Analisis diri terhadap aktivitas profesional seorang guru sekolah dasar

kelas MBOU cabang "Komsomolskaya

sekolah menengah pendidikan umum"

Chernyanovskaya Nadezhda Alekseevna

“Tujuan mengajar seorang anak adalah untuk membuat

mampu berkembang lebih jauh tanpa bantuan seorang guru.”

MISALNYA. hubbard

Pada tahun 1980 ia lulus dari Institut Pedagogis Negeri Michurinsk dengan gelar dalam Pedagogi dan Metode Pendidikan Dasar, memenuhi syarat sebagai guru sekolah dasar dan gelar guru sekolah menengah.

Sejak Agustus 1980, saya bekerja di Sekolah Pertanian Negeri sebagai guru sekolah dasar. Sejak 1 September 2011, State Farm Sosh telah menjadi cabang dari Sekolah Menengah Komsomol.

Saat ini saya adalah wali kelas di kelas 2.

MOU State Farm Sosh adalah lembaga pendidikan dengan sistem pendidikan yang sangat fleksibel. Tema metodologis tunggal dari MOU State Farm Sosh "Pembentukan kepribadian yang bertanggung jawab secara sosial, kompeten, bergerak melalui integrasi pendidikan umum dan tambahan." Berdasarkan kenyataan dewasa ini, meningkatnya tuntutan akan universalitas ilmu pengetahuan dan kebutuhan untuk menaikkan taraf budaya siswa, tenaga pengajar sekolah melihat pemecahan masalah secara paling lengkap sesuai dengan maksud dan tujuan pendidikan. pendidikan modern.

Tujuan lembaga pendidikan adalah pembentukan kemampuan dan kompetensi kognitif universal siswa, memastikan integrasi pengetahuan ke dalam pandangan dunia holistik.

Sekolah dihadapkan pada tugas-tugas berikut:

Bentuk kebutuhan akan pelatihan dan pengembangan diri;

Melepaskan potensi kreatif siswa;

Mengembangkan budaya spiritual dan moralitas;

Membuat landasan metodologis dan teknologi untuk memodelkan berbagai jenis kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan kesehatan siswa.

Bekerja sesuai dengan program tradisional "Sekolah Rusia", saya mencoba menggunakan elemen pendidikan perkembangan dalam pelajaran saya. Ini membantu mengembangkan kepribadian intelektual dan kreatif pada anak.

Dalam kondisi modernisasi pendidikan, tujuan utama kegiatan profesional saya adalah pembentukan kepribadian yang terdidik, berbudaya tinggi, berkembang secara komprehensif, mampu bertindak secara efektif dalam berbagai kondisi yang dituntut oleh masyarakat modern. Dalam hal ini, saya menetapkan sendiri tugas-tugas berikut:

Meningkatkan kualitas pengetahuan;

Mengembangkan dan memperkuat minat pada mata pelajaran;

Gunakan teknologi pedagogis baru;

Mengungkap potensi intelektual, moral dan kreatif setiap anak;

Memelihara dan meningkatkan kesehatan siswa.

Saya setuju dengan pernyataan penulis Prancis A. Barbusse: “Sekolah adalah bengkel tempat pembentukan pemikiran generasi muda, Anda harus memegangnya dengan kuat di tangan Anda jika Anda tidak ingin membiarkan masa depan lepas dari tangan Anda. .”

Tingkat kemampuan kognitif siswa saya berbeda, banyak anak memiliki motivasi belajar yang rendah, oleh karena itu pengembangan kemampuan kognitif siswa harus menjadi tujuan utama dari kegiatan pedagogis. Topik tentang pendidikan mandiri "Pembentukan kompetensi utama siswa yang lebih muda melalui pengembangan aktivitas kognitif di kelas dan dalam kegiatan ekstrakurikuler"

Untuk melaksanakan tugas yang ditetapkan, saya menggunakan berbagai jenis kegiatan anak sekolah dalam pelajaran, ini memungkinkan saya untuk membuat pelajaran menjadi menarik dan produktif. Saya mendukung suasana emosional yang positif dari pelajaran, yang berkontribusi pada pengembangan minat kognitif siswa dalam mata pelajaran. Dalam pekerjaan saya, saya secara aktif menggunakan pendekatan berbeda untuk mengajar. Saya membedakan tugas menurut tingkat bantuan kepada siswa oleh guru, menurut tingkat kemandirian siswa dalam menyelesaikan tugas. Ini sangat penting bagi siswa yang lemah. Pekerjaan diatur sedemikian rupa sehingga seiring waktu tingkat kemandirian anak sekolah meningkat, dan bantuan guru menjadi minimal. Untuk diferensiasi seperti itu, dalam praktik saya, saya menggunakan pola tugas, dukungan memo, algoritma memo, dan instruksi mandiri.

Menciptakan motivasi belajar yang positif berkontribusi pada pembentukan keterampilan mendidik diri sendiri, mengembangkan aktivitas kognitif dan kemandirian siswa.

Kemungkinan anak sekolah berbeda-beda, penting untuk membangkitkan proses berpikir siswa. Untuk melakukan ini, saya menggunakan metode berikut dalam pekerjaan saya: pencarian, penelitian, metode situasi masalah. Saya aktif mempelajari dan menerapkan teknologi pendidikan modern dalam kegiatan mengajar saya: metode proyek, teknologi informasi dan komunikasi, dan lain-lain. Penggunaan teknologi pendidikan modern di kelas dan dalam kegiatan ekstrakurikuler meningkatkan minat pada mata pelajaran yang dipelajari dan tingkat motivasi, memungkinkan saya, sebagai guru, untuk membentuk kompetensi utama yang diperlukan untuk orang modern. Saya mendefinisikan salah satu kompetensi penting seorang siswa sebagai informasi, jadi saya memberikan perhatian khusus untuk bekerja dengan berbagai sumber informasi.

Saya mengaktifkan aktivitas kognitif siswa dan meningkatkan minat belajar di setiap tahap pelajaran melalui teknologi pendidikan modern.

1. Teknologi komputer.

Pengetahuan tentang TIK memungkinkan saya untuk menggunakan komputer untuk tujuan yang berbeda:

sebagai sarana visualisasi dari proses pendidikan. Saya telah mengembangkan pelajarantes, tabel, sumber mediamenggunakan programkekuasaantitik;

untuk organisasi kerja kolektif dan kelompok (proyek);

sebagai sarana untuk mengembangkan dan menyiapkan berbagai jenis materi pendidikan dan metodologis (perencanaan pembelajaran, pengembangan metodologis, tes, tes interaktif, dan jenis pekerjaan lainnya).

Dengan bantuan programMicrosoftkantorKatadikembangkan:

Tes di dunia luar, matematika, bahasa Rusia, membaca sastra; teks untuk menguji teknik membaca;

Memo tentang bahasa Rusia, matematika, membaca sastra, teknologi.

Saya mengajar anak-anak untuk membuat teks kecil, menggunakan gambar komputer, programMicrosoftkantorKatadankekuasaantitik. Dengan bantuan programKataanak-anak menyiapkan pesan, kelompok, sinkronisasi untuk pelajaran membaca sastra dan dunia di sekitar mereka.

Saya mengajar anak-anak untuk menerapkannya tidak hanya dalam proses pendidikan, tetapi juga dalam kegiatan ekstrakurikuler. Pengalaman menggunakan teknologi ini memungkinkan:

Meningkatkan efektivitas pelatihan;

Memberikan kesempatan untuk mengatur kegiatan proyek bagi siswa untuk membuat presentasi (Proyek "Keluarga Saya", "Pulau Keselamatan", "Buku Hijau Kelas Kami"

Saya membagikan perkembangan metodologis saya dengan rekan-rekan di situs pendidikan:kelas terbuka, rusedu, proshkolu, dia- n, zavuch. infodan lain-lain

2. Saya menggunakan teknologi game. Dalam permainan, terutama yang kolektif, kualitas moral seseorang terbentuk.

3. Saya menerapkan teknologi pelatihan multi level.Dalam kegiatan mengajar saya, saya menggunakan pendekatan pengajaran yang berbeda. Saya mengadakan kelas individu dengan siswa yang kuat dan yang lemah, saya memberikan tugas dengan tingkat yang berbeda, yang membantu mempertahankan minat pada mata pelajaran yang dipelajari, untuk meningkatkan tingkat asimilasi pengetahuan siswa.

4. Teknologi hemat kesehatan, digunakan dalam bentuk valeologis, jeda dinamis, memungkinkan, tanpa memprovokasi tren negatif dalam perkembangan kesehatan siswa, untuk menerima pendidikan yang berkualitas.

Analisis konstan prestasi siswa merupakan prasyarat untuk pekerjaan saya. Saya melihat arti mendiagnosis dalam mendapatkan, sejauh mungkin, gambaran nyata dan jelas tentang perkembangan anak, kemampuannya untuk mengamati, membandingkan, menganalisis. Menggunakan metode diagnostik, saya menyimpan catatan pengetahuan anak-anak menggunakan tabelUNGGUL. Saya mencatat kesalahan sehingga saya dapat mengerjakannya satu per satu di pelajaran berikutnya. Saat memeriksa teknik membaca, saya menggunakan teknik komputer Zaitsev. Hasil dari penggunaan berbagai teknologi pendidikan dalam pekerjaan pendidikan dan pendidikan adalah tingkat pembelajaran yang tinggi - 100%; kualitas pengetahuan adalah 72,2%.

Ini difasilitasi oleh distribusi waktu yang rasional dalam pelajaran, pilihan metode pengajaran, tugas-tugas yang saya selesaikan setiap hari, dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak, kondisi sekolah.

Bentuk-bentuk organisasi pelatihan yang saya gunakan juga berkontribusi pada pengembangan siswa. Bentuk utamanya adalah pelajaran. Saya menganggap penting untuk menyusunnya. Tanpa menolak metode tradisional dalam membangun sebuah pelajaran, saya juga menggunakan bentuk-bentuk non-tradisional. Pelajaran dalam pembentukan pengetahuan baru adalah pelajaran-riset, pelajaran-perjalanan, tur virtual. Pelajaran untuk menguji pengetahuan - tes, ulasan pengetahuan, kuis. Tes berupa tugas tes psikologis mempersiapkan persiapan studi pemantauan, memunculkan tanggung jawab untuk pembentukan pengetahuan dan keterampilan. Setelah melakukan pelajaran non-tradisional, dalam analisis komparatif kualitas pengetahuan, saya mencatat peningkatan skor rata-rata dari 3,9 menjadi 4,1. Semua ini difasilitasi oleh pekerjaan metodologis:

Acara terbuka di dunia sekitarnya di "Pulau Keselamatan" tingkat kota - 2009;

Presentasi seminar regional "Sejarah lokal - salah satu faktor terpenting dalam pendidikan patriotik siswa";

Mengembangkan program lingkaran "Tanah air saya".

Melaksanakan tugas program pengembangan sekolah, saya mengembangkan:

Kontrol dan ukur bahan dalam bahasa Rusia untuk kelas 4;

Untuk meningkatkan kualitas pengetahuan siswa, ia mengembangkan program kerja untuk kelas dasar "Sekolah Rusia" EMC berdasarkan standar pendidikan.

Dalam praktik saya, saya menggunakan berbagai bentuk pengorganisasian kegiatan pendidikan siswa: individu, kelompok, frontal. Organisasi bentuk kerja kelompok dalam praktiknya mempromosikan minat pada subjek, memungkinkan untuk mengekspresikan diri, menjadi peserta aktif dalam proses pendidikan, dan tidak takut untuk mengungkapkan pendapat. Kelompok diselesaikan sesuai dengan berbagai prinsip, tergantung pada tujuan pelajaran: sesuai dengan tingkat pembelajaran, minat, kecepatan kerja, mereka dapat berupa komposisi konstan atau variabel.

Cukup sedikit pentingnya bagi siswa memiliki hasil pelajaran, yang tercermin dalam memori siswa, terutama usia sekolah dasar. Dan jika lebih dari satu jenis memori dihidupkan pada saat yang sama, dan kemudian ada konsolidasi dengan bantuan tindakan praktis, maka pengetahuan tetap untuk waktu yang lama. Untuk tujuan inilah saya menggunakan kartu tes dalam pelajaran, menyoroti hal utama dalam pelajaran.

Sistem yang paling populer dan secara metodologis untuk memantau hasil aktivitas pendidikan dan kognitif siswa adalah pengujian pedagogis. Studi pemantauan membutuhkan pengembangan keterampilan siswa dalam bekerja dengan tes. Untuk pengujian tematik pengetahuan siswa dalam proses kontrol ekspres dan untuk pengujian akhir pengetahuan dan keterampilan, saya telah menyusun tugas tes, yang memungkinkan Anda untuk melacak berbagai keterampilan intelektual anak sekolah.

Dalam pekerjaan saya, saya memberikan tempat khusus untuk evaluasi sebagai fungsi motivasi dalamsedang belajar. Prinsip utama menilai pengetahuan siswapertimbangkan hal-hal berikut: untuk menjelaskan penilaian; perhatikan keberhasilan siswaketerbatasan; menganggap penilaian bukan sebagai tujuan, tetapi sebagai sarana pengembangan siswa;menciptakan situasi sukses di kelas.

Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi pada berbagai tahap pembelajaran memberikan kontribusi untuk meningkatkan hasil dalam mengajar anak-anak. Komputer dalam pembelajaran tidak hanya berperan sebagai sumber informasi, tetapi juga berperan sebagai alat untuk menilai, merekam dan merekam pengetahuan siswa. Dalam pelajaran saya menggunakan peralatan multimedia, sumber daya pendidikan elektronik dan program pelatihan. Penggunaan teknologi pendidikan modern, termasuk TIK, telah berdampak positif pada hasil kegiatan pendidikan: kualitas pengetahuan meningkat, nilai rata-rata mata pelajaran meningkat.

Penggunaan yang tepat dari potensi intelektual siswa dan penggunaan teknologi pedagogis canggih tercermin dalam efektivitas pendidikan.

Hasil kualitas pengetahuan pada kemajuan 100%

Hasil monitoring di kelas 4 SD.

Siswa di kelas saya menulis pemantauan dalam bahasa Rusia dan matematika. Total ada 16 orang yang bekerja.

Matematika bahasa Rusia

luar biasa - 6; luar biasa - 3;

bagus - 7, bagus - 8:

memuaskan - 3 memuaskan - 5

Pelatihan adalah 100%, kualitas pengetahuan dalam matematika adalah 81,3%, dalam bahasa Rusia - 68,8%.

Pendidikan menengah lebih intens dan membutuhkan lebih banyak kemandirian dari siswa, tetapi jangan berharap terlalu banyak dari transisi ke sekolah menengah. Apakah mungkin untuk menghindari masalah serius dengan studi ketika pindah ke sekolah menengah?

Ketika mempelajari dinamika sikap siswa di kelas mereka terhadap pendidikan dan kegiatan lainnya, saya menggunakan metode berikut: observasi, analisis dokumentasi, percakapan dengan siswa, menulis esai.

Analisis jawaban siswa meyakinkan saya bahwa sikap anak-anak untuk belajar berubah secara signifikan dari kelas tiga ke kelas lima. Misalnya, jika di kelas dua anak ditanya: “Apakah kamu suka belajar?”tanggapan siswa meyakinkan saya bahwa sikap anak-anak untuk belajar berubah secara signifikan dari ketiga ke kelima.(Metode Kapustin) hampir semuanya memberikan jawaban positif, kemudian di kelas empat - lima jumlahnya berkurang.

Perubahan sikap belajar seperti itu ditandai, dilihat dari analisis motivasi anak-anak, oleh ketidakpuasan dan penurunan minat pada sejumlah mata pelajaran, perasaan subjektif kelelahan, kelebihan beban, dan meningkatnya kesulitan.

Di kelas lima, kondisi belajar berubah secara radikal. Pada pertemuan orang tua-guru terakhir, saya memperkenalkan anak-anak pada kesulitan yang mungkin dialami anak-anak dalam studi mereka, dan bagaimana mereka dapat beradaptasi dengan kecepatan, karakteristik bicara, dan gaya mengajar yang khas dari setiap guru.

Saya sangat khawatir tentang bagaimana siswa kelas lima saya belajar, saya menunjukkan minat dalam urusan mereka, bersama-sama kita membahas situasi sulit, bersama-sama kita mencari jalan keluar dari situasi ini.

Untuk membantu seorang anak mengatasi kesulitan-kesulitan ini, Anda dapat merasa sukses hanya dengan memahami penyebabnya. Bersama dengan wali kelas, kami menyadarkan anak-anak bahwa penolong utama dalam situasi sulit adalah kesabaran, perhatian, dan pengertian.

Di kelas 5 kami melakukan banyak kegiatan ekstrakurikuler bersama.

Saya melakukan studi saya berhubungan erat dengan kegiatan ekstrakurikuler.

Sebagai guru kelas, saya mencoba menciptakan kondisi untuk pengembangan pribadi. Setiap anak harus tahu: “Kamu bukan yang terbaik, kamu bukan yang terburuk! Anda unik untuk diri sendiri, orang tua, guru, teman! Anak-anak mencoba berbagai kegiatan kreatif. Mereka mengambil bagian aktif dalam kehidupan sekolah, distrik.

Selama 3 tahun terakhir, kami telah mengikuti kompetisi berikut:

Kompetisi Matematika Internasional - Game Kanguru

2012-2013 - 7 orang

- Strygin Vyacheslav Igorevich - tempat pertama di sekolah

- Kochukov Evgeny Dmitrievich - Juara 2 di sekolah

2013-2014 - 8 orang

- Strygin Vyacheslav Igorevich - tempat ke-2 di sekolah

Game kompetisi internasional "KIT - 2012" - 10 orang

- Strygin Vyacheslav Igorevich - tempat ke-3 di sekolah

Game kompetisi internasional "Infoknow - 2012" - 12 orang

- Strygina Daria Alexandrovna - Tempat ke-2 di sekolah dan tempat ke-2 di distrik

Game regional - kompetisi "Beruang Rusia - Linguistik untuk Semua" pada 2013 -

Game regional - kompetisi "Beruang Rusia - Linguistik untuk Semua" pada 2013 -

- Zueva Yulia Sergeevna - Juara 2 di sekolah

Kompetisi intelektual dan kreatif regional untuk anak sekolah menengah "Semut" (2014) - 3 orang menerima sertifikat partisipasi

Kuis jarak jauh All-Rusia "Dunia subjek dongeng H.K. Andersen" - 2 orang - menerima diploma dari peserta kuis

- Tormyshova Albina Viktorovna - diploma pemenang (tempat ke-3 di wilayah tersebut)

Kompetisi kerajinan regional "Citra seorang ibu melalui mata seorang anak" - 4 orang

- Zueva Yuliya Sergeevna - diploma pemenang (tempat pertama di wilayah tersebut)

Kompetisi regional pembaca "Victory 70" - 2 orang

Perkembangan dan pendidikan spiritual dan moral siswa adalah tugas utama dari sistem pendidikan modern dan merupakan komponen penting dari tatanan sosial untuk pendidikan.

Saya merencanakan proses pendidikan dalam keterkaitan arah spiritual dan sekuler, dan kegiatan ekstrakurikuler adalah kelanjutan logis dari pekerjaan yang dimulai dalam pelajaran.

Bagian integral dari pendidikan spiritual dan moral adalah sejarah lokal dan kegiatan pencarian dan penelitian siswa. Saya mengatur pekerjaan saya di lingkaran subjek "Tanah air saya".

Kami dankami mempelajari tradisi pertempuran dan kerja sebangsa kami, kami membuat penyesuaian dengan sejarah desa dan sekolah kami, kami menyelenggarakan pameran "Kerajinan Rusia", di mana kami mengundang penduduk desa kami A.A. Leonov, V.F. Tretyakov, yang menunjukkan cara bekerja pada roda pemintal, menyulam handuk, lukisan yang menggambarkan tempat-tempat Ortodoks. Sudah menjadi tradisi untuk mengadakan liburan cerita rakyat: pertemuan Natal, Zimushka-Winter, Maslenitsa.

Saya menaruh perhatian besar untuk mempelajari sejarah pemukiman distrik Tambov, di mana kami melakukan kunjungan ke tempat-tempat tua Tambov dan Ortodoks di wilayah Tambov: biara-biara di kota Tambov, Biara Tregulyaevsky, mengunjungi Biara Zadonsky. Selama kunjungan ini, siswamempelajari tanah air mereka secara komprehensif. Pendidikan patriotik juga penting dalam pembentukan kesadaran spiritual dan moral. Menggunakan contoh orang sungguhan, saya memperkenalkan orang-orang itu kepada para peserta di medan perang dan rumah, belajar cara mewawancarai mereka, mengadakan pertemuan, acara ucapan selamat. Para veteran dan anak-anak veteran berbagi kenangan perang mereka, menunjukkan penghargaan dan barang-barang pribadi. Menjelang Hari Kemenangan, kelas kami mengadakan acara "Anak-anak Dihanguskan oleh Perang", di mana sebuah pertemuan diadakan dengan seorang tahanan kamp konsentrasi Anatoly Aleksandrovich Belov, seorang penduduk desa Seleznevsky. Pada acara ekstrakurikuler "Women at War", anak-anak belajar tentang peran wanita dalam perang, mengadakan pertemuan dengan Bazhenova Maria Grigoryevna, seorang perwira artileri selama Perang Patriotik Hebat. Selain itu, kami setiap tahun mengambil bagian dalam konser meriah yang didedikasikan untuk Hari Kemenangan.

Di sekolah dasar, fondasi diletakkan untuk minat kognitif dalam studi desa sebagai iklim mikro di sekitar anak, kondisi diciptakan untuk pembentukan perasaan moral. Anak, pada tingkat yang dapat diakses olehnya, menyadari pentingnya dan nilai iklim mikro di sekitarnya untuknya secara pribadi; di lingkungan yang akrab, ia menemukan sisi baru, belajar berinteraksi dengannya secara kompeten.

Seseorang dibesarkan dalam lingkungan budaya yang mengelilinginya tanpa terasa untuk dirinya sendiri, ia dibesarkan oleh sejarah, masa lalu.

Saya menetapkan tugas membentuk kepribadian siswa berdasarkan pengenalan dengan tradisi masyarakatnya. Tujuan langsungnya adalah pengembangan bebas dari kepribadian kreatif dan pembentukan perasaan patriotik yang sadar berdasarkan pemahaman tentang nilai-nilai spiritual yang lahir selama berabad-abad dari jalur sejarah rakyat Rusia.

Pendidikan generasi muda dengan keyakinan moral yang stabil berdasarkan nilai-nilai sejarah, spiritual, budaya tradisional rakyat Rusia akan memastikan keberhasilan pembangunan Rusia.

Manajemen diri dikembangkan di kelas. Saya mengambil pendekatan aktivitas sebagai dasar pendidikan.

Dalam kegiatan mengajar saya, saya berusaha untuk menjaga hubungan terdekat dengan orang tua, memberi tahu mereka tentang keberhasilan dan kegagalan anak-anak mereka. Filsuf Amerika R.W. Emerson berkata, "Rahasia mengasuh anak yang sukses terletak pada rasa hormat terhadap siswa."

Saya mengadakan pertemuan dengan orang tua menggunakan mainbentuk pertemuan orang tua: (pertemuan kuliah, meja bundar, diskusi tematik dengan undangan spesialis, konsultasi dengan spesialis, pertemuan lokakarya, konferensi tingkat sekolah dan kelas, dll.)

Pada mereka saya mengenalkan orang tua dengan kekhasan pendidikan di kelas dasar; kami membahas tujuan, sasaran dan hasil kegiatan bersama kami, memberikan rekomendasi untuk mengerjakan pekerjaan rumah, menjawab pertanyaan balik; nasihat tentang cara terbaik untuk membantu anak; Saya mengundang orang tua sesuai kebutuhan untuk percakapan individu, mengunjungi orang tua di rumah (saya percaya bahwa tindakan seperti itu membantu saya dengan cepat dan tanpa rasa sakit menemukan kontak dengan anak mereka, membantu saya menemukan "kunci" untuknya, mengungkapkan karakter, kebiasaan, kecenderungannya); Saya juga menggunakan bentuk komunikasi korespondensi dengan orang tua. Saya memasukkan nilai dalam buku harian, menuliskan terima kasih telah berpartisipasi dalam kompetisi, dan saya juga berterima kasih kepada orang tua atas pekerjaan tambahan yang dilakukan oleh anak itu.

Pada 2009-2011mengadakan konferensi orang tua-guru menggunakan ICT,mempersiapkan presentasi tentang topik-topik berikut:

"Fitur buku teks yang dipelajari anak Anda";

"Kelelahan anak: bagaimana menghadapinya";

"Dorongan dan hukuman dalam keluarga";

saya mencoba untukorang tua meninggalkan pertemuan dengan perasaan bahwa mereka dapat membantu anak-anak mereka, saya melibatkan mereka dalam proses pendidikan, komite orang tua kelas mengoordinasikan pekerjaan orang tua untuk membantu perbaikan kantor, dalam melakukan kegiatan luar ruangan untuk anak-anak, berbagai acara, termasuk tamasya. Kerja rapat orang tua, komite orang tua tercermin dalam notulen, dalam rencana wali kelas. Saya melakukan survei dengan orang tua tentang topik: "Kemampuan anak Anda", "Sikap terhadap sekolah". Kuesioner ini menunjukkan bahwa kepuasan orang tua terhadap organisasi proses pendidikan di kelas tinggi.

Kami memiliki meja bundar di kelas. Pada acara-acara seperti itu, seseorang merasakan kesatuan orang tua dengan anak-anak, guru, yang memungkinkan anak-anak untuk melihat orang tua mereka secara berbeda. Untuk partisipasi aktif dalam kehidupan kelas, untuk membesarkan anak-anak mereka dengan benar, orang tua menerima surat ucapan terima kasih dari komite orang tua. Saya sedang mengerjakan pengenalan buku harian elektronik "Dnevnik.ru" ke dalam proses pendidikan. Buku harian elektronik adalah sistem interaksi baru antara sekolah dan komunitas orang tua, yang memungkinkan Anda untuk memecahkan salah satu masalah utama sekolah - konten informasi.

Efisiensi kerja:

tidak ada izin masuk tanpa alasan di kelas, dan situasi ini berlanjut di tingkat menengah dan senior;

Hasil survei orang tua menunjukkan tingkat kepuasan terhadap kehidupan sekolah tim: 78% tinggi, 22% sedang.

Suasana psikologis di sekolah kami sehat, tim orang-orang yang berpikiran sama telah terbentuk, orang-orang kreatif bekerja, dari siapa Anda dapat belajar banyak.

Saya terus bekerja untuk meningkatkan keterampilan profesional saya. Lulus pelatihan teoretis dan metodologis pada kursus pelatihan lanjutan untuk program berikut:

"Pembentukan kompetensi profesional guru sekolah dasar dalam rangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru (144 jam)";

“Masalah aktual dalam mengajar mata kuliah “Dasar-Dasar Budaya Religius dan Etika Sekuler” (72 jam).

Saya mengambil bagian dalam pekerjaan asosiasi metodologis kelas-kelas dasar, mengadakan pelajaran terbuka, acara, berpartisipasi dalam konferensi dan seminar ilmiah dan praktis regional. Mempersiapkan presentasi untuk seminar regional dengan topik "Sejarah lokal - salah satu faktor terpenting dalam pendidikan patriotik siswa."

Pada tahun 2008 ia menjadi anggota komisi pengesahan distrik guru sekolah dasar. Pada 2011, ia mengambil bagian dalam kompetisi CER All-Rusia untuk sekolah "The BestDIAguru Rusia.

Saya menganggap kurangnya minat membaca di kalangan siswa sebagai masalah khusus pengajaran modern di sekolah dasar. Untuk menumbuhkan budaya membaca, ia mengembangkan kuis sastra untuk banyak karya, teka-teki silang tentang teks karya dan permainan sastra (seperti "Kesempatan keberuntungan"). Bentuk pekerjaan seperti itu dengan karya sastra memungkinkan saya untuk mengaktifkan anak-anak di kelas, mengembangkan kemampuan membaca dengan cermat, memperhatikan detail penting.

Sangat mengkhawatirkan bahwa setiap tahun semakin banyak anak-anak datang ke kelas satu secara emosional tidak stabil, dengan tingkat kemampuan yang rendah, dengan kesehatan yang buruk. Dalam hal ini, pada tahun ajaran 2011-2014, saya memimpin sebuah lingkaran dalam kerangka pendidikan tambahan “Saya dan Kesehatan Saya”.

Satu set kesulitan akan digantikan oleh yang lain, hidup terus berjalan. Saya dekat dengan kata-kata Socrates "Pendidikan adalah tugas yang sulit, dan peningkatan kondisinya adalah salah satu tugas suci setiap orang, karena tidak ada yang lebih penting daripada pendidikan diri sendiri dan tetangga."

2016

Introspeksi

guru sekolah dasar

lembaga pendidikan negara kota

Distrik Krasnozersky di wilayah Novosibirsk

Sekolah menengah Zubkov

Belgibaeva Marina Vladimirovna, lahir pada tahun 1966.

Pendidikan luar biasa menengah. Ia lulus dari Karasuk Pedagogical College pada tahun 1987. Pengalaman kerja 27 tahun, kategori kualifikasi pertama.

Saya bekerja sebagai guru sekolah dasar di sekolah menengah Zubkovsky.

Bekerja dalam kondisi Standar Pendidikan Negara Bagian Federal mengharuskan guru untuk memperkenalkan program dan metode pengajaran baru ke dalam praktik, mempelajari dan menggunakan teknologi inovatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran siswa. Persyaratan baru juga dikenakan pada guru. Oleh karena itu, saya mempelajari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar. Lulus kursus pelatihan lanjutan dengan topik: "Modernisasi pendidikan matematika dalam konteks Standar Pendidikan Negara Federal IEO" dalam jumlah 108 jam pada tahun 2012. Dia berkenalan dengan sumber daya Internet, mengambil bagian dalam pekerjaan asosiasi metodologi sekolah, antarsekolah dan distrik. Selama bekerja, saya sampai pada kesimpulan bahwa anak-anak tidak selalu memahami pentingnya pendidikan, karena kebanyakan dari mereka tinggal di keluarga di mana orang tua tidak dapat membantu mereka belajar, karena mereka memiliki tingkat pendidikan yang rendah. Pada saat memasuki sekolah, anak-anak memiliki motivasi belajar yang rendah. (Lampiran No. 1) Oleh karena itutujuan Saya menganggap pembentukan motivasi pendidikan anak-anak sekolah yang lebih muda dalam kondisi Standar Pendidikan Negara Federal sebagai kegiatan pedagogis saya. Untuk mencapai tujuan ini dalam proses pekerjaan pendidikan dan pendidikan, saya menetapkan tugas-tugas berikut untuk diri saya sendiri:

Pelestarian individualitas setiap anak;

Meningkatkan minat belajar dan mencari sumber informasi baru yang berkontribusi pada perkembangan intelektual siswa;

pembentukan keterampilan komunikasi di dunia yang berubah dan berkembang secara dinamis;

pendidikan kemandirian dan tanggung jawab pribadi atas tindakan seseorang;

pembentukan budaya hidup sehat dan aman.

Pengembangan potensi kreatif siswa.

Dalam kegiatan profesional saya, saya dipandu oleh dokumen-dokumen berikut:

Konstitusi Federasi Rusia, Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", model regulasi "Tentang Lembaga Pendidikan", Program Pendidikan Dasar Teladan dari Lembaga Pendidikan. Sebagai seorang pendidik, saya menghormati Konvensi Hak Anak.

Untuk tahun ketujuh saya telah mengerjakan paket pendidikan dan metodologi Planet Pengetahuan Ini adalah seperangkat buku teks di mana standar negara baru sepenuhnya diterapkan dan gagasan memodernisasi pendidikan Rusia diwujudkan. Isi dan struktur program ini didasarkan pada teknologi pedagogis modern. Kit ini memungkinkan Anda untuk mengatur proses pembelajaran menggunakan berbagai bentuk dan metode. Fitur utama dari metode dan formulir adalah bahwa preferensi diberikan pada pencarian masalah dan aktivitas kreatif siswa yang lebih muda. Pendekatan ini melibatkan penciptaan situasi bermasalah, membuat proposal, mencari bukti, menarik kesimpulan, membandingkan hasil dengan standar. Dengan pendekatan ini timbul motivasi belajar yang alami, kemampuan anak untuk memahami arti tugas, merencanakan kegiatan pendidikan, mengontrol dan mengevaluasi hasil-hasilnya berhasil berkembang. Pendekatan pencarian masalah memungkinkan Anda untuk membangun metodologi pengajaran yang fleksibel yang disesuaikan dengan baik dengan spesifik konten pendidikan dan situasi spesifik, dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak-anak, minat dan kecenderungan mereka. Ini memungkinkan untuk menerapkan gudang metode dan teknik yang luas yang bersifat heuristik, dengan sengaja mengembangkan aktivitas kognitif dan kemandirian siswa. Ciri-ciri umum dari isi komponen adalah sebagai berikut:

Sifat pendidikan yang mengembangkan kepribadian dengan mengutamakan perkembangan spiritual dan moral anak.

Memperbaiki cara-cara pengembangan diri.

Pengembangan keterampilan untuk bernavigasi di ruang informasi.

Mengajarkan siswa untuk berbicara di depan umum.

Pengembangan berpikir kritis.

Saya mengembangkan program kerja saya dalam mata pelajaran berdasarkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar. Konsep pengembangan spiritual dan moral dan pendidikan kepribadian warga negara Rusia, hasil yang direncanakan dari pendidikan umum dasar sesuai dengan program pendidikan, piagam lembaga pendidikan, peraturan tentang program kerja.

Administrasi sekolah telah menciptakan bahan dan dasar teknis yang diperlukan. Untuk bekerja, kelas dilengkapi dengan komputer, proyektor multimedia, dan papan tulis interaktif. Saya mendesain "Pojok Baca", "Pojok Kesehatan", singkatan "Musim", "Alam dan Kita" dan stand informasi lainnya. Ada juga pilihan materi didaktik dan metodologis. Ini adalah buku teks, pengembangan pelajaran metodologis, tabel demonstrasi, bahan kontrol dan pengukuran, tugas tes, presentasi topik, video pelajaran (Lampiran No. 2)

Saya memiliki kemampuan untuk secara efektif mengatur kegiatan profesional saya dan mengarahkannya untuk memberikan motivasi yang tinggi pada anak-anak. Untuk melakukan ini, dalam pekerjaan saya, saya menggunakan elemen teknologi pendidikan yang inovatif, baik dalam kegiatan pendidikan maupun ekstrakurikuler:

teknologi pembelajaran masalah,

Teknologi permainan

Teknologi hemat kesehatan

Teknologi pembelajaran multi-level

Teknologi desain

Teknologi komunikasi.

Teknologi hemat kesehatan berkontribusi pada pembentukan gaya hidup sehat. Mereka digunakan selama pelajaran dalam bentuk menit fisik. Percakapan, jeda dinamis, tamasya, kelas di gym, liburan olahraga, hari kesehatan juga diadakan. Saya memberikan jam kelas terbuka dengan topik: "Situasi berbahaya dan aman." Sebuah presentasi dibuat untuk jam kelas.100% anak-anak di kelas saya makan di kantin sekolah, yang semuanya berkontribusi terhadap kesehatan.

Teknologi Informasi dan Komunikasi Saya menggunakan dalam praktik saya komputer, papan tulis interaktif, presentasi multimedia, saya membuat presentasi saya sendiri, saya mengajarkan ini kepada siswa. Dia mengadakan pelajaran matematika terbuka di kelas 4 dengan topik "Empat Tindakan Matematika", di mana siswa mempertahankan proyek multimedia mereka sendiri. Saya mengerti bahwa tidak mungkin membangun semua pelajaran dengan menggunakan teknologi informasi. Ya, ini tidak perlu. Pelajaran kerja biasa memiliki kekhususannya sendiri, tujuannya berbeda. Tetapi dalam kebanyakan pelajaran, teknologi komputer adalah asisten utama saya!

Teknologi permainan memfasilitasi proses pembelajaran yang kompleks, berkontribusi pada pengembangan banyak sifat kepribadian. Permainan menghilangkan stres psikologis dan fisik. Terutama banyak momen permainan di kelas 1, 2. Dalam pelajaran bahasa Rusia saya menggunakan permainan berikut: "Piramida", "Tangga", "Buat Sarang Kata", "Lotto Kosakata", "Pesulap", "Ular" dan banyak lainnya. Pada pelajaran matematika: "Bingkai ajaib", "Rantai", tugas dalam ayat, tebak-tebakan, rebus. Pada pelajaran membaca sastra "Katakan sebuah kata", teka-teki, teka-teki silang, anagram. Semua ini membuat belajar lebih menarik, meningkatkan kreativitas.

Teknologi desain digunakan oleh saya di kelas, dalam kegiatan ekstrakurikuler. Teknologi ini berkontribusi pada pembentukan kualitas yang diperlukan pada siswa: anak-anak belajar membuat model materi pendidikan, mendapatkan pengetahuan.

Kemampuan berinteraksi dalam kelompok, merencanakan kegiatan bersama, kemampuan mempresentasikan diri, mengevaluasi secara objektif pekerjaan Anda dan pekerjaan rekan-rekan Anda. Para siswa di kelas saya melakukan proyek individu dan kelompok. Siswa menyelesaikan proyek di semua mata pelajaran. Pada pelajaran membaca sastra, mereka melakukan proyek kolektif "Kisah Penulis", proyek individu dengan topik "Seni rakyat lisan", "Penulis untuk anak-anak" dan banyak lainnya. Pada pelajaran dari dunia sekitarnya, proyek-proyek berikut dilakukan: "Zona alami", "Musim semi di alam" dan lainnya. Untuk festival sekolah dengan siswa, dia menyiapkan proyek kolektif "Dari mana akordeon berasal."

Teknologi penelitian berguna bahwa anak-anak yang mengalami kesulitan belajar juga mengambil bagian aktif. Teknologi ini membentuk aktivitas kognitif siswa, kreativitas, memperluas wawasan mereka. Anak-anak melakukan penelitian di pelajaran teknologi saat menanam bunga di petak sekolah, menanam tanaman dalam ruangan. Siswa melihat mereka tumbuh dan berkembang. Ini meningkatkan minat dalam pengetahuan, pengembangan intelektual. Pada pelajaran teknologi, dia melakukan penelitian "Apa yang suka dimakan burung di musim dingin?" . Studi berakhir dengan pembelaan proyek Pizza and Candy for the Bird.

(Lampiran No. 3).

Semua ini berkontribusi pada asimilasi kualitas bahan. Badan siswa di kelas tempat saya bekerja memiliki tingkat pelatihan yang berbeda. Empat dari sepuluh siswa terdaftar dalam kurikulum sekolahVIIjenis. Oleh karena itu, saya mencoba untuk mempertimbangkan karakteristik psikologis individu dan membangun proses pembelajaran sedemikian rupa untuk memastikan asimilasi materi yang dipelajari, pembentukan pengetahuan dan keterampilan yang solid untuk semua siswa. Saya memilih tugas dan materi sehingga dapat diakses dari segi penyajian, dirancang dengan penuh warna, memiliki unsur hiburan dan daya saing, mengandung informasi dan fakta yang melampaui cakupan kurikulum.

Saya memperlakukan kepribadian anak dengan hormat, dengan mempertimbangkan kemampuan individunya. Pembentukan kepribadian siswa pertama-tama terjadi di dalam kelas. Tujuan utama saya adalah untuk membangkitkan minat emosional pada anak-anak, membangun pelajaran sehingga anak-anak dapat menemukan hal-hal baru untuk diri mereka sendiri, yang utama adalah semua orang berhasil. Saya dengan terampil mengalihkan anak-anak selama pelajaran dari satu jenis kegiatan ke kegiatan lainnya.

Dalam pelajaran membaca sastra, saya banyak bekerja pada pengembangan bicara, karena di usia proses teknis, anak sekolah tidak membaca buku. Sampai saat ini, buku bukanlah sumber utama ilmu pengetahuan. Oleh karena itu, saya mengajar anak-anak untuk bekerja dengan benar dengan buku teks dan sumber informasi lainnya. Saya mencoba menunjukkan kekayaan dan keindahan bahasa Rusia. Pada pelajaran saya melakukan dialog dengan siswa, saya mengajar mereka untuk mengungkapkan pendapat mereka, meskipun berbeda dari yang lain. Saya memulai semua pelajaran dengan pemanasan pidato, pekerjaan kosa kata. Karya ini memperkaya kosakata siswa, saya terus berupaya meningkatkan kualitas membaca. Saya mengembangkan kreativitas melalui tugas; menciptakan dongeng, mengubah akhir dongeng, dramatisasi dongeng. Oleh karena itu, semua siswa melakukan teknik membaca, memahami isi pekerjaan. (Lampiran No. 4)

Dalam pelajaran matematika, saya melakukan pekerjaan yang sistematis dan terarah pada pembentukan teknik aktivitas mental pada anak-anak, dalam proses asimilasi konten matematika. Saya mencoba memberikan masalah yang memiliki beberapa solusi. Saya sering menggunakan tugas multi-level. Saya menggunakan masalah dengan data yang hilang, dengan data tambahan, masalah dongeng, masalah lingkungan. Anak-anak menyiapkan laporan, proyek tentang topik.

Di pelajaran bahasa Rusia, saya melakukan pekerjaan kosa kata, mengerjakan ejaan, berbagai jenis penguraian, memperkenalkan saya pada kata-kata polisemantik, mengajari saya memilih sinonim dan antonim untuk kata-kata.

Dalam pekerjaan saya, saya mengontrol pengetahuan siswa menggunakan berbagai jenis kontrol: tes, kertas ujian, tes, tanya jawab lisan, kuis, kompetisi. Saya juga menggunakan pelajaran non-standar: pelajaran perjalanan, pelajaran kompetisi.

Saya telah menguasai dan secara aktif menggunakan Dnevnik.ru, saya secara sistematis bekerja dengan jurnal elektronik. Saya mengambil bagian aktif dalam "Pekan Sekolah Dasar". Saya memberikan pelajaran terbuka dan kegiatan ekstrakurikuler. Saya berpartisipasi dalam kompetisi keterampilan pedagogis online. (Lampiran No. 5)..

Sejak 2010, saya menjadi penyelenggara Unified State Examination di kelas PES, saya adalah penyelenggara kompetisi Bear Cub Rusia di sekolah.

Murid-murid kelas saya mengambil bagian aktif dalam kompetisi internasional "Kangaroo", dalam kompetisi All-Rusia "Russian Bear Cub", "Man and Nature", dalam Olimpiade All-Rusia "Erudite". (Lampiran No. 6)

Anak memiliki kemampuan komunikasi, mampu menghargai diri sendiri dan saling mengevaluasi, mampu menentukan tujuan pekerjaan, menganalisis, menggeneralisasi, bekerja dalam kelompok, berpasangan, mandiri. Semua ini memberikan hasil tertentu dari kinerja akademik. Pada 2011-2012, kinerja dalam bahasa Rusia adalah 80%\70%, dalam matematika 80%\60% dalam membaca sastra 100%\80%, di dunia sekitar 100%\80%. Pada tahun 2012-2013 pelatihan tidak ditingkatkan mutunya. Pada tahun 2013-2014, dengan pencapaian siswa 100%, kualitas dalam bahasa Rusia adalah 40%. dalam membaca sastra 100%, dalam matematika 50%, di dunia sekitar 64%. (Lampiran No. 7).

Pekerjaan pendidikan memegang peranan penting dalam proses pembelajaran. Pendidikan manusia adalah proses yang berkesinambungan. Untuk membangkitkan jiwa anak, mengembangkan kemampuan kreatif yang melekat pada alam, mengajarkan komunikasi, menumbuhkan budaya perilaku, rasa kasih sayang, menanamkan keterampilan gaya hidup sehat, semua ini adalah pekerjaan seorang guru. Untuk mengenal anak-anak lebih baik, saya melakukan diagnosa untuk mengidentifikasi tingkat pengasuhan, kecemasan, harga diri. Ada tren positif. (Lampiran No. 8). Siswa di kelas saya adalah peserta aktif dalam kegiatan sekolah, memenangkan hadiah. Anak-anak juga tampil di rumah budaya desa. (Lampiran No. 9).

Pada 2012, ia memberikan acara terbuka untuk siswa kelas 1-4 "Perjalanan Luar Angkasa", pada 2013 - "Situasi Berbahaya dan Aman", pada 2014 - jam kelas terbuka "Membuka Pintu Ajaib Kebaikan".

Saya juga sangat memperhatikan kegiatan ekstrakurikuler anak-anak di sore hari. Ini adalah kelas dalam lingkaran minat, di bagian olahraga. 100% anak-anak tercakup oleh jenis kegiatan ini. (Lampiran No. 10). Untuk tahun kedelapan saya telah memimpin lingkaran Seni Membaca Ekspresif untuk siswa di kelas 2-4.Rumahtujuan mug adalah pengungkapan dan pengembangan potensi kreatif setiap anak, penguasaan keterampilan interaksi kolektif dan komunikasi oleh siswa melalui buku bacaan dan sandiwara. Anggota lingkaran berpartisipasi dalam acara sekolah, pedesaan dan distrik. Belgibayeva Dilyara dan Uvarova Alena pada 2011 untuk partisipasi dalam kompetisi puisi regional dianugerahi koleksi puisi penyair lokal. Keberhasilan kreatif anak-anak ditunjukkan dalam edisi Lembaran Sastra (ki), yang diterbitkan oleh anggota lingkaran.

Liburan musim panas yang terorganisir dengan baik untuk anak-anak. 70% anak-anak beristirahat di kamp hari "Merry Fellows", 20% di sanatorium Krasnozersk. Di musim panas saya bekerja di Kamp Hari Anak di sekolah menengah MKOU Zubkovskaya. Saya mencoba membuat liburan musim panas anak-anak semenarik mungkin, para lelaki berpartisipasi aktif dalam semua acara, karena waktu luang dari pelajaran memberi peluang besar untuk kreativitas. Untuk pekerjaan saya, saya mendapat "Syukur" dari anak-anak dan sebuah artikel di koran sekolah "Echo". (Lampiran No. 11).

Pekerjaan pendidikan sekolah tidak dapat dibangun tanpa memperhitungkan fakta bahwa individualitas anak terbentuk dalam keluarga. Untuk tujuan ini, saya banyak bekerja dengan orang tua. Saya secara sistematis mengadakan pertemuan orang tua kelas, jam pelajaran dengan undangan orang tua, saya melibatkan orang tua dalam mengikuti acara kelas dan sekolah. Jadi keluarga Isakov mengambil tempat ketiga dalam kompetisi "Keluarga Ramah Kami", Bem M.I. dalam kompetisi "Ayo, nenek" memenangkan gelar "Nenek super", orang tua membantu dalam mengadakan liburan Tahun Baru. Komite orang tua kelas aktif. Orang tua dan kolega memberikan tanggapan positif tentang saya (Lampiran No. 12). Saya melakukan pekerjaan pencegahan dengan orang tua, bertanya, memberikan konsultasi individu. Saya memberikan perhatian khusus kepada keluarga di mana satu anak tumbuh, di mana anak-anak berada dalam perawatan. Menyimpulkan pekerjaan pendidikan, saya ingin mencatat bahwa anak-anak menjadi lebih aktif, ingin tahu, pada kelas 3 tim telah berkumpul.

Saya menganggap hal-hal berikut sebagai kekuatan saya:

Penggunaan yang efektif dari teknologi dan metode pendidikan modern. Aplikasi terampil dari mereka dalam praktek. Begitu juga dengan niat dan kesungguhan.

Saya tidak berhenti di situ. Saya terus meningkatkan tingkat profesional saya. Saya mempelajari hal-hal baru dari teori dan praktik pedagogis, baik dalam terbitan berkala maupun dalam literatur metodologis, sumber daya Internet. Selama periode inter-sertifikasi dari 2010 hingga 2014, ia mengambil kursus berikut:dari 13/01/2010 hingga 20/01/2010, CIT Regional Novosibirsk dengan topik "Komunitas pedagogis jaringan sebagai bentuk pengembangan profesional" dalam jumlah 36 jam, dari 20 Februari 2012 hingga 15 Maret 2012 GAOU DPO NSO NSO NIPKiPRO dengan topik "Modernisasi pendidikan matematika dalam konteks FGOS IEO" "dalam jumlah 108 jam, dari 9 April hingga 16 April 2012 "Pendidikan terpadu untuk anak-anak cacat", 72 jam.

Saya aktif berkomunikasi dengan rekan-rekan dari sekolah lain di kabupaten, dari kabupaten lain di wilayah ini. Saya memiliki prestasi pribadi (Lampiran No. 13).

Kondisi penting untuk mencapai keterampilan pedagogis yang tinggi adalah penambahan pengetahuan yang konstan, jadi saya akan terus mengerjakan pendidikan mandiri dengan topik "Pengembangan potensi kreatif siswa."

Agar aktivitas profesional seorang guru membuahkan hasil, ia perlu secara teratur melakukan analisis diri, menyoroti aspek-aspek bermasalah dan kontroversial dari aktivitasnya. Bagaimana analisis pekerjaan guru dilakukan, dan jebakan apa dari proses ini yang dapat menyebabkan kesulitan bagi seorang profesional?

Kriteria dan metode utama untuk menganalisis diri sendiri dari pekerjaan guru

Analisis diri terhadap pekerjaan guru dilakukan oleh guru secara sistematis sekitar dua kali dalam setahun. Analisis semacam itu membantu mengidentifikasi kekurangan utama dalam pekerjaan dan memperbaikinya. Selain itu, teknik ini membantu melacak pertumbuhan profesional, karier, dan kesuksesan pedagogis Anda.

Laporan tentang topik metodologis guru harus dibuat dengan jelas, tanpa jargon dan penyimpangan liris yang tidak perlu. Dalam laporan seperti itu, guru dapat mencatat keberhasilan karir utamanya untuk periode pelaporan, mencatat dinamika kemajuan di kelas. Juga, guru dapat menyimpan laporan tersebut untuk dirinya sendiri. Jika guru menulis analisis kegiatan semata-mata untuk dirinya sendiri, ia dapat menceritakan dalam bentuk bebas, memikirkan secara rinci poin-poin utama penilaian.

Karena analisis diri guru mana pun menyiratkan penilaian aktivitas pedagogisnya, perlu untuk menyoroti kriteria di mana penilaian ini akan dilakukan. Pertama, kriterianya adalah kinerja keseluruhan di kelas, jumlah siswa berprestasi dan yang kalah. Kedua, tujuan dan sasaran guru serta derajat pelaksanaannya dapat menjadi kriteria. Biasanya setiap tahun guru menetapkan sendiri tugas belajar dari satu atau lain kompleksitas. Dengan memperhatikan keberhasilan kinerjanya, guru akan mampu menganalisis keberhasilan profesionalnya sendiri.

Ketiga, tingkat kualifikasinya saat ini dibandingkan dengan periode sebelumnya menjadi kriteria untuk analisis diri guru. Setiap guru selama tahun akademik diwajibkan untuk mengambil kursus kualifikasi, serta berpartisipasi dalam berbagai kompetisi dan konferensi. Dengan banyaknya sertifikat yang diterima dari kompetisi dan kursus, guru secara langsung memantau tingkat profesionalismenya sendiri.

Keempat, ketika mengevaluasi kinerjanya sendiri, guru tidak boleh melupakan kondisi yang diciptakan sekolah untuk meningkatkan kualitas profesionalnya. Misalnya, jika sekolah tidak memiliki peralatan yang diperlukan untuk melakukan pelajaran, tidak ada buku teks dan buku kerja, ini harus dicatat secara khusus dalam laporan Anda. Faktanya, kurangnya informasi dan dukungan materi dan teknis bagi seorang guru secara langsung mempengaruhi aktivitas profesionalnya.

Laporan guru tentang topik metodologis tentu harus memikirkan beberapa pertanyaan. Jadi, misalnya, seorang guru harus mencatat tidak hanya keberhasilannya di bidang profesional, tetapi juga kegagalan yang terjadi padanya di sekolah selama periode pelaporan. Laporan tersebut juga menyebutkan metode baru yang diperkenalkan oleh guru dalam proses mengajar anak-anak, kemungkinan peningkatan dalam kegiatan profesionalnya, yang direncanakan untuk masa depan. Juga, guru harus memperhatikan kecemasan dan masalah utama yang dapat mempengaruhi kegiatan profesionalnya di masa depan.

Berbagai faktor biasanya diperhitungkan saat menyiapkan tinjauan kinerja guru, termasuk tingkat keterampilan guru, pengalaman kerja, dan keterampilan pendidikan. Kemampuan intelektual anak juga tidak diabaikan. Misalnya, di gimnasium khusus, persyaratan untuk hasil analisis diri guru sedikit lebih tinggi daripada di lembaga pendidikan umum biasa.

Masalah yang dihadapi guru saat menyusun analisis diri

Hanya pada pandangan pertama tampaknya menyusun analisis diri dari pekerjaan sendiri tidak sulit, karena guru mengetahui semua kelebihan dan kekurangan dari kegiatan profesionalnya. Bahkan, proses ini seringkali rumit karena banyak faktor yang harus diperhitungkan.

Jadi, misalnya, nilai kuartal dasar mungkin tidak selalu menjadi bukti kerja efektif seorang guru. Bahkan jika hanya ada siswa yang sangat baik di kelas, aktivitas profesional guru mungkin rendah. Itulah sebabnya, untuk menyusun analisis yang akurat dan adil, perlu memperhitungkan selusin faktor dari keberhasilan pribadi guru hingga suasana kerja di sekolah.

Masalah juga muncul dari analisis metode pedagogis yang digunakan oleh guru. Bahkan jika guru menggunakan rekomendasi metodologis yang terbukti, tingkat profesionalismenya akan rendah. Sekolah modern menuntut guru untuk menggunakan berbagai metode kerja berdasarkan pendidikan psikologis dan moral-patriotik. Penggunaan pendekatan pengajaran yang berbeda, ditambah dengan berbagai metode, akan membantu membuat aktivitas guru lebih berhasil.

Mencerminkan metode kerja dan keberhasilan siswa, penting bagi guru untuk tidak kehilangan individualitasnya. Jika beberapa pengembangan dan pendekatan Anda sendiri digunakan dalam pekerjaan, Anda harus membicarakannya, karena mereka menunjukkan tingkat profesionalisme guru. Setelah menyusun deskripsi terperinci tentang kegiatan pedagogisnya sendiri, guru akan dapat memahami apa kekurangan dan kelebihan utama dari pekerjaannya. Analisis semacam itu akan membantu memperbaiki kekurangan dan meningkatkan kinerja akademik.

Menyusun analisis diri dari aktivitas pedagogis adalah ilmu nyata, di mana penting untuk tidak kehilangan individualitas profesional Anda. Jika guru akan melakukan pekerjaan ini dengan frekuensi yang patut ditiru, ia akan dapat mengidentifikasi masalah profesionalnya sendiri sejak awal, menyelesaikannya dengan cepat, hingga menimbulkan masalah dengan manajemen.

Guru harus melihat anak sebagaimana ia berada “di dalam dirinya”, sebagaimana ia mengenal dirinya sendiri “hanya dirinya sendiri”.

E.Yu.Sazonov

Dalam sistem pendidikan umum apa pun, matematika menempati salah satu tempat sentral, yang tidak diragukan lagi berbicara tentang keunikan bidang pengetahuan ini.

Apa itu matematika modern? Mengapa dia dibutuhkan? Anak-anak sering menanyakan pertanyaan ini kepada guru. Dan setiap kali jawabannya akan berbeda tergantung pada tingkat perkembangan anak, kebutuhan pendidikannya dan persyaratan dunia modern.

Kredo pedagogis saya adalah menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi pendidikan lulusan yang kompeten yang akan mengatasi banyak masalah yang muncul dengan mengungkapkan kemampuan individunya, melalui pendekatan berorientasi kepribadian, yang sesuai dengan masalah pekerjaan sekolah.

Tujuan utama pengajaran matematika telah mengidentifikasi hal-hal berikut untuk diri mereka sendiri: memastikan penguasaan yang kuat dan sadar dari sistem pengetahuan dan keterampilan dalam matematika oleh siswa dan pembentukan keterampilan kerja mandiri(termasuk kegiatan penelitian).

Dalam pelajaran saya, saya membentuk kompetensi utama siswa berikut:

• kompetensi pendidikan dan kognitif: Saya mengajar untuk merencanakan, menganalisis, melakukan penilaian diri, memperoleh pengetahuan secara mandiri;
• kompetensi informasi: Saya belajar sendiri untuk menyiapkan pesan, proyek menggunakan berbagai sumber informasi, pencarian dan pemilihan informasi yang diperlukan, transformasi, pelestarian dan transmisi;
• kompetensi komunikatif: Saya mengembangkan kemampuan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa, bekerja dalam kelompok, tim, mempertahankan sudut pandang saya dengan cara yang beradab, mendengarkan dan mendengarkan orang lain.

Seiring dengan penyelesaian tugas utama, sistem kerja saya menyediakan pembentukan minat yang stabil pada subjek pada siswa, identifikasi dan pengembangan kemampuan matematika mereka, orientasi ke profesi, dan persiapan untuk pendidikan lebih lanjut di perguruan tinggi atau universitas.

Saya melihat pencapaian tujuan ini dalam individualisasi dan diferensiasi proses pendidikan, melalui pengenalan teknologi pendidikan modern: pembelajaran yang berorientasi pada siswa, berbasis masalah dan perkembangan; metode proyek; teknologi pembelajaran adaptif dan teknologi informasi dan komunikasi pembelajaran.

Berfokus pada konsep pendidikan khusus, saya berupaya memperluas pilihan konten materi. Untuk pembentukan berbagai bentuk pemikiran pada siswa: logis, aljabar, algoritmik, saya menggunakan program mata kuliah pilihan yang saya kembangkan "Solusi persamaan linier dan fraksional dan pertidaksamaan dengan parameter" (kelas 10, 11). Program kursus pilihan yang saya kembangkan memungkinkan siswa untuk berkenalan dengan solusi non-standar, dan memungkinkan mereka untuk mengembangkan kemampuan individu untuk aktivitas matematika.

Dalam pelajaran matematika, saya mengarahkan komunikasi saya dengan siswa untuk mengaktifkan kemampuan kognitif, menggunakan bentuk pendidikan yang berbeda, saya berusaha untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk mengungkapkan kemampuan individu setiap siswa. Untuk melakukan ini, saya berhasil menggunakan elemen materi didaktik multi-level pada aljabar yang diedit oleh Mindyuk M.B., Mindyuk N.G. (kelas 7,8,9), koleksi "Pekerjaan independen" diedit oleh A.P. Ershov, V.V. Goloborodko (kelas 8, 10-11).

Saya menganggap kegiatan penelitian siswa menjadi komponen penting dari pekerjaan saya. Dalam latihan saya, saya menggunakan pelajaran masalah. Dengan menciptakan situasi masalah di kelas, siswa perlu menemukan cara baru untuk menyelesaikan tugas. Pelajaran inilah yang mengembangkan pemikiran siswa, membuat pelajaran menjadi menarik, tidak terduga, dan beragam. Anak-anak senang menyelesaikan tugas, bahkan menawarkan solusi yang tidak biasa untuk masalah tersebut. Dengan demikian, metode penelitian bekerja dalam pelajaran.

Untuk pembentukan kemampuan kreatif siswa saya menggunakan pelajaran yang bersifat kreatif. Mereka secara luas menggunakan teknik metodologis yang mengaktifkan aktivitas kognitif independen siswa: kuis, permainan bisnis yang mendorong aktivitas mental, karya kreatif - menggambar, cerita, esai. Sebagai contoh,
- di akhir topik, buat tes dan selesaikan, lalu tawarkan ke tetangga di meja dan periksa pekerjaannya;
- siapkan sketsa di rumah bersama teman-teman dengan topik "Iklan bilangan bulat negatif -15" dan tunjukkan di kelas;
- menemukan dan membuat permainan matematika;
- membuat teka-teki silang dengan istilah matematika, rebus, tugas yang menarik;
- buat buku bayi tentang semua yang Anda pelajari tentang pecahan desimal.
Siswa dengan senang hati menyelesaikan tugas-tugas ini dan mempresentasikannya kepada penilaian teman sekelas. Bentuk pekerjaan seperti itu membuat pelajaran menjadi menarik dan bervariasi.

Dalam studi matematika, peran teknologi informasi meningkat karena fakta bahwa mereka bertindak sebagai alat didaktik yang efektif yang dengannya Anda dapat membentuk lintasan pendidikan individu siswa. Lintasan semacam itu muncul sebagai akibat dari pilihan konten pelatihan yang signifikan secara pribadi, kompleksitasnya, jenis tugas, konten kualitatifnya, kecepatan belajar, dll. Sebagai dasar, siswa diharapkan membangun berbagai model komputer yang melakukan berbagai fungsi perkembangan. Siswa saya membuat model seperti itu: presentasi PowerPoint tentang topik yang dipelajari, pesan interaktif, fungsi plot dalam sistem MathCad, dll. Teknologi informasi dalam pelajaran matematika memungkinkan siswa memberi siswa kesempatan unik untuk mempelajari konsep baru, memperhatikan pola, mengajukan hipotesis mereka sendiri, dan merasakan bagaimana pertanyaan matematika muncul, terlepas dari guru. Penggunaan teknologi informasi memungkinkan untuk membuat pelajaran matematika tidak mirip satu sama lain. Perasaan kebaruan yang konstan ini berkontribusi untuk meningkatkan minat belajar. Saya melihat mata siswa yang menyala-nyala, kesiapan mereka untuk kreativitas, kebutuhan untuk memperoleh pengetahuan baru dan rasa kemandirian. Dan ini penting.

Kualitas materi dan dasar teknis mempengaruhi keberhasilan kegiatan guru. Di kelas matematika terdapat berbagai literatur sains populer, map didaktik dengan materi sistematis tentang matematika, aljabar, dan geometri. Saya telah membuat kompleks pendidikan dan metodologis untuk mengoreksi pengetahuan tentang topik-topik berikut: "Penambahan dan pengurangan pecahan desimal", "Perkalian dan pembagian pecahan desimal" (kelas 5); materi tes pada geometri "Segi Empat", "Luas", "Teorema Pythagoras", "Perbandingan antara sisi dan sudut segitiga." Materi dan peralatan teknis kelas memungkinkan siswa untuk menggunakan perpustakaan elektronik, sumber daya Internet. Siswa senang menyelesaikan tugas individu berdasarkan keterlibatan sumber tambahan.

Saya terus bekerja untuk meningkatkan profesionalisme saya, secara sistematis melihat melalui majalah pedagogi, psikologi, subjek saya (jurnal teoretis dan metodologis ilmiah "Matematika di Sekolah", suplemen untuk surat kabar "1 September"; jurnal ilmiah dan metodologis "Guru Kelas") . Terdaftar di banyak situs pendidikan. Saya secara berkala meninjau dokumen baru di situs web Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, jadi saya mengetahui perkembangan terbaru dalam pendidikan. Selama periode pengesahan yang lalu, ia mengambil kursus pelatihan lanjutan dengan topik "Keunikan pengajaran matematika di kelas khusus" dan "Dampak stres psikologis pada pengembangan kepribadian".

Saya berusaha untuk merekomendasikan pengetahuan yang diperoleh dalam kursus, temuan metodologis saya di antara rekan-rekan saya. Dia berbicara pada pertemuan Dewan Pedagogis dalam kerangka topik "Teknologi Pedagogis Baru", di mana dia berbagi pengalamannya dalam menggunakan NIT dalam pelajaran matematika. Meringkas pengalamannya sendiri tentang topik: "Pengembangan minat kognitif dalam pelajaran matematika" dalam kerangka kompetisi regional "Guru Tahun 2008"; memberikan pelajaran terbuka yang kompetitif

S A M O A N A L I Z

kegiatan pedagogis

guru sekolah dasar

Institusi pendidikan negeri kota

Sekolah komprehensif dasar Kvashninsky

Distrik Barabinsky di wilayah Novosibirsk

TITOVA EVGENIA PETROVNA

"Pendekatan Berpusat pada Siswa

dalam pelatihan"

Kvashnino, 2014

Guru sekolah dasar adalah pemandu utama kuil sains. Selama tahun-tahun ini, anak-anak sangat ingin tahu, spontan, cepat menyerap hal-hal baru yang menarik. Semua pekerjaan saya dibangun dengan mempertimbangkan kepribadian anak, potensi dan peluangnya.

tujuan kegiatan pedagogis saya adalah penciptaan kondisi untuk penerapan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa, mengaktifkan potensi pribadi siswa.

Dalam kegiatan mengajar saya, saya menetapkan beberapa tugas:

mengembangkan dan memperkuat minat pada mata pelajaran;

menggunakan teknologi pedagogis baru;

mengungkapkan potensi intelektual, kreatif, moral setiap siswa;

untuk menanamkan keterampilan kerja mandiri;

memperbaiki bentuk organisasi kegiatan pendidikan.

Pelaksanaan tugas-tugas tersebut memungkinkan saya untuk mengembangkan kepribadian siswa sesuai dengan kemampuan, minat dan kemampuannya.

Panduan utama dalam pekerjaan adalah program pendidikan umum dasar teladan dari lembaga pendidikan umum. Sekolah dasar. Penulis program E.S. Savino. Moskow: Pencerahan, 2011

Pelatihan dilakukan sesuai dengan buku teks: ABC. Penulis: Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Vinogradskaya L.A. dan sebagainya., bahasa Rusia. Penulis: Kanakina V.P., Goretsky V.G., - Bacaan sastra. Penulis: Klimanova L.F., Goretsky V.G., Golovanova M.V. dan sebagainya. , - Matematika. Penulis: Moro M.I., Stepanova S.V., Volkova S.I. ,- Dunia. Pleshakov A.A.

Pembentukan kepribadian anak sekolah pertama-tama terjadi di dalam kelas. Oleh karena itu, saya memikirkan struktur setiap pelajaran sedemikian rupa sehingga anak-anak dapat menemukan sesuatu yang baru untuk diri mereka sendiri, memperhatikan hal yang paling penting, penting, sehingga setiap orang mencapai kesuksesan dengan kemampuan dan kemampuan terbaik mereka. Untuk melakukan ini, saya menggunakan alat bantu metodologis dan pengajaran, materi didaktik, sarana teknis (komputer, proyektor, TV, DVD), yang terletak di ruang kelas yang dirancang dan bersertifikat. http://pedsovet.org/index.php?option=com_mtree&task=viewlink&link_id=149527&mosmsg.

Mengajar dengan standar generasi berikutnya memberi siswa yang paling tidak aman kesempatan. Saya terus-menerus meningkatkan metode intensif pendidikan baru: "membangun" pengetahuan secara mandiri melalui pencarian kreatif untuk solusi dan penemuan.

Saya mengaktifkan aktivitas kognitif siswa dan meningkatkan minat belajar di setiap tahap pelajaran melalui teknologi pendidikan modern:

Teknologi komputer . Pengetahuan tentang TIK memungkinkan saya untuk menggunakan komputer untuk tujuan yang berbeda:

Sebagai sarana visualisasi dari proses pendidikan.

Untuk mengatur kerja kolektif dan kelompok (proyek);

Sebagai sarana untuk mengembangkan dan menyiapkan berbagai jenis materi pendidikan dan metodologis (perencanaan pembelajaran, pengembangan metodologi, tes, tes elektronik, dan jenis pekerjaan lainnya).

Saya menggunakan teknologi permainan. Dalam permainan, terutama yang kolektif, kualitas moral seseorang terbentuk.

Saya menggunakan teknologi bertingkat. Dalam kegiatan mengajar saya, saya menggunakan pendekatan pengajaran yang berbeda. Saya melakukan kelas individu dengan siswa yang kuat dan yang lemah, saya memberikan tugas multi-level, seperti kartu ujian, kartu berlubang, kartu tugas. Hal ini membantu untuk mempertahankan minat pada mata pelajaran yang dipelajari, untuk meningkatkan tingkat asimilasi pengetahuan siswa.

Teknologi hemat kesehatan, digunakan dalam bentuk valeologis, jeda dinamis, memungkinkan, tanpa memprovokasi tren negatif dalam perkembangan kesehatan siswa, untuk menerima pendidikan yang berkualitas. Analisis komparatif tentang dinamika kejadian anak-anak di kelas saya menunjukkan bahwa pada tahun keempat studi, jumlah ketidakhadiran karena penyakit telah menurun tajam - dari 60 menjadi 30%; hari yang terlewat oleh satu anak - dari 11 hingga 7%; persentase anak-anak yang tidak pernah sakit meningkat - dari 27 menjadi 60%; sakit 1 - 2 kali - dari 46 hingga 25%; sakit lebih dari dua kali - dari 27 hingga 15%. Mustahil untuk tidak memperhatikan perubahan selama empat tahun dalam kebugaran fisik anak-anak.

Hasil penggunaan berbagai teknologi pendidikan dalam pekerjaan pendidikan dan pendidikan adalah tingkat kemajuan absolut yang tinggi - 100%; kualitas pengetahuan mengalami peningkatan sebesar 33% dan 66%. Setiap tahun jumlah siswa yang baik meningkat.

Ini difasilitasi oleh distribusi waktu yang rasional dalam pelajaran, pilihan metode pengajaran, tugas-tugas yang saya selesaikan setiap hari, dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak, kondisi sekolah.

Saya melakukan studi saya berhubungan erat dengan kegiatan ekstrakurikuler. Untuk memperdalam pengetahuan, saya mengundang mereka ke pelajaran "Kami akan mencari tahu sendiri." Pelajari cara membuat proyek dan presentasi. Saya percaya bahwa mengerjakan sebuah proyek berkontribusi pada kemampuan untuk merencanakan dan mengatur kegiatan seseorang, untuk memperluas wawasan siswa. Selama kegiatan kreatif, terbawa oleh masalah yang ditimbulkan, berkomunikasi, bertukar pengalaman, siswa bangga dengan temuannya, melibatkan orang tua dalam kreativitas bersama. Kreativitas melampaui sekolah, ke dalam keluarga.

Sebagai guru kelas, saya menciptakan kondisi untuk pengembangan kepribadian yang beragam. Mereka mengambil bagian aktif dalam kehidupan sekolah, distrik.

Selama 3 tahun terakhir, anak-anak telah mengambil bagian dalam kompetisi distrik, regional, dan All-Rusia : Lampiran No. 1.

Selama periode antar sertifikasi, saya lulus dari kelas 4, yang dipelajari sesuai dengan program pendidikan umum. Hasil tes menunjukkan kualitas pengetahuan yang tinggi. Lampiran 2

Saya menggunakan metode refleksi diri yang penting - portofolio pencapaian pada mengejar. Pada awalnya, ketika seorang anak baru mulai bekerja menyusun portofolio, ia tidak dapat melakukannya tanpa bantuan orang tuanya. Tapi, seiring bertambahnya usia, saya mengurangi bantuan ini seminimal mungkin. Sejak awal, saya mencoba membangun karya anak sedemikian rupa sehingga dia sendiri melakukan upaya tertentu untuk membentuk portofolio. Selama bekerja seperti itu, ada pemahaman tentang pencapaian seseorang, pembentukan sikap pribadi terhadap hasil yang diperoleh dan kesadaran akan kemampuan seseorang.

Kemampuan untuk menciptakan lingkungan yang nyaman di kelas dan dalam kegiatan ekstrakurikuler merupakan komponen dari proses pembelajaran dan pengasuhan yang sukses. Saya mengikuti hubungan interpersonal dalam tim, saya mencoba menciptakan kondisi bagi setiap siswa untuk dapat membuktikan dirinya sebagai pribadi, untuk mengungkapkan bakatnya. Untuk melakukan ini, saya melakukan segalanya agar para pria merasa nyaman, nyaman dalam tim yang keren.

Manajemen diri dikembangkan di kelas. Komandan adalah kepala kelas. Ia dibantu dalam pekerjaannya oleh "Menteri" (olahraga, kebudayaan, pendidikan, kesehatan, tenaga kerja). Anak-anak suka mengatur pekerjaannya sendiri dan melihat hasilnya, mereka menunjukkan inisiatif kreatif dalam menyelesaikan tugas, mereka tidak menunggu instruksi. Saya mengambil pendekatan aktivitas sebagai dasar pendidikan.

Dalam kegiatan mengajar saya, saya menjaga hubungan terdekat dengan orang tua, memberi mereka informasi tentang keberhasilan dan kegagalan anak-anak mereka. Saya mengadakan pertemuan dengan orang tua menggunakan bentuk utama pertemuan orang tua:

kuliah-majelis; (“Bagaimana saya bisa membantu anak saya mengerjakan pekerjaan rumah”?)

"meja bundar"; "Kegiatan proyek di sekolah: pro dan kontra"

Hari libur (ke-7)

Pada mereka saya mengenalkan orang tua dengan kekhasan pendidikan di kelas dasar; kami membahas tujuan, sasaran dan hasil kegiatan bersama kami, memberikan rekomendasi untuk mengerjakan pekerjaan rumah, menjawab pertanyaan balik; nasihat tentang cara terbaik untuk membantu anak; Saya mengundang orang tua sesuai kebutuhan untuk percakapan individu, mengunjungi orang tua di rumah (saya percaya bahwa tindakan seperti itu membantu saya dengan cepat dan tanpa rasa sakit menemukan kontak dengan anak mereka, membantu saya menemukan "kunci" untuknya, mengungkapkan karakter, kebiasaan, kecenderungannya); Saya juga menggunakan bentuk komunikasi korespondensi dengan orang tua. Saya memasukkan nilai dalam buku harian, menuliskan terima kasih telah berpartisipasi dalam kompetisi, saya juga berterima kasih kepada orang tua dan siswa atas pekerjaan tambahan yang dilakukan oleh anak, kesuksesan luar biasa juga tidak luput dari perhatian.

Efisiensi kerja:

tidak ada izin masuk tanpa alasan di kelas, dan situasi ini berlanjut di tingkat menengah dan senior;

tidak ada anak yang terbuang di kelas.

Saya terus bekerja untuk meningkatkan keterampilan profesional saya. Lulus pelatihan teoretis dan metodologis pada kursus pelatihan lanjutan: Lampiran 3

Saya berpartisipasi dalam konferensi dan webinar ilmiah-praktis regional dan regional:

"Profesionalisme pedagogis dalam pendidikan" Novosibirsk, 2014;

"Prospek pengembangan ilmu pengetahuan dan pendidikan", Tambov, 2014;

“Kegiatan Penelitian Siswa Dalam Sistem Kerja Guru”, 2014;

“Sistematisasi aktivitas mental siswa dalam proses pembelajaran”, 2014;

"Pendidikan Terintegrasi dan Inklusif untuk Anak Berkebutuhan Khusus", 2012.

Partisipasi dalam kompetisi keterampilan pedagogis merupakan bagian integral dari pekerjaan saya. Mempersiapkan kompetisi adalah pekerjaan yang melelahkan yang membutuhkan pemikiran ulang tentang aktivitas seseorang, analisis menyeluruh terhadap aspek positif dan negatif dari pekerjaan seseorang. Itu membuat Anda bergerak maju, tidak berhenti di situ. Saya adalah peserta dalam 16 kompetisi keterampilan profesional: Lampiran 4

Selain itu, saya adalah anggota aktif situs dan memiliki halaman pribadi saya sendiri:

http://www.proshkolu.ru/user/nbnjdf83/addfile/314403/uploaded/1383981522-908852-2m1gla2yhapzfz/0

http://pedsovet.org/index.php?option=com

Memiliki e-portofolio https://yadi.sk/d/Pg2JgpfrE8K3v

Saya memiliki situs mini saya C:\work\project\p1aa1.html diyang saya posting materi.

Dia memposting artikel dalam kumpulan makalah ilmiah berdasarkan materi Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional "Prospek Pengembangan Ilmu Pengetahuan dan Pendidikan". Bagian 7; Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Tambov: Rumah penerbitan TROO "Bisnis-Ilmu-Masyarakat", 2014. hal.135-136. http://www.ucom.ru/doc/conf/2014_01_31_07.pdf

Menempatkan pertemuan orang tua tematik dalam kerangka arahan "Piggy Bank of Ideas" dalam pengumpulan materi AKU AKU AKU Konferensi ilmiah-praktis semua-Rusia "Formula keberhasilan" "Arah perspektif pendidikan modern". Bagian 2; - Kemerovo, 2014. dari 74-82.

Di masa depan, kegiatan saya di masa depan mencakup studi yang lebih mendalam tentang teknologi inovatif yang berkontribusi pada pengembangan kreativitas anak-anak, memperluas lingkaran partisipasi saya dan siswa saya di berbagai kompetisi. Dan juga untuk mengamati, mencatat pengamatan, mempelajari fakta, peristiwa kehidupan, dengan segala cara yang memungkinkan mendorong dan mendukung ide dan usaha kreatif siswa secara mandiri.

E.P. Titov

Lampiran 1.

Partisipasi siswa dalam kompetisi distrik, regional, dan All-Rusia:

№ p/p	Nama kompetisi	mahasiswa FI	Hasil
	Kuis Internet All-Rusia untuk kelas 1-6.	Logvinenko Tolik, Bainskaya Dasha
	Olimpiade Jarak Jauh Seluruh Rusia dalam Matematika "Mathematical Regatta"	Logvinenko Tolik
	Lomba karya penelitian anak sekolah tingkat kabupaten IX	Zhuravleva Angelina
	Kompetisi regional "Tinjauan lagu dan sistem"	Zhuravleva Angelina, Belozerova Yana, Sukhinina Lisa, Igor Kvashnin, Misha Zhukov, Vika Kazakova, Druzhinin Dima, Akankah Katya	derajat 1
	Kompetisi Regional II pembaca muda "Buku Berwarna".	Sukhinina Liza	Ijazah untuk partisipasi
	Kompetisi distrik "Rusia Suci hidup ..."	Kvashnin Igor	Ijazah untuk partisipasi
	Pameran seni dan kerajinan regional "Keajaiban hidup di dunia"	Kvashnin Igor	Ijazah untuk partisipasi
	Kompetisi distrik "City of Little Masters"	Zhuravleva Angelina, Belozerova Yana, Sukhinina Lisa	Ijazah untuk partisipasi
	Kompetisi All-Rusia "Bulu Emas"	Zhukov Misha	Sertifikat Anggota
	Kompetisi All-Rusia "Anak beruang Rusia"	Belozerova Yana	Sertifikat Anggota
	Kompetisi All-Rusia "Kanguru"	Zhuravleva Angelina	Sertifikat Anggota
	Kompetisi All-Rusia "CHIP"	Zhukov Misha	Sertifikat Anggota

Kepala sekolah E.M. Belousova

Lampiran 2

Hasil kerja kontrol pada akhir tahun ajaran:

Indikator Tahun	tahun ajaran 2010-2011	tahun ajaran 2011-2012	tahun ajaran 2012-2013 tahun
Prestasi akademik kualitatif
Kemajuan mutlak

Analisis hasil pekerjaan pengendalian menunjukkan bahwa sepanjang seluruh periode yang disajikan tidak ada yang kurang berprestasi. Kualitas pengetahuan dan derajat pelatihan semakin meningkat.

Kepala sekolah E.M. Belousova

Lampiran 3

Persiapan kursus guru:

Tema	Tempat lintas	Waktu	Dokumen yang mengonfirmasi penyelesaian kursus
"FSES pendidikan umum dasar: konten dan teknologi pengantar"	KF GOU VPO NGPU	dari 04.07.11 hingga 09.07.11
"Manajemen pekerjaan pendidikan"	KF GOU VPO NGPU	dari 28.03.11 hingga 10.04.11	Sertifikat pengembangan profesional jangka pendek

Kepala sekolah E.M. Belousova

Lampiran 4

Partisipasi guru dalam kompetisi distrik, regional, dan All-Rusia:

№ p/p	Nama kompetisi	Hasil
	Kompetisi distrik "Guru Tahun Ini"
	Webinar "Pendidikan terpadu dan inklusif untuk anak-anak penyandang disabilitas"	Sertifikat
	Kompetisi distrik "Pelajaran terbaik saya"	juara 3 diploma
	Babak VI kompetisi korespondensi All-Rusia tentang bahan metodologis untuk lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak dengan orientasi ekologis dan biologis.	gelar diploma 2	April 2012
	Bacaan Pendidikan Natal Novosibirsk XVII	Sertifikat untuk presentasi di meja bundar "Pentingnya mempelajari budaya Ortodoks Rusia untuk pendidikan spiritual dan moral anak sekolah"
	Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional X "Profesionalisme Pedagogis dalam Pendidikan"	Sertifikat Partisipasi
	Konferensi ilmiah dan praktis internasional "Prospek untuk pengembangan ilmu pengetahuan dan pendidikan"	Sertifikat
	Konferensi Video Pedagogis Seluruh Rusia "Kegiatan penelitian siswa dalam sistem pekerjaan guru"	Ijazah peserta
	Konferensi Video Pedagogis Seluruh Rusia “Sistematisasi aktivitas mental siswa dalam proses pembelajaran”	Ijazah peserta
	Olimpiade All-Rusia untuk anak-anak sekolah menengah pertama di dunia sekitar	Ijazah penyelenggara
	Kompetisi All-Rusia "Guru kelas"	gelar diploma 1
	Olimpiade Jarak Jauh Seluruh Rusia dalam Matematika "Mathematical Regatta" untuk kelas 1-4	Ijazah guru yang menyiapkan pemenang	Januari 2014
	Proyek "Infourok"	Kesaksian dan ucapan terima kasih
	Proyek "Infourok"	Kesaksian dan ucapan terima kasih
	Kompetisi pedagogis semua-Rusia "Skenario pelajaran media dengan komputer"
	Kompetisi pedagogis semua-Rusia "Proyek pedagogis"

Kepala sekolah E.M. Belousova