Tag: ,

Terkadang sangat sulit untuk mendapatkan informasi yang objektif tentang sikap karyawan terhadap berbagai fenomena di dalam perusahaan dan manajemen. Seringkali ini dibantu dengan metode sederhana - kuesioner.

Fitur survei

Daftar pertanyaan- Ini adalah salah satu metode umpan balik dari karyawan perusahaan. Ini adalah semacam survei yang menggunakan formulir-kuesioner khusus.

Prosedur tanya-jawab diatur secara ketat, yang memungkinkan fokus secara eksklusif pada subjek penelitian yang dimaksud.

Di antara keuntungan utama dari survei, perlu disebutkan:

• Biaya tenaga kerja minimum dalam persiapan, implementasi, dan pemrosesan data yang diterima
• Biaya pengeluaran minimum jumlah yang besar responden sekaligus
• Anonimitas terjamin dan, sebagai akibatnya, probabilitas tinggi keandalan informasi yang diterima
• Kesempatan untuk menjelaskan kepada responden suatu pertanyaan yang tidak dirumuskan dengan jelas untuknya
• Kemungkinan melakukan penelitian dan memperoleh hasil dalam waktu singkat

Jenis survei

Survei dibagi menjadi beberapa jenis:

• Padat atau selektif
• Nominal atau anonim
• Penuh waktu atau paruh waktu

Pada survei berkelanjutan semua karyawan perusahaan diwawancarai. Hal ini dibenarkan dalam kasus-kasus di mana perlu untuk mendapatkan pendapat karyawan tentang isu-isu strategis. Misalnya, tentang loyalitas mereka kepada manajemen atau organisasi secara keseluruhan.

Survei selektif dilakukan untuk mendapatkan umpan balik tentang masalah apa pun. Misalnya tentang kesulitan yang dialami selama masa adaptasi di perusahaan. Dalam hal ini, hanya sekelompok karyawan tertentu, atau departemen tertentu, atau divisi tertentu yang disurvei.

Selama survei nominal setiap karyawan memasukkan data pribadinya dalam formulir kuesioner, khususnya, nama belakang, nama depan, dan patronimiknya. Pada saat yang sama, ia dengan hati-hati mempertimbangkan jawaban atas pertanyaan yang diajukan. Di satu sisi, ini merupakan nilai tambah yang pasti dari jenis survei ini. Di sisi lain, ada kemungkinan besar untuk menerima jawaban yang tidak dapat diandalkan. Dan ini sudah merupakan kerugian yang signifikan.

Survei anonim memberikan pernyataan yang lebih terbuka dan jujur, tetapi juga meningkatkan jumlah jawaban yang tergesa-gesa dan tanpa pertimbangan.

Tanya jawab tatap muka diadakan di hadapan wakil dari penyelenggaranya pada waktu dan tempat tertentu.

Pada survei korespondensi formulir didistribusikan terlebih dahulu atau dikirim melalui pos. Anda dapat mengisinya kapan saja selama waktu yang ditentukan.

Memilih tujuan survei, responden dan isi survei

Setiap kuesioner pertama-tama harus berisi permohonan kepada responden dengan penjelasan tentang tujuan survei dan deskripsi tentang cara menjawab pertanyaan, dan pada akhirnya, ucapan terima kasih atas kerja sama dan informasi yang diberikan.

Sebelum melakukan survei, ada tiga pertanyaan yang harus dijawab:

• Untuk tujuan apa kita bertanya?
• Siapa yang kita tanyakan?
• Apa yang kita tanyakan?

Tujuan survei dirumuskan secara individual dalam setiap kasus. Bisa jadi:

• Evaluasi oleh karyawan dari setiap acara di perusahaan
• Mengumpulkan pendapat karyawan tentang masalah tertentu atau masalah tertentu untuk lebih memperbaiki tindakan manajemen, dll.

Tergantung pada tujuannya, responden dipilih (semua karyawan perusahaan atau bagian, pekerja, karyawan atau manajemen, pendatang baru atau lama, dll.).

Perhatian khusus harus diberikan pada volume kuesioner. Menurut para ahli, pertanyaan tidak boleh lebih dari 15 dan tidak kurang dari 5. Dalam hal ini, realistis untuk mendapatkan gambaran subjek penelitian yang paling objektif. Dan karyawan tidak perlu terganggu dari tugas utama mereka untuk waktu yang lama.

• Terbuka - jawaban dirumuskan oleh responden secara mandiri
• Ditutup - jawabannya dipilih dari antara yang diusulkan
• Langsung. Misalnya, “Tahukah Anda …?”, “Apakah menurut Anda …?”, “Apa pendapat Anda tentang …?” dll.
• tidak langsung. Misalnya, "Ada pendapat bahwa ... . Bagaimana menurutmu?

Prosedur kuesioner

Urutan survei selalu sama. Dia:

1. Menentukan tujuan survei
2. Pilihan jenis survei, kelompok responden
3. Menyusun kuesioner
4. Pemberitahuan kelompok karyawan yang dipilih, motivasi mereka
5. Pembagian kuesioner, pengisian dan pengumpulan
6. Analisis data
7. Menyusun laporan untuk manajemen
8. Pemberitahuan kepada karyawan tentang hasil survei

Bertanya itu perlu dan penting!

Umpan balik yang mapan dengan karyawan merupakan komponen penting dari keberhasilan perusahaan mana pun. Lagi pula, terkadang sangat sulit untuk membuat keputusan manajerial apa pun, untuk memastikan bahwa itu tepat waktu atau benar tanpa informasi yang dapat diandalkan.

Tahapan berikut dapat dibedakan dalam metodologi percobaan:

1. Persiapan untuk pengalaman: mengarahkan siswa pada kebutuhan untuk belajar melalui pengalaman properti ini atau itu, mereproduksi fenomena alam, mengidentifikasi pola, memahami esensi; pemilihan peralatan yang diperlukan untuk percobaan, pemasangan dan verifikasinya.

2. Sebelum pelajaran, guru melakukan percobaan, betapapun sederhananya kelihatannya. Banyak eksperimen memiliki kehalusan tertentu, tanpa mengetahui mana yang tidak akan berhasil. Misalnya, eksperimen sederhana untuk membuktikan bahwa pasir dan tanah liat mengalirkan air secara berbeda mungkin tidak akan berhasil jika tanah liat akan kering.

3. Melakukan percobaan: menetapkan tujuan dan menentukan tugas percobaan; verifikasi peralatan dan bahan yang diperlukan untuk percobaan; instruksi tentang teknik melakukan percobaan (secara lisan, pada kartu instruksi, dalam buku teks), menentukan urutan pelaksanaan percobaan dan pengamatan; pelaksanaan eksperimen secara langsung (oleh guru sendiri atau oleh siswa); percobaan demonstrasi dilakukan di atas meja agar siswa dari mana saja dapat sama-sama mengamati dan melihat hasil percobaan dari segala tindakan guru.

4. Kontrol guru atas jalannya eksperimen, koreksi, diagnostik.

5. Analisis hasil yang diperoleh, perumusan kesimpulan.

6. Hubungan hasil percobaan dengan proses di alam, kehidupan manusia.

Komentar umum tentang metodologi percobaan: 1) mempertimbangkan sifat yang diidentifikasi sehubungan dengan kemungkinan pengaruhnya pada aspek-aspek tertentu dari kehidupan organisme; 2) dengan tegas menolak metode eksplanatori-ilustratif, memotivasi kegiatan penelitian siswa dengan masalah bermasalah; 3) mengamati mekanisme pengaruh dan konsekuensinya pada contoh-contoh spesifik yang melibatkan benda-benda alam; 4) mendorong siswa untuk membuat kesimpulan dan kesimpulan yang bersifat menjelaskan (sebenarnya untuk merumuskan hipotesis), untuk mencari konfirmasi tambahan, mengajukan asumsi dan kesimpulan (sebenarnya untuk mengkonfirmasi hipotesis yang diajukan).

Kami akan mengungkapkan metodologi untuk membimbing aktivitas mental siswa ketika menyiapkan beberapa eksperimen.

Ilmu yang mempelajari komposisi tanah. Dalam topik "Tanah" selama percobaan, kami membuktikan keberadaan berbagai konstituen di dalam tanah, khususnya air, zat organik dan mineral, dan udara. Objektif: mengetahui sifat-sifat dasar tanah, menentukan komposisi tanah, mengidentifikasi sifat-sifat tanah yang paling penting dalam kegiatan manusia.

Pekerjaan didahului dengan percakapan tentang apa itu tanah. Dalam percakapan tersebut, ditetapkan bahwa kesuburan adalah sifat utama tanah. Kesuburan - adalah kemampuan Tanah menyediakan tanaman dengan segala yang mereka butuhkan untuk pertumbuhan dan perkembangannya. Selanjutnya, guru mengajukan serangkaian pertanyaan bermasalah kepada siswa. Apa yang terkandung di dalam tanah, terdiri dari apa, apa yang menentukan kesuburan tanah?

Peralatan: gelas kaca, air, tanah, lampu spiritus, gelas, kaleng. Anda dapat mengikuti urutan berikut: letakkan beberapa tanah di atas kertas, periksa (Anda dapat menggunakan kaca pembesar).

Siswa juga memeriksa tanah dan menetapkan bahwa selalu mungkin untuk menemukan kerikil kecil, bagian tumbuhan dan hewan yang mati di dalamnya. Setelah itu, tugas diberikan: tambahkan tanah (harus dengan kandungan bahan organik tinggi) ke dalam segelas air dan aduk. Siswa mengamati bagaimana dua lapisan terbentuk dalam gelas: lapisan bahan organik di atas, dan pasir dan tanah liat perlahan-lahan mengendap di bagian bawah

Kemudian kita buktikan bahwa ada udara di dalam tanah. Untuk tujuan ini, untuk setiap meja kami memberikan segelas air dan tanah (kental). Siswa melempar segumpal tanah dan mengamati keluarnya gelembung udara. Setelah itu, guru menyarankan untuk memindahkan kacamata dan memperingatkan bahwa mereka masih akan dibutuhkan nanti.

Rangkaian percobaan selanjutnya dilakukan oleh guru sebagai demonstrasi. Guru mengapur tanah (sebelumnya dibasahi), dan anak-anak melihat bagaimana tetesan air mengembun di kaca, dengan demikian membuktikan bahwa ada air di dalam tanah. Guru terus menyalakan tanah untuk membakar bahan organik. Siswa menentukan keberadaan mereka di tanah selama pembakaran juga dengan bau.

Guru menuangkan tanah yang telah dikalsinasi ke dalam segelas air kedua dan mencampurnya. Siswa melihat bahwa hanya ada pasir dan tanah liat di dalam gelas, membandingkan tanah di dua gelas (pertama dan kedua). Siswa kemudian menjawab pertanyaan berikut:

1. Berapakah perbedaan antara tanah pada gelas pertama dan gelas kedua?

2. Apa yang terjadi dengan bahan organik? 3. Bagaimana Anda mengetahuinya?

Ilmu yang mempelajari sifat-sifat air. Pada topik ini "Air di alam" percobaan dan kerja praktek diperlukan untuk mengidentifikasi sifat-sifat air (tiga keadaan air, fluiditas, kelarutan, transparansi, filtrasi), menunjukkan siklus air di alam, membuktikan bahwa air bertambah volumenya ketika membeku.

Peralatan: gelas, corong, batang gelas, termos, tabung gelas yang dimasukkan ke dalam gabus, kertas saring, garam, gula, lampu spiritus, gelas pipih, piring, potongan es.

1. Zat larut dan tidak larut dalam air.

Masukkan sedikit garam ke dalam satu gelas air dan sedikit gula di gelas lainnya. Perhatikan zat meleleh. Buatlah kesimpulan. Menentukan sifat air.

2 .. Anak-anak dapat mengenal sifat-sifat fluiditas air sebagai hasil dari percobaan berikut. Ambil dua gelas, yang salah satunya berisi air, sebuah piring. Tuang air dari satu gelas ke gelas lainnya dan sedikit ke dalam piring. Buatlah kesimpulan. Tentukan sifat air (air mengalir, menyebar). Apakah air memiliki bentuk? Anak-anak harus menemukan jawaban atas pertanyaan ini sendiri, menuangkan air dari satu objek ke objek lain (cangkir, cawan, vial, toples, dll.). Sebagai kesimpulan, rangkum hasil eksperimen anak-anak: air berubah bentuk, air mengambil bentuk benda yang dituangkannya.

3. Penentuan warna, bau, kejernihan air. Gagasan air sebagai cairan tidak berbau tidak sulit untuk dibentuk pada anak-anak. Anak-anak menetapkan bahwa air bersih tidak berbau apa-apa. Lebih sulit untuk membuktikan bahwa air tidak memiliki rasa. Biasanya anak-anak menggambarkan sensasi rasa mereka dengan kata-kata: "manis", "asin", "pahit", "asam". Apakah mungkin untuk mengatakan tentang air itu manis, asin, pahit atau asam? Sebagai hasil dari pengalaman, siswa membentuk gagasan bahwa air murni tidak memiliki rasa. Selanjutnya, anak-anak menentukan warna air. Anda bisa meletakkan segelas air dan segelas susu di sebelahnya. Jadi dengan bantuan kejelasan, anak-anak menetapkan bahwa air murni tidak berwarna - tidak berwarna. Atribut air ini terkait langsung dengan yang lain - transparansi. Anak-anak dapat menentukan tanda ini dalam praktik. Anak-anak memeriksa kartu yang disiapkan terlebih dahulu dengan gambar melalui segelas air. Siswa menentukan bahwa air bersih itu jernih.

4. Penyaringan.

Siapkan saringan. Untuk melakukan ini, ambil selembar kertas saring, masukkan ke dalam corong kaca dan turunkan semuanya ke dalam gelas. Lewatkan larutan garam dan gula melalui filter yang disiapkan. Periksa cairan setelah filter untuk rasa. Perhatikan apa yang akan terjadi. Bandingkan air yang disaring dengan air yang tidak disaring.

Secara paralel, 2-3 kelompok siswa dapat mengamati apakah air disaring jika dilewatkan melalui kapas atau kain lap. Basahi kapas dan kain dengan baik dan masukkan ke dalam corong. Bandingkan bagaimana air dimurnikan ketika melewati kain, kapas dan kertas saring. Tentukan filter mana yang paling baik digunakan untuk pemurnian air.

5. Selanjutnya, anak-anak menetapkan bahwa air memuai jika dipanaskan dan mengerut saat didinginkan. Untuk melakukan ini, guru menurunkan labu dengan tabung berisi air berwarna ke dalam air panas. Siswa mengamati air naik. Tabung yang sama kemudian diturunkan ke piring es, air mulai tenggelam. Siswa membuat kesimpulan umum tentang sifat-sifat air.

Kemudian dalam percakapan guru membantu siswa akhirnya membangun hubungan antara sifat-sifat air dan signifikansinya dalam kehidupan manusia dan di alam. Nilai transparansi bagi hewan dan tumbuhan yang hidup di air, peran air sebagai pelarut nutrisi tumbuhan, hewan, manusia, bagi aktivitas ekonomi manusia. Pentingnya transisi air ke berbagai keadaan untuk akumulasinya di alam, untuk kehidupan organisme hidup.

Dengan demikian, persoalan problematik yang dilontarkan anak-anak di awal pekerjaan akhirnya terselesaikan.

Tema "Siklus air di alam" mendemonstrasikan pengalaman yang memberikan gambaran kepada siswa tentang fenomena alam ini, kita memanaskan air dalam labu atau tabung reaksi agar siswa dapat mengamati proses perebusan air. Kami memadatkan tetesan air tidak di bagian bawah piring, tetapi di piring kaca dingin, yang memungkinkan siswa untuk mengamati pembentukan tetesan air terlebih dahulu, dan kemudian mengalir.

Tema " Sifat-sifat salju dan es. Mengapa Anda perlu mengetahui sifat-sifat salju dan es?

Anak-anak perlu mengetahui sifat-sifat salju dan es untuk memahami kondisi di mana organisme hidup, tumbuhan dan hewan yang berhibernasi, hidup dikelilingi oleh salju dan es selama bulan-bulan musim dingin yang panjang. Itulah mengapa sifat-sifat salju dan es dipelajari. Guru harus menyampaikan ide penting ini kepada siswa di awal studi topik.

Dengan pendekatan ini, setiap properti yang diidentifikasi harus dipertimbangkan dari sudut pandang pengaruhnya terhadap organisme hidup. Penting tidak hanya untuk menyatakan keberadaan sifat tertentu dengan menuliskan informasi tentangnya dalam tabel, tetapi juga penting untuk menyelidiki apa signifikansinya bagi organisme hidup.

Kursus studi salju dan es dapat dibangun sesuai dengan struktur pengetahuan ilmiah, yang memungkinkan Anda untuk mengembangkan pemikiran teoretis dan membentuk dasar pandangan dunia ilmiah. Dalam hal ini, proses kognisi meliputi: empiris tahap: studi tentang sifat-sifat salju dan es dan pengaruhnya terhadap organisme hidup; teoretis tahap: pengembangan hipotesis tentang kemungkinan cara menggunakan properti ini dan beradaptasi dengannya; konfirmasi hipotesis dalam praktik: pencarian fakta yang mengkonfirmasi hipotesis, penjelasan fakta baru menggunakan hipotesis.

Di awal pelajaran, Anda dapat mengajukan pertanyaan bermasalah: "Dari mana datangnya salju dan dalam kondisi apa itu terjadi?"

Saat mencari jawaban atas pertanyaan, disarankan untuk menganalisis entri dalam buku harian pengamatan cuaca. Siswa harus sampai pada kesimpulan bahwa ketika suhu udara turun di bawah 0 derajat, salju turun dari awan ke tanah. Mereka berkata: "Hujan dalam bentuk salju." Agar salju turun, dua kondisi harus digabungkan: suhu rendah dan mendung, jika tidak ada setidaknya satu dari mereka, salju tidak dapat turun. Jadi: salju adalah curah hujan padat yang jatuh dari awan, suhu negatif tidak menyebabkan munculnya salju secara langsung.

Selama diskusi, siswa sampai pada kesimpulan sebagai berikut: 1) kita dapat melihat es tipis pertama di permukaan genangan air segera setelah suhu udara dan air di genangan turun di bawah 0 derajat; 2) es berbeda dari salju karena memiliki asal yang berbeda: ia tidak jatuh dari awan, tetapi terbentuk dari air ketika membeku; 3) untuk ini, hanya diperlukan suhu rendah (di bawah 0, ini adalah bahan dari topik yang dipelajari sebelumnya "Termometer") dan keberadaan air.

Untuk belajar sifat-sifat salju dan es guru membagikan gelas atau peralatan lainnya dengan salju dan es. Guru mengajak anak-anak untuk meletakkan sepotong kecil es dan segumpal salju di atas piring untuk mengamati kondisinya setelah beberapa saat. Selanjutnya, kita harus melanjutkan ke studi langsung tentang sifat-sifat salju dan es. Untuk melakukan ini, Anda perlu melakukan serangkaian percobaan.

Warna. Properti pertama yang diperlukan adalah warna. Pertanyaan: Apa warna salju? Siswa membandingkan salju dan es berdasarkan warnanya. Guru bertanya apa warna salju itu. Anak-anak menjawab pertanyaan ini dengan jelas: "Salju itu putih." Apa warna es? Sebagai aturan, anak-anak tidak dapat menentukan warna es. Mereka menyebutnya putih, abu-abu, biru, dll. Jangan langsung menolak jawaban mereka. Adalah perlu untuk memungkinkan, melalui pengamatan tambahan, untuk memverifikasi bahwa ini bukan masalahnya. Hal ini diperlukan untuk menunjukkan benda-benda berwarna putih, abu-abu, biru, membandingkannya dengan warna es. Anak-anak diyakinkan akan kekeliruan kesimpulan mereka dan menentukan bahwa es itu tidak berwarna. Selanjutnya, Anda harus mencari tahu "Apakah warna putih salju mempengaruhi organisme hidup?"

Untuk memperjelas pertanyaan ini pada latar belakang putih (papan putih, dinding, kertas putih besar), kami menempelkan daun dengan warna berbeda, termasuk putih, dan meminta siswa untuk menjawab: warna apa daun yang paling tidak terlihat dari kejauhan? Apa yang Anda butuhkan sehingga sulit untuk melihat Anda dengan latar belakang putih? (Putih.) (Semuanya sejelas di atas salju putih seperti di atas kertas.) Jadi, Anda tidak bisa bersembunyi di salju putih?

Kesimpulan: salju putih. Pada latar belakang putih, objek gelap dan berwarna terlihat jelas, sedangkan objek putih tertutup. Jika Anda perlu tidak terlihat di salju putih, lebih baik menjadi putih.

Di papan tulis, guru menggambar meja terlebih dahulu, di mana, saat dia belajar, dia menuliskan sifat-sifat salju dan es.

Untuk menentukan transparansi, siswa menempatkan kartu pos berwarna di bawah segumpal salju dan sepiring es tipis. Mereka memperhatikan bahwa melalui sepiring es tipis, Anda dapat melihat gambar atau huruf dari teks. Anda tidak dapat melihatnya melalui salju. Siswa menyimpulkan bahwa es transparan dan salju buram. Apa artinya ini di alam?

Kesimpulan: salju itu buram, objek di bawah salju tidak terlihat dan bisa berwarna apa saja. Jadi Anda bisa bersembunyi di bawah salju.

Untuk mengukur rugi-rugi dan arus tanpa beban dari transformator, dilakukan pengujian rangkaian terbuka. Pengukuran kerugian x.x. memungkinkan Anda untuk memeriksa kondisi sirkuit magnetik. Jika rusak (isolasi antar sprei rusak), kerugian x.x. meningkat. Peningkatan tajam arus x.x. dan kerugian x.x. adalah indikator adanya korsleting antara belitan salah satu belitan, pemanasan lokal dan kerusakan belitan.

Pengalaman x.x. dilakukan setelah pengujian kekuatan listrik insulasi. Hal ini dilakukan untuk mendeteksi kemungkinan cacat setelah pengujian ini.

Dalam percobaan x.x, tegangan pengenal diterapkan pada belitan LV tegangan rendah dengan belitan HV terbuka.

PERHATIAN! Pada trafo, ujung kabel harus dilepas dari terminal HV. Untuk menghilangkan karakteristik x.x. perlu untuk merakit sirkuit yang ditunjukkan pada Gambar 3.4.

Gambar 3.4 - Skema untuk mengambil karakteristik pemalasan: 1 - regulator induksi; 2 - set instrumen K-50 atau K-505; 3 - transformator yang diuji.

Menerapkan tegangan ke belitan LV dalam kisaran 0,5 hingga 1,1 U n, lakukan pengukuran tegangan, arus, dan rugi-rugi untuk setiap fase. U dan ukur dengan kit K-505, Alat ukur K-505 mengukur tegangan fasa, arus fasa dan daya fasa, U av, U matahari, U dengan voltmeter PV. Catat data pengukuran pada Tabel 3.6.

Tabel 3.6 Pengalaman idle

Menurut data pengukuran, nilai yang dihitung dari U xx, P xx, I xx

, (3.3)

di mana U av, U matahari, U sa- tegangan saluran pada sisi bawah transformator.

, (3.4)

di mana Saya a, saya c, saya c- arus fasa

, (3.5)

di mana adalah nilai nominal arus belitan yang diberikan tegangan.

Untuk transformator tiga fasa

, (3.7)

di mana R st. - kerugian dalam baja;

R f- tahanan fasa belitan terhadap arus searah.

Kekuasaan P xx hampir seluruhnya dihabiskan untuk menutupi kerugian pada baja inti transformator R st, karena pada x.x. kerugian pada belitan dapat diabaikan dibandingkan dengan kerugian pada baja, maka kita dapat mengambil P st » P xx.

Berdasarkan pengukuran, perlu untuk membangun karakteristik dingin transformator Saya xx, P xx \u003d f (U xx). Untuk transformator yang baru ditugaskan, nilainya P xx tidak boleh berbeda dari data pabrik lebih dari 10% ( P xx =340 W untuk transformator TM-63/10).

7 Pengalaman hubung singkat.

Untuk mengukur rugi-rugi dan tegangan hubung singkat, dilakukan pengujian hubung singkat (short circuit). Dalam pengalaman korsleting periksa koneksi belitan transformator yang benar dan kondisi koneksi kontak.

Pengalaman k.z. dilakukan untuk transformator pada tahap pengaturan tegangan nominal sesuai dengan skema yang ditunjukkan pada Gambar 3.5.

Dengan menaikkan tegangan dengan lancar, mereka mengatur di belitan LV arus yang berkurang dibandingkan dengan arus pengenal dalam 20% I n, yaitu. Saya k \u003d 20 A.

PERHATIAN! Pengukuran harus dilakukan sesegera mungkin untuk menghindari pemanasan belitan.

Tabel 3.7 - Pengalaman hubung singkat

Menurut data pengukuran, nilai yang dihitung ditentukan dan nilai tegangan dan kerugian dibawa ke tegangan hubung singkat yang sebenarnya. menurut rumus:

, (3.9)

di mana I A , I B , I C- arus fasa selama percobaan.

, (3.10)

di mana U AB , U BC , U AC- tegangan linier pada sisi tinggi trafo, diukur selama percobaan.

, (3.11)

di mana R a, R v, R s- daya fase diukur selama uji hubung singkat.

, (3.12)

di mana Inggris %- tegangan hubung singkat sebagai persentase dari nominal;

U N- nilai nominal belitan yang diberikan tegangan.

AKU H- nilai nominal arus belitan yang diberikan tegangan.

Daya yang disuplai ke transformator dalam mode hubung singkat pada tegangan pengenal:

, (3.13)

Menurut data katalog = 1290 W untuk transformator TM-63/10. Rugi-rugi hubung pendek transformator terdiri dari jumlah rugi-rugi pada belitan I 2 R, (R adalah resistansi aktif fase belitan transformator) dan rugi-rugi tambahan P ext. dari lewatnya fluks magnet yang menyimpang melalui dinding tangki, bagian logam dari pengikat sirkuit magnetik dan konduktor belitan itu sendiri, serta kerugian di sirkuit magnetik dari magnetisasi. Kerugian dari magnetisasi diabaikan karena nilainya yang kecil (kurang dari seperseratus persen). Kemudian R ext. = P ke - I 2 R .

Hasil perhitungan harus dikurangi menjadi suhu belitan nominal 75 ° C (menurut GOST II677-65) sesuai dengan rumus:

, (3.14)

di mana t mengukur- suhu di mana percobaan dilakukan, 0 ;

R n- daya pengenal transformator (dengan cosj=1, R n\u003d cosj ×S \u003d 63 kW).

, W; (3.15)

Atas dasar pengukuran itu perlu untuk membangun karakteristik hubung singkat. I k , P k =f(U k).

8 Saat mengukur resistansi belitan transformator terhadap arus searah, cacat karakteristik berikut dapat terungkap:

a) penyolderan berkualitas buruk dan kontak yang buruk pada belitan dan sambungan input;

b) putusnya satu atau lebih konduktor paralel.

Pengukuran tahanan aktif belitan dalam hal ini dilakukan dengan metode jembatan atau dengan metode amperemeter dan voltmeter. Pengukuran dilakukan pada semua cabang dan pada semua fase. Data pengukuran harus dimasukkan dalam tabel 3.8.

Tabel 3.8 - Resistansi belitan transformator DC

Setelah semua pengukuran, tabel ringkasan 3.9 dari hasil pengujian dikompilasi dan kesimpulan dibuat tentang kondisi teknis transformator dan kesesuaiannya untuk operasi.

Tabel 3.9 - Rangkuman tabel hasil pengujian direduksi menjadi kondisi normal (75 °C)

Catatan:

Kesimpulan:

Laporkan konten. Dalam laporan tersebut, berikan tujuan pekerjaan, tuliskan data paspor transformator, berikan deskripsi singkat tentang pengujian kontrol transformator, gambar diagram untuk pengujian dan pengukuran, sajikan tabel dengan data eksperimental dan terhitung dan analisis, gambar karakteristik xx, karakteristik hubung singkat, menarik kesimpulan tentang kelayakan transformator untuk operasi.

pertanyaan tes.

1 Apa tujuan mengardekan belitan transformator sebelum memulai pengukuran tahanan isolasi?

2 Apa karakteristik utama dari isolasi transformator.

3 Apa akibat dari pengurangan tahanan isolasi dari belitan transformator?

4 Bagaimana koefisien penyerapan berubah tergantung pada tingkat pembasahan insulasi dan apa yang menjelaskan hal ini?

5 Bagaimana mengukur resistansi isolasi belitan transformator dua belitan daya?

6 Apa tujuan mengukur rasio transformasi transformator?

7 Metode pemeriksaan kelompok sambungan belitan transformator apa yang digunakan dalam praktik? Mengapa metode dua voltmeter yang paling umum?

8 Saat mengukur rasio transformasi, data berikut diperoleh: K av \u003d 25, K sun \u003d 25, K ac \u003d 30. Tentukan kerusakan pada transformator.

9 Bagaimana dan untuk tujuan apa uji kuat listrik dari insulasi utama belitan transformator dilakukan?

10 Apa tujuan mengukur resistansi belitan DC transformator dan dengan metode apa?

11 Apa tujuan dari uji tanpa beban dan mengapa dilakukan setelah uji kekuatan dielektrik?

12 Untuk tujuan apa dan bagaimana tes hubung singkat dilakukan?

13 Parameter transformator apa yang ditentukan dari percobaan idling dan hubung singkat?

laboratorium #4

CACAT MOTOR LISTRIK ASYNCHRONOUS

DENGAN SHORT CIRCUIT DAN PHASE ROTOR

DALAM PERBAIKAN

Tujuan pekerjaan: untuk mempelajari kerusakan utama motor listrik asinkron dan penyebabnya, untuk menguasai teknik untuk mendeteksi kerusakan motor listrik asinkron.

Program kerja.

1 Lakukan pemeriksaan eksternal motor listrik dan catat data paspor.

2 Lakukan deteksi kesalahan motor listrik sebelum pembongkaran:

Ukur resistansi belitan terhadap arus searah;

Ukur tahanan isolasi belitan stator relatif terhadap rumahan dan relatif satu sama lain;

Periksa rotasi rotor dan tidak adanya kerusakan yang terlihat untuk mencegah pengujian dan inspeksi lebih lanjut.

3 Bongkar motor.

4 Lakukan deteksi kesalahan motor listrik dalam bentuk dibongkar:

Periksa kondisi bagian mekanik dan komponen motor listrik;

Ukur celah udara antara stator dan rotor;

Periksa tidak adanya belokan hubung singkat (sirkuit belok), sirkit terbuka pada belitan;

Menentukan lokasi kerusakan belitan stator;

Menentukan, merekam data lilitan dan menggambar diagram lilitan;

Periksa kondisi baja aktif stator;

Periksa sangkar tupai pada rotor dari kerusakan pada batang dan cincin.

Jika ada motor listrik dengan rotor fase, maka deteksi cacat belitan rotor dilakukan sama dengan deteksi cacat belitan stator. Selain itu, kekuatan insulasi cincin slip diuji dan kondisi baja aktif dari rotor diperiksa;

Semua kerusakan bagian mekanis yang terdeteksi, belitan rotor dan stator, data motor listrik harus dimasukkan dalam daftar pemecahan masalah atau jadwal perbaikan.

1 Motor listrik asinkron yang diterima untuk diperbaiki diperiksa dengan cermat, dan, jika perlu, diuji dan dibongkar untuk sepenuhnya mengidentifikasi penyebab, sifat, dan tingkat kerusakan. Inspeksi motor listrik, pengenalan volume dan sifat perbaikan sebelumnya dan log operasional, serta pengujian, memungkinkan kami untuk menilai kondisi semua unit perakitan dan bagian motor listrik dan menentukan ruang lingkup dan waktu perbaikan, menggambar up dokumentasi teknis untuk perbaikan.

Motor listrik paling sering rusak karena periode operasi yang terlalu lama tanpa perbaikan, perawatan yang buruk, atau pelanggaran operasi yang dirancang untuknya.

Kerusakan bisa mekanis atau elektrik.

untuk kerusakan mekanis meliputi: peleburan babbitt pada bantalan biasa, penghancuran pemisah, cincin, bola atau rol pada bantalan gelinding; deformasi atau kerusakan poros rotor; melonggarnya pengikat inti stator ke rangka, pecah atau tergelincirnya perban kawat rotor; melemahnya penekanan inti rotor dan lain-lain.

kerusakan listrik adalah: kerusakan konduktor pada belitan, hubung singkat antara belitan belitan, kontak putus dan kerusakan sambungan yang dibuat dengan menyolder atau mengelas, kerusakan insulasi pada rumahan, penurunan resistansi insulasi yang tidak dapat diterima karena penuaan, kerusakan atau kelembabannya, dll.

Sebuah daftar singkat dari kesalahan yang paling umum dan kemungkinan penyebab terjadinya mereka di mesin asinkron diberikan pada Tabel 4.1.

Malfungsi dan kerusakan pada motor listrik tidak selalu dapat dideteksi dengan inspeksi eksternal, karena beberapa di antaranya (memutar hubung singkat pada belitan stator, kerusakan isolasi pada rumahan, kegagalan penyolderan pada belitan, dll.) disembunyikan dan hanya dapat disembunyikan. ditentukan setelah pengujian dan pengukuran yang sesuai.

Tabel 4.1 - Kerusakan mesin asinkron dan kemungkinan penyebab kemunculannya

2 Deteksi kesalahan motor listrik sebelum pembongkaran.

Jumlah operasi pra-perbaikan untuk mengidentifikasi kesalahan pada motor listrik meliputi: mengukur resistansi isolasi belitan, memeriksa integritas belitan, menguji kekuatan listrik insulasi, memeriksa bantalan saat idle, besarnya putaran aksial -up dari rotor, menentukan kondisi pengencang, tidak adanya kerusakan (retak, keripik) pada masing-masing bagian motor:

a) pengukuran resistansi belitan DC dilakukan untuk memeriksa tidak adanya putus pada belitan, misalnya, karena pelanggaran integritas sambungan akibat penyolderan berkualitas buruk. Pengukuran resistansi dilakukan dengan menggunakan jembatan DC UMV, R353 dan lain-lain dengan kelas akurasi minimal 0,5. Resistansi belitan yang diukur tidak boleh berbeda satu sama lain lebih dari 2%;

b) pengukuran resistansi insulasi belitan motor dilakukan sesuai dengan metodologi yang ditetapkan dalam instruksi umum (hal. 8-9) .

c) rotor motor listrik diputar untuk memeriksa putaran bebasnya dan adanya run-out. Untuk mesin kecil, operasi ini dilakukan secara manual. Pemeriksaan semacam itu wajib dilakukan sebelum mesin pertama kali dihidupkan atau setelah parkir lama dalam kondisi di mana benda asing dapat masuk ke dalam mesin.

3 Pembongkaran motor listrik dilakukan dengan menggunakan alat tukang kunci.

4. Deteksi motor listrik yang dibongkar dilakukan dengan urutan sebagai berikut:

4.1 Menentukan kondisi bagian mekanis dan komponen individual dengan inspeksi eksternal.

4.2 Periksa celah udara dengan satu set antena setidaknya di empat titik, putar rotor searah jarum jam sebesar 90°. Rata-rata aritmatika dari hasil pengukuran dibandingkan dengan nilai yang diijinkan (tabel 4.2). Penyimpangan tidak boleh melebihi ±10%.

Tabel 4.2 - Nilai normal celah udara

motor induksi

4.3 Menentukan kerusakan insulasi pada motor, yang menyebabkan korsleting.

Tergantung pada jenis kerusakan isolasi, korsleting berikut mungkin terjadi:

Antara belitan satu koil di alur atau bagian depan (sirkuit putar) jika terjadi kerusakan pada insulasi interturn;

Antara kumparan atau kelompok kumparan dari fase yang sama jika terjadi kerusakan pada isolasi persimpangan;

Antara kumparan fase yang berbeda jika terjadi kerusakan pada isolasi interfase;

Hubungan pendek ke tubuh jika terjadi kerusakan pada isolasi slot.

Dengan melewatkan arus bolak-balik tegangan rendah melalui fase-fase individu belitan, dimungkinkan untuk menentukan lokasi rangkaian belokan. Putaran hubung singkat, ketika fase dihidupkan di bawah tegangan, seolah-olah, adalah belitan sekunder autotransformer, dihubung pendek. Arus besar mengalir melalui belokan hubung singkat, yang memanaskan bagian depan belitan. Dengan pemanasan lokal, tempat sirkuit belokan ditentukan.

Loop tertutup mudah ditentukan dengan menggunakan elektromagnet tapal kuda.

Gambar 4.1 - Menemukan kumparan tertutup menggunakan elektromagnet dan pelat baja, di mana ditunjukkan: a) tidak ada penutup kumparan; b) ada penutupan belokan; 1 - konduktor berliku; 2 – elektromagnet; 3 - pelat baja; - fluks magnet dari magnet; pr - fluks magnet dari konduktor hubung singkat dengan arus.

Untuk menemukan belitan hubung singkat di bagian belitan, elektromagnet dipasang sejajar dengan slot stator. Setelah kumparan elektromagnet dihubungkan ke jaringan listrik AC (220 V pada frekuensi 50 Hz), arus akan mengalir melalui belitan, yang akan menciptakan fluks magnet , menutup melalui inti elektromagnet dan bagian dari rangkaian magnet dari stator motor listrik. Fluks magnet variabel ini akan menginduksi ggl pada konduktor yang dicakup oleh rangkaian.

Dengan tidak adanya belokan hubung singkat (Gambar 4.1-a) pada belitan, EMF tidak menyebabkan munculnya arus (tidak ada sirkuit tertutup untuk itu). Di hadapan belokan hubung singkat, EMF akan menyebabkan arus muncul di dalamnya, dan nilai yang signifikan karena resistansi rendah dari rangkaian. Arus akan menciptakan fluks magnet pr di sekitar belitan hubung singkat (Gambar 4.1-b). Yang terakhir ini mudah dideteksi oleh pelat baja yang ditarik ke gigi stator di atas alur ini. Dalam produksi, perangkat tipe EL-1 juga banyak digunakan untuk menentukan belokan hubung singkat.

Hubungan arus pendek ke tubuh(jika megaohmmeter menunjukkan nol) dapat ditentukan menggunakan milivoltmeter. Metode ini dikaitkan dengan pematrian belitan secara bergantian menjadi gulungan yang terpisah dan memeriksa masing-masing. Tegangan disuplai ke kedua ujung fase yang rusak dari satu penjepit baterai dengan tegangan hingga 2,5 V, dan penjepit kedua terhubung ke kasing. Saat mengukur tegangan pada setiap koil, perubahan polaritas pembacaan perangkat menunjukkan lewatnya titik penutupan fase ke kasing. Metode ini, karena kerja kerasnya, tidak selalu dapat diterima, terutama dengan sejumlah besar gulungan.

Lebih baik menggunakan metode magnetik (2), yang didasarkan pada berikut ini. Dari sumber tegangan rendah (U hingga 36 V), arus bolak-balik fase tunggal disuplai ke akhir (atau ke awal) fase yang salah dan melalui rheostat dan ammeter ke rumah motor. Karena arus bolak-balik, medan elektromagnetik bolak-balik terbentuk di sekitar konduktor dengan arus ini. Oleh karena itu, alur dengan konduktor yang melaluinya arus mengalir mudah ditentukan menggunakan pelat baja tipis (probe), yang sedikit bergetar. Yang terakhir memungkinkan untuk mengidentifikasi bagian di mana arus mengalir dari ujung belitan fase ke tempat hubung singkat ke rumahan. Untuk memeriksa dan memperjelas lokasi yang ditemukan dari korsleting belitan, arus sekarang disuplai ke awal fase yang salah. Dengan rangkaian belitan tunggal, tempat-tempat hubung singkat yang ditemukan dalam kasus pertama dan kedua harus bertemu.

Kumparan yang rusak yang ditemukan dengan metode magnetik terputus dari sisa belitan dan kebenaran lokasi yang ditetapkan dari korsleting ke kasing diperiksa dengan megohmmeter.

Metode yang sama dapat diterapkan untuk menemukan lokasi gangguan antar fase.

Dalam hal ini, tegangan pertama-tama diterapkan ke salah satu ujung fase tertutup, dan kemudian ke ujung lainnya. Hal ini memungkinkan untuk mengidentifikasi bagian tertutup.

Kerusakan internal salah satu fase.

Jika belitan memiliki enam sadapan, maka fase putus ditentukan menggunakan tester atau megohmmeter.

Jika belitan hanya memiliki tiga sadapan, maka fase putus ditentukan dengan mengukur arus atau hambatan.

Ketika fase-fase dihubungkan dalam sebuah bintang, (gambar 4.2) arus fase putus adalah nol, dan resistansi yang diukur relatif terhadap keluaran fase putus adalah sama dengan "tak terhingga".

Gambar 4.2- Penentuan rugi fasa internal saat menghubungkan fasa ke bintang.

Ketika fase dihubungkan dalam segitiga, arus yang sesuai untuk fase putus (Gambar 4.3) akan sama dan lebih kecil dari arus dalam fase (tidak terputus), dan resistansi yang diukur pada fase putus (C1-C3) akan menjadi dua kali lebih besar dari fase lainnya (C1-C2, C2-C3).

Gambar 4.3 - Penentuan kegagalan fase internal saat menghubungkan fase dalam delta.

Setelah menentukan fase patah, tempat istirahat ditentukan dengan

menggunakan voltmeter atau lampu uji (pada 36 V) sesuai dengan diagram pada Gambar 4.4-a dan 4.4-b.

Gambar 4.4 - Menentukan lokasi break pada fase patah:

a) menggunakan voltmeter; b) menggunakan lampu kontrol.

Ukur tegangan pada ujung setiap kumparan atau kelompok kumparan. Pada saat pembacaan voltmeter, kumparan putus ditentukan (Gambar 4.4a). Menyentuh probe dari lampu ke awal dan akhir setiap kumparan, pergi dari ujung potensial jaringan, pembacaan lampu akan menunjukkan putus (lampu mati berarti putus, jika sebaliknya, kemudian sebaliknya).

Untuk salah satu motor asinkron yang sedang dipertimbangkan (dengan koil yang rusak), tentukan dan catat data belitan dan gambar diagram belitan.

Periksa paket baja aktif stator. Paket baja seharusnya tidak memiliki perpindahan, penyok, melemahnya penekanan lembaran besi, gigi berbulu, kelelahan.

Integritas batang rotor sangkar-tupai ditentukan oleh metode elektromagnet arus bolak-balik. Saat pengujian, rotor dipasang pada elektromagnet yang terhubung ke listrik AC (Gambar 4.5).

Gambar 4.5 - Penentuan batang rotor yang patah menggunakan elektromagnet: 1 - rotor, 2 - batang rotor, 3 - elektromagnet, 4 - pelat baja (bilah gergaji besi).

Pelat baja yang menutupi alur dengan seluruh batang akan tertarik dan bergetar. Jika batang patah, pelat tidak tertarik atau tertarik sangat lemah. Situs pecahnya ditemukan menggunakan selembar kertas dengan serbuk baja yang ditaburkan di atasnya.

Malfungsi yang terdeteksi pada bagian mekanis, belitan stator dan rotor, data motor listrik yang diajukan untuk deteksi kesalahan harus dimasukkan dalam daftar kesalahan atau diagram alir perbaikan.

KARTU TEKNOLOGI No.

Pelanggan _________________________

saya spesifikasi

II Berliku data

Catatan_____________________________________________________

III Mekanik

Kontrol berliku IV

Catatan______________________________________

Tes V Bench

Kepala Bagian Pengawasan Mutu _______________________________

Laporkan konten. Laporan harus mencakup: tujuan pekerjaan, diagram utama dan data tentang identifikasi kesalahan pada motor listrik yang diajukan untuk deteksi kesalahan, sketsa bagian yang hilang dan membutuhkan, diagram alir perbaikan yang sudah selesai, diagram detail belitan stator motor. yang belitannya perlu diganti, kesimpulan hasil deteksi gangguan motor listrik.

pertanyaan tes.

1 Apa tujuan pendeteksian kesalahan motor listrik sebelum perbaikan?

2 Dalam urutan apa dan bagaimana deteksi kesalahan motor listrik dilakukan sebelum pembongkaran?

3 Apa konsekuensi dari pengurangan tahanan insulasi belitan stator dan bagaimana seharusnya untuk motor dengan U< 500 В?

4 Bagaimana cara mendeteksi korsleting belokan pada belitan stator saat motor berjalan?

5 Dalam urutan apa dan bagaimana deteksi kesalahan motor listrik dilakukan setelah pembongkaran?

6 Apa kesalahan utama belitan stator dan bagaimana mengidentifikasinya?

7 Ketika motor listrik dengan rotor sangkar tupai terhubung ke jaringan, peningkatan pemanasan baja aktif stator diamati dalam mode siaga. Ada masalah apa dengan motornya?

8 Saat motor berjalan, belitan stator menjadi sangat panas. Besarnya arus dalam fase tidak sama. Motor listrik banyak berdengung dan menghasilkan torsi yang berkurang. Apa yang bisa salah dengan mesin?

9 Motor listrik bekerja dengan buruk dan banyak berdengung. Nilai arus pada semua fasa berbeda dan melebihi nilai nominal saat motor dalam keadaan idle. Apa masalah dengan motor listrik?

10 Motor sangkar-tupai tidak mencapai kecepatan normalnya, tetapi "macet" dan mulai bekerja dengan mantap pada kecepatan rendah, yang jauh lebih kecil daripada kecepatan nominalnya. Apa masalah dengan motor listrik?

laboratorium #5

Tes motor asinkron

dengan fase rotor setelah perbaikan

Tujuan pekerjaan : menguasai metode pengujian motor listrik dengan fasa rotor setelah diperbaiki.

Program kerja:

1 Periksa motor listrik, periksa pengencangan baut pengencang, putaran rotor, tulis data paspor.

2 Ukur tahanan isolasi belitan stator relatif terhadap selubung dan relatif satu sama lain dan tahanan isolasi belitan rotor relatif terhadap selubung.

3 Tandai ujung keluaran untuk arus searah dan bolak-balik.

4 Ukur tahanan belitan stator dan rotor terhadap arus searah.

5 Periksa rasio transformasi motor asinkron dengan rotor fase.

6 Lakukan tes idle.

7 Lakukan uji isolasi belokan ke belokan.

8 Lakukan tes hubung singkat.

9 Lakukan uji kekuatan dielektrik.

1 Selama pemeriksaan eksternal motor listrik, pengencangan baut pengencang dan putaran rotor diperiksa. Saat memutar rotor dengan tangan, seharusnya tidak ada kemacetan dan permainan di bantalan. Data paspor motor listrik dicatat.

2 Pengukuran tahanan insulasi belitan motor dilakukan sesuai dengan metodologi yang dijelaskan dalam petunjuk umum (hal. 8-9) . . Catat data pengukuran pada Tabel 5.1.

Tabel 5.1 - Resistansi isolasi belitan motor

3 GOST 183-66 menyediakan penunjukan kesimpulan dari belitan mesin listrik dari arus bolak-balik tiga fase (tabel 5.2).

Tabel 5.2 - Penunjukan kesimpulan belitan mesin listrik arus bolak-balik tiga fase

Biasanya, kesimpulan dari semua fase belitan stator dihubungkan ke klem, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 5.1 a. Di beberapa mesin, belitan stator terhubung erat menjadi bintang dan hanya empat output yang dibawa ke papan terminal: fase C1, C2, C3 dan titik nol 0.

Jika tidak ada penandaan pada kabel belitan stator, maka kabel fase berpasangan ditemukan terlebih dahulu menggunakan lampu uji, salah satu kabel fase diambil sebagai awal belitan dan dihubungkan ke plus dari sumber DC 4-6 V; salah satu keluaran lampu kontrol dihubungkan ke sumber minus, dan keluaran kedua lampu digunakan untuk mencari ujung belitan fasa. Atau megohmmeter dihubungkan dengan penjepit "Garis" dari megohmmeter ke awal yang diharapkan dari fase belitan stator dan akhir fase ditemukan dengan kabel yang terhubung ke terminal "Bumi" dari megohmmeter. Dalam hal ini, megaohmmeter akan menunjukkan nol. Setelah itu, label dengan tanda (C1, C2 ...) diletakkan pada setiap keluaran fase.

Penandaan ujung keluaran dilakukan pada arus searah atau bolak-balik. Dengan arus searah, dua opsi yang paling umum (Gambar 5.2)

Penandaan terminal dilakukan dengan menggunakan baterai ( U = 4 - 6 V) dan milivoltmeter (M104).

Pada opsi pertama a) kita ambil 1, 2, untuk awal fase 1,2,3, dan 4, 5, 6 - untuk akhir fase ini. Jika awal fase 1 terhubung ke "plus" baterai, dan ujungnya ke "minus" (Gbr. 5.2, a) , kemudian pada saat arus dihidupkan dalam belitan fase lain (2 dan 3), EMF akan diinduksi dengan polaritas minus di awal dan plus di ujung fase. Milivoltmeter terhubung ke fase 2, dan kemudian ke fase 3. Jika panah perangkat menyimpang ke kanan dalam kedua kasus, maka semua ujung belitan ditandai dengan benar.

Gambar 5.2 - Skema untuk memeriksa penandaan terminal stator menggunakan sumber arus searah: a) - opsi pertama; b) dan c) - opsi kedua; H dan K - masing-masing, awal dan akhir belitan 1,2,3.

Pada opsi kedua b) dan c), dua fase dihubungkan secara seri (berpasangan) satu sama lain dan pulsa diaktifkan ke baterai. Sebuah milivoltmeter terhubung ke fase ketiga. Jika dua fase pertama dihubungkan oleh terminal dengan nama yang sama (Gambar 5.2.b.), milivoltmeter tidak akan menunjukkan apa pun. Saat menghubungkan fase dengan klem yang berlawanan (Gambar 5.2. "c"), pada saat baterai dihidupkan, panah milivoltmeter akan menyimpang ke kanan.

Dengan arus bolak-balik dan dengan enam ujung fase dihilangkan, metode induksi penandaan terminal adalah yang paling umum (Gambar 5.3).

Gambar 5.3 - Skema metode induksi untuk menandai terminal stator menggunakan sumber arus bolak-balik:

H dan K - masing-masing, awal dan akhir belitan 1,2,3;

T V - menyesuaikan transformator.



Sebuah pengalaman

kata benda, m., menggunakan sering

Morfologi: (tidak) apa? pengalaman, Apa? pengalaman, (melihat apa? sebuah pengalaman, bagaimana? pengalaman, tentang apa? tentang pengalaman; hal. apa? pengalaman, (tidak) apa? percobaan, Apa? pengalaman, (melihat apa? pengalaman, bagaimana? pengalaman, tentang apa? tentang pengalaman

1. Sebuah pengalaman- ini adalah pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh seseorang atau komunitas orang mana pun dalam proses kehidupan, aktivitas praktis di bidang tertentu.

Pengalaman kerja. | Pengalaman positif, negatif. | Memperoleh dan berbagi pengalaman. | Untuk berbagi pengalaman. | Belajar, gunakan pengalaman orang lain. | Pertukaran pengalaman. | Mengandalkan pengalaman orang lain. | Belajar dari pengalaman orang tua. | Yakinkan diri Anda tentang sesuatu berdasarkan pengalaman Anda sendiri. | Remaja belum memiliki pengalaman hidup mandiri. | Di belakang bahu direktur adalah pengalaman kerja yang solid di perusahaannya sendiri.

2. pengalaman Anda menyebut pengetahuan hidup berdasarkan apa yang telah Anda jalani dan alami.

Pengalaman pribadi yang besar. | Pengalaman hidup. | Orang yang berpengalaman. | Diajarkan oleh pengalaman pahit.

3. Dalam filsafat pengalaman disebut totalitas persepsi sensorik yang diperoleh seseorang dalam proses interaksi dengan dunia luar dan yang merupakan sumber dan dasar pengetahuannya tentang dunia ini.

Pengalaman adalah sumber dari segala pengetahuan.

4. Dalam sains pengalaman disebut reproduksi suatu fenomena atau pengamatan suatu fenomena baru dalam kondisi tertentu dengan tujuan mempelajari dan menelitinya.

Melakukan, menempatkan, melakukan pengalaman. | Pengalaman orisinal, berani, dan menarik. | Baik, pengalaman buruk. | Eksperimen laboratorium. | Eksperimen fisik, kimia, ternak. | Apa hasil dari pengalaman itu? | Percobaan pada hewan dan manusia. | Eksperimen pertama yang berhasil dalam mengoreksi penglihatan dengan laser dilakukan pada awal 1980-an.

Percobaan

5. Sebuah pengalaman- ini adalah upaya Anda untuk melakukan sesuatu, implementasi percobaan dari sesuatu.

Sastra, eksperimen puitis. | Pengalaman awal seorang penulis drama muda. | Pengalaman pelukis di bidang grafis buku.

berpengalaman adj.

Kamus penjelasan bahasa Rusia Dmitriev. D.V. Dmitriev. 2003 .

Sinonim:

Lihat apa itu "pengalaman" di kamus lain:

sebuah pengalaman- Pengalaman dan... kamus ejaan bahasa Rusia

Berdasarkan latihan indera. empiris pengetahuan tentang realitas; dalam arti luas, kesatuan keterampilan dan pengetahuan. Dalam sejarah filsafat, pandangan empirisme dan sensasionalisme telah menyebar luas, yang menurut perasaan. datanya adalah... Ensiklopedia Filsafat

Sumber kebijaksanaan kita adalah pengalaman kita. Sumber pengalaman kita adalah kebodohan kita. Sacha Guitry Experience adalah totalitas kekecewaan kami. Pengalaman Paul Auger adalah ilusi yang hilang, bukan kebijaksanaan yang diperoleh. Joseph Roux Pengajaran adalah studi tentang aturan; pengalaman belajar... Ensiklopedia konsolidasi kata-kata mutiara

PENGALAMAN, pengalaman, suami. 1. hal. langka.. Totalitas pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang dipelajari secara praktis. “Untuk memimpin dengan benar, perlu untuk melengkapi pengalaman para pemimpin dengan pengalaman massa partai, borongan kelas pekerja, pengalaman rakyat pekerja, pengalaman… … Kamus Penjelasan Ushakov

Coba, bereksperimen. Mencoba menulis. Debut pertama. Lihat ujiannya..diajar dengan pengalaman,bijaksana dengan pengalaman.... Kamus sinonim dan ekspresi Rusia yang serupa artinya. dibawah. ed. N. Abramova, M.: Kamus Rusia, 1999. pengalaman, tes, tes, ... ... Kamus sinonim

Sebuah pengalaman- Pengalaman Pengalaman Sebuah cara untuk memahami realitas; segala sesuatu yang datang kepada kita dari luar (pengalaman eksternal) dan bahkan dari dalam (pengalaman internal), asalkan sebagai hasilnya kita belajar sesuatu yang baru. Menentang alasan, tetapi pada saat yang sama ... ... Kamus Filsafat Sponville

Pengetahuan empiris tentang realitas; kesatuan pengetahuan dan keterampilan. Pengalaman bertindak sebagai hasil interaksi manusia dan dunia dan ditransmisikan dari generasi ke generasi ... Kamus Ensiklopedis Besar

sebuah pengalaman- PENGALAMAN, percobaan EKSPERIMENTAL, percobaan, percobaan ... Kamus-tesaurus sinonim pidato Rusia

sebuah pengalaman- cara mengetahui realitas, berdasarkan perkembangan praktisnya yang langsung dan sensual. O. berfungsi sebagai sumber informasi penting baik tentang dunia objektif eksternal maupun tentang kehidupan mental subjek. Dalam psikologi, konsep O. ... ... Ensiklopedia Psikologi Hebat

PENGALAMAN, pengetahuan empiris sensual tentang realitas; kesatuan ilmu dan ketrampilan... Ensiklopedia Modern

L) kategori filosofis yang menetapkan integritas dan universalitas aktivitas manusia sebagai satu kesatuan pengetahuan, keterampilan, perasaan, kehendak. Mencirikan mekanisme pewarisan sosial, sejarah, budaya; 2) kategori epistemologis ... Sejarah Filsafat: Ensiklopedia

Buku

• Pengalaman sejarah Eurasia. Tautan budaya Rusia, G. V. Vernadsky. Untuk pertama kalinya di Rusia, dua buku fundamental oleh sejarawan terbesar diaspora Rusia, GV Vernadsky, diterbitkan: "Pengalaman dalam Sejarah Eurasia" dan "Tautan Budaya Rusia". Mereka menunjukkan bahwa di…

Berikut adalah fakta sejarah yang berkaitan langsung dengan topik paragraf ini.

Pada tahun 1908, apa yang disebut jembatan Mesir di seberang Sungai Fontanka runtuh di St. Petersburg, ketika skuadron kavaleri melewatinya dengan langkah cepat (yaitu, "berjalan").

Mengapa tepatnya dalam kasus yang dijelaskan, osilasi paksa jembatan mencapai amplitudo yang begitu besar? Bisakah kecelakaan itu dicegah?

Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, mari kita perhatikan bagaimana amplitudo osilasi paksa bergantung pada frekuensi perubahan gaya penggerak.

Gambar 68, a menunjukkan dua bandul yang tergantung pada seutas tali. Panjang bandul 2 tidak berubah; panjang ini sesuai dengan frekuensi osilasi bebas tertentu (yaitu, frekuensi alami bandul). Panjang bandul 1 dapat diubah dengan mengencangkan ujung benang yang bebas. Ketika panjang bandul 1 berubah, frekuensi alaminya juga berubah.

Beras. 68. Demonstrasi ketergantungan amplitudo osilasi paksa pendulum pada frekuensi perubahan gaya penggerak

Jika kita menyimpangkan pendulum 1 dari posisi setimbang dan membiarkannya sendiri, maka pendulum akan berosilasi dengan bebas. Hal ini akan menyebabkan tali berosilasi, akibatnya gaya penggerak akan bekerja pada bandul 2 melalui titik-titik suspensinya, yang secara berkala berubah besar dan arahnya dengan frekuensi yang sama dengan osilasi bandul. Di bawah aksi gaya ini, pendulum 2 akan mulai membuat osilasi paksa.

Jika panjang bandul 2 dikurangi secara bertahap, maka frekuensi osilasinya, dan karenanya frekuensi perubahan gaya penggerak yang bekerja pada bandul 2, akan meningkat, mendekati frekuensi alami bandul 2. Dalam hal ini, amplitudo osilasi paksa stabil bandul 2 akan meningkat. Ini akan mencapai nilai maksimumnya ketika panjang bandul sama, yaitu, ketika frekuensi v dari gaya penggerak bertepatan dengan frekuensi alami v 0 dari bandul 2. Bandul akan berosilasi dalam fase yang sama.

Jembatan Mesir, dibangun kembali pada tahun 1954-1956.

Penurunan lebih lanjut dalam panjang pendulum 1 akan mengarah pada fakta bahwa frekuensi gaya penggerak akan menjadi lebih besar daripada frekuensi alami pendulum 2. Dalam hal ini, amplitudo osilasinya akan mulai berkurang.

Berdasarkan pengalaman ini, kesimpulan berikut dapat ditarik: amplitudo osilasi paksa keadaan tunak mencapai nilai maksimumnya, asalkan frekuensi v dari gaya penggerak sama dengan frekuensi alami v 0 dari sistem osilasi. Inilah fenomena yang disebut resonansi.

Resonansi juga dapat diamati pada percobaan yang ditunjukkan pada Gambar 68, b. Ini menggambarkan empat pendulum tergantung dari kabel umum. Bandul 1 dan 3 memiliki panjang yang sama. Di bawah aksi osilasi bebas dari bandul 3, bandul yang tersisa melakukan osilasi paksa. Dalam hal ini, amplitudo osilasi bandul 1 jauh lebih besar daripada amplitudo bandul 2 dan 4. Dalam hal ini, bandul 1 berosilasi dalam resonansi dengan bandul 3.

Mengapa amplitudo osilasi keadaan tunak yang disebabkan oleh gaya penggerak mencapai nilai maksimumnya tepat ketika frekuensi perubahan gaya ini bertepatan dengan frekuensi alami sistem osilasi? Faktanya adalah bahwa dalam hal ini arah gaya penggerak setiap saat bertepatan dengan arah gerak benda yang berosilasi. Dengan demikian, kondisi yang paling menguntungkan diciptakan untuk mengisi kembali energi sistem osilasi karena kerja kekuatan pendorong. Misalnya, untuk mengayunkan ayunan lebih keras, kita mendorongnya sedemikian rupa sehingga arah gaya kerja bertepatan dengan arah ayunan.

Harus diingat bahwa konsep resonansi hanya berlaku untuk osilasi paksa.

Mari kita kembali ke kasus jembatan yang runtuh. Jelas, jembatan itu bergoyang dengan amplitudo yang besar karena frekuensi gaya penggerak yang bekerja secara berkala di atasnya (ketukan kuku kuda yang berjalan "dalam langkah") secara tidak sengaja bertepatan dengan frekuensi alami jembatan ini. Kecelakaan itu bisa dicegah jika perintah telah diberikan untuk keluar dari langkah sebelum memasuki jembatan.

Resonansi memainkan peran besar dalam berbagai fenomena, dan dalam beberapa hal berguna, yang lain berbahaya. Ini harus diperhitungkan, khususnya, dalam kasus-kasus ketika, dengan bantuan gaya periodik terkecil, perlu untuk mendapatkan rentang osilasi paksa tertentu. Misalnya, lidah yang berat dari lonceng besar dapat diayunkan dengan gaya yang relatif kecil dengan frekuensi yang sama dengan frekuensi alami lidah. Tetapi kita tidak akan mencapai hasil yang diinginkan dengan bertindak di luar resonansi, bahkan dengan menerapkan kekuatan yang besar.

Contoh manifestasi resonansi yang berbahaya adalah goyangan gerbong yang terlalu kuat ketika frekuensi osilasi alaminya pada pegas secara tidak sengaja bertepatan dengan frekuensi tumbukan roda di persimpangan rel, goyangan kuat kapal uap pada gelombang, dan banyak fenomena lainnya.

Dalam kasus di mana resonansi dapat menyebabkan kerusakan, tindakan diambil untuk mencegah terjadinya. Misalnya, banyak mesin pabrik, yang masing-masing bagiannya melakukan gerakan berkala, dipasang di atas fondasi besar yang mencegah getaran seluruh mesin.

pertanyaan

1. Untuk tujuan apa dan bagaimana percobaan dengan dua bandul yang ditunjukkan pada Gambar 68 dilakukan, ya?
2. Apa fenomena yang disebut resonansi?
3. Manakah dari bandul yang ditunjukkan pada Gambar 68b yang berosilasi dalam resonansi dengan bandul 3? Atas dasar apa Anda menentukan ini?
4. Pada getaran mana - bebas atau dipaksakan - konsep resonansi berlaku?
5. Berikan contoh yang menunjukkan bahwa dalam beberapa kasus resonansi dapat menjadi fenomena yang menguntungkan, dan dalam kasus lain bisa berbahaya.

Latihan 26

1. Pendulum 3 (lihat Gambar 68, b) melakukan osilasi bebas.
   1. Getaran apa - bebas atau paksa - yang akan dilakukan pendulum 1,2 dan 41 dalam kasus ini?
   2. Berapakah frekuensi alami bandul 1, 2 dan 4 dibandingkan dengan frekuensi bandul 3?
2. Air yang dibawa anak laki-laki itu di dalam ember mulai memercik dengan deras. Anak laki-laki itu mengubah kecepatan berjalannya (atau hanya "menghentakkan kakinya"), dan percikannya berhenti. Mengapa ini terjadi?
3. Frekuensi alami ayunan adalah 0,5 Hz. Pada interval waktu berapa mereka harus didorong untuk mengayunkannya sekuat mungkin, bekerja dengan gaya yang relatif kecil?