional informasi saat ini.
Pengalaman metakognitif- struktur yang memungkinkan seseorang untuk mengatur sendiri aktivitas intelektualnya; tujuan mereka adalah untuk mengontrol sumber daya intelektual.
Pengalaman yang disengaja- struktur yang mendasari kemampuan intelektual individu; tujuan mereka adalah preferensi subjektif untuk area subjek tertentu dan arah untuk menemukan solusi.

Manifestasi spesifik dari aktivitas intelektual manajer dicirikan oleh konsep psikologi kecerdasan berikut.

Kesadaran metakognitif- pengetahuan tentang kualitas intelektual mereka dan kemampuan untuk mengevaluasi mereka, kemampuan untuk memobilisasi cadangan intelektual mereka untuk memecahkan masalah yang kompleks.

Buka posisi kognitif- adanya kerentanan positif secara emosional terhadap fenomena realitas.

Di antara gaya intelektual, ada tiga gaya utama yang paling jelas dimanifestasikan dalam aktivitas manajerial.

Gaya pertunjukan- bertindak sesuai dengan aturan dan norma yang berlaku umum.

Gaya legislatif- pengembangan cara-cara baru untuk memecahkan masalah.

Gaya evaluatif- bekerja dengan sistem siap pakai yang "ditertibkan". Orang dengan tipe ini menganalisis, mengkritik, dan memperbaiki masalah.

Di antara manifestasi tertinggi dari kemampuan intelektual, tertentu jenis bakat intelektual.

mengerti- dengan kecerdasan kecerdasan lebih dari 135 poin (menurut skala D. Wexler, normanya adalah 100-115 poin).

Siswa yang brilian- orang-orang dengan tingkat pencapaian pendidikan yang tinggi.

materi iklan- orang yang menghasilkan ide-ide kreatif dan orisinal dalam jumlah besar dan merasa perlu untuk memecahkan masalah yang kompleks.

Kompeten- orang-orang dengan sejumlah besar pengetahuan profesional dan pengalaman kerja praktis.

Berbakat- orang dengan pencapaian intelektual luar biasa yang telah menemukan pengakuan dalam bentuk yang signifikan secara sosial.

orang bijak- orang dengan kemampuan intelektual luar biasa yang terkait dengan analisis dan prediksi kehidupan "biasa".

Kesimpulannya, ciri-ciri sifat dan struktur intelek harus ditegaskan bahwa kemampuan intelektual dalam psikologi diartikan sebagai salah satu kemampuan umum individu secara keseluruhan. Tetapi kategori ini juga mencakup derajat generalisasi kemampuan individu "berdasarkan peringkat" yang serupa: kreativitas, pembelajaran, refleksivitas. Dalam aktivitas, mereka terkait erat dengan intelek, membentuk dasar untuk fitur baru aktivitas intelektual. Untuk aktivitas manajerial, kompleksitas struktur kemampuan umum paling signifikan. Karena kecerdasan adalah salah satu kemampuan umum, yang terakhir mempengaruhinya, yang harus diperhitungkan ketika mencirikan kecerdasan praktis seorang pemimpin.

Aktivitas mental membedakan manusia dari makhluk hidup lainnya. Kecerdasan adalah salah satu kegiatan tersebut, yang memiliki tingkat dan koefisien manifestasinya. Penting untuk terlibat dalam pengembangan kecerdasan sehingga berada pada tingkat yang cukup tinggi.

Apa itu kecerdasan?

Kecerdasan dipahami sebagai aktivitas kognitif yang memungkinkan Anda menerima, memahami, dan memecahkan masalah apa pun.

Berkat kecerdasan, seseorang dapat memperoleh pengalaman baru, pengetahuan, dan beradaptasi dengan keadaan baru. Aktivitas intelektual manusia meliputi:

Merasa.
Persepsi.
Penyimpanan.
Pertunjukan.

Psikologi kecerdasan

Setiap saat, orang telah mempelajari intelek. Namun, ajaran utamanya adalah teori Piaget, yang membagi arahan pertama dalam adaptasi anak terhadap lingkungan dalam bentuk asimilasi (menjelaskan situasi dengan bantuan pengetahuan yang ada) dan akomodasi (mempelajari informasi baru). Dalam psikologi, menurut teori Piaget, tahapan perkembangan kecerdasan berikut dibedakan:

Sensorimotor. Itu memanifestasikan dirinya di tahun-tahun pertama kehidupan, sementara anak itu mempelajari dunia di sekitarnya. Ilmuwan menyebut penampilan penilaiannya sendiri sebagai aktivitas intelektual pertama.
Sebelum operasi. Dunia secara bertahap menjadi beragam untuk anak, tetapi ia masih mampu memecahkan masalah sederhana dan beroperasi dengan konsep dasar.
operasi tertentu. Ketika seorang anak mulai fokus pada penilaian mereka sendiri dan melakukan tindakan tertentu.
operasi formal. Seorang remaja sudah memiliki ide-ide tertentu tentang dunia yang memperkaya dunia spiritualnya.

Namun, tidak semua orang mengembangkan kecerdasan secara merata. Ada tes yang dikembangkan oleh psikolog yang menunjukkan tingkat perkembangan seseorang.

tingkat kecerdasan

Untuk memecahkan masalah tertentu, seseorang menggunakan tingkat kecerdasan seperti konkret dan abstrak.

Kecerdasan konkret memungkinkan Anda melakukan tugas sehari-hari menggunakan pengetahuan yang ada.
Kecerdasan abstrak memungkinkan Anda untuk beroperasi dengan konsep dan kata-kata.

Tingkat kecerdasan dapat diukur dengan menggunakan tes IQ khusus yang dikembangkan oleh G. Eysenck. Tes disajikan dalam bentuk skala, yang dibagi menjadi beberapa divisi dari 0 hingga 160. Kebanyakan orang memiliki tingkat kecerdasan rata-rata - ini adalah 90-110. Jika Anda terus-menerus terlibat dalam pengembangan Anda, Anda dapat meningkatkan level sebanyak 10 poin. Hanya 25% yang memiliki kecerdasan tinggi (lebih dari 110 poin). Di antara mereka, hanya 0,5% dari populasi yang mencapai tanda lebih dari 140 poin. 25% sisanya memiliki kecerdasan rendah - kurang dari 90 poin.

IQ rendah melekat pada oligofrenik. Koefisien rata-rata diamati di sebagian besar populasi. Jenius memiliki koefisien yang tinggi.

Kecerdasan, menurut psikolog, selalu tetap pada tingkat perkembangannya di mana seseorang telah datang. A. Lazursky memilih 3 kegiatan intelektual:

Rendah - ketidakcocokan mutlak individu.
Sedang - adaptasi yang baik terhadap lingkungan.
Tinggi - keinginan untuk memodifikasi lingkungan.

Tes IQ sangat populer. Namun, keragaman mereka tidak selalu merupakan indikator yang baik. Semakin beragam tugas dalam ujian, semakin baik, yang memungkinkan Anda menguji seseorang untuk pengembangan berbagai jenis kecerdasan.

Tingkat IQ dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti:

Warisan dan keluarga. Di sini peran penting dimainkan oleh kemakmuran keluarga, makanan, pendidikan, dan komunikasi yang berkualitas antara kerabat.
Jenis kelamin dan ras. Perlu dicatat bahwa setelah usia 5 tahun, anak laki-laki dan perempuan berbeda dalam perkembangannya. Itu juga mempengaruhi ras.
Kesehatan.
Negara tempat tinggal.
faktor sosial.

Jenis-jenis kecerdasan

Intelek adalah bagian fleksibel dari individu. Itu bisa dikembangkan.

Seseorang menjadi harmonis jika ia mengembangkan semua jenis kecerdasan:

Verbal - termasuk pidato, menulis, komunikasi, membaca. Untuk perkembangannya perlu belajar bahasa, membaca buku, berkomunikasi, dll.
Logis - pemikiran logis, penalaran, pemecahan masalah.
Spasial - beroperasi dengan gambar visual. Perkembangan terjadi melalui menggambar, membuat model, menemukan jalan keluar dari labirin.
Fisik - koordinasi gerakan. Berkembang melalui tarian, olahraga, yoga, dll.
Musikal - merasakan ritme, memahami musik, menulis, menyanyi, menari.
Sosial - memahami tindakan orang lain, menjalin hubungan dengan mereka, beradaptasi dengan masyarakat.
Emosional - memahami emosi diri sendiri dan orang lain, kemampuan untuk mengelola dan mengenalinya.
Spiritual - perbaikan diri dan motivasi diri.
Kreatif - penciptaan yang baru, produksi ide.

Diagnostik Intelijen

Masalah kecerdasan membuat banyak psikolog khawatir, yang memungkinkan mereka mengembangkan berbagai tes untuk mengidentifikasi tingkat dan kualitas perkembangan kecerdasan. Sebagai diagnosis kecerdasan yang sering digunakan:

Matriks progresif Raven. Penting untuk membuat hubungan antara angka-angka dan memilih yang hilang di antara yang diusulkan.
Tes kecerdasan Amthauer.
Tes Goodenough-Harris. Diusulkan untuk menggambar seseorang. Setelah itu, elemen yang tidak jelas dibahas.
Tes Cattell gratis

Berpikir dan kecerdasan

Salah satu jenis aktivitas intelektual adalah berpikir. Di sini seseorang beroperasi dengan konsep dan penilaian. Dia mencerminkan, yang memungkinkan dia untuk melihat solusi dari tugas-tugas di masa depan.

Berpikir adalah proses yang terus menerus yang terus berubah, tergantung pada pengetahuan yang tersedia. Hal ini bertujuan dan bijaksana. Seseorang belajar sesuatu yang baru melalui apa yang sudah dia ketahui. Dengan demikian, berpikir dimediasi.

Kecerdasan memungkinkan Anda untuk memecahkan masalah dalam pikiran, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang ada. Hubungan antara konsep-konsep ini sering menyatu. Namun, di bawah kecerdasan dirasakan pikiran seseorang, dan di bawah pemikiran - kemampuannya untuk berpikir. Jika kecerdasan sering dipahami sebagai pengetahuan seseorang, maka berpikir adalah kemampuannya untuk menggunakan pengetahuan ini dan sampai pada kesimpulan, penilaian tertentu.

Bagaimana cara mengembangkan kecerdasan?

Intelek perlu dikembangkan, karena merupakan bagian yang fleksibel, aktivitas intelektualnya. Perkembangan dipengaruhi oleh faktor genetik dan keturunan, serta kondisi tempat tinggal seseorang.

Sejak lahir, kecenderungan tertentu diberikan, yang kemudian digunakan seseorang. Jika penyakit tertentu ditularkan ke anak selama perkembangan janin atau pada tingkat genetik, maka tingkat kecerdasan yang rendah dapat berkembang. Namun, kelahiran anak yang sehat memungkinkannya memiliki kecerdasan rata-rata atau tinggi di masa depan.

Tanpa lingkungan, seseorang tidak akan dapat berkembang secara efektif. Tanpa partisipasi masyarakat, kecerdasan akan tetap berada pada tingkat yang rendah, tidak peduli apa pun kecenderungan intelektual yang dimiliki seseorang. Keluarga memainkan peran penting dalam hal ini: kekayaan materi, status sosial, suasana, sikap terhadap anak, kualitas makanan, perbaikan rumah, dll. Jika orang tua tidak merawat anak, maka ia tidak dapat mengembangkan kemampuan intelektual yang tinggi.

Selain itu, pembentukan kecerdasan dipengaruhi oleh kepribadian orang itu sendiri, yang menentukan arah perkembangan mentalnya.

Biasanya berbagai permainan untuk logika, memori, pemikiran, dll digunakan untuk mengembangkan kecerdasan, seperti backgammon, teka-teki, teka-teki, teka-teki, catur, dll. Permainan komputer dengan arah ini menjadi populer saat ini.

Di sekolah, anak belajar matematika dan ilmu eksakta. Ini memungkinkan Anda untuk menyusun pemikiran Anda, membuatnya konsisten, teratur. Proses ini dapat dihubungkan dengan pengetahuan tentang sesuatu yang baru. Ketika seseorang menerima pengetahuan baru, maka kecerdasannya berkembang, menjadi lebih kaya dan lebih beragam.

Sambil mempertahankan rasa ingin tahu dan keinginan untuk meningkatkan diri, seseorang berkontribusi pada perkembangannya yang konstan. Meskipun, menurut beberapa ilmuwan, kecerdasan selalu tetap pada tingkat yang sama, tidak peduli bagaimana Anda mengembangkannya.

Apa itu kecerdasan emosional?

Sampai saat ini, kecerdasan emosional telah menjadi konsep yang populer, yang menurut beberapa psikolog memainkan peran lebih besar daripada IQ. Apa itu? Ini adalah kemampuan seseorang untuk mengenali dan memahami emosinya sendiri, mengelolanya dan mengarahkannya ke arah yang benar. Ini juga mencakup kemampuan seseorang untuk memahami perasaan orang lain, mengelolanya, dan memengaruhi suasana hati orang lain. Kecerdasan emosional yang dikembangkan memungkinkan Anda untuk menghilangkan.

Hampir setiap orang memiliki tingkat kecerdasan emosional tertentu. Anda dapat melalui semua tahap pengembangan, atau Anda dapat terjebak pada salah satunya:

Memahami dan mengekspresikan emosi.
Menggunakan emosi sebagai motivasi intelektual.
Kesadaran akan emosi diri sendiri dan orang lain.
Manajemen emosi.

Apa itu kecerdasan sosial?

Kecerdasan sosial dipahami sebagai kemampuan individu untuk memahami dan mengelola emosi orang lain, merasakan keadaannya dan mempengaruhinya. Perkembangan keterampilan ini tergantung pada adaptasi sosial seseorang.

J. Gilford mengidentifikasi 6 faktor yang memungkinkan perkembangan kecerdasan sosial:

Persepsi sinyal perilaku.
Isolasi sinyal perilaku utama dari aliran umum.
Memahami hubungan.
Memahami motivasi untuk menunjukkan perilaku tertentu.
Memahami bagaimana perilaku berubah tergantung pada situasi.
Antisipasi perilaku orang lain.

Pembentukan kecerdasan sosial melibatkan pengalaman hidup seseorang, pengetahuan dan studi budaya, pengetahuan dan pengetahuan yang ada.

kecerdasan anak

Bahkan di dalam rahim, perkembangan kecerdasan dimulai, yang tergantung pada gaya hidup seorang wanita dan informasi yang dia rasakan. Aktivitas intelektual seorang anak tergantung pada banyak faktor: gen, nutrisi, lingkungan, lingkungan keluarga dan lain-lain.

Penekanan utama adalah pada bagaimana orang tua berkomunikasi dengan anak, latihan apa yang mereka tawarkan untuk mengembangkan kecerdasan mereka, seberapa sering fenomena tertentu dijelaskan, seberapa sering mereka mengunjungi tempat yang berbeda, dll. Kecerdasan tidak berkembang dengan sendirinya. Pada awalnya, banyak tergantung pada apa dan bagaimana orang tua melakukannya dengan anak.

Hasil

Kecerdasan memungkinkan seseorang untuk menjadi terdidik dan beradaptasi secara sosial. Setiap tahun ia mulai menggunakan kemampuan intelektualnya lebih dan lebih, yang mempengaruhi memori, berpikir, perhatian dan bahkan berbicara. Perkembangan mereka dipengaruhi oleh orang tua dan lingkungan. Hasilnya tergantung pada bagaimana keadaan yang menguntungkan seseorang dikelilingi sejak usia dini.

Kecerdasan Kemampuan mental umum untuk mengatasi kesulitan dalam situasi baru.

Kamus psikologi dan psikiatri penjelasan singkat. Ed. igisheva. 2008 .

Intelijen

(dari lat. Intellectus - pemahaman, pemahaman, pemahaman) - struktur kemampuan mental individu yang relatif stabil. Dalam sejumlah konsep psikologis, I. diidentifikasi dengan sistem operasi mental, dengan gaya dan strategi untuk memecahkan masalah, dengan keefektifan pendekatan individu terhadap situasi yang membutuhkan aktivitas kognitif, dengan gaya kognitif dan lain-lain Dalam psikologi Barat modern, yang paling umum adalah pemahaman tentang I. sebagai adaptasi biopsik terhadap keadaan kehidupan saat ini (V. Stern, J. Piaget, dan lain-lain). Upaya untuk mempelajari komponen kreatif produktif I. dilakukan oleh perwakilan psikologi gestalt(M. Wertheimer, W. Köhler), yang mengembangkan konsep pandangan terang. Pada awal abad kedua puluh. Psikolog Prancis A. Binet dan T. Simon mengusulkan untuk menentukan tingkat bakat mental melalui tes khusus (lihat). Karya mereka meletakkan dasar bagi interpretasi pragmatis I., yang telah banyak digunakan hingga saat ini, sebagai kemampuan untuk mengatasi tugas yang sesuai, untuk secara efektif dimasukkan dalam kehidupan sosiokultural, dan untuk beradaptasi dengan sukses. Pada saat yang sama, muncul gagasan tentang keberadaan struktur dasar I., terlepas dari pengaruh budaya. Untuk meningkatkan metode mendiagnosis And. (lihat), dilakukan (biasanya dengan bantuan analisis faktor) berbagai studi tentang strukturnya. Pada saat yang sama, penulis yang berbeda membedakan sejumlah "faktor I" dasar yang berbeda: dari 1-2 hingga 120. Fragmentasi I. menjadi banyak komponen mencegah pemahaman integritasnya. Psikologi domestik berangkat dari prinsip kesatuan I., hubungannya dengan kepribadian. Banyak perhatian diberikan pada studi tentang hubungan antara I. praktis dan teoretis, ketergantungan mereka pada karakteristik emosional dan kehendak individu. Definisi yang bermakna dari I. itu sendiri dan fitur alat untuk pengukurannya bergantung pada sifat aktivitas signifikan sosial yang sesuai dari bidang individu (, produksi, politik, dll.). Sehubungan dengan keberhasilan revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi - perkembangan sibernetika, teori informasi, teknologi komputer - istilah " buatan I.". PADA psikologi komparatif I. hewan sedang diselidiki.

Kamus psikologi singkat. - Rostov-on-Don: PHOENIX. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 1998 .

Intelijen

Konsep ini didefinisikan cukup heterogen, tetapi secara umum, ini mengacu pada karakteristik individu yang terkait dengan bidang kognitif, terutama pada pemikiran, ingatan, persepsi, perhatian, dll. Tingkat perkembangan tertentu dari aktivitas mental individu tersirat, memberikan kesempatan untuk memperoleh semua pengetahuan baru dan menggunakannya secara efektif dalam kehidupan, - kemampuan untuk melakukan proses kognisi dan memecahkan masalah secara efektif, khususnya - ketika menguasai berbagai tugas kehidupan baru. Kecerdasan adalah struktur yang relatif stabil dari kemampuan mental seorang individu. Dalam sejumlah konsep psikologis, diidentifikasi:

1 ) dengan sistem operasi mental;

2 ) dengan gaya dan strategi pemecahan masalah;

3 ) dengan efektivitas pendekatan individu terhadap situasi yang membutuhkan aktivitas kognitif;

4 ) dengan gaya kognitif, dll.

Ada sejumlah interpretasi kecerdasan yang berbeda secara mendasar:

1 ) dalam pendekatan struktural-genetik J. Piaget, intelek dimaknai sebagai cara tertinggi untuk menyeimbangkan subjek dengan lingkungan, yang bercirikan universalitas;

2 ) dalam pendekatan kognitivis, kecerdasan dianggap sebagai seperangkat operasi kognitif;

3 ) dengan pendekatan analisis faktor, berdasarkan serangkaian indikator tes, faktor kecerdasan yang stabil ditemukan (C. Spearman, L. Thurstone, X. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy). Sekarang diterima secara umum bahwa ada kecerdasan umum sebagai kemampuan mental universal, yang dapat didasarkan pada properti yang ditentukan secara genetik dari sistem saraf untuk memproses informasi dengan kecepatan dan akurasi tertentu (X. Eysenck). Secara khusus, studi psikogenetik telah menunjukkan bahwa proporsi faktor genetik yang dihitung dari varians hasil tes intelektual cukup besar - indikator ini memiliki nilai dari 0,5 hingga 0,8. Pada saat yang sama, kecerdasan verbal sangat bergantung secara genetik. Kriteria utama yang digunakan untuk menilai perkembangan kecerdasan adalah kedalaman, generalisasi dan mobilitas pengetahuan, penguasaan metode pengkodean, pengodean ulang, integrasi dan generalisasi pengalaman sensorik pada tingkat representasi dan konsep. Dalam struktur intelek, pentingnya kegiatan wicara, dan terutama wicara internal, sangat penting. Peran khusus milik pengamatan, operasi abstraksi, generalisasi dan perbandingan, yang menciptakan kondisi internal untuk menggabungkan beragam informasi tentang dunia benda dan fenomena ke dalam satu sistem pandangan yang menentukan posisi moral individu, berkontribusi pada pembentukan orientasi, kemampuan, dan karakternya.

Dalam psikologi Barat, pemahaman tentang kecerdasan sebagai adaptasi biopsik terhadap keadaan kehidupan saat ini sangat luas. Upaya untuk mempelajari komponen kreatif produktif dari intelek dilakukan oleh perwakilan psikologi Gestalt, yang mengembangkan konsep wawasan. Pada awal abad XX. Psikolog Prancis A. Binet dan T. Simon mengusulkan untuk menentukan tingkat bakat mental melalui tes kecerdasan khusus; ini adalah awal dari interpretasi pragmatis tentang kecerdasan, yang masih tersebar luas hingga saat ini, sebagai kemampuan untuk mengatasi tugas yang sesuai, untuk secara efektif dimasukkan dalam kehidupan sosial budaya, dan untuk beradaptasi dengan sukses. Ini mengedepankan gagasan tentang keberadaan struktur dasar kecerdasan, terlepas dari pengaruh budaya. Untuk meningkatkan metodologi untuk mendiagnosis kecerdasan, berbagai studi tentang strukturnya dilakukan (biasanya dengan bantuan analisis faktorial). Pada saat yang sama, penulis yang berbeda memilih sejumlah "faktor kecerdasan" dasar yang berbeda dari satu atau dua menjadi 120. Fragmentasi kecerdasan seperti itu menjadi banyak komponen menghalangi pemahaman integritasnya. Psikologi domestik berangkat dari prinsip kesatuan intelek, hubungannya dengan kepribadian. Banyak perhatian diberikan pada studi tentang hubungan antara kecerdasan praktis dan teoretis, ketergantungannya pada karakteristik emosional dan kehendak individu. Ketidakkonsistenan pernyataan tentang persyaratan bawaan perbedaan tingkat perkembangan intelektual di antara perwakilan dari berbagai negara dan kelompok sosial ditunjukkan. Pada saat yang sama, ketergantungan kemampuan orang intelektual pada kondisi sosial-ekonomi kehidupan diakui. Definisi yang bermakna dari kecerdasan itu sendiri dan ciri-ciri alat untuk mengukurnya bergantung pada sifat dari aktivitas signifikan sosial yang sesuai dari lingkup individu (produksi, politik, dll.). Berkaitan dengan keberhasilan revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi, istilah kecerdasan buatan (artificial intelligence) telah menyebar luas.

Kamus psikolog praktis. - M.: AST, Panen. S. Yu. Golovin. 1998 .

Intelijen Etimologi.

Berasal dari lat. intelek - pikiran.

Kategori.

Kemampuan untuk belajar dan memecahkan masalah secara efektif, khususnya ketika menguasai berbagai tugas kehidupan yang baru.

Riset.

Ada sejumlah interpretasi kecerdasan yang berbeda secara mendasar.

Dalam pendekatan struktural-genetik J. Piaget, intelek dimaknai sebagai cara tertinggi untuk menyeimbangkan subjek dengan lingkungan, yang bercirikan universalitas. Dalam pendekatan kognitivis, kecerdasan dipandang sebagai seperangkat operasi kognitif. Dalam pendekatan analisis faktor, berdasarkan serangkaian indikator uji, faktor-faktor stabil ditemukan (C. Spearman, L. Thurstone, H. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernon). Eysenck percaya bahwa ada kecerdasan umum sebagai kemampuan universal, yang mungkin didasarkan pada sifat yang ditentukan secara genetik dari sistem yang tidak setara untuk memproses informasi dengan kecepatan dan akurasi tertentu. Studi psikogenetik menunjukkan bahwa proporsi faktor genetik yang dihitung dari varians hasil tes intelektual cukup besar, indikator ini berkisar antara 0,5 hingga 0,8. Pada saat yang sama, kecerdasan verbal ternyata paling bergantung secara genetik.

Kamus Psikologi. MEREKA. Kondakov. 2000 .

INTELIJEN

(Bahasa inggris) intelijen; dari lat. intelek- pemahaman, pengetahuan) - 1) umum pengetahuan dan solusi masalah, yang menentukan keberhasilan setiap kegiatan dan kemampuan lain yang mendasarinya; 2) sistem semua kemampuan kognitif (kognitif) individu: Merasa,persepsi,Penyimpanan, ,pemikiran,imajinasi; 3) kemampuan memecahkan masalah tanpa coba-coba "dalam pikiran" (lihat. ). Konsep I. sebagai kemampuan mental umum digunakan sebagai generalisasi karakteristik perilaku yang terkait dengan kesuksesan adaptasi terhadap tantangan hidup baru.

R. Sternberg memilih 3 bentuk perilaku intelektual: 1) verbal I. (kosa kata, pengetahuan, kemampuan untuk memahami apa yang dibaca); 2) kemampuan memecahkan masalah; 3) praktis I. (kemampuan untuk mencapai tujuan, dll). Pada awalnya. abad ke-20 I. dianggap sebagai tingkat perkembangan mental yang dicapai pada usia tertentu, yang memanifestasikan dirinya dalam pembentukan fungsi kognitif, serta dalam tingkat asimilasi mental. keterampilan dan pengetahuan. Saat ini diterima di testologi disposisional interpretasi I. sebagai properti mental (): kecenderungan untuk bertindak secara rasional dalam situasi baru. Ada juga interpretasi operasional I., yang kembali ke TETAPI.Binet: I. adalah "apa yang diukur oleh tes."

I. dipelajari dalam berbagai disiplin ilmu psikologi: misalnya, secara umum, perkembangan, teknik dan psikologi diferensial, patopsikologi dan neuropsikologi, dalam psikogenetika, dll. Ada beberapa pendekatan teoretis untuk mempelajari I. dan perkembangannya. Pendekatan genetik struktural berdasarkan ide DAN.Piaget, yang menganggap I. sebagai cara universal tertinggi untuk menyeimbangkan subjek dengan lingkungan. Piaget memilih 4 jenis bentuk interaksi antara subjek dan lingkungan: 1) bentuk tipe rendah yang dibentuk oleh naluri dan langsung timbul dari struktur anatomi dan fisiologis tubuh; 2) bentuk integral yang terbentuk keahlian dan persepsi; 3) bentuk operasi holistik ireversibel, dibentuk oleh figuratif (intuitif) pemikiran pra-operasional; 4) bentuk reversibel dan bergerak yang mampu dikelompokkan ke dalam berbagai kompleks kompleks yang dibentuk oleh "operasional" I. Pendekatan kognitif berdasarkan pemahaman I. sebagai struktur kognitif, yang kekhususannya ditentukan oleh pengalaman individu. Pendukung arah ini menganalisis komponen utama dari pelaksanaan adat tes untuk mengungkapkan peran komponen ini dalam penentuan hasil tes.

Yang paling luas pendekatan analisis faktor, yang pendirinya adalah orang Inggris. psikolog Charles Spearman (1863-1945). Dia mengajukan konsep "faktor umum", g, mengingat I. sebagai "energi mental" umum, yang tingkatnya menentukan keberhasilan tes apa pun. Faktor ini memiliki pengaruh terbesar saat melakukan tes untuk pencarian hubungan abstrak, paling tidak saat melakukan tes sensorik. C. Spearman juga mengidentifikasi faktor "kelompok" I. (mekanik, linguistik, matematika), serta faktor "khusus" yang menentukan keberhasilan tes individu. Kemudian L. Thurstone dikembangkan model multifaktorial I., yang menurutnya ada 7 yang relatif independen kemampuan intelektual utama. Namun, studi oleh G. Eysenck dan lainnya menunjukkan bahwa ada hubungan erat di antara mereka, dan ketika memproses data yang diperoleh oleh Thurstone sendiri, faktor umum menonjol.

Juga mendapatkan ketenaran model hierarkis S. Bart, D. Wexler dan F. Vernon, di mana faktor-faktor intelektual diatur dalam hierarki menurut tingkat generalisasi. Di antara yang paling umum adalah juga konsep Amer. psikolog R. Cattell tentang 2 jenis I. (sesuai dengan 2 faktor yang dia pilih): "cairan"(cairan) dan "mengkristal"(mengkristal). Konsep ini seolah-olah menempati posisi peralihan antara pandangan tentang I. sebagai kemampuan umum tunggal dan gagasan tentangnya sebagai seperangkat kemampuan mental. Menurut Cattell, "cairan" I. muncul dalam tugas-tugas, yang solusinya membutuhkan adaptasi dengan situasi baru; itu tergantung faktor keturunan; "mengkristal" I. muncul dalam memecahkan masalah yang jelas membutuhkan daya tarik pengalaman masa lalu ( pengetahuan,keterampilan,keterampilan), sebagian besar dipinjam dari lingkungan budaya. Selain 2 faktor umum, Cattell juga mengidentifikasi faktor parsial yang terkait dengan aktivitas masing-masing penganalisis (khususnya, faktor visualisasi), serta faktor operasi yang sesuai dalam konten dengan faktor khusus Spearman. Penelitian I. pada usia lanjut mengkonfirmasi model Cattell: dengan usia (setelah 40-50 tahun) indikator "cair" I. menurun, dan indikator "mengkristal" tetap di norma hampir tidak berubah.

Yang tak kalah populer adalah Amer. psikolog J. Gilford, yang memilih 3 "dimensi saya.": operasi mental; fitur bahan yang digunakan dalam pengujian; produk intelektual yang dihasilkan. Kombinasi elemen-elemen ini ("kubus" Guilford) memberikan 120-150 "faktor" intelektual, beberapa di antaranya telah diidentifikasi dalam studi empiris. Kelebihan Guilford adalah alokasi "aku sosial". sebagai seperangkat kemampuan intelektual yang menentukan keberhasilan penilaian interpersonal, prediksi dan pemahaman tentang perilaku orang. Selain itu, ia menyoroti kemampuan untuk berbeda pikiran(kemampuan untuk menghasilkan banyak solusi asli dan non-standar) sebagai dasarnya kreativitas; kemampuan ini bertentangan dengan kemampuan untuk berpikir konvergen, yang terungkap dalam tugas-tugas yang membutuhkan solusi unik, ditemukan dengan bantuan yang dipelajari algoritma.

Saat ini, terlepas dari upaya untuk mengidentifikasi semua "kemampuan intelektual dasar" yang baru, sebagian besar peneliti setuju bahwa I. umum ada sebagai kemampuan mental universal. Menurut Eysenck, ini didasarkan pada sifat yang ditentukan secara genetik dari n. s., yang menentukan kecepatan dan akurasi memproses informasi. Sehubungan dengan keberhasilan dalam pengembangan sibernetika, teori sistem, teori informasi, buatan dan. et al., ada kecenderungan untuk memahami I. sebagai aktivitas kognitif dari setiap sistem kompleks yang mampu belajar, pemrosesan informasi yang bertujuan, dan pengaturan diri (lihat. ). Hasil studi psikogenetik menunjukkan bahwa proporsi varians yang ditentukan secara genetik dalam hasil melakukan tes intelektual biasanya berkisar antara 0,5 hingga 0,8. Pengkondisian genetik terbesar ditemukan di verbal I., agak kurang di non-verbal. Non-verbal I. (“I. actions”) lebih dapat dilatih. Tingkat perkembangan individu I. juga ditentukan oleh sejumlah pengaruh lingkungan: "usia dan iklim intelektual" keluarga, profesi orang tua, luasnya kontak sosial di masa kanak-kanak, dll.

di ros. psikologi abad ke-20. penelitian I. dikembangkan dalam beberapa arah: studi psikofisiologis bakat mental umum kemampuan(B.M.Teplov,PADA.D.Nebylitsyn, E. A. Golubeva, V. M. Rusalov), regulasi emosional dan motivasi aktivitas intelektual ( HAI. Ke.Tikhomirov), gaya kognitif (M.A. Kholodnaya), "kemampuan untuk bertindak dalam pikiran" ( .TETAPI.Ponomarev). Dalam beberapa tahun terakhir, bidang penelitian baru telah dikembangkan, seperti: "implisit"(atau biasa) teori I. (R. Sternberg), struktur regulasi (A. Pages), I. dan kreativitas (E. Torrens), dll. (V. N. Druzhinin)

Kamus psikologi besar. - M.: Perdana-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Senghenko. 2003 .

Intelijen

INTELIJEN (Dengan. 269)

Perkembangan ilmiah masalah kecerdasan memiliki sejarah yang sangat singkat dan prasejarah yang panjang. Mengapa satu orang pintar, dan yang lain (tidak peduli betapa sedihnya mengakui pendukung kesetaraan universal) - sayangnya, bodoh? Apakah pikiran adalah karunia alami atau buah dari pendidikan? Apa itu hikmat sejati dan bagaimana ia memanifestasikan dirinya? Sejak dahulu kala, para pemikir sepanjang masa dan masyarakat telah mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini. Namun, dalam penelitian mereka, mereka terutama mengandalkan pengamatan sehari-hari mereka sendiri, penalaran spekulatif, dan generalisasi dari pengalaman sehari-hari. Selama ribuan tahun, tugas studi ilmiah terperinci tentang materi halus seperti pikiran manusia praktis bahkan tidak dianggap sebagai sesuatu yang pada prinsipnya tidak dapat dipecahkan. Baru pada abad ini para psikolog berani mendekatinya. Dan, harus diakui, mereka telah banyak berhasil dalam pengembangan eksperimental dan teoretis, dalam produksi hipotesis, model, dan definisi. Yang, bagaimanapun, memungkinkan mereka untuk menjadi sangat dekat dengan pepatah filosofis yang samar-samar dari masa lalu dan ide-ide duniawi yang berakar. Saat ini tidak ada teori ilmiah terpadu tentang kecerdasan, tetapi ada semacam penggemar kecenderungan kontradiktif, yang darinya para eklektis yang paling putus asa merasa sulit untuk menggambar vektor. Sampai hari ini, semua upaya untuk memperkaya teori bermuara pada perluasan penggemar, meninggalkan psikolog yang berlatih dengan pilihan yang sulit: kecenderungan mana yang lebih disukai tanpa adanya platform teoretis terpadu.

Langkah nyata pertama dari penalaran tentang sifat pikiran ke studi praktisnya adalah penciptaan pada tahun 1905 oleh A. Binet dan T. Simon dari serangkaian tugas tes untuk menilai tingkat perkembangan mental. Pada tahun 1916 L. Termen memodifikasi tes Binet-Simon, menggunakan konsep IQ - IQ, yang diperkenalkan tiga tahun sebelumnya oleh V. Stern. Karena belum mencapai konsensus tentang apa itu kecerdasan, psikolog dari berbagai negara mulai merancang alat mereka sendiri untuk pengukuran kuantitatifnya.

Tetapi segera menjadi jelas bahwa penggunaan alat yang tampaknya serupa, tetapi agak berbeda memberikan hasil yang berbeda. Ini merangsang diskusi yang hidup (meskipun agak terlambat) tentang subjek pengukuran. Pada tahun 1921, American Journal of Educational Psychology menerbitkan kumpulan definisi terlengkap yang diajukan oleh para peserta simposium korespondensi "Kecerdasan dan Pengukurannya" pada saat itu. Pandangan sepintas pada berbagai definisi yang diusulkan sudah cukup untuk memahami bahwa para ahli teori mendekati subjek mereka secara tepat dari posisi pengukuran, yaitu, tidak sebanyak psikolog, tetapi sebagai testolog. Pada saat yang sama, secara sukarela atau tanpa disadari, sebuah fakta penting diabaikan. Tes kecerdasan adalah teknik diagnostik, bukan eksplorasi; itu tidak ditujukan untuk mengungkapkan sifat kecerdasan, tetapi pada pengukuran kuantitatif tingkat keparahannya. Dasar untuk menyusun tes adalah gagasan penulisnya tentang sifat kecerdasan. Dan hasil dari penggunaan tes dirancang untuk mendukung konsep teoritis. Dengan demikian, lingkaran setan saling ketergantungan muncul, sepenuhnya ditentukan oleh ide subjektif yang dirumuskan secara sewenang-wenang. Ternyata metodologi, yang awalnya dibuat untuk memecahkan masalah praktis yang sempit (dan, omong-omong, dipertahankan hingga hari ini dalam hampir bentuk aslinya), telah melampaui batas-batas kekuatannya dan telah menjadi sumber konstruksi teoretis dalam bidang psikologi kecerdasan. Hal ini memunculkan E. Boring dengan sarkasme yang jujur untuk mendapatkan definisi tautologisnya: "Kecerdasan adalah apa yang diukur oleh tes kecerdasan."

Tentu saja, akan berlebihan untuk menyangkal psikologi kecerdasan dasar teoretis apa pun. Misalnya, E. Thorndike, dengan cara yang terus terang behavioristik, mengurangi kecerdasan menjadi kemampuan untuk beroperasi dengan pengalaman hidup, yaitu, seperangkat koneksi stimulus-reaktif yang diperoleh. Namun, ide ini didukung oleh beberapa orang. Berbeda dengan yang lain, kemudian gagasan tentang kombinasi kemampuan verbal, komunikatif (sosial) dan mekanik dalam intelek, yang banyak pengikut menemukan konfirmasi.

Sampai waktu tertentu, sebagian besar penelitian testologi sampai batas tertentu condong ke teori yang diajukan kembali pada tahun 1904 oleh C. Spearman. Spearman percaya bahwa tindakan mental apa pun, mulai dari merebus telur hingga menghafal bahasa Latin, memerlukan pengaktifan beberapa kemampuan umum. Jika seseorang pintar, maka dia pintar dalam segala hal. Oleh karena itu, bahkan tidak terlalu penting dengan bantuan tugas mana kemampuan umum ini, atau faktor-G, terungkap. Konsep ini telah ditetapkan selama bertahun-tahun. Selama beberapa dekade, psikolog telah mengacu pada kecerdasan, atau kemampuan mental, sebagai faktor G Spearman, yang pada dasarnya merupakan campuran dari kemampuan logis dan verbal yang diukur dengan tes IQ.

Sampai saat ini, ide ini tetap dominan, meskipun individu, seringkali sangat mengesankan, mencoba untuk menguraikan intelek menjadi apa yang disebut faktor dasar. Upaya semacam itu yang paling terkenal dilakukan oleh JGilford dan L. Thurstone, meskipun pekerjaan mereka tidak menghilangkan penentangan terhadap faktor-G. Dengan bantuan analisis faktor dalam struktur kecerdasan, penulis yang berbeda mengidentifikasi sejumlah faktor dasar yang berbeda - dari 2 hingga 120. Mudah ditebak bahwa pendekatan ini membuat diagnostik praktis menjadi sangat sulit, membuatnya terlalu rumit.

Salah satu pendekatan inovatif adalah studi tentang apa yang disebut kreativitas, atau kemampuan kreatif. Sejumlah eksperimen telah menemukan bahwa kemampuan untuk memecahkan masalah kreatif yang tidak standar berkorelasi lemah dengan kecerdasan, yang diukur dengan tes IQ. Atas dasar ini, dikemukakan bahwa kecerdasan umum (faktor G) dan kreativitas adalah fenomena psikologis yang relatif independen. Untuk "mengukur" kreativitas, sejumlah tes asli dikembangkan, terdiri dari tugas-tugas yang membutuhkan solusi tak terduga. Namun, pendukung pendekatan tradisional terus bersikeras, dan cukup masuk akal (korelasi tertentu tetap diidentifikasi), bahwa kreativitas tidak lebih dari salah satu karakteristik faktor-G lama yang baik. Sampai saat ini, telah ditetapkan dengan andal bahwa kreativitas tidak memanifestasikan dirinya dengan IQ rendah, namun, IQ tinggi tidak berfungsi sebagai korelasi yang jelas dari kemampuan kreatif. Artinya, ada saling ketergantungan tertentu, tetapi sangat sulit. Penelitian ke arah ini sedang berlangsung.

Dalam arah khusus, studi tentang korelasi IQ dan kualitas pribadi menonjol. Ditemukan bahwa ketika menafsirkan nilai tes, kepribadian dan kecerdasan tidak dapat dipisahkan. Kinerja seseorang dalam tes IQ, serta studinya, pekerjaan, atau jenis aktivitas lainnya, dipengaruhi oleh keinginannya untuk berprestasi, ketekunan, sistem nilai, kemampuan untuk membebaskan dirinya dari kesulitan emosional, dan karakteristik lain yang secara tradisional dikaitkan dengan konsep " kepribadian". Tetapi tidak hanya ciri-ciri kepribadian yang mempengaruhi perkembangan intelektual, tetapi tingkat intelektual juga mempengaruhi perkembangan kepribadian. Data awal yang mengkonfirmasi hubungan ini diperoleh oleh V. Plant dan E. Minium. Menggunakan data dari 5 studi longitudinal lulusan perguruan tinggi muda, penulis memilih dalam setiap sampel skor tes kecerdasan 25% siswa teratas yang melakukan tes terbaik dan 25% siswa terbawah dalam tes. Kelompok kontras yang diperoleh kemudian dibandingkan menurut hasil tes kepribadian yang disajikan kepada satu atau lebih sampel dan termasuk pengukuran sikap, nilai, motivasi, dan kualitas non-kognitif lainnya. Analisis data ini menunjukkan bahwa kelompok yang lebih "mampu", dibandingkan dengan kelompok yang kurang "berkemampuan", jauh lebih rentan terhadap perubahan kepribadian "positif secara psikologis".

Perkembangan individu dan penggunaan kemampuannya tergantung pada karakteristik pengaturan emosi, sifat hubungan interpersonal, dan ide yang terbentuk dari dirinya sendiri. Dalam gagasan individu tentang dirinya sendiri, pengaruh timbal balik dari kemampuan dan kualitas pribadi sangat jelas dimanifestasikan. Keberhasilan anak di sekolah, bermain, dan dalam situasi lain membantunya menciptakan gagasan tentang dirinya sendiri, dan gagasannya tentang dirinya sendiri pada tahap ini memengaruhi kinerja kegiatannya selanjutnya, dll. dalam sebuah spiral. Dalam pengertian ini, citra diri adalah semacam prediksi pemenuhan diri secara individual.

Hipotesis K. Hayes tentang korelasi motif dan kecerdasan dapat dikaitkan dengan yang lebih teoretis. Mendefinisikan kecerdasan sebagai seperangkat kemampuan belajar, K. Hayes berpendapat bahwa sifat motivasi mempengaruhi jenis dan jumlah pengetahuan yang dirasakan. Secara khusus, perkembangan intelektual dipengaruhi oleh kekuatan "motif yang dikembangkan dalam proses kehidupan". Contoh motif tersebut termasuk eksplorasi, aktivitas manipulatif, rasa ingin tahu, bermain, mengoceh bayi, dan perilaku motivasi intrinsik lainnya. Mengacu terutama pada penelitian tentang perilaku hewan, Hayes berpendapat bahwa "motif seumur hidup" ditentukan secara genetik dan merupakan satu-satunya dasar yang dapat diwariskan untuk perbedaan kecerdasan individu.

Dengan satu atau lain cara, konsep intelektualitas umum tetap menjadi standar budaya dan pendidikan sampai muncul pada pergantian tahun 70-80-an. generasi baru ahli teori yang telah mencoba untuk memotong-motong faktor-G atau bahkan sepenuhnya meninggalkan konsep ini. R. Sternberg dari Universitas Yale mengembangkan teori kecerdasan tiga komponen asli, yang mengklaim secara radikal merevisi pandangan tradisional. G. Gardner dari Universitas Harvard dan D. Feldman dari Universitas Tufts bahkan melangkah lebih jauh dalam hal ini.

Meskipun Sternberg percaya bahwa tes IQ adalah "cara yang relatif dapat diterima untuk mengukur pengetahuan dan kemampuan berpikir analitis dan kritis", dia berpendapat bahwa tes semacam itu masih "terlalu sempit". “Ada banyak orang dengan IQ tinggi yang membuat banyak kesalahan dalam kehidupan nyata,” kata Sternberg. "Orang lain yang tidak berhasil dalam ujian akan berhasil dalam hidup." Menurut Sternberg, tes ini tidak menyentuh sejumlah bidang penting, seperti kemampuan untuk menentukan esensi masalah, kemampuan untuk menavigasi dalam situasi baru, untuk memecahkan masalah lama dengan cara baru. Selain itu, menurutnya, sebagian besar tes IQ berfokus pada apa yang sudah diketahui seseorang, dan bukan pada seberapa mampu dia mempelajari sesuatu yang baru. Sternberg percaya bahwa tolok ukur yang baik untuk mengukur kecerdasan adalah tenggelam dalam budaya yang sama sekali berbeda, karena pengalaman ini akan mengungkapkan sisi praktis kecerdasan dan kemampuannya untuk memahami hal-hal baru.

Meskipun Sternberg pada dasarnya mengambil pandangan tradisional tentang perkembangan mental umum, ia memperkenalkan perubahan pada konsep ini yang mencakup beberapa aspek kemampuan mental yang sering diabaikan. Ia mengembangkan "teori tiga prinsip", yang menurut; mengandaikan adanya tiga komponen kecerdasan. Yang pertama mencakup mekanisme aktivitas mental murni internal, khususnya kemampuan seseorang untuk merencanakan dan mengevaluasi situasi untuk memecahkan masalah. Komponen kedua meliputi berfungsinya seseorang dalam lingkungan, yaitu kapasitasnya untuk apa yang kebanyakan orang sebut akal sehat. Komponen ketiga menyangkut hubungan kecerdasan dengan pengalaman hidup, terutama dalam hal reaksi seseorang terhadap sesuatu yang baru.

Profesor dari University of Pennsylvania J. Baron menganggap kelemahan tes IQ yang ada adalah mereka tidak menilai pemikiran rasional. berpikir rasional, yaitu penyelidikan mendalam dan kritis terhadap masalah, serta penilaian diri, adalah komponen kunci dari apa yang disebut Baron "teori baru tentang komponen kecerdasan." Dia berpendapat bahwa pemikiran seperti itu dapat dengan mudah dinilai dengan tes individu: “Anda memberi siswa masalah dan memintanya untuk berpikir keras. Apakah dia mampu alternatif, ide-ide baru? Bagaimana dia menanggapi saran Anda?

Sternberg tidak setuju: "Wawasan adalah bagian integral dari teori kecerdasan saya, tetapi saya tidak berpikir wawasan adalah proses rasional."

Baron, sebaliknya, percaya bahwa berpikir hampir selalu melewati tahapan yang sama: mengartikulasikan kemungkinan, mengevaluasi data, dan menetapkan tujuan. Perbedaannya hanya pada apa yang dianggap lebih penting, misalnya, di bidang seni, definisi tujuan daripada evaluasi data yang berlaku.

Meskipun Sternberg dan Baron berusaha membedah kecerdasan menjadi bagian-bagian komponennya, gagasan tradisional tentang kecerdasan umum secara implisit hadir dalam konsep masing-masing.

Gardner dan Feldman mengambil arah yang berbeda. Keduanya adalah pemimpin Proyek Spektrum, upaya kolaboratif untuk mengembangkan cara baru dalam menilai kecerdasan. Mereka berpendapat bahwa seseorang tidak hanya memiliki satu intelektualitas, tetapi beberapa. Dengan kata lain, mereka tidak mencari "sesuatu", tetapi "kemajemukan". Dalam Forms of the Intellect, Gardner mengemukakan gagasan bahwa ada tujuh aspek kecerdasan yang melekat pada manusia. Diantaranya ada kecerdasan linguistik dan logika-matematis yang dinilai dengan tes IQ. Dia kemudian membuat daftar kemampuan yang tidak akan pernah dianggap intelektual oleh para sarjana tradisional dalam arti kata sepenuhnya - kemampuan musik, kemampuan penglihatan spasial, dan kemampuan kinestetik.

Untuk kemarahan yang lebih besar dari para pendukung tes tradisional, Gardner menambahkan bentuk kecerdasan "intrapersonal" dan "interpersonal": yang pertama kira-kira sesuai dengan kesadaran diri, dan yang kedua - kemampuan bersosialisasi, kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain. Salah satu poin utama Gardner adalah Anda bisa "pintar" di satu bidang dan "bodoh" di bidang lain.

Gagasan Gardner berkembang selama penelitiannya pada individu yang menderita gangguan aktivitas otak dan anak ajaib. Yang pertama, dia temukan, mampu melakukan fungsi mental tertentu dan tidak mampu melakukan yang lain; yang kedua menunjukkan kemampuan brilian di area tertentu dan hanya biasa-biasa saja di area lain. Feldman juga mengemukakan gagasannya tentang kecerdasan ganda sehubungan dengan studi tentang anak ajaib. Dia mengedepankan kriteria utama: kemampuan untuk dipelajari harus sesuai dengan peran, profesi, atau tujuan tertentu seseorang di dunia orang dewasa. Dia mengatakan bahwa “keterbatasan ini memungkinkan kita untuk tidak meningkatkan jumlah bentuk kecerdasan menjadi seribu, sepuluh ribu, atau satu juta. Seseorang dapat membayangkan ratusan bentuk kecerdasan, tetapi ketika Anda berurusan dengan aktivitas manusia, itu tidak tampak berlebihan."

Ini hanyalah beberapa dari banyak pendekatan berbeda yang saat ini membentuk mosaik beraneka ragam yang disebut "teori kecerdasan". Hari ini kita harus mengakui bahwa kecerdasan lebih merupakan konsep abstrak yang menggabungkan banyak faktor, daripada sesuatu yang spesifik yang dapat diukur. Dalam hal ini, konsep "kecerdasan" agak mirip dengan konsep "cuaca". Orang-orang telah berbicara tentang cuaca baik dan buruk sejak dahulu kala. Belum lama ini, mereka belajar bagaimana mengukur suhu dan kelembaban udara, tekanan atmosfer, kecepatan angin, latar belakang magnet... Tapi mereka tidak pernah belajar bagaimana mengukur cuaca! Itu tetap dalam persepsi kita tentang baik atau buruk. Sama seperti kecerdasan dan kebodohan.

Refleksi semacam itu disarankan oleh kenalan dengan salah satu edisi terbaru majalah sains populer Amerika Amerika ilmiah, yang sepenuhnya dikhususkan untuk masalah kecerdasan. Perhatian khusus diberikan pada beberapa artikel kebijakan yang ditulis oleh para ahli terkemuka Amerika tentang masalah ini. Artikel R. Sternberg berjudul "Seberapa cerdas tes kecerdasan?" Artikel G. Gardner yang berjudul "Varietas Kecerdasan" memiliki banyak kesamaan dengannya. Sangat disonan adalah artikel oleh seorang spesialis yang kurang menonjol, Linda Gottfredson (University of Delaware), di mana penulisnya membela pengujian tradisional dan, khususnya, faktor-G yang banyak dikritik (artikel itu disebut "Faktor Intelijen Umum"). staf penulis Amerika ilmiah Tim Beardsley mengulas buku sensasional karya R. Hernstein dan C. Murray "The Bell Curve" - sebuah ulasan yang agak terlambat (buku itu diterbitkan pada tahun 1994, dan salah satu penulisnya, R. Hernstein, telah meninggalkan dunia ini) , tetapi selalu relevan mengingat relevansi akut dari topik itu sendiri. Penderitaan jurnalistik dari ulasan tersebut tercermin dalam judulnya - "Untuk Siapa Kurva Lonceng Berbunyi?".

Dalam buku Hernstein dan Murray, The Bell Curve, kita berbicara tentang kurva distribusi statistik normal IQ yang diukur dalam sekelompok orang yang cukup besar. Dalam sampel acak dari seluruh populasi (misalnya, populasi AS), nilai rata-rata (, atau bagian atas lonceng) diambil sebagai seratus, dan lima persen ekstrem di kedua sisi memperhitungkan nilai IQ yang lebih rendah - 50-75 (terbelakang mental) dan yang lebih tinggi - 120-150 (sangat berbakat). Jika sampel dipilih secara khusus, misalnya terdiri dari mahasiswa dari universitas bergengsi atau tunawisma, maka seluruh bel digeser ke kanan atau ke kiri. Misalnya, bagi mereka yang, karena satu dan lain alasan, tidak dapat menyelesaikan sekolah, IQ rata-rata bukan 100, tetapi 85, dan bagi fisikawan teoretis, puncak kurva jatuh pada 130.

Wartawan biasanya mulai mengkritik sebuah buku dengan keraguan bahwa nilai IQ benar-benar mencirikan kecerdasan, karena konsep ini sendiri tidak didefinisikan secara ketat. Penulis memahami ini dengan baik dan menggunakan konsep yang lebih sempit tetapi lebih tepat - kemampuan kognitif. (kemampuan kognitif), yang mereka perkirakan dengan IQ.

Ratusan karya dikhususkan untuk apa yang sebenarnya diukur dalam kasus ini, di mana, khususnya, korelasi tinggi antara IQ anak sekolah dan kinerja akademik mereka dan, yang paling penting, keberhasilan mereka selanjutnya, terungkap dengan jelas. Anak-anak dengan IQ di atas 100 tidak hanya berkinerja lebih baik rata-rata, tetapi mereka lebih mungkin untuk melanjutkan studi mereka di perguruan tinggi, masuk ke universitas yang lebih bergengsi dan berhasil lulus dari mereka. Jika mereka kemudian masuk ke sains, mereka mendapatkan gelar yang lebih tinggi, di tentara mereka mencapai peringkat yang lebih tinggi, dalam bisnis mereka menjadi manajer atau pemilik perusahaan yang lebih besar dan lebih sukses, dan memiliki pendapatan yang lebih tinggi. Sebaliknya, anak-anak yang memiliki IQ di bawah rata-rata lebih mungkin untuk putus sekolah nanti, persentase yang lebih besar dari mereka bercerai, memiliki anak haram, menjadi pengangguran, hidup sejahtera.

Suka atau tidak suka, harus diakui bahwa tes IQ adalah metode yang memungkinkan Anda untuk mengevaluasi kemampuan mental atau kognitif, yaitu kemampuan belajar dan kerja mental, serta mencapai kesuksesan dalam gaya hidup dan sesuai dengan standar. kriteria yang diterima di negara demokrasi maju - seperti Amerika modern. Tentu saja, bertahan hidup di gurun Australia atau hutan Guinea membutuhkan kemampuan dari jenis yang berbeda dan dievaluasi menurut kriteria lain, tetapi kami dan jenis kami hidup, terima kasih Tuhan, bukan di padang pasir dan hutan, ratusan generasi nenek moyang kami mengambil peduli untuk memberi kami sesuatu yang lebih rumit daripada coretan batu dan potongan batu.

Penting untuk diingat bahwa korelasi antara IQ dan keberhasilan atau kegagalan sosial bersifat statistik, yaitu, korelasi tersebut tidak berlaku untuk individu, tetapi untuk kelompok individu. Seorang anak laki-laki tertentu dengan IQ 90 mungkin belajar lebih baik dan mencapai lebih banyak dalam hidup daripada anak laki-laki lain dengan IQ 110, tetapi pasti bahwa kelompok dengan IQ rata-rata 90 akan berkinerja lebih buruk daripada rata-rata kelompok dengan IQ rata-rata. dari 110.

Pertanyaan apakah kemampuan yang diukur dengan tes IQ diwariskan telah diperdebatkan selama beberapa dekade. Sekarang diskusi agak mereda karena adanya pola mapan yang andal yang mengkonfirmasi fakta pewarisan, serta karena argumen yang jelas tidak berdasar dari pihak yang berlawanan. Ratusan pekerjaan serius telah dikhususkan untuk transmisi IQ melalui pewarisan, yang hasilnya terkadang berbeda secara signifikan satu sama lain. Oleh karena itu, sekarang sudah menjadi kebiasaan untuk tidak mengandalkan satu pun, mungkin pekerjaan yang sangat teliti, tetapi menggunakan hasil setiap studi hanya sebagai titik pada grafik. Ketergantungan kesamaan IQ pada dua orang pada tingkat hubungan di antara mereka, yaitu, pada jumlah gen yang sama, dinyatakan oleh koefisien korelasi dan heritabilitas (mereka bukan hal yang sama), yang dapat bervariasi dari 0 jika tidak ada ketergantungan apapun sampai 1,0 dengan ketergantungan mutlak. Korelasi ini cukup signifikan (0,4-0,5) pada orang tua dan anak atau saudara kandung. Tetapi pada kembar monozigot (MZ), di mana semua gen identik, korelasinya sangat tinggi - hingga 0,8.

Namun, dengan pendekatan yang ketat, hal ini tetap tidak memungkinkan kita untuk menegaskan bahwa IQ sepenuhnya ditentukan oleh gen. Lagi pula, biasanya saudara kandung hidup bersama, yaitu, dalam kondisi yang sama, yang dapat memengaruhi IQ mereka, mendekatkan nilai-nilai mereka. Pengamatan pada kembar yang terpisah, yaitu, kasus-kasus langka ketika anak kembar dibesarkan dalam kondisi yang berbeda dari masa kanak-kanak (dan tidak hanya terpisah, karena kondisi dalam keluarga kerabat mungkin sedikit berbeda), sangat menentukan. Kasus-kasus seperti itu dikumpulkan dan dipelajari dengan cermat. Dalam sebagian besar studi ilmiah yang dikhususkan untuk mereka, koefisien korelasi ternyata 0,8. Namun, Hernstein dan Murray, dengan hati-hati, menulis bahwa IQ bergantung pada gen sebesar 60-80 persen, dan 20-40 persen sisanya dari kondisi eksternal. Dengan demikian, kemampuan kognitif seseorang terutama, meskipun tidak eksklusif, ditentukan oleh keturunannya. Mereka juga bergantung pada kondisi sekitarnya, pada pengasuhan dan pelatihan, tetapi pada tingkat yang jauh lebih rendah.

Ada dua pertanyaan mendasar yang ingin saya bahas lebih detail. Salah satunya adalah tentang perbedaan etnis dalam IQ, yang paling banyak didengungkan. Pertanyaan kedua adalah tentang isolasi dalam masyarakat Amerika dari dua kelompok ekstrim dengan IQ tinggi dan rendah. Untuk beberapa alasan, pertanyaan ini - penting dan baru - hampir tidak disebutkan dalam ulasan, meskipun buku itu sendiri dikhususkan untuk itu.

Fakta bahwa orang-orang dari ras dan bangsa yang berbeda berbeda dalam penampilan, frekuensi golongan darah, karakter nasional, dll., sudah diketahui dan tidak menimbulkan keberatan. Biasanya mereka membandingkan kriteria untuk distribusi normal dari sifat-sifat kuantitatif yang tumpang tindih satu sama lain di masyarakat yang berbeda, tetapi mungkin berbeda dalam nilai rata-rata, yaitu, bagian atas "lonceng". Kemampuan kognitif rata-rata yang diukur dengan IQ, seperti yang telah ditunjukkan dengan meyakinkan, sebagian besar bersifat turun-temurun, dapat berfungsi sebagai karakteristik ras atau bangsa, seperti warna kulit, bentuk hidung, atau bentuk mata. Banyak pengukuran IQ dalam kelompok etnis yang berbeda, terutama di Amerika Serikat, telah menunjukkan bahwa perbedaan terbesar dan paling signifikan ditemukan antara orang Amerika kulit hitam dan kulit putih. Perwakilan dari ras kuning, yang berasimilasi di Amerika dari Cina, Jepang, dan Asia Tenggara, memiliki keunggulan yang signifikan, meskipun sedikit, atas kulit putih. Di antara orang kulit putih, Yahudi Ashkenazi agak menonjol, yang, tidak seperti Sephardim Palestina, hidup selama dua milenium dalam penyebaran di antara orang-orang Eropa.

Jika seluruh penduduk Amerika memiliki IQ rata-rata 100, maka itu adalah 85 untuk Afrika-Amerika dan 105 untuk kulit putih, atau untuk menuduh psikolog tendensius.

Rasisme, yaitu pernyataan bahwa satu ras lebih unggul dari yang lain dan karena itu mereka harus memiliki hak yang berbeda, tidak ada hubungannya dengan diskusi ilmiah tentang IQ. Rata-rata IQ orang Jepang yang lebih tinggi tidak memberi mereka keuntungan dalam hak, sama seperti hak-hak ini tidak berkurang karena rata-rata tinggi mereka yang lebih kecil.

Tidak terlalu serius keberatan dari kritikus bias yang mengatakan bahwa rendahnya IQ orang kulit hitam disebabkan oleh "mentalitas kulit putih" dari penyusun tes. Ini dengan mudah disangkal oleh fakta bahwa, dengan IQ yang sama, orang kulit hitam dan kulit putih adalah sama dalam hal kriteria yang biasanya kita gunakan untuk menilai apa yang diukur dengan tes kecerdasan. Kelompok orang Afrika-Amerika dengan IQ rata-rata 110 (proporsi mereka di antara orang kulit hitam terlihat lebih kecil daripada di antara orang kulit putih) tidak berbeda dari kelompok orang kulit putih dengan IQ yang sama baik dalam keberhasilan sekolah dan universitas atau dalam manifestasi lain dari kemampuan kognitif.

Menjadi bagian dari kelompok dengan IQ rata-rata yang lebih rendah seharusnya tidak membuat individu tersebut merasa hancur. Pertama, IQ-nya sendiri mungkin menjadi lebih tinggi daripada rata-rata kelompoknya, dan kedua, nasib pribadinya dapat berkembang lebih sukses, karena korelasi antara IQ dan kesuksesan sosial tidak mutlak. Dan akhirnya, ketiga, usahanya sendiri, yang dinyatakan dalam memperoleh pendidikan yang lebih baik, memainkan, meskipun tidak menentukan, tetapi memainkan peran yang cukup pasti.

Namun, berada dalam kelompok dengan IQ rata-rata lebih rendah menimbulkan masalah serius yang sulit untuk diabaikan. Bagian dari pengangguran, bergaji rendah, berpendidikan rendah dan hidup dari tunjangan negara, serta pecandu narkoba dan penjahat, secara signifikan lebih tinggi di antara penduduk kulit hitam Amerika. Dalam ukuran tidak kecil ini ditentukan oleh lingkaran setan kondisi sosial, tetapi tidak bisa tidak bergantung pada IQ mereka yang lebih rendah. Untuk memutus lingkaran setan ini, serta mengimbangi “ketidakadilan” alami, pihak berwenang AS telah memperkenalkan program “tindakan afirmatif” yang memberikan sejumlah manfaat bagi orang kulit hitam, beberapa orang Hispanik, orang cacat, dan beberapa minoritas lain yang mungkin menjadi korban. didiskriminasi. Hernstein dan Murray membahas situasi sulit ini, yang sering dianggap sebagai rasisme secara terbalik, yaitu, diskriminasi terhadap orang kulit putih berdasarkan warna kulit (juga berdasarkan jenis kelamin, status kesehatan, non-keanggotaan minoritas seksual). Ada lelucon pahit di antara orang Amerika: “Siapa yang memiliki peluang terbaik untuk dipekerjakan saat ini? Lesbian hitam berkaki satu!” Penulis buku tersebut percaya bahwa ketertarikan buatan individu dengan IQ yang tidak cukup tinggi terhadap aktivitas yang membutuhkan kecerdasan tinggi tidak banyak memecahkannya tetapi malah menciptakan masalah.

Adapun pertanyaan kedua, tampaknya bahkan lebih penting. Sekitar awal tahun 60-an. di Amerika Serikat, stratifikasi masyarakat dimulai, pemisahan dua kelompok pencampuran kecil darinya - dengan IQ tinggi dan rendah. Menurut kemampuan kognitif (IQ), Hernstein dan Murray membagi masyarakat Amerika modern menjadi lima kelas: I - sangat tinggi (IQ = 125-150, ada 5% di antaranya, yaitu 12,5 juta); II - tinggi (110-125, 20% dari mereka, atau 50 juta); III - normal (90-110, 50% dari mereka, 125 juta); IV - rendah (75-90,20%, 50 juta) dan V - sangat rendah (50-75,5%, 12,5 juta). Menurut penulis, dalam beberapa dekade terakhir, elit intelektual terpisah telah terbentuk dari anggota kelas satu, yang semakin menempati posisi paling bergengsi dan dibayar tinggi di pemerintahan, bisnis, sains, kedokteran, dan yurisprudensi. Dalam kelompok ini, IQ rata-rata meningkat, dan semakin dipagari dari masyarakat lainnya. Peran genetik dalam isolasi ini dimainkan oleh preferensi yang ditunjukkan oleh pembawa IQ tinggi satu sama lain ketika memasuki pernikahan. Dengan heritabilitas kecerdasan yang tinggi, ini menciptakan semacam kasta yang mereproduksi diri dari orang-orang yang termasuk dalam kelas satu.

Gambar cermin yang terdistorsi dari kelompok istimewa di AS tampak seperti kelompok "miskin", yang terdiri dari orang-orang dengan kemampuan kognitif rendah (kelas V dan sebagian IV dengan IQ = 50-80). Mereka berbeda dari kelas menengah, belum lagi kelas atas, dalam beberapa hal. Pertama-tama, mereka miskin (tentu saja, menurut standar Amerika). Sebagian besar, kemiskinan mereka ditentukan oleh latar belakang sosial mereka: anak-anak dari orang tua miskin, yang tumbuh dewasa, miskin 8 kali lebih sering daripada anak-anak orang kaya. Namun, peran IQ lebih signifikan: pada orang tua dengan IQ rendah (kelas V), anak menjadi miskin 15 kali (!) Lebih sering daripada orang tua dengan IQ tinggi (kelas I). Anak-anak dengan IQ rendah secara signifikan lebih mungkin putus sekolah tanpa menyelesaikan sekolah. Di antara orang-orang dengan IQ rendah, ada lebih banyak dari mereka yang tidak bisa dan mereka yang tidak ingin mencari pekerjaan. Mereka hidup dari tunjangan negara (kesejahteraan) terutama untuk orang-orang dengan IQ rendah. IQ rata-rata untuk pelanggar hukum adalah 90, tetapi untuk pelanggar berulang bahkan lebih rendah. Masalah demografis juga terkait dengan OQ: wanita dengan IQ tinggi (kelas I dan II) melahirkan lebih sedikit dan lebih lambat. Di Amerika Serikat, kelompok perempuan yang masih memiliki anak haram pada usia sekolah, tidak mencari pekerjaan dan hidup sejahtera semakin meningkat. Putri mereka, sebagai suatu peraturan, memilih jalan yang sama, sehingga menciptakan lingkaran setan, mereproduksi dan meningkatkan kasta yang lebih rendah. Tidak heran, dalam hal IQ, mereka termasuk dalam dua kelas terendah.

Para penulis buku ini menyoroti konsekuensi negatif yang ditimbulkan oleh meningkatnya perhatian pemerintah dan masyarakat kepada lapisan masyarakat yang lebih rendah. Dalam upaya untuk mencapai keadilan sosial dan mengurangi perbedaan tingkat pendidikan dan pendapatan, pemerintah Amerika mengarahkan perhatian utama dan dana pembayar pajak kepada penarikan yang tegang dan putus asa dari yang lebih rendah ke yang lebih tinggi. Tren sebaliknya terjadi dalam sistem sekolah, di mana program tidak ditujukan pada yang terbaik dan bahkan bukan pada rata-rata, tetapi pada ketertinggalan. Di Amerika Serikat, hanya 0,1% dari dana yang dialokasikan untuk pendidikan digunakan untuk pendidikan siswa berbakat, sementara 92% dari dana tersebut digunakan untuk menarik mereka yang tertinggal (dengan IQ rendah). Akibatnya, kualitas pendidikan sekolah di Amerika Serikat menurun, dan masalah matematika yang diberikan kepada anak-anak sekolah berusia lima belas tahun pada awal abad terakhir tidak dapat diselesaikan oleh rekan-rekan mereka hari ini.

Jadi, tujuan Kurva Lonceng sama sekali bukan untuk menunjukkan perbedaan etnis dalam kemampuan kognitif, juga bukan untuk menunjukkan bahwa perbedaan ini sebagian besar ditentukan secara genetik. Data objektif dan berulang kali dikonfirmasi ini belum menjadi bahan diskusi ilmiah untuk waktu yang lama. Pengamatan yang sangat dibenarkan dan mengganggu adalah pemisahan dua "kasta" dalam masyarakat Amerika. Isolasi mereka satu sama lain dan tingkat perbedaan mereka meningkat seiring waktu. Selain itu, kasta yang lebih rendah memiliki kecenderungan yang lebih menonjol terhadap reproduksi diri yang aktif, mengancam seluruh bangsa dengan degradasi intelektual (yang patut dipikirkan bagi mereka yang menganjurkan peningkatan angka kelahiran dengan cara apa pun).

Ensiklopedia psikologi populer. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005 .

Intelijen

Meskipun upaya awal untuk mendefinisikan kecerdasan dalam hal yang disebut faktor umum, definisi paling modern menekankan kemampuan untuk berfungsi secara efektif di lingkungan, menyiratkan sifat adaptif kecerdasan. Konsep kecerdasan dalam psikologi mau tidak mau dipadukan dengan konsep IQ(), yang dihitung dari hasil tes untuk perkembangan mental. Karena tes ini mengukur perilaku adaptif dalam konteks budaya tertentu, tes ini hampir selalu bias budaya; dengan kata lain, sulit untuk mengukur tingkat kemampuan beradaptasi dan efektivitas perilaku di luar budaya tertentu.

Psikologi. DAN SAYA. Buku referensi kamus / Per. dari bahasa Inggris. K. S. Tkachenko. - M.: FAIR-PRESS. Wikipedia

INTELIJEN- (dari bahasa Latin intelektus pengetahuan, pemahaman, akal), kemampuan berpikir, pengetahuan rasional, berbeda dengan, misalnya, kemampuan mental seperti perasaan, kehendak, intuisi, imajinasi, dll. Istilah "Aku." mewakili lat. Ensiklopedia Filsafat

INTELIJEN- [lat. intelektus] 1) pikiran, akal, pikiran; kemampuan berpikir seseorang; 2) kib. buatan dan. nama sistem sibernetik yang memodelkan beberapa aspek aktivitas intelektual manusia. Kamus kata asing. Komlev N.G.,… … Kamus kata-kata asing dari bahasa Rusia

intelijen- a, m. intelek m., Jerman. Intelek lat. pengertian intelektual, pengertian. kemampuan berpikir; akal, akal, akal. ALS 1. Artikel tersebut membuktikan dengan cara yang paling mencerahkan kebutuhan mendesak untuk memperkuat kecerdasan seorang prajurit (jadi ... ... Kamus Sejarah Gallicisms of the Russian Language

intelijen- kemampuan mental, nous, kemampuan mental, alasan, alasan, pikiran, otak, kepala Kamus sinonim Rusia. intelek lihat pikiran Kamus sinonim dari bahasa Rusia. Panduan praktis. M.: bahasa Rusia. Z.E. Alexandrova ... Kamus sinonim

INTELIJEN- (dari lat. Intellectus - pemahaman, pengetahuan). 1. Kemampuan umum untuk belajar dan memecahkan masalah, yang menentukan keberhasilan suatu kegiatan dan mendasari kemampuan lain, termasuk kemampuan belajar bahasa. 2. Sistem semua ... ... Kamus baru istilah dan konsep metodologis (teori dan praktik pengajaran bahasa)

INTELIJEN- (dari bahasa latin intelektus pengetahuan, pemahaman, akal), kemampuan berpikir, pengetahuan rasional. Terjemahan Latin dari konsep Yunani kuno nous (pikiran), identik dengan itu dalam arti ... Ensiklopedia Modern

INTELIJEN- (dari lat. Intelektus pengetahuan, pemahaman, akal), kemampuan berpikir, pengetahuan rasional. Terjemahan Latin dari konsep Yunani kuno nous (pikiran), identik dengan itu dalam arti ... Kamus Ensiklopedis Besar

Intelijen- (dari bahasa Latin pengertian intelektus, kognisi) kemampuan untuk melakukan proses kognisi dan memecahkan masalah secara efektif, khususnya ketika menguasai berbagai tugas kehidupan baru. Ada beberapa interpretasi yang berbeda secara mendasar tentang... Kamus Psikologi

INTELIJEN- (lat. pemahaman intellektus, pengetahuan) sistem kemampuan kognitif individu. I. paling jelas dalam kemudahan belajar, kemampuan untuk dengan cepat dan mudah memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru, dalam mengatasi hambatan tak terduga, dalam ... ... Kamus Filsafat Terbaru Baca Selengkapnya

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

Apa yang tersembunyi di bawah istilah ini?

Bahan Penting

dalam pengembangan

Pikiran anak-anak

Kecerdasan emosional

Penciptaan kecerdasan buatan

Apa itu kecerdasan sosial?

Aspek praktis dari pikiran

Kecerdasan verbal

Bagaimana Anda bisa mengembangkan pikiran Anda?

Daftar ajaib untuk membantu mengembangkan kecerdasan sepanjang hidup

Apa itu kecerdasan?

Psikologi kecerdasan

tingkat kecerdasan

Jenis-jenis kecerdasan

Diagnostik Intelijen

Berpikir dan kecerdasan

Bagaimana cara mengembangkan kecerdasan?

Apa itu kecerdasan emosional?

Apa itu kecerdasan sosial?

kecerdasan anak

Hasil

ARTIKEL TERKAIT