Ibu saya suka mengingat bagaimana, pada usia 4-5 tahun, saya duduk dengan sebuah buku dan “belajar bahasa Inggris” sendiri. Guru kursus bahasa Prancis intensif “dari awal” menolak untuk percaya bahwa sebelumnya saya belum pernah belajar bahasa Prancis sehari pun dalam hidup saya. Saya belajar memahami bahasa Portugis bahkan tanpa membuka satu pun buku teks. Secara umum, saya adalah salah satu dari orang-orang yang dianggap “berkemampuan”, dan hari ini saya ingin menghilangkan prasangka mitos tentang kemampuan.

1. Banyak mendengarkan

Mendengarkan pada umumnya merupakan hal paling sederhana yang dapat Anda lakukan dengan bahasa. Headphone di telinga Anda, dan jalankan bisnis Anda. Mendengarkan saja tidak memerlukan kemauan khusus atau waktu ekstra untuk belajar. Semuanya terjadi paralel dengan aktivitas kita sehari-hari.

Para ahli menyarankan untuk mendengarkan pidato asing setidaknya tiga jam sehari. Pada pandangan pertama, angka ini tampak mengerikan, tetapi saya dapat memastikan dari pengalaman saya sendiri bahwa angka ini cukup realistis. Misalnya, saya mendengarkan kursus audio bahasa Spanyol dalam perjalanan ke universitas dan kembali. Secara total, saya menghabiskan tiga (dan ketika terjadi hujan salju yang “tak terduga” di Siberia, maka keempatnya) jam sehari dalam transportasi.

Berapa banyak waktu yang Anda habiskan di jalan? Misalnya tahun 2016 kita dijanjikan 247 hari kerja. Jika Anda pergi ke tempat kerja atau sekolah setidaknya selama satu jam sekali jalan, maka pada hari kerja saja Anda dapat mendengarkan hampir 500 jam rekaman audio. Tapi di akhir pekan, kami juga biasanya pergi ke suatu tempat.

Jika Anda bekerja dekat dari rumah, atau langsung dari rumah, atau tidak bekerja sama sekali, tidak masalah. Latihan fisik, membersihkan rumah, dan bahkan bermalas-malasan di sofa berpadu sempurna dengan mendengarkan.

Perlu didiskusikan secara terpisah apa sebenarnya yang harus didengarkan. Yang terbaik adalah mendengarkan pidato langsung sehari-hari, atau kursus pelatihan yang sedekat mungkin dengannya. Pelajaran audio yang pembicaranya berbicara pelan dan sedih biasanya hanya membuat Anda merasa sedih dan mengantuk.

Saya juga menyarankan untuk menghindari kursus yang berbasis bahasa Rusia. Ketika bahasa ibu kita diselingi dengan bahasa asing, hal ini tidak memungkinkan otak kita untuk menyesuaikan dengan panjang gelombang yang tepat. Namun mempelajari satu bahasa asing dengan bantuan bahasa lain yang sudah Anda ketahui adalah ide bagus. Misalnya, saya menemukan kursus audio yang bagus dalam bahasa Portugis untuk penutur bahasa Spanyol. Memahami bahasa Portugis, dimulai dari bahasa Spanyol, ternyata jauh lebih mudah daripada memulai semuanya dari awal berdasarkan bahasa Rusia.

2. Tonton video

Menonton itu seperti mendengarkan, hanya saja lebih baik!

Pertama, dengan menonton penutur asli dari materi video, kita tidak hanya mempelajari kata dan frasa, kita juga menyerap ekspresi wajah, gerak tubuh, dan keadaan emosi mereka. Komponen-komponen ini sering kali diabaikan, padahal sebenarnya memegang peranan besar dalam pemerolehan bahasa. Untuk berbicara bahasa Spanyol, Anda sendiri harus sedikit menguasai bahasa Spanyol.

Sumber foto: Flickr.com

Kedua, saat menonton video, kita memiliki lebih banyak kesempatan untuk mempelajari kata-kata baru dari konteksnya. Jika saat mendengarkan kita hanya mengandalkan pendengaran, maka saat bekerja dengan video, gambaran keseluruhan membantu Anda memperluas kosakata Anda. Dengan cara inilah di masa kanak-kanak kita menghafal kata-kata dalam bahasa ibu kita.

Saya juga ingin berbicara secara terpisah tentang subtitle. Banyak “pakar” yang memiliki sikap negatif terhadap praktik menonton film dengan teks bahasa Rusia, tetapi saya sangat tidak setuju dengan mereka. Tentu saja, dalam hal ini, otak kita mencoba mengikuti jalur yang paling sedikit perlawanannya, yaitu, pertama-tama, kita membaca teks dalam bahasa ibu kita, dan hanya pada sisa-sisa kita mencoba memahami sesuatu dengan telinga (tetapi kita sedang mencoba!).

Saya menegaskan bahwa menonton film dengan teks bahasa Rusia adalah langkah yang sangat penting dan perlu bagi orang-orang dengan tingkat bahasa yang rendah.

Ketika kita mencoba menonton film tanpa subtitle, yang hampir tidak ada yang jelas, hal itu membuat kita cepat lelah, dan kita segera ingin berhenti karena “ini adalah bisnis yang membawa malapetaka.” Hal yang sama terjadi dengan subtitle asing - kita tidak punya waktu untuk membacanya, kita terus-menerus tersandung kata-kata asing.

Sebaliknya, Anda dapat menonton film dengan teks bahasa Rusia sejak hari pertama belajar bahasa tersebut. Kemudian, ketika tingkat bahasa Anda meningkat, Anda dapat melanjutkan menonton film dengan subtitle asing, dan kemudian “tanpa kruk.” Misalnya, saya mulai menonton video berbahasa Portugis dengan teks bahasa Rusia, tanpa memahami satu kata pun. Namun, ketika subtitle untuk video-video ini berakhir, ternyata saya dapat dengan mudah terus menonton tanpa subtitle tersebut.

Menemukan waktu untuk menonton video sedikit lebih sulit daripada mendengarkan, karena kecil kemungkinannya untuk mengendarai mobil dan menonton film pada saat yang bersamaan. Namun, kebanyakan dari kita, dengan satu atau lain cara, menonton sesuatu setiap hari. Anda hanya perlu mengambil konten yang sama dan menontonnya dalam bahasa yang Anda pelajari. Nyalakan berita asing (pada saat yang sama akan menarik untuk mengetahui bagaimana mereka memandang kita “dari sana”), menonton film dan serial TV favorit Anda dalam versi aslinya, berlangganan blogger YouTube berbahasa asing, dll.

3. Baca semua yang bisa Anda baca

Sejujurnya, saya mulai membaca bahasa asing sama sekali bukan untuk pengembangan bahasa, tetapi hanya karena, pertama, saya suka membaca, dan kedua, saya sangat menyukai buku itu sendiri. Nikolai Zamyatkin dalam risalahnya “Tidak mungkin mengajari Anda bahasa asing” dengan sangat akurat menggambarkan fenomena yang terkait dengan fiksi: biasanya penulis (kemungkinan besar secara tidak sadar) mencoba “mengisi” bab pertama buku mereka dengan ekspresi sastra yang paling kompleks, kata-kata paling cerdas dan pikiran berbunga-bunga. Jika Anda memiliki kesabaran untuk mengarungi hutan ini, maka Anda akan menemukan teks “yang dapat dimakan” yang benar-benar normal.

Sumber foto: Flickr.com

Jadi, pada tahap "liar", buku kertas sangat membantu saya: sampul yang indah, bau kertas, gemerisik halaman - semua ini menyenangkan dan mengalihkan perhatian saya dari struktur tata bahasa yang rumit. Sebelum Anda menyadarinya, Anda menemukan diri Anda berada di tengah-tengah novel yang sangat menarik. Secara umum, ini adalah sedikit peretasan hidup saya - saya membaca karya fiksi dalam bahasa asing hanya dalam bentuk kertas. Secara elektronik, saya kebanyakan membaca non-fiksi dalam bahasa Inggris. Karya-karya seperti itu biasanya ditulis dalam bahasa yang sederhana dan berisi informasi praktis yang bermanfaat, sehingga Anda dapat melakukannya tanpa “hiburan”.

Jika Anda pada prinsipnya tidak suka membaca buku, saya tidak menyarankan Anda menyiksa diri sendiri dengan membaca buku. Ganti bahasa di ponsel, tablet, dan laptop Anda ke bahasa yang Anda pelajari (terjemahkan Facebook, VKontakte, dan semua situs lain jika memungkinkan), berlangganan profil band rock favorit Anda di Twitter, baca berita olahraga dan ulasan film blockbuster terbaru dalam bahasa asing, temukan resep kue wortel dan panggang. Secara umum, prinsipnya tetap sama di mana pun - lakukan apa yang Anda sukai!

4. Berkomunikasi dengan penutur asli

Ketika saya pertama kali mulai berkomunikasi dengan penutur asli bahasa Spanyol, kosakata saya memungkinkan saya menjawab tiga pertanyaan: siapa nama saya, berapa umur saya, dan dari negara mana saya? Jelas bahwa dengan beban seperti itu seseorang tidak dapat mengandalkan percakapan bermakna sekecil apa pun. Namun, bahasa Spanyol memberi saya kegembiraan kekanak-kanakan yang tulus sehingga saya ingin mulai menggunakannya sekarang juga.

Sekarang ada banyak situs yang memungkinkan Anda bertemu orang asing untuk pertukaran bahasa: italki.com, interpals.net dan lain-lain. Namun “di masa yang jauh itu” saya hanya memiliki akses ke Internet melalui saluran telepon (yang tidak jauh berbeda dengan tidak adanya saluran sama sekali) dan icq di ponsel saya. Jadi ICQ membantu saya. Dengan bantuannya, teman pena pertama saya muncul dari Argentina, Meksiko, Chili, Spanyol...

Sumber foto: Flickr.com

Pada awalnya, setiap frase itu sulit. Saya harus mengingat dengan susah payah bentuk kata kerja yang diperlukan, memilih preposisi, mencari kata benda di kamus... Tapi kata demi kata, frasa demi frasa - dan sekarang saya dapat dengan tenang mendiskusikan masalah di sekolah dan di tempat kerja, perubahan-perubahan dalam kehidupan pribadi saya. kehidupan dan, tentu saja, pertanyaan abadi tentang kelemahan hidup. Dari korespondensi sederhana inilah saya mulai menggunakan bahasa Spanyol secara aktif.

Namun, menulis jauh lebih mudah daripada berbicara. Pertama, kita hanya punya waktu untuk berpikir, merumuskan pemikiran dengan lebih baik, mencari kata yang tepat di kamus, atau mengingat bagaimana sebuah kata kerja terkonjugasi. Dalam bahasa lisan tidak ada kemewahan seperti itu. Kedua, tidak seperti menulis, ucapan adalah proses fisiologis. Sejak lahir kita mendengar bunyi bahasa ibu kita dan beberapa saat kemudian kita belajar mereproduksinya. Kami melatih alat artikulasi kami setiap hari, tanpa hari libur atau akhir pekan.

Namun jika berbicara tentang bahasa asing, entah kenapa kita melupakannya. Tidak peduli seberapa baik kita mengetahui tata bahasa, tidak peduli seberapa kaya kosa kata kita, ketika kita pertama kali membuka mulut dan mencoba berbicara bahasa asing, apa yang kita dapatkan sama sekali bukan apa yang ingin kita katakan. Toh pita suara kita tidak terlatih sama sekali, tidak terbiasa mereproduksi bunyi bahasa asing. Inilah sebabnya mengapa sangat penting untuk menemukan seseorang untuk diajak bicara. Misalnya, pertama-tama saya berkomunikasi dengan teman-teman berbahasa Spanyol melalui Skype, kemudian saya bertemu dengan para sukarelawan yang dibawa ke pedalaman Siberia dari Amerika Latin, dan melakukan perjalanan keliling Spanyol.

Ngomong-ngomong, berkomunikasi dengan penutur asli jauh lebih menyenangkan daripada berkomunikasi dengan guru yang tegas di kelas lima. Jika seorang guru menegur Anda karena kesalahan dan memberi Anda nilai buruk, maka orang asing biasanya sangat tersanjung karena seseorang dari negara lain mencoba berbicara dalam bahasa mereka.

Seperti yang dikatakan Nelson Mandela: “Jika Anda berbicara dengan seseorang dalam bahasa yang dia pahami, hal itu akan terlintas di kepalanya.” Jika Anda berbicara kepadanya dalam bahasanya, itu akan menyentuh hatinya.” (“Jika Anda berbicara kepada seseorang dalam bahasa yang dia pahami, Anda berbicara dalam pikirannya. Jika Anda berbicara kepadanya dalam bahasa ibunya, Anda berbicara dalam hatinya.”)

5. Terakhir, tata bahasa!

Dan baru sekarang, ketika kita menyelesaikan semua (atau setidaknya beberapa) poin yang tercantum di atas, buku referensi tata bahasa akan berubah dari musuh yang menakutkan menjadi teman kita. Saya sangat yakin bahwa tidak mungkin belajar bahasa dari buku teks. Bahasa adalah sistem kehidupan yang telah berkembang selama berabad-abad, di bawah pengaruh faktor teritorial, sosial-ekonomi, dan lainnya. Bahasa dapat diibaratkan seperti sungai, yang mengalir ke tempat yang alami dan nyaman.

Semua aturan tata bahasa dirumuskan setelah fakta. Aturan bukanlah dasar suatu bahasa, tetapi hanya upaya untuk menjelaskannya dan menemukan beberapa pola. Itulah sebabnya ada banyak pengecualian untuk setiap aturan, dan aturan itu sendiri sering kali terlihat sangat kabur dan dibuat-buat.

Sumber foto: Flickr.com

Bagaimana cara mengalahkan tata bahasa penjahat? Berlatih, berlatih, dan hanya berlatih. Ketika Anda secara intuitif mengetahui cara mengucapkannya dengan benar, karena Anda telah menghafalnya, setelah memproses sejumlah besar materi otentik (mendengarkan, membaca, berbicara), tidak akan sulit untuk melihat sebuah kalimat di buku teks dan berkata: “Baiklah. , ya, tentu saja, ini adalah present perfect, lagipula aksinya sudah selesai, tetapi jangka waktunya belum.”

Saya tidak akan berpendapat bahwa kita harus belajar bahasa asing seperti anak kecil – ini tidak benar. Pada orang dewasa, otak bekerja dengan cara yang sangat berbeda. Tapi bagaimana dengan orang dewasa - menurut penelitian oleh ahli neurolinguistik, kesempatan untuk menguasai bahasa asing di tingkat ibu (yang menyiratkan tidak hanya penguasaan struktur tata bahasa dan kosa kata yang ahli, tetapi juga kurangnya aksen) terhempas di depan mata kita. hidung sudah pada usia dua atau tiga tahun.

Namun saya tahu pasti bahwa bahasa adalah keterampilan praktis dan tidak dapat dikembangkan dengan cara lain selain latihan. Mempelajari bahasa “secara teori” sama dengan belajar berenang secara teori. Jadi silakan tutup buku teks Anda dan gunakan bahasa tersebut untuk tujuan yang dimaksudkan - sebagai sarana pertukaran informasi. Untuk memulainya, gunakan setidaknya salah satu metode di atas.

Posting Naskah

Pasti akan ada yang tidak setuju. Pasti ada yang berkata: “Saya menonton film dalam bahasa Inggris dan tidak mengerti apa-apa.” Saya terus-menerus mendengar alasan seperti: “Lagipula tidak ada gunanya.” Sebagai tanggapan, saya biasanya ingin bertanya: “Katakan, berapa banyak bahasa yang sudah Anda kuasai?”, tetapi, sebagai suatu peraturan, saya menahan diri karena kesopanan. Saya tidak akan pernah percaya bahwa seseorang melakukan semua hal di atas dan tidak membuat kemajuan dalam belajar suatu bahasa. Anda berbuat terlalu sedikit atau hanya menipu diri sendiri.

Sebagai contoh, saya dapat memberikan cerita saya dalam bahasa Prancis (bahasa yang gurunya curigai saya punya pengetahuan tersembunyi). Saya mendengarkan beberapa lusin pelajaran audio, menonton beberapa film dan video pendidikan, mengikuti kursus intensif untuk pemula selama 1,5 bulan, mulai membaca The Little Prince dan pergi ke Prancis.

Ngomong-ngomong, di Prancis saya kebanyakan berbicara bahasa Inggris dan entah kenapa juga bahasa Spanyol. Dalam bahasa Prancis, saya hanya menjawab dengan indah kepada orang yang menyapa saya: “Je ne parle pas français” (“Saya tidak bisa berbahasa Prancis”), yang sedikit membingungkan orang Prancis. Oh ya - Saya sekali lagi memberi tahu pelayan di hotel bahwa saya takut naik lift prasejarah mereka! Sekembalinya ke rumah, saya memutuskan bahwa baik bahasa Prancis maupun bahasa Prancis sendiri tidak menginspirasi saya, dan saya tidak belajar bahasa itu lagi.

Secara formal, tentu saja, saya dapat mencentang semua kotak - saya mendengarkan, menonton, membaca, mengikuti kursus tata bahasa, dan bahkan, dalam beberapa hal, berkomunikasi dengan orang Prancis. Namun kenyataannya, saya yakin saya tidak melakukan apa pun untuk mempelajari bahasa tersebut. Alih-alih terjun langsung ke lidah, saya hanya menyentuh air dengan ujung satu kaki. Hasilnya sesuai: sekarang saya dapat memahami penggalan lagu-lagu Prancis dan sebagian baris lagu Prancis dari War and Peace. Namun, mengingat saya hampir tidak mengeluarkan tenaga, ini adalah hasil yang bagus. Jadi jujurlah pada diri sendiri dan pelajari bahasa!

bakat bahasa asing) Seseorang mendapat kesan bahwa beberapa orang menguasainya dan dengan mudahnya patut ditiru. I., sedangkan bagi yang lain, meski dengan tingkat motivasi yang tinggi, diberikan dengan susah payah. Hal ini menunjukkan bahwa orang berbeda dalam S. ke i. SAYA. Sepanjang abad ke-20. Tes dan teknik sedang dikembangkan yang memungkinkan untuk memprediksi keberhasilan orang tertentu dalam menguasai dan. SAYA. Penting untuk membedakan S. ke dan. SAYA. dari kemampuan menguasai bahasa ibu. Kemampuan untuk memperoleh bahasa pertama—“bahasa ibu”—tampaknya merupakan karakteristik universal manusia sebagai suatu spesies, meskipun tingkat dan kualitas penguasaan bahasa pertama setiap individu mungkin berbeda. Kemampuan untuk memperoleh bahasa pertama mungkin juga mencakup penguasaan dua bahasa atau lebih secara bersamaan, misalnya. dalam lingkungan bilingual dan multibahasa. Sebenarnya, S. ke i. SAYA. mengacu pada kemampuan untuk memperoleh bahasa kedua setelah seseorang menguasai bahasa pertama dan telah melewati usia (kira-kira 5 hingga 7 tahun) setelah itu kemampuan untuk memperoleh bahasa pertama tidak lagi terlibat dalam perolehan bahasa kedua. . Untuk mendukung gagasan bahwa orang berbeda dalam S. ke i. I., tampaknya seseorang dapat merujuk pada hasil penelitian, menurut Krimea, pengukuran tepat yang dilakukan sebelum dimulainya penelitian dan. i., secara signifikan - dan terkadang cukup tinggi - berkorelasi dengan keberhasilan yang dicapai pada akhir studinya. Ini karena orang berbeda-beda dalam hal maksimalnya. atau tingkat asimilasi optimal bagi mereka dan. SAYA. (yaitu, individu berkemampuan tinggi dapat mencapai tingkat pengetahuan yang memuaskan dalam jangka waktu yang relatif lebih singkat dibandingkan individu berkemampuan rendah, dan pelatihan dapat disesuaikan dengan potensi mereka yang lebih tinggi). Penjelasan ini tidak berarti bahwa orang yang berkemampuan rendah tidak mampu menguasai i. I., yang berarti mereka membutuhkan waktu lebih lama untuk mencapai tingkat pengetahuan tertentu dibandingkan orang dengan kemampuan tinggi. Seperti halnya upaya untuk menyusun tes kemampuan, para peneliti memulai pekerjaan mereka dengan menganalisis tugas penguasaan itu sendiri. SAYA. dalam buku teks biasa. situasi, mencoba menentukan karakteristik individu mana yang dapat berinteraksi dengan tugas ini. Bahasanya terdiri dari beberapa. sistem yang saling berhubungan yang harus dipelajari ketika mempelajarinya: fonetik (sistem satuan bunyi dan kombinasinya yang membentuk kata dan ekspresi), tata bahasa (sistem aturan untuk menghasilkan pernyataan lisan dan kalimat tertulis yang bermakna) dan kosa kata (stok kata yang luas) dan ekspresi idiomatik , yang digunakan dalam pembuatan pernyataan lisan dan pidato tertulis). Selain itu, dan. SAYA. biasanya memiliki sistem penulisan dan ejaan tertentu yang harus dikuasai seseorang jika ingin membaca dan menulis dalam bahasa tersebut. Dapat diasumsikan bahwa kemampuan kognitif berinteraksi secara berbeda dengan aspek-aspek sistem dan. I., dan ini benar. S.ki. SAYA. bukanlah suatu keseluruhan yang tidak dapat dibagi-bagi, melainkan seperangkat kemampuan, yang dengannya seseorang dapat mengatasi berbagai aspek tugas penguasaan dan. SAYA. Hingga saat ini, beberapa telah dibuat. baterai uji efektif S. ke i. SAYA. Tes-tes ini mengukur kira-kira rangkaian kemampuan kognitif yang sama yang memprediksi keberhasilan dalam belajar dan. SAYA. Kemampuan kognitif yang mendasari S. to i. SAYA. Para peneliti menyimpulkan bahwa setidaknya ada empat kemampuan kognitif spesifik yang mendasari keberhasilan pembelajaran. SAYA. dalam studi tradisional. program, terutama yang ditujukan untuk pengajaran bahasa lisan. Kemampuan pengkodean fonetik (kemampuan pengkodean fonetik) adalah jenis kemampuan mnemonik yang melaluinya seseorang mempersepsikan suara dan. SAYA. dan bentuk kata dan ungkapan bunyi, “mengkodekannya” dalam memori jangka panjang dan kemudian menemukannya serta mereproduksinya. Rupanya, itu tidak termasuk kemampuan membedakan suara asing; Sebagian besar siswa mampu belajar membedakan fonem-fonem dengan tepat kondisi pembelajaran. Sebaliknya, hal ini melibatkan peningkatan perhatian terhadap bentuk fonetik yang tepat dari bunyi dan kata asing serta penyimpanannya dalam memori aktif, terutama jika fonetik tersebut mengandung fitur fonetik yang tidak ada dalam bahasa ibu pembelajar. Kemampuan ini dapat diuji dengan berbagai cara: secara longgar, dengan menghadirkan bunyi atau kata asing kepada peserta ujian dan mencoba mereproduksinya setelah beberapa kali. beberapa detik aktivitas yang mengganggu, dan yang lebih ketat, misalnya, mengharuskan peserta ujian untuk menghafal hubungan antara bunyi dan tanda fonetik. Sensitivitas tata bahasa, atau kemampuan untuk memahami hubungan tata bahasa dalam dan. SAYA. dan memahami peran tata bahasa dalam produksi dan penerjemahan ucapan dan kalimat. Dalam salah satu bentuk tes, peserta ujian diharuskan memahami hubungan gramatikal serumpun dalam bahasa ibunya. Memori asosiasional hafalan telah lama diidentifikasi dalam studi analitik faktor. kemampuan kognitif; kebutuhannya telah terbukti untuk asimilasi sejumlah besar hubungan sewenang-wenang antara kata dan maknanya, yang harus dikuasai. Adanya kemampuan ini dapat diuji dengan menggunakan metode analisis selektif sampel aktivitas, yang mengharuskan peserta ujian untuk menghafal sejumlah asosiasi sewenang-wenang tersebut. dan kemudian secara selektif mendemonstrasikan pengetahuannya (misalnya menggunakan materi bahasa buatan). Kemampuan induktif merupakan kemampuan kognitif umum yang diukur dalam kelipatan. baterai tes kemampuan kognitif, - kemampuan melihat dan memperoleh aturan yang mengatur pembentukan pola stimulus. Dalam tes S. ke i. SAYA. menguji seberapa baik peserta ujian dapat menyimpulkan dan menerapkan aturan dan hubungan yang relevan dengan menggunakan materi yang dipilih dari konteks nyata atau fiktif. SAYA. Indikator tes S. ke i. SAYA. berkorelasi signifikan dengan skor tes kecerdasan umum, tetapi korelasi ini kemungkinan besar disebabkan oleh fakta bahwa beberapa kemampuan khusus diperlukan untuk keberhasilan penguasaan dan. i., juga merupakan faktor yang diukur dalam tes kecerdasan. Hal ini sepenuhnya berlaku pada kemampuan induktif, tetapi pada tingkat yang lebih rendah pada kemampuan lain yang disebutkan di atas. Tes S. ke i. SAYA. biasanya menghasilkan korelasi yang lebih tinggi dengan ukuran keberhasilan yang dicapai dalam penguasaan dan. i. Daripada tes kecerdasan umum, karena tes tersebut mencakup pengukuran kemampuan khusus yang diperlukan. Validitas prediktif tes kemampuan bahasa asing. Rata-rata koefisien validitas tes S. to i. SAYA. ternyata menjadi salah satu yang tertinggi di area yang diterapkan. psikologi. Selama beberapa tahun, nilai ujian S. to i. SAYA. merupakan kriteria penting dalam pemilihan sukarelawan Korps Perdamaian AS, karena kebanyakan dari mereka membutuhkan pengetahuan dan. SAYA. untuk bekerja di negara tuan rumah. Pada saat yang sama, koefisien validitas rata-rata 0,5 hingga 0,6 dicatat secara teratur. Calon Peace Corps memiliki motivasi yang tinggi baik dalam lulus ujian maupun dalam proses belajar di kursus intensif, dll. SAYA. Derajat validitas prediktif yang ditunjukkan oleh tes bakat dapat dipengaruhi oleh banyak variabel. Motivasi dalam lulus ujian dan menguasai suatu bahasa hanyalah salah satunya. Yang lainnya adalah jenis pelatihan - intensif, sistematis dan intens dibandingkan dengan pelatihan yang panjang, relatif tidak sistematis dan toleran terhadap kesalahan dan kegagalan siswa. Paling sukses dan... i. mungkin akan dikuasai oleh mereka yang memiliki tingkat perkembangan di atas rata-rata atau lebih tinggi dari semua atau hampir semua kemampuan khusus yang diperlukan untuk sukses. Lihat juga Tes Kemampuan, Kemampuan Kognitif, Psikolinguistik J.B. Carroll

“Saya tidak memiliki kemampuan bahasa.” Mereka yang yakin akan hal ini harus bertanya pada diri sendiri: “Apakah saya berbicara bahasa ibu saya dengan lancar dan memahaminya dengan lancar?”, “Saya membaca dan menulis dalam bahasa ibu saya, mungkin saya bukan penulis Pushkin, tetapi saya memasukkan huruf ke dalam kata-kata dengan cukup bebas? ”, “Apakah saya tuli dan bisu atau apakah saya berbicara seperti Ellochka dari “Dua Belas Kursi”?” Jika jawabannya ya-ya-tidak, maka selamat. Anda memiliki kemampuan bahasa, tidak terhalang oleh hambatan apa pun.

Kemampuan berbicara merupakan kemampuan utama manusia; manusia adalah kera yang suka mengoceh. Seseorang menyukai bahasa seperti seorang ibu. Dan bahasa lain hanyalah sinonim dari bahasa ibu. Mereka mungkin keberatan secara wajar: “Tetapi bagaimana dengan semua poliglot ini, atau hanya salah satu kenalan saya yang datang ke Amerika, hanya mengetahui Hai dan Selamat tinggal, dan dua minggu kemudian dia berbicara seperti orang Amerika, dan kenalan lain mengajarinya dan mengikuti kursus. , tapi dia menderita di Amerika karena masalah bahasa?” Jawabannya sesederhana menyapu. Yang pertama secara naluriah menggunakan strategi yang tepat, tetapi yang lain tidak memiliki intuisi seperti itu, dan orang yang akan menyarankan dan memilih strategi yang tepat juga tidak berada di dekatnya.

Hipotesis yang pernah tersebar luas bahwa ada orang “non-linguistik” yang tidak dapat belajar bahasa asing dengan cara apa pun, saat ini tidak dikonfirmasi oleh spesialis mana pun. Siapa pun dapat diajari berbicara bahasa asing; yang penting adalah memilih metode pengajaran individu yang tepat.

Mengapa kita tahu bahasa ibu kita?

Kita mengetahui bahasa ibu kita bukan karena kita mempelajarinya sejak masa kanak-kanak, karena kita terus-menerus mengucapkannya dan tidak hanya berbicara, tetapi juga berpikir, karena kita berpikir dalam bahasa dan, ketika berpikir, kita seolah-olah berbicara kepada diri kita sendiri. Kita mengucapkan kata yang sama, misalnya “dia”, “milikku” ribuan kali sehari. Dan di sini, suka atau tidak, Anda tidak akan lupa.

Oleh karena itu, penguasaan suatu bahasa memerlukan latihan.

Di masa lalu, praktik bahasa sebenarnya hampir tidak dapat diakses oleh sebagian besar orang Rusia. Bahasa dipelajari di sekolah dan universitas dan dimasukkan dalam kurikulum, tetapi di masyarakat tidak ada kebutuhan nyata akan pengetahuan praktis bahasa asing dan kesempatan untuk berlatih. Kurangnya latihan menyebabkan fakta bahwa pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dengan cepat hilang.

Saat ini situasinya telah berubah secara dramatis. Memperluas kerja sama internasional Rusia, integrasinya ke dalam komunitas dunia, dimasukkannya Pendidikan Tinggi Rusia dalam sistem Pan-Eropa, pengembangan teknologi Internet. Semua ini memberikan peluang bagus untuk belajar dan menggunakan bahasa dalam situasi komunikasi nyata, yaitu. dalam lingkungan bahasa.

Lingkungan bahasa

Di sisi lain, konsep lingkungan bahasa cukup menyesatkan. Oh, lingkungan bahasa yang dibanggakan ini! Mitos pencelupan dalam lingkungan bahasa seolah-olah dalam kuali ajaib dari mana yang tua dan jelek akan muncul muda, cantik dan fasih... indah sekali. Namun, seperti mitos lainnya, mitos ini tidak spesifik, dan jika salah ditangani, akan merugikan dan berbahaya. Apa yang disebut “pengerasan bahasa” sering terlihat di kalangan imigran. Artinya, dengan cepat, di bawah tekanan lingkungan, setelah menguasai “minimum untuk bertahan hidup”, seseorang berhenti meningkatkan kompetensi linguistiknya, sepanjang jalan lupa dan tidak mempertahankan bahasa ibunya. Hasilnya, kita mendapatkan semacam makhluk “under-peak” dengan bahasa “terowongan”.

Kesimpulan: lingkungan bahasa menipu. Kata-kata sederhana membawa banyak makna idiomatik yang hanya dapat dipahami melalui pemahaman yang mendalam. Senang rasanya jika Anda berkesempatan jalan-jalan ke suatu negara dan belajar bahasa di sana. Namun mereka perlu belajar secara formal dan penuh pertimbangan. Kemudian lingkungan bahasa akan berkilau dengan warna dan makna seperti itu dan membawa kegembiraan yang sama seperti yang diberikannya kepada Anda di tanah air Anda. Jika Anda tidak bisa pergi ke luar negeri, tetapi Anda tahu bahasanya dan ingin, buatlah di rumah. Pengetahuan suatu bahasa berbanding lurus dengan banyaknya teks yang telah melewati tubuh Anda (teks dalam arti luas buku, film, radio, musik, percakapan, dll)

Memori, pemikiran, persepsi, imajinasi

Kompleksitas kemampuan

Kemampuan apa yang digunakan seseorang dalam proses belajar bahasa asing?

Ada beberapa kesalahpahaman umum mengenai hal ini. Seringkali kesalahpahaman ini didukung oleh guru bahasa asing itu sendiri. Dari sekolah, banyak dari kita yang ingat bahwa ada beberapa siswa di kelas yang hanya menghafal kata-kata baru atau seluruh frasa dengan cepat dan tentu saja mendapat dorongan dari guru. Semua orang harus menjejalkan kata-kata dan teks kebencian selama berjam-jam agar bisa mencapai “bintang” ini. Jadi, kesannya jika ingatan Anda buruk, maka Anda perlu mengucapkan selamat tinggal pada ide belajar bahasa asing.

Jadi, mari kita mulai secara berurutan. Pertama-tama, katakanlah seseorang bukan sekadar mesin memori. Masing-masing kemampuannya jika dilihat secara individual mungkin tidak tampak terlalu mengesankan. Selain itu, setiap orang mempunyai kemampuan yang berbeda-beda. Beberapa orang menganalisis dengan baik, beberapa memiliki imajinasi yang kaya, beberapa memiliki ingatan yang fenomenal. Sangat jarang menemukan orang yang sama sekali tidak memiliki kemampuan apa pun, atau orang jenius yang kemampuannya sangat tinggi. Yang paling penting adalah memahami bahwa seseorang adalah sintesis dari kemampuan-kemampuan ini, dan ketika memecahkan masalah apa pun, ia menggunakan semua kemampuannya sekaligus. Dan kemudian kita melihat mahkota ciptaan - manusia, masing-masing kemampuannya mendukung dan mengembangkan kemampuan lainnya.

Penyimpanan

Berapa banyak yang kita ingat
Jadi, ingatan. Apakah seburuk yang kita kira?

Jika kita bertanya pada diri sendiri seberapa banyak yang kita ketahui, kita akan terkejut dengan banyaknya pengetahuan yang kita miliki. Keterkejutan kita akan semakin besar ketika kita menyadari bahwa kita tidak pernah secara spesifik mengingat sebagian besar informasi ini. Kita ingat banyak lelucon, lagu, melodi, kita ingat apa yang terjadi di episode terakhir serial TV favorit kita, dan apa yang kita bicarakan dengan seorang teman kemarin di telepon: Jadi ingatan kita tidak terlalu buruk, hanya bagus saja. Namun entah kenapa ia mengingat dengan baik apa yang tidak kita butuhkan, dan tidak berfungsi saat kita benar-benar membutuhkannya.

Dan di sini yang terpenting adalah memahami cara kerja pemberian ini dan cara menggunakannya secara rasional.

Memori manusia dan memori komputer
Memori manusia lebih lemah dan lebih pintar daripada memori komputer. Mengapa kita membandingkannya? Karena kebanyakan dari kita menganggap keduanya serupa. Memori komputer seperti papan tempat informasi ditulis: semua informasi ada di permukaan dan tidak ada gunanya mengambil bagian apa pun dari informasi ini dan menggunakannya. Itu merupakan nilai tambah. Namun di sisi lain, kita dapat mengambil lap dan menghapus semua informasi, lalu hilang selamanya.

Ingatan manusia itu seperti kaca. Kita mengisi gelas ini dengan beberapa bahan, sama seperti ingatan kita dengan informasi. Pada akhirnya, ada yang berakhir di bawah dan ada pula yang di permukaan. Tentu saja, lebih sulit bagi kita untuk mengambil keuntungan dan memahami apa yang ada di baliknya. Ini adalah sebuah kekurangan. Namun tidak seperti memori komputer, memori manusia tidak dapat dihapus. Segala sesuatu yang pernah Anda lihat, dengar, atau pelajari ada di dalam gelas ini dan satu-satunya masalah adalah mempelajari cara menggunakannya.

Jenis memori dan struktur memori
Seringkali kita mengatakan bahwa seseorang memiliki ingatan yang baik, dan seseorang memiliki ingatan yang buruk. Tuhan memberi beberapa orang kemampuan untuk mengingat segala sesuatu dengan mudah dan alami, tetapi Dia merampas kemampuan ini dari orang lain. Setelah pemikiran seperti itu, hanya sedikit orang yang memiliki keinginan untuk mempelajari sesuatu, terutama yang asing. Namun intinya adalah apa yang kita sebut memori yang baik hanyalah satu jenis memori, yang disebut memori otomatis.

Tentu saja, jika Anda memiliki ingatan seperti itu, Anda akan lebih cepat mengingat materinya. Namun memori ini memiliki kekurangan. Pertama, ini bukan ingatan jangka panjang: entah kenapa, apa yang Anda ingat hari ini akan terlupakan dengan sangat cepat. Kedua, ingatan ini tidak menggunakan kemampuan Anda yang lain, karena sepertinya ia mampu melakukan segalanya. Artinya, ia tidak mengembangkan dirinya sendiri atau berkontribusi terhadap pengembangan kemampuan Anda yang lain.

Seringkali, anak-anak dengan daya ingat yang fenomenal, saat SMA atau di Universitas, tertinggal dari anak-anak yang menghabiskan banyak waktu untuk menghafal di masa kanak-kanak. Dan yang paling menarik adalah di kelas-kelas terakhir, ingatan menjadi, meski tidak sefenomenal ingatan sebelumnya, menjadi sangat efektif dan tahan lama. Mengapa? Karena, sebagai kompensasi atas kurangnya ingatan, mereka menarik kemampuan lain: berpikir, persepsi, imajinasi dan, dengan demikian, mengembangkan jenis ingatan lain yang lebih efektif.

Persepsi

Percakapan selalu merupakan tindakan antara seseorang dan seseorang. Bahkan ketika kita menggunakan bahasa untuk berpikir, sebenarnya kita seolah-olah sedang berbicara dengan diri kita yang kedua. Pernyataan apa pun yang kita buat adalah mati sampai sampai ke lawan bicara. Dan itu menjadi hidup ketika lawan bicaranya melihatnya.

Namun persepsi adalah proses kompleks yang sama seperti ingatan, pemikiran, dan imajinasi. Dan yang terpenting adalah ketika kita mempersepsi, kita kembali menggunakan seluruh kemampuan kita: baik berpikir maupun berimajinasi. Bukan telinga kita yang mendengar dan bukan mata kita yang melihat, melainkan manusia seutuhnya. Mata dan telinga hanya memungkinkan pemikiran dan imajinasi kita memahami apa yang sebenarnya kita lihat dan dengar. Anda bilang ini omong kosong? Sama sekali tidak! Jika ditanya apa warna langit atau awan? Anda melihat mereka dan berkata: “Awannya putih dan langitnya biru, semua orang tahu itu.”

Tapi awannya tidak putih. Warnanya kekuningan, kebiruan, kemerahan. Dan langit tidak selalu biru. Bisa berwarna merah muda, merah, kuning dan bahkan hijau. Pemikiran kitalah yang dengan mudahnya memberi tahu kita bahwa awan berwarna putih dan langit berwarna biru. Hal yang sama terjadi dengan bahasa. Anda mungkin pernah menemui fakta ini kadang-kadang. Anda membaca sebuah kata dan pada awalnya bingung dengan kata lain yang serupa. Mengapa? Karena seseorang hanya membaca (melihat) beberapa huruf pertama saja. Segala sesuatu yang lain memulihkan pemikirannya.

Nah, bagaimana imajinasi berpartisipasi dalam persepsi? Ini sungguh aneh. Sekarang bayangkan apa yang terjadi ketika Anda mendengar sebuah kata atau kalimat, misalnya, “Saya akan pergi ke Selatan.” Anda langsung membayangkan, yaitu Anda melihat Selatan ini. Dan tidak hanya Selatan, tapi juga laut, matahari, pasir panas, pohon palem, dll. Begitu banyak imajinasi. Kita tidak melihat Selatan yang sebenarnya, tapi kita membayangkannya, mis. membayangkan.

Imajinasi

Imajinasi juga memainkan peran penting dalam pembelajaran bahasa. Mari kita coba menjawab pertanyaan: Apa yang kita lakukan ketika kita belajar dan berbicara bahasa asing? Kami mencoba mengungkapkan pikiran kami dalam bahasa asing. Namun kita tidak bisa berpikir tanpa bahasa, artinya ketika kita memikirkan sesuatu, kita sudah mengucapkan pikiran kita dalam suatu bahasa. Dalam bahasa apa kita mengucapkannya? Tentu saja, dalam bahasa ibu Anda. Ternyata percakapan dalam bahasa asing merupakan terjemahan terus-menerus dari satu bahasa ke bahasa lain. Seperti yang kita ketahui, semua bahasa berbeda-beda. Mereka berbeda dalam kosa kata dan tata bahasa. Tapi bahasa apa pun mencerminkan realitas yang sama, itulah sebabnya kita bisa saling memahami. Bagaimana seseorang memandang kenyataan?

Kita membayangkannya, yaitu kita melihat gambaran dari kenyataan ini. Dan inilah kesempatan yang diberikan imajinasi kepada kita.

Namun jika kita berpikir dalam gambar, maka kita mengingatnya dalam gambar. Artinya semakin efektif kita menggunakan imajinasi kita dalam proses menghafal, semakin baik pula kerja memori kita.

Pemikiran

Namun ingatan saja tidak cukup. Pertama, bahasa berhubungan langsung dengan berpikir. Ibarat ayam dan telur, bahasa dan pikiran tidak bisa dipisahkan. Tidak mungkin berpikir tanpa bahasa, dan sulit juga berbicara tanpa berpikir.

Kedua, bahasa bukan hanya kata-kata, karena kata-kata hanya menyebutkan sesuatu, dan hanya kalimat yang mengungkapkan pikiran. Dan untuk menyusun sebuah kalimat, Anda perlu mengetahui tata bahasanya, dan sebagian besar kata memiliki lebih dari satu arti, dan untuk memahaminya, mengingatnya, dan menggunakannya dengan benar, sekali lagi Anda tidak dapat melakukannya tanpa berpikir.

Usia

Anggapan bahwa kemampuan belajar menurun seiring bertambahnya usia juga salah. Kemampuan belajar mungkin bertahan hingga usia tua.

Tentu saja pada masa kanak-kanak kemampuan menyerap informasi lebih tinggi dibandingkan pada masa tua, namun untuk keberhasilan dan efektifitas pembelajaran faktor terpenting adalah motivasi yang dimiliki seseorang. Dengan motivasi yang kuat, bahasa asing dapat dipelajari pada usia 80 tahun, dan sebaliknya, jika tidak ada, anak yang paling berbakat pun tidak akan mengharapkan hasil apa pun. Selain itu, seringkali orang-orang paruh baya dengan mudah berhasil mempelajari bahasa asing yang mereka geluti di masa kanak-kanak, karena berdasarkan pendidikan dan pengalaman hidup, mereka mempersepsikan bahasa asing bukan pada tingkat kiasan (seperti yang dilakukan anak-anak), tetapi secara komprehensif. , menggunakan logika, baik pandangan maupun intuisi.

Mengapa kita merasa tidak mampu berbahasa?

Dari mana seseorang mendapatkan keyakinan bahwa dia tidak mampu berbahasa? Apakah ini alasan yang tepat untuk kemalasan Anda sendiri? Atau kerumitan yang didapat di sekolah?

Ini adalah campuran keduanya. Namun kemalasan juga merupakan reaksi defensif jiwa terhadap aktivitas yang membosankan dan monoton, seperti yang sering terjadi pada pelajaran bahasa asing di sekolah. Atau - ketidakmampuan untuk mengekspresikan diri. Ini sangat penting bagi seseorang. Bagaimana jika dia diberi tugas yang salah, diintimidasi sejak menit pertama dengan aturan yang rumit? Saat itulah muncul alasan: “Saya punya urusan mendesak, saya sakit kepala…” Setuju, jika sesuatu benar-benar “menggairahkan Anda”, Anda akan menemukan waktu dan energi untuk itu!

Bagaimana cara mengatasi kendala bahasa?

Hambatan psikologis dalam belajar bahasa, pertama-tama, adalah rasa takut berbicara bahasa asing. Apa alasannya?

Ketidakpastian dalam pengetahuan. Ini bahkan berguna: ketidakpastianlah yang mendorong kita untuk meningkatkan pengetahuan kita.

Kita lebih memikirkan BAGAIMANA kita berbicara daripada APA yang harus kita katakan. Dalam bahasa Rusia semuanya otomatis: tenses, case... Tapi dalam bahasa asing Anda harus mengendalikan diri setiap saat.

Saat belajar bahasa asing, kita secara emosional kembali ke masa kanak-kanak. Kemudian kami juga mempelajari kata-kata pertama, melakukan kesalahan dan tidak dapat menemukan kata yang tepat. Perasaan yang kami alami jauh dari kata paling menyenangkan: Saya adalah seorang anak yang bodoh dan tidak berdaya, dikelilingi oleh orang dewasa dan paman serta bibi yang pintar.

Kita telah dewasa dan sudah lama melupakan kesan masa kecil ini. Tetapi ketika, di depan orang lain, kita dengan susah payah terjebak dalam seluk-beluk bahasa asing, jiwa dengan cepat menemukan emosi kekanak-kanakan. Orang dewasa dan tampak percaya diri tiba-tiba merasa seperti anak yang tidak masuk akal. Dan dia tidak menyukainya.

Alasan UTAMA rasa takut berbicara bahasa asing sangat pribadi. Kita masing-masing ingin terlihat kuat dan percaya diri di mata orang lain. Dan jika kita melakukan sesuatu yang tidak terlalu baik, dengan kesalahan, ini dianggap sebagai tanda kelemahan.

Bagaimana cara mengatasi ketakutan tersebut? Berhentilah sejenak menjadi orang dewasa yang harus selalu menjadi yang pertama, kuat, benar dan serius. Bayangkan diri Anda sebagai anak-anak, ingatlah kegembiraan menemukan sesuatu yang baru, kurangi keseriusan dan mulailah bermain, buang sejenak konsep kekuatan dan kelemahan, dan nikmati pembelajaran, termasuk membuat kesalahan.

Kemampuan bahasa asing tentu saja merupakan kemampuan khusus. Namun dalam kerangka konsep ini, upaya juga dilakukan untuk mengidentifikasi jenis-jenis tertentu. Misalnya diusulkan untuk membedakan antara kemampuan berbicara (kemampuan penguasaan praktis bahasa asing) dan kemampuan linguistik (kemampuan melakukan penelitian di bidang linguistik). Dari sudut pandang ilmu psikologi, tentu saja kemampuan menguasai bahasa asing lebih diminati, meskipun pembagian seperti itu harus dianggap agak sewenang-wenang. Tidak mudah membayangkan seseorang yang memiliki kemampuan linguistik, namun tidak mampu menguasai beberapa bahasa asing. Kemungkinan besar, pernyataan sebaliknya juga benar: dengan motivasi yang tepat, seseorang yang berbicara banyak bahasa asing akan mampu memberikan kontribusi tertentu pada linguistik.

Pertama-tama, perlu mempertimbangkan totalitas operasi kognitif (komponen kemampuan khusus) yang membedakan siswa paling sukses. Para peneliti telah mengidentifikasi jumlah yang relatif kecil. Paling sering, pentingnya pengembangan memori verbal dicatat, yang memastikan pembentukan cepat asosiasi verbal, mobilitas dan kecepatan asosiasinya, dan pembelajaran efektif kata-kata asing beserta padanannya dalam bahasa ibu. Kepekaan yang tinggi terhadap fungsi kata dalam sebuah kalimat, kecepatan dan kemudahan pembentukan generalisasi linguistik fungsional juga menempati tempat penting dalam daftar ini. Dan terakhir, kelompok komponen ketiga meliputi kemampuan meniru ucapan, sensitivitas diferensial pendengaran, dan plastisitas alat artikulatoris.

Peran khusus dalam meramal kemampuan bahasa asing diberikan pada tingkat perkembangan bicara yang dicapai seseorang dalam bahasa ibunya. Bagaimanapun, orang-orang menguasainya di masa kanak-kanak, menggunakannya dalam pidato dan aktivitas mental, dan pada pandangan pertama tampaknya semua penutur asli memiliki tingkat yang kurang lebih sama. Namun, jika Anda meminta sekelompok orang yang dipilih secara acak untuk menyebutkan kata sebanyak mungkin dalam tiga menit, atau membuat kalimat yang mencakup tiga kata yang diusulkan, perbedaan akan segera muncul. Namun ketika menguasai kosakata bahasa asing, pengkodean dan mediasi dilakukan atas dasar pemutakhiran hubungan asosiatif antar kata yang stabil, yang mencerminkan organisasi sistem bahasa ibu. Bagi orang yang berbicara beberapa bahasa asing, ketika mempelajari kosa kata baru, ada perbandingan struktur bahasa yang berbeda, yang ketika dihafal, memanifestasikan dirinya dalam mediasi materi berdasarkan sistem bahasa asing yang diperoleh sebelumnya. Oleh karena itu, tidak jarang penerjemah simultan profesional yang berbicara beberapa bahasa asing terus menerjemahkan setelah ragu-ragu, tetapi ke bahasa lain, tanpa menyadarinya sama sekali.

Perlu juga ditekankan bahwa kemampuan merupakan fenomena dinamis yang berkembang dalam proses melakukan aktivitas yang relevan. Dalam proses penguasaan bahasa, perkembangan kemampuan terutama diwujudkan dalam kekhususan organisasi memori verbal dan sifat hubungan antar sistem bahasa. Fakta ini dikonfirmasi secara eksperimental selama analisis komparatif dari proses penguasaan bahasa asing oleh orang-orang dengan tingkat kemahiran bahasa asing yang jelas berbeda. Kelompok eksperimen terdiri dari orang-orang dengan pendidikan tinggi filologi, fasih dalam beberapa bahasa asing dan mahasiswa tahun ke-5 universitas bahasa yang berjumlah 9 orang berusia 22-30 tahun. Secara hipotetis, berkat aktivitas bicara bahasa asing yang aktif, mereka seharusnya mengembangkan organisasi bicara psikofisiologis tertentu yang akan memastikan pembentukan keterampilan dan kemampuan yang cepat ketika menguasai sistem bahasa baru. Kelompok kontrol terdiri dari 12 orang berusia 20-30 tahun yang tidak memiliki pendidikan khusus filologi. Seperti yang diharapkan, mata pelajaran filolog lebih berhasil dalam mempelajari kata-kata artifisial. Mereka membutuhkan presentasi yang jauh lebih sedikit untuk mempelajari kata-katanya. Rupanya, orang yang berbicara beberapa bahasa asing memiliki lebih banyak peluang dalam hal diferensiasi bunyi dan semantik melalui penggunaan koneksi interverbal yang stabil dari sistem bahasa asing, aktivitas yang lebih besar, yang diekspresikan dalam penggunaan berbagai metode pribadi dalam mengatur dan memediasi materi. Organisasi subyektifnya dilakukan berdasarkan klasifikasi tata bahasa (pembagian menjadi kata benda, kata sifat, kata kerja). Keberhasilan menghafal difasilitasi dengan menyusun kalimat lengkap dari beberapa kata artifisial. Arti kata-kata yang menunjukkan binatang mudah dipelajari. Subyek secara kondisional memberikan nama panggilan pada hewan yang sesuai dengan padanan buatan yang diberikan. Orang mungkin berpikir bahwa organisasi bicara spesifik dari mereka yang berbicara beberapa bahasa mewakili sistem terpadu koneksi saraf interverbal dalam sistem bahasa individu, serta koneksi eksternal yang segera terbentuk antara struktur sistem multibahasa.

Diagnosis kemampuan dalam bahasa asing melibatkan pencarian indikator yang lebih spesifik berdasarkan serangkaian operasi kognitif yang dibahas di atas. Jumlahnya sampai batas tertentu tergantung pada sudut pandang penulis tentang proses dan hasil pembelajaran bahasa asing. Di antara yang paling umum adalah: a) kecepatan dan kekuatan mempelajari kata-kata asing beserta padanannya dalam bahasa ibu; b) kecepatan terbentuknya asosiasi dan sistem asosiatif; c) peramalan probabilistik; d) ciri-ciri kamus individu dalam bahasa ibu; e) kualitas diskriminasi yang sehat; f) efektivitas penetapan kaidah bahasa dan generalisasi materi bahasa.

Bukti adanya kemampuan khusus bahasa juga dapat berasal dari data klinis pemulihan bicara pada poliglot. Namun, banyak hipotesis mengenai mana di antara mereka yang paling tidak rentan terhadap kerusakan atau mana yang pulih lebih cepat setelah cedera atau penyakit otak, cukup kontradiktif. Dalam sebuah penelitian, misalnya, seorang pasien yang fasih berbahasa Jerman, Farsi, dan Inggris tidak berbicara sama sekali selama minggu pertama setelah cedera. Kemudian selama lima hari dia menggunakan sedikit bahasa Farsi, dan selama tiga minggu berikutnya dia hanya berbicara bahasa Jerman, meskipun dia diajak bicara dalam bahasa Farsi. Lalu tiba-tiba dia berbicara lagi dalam bahasa Farsi, dan empat hari kemudian dia menguasai sepenuhnya ketiga bahasa tersebut. Kesimpulannya, pelanggaran dapat terjadi secara terpisah untuk setiap bahasa, dan bahasa mana pun dapat digunakan secara selektif sebagai alat komunikasi dalam jangka waktu tertentu. Terdapat bukti dalam literatur bahwa pemulihan bahasa secara spesifik setelah cedera otak bergantung pada faktor-faktor seperti representasi otak dari bahasa kedua, metode pengajaran, tingkat kemahiran bahasa, dan gaya kognitif individu. Tampaknya penggunaan resonansi magnetik nuklir menjanjikan peluang yang signifikan untuk memahami fenomena tersebut, ketika dimungkinkan untuk menyimpulkan bagian mana dari otak poliglot yang paling aktif ketika menggunakan bahasa yang berbeda.