Boldyreva Tatyana Yurievna
Remneva Larisa Petrovna
Pozhidaeva Ekaterina Anatolievna
pengasuh
MBDOU MELAKUKAN No. 28 "Ladushki"

Keluarga dan taman kanak-kanak merupakan lembaga penting untuk sosialisasi anak. Fungsi pendidikan mereka berbeda, tetapi untuk pengembangan kepribadian anak yang komprehensif, interaksi mereka diperlukan.

Data praktik pedagogis dan penelitian ilmiah menunjukkan bahwa banyak keluarga mengalami kesulitan dalam membesarkan anak-anak, yang dijelaskan oleh masalah pribadi orang tua: kelelahan, kelelahan mental dan fisik yang berlebihan.

Orang tua modern mengalami kesulitan karena kurangnya waktu, pekerjaan, kurangnya kompetensi dalam hal pedagogi prasekolah dan psikologi: mereka tidak memiliki pengetahuan yang cukup tentang usia dan karakteristik individu perkembangan anak.

Guru TK, pada gilirannya, merasa sulit untuk membangun hubungan dengan orang tua, karena banyak keluarga tertutup dan enggan membiarkan orang asing masuk ke semua rahasia kehidupan, hubungan, dan nilai.

Semua ini tidak membawa hasil yang diinginkan. Oleh karena itu, ada kebutuhan untuk memperbarui kegiatan penting dari lembaga pendidikan prasekolah - interaksi guru dengan orang tua murid.

Dalam konteks penerapan pendekatan normatif dan substantif baru, pendidikan prasekolah telah menetapkan target yang melibatkan keterbukaan, kerjasama yang erat dan interaksi dengan orang tua.

Tujuannya ditetapkan untuk guru: menjadikan orang tua peserta aktif dalam proses pedagogis, membantu mereka mewujudkan tanggung jawab atas pengasuhan dan pendidikan anak-anak.

Untuk mencapai tujuan ini, untuk mengoordinasikan kegiatan taman kanak-kanak dan orang tua, kami sedang mengerjakan tugas-tugas berikut:

• Menjalin hubungan kemitraan dengan keluarga masing-masing murid;
• Menyatukan upaya keluarga dan taman kanak-kanak untuk pengembangan dan pengasuhan anak;
• Menciptakan suasana saling pengertian antara orang tua, siswa dan guru TK, saling mendukung secara emosional;
• Mengaktifkan dan memperkaya pengetahuan dan keterampilan orang tua dalam membesarkan anak;
• Untuk mendukung kepercayaan orang tua dalam kemampuan pedagogis mereka sendiri.

Orang tua adalah peserta aktif dalam proses pendidikan, peserta dalam semua proyek, dan bukan hanya pengamat luar. Penting untuk bekerja dengan orang tua dalam kondisi baru adalah:

• Analisis sosial komposisi keluarga (yang membantu membangun pekerjaan dengan orang tua dengan benar, menjadikannya efektif, memilih bentuk interaksi yang menarik dengan keluarga);
• penggunaan rekaman video pengamatan aktivitas anak, koran dinding informasional;
• pekerjaan bersama orang tua dengan anak-anak di buku catatan individu (membantu belajar bagaimana mengatasi kesulitan belajar bersama);
• hari terbuka (memperkenalkan orang tua dengan tugas, aturan, dan tradisi lembaga pendidikan prasekolah);
• "meja bundar" (diskusi dengan orang tua tentang masalah pendidikan topikal);
• Kegiatan rekreasi interaktif (semua jenis promosi, liburan, acara baik di tingkat lembaga pendidikan prasekolah dan di tingkat kota, yang pesertanya adalah anak-anak, orang tua, guru);
• proyek orang tua-anak (di mana anak-anak tidak hanya menemukan sesuatu yang baru, tetapi juga mengkonsolidasikan pengetahuan mereka);
• kelas master (di mana pemimpinnya tidak hanya bisa menjadi guru, tetapi juga seorang anak, orang tua);
• pertemuan - permainan bisnis (bertujuan untuk mengungkapkan selama permainan representasi orang tua tentang masalah yang ditentukan, cara dan cara untuk menyelesaikannya);
• pertemuan - kompetisi (di mana orang tua, setelah menerima informasi untuk refleksi, juga dapat menunjukkan keberhasilan mereka di bidang ini);
• pertemuan - lokakarya (mengajarkan latihan khusus, membantu menerapkan informasi yang diterima dalam praktik);
• konferensi orang tua (tidak hanya melibatkan orang tua, tetapi juga publik);
• konsultasi tematik (diselenggarakan untuk menjawab semua pertanyaan tentang topik yang menarik bagi orang tua);
• klub untuk orang tua (bentuk komunikasi ini melibatkan pembentukan hubungan saling percaya antara guru dan orang tua);
• pameran, vernissages karya anak (menunjukkan kepada orang tua keberhasilan anak dalam menguasai program).

Sebagai kesimpulan, saya ingin mencatat bahwa, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, taman kanak-kanak berkewajiban untuk:

• Menginformasikan orang tua dan masyarakat tentang tujuan pendidikan anak usia dini;
• Menyediakan dan menciptakan kondisi untuk partisipasi orang tua dalam kegiatan pendidikan;
• Mendukung orang tua dalam membesarkan anak, melindungi dan memperkuat kesehatan mereka;
• Libatkan keluarga dalam kegiatan pendidikan;
• Untuk mendukung inisiatif pendidikan keluarga, itulah yang kami coba lakukan.

Jadi, kami mengamati minat orang dewasa dalam kehidupan anak, aktivasi potensi orang tua mereka. Kriteria efektivitas penggunaan berbagai bentuk dan metode dalam bekerja dengan orang tua adalah manifestasi tulus dari minat mereka dalam kehidupan kelompok, dalam kegiatan anak-anak, dan partisipasi aktif dalam pertemuan orang tua.

Orang tua telah belajar mengungkapkan kekaguman atas hasil dan produk kegiatan anak, untuk mendukung anak secara emosional. Sifat interaksi guru dengan orang tua telah berubah, banyak dari mereka telah menjadi peserta aktif dalam semua urusan taman kanak-kanak dan asisten pendidik yang sangat diperlukan. Dihadapkan dengan masalah dalam membesarkan anak-anak, orang tua semakin beralih ke guru prasekolah untuk mendapatkan bantuan yang berkualitas.

Semua ini merupakan indikator yang cukup tinggi dari efektivitas pengorganisasian interaksi dengan keluarga siswa di lembaga pendidikan prasekolah.

MATERIAL TAMBAHAN

Bibliografi:

1. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu., Chechulina O.G. Interaksi guru prasekolah dengan orang tua. – M.: Sfera, 2009.
2. Berezina V.A. Dukungan pedagogis pendidikan keluarga: Program pendidikan umum orang tua / V.A. Berezina, L.I. Vinogradova, O.I. Volzhin. - St. Petersburg: Karo, 2005.
3. Doronova T.I. Interaksi lembaga prasekolah dengan orang tua - M.: Sphere, 2002.
4. Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. Pedagogi saling pengertian: kelas dengan orang tua. - Volgograd: Guru, 2011

Tidak seperti sebelumnya, kata-kata V.A. Sukhomlinsky menjadi relevan dengan seminar kami

“Hanya dengan orang tua,

upaya bersama,

guru dapat memberikan anak-anak

kebahagiaan manusia yang luar biasa.

V.A. Sukhomlinsky

Bukan kebetulan bahwa dalam beberapa tahun terakhir filosofi baru interaksi antara keluarga dan lembaga prasekolah mulai dikembangkan dan diperkenalkan. Hal ini didasarkan pada gagasan bahwa orang tua bertanggung jawab untuk membesarkan anak-anak, dan semua lembaga sosial lainnya dipanggil untuk mendukung dan melengkapi kegiatan pendidikan mereka.

Keluarga bagi anak juga merupakan sumber pengalaman sosial. Di sini ia menemukan panutan, di sini kelahiran sosialnya terjadi.

Dan jika kita ingin membesarkan generasi yang sehat secara moral, maka kita harus menyelesaikan masalah ini "dengan seluruh dunia": taman kanak-kanak, keluarga, komunitas

Tema seminar kami: "Bentuk interaksi modern dengan keluarga berdasarkan Standar Pendidikan Negara Bagian". Sesuai dengan undang-undang baru "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", salah satu tugas utama yang dihadapi lembaga prasekolah adalah "Interaksi dengan keluarga untuk memastikan perkembangan penuh kepribadian anak." Pasal 44 mengatakan:

1. Orang tua memiliki hak istimewa untuk mendidik dan mendidik anak-anak mereka di atas semua orang lain. Mereka berkewajiban meletakkan dasar-dasar bagi perkembangan fisik, moral dan intelektual kepribadian anak.
2. Otoritas negara bagian dan pemerintah daerah, organisasi pendidikan membantu orang tua ... dalam membesarkan anak-anak, dalam melindungi dan memperkuat kesehatan fisik dan mental mereka, mengembangkan kemampuan individu dan koreksi yang diperlukan dari pelanggaran perkembangan mereka

Sehubungan dengan undang-undang ini, pasal 6 bagian 1 paragraf 6 menyetujui standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah (FSES DO), yang memenuhi tuntutan sosial baru dan di mana perhatian besar diberikan untuk bekerja dengan orang tua.

digarisbawahi bahwa salah satu prinsip pendidikan prasekolah adalah kerjasama erat Organisasi dengan keluarga hal.1.4,

dan GEF DO adalah dasar untuk membantu orang tua (perwakilan hukum) dalam membesarkan anak-anak, melindungi dan memperkuat kesehatan fisik dan mental mereka, dalam mengembangkan kemampuan individu dan koreksi yang diperlukan dari gangguan perkembangan. P1.7.6

Salah satu tujuan utama dari standar adalah untuk

Memberikan dukungan psikologis dan pedagogis kepada keluarga dan meningkatkan kompetensi orang tua dalam hal pengembangan dan pendidikan, perlindungan dan promosi kesehatan anak. Klausul 1.6. 9

Standar Pendidikan Negara Federal menyatakan bahwa bekerja dengan orang tua harus memiliki pendekatan yang berbeda, mempertimbangkan status sosial, iklim mikro keluarga, permintaan orang tua dan tingkat minat orang tua dalam kegiatan lembaga pendidikan prasekolah, dan meningkatkan budaya literasi pedagogis anak-anak. keluarga. Persyaratan untuk interaksi Organisasi dengan orang tua juga dirumuskan.

Persyaratan struktur OOP DO di bagian isi Program harus mencakup:

- fitur interaksi staf pengajar dengan keluarga siswa P.2.11.2

Bagian dari program yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan harus mempertimbangkan kebutuhan pendidikan, motif anak, keluarga mereka, dan guru.

Bagian tambahan dari program harus berisi presentasi singkat, ditujukan untuk orang tua dan tersedia untuk ditinjau.

Persyaratan syarat pelaksanaan BEP DO antara lain:

- persyaratan untuk lingkungan pendidikan Klausul 3.1

kondisi diciptakan untuk partisipasi orang tua dalam kegiatan pendidikan

- Kondisi psikologis dan pedagogis Klausul 3.2.1

Dukungan bagi orang tua dalam membesarkan anak, melindungi dan memperkuat kesehatan mereka

- Kondisi untuk menciptakan situasi sosial Klausul 3.2.5

Komunikasi dengan orang tua tentang pendidikan anak, keterlibatan langsung mereka dalam kegiatan pendidikan

- Kondisi untuk konseling orang tua Klausul 3.2.6

Memberikan nasihat kepada orang tua tentang pendidikan dan perlindungan kehidupan dan kesehatan anak-anak.

Persyaratan hasil pengembangan OOP DO

Persyaratan ini adalah pedoman untuk

- interaksi dengan keluarga

- memberi tahu orang tua (perwakilan hukum)

Lewat sini, organisasi prasekolah menciptakan peluang untuk:

1. Memberikan informasi tentang program kepada keluarga dan semua orang yang berkepentingan yang terlibat dalam kegiatan pendidikan
2. Untuk orang dewasa dalam pencarian, penggunaan materi yang memastikan pelaksanaan Program, termasuk lingkungan informasi.
3. Mendiskusikan dengan orang tua (perwakilan hukum) anak mengenai hal-hal yang berkaitan dengan pelaksanaan Program.

Hasil pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal dalam pekerjaan dengan orang tua harus menjadi penciptaan model kerja sama yang efektif berdasarkan model interaksi yang berorientasi pada kepribadian. Untuk kerjasama yang sukses dengan orang tua, prinsip-prinsip interaksi harus dipatuhi:

Sikap positif terhadap komunikasi adalah fondasi yang sangat kokoh di mana semua pekerjaan guru kelompok dengan orang tua dibangun. Dalam komunikasi pendidik dengan orang tua tidak tepat: kategoris, nada menuntut.

Guru berkomunikasi dengan orang tua setiap hari, dan itu tergantung padanya seperti apa sikap keluarga terhadap taman kanak-kanak secara keseluruhan. Interaksi ramah guru setiap hari dengan orang tua berarti lebih dari sekadar acara terpisah yang dilakukan dengan baik.

Para ibu dan ayah modern kebanyakan adalah orang-orang yang melek huruf, berpengetahuan luas dan, tentu saja, sangat menyadari bagaimana mereka harus membesarkan anak-anak mereka sendiri. Oleh karena itu, posisi pengajaran dan propaganda sederhana dari pengetahuan pedagogis saat ini tidak mungkin membawa hasil yang positif. Akan jauh lebih efektif untuk menciptakan suasana saling membantu dan mendukung keluarga dalam situasi pedagogis yang sulit, untuk menunjukkan minat tim taman kanak-kanak untuk memahami masalah keluarga dan keinginan yang tulus untuk membantu.

Kami telah menetapkan tujuan: menjadikan orang tua peserta aktif dalam proses pedagogis, membantu mereka menyadari tanggung jawab atas pengasuhan dan pendidikan anak-anak.

Untuk mencapai tujuan ini, untuk mengoordinasikan kegiatan taman kanak-kanak dan orang tua, kami sedang mengerjakan tugas-tugas berikut:

• Menjalin kemitraan dengan keluarga masing-masing siswa.
• Menyatukan usaha keluarga dan taman kanak-kanak untuk perkembangan dan pendidikan anak.
• Menciptakan suasana saling pengertian antara orang tua (perwakilan hukum) murid dan guru TK, saling mendukung secara emosional.
• Mengaktifkan dan memperkaya keterampilan orang tua dalam membesarkan anak.
• Menjaga kepercayaan orang tua (perwakilan hukum) dalam kemampuan pedagogis mereka sendiri

Kehidupan modern dan ritmenya mendikte taman kanak-kanak untuk berada dalam mode perkembangan sepanjang waktu, dan tidak berfungsi, menjadi sistem yang bergerak, untuk dengan cepat merespons perubahan komposisi sosial orang tua, kebutuhan pendidikan dan tuntutan pendidikan mereka. Bergantung pada ini, bentuk dan arah pekerjaan dengan keluarga harus berubah, yang akan membantu mengumpulkan orang tua di sekitar saya.

Semua bentuk dengan orang tua dibagi menjadi informasi kolektif, individu dan visual.

Untuk bekerja secara efektif dengan orang tua dalam kondisi baru, perlu dimulai dengan analisis komposisi sosial keluarga, suasana hati dan harapan mereka dari masa tinggal anak di taman kanak-kanak. Studi tentang keluarga harus dilakukan secara konsisten, sistematis. Metode yang paling umum untuk mempelajari keluarga adalah, pertama-tama, melakukan survei, percakapan pribadi, observasi, kunjungan keluarga, yang membantu membangun kerja sama dengan orang tua dengan baik, membuatnya efektif, dan memilih bentuk interaksi yang menarik dengan keluarga.

Metode kuesioner (survei tertulis) memungkinkan Anda untuk mengumpulkan data yang menarik bagi guru tentang kebutuhan setiap keluarga, tentang masalah membesarkan dan mengembangkan anak yang muncul dalam keluarga. Memungkinkan Anda mempertimbangkan karakteristik individunya, dll. Kuesioner dilakukan oleh pendidik pada awal tahun ajaran, untuk mengenal keluarga, mempelajari kebutuhan mereka dan dalam pekerjaan mereka lebih lanjut, tergantung pada tugas yang ditetapkan.

Tautan penting dalam pekerjaan individu dengan orang tua mengunjungi keluarga. Ini memungkinkan guru untuk berkenalan dengan kondisi di mana anak tinggal, dengan suasana umum di rumah. Akibatnya, pendidik dapat memberikan rekomendasi yang lebih masuk akal kepada orang tua, menemukan cara terbaik untuk menciptakan satu garis pengaruh pada anak di taman kanak-kanak dan di rumah. Mengunjungi keluarga, pendidik berkenalan dengan pengalaman pendidikan keluarga. Selain itu, kunjungan semacam itu memberi guru kesempatan untuk berkomunikasi tidak hanya dengan ibu dan ayah, tetapi juga dengan anggota keluarga lain yang sering mengambil bagian dalam membesarkan anak (dengan saudara perempuan dan laki-laki, kakek-nenek, dll.).

Selama percakapan Anda bisa mendapatkan informasi yang diperlukan tentang momen-momen pendidikan rumah seperti itu, yang disembunyikan dari orang luar. Selama percakapan, orang tua harus merasa bahwa guru tidak memiliki tujuan lain selain membantu. Ini akan berkontribusi pada pertumbuhan kepercayaan dan meningkatkan efektivitas pedagogis percakapan.

Salah satu bentuk pembedaan pekerjaan dengan orang tua adalah konsultasi. Konsultasi pada dasarnya dekat dengan percakapan. Perbedaannya adalah bahwa percakapan adalah dialog antara pendidik dan orang tua, dan dengan melakukan konsultasi, menjawab pertanyaan orang tua, guru berusaha memberikan nasihat yang berkualitas.

Observasi sebagai metode pembelajaran keluarga memiliki tujuan. Guru menentukan sebelumnya untuk tujuan apa, kapan, dalam situasi apa orang tua harus diamati, interaksi mereka dengan anak. Ini biasanya terjadi pada jam-jam resepsi pagi dan pada saat keberangkatan anak dari taman kanak-kanak. Pendidik yang jeli bergegas masuk

mata, banyak fitur hubungan antara orang dewasa dan anak-anak, yang dengannya orang dapat menilai tingkat keterikatan emosional mereka, budaya komunikasi. Berdasarkan apa yang ditanyakan orang tua anak di malam hari, perintah apa yang mereka berikan di pagi hari, kita dapat menyimpulkan tentang prioritas pendidikan modern, tentang sikap terhadap lembaga prasekolah.

Guru kami tidak hanya menggunakan pengamatan dari luar, tetapi juga menciptakan situasi khusus yang membantu untuk mengenal orang tua lebih dalam:

Pekerjaan bersama (kami mengundang orang tua untuk membantu dalam perbaikan kelompok, wilayah, dll.)

Kegiatan bersama orang tua dan anak.

Dalam proses observasi partisipatif, guru dapat melihat aspek-aspek pendidikan keluarga yang seringkali tersembunyi di bawah observasi eksternal.

Dengan demikian, guru mempelajari keluarga, pengalaman pendidikan keluarga, terutama mengejar kepentingan anak.

Jadi, dengan menggunakan metode ini, kami secara kondisional membagi orang tua dari anak-anak yang menghadiri lembaga pendidikan prasekolah menjadi tiga kelompok.

Kelompok pertama adalah orang tua yang sangat sibuk di tempat kerja, yang bagi mereka taman kanak-kanak sangat penting. Tetapi, terlepas dari ini, mereka mengharapkan dari taman kanak-kanak tidak hanya pengawasan dan perawatan yang baik untuk anak, tetapi juga perkembangan penuh, peningkatan kesehatan, pendidikan dan pengasuhan, organisasi rekreasi yang menarik. Kelompok induk ini tidak mungkin bisa aktif mengikuti konsultasi, seminar, dan pelatihan karena kesibukan. Tetapi dengan pengaturan interaksi yang tepat, mereka akan dengan senang hati membuat keluarga bekerja untuk kompetisi bersama dengan anak di rumah, memilih foto untuk pameran, dan pada waktu yang nyaman bagi mereka, mereka akan mengambil bagian dalam acara yang telah diumumkan sebelumnya, misalnya, di awal yang menyenangkan atau hari kerja komunitas.

Kelompok kedua adalah orang tua dengan jadwal kerja yang nyaman, kakek-nenek yang menganggur. Anak-anak dari keluarga seperti itu mungkin tidak bersekolah di taman kanak-kanak, tetapi orang tua tidak ingin menghalangi anak dari komunikasi penuh, permainan dengan teman sebaya, perkembangan dan pembelajaran. Tugas guru adalah mencegah kelompok orang tua ini tetap pada posisi sebagai pengamat pasif, mengaktifkan keterampilan pedagogis mereka, dan melibatkan mereka dalam pekerjaan taman kanak-kanak.

Kelompok ketiga adalah keluarga dengan ibu yang tidak bekerja. Orang tua ini juga mengharapkan komunikasi yang menarik dengan teman sebaya dari taman kanak-kanak, memperoleh keterampilan perilaku tim, mengamati rutinitas sehari-hari yang benar, pembelajaran dan pengembangan. Tugas pendidik adalah memilih ibu-ibu yang energik dari kelompok orang tua ini yang akan menjadi anggota komite orang tua dan asisten aktif pendidik.

Syarat pertama dan menentukan untuk interaksi positif adalah hubungan saling percaya antara guru dan orang tua. Penting bahwa orang tua memiliki minat dalam proses pendidikan, kepercayaan diri. Selama masa adaptasi, orang tua memiliki banyak pertanyaan, mereka khawatir tentang bagaimana perasaan bayi tanpa ibu dan ayah, bagaimana ia akan terbiasa dengan situasi sosial yang baru. Bersama psikolog, kami mengundang orang tua untuk bertemu di meja bundar. Hal ini memungkinkan kita untuk belajar lebih banyak tentang orang tua, anak-anak, dan di mana orang tua berbagi pengalaman dan masalah mereka dalam membesarkan anak-anak, kesulitan yang muncul dalam proses adaptasi diselesaikan.

Ke bentuk kerja kolektif dengan orang tua mengaitkan Pertemuan orang tua. Persiapan pertemuan orang tua dimulai jauh sebelum diadakan. Peran penting dimainkan oleh pertanyaan, yang memungkinkan Anda mengumpulkan materi yang luas dan beragam tentang topik dalam waktu singkat. Persiapan awal juga mencakup kompetisi, pembuatan memo, undangan rapat, dan desain ucapan terima kasih. Pertemuan diadakan dalam bentuk diskusi, meja bundar, dll. Seringkali guru menggunakan rekaman video kegiatan anak-anak, fragmen kelas. Pameran karya anak-anak atau stand dengan foto-foto dari kehidupan kelompok sedang dipersiapkan untuk pertemuan.

Saat ini, ada minat yang berkembang dalam bentuk pekerjaan dengan orang tua seperti penelitian dan desain, permainan peran, permainan bisnis.

Orang tua dari hampir semua kelompok mengambil bagian aktif dalam kegiatan proyek. Bersama dengan guru dan anak-anak, proyek-proyek berikut dikembangkan: "Perjalanan melalui perpustakaan anak-anak", "Dapur Mordva", "Kota tempat saya tinggal", "Menurut halaman-halaman Buku Merah", "Tanaman Rumah", "Shrovetide", dll. Banyak proyek, seolah-olah, akhir minggu tematik, yang lain dikembangkan atas inisiatif anak-anak itu sendiri.

Orang tua diundang untuk membuka kelas di mana mereka mengambil bagian aktif dalam permainan peran. Dalam proses permainan ini, para peserta tidak hanya "menyerap" pengetahuan tertentu, tetapi juga membangun model tindakan dan hubungan baru. Misalnya: dalam pelajaran dengan topik "Pikiran yang sehat dalam tubuh yang sehat", anak-anak, bersama dengan guru, mengajar orang tua mereka cara melakukan akupresur dengan benar, dan orang tua mengulangi semua gerakan setelah anak-anak dengan senang hati, menawarkan metode mereka dalam memerangi pilek; menggunakan permainan bisnis di pertemuan orang tua, guru belajar sendiri hubungan seperti apa yang berkembang antara orang tua dan anak. (pertanyaan, diagram digunakan) Dalam proses membahas topik, para peserta dalam permainan, dengan bantuan pendidik, mencoba menganalisis situasi dari semua sisi dan menemukan solusi yang tepat.

Sudah menjadi tradisi untuk mengundang orang tua calon siswa untuk membuka kelas yang diadakan di akhir tahun ajaran. Pandangan terbuka memberi banyak orang tua: mereka mendapat kesempatan untuk melihat anak mereka dalam situasi yang berbeda dari keluarga, membandingkan perilaku dan keterampilannya dengan perilaku dan keterampilan anak-anak lain, belajar dari guru metode pengajaran dan pengaruh pendidikan.

Bentuk kerja sama yang tidak kalah efektif dengan orang tua adalah kontes.

Kompetisi "Kerajinan dari bahan alami", "Hadiah untuk Sinterklas", "Fantasi musim gugur", "Pembela Tanah Air masa depan", dll. diadakan secara teratur. Dengan berpartisipasi di dalamnya, orang tua mengungkapkan semua minat dan kemampuan mereka, yang mereka sendiri tidak curiga.

Bentuk lain yang efektif dari bekerja dengan orang tua adalah kelas master. Misalnya, pelajaran bekerja dengan adonan di kelompok junior kedua menarik, itu dilakukan oleh Eremina S.V., dia mengajar orang tua untuk membuat hal-hal luar biasa dari adonan garam, Balobanova N.V. dengan orang tua dan anak-anak dari kelompok terapi wicara untuk pembuatan boneka jimat, Prytkova N.A., ia menunjukkan kepada orang tua teknik menggambar non-tradisional, yang dapat digunakan saat bekerja dengan anak-anak di rumah.

Dan salah satu ayah menunjukkan bagaimana Anda dapat membuat koleksi menarik dari kartu pos sederhana.

Liburan di taman kanak-kanak adalah kegembiraan, kesenangan, perayaan yang dibagikan oleh orang dewasa dan anak-anak. Orang tua adalah orang tersayang dan terdekat! Mereka melihat bahwa anak-anak bangga dengan mereka, dan mereka ingin berdansa dengan mereka, menyanyikan lagu, bermain dengan mereka. Tahun-tahun akan berlalu, anak-anak akan melupakan lagu-lagunya, tetapi dalam ingatan mereka mereka akan selamanya menjaga kehangatan komunikasi, kegembiraan, empati. Orang tua mengambil bagian aktif dalam liburan Tahun Baru, pada Hari Pembela Tanah Air, 8 Maret, mereka mengatur ulang tahun.

Sebagai hasil dari mengadakan pertemuan yang meriah, hubungan positif antara orang tua dan anak-anak mereka terbentuk, kontak emosional terjalin. Pekerjaan yang sedang berlangsung memungkinkan untuk meningkatkan kompetensi psikologis dan pedagogis orang tua dalam hal hubungan anak-orang tua.

Anak yang sehat adalah masa depan yang aman. Hari Kesehatan termasuk dalam sistem kegiatan olahraga dan rekreasi sebagai bentuk kerja yang efektif dan aktif dengan anak-anak dan, yang sangat penting, dengan orang tua mereka. Kami mengundang orang tua untuk ikut serta dalam kompetisi olahraga "Ayah, Bu, Saya Keluarga Olahraga!", yang didedikasikan untuk Hari Pembela Tanah Air, "Awal yang Lucu", "Kami Akan Pergi ke Alam".

Liburan disertai dengan suasana yang menyenangkan, musik, tawa, kesenangan. Skenarionya tidak hanya mencakup latihan rekreasi dan kompetitif, tetapi juga pertunjukan konser: lagu, puisi, teka-teki. Yang paling penting adalah momen kejutan, serta memberi penghargaan kepada peserta dengan diploma, hadiah manis.

Emosi yang muncul selama acara, ingatannya, menyatukan yang besar dan yang kecil. Ada pengenalan gaya hidup sehat; pendekatan individual untuk setiap anak dilakukan; orang tua terlibat dalam upaya bersama untuk meningkatkan kesehatan anak.

Kampanye “Berikan buku untuk anak-anak” telah menjadi tradisi.

Banyak yang memiliki buku dan mainan yang membuat anak-anak "dewasa". Berapa banyak momen pendidikan yang tersembunyi dalam aksi kecil ini! Ini adalah sikap hati-hati terhadap hal-hal lama, sementara anak-anak belajar tidak hanya untuk menerima hadiah, tetapi juga membuatnya - ini banyak pekerjaan, pendidikan jiwa.

Tugasnya adalah mengaturnya sedemikian rupa sehingga orang dewasa ingin membantu diri mereka sendiri, membawa buku dan permainan. Biar bukan game baru, tapi sekarang anak bermain bersama teman-temannya. Dan buku favorit Anda menjadi lebih menarik dan terdengar baru di lingkaran pertemanan.

Sekarang kami memiliki perpustakaan dalam kelompok yang dibuat berkat orang tua.

Anak-anak saya dan saya suka pergi bertamasya, orang tua selalu dekat. Mereka memiliki kesempatan untuk bersama anak, untuk memikat, untuk tertarik pada contoh pribadi. Anak-anak kembali dari perjalanan ini diperkaya dengan kesan baru tentang alam, tentang serangga, tentang tanah mereka. Kemudian mereka dengan antusias menggambar, membuat kerajinan dari bahan alam.

Akibatnya, ketekunan, akurasi, perhatian pada kerabat dibesarkan pada anak-anak. Inilah awal dari pendidikan patriotik, cinta tanah air lahir dari rasa cinta terhadap keluarga.

Tugas utama propaganda visual- penggunaan alat bantu visual sistematis yang ditargetkan untuk membiasakan orang tua dengan tugas, konten, metode pendidikan di taman kanak-kanak, dan memberikan bantuan praktis kepada keluarga. Dalam praktik pedagogis, berbagai jenis visualisasi digunakan dan digabungkan: alami, visual, figuratif verbal, informasional.

• Contoh propaganda informasi adalah sudut untuk orang tua. Bahan sudut induk dapat dibagi menjadi dua bagian sesuai dengan isinya:

Materi informasi: aturan untuk orang tua, rutinitas sehari-hari, berbagai pengumuman;

Materi yang mencakup masalah membesarkan anak di taman kanak-kanak dan keluarga. Mereka mencerminkan pekerjaan yang sedang berlangsung pada pengasuhan dan perkembangan anak-anak. Orang tua akan melihat dengan jelas bagaimana mungkin untuk melengkapi sudut atau kamar untuk anak, mendapatkan jawaban atas pertanyaan mereka, mencari tahu konsultasi apa yang akan diadakan dalam waktu dekat. Yang terpenting adalah isi dari parent corner harus singkat, jelas, terbaca, sehingga orang tua memiliki keinginan untuk mengacu pada isinya.

• Cara yang efektif untuk bekerja dengan orang tua adalah berbagai pameran . Misalnya, pameran karya anak-anak: gambar anak-anak, mainan buatan sendiri, album, dll.
• Selebaran informasi yang mungkin berisi informasi berikut:
• pengumuman tentang pertemuan, acara, kunjungan;
• permintaan bantuan;
• selamat ulang tahun.
• Pengingat untuk orang tua .
• surat kabar orang tua dikeluarkan oleh orang tua itu sendiri. Paling sering dibuat untuk liburan.
• Folder-slider , yang dibentuk sesuai dengan prinsip tematik: "Agar anak kita tidak sakit", "Perubahan musim", dll. Folder tersebut diberikan untuk penggunaan sementara kepada orang tua. Ketika orang tua menjadi akrab dengan isi folder-slider, mereka harus berbicara dengan mereka tentang apa yang telah mereka baca, menjawab pertanyaan yang muncul, mendengarkan saran, dll.

Orang tua juga menerima informasi tentang kehidupan taman kanak-kanak dengan mengunjungi situs web kami, di mana konsultasi diberikan, saran kepada orang tua tentang masalah yang menarik bagi mereka.

Saya ingin mengatakan tentang satu poin penting dalam sistem kerja dengan orang tua. Setiap orang, setelah melakukan beberapa pekerjaan, perlu mengevaluasi pekerjaannya. Orang tua kita juga membutuhkannya. Jangan lupa untuk memuji orang tua Anda. Senang rasanya melihat mata bahagia orang dewasa ketika mendengar kata-kata terima kasih yang ditujukan kepada mereka.

Hari ini kita dapat mengatakan bahwa kita telah mengembangkan sistem tertentu dalam bekerja dengan orang tua. Penggunaan berbagai bentuk pekerjaan memberikan hasil tertentu: orang tua, dari "penonton" dan "pengamat" menjadi peserta aktif dalam pertemuan dan asisten pendidik, tercipta suasana saling menghormati.

Efektivitas pekerjaan dengan orang tua yang dilakukan di lembaga prasekolah dibuktikan dengan:

• manifestasi minat orang tua terhadap isi proses pendidikan dengan anak;
• munculnya diskusi, perselisihan atas inisiatif mereka;
• peningkatan jumlah pertanyaan kepada guru tentang kepribadian anak, dunia batinnya;
• keinginan orang dewasa untuk kontak individu dengan pendidik;
• refleksi orang tua tentang kebenaran penggunaan metode pendidikan tertentu;
• meningkatkan aktivitas mereka dalam kegiatan bersama.

Jadi, untuk meringkas di atas:

Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, taman kanak-kanak berkewajiban untuk: . memberi tahu orang tua (perwakilan hukum) dan publik tentang tujuan pendidikan prasekolah yang sama untuk seluruh ruang pendidikan Federasi Rusia, serta tentang Program, dan tidak hanya keluarga, tetapi juga semua orang yang tertarik yang terlibat dalam kegiatan pendidikan; . memastikan keterbukaan pendidikan prasekolah; . menciptakan kondisi untuk partisipasi orang tua (perwakilan hukum) dalam kegiatan pendidikan; . mendukung orang tua (perwakilan hukum) dalam membesarkan anak, melindungi dan memperkuat kesehatan mereka; . memastikan keterlibatan keluarga secara langsung dalam kegiatan pendidikan, termasuk melalui pembuatan proyek pendidikan bersama keluarga berdasarkan identifikasi kebutuhan dan dukungan inisiatif pendidikan keluarga; . menciptakan kondisi bagi orang dewasa untuk mencari dan menggunakan materi yang memastikan pelaksanaan Program, termasuk di lingkungan informasi, serta untuk mendiskusikan masalah yang terkait dengan implementasi dengan orang tua (perwakilan hukum) anak, itulah yang kami coba lakukan melakukan.

Dokumen untuk diunduh:

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK No. 29 kota Kuznetsk

Konsultasi frontal

Tema: " Kerjasama dengan orang tua

bentuk kerja yang efektif

sesuai dengan GEF DO».

Disusun oleh: Nikolaeva L.N.,

pendidik senior

Kuznetsk, 2015

“... anak prasekolah bukanlah tongkat estafet yang diberikan keluarga

di tangan guru TK.

Bukan prinsip paralelisme yang penting di sini,

dan prinsip interpenetrasi

dua lembaga sosial ... "

Keluarga adalah sumber dan model utama untuk pembentukan hubungan interpersonal anak, dan ayah dan ibu adalah panutan. Tidak ada lembaga lain seperti itu, kecuali lembaga keluarga, yang dengan begitu akurat menentukan pola-pola pembentukan pribadi masa depan. Di balik masalah perilaku, kekhasan hubungan anak-anak, orang dewasa terlihat - pandangan mereka tentang dunia, posisi mereka, dan stereotip perilaku. Orang tua, yang tidak memiliki pengetahuan yang cukup tentang usia dan karakteristik individu dari perkembangan anak, terkadang melakukan pengasuhan anak secara membabi buta, secara intuitif. Semua ini tidak membawa hasil yang diinginkan.

Keluarga dan taman kanak-kanak adalah dua lembaga penting untuk sosialisasi anak-anak. Fungsi pendidikan mereka berbeda, tetapi untuk pengembangan kepribadian anak yang komprehensif, interaksi mereka diperlukan.

Tugas taman kanak-kanak adalah "berbalik" untuk menghadapi keluarga, menyediakannya dengan bantuan pedagogis, untuk menarik keluarga ke sisinya dalam hal pendekatan seragam untuk membesarkan anak. Adalah perlu bahwa taman kanak-kanak dan keluarga menjadi terbuka satu sama lain dan membantu mengungkapkan kemampuan dan kemampuan anak. Ketika pekerjaan kedua struktur berinteraksi, perlu mempertimbangkan pendekatan yang berbeda untuk setiap keluarga, mempertimbangkan status sosial dan iklim mikro keluarga, serta permintaan orang tua dan tingkat minat orang tua dalam membesarkan mereka. anak-anak.

Tujuan guru adalah untuk menciptakan ruang tunggal untuk perkembangan anak di keluarga dan lembaga pendidikan prasekolah, untuk menjadikan orang tua peserta dalam proses pendidikan yang lengkap. Untuk mencapai kualitas tinggi dalam perkembangan, untuk sepenuhnya memuaskan minat orang tua dan anak-anak, untuk menciptakan ruang tunggal ini dimungkinkan dengan interaksi sistematis lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga. Keberhasilan dalam proses mendidik orang yang penuh kesulitan ini tergantung pada tingkat kompetensi profesional guru dan budaya pedagogis orang tua.

Tugas utama bekerja dengan orang tua:

Menjalin kemitraan dengan keluarga masing-masing murid;

Menyatukan upaya pengembangan dan pengasuhan anak;

Ciptakan suasana saling pengertian, kepentingan bersama, saling mendukung secara emosional;

Mengaktifkan dan memperkaya keterampilan pendidikan orang tua;

Pertahankan kepercayaan mereka pada kemampuan mengajar mereka sendiri.

Disarankan untuk membangun hubungan dengan orang tua secara bertahap:

“Mari Berkenalan! ". Pada tahap pertama, orang tua berkenalan dengan taman kanak-kanak, dengan program pendidikan, dengan staf pengajar, dan peluang untuk bekerja bersama terungkap.

Tahap kedua - “Ayo berteman! ". Pada tahap ini, metode interaksi aktif ditawarkan kepada orang tua: pelatihan, meja bundar, seminar permainan.

Tahap ketiga disebut “Mari kita cari tahu bersama”. Pada tahap ini, kita dapat berbicara tentang berfungsinya komunitas orang tua-pedagogis, mengarahkan kegiatannya pada perkembangan anak (penelitian, kegiatan proyek, kunjungan bersama, kunjungan ke pameran, museum)

Untuk kerjasama yang sukses dengan orang tua, prinsip-prinsip interaksi harus dipatuhi:

1. Gaya komunikasi yang bersahabat antara guru dan orang tua.

Sikap positif terhadap komunikasi adalah fondasi yang sangat kokoh di mana semua pekerjaan guru kelompok dengan orang tua dibangun. Dalam komunikasi pendidik dengan orang tua, nada yang kategoris dan menuntut tidak tepat. Lagi pula, model interaksi apa pun dengan keluarga, yang dibangun dengan sempurna oleh administrasi taman kanak-kanak, akan tetap menjadi "model di atas kertas" jika guru tidak menemukan sendiri bentuk-bentuk khusus dari perlakuan yang benar terhadap orang tua. Guru berkomunikasi dengan orang tua setiap hari, dan itu tergantung padanya seperti apa sikap keluarga terhadap taman kanak-kanak secara keseluruhan. Interaksi ramah guru setiap hari dengan orang tua berarti lebih dari sekadar acara terpisah yang dilakukan dengan baik.

2. Pendekatan individu diperlukan tidak hanya dalam bekerja dengan anak-anak, tetapi juga dalam bekerja dengan orang tua. Guru, berkomunikasi dengan orang tua, harus merasakan situasi, suasana hati ibu atau ayah. Di sinilah kemampuan manusia dan pedagogis pendidik untuk menenangkan orang tua, bersimpati dan berpikir bersama bagaimana membantu anak dalam situasi tertentu akan berguna.

3. Berkolaborasi, bukan mentor.

Para ibu dan ayah modern kebanyakan adalah orang-orang yang melek huruf, berpengetahuan luas dan, tentu saja, sangat menyadari bagaimana mereka harus membesarkan anak-anak mereka sendiri. Oleh karena itu, posisi pengajaran dan propaganda sederhana dari pengetahuan pedagogis saat ini tidak mungkin membawa hasil yang positif. Akan jauh lebih efektif untuk menciptakan suasana saling membantu dan mendukung keluarga dalam situasi pedagogis yang sulit, untuk menunjukkan minat tim taman kanak-kanak untuk memahami masalah keluarga dan keinginan yang tulus untuk membantu.

4. Persiapkan dengan serius.

Apa pun, bahkan acara terkecil untuk bekerja dengan orang tua harus dipersiapkan dengan cermat dan serius. Hal utama dalam karya ini adalah kualitas, bukan kuantitas individu, peristiwa yang tidak terkait. Rapat atau seminar orang tua-guru yang lemah dan tidak dipersiapkan dengan baik dapat berdampak negatif terhadap citra positif institusi secara keseluruhan.

5. Dinamisme.

Taman kanak-kanak saat ini harus berada dalam mode perkembangan, tidak berfungsi, menjadi sistem yang bergerak, dengan cepat merespons perubahan komposisi sosial orang tua, kebutuhan pendidikan dan permintaan pendidikan mereka. Tergantung pada ini, bentuk dan arah pekerjaan dengan keluarga harus berubah.

Untuk merencanakan pekerjaan dengan orang tua, Anda perlu mengenal orang tua murid Anda dengan baik.

Oleh karena itu, perlu dimulai dengan analisis komposisi sosial orang tua, suasana hati dan harapan mereka dari masa tinggal anak di taman kanak-kanak. Melakukan survei, percakapan pribadi tentang topik ini akan membantu membangun pekerjaan dengan orang tua dengan benar, menjadikannya efektif, dan memilih bentuk interaksi yang menarik dengan keluarga.

Dasar dari konsep baru interaksi antara keluarga dan lembaga prasekolah adalah gagasan bahwaper beruang pengasuhan anak tanggung jawab orang tua , dan semualembaga sosial lainnya dipanggilbantuan, dukungan, panduan, suplemen kegiatan pendidikan mereka. Kebijakan resmi yang diterapkan di negara kita untuk mengubah pendidikan dari keluarga menjadi publik sudah menjadi sesuatu dari masa lalu.

Pengakuan prioritas pendidikan keluarga membutuhkan hubungan baru antara keluarga dan lembaga prasekolah.Kebaruan inihubungan didefinisikan dalam istilah"kerja sama" dan"interaksi".

Kerja sama - ini adalah komunikasi "pada pijakan yang sama", di mana tidak ada yang memiliki hak istimewa untuk menunjukkan, mengontrol, mengevaluasi.

Interaksi adalah cara mengatur kegiatan bersama, yang dilakukan atas dasar persepsi sosial dan melalui komunikasi.

Dalam "Kamus bahasa Rusia" oleh S. Ozhegov, arti kata "interaksi" dijelaskan sebagai berikut: 1) hubungan timbal balik dari dua fenomena; 2) saling mendukung.

Poin utama dalam konteks"keluarga - prasekolah"- interaksi pribadi antara guru dan orang tua tentang kesulitan dan kegembiraan, keberhasilan dan kegagalan, keraguan dan refleksi dalam proses membesarkan anak tertentu dalam keluarga tertentu. Sangat berharga untuk saling membantu dalam memahami anak, dalam memecahkan masalah individunya, dalam mengoptimalkan perkembangannya.

Tidak mungkin untuk beralih ke bentuk baru hubungan antara orang tua dan guru dalam kerangka taman kanak-kanak tertutup: itu harus menjadiSistem terbuka : keterbukaan prasekolah meliputi"membuka ke dalam" dan"terbuka ke luar".

Berikan ke prasekolah" keterbukaan di dalam berarti membuat proses pedagogis lebih bebas, fleksibel, berdiferensiasi, memanusiakan hubungan antara anak, guru, orang tua. Menciptakan kondisi sehingga semua peserta dalam proses pendidikan (anak, guru, orang tua) memiliki kesiapan pribadi untuk menemukan diri mereka sendiri dalam beberapa kegiatan, peristiwa, berbicara tentang kegembiraan, kecemasan, keberhasilan dan kegagalan, dll.

Contoh keterbukaan ditunjukkan oleh guru. Pada saat yang sama, kebijaksanaan pedagogis, kualitas profesional yang paling penting, tidak akan membiarkan guru membungkuk pada keakraban dan keakraban.

Dengan kesiapan pribadinya untuk menemukan dirinya sendiri, guru "menginfeksi" anak-anak dan orang tua. Melalui teladannya, ia mengundang orang tua untuk komunikasi rahasia, dan mereka berbagi kecemasan, kesulitan, meminta bantuan dan menawarkan layanan mereka, dengan bebas mengungkapkan klaim mereka, dll.

Semua mata pelajaran dari proses pedagogis mendapat manfaat dari partisipasi orang tua dalam pekerjaan lembaga prasekolah. Pertama-tama, anak-anak. Dan bukan hanya karena mereka belajar sesuatu yang baru. Hal lain yang lebih penting - mereka belajar untuk memandang dengan hormat, cinta, dan terima kasih kepada ayah, ibu, kakek-nenek mereka, yang, ternyata, tahu banyak, menceritakan kisah-kisah yang sangat menarik, yang memiliki tangan emas. Pendidik, pada gilirannya, memiliki kesempatan untuk mengenal keluarga lebih baik, memahami kekuatan dan kelemahan pendidikan di rumah, menentukan sifat dan tingkat bantuan mereka, dan kadang-kadang hanya belajar.

Dengan demikian, kita dapat berbicara tentang tambahan nyata untuk pendidikan keluarga dan sosial.

"Keterbukaan TK ke luar" berarti TK.terbuka untuk pengaruh masyarakat mikro , dari mikrodistriknya, siap bekerja sama dengan lembaga-lembaga sosial yang terletak di wilayahnya: sekolah pendidikan umum, sekolah musik, pusat budaya, perpustakaan, dll.

Dalam kondisi taman kanak-kanak terbuka, orang tua memiliki kesempatan untuk datang ke kelompok pada waktu yang tepat bagi mereka, menonton apa yang dilakukan anak, bermain dengan anak, dll. Guru tidak selalu menyambut "kunjungan" orang tua yang bebas dan tidak terjadwal, salah mengira mereka sebagai kontrol, verifikasi kegiatan mereka. Tetapiorang tua, mengamati kehidupan taman kanak-kanak "dari dalam", mulai memahami objektivitas dari banyak kesulitan (mainan sedikit, kamar mandi sempit, dll), dan kemudian bukannya mengeluh tentang guru, mereka memiliki keinginan untuk membantu, untuk mengambil bagian dalam memperbaiki kondisi pendidikan dalam kelompok. Dan ini -kecambah pertama kerjasama . Setelah berkenalan dengan proses pedagogis nyata dalam kelompok, orang tua meminjam metode guru yang paling sukses,memperkaya konten pendidikan rumah. Hasil terpenting dari kehadiran gratis orang tua di prasekolah adalah bahwa merekapelajari anak mereka dengan cara yang tidak biasa untuk merekalingkungan , perhatikan bagaimana dia berkomunikasi, terlibat, bagaimana teman-temannya memperlakukannya. Ada perbandingan yang tidak disengaja: apakah anak saya tertinggal di belakang orang lain dalam perkembangan, mengapa dia berperilaku berbeda di taman kanak-kanak daripada di rumah?Aktivitas reflektif "dimulai" : apakah saya melakukan segalanya dengan benar, mengapa saya mendapatkan hasil pendidikan yang berbeda, apa yang harus saya pelajari.

Interaksi dalam kelompok kecil orang tuamengalami masalah serupa pendidikan di rumah disebutpendekatan yang berbeda .

Ada satu lagiGaris pengaruh pada keluarga adalah melalui anak . Jika kehidupan dalam kelompok menarik, bermakna, anak nyaman secara emosional, dia pasti akan membagikan kesannya dengan rumah tangga.

Interaksi antara guru dan orang tua anak prasekolah dilakukan terutama melalui:

keterlibatan orang tua dalam proses pedagogis;

memperluas ruang partisipasi orang tua dalam mengatur kehidupan lembaga pendidikan;

orang tua menghadiri kelas pada waktu yang tepat bagi mereka;

penciptaan kondisi untuk realisasi diri kreatif guru, orang tua, anak-anak;

informasi dan materi pedagogis, pameran karya anak-anak, yang memungkinkan orang tua untuk mengenal lebih dekat kekhasan lembaga, memperkenalkannya ke lingkungan pendidikan dan berkembang;

berbagai program kegiatan bersama anak dan orang tua;

Menggabungkan upaya guru dan orang tua dalam kegiatan bersama untuk pengasuhan dan perkembangan anak:

hubungan ini harus dilihat sebagaiseni dialog orang dewasa dengan anak tertentu berdasarkan pengetahuan tentang karakteristik mental seusianya, dengan mempertimbangkan minat, kemampuan, dan pengalaman anak sebelumnya;

manifestasi pemahaman, toleransi dan kebijaksanaan dalam pengasuhan dan pendidikan anak, keinginan untuk mempertimbangkan minatnya, tanpa mengabaikan perasaan dan emosi;

hubungan saling menghormati antara keluarga dan lembaga pendidikan.

Hubungan lembaga prasekolah dengan keluarga harus didasarkan pada kerja sama dan interaksi, tunduk pada keterbukaan taman kanak-kanak dalam dan di luar .

Bentuk tradisional non-tradisional

pekerjaan keluarga

Tidak semua keluarga menyadari sepenuhnya berbagai peluang untuk mempengaruhi anak. Alasannya berbeda: beberapa keluarga tidak ingin membesarkan anak, yang lain tidak tahu bagaimana melakukannya, yang lain tidak mengerti mengapa ini perlu. Dalam semua kasus, bantuan yang memenuhi syarat dari lembaga prasekolah diperlukan.

Saat initugas mendesak terus menjadipekerjaan individu dengan keluargaku,pendekatan yang berbeda untuk keluarga dari tipe yang berbeda, perhatian untuk tidak kehilangan pandangan dan pengaruh spesialis tidak hanya sulit, tetapi juga tidak sepenuhnya berhasil dalam beberapa masalah keluarga yang spesifik tetapi penting.

kunjungan keluarga anak.

Hari terbuka .

Percakapan individu dan kelompok . Isi percakapan singkat, bermakna bagi orang tua, dan disajikan sedemikian rupa sehingga mendorong lawan bicara untuk berbicara.Guru harus mampu tidak hanya berbicara, tetapi juga mendengarkanorang tua, untuk mengekspresikan minat mereka, kebajikan.

Konsultasi. Bentuk konsultasinya berbeda.

Orang tua, terutama yang masih kecil, perlu memperoleh keterampilan praktis dalam membesarkan anak. Dianjurkan untuk mengundang mereka kelokakarya pikiran praktisi .

pertemuan orang tua adalah kelompok dan umum.

konferensi orang tua. Tujuan utama konferensi ini adalah pertukaran pengalaman dalam pendidikan keluarga. Guru, jika perlu, memberikan bantuan dalam memilih topik, merancang pidato. Seorang ahli dapat berbicara di konferensi. Pidatonya diberikan "untuk benih" untuk memanggildiskusi , dan jika demikian, makadiskusi .. Penting untuk menentukan topik konferensi saat ini Sebuah pameran karya anak-anak, literatur pedagogis, materi yang mencerminkan karya lembaga prasekolah, dll. Sedang dipersiapkan untuk konferensi. Anda dapat menyelesaikan konferensi dengan konser bersama anak-anak, karyawan lembaga prasekolah, anggota keluarga.

Bentuk organisasi komunikasi visual dan informasional:

Slideshow, presentasi

Pameran karya anak

Pameran foto

Pameran keluarga

Informasi berdiri

Folder - penggeser

Saat ini, pekerja prasekolah menemukan bentuk kerja baru non-tradisional dengan orang tua, berdasarkan kerja sama dan interaksi antara guru dan orang tua.

Klub keluarga.

Klub membangun hubungan dengan keluarga berdasarkan prinsip kesukarelaan dan kepentingan pribadi. Dalam klub seperti itu, orang-orang disatukan oleh masalah bersama dan pencarian bersama untuk bentuk bantuan yang optimal kepada anak. Klub keluarga adalah struktur yang dinamis.

Kerja sama para spesialis, pendidik, dan keluarga membantu tidak hanya mengidentifikasi masalah yang menyebabkan sulitnya hubungan antara orang tua dan anak, tetapi juga menunjukkan kemungkinan pemecahannya. Pada saat yang sama, perlu diupayakan untuk membangun hubungan yang setara dalam semangat kesetaraan mitra.

Mengingat kesibukan orang tua, bentuk komunikasi non-tradisional seperti itu dengan keluarga juga digunakan, seperti "Surat Orang Tua" dan "Hotline (kontak)".

bulan amal baik

Acara yang diselenggarakan oleh orang tua

Bentuk rekreasi mengatur komunikasi dengan orang tua

Kelas master

"Bertemu orang yang menarik"

Interaksi taman kanak-kanak dengan keluarga dapat dilakukan dengan cara yang berbeda. Satu-satunya hal yang penting adalah menghindari formalisme.

Utama sasaran semua bentuk dan jenis interaksi antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga - pembentukan hubungan saling percaya antara anak-anak, orang tua dan guru,sebuah asosiasi mereka jadi satu memerintah , mendidik kebutuhan untuk berbagi masalah mereka satu sama lain dan menyelesaikannya bersama-sama.

Peraturan hukum kerjasama antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga:

Saat ini, hukum utama adalah:

Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan"

Konstitusi Federasi Rusia

Kode Keluarga Federasi Rusia

Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah

dan dokumen-dokumen normatif Rusia lainnya diselaraskan dengan norma-norma hukum internasional:

Deklarasi Dunia untuk Kelangsungan Hidup, Perlindungan dan Perkembangan Anak.

Deklarasi universal hak asasi manusia.

Deklarasi Hak Anak

Konvensi Hak Anak.

Kovenan Internasional tentang Hak Ekonomi, Sosial dan Budaya.

Kovenan Internasional tentang Hak Sipil dan Politik.

yg manamengasuh pendidikan dan perkembangan anak adalah hak dan kewajiban orang tua.

Pengetahuan tentang dokumen peraturan internasional, tingkat federal, lembaga pendidikan tertentu akan memungkinkan guru untuk membangun hubungan yang kompeten secara hukum dengan keluarga dan proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah, dengan mempertimbangkan perlindungan hak-hak anak, serta hak dan kewajiban orang tua dan guru.

Dokumen untuk diunduh:

Tren karakteristik periode modern dalam pengembangan pendidikan domestik adalah keinginan lembaga pendidikan untuk keterbukaan, yang juga menyiratkan partisipasi masyarakat dalam kehidupan lembaga pendidikan prasekolah. (FSES SAMPAI dengan bagian III, klausul 3.1, klausul 5, 6)

Peran penting dalam proses membangun keterbukaan dimainkan oleh orang tua, yang merupakan pelanggan sosial utama lembaga pendidikan prasekolah. Dan interaksi guru dengan mereka tidak mungkin dilakukan tanpa memperhitungkan minat dan kebutuhan keluarga.

Masalah melibatkan orang tua dalam satu ruang perkembangan anak di lembaga pendidikan prasekolah diselesaikan dalam tiga arah:

• meningkatkan budaya pedagogis orang tua.
• keterlibatan orang tua dalam kegiatan lembaga pendidikan prasekolah,
• kerja sama dalam pertukaran pengalaman.

Kami memiliki tujuan: untuk membuat orang tua peserta aktif dalam proses pedagogis, membantu mereka untuk melaksanakan tanggung jawab atas pengasuhan dan pendidikan anak-anak.

Untuk mencapai tujuan ini, untuk mengoordinasikan kegiatan taman kanak-kanak dan orang tua, kami sedang mengerjakan tugas-tugas berikut:

• Menjalin kemitraan dengan keluarga masing-masing siswa.
• Menyatukan usaha keluarga dan taman kanak-kanak untuk perkembangan dan pendidikan anak.
• Untuk menciptakan suasana saling pengertian, kesamaan minat, sikap positif terhadap komunikasi dan saling mendukung ramah orang tua, murid dan guru taman kanak-kanak.
• Mengaktifkan dan memperkaya keterampilan orang tua dalam membesarkan anak.
• Menjaga kepercayaan orang tua (perwakilan hukum) dalam kemampuan pedagogis mereka sendiri

Di lembaga pendidikan prasekolah, kami bekerja dengan orang tua dengan pendekatan yang berbeda, dengan mempertimbangkan status sosial, iklim mikro keluarga, permintaan orang tua dan tingkat minat orang tua dalam kegiatan lembaga prasekolah, dan meningkatkan budaya literasi pedagogis anak-anak. keluarga.

Keluarga dan taman kanak-kanak, berinteraksi satu sama lain, menciptakan kondisi optimal untuk perkembangan penuh anak, akumulasi pengalaman sosial tertentu.

Organisasi komunikasi antara guru dan orang tua murid tetap menjadi salah satu masalah tersulit dalam kegiatan lembaga pendidikan prasekolah. Orang tua modern sebagian besar melek huruf, berpengetahuan dan, tentu saja, sangat menyadari bagaimana mereka harus membesarkan anak-anak mereka. Oleh karena itu, posisi pengajaran dan propaganda sederhana dari pengetahuan pedagogis saat ini tidak mungkin membawa hasil yang positif. Akan jauh lebih efektif untuk menciptakan suasana saling membantu dan mendukung keluarga dalam situasi pedagogis yang sulit, untuk menunjukkan minat tim taman kanak-kanak untuk memahami masalah keluarga dan keinginan yang tulus untuk membantu. Kami menjelaskan kepada orang tua dengan segala cara yang mungkin bahwa anak prasekolah bukanlah tongkat estafet yang diserahkan keluarga ke tangan seorang guru. Bukan prinsip paralelisme yang sangat penting, tetapi prinsip saling pengertian dan interaksi antara TK dan keluarga.

Dalam kelompok kami, kami secara aktif bekerja sama dengan orang tua menggunakan berbagai bentuk pekerjaan:

• bentuk organisasi pertemuan orang tua non-tradisional,
• kelas master,
• hari buka,
• liburan bersama, rekreasi, hiburan, pesta teh,
• partisipasi orang tua dalam kompetisi keluarga, pameran,
• penyediaan layanan pendidikan tambahan,
• organisasi kegiatan kerja bersama,
• desain visual tribun, sudut, pameran foto,
• konsultasi,
• mempertanyakan,
• percakapan pribadi, dll.

Untuk bekerja secara efektif dengan orang tua dalam kondisi baru, kami mulai dengan analisis komposisi sosial keluarga, suasana hati dan harapan mereka dari masa tinggal anak di taman kanak-kanak. Pengkajian keluarga dilakukan secara konsisten, sistematis. Kami menggunakan metode yang paling umum untuk mempelajari keluarga: kuesioner dan percakapan pribadi, mengamati hubungan dan komunikasi antara orang tua dan anak-anak, mengunjungi keluarga. Semua tindakan ini membantu kami membangun pekerjaan dengan orang tua dengan benar, menjadikannya efektif, dan memilih bentuk yang menarik dari interaksi dengan keluarga.

Metode kuesioner memungkinkan kami untuk mengumpulkan data yang menarik bagi kami sebagai guru tentang kebutuhan setiap keluarga, suasana hati dan harapan mereka dari masa tinggal anak di taman kanak-kanak, tentang masalah membesarkan dan mengembangkan anak yang muncul dalam keluarga. Ini memungkinkan untuk mempertimbangkan karakteristik individualnya. Melakukan survei, percakapan pribadi tentang topik ini akan membantu membangun pekerjaan dengan orang tua dengan benar, menjadikannya efektif, dan memilih bentuk interaksi yang menarik dengan keluarga.

Hal ini sangat penting dalam pekerjaan individu dengan orang tua untuk mengunjungi keluarga. Ini memungkinkan kita, sebagai pendidik, untuk berkenalan dengan kondisi di mana anak tinggal, komposisi keluarga (dengan saudara perempuan dan laki-laki, kakek-nenek, dll.), Dengan suasana umum di rumah, dengan cara hidup keluarga. dan tradisi, pengalaman pendidikan keluarga, hobi, minat dan keinginan tentang pengasuhan anak-anak di keluarga dan taman kanak-kanak. Sebagai hasil dari kunjungan ini, kami dapat memberikan rekomendasi yang lebih tepat kepada orang tua, bersama-sama kami menemukan cara terbaik untuk menciptakan satu garis pengaruh pada anak di taman kanak-kanak dan di rumah.

Observasi sebagai metode belajar individual keluarga . Kami menentukan sebelumnya untuk tujuan apa, kapan, dalam situasi apa perlu untuk mengamati orang tua, interaksi mereka dengan anak. Ini biasanya terjadi pada jam-jam resepsi pagi dan pada saat keberangkatan anak dari taman kanak-kanak. Jika Anda mengamati dengan cermat, banyak ciri hubungan antara orang dewasa dan anak-anak yang mencolok, yang dengannya orang dapat menilai tingkat keterikatan emosional mereka, budaya komunikasi. Berdasarkan apa yang ditanyakan orang tua anak di malam hari, perintah apa yang mereka berikan di pagi hari, kita dapat menyimpulkan tentang prioritas pendidikan modern, tentang sikap terhadap lembaga prasekolah.

Untuk observasi, ada baiknya menggunakan situasi khusus yang membantu mempelajari lebih mendalam masalah interaksi dan komunikasi antara orang tua dan anak:

• pekerjaan bersama (kami mengundang orang tua untuk membantu dalam perbaikan kelompok, membersihkan wilayah dan mempersiapkan situs untuk pekerjaan rekreasi musim panas, mempersiapkan situs untuk kesenangan musim dingin
• kami menghabiskan kegiatan rekreasi bersama, hiburan, kuis;
• identifikasi orang tua dan anak kreatif dalam kelompok, kami mengundang Anda untuk mengikuti kompetisi,

Jadi, mempelajari keluarga, pengalaman pendidikan keluarga, kami memilih metode yang paling efektif untuk bekerja dengan siswa, dengan mempertimbangkan minat dan kebutuhan setiap anak.

Interaksi lembaga pendidikan prasekolah dengan orang tua untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan, lingkungan subjek-spasial berkembang yang nyaman, beragam, kaya konten, dapat diakses, dan aman (FGOS DO Bagian III, paragraf 3.3, paragraf 1, 6) membantu merencanakan dan melaksanakan pekerjaan multifaset dengan orang tua:

• Partisipasi dalam kelas master yang bertujuan membantu mengatur kegiatan anak-anak di rumah (teknik menggambar non-tradisional, bekerja dengan serbet kertas dan pemodelan adonan garam), serta mengatur permainan di malam hari dan akhir pekan atau hari libur.
• Bersama dengan orang tua, kami mengatur museum mini. Bentuk pekerjaan ini berkontribusi pada pembentukan budaya perilaku, sistematisasi pengetahuan yang diperoleh sebelumnya pada anak-anak.
• Membuka kelas dengan partisipasi orang tua, sebagai pembawa informasi baru yang menarik tentang pekerjaan mereka, atau sebagai karakter dongeng untuk meningkatkan minat pada materi yang dipelajari, atau sebagai master untuk mentransfer pengalaman dan keterampilan mereka;
• Salah satu bentuk baru pelibatan orang tua dalam proses pendidikan adalah kegiatan proyek. Pengembangan dan implementasi proyek bersama dengan orang tua memungkinkan untuk menarik minat orang tua pada prospek arah baru dalam perkembangan anak-anak dan melibatkan mereka dalam kehidupan lembaga pendidikan prasekolah kami. Hasil dari kegiatan ini adalah partisipasi orang tua dalam proses pendidikan dan minat dalam pembentukan lingkungan subjek-spasial.
• Organisasi dan penyelenggaraan hari terbuka;
• perjalanan hiking, jalan-jalan dengan orang tua;
• di akhir tahun, dengan partisipasi orang tua, kami melakukan laporan kreatif tentang hasil tahun ini.

Pertemuan orang tua.

Apa pun, bahkan acara terkecil untuk bekerja dengan orang tua harus dipersiapkan dengan cermat dan serius. Hal utama dalam karya ini adalah kualitas, bukan kuantitas individu, peristiwa yang tidak terkait. Oleh karena itu, persiapan untuk pertemuan orang tua dimulai jauh sebelum diadakan. Bertanya memainkan peran penting, yang memungkinkan Anda untuk mempelajari topik yang menarik bagi orang tua tentang pendidikan, mengumpulkan berbagai materi, memilih formulir untuk menyediakan informasi ini (pameran foto, presentasi permainan, literatur, alat bantu mengajar), kami mengucapkan terima kasih. Pertemuan diadakan dalam bentuk diskusi, meja bundar tentang pertukaran pengalaman.

Liburan dan persiapan untuk mereka. Sebagai hasil dari persiapan (pertunjukan anak-anak dalam kostum yang dibuat oleh orang tua mereka.) dan mengadakan pertemuan yang meriah, hubungan positif antara orang tua dan anak-anak mereka terbentuk, kontak emosional terjalin. Pekerjaan yang sedang berlangsung memungkinkan untuk meningkatkan kompetensi pedagogis orang tua dalam hal hubungan orang tua-anak.

Pameran - koleksi . Anak-anak, mengunjungi pameran-pameran ini, memperoleh pengetahuan baru, memperluas wawasan mereka, belajar berbicara tentang objek-objek pameran - koleksi. Orang tua mendapatkan pengalaman bagaimana membuat koleksi dari hal-hal yang paling biasa, apa yang harus diceritakan kepada anak tentang benda-benda tradisional.

Anak yang sehat adalah masa depan yang aman.

Hari Kesehatan termasuk dalam sistem kegiatan olahraga dan rekreasi sebagai bentuk kerja yang efektif dan aktif dengan anak-anak dan, yang sangat penting, dengan orang tua mereka. Orang tua membantu membuat dengan tangan mereka sendiri simulator permainan yang menarik untuk anak-anak, atribut untuk permainan. Kami mengundang orang tua untuk mengambil bagian dalam kompetisi olahraga: "Ayah, ibu, saya adalah keluarga olahraga", "Awal yang lucu", "Zarnitsa", "Dimble, kuat, berani!", Menjadi peserta aktif dalam berjalan-jalan di sekitar kota, di taman atau tempat rekreasi alam.

Promosi tradisional

Ekologis: "Beri makan burung di musim dingin!".

Sosial: "Api ingatan."

Tematik: "Biarkan mata ibu bersinar ...", "Dunia melalui mata anak-anak", "Fantasi musim gugur", "dada Tahun Baru" dan banyak lagi.

Keamanan:"Hati-hati, es tipis!", "Pejalan kaki!", "Pertahanan sipil bulanan dan darurat", "Liburan musim dingin", dll.

Berapa banyak momen pendidikan yang tersembunyi dalam tindakan kecil ini! Ini adalah sikap hati-hati terhadap hal-hal, sumber daya energi; sikap peduli terhadap orang; merawat kampung halamannya. Pada saat yang sama, anak-anak belajar tidak hanya untuk mengamati tindakan orang dewasa dari luar, tetapi juga dapat menjadi peserta aktif dalam persiapan (menggambar poster, merekatkan kolase, selebaran warna) dan mendistribusikan pesan-pesan ini kepada penduduk kota - ini banyak pekerjaan, pendidikan jiwa.

Dalam praktik pedagogis, kami menggunakan berbagai jenis visualisasi:

• sudut untuk orang tua di yang berisi materi informasi: aturan untuk orang tua, rutinitas harian, pengumuman, jadwal kerja spesialis dan tenaga medis;
• berbagai pameran kreativitas bersama orang dewasa dan anak-anak untuk liburan dan acara tradisional lembaga pendidikan prasekolah, pameran foto dan laporan foto tentang karya kelompok di situs lembaga pendidikan prasekolah;
• Selebaran informasi : pengumuman tentang rapat, acara, tamasya; permintaan bantuan; selamat ulang tahun dan liburan.
• Pengingat untuk orang tua , pada topik yang menarik bagi mereka dan untuk tujuan pendidikan.
• Folder-slider : “Agar anak kita tidak sakit”, “Keselamatan”, “Penting untuk anak”, “Persiapan sekolah” dan lain-lain. Saat orang tua mengenal isi folder-slider, kita mengetahui manfaat materi yang dibaca, menjawab pertanyaan yang muncul, dan mendengarkan saran.

Saya ingin mengatakan tentang satu poin penting dalam sistem kerja dengan orang tua. Setiap orang, setelah melakukan beberapa pekerjaan, perlu mengevaluasi pekerjaannya. Orang tua kita juga membutuhkannya. Kami tidak lupa untuk memuji orang tua kami. Sangat menyenangkan melihat mata orang dewasa yang bahagia ketika mereka mendengar kata-kata terima kasih yang ditujukan kepada mereka, dan itu sangat menyenangkan bagi anak-anak yang dengan bangga melihat orang tua mereka.

Hari ini kita dapat mengatakan bahwa kita telah mengembangkan sistem tertentu dalam bekerja dengan orang tua. Penggunaan berbagai bentuk pekerjaan memberikan hasil tertentu: orang tua menjadi peserta aktif dalam pertemuan dan asisten pendidik, tercipta suasana saling menghormati.

Efektivitas pekerjaan dengan orang tua yang dilakukan di lembaga prasekolah dibuktikan dengan:

• manifestasi minat orang tua terhadap isi proses pendidikan dengan anak;
• peningkatan jumlah pertanyaan kepada guru tentang kepribadian anak, minat, kemampuan, dan kebutuhannya;
• keinginan orang dewasa untuk kontak individu dengan pendidik dan spesialis;
• kegiatan bersama orang tua, guru dan anak-anak memiliki efek positif pada murid.
• refleksi orang tua tentang metode pendidikan tertentu;
• meningkatkan aktivitas mereka dalam kegiatan bersama.

Namun inisiatif tetap datang dari guru, tapi sudah bagus kalau orang tua mendukung kami dengan senang hati.