Kalimat tidak lengkap adalah kalimat sederhana dengan implementasi skema struktural frasa atau kalimat yang tidak lengkap.

Kalimat-kalimat tidak lengkap secara monologis dan dialogis (ketidaklengkapan lebih bersifat khas)

Jenis kalimat tidak lengkap:

Lengkap secara struktural, tidak lengkap secara semantik (Dia membayangkan sesuatu.)

2. tidak lengkap secara struktural, tidak lengkap secara semantik:

Situasional tidak lengkap (- Apakah bus datang? - Akan berangkat.)

Kontekstual-tidak lengkap (Raja mengendarai melalui desa. Dia mengendarai.)

3. tidak lengkap secara struktural, lengkap secara semantik - kalimat elips.

Kalimat elips adalah kalimat dua bagian di mana, dengan subjek bernama, kata kerja dihilangkan, yang dapat dipulihkan dengan bentuk kata tergantung padanya => semantik kalimat tergantung pada konteks atau situasi.

1) Kalimat dengan arti gerakan, gerakan (Tatiana di hutan, beruang di belakangnya.)

2) Kalimat dengan arti "memukul", "memukul" (Ini aku dengan tongkat!)

3) Kalimat dengan makna pemikiran, ucapan (saya memberi tahu dia tentang Thomas, dan dia memberi tahu saya tentang Yerema.)

4) Kalimat dengan arti "ambil", "ambil" (saya untuk lilin, lilin - di kompor)

Kalimat yang tidak dapat dibagi secara sintaksis - kalimat yang tidak dapat dibagi menjadi anggota kalimat (kata = kalimat), bertentangan dengan kalimat yang diartikulasikan secara sintaksis.

Makna ditentukan berdasarkan konteks berikutnya atau sebelumnya; tidak memiliki keseluruhan fitur gramatikal yang khas dari kalimat yang tersegmentasi secara sintaksis => dianggap sebagai pernyataan sintaksis.

Ekspresi morfologis - partikel, kata seru, kata modal, kombinasi fraseologis, ya / tidak.

1) afirmatif - dengan jawaban afirmatif langsung untuk pertanyaan yang diajukan atau ekspresi persetujuan dengan pernyataan seseorang. (kata-kata - ya, jadi, baik, benar, tentu saja, benar, dll.)

2) negatif - mereka adalah jawaban negatif langsung atas pertanyaan yang diajukan atau menyatakan ketidaksetujuan dengan pernyataan seseorang (kata-kata / kata-op - tidak, tidak, tidak, tidak, tidak bisa, tidak ada, tidak sama sekali, dll. )

3) interogatif - berisi pertanyaan dengan sentuhan penegasan, penolakan, motivasi, dll .; diucapkan dengan intonasi interogatif yang berbeda (kata-kata - ya, tidak, bagus, sangat, sangat, sangat, oh, baik, dll.)

4) kata seru:

Emosional - berbagai perasaan diungkapkan: kegembiraan, kesedihan, kejutan, ketakutan, dll.

(kata seru non-turunan - ah, oh, wow, sorak-sorai, dll.;

turunan kata seru - ayah, ibu, Tuhan;

interdom.op-I - Ya Tuhan, lampu ayah, sialan, dll.)

Insentif - keinginan yang diungkapkan, motivasi untuk bertindak:

Panggilan untuk merespons - halo, ay, hei

Panggil bantuan - penjaga

Panggilan untuk diam - ts, chsh, shsh

Panggilan untuk perhatian - chu

Penghasutan untuk bergerak atau berhenti - ayo pergi, berbaris, berhenti, sabat

Jika interjeksi adalah bagian dari kalimat sederhana, itu tidak membentuk kalimat interjeksi. (Oh, seandainya malam bisa lebih cepat. - A. Ostrovsky.)

Secara sintaksis kalimat tak terpisahkan yang berfungsi untuk menyatakan kaidah etiket mengandung ucapan terima kasih, salam, permintaan maaf, permohonan. (kata-kata modal - terima kasih, tolong, halo, selamat tinggal, selamat tinggal, dll.)

Anda juga dapat menemukan informasi menarik di mesin pencari ilmiah Otvety.Online. Gunakan formulir pencarian:

Lebih lanjut tentang topik 17. Penawaran lengkap dan tidak lengkap. Jenis kalimat tidak lengkap. Penawaran tak terpisahkan.:

1. Klasifikasi kalimat sederhana. Kalimat yang dapat dibagi dan tidak dapat dibagi. Kalimat dua dan satu bagian, perbedaannya. Kalimat lengkap dan tidak lengkap. Pertanyaan tentang kalimat elips. Tanda baca dalam kalimat tidak lengkap dan elips.
2. Kalimat lengkap dan tidak lengkap. Pertanyaan tentang kalimat elips. Tanda baca dalam kalimat tidak lengkap dan elips.
3. 6. Konstruktif minimum (= dasar) perangkat lunak. Penawaran umum dan tidak umum. minimal nominal. Penawaran tidak lengkap. kalimat elips.
4. Klasifikasi struktural-semantik kalimat. Kalimat sederhana dan kompleks, fitur pembedanya. Klasifikasi kalimat menurut fungsi dan pewarnaan emosionalnya. Klasifikasi kalimat dalam kaitannya dengan kenyataan.

Kalimat tidak lengkap- ini adalah kalimat di mana anggota kalimat tidak ada, yang diperlukan untuk kelengkapan struktur dan makna kalimat ini.

Anggota kalimat yang dihilangkan dapat dipulihkan oleh peserta komunikasi dari pengetahuan tentang situasi yang dimaksud dalam kalimat.

Misalnya, jika di halte bus salah satu penumpang, melihat ke jalan, berkata: "Itu akan datang!", penumpang lainnya akan dengan mudah mengembalikan subjek yang hilang: Bis pergi.

Anggota kalimat yang hilang dapat dipulihkan dari konteks sebelumnya. Kalimat kontekstual yang tidak lengkap seperti itu sangat umum dalam dialog.

Sebagai contoh: - Apakah perusahaan Anda ditugaskan ke hutan besok? tanya Pangeran Poltoratsky. - -ku. (L.Tolstoy). Tanggapan Poltoratsky adalah kalimat yang tidak lengkap di mana subjek, predikat, keadaan tempat dan keadaan waktu dihilangkan (lih.: -ku perusahaan ditugaskan ke hutan besok ).

Konstruksi yang tidak lengkap sering terjadi dalam kalimat kompleks:

Semuanya patuh padaku saya bukan apa-apa (Pushkin). Bagian kedua dari kalimat majemuk campuran ( saya bukan apa-apa) adalah kalimat tidak lengkap yang predikatnya hilang (lih.: Saya tidak patuh tidak ada).

Catatan!

Kalimat tidak lengkap dan kalimat satu bagian adalah fenomena yang berbeda.

PADA kalimat satu bagian salah satu anggota utama kalimat hilang, arti kalimat itu jelas bagi kita bahkan tanpa anggota ini. Apalagi struktur kalimat itu sendiri (tidak adanya subjek atau predikat, bentuk anggota utama tunggal) memiliki makna tertentu.

Misalnya, bentuk jamak dari predikat kata kerja dalam kalimat pribadi tanpa batas menyampaikan konten berikut: subjek tindakan tidak diketahui ( Ada ketukan di pintu), tidak penting ( Dia terluka di dekat Kursk) atau tersembunyi ( Saya diberitahu banyak tentang Anda kemarin).

PADA kalimat tidak lengkap setiap anggota kalimat (satu atau lebih) dapat dihilangkan. Jika kita menganggap kalimat seperti itu di luar konteks atau situasi, maka maknanya akan tetap tidak dapat kita pahami (lih. di luar konteks: Ku; saya bukan apa-apa).

Di Rusia ada satu jenis kalimat yang tidak lengkap di mana anggota yang hilang tidak dipulihkan dan tidak didorong oleh situasi, konteks sebelumnya. Selain itu, anggota yang "hilang" tidak diharuskan mengungkapkan arti kalimat tersebut. Kalimat seperti itu jelas dan di luar konteks, situasi:

(Peskov).

Inilah yang disebut "kalimat elips". Mereka biasanya memiliki subjek dan anggota minor - keadaan atau tambahan. Predikatnya hilang, dan kita sering tidak bisa membedakan predikat mana yang hilang.

Menikahi: Di belakang terletak / terletak / terlihat hutan .

Namun, sebagian besar ilmuwan menganggap kalimat seperti itu tidak lengkap secara struktural, karena anggota sekunder kalimat (kata keterangan atau objek) mengacu pada predikat, dan predikat tidak diwakili dalam kalimat.

Catatan!

Kalimat elips tidak lengkap harus dibedakan: a) dari denominatif satu bagian ( Hutan) dan b) dari dua bagian - dengan predikat nominal majemuk, dinyatakan dalam kasus tidak langsung kata benda atau kata keterangan dengan penghubung nol ( Semua pohon berwarna perak). Untuk membedakan antara struktur ini, berikut ini harus dipertimbangkan:

1) kalimat nominal satu bagian tidak boleh mengandung keadaan, karena keadaan selalu dikaitkan dengan predikat. Di antara anggota minor dalam kalimat nominal, definisi yang paling umum adalah setuju dan tidak konsisten.

hutan musim semi; Pintu masuk ke aula;

2) Bagian nominal dari predikat nominal majemuk - kata benda atau kata keterangan dalam kalimat penuh dua bagian menunjukkan keadaan tanda.

Menikahi: Semua pohon berwarna perak. - Semua pohon berwarna perak.

Penghilangan seorang anggota dalam sebuah kalimat dalam pidato lisan dapat ditandai dengan jeda, di mana tanda hubung diletakkan pada surat itu:

Di belakang adalah hutan. Kanan dan kiri - rawa(Peskov); Semuanya patuh padaku, tapi aku bukan apa-apa(Pushkin).

Tanda hubung paling teratur ditempatkan dalam kasus-kasus berikut:

dalam kalimat elips yang mengandung subjek dan keadaan tempat, objek, - hanya jika ada jeda dalam pidato lisan:

Di balik jendela malam - kabut(Memblokir);

dalam kalimat elips - dalam kasus paralelisme (keseragaman anggota kalimat, urutan kata, bentuk ekspresi, dll.) dari struktur atau bagiannya:

dalam kalimat tidak lengkap yang dibangun sesuai dengan skema: kata benda dalam kasus akusatif dan datif (dengan penghilangan subjek dan predikat) dengan pembagian kalimat intonasional yang jelas menjadi beberapa bagian:

Pemain ski - trek yang bagus; Pemuda - pekerjaan; Keluarga muda - manfaat;

dalam kalimat tidak lengkap yang merupakan bagian dari kalimat kompleks, ketika anggota yang hilang (biasanya predikat) dipulihkan dari bagian frasa sebelumnya - hanya jika ada jeda:

Malam lebih gelap, siang lebih mendung(di bagian kedua, tautan dipulihkan menjadi).

Rencana penguraian kalimat tidak lengkap

1. Tentukan jenis penawaran (penuh - tidak lengkap).
2. Sebutkan bagian kalimat yang hilang.

Penguraian sampel

Pria - untuk kapak(A.N. Tolstoy).

Penawaran tidak lengkap; predikat hilang bergulat.

Berdasarkan struktur dan maknanya, kalimat lengkap dan tidak lengkap dibedakan.

Kalimat lengkap memiliki semua anggota utama dan sekunder yang diperlukan untuk kelengkapan struktur dan kelengkapan ekspresi makna (Christia menyalakan lampu malam kecil dan meletakkannya di terompet (P. Mirny)).

Kalimat dua bagian atau satu bagian seperti itu disebut tidak lengkap, di mana satu atau lebih anggota (utama atau sekunder) hilang, yang jelas dari konteks atau situasinya. Ketidaklengkapan struktur dan isi kalimat tersebut tidak menghalangi mereka untuk bertindak sebagai alat komunikasi, sehingga penghilangan anggota tertentu tidak melanggar kelengkapan semantiknya. Paling sering, kalimat tidak lengkap dengan predikat yang hilang digunakan dalam pidato (Burung bangau terbang ke Zhuravnoe hijau, dan angsa [terbang] ke Lebedin (P. Voronko)).

Kalimat tidak lengkap dalam strukturnya dibagi menjadi jenis yang sama dengan kalimat lengkap. Mereka juga dapat didistribusikan atau tidak diedarkan, dua bagian atau satu bagian. Harus diingat bahwa kalimat rangkap dua dengan subjek atau predikat yang dihilangkan tetap dua bagian, meskipun hanya satu anggota utama yang diucapkan dan ditulis.

Anggota kalimat yang tidak lengkap yang hilang dapat direproduksi: 1) dari kalimat sebelumnya atau dari bagian kalimat yang sangat kompleks itu (Salah berdiri dengan satu kaki, dan kebenaran [berdiri] di atas dua [kaki] (Nar. TV)), 2) dari kalimat berikutnya (Ya, dengan gerak tubuh [saya akan mengatakan]. Tetapi tidak mungkin untuk mengatakannya), 3) menurut isi kalimat yang paling tidak lengkap, yaitu. anggota yang hilang ditunjukkan oleh kata-kata yang secara sintaksis bergantung padanya (Bukan untuk layanan, tetapi untuk persahabatan [bantuan]) 4) dari situasi bicara: semua peserta percakapan tahu tentang apa itu, jadi kata ini atau itu dapat dirilis (Ke perpustakaan [Anda pergi]?).

Menghilangkan anggota kalimat adalah cara yang sangat penting untuk menghemat sumber daya bahasa, ini memungkinkan Anda untuk meletakkan informasi secara singkat dan cepat. Oleh karena itu, kalimat tidak lengkap secara luas diwakili dalam pidato sehari-hari dan dalam karya seni, terutama dalam dialog dan polilog. Memang, ketika pertanyaan dan jawaban bergantian, replika membentuk satu kesatuan di mana tidak perlu mengulangi apa yang telah dikatakan.

Dalam kalimat tidak lengkap, menggantikan anggota yang hilang (paling sering predikat), jika ada jeda, tanda hubung diletakkan (Telinga yang penuh menekuk, dan yang kosong mencuat (Nar. TV)).

Tanda hubung tidak diletakkan jika tidak perlu untuk menggarisbawahi jeda khusus (Jangan biarkan kelinci merawat wortel, dan rubah menjaga ayam (Nar. TV)).

Mempelajari kursus bahasa Rusia (kelas 5-9) sesuai dengan buku teks yang stabil. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Berfokus pada sekolah menengah massal, membutuhkan 5 sel. 7 jam / minggu, dalam 6 sel. - 6 jam / minggu, dalam 7 sel. - 4 jam / minggu, dalam 8 sel. - 3 jam / minggu, dalam 9 sel. - 2 jam/minggu Digunakan oleh sekitar 86% sekolah.

Kefasihan dalam bahasa Rusia asli adalah tujuan strategis kursus, yang pencapaiannya ditentukan oleh keberhasilan penyelesaian tugas yang terkait dengan implementasi tujuan khusus (pembentukan bahasa, kompetensi komunikatif dan linguistik siswa, serta umum tugas mata pelajaran: mendidik siswa, mengembangkan pemikiran logis mereka, mengajarkan kemampuan untuk mengisi kembali pengetahuan secara mandiri , pembentukan keterampilan pendidikan umum - bekerja dengan buku, dengan literatur referensi, meningkatkan keterampilan membaca, dll.).

Mempelajari kursus bahasa Rusia pada kompleks paralel. Kompleks pendidikan diedit oleh Babaitseva V.A.

Berfokus pada sekolah menengah massal, membutuhkan 5 sel. 7 jam / minggu, dalam 6 sel. - 6 jam / minggu, dalam 7 sel. - 4 jam / minggu, dalam 8 sel. - 3 jam / minggu, dalam 9 sel. - 2 jam/minggu Digunakan oleh sekitar 20% sekolah.

Tujuan kursus ini adalah untuk mempelajari bahasa Rusia dan mengajarkan pidato yang koheren. Tugas utama: mempelajari dasar-dasar ilmu bahasa, mengembangkan pidato siswa, mengembangkan keterampilan ejaan dan tanda baca. Beberapa perubahan telah dilakukan pada sistem konseptual dan terminologis (misalnya, istilah "morfemik" telah diperkenalkan), yang disebabkan oleh penguatan orientasi praktis pengajaran bahasa Rusia. Program dan kompleks pendidikan didasarkan pada prinsip penyajian materi yang konsentris.

Mempelajari kursus bahasa Rusia pada kompleks paralel. Kompleks pendidikan diedit oleh Razumovskaya M.M.

Berfokus pada sekolah menengah massal, membutuhkan 5 sel. 7 jam / minggu, dalam 6 sel. - 6 jam / minggu, dalam 7 sel. - 4 jam / minggu, dalam 8 sel. - 3 jam / minggu, dalam 9 sel. - 2 jam/minggu Digunakan oleh sekitar 3% sekolah.

Ini dirancang untuk memastikan perkembangan bahasa siswa, penguasaan aktivitas bicara mereka. Orientasi tutur tersebut diperkuat atas dasar perluasan landasan konseptual pengajaran tutur yang koheren, serta atas dasar penguatan aspek fungsional-semantik dalam kajian fakta dan fenomena bahasa. Struktur kursus: 5 sel. - transisi dari tahap awal pelatihan ke tahap utama; 6-7 sel memiliki orientasi morfologis dan ejaan, meskipun mereka menyertakan kursus pengantar tentang sintaksis dan tanda baca, fonetik dan ortoepi, kosa kata dan pembentukan kata dalam konten pelatihan; dalam 8-9 sel. pengembangan kursus sintaksis yang sistematis dan aturan tanda baca yang sesuai disediakan.

Program bahasa Rusia untuk sekolah menengah. Ed. Panova M.V.

Dirancang untuk sekolah dan kelas dengan studi mendalam tentang bahasa Rusia, gimnasium, dan bacaan di bidang humaniora. Digunakan oleh sekitar 3% sekolah. Studi tentang bahasa Rusia didasarkan pada pendekatan sistematis.

Tahapan utama dalam sejarah pembuatan program.

Buku pelajaran yang stabil dalam bahasa Rusia mulai dibuat setelah Keputusan Komite Sentral Partai Komunis Seluruh Serikat Bolshevik pada 13 Februari 1933 "Tentang buku pelajaran untuk sekolah dasar dan menengah." Sampai saat itu, menurut teori "melenyapnya buku teks", manual banyak digunakan dalam praktik sekolah yang tidak memuat penyajian informasi teoretis secara sistematis. Ini adalah apa yang disebut buku teks seluler, "longgar", yang disusun dari tugas terpisah, "buku catatan", brosur, masalah, dll. Kata "buku teks" pada waktu itu diganti dengan nama "buku kerja".

Setelah dekrit ini, mulai tahun 1933, buku teks stabil berikut dibuat:

Shapiro A.B. Tata bahasa. - Bab I dan II. Buku teks itu melewati 11 edisi dan diterbitkan dari tahun 1933 hingga 1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Tata bahasa bahasa Rusia. - Bagian I dan P. Sejak 1944, buku teks diterbitkan di bawah redaksi Akademisi L.V. Shcherba (tanpa menyebutkan penulisnya). Buku ini melewati 14 edisi dan diterbitkan dari tahun 1938 hingga 1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Buku teks bahasa Rusia. - Bab I dan II.

Buku teks diterbitkan sejak 1954 dan berlaku: Bagian I - hingga 1969, Bagian II - hingga 1970.

Sejak 1970, kursus sekolah bahasa Rusia telah disajikan dalam buku pelajaran berikut untuk kelas V-IX:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Bahasa Rusia. Kelas 5 / Ilmiah. editor N.M. Shansky. (serta 6 dan 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Bahasa Rusia. kelas 8.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Bahasa Rusia. Kelas 9

Saat ini, bersama dengan yang disebutkan, dua set pelatihan lagi yang direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia digunakan di sekolah pendidikan umum.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. dan lain-lain.Bahasa Rusia. Dari kelas 5 sampai kelas 8 / Ed. M.M. Razumovskaya, P.A. Lekant.

2. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Bahasa Rusia: Teori. 5-9 nilai.

Bahasa Rusia: Latihan. Grade 5: Kumpulan tugas dan latihan / Comp. A.Yu.Kupalova; Ilmiah editor V.V. Babaitsev.

Bahasa Rusia: Latihan. Kelas 6-7: Kumpulan tugas dan latihan / Comp. G.K. Lidman-Orlova, S.N. Pimenova; Ilmiah editor V.V. Babaitseva.

Bahasa Rusia: Latihan. Kelas 8-9: Kumpulan tugas dan latihan / Comp. Yu.S. Pichugov; Ilmiah editor. V.V. Babaitseva.

Nikitina E.I. pidato Rusia. 5-7 nilai dan 8-9 nilai / Ilmiah. editor V.V. Babaitsev.

Di sekolah menengah atas (X-XI), buku teks direkomendasikan untuk merangkum dan mengulangi materi pendidikan:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Bahasa Rusia: Tata Bahasa. Teks. Gaya bicara. kelas 10-11.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Sebuah manual tentang bahasa Rusia di sekolah menengah.

Buku teks yang dirancang untuk studi mendalam tentang bahasa Rusia dan pendidikan mandiri dibuat dan digunakan dalam praktik sekolah. Sebagai contoh:

Babaitseva V.V. Bahasa Rusia: Teori. kelas 5-11. Untuk lembaga pendidikan dengan studi mendalam tentang bahasa Rusia.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Bahasa Rusia. kelas 10-11. Untuk sekolah malam dan pendidikan mandiri.

SEBAGAI ALAT PEMBELAJARAN UNGGULAN

Buku teks sekolah adalah buku khusus yang menguraikan dasar-dasar pengetahuan ilmiah dalam bahasa Rusia dan dirancang untuk mencapai tujuan pendidikan. Fungsi utama buku teks adalah: informasional, transformasional, sistematisasi dan pendidikan.

Buku teks memberikan pengetahuan (fungsi informasi), disajikan dalam bentuk sistem tertentu (fungsi sistematisasi) dan berfungsi untuk membentuk pendidikan umum yang relevan dan keterampilan khusus (fungsi transformasional). Pada saat yang sama, semua materi buku teks ditujukan untuk mendidik siswa dalam kemampuan untuk menilai secara mandiri dan benar fakta-fakta realitas, untuk bekerja secara kreatif dan proaktif dalam kehidupan kerja mereka selanjutnya (fungsi pendidikan).

Buku teks dan program memiliki sistem konsep, fakta, urutan umum studi mereka. Tetapi dalam buku teks, tidak seperti programnya, interpretasi fenomena linguistik diberikan, isi konsep yang dipelajari diklarifikasi, latihan dimasukkan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan, pembentukan bahasa, ejaan dan keterampilan berbicara. Buku teks menentukan jumlah informasi tentang konsep yang dipelajari, dan berkontribusi pada pembentukan cara aktivitas yang diperlukan pada anak sekolah. Ini berisi deskripsi konsep linguistik, fakta dan fenomena, termasuk sejumlah latihan menarik dan bermakna yang cukup, diatur dalam urutan tertentu yang dibenarkan secara metodis, mempromosikan pengembangan anak sekolah, pembentukan pandangan dunia materialistis di dalamnya, dan pendidikan keterampilan. kualitas moral yang tinggi.

Sebagai aturan, sebuah buku teks mencakup komponen struktural berikut: informasi teoretis tentang bahasa dalam bentuk teks dan komponen non-tekstual; peralatan untuk mengatur pekerjaan (pertanyaan, tugas); bahan ilustrasi dan peralatan orientasi (indeks, daftar isi, judul, dll.).

Teks tentang bahasa membentuk konten utama buku teks tentang bahasa Rusia. Mereka dibagi menjadi dasar dan tambahan. Teks-teks utama menggambarkan fakta dan fenomena bahasa dan ucapan, memberikan definisi konsep, mendaftar fitur-fitur utamanya, menarik kesimpulan dan generalisasi, menawarkan tugas dan latihan atas dasar yang membentuk sistem keterampilan dan kemampuan, aturan diturunkan, dll. Teks tambahan menyediakan bahan referensi, catatan, penjelasan, pola penalaran (atau cara menerapkan aturan), dll.

Aparatus untuk mengatur pekerjaan meliputi, pertama-tama, pertanyaan dan tugas yang mengatur pengamatan siswa terhadap fakta dan fenomena bahasa, berkontribusi pada sistematisasi dan generalisasi dari apa yang telah dipelajari, dan memandu aktivitas siswa dalam proses. dalam mengembangkan keterampilan dan kemampuan mereka.

Bahan ilustratif (gambar, diagram, tabel, simbol grafik, dll.) berkontribusi pada pemahaman yang lebih dalam tentang fenomena yang dipelajari, oleh karena itu terkait erat dengan teks pendidikan utama, secara visual mewakili apa yang dikatakan, melengkapi, mengkonkretkannya, dan dalam dalam beberapa kasus mengisi materi yang hilang dalam teks.

Aparat orientasi (indeks, judul, daftar isi) membantu siswa memahami struktur internal buku teks, memberikan gambaran tentang isi dan struktur materi pendidikan, memungkinkan Anda untuk menavigasi isi buku teks secara keseluruhan, cepat menemukan informasi yang diperlukan, dll.

Buku teks ini dirancang untuk siswa dan guru. Bagi siswa, itu adalah sumber informasi, alat referensi, sarana penguasaan keterampilan. Bagi guru, ini adalah sumber dari sistem metodologis. Dengan bantuan buku teks, ia menentukan metode bekerja dengan anak-anak sekolah pada berbagai tahap penguasaan materi.

Dengan ada atau tidak adanya anggota proposal yang diperlukan membedakan kalimat sederhana lengkap dan tidak lengkap.

Penawaran lengkap- ini adalah kalimat sederhana yang memiliki semua anggota yang diperlukan untuk kelengkapan semantik kalimat. Menjadi kuat itu baik, menjadi pintar dua kali lebih baik.

Kalimat tidak lengkap- ini adalah kalimat di mana setiap anggota kalimat (utama atau sekunder) atau beberapa anggota kalimat dihilangkan. Anggota kalimat yang hilang dengan mudah dipulihkan dari kalimat sebelumnya atau situasi pidato itu sendiri. Dunia diterangi oleh matahari, dan manusia - oleh pengetahuan . Membandingkan: … dan manusia diterangi oleh pengetahuan.

Dua bagian tidak lengkap proposal harus dibedakan dari satu komponen penuh, di mana hanya ada satu anggota utama kalimat, dan yang kedua tidak dan tidak dapat berada dalam struktur.

Kalimat dua bagian dan satu bagian bisa tidak lengkap. Kalimat dialog seringkali tidak lengkap.

- Siapa namamu?
- Alexei.
- Bagaimana dengan ayahmu?
- Nikolaich.

Kalimat tidak lengkap dapat menjadi bagian kedua dari kalimat kompleks. Alyosha memandang mereka, dan mereka memandangnya. Predikat di bagian kedua dari kalimat kompleks dihilangkan. Anda menerima surat, tapi saya tidak. Tambahan dihilangkan.

Penghilangan anggota kalimat dalam pengucapan dapat dinyatakan dengan jeda, dan tanda hubung ditunjukkan pada surat itu. Ini fajar di awal musim panas dan di akhir musim dingin.

Dalam apa yang disebut kalimat situasional tidak lengkap anggota yang dihilangkan tidak dipulihkan. Mereka tidak disebutkan di mana pun dalam teks, tetapi dipikirkan dari situasi bicara, yaitu, maknanya diungkapkan oleh keadaan ekstra-verbal, gerak tubuh, ekspresi wajah. Di belakangku! Untuk kesehatan! Selamat jalan!

Mereka dibagi menjadi lengkap dan tidak lengkap. Jika tidak ada (anggota utama atau kecil) dihilangkan, ini adalah kalimat lengkap: Di luar jendela, pepohonan berdesir cemas. Jika salah satu anggota yang diperlukan tidak ada, maka proposal seperti itu disebut tidak lengkap.

Kalimat tidak lengkap, tanda-tandanya

Fitur utama dari penawaran yang tidak lengkap adalah sebagai berikut:

1. Dalam kalimat yang tidak lengkap, anggota yang hilang dengan mudah dipulihkan dari konteksnya oleh salah satu peserta dalam situasi atau percakapan. Jadi, misalnya, jika sekelompok orang sedang menunggu seseorang dari perusahaan mereka, maka frasa: "Datang!" Mereka akan mengerti. Subjek dengan mudah dipulihkan dari situasi: Artem akan datang!
2. Kalimat yang tidak lengkap dikonfirmasi oleh adanya kata-kata yang bergantung pada anggota yang hilang: Lebih cantik, berkembang, hanya keajaiban! Arti dari konstruksi ini hanya dapat dipulihkan dari kalimat sebelumnya: Saya bertemu Anna kemarin.
3. Penggunaan kalimat tidak lengkap sebagai salah satu bagian dari kalimat kompleks cukup umum: Anton mampu melakukan banyak hal, kamu bukan apa-apa! Di bagian kedua dari kalimat non-serikat kompleks ini, konstruksi yang tidak lengkap terlihat di mana predikat dihilangkan ( Anda tidak mampu apa-apa.)

Ingatlah bahwa kalimat tidak lengkap adalah varian dari kalimat lengkap.

Dialog dengan kalimat tidak lengkap

Jenis kalimat ini terutama sering terjadi dalam dialog. Sebagai contoh:

Apa yang akan Anda lakukan ketika Anda dewasa?

Artis.

Pada kalimat kedua, artinya tidak akan jelas tanpa frasa sebelumnya. Secara formal seharusnya terdengar seperti: Saya akan menjadi seorang seniman. Namun penutur memfasilitasi struktur kalimat, mereduksinya menjadi satu kata, sehingga menjadikan tuturan lebih dinamis, yang merupakan salah satu tanda konstruksi dialogis percakapan. Tetapi penting untuk diingat bahwa ada juga kalimat yang tidak diucapkan yang tidak lengkap. Ini adalah pemikiran yang terputus karena satu dan lain alasan: Sepertinya saya tahu apa yang harus saya lakukan! Bagaimana jika... Tidak, itu tidak akan berhasil!(Dalam kalimat ini, kata yang hilang tidak dipulihkan.)

Kalimat tidak lengkap: variannya

Kalimat dua bagian dan satu bagian, umum dan tidak umum, dapat bertindak sebagai kalimat yang tidak lengkap. Dan kemungkinan melewatkan kata-kata, seperti yang disebutkan sebelumnya, dijelaskan oleh kemudahan memulihkannya dari situasi bicara, struktur kalimat itu sendiri (kita berbicara tentang kalimat kompleks) atau dari konteksnya. Kalimat tidak lengkap adalah tipikal untuk pidato sehari-hari. Mereka harus dibedakan dari kalimat satu bagian yang memiliki satu anggota utama. Omong-omong, bahkan kalimat seperti itu mungkin tidak lengkap:

Kemana kamu pergi?

Ke pesta.

Dalam dialog ini, hanya kalimat pertama yang lengkap: pasti pribadi, satu bagian. Dan dua berikutnya tidak lengkap satu bagian. Mari kita tambahkan: Saya akan (ke mana?) ke pesta - pasti pribadi; (wow!) baik - impersonal.

Kalimat tidak lengkap: contoh tanda baca

Tanda hubung sering berfungsi sebagai tanda baca bahwa kita memiliki kalimat yang tidak lengkap di depan kita. Itu menggantikan kata yang hilang. Sebagai aturan, ini karena adanya jeda intonasi di sini: Di sebelah kanan adalah teman saya, dan di sebelah kiri - seorang pria yang tidak dikenal(hilang kata "berdiri"). Di ambang jendela - geranium kering dalam pot(hilang kata "adalah").