PELAJARAN MATEMATIKA
"Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan"
Target:
1. Perkuat keterampilan penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan dalam jarak 100.
2 .Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah dari jenis yang dipelajari, keterampilan berpikir logis.
3. Bangkitkan minat pada subjek melalui permainan didaktik dan tugas logis.
Peralatan:
Gambar yang menggambarkan Ivan Tsarevich, Serpent Gorynych, Vasilisa the Beautiful dan Koshchei;
Kartu dengan angka dan huruf;
Lembar nomor untuk kerja kelompok;
Kata kunci untuk mencatat tugas secara singkat, dll.
Selama kelas.
1. Momen organisasi.
- Teman-teman, bersiaplah untuk pelajaran matematikamu.
Matematika itu sulit
Tapi saya akan mengatakan dengan hormat -
Matematika diperlukan
Semuanya tanpa kecuali!
- Apakah Anda menyukai matematika? (Alamat untuk anak-anak.)
Ini bisa sangat sulit, tapi tidak kalah menariknya. Dan saya juga tahu pasti bahwa Anda menyukai dongeng. Itu sebabnya aku menyiapkan kejutan untukmu. Pelajaran kita hari ini akan luar biasa!
Ada lampu lalu lintas di meja Anda, tunjukkan suasana hati Anda. Hijau - suasana hati yang gembira, kuning - Anda tenang dan percaya diri,
Merah - aku sedikit khawatir.
Apa yang akan kita bawa ke kelas matematika? (pengetahuan, kecerdikan, perhatian)
Nah, asisten kita dalam pelajaran ini adalah kecerdikan, perhatian, dan akal. Sekarang kami akan memeriksa seberapa perhatian Anda.
2. Laporkan topik pelajaran.
- Topik pelajaran hari ini bukanlah hal baru, melainkan pengulangan. Tapi topik apa? Kita akan mengetahui apakah kita ingat bagaimana dongeng biasanya dimulai. Kata-kata kunci akan membantu kita:
Di kerajaan tertentu, di Negara Bagian Jauh, mereka tinggal - mereka...
B…………………Penambahan
beberapa………dan
kerajaan, ............. pengurangan
dalam…………………..putaran
Jauh sekali……..puluhan
negara bagian……..di
tinggal……….di dalam
adalah.............100
3. Menit kaligrafi.
- Kami membuka buku catatan, menuliskan nomornya, bagus sekali, kami menuliskan nomor-nomor itu di buku catatan. (Guru mengomentari tulisan tersebut.)
Buka buku catatan Anda, tulis tanggal –….
Kemarin tanggal berapa? (...), besok tanggal berapa? (...)
Nomor berapa yang akan kita tulis hari ini dengan tulisan tangan? (39)
Terdiri dari angka apa sebuah kata? KETIGABELAS negara?
- 3 dan 9.
Sebutkan tetangga bilangan berikut (38 dan 40)
Nomor berapa yang akan kamu peroleh jika nomor tersebut ditukar? (93)
4. Penghitungan lisan:
Mari kita mulai perjalanan kita dengan pemanasan - dikte matematika:
Tuliskan suatu bilangan yang terdiri dari 1 des 3 satuan, 13
Tuliskan bilangan yang kurang dari 16 tetapi lebih besar dari 14 15
- Suku ke-1 adalah 3, suku ke-2 adalah 4. Berapa jumlahnya? (7)
Tentukan jumlah bilangan 4 dan 5. ( 9)
Minuendnya 7, pengurangnya 5. Carilah selisihnya. ( 2 )
Temukan perbedaan antara angka 9 dan 6. (3 )
Berapa lebih banyak 6 dari 4? (2)
Berapa 5 kurang dari 8? (3 )
Nomor berapa yang ditambah 9 dan mendapat 9? (0)
Tambahkan jumlah yang sama ke 4. Berapa jumlahnya? ( 8 )
Lima bertambah 3. ( 8 )
9 berkurang 4. (5 )
-Verifikasi bersama 13 15 7 9 2 3 2 3 0 8 8 5
Siapa yang bisa memuji sesamanya?
5. Materi pelajaran.
- Dan kami melanjutkan bahwa di kerajaan tertentu, di negara bagian yang jauh, hiduplah Ivan Tsarevich dan Vasilisa si Cantik (gambar di papan). Suatu hari Vasilisa menghilang. Ivan Tsarevich berduka, berduka dan pergi mencari. Siapa yang menculik Vasilisa?
1) Temukan nomor "ekstra".
- Dan kita akan mengetahuinya jika kita menemukan nomor “ekstra”:
35, 73, 33, 40, 13, 23
dan menyusun angka-angka dengan benar dalam urutan menurun. Mari tuliskan urutan yang benar di buku catatan Anda:
73 35 33 23 13
- Jika kita membalik kartunya, kita akan mengetahui siapa yang menculik Vasilisa si Cantik:
K HAI SCH E
Ivan Tsarevich memulai perjalanannya. Tapi Serpent Gorynych, yang dikirim oleh Koshchei, sudah menunggunya. Dan Ular itu berkepala tiga. Dan masing-masingnya harus diatasi. (Menggambar di papan tulis.)
2) Kelompokkan tugas dalam barisan.
Jika kami menemukan solusi yang tepat untuk ekspresi numerik, kami akan membantu Ivan Tsarevich dan mengatasi pikirannya. Setiap orang hanya menemukan satu solusi dan meneruskannya ke tetangga mereka di meja dan seterusnya. Yang terakhir dengan cepat membawakan saya selembar tugas yang sudah selesai. Kami juga akan melihat seri mana yang dapat mengatasi tugas ini dengan cepat dan benar. Ini akan membantu kami dalam pekerjaan selanjutnya:
38+2= 68+2= 28+2=
40+60= 80-30= 30+60=
40+40= 80+10= 30+30=
80+20= 50+40= 70+7=
100-20= 100-30= 100-40=
75-5= 64-4= 83-3=
50-30= 70-40= 60-30=
50-10= 70+20= 60-40=
20+40= 30+40= 40+30=
60+8= 70+5= 80-60=
- Bagaimana Ivan Tsarevich mengalahkan Serpent Gorynych dengan bantuan kami, komisi ahli kami akan menguji pengetahuan Anda. Dan kami akan melakukan tugas berikut:
3) "Labirin".
Ivan Tsarevich mendapati dirinya berada di hutan lebat, dan sangat sulit baginya untuk keluar. Tapi menurut Anda benda ajaib apa yang akan digunakan Ivan Tsarevich untuk keluar dari hutan?
Benar, bola ajaib! Bayangkan di tangan kita ada sebuah bola kecil ajaib yang harus menemukan jalur yang benar di antara dua digit angka dari yang terkecil hingga yang terbesar. Sementara satu siswa memimpin, sisanya menuliskan dua digit angka dalam urutan meningkat:
30 36 38 42 45 49 50 54 58 61 68 70
Bola kecil kami membawa kami keluar dari hutan lebat tepat di persimpangan jalan. Tiga jalan di depan Ivan Tsarevich, mana yang harus kita ambil selanjutnya untuk mencari Vasilisa?
Siapa yang pertama memenangkan pertarungan dengan kepala Ular Gorynych dan menemukan semua solusi dengan tepat? (Baris 1 berarti kita akan menempuh jalur pertama.)
4) “Temukan polanya, lanjutkan rangkaiannya…”.
Dan tugas baru sedang dalam perjalanan. Lihatlah angka-angka ini guys, temukan polanya dan lanjutkan rangkaiannya dengan angka-angka lainnya. Siapa yang menemukan solusinya?
20, 17, 14,….. (11, 8, 5, 2)
2, 4, 6, 8,….. (10, 12, 14,…)
(Siswa bekerja di papan tulis, semua orang menuliskan solusi yang benar di buku catatan.)
Jalan itu membawa kami ke pohon ek yang di atasnya tergantung peti besar. Apa yang ada di dada, anak-anak? (Jawaban anak-anak.)
5) Mengubah persamaan dan ketidaksetaraan yang salah menjadi persamaan dan ketidaksetaraan yang benar.
Ya, peti itu tidak mudah, ditutup dengan tiga kunci, yang ekspresi numerik ini akan membantu kita membukanya. Tapi apa itu? Ada kesalahan dalam ekspresi numerik! Ini adalah sihir Koshchei the Immortal! Apakah kita mampu memperbaiki kesalahan ini?
40=50 28+1=30 60 70
(Siswa melakukan solusi berbeda di papan tulis, tulis sisanya di buku catatan:
40+10=50 1+28+1=30 60 70-20
40=50-10 28+1=30-1 60 70-50
Ya, memang ada telur di dalam peti, dan di dalam telur itu ada kematian Koshcheev. Koschey muncul di hadapan Ivan Tsarevich dan bertanya kepadanya:
“Ampuni aku, Ivan Tsarevich, aku akan memberimu apel peremajaanku, bawakan itu ke ayahmu. Dan jika kamu membunuhku, mereka akan kehilangan kekuatan peremajaannya. Saya hanya lupa berapa banyak dari mereka yang tersisa.
6) Memecahkan masalah.
Apel yang meremajakan tumbuh di Taman Koshcheev. Total 30. Koschey memetik 10 apel. Berapa banyak apel peremajaan yang tersisa?
Ada 30 apel
Dipetik - 10 apel
Kiri - ?
30-10=20(Januari)
Jawaban: Koshchei memiliki sisa 20 apel.
Buat persamaan untuk masalah tersebut dan selesaikan.
7) Tugas logis "Menara".
- Tapi Koschey licik. Ivan Tsarevich merasa kasihan padanya, jadi dia memutuskan untuk memberinya masalah baru.
“Baiklah, Ivan, ambillah Vasilisa,- kata Koschey. - Coba tebak di mana dia pertama kali. Saya memiliki 4 menara. Menara pertama kosong. Vasilisa tidak berada di menara tertinggi. Dimana dia?
MBOU "Sekolah Asrama Komprehensif Maikorsky untuk Siswa Penyandang Disabilitas"
Pelajaran matematika
“Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan” kelas 3 SD
Pelajaran disiapkan dan diajarkan
guru sekolah dasar
Shatrova O.S.
Desember 2016
Topik pelajaran: "Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan"
Jenis pelajaran : pelajaran dalam mempelajari pengetahuan baru.
Target: memperkenalkan metode penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan dalam 100.
Tugas:
Pendidikan pemasyarakatan: menciptakan kondisi untuk mengembangkan keterampilan menjumlahkan dan mengurangi bilangan puluhan dalam 100; menciptakan kondisi untuk mengembangkan kemampuan memecahkan masalah;
Pemasyarakatan dan perkembangan: mempromosikan pengembangan pemikiran logis dan kecerdikan; mengembangkan keterampilan komputasi, keterampilan kognitif: kemampuan mengamati, menganalisis, menarik kesimpulan, mengembangkan harga diri yang memadai terhadap aktivitasnya sendiri.
Pemasyarakatan dan pendidikan: menciptakan kondisi untuk menanamkan minat kognitif pada matematika; menumbuhkan budaya komunikasi “siswa-guru”, “siswa-siswa”, rasa gotong royong dan mendukung.
Hasil yang direncanakan: melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dalam jarak 100; menyelesaikan soal cerita yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat; temukan pola yang sesuai dengan rangkaian ekspresi numerik yang disusun.
ECU yang dapat dibentuk:
Kognitif:
Mencari informasi yang diperlukan dengan menggunakan bahan buku teks dan informasi yang diterima dari guru; menggunakan berbagai cara untuk menyandikan informasi pendidikan (diagram, gambar, catatan pendek dan ekspresi matematika).
Komunikatif:
- menggunakan sarana bicara sederhana untuk berkomunikasi di kelas; membaca tugas yang diusulkan dengan lantang dan tanpa suara; berpartisipasi dalam dialog dan diskusi kolektif.
Mengembangkan kemampuan menjaga sikap bersahabat satu sama lain, saling mengontrol dan saling membantu seiring berjalannya tugas.
Peraturan :
Di bawah bimbingan seorang guru, belajar menentukan tujuan kegiatan pendidikan; menyusun rencana tindakan untuk menyelesaikan tugas pembelajaran; bekerja sesuai dengan rencana tertentu, algoritma; melaksanakan kegiatan pendidikan di bawah bimbingan seorang guru dalam bentuk praktis dan mental.
Pribadi:
Mengembangkan keterampilan penilaian diri dan pengendalian diri terhadap hasil kegiatan pendidikan seseorang; memahami alasan keberhasilan atau kegagalan; sikap positif terhadap pembelajaran di sekolah dan mata pelajaran matematika; kepatuhan secara sadar terhadap aturan dan norma kehidupan sekolah; keterampilan dasar perilaku etis.
Teknologi yang digunakan: ICT, game, teknologi pendekatan aktivitas.
Metode: visual, praktis, verbal.
Perlengkapan guru: komputer, proyektor multimedia, dukungan pelajaran multimedia.
Perlengkapan untuk siswa: kartu untuk kerja berpasangan, kepingan salju, amplop untuk kerja praktek, kartu untuk pekerjaan individu.
Bentuk organisasi aktivitas kognitif: individu, frontal, bekerja berpasangan.
Selama kelas
| Tahap pelajaran | Kegiatan guru | Aktivitas siswa | TUNAS |
| Motivasi kegiatan belajar Target: Mengorganisir siswa untuk bekerja di kelas. Ciptakan suasana psikologis yang baik untuk bekerja; | Mari kita berdiri tegak dan cantik Bel sudah berbunyi. Mari kita duduk dengan tenang dan tidak terdengar Dan mari kita mulai pelajarannya segera. Semua tugas tidak mudah Kita kawan, tidak boleh bermalas-malasan Karena kami adalah pelajar. Jadi, di luar sedang musim dingin, bulan Desember, saya sarankan Anda berjalan-jalan dan mengingat kesenangan musim dingin masa kecil Anda. Tapi bukan untuk jalan-jalan sederhana, tapi untuk jalan matematis. Tuliskan tanggal jalan-jalan kita di buku catatanmu Permainan "Ya - tidak" Musim dingin telah lama berganti dengan musim gugur. Sudah saatnya kita mengingatnya Apa yang dapat dia lakukan? Anak-anak saat ini? Bisakah saya meluncur? (Ya) Menghirup udara segar? (Ya) Bermain di salju, lari? (Ya) Dan berjemur di sungai? (TIDAK) Pada bulan Desember, di hari-hari terakhir, menari mengelilingi pohon Natal? (Ya) Apakah sebaiknya memetik stroberi di hutan pada musim dingin? (TIDAK) Berayun di ayunan? (TIDAK) Dan naik kereta luncur menuruni gunung? (Ya) Dan jalur ski sudah lama siap untuk anak-anak tercinta? (Ya) Bisakah anak-anak bermain bulutangkis di musim dingin? (TIDAK) Menggambar orang kecil di jendela bersalju? (Ya) Berlindung di bawah payung saat badai salju? (TIDAK) Berjalan melewati tumpukan salju? (Ya) Senang sekali bisa bermain bersamamu, teman-teman! | Bersiaplah untuk bekerja secara aktif di kelas. Terlibatlah dalam ritme bisnis pelajaran. Membuat catatan di buku catatan Anak-anak menjawab serempak | BUD Komunikatif : merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya. BUD Pribadi: sikap positif terhadap pembelajaran di sekolah dan mata pelajaran matematika; keterampilan dasar perilaku etis. |
| Penghitungan verbal Target: mengembangkan keterampilan berhitung mental, mengkonsolidasikan pengetahuan tentang penomoran angka dalam 100. | Permainan "Skor Langsung" Lalat putih menginginkannya (kepingan salju) - Berputar-putarMereka terbang dan jatuh di meja Anda. (kepingan salju dengan putaran puluhan) Berbaris dalam urutan angka yang menaik. Berbaris dalam urutan menurun. Baca angkanya Masing-masing angka tersebut diakhiri dengan angka berapa? Kita harus menyebut mereka apa? Satu menit tulisan tangan Saya juga memiliki kepingan salju di telapak tangan saya. Baca balok nomor. (slide 3) 10, 20, 40, 50, 60, 70, 90,100 Nomor apa yang hilang? (80 dan 30) Berapa angka-angka ini? (dua digit, bulatan puluhan) Tulislah di buku catatan Anda, bergantian angka-angka ini di dalam kotak. | Menebak teka-teki Anak-anak berbaris sambil memegang kepingan salju di tangan mereka Xmenghitung puluhan maju dan mundur dari 10 hingga 100 menemukan nomor yang hilang mencirikan angka-angka ini ditulis dalam buku catatan | Mengulangi penghitungan maju dan mundur dalam putaran puluhan, membentuk balok angka BUD Komunikasi: mengembangkan kemampuan bekerja dalam kelompok, menemukan solusi bersama, dan kemampuan mengemukakan pendapat; BUD Pribadi: kepatuhan secara sadar terhadap aturan dan norma kehidupan sekolah; |
| Menetapkan tugas belajar Sasaran: Merumuskan maksud dan tujuan pembelajaran | Saya menabrak mereka di salju. Lihatlah jalur ski.Apa persamaan dan perbedaan ekspresi tersebut? (slide 4) 2 + 4 6 - 3 5+ 1 6 - 2 20 + 40 60 - 30 50 + 10 60 - 20 Jenis contoh apa yang Anda pecahkan? Mengkomunikasikan topik dan tujuan pelajaran - Bisakah Anda menebak apa topik pelajaran kita nanti? (Topik pelajaran kita adalah “Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan”) (slide 5) Apa yang akan kita pelajari? (Kita akan belajar menyelesaikan contoh penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan dan bilangan satu digit). Hasil apa yang ingin Anda capai hari ini? | Tebak teka-tekinya Bandingkan pasangan contoh, temukan persamaan dan perbedaan Siswa menyebutkan topik dan tujuan pelajaran | BUD Kognitif: dengan secara mandiri mengidentifikasi dan merumuskan tugas kognitif. BUD Komunikasi: Peraturan BUD : di bawah bimbingan seorang guru, belajar menentukan tujuan kegiatan pendidikan; menyusun rencana tindakan untuk menyelesaikan tugas pembelajaran; |
| Penjelasan materi baru. Kerja praktek. Target: menciptakan kondisi untuk mengembangkan keterampilan menjumlahkan dan mengurangi bilangan puluhan dalam 100 | Untuk mempelajari cara menjumlahkan dan mengurangi bilangan puluhan, kita akan melakukan kerja praktek. (slide 6-9) Tindakan apa yang Anda lakukan? (pengurangan) Hapus 1 lingkaran lagi. Berapa yang tersisa? (2 puluhan). Tindakan apa yang Anda lakukan? (pengurangan) 2des-1des=1des. Bagaimana dengan unit? 20-10=10 Katakan padaku, di mana dalam hidup kita menggunakan penghitungan puluhan? (telur, kancing, buku catatan, tablet...) | Guru menyelesaikan tugas lisan dengan lingkaran dan menuliskan contoh di buku catatan. Anak-anak menarik kesimpulan sendiri tentang topik pelajaran | BUD Kognitif: mencari informasi yang diperlukan BUD Komunikasi: mengembangkan kemampuan bekerja dalam kelompok, menemukan solusi bersama, dan kemampuan mengemukakan pendapat; Peraturan BUD : bekerja sesuai dengan rencana tertentu, algoritma; melaksanakan kegiatan pendidikan di bawah bimbingan seorang guru dalam bentuk praktis dan mental. |
| menit fisik | Video musik “Permainan pengulangan “Membuat dan memahat bola besar”” | Melakukan gerakan tari sesuai model | |
| Konsolidasi utama dari materi yang dipelajari. Tujuan: pembentukan dan pengembangan kemampuan melakukan tugas sesuai algoritma | Permainan "Hoki Matematika" Ada permainan di halaman di pagi hari, Saya sarankan bermainhoki matematika . | Mereka bergiliran memecahkan contoh di papan, menemukan keping beserta jawabannya, dan mengirimkannya ke gawang lawan. Membalik mesin cuci, bacalah kata “Masalah” | BUD Komunikasi: menggunakan sarana bicara sederhana untuk berkomunikasi di kelas; berpartisipasi dalam dialog dan diskusi kolektif |
| Latihan untuk mata | Kami melihat kepingan salju | Mata mengikuti kepingan salju di slide | |
| Solusi dari masalah tersebut 1.Tugas membaca Untuk memberi makan burung, 30 kg biji-bijian disiapkan, dan sereal dikurangi 10 kg. Berapa kg pakan yang sudah Anda siapkan? 2. Analisis masalah 3. Tuliskan kondisi singkat Contohkan pernyataan singkat tentang tugas tersebut. 4. Keputusan independen. Tuliskan sendiri solusi untuk masalahnya. 5. Memeriksa solusinya | Kenali isi tugas, soroti kondisinya, pertanyaannya Modelkan kondisi singkat masalah, analisis masalah sesuai kondisi singkat, selesaikan secara mandiri, dan lakukan pemeriksaan | BUD Kognitif: menggunakan cara berbeda untuk menyandikan informasi pendidikan BUD Komunikasi: menggunakan sarana bicara sederhana untuk berkomunikasi di kelas; berpartisipasi dalam dialog dan diskusi kolektif |
|
| Pekerjaan mandiri. Target: mengidentifikasi kualitas dan tingkat asimilasi pengetahuan dan metode tindakan. | Permainan "Memberi Makan Burung" Contoh penyelesaian menggunakan kartu. | Setiap orang memiliki kartu dengan contoh, selesaikan contohnya, temukan burung dengan jawaban yang sama, tempelkan pada pengumpannya | Peraturan BUD : bekerja sesuai dengan rencana tertentu, algoritma; melaksanakan kegiatan belajar dalam bentuk praktis dan mental. |
| Menyimpulkan pelajaran. Cerminan. Target: kemampuan untuk mengkorelasikan tujuan dan hasil kegiatannya sendiri | Ringkasan pelajaran Perjalanan kita akan segera berakhir. Mari kita kembali ke masalah yang diangkat di awal pembelajaran. Lihat dan beri tahu saya, sekarang Anda tahu cara menyelesaikan contoh seperti itu? Cobalah untuk melengkapi kalimat di akhir pelajaran. (di slide) Dalam pelajaran yang kita pelajari... Aku telah belajar … Saya merasa sulit... Saya tidak bisa mendapatkan… | Ulangi aturan operasi aritmatika dengan bilangan puluhan Selesaikan kalimat awal | BUD Kognitif : refleksi tentang metode dan kondisi tindakan; pengendalian dan evaluasi proses dan hasil kegiatan. BUD Pribadi: mengembangkan keterampilan penilaian diri dan pengendalian diri terhadap hasil kegiatan pendidikan seseorang; memahami alasan keberhasilan atau kegagalan; BUD Komunikasi: keahlianmendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain. |
Ermolina Lyubov Viktorovna
Judul pekerjaan: ahli patologi wicara guru
Lembaga pendidikan: GBOU "Pondok Khusus di Usman"
Lokalitas: Usman, wilayah Lipetsk
Nama bahan: pengembangan metodologi
Subjek:"Bilangan dalam seratus. Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan"
Tanggal penerbitan: 03.05.2018
Bab: pelajaran kedua
GBOU "Pondok Khusus di Usman"
pelajaran pemasyarakatan individu dengan
ahli defektologi ke arah
"Konsep matematika dasar"
pada topik: “Bilangan dalam 100.
Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan" dilakukan dengan
siswa, siswa kelas 3 Ivannikova V.
dalam rangka minggu metodologi untuk guru pendidikan khusus
teknologi dan arah sosio-psikologis di
topik “Implementasi topik kerja pendidikan mandiri di
menyelenggarakan kelas pemasyarakatan dan pengembangan.”
Disiapkan oleh guru ahli patologi wicara
L.V. Ermolina
Desember 2017
Persiapan untuk kelas
1. Memilih tugas untuk introspeksi.
2. Memilih tugas untuk pengujian jari
olahraga senam
3. Membuat formulir pemanasan matematika dan
hasil sampel.
4. Membuat formulir untuk proofreading tes dan sampel
menyelesaikan tugas.
5. Membuat kartu dengan angka untuk pengembangan
memori pendengaran.
6. Membuat kartu untuk melakukan perhitungan,
latihan grafis dan eksekusi sampel
7. Membuat kartu untuk latihan pengembangan
pola pikir dan kinerja tugas.
8. Pemilihan tugas istirahat fisik.
Rencana belajar
I. Membatasi momen.
II. Memperbarui pengetahuan yang ada.
1) Menentukan metode penilaian diri.
2) Senam jari.
3) Pemanasan matematika.
4) Jeda fisik.
5) Latihan untuk mengembangkan perhatian.
6) Latihan untuk mengembangkan memori pendengaran.
7) Jeda fisik.
8) Latihan untuk mengembangkan keterampilan berhitung dan
keterampilan grafis.
9) Latihan untuk mengembangkan pemikiran.
AKU AKU AKU. Menyimpulkan pelajaran.
Catatan pelajaran
Topik: “Bilangan dalam 100. Penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
puluhan."
Tujuan: untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang putaran puluhan dan solusinya
contoh dengan mereka.
Tujuan: pendidikan: memantapkan dan memperluas pengetahuan tentang
komposisi angka desimal;
pemasyarakatan dan perkembangan: mengembangkan dan mengoreksi
konsentrasi dan peralihan perhatian, visual dan
memori pendengaran ketika mengingat instruksi, menguasai suatu metode
tindakan tugas, keterampilan motorik halus saat melakukan jari
senam dan latihan grafis, operasi berpikir
(analisis kinerja tugas, pilihan metode tindakan,
membangun hubungan antara komponen penjumlahan dan pengurangan,
memeriksa penyelesaian tugas sesuai sampel);
pendidikan; menumbuhkan motivasi untuk memperoleh ilmu
Perlengkapan: kartu tugas, pensil warna.
Kemajuan pelajaran.
Momen organisasi.
Bagian utama.
1.- Pada pelajaran hari ini kita akan mengulas pengetahuan tentang bilangan,
menyelesaikan tugas dan mengevaluasi diri sendiri. Bagaimana Anda akan mengevaluasinya
mari kita definisikan. Angka diambil pada kartu pertama. Mendefinisikan
mana yang lebih banyak? (Bintang merah). Jika Anda menyelesaikan tugas tanpa
kesalahan, ambil bintang merah. Pada kartu ke-2, tentukan
angka apa lagi yang ada? (Kotak hijau). Jika kamu melakukan
tugas dengan kesalahan - ambil kotak hijau. (Kartu 1,2)
2.- Latihan pertama adalah senam jari.
Petunjuk: “Tunjukkan pada jari anda angka 10, 15, 24, 38, 46, 57,
100". Evaluasi diri Anda sendiri. (Kartu 3)
3. Pemanasan matematika.
a) Instruksi: “Manik-manik dengan nomor digambar di kartu.
Temukan manik tambahan dan jelaskan pilihan Anda. Apa aturannya?
menggabungkan angka-angka yang tersisa?
Bandingkan dengan sampel. Evaluasi diri Anda sendiri. (Kartu 4.5)
b) Pada kartu di kolom pertama, cari dan garis bawahi angka-angka di
yang jumlahnya lebih dari sepuluh, di kolom kedua itu
bilangan yang puluhan lebih kecil dari satu.
Bandingkan dengan sampel. Temukan dan beri nama nomor itu
putaran sepuluh. Evaluasi diri Anda sendiri. (Kartu 6,7)
4. Jeda fisik. Kami telah bekerja keras - mari istirahat.
Tangan perlahan diturunkan,
Mereka membuat semua orang tersenyum.
5. Latihan untuk mengembangkan perhatian.
Petunjuk: “Nomor-nomornya tertulis di formulir. Bentuk dari angka
bulatkan puluhan jika memungkinkan.” Lingkari mereka.
Bandingkan dengan sampel. Evaluasi diri Anda sendiri. (Kartu 8, 9)
6. Latihan untuk mengembangkan memori pendengaran.
Petunjuk: “Dengarkan angka-angkanya, ingat-ingat, tulis di buku catatanmu.”
Nomor mana yang tambahan, tolong jelaskan? (100)
Bandingkan dengan sampel. Evaluasi diri Anda sendiri. (Kartu 10)
7. Jeda fisik. Gambarlah segitiga dengan mata Anda.
Gambarlah segitiga dengan mata Anda.
Sekarang balikkan
Perintahkan ke bawah.
Dan lagi dengan mataku
arahkan sepanjang kontur.
Gambarlah angka delapan secara vertikal.
Jangan menoleh
tapi berhati-hatilah dengan matamu
kamu mengikuti garis air.
Dan letakkan di samping.
Sekarang ikuti secara horizontal.
Dan Anda berhenti di tengah.
Tutup matamu rapat-rapat, jangan malas.
Akhirnya buka matamu.
Pengisian daya telah berakhir.
Bagus sekali.
8. Latihan untuk mengembangkan keterampilan berhitung.
Instruksi: “Ambil dikte dan pecahkan contoh. Warnai itu
bola dengan contoh jawaban yang sama ditulis dengan pensil
warna yang sama." Bandingkan dengan sampel. Evaluasi diri Anda sendiri. (Kartu 11,12)
9. Latihan untuk mengembangkan pemikiran.
Petunjuk: “Ada angka yang tertulis di kartu, warnai kotaknya
nomor tambahan, jelaskan pilihannya.”
Bandingkan dengan sampel. Evaluasi diri Anda sendiri. (Kartu 13, 14)
AKU AKU AKU. Ringkasan pelajaran. Tugas terakhir.
Petunjuk: “Susunlah angka-angka secara berurutan, balikkan kartunya,
membaca kata itu." (Kartu 15, 16)
Apa yang kamu ulangi di kelas? (Putaran puluhan)
Bilangan apa yang disebut dengan puluhan bulat? (Dua digit
angka yang berakhiran nol).
Evaluasi pekerjaan Anda di kelas. Berapa banyak bintang yang kamu kumpulkan?
berapa banyak kotak?
Pelajaran sudah selesai.
Kartu 1
Kartu 2
Kartu 3
10, 15. 24, 38, 46, 57, 100
Kartu 4
Kartu 5
Kartu 6
Kartu 7
Kartu 8
Kartu 9
208694407906846800395938506820608
950357046204306507042009871904160
411504898037402875998034037582058
Kartu 10
10, 40, 60, 20, 90, 70, 100
Kartu 11
Kartu 12
Kartu 13
Kartu 14
Kartu 15
Kartu 16
Jeda fisik 1
Kami telah bekerja keras - mari istirahat.
Kita sudah bekerja keras, ayo istirahat. (Berjalan di tempat)
Mari kita berdiri dan menarik napas dalam-dalam. (Peregangan)
Tangan ke samping, ke depan. (Gerakan dengan tangan)
Kiri, belok kanan. (Bergiliran)
Tiga tikungan, berdiri tegak. (Melakukan tikungan)
Angkat tangan Anda ke atas dan ke bawah. (Gerakan dengan tangan)
Tangan perlahan diturunkan,
Mereka membuat semua orang tersenyum.
Jeda fisik 2
Gambarlah segitiga dengan mata Anda.
Gambarlah segitiga dengan mata Anda.
Sekarang balikkan
Perintahkan ke bawah.
Dan lagi dengan mataku
arahkan sepanjang kontur.
Gambarlah angka delapan secara vertikal.
Jangan menoleh
tapi berhati-hatilah dengan matamu
kamu mengikuti garis air.
Dan letakkan di samping.
Sekarang ikuti secara horizontal.
Dan Anda berhenti di tengah.
Tutup matamu rapat-rapat, jangan malas.
Akhirnya buka matamu.
Pengisian daya telah berakhir.
Jika Anda memiliki pelajaran matematika yang perlu dikonsolidasikan, maka Anda dapat membawa anak Anda menyusuri jalur yang diusulkan oleh Irina GRIBOVA, seorang guru sekolah dasar di sekolah ekonomi-lyceum, Moskow. Membantu para pahlawan dari Prostokvashino, siswa tidak akan menyadari bagaimana 45 menit berlalu.
Subjek."Menambah dan mengurangi putaran puluhan. Konsolidasi."
Sasaran. Perkuat keterampilan penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan dalam jarak 100.
Peralatan. Gambar dengan gambar Paman Fyodor, kucing Matroskin, anjing Sharik, peti; rencana rute; kartu untuk penghitungan lisan, untuk pekerjaan individu (3 pilihan), dengan tanda tindakan, kartu “Rawa gundukan”; ilustrasi "Rawa"; meja dengan ukuran panjang sentimeter, desimeter, meter; lampu lalu lintas.
SELAMA KELAS
I. Momen organisasi
II. Melaporkan topik dan tujuan pelajaran
Guru. Teman-teman! Apakah Anda menyukai petualangan?
Anak-anak. Ya!
kamu. Hari ini dalam pelajaran kita tidak hanya akan menyelesaikan contoh penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan dalam 100, tetapi juga bepergian dengan karakter kartun. Siapa mereka?
Guru menggantung gambar karakter dongeng di papan tulis.
D. Paman Fyodor, kucing Matroskin dan anjing Sharik.
kamu. Bersama mereka kita akan pergi mencari harta karun sesuai rencana ini.
Sebuah rencana digambar di papan tulis:
AKU AKU AKU. Penghitungan verbal
kamu. Hambatan tak terduga menanti kita di depan. Karakter kartun telah memulai perjalanan mereka, dan mereka meninggalkan pesan untuk kami. Untuk membacanya, Anda perlu menyusun dua digit angka dalam urutan menaik.
Di papan ada kartu dengan angka dan suku kata tertulis di atasnya.
Anak-anak menyusunnya dalam urutan yang benar dan membaca teks catatan itu.
- Apa yang tertulis di catatan itu?
D. Semoga Anda beruntung!
kamu. Sebutkan bilangan dua angka yang : banyaknya puluhan sama dengan banyaknya satuan.
D. 22, 66.
kamu. Jumlah puluhan lebih banyak daripada jumlah satuan.
D. 43, 80.
kamu. Jumlah puluhan lebih sedikit dari jumlah satuan.
D. 12, 19, 34.
kamu. Paman Fyodor dan teman-temannya mendekati rintangan pertama. Ini adalah hutan musim dingin. Untuk mengatasinya perlu dicari tahu: berapa jumlah pohon yang ada di hutan tersebut, apakah ada 30 pohon gugur dan 20 pohon jenis konifera?
D. 50 pohon.
kamu. Berapa buah kerucut yang dibuat tupai jika dikunyah 7 buah dan tersisa 30 buah?
D. 37 kerucut.
Guru membacakan puisi.
kamu. Hutan menyembunyikan banyak masalah:
Ada serigala, beruang, dan rubah.
Hewan kita hidup dalam kecemasan,
Masalahnya membuat Anda menjauh.
Anda akan memutuskan contohnya
Dan beri nama binatang itu.
Di meja:
Kurangi 1 |
||||||
Kata kunci
17 – dan
28 – z
32 – jam
33 – sampai
tanggal 39
74 – sebuah
Anak-anak pergi ke papan tulis satu per satu, menuliskan hasil yang diperoleh dan mengganti huruf dengan menggunakan kata kunci.
– Hewan apa yang hidup di hutan dengan sangat cemas?
D. Untuk kelinci.
IV. Memperkuat materi yang dicakup
kamu. Dan sekarang kita akan mengetahui karakter kartun mana yang akan keluar dari hutan lebih cepat.
Tiga siswa dari setiap baris dipanggil ke papan tulis untuk menyelesaikan contoh berikut.
Baris I (menggambar "Paman Fyodor")
50 – 20 + 10 – 30 + 40 =
Menjawab: 50
Baris II (pola "Matroskin")
80 – 10 – 20 + 30 – 40 =
Menjawab: 40
Baris III (pola "Bola")
60 – 30 + 10 – 20 + 40 =
Menjawab: 60
kamu. Siapa yang paling cepat keluar dari hutan?
D. Bola.
kamu. Teman-teman, saya sarankan Anda menyelesaikan tugas pada kartu individu. Ada tiga jenis kartu.
Kartu 1 ditawarkan oleh Paman Fedor. Dia berhitung dengan sangat baik dan belajar di sekolah, sehingga kartu dengan namanya memiliki contoh yang paling sulit.
Kartu 2 ditawarkan oleh kucing Matroskin. Dia berpikir sedikit lebih buruk, jadi contoh pada kartu dengan namanya sedikit lebih mudah.
Kartu 3 ditawarkan oleh anjing Sharik. Ia kesulitan berhitung, sehingga kartu dengan namanya memiliki contoh yang paling mudah.
Pikirkan tentang pahlawan mana yang dapat Anda bantu pecahkan contohnya. Pilih kartu Anda dan mulai bekerja.
Anak-anak, atas permintaan atau kebijaksanaan guru, memilih kartu dengan contoh. Guru memanggil tiga siswa untuk menyelesaikan contoh dari kartu 1, 2 dan 3 di papan individu.
Kartu 1. "Paman Fyodor"
|
Kartu 2. "Kulit Matroskin"
|
Kartu 3. "Bola"
|
- Mari kita periksa apakah kamu bisa membantu karakter kartun tersebut.
V. Bekerja di buku catatan
kamu. Jadi kami melewati hutan. Kita menghadapi kendala baru. Tapi pertama-tama, mari kita uraikan rute selanjutnya di buku catatan.
Dalam tulisan tangan kita akan menuliskan angka yang menunjukkan berapa umur Paman Fedor, jika Sharik berumur 5 tahun, Matroskin berumur 7 tahun, dan Paman Fedor lebih tua dari anjing, tetapi lebih muda dari kucing. Berapa umur Paman Fedor?
D. Enam.
kamu. Benar sekali, dan untuk tulisan tangan kami menggunakan angka 6.
Guru menjelaskan penulisan angka 6 di papan tulis, anak menuliskan satu baris angka 6 di buku catatannya.
- Ada sungai di depan teman. Untuk melewatinya, Anda perlu membangun jembatan.
Teks soal tertulis di papan tulis:
Sharik membawa 10 batang kayu, dan Matroskin membawa lebih sedikit 2 batang kayu. Berapa banyak batang kayu yang mereka kumpulkan?
kamu. Apa yang perlu Anda ketahui dalam soal tersebut?
D. Berapa banyak batang kayu yang dikumpulkan Sharik dan Matroskin?
kamu. Bisakah kita menjawab pertanyaan masalahnya?
D. TIDAK.
kamu. Mengapa?
D. Kami tidak tahu berapa batang kayu yang dibawa Matroskin.
kamu. Apakah kita mempunyai data untuk mengetahui hal ini?
D. Ya.
kamu. Mari kita mulai menyelesaikan masalahnya.
Anak-anak memecahkan masalah secara mandiri, dan ada 2 siswa di belakang “sayap” di papan tulis. Solusinya diuji menggunakan lampu lalu lintas.
Solusi dari masalah ini:
1) 10 – 2 = 8 (b.)
2) 10 + 8 = 18 (b.)
VI. Materi yang menghibur
kamu. Maka, Paman Fyodor membangun jembatan dari 18 batang kayu dan bersama teman-temannya menyeberangi sungai. Para pahlawan menemukan diri mereka di depan rawa.
Teman-teman, apa yang kamu ketahui tentang rawa?
Anak-anak berbicara.
kamu. Apa ejaan kata tersebut? rawa ?
D. Tanpa tekanan HAI , yang tidak dikendalikan oleh stres.
kamu. Bagaimana cara melintasi rawa?
D. Di atas gundukan.
kamu. Itu benar, Anda harus melompat dari satu gundukan ke gundukan lainnya. Kamu siap? Kalau begitu silakan!
Gambar rawa dengan gundukan terbuka di papan.
– Ulangi nama komponen saat menjumlahkan dan mengurangi.
D. Penjumlahan, penjumlahan kedua, penjumlahan, pengurangan, pengurangan, selisih.
D. Temukan jumlah 30 dan 30; Suku ke-1 – 60, suku ke-2 – 20, tentukan jumlah; minuend – 80, pengurangan – 40, cari selisihnya, dst.
kamu. Bagus sekali! Kami juga mengatasi kendala ini.
VII. menit pendidikan jasmani
VIII. Bekerja dari buku teks
D. Sepuluh.
kamu. Berapa desimeter dalam 1 meter?
D. Sepuluh.
kamu. Berapa sentimeter dalam 1 meter?
D. Seratus.
Sebuah meja dipasang di papan.
kamu. Dan sekarang, setelah menyelesaikan tugas No. 10 dari buku teks di hal. 121, kita akhirnya bisa mendapatkan harta karun itu.
Anak-anak bekerja secara mandiri di buku catatan, dua siswa mengerjakan papan individu. Pengecekan dilakukan dengan menggunakan lampu lalu lintas.
IX. Bekerja dengan material geometris
kamu. Jadi, kami ada di sana. Harta karun itu ada di depan kita. Dada yang besar sekali!
Gambar peti ditempel di papan.
“Ada sesuatu tentang dia.” Ingin tahu apa? Itu perlu dibuka. Dan untuk ini Anda perlu mengatakan: bentuk geometris apa yang terdiri dari peti ini?
D. Dari persegi panjang dan segitiga.
kamu. Mengapa segitiga diberi nama demikian?
D. Sebuah segitiga mempunyai 3 sudut.
– Sebuah persegi panjang mempunyai semua sudut siku-siku.
kamu. Menampilkan sudut siku-siku, sudut lancip, sudut tumpul.
Anak-anak datang ke papan dan menunjukkan.
– Hitunglah keliling persegi panjang yang melambangkan sebuah dada jika panjangnya 30 cm dan lebarnya 20 cm.
Sebuah kartu dipasang di papan:
P = ( A + V) x 2 |
D.(30 + 20) x 2 = 100 cm.
kamu. Gambarlah peti seperti itu di buku catatan Anda, kurangi panjang sisinya sebanyak 10 kali. Berapakah sisi-sisinya?
D. Panjang – 3 cm, lebar – 2 cm.
Anak-anak menggambar persegi panjang.
kamu. Tandai sudut siku-siku pada persegi panjang Anda.
X. Ringkasan pelajaran
kamu. Apa yang kita perkuat dalam pelajaran ini?
D. Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan.
kamu. Bagaimana cara mereka menambah dan mengurangi?
D. Suka angka dalam 10.
kamu. Bagus sekali! Kami mengatasi semua rintangan bersama Paman Fedor, Matroskin, dan Sharik. Dan sekarang kita berhak membuka peti itu. Apa yang ada di dalam itu? Koin emas!
Guru membagikan medali coklat.
Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan (bilangan tempat dua digit) direduksi menjadi penjumlahan dan pengurangan bilangan satu digit yang menyatakan bilangan puluhan. Misal untuk menjumlahkan 30 menjadi 50 cukup dengan menjumlahkan 3 puluhan menjadi 5 puluhan maka didapat 8 puluhan atau 80, dan untuk mengurangkan 30 dari 50 cukup dengan mengurangkan 3 puluhan dari 5 puluhan maka didapat 2 puluhan , atau 20. Pada 2-3 pelajaran berikutnya, siswa mengucapkan penjelasannya dengan lantang lalu dalam hati. Sebagai hasil dari latihan, siswa secara bertahap mengembangkan suatu keterampilan.
Urutan mempelajari operasi penjumlahan dan pengurangan ditentukan oleh semakin meningkatnya tingkat kesulitan dalam mempertimbangkan berbagai kasus. Ada:
1. Penjumlahan dan pengurangan bilangan puluhan (30 + 20, 50-20, penyelesaiannya berdasarkan pengetahuan penomoran bilangan puluhan)
2. Penjumlahan dan pengurangan tanpa melewati angka.
Semua tindakan dengan contoh kelompok 1 dan 2 dilakukan dengan menggunakan metode perhitungan mental, yaitu perhitungan harus dimulai dengan satuan yang pangkatnya lebih tinggi. Contohnya dicatat dalam penomoran, susunan bilangan desimal, tabel penjumlahan dan pengurangan dalam 10. Tindakan penjumlahan dan pengurangan dipelajari secara paralel.
14) Metodologi mempelajari operasi aritmatika. Penjumlahan dan pengurangan bilangan dalam seratus pertama (tugas mempelajari topik, teknik rangking dari yang paling sederhana sampai yang paling rumit, metode mempelajari teknik penjumlahan dan pengurangan dengan transisi melalui rangking).
Penjumlahan dan pengurangan dengan transisi pangkat (contoh kelompok ke-2) dilakukan dengan menggunakan teknik perhitungan tertulis, yaitu perhitungan dimulai dengan satuan yang pangkatnya lebih rendah (dari satuan), kecuali pembagian, dan entri diberikan dalam kolom.
Siswa menjadi akrab dengan notasi dan algoritma penjumlahan dan pengurangan tertulis dan belajar mengomentari aktivitas mereka. Penting untuk membandingkan berbagai kasus penjumlahan pertama, kemudian pengurangan, menetapkan persamaan dan perbedaan, melibatkan siswa dalam proses menyusun contoh serupa, dan mengajari mereka bernalar. Hanya teknik seperti itu yang bisa memberikan efek korektif.
Ketika siswa belajar melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan dengan transisi nilai tempat ke kolom, mereka diperkenalkan untuk melakukan tindakan tersebut dengan menggunakan teknik perhitungan mental.
Misalnya:
Penjelasannya biasanya dilakukan pada sempoa, tongkat, batangan atau kubus kotak aritmatika, dan sempoa.
Saat mengurangkan suatu bilangan satu digit dari bilangan dua digit, semua satuan minuend dikurangi terlebih dahulu, kemudian sisa satuan yang dihitung dikurangi dari bilangan puluhan.
catatan. 41-3=38 41-1=40 40-2=38
Detil 38+3=41 38+2=40 40+1=41
Baik saat menjumlahkan maupun mengurangi, Anda perlu menguraikan penjumlahan atau pengurangan kedua menjadi dua angka. Saat menjumlahkan, penjumlahan kedua dipecah menjadi dua bilangan sedemikian rupa sehingga bilangan pertama melengkapi banyaknya satuan bilangan dua digit menjadi bilangan bulat sepuluh.
Pada saat mengurangkan, pengurangnya dipecah menjadi dua Bilangan sedemikian rupa sehingga satu sama dengan banyaknya satuan minuend, yaitu I sehingga pada saat mengurangkan diperoleh bilangan bulat.
Saat melakukan tindakan, kesulitan bagi siswa adalah kemampuan menguraikan suatu bilangan dengan benar, melakukan urutan operasi yang diperlukan, mengingat dan menambah atau mengurangi satuan yang tersisa.
Misalnya dengan melakukan tindakan 54 + 8, siswa dapat menjumlahkan 54 menjadi 60 dengan benar. Kesulitan tersebut disebabkan oleh penguraian bilangan 8 menjadi 6 dan 2. Siswa menggunakan bilangan 6 untuk mendapatkan bilangan bulat, tetapi berapa banyak lagi tinggal satuannya ditambah ke putaran puluhan (menjadi 60), dia lupa.
Mengingat hal tersebut, maka sebelum mempertimbangkan kasus-kasus semacam ini, perlu mengulang-ulang susunan bilangan sepuluh yang pertama, melakukan latihan menjumlahkan bilangan-bilangan pada bilangan puluhan, misalnya: “Berapa satuan yang ada? hilang sampai 50 pada angka 42, 45, 48, 43, 4? Berapakah bilangan yang harus dijumlahkan dengan 78 untuk mendapatkan 80? Kita perlu memperhatikan kasus-kasus berbentuk 37+3+2=40+2=42 dan mencari jawaban atas pertanyaan: “Berapa banyak satuan total yang ditambahkan ke bilangan (37)?”
“Berapa satuan yang dikurangi dari angka 43?” Artinya 43-5=I Untuk sebagian siswa sekolah tipe VIII, ketika menyelesaikan contoh tipe tal digunakan kejelasan parsial, misalnya 38+7. Siswa meletakkan 7 tulang pada sempoa atau menggambar tongkat dan beralasan seperti ini: “Saya tambah 2 jadi 38, jadinya 40 (dan hilangkan atau coret 2 batang), sekarang saya tambah 5 batang lagi menjadi 40. ”
Contoh lain: 45-8. Siswa menyisihkan 8 batang dan beralasan sebagai berikut: “Pertama, kurangi 5 dari 45, jadilah 40 (buang 5 batang, tinggal 3 dikurangi. Kurangi 3 dari empat puluh, tersisa 37. 45-8 = 3?
Contoh penyelesaian jenis ini didasarkan pada teknik penyelesaian yang telah diketahui siswa:
Penyelesaian contoh-contoh ini didasarkan pada penguraian suku kedua dan suku yang dikurangkan menjadi suku-suku bit dan secara berurutan menjumlahkan dan mengurangkannya dari komponen tindakan pertama.
Metode mempelajari operasi aritmatika. Penjumlahan dan pengurangan bilangan dalam seribu pertama (tugas mempelajari topik, metode pembiasaan teknik penjumlahan dan pengurangan lisan).
Tujuan utama dari topik ini adalah untuk mengembangkan keterampilan berhitung lisan dan tertulis.
Dalam konsentrasi “seribu”, pertama-tama teknik penjumlahan dan pengurangan lisan dan kemudian tertulis dipelajari.
Metode penjumlahan dan pengurangan lisan (260+120, 570+280), serta dalam 100, didasarkan pada sifat-sifat penjumlahan suatu bilangan ke suatu penjumlahan, penjumlahan ke suatu bilangan, penjumlahan ke suatu penjumlahan, serta kasus pengurangan yang sesuai.
Saat mempelajari penjumlahan dan pengurangan dalam 1000, mereka sangat mengandalkan pengetahuan dan keterampilan anak yang terbentuk saat mempelajari topik “seratus”, mereka sering menggunakan teknik perbandingan dan analogi.
Teknik penjumlahan dan pengurangan lisan dalam jarak 1000.
Mereka dipelajari secara bersamaan dan dipertimbangkan dalam urutan berikut. Pada tahap persiapan, kasus-kasus paling sederhana dipertimbangkan, terkait langsung dengan penerapan pengetahuan penomoran bentuk: a) 700+40, 820+8, 948-8 b) 789+1, 870-1, 699+1 c) 400+200, 800-200.
Pada tahap 1, terungkap kasus di mana penjumlahan dilakukan berdasarkan aturan penjumlahan suatu bilangan, dan pengurangan dilakukan berdasarkan aturan pengurangan jumlah dari suatu bilangan.
Teknik penjumlahan dan pengurangan, yang berkaitan langsung dengan penerapan ilmu penomoran, berfungsi untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tersebut dan dipertimbangkan terutama ketika mempelajari penomoran. Kasus 400+200 direduksi menjadi tindakan pada nomor yang berbeda (4 ratus + 2 ratus). Perhitungan ini memperkuat pengetahuan bernomor dan mempersiapkan anak untuk mempelajari penjumlahan dan pengurangan yang lebih kompleks.
Pada tahap pertama, anak mengenal teknik penjumlahan dan pengurangan bentuk 540 + 300 (54 des. + 30 des. = 57 des.)
Penggunaan teknik ini mempersiapkan anak untuk mempelajari teknik perkalian dan pembagian dalam 1000, serta teknik tertulis untuk operasi tersebut dengan bilangan multi-digit.
Pada tahap kedua, kasus penjumlahan dan pengurangan dipertimbangkan, berdasarkan penggunaan aturan untuk menjumlahkan suatu bilangan dan mengurangkan suatu jumlah dari suatu bilangan.
Metode mempelajari operasi aritmatika. Penjumlahan dan pengurangan angka dalam seribu pertama (hal mana yang berkaitan dengan teknik penulisan, aturan penulisan kolom, kemungkinan kesalahan pencatatan, algoritma).
Teknik penjumlahan dan pengurangan tertulis dalam 1000.
Teknik-teknik ini terungkap setelah teknik lisan. Menguasai teknik tertulis untuk menjumlahkan dan mengurangkan bilangan tiga digit merupakan prasyarat agar berhasil menerapkannya pada bilangan berapa pun ukurannya.
Penjumlahan tertulis dan kemudian pengurangan dipelajari terlebih dahulu.
Perhitungan tertulis menggunakan algoritma penjumlahan dan pengurangan tertulis—aturan tertentu yang secara ketat menentukan isi dan urutan operasi yang dilakukan. Penerapan algoritme secara sadar memerlukan pengetahuan tentang komposisi bit suatu bilangan, penguasaan hubungan unit bit, serta pengetahuan yang kuat tentang kasus tabular penjumlahan dan pengurangan.
Pertimbangan kasus penjumlahan dan pengurangan tertulis didasarkan pada prinsip “dari yang sederhana ke yang kompleks”. Pertama, algoritma penjumlahan diterapkan untuk kasus penjumlahan tanpa melewati satu digit, kemudian dengan transisi melalui 1 digit, melalui 2 digit (234+425, 235+425, 237+526, 453+371).
Prinsip serupa diamati ketika menggunakan algoritma pengurangan (469-246, 540-126, 542-126, 909-714).
Algoritma adalah suatu resep yang tepat, suatu aturan tentang pelaksanaan suatu sistem operasi tertentu dalam urutan tertentu.
