Ketika seorang anak dipersiapkan untuk belajar, ia mengambil inisiatif dalam belajar dan kegiatan ekstrakurikuler, ia tidak akan mengalami kesulitan dalam proses belajar dan berkomunikasi dengan teman sekelas. Artikel ini akan membantu mempersiapkan anak untuk sekolah di rumah, untuk menentukan tingkat pengetahuan dan kesiapan motivasinya.

Orang tua dari anak kelas satu masa depan prihatin dengan pertanyaan, apakah anak mereka siap untuk sekolah? Lagi pula, sangat penting untuk tidak hanya mengirim bayi ke kelas satu, tetapi melakukannya tepat waktu - ketika anak siap secara mental untuk menghadiri lembaga pendidikan dan cukup berkembang untuk ini.

Kesalahan dalam menentukan kesiapan seorang anak bisa mahal: keengganan untuk menghadiri lembaga pendidikan, penolakan untuk belajar pelajaran, depresi, perilaku yang tidak terkendali - semua ini akan ditunjukkan oleh siswa kelas satu yang menemukan dirinya di sekolah "pada waktu yang salah" . Untuk menghindari masalah dan mencegah trauma psikologis pada anak, orang tua harus sangat berhati-hati dalam mencocokkan tingkat pengetahuan dan keterampilannya dengan kebutuhan modern.

Persyaratan untuk mempersiapkan anak ke sekolah: daftar

Sekarang, seluruh daftar tentang apa yang harus diketahui dan dapat dilakukan oleh siswa kelas satu di masa depan:

• Sebutkan nama belakang, nama depan, dan patronimik Anda dengan percaya diri
• Tanggal lahirmu
• Alamat rumah
• Nama ibu dan ayah (kakek dan kerabat lainnya - opsional)
• Tempat kerja orang tua
• Penyair dan penulis terkenal di negeri ini
• Liburan
• Bedakan antara konsep: "maju - mundur", "kanan - kiri"
• Hari dalam seminggu
• Warna dan nuansa
• Musim (dengan bulan)
• Aturan lalu lintas di jalan
• Bedakan antara hewan peliharaan dan hewan liar, beri nama anaknya
• Nama taman, hutan, bunga liar
• Sebutkan burung yang bermigrasi dan musim dingin
• Membedakan buah dari sayuran
• Mengetahui profesi
• Sebutkan jenis alat transportasi dan cara perjalanannya
• Ceritakan kembali apa yang kamu dengar
• Jawab pertanyaannya
• Buatlah cerita dari gambar
• menciptakan dongeng
• membaca puisi dengan hati
• Deskripsikan dari ingatan
• Salin teks dan gambar
• Selesaikan kalimat
• Temukan objek tambahan, gambar, kata, huruf
• memecahkan teka-teki
• Hitung dari 0 hingga 10 dan kembali
• Mengetahui komposisi bilangan
• Bedakan antara "lebih" dan "kurang"
• Kenali bentuknya
• tulis di sel
• Kenali huruf, bedakan dari suara
• Identifikasi huruf pertama dan terakhir (bunyi) dalam sebuah kata
• Pilih kata-kata yang dimulai dengan huruf yang diberikan
• Membaca kata dan suku kata sederhana
• Tahu kapan sebuah kalimat berakhir
• Garis besar
• memegang pena

Terlepas dari kenyataan bahwa seorang anak harus mempelajari banyak keterampilan yang terdaftar di sekolah dasar, pengujian sebelum memasuki kelas satu dilakukan tepat pada poin-poin ini.

Minat kognitif, reaksi cepat, pemikiran non-standar dan logis akan dibentuk oleh anak prasekolah jika Anda secara teratur melakukan kelas matematika dengannya dengan cara yang menyenangkan.

Agar pelajaran ini membawa manfaat dan kegembiraan bagi anak, orang tua harus mempertimbangkan:

• usia anak
• tingkat pelatihan
• kemampuan berkonsentrasi
• minat kelas

kelas matematika Ini bukan contoh dan tugas yang monoton. Untuk menarik minat anak dan mendiversifikasi pelajaran matematika, jenis tugas berikut harus digunakan dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah:

• tugas dengan bentuk geometris
• teka-teki matematika
• tugas adalah lelucon
• teka-teki

PENTING: Tugas apa pun harus dipilih secara individual, dengan mempertimbangkan tingkat kerumitannya dan tingkat perkembangan anak.

Game Matematika

"Rumah". Gambarlah 3 rumah tiga lantai, masing-masing pada lembar terpisah. Gambar 3 jendela di setiap lantai. Gambar gorden secara acak di beberapa jendela. Beri tahu anak Anda bahwa orang-orang sudah tinggal di apartemen yang memiliki tirai. Minta dia untuk memindahkan orang ke lantai yang tersisa sehingga ada jumlah penyewa yang sama di setiap lantai. Biarkan dia menyelesaikan tirai warna-warni di jendela apartemen tempat dia menempatkan orang. Kemudian minta mereka untuk menghitung rumah mana yang memiliki lebih banyak penyewa.

"Menggambar dari bentuk geometris". Gambarlah bentuk geometris apa pun pada lembaran itu. Minta anak untuk membuat gambar menggunakan gambar yang diusulkan di dalamnya. Jika anak itu tidak memahami tugasnya, tunjukkan, misalnya, betapa mudahnya sebuah lingkaran dapat berubah menjadi matahari, manusia salju, atau roda mobil.

Hubungkan angka-angkanya. Minta anak Anda untuk menghubungkan angka dengan garis. Jelaskan bahwa jika dia melakukannya dengan benar, dia akan melihat gambarnya. Untuk anak yang lebih kecil, gunakan gambar hingga 10; untuk anak yang lebih besar, gunakan gambar yang lebih kompleks hingga 30 atau 50.

PENTING: Kegiatan kelompok meningkatkan minat anak pada apa yang terjadi. Rasa persaingan, yang sangat berkembang di usia prasekolah pada kebanyakan anak, tidak akan membiarkan anak itu teralihkan.

Mencocokkan permainan angka

Pertanyaan dan teka-teki matematika yang menghibur:

• Berapa banyak kaki yang dimiliki tiga kucing dan berapa banyak kaki yang dimiliki dua burung?
• Berapa banyak telinga pada dua tikus?
• Ibu Natasha memiliki seorang putri, Masha, seekor kucing, Fluff, dan seekor anjing, Druzhok. Berapa anak perempuan yang dimiliki ibu?
• Apa yang lebih berat: 1 kg batu atau 1 kg bawah?

Kelinci memiliki lima kelinci

Mereka duduk di rerumputan bersama ibu mereka.

Kelinci lain memiliki tiga

Mereka semua putih, lihat!

Apa itu tiga dan lima?

Pir jatuh ke tanah dari cabang

Pir menangis, air mata jatuh

Katya mengumpulkannya di keranjang

Saya memberikan segalanya kepada teman-teman saya di taman kanak-kanak:

Dua Pavlushka, tiga Seryozhka,

Marinka dan Arinka,

Masha, Nadia dan Oksana

Dan satu, tentu saja, untuk ibuku.

Hitung dengan cepat

Berapa banyak teman Katya?

Lima angsa terbang di langit

Keduanya memutuskan untuk makan siang

Dan salah satunya adalah istirahat.

Berapa banyak yang telah pergi di jalan?

Membawa induk ayam

Tujuh ayam di taman untuk jalan-jalan.

Semua ayam itu seperti bunga.

Lima putra, berapa banyak putri?

Empat buah plum biru

Mereka digantung di pohon.

Anak-anak makan dua buah plum

Dan berapa banyak yang tidak berhasil?

PENTING: Dorong minat anak pada tugas-tugas seperti itu, pujilah jika dia mencoba melakukan tugas serupa sendiri.

Mempersiapkan sekolah: mengembangkan tugas membaca untuk anak-anak

Membaca merupakan salah satu disiplin ilmu yang penting. Semakin baik seorang anak belajar membaca, semakin mudah pula dia belajar di sekolah. Tujuan pelatihan- untuk menjelaskan kepada anak prinsip dan aturan membaca, untuk mencapai dari anak prasekolah pembacaan huruf, suku kata, dan kata-kata pendek yang percaya diri.

PENTING: Karena fakta bahwa informasi dirasakan oleh anak kecil dengan cara yang sedikit berbeda dari orang dewasa, maka perlu untuk mengajarkan membaca hanya dengan cara yang menyenangkan.

Rencana Bacaan Anak cukup sederhana:

• Hafalkan huruf-huruf dengan anak Anda dalam urutan ini: semua vokal, konsonan bersuara keras, konsonan tuli dan mendesis.
• Dapatkan identifikasi huruf yang cepat dan bebas kesalahan.
• Ajari anak Anda membaca suara, yaitu mengucapkan huruf-huruf yang sudah akrab baginya bersama. Mulailah dengan suku kata yang mudah dibaca dan diucapkan (na, ma, la, yes) dan secara bertahap beralih ke suku kata yang lebih kompleks (zhu, ku, gu, pho).
• Lanjutkan membaca kata-kata suku kata yang pendek dan sederhana (ma-ma, ba-ba, o-la, cat, house).
• Setiap hari, perumit tugas sedikit, masukkan beberapa kata sulit.
• Saat anak belajar membaca kata, lanjutkan membaca kalimat pendek.
• Setelah anak belajar membaca dalam kalimat, Anda dapat menggunakan berbagai tugas perkembangan dalam mengajar.

PENTING: Selama kelas, pastikan pengucapan suara jelas, jelaskan di mana dalam kalimat Anda perlu berhenti di antara kata-kata.

Permainan "Temukan kata". Ajaklah anak untuk mencari kata tertentu dalam teks kecil yang tidak dikenal. Apalagi ini harus dilakukan dalam waktu tertentu (misalnya dalam satu menit).

"Keras, tenang, untuk dirimu sendiri". Minta anak Anda untuk membaca lebih pelan, lebih keras, atau tanpa suara. Menurut instruksi Anda, ia harus beralih dari satu jenis bacaan ke jenis bacaan lainnya secepat mungkin. Pastikan kecepatan membaca tidak berubah.

"Suku kata pada kartu". Tulis suku kata pada kartu sehingga Anda dapat membuat kata-kata darinya. Minta anak Anda untuk membantu suku kata yang hilang menemukan teman mereka dan membentuk kata-kata. Mainkan game setiap hari, secara bertahap tambahkan suku kata baru.

"Konsonan vokal". Mintalah nama anak atau tulis konsonan sebanyak mungkin dalam 30 detik, lalu vokal.

"Jawaban atas pertanyaan". Siapkan beberapa pertanyaan sederhana tentang teks. Ajaklah anak untuk menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini saat membaca teks.

"Membaca dengan gangguan". Ajari anak Anda membaca terlepas dari lingkungan. Nyalakan musik atau TV sebentar sambil membaca. Pastikan anak terus membaca tanpa memperhatikan perubahan suara latar belakang.

Ukuran huruf. Membaca teks dengan font yang berbeda seharusnya tidak menjadi masalah bagi seorang anak. Untuk melakukan ini, undang dia setiap hari untuk mencetak dan membaca surat dengan ukuran berbeda sendiri.

"Kata-kata adalah tikungan". Tunjukkan pada anak Anda kata-kata yang berubah artinya ketika dibaca sebaliknya: "kucing - saat ini", "gerobak - panggil", dll. Jelaskan bahwa Anda harus selalu membaca dari kiri ke kanan.

"Membaca Melalui Gigi". Rumit bacaan harian yang biasa dengan tugas menyenangkan yang tidak biasa: anak harus membaca tanpa membuka giginya. Setelah membaca teks, Anda perlu menceritakannya kembali.

"Ketinggalan Surat". Tulis 5 - 10 kata yang dia tahu, yang masing-masingnya lewati satu huruf. Mintalah siswa kelas satu yang akan datang untuk mengisi huruf-huruf yang hilang dalam kata-kata.

"Kata Serupa" Tulis beberapa pasang kata yang ejaannya serupa, tetapi berbeda artinya: "kucing - paus", "tangan - sungai", "rumah - asap". Mintalah anak Anda membaca pasangan dan menjelaskan arti dari setiap kata.

"Membaca dalam Satu Menit". Ajak anak Anda untuk membaca teks yang sama “dengan cepat” setiap hari. Perhatikan bahwa setiap hari dia membaca lebih cepat dan lebih jelas, dan dalam menit yang ditentukan dia bergerak lebih jauh dan lebih jauh. Untuk kejelasan, lebih baik menggunakan jam pasir.

Terkadang anak mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas membaca perkembangan. Ini terjadi karena alasan berikut:

• Ketakpastian. Untuk memastikan bahwa suku kata atau kata terbaca dengan benar, anak membaca ulang beberapa kali berturut-turut.
• Perhatian yang tersebar. Anak-anak prasekolah dengan cepat kehilangan minat pada apa yang mereka anggap sebagai kegiatan yang membosankan.
• Kurangnya konsentrasi. Anak tidak dapat memahami seluruh kata, tetapi memusatkan perhatian hanya pada beberapa huruf atau suku kata pertama.
• Kosa kata kecil. Kata-kata asing yang diucapkan anak dengan ragu-ragu saat membaca.
• Ingatan buruk. Anak tidak ingat huruf, suara, lupa prinsip pembentukan suku kata dan kata.
• Pelanggaran alat bicara, penyakit kronis pada organ THT (otitis media, pembesaran amandel).

Video: Bagaimana cara mengajar anak membaca?

Mempersiapkan sekolah, mengembangkan tugas untuk anak-anak secara tertulis

Kesulitan terbesar untuk semua siswa kelas satu tanpa kecuali muncul saat melakukan tugas grafis. Ini terjadi karena tiga alasan:

• kurangnya minat pada anak
• ketidakmatangan otot tangan
• kurang pengalaman

Untuk memudahkan proses penguasaan menulis di sekolah, orang tua harus mulai terlibat dengan anak sejak usia dini. Tugas pengembangan game akan membantu menarik minat anak prasekolah.

"Labirin". Ajak anak Anda untuk menemukan jalan keluar dari labirin bagi tikus yang melarikan diri dari kucing, atau bagi kelinci yang tertinggal di belakang induknya. Dengan pena atau pensil, Anda perlu menunjukkan jalan yang benar kepada hewan itu.

"Menggambar." Gambarlah sebuket bunga dan mintalah anak menggambar vas untuk karangan bunga, biarkan dia menaruh ikan di akuarium kosong, dan menggambar pintu di rumah. Semakin banyak tugas serupa yang diselesaikan anak, semakin percaya diri dia akan memegang pensil di tangannya.

"Menggambar dengan titik". Minta anak untuk menghubungkan titik-titik bersama-sama sedemikian rupa sehingga diperoleh gambar. Jika anak Anda kesulitan menyelesaikan tugas ini, beri tahu dia.

"Menetas". Minta anak Anda untuk melakukan latihan di mana Anda perlu membuat bayangan gambar. Tugas-tugas ini diperlukan untuk melatih gerakan grafis. Selama eksekusi, pastikan bahwa garis diarahkan dari atas ke bawah, dari kiri ke kanan.

PENTING: Pengembangan keterampilan motorik halus pada anak-anak difasilitasi oleh pemodelan, permainan dengan mosaik, konstruktor, manik-manik, senam jari.

Ketika anak belajar memegang pensil dengan percaya diri di tangannya, undang dia untuk menjiplak di sepanjang garis putus-putus. Anda bisa langsung melingkari gambar anak lucu, lalu huruf atau elemennya.

Mempersiapkan sekolah: mengembangkan tugas untuk perkembangan bicara anak-anak

Anda dapat dengan mudah dan alami mengembangkan kemampuan bicara pada anak dengan bantuan tugas-tugas yang menyenangkan dan permainan yang mengasyikkan.

"Mendadak". Siapkan 5 - 7 kartu dengan situasi atau tindakan yang akrab dengan anak yang digambarkan pada kartu tersebut. Letakkan kartu menghadap ke bawah di depan anak. Undang dia untuk memilih kartu apa saja dan minta dia membuat cerita berdasarkan kartu itu. Untuk membuat anak tertarik, Anda dapat melibatkan anggota keluarga lain dalam tugas dan mengatur kompetisi untuk cerita terbaik.

"Asosiasi". Perlihatkan kepada anak gambar yang menunjukkan beberapa tindakan yang dikenalnya (burung terbang ke selatan, seorang wanita membeli roti, anak-anak pergi ke taman kanak-kanak, dll.). Minta anak untuk menyebutkan kata-kata yang dia kaitkan dengan gambar dalam gambar.

Permainan kata sifat. Minta anak untuk membentuk kata sifat dari kata-kata yang disediakan dengan menjawab pertanyaan: “apa”, “apa”, “apa”?

• Cahaya (cahaya, cahaya, cahaya)
• rumah (rumah, rumah, rumah)
• Kayu (kayu, kayu, kayu)
• Besi (besi, besi, besi)
• Salju (bersalju, bersalju, bersalju)
• Pasir (berpasir, berpasir, berpasir)

Sinonim dan antonim. Minta anak Anda untuk memilih kata-kata yang mirip dan berlawanan artinya dengan kata sifat yang diambil secara acak.

Latihan terapi wicara yang teratur akan membantu mencapai kemurnian pengucapan suara:

"kucing marah". Mulut anak terbuka, lidah bertumpu pada gigi bawah, sambil melengkung seperti kucing melengkungkan punggung saat marah.

"Pensil". Letakkan pensil di depan anak, setinggi bibirnya, pada permukaan datar yang keras. Minta anak untuk meletakkan ujung lidah di bibir bawah dan dalam posisi ini meniup pensil dengan keras. Latihan dianggap selesai jika pensil menggelinding.

"Kacang". Anak meletakkan lidah di pipi kanan, lalu di kiri. Pada saat yang sama, mulut tertutup, otot-otot pipi dan lidah tegang.

"Ular". Mulut terbuka. Anak itu memajukan dan menyembunyikan lidahnya sehingga tidak menyentuh bibir atau giginya.

"Jam tangan". Bibir anak itu terbuka, tersenyum. Ujung lidah menyentuh sudut kanan atau kiri bibir.

"Sikat gigi". Gunakan ujung lidah Anda untuk meniru tindakan sikat gigi. Karena itu, perlu untuk "membersihkan" gigi bawah dan atas, luar dan dalam. Adalah penting bahwa rahang bawah tetap tidak bergerak.

"Pagar". Anak itu menunjukkan "pagar" gigi selama 10-15 detik, tersenyum selebar mungkin untuk ini.

PENTING: Jika Anda tidak dapat memperbaiki pengucapan beberapa suara sendiri, orang tua harus menghubungi terapis wicara.

Persiapan rumah anak-anak untuk sekolah: game edukasi

Persiapan pulang sekolah melibatkan kegiatan sistematis orang tua dengan anak. Penting untuk memberi anak prasekolah setidaknya beberapa jam sehari, mengubah kegiatan sehari-hari dan jalan-jalan biasa bersama menjadi permainan yang mengasyikkan. Orang tua harus menunjukkan imajinasi, menemukan pendekatan individual kepada anak mereka, bertindak sesuai dengan minatnya.

Berikut adalah beberapa opsi untuk permainan edukatif bersama dengan anak prasekolah:

"Beri aku nomor." Selama berjalan, mintalah anak untuk memanggil nomor rumah dan kendaraan yang lewat yang tertera pada pelat.

"Berapa pohon?" Bersama-sama, hitung semua pohon yang melintasi jalan Anda saat berjalan. Anda juga dapat menghitung mobil yang lewat, semua atau warna tertentu (ukuran, merek).

"Siapa yang bertukar tempat?" Tempatkan 8 - 10 mainan lunak di depan anak, minta dia untuk melihatnya dengan cermat, lalu berpaling. Tukar beberapa mainan selama waktu ini. Saat anak berbalik, biarkan dia mencoba menebak siapa yang berpindah tempat.

"kartun favorit" Tonton kartun favorit Anda bersama anak Anda. Ajukan pertanyaan tentang isinya, minta anak untuk menceritakan tentang apa itu.

"Kisah untuk Nenek". Bacakan cerita untuk anak Anda. Mintalah untuk memberi tahu nenek Anda (ayah, bibi, saudara perempuan) tentang apa dongeng ini, gambarkan karakter, penampilan, dan karakter mereka.

Reguler pemodelan, menggambar, bermain teka-teki dan mosaik akan memikat anak dan, pada saat yang sama, berkontribusi pada pengembangan keterampilan motorik halus jari.

PENTING: Jangan terburu-buru pada anak, jangan marah jika sesuatu tidak segera berhasil untuknya. Game edukasi seharusnya tidak hanya mendidik anak, tetapi juga menjadi hiburan baginya.

Persiapan rumah anak-anak untuk sekolah: latihan perkembangan

Mengembangkan latihan dengan anak-anak prasekolah dapat dilakukan tidak hanya di buku catatan, duduk di meja, tetapi juga di jalan. Pelajaran di luar ruangan akan menyenangkan dan diingat untuk waktu yang lama oleh setiap anak.

"Musim".

• Jalan-jalan dengan anak Anda gang musim gugur. Perlihatkan kepada siswa masa depan daun berwarna-warni dari pohon yang berbeda. Ceritakan tentang musim dan perubahan alam yang terjadi dengan awal musim gugur, musim dingin, musim semi dan musim panas. Biarkan anak memilih beberapa daun yang indah dan simpan di rumah, di antara halaman-halaman buku yang tebal. Saat daunnya kering, mintalah anak Anda menjiplaknya di selembar kertas dan mewarnainya.
• PADA hari-hari musim dingin yang bersalju pergi keluar bersama untuk memberi makan burung pipit dan titmouse. Beri tahu anak Anda tentang musim dingin dan burung yang bermigrasi. Di rumah, mintalah untuk menggambar burung-burung yang paling Anda sukai.
• musim semi Tunjukkan pada anak Anda bunga mekar pertama. Katakan bahwa bunga adalah ladang, hutan, taman. Mintalah untuk melakukan analisis suara dari kata-kata: "mawar", "tetesan salju", "buttercup", "forget-me-not".
• Selama jalan-jalan musim panas Tarik perhatian anak Anda pada kenaikan suhu di luar. Jelaskan apa itu pakaian musim panas dan musim dingin. Biarkan anak menyebutkan pakaian yang akan dikenakan di musim panas, musim gugur, musim dingin, dan musim semi. Di rumah, minta anak Anda menggambar musim panas.

"Aplikasi sereal dan pasta". Ajak anak Anda membuat aplikasi menggunakan nasi, soba, pasta, semolina, kacang polong, dan sereal lainnya. Latihan seperti itu baik untuk mengembangkan keterampilan motorik halus. Dalam pengerjaannya, gunakan lem PVA.

"Kepingan salju". Ajari anak Anda cara memotong kepingan salju. Pada selembar kertas yang dilipat 4 dan 8 kali, minta dia untuk memotong bentuk geometris yang berbeda. Perluas kepingan salju dan evaluasi hasilnya.

Buah dan sayuran dari plastisin. Tunjukkan pada anak Anda cara mudah membentuk buah dan sayuran dari plastisin multi-warna. Segera anak harus menggulung bola, dan sudah mengubahnya menjadi buah atau sayuran yang diinginkan. Cara termudah untuk membuat seikat anggur, bit atau wortel sedikit lebih sulit.

Mengembangkan pelajaran "Musim"

Persiapan psikologis dan emosional anak-anak untuk sekolah: tugas, permainan, latihan

Permulaan kehidupan sekolah menyiratkan bahwa periode prasekolah telah berakhir. Anak-anak harus cepat beradaptasi dengan kondisi baru, terbiasa dengan beban kerja, mengenal guru dan teman sekelas.

Untuk membuat masa adaptasi semudah mungkin, orang tua dan guru mencoba mempersiapkan anak untuk perubahan yang akan datang dalam hidup. Permainan dan latihan kelompok paling sukses.

"Satu warna". Dua kelompok anak harus menemukan jumlah benda paling banyak dengan warna yang sama dalam waktu 10 detik. Kelompok yang menemukan item paling banyak menang.

"Lingkaran Ajaib". Anak-anak ditawari untuk menelusuri lingkaran sesuai dengan pola dan menggambar bentuk geometris apa pun sedemikian rupa sehingga gambar diperoleh. Ketika semua orang mengatasi tugas itu, guru menyelenggarakan kompetisi menggambar.

"Berulang". Dalam kelompok anak-anak dari 5 hingga 7 orang, seorang pemimpin dipilih. Pemimpin maju ke depan dan menunjukkan kepada anak-anak posisi apa pun. Anak-anak mencoba meniru pose ini. Pemimpin baru menjadi orang yang berhasil mengatasi tugas lebih baik dari yang lain.

"Yah tidak". Alih-alih menjawab "ya" atau "tidak" atas pertanyaan yang diajukan oleh guru, sekelompok anak bertepuk tangan atau menginjak-injak. Anda harus setuju terlebih dahulu dengan orang-orang bahwa "ya" berarti bertepuk tangan, dan "tidak" berarti menghentakkan kaki Anda. Soal dapat dipilih secara sewenang-wenang, misalnya:

• "Bunga tumbuh di ladang?" dan "Bunga terbang di langit?"
• "Landak membawa apel?" dan “Apakah landak memanjat pohon?”

"Meong, guk." Anak-anak duduk di kursi. Pemimpin dengan mata tertutup berjalan di sebelah anak-anak, lalu duduk di tangan salah satu anak yang duduk dan mencoba menebak siapa itu. Jika presenter menebak dengan benar, anak itu mengatakan "meong", jika dia melakukan kesalahan - "guk".

PENTING: Kegiatan dan permainan semacam itu membantu membentuk keterampilan komunikasi pada anak-anak prasekolah, mengembangkan kepercayaan pada kemampuan dan kemampuan mereka sendiri, harga diri yang memadai, dan kemandirian.

Anda dapat secara mandiri menentukan apakah seorang anak siap masuk sekolah dengan bantuan beberapa tes sederhana, yang hasilnya dapat dipercaya.

Tes "Menggambar sekolah"

Berikan anak Anda buku sketsa dan pensil warna. Minta siswa kelas satu yang akan datang untuk menggambar sekolahnya. Jangan meminta anak, jangan membantu, jangan mengajukan pertanyaan yang mengarah, jangan terburu-buru. Biarkan dia secara mandiri menggambar di atas kertas sekolah yang tampak baginya.

• merencanakan
• menggambar garis
• spektrum warna

Merencanakan:

2 poin- sekolah terletak di tengah lembaran, gambar juga berisi dekorasi dan dekorasi, pohon, semak, bunga di sekitar sekolah, siswa dan (atau) guru pergi ke sekolah. Pada saat yang sama, penting bahwa gambar tersebut menggambarkan musim panas dan siang hari.

0 poin- gambarnya asimetris (gedung sekolah terletak dekat dengan salah satu tepi lembaran), tidak ada orang dalam gambar atau anak-anak yang sedih meninggalkan sekolah digambarkan; di luar ruangan musim gugur atau musim dingin, malam atau sore hari.

1 poin

Menggambar garis:

2 poin– garis benda tanpa putus, digambar dengan hati-hati, rata dan percaya diri, memiliki ketebalan yang berbeda.

0 poin- garisnya kabur, lemah atau ceroboh, gambarnya samar; digunakan garis ganda atau putus-putus.

1 poin- gambar tersebut mengandung unsur-unsur dari kedua karakteristik.

Spektrum warna:

2 poin- dominasi warna cerah dan terang.

0 poin- menggambar dengan warna suram.

1 poin Dalam gambar ada warna gelap dan terang.

Jumlah poin menunjukkan kesiapan anak untuk sekolah:

5 sampai 6- anak siap untuk sekolah, ia memiliki sikap yang baik terhadap proses belajar, akan berinteraksi dengan guru dan teman sekelas.

0 sampai 1- anak tidak siap untuk sekolah, ketakutan yang kuat akan mencegahnya belajar secara normal, berkomunikasi dengan teman sekelas dan guru.

Ini akan membantu untuk menentukan apakah anak itu fokus pada sekolah, proses pendidikan, apakah dia membayangkan dirinya sebagai anak sekolah dalam waktu dekat. Tes Nezhenova.

PENTING: Tes ini hanya boleh diberikan kepada anak-anak yang sudah mengikuti kursus persiapan di sekolah atau yang sudah terbiasa dengan proses pembelajaran.

Untuk setiap pertanyaan yang disajikan, ada tiga kemungkinan jawaban: A, B, C.

TETAPI- orientasi untuk belajar, diperkirakan 2 poin

B- orientasi pembelajaran dangkal, tidak sepenuhnya terbentuk, tertarik oleh atribut cerah eksternal kehidupan sekolah - 1 poin

PADA- tidak ada orientasi sekolah dan belajar, anak lebih menyukai kegiatan ekstrakurikuler - 0 poin

Ajukan pertanyaan berikut kepada anak Anda, minta mereka memilih jawaban dari tiga opsi:

Apakah Anda ingin pergi ke sekolah?

Ah ya, sangat

B - Saya tidak yakin, saya tidak tahu, saya ragu

B - tidak, saya tidak mau

Mengapa Anda ingin pergi ke sekolah, apa yang Anda minati di sana?

B - Saya ingin mereka membelikan saya tas kerja yang indah, buku catatan dan seragam, saya ingin buku pelajaran baru

B - sekolah itu menyenangkan, ada perubahan, saya akan punya teman baru, saya bosan dengan taman kanak-kanak

Bagaimana Anda bersiap-siap untuk sekolah?

A - Saya belajar huruf, membaca, menulis resep, memecahkan contoh dan masalah

B - orang tua membeli seragam, tas kerja atau atribut sekolah lainnya

B - Saya menggambar, bermain, memahat dari plastisin

Apa yang kamu suka dari sekolah?

A - pelajaran, kelas di dalam kelas

B - perubahan, guru, meja baru, jenis sekolah dan hal-hal lain yang tidak berhubungan langsung dengan proses belajar dan memperoleh pengetahuan

B - pelajaran pendidikan jasmani dan (atau) menggambar

Jika Anda tidak pergi ke sekolah atau TK, apa yang akan Anda lakukan di rumah?

A - membaca, menulis huruf dan angka, memecahkan masalah

B - memainkan konstruktor dan menggambar

B - merawat kucing (atau hewan peliharaan lainnya), berjalan, membantu ibu

0 – 4 - anak tidak menyadari bahwa dia akan pergi ke sekolah, tidak menunjukkan minat pada pendidikan yang akan datang

5 – 8 - adanya minat yang dangkal dalam proses pembelajaran, merupakan tahap awal dalam pembentukan posisi siswa

9 – 10 - sikap terhadap sekolah positif, anak merasa seperti anak sekolah.

Diagnostik persiapan umum anak-anak untuk sekolah: tes

Diagnostik persiapan umum anak-anak untuk sekolah dilakukan oleh psikolog menggunakan tes khusus. Berikut adalah beberapa di antaranya:

Tes "Ya - Tidak". Psikolog meminta anak untuk menjawab pertanyaan dengan cara apa pun, yang utama adalah dia tidak menggunakan kata-kata "Ya" dan "Tidak". Anak berusaha menemukan kata-kata yang tepat, fokus untuk tidak melanggar aturan, sehingga jawabannya akan sejujur ​​mungkin.

1. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah?
2. Apakah Anda suka dongeng?
3. Apakah Anda suka kartun?
4. Apakah Anda ingin tinggal di TK?
5. Apakah Anda suka bermain?
6. Apakah Anda ingin belajar?
7. Apakah Anda suka sakit?
8. Anda punya teman?
9. Apakah Anda tahu jam berapa tahun ini?

Saat mengevaluasi hasil, guru menentukan apakah jawabannya memenuhi aturan tugas. Jawaban: “ya” atau “tidak” bukanlah suatu kesalahan. Satu kesalahan = 1 b. Semua jawaban benar - 0 b.

0 – 2 - perhatian berkembang dengan baik

3 -5 - sedang atau kurang berkembang

5 – 10 - perhatian yang buruk

Definisi kesiapan motivasi. Psikolog mengajukan sejumlah pertanyaan, memberi anak waktu untuk berpikir dan bernalar, membantu, jika ada kesulitan:

1. Sebutkan nama dan umurmu
2. Nama, patronimik, dan nama keluarga ibu dan ayah
3. Dimana kamu tinggal?
4. Sebutkan anggota keluargamu
5. Apa yang Anda minati di kota Anda?
6. Apa yang harus dilakukan jika Anda melihat orang yang jatuh?
7. Kapan kuncup dan daun muncul di pohon?
8. Mengapa dibutuhkan tentara?
9. Bagaimana dan di mana Anda menyeberang jalan? Ini benar?
10. Bagaimana Anda tahu jika baru-baru ini hujan?
11. Mengapa Anda membutuhkan telinga dan hidung?
12. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah? Apa yang akan kamu lakukan di sana?
13. Ada berapa hari dalam seminggu?
14. Berapa musim? Bulan? beri nama mereka
15. Profesi favorit dan paling tidak favorit Anda
16. Apa yang kamu suka tonton di TV?
17. Tinggal di negara mana? Apa negara lain yang Anda tahu?
18. Jika lutut Anda patah dan berdarah, apa yang harus Anda lakukan?
19. Peralatan apa yang Anda miliki di dapur?
20. Produk apa yang Anda ketahui?
21. Hewan mana yang domestik dan mana yang liar? Apa bedanya?
22. Apa itu hari? Malam?
23. Jika Anda meminjam mainan dari teman dan kehilangannya, apa yang akan Anda lakukan?
24. Hitung dari 1 sampai 10 dan kembali, sebutkan angka yang muncul sebelum 5 dan setelah 8
25. Apa yang lebih besar dari 2 atau 3?
26. Apa yang keren dari sekolah?
27. Bagaimana sikap Anda saat berkunjung?
28. Mengapa anak-anak tidak diperbolehkan bermain korek api dan api?
29. Apa artinya: "Apakah Anda suka naik, suka membawa kereta luncur"?
30. Bagaimana orang berbeda dari binatang?
31. Untuk apa mereka membayar uang di toko, di bus, di bioskop?
32. Siapa Gagarin?
33. Apa yang akan kamu lakukan jika melihat rumah terbakar?

Saat mengevaluasi hasilnya, kemampuan anak untuk bernalar, melakukan percakapan dinilai.

"Ular". Tes untuk mengetahui tingkat perkembangan motorik halus. Dalam 30 detik, anak harus menggambar titik-titik dalam lingkaran. Semakin dia berhasil meninggalkan poin, semakin baik. Satu poin = 1 poin. Saat menghitung poin, hanya titik-titik yang termasuk dalam lingkaran yang diperhitungkan. Poin di perbatasan tidak dihitung.

34 atau lebih- perkembangan yang sangat baik

18 – 33 - diatas rata-rata

12 – 17 - perkembangan yang tidak memadai

11 ke bawah- tingkat rendah, hasil yang tidak memuaskan.

Jika psikolog setelah tes sampai pada kesimpulan bahwa anak perlu tinggal di taman kanak-kanak selama satu tahun lagi, orang tua harus mendengarkan pendapat seorang spesialis. Mungkin tahun ini akan banyak berubah dalam kehidupan anak, selama ini dia menyadari perannya di sekolah, akan menunjukkan minat untuk mendapatkan pengetahuan.

Video: Mempersiapkan sekolah, mempersiapkan anak untuk sekolah, mempersiapkan anak untuk sekolah

Tentunya para orang tua yang memiliki anak usia “prasekolah” tertarik untuk mengetahui apakah anak tersebut sudah siap sekolah atau belum. Dan di sini, tidak hanya pengetahuan dan kemampuan mental anak yang penting, yang menjadi fokus perhatian orang tua. Itu tidak penting kesiapan psikologis anak untuk sekolah. Setuju, jika anak itu benar-benar ingin belajar, tetapi ketika dia datang ke kelas, dia tidak dapat menemukan bahasa yang sama dengan teman-temannya, motivasinya akan cepat mengering. Hal yang sama akan terjadi jika anak tidak siap untuk melakukan perintah tertentu, bertentangan dengan keinginannya. Konsekuensi ketidaksiapan psikologis anak untuk proses pendidikan bisa menjadi pemulihan yang lama dengan psikolog sekolah. Periksa seberapa siap anak Anda untuk sekolah dengan bantuan tes di bawah ini.

Motivasi kesiapan anak untuk sekolah

Jika, menurut hasil tes, Anda mengungkapkan bahwa anak itu memiliki gagasan yang lemah dan tidak akurat tentang sekolah, Anda perlu bekerja dengannya untuk membangun motivasi.

Tes: “Kesiapan motivasional anak untuk sekolah» .

(menurut T.D. Martsinkovsky)

Tes ini akan memungkinkan Anda untuk memahami posisi internal anak dalam kaitannya dengan sekolah.

Waktu untuk jawaban tidak terbatas. Ajukan pertanyaan dan catat semua jawaban anak di atas kertas:

“Bayangkan sebuah kota dengan hanya dua sekolah. Saya akan memberi tahu Anda bagaimana sekolah-sekolah ini berbeda, dan Anda harus memilih di mana Anda ingin belajar. ”

1. Di satu sekolah ada pelajaran matematika, menyanyi, bahasa Rusia, tenaga kerja, menggambar dan budaya fisik. Di sekolah lain, hanya pelajaran menyanyi, menggambar, dan pendidikan jasmani.

1. Di satu sekolah ada pelajaran dan istirahat. Tidak ada pelajaran di sekolah kedua, yang ada hanya istirahat.

1. Di sekolah pertama, jawaban yang bagus diberi nilai 5 dan 4. Dan di sekolah lain mereka memberi permen dan mainan.

1. Di satu sekolah, Anda dapat melakukan apa pun yang Anda inginkan, kapan pun Anda mau. Di sekolah lain, Anda tidak bisa bangun dari meja Anda tanpa izin guru, dan jika Anda ingin menanyakan sesuatu, Anda harus mengangkat tangan.

1. Di satu sekolah, guru memberikan pekerjaan rumah kepada anak-anak. Yang lain tidak punya pekerjaan rumah.

1. Di satu sekolah, kepala sekolah menggantikan seorang guru yang jatuh sakit dengan guru lain. Di sekolah lain, alih-alih guru yang sakit, ibu mulai mengajar anak-anak.

1. Di satu sekolah, Anda bisa setuju dengan guru, dan dia akan mengajar Anda di rumah. Tidak perlu bangun pagi dan pergi ke sekolah. Di lain, guru tidak mengajar anak-anak di rumah, perlu pergi ke sekolah.

1. Sekarang bayangkan ibumu berkata: “Kamu masih kecil, mungkin akan sulit bagimu untuk mengerjakan pekerjaan rumah dan bangun pagi-pagi. Tetap di taman kanak-kanak selama 1 tahun lagi, dan kemudian kamu akan pergi ke sekolah.” Apa yang akan Anda sampaikan?

1. Jika teman laki-laki Anda bertanya: “Apa yang paling Anda sukai dari sekolah?”, bagaimana Anda akan menjawabnya?

Analisis jawaban: Jawaban yang benar - 1 poin, salah - 0 poin. Posisi motivasi internal sikap anak terhadap sekolah terbentuk jika, menurut hasil jawaban, ia mencetak 5 poin atau lebih.

Tes: "Motivasi apa untuk sekolah yang ada pada seorang anak."

1 pertanyaan : Apakah Anda ingin pergi ke sekolah?

A) ya saya ingin

B) Tidak, saya tidak mau.

Analisis jawaban: Semuanya sederhana di sini, ada motivasi atau tidak. Jika anak memilih jawab "A"- lanjutkan tes. Jika dipilih jawab "B" Anda perlu menganalisis alasan kurangnya keinginan.

2) pertanyaan: Mengapa Anda ingin pergi ke sekolah?

A) Kategori ini mencakup semua jawaban yang mengandung atribut eksternal: “Saya mau, karena saya akan memiliki portofolio yang sama dengan Petya”; “Saya ingin berjalan-jalan dengan seragam sekolah yang bagus seperti orang dewasa”, dll.

Analisis jawaban: Jawab "A" menunjukkan bahwa anak tersebut memiliki motivasi ekstrinsik. Di kelas satu, anak-anak belajar jauh lebih berhasil, justru memiliki motivasi eksternal. Hal ini terjadi karena keinginan anak terwujud, sedangkan beban intelektualitasnya masih sangat kecil. Jawaban "B"- berbicara tentang motivasi internal anak. Ini akan berkontribusi pada keberhasilan belajar jika beban intelektual layak untuk anak.

Kesiapan komunikatif anak untuk sekolah

Dengan kesiapan komunikatif yang terbentuk, anak diberkahi dengan keterampilan komunikasi, kemauan untuk bernegosiasi dan bekerja sama. Dia mampu mematuhi aturan sosial.

Tes: “Pentingnya komunikasi dan identifikasi simpati terhadap anggota kelompok”

(Metodologi "Dua rumah").

Tes ini akan mengungkapkan sikap seorang anak (3,5-6,5 tahun) terhadap individu orang dari lingkungannya (anggota keluarga, guru, saudara laki-laki dan perempuan, teman, dll). Untuk hasil yang lebih objektif, sebaiknya tes dilakukan oleh psikolog yang berkualifikasi, atau setidaknya tidak oleh orang tua. Prasyaratnya adalah tes dilakukan satu lawan satu (anak + psikolog)

Anda akan perlu selembar kertas putih, spidol merah dan hitam.

1. Psikolog diam-diam bertanya kepada anak itu tentang rumahnya: "Di rumah mana kamu tinggal?"
2. Psikolog berkata: "Hebat, tapi mari kita bangunkan untukmu rumah yang lain, indah dan sangat indah" dan menggambar sebuah rumah di selembar kertas dengan spidol merah. Dalam proses menggambar, Anda harus terus-menerus menekankan daya tarik rumah merah.
3. Psikolog menyarankan kepada anak itu: “Nah, sekarang kita perlu mengisi rumah yang indah ini. Tentu saja, Anda akan menjadi penghuni pertama, karena kami membangunnya untuk Anda.” Psikolog menuliskan nama anak di sebelah rumah. “Dan siapa lagi yang akan tinggal di rumah ini? Anda dapat memasukkan siapa pun yang Anda inginkan ke dalamnya, baik mereka yang sekarang tinggal bersama Anda maupun mereka yang tinggal di tempat lain. Tanamkan siapa pun yang Anda inginkan."
4. Psikolog menuliskan nama setiap "penghuni baru" rumah di bawah nama anak. Anda dapat dengan sangat lembut bertanya siapa itu.
5. Ketika 2-3 pendatang baru muncul di rumah, psikolog menggambar rumah hitam di sebelahnya dan berkata: "Seseorang mungkin tidak akan tinggal bersamamu di rumah merah, mereka juga perlu tinggal di suatu tempat. Mari kita tempatkan mereka di rumah yang akan berdiri di dekatnya. ” Klarifikasi penting adalah bahwa rumah hitam tidak dicirikan dengan cara apa pun di depan anak dan tidak dijelaskan! Itu hanya rumah tetangga dan tidak lebih buruk dari merah!
6. Jika anak itu tidak menghuni rumah hitam, psikolog itu secara diam-diam mendorongnya untuk melakukannya: "Nah, apakah rumah itu akan tetap kosong?"
7. Bila rumah sudah berpenghuni, boleh menanyakan tentang seseorang yang telah dilupakan (guru, saudara, dsb).
8. Kemudian psikolog itu berkata: “Coba lihat, mungkin seseorang dari rumah tetangga ingin pindah ke rumah merah untuk tinggal. Menurutmu siapa itu?" Panah pada selembar kertas bertanda "bergerak".
9. "Mungkin seseorang ingin pindah dari rumah merah?" - kata psikolog dan sekali lagi menandai "bergerak" dengan panah.

Interpretasi hasil tes tidak simbolis. Kesimpulan diambil secara langsung, orang-orang yang bersimpati dengan anak itu tinggal di rumah merah, anak itu menghindari "penyewa rumah hitam" dan secara psikologis dipagari. Ketika memindahkan “penghuni” dari satu rumah ke rumah lain, harus mempertimbangkan penjelasan anak atau kata-kata pertanyaan (yang keinginannya mempengaruhi relokasi). Yang terpenting adalah tempat anak “menetap” orang tuanya, kakak-kakaknya. Di rumah mana guru atau pendidik itu. Dan juga apakah teman sebaya anak itu hadir di rumah merah.

Tes: "Kesiapan komunikatif untuk sekolah"

1 pertanyaan: Kapan saya bisa bangun di kelas?

A) Ketika Anda bosan dengan pelajaran dan ingin bermain.

B) Jika guru mengajukan pertanyaan, Anda mengangkat tangan untuk menjawab dan guru memanggil nama Anda.

2) Pertanyaan: Pertanyaan apa yang bisa Anda ajukan kepada guru?

a) Bolehkah saya tidak mengerjakan pekerjaan rumah saya?

b) Bolehkah saya pergi ke toilet?

Analisis jawaban soal nomor 1 dan 2 : Anak harus memahami bahwa ada aturan perilaku tertentu di kelas dan komunikasi dengan guru. Jika pemahaman seperti itu belum terbentuk pada anak, maka perlu untuk melakukan pekerjaan persiapan sosial dan komunikatif untuk sekolah.

3) Pertanyaan: Jika seorang anak laki-laki di kelas yang sama dengan Anda mendapat nilai lebih baik dari Anda, bagaimana perasaan Anda?

B) Dalam kategori ini, sertakan jawaban yang membawa emosi agresif: "Saya akan memukul", "Saya akan marah", "Saya akan memanggilnya", "Saya akan menertawakannya", dll. Serta jawaban dengan emosi pasif: "Saya akan menangis", "Saya akan meningkat, "Saya akan tersinggung", dll.

Analisis Jawaban #3 : Jawab "A"- reaksi yang paling memadai, menunjukkan pengalaman yang lemah atau tidak ada. Ketahanan psikologis terhadap situasi. Kepercayaan diri dan kemampuan untuk mendominasi. Anak tenang menghadapi kompetisi sekolah. Jawaban "B"- reaksi anak atau aktif-agresif (marah, lekas marah, permusuhan). Atau pasif-pasif, di mana anak tidak memiliki keinginan untuk memperoleh keterampilan komunikasi baru. Ada kembalinya ke bentuk perilaku yang lebih akrab (anak kecil menangis, tersinggung dan mengeluh).

Musim panas adalah waktu istirahat yang layak bagi anak sekolah dan menyenangkan bagi siswa kelas satu di masa depan serta ibu dan ayah mereka. Tidak semua orang telah memutuskan sekolah dan tidak semua orang telah mengumpulkan. Harus tepat waktu! Beli tas, seragam sekolah, dan alat tulis terindah. Dan yang tidak diketahui juga sedikit menakutkan: apakah anak TK kemarin dipersiapkan dengan baik untuk sekolah? Portal Nnmama.ru menemukan bagaimana kesiapan anak untuk sekolah diperiksa, apa yang harus dapat dilakukan oleh siswa kelas satu di masa depan.

Kesiapan anak untuk sekolah: psikologis

1. Mengembangkan ketekunan. Anak harus cepat beradaptasi dengan aktivitas baru dan dapat mengerjakan suatu tugas untuk sementara waktu.

2. Keterampilan menetapkan tujuan, menyusun rencana tindakan. Anak kelas satu masa depan harus memahami pentingnya beberapa hal. Misalnya, untuk mempelajari puisi, dia harus melepaskan permainan yang menarik baginya.

3. Anak harus mampu mengasimilasi informasi sendiri dan menarik kesimpulan logis darinya. Misalnya, dari bentuk suatu benda, ia akan dapat menebak tujuannya.

4. Dia pasti telah mengembangkan banyak "mata - tangan": kemampuan untuk mengoordinasikan tindakan.

5. Kemampuan untuk berhasil berinteraksi dengan teman sebaya.

Kesiapan anak untuk sekolah: intelektual

• Awal mula kemampuan untuk beroperasi dengan konsep abstrak mental (apa itu kebahagiaan, rasa sakit, kegembiraan).
• Pengetahuan dasar tentang operasi analisis dan sintesis dalam ucapan dan bentuk visual (untuk membedakan antara vokal dan konsonan, suara pertama dan terakhir dalam sebuah kata, dll.).
• Kemampuan untuk menggeneralisasi, mengklasifikasikan: apel, pir, jeruk adalah buah-buahan.

Kesiapan anak untuk sekolah: pidato

1. Kosakata dalam norma usia. Seorang anak berusia 6-7 tahun dalam penggunaan aktif harus memiliki 3500 hingga 7000 kata.

2. Anak secara aktif menggunakan ekspresi kiasan, metafora (senyum cerah, matahari terbenam yang indah). Membangun kalimat yang benar secara tata bahasa: mengubah semua anggota kalimat berdasarkan jenis kelamin, jumlah, dan huruf besar/kecil. Selain itu, seorang anak dapat menggabungkan beberapa kalimat sederhana menjadi satu menggunakan serikat pekerja "karena", "kapan", "jika".

3. Pada usia ini, anak suka bercerita, menjawab pertanyaan, mengarang cerita dari gambar. Pada saat yang sama, ketika menceritakan kembali, detail kecil dari plot sering dihilangkan, karena semua perhatian anak terkonsentrasi pada karakter utama.

4. Seorang anak prasekolah berusia 6-7 tahun tidak hanya dapat menjelaskan arti dari kata yang dikenalnya, tetapi juga berbicara tentang kemungkinan arti dari ekspresi yang tidak dikenalnya.

5. Anak mampu menyuarakan keadaan emosi dan pendapatnya tentang situasi tertentu dalam suatu percakapan. Anak-anak usia 6-7 tahun sangat senang berbicara tentang fenomena kehidupan, melihat apa yang terjadi dan berbagi kesan dengan orang terdekat.

Tiga tes kesiapan anak untuk sekolah

Untuk mengetahui bagaimana kesiapan anak Anda ke sekolah, Anda bisa mengikuti tes berikut ini. Hanya saja, jangan langsung memuat anak dengan mereka, istirahatlah setidaknya selama satu hari.

Tes untuk cakrawala No. 1

Anak harus menjawab pertanyaan berikut:

1. Berikan nama belakang, nama depan, patronimik Anda.

2. Sebutkan nama belakang, nama depan, patronimik ayah, ibu.

3. Apakah kamu perempuan atau laki-laki? Apa yang akan Anda lakukan ketika Anda dewasa - bibi atau paman?

4. Apakah Anda memiliki saudara laki-laki, saudara perempuan? Siapa yang lebih tua?

5. Berapa umurmu? Berapa dalam setahun? Dalam dua tahun?

6. Apakah pagi atau sore (siang atau pagi)?

7. Kapan Anda sarapan - di malam hari atau di pagi hari? Kapan Anda makan siang - di pagi atau sore hari?

8. Apa yang lebih dulu - makan siang atau makan malam?

9. Di mana Anda tinggal? Sebutkan alamat rumah Anda.

10. Apa yang ayahmu, ibumu lakukan?

11. Apakah kamu suka menggambar? Apa warna pita ini (gaun, pensil).

12. Musim apa sekarang - musim dingin, musim semi, musim panas atau musim gugur? Mengapa Anda berpikir begitu?

13. Kapan saya bisa naik eretan - di musim dingin atau musim panas?

14. Mengapa salju turun di musim dingin dan tidak di musim panas?

15. Apa yang dilakukan tukang pos, dokter, guru?

16. Mengapa sekolah membutuhkan meja, bel?

17. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah?

18. Tunjukkan mata kananmu, telinga kirimu. Untuk apa mata dan telinga?

19. Hewan apa yang kamu kenal?

20. Burung apa yang kamu kenal?

21. Siapa yang lebih besar - sapi atau kambing? Burung atau lebah? Siapa yang memiliki lebih banyak cakar: ayam jantan atau anjing?

22. Mana yang lebih: 8 atau 5; 7 atau 3? Hitung dari tiga sampai enam, sembilan sampai dua.

23. Apa yang harus kamu lakukan jika kamu tidak sengaja merusak barang orang lain?

Skor tanggapan

Untuk jawaban yang benar untuk semua sub-pertanyaan dari satu item, anak menerima 1 poin (dengan pengecualian pertanyaan kontrol). Untuk jawaban yang benar, tetapi tidak lengkap untuk sub-pertanyaan, anak menerima 0,5 poin. Misalnya, jawaban yang benar adalah: "Ayah bekerja sebagai insinyur", "Anjing memiliki lebih banyak cakar daripada ayam", dan jawaban yang tidak lengkap: "Ibu Tanya", "Ayah bekerja".

Tugas kontrol meliputi pertanyaan 5, 8, 15.22. Mereka dinilai seperti ini:

• No. 5 - anak dapat menghitung berapa umurnya -1 poin, menyebutkan tahun dengan mempertimbangkan bulan - 3 poin.
• No. 8 - untuk alamat rumah lengkap dengan nama kota - 2 poin, tidak lengkap - 1 poin.
• No. 15 - untuk setiap penggunaan perlengkapan sekolah yang ditunjukkan dengan benar - 1 poin.
• No. 22 - untuk jawaban yang benar - 2 poin.
• No. 16 dievaluasi bersama dengan No. 15 dan No. 22. Jika di No. 15 anak mendapat 3 poin, dan di No. 16 - jawaban positif, maka dianggap memiliki motivasi positif untuk belajar di sekolah .

Evaluasi hasil

Anak menerima 24-29 poin, ia dianggap dewasa sekolah, 20-24 - dewasa sedang, 15-20 - tingkat kematangan psikososial rendah.

Temukan Tes Perbedaan #2

Mengungkapkan tingkat perkembangan observasi. Siapkan dua gambar identik yang berbeda satu sama lain dengan 5-10 detail (tugas seperti itu ditemukan di majalah anak-anak, dalam mengembangkan buku fotokopi). Anak melihat gambar selama 1-2 menit, kemudian berbicara tentang perbedaan yang ditemukannya.

PROGRAM

DIAGNOSTIK KESIAPAN ANAK UNTUK SEKOLAH

pengantar

Tidak ada yang meragukan bahwa sekolah adalah tahap awal dari awal masuknya kesadaran ke dalam kehidupan kita yang sulit. Seberapa baik anak akan belajar di sekolah tergantung pada harga dirinya, karena di sekolahlah penilaian kemampuan intelektualnya oleh guru dimulai, dan tergantung pada penilaian mereka, oleh orang tua. Dan kesuksesan selanjutnya dalam hidup tergantung pada harga diri ini, apa yang bisa dia capai di dalamnya.

Penelitian psikologis telah lama menunjukkan bahwa orang dengan tingkat kecerdasan yang rendah tidak dapat mencapai kesuksesan dalam hidup, dan kemakmuran dan kemiskinan yang rendah di masa kanak-kanak, yang membentuk harga diri dan pandangan dunia anak yang sesuai, tidak memungkinkan untuk mencapai kesuksesan nyata dalam hidup. di masa depan. Dengan kata lain, bahkan seorang anak yang berpotensi pintar yang tumbuh dalam kemiskinan kemungkinan besar akan hidup dalam kemiskinan sepanjang hidupnya, dan putra seorang jutawan kemungkinan besar akan dapat "menghasilkan uang" tidak lebih buruk dari ayahnya, karena ia terbiasa untuk berpikir dan merasa kaya, memperoleh pandangan yang luas tentang cara menghasilkan uang. Oleh karena itu, sangat penting agar anak sejak hari pertama merasa sebagai siswa yang sukses, dan tidak “tertinggal” di antara mereka yang tertinggal.

Sekolah adalah dasar dari pengetahuan awal, yang memungkinkan Anda untuk memperoleh pengetahuan yang sangat diperlukan untuk kemajuan yang sukses dalam hidup dan presentasi diri. Dan sangat penting bahwa anak tahu bagaimana belajar sendiri, dan tidak di bawah ancaman hukuman orang tua, sehingga belajar membangkitkan minatnya, keinginan untuk mempelajari sesuatu sendiri, dengan kata lain, sehingga ia memiliki keinginan untuk belajar. mempelajari. Dalam hal ini, anak seperti itu akan mempertahankan keinginan untuk memahami pengetahuan baru seumur hidup, dan ini dengan sendirinya menjamin kesuksesan, termasuk materi. Tetapi ini hanya mungkin jika anak merasa bahwa sekolah diberikan kepadanya tanpa banyak kesulitan, dan tidak berubah menjadi "tepung berat".

Itulah mengapa sangat penting bahwa anak Anda pergi ke sekolah sudah siap., dan beban sekolah bukanlah beban yang tak tertahankan baginya. Dan untuk menentukan seberapa siap seorang anak untuk sekolah, apakah tingkat pemikirannya sesuai dan apakah ia memiliki pengetahuan yang memenuhi persyaratan sekolah, perlu untuk mengujinya. Dan kemudian, setelah menemukan di mana bayi memiliki kelemahan dan celah, tangani dia ke arah tertentu.

Kesulitan dalam belajar dapat muncul bukan hanya karena anak tidak memahami beberapa mata pelajaran, tetapi karena kegelisahan dan kurangnya perhatian. Dan ini bukan lelucon di pihaknya, tetapi ketidakmatangan psikologis yang dihasilkan dari ketidakdewasaan proses mental tertentu, yang perkembangannya merupakan tugas utama orang tua dan guru taman kanak-kanak.

Apa itu "kesiapan psikologis untuk sekolah"?

Kesiapan psikologis pendidikan anak di sekolah adalah hasil terpenting dari pengasuhan dan pendidikan anak prasekolah di keluarga dan taman kanak-kanak. Isinya ditentukan oleh sistem persyaratan yang diberlakukan sekolah pada anak. Persyaratan ini adalah kebutuhan akan sikap bertanggung jawab terhadap sekolah dan belajar, kontrol sewenang-wenang atas perilaku seseorang, kinerja kerja mental yang memastikan asimilasi pengetahuan secara sadar, dan pembentukan hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya yang ditentukan oleh kegiatan bersama.

Harus diingat bahwa "kesiapan untuk sekolah" dipahami bukan sebagai pengetahuan dan keterampilan individu, tetapi sebagai seperangkatnya, di mana semua elemen dasar harus ada, meskipun tingkat perkembangannya mungkin berbeda.

Komponen apa yang termasuk dalam set "kesiapan sekolah"? Ini, pertama-tama, kesiapan motivasi, kesiapan kehendak, kesiapan intelektual, serta tingkat perkembangan koordinasi tangan-mata yang memadai.

kesiapan motivasi Ini adalah keinginan anak-anak untuk belajar. Sebagian besar orang tua akan segera menjawab bahwa anak-anak mereka ingin pergi ke sekolah dan, oleh karena itu, mereka memiliki kesiapan motivasi. Namun, ini tidak sepenuhnya benar. Pertama-tama, keinginan untuk GO TO SCHOOL dan keinginan untuk BELAJAR pada dasarnya berbeda satu sama lain. Seorang anak mungkin ingin pergi ke sekolah, karena semua teman-temannya akan pergi ke sana, karena dia mendengar di rumah bahwa masuk ke gimnasium ini sangat penting dan terhormat, dan akhirnya, karena di sekolah dia akan menerima tas baru yang indah, kotak pensil. dan hadiah lainnya. Selain itu, segala sesuatu yang baru menarik minat anak-anak, dan di sekolah, hampir semuanya (kelas, guru, dan kelas sistematis) adalah baru. Namun, bukan berarti anak-anak sudah menyadari pentingnya belajar dan siap bekerja dengan tekun. Mereka baru menyadari bahwa status anak sekolah jauh lebih penting dan terhormat daripada status anak prasekolah yang bersekolah di taman kanak-kanak atau duduk di rumah bersama ibunya. Anak-anak di usia 6 tahun sudah sangat sadar bahwa Anda dapat menolak untuk membeli boneka atau mesin tik, tetapi Anda tidak bisa tidak membeli pena atau buku catatan, karena membeli, misalnya, Barbie hanya ditentukan oleh sikap baik Anda terhadap anak itu. , dan membeli tas atau buku pelajaran adalah kewajiban di depannya. Dengan cara yang sama, anak-anak melihat bahwa orang dewasa dapat mengganggu permainan mereka yang paling menarik, tetapi tidak mengganggu kakak laki-laki atau perempuan ketika mereka tinggal di rumah. Oleh karena itu, anak Anda ingin bersekolah, karena ingin menjadi dewasa, memiliki hak tertentu, misalnya tas atau buku catatan, serta tugas yang diberikan kepadanya, misalnya bangun pagi, menyiapkan pelajaran (yang memberinya tempat status baru dan hak istimewa dalam keluarga). Meskipun dia masih belum sepenuhnya menyadari bahwa untuk mempersiapkan pelajaran, dia harus mengorbankan, misalnya, permainan atau jalan-jalan, tetapi pada prinsipnya dia tahu dan menerima kenyataan bahwa pelajaran HARUS dilakukan. Keinginan untuk MENJADI ANAK SEKOLAH, untuk mematuhi aturan perilaku siswa dan memiliki hak dan kewajibannya yang merupakan "posisi internal" siswa.

kesiapan intelektual. Banyak orang tua percaya bahwa itu adalah komponen utama kesiapan psikologis untuk sekolah, dan dasarnya adalah mengajar anak-anak keterampilan menulis, membaca, dan berhitung. Keyakinan ini menjadi penyebab kesalahan orang tua dalam mempersiapkan anak ke sekolah, sekaligus penyebab kekecewaan mereka dalam memilih anak untuk sekolah.

Pada kenyataannya, kesiapan intelektual tidak berarti bahwa anak memiliki pengetahuan dan keterampilan tertentu yang dibentuk (misalnya, membaca), meskipun tentu saja anak harus memiliki keterampilan tertentu. Namun, yang utama adalah bahwa anak memiliki perkembangan psikologis yang lebih tinggi, yang memastikan pengaturan perhatian, ingatan, pemikiran yang sewenang-wenang, memungkinkan anak untuk membaca, menghitung, memecahkan masalah "dalam pikirannya", yaitu, dalam rencana internal. .

Kesiapan sukarela diperlukan untuk adaptasi normal anak-anak dengan kondisi sekolah. Ini bukan tentang kemampuan anak-anak untuk mematuhi, tetapi tentang kemampuan untuk mendengarkan, untuk mempelajari isi dari apa yang orang dewasa bicarakan. Faktanya adalah bahwa siswa perlu dapat memahami dan menerima tugas guru, menundukkan keinginan dan motif langsungnya kepadanya. Untuk ini, perlu agar anak dapat berkonsentrasi pada instruksi yang diterimanya dari orang dewasa. Anda dapat mengembangkan keterampilan ini di rumah, memberi anak-anak yang berbeda, pada awalnya tugas-tugas sederhana. Pada saat yang sama, pastikan untuk meminta anak-anak mengulangi kata-kata Anda untuk memastikan bahwa mereka mendengar dan memahami semuanya dengan benar. Dalam kasus yang lebih kompleks, Anda dapat meminta anak untuk menjelaskan mengapa dia akan melakukan ini, apakah mungkin untuk menyelesaikan tugas yang diberikan dengan cara yang berbeda. Jika Anda memberikan beberapa tugas berturut-turut atau jika anak merasa sulit untuk menyelesaikan tugas yang kompleks, Anda dapat menggunakan skema petunjuk, yaitu gambar.

Tes Kesiapan Sekolah

Sebelum Anda memulai pengujian, Anda perlu mempersiapkannya. Semua materi tes harus disiapkan terlebih dahulu, ruangan harus tenang dan nyaman, anak perlu menyajikan semuanya dalam bentuk permainan yang mengasyikkan. Selama pengujian, jangan meminta anak untuk jawaban atau arahan untuk menyelesaikan tugas.

Tes No. 1 “Menentukan Tingkat Kematangan Psikososial Seorang Anak”

Instruksi untuk guru.

Tes dilakukan dalam bentuk percakapan.

Sebelum memulai percakapan, siapkan selembar kertas di mana Anda akan menuliskan poin-poin yang diperhitungkan untuk jawaban yang benar atas pertanyaan-pertanyaan tersebut. Kemudian ajukan pertanyaan kepada anak itu, dia menjawab. Waktu respons tidak terbatas, tidak perlu terburu-buru. Beri anak Anda kesempatan untuk berpikir. Jika jawabannya tidak tepat tetapi mendekati benar, berikan waktu untuk berpikir lebih banyak, tetapi jangan meminta jawaban atau "membimbing" anak.

Instruksi untuk anak

Sekarang saya akan mengajukan pertanyaan yang berbeda kepada Anda, dan Anda mencoba menjawabnya. Beberapa pertanyaan akan sangat mudah, yang lain lebih sulit. Tetapi bahkan jika Anda tidak segera tahu bagaimana menjawabnya, tidak apa-apa. Yang terpenting, luangkan waktu Anda dan pikirkan baik-baik sebelum menjawab.

Pertanyaan untuk percakapan

1. Siapa nama belakang, nama depan, patronimik Anda?

2. Sebutkan nama keluarga, nama dan patronimik orang tua Anda.

3. Apakah Anda laki-laki atau perempuan? Ketika Anda dewasa, apakah Anda akan menjadi paman atau bibi?

4. Berapa umurmu? Berapa dalam setahun? Dalam dua tahun? Dalam tiga?

5. Apakah Anda memiliki saudara laki-laki atau perempuan? Dan siapa yang lebih tua?

6. Di mana Anda tinggal? Sebutkan alamat rumah Anda.

7. Apa yang dilakukan orang tuamu?

8. Apakah malam atau pagi? (Siang atau pagi?)

9. Kapan Anda sarapan - di malam hari atau di pagi hari? Apakah Anda makan siang di pagi atau sore hari? Apa yang lebih dulu - makan malam atau makan siang?

10. Apa warna pensil, blus, gaun ini?

11. Mengapa salju tidak turun di musim panas, tetapi di musim dingin?

12. Musim apa sekarang: musim dingin, musim panas, musim semi atau musim gugur? Mengapa Anda berpikir begitu?

13. Kapan orang bermain ski (skating, sledding) - di musim panas atau musim dingin?

14. Mengapa sekolah membutuhkan meja dan bel?

15. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah?

16. Apa yang dilakukan guru? Dokter? Penjual?

17. Mengapa Anda membutuhkan hidung, telinga, mata? Tunjukkan telinga kanan Anda, alis kiri Anda.

18. Burung apa yang kamu kenal? Bagaimana dengan hewan?

19. Siapa yang memiliki lebih banyak cakar - bebek atau sapi?

20. Siapa yang lebih besar: nyamuk atau burung? Kucing atau kuda?

21. Hitung dari 7 hingga 10. Dari 8 hingga 3. Mana yang lebih: 9 atau 4? 2 atau 7?

22. Apa yang akan kamu lakukan jika tidak sengaja merusak mainan orang lain?

Pengolahan Adonan

1 . Untuk jawaban yang benar untuk semua sub-pertanyaan dari satu item, anak menerima satu poin.

(dengan pengecualian kontrol - lihat di bawah).

2. Jawaban yang sesuai dengan pertanyaan yang diajukan dianggap benar: “Ayah bekerja sebagai sopir. Seekor sapi memiliki lebih banyak cakar daripada bebek." Jawaban yang salah adalah jawaban seperti: “Ayah bekerja di tempat kerja. Ibu Natasha, dll.

3. Untuk jawaban yang benar, tetapi tidak lengkap untuk sub-pertanyaan item, anak menerima setengah poin.

4. Pertanyaan kontrol termasuk pertanyaan: No. 4, No. 6, No. 14, No. 22. Mereka dievaluasi dengan cara ini:

- No. 4 - jika anak mengatakan berapa umurnya - 1 poin. Jika dia menyebutkan tahun dengan mempertimbangkan bulan - 3 poin.

- No. 6 - untuk alamat rumah yang tidak lengkap - 1 poin. Untuk yang lengkap, dengan nama kota - 2 poin.

- No. 14 - untuk setiap aplikasi atribut sekolah yang diberi nama dengan benar - 1 poin.

- No. 22 - untuk jawaban yang benar - 2 poin.

5. No.15 dievaluasi bersama dengan No.14 dan No.17. Jika pada paragraf No.14 anak mendapat skor 3 poin dan memberikan jawaban positif pada No.15, maka ia memiliki motivasi positif untuk belajar di sekolah (total skor harus minimal 4) .

Evaluasi hasil

24 - 29 poin - Tingkat tinggi (sesuai dengan persyaratan sekolah tingkat kematangan psikososial).

20 - 23 poin - Level rata-rata - kematangan rata-rata.

15 - 20 poin - Tingkat kematangan psikososial rendah.

Mengumpulkan gambar split

Potong gambar sesuai dengan salah satu skema yang diusulkan. Kocok bagian yang dihasilkan dan mintalah anak untuk merakit gambar yang rusak. Tidak perlu mengucapkan nama gambar yang dihasilkan.

Varian kesulitan tinggi		Versi sederhana

Evaluasi hasil. Tingkat tinggi - semua gambar dikumpulkan, tingkat sedang - gambar kedua dikumpulkan (versi sederhana), tingkat rendah - gambar dikumpulkan secara tidak benar.

Riset persepsi

Terdiri dari bentuk geometris apakah gambar-gambar ini?

Untuk mengidentifikasi tingkat selektivitas perhatian, anak dapat ditawari untuk menemukan hanya lingkaran, hanya segitiga.

Evaluasi hasil. Tingkat tinggi - anak dengan benar menemukan dan menyebutkan semua angka, tingkat sedang - anak membuat 3-4 kesalahan, tingkat rendah - anak membuat 5 kesalahan atau lebih.

Cerita bergambar

Letakkan di depan anak dalam urutan acak 3 - 4 gambar yang dihubungkan oleh satu plot. Kemudian undang dia untuk menempatkan mereka dalam urutan yang benar dan membuat cerita berdasarkan mereka.

Contoh 1
Contoh 2

Evaluasi hasil. Tingkat tinggi - pengaturan gambar yang benar dan deskripsi peristiwa yang benar, tingkat sedang - anak mengatur gambar dengan benar, tetapi tidak dapat membuat cerita yang kompeten, tingkat rendah - urutan gambar acak.

Memahami konstruksi tata bahasa

Membuat saran: "Gadis itu pergi jalan-jalan setelah menonton kartun itu." Kemudian ajukan pertanyaan: "Apa yang dilakukan gadis itu sebelumnya - berjalan atau menonton kartun?"

Apa yang berlebihan?

Tunjukkan kartu tersebut kepada anak Anda dan ajukan pertanyaan berikut:

Apa yang berlebihan di sini?

• Bagaimana seseorang bisa menamai benda-benda lainnya?

	Nomor kartu 1		Nomor kartu 2

Memeriksa keterampilan motorik halus tangan

Salah satu prasyarat untuk sekolah yang sukses adalah tingkat perkembangan gerakan kecil yang cukup tinggi. Banyak anak berusia enam tahun kurang mengembangkan keterampilan ini. Untuk menentukan tingkat perkembangan gerakan kecil, anak dapat ditawari tugas berikut:

Pengendara sepeda perlu pergi ke rumah. Reproduksi jalannya. Gambarlah garis tanpa mengangkat pensil dari kertas.

Evaluasi hasil. Tingkat tinggi - tidak ada jalan keluar di luar "trek", pensil tidak merobek kertas lebih dari tiga kali, tidak ada pelanggaran garis. Level rendah - ada tiga atau lebih yang keluar jalur, dan ada juga pelanggaran garis yang jelas (garis yang tidak rata dan bergetar; sangat lemah atau dengan tekanan yang sangat kuat, merobek kertas). Dalam kasus menengah, hasilnya dinilai sebagai rata-rata.

Rekomendasi. Untuk meningkatkan tingkat perkembangan gerakan kecil, kelas menggambar dan memahat berguna. Anda dapat merekomendasikan merangkai manik-manik, kancing pengikat dan membuka kancing, kancing, kait.

Hitung dalam 10

1. Manakah yang lebih besar dari 7 atau 4, 2 atau 5.

2. Hitung dari 2 hingga 8, 9 hingga 4.

3. Ibu memanggang pai. Dima mengambil 2 pai dengan kubis dan jumlah yang sama dengan daging. Berapa banyak kue yang diambil Dima?

4. Ada 7 mobil di garasi. 1 mobil tersisa. Berapa banyak mobil yang tersisa?

5. Anak-anak meniup 10 balon. 2 balon meledak. Berapa banyak bola yang tersisa?

Baca Cek

1 pilihan. Anak itu tidak bisa membaca, tetapi tahu huruf-hurufnya.

1. Tunjukkan kepada anak sebuah kartu dengan sebuah surat dan tanyakan surat apa itu.

2. Letakkan beberapa kartu dengan huruf di depan anak. Beri nama surat itu dan mintalah untuk menunjukkan kartu yang benar.

3. Baca suku kata.

ta, lalu, kami, tidak juga, re, ku, oleh, boo.

Pilihan 2. Anak bisa membaca.

Burung pipit dan burung layang-layang.

Burung walet membuat sarang. Burung pipit melihat sarangnya dan mendudukinya. Burung layang-layang memanggil teman-temannya untuk meminta bantuan. Bersama-sama, burung layang-layang mengusir burung gereja keluar dari sarangnya.

Siapa yang membuat sarang?
- Apa yang dilakukan burung gereja?
- Siapa yang meminta bantuan walet?
- Apa yang dilakukan burung layang-layang?

Tes #2

Latihan 1

Target. Mengungkapkan kemampuan untuk menyampaikan bentuk suatu gambar (menggambar gambar yang sama atau serupa, mengamati proporsi antara elemen-elemen gambar). Selain itu, tugas ini memungkinkan Anda untuk menilai kekerasan tangan anak, kemampuan menggambar sudut tanpa membulatkannya, dan segmen garis lurus.

Teks tugas."Lihat disini ( gambar untuk tugas ditunjukkan). Di sini Anda akan menyelesaikan tugas. Di dalam bingkai kecil Anda melihat sosok. Pertimbangkan dia. Ambil pensil. Gambarlah sosok serupa dalam bingkai besar "( guru menggambar kotak besar dengan pointer).

Penilaian tugas:

0 poin- bentuk umum gambar tidak ditangkap, tetapi garis tertutup apa pun digambarkan;
1 poin– proporsi antara elemen-elemen gambar telah berubah secara signifikan; bentuk umum sosok itu kurang dipahami;
2 poin- gambar yang serupa atau sama digambarkan, proporsinya sedikit berubah, tetapi tidak semua sudut lurus, garis paralel tidak diamati di mana-mana. Skor yang sama diberikan jika bentuk umum gambar dipahami dengan baik, tetapi proporsi antara elemen-elemen gambar berubah secara signifikan, namun, semua sudut lurus dan paralelisme diamati;
3 poin- gambar yang serupa atau sama digambarkan, proporsi antara elemen-elemen gambar pada dasarnya dipertahankan.

Jika angka tersebut digambarkan dengan tangan yang tidak stabil, tanda minus ditambahkan ke skor.

Tugas 2

Target. Untuk mengidentifikasi kemampuan navigasi pesawat (kiri, kanan, atas, bawah). Kemampuan menghitung sel juga diperiksa.

Teks tugas.“Anda akan menyelesaikan tugas di bagian kotak-kotak di lembar Anda ( menunjukkan tempat untuk menyelesaikan tugas). Temukan sel hitam di bidang kotak-kotak.

1. Ambil pensil merah, hitung empat sel dari sel hitam ke kanan dan isi yang kelima dengan pensil merah.

2. Ambil pensil biru. Dari sel merah, mundur dua sel dan cat sel ketiga dengan pensil biru.

3. Ambil pensil hijau dan sel yang terletak di sebelah kiri pensil biru, satu sel darinya, cat dengan pensil hijau.

4. Ambil pensil kuning. Hitung lima sel dari sel hijau dan cat di atas sel keenam dengan pensil kuning.

Penilaian tugas:

0 poin- siswa tidak memulai tugas; beberapa sel diarsir, tetapi lokasinya tidak sesuai dengan instruksi;
1 poin- hanya satu item tugas yang diselesaikan dengan benar, kesalahan dibuat dalam arah, perhitungan ulang sel, awal hitung mundur;
2 poin- 2-3 poin tugas diselesaikan dengan benar;
3 poin- semua tugas diselesaikan dengan benar.

Jika sel berwarna buruk, tanda minus ditambahkan ke skor.

Tugas 3

Target. Mengungkapkan kemampuan untuk memilih dan melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan, memahami dengan benar teks masalah dan berpindah dari angka yang diberikan ke kumpulan objek terbatas yang sesuai (lingkaran, kotak).

Teks tugas."Di sini Anda akan melakukan tugas ketiga ( tunjukkan tempat untuk menyelesaikan tugas 3). Dengarkan tugas.

1. Ada 3 anak perempuan dan 2 anak laki-laki di kelas (kelompok) hari ini. Berapa banyak anak yang bertugas di kelas hari ini? Gambarlah lingkaran sebanyak anak-anak di kelas hari ini. ( Teks tugas dapat diulang.)

2. Ada 6 orang di dalam mobil penumpang. Dua orang turun dari mobil. Gambarlah kotak sebanyak orang yang tersisa di dalam mobil. ( Teks tugas dapat diulang)».

Penilaian tugas:

0 poin- ada upaya untuk menyelesaikan satu masalah, tetapi jumlah lingkaran atau kotak salah;
1 poin- hanya satu tugas yang diselesaikan dengan benar, tidak ada upaya untuk menyelesaikan tugas kedua;
2 poin- satu tugas diselesaikan dengan benar, ada upaya untuk menyelesaikan tugas kedua, tetapi jumlah lingkaran atau kotak salah;
3 poin Kedua tugas diselesaikan dengan benar.

Tugas 4

Target. Mengungkapkan kemampuan untuk membandingkan set dengan jumlah elemen (terlepas dari keterampilan menghitung).

Teks tugas.“Temukan gambar di seprai Anda yang menunjukkan lingkaran dan segitiga ( gambar untuk tugas 4 ditunjukkan). Mana yang lebih: lingkaran atau segitiga? Jika ada lebih banyak lingkaran, gambarlah lingkaran lain di sebelahnya. Jika ada lebih banyak segitiga, maka gambarlah segitiga lain.”

Penilaian tugas:

0 poin- perbandingan dibuat secara tidak benar (satu segitiga digambar);
3 poin- perbandingannya benar (satu lingkaran ditarik).

Tugas 5

Target. Mengungkapkan kemampuan untuk mengklasifikasikan, menemukan tanda-tanda yang digunakan untuk membuat klasifikasi.

Teks tugas."Lihatlah dua gambar ini ( gambar untuk tugas 5 ditunjukkan). Pada salah satu gambar ini Anda perlu menggambar tupai. Pikirkan tentang gambar apa yang akan Anda gambar. Gambar garis dari tupai ke gambar ini dengan pensil.

Penilaian tugas:

0 poin- tugas tidak diterima, garis tidak ditarik;
1 poin- garis ditarik secara tidak benar;
3 poin- garis ditarik dengan benar.

Tugas 6

Target. Periksa keadaan pendengaran fonemik, persepsi fonemik dalam proses memilih gambar dengan suara yang diberikan atas namanya.

Teks tugas."Lihatlah gambar-gambar ini. Soalnya, di bawah mereka ada lingkaran-lingkaran kecil. Anda perlu menamai setiap gambar sendiri dan, jika ada bunyi [s] pada nama gambar, coret lingkaran di bawahnya. Gambar pertama adalah matahari. Dalam kata matahari ada suara [s], jadi Anda harus mencoret lingkaran. Sekarang, mari kita lanjutkan tugas."

Skor penyelesaian:

0 poin- kurangnya diferensiasi suara [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] atau penolakan total terhadap tugas;
1 poin- adanya kesalahan (tidak ada perbedaan suara [s] - [s]);
2 poin- suara dipilih hanya dari posisi awal kata, tidak ada pemilihan suara lain yang salah;
3 poin

Tugas 7

Target. Mengungkapkan derajat penguasaan analisis bunyi pada tataran penentuan jumlah bunyi dalam suatu kata.

Teks tugas.“Anda melihat sebuah rumah dengan tiga jendela dan gambar di sebelahnya. Setiap kotak adalah suara dalam sebuah kata. Sebutkan semua gambar dengan tenang dan pikirkan kata mana yang memiliki tiga suara. Hubungkan gambar ini dengan panah ke rumah.

Skor penyelesaian:

0 poin- kurangnya korespondensi antara jumlah suara dalam kata dan jumlah "jendela";
2 poin- adanya kesalahan dalam satu suara (kata ditandai serigala);
3 poin- pelaksanaan tugas yang benar.

Materi tes - pengetahuan tentang informasi tentang diri Anda, keluarga Anda.

Berikan nama belakang Anda, nama depan, patronimik.

Sebutkan nama keluarga, nama, patronimik ayah, ibu.

Apa pekerjaan ibumu (ayah)?

Di mana Anda tinggal, apa alamat rumah Anda?

FORMULIR SURVEI.

	Nama terakhir nama depan	intelijen	kesiapan sekolah

Menentukan jenis orientasi dalam kaitannya dengan sekolah dan pengajaran (tingkat pembentukan pada anak dari posisi internal siswa) Diadaptasi percakapan standar T.A. Nezhnova Interpretasi isi jawaban dan kriteria evaluasi. A - orientasi pada isi kegiatan pendidikan ( 2 poin);
B - orientasi pada atribut eksternal kehidupan sekolah ( 1 poin);
B - orientasi pada kegiatan ekstrakurikuler ( 0 poin).

pertanyaan		Poin
1. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah?	A - aku sangat ingin
	B - begitu-begitu, saya tidak tahu
	B - aku tidak mau
2. Mengapa Anda ingin pergi ke sekolah?
	B - Saya suka seragam baru, buku, pulpen, pensil, tas kerja, dll.
	B - Aku lelah di TK, mereka tidak tidur di sekolah, menyenangkan di sana, semua anak pergi ke sekolah, kata ibu, dll.
3. Apakah Anda bersiap-siap untuk sekolah? Bagaimana Anda mempersiapkan (bagaimana Anda siap) untuk sekolah?	A - Saya terlibat dalam kelompok pelatihan, dengan ibu saya kami belajar huruf, memecahkan masalah, dll.
	B - mereka membelikan saya seragam, perlengkapan sekolah, dll.
	PADA ( menyebutkan kegiatan di luar sekolah)
4. Jika Anda tidak harus pergi ke sekolah dan taman kanak-kanak, apa yang akan Anda lakukan di rumah, bagaimana Anda menghabiskan hari Anda?	A - akan menulis (a) huruf, membaca (a), dll.
	B - akan menggambar (a), memahat (a), desain (a), dll.
	B - akan bermain, berjalan, membantu di sekitar rumah, merawat hewan

Hasil

7-8 poin- posisi internal siswa cukup terbentuk;
4–6 poin- tahap awal pembentukan posisi internal siswa;
0–3 poin- posisi internal siswa tidak terbentuk.
Penting untuk mendiskusikan hasil percakapan dengan orang tua, untuk membuat rekomendasi.

Semua orang tua menghadapi pertanyaan: apakah anak sudah siap untuk sekolah? dan apakah anak mereka sudah matang untuk belajar? Sebagai aturan, baik orang tua dan guru hanya melihat kemampuan siswa masa depan untuk membaca dan berhitung. Dan tiba-tiba ternyata seorang siswa kelas satu, yang dengan sempurna menyelesaikan semua tugas dalam kursus persiapan dan mengetahui semua yang diperlukan, tidak ingin pergi ke sekolah dan memiliki masalah dengan disiplin. Orang tua tidak mengerti apa yang terjadi, karena mereka rajin mempersiapkan anak mereka untuk sekolah, kadang-kadang bayinya bahkan mengikuti beberapa kursus persiapan, dan mereka melakukan banyak pekerjaan dengannya di taman kanak-kanak.

Sebagai aturan, setelah kursus persiapan, anak mengetahui program kelas pertama, dan pengulangan kebenaran yang sudah diketahui untuk waktu yang lama hanya dapat menyebabkan kebosanan pada anak. Hampir semua anak pada usia yang sesuai akan memiliki pengetahuan yang cukup untuk mengajar di kelas satu, karena kurikulum sekolah harus dirancang untuk anak-anak yang bahkan tidak bisa membaca. Tentu saja, pendidikan sebelum sekolah layak dilakukan, tetapi ini harus dilakukan agar anak memiliki minat pada pengetahuan. Dalam kasus apa pun Anda tidak boleh memaksa seorang anak untuk belajar dan menekannya, Anda dapat mulai dengan belajar di lingkungan yang menyenangkan.

Tidak semua anak siap secara psikologis untuk menjadi siswa kelas satu. Di bawah ini adalah kriteria yang dapat digunakan untuk menentukan apakah bayi Anda cukup dewasa secara mental.

1. Anak kelas satu harus bisa mulai berkomunikasi dengan teman sekelas dan guru. Bahkan jika anak bersekolah di taman kanak-kanak, masyarakat baru masih bisa menjadi kesulitan baginya.
2. Siswa perlu melakukan tidak hanya apa yang ingin dia lakukan, dan kadang-kadang dia harus memaksakan diri. Anak harus dapat menetapkan tujuan, menyusun rencana tindakan, dan mencapainya. Dia juga harus memahami pentingnya hal-hal tertentu. Misalnya, untuk mempelajari puisi, seorang anak akan dapat meninggalkan permainan yang menarik baginya.
3. Anak harus mampu menyerap informasi dan menarik kesimpulan logis darinya. Misalnya, dari bentuk suatu benda, ia akan dapat menebak tujuannya.

Orang tua dapat menilai tingkat “kematangan” dengan mengamati dan menjawab pertanyaan.

Pertanyaan-pertanyaan tersebut dikembangkan oleh psikolog Geraldine Cheney.

Evaluasi perkembangan kognisi

1. Apakah anak memiliki konsep dasar (misalnya kanan/kiri, besar/kecil, atas/bawah, masuk/keluar, dll)?
2. Apakah anak mengetahui cara mengelompokkan, misalnya: menyebutkan benda-benda yang dapat menggelinding; sebutkan sekelompok benda dalam satu kata (kursi, meja, lemari pakaian, tempat tidur - perabot)?
3. Bisakah anak itu menebak akhir cerita sederhana?
4. Bisakah anak mengingat dan mengikuti setidaknya 3 instruksi (mengenakan kaus kaki, pergi ke kamar mandi, mencuci di sana, lalu membawakan saya handuk)?
5. Dapatkah anak menyebutkan sebagian besar huruf besar dan kecil dari alfabet?

Penilaian Pengalaman Dasar

1. Apakah anak harus menemani orang dewasa ke kantor pos, ke toko, ke bank tabungan?
2. Apakah bayi itu ada di perpustakaan?
3. Apakah anak pernah ke desa, ke kebun binatang, ke museum?
4. Apakah Anda memiliki kesempatan untuk secara teratur membacakan untuk bayi Anda, bercerita padanya?
5. Apakah anak menunjukkan minat yang meningkat pada sesuatu. Apakah dia punya hobi?

Penilaian perkembangan bahasa

1. Dapatkah anak menyebutkan dan menunjuk benda-benda utama di sekitarnya?
2. Apakah mudah baginya untuk menjawab pertanyaan dari orang dewasa?
3. Dapatkah anak menjelaskan kegunaan berbagai benda, misalnya penyedot debu, sikat, lemari es?
4. Bisakah anak menjelaskan di mana letak benda-benda: di atas meja, di bawah kursi, dll?
5. Apakah bayi dapat bercerita, menggambarkan beberapa kejadian masa lalu dengannya?
6. Apakah anak mengucapkan kata-kata dengan jelas?
7. Apakah pidatonya secara tata bahasa benar?
8. Apakah anak dapat berpartisipasi dalam percakapan umum, memainkan situasi apa pun, berpartisipasi dalam pertunjukan di rumah?

Penilaian tingkat perkembangan emosional

1. Apakah anak tampak ceria di rumah dan di antara teman sebayanya?
2. Sudahkah anak membentuk citra dirinya sebagai orang yang bisa melakukan banyak hal?
3. Apakah mudah bagi bayi untuk “beralih” dengan perubahan rutinitas sehari-hari, beralih ke aktivitas baru?
4. Apakah anak mampu bekerja (bermain, belajar) sendiri, bersaing dalam menyelesaikan tugas dengan anak lain?

Penilaian kemampuan berkomunikasi

1. Apakah anak itu ikut bermain dengan anak-anak lain, apakah dia berbagi dengan mereka?
2. Apakah dia bergiliran ketika situasi mengharuskannya?
3. Apakah anak dapat mendengarkan orang lain tanpa menyela?

Penilaian perkembangan fisik

1. Apakah anak mendengar dengan baik?
2. Apakah dia melihat dengan baik?
3. Apakah dia bisa duduk diam untuk beberapa waktu?
4. Apakah dia telah mengembangkan keterampilan koordinasi motorik (dapatkah dia bermain bola, melompat, turun dan naik tangga tanpa bantuan orang dewasa, tanpa berpegangan pada pagar, ...)
5. Apakah anak tampak waspada dan terlibat?
6. Apakah dia terlihat sehat, kenyang, istirahat (sepanjang hari)?

diskriminasi visual

1. Dapatkah anak mengidentifikasi bentuk yang mirip dan tidak serupa (menemukan gambar yang berbeda dari yang lain)?
2. Bisakah anak membedakan antara huruf dan kata pendek (kucing/tahun, b/n…)?

Memori visual

1. Dapatkah seorang anak memperhatikan tidak adanya sebuah gambar jika dia pertama kali diperlihatkan serangkaian 3 gambar, dan kemudian satu gambar dihilangkan?
2. Apakah anak mengetahui namanya sendiri dan nama-nama benda yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari?

persepsi visual

1. Dapatkah anak menyusun rangkaian gambar tersebut?
2. Apakah dia mengerti bahwa mereka membaca dari kiri ke kanan?
3. Bisakah dia menyusun puzzle 15 potong sendiri, tanpa bantuan dari luar?
4. Bisakah dia menafsirkan gambar, membuat cerita pendek berdasarkan itu.

Tingkat kemampuan mendengar

1. Bisakah seorang anak mengucapkan kata-kata?
2. Apakah dia membedakan antara kata-kata yang dimulai dengan suara yang berbeda, seperti hutan/berat?
3. Bisakah dia mengulangi beberapa kata atau angka setelah dewasa?
4. Apakah anak mampu menceritakan kembali cerita, mempertahankan ide utama dan urutan tindakan?

Evaluasi sikap terhadap buku

1. Apakah anak memiliki keinginan untuk melihat buku sendiri?
2. Apakah dia mendengarkan dengan penuh perhatian dan dengan senang hati ketika orang membacakan untuknya?
3. Apakah dia mengajukan pertanyaan tentang kata-kata dan artinya?

Setelah Anda menjawab pertanyaan di atas dan menganalisis hasilnya, Anda dapat melakukan serangkaian tes yang digunakan oleh psikolog anak dalam menentukan kesiapan anak untuk sekolah.

Tes tidak dilakukan sekaligus, pada waktu yang berbeda ketika anak dalam suasana hati yang baik. Tidak perlu melakukan semua tes yang diusulkan, pilih beberapa.

1 tes kesiapan anak untuk sekolah - Tingkat kematangan psikososial (pandangan)

Percakapan uji diusulkan oleh S. A. Bankov.

Anak harus menjawab pertanyaan berikut:

1. Berikan nama belakang Anda, nama depan, patronimik.
2. Sebutkan nama keluarga, nama, patronimik ayah, ibu.
3. Apakah Anda seorang gadis atau laki-laki? Apa yang akan Anda lakukan ketika Anda dewasa - bibi atau paman?
4. Apakah Anda memiliki saudara laki-laki, saudara perempuan? Siapa yang lebih tua?
5. Berapa usiamu? Berapa dalam setahun? Dalam dua tahun?
6. Apakah pagi atau sore (siang atau pagi)?
7. Kapan Anda sarapan - di malam hari atau di pagi hari? Kapan Anda makan siang - di pagi atau sore hari?
8. Mana yang lebih dulu, makan siang atau makan malam?
9. Dimana kamu tinggal? Sebutkan alamat rumah Anda.
10. Apa pekerjaan ayahmu, pekerjaan ibumu?
11. Apakah Anda suka menggambar? Apa warna pita ini (gaun, pensil)
12. Musim apa sekarang - musim dingin, musim semi, musim panas atau musim gugur? Mengapa Anda berpikir begitu?
13. Kapan Anda bisa naik eretan - di musim dingin atau musim panas?
14. Mengapa salju turun di musim dingin dan tidak di musim panas?
15. Apa yang dilakukan tukang pos, dokter, guru?
16. Mengapa sekolah membutuhkan meja, bel?
17. Apakah Anda ingin pergi ke sekolah?
18. Tunjukkan mata kananmu, telinga kirimu. Untuk apa mata dan telinga?
19. Hewan apa yang kamu kenal?
20. Burung apa yang kamu kenal?
21. Siapa yang lebih besar - sapi atau kambing? Burung atau lebah? Siapa yang memiliki lebih banyak cakar: ayam jantan atau anjing?
22. Mana yang lebih: 8 atau 5; 7 atau 3? Hitung dari tiga sampai enam, sembilan sampai dua.
23. Apa yang harus Anda lakukan jika Anda secara tidak sengaja merusak barang orang lain?

Evaluasi tanggapan terhadap tes kesiapan sekolah

Untuk jawaban yang benar untuk semua sub-pertanyaan dari satu item, anak menerima 1 poin (dengan pengecualian pertanyaan kontrol). Untuk jawaban yang benar, tetapi tidak lengkap untuk sub-pertanyaan, anak menerima 0,5 poin. Misalnya, jawaban yang benar adalah: "Ayah bekerja sebagai insinyur", "Anjing memiliki lebih banyak cakar daripada ayam jantan"; jawaban tidak lengkap: “Ibu Tanya”, “Ayah bekerja di tempat kerja”.

Tugas kontrol meliputi pertanyaan 5, 8, 15.22. Mereka dinilai seperti ini:

• No. 5 - anak dapat menghitung berapa umurnya -1 poin, menyebutkan tahun dengan mempertimbangkan bulan - 3 poin.
• No. 8 - untuk alamat rumah lengkap dengan nama kota - 2 poin, tidak lengkap - 1 poin.
• No. 15 - untuk setiap penggunaan perlengkapan sekolah yang ditunjukkan dengan benar - 1 poin.
• No. 22 - untuk jawaban yang benar -2 poin.
• No. 16 dievaluasi bersama dengan No. 15 dan No. 22. Jika di No. 15 anak mendapat 3 poin, dan di No. 16 - jawaban positif, maka dianggap memiliki motivasi positif untuk belajar di sekolah .

Evaluasi hasil: anak menerima 24-29 poin, ia dianggap dewasa sekolah, 20-24 - dewasa sedang, 15-20 - tingkat kematangan psikososial rendah.

2 tes kesiapan anak untuk sekolah - Tes orientasi kematangan sekolah Kern - Jirasika

Ini mengungkapkan tingkat umum perkembangan mental, tingkat perkembangan berpikir, kemampuan mendengarkan, melakukan tugas sesuai dengan model, kesewenang-wenangan aktivitas mental.

Tes terdiri dari 4 bagian:

• tes "Menggambar seorang pria" (sosok pria);
• menyalin frasa dari surat tertulis;
• menggambar poin;
• daftar pertanyaan.

• Tes "Menggambar seseorang"

  Latihan"Di sini (diperlihatkan di mana) menggambar beberapa paman, yang Anda bisa." Saat menggambar, tidak dapat diterima untuk mengoreksi anak ("Anda lupa menggambar telinga"), orang dewasa itu diam-diam mengamati. Evaluasi
  1 poin: sosok pria digambar (elemen pakaian pria), ada kepala, batang tubuh, anggota badan; kepala terhubung ke tubuh dengan leher, tidak boleh lebih besar dari tubuh; kepala lebih kecil dari tubuh; di kepala - rambut, hiasan kepala, telinga dimungkinkan; di wajah - mata, hidung, mulut; tangan memiliki tangan dengan lima jari; kaki ditekuk (ada kaki atau sepatu bot); sosok itu digambar secara sintetis (konturnya padat, kaki dan lengannya tampak tumbuh dari tubuh, dan tidak melekat padanya.
  2 poin: memenuhi semua persyaratan, kecuali untuk metode sintetis menggambar, atau jika ada metode sintetis, tetapi 3 detail tidak digambar: leher, rambut, jari; wajah benar-benar ditarik.

  3 poin: sosok itu memiliki kepala, batang tubuh, anggota badan (lengan dan kaki digambar dengan dua garis); mungkin hilang: leher, telinga, rambut, pakaian, jari, kaki.

  4 poin: gambar primitif dengan kepala dan dada, lengan dan kaki tidak digambar, bisa dalam bentuk garis tunggal.

  5 poin: kurangnya gambaran tubuh yang jelas, tidak ada anggota badan; tulisan cakar ayam.

• Menyalin frasa dari surat tertulis
  Latihan“Lihat, ada sesuatu yang tertulis di sini. Coba tulis ulang dengan cara yang sama di sini (tunjukkan di bawah frasa tertulis), sebaik mungkin. ”Di lembar, tulis frasa dengan huruf kapital, huruf pertama kapital:
  Dia makan sup.

  Evaluasi 1 poin: sampel yang disalin dengan baik dan lengkap; huruf mungkin sedikit lebih besar dari sampel, tetapi tidak 2 kali; huruf pertama adalah kapital; frase terdiri dari tiga kata, lokasinya pada lembar horizontal (mungkin sedikit penyimpangan dari horizontal) 2 poin: sampel disalin dengan jelas; ukuran huruf dan posisi horizontal tidak diperhitungkan (huruf bisa lebih besar, garis bisa naik atau turun).

  3 poin: prasasti dibagi menjadi tiga bagian, setidaknya 4 huruf dapat dipahami.

  4 poin: setidaknya 2 huruf cocok dengan pola, string terlihat.

  5 poin: coretan yang tidak terbaca, goresan.

• Menggambar poinLatihan“Titik-titik digambar di sini. Coba gambarkan yang sama bersebelahan.” Dalam sampel, 10 titik berada pada jarak genap satu sama lain secara vertikal dan horizontal. Evaluasi 1 poin: penyalinan sampel yang tepat, sedikit penyimpangan dari garis atau kolom diperbolehkan, pengurangan pola, peningkatan tidak dapat diterima.2 poin: jumlah dan lokasi titik sesuai dengan sampel, penyimpangan hingga tiga poin diperbolehkan untuk setengah jarak di antara mereka; titik dapat diganti dengan lingkaran.

  3 poin: gambar secara keseluruhan sesuai dengan sampel, tinggi atau lebarnya tidak melebihi lebih dari 2 kali; jumlah titik mungkin tidak cocok dengan sampel, tetapi tidak boleh lebih dari 20 dan kurang dari 7; mari kita memutar gambar bahkan 180 derajat.

  4 poin: gambar terdiri dari titik-titik, tetapi tidak cocok dengan sampel.

  5 poin: coretan, coretan.

  Setelah setiap tugas dievaluasi, semua poin dijumlahkan. Jika anak mencetak total untuk ketiga tugas:
  3-6 poin - ia memiliki tingkat kesiapan yang tinggi untuk sekolah;
  7-12 poin - level rata-rata;
  13 -15 poin - tingkat kesiapan yang rendah, anak membutuhkan pemeriksaan kecerdasan dan perkembangan mental tambahan.

• DAFTAR PERTANYAAN
  Ini mengungkapkan tingkat umum pemikiran, pandangan, pengembangan kualitas sosial, yang dilakukan dalam bentuk percakapan tanya jawab.
  Latihan mungkin terdengar seperti ini:
  "Sekarang saya akan mengajukan pertanyaan, dan Anda mencoba menjawabnya." Jika seorang anak merasa sulit untuk segera menjawab pertanyaan, Anda dapat membantunya dengan beberapa pertanyaan utama. Jawaban dicatat dalam poin, kemudian dijumlahkan.
  1. Hewan mana yang lebih besar, kuda atau anjing?
     (kuda = 0 poin; jawaban salah = -5 poin)
  2. Di pagi hari kami sarapan, dan di sore hari…
     (makan siang, sup, daging = 0; makan malam, tidur, dan jawaban salah lainnya = -3 poin)
  3. Terang di siang hari, tetapi di malam hari ...
     (gelap = 0; jawaban salah = -4)
  4. Langitnya biru dan rumputnya...
     (hijau = 0; jawaban salah = -4)
  5. Ceri, pir, prem, apel - apa itu?
     (buah = 1; jawaban salah = -1)
  6. Mengapa penghalang turun sebelum kereta lewat?
     (agar kereta tidak bertabrakan dengan mobil; agar tidak ada yang terluka, dll. = 0; jawaban salah = -1)
  7. Apa itu Moskow, Odessa, St. Petersburg? (sebutkan kota mana saja)
     (kota = 1; stasiun = 0; jawaban salah = -1)
  8. Pukul berapa sekarang? (tunjukkan pada jam tangan, nyata atau mainan)
     (ditampilkan dengan benar = 4; hanya satu jam penuh atau seperempat jam yang ditampilkan = 3; tidak tahu jam = 0)
  9. Seekor sapi kecil adalah anak sapi, seekor anjing kecil adalah ..., seekor domba kecil adalah ...?
     (anak anjing, domba = 4; hanya satu jawaban yang benar = 0; jawaban salah = -1)
  10. Apakah anjing itu lebih seperti ayam atau kucing? Bagaimana? Apa kesamaan mereka?
      (untuk kucing, karena memiliki 4 kaki, rambut, ekor, cakar (satu kesamaan cukup) = 0; untuk kucing tanpa penjelasan = -1; untuk ayam = -3)
  11. Mengapa semua mobil memiliki rem?
      (dua alasan diberikan: mengerem menurun, berhenti, menghindari tabrakan, dll. = 1; satu alasan = 0; jawaban salah = -1)
  12. Bagaimana palu dan kapak mirip satu sama lain?
      (dua tanda umum: mereka terbuat dari kayu dan besi, mereka adalah alat, mereka dapat memalu paku, mereka memiliki pegangan, dll. = 3; satu kesamaan = 2; jawaban salah = 0)
  13. Bagaimana kucing dan tupai mirip?
      (menentukan bahwa ini adalah hewan atau memberikan dua ciri umum: mereka memiliki 4 kaki, ekor, wol, mereka dapat memanjat pohon, dll. = 3; satu kesamaan = 2; jawaban salah = 0)
  14. Apa perbedaan antara paku dan sekrup? Bagaimana Anda akan mengenali mereka jika mereka ada di meja di depan Anda?
      (sekrup memiliki ulir (ulir, seperti garis bengkok di sekitar) = 3; sekrup disekrup, dan paku dipalu atau sekrup memiliki mur = 2; jawaban salah = 0)
  15. Sepak bola, lompat tinggi, tenis, renang...
      (olahraga (pendidikan jasmani) = 3; permainan (olahraga, senam, kompetisi) = 2; jawaban salah = 0)
  16. Kendaraan apa yang kamu ketahui?
      (tiga kendaraan darat + pesawat atau kapal = 4; hanya tiga kendaraan darat atau daftar lengkap dengan pesawat, kapal, tetapi hanya setelah menjelaskan bahwa kendaraan adalah sesuatu yang dapat dilalui = 2; jawaban salah = 0)
  17. Apa perbedaan antara orang tua dan orang muda? Apa perbedaan di antara mereka?
      (tiga tanda (rambut beruban, tidak ada rambut, keriput, penglihatan buruk, sering sakit, dll.) = 4; satu atau dua perbedaan = 2; jawaban salah (dia punya tongkat, dia merokok...) = 0)
  18. Mengapa orang berolahraga?
      (karena dua alasan (untuk sehat, tegar, tidak gemuk, dll) = 4; satu alasan = 2; jawaban salah (bisa melakukan sesuatu, mencari uang, dll) = 0)
  19. Mengapa buruk ketika seseorang menyimpang dari pekerjaan?
      (selebihnya harus bekerja untuknya (atau ungkapan lain bahwa seseorang dirugikan oleh ini) = 4; dia malas, berpenghasilan kecil, tidak dapat membeli apa pun = 2; jawaban salah = 0)
  20. Mengapa Anda perlu membubuhkan stempel pada surat?
      (jadi dibayar untuk meneruskan surat ini = 5; orang lain yang menerimanya harus membayar denda = 2; jawaban salah = 0)

  Mari kita simpulkan poinnya.
  Jumlah + 24 ke atas - kecerdasan verbal yang tinggi (pandangan).
  Jumlah dari + 14 hingga 23 di atas rata-rata.
  Jumlah dari 0 hingga + 13 adalah indikator rata-rata kecerdasan verbal.
  Dari -1 hingga -10 - di bawah rata-rata.
  Dari - 11 dan kurang - indikator rendah.

  Jika indikator kecerdasan verbal rendah atau di bawah rata-rata, diperlukan pemeriksaan tambahan terhadap perkembangan neuropsikis anak.

3 tes kesiapan anak untuk sekolah - Dikte grafis, dikembangkan oleh D. B. Elkonin.

Ini mengungkapkan kemampuan untuk mendengarkan dengan cermat, secara akurat mengikuti instruksi orang dewasa, menavigasi di selembar kertas, bertindak secara independen atas instruksi orang dewasa.

Untuk melakukannya, Anda membutuhkan selembar kertas di dalam sangkar (dari buku catatan) dengan empat titik digambar di atasnya, terletak satu di bawah yang lain. Jarak antara titik-titik sepanjang vertikal adalah sekitar 8 sel.

Latihan
Sebelum belajar, orang dewasa menjelaskan: “Sekarang kita akan menggambar pola, kita harus berusaha membuatnya indah dan rapi. Untuk melakukan ini, Anda perlu mendengarkan saya dengan cermat dan menggambar saat saya berbicara. Saya akan mengatakan berapa banyak sel dan ke arah mana Anda harus menggambar garis. Anda menggambar garis berikutnya di mana yang sebelumnya berakhir. Apakah Anda ingat di mana tangan kanan Anda? Tarik dia ke sisi yang dia tunjuk? (di pintu, di jendela, dll.) Ketika saya mengatakan bahwa Anda perlu menggambar garis ke kanan, Anda menariknya ke pintu (pilih tengara visual apa pun). Dimana tangan kirinya? Ketika saya mengatakan untuk menarik garis ke kiri, ingatlah tangan (atau tengara apa pun di sebelah kiri). Sekarang mari kita coba menggambar.

Pola pertama adalah pelatihan, tidak dievaluasi, diperiksa bagaimana anak memahami tugas.

Letakkan pensil Anda di titik pertama. Gambarlah tanpa mengangkat pensil dari kertas: satu sel ke bawah, satu sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, lalu lanjutkan menggambar sendiri pola yang sama.

Selama dikte, Anda perlu berhenti sejenak agar anak punya waktu untuk menyelesaikan tugas sebelumnya. Pola tidak perlu dilanjutkan di seluruh lebar halaman.

Dalam proses eksekusi, Anda dapat bersorak, tetapi tidak ada instruksi tambahan untuk eksekusi pola yang diberikan.

Kami menggambar pola berikut. Temukan titik berikutnya, letakkan pensil di atasnya. Siap? Satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan. Sekarang lanjutkan menggambar pola yang sama sendiri.

Setelah 2 menit, kami mulai melakukan tugas berikutnya dari poin berikutnya.

Perhatian! Tiga sel ke atas, satu sel ke kanan, dua sel ke bawah, satu sel ke kanan, dua sel ke atas, satu sel ke kanan, tiga sel ke bawah, satu sel ke kanan, dua sel ke atas, satu sel ke kanan, dua sel ke bawah, satu sel ke kanan. Sekarang lanjutkan polanya sendiri.

Setelah 2 menit - tugas berikutnya:

Letakkan pensil di titik paling bawah. Perhatian! Tiga kotak ke kanan, satu kotak ke atas, satu kotak ke kiri, dua kotak ke atas, tiga kotak ke kanan, dua kotak ke bawah, satu kotak ke kiri, satu kotak ke bawah, tiga kotak ke kanan, satu kotak ke atas, satu kotak ke kiri, dua kotak ke atas. Sekarang lanjutkan polanya sendiri.

Anda harus mendapatkan pola berikut:

Evaluasi hasil

Pola latihan tidak diberi skor. Dalam setiap pola berikutnya, keakuratan reproduksi tugas dan kemampuan anak untuk melanjutkan pola secara mandiri dipertimbangkan. Tugas dianggap selesai dengan baik jika ada reproduksi yang akurat (garis kasar, garis “gemetar”, “kotoran” tidak menurunkan skor). Jika 1-2 kesalahan dibuat selama pemutaran - tingkat rata-rata. Skor rendah, jika selama reproduksi hanya ada kesamaan elemen individu, atau tidak ada kesamaan sama sekali. Jika anak dapat melanjutkan polanya sendiri, tanpa pertanyaan tambahan, tugas itu dilakukan dengan baik. Ketidakpastian anak, kesalahan yang dia lakukan saat melanjutkan pola – tingkat rata-rata. Jika anak menolak untuk melanjutkan pola atau tidak dapat menggambar satu garis yang benar - tingkat kinerjanya rendah.

Dikte semacam itu dapat diubah menjadi permainan pendidikan, dengan bantuan mereka anak mengembangkan pemikiran, perhatian, kemampuan mendengarkan instruksi, logika.

4 tes untuk mendiagnosis kesiapan anak untuk sekolah - Labirin

Tugas serupa sering ditemukan di majalah anak-anak, di buku kerja untuk anak-anak prasekolah. Mengidentifikasi (dan melatih) tingkat pemikiran visual-skema (kemampuan menggunakan diagram, simbol), pengembangan perhatian. Kami menawarkan beberapa opsi untuk labirin tersebut:

Evaluasi hasil

• 10 poin (level sangat tinggi) - anak menyebutkan semua 7 ketidakakuratan dalam waktu kurang dari 25 detik.
• 8-9 poin (tinggi) - waktu untuk mencari semua ketidakakuratan membutuhkan waktu 26-30 detik.
• 4-7 poin (rata-rata) - waktu pencarian memakan waktu 31 hingga 40 detik.
• 2-3 poin (rendah) - waktu pencarian adalah 41-45 detik.
• 0-1 poin (sangat rendah) - waktu pencarian lebih dari 45 detik.

6 Tes Kesiapan Sekolah - Temukan Perbedaannya

Mengungkapkan tingkat perkembangan observasi.

Siapkan dua gambar identik yang berbeda satu sama lain dengan 5-10 detail (tugas seperti itu ditemukan di majalah anak-anak, dalam mengembangkan buku fotokopi).

Anak melihat gambar selama 1-2 menit, kemudian berbicara tentang perbedaan yang ditemukannya. Seorang anak prasekolah dengan tingkat pengamatan yang tinggi harus menemukan semua perbedaan.

7 Tes kesiapan psikologis untuk sekolah - "Sepuluh kata".

Studi tentang menghafal sukarela dan memori pendengaran, serta stabilitas perhatian dan kemampuan untuk berkonsentrasi.

Siapkan satu set kata satu suku kata atau dua suku kata yang tidak terkait dalam arti. Misalnya: meja, viburnum, kapur, tangan, gajah, taman, gerbang, jendela, tangki, anjing.

Tes kondisi- keheningan total.

Di awal katakan:

Sekarang saya ingin memeriksa bagaimana Anda dapat menghafal kata-kata. Saya akan mengucapkan kata-katanya, dan Anda mendengarkan dengan cermat dan mencoba mengingatnya. Setelah selesai, ulangi kata-kata sebanyak yang Anda ingat dalam urutan apa pun.

Secara total, 5 set kata dilakukan, mis. setelah daftar dan pengulangan pertama oleh anak dari kata-kata yang dihafal, Anda kembali mengucapkan 10 kata yang sama:

Sekarang saya akan mengulangi kata-kata itu lagi. Anda akan mengingatnya lagi dan mengulangi apa yang Anda ingat. Sebutkan kata-kata yang Anda ucapkan terakhir kali, dan kata-kata baru yang Anda ingat.

Sebelum presentasi kelima, katakan:

Sekarang saya akan mengucapkan kata-kata untuk terakhir kalinya, dan Anda mencoba untuk mengingat lebih banyak.

Selain instruksi, Anda tidak boleh mengatakan apa-apa lagi, Anda hanya bisa bersorak.

Hasil yang baik adalah ketika, setelah presentasi pertama, anak mereproduksi 5-6 kata, setelah yang kelima - 8-10 (untuk usia prasekolah senior)

8 Uji kesiapan – “Apa yang hilang?”

Ini adalah tugas tes dan permainan sederhana namun sangat berguna yang mengembangkan memori visual.

Mainan, berbagai benda atau gambar digunakan.

Gambar (atau mainan) diletakkan di depan anak - hingga sepuluh buah. Dia melihat mereka selama 1-2 menit, lalu berbalik, dan Anda mengubah sesuatu, menghapus atau mengatur ulang, setelah itu anak harus melihat dan mengatakan apa yang telah berubah. Dengan memori visual yang baik, anak dengan mudah memperhatikan hilangnya 1-3 mainan, memindahkannya ke tempat lain.

9 Tes "Yang keempat berlebihan"

Kemampuan untuk menggeneralisasi, berpikir logis, imajinatif terungkap.

Untuk anak-anak usia prasekolah yang lebih tua, Anda dapat menggunakan gambar dan seri verbal.
Penting tidak hanya bahwa anak memilih kelebihan, tetapi juga bagaimana dia menjelaskan pilihannya.

Siapkan gambar atau kata-kata, misalnya:
gambar agaric jamur putih, cendawan, bunga dan lalat;
panci, cangkir, sendok, lemari;
meja, kursi, tempat tidur, boneka.

Pilihan verbal yang mungkin:
anjing, angin, tornado, badai;
berani, berani, tegas, jahat;
tertawa, duduk, cemberut, menangis;
susu, keju, lemak babi, susu kental;
kapur, pena, taman, pensil;
anak anjing, anak kucing, kuda, anak babi;
sandal, sepatu, kaus kaki, sepatu bot, dll.

Jika Anda menggunakan teknik ini sebagai salah satu pengembangan, Anda bisa mulai dengan 3-5 gambar atau kata-kata, secara bertahap memperumit rangkaian logis sehingga ada beberapa jawaban yang benar, misalnya: kucing, singa, anjing - baik anjing (bukan dari keluarga kucing) dan singa (bukan hewan peliharaan ) bisa berlebihan.

10 Uji “Klasifikasi”

Studi tentang berpikir logis.

Siapkan satu set jongkok yang mencakup berbagai kelompok: pakaian, piring, mainan, furnitur, hewan peliharaan dan liar, makanan, dll.

Anak diajak untuk menguraikan kretin (sebelumnya tercampur) menjadi beberapa kelompok, kemudian diberikan kebebasan penuh. Setelah selesai, anak harus menjelaskan mengapa dia akan mengatur gambar dengan cara ini (sering kali anak-anak mengumpulkan binatang atau gambar perabot dan peralatan dapur, atau pakaian dan sepatu, dalam hal ini menawarkan untuk memisahkan kartu-kartu ini)

Penyelesaian tugas tingkat tinggi: anak mengatur kartu dengan benar ke dalam kelompok, mampu menjelaskan mengapa dan menamai kelompok-kelompok ini ("hewan peliharaan", pakaian", "makanan", "sayuran", dll.)

11 Tes “Menyusun cerita dari gambar”

Sering digunakan oleh psikolog untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan bicara, pemikiran logis.

Ambil gambar dari rangkaian "cerita dalam gambar", potong. Untuk usia prasekolah senior, 4-5 gambar sudah cukup, disatukan oleh satu plot.

Gambar-gambar itu dicampur dan ditawarkan kepada anak itu: “Jika Anda mengatur gambar-gambar ini secara berurutan, Anda mendapatkan sebuah cerita, dan untuk menguraikan dengan benar, Anda perlu menebak apa yang ada di awal, apa yang ada di akhir, dan apa berada di tengah.” Ingatkan bahwa Anda perlu meletakkan dari kiri ke kanan, secara berurutan, berdampingan, dalam strip panjang.

Penyelesaian tugas tingkat tinggi: anak melipat gambar dengan benar, mampu membuat cerita berdasarkan itu, menggunakan kalimat umum.

Sekali lagi, kami mengingatkan Anda bahwa:

• semua metode yang diusulkan dapat digunakan sebagai game edukasi;
• ketika seorang anak memasuki sekolah, tidak perlu menggunakan semua tes yang terdaftar, psikolog memilih yang paling informatif dan sederhana untuk dilakukan;
• tidak perlu menyelesaikan semua tugas sekaligus, Anda dapat menawarkan untuk menyelesaikannya selama beberapa hari;
• sekarang paket metode serupa telah dijual, termasuk tidak hanya deskripsi, tetapi juga materi visual, norma perkiraan. Saat membeli paket seperti itu, perhatikan seperangkat teknik, kualitas gambar, dan penerbit.

Bahan dari situs solnet.ee digunakan.