Teknologi pendidikan baru untuk Standar Pendidikan Negara Bagian Federal di Dow. Teknologi dan metode pendidikan modern di lembaga pendidikan prasekolah: deskripsi singkat

Teknologi pedagogis sering muncul dalam dokumen negara utama yang terkait dengan lembaga pendidikan. Klasifikasi, tabel, fitur pembeda disajikan di bawah ini.

Postulat pendidikan modern

Ideologi yang digunakan di sekolah modern melibatkan alokasi tiga poin utama dalam pembentukan kepribadian yang berkembang secara harmonis:

mencari sarana yang efektif untuk pengembangan generasi muda;
transformasi sekolah menjadi faktor yang menjanjikan dalam peningkatan masyarakat Rusia;
peningkatan sistem pendidikan Rusia melalui pengenalan teknologi pendidikan baru

Inovasi sebagai Sarana Pengembangan Sekolah Rusia

Apa itu Klasifikasi (tabel menurut Standar Pendidikan Negara Federal) praktis tidak berbeda dari sistem klasik, ia menyajikan semua metode inovatif yang sama yang digunakan oleh guru di berbagai tingkat pendidikan anak sekolah. Sistem kelas-pelajaran kelas melibatkan penggunaan oleh guru program tertentu dalam mata pelajaran, sehingga klasifikasi teknologi pembelajaran pedagogis dilakukan dengan mempertimbangkan karakteristik individu dari masing-masing disiplin akademik tertentu.

Apa itu teknologi?

Kata “teknologi” sendiri memiliki berbagai interpretasi. Misalnya, dalam arti umum, itu adalah cara terperinci untuk melakukan suatu kegiatan tertentu berdasarkan metode yang dipilih. Mengenai teknologi pedagogis pendidikan, kami mencatat bahwa kami berbicara tentang membangun aktivitas guru sedemikian rupa sehingga mencakup tindakan yang dilakukan dalam urutan yang ketat, dengan promosi wajib dari hasil yang dapat diprediksi.

Fitur Teknologi

Sistem metodologis harus menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut: "Bagaimana mengajar?", "Apa yang diajarkan?", "Mengapa mengajar?".

Teknologi pendidikan melibatkan pembelajaran yang efektif. Ada kriteria tertentu yang dengannya esensi teknologi pendidikan dirumuskan:

identifikasi tujuan pelatihan yang ketat dan tidak ambigu;
pilihan konten, penataan materi;
organisasi kegiatan pendidikan yang optimal;
teknik, metode, alat peraga.

Selain itu, kualifikasi guru harus diperhitungkan, dan metode penilaian yang objektif harus dibentuk.

Tanda-tanda teknologi pedagogis

Apa klasifikasi teknologi pedagogis menurut Selevko? Tabel yang diusulkan oleh penulis memperhitungkan fitur-fitur tertentu:

terjaminnya pencapaian tujuan yang telah ditetapkan, efektivitas proses pembelajaran;
profitabilitas cadangan jam pelatihan;
optimalisasi kegiatan guru dan pencapaian hasil yang direncanakan dalam interval waktu yang sesingkat-singkatnya;
penggunaan berbagai peralatan komputasi elektronik dan audiovisual;
desain dan penggunaan berbagai alat bantu didaktik dan bahan visual.

Apa yang difokuskan pada teknologi pedagogis?

Di bawah ini adalah tabel: "Teknologi pedagogis". Klasifikasi ini didasarkan pada parameter tertentu:

pembentukan motivasi positif untuk proses pendidikan;
intensifikasi lingkungan komunikatif;
pengembangan kepribadian yang mampu melakukan penelitian dan kegiatan pendidikan, kelanjutan pendidikan, pilihan profesional yang sadar;
perlindungan kesehatan anak sekolah.

Kekhasan teknologi dalam pedagogi

Klasifikasi menurut Standar Pendidikan Negara Federal teknologi pendidikan dalam pedagogi asing dan domestik dilakukan oleh penulis yang berbeda dengan cara yang sangat berbeda. Karena fakta bahwa, menurut standar pendidikan baru, kepribadian anak itu sendiri muncul ke permukaan, teknologi berikut diidentifikasi sebagai prioritas:

pembelajaran yang dibedakan. Apa teknologi pedagogis seperti itu? Klasifikasi, tabel di lembaga pendidikan prasekolah disusun dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis anak-anak, didasarkan pada pendekatan multi-level untuk setiap bayi. Saat menyusun materi pendidikan, guru berfokus pada motivasi aktivitas kognitif lingkungannya. Seorang guru yang berpengalaman memasukkan elemen-elemen aktivitas profesionalnya dari pendekatan diferensial yang diusulkan oleh N. P. Guzik.
Kegiatan proyek. Klasifikasi teknologi pedagogis modern melibatkan alokasi teknik ini di blok terpisah. Dalam proses desain inilah anak-anak prasekolah modern dan siswa lembaga pendidikan mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam tim. Guru berperan sebagai pembimbing, sehingga generasi muda mendapat kesempatan untuk mengembangkan diri, memahami perannya dalam masyarakat modern. Orang-orang yang telah menguasai teknologi proyek lebih berhasil dalam studi mereka, mereka dengan cepat beradaptasi dengan realitas modern.
Teknologi permainan. Klasifikasi teknologi pedagogis modern melibatkan alokasi permainan sebagai sarana pelatihan dan pendidikan yang efektif di usia prasekolah dan sekolah dasar. Dalam proses kegiatan bermain, anak memperoleh keterampilan berkomunikasi, menggeneralisasi dan mensistematisasikan pengetahuan baru.

Tapi ini bukan keseluruhan tabel: "Teknologi pedagogis". Klasifikasi terus ditingkatkan, dengan mempertimbangkan inovasi yang diperkenalkan ke dalam sistem pendidikan. Di antara tren terbaru - teknologi interaktif. Dengan mempertimbangkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, tabel "Teknologi pedagogis" dimodernisasi. Klasifikasi menurut G. K. Selevko sekarang juga termasuk metode group teaching. Berkat mereka, kepribadian yang toleran, mudah bergaul dengan kualitas kepemimpinan terbentuk dalam kondisi sekolah pendidikan umum. Teknologi semacam itu secara signifikan meningkatkan efisiensi penguasaan materi program oleh anak sekolah.

Masalah belajar

Teknik ini didasarkan pada pendekatan heuristik (masalah). Siswa memperoleh keterampilan dan kemampuan dalam proses kegiatan mandiri, sebagai akibatnya kemampuan kreatif dan kognitif mereka berkembang.

Penggunaan pembelajaran lanjutan dalam sistem pendidikan modern diizinkan oleh Standar Pendidikan Negara Bagian Federal generasi kedua. Anak-anak belajar memecahkan masalah dengan cara yang berbeda, menerapkan pengetahuan khusus tergantung pada situasi yang spesifik. Dengan pendekatan ini, setiap anak mendapat kesempatan untuk secara mandiri menentukan cara memecahkan masalah.

Teknologi lokakarya pedagogis

Apa tabel "Teknologi pedagogis"? Klasifikasi semua metode dan teknik, yang keefektifannya telah terbukti dalam praktik, mempertimbangkan usia anak, metodologi subjek.

Penelitian di sekolah modern

Pemodelan, eksperimen, metode proyek tidak mungkin dilakukan tanpa menggunakan teknologi penelitian. Dalam kondisi laboratorium sekolah, anak-anak belajar menentukan kandungan kuantitatif asam askorbat dalam berbagai buah dan produk, untuk mengidentifikasi karakteristik individu produk makanan. Saat melakukan penelitian, seorang guru melekat pada anak-anak sebagai pembimbing. Seorang guru yang berpengalaman hanya menemani eksperimen, memberikan informasi teoretis yang diperlukan kepada lingkungannya, dan mengajarkan keterampilan praktis. Di antara inovasi, kami mencatat teknologi untuk memecahkan masalah TRIZ (penelitian) inventif. Agar siswa dapat secara mandiri mencari cara untuk memecahkan masalah yang diberikan kepadanya oleh guru, ia terlebih dahulu mempelajari sumber-sumber sastra ilmiah. Bersama dengan guru, peneliti muda menetapkan tugas, menentukan relevansi, mengajukan hipotesis eksperimennya. Tahap penting dalam setiap desain dan kegiatan eksperimental adalah pemrosesan hasil yang diperoleh, perbandingannya dengan hipotesis awal.

Apa klasifikasi teknologi pedagogis modern? Tabel yang diusulkan oleh Selevko berisi metode universal. Mereka sama-sama cocok untuk semua bidang pendidikan. Misalnya, berbagai teknologi TIK adalah sumber daya pendidikan elektronik (EER). Anak-anak mendapatkan keterampilan untuk bekerja dengan berbagai sumber informasi, secara mandiri menyusun rute pendidikan mereka.

Pedagogi Kerjasama

Untuk menerapkan pendekatan manusiawi-pribadi kepada siswa, sekolah modern menciptakan semua kondisi bagi anak-anak untuk secara sadar memilih arah kegiatan profesional mereka di masa depan.

Kegiatan kreatif kolektif sangat populer selama keberadaan sistem pendidikan tradisional Soviet. Orang-orang di seluruh kelas membantu orang tua membersihkan kayu bakar, membawa air. Saat ini, teknologi ini kembali ke lembaga pendidikan dalam bentuk Guru, bersama dengan murid-muridnya, berusaha tanpa pamrih membantu orang-orang yang membutuhkan bantuan mereka. MAO (metode pembelajaran aktif) adalah gabungan dari teknik dan tindakan pedagogis yang ditujukan untuk mengatur kegiatan pembelajaran. Dengan bantuan cara-cara tertentu, tercipta kondisi yang memotivasi anak-anak untuk secara proaktif, mandiri, dan kreatif mempelajari materi baru dalam proses kegiatan pendidikan.

Nuansa metode tradisional

Teknologi tradisional didasarkan pada pengajaran penjelasan dan ilustrasi. Dalam hal menggunakan teknologi seperti itu, guru dalam pekerjaannya membayar Perhatian khusus transfer materi pendidikan yang telah selesai. Dalam persiapan untuk pelajaran, guru mencari cara yang paling efektif untuk menyajikan pengetahuan baru, visualisasi yang menyertai ceritanya. Penyajian informasi yang ditentukan oleh batas-batas kurikulum, terutama melibatkan monolog guru. Karena alasan inilah banyak masalah yang sering muncul dalam proses pendidikan:

keterampilan yang tidak signifikan dari aktivitas mandiri anak sekolah;
budaya komunikasi yang rendah;
kurangnya respons penuh yang terperinci dari anak-anak sekolah terhadap pertanyaan yang sedang dipertimbangkan;
minimnya perhatian penonton, kurangnya keinginan untuk bekerja dalam tim.

Alasannya sama sekali tidak terletak pada keengganan anak-anak untuk bekerja dan belajar, tetapi pada spesifikasi teknologi pedagogis itu sendiri. Guru dipaksa untuk menceritakan materi yang disediakan oleh kurikulum, anak belajar informasi, menerima penilaian untuk jawabannya. Guru datang ke kelas dengan tugas siap, tugasnya adalah menundukkan kelas ke rezim tertentu, untuk melibatkan anak-anak dalam kegiatan pendidikan. Dalam hal ini, tidak ada pertanyaan tentang perkembangan kepribadian individu. Agar semua siswa mempelajari informasi dalam jumlah minimum, materi diulang berkali-kali, jenis kontrol menengah dan akhir digunakan.

Guru yang lebih tua terbiasa dengan metode kerja ini, mereka yakin bahwa hanya melalui "menjejalkan" stok pengetahuan, keterampilan, dan keterampilan praktis yang solid dapat diturunkan kepada generasi muda. Hasil studi statistik menunjukkan bahwa 73% staf pengajar yakin bahwa penting untuk menjalin kontak. Anak-anak mencatat perlunya aktivitas mandiri, dalam pemahaman mereka, guru harus menjadi asisten dan mentor, dan bukan "pengawas".

Kesimpulan

Persyaratan yang diajukan masyarakat modern kepada guru, proses pendidikan, melibatkan penggunaan metode dan metode kerja yang inovatif. Standar pendidikan federal generasi kedua memerlukan pilihan metode kerja yang akan berkontribusi pada perkembangan anak sekolah yang harmonis. Lewatlah sudah hari-hari ketika guru adalah karakter utama dalam pelajaran. Standar Pendidikan Negara Federal menyiratkan partisipasi aktif dalam proses pendidikan siswa itu sendiri, membantunya dalam menemukan cara yang efektif untuk meningkatkan tingkat intelektual, dan memilih arah untuk kegiatan profesional di masa depan. Semua jenis teknologi pedagogis pendidikan, klasifikasi menurut Standar Pendidikan Negara Federal yang disajikan di lembaga pendidikan, membantu guru untuk berhasil mengatasi tugas yang diberikan kepadanya oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia.

Teknologi pendidikan modern di lembaga pendidikan prasekolah

Saat ini, tim pedagogis lembaga pendidikan prasekolah secara intensif memperkenalkan teknologi inovatif ke dalam pekerjaan mereka. Oleh karena itu, tugas utama guru prasekolah adalah memilih metode dan bentuk pengorganisasian pekerjaan dengan anak-anak, teknologi pedagogis inovatif yang secara optimal sesuai dengan tujuan pengembangan kepribadian.

Teknologi pedagogis modern dalam pendidikan prasekolah ditujukan untuk penerapan standar negara bagian pendidikan prasekolah.

Aspek fundamental yang penting dalam teknologi pedagogis adalah posisi anak dalam proses pengasuhan dan pendidikan, sikap orang dewasa terhadap anak. Orang dewasa, dalam berkomunikasi dengan anak-anak, berpegang pada posisi: "Tidak di sebelahnya, tidak di atasnya, tetapi bersama!". Tujuannya adalah untuk berkontribusi pada perkembangan anak sebagai pribadi.

Teknologi- ini adalah seperangkat teknik yang digunakan dalam bisnis, keterampilan, seni apa pun (kamus penjelasan).

Teknologi pedagogis- ini adalah seperangkat sikap psikologis dan pedagogis yang menentukan seperangkat khusus dan tata letak bentuk, metode, metode, metode pengajaran, sarana pendidikan; ini adalah perangkat organisasi dan metodologis dari proses pedagogis (B.T. Likhachev).

Saat ini ada lebih dari seratus teknologi pendidikan.

Persyaratan dasar (kriteria) teknologi pedagogis:

Konseptualitas

Konsistensi

Keterkendalian

Efisiensi

Reproduksibilitas

Konseptualitas- ketergantungan pada konsep ilmiah tertentu, termasuk pembenaran filosofis, psikologis, didaktik dan sosio-pedagogis untuk mencapai tujuan pendidikan.

Konsistensi- teknologi harus memiliki semua fitur sistem:

logika proses,

Interkoneksi bagian-bagiannya

Integritas.

Penanganan - kemungkinan penetapan tujuan diagnostik, perencanaan, perancangan proses pembelajaran, diagnostik langkah demi langkah, berbagai cara dan metode untuk memperbaiki hasil.

Efisiensi - teknologi pedagogis modern yang ada dalam kondisi tertentu harus efektif dalam hal hasil dan optimal dari segi biaya, menjamin pencapaian standar pendidikan tertentu.

Reproduksibilitas - kemungkinan penggunaan (pengulangan, reproduksi) teknologi pendidikan di lembaga pendidikan, mis. teknologi sebagai alat pedagogis harus dijamin efektif di tangan setiap guru yang menggunakannya, terlepas dari pengalaman, masa kerja, usia, dan karakteristik pribadinya.

Struktur teknologi pendidikan

Struktur teknologi pendidikan terdiri dari tiga bagian:

Bagian konseptual adalah dasar ilmiah dari teknologi, yaitu. ide-ide psikologis dan pedagogis yang diletakkan di atas fondasinya.

Bagian prosedural adalah seperangkat bentuk dan metode kegiatan pendidikan anak, metode dan bentuk pekerjaan guru, aktivitas guru dalam mengelola proses penguasaan materi, diagnostik proses pembelajaran.

Dengan demikian, jelas bahwa jika sistem tertentu mengklaim sebagai teknologi, itu harus memenuhi semua persyaratan yang tercantum di atas.

Interaksi semua mata pelajaran dari ruang pendidikan terbuka (anak-anak, karyawan, orang tua) dari lembaga pendidikan prasekolah dilakukan berdasarkan teknologi pendidikan modern.

Teknologi pendidikan modern meliputi::

teknologi hemat kesehatan;

teknologi desain

teknologi penelitian

teknologi informasi dan komunikasi;

teknologi yang berorientasi pada kepribadian;

portofolio teknologi anak prasekolah dan pendidik

teknologi permainan

teknologi TRIZ, dll.

Teknologi kegiatan proyek

Kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah

Pendekatan modern untuk pendidikan prasekolah, sesuai dengan peraturan tentang Standar Pendidikan Negara Federal, menyediakan tidak hanya untuk pembentukan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan anak prasekolah dan adaptasinya dengan kehidupan sosial, tetapi juga untuk pelestarian penuh- masa kanak-kanak yang matang sesuai dengan karakteristik psikofisik dari kepribadian yang berkembang, belajar melalui pencarian bersama untuk solusi, memberikan anak kesempatan untuk secara mandiri menguasai norma-norma budaya.

Teknologi desain adalah cara unik untuk memastikan kerja sama, kreasi bersama anak-anak dan orang dewasa, cara untuk menerapkan pendekatan pendidikan yang berpusat pada siswa.

Merancang adalah kegiatan yang kompleks, para peserta yang secara otomatis, tanpa tugas didaktik yang dinyatakan secara khusus dari pihak penyelenggara, menguasai konsep dan ide baru tentang berbagai bidang kehidupan.

Kegiatan proyek akan membantu menghubungkan proses pendidikan dan pengasuhan dengan peristiwa nyata dalam kehidupan anak, serta menarik minatnya untuk melibatkannya dalam kegiatan ini. Ini memungkinkan Anda untuk menyatukan guru, anak-anak, orang tua, mengajar cara bekerja dalam tim, bekerja sama, merencanakan pekerjaan Anda. Setiap anak akan mampu membuktikan dirinya, merasa dibutuhkan, yang artinya akan muncul rasa percaya diri.

Proyek- ini adalah metode pengembangan lingkungan yang diatur secara pedagogis oleh anak dalam proses kegiatan praktis bertahap dan direncanakan sebelumnya untuk mencapai tujuan yang dimaksudkan.

Di bawah proyek juga dipahami sebagai karya kreatif yang diselesaikan secara mandiri dan kolektif yang memiliki hasil yang signifikan secara sosial. Proyek didasarkan pada suatu masalah, untuk menyelesaikannya diperlukan pencarian penelitian ke berbagai arah, yang hasilnya digeneralisasi dan digabungkan menjadi satu kesatuan.

Metode proyek- ini adalah teknologi pedagogis, yang intinya adalah aktivitas mandiri anak-anak - penelitian, kognitif, produktif, di mana anak mempelajari dunia di sekitarnya dan mewujudkan pengetahuan baru menjadi produk nyata. Inti dari "metode proyek" dalam pendidikan terletak pada organisasi proses pendidikan seperti itu, di mana siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan, pengalaman dalam kegiatan kreatif, sikap emosional dan nilai terhadap kenyataan dalam proses perencanaan dan pelaksanaan praktik yang lebih kompleks secara bertahap. tugas dan proyek yang tidak hanya memiliki nilai kognitif, tetapi juga pragmatis. Dasarnya metode proyek gagasan itu diletakkan tentang orientasi aktivitas kognitif anak-anak prasekolah ke hasil yang dicapai dalam proses kerja bersama guru dan anak-anak pada masalah praktis (topik) tertentu.

Jenis proyek

Tipologi proyek berikut ini relevan untuk pendidikan prasekolah:

1. Metode dominan: penelitian, informasi, kreatif, permainan, petualangan, berorientasi pada praktik.
2. Berdasarkan sifat isinya: meliputi anak dan keluarganya, anak dan alam, anak dan dunia buatan, anak, masyarakat dan budaya.
3. Berdasarkan sifat partisipasi anak dalam proyek: pelanggan, ahli, pelaku, peserta dari awal ide hingga memperoleh hasil.
4. Berdasarkan sifat kontak: dilakukan dalam satu kelompok usia, dalam kontak dengan kelompok usia lain, di dalam lembaga pendidikan prasekolah, dalam kontak dengan keluarga, lembaga budaya, organisasi publik (proyek terbuka)
5. Berdasarkan jumlah peserta: individu, berpasangan, kelompok dan frontal.
6. Berdasarkan durasi: jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang.

Proyek memerlukan struktur yang jelas, tujuan yang ditentukan, relevansi subjek penelitian untuk semua peserta, signifikansi sosial, metode bijaksana untuk memproses hasil.

disorot tiga tahap dalam pengembangan kegiatan proyek pada anak-anak prasekolah, yang mewakili salah satu teknologi pedagogis kegiatan proyek, yang mencakup kombinasi penelitian, pencarian, metode bermasalah, dan yang kreatif.

Tahap pertama-imitative-performing, yang implementasinya dimungkinkan dengan anak-anak berusia 3,5-5 tahun. Pada tahap ini, anak-anak berpartisipasi dalam proyek "di sela-sela", melakukan tindakan atas saran langsung orang dewasa atau dengan menirunya, yang tidak bertentangan dengan sifat anak kecil; pada usia ini masih perlu membangun dan memelihara sikap positif terhadap orang dewasa dan menirunya.

Fase kedua- berkembang, khas untuk anak usia 5-6 tahun yang sudah memiliki pengalaman dalam berbagai kegiatan bersama, dapat mengkoordinasikan tindakan, saling membantu. Anak cenderung tidak beralih ke orang dewasa dengan permintaan, lebih aktif mengatur kegiatan bersama dengan teman sebaya. Anak-anak mengembangkan kontrol diri dan harga diri, mereka mampu mengevaluasi secara objektif tindakan mereka sendiri dan tindakan rekan-rekan mereka. Pada usia ini, anak menerima masalah, memperjelas tujuan, mampu memilih cara yang diperlukan untuk mencapai hasil kegiatan. Mereka tidak hanya menunjukkan kesediaan untuk berpartisipasi dalam proyek yang diusulkan oleh orang dewasa, tetapi juga menemukan masalah mereka sendiri.

Tahap ketiga- kreatif, khas untuk anak usia 6-7 tahun. Sangat penting bagi orang dewasa pada tahap ini untuk mengembangkan dan mendukung aktivitas kreatif anak-anak, untuk menciptakan kondisi bagi anak-anak untuk secara mandiri menentukan tujuan dan isi dari kegiatan yang akan datang, memilih cara untuk mengerjakan suatu proyek dan mengaturnya.

Kekhasan interaksi menggunakan metode proyek dalam praktik prasekolah adalah bahwa orang dewasa perlu "membimbing" anak, membantu mendeteksi masalah atau bahkan memprovokasi kemunculannya, membangkitkan minat dan melibatkan anak-anak dalam proyek bersama, tetapi pada saat yang sama waktu tidak berlebihan dengan bantuan dan perawatan.

Pengerjaan proyek, yang mencakup penyusunan rencana tindakan yang masuk akal, yang dibentuk dan disempurnakan selama seluruh periode, melewati beberapa tahap. Pada setiap tahap, interaksi guru dengan anak-anak berorientasi pada siswa.

Pengembangan keterampilan desain pada anak-anak

Kemampuan desain dimanifestasikan dalam interaksi sistem kontrol utama dari setiap organisasi sosial (orang, tim, aktivitas).

Fungsi utama dari desain adalah untuk menguraikan program, untuk memilih sarana untuk tindakan yang ditargetkan lebih lanjut.

Implementasi teknologi desain dalam praktik lembaga pendidikan prasekolah dimulai dengan fokus pada masalah aktual pengembangan diri budaya anak prasekolah, berkenalan dengan siklus desain. Proses desain terdiri dari tiga tahap: pengembangan proyek, implementasinya, analisis hasil.

Seorang pendidik yang memiliki metode proyek, sebagai teknologi dan sebagai aktivitas untuk mengatur diri sendiri dari ruang profesional, dapat mengajar seorang anak untuk mendesain.

Kondisi untuk menguasai setiap tahap adalah aktivitas mental kolektif pendidik, yang memungkinkan:

fokus pada pengembangan kreatif anak di ruang pendidikan lembaga pendidikan prasekolah;

pelajari algoritma untuk membuat proyek, mulai dari permintaan anak-anak;

dapat terhubung tanpa ambisi dengan tujuan dan sasaran anak-anak;

menyatukan upaya semua mata pelajaran dari proses pedagogis, termasuk orang tua.

Anda dapat mendesain secara kolektif: pertunjukan siang, hiburan malam, hari kreativitas, liburan. Tim spesialis kreatif mampu mengembangkan sistem dan proyek yang diterjemahkan sistem.

TEKNOLOGI DESAIN DI DOW

Urutan pekerjaan guru pada proyek

guru menetapkan tujuan berdasarkan kebutuhan dan minat anak;

melibatkan anak-anak prasekolah dalam pemecahan masalah;

menguraikan rencana untuk bergerak menuju tujuan (mendukung minat anak-anak dan orang tua);

mendiskusikan rencana tersebut dengan keluarga pada pertemuan orang tua-guru;

menyusun rencana proyek bersama dengan anak-anak dan orang tua;

mengumpulkan informasi, materi;

melakukan kelas, permainan, pengamatan, perjalanan (acara bagian utama proyek);

memberikan pekerjaan rumah kepada orang tua dan anak-anak;

mendorong karya kreatif mandiri anak-anak dan orang tua (mencari bahan, informasi, membuat kerajinan, menggambar, album, dll.);

mengatur presentasi proyek (liburan, pekerjaan, waktu luang), membuat buku, album bersama anak-anak;

meringkas (berbicara di dewan guru, merangkum pengalaman kerja).

Kriteria Proyek

1. Relevansi proyek, realitas solusi yang diusulkan, fokus praktis pada perkembangan anak.
2. Volume dan kelengkapan perkembangan, kemandirian, kelengkapan.
3. Tingkat kreativitas, orisinalitas pengungkapan topik, pendekatan yang diusulkan oleh pendidik solusi.
4. Argumentasi dari solusi yang diusulkan, pendekatan.
5. Desain yang tepat: sesuai dengan persyaratan standar, kualitas sketsa, diagram, gambar.

Setelah mempertahankan proyek, mereka melanjutkan ke implementasinya, mis. ke tahap kedua pekerjaan. Ketiga, final, diadakan dalam bentuk seminar.

Rencana proyek tematik

1. Tema dan asal usulnya _____________________________

3. Bahan-bahan yang dibutuhkan _______________________________
4. Pertanyaan untuk anak-anak tentang proyek yang diusulkan:

Apa yang kita ketahui?

Apa yang ingin kita ketahui?

Bagaimana kita bisa menemukan jawaban atas pertanyaan kita?

5. Evaluasi. Apa yang telah Anda pelajari? (Dari sudut pandang anak dan pendidik) ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Tahapan kegiatan proyek

Tahap 1

"Pilihan Tema"

Tugas guru adalah melakukan, bersama dengan anak-anak, pilihan topik untuk studi yang lebih dalam, menyusun rencana untuk kegiatan kognitif. Salah satu cara untuk memperkenalkan topik melibatkan penggunaan model "tiga pertanyaan": Apa yang saya ketahui? Apa yang ingin saya ketahui? Bagaimana cara mengetahuinya? Dialog dengan anak-anak, yang diselenggarakan oleh guru, berkontribusi tidak hanya pada pengembangan refleksi diri anak di bidang mengetahui minat mereka sendiri, menilai yang ada dan memperoleh pengetahuan tematik baru dalam suasana santai yang bebas, tetapi juga untuk pengembangan bicara. dan alat bicara itu sendiri. Pengumpulan informasi dan perencanaan pekerjaan pendidikan dalam kerangka proyek. Tugas pendidik adalah menciptakan kondisi bagi terlaksananya aktivitas kognitif anak.

Tahap 2

"Implementasi proyek"

Tugas pendidik adalah menciptakan kondisi dalam kelompok untuk implementasi ide-ide anak. Proyek dilaksanakan melalui berbagai kegiatan (kreatif, eksperimental, produktif). Keunikan penerapan metode proyek dalam hal ini terletak pada kenyataan bahwa tahap ketiga berkontribusi pada perkembangan multilateral baik fungsi mental maupun kepribadian anak. Kegiatan penelitian pada tahap ini dirangsang oleh diskusi bermasalah, yang membantu untuk menemukan masalah baru, penggunaan operasi perbandingan dan perbandingan, presentasi masalah guru, organisasi eksperimen dan eksperimen.

Tahap 3

"Presentasi"

Penting agar presentasi didasarkan pada produk materi yang memiliki nilai bagi anak-anak. Selama pembuatan produk, potensi kreatif anak-anak prasekolah terungkap, informasi yang diperoleh selama implementasi proyek digunakan. Tugas pendidik adalah menciptakan kondisi bagi anak-anak untuk memiliki kesempatan berbicara tentang pekerjaannya, mengalami rasa bangga atas prestasinya, memahami hasil kegiatannya. Selama penampilannya di depan teman sebaya, anak memperoleh keterampilan menguasai bidang emosionalnya dan alat komunikasi non-verbal (gerakan, ekspresi wajah, dll.).

Tahap 4

"Refleksi"

Interaksi guru dan anak dalam aktivitas proyek dapat berubah seiring dengan meningkatnya aktivitas anak. Posisi guru dibangun secara bertahap ketika keterampilan penelitian berkembang dan aktivitas mandiri meningkat dari mengajar dan mengorganisir pada tahap pertama menjadi membimbing dan mengoreksi pada akhir proyek.

Juga, teknologi kegiatan proyek dapat digunakan dalam kerangka pelatihan yang diselenggarakan secara khusus untuk anak-anak (dalam kerangka kelas). Kelas-kelas tersebut memiliki struktur tertentu dan meliputi: menciptakan motivasi untuk kegiatan proyek; pengenalan masalah; langkah demi langkah pemecahan masalah dalam proses kegiatan penelitian; pembahasan hasil; sistematisasi informasi; memperoleh produk kegiatan; presentasi hasil kegiatan proyek.

Proyek dapat berupa: jangka panjang (1,2,3 tahun), beberapa bulan, 1 bulan, beberapa minggu, 1 minggu bahkan 1 hari.

MEKANISME DESAIN

Pendidik - penyelenggara kegiatan produktif anak, sumber informasi, konsultan, ahli. Dia adalah pemimpin utama proyek, dan pada saat yang sama dia adalah mitra dan asisten anak dalam pengembangan dirinya.
Motivasi ditingkatkan karena sifat kreatif dari kegiatan anak-anak, anak berkenalan dengan sudut pandang yang berbeda, memiliki kesempatan untuk mengungkapkan dan membenarkan pendapatnya.
Teknologi desain membutuhkan organisasi yang tepat dari ruang pengembangan subjek kelompok. Dokumen, buku, berbagai benda, ensiklopedia ditempatkan dalam kelompok, dapat diakses untuk pemahaman mereka. Dimungkinkan bagi anak-anak untuk pergi ke perpustakaan, museum atau lembaga lain, jika perlu untuk pelaksanaan proyek.
Teknologi desain difokuskan pada kegiatan bersama peserta dalam proses pendidikan dalam berbagai kombinasi: pendidik - anak, anak - anak, anak - orang tua. Bentuk kegiatan bersama-individu, interaksi bersama, penelitian bersama dimungkinkan.

Salah satu keunggulan teknologi desain adalah setiap anak diberikan pengakuan akan pentingnya dan kebutuhan dalam tim. Dia melihat hasil dari upaya kolektif kelompok. Hasil karya pribadi dan spesifik untuk anak-anak dapat berupa gambar, aplikasi, album, dongeng yang disusun, konser yang disiapkan, pertunjukan, buku, panen, dll. Selama pelaksanaan proyek, anak-anak mengembangkan kemandirian , aktivitas, tanggung jawab, rasa percaya satu sama lain, minat pada pengetahuan.

Jadi, selama pelaksanaan proyek, setiap anak mengembangkan posisi tertentu pada masalah tertentu, anak-anak mendapat kesempatan untuk mengungkapkan coretan kreatif mereka, untuk menunjukkan kepada semua orang individualitas mereka. Semua ini memiliki efek yang sangat menguntungkan pada perkembangan kepribadian anak, berkontribusi pada pembentukan harga diri yang normal. Sederhananya, proyek idealnya mempersiapkan anak-anak prasekolah untuk pendidikan lanjutan mereka di sekolah dan bahkan universitas.

Target: Pengembangan dan pengayaan pengalaman sosial dan pribadi melalui inklusi anak-anak dalam lingkup interaksi interpersonal.

Guru yang secara aktif menggunakan teknologi proyek dalam pengasuhan dan pendidikan anak-anak prasekolah dengan suara bulat mencatat bahwa aktivitas kehidupan yang diatur sesuai dengannya di taman kanak-kanak memungkinkan Anda untuk mengenal murid lebih baik, untuk menembus dunia batin anak.

Klasifikasi proyek pendidikan:

"permainan"- kegiatan anak-anak, partisipasi dalam kegiatan kelompok (permainan, tarian rakyat, dramatisasi, berbagai jenis hiburan);

"tamasya", bertujuan untuk mempelajari masalah-masalah yang berkaitan dengan alam dan kehidupan sosial di sekitarnya;

"cerita" selama perkembangan di mana anak-anak belajar untuk menyampaikan kesan dan perasaan mereka dalam bentuk lisan, tulisan, seni vokal (gambar), musik (bermain piano);

"konstruktif" bertujuan untuk menciptakan produk tertentu yang bermanfaat: menyatukan sangkar burung, menata hamparan bunga.

Jenis proyek:

dengan metode dominan:

riset,

informasi,

kreatif,

petualangan,

berorientasi pada praktik.

menurut sifat isinya:

termasuk anak dan keluarganya,

anak dan alam

dunia anak dan buatan manusia,

anak, masyarakat dan nilai-nilai budayanya.

menurut sifat partisipasi anak dalam proyek:

pelanggan,

pelaksana,

peserta dari awal ide hingga pencapaian hasil.

menurut sifat kontak:

dilakukan dalam kelompok usia yang sama,

berhubungan dengan kelompok usia lain,

di dalam dow

berhubungan dengan keluarga

lembaga budaya,

organisasi publik (proyek terbuka).

dengan jumlah peserta:

individu,

kelompok,

frontal.

menurut durasi:

pendek,

durasi rata-rata,

jangka panjang.

Teknologi "Portofolio guru"

Pendidikan modern membutuhkan tipe guru baru:

berpikir kreatif,

memiliki teknologi pendidikan modern,

metode diagnostik psikologis dan pedagogis,

cara konstruksi independen dari proses pedagogis dalam kondisi kegiatan praktis tertentu,

kemampuan untuk memprediksi hasil akhir Anda.

Portofolio memungkinkan memperhitungkan hasil yang dicapai guru dalam berbagai jenis kegiatan (pendidikan, pendidikan, kreatif, sosial, komunikatif), dan merupakan bentuk alternatif penilaian profesionalisme dan kinerja guru.

Untuk membuat portofolio yang komprehensif, disarankan untuk memasukkan bagian berikut:

Bagian 1 "Informasi umum tentang guru"

Bagian ini memungkinkan Anda untuk menilai proses pengembangan pribadi individu guru (nama belakang, nama depan, patronimik, tahun lahir);

pendidikan (apa dan kapan ia lulus, spesialisasi yang diterima dan kualifikasi diploma);

pengalaman kerja dan mengajar, pengalaman kerja di lembaga pendidikan ini;

pelatihan lanjutan (nama struktur tempat kursus diambil, tahun, bulan, pokok bahasan kursus);

salinan dokumen yang mengkonfirmasi ketersediaan gelar dan gelar akademik dan kehormatan;

penghargaan pemerintah yang paling signifikan, diploma, surat terima kasih;

ijazah dari berbagai kompetisi;

dokumen lain atas kebijaksanaan guru.

Bagian 2 "Hasil kegiatan pedagogis".

materi dengan hasil penguasaan program yang dilaksanakan oleh anak;

bahan yang mencirikan tingkat perkembangan ide dan keterampilan anak-anak, tingkat perkembangan kualitas pribadi;

analisis komparatif kegiatan guru selama tiga tahun berdasarkan hasil diagnostik pedagogis, hasil partisipasi siswa dalam berbagai kompetisi dan olimpiade;

analisis hasil belajar siswa di kelas satu, dll.

Bagian 3 "Kegiatan ilmiah dan metodologis"

materi yang menggambarkan teknologi yang digunakan oleh guru dalam kegiatan dengan anak-anak, membenarkan pilihan mereka;

bahan yang menjadi ciri karya dalam asosiasi metodis, kelompok kreatif;

bahan yang mengkonfirmasi partisipasi dalam kompetisi pedagogis profesional dan kreatif;

dalam minggu mengajar;

dalam mengadakan seminar, "meja bundar", kelas master;

laporan kreatif, abstrak, laporan, artikel dan dokumen lainnya.

Bagian 4 "Lingkungan pengembangan subjek"

Berisi informasi tentang organisasi lingkungan pengembangan subjek dalam kelompok dan ruang kelas:

rencana untuk mengatur lingkungan pengembangan subjek;

sketsa, foto, dll.

Bagian 5 "Bekerja dengan orang tua"

Berisi informasi tentang bekerja dengan orang tua murid (rencana kerja; skenario acara, dll.).

Dengan demikian, portofolio akan memungkinkan guru itu sendiri untuk menganalisis dan menyajikan hasil profesional yang signifikan, pencapaian, dan akan memastikan pemantauan pertumbuhan profesionalnya.

Referensi:

Podyakov N.N. Fitur perkembangan mental anak-anak prasekolah. M.2006.

Bederkhanova V.P. Kegiatan rancang bangun bersama sebagai sarana perkembangan anak dan dewasa. \\ Pengembangan pribadi. 2000 #1.

Vazina K.Ya. Pengembangan diri manusia dan organisasi teknologi ruang pendidikan. Chelyabinsk, 2007.

Metode Proyek.// Psikologi Pedagogis Rusia. T.1 M., 1993.

Evdokimova E.S. Teknologi desain di lembaga pendidikan prasekolah. Rumah penerbitan Sphere. M., 2011.

Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Prasekolah dan pendidikan dasar di luar negeri: sejarah dan modernitas: Proc. Keuntungan. M., 2011.

Timofeeva L.L. Metode proyek dalam mengajar anak-anak prasekolah yang lebih tua.\\ Pedagogi Prasekolah. 2010 #1.

Komratova N. Metode proyek dalam pendidikan sosial budaya anak-anak prasekolah.\\Pendidikan prasekolah. 2010 No. 8.

Svetlana Medvedeva
Teknologi pedagogis modern dalam pendidikan prasekolah (FSES)

Teknologi pedagogis modern dalam pendidikan prasekolah(GEF)

PADA pendidikan proses DOW menggunakan yang berikut ini: teknologi:

1. Hemat kesehatan teknologi

2. Teknologi kegiatan proyek

3. Teknologi kegiatan penelitian

4. Informasi dan komunikasi teknologi

5. Berorientasi pribadi teknologi

6. teknologi portofolio

7. bermain game teknologi

HEMAT KESEHATAN TEKNOLOGI

1. Menguasai seperangkat bentuk dan cara perilaku paling sederhana yang berkontribusi pada pelestarian dan peningkatan kesehatan

2. Meningkatkan cadangan kesehatan

BENTUK ORGANISASI

1. Senam jari

2. Senam mata

3. Pernafasan

4. Artikulasi

5. Pelatihan pernapasan musik

6. Jeda dinamis

7. Relaksasi

8. Terapi seni, terapi dongeng

9. Terapi gerakan, terapi musik

10. Terapi warna dan suara, terapi pasir.

TEKNOLOGI DESAIN

1. Pengembangan dan pengayaan pengalaman sosial dan pribadi melalui pelibatan anak dalam lingkup interaksi interpersonal

BENTUK ORGANISASI

1. Bekerja dalam kelompok, berpasangan

2. Percakapan, diskusi

3. Aktif secara sosial Trik: metode interaksi, metode eksperimen, metode perbandingan, observasi

TEKNOLOGI KEGIATAN PENELITIAN

Formulir di sebelum sekolah kompetensi kunci dasar, kemampuan berpikir jenis penelitian.

BENTUK KERJA

percakapan heuristik;

Mengangkat dan memecahkan masalah yang bersifat masalah;

pengamatan;

Pemodelan (membuat model tentang perubahan alam mati);

- memperbaiki hasil: observasi, eksperimen, eksperimen, aktivitas kerja;

- "pencelupan" dalam warna, suara, bau dan gambar alam;

Penggunaan kata artistik;

Game didaktik, pelatihan game, dan situasi yang berkembang secara kreatif;

Tugas pekerjaan, tindakan.

INFORMASI DAN KOMUNIKASI TEKNOLOGI

1. Menjadi pemandu bagi anak ke dunia baru teknologi, mentor dalam pemilihan program komputer;

2. Membentuk fondasi budaya informasi kepribadiannya, meningkatkan tingkat profesional guru dan kompetensi orang tua.

Fitur menggunakan TIK

Persyaratan untuk program komputer TURUN:

alam eksplorasi

Kemudahan belajar mandiri anak

Mengembangkan Berbagai Ketrampilan dan Persepsi

Kepatuhan Usia

Hiburan.

Klasifikasi program:

Perkembangan imajinasi, berpikir, ingatan

Berbicara kamus bahasa asing

Editor grafis paling sederhana

Game Perjalanan

Belajar membaca, matematika

Menggunakan presentasi multimedia

Manfaat Komputer:

Menyajikan informasi di layar komputer dengan cara yang menyenangkan sangat menarik bagi anak-anak;

Membawa dirinya sendiri jenis informasi figuratif, bisa dimengerti sebelum sekolah;

gerakan, suara, animasi menarik perhatian anak untuk waktu yang lama;

Ini memiliki stimulus untuk aktivitas kognitif anak-anak;

memberikan kesempatan untuk individualisasi pelatihan;

Dalam kegiatan mereka di depan komputer anak prasekolah memperoleh kepercayaan diri;

Memungkinkan Anda untuk mensimulasikan situasi kehidupan yang tidak dapat dilihat dalam kehidupan sehari-hari.

Kesalahan saat menggunakan informasi dan komunikasi teknologi:

Kesiapan metodologis yang tidak memadai guru

Definisi yang salah tentang peran didaktik dan tempat TIK di kelas

Penggunaan TIK yang tidak terjadwal dan tidak disengaja

Demonstrasi yang berlebihan.

TIK di tempat kerja guru modern:

Pemilihan bahan ilustrasi untuk kelas dan untuk desain tribun, kelompok, ruang kelas (pemindaian, internet, printer, presentasi).

Pemilihan materi pendidikan tambahan untuk kelas, berkenalan dengan skenario liburan dan acara lainnya.

Pertukaran pengalaman, kenalan dengan majalah, perkembangan orang lain guru dari Rusia dan luar negeri.

Persiapan dokumentasi kelompok, laporan. Komputer akan memungkinkan Anda untuk tidak menulis laporan dan analisis setiap saat, tetapi cukup mengetikkan skema sekali dan hanya membuat perubahan yang diperlukan di masa mendatang.

Buat Presentasi Powerpoint untuk Meningkatkan Efisiensi kegiatan pendidikan dengan anak-anak dan pedagogis kompetensi orang tua dalam proses parenting majelis.

BERORIENTASI ORANG TEKNOLOGI

1. Orientasi humanistik dari isi kegiatan lembaga pendidikan prasekolah

2. Menyediakan kondisi yang nyaman, bebas konflik dan aman bagi perkembangan kepribadian anak, perwujudan potensi alamnya, pendekatan individu kepada siswa.

BENTUK ORGANISASI

1. Permainan, kegiatan olahraga, GCD

2. Latihan, observasi, kegiatan eksperimen

3. Senam, pijat, latihan, permainan peran, etude

PORTOFOLIO TEKNOLOGI

1. Memperhitungkan hasil yang dicapai guru dalam berbagai kegiatan

2. Merupakan alternatif bentuk penilaian profesionalisme dan kinerja guru

Untuk membuat portofolio yang komprehensif sesuai Masukkan berikut bagian:

I. INFORMASI UMUM TENTANG GURU

II. HASIL KEGIATAN PEDAGOGIS

AKU AKU AKU. KEGIATAN ILMIAH DAN METODOLOGIS

IV. LINGKUNGAN PENGEMBANGAN MATA PELAJARAN

V. BEKERJA DENGAN ORANG TUA

PERMAINAN SOSIAL TEKNOLOGI

1. Pengembangan interaksi "anak-anak", "anak-orang tua", "anak-dewasa" untuk memastikan kesejahteraan mental.

2. Koreksi perilaku impulsif, agresif, demonstratif, protes

3. Pembentukan keterampilan dan kemampuan interaksi komunikatif yang bersahabat

4. Pemecahan masalah "sosial" pengerasan

5. Pengembangan keterampilan komunikasi interpersonal yang lengkap yang memungkinkan anak untuk memahami dirinya sendiri.

BENTUK ORGANISASI

1. Urusan kolektif, bekerja dalam kelompok kecil di GCD, pelatihan kemampuan bernegosiasi

2. Game dengan aturan, game kompetisi, game dramatisasi, game role-playing

3. Terapi dongeng

4. Metode menciptakan situasi masalah dengan elemen penilaian diri

5. Pelatihan, presentasi diri

Publikasi terkait:

Teknologi informasi dan perannya dalam pendidikan prasekolah Menurut undang-undang "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", pendidikan prasekolah adalah tingkat pendidikan pertama. Negara Bagian.

Konsultasi untuk pendidik "Teknologi pedagogis modern" Konsultasi untuk pendidik Teknologi pedagogis modern - Pemodelan. Dengan bantuan teknologi ini, guru mengajar anak-anak.

Kelas master untuk pendidik "Teknologi hemat kesehatan dalam pendidikan prasekolah" Kelas master untuk pendidik "Teknologi hemat kesehatan dalam pendidikan prasekolah" Dikembangkan oleh Kargalskaya N. K. Kesehatan anak -.

Pedagogi Museum dalam Pendidikan Prasekolah dalam Kondisi Standar Pendidikan Negara Federal Pedagogi Museum dalam Pendidikan Prasekolah dalam Kondisi Standar Pendidikan Negara Federal. 1 slide: Saat-saat terakhir adalah tahun-tahun pembaruan pedagogis intensif.

Kazak Natalya Alexandrovna,

pendidik,

MBDOU 166, Vladivostok

Teknologi pedagogis modern di lembaga pendidikan prasekolah.

Teknologi pedagogis- ini adalah seperangkat sikap psikologis dan pedagogis yang menentukan seperangkat khusus dan tata letak bentuk, metode, metode, metode pengajaran, sarana pendidikan; ini adalah perangkat organisasi dan metodologis dari proses pedagogis (B.T. Likhachev).

Teknologi pendidikan modern meliputi:

Teknologi hemat kesehatan- memberi anak kesempatan untuk menjaga kesehatan, pembentukan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperlukan untuk gaya hidup sehat.

Teknologi kegiatan proyek- Pengembangan dan pengayaan pengalaman sosial dan pribadi melalui inklusi anak-anak dalam bidang interaksi interpersonal melalui permainan, tamasya, kognitif, proyek pendidikan konstruktif.

Teknologi kegiatan penelitian - untuk membentuk pada anak-anak prasekolah kemampuan dasar untuk berpikir penelitian (eksperimen, eksperimen, pengamatan, permainan belajar didaktik).

Teknologi Informasi dan Komunikasi - Dunia di mana seorang anak modern berkembang berbeda dengan dunia di mana orang tuanya dibesarkan. Teknologi informasi modern digunakan: komputer, papan tulis interaktif, tablet, dll.

Teknologi yang Berpusat pada Orang - Teknologi yang berpusat pada siswa menempatkan kepribadian anak di pusat seluruh sistem pendidikan prasekolah, memastikan kondisi yang nyaman di keluarga dan lembaga prasekolah, kondisi yang bebas konflik dan aman untuk perkembangannya, dan realisasi potensi alam yang ada.

Portofolio teknologi anak prasekolah dan pendidik -

Portofolio adalah celengan dari pencapaian pribadi seorang anak dalam berbagai kegiatan, keberhasilannya, emosi positifnya, kesempatan untuk menghidupkan kembali momen-momen menyenangkan dalam hidupnya sekali lagi, ini adalah semacam jalur perkembangan bagi seorang anak.

Fungsi portofolio: diagnostik (mencatat perubahan dan pertumbuhan selama periode waktu tertentu), konten (mengungkapkan seluruh rentang pekerjaan yang dilakukan), peringkat (menunjukkan rentang keterampilan dan kemampuan anak), dll.

Portofolio seorang guru - Pendidikan modern membutuhkan tipe guru baru: seorang pemikir kreatif yang memiliki teknologi pendidikan modern, metode diagnostik psikologis dan pedagogis, metode desain independen dari proses pedagogis dalam kondisi kegiatan praktis tertentu, kemampuan untuk memprediksi hasil akhir mereka.

Setiap guru harus memiliki catatan keberhasilan, yang mencerminkan semua hal yang menyenangkan, menarik dan berharga yang terjadi dalam kehidupan seorang guru. Portofolio guru bisa menjadi semacam berkas. Portofolio memungkinkan Anda memperhitungkan hasil yang dicapai guru dalam berbagai kegiatan.

Teknologi Permainan - Ini dibangun sebagai pendidikan holistik, mencakup bagian tertentu dari proses pendidikan dan disatukan oleh konten, plot, karakter yang sama. Ini termasuk secara berurutan:

permainan dan latihan yang membentuk kemampuan untuk mengidentifikasi fitur utama dan karakteristik objek, membandingkan, membedakannya;

kelompok permainan untuk generalisasi objek sesuai dengan karakteristik tertentu;

kelompok permainan, di mana anak-anak prasekolah mengembangkan kemampuan untuk membedakan fenomena nyata dari yang tidak nyata;

kelompok permainan yang memunculkan kemampuan untuk mengendalikan diri, kecepatan reaksi terhadap suatu kata, pendengaran fonemik, kecerdikan, dll.

Kompilasi teknologi game dari game individu dan elemen menjadi perhatian masing-masing pendidik. Pendidikan dalam bentuk permainan dapat dan harus menarik, menghibur, tetapi tidak menghibur.

teknologi TRIZ - TRIZ (teori pemecahan masalah inventif), yang diciptakan oleh ilmuwan-penemu T.S. Altshuller.

Guru menggunakan bentuk pekerjaan non-tradisional yang menempatkan anak pada posisi orang yang berpikir. Teknologi TRIZ yang disesuaikan dengan usia prasekolah akan memungkinkan mendidik dan mengajar anak di bawah moto "Kreativitas dalam segala hal!" Usia prasekolah adalah unik, karena ketika anak terbentuk, begitu pula kehidupannya, oleh karena itu penting untuk tidak melewatkan periode ini untuk mengungkapkan potensi kreatif setiap anak.

Tujuan penggunaan teknologi ini di taman kanak-kanak adalah untuk mengembangkan, di satu sisi, kualitas berpikir seperti fleksibilitas, mobilitas, konsistensi, dialektika; di sisi lain, aktivitas pencarian, berjuang untuk hal-hal baru; pidato dan kreativitas.

Tugas utama menggunakan teknologi TRIZ di usia prasekolah adalah untuk menanamkan kegembiraan penemuan kreatif kepada anak.

Kriteria utama dalam bekerja dengan anak-anak adalah kejelasan dan kesederhanaan dalam penyajian materi dan dalam perumusan situasi yang tampaknya kompleks.

Hanya setelah anak memahami apa yang diinginkan orang dewasa darinya, seseorang harus melanjutkan ke pertimbangan objek dan fenomena yang menyebabkan asosiasi terus-menerus.

Seringkali, guru sudah melakukan kelas trizovye, bahkan tanpa curiga. Bagaimanapun, tepatnya, emansipasi berpikir dan kemampuan untuk pergi sampai akhir dalam menyelesaikan tugas yang ada adalah inti dari pedagogi kreatif.

Kesimpulan: Pendekatan teknologi, yaitu, teknologi pedagogis baru, menjamin pencapaian anak prasekolah dan selanjutnya menjamin keberhasilan sekolah mereka.

Setiap guru adalah pencipta teknologi, bahkan jika dia berurusan dengan peminjaman. Penciptaan teknologi tidak mungkin tanpa kreativitas. Bagi seorang guru yang telah belajar untuk bekerja pada tingkat teknologi, pedoman utama akan selalu menjadi proses kognitif dalam keadaan berkembang.

Semuanya ada di tangan kita, jadi tidak bisa dihilangkan. Buat diri Anda sendiri. Karena tidak ada anak tanpa imajinasi, maka tidak ada guru tanpa dorongan kreatif. Sukses kreatif untuk Anda!

Bibliografi:

LeontievA A. komunikasi pedagogis. Moskow: Pengetahuan, 1979.

LikhachevB.T. Masalah pengembangan proses pendidikan // Pedagogi Soviet. 1979. - No. 3.

selevkoGK Teknologi pendidikan modern: Buku teks. M.: Pendidikan Nasional, 1998.FilonovG.N. Program pendidikan nasional: prasyarat dan teknologi pengembangan // Pedagogi; 2001. - No. 9.

Teknologi pendidikan modern di lembaga pendidikan prasekolah

Teknologi pedagogis modern dalam pendidikan prasekolah ditujukan untuk penerapan standar negara bagian pendidikan prasekolah.

Teknologi- ini adalah seperangkat teknik yang digunakan dalam bisnis, keterampilan, seni apa pun (kamus penjelasan).

Persyaratan dasar (kriteria) teknologi pedagogis:

Konseptualitas

· Konsistensi

Keterkelolaan

· Efisiensi

Reproduksibilitas

Konseptualitas- ketergantungan pada konsep ilmiah tertentu, termasuk pembenaran filosofis, psikologis, didaktik dan sosio-pedagogis untuk mencapai tujuan pendidikan.

Konsistensi- teknologi harus memiliki semua fitur sistem:

logika proses,

Interkoneksi bagian-bagiannya

Integritas.

Keterkelolaan - kemungkinan penetapan tujuan diagnostik, perencanaan, perancangan proses pembelajaran, diagnostik langkah demi langkah, berbagai cara dan metode untuk memperbaiki hasil.

Efisiensi - teknologi pedagogis modern yang ada dalam kondisi tertentu harus efektif dalam hal hasil dan optimal dari segi biaya, menjamin pencapaian standar pendidikan tertentu.

Struktur teknologi pendidikan

Struktur teknologi pendidikan terdiri dari: tiga bagian:

· Bagian konseptual adalah dasar ilmiah dari teknologi, yaitu. ide-ide psikologis dan pedagogis yang diletakkan di atas fondasinya.

· Bagian prosedural - seperangkat bentuk dan metode kegiatan pendidikan anak-anak, metode dan bentuk pekerjaan guru, kegiatan guru dalam mengelola proses asimilasi materi, diagnostik proses pembelajaran.

Jadi jelas: jika sistem tertentu mengklaim sebagai teknologi, itu harus memenuhi semua persyaratan yang tercantum di atas.

Interaksi semua mata pelajaran dari ruang pendidikan terbuka (anak-anak, karyawan, orang tua) dari lembaga pendidikan prasekolah dilakukan berdasarkan teknologi pendidikan modern.

Teknologi pendidikan modern meliputi::

teknologi hemat kesehatan;

teknologi kegiatan proyek

teknologi penelitian

teknologi informasi dan komunikasi;

· teknologi berorientasi kepribadian;

Teknologi portofolio untuk anak-anak prasekolah dan pendidik

teknologi permainan

teknologi TRIZ, dll.

· Teknologi hemat kesehatan

tujuan teknologi hemat kesehatan adalah memberi anak kesempatan untuk menjaga kesehatan, pembentukan pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan yang diperlukan untuk gaya hidup sehat.

Teknologi pedagogis yang menyelamatkan kesehatan mencakup semua aspek dampak guru terhadap kesehatan anak di berbagai tingkat - informasional, psikologis, bioenergi.

Dalam kondisi modern, pembangunan manusia tidak mungkin dilakukan tanpa membangun sistem untuk pembentukan kesehatannya. Pilihan teknologi pedagogis yang hemat kesehatan tergantung pada:

pada jenis lembaga prasekolah,

dari lama tinggal anak-anak di dalamnya,

dari program di mana guru bekerja,

kondisi khusus lembaga pendidikan prasekolah,

kompetensi profesional guru,

indikator kesehatan anak.

Alokasikan (dalam kaitannya dengan lembaga pendidikan prasekolah) klasifikasi teknologi hemat kesehatan berikut:

1. medis dan pencegahan(menyediakan pelestarian dan peningkatan kesehatan anak di bawah bimbingan tenaga medis sesuai dengan persyaratan dan standar medis, menggunakan perangkat medis - teknologi untuk mengatur pemantauan kesehatan anak-anak prasekolah, pemantauan nutrisi anak, tindakan pencegahan, kesehatan- penyelamatan lingkungan di lembaga pendidikan prasekolah);

2. budaya fisik dan rekreasi(ditujukan untuk perkembangan fisik dan penguatan kesehatan anak - teknologi untuk pengembangan kualitas fisik, pengerasan, latihan pernapasan, dll.);

3. memastikan kesejahteraan sosial-psikologis anak(menyediakan kesehatan mental dan sosial anak dan bertujuan untuk memastikan kenyamanan emosional dan kesejahteraan psikologis positif anak dalam proses berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa di taman kanak-kanak dan keluarga; teknologi untuk dukungan psikologis dan pedagogis perkembangan anak anak dalam proses pedagogis lembaga pendidikan prasekolah);

4. tabungan kesehatan dan pengayaan kesehatan guru(bertujuan untuk mengembangkan budaya kesehatan guru, termasuk budaya kesehatan profesional, mengembangkan kebutuhan akan gaya hidup sehat; memelihara dan merangsang kesehatan (teknologi untuk penggunaan mobile dan permainan olahraga, senam (untuk mata, pernapasan, dll.) , rhythmoplasty, jeda dinamis, relaksasi);

5. pendidikan(pendidikan budaya kesehatan anak prasekolah, pendidikan dan pelatihan yang berorientasi pada kepribadian);

6. pendidikan gaya hidup sehat(teknologi untuk penggunaan pendidikan jasmani, permainan komunikatif, sistem kelas dari seri "Pelajaran Sepak Bola", permainan masalah (pelatihan permainan, terapi permainan), pijat diri); pemasyarakatan (terapi seni, teknologi pengaruh musik, terapi dongeng, psiko-senam, dll.)

7. Teknologi pedagogis yang menyelamatkan kesehatan juga harus mencakup: teknologi pedagogis dari lingkungan pengembangan sensorik aktif, yang dipahami sebagai dengan totalitas gelap dan tatanan fungsi semua sarana instrumental dan metodologis pribadi yang digunakan untuk mencapai tujuan pedagogis.

2. Teknologi kegiatan proyek

Target: Pengembangan dan pengayaan pengalaman sosial dan pribadi melalui inklusi anak-anak dalam lingkup interaksi interpersonal.

Klasifikasi proyek pendidikan:

· "permainan" - kegiatan anak-anak, partisipasi dalam kegiatan kelompok (permainan, tarian rakyat, dramatisasi, berbagai jenis hiburan);

· "tamasya", bertujuan untuk mempelajari masalah-masalah yang berkaitan dengan alam dan kehidupan sosial di sekitarnya;

· "cerita" selama perkembangan di mana anak-anak belajar untuk menyampaikan kesan dan perasaan mereka dalam bentuk lisan, tulisan, seni vokal (gambar), musik (bermain piano);

· "konstruktif" bertujuan untuk menciptakan produk tertentu yang bermanfaat: menyatukan sangkar burung, menata hamparan bunga.

Jenis proyek:

1. dengan metode dominan:

2. penelitian,

3. informasi,

4. kreatif,

5. permainan,

6. petualangan,

7. berorientasi pada praktik.

1. menurut sifat isinya:

8. termasuk anak dan keluarganya,

9. anak dan alam,

10. anak dan dunia buatan manusia,

11. anak, masyarakat dan nilai-nilai budayanya.

1. menurut sifat partisipasi anak dalam proyek:

12. pelanggan,

13. ahli,

14. pemain,

15. peserta dari konsepsi ide hingga hasil.

1. menurut sifat kontak:

16. dilakukan dalam kelompok usia yang sama,

17. berhubungan dengan kelompok usia lain,

18. di dalam prasekolah,

19. berhubungan dengan keluarga,

20. lembaga budaya,

21. organisasi publik (proyek terbuka).

1. dengan jumlah peserta:

22. individu,

23. ganda,

24. kelompok,

25. depan.

1. menurut durasi:

26. jangka pendek,

27. durasi sedang,

28. jangka panjang.

3. Teknologi penelitian

Tujuan kegiatan penelitian di TK- untuk membentuk kompetensi kunci utama pada anak-anak prasekolah, kemampuan untuk jenis pemikiran penelitian.

Perlu dicatat bahwa penggunaan teknologi desain tidak dapat ada tanpa penggunaan teknologi TRIZ (teknologi untuk memecahkan masalah inventif). Oleh karena itu, ketika mengatur pekerjaan pada proyek kreatif, siswa ditawari tugas bermasalah yang dapat diselesaikan dengan meneliti sesuatu atau melakukan eksperimen.

Metode dan teknik untuk mengatur penelitian eksperimental

kegiatan:

percakapan heuristik;

Mengangkat dan memecahkan masalah yang bersifat masalah;

pengamatan;

Modeling (membuat model tentang perubahan alam mati);

Memperbaiki hasil: observasi, eksperimen, eksperimen, aktivitas kerja;

- "perendaman" dalam warna, suara, bau dan gambar alam;

Penggunaan kata artistik;

Game didaktik, game edukasi dan pengembangan kreatif

situasi;

Tugas pekerjaan, tindakan.

1. Eksperimen (eksperimen)

o Keadaan dan transformasi materi.

o Pergerakan udara, air.

o Sifat-sifat tanah dan mineral.

o Kondisi kehidupan tanaman.

2. Mengumpulkan (pekerjaan klasifikasi)

3. Jenis tanaman.

4. Jenis hewan.

5. Jenis struktur bangunan.

6. Jenis transportasi.

7. Jenis profesi.

1. Peta perjalanan

Sisi dunia.

Relief medan.

Pemandangan alam dan penghuninya.

Bagian dunia, "tanda" alam dan budaya mereka - simbol.

0. Perjalanan sepanjang "sungai waktu"

Masa lalu dan masa kini umat manusia (waktu historis) dalam "tanda" peradaban material (misalnya, Mesir - piramida).

Sejarah perumahan dan perbaikan.

4. Teknologi informasi dan komunikasi

Dunia di mana anak modern berkembang secara fundamental berbeda dari dunia di mana orang tuanya dibesarkan. Ini menjadikan persyaratan kualitatif baru untuk pendidikan prasekolah sebagai mata rantai pertama dalam pendidikan seumur hidup: pendidikan menggunakan teknologi informasi modern (komputer, papan tulis interaktif, tablet, dll.).

Informatisasi masyarakat menempatkan sebelum guru prasekolah tugas:

· mengikuti perkembangan zaman,

menjadi panduan bagi anak dalam dunia teknologi baru,

mentor dalam pemilihan program komputer,

untuk membentuk dasar budaya informasi kepribadiannya,

Meningkatkan profesionalisme guru dan kompetensi orang tua.

Solusi dari masalah ini tidak mungkin tanpa memperbarui dan merevisi semua bidang TK dalam konteks informatisasi.

Persyaratan untuk program komputer DOE:

Karakter penelitian

Mudah bagi anak-anak untuk berlatih sendiri

Mengembangkan berbagai keterampilan dan sikap

Pencocokan usia

· Perhatian.

Klasifikasi program:

Pengembangan imajinasi, pemikiran, memori

· Berbicara kamus bahasa asing

Editor grafis paling sederhana

game perjalanan

Mengajar membaca, matematika

Penggunaan presentasi multimedia

Keuntungan komputer:

Penyajian informasi di layar komputer dengan cara yang menyenangkan sangat menarik bagi anak-anak;

membawa jenis informasi kiasan yang dapat dipahami oleh anak-anak prasekolah;

gerakan, suara, animasi menarik perhatian anak untuk waktu yang lama;

Ini memiliki stimulus untuk aktivitas kognitif anak-anak;

memberikan kesempatan untuk individualisasi pelatihan;

Dalam proses aktivitas mereka di depan komputer, anak prasekolah memperoleh kepercayaan diri;

memungkinkan Anda untuk mensimulasikan situasi kehidupan yang tidak dapat dilihat dalam kehidupan sehari-hari.

Kesalahan saat menggunakan teknologi informasi dan komunikasi:

Kesiapan metodologis guru yang tidak memadai

Definisi yang salah tentang peran didaktik dan tempat TIK di kelas

Penggunaan TIK yang tidak terjadwal dan acak

Demonstrasi yang berlebihan.

TIK dalam karya seorang guru modern:

1. Pemilihan bahan ilustrasi untuk kelas dan untuk desain stand, kelompok, ruang kelas (scanning, Internet, printer, presentasi).

2. Pemilihan materi pendidikan tambahan untuk kelas, keakraban dengan skenario liburan dan acara lainnya.

3. Pertukaran pengalaman, kenalan dengan majalah, perkembangan guru lain di Rusia dan luar negeri.

4. Pendaftaran dokumentasi kelompok, laporan. Komputer akan memungkinkan Anda untuk tidak menulis laporan dan analisis setiap saat, tetapi cukup mengetikkan skema sekali dan hanya membuat perubahan yang diperlukan di masa mendatang.

5. Pembuatan presentasi dalam program Power Point untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pendidikan bersama anak dan kompetensi pedagogik orang tua dalam proses penyelenggaraan pertemuan orang tua.

1. Teknologi yang Berpusat pada Orang

Teknologi yang berpusat pada siswa menempatkan kepribadian anak di pusat seluruh sistem pendidikan prasekolah, memastikan kondisi yang nyaman di keluarga dan lembaga prasekolah, kondisi yang bebas konflik dan aman untuk perkembangannya, dan realisasi potensi alam yang ada.

Teknologi yang berpusat pada siswa diimplementasikan dalam lingkungan berkembang yang memenuhi persyaratan konten program pendidikan baru.

Ada upaya untuk menciptakan kondisi untuk interaksi yang berorientasi pada kepribadian dengan anak-anak di ruang berkembang, yang memungkinkan anak untuk menunjukkan aktivitasnya sendiri, untuk menyadari dirinya sepenuhnya.

Namun, situasi saat ini di lembaga prasekolah tidak selalu memungkinkan kita untuk mengatakan bahwa guru telah sepenuhnya mulai menerapkan ide-ide teknologi berorientasi kepribadian, yaitu, memberi anak-anak kesempatan untuk realisasi diri dalam permainan, gaya hidup kelebihan beban. dengan berbagai kegiatan, hanya ada sedikit waktu tersisa untuk permainan.

Dalam kerangka teknologi yang berorientasi pada kepribadian, area independen adalah:

· teknologi manusiawi-pribadi, dibedakan oleh esensi humanistik, fokus psikologis dan terapeutik mereka untuk membantu anak dengan kesehatan yang buruk, selama periode adaptasi dengan kondisi lembaga prasekolah.

Adalah baik untuk menerapkan teknologi ini di lembaga prasekolah baru di mana ada ruang untuk pembongkaran psikologis - ini adalah furnitur berlapis kain, banyak tanaman yang menghiasi ruangan, mainan yang mempromosikan permainan individu, dan peralatan untuk pelajaran individu. Aula musik dan olahraga, ruang perawatan setelah sakit (setelah sakit), ruang untuk pengembangan ekologis anak prasekolah dan kegiatan produktif, di mana anak-anak dapat memilih kegiatan yang menarik. Semua ini berkontribusi pada rasa hormat dan cinta yang komprehensif untuk anak, keyakinan pada kekuatan kreatif, tidak ada paksaan. Sebagai aturan, di lembaga prasekolah seperti itu, anak-anak tenang, patuh, tidak berkonflik.

· Teknologi kolaborasi menerapkan prinsip demokratisasi pendidikan prasekolah, kesetaraan dalam hubungan antara guru dan anak, kemitraan dalam sistem hubungan "Dewasa - Anak". Guru dan anak-anak menciptakan kondisi untuk lingkungan yang berkembang, membuat manual, mainan, hadiah untuk liburan. Bersama-sama mereka menentukan berbagai kegiatan kreatif (permainan, pekerjaan, konser, liburan, hiburan).

Teknologi pedagogis berdasarkan humanisasi dan demokratisasi hubungan pedagogis dengan orientasi prosedural, prioritas hubungan pribadi, pendekatan individu, manajemen demokratis, dan orientasi konten humanistik yang cerah. Program pendidikan baru "Pelangi", "Dari Masa Kecil hingga Remaja", "Masa Kecil", "Dari Lahir hingga Sekolah" memiliki pendekatan ini.

Esensi dari pendidikan teknologi dan proses pendidikan dibangun atas dasar pengaturan awal yang diberikan: tatanan sosial (orang tua, masyarakat) pedoman pendidikan, tujuan dan isi pendidikan. Pedoman awal ini harus mengkonkretkan pendekatan modern untuk menilai pencapaian anak-anak prasekolah, serta menciptakan kondisi untuk tugas individu dan tugas yang berbeda.

Identifikasi laju perkembangan memungkinkan pendidik untuk mendukung setiap anak pada tingkat perkembangannya.

Dengan demikian, kekhususan pendekatan teknologi adalah proses pendidikan harus menjamin tercapainya tujuan. Sesuai dengan itu, dalam pendekatan teknologi pembelajaran dibedakan sebagai berikut:

menetapkan tujuan dan penyempurnaan maksimalnya (pendidikan dan pelatihan dengan fokus pada pencapaian hasil;

penyiapan alat peraga (demonstrasi dan handout) sesuai dengan maksud dan tujuan pendidikan;

penilaian perkembangan anak prasekolah saat ini, koreksi penyimpangan yang ditujukan untuk mencapai tujuan;

penilaian akhir dari hasil - tingkat perkembangan anak prasekolah.

Teknologi yang berorientasi pribadi menentang pendekatan otoriter, impersonal, dan tanpa jiwa kepada anak dalam teknologi tradisional - suasana cinta, perhatian, kerja sama, menciptakan kondisi untuk kreativitas individu.

6. Portofolio teknologi anak prasekolah

Ada beberapa fitur portofolio:

diagnostik (memperbaiki perubahan dan pertumbuhan selama periode waktu tertentu),

Proses pembuatan portofolio adalah semacam teknologi pedagogis. Ada banyak pilihan portofolio. Isi bagian diisi secara bertahap, sesuai dengan kemampuan dan prestasi anak prasekolah. I. Rudenko

Bagian 1 Mari kita saling mengenal. Bagian berisi foto anak, nama belakang dan nama depannya, nomor kelompok; Anda dapat memasukkan judul "Saya suka ..." ("Saya suka ...", "Saya suka ketika ..."), di mana jawaban anak akan direkam.

Bagian 2 "Saya tumbuh!". Data antropometri dimasukkan ke bagian (dalam desain artistik dan grafis): "Ini aku!", "Bagaimana saya tumbuh", "Saya tumbuh", "Saya besar".

Bagian 3 "Potret anak saya." Bagian berisi esai orang tua tentang bayi mereka.

Bagian 4 "Saya bermimpi ...". Bagian tersebut mencatat pernyataan anak itu sendiri tentang proposal untuk melanjutkan frasa: "Saya memimpikan ...", "Saya ingin menjadi ...", "Saya sedang menunggu ...", "Saya mengerti diriku sendiri ...", "Aku ingin melihat diriku sendiri...", "Hal favoritku..."; jawaban atas pertanyaan: "Siapa dan akan menjadi apa saya ketika saya dewasa?", "Apa yang ingin saya pikirkan?".

Bagian 5 "Ini yang bisa saya lakukan." Bagian berisi sampel kreativitas anak (gambar, cerita, buku buatan sendiri).

Bagian 6 "Prestasi saya". Bagian ini mencatat sertifikat, diploma (dari berbagai organisasi: taman kanak-kanak, kompetisi penyelenggaraan media).

Bagian 7 "Sarankan saya ...". Bagian ini memberikan rekomendasi kepada orang tua oleh pendidik dan semua spesialis yang bekerja dengan anak.

Bagian 8 "Tanyakan, orang tua!". Di bagian ini, orang tua merumuskan pertanyaan mereka kepada spesialis lembaga pendidikan prasekolah.

L. Orlova menawarkan opsi portofolio seperti itu, yang isinya akan menarik bagi orang tua, portofolio dapat diisi baik di taman kanak-kanak maupun di rumah dan dapat disajikan sebagai presentasi mini pada hari ulang tahun anak. Penulis mengusulkan struktur portofolio berikut. Halaman judul, yang berisi informasi tentang anak (nama belakang, nama depan, patronimik, tanggal lahir), tanggal mulai dan tanggal akhir pemeliharaan portofolio, gambar tangan anak pada saat portofolio dimulai dan gambar tangan di akhir portofolio.

Bagian 1 "Kenali saya" berisi sisipan “Kagumi saya”, di mana potret seorang anak yang diambil pada tahun yang berbeda pada hari ulang tahunnya disisipkan secara berurutan, dan “Tentang saya”, yang berisi informasi tentang waktu dan tempat kelahiran anak, arti nama anak, tanggal perayaan hari namanya, cerita pendek orang tua, mengapa nama ini dipilih, dari mana nama keluarga itu berasal, informasi tentang nama-nama terkenal dan nama-nama terkenal, informasi pribadi anak (tanda zodiak, horoskop, jimat, dll.).

Bagian 2 "Saya Tumbuh" termasuk sisipan "Dinamika pertumbuhan", yang memberikan informasi tentang pertumbuhan anak sejak tahun pertama kehidupan, dan "Pencapaian saya untuk tahun ini", yang menunjukkan berapa sentimeter pertumbuhan anak, apa yang telah ia pelajari selama setahun terakhir , misalnya, hitung sampai lima, jungkir balik, dll.

Bagian 3 "Keluargaku". Isi bagian ini meliputi cerita singkat tentang anggota keluarga (selain data pribadi, Anda dapat menyebutkan profesi, karakter, kegiatan favorit, fitur menghabiskan waktu bersama anggota keluarga).

Bagian 4 "Saya akan membantu semampu saya" berisi foto-foto anak, di mana ia ditampilkan sedang mengerjakan pekerjaan rumah.

Bagian 5 "Dunia di sekitar kita". Bagian ini mencakup karya kreatif kecil anak dalam perjalanan, jalan-jalan pendidikan.

Bagian 6 "Inspirasi musim dingin (musim semi, musim panas, musim gugur)". Bagian ini berisi karya anak-anak (gambar, dongeng, puisi, foto pertunjukan siang, rekaman puisi yang diceritakan anak di pertunjukan siang, dll.)

V. Dmitrieva, E. Egorova juga menawarkan struktur portofolio tertentu:

Bagian 1 Informasi Orang Tua, di mana ada judul "Mari kita saling mengenal", yang mencakup informasi tentang anak, prestasinya, yang dicatat oleh orang tua sendiri.

Bagian 2 "Informasi guru" berisi informasi tentang pengamatan guru terhadap anak selama dia tinggal di taman kanak-kanak di empat bidang utama: kontak sosial, aktivitas komunikatif, penggunaan berbagai sumber informasi secara mandiri dan aktivitas seperti itu.

Bagian 3 "Informasi anak tentang dirinya sendiri" berisi informasi yang diterima dari anak itu sendiri (gambar, permainan yang dibuat oleh anak itu sendiri, cerita tentang dirinya sendiri, tentang teman, penghargaan, ijazah, sertifikat).

L. I. Adamenko menawarkan struktur portofolio berikut:

blok "Anak yang baik", yang berisi informasi tentang kualitas pribadi anak dan meliputi: esai oleh orang tua tentang anak; refleksi pendidik tentang anak; jawaban anak atas pertanyaan selama percakapan informal "Ceritakan tentang diri Anda"; jawaban teman, anak lain atas permintaan bercerita tentang anak; harga diri anak (hasil tes "Tangga"); karakteristik psikologis dan pedagogis anak; "keranjang harapan", yang mencakup rasa terima kasih kepada anak - untuk kebaikan, kemurahan hati, perbuatan baik; surat terima kasih kepada orang tua - untuk membesarkan anak;

blok "Sungguh anak yang terampil" berisi informasi tentang apa yang dapat dilakukan anak, apa yang diketahuinya, dan mencakup: jawaban orang tua atas kuesioner; ulasan pendidik tentang anak; cerita anak-anak tentang seorang anak; cerita tentang guru kepada siapa anak pergi ke lingkaran dan bagian; penilaian partisipasi anak dalam tindakan; karakterisasi psikolog tentang minat kognitif anak; diploma dalam nominasi - untuk rasa ingin tahu, keterampilan, inisiatif, kemandirian;

blok "Sungguh anak yang sukses" berisi informasi tentang kemampuan kreatif anak dan mencakup: umpan balik orang tua tentang anak; cerita anak tentang keberhasilannya; karya kreatif (gambar, puisi, proyek); ijazah; ilustrasi sukses, dll.

Dengan demikian, portofolio (folder pencapaian pribadi anak) memungkinkan pendekatan individual untuk setiap anak dan diberikan setelah lulus dari taman kanak-kanak sebagai hadiah untuk anak itu sendiri dan keluarganya

7. Teknologi "Portofolio guru"

Pendidikan modern membutuhkan tipe guru baru:

berpikir kreatif,

· Memiliki teknologi pendidikan modern,

metode diagnostik psikologis dan pedagogis,

cara konstruksi independen dari proses pedagogis dalam kondisi kegiatan praktis tertentu,

Kemampuan untuk memprediksi hasil akhir Anda.

Untuk membuat portofolio yang komprehensif, disarankan untuk memasukkan bagian berikut:

Bagian 1 "Informasi umum tentang guru"

Bagian ini memungkinkan Anda untuk menilai proses pengembangan pribadi individu guru (nama belakang, nama depan, patronimik, tahun lahir);

pendidikan (apa dan kapan ia lulus, spesialisasi yang diterima dan kualifikasi sesuai dengan ijazah);

pengalaman kerja dan mengajar, pengalaman kerja di lembaga pendidikan ini;

· pelatihan lanjutan (nama struktur tempat kursus diambil, tahun, bulan, pokok bahasan kursus);

· salinan dokumen yang mengkonfirmasi ketersediaan gelar dan gelar akademik dan kehormatan;

penghargaan pemerintah yang paling signifikan, sertifikat, surat terima kasih;

ijazah dari berbagai kompetisi;

Dokumen lain atas kebijaksanaan guru.

Bagian 2 "Hasil kegiatan pedagogis" .

Isi bagian ini merupakan gambaran tentang dinamika hasil kegiatan guru selama periode tertentu. Bagian tersebut dapat mencakup:

· materi hasil penguasaan program yang dilaksanakan oleh anak;

bahan yang mencirikan tingkat perkembangan ide dan keterampilan anak-anak, tingkat perkembangan kualitas pribadi;

· analisis komparatif kegiatan guru selama tiga tahun berdasarkan hasil diagnostik pedagogis, hasil partisipasi siswa dalam berbagai kompetisi dan olimpiade;

analisis hasil belajar siswa di kelas satu, dll.

Bagian 3 "Kegiatan ilmiah dan metodologis"

materi yang menggambarkan teknologi yang digunakan oleh guru dalam kegiatan dengan anak-anak, membenarkan pilihan mereka;

bahan yang menjadi ciri karya dalam asosiasi metodis, kelompok kreatif;

bahan yang mengkonfirmasi partisipasi dalam kompetisi pedagogis profesional dan kreatif;

dalam minggu mengajar;

dalam mengadakan seminar, meja bundar, kelas master;

· laporan kreatif, abstrak, laporan, artikel dan dokumen lainnya.

Bagian 4 "Lingkungan pengembangan subjek"

Berisi informasi tentang organisasi lingkungan pengembangan subjek dalam kelompok dan ruang kelas:

rencana untuk mengatur lingkungan pengembangan subjek;

sketsa, foto, dll.

Bagian 5 "Bekerja dengan orang tua"

Berisi informasi tentang bekerja dengan orang tua murid (rencana kerja; skenario acara, dll.).

8. Teknologi permainan

Ini dibangun sebagai pendidikan holistik, mencakup bagian tertentu dari proses pendidikan dan disatukan oleh konten, plot, karakter yang sama. Ini termasuk secara berurutan:

permainan dan latihan yang membentuk kemampuan untuk mengidentifikasi fitur utama dan karakteristik objek, membandingkan, membedakannya;

· kelompok permainan pada generalisasi objek sesuai dengan karakteristik tertentu;

kelompok permainan, di mana anak-anak prasekolah mengembangkan kemampuan untuk membedakan fenomena nyata dari yang tidak nyata;

Kelompok permainan yang memunculkan kemampuan untuk mengendalikan diri, kecepatan reaksi terhadap suatu kata, pendengaran fonemik, kecerdikan, dll.

Kompilasi teknologi game dari game individu dan elemen menjadi perhatian masing-masing pendidik.

Pendidikan dalam bentuk permainan dapat dan harus menarik, menghibur, tetapi tidak menghibur. Untuk menerapkan pendekatan ini, perlu bahwa teknologi pendidikan yang dikembangkan untuk mengajar anak-anak prasekolah berisi sistem tugas permainan dan berbagai permainan yang terdefinisi dengan jelas dan langkah demi langkah, sehingga dengan menggunakan sistem ini, guru dapat yakin bahwa sebagai hasilnya ia akan menerima tingkat asimilasi yang dijamin.anak dari satu atau beberapa konten subjek lainnya. Tentu saja, tingkat pencapaian anak ini harus didiagnosis, dan teknologi yang digunakan oleh guru harus memberikan diagnosis ini dengan materi yang sesuai.

Dalam kegiatan dengan bantuan teknologi game, anak-anak mengembangkan proses mental.

Teknologi permainan terkait erat dengan semua aspek pekerjaan pendidikan dan pendidikan taman kanak-kanak dan solusi tugas utamanya.Beberapa program pendidikan modern menyarankan penggunaan permainan rakyat sebagai sarana koreksi pedagogis perilaku anak-anak.

9. Teknologi "TRIZ"

TRIZ (teori pemecahan masalah inventif), yang diciptakan oleh ilmuwan-penemu T.S. Altshuller.

Tugas utama menggunakan teknologi TRIZ di usia prasekolah adalah untuk menanamkan kegembiraan penemuan kreatif kepada anak.

Kriteria utama dalam bekerja dengan anak-anak adalah kejelasan dan kesederhanaan dalam penyajian materi dan dalam perumusan situasi yang tampaknya kompleks. Pengenalan TRIZ tidak perlu dipaksakan tanpa anak memahami ketentuan pokok dengan menggunakan contoh yang paling sederhana. Dongeng, permainan, situasi sehari-hari - ini adalah lingkungan tempat anak belajar menerapkan solusi Triz untuk masalah yang dihadapinya. Ketika kontradiksi ditemukan, dia sendiri akan berjuang untuk hasil yang ideal, menggunakan banyak sumber daya.

Hanya elemen (alat) TRIZ yang dapat digunakan dalam pekerjaan jika guru belum cukup menguasai teknologi TRIZ.

Skema telah dikembangkan dengan menggunakan metode untuk mengidentifikasi kontradiksi:

Tahap pertama adalah penentuan sifat-sifat positif dan negatif dari kualitas suatu objek atau fenomena yang tidak menimbulkan asosiasi terus-menerus pada anak.

Tahap kedua adalah penentuan sifat positif dan negatif dari suatu objek atau fenomena secara keseluruhan.

· Hanya setelah anak memahami apa yang diinginkan orang dewasa darinya, seseorang harus melanjutkan ke pertimbangan objek dan fenomena yang menyebabkan asosiasi terus-menerus.

Kesimpulan: Pendekatan teknologi, yaitu, teknologi pedagogis baru, menjamin pencapaian anak prasekolah dan selanjutnya menjamin keberhasilan sekolah mereka.

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

Postulat pendidikan modern

Inovasi sebagai Sarana Pengembangan Sekolah Rusia

Apa itu teknologi?

Fitur Teknologi

Tanda-tanda teknologi pedagogis

Apa yang difokuskan pada teknologi pedagogis?

Kekhasan teknologi dalam pedagogi

Masalah belajar

Teknologi lokakarya pedagogis

Penelitian di sekolah modern

Pedagogi Kerjasama

Nuansa metode tradisional

Kesimpulan

ARTIKEL TERKAIT