Persiapan rumah anak-anak untuk sekolah. Mempersiapkan anak-anak untuk sekolah dalam kondisi presentasi prasekolah untuk pelajaran tentang topik

- Apa masalah utama siswa yang lebih tua?

- Memulai bagian akhir dari percakapan kami, saya ingin menekankan bahwa artikel kami, tentu saja, tentang anak-anak yang belajar di kota besar dan tentang masalah mereka, karena sekolah pedesaan memiliki kekhususan yang berbeda. Dan jika semuanya kurang lebih sama di sekolah menengah pertama, maka perbedaan itu semakin menumpuk, dan mereka sudah terlihat di sekolah menengah, dan terutama terlihat di sekolah menengah atas.

Kemalangan pertama dan terbesar siswa sekolah menengah adalah kurangnya bimbingan karir yang sebenarnya. Sistem bimbingan kejuruan yang entah bagaimana ada di Uni Soviet tidak ada lagi, tetapi bahkan jika itu ada, itu tidak baik, karena semuanya telah banyak berubah.

Saat ini, seseorang yang lulus dari sekolah sama sekali tidak tahu seperti apa setidaknya beberapa profesi.

Dalam beberapa tahun terakhir, di sektor swasta psikologis dan pembinaan di kota-kota besar, mereka telah memahami hal ini dan berusaha untuk memenuhi permintaan yang ada, tetapi bimbingan karir psikologis ini, tentu saja, sangat relatif.

Saya tidak mendukung gagasan bimbingan karir melalui kuesioner, meskipun ini adalah yang paling populer di sektor ini, tetapi mungkin bagi sebagian orang itu lebih baik daripada tidak sama sekali. Kami mengharapkan keluarga untuk melakukan ini, tetapi banyak keluarga mengganti pilihan anak dengan pilihan mereka sendiri, atau menawarkan bantuan, tetapi tidak membantu, tidak mengklarifikasi preferensi profesional anak itu sendiri.

Karena kenyataan bahwa, seperti yang kami katakan terakhir kali, ada infantilisasi yang sangat besar, anak itu sekarang tergantung, dia tidak pindah ke sekolah menengah atas sendiri, tidak membuat keputusan tentang program ekstrakurikulernya, jika ada.

Selain itu, ada masalah virtualisasi.

Siswa sekolah menengah tidak memiliki panduan karir eksternal bawaan, dan anak-anak sekarang fokus terutama pada blogger. Ini, tentu saja, mengerikan, ini adalah hal baru yang muncul 5-6 tahun yang lalu, tetapi konselor karir utama saat ini bukan lagi bintang media, tetapi blogger.

Orang dewasa biasanya tidak menontonnya karena sulit untuk ditonton, vlog dirancang untuk remaja. Dan keputusan tentang bimbingan karir untuk seorang anak berkembang secara spontan, di bawah pengaruh blog semacam itu.

Dan karena kita tidak memiliki orientasi dalam memilih profesi, pada maknanya, pada kenyataan bahwa profesi itu berguna bagi negara, siswa sekolah menengah sering memiliki orientasi pada pendapatan ketika memilih: “Tidak peduli siapa saya akan bekerja, yang penting adalah berapa banyak yang akan saya hasilkan”. Dan generasi ini tidak siap untuk menghasilkan sedikit - mereka, pada prinsipnya, tidak mempertimbangkan profesi di mana penghasilan tidak satu juta sekaligus.

Apa yang harus dilakukan keluarga dalam situasi ini?

- Perlu untuk memperkenalkan sebanyak mungkin berbagai profesi melalui orang-orang yang mencintai pekerjaan mereka, termasuk di dalamnya, sehingga anak-anak tidak hanya tahu tentang keberadaan desainer, manajer, dan pemodal. Sekarang profesi yang didukung oleh negara dengan kuat memasuki pasar tenaga kerja, dan semakin banyak orang memilih administrasi publik - ini sekarang salah satu spesialisasi yang paling dicari, banyak yang pergi ke sekolah FSB, saya bisa melihatnya langsung. Ini adalah lift sosial yang semakin baik dan lebih baik dan itu benar-benar berfungsi, dan anak-anak mematuknya, terutama mereka yang ingin pindah ke Moskow dan yang sangat tertarik dengan beasiswa dan asrama yang dijamin, dan selanjutnya kemungkinan hipotek pada istilah preferensial.

Di kota-kota besar, mereka entah bagaimana mencoba memecahkan masalah bimbingan kejuruan - mereka menyelenggarakan festival profesi, hari terbuka di universitas, dan acara lain sebelum masuk, tetapi ini adalah lapisan pekerjaan yang sangat sempit, dan sejumlah besar profesi jatuh begitu saja. keluar dari bidang penglihatan anak, sehingga pilihannya sangat sempit. Sangat sering, anak-anak membuat pilihan yang tidak matang dan pergi ke universitas dengan seorang teman, pergi ke perguruan tinggi karena dekat dengan rumah, karena bergengsi ...

Ekaterina Burmistrova. Foto: Facebook

- Krisis bimbingan karir di kelas atas meletakkan krisis kelembagaan, karena pada tahun 1 dan 2, anak sekolah kemarin mengalami pendaratan. Di sini USE juga memainkan perannya: ketika kami masuk, kami sedang mempersiapkan institut tertentu, kami pergi ke sana, dan kami tidak punya banyak pilihan, tetapi mereka lulus USE dan memilih institut dengan santai.

Dan ketika anak-anak tiba, masalah dengan pilihan dimulai. Seringkali seorang siswa di pertengahan tahun pertama, di tahun kedua, menyadari bahwa dia tidak ada di sana, bahwa dia tidak tertarik sama sekali, bahwa tidak ada prospek untuk pekerjaan dalam spesialisasi ini, dan mulai berpikir ke mana harus pergi. Berikutnya. Oleh karena itu, sangat penting bahwa di sekolah menengah anak melihat dunia bukan melalui layar komputer, smartphone, dan TV, sehingga ia bepergian, melihat profesi, orang, tidak tertutup, sehingga ia mengenal negaranya, wilayah, budaya, olahraga sebanyak mungkin, karena Bagi banyak orang, sekolah dan Internet menciptakan habitat yang terbatas.

- Apakah ada kesulitan lain yang terkait dengan kurangnya bimbingan karir?

- Kurangnya pengalaman anak dalam pekerjaan yang bertanggung jawab. Di Uni Soviet di kelas 9-10, perlu untuk melakukan beberapa pekerjaan di pabrik pelatihan dan produksi. Bagi banyak orang, ini adalah langkah yang sangat penting. Kurangnya pengalaman menghasilkan tidak memungkinkan seseorang untuk menghargai uang, dan stratifikasi material menciptakan efek teropong terbalik, dan penghasilan dalam keluarga tampak kecil.

Ada obat yang baik untuk ini: untuk mengatur anak kesempatan untuk mendapatkan uang pertama, sehingga pendapatan ini sesuai dengan studi. Sangat bagus untuk menempatkan otak pada tempatnya - baik dalam hal sikap terhadap orang tua, dan sikap terhadap profesi, dan nilai dari apa yang dimiliki anak dalam keluarga.

Wajar saja, hal ini harus diasuransikan oleh orang tua, tentunya tidak boleh kemana-mana, tidak selama seminggu penuh bekerja, namun hal ini akan menyelamatkan anak dari banyak hal yang berkaitan dengan kurangnya bimbingan karir dan terkait usia yang tidak hormat kepada orang tua.

Masalah yang tidak khas untuk semua orang, tetapi bagi mereka yang berorientasi pada pendidikan terbaik dan yang mencoba memasuki gimnasium, perguruan tinggi, dan bacaan: pembuatan profil awal. Ini adalah ketika seorang anak memilih profil di kelas 7 atau 8, jika ada pilihan, atau pergi ke perguruan tinggi khusus.

Seringkali pilihan ini juga dilakukan oleh orang tua atas dasar persepsi gengsi. Dan, karenanya, di sekolah seperti itu, mata pelajaran inti kuat, dan semua mata pelajaran non-inti ternyata lemah. Dan oleh karena itu, jika pada kelas 11 seseorang mengerti bahwa dia ingin mengubah profilnya, maka sangat sulit baginya untuk lulus secara normal mata pelajaran yang tidak dia pelajari secara mendalam, tetapi bahkan jika ini tidak terjadi, maka luasnya pendidikan menderita.

Hampir semua sekolah yang kurang lebih kuat menawarkan pembuatan profil, dengan pengecualian yang paling langka - kecuali mungkin satu atau dua atau tiga sekolah di Rusia. Oleh karena itu, anak ditawari baik profil tingkat yang lebih tinggi, atau rata-rata, atau lembaga khusus, seperti sekolah teknik atau perguruan tinggi, di mana spesialisasi tertentu diajarkan.

- Artinya, lebih baik mengabaikan gagasan untuk berspesialisasi dalam profil tertentu?

- Bagi saya Anda harus memilih ini ketika seseorang telah membentuk preferensi, atau memilih profil yang tidak mengganggu yang lainnya, seperti yang matematis, sehingga tidak memuat orang tersebut terlalu banyak sehingga dia akan tidak punya waktu atau kekuatan, dan melawan kenyataan bahwa seseorang melakukan apa yang sesuai dengan profilnya.

Lagi pula, remaja itu hitam putih, mereka berkata: "Jika saya seorang matematikawan, maka saya tidak akan menonton pertunjukan", "Jika saya seorang filolog, maka saya tidak perlu bisa berhitung dan berpikir logikanya”, “Mengapa saya harus mengetahui dasar-dasar fisika, saya tidak membutuhkannya sama sekali”. Dan tugas orang tua adalah menyelamatkan anak dari penyempitan pilihan seperti itu.

Masalah lain di sekolah menengah adalah ketika seseorang tidak tertarik sama sekali. Dia dapat melakukan semuanya dengan baik, di semua mata pelajaran 4-5, tetapi pada saat yang sama tidak ada bidang minat yang jelas dalam hal apa pun.

- Mengapa ini terjadi?

- Ini mungkin hasil dari berbagai alasan - baik kurangnya kemandirian dan kemacetan pada tahap sebelumnya. Pilihan lain adalah bahwa anak itu menolak semuanya, atau bolos sekolah, atau hadir, tetapi tidak melakukan apa-apa, dia memprotes tuntutan orang tuanya - misalnya, dia mengatakan bahwa dia tidak akan melanjutkan studi, tetapi akan pergi bekerja.

Ini terjadi ketika orang tua kehilangan kendali, dan anak tumbuh dengan cerdas. Tentu saja, Anda perlu memastikan bahwa tidak ada opsi yang sepenuhnya ekstrem, kebetulan semua ini terjadi secara tiba-tiba, dan kemudian pada kelas 11 mereka berhasil bangun dan menginginkan sesuatu. Dan semakin Anda terlibat dalam konfrontasi, semakin lama periode konflik, jadi jangan lakukan itu.

- Bagaimana menjadi - menjauh?

- Sejauh tidak berbahaya bagi kehidupan dan kesehatan anak dan anggota keluarga lainnya.

Apakah ada masalah yang terjadi sejak SMA?

- Kami sudah berbicara tentang kecanduan terakhir kali, dan di sekolah menengah mereka dapat berkembang, dan anak itu terus menjadi sangat, sangat tergantung, atau dia sudah melihatnya dan mulai melawannya.

Pertanyaannya adalah bagaimana semuanya akan berubah dengan virtualitas - akankah anak mulai memahami bahwa ini benar-benar sesuatu yang membawanya sepanjang waktu, dan pergi ke orang-orang nyata, ke dalam peristiwa nyata, ke dalam hubungan nyata, atau akankah dia membenamkan dirinya dalam ini lebih dan lebih, ini adalah pertanyaan individu.

Ini bisa menjadi titik yang lewat, anak akan berkata: "Bu, letakkan telepon dan bicara dengan saya, saya tahu Anda memiliki kecanduan, saya sendiri memiliki kecanduan," atau, sebaliknya, dia pergi jauh ke sana dan akan menghabiskan semua waktunya di Instagram, VKontakte atau di beberapa game online. Ini adalah usia ketika tidak ada yang bisa mengendalikan Internetnya lagi, ini adalah pertempuran yang orang tua kalahkan.

Di sekolah menengah, seorang anak seharusnya sudah mulai mengontrol waktu yang dihabiskannya di Internet, sendiri, mulai bertanggung jawab atas waktu ketika dia berbaring dan bangun, untuk apa yang dia makan.

Peningkatan risiko obat-obatan dan zat psikoaktif. Risiko ini berkali-kali lebih tinggi daripada di masa muda kita. Seringkali kita hanya meremehkan ketersediaan dan kemudahan memperoleh obat-obatan, walaupun dengan biaya yang sedikit.

Dengan satu atau lain cara, semua orang akan bersentuhan dengannya: seseorang dengan penawaran langsung, seseorang dengan fakta bahwa teman menggunakannya. Dan kemudian pertanyaannya adalah: apakah anak dapat mengatakan "tidak" atau akankah dia melanjutkan tentang perusahaan dan mencoba zat ini.

Jika dia mencoba, dia belum tentu menjadi pecandu narkoba, ini adalah masalah kekebalan yang harus ditumbuhkan dari sekolah menengah, bahkan mungkin dari sekolah dasar, dan menurut saya pembentukan sikap terhadap narkoba dan AIDS sama saja. penting sebagai orientasi profesional.

Terakhir kali kita berbicara tentang fakta bahwa anak-anak mengalami lonjakan hormon, seringkali ini adalah perubahan yang sangat cepat dan tiba-tiba: pada bulan Mei mereka masih anak-anak, dan pada bulan September anak laki-laki dan perempuan telah tiba.

Lompatan ini terjadi di kelas 5-7. Di kelas 8-9 dan terlebih lagi di kelas 11, ini sudah dewasa dengan janggut dan kumis. Dan ini adalah usia ketika orang, karena karakteristik biologis, tidak belajar sejak awal.

Banyak anak di sekolah menengah sudah menjalani kehidupan intim orang dewasa, dan sayangnya, ini tidak jarang, dan mereka sering memiliki konflik antara kehidupan fisik yang tidak dewasa dan status siswa. Orang dewasa tidak suka mendengar dan memahami ini, tetapi Anda dapat melihat statistik dan menemukan bahwa persentase siswa sekolah menengah seperti itu cukup besar.

- Tetapi tidak mungkin orang tua dapat mempengaruhi ini?

- Ini adalah masalah kesempatan, temperamen, lingkungan, tetapi larangan di sini, tentu saja, tidak lagi berfungsi. Ketika sekolah menjadi lebih panjang satu tahun dan kelas 11 muncul, anak-anak, di satu sisi, memiliki satu tahun ekstra untuk berkembang, dan di sisi lain, ternyata di kelas terakhir, orang dewasa yang tidak termotivasi untuk belajar duduk di meja mereka, yang merupakan pemikiran dewasa yang tidak menemukan perwujudan apa pun, dan pemikiran tentang hubungan dan jatuh cinta ini sangat mengurangi perhatian dari belajar.

Dan jika ini adalah sekolah di mana tidak modis untuk belajar, di mana orang pergi hanya untuk berkomunikasi, maka pertengkaran antarpribadi memenuhi semua pemikiran dan imajinasi anak-anak, dan belajar dari mereka adalah sisa.

Anda tidak dapat berbuat apa-apa, Anda hanya perlu, selain sekolah semacam itu, seseorang untuk mengadakan perkemahan musim panas, teater, studio, tarian, dan bahkan lebih baik lagi - sesuatu yang berguna secara sosial, semacam sukarela, sehingga masa dewasa ini diwujudkan dalam sesuatu yang kemudian nyata.

Seseorang berperan sebagai siswa selama 10-12 tahun, tidak termasuk persiapan untuk sekolah, dan bahkan jika dia termotivasi untuk belajar, dia sudah cukup bosan pada akhirnya. Dan pada saat yang sama, studi dapat menjadi sedemikian rupa sehingga benar-benar menghabiskan seluruh waktunya, tetapi ini tidak meningkatkan keefektifannya.

Tampaknya bagi saya bahwa kelas senior harus memiliki beberapa hal nyata untuk dilakukan, dan mereka membuat pembelajaran lebih efektif. Ini tidak diselenggarakan di semua sekolah, inilah yang dulu disebut ekstrakurikuler, ekstrakurikuler kehidupan. Jika siswa sekolah menengah melakukan sesuatu yang bermanfaat secara sosial, maka ini umumnya luar biasa - mereka tidak diatur untuk bersenang-senang. Ini sangat penting, dan kita beralih ke masalah berikutnya.

Seorang siswa sekolah menengah modern, orang yang benar-benar dewasa yang sudah lebih tinggi dan lebih kuat dari orang tuanya, adalah penerima mutlak, dan sebagai akibat dari kehidupan sekolahnya dan sikap orang tua yang terlalu protektif dan mendorong, ia sering tidak perlu menggerogoti pengetahuan dari guru, untuk mencari lebih dari yang mereka berikan.

Biasanya, jika tidak ada yang mencoba untuk dilakukan di sekolah menengah, maka dia tidak lagi melihat ada sesuatu yang salah, dia sudah terbiasa. Dan ini sangat menghambatnya, karena program sekolah menengah, jika dipelajari dengan baik, menyiratkan aktivitas, inisiatif dalam memecahkan masalah yang tidak terlalu linier. Hal ini tentu saja dapat dikuasai secara pasif, tetapi kemudian akan lebih seperti tiruan pembelajaran, ketika seseorang lulus dan lupa atau minimal lulus, hapus.

Anak-anak pada usia ini memiliki sumber energi yang sangat kuat dan sangat besar, dan begitu seorang guru yang cerdas atau semacam minat muncul, mereka menjadi bersemangat, dan itu terlihat sangat keren dan sangat cerah, dan di sisa waktu mereka tampak dengan mesin dimatikan: mereka merangkak ke sekolah, berpindah dari pelajaran ke pelajaran, mereka berkorespondensi, mereka melakukan pelajaran tidak di semua mata pelajaran, tetapi dalam satu atau dua, dan kadang-kadang orang tua tidak bisa berbuat apa-apa.

- Apa lagi yang berubah pada anak yang lebih besar secara alami, karena tumbuh dewasa?

- Waktu di mana orang tua dapat secara serius mengubah sesuatu pada anak-anak mereka telah berlalu. Anak-anak masih memiliki otoritas mentor, sekelompok teman sebaya, mereka masih sangat berorientasi pada keluarga, termasuk di dalamnya, mencintai orang tua mereka, tetapi anak sering mengasingkan diri dari orang yang dicintai, masuk ke dalam cangkangnya, perlahan-lahan membentuk semacam sistem nilainya sendiri.

- Kenapa ini terjadi?

- Ini adalah kebutuhan alami usia. Tentu saja, penyebabnya mungkin adalah perpisahan traumatis dengan keluarga karena konflik atau perbedaan nilai, tetapi seringkali ini hanya usia ketika seseorang benar-benar perlu untuk mandiri. Ini terjadi jika dia tidak memiliki hobi yang dia ciptakan sendiri, beberapa, dari sudut pandang orang dewasa, omong kosong - pemodelan, mengutak-atik sepeda motor, mendesain pakaian, lingkaran sastra - tetapi ada sekolah yang agak membosankan, lebih atau lebih lingkungan komunikasi yang kurang berkembang dan orang tua yang menekannya dan menginginkan lebih dari yang dia inginkan, ingin dia belajar di usia 5 tahun, dan dia ingin berusia 4 tahun, memiliki gagasan yang berbeda tentang apa yang dia butuhkan.

Apa yang harus dilakukan dengan isolasi ini?

“Semakin Anda mematuk cangkang itu, semakin menutup. Anda perlu menciptakan kondisi untuk kegiatan bersama, pikirkan apa yang dapat Anda lakukan bersama, Anda perlu memahami bahwa ini adalah zaman, itu harus berlalu, dan jika Anda tidak memberi tekanan, tetapi menawarkan sesuatu yang dapat membuatnya terkesan, maka itu akan bekerja.

Dia harus memiliki perjalanan mandiri, izin untuk sesuatu yang dia anggap sebagai tanda kedewasaan - mewarnai rambutnya menjadi biru, menusuk lubang lain di telinganya. Kita harus bertemu di tengah jalan dan membangun dialog, menyadari bahwa isolasi ini sebagian normal.

Menjelang SMA, anak sudah melihat stratifikasi sosial dengan baik, dan ini hanya hal yang universal baik desa maupun kota, ini merupakan faktor kuat dalam tumbuh kembang. Jika seorang anak tidak mengemudi sepanjang waktu di dalam mobil dan tidak tinggal di inkubator, maka ia melihat betapa berbedanya kehidupan orang - beberapa mengemudi, relatif berbicara, di Porsche dan tinggal di penthouse dengan taman musim dingin, sementara yang lain pergi bekerja dengan kereta bawah tanah dan di bus dan menghitung uang sampai hari gajian.

Sebagai aturan, anak memahami tempat apa yang ditempati orang tuanya dalam hierarki ini. Dan ini membawa serta penemuan penting berikutnya bagi anak: status sosial dan penilaian orang tua. Tidak peduli seberapa kaya, banyak permintaan, dan orang tua yang sukses, sekolah menengah adalah usia di mana keberhasilan orang tua sangat diragukan. Seorang anak dapat secara radikal cenderung kepada orang tuanya bahkan di sekolah menengah, dan di kelas 10-11, sebaliknya, melunak. Dan itu bisa berdampak besar pada hubungan.

Apa pun yang Anda capai, Anda mungkin mendengar, "Jadi, tentang apa seluruh hidup Anda?" - dan jika, sebaliknya, Anda telah mencapai sesuatu, maka dia dapat mengatakan: "Anda tidak peduli dengan saya, Anda terlibat dalam pekerjaan, karier, panggilan Anda, tetapi Anda tidak peduli dengan saya."

Ini juga bagian dari tumbuh dewasa, ini adalah tinjauan kontrak dengan orang tua. Untuk menemukan diri Anda sendiri, paling sering Anda harus menolak pencapaian orang tua.

Bisa juga terjadi konfrontasi dan penolakan yang kuat terhadap nilai-nilai yang mereka miliki dengan orang tua, khususnya dalam kaitannya dengan pembelajaran. Misalnya, "Anda telah melakukan sains sepanjang hidup Anda, dan Anda bahkan tidak memiliki dacha," atau "Anda telah menghasilkan uang sepanjang hidup Anda dan tidak tahu siapa Brodsky itu."

- Apa yang harus dilakukan orang tua jika mereka mendengar ini ditujukan kepada mereka?

- Tidak ada gunanya membuktikan bahwa Anda benar-benar mencapai sesuatu. Tentu saja sangat menyakitkan untuk didengar, menyebabkan reaksi yang tidak terduga, hampir ke titik perkelahian, tetapi Anda harus bertahan.

Jangan mencoba membuktikan di saat-saat konflik bahwa Anda telah mencapai sesuatu, karena ini hanya menambah rasa sakit. Ini membantu ketika orang ketiga berbicara tentang kesuksesan Anda: teman, kolega, ketika Anda membawa seorang anak ke tempat kerja dan dia melihat rasa hormat yang Anda perlakukan.

Terutama, tentu saja, sulit bagi wanita yang tidak bekerja - mereka umumnya memiliki tempat yang sakit, dan ini bukan yang pertama bagi mereka, tetapi devaluasi lain dari apa yang mereka lakukan, dan Anda harus sangat berhati-hati untuk tidak melukai diri sendiri. fitur usia ini. Dalam sepuluh tahun, anak akan sangat memperhatikan kesuksesan Anda, itu hanya membutuhkan waktu. Sepertinya dia sudah dewasa dan mengerti segalanya, tetapi sebenarnya dia belum mengerti apa-apa.

Sistem modern pendidikan Rusia berkembang pesat: teknologi baru diperkenalkan, program diperbarui secara berkala, dan penilaian pengetahuan siswa direvisi. Tetapi keberhasilan pendidikan tidak hanya dikaitkan dengan inovasi teknologi dan perangkat lunak. Adaptasi sosial anak-anak sekolah, yang untuk sementara memudar ke latar belakang dengan penghancuran sistem pendidikan dan pengasuhan Soviet, kembali menjadi perhatian para guru.

Hubungan antara pendidikan, pengasuhan dan pembentukan kepribadian anak, yang jatuh pada periode sekolah, benar-benar ada, dan tidak mungkin untuk mengabaikan solusi dari masalah ini. Dan untuk mengembangkan strategi yang paling berhasil untuk mengatasi hambatan yang bermasalah, perlu mempelajari situasi dengan cermat dari semua sisi, termasuk dari dalam. Artinya, untuk mendapatkan pendapat siswa.

Hasil survei sosiologis - untuk reformasi yang akan datang!

Mengenali seorang anak sebagai pribadi sejak lahir, sesuai dengan pendekatan pendidikan yang paling maju, cukup logis untuk tertarik pada sikap anak-anak terhadap sekolah, guru, masalah belajar dan peran sekolah dalam kehidupan.

Data yang diperoleh selama survei sosiologis terhadap anak-anak sekolah dan siswa tahun pertama berbicara dengan fasih tentang pentingnya pengasuhan dan proses pengajaran yang tidak terpisahkan di sekolah.


1. Pentingnya sekolah dalam kehidupan

  • Menambah pengetahuan 77%
  • teman sekolah 75%
  • Akuisisi keterampilan pendidikan mandiri 54%
  • Keterampilan komunikasi 47%
  • Kemampuan untuk memahami orang 43%
  • Pengembangan pribadi 40%
  • Pembentukan kewarganegaraan 33%
  • Pengungkapan dan pengembangan kemampuan individu 30%
  • Kemampuan untuk mengatur waktu luang secara mandiri 27%
  • Pembentukan karakter, kemampuan mengatasi kesulitan 18%
  • Keterampilan rumah tangga 15%
  • Pengetahuan diri dan harga diri 13%
  • Pilihan profesi 9%

Kesimpulannya jelas: sekolah membantu untuk memperoleh pengetahuan dan teman, tetapi tingkat persiapan untuk memasuki masa dewasa jauh dari standar.

2. Hubungan “guru – murid”

Hubungan " guru - murid”menyarankan tidak hanya penilaian pengetahuan siswa, tetapi juga sikap subjektif terhadap guru. Hasil jawaban atas pertanyaan ini diperoleh secara anonim, tetapi generalisasinya memungkinkan kita untuk menentukan tren umum dan berpikir:

  • Keunggulan Pengajaran 97%
  • Psikologi Praktis 93%
  • Bantuan dalam mengungkapkan kemampuan individu 90%
  • Ketertarikan pada masalah yang menggairahkan siswa 90%
  • Pengetahuan tentang subjek 84%
  • Menghormati kepribadian siswa 81%
  • Estimasi wajar 77%
  • terpelajar 73%
  • Keterampilan organisasi, produktivitas 64%
  • Menuntut 49%

Hasil survei kedua ternyata agak tidak terduga: mayoritas anak sekolah menganggap profesionalisme guru sebagai kriteria utama, tetapi pada saat yang sama mereka tidak mementingkan ketelitian, yang, seperti yang Anda tahu, adalah " akord akhir” dalam mencapai tujuan.

3. Apa yang disesali oleh para lulusan?

  • Tingkat superfisial pengajaran mata pelajaran 68%
  • Ilmu yang didapat ternyata tidak berguna dalam praktek 66%
  • Persiapan yang buruk untuk hidup 63%
  • Keengganan guru untuk mencari kontak 81,5%
  • Tidak mau sekolah 29%
  • Kehidupan nyata terjadi di luar sekolah 21%
  • Tidak menemukan teman 15%
  • Menyesali waktu yang terbuang 11%

Jika kita mengumpulkan jawaban untuk pertanyaan kedua dan ketiga, maka sebelumnya sistem Pendidikan tugas-tugas serius ditetapkan, di mana banyak perhatian harus diberikan pada metode pendidikan, penilaian kepribadian guru dan perannya dalam pembentukan kepribadian siswa.


Psikolog tentang perlunya mendidik kepribadian seorang siswa

Psikolog terkenal L.S. Vygotsky mencatat perlunya mempelajari lingkungan di mana anak itu berada. Pada saat yang sama, ia berpendapat bahwa penting untuk memperhatikan tidak hanya "indikator absolut" - kehadiran siswa atau remaja yang lebih muda di dalam dinding sekolah, tetapi juga pada studi lingkungan ekstrakurikuler. Menurut peneliti, pendekatan ini memberikan penilaian yang paling objektif, karena "lingkungan menentukan perkembangan ... melalui pengalaman."

Generasi yang lebih tua ingat betapa banyak perhatian diberikan pada pendidikan patriotisme, pengembangan spiritual, pengembangan komprehensif kepribadian siswa dan mempersiapkannya untuk kehidupan dewasa yang mandiri. Tahun 90-an, terkait dengan ketidakstabilan sosial masyarakat dan perubahan politik, sayangnya, berdampak buruk pada integritas sistem pendidikan- kesatuan pendidikan dan pengasuhan, yang merupakan dasar dari perkembangan yang harmonis.

Wajar jika anak-anak adalah yang pertama secara intuitif merasakan pergolakan sejarah dan sosial, ketika orang dewasa dipaksa untuk lebih fokus pada stabilitas materi sesaat daripada pemikiran tentang membesarkan generasi muda.

Dengan dimulainya perubahan-perubahan positif dalam bernegara, maka pembinaan karakter dan posisi hidup aktif generasi penerus kembali menjadi tugas penting bagi pendidik dan masyarakat madani yang aktif.

Isu-isu topikal pendidikan: tujuan dan sasaran

Seperti yang dicatat oleh psikolog yang mempelajari ciri-ciri perkembangan anak sekolah modern, "kesenjangan dalam pendidikan" selama 2-3 dekade terakhir diekspresikan, pertama-tama, dalam kurangnya patriotisme. Hal ini merupakan konsekuensi dari merosotnya peran politik negara di pentas dunia. Menurut psikolog D.I. Feldstein, “Perasaan sejarah manusia, keterlibatan langsung seseorang dalam proses ini yang memungkinkan seseorang menemukan tempat zamannya, masyarakatnya dan dirinya sendiri dalam kaitannya dengan integritasnya. Persepsi realitas semacam itu membentuk tanggung jawab moral individu atas keputusan dan tindakannya, yaitu, membentuknya sebagai pribadi.

Dari sinilah berikut tugas pertama yang dihadapi sistem pendidikan saat ini: pendidikan cinta Tanah Air, kebanggaan sejarahnya, kesadaran kepemilikan, ikatan antar generasi.

Tugas yang sama pentingnya adalah pendidikan harga diri pribadi. Anak menjadi kepribadian, mengevaluasi dirinya sendiri melalui prisma sikap orang lain di sekitarnya - teman sebaya, orang tua, guru. Pedoman moral yang benar akan membantu untuk lebih mudah beradaptasi dalam masyarakat, untuk menyadari bahwa seseorang pada akhirnya dinilai dari tindakannya.

Tugas kedua adalah pendidikan moral. Agar sosialisasi berhasil, model perilaku yang diterima secara umum perlu menjadi kebiasaan masa kanak-kanak, dan bukan beban berat dari penyesuaian paksa "untuk spesies". Sama pentingnya untuk mendidik seorang anak dalam humanisme, penilaian yang adil terhadap orang lain, kemampuan untuk menemukan kontak dengan orang lain. Pendidikan estetika dalam pengembangan kualitas moral adalah alat tambahan dan efektif, yang, apalagi, meningkatkan tingkat budaya, memperluas wawasan dan membuka cakrawala baru untuk komunikasi.

Kembali ke pengalaman positif sekolah Soviet, para psikolog mencatat perlunya menghidupkan kembali pendidikan tenaga kerja sebagai bagian serius dari persiapan menuju kedewasaan. Guru "sekolah lama" setuju dengan pendapat psikolog dan sosiolog, yang, mengacu pada pengalaman bekerja di sekolah modern, memperhatikan kurangnya keterampilan praktis untuk swalayan karena "kesenjangan" dalam pendidikan tenaga kerja. Guru percaya bahwa kebangkitan teknologi individu dan sistem pilihan awal spesialisasi kerja memecahkan dua masalah pada saat yang sama: perolehan keterampilan kerja - kemampuan untuk melakukan sesuatu dengan tangannya sendiri, dan peningkatan diri siswa. -menghargai.

Omong-omong, pendidikan tenaga kerja, yang kekurangannya dicatat oleh anak-anak sekolah itu sendiri, tercermin dalam "Keputusan Mei" Presiden.

Selain bidang pekerjaan di masa depan untuk ditingkatkan kurikulum sekolah, ada kebutuhan untuk pelatihan ulang guru yang serius - pembentukan personel yang disetel tidak hanya untuk "mengoreksi subjek", tetapi juga untuk dialog yang setara dengan siswa. Saat ini, sekolah membutuhkan guru yang mencintai profesinya dan "menyerahkan hati kepada anak-anak".


Masalah pendidikan dan solusinya

Secara adil, perlu dicatat bahwa kepribadian anak terbentuk jauh sebelum anak melewati ambang batas sekolah, bahkan taman kanak-kanak. Artinya, tanggung jawab pembentukannya sama-sama ada pada guru dan orang tua.

Orang tualah yang membentuk gagasan pertama tentang dunia, dan taman kanak-kanak dan sekolah harus bekerja terutama dengan periode adaptasi yang sulit, koreksi perilaku, dll.

Bukan rahasia lagi bahwa lebih dari 50% orang tua, yang membawa anak ke sekolah, sepenuhnya mengalihkan tanggung jawab pengasuhannya kepada guru. Pada saat yang sama, mereka menganggap mungkin untuk mendiskusikan dan mempertanyakan tindakan guru, melupakan prinsip pedagogi yang paling penting - kesatuan persyaratan.

Akibatnya, sekolah modern tidak hanya harus mendidik/mendidik anak, tetapi juga mengisi kesenjangan pengetahuan pedagogis orang tua.

Adapun peran negara, hari ini akhirnya ada harapan nyata untuk dukungan yang komprehensif mereformasi sistem pendidikan oleh mereka yang berkuasa. Selain itu, suasana yang ada dalam masyarakat modern memungkinkan kita untuk berharap bahwa kehidupan sosial dan publik tidak akan menyebabkan kemunduran sistem pendidikan dalam waktu dekat.

Mengapa sulit bagi anak-anak di sekolah?

Setiap tahun jumlah siswa yang mengalami kesulitan belajar semakin meningkat. Sudah sejak hari-hari pertama masuk sekolah, sudah teridentifikasi sekelompok siswa yang kesulitan menguasai program pada mata pelajaran dasar.

Perhatian harus diberikan pada manifestasi pertama dari kesulitan sekolah, karena mereka memulai backlog serius anak di sekolah, kehilangan minat di dalamnya dan kepercayaan pada kekuatan sendiri. Jika pada saat yang sama dia dihukum - baik oleh guru dan orang tua (dengan kecaman atau tindakan yang lebih keras), maka keinginan untuk belajar menghilang untuk waktu yang lama, dan terkadang selamanya. Anak mulai menganggap dirinya tidak berdaya, tidak mampu, dan semua usahanya sia-sia. Psikolog yakin bahwa hasil belajar tidak hanya bergantung pada mampu atau tidaknya seseorang dalam memecahkan suatu masalah, tetapi juga pada seberapa yakin dia dapat memecahkan masalah tersebut. Jika kegagalan mengikuti satu demi satu, maka secara alami, ada saatnya ketika anak itu berkata pada dirinya sendiri: "Tidak, saya tidak akan pernah berhasil." Karena "tidak pernah", maka tidak perlu mencoba! Dilontarkan oleh ibu atau ayah, antara lain: "Wah, bodohnya kamu!" - memperburuk rasa tidak aman anak. Bukan hanya sebuah kata, tetapi juga hanya sebuah sikap yang Anda tunjukkan (bahkan jika tidak sengaja) dengan tatapan mencela, intonasi, gerak tubuh, terkadang berbicara kepada anak lebih dari kata-kata besar. Terkadang orang tua membenarkan diri mereka sendiri: "Ya, saya tidak memarahinya karena nilainya, tetapi bisakah dia duduk diam di kelas?!" Faktanya adalah bahwa bagi seorang anak tidak begitu penting apa yang membuat Anda tidak puas, apa yang Anda tegur, apa yang Anda cela - untuk nilai buruk atau perilaku buruk, untuk berputar di kelas, atau karena tidak memahami tugas belajar. Hanya ada satu arti: mereka memarahi saya - itu berarti saya jahat, saya tidak baik untuk apa pun.

1. Tingkat perkembangan kemampuan yang lemah

Setiap anak memiliki tingkat perkembangan memori, pemikiran, perhatian, dan batas kemungkinannya sendiri. Seseorang dengan mudah belajar untuk satu lima, sementara seseorang perlu berusaha keras untuk mendapatkan tiga yang solid. Jika Anda menduga bahwa anak Anda belajar dengan buruk karena alasan ini, psikolog anak dapat mengkonfirmasi atau membantah asumsi Anda. Dia akan melakukan serangkaian studi psikodiagnostik dan memberi tahu Anda apakah kemampuan intelektual anak memungkinkannya untuk berhasil menguasai kurikulum sekolah.

2. Kesenjangan pengetahuan dalam mata pelajaran akademik

Pada dasarnya masalah ini terjadi pada anak yang sering bolos sekolah, atau pada anak yang lambat dalam belajar informasi (mereka tidak memiliki waktu belajar yang cukup untuk memahami dan mempelajari topik, dan kelas sudah berpindah dalam kurikulum sekolah. ). Tumbuh secara bertahap, kesenjangan dalam pengetahuan tentang subjek tersebut mengarah pada fakta bahwa anak perlu melakukan lebih banyak upaya untuk memahami materi baru.

3. Persyaratan yang dilebih-lebihkan untuk prestasi akademik

Banyak orang tua ingin bangga dengan kesuksesan anaknya, mereka bermimpi bahwa dia hanya mendapat nilai bagus di sekolah. Tetapi upaya apa yang harus dilakukan anak itu sendiri untuk ini, dapatkah ia selalu memenuhi harapan Anda?

Tuntutan yang tinggi, apalagi jika dibarengi dengan berbagai hukuman karena tidak memenuhinya, seringkali membuat anak merasa bahwa orang tua mencintai dan menerimanya hanya ketika ia berhasil dan memiliki sesuatu yang bisa dibanggakan. Dan kemudian, jika anak mampu memenuhi persyaratan orang tua, dia belajar dengan baik dengan cara apa pun. Termasuk dengan biaya kurang tidur, penolakan berkomunikasi dengan teman, hobi, dll. Hal ini dapat menyebabkan terlalu banyak pekerjaan, gangguan saraf, depresi, takut membuat kesalahan, dan konsekuensi negatif lainnya.

Lebih menyedihkan lagi jika anak tidak dapat memenuhi persyaratan orang tua, karena berbagai alasan: kurangnya kemampuan, tidak cukup kemauan untuk duduk berjam-jam di buku pelajaran, dll. Kemudian, dihadapkan dengan kegagalan (nilai rendah), anak sedang mengalaminya secara akut. Orang tua sering memperburuk situasi dengan kritik dan ketidakpuasan mereka. Semua ini berulang dari waktu ke waktu, anak merasa tidak berdaya dan secara bertahap berhenti percaya pada dirinya sendiri, sebagai akibatnya: kehilangan minat untuk belajar, penolakan untuk melakukan pekerjaan rumah, ketidakhadiran, buku harian ganda (untuk orang tua dan untuk sekolah), dll. .

4. Ketidakmampuan untuk menundukkan perilaku seseorang pada aturan dan persyaratan

Penting untuk dicatat di sini bahwa ada anak-anak yang tidak tahu caranya dan anak-anak yang tidak dapat mengontrol perilakunya secara fisik (anak-anak dengan hiperaktif dan gangguan perhatian, penyakit saraf, dll.)

Masalah yang disebabkan oleh karakteristik fisiologis aktivitas otak, sebagai suatu peraturan, tidak dapat dikompensasi hanya dengan ukuran pengaruh pedagogis dan psikologis; bantuan medis juga diperlukan di sini. Dalam hal ketidakmampuan dan keengganan untuk mematuhi persyaratan yang ada, upaya kami akan ditujukan untuk menciptakan sikap positif terhadap aturan, mengembangkan motivasi pendidikan, mengaktualisasikan kebutuhan untuk diterima dan, mungkin, merestrukturisasi seluruh sistem pendidikan. norma dan aturan perilaku. Ini mungkin memerlukan waktu yang lama dan kerja sama yang mendalam dari anak itu sendiri, orang tuanya, dan psikolog.

5. Konflik di sekolah (dengan anak atau guru)

Masalah ini cukup jarang terjadi pada anak-anak yang belajar di sekolah dasar, lebih sering dihadapi oleh orang tua dari remaja. Faktanya adalah bahwa ada perbedaan yang sangat besar antara kedua usia ini. Bagi anak-anak usia sekolah dasar, keberhasilan dalam belajar sangat penting, sehingga teman sekelas yang belajar dengan baik dan tidak mengalami masalah perilaku adalah yang paling simpatik. Guru bagi mereka paling sering adalah orang yang penting dan berwibawa.

Bagi remaja, semuanya benar-benar berbeda: bagi mereka, yang lebih penting adalah bagaimana mereka terlihat di mata teman sebayanya, apakah mereka menikmati otoritas dan rasa hormat dari teman sebayanya, apakah mereka diterima oleh teman sekelasnya. Pentingnya sosok guru dan keberhasilan sekolah memudar ke latar belakang. Oleh karena itu, untuk memecahkan masalah hubungan di dalam kelas, siswa yang lebih muda perlu menjadi sukses di sekolah, sedangkan remaja memiliki kebalikannya - konflik di dalam kelas dapat memicu penurunan kinerja akademik yang signifikan. Dan hanya dengan memecahkan masalah yang menjadi perhatian seorang remaja di sekolah, dia bisa fokus pada studinya.

Konflik terjadi di tim mana pun, dan jika seorang anak tahu bagaimana menghadapinya, maka tidak ada yang salah dengan itu. Bahaya datang ketika situasi menjadi tidak terkendali dan menjadi tidak menguntungkan bagi anak (mempengaruhi statusnya dalam tim, kesejahteraan emosional, hak untuk menerima nilai objektif, dll.).

6. Kurangnya minat belajar

Alasan ini jarang terjadi dengan sendirinya, lebih sering keengganan untuk belajar adalah hasil dari berbagai kesulitan yang dihadapi anak sehubungan dengan sekolah: kegagalan, konflik, kritik yang sering dari guru dan orang tua, perasaan terus-menerus bahwa dia lebih buruk daripada lainnya, dll. Artinya, salah satu masalah di atas dapat menyebabkan kurangnya minat belajar. Dalam hal ini, perlu untuk memahami apa masalah utama dan memberikan perhatian khusus pada solusinya.

Hanya dengan memahami faktor-faktor apa yang menyebabkan penurunan kinerja akademik dan keengganan untuk belajar, Anda dapat membantu anak Anda secara efektif. Lagi pula, dalam kasus yang berbeda, metode bantuan yang berbeda diperlukan.

Apa yang bisa dilakukan orang tua jika sekolah kesulitanbelum muncul?

Pertama - jangan menganggapnya sebagai tragedi pribadi, jangan putus asa dan, yang paling penting, cobalah untuk tidak menunjukkan kesedihan dan ketidakpuasan Anda. Ingat: tugas utama Anda adalah membantu anak. Karena itu, terima dan cintai dia apa adanya, maka akan lebih mudah baginya di sekolah.

Kedua - dengarkan dan bersiaplah untuk kenyataan bahwa Anda memiliki pekerjaan bersama yang lama dengan anak (dia tidak dapat mengatasi masalahnya sendiri).

Ketiga - bantuan utama Anda: untuk menjaga kepercayaan dirinya pada kemampuannya, cobalah untuk membebaskannya dari rasa tegang dan rasa bersalah karena kegagalan. Jika Anda sibuk dengan urusan Anda sendiri dan meluangkan waktu untuk bertanya bagaimana kabar Anda, atau memarahi, ini bukan bantuan, tetapi dasar untuk masalah baru muncul.

Keempat - lupakan kalimat "Apa yang kamu dapatkan hari ini?" Jangan menuntut anak Anda segera membicarakan urusan sekolahnya, terutama jika ia sedang kesal atau kesal. Biarkan dia sendiri, dia akan memberi tahu Anda segalanya jika dia yakin akan dukungan Anda.

Kelima Jangan membicarakan masalah anak dengan guru di hadapannya. Lebih baik melakukannya tanpa dia. Jangan pernah mencela, jangan memarahi anak jika teman sekelas atau temannya berada di dekatnya. Jangan menekankan keberhasilan anak lain, kagumi mereka.

keenam – Anda seharusnya tertarik mengerjakan pekerjaan rumah hanya jika Anda terus-menerus membantunya. Bersabarlah saat bekerja sama. Bagaimanapun, pekerjaan mengatasi kesulitan sekolah sangat melelahkan dan membutuhkan kemampuan untuk menahan diri, tidak meninggikan suara, dengan tenang mengulangi dan menjelaskan hal yang sama beberapa kali - tanpa celaan dan iritasi. Keluhan orang tua yang khas: "Saya tidak punya kekuatan ... saya menghabiskan semua saraf saya ..." biasanya kelas seperti itu berakhir dengan air mata: "Saya tidak bisa menahan diri, saya berteriak, kalau tidak saya akan retak." Apakah Anda mengerti apa yang terjadi? Orang dewasa tidak bisa menahan diri, tetapi anak yang harus disalahkan. Semua orang tua merasa kasihan pada diri mereka sendiri, tetapi anak itu sangat jarang ...

Untuk beberapa alasan, orang tua percaya bahwa jika ada kesulitan dalam menulis, Anda perlu menulis lebih banyak; jika dia tidak membaca dengan baik, baca lebih lanjut; jika dia berpikir buruk, pecahkan lebih banyak contoh. Tetapi pekerjaan yang melelahkan dan tidak memuaskan ini membunuh kesenangan dari pekerjaan itu sendiri! Karena itu, jangan membebani anak dengan apa yang dia tidak berhasil.

Sangat penting bahwa tidak ada yang mengganggu Anda selama kelas, sehingga anak merasa bahwa Anda bersamanya dan untuknya. Jangan pernah menuntut agar anak segera mulai mengerjakan tugas sendiri. Pertama, bawa semuanya bersamanya, pastikan semuanya jelas baginya.

Sama pentingnya untuk memutuskan dengan orang dewasa mana yang lebih baik bagi anak untuk mengerjakan pekerjaan rumah. Ibu biasanya lebih lembut - tetapi mereka sering kurang sabar, dan emosinya berlebihan ... Ayah lebih keras, tetapi lebih tenang. Cobalah untuk menghindari situasi seperti itu ketika salah satu orang dewasa kehilangan kesabaran, menyerukan perubahan dan "membalas" orang lain.

Seorang anak dengan masalah sekolah hanya dalam kasus yang jarang terjadi sepenuhnya tahu apa yang diberikan kepadanya di rumah. Dan tidak ada niat jahat di sini: faktanya adalah bahwa pekerjaan rumah hampir selalu diberikan di akhir pelajaran, ketika kelas sudah berisik, dan siswa Anda yang "tertinggal" lelah dan hampir tidak mendengar guru. Karena itu, di rumah, dia bisa dengan tulus mengatakan, "Tidak ada yang diminta." Dalam hal ini, tanyakan kepada teman sekelas Anda tentang pekerjaan rumah.

Saat menyiapkan pekerjaan rumah, total durasi kerja terus menerus tidak boleh melebihi 20-30 menit. Jeda setelah pekerjaan seperti itu diperlukan!

Jangan berusaha dengan biaya berapa pun dan tidak ada waktu luang untuk melakukan semuanya sekaligus.

ketujuh - coba cari kontak dengan guru, karena anak membutuhkan bantuan dan dukungan dari kedua belah pihak.

kedelapan - hal terpenting dalam membantu anak adalah hadiah atas pekerjaannya, dan tidak hanya dalam kata-kata. Sayangnya, orang tua seringkali melupakan hal ini. Dan jika ini tidak dilakukan, anak itu, yang mulai bekerja, mungkin berpikir: "Tidak ada gunanya mencoba, tidak ada yang akan memperhatikan kesuksesan saya." Imbalan itu wajib; bisa jalan-jalan bareng, jalan-jalan ke kebun binatang, ke bioskop...

kesembilan – anak bermasalah sekolah membutuhkan rutinitas harian yang terukur dan jelas. Kita tidak boleh lupa: anak-anak seperti itu biasanya gelisah, tidak tenang, yang berarti tidak mudah bagi mereka untuk mengikuti rezim.

Jika anak kesulitan bangun, jangan menariknya, jangan terburu-buru, jangan mendorongnya lagi; Lebih baik mengatur jam alarm Anda setengah jam lebih awal.

Mungkin waktu yang paling sulit adalah malam hari, ketika sudah waktunya untuk tidur. Orang tua berusaha untuk segera menidurkan siswa kecil itu, dan dia, sebaik mungkin, bermain-main dengan waktu. Seringkali ini berakhir dengan pertengkaran, air mata, celaan. Dan kemudian anak itu tidak bisa tenang dan tertidur untuk waktu yang lama ... Anda dapat memberinya kebebasan (dengan membiarkannya tidur tidak tepat jam sembilan, tetapi dari jam sembilan sampai setengah sepuluh). Istirahat total (tanpa tugas pelatihan) pada hari Minggu dan terutama selama liburan sangat penting.

kesepuluh , dan terakhir, ketepatan waktu dan ketepatan tindakan yang diambil secara signifikan meningkatkan peluang keberhasilan. Karena itu, jika Anda sendiri tidak dapat menentukan apa yang mencegah anak Anda berhasil dalam kegiatan pendidikan dan bagaimana membantunya, atau jika Anda tidak sepenuhnya yakin dengan kebenaran posisi Anda dalam kaitannya dengan anak, yang terbaik adalah mencari bantuan dari spesialis ( psikolog, guru, terapis wicara, ahli saraf, psikiater anak). Mereka akan membantu menentukan penyebab kesulitan sekolah, dan menyarankan bagaimana keluar dari situasi ini. Dan ikuti semua rekomendasi mereka!

Mempersiapkan anak-anak untuk sekolah di lembaga pendidikan prasekolah

Kapan sebaiknya Anda mulai mempersiapkan anak Anda untuk sekolah? Siapa yang harus melakukannya? Apa yang harus diajarkan kepada anak sebelum sekolah? Beberapa percaya bahwa perlu mempersiapkan bayi sejak usia tiga tahun, yang lain - setahun sebelum masuk sekolah. Tetapi secara umum, seluruh kehidupan prasekolah seorang anak adalah persiapan untuk sekolah. Pendidikan prasekolah merupakan bagian integral dari keseluruhan vertikal pendidikan.

Taman kanak-kanak dan sekolah adalah dua mata rantai terkait dalam sistem pendidikan. Jika seorang anak tidak dipersiapkan untuk sekolah, ia mengalami ketidaknyamanan di sekolah, karena posisi sosialnya berubah di sini, anak tersebut termasuk dalam rezim khusus. Oleh karena itu, dalam pekerjaan pendidikan sekolah dan setiap lembaga prasekolah yang menyediakan persiapan yang diperlukan anak-anak untuk sekolah, harus ada kesinambungan.

Kesinambungan kedudukan sekolah adalah ketergantungan pada pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang dimiliki anak, apa yang telah dilalui dipahami pada tingkat yang lebih tinggi. Organisasi kerja di sekolah harus mempertimbangkan tingkat perkembangan konseptual dan operasional prasekolah anak.

Kontinuitas dari sudut pandang taman kanak-kanak adalah orientasi pada kebutuhan sekolah, pembentukan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk pendidikan lebih lanjut di sekolah.

Tujuan utama pendidikan prasekolah adalah pengembangan komprehensif kepribadian anak, kemampuannya (kognitif, komunikatif, kreatif, regulasi). Hal ini diwujudkan melalui berbagai jenis kegiatan anak: bermain, pendidikan, seni, motorik, tenaga kerja dasar.

Saat ini ada sekitar 20 program inti prasekolah. Sebutkan beberapa di antaranya: "Program pendidikan dan pelatihan di taman kanak-kanak" diedit oleh M.A. Vasilyeva, "Pelangi" diedit oleh T.N. Doronova, "Anak-anak" diedit oleh T.I. Babaeva, "Asal" diedit oleh L .A.Paramonova, S.L.Novoselova , dll.

Tujuan utama dari program-program ini adalah untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi seorang anak untuk sepenuhnya hidup di masa kanak-kanak prasekolah, untuk membentuk dasar-dasar budaya kepribadian dasar, untuk mengembangkan kualitas mental dan fisiologis yang menyeluruh sesuai dengan usia dan karakteristik individu, dan untuk mempersiapkan anak untuk hidup dalam masyarakat modern.

Untuk mencapai tujuan-tujuan tersebut, hal-hal berikut ini sangat penting:

  • Merawat kesehatan, kesejahteraan emosional, dan perkembangan komprehensif setiap anak tepat waktu;
  • Penciptaan dalam kelompok suasana sikap manusiawi dan murah hati terhadap semua siswa, yang akan memungkinkan mereka untuk tumbuh ramah, baik hati, ingin tahu, proaktif, berjuang untuk kemandirian dan kreativitas;
  • Pemanfaatan berbagai jenis kegiatan anak secara maksimal; integrasinya untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan;
  • Organisasi kreatif proses pendidikan dan pelatihan;
  • Keragaman penggunaan materi pendidikan, yang memungkinkan berkembangnya kreativitas sesuai dengan minat dan kecenderungan masing-masing anak;
  • Menghargai hasil kreativitas anak;
  • Menjamin perkembangan anak dalam proses pendidikan dan pelatihan;
  • Koordinasi pendekatan untuk membesarkan anak-anak di taman kanak-kanak dan keluarga;
  • Kepatuhan dengan kontinuitas dalam pekerjaan taman kanak-kanak dan sekolah.

Perlu dibedakan kesiapan khusus dan umum anak untuk mengajar di sekolah. kesiapan khusus ditentukan oleh adanya pengetahuan, ide, dan keterampilan yang menjadi dasar untuk belajar, pertama-tama, mata pelajaran sekolah seperti bahasa ibu, matematika. Kesiapan umum ditentukan oleh perkembangan fisik dan mentalnya.

Kesiapan fisik - ini adalah kondisi kesehatan anak yang baik, daya tahan, ketahanan terhadap efek samping; data antropometrik normal (tinggi badan, berat badan, lingkar dada), tingkat perkembangan motorik yang baik, kesiapan tangan untuk melakukan gerakan-gerakan kecil, tepat dan bervariasi yang membutuhkan penguasaan menulis; pengembangan keterampilan budaya dan kebersihan yang memadai, dll. Seorang anak yang berkembang secara fisik lebih mudah mengatasi kesulitan yang terkait dengan sekolah yang sistematis.

Komponen Komposit kesiapan psikologis adalah: pribadi, kemauan, kesiapan intelektual. Pada akhir usia prasekolah senior, anak-anak memiliki berbagai pengetahuan yang signifikan tentang lingkungan, tentang kehidupan masyarakat, tentang alam. Ruang lingkup pengetahuan ini ditentukan oleh program taman kanak-kanak. Adalah penting bahwa anak-anak prasekolah tidak mempelajari informasi yang terpisah, tetapi menguasai sistem pengetahuan yang saling terkait, yang atas dasar itu dimungkinkan untuk melakukan pendidikan mata pelajaran di sekolah. Yang sangat penting adalah pengembangan minat kognitif mereka, rasa ingin tahu.

Secara khusus, kunci untuk mempersiapkan anak ke sekolah adalah pembentukan yang baik motivasi , yaitu sesuatu yang mendorong anak untuk melakukan aktivitas yang menyebabkan aktivitas dan menentukan arahnya. Setiap tahap usia perkembangan anak sesuai dengan jenis kegiatannya sendiri yang berhubungan langsung dengan motif perilaku tertentu.

Persiapan anak untuk sekolah dilaksanakan sesuai dengan kekhasan jenis taman kanak-kanak (pendidikan umum, pemasyarakatan), dengan karakteristik psikofisiologis anak, dengan mempertimbangkan karakteristik individu. Sesuai dengan ini, model untuk mempersiapkan anak-anak untuk sekolah telah ditetapkan di taman kanak-kanak. Ini diwakili oleh bidang-bidang berikut:

  • Pembangunan fisik;
  • Perkembangan intelektual (perkembangan kognitif, perkembangan proses mental;
  • Perkembangan bicara;
  • Pengembangan sosial dan pribadi;
  • Pengembangan estetika;
  • Pembentukan motivasi kesiapan sekolah.

Model mempersiapkan anak untuk sekolah di TK dilaksanakan dengan ketentuan sebagai berikut:

  • Ketersediaan dokumen legal Tingkat federal, regional dan lokal;
  • kepegawaian ;
  • organisasi rasionalsubjek dan lingkungan berkembang yang memungkinkan Anda untuk merangsang perkembangan fisik dan mental. Ini termasuk yang berikut: fungsi ruang musik dan olahraga, unit medis, ruang terapi wicara, ruang bantuan psikologis. Kelompok-kelompok mengatur sudut pendidikan jasmani, pusat pengembangan bicara dan matematika, kegiatan teater dan permainan, sejarah lokal, sudut alam, yang berkontribusi pada pengembangan kemampuan kreatif dan keterampilan sensorik pada anak-anak, menciptakan rasa percaya diri, yang tidak diragukan lagi mempengaruhi perkembangan komprehensif anak;
  • penerapan teknologi hemat kesehatan , yang meliputi: kepatuhan dengan rutinitas harian yang rasional, dibangun dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu anak-anak, kinerja fisik dan mental mereka. Konstruksi rasional dari rutinitas sehari-hari memunculkan kebiasaan pada anak-anak tentang perubahan teratur dari berbagai jenis kegiatan, mendisiplinkan mereka, meningkatkan efisiensi mereka, berkontribusi pada kesehatan fisik dan mental yang normal;
  • penciptaan lingkungan psikologis yang nyaman ;
  • organisasi layanan dukungan anak , yang dirancang untuk membangun bantuan kepada anak secara kompeten. Pekerja medis, guru, psikolog memastikan perkembangan kepribadian anak yang harmonis dan menjamin pelestarian dan penguatan kesehatan fisik dan mentalnya. Trinitas semacam itu diperlukan karena fakta bahwa anak-anak dengan gangguan perkembangan, sebagai suatu peraturan, memiliki penyimpangan dari bidang neuropsikis (peningkatan rangsangan neuro-refleks, keterlambatan perkembangan psikomotor, dll.), yang tidak hanya membutuhkan medis, tetapi juga psikologis. koreksi.

1. Perhatian khusus diberikan dukungan psikologis anak, yang meliputi:

a) menentukan tingkat kecemasan pada anak;

b) mempelajari perilaku anak dalam situasi stres;

c) identifikasi penyimpangan perilaku;

d) diagnosis keadaan emosional anak dalam keluarga dan taman kanak-kanak;

e) penentuan jenis sistem saraf;

f) menentukan tingkat perkembangan proses mental pada anak;

g) menentukan tingkat kesiapan bersekolah.

2. Dukungan pedagogis menyediakan sistem tindakan untuk subkelompok dan pekerjaan individu dengan setiap anak sesuai dengan cacat perkembangan yang ada.

3. layanan terapi wicara menggunakan serangkaian program khusus yang memungkinkan pengembangan rencana kerja individu dengan setiap anak untuk menghilangkan cacat terapi wicara dan mengembangkan budaya wicara. Terapis wicara bekerja sama dengan direktur musik untuk mengembangkan pernapasan bicara anak-anak, artikulasi yang benar, dan ucapan ekspresif intonasi. Untuk mengembangkan kemampuan anak-anak untuk menghubungkan ucapan dengan gerakan, logaritma digunakan.

Terapis wicara bekerja dengan instruktur pendidikan jasmani untuk mengotomatisasi suara yang ditetapkan pada anak-anak, untuk mengkonsolidasikan sarana leksikal dan tata bahasa bahasa. Eksekusi sesuai dengan model gerakan, serta demonstrasi visual, memungkinkan pemecahan masalah regulasi verbal tindakan dan fungsi, perhatian aktif.

  • penyertaan anak dalam sistem tindakan korektif dengan bantuan berbagai cara, yang memungkinkan Anda untuk mengoreksi perkembangan dan pemulihan cacat khusus anak dalam berbicara, mode motorik umum, lingkungan psiko-emosional, mencapai dinamika positif.

Fungsi wakil kepala sumber daya pendidikan dan pendidikan, pendidik senior, spesialis sempit, guru kelompok termasuk survei tingkat asimilasi materi program, perkembangan keadaan bicara, proses mental, kebugaran fisik, kemampuan musik anak-anak dari semua kelompok usia 2 kali setahun (di awal dan akhir tahun ajaran ) dan setahun sekali (di tengah) potongan menengah, yang dengannya Anda dapat melihat dinamika perkembangan anak.

Bagi anak-anak yang bermasalah dalam perkembangan, asimilasi materi program, yang mengunjungi GPMPK, tetapi tidak berakhir di TK pemasyarakatan karena berbagai alasan (kekurangan tempat, penolakan orang tua) oleh spesialis (wakil kepala, pendidik senior, guru terapi wicara , psikolog guru , instruktur pendidikan jasmani, direktur musik) taman kanak-kanak, rute pengembangan individu dikembangkan dan disusun, yang menjelaskan secara rinci program perkembangan anak, yang mencakup informasi singkat tentang anak (keluarganya, kondisi kehidupan, asuhan), anamnesa informasi tentang anak, pengamatan spesialis taman kanak-kanak untuk seluruh periode anak di jalur pendidikan (pemantauan karakteristik psikologis, tingkat perkembangan umum, intelektual-kognitif, bicara, fisik, perkembangan musik), arah utama perkembangan (kondisi untuk pengembangan, hasil, isi pemasyarakatan dan bantuan perkembangan (tujuan pemasyarakatan, durasi, jumlah tugas) kegiatan per minggu, program yang digunakan atau teknologi yang digunakan untuk kelas, rencana-prakiraan perkembangan anak).

  • tindakan terapeutik dan pencegahan di taman kanak-kanak pemasyarakatan, termasuk latihan pijat dan fisioterapi dengan anak-anak dari kelompok ortopedi, penyertaan latihan korektif dalam latihan pagi dan kompleks pendidikan jasmani dengan anak-anak dari semua kelompok umur, berjemur, terapi pasir, dll.;
  • kerjasama antara TK dan keluarga berdasarkan prinsip-prinsip berikut yang menentukan konten, organisasi, dan metodologinya:

1) kesatuan maksud dan tujuan pendidikan;

2) kerja yang sistematis dan konsisten;

3) pendekatan individual kepada setiap anak dan setiap keluarga;

4) rasa saling percaya dan saling membantu antara guru dan orang tua.

  • interaksi dengan masyarakat (sekolah musik, perpustakaan anak-anak: anak-anak prasekolah yang lebih tua mengunjungi perpustakaan 2 kali sebulan - kelas dalam siklus kognitif "Tanah Air Kita-Rusia", "Jalur Hijau", dll., teater boneka, DBC).
  • kesinambungan dalam bekerja dengan sekolah (konferensi umum orang tua, pertemuan, kelas terbuka dengan keterlibatan guru sekolah dasar, acara bersama dengan anak-anak, dll.).

Pekerjaan taman kanak-kanak dalam mempersiapkan anak-anak untuk sekolah dimulai jauh sebelum mereka pindah ke kelompok persiapan. Seluruh sistem pengasuhan dan pekerjaan pendidikan taman kanak-kanak menyediakan pembentukan kesiapan anak untuk sekolah. Kelompok persiapan sekolah berbeda dari kelompok usia lainnya dalam hal menyelesaikan semua tugas pekerjaan pendidikan yang disediakan oleh Program Pendidikan Taman Kanak-Kanak.

Guru dan spesialis taman kanak-kanak akan memasukkan tugas-tugas pembelajaran khusus dalam proses pembelajaran, latihan yang secara bertahap memperumit mereka, dan dengan demikian membentuk prasyarat untuk kegiatan belajar di anak-anak prasekolah. Kelas sebagai salah satu bentuk pendidikan di taman kanak-kanak mendahului pelajaran di sekolah dan mendekati waktu pelajaran di sekolah (30 menit).

“Program Pendidikan Taman Kanak-Kanak” dalam kelompok sekolah persiapan menyediakan hal-hal berikut: pelajaran:

  • Perkembangan bicara (pembentukan kamus, budaya bicara yang sehat, struktur tata bahasa ucapan, pidato yang koheren, persiapan untuk mengajar keaksaraan). Pada akhir tahun, anak-anak dapat :

Berpartisipasi dalam percakapan kolektif: ajukan pertanyaan, jawab, secara konsisten dan logis, jelas bagi lawan bicara untuk berbicara tentang suatu fakta, peristiwa, fenomena;

Jadilah lawan bicara yang ramah, berbicara dengan tenang, tanpa meninggikan suara Anda;

Dalam berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, gunakan formula kesantunan verbal;

Gunakan sinonim dan antonim, kalimat kompleks dari berbagai jenis;

Bedakan antara konsep "bunyi", "suku kata", "kata", "kalimat". Nama dalam urutan kata dalam kalimat, suara dan suku kata dalam kata-kata. Temukan kata-kata dengan suara yang diberikan dalam sebuah kalimat, tentukan tempat suara dalam sebuah kata;

Menceritakan kembali dan mendramatisasi karya sastra pendek; untuk menyusun cerita sesuai dengan rencana dan model dari pengalaman, tentang subjek, menurut gambar plot, satu set gambar.

  • Berkenalan dengan fiksi . Pada akhir tahun, anak-anak dapat:

Membedakan genre karya sastra; bantah jawaban Anda ("Ini adalah dongeng (cerita, puisi), karena ...");

Sebutkan dongeng dan cerita favorit Anda; membaca satu atau dua puisi favorit, dua atau tiga pantun berhitung; ingat dua atau tiga teka-teki; sebutkan dua atau tiga penulis;

Membaca puisi secara ekspresif, menceritakan kembali kutipan dari dongeng, cerita.

  • Pembentukan representasi matematika dasar (jumlah dan hitungan, ukuran, bentuk, orientasi dalam waktu, orientasi dalam ruang). Pada akhir tahun, anak-anak harus dapat :

Menggunakan bilangan kuantitatif dan ordinal dengan benar;

Bandingkan angka dalam 10, atur angka mana yang lebih besar

(kurang) yang lain, menyamakan jumlah item yang tidak sama;

Bandingkan hingga 10 objek berdasarkan ukuran (panjang, lebar, tinggi), tempatkan dalam urutan menaik (turun);

Membedakan bentuk benda;

Mengungkapkan dengan kata-kata lokasi objek dalam hubungannya dengan diri sendiri, dengan objek lain;

Fokus pada selembar kertas;

Sebutkan nama bulan saat ini dalam setahun, urutan bagian hari, semua hari dalam seminggu, musim.

  • perkembangan kognitif ("Anak dan dunia sekitar": lingkungan subjek dan fenomena kehidupan sosial: keluarga, taman kanak-kanak, negara asal, planet kita, tentara kita, tenaga kerja dewasa; "Lingkungan alam. Pendidikan ekologi"). Pada akhir tahun, anak-anak dapat :

Membedakan dan menyebutkan moda transportasi;

Periksa objek menggunakan sistem standar sensorik dan tindakan persepsi;

Ketahuilah bahwa objek adalah ciptaan pikiran manusia;

Memilih dan mengelompokkan objek sesuai dengan tugas kognitifnya;

Ketahui tanggal lahir Anda, patronimik, alamat rumah, dan nomor telepon Anda; nama dan patronimik orang tua;

Ketahui lambang, bendera, lagu kebangsaan Rusia. Punya ide tentang Presiden, Pemerintah Rusia;

Memiliki gagasan tentang berbagai jenis pasukan dan tugas terhormat - untuk mempertahankan Tanah Air;

Memiliki gagasan tentang tanah kelahiran, tentang orang-orang dari berbagai kebangsaan, adat istiadat, tradisi, cerita rakyat, pekerjaan, dll.;

Memiliki gagasan tentang pekerjaan orang dewasa, kualitas bisnis dan pribadi mereka, kreativitas; tentang pahlawan luar angkasa; hari libur nasional.

Memiliki gagasan utama tentang sekolah, perpustakaan;

Menjelaskan ketergantungan lingkungan; membangun hubungan dan interaksi antara manusia dan alam;

Memiliki gambaran tentang berbagai benda alam; tentang vegetasi hutan, padang rumput, taman, ladang; hewan peliharaan dan liar, burung; Buku Merah; sifat tanah air, dll.

  • Pendidikan seni dan estetika (aktivitas grafis: menggambar, membuat model, applique, mendesain, pekerjaan manual, pendidikan musik). Pada akhir tahun, anak-anak dapat :

Mengetahui berbagai jenis seni rupa: lukisan, grafik, patung, dll.;

Buat gambar individu dan kolektif, komposisi dekoratif, subjek dan plot dengan tema kehidupan di sekitarnya, karya sastra;

Memahat berbagai objek, menyampaikan bentuk, proporsi, postur, dan gerakan figurnya; membuat komposisi plot dari dua atau tiga gambar atau lebih;

Membuat gambar berbagai objek menggunakan kertas dengan tekstur berbeda dan mempelajari metode pemotongan dan pemotongan;

Lihat desain objek dan analisis dengan mempertimbangkan tujuan praktisnya;

Untuk membuat mainan yang banyak;

Bekerja dengan jarum (mengikat jarum, mengikat simpul, menjahit gantungan, kancing);

Pelajari melodi Lagu Kebangsaan Federasi Rusia;

Tentukan genre apa yang dimiliki karya yang didengarkan

(berbaris, bernyanyi, menari);

Membedakan bagian-bagian dari karya (pengantar, kesimpulan, paduan suara, pengulangan);

Nyanyikan lagu-lagu sederhana dalam jangkauan yang nyaman baik secara kolektif maupun individual;

Melakukan gerakan tari

Bermain di orkestra dengan alat musik anak-anak.

  • Aktivitas permainan (permainan peran, permainan teatrikal, permainan didaktik). Pada akhir tahun, anak-anak dapat :

Pilih atau ciptakan berbagai plot permainan secara mandiri;

Temukan interpretasi baru dari peran dan lakukan itu;

Simulasikan lingkungan subjek-game;

Untuk menguasai keterampilan budaya teater: untuk mengetahui profesi teater, aturan perilaku di teater.

  • Budaya Fisik (pengembangan gerakan dasar, pendidikan keterampilan budaya dan kebersihan). Pada akhir tahun, anak-anak dapat :

Lakukan dengan benar semua jenis gerakan dasar (berjalan, berlari, melompat, melempar, memanjat);

Lakukan latihan fisik dari posisi awal yang berbeda dengan jelas dan berirama, pada kecepatan tertentu, dengan musik, sesuai dengan instruksi verbal;

Amati dan patuhi aturan budaya dan kebersihan;

Jaga diri, jaga penampilan.

Jadi, setelah menganalisis semua hal di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa "Potret" anak prasekolah dan "potret" lulusan sekolah dasar, yang dirumuskan oleh pengembang standar pendidikan dasar, sebagian besar serupa. Misalnya, standar mengatakan bahwa lulusan sekolah dasar harus menghormati dan menerima nilai-nilai keluarga dan masyarakat, mencintai tanah dan tanah airnya. Dan seorang anak prasekolah harus memiliki gagasan utama tentang dirinya sendiri, tentang keluarga dan masyarakat, tentang negara dan dunia, tentang alam. Pada dasarnya, mereka adalah satu dan sama.

Yang utama adalah bahwa jalur utama perkembangan anak tetap terjaga, kesinambungan antara persyaratan "Program Pengembangan dan Pendidikan di Taman Kanak-kanak" dan standar sekolah terjamin. perkembangan kemampuan anak

geser 4
Merawat kesehatan, kesejahteraan emosional, dan perkembangan komprehensif setiap anak secara tepat waktu
Penciptaan dalam kelompok suasana sikap manusiawi dan baik hati terhadap semua siswa
Memaksimalkan berbagai aktivitas anak
Organisasi kreatif dari proses pendidikan dan pelatihan
Variabilitas dalam penggunaan materi pendidikan
Menghargai hasil kreativitas anak
Memastikan perkembangan anak dalam proses pendidikan dan pelatihan
Koordinasi pendekatan untuk membesarkan anak-anak di taman kanak-kanak dan kondisi keluarga
Kepatuhan dengan kontinuitas dalam pekerjaan taman kanak-kanak dan sekolah

geser 5
Perkembangan fisik
perkembangan intelektual
Perkembangan bicara
Perkembangan estetika
Perkembangan sosial dan pribadi
Pembentukan motivasi kesiapan sekolah
Model mempersiapkan anak untuk sekolah

geser 6
Kondisi untuk implementasi model
Teknologi hemat kesehatan
Kepegawaian
dokumen peraturan
Lingkungan pengembangan subjek
Lingkungan mental yang nyaman
Kesinambungan lembaga pendidikan prasekolah dengan sekolah
Layanan pengawalan
Layanan psikologis
layanan terapi wicara
Kerjasama dengan keluarga
Interaksi sosial
Pekerjaan pemasyarakatan
Tindakan terapeutik dan pencegahan

Geser 7
Pelajaran
Perkembangan bicara Mengenal fiksi Pembentukan representasi matematika dasar Perkembangan kognitif Pendidikan artistik dan estetika Aktivitas bermain Budaya fisik

Geser 8
Hasilnya adalah
Sistem kerja bawaanDiagnostikPemantauan asimilasi program setiap tingkat usiaKemungkinan memperbaiki masalah di TK massal atau pemasyarakatanLayanan dukungan (terapi wicara, psikologis) Sistem suksesi bawaan dengan sekolahInteraksi dengan keluarga

Geser 9
Sekolah + TK = ?
SATU


Isi

Mempersiapkan anak untuk masuk ke kelas 1 tidaklah mudah. Beberapa orang tua dan kakek-nenek siap mengajar calon siswa kelas satu sepanjang malam. Dalam beberapa tahun terakhir, kursus persiapan, yang tersedia di banyak sekolah pendidikan umum, gimnasium dan pusat anak-anak khusus, menjadi sangat diminati. Pada umumnya setiap anak (anak prasekolah) harus melalui seluruh proses persiapan yang terdiri dari tahapan-tahapan tertentu, baru kemudian persiapan menuju sekolah akan berhasil.

Apa yang harus diketahui dan dapat dilakukan seorang anak sebelum masuk sekolah?

Mempersiapkan anak ke sekolah membutuhkan banyak waktu, sehingga sebagian orang tua lebih memilih menyekolahkan anaknya di sekolah swasta. Lembaga-lembaga semacam itu merekrut kelompok anak-anak prasekolah untuk mempelajari semua yang mereka butuhkan di bawah bimbingan pendidik profesional. Pada saat yang sama, keluarga juga harus secara teratur menangani anak-anak, karena bagaimanapun juga, pendekatan individu itu penting. Agar anak dapat beradaptasi dengan mata pelajaran sekolah tanpa kesulitan besar, ia harus:

  • mengenal huruf
  • dapat membaca (mungkin dengan suku kata) teks sederhana kecil;
  • memiliki keterampilan menulis;
  • tahu musim, nama bulan, hari;
  • tahu nama belakang, nama depan, patronimik Anda;
  • memiliki ingatan yang baik untuk menghafal 5-7 dari 10 kata sederhana yang disebutkan dengan jelas;
  • menemukan persamaan dan perbedaan antara objek;
  • dapat mengurangi dan menambahkan angka dalam sepuluh pertama;
  • mengetahui bentuk geometris dasar;
  • tahu 10-12 warna primer, dll.

Metode mempersiapkan anak-anak untuk sekolah

Sebelum Anda memberi anak Anda tugas pra-sekolah, lihat beberapa teknik populer. Dengan bantuan mereka, anak selama pelatihan dapat memperoleh semua keterampilan yang diperlukan. Metode pengajaran biasanya ditujukan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus, berpikir logis, memperoleh pengetahuan matematika, dll. Pada saat yang sama, dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak prasekolah, perlu untuk terlibat dalam pelatihan fisiknya. Metode pendidikan dasar yang dikenal:

  • Zaitsev;
  • Montessori;
  • Nikitin.

Teknik Zaitsev

Agar persiapan prasekolah anak di rumah berhasil, perhatikan metodologi Zaitsev, yang mencakup pendekatan pengajaran membaca, menulis, bahasa Inggris, dan Rusia. Ini melibatkan penggunaan persepsi visual informasi. Prinsip dasarnya adalah mengajari bayi segala sesuatu yang diperlukan tanpa membahayakan kesehatan dan dengan mempertimbangkan karakteristik individu. Dia mampu mengaktifkan saluran persepsi informasi, menghemat waktu dan menyelamatkan bayi dari menjejalkan. Minus: dalam pelajaran individu, teknik ini diterapkan lebih buruk daripada di kelompok.

Metode Montessori

Program persiapan sekolah individu yang membantu mempersiapkan siswa kelas satu di masa depan dapat diatur sesuai dengan metodologi Montessori. Di dalamnya, banyak perhatian diberikan pada perkembangan sensasi dan keterampilan motorik halus bayi. Dalam proses pembelajaran tidak perlu menggunakan alat bantu khusus. Orang tua harus menciptakan lingkungan perkembangan yang lengkap untuk bayi. Kelemahannya adalah kurangnya permainan peran dan permainan luar ruangan dalam metodologi.

Teknik Nikitin

Untuk meningkatkan tingkat pengetahuan dengan bantuan pekerjaan rumah, lihat metode Nikitin. Prinsip utamanya adalah pembangunan, yang harus kreatif, bebas. Kelas diadakan, bergantian: intelektual, kreatif, olahraga. Suasana olahraga memainkan peran mendasar dalam pembentukan bayi, jadi semua kondisi untuk ini harus dibuat di rumah Anda. Tekniknya kreatif, dengan penekanan pada perkembangan fisik, kreativitas, tetapi ada minus - tidak semua anak memiliki keinginan untuk belajar.

Kelas persiapan untuk sekolah

Anda harus mulai bekerja dengan bayi Anda sejak usia dini. Perhatian khusus harus diberikan pada persiapan psikologis. Pada awalnya, tugas dilakukan dengan cara yang menyenangkan, tetapi kemudian menjadi lebih kompleks, tetapi menarik. Anak-anak menerima pengetahuan dasar, sebagai suatu peraturan, di taman kanak-kanak. Anda dapat mencapai hasil yang luar biasa baik di rumah dengan mengundang tutor pribadi, dan dengan mengirim anak ke pusat pengembangan khusus atau kursus persiapan di sekolah.

Kursus persiapan sekolah

Setelah memutuskan untuk memilih kursus persiapan untuk sekolah, ambillah pilihan institusi yang sesuai dengan seksama. Kursus semacam itu tersedia baik di sekolah itu sendiri maupun di pusat-pusat pendidikan, mis. organisasi nirlaba. Dengan bantuan kelas yang kompleks, tim, anak-anak dapat beradaptasi dengan sistem sekolah, pelajaran. Seringkali dalam kursus seperti itu, anak-anak prasekolah diajar sedemikian rupa sehingga mereka dapat dengan mudah melakukan latihan yang diperlukan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan tertentu dengan benar. Jauh lebih penting bahwa bayi mampu berpikir kreatif, mandiri menalar dan menarik kesimpulan.

guru prasekolah

Tutor untuk anak prasekolah adalah pilihan yang bagus untuk mengajar anak membaca dan menulis, untuk mempersiapkannya menghadapi wawancara di masa depan di sekolah. Selain itu, beberapa guru tambahan mengajar anak-anak bahasa Inggris. Jangan lupa bahwa seorang tutor untuk mempersiapkan anak ke sekolah harus memiliki pendidikan pedagogis dan kualifikasi yang sesuai. Nilai tambah yang besar dari bimbingan belajar adalah pendekatan individual yang akan membantu mengembangkan perhatian, keterampilan penalaran, dll. Anak akan mendapatkan pengetahuan yang lebih dalam. Cons: sulit untuk menemukan guru yang layak, biaya tinggi.

Berapa biaya untuk mempersiapkan anak ke sekolah?

Kursus persiapan akan meningkatkan kesiapan anak Anda untuk masuk, terutama jika Anda berencana untuk mengirimnya ke gimnasium. Ini direkomendasikan untuk anak-anak yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak. Kelas di lembaga khusus ditujukan untuk menguasai dasar-dasar menulis dan melek huruf, mengajar membaca, mengembangkan keterampilan berbicara dan musik, dll. Beberapa pusat mengajar catur, bahasa asing, dll. Biaya pelatihan di Moskow:

Pelatihan gratis

Guru TK harus meletakkan dasar untuk berhitung, menulis, dan membaca. Orang tua memiliki tugas yang lebih penting - untuk mengajar anak-anak untuk menyelesaikan apa yang mereka mulai, biarkan itu menjadi beberapa contoh dari matematika, menggambar atau sesuatu yang lain. Untuk memastikan bahwa anak Anda sesuai dengan usianya dalam hal perkembangan, cobalah untuk lebih banyak berkomunikasi dengannya, menjawab semua pertanyaan. Perhatikan permainan aktif, perkembangan fisik, ajarkan kemandirian dan aturan keselamatan.

Bagaimana mempersiapkan anak Anda untuk sekolah?

Untuk mengembangkan memori, pemikiran logis, dan keterampilan lain di rumah, baca atau tonton kartun bersama, diskusikan apa yang telah dipelajari anak. Lebih tertarik pada pendapat bayi, sambil bertanya. Cobalah untuk membuat pekerjaan rumah menyenangkan bagi anak prasekolah Anda. Keuntungan mempersiapkan di rumah adalah menghemat uang, dan bahan-bahan yang diperlukan selalu dapat ditemukan di Internet. Kelemahannya bisa kualitas, karena tidak semua orang tua memiliki pendidikan pedagogis. Selain itu, kelas di lingkungan keluarga tidak selalu mendisiplinkan bayi.

Di mana untuk mulai mempersiapkan?

Menurut psikolog, periode 3-4 tahun dianggap sebagai usia yang paling cocok untuk mulai melatih anak kelas satu di masa depan. Mulailah mengajari anak Anda membaca dan berhitung dengan cara yang menyenangkan, misalnya sambil berjalan, menghitung jumlah rumah, mobil, dll bersamanya. Lakukan kerajinan bersama, perhatikan perkembangan artistik anak kelas satu di masa depan: menggambar, membuat aplikasi, memahat, mengumpulkan teka-teki. Siapkan meja yang nyaman di rumah. Perhatikan motivasi anak Anda, jika tidak, belajar akan berjalan lambat.

Program

Anda tidak boleh mempersiapkan bayi Anda untuk sekolah secara abstrak, cobalah untuk menemukan persyaratan, tes, tugas, dan contoh pertanyaan yang spesifik. Untuk pengembangan keterampilan motorik halus, seorang anak harus merangkai pasta atau manik-manik, memotong sesuatu dari kertas, menggambar dengan cat, membuat aplikasi, menyulam, merajut, dll. Untuk mengajari bayi Anda semua yang Anda butuhkan, perhatikan rencana pelajaran berikut:

bahan

Untuk mengajari anak Anda segala sesuatu yang dibutuhkan saat memasuki sekolah, gunakan bahan visual khusus. Anda dapat menemukannya dalam jumlah besar di sumber daya web tematik. Untuk pengembangan pemikiran logis, perhatian, memori dan imajinasi, ada banyak game edukasi yang membutuhkan karton multi-warna. Misalnya, untuk belajar membaca dan menulis, Anda memerlukan buku bergambar: pilih huruf apa saja, ucapkan beberapa kali dan undang anak Anda untuk melingkarinya dengan pensil di seluruh halaman. Rincian lebih lanjut dapat ditemukan di manual.

Game untuk mempersiapkan anak-anak prasekolah sekolah

Game edukatif akan membantu anak-anak prasekolah masa depan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang alfabet, belajar cara menyusun kata, menulis, dan membaca. Selain itu, kegiatan semacam itu berkontribusi pada pengembangan perhatian dan konsentrasi. Selain itu, anak prasekolah sering terganggu dan tidak dapat berkonsentrasi pada satu jenis kegiatan untuk waktu yang lama. Game yang akan membantu perkembangan bayi:

  • Judul: Detektif Buku.
  • Tujuan: untuk mengembangkan kecepatan berpikir, untuk mengajar menghubungkan huruf dengan gambar tertentu.
  • Bahan: buku dengan ilustrasi.
  • Deskripsi: berikan tugas kepada anak untuk menemukan gambar di buku untuk huruf tertentu. Jika beberapa anak berpartisipasi dalam permainan, maka perkenalkan elemen kompetisi, mis. Pemenangnya adalah yang menemukan gambar paling banyak.

Inilah opsi bagus lainnya:

  • Judul: Ilustrator.
  • Tujuan: untuk mengajarkan cara menangani buku, mengembangkan logika, imajinasi.
  • Bahan: beberapa buku.
  • Deskripsi: Bacakan cerita pendek atau ayat untuk anak Anda, lalu undang dia untuk mengambilkan gambar untuknya dari buku lain. Kemudian minta mereka untuk menceritakan kembali plot singkat dari apa yang mereka baca, berdasarkan gambar yang dipilih.

Mengembangkan kelas

Sebagai latihan pengembangan, Anda dapat menggunakan labirin mana pun di mana karakter membutuhkan bantuan untuk keluar atau pergi ke suatu tempat. Ada banyak permainan yang membantu meningkatkan konsentrasi dan meningkatkan volumenya. Beberapa latihan berkontribusi pada pengembangan dan kesewenang-wenangan perhatian. Versi bagus dari game yang sedang berkembang:

  • Judul: "Bunga di petak bunga"
  • Bahan: karton multi-warna.
  • Deskripsi: potong karton tiga bunga berwarna biru, oranye, merah dan tiga petak bunga berbentuk persegi panjang, persegi, bulat. Biarkan anak mendistribusikan warna di petak bunga berdasarkan cerita - bunga merah tidak tumbuh di petak bunga persegi atau bundar, bunga oranye tidak tumbuh di petak persegi atau bundar.

Permainan lain yang bagus untuk mengembangkan berbagai keterampilan pada anak-anak prasekolah:

  • Judul: Bagaimana mereka mirip dan bagaimana mereka berbeda?
  • Tujuan: mengembangkan pemikiran logis.
  • Deskripsi: tawarkan kepada anak-anak masing-masing dua item, yang harus mereka bandingkan dan tunjukkan perbedaan, persamaan mereka.

Bagaimana mempersiapkan mental anak Anda untuk sekolah

Kesiapan pribadi dan sosial anak prasekolah terletak pada kenyataan bahwa pada saat masuk, ia harus sepenuhnya siap baik untuk komunikasi dan interaksi dengan teman sebaya dan orang dewasa. Agar persiapan psikologis benar-benar berhasil, beri anak kesempatan untuk secara mandiri menjalin kontak dengan orang lain di taman bermain.

Yang disebut "anak rumahan" seringkali takut dengan keramaian, meskipun tidak semua orang dewasa merasa nyaman berada di keramaian. Pada saat yang sama, orang tidak boleh lupa bahwa siswa kelas satu yang akan datang harus berada dalam tim, jadi cobalah untuk pergi ke acara massal dari waktu ke waktu. Motivasi bayi - jika dia terbiasa dengan pujian terus-menerus di rumah, maka evaluasi tidak setiap langkah, tetapi hasil akhirnya.

Video

Apakah Anda menemukan kesalahan dalam teks? Pilih, tekan Ctrl + Enter dan kami akan memperbaikinya!

Membahas

Mempersiapkan sekolah: kegiatan untuk anak-anak

ARTIKEL TERKAIT