Pekerjaan di sekolah tidak pernah stabil dalam hal program dan nilai-nilai pendidikan, setiap tahun ada persyaratan baru dari Departemen Pendidikan, rencana kerja, standar dan konvensi, dan semua perubahan ini harus dipantau secara ketat oleh guru agar selalu tetap menjadi profesional di bidangnya.

Pada awal setiap tahun akademik, guru mata pelajaran atau guru kelas, jika kita berbicara tentang tingkat yang lebih rendah dari pendidikan menengah umum, menyusun rencana pengembangan individu, dokumen yang mencakup kegiatan spesialis selama dua semester. Rencana pengembangan guru individu mencakup parameter yang cukup jelas, apalagi, dasar rencana kerja disetujui oleh keputusan Departemen Pendidikan, bagian variabel hanya dimungkinkan dalam deskripsi pekerjaan. Rencana kerja guru sepenuhnya mencerminkan minatnya dalam mengajar mata pelajaran dan mewakili guru sebagai mata pelajaran penuh pengembangan profesional yang dibentuk secara mandiri.

Rencana pengembangan profesional individu, sebagai suatu peraturan, adalah folder di mana guru memasukkan prestasinya di bidang pengembangan profesional dan pendidikan mandiri selama tahun ajaran. Persyaratan sekolah modern untuk menguasai literasi komputer memungkinkan dan bahkan menyambut baik pemeliharaan rencana individu dalam bentuk elektronik, meskipun standar tunggal untuk dokumen ini disetujui di setiap sekolah selama pertemuan pertama guru sebelum dimulainya tahun ajaran. Terkadang aturan untuk desain halaman judul dan konten gratis, tetapi seringkali ada pola tunggal untuk mengisi halaman-halaman ini.

Namun, apa pun persyaratan untuk desain map pengembangan profesional, halaman judul harus menunjukkan lokasi dan nama institusi pendidikan, nama keluarga dan inisial orang yang memimpin rencana, serta tanda tangan dan stempel Direktur. Ngomong-ngomong, ada baiknya mulai bekerja mengisi folder hanya setelah rencana dokumen disertifikasi oleh direktur, jika tidak ada risiko melakukan pekerjaan ekstra. Selain itu, program pengembangan profesional yang berkualitas bagi seorang guru hanya dapat ditulis oleh guru yang berpengalaman, sehingga penting bagi pemula untuk berkonsultasi dengan rekan kerja sebelum mulai bekerja.

Biasanya, deskripsi rencana kerja mandiri guru adalah dokumen di mana spesialis menunjukkan kegiatan yang direncanakan, kursus pelatihan lanjutan, tujuan dan metode untuk mencapainya, partisipasi dalam kompetisi kota, regional atau antardaerah. Sudah tepat untuk mulai memelihara map pertumbuhan profesional guru dengan mempelajari literatur dan peraturan yang terkait dengan kemajuan karir. Lebih mudah untuk menyajikan bagian ini dalam bentuk tabel, karena, sebagai suatu peraturan, tidak hanya sumber utama yang ditunjukkan, tetapi juga tugas penggunaannya, tanggal mulai dan berakhir untuk bekerja dengan mereka, dan bentuk kontrol . Di kolom "Catatan", Anda dapat secara singkat menguraikan isi bagian atau menyoroti poin utama dalam bentuk kutipan
dan catatan atau menceritakan kembali anotasi.

Setelah itu, biasanya mereka menyajikan program yang akan memandu guru selama pelaksanaan proses pendidikan yang diperbarui, dan program ini adalah karya individu guru, yang didemonstrasikan berdasarkan peraturan perundang-undangan dari otoritas yang lebih tinggi. Ini adalah bagian yang paling luas dari rencana pengembangan profesional guru, karena dapat mencakup program yang digunakan dalam pengajaran, penjadwalan, garis besar pelajaran individu, elemen materi didaktik dan buku latihan.

Guru kelas harus memasukkan dalam daftar ini rencana pekerjaan pendidikan, perjalanan mendatang dan tamasya dengan siswa, di samping itu, Anda dapat melengkapi folder dengan informasi tentang gambaran sosial kelas dan rencana untuk bekerja dengan anak-anak yang tertinggal. Jika guru adalah kepala asosiasi ekstrakurikuler sekolah atau memimpin berbagai bagian, maka map pertumbuhan profesional harus mencakup program yang disetujui oleh kementerian dan rencana kerja yang dikembangkan sendiri untuk tahun tersebut.

Tahap selanjutnya adalah presentasi pengalaman umum guru untuk periode antara sertifikasi, yang biasanya 5 tahun, disusun dalam bentuk tabel, artikel, laporan, atau rekomendasi. Pilihan bentuk deskripsi tergantung pada kualifikasi atau pengalaman mengajar guru, jadi, misalnya, lebih baik bagi spesialis muda yang belum memiliki beban yang signifikan untuk menyusun bagian dari rencana pengembangan individu ini dalam bentuk. dari sebuah meja. Guru yang berkualitas dengan pengalaman kerja yang panjang dan sejumlah besar materi yang terakumulasi dapat menyajikan rencana dalam bentuk laporan kreatif, pedoman, atau kelas master. Kolaborasi dengan rekan dari sekolah lain, partisipasi dalam kelompok kreatif, persiapan buku latihan, materi teori, program komputer dan aplikasi juga harus ditunjukkan di bagian rencana pengembangan profesional ini.

Maka Anda perlu mengisi daftar partisipasi dalam pekerjaan metodologis sekolah, yaitu mengadakan seminar kota, latihan dan kelompok kreatif, atau menghadiri acara-acara ini di luar lembaga pendidikan. Guru tahu bahwa selama sertifikasi, direktur dan kepala pendidikan memperhitungkan aktivitas guru tidak hanya di kelas, tetapi juga dalam pekerjaan untuk meningkatkan prestise sekolah, jadi Anda tidak boleh menolak untuk berpartisipasi dalam konferensi, seminar , sekolah guru muda atau kelas master. Selain menerima sertifikat dan diploma untuk berpartisipasi dalam sistem pelatihan lanjutan, guru memperoleh pengalaman berharga, memiliki kesempatan untuk mengamati pencapaian rekan-rekannya dan bertukar komentar.

Dalam folder rencana pengembangan individu guru, penting untuk menunjukkan kursus penyegaran yang akan datang, ini akan membantu Anda untuk tidak lupa mendaftar pada awal tahun akademik jika direncanakan. Jika guru telah mengunjungi mereka, maka perlu untuk menuliskan nomor dan tanggal sertifikat, tetapi lebih baik untuk meletakkan fotokopi, dokumen ini diperlukan untuk mendapatkan peringkat tertinggi dalam sistem peringkat. Di sini Anda juga dapat menunjukkan pekerjaan proyek, abstrak, supervisi, makalah dan tugas yang diselesaikan selama kursus, memberikan foto dan video jika laporan dalam bentuk elektronik. Guru berpengalaman yang berpartisipasi dalam pelatihan profesional muda diharuskan untuk mencerminkan fakta ini dalam rencana pengembangan individu mereka, pekerjaan seperti itu sangat dihargai oleh kepemimpinan dan layanan metodologis lokalitas.

Rencana kerja individu guru adalah dokumen terstruktur dengan jelas yang bertujuan memotivasi guru untuk mendidik diri sendiri, memperoleh pengetahuan baru, dan menetapkan tujuan, yang merupakan dasar wajib untuk pelatihan lanjutan. Ini menunjukkan tidak hanya rencana untuk masa depan, tetapi juga landasan teoretis untuk implementasi rencana tersebut, dan menjelaskan manfaat yang telah diterima.

Ukuran: px

Mulai tayangan dari halaman:

salinan

1 Program individu untuk pengembangan kompetensi profesional dalam konteks standar profesional guru (g.) "Guru hidup sambil belajar" K.D. Ushinsky 1 Nama lengkap guru Polovko Liliana Vladimirovna 2 Pengalaman pedagogis 25 tahun 3 Pengajaran guru geografi mata pelajaran 4 Kategori kualifikasi yang lebih tinggi 5 Tema pendidikan mandiri "Pembentukan kegiatan pembelajaran universal melalui kegiatan proyek dan penelitian". Catatan penjelasan Dalam dunia terbuka yang berubah dengan cepat, kualitas profesional utama yang harus selalu ditunjukkan oleh seorang guru kepada siswanya adalah kemampuan untuk belajar. Kesiapan untuk berubah, mobilitas, kemampuan untuk aktivitas kerja yang tidak standar, tanggung jawab dan kemandirian dalam pengambilan keputusan, semua karakteristik aktivitas profesional yang sukses ini sepenuhnya berlaku bagi guru. Sistem pendidikan modern membutuhkan spesialis yang berpendidikan tinggi dan berkualifikasi tinggi yang mampu tumbuh secara profesional dan mobilitas profesional dalam konteks informatisasi masyarakat dan perkembangan teknologi baru. Lingkungan pendidikan sekolah berperan dalam pembentukan dan pengembangan guru modern sebagai pribadi yang profesional dan kreatif dengan tingkat kompetensi yang tinggi, sesuai dengan karakteristik standar profesi guru. Tingkat ini harus terus berkembang, dan pendidikan mandiri seorang guru, penetapan tujuan, dan refleksi dari aktivitas pedagogisnya sendiri memainkan peran penting di sini. Tujuan dari program ini adalah pengembangan kompetensi profesional yang memenuhi persyaratan kualifikasi standar profesional seorang guru dan penggunaan sumber daya pribadi secara efektif, potensi diri sendiri untuk realisasi diri yang sukses. Tugas program individu untuk pengembangan kompetensi profesional: diagnostik keterampilan profesional, penentuan nasib sendiri seorang guru; menyusun dan memperbaiki program pendidikan individu; pelaksanaan program pendidikan individu; analisis refleksif dari pelaksanaan program pendidikan individu. Kegiatan Pokok: pengembangan kompetensi profesional; pekerjaan metodis;

2 kegiatan inovasi; kegiatan desain dan penelitian; bekerja dengan siswa; kegiatan ekstrakulikuler. Peran utama ditugaskan pada desain dan teknologi penelitian, yang berkontribusi pada penciptaan kondisi untuk pembentukan dan pengembangan motivasi internal siswa untuk penguasaan literasi komputer umum yang lebih baik; meningkatkan aktivitas mental siswa dan memperoleh keterampilan berpikir logis pada masalah yang berkaitan dengan kehidupan nyata; perkembangan bicara siswa, peningkatan kompetensi komunikatif secara umum; pengembangan karakteristik individu siswa, kemandirian mereka, kebutuhan untuk pendidikan mandiri. Solusi yang lebih efektif dari masalah pendidikan, pengembangan dan pengasuhan kepribadian siswa; mengubah peran guru dalam lingkungan pendidikan. Program pendidikan individu meliputi: pendidikan berkelanjutan; konsep pendekatan aktivitas; motif pengembangan profesionalisme; ruang pendidikan seluler terpadu. Mekanisme pelaksanaan (siklogram) 1. Masa persiapan (Agustus). Perencanaan kerja; Identifikasi bidang prioritas kegiatan; 2. Periode utama (selama tahun ajaran) Pelaksanaan program; 3. Periode akhir (Mei) Kesimpulan; Memformat bahan; Pengisian celengan metodis guru. Isi program pendidikan individu Arah Cara untuk mencapai kegiatan/tujuan 1. Bekerja dengan siswa Bekerja dengan siswa berbakat. Bekerja dalam rangka pelaksanaan program pendidikan inklusif. Bekerja dengan siswa dengan masalah perkembangan. Bekerja dengan menyimpang, tergantung, diabaikan secara sosial dan sosial Pengembangan pendekatan khusus untuk belajar untuk memasukkan semua siswa dalam proses pendidikan: dengan kebutuhan pendidikan khusus; siswa berbakat; siswa yang bahasa Rusianya bukan bahasa ibu mereka; siswa penyandang disabilitas, dll. Menguasai bentuk-bentuk baru pekerjaan ekstrakurikuler dalam mata pelajaran: minggu pelajaran sebagai acara pendidikan, kelas master, pelajaran museum. Pembuatan subjek jaringan virtual dan komunitas kelas (untuk tenggat waktu tahun akademik

3 situs pribadi yang rentan, di portal siswa, "GlobalLab"). memiliki Pengembangan dan kompilasi, bersama dengan spesialis serius lainnya, program untuk penyimpangan dalam perkembangan individu anak, perilaku. memungkinkan untuk melakukan pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dan melacak dinamika perkembangan anak. Merancang lingkungan pendidikan yang aman dan nyaman secara psikologis. Studi dan penguasaan teknologi psikologis dan pedagogis (termasuk yang inklusif) yang diperlukan untuk bekerja dengan berbagai siswa: anak-anak berbakat, anak-anak yang rentan secara sosial dalam situasi kehidupan yang sulit, anak-anak migran, yatim piatu, anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus (autistik, ADHD, dll.) , anak cacat, anak penyimpangan perilaku, anak adiksi. BPK untuk Pendidikan Inklusif. 2. Pengembangan kompetensi profesional Pengembangan kompetensi TIK pedagogis profesional Diagnosis mandiri profesional Menguasai alat statistik komputer dan visualisasi untuk memproses data numerik, termasuk geolokasi (memperoleh array data numerik menggunakan pembacaan otomatis dari alat pengukur digital (sensor) menandai gambar video, pengukuran selanjutnya dan akumulasi data eksperimen). Kerjakan topik metodologis "Teknologi informasi dalam pengajaran geografi" dan lakukan pelajaran menggunakan program komputer, situs web, DER. Memelihara situs web Anda sendiri di Internet (pengembangan dan publikasi draf pelajaran, kelas master, presentasi, pelajaran video, materi didaktik tentang geografi dan geografi YNAO). Pembuatan database presentasi elektronik untuk pelajaran di semua kursus geografi dan geografi Okrug Otonom Yamalo-Nenets. Lembar penilaian diri guru

4 kompetensi seorang guru (Lampiran 1). Kuesioner diagnostik keberhasilan guru. Uji "Motivasi untuk sukses". Diagnostik tingkat kesiapan parsial untuk pengembangan diri. Peta kualitas profesional guru. Sifat-sifat kepribadian guru (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova). Kuesioner "Pertumbuhan pribadi" (P.V. Stepanov, I.V. Stepanova). Kuesioner "Mempelajari kesiapan guru untuk pengendalian diri atas kegiatan mereka." 3. Metodologi kerja Meningkatkan tingkat pengetahuan, hukum dan Kajian undang-undang di bidang pendidikan. budaya umum. Pendidikan psikologis dan pedagogis dalam bekerja dengan anak-anak berbakat, anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus, anak-anak cacat, dll. Studi literatur metodologis, psikologis dan pedagogis. Pendidikan mandiri politik dan ekonomi. Studi literatur geografis modern, termasuk majalah ("Geografi di Sekolah", "Di Seluruh Dunia", "Yamal Meridian", dll.). Menguasai program pelatihan lanjutan, program pelatihan ulang, seminar teoretis dan praktis, webinar yang memberikan kualifikasi tambahan dalam profil psikologis dan pedagogis di universitas dan pusat pendidikan profesional guru. Persiapan dan publikasi bahan metodologis dalam jurnal ilmiah dan metodologis, koleksi. Pengembangan bahan metodologis, persiapan skrip untuk pelajaran terbuka, kegiatan ekstrakurikuler pada subjek Persetujuan kompleks pendidikan baru dalam geografi YNAO, ekonomi, dan komponen nasional-regional. Partisipasi dalam pekerjaan asosiasi metodologi sekolah guru, guru geografi GPO. Analisis hasil kegiatan pedagogis selama tahun akademik, selama semester

5 melakukan penyesuaian terhadap proses pendidikan dan pendidikan. Generalisasi pengalaman sendiri kegiatan pedagogis dan presentasi melalui Portofolio, partisipasi dalam kompetisi profesional, dll. 4. Kegiatan desain dan penelitian Pengembangan kompetensi desain dan penelitian 5. Pengembangan "tindakan penulis" seorang remaja dalam rangka pendidikan tambahan . 6. Pengembangan pengalaman dalam penerapan teknologi inovatif Kajian literatur ilmiah dalam rangka membimbing kegiatan penelitian mahasiswa. Pengembangan program kerja sekolah NOU “Impuls”. Pengenalan tutor dukungan kegiatan penelitian siswa. Pengenalan dukungan tutor dalam kegiatan desain dan penelitian guru. Kegiatan ekstrakurikuler Pengembangan set tugas Olimpiade dalam geografi untuk Olimpiade Internasional sekolah untuk mengembangkan pendidikan (bersama dengan siswa). Pengembangan paket materi psikologis dan pedagogis untuk melakukan jam pelajaran dan implementasinya dengan pendekatan aktivitas. Pengembangan skenario untuk acara pendidikan dalam Pekan Geografi. Analisis hasil kegiatan pendidikan selama tahun ajaran, melakukan penyesuaian terhadap proses pendidikan. Kegiatan inovatif Pengembangan program pengembangan sekolah selama ini. Partisipasi dalam implementasi proyek inovasi distrik "Lingkungan pendidikan keliling sekolah". Partisipasi dalam kelompok guru kreatif untuk desain pelajaran dan acara terbuka dalam jaringan guru kota ENC. dalam periode dalam periode dalam periode

6 Self-diagnosis kompetensi profesional seorang guru. Lampiran Lembar penilaian diri guru 2. Kuesioner diagnostik keberhasilan guru 3. Tes “Motivasi Sukses” 4. Diagnosis tingkat kesiapan parsial untuk pengembangan diri 5. Peta kualitas profesional guru 6. Karakteristik kepribadian guru guru (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova) 7. Kuesioner "Pertumbuhan pribadi" (P.V. Stepanov, I.V. Stepanova) 8. Kuesioner "Studi tentang kesiapan guru untuk mengendalikan diri dari kegiatan mereka" 1. Guru muda 2. Guru pemula 3. Guru yang menjanjikan 4. Guru yang sukses 5. Guru yang terhormat PENILAIAN MANDIRI ISI AKTIVITAS 1. Saya tahu isi pelajaran 9 pekerjaan ekstrakurikuler di mata pelajaran ke-9, dan siswa datang ke kelas ini dengan senang hati 3. Siswa dengan senang hati datang kepada saya untuk meminta nasihat 7 4. Anak-anak dan orang tua menganggap saya guru kelas yang sangat baik 9 5. Saya tahu metode pengajaran modern 8 dan saya dapat berhasil menerapkannya dalam praktik 6. Saya dapat bekerja dengan anak-anak berbakat dan 9 siswa yang kurang berprestasi 7. Siswa menganggap pelajaran saya menarik 7 8. Banyak lulusan saya, setelah lulus sekolah, 9 terima kasih untuk pengetahuan dan sikap saya terhadap mereka 9. Bagian mandiri menunjukkan tingkat tinggi 7 pengetahuan siswa saya 10. Siswa saya suka sekolah dan suka mengambil bagian dalam 7 urusan sekolah 11. Saya senang membantu guru lain Dalam pelajaran saya, anak-anak bekerja dengan serius dan penuh semangat 8

8 pendidikan mandiri, peningkatan keterampilan pedagogis lebih lanjut Merencanakan pekerjaan pendidikan 2. Organisasi kegiatan Menguasai konten program dan buku teks baru Menggunakan berbagai bentuk pekerjaan di kelas Memastikan pekerjaan siswa yang penuh perhatian dan aktif sepanjang pelajaran Membentuk keterampilan belajar Menggunakan koneksi interdisipliner, mengembangkan pelajaran terpadu Metode pengajaran non-standar Pendekatan yang berbeda untuk siswa Umpan balik di kelas Cara dan metode baru mengajar di kelas Studi psikologis dan pedagogis tentang kepribadian anak sekolah Gaya komunikasi demokratis 3. Kontrol atas aktivitas siswa Akuntansi dan evaluasi ZUN Organisasi dan pelaksanaan tes 4. Bekerja dengan orang tua Identifikasi penyebab khas kegagalan

9 siswa Memastikan kesatuan tindakan guru dan orang tua 5. Generalisasi dan penggunaan pengalaman pedagogis tingkat lanjut Diagnosis kesulitan profesional Penggunaan teknologi pedagogis (sebutkan yang mana) /hemat kesehatan/ 3. Tes "Motivasi untuk sukses" 1. Ketika ada adalah pilihan antara dua pilihan, lebih baik melakukannya lebih cepat daripada menunda untuk jangka waktu tertentu. 2. Saya mudah kesal ketika saya menyadari bahwa saya tidak dapat menyelesaikan tugas 100%. 3. Saat saya bekerja, sepertinya saya mempertaruhkan segalanya. 4. Ketika situasi bermasalah muncul, saya paling sering menjadi orang terakhir yang membuat keputusan. 5. Ketika saya tidak memiliki bisnis selama dua hari berturut-turut, saya kehilangan kedamaian. 6. Beberapa hari kemajuan saya di bawah rata-rata. 7. Saya lebih ketat dengan diri saya sendiri daripada dengan orang lain. 8. Saya lebih ramah dari orang lain. 9. Ketika saya menolak tugas yang sulit, saya kemudian mengutuk diri saya sendiri, karena saya tahu bahwa di dalamnya saya akan berhasil. 10. Dalam proses kerja, saya perlu istirahat sejenak untuk beristirahat. 11. Ketekunan bukanlah fitur utama saya. 12. Prestasi saya dalam bekerja tidak selalu sama. 13. Saya lebih tertarik pada pekerjaan lain daripada pekerjaan yang saya sibukkan. 14. Menyalahkan merangsang saya lebih dari pujian. 15. Saya tahu bahwa rekan kerja saya menganggap saya orang yang efisien. 16. Hambatan membuat keputusan saya lebih sulit. 17. Mudah bagi saya untuk menjadi ambisius. 18. Ketika saya bekerja tanpa inspirasi, biasanya terlihat. 19. Saat melakukan pekerjaan, saya tidak mengandalkan bantuan orang lain. 20. Terkadang saya menunda apa yang seharusnya saya lakukan sekarang. 21. Anda hanya perlu mengandalkan diri sendiri. 22. Ada beberapa hal dalam hidup yang lebih penting daripada uang. 23. Setiap kali saya memiliki tugas penting untuk dilakukan, saya tidak memikirkan hal lain. 24. Saya kurang ambisius dibandingkan banyak orang lain. 25. Di akhir liburan saya, saya biasanya senang bahwa saya akan segera kembali bekerja. 26. Ketika saya ingin bekerja, saya melakukannya dengan lebih baik dan lebih berkualitas daripada yang lain. 27. Saya merasa lebih mudah dan lebih mudah untuk berkomunikasi dengan orang-orang yang dapat bekerja keras. 28. Ketika saya tidak ada hubungannya, saya merasa tidak nyaman. 29. Saya harus melakukan pekerjaan yang bertanggung jawab lebih sering daripada yang lain. 30. Ketika saya harus membuat keputusan, saya berusaha membuatnya sebaik mungkin. 31. Teman saya terkadang menganggap saya malas.

10 32. Keberhasilan saya sampai batas tertentu tergantung pada rekan-rekan saya. 33. Tidak ada gunanya menentang kehendak pemimpin. 34. Terkadang Anda tidak tahu pekerjaan apa yang harus Anda lakukan. 35. Ketika terjadi kesalahan, saya tidak sabar. 36. Saya biasanya kurang memperhatikan pencapaian saya. 37. Ketika saya bekerja dengan orang lain, pekerjaan saya menghasilkan hasil yang lebih besar daripada pekerjaan orang lain. 38. Banyak dari apa yang saya lakukan, tidak saya selesaikan. 39. Saya iri pada orang yang tidak sibuk dengan pekerjaan. 40. Saya tidak iri pada mereka yang berjuang untuk kekuasaan dan posisi. 41. Ketika saya yakin bahwa saya berada di jalur yang benar, saya melakukan tindakan ekstrem untuk membuktikan kasus saya. 4. Diagnosis tingkat kesiapan parsial untuk pengembangan diri Dari 1 hingga 9 poin Kesadaran akan signifikansi pribadi dan sosial dari pendidikan berkelanjutan dalam kegiatan pedagogis Adanya minat kognitif yang gigih di bidang pedagogi dan psikologi Rasa tugas dan tanggung jawab Keingintahuan Keinginan untuk menerima penilaian tinggi dari aktivitas pendidikan mandiri seseorang Kebutuhan akan pendidikan mandiri psikologis dan pedagogis (PPSO) Kebutuhan akan pengetahuan diri Tempat peringkat NSPP di antara 9 jenis aktivitas paling signifikan bagi Anda Kepercayaan diri Tingkat pengetahuan pendidikan umum Tingkat keterampilan pendidikan umum Tingkat pengetahuan dan keterampilan pedagogis Tingkat pengetahuan dan keterampilan psikologis Tingkat pengetahuan dan keterampilan metodologis Tingkat pengetahuan khusus Sikap positif terhadap proses pembelajaran

11 Kritis Kemandirian Kemauan Kemauan Kemampuan untuk bekerja Kemampuan untuk menyelesaikan apa yang telah dimulai Keberanian Mengkritik diri sendiri Kemampuan untuk mengatur dan menyelesaikan tugas-tugas kognitif Fleksibilitas dan efisiensi berpikir Observasi Kemampuan untuk menganalisis aktivitas pedagogis Kemampuan untuk mensintesis dan menggeneralisasi Kreativitas dan manifestasinya dalam aktivitas pedagogis Memori dan efisiensinya Kepuasan dari pengetahuan Kemampuan untuk mendengarkan Kemampuan untuk menguasai berbagai jenis bacaan Kemampuan untuk mengisolasi dan mengasimilasi konten tertentu Kemampuan untuk membuktikan, membenarkan penilaian Kemampuan untuk mensistematisasikan, mengklasifikasikan Kemampuan untuk melihat kontradiksi dan masalah Kemampuan untuk mentransfer pengetahuan dan keterampilan untuk situasi baru Kemampuan untuk meninggalkan ide-ide mapan Kemandirian penilaian Kemampuan untuk merencanakan waktu Kemampuan untuk merencanakan pekerjaan seseorang

12 Kemampuan untuk membangun kembali sistem kegiatan Kemampuan bekerja di perpustakaan Kemampuan bernavigasi dalam klasifikasi sumber Kemampuan menggunakan peralatan kantor dan bank informasi komputer Kemampuan menguasai berbagai teknik Penilaian diri terhadap kemandirian seseorang aktivitas sendiri Kemampuan untuk menganalisis dan refleksi diri Kemampuan untuk mengatur diri sendiri dan memobilisasi pengendalian diri Ketekunan dan ketekunan Kemampuan untuk mengumpulkan dan menggunakan pengalaman rekan aktivitas pendidikan mandiri Kemampuan untuk bekerja sama dan saling membantu dalam pengembangan diri pedagogis profesional education Kemampuan mengorganisir kegiatan belajar mandiri orang lain (terutama siswa) Kemampuan mempertahankan sudut pandang dan meyakinkan orang lain dalam proses diskusi Kemampuan menghindari konflik dalam proses kegiatan bersama 5. Peta profesional guru kualitas Komponen kegiatan pedagogis 1. Hasil kegiatan guru Pembentukan minat berkelanjutan siswa dalam mata pelajaran aktivitas penilaian dan tindakan siswa dalam proses pembelajaran Kemampuan kreatif siswa Kualitas kemauan, kemampuan belajar dan mendidik diri sendiri 2. Tingkat pengetahuan profesional guru Pengetahuan tentang dasar-dasar mata pelajaran yang diajarkan Pengetahuan umum guru Pengetahuan tentang metode kerja ekstrakurikuler Pengetahuan tentang karakteristik mental individu siswa Pengetahuan tentang psikologi tim 3. Keterampilan gnostik guru Poin

13 Kemampuan mempelajari diri sendiri dan merestrukturisasi aktivitasnya Kemampuan mengevaluasi, memilih materi pendidikan 4. Keterampilan mendesain guru Kemampuan merencanakan pelajaran Penentuan jenis kegiatan pendidikan yang rasional Kemampuan merencanakan kerja ekstrakurikuler bersama siswa Kemampuan merencanakan karya kreatif dan pekerjaan rumah bagi siswa 5. Keterampilan guru yang konstruktif Kemampuan untuk memberi dosis materi pendidikan Kemampuan untuk mendistribusikan sesuai dengan tingkat kesulitannya Kemampuan untuk mengurutkan tugas dan latihan sesuai dengan tingkat kesulitannya Kemampuan untuk mengontrol asimilasi dan pemahaman materi oleh siswa kreasi siswa alat bantu visual 7. Keterampilan komunikasi guru Kemampuan untuk membangun kontak positif persyaratan Kemampuan untuk menghormati diri sendiri Kemampuan untuk mencegah situasi konflik 6. Ciri-ciri kepribadian guru (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova) Kualitas yang terdiagnosis 1. Kebutuhan afiliasi Berusaha untuk diterima Takut ditolak Keinginan untuk meningkatkan diri Orientasi dalam kegiatan menuju tujuan dan sasaran sekolah Keinginan untuk memastikan keberhasilan setiap siswa 2. Sifat emosional Pengalaman transformasi pedagogis Stabilitas dan kedalaman emosi 3. Sifat-sifat kehendak Kontrol kehendak atas perilaku seseorang Tingkat optimal cukup angka kritis % jumlah % jumlah %

14 Stabilitas dalam mencapai tujuan seseorang Toleransi ketika siswa bersemangat Keyakinan dalam tindakan pedagogis mereka 4. Minat Minat pada profesi guru Keragaman minat profesional Stabilitas dan kedalaman minat 5. Sifat persepsi Kecepatan reaksi terhadap tindakan dan tindakan siswa Persepsi waktu sebagai kecukupan tahapan pelajaran 6. Daya ingat Kecepatan menghafal Ketepatan dan volume reproduksi 7. Konsistensi Berpikir Kreativitas Kekritisan dan kedalaman. Keluasan dan kemandirian 8. Pidato Ekspresif dan kiasan Keterhubungan dan persuasif 9. Karakter Sikap terhadap tim Keramahan 7. Kuesioner "Pertumbuhan pribadi" (PV Stepanov, IV Stepanova) Anda akan ditawari sejumlah pernyataan. Silakan baca dan tentukan seberapa banyak Anda setuju atau tidak setuju dengan mereka. Anda dapat menilai tingkat persetujuan atau ketidaksetujuan Anda dalam poin (dari "+4" hingga "4"): "+4" - pasti ya (kesepakatan sangat kuat); "+3" - ya, tentu saja (kesepakatan kuat); "+2" - secara umum, ya (kesepakatan sedang); "+1" - bukan ya daripada tidak (kesepakatan lemah); "0" - bukan ya atau tidak; "1" - bukan tidak daripada ya (ketidaksepakatan yang lemah); "2" - secara umum, tidak ada (ketidaksepakatan sedang); "3" - tidak, tentu saja (ketidaksepakatan yang kuat); "4" - tidak, sama sekali salah (ketidaksepakatan yang sangat kuat). Cobalah untuk tulus. Tidak boleh ada penilaian “benar” dan “salah” di sini. Hanya penting bahwa mereka mencerminkan pendapat pribadi Anda. Milik mereka

Anda dapat memasukkan 15 penilaian dalam formulir khusus di sebelah nomor seri persetujuan kuesioner. Terima kasih! 1. Mereka yang mengkritik apa yang terjadi di negara ini tidak dapat dianggap sebagai patriot sejati. 2. Anjing liar harus dimusnahkan, karena bisa berbahaya. 3. Setiap konflik dapat diselesaikan tanpa menggunakan kekerasan. 4. Saya dapat dengan senang hati melakukan berbagai pekerjaan. 5. Apa yang disebut banyak orang sebagai nilai-nilai budaya masa lalu, pada kenyataannya seringkali menjadi sampah tua yang primitif. 6. Jangan menoleh ke guru dengan pertanyaan selama pelajaran: mereka mengalihkan perhatian dari hal utama. 7. Seseorang yang telah melakukan kejahatan tidak akan pernah bisa berubah menjadi lebih baik. 8. Bahkan orang yang paling aneh dengan hobi dan minat yang paling tidak biasa pun harus memiliki hak untuk membela diri dan pandangan mereka. 9. Pendidikan jasmani atau olahraga merupakan kebutuhan vital bagi setiap orang. 10. Sebagian besar teman-teman saya lebih suka berkomunikasi dengan orang-orang cantik. 11. Saya berutang banyak pada negara saya. 12. Manusia adalah raja alam, dan karena itu ia berhak memperbaikinya dengan cara dan caranya sendiri. 13. Orang yang menentang perang sebenarnya pengecut. 14. Kerja fisik adalah banyak pecundang. 15. Penampilan adalah indikator rasa hormat tidak hanya untuk diri sendiri, tetapi juga untuk orang lain. 16. Saya berusaha keras untuk mempelajari arti kata-kata yang tidak saya kenal. 17. Akan lebih mudah bagi negara jika kita menyingkirkan orang yang sakit jiwa. 18. Ada bangsa dan bangsa yang tidak layak diperlakukan dengan baik. 19. Saya percaya bahwa merokok atau alkohol dapat membantu saya rileks dan menghilangkan stres. 20. Saya sering merasa kecewa dalam hidup. 21. Saya siap membela Tanah Air saya jika ada bahaya serius. 22. Memelihara hewan di kandang keliling tidak manusiawi. 23. Film aksi dengan tembakan dan gore membangun keberanian. 24. Seorang ibu rumah tangga juga bisa menjadi orang yang kreatif. 25. Ekspresi cabul dalam komunikasi adalah tanda kurangnya budaya. 26. Belajar hanya untuk membosankan dan crammers. 27. Pembunuhan terhadap seseorang dapat dibenarkan jika dilakukan demi tercapainya keadilan. 28. Apapun yang mereka katakan, saya yakin sebagian besar kejahatan di kota (distrik) kita dilakukan oleh pengunjung. 29. Dari satu dosis obat, saya tidak akan menjadi pecandu. 30. Saya sangat khawatir tentang kegagalan apapun, bahkan yang kecil sekalipun. 31. Hari Kemenangan (9 Mei) adalah hari libur hanya untuk veteran dan orang tua. 32. Mengimpor hewan eksotis langka dari luar negeri adalah cara biasa untuk menghasilkan uang. 33. Tawanan perang tidak boleh tunduk pada hak asasi manusia. 34. Saya ingin bekerja di waktu luang saya jika tidak mengganggu studi saya. 35. Komunikasi apa tanpa sebotol bir! 36. Seseorang tidak dapat mengetahui segalanya, jadi saya tidak khawatir tentang ketidaktahuan saya tentang beberapa hal penting. 37. Lebih baik membenarkan 10 penjahat daripada mengeksekusi satu orang yang tidak bersalah. 38. Menilai melawan "milik kita" di kompetisi internasional seringkali tidak adil, karena tidak ada yang menyukai orang Rusia.

16 39. Semua orang sukses berusaha mempertahankan bentuk fisik yang baik. 40. Sulit bagi saya untuk bertemu orang baru. 41. Setelah di luar negeri, saya akan berusaha untuk tidak dianggap sebagai orang Rusia. 42. Membersihkan sampah orang lain di lokasi wisata adalah hal yang bodoh untuk dilakukan. 43. Memberi konsesi berarti menunjukkan kelemahan. 44. Belajar yang baik juga merupakan pekerjaan yang serius. 45. Vandalisme adalah bentuk protes pemuda yang dapat diterima terhadap dunia "dewasa". 46. ​​Saya suka mempelajari ensiklopedia, majalah, kamus: Anda dapat menemukan banyak hal menarik di sana. 47. Saya tidak bisa merasa baik ketika orang-orang di sekitar saya mengalami depresi tentang sesuatu. 48. Tidak adil menempatkan orang dengan warna kulit gelap dalam kepemimpinan di atas orang kulit putih. 49. Saya lebih suka istirahat aktif daripada duduk di depan TV atau komputer. 50. Saya merasa canggung di perusahaan asing. 51. Kebetulan saya mengalami kegembiraan yang luar biasa ketika saya mendengar lagu-lagu tentang tanah air saya. 52. Mempertimbangkan semua pro dan kontra, penyimpanan limbah nuklir asing di Rusia akan membawa lebih banyak keuntungan finansial daripada kerusakan lingkungan. 53. Kami adalah kekuatan militer yang kuat, dan itulah sebabnya kami harus dihormati. 54. Subbotnik tentang membersihkan wilayah rumah atau sekolah adalah peninggalan masa lalu. 55. Saya tidak bisa membayangkan bahasa Rusia sehari-hari tanpa mengumpat. 56. Saya berpikir bahwa bahkan tanpa mendapatkan pengetahuan yang baik saya akan dapat membuat karir yang baik di masa depan. 57. Bahkan penjahat terkenal tidak pantas disiksa dan diintimidasi, karena mereka juga manusia. 58. Pihak berwenang harus menolak akses ke negara kita untuk pengungsi dari negara-negara terbelakang secara ekonomi, karena masuknya mereka meningkatkan tingkat kejahatan. 59. Menurut saya kesehatan bukanlah hal terpenting dalam hidup saat ini. 60. Kesepian sementara tidak membuatku depresi. 61. Saya ingin bepergian ke negara lain, tetapi saya lebih suka tinggal di negara saya sendiri. 62. Saya pikir mengenakan mantel bulu alami (kecuali, tentu saja, ini karena kondisi kehidupan yang keras di utara atau di Siberia) adalah tidak bermoral. 63. Tampaknya bagi saya ada terlalu banyak senjata di negara kita. 64. Saya dapat memaksakan diri untuk melakukan pekerjaan yang tidak saya sukai. 65. Saya bisa bersikap kasar kepada seseorang jika saya tidak menyukainya karena sesuatu. 66. Televisi terutama harus menjadi sarana hiburan dan rekreasi, dan hanya sebagai sumber informasi kedua tentang peristiwa-peristiwa di negara dan dunia. 67. Semua tunawisma harus ditangkap dan dipaksa bekerja. 68. Perbedaan pandangan agama di antara orang-orang menghalangi persatuan masyarakat. 69. Rasa makanan, menurut saya, lebih penting daripada kegunaannya. 70. Jauh di lubuk hati saya tahu bahwa saya meremehkan diri saya sendiri. 8. Kuesioner "Mempelajari kesiapan guru untuk pengendalian diri dari kegiatan mereka" Tujuan: untuk mengidentifikasi kesiapan guru untuk transisi ke pengendalian diri dalam pekerjaan. Pertanyaan n\n 1. Apakah Anda tertarik dengan pekerjaan Anda? 2. Apakah anda mengetahui tujuan dari lembaga tersebut. Beri nama mereka. Apakah Anda secara pribadi tertarik pada mereka? Apa yang Anda lakukan untuk menerapkannya? jawaban

17 3. Masalah apa yang belum terselesaikan yang Anda lihat dalam kegiatan mengajar Anda? 4. Apakah Anda berpikir bahwa Anda perlu mencapai hasil yang lebih baik dari apa yang telah Anda capai. Apa yang kamu lakukan untuk ini? 5. Apakah menurut Anda adil jika manajemen Center tidak ikut campur dalam pekerjaan Anda, tetapi pada saat yang sama mengurangi atau menambah bonus tergantung pada hasil pekerjaan Anda dan pengembangan cara baru yang efektif untuk mencapainya? 6. Anda telah mengembangkan gaya kerja berikut (sebutkan satu): Anda terutama menggunakan pedoman yang sudah jadi; Anda mengandalkan rekomendasi metodologis, tetapi menyesuaikannya berdasarkan pengalaman dan kondisi kerja Anda; Anda secara kritis menganalisis rekomendasi metodologis, pengalaman pedagogis rekan kerja dan mengandalkan analisis aktivitas Anda, membuat pilihan akhir; Anda terus-menerus membuat penyesuaian pada pekerjaan Anda, berjuang untuk kesempurnaannya. 7. Apakah Anda secara umum mengakui hasil positif dari kegiatan mengajar Anda? 8. Apakah Anda menganggap kontrol atas pekerjaan Anda tidak perlu?

KUESIONER "PERTUMBUHAN PRIBADI" UNTUK SISWA KELAS 9-11 (survei dilakukan tidak lebih dari sekali setiap dua tahun) Bagian 1. (waktu pengisian tidak lebih dari 30 menit) Berikut adalah beberapa pernyataan yang berbeda. Silahkan,

Lampiran 5. TINGKAT PENDIDIKAN SISWA SEKOLAH DASAR Kuesioner untuk siswa kelas 6 8 Sebelum Anda beberapa pernyataan yang berbeda. Silakan baca dan pikirkan apakah Anda setuju dengan pernyataan ini.

KUESIONER "PERTUMBUHAN PRIBADI" UNTUK SISWA KELAS 4-8 (survei dilakukan tidak lebih dari sekali setiap dua tahun) Bagian 1. (Waktu pengisian tidak lebih dari 45 menit) Berikut beberapa pernyataan yang berbeda. Silahkan,

Saya SETUJU Direktur sekolah Agafonov A.A. Program "Sekolah seorang guru muda" 1. Catatan penjelasan. Sejak hari pertama bekerja, seorang guru pemula memiliki tugas yang sama, memikul tanggung jawab yang sama dengan guru

"Pekerjaan metodologis untuk meningkatkan kompetensi profesional guru lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal" Kompetensi profesional guru (materi kantor metodologis) Di Federal

Pendidikan mandiri sebagai syarat untuk pertumbuhan profesional I.I. Donova Apa pun yang dilakukan seseorang, dia akan selalu membangkitkan rasa hormat orang lain jika dia ahli dalam keahliannya. SEBAGAI. Makarenko kita membaca: “Saya datang dari pengalaman

PROGRAM PERTUMBUHAN PROFESIONAL GURU MATEMATIKA Derik Tatyana Yurievna 2015-2017 CATATAN PENJELASAN Nefteyugansk. Sistem pendidikan modern membutuhkan pendidikan tinggi dan kualifikasi tinggi

Program individu untuk pendidikan mandiri guru. Catatan penjelasan Setiap orang adalah pribadi. Pendidikan adalah lingkungan yang menumbuhkan seseorang. Tugas utama sekolah modern adalah pembentukan kepribadian,

ADMINISTRASI KABUPATEN BALAKOVSK KOMITE PENDIDIKAN WILAYAH SARATOV LEMBAGA PENDIDIKAN UMUM KOTA BALAKOVSK "SEVERAGE SCHOOL 13". PROGRAM "Sekolah seorang guru muda"

Tema metodologis sekolah untuk tahun ajaran 2014-2015. Rute pendidikan individu seorang guru sebagai alat untuk menguasai kompetensi profesional baru sesuai dengan Standar Profesional Standar Pendidikan Negara Bagian

Lembaga pendidikan anggaran kota "Sekolah menengah 3" Program individu untuk pertumbuhan profesional Nama guru: Fomina Lyubov Sergeevna Posisi: guru sekolah dasar

1. Catatan penjelasan. Sejak hari pertama bekerja, seorang guru pemula memiliki tugas yang sama, memikul tanggung jawab yang sama dengan guru yang telah berpengalaman bertahun-tahun, dan siswa tidak memberikan tunjangan usia.

LEMBAR EVALUASI ANALISIS MANDIRI DAN PENILAIAN MANDIRI AKTIVITAS PROFESIONAL GURU PENDIDIKAN UMUM DASAR DAN MENENGAH BERDASARKAN STANDAR PROFESIONAL “GURU” Mezhentseva Lyudmila Valentinovna Nama Lengkap

Bentuk kuesioner untuk digunakan dalam kegiatan diagnostik Kuesioner "Mekanik" Pusat Ilmiah dan Teknis MBOUDOD untuk siswa di kelas 1-4 Teman yang terhormat! Kami meminta Anda untuk menjawab beberapa

Sekolah menengah anggaran kota 62 (MBOU SOSH 62) Ditinjau dan disetujui Disetujui pada pertemuan Direktur MS MBOU SOSH 62 26 November 2010 Ketua

Diulas pada 30 Agustus 2015 Kepala Sekolah Matematika dan Informatika Bulanova V.Yu. Setuju Wakil Direktur untuk WRM Emelyanova N.A. Program pendidikan mandiri profesional seorang guru ilmu komputer

"Penggunaan teknologi pendidikan inovatif dalam pengajaran matematika dalam konteks transisi ke Standar Pendidikan Negara Federal" Catatan penjelasan: Tingkat perkembangan sistem pendidikan saat ini menimbulkan pertanyaan tentang bagaimana

Model lulusan sekolah Model lulusan dikembangkan dengan mempertimbangkan kekhususan konten yang disematkan dalam materi program proses pendidikan sekolah berdasarkan konsep pengembangan institusi. berbaris

Laporan analisis psikolog guru MKOU "VSOSH 1" untuk tahun ajaran 2014 2015. Tujuan dari layanan psikologis dan pedagogis: dukungan psikologis dari proses pendidikan di MKOU "VSOSH 1". Tugas: Penciptaan

Model dukungan metodologis Federal State Educational Standard MADOU-TK 11

Rencana kreatif pribadi guru matematika cabang sekolah menengah MBOU Rzhaksinsky 1 dinamai. N. M. Frolova di desa. B-Rzhaks Chernopyatova N. N. untuk tahun akademik 2012 2013. Satu tema di seluruh sekolah: “Meningkatkan efisiensi

LEMBAGA PENDIDIKAN vokasi MENENGAH DAERAH SMOLENSK "VYAZEMSKY POLYTECHNICAL COLLEGE" DISETUJUI OLEH Protokol Dewan Metodologi

2.13. PROGRAM KERJA YANG DISESUAIKAN DARI KURSUS "WORD OF AKTIVITAS" DALAM KERANGKA KEGIATAN EKSTRAK KURSUS ANAK. CATATAN PENJELASAN Program kerja yang diadaptasi dari kursus Dunia Kegiatan didasarkan pada penulis

PROGRAM PRIBADI UNTUK PENGEMBANGAN PROFESIONAL GURU dari Institusi Pendidikan Umum Kota "Sekolah Sanatorium 2 untuk Anak-anak yang Membutuhkan Perawatan Jangka Panjang" di kota Magnitogorsk

Sistem penilaian adalah sistem multifungsi yang meliputi penilaian saat ini dan penilaian akhir terhadap hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar oleh anak sekolah; penilaian kegiatan guru

Kuesioner untuk melakukan refleksi profesional dalam konteks pengenalan Federal State Educational Standard LLC Lampiran 1 hal. Petunjuk untuk refleksi profesional 1. Soroti rencana dan aspirasi profesional Anda dalam konteks pendahuluan

"Meningkatkan kompetensi profesional guru sebagai syarat mutlak untuk pengembangan sekolah" Dewan Pedagogi 12-12-2012 Rencana Kerja Dewan Pedagogi

Institusi pendidikan anggaran kota Sekolah Menengah 92 p. Gusinoe Ozero Disetujui oleh: Kepala Sekolah Siklus Terpadu Hubungan Internasional Timofeeva N.P. Saya menyetujui Direktur sekolah menengah MBOU

Rencana pendidikan mandiri guru bahasa Inggris 2015 2018 Pengalaman profesional: sejak 2009 - guru kelas bahasa Inggris. Pendidikan tinggi p / n Institusi pendidikan Tahun kelulusan Spesialisasi 1

Lampiran 24 BEP IEO Program kerja program ekstrakurikuler arah sosial mata kuliah "Belajar untuk belajar" Kelas 1-4 1. Hasil penguasaan mata kuliah ekstrakurikuler

MBOU "Sekolah komprehensif dasar Kuzyakinskaya" dari distrik kota Aktanyshsky di Republik Tatarstan Rencana pendidikan mandiri individu untuk guru teknologi Akhmir Abubakovich Shaekhov untuk 2016-2021

Komite Pendidikan Administrasi Lembaga Pendidikan Negara Kota Wilayah Khanty-Mansiysk di Wilayah Khanty-Mansiysk Rencana Pendidikan Mandiri "Sekolah Menengah Dasar di Desa Yaguryakh"

Prokopievsk 2016 DAFTAR ISI 1 CATATAN PENJELASAN 4 1.1 KARAKTERISTIK UMUM MATA PELAJARAN 4 1.2 TEMPAT MATA PELAJARAN DALAM KURIKULUM 5 1.3 HASIL PENGUASAAN MATA PELAJARAN 5 2 TEMATIK

Jalur pendidikan individu seorang guru Salah satu teknologi untuk pengembangan profesional seorang guru adalah jalur pendidikan individu. Rute pendidikan individu bersifat pribadi,

Standar profesional seorang guru sebagai dasar pengembangan diri seorang guru

MEMBERIKAN BANTUAN METODOLOGI KEPADA GURU SEKOLAH DASAR DALAM PELAKSANAAN KEGIATAN REFLEKSI DALAM PROSES PENDIDIKAN Ladeeva Angelina Valeryanovna, Deputi Direktur Bidang Akademik Lembaga Pendidikan Negeri

Rencana kerja Jurusan Disiplin Ilmu Alam dan Matematika untuk / tahun akademik Kegiatan Utama Bekerjasama dengan personalia. Pelatihan lanjutan Tujuan: peningkatan sistem kerja dengan pedagogis

Rencana pendidikan mandiri guru teknologi Alexander Pavlovich Hoffman, MAOU "Sekolah Menengah 3", Kogalym Tema pendidikan mandiri: "Pendekatan sistematis terhadap potensi pendidikan, pendidikan, dan rekreasi

Meningkatkan kualitas pendidikan dengan meningkatkan keterampilan profesional guru Tanggal: 09 Januari 2014

2. Tujuan, sasaran, tahapan pelaksanaan. Tujuan: meningkatkan sistem pelatihan lanjutan, merangsang dan mendukung staf pengajar sekolah, meningkatkan prestise lembaga pendidikan melalui

lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) anggaran negara untuk siswa, sekolah pendidikan umum khusus (pemasyarakatan) siswa penyandang cacat

Program peningkatan kompetensi profesional guru kelas tentang masalah adaptasi sosial siswa GBOU School 630 I. Catatan Penjelasan Program ini “Meningkatkan profesionalisme

Meningkatkan proses pendidikan dalam konteks persyaratan seragam untuk konten dan kualitas kegiatan profesional sesuai dengan undang-undang baru

Pembentukan UUD pada pelajaran keselamatan hidup Standar Pendidikan Negara Federal Pendidikan Umum generasi kedua menentukan persyaratan baru untuk hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum. Tempat khusus dalam implementasi

Sekolah menengah anggaran kota 13 Program pendidikan mandiri profesional "Pengenalan ke dalam praktik teknologi pendidikan modern,

3.2.2. Kondisi psikologis dan pedagogis untuk pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar Persyaratan Standar untuk kondisi psikologis dan pedagogis untuk pelaksanaan pendidikan dasar

Rencana kerja metodologis sekolah untuk tahun ajaran 2014-2015 Efek pengenalan standar pendidikan baru tidak mungkin terjadi tanpa umpan balik yang memadai dari sistem mutu pendidikan D.A. Medvedev

Institusi pendidikan anggaran kota "Sekolah menengah 12" kota Yarovoe SETUJU DISETUJUI Kepala dewan metodologi MBOU "SOSH 12" Direktur MBOU "SOSH 12" / V.

Metode diagnostik psikologis dan pedagogis yang direkomendasikan untuk digunakan oleh guru yang disertifikasi untuk penetapan kategori kualifikasi selama periode antar-sertifikasi dan dalam persiapan

Program pendidikan mandiri untuk guru biologi Topik: "Menggunakan pendekatan aktivitas sistem dalam pelajaran biologi dalam konteks transisi ke Federal State Educational Standards LLC" Periode implementasi: 2014 2017 Guru kategori pertama:

Analisis program pendidikan utama pendidikan umum dasar Struktur program pendidikan utama pendidikan umum dasar MBOU "Sekolah menengah Mendyukinskaya" Sasaran bagian 1. Penjelasan

RENCANA KERJA himpunan metodologi sekolah guru SD tahun ajaran 2016-2017. Tema metodologi Sekolah Pendidikan Guru Sekolah Dasar: “Meningkatkan efisiensi dan mutu pendidikan di SD

I.K. Shalaev, G.A. Voronina, Barnaul PEMANTAUAN PRIBADI DAN INDIKATOR INTEGRATIF NILAI-NILAI ANAK SEKOLAH Guru dan orang tua mengetahui bahwa banyak anak sekolah tidak cukup menyadari potensi mereka

3.2.2 Kondisi psikologis dan pedagogis untuk implementasi OOP LLC. Persyaratan Standar kondisi psikologis dan pedagogis untuk pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar adalah:

Citra lulusan sekolah Memodelkan citra lulusan sekolah, kami melanjutkan dari fakta bahwa itu adalah sistem dinamis yang terus berubah, meningkatkan diri, diisi dengan konten baru.

Analisis diri dan analisis pelajaran dalam konteks Standar Pendidikan Negara Federal Aristova E.A., Deputi Direktur Sumber Daya Air, Sekolah Menengah Institusi Anggaran Negara 456, Krupderova L.A., Guru Biologi, Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Negeri 456, Anotasi Distrik Kolpino : penulis menyajikan pengalaman

Program kerja psikologi kelas 6 tahun ajaran 2013-2014 Jumlah jam kerja per minggu-1 Jumlah jam per tahun -34 Catatan penjelasan program kerja psikologi kelas 6 SD. Ini

AKU AKU AKU. SISTEM PENILAIAN UNTUK MENCAPAI HASIL YANG DIRENCANAKAN PENGGUNAAN PROGRAM PENDIDIKAN DASAR PENDIDIKAN UMUM SD Sesuai dengan persyaratan Federal State Educational

Institusi pendidikan kota "Sekolah menengah di desa Ternovka, distrik Balashovsky, wilayah Saraov" Asosiasi metodologi sekolah guru pendidikan jasmani, keselamatan hidup, teknologi,

Lampiran 12 Rencana Kerja Sekolah Orde 124-01 09/01/2016 Rencana Kerja MO Guru SD Tahun Pelajaran 2016-2017 Tema Utama MO Guru SD: Meningkatkan efisiensi

Saya menyetujui: Golubeva N.V. PROGRAM 2011 untuk pelatihan guru tingkat lanjut 2011-2015 Korolev Dasar konseptual program

Ciri-ciri pengembangan diri pribadi dan profesional seorang guru Daftar Isi Pendahuluan 1. Pengembangan diri kepribadian guru sebagai suatu proses 2. Krisis pengembangan diri profesional guru. Daftar Kesimpulan

Kompetensi dan kompetensi seorang guru Pendekatan berbasis kompetensi Pendekatan berbasis kompetensi adalah suatu pendekatan dalam pendidikan yang tujuan utama proses pendidikannya adalah pembentukan kompetensi.

Standar Profesional Guru Ordo Kementerian Tenaga Kerja Rusia tanggal 18/10/2013 544n Mengapa Standar Profesional Guru Diperlukan Standar adalah alat untuk menerapkan strategi pendidikan di dunia yang terus berubah. Standar

Apa itu pelajaran modern? Persyaratan untuk pelajaran modern. "Satu-satunya cara yang mengarah pada pengetahuan adalah aktivitas." B. Shaw Pelajaran modern Ini adalah interaksi kreatif antara seorang siswa dan seorang guru, yang

Institusi pendidikan prasekolah negara bagian "TK 22 dari tipe perkembangan umum dengan prioritas implementasi perkembangan bicara kognitif anak-anak" Materi untuk dewan guru 3 Pemantauan

Pada 1 September 2011, sekolah beralih ke Standar Pendidikan Negara Federal yang baru pada tahap pertama pendidikan di kelas 1-2. Sejak 1 September 2012, Negara Federal

Elena Manukhina
Program individu pengembangan profesional pendidik

Sasaran pengembangan profesional:

Tujuan 1. Pengembangan kompetensi profesional pendidik sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal.

Tujuan 2. Menguasai sumber daya pendidikan dan metodologis dan informasi dan metodologis yang diperlukan untuk solusi yang berhasil dari tugas-tugas Standar Pendidikan Negara Federal.

1. Studi literatur terkait dengan masalah penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.

Masalah pengenalan Sastra Standar Pendidikan Negara Federal, dokumen hukum normatif Tugas penggunaan

referensi Tenggat waktu Formulir pelaporan Di mana dan oleh siapa dan kapan laporan tentang pelaksanaan pekerjaan didengar

Studi tentang dokumen normatif Konstitusi Federasi Rusia, Art. 43 - Isi dan jaminan hak atas pendidikan

Kajian dokumen normatif Konvensi Hak Anak (02.09.1990) Kenalan dengan dokumen pendirian Selama tahun 2017-2018

Mempelajari dokumen peraturan "Hukum Pendidikan di Federasi Rusia". Kenalan dengan dokumen pendirian Selama tahun 2017-2018

Studi dokumen peraturan Hukum Federasi Rusia “Atas Jaminan Dasar Hak Anak”. Kenalan dengan dokumen pendirian Selama tahun 2017-2018

Studi dokumen normatif Family Code (tanggal 29 Desember 1995 No. 223-FZ). Kenalan dengan dokumen pendirian Selama tahun 2017-2018

Studi dokumen normatif Orde Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 17 Oktober 2013 N 1155

"Atas persetujuan pendidikan negara bagian federal

standar rata-rata (penuh) pendidikan umum” Untuk mempelajari totalitas persyaratan yang wajib bagi penyelenggaraan pendidikan dasar program DO Selama tahun 2017-2018 Diskusi di dewan guru di lembaga pendidikan prasekolah

Mempelajari dokumen normatif Orde Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 30 Agustus 2013 N 1014 "Atas persetujuan Prosedur untuk mengatur dan melaksanakan kegiatan pendidikan di pendidikan umum dasar program - program pendidikan pendidikan prasekolah"

"Standar profesional seorang guru"Pelajari dasar

dokumen saat ini

Pelajari dasarnya

Dokumen Umum Selama tahun 2017-2018

Selama tahun 2017-2018

Diskusi di situs metodologi kota.

Pembelajaran

dokumen Pendidikan umum dasar Program MBDOO No.6

Program"Perkembangan"2016

2. Pengembangan materi metodologis yang memastikan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal dan implementasi pendidikan yang diperbarui proses pendidikan

Tugas atau isi kegiatan Batas waktu Bentuk penyajian hasil Dimana dan oleh siapa laporan pelaksanaan pekerjaan didengar

Mengubah kalender dan perencanaan tematik sesuai dengan isi Pendidikan Dasar Umum program MBDOO No.6"Negara Masa Kecil" September-Oktober 2016-2018 Presentasi perencanaan tematik kalender Komunitas guru di lembaga pendidikan prasekolah

Pekerjaan yang berhubungan "Jam Klub Teknologi Pedagogis" dengan mempertimbangkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal

Kerjakan topik "Teknologi pedagogis inovatif" 2016 -2018.

2017-2018 Pengajuan rencana kerja jangka panjang pada topik

Pengembangan proyek "Keluarga saya"

Pengembangan proyek "Siapa Santa Claus"

Pengembangan proyek "Di dunia luar angkasa"

Pengembangan proyek "Selamatkan planet kita"

Pengembangan proyek "Musim Semi-Merah"

Pengembangan proyek "Saya akan belajar di sekolah" 2016 - 2017 Presentasi proyek di dewan guru. Komunitas guru di lembaga pendidikan prasekolah

Pengembangan dan implementasi lingkaran "Pemeriksa lalu lintas muda"

Pengembangan dan implementasi proyek di kelompok yang lebih muda "Temanku - Moydodyr" "Ayo berkenalan" "Keluargaku yang ramah" "Bagaimana kita berteman dengan sayuran"

2017-2018 Pertunjukan program mug Komunitas guru di lembaga pendidikan prasekolah

Komunitas guru di lembaga pendidikan prasekolah

3. Generalisasi pengalaman sendiri tentang aktivitas pedagogis

Topik, tugas Waktu Bentuk presentasi pengalaman Di mana dan oleh siapa laporan kinerja didengar

Buka penjelajahan dengan tema: "Kemandirian dan inisiatif" "Tumbuh tanamanku"

02 2016 Sinopsis NOD MO pendidik prasekolah,

Pidato di acara metodologis pendidik DOW Selama tahun 2017-2018 pendidik prasekolah

Pekerjaan lingkaran "Lampu"

Akhir tahun 2017 Laporan pekerjaan lingkaran Dewan guru terakhir dari lembaga pendidikan prasekolah

Informasi di halaman situs pribadi

Selama tahun Proyek 2017-2018, bahan foto. administrasi prasekolah

Teknologi "Jam klub" perencanaan jangka panjang untuk tahun platform tematik.

Selama tahun 2017-2018

Kunjungan ke administrasi prasekolah

administrasi prasekolah

Partisipasi dalam acara final DOO "Cosmos"

Produk anak-anak.

Komunitas guru prasekolah

Komunitas guru prasekolah

Penggunaan teknologi pedagogis modern "Jam hal-hal menarik"

Festival Pedagogis Kota 03.2017

Kegiatan pendidikan.

Organisasi PPRS sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian

4. Partisipasi dalam sistem kerja metodologis prasekolah

Peristiwa

Syarat Jenis pekerjaan yang dilakukan

(tugas yang harus diselesaikan) Bentuk penyajian hasil karya

dewan guru

Sesuai dengan rencana kerja DOW.

Pendengar aktif

Asosiasi metodologis guru bekerja pada program"Perkembangan"

Selama tahun 2017-2018 Pendengar aktif

Kehadiran di acara terbuka di DOW

Platform dasar kota "Praktek implementasi GEF DO"

Magang di landasan peluncuran pemenang Kompetisi "Sekolah Rosatom"

Selama tahun 2017-2018

Selama tahun 2017-2018

Maret 2017 2018

Buka analisis acara

Berdasarkan topik situs

Pekerjaan rencana situs

5. Pelatihan dalam kursus dalam sistem pelatihan lanjutan di luar lembaga pendidikan prasekolah

Topik Kursus Lokasi Kursus Tanggal Bentuk Laporan Hasil Pelatihan

Situs "Sekolah Rosatom"

Zelenogorsk MBDOU d / s No. 32 2017

Partisipasi dalam penilaian kualitas kelompok TK.

Kursus penyegaran untuk QC IPK program"Organisasi dukungan psikologis dan pedagogis untuk anak-anak prasekolah penyandang cacat dalam konteks pendidikan inklusif"

G. Krasnoyarsk

Pekerjaan rumah pada topik.

“Penyelenggaraan kegiatan pendidikan dalam rangka FGOSDOO

Kota Zelenogorsk 02.2015

Perencanaan kegiatan pendidikan.

6. Pengelolaan pengembangan profesional guru lain

pengasuh pendidik

Konsultasi

Acara publik

Saran topik.

Rendering

profesional

membantu rekan

tentang masalah aktivitas pedagogis

Teknologi sosio-game, aplikasi dalam pekerjaan dengan anak-anak prasekolah.

Terciptanya lingkungan pendidikan yang aman dan nyaman secara psikologis.

Organisasi permainan dengan mempertimbangkan kebutuhan pendidikan khusus anak.

Organisasi kegiatan permainan. Selama setahun

Februari 2017

7. Bekerja sebagai bagian dari badan pengatur lembaga pendidikan prasekolah dan kelompok kerja proyek untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal

Bentuk organisasi kerja dengan pengasuh PEI Topik kegiatan atau daftar tugas pelatihan Waktu Jumlah pendidik

Anggota kelompok kerja pengembangan OOP DO DO

Komisaris Pengembangan Kesehatan dan Keselamatan dan pengujian PEP DO PEI

Pengarahan, pengecekan, pengisian dokumentasi. Sesuai dengan rencana kerja DOE

Sesuai dengan rencana kerja.