Yang paling sulit untuk dipahami dan dipahami adalah kesalahan bicara dan tata bahasa.

Mari kita pertimbangkan jenisnya secara lebih rinci.

Kesalahan dan kelalaian bicara .

Penggunaan kata dalam arti yang tidak biasa

Setelah terpeleset, saya jatuh ke belakang dan lutut saya terluka ”(bukannya tengkurap). Zhilin senang dia bisa melarikan diri kembali (bukan lagi).

Pelanggaran kompatibilitas leksikal kata-kata

Penggunaan dialek dan kata-kata sehari-hari yang tidak tepat

Orang-orang seperti itu selalu berhasil menipu (bukan menipu) orang lain. Penjaga gawang memakai jersey yang dikenakan (bukan dipakai) di atas bajunya. Di petak sekolah, kelas kami menanam bit dan tsibulya (bukan bit dan bawang).

Penggunaan kata ganti yang buruk

Teks itu ditulis oleh V. Belov. Dia (bukan teks yang dia tulis ...) mengacu pada gaya artistik.

Penggunaan kata-kata yang tidak tepat dengan pewarnaan gaya yang berbeda; mencampur kosa kata dari era yang berbeda

Ketidakterbedaan nuansa makna yang dimasukkan ke dalam kata dengan awalan dan akhiran

Dalam kasus seperti itu, saya melihat (bukan mencari) di kamus. Sikap saya terhadap masalah ini tidak berubah (sebaliknya berubah).

Tidak membedakan paronim

Langkah-langkah efektif (bukan efektif) telah diambil. Ibu menyuruhku mengambil sweter, tapi aku dengan tegas (bukannya) menolak.

Membedakan kata-kata sinonim

Nama penyair ini akrab (bukannya dikenal) di banyak negara. Dalam kalimat terakhir (bukan yang terakhir), penulis menggunakan gradasi.

Penggunaan kata tambahan (pleonasme)

Gadis muda; sangat indah.

Penggunaan kata-kata yang dekat atau dekat dengan akar kata yang sama (tautologi)

Cerita ini menceritakan (bukan mengatakan, berbicara tentang) peristiwa nyata.

Pengulangan kata yang tidak wajar

Dalam bab ini, kita belajar bahwa Masha telah menjadi yatim piatu. Masha (bukan seorang gadis) kehilangan ayah dan ibunya. Pahlawan cerita tidak memikirkan tindakannya. Pahlawan tidak memahami kedalaman penuh dari apa yang telah dia lakukan (alih-alih Pahlawan cerita, dia tidak memikirkan tindakannya, tidak memahami kedalaman penuh dari apa yang telah dia lakukan).

Penggunaan kata-kata yang berlebihan, redundansi leksikal

Bulan Agustus telah tiba (bukan Agustus). Kemudian fakta bahwa Anda bisa tersenyum, ini (ini berlebihan) akan diurus oleh toko buku kami.

Gangguan urutan kata

Kemudian saya melihat Natasha dengan jeans baru (bukan Natasha dengan jeans baru). Kiribeevich adalah yang pertama memukul Kalashnikov di dada (bukan Kiribeevich, dia yang pertama memukul Kalashnikov di dada).

Kemiskinan dan monoton konstruksi sintaksis

Ketika penulis datang ke kantor redaksi, ia diterima oleh pemimpin redaksi. Ketika mereka berbicara, penulis pergi ke hotel.

Kesalahan tata bahasa

Pembentukan kata yang salah.

Bangsawan (bangsawan), garis bawah (tulisan tangan), rajin (pekerja keras), ejekan (mock).

Pembentukan bentuk kata yang salah

lebih menarik (lebih indah), lebih cantik (lebih indah). Berapa (berapa banyak) prinsip moral yang telah kita hilangkan karena hilangnya spiritualitas.

Pelanggaran norma koordinasi

Saya kenal sekelompok pria yang serius (kecanduan) jazz.

Pelanggaran norma kepengurusan

Perlu membuat alam lebih indah (indah) Semua orang kagum pada kekuatannya (kekuatan).

Pelanggaran hubungan antara subjek dan predikat

Mayoritas merasa keberatan (objected) dengan penilaian semacam itu terhadap karyanya. Hal utama yang sekarang ingin saya perhatikan adalah sisi artistik karya (sisi artistik karya).

Pelanggaran cara mengungkapkan predikat

Semua orang senang, senang dan ceria (gembira). Dubrovsky sendiri adalah seorang petugas penjaga (guards officer).

Kesalahan dalam menyusun kalimat dengan anggota yang homogen

Pelajaran tersebut mengajarkan kita untuk mencintai sastra dan banyak sifat baik (cinta sastra dan banyak hal baik). Dalam esai, saya ingin berbicara tentang arti olahraga dan mengapa saya menyukainya (dan mengapa saya menyukainya).

Kesalahan dalam konstruksi kalimat dengan pergantian adverbial

Membaca teks, ada perasaan empati (saya berempati dengan karakter). Melihat gambar (ketika saya melihat gambar), emosi menguasai saya.

Kesalahan dalam menyusun kalimat dengan pergantian partisipatif

Jalan sempit ditutupi dengan salju yang turun di bawah kaki (salju jatuh di bawah kaki). Marya Kirillovna terkunci di sebuah ruangan mencoba menyelamatkan dirinya dari sang pangeran (Marya Kirillovna, yang berusaha menyelamatkan dirinya dari sang pangeran, dikunci di sebuah ruangan).

Kesalahan dalam konstruksi kalimat kompleks

Buku ini mengajarkan saya untuk menghargai dan menghormati teman, yang saya baca sebagai seorang anak (Buku ini, yang saya baca sebagai seorang anak, mengajari saya untuk menghargai dan menghormati teman). Tampaknya bagi seseorang (sebuah kata tambahan) bahwa ini adalah mimpi.

Mencampur ucapan langsung dan tidak langsung

Bazarov memberi tahu Arkady bahwa ayahmu (nya) adalah seorang pensiunan, lagunya dinyanyikan. Penulis mengatakan bahwa saya (dia) tidak setuju dengan pendapat reviewer.

Pelanggaran batas pasokan

Saat sang pahlawan sadar. Itu sudah terlambat (Ketika sang pahlawan sadar, itu sudah terlambat). Dia tidak diterima di tim basket karena dia tidak bisa bermain. Karena dia pendek (Dia tidak diterima di tim basket karena dia tidak bisa bermain dan pendek).

Melewatkan anggota kalimat (elipsis)

Dalam pertemuan itu, diputuskan (untuk) mengadakan subbotnik.

Pelanggaran jenis korelasi temporal bentuk kata kerja

Saat Desember datang, cuaca berubah drastis (berubah). Jantung membeku (membeku) sesaat dan tiba-tiba berdetak lagi.

Kesalahan terkait penggunaan partikel

Alangkah baiknya jika lukisan itu memiliki (tambahan kata) tanda tangan senimannya. Dalam teks, hanya dua masalah yang terungkap (revealed).

Kata sifat

• Dalam predikat majemuk, Anda tidak dapat secara bersamaan menggunakan bentuk kata sifat penuh dan pendek. Contoh kesalahan: Jalan hidup pahlawan keras dan tragis. vm. Jalan hidup pahlawan keras dan tragis.
• Kata-kata dependen hanya bisa dalam bentuk singkat dari kata sifat: Alur ceritanya menarik (BUKAN menarik !) di tentang banyak hubungan.
• Tidak mungkin untuk menggabungkan bentuk-bentuk derajat perbandingan dan superlatif, serta bentuk-bentuk sederhana dan majemuk dari kedua derajat perbandingan. Contoh kesalahan: Pekerjaan ini lebih buruk vm. Pekerjaan ini lebih buruk. paling mampu murid vm. paling mampu murid.
• Formulir aktif -enen dalam bahasa modern tidak banyak digunakan, bentuk-bentuk yang lebih disukai di -yeon: Kontribusinya untuk pekerjaan itu adalah penting (BUKAN penting !).

angka

• Saat menurunkan bilangan kardinal majemuk, semua kata yang termasuk dalam komposisinya harus berubah: Keliling danau kira-kira. empat ratus enam puluh lima (BUKAN empat ratus enam puluh lima !) meter.; ketika menurun bilangan urut majemuk, hanya kata terakhir yang berubah: Acara ini berlangsung di awal seribu delapan ratus empat (BUKAN seribu delapan ratus empat !) di tahun ini.
• Nomor kolektif ( dua tiga) dan seterusnya. tidak boleh digunakan dengan kata benda yang menunjukkan hewan dan wanita. Contoh kesalahan: dua pemain catur vm. dua pemain catur, tiga kelinci vm. tiga kelinci.
• Formulir tidak diperbolehkan keduanya dengan kata benda feminin (bilangan kolektif keduanya memiliki dua bentuk: untuk maskulin dan netral - keduanya, untuk wanita - keduanya): di keduanya (BUKAN di keduanya !) apartemen, keduanya (BUKAN keduanya !) pacar.

Kata ganti

• Pembentukan bentuk kata ganti yang salah: milik mereka anak vm. mereka sayang, tentang miliknya vm. di dekat dia.
• kombinasi untuk dia, dari dia bersifat kuno atau vernakular. Contoh kesalahan: Untuk dia tanpa nama vm. Untuk dia tanpa nama.
• Kata ganti orang ketiga biasanya menunjukkan kata benda terdekat. Jika aturan ini tidak dipatuhi, ambiguitas muncul.
  Tidak benar:Kapan Nilovna membawa proklamasi dari pidato paul dia (siapa - pidato Nilovna atau Paul?) ditangkap polisi.
  Benar:Polisi menangkap Nilovna, Kapan dia adalah membawa proklamasi dengan pidato Paulus.

  Tidak benar:Pertemuan Chatsky Dengan Famusov tidak membawa untuk dia (kepada siapa - Chatsky atau Famusov?) tidak ada yang baik.
  Benar:Pertemuan Chatsky dengan Famusov tidak membawa kebaikan bagi Alexander Alexandrovich.
  

• Anda tidak dapat mengganti kata ganti orang ketiga jamak dengan kata benda yang memiliki arti kolektif ( mahasiswa, petani, orang dll.).
  Tidak benar: kepegawaian. Di antara mereka
  Benar:Komedi mencela provinsi kepegawaian. Di antara dia penyuapan, pelanggaran hukum, pencurian berkembang.
• kata ganti Milikku dan saya sendiri menunjukkan orang yang melakukan tindakan. Jika ini dilupakan, sebuah ambiguitas muncul:
  Tidak benar:Turgenev petunjuk pahlawan menuju realisasi bertahap. milik mereka (milik siapa - Turgenev atau pahlawan?) kesalahan.
  Benar:Turgenev petunjuk pahlawan menuju realisasi bertahap dari kesempurnaan mereka kesalahan.

  Tidak benar: Masing-masing pemilik tanah membujuk Pavel Ivanovich pergi ke dirimu sendiri. (kepada siapa - kepada pemilik tanah atau dirinya sendiri?)
  Benar:Masing-masing pemilik tanah menyarankan agar Pavel Ivanovich datang kepadanya.

Kata kerja

• Pembentukan bentuk kata kerja yang salah: berbaring vm. menempatkan, naik vm. wahana.
• kata kerja meyakinkan, menaklukkan, merasakan, menemukan diri sendiri dan beberapa lainnya, bentuk tunggal orang pertama tidak digunakan. Sebagai gantinya, Anda dapat menggunakan konstruksi dengan bentuk tak tentu dari kata kerja ini: Saya bisa merasa (tapi tidak saya akan merasa), Saya harap menang (tapi tidak saya akan lari),aku harus meyakinkan(tapi tidak saya akan lari).
• Akhiran tidak diperbolehkan -yvova- (-ivova-) dari pada -ova(-iva): ringkasan hasil pohon willow rubah(tapi tidak menyimpulkan pohon willow rubah)
• Saat menggunakan kata kerja refleksif, ketidakakuratan dimungkinkan karena tidak dapat dibedakannya suara refleksif dan pasif yang tepat dari kata kerja tersebut: terlambat di ruang kelas(Apakah mereka ditahan atau pendengarnya sendiri yang tinggal?). Resolusi ambiguitas: Setelah kuliah, mahasiswa sering menahan di ruang kelas atau Setelah kuliah, mahasiswa sering tetap di ruang kelas.
• Tidak mungkin membiarkan inkonsistensi dalam bentuk tense dan aspek verba.
  Tidak benar:Artis yang masuk akal, he merespons menunjukkan
  Benar:Artis yang masuk akal, he menanggapi (menanggapi) untuk peristiwa kehidupan dan catatan (tercatat) fenomena yang baru saja muncul di dalamnya.

Partisip

• Penggunaan sufiks secara bersamaan tidak diperbolehkan -ova- dan -em- (-im-): riset utang proses vm. mengeksplorasi makan proses ke.
• Anda tidak bisa menjatuhkan partikel -sya dalam partisip yang dibentuk dari kata kerja refleksif: Di tengah cerita adalah perwakilan muncul (BUKAN baru lahir !) kelas borjuis.
• Ketidakcocokan participle dalam waktu dengan predikat kata kerja atau dengan kosakata di sekitarnya tidak dapat diterima: Di rapat adalah perwakilan dari semua distrik, dengan pengecualian dua delegasi, absen (BUKAN absen !) untuk alasan yang baik. Novel ini mengungkapkan kedalaman kesenjangan sosial, mendominasi (BUKAN mendominasi !) saat itu di Rusia.
• Frase partisipatif tidak boleh menyertakan kata benda yang dapat didefinisikan. Contoh kesalahan: diedit naskah editor vm. diedit oleh editor naskah atau naskah, diedit oleh editor.
• Pergantian partisipatif biasanya berdampingan dengan kata benda yang didefinisikan secara langsung (di depan atau di belakang). Mereka tidak harus didistribusikan.
  Tidak benar:rantai gunung membentang dari timur ke barat , terdiri dari banyak punggungan.
  Benar:Pegunungan yang terdiri dari banyak pegunungan membentang dari timur ke barat. Atau: Pegunungan yang terdiri dari banyak pegunungan membentang dari timur ke barat.

gerund

• Kata kerja-predikat dan partisip tidak boleh menunjukkan tindakan orang atau objek yang berbeda.
  Tidak benar:mengekspresikan dalam lagu, dongeng, epos impian hidup bahagia, orang-orang diciptakan
  Benar:mengekspresikan dalam lagu, dongeng, epos, mimpi hidup bahagia, orang-orang dibuat karya dengan kedalaman dan kekuatan yang besar.
• Dalam kalimat yang sama, penggunaan gerund dari jenis dan tenses yang berbeda tidak dapat diterima.
  Tidak benar:Membaca artikel dan mencatat
  Benar: Membaca artikel dan mencatat bahan yang diperlukan, saya selalu membuat ekstrak.(atau Setelah membaca artikel dan mencatat… )
• Penggunaan gerund dalam konstruksi pasif tidak dapat diterima.
  Tidak benar:Dalam gambar digambarkan lebar anak laki-laki menyebar kaki dan beristirahat tangan di lutut.
  Benar:Dalam gambar digambarkan lebar anak laki-laki menyebar kaki dan keras kepala tangan di lutut.

	1. Pembentukan kata yang salah	1. "Gemerisik Tangan" "Tampilan Bijaksana" "Kebaikan"
	2. Kesalahan dalam pembentukan bentuk kata benda	2. "Awan", "pai jeli", "tanpa kaus kaki"
	3. Kesalahan dalam pembentukan bentuk kata sifat	3. "Lebih menarik" "Terindah"
	4. Kesalahan dalam pembentukan bentuk kata ganti	4. "milik mereka", "milik mereka"
	5. Kesalahan dalam pembentukan bentuk kata kerja	5. "Naik", "menunggu dia"
	6. Pelanggaran kesepakatan	6. "Dia tidak pernah melihat mata yang penuh dengan kerinduan"
	7. Kehilangan kendali	7. “Haus akan ketenaran” “Mimpi akan kebebasan” “Saya khawatir tentang dia” “Saya terkejut dengan kekuatannya”
	8. Pelanggaran hubungan antara subjek dan predikat	8. "Persahabatan dengan Valk dan Marusya mempengaruhi hidupnya"
	9. Kesalahan dalam konstruksi kalimat dengan pergantian adverbial	9. “Saat membaca buku, pikiran muncul di benak” “Membuka jendela, baunya pinus”
	10. Kesalahan dalam konstruksi kalimat dengan pergantian partisipatif	10. "Pegunungan membentang dari timur ke barat, terdiri dari pegunungan"
	11. Kesalahan konstruksi kalimat dengan anggota yang homogen	11. "Saya ingin menunjukkan arti olahraga dan mengapa saya menyukainya"
	12. Kesalahan dalam penyusunan kalimat kompleks	12. "Pertanian kolektif dibangun di bawah kepemimpinan Davydov, yang berubah menjadi pertanian besar"
	13. Mencampur ucapan langsung dan tidak langsung	13. “Igor mengatakan bahwa “Saya ingin meletakkan kepala saya atau minum dengan helm dari Don”

14. Melewatkan kata-kata yang diperlukan	14. "Vadik memaku papan dan berlari ke sepak bola"
15. Pelanggaran batas pasokan	15. “Pemburu meletakkan senjatanya, mengikat anjing itu. Dan pergi ke binatang itu
16. Sayangnya penggunaan kata ganti pribadi atau demonstratif	16. “Saya mengeluarkan buku tas dan letakkan di atas meja ”(siapa itu?)
17. Pelanggaran korelasi aspek-temporal dari bentuk kata kerja	17. "Saudaraku sedang duduk di meja dan 1 sedang mewarnai gambar": "Pugachev meninggalkan gubuk dan naik kereta"

Standar evaluasi esai

Saat menyorot kesalahan ejaan harus diperhitungkanserupa kesalahan (untuk aturan yang sama).

Tiga kesalahan pertama dari jenis yang sama dihitung sebagai satu, setiap berikutnya ditambahkan. kesalahan tidak dianggap sama jika untuk ejaan kata yang benar, Anda harus memilih benar-benar berbeda kata uji. (Misalnya, vokal tanpa tekanan dalam root tidak berlaku kesalahan serupa).

Tidak kasar kesalahan ejaan dihitung sebagai 0,5 kesalahan (1n). Kesalahan ejaan non-kasar termasuk kata-kata yang merupakan pengecualian dari aturan dan sulit untuk diverifikasi kata-kata kamus.

Kesalahan tanda baca dari jenis yang sama tidak mungkin!

padaevaluasi"5"untuk konten dalam esai diperbolehkan: satu ketidakakuratan kecil dalam konten, mis. 1 kasar sebenarnya atau 1 kesalahan logika lunak + 1 -2 cacat bicara.

Peringkat "5"untuk literasi dalam esai diperbolehkan: 1 ejaan tidak kasar atau 1 tanda baca atau 1 gramatikal kesalahan.

Untuk peringkat "4" untuk konten dalam esai diperbolehkan: 2-3 kesalahan faktual atau logis + 3-4 cacat bicara.

Untuk evaluasi "4" untuk literasi dalam esai diperbolehkan: 1-2 ejaan + 3 tanda baca + 3 tata bahasa atau 0 ejaan + 4 tanda baca + 3 kesalahan tata bahasa.

Untuk tanda "3" untuk sod memegang diperbolehkan dalam esai: 4 kesalahan faktual atau logis + 5 kesalahan bicara kekurangan.

Nilai "3" untuk esai yang kompeten diperbolehkan

4 ejaan + 4 tanda baca + 4 kesalahan tata bahasa.

Dengan enam kesalahan faktual, atau enam logis, atau enam kesalahan bicara, skor "2" untuk konten dimulai.

Lima kesalahan ejaan, atau lima kesalahan tanda baca, atau lima kesalahan tata bahasa memulai angka 2 untuk literasi.

Di kelas 5, pada paruh pertama tahun ini, 6 kesalahan ejaan atau tanda baca diperbolehkan untuk nilai "3".

Saat memberikan nilai 1 untuk konten, Anda harus mempertimbangkan Tidak hanya jumlah kesalahan faktual, logis dan cacat bicara.

Nilai "5" diberikan untuk esai yang

mengungkapkan topik secara mendalam dan meyakinkan;

bersaksi untuk bagus sekali pengetahuan tentang teks dan bahan kritis sastra lainnya;

harmonis dalam komposisi;

berbeda dalam kesimpulan independen dan generalisasi yang mendalam;

ditulis dalam bahasa sastra yang benar dan secara gaya sesuai dengan isinya.

Tentangcenku "4" hal yang sama diperlukan, tetapi dengan definisi "baik".

Pada pembukaan "3"- dengan definisi "memuaskan".

Kelas 2" dimasukkan dalam hal topik tidak diungkapkan, pengetahuan teks itu dangkal, tidak ada kesimpulan.

Penjelasan yang sesuai yang diperlukan (dari atas) yang ditulis guru di bawah teks esai, dengan demikian menjelaskan nilainya.

Evaluasi tanggapan lisan siswa

Ketika mengevaluasi respon lisan siswa, berikut ini diperhitungkan:

pengetahuan tentang teks dan pemahaman tentang orisinalitas ideologis dan artistiknya;

kemampuan untuk menjelaskan hubungan antara tindakan para pahlawan;

memahami peran sarana artistik;

pengetahuan tentang konsep teoretis dan sastra dan kemampuan untuk menggunakannya dalam proses analisis;

kemampuan menganalisis teks sesuai dengan gagasan historis dan filosofis terkemuka pada zamannya;

kemampuan berbicara monolog.

Persyaratan Pidato Siswa

Saat mengevaluasi jawaban lisan dan tertulis, desain pidato mereka diperhitungkan.

Siswa harus mampu:

berbicara atau menulis tentang suatu topik, menghormati batasannya;

pilih fakta yang paling signifikan untuk pengungkapan ide;

menyajikan materi secara berurutan;

menarik kesimpulan dan generalisasi yang diperlukan;

build |> pernyataan dengan gaya tertentu;

menjawab dengan lantang, jelas, dengan tekanan logis,

jeda, aturan intonasi.

Semua persyaratan dan norma di atas untuk menilai jawaban tertulis dan lisan harus diperhatikan siswa dan orang tua mereka (membuat cetakan yang sesuai, mengatur stand di kelas sastra, dll.). Hanya dalam hal ini, para pria akan memahami validitas nilai yang diberikan, dan guru akan dapat benar-benar objektif.

Cara mempelajari karya sastra di sekolah

Cara belajarnya baik memesan analisis, kemajuan penguraian bekerja.

Sangat penting untuk memilih jalur analisis yang tepat saat belajar epik utama bekerja.

Ada tiga cara utama untuk menganalisis:

sesuai gambar (mirip)

berbentuk cara

Logika analisis karya tunduk pada logika analisis gambar utama (misalnya, pelajaran pertama - "Citra Eugene Onegin", lalu - "Citra Tatiana", lalu "Citra penulis", dll).

"Plus" dari cara analisis ini: logika analisisnya jelas bagi anak-anak; sangat efektif pada usia 14-15, ketika para pria melihat diri mereka sendiri, mengevaluasi karakter mereka sendiri dan orang lain => minat mereka pada karakteristik karakter maksimal; cara ini menghemat waktu.

Kontra dari jalur ini:

untuk setiap pelajaran, para lelaki harus melihat seluruh teks karya, mencari materi untuk gambar tertentu;

dalam sebuah karya seni, semua gambar terjalin erat, dan kita "merobek" satu gambar dari yang lain;

kesatuan artistik dari karya tersebut dihancurkan.

Jalur tematik masalah

Guru merumuskan sendiri berbagai masalah utama yang penulis pertimbangkan dalam karyanya, dan setiap pelajaran dikhususkan untuk memecahkan salah satu masalah.

Sebagai contoh:

"Peran orang-orang dan individu dalam sejarah" - berdasarkan novel "Perang dan Damai" (berbagai masalah yang terkait dengan gambar Kutuzov, Napoleon, Tushin, dan sejumlah pahlawan lainnya dipertimbangkan);

"Patriotisme benar dan salah" (Scherer, Rostovs, Bolkonskys);

"Pencarian moral dari perwakilan terbaik bangsawan Rusia" (Natasha, Bolkonsky, Pierre).

Kelebihan dari jalur ini:

memungkinkan Anda untuk menganalisis pekerjaan secara mendalam dan serius;

mengembangkan keterampilan analitis siswa;

mengajarkan Anda untuk memperdebatkan sudut pandang Anda. Kontra dari jalur ini:

1. jalur ini melibatkan pengetahuan yang sangat baik tentang teks dan analisis dalam satu pelajaran dari banyak gambar karya;

   dalam pelajaran sama sekali tidak ada persepsi emosional dari teks, percakapan berjalan terutama pada tingkat logis.

Jalur ini hanya efektif di kelas yang lebih tua dan sangat kuat.

Guru dan anak-anak menganalisis pekerjaan seiring berjalannya cerita, dalam hal ini, hanya bab dan episode kunci yang diambil.

Kelebihan dari jalur ini:

integritas persepsi teks dipertahankan, karena anak-anak segera menganalisis gambar, masalah, dan orisinalitas artistik dalam fragmen teks yang dipelajari;

persepsi emosional teks dipertahankan dan sering ditingkatkan.

Kontra dari jalur ini:

gambaran holistik dari karya tersebut menjadi jelas hanya pada akhir penelitian =>

membutuhkan jumlah waktu maksimum dibandingkan dengan yang lain cara-cara analisis.

ada bahaya "larut" dalam teks. Metode ini universal untuk segala usia.

Seorang guru yang berpengalaman dengan terampil menggabungkan jalur analisis yang berbeda, membuat satu jalur menjadi dominan.

Metode kerja guru dan siswa dalam pelajaran sastra di kelas 9-11

Di sekolah menengah, Anda dapat menggunakan trik yang sama seperti di kelas 5-8, tetapi ada trik khusus yang paling efektif di sekolah menengah.

Kuliah guru (persyaratan untuk formulir ini diberikan sebagai bagian terpisah)

Sesi seminar

Di kelas 5-8, satu pelajaran biasanya menggabungkan kata-kata guru dan percakapan tentang materi baru. Di sekolah menengah, karena banyaknya materi yang dipelajari, disarankan untuk membaginya menjadi pelajaran-ceramah, di mana hanya guru yang berbicara, dan pelajaran-seminar, di mana hanya siswa yang menjawab. Namun, pelajaran gabungan tradisional juga banyak digunakan di sekolah menengah. Pertanyaan dan tugas untuk seminar diberikan terlebih dahulu.

pelajaran debat

Ini membutuhkan persiapan awal yang serius: perlu untuk mendistribusikan siswa menjadi pendukung satu dan posisi lainnya, berbicara terlebih dahulu dengan "pemimpin" partai dan membantu mereka dalam pemilihan argumen. Seluruh kelas dapat mengambil bagian dalam debat, atau beberapa orang dapat mengambil bagian, sisanya, bersama dengan guru, bertindak sebagai pengamat dan arbiter.

Pengadilan seorang pahlawan sastra

Ini semacam perselisihan, tetapi dalam bentuk "runcing", ketika ada terdakwa, penuduh, dan pengacara. Bentuk pelajaran ini, tentu saja, agak "kasar" dari sudut pandang estetika. TETAPI!!! Bentuk ini memastikan aktivitas tinggi di pihak siswa dan menjadi efektif di kelas di mana anak-anak pasif, dengan kesulitan membaca teks yang dipelajari. “Trial” atas hero tersebut mampu “membangkitkan” class tersebut.

Penyusunan skenario berdasarkan karya yang sudah dipelajari

Untuk skenario, Anda harus memilih episode utama, memilih teks yang akan terdengar di bingkai dan di belakang layar, menentukan kekhasan kerja kamera (kombinasi close-up dan panorama), memikirkan musik, dekorasi , dan memilih kostum. Jenis pekerjaan ini harus dilakukan setelah analisis teks.

Pilihan aktor untuk peran karakter utama

Bukan nama spesifik siswa atau aktor sebenarnya yang penting, tetapi citra secara keseluruhan, yaitu jenis wajah, penampilan, sifat karakter, temperamen, dll. Teknik ini sangat mirip dengan karakterisasi umum siswa. pahlawan, tetapi lebih menarik dalam bentuk.

Rapat dewan artistik teater atau dewan redaksi majalah sastra

pada pilihan repertoar atau penerbitan karya sastra tertentu.

Misalnya: Drama apa yang harus dipentaskan oleh Ostrovsky musim ini dan mengapa?

Setelah mempelajari karya Bunin: Kisah Bunin apa yang harus dimasukkan dalam edisi baru buku "Favorit" dan mengapa?

Monolog aktor

tentang bagaimana memainkan peran ini. TETAPI!!! Ada momen psikologis negatif yang muncul karena rasa malu para pria yang ingin memainkan peran ini, tetapi takut akan ejekan seseorang. Masalah psikologis ini dapat dihindari jika versi tugas yang ditawarkan sedikit berbeda, yaitu: "Monolog Sutradara" tentang bagaimana memainkan peran ini. (Bentuk ini menghilangkan hambatan psikologis, karena sutradara, yang memiliki pemahaman mendalam tentang cara memainkan karakter tertentu, tidak berkewajiban untuk mencocokkannya dalam penampilan, memiliki kemiripan potret, dll.)

tidak!!! Metode kerja yang disebutkan memungkinkan anak-anak untuk mengekspresikan pendapat mereka sendiri, visi pribadi mereka tentang karakter karakter, sambil tetap berada di "bayangan", seolah-olah di balik "topeng" seorang aktor, sutradara, dll. Ini karena dengan ciri-ciri psikologis usia remaja awal, ketika seseorang sudah memiliki pendapat sendiri, tetapi seringkali belum siap untuk mengungkapkannya. Bentuk-bentuk pekerjaan ini paling baik diberikan sebagai pekerjaan rumah.

Pelajaran polifonik terintegrasi:

Ini adalah pelajaran dengan partisipasi "sejarawan", "politisi", "kritikus seni".

Orang-orang ini dapat menjadi siswa pra-pelatihan atau guru nyata sejarah, musik, menggambar, MHK. Komentar mereka dijalin ke dalam jalannya pelajaran di mana perlu untuk menjelaskan bagian-bagian teks yang sulit dipahami oleh siswa.

10. Kompilasi komposisi puisipadayakintema

Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang. Setiap kelompok menyusun komposisi dan menyiapkan pembacaan puisi yang ekspresif. Misalnya: lirik cinta dan puisi sipil oleh A. Akhmatova. Setiap kelompok memiliki sutradara yang memilih puisi dan membantu mempersiapkan bacaan ekspresif. Sebelum membaca komposisi mereka, siswa menjelaskan mengapa mereka memilih karya-karya ini. Komposisinya mungkin sastra dan musik. Tugas seperti itu dapat diberikan kepada seluruh kelas, dan sebagai individu - kepada sekelompok siswa.

Bahkan orang yang melek huruf membuat kesalahan tata bahasa. Sangat mudah untuk melihat bahwa beberapa aturan Rusia tidak menyebabkan kesulitan, sementara mayoritas sering tersandung pada yang lain. Aturan ini tidak terlalu rumit. Sebaliknya, mereka hanya merepotkan, dan beberapa memiliki begitu banyak pengecualian dan kekhasan aplikasi sehingga presentasi mereka memakan satu lembar penuh - tampaknya mereka tidak dapat dipelajari tanpa menjadi seorang akademisi.

Pertimbangkan kesalahan paling umum dalam bahasa Rusia, yang dibuat bukan oleh anak sekolah, tetapi oleh orang yang cukup terpelajar.

Apa yang dianggap sebagai kesalahan tata bahasa?

Kesalahan tata bahasa adalah pelanggaran norma yang diterima secara umum. Kesalahan apa pun yang terkait dengan pembentukan kata (misalnya, sufiks yang salah digunakan untuk), morfologi (misalnya, penurunan kata kerja yang salah), sintaks (misalnya, tidak konsisten dengan kalimat utama) disebut kesalahan tata bahasa.

Kesalahan tata bahasa harus dibedakan dari kesalahan ejaan atau ucapan.

Kesalahan paling umum terkait dengan tanda baca:

1. Banyak orang terbiasa menyorot "namun" dengan koma dan sangat terkejut ketika Word menggarisbawahi koma setelahnya sebagai kesalahan. Mereka yang lebih memperhatikan memperhatikan bahwa koma setelah "namun" dianggap sebagai kesalahan hanya jika berada di awal kalimat. Memang, jika arti kata ini mirip dengan "setelah semua", "namun", dan berada di tengah kalimat, maka itu dianggap pengantar, dan harus dipisahkan dengan koma. Jika itu berarti "tetapi", seperti, misalnya, dalam kalimat "Namun, dia tidak mengerti dia" (= "Tapi dia tidak mengerti dia"), maka koma tidak diperlukan.

2. Sering terjadi kerancuan dengan tanda “tanda hubung” dan “titik dua”. Banyak, dihadapkan dengan serikat yang hilang, secara intuitif memahami bahwa mereka perlu menempatkan tanda yang lebih "padat" daripada koma. Tapi yang mana? Aturannya sebenarnya cukup sederhana. Anda harus memilih kata-kata yang paling cocok daripada serikat pekerja yang hilang.

Jika artinya cocok untuk kata-kata seperti "apa", "yaitu", maka Anda perlu memberi tanda titik dua. Dan juga titik dua diletakkan jika kalimat pertama diakhiri dengan kata-kata yang menunjukkan persepsi dan menyarankan bahwa mereka akan diikuti dengan deskripsi. Ini bisa berupa kata-kata: lihat, pahami, rasakan, dll.

Saya ingat (itu): saat itu malam, seruling yang tenang dimainkan.

Dia adalah orang yang kompleks (yaitu): pemarah, pendiam, cemberut.

Saya langsung mengenalinya: (karena) dia memakai satu sepatu kuning.

Saya melihat: sebuah tongkang sedang berlayar, di atasnya ada seorang anak laki-laki bertelanjang kaki, kecokelatan, tidak dikenal, tetapi berkilauan dengan senyum dan di detik berikutnya dia melambaikan tangannya kepada saya.

Jika Anda dapat menyisipkan kata-kata seperti "a", "tetapi", "dan", "seolah-olah", "ini", "oleh karena itu", "seolah-olah", maka tanda hubung harus digunakan.

Dia mengambil langkah lebar (dan) - celananya robek.

Di seberang laut, seekor sapi betina (ini) adalah setengahnya, tetapi satu rubel diangkut.

Angin bertiup - (karena itu) mengerang, hutan tua berderit.

Tanda hubung juga digunakan ketika kata "jika" atau "kapan" dapat ditambahkan di awal kalimat.

(Ketika) saya memikirkan Grisha - dia ada di sana.

(Jika) saya mendapat bayaran - ayo pergi ke laut!

Kesalahan tata bahasa yang terkait dengan morfologi

Kesulitan menyebabkan "nn" dalam sufiks (walaupun semua orang ingat kaca, timah, kayu), sangat sulit untuk berurusan dengan "n" ganda dalam kata keterangan. Dan juga banyak yang bingung dengan penggunaan partikel not/tidak keduanya. Cukup banyak orang terpelajar, yang tidak terlihat oleh diri mereka sendiri, salah dalam manajemen. Mana yang benar, "mengendalikan" atau "mengendalikan"? Kebingungan antara keduanya adalah kesalahan tata bahasa populer lainnya. Contoh:

• kontrol atas kualitas pelaksanaan;
• kontrol atas pelaksanaan perintah;
• kontrol ketinggian air.

Opsi mana yang benar? Semua. Satu atau beberapa jenis kontrol dalam hal ini dipilih tergantung pada karakteristik kata berikutnya. Misalnya, "kontrol atas" digunakan sebelum kata benda verbal (eksekusi - eksekusi). Ada kehalusan lainnya.

Tidak semua kesalahan tata bahasa umum disebutkan dalam artikel ini. Sangat mungkin untuk belajar untuk tidak mengikatnya dengan mempelajari aturannya. Kami berharap kami dapat menunjukkan bahwa mempelajari rahasia bahasa ibu adalah bisnis yang mengasyikkan, dan terkadang pengenalan yang dangkal dengan aturan sudah cukup untuk mewujudkan semua logika dan kegunaannya. Kami juga berharap Anda telah memperhatikan variasi dalam penggunaan aturan yang dijelaskan di atas dalam artikel itu sendiri, dan tidak hanya di bawah judul "contoh".

Pidato adalah saluran untuk pengembangan kecerdasan,
semakin cepat bahasa itu dipelajari,
semakin mudah dan semakin lengkap pengetahuan yang akan diasimilasi.

Nikolai Ivanovich Zhinkin,
Ahli bahasa dan psikolog Soviet

Pidato dipahami oleh kami sebagai kategori abstrak, tidak dapat diakses oleh persepsi langsung. Sementara itu, ini adalah indikator terpenting dari budaya seseorang, kecerdasannya, dan cara untuk mengetahui hubungan yang kompleks antara alam, benda, masyarakat dan mentransmisikan informasi ini melalui komunikasi.

Jelas, baik belajar maupun sudah menggunakan sesuatu, kita melakukan kesalahan karena ketidakmampuan atau ketidaktahuan. Dan ucapan, seperti jenis aktivitas manusia lainnya (di mana bahasa merupakan komponen penting), tidak terkecuali dalam hal ini. Semua orang membuat kesalahan, baik dalam ucapan maupun lisan. Selain itu, konsep budaya bicara, sebagai gagasan "", terkait erat dengan konsep kesalahan bicara. Sebenarnya, ini adalah bagian dari satu proses, yang berarti bahwa, untuk mencapai kesempurnaan, kita harus dapat mengenali kesalahan ucapan dan menghapusnya.

Jenis kesalahan bicara

Pertama, mari kita lihat apa itu kesalahan bicara. Kesalahan bicara adalah setiap kasus penyimpangan dari norma bahasa saat ini. Tanpa sepengetahuan mereka, seseorang dapat hidup normal, bekerja dan berkomunikasi dengan orang lain. Tetapi efektivitas tindakan yang diambil dalam kasus-kasus tertentu mungkin terganggu. Dalam hal ini, ada risiko disalahpahami atau disalahpahami. Dan dalam situasi di mana kesuksesan pribadi kita bergantung padanya, ini tidak dapat diterima.

Penulis klasifikasi kesalahan bicara di bawah ini adalah Doktor Filologi Yu. V. Fomenko. Pembagiannya, menurut kami, adalah yang paling sederhana, tanpa kepura-puraan akademis dan, sebagai akibatnya, dapat dimengerti bahkan oleh mereka yang tidak memiliki pendidikan khusus.

Jenis kesalahan bicara:

Contoh dan penyebab kesalahan bicara

S. N. Zeitlin menulis: “Kompleksitas mekanisme untuk menghasilkan tindak tutur sebagai faktor yang berkontribusi terhadap terjadinya kesalahan bicara.” Mari kita pertimbangkan kasus khusus, berdasarkan klasifikasi jenis kesalahan bicara yang diusulkan di atas.

Kesalahan pengucapan

Pronunciation atau kesalahan pengucapan terjadi sebagai akibat dari pelanggaran aturan orthoepy. Dengan kata lain, alasannya terletak pada pengucapan suara yang salah, kombinasi suara, struktur tata bahasa individu dan kata-kata pinjaman. Mereka juga termasuk kesalahan aksenologis - pelanggaran norma stres. Contoh:

Pengucapan: "tentu saja" (dan bukan "tentu saja"), "poshti" ("hampir"), "plot" ("membayar"), "preseden" ("preseden"), "iliktric" ("listrik"), " colidor" ("koridor"), "laboratorium" ("laboratorium"), "seribu" ("seribu"), "sekarang" ("sekarang").

menekankan: "panggilan", "dialog", "perjanjian", "katalog", "jalan layang", "alkohol", "bit", "fenomena", "sopir", "ahli".

Kesalahan leksikal

Kesalahan leksikal - pelanggaran aturan kosa kata, pertama-tama - penggunaan kata-kata dalam arti yang tidak biasa, distorsi bentuk morfemik kata dan aturan kesepakatan semantik. Mereka terdiri dari beberapa jenis.

Penggunaan kata dalam arti yang tidak biasa. Ini adalah kesalahan bicara leksikal yang paling umum. Dalam tipe ini, ada tiga subtipe:

• Pencampuran kata-kata yang dekat artinya: "Dia membaca buku itu kembali."
• Mencampur kata-kata yang terdengar mirip: excavator - eskalator, telinga - raksasa, India - kalkun, tunggal - biasa.
• Pencampuran kata-kata yang mirip dalam arti dan suara: pelanggan - langganan, penerima - penerima, diplomat - diplomat, cukup makan - cukup makan, bodoh - bodoh. "Kasir untuk perjalanan bisnis" (perlu - diperbantukan).

penulisan kata. Contoh kesalahan: Georgia, kepahlawanan, pekerja bawah tanah, penggulung.

Pelanggaran aturan kesepakatan semantik kata-kata. Kesepakatan semantik adalah adaptasi timbal balik kata-kata di sepanjang garis makna sebenarnya. Misalnya, Anda tidak dapat mengatakan: Saya angkat roti ini", karena "naik" berarti "bergerak", yang tidak sesuai dengan keinginan. “Melalui pintu terbuka lebar” adalah kesalahan bicara, karena pintu tidak bisa terbuka sedikit (sedikit terbuka) dan terbuka lebar (terbuka lebar) pada saat yang bersamaan.

Ini juga termasuk pleonasme dan tautologi. Pleonasme adalah frasa di mana makna satu komponen sepenuhnya termasuk dalam makna yang lain. Contoh: "Bulan Mei", "rute lalu lintas", "alamat tempat tinggal", "metropolis besar", "tepat waktu". Tautologi adalah frasa yang anggotanya memiliki akar yang sama: "Tugas telah ditetapkan", "Satu organisasi publik bertindak sebagai penyelenggara", "Saya berharap Anda panjang umur kreatif".

Kesalahan fraseologis

Kesalahan fraseologis terjadi ketika bentuk unit fraseologis terdistorsi atau digunakan dalam arti yang tidak biasa. Yu. V. Fomenko membedakan 7 varietas:

• Mengubah komposisi leksikal dari unit fraseologis: “Sementara hakekat dan perkara” bukan “Sementara pengadilan dan perkara”;
• Pemotongan unit fraseologis: "Itu tepat baginya untuk menabrak dinding" (fraseologi: "membenturkan kepalanya ke dinding");
• Perluasan komposisi leksikal dari unit fraseologis: "Anda beralih ke alamat yang salah" (fraseologi: hubungi alamatnya);
• Distorsi bentuk tata bahasa dari unit fraseologis: "Aku tidak tahan duduk dengan tangan terlipat." Benar: "sulit";
• Kontaminasi (asosiasi) unit fraseologis: "Anda tidak dapat melakukan semuanya dengan santai" (kombinasi unit fraseologis "tanpa lengan" dan "dilipat dengan santai");
• Kombinasi unit pleonasme dan fraseologis: "Sebuah peluru nyasar acak";
• Penggunaan unit fraseologis dalam arti yang tidak biasa: "Hari ini kita akan berbicara tentang film dari depan ke belakang."

Kesalahan morfologi

Kesalahan morfologis adalah kesalahan pembentukan bentuk kata. Contoh kesalahan bicara tersebut: "kursi yang dipesan", "sepatu", "handuk", "lebih murah", "satu setengah ratus kilometer".

Kesalahan sintaks

Kesalahan sintaks dikaitkan dengan pelanggaran aturan sintaks - konstruksi kalimat, aturan untuk menggabungkan kata-kata. Ada banyak jenisnya, jadi kami hanya akan memberikan beberapa contoh.

• Pertandingan yang salah: “Ada banyak buku di lemari”;
• Salah urus: "Bayar ongkosnya";
• Ambiguitas sintaksis: "Membaca Mayakovsky membuat kesan yang kuat"(apakah Mayakovsky membaca atau apakah Anda membaca karya Mayakovsky?);
• Offset struktural: "Hal pertama yang saya minta dari Anda adalah perhatian Anda." Benar: “Hal pertama yang saya minta adalah perhatian”;
• Kata ekstra korelatif dalam kalimat utama: "Kami sedang melihat bintang-bintang yang menghiasi seluruh langit."

Kesalahan pengejaan

Jenis kesalahan ini terjadi karena ketidaktahuan aturan ejaan, tanda hubung, singkatan kata. ciri pidato. Sebagai contoh: "Anjing itu menggonggong", "duduk di kursi", "datang ke stasiun kereta api", "Rusia. bahasa", "gram. kesalahan".

Kesalahan tanda baca

Kesalahan tanda baca - penggunaan tanda baca yang salah dengan.

Kesalahan gaya

Kami mengabdikan topik terpisah untuk topik ini.

Cara untuk memperbaiki dan mencegah kesalahan ucapan

Bagaimana cara mencegah kesalahan bicara? Karya pidato Anda harus mencakup:

1. Membaca fiksi.
2. Mengunjungi teater, museum, pameran.
3. Komunikasi dengan orang-orang terpelajar.
4. Pekerjaan konstan untuk meningkatkan budaya bicara.

Kursus online "Bahasa Rusia"

Kesalahan bicara adalah salah satu topik paling bermasalah yang mendapat sedikit perhatian di sekolah. Tidak banyak topik dalam bahasa Rusia di mana orang paling sering membuat kesalahan - sekitar 20. Kami memutuskan untuk mengabdikan kursus "" untuk topik-topik ini. Di kelas, Anda akan mendapatkan kesempatan untuk melatih keterampilan menulis yang kompeten menggunakan sistem khusus dari beberapa pengulangan materi yang didistribusikan melalui latihan sederhana dan teknik menghafal khusus.

Sumber

• Bezzubov A.N. Pengantar penyuntingan sastra. - St. Petersburg, 1997.
• Savko I. E. Pidato dasar dan kesalahan tata bahasa
• Sergeeva N.M. Pidato, tata bahasa, etika, kesalahan faktual ...
• Fomenko Yu. V. Jenis kesalahan bicara. - Novosibirsk: NGPU, 1994.
• Zeitlin S.N. Kesalahan bicara dan pencegahannya. – M.: Pencerahan, 1982.