Mengapa audit MCQE diperlukan Setiap orang yang terlibat dalam pendidikan dasar dan menengah mungkin pernah mendengar tentang Pusat Kualitas Pendidikan Moskow (MCQE) dan berpikir tentang seberapa objektif penilaian inspektur. Diagnostik MCKO memiliki dua tujuan: pertama, untuk memungkinkan siswa berlatih mengikuti Unified State Examination dan OGE, dan kedua, untuk memeriksa kualitas pengetahuan yang diterima siswa dari guru dan tutor. Dan di sini muncul pertanyaan: mengapa beberapa guru dan tutor begitu marah dengan pengenalan pemeriksaan wajib, jika mereka yakin dengan profesionalisme mereka? Ternyata mereka tidak memiliki pengetahuan, dan cek yang harus disalahkan? Saya jelaskan: yang dimaksud diagnosa mandiri bukanlah memeriksa siswa, tetapi kualitas pendidikan yang diterimanya. Diagnostik MCCS bersifat wajib dan sukarela. Dalam kasus pertama, siswa mengikuti ujian di sekolah. Pada saat yang sama, sekolah membayar diagnosa dari anggarannya sendiri dan memilih mata pelajaran sesuai kesepakatan dengan orang tua. Jika orang tua memiliki keraguan tentang ketidakberpihakan sekolah, mereka dapat mendaftar sendiri ke Pusat. Jadi jika Anda tidak yakin dengan kualitas pendidikan atau objektivitas penilaian, ambil kesempatan dan hubungi ICAC. Ini akan membantu tidak hanya untuk menemukan kesenjangan dalam pendidikan dan mengidentifikasi kekuatan anak, tetapi juga sangat membantunya mengatasi tekanan ujian negara yang sebenarnya di masa depan.
MCKO (Pusat Kualitas Pendidikan Moskow) adalah lembaga negara otonom untuk pendidikan profesional tambahan di Moskow. Dibuat pada tanggal 20 Oktober 2004 atas perintah Pemerintah No. 2090.
Tujuan dari organisasi ini adalah pemantauan, diagnostik lembaga pendidikan; perluasan tugas-tugas praktis dan teoritis yang berkaitan dengan peningkatan efisiensi penilaian tingkat kualitas pengetahuan siswa, serta pengungkapan kemampuannya; identifikasi dan pelatihan perwakilan pemuda yang paling cakap; penyempurnaan metode sertifikasi berbagai lembaga pendidikan; persiapan dan pelaksanaan studi pemantauan.
ICCA secara rutin melakukan sejumlah kegiatan yang bertujuan untuk mendiagnosa kinerja lembaga pendidikan. Ini berkontribusi pada pengembangan sekolah menengah, sekolah teknik, universitas dan lembaga serupa lainnya yang berlokasi di ibukota. Berkat sistem seperti itu, pemerintah dapat membuat keputusan yang lebih tepat tentang pelaksanaan reformasi dalam proses pendidikan, dan siswa menerima pengetahuan dan keterampilan yang relevan yang diperlukan untuk pengembangan profesionalisme lebih lanjut.
Jenis diagnostik
Pada periode 2017 hingga 2018, MCCS berencana untuk melakukan sejumlah diagnostik wajib dari jenis berikut:
- diagnostik wajib (kelas 4-8, 10);
- korektif (9, 10, 11 kelas);
- dalam mata pelajaran pendidikan umum dipelajari pada tingkat yang dalam untuk lembaga pendidikan yang berpartisipasi dalam proyek-proyek tertentu (kedokteran, teknik, kelas kadet);
- di lembaga pendidikan kejuruan yang berpartisipasi dalam proyek untuk organisasi pelatihan profil dan pra-profil sesuai dengan program pendidikan umum utama.
Wajib
Jadwal diagnostik wajib untuk tahun ajaran 2017-2018 disajikan dalam tabel:
| tanggal | Kelas | Subjek | Formulir perilaku |
| 12 Oktober | 9 | Matematika | kosong |
| 25 Oktober | 9 | bahasa Rusia | kosong |
| 16 November | 10 | bahasa Rusia | kosong |
| 23 November | 5-8, 10 dengan hasil imbang | Bahasa Rusia, Matematika, Bahasa Asing, Sastra (6-8, kelas 10) atau sejarah, Geografi (kelas 6-8), Fisika (kelas 8.10), Biologi (kelas 7-8, kelas 10), IPS 10 sel. Dengan lotere 3 hari sebelum diagnosis | komputer |
| 30 November | 11 | Matematika | kosong |
| 5 Desember | 10 | Matematika | kosong |
| 13 Desember | 11 | Mata kuliah pilihan: IPS, sejarah, fisika, biologi, kimia, informatika | Kosong |
| 18 Januari | 11 | bahasa Rusia | Kosong |
| 27 Februari | 9 dan 10 | Diagnostik literasi membaca | Kosong |
| 1 Maret | 9 | Bahasa asing | Dalam format OGE |
| 15 Maret | 4-8, 10 dengan hasil imbang | Bahasa Rusia, Matematika (4-8,10), Dunia di sekitar kita, Biologi (5-8, 10), Geografi (5-7, kelas 10), IPS (6-8, 10), Musik (6) , Fisika ( 7-8, 10), Sastra (6-8, 10), Kimia (8,10), Pendidikan Jasmani (7), Teknologi Informasi, Keselamatan Jiwa (8), Ilmu Komputer (10) Mata pelajaran dan kelas ditentukan 3 hari sebelum diagnosis | Komputer |
| 24 April | 10 teknik | Matematika | |
| 25 April | 10 dan 11 | Astronomi | Komputer |
| 15 Mei | 10 Rekayasa | Fisika | Formulir komputer dengan eksekusi pada formulir tugas dengan jawaban terperinci |
Opsional
Ada jenis diagnostik opsional. Ini termasuk:
- dalam organisasi pendidikan yang berpartisipasi dalam proyek Sekolah Dasar yang Efektif;
- tematik;
- metasubjek;
- subjek.
Jadwal terperinci dari kegiatan diagnostik yang dilakukan oleh Pusat Kualitas Pendidikan Moskow dapat.
Untuk lembaga pendidikan luar anggaran
Untuk lembaga-lembaga ini, ICCS menawarkan 2 jenis diagnostik: independen dan dalam kerangka ICMS. Rincian jadwal independen disajikan dalam tabel berikut:
| tanggal | Subjek | Kelas |
| 29 November 2017 | bahasa Inggris | 5 |
| Jerman | 5 | |
| Perancis | 5 | |
| bahasa Inggris | 8 | |
| Jerman | 8 | |
| Perancis | 8 | |
| Keterampilan Item Meta | 10 | |
| 5 Desember 2017 | Keterampilan Item Meta | 4 |
| 13 Desember 2017 | bahasa Rusia | 4 |
| Matematika | 4 | |
| 23 Januari 2018 | Informatika | 9 |
| Ilmu kemasyarakatan | 9 | |
| Kimia | 9 | |
| 31 Januari 2018 | Biologi | 9 |
| Fisika | 9 | |
| 1 Februari 2018 | bahasa Rusia | 7 |
| bahasa Rusia | 8 | |
| Matematika | 6 | |
| 13 Februari 2018 | Matematika | 7 |
| Matematika | 9 | |
| bahasa Rusia | 6 | |
| 22 Maret 2018 | Teknologi Informasi | 6 |
| 28 Maret 2018 | Geografi | 7 |
| Biologi | 7 | |
| Matematika | 8 | |
| Biologi | 8 | |
| 29 Maret 2018 | Geografi | 6 |
| Cerita | 6 | |
| Fisika | 8 | |
| Kimia | 8 | |
| 25 April 2018 | Ilmu kemasyarakatan | 8 |
| Ilmu kemasyarakatan | 10 |
Jadwal diagnostik dalam kerangka IMCO disajikan dalam tabel di bawah ini.
melamar
Ada 2 tahap aplikasi. Tahap pertama (dari September hingga November 2017) telah berlalu, tetapi tahap kedua (dari Desember hingga Februari 2017-2018) masih relevan. Aplikasi dapat diajukan di situs web resmi MCKO mcko.mos.ru dan di akun pribadi sekolah.
Presentasi klip video tentang MKS:
Ada tiga jenis tugas akhir dalam sistem pendidikan:
- pekerjaan kontrol dan verifikasi administratif;
- pekerjaan diagnostik dan kontrol, pemantauan MCKO;
- ujian akhir akhir.
Keduanya memiliki tujuan yang sama.
Pertama, karya akhir dirancang untuk memeriksa keadaan kualitas pendidikan di lembaga pendidikan.
Kedua, berkat mereka, tingkat pengetahuan siswa yang sebenarnya dalam mata pelajaran tertentu, pengetahuan teoretis dan keterampilan praktis mereka terungkap.
Dan, ketiga, tugas akhir ditujukan untuk memantau pelaksanaan kurikulum dan kalender dan perencanaan tematik di lembaga pendidikan.
Di situs web resmi Pusat Kualitas Pendidikan Moskow, Anda dapat menemukan semua informasi yang relevan di bagian yang terkait dengan pemantauan dan diagnostik.
Organisasi dan pelaksanaan pekerjaan kontrol dan verifikasi administratif di lembaga pendidikan
Pekerjaan akhir harus dilakukan secara ketat sesuai dengan jadwal yang disetujui oleh direktur sekolah.
Mereka diadakan di semua mata pelajaran, kecuali musik, seni rupa, budaya seni dunia, pendidikan jasmani dan dasar-dasar budaya agama dan etika sekuler.
Guru mata pelajaran memutuskan tugas apa yang akan ada dalam pekerjaan, tetapi koordinasi dengan wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan adalah wajib.
Selama ujian, selain guru mata pelajaran, ada asisten, dari spesialisasi yang sama atau dari kalangan administrasi.
Siswa menulis pekerjaan mereka pada lembaran bermaterai khusus. Waktu untuk menyelesaikan tugas adalah satu pelajaran.
Atas panggilan, semua pekerjaan diserahkan, tidak ada yang berhak menahan. Jika salah satu siswa tidak punya waktu untuk menulis, tugas seperti itu akan dianggap tidak selesai.
Guru dan asisten harus memeriksa pekerjaan dalam satu hari. Nilai diberikan sesuai dengan kebutuhan.
Pekerjaan diagnostik dan kontrol, pemantauan MCKO
Pemeriksaan semacam itu harus direncanakan sebelumnya. Paling lambat dua minggu sebelum acara, guru dan siswa harus diperingatkan.
Makalah pengujian diperiksa oleh guru mata pelajaran dalam waktu tiga hari, dan studi pemantauan dianalisis di pusat MCCS.
Institusi pendidikan berkewajiban untuk tidak ikut campur dalam pelaksanaan verifikasi semacam ini, tetapi sebaliknya, untuk berkontribusi dengan segala cara yang memungkinkan dan mengatur pelaksanaannya seefisien mungkin.
Hasilnya dibahas di dewan pedagogis, informasi dan rekomendasi dibuat untuk pekerjaan yang lebih efektif.
Pekerjaan dievaluasi sesuai dengan sistem di mana sekolah bekerja. Penilaian ini mempengaruhi skor akhir untuk penilaian menengah.
Pemeriksaan tersebut memungkinkan untuk secara objektif memeriksa kualitas pengetahuan siswa dan efektivitas penyampaian pengetahuan oleh guru mata pelajaran. Sekolah dapat mengajukan sendiri diagnosa independen.
ujian akhir akhir
Informasi terperinci tentang jenis pekerjaan akhir ini disajikan di situs web resmi Pusat Pemrosesan Informasi Regional kota Moskow. 
Situs web resmi Pusat Pemrosesan Informasi Regional Moskow - halaman utamaDi situs ini Anda dapat menemukan seluruh kerangka peraturan untuk ujian, jadwal, hasil, tugas pelatihan, berita terkini, informasi tentang pengajuan banding. Semua informasi adalah benar dan up to date.
Sampai saat ini, ada empat jenis ujian akhir:
- esai akhir
- GIA, OGE dan PENGGUNAAN
- esai akhir
Esai akhir dapat ditugaskan untuk anak sekolah dari 11 kelas. Jika mereka berpartisipasi dalam GIA dalam mata pelajaran tertentu - bahasa Rusia atau matematika, maka esai di akhir kelas 10 tidak ditugaskan.
Hasil esai akhir dapat diterima sebagai penerimaan di GIA atau untuk masuk ke lembaga pendidikan pendidikan tinggi. Hal ini dilakukan di sekolah-sekolah di mana lulusan langsung belajar.
- GIA, OGE dan PENGGUNAAN
Sertifikasi akhir negara bagian adalah konsep umum untuk OGE dan USE. Di beberapa sumber Anda dapat menemukan - GIA-9 (ini adalah OGE) dan GIA-11 (ini adalah USE). Seperti namanya, ini adalah ujian akhir untuk kelas 9 dan 11.
Mahasiswa yang tidak memiliki hutang akademik dan telah menguasai kurikulum secara penuh diperbolehkan untuk lulus sertifikasi akhir. Nilai dalam mata pelajaran tidak boleh lebih rendah dari "memuaskan".
OGE atau GIA-9 adalah ujian negara bagian utama, yang diambil oleh anak-anak sekolah yang menyelesaikan kelas sembilan. Mereka diminta untuk menyerahkan empat item.
Tanpa melewati mereka, mereka tidak akan menerima sertifikat, yang berarti mereka tidak akan dapat memasuki lembaga pendidikan orientasi teknis menengah atau transfer ke kelas sepuluh.
Mata pelajaran yang diperlukan untuk pengiriman adalah bahasa Rusia dan matematika, dan dua lainnya adalah pilihan siswa itu sendiri.
Skor harus setidaknya “memuaskan”, yaitu, “3”. Nilai untuk lulus ujian ini mempengaruhi nilai dalam sertifikat.
USE atau GIA-11 adalah ujian yang diambil oleh lulusan kelas sebelas. Disebut terpadu, karena hasilnya dikreditkan baik untuk penilaian di sekolah untuk sertifikat, dan untuk penilaian pada ujian masuk di lembaga pendidikan tinggi.
Pengetahuan tentang ujian diuji dari kelas lima hingga kelas sebelas, sehingga dapat tumpang tindih dengan tugas-tugas dalam ujian.
Anak-anak sekolah juga mengambil empat mata pelajaran, yang wajib adalah Rusia dan matematika, dan dua lainnya opsional (fisika, kimia, biologi, sastra, geografi, sejarah, studi sosial, bahasa asing - Inggris, Prancis, Spanyol, Jerman, ilmu komputer dan teknologi informasi dan komunikasi).
Paling sering, lulusan memilih mata pelajaran yang mereka butuhkan untuk masuk ke lembaga pendidikan tinggi untuk mengurangi waktu mereka dan tidak membawa mereka ekstra. Jika Anda tidak mencetak poin minimum, maka siswa tidak menerima sertifikat, tetapi lulus dari sekolah dengan sertifikat.
USE dilakukan di wilayah sekolah yang berbeda, bukan wilayah di mana siswa dilatih secara langsung, dan oleh guru dari sekolah ini.
Selain itu, ujian diadakan di bawah kamera untuk mengecualikan segala bentuk pelanggaran baik dari pihak siswa maupun penyelenggara.
Ada daftar ketat barang yang bisa kamu bawa ke kelas. Bantuan dari guru sangat dilarang.
Peserta proses ujian akan melihat semua tugas untuk pertama kalinya di menit pertama pengujian.
Paket dengan mereka dibuka oleh guru di depan siswa. Berbeda dengan OGE, nilai di sini diberikan dalam sistem seratus poin, di mana seratus adalah skor maksimum.
Ujian ini diadakan di seluruh negeri pada waktu yang sama di hari yang sama. Setiap "penggabungan" informasi dikecualikan secara kategoris, semuanya diklasifikasikan secara ketat. Anak-anak sekolah harus mengajukan aplikasi untuk berpartisipasi dalam USE dalam mata pelajaran tertentu sebelum 1 Maret tahun berjalan.
Setelah semua aplikasi telah diajukan, jadwal ujian akan disusun.
Tugas adalah kompleks dari bentuk standar, termasuk tugas tes dan pertanyaan tertulis yang terperinci.
Siswa dapat dikecualikan dari lulus Ujian Negara Terpadu atau OGE dalam mata pelajaran tertentu jika mereka adalah pemenang atau pemenang hadiah Olimpiade Seluruh Rusia, anggota tim nasional Rusia yang berpartisipasi dalam Olimpiade internasional.
Selain itu, dimungkinkan untuk mengikuti ujian pada hari lain jika lulus karena alasan yang memenuhi persyaratan, atau pada hari yang sama, menurut jadwal, dua mata pelajaran yang dipilih oleh satu siswa. Untuk kasus seperti itu, hari sertifikasi tambahan ditetapkan.
Jika siswa tidak setuju dengan nilai, siswa dapat mengajukan banding dalam batas waktu.
Dalam kasus seperti itu, sidang akan dijadwalkan di mana siswa, bersama dengan guru mereka, akan mempertahankan pendapat mereka dan, mungkin, menerima poin tambahan.
Semua persyaratan untuk melakukan segala jenis pekerjaan akhir dan tes mematuhi persyaratan standar pendidikan negara bagian tingkat federal, didokumentasikan dalam pesanan dan resolusi. Pelaksanaannya dikontrol dengan ketat.
Sistem evaluasi siswa semacam itu memungkinkan Anda untuk menguji pengetahuan mereka secara objektif dan kualitatif dan, karenanya, efektivitas kerja lembaga sekolah.
Di Internet, pengumpulan tanda tangan untuk penghapusan lima pekerjaan verifikasi All-Rusia (VPR) untuk siswa kelas 11 berlanjut. Ada beberapa petisi, salah satunya sudah ditandatangani oleh puluhan ribu orang. Di forum remaja sekolah, inovasi berikutnya dibahas dengan penuh semangat, orang tua dan guru khawatir - mereka percaya bahwa sekarang mereka harus menghabiskan banyak waktu untuk mempersiapkan VPR - untuk mengingat, beberapa bulan sebelum ujian negara, mata pelajaran yang tidak akan berguna di masa depan dalam spesialisasi yang dipilih (dan yang harus lulus ujian).
Rosobrnadzor masih merekomendasikan untuk tidak memperhitungkan hasil pekerjaan verifikasi All-Rusia saat menilai dalam sertifikat dan memastikan bahwa tidak ada alasan untuk khawatir. Lebih lanjut tentang semua ini dalam sebuah wawancara dengan Anzor Muzaev, Wakil Kepala Layanan Federal untuk Pengawasan di Bidang Pendidikan dan Sains, kepada Anastasia Melnikova, kolumnis untuk kantor berita Rossiya Segodnya.
- Mengapa Pekerjaan Pengujian Seluruh Rusia (VPR) dalam lima mata pelajaran non-inti diperkenalkan di sekolah?
– Mengapa kami memperkenalkan VPR? Mengapa kita ingin semua lulusan sekolah menulis makalah kimia atau biologi, termasuk mereka yang menganggap dirinya humaniora? Bukan untuk mempersulit hidup mereka. Hal ini dilakukan untuk melihat gambaran nyata dari keadaan pendidikan di sekolah tersebut. Ujian tidak menunjukkan di sini, karena orang-orang yang telah memilih mata pelajaran tertentu untuk diri mereka sendiri dalam ujian termotivasi, mereka juga akan belajar. Hasil mereka bukan hanya hasil kerja sekolah, guru. VPR di sini akan menjadi indikator yang lebih akurat dan "panggilan bangun" jika ada masalah dengan pengajaran mata pelajaran tertentu di sekolah, wilayah, kota.
Sekarang sekolah sendiri memeriksa bagaimana siswa telah menguasai mata pelajaran yang tidak termasuk dalam USE atau GIA-9, mereka sendiri yang melakukan tes. Mereka melaksanakannya atas tugas mereka sendiri. Tidak ada yang mengontrol bagaimana tugas-tugas ini disusun, apa tingkat kesulitannya, bagaimana kinerjanya dievaluasi.
Dengan memperkenalkan VPR, kami menawarkan standar penilaian tunggal kepada sekolah. Dan otoritas pendidikan federal dan regional, dan kepala sekolah itu sendiri, dan, yang penting, orang tua dapat melihat gambaran sebenarnya - apa yang bisa atau tidak bisa mereka ajarkan di sekolah mereka.
- Dilaporkan bahwa untuk lulusan ini akan menjadi "semacam mekanisme melawan" pembinaan untuk ujian, "tetapi ujian tetap, hanya sekarang kontrol ditambahkan. Siswa, calon lulusan, orang tua dan guru mereka khawatir ...
- Tidak perlu takut dan bersemangat, tidak perlu khawatir. Kami hanya berbicara tentang pekerjaan kontrol pada hasil studi tentang subjek yang relevan. Tes semacam itu telah dan sedang dilakukan oleh sekolah di semua mata pelajaran, ini adalah bagian yang sepenuhnya alami dari proses pendidikan.
VPR tidak memengaruhi sertifikat, tidak ada keputusan penting bagi lulusan yang dibuat berdasarkan hasil mereka, Anda tidak perlu mempersiapkannya (VPR) dengan cara khusus apa pun - Anda hanya perlu belajar. Kami tidak menyarankan sekolah untuk mempertimbangkan hasil VPR saat menilai dalam sertifikat.
– Keputusan untuk berpartisipasi dibuat oleh sekolah. Jika keputusan seperti itu dibuat, maka direktur kemudian harus mengeluarkan perintah, atas dasar yang ditentukan siapa dan bagaimana berpartisipasi dalam pekerjaan kontrol.
- Dan jika sekolah menulis tes, tetapi salah satu siswa kelas 11 menolak (karena ini adalah masalah sukarela). Misalnya, dia ingin fokus hanya untuk mempersiapkan mata pelajaran di mana dia akan mengikuti ujian - apakah opsi ini mungkin?
– Hak dan kewajiban semua peserta dalam proses pendidikan ditentukan oleh undang-undang "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia".
Undang-undang tersebut memuat uraian tentang kewenangan sekolah untuk menyelenggarakan berbagai bentuk sertifikasi. Jika seorang guru di kelas mengumumkan bahwa tes akan berlangsung pada hari ini dan itu, maka siswa tidak diterima untuk menentang keputusan ini, bukan?
Jika seorang siswa akan memasuki universitas teknik, apakah ini berarti bahwa ia pada umumnya harus menolak untuk mempelajari dasar-dasar sejarah negaranya? Atau dasar-dasar berfungsinya organisme sendiri, atau hukum-hukum dasar alam? Jangan mengubah lulusan menjadi "spesialis seperti fluks" (Kozma Prutkov - ed.).
Siapa yang berbicara tentang menolak untuk belajar? Semua anak sekolah tetap mempelajari mata pelajaran lain - selama bertahun-tahun. Jika Anda mengacu pada Kozma Prutkov, saya akan mengutip pernyataannya yang lain: "Jangan mengambil sesuatu yang ekstrem." Nah, pertanyaan tentang partisipasi sukarela siswa dalam VPR diajukan sehubungan dengan wawancara Anda sendiri baru-baru ini, di mana Anda, saya kutip, secara harfiah mengatakan sebagai berikut: "Partisipasi sekolah [dalam pelaksanaan VPR] bersifat sukarela . Selain itu, para siswa sendiri berpartisipasi secara sukarela."
Dan saya bisa mengulangi hal yang sama untuk Anda. Secara umum, VPR bukanlah ujian sama sekali. Tapi itu benar-benar memeriksa aspek yang paling signifikan dari setiap mata pelajaran - apa yang penting untuk kehidupan selanjutnya dan pengembangan secara keseluruhan.
– Akankah VLOOKUP menjadi wajib di masa mendatang?
– Saat ini kita berbicara tentang VPR 2017, yang diadakan oleh keputusan sekolah. Keputusan lain hanya dapat dibuat setelah diskusi komprehensif dengan semua komunitas yang berkepentingan.
- Bagaimana mata pelajaran untuk kontrol akan dipilih - lagi pula, semua lulusan, selain USE wajib, memiliki ujian negara yang sama sekali berbeda?
– Sekarang kita berbicara tentang cara persetujuan. Kedepannya akan terlihat bentuk organisasi mana dari pelaksanaan VPR yang paling efektif.
- Tes apa lagi yang direncanakan untuk tahun ajaran ini di kelas lain?
– Tahun ini, siswa kelas 4 dari semua sekolah akan menulis makalah tes All-Rusia tentang bahasa Rusia, matematika, dan dunia di sekitar mereka. Untuk kelas 5, VPR dalam bahasa Rusia, matematika, sejarah, dan biologi akan diadakan dalam mode pengujian, yaitu secara sukarela. Pada bulan November, kami juga mengadakan VPR dalam bahasa Rusia untuk kelas 2 dan 5, yang diikuti oleh sekitar seperempat sekolah di negara tersebut.
- Bagaimana partisipasi sekolah dalam VPR akan mempengaruhi peringkat mereka?
- Tingkat hasil tidak akan diperhitungkan dalam peringkat apa pun. Mungkin di masa depan, ketika sekolah melakukan penilaian sendiri atas pekerjaannya, masuk akal untuk memperhitungkan partisipasi massa dalam VPR, karena hasil VPR memungkinkan sekolah menjadi transparan, memberikan lebih banyak informasi tentang pekerjaannya untuk orang tua dan masyarakat.
– Berapa banyak sekolah yang telah memutuskan untuk menyelenggarakan VPR tahun ajaran ini?
- Pada bulan Mei, ketika kami melakukan VPR di kelas 4, 37.000 sekolah, sekitar 1,3 juta anak, berpartisipasi di dalamnya. Ini adalah sebagian besar sekolah di Rusia (sekitar 9/10). Mengingat partisipasi bersifat sukarela, ini adalah angka yang mengesankan. Kami belum memiliki data berapa banyak sekolah yang akan melakukan VPR di kelas 5 dan 11 di musim semi, tetapi kami berharap partisipasinya tidak kalah aktif.
- Namun - pada bulan April 2017, beberapa sekolah akan melakukan VPR: di suatu tempat mereka akan menulis tes yang buruk dalam kimia, di suatu tempat dalam fisika, dan lalu apa? Apakah guru akan dipecat? Di suatu tempat akan ada hasil yang sangat baik - dan dalam hal ini, apa yang akan terjadi selanjutnya? Penghargaan insentif?
- Tidak ada yang akan dipecat. Tetapi jika direktur memutuskan untuk melakukan pekerjaan secara objektif, maka dia, serta semua guru dan semua orang tua, akan menerima informasi yang sangat berharga yang dengannya mereka dapat terus bekerja.
Ini adalah cara yang benar-benar alami, yang dikenal sekolah sejak dahulu kala. Tidak ada yang baru di sini, pekerjaan kontrol selalu dilakukan. Keunikan VPR hanya sekolah dan orang tua mendapat kesempatan untuk melihat kinerja mereka dibandingkan dengan seluruh negeri. Dan jika seorang anak tidak dapat diajari sesuatu, perlu untuk bekerja dengan sekolah ini, dengan guru, untuk melatih kembali dan meningkatkan kualifikasinya sehingga siswa dari sekolah mana pun dapat menerima pendidikan penuh.
- Mengapa beberapa ujian tambahan atau persyaratan baru diperkenalkan di kelas 11? Sudah sulit bagi lulusan masa depan, ini adalah tahun yang sangat bertanggung jawab, sibuk, yang sebenarnya berdampak pada seluruh kehidupan. Mengapa memuat siswa kelas sebelas lebih banyak lagi? Apa yang telah Anda pelajari adalah apa yang akan keluar. Mungkin perlu memulai reformasi di kelas bawah dan menengah untuk secara bertahap mempersiapkan lulusan masa depan untuk realitas baru?
- VPR menetapkan tingkat persyaratan yang dapat diterima di mana anak-anak dan guru akhirnya dapat menemukan kompromi dan tidak menolak untuk mempelajari subjek yang "tidak perlu" sama sekali, tetapi mengambil darinya semua yang paling signifikan, penting dari sudut pandang kehidupan selanjutnya dan pembangunan secara keseluruhan. Ini adalah jalan menuju kejujuran yang lebih besar dalam pendidikan, kesempatan bagi lulusan untuk berbicara dengan hak penuh untuk mendapatkan pendidikan menengah umum, daripada pelatihan khusus dalam tiga mata pelajaran Unified State Examination.
Alexey Ivanovich, pertanyaan apa yang paling sering diajukan sekolah?
- Terlepas dari kenyataan bahwa bentuk pekerjaan ini di Moskow telah ada selama tiga tahun dan kami terus-menerus memberikan penjelasan tentang prosedur ini, kami terus menerima berbagai pertanyaan mengenai organisasi dan konten diagnostik independen eksternal.
- Kemudian pertanyaan pertama adalah: mengapa sekolah harus berpartisipasi dalam diagnostik?
- Setiap sekolah memiliki sistem pengawasan internal terhadap mutu pendidikan. Evaluasi prestasi pendidikan siswa merupakan bagian terpenting dari proses ini. Jika pemantauan tersebut hanya terfokus pada penggunaan materi internal (tes, dikte) yang disiapkan oleh guru sekolah, maka staf pengajar dapat mengembangkan gambaran subjektif tentang penilaian prestasi pendidikan. Selain itu, dalam hal ini tidak ada kesempatan untuk membandingkan keberhasilan siswanya dengan prestasi siswa organisasi pendidikan lainnya. Dengan demikian, partisipasi dalam diagnostik independen pencapaian pendidikan memungkinkan sekolah untuk menerima informasi objektif tentang kualitas pendidikan, membandingkan hasil siswa mereka dengan hasil di kota atau kabupaten, berkenalan dengan pencapaian organisasi pendidikan terbaik dan fokus pada mereka. . Analisis kesalahan dan kekurangan berdasarkan hasil dari masing-masing diagnostik memungkinkan Anda untuk memperbaiki proses pembelajaran secara tepat waktu untuk mencapai hasil yang lebih baik di masa depan.
- Berapa banyak kelas paralel yang harus berpartisipasi dalam diagnostik independen dan siapa yang menentukan ini?
- Sekolah itu sendiri yang memutuskan diagnostik mana yang harus diikuti dan berapa banyak kelas yang akan ambil bagian di dalamnya. Karena semua diagnostik dilakukan sesuai dengan rencana tahunan, administrasi sekolah memiliki kesempatan untuk membiasakan diri dengan daftar kegiatan bahkan sebelum awal tahun ajaran dan memasukkan diagnostik yang dipilih dalam rencana pemantauan internal kualitas pendidikan. . Tentu saja, ada ekstrem di sini. Beberapa sekolah berusaha untuk mendapatkan hasil terbaik dalam diagnostik independen dan selalu menempatkan satu kelas terbaik secara paralel untuk semua acara. Yang lain mencoba mentransfer semua pemantauan internal ke rel diagnostik independen dan mendeklarasikan semua kelas paralel ini untuk setiap diagnostik sekaligus. Tentu saja, seseorang tidak boleh mematuhi ekstrem ini, karena, misalnya, dalam kasus pertama, tujuan utama diagnostik independen tidak tercapai - memperoleh informasi objektif tentang hasil belajar oleh administrasi sekolah. Selain itu, jadwal diagnostik independen sedemikian rupa sehingga dua acara dapat diadakan pada satu hari untuk kelas yang sama, misalnya, pada bulan September tahun akademik ini, diagnostik dalam bahasa Rusia dan matematika untuk kelas 7 diadakan pada tanggal 18 September. dan untuk kelas pertama ke-9 - 25 September. Jelas bahwa satu kelas tidak dapat mengambil bagian dalam dua acara sekaligus pada hari yang sama, oleh karena itu, pada setiap tahap, dalam kerangka satu arah diagnostik (subjek atau meta-subjek), hanya satu kelas yang dapat dideklarasikan. Dalam kasus kedua, ketika seluruh paralel (misalnya, sepuluh kelas) dinyatakan untuk diagnostik sekaligus, acara tersebut menjadi sangat mahal, karena 10 pengamat independen harus datang ke sekolah, yang hampir tidak disarankan. Karena opsi untuk pekerjaan diagnostik ditinggalkan di sekolah, lebih baik mengajukan diagnosa independen untuk kelas 1-2, dan kemudian melakukan diagnosa sendiri menggunakan bahan yang sama di kelas lain.
- Keputusan tentang diagnosis dibuat oleh sekolah, tetapi apakah perlu mendapatkan persetujuan dari orang tua untuk berpartisipasi dalam diagnosis?
- Sebagai aturan, diagnosa mandiri prestasi pendidikan adalah kegiatan evaluasi yang sama dengan tes atau esai, yang biasanya dilakukan oleh seorang guru. Dalam hal ini, persetujuan orang tua, serta untuk pekerjaan kontrol yang biasa, tidak diperlukan. Namun, di Moskow, diagnosis komprehensif pencapaian pendidikan di sekolah dasar dilakukan setiap tahun, yang melibatkan survei terhadap anak-anak dan orang tua. Menggunakan berbagai data pribadi, tidak hanya tentang prestasi pendidikan, tetapi juga tentang berbagai karakteristik individu siswa. Agar seorang anak dapat berpartisipasi dalam diagnosis yang sedemikian kompleks, perlu untuk mendapatkan persetujuan dari orang tua.
- Apa yang terjadi ketika administrasi tertarik pada informasi objektif tentang hasil belajar, tetapi tidak ingin hasil buruk diketahui di luar sekolah?
- Di Moskow, mereka menerapkan tidak hanya prinsip partisipasi sukarela dalam diagnostik independen, tetapi juga kemungkinan bagi sekolah untuk memutuskan secara mandiri untuk menyimpan hasil diagnostik di jaringan informasi seluruh kota (Daftar Kualitas Pendidikan Moskow - MRKO). Dalam waktu dua minggu setelah hasil diagnosa diposting di MRCS, administrasi organisasi pendidikan dapat menganalisis data yang diperoleh menggunakan penjelasan dan rekomendasi dari spesialis ICCS, yang diposting di situs web MRCS (dalam akun pribadi) dan ICCS , dan berdasarkan analisis, putuskan hasil mana yang akan disimpan dalam portofolio sekolah . Sistem seperti itu memungkinkan sekolah untuk menguji nilai yang lemah tanpa mengambil risiko "menyoroti" hasil yang buruk. Namun, perlu diingat bahwa jika keputusan untuk tidak memasukkan hasil dalam IRCS belum dibuat dalam waktu dua minggu, maka hasilnya akan disimpan secara otomatis. Kadang-kadang administrasi memilih untuk diagnosa independen kelas-kelas di mana guru yang mengajar mata pelajaran ini berencana untuk menjalani sertifikasi dalam waktu dekat. Tidak diragukan lagi, ini adalah area yang sangat penting, terutama karena hasil yang disimpan oleh sekolah secara otomatis dimasukkan ke dalam portofolio guru, dan oleh karena itu, akan diperhitungkan di masa depan selama sertifikasi.
- Saat mendaftar untuk diagnostik, MCKO meminta informasi tambahan, misalnya: nama dan nama keluarga siswa, nilai mereka untuk tahap terakhir sertifikasi menengah, buku teks yang mereka gunakan di kelas ini. Apakah wajib memasukkan data ini di MRKO?
- Untuk pertanyaan bagian pertama, tanpa daftar siswa, ICAC tidak akan dapat memposting hasil diagnostik di akun pribadi siswa, yang berarti orang tua mereka tidak akan mendapatkan akses ke informasi ini. Benar, kebutuhan seperti itu akan segera hilang, karena MRKO adalah sistem informasi dan analisis Departemen Pendidikan. Dalam hal ini, MRKO sudah terintegrasi dengan register institusi DOGM, dan direncanakan integrasi dengan register Kontingen. Oleh karena itu, dalam waktu dekat, kebutuhan untuk mengisi FI siswa saat mengajukan diagnosa akan hilang: mereka akan masuk ke sistem secara otomatis.
Nilai untuk sertifikasi menengah memungkinkan Anda menilai kepatuhan hasil diagnostik dengan nilai sekolah. Korelasi hasil tes dengan nilai sekolah memungkinkan untuk menilai keandalan bahan ukur, ICCS terus memantau indikator kualitas tes ini. Di sisi lain, perbedaan 2 poin atau lebih antara hasil diagnostik dan nilai sekolah memberi sinyal kepada guru dan administrasi sekolah tentang inkonsistensi penilaian intra-sekolah dengan hasil tes objektif.
Adapun data pada buku teks yang digunakan, ICSC melakukan analisis untuk semua peserta diagnostik secara keseluruhan. Analisis korelasi juga memungkinkan untuk melihat perbedaan hasil mempelajari topik tertentu atau pembentukan jenis kegiatan tertentu dalam pekerjaan sekolah menurut perangkat pendidikan dan metodologi yang berbeda. Hal ini memungkinkan untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan perangkat pendidikan dan metodologi (TMK) tertentu dan, sebagai hasilnya, membuat pilihan UMK oleh guru lebih bermakna.
- Dalam kasus apa hasil sekolah dapat dianggap tidak dapat diandalkan?
- Hasil diagnosis independen dari sekolah (atau kelas tertentu) dapat dianggap tidak dapat diandalkan, kami mempertimbangkan dua faktor:
analisis formulir tanggapan siswa;
analisis umpan balik dari pengamat independen tentang kepatuhan dengan teknologi pengujian.
Hasil kelas diakui sebagai tidak dapat diandalkan jika jawaban untuk beberapa tugas diperbaiki di sebagian besar formulir. Selain itu, kami menggunakan program khusus yang menganalisis frekuensi jawaban salah yang identik di kelas dan dengan demikian memperbaiki kecurangan. Pada saat yang sama, kami harus mempertimbangkan komentar yang dikemukakan oleh pengamat independen dalam tindakan pengamatan: disiplin yang buruk, tip dari siswa, ketidakpatuhan terhadap teknologi pengujian.
- Jika hari diagnostik, yang ditunjukkan dalam rencana ICAC, tidak sesuai untuk sekolah, dapatkah memesannya untuk hari lain?
- Diagnostik independen - kesenangannya sama sekali tidak gratis. Jika diagnosis terjadi, misalnya pada tanggal 2 Oktober, maka setelah dilakukan, opsi kerja dianggap terbuka dan Anda dapat bersiap untuk bekerja dengan opsi ini, seperti halnya opsi KIM USE yang muncul di layar. menjelang ujian di Internet. Oleh karena itu, keesokan harinya, diagnosa dengan pengamat independen harus dilakukan menggunakan bahan baru, yang mengarah pada biaya tambahan dana anggaran. Oleh karena itu, lebih baik merevisi jadwal kegiatan Anda dan mengambil bagian dalam diagnosis independen pada hari yang dijadwalkan, atau melakukannya dalam mode pemantauan internal di hari lain.
- Jika sekolah menggunakan program yang berbeda dalam mata pelajaran dan diagnostik yang diusulkan tidak cocok untuknya, dapatkah dia memesan diagnostik dengan konten yang berbeda?
- Sebagai aturan, diagnosa subjek, yang dilakukan selama tahun akademik, difokuskan pada program kit pendidikan dan metodologi yang paling umum di kota. Sesuai dengan tugas Departemen Pendidikan, MCCS menyiapkan satu set pilihan untuk setiap diagnosis. Jika sekolah ingin menerima bahan pengukur individu, maka sekolah dapat memesannya dari sumber keuangannya sendiri.
- Siapa di sekolah yang memutuskan partisipasi kelas dalam diagnostik?
- Di sebagian besar sekolah, rencana pemantauan internal kualitas pendidikan dan partisipasi dalam kegiatan diagnostik eksternal dibahas di dewan guru, dan disetujui oleh kepala sekolah. Berdasarkan rencana ini, administrator yang bertanggung jawab untuk bekerja di MRKO menyatakan kelas untuk berpartisipasi dalam diagnostik eksternal.
- Bagaimana seharusnya administrasi bekerja dengan seorang guru jika kelasnya dinyatakan untuk diagnostik independen?
- Sebelum melakukan diagnosa, perlu untuk memastikan bahwa guru membiasakan diri dengan spesifikasi, kodifier dan versi demo pada waktu yang tepat. Izinkan saya mengingatkan Anda bahwa dokumen-dokumen ini telah diposting di situs web ICSC sebulan sebelum hari diagnostik yang dijadwalkan. Aspek penting berikutnya adalah persiapan siswa untuk blangko tes. Di sini Anda perlu mempelajari bahan ajar, yang juga diposting di situs, dan membiasakan siswa terlebih dahulu dengan aturan untuk mengisi formulir dan fitur merekam jawaban untuk tugas dari berbagai jenis. Setelah menerima hasil diagnosa, mereka secara otomatis diunggah ke ruang kelas sekolah di MRKO, setelah itu perlu untuk memperbaiki masalah yang ditemukan, untuk memastikan bahwa pekerjaan korektif diatur untuk semua elemen konten atau keterampilan yang belum dikembangkan. Karena semua hasil juga dimasukkan ke dalam akun pribadi siswa, maka diharapkan tindakan perbaikan (tugas tambahan, jadwal konsultasi) juga tercermin di sana, sehingga orang tua dapat melihat seberapa berhasil anak mereka mengisi kesenjangan yang teridentifikasi. Selain materi instruksional dan metodologis yang diposting di situs web MCKO di bagian “Monitoring dan Diagnostik”, materi webinar yang diadakan secara rutin oleh MCCS dapat membantu pada tahap persiapan dan analisis hasil (lihat jadwal webinar http: //mcko.ru/webinar/) . Di webinar, masalah yang terkait dengan konten pekerjaan diagnostik, prosedur untuk melakukan tes, dan menganalisis hasil umum diagnostik dibahas. Dengan berpartisipasi langsung dalam webinar, sekolah dan guru dapat mengajukan pertanyaan, berbagi pengalaman, dan mengunduh rekaman webinar sebelumnya, menggunakan materi untuk pertemuan metodologis dengan guru.
- Misalkan setelah diagnosis, sekolah menerima hasil untuk kelas. Bagaimana menentukan apakah mereka mendapat hasil yang tinggi atau rendah?
- Rekomendasi ICAC, yang ditempatkan di ruang kelas sekolah di MRCS bersamaan dengan hasil, berisi informasi tentang hasil keseluruhan untuk kota dan penjelasan untuk menafsirkan hasil kelas (sekolah). Di antara indikator yang diterima kelas - peserta dalam diagnostik, ada indikator yang disebut "rasio kinerja". Itu ditentukan oleh rumus: Ri \u003d Xi / Xav., di mana Xi adalah hasil pekerjaan diagnostik yang dilakukan oleh siswa kelas ini, Xav. - hasil pekerjaan yang dilakukan rata-rata untuk semua OS yang terlibat dalam diagnostik tersebut. Rasio kinerja Ri = 1 adalah hasil rata-rata pekerjaan diagnostik secara umum untuk semua organisasi pendidikan yang berpartisipasi dalam diagnostik. Nilai Ri >1 berarti hasil kelas lebih tinggi dari rata-rata indikator kota, yang paling signifikan adalah koefisien kinerja melebihi 1,2. nilai ri< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- Diagnostik apa yang ditawarkan ICAC untuk sekolah yang melakukan transisi ke standar generasi kedua?
- Sistem tindakan diagnostik MCCS melibatkan penggunaan bahan pengukur baik sesuai dengan komponen federal standar pendidikan negara bagian, dan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Jika hanya tes mata pelajaran yang dikembangkan untuk standar generasi sebelumnya, maka sebagai pengiring pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal, sekolah-sekolah ditawarkan bahan pengukur mata pelajaran dan meta-mata pelajaran. Tahun ajaran ini, kegiatan direncanakan untuk kelas 1-4 sekolah dasar, kelas 5-6 sekolah dasar dan untuk kelas 10 berpartisipasi dalam proyek percontohan untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal. Di sini kami menawarkan prosedur diagnostik independen dan berbagai bahan pengukuran untuk pemantauan internal pencapaian pendidikan di sekolah yang menerapkan Standar Pendidikan Negara Federal. Untuk menilai hasil meta-subjek, kami menawarkan bahan pengukuran dalam lima bidang yang berbeda: diagnostik keterampilan meta-subjek kognitif, konsep interdisipliner, literasi membaca, kompetensi pemecahan masalah, dan diagnostik keterampilan komunikasi dan peraturan dalam kerangka pengamatan siswa. kegiatan proyek. Pada awal tahun akademik di situs web ICAC, kami menerbitkan perintah Departemen Pendidikan, yang menunjukkan tidak hanya nama dan tanggal setiap diagnostik, tetapi juga penilaian persyaratan standar mana yang dituju acara tersebut. pada.
Catatan informasi
Layanan Federal untuk Kekayaan Intelektual mendaftarkan kota Moskow sebagai pemilik sistem informasi dan analitik "Daftar Kualitas Pendidikan Moskow" (IAS MRKO), yang atas namanya Departemen Pendidikan bertindak (sertifikat No. 2013661983 tanggal 20 Desember, 2013).
