Fitur bekerja di kelas interaktif. Metode aktif dan interaktif dalam pelajaran

Unduh:

Pratinjau:

Bentuk organisasi interaktif dari proses pendidikan.

Katakan padaku dan aku akan lupa;

Tunjukkan padaku dan aku akan mengingatnya;

Biarkan aku melakukannya dan aku akan mengerti.

perumpamaan Cina.

Ilmu pedagogis modern menganggap isi pendidikan dengan cara baru. Dalam praktik pedagogis, teknologi informasi masih berlaku, sementara kebutuhan objektif masyarakat membuat masalah pengenalan luas teknologi yang berkembang dan berpusat pada siswa menjadi relevan. Modernisasi pendidikan Rusia ditujukan tidak hanya untuk mengubah konten mata pelajaran yang dipelajari, tetapi juga untuk mengubah pendekatan metode pengajaran, memperluas gudang teknik metodologis, mengintensifkan aktivitas siswa selama pelajaran, membawa topik yang dipelajari lebih dekat ke kenyataan. hidup melalui pertimbangan situasi dan menemukan cara untuk memecahkan masalah sosial yang paling mendesak. . Studi yang dilakukan oleh para ilmuwan di sekolah menunjukkan bahwa prevalensi pendekatan reproduksi menciptakan sikap acuh tak acuh terhadap pembelajaran di setengah dari siswa, dan sikap negatif di sepertiga. Itulah sebabnya dalam pendidikan kewarganegaraan penting agar siswa tidak menjadi objek pengaruh yang pasif, tetapi dapat secara mandiri menemukan informasi yang diperlukan, bertukar pendapat tentang topik tertentu dengan teman-temannya, berpartisipasi dalam diskusi, menemukan argumen, dan melakukan berbagai peran.

Kebutuhan untuk mengembangkan budaya umum siswa ditentukan oleh kehidupan itu sendiri, khususnya, oleh tatanan sosial yang diterapkan masyarakat modern pada pendidikan umum anak-anak. Tatanan ini untuk membentuk kepribadian kreatif inisiatif aktif secara sosial, mengembangkan kecenderungan alami, kecenderungan dan individualitas setiap siswa. Oleh karena itu, perlu untuk mengidentifikasi bentuk pendidikan, metode dan teknik yang paling optimal yang digunakan di kelas untuk memperluas wawasan anak sekolah dan budaya umum mereka berdasarkan pendekatan individu dan pembeda terhadap siswa.

Hasil utama pendidikan seharusnya bukan hanya sistem pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, tetapi seperangkat kompetensi modern.

Banyak inovasi metodologi saat ini yang dikaitkan dengan penggunaan metode pengajaran interaktif. Kata"interaktif" berasal dari kata"berinteraksi" (eng.), di mana "antar" adalah timbal balik, "bertindak" - bertindak. “Interaktivitas” berarti kemampuan untuk berinteraksi atau berada dalam mode dialog.

Keberhasilan proses pembelajaran sangat tergantung pada hubungan

guru dengan anak-anak

anak satu sama lain

Setiap anak dengan seorang guru

siswa dengan tim

Inti dari pembelajaran interaktif- pencapaian hasil belajar dan itu hanya dicapai dalam interaksi terus menerus, saling memperkaya, kerjasama, pengembangan bersama, dialog, komunikasi, refleksi antara guru dan siswa.

Apa itu pembelajaran interaktif?

Ini adalah pembelajaran (spontan atau khusus), berdasarkan interaksi langsung siswa dengan lingkungan belajar (learning subject-developing environment). Mikhail Klarin

Ini adalah pelatihan yang didasarkan pada interaksi semua mata pelajaran dari proses pendidikan dengan otonomi intelektual.

J. Jacques

Ini adalah bentuk khusus dari pengorganisasian aktivitas kognitif, di mana tipologi metode tradisional diterapkan, peran utama diberikan untuk mengembangkan - sebagian pencarian, pencarian, dan kegiatan penelitian siswa

Dalam arti luaspembelajaran interaktifadalah dialog dari setiap mata pelajaran menggunakan sarana dan metode yang tersedia untuk mereka.

Nilai utama dari pembelajaran interaktif adalah untuk memastikan pencapaian sejumlah tujuan pendidikan penting:

Stimulasi motivasi dan minat pada bidang mata pelajaran yang dipelajari.

Meningkatkan tingkat keaktifan dan kemandirian siswa.

Pengembangan keterampilan untuk menganalisis kekritisan berpikir, interaksi, komunikasi.

Pengembangan dan pengembangan diri, berkat aktivasi aktivitas mental dan interaksi dengan guru dan peserta lain dalam proses pendidikan.

Dalam pembelajaran interaktif, kebutuhan siswa diperhitungkan, pengalaman pribadinya terlibat, penyesuaian pengetahuan yang ditargetkan dilakukan, hasil optimal dicapai melalui kerja sama, kreasi bersama, kemandirian dan kebebasan memilih, siswa menganalisisnya kegiatan sendiri. Skema hubungan antara peserta dalam proses pendidikan berubah secara mendasar, dalam kontak dengan guru dan teman sebaya, siswa merasa lebih nyaman.

Organisasi interaksi siswa yang terampil berdasarkan materi pendidikan dapat menjadi faktor yang kuat dalam meningkatkan efektivitas kegiatan pendidikan secara umum.

aktivitas dan inisiatif. Pertama-tama, apakah aktivitas penting untuk pembelajaran interaktif? Pertanyaan ini mungkin tampak aneh. Lagi pula, semakin aktif, semakin baik ... Tapi mari kita pikirkan: ada banyak trik dan trik yang dapat digunakan pemimpin untuk membuat peserta tetap aktif, tetapi mereka akan tetap ... penonton dan pendengar pasif (misalnya , ketika belajar dalam paduan suara).

Ada aktivitas fisik, sosial dan kognitif siswa.

Selama aktivitas fisik, siswa melakukan tindakan berikut:
* ganti pekerjaan, ganti pekerjaan;
* mereka bilang:
* menulis;
* mendengarkan;
* seri

* rancangan

* menggambar dan memotong, dll.
Selama kegiatan sosial, siswa:
* mengajukan pertanyaan;
* jawab pertanyaan;
* bertukar pendapat, dll.
Selama aktivitas kognitif, siswa:
* melakukan penambahan atau perubahan terhadap materi yang disampaikan oleh guru;
* melanjutkan dari pengalaman pribadi profesional;
*menemukan solusi untuk masalah mereka sendiri

Dalam pembelajaran penuh, siswa berinteraksi baik dengan lingkungan fisik (benda, berbagai manual, kartu, dll), dan dengan lingkungan sosial (dengan satu sama lain dan dengan guru), dan dengan konten yang dipelajari. Ketiga jenis kegiatan tersebut beragam, saling bergantung dan harus digunakan dalam setiap pelajaran tanpa gagal.

Apa peran guru dalam proses pembelajaran?

Dalam pengajaran tradisional guru berdiri di posisidosen ahli,di mana ia menyajikan materi pendidikan baru, mendemonstrasikan slide, menjawab pertanyaan, dll.

Dengan pembelajaran interaktifguru mengambil posisifasilitator konsultan. Kata "fasilitasi" berasal dari akar kata Latin yang berarti "membantu". Jadi mereka mencatat posisi khusus yang ditempati oleh guru, yang menolak peran ahli demi peran asisten. Ini menarik bagi pengalaman pribadi siswa, mendorong mereka untuk memecahkan masalah secara mandiri, mengumpulkan data baru, dll. Dalam hal ini, guru meninggalkan peran “pembawa pengetahuan” untuk beberapa waktu, mempercayakannya kepada siswa. Tugasnya adalah untuk mendukung proses pengembangan pengalaman baru, untuk membekali siswa dengan alat untuk pekerjaan yang sukses. Hasil belajar berkelanjutan ketika siswa tahu cara membuatnya sendiri.

Manakah dari posisi yang optimal? Peran apa yang harus dimainkan guru di kelas, berinteraksi dengan anak-anak? Tidak ada jawaban tunggal untuk pertanyaan-pertanyaan ini. Tergantung pada jenis pelajaran, bentuk organisasinya, topik, tugas yang ditetapkan, guru dapat menjadi ahli dan fasilitator. Tabel menyajikan analisis komparatif dari posisi ini.

Perbandingan posisi ahli dan fasilitator

7. Slastenin V.A., Podymov L.S. Pedagogi: aktivitas inovatif, M., 1997

8. Nikishina I. V. Bentuk interaktif pendidikan metodis. 2007

9. Astvatsaturov G. O. Teknologi pelajaran modern dan kreativitas guru sekolah. 2002

Ilmu pedagogis/5. Metode pengajaran modern

Adilbekova A.K.

Universitas Negeri Kazakhstan Utara dinamai M. Kozybaev, Republik Kazakhstan

Metode pengajaran interaktif dan klasifikasinya

Untuk lebih memahami esensi metode interaktif, mari kita lihat diagram yang akan membantu kita melihat perbedaan antara pasif, aktif dan metode interaktif.

Gbr.1 - Metode pasif

Metode Pasif(Gbr. 1) adalah bentuk interaksi antara siswa dan guru, di mana guru adalah karakter utama dan pengelola pelajaran, dan siswa bertindak sebagai pendengar pasif, tunduk pada arahan guru. Komunikasi antara guru dan siswa dalam pelajaran pasif dilakukan melalui survei, belajar mandiri, tes, tes, dll.

Beras. 2 - Metode aktif

metode aktif(Gbr. 2) merupakan bentuk interaksi siswa-guru dimana guru dan siswa saling berinteraksi selama pembelajaran berlangsung. Siswa di sini bukanlah pendengar yang pasif, melainkan peserta yang aktif dalam pembelajaran. Jika dalam pelajaran pasif guru adalah pelaku utama dan pengelola pelajaran, maka di sini guru dan siswa berada pada pijakan yang sama. Jika metode pasif menyiratkan gaya interaksi otoriter, maka metode aktif lebih menyarankan gaya demokratis. Banyak antara metode aktif dan interaktif memberi tanda sama, namun, meskipun umum, mereka memiliki perbedaan. Metode interaktif dapat dilihat sebagai bentuk metode aktif yang paling modern.

Beras. 3 - Metode interaktif

metode interaktif (Gbr. 3). Interaktif ("Inter" adalah timbal balik, "bertindak" adalah bertindak) - artinya berinteraksi, dalam mode percakapan, dialog dengan seseorang. Dengan kata lain, berbeda dengan metode aktif, metode interaktif lebih menitikberatkan pada interaksi siswa yang lebih luas tidak hanya dengan guru, tetapi juga satu sama lain dan pada dominasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran. Tempat guru dalam pelajaran interaktif direduksi menjadi arah kegiatan siswa untuk mencapai tujuan pelajaran. Guru juga mengembangkan rencana pelajaran (biasanya, ini adalah latihan dan tugas interaktif di mana siswa mempelajari materi).

Oleh karena itu, komponen utama pelajaran interaktif adalah latihan dan tugas interaktif yang dilakukan oleh siswa. Perbedaan penting antara latihan interaktif dan tugas dari yang biasa adalah bahwa dengan melakukannya, siswa tidak hanya memperkuat materi yang sudah dipelajari, tetapi juga mempelajari materi baru.

Metode pembelajaran interaktif: permainan interaktif; pasangan dan kelompok; "Brainstorm"; "Diskusi Umum"; proyek; seminar; "Keriuhan umum"; asosiasi kata; setiap orang mengajar semua orang; "Mosaik" ("gergaji kerawang").

Klasifikasi permainan:

- Menurut bidang kegiatan: intelektual, sosial, psikologis, fisik, tenaga kerja;

- Dengan lingkungan game: komputer, teknis, desktop, televisi;

- Menurut metode permainan : subjek, plot, role-playing, bisnis, imitasi, dramatisasi;

- Dengan sifat proses pedagogis : pengajaran, kognitif, reproduksi, kreatif, generalisasi, diagnostik, pelatihan, pengendalian, pengembangan.

Permainan peran. Sebuah permainan hiburan, sejenis aksi dramatis, para pesertanya bertindak dalam peran yang mereka pilih, dipandu oleh sifat peran mereka dan logika internal dari lingkungan aksi, bersama-sama membuat atau mengikuti plot yang sudah dibuat. Keberhasilan peserta dalam permainan ditentukan sesuai dengan aturan yang diterima. Pemain bebas berimprovisasi dalam aturan yang dipilih, menentukan arah dan hasil permainan.

Tujuannya adalah untuk menyajikan secara visual, melihat, menghidupkan kembali keadaan atau peristiwa yang akrab bagi siswa.

permainan bisnis- meniru proses nyata dalam game dengan bantuan model. Fitur-fiturnya adalah:

Perbedaan minat para peserta dalam permainan;

Kehadiran tujuan permainan bersama;

Implementasi rantai keputusan;

Menggunakan skala waktu yang fleksibel.

Pasangan dan kelompok.Ini adalah salah satu metode yang paling populer, karena memberi semua siswa (termasuk yang pemalu) kesempatan untuk berpartisipasi dalam pekerjaan, melatih keterampilan kerja sama, komunikasi antarpribadi (khususnya, kemampuan untuk mendengarkan secara aktif, mengembangkan pendapat umum, menyelesaikan perbedaan pendapat), yang seringkali terkadang tidak mungkin dilakukan dalam kelompok besar.

Bekerja berpasangan dan kelompok memberi siswa lebih banyak kesempatan untuk berpartisipasi dan berinteraksi.Kelompok dapat dibentuk secara sewenang-wenang, atas permintaan siswa, tetapi paling sering ketika merencanakan kerja kelompok dalam suatu pelajaran, guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok terlebih dahulu, dengan mempertimbangkan tingkat keterampilan belajar, keberhasilan siswa, dan sifat hubungan interpersonal. .

Saat mengatur kerja kelompok, Anda harus memperhatikan aspek-aspek berikut:

Anda perlu memastikan bahwa siswa memiliki pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas kelompok. Dengan kurangnya pengetahuan, siswa tidak akan melakukan upaya untuk menyelesaikan tugas;

Anda harus mencoba membuat instruksi Anda sejelas mungkin;

Catat instruksi di papan dan/atau kartu;

Berikan waktu yang cukup kepada kelompok untuk menyelesaikan tugas.

"Brainstorm". Ini adalah metode operasional pemecahan masalah berdasarkan aktivitas kreatif yang merangsang, di mana peserta diskusi diminta untuk mengungkapkan jumlah solusi terbesar, termasuk yang paling fantastis. Kemudian, dari jumlah ide yang diungkapkan, dipilih yang paling sukses yang dapat digunakan dalam praktik. Teknik ini dapat digunakan untuk memecahkan masalah tertentu atau menemukan jawaban atas suatu pertanyaan.

Diskusi umum (pelatihan). Diskusi pendidikan adalah diskusi kolektif yang bertujuan untuk masalah tertentu, disertai dengan pertukaran ide, penilaian, dan pendapat dalam kelompok.

Jenis diskusi:

- Tematik:pertanyaan yang dibahas terkait dengan topik pelajaran;

- Biografi: berfokus pada pengalaman masa lalu individu peserta;

- Interaktif: struktur dan isi hubungan yang berkembang "di sini" dan "sekarang" dibahas.

Kegiatan proyek. Pembelajaran mandiri berbagai topik, dilakukan oleh siswa selama waktu tertentu.Teknik ini dapat digunakan untuk mengubah orientasi nilai siswa, meningkatkan iklim dalam tim, mengindividualisasikan dan membedakan pembelajaran.Lebih baik menggunakannya ketika anak-anak sudah dapat melakukan pencarian mandiri, yaitu pada usia yang lebih tua.

"Omong kosong umum".Suatu teknik yang digunakan untuk mengubah kecepatan pelajaran, semacam menit pendidikan jasmani, kemungkinan komunikasi berpasangan atau kelompok.

Menggambar.Teknik yang digunakan untuk mengembangkan:

pengamatan;

keterampilan kolaborasi;

Imajinasi.

metode "semua orang mengajar semua orang" dapat digunakan ketika mempelajari materi baru atau ketika menggeneralisasi konsep dan ide dasar. Inti dari metode ini adalah siswa saling mengajar secara bergiliran. Saling mengajar adalah salah satu cara paling efektif untuk mengasimilasi informasi tentang suatu subjek dan mempraktikkan keterampilan dan kemampuan penting dalam menjelaskan materi yang sulit, mengajukan pertanyaan, mendengarkan, berkomunikasi, dll. Siswa juga akan dapat, dengan bantuan rekan-rekan mereka , untuk meninjau gambaran besar konsep dan fakta yang harus dipelajari selama pelajaran, pelajaran, yang pada gilirannya akan menimbulkan pertanyaan dan meningkatkan minat. Dengan demikian, metode ini memicu minat, mendorong mengajukan pertanyaan tambahan, memungkinkan siswa untuk mengambil bagian aktif dalam proses pembelajaran dan berbagi pengetahuan dengan teman sekelas.

Klasifikasi metode pengajaran interaktif

Menurut Yu.S. Arutyunov- berdasarkan keberadaan model aktivitas tertentu dan keberadaan peran.

Tabel 1. Klasifikasi Metode Pembelajaran Interaktif

Non-imitasi	simulasi
Non-imitasi	non-fiksi	bermain game
Masalah belajar	Studi kasus	permainan bisnis
Pelajaran praktis	Latihan simulasi	Desain permainan
Seminar	Tindakan sesuai instruksi	bermain peran
Diskusi
kuliah masalah
Konferensi

Menurut O.S. Anisimov- berdasarkan hasil yang diberikan:

- tradisional - kuliah, seminar, kelas praktis, pelatihan (menyediakan fungsi penyiaran);

- baru (tiruan) - (memastikan penguatan peran berpikir dan pengembangan motivasi peserta pelatihan);

- terbaru - permainan inovatif, permainan aktivitas organisasi, permainan pemikiran organisasi (memastikan pembentukan budaya intelektual dan budaya pengembangan diri).

Menurut S.S. Kashlev- pada intinya - fungsi utama dalam interaksi pedagogis:

- metode menciptakan suasana yang menguntungkan, mengatur komunikasi;

- metode mengatur pertukaran kegiatan;

- metode mengatur aktivitas mental;

- metode pengorganisasian penciptaan makna;

- metode pengorganisasian kegiatan refleksif;

- metode integratif (permainan interaktif).

Menurut D.V. Chernilevsky dan N.V. Borisova - pada intinya: kehadiran model dan kehadiran peran:

Simulasi - simulasi atau pemodelan game simulasi, mis. reproduksi dalam kondisi belajar dengan satu atau lain ukuran kecukupan proses yang terjadi dalam sistem nyata (bentuk dan metode permainan dan non-permainan);

Non-imitasi - membangun model dari fenomena yang diteliti (diskusi, curah pendapat, dll.).

Jadi, bentuk-bentuk interaktif dan metode pengajaran menunjukkan peluang baru terkait, pertama-tama, dengan pembentukan interaksi interpersonal melalui dialog eksternal dalam proses asimilasi materi pendidikan.Antara siswa dalam kelompok, hubungan interpersonal dan timbal balik tertentu muncul; dan keberhasilan kegiatan pendidikan mereka sangat tergantung pada apa mereka nantinya.

Literatur:

1 Abylkasymova A.E., Ushurov E.A., Omarova R.S. Perkembangan sistem pendidikan menengah umum di dunia modern. Buku teks. - Almaty.: SIC " Gym", 2003. - 112 hal.

2 www.letopisi.ru/

3 Arutyunov Yu.S. Tentang klasifikasi metode pengajaran aktif // V Sekolah Antar Jurusan-Seminar tentang Metode Pengajaran Intensif. - Riga, 1983. - Hal.11-15.

4 Korneeva L.I. Metode Pengajaran Interaktif Modern: Pengalaman Asing// Manajemen Universitas.-2004.-№4.- P.78-83.

5 ensiklopedia internet. Metode pengajaran interaktif. www.wikipedia.ru/

6 Metode pengajaran yang inovatif dalam pendidikan tinggi: alat bantu mengajar / Gusakov V.P., Pustovalova N.I., Khrushchev V.A., Kartashova E.B., Isakova E.K. – Petropavlovsk: NKGU im. M. Kozybaeva, 2007. - 92p.

Dalam literatur khusus ada interpretasi yang berbeda dari istilah "metode pengajaran" dan "metode pengajaran". Bahkan, itu adalah cara interaksi antara guru dan siswa, melalui mana pengetahuan, keterampilan dan kemampuan ditransfer.

Perbedaannya adalah bahwa penerimaan adalah metode jangka pendek yang melibatkan bekerja dengan satu ZUN tertentu. Dan metode merupakan proses yang panjang, terdiri dari beberapa tahapan dan termasuk banyak teknik.

Dengan demikian, metode pembelajaran hanya merupakan bagian integral dari metode ini atau itu.

Klasifikasi metode pengajaran

Metode diklasifikasikan menurut kriteria yang berbeda:

menurut sifat kegiatan pendidikan: reproduksi, bermasalah, penelitian, pencarian, penjelasan dan ilustrasi, heuristik, dll .;
menurut tingkat aktivitas guru dan siswa: aktif dan pasif;
menurut sumber materi pendidikan: lisan, praktis;
sesuai dengan metode penyelenggaraan kegiatan pendidikan dan kognitif: metode untuk pembentukan ZUN dalam praktik, metode untuk memperoleh pengetahuan baru, metode untuk menguji dan mengevaluasi.

Metode pembelajaran aktif: definisi, klasifikasi, fitur
Apa itu metode pembelajaran aktif?

Metode pengajaran aktif dibangun sesuai dengan skema interaksi "guru = siswa". Dari namanya jelas bahwa ini adalah metode yang melibatkan partisipasi yang sama dari guru dan siswa dalam proses pendidikan. Artinya, anak berperan sebagai peserta dan pencipta pelajaran yang setara.

Ide metode pengajaran aktif dalam pedagogi bukanlah hal baru. Para pendiri metode ini dianggap sebagai guru terkenal seperti J. Comenius, I. Pestalozzi, A. Diesterweg, G. Hegel, J. Rousseau, D. Dewey. Meskipun gagasan bahwa pembelajaran yang sukses dibangun terutama di atas pengetahuan diri, masih ditemukan di antara para filsuf kuno.

Tanda-tanda metode pembelajaran aktif

aktivasi berpikir, dan siswa dipaksa untuk aktif;
aktivitas yang lama - siswa tidak bekerja secara sporadis, tetapi selama seluruh proses pendidikan;
kemandirian dalam pengembangan dan pencarian solusi untuk tugas-tugas;
motivasi untuk belajar.

Klasifikasi metode pembelajaran aktif

Klasifikasi yang paling umum membagi metode aktif menjadi dua kelompok besar: individu dan kelompok. Lebih rinci termasuk kelompok-kelompok tersebut:

Berdebat.
Permainan.
Pelatihan.
Peringkat.

Metode dan teknik pembelajaran aktif

Dalam proses pembelajaran, guru dapat memilih salah satu metode aktif atau menggunakan kombinasi beberapa metode. Tetapi keberhasilan tergantung pada konsistensi dan korelasi metode yang dipilih dan tugas yang ditetapkan.

Pertimbangkan metode pembelajaran aktif yang paling umum:

Presentasi- metode paling sederhana dan terjangkau untuk digunakan di kelas. Ini adalah tayangan slide yang disiapkan oleh siswa sendiri tentang topik tersebut.
Teknologi kasus telah digunakan dalam pedagogi sejak abad terakhir. Ini didasarkan pada analisis situasi simulasi atau nyata dan pencarian solusi. Selain itu, ada dua pendekatan untuk membuat kasus. Sekolah Amerika mengusulkan pencarian solusi tunggal yang tepat untuk masalah tersebut. Sekolah Eropa, sebaliknya, menyambut keserbagunaan solusi dan pembenarannya.
kuliah masalah- tidak seperti yang tradisional, transfer pengetahuan selama kuliah bermasalah tidak terjadi dalam bentuk pasif. Artinya, guru tidak menyajikan pernyataan yang sudah jadi, tetapi hanya mengajukan pertanyaan dan mengidentifikasi masalah. Aturan dibuat oleh siswa sendiri. Metode ini agak rumit dan mengharuskan siswa untuk memiliki beberapa pengalaman dalam penalaran logis.
Game didaktik- tidak seperti game bisnis, game didaktik diatur secara ketat dan tidak melibatkan pengembangan rantai logis untuk menyelesaikan masalah. Metode permainan juga dapat dikaitkan dengan metode pengajaran interaktif. Itu semua tergantung pada pilihan permainan. Jadi, permainan perjalanan populer, pertunjukan, kuis, KVN adalah teknik dari gudang metode interaktif, karena melibatkan interaksi siswa satu sama lain.
Metode keranjang- berdasarkan imitasi situasi. Misalnya, siswa harus bertindak sebagai pemandu dan memimpin tur museum sejarah. Pada saat yang sama, tugasnya adalah mengumpulkan dan menyampaikan informasi tentang setiap pameran.

Metode pengajaran interaktif: definisi, klasifikasi, fitur

Apa itu Metode Pengajaran Interaktif?

Metode interaktif didasarkan pada skema interaksi “guru = siswa” dan “siswa = siswa”. Artinya, kini bukan hanya guru yang melibatkan anak dalam proses pembelajaran, tetapi siswa itu sendiri, saling berinteraksi, mempengaruhi motivasi setiap siswa. Guru hanya berperan sebagai asisten. Tugasnya adalah menciptakan kondisi untuk inisiatif anak-anak.

Tugas metode pengajaran interaktif

Untuk mengajarkan pencarian independen, analisis informasi dan pengembangan solusi yang tepat untuk situasi tersebut.
Ajarkan kerjasama tim: hormati pendapat orang lain, tunjukkan toleransi untuk sudut pandang yang berbeda.
Belajarlah untuk membentuk pendapat Anda sendiri berdasarkan fakta-fakta tertentu.

Metode dan teknik pembelajaran interaktif

brainstorming- aliran pertanyaan dan jawaban, atau saran dan ide tentang topik tertentu, di mana analisis kebenaran / ketidaktepatan dilakukan setelah penyerangan. Baca lebih lanjut tentang.
, grafik perbandingan, teka-teki- mencari kata kunci dan masalah pada topik mini tertentu.
Pelajaran interaktif menggunakan materi audio dan video, TIK. Misalnya, tes online, bekerja dengan buku teks elektronik, program pelatihan, situs pelatihan.
Meja bundar (diskusi, debat)- jenis metode kelompok, yang melibatkan diskusi kolektif oleh siswa tentang masalah, proposal, ide, pendapat, dan pencarian bersama untuk solusi.
permainan bisnis(termasuk role-playing, imitasi, hole) adalah metode yang cukup populer yang dapat digunakan bahkan di sekolah dasar. Selama permainan, siswa memainkan peran peserta dalam situasi tertentu, mencoba berbagai profesi.
Akuarium- salah satu jenis permainan bisnis, mengingatkan pada reality show. Dalam hal ini, situasi yang diberikan dikalahkan oleh 2-3 peserta. Sisanya mengamati dari luar dan menganalisis tidak hanya tindakan para peserta, tetapi juga opsi dan ide yang diajukan oleh mereka.
Metode proyek- pengembangan mandiri oleh siswa dari sebuah proyek tentang topik dan pertahanannya.
kamp bar, atau anti-konferensi. Metode ini disarankan oleh webmaster Tim O'Reilly. Esensinya adalah bahwa setiap orang tidak hanya menjadi peserta, tetapi juga penyelenggara konferensi. Semua peserta datang dengan ide-ide baru, presentasi, proposal tentang topik tertentu. Berikutnya adalah pencarian ide-ide yang paling menarik dan diskusi umum mereka.

Metode pengajaran interaktif di kelas juga mencakup kelas master, membangun skala pendapat,

Pendidikan sekolah mencakup berbagai metode pengajaran, yang tujuannya adalah untuk memaksimalkan asimilasi pengetahuan oleh siswa. Namun, para guru dan ahli metodologi masih peduli dengan pertanyaan tentang bagaimana mengajar generasi muda secara efektif. Oleh karena itu, pengenalan berbagai inovasi dipersepsikan secara positif demi keberhasilan implementasi proses ini.

Mode pembelajaran ekstraktif

Komunikasi antara siswa dan guru di sekolah selalu terbagi menjadi pasif dan aktif. Dan baru belakangan ini muncul teknologi pembelajaran interaktif.
Apa masing-masing metode ini?

Dengan model pasif, siswa menguasai materi hanya dari perkataan guru, begitu juga dengan materi yang diberikan dalam buku teks. Dalam pelajaran seperti itu, karakter utama adalah guru. Siswa hanya menjadi pendengar pasif. Komunikasi antara siswa dan guru dengan metode ini dilakukan melalui kontrol atau tes, serta survei. Model dalam pendidikan ini bersifat tradisional dan terus digunakan oleh para guru. Contoh dari pelatihan tersebut adalah pelajaran yang dilakukan dalam bentuk ceramah. Pada saat yang sama, siswa tidak melakukan tugas kreatif.

metode aktif

Pada tahap perkembangan sekolah saat ini, mode pembelajaran pasif menjadi tidak relevan. Metode aktif mulai digunakan secara lebih luas. Mereka adalah bentuk interaksi antara guru dan siswa, di mana kedua sisi proses pendidikan saling berkomunikasi. Siswa sama sekali bukan pendengar pasif. Mereka menjadi peserta aktif dalam pelajaran, memiliki hak yang sama dengan guru. Ini merangsang aktivitas kognitif anak-anak dan kemandirian mereka. Pada saat yang sama, peran tugas kreatif meningkat dalam proses memperoleh pengetahuan. Selain itu, jika gaya otoriter mendominasi dengan metode pasif, maka dengan metode aktif berubah menjadi demokratis.

Namun, model ini juga memiliki beberapa kelemahan. Ketika menggunakannya, siswa menjadi subjek pembelajaran hanya untuk dirinya sendiri. Anak-anak berkomunikasi dengan guru, tetapi tidak saling berdialog. Dengan demikian, metode pembelajaran aktif memiliki fokus satu sisi. Ini relevan ketika menggunakan teknologi belajar mandiri, pengembangan diri, pendidikan mandiri, dan melakukan kegiatan mandiri. Pada saat yang sama, mode aktif tidak mengajarkan anak-anak untuk berbagi pengetahuan. Itu tidak memungkinkan dia untuk mendapatkan pengalaman interaksi dalam kelompok.

Metodologi inovatif

Ada juga teknologi pembelajaran interaktif modern. Dengan teknik ini, seluruh pelajaran berlangsung dalam mode dialog atau percakapan dengan seseorang. Teknologi pembelajaran aktif dan interaktif memiliki banyak kesamaan. Beberapa bahkan memberi tanda sama dengan di antara mereka.

Namun, metodologi interaktif berfokus pada interaksi luas anak sekolah tidak hanya dengan guru, tetapi juga di antara mereka sendiri. Apa tempat guru dalam pelajaran seperti itu? Dia mengarahkan aktivitas siswa untuk memenuhi tugas-tugas yang diberikan ke kelas. Dengan demikian, teknologi pembelajaran interaktif tidak lain adalah bentuk modern dari metode aktif.

Konsep inovasi

Kata "interaktif" datang ke dalam bahasa Rusia dari bahasa Inggris. Terjemahan literalnya berarti "bersama" (antar) dan "bertindak" (bertindak). Konsep “interaktif” mengungkapkan kemampuan untuk berada dalam keadaan berdialog, bercakap-cakap atau berinteraksi dengan seseorang (misalnya dengan seseorang), serta dengan sesuatu (komputer). Dengan demikian, bentuk inovatif pendidikan adalah dialog yang di dalamnya terjadi interaksi.

Organisasi mode interaktif

Bentuk presentasi pengetahuan yang inovatif dirancang untuk menciptakan kondisi yang paling nyaman bagi siswa. Teknologi pembelajaran interaktif di sekolah melibatkan pengorganisasian pelajaran ketika berbagai situasi kehidupan disimulasikan dan permainan peran digunakan. Dalam hal ini, keputusan umum dari pertanyaan yang diajukan dibuat berdasarkan analisis situasi dan keadaan yang diusulkan.

Arus informasi menembus pikiran siswa dan mengaktifkan aktivitas otak. Tentu saja, teknologi pembelajaran interaktif membutuhkan perubahan total dari yang sudah ada, selain itu mode seperti itu tidak mungkin tanpa pengalaman dan profesionalisme guru itu sendiri.

Dalam struktur pembelajaran modern, teknologi metode pengajaran interaktif yang merupakan teknik tertentu harus diterapkan secara maksimal. Saat menggunakannya, perolehan pengetahuan akan lebih menarik dan kaya.

Lalu apa itu teknologi pembelajaran interaktif di lembaga pendidikan prasekolah? Ini adalah teknik seperti itu ketika siswa terus-menerus bereaksi terhadap hubungan objektif dan subjektif dari sistem pelatihan, secara berkala memasuki komposisinya sebagai elemen aktif.

Nilai bentuk pendidikan yang inovatif

Untuk proses pendidikan, undang-undang Federasi Rusia telah menetapkan prinsip humanisasi. Berkaitan dengan hal tersebut, diperlukan tinjauan terhadap isi dari keseluruhan proses pembelajaran.

Tujuan utama dari proses sekolah adalah pengembangan kepribadian anak yang holistik dalam pelaksanaan aktivitas mental dan kognitif yang mandiri. Dan ini sepenuhnya difasilitasi oleh teknologi interaktif modern. Saat menerapkannya, siswa secara mandiri mengikuti jalan menuju pengetahuan dan mengasimilasinya ke tingkat yang lebih besar.

Orientasi Target

Teknologi metode pengajaran interaktif dirancang untuk:

Mengaktifkan proses mental individu siswa;
- membangunkan siswa;
- memberikan pemahaman tentang informasi yang menjadi subjek pertukaran;
- untuk melakukan individualisasi interaksi pedagogis;
- membawa anak ke posisi di mana ia akan menjadi subjek pembelajaran;
- untuk memberikan komunikasi dua arah dalam proses pertukaran informasi antara anak sekolah.

Teknologi pedagogis pembelajaran interaktif mengatur tugas guru memfasilitasi dan mendukung proses memperoleh pengetahuan. Pada saat yang sama, penting:

Mengungkapkan berbagai sudut pandang;
- merujuk pada pengalaman pribadi para peserta dalam dialog;
- membuat siswa tetap aktif;
- menggabungkan praktik dengan teori;
- berkontribusi untuk saling memperkaya pengalaman para peserta;
- memfasilitasi persepsi dan asimilasi tugas;
- Mendorong kreativitas anak.

Posisi utama

Teknologi untuk mengatur pembelajaran interaktif adalah yang paling canggih saat ini. Esensi mereka direduksi menjadi transfer informasi tidak secara pasif, tetapi dalam mode aktif, menggunakan metode menciptakan situasi masalah. bukanlah transfer pengetahuan yang sudah jadi kepada anak sekolah atau arahan mereka untuk mengatasi kesulitan secara mandiri. Teknologi pembelajaran interaktif berbeda dari metode lain yang ada dalam kombinasi yang masuk akal dari inisiatif anak sendiri dengan manajemen pedagogis pelajaran. Semua ini berkontribusi pada pencapaian tujuan utama pendidikan - penciptaan kepribadian yang komprehensif dan berkembang secara harmonis.

Aspek positif dari metode ini

Penggunaan teknologi pembelajaran interaktif memungkinkan Anda untuk:

Meningkatkan efektivitas pertukaran informasi yang bersifat manajerial, edukatif dan edukatif;
- siswa untuk melatih pengendalian diri, menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktek.

Selain itu, teknologi pembelajaran interaktif berkontribusi pada perkembangan mental anak yang cepat. Selain itu, pertukaran informasi antara siswa dan guru meningkatkan kepercayaan anak terhadap kebenaran kesimpulannya.

Fitur Organisasi

Penggunaan teknologi pembelajaran interaktif terjadi dengan adanya interaksi langsung siswa dengan lingkungan belajarnya. Ini bertindak sebagai realitas di mana anak-anak memperoleh pengalaman, yang merupakan penggerak utama kognisi pendidikan.

Dalam pembelajaran pasif atau aktif biasa, guru diberi peran semacam filter. Dia dipaksa untuk melewati sendiri semua informasi pendidikan. Tidak seperti metode tradisional ini, pembelajaran interaktif memberikan peran guru sebagai asisten siswa, mengaktifkan aliran informasi.

Model pembelajaran interaktif, dibandingkan dengan yang tradisional, mengubah interaksi antara siswa dan guru. Guru menyerahkan aktivitasnya kepada anak-anak, menciptakan kondisi untuk manifestasi inisiatif mereka. Anak-anak sekolah adalah peserta penuh dalam pelajaran semacam itu. Pada saat yang sama, pengalaman mereka sama pentingnya dengan pengalaman seorang guru yang tidak memberikan pengetahuan yang sudah jadi, tetapi mendorong siswanya untuk mencari.

Peran guru

Teknologi untuk pengembangan pembelajaran interaktif mengasumsikan bahwa guru melakukan beberapa tugas dalam pelajaran. Salah satunya adalah berperan sebagai informan ahli. Untuk itu perlu mempersiapkan dan menyajikan materi tekstual, mendemonstrasikan video sequence, menjawab pertanyaan dari peserta pelajaran, melacak hasil proses pembelajaran, dll.

Juga, dalam pembelajaran interaktif, guru diberi peran sebagai fasilitator-organisator. Ini terdiri dalam membangun interaksi anak sekolah dengan lingkungan fisik dan sosial. Untuk melakukan ini, guru membagi anak-anak menjadi subkelompok, mengoordinasikan pelaksanaan tugas yang diberikan kepada mereka, mendorong mereka untuk mencari jawaban secara mandiri, dll.

Peran guru dalam pembelajaran interaktif juga melibatkan kinerja fungsi konsultan. Guru tidak hanya mengacu pada akumulasi pengalaman siswa, tetapi juga membantu mereka dalam menemukan solusi untuk tugas-tugas.

Jenis teknologi interaktif

Untuk penyajian pengetahuan yang efektif dalam pelajaran menurut metode inovatif, guru menggunakan:
- bekerja dalam kelompok kecil, membagi siswa menjadi pasangan, kembar tiga, dll .;
- teknik korsel;
- percakapan heuristik;
- kuliah, yang presentasinya bermasalah;
- teknik curah pendapat;
- permainan bisnis;
- konferensi;
- seminar dalam bentuk debat atau diskusi;
- alat multimedia;

Teknologi kerjasama penuh;
- metode proyek, dll.

Mari kita lihat lebih dekat beberapa di antaranya.

Permainan

Ini adalah salah satu sarana pembelajaran interaktif yang paling efektif, membangkitkan minat yang besar pada subjek. Anak-anak suka bermain. Dan kebutuhan ini harus digunakan untuk memecahkan masalah pendidikan dan pendidikan.

Permainan bisnis untuk anak sekolah harus disiapkan dan dipikirkan dengan cermat oleh guru. Jika tidak, mereka tidak akan dapat diakses oleh anak-anak dan melelahkan bagi mereka.

Permainan bisnis di dalam kelas berkontribusi pada:

Meningkatkan minat belajar, serta pada masalah yang dimainkan dan dimodelkan di kelas;
- kemungkinan analisis yang memadai dari situasi tertentu;
- asimilasi volume informasi yang besar;
- pengembangan pemikiran analitis, inovatif, ekonomi dan psikologis.

Game bisnis diklasifikasikan menurut:

Lingkungan permainan (desktop, komputer, televisi, teknis);
- bidang kegiatan (sosial, intelektual, fisik, psikologis, tenaga kerja);
- metode (permainan peran, plot, subjek, simulasi);
- sifat proses pedagogis (kognitif, pendidikan, diagnostik, generalisasi, pengembangan, pelatihan).

Teknologi interaktif untuk mengajar bahasa asing sering menggunakan permainan peran. Mereka bisa dramatis atau menghibur. Pada saat yang sama, para peserta dalam permainan semacam itu diberi satu atau lain peran yang dimainkan anak-anak baik sesuai dengan plot yang telah dibuat sebelumnya, atau dipandu oleh logika internal lingkungan. Ini memungkinkan:
- mengembangkan pemikiran melalui bahasa asing yang dipelajari;
- meningkatkan motivasi untuk subjek;
- untuk memastikan pertumbuhan pribadi siswa;
- meningkatkan kemampuan berkomunikasi secara positif dan aktif satu sama lain.

Bekerja berpasangan atau kelompok

Metode ini juga populer ketika melakukan pelajaran tentang metode interaktif. Bekerja berpasangan atau kelompok memungkinkan semua siswa (bahkan yang paling pemalu) untuk melatih hubungan interpersonal dan keterampilan kolaborasi. Secara khusus, ini menemukan ekspresi dalam kemampuan untuk mendengarkan dan dengan tenang menyelesaikan semua ketidaksepakatan yang muncul.

Kelompok atau pasangan dapat dibentuk oleh siswa sendiri, tetapi lebih sering dilakukan oleh guru. Pada saat yang sama, guru memperhitungkan tingkat siswa dan sifat hubungan mereka, dan juga menetapkan tugas yang paling jelas untuk mereka, menuliskannya di kartu atau di papan tulis. Ini juga memberi kelompok waktu yang cukup untuk menyelesaikan tugas.

Korsel

Teknologi interaktif ini dipinjam dari pelatihan psikologis. Anak-anak biasanya sangat menyukai jenis pekerjaan ini. Untuk menerapkan teknik ini, siswa membentuk dua cincin: eksternal dan internal. Yang pertama adalah siswa yang, setiap 30 detik, secara bertahap bergerak dalam lingkaran. Lingkaran dalam terdiri dari anak-anak duduk yang tidak bergerak, berdialog dengan orang-orang yang berseberangan dengan mereka. Selama tiga puluh detik, diskusi tentang masalah tertentu terjadi, ketika masing-masing siswa mencoba meyakinkan lawan bicaranya bahwa dia benar. Teknik "Korsel" saat belajar bahasa asing memungkinkan Anda untuk mengerjakan topik "Di teater", "Kenalan", "Percakapan di jalan", dll. Para lelaki berbicara dengan sangat antusias, dan seluruh pelajaran tidak hanya dinamis, tetapi juga sangat efektif.

brainstorming

Dalam proses melakukan pelajaran interaktif, metode ini memungkinkan Anda untuk dengan cepat menyelesaikan masalah yang diajukan ke kelas, dengan mempertimbangkan penggunaan aktivitas kreatif anak sekolah secara maksimal. Guru mengundang peserta diskusi untuk mengajukan sejumlah besar solusi, di antaranya mungkin ada yang paling fantastis. Setelah itu, ide yang paling sukses dipilih dari semua ide, yang akan memungkinkan menjawab pertanyaan yang diajukan.

Seperti yang Anda lihat, ada berbagai macam metode pembelajaran interaktif. Dan penggunaan masing-masing memungkinkan tidak hanya untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan komunikasi siswa, tetapi juga untuk memberikan dorongan aktif untuk sosialisasi individu, untuk mengembangkan dan juga untuk menghilangkan sebanyak mungkin ketegangan psikologis yang muncul. antara guru dan anak.

Pengenalan bentuk-bentuk pendidikan interaktif adalah salah satu bidang terpenting untuk meningkatkan pelatihan siswa di lembaga pendidikan profesional modern. Inovasi metodologi utama saat ini terkait dengan penggunaan metode pengajaran interaktif.

Konsep "interaktif" berasal dari bahasa Inggris "interact" ("inter" - "mutual", "act" - "act"). Pembelajaran interaktif adalah bentuk khusus dari pengorganisasian aktivitas kognitif. Ini menyiratkan tujuan yang sangat spesifik dan dapat diprediksi. Salah satu tujuannya adalah untuk menciptakan kondisi belajar yang nyaman di mana siswa atau pendengar merasakan keberhasilannya, kemampuan intelektualnya, yang membuat proses belajar itu sendiri produktif.

Pembelajaran interaktif adalah cara belajar yang didasarkan pada bentuk interaksi interaktif antar peserta dalam proses pendidikan; pembelajaran tenggelam dalam komunikasi, di mana siswa mengembangkan keterampilan aktivitas bersama. Ini adalah metode di mana "semua orang mengajar semua orang dan semua orang mengajar semua orang" (menurut V.S. Dyachenko)

Menjaga tujuan akhir dan isi utama dari proses pendidikan, pembelajaran interaktif mengubah bentuk penyiaran yang biasa menjadi dialog berdasarkan saling pengertian dan interaksi.

Dalam pedagogi, ada beberapa model pembelajaran:

® pasif - pelajar bertindak sebagai "objek" pembelajaran (mendengarkan dan melihat);

® aktif - siswa bertindak sebagai "subjek" pembelajaran (pekerjaan mandiri, tugas kreatif);

® interaktif - interaksi. Penggunaan model pembelajaran interaktif melibatkan simulasi situasi kehidupan, penggunaan role playing game, dan pemecahan masalah bersama. Dominasi peserta mana pun dalam proses pendidikan atau gagasan apa pun dikecualikan. Dari objek pengaruh, siswa menjadi subjek interaksi, ia sendiri secara aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran, mengikuti rute individunya sendiri.

Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mempelajari fitur-fitur penggunaan metode interaktif di lembaga pendidikan kejuruan menengah modern.

tugas pekerjaan:

1. Pertimbangkan keadaan metode interaktif pada tahap perkembangan pendidikan saat ini.

2. Untuk mempelajari ruang lingkup metode interaktif dalam proses pendidikan modern.

3. Mengungkapkan fitur metode interaktif modern.

Objek penelitian adalah metode interaktif.

Subyek penelitian ini adalah fitur penggunaan metode interaktif dalam perangkat lunak open source modern.

Metode penelitian - analisis literatur tentang topik pedagogi, psikologi, dan masalah metode pendidikan yang inovatif.

Struktur kerja. Karya ini terdiri dari pendahuluan, dua bab, kesimpulan dan daftar referensi.

Bab 1. Landasan teoritis dukungan pedagogis untuk interaksi interaktif

1.1. Klasifikasi metode interaktif interaksi interaktif di kelas dengan mahasiswa

Proses pendidikan, berdasarkan penggunaan metode pengajaran interaktif, diselenggarakan dengan mempertimbangkan keterlibatan dalam proses kognisi semua siswa dalam kelompok, tanpa kecuali. Aktivitas bersama berarti bahwa setiap orang membuat kontribusi individunya sendiri yang khusus, dalam pekerjaan ada pertukaran pengetahuan, ide, cara aktivitas. Pekerjaan individu, berpasangan dan kelompok diatur, pekerjaan proyek, permainan peran digunakan, pekerjaan dilakukan dengan dokumen dan berbagai sumber informasi. Metode interaktif didasarkan pada prinsip-prinsip interaksi, aktivitas siswa, ketergantungan pada pengalaman kelompok, umpan balik wajib. Lingkungan komunikasi pendidikan sedang diciptakan, yang ditandai dengan keterbukaan, interaksi peserta, kesetaraan argumen mereka, akumulasi pengetahuan bersama, kemungkinan evaluasi dan kontrol bersama.

Fasilitator (guru, pelatih), bersama dengan pengetahuan baru, membawa peserta pelatihan ke pencarian mandiri. Aktivitas guru memberi jalan pada aktivitas siswa, tugasnya adalah menciptakan kondisi untuk inisiatif mereka. Guru menolak peran semacam filter yang melewati informasi pendidikan melalui dirinya sendiri, dan melakukan fungsi asisten dalam pekerjaan, salah satu sumber informasi. Oleh karena itu, pembelajaran interaktif dimaksudkan untuk awalnya digunakan dalam pelatihan intensif pelajar dewasa yang cukup. Metode interaktif dapat digunakan ketika kurator mengatur pekerjaan berikut dengan siswa:

® organisasi kelas tematik,

® organisasi tim kreatif sementara saat mengerjakan proyek pelatihan,

® pembentukan portofolio siswa,

® organisasi diskusi dan diskusi tentang isu-isu kontroversial yang muncul dalam tim,

® untuk menciptakan sumber daya pendidikan.

Untuk menyelesaikan tugas pendidikan dan pendidikan, kurator dapat menggunakan formulir interaktif berikut:

1. Tur interaktif.

2. Penggunaan teknologi kasus.

3. Konferensi video.

4. Meja bundar.

5. Brainstorming.

6. Debat.

7. Kelompok fokus.

8. Permainan bisnis dan permainan peran.

9. Studi kasus (analisis situasi spesifik dan praktis).

10. Diskusi kelompok pendidikan.

Perolehan kompetensi kunci tergantung pada aktivitas siswa itu sendiri. Oleh karena itu, salah satu tugas terpenting adalah pengenalan metode aktif ke dalam proses pendidikan, yang bersama-sama memungkinkan untuk mengatur pembelajaran interaktif. Dari objek pengaruh, siswa menjadi subjek interaksi, ia sendiri secara aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran, mengikuti rute individunya sendiri. Kegiatan bersama berarti bahwa setiap orang memberikan kontribusi khusus untuk itu, dalam pekerjaan ada pertukaran pengetahuan, ide, metode kegiatan.

Pembelajaran interaktif merupakan bentuk khusus pengorganisasian aktivitas kognitif mahasiswa. Ini menyiratkan tujuan yang cukup spesifik dan dapat diprediksi: pengembangan kemampuan intelektual siswa, pemikiran mandiri, pikiran kritis; pencapaian kecepatan dan kekuatan asimilasi materi pendidikan, penetrasi mendalam ke esensi fenomena yang dipelajari; pengembangan potensi kreatif - kemampuan untuk "melihat" masalah, orisinalitas, fleksibilitas, dialektika, imajinasi kreatif, kemudahan menghasilkan ide, kemampuan untuk mencari secara mandiri; efektivitas penerapan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan profesional dalam praktik produksi nyata.

1.2. Perbandingan pendekatan tradisional dan interaktif

Pendidikan tradisional bertujuan untuk menyampaikan kepada peserta didik dan mengasimilasi pengetahuan sebanyak-banyaknya. Guru menyiarkan informasi yang sudah bermakna dan dibedakan oleh dirinya sendiri, menentukan keterampilan yang, dari sudut pandangnya, perlu dikembangkan pada siswa. Tugas siswa adalah mereproduksi pengetahuan yang diciptakan oleh orang lain selengkap dan seakurat mungkin. Pengetahuan yang diperoleh dalam proses pelatihan tersebut bersifat ensiklopedis, mewakili sejumlah informasi tertentu tentang berbagai mata pelajaran akademik, yang ada di benak siswa dalam bentuk blok tematik yang tidak selalu memiliki koneksi semantik.

Banyak guru menghadapi masalah ketidakmampuan untuk menghubungkan isi mata pelajaran mereka dengan pengetahuan siswa dalam disiplin ilmu lain. Dan kemudian ada keraguan tentang seberapa dalam kesadaran siswa tentang materi pendidikan, peruntukannya dan penggunaannya dalam situasi yang melampaui ruang lingkup lembaga pendidikan kejuruan rata-rata. Agak sulit untuk menghilangkan keraguan ini, terutama karena proses reproduksi materi pendidikan juga bertindak sebagai umpan balik dari siswa kepada guru. Konfirmasi di atas adalah kata-kata Sh. A. Amonashvili: “Dulu, di masa lalu yang jauh itu, ketika saya menjadi guru imperatif, saya tidak hidup dengan murid-murid saya dengan satu pembakaran kreatif, dan kesulitan yang mereka hadapi tetap tidak saya ketahui. . Bagi mereka, saya hanya pengontrol, dan mereka bagi saya - memecahkan masalah dengan benar atau salah.

Portal untuk siswa. Latihan mandiri