Topik 2. Tahapan kerja penelitian
Tahapan kerja penelitian. Studi kelayakan (feasibility study) dari topik. Pembenaran relevansi dan signifikansi pekerjaan untuk industri dan ekonomi nasional negara. Metode penyelesaian, tugas dan tahapan penelitian. Estimasi (potensial) efek ekonomi. Perkiraan hasil sosial. Persetujuan studi kelayakan. Tujuan penelitian teoritis. Pembuktian model fisik, pengembangan model matematika. Analisis hasil awal. Instruksi metodologis untuk melakukan percobaan. Rencana kerja karya eksperimental. Pengenalan penelitian ilmiah dasar dan terapan ke dalam produksi. Tes negara.
Hukum Federal "Tentang Ilmu Pengetahuan dan Kebijakan Ilmiah dan Teknis Negara" tertanggal 23 Agustus 1996 N 127-FZ (versi saat ini, 2016)
Jenis R&D dan tahapan utamanya
Penelitian ilmiah dapat dibagi menjadi fundamental, eksploratif dan terapan.
Jenis pekerjaan penelitian
| Jenis penelitian | Hasil penelitian |
| R&D dasar | Perluasan pengetahuan teoretis. Memperoleh data ilmiah baru tentang proses, fenomena, pola yang ada di wilayah studi; landasan ilmiah, metode dan prinsip penelitian |
| Penelitian eksplorasi | Meningkatkan volume pengetahuan untuk pemahaman yang lebih mendalam tentang subjek yang dipelajari. Pengembangan prakiraan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi; penemuan cara untuk menerapkan fenomena dan pola baru |
| Penelitian terapan | Izin ilmiah tertentu masalah untuk menciptakan produk baru. Memperoleh rekomendasi, instruksi, penyelesaian dan bahan teknis, metode. Menentukan kemungkinan melakukan R & D (pekerjaan desain eksperimental) pada subjek penelitian |
Pekerjaan dasar dan pencarian prospek biasanya tidak termasuk dalam siklus hidup produk. Namun, atas dasar mereka, ide-ide dihasilkan yang dapat diubah menjadi proyek R&D.
Penelitian terapan adalah salah satu tahapan dari siklus hidup produk. Tugas mereka adalah menjawab pertanyaan: apakah mungkin untuk membuat jenis produk baru dan dengan karakteristik apa?
Prosedur untuk melakukan penelitian diatur oleh GOST 15.101-98.
Komposisi spesifik dari tahapan dan sifat pekerjaan yang dilakukan dalam kerangka kerja mereka ditentukan oleh spesifik R&D.
Tahapan penelitian ilmiah dan ringkasannya.
Setiap studi tertentu dapat disajikan sebagai serangkaian langkah.
1. Pilihan topik penelitian.
2. Pengertian objek dan subjek penelitian.
3. Pengertian tujuan dan sasaran.
4. Perumusan judul karya.
5. Pengembangan hipotesis.
6. Menyusun rencana penelitian.
7. Bekerja dengan sastra.
8. Pemilihan mata pelajaran.
9. Pilihan metode penelitian.
10. Organisasi kondisi penelitian.
11. Riset (pengumpulan materi).
12. Pengolahan hasil penelitian.
13. Perumusan kesimpulan.
14. Pendaftaran karya.
Setiap tahap memiliki tugas sendiri, yang sering diselesaikan secara berurutan, dan terkadang secara bersamaan.
Pilihan topik penelitian. Penelitian ilmiah selalu melibatkan solusi dari beberapa masalah ilmiah. Kurangnya pengetahuan, fakta, inkonsistensi ide-ide ilmiah menciptakan alasan untuk penelitian ilmiah. Rumusan masalah ilmiah meliputi:
Mendeteksi adanya defisit tersebut;
Kesadaran akan kebutuhan untuk menghilangkan defisit;
Perumusan masalah.
Lebih disukai untuk menyelidiki masalah-masalah di mana seseorang lebih kompeten dan yang terkait dengan kegiatan praktisnya (olahraga, pendidikan, organisasi, pengajaran atau teknis, dll.). Pada saat yang sama, topik yang diusulkan harus dinilai dari sudut pandang kemungkinan melakukan eksperimen, mis. kehadiran subjek dalam jumlah yang cukup untuk membentuk kelompok eksperimen (eksperimen dan kontrol), peralatan penelitian, menciptakan kondisi yang sesuai untuk melakukan proses dalam kelompok eksperimen, dll.
Bantuan dalam memilih topik dapat diberikan dengan melihat katalog disertasi yang dipertahankan, meninjau publikasi dalam majalah ilmiah dan metodologis khusus.
Topik harus relevan, mis. berguna untuk memenuhi kebutuhan ilmiah, sosial, teknis dan ekonomi masyarakat.
Pengertian objek dan subjek penelitian. Sebuah Objek penelitian adalah proses atau fenomena, yang dipilih untuk dipelajari, berisi situasi masalah dan berfungsi sebagai sumber informasi yang diperlukan bagi peneliti. (Proses teknologi, tugas manajerial, masalah sosial karyawan).
Namun, disarankan agar objek studi dirumuskan tidak secara luas tak terbatas, tetapi sedemikian rupa sehingga memungkinkan untuk menelusuri lingkaran realitas objektif. Lingkaran ini harus mencakup subjek sebagai yang terpenting elemen, yang dicirikan dalam hubungan langsung dengan bagian-bagian penyusun lain dari suatu objek tertentu dan dapat dipahami secara jelas hanya jika dibandingkan dengan aspek-aspek lain dari objek tersebut.
Materi pelajarannya lebih spesifik dan hanya mencakup koneksi dan hubungan yang menjadi subjek studi langsung dalam karya ini.
Dari apa yang telah dikatakan, berikut ini obyek yang sedang diselidiki adalah subjeknya, dan yang mendapat penjelasan ilmiah dalam objek ini adalah subjeknya. Tepat subjek penelitian mendefinisikan topik penelitian. Misalnya: “Efek penambahan minyak atsiri jinten untuk tanggal kadaluarsa(atau: kelezatan) produk sosis (sosis Hungaria) ».
Pengertian maksud dan tujuan. Berdasarkan objek dan subjeknya, Anda dapat mulai menentukan maksud dan tujuan penelitian. Tujuannya dirumuskan secara singkat dan sangat tepat, dalam arti semantik yang mengungkapkan hal utama yang ingin dilakukan peneliti, hasil akhir apa yang ia perjuangkan. Tujuan penelitian dalam kerangka makalah dan tesis dapat berupa pengembangan formulasi produk baru, metode baru untuk menentukan komponen produk pangan, pengenalan komponen baru ke dalam produk pangan, pengembangan formulasi nutrisi fungsional, dll.
Tujuan tersebut dikonkretkan dan dikembangkan dalam tujuan penelitian.
Beberapa tugas ditetapkan, dan masing-masing, dengan rumusan yang jelas, mengungkapkan sisi topik yang sedang dipelajari. Saat mendefinisikan tugas, perlu untuk mempertimbangkan interkoneksi mereka. Terkadang tidak mungkin menyelesaikan satu masalah tanpa terlebih dahulu menyelesaikan yang lain. Setiap tugas harus memiliki solusi yang tercermin dalam satu atau lebih kesimpulan.
Tugas pertama, sebagai suatu peraturan, dikaitkan dengan identifikasi, klarifikasi, pendalaman, pembenaran metodologis dari esensi, struktur objek yang diteliti.
Yang kedua terkait dengan analisis keadaan sebenarnya dari subjek penelitian.
Tugas ketiga terkait dengan transformasi subjek penelitian, yaitu. mengidentifikasi cara dan sarana untuk meningkatkan efisiensi dalam memperbaiki fenomena atau proses yang diteliti (misalnya, mengembangkan metodologi eksperimental untuk memperkenalkan komponen baru).
Yang keempat - dengan verifikasi eksperimental efektivitas transformasi yang diusulkan.
Tugas harus dirumuskan dengan jelas dan ringkas. Sebagai aturan, setiap tugas dirumuskan dalam bentuk tugas: "Belajar...", "Mengembangkan...", "Mengungkapkan...", "Membuat...", "Membenarkan...", “Tentukan…”, “Periksa…”, “Buktikan…”, dll.
Rumusan judul karya. Setelah menentukan topik dan tugas spesifik, menentukan objek dan subjek penelitian, dimungkinkan untuk memberikan versi pertama kata-kata dari judul karya.
Judul karya disarankan untuk dirumuskan sesingkat mungkin, tepat sesuai dengan isinya. Harus diingat bahwa subjek penelitian harus tercermin dalam judul. Kata-kata yang tidak jelas tidak boleh diperbolehkan dalam judul karya, misalnya: "Analisis beberapa pertanyaan ...", serta kata-kata bermaterai seperti: "Untuk pertanyaan ...", "Untuk mempelajari . ..", "Bahan untuk ..." .
Menemukan kata-kata yang lengkap dan ringkas segera bukanlah tugas yang mudah. Bahkan dalam perjalanan penelitian, nama-nama baru yang lebih baik mungkin muncul.
Pengembangan hipotesis. Hipotesis adalah asumsi ilmiah yang memerlukan verifikasi eksperimental dan pembenaran teoretis, konfirmasi. Pengetahuan tentang subjek penelitian memungkinkan kita untuk mengajukan hipotesis. Semua hipotesis dibagi menjadi deskriptif dan eksplanatori. Yang pertama menjelaskan hubungan antara kualitas yang diteliti dan hasil aktivitas eksperimental (misalnya: minyak atsiri memiliki aktivitas antimikroba - dapat meningkatkan umur simpan dengan menekan mikroorganisme patogen;) yang kedua - penjelasan - mengungkapkan kondisi internal, mekanisme, penyebab dan efek.
Sumber untuk mengembangkan hipotesis dapat berupa generalisasi pengalaman, analisis fakta ilmiah yang ada dan pengembangan lebih lanjut dari teori ilmiah. Setiap hipotesis dianggap sebagai kanvas awal dan titik awal untuk penelitian, yang mungkin atau mungkin tidak dikonfirmasi.
Menyusun rencana penelitian. Rencana penelitian adalah program aksi yang direncanakan yang mencakup semua tahapan pekerjaan dengan definisi batas waktu kalender untuk pelaksanaannya. Rencana diperlukan untuk mengatur pekerjaan dengan benar dan memberinya karakter yang lebih terarah. Selain itu, dia disiplin, membuat Anda bekerja dalam ritme tertentu.
Dalam perjalanan kerja, rencana awal dapat dirinci, ditambah dan bahkan diubah.
Karya sastra. Tempat tahap pekerjaan ini ditentukan secara kondisional, karena pada kenyataannya pekerjaan dengan sastra dimulai pada proses pemilihan topik dan berlanjut hingga akhir penelitian. Efektivitas bekerja dengan sumber-sumber sastra tergantung pada pengetahuan tentang aturan-aturan tertentu untuk pencarian mereka, metodologi yang tepat untuk mempelajari dan membuat catatan. Sebuah "sumber sastra" adalah dokumen yang berisi informasi apapun (monografi, artikel, tesis, buku, dll).
Pemilihan mata pelajaran. Setiap studi pada akhirnya bersifat komparatif.
Anda dapat membandingkan hasil dari sistem percobaan (produk sosis) yaitu. sistem di mana komponen baru digunakan, dengan hasil sistem kontrol (di mana resep yang diterima umum disimpan untuk perbandingan).
Anda juga dapat membandingkan hasil studi "hari ini" dengan hasil yang diperoleh sebelumnya (misalnya, bahan yang sama - produk sosis, dengan tambahan jintan kering atau minyak esensial lainnya)
Terakhir, Anda dapat membandingkan hasil yang diperoleh pada model ini dengan standar yang ada di industri makanan.
Diketahui bahwa setiap penelitian dilakukan pada sejumlah model yang relatif kecil. Pada saat yang sama, kesimpulan ditarik sehubungan dengan semua sistem serupa (semua sosis dari varietas yang sama). Pemindahan hasil eksperimen semacam itu didasarkan pada hukum statistik bilangan besar. Efek objektif dari hukum ini memungkinkan untuk menggunakan metode pengambilan sampel dalam statistik, di mana tidak semua unit populasi tertentu dipelajari, tetapi hanya sebagian yang dipilih. Dalam hal ini, karakteristik umum dari bagian yang dipilih (populasi sampel) berlaku untuk seluruh populasi (populasi umum). Persyaratan utama untuk sampel adalah bahwa sampel tersebut harus secara maksimal mencerminkan ciri-ciri populasi umum (yaitu, representatif - representatif).
Dengan menggunakan metode pengambilan sampel, setiap eksperimen memecahkan dua masalah: Apa pilih sebagai penelitian dan Berapa banyak mereka harus dipilih.
Pilihan metode penelitian. Metode penelitian adalah cara untuk mendapatkan pengumpulan, pengolahan atau analisis data. Berbagai metode pengetahuan ilmiah dari bidang ilmu pengetahuan dan teknologi lainnya banyak digunakan dalam penelitian. Di satu sisi, fenomena ini dapat dianggap positif, karena memungkinkan untuk mempelajari masalah yang diteliti secara komprehensif, untuk mempertimbangkan keragaman koneksi dan hubungan, di sisi lain, keragaman ini membuat sulit untuk memilih metode. cocok untuk studi tertentu.
Pedoman utama untuk memilih metode penelitian dapat menjadi tugasnya. . Ini adalah tugas yang ditetapkan sebelum pekerjaan yang menentukan cara untuk menyelesaikannya, dan karena itu pilihan metode penelitian yang tepat. Pada saat yang sama, penting untuk memilih metode yang akan memadai untuk keunikan fenomena yang dipelajari.
Dalam praktik melakukan penelitian di industri makanan yang bertujuan untuk memecahkan berbagai masalah, metode berikut paling banyak digunakan:
Analisis literatur ilmiah dan metodologis, dokumenter dan bahan arsip;
Poll (percakapan, wawancara dan tanya jawab);
Tes kontrol (pengujian);
Penilaian ahli;
Pengamatan;
Percobaan;
Metode pengolahan matematika.
Kelompok metode ini terkait erat. Mereka tidak dapat digunakan secara terpisah. Misalnya, untuk melakukan observasi atau eksperimen, perlu terlebih dahulu memperoleh informasi tentang apa yang sudah ada dalam praktik dan teori, yaitu menggunakan metode analisis literatur ilmiah dan metodologis atau survei. Materi faktual yang diperoleh selama penelitian tidak akan dapat diandalkan tanpa metode pengolahan matematis.
Inti dari setiap eksperimen adalah kombinasi dari beberapa metode ini.
Organisasi kondisi penelitian. Organisasi percobaan dikaitkan dengan perencanaan implementasinya, yang menentukan urutan semua tahap pekerjaan, serta dengan persiapan semua kondisi yang memastikan studi penuh. Ini termasuk persiapan lingkungan yang sesuai, bahan baku, instrumen, sarana, instruksi asisten, perencanaan pengamatan, pemilihan kelompok eksperimen dan kontrol, evaluasi semua fitur basis eksperimental, dll.
Untuk percobaan yang berhasil, kondisi tertentu diperlukan: kehadiran pangkalan (----), inventaris yang sesuai (-----). Pertanyaan tentang tempat eksperimen dalam praktik, terutama pada tahap awal, paling sering diputuskan berdasarkan persetujuan pribadi dari eksperimen (misalnya, direktur teknologi perusahaan). Dalam semua kasus, untuk melakukan eksperimen, izin harus diperoleh dari kepala organisasi di mana eksperimen seharusnya dilakukan.
Melakukan penelitian. Pada tahap kerja ini, dengan menggunakan metode penelitian yang dipilih, data empiris (eksperimental) yang diperlukan dikumpulkan untuk menguji hipotesis yang diajukan.
Studi awal, menengah dan akhir menyediakan untuk memperoleh indikator menggunakan metode untuk mengumpulkan informasi saat ini, dan melakukan kelas memastikan implementasi langsung dari proses yang dimaksud (penggunaan alat baru, metode, dll.).
Interval waktu antara studi awal, menengah dan akhir sangat bervariasi dan bergantung pada banyak alasan (tugas dan metode penelitian, kondisi nyata untuk mengatur eksperimen, dll.).
Penelitian dilakukan atas dasar program umum eksperimen, program pelaksanaan kelas pada kelompok eksperimen dan kontrol, serta program pelaksanaan observasi.
Program menunjukkan konten dan urutan semua tindakan(apa, di mana, kapan dan bagaimana akan dilakukan, diamati, diverifikasi, dibandingkan dan diukur; bagaimana prosedur untuk mengukur indikator, pendaftarannya; peralatan, perkakas dan sarana apa yang akan digunakan; siapa yang akan melakukan pekerjaan dan Apa).
Pengolahan hasil penelitian. Pengolahan data primer. Penting untuk memproses hasil setiap studi sesegera mungkin setelah selesai, sementara memori eksperimen dapat menyarankan rincian tersebut - yang karena alasan tertentu tidak tetap, tetapi menarik untuk memahami esensi kasus. Saat memproses data yang dikumpulkan, mungkin ternyata tidak cukup, atau bertentangan dan karenanya tidak memberikan alasan untuk kesimpulan akhir. Dalam hal ini, studi harus dilanjutkan, membuat tambahan yang diperlukan untuk itu.
Dalam kebanyakan kasus, disarankan untuk memulai pemrosesan dengan kompilasi tabel (tabel pivot) dari data yang diterima.
Untuk pemrosesan manual dan komputer, data awal paling sering dimasukkan ke dalam tabel pivot asli. Baru-baru ini, pemrosesan komputer telah menjadi bentuk utama pemrosesan matematika dan statistik, jadi disarankan untuk memasukkan semua tanda yang menarik bagi Anda dalam bentuk angka desimal ke dalam tabel. Ini diperlukan karena format data untuk sebagian besar program komputer yang digunakan memiliki keterbatasannya sendiri.
Pemrosesan data matematika. Untuk menentukan metode pemrosesan matematika dan statistik, pertama-tama, perlu untuk mengevaluasi sifat distribusi untuk semua parameter yang digunakan. Untuk parameter yang memiliki distribusi normal atau mendekati normal, Anda dapat menggunakan metode statistik parametrik, yang dalam banyak kasus lebih kuat daripada metode statistik non-parametrik. Keuntungan yang terakhir adalah mereka memungkinkan Anda untuk menguji hipotesis statistik terlepas dari bentuk distribusinya.
Karakteristik statistik yang paling penting adalah:
a) rata-rata aritmatika
b) simpangan baku
c) koefisien variasi
Berfokus pada karakteristik distribusi normal ini, seseorang dapat memperkirakan tingkat kedekatan distribusi yang dipertimbangkan dengannya.
Salah satu tugas paling umum dalam pemrosesan data adalah mengevaluasi validitas perbedaan antara dua atau lebih rangkaian nilai. Dalam statistik matematika, ada beberapa cara untuk menyelesaikannya. Varian komputer pengolah data kini menjadi yang paling umum. Banyak aplikasi statistik memiliki prosedur untuk memperkirakan perbedaan antara parameter sampel yang sama atau sampel yang berbeda. Dengan pemrosesan materi yang sepenuhnya terkomputerisasi, tidak sulit untuk menggunakan prosedur yang tepat pada waktu yang tepat dan mengevaluasi perbedaan kepentingan.
Formulasi kesimpulan. Kesimpulan adalah pernyataan yang secara singkat mengungkapkan hasil penelitian yang bermakna, yang tercermin dalam bentuk tesis apa yang baru yang telah diperoleh penulis sendiri. Kesalahan umum adalah bahwa penulis memasukkan kesimpulan yang berlaku umum dalam ketentuan sains yang tidak lagi membutuhkan pembuktian.
Solusi dari setiap tugas yang tercantum dalam pendahuluan harus tercermin dalam kesimpulan dengan cara tertentu.
Pendaftaran karya. Tugas utama dari tahap kerja ini adalah untuk menyajikan hasil yang diperoleh dalam bentuk yang dapat diakses dan dipahami publik, memungkinkan mereka untuk dibandingkan dengan hasil peneliti lain dan digunakan dalam praktik. Oleh karena itu, desain karya harus memenuhi persyaratan karya yang dikirim untuk dicetak (persyaratan kerja kualifikasi).
Daftar perkiraan karya pada berbagai tahap penelitian diberikan dalam tabel.
Tahapan R&D dan ruang lingkup pengerjaannya
| Tahapan penelitian | Lingkup pekerjaan |
| Pengembangan spesifikasi teknis (kerangka acuan) untuk penelitian | Peramalan ilmiah Analisis hasil penelitian fundamental dan eksplorasi Studi dokumentasi paten Akuntansi untuk kebutuhan pelanggan |
| Pilihan arah penelitian | Pengumpulan dan studi informasi ilmiah dan teknis Kompilasi tinjauan analitis Melakukan penelitian paten Perumusan arah yang mungkin untuk menyelesaikan tugas-tugas yang ditetapkan dalam TOR R&D dan penilaian komparatifnya Pemilihan dan pembenaran arah penelitian yang diterima dan metode untuk memecahkan masalah Perbandingan indikator yang diharapkan dari produk baru setelah implementasi hasil R&D dengan indikator yang ada produk serupa Evaluasi estimasi efektivitas biaya produk baru Pengembangan metodologi umum untuk melakukan penelitian Persiapan laporan sementara |
| Studi teoretis dan eksperimental | Pengembangan hipotesis kerja, konstruksi model objek penelitian, pembuktian asumsi |
| Identifikasi perlunya eksperimen untuk mengkonfirmasi ketentuan tertentu dari studi teoretis atau untuk mendapatkan nilai spesifik dari parameter yang diperlukan untuk perhitungan | |
| Pengembangan metodologi untuk studi eksperimental, persiapan model (model, sampel eksperimental), serta alat uji | |
| Melakukan percobaan, mengolah data yang diperoleh | |
| Perbandingan hasil eksperimen dengan studi teoritis | |
| Koreksi model teoritis objek Melakukan eksperimen tambahan jika perlu | |
| Melakukan studi kelayakan Penyusunan laporan sementara | |
| Generalisasi dan evaluasi hasil penelitian | Meringkas hasil kerja tahap sebelumnya Evaluasi kelengkapan pemecahan masalah pengembangan rekomendasi penelitian dan pengembangan selanjutnya R&D draft TOR R&D penyusunan laporan akhir Penerimaan R&D oleh komisi |
Pengembangan resep baru di perusahaan industri makanan diakhiri dengan penyusunan dokumen peraturan (TU, STO); memperoleh Sertifikat, Deklarasi; membuat amandemen pada proses teknologi (jika diperlukan) - instruksi penulisan, dll.
Pengertian Daerah Objek, Objek dan Subjek Penelitian Objek adalah suatu proses atau fenomena yang menimbulkan
situasi masalah dan diambil oleh peneliti untuk
belajar.
Subjek adalah apa yang ada di dalam kerangka, di dalam batas-batas
obyek. Objek adalah bagian dari pengetahuan ilmiah, dengan
yang peneliti hadapi.
Subyek penelitian adalah aspek masalah,
menjelajahi mana, kita mengenali objek integral,
menyoroti fitur utamanya yang paling signifikan.
Subyek penelitian disertasi paling sering
bertepatan dengan definisi temanya atau sangat dekat dengan
dia. Objek dan subjek penelitian sebagai ilmiah
kategori terkait sebagai umum dan khusus.
Definisi area objek, objek
Area objek adalah area ilmu dan praktik, didimana objek penelitian berada.
Objek kajiannya adalah pembawa masalah, pada
yang menitikberatkan pada kegiatan penelitian.
Objek penelitian dalam pedagogi dan psikologi adalah sesuatu yang pasti
proses, beberapa fenomena atau fenomena yang
ada secara independen dari subjek pengetahuan dan di mana
perhatian peneliti ditarik, misalnya: ini adalah proses
pembentukan sistem pendidikan baru,
efisiensi teknologi tertentu.
Subyek studi
Subyek studi - dialokasikan dalam objek untukstudi khusus tentang koneksi, hubungan, ketergantungan
antara elemen, mekanisme dan kondisi yang dipelajari
proses.
Dalam subjek penelitian, sifat-sifat atau
hubungan dalam objek, yang dalam hal ini tunduk pada
studi khusus yang mendalam. Pada bagian yang sama
objek dapat dialokasikan berbagai objek
riset.
Dalam subjek dalam bentuk terkonsentrasi terlampir
arah pencarian, tugas yang paling penting, kemungkinan mereka
solusi dengan cara dan metode yang tepat.
Tiga tahap penelitian
Tahap pementasan - dari pemilihan topik hingga definisitugas dan pengembangan hipotesis - sebagian besar
dapat dilakukan sesuai dengan umum untuk semua studi
skema logis (masalah - topik - objek - subjek -
fakta ilmiah - konsep awal - ide utama dan
ide - hipotesis - tujuan penelitian). Logikanya ini
bagian dari penelitian ilmiah, meskipun tidak sepenuhnya ambigu, tetapi
namun sebagian besar ditetapkan.
Tahap penelitian - logika tahap ini sudah diatur
hanya dalam bentuknya yang paling umum, Ini sangat bervariasi dan
ambigu (pemilihan dan desain metode dan
metode pencarian - pengujian hipotesis - desain
kesimpulan awal - pengujian dan klarifikasinya
- Menarik kesimpulan).
Tiga tahap penelitian
Tahap akhir - logika tahap ini meliputipersetujuan (diskusi kesimpulan, presentasi mereka
publik), desain pekerjaan (laporan, laporan,
buku, disertasi, rekomendasi, proyek, dll.) dan
mempraktikkan hasilnya.
Berikut ini adalah siklogram dari proses penelitian:
1. Tahap pementasan
2,3,4. Fase penelitian yang sebenarnya
5.6. Tahap akhir Diagram urutan proses
riset
Menurut V.I. Zagvyazinsky (3) tahapan merancang logika
penelitian pedagogis dan teladan
urutan langkah pada tahap pertama dapat
bayangkan seperti ini.
Ada tiga tahap seperti itu:
Dari memilih topik hingga menentukan tujuan, sasaran, dan
pengembangan hipotesis; dia sebagian besar bisa
dilakukan sesuai dengan umum untuk semua studi
skema logis (masalah - topik - objek - subjek -
fakta ilmiah - ide dan desain utama - tujuan dan
tujuan penelitian). Logika bagian ilmiah ini
pencarian, meskipun tidak sepenuhnya ambigu, tetapi masih dalam
sebagian besar ditetapkan.
Tahapan membangun logika penelitian pedagogis
Mulai dari pemilihan metode hingga perumusan kesimpulan; -logika kerja tahap kedua hanya bisa diatur
dalam bentuk yang paling umum (pemilihan metode - pengujian hipotesis -
konstruksi kesimpulan awal - mereka
persetujuan, verifikasi eksperimental dan klarifikasi -
Menarik kesimpulan).
Meliputi implementasi dari hasil yang diperoleh dalam praktik
dan karya sastra. Untuk implementasi
hasil dalam praktek disamakan dengan partisipasi dalam
berbagai konferensi di mana mereka melaporkan
hasil, serta publikasi artikel dan abstrak.
Tahapan membangun logika penelitian pedagogis
1 langkah - pilihan area objek penelitian,itu juga:
a) bidang praktik (pelatihan
mata pelajaran tertentu di kelas tertentu
junior, menengah, senior), atau
b) refleksinya di bidang masalah ilmiah
(mengembangkan teori belajar, prinsip
pendekatan individu, dll).
Tahapan membangun logika penelitian pedagogis
Langkah 2 - definisi masalah dan topik penelitian. PADAentitas, topik harus mengandung masalah.
Oleh karena itu, untuk seleksi sadar dan
perumusan topik, perlu untuk menyoroti
permasalahan penelitian.
Masalah adalah sesuatu yang tidak diketahui dalam sains. Esensi
masalah - kontradiksi antara fakta ilmiah dan
pemahaman teoretis mereka, antara bersaing
teori-teori ilmiah.
Rumusan masalah yang tepat adalah kunci sukses
pencarian ilmiah.
Tahapan membangun logika penelitian pedagogis
Langkah 3 - proses lebih lanjut untuk mengembangkan masalah terhubungdengan definisi objek dan subjek penelitian.
“Objek studi adalah kombinasi dari sifat-sifat tersebut dan
hubungan yang ada terlepas dari
mengetahui, secara objektif, tetapi tercermin olehnya, -
mengingatkan V.I. Zagvyazinsky. Dia menganggap
alokasi yang tidak sah dan salah sebagai
objek dari area realitas objektif berikut:
"mengajar bahasa Rusia di sekolah dasar",
lebih tepat untuk menyebut objek "manajemen proses"
mengajar siswa ... "atau" bimbingan pedagogis
menguasai…”.
Tahapan membangun logika penelitian pedagogis
Di setiap objek, Anda dapat, sebagai aturan,untuk menyoroti banyak mata pelajaran.
Contoh: Luas objek didaktik adalah
proses belajar secara keseluruhan.
A. Objek dapat berupa:
desain pengajaran oleh guru;
interaksi antara guru dan siswa;
asimilasi pengetahuan dan metode kegiatan;
pengembangan pemikiran peserta pelatihan, atau mereka atau
kualitas pribadi lainnya.
Tahapan membangun logika penelitian pedagogis
–Subjek penelitian (untuk opsi kedua
obyek):
cara menetapkan tugas kognitif
guru dan kondisi untuk kesadaran dan penerimaannya
murid;
rasio algoritmik dan gratis
elemen yang dibangun dalam pedagogis
kegiatan kepemimpinan dan pembelajaran;
dll.
Tahapan membangun logika penelitian pedagogis
Langkah 4 - tugas utama dibedakan dari subjekstudi, mereka biasanya diajukan 3 - 4.
Paling sering, tugas pertama adalah mengidentifikasi esensi,
sifat, struktur, hukum fungsi dan
perkembangan objek yang diteliti;
yang kedua adalah pengungkapan metode umum transformasi
objek, membangun modelnya;
yang ketiga adalah penciptaan, pengembangan metode tertentu
dampak pedagogis, praktis
rekomendasi
Tahapan membangun logika penelitian pedagogis
Langkah 5 - peneliti harus mengantisipasi hasilnya,mendefinisikan secara umum hasil pekerjaan: bentuk
antisipasi seperti itu adalah hipotesis. Membedakan
kerja menengah dan ilmiah (nyata)
hipotesis.
Karakteristik tahapan penelitian
Pada tahap pementasan, jelas didominasi olehpendekatan kualitatif dan karakteristik kepribadian
diselidiki, meskipun mereka, pada gilirannya, mengandalkan
beberapa karakteristik kuantitatif (pilihan dari
atau nilai-nilai lain, prestasi akademik, kemenangan atas
Olimpiade, sifat dan jumlah pelanggaran).
Pada tahap penelitian, kuantitatif dan
karakteristik dan metode kualitatif berperan dalam
kesatuan (saling menentukan satu sama lain).
Pada tahap akhir, peran kuantitatif
indikator meningkat bahkan lebih, meskipun peran yang menentukan
terus memainkan arti mereka (kualitas)
penafsiran.
Urutan kegiatan penelitian di blok objek-subyek
Pemisahan dari area objek dan area praktis dari proses,yang akan dipelajari - objek studi
Kesadaran proses ini dalam struktur proses yang lebih kompleks
realitas
Pemilihan mata pelajaran (atau mata pelajaran), yaitu aspek
(posisi kognitif, pelaporan dan titik pengamatan), koneksi,
hubungan, saling mempengaruhi, metode kegiatan yang akan menjadi
belajar secara mendalam.
Kesadaran akan perlunya melakukan semua penelitian dalam kerangka
subjek.
Pengertian dasar empiris penelitian (tempat, lembaga,
jenis sampel, dll.)
Pilihan dan perumusan topik, masalah dan justifikasi relevansinya
Topik penelitian adalah bidang produksikegiatan penelitian.
Masalah adalah situasi kontradiktif yang muncul dalam
hasil pekerjaan yang menentukan topik penelitian dan
membutuhkan izinnya sebagai hasil penelitian
kerja. Masalah menentukan taktik dan strategi penelitian.
Menentukan relevansi studi adalah wajib
persyaratan untuk setiap pekerjaan penelitian.
Relevansi dapat terdiri, misalnya, dalam kebutuhan
menerima data baru; kebutuhan untuk menguji yang baru
metode, dll. Relevansi topik selalu dibenarkan dengan
dengan mempertimbangkan kebutuhan praktis untuk menyelesaikan
pertanyaan.
Alasan relevansi penelitian
Relevansi sebuah studi adalah sejauh manapenting saat ini dan dalam situasi ini
untuk memecahkan masalah, tugas, atau
pertanyaan.
Relevansi masalah penelitian adalah
permintaan untuk mempelajari dan menyelesaikan ini
masalah di masyarakat.
Alasan relevansi penelitian ini adalah
penjelasan tentang perlunya mempelajari topik ini
dan melakukan penelitian dalam proses umum
pengetahuan. Alasan relevansi
riset
Alasan relevansi topik penelitian adalah
persyaratan dasar untuk pekerjaan penelitian.
Relevansi topik penelitian
karena faktor-faktor berikut:
mengisi setiap celah dalam sains;
pengembangan lebih lanjut dari masalah di modern
kondisi;
sudut pandang sendiri tentang masalah yang tidak ada satu pun
pendapat;
generalisasi dari akumulasi pengalaman;
meringkas dan mempromosikan pengetahuan tentang
pertanyaan;
menetapkan masalah baru untuk menarik
perhatian publik.
Relevansi pekerjaan penelitian dapat menjadi
dalam kebutuhan untuk mendapatkan data baru, periksa
metode yang benar-benar baru, dll.
pilih topik Anda sendiri:
Tinjauan analitis atas pencapaian ilmiah tertentu
daerah di bawah kepengarangan spesialis yang kompeten.
Membimbing prinsip pengulangan. Prinsip ini
menyiratkan mengikuti tema logika
penelitian, tetapi menggunakan peningkatan
metode penelitian yang memungkinkan klarifikasi dan
memperluas pengetahuan yang ada tentang objek dan subjek, dan
juga memeriksa mereka.
Topik dapat berfungsi sebagai ilmu yang dikemukakan sebelumnya
hipotesis yang perlu diklarifikasi, diuji dan
bukti. Sejumlah teknik langkah praktis yang membantu
pilih topik Anda sendiri:
metode pencarian. Ini memberikan pengantar
peneliti dengan sumber primer: khusus
sastra, karya terbaru dalam satu atau lain
industri ilmiah, serta cabang-cabang ilmu terkait, dan
pembentukan topik berdasarkan analisis yang relevan
masalah cabang atau disiplin terkait ini.
Generalisasi teoritis dari penelitian yang ada,
teori, hasil praktikum penelitian, bahan kritis-analitis dan deskriptif.
Pencarian topik dapat dilakukan dalam kondisi "alami"
komunikasi ilmiah dan kreatif dari seorang peneliti pemula
dengan spesialis yang kompeten di bidang yang dipilih
riset. Tujuan penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah visi yang ideal dari hasil, yang
memandu aktivitas manusia.
Peneliti untuk mencapai tujuan dan
verifikasi ketentuan hipotesis yang dirumuskan olehnya
menyoroti tujuan penelitian tertentu.
Tujuan paling khas:
Menentukan ciri-ciri fenomena yang belum dipelajari sebelumnya;
Identifikasi hubungan fenomena tertentu;
Studi tentang perkembangan fenomena;
Deskripsi fenomena baru;
Generalisasi, identifikasi pola umum;
Pembuatan klasifikasi.
Anda dapat menargetkan:
mengungkap...
Install…
memperkuat...
Sempurnakan... kembangkan...
Mengembangkan…. Objek penelitian
Tugas penelitian adalah memilih cara dan sarana untuk
pencapaian tujuan sesuai dengan hipotesis yang diajukan.
Tugas paling baik dirumuskan dalam bentuk pernyataan
apa yang perlu dilakukan untuk mencapai tujuan.
Menetapkan tujuan didasarkan pada fragmentasi tujuan
penelitian sub-objektif.
Daftar tugas didasarkan pada prinsip dari paling sedikit
kompleks hingga yang paling kompleks, padat karya, dan jumlahnya
ditentukan oleh kedalaman penelitian.
Tugas biasanya dibagi menjadi praktis dan kognitif:
Tugas-tugas praktis dirancang untuk mempromosikan
transformasi langsung lingkungan
realitas.
Tugas kognitif termasuk sublevel empiris
tugas kognitif. Hipotesa
Dengan menetapkan tugas, mendefinisikan sistem konsep, konsep.
Peneliti sedang mempersiapkan "terobosan", miliknya sendiri, meskipun kecil,
penemuan, dan kemudian instrumentasi, verifikasi
kebenaran dan perwujudan.
Bentuk antisipasi tersebut, meramalkan hasil
Hipotesis adalah asumsi yang masuk akal tentang bagaimana,
bagaimana mendapatkan hasil yang diinginkan.
Dalam bentuk hipotesis, ada gerakan
ke generalisasi baru yang lebih dalam berdasarkan pandangan ke depan.
Tinjauan ke depan dilakukan dalam bentuk retrospeksi, analisis
masa lalu, mengidentifikasi tren dan mengekstrapolasi,
perluasan tren ini ke masa depan. Pernyataan hipotesis
Sebuah hipotesis didefinisikan sebagai suara ilmiah
asumsi tentang yang dapat diamati secara langsung
fenomena.
Hipotesis adalah semacam pusat penelitian,
dilakukan baik di tingkat makro maupun mikro.
Dalam bentuk hipotesis, pengetahuan baru muncul dan berkembang,
teori baru. Dalam hipotesis itu
konten dan sisi prosedural dari pencarian kreatif:
dasar konseptual asli, ide dan desainnya
penerapan. Diinginkan untuk merumuskan hipotesis sesuai dengan skema
Jika ..., maka ..., karena ... "- yang memungkinkan Anda untuk mengimplementasikan
fungsi deskriptif, eksplanatori, dan prediktif
hipotesis. Sifat utama hipotesis:
Ketidakpastian nilai sebenarnya.
Fokus untuk mengungkapkan ini
fenomena.
Membuat asumsi tentang hasil
resolusi masalah.
Peluang untuk mengajukan solusi "draft"
Masalah Tahapan mengembangkan hipotesis
Hipotesis adalah proses pengembangan pemikiran.
Tentu saja, untuk memberikan model umum untuk membangun hipotesis untuk
semua kasus kehidupan tidak mungkin.
Hal ini disebabkan fakta bahwa kondisi untuk mengembangkan hipotesis
tergantung pada kekhususan kegiatan praktis,
serta pada spesifik masalah yang sedang dipertimbangkan.
Namun, adalah mungkin untuk menentukan batas-batas umum dari tahapan,
yang melalui proses berpikir dalam hipotesis.
Tahapan utama mengembangkan hipotesis adalah:
1) mengajukan hipotesis;
2) pengembangan hipotesis;
3) pengujian hipotesis.
Pertimbangkan konten dan fitur setiap tahap lebih lanjut
secara terperinci. Hipotesa
Untuk membuat hipotesis, diperlukan
beberapa kumpulan fakta tentang
fenomena yang diamati yang akan membenarkan
probabilitas asumsi tertentu, dijelaskan
tidak dikenal. Oleh karena itu, konstruksi hipotesis terhubung,
pertama-tama, dengan kumpulan fakta yang ada
kaitannya dengan fenomena yang kami jelaskan,
dan tidak sesuai dengan penjelasan yang ada.
Berdasarkan fakta yang dikumpulkan,
asumsi tentang apa yang sedang diselidiki
fenomena, yaitu hipotesis dirumuskan dalam arti sempit
kata-kata.
Sebuah asumsi dibuat sebagai hasil dari logika
mengolah fakta yang dikumpulkan. Fakta yang
hipotesis yang dikemukakan, dapat dipahami secara logis dalam
bentuk deduksi, induksi atau analogi. pencalonan
asumsi adalah isi utama dari hipotesis.
a) asumsi tidak harus logis
kontradiktif;
b) asumsi harus fundamental
dapat diverifikasi.
Ada dua jenis verifikasi - praktis dan
mendasar.
Asumsi ini secara praktis dapat diverifikasi jika
bisa di cek saat ini atau di
waktu yang relatif singkat.
Asumsi ini pada dasarnya dapat diverifikasi,
kapan bisa dicek (kalau tidak segera
waktu, suatu hari nanti). Sebuah asumsi, untuk menjadi hipotesis, harus
memenuhi persyaratan berikut:
c) asumsi tidak boleh bertentangan sebelumnya
fakta yang mapan, untuk penjelasannya
disengaja. Jika sudah pada tahap pembentukan hipotesis
fakta bertentangan dengan asumsi, berikut
menggunakan kata yang berbeda.
d) asumsi harus menjelaskan seluas mungkin
berbagai acara. Persyaratan ini memungkinkan dua atau lebih
hipotesis yang menjelaskan rentang fenomena yang sama, pilih
yang paling optimal. Pengembangan hipotesis
Pengembangan hipotesis dihubungkan dengan derivasi logika
konsekuensi. Dengan asumsi asumsi yang dibuat benar,
sejumlah konsekuensi disimpulkan darinya secara deduktif, yang
harus ada jika ada yang diduga
sebab. Konsekuensi logis yang disimpulkan dari hipotesis,
tidak dapat diidentifikasi dengan konsekuensi - tautan dalam rantai sebab akibat fenomena, selalu secara kronologis
mengikuti penyebab yang menyebabkannya.
Perbandingan konsekuensi yang diperoleh dari asumsi dengan
fakta yang mapan dari kenyataan memberi
kemampuan untuk menyangkal hipotesis atau mengkonfirmasi
itu benar.
Hal ini dilakukan dalam proses pengujian hipotesis. Persyaratan untuk hipotesis
1. Tidak boleh mengandung konsep yang belum diterima
interpretasi empiris, jika tidak maka tidak dapat diverifikasi.
2. Tidak boleh bertentangan dengan ilmu pengetahuan yang telah ditetapkan sebelumnya
fakta.
3. Harus dirumuskan secara sederhana.
4. Hipotesis yang baik dapat diterapkan pada rentang yang lebih luas
fenomena daripada area di mana secara langsung
penelitian sedang dilakukan.
5. Harus dapat diverifikasi secara fundamental dengan yang diberikan
tingkat pengetahuan teoretis, peralatan metodologis dan
kesempatan penelitian praktis. Pengujian hipotesis
Hipotesis biasanya diuji dengan
praktek.
Hipotesis dihasilkan oleh kebutuhan praktik, dan pada dasarnya
praktek memutuskan apakah hipotesis itu benar atau salah.
Saat menguji hipotesis, logis
dana. Menguji hipotesis, mengubahnya menjadi hipotesis yang andal
pengetahuan adalah proses yang kompleks dan panjang. Oleh karena itu
tidak dapat direduksi menjadi satu tindakan logis.
Saat menguji hipotesis, berbagai bentuk dan
cara untuk mengkonfirmasi atau menyangkalnya.
hipotesis.
Inti dari metode ini adalah
dugaan fakta atau fenomena individu selama
kognisi berikutnya dikonfirmasi (atau tidak)
dikonfirmasi) dengan praktik observasi. Konfirmasi langsung (sanggahan)
hipotesis
Konfirmasi logis (penolakan) berlangsung
secara tidak langsung, karena fenomena yang terjadi telah diketahui
di masa lalu atau yang ada dan saat ini, tetapi
tidak dapat diakses oleh persepsi sensorik langsung.
Bukti logis (sanggahan) dari hipotesis di
Tergantung pada metode pembenaran, itu dapat dilakukan di
berupa bukti langsung atau tidak langsung (bantahan).
Konfirmasi langsung (sanggahan) dari hasil hipotesis
dengan mengkonfirmasi atau menyangkal logika yang diturunkan
konsekuensi dari fakta yang baru ditemukan.
Proses logis untuk memperoleh konsekuensi dari yang diajukan
asumsi dan pembenaran kebenaran atau kepalsuan
hipotesis, seperti yang telah dicatat, sangat sering dilakukan
dalam bentuk kesimpulan kategoris bersyarat. Konfirmasi langsung (sanggahan)
hipotesis
Bukti tidak langsung dihasilkan oleh sanggahan
(konfirmasi) dan pengecualian dari semua yang salah (benar)
asumsi atas dasar yang mereka klaim
validitas (kepalsuan) dari satu-satunya yang tersisa
asumsi.
Kesimpulan dari kesimpulan ini dapat dianggap sebagai
dapat diandalkan, jika
pertama, rangkaian lengkap dibangun
asumsi yang menjelaskan fenomena yang diteliti,
kedua, dalam proses pengujian hipotesis,
(dikonfirmasi) semua asumsi yang salah (benar).
Sebuah saran yang menunjukkan penyebab yang tersisa, di
dalam hal ini akan menjadi unik, dan diekspresikan di dalamnya
pengetahuan tidak akan lagi tampak bermasalah, tetapi sebagai
autentik. Hipotesis ilmiah
Menebak dan menduga bisa
sampai batas tertentu subjektif
karakter, mengandalkan intuisi,
pemeliharaan individu; hipotesisnya adalah
lebih banyak tebakan
dibenarkan, menggunakan akumulasi
pengetahuan ilmiah tentang mata pelajaran tertentu
daerah dan polanya, it
mengekstrapolasi pengetahuan ini
pengaruh yang diketahui pada yang tidak diketahui, dan
dan sebaliknya. Inilah yang dimaksud dengan sains
hipotesis.
.Hipotesis dan teori
elemen:
-dasar, yaitu asli, diakumulasikan oleh sains
pengetahuan, data yang diperoleh dari observasi,
eksperimental atau dengan cara lain,
berfungsi sebagai dasar untuk
asumsi;
-kesulitan, inkonsistensi pengetahuan dan
beberapa fakta yang diperoleh ilmu pengetahuan,
sadar, tetapi tidak dijelaskan oleh dasarnya
(dengan pengetahuan yang tersedia), yaitu bermasalah
situasi. Hipotesis dan teori
Hipotesis struktural terdiri dari:
elemen:
- asumsi dibuat
(diformulasikan) untuk menjelaskan ini
fakta, untuk mengatasi kesulitan;
-konsekuensi yang diturunkan dari ini
asumsi dan dibandingkan dengan
realitas;
-kesimpulan tentang kebenaran atau kepalsuan
asumsi. Jenis penelitian
Riset bisa jadi
deskriptif, menyarankan
memperoleh informasi empiris,
memberikan gambaran yang relatif holistik
pemahaman tentang fenomena yang sedang dipelajari
atau analitis, diarahkan
untuk analisis, penjelasan penyebab yang mendasari
di jantung fenomena dan yang mendasarinya
karakternya. Jenis penelitian
Riset bisa jadi
pengintaian (pilot, aerobatik), jika
dibagi menjadi satu kali (ketika masalah dipecahkan
jangan pernah kembali) dan
berulang, serta pemantauan (longitudinal)
ketika, menurut skenario yang diberikan, studi melalui
periode waktu tertentu diulang atau
dilakukan secara teratur (seperti, katakanlah, sensus
populasi). semacam berulang
penelitian ternyata menjadi penelitian panel,
ketika dihubungi setelah interval tertentu
waktu untuk orang yang sama. Jenis penelitian
Studi lapangan dilakukan secara normal,
kondisi alam untuk umum yang diteliti.
Laboratorium - dalam kondisi yang dibuat khusus
untuk penelitian (misalnya, kelompok fokus).
Riset bisa jadi
empiris: berdasarkan perbuatan, perbuatan,
perilaku manusia, dan/atau
teoritis, berdasarkan esensial
properti, status yang diidentifikasi sebelumnya
penelitian atau dibangun tanpa
banding langsung ke empiris
realitas.
Jadi,
ke
metodologis
parameter
penelitian pedagogis meliputi:
masalah, topik, objek, tugas, hipotesis dan
ketentuan yang dilindungi, tetapi kriteria utama
kualitas penelitian pedagogis adalah
kriteria relevansi, kebaruan, teoritis dan
signifikansi praktis.
Ditentukan
elemen
ilmiah
aparat
penelitian biasanya terletak di disertasi
atau
kualifikasi
kerja
tentang
di
urutan berikut: Parameter penelitian pedagogis
pembuktian relevansi penelitian,
mengajukan masalah ilmiah
tujuan studi,
objek studi,
mata pelajaran,
tujuan penelitian,
hipotesis penelitian,
landasan metodologis studi,
metode penelitian,
tahapan penelitian,
kebaruan teoretis,
signifikansi praktis,
keandalan hasil penelitian,
klausa pertahanan,
persetujuan kerja. Tugas untuk latihan praktis
1. Haruskah penelitian pedagogis menjadi yang terdepan?
praktek? Dalam kondisi apa ini mungkin?
2. Apakah legal dalam penelitian pedagogis?
menggunakan konsep "sumber daya manusia",
"modal manusia", "industri pengetahuan"?
3. Apa perbedaan antara subjektivitas seorang peneliti ilmiah, yang diakui sebagai tidak diinginkan dan?
menghalangi pencapaian kebenaran, dari subjektivitas
- pengaruh kepribadian, karakteristiknya, sikapnya terhadap
metodologi dan hasil penelitian?
-- [ Halaman 1 ] --
Shitov S.B.
"Dasar-dasar kegiatan penelitian"
Bagian 1. Ilmu pengetahuan dan penelitian ilmiah.
Kuliah 1, 2. Konsep
Ilmu pengetahuan di dunia modern dapat dipertimbangkan dalam berbagai aspek: sebagai pengetahuan
dan kegiatan untuk produksi pengetahuan, sebagai sistem pelatihan, sebagai langsung
naya tenaga produktif, sebagai bagian dari budaya spiritual.
Konsep "ilmu" terbentuk secara bertahap selama berabad-abad dan terus berkembang. Dalam bahasa Latin, "scientia" berarti pengetahuan. Ada banyak definisi tentang sains, misalnya, I. Kant menulis bahwa sains adalah suatu sistem, yaitu kumpulan pengetahuan yang disusun berdasarkan prinsip-prinsip tertentu.
“Ilmu pengetahuan ... adalah, pertama-tama, pengetahuan;
ia mencari hukum-hukum umum yang menghubungkan sejumlah besar fakta-fakta tertentu” (Bertrand Russell), dll.
Tetapi tidak semua pengetahuan adalah sains. Pengetahuan ilmiah mencerminkan hubungan yang stabil dan berulang antara fenomena realitas, yang dinyatakan dalam hukum.
Inti dari pengetahuan ilmiah terletak pada generalisasi fakta yang andal, pada fakta bahwa di balik acak ia menemukan yang diperlukan, teratur, di belakang individu - yang umum, dan atas dasar ini ia memprediksi berbagai fenomena dan peristiwa.
Ciri-ciri ilmu pengetahuan:
1. Foresight dan pembentukan sadar masa depan - arti penting dari ilmu apapun dapat dicirikan sebagai berikut: untuk mengetahui untuk meramalkan dan untuk meramalkan untuk bertindak.
2. Objektivitas pengetahuan ilmiah - tugas sains adalah memberikan refleksi sejati dari proses yang dipelajari, gambaran objektif tentang apa adanya. Oleh karena itu, sains berusaha menghilangkan semua stratifikasi subjektif yang diperkenalkan oleh manusia. Bagi seseorang, dunia bukanlah realitas objektif yang ada secara independen darinya. Seseorang hidup di dunia dan setiap fenomena, proses, hal memiliki arti tertentu baginya, menyebabkan emosi, perasaan, penilaian tertentu. Dunia selalu diwarnai secara subjektif, dirasakan melalui prisma keinginan dan minat manusia.
3. Konsistensi pengetahuan ilmiah - pengetahuan ilmiah adalah pengetahuan yang diorganisasikan ke dalam teori ilmiah, koheren secara logis, konsisten. Contoh harmoni logis seperti itu adalah matematika. Untuk waktu yang lama itu dianggap sebagai model sains, dan semua disiplin ilmu lainnya mencoba untuk menjadi seperti itu.
Dengan demikian, konsep "ilmu" memiliki beberapa arti dasar:
1. Sains dipahami sebagai bidang aktivitas manusia yang ditujukan untuk pengembangan dan sistematisasi pengetahuan baru tentang alam, masyarakat, pemikiran, dan pengetahuan tentang dunia sekitarnya.
2. Ilmu pengetahuan bertindak sebagai hasil dari kegiatan ini - suatu sistem pengetahuan ilmiah yang diperoleh.
3. Ilmu pengetahuan dipahami sebagai salah satu bentuk kesadaran sosial, sebuah institusi sosial. Artinya, ini adalah sistem hubungan antara organisasi ilmiah dan anggota komunitas ilmiah, dan juga mencakup sistem informasi ilmiah, norma dan nilai sains, dll.
Akibatnya, sains adalah aktivitas untuk menghasilkan pengetahuan yang benar secara objektif dan hasil dari aktivitas ini: pengetahuan yang sistematis, andal, dan diverifikasi secara praktis.
Secara bersama-sama, sains adalah sistem pengetahuan, dan produksi spiritualnya, dan aktivitas praktis yang didasarkan pada keduanya.
Sebagai jenis kegiatan, sains dicirikan oleh:
1. Sebuah sistem nilai tertentu, motivasi khusus sendiri, yang menentukan aktivitas seorang ilmuwan. Inilah nilai kebenaran, yaitu sikap untuk memperoleh pengetahuan yang benar secara objektif. Nilai akal sebagai alat utama untuk mencapai kebenaran. Nilai pengetahuan baru, yang sebenarnya merupakan hasil dari aktivitas seorang ilmuwan. Secara umum, ilmu pengetahuan sebagai dasarnya memiliki mentalitas khusus, jenis pemikiran khusus, yang dicirikan oleh rasionalisme, keinginan untuk pengetahuan, kemandirian penilaian, kesiapan untuk mengakui kesalahan, kejujuran, keterampilan komunikasi, kesiapan untuk bekerja sama, kreativitas, ketidaktertarikan.
2. Seperangkat "alat" tertentu - perangkat teknis, peralatan, dll., yang digunakan dalam kegiatan ilmiah. Saat ini, komponen sains ini sangat penting. Perlengkapan karya ilmiah sangat menentukan efektivitasnya.
3. Seperangkat metode yang digunakan untuk memperoleh pengetahuan baru.
4. Tata cara penyelenggaraan kegiatan ilmiah. Ilmu pengetahuan sekarang adalah lembaga sosial yang paling kompleks, yang mencakup tiga komponen utama: penelitian (produksi pengetahuan baru);
aplikasi (membawa pengetahuan baru untuk penggunaan praktisnya);
pelatihan personel ilmiah. Semua komponen ilmu ini diatur dalam bentuk lembaga yang sesuai: universitas, lembaga penelitian, akademi, biro desain, laboratorium, dll.
Tujuan langsung sains adalah perolehan pengetahuan tentang dunia objektif dan subjektif, pemahaman tentang kebenaran objektif.
Tugas ilmu:
1. Pengumpulan, deskripsi, analisis, generalisasi, dan penjelasan fakta.
2. Penemuan hukum perkembangan alam, masyarakat, pemikiran dan pengetahuan.
3. Sistematisasi pengetahuan yang diperoleh.
4. Penjelasan tentang hakikat fenomena dan proses.
5. Peramalan peristiwa, fenomena dan proses.
6. Penetapan arah dan bentuk penggunaan praktis dari pengetahuan yang diperoleh.
Ilmu dapat dipandang sebagai suatu sistem yang terdiri dari: teori, metodologi, teknik penelitian dan praktek pelaksanaan hasil yang diperoleh.
Ilmu juga dapat dilihat dari sudut interaksi subjek dan objek pengetahuan, maka akan mencakup unsur-unsur berikut:
1. Objek (subyek) adalah apa yang dipelajari oleh ilmu tertentu, untuk apa pengetahuan ilmiah itu ditujukan.
2. Subyeknya adalah peneliti, ilmuwan, spesialis dari suatu organisasi ilmiah, organisasi;
3. Kegiatan ilmiah mata pelajaran yang menerapkan teknik, operasi, metode tertentu untuk memahami kebenaran objektif dan menemukan hukum-hukum realitas.
Klasifikasi ilmu. Ilmu pengetahuan modern adalah kumpulan cabang-cabang ilmiah individu yang sangat bercabang.
Diferensiasi ilmu-ilmu, terutama di bidang ilmu alam, berlangsung sangat pesat di zaman modern (abad XVI-XVIII) dan berlanjut hingga saat ini. Ilmu-ilmu yang terpisah berbeda, pertama-tama, dalam hal apa yang diteliti dan bagaimana hal itu diteliti.
Subjek ilmu adalah apa yang sedang diteliti. Metode penelitian adalah bagaimana penelitian itu dilakukan.
Subjek ilmu pengetahuan secara keseluruhan adalah keseluruhan realitas, yaitu berbagai bentuk dan jenis benda bergerak, termasuk masyarakat, manusia, budaya, ilmu pengetahuan, seni, dan lain-lain.
Disiplin ilmu, yang dalam keseluruhannya membentuk sistem ilmu pengetahuan secara keseluruhan, secara kondisional dapat dibagi menjadi 3 kelompok besar (subsistem):
1. Menurut subjek penelitian, ilmu dibagi menjadi dua kelompok utama: alam dan sosial (sosial).
2. Ilmu dasar dan ilmu terapan (teknis) dibedakan berdasarkan fungsi, tujuan.
3. Menurut metode penelitian - teoritis dan empiris, dll.
Tidak ada garis tegas antara subsistem ini - sejumlah disiplin ilmu menempati posisi perantara. Jadi, misalnya, estetika teknis berada di persimpangan ilmu teknis dan sosial, bionik di antara ilmu alam dan teknis, dan geografi ekonomi berada di antara ilmu alam dan sosial.
Masing-masing subsistem ini, pada gilirannya, membentuk sistem ilmu individu yang dikoordinasikan dalam berbagai cara oleh subjek dan koneksi metodologis, yang membuat masalah klasifikasi terperinci mereka menjadi sangat kompleks dan tidak sepenuhnya diselesaikan hingga hari ini. Seiring dengan penelitian tradisional, ada studi interdisipliner dan kompleks yang dilakukan melalui beberapa disiplin ilmu yang berbeda, kombinasi spesifik yang ditentukan oleh sifat masalah yang sesuai.
Ilmu-ilmu dasar kadang-kadang disebut sebagai ilmu-ilmu "murni". Sebagai aturan, ilmu-ilmu dasar berada di depan ilmu terapan dalam perkembangannya, menciptakan cadangan teoretis untuk mereka.
Tujuan utama dari ilmu terapan adalah penerapan hasil ilmu-ilmu dasar untuk memecahkan masalah kognitif dan sosial-praktis. Sains terapan menyumbang hingga 80-90% dari semua penelitian dan pendanaan dalam sains modern.
Ilmu terapan dapat berkembang dengan dominasi masalah teoritis dan praktis. Misalnya, dalam fisika modern, elektrodinamika dan mekanika kuantum memainkan peran mendasar, yang penerapannya pada pengetahuan bidang studi tertentu membentuk berbagai cabang fisika terapan teoretis—fisika logam, fisika semikonduktor, dan sebagainya.
Di persimpangan ilmu terapan dan praktik, area penelitian khusus sedang berkembang - ini adalah perkembangan yang menerjemahkan hasil ilmu terapan ke dalam bentuk proses teknologi, struktur, bahan industri, dll. Penerapan lebih lanjut dari hasil mereka untuk praktik memunculkan berbagai ilmu terapan praktis - metalurgi, teknologi semikonduktor, dll., Yang hubungan langsungnya dengan produksi dilakukan oleh perkembangan spesifik yang sesuai. Semua ilmu teknis diterapkan.
Ilmu alam adalah sistem ilmu alam, dasar teoritis industri, pertanian dan kedokteran. Fisika, kimia, geologi dan biologi adalah salah satu cabang utama ilmu pengetahuan alam modern. Selain itu, dalam ilmu alam modern ada banyak ilmu transisi, yang membuktikan tidak adanya batas yang tajam antara berbagai cabangnya, hingga interpenetrasi ilmu-ilmu yang sebelumnya terisolasi.
Subyek studi humaniora adalah masyarakat dan manusia.
Ilmu-ilmu sosial dapat dikelompokkan menjadi tiga bidang:
1. Ilmu sosiologi yang mempelajari masyarakat secara keseluruhan.
2. Ilmu ekonomi, yang mencerminkan produksi sosial dan hubungan manusia dalam proses produksi.
3. Ilmu-ilmu hukum negara, yang pokok bahasannya adalah struktur negara, politik, hubungan dalam sistem sosial.
Ilmu manusia dan pemikirannya merupakan arah ilmiah yang terpisah. Manusia dianggap sebagai objek kajian oleh berbagai ilmu dalam berbagai aspek.
Humaniora menganggap seseorang dari sudut pandang kepentingannya sebagai nilai tertinggi alam semesta. Kemampuan mental seseorang dipelajari oleh psikologi - ilmu kesadaran manusia. Bentuk-bentuk berpikir yang benar dipelajari dengan logika dan matematika. Matematika, sebagai ilmu tentang hubungan kuantitatif realitas, juga masuk ke dalam ilmu-ilmu alam, yang dengannya matematika berperan sebagai metodologi.
Filsafat menempati tempat khusus dalam sistem pengetahuan yang dimiliki umat manusia. Di satu sisi, itu adalah doktrin manusia sebagai makhluk yang berpikir dan bertindak, di sisi lain, terkait erat dengan pandangan dunia dan pandangan dunia pada umumnya.
Ada kesamaan tertentu antara filsafat dan matematika. Sama seperti matematika dapat digunakan di hampir semua ilmu untuk mempelajari fenomena dan proses apa pun, demikian pula filsafat dapat dan harus menjadi komponen terpenting dari penelitian apa pun. Riset adalah kegiatan berpikir.
Dengan demikian, dalam pengklasifikasi bidang pendidikan profesional yang lebih tinggi, ilmu-ilmu berikut dibedakan:
1. Ilmu alam dan matematika - mekanika, fisika, kimia, biologi, ilmu tanah, geografi, hidrometeorologi, geologi, ekologi, dll.
2. Ilmu humaniora dan sosio-ekonomi - filsafat, studi budaya, filologi, linguistik, jurnalisme, ilmu buku, sejarah, ilmu politik, psikologi, pekerjaan sosial, sosiologi, studi regional, manajemen, ekonomi, seni, budaya fisik, perdagangan, agroekonomi , statistik, seni, yurisprudensi, dll.
3. Ilmu teknik - konstruksi, percetakan, telekomunikasi, metalurgi, pertambangan, elektronik dan mikroelektronika, geodesi, teknik radio, arsitektur, dll.;
ilmu pertanian - agronomi, zooteknik, kedokteran hewan, teknik pertanian, kehutanan, perikanan, dll.
Dalam kumpulan statistik, sektor-sektor ilmu berikut biasanya dibedakan: akademik, industri, universitas, dan pabrik.
Pola dasar, masalah dan kontradiksi dalam perkembangan ilmu pengetahuan.
Masalah, kontradiksi, dan keteraturan dalam perkembangan ilmu pengetahuan dipelajari dalam kerangka ilmu baru yang muncul belakangan ini dan disebut ilmu sains. Subyeknya adalah struktur ilmu pengetahuan dan hukum perkembangannya;
dinamika kegiatan ilmiah;
ekonomi, perencanaan dan organisasi ilmu pengetahuan;
bentuk interaksi ilmu pengetahuan dengan bidang kehidupan material dan spiritual masyarakat lainnya.
1) Sampai saat ini telah dirumuskan sejumlah hukum internal perkembangan ilmu pengetahuan. Pertama-tama, ini adalah hukum perkembangan eksponensial (mempercepat, seperti longsoran salju), yang telah memanifestasikan dirinya dalam 250 tahun terakhir.
Esensinya bermuara pada fakta bahwa pada tahap sekarang, volume pengetahuan ilmiah berlipat ganda setiap 10...15 tahun. Ini menemukan ekspresinya dalam pertumbuhan informasi ilmiah, jumlah penemuan, jumlah orang yang terlibat dalam kegiatan ilmiah (kurva 1 pada Gambar 1).
Beras. 1. Pola pengembangan penelitian ilmiah dari waktu ke waktu 1 – peserta pameran;
2 - kurva kemungkinan Namun, ada pendapat bahwa sifat eksponensial dari perkembangan ilmu pengetahuan harus berubah dari waktu ke waktu dan akan mengikuti kurva 2 (Gbr. 1), yang disebabkan oleh sumber daya yang terbatas (manusia, alokasi).
Konsekuensi dari percepatan perkembangan ilmu pengetahuan adalah penuaan yang cepat dari akumulasi pengetahuan. Rekomendasi berharga untuk spesialis masa depan mengikuti dari keteraturan ini.
Proses pembelajaran tidak berakhir dengan memperoleh ijazah pendidikan, tetapi hanya bergerak ke kualitas baru: pengisian kembali pengetahuan secara mandiri sesuai dengan capaian ilmu pengetahuan dan teknologi berdasarkan keterampilan yang diperoleh di universitas.
Perkembangan ilmu pengetahuan yang seperti longsoran disertai dengan pembentukan arah barunya, yang masing-masing menimbulkan masalah baru. Tren perkembangan ilmu pengetahuan seperti itu tercermin dalam hukum diferensiasi dan integrasi.
2) Sesuai dengan hukum diferensiasi, pengembangan bidang pengetahuan baru mengarah pada fragmentasi disiplin ilmu dasar menjadi lebih banyak dan lebih banyak bidang khusus yang meningkatkan metode penelitian mereka sendiri dan mempelajari objek mikro mereka.
Sintesis pengetahuan sekaligus mengarah pada perluasan ilmu, yang dicerminkan oleh hukum integrasi. Awalnya, sains dibentuk berdasarkan subjek, tetapi melalui orientasi masalah secara bertahap pindah ke matematisasi yang luas, ke pembentukan pendekatan sistematis untuk memecahkan masalah ilmiah, untuk memperkuat hubungan antara penelitian fundamental dan terapan.
3) Hukum berikut, yang dihubungkan dengan sifat kumulatif perkembangan ilmu pengetahuan, disebut hukum korespondensi. Ini berarti bahwa teori baru yang lebih luas harus mengandung teori sebelumnya, diuji dengan praktik, sebagai kasus khusus atau pembatas. Salah satu hukum utama adalah kontinuitas dalam akumulasi pengetahuan, yang mengarah pada satu garis perkembangan progresif yang tidak dapat diubah. Kesinambungan pengembangan ilmu pengetahuan terkait erat dengan karakter internasionalnya, sehingga sistem pengetahuan terbentuk berkat prestasi para ilmuwan dari berbagai negara, yang dijamin dengan bantuan publikasi ilmiah (buku, artikel, paten, dll.).
Salah satu ciri utama sains modern adalah konvergensinya dengan produksi.
Jika pada tahap awal teknologi dan produksi mendahului perkembangan ilmu pengetahuan, menetapkan tugas untuk itu, maka pada saat ini telah terjadi perubahan dalam hubungan antara ilmu pengetahuan dan produksi. Sistem tunggal "produksi sains-teknologi" telah dibentuk, di mana peran utama adalah sains, yang merupakan prasyarat untuk kemajuan ilmiah dan teknologi.
Peran utama sains adalah karena keterlibatan jenis energi baru, teknologi baru, zat baru dengan sifat yang sebelumnya tidak diketahui dalam bidang aktivitas praktis manusia.
Sains, dengan metodenya, meningkatkan bagian-bagian pokok produksi: alat kerja, objek kerja, dan kerja itu sendiri.
Ada tiga cara utama untuk mengubah sains menjadi kekuatan produktif:
1. Penciptaan proses teknologi baru berdasarkan pencapaian ilmu pengetahuan yang meningkatkan produktivitas tenaga kerja dan meningkatkan proses produksi (sampai abad ke-19).
2. Peningkatan pribadi itu sendiri sebagai kekuatan produktif utama masyarakat (abad XIX-XX). Dalam produksi, peralatan semakin banyak digunakan, yang pemeliharaannya tidak hanya membutuhkan kualifikasi pekerja yang tinggi, tetapi juga pelatihan dasar para spesialis dalam matematika, fisika, ilmu komputer, sibernetika, ekonomi, dll. Produktivitas tenaga kerja menjadi sangat ditentukan oleh perkembangan rasionalisasi dan kerja inventif. Kreativitas ilmiah, yang sebelumnya hanya dimiliki oleh para ilmuwan, menjadi kebutuhan dan kebutuhan banyak orang, terlepas dari afiliasi profesional mereka.
3. Perbaikan proses produksi, mulai dari organisasi ilmiah tenaga kerja di tempat kerja yang terpisah dan diakhiri dengan strategi umum untuk pengembangan masyarakat. Perubahan peran ilmu pengetahuan telah menyebabkan revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi, yang saat ini terjadi di seluruh dunia dan terdiri dari transformasi produksi yang radikal dan kualitatif berdasarkan transformasi sains menjadi faktor utama dalam pengembangan perkembangannya ( mekanisasi kompleks, otomatisasi, robotisasi produksi, pengenalan teknologi nano, dan lain-lain).
Fungsi ilmu dalam kehidupan masyarakat.
Sejak zaman kuno, fungsi utama sains telah dikaitkan dengan produksi dan sistematisasi pengetahuan yang benar secara objektif. Itu bermuara pada beberapa komponen: deskripsi, penjelasan, dan prediksi proses dan fenomena yang dipelajari.
Namun tidak mungkin dibatasi hanya pada deskripsi dan penjelasan dari fakta yang ada.
Kepentingan praktis yang jauh lebih besar adalah pandangan ke depan, peramalan fenomena dan peristiwa baru, yang memberikan kesempatan untuk bertindak dengan pengetahuan tentang masalah ini baik di masa sekarang maupun di masa depan.
Fungsi sosial lain dari ilmu pengetahuan:
1. Fungsi budaya dan ideologi.
2. Fungsi pendidikan ilmu.
3. Fungsi ilmu pengetahuan sebagai tenaga produktif langsung.
4. Fungsi ilmu pengetahuan sebagai kekuatan sosial.
Fungsi budaya dan ideologis ilmu pengetahuan adalah fungsi sosial ilmu pengetahuan yang agak kuno. Unsur-unsur pandangan dunia ilmiah pertama kali terbentuk dalam masyarakat kuno sehubungan dengan kritik terhadap pandangan mitologis dan pembentukan pandangan rasional tentang dunia. Ilmu pengetahuan memberikan pengaruhnya pada pandangan dunia seseorang, pertama-tama, melalui gambaran ilmiah dunia, di mana prinsip-prinsip umum tatanan dunia diekspresikan dalam bentuk yang terkonsentrasi. Sebagai hasil dari pelaksanaan fungsi budaya dan ideologi, ide-ide ilmiah telah menjadi bagian integral dari budaya masyarakat.
Fungsi pendidikan sains - fungsi ini memanifestasikan dirinya terutama pada abad ke-20. Di zaman kita, tidak mungkin menjadi orang terpelajar tanpa mengetahui dasar-dasar ilmu dasar; pendidikan modern membentuk pandangan dunia ilmiah seseorang.
Fungsi pendidikan ilmu sangat dekat dengan fungsi ideologis.
Fungsi ilmu pengetahuan sebagai tenaga produktif langsung. Kondisi yang berkontribusi pada transformasi sains menjadi kekuatan produktif langsung:
penciptaan saluran permanen untuk penggunaan praktis pengetahuan ilmiah;
munculnya industri seperti penelitian dan pengembangan terapan;
penciptaan pusat dan jaringan informasi ilmiah dan teknis.
Pada abad ke-20, penerapan pengetahuan ilmiah yang semakin luas menjadi kondisi yang sangat diperlukan untuk pengembangan produksi modern. Fungsi ilmu pengetahuan sebagai kekuatan produktif langsung memanifestasikan dirinya terutama dengan jelas selama revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi pada paruh kedua abad ke-20. Selama periode ini, pencapaian terbaru sains memainkan peran besar dalam otomatisasi industri padat karya, dalam penciptaan teknologi baru yang mendasar, dalam penggunaan komputer dan teknologi informasi lainnya di berbagai sektor ekonomi.
Promosi pencapaian terbaru ilmu pengetahuan ke dalam produksi sebagian besar difasilitasi oleh pembentukan asosiasi khusus untuk penelitian ilmiah dan pengembangan desain (R&D), yang ditugaskan untuk membawa proyek-proyek ilmiah untuk digunakan langsung dalam produksi. Pembentukan hubungan antara seperti itu antara ilmu teoretis dan terapan dan perwujudannya dalam pengembangan desain khusus berkontribusi pada konvergensi penelitian ilmiah dengan produksi dan transformasi sains menjadi kekuatan produktif yang nyata.
Saat ini, kesejahteraan ekonomi negara-negara secara langsung tergantung pada keadaan bidang ilmu mereka. Hanya negara-negara yang memberikan perhatian serius pada penelitian ilmiah, berhasil menguasai teknologi intensif sains, memobilisasi sarana keuangan, informasi, industri, dan intelektual yang cukup kuat untuk ini, dan memimpin perlombaan politik dan ekonomi modern. Negara-negara yang tidak dapat mengikuti laju kompetisi semacam itu (atau tidak berpartisipasi sama sekali) dengan cepat menemui jalan buntu.
pembangunan sosial dan ditakdirkan untuk selamanya memainkan peran sekunder di arena internasional.
Fungsi ilmu pengetahuan sebagai kekuatan sosial dinyatakan dalam kenyataan bahwa dalam kondisi revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi paruh kedua abad ke-20, penelitian ilmiah mulai semakin diterapkan pada proses yang terjadi di masyarakat. Ilmu sosial-ekonomi, budaya dan manusia mulai memainkan peran pengaturan dalam berbagai bidang kegiatan sosial. Dalam dekade terakhir abad ke-20, prestasi dan metode ilmu pengetahuan mulai banyak digunakan untuk mengembangkan program skala besar di bidang pembangunan ekonomi dan di bidang sosial. Fungsi ilmu pengetahuan sebagai kekuatan sosial termanifestasi secara nyata dalam pemecahan masalah-masalah global masyarakat modern. Saat ini, ketika ancaman krisis global di bidang ekologi, energi, bahan mentah dan pangan semakin meningkat, peran sosial ilmu pengetahuan menjadi sangat signifikan.
Kuliah 3, 4. Sains sebagai sistem pengetahuan.
Ilmu pengetahuan dan pengetahuan umum.
Sains adalah aktivitas spesifik manusia, yang tujuan utamanya adalah untuk memperoleh pengetahuan tentang realitas.
Pengetahuan adalah produk utama kegiatan ilmiah, dan gaya ilmiah rasionalitas, berbagai perangkat, instalasi, metode yang digunakan di luar sains, terutama dalam produksi, juga di antara produk sains.
Kriteria pengetahuan ilmiah dan ciri-cirinya. Sistematisasi adalah salah satu kriteria karakter ilmiah. Sistematisasi ilmiah cenderung berusaha untuk kelengkapan dan konsistensi.
Keinginan untuk validitas, bukti pengetahuan merupakan kriteria penting dari karakter ilmiah.
Ada berbagai cara untuk membenarkan pengetahuan ilmiah. Pengetahuan empiris dibuktikan dengan beberapa pemeriksaan, penggunaan data statistik, dan sebagainya. Ketika memperkuat konsep teoretis, konsistensinya, kesesuaiannya dengan data empiris, dan kemampuan untuk menggambarkan dan memprediksi fenomena diperiksa.
Pengetahuan ilmiah sebagai suatu sistem memiliki struktur tertentu, yang unsur-unsurnya adalah: fakta, hukum, teori, gambaran dunia.
Gambaran ilmiah dunia (SCM) adalah bentuk khusus dari sistematisasi pengetahuan, generalisasi kualitatif dan sintesis ideologis dari berbagai teori ilmiah. Menjadi sistem integral dari ide-ide tentang sifat-sifat umum dan keteraturan dunia objektif, gambaran ilmiah tentang dunia ada sebagai struktur kompleks yang mencakup gambaran ilmiah umum tentang dunia dan gambaran dunia ilmu individu sebagai komponen. dan fenomena dunia sekitarnya - ini adalah pengetahuan praktis biasa. Peran besar dalam kesadaran sehari-hari dimainkan oleh apa yang disebut "akal sehat". Konsep ini tidak didefinisikan secara tepat dan dapat berubah seiring waktu. Ini didasarkan pada pandangan yang cukup realistis tentang dunia di sekitar kita. Dalam kesadaran sehari-hari, pengetahuan diasimilasi dan digunakan secara spontan. Penalaran dalam kerangka akal sehat memberikan gambaran yang memadai tentang realitas, oleh karena itu, mereka didasarkan pada hukum logika tradisional yang sama yang hadir dalam proses pencapaian pengetahuan ilmiah.
Ada kesamaan tertentu antara pengetahuan ilmiah dan pengetahuan sehari-hari: mereka mengarahkan seseorang di dunia, mereka adalah dasar dari aktivitas praktis. Ada juga kesinambungan tertentu antara pengetahuan biasa dan pengetahuan ilmiah, yaitu antara akal sehat, yang menjadi dasar pengetahuan biasa, dan pemikiran kritis, karakteristik sains. Kontinuitas yang ditentukan, hubungan di antara mereka dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa pemikiran ilmiah sering muncul atas dasar asumsi akal sehat. Namun di masa depan, sains mengoreksi, menyempurnakan asumsi ini, atau bahkan menggantinya dengan yang baru.
Misalnya, gagasan biasa tentang pergerakan Matahari mengelilingi Bumi, yang diandalkan oleh para pemikir kuno dan Abad Pertengahan, kemudian menjadi sasaran kritik ilmiah selama Renaisans (abad XVI) dan diganti (berkat ajaran dari N. Copernicus dan para pengikutnya) dengan ide-ide yang sama sekali baru.
Tapi akal sehat itu sendiri juga tidak berubah. Seiring waktu, secara bertahap, itu semakin mencakup kebenaran yang mapan dalam sains. Dalam hal ini, sebuah sudut pandang muncul, yang menurutnya pengetahuan ilmiah hanyalah pengetahuan biasa yang ditingkatkan dan disempurnakan. Sudut pandang ini diungkapkan oleh ilmuwan terkenal Thomas Huxley (1825-1895), seorang ahli zoologi Inggris, pempopuler sains dan pembela teori evolusi Charles Darwin: “Saya percaya,” tulisnya, “bahwa sains tidak lain adalah sebuah akal sehat yang terlatih dan terorganisir. Dia berbeda darinya seperti seorang veteran dari rekrutan yang tidak terlatih."
Namun, sains masih belum merupakan kelanjutan dan peningkatan sederhana dari pengetahuan yang didasarkan pada akal sehat. Yang terakhir ini hanya dapat berfungsi sebagai permulaan, titik awal munculnya pengetahuan ilmiah baru yang rasional kritis. Dalam hal ini, filsuf sains terkenal Karl Popper mencatat bahwa "sains, filsafat, pemikiran rasional - setiap orang memulai dengan akal sehat."
Oleh karena itu, seseorang tidak boleh secara mutlak menentang pengetahuan ilmiah dengan pengetahuan biasa dan menolak hubungan apa pun di antara mereka. Setiap ilmuwan yang menggunakan dalam karya penelitiannya seperangkat istilah, konsep, metode ilmiah khusus, pada saat yang sama, juga termasuk dalam bidang pengalaman sehari-hari yang tidak terspesialisasi. Karena, sebagai seorang ilmuwan, ia tidak berhenti menjadi manusia biasa.
Pada saat yang sama, sains harus dibedakan dari pengetahuan biasa, yang diperoleh secara spontan - secara empiris dan berbeda dalam fitur-fitur berikut.
1. Pengetahuan biasa bersifat fragmentaris, tidak sistematis.
2. Penilaian dan inferensi biasa adalah generalisasi yang terisolasi dari hasil beberapa pengamatan acak. Oleh karena itu, pengetahuan biasa, karena sifatnya yang berbeda, tidak dapat digabungkan menjadi semacam sistem teoretis integral.
3. Karena perolehan pengetahuan seperti itu dibatasi oleh ruang lingkup pengalaman praktis sehari-hari, mereka pada prinsipnya tidak dapat menggunakan metode penelitian eksperimental ilmiah atau teoretis.
4. Untuk pengetahuan sehari-hari, tidak ada cara yang dapat diandalkan untuk memverifikasi dan mendukungnya.
Dengan demikian, pengetahuan sehari-hari merupakan salah satu bentuk pengetahuan ekstra-ilmiah.
Ilmu dan filsafat.
Filsafat (Yunani phileo - cinta, sofia - kebijaksanaan, secara harfiah cinta kebijaksanaan) adalah bentuk budaya spiritual yang bertujuan untuk mengajukan, menganalisis, dan memecahkan masalah mendasar dari pandangan dunia.
Filsafat, seperti halnya sains, memiliki bentuk teoretis, tetapi, secara tegas, filsafat bukanlah sains, misalnya, seperti fisika, kimia, biologi, mekanika, geologi, sejarah, dll.
Setiap sains menyelidiki objek tertentu, bagian tertentu dari dunia, sisi tertentu darinya, menggunakan metode khusus yang tidak dapat dipahami oleh siapa pun kecuali ilmuwan spesialis, bergantung pada eksperimen dan pengamatan yang tepat, menggunakan instrumen, dll.
Semua ini tidak ada dalam ranah pengetahuan filosofis. Filsafat tidak berurusan dengan objek, tetapi dengan subjek, seseorang yang mampu kreativitas, penetapan tujuan, dan perbaikan diri. Pokok bahasan filsafat adalah hubungan “manusia – dunia”.
Dengan demikian, filsafat adalah pemahaman seseorang tentang kondisi keberadaannya, konstruksi gambaran umum dunia, penciptaan gagasan umum tentang dunia dan manusia, tentang tempat manusia di dunia. Inilah perbedaan antara filsafat dan ilmu-ilmu lainnya.
Setiap sistem filosofis mengekspresikan sikap tertentu seseorang terhadap dunia, kesejahteraannya di dunia. Selalu ada evaluasi, pendekatan nilai. Ini adalah kesamaan antara filsafat dan seni, di mana dunia tidak hanya dijelaskan, tetapi dialami, di mana suasana hati tertentu diungkapkan, sikap terhadap dunia, terhadap manusia, terhadap kehidupan. Menciptakan citra dunia ini atau itu, filsafat juga menetapkan sikap tertentu terhadapnya, suasana hati tertentu, pengalaman keberadaan tertentu. Dan ini, pada gilirannya, dapat menentukan arah perkembangan budaya, masyarakat secara keseluruhan.
Filsafat menyediakan ilmu dengan proyek-proyek masalah teoritis, ide, metode dan aturan untuk pengoperasian pemikiran. Tidak seperti ilmiah, kebenaran pemecahan masalah filosofis tidak dapat langsung diuji dengan praktik. Dalam kerangka filsafat, jiwa manusia dibebaskan dari kerangka ilmiah, intuisi memungkinkan Anda menemukan ide-ide yang belum dibuktikan oleh sains dan memiliki kekuatan potensial.
Pada tahap tertentu dalam perkembangan ilmu pengetahuan, gagasan filosofis tertentu menjadi tuntutan, ajaran tertentu menjadi relevan. Oleh karena itu, filsafat memainkan peran yang menentukan dalam pembentukan paradigma ilmiah (paradeigma Yunani - contoh, sampel), yang mencakup teori, aturan, dan gagasan filosofis yang mapan.
Ilmu pengetahuan pada setiap periode sejarah berkembang dalam kerangka paradigma yang mapan.
Sejarah sains menunjukkan bahwa perkembangan ide-ide ilmiah terjadi dalam kerangka prinsip-prinsip dasar yang dimiliki filsafat. Dalam pengertian ini, sains dan filsafat tidak dapat dipisahkan satu sama lain.
Misalnya, perenungan filosofis tentang alam memunculkan filsafat alam - bentuk pertama dari keberadaan ilmu alam, yang menggabungkan pemikiran ilmiah dan teknis dan ciri-ciri filsafat yang menghasilkan generalisasi, dan beberapa gagasan yang muncul di kedalaman filsafat alam. menerima perkembangan ilmiah kemudian.
Sains sebagai kegiatan.
Sains bukan hanya pengetahuan ilmiah, tetapi juga jenis kegiatan khusus. Selama kegiatan ilmiah, subjeknya sendiri dibuat sampai batas tertentu. Pada tingkat individu, ini adalah spesialis yang terlatih secara profesional dengan keterampilan dan pengetahuan yang sesuai. Subjek yang “digarap” oleh sains bahkan harus memiliki kualitas pribadi yang khusus, seperti kekritisan, kejujuran, tujuan, kebebasan berpikir, dan kemampuan untuk memecahkan masalah non-standar.
Hukum Federal Federasi Rusia "Tentang Ilmu Pengetahuan dan Kebijakan Ilmiah dan Teknis Negara" N 127-FZ tertanggal 23 Agustus 1996 (terakhir ditambahkan pada 21 Juli 2011 N 254-FZ) menganggap "sains" sebagai bentuk aktivitas intelektual dan membedakan antara dua jenis (Pasal 2. Konsep dasar yang digunakan dalam Undang-Undang Federal ini):
“Kegiatan (penelitian) ilmiah (selanjutnya disebut kegiatan ilmiah) adalah kegiatan yang bertujuan untuk memperoleh dan menerapkan pengetahuan baru, meliputi:
penelitian ilmiah terapan - penelitian yang ditujukan terutama pada penerapan pengetahuan baru untuk mencapai tujuan praktis dan memecahkan masalah tertentu.
Kegiatan ilmiah dan teknis adalah kegiatan yang bertujuan untuk memperoleh, menerapkan pengetahuan baru untuk memecahkan masalah teknologi, rekayasa, ekonomi, sosial, kemanusiaan, dan lainnya, memastikan berfungsinya ilmu pengetahuan, teknologi, dan produksi sebagai satu sistem.
Pengembangan eksperimental - suatu kegiatan yang didasarkan pada pengetahuan yang diperoleh sebagai hasil penelitian ilmiah atau berdasarkan pengalaman praktis, dan bertujuan untuk melestarikan kehidupan dan kesehatan manusia, menciptakan bahan, produk, proses, perangkat, layanan, sistem atau metode baru. , dan peningkatan lebih lanjut mereka”.
Hasil paling mendasar dari aktivitas ilmiah adalah kognitif ilmiah, atau, lebih luas lagi, sikap rasional-teoretis terhadap dunia.
Aktivitas ilmiah adalah proses yang agak kompleks yang mencakup banyak jenis aktivitas kognitif tertentu:
berpikir berdasarkan penerapan metode logis dan matematis yang ketat;
tata cara kritik dan pembenaran;
proses pencarian dan hipotesis heuristik, termasuk imajinasi dan intuisi;
laboratorium dan praktik eksperimental menggunakan sarana teknis paling modern;
bangunan model;
dan banyak lagi.
Jadi, penelitian dan kegiatan ilmiah dan teknis saling terkait, tetapi apa perbedaan esensial di antara keduanya?
Hasil kegiatan penelitian dapat berupa disertasi, monografi, artikel, laporan, pedoman dan bentuk publikasi lainnya, yang mencerminkan hasil penciptaan dan kajian hipotesis, teori atau penemuan.
Discovery adalah pembentukan pola, sifat, dan fenomena yang ada sebelumnya yang tidak diketahui secara objektif dari realitas di sekitarnya. Produk-produk kegiatan penelitian ilmiah dapat menjadi prasyarat bagi berkembangnya invensi.
Penemuan dapat berupa metode, alat, zat.
Kegiatan ilmiah dan teknis mengarah pada penciptaan solusi ilmiah dan teknis baru: penemuan, desain industri, model utilitas.
Ciri-ciri kegiatan ilmiah:
1. Sosialitas. Subjek umum dari proses ilmiah dan kognitif adalah masyarakat secara keseluruhan, dan komunitas ilmiah adalah agen khusus dari aktivitas ilmiah. Sifat sosial dan komunikatif dari kegiatan ilmiah dimanifestasikan dalam banyak kualitas: dalam pertukaran informasi ilmiah antara ilmuwan (publikasi, pesan), dalam proses komunikasi antara ilmuwan dan kelompok sosial lainnya, dalam metode penelitian ilmiah yang sering dilakukan. dikeluarkan oleh tim besar.
2. Tujuan. Penelitian ilmiah bukanlah kegiatan yang kacau balau. Penelitian ilmiah bergerak menuju tujuan teoretis, menuju solusi dari masalah yang ada. Tentu saja, dalam pengetahuan ilmiah juga ada komponen spontan. Secara khusus, eksperimen dapat diatur, tidak didukung oleh pertimbangan teoretis yang diverifikasi, untuk memuaskan rasa ingin tahu yang sederhana. Tetapi orang tidak boleh menentang momen-momen pencarian spontan individu ini dengan prinsip umum aktivitas ilmiah - prinsip aktivitas pikiran. Pikiran ilmiah harus "memaksa alam untuk menjawab pertanyaan-pertanyaannya, dan tidak menyeret seolah-olah terikat" (I. Kant).
3. Metodis. Dalam sains, penting tidak hanya untuk menemukan solusi untuk suatu masalah, tetapi untuk memperbaikinya secara metodologis. Validitas metode sangat penting. Seorang ilmuwan harus selalu dapat dengan cepat mencapai satu atau lain hasil, harus dapat mengontrol proses memperoleh pengetahuan, dapat memimpin orang lain ke hasil yang sama. Ini berarti bahwa seorang ilmuwan tidak hanya dituntut untuk dapat melakukan sesuatu, tetapi ia dituntut untuk dapat mempertanggungjawabkan tindakannya, ia harus dapat menggambarkan operasi dasarnya, aturan-aturan yang dengannya ia dibimbing. Ilmuwan harus mampu mengomunikasikan keterampilan operasionalnya dengan tingkat akurasi yang wajar. Dengan kata lain, dalam sains, teknologi intelektual untuk memperoleh pengetahuan tidak kalah pentingnya dengan kandungan pengetahuan itu sendiri.
4. Mengoreksi diri. Aktivitas ilmiah diarahkan tidak hanya pada pengetahuan tentang dunia sekitarnya, tetapi juga dalam arti tertentu pada dirinya sendiri: ia meningkatkan rasionalitasnya sendiri. Ini adalah aktivitas kognitif yang secara bersamaan mencari cara untuk meningkatkan efektivitasnya sendiri. Tingkat refleksivitas pengetahuan ilmiah yang membatasi adalah analisis metodologis yang dilakukan secara khusus dari kegiatan ilmiah.
5. Keterusterangan. Kegiatan ilmiah difokuskan pada pertumbuhan pengetahuan yang konstan, pada inovasi dan penemuan. Pertumbuhan konstan pengetahuan ilmiah merupakan parameter penting dari kegiatan ilmiah, hanya dalam hal ini ilmu terus menjadi ilmu (Karl Popper). Namun, gerakan progresif sains tidak berarti bahwa sains berkembang secara linier (atau kumulatif, dari bahasa Latin cumulare - "akumulasi"), menambahkan pengetahuan baru ke yang lama, dicatat sebagai aset kebenaran abadi dan tak tergoyahkan. Tidak, sains terus-menerus merevisi isinya, tetapi keinginan untuk terus memperluas bidang studi, pertumbuhan pengetahuan, dan peningkatan teori tetap stabil.
6. Kreativitas. Aktivitas ilmiah, pada akhirnya, adalah penciptaan pengetahuan.
Sains dan kreativitas. Kreativitas ilmiah, teknis dan teknis.
Kreativitas adalah aktivitas manusia yang dicirikan oleh kebaruan mendasar. Kreativitas terjadi di bidang aktivitas manusia apa pun - artistik, politik, ekonomi dan administrasi, dll.
Ada kreativitas ilmiah, ilmiah-teknis dan teknis.
Kreativitas ilmiah adalah kegiatan yang ditujukan untuk memecahkan masalah ilmiah (tugas non-standar) dalam situasi di mana mereka tidak ditentukan oleh kondisi dan metode yang ada.
Kreativitas ilmiah memenuhi kebutuhan pengetahuan tentang dunia sekitarnya, yang hasilnya adalah penemuan.
Secara umum, fenomena kreativitas mengandung nuansa paradoks tertentu.
Di satu sisi, tampaknya tidak mungkin untuk menggambarkan dan memahami kreativitas dalam kerangka pendekatan rasionalistik murni, karena kreativitas terlihat seperti sesuatu yang tidak logis secara umum, melanggar semua kanon metodologis - keadaan emosional yang meningkat yang disebut inspirasi memainkan peran penting dalam proses kreativitas.
Di sisi lain, kreativitas dalam sains justru adalah kreativitas ilmiah, yang pada awalnya sesuai dengan pedoman kegiatan ilmiah, dan hasil pemikiran kreatifnya ternyata didukung oleh konstruksi intelektual yang dapat diverifikasi secara rasional.
Strategi yang mungkin untuk mengatasi kesulitan ini adalah dengan jelas memisahkan aspek rasional dan non-rasional dari kreativitas ilmiah dan penemuan ilmiah.
Sudut pandang pertama (K. Popper, H. Hans Reichenbach) didasarkan pada fakta bahwa proses kreativitas ilmiah itu sendiri, yang diselesaikan oleh penemuan, tidak dapat dipelajari dalam istilah logis dan metodologis. Dalam istilah logis dan metodologis, kami tidak tertarik pada bagaimana ilmuwan sampai pada penemuan, tetapi penting bagaimana produk intelektual kreativitas ini dibuktikan, bagaimana mereka diuji dan dibuktikan. Dengan kata lain, seorang ilmuwan dapat membuat sesukanya, tetapi produk akhir harus memenuhi semua standar logis dan metodologis pengetahuan ilmiah. Dengan demikian, tidak ada jalur yang dapat diukur secara rasional dari fakta ke hipotesis, dan pemikiran ilmiah bergerak dari hipotesis ke fakta, dari dugaan ke verifikasi eksperimentalnya (model hipotetis-deduktif).
Sudut pandang kedua (Norwood Hanson) didasarkan pada fakta bahwa seorang ilmuwan memulai aktivitasnya bukan dengan hipotesis, tetapi dengan analisis fakta. Akibatnya, ada jalinan kompleks faktor teoritis dan empiris yang mempengaruhi proses penelitian ilmiah. Konfigurasi data menunjukkan kepada ilmuwan beberapa hipotesis yang paling mungkin.
Jadi, dalam perjalanan mempelajari kreativitas ilmiah, para peneliti datang ke kebutuhan untuk menyatukan konteks penemuan dan pembenaran dan untuk mencari cara logis dan metodologis baru untuk menganalisis pemikiran ilmiah.
Model pencarian kreatif ilmiah. Ada dua model utama:
1. Model linier pencarian kreatif ilmiah.
2. Model sistem-struktural pencarian kreatif ilmiah.
Model linier pencarian kreatif ilmiah adalah urutan tindakan logis:
1. Pernyataan masalah.
2. Analisis masalah.
3. Mencari solusi untuk masalah tersebut.
4. Menemukan solusi.
5. Penyempurnaan lebih lanjut dari solusi.
Dari sudut pandang psikologis, berikut ini terjadi dalam kesadaran dalam proses pencarian kreatif ilmiah:
1. Persiapan awal untuk pencarian - ilmuwan melakukan analisis awal masalah, mengklarifikasi kondisi masalah, mencoba menerapkan teknik yang sudah diketahui dan entah bagaimana mempersempit lingkaran pencarian. Belum tercapainya solusi yang cepat, peneliti kembali melakukan tindakan untuk mengatasi kesulitan yang ditemukan. Akibatnya, pada titik tertentu dia mungkin menunda pencarian untuk sementara waktu dan melakukan sesuatu yang lain. Namun, proses pencarian tidak berhenti, tetapi hanya bergerak ke tingkat aktivitas mental yang tidak disadari.
2. Inkubasi merupakan tahapan kegiatan laten dalam mencari solusi.
3. Wawasan (dari wawasan bahasa Inggris - "kemampuan untuk menembus, wawasan") adalah wawasan ketika seorang ilmuwan tiba-tiba menemukan solusi yang tepat, yang seringkali ternyata sangat berbeda dari opsi yang ia harapkan di awal.
4. Pembenaran - ketika peneliti menyempurnakan dan memeriksa solusi, pengembangan lebih lanjut dan presentasi yang beralasan.
Dalam inkubasi dan wawasan selama aktivitas kesadaran yang tidak disadari, kreativitas muncul sebagai proses yang tidak dapat diterima oleh pemahaman rasional, yaitu, intuisi muncul di sini.
Secara tradisional, pembagian terminologis telah dibentuk menjadi pemikiran diskursif (dari bahasa Latin discurrere - "menghancurkan, memisahkan") dan antipodenya - intuitif. Diskursif adalah aktivitas intelektual berdasarkan prosedur logis yang dipisahkan secara jelas.
Intuisi (dari bahasa Latin intuitio - "menatap, kontemplasi") adalah proses psikologis yang kompleks dan sedikit dipelajari;
sebuah keputusan disebut intuitif ketika seseorang melakukannya dengan cara yang tidak disadari, tidak dapat menjelaskan bagaimana keputusan itu muncul. Keputusan intuitif dicirikan secara subjektif sebagai tidak terduga, tiba-tiba. Dalam isinya, ternyata merupakan visi orisinal dari subjek yang diteliti, struktur keterkaitannya, atau penemuan metode penelitian baru. Solusi intuitif disertai dengan perasaan khusus dari pemahaman yang lengkap, penguraian, wawasan tentang esensi hal-hal, keyakinan yang kuat akan kebenaran ide yang telah datang.
Dengan demikian, upaya diskursif, berdasarkan metode yang dibuktikan secara rasional dan terbukti, dan gerakan mental intuitif, yang memiliki konten inovatif secara fundamental, terjalin dalam pencarian ilmiah. Perlu dipahami bahwa pencarian intuitif bawah sadar seorang ilmuwan tidak mewakili sesuatu yang secara fundamental berbeda dari tindakan dalam keadaan normal, tetapi dipandu oleh pedoman yang sama yang ditetapkan oleh prosedur diskursif aktivitas ilmiah (meskipun, dalam hal konten, tentu saja, diwakili oleh gerakan pemikiran yang cukup bebas dan bebas).
Oleh karena itu, seseorang tidak boleh secara tajam memisahkan komponen diskursif dan intuitif dari kreativitas ilmiah.
Jadi, tidak ada akses istimewa ke pengetahuan ilmiah melalui semacam wawasan intuitif. Yang ada hanyalah kemampuan untuk berpikir dan mencari secara metodis. Intuisi penelitian bukanlah hadiah yang membahagiakan, tetapi dikembangkan dengan melatih seorang ilmuwan dalam proses kerja keras. Profesionalisme seorang ilmuwan adalah seperangkat kompleks pengetahuan eksplisit dan implisit, keterampilan intelektual dan kemampuan.
Model sistem-struktural pencarian kreatif ilmiah. Model linier penelitian ilmiah hanya memberikan gambaran yang sangat umum tentang proses ini. Pada kenyataannya, penelitian ilmiah lebih seperti kumpulan struktur siklus.
Oleh karena itu, model pemersatu pencarian kreatif ilmiah, dengan mempertimbangkan elemen urutan kronologis dan hubungan struktural-semantik ketika mengerjakan masalah ilmiah, ditunjukkan pada Gambar. satu.
Menurut model ini:
1. Pekerjaan pemecahan masalah dimulai dengan analisis kondisi awal. Ini adalah proses yang paling penting, di mana peneliti kembali berulang kali selama upaya solusi berikutnya. Dalam hal ini, pemilihan model awal untuk mewakili masalah dalam bentuk yang paling nyaman dan pencarian untuk strategi tindakan yang memadai terjadi. Peran sentral dalam semua proses mengerjakan suatu masalah dimainkan oleh permintaan pengalaman masa lalu peneliti—identifikasi analogi antara masalah dan masalah sebelumnya, dan penggunaan metode solusi yang dicoba dan diuji.
2. Hasil analisis yang dilakukan berupa rencana solusi awal, yang juga menjadi bahan analisis. Di sini ilmuwan melakukan implementasi uji coba dari rencana tersebut, atas dasar itu ia membandingkan, mengevaluasi, dan memilih berbagai solusi. Pada titik tertentu, peneliti mungkin berhenti pada ide solusi yang paling menarik, yang biasanya muncul baginya secara subjektif dalam bentuk tebakan. Namun, verifikasi tebakan berikutnya, mungkin, akan mengembalikannya lagi ke revisi kondisi masalah dan pengembangan versi baru dari rencana solusi;
ini akan menjadi putaran berikutnya dari siklus penelitian.
3. Akibatnya, beberapa tebakan mungkin menjadi yang paling bermanfaat, membuka jalan menuju solusi (secara subjektif, biasanya dianggap sebagai wawasan). Setelah memeriksa tebakan, ilmuwan sampai pada ide akhir dari solusi. Namun, prosesnya tidak berakhir di sana: ada periode panjang pengembangan ide, pengembangan lebih lanjut, presentasi solusi yang masuk akal, dan penyertaan solusi yang diperoleh dalam situasi ilmiah umum yang telah berkembang saat ini. bidang mata pelajaran ini.
Beras. 1. Model pencarian ilmiah Faktor-faktor yang mempengaruhi proses pencarian kreatif ilmiah. Ada faktor-faktor yang secara positif dan negatif mempengaruhi proses pencarian kreatif.
Faktor positif: imajinasi yang berkembang, pemikiran asosiatif, pengalaman sebelumnya dari kegiatan penelitian yang sukses, kepercayaan diri, kemandirian intelektual, motivasi yang kuat.
Faktor negatif: kekakuan psikologis, yaitu keinginan untuk bertindak sesuai dengan pola, pengaruh otoritas yang berlebihan, ketakutan akan kemungkinan kegagalan, dll.
Motivasi untuk kreativitas ilmiah. Ada dua aspek kreativitas ilmiah:
1. Komponen kognitif (kognitif) dikaitkan dengan aspek isi dari situasi penelitian itu sendiri.
2. Komponen motivasi - berarti signifikansi pribadi bagi peneliti dari masalah yang dia pecahkan, tingkat keterlibatan, minat individu dalam menemukan solusi.
Peran motivasi begitu besar sehingga beberapa psikolog bahkan sampai pada kesimpulan bahwa perbedaan antara ilmuwan pekerja yang berbakat dan rekan kerja yang tidak produktif harus dicari bukan pada kemampuan mental khusus, tetapi pada kekuatan motivasi. Tingkat motivasi yang tinggi bagi seorang peneliti adalah rasa tujuan, minat yang mantap pada subjek, dan energi intelektual umum.
Motivasi untuk kreativitas ilmiah adalah persimpangan kompleks dari berbagai faktor yang membentuk "pola" motif individu masing-masing ilmuwan. Serangkaian motif spesifik yang memandu kegiatan ilmuwan produktif bisa sangat beragam, misalnya, kesenangan intelektual dari proses kreatif itu sendiri dan inspirasi yang terkait dengannya, kepuasan kebutuhan moral dan estetika, semangat kompetisi, rasa signifikansi sosial dari karya ilmiah, realisasi diri pribadi.
Ada juga prasyarat paling umum untuk memotivasi perilaku kreatif seorang ilmuwan: prasyarat yang paling penting termasuk seperti kebebasan kreativitas (kebebasan untuk memilih subjek dan sarana penelitian), partisipasi dalam pengembangan profesional seseorang di elit, sekolah ilmiah yang produktif, dan, tentu saja, dukungan dan pengakuan sosial.
Faktor lain yang mempengaruhi kreativitas ilmiah.
faktor usia. Rata-rata, periode paling produktif dianggap antara 25 dan 40 tahun. Namun, dengan sendirinya, angka ini bernilai kecil, karena. tidak memperhitungkan keragaman yang melekat pada berbagai ilmu dan kelompok ilmu. Telah diketahui dengan baik bahwa matematika adalah ilmu kaum muda, dan ilmu-ilmu sosial, dengan pengecualian yang jarang, membutuhkan sejumlah tahun hidup dan pengalaman hidup yang diperoleh.
Tetapi juga harus diperhitungkan bahwa usia itu sendiri, yang diisolasi dari kondisi kerja khusus seorang ilmuwan, bukanlah prasyarat yang menentukan untuk kreativitas. Misalnya, di usia yang lebih tua, seorang ilmuwan hebat, sebagai suatu peraturan, menyadari dirinya tidak begitu banyak dalam proyek-proyek pribadi seperti dalam pengaruhnya pada siswa, jadi akan salah jika menganggapnya tidak produktif pada usia ini. Oleh karena itu, topik penentuan usia kreativitas ilmiah tetap terbuka.
Faktor sosial budaya. Pengetahuan ilmiah selalu berkembang dalam situasi sosio-historis tertentu. Ini berarti bahwa ada beberapa korelasi antara situasi umum (ketika beberapa ide secara harfiah di udara) dan penampilan pencapaian ilmiah. Ini juga dibuktikan dengan fenomena pergantian pasang surut dalam kegiatan ilmiah, ketika dalam satu periode ada konsentrasi yang tidak biasa dari ilmuwan brilian dan penemuan besar, di lain - jeda relatif. “Fenomena penemuan simultan dalam sains adalah aturan daripada pengecualian,” sosiolog R. Merton.
faktor komunikasi. Kreativitas itu sendiri, meskipun merupakan proses individual, tidak dapat dibayangkan di luar komunikasi seorang ilmuwan dengan komunitas ilmiah. Peran besar dimainkan oleh lingkaran dekatnya: para ilmuwan dengan siapa dia belajar, yang pandangannya memiliki pengaruh terbesar padanya, dan mereka yang berdebat dengannya. Seorang ilmuwan yang produktif ternyata menjadi pusat atraksi, peserta aktif dalam komunikasi dalam komunitas ilmiah. Ini tercermin baik dalam formal (indeks kutipan, pengembangan ide-idenya dalam publikasi ilmuwan lain), dan dalam komunikasi informal dan langsung. Selain itu, pusat komunikasi ilmiah yang intensif, yang secara langsung menciptakan motivasi kreatif, adalah sekolah ilmiah.
Kreativitas ilmiah, teknis dan teknis.
Teknik (dari bahasa Yunani "techne" seni, keterampilan, keterampilan) adalah nama umum dari berbagai perangkat, mekanisme, dan perangkat yang tidak ada di alam dan dibuat oleh manusia untuk melakukan proses produksi dan melayani kebutuhan non-produktif masyarakat. .
Kreativitas ilmiah dan teknis terdiri dari studi tentang pola-pola fenomena yang diketahui dengan tujuan menggunakannya dalam praktik. Jenis kreativitas ini didasarkan pada ilmu terapan, berbagai jenis penelitian industri, yang menghasilkan solusi teknis dan teknologi baru. Hasil dari jenis kegiatan kreatif ini didominasi oleh penemuan-penemuan yang kompleks.
Kreativitas teknis diwujudkan sebagai hasil dari kegiatan rekayasa yang bertujuan untuk mengembangkan solusi teknis baru berdasarkan keteraturan yang diketahui. Hasil kreativitas teknis berupa penemuan sederhana, usulan rasionalisasi dan pengembangan desain.
Pendekatan sistem dalam kreativitas rekayasa. Solusi efektif dari masalah rekayasa hanya mungkin atas dasar pertimbangan yang komprehensif dan holistik dari sistem yang dikembangkan dan perkembangannya (perubahan) dalam proses interaksi dengan lingkungan.
Seorang insinyur, yang mulai mengembangkan sistem teknis baru, harus menggunakan pendekatan sistematis sebagai dasar metodologis untuk kreativitas teknis, dan sistem adalah seperangkat elemen yang terkait secara teknologi, struktural, dan fungsional.
Pendekatan sistem mengasumsikan pertimbangan suatu objek sebagai suatu sistem yang memiliki hubungan yang beragam antara elemen-elemennya. Pendekatan sistem, sebagai seperangkat aturan kognitif yang tidak terlalu kaku, tidak memberikan rekomendasi khusus dalam aktivitas pencarian, tetapi membantu menemukan arah umum pencarian, untuk melihat tugas lebih lengkap.
Prinsip dasar pendekatan sistematis:
1. Prinsip integritas adalah pengakuan bahwa beberapa set objek dapat memanifestasikan dirinya sebagai sesuatu yang utuh, memiliki sifat-sifat yang dimiliki oleh keseluruhan (sistem). Fitur penting dari pendekatan sistem mengikuti dari prinsip ini, yang terdiri dari persyaratan untuk tidak terbatas dalam pengembangan mesin dan perangkat baru untuk analisis bagian-bagiannya dan interaksi di antara mereka, tetapi untuk memahami dan memperhitungkan sifat-sifatnya. dari sistem secara keseluruhan. Misalnya, kombinasi sol setrika, elemen pemanas dalam bentuk spiral, pengontrol suhu, pegangan, yang dirakit dengan cara tertentu, membentuk setrika listrik, yang dianggap bukan sebagai kumpulan bagian, tetapi sebagai sesuatu yang utuh, mandiri, dengan sifat-sifat yang berbeda dengan sifat-sifat bagian-bagiannya.
2. Prinsip kompatibilitas elemen-elemen dalam sistem - sistem dengan properti sistem tertentu dapat dibangun bukan dari elemen mana pun, tetapi hanya dari mereka yang propertinya memenuhi persyaratan kompatibilitas. Ini berarti bahwa sifat-sifat yang tepat dari unsur-unsur (bentuk, dimensi, kontur, permukaan, warna, karakteristik fisik dan mekanik, dll.) harus sedemikian rupa untuk memastikan interaksi mereka satu sama lain sebagai bagian dari satu kesatuan.
3. Prinsip strukturalitas - elemen-elemen dari mana sistem dibuat tidak ditempatkan secara sembarang dalam sistem, tetapi membentuk karakteristik struktur tertentu dari sistem ini, dijelaskan oleh beberapa hubungan pembentuk sistem yang menyatakan hubungan dan saling ketergantungan antara elemen-elemen dalam sistem. sistem.
4. Prinsip penetralan disfungsi - karena sifat internalnya atau di bawah pengaruh lingkungan eksternal, elemen sistem dapat memperoleh sifat dan fungsi yang tidak sesuai dengan sifat dan fungsi sistem secara keseluruhan. Oleh karena itu, ketika membuat sistem baru dari serangkaian elemen tertentu, untuk memastikan stabilitas sistem, perlu untuk menyediakan netralisasi disfungsi.
5. Prinsip adaptasi - sistem teknis yang beroperasi dalam lingkungan yang berubah harus memiliki sifat adaptasi, yaitu. kemampuan untuk membangun kembali struktur, parameter, dan fungsinya untuk memenuhi kebutuhan lingkungan.
6. Prinsip polifungsi adalah kemungkinan adanya beberapa tujuan atau fungsi dalam sistem.
7. Prinsip kompleksitas - ketika mengembangkan sistem teknis baru, disarankan untuk menggunakan pendekatan terpadu, yang terdiri dari membangun dan mensintesis model multidimensi dari sistem yang sama, serta melibatkan perwakilan dari spesialisasi yang berbeda dalam pekerjaan untuk sepenuhnya mencakup semua masalah dan aspek.
8. Prinsip iterasi - seorang insinyur, mengembangkan sistem teknis yang kompleks, tidak dapat mencakup semua situasi yang mungkin sekaligus, oleh karena itu pengetahuannya tidak lengkap dan perlu penambahan, klarifikasi, dll. Kelengkapan pengetahuan dan pemahaman yang diperlukan hanya tercapai sebagai hasilnya dari serangkaian iterasi.
9. Prinsip memperhitungkan faktor probabilistik - ketika membuat sistem teknis baru, ada kebutuhan untuk penelitian statistik dan penilaian probabilistik dari fenomena yang terjadi dalam sistem dan di lingkungan dengan mengumpulkan dan memproses data statistik yang relevan.
10. Prinsip dekomposisi hierarkis - elemen apa pun dapat dianggap sebagai sistem ketika pindah ke fase analisis yang lebih rinci, dan sistem apa pun dapat dianggap sebagai subsistem atau elemen dari sistem yang lebih besar.
11. Prinsip varians - adanya berbagai alternatif untuk solusi teknis sistem, berbagai cara untuk mencapai tujuan yang sama.
12. Prinsip matematisasi - untuk memfasilitasi analisis dan pilihan solusi dalam pengembangan sistem teknis dengan bantuan penilaian kuantitatif opsi, disarankan untuk menerapkan metode matematis operasi penelitian, optimasi dan peralatan analisis sistem lainnya.
13. Prinsip pemodelan adalah konstruksi dan pemrograman pada komputer model yang meniru fungsi (perilaku) dari sistem teknis atau elemen-elemennya, yang memeriksa kebenaran keputusan yang dibuat dalam objek yang dibuat.
Solusi teknis. Solusi teknis adalah hasil implementasi ide-ide ilmiah menjadi objek, struktur, proses, zat tertentu. Pada saat yang sama, mereka juga menjadi dasar bagi pengembangan teknologi baru dan penciptaan penemuan lainnya. Analisis dan identifikasi dasar ilmiah dari solusi teknis dan ide-ide yang terkandung di dalamnya memungkinkan untuk memecahkan berbagai masalah teknis lainnya dengan analogi.
Dana solusi teknis - ini adalah ilustrasi penerapan efek dan fenomena fisik, contoh universal yang mengekspresikan ide ilmiah dalam bentuk teknis umum sehingga menjadi mungkin untuk menggunakannya secara langsung dalam masalah teknis baru dan penyertaan langsung dalam solusi teknis baru.
Dana solusi teknis dapat digunakan oleh seorang insinyur:
dalam analisis dan pemilihan tugas, pencarian ide untuk solusi;
sintesis objek teknis baru;
untuk tujuan penilaian komparatif efisiensi teknis dan ekonomi dari solusi yang ditemukan dibandingkan dengan yang diketahui;
memprediksi perkembangan ilmu pengetahuan, teknik dan teknologi;
saat mengajukan permohonan penemuan.
Contoh dana untuk solusi teknis: dana perusahaan, dana pribadi untuk solusi teknis, file paten, artikel ilmiah dan teknis, serta monografi.
Sumber pengisian dana industri, pribadi, dan solusi teknis lainnya:
bahan cetak yang memuat informasi tentang penemuan, desain industri, dan merek dagang berupa uraian penemuan sampai dengan paten dan sertifikat hak cipta yang diterbitkan dalam publikasi informasi yang relevan.
Pengisian sistematis oleh seorang insinyur dana pribadinya untuk solusi teknis adalah cara yang efektif untuk meningkatkan potensi kreatifnya dan meningkatkan kualifikasinya.
Skema perkiraan untuk memecahkan masalah teknik.
1. Pernyataan masalah - pernyataan masalah teknis menciptakan prasyarat untuk menemukan solusinya.
2. Pengumpulan informasi - studi tentang dana solusi teknis.
3. Analisis masalah - transisi dari perumusan masalah teknis ke model untuk solusinya dilakukan.
4. Pemodelan masalah - model solusi dibuat, dengan mempertimbangkan sumber daya yang tersedia yang dapat digunakan dalam memecahkan masalah.
5. Penentuan hasil akhir yang ideal - dengan menggunakan model yang ada, solusi ideal untuk masalah dirumuskan.
6. Analisis jalannya solusi - di sini penting tidak hanya untuk menemukan solusi, tetapi juga untuk menggambarkannya dengan benar, yang meningkatkan potensi kreatif seorang insinyur. Dokumen utama yang mencerminkan esensi dari solusi teknis baru: formula, materi grafik, diagram, gambar, program, dll.
Dengan demikian, kualitas dan waktu penyelesaian masalah teknik ditentukan terutama oleh "alat" yang digunakan untuk pekerjaan ini: semakin sempurna "alat", semakin tinggi kualitasnya dan semakin sedikit waktu yang dihabiskan. Dengan demikian, komputer dengan perangkat lunak ternyata melampaui persaingan apa pun, mewakili alat yang universal dalam kemampuannya untuk aktivitas kreatif seorang insinyur.
Universalitas komputer terletak, pertama-tama, pada kenyataan bahwa, tanpa mengubah perangkat fisik komputer, perangkat kerasnya, adalah mungkin untuk membuat komputer melakukan berbagai fungsi. Artinya, perangkat fisik yang sama, komputer, digunakan untuk melakukan fungsi yang berbeda. Hanya program yang dapat diubah.
Kuliah 5, 6. Penelitian Ilmiah.
Penelitian ilmiah. Jenis penelitian ilmiah. Wujud keberadaan dan perkembangan ilmu pengetahuan adalah penelitian ilmiah.
Penelitian ilmiah adalah proses mempelajari, bereksperimen, mengkonseptualisasikan dan menguji teori yang terkait dengan memperoleh pengetahuan ilmiah, serta suatu kegiatan yang bertujuan untuk memperoleh hasil yang berguna bagi aktivitas manusia, implementasinya dalam produksi dengan efek lebih lanjut.
Objek penelitian ilmiah adalah materi atau sistem ideal.
Subjek penelitian ilmiah adalah struktur sistem, interaksi elemen-elemennya, berbagai sifat, pola perkembangan.
Hasil penelitian ilmiah dievaluasi semakin tinggi, semakin tinggi sifat ilmiah kesimpulan dan generalisasi yang dibuat, semakin dapat diandalkan dan efektif. Mereka harus menjadi dasar bagi perkembangan ilmiah baru. Salah satu persyaratan terpenting untuk penelitian ilmiah adalah generalisasi ilmiah, yang memungkinkan untuk membangun ketergantungan dan hubungan antara fenomena dan proses yang diteliti dan menarik kesimpulan ilmiah. Semakin dalam temuan, semakin tinggi tingkat ilmiah penelitian.
Penelitian ilmiah diklasifikasikan berdasarkan berbagai alasan:
1. Menurut sumber pendanaan - penelitian ilmiah dibedakan:
penelitian anggaran - dibiayai dari anggaran negara;
penelitian kontrak - didanai oleh organisasi pelanggan di bawah kontrak ekonomi;
penelitian yang tidak didanai - dapat dilakukan atas inisiatif seorang ilmuwan, rencana individu seorang guru.
2. Dalam tindakan hukum normatif ilmu pengetahuan, penelitian ilmiah dibagi sesuai dengan nilai target ke dalam perkembangan fundamental, terapan, eksperimental (Hukum Federal Federasi Rusia "Tentang Ilmu Pengetahuan dan Kebijakan Ilmiah dan Teknis Negara" N 127-FZ tanggal 23 Agustus , 1996 (tambahan terakhir tanggal 21.07.2011 N 254-FZ)):
penelitian ilmiah dasar - kegiatan eksperimental atau teoretis yang bertujuan untuk memperoleh pengetahuan baru tentang pola dasar struktur, fungsi dan perkembangan seseorang, masyarakat, dan lingkungan alam;
penelitian ilmiah terapan - penelitian yang ditujukan terutama pada penerapan pengetahuan baru untuk mencapai tujuan praktis dan memecahkan masalah tertentu;
pengembangan eksperimental - suatu kegiatan yang didasarkan pada pengetahuan yang diperoleh sebagai hasil penelitian ilmiah atau berdasarkan pengalaman praktis, dan bertujuan untuk melestarikan kehidupan dan kesehatan manusia, menciptakan bahan, produk, proses, perangkat, layanan, sistem atau metode baru , dan perbaikan lebih lanjut mereka”.
3. Berdasarkan durasinya, penelitian ilmiah dapat dibagi menjadi penelitian jangka panjang, penelitian jangka pendek dan penelitian ekspres.
Ada juga dua tingkat penelitian: teoritis dan empiris.
Tingkat teoretis penelitian dicirikan oleh dominasi metode kognisi logis. Di sini, objek yang diteliti dianalisis secara mental dengan bantuan konsep logis, kesimpulan, hukum, dan bentuk pemikiran lain, digeneralisasi, esensinya, koneksi internal, hukum perkembangan dipahami.
Unsur-unsur pengetahuan empiris adalah fakta-fakta yang diperoleh dengan bantuan pengamatan dan eksperimen serta menyatakan sifat-sifat kualitatif dan kuantitatif dari objek dan fenomena. Pengulangan yang stabil dan hubungan antara karakteristik empiris diekspresikan dengan menggunakan hukum empiris, seringkali bersifat probabilistik.
Masalah ilmiah (topik) penelitian ilmiah, perumusan dan perumusannya. arah ilmiah.
Masalah adalah pertanyaan, jawaban yang tidak terkandung dalam pengetahuan yang ada, yaitu.
masalahnya adalah "pengetahuan tentang ketidaktahuan", ketika tidak ada pengetahuan tentang beberapa area subjek, beberapa fenomena, tetapi pada saat yang sama ada kesadaran akan ketidakhadirannya. Menyadari masalah berarti mengungkapkan ketidaktahuan seseorang, dan ini sudah menjadi semacam pengetahuan.
Tidak semua masalah bersifat ilmiah. Masalah ilmiah dirumuskan atas dasar premis ilmiah dan diselidiki dengan metode ilmiah.
Masalah ilmiah biasanya dibagi menjadi dua kelas besar:
fundamental, yang tujuan utamanya adalah untuk memperluas pengetahuan ilmiah;
diterapkan, difokuskan terutama pada aplikasi teknis dan teknologi hasil studi, ini juga mencakup masalah yang berkaitan dengan peningkatan dan pengembangan sarana kognisi.
Tetapi tidak ada batasan yang jelas antara masalah mendasar dan masalah terapan. Masalah yang sama, diselidiki dengan tujuan praktis atau kognitif murni, dapat memiliki solusi yang memiliki nilai praktis dan kognitif. Interpenetrasi dan interkoneksi dua aspek sains ini berhasil diungkapkan dalam pepatah terkenal: "Tidak ada yang lebih praktis daripada teori yang baik."
Perumusan masalah ilmiah (topik) meliputi beberapa tahap:
1. Kesadaran akan situasi masalah - deteksi ketidaktahuan tentang beberapa area subjek, beberapa fenomena.
2. Rumusan masalah (topik) - rumusan topik yang benar menentukan strategi keseluruhan penelitian ilmiah dan, secara umum, hasil yang diharapkan, dan topik harus sesuai dengan profil tim ilmiah (organisasi).
3. Pembentukan konsep masalah dan penentuan relevansi topik dengan konkretisasi selanjutnya melalui jawaban atas pertanyaan - mengapa penelitian ini harus dilakukan sekarang, dan bukan nanti, untuk mengidentifikasi nilai topik untuk kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini.
4. Pengembangan struktur topik dan definisi cara, sarana dan metode khusus untuk penelitian ilmiah - membagi topik menjadi sub-topik dan pertanyaan ilmiah yang lebih kecil. Untuk masing-masing komponen ini, mereka menentukan area indikatif dan ruang lingkup penelitian masa depan, garis besar tugas-tugas tertentu, urutan solusi mereka, dan metode yang akan diterapkan dalam kasus ini.
5. Menentukan kebaruan ilmiah topik - ini berarti topik dalam rumusan seperti itu tidak pernah dikembangkan dan sedang tidak dikembangkan, yaitu duplikasi dikecualikan. Ketika memilih topik untuk penelitian ilmiah, kebaruan harus ilmiah, yaitu. pada dasarnya baru, bukan rekayasa. Jika bahkan masalah baru sedang dikembangkan, tetapi atas dasar keteraturan yang sudah ditemukan, maka ini adalah bidang rekayasa, bukan pengembangan ilmiah.
6. Definisi signifikansi teoretis dan praktis adalah kemungkinan penggunaan hasil penelitian ilmiah untuk memecahkan masalah dan tugas aktual dalam penelitian terkait atau interdisipliner dan dalam praktik.
7. Penentuan efisiensi ekonomi dari topik – solusi yang diusulkan sebagai hasil penelitian ilmiah harus lebih efektif daripada solusi yang ada.
Situasi masalah, sebagai suatu peraturan, adalah hasil dari kontradiksi antara fakta-fakta yang baru ditemukan dalam sains dan teori yang ada. Situasi masalah biasanya terjadi dalam kasus berikut:
ketika materi empiris baru tidak sesuai dengan kerangka konsep teoretis yang ada, yaitu ketika ketidakmungkinan menerapkan teori yang ada ke area subjek baru terungkap;
ketika pengembangan teori menemui kekurangan data eksperimen, dan ini merangsang pencarian eksperimental yang bertujuan;
ketika menjadi perlu untuk membuat teori yang menggeneralisasikan rentang fenomena tertentu yang dipelajari oleh sains.
Pilihan, formulasi dan solusi topik ilmiah (masalah) tergantung pada faktor subjektif dan objektif.
Faktor obyektif:
tingkat keadaan pengetahuan dan teori dalam bidang ilmu tertentu;
penentuan oleh kebutuhan publik dari pilihan masalah dan solusi mereka;
pilihan masalah dan pemecahannya juga sebagian besar disebabkan oleh ketersediaan peralatan khusus, metode dan metode penelitian.
Faktor subjektif:
minat ilmuwan itu sendiri terhadap masalah yang diteliti;
orisinalitas ide ilmuwan;
kepuasan moral dan estetika yang dialami peneliti ketika memilih suatu masalah dan memecahkannya.
Tidak semua masalah ilmiah pada akhirnya terpecahkan. Pertama-tama, masalah yang tidak sesuai dengan tingkat perkembangan pengetahuan saat ini dan teori-teori ilmiah yang diterima saat ini tidak terpecahkan.
Oleh karena itu, ada beberapa syarat umum yang harus dipenuhi dalam mengajukan masalah ilmiah:
1. Setiap masalah ilmiah harus dirumuskan dalam kaitannya dengan objek atau bidang studi tertentu yang nyata. Tidak ada masalah "non-objektif" dalam sains (juga hipotesis atau teori "non-objektif").
2. Pemahaman yang jelas tentang masalah ilmiah diperlukan. Tidak adanya pemahaman seperti itu (atau hanya pemahaman intuitif tentang masalah) menghalangi pemilihan arah dan pengembangan program penelitian, pembuktian dan analisis kritis dari strategi pencarian ilmiah. Masalah yang tidak jelas menyebabkan pemborosan waktu, tenaga dan sumber daya material, ke tumpukan informasi yang berbeda, dll.
3. Masalah ilmiah harus menonjolkan arah penelitian di mana pertanyaan individu dapat dipahami dan dipecahkan sebagai hal yang khusus. Peneliti harus mengidentifikasi, memformulasi dan memperkuat isu esensial yang menyatukan semua yang lain, dan fokus pada solusinya.
4. Masalah ilmiah harus memiliki sifat solvabilitas. Pembuktian solvabilitas suatu masalah mengandaikan diperolehnya hasil penelitian yang harus dipertimbangkan solusinya dalam keadaan sains yang diberikan. Masalah yang dapat dipecahkan (tidak seperti masalah semu) memungkinkan untuk membenarkan dan merencanakan hasil akhir, dan tidak menyatakan hasil apa pun sebagai solusi untuk masalah tersebut, memungkinkan Anda untuk mengevaluasi, memilih, dan mengontrol tindakan dan argumen kognitif dalam proses memperoleh hasil yang direncanakan, dan tidak bergerak ke arah itu dengan bantuan metode coba-coba.
Perlu dicatat bahwa dalam sains tidak jarang ditemukan masalah yang memungkinkan beberapa solusi (masalah seperti itu, misalnya, termasuk masalah teknis dan ekonomi, masalah organisasi, dll.). Dalam kasus seperti itu, kita harus memperhitungkan solusi mana yang memiliki keunggulan tertentu dan karena itu lebih diinginkan dalam kondisi tertentu.
Pilihan suatu masalah ilmiah sekaligus merupakan pilihan arah ilmiah penelitian ilmiah.
Arahan ilmiah adalah bidang penelitian ilmiah yang ditujukan untuk memecahkan masalah teoritis dan eksperimental yang besar dan mendasar dalam cabang ilmu tertentu.
Dengan demikian, kemampuan seorang ilmuwan untuk merumuskan dan menganalisis secara kritis argumen yang digunakan untuk membenarkan solvabilitas atau penerimaan solusi yang diusulkan untuk suatu masalah merupakan prasyarat penting untuk kemajuan pengetahuan ilmiah.
Kemampuan untuk memahami masalah baru dan merumuskannya merupakan syarat penting bagi kreativitas ilmiah. Dalam sains, tidak ada metode khusus untuk mencari dan merumuskan masalah ilmiah. Bagi banyak dari mereka, pengembangan algoritma solusi juga tidak mungkin.
Fakta ilmiah dan perannya dalam penelitian ilmiah.
Konsep "fakta" digunakan dalam beberapa arti:
peristiwa objektif, hasil yang terkait dengan realitas objektif (fakta realitas) atau bidang kesadaran dan kognisi (fakta kesadaran);
pengetahuan tentang setiap peristiwa, fenomena, yang keandalannya terbukti (kebenaran);
kalimat yang menangkap pengetahuan yang diperoleh selama pengamatan dan eksperimen.
Fakta ilmiah adalah syarat yang diperlukan untuk penelitian ilmiah. Kekuatan sains terletak pada ketergantungannya pada fakta. Tugas pengetahuan ilmiah adalah menemukan penyebab terjadinya suatu fakta, menemukan makna esensialnya, dan membangun hubungan yang teratur antara fakta-fakta tersebut.
Fakta ilmiah adalah hasil pasti tertentu dari penelitian empiris (pengamatan ilmiah, pengukuran, eksperimen). Apalagi untuk membenahi hasil tersebut, diperlukan penggunaan bahasa ilmu pengetahuan.
Fakta ilmiah muncul dalam bentuk pengamatan langsung terhadap suatu objek, pembacaan instrumen, foto, protokol eksperimental, tabel, diagram, catatan, dokumen arsip, laporan saksi mata yang diverifikasi, dll.
Fitur utama fakta ilmiah: kebaruan, keandalan, akurasi, reproduktifitas.
Kebaruan fakta ilmiah mencerminkan pengetahuan yang secara fundamental baru, sampai sekarang tidak diketahui tentang beberapa objek atau fenomena (ini belum tentu merupakan penemuan ilmiah, tetapi ini adalah pengetahuan baru tentang apa yang tidak kita ketahui).
Keandalan fakta ilmiah adalah kebenaran objektif dari pengetahuan yang ditetapkan dalam fakta ini. Ini menyiratkan suatu kondisi penting: fakta ilmiah tidak boleh bergantung pada siapa dan kapan diperoleh.
Keakuratan fakta ilmiah adalah seperangkat fitur paling penting dari objek, fenomena, peristiwa, karakteristik kuantitatif dan kualitatifnya.
Evaluasi atas fakta-fakta yang diperoleh merupakan komponen penting dari penelitian ilmiah. Semakin dalam dan lebih spesifik peneliti mengevaluasi peran dan signifikansi fakta tertentu, semakin efektif aktivitas kognitifnya. Evaluasi ciri-ciri dasar fakta ilmiah juga membantu memperjelas ruang lingkupnya, yaitu makna yang dimaksudkan untuk teori dan praktik. Sayangnya, ini tidak selalu memungkinkan.
Fakta-fakta ilmiah, yang digunakan sebagai dasar untuk penelitian teoretis lebih lanjut, dengan sendirinya memerlukan identifikasi dan evaluasi dari suatu karya pemikiran teoretis tertentu. Sebagai akademisi I.P. Pavlov: "Tidak mungkin untuk menetapkan fakta ilmiah apa pun tanpa ide di kepala."
Fakta-fakta ilmiah yang diperoleh memerlukan interpretasi teoretis tertentu, sedangkan fakta-fakta yang bertentangan dengan teori (atau hipotesis) yang ada menjadi perhatian khusus. Dalam hal ini, penemuan fakta empiris baru sangat penting untuk pengembangan sistem pengetahuan ilmiah. Dalam hal ini, logika internal fakta “berfungsi”, yang mengarah pada penolakan tak terelakkan terhadap ide-ide lama ketika mereka berhadapan langsung dengan data eksperimen baru.
Dengan demikian, penelitian empiris mengarah pada penemuan fakta yang selalu baru, dan ini, pada gilirannya, memerlukan penjelasan teoretis. Dalam proses pengetahuan ilmiah, fakta menjadi dasar yang diperlukan dan kekuatan pendorong untuk konstruksi hipotesis dan teori.
Upaya seorang peneliti (sadar atau tidak sadar) untuk mengabaikan logika fakta, dan terkadang bahkan memanipulasinya, mengarah pada kesimpulan yang salah yang tidak sesuai dengan kenyataan. Hasil "penelitian" semacam itu segera dihilangkan dari sains.
Interaksi tingkat empiris dan teoritis penelitian adalah bahwa:
totalitas fakta merupakan dasar praktis dari suatu teori atau hipotesis;
fakta dapat mendukung teori atau menyangkalnya;
fakta ilmiah selalu diresapi dengan teori, karena tidak dapat dirumuskan tanpa sistem konsep, ditafsirkan tanpa konsep teoretis;
penelitian empiris dalam sains modern telah ditentukan sebelumnya dan dipandu oleh teori.
Hipotesis ilmiah, isinya, promosi dan pembenarannya. Persyaratan untuk hipotesis ilmiah.
Hipotesis adalah asumsi teoretis awal tentang esensi objek dan fenomena yang dipelajari.
Hipotesis ilmiah adalah asumsi berbasis ilmiah yang mengandung argumen tertentu yang menjelaskan fenomena yang diteliti. Pada saat yang sama, kekhasan argumen ini sedemikian rupa sehingga belum mungkin untuk sepenuhnya memverifikasi keandalannya.
Dalam sains, tujuan utama mengajukan dan mengembangkan hipotesis adalah untuk memecahkan masalah ilmiah, yang menentukan arah pencarian hipotesis.
Secara umum diterima bahwa hipotesis yang dinyatakan tidak boleh bertentangan dengan fakta-fakta yang diketahui dalam sains. Tetapi dalam proses penelitian ilmiah, mungkin ada kasus ketika situasi masalah yang sama sekali baru muncul dan hipotesis ilmiah baru yang dirancang untuk menyelesaikannya tidak sesuai dengan teori yang diterima secara umum, bertentangan dengan pandangan yang sudah ada.
Hipotesis ilmiah dalam proses penelitian tunduk pada verifikasi dan perubahan tergantung pada akumulasi fakta-fakta baru.
Kadang-kadang sulit untuk menjelaskan mengapa seorang ilmuwan tertentu mengajukan hipotesis semacam itu untuk menjelaskan beberapa fakta, karena pembuatan hipotesis dalam banyak hal merupakan tindakan intuitif, yang merupakan rahasia kreativitas ilmiah.
Sebuah hipotesis ilmiah harus memenuhi sejumlah persyaratan khusus:
1. Sebuah hipotesis harus memberikan penjelasan tentang esensi dari banyak fakta baru yang menjadi dasar dan untuk tujuan penciptaannya, dan semakin besar rentang fakta yang dijelaskan oleh hipotesis ini, semakin dibenarkan dianggap . Dan jika ada fakta yang muncul yang tidak dapat dijelaskan dari sudut pandang hipotesis yang diajukan, maka situasi seperti itu berfungsi sebagai stimulus untuk: pencarian hipotesis baru;
memperbaiki hipotesis yang ada;
untuk mendeteksi dengan pemeriksaan tambahan kekeliruan fakta baru yang telah muncul.
2. Hipotesis harus dapat diuji secara fundamental - dalam proses aktivitas kognitif, cepat atau lambat, keberadaan nyata dari apa yang diasumsikan dalam hipotesis harus dibuktikan atau disangkal. Cara menguji hipotesis adalah dengan memperoleh darinya konsekuensi (kasus khusus) yang dapat diuji secara empiris. Pada saat yang sama, tidak setiap hipotesis dapat diuji pada tahap tertentu dalam perkembangan ilmu pengetahuan karena alasan berikut: ambiguitas cara-cara spesifik untuk verifikasi tersebut;
kesulitan matematika yang menghalangi memperoleh konsekuensi kuantitatif dari hipotesis yang dapat dengan jelas dibandingkan dengan pengalaman;
tingkat pengembangan teknologi eksperimental yang tidak memadai. Dalam hal ini, konsep hipotesis yang sebenarnya tidak dapat diuji diperkenalkan, yang, bagaimanapun, seiring kemajuan ilmu pengetahuan, pada akhirnya dapat menjadi dapat diuji.
3. Sebuah hipotesis harus memiliki keluasan yang cukup, keselarasan logis dan kemampuan prediksi - hipotesis harus mencakup dan menjelaskan fenomena yang kurang lebih luas, tidak bertentangan dengan fakta ilmiah yang mapan dan memprediksi fenomena baru.
4. Kesederhanaan hipotesis adalah konstruksi logisnya, yang tidak menyebabkan kebutuhan untuk menggunakan asumsi sewenang-wenang, konstruksi buatan, dll., ketika menjelaskan berbagai fenomena tertentu.
5. Paling sering, hipotesis diajukan dalam kasus-kasus di mana sulit atau bahkan tidak mungkin untuk mengidentifikasi penyebab fenomena yang diteliti karena tidak dapat diaksesnya pengamatan langsung.
Sebagai bagian dari hipotesis, metode hipotetis-deduktif digunakan, yang melibatkan eksekusi algoritma yang terdiri dari empat tautan:
1. Penemuan fakta-fakta tertentu yang berkaitan dengan beberapa area realitas.
2. Mengedepankan hipotesis awal, biasanya disebut hipotesis kerja, yang, atas dasar keteraturan tertentu, pengulangan fakta-fakta yang ditemukan, membangun penjelasannya yang paling sederhana.
3. Menetapkan fakta yang “tidak sesuai” dengan hipotesis kerja.
4. Penciptaan hipotesis ilmiah baru yang lebih berkembang, dengan mempertimbangkan fakta-fakta yang keluar dari penjelasan asli, yang sesuai dengan semua data empiris yang tersedia, dan terkadang memungkinkan Anda untuk memprediksi dan memperoleh yang baru.
Akibatnya, dari hipotesis baru dimungkinkan untuk menyimpulkan (mendeduksi) semua fakta yang diketahui, serta indikasi fakta yang masih belum diketahui (yaitu, belum ditemukan).
Jadi, jika suatu hipotesis ilmiah mengoordinasikan fakta-fakta di antara mereka sendiri, menghubungkannya menjadi satu gambaran, dan bahkan memprediksi penemuan fakta yang masih belum diketahui, maka itu akan berubah menjadi teori bahwa untuk periode sejarah tertentu dapat mengambil posisi dominan dalam satu atau bagian lain dari pengetahuan ilmiah.
Dengan demikian, hipotesis ilmiah yang telah sepenuhnya terbukti dan diuji dengan praktik menjadi teori.
Hakikat teori ilmiah dan perannya dalam penelitian ilmiah.
Teori adalah pengetahuan yang terorganisir secara logis, sistem konseptual pengetahuan yang secara memadai dan holistik mencerminkan area realitas tertentu.
salinan
1 DASAR-DASAR KEGIATAN PENELITIAN ILMIAH Manual pendidikan dan metodologi untuk karya mandiri Krasnodar KubSAU 2014
2 UDC:004.9(075.8) LBC 72.3 B91 Pengulas: V.I. Loiko Ilmuwan Terhormat Federasi Rusia, Doktor Ilmu Teknik, Profesor, Kepala Departemen Teknologi dan Sistem Komputer FGBOU VPO KubGAU Burda A.G. B91 Dasar-dasar kegiatan penelitian: alat bantu mengajar untuk kerja mandiri / A. G. Burda; Kuban. negara agraris un-t. Krasnodar, hal. Manual ini ditujukan untuk memberikan bantuan metodologis untuk pekerjaan mandiri dalam disiplin "Dasar-dasar Kegiatan Penelitian", berisi tugas untuk program studi independen, daftar sumber daya Internet dan daftar literatur yang direkomendasikan, tugas untuk pekerjaan mandiri, termasuk tugas ujian. Publikasi ini ditujukan untuk siswa di bidang pelatihan "Ilmu Komputer dan Teknik Komputer" dan "Ekonomi" (tingkat pelatihan personel berkualifikasi tinggi). UDC:004.9(075.8) LBC 72.3 ISBN Burda A.G., 2014 Universitas Agraria Negeri Kuban,
3 DAFTAR ISI Maksud dan Tujuan Disiplin 4 Kompetensi yang Dibentuk 6 Program Kerja Mandiri 8 Daftar Soal Karya Mandiri 9 Daftar Pustaka yang Direkomendasikan untuk Karya Mandiri Pada Masalah Khusus 13 Literatur Normatif 14 Literatur Dasar 14 Literatur Tambahan 14 Sumber Informasi dan Telekomunikasi Internet 15 Abstrak (laporan) 15 Kontrol (independen) bekerja 17 Kasus-tugas 18 Tes tugas 19 Kontrol akhir. Soal kredit 24 3
4 Maksud dan Tujuan Disiplin Maksud dan Tujuan Disiplin adalah untuk memperoleh pengetahuan tentang hukum, prinsip, konsep, istilah, isi, ciri-ciri khusus organisasi dan manajemen penelitian ilmiah, untuk memperoleh keterampilan dan kemampuan dalam penerapan praktis ilmu pengetahuan. metode dan teknik untuk melakukan penelitian ilmiah, memilih topik penelitian, pencarian ilmiah, analisis, eksperimen, pengolahan data, memperoleh solusi efektif yang masuk akal dengan menggunakan teknologi informasi. Sebagai hasil dari mempelajari disiplin, siswa harus: a) mengetahui: arti dan pentingnya landasan teoritis penelitian ilmiah; jenis utama penelitian ilmiah, tujuannya, ciri khasnya, pendekatan yang ditujukan untuk menjelaskan dan memahami proses informatisasi masyarakat yang sedang berlangsung; esensi dan struktur program penelitian, untuk memahami signifikansinya bagi pelaksanaan tugas-tugas informatisasi perusahaan dan organisasi; metode pengorganisasian pencarian ilmiah dan penelitian ilmiah; metode pencarian sumber yang berisi informasi ilmiah dan teknis tentang topik penelitian dan spesialisasinya; evolusi metode ilmiah, teknologi, operasi, alat yang digunakan oleh peneliti modern; metode mengatur dan melakukan eksperimen, survei responden; metode untuk menilai tingkat perkembangan ilmu pengetahuan di berbagai negara bagian; fitur prosedur persiapan disertasi, opsi komposisi karya ilmiah; jenis utama sumber informasi dokumenter, organisasi referensi dan kegiatan informasi untuk mencari sumber ilmiah; metode dasar bekerja dengan pengklasifikasi, katalog, dan lemari arsip; metodologi untuk mengerjakan naskah penelitian, fitur persiapan dan desain bahan ilmiah dan sastra; b) mampu: menerapkan prinsip-prinsip landasan teoritis penelitian ilmiah; mensistematisasikan metode utama pengumpulan dan pemrosesan informasi dalam rangka penelitian ilmiah; merumuskan tujuan dan sasaran, memilih dengan benar basis bukti yang mengkonfirmasi keandalan kesimpulan dan rekomendasi; c) memiliki gambaran: tentang ciri-ciri dan metode pembentukan program penelitian; tentang skema logis umum dari program penelitian ilmiah dan elemen strukturalnya; tentang tingkat pengetahuan yang ada dalam metodologi penelitian ilmiah; tentang metode pengetahuan ilmiah ilmiah umum dan konkret (pribadi); tentang metode dan teknologi untuk melakukan penelitian empiris; sekitar 4
5 metode aksiomatik pengetahuan ilmiah tentang fitur-fiturnya; tentang analisis sistem sebagai metode pengetahuan ilmiah dan kemungkinan penggunaannya; tentang undang-undang Rusia yang berfokus pada pengembangan ilmu pengetahuan dan cabang-cabangnya; tentang klasifikasi desimal universal (UDC) dan metode penggunaannya, tentang perpustakaan dan klasifikasi bibliografi (LBC) dan fitur utamanya, tentang indeks bibliografi dan urutan pencarian sumber informasi dokumenter; tentang versi utama rubrikasi teks karya ilmiah, tentang kemungkinan penyajian teks naratif dan deskriptif suatu karya ilmiah, tentang tata cara utama untuk membagi bahan suatu karya ilmiah menjadi bab dan paragraf, tentang metode utama penyajian materi ilmiah dalam sebuah naskah, secara ketat berurutan, selektif dan paralel, tentang metode pengerjaan naskah; tentang bahasa dan gaya, ungkapan prosa ilmiah, fitur tata bahasa, sintaksis pidato ilmiah, tentang fitur gaya bahasa ilmiah dan kekhususannya, tentang perlunya akurasi, kejelasan, singkatnya presentasi ilmiah bahan kerja. Jenis dan tugas kegiatan profesional dalam disiplin ilmu: kegiatan penelitian di bidang ekonomi; kegiatan pengajaran: melakukan pekerjaan penelitian di organisasi pendidikan. Saat mempelajari disiplin ini, tugas-tugas berikut diselesaikan: pembentukan gagasan umum siswa tentang perlunya kegiatan penelitian, fitur-fiturnya dan dampaknya terhadap kemajuan sosial; pengungkapan esensi progresif ilmu pengetahuan, arah ilmiah dan hasil ilmiah, kebutuhannya untuk perkembangan progresif masyarakat beradab mana pun sebagai satu kesatuan dari semua prosesnya; keakraban dengan ketentuan teoritis dasar, hukum, prinsip, istilah, konsep, proses, metode, teknologi, alat, operasi untuk pelaksanaan kegiatan ilmiah; berkenalan dengan arahan utama penelitian ilmiah di Federasi Rusia dan di luar negeri, studi tentang arahan ilmiah yang menjanjikan di bidang kegiatan profesional; berkenalan dengan kemungkinan melakukan penelitian ilmiah di Wilayah Krasnodar, Rusia, komunitas internasional; berkenalan dengan metodologi umum desain ilmiah, kreativitas, skema umum organisasi penelitian ilmiah, praktik penggunaan metode pengetahuan ilmiah; mempelajari mekanisme tradisional penelitian ilmiah, analisis, melakukan eksperimen, mengatur survei, menyusun kuesioner, dll. ; menguasai keterampilan melakukan penelitian ilmiah tahap awal dan bekerja di bidang kegiatan profesional; 5
6 menguasai keterampilan memilih topik penelitian ilmiah dan memilih publikasi bibliografi dan bahan informasi yang diperlukan tentang topik penelitian; studi tentang metode utama penelitian ilmiah; studi tentang metode perencanaan dan organisasi penelitian ilmiah; studi tentang masalah ilmiah yang muncul dalam studi proses terapan dan informasi, studi tentang prosedur untuk menetapkan dan memecahkan masalah ilmiah otomatisasi proses informasi dan informatisasi perusahaan dan organisasi; keakraban dengan prosedur untuk menerapkan pendekatan sistematis, metode untuk memformalkan dan membuat algoritme proses informasi, metode untuk mengelola sumber daya informasi; pertimbangan metodologi untuk menilai efisiensi ekonomi kegiatan penelitian; pertimbangan prosedur untuk mencari di jaringan global untuk informasi yang diperlukan bagi peneliti pemula tentang perkembangan ilmiah, peluang untuk kontak ilmiah, aplikasi untuk hibah ilmiah dari berbagai tingkatan; kajian tentang standar dan peraturan untuk penyajian hasil penelitian ilmiah, penyusunan laporan ilmiah, publikasi untuk seminar dan konferensi; studi tentang metode penyajian bahan ilmiah dan pembentukan naskah karya ilmiah, desain disertasi; pengenalan tata cara pemrosesan makalah dan dokumen ilmiah untuk partisipasi yang sukses dalam kompetisi untuk berbagai hibah ilmiah; pengenalan tata cara persetujuan hasil penelitian ilmiah, penyusunan publikasi berdasarkan hasil penelitian ilmiah. Kompetensi yang dibentuk ke arah Ilmu Ekonomi Proses mempelajari disiplin ilmu bertujuan untuk membentuk kompetensi sebagai berikut: a) Universal (UK): kemampuan menganalisis secara kritis dan mengevaluasi pencapaian ilmiah modern, menghasilkan ide-ide baru ketika memecahkan masalah penelitian dan praktis, termasuk satu); kemampuan merancang dan melaksanakan penelitian yang komprehensif, termasuk penelitian interdisipliner, berdasarkan pandangan dunia ilmiah yang holistik dan sistematis dengan menggunakan pengetahuan di bidang sejarah dan filsafat ilmu (UK-2); 6
7 kesediaan untuk berpartisipasi dalam pekerjaan tim peneliti Rusia dan internasional dalam memecahkan masalah ilmiah dan pendidikan (UK-3); kemampuan untuk mengikuti standar etika dalam kegiatan profesional (UK-5); kemampuan untuk merencanakan dan memecahkan masalah pengembangan profesional dan pribadi sendiri (UK-6). b) Profesional umum (GPC): kemampuan untuk secara mandiri melakukan kegiatan penelitian di bidang profesional yang relevan dengan menggunakan metode penelitian modern dan teknologi informasi dan komunikasi (GPC-1); kesiapan menyelenggarakan kerja tim peneliti di bidang keilmuan yang sesuai dengan bidang kajiannya (GPC-2). jurusan Teknik Informatika dan Komputer a) Universal (UK): kemampuan menganalisis secara kritis dan mengevaluasi pencapaian ilmiah modern, menghasilkan ide-ide baru dalam memecahkan masalah penelitian dan praktis, termasuk di bidang interdisipliner (UK-1); kemampuan merancang dan melaksanakan penelitian yang komprehensif, termasuk penelitian interdisipliner, berdasarkan pandangan dunia ilmiah yang holistik dan sistematis dengan menggunakan pengetahuan di bidang sejarah dan filsafat ilmu (UK-2); kesediaan untuk berpartisipasi dalam pekerjaan tim peneliti Rusia dan internasional untuk memecahkan masalah ilmiah dan pendidikan (UK-3); kemampuan untuk mengikuti standar etika dalam kegiatan profesional (UK-5); kemampuan untuk merencanakan dan memecahkan masalah pengembangan profesional dan pribadi sendiri (UK-6). b) Profesional umum (GPC): - memiliki metodologi penelitian teoretis dan eksperimental di bidang kegiatan profesional (GPC-1); - memiliki budaya penelitian ilmiah, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi modern (OPK-2). 7
8 Program kerja mandiri topik perkuliahan Bentuk kerja mandiri Pengembangan catatan kuliah dan pertanyaan yang diajukan untuk studi mandiri, studi literatur dasar dan tambahan, persiapan ujian Studi literatur dasar dan tambahan, studi catatan kuliah dan pertanyaan diajukan untuk studi independen, persiapan untuk pengujian Studi abstrak kuliah dan pertanyaan yang diajukan untuk studi independen, bekerja dengan literatur referensi, persiapan untuk pengujian Elaborasi pertanyaan yang diajukan untuk studi independen, studi literatur dasar dan tambahan, persiapan untuk pengujian Persiapan abstrak tentang topikal masalah kreativitas ilmiah Elaborasi pertanyaan yang diajukan untuk studi independen, studi literatur dasar dan tambahan, mencatat bahan, bekerja dengan literatur referensi, partisipasi dalam konferensi ilmiah dan ilmiah-praktis Bentuk tes lulus kontrol, melakukan kontrol pekerjaan, melakukan tes lulus tugas kasus, melakukan tugas kasus, melakukan tes lulus tes, melakukan tes lulus tugas kasus, melakukan tes, melakukan tugas kasus memeriksa esai menyerahkan tugas, melaporkan pada konferensi ilmiah, menyiapkan karya ilmiah untuk kompetisi internal atau eksternal, persiapan publikasi abstrak pidato dan artikel ilmiah. delapan
9 Daftar pertanyaan untuk pekerjaan independen Nama bagian, topik Daftar pertanyaan teoretis dan tugas lain untuk pekerjaan independen Pengembangan penelitian ilmiah di Rusia dan pengembangan sains di luar negeri di berbagai negara di dunia. Dasar metodologis untuk menentukan tingkat unclamping. Perangkat metodologis penelitian disertasi. Metodologi dan metodologi penelitian ilmiah Komponen utama dari metodologi penelitian. Prosedur untuk merumuskan hipotesis ilmiah. Persyaratan dasar untuk hipotesis ilmiah. Metode dasar pencarian informasi untuk penelitian ilmiah Pembentukan keterampilan pencarian ilmiah dan pengembangan metode dan prosedur untuk pencarian informasi untuk penelitian ilmiah. Pembentukan keterampilan untuk mengerjakan naskah bahan ilmiah Klasifikasi Desimal Universal (UDC). Library and Bibliographic Classification (LBC). Rubrikator negara informasi ilmiah dan teknis (GRNTI). Prosedur dasar pembentukan daftar bibliografi Organisasi referensi dan kegiatan informasi di perpustakaan Pendekatan metodologis dasar untuk membaca karya sastra ilmiah. Rubrikasi teks karya ilmiah. Prosedur dasar untuk memecah bagian utama suatu karya ilmiah menjadi beberapa bab dan paragraf. 9
10 Daftar literatur yang direkomendasikan untuk karya independen tentang isu-isu spesifik Topik (pertanyaan) untuk studi independen Fitur karya ilmiah dan etika karya ilmiah Varietas pencarian ilmiah Perangkat metodologis penelitian disertasi Landasan metodologis untuk menentukan tingkat perkembangan ilmu pengetahuan di berbagai negara Dunia. Prosedur untuk mempertahankan disertasi Hukum Federal Sastra N 253-FZ "Di Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, reorganisasi akademi ilmu negara dan pengenalan amandemen tindakan legislatif tertentu dari Federasi Rusia." Dasar-dasar penelitian ilmiah / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina dan lainnya - M .: Forum: NIC Infra-M, hal. Burda A.G. Dasar-dasar kegiatan penelitian: buku teks. tunjangan (kursus kuliah) / A.G. Burda; Kuban. negara universitas agraria Krasnodar, hal. [sumber daya elektronik]. Kozhukhar V.M. Dasar-dasar penelitian ilmiah: buku teks / V.M. Kozhuhar. - M. Publishing and Trade Corporation "Dashkov and K" hal. Lipchiu N.V. Metodologi penelitian ilmiah: buku teks / N.V. Lipchiu, K.I. Lipchiu. Krasnodar: KubGAU, hal. Peraturan dewan untuk pembelaan disertasi untuk gelar kandidat sains, untuk gelar doktor sains (disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 7). Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 24 September 2013 N 842 "Tentang prosedur pemberian gelar akademik." GOST R SIBID. Disertasi dan abstrak disertasi. Struktur dan aturan pendaftaran. - Disetujui dan diberlakukan berdasarkan Perintah Badan Federal untuk Regulasi Teknis dan Metrologi tertanggal 13 Desember 2011 N 811-st. Tanggal perkenalan
11 Sastra Normatif 1. Undang-Undang Federal No. 127-FZ (ed. tanggal, sebagaimana telah diubah) "Tentang Ilmu Pengetahuan dan Kebijakan Ilmiah dan Teknis Negara". 2. Undang-Undang Federal No. 253-FZ "Tentang Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, reorganisasi akademi ilmu pengetahuan negara dan amandemen tindakan legislatif tertentu dari Federasi Rusia". 3. Undang-Undang Federal No. 273-FZ (ed. tanggal) "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia". Pasal 72 Bentuk keterpaduan kegiatan pendidikan dan ilmiah (penelitian) dalam pendidikan tinggi. 4. Peraturan Komisi Pengesahan Tinggi di bawah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (sebagaimana diubah dengan Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tertanggal 10 Desember 2013 1139). 5. Peraturan Dewan untuk mempertahankan disertasi untuk gelar Kandidat Ilmu Pengetahuan, untuk gelar Doktor Ilmu Pengetahuan (disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 7). 6. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 24 September 2013 N 842 "Tentang prosedur pemberian gelar akademik." 7. GOST R SIBID. Disertasi dan abstrak disertasi. Struktur dan aturan pendaftaran. - Disetujui dan diberlakukan berdasarkan Perintah Badan Federal untuk Regulasi Teknis dan Metrologi tertanggal 13 Desember 2011 N 811-st. Tanggal pengenalan Pustaka utama 1. Dasar-dasar penelitian ilmiah / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina dan lainnya - M .: Forum: NIC Infra-M, hal. 2. Dasar-dasar kegiatan penelitian: akun. tunjangan / S.A. Petrova, I.A. Yasinskaya. - M.: FORUM, hal. 3. Kozhukhar V.M. Dasar-dasar penelitian ilmiah: buku teks / V.M. Kozhuhar. - M. Publishing and Trade Corporation "Dashkov and K" hal. 4. Lipchiu N.V. Metodologi penelitian ilmiah: buku teks / N.V. Lipchiu, K.I. Lipchiu. Krasnodar: KubGAU, hal. Bacaan tambahan 1. Volkov Yu.G. Disertasi: persiapan, pertahanan, desain: Panduan praktis / Ed. N.I. Zaguzov. Moskow: Gardariki, hal. 2. Kozhukhar, V.M. Lokakarya tentang dasar-dasar penelitian ilmiah: buku teks. tunjangan / V. M. Kozhukhar. - M.: ASV, hal. 3. Kuzin F.A. Disertasi: Metodologi penulisan. Aturan desain. Perintah perlindungan. Panduan praktis untuk mahasiswa doktoral, mahasiswa pascasarjana dan sarjana. M.: "Os-89", hal. 4. Kuzin F.A. Tesis master: Metodologi penulisan, aturan desain dan prosedur pertahanan: Panduan praktis untuk mahasiswa sarjana. M.: "Os-89", hlm. 11
12 5. Kuznetsov, I. N. Penelitian ilmiah: metodologi dan desain / I. N. Kuznetsov. - Ed. 3, direvisi. dan tambahan - M.: Dashkov i Kº, hal. 6. Mazurkin, P. M. Dasar-dasar penelitian ilmiah: buku teks. tunjangan / P. M. Mazurkin; Merusak. negara un-t. - Yoshkar-Ola, hal. 7. Maidanov, A. S. Metodologi kreativitas ilmiah / A. S. Maidanov. - M.: Penerbit LKI, hal. 8. Morozov, V. E. Budaya pidato ilmiah tertulis / V. E. Morozov; Negara. di-t rus. bahasa mereka. A.S. Pushkin. - Edisi ke-2., - M.: IKAR, hlm. 9. Dasar-dasar penelitian ilmiah: Uch.pos./ Comp. Yashina L.A. Syktyvkar: Rumah Penerbitan SyktGU, Syktyvkar, hal. 10. Papkovskaya, P.Ya.Metodologi penelitian ilmiah: program kuliah / P.Ya.Papkovskaya. - Edisi ke-3, terhapus. - Minsk: Informpress, hal. 11. Ruzavin, G. I. Metodologi pengetahuan ilmiah: buku teks. manual untuk mahasiswa dan mahasiswa pascasarjana / G. I. Ruzavin. - M.: UNITI, hal. 12. Ryzhikov, Yu. I. Mengerjakan disertasi dalam ilmu teknik / Yu. I. Ryzhikov. - Ed. 2, rev. dan tambahan - Sankt Peterburg. : BHV-Petersburg, hal. 13. Safonov, A.A. Dasar-dasar penelitian ilmiah. Manual metodis pendidikan. Vladivostok: Ed. VGUES, hal. 14. Teplitskaya, T. Yu.Teks ilmiah dan teknis: aturan untuk penyusunan dan pemformatan / T. Yu.Teplitskaya. - Rostov t/a: Phoenix, s. Sumber daya informasi dan telekomunikasi dari jaringan Internet 1. Portal pendidikan KubSAU [Sumber daya elektronik]: Mode akses: 2. Perpustakaan elektronik ilmiah elibrary.ru: 3. Sistem informasi "Peta Ilmu Pengetahuan Rusia": 4. Situs web resmi Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia: 80abucjiibhv9a.xn--p1ai/ 5. Sistem perpustakaan elektronik RSL, Rukont (KolosS), Rukont + Rostekhagro, Rumah Penerbitan Lan, Buku IPR, Garant, VINITI RAS, TsNShB Abstrak Abstrak adalah a ringkasan secara tertulis dari isi dan hasil pelatihan individu - kegiatan penelitian, memiliki struktur, isi dan desain yang diatur. Tugasnya adalah: 1. Pembentukan keterampilan kerja mandiri dengan sumber literatur, sistematisasinya; 2. Pengembangan keterampilan berpikir logis; 3. Memperdalam pengetahuan teoritis tentang masalah penelitian. Teks abstrak harus berisi presentasi yang beralasan dari topik tertentu. Abstrak harus disusun (berdasarkan bab, bagian, paragraf) dan mencakup bagian: pendahuluan, bagian utama, kesimpulan
13, daftar sumber yang digunakan. Tergantung pada subjek abstrak, lampiran yang berisi dokumen, ilustrasi, tabel, diagram, dll. Kriteria penilaian abstrak adalah: kebaruan teks, validitas pilihan sumber literatur, derajat pengungkapan esensi masalah, kepatuhan dengan persyaratan desain. Nilai "sangat baik" semua persyaratan untuk menulis abstrak terpenuhi: masalah diidentifikasi dan relevansinya dibuktikan; analisis dari berbagai sudut pandang tentang masalah yang sedang dipertimbangkan dibuat dan posisi sendiri dinyatakan secara logis; kesimpulan dirumuskan, topik diungkapkan sepenuhnya, volume dipertahankan; persyaratan desain eksternal terpenuhi. Peringkat "baik" persyaratan dasar untuk abstrak terpenuhi, tetapi ada beberapa kekurangan. Secara khusus, ada ketidakakuratan dalam penyajian materi; tidak ada urutan logis dalam penilaian; volume abstrak tidak dipertahankan; ada kekurangan dalam desain. Grade "memuaskan" ada penyimpangan yang signifikan dari persyaratan untuk referensi. Secara khusus: topik hanya dibahas sebagian; terdapat kesalahan faktual pada isi abstrak; tidak ada kesimpulan. Peringkat "tidak memuaskan" topik abstrak tidak diungkapkan, kesalahpahaman yang signifikan dari masalah ditemukan, atau abstrak tidak disajikan sama sekali. Topik yang direkomendasikan untuk esai pada kursus 1. Peran sains dalam pengembangan masyarakat 1. Sains sebagai kekuatan produktif dalam masyarakat modern 2. Kekayaan intelektual dan masalah implementasinya 3. Masalah "brain drain" dan cara penyelesaiannya 4. Ciri-ciri dan tahapan percobaan ilmiah 5. Jenis utama informasi regulasi dan teknis 6. Sistem negara informasi ilmiah dan teknis 7. Penelitian dasar dan terapan 8. Tipologi penelitian ilmiah 9. Konsep penelitian ilmiah 10. Skema prosedural dan metodologis penelitian ilmiah 11. Sejarah disertasi sebagai karya ilmiah yang memenuhi syarat 12. Varietas makalah disertasi dan persyaratannya 13. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi serta revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi 14. Revolusi informasi dan teknologi 15. Perlindungan hukum atas kreativitas ilmiah 16. Pandangan ke depan ilmiah sebagai jenis aktivitas kognitif 17. Penyusunan dan desain teks ilmiah 18. Persyaratan bahasa dan gaya ilmiah ngomong-ngomong 13
14 19. Dasar-dasar organisasi kerja mental 20. Scientometrics: masalah dan prospek Kontrol (mandiri) pekerjaan Tugas 1. Memberikan contoh penelitian ilmiah tertentu yang dapat dilakukan dalam sistem informasi modern. Membenarkan relevansinya. Sebutkan sumber daya yang diperlukan untuk melakukan studi semacam itu dan hasil yang dapat diperoleh. Tugas 2. Memilih dan merumuskan masalah. Nyatakan mengapa itu merupakan masalah dan bukan tugas. Membenarkan relevansinya. Melakukan analisisnya sesuai dengan persyaratan peruntukan dan perumusannya. Tugas 3. Memilih dan merumuskan topik penelitian ilmiah. Membenarkan relevansi topik yang dipilih, merumuskan maksud dan tujuan penelitian ilmiah, menentukan objek dan subjek penelitian. Tugas 4. Membuat deskripsi bibliografi sumber. Buku: 1. Penulis I.N. Kuznetsov, judul "Abstrak, makalah dan tesis: Metode persiapan dan desain: Manual pendidikan dan metodologi", kota publikasi Moskow, diterbitkan oleh Publishing and Trade Corporation "Dashkov and K" pada tahun 2002, buku berisi 352 halaman. 2. Penulis G.V. Baranov, judul "Masalah metode ilmiah", kota penerbitan Saratov, penerbit Berator-Press, tahun 1990, buku itu berisi 318 halaman. 3. Penulis I.N. Bogataya dan N.N. Khakhonova, judul "Audit", penerbit Phoenix, kota penerbitan Rostov-on-Don, 2003. 4.Author A.A.Ivin, judul “Dasar-dasar teori argumentasi. Buku teks”, kota penerbitan Moskow, penerbit Izd. Pusat VLADOS, pada tahun 1997, mencakup 116 halaman. 5. Penulis O.Ya. Goykhman dan T.M. Nadeina, judul "Dasar-dasar komunikasi wicara", St. Petersburg, penerbit INFRA-M, diterbitkan pada tahun 1997, berisi 186 halaman. 6. Judul “Pengendalian Pajak: Edukasi dan Praktis. tunjangan”, penerbit Yurist, diterbitkan pada tahun 2001 di Moskow, diedit oleh Profesor Yu.F. Kvasha. empat belas
15 Tugas 5. Tulis deskripsi bibliografi sumber. Jurnal: 1. Penulis artikelnya adalah F.E. Vasilyuk, nama jurnalnya adalah “Moscow Psychotherapeutic Journal”, judul artikelnya adalah “From Psychological Practice to Psychological Theory”, jurnal 1 diterbitkan pada tahun 1991, artikelnya adalah dari 15 hingga 21 halaman. 2. Penulis artikel V.B. Ivashkevich, nama jurnalnya adalah "Auditorskie Vedomosti", judul artikelnya adalah "Etika Perilaku Auditor", majalah 3 diterbitkan pada tahun 2003, artikelnya terletak dari 22 hingga 27 halaman. 3. Penulis artikel A.V. Gazaryan dan G.I. Kostyuk, nama jurnalnya “Akuntansi”, judul artikelnya “Cek auditor atas hasil keuangan dan penggunaannya”, jurnal 5 dirilis tahun 2001, artikel terletak di halaman. 4. Penulis artikel G.A. Knyazev, nama jurnalnya adalah "Masalah Pengarsipan", judul artikelnya adalah "Bagaimana mengatur arsip tambahan pribadi", jurnal 3 diterbitkan pada tahun 1962, artikel tersebut terletak di halaman. 5. Penulis artikel I.I. Ilyasov dan A.O. Orekhov, judul jurnal "Pertanyaan Psikologi", judul artikel "Tentang Teori dan Praktik Psikologi", jurnal 4 diterbitkan pada tahun 1989, artikel adalah dari halaman. 6. Penulis artikel L.V. Klimnkov dan O.Yu Khokhlova, judul jurnal "Akuntansi, pajak, hukum", judul artikel "Menutup cadangan", jurnal 4 diterbitkan pada tahun 2004. Kriteria evaluasi: Nilai "sangat baik" diberikan kepada siswa jika dia menyelesaikan tugas dengan benar dan membuat desain sesuai dengan persyaratan yang diperlukan, kesimpulan tentang tugas itu terperinci, dirumuskan dalam bahasa sastra, tanpa kesalahan. Tandai "baik" tugas itu diselesaikan dengan benar, dengan mempertimbangkan 1-2 kesalahan kecil atau 2-3 kekurangan, dikoreksi secara mandiri atas permintaan guru. Tandai "memuaskan" tugas diselesaikan dengan benar oleh setidaknya setengah, 1-2 kesalahan atau satu kesalahan besar dibuat. Tandai "tidak memuaskan" dua (atau lebih) kesalahan besar yang dibuat selama pekerjaan, yang tidak dapat diperbaiki oleh siswa bahkan atas permintaan guru, atau tugas tidak sepenuhnya diselesaikan. limabelas
16 Kasus-tugas Tugas 1. Dengan menggunakan bahan, tentukan indeks-h dari organisasi ilmiah yang ditunjukkan oleh guru. Tugas 2. Dengan menggunakan materi, tentukan indeks Hirsch universitas di Krasnodar. Tugas 3. Menggunakan bahan, melakukan analisis komparatif kegiatan publikasi dua universitas. Tugas 4. Membangun peringkat universitas di Wilayah Krasnodar berdasarkan jumlah publikasi asing. Tugas 5. Membangun peringkat universitas di Wilayah Krasnodar dengan jumlah publikasi di jurnal asing dan Rusia dari daftar Komisi Pengesahan Tinggi. Tugas 6. Membangun peringkat universitas di Wilayah Krasnodar berdasarkan jumlah penulis yang memiliki publikasi di jurnal yang termasuk dalam Web of Science atau Scopus. Tugas 7. Dengan menggunakan materi, tentukan indeks Hirsch penulis yang ditunjukkan oleh guru. Tugas 8. Dengan menggunakan materi, temukan daftar artikel yang mengacu pada karya penulis yang ditunjukkan oleh guru. Tugas 9. Dengan menggunakan materi, tentukan persentase kutipan diri penulis yang ditunjukkan oleh guru. Tugas 10. Menggunakan bahan-bahan perpustakaan elektronik ilmiah, mencari literatur tentang topik tesis master Anda. Tugas 11. Dalam pekerjaan disertasi yang diusulkan oleh guru dari yang diposting di situs web KubGAU, evaluasi kepatuhan desain literatur dengan persyaratan modern. Tugas 12. Mengevaluasi orisinalitas teks yang diajukan oleh guru dengan menggunakan program Antiplagiarisme. Tugas 13. Mengevaluasi keaslian teks abstrak disertasi yang diajukan oleh guru dengan menggunakan program Anti Plagiarisme. Tugas 14. Mengevaluasi orisinalitas teks disertasi yang diajukan oleh guru dengan menggunakan program Antiplagiarisme. Tugas 15. Menentukan daftar sumber kutipan dalam teks disertasi yang diajukan oleh guru dengan menggunakan program Anti-Plagiarisme. Kriteria untuk mengevaluasi pelaksanaan tugas kasus Tandai "sangat baik" tugas telah diselesaikan sepenuhnya sesuai dengan urutan tindakan yang diperlukan; dalam jawaban dengan benar dan akurat melakukan semua catatan, tabel, gambar, gambar, grafik, perhitungan; melakukan analisis kesalahan dengan benar. Tandai "baik" tugas itu diselesaikan dengan benar, dengan mempertimbangkan 1-2 kesalahan kecil atau 2-3 kekurangan, dikoreksi secara mandiri atas permintaan guru. Tandai "memuaskan" tugas diselesaikan dengan benar oleh setidaknya setengah, 1-2 kesalahan atau satu kesalahan besar dibuat. 16
17 Tandai "tidak memuaskan" dua (atau lebih) kesalahan besar yang dibuat selama pekerjaan, yang tidak dapat diperbaiki oleh siswa bahkan atas permintaan guru, atau tugas tidak sepenuhnya diselesaikan. Tugas tes Dari jawaban yang diajukan, Anda harus memilih satu atau dua pernyataan yang benar. 1. Penelitian ilmiah dimulai 1. dengan pemilihan topik 2. dengan tinjauan pustaka 3. dengan definisi metode penelitian 2. Bagaimana objek dan subjek penelitian berhubungan 1. tidak berhubungan satu sama lain 2. objek berisi subjek penelitian 3. objek merupakan bagian dari subjek penelitian 3. Pemilihan topik penelitian ditentukan oleh 1. relevansi 2. pencerminan topik dalam literatur 3. kepentingan peneliti 4. Rumusan tujuan penelitian menjawab pertanyaan 1. apa yang sedang dipelajari? 2. Untuk apa diteliti? 3. siapa yang meneliti? 5. Tugas adalah tahapan pekerjaan 1. untuk mencapai tujuan 2. melengkapi tujuan 3. untuk penelitian lebih lanjut 6. Metode penelitian adalah 1. teoritis 2. empiris 3. konstruktif 7. Manakah dari metode yang diusulkan teoritis 1. analisis dan sintesis 2. abstraksi dan konkretisasi 3. observasi 8. Metode yang paling umum dalam penelitian ekonomi adalah 1. analisis faktor 2. pertanyaan 3. metode gambar grafik 9. Sistem negara informasi ilmiah dan teknis mencakup 1. NTI Seluruh Rusia badan 2. perpustakaan 3 arsip 10. Fungsi utama badan NTI adalah 1. mengumpulkan dan menyimpan informasi 2. kegiatan pendidikan 3. mengolah informasi dan menerbitkan publikasi 11. Badan utama profil kemanusiaan NTI adalah 1. INION 17
18 2. VINITI 3. Ruang Buku 12. Tandai pernyataan yang benar tentang INION 1. organ monotematik NTI 2. Organ NTI Seluruh Rusia 3. organ penyimpanan 13. INION menerbitkan 1. edisi sekunder 2. buku 3. jurnal 14. INION dana memiliki 1. jurnal dalam dan luar negeri, buku, 2. abstrak disertasi dan manuskrip yang disimpan 3. algoritma dan program 15. Yayasan INION berisi 1. hanya sumber yang diterbitkan 2. hanya sumber yang tidak diterbitkan 3. sumber yang diterbitkan dan tidak diterbitkan 16. VNTICentre 1 .badan politema NTI 2. Badan akar rumput NTI 3. gudang sumber NTI yang tidak dipublikasikan 17. VNTICentre memiliki dana 1. disertasi dan laporan ilmiah 2. terjemahan artikel asing 3. artikel yang diterbitkan 18. VINITI 1. badan NTI daerah 2. NTI badan dengan dana informasi Ilmu Pengetahuan dan Teknologi alam, eksakta 3. Lembaga penyimpanan 19. VINITI menerbitkan 1. Jurnal abstrak dan ulasan “Itogi Nauki i Tekhniki” 3. Ensiklopedia dan buku referensi 20. VINITI memiliki dana 1. buku dan jurnal dalam dan luar negeri 2. disertasi dan terjemahan artikel asing 3. manuskrip yang disimpan 21. Sumber informasi yang dipublikasikan antara lain 1. buku dan brosur 2. majalah (jurnal) dan surat kabar) 3. disertasi 22. Sumber informasi yang tidak dipublikasikan meliputi 1. disertasi dan laporan ilmiah 2. terjemahan artikel asing dan manuskrip yang disimpan 3. brosur 23. Publikasi sekunder meliputi 1. jurnal abstrak 2. indeks bibliografi 3. buku referensi 24. Naskah yang disimpan 1. sama dengan publikasi, tetapi tidak diterbitkan di mana pun 18
19 2. Dirancang untuk kalangan sempit profesional 3. Dilarang publikasi 25. Operasional pencarian informasi ilmiah dan teknis dibantu oleh 1. katalog dan lemari arsip 2. daftar subjek literatur 3. polisi 26. Pada halaman judul, Anda harus mencantumkan 1. nama jenis karya (abstrak, makalah, tesis) 2. judul karya 3. jumlah halaman dalam karya 27. Tidak tercetak di tengah halaman judul 1. stempel “Diterima pertahanan" 2. pelaku 3. tempat penulisan (kota) dan tahun 28. Nomor halaman diletakkan pada lembaran 1. angka arab di tengah atas 2. angka arab di kanan atas 3. angka romawi di bagian bawah di tengah halaman spasi dari dan ke 3. judul judul bagian saja, menunjukkan jarak halaman dari dan ke 30. Pendahuluan harus mencerminkan 1. relevansi topik 2. diterima hasil 3. sumber di mana karya itu ditulis 31. Sebuah teks ilmiah dicirikan oleh 1. pewarnaan emosional 2. konsistensi, keandalan, objektivitas 3. kejelasan kata-kata 32. Gaya teks ilmiah hanya mengasumsikan 1. urutan kata langsung 2 memperkuat peran informasional kata k akhir kalimat 3. ungkapan perasaan pribadi dan penggunaan tulisan kiasan 33. Ciri-ciri teks ilmiah adalah 1. dalam penggunaan istilah ilmiah dan teknis 2. dalam penyajian teks dari orang pertama tunggal 3. dalam penggunaan kalimat sederhana 34. Teks ilmiah harus 1. disajikan dalam bentuk bagian, subbagian, paragraf 2. memimpin tanpa pembagian dalam satu teks bersambung 3. menyusun sedemikian rupa bahwa setiap pemikiran baru dimulai dengan paragraf 35. Komponen teks ilmiah ditunjukkan 1. dengan angka Arab dengan titik 2. tanpa kata “bab”, “ bagian" 3. dalam angka romawi 36. Rumus dalam teks 1 .menonjol dalam baris terpisah 2. diberikan dalam teks berkelanjutan 3. bernomor Xia 19
20 37. Kesimpulan berisi 1. hanya hasil akhir tanpa bukti 2. hasil dengan pembuktian dan argumentasi 3. mengulang secara singkat seluruh pekerjaan 38. Daftar referensi 1. disusun dari halaman baru 2. memiliki halaman independen penomoran 3 .. disusun sedemikian rupa sehingga sumber dalam negeri berada di awal daftar, dan sumber asing di akhir 39. Dalam lampiran 1. penomoran halaman bersambung 2. pada lembar di kanan atas tercetak "Lampiran" 3. pada lembar sebelah kanan tercetak "LAMPIRAN" 40. Tabel 1. boleh diberi judul dan nomor 2. ditempatkan dalam teks segera setelah disebutkan pertama kali 3. hanya diberikan pada lampiran 41. Angka dalam teks ilmiah diberikan 1. hanya dalam angka 2. hanya dalam kata-kata 3. dalam beberapa kasus dalam kata-kata, dalam beberapa angka 42. Bilangan kardinal satu digit dalam teks ilmiah diberikan 1. kata 2. angka 3. angka dan kata kata-kata 3. Di awal kalimat - dalam kata-kata 44. Nomor urut dalam teks ilmiah diberikan 1. dengan akhiran kasus 2. hanya dalam angka Romawi 3. hanya dalam angka Arab 45. Singkatan dalam teks ilmiah 1. diperbolehkan dalam bentuk kata majemuk dan singkatan 2. diperbolehkan maksimal satu huruf dengan titik 3. tidak diperbolehkan 46. Singkatan “dan lain-lain”, “dst.” diperbolehkan 1. hanya di akhir kalimat 2. hanya di tengah kalimat 3. di mana saja dalam kalimat 47. Ilustrasi dalam teks ilmiah 1. boleh memiliki judul dan nomor 2. digambar berwarna 3. ditempatkan di teks setelah penyebutan pertama 48. Kutipan dalam teks ilmiah hanya dimungkinkan 1. dengan indikasi penulis dan nama sumber 2. dari sumber yang diterbitkan 3. dengan izin penulis 49. Kutipan tanpa izin penulis atau penerusnya dimungkinkan 1. untuk tujuan pendidikan 2. sebagai ilustrasi 20
21 3. Mustahil dalam keadaan apapun 50. Dalam deskripsi bibliografi dari sumber yang diterbitkan 1. tanda baca “titik”, /, // digunakan 2. “kutipan” tidak digunakan 3. “titik dua” tidak digunakan Kriteria menilai pengetahuan selama pengujian Evaluasi «sangat baik” diatur dengan jawaban yang benar setidaknya 85% dari item tes; Nilai “baik” diberikan jika jawaban yang benar tidak kurang dari 70% butir tes; Nilai “memuaskan” diberikan jika jawaban benar paling sedikit 51%;. Nilai “tidak memuaskan” diberikan jika jawaban yang benar kurang dari 50% butir tes. Hasil dari kontrol saat ini digunakan selama sertifikasi interim. Kontrol akhir Kontrol akhir (sertifikasi menengah) meringkas hasil studi disiplin "Dasar-Dasar Kegiatan Penelitian". Pertanyaan untuk ujian 1. Organisasi penelitian ilmiah di Federasi Rusia 2. Subjek, tujuan dan sasaran kursus disiplin akademik "Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah". 3. Perkembangan ilmu pengetahuan di berbagai negara di dunia. 4. Landasan metodologis untuk menentukan tingkat perkembangan ilmu pengetahuan di berbagai negara di dunia. 5. Indikator sumber daya dan indikator efektivitas ilmu pengetahuan. 6. Tingkat perkembangan dan arah utama penelitian ilmiah di berbagai negara di dunia. 7. Metodologi dan metodologi penelitian ilmiah. 8. Penelitian ilmiah, esensi dan fitur-fiturnya. 9. Desain metodologis penelitian dan tahapan utamanya. 10. Tata cara merumuskan hipotesis ilmiah. 11. Persyaratan dasar untuk hipotesis ilmiah. 12. Program penelitian ilmiah. 13. Komponen utama metodologi penelitian. 14. Aturan umum untuk desain bahan ilmiah. 15. Skema logis penelitian ilmiah. 16. Masalah ilmiah. 17. Perumusan tujuan studi dan tugas khusus. 18. Tata cara pendeskripsian objek, subjek dan pilihan metodologi penelitian. 19. Prosedur untuk menggambarkan proses penelitian. 20. Metode ilmiah pengetahuan dalam penelitian. 21
22 21. Esensi dari proses penciptaan teori ilmiah. 22. Esensi, isi dan jenis percobaan. 23. Metode ilmiah (pribadi) khusus dari pengetahuan ilmiah. 24. Metode pengetahuan dalam studi kegiatan ekonomi. 25. Abstraksi sebagai metode penelitian ekonomi. 26. Metode dasar pencarian informasi untuk penelitian ilmiah. 27. Sumber informasi dokumenter. 28. Sistem negara informasi ilmiah dan teknis. 29. Pusat Informasi Ilmiah dan Teknis Seluruh-Rusia 30. Institut Informasi Ilmiah dan Teknis Seluruh-Rusia 31. Sumber utama informasi ilmiah dan teknis yang diterbitkan dan tidak diterbitkan. 32. Edisi sekunder: tujuan, jenis, metode penggunaan 33. Organisasi referensi dan kegiatan informasi di perpustakaan. 34. Kondisi dasar dan bentuk layanan referensi dan bibliografi di perpustakaan. 35. Pinjaman antar perpustakaan (MBA) dan pinjaman korespondensi. 36. Badan informasi ilmiah dan teknis. 37. Metode bekerja dengan katalog dan lemari arsip. 38. Katalog abjad dan sistematis informasi ilmiah dan teknis. 39. Klasifikasi Desimal Universal (UDC). 40. Klasifikasi perpustakaan dan bibliografi (LBC). 41. Rubrikator Negara Informasi Ilmiah dan Teknis (GRNTI). 42. Contoh penyajian bentuk informasi ilmiah dalam daftar SRSTI. 43. Katalog subjek, katalog bantu dan lemari arsip. 44. Indeks bibliografi informasi ilmiah dan teknis. 45. Indeks bibliografi literatur ilmiah Rusia baru. 46. Deskripsi bibliografi sumber informasi elektronik. 47. Katalog uni Rusia dari majalah asing. 48. Urutan pencarian sumber informasi dokumenter. 49. Bekerja dengan sumber ilmiah dan sastra, teknik membaca, teknik merekam, menyusun rencana buku. 50. Pendekatan metodologis dasar membaca karya sastra ilmiah. 51. Metode pengerjaan naskah penelitian ilmiah, fitur persiapan dan desain. 52. Komposisi sebuah karya ilmiah. 53. Persyaratan Dasar Pendahuluan, Bagian Utama, Penutup Naskah Karya Ilmiah. 54. Rubrikasi teks karya ilmiah. 55. Tata cara dasar pemecahan bagian pokok suatu karya ilmiah menjadi beberapa bab dan paragraf. 56. Metode penyajian bahan ilmiah. 57. Prosedur dasar pengerjaan naskah penelitian ilmiah. 58. Bahasa dan gaya karya ilmiah. 22
23 59. Sarana paling penting untuk mengungkapkan hubungan logis dalam naskah karya ilmiah. 60. Fraseologi prosa ilmiah. 61. Fitur tata bahasa pidato ilmiah. 62. Kata benda dan kata sifat dalam pidato ilmiah. 63. Bentuk verba dan verba dalam teks karya ilmiah. 64. Sintaks pidato ilmiah. 65. Fitur gaya bahasa ilmiah. 66. Standar yang ditetapkan untuk penyajian materi karya ilmiah. 67. Kualitas utama yang menentukan budaya pidato ilmiah dalam naskah. 68. Prosedur dasar pembentukan daftar pustaka. 69. Fitur prosedur untuk mempersiapkan, merancang, mempertahankan disertasi. 70. Organisasi kerja mental 71. Pembiayaan penelitian ilmiah 72. Pelaksanaan penelitian ilmiah tentang hibah 73. Sistem dukungan hibah untuk penelitian ilmiah 74. Organisasi penelitian ilmiah di bawah kontrak 75. Organisasi penelitian ilmiah tentang hibah. 23
24 Publikasi pendidikan BURDA Aleksey Grigorievich DASAR-DASAR KEGIATAN PENELITIAN Manual pendidikan dan metodologi untuk pekerjaan mandiri Dalam edisi penulis Desain dan tata letak oleh VV Osenniy Ditandatangani untuk dicetak Format / 8. Conv. oven l. 3.02. Uch.-ed. l. 1.77. salinan sirkulasi. Memesan. Percetakan Universitas Agraria Negeri Kuban, Krasnodar, st. Kalinina, 13 24
Distribusi waktu belajar disiplin Total intensitas kerja disiplin adalah 3 sks, 108 acad. jam. Jenis Beban Mengajar, Jam Jumlah Semester III IV V Jumlah Jam Kuliah
KEMENTERIAN PERTANIAN FEDERASI RUSIA Lembaga Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal "UNVERSITAS AGRARIAN NEGARA KUBAN"
Kegiatan pengendalian dan verifikasi tonggak untuk pemantauan kemajuan saat ini dalam disiplin Poin kontrol Blok 1 Blok 2 Blok 3 Jenis Tes kontrol (sertifikasi 1) Kasus (sertifikasi 2) Kontrol
KEMENTERIAN PERTANIAN FEDERASI RUSIA Lembaga Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal "UNVERSITAS AGRARIAN NEGARA KUBAN"
Kementerian Kesehatan Federasi Rusia Badan Medis dan Biologi Federal Lembaga Anggaran Negara Federal "Pusat Ilmiah Negara Federasi Rusia Federal
Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Pendidikan Profesi Tinggi "Universitas Kedokteran Negeri Stavropol" dari Kementerian Kesehatan Departemen Federasi Rusia
LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN FEDERAL NEGARA PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI "AKADEMI NEGARA RUSIA KEKAYAAN INTELEKTUAL" DANA EVALUASI NEGARA
1. Tujuan dari pekerjaan penelitian Tujuan utamanya adalah untuk memperoleh keterampilan untuk melakukan pekerjaan penelitian independen, yang membutuhkan dasar yang luas
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Perguruan Tinggi "Vyatka State University"
1. TUJUAN DAN TUGAS DISIPLIN, Tujuan pengajaran disiplin: pembentukan pandangan dunia seorang ilmuwan, peneliti, menguasai metodologi pengetahuan ilmiah, menguasai prinsip-prinsip perumusan dan organisasi
Nama Jenis, Bentuk, dan Metode Praktik Kompetensi Pengesahan Singkat Nama Jenis, Bentuk dan Metode Pelaksanaan Praktik Kompetensi PROGRAM PRAKTISI (anotasi) Produksi (pedagogis)
1. Isi dan tujuan sertifikasi akhir negara Sertifikasi akhir negara terdiri dari ujian negara dan laporan ilmiah tentang hasil utama kualifikasi ilmiah yang disiapkan
NOU HPE "INTERNATIONAL INOVATIVE UNIVERSITY" PROGRAM KERJA DISIPLIN "PENGENALAN PENELITIAN ILMIAH" Arah Pelatihan: 030900.62 "Fikih" Profil Pelatihan: Kualifikasi umum
1. Maksud dan tujuan program
ANO VPO CA RF "RUSSIAN UNIVERSITY OF COOPERATION" INSTITUT AKUNTANSI, ANALISIS DAN AUDIT JURUSAN TEORI DAN PRAKTEK KERJASAMA KURIKULUM 2007 DASAR PENELITIAN ILMIAH untuk spesialisasi:
2 Daftar Isi I. BAGIAN ORGANISASI DAN METODOLOGI ... 5 TUJUAN PENELITIAN SEMESTER ... 5 TUGAS PEMBELAJARAN ... TEMPAT DALAM STRUKTUR OPOP VO (PROGRAM PENDIDIKAN PROFESIONAL DASAR PENDIDIKAN TINGGI) ...
1 KETENTUAN UMUM 1.1 Tujuan sertifikasi akhir negara, jenis tes sertifikasi untuk lulusan jurusan pelatihan 09.06.01 Teknologi informatika dan komputer (tingkat pelatihan
Sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk program pascasarjana di bidang studi 06.06.01 "Ilmu Biologi" di negara bagian akhir
1. TUJUAN DAN TUGAS DISIPLIN Tujuan pengajaran disiplin: pembentukan pandangan dunia seorang ilmuwan, peneliti, menguasai metodologi pengetahuan ilmiah, menguasai prinsip-prinsip perumusan dan organisasi
ANGGARAN NEGARA LEMBAGA PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI "UNVERSITAS MEDIS NEGERI STAVROPOL" KEMENTERIAN KESEHATAN FEDERASI RUSIA Departemen
Lampiran Badan Federal untuk Organisasi Ilmiah (FASO Rusia) Lembaga Ilmiah Anggaran Negara Federal "Institut Penelitian Produk Tembakau, Shag, dan Tembakau Seluruh Rusia"
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Institusi Pendidikan Tinggi Otonomi Negara Federal "Institut Fisika dan Teknologi Moskow (Universitas Negeri)"
ISI. PASPOR PROGRAM DASAR DISIPLIN PENDIDIKAN 3. STRUKTUR DAN CONTOH ISI PROGRAM PENDIDIKAN 4 3. SYARAT PELAKSANAAN DISIPLIN PENDIDIKAN 7 4. PENGENDALIAN DAN EVALUASI HASIL PENGUASAAN PENDIDIKAN
2 1 KETENTUAN UMUM 1.1 Tujuan sertifikasi akhir negara, jenis tes sertifikasi untuk lulusan jurusan pelatihan 09.06.01 Teknologi informatika dan komputer (tingkat pelatihan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN FEDERASI RUSIA Riset Nasional Universitas Negeri Tomsk
1. Ketentuan Umum
KEMENTERIAN PERTANIAN FEDERASI RUSIA Institusi Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal "Universitas Agraria Negeri Saratov dinamai N.I. Vavilov
1. Ketentuan Umum 1.1. Peraturan ini menetapkan persyaratan untuk isi, volume dan struktur karya ilmiah dan kualifikasi (disertasi) mahasiswa pascasarjana (selanjutnya disebut NKR), dan pembelaannya di Nizhny Novgorod
Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (Kementerian PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN RUSIA) Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal untuk Pendidikan Profesi Tinggi "UNIVERSITAS NEGERI
1. TUJUAN PENGUASAAN DISIPLIN PENDIDIKAN Tujuan penguasaan disiplin akademik “Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah” adalah:
1. Maksud dan tujuan penelitian, tempatnya dalam sistem pelatihan pascasarjana, persyaratan tingkat penguasaan isi disiplin ilmu 1.1. Maksud dan tujuan penelitian pascasarjana
DAFTAR RINGKASAN : 2 .DV.01.01 B1.V.DV.01.02 Nama Disiplin (modul) Sejarah dan Filsafat Ilmu Bahasa Asing Asing
1. KETENTUAN UMUM Praktek untuk memperoleh keterampilan profesional dan pengalaman kegiatan profesional (penelitian) merupakan komponen pelatihan profesional untuk penelitian
Lembaga Anggaran Negara Federal Ilmu Baikal Institute of Nature Management Cabang Siberia dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia (BIPSORAN)... DISETUJUI: Direktur BIP SB RAS, prof.
MINISTEPCTBO PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Institusi Pendidikan Tinggi Otonomi Negara Federal "Universitas FEDERAL KAUCASUS UTARA" Lembaga Layanan,
"DISETUJU" Dekan Fakultas Bioteknologi dan Bioinformatika Akademisi Universitas Negeri Moskow V.P.
1. TUJUAN PENGUASAAN DISIPLIN Tujuan disiplin adalah untuk membentuk sistem pengetahuan bagi para master tentang tempat dan peran sains dalam pengembangan ekonomi nasional dan dunia, tentang tahapan utama dalam pembentukan sains di Rusia,
Badan Federal untuk Organisasi Ilmiah Lembaga Anggaran Negara Federal Institut Sains untuk Pengembangan Terintegrasi Subsoil Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia
INSTITUSI PENDIDIKAN TINGGI ANGGARAN NEGARA FEDERAL "UNVERSITAS KEADILAN NEGERI SELURUH RUSIA (RPA KEMENTERIAN KEHAMILAN RUSIA)"
Dikembangkan di departemen pascasarjana Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Institut Negeri Moskow sesuai dengan dokumen peraturan berikut: Prosedur untuk mengatur dan melaksanakan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan tinggi
Gelar master Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Universitas Ekonomi dan Layanan Negeri Vladivostok
Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Universitas Ekonomi dan Layanan Negeri Vladivostok
Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Badan Federal untuk Pendidikan Federasi Rusia Universitas Ekonomi dan Layanan Negeri Vladivostok E.G. DASAR-DASAR PENELITIAN FLIC Pendidikan
ANGGARAN NEGARA LEMBAGA PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI "AKADEMI MEDIS NEGARA STAVROPOL" KEMENTERIAN KESEHATAN DAN PEMBANGUNAN SOSIAL RUSIA
1. TUJUAN DAN TUJUAN KEGIATAN PENELITIAN
Kementerian Pendidikan wilayah Ryazan OGBPOU "sekolah teknik terdiversifikasi Novomichurinsky" INSTRUKSI METODOLOGI untuk RINGKASAN MENULIS Untuk spesialisasi 23.02.03 Pemeliharaan dan perbaikan mobil
1 Isi Pendahuluan. 3 1 Ketentuan umum 4 2 Maksud dan tujuan penelitian karya sarjana ... 5 3 Isi karya penelitian sarjana .. 8 4 Batas waktu dan pokok
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi "Universitas Negeri Kemerovo" Novokuznetsk
Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Tinggi AKADEMI RUSIA EKONOMI NASIONAL DAN PELAYANAN PUBLIK DI BAWAH PRESIDEN FEDERASI RUSIA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN PENGETAHUAN FEDERAL RUSIA FEDERAL FEDERAL NEGARA LEMBAGA PENDIDIKAN TINGGI Universitas Negeri Tambov dinamai G.R. Derzavin"
Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia ARSITEKTUR DAN KONSTRUKSI NEGARA VORONEZH
Struktur anotasi program kerja disiplin (modul) Anotasi program kerja disiplin Teknologi konstruksi jalan yang inovatif Maksud dan tujuan disiplin Maksud mempelajari disiplin
LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN NEGARA FEDERAL INSTITUT PENDIDIKAN TINGGI "UNVERSITAS MEDIS NEGARA DAGESTAN KEMENTERIAN KESEHATAN FEDERASI RUSIA
Kementerian Pertanian Federasi Rusia (Kementerian Pertanian Rusia) Lembaga Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal "Universitas Agraria Negeri Altai"
1. Maksud dan tujuan penelitian ilmiah, tempatnya dalam sistem pelatihan pascasarjana, persyaratan untuk tingkat penguasaan konten program Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal
LEMBAGA ILMIAH ANGGARAN FEDERAL NEGARA “LEMBAGA PENELITIAN VAKSIN DAN SERUM I.I. MECHNIKOV (FGBNU NIIVS dinamai I.I. Mechnikov) departemen pascasarjana ABSTRAK PROGRAM KERJA
Institusi Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesional Tinggi "Vyatka State University" (FGBOU VPO "Vyatka State University") COLLEGE APPROVED Acting direktur perguruan tinggi
Institusi Pendidikan Profesional Tinggi Negara Federal “Universitas Moskow dari Kementerian Dalam Negeri Federasi Rusia dinamai V.Ya. Kikotya" aku setuju
RINGKASAN PROGRAM PRAKTEK PEDAGOGIS Arahan pelatihan - 40.06.01 Orientasi "Yurisprudensi" - "Hukum Perdata; hukum Bisnis; aturan keluarga; hukum perdata internasional»
PROGRAM KERJA P.3.V.1 Karya penelitian semester (Blok 3. Karya penelitian) jurusan ekonomi 38.06.01 (tingkat pelatihan personel berkualifikasi tinggi) Jumlah 4536
Paspor dana alat evaluasi disiplin ilmu "Menggunakan metode analisis sistem secara ilmiah" Model kompetensi yang dikuasai: Kompetensi yang terbentuk dalam proses mempelajari disiplin ilmu (2 semester).
Tugas utama pendidikan tinggi adalah meningkatkan kualitas pelatihan spesialis, mengembangkan kemampuan kreatif mereka, inisiatif dan kebutuhan untuk memperbarui dan memperluas pengetahuan mereka secara konstan.
Dalam kaitan ini, karya penelitian (RW) mahasiswa sangat penting dalam meningkatkan proses pendidikan, pendidikan dan penelitian.
Tujuan dari kursus ini adalah untuk memperkenalkan siswa pada dasar-dasar penelitian dalam sejarah, mengembangkan keterampilan penelitian dan mempersiapkan mereka untuk menulis esai, makalah dan tesis, serta untuk kegiatan penelitian independen lebih lanjut.
Tujuan kursus.
Kompleks pendidikan dan metodologi itu sendiri, daftar literatur dasar dan tambahan yang direkomendasikan, catatan kuliah bertindak sebagai bahan didaktik untuk disiplin ini.
Setelah menyelesaikan kursus, siswa harus:
- menguasai: cara dan metode melakukan pekerjaan penelitian;
– tahu: metode dan prosedur untuk bekerja dengan beragam informasi ilmiah, dengan literatur ilmiah; standar dan aturan saat ini untuk mempersiapkan manuskrip ilmiah untuk publikasi
– untuk mengembangkan: keterampilan untuk mempresentasikan dengan benar hasil penelitian ilmiah mereka sendiri dan kemampuan untuk secara wajar mempertahankan dan membenarkan hasil yang diperoleh.
Untuk memenuhi syarat untuk suatu kursus, seorang siswa harus:
– menjawab pertanyaan dengan kompeten selama seminar, menyelesaikan tugas yang dirumuskan oleh guru, mempertahankan abstrak, dengan mempertimbangkan persyaratan untuk desainnya.
Jenis pekerjaan pendidikan: bengkel
mengimbangi
PSIKOLOGI USIA
Subjek, objek dan metode psikologi. Tempat psikologi dalam sistem ilmu pengetahuan. Sejarah perkembangan ilmu psikologi dan arah utama dalam psikologi. Individu , kepribadian, subjek, individualitas. Pikiran dan tubuh. Pikiran, perilaku dan aktivitas. Fungsi dasar jiwa. Perkembangan jiwa dalam proses ontogenesis dan filogenesis. Otak dan jiwa. Struktur jiwa. Hubungan antara kesadaran dan ketidaksadaran. Proses mental dasar. Struktur kesadaran. proses kognitif. Merasa. Persepsi. Pertunjukan. Imajinasi. Pemikiran dan kecerdasan. Penciptaan. Perhatian. proses mnemonik. Emosi dan perasaan. Regulasi mental dari perilaku dan aktivitas. Komunikasi dan pidato. Psikologi Kepribadian. Hubungan interpersonal. Psikologi kelompok kecil. Hubungan dan interaksi antarkelompok.
Jenis pekerjaan pendidikan: kuliah, seminar
Studi disiplin berakhir mengimbangi
STUDI DAERAH
Kompleksitas total mempelajari disiplin adalah 3 SKS (108 jam).
Maksud dan tujuan disiplin
Tujuan mempelajari disiplin ilmu tersebut adalah untuk memberikan landasan teoritis umum pengetahuan tentang studi kedaerahan sebagai ilmu, untuk membentuk gambaran tentang pola-pola perkembangan kesatuan wilayah integral yang memiliki kode sosio-kultural pada makro-regional, tingkat negara dan sub-regional.
Tugas mempelajari disiplin ini adalah untuk memberikan visi sistematis tentang masalah modern pembangunan daerah dalam konteks globalisasi dan lokalisasi.
Unit didaktik dasar (bagian):
Bagian 1 - "Dasar-dasar teoretis ilmu regional" melibatkan studi tentang ide-ide teoretis umum tentang studi regional dan peran berbagai faktor dalam diferensiasi regional dunia;
Bagian 2 dikhususkan untuk kekhususan wilayah makro budaya dan sejarah utama dunia dan kebijakan regional di wilayah ini.
Sebagai hasil dari mempelajari disiplin, siswa harus:
ketahui: karakteristik utama dari konten multi-level dari konsep "wilayah", parameter struktural dan fungsionalnya dari sudut pandang pendekatan sistemik, interdisipliner, multi-paradigma; ciri dan hasil perkembangan sosial ekonomi dan sosial budaya daerah;
mampu: memahami, menganalisis secara kritis dan menyajikan informasi sejarah; menavigasi di basis sumber regional dan historiografi; menerapkan metode ilmiah dalam mempelajari objek kegiatan profesional; menganalisis masalah dan proses yang signifikan secara sosial; untuk menganalisis karya tentang regionalisme domestik dari sudut pandang tidak hanya konten tertentu, tetapi juga pengaturan konseptual
memiliki: keterampilan analisis studi regional, kemampuan untuk memperlakukan warisan sejarah dan tradisi budaya dengan rasa hormat dan kepedulian, secara toleran memahami perbedaan sosial dan budaya; kemampuan dan kemauan untuk memahami kekuatan pendorong dan pola proses sejarah, tempat individu dalam proses sejarah, organisasi politik masyarakat; memiliki nilai humanistik bagi pelestarian dan pengembangan peradaban modern.
Kompetensi siswa, terbentuk sebagai hasil dari penguasaan mata kuliah: OK-1, OK-2, OK-5, OK-6, OK-8, OK-9, OK-10, OK-11, OK-12, PC-1, PC -4, PC-5, PC-6, PC-7, PC-10, PC-12, PC-14, PC-15 Standar Pendidikan Negara Bagian Federal ke arah persiapan Sejarah, kualifikasi (gelar) "Sarjana".
Jenis pekerjaan pendidikan: kuliah, seminar
Studi disiplin berakhir ujian
SEJARAH DAN TEORI KEBUDAYAAN DUNIA (KULTUROLOGI)
Struktur dan komposisi pengetahuan budaya modern. Budaya dan filsafat budaya, sosiologi budaya, antropologi budaya. Budaya dan sejarah budaya. Studi budaya teoretis dan terapan. Metode penelitian budaya. Konsep dasar studi budaya: budaya, peradaban, morfologi budaya, fungsi budaya, subjek budaya, asal-usul budaya, dinamika budaya, bahasa dan simbol budaya, kode budaya, komunikasi antarbudaya, nilai dan norma budaya, tradisi budaya , gambaran budaya dunia, pranata sosial budaya, identitas diri budaya, modernisasi budaya. Tipologi budaya. Etnis dan nasional, elit dan budaya massa. Jenis budaya timur dan barat. Budaya khusus dan "menengah". budaya lokal. Tempat dan peran Rusia dalam budaya dunia. Kecenderungan universalisasi budaya dalam proses modern dunia. Budaya dan alam. Budaya dan Masyarakat. Budaya dan masalah global zaman kita. Budaya dan kepribadian. Enkulturasi dan sosialisasi.
Jenis pekerjaan pendidikan: kuliah, seminar
Studi disiplin berakhir mengimbangi
YURISPRUDENSI
Negara dan hukum. Peran mereka dalam masyarakat. Aturan hukum dan tindakan hukum normatif. Sistem hukum utama modernitas. Hukum internasional sebagai sistem hukum khusus. Sumber hukum Rusia. Hukum dan peraturan. Sistem hukum Rusia. Cabang-cabang hukum. Pelanggaran dan tanggung jawab hukum. Nilai hukum dan ketertiban dalam masyarakat modern. Negara konstitusional. Konstitusi Federasi Rusia adalah hukum dasar negara. Fitur struktur federal Rusia. Sistem otoritas publik di Federasi Rusia. Konsep hukum perdata. Perorangan dan badan hukum. Kepemilikan. Kewajiban dalam hukum perdata dan tanggung jawab atas pelanggarannya. Hukum waris. Pernikahan dan hubungan keluarga. Saling hak dan kewajiban pasangan, orang tua dan anak-anak. Tanggung jawab hukum keluarga. Kontrak kerja (kontrak). Disiplin tenaga kerja dan tanggung jawab atas pelanggarannya. Pelanggaran administratif dan tanggung jawab administratif. Konsep kejahatan. Tanggung jawab pidana untuk melakukan kejahatan. Hukum Lingkungan. Fitur regulasi hukum aktivitas profesional masa depan. Dasar hukum perlindungan rahasia negara. Perbuatan legislatif dan normatif-hukum di bidang perlindungan informasi dan rahasia negara.
Jenis pekerjaan pendidikan: kuliah, seminar
Studi disiplin berakhir mengimbangi
ILMU POLITIK
Objek, subjek, dan metode ilmu politik. Fungsi ilmu politik. Kehidupan politik dan hubungan kekuasaan. Peran dan tempat politik dalam kehidupan masyarakat modern. Fungsi sosial politik. Sejarah doktrin politik. Tradisi politik Rusia: asal-usul, fondasi sosial budaya, dinamika sejarah. Sekolah politik modern. Masyarakat sipil, asal usul dan ciri-cirinya. Fitur pembentukan masyarakat sipil di Rusia. Aspek kelembagaan politik. Kekuatan politik. Sistem politik. Rezim politik, partai politik, sistem pemilu. Hubungan dan proses politik. Konflik politik dan cara mengatasinya. teknologi politik. Manajemen politik. Modernisasi politik. Organisasi dan gerakan politik. elit politik. kepemimpinan politik. Aspek sosial budaya politik. Politik dunia dan hubungan internasional. Fitur proses politik dunia Kepentingan negara-nasional Rusia dalam situasi geopolitik baru. Metodologi kognisi realitas politik. Paradigma pengetahuan politik. Pengetahuan politik ahli; analisis dan peramalan politik.
Jenis pekerjaan pendidikan: kuliah, seminar
Studi disiplin berakhir mengimbangi
SEJARAH SIBERIA
Maksud dan tujuan mempelajari disiplin ilmu
Siberia adalah wilayah besar yang memainkan peran penting dalam sejarah Rusia, menarik perhatian komunitas dunia. Oleh karena itu, studi sejarah Siberia merupakan komponen penting dalam persiapan sarjana sejarah. Pengetahuan tentang sejarah Siberia diperlukan bagi seorang guru dan ilmuwan, terutama jika ia akan tinggal dan bekerja di Siberia. tujuan mempelajari disiplin ini adalah pembentukan pengetahuan teoretis tentang proses sejarah perkembangan dan perkembangan Siberia, sebagai bagian integral dari Sejarah Rusia dari zaman kuno hingga hari ini. Materi disiplin memungkinkan Anda untuk berolahraga secara mendalam, mempertimbangkan dari posisi baru dan mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya. Di sisi lain, ketika mempelajari kursus, siswa menerima sejumlah besar pengetahuan khusus yang dapat berguna di banyak bidang pengajaran, penelitian, budaya dan pendidikan, organisasi dan manajerial, tamasya dan kegiatan pariwisata.
Tujuan mengajarkan disiplin
Di area sedang belajar
Penyiapan profesional khusus (pada tingkat sarjana) di bidang dasar-dasar kemanusiaan, pengetahuan sosial, ekonomi, pendidikan, yang memungkinkan lulusan untuk bekerja dengan sukses di bidang kegiatan yang dipilih, untuk memiliki kompetensi universal dan spesialisasi mata pelajaran yang berkontribusi untuk mobilitas sosial dan stabilitas di pasar tenaga kerja.
Di area pendidikan kepribadian tujuan mengajarkan kedisiplinan adalah:
Pendidikan moralitas, pengembangan budaya umum, kemampuan kreatif, organisasi, ketekunan, komunikasi, toleransi, pemikiran mandiri, kewarganegaraan, tujuan, adaptasi sosial.
Tugas mempelajari disiplin
Memperoleh gagasan tentang sumber, historiografi, dan basis material dari disiplin dan mengkonsolidasikan keterampilan bekerja dengannya;
Pengembangan keterampilan dalam bekerja dengan database dan sistem informasi, dalam persiapan dan pemrosesan informasi analitis
Studi dan konsolidasi pemahaman tentang tren utama proses sejarah di Siberia;
Memperluas cakrawala sejarah siswa, mengidentifikasi fitur regional dari manifestasi pola umum proses sejarah Rusia;
Pengembangan keterampilan pendekatan ilmiah untuk mempelajari proses sejarah dan kegiatan penelitian, menguasai metode pengetahuan ilmiah, analisis dan generalisasi hasil penelitian ilmiah berdasarkan pendekatan interdisipliner modern;
Berkontribusi pada peningkatan efisiensi penguasaan oleh siswa dari blok terintegrasi disiplin terkait;
Asimilasi oleh siswa tentang metode dan pendekatan utama dalam mengajar disiplin;
Pembentukan orientasi nilai selama pengenalan dengan tradisi budaya, agama, etno-nasional yang mapan secara historis;
Pendidikan pada siswa kualitas humanistik pribadi, patriotisme, penghormatan terhadap sejarah dan tradisi negara kita, untuk hak asasi manusia dan kebebasan, prinsip-prinsip demokrasi kehidupan publik.
Komunikasi interdisipliner
Untuk mempelajari disiplin ini, siswa perlu mengambil kursus berikut: "Etnografi", "Sejarah bangsa dan wilayah Rusia", "Sejarah Rusia". "Sejarah Siberia" adalah kursus khusus yang melengkapi dan mengembangkan pengetahuan yang diperoleh dalam disiplin ilmu di atas. Kursus dasar untuk mempelajari "Sejarah Siberia" adalah "Sejarah Rusia"
Jenis pekerjaan pendidikan: kuliah, seminar
Studi disiplin berakhir tes/ujian
INFORMATIKA
Konsep informasi, gambaran umum tentang proses pengumpulan, transmisi, pemrosesan, dan pengumpulan informasi; perangkat teknis dan perangkat lunak untuk pelaksanaan proses informasi; model untuk memecahkan masalah fungsional dan komputasi; algoritme dan pemrograman; bahasa pemrograman tingkat tinggi; Basis Data; perangkat lunak dan teknologi pemrograman; jaringan komputer lokal dan global; dasar-dasar keamanan informasi; metode keamanan informasi; praktek komputer.
Jenis pekerjaan pendidikan: bengkel
Studi disiplin berakhir mengimbangi
TEKNOLOGI INFORMASI
Maksud dan tujuan disiplin
Tujuan kursus adalah untuk memberikan tingkat pengetahuan dan keterampilan teoretis yang cukup dan diperlukan untuk penerapannya dalam memecahkan masalah praktis bekerja dengan teknologi informasi.
Tujuan dari kursus ini adalah untuk mempelajari teori dan praktik penggunaan teknologi informasi, untuk mengembangkan keterampilan siswa untuk pekerjaan mandiri dengan teknologi kantor modern.
Tempat disiplin dalam struktur OOP
Disiplin "Teknologi Informasi" ditujukan untuk siswa dari lembaga pendidikan tinggi yang belajar di spesialisasi 034700.62 "Dokumentasi dan Pengarsipan" sarjana
Disiplin "Teknologi Informasi" mengacu pada bagian dasar dari siklus matematika dan ilmu alam. Ini dipelajari di II dan semester dalam jumlah 108 jam (3 sks).
Untuk mempelajari disiplin ilmu tersebut, mahasiswa harus memiliki pengetahuan teoritis dan keterampilan praktis di bidang ilmu komputer, memiliki keterampilan dasar dalam menangani peralatan komputer.
Logistik disiplin
Kelas komputer dilengkapi dengan proyektor untuk presentasi elektronik dan layar yang terhubung ke Internet. Semua komputer harus terhubung satu sama lain dalam satu jaringan internal dan dilengkapi dengan perangkat lunak khusus.
1. Perkenalan
2. Klasifikasi teknologi informasi dan informasi
3. Teknologi untuk memasukkan informasi ke dalam proses komunikasi
4. Teknologi untuk mengatur dan mendukung jaringan komputer
5. Teknologi informasi untuk transfer informasi
6. Teknologi pemrosesan informasi analitis
7. Teknologi pengorganisasian sistem informasi dan referensi
8. Alat demo (multi-media)
9. Teknologi informasi khusus
10. Teknologi penyimpanan informasi
11. Metode untuk menghitung efisiensi teknis dan ekonomi dan pembenaran untuk pilihan perangkat lunak dan perangkat keras
Sebagai hasil dari mempelajari kursus, siswa harus:
tahu:
terminologi profesional, kerangka legislatif dan peraturan yang mengatur penggunaan teknologi informasi dalam kegiatan organisasi;
jenis teknologi informasi;
prinsip operasi dan fitur desain dari berbagai kontrol teknis, karakteristik teknis dan operasionalnya;
dasar-dasar studi kelayakan peralatan teknis tempat kerja personel manajerial;
prinsip organisasi kerja dengan pemanfaatan teknologi informasi.
mampu untuk:
mengatur tempat kerja untuk melakukan pekerjaan menggunakan perangkat lunak dan perangkat keras terbaru;
memiliki:
keterampilan kerja mandiri dengan teknologi informasi yang digunakan dalam kegiatan organisasi modern.
Kompetensi mahasiswa, yang terbentuk sebagai hasil penguasaan mata kuliah: (OK-1); (Oke-2); (OK-4); (OK-6); (Oke-7); (Oke-9); (OK13); (Oke-15); (PC-1); (PC-2); (PC-3); (PC - 4); (PC-5); (PC-7); (PC-8); (PC-9); (PC-10); (PC-11); (PC -12); (PC-13); (PC-14); (PK-15); (PC-17); (PC-19); (PK-21); (PK-23); (PK-25); (PK-26); (PK-36); (PK-37); (PK-38); (PK-41); (PK-43); (PK-44); (PK-47).
Jenis pekerjaan pendidikan: kuliah, kelas praktis
Studi disiplin berakhir mengimbangi
MATEMATIKA
Geometri Euclid sebagai teori ilmu alam pertama; metode aksiomatik; tahapan utama pembentukan matematika modern; struktur matematika modern; fitur utama pemikiran matematis; bukti matematika; elemen, himpunan, relasi, pemetaan; nomor; kombinatorik; himpunan terbatas dan tak terbatas; struktur dasar di lokasi syuting; geometri non-Euclidean; geometri dunia mikro dan makro; ide dasar analisis matematis; persamaan diferensial; pernyataan umum tentang masalah pengambilan keputusan; metode matematika dalam aktivitas yang bertujuan; matematika acak; elemen teori probabilitas; konsep dasar statistik matematika; metode matematika untuk menguji hipotesis; peran matematika dalam humaniora.
Jenis pekerjaan pendidikan: kuliah, seminar
Studi disiplin berakhir mengimbangi
