"Kerajinan dari adonan garam" - Kerajinan sangat mudah dilakukan dan tidak memerlukan peralatan khusus dan bahan mahal. Pemotong kue bekerja dengan baik untuk memotong bentuk. Permukaan kerja harus halus dan mudah dibersihkan. Warna. Produk adonan garam dibuat dari elemen sederhana yang terpisah. Panel.
"Kompetisi Dongeng" - "Menguraikannya!". I.S. Turgenev. "Keluarga Paling Banyak Membaca" A.A. Fet. Kompetisi. M.Yu.Lermontov. Game dengan penonton "tebak potretnya". Pengasuh dalam dongeng "Moroz Ivanovich" disebut Praskovya. Aibolit dibawa ke Afrika oleh seekor elang. Orang tua dari dongeng A.S. Pushkin "The Tale of the Fisherman and the Fish" pergi ke laut hanya 6 kali. Kompetisi ketiga.
"Kerajinan Adonan Garam" - Kerajinan dari adonan garam untuk Hari Valentine. Peras ujung daun dengan jari telunjuk dan ibu jari. Oleskan dengan tumpukan ke lembar vena. Tepung - 2 cangkir Garam "Ekstra" 1 cangkir Air - 1 cangkir. Resep adonan garam. sampel kerajinan. Urutan pembuatan. Tepi adonan dihaluskan dengan tongkat atau tumpukan basah.
"Kerajinan untuk dongeng" - Baba Yaga. Raja. Kami merekatkan tangan. Pierrot. Koschei yang Tanpa Kematian. Tugas untuk kelompok. Perlindungan kerajinan. Penggiling organ yang membuat Pinokio. Kami membuat keluar kepala. Apa yang harus terjadi. Rekatkan bodi (silinder, kerucut). Bentuk pelaksanaan proyek. Tempelkan templat dengan kertas atau kain berwarna. Seorang seniman dari kota bunga.
"Kerajinan dari kapas" - Batang kapas - pakan ternak. "Emas putih". Kapas terbakar. "Bunga Matahari" Misteri. Tanah air kapas. produk nitroselulosa. Produksi "serat kapas". Pakaian katun. Minyak biji kapas. Kapas. Kapas dalam pengobatan. Menyortir "bal serat kapas yang ditekan". Emas putih.
"Kerajinan dari bahan alami" - Kerajinan dari bahan alami. Di Summer Fairy Garden, Angsa berenang di kolam. Anak babi kami eksentrik, Kehilangan satu sen di sungai. Hidungnya bulat dan begitu! Matroskin kami adalah kucing yang penting. Dia mengepakkan sayapnya, Bergegas menemui kami. Landak cincang - Hanya tumit yang berkilau. Mereka duduk di atas daun hijau, Diam-diam mereka menyanyikan sebuah lagu.
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK dari tipe perkembangan umum No. 12 "Zemlyanichka" Kota Zelenodolsk
distrik Republik Tatarstan
Disiapkan oleh: Yakovleva Nazia Adiyevna, tutor untuk mengajar bahasa Tatar, MBDOU No. 12
Relevansi proyek
Ini adalah karya Gabdulla Tukay yang akan membantu memecahkan masalah ini. Gabdulla Tukay adalah penyair Tatar yang hebat, dan seperti yang dikatakan Mintimer Shaimiev: “Sungguh, Gabdulla Tukay adalah matahari puisi Tatar, yang, setelah terbit di atas tanah kita yang besar, tidak akan pernah terbenam lagi” .
Tukay meninggalkan warisan kreatif yang sangat besar, dan puisi menempati tempat terbesar dan terpenting di dalamnya.
26 April 2011 menandai peringatan 125 tahun penyair besar Tatar Gabdulla Tukay. Ketertarikan yang tak habis-habisnya pada kreativitas puitis dan dongengnya mendorong saya untuk membuat sebuah proyek .
Proyek "Perjalanan melalui buku-buku Tukay" bertujuan untuk membiasakan anak-anak prasekolah dengan karya G. Tukay, meningkatkan budaya membaca anak-anak, orang tua, dan pendidik. Dia mempertimbangkan akses ke warisan budaya penyair Tatar G. Tukay. Dalam karya-karyanya orang dapat menemukan jawaban atas banyak pertanyaan hari ini.
Sangat berharga bahwa karya Tukay dijiwai dengan cinta yang mendalam untuk tanah kelahirannya, alamnya, warisan kreatifnya dari generasi ke generasi menanamkan cinta dan rasa hormat pada anak-anak untuk rumah mereka, tanah air, mengajarkan mereka untuk menghargai kerja keras, kesabaran, meletakkan dasar untuk persepsi estetika dunia. Mustahil untuk tidak memperhatikan motivasi pedagogis dan pendidikan dalam puisi G. Tukay, yang terkait dengan sastra anak-anak. Melalui puisi dan dongeng G. Tukay anak belajar dunia di sekitarnya.
Penting bahwa melalui karya-karyanya, anak-anak mempelajari tradisi orang Tatar, fondasi mereka: rasa hormat, rasa hormat terhadap orang yang lebih tua, kebaikan dan daya tanggap. Mereka berkontribusi pada pembentukan pada anak-anak kualitas karakter yang berharga seperti ketekunan, kejujuran, keberanian, kerendahan hati, tanggung jawab, dan minat di sekolah dan pengetahuan ditanamkan.
Penting juga untuk mempromosikan karya penyair, untuk menumbuhkan sikap hati-hati dan hormat terhadap bahasa asli.
Tujuan proyek
Meningkatkan efisiensi kerja untuk mengenalkan anak pada karya Gabdulla Tukay.
- Untuk memperkenalkan anak-anak dengan kehidupan dan karya Gabdulla Tukay.
- Untuk menumbuhkan cinta dan rasa hormat terhadap karya-karya Gabdulla Tukay.
- Membentuk kejujuran, kebenaran, kebaikan dan ketanggapan pada anak melalui karya Gabdulla Tukay.
- Untuk menumbuhkan kemampuan menikmati kata artistik, kemampuan untuk menggunakannya dalam pidatonya sendiri (Amsal, ucapan, ucapan rakyat).
- Untuk belajar merasakan dan memahami bahasa kiasan puisi dan dongeng Gabdulla Tukay.
- Untuk memperluas gagasan orang tua tentang sastra anak Tatar dan memperkenalkan mereka kepada keluarga membaca karya sastra.
- Hasil yang diharapkan dari proyek:
- Penciptaan kondisi yang diperlukan di taman kanak-kanak, kelompok, keluarga, perpustakaan untuk membiasakan anak-anak prasekolah dengan karya-karya Gabdulla Tukay.
- Pengembangan rasa ingin tahu, kreativitas, aktivitas kognitif, keterampilan komunikasi pada anak-anak.
- Pembuatan sistem kerja untuk membiasakan anak-anak dengan karya-karya Gabdulla Tukay.
- Partisipasi aktif orang tua dalam pelaksanaan proyek.
- Pemahaman orang tua tentang pentingnya membaca keluarga.
- Periode pelaksanaan adalah April.
Strategi Pencapaian Tujuan
- bekerja dengan anak-anak
- bekerja dengan pendidik
- bekerja dengan orang tua
Sebuah rencana jangka panjang telah dikembangkan di area ini. Jadwal kegiatan proyek menentukan kegiatan, tujuan kegiatan, waktu dan orang yang bertanggung jawab.
Selama pelaksanaan proyek, berbagai bentuk karya digunakan: pameran buku, kuis permainan, kelas, kegiatan pencarian, tamasya, kegiatan teater, presentasi buku, pembuatan bookmark, iklan buklet karya G. Tukay.
Peserta proyek adalah siswa dari kelompok senior dan persiapan taman kanak-kanak, pendidik, orang tua.
Signifikansi proyek "Perjalanan Melalui Buku Gabdulla Tukay" Faktanya adalah bahwa berkat proyek tersebut, arah baru telah muncul bekerja sama dengan para guru lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga untuk memperkenalkan anak-anak ke dunia indah puisi dan dongeng G. Tukay.
Tahapan pelaksanaan proyek
Gabdulla Tukay- penyair Tatar yang hebat, dan seperti yang dikatakan Mintimer Shaimiev: "Sungguh, Gabdulla Tukay adalah matahari puisi Tatar, yang, begitu terbit di atas tanah kita yang besar, tidak akan pernah terbenam."
pengantar
Ini adalah karya Gabdulla Tukay yang akan membantu memecahkan masalah ini. Tukay meninggalkan warisan kreatif yang sangat besar, dan puisi menempati tempat terbesar dan terpenting di dalamnya.
26 April 2011 menandai peringatan 125 tahun penyair besar Tatar Gabdulla Tukay.
Ketertarikan yang tak habis-habisnya dari anak-anak, pendidik, dan saya secara pribadi dalam kreativitas puitis dan dongengnya mendorong saya untuk membuat proyek "Perjalanan melalui buku-buku Gabdulla Tukay".
Proyek "Perjalanan melalui buku-buku Tukay" bertujuan untuk membiasakan anak-anak prasekolah dengan karya G. Tukay, meningkatkan budaya membaca anak-anak, orang tua, dan pendidik. Dia mempertimbangkan akses ke warisan budaya penyair Tatar G. Tukay. Dalam karya-karyanya orang dapat menemukan jawaban atas banyak pertanyaan hari ini.
Sangat berharga bahwa karya Tukay dijiwai dengan cinta yang mendalam untuk tanah kelahirannya, alamnya, warisan kreatifnya dari generasi ke generasi menanamkan cinta dan rasa hormat pada anak-anak untuk rumah mereka, tanah air, mengajarkan mereka untuk menghargai kerja keras, kesabaran, meletakkan dasar untuk persepsi estetika dunia. Mustahil untuk tidak memperhatikan motivasi pedagogis dan pendidikan dalam puisi G. Tukay, yang terkait dengan sastra anak-anak. Melalui puisi dan dongeng G. Tukay anak belajar dunia di sekitarnya.
Penting bahwa melalui karya-karyanya, anak-anak mempelajari tradisi orang Tatar, fondasi mereka: rasa hormat, rasa hormat terhadap orang yang lebih tua, kebaikan dan daya tanggap. Mereka berkontribusi pada pembentukan pada anak-anak kualitas karakter yang berharga seperti ketekunan, kejujuran, keberanian, kerendahan hati, tanggung jawab, dan minat di sekolah dan pengetahuan ditanamkan.
Penting juga untuk mempromosikan karya penyair, untuk menumbuhkan sikap hati-hati dan hormat terhadap bahasa asli.
- bekerja dengan anak-anak
- bekerja dengan pendidik
bekerja dengan orang tua
bekerjasama dengan perpustakaan.
Sebuah rencana jangka panjang telah dikembangkan di area ini. Jadwal kegiatan proyek menentukan kegiatan, tujuan kegiatan, waktu dan orang yang bertanggung jawab.
Selama pelaksanaan proyek, berbagai bentuk karya digunakan: pameran buku, kuis permainan, kelas, kegiatan pencarian, tamasya, kegiatan teater, presentasi buku, pembuatan buku anak-anak bergambar berdasarkan dongeng G. Tukay.
Peserta proyek adalah anak-anak usia prasekolah (dari 5 hingga 7 tahun), orang tua, pendidik, dan pustakawan.
Pekerjaan pada proyek dapat diatur secara khusus, serta diperkenalkan ke dalam bentuk pekerjaan yang direncanakan biasa.
Periode implementasi- bulan April.
Target: Meningkatkan efisiensi kerja untuk mengenalkan anak pada karya Gabdulla Tukay.
Tugas:
- Untuk memperkenalkan anak-anak dengan kehidupan dan karya Gabdulla Tukay.
Untuk menumbuhkan cinta dan rasa hormat terhadap karya-karya Gabdulla Tukay.
- Membentuk kejujuran, kebenaran, kebaikan dan ketanggapan pada anak melalui karya Gabdulla Tukay.
- Untuk menumbuhkan kemampuan menikmati kata artistik, kemampuan untuk menggunakannya dalam pidatonya sendiri (peribahasa, ucapan, ucapan rakyat).
Untuk belajar merasakan dan memahami bahasa kiasan puisi dan dongeng Gabdulla Tukay.
Untuk memperluas gagasan orang tua tentang sastra anak Tatar dan memperkenalkan mereka kepada keluarga membaca karya sastra.
Hasil yang diharapkan dari proyek:
- Penciptaan kondisi yang diperlukan di taman kanak-kanak, kelompok, keluarga, perpustakaan untuk membiasakan anak-anak prasekolah dengan karya-karya Gabdulla Tukay.
- Sikap 80% anak terhadap karya-karya Gabdulla Tukay tidak hanya sebagai hiburan, tetapi sebagai sumber minat kognitif.
- Pengembangan rasa ingin tahu, kreativitas, aktivitas kognitif, keterampilan komunikasi pada anak-anak.
- Kemampuan 25% anak dalam mengungkapkan ide dan saran.
- Pembuatan sistem kerja untuk membiasakan anak-anak dengan karya-karya Gabdulla Tukay.
- Partisipasi aktif seharusnya 80% orang tua dalam pelaksanaan proyek.
Pemahaman orang tua tentang pentingnya membaca keluarga.
Signifikansi proyek "Perjalanan melalui buku-buku Gabdulla Tukay" fakta bahwa berkat proyek, interaksi lembaga pendidikan prasekolah telah berkembang, arah baru telah muncul dalam kerjasama dengan keluarga, perpustakaan untuk memperkenalkan anak-anak ke dunia puisi dan dongeng yang indah oleh G. Tukay.
Tahapan pelaksanaan proyek
Tahapan | Ketentuan | Bertanggung jawab |
|
Tahap I - persiapan | – Diskusi tujuan dan sasaran proyek dengan para peserta. | minggu pertama minggu pertama minggu pertama | Manajer proyek Pendidik Pendidik Manajer Proyek Pendidik |
Tahap II - utama (praktis) | – Pengenalan proses pendidikan metode dan teknik yang efektif untuk memperkenalkan anak-anak pada karya G. Tukay. – Pendidikan umum orang tua (pendidikan orang tua tentang masalah pengenalan dengan karya G. Tukay). – Kaleidoskop sastra dengan penyerahan sertifikat “Sahabat terbaik buku-buku Gabdulla Tukay” – Kontrol atas implementasi proyek | Selama pelaksanaan proyek | Pendidik, pustakawan Pemimpin proyek, orang tua Pendidik, orang tua. Manajer proyek pendidik Manajer proyek Manajer proyek |
Tahap III - final | – Pengembangan hasil proyek. - Pameran foto. - Presentasi proyek. - Mempersiapkan dan melihat klip video. | minggu ke-4 minggu ke-4 | Manajer proyek |
Jadwal kegiatan proyek untuk anak-anak
Acara | Sasaran | Waktu | Bertanggung jawab |
|
Atur perpustakaan seluler "Semua tentang Tukay" di grup | Menciptakan kondisi untuk pelaksanaan proyek. Untuk mengembangkan minat pada buku-buku Gabdulla Tukay. | minggu pertama | pendidik |
|
Pembacaan nyaring malam hari "Perjalanan ke dunia buku yang penuh keajaiban G. Tukay" | Perkenalkan anak-anak pada buku-buku Gabdulla Tukay. | 1-4 minggu | pendidik |
|
Pameran buku untuk anak-anak di perpustakaan "Tukay untuk anak-anak" | Untuk memperkenalkan anak-anak prasekolah dengan buku-buku G. Tukay dan tentang dia, untuk mendorong mereka membaca. | minggu ke-2 | Pendidik. |
|
Target kunjungan ke perpustakaan: | Terus mengenalkan anak-anak dengan karya G. Tukay, dengan aturan perilaku di tempat umum. Memperjelas ide anak tentang perpustakaan. Kembangkan minat pada kata-kata tertulis. Tumbuhkan rasa hormat terhadap buku. | minggu ke-2 | Pendidik. |
|
Kompilasi kartu (peribahasa, ucapan, tanda-tanda rakyat berdasarkan karya G. Tukay) | Untuk membentuk aktivitas pencarian saat bekerja dengan literatur. Untuk membantu memperluas wawasan anak-anak, | minggu ke-2 | Manajer proyek |
|
Membaca karya Gabdulla Tukay: "Bahasa ibu", "Bayi dan ngengat", "Anak kucing nakal", "Kelinci yang malang", "Siswa yang lucu" | Membangkitkan dan memelihara minat anak terhadap fiksi. Belajar memahami ide karya. Kembangkan kemampuan untuk mengevaluasi tindakan para pahlawan. | minggu ke-2 | pendidik |
|
Pagi 5 menit "Kisah buku yang dibacakan oleh Gabdulla Tukay" | Menumbuhkan minat anak prasekolah terhadap buku Tukay; belajar menulis cerita tentang apa yang Anda baca. | 1-4 minggu | pendidik |
|
Kegiatan musik: belajar lagu "Tukai aby", "Tugan tel", mendengarkan "March of Tukay" | Kembangkan penulisan lagu, dengarkan satu sama lain; belajar untuk mendengarkan dengan seksama karya tersebut dan menentukan genre mana yang termasuk didalamnya. | 1-4 minggu | Sutradara musik, pendidik |
|
Memahat berdasarkan karya "Si Pelajar Lucu" | Perbaiki karya Gabdulla Tukay dalam pemodelan. Kemampuan menciptakan figur manusia dan anjing pada anak. | minggu ke-2 | pendidik |
|
Aplikasi berdasarkan karya "The Baby and the Moth" (kelompok senior) | Perbaiki pekerjaan di aplikasi. Membangkitkan perasaan senang dan keinginan untuk membuat komposisi menjadi karya yang penuh warna dan penuh warna; mengembangkan kemampuan untuk bekerja sama. | minggu ke-2 | pendidik |
|
Pelajaran ekologi dengan topik: "Mengunjungi Shurale." | Untuk memperkenalkan anak-anak dengan fenomena alam seperti "siklus air di alam."
| minggu ke-3 | pendidik |
|
Lelang game yang didedikasikan untuk karya G. Tukay "(kelompok senior dan persiapan) |
| minggu ke-3 | pendidik |
|
Kompetisi menggambar anak-anak berdasarkan karya Tukay "Apa yang saya baca, apa yang saya lihat - saya menggambar di atas kertas" | Sampaikan episode karya favorit Anda dalam gambar. Kembangkan imajinasi, kreativitas. | minggu ke-3 | Pendidik, orang tua |
|
| Lomba Membaca "Kami Membaca Puisi Gabdulla Tukay" | Untuk meningkatkan keterampilan artistik dan kemampuan berbicara anak-anak saat membaca puisi. | minggu ke-3 | pendidik |
|
Pameran kerajinan anak-anak berdasarkan karya Tukay "Pahlawan favorit saya" (bersama orang tua) | Untuk mempromosikan pengembangan keterampilan pada anak-anak pekerja kreatif dan manual, pengembangan imajinasi. Aktifkan kreativitas bersama anak dan orang tua. | minggu ke-3 | Pendidik, orang tua |
|
Presentasi cerita anak-anak "Buku favorit saya oleh Gabdulla Tukay" | Mengembangkan aktivitas kreatif anak dalam proses menyusun cerita pendek berdasarkan buku yang dibacanya. | minggu ke-3 | Pendidik, orang tua |
|
Menggambar "Ayo bermain, Shurale!" (kerja kolektif berdasarkan karya G. Tukay) (kelompok persiapan) | Untuk mengajarkan persepsi artistik, untuk membedakan antara yang nyata dan yang menakjubkan dalam ilustrasi; untuk mengajar menyoroti fitur karakteristik gambar, hubungan mereka; pilih satu episode; mengembangkan imajinasi, menumbuhkan minat dan rasa hormat terhadap seni rakyat Tatar. | minggu ke-4 | pendidik |
|
Pertunjukan teater "Teater satu puisi oleh Tukay" | Mengembangkan kegiatan teater dan seni. kegiatan anak, mengajar anak memilih peran sesuka hati, menyampaikan ciri-ciri pahlawan, membangkitkan suasana hati yang gembira, emosional, merangsang keinginan untuk berpartisipasi. | minggu ke-4 | Pendidik, direktur musik | |
| Kaleidoskop sastra dengan penyerahan sertifikat "Sahabat terbaik buku-buku Gabdulla Tukay." | Untuk merangkum pengetahuan anak-anak tentang karya Gabdulla Tukay. | minggu ke-4 | Pemimpin proyek, guru, orang tua. |
Jadwal kegiatan proyek untuk pendidik
Acara | Sasaran | Waktu | Bertanggung jawab |
|
"Meja bundar" dengan partisipasi pendidik dan orang tua. | Diskusikan tujuan dan sasaran proyek. Menghasilkan minat dalam menciptakan kondisi untuk implementasi proyek | minggu pertama | Pendidik, orang tua |
|
Celengan metodis | Pengembangan dan akumulasi bahan metodologis, pengembangan, rekomendasi untuk memperkenalkan anak-anak pada karya Gabdulla Tukay. | 1-4 minggu | pendidik |
|
Konsultasi "Bagaimana mengenalkan anak-anak prasekolah pada kehidupan dan karya G. Tukay" | Memperkenalkan anak-anak pada karya penyair Tatar Gabdulla Tukay. | minggu pertama | Manajer proyek |
|
Membuat sudut orang tua: memposting artikel, konsultasi, rekomendasi tentang topik proyek | Pendidikan orang tua tentang pengenalan karya Gabdulla Tukay | 1-2 minggu | pendidik, |
|
Pemilihan buku oleh G. Tukay di perpustakaan kelompok | Menumbuhkan minat pada anak-anak terhadap karya-karya Gabdulla Tukay. | minggu pertama | Pendidik, pustakawan |
|
Menarik perhatian pada buku-buku Gabdulla Tukay dan membaca. | minggu ke-2 | pendidik |
||
Pameran "Semua tentang Gabdulla Tukay" | Meringkas dan mendemonstrasikan materi yang terakumulasi dalam pekerjaan di proyek. | minggu ke-4 | pendidik |
Jadwal acara proyek untuk orang tua:
Acara | Sasaran | tanggal | Bertanggung jawab |
|
Menanyakan orang tua tentang studi membaca buku oleh Gabdulla Tukay | Cari tahu apakah orang tua membacakan buku untuk anak-anak yang lebih disukai anak untuk didengarkan. | minggu pertama | pendidik |
|
"Meja bundar" dengan partisipasi pendidik, orang tua dan anak-anak | Diskusikan tujuan dan sasaran proyek. Untuk membangkitkan minat di antara orang tua dalam menciptakan kondisi untuk pelaksanaan proyek | minggu pertama | Pendidik, orang tua |
|
Kampanye "Berikan buku Gabdulla Tukay ke TK" | Untuk mengisi perpustakaan dalam kelompok dengan buku-buku oleh G. Tukay. Untuk terus membentuk keinginan orang tua dan anak-anak untuk mengambil bagian dalam proyek | minggu pertama | Orang tua |
|
Konsultasi: | Pendidikan orang tua tentang masalah membiasakan anak-anak dengan kreativitas dengan G. Tukay. | 1-2 minggu | pendidik |
|
Targetkan tamasya ke perpustakaan "Saya membuat untuk semua orang, tetapi lebih untuk anak-anak" (bersama dengan anak-anak dan orang tua) | Terus mengenalkan anak-anak dengan karya Gabdulla Tukay. Memperjelas ide anak tentang perpustakaan. Kembangkan minat pada kata-kata tertulis. Tumbuhkan rasa hormat terhadap buku. | minggu ke-2 | Pendidik, orang tua |
|
Kampanye "Membaca buku-buku Gabdulla Tukay" | Untuk menarik perhatian orang tua pada buku-buku G. Tukay dan membaca. | minggu ke-2 | Pendidik, orang tua |
|
Klub orang tua "Kami berteman dengan buku-buku Tukay dengan seluruh keluarga" | Memberi orang tua kesempatan untuk berkomunikasi satu sama lain, berbagi pengalaman keluarga dalam memperkenalkan anak-anak pada karya G. Tukay. | minggu ke-4 | Pemimpin proyek, pendidik |
|
| 8 | Kompetisi permainan kognitif "Gabdulla Tukay di hati kita" (bersama dengan anak-anak) | Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang karya G. Tukay. | minggu ke-4 | Manajer proyek, pendidik, pekerja musik. |
(Kisah seorang anak desa)
Karya Khairutdinova Zukhra berdasarkan dongeng Tukay, seorang murid dari "TK Khasanshaikhsky" MDOU di distrik Arsky di Republik Tatarstan
Musim panas. Cuaca panas. Lompat ke sungai - rahmat!
Saya suka menyelam dan berenang, menanduk air dengan kepala saya!
Jadi saya bermain, jadi saya menyelam selama satu jam, atau bahkan satu setengah jam.
Nah, sekarang saya sudah segar kembali, saatnya saya berpakaian.
Pergi ke darat dan berpakaian. Di mana-mana sepi, tidak ada jiwa.
Ketakutan yang tidak disengaja merayap di hutan belantara yang cerah ini.
Di jembatan, mengapa - saya tidak tahu, saya melihat sekeliling dengan sedih ...
Penyihir, penyihir air muncul di papan!
Kepang kusut digores oleh penyihir di atas air,
Dan di tangannya berkilau sisir emas cerah.
Aku berdiri, gemetar ketakutan, bersembunyi di pohon willow,
Dan saya melihat sisir indah yang terbakar di tangannya,
Wanita air menyisir kepangnya yang basah,
Dia melompat ke sungai, menyelam, menghilang di kedalaman jet.
Diam-diam, saya naik jembatan, muncul dari dedaunan lebat.
Apa ini? Penyihir itu melupakan sisir emasnya yang indah!
Dia melihat sekeliling: kosong, tuli di sungai, di pantai.
Sisir - ambil dan langsung ke rumah saya lari cepat.
Yah, aku terbang, tidak merasakan kakiku, yah, aku berpacu seperti kuda yang cepat.
Saya dipenuhi keringat dingin, saya terbakar.
Saya melihat dari balik bahu saya ... Oh, masalah, tidak ada keselamatan:
Penyihir, penyihir air mengejarku!
Jangan lari! - jeritan setan. - Tunggu, pencuri!
Berhenti!
Mengapa Anda mencuri sisir saya, sisir emas yang indah?
Aku lari, dan penyihir itu mengikuti. Penyihir mengikuti, aku lari.
Seorang pria untuk membantu! .. Tenang, teredam di sekitar.
Melalui lubang, parit, kami mencapai desa.
Kemudian semua anjing naik ke penyihir dan menuangkan diri mereka sendiri.
Pakan! Pakan! Pakan! - tidak lelah, anjing menggonggong, anak anjing memekik,
Duyung itu ketakutan, dengan cepat berlari kembali.
Saya menarik napas, berpikir: “Masalahnya telah berlalu!
Penyihir air, kamu kehilangan sisirmu selamanya!”
Saya memasuki rumah: - Ibu, saya menemukan sisir emas yang indah.
Beri aku minum, aku berlari cepat, aku terburu-buru untuk pulang.
Sisir ajaib emas diam-diam menerima ibu,
Tapi dia sendiri gemetar, takut, tapi apa - Anda tidak bisa mengerti.
Matahari telah terbenam. Oke, aku akan tidur.
Hari telah berlalu.
Dan semangat malam yang sejuk dan jerami memasuki gubuk.
Saya berbaring di bawah selimut, saya senang, saya hangat.
Ketuk di ketuk. Seseorang mengetuk kaca jendela kita.
Terlalu malas untuk membuang selimutku, terlalu malas untuk pergi ke jendela.
Ibu, mendengar, gemetar, terbangun dari tidur.
Siapa yang mengetuk dalam kegelapan seperti itu! Keluar, ayo!
Apa yang terjadi padamu di malam hari? Kau tersesat!
Siapa saya? Penyihir Air! Dimana sisir emasku?
Baru saja, anakmu, pencurimu, mencuri sisirku!
Aku membuka selimut. Sinar bulan bersinar di jendela.
Oh, apa yang akan terjadi padaku! Ah, kemana aku harus pergi!
Ketuk di ketuk. Pergilah, iblis, agar iblis membawamu pergi!
Dan air - saya dengar - mengalir dari rambut panjang dan beruban.
Dapat dilihat bahwa saya tidak ditakdirkan untuk memiliki mangsa yang mulia:
Sang ibu melemparkan sisir ke penyihir dan membanting jendela hingga tertutup.
Kami menyingkirkan penyihir itu, tapi kami tidak bisa tidur.
Oh, dimarahi, dimarahi, oh, ibuku memarahiku!
Mengingat ketukan yang tidak menyenangkan, saya terbakar karena malu.
Dan saya berhenti menyentuh barang orang lain selamanya.
