K. D. Balmont (1867 - 1942) lahir di perkebunan Gumnishchi, distrik Shuisky, provinsi Vladimir, dalam keluarga pemilik tanah miskin.

Dia menghabiskan 10 tahun pertama hidupnya di desa. Ayah penyair, seorang pria pendiam dan baik hati, mengajari putranya untuk melihat keindahan alam Rusia, dan berkat ibunya, anak laki-laki itu mempelajari keindahan musik dan kata-kata.

Balmont tinggal di luar negeri selama bertahun-tahun, tetapi selalu merasa seperti orang Rusia dan penyair Rusia.

Puisi “Kepingan Salju” oleh Konstantin Dmitrievich Balmont ditulis pada tahun 1903. Dari tahun 1900 hingga 1903 karya-karya penyair ditulis, yang dianggap sebagai puisi terbaik yang membantu menciptakan nama penyair.

Siapa pun yang membaca puisi tentang kepingan salju akan merasa seolah-olah baru pertama kali melihat keindahannya bersama sang penyair.

Kepingan salju

Ringan halus,
Kepingan salju putih,
Bersih sekali
Berani sekali!

Badai sayang
Mudah dibawa
Tidak sampai ke ketinggian biru,
Memohon untuk pergi ke bumi.

Di bawah hembusan angin
Bergetar, berdebar,
Pada dia, menghargai,
Berayun ringan.

Ayunannya
Dia terhibur
Dengan badai saljunya
Berputar dengan liar.

Tapi di sini semuanya berakhir
Jalannya panjang,
menyentuh bumi
Bintang kristal.

lalat berbulu halus
Kepingan salju itu berani.
Bersih sekali
Putih sekali!

Mari kita coba mencari tahu bagaimana penyair berhasil menciptakan keindahan yang rapuh ini. Untuk lebih memahami teks ini, pertama-tama mari kita lihat beberapa kata yang mungkin menyebabkan kesulitan dalam memahami teks:

Stormy - tajam, cepat.
Azure - warna biru, biru muda.
Meniup - meniup, meniup dengan nafas.
Melonjak - naik tinggi.
Memelihara - mayat hidup, merawat seseorang.
Dihibur - untuk menenangkan diri dengan sesuatu yang menyenangkan, untuk meringankan kesedihan seseorang.
Bintang adalah sosok geometris, serta objek dengan tonjolan segitiga di sekeliling kelilingnya (dalam hal ini, "bintang kristal" - dibuat dalam bentuk kristal).

Karya ini termasuk dalam genre – lirik, ini lirik lanskap. Gambaran utama dalam puisi ini adalah gambaran alam. Pengarang menggunakan ciri khas puisi lanskap paralelisme psikologis, membandingkan kepingan salju dengan sesuatu yang murni dan indah. Saat membaca puisi, asosiasi kepingan salju muncul dengan jiwa bayi yang baru lahir atau anak kecil, karena anak-anak belum sempat berbuat dosa dalam hidup mereka - mereka suci.

Patut dicatat bahwa Konstantin Balmont dapat melihat kepingan salju di aliran salju, mengindividualisasikan benda mati, menggunakan sarana bahasa yang ekspresif seperti pengejawantahan.

Karakter utama kepingan salju muncul, penulis mampu menghidupkannya kembali, menghadirkan gambaran yang cerah, mengharukan, dan emosional. Terlepas dari kenyataan bahwa kehidupan kepingan salju begitu cepat berlalu, ada periode penting dalam kehidupannya di mana hubungannya dengan angin terungkap. Angin tidak hanya membantu kepingan salju mencapai tujuannya - bumi, tetapi juga, seolah-olah, berkomunikasi dengannya, bermain, sekaligus melindungi dan menenangkan:

Di bawah hembusan angin
Bergetar, berdebar,
Pada dia menghargai,
Berayun ringan.

Ayunannya
Dia terhibur
Dengan badai saljunya
Berputar dengan liar.

Puisi itu sendiri memiliki makna yang ambigu pewarnaan emosional: setelah mengikuti jalur kepingan salju, pembaca khawatir tentang karakter utama, karena dia akan meleleh, dan tersenyum ketika, setelah mencapai tujuannya, kepingan salju tetap “halus”, “berani”, “putih”.

Judul puisi “Kepingan Salju” menunjukkan apa yang dialami Balmont selama proses penulisan. perasaan yang luar biasa, yang dapat dikorelasikan (dibandingkan) dengan perasaan cinta.

Membaca dan menganalisis puisi Balmont menginspirasi saya untuk menulis baris saya sendiri:

Sinonim apa yang diambil...
Kata-kata sederhana dan indah
Lagi pula, sepertinya kepingan salju itu biasa saja,
Tapi di sini dia berani dan murni.

Setelah membaca “Kepingan Salju” Balmont,
Aku ingin menulis puisi,
Seperti bongkahan es putih yang indah
aku ingin pergi ke bumi...

Sebanding dengan jiwa, bintang kristal,
Dan milik Balmont putih dan bersih...

Tidak semua orang di dunia ini memiliki jiwa seperti itu,
Bagaimanapun, bertahun-tahun telah berlalu - kita telah mencemarinya.
Saat masih bayi, kami menganggapnya suci,
Itu sebabnya kami menyebutnya kepingan salju.

Untuk analisis ini saya menggunakan definisi dari buku:
1. Meshcheryakova M.I. Sastra dalam tabel dan diagram. - M: Rolf, 2000,
2. Ozhegov S.I. Kamus bahasa Rusia: Sekitar 60.000 kata dan ekspresi fraseologis / S.I. Ozhegov; Secara umum Ed. Prof. L.I.Skvortsova. - Edisi ke-25, putaran. dan tambahan - M.: Rumah Penerbitan Onyx LLC: Rumah Penerbitan LLC "Perdamaian dan Pendidikan", 2008. - 976 hal.

3. Pelajaran dari surat kabar “Pertama September”

Puisi “Kepingan Salju” ditulis oleh K. D. Balmont pada tahun 1903. Karya sastra ini termasuk dalam kumpulan “Hanya Cinta”, yang menunjukkan bahwa puisi tersebut tidak boleh dianggap semata-mata sebagai puisi lanskap. Mungkin penulis ingin menunjukkan bagaimana jiwa murni dan indah seseorang cenderung ke bawah, terhadap orang lain (bukan tanpa alasan penulis menggunakan julukan “berani”): “Bukan ke ketinggian biru, tapi ke bumi. ” Tujuannya adalah untuk mengajarkan cinta dan kemurnian kepada orang-orang. Inilah keberaniannya - untuk jatuh ke tanah, namun tetap cerah dan cantik.

Melihat teks puisi Balmont “Snowflake”, Anda pasti akan terkejut melihat bagaimana, pada pandangan pertama, kombinasi kata-kata yang aneh memberikan efek ekspresif. Seolah-olah kita melihat kepingan salju putih yang berkilauan dan mudah terbang ini, kita merasakan kegembiraannya, kegembiraannya. Penyair mencapai hal ini dengan menggunakan julukan yang tidak biasa (“halus ringan”, dll.), metafora (“bintang kristal”), dan seruan. Penyair menunjukkan kecepatan terbangnya kepingan salju dan putarannya, dengan menggunakan garis-garis yang sangat pendek. Pengarang menekankan kecantikannya yang murni dan bersinar di hampir setiap bait.

Perang terjadi di Blok di Shakhmatovo. Dia menyambutnya sebagai absurditas baru dalam kehidupan yang sudah absurd. Dia mencintai Jerman, universitas-universitas Jerman, penyair, musisi, filsuf; sulit baginya untuk memahami mengapa masyarakat harus berjuang untuk menyenangkan penguasa mereka. Perdamaian yang paling sulit dan memalukan lebih baik daripada perang apa pun. Lyubov Dmitrievna segera belajar menjadi perawat dan maju ke depan. Mikhail Tereshchenko meninggalkan semua aktivitas sastra.

Pada tahun 1921, Bunin menulis: Kesedihan ruang, waktu, bentuk menghantui saya sepanjang hidup saya. Dan sepanjang hidup saya, secara sadar dan tidak sadar, saya mengatasinya sesekali. Tapi apakah itu untuk kesenangan? Iya dan tidak. Aku haus dan hidup bukan hanya akan masa kiniku, tapi juga akan kehidupan masa laluku dan ribuan kehidupan orang lain, sezaman denganku, dan masa lalu seluruh sejarah umat manusia dengan segala negaranya. Aku selalu ingin mendapatkan apa yang menjadi milik orang lain dan mengubahnya menjadi diriku sendiri.

Bagi Blok, segalanya tidak mudah bahkan di bulan-bulan pertama revolusi ini. Ada hal-hal yang membingungkannya: dia tidak bisa tidak memperhatikannya dan tetap acuh tak acuh. Di Ukraina, tentara Rusia bersahabat dengan tentara Jerman, namun di utara, di front Riga, tentara Jerman maju dengan pesat. Roti tidak cukup, mereka menembak di malam hari, meriam mengaum di kejauhan.

Bagian: Sekolah dasar , Kompetisi "Presentasi untuk pelajaran"

Kelas: 3

Presentasi untuk pelajaran

Mundur ke depan

Perhatian! Pratinjau slide hanya untuk tujuan informasi dan mungkin tidak mewakili semua fitur presentasi. Jika Anda tertarik dengan karya ini, silakan unduh versi lengkapnya.

Jenis pelajaran: mempelajari materi baru

Tujuan pelajaran: pemahaman bacaan siswa terhadap suatu karya sastra dan penciptaan interpretasi pembaca.

Tujuan pelajaran:

• memperkenalkan siswa pada karya baru;
• bantu mereka menemukan tema dan ide puisi;
• mengajar membaca dengan penuh perhatian, mengembangkan teknik membaca;
• membekali dengan teknik memahami dan menganalisis teks;
• mengenalkan anak melalui sastra pada dunia hubungan antarmanusia, nilai-nilai moral dan etika;
• pendidikan seseorang yang berpikiran bebas dan mandiri;
• pembentukan cita rasa estetika;
• pengembangan bicara (termasuk pengayaan kosa kata);
• menguasai budaya bicara dan komunikasi;
• pengembangan kemampuan kreatif anak;
• mengenalkan anak pada sastra sebagai seni kata, memahami apa yang menjadikan sastra artistik, melalui pengenalan unsur analisis teks (termasuk sarana berekspresi).

Hasil yang direncanakan:

Hasil subjek	Hasil meta-subjek	Hasil pribadi
Dengarkan teks yang dibawakan oleh guru dan teman sekelas	Menentukan dan merumuskan tujuan kegiatan dalam pembelajaran dengan bantuan guru Belajar mengungkapkan asumsi Anda, mengungkap, menafsirkan, mengekstrak rahasia yang tertinggal di balik garis	Belajarlah untuk “menghidupi” teks secara emosional, ekspresikan emosi Anda; memahami emosi orang lain (penulis), bersimpati, berempati
Renungkan watak dan tindakan tokoh, rumuskan ide karya Kemampuan untuk menentukan genre suatu karya, ciri-ciri artistiknya. belajar mengalami teks secara emosional, ekspresikan emosi Anda	Menarik kesimpulan sebagai hasil kerja sama antara kelas dan guru Belajar bekerja berpasangan	Ekspresikan sikap Anda terhadap apa yang Anda baca (apa yang Anda rasakan, apa yang ingin Anda pikirkan), pemahaman Anda terhadap maksud penulis (apa yang dipikirkan penulis, apa yang penulis rasakan)

Ringan dan halus
Kepingan salju putih,
Bersih sekali
Berani sekali!

Badai sayang
Mudah dibawa
Jangan angkat langit biru,
Memohon untuk pergi ke bumi.

Biru yang indah
Dia pergi
Diriku ke dalam hal yang tidak diketahui
Negara ini telah digulingkan.

Dalam sinar yang bersinar
Meluncur dengan terampil
Di antara serpihan yang meleleh
Putih yang diawetkan.

Di bawah angin menderu
Bergetar, berdebar,
Pada dia, menghargai,
Berayun ringan.

Ayunannya
Dia terhibur
Dengan badai saljunya
Berputar dengan liar.

Tapi di sini semuanya berakhir
Jalannya panjang,
menyentuh bumi
Bintang kristal.

Berbohong halus
Kepingan salju itu berani,
Bersih sekali
Putih sekali!

SELAMA KELAS

1. Percakapan perkenalan.

Mari kita membaca prasasti pelajaran ini: “Apa yang lebih berharga daripada berkomunikasi setiap hari dengan orang-orang paling bijaksana di dunia.” L.N.Tolstoy. (Slide No.1)

Bagaimana Anda memahami pernyataan ini?

Hari ini, dalam pelajaran membaca sastra, kita akan berkomunikasi dengan penyair Rusia yang berbakat dan bijaksana. Coba tebak bagaimana kita akan berkomunikasi?

Setelah menebak teka-tekinya, Anda akan memahami topik komunikasi kita nantinya.

(Slide No.2)

Teka-teki 1:

Tebak siapa
Ibu rumah tangga berambut abu-abu?
Mengguncang kemoceng -
Di atas dunia bulu halus! (Musim dingin)

Teka-teki 2:

Dia berputar dan berkilau,
Dan dengan cepat meleleh di telapak tangan Anda.
Itu akan menjadi setetes di tanganmu,
Seperti air mata di pipimu. (Kepingan salju" (Slide nomor 3)

Jadi, Anda menyebutkan topik pembicaraan kita.

Karya sastra apa yang terlintas di benak Anda ketika menyebutkan musim dingin dan salju?

Coba tebak, ini dialog siapa?

Musim dingin bernyanyi dan bergema,
Hutan lebat meninabobokan...
Dering hutan pinus... /Yesenin/ (Slide nomor 4)

Melalui kabut bergelombang
Bulan merayap masuk
Ke padang rumput yang menyedihkan
Dia memancarkan cahaya sedih. /A. Pushkin/ (Slide nomor 5)

Ini adalah desaku
Ini rumah saya,
Di sini saya naik kereta luncur
Gunung curam... /I.Surikov/ (Slide nomor 6)

Bukan angin yang mengamuk di hutan,
Aliran sungai tidak mengalir dari pegunungan,
Moroz sang voivode sedang berpatroli
Berjalan di sekitar harta miliknya. /N.Nekrasov/ (Slide nomor 7)

Pesona di musim dingin
Hutan tersihir -
Dan di bawah pinggiran salju,
Dia bersinar dengan kehidupan yang tak bergerak, sunyi, dan indah... /F.I.Tyutchev/ (Slide nomor 8)

Biru yang indah
Dia pergi
Diriku ke dalam hal yang tidak diketahui
Negara ini telah digulingkan. /? / (Slide nomor 9)

Guys, mungkin ada di antara kalian yang pernah membaca puisi-puisi penyair ini? Apa yang kamu ketahui tentang dia?

Balmont lahir dalam keluarga bangsawan miskin dan menghabiskan masa kecilnya di desa. Ayah penyair, seorang pria pendiam dan baik hati, mengajari putranya untuk melihat keindahan alam Rusia, dan berkat ibunya, anak laki-laki itu mempelajari keindahan musik dan kata-kata. Pada usia lima tahun ia belajar membaca, dan pada usia sembilan tahun anak laki-laki itu mulai menulis puisi. Balmont tinggal di luar negeri selama bertahun-tahun, tetapi selalu merasa seperti orang Rusia dan penyair Rusia. (Slide nomor 10)“Anda akan merasakan betapa saya selalu mencintai Rusia dan betapa pemikiran tentang alam menguasai saya.<…>Satu kata “lingonberry” atau “clover” membangkitkan kegembiraan dalam jiwa saya sehingga satu kata sudah cukup untuk membuat puisi keluar dari hati saya yang gemetar,” tulis penyair itu pada 19 Agustus 1925 kepada putrinya Nina Bruni, sambil mengirimkan puisi barunya. . (Slide nomor 11) Dalam semua puisi penyair, ketulusan, nada ringan, kecintaan terhadap alam dan keindahan terasa. Dan hari ini kami akan memastikannya.

Baca judulnya, lihat ilustrasinya. Bagaimana mereka terhubung? (kita akan membaca tentang kepingan salju)

2. Menentukan tujuan pembelajaran dan menetapkan tujuan bagi siswa dengan bantuan guru.

Mari kita buat rencana pembelajaran bersama: (Slide nomor 12)

• belajar untuk…
• mengembangkan keterampilan...
• mencerminkan...
• cepat...
• memahami…
• menyampaikan…

3. Mengerjakan puisi.

3.1. Pembacaan puisi oleh guru (mungkin diiringi musik tenang yang sesuai)

3.2. Bacaan berulang-ulang oleh anak-anak.

- Bacalah puisi dalam hati, coba bayangkan gambar-gambar yang dideskripsikan pengarangnya, bacalah, lalu berpikir bersama, ciptakan kembali dalam imajinasimu gambaran-gambaran yang diciptakan penyair dengan bantuan kata-kata dan sarana artistik (anak-anak membaca).

3.3. Membaca filologis (“lambat”), memahami isi puisi, menyusun sistem gambaran, menggarap ekspresi membaca.

Gambar apa saja yang disajikan? (kepingan salju yang jatuh. Hal ini terjadi karena penulis menggambarkan musim gugur ini dengan kata-kata, menciptakan gambar kepingan salju yang jatuh).

Menurut Anda perasaan apa yang dialami penyair saat mendeskripsikan kepingan salju? (Kegembiraan, kesedihan, kelembutan, kekaguman). Ya, dia mengaguminya. Bagaimana penulis menunjukkan bahwa dia sangat mengagumi kepingan salju? (Puisi itu dimulai dan diakhiri dengan kalimat seruan yang menyampaikan kegembiraan; di sini, untuk meningkatkan emosi, Konstantin Dmitrievich menggunakan teknik lain - pengulangan).

Mari kita membaca ayat-ayat ini dan mencoba menyampaikan kegembiraan ini dalam diri kita sendiri.

Julukan apa yang menunjukkan kelembutan, kesejukan, ringannya kepingan salju? (ringan halus). (Slide nomor 13)

Julukan lain apa yang digunakan penulis? (putih, murni, berani, terampil, putih awet). Apa yang bisa dimiliki seseorang yang putih dan murni? (Penampilan, jiwa, hati nurani). Apa yang dibantu oleh julukan-julukan ini untuk kita gambarkan dan bayangkan dengan jelas? (Penampilan dan karakter). Jika kepingan salju mempunyai karakter, apakah itu? (Langsung, nyata). Disebut apakah perangkat sastra ketika benda mati dibandingkan dengan benda hidup? (Metode personifikasi). Ya, kepingan salju itu hidup, ia bergerak, ia berani. Mari kita coba mencari tahu mengapa dia berani dengan membaca bait berikut.

bait ke-2.

Kata-kata apa yang menghidupkan kepingan salju? (personifikasi - bertanya, bergegas lewat). Jelaskan arti kata “bergegas” (bergerak sangat cepat – cepat); “bertanya” “(Dia berusaha atas kemauannya sendiri)

Apa yang dimaksud dengan "jalan yang bergejolak"? (sulit, berbahaya). (Slide nomor 15) Pilih sinonim untuk kata “jalan” (Path). Jalan kehidupan, jalan kehidupan, berarti kehidupan kepingan salju itu penuh badai, sulit, berbahaya. Apakah “pahlawan wanita” berhasil mengatasi kesulitan? Kata-kata apa yang meyakinkan kita akan hal ini? (Badai sayang dengan mudah bergegas lewat, dia berani). Dari mana asal kepingan salju kita?

3 bait.

Apa itu biru langit? Warna apa ini? (Langit biru). Kemana tujuan dia? (Ke tanah). Apa arti bumi baginya? (Negara tidak diketahui). Bacalah kata-kata yang darinya kita mengetahui bahwa kepingan salju pergi ke negara yang tidak dikenal (...ke negara yang tidak dikenal...). Menurut Anda mengapa Konstantin Balmont menggunakan kata “diturunkan”? Bagaimana Anda memahaminya? (Dari kata "rendah"; dan, mungkin, dari kata "tak terlihat" - gelap). Kata kerja “turun” berhasil dipilih oleh penulis (dibandingkan dengan kata kerja “turun”, “terbang”), karena membawa kecemasan, ketidakpastian, bahaya, risiko ke dalam gambaran yang digambarkan penyair). Suara apa yang menyampaikan hal ini? (Laz pada ry h pada gusi Wow dia pergi pada la, diriku dalam ketidakjelasan Wow negara pada nisrin pada la). (Slide nomor 16) Pilihan suara vokal yang khusus untuk penggambaran gambar artistik yang lebih akurat, gambar tertentu disebut dalam literatur - purwakanti. Apakah menurut Anda kepingan salju mengalami hal yang tidak diketahui? Dengan intonasi apa kalimat-kalimat ini harus diucapkan? (Dengan kepedulian padanya, khawatir).

bait ke-4.

Gambaran apa yang terlintas di benak Anda? (Kepingan salju bergerak dengan mudah, meluncur ke bawah, dengan terampil mengatasi bahaya, ketika kepingan salju lain di dekatnya meleleh dan berubah menjadi serpihan; kepingan salju kita tetap “putih aman”). Di jalan hidup yang sulit ini, apakah pahlawan kita punya asisten? (Slide nomor 17) Mari kita baca kembali dua bait berikutnya.

Bait 5 dan 6.

Siapa dia? (Angin; dan meskipun kepingan salju bergetar dan berkibar di bawah angin, dia menyukainya, menghargainya, mengguncangnya, menghiburnya, menghiburnya dan menguatkannya dalam angin puyuh yang hiruk pikuk dengan badai salju). Perangkat artistik apa yang dengan terampil digunakan penyair untuk membantu kita mendengar suara angin dan membayangkan dengan lebih baik gambaran angin berkomunikasi dengan kepingan salju ( aliterasi, atau penulisan bunyi: [v, sch, w x, g, dr, z, h] dan lain-lain ). Baca baris-baris ini, soroti suara yang sesuai dengan suara Anda. Bagaimana dan mengapa ayat-ayat ini harus dibaca? (Gerakannya menjadi lebih tajam, tidak rata, arahnya berubah ke atas dan ke bawah - ini harus ditunjukkan secara intonasi saat membaca)

bait ke-7.

Namun kemudian jalan tersebut berakhir, dan kepingan salju yang indah turun ke Bumi, tanpa cedera. Bagi penyair, dia bukanlah kepingan salju yang sederhana, tetapi sesuatu yang lebih - sebuah "bintang kristal". Dengan bantuan sarana artistik apa penulis berhasil meyakinkan kita tentang hal ini? (metafora adalah perbandingan tersembunyi. Dengan menggunakan metafora, penulis menciptakan gambaran yang jelas tentang kepingan salju, menambahkan warna emosional, dan memungkinkan Anda melihat lebih banyak). (Slide nomor 18) Mengapa Konstantin Balmont menggunakan kata kerja “keprihatinan” (untuk menunjukkan kelembutan dan keagungan, pendaratan yang tidak menyakitkan, tidak adanya cedera, kepuasan dengan jalan yang dilalui dalam hidup...). Mari kita baca kembali bait tersebut, sampaikan apa yang diucapkan dengan menggunakan intonasi.
menit pendidikan jasmani.(Slide nomor 19-21)

Kepingan salju yang berani telah mendarat, saatnya kita istirahat (Latihan fisik musik mata dengan kepingan salju bergaya menari).

3.4. Memahami ide karya.

K. Balmont menciptakan gambar kepingan salju, yang dia kagumi dan kagumi; gambaran angin kencang yang penuh kasih, perhatian. Mari kita coba menebak siapa atau apa yang dipikirkan penyair saat membuat gambar-gambar ini? Kepingan salju yang putih, lembut, murni, dan berani adalah gadis tercinta, pengantin wanita dalam gaun pengantin, yang, tanpa takut akan kesulitan, memulai perjalanan hidup bersama yang tidak diketahui dengan seorang pria malang yang bernasib sulit. Angin yang penuh kasih, perhatian, dapat diandalkan, aktif, dan vital, yang sering kali menjadi teman badai salju, adalah penyair itu sendiri, yang bertemu dengan seorang teman cantik di jalan hidupnya yang penuh badai. Bersama-sama mereka menikmati hidup, hidup bersama lebih menyenangkan, lebih mudah mengatasi kesulitan sehari-hari. Inilah gagasan pokok puisi – gagasan. (Slide nomor 22-23)

3.5. Mempersiapkan skor untuk membaca ekspresif, berlatih membaca ekspresif. Bekerja berpasangan. Periksa (tekanan logis, jeda logis, ritme, suasana hati...). (Slide nomor 24-26)

3.6. Pembacaan puisi secara ekspresif.

4. Menyimpulkan pelajaran. Cerminan.

“Penyair mengatakan ini kepada orang-orang:
“Aku ingin memberitahumu sebuah rahasia.
Tidak semua orang dewasa mengetahui hal ini:
Puisi mempunyai rahasianya masing-masing."
“Apa rahasia puisi?” –
Anak-anak bertanya pada penyair.
Tapi untuk pertanyaan seperti itu sang penyair
Tidak mau memberikan jawaban.
Kemudian anak-anak bertanya lagi:
“Bagaimana cara menemukan rahasia ini?”
Dan dia menjawab:
“Saya akan dengan senang hati membantu Anda semampu saya.”

Menurut Anda, apakah kami berhasil mengungkap rahasia puisi yang indah ini, dan bagaimana penyair Rusia yang sangat berbakat Konstantin Dmitrievich Balmont membantu kami dalam hal ini? Apa yang kamu ketahui tentang dia?

Apakah kita mencapai tujuan yang ditetapkan di awal pelajaran? Bagaimana kami berhasil menyelesaikan tugas yang diberikan: (Slide nomor 27)

• belajar untuk…
• mengembangkan keterampilan...
• mencerminkan...
• cepat...
• memahami…
• berkomunikasi…

Apa yang paling Anda sukai dari pelajaran yang menyentuh perasaan, emosi, dan pengalaman Anda?

• kepingan salju biru - suasana hati yang luar biasa, menemukan pengetahuan baru, "rahasia" puisi, komunikasi dengan K.D. Balmont bermanfaat;
  kepingan salju hijau - suasana hati yang baik, menemukan pengetahuan baru, tidak semua "rahasia" puisi itu ditemukan, komunikasi dengan K.D. Balmont bermanfaat;
• kepingan salju merah muda - suasana hati yang baik, menemukan pengetahuan baru, "rahasia" puisi masih sulit dipahami, komunikasi dengan K.D Balmont bermanfaat, tetapi tidak selalu mungkin untuk membaca "yang tersirat".

5. Pekerjaan rumah.(Slide nomor 29)

• Hafalkan puisi itu; membaca secara ekspresif, memahami pengarang, membayangkan gambaran yang dilihatnya dan disampaikan kepada kita, para pembaca, dalam teks, dan berbagi sikapnya terhadap apa yang digambarkannya, perasaannya;
• Tugas - opsional: cobalah untuk menggambarkan gambar yang muncul dalam imajinasi Anda dengan cat menggunakan sarana visual.

6. Pelajaran selesai. (Slide nomor 30).