Lulusan yang telah menerima kualifikasi "sarjana" ke arah pelatihan harus siap untuk kegiatan profesional pedagogis dan budaya dan pendidikan:

Sarjana di bidang studi 44.03.05 Pendidikan pedagogis (dengan dua profil pelatihan) harus dapat menyelesaikan hal berikut: tugas profesional sesuai dengan jenis kegiatan profesional:

kegiatan pedagogis:

Mempelajari peluang, kebutuhan, prestasi peserta didik di bidang pendidikan;

Pelatihan dan pendidikan di bidang pendidikan sesuai dengan persyaratan standar pendidikan;

Penggunaan teknologi yang sesuai dengan karakteristik usia siswa dan mencerminkan kekhususan bidang studi;

Organisasi interaksi dengan organisasi publik dan pendidikan, kelompok anak-anak dan orang tua (perwakilan hukum), partisipasi dalam pemerintahan sendiri dan manajemen tim sekolah untuk memecahkan masalah kegiatan profesional;

Terbentuknya lingkungan pendidikan untuk menjamin mutu pendidikan, termasuk pemanfaatan teknologi informasi;

Menjamin perlindungan hidup dan kesehatan peserta didik selama proses pendidikan;

kegiatan proyek:

Merancang konten program pendidikan dan teknologi pedagogis modern, dengan mempertimbangkan kekhasan proses pendidikan, tugas mendidik dan mengembangkan kepribadian melalui mata pelajaran yang diajarkan;

Memodelkan rute individu pendidikan, pengasuhan dan pengembangan siswa, serta rute pendidikan dan karir profesional mereka sendiri;

kegiatan penelitian:

Menetapkan dan memecahkan masalah penelitian di bidang ilmu pengetahuan dan pendidikan;

Penggunaan metode penelitian ilmiah dalam kegiatan profesional;

kegiatan budaya dan pendidikan:

Studi dan pembentukan kebutuhan anak-anak dan orang dewasa dalam kegiatan budaya dan pendidikan;

Organisasi ruang budaya;

Pengembangan dan pelaksanaan program budaya dan pendidikan untuk berbagai kelompok sosial.

Lulusan yang telah menerima gelar sarjana di bidang studi 44.03.05 Pendidikan pedagogis (dengan dua profil pelatihan) dalam kegiatan profesional mereka harus dipandu oleh:

Konstitusi Federasi Rusia;

Hukum Federasi Rusia, Keputusan Pemerintah Federasi Rusia dan badan pengatur sistem pendidikan domestik;

Konvensi Hak Anak.

Lulusan harus memiliki yang berikut: kompetensi:

OK-4 - kemampuan untuk berkomunikasi dalam bentuk lisan dan tulisan dalam bahasa Rusia dan bahasa asing untuk memecahkan masalah interaksi antarpribadi dan antarbudaya;

OK-6 - kemampuan untuk mengatur diri sendiri dan mendidik diri sendiri;

OK-7 - kemampuan untuk menggunakan pengetahuan hukum dasar di berbagai bidang kegiatan;

GPC-1 - kesiapan untuk menyadari signifikansi sosial dari profesi masa depan seseorang, untuk termotivasi untuk melakukan kegiatan profesional;

GPC-4 - kesiapan untuk kegiatan profesional sesuai dengan peraturan perundang-undangan di bidang pendidikan;

GPC-5 - kepemilikan dasar-dasar etika profesional dan budaya bicara;

GPC-6 - kesiapan untuk memastikan perlindungan kehidupan dan kesehatan siswa;

PC-1 - kesiapan untuk melaksanakan program pendidikan dalam mata pelajaran akademik sesuai dengan persyaratan standar pendidikan;

PC-2 - kemampuan untuk menggunakan metode dan teknologi pelatihan dan diagnostik modern;

PC-4 - kemampuan untuk menggunakan kemungkinan lingkungan pendidikan untuk mencapai hasil pembelajaran pribadi, meta-subjek dan subjek dan memastikan kualitas proses pendidikan melalui mata pelajaran yang diajarkan;

PC-6 - kesiapan untuk berinteraksi dengan peserta dalam proses pendidikan;

PC-11 - kesediaan untuk menggunakan pengetahuan teoretis dan praktis yang sistematis untuk menetapkan dan memecahkan masalah penelitian di bidang pendidikan;

SPK-1 - memiliki pengetahuan dan keterampilan psikologis-pedagogis, medis-biologis, organisasi dan manajerial yang diperlukan untuk mengajarkan tindakan motorik dan meningkatkan kualitas fisik dan mental siswa;

SPK-2 - menggunakan potensi nilai budaya jasmani untuk membentuk fondasi gaya hidup sehat, minat dan kebutuhan akan olahraga dan olahraga secara teratur;

SPK-3 - siap untuk pelaksanaan olahraga dan rekreasi, kesehatan dan rehabilitasi, olahraga, tugas profesional dan terapan dan higienis;

SPK-4 - mampu menilai keadaan fisik dan fungsional siswa dalam rangka mengembangkan dan melaksanakan program kesehatan dan pengembangan individu yang menjamin pelaksanaan penuh kemampuan motorik mereka.

Sarjana dalam arah 44.03.05 Pendidikan pedagogis (dengan dua profil pelatihan), profil "Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Tambahan (Pelatihan Olahraga)" harus memiliki ide:

tentang peran dan tempat kebudayaan jasmani dan olahraga dalam menjamin kesehatan bangsa dan memajukan pembangunan sosial ekonomi masyarakat;

Tentang dasar-dasar dukungan teknologi informasi untuk pendidikan, ilmu pengetahuan dan teknologi;

tentang rancang bangun, konstruksi, pengoperasian benda cagar budaya dan kegiatan olahraga, biaya dan sumber pembiayaan;

Pada prinsip-prinsip mengatur proses kerja di bidang budaya fisik dan olahraga, metodologi untuk menghitung sumber daya yang diperlukan untuk kinerja pekerjaan, pemantauan kualitas pekerjaan;

tentang tata cara pengembangan, adopsi, dan implementasi keputusan manajemen dalam proses kegiatan profesional guru pendidikan jasmani dan pelatih olahraga;

Tentang dasar-dasar undang-undang perburuhan, metode pengorganisasian, pengupahan dan penjatahan tenaga kerja, menilai kondisi kerja seorang spesialis dalam budaya fisik dan olahraga;

Pada proses integrasi sains-produksi, sains-pendidikan, koneksi interdisipliner dalam proses pendidikan;

Tentang pola pembentukan profesionalisme;

Tentang pencegahan dan koreksi kebiasaan yang berbahaya bagi kesehatan, perlindungan dari pengaruh buruk lingkungan sosial, pada situasi berbahaya dan darurat habitat alam, teknogenik dan sosial;

Pada landasan hukum, normatif-teknis dan organisasi keselamatan jiwa.

harus tahu:

Tahapan utama dalam pengembangan sistem pendidikan jasmani rakyatnya dalam rangka pengembangan budaya dunia;

Nilai estetika, moral dan spiritual budaya fisik dan olahraga;

Pola didaktik pendidikan jasmani:

Metode budaya fisik rekreasi dan kegiatan olahraga dengan kelompok penduduk yang berbeda;

Tentang keteraturan usia-jenis kelamin dari pengembangan kualitas fisik dan pembentukan keterampilan motorik;

Fondasi anatomi-fisiologis, higienis dan psikologis-pedagogis pendidikan jasmani;

Metode dan organisasi kontrol kompleks dalam pendidikan jasmani dan pelatihan jasmani;

Metode mengatur dan melakukan pelajaran dalam budaya fisik;

Dasar-dasar kegiatan metodologis di bidang budaya fisik;

Tentang sifat biologis dan integritas tubuh manusia; fitur anatomi dan fisiologis tubuh anak-anak, remaja dan orang dewasa;

Tentang hubungan aktivitas fisik dan kemampuan fungsional tubuh;

Tentang gangguan fungsional dan koreksinya pada periode ontogenesis yang berbeda;

Basis ilmiah-teoretis dan terapan dari olahraga dan olahraga anak-anak dan remaja dengan prestasi tertinggi;

Tentang esensi dan isi aktivitas profesional seorang pelatih;

harus dapat:

Merumuskan tugas-tugas khusus dalam pendidikan jasmani berbagai kelompok penduduk dan dalam pelatihan olahraga untuk berbagai kontingen atlet;

Merencanakan dan melakukan jenis utama budaya fisik dan kegiatan rekreasi dengan anak-anak prasekolah dan usia sekolah, orang dewasa, dengan mempertimbangkan kondisi sanitasi dan higienis, iklim, regional dan nasional:

Mengevaluasi efektivitas kegiatan budaya jasmani dan olahraga;

Untuk melakukan kontrol medis-biologis dan psikologis-pedagogis keadaan tubuh dalam proses melakukan kelas pendidikan jasmani menggunakan metode instrumental;

Merencanakan dan melakukan jenis sesi pelatihan utama untuk olahraga yang dipilih, dengan mempertimbangkan tahap pelatihan olahraga dan fitur mesocycle;

Merencanakan dan menerapkan langkah-langkah untuk mencegah cedera dan memberikan pertolongan pertama;

Menggunakan berbagai cara dan metode rehabilitasi fisik tubuh;

Membentuk kebutuhan latihan jasmani anak dan dewasa, aktivitas fisik dan pola hidup sehat;

Untuk membentuk kebutuhan berbagai kontingen populasi untuk berlatih olahraga pilihan, untuk mempopulerkannya;

Melakukan penelitian dan pekerjaan metodologis pada masalah pendidikan jasmani, budaya fisik yang meningkatkan kesehatan, pelatihan olahraga;

Untuk melakukan kegiatan konsultasi tentang organisasi dan pelaksanaan kelas pendidikan jasmani individu dan kolektif dan sesi pelatihan dalam olahraga dengan orang-orang dari berbagai usia;

Dalam proses pendidikan diri dan peningkatan diri, kuasai jenis baru budaya fisik dan kegiatan olahraga;

Menerapkan keterampilan kegiatan ilmiah dan metodologis untuk memecahkan masalah khusus yang muncul dalam proses melakukan budaya fisik dan kegiatan olahraga;

Menerapkan metode kontrol medis dan pedagogis dalam situasi tertentu dari aktivitas profesional;

Memberikan pertolongan pertama jika terjadi kecelakaan dan cedera dalam proses melakukan latihan fisik;

Tentukan penyebab kesalahan dalam proses penguasaan tindakan motorik dan pengembangan kualitas fisik oleh peserta pelatihan dan pilih metode untuk menghilangkannya.

harus memiliki:

Teknologi pengajaran berbagai kategori orang untuk tindakan motorik dan pengembangan kualitas fisik dalam proses pendidikan jasmani dan pelatihan olahraga;

Teknik bicara (bahasa profesional) dalam proses pendidikan jasmani dan sesi pelatihan, untuk memiliki keterampilan komunikasi, pekerjaan pendidikan dan konsultasi, untuk mengekspresikan dengan benar, secara wajar mendukung berbagai ketentuan;

Keterampilan penggunaan rasional peralatan pendidikan dan laboratorium sarana audiovisual, peralatan komputer, perangkat pelatihan dan peralatan khusus dalam proses berbagai jenis budaya fisik dan olahraga;

Dengan cara dan metode membentuk keterampilan gaya hidup sehat, kemampuan untuk menggunakan latihan fisik, faktor higienis dan alami untuk tujuan pemulihan dan peningkatan fisik.

SEKSI 2 TATA CARA PELAKSANAAN SERTIFIKASI AKHIR NEGARA

Jenis tes pengesahan akhir lulusan ke arah pelatihan 44.03.05 Pendidikan pedagogis (dengan dua profil pelatihan), profil "Budaya Jasmani dan Pendidikan Tambahan (Pelatihan Olahraga)" meliputi:

Ujian negara interdisipliner (keputusan Dewan Akademik Institut Kebudayaan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan, protokol No. 3 tanggal 25 November 2014);

Pertahanan pekerjaan kualifikasi akhir.

Siswa yang telah berhasil menyelesaikan sepenuhnya pengembangan program pendidikan utama pendidikan profesional yang lebih tinggi, yang dikembangkan sesuai dengan persyaratan standar pendidikan negara bagian federal ke arah 44.03.05 Pendidikan pedagogis (dengan dua profil pelatihan), diizinkan untuk tes pengesahan akhir.

Untuk memastikan pekerjaan komisi ujian negara, sekretaris SEC menyiapkan dokumen-dokumen berikut:

Perintah tentang komposisi komisi ujian negara;

Perintah penerimaan siswa ke sertifikasi negara bagian akhir;

Jadwal ujian negara, konsultasi dan jadwal untuk mempertahankan pekerjaan kualifikasi akhir, disetujui dengan cara yang ditentukan;

lembar pemeriksaan konsolidasi;

Tiket ujian disetujui pada pertemuan Dewan Akademik Institut;

Ringkasan pernyataan tentang implementasi kurikulum oleh siswa;

Buku risalah rapat komisi negara tentang penerimaan ujian akhir, pembelaan karya kualifikasi akhir dan penugasan gelar (kualifikasi).

BAGIAN 3 PROGRAM NEGARA

UJIAN ANTAR DISIPLIN

Ujian interdisipliner akhir mencakup pertanyaan yang mengungkapkan aspek teoretis dan metodologis, psikologis dan pedagogis, biomedis, organisasi dan manajerial budaya fisik dan olahraga, serta tugas-tugas yang berorientasi pada praktik, yang bersama-sama memungkinkan penilaian tingkat pembentukan profesional umum dan khusus. kompetensi, ciri-ciri kepribadian yang signifikan secara profesional dari lulusan dan kesiapan mereka untuk implementasi yang paling lengkap di bidang kegiatan profesional yang dipilih.

Ujian interdisipliner akhir mencakup alat penilaian berikut:

1) tugas untuk menilai komponen pengetahuan hasil belajar (jawaban pertanyaan, tes standar);

2) tugas yang ditujukan untuk menilai kesiapan siswa untuk memecahkan masalah kegiatan profesional di masa depan (tugas, proyek di bidang kegiatan pendidikan dan metodologis, tugas praktik pendidikan atau pedagogis).

3.1 Persyaratan volumetrik yang mengungkapkan aspek teoretis dan metodologis, psikologis dan pedagogis, medis dan biologis, organisasi dan manajerial budaya fisik dan olahraga, daftar pertanyaan perkiraan dan daftar referensi untuk mempersiapkan ujian interdisipliner

Dasar teoretis-metodis, psikologis-pedagogis dan organisasi-administrasi budaya fisik dan olahraga. Pengenalan mata pelajaran. Memulai konsep teori budaya fisik. Kontur subjek dari teori budaya fisik. Konsep sebagian bertepatan dan bercampur dengan konsep "budaya fisik" (analisis ringkas dan perumusan makna yang mendefinisikan konsep-konsep ini).

Subjek dan tempat teori umum budaya fisik dalam sistem pengetahuan ilmiah dan pendidikan terkait. Soal "blok" teori umum budaya fisik. Tingkat sistem pengetahuan ilmiah khusus tentang budaya fisik sesuai dengan tingkat generalisasi dan aplikasi khusus. Peran teori umum budaya fisik dalam sistem pendidikan jasmani profesional yang lebih tinggi.

Awal mula terbentuknya sistem dari praktik budaya fisik masyarakat dan implementasinya dalam sistem domestik budaya fisik.

Budaya fisik sebagai fenomena sosial. Fungsi dan bentuk sosialnya. Karakteristik fungsi khusus budaya fisik.

Dasar umum teori dan metodologi pendidikan jasmani . Sarana dan metode dalam pendidikan jasmani. Prinsip yang mengatur kegiatan pendidikan jasmani.

Pengajaran tindakan motorik dan pendidikan (manajemen pengembangan) kemampuan fisik adalah aspek khusus dari pendidikan jasmani; fitur mereka, kesatuan dan hubungan organik dengan aspek lain dari proses pendidikan holistik. Dasar-dasar mengajar tindakan motorik. Struktur proses pembelajaran tindakan motorik dan logika tahapannya, karakteristiknya.

Fitur metodologis pendidikan koordinasi motorik dan kemampuan daya, fleksibilitas, kecepatan, daya tahan umum dan khusus.

Dampak terarah dalam proses pendidikan jasmani terhadap postur, kelenturan dan beberapa komponen tubuh. Tugas diselesaikan dalam proses pendidikan jasmani untuk memastikan pembentukan, pencegahan dan koreksi gangguan postur.

Pengaturan berat badan selama latihan. Gagasan tentang kriteria berat badan normal dan proporsionalitas volume tubuh pada berbagai tahap perkembangan usia tubuh.

Tugas untuk mengoptimalkan berat badan, rasio komponen parsial massa dan volumenya.

Hubungan berbagai aspek pendidikan dalam proses pendidikan jasmani.

Bentuk kelas bangunan dalam pendidikan jasmani. Perencanaan dan pengendalian dalam pendidikan jasmani. Fitur bentuk kelas pelajaran dan tipe non-kelas. Jenis pelajaran dalam pendidikan jasmani. Fitur pengaturan dan pelaksanaan tugas di kelas pelajaran. Struktur pelajaran yang sederhana dan kompleks. Cara mendistribusikan materi dan mengatur kegiatan mereka yang terlibat dalam pelajaran pendidikan jasmani (metode "melingkar", "linier", metode "frontal", "kelompok", "individu", dll.). Aturan untuk penjatahan dan pengaturan beban di kelas pelajaran. Analisis pedagogis pelajaran.

Fitur khas dari pelajaran setelah jam kerja dalam pendidikan jasmani (pelajaran individu mandiri, pelajaran kelompok mandiri, kompetisi, dll.).

konsep perencanaan dalam budaya fisik. Aspek dasar perencanaan. Jenis perencanaan - prospektif, bertahap (bertahap, kuartal, semester, dll) dan operasional.

Kontrol. Konsep kontrol dalam proses latihan fisik. Objek kontrol pedagogis; data awal yang diperlukan untuk perencanaan dan konstruksi rasional kelas; data sifat, volume, dan intensitas tumbukan yang dilakukan dalam proses latihan fisik; data tentang efek langsung, jejak, dan kumulatif dari pelatihan.

Pengendalian diri sebagai syarat yang diperlukan untuk efektifitas pendidikan jasmani. Indikator utama pengendalian diri, metode pendaftaran dan analisisnya. Kesatuan pedagogis, medis dan pengendalian diri dalam proses latihan fisik.

Signifikansi sosial budaya fisik dalam sistem pendidikan anak-anak usia dini, usia prasekolah dan remaja usia sekolah.

Makna sosial budaya jasmani dan olahraga dalam pembentukan pola hidup sehat peserta didik, generasi muda dan dewasa Arti, tujuan dan tugas pokok budaya jasmani peserta didik.

Metode kelas dengan siswa dengan penyimpangan dalam keadaan sehat, sesuai dengan budaya fisik adaptif.

Pengantar teori olahraga. Fitur subjek teori olahraga. Karakteristik umum dari sistem pelatihan atlet. Konsep dasar yang berkaitan dengan olahraga; olahraga dalam arti kata yang sempit dan luas; pelatihan atlet, sistem pelatihan atlet, pelatihan olahraga, kegiatan olahraga, gerakan olahraga, dll.

Ciri-ciri fungsi olahraga dalam masyarakat modern: bergengsi; referensi kompetitif; heuristik-prestasi; pendidikan, pelatihan dan pengembangan yang berorientasi pada kepribadian; rekreasi dan rekreasi; emosional dan spektakuler; komunikatif; ekonomi, dll.

Aspek utama dari pelatihan atlet (isi dan dasar-dasar metodologi). Persiapan seorang atlet sebagai proses jangka panjang (tahapan dan tahapan utama). Perencanaan, pengendalian dan pembukuan dalam persiapan atlet. Arah yang menentukan dalam pembentukan seorang atlet sebagai pribadi. Persiapan mental khusus seorang atlet untuk beban latihan yang ekstrim dan kompetisi yang bertanggung jawab. Persiapan intelektual seorang atlet. Pelatihan teknis dan taktis seorang atlet. Konten khusus dari pelatihan fisik; perannya, subbagian dan korelasinya dengan bagian lain dari pelatihan atlet.

Ciri-ciri umum tahapan utama dari proses jangka panjang melakukan olahraga. Faktor sosial dan biologis yang menentukan fitur pelatihan olahraga pada berbagai tahap jalur peningkatan olahraga jangka panjang.

Pendekatan modern untuk memprediksi hasil olahraga, mengembangkan "karakteristik model" seorang atlet dan memprogram pelatihan jangka panjangnya. Objek pembinaan pengendalian dan pengendalian diri seorang atlet. Fitur kontrol saat ini dan bertahap dalam proses pelatihan seorang atlet.

Metode pengajaran mata pelajaran dalam isi pelatihan seorang guru pendidikan jasmani. Konsep dasar disiplin. Fungsi disiplin dalam pelatihan profesional seorang guru pendidikan jasmani.

Kebudayaan jasmani merupakan mata pelajaran akademik dalam sistem pendidikan umum dan kejuruan. Tempat dan pentingnya subjek "Budaya fisik" dalam konten pendidikan umum. Konsep dasar subjek "Budaya fisik".

Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar sebagai alat untuk manajemen sosial pengembangan sekolah. Dasar-dasar konseptual Standar Pendidikan Negara Federal. Tujuan strategis pendidikan. Fondasi metodologis Standar Pendidikan Negara Federal.

Maksud, tugas, dan isi mata kuliah “Budaya Jasmani”. Karakteristik program kompleks "Budaya fisik": blok, bagian, topik, unit didaktik. Keragaman isi pendidikan dalam mata pelajaran. Diferensiasi konten pendidikan subjek berdasarkan tingkat dan tahun studi.

Sistem pedagogis dari proses pendidikan subjek. Pendekatan sistematis untuk konstruksi proses pendidikan dalam mata pelajaran "Pendidikan Jasmani".

Proses didaktik, struktur khas dan mekanisme aksi proses didaktik dalam subjek "Budaya fisik". Fitur dan persyaratan untuk aktivitas pedagogis seorang guru budaya fisik. Fondasi psikologis-fisiologis dan pedagogis dari proses didaktik.

Pelajaran dalam struktur proses didaktik dalam mata pelajaran. Pembentukan dan pengembangan bentuk organisasi proses pendidikan di mata pelajaran. Ciri khas pelajaran dari bentuk lain dari pengorganisasian latihan fisik di sekolah menengah. Klasifikasi pelajaran. Isi dan struktur pelajaran pendidikan jasmani di sekolah pendidikan umum. Bentuk pengorganisasian kegiatan guru dan siswa pada pelajaran budaya jasmani. Persyaratan untuk pelajaran pendidikan jasmani di sekolah.

Interaksi didaktik guru dan siswa pada pelajaran budaya jasmani. Komunikasi pedagogis sebagai bentuk interaksi antara guru dan siswa. Esensi dan gaya interaksi pedagogis. Pendekatan definisi "gaya komunikasi pedagogis". Kekhususan komunikasi pedagogis dalam pelajaran pendidikan jasmani. Faktor-faktor yang meningkatkan efektivitas komunikasi pedagogis di kelas. Bentuk organisasi interaksi antara guru dan siswa pada pelajaran budaya jasmani. Pilihan bentuk untuk mengatur interaksi antara proses "belajar" dan "mengajar" berdasarkan karakteristik usia siswa, tujuan, tujuan, isi pelajaran, dan faktor lainnya. Isi, struktur dan teknologi persiapan guru untuk pelajaran budaya jasmani. Merancang pelajaran pendidikan jasmani.

Pendekatan teknologi untuk proses pendidikan dalam disiplin "budaya Jasmani". Teknologi pengajaran mata pelajaran "Budaya fisik" di sekolah menengah. Isi metodologi subjek "Budaya fisik". Komponen teknologi proses pendidikan: penetapan tujuan, seleksi, pemrograman, stimulasi dan motivasi, kegiatan operasional, evaluatif-analitis.

Fitur psikologi pendidikan jasmani dan olahraga. Mata kuliah psikologi pendidikan jasmani dan olahraga. Orientasi pedagogis psikologi pendidikan jasmani. Ciri khas dan umum dari psikologi pendidikan jasmani dan psikologi olahraga. Tugas psikologi pendidikan jasmani dan tugas psikologi olahraga.

Pendekatan psikologis: aktivitas, kepribadian.

Kegiatan di bidang pendidikan jasmani dan olahraga. Fitur aktivitas dalam pendidikan jasmani dan olahraga: kondisi, tujuan, motif, sarana, dan hasil tertentu. Struktur kegiatan olahraga. Sistematika psikologi olahraga.

Fitur psikologis dari perkembangan dan fungsi proses kognitif dalam pelajaran pendidikan jasmani. Merasa. Persepsi. Perhatian. Pemikiran. Penyimpanan. Imajinasi.

Faktor peningkatan keaktifan siswa dalam pelajaran budaya jasmani. Aktivitas kognitif dan motorik anak sekolah selama latihan fisik. Ketertarikan pada budaya jasmani sebagai faktor peningkatan aktivitas siswa.

Kegiatan seorang guru pendidikan jasmani. Fungsi seorang guru pendidikan jasmani. Fitur kondisi aktivitas. Kemampuan dan keterampilan seorang guru pendidikan jasmani. Fitur psikologis pribadi dan profesional guru.

Anak sekolah sebagai subjek kegiatan pendidikan. Konsep subjek kegiatan. Fitur usia dari manifestasi kualitas subjektif anak sekolah: bidang motivasi, bidang emosional, bidang kehendak. Kesadaran diri siswa. Konsep individualitas.

Karakteristik psikologis kegiatan olahraga. Dukungan psikologis dari pelatihan dan kompetisi. Persiapan psikologis: persiapan umum dan khusus untuk kompetisi. Dasar-dasar perencanaan persiapan psikologis atlet untuk kompetisi.

Fitur psikologis keterampilan motorik. Tahapan pembentukan keterampilan motorik. Sensasi motorik. persepsi khusus. Representasi dalam kontrol gerak.

Mekanisme regulasi keadaan mental: regulasi emosi dan kehendak. Kondisi mental prakompetitif. Alasan untuk dinamika tekanan mental prakompetitif.

Fitur psikologis dari kepribadian pelatih. Kualitas pribadi seorang pelatih. Persyaratan pedagogis umum. Persyaratan khusus untuk pembinaan. Pelatih modern sebagai orang yang kreatif.

Arti dan metode meneliti kepribadian seorang atlet. Metode untuk mempelajari komponen struktural kepribadian atlet. Psikodiagnostik proses mental, keadaan mental dan sifat mental. Studi tentang kepribadian atlet dalam sistem hubungan sosial. Persyaratan psikologis untuk seleksi dalam olahraga.

Dasar-dasar dukungan psikologis untuk pelatihan dan kompetisi. Komponen dukungan psikologis kegiatan olahraga: psikodiagnostik, rekomendasi psikologis, pedagogis dan psikologis, persiapan psikologis, pengelolaan keadaan dan perilaku seorang atlet. Fitur psikologis kompetisi olahraga.

Dukungan psikologis dari pelatihan dan kompetisi. Persiapan psikologis: persiapan umum dan khusus untuk kompetisi. Iklim sosio-psikologis dalam tim olahraga. Dasar-dasar perencanaan persiapan psikologis atlet untuk kompetisi.

Psikoregulasi dan psychohygiene dalam olahraga. Konsep psikoregulasi dalam olahraga. Metode heteroregulasi: percakapan, persuasi, perintah, sugesti, hipnosugesti, perangkat keras dan non-perangkat keras metode heteroregulasi non-verbal. Metode autoregulasi: pelatihan autogenik, metode "naif", metode sederhana, pelatihan ideomotor. Konsep kebersihan mental dalam olahraga. Metode psikohigiene: sugesti, hipnosugesti, metode instrumental dan sarana psikofarmakologis.

Ilmu pedagogis modern tentang guru dan siswa, pelatih dan atlet sebagai peserta utama dalam proses pendidikan dan latihan. Objek dan subjek pedagogi. Fungsi ilmu pedagogis: penjelas; transformatif, terapan, praktis; prognostik.

Pendidikan, pendidikan, pengasuhan, pelatihan adalah kategori pedagogis utama. Pendidikan sebagai konsep tulang punggung. Hubungan antara konsep "pendidikan", "pengasuhan" dan "pelatihan": tradisi dan pendekatan modern.

Penetapan tujuan dalam pendidikan. Sifat budaya dan sejarah dari tujuan pendidikan.

Dokumen yang mengatur isi pendidikan pada tahap sekarang. Dukungan peraturan dari proses pendidikan: Konstitusi Federasi Rusia, Undang-Undang tentang Pendidikan, Undang-Undang tentang Budaya Jasmani dan Olahraga, Standar Pendidikan Negara Federal, Standar Profesional Guru (E. Yamburg), Konvensi Hak Anak, undang-undang lokal, model peraturan di lembaga pendidikan, SanPins, piagam lembaga pendidikan, peraturan keselamatan. Standar pendidikan, program pendidikan dan kurikulum dalam mata pelajaran. Isi pendidikan dan isi pembelajaran.

Peserta dalam proses pendidikan. Anak, keluarga, guru, negara sebagai peserta utama dalam proses pendidikan dan pelatihan. Guru sebagai pribadi dan tugasnya.

Hasil pendidikan. Kemampuan menggunakan standar moral dan pengetahuan, keterampilan, kemampuan, kemampuan dalam aktivitas sehari-hari.

Metode pedagogi. Landasan psikologis dan pedagogis untuk mempelajari kepribadian siswa. Ciri khas kepribadian anak sekolah.

Anak-anak penyandang cacat dan penerapan teknologi hemat kesehatan.

Metode studi psikologis dan pedagogis kepribadian siswa oleh guru budaya jasmani: metode observasi, metode percakapan, metode menanya, metode pemodelan, metode tes. Aturan untuk mempelajari kepribadian siswa.

Kondisi pedagogis untuk menyelenggarakan pembelajaran berbasis masalah.

Metode penelitian ilmiah dalam pedagogi: analisis, sintesis, pemodelan, induksi, deduksi, idealisasi, eksperimen pemikiran, perbandingan, generalisasi, peringkat, klasifikasi, penskalaan, metode kualitatif.

Lembaga pendidikan, organisasi yang melaksanakan program pelatihan olahraga.

Arah kegiatan dan struktur organisasi lembaga pendidikan tambahan di bidang olahraga anak dan remaja.

Fitur utama dan fungsi kegiatan pembinaan: pengajaran (penasihat ahli; desain; administrasi; pendidikan; representasi; informasional; kognitif (gnostik); seconding.

Pengetahuan dan keterampilan profesional pelatih: gnostik; konstruktif; organisasi; komunikatif; penelitian kreatif.

Dukungan hukum, organisasi, metodologis, dokumentasi untuk kegiatan pelatih dalam olahraga.

Fungsi profesional seorang guru: penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian; persyaratan untuk persiapan program untuk pembentukan kegiatan pendidikan universal, mata pelajaran akademik, pendidikan dan sosialisasi siswa, termasuk pengembangan spiritual dan moral mereka.

Fungsi profesional seorang guru: pengasuhan dan sosialisasi siswa adalah salah satu bidang terpenting untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.

Fungsi profesional guru: pelaksanaan pembelajaran yang berpusat pada siswa, pelaksanaan kurikulum individu oleh guru; dukungan psikologis dan pedagogis untuk setiap siswa; membantu anak mengembangkan kemampuan dan kemampuan individunya.

Fungsi profesional seorang guru adalah untuk mengidentifikasi dan mendukung pemuda berbakat; organisasi kerja dengan siswa berbakat dan dukungan mereka dalam proses pendidikan.

Fungsi profesional guru: pemasyarakatan guru dengan siswa yang mengalami penyimpangan perkembangan fisik dan mental; pelaksanaan program hemat kesehatan dan pendidikan inklusif.

Fungsi profesional guru adalah mempelajari siswa secara terus-menerus melalui produk kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler mereka.

Fungsi profesional guru: organisasi kegiatan ekstrakurikuler siswa di lembaga pendidikan dan di luarnya; prinsip-prinsip umum untuk mengatur berbagai jenis acara dan persyaratan untuk perilaku mereka.

Fungsi profesional guru: pelaksanaan konseling siswa; bimbingan dalam kegiatan guru.

Fungsi profesional guru: pendidikan dan pengembangan spiritual dan moral siswa; pelaksanaan program pembinaan dan pendidikan kerohanian dan akhlak siswa.

Fungsi profesional guru: mengatur interaksi dengan orang tua siswa untuk mengembangkan kepribadian anak dan dukungan pedagogisnya; organisasi pertemuan konsultatif individu dan umum guru (guru kelas) dan orang tua siswa.

Fungsi profesional seorang guru: pemeliharaan dokumentasi sekolah modern, prinsip dan aturan umum; daftar dokumen terkait kompetensi guru (guru kelas); persyaratan untuk penyelesaiannya; jurnal elektronik sebagai bentuk baru dokumentasi guru.

Fungsi profesional guru: kegiatan guru di pemerintahan sekolah, interaksi dengan rekan kerja, administrasi lembaga pendidikan; prinsip dan kondisi untuk membangun hubungan yang menguntungkan yang ditujukan untuk pengembangan kepribadian anak.

Fungsi profesional guru: optimalisasi hubungan antar peserta dalam proses pendidikan; manajemen konflik, penyebab terjadinya dan penerapan cara untuk menyelesaikannya; manajemen diri konstruktif perilaku guru dalam situasi konflik pedagogis.

Fungsi profesional guru: penguasaan aspek hukum kegiatan guru, pengembangan perbuatan hukum dan sistem norma yang mengatur kegiatan guru.

Fungsi profesional seorang guru: memberikan dukungan psikologis dan pedagogis dan pencegahan perilaku merusak diri sendiri di kalangan remaja; studi komprehensif tentang kepribadian setiap remaja untuk mengenali penghancuran diri dari kepribadian, termasuk perilaku bunuh diri; manifestasi perhatian, perhatian dan keinginan untuk membantu remaja di pihak guru, diskusi dengan siswa tentang buku dan film baru yang populer di kalangan remaja tentang topik sosial; "pengaturan aksen" oleh guru dalam tindakan dan perbuatan karakter utama; demonstrasi peran contoh positif dalam pembentukan cinta untuk hidup; penjelasan tentang tujuan hidup manusia, pentingnya dan signifikansinya bagi orang lain; menghilangkan stres emosional dalam situasi masalah.

Fungsi profesional pelatih: pelaksanaan proses pelatihan pada tahap olahraga dan kesehatan; pelaksanaan proses pelatihan pada tahap pelatihan awal.

Fungsi profesional seorang pelatih adalah pelaksanaan proses latihan, pengelolaan kegiatan kompetitif atlet pada tahap latihan (tahap peminatan olahraga).

Fungsi profesional seorang pelatih adalah menyelenggarakan acara latihan dan mengelola kegiatan kompetitif atlet pada tahap peningkatan sportivitas.

Fungsi profesional seorang pelatih adalah menyelenggarakan acara latihan dan mengelola kegiatan kompetitif atlet pada tahap sportivitas yang lebih tinggi.

Fungsi profesional pelatih: persiapan tim olahraga dari entitas konstituen Federasi Rusia (berdasarkan olahraga, disiplin olahraga).

Fungsi profesional seorang pelatih adalah untuk memberikan dukungan konsultasi kepada pelatih dan atlet di semua tahap pelatihan olahraga.

Fungsi profesional pelatih: mengatur pekerjaan pelatih tim olahraga dari entitas konstituen Federasi Rusia (berdasarkan olahraga, disiplin olahraga.

Fungsi profesional pelatih: manajemen pengisian cadangan tim olahraga dari entitas konstituen Federasi Rusia (berdasarkan olahraga, disiplin olahraga).

Jadi, orang Cina menyebut Konfusius sebagai Guru Agung.

Dalam salah satu legenda tentang pemikir ini, percakapannya dengan seorang siswa diberikan: "Negara ini luas dan padat penduduknya. Apa kekurangannya, Guru?" - siswa menoleh padanya. "Kayakan dia," jawab guru itu. "Tapi dia sudah kaya. Bagaimana dia bisa diperkaya?" siswa bertanya. "Ajari dia!" - seru guru.

Seorang pria dengan nasib yang sulit dan patut ditiru, guru humanis Ceko Jan Amos Comenius adalah orang pertama yang mulai mengembangkan pedagogi sebagai cabang independen dari pengetahuan teoretis. Comenius bermimpi memberi rakyatnya gabungan kebijaksanaan dunia.

Dia menulis lusinan buku pelajaran sekolah, lebih dari 260 karya pedagogis. Dan hari ini, setiap guru, menggunakan kata "pelajaran", "kelas", "liburan", "pelatihan", dll., tidak selalu tahu bahwa mereka semua memasuki sekolah bersama dengan nama guru besar Ceko.

Ya.A. Comenius mengklaim pandangan baru yang progresif tentang guru.

Profesi ini baginya "sangat baik, tidak seperti yang lain di bawah matahari." Dia membandingkan guru dengan seorang tukang kebun yang dengan penuh kasih menanam tanaman di kebun, dengan seorang arsitek yang dengan hati-hati membangun pengetahuan di semua sudut manusia, dengan seorang pematung yang dengan hati-hati memahat dan memoles pikiran dan jiwa orang, dengan seorang komandan yang penuh semangat memimpin serangan terhadap barbarisme dan ketidaktahuan.

1 Lihat: Comenius Ya.A. Karya pedagogis yang dipilih. - m., 1995. - hlm. 248-284.

Pendidik Swiss Johann Heinrich Pestalozzi menghabiskan seluruh tabungannya untuk mendirikan panti asuhan.

Dia mengabdikan hidupnya untuk anak yatim, mencoba menjadikan masa kanak-kanak sebagai sekolah yang menyenangkan dan karya kreatif. Di makamnya ada sebuah monumen dengan tulisan yang diakhiri dengan kata-kata: "Semuanya - untuk orang lain, tidak ada - untuk diri sendiri."

Guru besar Rusia adalah Konstantin Dmitrievich Ushinsky- ayah dari guru Rusia.

Buku-buku pelajaran yang dibuat olehnya telah bertahan dalam sirkulasi yang belum pernah terjadi sebelumnya dalam sejarah. Misalnya, "Kata Asli" dicetak ulang 167 kali. Warisannya adalah 11 volume, dan karya pedagogis bernilai ilmiah saat ini.

Dia menggambarkan publik Arti dari profesi guru adalah: Pendidik, yang berdiri sejajar dengan pendidikan modern, merasa seperti anggota aktif dari organisme besar yang hidup, berjuang melawan kebodohan dan keburukan umat manusia, perantara antara segala sesuatu yang mulia dan tinggi dalam sejarah masa lalu. orang-orang, dan generasi baru, pemelihara wasiat suci orang-orang, yang berjuang untuk kebenaran dan untuk kebaikan, "dan tujuannya," sederhana dalam penampilan, adalah salah satu perbuatan terbesar dalam sejarah. perbuatan dan seluruh generasi hidup karenanya.

1 Ushinsky K.D. Karya yang dikumpulkan: dalam 11 volume - m., 1951. - v. 2. - hlm. 32.

Pencarian teori dan praktisi Rusia tahun 20-an. abad ke-20 pedagogi inovatif yang sebagian besar disiapkan Anton Semenovich Makarenko.

Meskipun mereka didirikan di bidang pendidikan, seperti di tempat lain di negara ini, di tahun 30-an. metode manajemen perintah-administrasi, ia membandingkannya dengan pedagogi, humanistik pada dasarnya, optimis dalam semangat, diilhami dengan keyakinan pada kekuatan kreatif dan kemampuan manusia.

Warisan teoretis dan pengalaman A. S. Makarenko telah mendapatkan pengakuan dunia.

Yang paling penting adalah teori kolektif anak-anak yang dibuat oleh A. S. Makarenko, yang secara organik mencakup halus dalam hal instrumentasi dan metode individualisasi pendidikan yang unik dalam hal metode dan metode implementasi. Dia percaya bahwa pekerjaan seorang pendidik adalah yang paling sulit, "mungkin yang paling bertanggung jawab dan membutuhkan dari individu tidak hanya upaya terbesar, tetapi juga kekuatan besar, kemampuan hebat."

2 Makarenko A. S. Karya: Dalam 7 volume - M., 1958. - T. V. - S. 178.

2. Ciri-ciri profesi guru

Sifat profesi guru. Milik seseorang dalam profesi tertentu dimanifestasikan dalam fitur aktivitas dan cara berpikirnya.

Menurut klasifikasi yang diajukan oleh E. A. Klimov, profesi guru mengacu pada sekelompok profesi, yang subjeknya adalah orang lain.

Tetapi profesi pedagogis dibedakan dari sejumlah yang lain terutama dalam cara berpikir perwakilannya, peningkatan rasa tugas dan tanggung jawab. Dalam hal ini, profesi guru berdiri sendiri, menonjol dalam kelompok yang terpisah. Perbedaan utamanya dari profesi lain yang bertipe "man-to-man" adalah bahwa ia termasuk dalam kelas transformatif dan kelas profesi pengelola pada saat yang sama. Dengan tujuan kegiatannya pembentukan dan transformasi kepribadian, guru terpanggil untuk mengelola proses perkembangan intelektual, emosional dan fisiknya, pembentukan dunia spiritualnya.

Disetujui

atas perintah Kementerian Pendidikan

dan ilmu-ilmu Federasi Rusia

STANDAR PENDIDIKAN NEGARA FEDERAL

PENDIDIKAN TINGGI - SARJANA DI ARAH PELATIHAN

44.03.05 PENDIDIKAN PEDAGOGIS

(DENGAN DUA PROFIL PELATIHAN)

I. RUANG LINGKUP

Standar pendidikan tinggi negara bagian federal ini adalah seperangkat persyaratan yang wajib untuk pelaksanaan program pendidikan profesional dasar pendidikan tinggi - program sarjana di bidang studi 44.03.05 Pendidikan pedagogis (dengan dua profil pelatihan) (selanjutnya, masing-masing - program sarjana, bidang studi).

II. SINGKATAN YANG DIGUNAKAN

Singkatan berikut digunakan dalam standar pendidikan negara bagian ini:

OK - kompetensi budaya umum;

GPC - kompetensi profesional umum;

PC - kompetensi profesional;

FSES VO - standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan tinggi;

bentuk jaringan - bentuk jaringan untuk pelaksanaan program pendidikan.

AKU AKU AKU. KARAKTERISTIK ARAH PERSIAPAN

3.1. Memperoleh pendidikan di bawah program sarjana hanya diperbolehkan dalam organisasi pendidikan pendidikan tinggi (selanjutnya disebut organisasi).

3.2. Pendidikan di bawah program sarjana dalam organisasi dilakukan dalam bentuk pendidikan penuh waktu, paruh waktu dan paruh waktu.

Volume program sarjana adalah 300 sks (selanjutnya disebut sks), terlepas dari bentuk studi, teknologi pendidikan yang digunakan, pelaksanaan program sarjana menggunakan bentuk jaringan, pelaksanaan program sarjana sesuai dengan kurikulum individu, termasuk pembelajaran akselerasi.

3.3. Istilah untuk memperoleh pendidikan di bawah program sarjana:

dalam pendidikan penuh waktu, termasuk liburan yang diberikan setelah lulus sertifikasi akhir negara, terlepas dari teknologi pendidikan yang digunakan, adalah 5 tahun. Volume program sarjana dalam studi penuh waktu, dilaksanakan dalam satu tahun akademik, adalah 60 CU;

dalam bentuk studi paruh waktu atau ekstramural, terlepas dari teknologi pendidikan yang digunakan, meningkat setidaknya 6 bulan dan tidak lebih dari 1 tahun dibandingkan dengan periode untuk memperoleh pendidikan penuh waktu. Volume program sarjana untuk satu tahun akademik dalam bentuk studi paruh waktu atau korespondensi tidak boleh melebihi 75 CU;

ketika belajar menurut kurikulum individu, terlepas dari bentuk pendidikannya, itu tidak lebih dari periode untuk memperoleh pendidikan yang ditetapkan untuk bentuk pendidikan yang sesuai, dan ketika belajar menurut rencana individu untuk penyandang cacat, itu dapat ditingkatkan atas permintaan mereka tidak lebih dari 1 tahun dibandingkan dengan jangka waktu memperoleh pendidikan untuk bentuk pendidikan yang sesuai. Volume program sarjana untuk satu tahun akademik ketika belajar menurut rencana individu, apa pun bentuk studinya, tidak boleh lebih dari 75 CU.

Istilah khusus untuk memperoleh pendidikan dan volume program sarjana yang dilaksanakan dalam satu tahun akademik, dalam bentuk studi paruh waktu atau paruh waktu, serta sesuai dengan rencana individu, ditentukan oleh organisasi secara independen dalam batas waktu. ditetapkan oleh paragraf ini.

3.4. Saat mengimplementasikan program sarjana, organisasi memiliki hak untuk menggunakan e-learning dan teknologi pembelajaran jarak jauh.

Saat mengajar penyandang disabilitas, e-learning dan teknologi pembelajaran jarak jauh harus menyediakan kemungkinan menerima dan mengirimkan informasi dalam bentuk yang dapat diakses oleh mereka.

3.5. Pelaksanaan program sarjana dimungkinkan dengan menggunakan bentuk jaringan.

3.6. Kegiatan pendidikan di bawah program sarjana dilakukan dalam bahasa negara Federasi Rusia, kecuali ditentukan lain oleh tindakan peraturan lokal organisasi.

IV. KARAKTERISTIK KEGIATAN PROFESIONAL

LULUSAN YANG MENGUASAI PROGRAM SARJANA

4.1. Bidang kegiatan profesi lulusan yang telah menguasai program sarjana meliputi pendidikan, bidang sosial, dan budaya.

4.2. Objek kegiatan profesional lulusan yang telah menguasai program sarjana adalah pelatihan, pendidikan, pengembangan, pendidikan, sistem pendidikan.

4.3. Jenis kegiatan profesi yang sedang dipersiapkan oleh lulusan yang telah menguasai program sarjana:

pedagogis;

rancangan;

riset;

budaya dan pendidikan.

Ketika mengembangkan dan mengimplementasikan program sarjana, sebuah organisasi berfokus pada jenis (jenis) kegiatan profesional tertentu yang sedang dipersiapkan oleh seorang sarjana, berdasarkan kebutuhan pasar tenaga kerja, penelitian dan sumber daya material dan teknis organisasi.

Program sarjana dibentuk oleh organisasi tergantung pada jenis kegiatan pendidikan dan persyaratan hasil penguasaan program pendidikan:

difokuskan pada jenis penelitian kegiatan profesi sebagai yang utama (selanjutnya disebut program sarjana akademik);

difokuskan pada jenis kegiatan profesional pedagogis (berorientasi praktik) sebagai yang utama (selanjutnya disebut program sarjana terapan).

4.4. Lulusan yang telah menguasai program sarjana, sesuai dengan jenis (jenis) kegiatan profesi yang diorientasikan pada program sarjana tersebut, harus siap untuk menyelesaikan tugas-tugas profesi sebagai berikut:

kegiatan pedagogis:

studi tentang peluang, kebutuhan, prestasi siswa di bidang pendidikan;

pelatihan dan pendidikan di bidang pendidikan sesuai dengan persyaratan standar pendidikan;

penggunaan teknologi yang sesuai dengan karakteristik usia siswa dan mencerminkan kekhususan bidang studi;

organisasi interaksi dengan organisasi publik dan pendidikan, kelompok anak-anak dan orang tua (perwakilan hukum), partisipasi dalam pemerintahan sendiri dan manajemen tim sekolah untuk memecahkan masalah kegiatan profesional;

pembentukan lingkungan pendidikan untuk menjamin mutu pendidikan, termasuk pemanfaatan teknologi informasi;

menjamin perlindungan kehidupan dan kesehatan peserta didik selama proses pendidikan;

kegiatan proyek:

merancang konten program pendidikan dan teknologi pedagogis modern, dengan mempertimbangkan kekhasan proses pendidikan, tugas mendidik dan mengembangkan kepribadian melalui mata pelajaran yang diajarkan;

pemodelan rute individu pelatihan, pendidikan dan pengembangan siswa, serta rute pendidikan dan karir profesional mereka sendiri;

pengaturan dan pemecahan masalah penelitian di bidang ilmu pengetahuan dan pendidikan;

penggunaan metode penelitian ilmiah dalam kegiatan profesional;

studi dan pembentukan kebutuhan anak-anak dan orang dewasa dalam kegiatan budaya dan pendidikan;

organisasi ruang budaya;

pengembangan dan pelaksanaan program budaya dan pendidikan untuk berbagai kelompok sosial.

V. PERSYARATAN HASIL PENGEMBANGAN PROGRAM

5.1. Sebagai hasil dari penguasaan program sarjana, lulusan harus memiliki kompetensi budaya umum, profesional umum dan profesional.

5.2. Lulusan yang telah menguasai program sarjana harus memiliki kompetensi budaya umum sebagai berikut:

kemampuan untuk menggunakan dasar-dasar pengetahuan filosofis dan sosial-kemanusiaan untuk membentuk pandangan dunia ilmiah (OK-1);

kemampuan menganalisis tahapan utama dan pola perkembangan sejarah untuk pembentukan posisi sipil (OK-2);

kemampuan menggunakan ilmu pengetahuan alam dan pengetahuan matematika untuk orientasi dalam ruang informasi modern (OK-3);

kemampuan berkomunikasi dalam bentuk lisan dan tulisan dalam bahasa Rusia dan bahasa asing untuk memecahkan masalah interaksi antarpribadi dan antarbudaya (OK-4);

kemampuan untuk bekerja dalam tim, toleran memahami perbedaan sosial, budaya dan pribadi (OK-5);

kemampuan untuk mengatur diri sendiri dan mendidik diri sendiri (OK-6);

kemampuan menggunakan pengetahuan hukum dasar dalam berbagai bidang kegiatan (OK-7);

kesediaan untuk mempertahankan tingkat kebugaran fisik yang memastikan aktivitas penuh (OK-8);

kemampuan untuk menggunakan teknik pertolongan pertama, metode perlindungan dalam situasi darurat (OK-9).

5.3. Lulusan yang telah menguasai program sarjana harus memiliki kompetensi profesional umum sebagai berikut:

kesediaan untuk menyadari signifikansi sosial dari profesi masa depan mereka, termotivasi untuk melakukan kegiatan profesional (GPC-1);

kemampuan menyelenggarakan pelatihan, pendidikan, dan pengembangan dengan memperhatikan karakteristik sosial, usia, psikofisik, dan individu, termasuk kebutuhan pendidikan khusus peserta didik (OPK-2);

kesiapan untuk dukungan psikologis dan pedagogis dari proses pendidikan (OPK-3);

kesiapan untuk kegiatan profesional sesuai dengan peraturan perundang-undangan di bidang pendidikan (OPK-4);

memiliki dasar-dasar etika profesi dan budaya bicara (GPC-5);

kesiapan menjamin perlindungan jiwa dan kesehatan peserta didik (OPK-6).

5.4. Lulusan yang telah menguasai program sarjana harus memiliki kompetensi profesional yang sesuai dengan jenis kegiatan profesional, yang berorientasi pada program sarjana:

kegiatan pedagogis:

kesediaan untuk melaksanakan program pendidikan pada mata pelajaran akademik sesuai dengan persyaratan standar pendidikan (PC-1);

kemampuan untuk menggunakan metode dan teknologi pelatihan dan diagnostik modern (PC-2);

kemampuan memecahkan masalah pendidikan dan pengembangan spiritual dan moral siswa dalam kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler (PC-3);

kemampuan untuk menggunakan kemungkinan lingkungan pendidikan untuk mencapai hasil belajar pribadi, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran dan memastikan kualitas proses pendidikan melalui mata pelajaran yang diajarkan (PC-4);

kemampuan untuk memberikan dukungan pedagogis untuk sosialisasi dan penentuan nasib sendiri profesional siswa (PC-5);

kesiapan berinteraksi dengan peserta dalam proses pendidikan (PC-6);

kemampuan mengatur kerjasama siswa, mendukung aktivitasnya, inisiatif dan kemandiriannya, mengembangkan kemampuan kreatif (PC-7);

kegiatan proyek:

kemampuan merancang program pendidikan (PC-8);

kemampuan untuk merancang rute pendidikan individu untuk siswa (PC-9);

kemampuan untuk merancang lintasan pertumbuhan profesional dan pengembangan pribadi mereka (PC-10);

kegiatan penelitian:

kesiapan untuk menggunakan pengetahuan teoretis dan praktis yang sistematis untuk menetapkan dan memecahkan masalah penelitian di bidang pendidikan (PC-11);

kemampuan mengelola kegiatan pendidikan dan penelitian mahasiswa (PC-12);

kegiatan budaya dan pendidikan:

kemampuan untuk mengidentifikasi dan membentuk kebutuhan budaya berbagai kelompok sosial (PC-13);

kemampuan untuk mengembangkan dan melaksanakan program budaya dan pendidikan (PC-14).

5.5. Ketika mengembangkan program sarjana, semua kompetensi budaya dan profesional umum, serta kompetensi profesional yang terkait dengan jenis kegiatan profesional yang menjadi fokus program sarjana, termasuk dalam kumpulan hasil yang diperlukan untuk menguasai program sarjana.

5.6. Ketika mengembangkan program sarjana, organisasi berhak untuk melengkapi seperangkat kompetensi lulusan, dengan mempertimbangkan fokus program sarjana pada bidang pengetahuan dan (atau) jenis kegiatan tertentu.

5.7. Ketika mengembangkan program sarjana, persyaratan untuk hasil pembelajaran dalam disiplin individu (modul), praktik, organisasi menetapkan secara mandiri, dengan mempertimbangkan persyaratan program pendidikan dasar teladan yang relevan.

VI. PERSYARATAN STRUKTUR PROGRAM SARJANA

6.1. mencakup bagian wajib (dasar) dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan (variabel). Hal ini memungkinkan terselenggaranya program sarjana yang memiliki fokus (profil) pendidikan yang berbeda dalam satu bidang studi yang sama (selanjutnya disebut fokus (profil) program tersebut).

6.2. Program sarjana terdiri dari blok-blok berikut:

Blok 1 “Disiplin (modul)”, yang meliputi disiplin (modul) yang terkait dengan bagian dasar program, dan disiplin (modul) yang terkait dengan bagian variabelnya.

Blok 2 "Praktek", yang sepenuhnya mengacu pada bagian variabel dari program.

Blok 3 "Pengesahan Akhir Negara", yang sepenuhnya terkait dengan bagian dasar program dan diakhiri dengan penugasan kualifikasi yang ditentukan dalam daftar spesialisasi dan bidang pendidikan tinggi, disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia .

Struktur program sarjana

Struktur program sarjana		Volume program sarjana di z.u.
		program sarjana akademik	program sarjana terapan
	Disiplin (modul)
	Bagian dasar
	bagian variabel
	praktek
	bagian variabel
	Sertifikasi akhir negara bagian
	Bagian dasar
Lingkup program sarjana

6.3. Disiplin (modul) yang terkait dengan bagian dasar program sarjana wajib dikuasai oleh mahasiswa, terlepas dari arah (profil) program sarjana yang ia kuasai. Himpunan disiplin ilmu (modul) yang terkait dengan bagian dasar dari program sarjana, organisasi menentukan secara independen dalam jumlah yang ditetapkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal HE ini, dengan mempertimbangkan yang sesuai (relevan) teladan (teladan) utama (dasar) pendidikan (educational) program (program).

6.4. Disiplin (modul) dalam filsafat, sejarah, bahasa asing, keselamatan hidup diimplementasikan dalam kerangka bagian dasar Blok 1 "Disiplin (modul)" dari program sarjana. Volume, isi dan prosedur pelaksanaan disiplin (modul) ini ditentukan oleh organisasi secara mandiri.

6.5. Disiplin (modul) dalam budaya jasmani dan olahraga dilaksanakan dalam rangka:

bagian dasar Blok 1 “Disiplin (modul)” program sarjana dalam jumlah minimal 72 jam akademik (2 sks) dalam pendidikan penuh waktu;

mata kuliah pilihan (modul) minimal 328 jam akademik. Jam akademik yang ditentukan bersifat wajib untuk dikuasai dan tidak dijabarkan ke dalam satuan kredit.

Disiplin (modul) dalam budaya fisik dan olahraga dilaksanakan dengan cara yang ditentukan oleh organisasi. Untuk penyandang cacat dan penyandang cacat, organisasi menetapkan prosedur khusus untuk menguasai disiplin (modul) dalam budaya fisik dan olahraga, dengan mempertimbangkan kondisi kesehatan mereka.

6.6. Disiplin (modul) yang terkait dengan bagian variabel program sarjana dan praktik menentukan arah (profil) program sarjana. Himpunan disiplin ilmu (modul) yang terkait dengan bagian variabel dari program dan praktik sarjana, organisasi menentukan secara independen dalam jumlah yang ditetapkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal ini. Setelah siswa memilih arah (profil) program, seperangkat disiplin ilmu (modul) dan praktik yang relevan menjadi wajib untuk dikuasai siswa.

6.7. Blok 2 "Praktek" mencakup pendidikan dan produksi, termasuk pra-diploma, praktik.

Jenis praktik studi:

berlatih dalam memperoleh keterampilan dan kemampuan profesional utama, termasuk keterampilan dan kemampuan utama kegiatan penelitian.

Cara melakukan praktik pendidikan:

Perlengkapan tulis;

mengunjungi.

Jenis pengalaman kerja:

praktek dalam memperoleh keterampilan profesional dan pengalaman kegiatan profesional;

praktek mengajar;

pekerjaan penelitian.

Cara melakukan praktik industri:

Perlengkapan tulis;

mengunjungi.

Praktek pra-diploma dilakukan untuk melakukan pekerjaan kualifikasi akhir dan wajib.

Ketika mengembangkan program sarjana, organisasi memilih jenis praktik tergantung pada jenis kegiatan yang berorientasi pada program sarjana. Organisasi memiliki hak untuk menyediakan jenis praktik lain dalam program sarjana selain yang ditetapkan oleh Standar Pendidikan Tinggi Negara Federal ini.

Pendidikan dan (atau) praktik produksi dapat dilakukan di divisi struktural organisasi.

Pemilihan tempat magang bagi penyandang disabilitas dilakukan dengan mempertimbangkan status kesehatan mahasiswa dan persyaratan aksesibilitas.

6.8. Blok 3 "Sertifikasi akhir negara" mencakup pertahanan pekerjaan kualifikasi akhir, termasuk persiapan prosedur pertahanan dan prosedur pertahanan, serta persiapan untuk lulus dan lulus ujian negara (jika organisasi telah memasukkan ujian negara di negara bagian sertifikasi akhir).

6.9. Pada saat mengembangkan program sarjana, mahasiswa diberikan kesempatan untuk menguasai disiplin ilmu (modul) pilihannya, termasuk kondisi khusus bagi penyandang disabilitas dan penyandang disabilitas, sebesar minimal 30 persen bagian variabel Blok 1” Disiplin (modul)".

6.10. Jumlah jam yang dialokasikan untuk kelas tipe kuliah, secara umum, untuk Blok 1 "Disiplin (modul)" tidak boleh lebih dari 40 persen dari total jumlah jam kelas yang dialokasikan untuk pelaksanaan Blok ini.

VII. PERSYARATAN KETENTUAN PELAKSANAAN

PROGRAM SARJANA

7.1. Persyaratan sistem umum untuk pelaksanaan program sarjana.

7.1.1. Organisasi harus memiliki bahan dan basis teknis yang sesuai dengan aturan dan peraturan kebakaran saat ini dan memastikan pelaksanaan semua jenis pelatihan disiplin dan interdisipliner, kerja praktik dan penelitian siswa, yang disediakan oleh kurikulum.

7.1.2. Setiap siswa selama seluruh periode studi harus diberikan akses individu yang tidak terbatas ke satu atau lebih sistem perpustakaan elektronik (perpustakaan elektronik) dan ke informasi elektronik dan lingkungan pendidikan organisasi. Sistem perpustakaan elektronik (electronic library) dan informasi elektronik dan lingkungan pendidikan harus memberikan kemampuan bagi siswa untuk mengakses dari titik mana pun (baik di wilayah organisasi maupun di luarnya) yang memiliki akses ke jaringan informasi dan telekomunikasi "Internet " (selanjutnya - jaringan "Internet").

Informasi elektronik dan lingkungan pendidikan organisasi harus menyediakan:

akses ke kurikulum, program kerja disiplin ilmu (modul), praktik, hingga publikasi sistem perpustakaan elektronik dan sumber daya pendidikan elektronik yang ditentukan dalam program kerja;

memperbaiki jalannya proses pendidikan, hasil sertifikasi menengah dan hasil penguasaan program sarjana;

menyelenggarakan semua jenis kelas, prosedur penilaian hasil belajar, yang pelaksanaannya disediakan untuk menggunakan e-learning, teknologi pembelajaran jarak jauh;

pembentukan portofolio elektronik siswa, termasuk pelestarian karya siswa, ulasan dan penilaian karya-karya ini oleh setiap peserta dalam proses pendidikan;

interaksi antara peserta dalam proses pendidikan, termasuk interaksi sinkron dan (atau) asinkron melalui Internet.

Fungsi informasi elektronik dan lingkungan pendidikan dipastikan dengan sarana teknologi informasi dan komunikasi yang tepat dan kualifikasi karyawan yang menggunakan dan mendukungnya. Fungsi informasi elektronik dan lingkungan pendidikan harus mematuhi undang-undang Federasi Rusia.

7.1.3. Dalam hal penyelenggaraan program sarjana dalam bentuk jaringan, persyaratan pelaksanaan program sarjana harus disediakan oleh seperangkat sumber daya dukungan materi, teknis dan pendidikan yang disediakan oleh organisasi yang berpartisipasi dalam pelaksanaan program sarjana. dalam bentuk jaringan.

7.1.4. Dalam hal pelaksanaan program sarjana pada jurusan atau divisi struktural lain dari organisasi yang dibuat sesuai dengan prosedur yang ditetapkan di organisasi lain, persyaratan untuk pelaksanaan program sarjana harus disediakan oleh kombinasi sumber daya tersebut. organisasi.

7.1.5. Kualifikasi manajemen dan karyawan ilmiah dan pedagogis organisasi harus sesuai dengan karakteristik kualifikasi yang ditetapkan dalam Direktori Kualifikasi Terpadu untuk Jabatan Manajer, Spesialis dan Karyawan, bagian "Karakteristik Kualifikasi Jabatan Manajer dan Spesialis Profesi Tinggi dan Pendidikan Profesional Tambahan", disetujui atas perintah Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia tertanggal 11 Januari 2011 N 1n (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Federasi Rusia pada 23 Maret 2011, registrasi N 20237), dan standar profesional (jika ada).

7.1.6. Bagian pekerja ilmiah dan pedagogis penuh waktu (dalam hal tarif dikurangi menjadi nilai bilangan bulat) harus setidaknya 50 persen dari jumlah total pekerja ilmiah dan pedagogis organisasi.

7.2. Persyaratan kondisi personel untuk pelaksanaan program sarjana.

7.2.1. Pelaksanaan program sarjana disediakan oleh manajemen dan karyawan ilmiah dan pedagogis organisasi, serta oleh orang-orang yang terlibat dalam pelaksanaan program sarjana berdasarkan kontrak hukum perdata.

7.2.2. Bagian pekerja ilmiah dan pedagogis (dalam hal tarif dikurangi menjadi nilai integer) dengan pendidikan yang sesuai dengan profil disiplin (modul) yang diajarkan dalam jumlah total pekerja ilmiah dan pedagogis yang menerapkan program sarjana harus setidaknya 70 persen.

7.2.3. Bagian pekerja ilmiah dan pedagogis (dalam hal tarif dikurangi menjadi nilai bilangan bulat) dengan gelar akademik (termasuk gelar akademik yang diberikan di luar negeri dan diakui di Federasi Rusia) dan (atau) gelar akademik (termasuk gelar akademik yang diperoleh di luar negeri dan diakui di Federasi Rusia), jumlah total pekerja ilmiah dan pedagogis yang menerapkan program sarjana harus setidaknya 50 persen.

7.2.4. Bagian karyawan (dalam hal tarif dikurangi menjadi nilai integer) dari jumlah manajer dan karyawan organisasi yang kegiatannya terkait dengan arah (profil) program sarjana yang dilaksanakan (memiliki pengalaman kerja minimal 3 tahun di bidang ini) bidang profesi), jumlah pegawai pelaksana program sarjana minimal 10 persen.

7.3. Persyaratan dukungan materi, teknis dan pendidikan dan metodologis program sarjana.

7.3.1. Tempat khusus harus berupa ruang kelas untuk menyelenggarakan kelas jenis kuliah, kelas jenis seminar, desain kursus (kertas kerja), konsultasi kelompok dan individu, kontrol saat ini dan sertifikasi menengah, serta ruang untuk pekerjaan independen dan ruang untuk penyimpanan dan pemeliharaan preventif. peralatan pendidikan. Ruangan khusus harus dilengkapi dengan perabotan khusus dan alat bantu pengajaran yang berfungsi untuk menyajikan informasi pendidikan kepada khalayak yang besar.

Untuk menyelenggarakan kelas tipe kuliah, perangkat demonstrasi dan pengajaran dan alat bantu visual ditawarkan, memberikan ilustrasi tematik yang sesuai dengan program teladan disiplin (modul), kurikulum kerja disiplin (modul).

Daftar bahan dan dukungan teknis yang diperlukan untuk pelaksanaan program sarjana meliputi laboratorium yang dilengkapi dengan peralatan laboratorium, tergantung pada tingkat kerumitannya. Persyaratan khusus untuk dukungan materi dan teknis dan pendidikan dan metodologis ditentukan dalam program pendidikan dasar yang patut dicontoh.

Tempat untuk pekerjaan mandiri siswa harus dilengkapi dengan komputer dengan kemampuan untuk terhubung ke Internet dan menyediakan akses ke informasi elektronik dan lingkungan pendidikan organisasi.

Dalam hal penggunaan e-learning, teknologi pembelajaran jarak jauh, diperbolehkan untuk mengganti kamar yang dilengkapi secara khusus dengan rekan-rekan virtual mereka, yang memungkinkan siswa untuk menguasai keterampilan dan kemampuan yang disediakan oleh kegiatan profesional.

Dalam hal tidak digunakannya sistem perpustakaan elektronik (electronic library) dalam organisasi, dana perpustakaan harus dilengkapi dengan terbitan tercetak paling sedikit 50 eksemplar dari setiap terbitan pustaka utama yang tercantum dalam program kerja. disiplin ilmu (modul), praktik, dan setidaknya 25 eksemplar literatur tambahan per 100 siswa.

7.3.2. Organisasi harus dilengkapi dengan perangkat lunak berlisensi yang diperlukan (komposisi ditentukan dalam program kerja disiplin (modul) dan dapat diperbarui setiap tahun).

7.3.3. Sistem perpustakaan elektronik (electronic library) dan informasi elektronik serta lingkungan pendidikan harus memberikan akses simultan kepada minimal 25 persen mahasiswa program sarjana.

7.3.4. Siswa harus diberikan akses (akses jarak jauh), termasuk dalam hal penggunaan e-learning, teknologi pembelajaran jarak jauh, hingga database profesional modern dan sistem referensi informasi, yang komposisinya ditentukan dalam program kerja disiplin ilmu (modul) dan tunduk pada pembaruan tahunan.

7.3.5. Siswa penyandang disabilitas harus diberikan sumber daya pendidikan tercetak dan (atau) elektronik dalam bentuk yang disesuaikan dengan disabilitas mereka.

7.4. Persyaratan kondisi keuangan untuk pelaksanaan program sarjana.

7.4.1. Dukungan keuangan untuk pelaksanaan program sarjana harus dilakukan dalam jumlah yang tidak lebih rendah dari biaya standar dasar yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia untuk penyediaan layanan publik di bidang pendidikan untuk tingkat tertentu. pendidikan dan arah pelatihan, dengan mempertimbangkan faktor penyesuaian yang mempertimbangkan kekhususan program pendidikan sesuai dengan Metodologi untuk menentukan biaya standar untuk penyediaan layanan publik untuk pelaksanaan program pendidikan tinggi di bidang spesialisasi (bidang pelatihan). ) dan kelompok spesialisasi yang diperbesar (area pelatihan), disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 30 Oktober 2015 N 1272 (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Federasi Rusia pada 30 November 2015 kota, registrasi N 39898).

Ujian masuk yang paling umum adalah:

• bahasa Rusia
• Matematika (tingkat dasar)

Ujian ketiga adalah mata pelajaran pendidikan umum khusus, yang tergantung pada spesialisasi yang dipilih.
Untuk masuk ke beberapa spesialisasi, dimungkinkan adanya ujian tambahan berupa kompetisi kreatif (pendidikan seni atau musik, juga pendidikan di bidang seni dan kerajinan atau seni rupa) atau tes untuk menguji kebugaran jasmani (pendidikan jasmani).

Syarat belajar

Pendidikan berlangsung atas dasar pendidikan umum menengah (lengkap) - 11 kelas. Ada dua bentuk pendidikan: penuh waktu - 5 tahun, paruh waktu dan paruh waktu - 6-12 bulan lebih lama.
Pendidikan paruh waktu hanya dimungkinkan jika siswa memiliki kesempatan untuk magang di tempat kerjanya.

Mata pelajaran utama dalam pelatihan dalam spesialisasi

Mata pelajaran utama meliputi hal-hal berikut:

• psikologi;
• pedagogi;
• retorika pedagogis;
• metode pengajaran mata pelajaran;
• filsafat;
• dasar-dasar pengetahuan medis dan gaya hidup sehat;
• Teknologi Informasi;
• bahasa asing;
• gambar ilmu alam dunia.

Deskripsi spesialisasi

Seorang guru modern adalah, pertama-tama, orang yang mengatur dan melakukan pelajaran, di mana ia memberikan informasi baru kepada siswa, dan, secara paralel, memperkuat materi yang telah berlalu, mengontrol tingkat pengetahuan siswa, mengatur kemandirian dan kelompok mereka. kerja. Selain itu, guru mempersiapkan dan menyusun skenario pelajaran, berpartisipasi dalam mengatur kegiatan pendidikan untuk siswa, oleh karena itu seorang guru bukan hanya orang yang berpendidikan tinggi, tetapi orang yang berkembang secara komprehensif.

Dewasa ini, menurut SK Mendiknas, guru sarjana adalah guru yang menyelenggarakan dan menyelenggarakan proses pendidikan bagi siswa sekolah menengah - kelas 5-8.

Perlu dicatat bahwa di negara kita ada situasi bahwa seorang guru adalah salah satu profesi yang paling dicari.

Bekerja sebagai guru memiliki kelebihan, di antaranya yang paling menyenangkan adalah liburan panjang. Jangan lupa bahwa guru menghabiskan lebih sedikit waktu di tempat kerjanya daripada karyawan spesialisasi lainnya, karena fakta bahwa dalam kebanyakan kasus pelajaran diadakan di paruh pertama hari itu. Perlu diingat bahwa satu guru penuh waktu hanya 18-20 pelajaran per minggu, sedangkan sisa waktu diperlukan untuk memeriksa pekerjaan, serta mempersiapkan pelajaran berikutnya, yang dapat memakan banyak waktu. waktu dan usaha. Meskipun demikian, guru masih memiliki lebih banyak waktu luang daripada, misalnya, pekerja kantoran, dan tidak ada jadwal yang jelas untuk pekerjaan tersebut.

Jangan lupa bahwa guru juga bertanggung jawab atas kesehatan dan kehidupan siswa yang dipercayakan kepadanya, dan ini adalah tanggung jawab yang sangat besar. Selain itu, guru harus selalu mengikuti perkembangan zaman, yang berarti bahwa tidak ada jalan tanpa pendidikan mandiri dan pelatihan lanjutan, karena peralatan pendidikan diperbarui secara berkala, teknik dan metode pedagogis baru muncul.

Profesi seorang guru termasuk dalam tipe "Man-Man", yaitu, pertama-tama, dikaitkan dengan komunikasi dengan orang lain. Itulah mengapa sangat penting bagi seorang guru untuk tidak hanya mampu menjalin, tetapi juga menjaga kontak dengan benar, aktif, bersosialisasi, berbicara dengan kompeten, mengetahui dasar-dasar komunikasi verbal dan non-verbal, menjadi emosional. stabil, dan semua ini, selain spesialisasi utama, diajarkan di universitas.

Keterampilan yang diperoleh selama pelatihan

• Melaksanakan diagnosis pedagogis yang kompeten, dan tidak kalah pentingnya, diagnosis psikologis siswa untuk menentukan metode dan teknik pendidikan dan pelatihan;
• Penciptaan dan pelaksanaan mata kuliah pilihan, dengan menggunakan perkembangan ilmu pengetahuan terkini;
• Penyelenggaraan mata kuliah dasar dan pilihan, sesuai dengan kalender rencana pembelajaran;
• Menyelenggarakan pembelajaran dengan menggunakan metode, pendekatan, serta teknologi baru, dengan memperhatikan kategori usia siswa;
• Penciptaan dan pemeliharaan disiplin, ketertiban dan rasa hormat dalam tim baik selama pelajaran maupun di luar lembaga pendidikan;
• Memelihara dokumentasi yang relevan;
• Aturan perilaku dalam lembaga pendidikan, kontrol atas ketaatan mereka;
• Kontrol pengetahuan siswa yang berkualitas;
• Memberikan bantuan psikologis kepada siswa jika diperlukan, serta memberikan bantuan penentuan nasib sendiri siswa;
• Organisasi kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan pendidikan dan rekreasi;
• Pengembangan metode dan teknologi pedagogi modern, dengan mempertimbangkan tugas-tugas yang ditetapkan dalam pengasuhan dan pengembangan individu;
• Partisipasi dalam kehidupan sekolah.

Profesi

Banyak lowongan terbuka sebelum lulusan universitas, dari mana ia dapat memilih yang paling cocok.
Spesialis masa depan dapat mempertimbangkan profesi berikut:

• seorang guru TK;
• tutor (pengajar);
• guru dalam berbagai mata pelajaran (bahasa dan sastra asli, bahasa dan sastra Rusia, bahasa asing, sastra, Kereta Api Belarusia, biologi, geografi, ilmu komputer, matematika, musik, sekolah dasar, teknologi, fisika, pendidikan jasmani, kimia);
• psikolog sekolah.

Sistem pendidikan membutuhkan pendekatan inovatif. Masalah pelatihan personel profesional dengan serangkaian formulir, metode pelatihan, dan pendidikan yang diperbarui relevan. Dan juga untuk menentukan spesialisasi pedagogis mana yang paling diminati.

Proses pendidikan pedagogis mempelajari ilmu-ilmu seperti: pedagogi, sosiologi, fisiologi, teori manajemen... Jumlah profesi dan spesialisasi pedagogis meningkat dan menjadi lebih relevan. Psikologi pendidikan mempelajari hubungan antara pendidikan, pelatihan dan perkembangan siswa secara keseluruhan. Di sekolah, menjadi perlu untuk memperkenalkan posisi guru-psikolog dengan pengetahuan khusus.

Masuk ke spesialisasi pedagogis, khususnya arah psikologis dan praktis, adalah yang paling bergengsi. Mendorong terselenggaranya pendidikan inklusif, memadukan pendidikan, pendidikan anak sehat dan anak bermasalah kesehatan.

Mahasiswa memiliki kesempatan untuk menimba ilmu di bidang manajemen personalia, manajemen, dan tidak hanya mempelajari keterampilan pedagogis dan psikologis. Setelah mempelajari bahasa asing, Anda dapat bekerja di luar negeri.

Spesialisasi di Universitas Pedagogis (Institut)

Keistimewaan pendidikan pedagogis adalah pelatihan guru mata pelajaran. Spesialis masa depan menerima spesialisasi universitas pedagogis berikut:

• guru sekolah dasar;
• seorang guru TK;
• guru mata pelajaran (matematika, fisika, geografi, kimia, biologi, bahasa dan sastra Rusia, ilmu komputer, musik dan nyanyian, bahasa dan sastra asing, menggambar, Kereta Api Belarusia, teknologi, ilmu alam, ekonomi, budaya fisik;
• psikolog sekolah;
• terapi bicara;
• pemimpin grup.

Sekolah Tinggi Pendidikan - spesialisasi

Setelah lulus dari perguruan tinggi pedagogis setelah kelas 9, spesialisasinya adalah sebagai berikut:

• pendidikan prasekolah (guru prasekolah, guru kelompok terapi wicara, penyelenggara pendidikan jasmani dengan anak-anak prasekolah);
• seni musik (guru musik, direktur musik);
• pendidikan dasar (guru sekolah dasar, guru bahasa asing di kelas dasar, penyelenggara pendidikan dan pendidikan, guru ilmu komputer di kelas dasar, kepala sanggar seni rupa).

Pendidikan pedagogis pendidikan prasekolah adalah spesialisasi yang berhubungan dengan pendidikan, pengasuhan dan pengembangan anak-anak prasekolah. Siswa kursus pelatihan mengembangkan keterampilan profesional dalam proses pelatihan sistematis dari disiplin ilmu yang diperlukan untuk menjadi spesialis dalam sistem pendidikan prasekolah. Seorang spesialis dapat terlibat tidak hanya dalam proses pendidikan, tetapi juga dalam pendidikan yang inovatif.