Struktur pembelajaran literasi frontal tematik
1. Momen organisasi.
Tujuan momen pengorganisasian: memperkenalkan topik pembelajaran, menciptakan sikap positif terhadap pembelajaran, membangkitkan minat mempelajari bunyi-bunyi baru, serta melakukan koreksi fungsi psikofisik. Tugas utama guru adalah mengikutsertakan anak dalam pekerjaan sejak menit pertama kelas. Aspek organisasi dilakukan dengan cara yang berbeda, tetapi bagaimanapun juga akan berguna untuk memasukkan latihan relaksasi, ekspresi wajah dan imitasi. Misalnya, pelajaran berdasarkan plot “Berjalan-jalan di Hutan” diawali dengan teka-teki: “Matahari terik, pohon linden bermekaran, gandum hitam matang, kapan ini terjadi? “Bayangkan sekarang sedang musim panas. Angkat tanganmu ke arah matahari, balikkan wajahmu. Anda merasa hangat dan menyenangkan (relaksasi). Matahari bersembunyi. Membungkuk menjadi bola - dingin (ketegangan). Matahari kembali bersinar (relaksasi).
2. Pengulangan materi yang dibahas.
Tujuan: memperbarui pengetahuan anak.
Pengulangan dilakukan dengan cara yang menyenangkan, misalnya bermain bola. Ini bisa berupa permainan untuk membedakan konsep "suara" - "kata", "suara vokal" - "suara konsonan", mengingat kata-kata dengan suara tertentu, dll.
3. Posting topik baru.
Tujuan: mengarahkan perhatian anak pada bunyi yang dipelajari, pada persepsi baru dan pengulangan bunyi yang telah dipelajari.
Dengan cara yang menyenangkan, melalui situasi masalah, anak-anak, di bawah bimbingan seorang guru, menentukan bunyi baru.
4. Ciri-ciri bunyi menurut ciri artikulatoris dan akustik.
Tujuan: melatih anak menganalisis bunyi berdasarkan ciri akustik dan artikulatoris.
Pada tahap ini, tugas-tugas berikut dilaksanakan:
- - klarifikasi artikulasi - posisi bibir, lidah dan gigi saat mengucapkan bunyi yang sedang dipelajari;
- - karakteristik akustik bunyi ditentukan: vokal - konsonan, konsonan lunak - keras, bersuara - tak bersuara;
- - suara ditandai dengan simbol berwarna.
5. Konsolidasi materi baru.
Sasaran: mengembangkan proses fonemik, meningkatkan keterampilan analisis bunyi.
Anak ditawari permainan untuk mengisolasi bunyi dari sejumlah bunyi, suku kata, kata, kalimat; menentukan bunyi pertama dan terakhir pada suatu kata, menentukan kedudukan suatu bunyi dalam suatu kata, memberi nama kata berdasarkan bunyi tertentu, memilih gambar dengan bunyi tertentu, membedakan bunyi konsonan lunak dan keras. Analisis bunyi suatu kata mula-mula dilakukan bersama-sama dengan guru, kemudian secara mandiri oleh anak, kemudian Anda dapat menawarkan untuk memilih kata-kata dengan pola tertentu.
6. Latihan fisik.
Menit fisik erat kaitannya dengan topik pembelajaran dan merupakan titik peralihan ke bagian pembelajaran selanjutnya. Tujuan utama pelatihan fisik adalah:
- - dalam menghilangkan kelelahan akibat stres;
- - dalam memperkenalkan muatan emosional;
- - meningkatkan keterampilan motorik kasar;
- - dalam pengembangan gerakan terkoordinasi yang jelas dalam hubungannya dengan ucapan.
7. Memperkenalkan surat itu.
Tujuan: untuk mengetahui hubungan antara suara dan gambar grafiknya.
Pengenalan huruf diawali dengan diperlihatkannya huruf kapital dan huruf kecil pada anak. Anak-anak mencarinya di kasir, meraba huruf plastik itu dengan jari mereka, menjiplaknya, dan mengarsirnya. Huruf kecil dan huruf besar dibandingkan. Persamaan dan perbedaan dicatat. Tentukan seperti apa surat itu. Anda bisa menyarankan membuat surat dari plastisin, menyusunnya dari kancing, tongkat, sereal, menggambar surat di semolina, menunjukkan surat itu dengan tangan dan badan Anda.
8. Pembentukan keterampilan membaca dan mengetik.
Tujuan: meningkatkan keterampilan membaca suku kata.
Suku kata dan kata-kata yang hanya dipelajari hurufnya dibacakan: dari yang sederhana di awal tahun ajaran hingga yang lebih kompleks di akhir.
Sangat penting untuk bekerja dengan alfabet terpisah sehingga anak-anak dapat mengembangkan persepsi sadar tentang suku kata dan kata-kata yang mereka buat.
Berbagai macam teknik permainan yang digunakan: menyisipkan huruf yang hilang, mencampurkan huruf (suku kata), mengganti satu huruf dengan huruf lainnya, kata apa yang didapat?
9. Pelajaran diringkas.
Guru bertanya kepada anak-anak apa yang baru mereka pelajari selama pelajaran, permainan apa yang mereka mainkan, apa yang sulit, siapa yang menyelesaikan tugas dengan lebih sukses, dll.
LEMBAGA PENDIDIKAN TAMBAHAN ANGGARAN KOTA
PUSAT KREATIVITAS “KOTA CERAH”
FORMASI KOTA KABUPATEN TIMASHEVSKY
Garis besar pelajaran
pada topik:
“Analisis suara dari kata-kata”
Disiapkan dan dilaksanakan
guru pendidikan tambahan
asosiasi "Pelangi"
R.G. Tikhonova
Timashevsk
2015
Topik pelajaran: Analisis suara sebuah kata.
Tujuan pelajaran:
Tugas: Pendidikan:-
Pendidikan:
Pendidikan:
Peralatan e: presentasi multimedia; huruf, suku kata, kartu model kata, piring bergambar, buku catatan “Vokal dan Konsonan”, pensil warna, emotikon.
Pekerjaan awal:
"Analisis suara kata-kata" adalah bagian VIII dari program pendidikan umum tambahan. Siswa telah mempelajari semua huruf, dapat membaca dan mengetahui puisi tentang setiap huruf vokal. Dengan menggunakan kartu, kami belajar membuat model kata yang bunyi.
Kemajuan pelajaran.
SAYA. Waktu pengorganisasian.
Semua anak berkumpul membentuk lingkaran,
Kamu adalah temanku dan aku adalah temanmu.
Mari berpegangan tangan lebih erat
Dan mari kita saling tersenyum.
II . Pesan topik dan tujuan pelajaran:
Hari ini kami akan mengkonsolidasikan pengetahuan kami tentang topik: "Analisis kata yang baik."
AKU AKU AKU. Memperbarui pengetahuan dasar.
1Senam artikulasi:A O U S SH B P Y I D T 2.Mempersiapkan analisis kata.
Semua huruf dapat dibagi menjadi dua kelompok?
Anak-anak: vokal dan konsonan.
Sebutkan semua vokal.
Anak-anak: dan aku o kamu kamu kamu kamu dan e e.
3. Permainan "Kenali Saya"" Anak-anak memilih membaca puisi tentang vokal.
(Lampiran No.1.)
4. Latihan fisik: “Huruf A.”
IV. Latihan dengan transfer pengetahuan ke kondisi baru.
1 .Game “Kata Tersebar”" dan aku dengan a
Sebutkan bunyi-bunyi yang diwakili oleh huruf-huruf ini;
Kumpulkan suku kata (il, li, sa, si, as, la) yang dicetak di papan tulis.
Kumpulkan kata-kata (kekuatan, rubah)
Membuat kalimat
Anak-anak: Rubah tinggal di dalam lubang. Rubah memakan tikus.
2 .Bekerja di buku catatan:
Buatlah model kata: paus, daun. (Bekerja berpasangan).
3. Slide No.3-5. Game “Beri nama suara pertama dan kumpulkan kata”».
(Gambar: kunci, awan, bola, jaket, semangka - kucing)
Anak-anak: bunyi pertama K, O, Sh, K, A; kata "kucing" keluar.
Menjelaskan bunyi-bunyi konsonan.
Anak-anak: Ada suara: keras - lembut; bersuara - tidak bersuara; berpasangan - tidak berpasangan.
4. Relaksasi.
Mereka menyebut semuanya secara berurutan,
Saya mengundang Anda untuk berolahraga!
Langkah kecil: satu, dua, tiga,
Lompatan ringan: satu - dua - tiga,
Pendaratan lunak: satu - dua - tiga.
5 . Permainan "Tebak kata"" (Di papan ada rangkaian gambar: kurcaci, rumah, vas, mobil, bangau, payung, bangau, murai, semangka).
Kata ini diawali dengan konsonan bersuara tidak berpasangan.
Anak-anak: Mobil.
Kata ini diawali dengan konsonan berpasangan tak bersuara.
Anak-anak: murai.
6 . Slide No. 6 - 9. Pesan anak tentang burung murai. ( Lampiran No.2).
7. Perkembangan bicara. Slide No.10-13.
1.Tebak teka-tekinya. ( Lampiran No.3)
2. Mengumpulkan kata-kata dari suku kata (so-ro-ka, vo-ro-na, so-va, si-ni-tsa).
3.Katakan padaku bagaimana kamu bisa membantu burung di musim dingin?
Anak-anak: Gantung tempat makan di taman dan tuangkan makanan ke dalamnya.
V.Efisiensi kerja.
- Jadi teman-teman, pelajaran kita sudah berakhir. Bagus sekali, Anda telah menyelesaikan semua tugas. Mereka menjawab dengan jelas, benar, percaya diri. Mereka menunjukkan bahwa Anda dapat menganalisis kata-kata, bekerja berpasangan, dan saling membantu. Saya menyukai cara Anda membaca puisi dan berbicara tentang burung murai.
VI. Cerminan.
Apa penilaian Anda terhadap keterampilan dan kemampuan Anda?
Lampirkan emotikon ke buku catatan Anda:
Merah - yang berarti: “Semuanya baik-baik saja! Saya senang!
Biru - "Aku baik-baik saja"
Kuning – “Ada yang tidak berhasil!”
Terima kasih semuanya atas pekerjaan Anda!
Literatur:
1. Zhurova L.E. Mengajar literasi di TK. M., 2008.
2. Kelas perkembangan bicara di TK. Ed. O.S.Ushakova. M., 2011.
3.Maksakova A.I., Tumakova G.A. Belajar dengan bermain. M., 2008.
4.Volina V.V. Liburan Primer. M., 1995.
5. Tumakova G.A. Membiasakan anak prasekolah dengan kata-kata yang sehat. M., 2008.
Materi metodologis untuk pelajaran dengan topik: "Analisis suara kata-kata"
Lampiran No.1.
Puisi.
1. Letakkan kaki Anda di huruf “A”
Ini seperti menari dengan tangan ke samping.
“Kiri-kanan, kiri-kanan.”
Ternyata bagus.
"Bagus sekali! Duduklah temanku! (A)
2. Keledai itu marah hari ini
Dia mengetahui bahwa dia adalah seorang keledai. (TENTANG)
3. Siput merangkak dengan tenang di sepanjang jalan setapak,
Dia melihat seekor lalat dan menyembunyikan tanduknya. (kamu)
4. Dan yang malangnya adalah huruf “Y”
Berjalan dengan tongkat. Sayang! (S)
5. Saya mendapat palu
Saya merobohkan surat dari papan.
“Ada berapa papan di sana?” - "Tiga!"
"Surat apa?" - (DAN)
Lampiran No.2.
Orang-orang memberi banyak julukan pada burung murai - murai pencuri, murai sisi putih. Memang semua yang ada pada burung murai berwarna hitam: kepala, sayap, dan ekornya, namun sisi-sisinya berwarna putih. Ekor burung murai sangat indah: panjang, lurus, dengan warna kehijauan yang indah. Di pertengahan musim panas, burung murai berganti bulu. Saat ini dia bersembunyi di hutan.
Burung murai penasaran, mereka selalu berada di tempat sesuatu terjadi: mereka duduk tinggi di dahan pohon dan mengomentari apa yang terjadi dengan suara keras. Burung ini memiliki ciri khas suara – suara kicau yang tajam, mirip dengan “Cha-cha-cha”.
Namun burung murai disebut “pencuri” karena menyukai segala sesuatu yang terang dan berkilau serta tidak tahan untuk tidak mencuri barang yang disukainya. Burung murai membawa mangsanya ke sarangnya. Di sana Anda sering menemukan potongan-potongan kawat, kaca, kancing dan manik-manik mengkilat, bahkan sendok teh dan gelas.
Burung murai membuat sarangnya tinggi-tinggi di atas pohon. Bentuknya seperti bola besar: dahan-dahan kering disatukan dengan tanah liat dan tanah, dan bagian dalamnya dilapisi dengan daun tanaman, wol, dan bulu halus.
Pada bulan April - empat puluh Mei - induknya bertelur 5-8 butir di sarang dan mengeraminya. Setelah sekitar 2 minggu, burung murai lahir. Setelah sebulan, anak ayam meninggalkan sarangnya, tetapi belum terbang jauh dari induknya.
Di musim dingin, burung murai bergerak lebih dekat ke manusia: lebih mudah mencari makan di sebelahnya, dan tidak terlalu sulit untuk bertahan hidup di musim dingin yang panjang dan dingin.
Murai bermanfaat dengan memusnahkan tikus, serangga berbahaya, cacing, dan siput. Burung murai suka memakan bibit tanaman, beri, dan buah-buahan.
Lampiran No.3.
Teka-teki.
1. Burung ini gelisah,
Warnanya sama dengan birch.
Vereschunya, sisi putih,
Dan namanya adalah... (Murai)
2.Warna - keabu-abuan,
Kebiasaan - pencuri,
Screamernya parau.
Orang terkenal.
Dan siapa dia? … (Burung gagak)
3. Bagian belakang berwarna kehijauan,
Perutnya berwarna kekuningan,
Topi hitam kecil,
Dan sehelai syal. (Dada)
4.Tidur di siang hari
Dan pada malam hari ia terbang
Ini membuat takut orang yang lewat di hutan. (Burung hantu)
Refleksi diri pada pelajaran literasi.
Subjek kelas literasi: “Analisis kata yang baik.”
Tujuan pelajaran: mengkonsolidasikan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan di bagian "Analisis suara kata-kata".
Tugas: Pendidikan: -ulangi bersama anak materi tentang analisis bunyi dan sintesis kata; - memperkuat kemampuan anak dalam membagi kata menjadi suku kata; melakukan model kata;- memperkaya kosakata anak.
Pendidikan:
- mengembangkan ucapan yang koheren, persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran verbal dan logis;
Meningkatkan keterampilan menulis grafis;
- mengkonsolidasikan kemampuan untuk bekerja di buku catatan dan di papan tulis;
Pendidikan:
- menciptakan budaya komunikasi, kerjasama dan saling pengertian.
Jenis kegiatan - konsolidasi, meliputi hal-hal sebagai berikut tahapan:
1.Memperbarui pengetahuan dasar.
2. Latihan dengan transfer ilmu ke kondisi baru.
3.Efisiensi.
4. Refleksi.
Membentuk: pelajaran terpadu.
Bentuk ini memungkinkan untuk merangkum sejumlah besar pengetahuan tentang pengajaran literasi dan mewujudkan tujuan pembelajaran.
Saat melakukan pembelajaran, saya dibimbing oleh hal-hal berikut prinsip pelatihan:
Prinsip visibilitas;
Prinsip aksesibilitas dan kelayakan.
Selama pelajaran di sana diselenggarakan jenis pekerjaan :
Frontal;
Individu;
Kolektif.
Pembelajaran dilaksanakan secara sistematis dan berbasis aktivitas, yang menjadi prioritas dalam Standar Generasi Kedua.
Materi kegiatan pendidikan langsung dipilih pada tingkat yang dapat diakses oleh anak, sesuai dengan karakteristik psikologisnya dan rasional untuk mencapai tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan.Pembelajaran diselenggarakan berdasarkan pengetahuan anak-anak sebelumnya dan pengalaman hidup mereka. Pembelajaran disertai dengan presentasi multimedia yang menjadi pendamping pada tahapan pembelajaran tertentu.
Pembelajaran tersebut menggugah minat, karena setiap siswa mampu mengekspresikan dirinya dalam berbagai jenis kegiatan, dan pergantian tahapan senantiasa menjaga minat dan keaktifan pada kegiatan yang diusulkan.
Suasana psikologis dalam pembelajaran literasi ramah, semua siswa menunjukkan minat. Kecepatan pelajarannya tinggi.
Kontrol atas aktivitas anak diselenggarakan pada setiap tahap. Hasil pekerjaan telah diringkas. Tujuan pembelajaran telah tercapai.
Jenis pelajaran: pelajaran menemukan pengetahuan baru.
Pelajaran ini disajikan dalam pembelajaran topik “Suara Konsonan [c], [s"]. Huruf C” pada mata kuliah literasi kelas 1 SD menurut program “SCHOOL 2100”. Pelajaran mempelajari bunyi baru dan huruf merupakan kombinasi dari tiga faktor: pembelajaran, perkembangan, pendidikan, dengan prioritas pada pengembangan bentuk pendidikan. Usia dan karakteristik psikologis siswa diperhitungkan dalam pembelajaran ini. Teknik dan teknik inovatif digunakan sebagai syarat keberhasilan implementasi konten subjek.
Untuk membangun motivasi, berbagai teknik metodologi digunakan: penyajian materi pendidikan secara logis, kebaruan dan keunikannya, menciptakan situasi keberhasilan dalam pembelajaran, menyetujui hasil kegiatan, memberikan bantuan otoritatif kepada anak yang mengutarakan pendapat berbeda dari orang lain. Pembelajaran bertujuan untuk menciptakan lingkungan di dalam kelas dimana segala sesuatu yang berkaitan dengan individualitas setiap anak, perbedaannya dengan orang lain, dirasakan secara positif dan penuh minat.
Perlu dicatat bahwa tujuan pendidikan tercapai sepenuhnya dalam pembelajaran. Keterkaitan dengan kehidupan, pengetahuan tentang tanah air, menanamkan pada anak rasa cinta terhadap sesama dan dunia sekitar.
Saya juga memperhatikan kesehatan siswa dalam pembelajaran: beban mengajar diberi dosis, dua latihan fisik dilakukan tepat waktu.
Pelajaran ini memiliki suasana yang bersahabat dan kreatif. Saat berkomunikasi dengan siswa, ia melibatkan seluruh siswa dalam pekerjaan, apapun pengetahuan dan keterampilannya, serta lebih memperhatikan anak-anak yang malu bekerja di kelas. Guru berperan sebagai pemimpin yang pasif, memberikan kesempatan terjadinya komunikasi antar anak. Pada saat yang sama, dialog dalam pembelajaran tidak hanya terjadi antara guru dan siswa, tetapi antara siswa dengan satu sama lain. Pada saat yang sama, upaya ditujukan untuk mengembangkan literasi komunikatif pada anak dan mengembangkan kemampuan bicara di kalangan siswa.
Tahap terakhir pembelajaran adalah refleksi. Seluruh aktivitas siswa selama pembelajaran dinilai oleh siswa itu sendiri.
Indikator terpenuhinya seluruh tujuan pembelajaran adalah kebenaran dan kesadaran jawaban siswa selama percakapan dan penyelesaian tugas pada tahapan tertentu, serta keaktifan dan produktifitas kelas secara keseluruhan.
Ringkasan pelajaran
| Saya.Org. momen. II.Pengulangan materi yang dibahas. Memperbarui pengetahuan. a) Klasifikasi huruf menurut kriteria tertentu. b) Menciptakan situasi masalah. III.Pemilihan suara [s], [c]. IV.Penentuan topik dan tujuan pembelajaran. V. Bekerja sesuai buku teks halaman 60. Latihan membaca kata-kata. VI. Bekerja dengan kata-kata teka-teki. VII.Analisis bunyi-huruf suatu kata VIII. Bekerja dengan teks. IX. Memanggungkan. Bekerja berpasangan. X. Membuat burung biru. XI. Ringkasan pelajaran. XII. Cerminan. | Tanam anak-anak. Ulangi hukum pelajaran. Pidato terdiri dari apa? (Kata-kata, kalimat) Terbuat dari apakah kalimat (kata-kata) Terbuat dari apakah kata-kata? (dari huruf) Terbuat dari apakah huruf-huruf itu? (dari suara) Suara apa yang ada di sana? (vokal konsonan) Apa yang dapat Anda katakan tentang surat-surat ini? a K P u o S dan (tertulis) T
Bagilah semua huruf menjadi 2 kelompok K P T A U O Y I Bagaimana kita bisa menyelesaikan tugas ini? (ambil huruf kelompok kedua). Buatlah kata-kata (ayam, paus, bagaimana, di sini). ^ Coba tebak jenis burung apa Takut pada cahaya putih Paruh dengan kail, mata dengan moncong Kepala bertelinga, dan namanya adalah ..... (OWL) Benar sekali, di Yunani Kuno orang menyebut burung ini sebagai burung kebijaksanaan. Apa bunyi pertama yang kamu dengar pada kata OWL (bunyi [s]). Jelaskan bunyi [s] (konsonan, tak bersuara, keras). ^ Dengarkan teka-teki selanjutnya. Ke pengumpan di dekat jendela kita Seekor burung menakjubkan mendarat: Dengan topi hitam dan blus kuning. Burung itu disebut….Tit Sebutkan 1 bunyi pada kata ini. Jelaskan itu (Konsonan, tuli, lembut). Yang menyatukan kata-kata ini (Ini adalah makhluk hidup, dimulai dengan huruf yang sama, tetapi bunyinya berbeda). Tentukan topik pelajaran kita hari ini. Dalam pembelajaran kita tidak hanya akan mempelajari huruf ES dan bunyi [c], [s"], tapi hari ini kita juga akan membahas tentang burung. Akan ada pertanyaan bagi yang memperhatikan. Tapi sebelum kita mulai mempelajari surat kita, mari kita istirahat. 1. Bulan sabit di langit gelap 2. Tikus duduk di pojok Huruf C tergantung di atas rumah. Saya makan sepotong bagel. 3.Matahari terbenam di belakang desa, Payudara sedang tidur, burung jay sedang tidur Setiap orang sudah lama ingin tidur. NI, KI, TI, SI Lengkapi suku kata menjadi kata-kata. Membaca 1 kolom kata (keras) Kita Kumis Sulur Kumis Bacakan dengan lantang kata yang terpanjang (antena). Apa arti kata ini (kumis kecil). Apa arti dari kata kami? (jamak tunggal) Bagian manakah dari kata-kata ini yang sama (kita)? Apa yang kita sebut bagian yang sama dari sebuah kata? (Akar. Pilih akarnya. Temukan kata yang baik - ANAK. Apa arti kata itu? ^
DRAIN adalah pembuangan air.
Apa yang terjadi KABEL? adalah tali baja. KEJU STUPA pergerakan? Pada zaman kuno, adonan pai diuleni dengan lesung. Bacalah kata yang terdapat dua huruf ES sekaligus. ^ PINUS, Cuka Ada sekitar 10.000 spesies burung di bumi. Bird Day pertama kali diselenggarakan di Amerika. Di Rusia, liburan ini dirayakan pada tanggal 1 April dan disebut “Hari Burung Sedunia”. Burung apa yang kamu kenal? Hari ini kami tertarik pada burung yang memiliki suara S di dalamnya. Bullfinch, jay, burung bulbul, Cepat, burung unta, rubah. Gagak - parau Burung hantu elang - bersorak Tweet burung pipit Murai - kicau Vereschunya, bersisi putih, dan namanya SOROKA. Lihatlah di satu sisi ada burung murai - burung dan di sisi lain ada burung murai - perempuan. Mengapa gadis-gadis itu dipanggil MAGIES? Bagaimana Anda memahami ungkapan tersebut? Ada kartu di atas meja. Berapa banyak huruf vokal dalam kata ini?(3) Aturan apa yang kita ketahui? (Berapa banyak vokal, begitu banyak suku kata). Bagilah kata menjadi suku kata. Baca 1 suku kata - JADI. Warna apa yang akan kita nyalakan lenteranya? Membaca suku kata ke-2 –RO. Membaca 3 suku kata - KI (Kombinasi suara lembut) Tempatkan penekanan. Teman-teman, lihatlah gambarnya. Dari gambar tersebut, kamu dapat mengetahui apa yang ingin dibicarakan dalam teks tersebut. (jawaban anak-anak) ^ 1) SAYA BACA SENDIRI. Apakah Anda menyukai ceritanya? 2) ANAK MEMBACA SECARA RANTAI. SEBAGAI ARTIS. Mengapa burung murai disebut BELOBOKA (sisi putih) (kata majemuk dan memiliki 2 akar kata BEL dan BOK). Di sekolah menengah kita akan membahas kata-kata sulit. Siapa yang ingat apa yang dimakan burung murai? ^ Tolong! Beri makan burung di musim dingin. Sekarang musim gugur, dan sebentar lagi tanah kami akan tertutup salju putih dan kami tidak punya apa-apa untuk dimakan. Pertama-tama, apa yang harus Anda buat untuk burung (pengumpan) Iago SA cru pa tanpa pedang Dylo pshe se ki Lihat berapa banyak burung yang berkumpul di tempat makan kita. Membaca puisi “Beri makan burung di musim dingin.” Beri makan burung di musim dingin Biarkan itu datang dari mana-mana Mereka akan berbondong-bondong mendatangi kita seperti di rumah sendiri Kawanan di teras. Tidak mungkin menghitung berapa banyak dari mereka yang meninggal Sulit untuk dilihat Tapi di hati kita ada Dan burung-burung itu hangat. Latih burung Anda dalam cuaca dingin Ke jendelamu Sehingga Anda tidak perlu pergi tanpa lagu Mari kita sambut musim semi. Nasihat apa yang bisa kita berikan kepada orang-orang? *memberi makan burung *bersihkan pengumpan dari salju *jangan menakuti burung di dekat tempat makan. *Terbang lebih dekat ke rumah orang tersebut. *Jangan takut pada orang. 1 orang - bagian pertama, 2 orang - bagian kedua). *Burung pipit TERBANG DALAM Kawanan DARI TEMPAT KE TEMPAT - di hadapan angin kencang. *JAWS BERKUMPUL DI MALAM DAN BERTERIAK - untuk cuaca cerah. *TERIAKAN OWL - dalam cuaca dingin. ^ KESIMPULAN: menurut pengamatan bacaan anda, dimana mungkin huruf ES. Di awal kata, di tengah, di akhir kata. Berapa banyak dari Anda yang pernah melihat Blue Bird? Burung biru disebut burung kebahagiaan. Siapapun yang melihat burung biru setidaknya sekali dalam hidupnya akan menjadi orang yang bahagia dan sukses seumur hidupnya. Hari ini dalam pelajaran kita akan membuat burung biru untuk keberuntungan Anda. Selagi mereka melakukannya, saya memutar lagu “Bird of Tomorrow’s Happiness.” Apa yang akan kamu ceritakan kepada ibu dan ayah di rumah hari ini? Berapa banyak burung yang ada di bumi (10.000) Apa yang paling Anda sukai? Ada matahari di meja Anda, matahari ceria - itu berarti Anda berhasil dalam segala hal dalam pelajaran, dan matahari sedih lainnya tidak berhasil, tetapi pasti akan berhasil. Pilih sinar matahari Anda dan tunjukkan kepada semua anak. |
"Rasakan kata "Bumi"
Anokhina Yulia Leonidovna
Desa MKOU "Sekolah Menengah No. 3". Chernyshevsky
^ Republik Sakha (Yakutia)
Topik pidato subjek
Pelajaran: “MERASAKAN RASA KATA “BUMI” tugas guru: membuat siswa berbicara, mengganggu, menggairahkan siswa dengan kata-kata; perkaya kosakata Anda dengan kata-kata baru; memperluas pemahaman siswa tentang kata ini dari sudut pandang makna moral dan posisi tata bahasa formal; mengkonsolidasikan keterampilan dan keterampilan praktis dalam bekerja dengan studi menggunakan tabel “Jalan Menuju Kata”; mengembangkan kreativitas bicara anak, memantapkan keterampilan menulis teks tertulis berbagai jenis. Jenis pelajaran
: ringkasan akhir dari bagian-bagian ilmu bahasa yang dipelajari dengan menggunakan tabel yang mendidik dan menghibur, yaitu Enlarged Didactic Unit (UDU) Teknik metodis
: dari kata ke teks penulis Teknologi
: UDE, metodologi pengembangan wicara sesuai dengan konsep umum RO oleh D. B. Elkonin - V. V. Davydov - V. V. Repkin tentang kegiatan pendidikan, tentang generalisasi materi pendidikan. Hasil pembelajaran yang diharapkan
: bekerja dengan meja paling jelas mengatur aktivitas mental siswa; akan memberikan pengetahuan yang terinformasi, tahan lama dan sistematis; akan membantu menghindari kelebihan belajar; akan membentuk minat terhadap semantik suatu kata dan mengembangkan rasa bahasa. Peralatan
: kartu dukungan individu dengan topik “Leksikologi”, dengan topik “Gaya”, berbagai jenis kamus. Pelajaran ini didasarkan pada pendekatan pembelajaran yang sadar-komunikatif - “Belajar berkomunikasi dengan berkomunikasi.” Guru mengandalkan pengetahuan teoritis, keterampilan dan kemampuan praktis yang diperoleh siswa di kelas dalam program kursus khusus “Word. ^
KEMAJUAN KELAS. I. SUASANA EMOSIONAL
: pemanasan bagi siswa, percakapan pengantar oleh guru “Suasana hati - perasaan - ucapan”. Hal ini meningkatkan suasana psikologis yang baik dan mendisiplinkan siswa secara internal. - Teman-teman, menurut Anda pertanyaan apa yang mungkin ditanyakan orang-orang dekat di menit-menit pertama pertemuan mereka? (Bagaimana perasaanmu?) Bagaimana benda ini bisa dilihat? (Rasakan) Ungkapkan rahasianya, rahasia makna leksikal dari kata “mood” (Ini adalah keadaan mental internal) Dan apakah karakter, jiwa dari kata ini? (Katanya bunglon, sifatnya bisa berubah-ubah) Mengapa penting bagi kita untuk memperhatikan suasana hati lawan bicara? (Agar tidak menyinggung, tidak merugikan diri sendiri dan dia) Dan sekarang saya meminta Anda untuk menggambarkan bayangan suasana hati Anda - dengan kata-kata, gambar, atau gerak tubuh. (Menggambar - bibir tersenyum, bunga, orang menari. Dengan kata lain - ceria, ceria, nyaman, cerah). Begitu banyak kata yang terkumpul di bumi! Ada banyak corak tersendiri. Suara tak lebih dari pakaian... Setiap kata mempunyai jiwa tersendiri, Mirip dengan jiwa pembicara! (David Kugultinov) Saya mengundang Anda untuk melakukan perjalanan yang menakjubkan ke dalam KATA ASLI, ke dalam dunia suasana hati, jiwa dan karakternya, untuk mengatasi JALAN MENUJU KATA yang menakjubkan. Saya mengundang Anda untuk mengatasi jalan menuju kata BUMI, untuk benar-benar merasakan dan merasakan kata yang cerah dan indah ini. ^
II. BEKERJA DENGAN TABEL RINGKASAN PENDIDIKAN “JALAN MENUJU FIRMAN”. PEKERJAAN EJAAN LEXICO.
Tuliskan topik pelajaran di papan tulis. Ada meja poster besar berwarna-warni “Rasakan cita rasa kata BUMI” yang tergantung di papan; meja-meja kecil bermotif diberikan kepada semua orang di meja mereka. Bagian pertama dari tabel (tugas 1-5) adalah deskripsi kata dalam sistem bahasa, terjadi terutama di bawah bimbingan guru (dia memperkenalkan arti leksikal kata, asal usulnya. Anak-anak menulis informasi ini dalam meja mereka)^
MEJA PENDIDIKAN DAN HIBURAN “JALAN MENUJU FIRMAN”:
^
KEMAJUAN MENURUT TABEL
:
1.ORTOEPIK Kami mengucapkan kata dengan benar dan menulisnya dengan ejaan yang benar, memberi penekanan, menyorot ejaan. Kami mengucapkan: [Z'IML'A], tuliskan: EARTH, ejaan – vokal E tanpa tekanan di akar kata ---- EARTH. 2 .Tuliskan SECARA FONETIK kata, definisikan KUANTITAS dan KUALITAS terdengar dalam sebuah kata. Analisis fonetik kata: kata memiliki 2 suku kata, karena bunyi vokalnya dua, tekanannya jatuh pada suku kata pertama, 5 huruf, 5 bunyi. Z - [ Z'] – konsonan, lembut, bersuara, berpasangan E - [I] – vokal, tanpa tekanan M - [M]-konsonan, keras, bersuara, nyaring L - [L'] – konsonan, lembut, bersuara, nyaring I - [ A ] – vokal, ditekankan.
3.DEFINISIKAN kata: a) berdasarkan jumlah kata - polisemantik (Dengan bantuan Kamus Penjelasan kita mengetahui semua arti kata: planet, jalan, tanah) Mengapa diperlukan kata polisemantik? (Mereka mengekspresikan kekayaan, kemarahan dan ekspresi bahasa kita). b) berdasarkan asal - bahasa Rusia asli (Ditentukan oleh Kamus Etimologis) c) berdasarkan penggunaan - aktif, umum digunakan (Semua orang tahu dan menggunakan kata ini, oleh karena itu - umum digunakan)
^ 4 . Kami menyoroti MORFEME kata-kata. (Bumi - akhiran A, akar - ZEML, dasar - ZEML) Temukan kata terkait (SARAN kata). Dapatkah kita membayangkan apa saja anggota kalimat dari kata ini? Morfem apa yang membuat sebuah kata bermuatan emosional? (Kata terkait: bumi - tanah, bawah tanah, penggali, tikus, petani, pemilik tanah, penjara bawah tanah, ruang istirahat, ruang istirahat. Dalam sebuah kalimat mereka dapat bertindak sebagai subjek, penentu, objek atau tempat adverbial adverbial. Sufiks dapat membuat kata-kata bermuatan emosional)
^ 5 . Kami menemukan TEMAN dan MUSUH kata “bumi”: (Antonim - air, udara; sinonim - planet, tanah, jalan). Mengapa kita membutuhkan kata – sinonim dan antonim? (Untuk ekspresi ucapan yang khusus). Bagian kedua dari tabel (dari 6 hingga 9 tugas): deskripsi kata dari sudut pandang moral, estetika, dan manusiawi. Bagian inilah yang mengembangkan intuisi bicara dan kreativitas anak.
^ 6 .Pemikiran tentang KARAKTER, JIWA kata-kata (ini bisa berupa sinonim, julukan, definisi artistik). - Setiap perkataan adalah wujud hidup yang bisa membuat bahagia, sedih, tersinggung. Seperti manusia, setiap kata memiliki karakter dan karakternya sendiri, jiwanya sendiri. Arti leksikalnya membantu kita membedakan kata baik dari kata jahat; hal ini dapat diketahui dengan melihat di Kamus Penjelasan. Kami akan menandai kata-kata baik dengan tanda “plus”, dan kata-kata jahat dengan tanda “minus”. (Dengan bantuan guru, anak-anak mengetahui bahwa kata “bumi” bisa bermakna positif atau netral, tetapi bisa juga bermakna negatif). (Kata JIWA: Bumi - hangat, besar, baik hati, coklat, bulat, tertutup salju, mekar, perawat, kesuburan, Tanah Air, ibu, buaian, telapak tangan hangat ibu...) 7 . Kata dan SAJAK(latihan “Burim”): (Bumi – ladang, milikku, milikku, lautan, sayap, buaianku). Menyusun kuatrain dengan sajak yang ditemukan.
Saya mencintai tanah air saya, Bumi adalah tempat lahir saya. Jagalah planetmu! Danau, ladang, dan laut. Saya hidup bahagia karenanya! Lagipula, yang lain sama saja, ini alam asli, Tidak ada yang lebih indah dari itu, tidak! Bumi kita tercinta! Tidak ada yang lebih baik dari dia!
^ 8 .Kata dan GAMBAR: pencarian kata terjadi melalui suasana hati, perasaan, intuisi, dan imajinasi anak. - Kita sudah familiar dengan arti kiasan bahasa - perbandingan. Kita hidup dan terus-menerus membandingkan sesuatu dengan sesuatu. Dengan apa Anda membandingkan kata itu? (Bumi itu seperti roda, bola dunia, bola, bunga, rumah, tanaman hijau, taman yang mekar, hutan dan bunga, Matahari, ibu...). Anda dapat menggambar sendiri kata “Bumi”.
^ 9 . Sekarang mari kita berfantasi sedikit: bayangkan kata yang kita ucapkan dan tulis berubah menjadi MAGNET. Ia dapat menarik dan melekatkan kata-kata lain pada dirinya sendiri. Kata-kata yang “tertarik” dapat berupa bagian ucapan dan bahkan frasa yang berbeda, tetapi kata-kata tersebut harus ditulis dalam bentuk awalnya. Segala sesuatu yang baik, positif, tertarik pada kebaikan, segala sesuatu seperti dalam hidup. Kita bayangkan kata “bumi” adalah magnet yang dapat menarik dan menolak kata-kata, misalnya: (Pejalan kaki, hutan, tumbuhan, hewan, burung, laut, ikan, manusia, anak-anak, orang tua, kebahagiaan…) Jadi, Anda punya “bidang kata-kata” yang tidak biasa. Kata-kata ini adalah kata-kata pendukung, dimaksudkan untuk menulis teks-teks kecil, inilah bidang kata-kata di mana teks kita akan berkembang. Pastikan untuk memberi nama pada teks Anda dan bersiaplah untuk mempertahankannya.
^ AKU AKU AKU. PENULISAN INDEPENDEN DAN PERTAHANAN PROYEK ANDA (PRAKTEK MEMBUAT TEKS TERTULIS DALAM BERBEDA JENIS). 10. Menulis menurut kata acuan (digunakan kata-kata dari kesembilan poin tabel) Karya kreatif mandiri selama 15 menit (sekitar 10 kalimat) APA BAU KATA-KATA? (Esai - refleksi) Ada banyak kata! Setiap orang memiliki suasana hati dan warnanya masing-masing. Tapi ada juga baunya. Misalnya saat kamu mengucapkan kata BUMI, IBU, MATAHARI, TANAH IBU, jiwamu menjadi ringan dan gembira. Segala sesuatu di sekitar berubah, udara dipenuhi bau yang menyenangkan. Tapi ada kata lain - PERANG, KEMATIAN, KESEDIHAN. Kata-kata ini memiliki rasa kemalangan, matahari semakin redup, Bumi dan seluruh kehidupan di dalamnya sekarat. Oleh karena itu, saya percaya bahwa hanya kata-kata yang baik dan cemerlang yang boleh diucapkan. Maka planet Bumi akan menjadi yang terindah dan harum. NAMA HARI DI BUMI. (Esai - narasi) Para ilmuwan dan ahli ekologi menyebut Bumi kita Rumah Hijau. Mereka datang dengan hari libur untuknya - Hari Bumi. Dirayakan setiap tahun pada tanggal 22 April. Hal ini dirayakan oleh orang-orang dari semua negara. Pada hari ini, masyarakat turun ke jalan untuk membersihkan sampah di jalanan kota, menggantungkan sangkar burung, dan menanam pohon muda serta bunga-bunga indah. Setelah seharian bekerja keras, seluruh peserta dapat berkata dengan gembira: “Betapa indahnya Bumi kita, Rumah Hijau kita!” Dan kita perlu mencintai dan merawat rumah kita, karena kita adalah pemiliknya. Bagaimanapun juga, Bumi berteriak kepada kita, meminta bantuan kita. Ayo kita rawat dia! APA ITU NEGERI? (Esai - refleksi). Tanah Air adalah tanah air kami, saya dan orang tua saya lahir di sini. Tanah air adalah tempat kita mengagumi hutan, ladang, sungai atau danau. Anda tertarik pada tanah air Anda seperti magnet. “Hati”, “ibu”, “Tanah Air”, “tanah air”, “Tanah Air” - ini adalah kata-kata terpenting dalam hidup, karena memiliki arti yang sangat besar. Memang tanpa tanah air tidak ada ibu, dan tanpa ibu tidak ada hati. Itu sebabnya kata “Bumi” dan kata “Tanah Air” bagi saya sama, keduanya sinonim. 11.Perlindungan teks penulis melalui analisis: suasana teks - perasaan pembaca dan penulis; topik – gagasan – jenis teks – gaya bicara – sarana linguistik – sarana kiasan bahasa. Bekerja dengan teks mengikuti instruksi. Di bagian belakang kertas, anak-anak menulis analisis teks mereka, dan secara selektif memeriksanya dengan suara keras. Analisis komprehensif terhadap teks penulis “Nama Hari di Bumi.” I. Tentukan semangat umum teks tersebut: 1. Cari tahu suasana umum teks tersebut, jawablah pertanyaan: a) Perasaan apa yang Anda rasakan setelah pertama kali mengenal teks ini? Jelaskan jawabanmu. Gunakan pengingat “Kamus Suasana Hati” (Perasaan menyenangkan, gembira, ceria, meriah, ceria, cerah) b) Apa yang membantu Anda menentukan suasana umum teks? (Suasana hati membantu menentukan arti umum dari apa yang sedang dibaca, intonasi, tanda baca akhir, kata-kata yang bermuatan emosional). 2. Carilah pokok bahasannya: a) Tentukan gagasan pokok; jika dirasa sulit, garis bawahi kata-kata pendukungnya. (Bumi adalah rumah kita bersama). B) Apakah topiknya luas atau sempit? Beri nama dia. (Topik sempit. Tentang kecintaan terhadap alam secara umum). Q) Sebutkan ide teks tersebut (mengapa ditulis?) (Kita perlu menjaga bumi, semua makhluk hidup di sekitar kita). D) Sebutkan sarana linguistik yang menghubungkan kalimat-kalimat (Pengulangan kata “Bumi”, kata ganti, sinonim, hubungan rantai kalimat, karena kalimat dihubungkan menggunakan kata kerja. Satu bidang temporal kata kerja dipertahankan - bentuk lampau). E) Tentukan jenis teks (deskripsi, narasi atau alasan), berikan bukti, gunakan memo “Jenis Tes”. (Teks ini berbentuk narasi dengan unsur penalaran; berbicara tentang peristiwa yang berurutan, Anda dapat mengajukan pertanyaan umum - APA YANG TERJADI? Teks tersebut menggambarkan peristiwa yang tidak dapat dilihat dalam satu gambar, karena saling menggantikan. Banyak kata kerja yang digunakan dalam teks dan kata benda. Urutan kata dalam kalimat adalah langsung). II. Jelajahi bahasa teks: 1. Jelaskan secara singkat kosakata dari sudut pandang penggunaan. Berikan contoh kata-kata yang umum digunakan (aktif) dan usang (jika ada). (Kata-kata umum - rumah, tanah, manusia, bunga, burung, pohon. Kosa kata umum, karena sebagian besar kata digunakan oleh semua orang.) 2. Jelaskan kata-kata berdasarkan asal usulnya. Mengingat tanda-tandanya, cobalah menemukan kata-kata asli Rusia, Slavonik Gereja Lama, dan pinjaman dalam teks. (Kata-kata asli Rusia - nama burung, tumbuhan, tindakan - kata-kata ini hanya digunakan dalam bahasa Rusia. Kata Slavonik Lama - kesenangan - untuk memberikan ekspresi, karena memiliki akhiran - STVIE. Kata profesional adalah istilah - ekologi.) 3. Berikan contoh sarana kiasan bahasa (Julukan, perbandingan, metafora, dll). (Sinonim, kata ganti, serumpun, kata-kata yang bermuatan emosional digunakan untuk meningkatkan kesan pada pembaca. Personifikasi digunakan - bumi berteriak, meminta bantuan. EVP diubah sehingga gambaran hidup muncul di depan mata pembaca. Pidato langsung digunakan. Metafora – Rumah Kaca, julukan – pohon muda, bunga-bunga indah, hari kerja. Kata ganti – mereka, dia, miliknya, ini. Pengulangan - kata "rumah", suatu bentuk kata "bumi", kata-kata yang bermuatan emosi - sangkar burung, peserta, di mana akhiran NIK menunjukkan kata benda maskulin.) III. Teliti gaya bicara teks ini, gunakan memo “Gaya Pidato”: nama gaya – dalam suasana apa digunakan – di mana digunakan – untuk tujuan apa. (Gaya artistik, karena teks berperan sebagai komunikasi, digunakan dalam fiksi dalam suasana formal, untuk mempengaruhi perasaan pembaca. Sifat uraiannya penuh warna, nada membaca teks ramah. Kalimat seruan dengan nuansa emosional digunakan.) Dalam genre apa teks ini ditulis? (Teks ditulis dalam genre cerita). IV. Tugas tambahan: menjelaskan ejaan kata (menunjukkan ejaan yang dipelajari dalam kata), tanda baca. atauRR RR
12. Ringkasan pelajaran, memberi nilai pada pekerjaan dalam pelajaran. Berdasarkan orientasi ideologi teks siswa, guru membuat ^ KESIMPULAN UMUM pada tema lingkungan hidup. (Membaca puisi karya Mikhail Dudin). Jaga bumi. Jagalah bayangan pohon baobab di atas gurun, burung di puncak biru, elang yang membubung di atas ladang, kupu-kupu di dedaunan yang mengelak, bulan cerah di atas sungai yang tenang, sinar matahari yang menyilaukan di atas yang mencair tambalan, burung layang-layang yang berkelap-kelip dalam kehidupan, kepiting yang bermain di atas batu, jagalah bumi! Hati-hati di jalan! - Kami memiliki satu tanah untuk kita semua. Dia sangat kecil dan rapuh. Dia harus dicintai dan dilindungi. Kita perlu menjaga bumi dan dunia di sekitar kita, karena ini adalah rumah kita. Dan rumah harus selalu dirawat dan dilindungi. Mengapa? Untuk apa? Bagaimana kita bisa melakukan ini? Tuliskan pendapat Anda tentang topik ini di rumah. Anda dapat mengilustrasikan esai Anda dengan gambar. Setelah menganalisis dan memperbaiki kesalahan, kami akan menghiasi stand sejarah alam dengan karya Anda.
^ APLIKASI: PENGINGAT – DUKUNGAN UNTUK BEKERJA DENGAN TEKS
Kamus Suasana Hati
| meriah | ceria | mengantuk | tidak nyaman | muram | berubah-ubah |
| serius | tinggi | malas | gelisah | muram | rewel |
| menyenangkan | nyaman | cuek | menggelisahkan | marah | sombong |
| lucu | termenung | tidak bisa dimengerti | sedih | muram | mengejek |
| lucu | termenung | sedih | |||
| lucu | gaib | ||||
| lampu | kontroversial | ||||
| cantik | |||||
| sangat menyenangkan |
^
JENIS TEKS YANG BERMANFAAT
| CERITA | KETERANGAN | PEMIKIRAN |
| ^APA YANG TERJADI? | YANG? | MENGAPA? |
| Biasanya kita berbicara tentang tindakan dan peristiwa yang berurutan:
| Kita berbicara tentang tanda-tanda simultan. Digambarkan ITEM, HEWAN, ALAM, dll. | Penyebab fenomena dan peristiwa, hubungan timbal baliknya dinyatakan. Terdiri dari bagian : TESIS, BUKTI, KESIMPULAN. Kata-kata tersebut antara lain: KARENA, KARENA ITU, dan seterusnya. |
^
GAYA BAHASA SASTRA (PIDATO) MENURUT CIRI-CIRINYA
| Nama | Situasi | Di mana itu digunakan? | Untuk tujuan apa? |
| I. PERCAKAPAN | Tidak resmi | Saat bertemu, ngobrol dengan teman, saudara, dalam surat persahabatan, pesan... | Komunikasi, bicara |
| ^II. BUKU 1. ILMIAH | Resmi | Dalam sains dan teknologi, sekolah (ceramah, laporan, buku teks, kamus...) | Mengkomunikasikan Informasi Ilmiah yang Akurat |
| ^ 2. RESMI - BISNIS | Resmi | Dalam berbagai dokumen (sertifikat, kwitansi, dekrit, pesanan...) | Transmisi informasi bisnis yang akurat |
| 3. ARTISTIK | Resmi | Dalam fiksi (puisi, cerita, drama, dongeng...) | Dampaknya terhadap perasaan pembaca (pendengar) |
| 4.WARTAWAN | Resmi | Dalam artikel surat kabar (majalah), dalam pidato di rapat umum, pertemuan, di radio dan televisi. | Dampak terhadap pembaca atau pendengar (memanggil, meyakinkan) |
“Pembentukan pidato tertulis melalui pernyataan tertulis”
Plotnikova Irina Viktorovna
^ MBOOU "Pendidikan Umum Vereshchaginskaya
sekolah asrama sanatorium, wilayah Perm
Barang: Bahasa Rusia. Perkembangan bicara (menurut program “School of Russia”)
^Jenis pelajaran: pelatihan keterampilan dan refleksi
Waktu penyelesaian pekerjaan: 60 menit
Kelas: 4
Hasil yang direncanakan:
Pribadi: pembentukan orientasi pada isi moral dan makna tindakan baik diri sendiri maupun orang lain; mengembangkan kemampuan memecahkan dilema moral; pembentukan harga diri dan pengendalian diri.
Metasubjek:
- pendidikan: pengembangan proses mental memori, perhatian, berpikir (operasi analisis); mengembangkan kemampuan secara sadar dan sukarela menyusun pernyataan tuturan dalam bentuk lisan dan tulisan;
- komunikatif: mengembangkan kemampuan untuk membenarkan posisi seseorang, menggunakan sarana bicara secara memadai untuk memecahkan masalah komunikatif; pengembangan kompetensi informasi (dalam proses bekerja dengan teks, mengidentifikasi informasi yang dapat dipercaya);
Subjek: belajar menyampaikan alur suatu teks secara akurat dan konsisten, menggunakan dan mengeja kata dan kalimat secara akurat; memperkaya kosakata anak.
^ Kemajuan pelajaran
Penetapan topik dan tujuan
Permainan "Lalat Tak Terlihat" - Saya beri nama huruf awalnya, Anda mengumpulkan kata-katanya dan mengingatnya ( kata-kata yang dimulai dengan huruf kapital - teman, pawang anjing, anjing, anjing).
Tuliskan kata-kata yang Anda hafal sendiri. Apa yang kamu dapatkan?
Apakah Anda memahami arti dari semua kata yang tertulis? Cari penjelasan kata ini di kamus.
/Cynologist – spesialis dalam pendidikan dan pelatihan anjing/.
Kata apa yang “berlebihan”? Mengapa?
Sebutkan sinonim dari kata-kata tertulis.
Temukan antonim untuk kata "teman".
Hari ini di kelas kita akan menulis ringkasan. Apakah Anda ingat jenis pekerjaan apa ini? Mengapa Anda perlu belajar menyampaikan isi teks secara tertulis?
Perhatikan baik-baik kata-kata tertulis lagi dan coba tentukan topik teks darinya. Tentang apa cerita kita nanti? ( patung anjing)
- Tetapkan tujuan untuk diri Anda sendiri untuk setiap pelajaran. (Jawaban anak-anak)
^ Memperbarui pengetahuan
(Tambahan guru + foto monumen anjing) *Anjing adalah hewan peliharaan pertama. Hewan-hewan ini memiliki banyak spesialisasi: pemburu, penggembala, penjaga, pelacak, penyelamat gunung, pemain sirkus, pemandu bagi orang buta, kereta luncur anjing, dan bahkan “kosmonot”. Dan, tentu saja, ini mungkin makhluk paling setia kepada pemiliknya. Bukan tanpa alasan Charles Darwin menyebut anjing “lebih mencintai kita daripada dirinya sendiri”.
Manfaat anjing bagi manusia sangatlah besar. Orang-orang mengungkapkan rasa terima kasih mereka kepada teman berkaki empat mereka dengan satu atau lain cara. Di Paris terdapat monumen St. Bernard Barry yang legendaris. ( geser 1.) Dia menyelamatkan orang-orang di Pegunungan Alpen pada musim dingin. Di kota Borgo San Lorenzo, Italia, terdapat monumen anjing Setia.( geser 2). Setiap hari selama 14 tahun dia pergi ke stasiun untuk menemui pemiliknya, yang tewas dalam perang. Di Berlin, sebuah monumen memperingati karya anjing sebagai pemandu bagi orang buta. Di Leningrad, dan sekarang St. Petersburg, pada tahun 1935, patung perunggu seekor anjing, asisten ilmuwan, dipasang.( geser 3).
/Pemilihan materi dari Internet/.
- Apa yang diperoleh seseorang dengan menjinakkan seekor anjing?
2/ Pilih kata sifat untuk kata “anjing”.
Sangat sering Anda mendengar kata-kata “berbakti dan setia” tentang anjing. Apa perbedaan kata-kata ini?
Cobalah untuk memberikan arti yang tepat untuk setiap kata. Itu ada di mejamu kartu nomor 1– membaca tugas dan menyelesaikannya.
^ Karya mandiri siswa.
Baca kata-katanya dan cocokkan dengan penjelasannya.
Dapat diandalkan, berdedikasi
Berbakti - penuh kasih, konstan
Setia - sesuai dengan kebenaran;
Benar, tepat.
Apa yang kamu dapatkan?
Mengapa pilihannya berbeda? Di mana kita dapat memeriksa pendapat kita? Periksa versi Anda di kamus penjelasan. Siapa yang benar?
Penafsiran kata “setia” manakah yang cocok dengan percakapan kita? Mengapa?
Apa lagi yang bisa Anda katakan tentang kata “setia”? / ambigu/
^
3/ Baca kata-katanya
Di meja
. Tuliskan sendiri huruf-huruf yang hilang di buku catatan Anda.
Another_, sat_el, was_ kaget, man_vek, m_lysha, st_r_lived, diam, gelisah, sial, bodoh.
Periksa pekerjaan Anda dengan kunci pada slide.
(slide 4)
| G | A | Dan | e, o | A | oh oh | HAI | G | oh dan | Dan |
Siapa yang tidak melakukan kesalahan?
Siapa yang mengizinkannya? Mengapa? Apa yang perlu diulang?
Anda akan menemukan kata-kata ini dalam teks presentasi, jadi perhatikan ejaannya.
^ Pembentukan pengetahuan dan keterampilan
Rencana
Anjing yang setia.
Usia anjing yang sudah tua.
kesalahan Polkan.
Saran dari seorang teman.
Keputusan yang tepat.
Guru membacakan sebagian cerita dengan lantang.
anjing tua
Pria itu memiliki teman yang setia. Namanya Polkan. Dia merawat rumah itu selama bertahun-tahun. Dia melayani tuannya dengan setia.
Tahun-tahun berlalu. Anjing itu menjadi tua dan penglihatannya mulai buruk. Bahkan indera penciumanku menjadi tumpul.
Suatu hari di musim panas yang cerah, Polkan tidak mengenali pemiliknya. Dia berlari keluar dari biliknya dan mulai menggonggong padanya. Pemiliknya terkejut.
Salah satu teman pemilik menyarankan dia untuk mengusir anjing itu. Pemiliknya tetap diam...
- Apa yang dapat Anda katakan tentang isi dari apa yang Anda dengar dan rencananya?
Solusi apa yang Anda sarankan?
Solusi apa yang ditemukan pemiliknya?
Kartu No.2
anjing tua
Pria itu memiliki teman yang setia. Namanya Polkan. Dia merawat rumah itu selama bertahun-tahun. Dia melayani tuannya dengan setia.
^ Tahun-tahun berlalu. Anjing itu menjadi tua dan penglihatannya mulai buruk. Bahkan indera penciumanku menjadi tumpul.
Suatu hari di musim panas yang cerah, Polkan tidak mengenali pemiliknya. Dia berlari keluar dari biliknya dan mulai menggonggong padanya. Pemiliknya terkejut.
^ Salah satu teman pemilik menyarankan dia untuk mengusir anjing itu. Pemiliknya tetap diam.
Namun beberapa hari kemudian dia membawa seekor anak anjing kecil. Pemiliknya menempatkannya di sebelah Polkan. Anjing tua itu berteman dengan anak anjing itu. Polkan tidak lagi bosan. Mereka sering bermain bersama. Anjing tua itu mengajari bayi itu tugas sulit menjaga.
Pertanyaan tentang teks:
Apa yang terjadi dengan Polkan di usia tuanya?
Apakah teman Anda memberikan nasihat yang baik kepada pemilik anjingnya?
Apa yang dilakukan pemiliknya?
Apa yang bisa Anda katakan tentang keputusannya? Apakah itu benar?
Apa yang diajarkan cerita ini?
Tentukan jenis teksnya.
Ejaan apa yang Anda lihat dalam teks? (Bekerja dengan teks dan pensil sederhana).
Dalam sebuah kalimat" Anjing itu menjadi tua dan penglihatannya mulai buruk» jelaskan penempatan koma.
Latihan untuk mata(menggambar sosok dengan mata)
^ Pemilihan tingkat.
Tingkat I – Saya masih tahu bagaimana menulis presentasi sesuai rencana dan kata-kata pendukung (ambil kartu nomor 4 dari guru).
Tingkat II – Saya sudah tahu cara menulis presentasi sesuai rencana.
tingkat III – Saya dapat menulis ringkasan sesuai rencana dengan tugas kreatif (dalam cerita ini, deskripsi penampakan Polkan dan anak anjingnya tidak ada. Coba sertakan dalam cerita Anda.)
- Kapan Anda dapat menganggap bahwa Anda telah menyelesaikan pekerjaan tersebut? (Setelah presentasi ditulis, harus diperiksa dan dievaluasi sesuai kriteria kami).
Kartu di papan
Transmisi konten teks yang benar
Urutan penyajian teks
Ejaan kata dan kalimat yang benar
Menceritakan kembali teks berdasarkan rencana. (Beberapa siswa menceritakan kembali teks tersebut.)
4/ Pembacaan teks berulang kali oleh guru.
Hati-hati, sekali lagi korelasikan rencana dengan isi teks.
Penerapan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh
Karya tulis mandiri siswa.
Tes mandiri.
Dengarkan 2-3 karya atas permintaan anak. Analisis berdasarkan kriteria.
Mengedit teks.
Keterampilan apa yang Anda tingkatkan di kelas?
Siapa yang mencapai tujuan mereka?
Siapa yang tidak berhasil? Mengapa? Apa yang harus dilakukan?
VII. D/Z:
Tingkat I – temukan di kamus dan tuliskan di buku catatanmu 3 unit fraseologis dengan kata “anjing” dan penjelasannya.
Tingkat II – membuat kalimat menggunakan satuan fraseologis dengan kata “anjing”.
tingkat III – buatlah teks dengan salah satu unit fraseologis dengan kata “anjing”. 
St Bernard Barry si Anjing Setia
Asisten ilmuwan
Bibliografi
Laika.Bahasa asing
Pengembangan metodologi pelajaran bahasa Inggris untuk kelas 2 dengan topik “Tas sekolah saya”^ Yablonskaya Olga Nikolaevna
MBOU "Sekolah menengah Lyantorskaya No. 6"
Okrug Otonomi Khanty-Mansiysk - Yugra, wilayah Tyumen.
Natalya Marushkina
Rekan-rekan yang terhormat. Saya persembahkan untuk perhatian Anda ANALISIS DIRI Mengangguk “KARTU SALAM”, ringkasannya telah diterbitkan sebelumnya.
Subjek- Kartu ucapan.
Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan catatan. Abstrak disusun secara mandiri, berdasarkan tujuan program pendidikan dasar umum, sesuai dengan usia anak.
Kegiatan edukasi langsung ini dilakukan pada anak usia prasekolah senior 6-7 tahun.
Dalam kegiatan pendidikan langsung, “kognisi” bidang pendidikan utama terintegrasi dengan bidang pendidikan: “komunikasi”, “sosialisasi”.
Target (untuk anak-anak): Bantu Cheburashka mengirim kartu pos ke buaya Gena.
Target (untuk guru)– Menciptakan kondisi agar anak mengenal gambar grafis huruf G.
Tugas:
Pendidikan:
Meningkatkan kemampuan melakukan analisis bunyi kata dengan menggunakan model campuran.
Pengulangan fungsi vokal iotasi.
Bekerja dengan kalimat: analisis, pengulangan aturan penulisan, rekaman grafis.
Memperkenalkan huruf G.
Menguasai metode membaca suku kata.
Pendidikan:
Mengembangkan pemikiran logis, perhatian, kecerdasan;
Mengembangkan struktur tata bahasa ucapan.
Pendidikan:
Menumbuhkan inisiatif, kemandirian, aktivitas;
Mengembangkan kemampuan bekerja dalam tim, keinginan membantu teman;
Mengembangkan kemampuan mendengarkan jawaban teman, mengembangkan keterampilan pengendalian diri dan harga diri.
Organisasi anak-anak:- grup, subgrup, individu.
Pekerjaan awal:
Pembiasaan komposisi bunyi suatu kata, penulisan vokal dan beberapa konsonan.
Mengenal kaidah penulisan vokal setelah konsonan, fungsi iotisasi vokal.
Bekerja dengan proposal
Game untuk pengembangan pendengaran fonemik.
Dalam GCD kali ini saya mencoba menggunakan bentuk organisasi kemitraan, yang meliputi:
Dewasa - pasangan, di samping anak-anak (bersama, dalam lingkaran
Anak-anak diperbolehkan dengan bebas
Anak-anak diperbolehkan bergerak bebas selama beraktivitas
Komunikasi gratis antara anak-anak diperbolehkan (kerja bersenandung)
Jenis kegiatan anak: komunikatif, menyenangkan, kognitif dan penelitian.
Saya menggunakan bentuk pengorganisasian anak-anak individu, subkelompok dan frontal. Saya mencoba mengandalkan pengalaman yang diperoleh anak-anak sebelumnya untuk mencapai tujuan dan memperoleh informasi baru. Anak-anak harus menyelesaikan beberapa tugas untuk mendapatkan burung hantu bijak, yang memperkenalkan mereka pada surat baru. Semua ini berhubungan langsung dengan pengembangan kegiatan pendidikan.
Selama GCD, berbagai metode dan teknik digunakan:
praktis: pengalaman, olahraga, kerja mandiri;
visual: observasi, demonstrasi;
lisan: percakapan, penjelasan;
permainan: permainan didaktik, situasi imajiner dalam bentuk yang diperluas.
Untuk memotivasi anak-anak, digunakan karakter - Cheburashka, yang membutuhkan bantuan dalam memecahkan masalah dalam menulis surat.
Semua aspek pelajaran logis dan konsisten, tunduk pada satu topik. Momen-momen dari bidang pendidikan "kognisi" diintegrasikan ke dalam pelajaran: anak-anak melakukan analisis huruf-huruf dari kata-kata,
bekerja dengan proposal,
menentukan fungsi huruf iotasi,
“Komunikasi”: anak-anak berpartisipasi dalam percakapan umum, mendengarkan tanpa menyela teman-temannya; “Sosialisasi”: mereka secara mandiri menemukan jalan keluar dari situasi saat ini, meminta bantuan, menyatakan niat baik, dan berempati.
Teknik-teknik dalam pembelajaran bersifat main-main.
Di akhir pembelajaran, setiap anak mengungkapkan sikapnya terhadap kegiatan tersebut dengan menempelkan wajah tersenyum sesuai suasana hatinya di papan tulis.
Selama pembelajaran, semua persyaratan higienis untuk mengatur ruang, memilih, membuat dan menempatkan peralatan dan bahan terpenuhi.
Saat mempersiapkan OD ini, tugas utama yang saya tetapkan adalah “Menunjukkan kemungkinan penggunaan papan tulis interaktif”, yang diperlukan untuk melakukan pembelajaran terbuka. Oleh karena itu, saya mencoba menggunakan ID untuk menyelesaikan hampir semua masalah GCD. Anda dapat memasukkan salah satu latihan yang diusulkan dalam aktivitas sehari-hari Anda, yang juga akan membangkitkan minat anak-anak, memungkinkan Anda mendiversifikasi metode dan teknik, dan meningkatkan efektivitas aktivitas.
Publikasi dengan topik:
Ringkasan pembelajaran terpadu pengajaran literasi dan matematika pada kelompok persiapan Integrasi bidang pendidikan: “Perkembangan kognitif”, “Perkembangan bicara”, “Artistik dan estetika”, “Perkembangan fisik”.
Ringkasan pelajaran literasi dalam kelompok persiapan “Suara [t], [t’]” Topik: Bunyi [t], [th] (konsolidasi) Tugas: - mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bunyi [t], [th]; - untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam membedakan.
Ringkasan pelajaran literasi pada kelompok persiapan “Suara [Y] dan huruf Y” Tujuan pendidikan: 1. Memperkuat kemampuan melakukan analisis bunyi kata dengan menggunakan pemodelan visual; 2. Perkenalkan surat itu.
Ringkasan pelajaran literasi dalam kelompok terapi wicara persiapan Ringkasan pelajaran tentang pengajaran literasi dalam kelompok terapi wicara persiapan Disiapkan dan dilakukan oleh guru - terapis wicara Olkhovik Valentina.
Ringkasan pelajaran literasi dalam kelompok terapi wicara persiapan “Harta Karun” Sasaran: Pengulangan huruf vokal A, O, U, I, Y, E. Mengenal konsep kata – benda. Ada harta karun yang tersembunyi di dalam peti itu. Untuk mendapatkannya, Anda membutuhkannya.
FGKDOU "TK No. 154" Kementerian Pertahanan
Analisis diri terhadap pelajaran untuk kelompok persiapan.
Bidang pendidikan "Perkembangan kognitif" FEMP.
Subjek: "Untuk Menyelamatkan Kai"
Disiapkan oleh: guru
Maksimova Svetlana Trofimovna.
Olenegor-2
2016
Tugas perangkat lunak:
Bidang pendidikan: "Kognisi"
Perbaiki jumlah ordinal
Lanjutkan belajar mencari angka berikutnya dari angka tertentu.
Terus gabungkan komposisi angka menjadi 10.
Terus belajar menyusun dan menyelesaikan soal aritmatika serta menuliskan penyelesaiannya dengan menggunakan angka dan tanda, menonjolkan kondisi, soal, dan jawaban dalam soal tersebut.
Memperkuat kemampuan mengkorelasikan jumlah benda dengan suatu angka.
Bidang pendidikan: “Perkembangan bicara”
Belajarlah untuk berekspresi dan menarik kesimpulan sederhana, untuk mengungkapkan pikiran Anda dengan jelas kepada orang lain.
Mengembangkan kemampuan melakukan dialog antara guru dan anak; belajar menjadi lawan bicara yang ramah dan benar.
Bidang pendidikan: “Pengembangan seni dan estetika”
Memperkuat keterampilan kerja tim: kemampuan membagi tanggung jawab, bekerja sesuai dengan rencana bersama, tanpa saling mengganggu.
Memperkuat kemampuan bergerak ekspresif dan berirama sesuai dengan musik.
Bidang pendidikan: “Perkembangan fisik”
Mengembangkan kemampuan mempertahankan postur tubuh yang benar dalam berbagai aktivitas.
Bidang pendidikan: “Perkembangan komunikatif sosial”
Membina hubungan persahabatan antar anak, mengembangkan kemampuan bersatu secara mandiri untuk bermain dan bekerja bersama, bernegosiasi, dan saling membantu.
Membentuk identitas gender
Pekerjaan awal:
1. Membaca dongeng “Ratu Salju”;
2. Menghafal puisi;
3. Percakapan tentang persahabatan, dan hubungan persahabatan satu sama lain;
Integrasi bidang pendidikan “Perkembangan bicara”, “Perkembangan kognitif”, “Sosial dan komunikatif”, “Perkembangan fisik”, “Perkembangan artistik dan estetika”
Analisis tujuan dan sasaran.
Pelajaran diadakan dalam kelompok persiapan. Pembelajaran terdiri dari tiga tahap yang saling berhubungan, dimana anak secara bertahap melakukan berbagai tindakan. Struktur ini sepenuhnya dibenarkan, karena setiap tahapan pembelajaran ditujukan untuk memecahkan masalah tertentu dan menawarkan pilihan metode dan teknik. Sasaran dan sasaran sesuai dengan target Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan. Untuk mencapai tujuan tersebut, telah diciptakan lingkungan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan usia. Ada keterkaitan antara maksud dan tujuan serta tema kegiatan pendidikan.
Analisis organisasi kegiatan pendidikan yang diselenggarakan.
Selama pembelajaran, model aktivitas yang berorientasi pada orang digunakan. Pertanyaan yang bersifat pencarian masalah mendominasi. Metode berikut digunakan untuk mengaktifkan anak-anak:
1. Verbal (percakapan, puisi, pertanyaan untuk anak, dorongan);
2. Visual - demonstrasi (kartu dengan angka, kartu dengan angka, model cabang, burung, potongan es);
3. Praktis (menyusun deret bilangan arah maju dan mundur, menyusun dan menyelesaikan soal, menyusun bilangan dalam batas 10);
4. Game (momen kejutan “Ratu Salju”, game “Manusia Salju Lucu”, “Temukan angka yang berdekatan”, “Hitung berapa?”, “Bangun kastil”)
dan teknik: permainan, penjelasan, instruksi, pertunjukan, ekspresi artistik, dorongan, karya individu, analisis, percakapan.
Semua anak dengan bebas meminta bantuan saya ketika menghadapi kesulitan dalam memecahkan masalah tertentu. Sepanjang pelajaran, situasi masalah diciptakan untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Dia menganut posisi orang dewasa – “koordinator” dan “mentor”.
Analisis kegiatan pendidikan.
Di awal pembelajaran saya menggunakan momen kejutan. Kedatangan “Ratu Salju” membangkitkan kebutuhan internal anak-anak untuk terlibat dalam kegiatan. Anak-anak diminta menyelesaikan tugas untuk menyelamatkan Kai. Sepanjang pembelajaran, anak-anak menyelesaikan tugas dan menerima potongan es.
Tugas permainan dilakukan dengan iringan musik - semua ini berkontribusi pada efektivitas pelajaran, aktivitas mental, dan perkembangan bicara anak-anak. Semua unsur pelajaran secara logis disatukan oleh satu tema yang sama.
Selama pembelajaran, terjadi integrasi bidang pendidikan sebagai berikut: “perkembangan kognitif”, “perkembangan sosio-komunikatif”, “perkembangan bicara”, “perkembangan fisik”, “perkembangan seni dan estetika”, yang dilaksanakan sesuai dengan zaman. kemampuan dan karakteristik anak.
Pembelajaran terdiri dari tahapan motivasi-indikatif, pencarian, praktis, reflektif-evaluatif. Untuk mengembangkan minat kognitif dan aktivitas kognitifSepanjang seluruh proses pendidikan, anak menunjukkan inisiatif, kreativitas, dan kemandirian. Saat menyelesaikan tugasJenis kegiatan berikut digunakan: komunikatif, kognitif - penelitian, artistik - estetika, motorik. Satu jenis aktivitas dengan lancar dialihkan ke aktivitas lainnya.Untuk mengimplementasikan setiap tugas, saya memilih teknik yang membantu menyelesaikannya. Teknik-teknik tersebut didasarkan pada situasi pembelajaran yang menyenangkan di mana saya mencoba mendorong anak-anak untuk terlibat dalam aktivitas berbicara aktif. Anak-anak aktif, penuh perhatian, merasa nyaman, dan mampu mandiri mengembangkan kemampuan bersatu secara mandiri untuk bermain dan bekerja bersama, bernegosiasi, dan saling membantu.
Selama pembelajaran, gaya komunikasi dialogis mendominasi. Saya menggunakan tugas-tugas kreatif (membangun kastil dari set konstruksi). Sepanjang keseluruhan situasi pendidikan, kesinambungan jalan cerita, adanya keterkaitan logis antar tahapan, terjaganya target, motivasi dan sikap bermakna terhadap kegiatan pada setiap tahapan tetap terjaga. Semua ini dibuktikan dengan hasil kegiatan kami.
Saya yakin bentuk pengorganisasian pembelajaran yang saya pilih cukup efektif dan dinamis. Saya berusaha menjadi mitra, penolong anak, dan menaati norma etika dan kebijaksanaan pedagogi. Saya mencoba menyusun pernyataan saya dengan kompeten dan dapat dimengerti oleh anak-anak,mendorong anak untuk menunjukkan inisiatif dan kemandirian, mendorong prestasi individu anak.
Pada tahap pembelajaran reflektif-evaluatif, pertanyaan diajukan dan kata “Persahabatan” dibuat dari es yang terapung.Aktivitas seluruh anak dinilai positif, tidak diremehkan martabat pribadinya.
Dia memperkuat hasil positif dari sesi ini dengan dorongan verbal. Struktur pelajaran ini sepenuhnya dibenarkan. Saya percaya bahwa tujuan yang ditetapkan dalam pelajaran telah tercapai. Kegiatan tersebut mencapai tujuannya.
