Proses pengembangan perilaku operan difasilitasi oleh hukum kesiapan. Teori pembelajaran operan B.F.

Menurut teori ini, sebagian besar bentuk perilaku manusia bersifat arbitrer, yaitu operan; mereka menjadi lebih atau kurang mungkin, tergantung pada apakah konsekuensinya menguntungkan atau tidak menguntungkan. Sesuai dengan ide ini, definisi itu dirumuskan.

Pembelajaran operan (instrumental) Jenis pembelajaran di mana respons yang benar atau perubahan perilaku diperkuat dan dibuat lebih mungkin.

Jenis pembelajaran ini dipelajari secara eksperimental dan dijelaskan oleh psikolog Amerika E. Thorndike dan B. Skinner. Para ilmuwan ini memperkenalkan ke dalam skema pembelajaran kebutuhan untuk memperkuat hasil latihan.

Konsep pembelajaran operan didasarkan pada skema “situasi-reaksi-penguatan”.

Psikolog dan pendidik E. Thorndike memperkenalkan situasi masalah sebagai mata rantai pertama ke dalam skema pembelajaran, jalan keluar yang disertai dengan coba-coba, yang mengarah ke keberhasilan acak.

Edward Lee Thorndike(1874–1949) – psikolog dan pendidik Amerika Melakukan penelitian tentang perilaku hewan di "kotak masalah". Penulis teori belajar dengan coba-coba dengan deskripsi yang disebut "kurva belajar". Dia merumuskan sejumlah hukum belajar yang terkenal.

E. Thorndike melakukan percobaan dengan kucing lapar di kandang bermasalah. Seekor hewan yang ditempatkan di dalam sangkar dapat keluar darinya dan menerima pembalut atas hanya dengan mengaktifkan perangkat khusus - menekan pegas, menarik lingkaran, dll. Hewan-hewan tersebut melakukan banyak gerakan, bergegas ke berbagai arah, menggaruk kotak, dll, hingga salah satu gerakannya berhasil. Dengan setiap kesuksesan baru, kucing memiliki semakin banyak reaksi yang mengarah ke tujuan, dan semakin sedikit reaksi yang tidak berguna.

Beras. 12. Sel bermasalah, menurut E. Thorndike

“Percobaan, kesalahan, dan keberhasilan acak” adalah formula untuk semua jenis perilaku, baik hewan maupun manusia. Thorndike menyarankan bahwa proses ini ditentukan oleh 3 hukum perilaku:

1)hukum kesiapan - untuk pembentukan keterampilan dalam tubuh, harus ada keadaan yang mendorong aktivitas (misalnya, lapar);

2)latihan hukum - semakin sering suatu tindakan dilakukan, semakin sering tindakan ini akan dipilih selanjutnya;

3)hukum efek - tindakan yang memberikan efek positif ("dihadiahi") lebih sering diulang.

Mengenai masalah pendidikan dan pengasuhan sekolah, E. Thorndike mendefinisikan "seni belajar sebagai seni menciptakan dan menunda rangsangan untuk menimbulkan atau mencegah reaksi tertentu." Pada saat yang sama, rangsangan dapat berupa kata-kata yang ditujukan kepada anak, pandangan, frasa yang akan ia baca, dll., Dan tanggapan dapat berupa pikiran, perasaan, tindakan baru siswa, keadaannya. Anda dapat mempertimbangkan ketentuan ini pada contoh pengembangan minat pendidikan.

Anak, melalui pengalamannya sendiri, memiliki berbagai minat. Tugas guru adalah melihat di antara mereka yang "baik" dan, berdasarkan mereka, mengembangkan minat yang diperlukan untuk belajar. Mengarahkan minat anak ke arah yang benar, guru menggunakan tiga cara. Cara pertama adalah menghubungkan pekerjaan yang sedang dilakukan dengan sesuatu yang penting bagi siswa yang memberinya kepuasan, misalnya dengan posisi (status) di antara teman sebaya. Kedua, menggunakan mekanisme imitasi: seorang guru yang tertarik pada mata pelajarannya sendiri akan tertarik pada kelas tempat dia mengajar. Yang ketiga adalah memberi tahu anak tentang informasi semacam itu yang cepat atau lambat akan membangkitkan minat pada subjek.

Ilmuwan perilaku terkenal lainnya B. Skinner mengungkapkan peran khusus untuk memperkuat respons yang benar, yang melibatkan "perancangan" jalan keluar dari situasi dan kewajiban jawaban yang benar (ini adalah salah satu dasar pembelajaran terprogram) . Menurut hukum operant learning, perilaku ditentukan oleh peristiwa yang mengikutinya. Jika konsekuensinya menguntungkan, maka kemungkinan mengulangi perilaku di masa depan meningkat. Jika konsekuensinya tidak menguntungkan dan tidak diperkuat, maka kemungkinan perilaku tersebut menurun. Perilaku yang tidak mengarah pada efek yang diinginkan tidak dipelajari. Anda akan segera berhenti tersenyum pada orang yang tidak membalas senyumannya. Ada pembelajaran menangis dalam keluarga yang memiliki anak kecil. Menangis menjadi sarana untuk mempengaruhi orang dewasa.

Inti dari teori ini, dan juga teori Pavlov, adalah mekanisme untuk membangun hubungan (asosiasi). Pembelajaran operan juga didasarkan pada mekanisme refleks terkondisi. Namun, ini adalah refleks terkondisi dari jenis yang berbeda dari yang klasik. Skinner menyebut refleks ini operan atau instrumental. Keunikan mereka adalah bahwa aktivitas pertama-tama dihasilkan bukan oleh sinyal dari luar, tetapi oleh kebutuhan dari dalam. Kegiatan ini memiliki karakter acak yang kacau balau. Dalam perjalanannya, tidak hanya respons bawaan yang dikaitkan dengan sinyal terkondisi, tetapi tindakan acak apa pun yang menerima hadiah. Dalam refleks terkondisi klasik, hewan, seolah-olah, secara pasif menunggu apa yang akan dilakukan padanya, dalam refleks operan, hewan itu sendiri secara aktif mencari tindakan yang benar, dan ketika menemukannya, ia mempelajarinya.

Teknik mengembangkan "reaksi operan" digunakan oleh pengikut Skinner dalam pendidikan anak-anak, pengasuhan mereka, dan dalam pengobatan neurotik. Selama Perang Dunia II, Skinner mengerjakan proyek menggunakan merpati untuk mengendalikan tembakan pesawat.

Setelah pernah mengunjungi pelajaran aritmatika di perguruan tinggi, tempat putrinya belajar, B. Skinner merasa ngeri melihat betapa sedikit data psikologi yang digunakan. Untuk meningkatkan pengajaran, ia menemukan serangkaian mesin pengajaran dan mengembangkan konsep pembelajaran terprogram. Dia berharap, berdasarkan teori reaksi operan, untuk membuat program untuk "memproduksi" orang untuk masyarakat baru.

Konsep psikologis - pembelajaran, pelatihan, pengajaran menggambarkan berbagai fenomena yang terkait dengan perolehan pengalaman, pengetahuan, keterampilan, kemampuan dalam proses hubungan aktif subjek dengan tujuan dan dunia sosial - dalam perilaku, aktivitas, komunikasi.

Ketika datang untuk belajar, peneliti memikirkan aspek-aspek seperti dari proses ini sebagai:

perubahan bertahap;

Peran latihan;

Kekhususan belajar dibandingkan dengan karakteristik bawaan individu.

Biasanya, istilah belajar dan belajar menunjukkan proses memperoleh pengalaman individu, sedangkan istilah "belajar" menggambarkan proses itu sendiri dan hasilnya.
Jadi, belajar (pelatihan, pengajaran) adalah proses memperoleh oleh subjek cara-cara baru dalam melakukan perilaku dan kegiatan, memperbaiki dan/atau memodifikasinya. Perubahan struktur psikologis yang terjadi sebagai akibat dari proses ini memberikan peluang untuk peningkatan aktivitas lebih lanjut.
Konsep klasik belajar dikenal. Ini, misalnya, adalah ajaran I.P. Pavlov (1849-1936) tentang pembentukan refleks terkondisi. Sebagai hasil dari satu atau lebih presentasi pembatas acuh tak acuh (stimulus terkondisi) diikuti oleh stimulus tak berkondisi (makanan), yang menyebabkan reaksi bawaan tak terkondisi (air liur), stimulus acuh tak acuh itu sendiri mulai menimbulkan reaksi. Dalam proses membangun koneksi sementara, stimulus tanpa syarat melakukan fungsi penguatan, stimulus terkondisi bertindak sebagai nilai sinyal, dan refleks berkontribusi pada adaptasi organisme terhadap perubahan kondisi lingkungan.
Untuk pertama kalinya, pola pembelajaran yang dibangun dengan metode eksperimental didirikan dalam kerangka behaviorisme. Pola-pola ini, atau "hukum pembelajaran", dirumuskan oleh E. Thorndike dan dilengkapi serta dimodifikasi oleh C. Hull, E. Tolman dan E. Gasri.

Mereka:

Hukum kesiapan: semakin kuat kebutuhan, semakin sukses pembelajarannya. Hukum diturunkan atas dasar membangun hubungan antara kebutuhan dan pembelajaran.

Hukum Efek: Perilaku yang menghasilkan efek menguntungkan menyebabkan penurunan kebutuhan dan karena itu akan diulang.

Hukum Latihan: Hal-hal lain dianggap sama, mengulangi tindakan tertentu membuatnya lebih mudah untuk melakukan suatu perilaku dan menghasilkan eksekusi yang lebih cepat dan lebih sedikit peluang untuk membuat kesalahan. Thorndike kemudian menunjukkan bahwa tidak selalu latihan, pengulangan berkontribusi pada penyederhanaan keterampilan, meskipun dalam pembelajaran motorik faktor ini sangat penting, berkontribusi pada modifikasi perilaku.

Hukum kemutakhiran: materi yang disajikan di akhir seri lebih baik dihafal. Hukum ini bertentangan dengan efek keutamaan - kecenderungan untuk lebih menghafal materi yang disajikan di awal proses pembelajaran. Kontradiksi dihilangkan ketika hukum "efek tepi" dirumuskan. Ketergantungan berbentuk U dari tingkat menghafal materi pada tempatnya dalam proses pembelajaran mencerminkan efek ini dan disebut "kurva posisi".

Hukum Korespondensi: Ada hubungan proporsional antara probabilitas respons dan probabilitas penguatan.

Sekarang mari kita beralih ke teori belajar dalam psikologi kepribadian.
Teori didasarkan pada dua asumsi:

1. Semua perilaku diperoleh dalam proses belajar.

2. Untuk menjaga ketelitian ilmiah saat menguji hipotesis, perlu diperhatikan prinsip objektivitas data. Sebagai variabel yang dapat dimanipulasi, penyebab eksternal (hadiah makanan) dipilih, berbeda dengan variabel "internal" dalam arah psikodinamik (naluri, mekanisme pertahanan, konsep diri), yang tidak dapat dimanipulasi.

Dalam teori belajar (I.P. Pavlov), adaptasi dianggap sebagai analog dari perkembangan manusia. Ini dapat dilakukan dengan cara yang berbeda, misalnya, melalui pengkondisian Pavlov klasik.

Dengan demikian, fenomena penting diselidiki:

Generalisasi - respons terkondisi terhadap stimulus yang awalnya netral meluas ke rangsangan lain yang serupa dengan stimulus terkondisi (ketakutan yang muncul untuk anjing tertentu kemudian menyebar ke semua anjing).

Diferensiasi - respons spesifik terhadap rangsangan serupa yang berbeda dalam tingkat penguatan (misalnya, diferensiasi reaksi terhadap lingkaran dan elips).

Kepunahan - penghancuran hubungan antara stimulus terkondisi dan respons, jika tidak disertai dengan penguatan.

Eksperimen tipikal melibatkan mengikat anjing untuk membatasi gerakannya, lalu menyalakan lampu. 30 detik setelah lampu dinyalakan, beberapa makanan dimasukkan ke dalam mulut anjing, yang menyebabkan air liur. Kombinasi menyalakan lampu dan makanan diulang beberapa kali. Setelah beberapa waktu, cahaya, yang awalnya bertindak sebagai stimulus acuh tak acuh, dengan sendirinya mulai menyebabkan reaksi air liur.
Demikian pula, dimungkinkan untuk mengembangkan respons defensif terkondisi terhadap rangsangan yang awalnya netral. Dalam studi awal pengkondisian defensif, seekor anjing mengenakan tali kekang untuk menahannya di dalam peti, dan elektroda dipasang pada cakarnya. Penerapan arus listrik (stimulus tidak berkondisi) ke cakar menyebabkan penarikan cakar (refleks tidak berkondisi), yang merupakan reaksi refleks hewan. Jika bel berbunyi beberapa kali segera sebelum sengatan listrik, maka secara bertahap suara itu sendiri mampu menginduksi refleks penarikan kaki defensif.
Menurut terminologi I.P. Pavlova, makanan (atau sengatan listrik) adalah rangsangan yang tidak dikondisikan, dan cahaya (atau suara) dikondisikan. Air liur (atau penarikan kaki) setelah munculnya makanan (atau sengatan listrik) disebut refleks tanpa syarat, dan air liur untuk masuknya cahaya (atau penarikan kaki ke suara) disebut refleks terkondisi. Reaksi yang dipelajari Pavlov disebut timbal balik, atau responden, karena mereka secara otomatis muncul setelah rangsangan yang diketahui (makanan, sengatan listrik). Terkemuka dalam model I.P. Pavlova adalah stimulus, manipulasi yang mengarah pada munculnya bentuk-bentuk perilaku baru.
Jadi pengkondisian klasik adalah proses yang ditemukan oleh I.P. Pavlov, berkat stimulus yang awalnya netral mulai menyebabkan reaksi karena hubungan asosiatifnya dengan stimulus yang secara otomatis menghasilkan reaksi yang sama atau serupa.
Teori yang dikembangkan oleh B.F. Skinner (1904-1990) disebut teori pengkondisian operan. Dia mengatakan bahwa seorang ilmuwan, seperti organisme lain, adalah produk dari sejarah yang unik. Bidang yang ia pilih untuk dirinya sendiri sebagai bidang yang disukai sebagian akan bergantung pada latar belakang pribadinya.
Ketertarikan Skinner pada pembentukan dan modifikasi perilaku muncul setelah berkenalan dengan karya I.P. Pavlov "Conditioned Reflexes" dan sebuah artikel (kritis dalam orientasinya) oleh Bertrand Russell. Artikel-artikel yang terakhir tidak hanya tidak mengasingkan ide-ide Pavlov, tetapi, sebaliknya, memperkuat pengaruh mereka.
Tujuan Skinner adalah untuk menjelaskan mekanisme pembelajaran pada manusia dan hewan (tikus dan merpati) berdasarkan seperangkat prinsip dasar yang terbatas. Ide utamanya adalah mengelola lingkungan, mengendalikannya, sekaligus mendapatkan perubahan yang teratur. Dia berkata: "Periksa kondisi (lingkungan), dan ketertiban akan diungkapkan kepada Anda."

Definisi pengkondisian operan

Prosedur pembelajaran ini disebut “operant conditioning”. Ini terdiri dari keinginan eksperimen untuk membangun hubungan antara stimulus (S) dan respon (R) melalui penguatan - dorongan atau hukuman. Dalam skema stimulus-respon (S-R), kunci Skinner justru reaksi. Reaksi dipertimbangkan dari sudut pandang kesederhanaan-kompleksitas. Sederhana - air liur, penarikan tangan; sulit - memecahkan masalah matematika, perilaku agresif.
Pengkondisian operan adalah proses di mana karakteristik respons ditentukan oleh konsekuensi dari respons itu.
Lebih lanjut, Skinner membedakan (1) reaksi yang disebabkan oleh rangsangan tertentu (menarik tangan dari benda panas) - dalam hal ini, hubungan antara rangsangan dan reaksi tidak bersyarat; dan (2) respon yang tidak berhubungan langsung dengan stimulus. Reaksi terakhir dihasilkan oleh organisme itu sendiri dan disebut operan. Skinner percaya bahwa rangsangan itu sendiri tidak memaksa seseorang untuk menanggapinya. Akar penyebabnya terletak pada tubuh itu sendiri. Bagaimanapun, perilaku itu terjadi tanpa dampak dari stimulus khusus apa pun. Implementasi perilaku operan melekat pada sifat biologis organisme. Skinner memandang belajar sebagai sebuah proses. Tidak ada operan (terutama yang kompleks) yang segera muncul. Prosesnya adalah dorongan dari perilaku operan hewan. Hadiah atau hukuman adalah penguat atau stimulus yang mengikuti respons dan meningkatkan kemungkinan itu terjadi. Ketika seekor merpati menyodok paruhnya ke dalam piringan (atau seekor tikus menekan tuas dengan cakarnya) adalah perilaku operan di mana, jika disertai dengan penguatan, kemungkinan pengulangannya meningkat. "Pengkondisian operan membentuk perilaku dengan cara yang sama seperti pematung memahat sosok dari tanah liat. Meskipun di beberapa titik pematung tampaknya membuat objek yang sama sekali baru, kita selalu dapat kembali ke awal proses, ke kosong asli yang tidak terdiferensiasi. dan pilihlah langkah-langkah kecil yang sewenang-wenang, atau tahapan-tahapan yang berurutan, yang setelahnya Anda dapat mencapai kondisi yang diinginkan. Tidak ada satu momen pun yang dapat menampilkan sesuatu yang akan sangat berbeda dari apa yang mendahuluinya ... Operan bukanlah sesuatu yang sudah muncul dalam perilaku sepenuhnya siap pakai. Ini adalah hasil dari proses pembentukan yang berkesinambungan” (dikutip oleh: Pervin L., John O. Psychology of Personality. Theory and Research. M., 2000. P. 350).

Prinsip-prinsip Pengkondisian Operan

Penguatan adalah salah satu prinsip pengkondisian. Sudah sejak bayi, menurut Skinner, perilaku manusia dapat diatur dengan bantuan stimulus penguat. Ada dua jenis penguatan yang berbeda. Beberapa, seperti makan atau menghilangkan rasa sakit, disebut penguat utama karena mereka mereka memiliki kekuatan penguat alami. Penguat lainnya (senyum, perhatian orang dewasa, persetujuan, pujian) adalah penguat terkondisi. Mereka menjadi seperti itu sebagai akibat dari kombinasi yang sering dengan bala bantuan utama.
Pengkondisian operan bergantung terutama pada penguatan positif, yaitu terhadap konsekuensi dari reaksi yang mendukung atau memperkuatnya, misalnya, makanan, imbalan uang, pujian. Namun demikian, Skinner menekankan pentingnya penguatan negatif, yang mengarah pada kepunahan reaksi. Rangsangan penguat tersebut dapat berupa hukuman fisik, pengaruh moral, tekanan psikologis. Dalam hukuman, stimulus yang tidak menyenangkan mengikuti respons, mengurangi kemungkinan respons itu akan terjadi lagi. Skinner menyayangkan bahwa hukuman adalah "teknik pengendalian perilaku yang paling umum digunakan di dunia modern. Skema ini diketahui semua orang: jika seorang pria tidak berperilaku seperti yang Anda suka, pukul dia dengan kepalan tangan Anda; jika seorang anak nakal, tampar dia, jika orang di negara lain berperilaku buruk, jatuhkan bom pada mereka" (dikutip dalam: Crane W. Rahasia Pembentukan Kepribadian. St. Petersburg: Prime-Eurosign, 2002. P. 241).
Selain penguatan, prinsip pengkondisian adalah kedekatannya. Ditemukan bahwa pada tahap awal percobaan, adalah mungkin untuk membawa reaksi ke tingkat tertinggi hanya jika diperkuat segera. Jika tidak, reaksi yang mulai terbentuk akan cepat memudar.
Dengan operan, serta dengan pengkondisian responden, generalisasi rangsangan diamati. Generalisasi adalah hubungan asosiatif dari reaksi yang muncul dalam proses pengkondisian dengan rangsangan yang serupa dengan yang awalnya dikembangkan oleh refleks terkondisi. Contoh generalisasi adalah ketakutan semua anjing, yang terbentuk sebagai akibat dari serangan seekor anjing, reaksi positif anak (tersenyum, mengucapkan kata "ayah", bergerak menuju pertemuan, dll.) ke semua orang. laki-laki yang mirip dengan ayahnya.
Pembentukan reaksi adalah sebuah proses. Reaksi tidak segera muncul dan tiba-tiba, ia terbentuk secara bertahap, karena serangkaian bala bantuan dilakukan. Penguatan berurutan adalah pengembangan tindakan kompleks dengan memperkuat tindakan yang secara bertahap menjadi semakin mirip dengan bentuk akhir dari perilaku yang seharusnya dibentuk. Perilaku berkelanjutan terbentuk dalam proses penguatan elemen individu perilaku, yang bersama-sama menambah tindakan kompleks. Itu. serangkaian tindakan yang awalnya dipelajari dalam bentuk akhir dianggap sebagai perilaku holistik.
Proses itu sendiri didukung oleh apa yang disebut rezim penguatan. Regimen penguatan - persentase dan interval respons penguatan. Untuk mempelajari rejimen penguatan, Skinner menemukan kotak Skinner, di mana ia mengamati perilaku hewan. Secara skematis, terlihat seperti ini:
S1 - R - S2,
di mana S1 - tuas;
R - menekan tuas;
S2 - makanan (penguatan).
Perilaku dikendalikan dengan mengubah kondisi lingkungan (atau penguatan). Mereka, misalnya, dapat diberikan (1) setelah periode waktu tertentu, terlepas dari jumlah reaksi; (2) melalui sejumlah reaksi (menekan tuas), dll.

Mode penguatan

Mode penguatan berikut diidentifikasi: penguatan terus menerus - penyajian penguatan setiap kali subjek memberikan respons yang diinginkan; penguatan intermiten, atau parsial.
Untuk klasifikasi rezim tulangan yang lebih ketat, dua parameter dibedakan - tulangan sementara dan tulangan proporsional. Dalam kasus pertama, mereka diperkuat hanya ketika periode di mana perlu untuk melakukan aktivitas yang sesuai telah berakhir; dalam kasus kedua, mereka diperkuat untuk jumlah pekerjaan (jumlah tindakan) yang seharusnya dilakukan.

Berdasarkan dua parameter, empat mode penguatan telah dijelaskan:

1. Mode Penguatan Rasio Konstan. Penguatan dilakukan sesuai dengan jumlah (volume) reaksi yang ditetapkan. Contoh dari rezim semacam itu bisa berupa upah untuk jumlah pekerjaan tertentu yang konstan. Misalnya, remunerasi untuk penerjemah untuk jumlah karakter yang diterjemahkan, atau juru ketik untuk jumlah bahan cetak.

2. Modus penguatan dengan interval konstan. Penguatan hanya terjadi ketika interval waktu yang ditetapkan dengan kuat telah berlalu. Misalnya, gaji bulanan, mingguan, per jam, istirahat setelah bekerja keras secara fisik atau mental.

3. Regimen penguatan rasio variabel. Dalam mode ini, tubuh diperkuat berdasarkan rata-rata sejumlah reaksi yang telah ditentukan sebelumnya. Misalnya, membeli tiket lotre dapat menjadi contoh cara kerja rejimen penguatan ini. Dalam hal ini, membeli tiket berarti bahwa dengan kemungkinan tertentu akan ada kemenangan. Probabilitas meningkat jika tidak hanya satu, tetapi beberapa tiket dibeli. Namun, hasilnya, pada prinsipnya, sedikit dapat diprediksi dan tidak stabil, dan seseorang jarang berhasil mengembalikan uang yang diinvestasikan untuk membeli tiket. Namun, ketidakpastian hasil dan harapan hasil yang besar menyebabkan redaman yang sangat lambat dari respon dan kepunahan perilaku.

4. Regimen penguatan dengan interval variabel. Individu diperkuat setelah selang waktu yang tidak ditentukan berlalu. Mirip dengan rezim tulangan interval konstan, dalam hal ini tulangan bergantung pada waktu. Interval waktu adalah sewenang-wenang. Interval pendek cenderung menghasilkan tingkat respons yang tinggi, sedangkan interval yang panjang cenderung menghasilkan tingkat respons yang rendah. Modus ini digunakan dalam proses pendidikan, ketika penilaian tingkat prestasi dilakukan secara tidak teratur.

Skinner berbicara tentang individualitas penguatan, tentang variabilitas dalam pengembangan keterampilan tertentu pada orang yang berbeda, serta pada hewan yang berbeda. Terlebih lagi, penguatan itu sendiri unik karena tidak mungkin untuk mengatakan dengan pasti bahwa seseorang atau hewan tertentu dapat bertindak sebagai penguat.

Pertumbuhan dan perkembangan pribadi

Saat anak berkembang, responsnya diinternalisasi dan tetap di bawah kendali pengaruh yang memperkuat dari lingkungan. Dalam bentuk pengaruh penguat adalah - makanan, pujian, dukungan emosional, dll Ide yang sama disampaikan oleh Skinner dalam buku "Perilaku Verbal" (1957). Dia percaya bahwa penguasaan bicara terjadi sesuai dengan hukum umum pengkondisian operan. Anak menerima penguatan dengan mengucapkan bunyi-bunyi tertentu. Penguatan bukanlah makanan atau air, tetapi persetujuan dan dukungan orang dewasa.
Pada tahun 1959, ahli bahasa Amerika terkenal N. Chomsky membuat komentar kritis tentang konsep Skinner. Dia menyangkal peran khusus penguatan dalam proses pemerolehan bahasa dan mengkritik Skinner karena mengabaikan aturan sintaksis yang berperan dalam pemahaman manusia tentang konstruksi bahasa. Dia percaya bahwa mempelajari aturan tidak memerlukan proses pendidikan khusus, tetapi dicapai berkat mekanisme bicara bawaan yang spesifik, yang disebut "mekanisme penguasaan bicara." Dengan demikian, penguasaan berbicara tidak terjadi sebagai hasil belajar, melainkan melalui perkembangan alamiah.

Psikopatologi

Dari sudut pandang psikologi belajar, tidak perlu mencari penjelasan tentang gejala penyakit di balik penyebab yang tersembunyi. Patologi, menurut behaviorisme, bukanlah penyakit, melainkan (1) hasil dari respons yang tidak dipelajari, atau (2) respons maladaptif yang dipelajari.

(1) Respon yang tidak dipelajari atau defisit perilaku dihasilkan dari kurangnya penguatan dalam mengembangkan keterampilan dan kemampuan yang diperlukan. Depresi juga dilihat sebagai akibat dari kurangnya penguatan untuk membentuk atau bahkan mempertahankan respons yang diperlukan.

(2) Reaksi nonadaptif adalah hasil asimilasi dari suatu tindakan yang tidak dapat diterima masyarakat, yang tidak sesuai dengan norma perilaku. Perilaku ini terjadi sebagai akibat penguatan dari respons yang tidak diinginkan, atau sebagai akibat dari kebetulan respons dan penguatan yang tidak disengaja.

Perubahan perilaku juga dibangun di atas prinsip-prinsip pengkondisian operan, pada sistem modifikasi perilaku dan penguatan terkait.
A. Perubahan perilaku dapat berasal dari pengendalian diri.

Pengendalian diri mencakup dua reaksi yang saling bergantung:

1. Respons kontrol yang memengaruhi lingkungan dengan mengubah kemungkinan respons sekunder ("penarikan diri" agar tidak mengungkapkan "kemarahan"; penghapusan makanan untuk menyapih dari makan berlebihan).

2. Reaksi kontrol yang ditujukan pada adanya rangsangan dalam situasi yang dapat membuat perilaku yang diinginkan menjadi lebih mungkin (adanya meja untuk pelaksanaan proses pendidikan).

B. Perubahan perilaku juga dapat terjadi sebagai akibat dari konseling perilaku. Banyak dari jenis konseling ini didasarkan pada prinsip-prinsip pembelajaran.
Wolpe mendefinisikan terapi perilaku sebagai terapi pengkondisian, yang melibatkan penggunaan prinsip-prinsip pembelajaran yang dirumuskan melalui eksperimen untuk mengubah perilaku yang tidak pantas. Kebiasaan yang tidak memadai dilemahkan dan dihilangkan; kebiasaan adaptif, sebaliknya, diperkenalkan dan diperkuat.

Tujuan konseling:

1) Mengubah perilaku yang tidak sesuai.

2) Pengajaran pengambilan keputusan.

3) Pencegahan masalah dengan mengantisipasi hasil perilaku.

4) Menghilangkan defisit dalam repertoar perilaku.

Tahapan konseling:

1) Penilaian perilaku, pengumpulan informasi tentang tindakan yang diperoleh.

2) Prosedur relaksasi (otot, verbal, dll).

3) Desensitisasi sistematis - hubungan relaksasi dengan citra yang menyebabkan kecemasan.

4) Pelatihan ketegasan

5) Prosedur penguatan.

Kelebihan dan kekurangan teori belajar

Keuntungan:

1. Keinginan untuk pengujian hipotesis, eksperimen, kontrol variabel tambahan yang ketat.

2. Pengakuan peran variabel situasional, parameter lingkungan dan studi sistematis mereka.

3. Pendekatan terapi pragmatis telah menghasilkan prosedur penting untuk perubahan perilaku.

Kekurangan:

1. Reduksionisme - mereduksi prinsip-prinsip perilaku yang diperoleh pada hewan ke analisis perilaku manusia.

2. Validitas eksternal yang rendah disebabkan oleh eksperimen dalam kondisi laboratorium, yang hasilnya sulit untuk ditransfer ke kondisi alami.

3. Mengabaikan proses kognitif dalam analisis hubungan S-R.

4. Kesenjangan besar antara teori dan praktik.

5. Teori perilaku tidak memberikan hasil yang stabil.

Burres Frederick Skinner adalah salah satu psikolog paling terkenal pada masanya. Dialah yang berdiri di asal-usul arah, yang saat ini dalam sains disebut behaviorisme. Bahkan saat ini, teori belajarnya memainkan peran penting dalam psikologi, pedagogi, dan manajemen.

Eksperimen ilmuwan

Teori Skinner dirinci dalam salah satu karya besarnya, yang disebut The Behavior of Organisms. Di dalamnya, ilmuwan menguraikan prinsip-prinsip yang disebut pengkondisian operan. Cara termudah untuk memahami prinsip-prinsip ini adalah dengan melihat salah satu eksperimen ilmuwan yang paling umum. Berat tikus dikurangi menjadi 80-90% dari normal. Itu ditempatkan di perangkat khusus, yang disebut kotak Skinner. Ini memberikan kesempatan untuk melakukan hanya tindakan yang dapat dilihat dan dikendalikan oleh pengamat yang mengamati.

Kotak itu memiliki lubang di mana makanan diumpankan ke hewan. Untuk mendapatkan makanan, tikus harus menekan tuas. Tekanan dalam teori Skinner ini disebut respons operan. Bagaimana tikus berhasil menekan tuas ini - dengan cakar, hidung, atau mungkin ekor - tidak masalah. Reaksi operasional dalam percobaan tetap sama, karena hanya menghasilkan satu konsekuensi: tikus mendapat makanan. Dengan menghadiahi hewan dengan makanan untuk sejumlah tekanan tertentu, peneliti membentuk cara yang stabil untuk merespons pada hewan.

Pembentukan perilaku menurut Skinner

Reaksi operasional dalam teori Skinner adalah tindakan yang sewenang-wenang dan bertujuan. Tetapi Skinner mendefinisikan tujuan ini dalam hal umpan balik. Dengan kata lain, perilaku dipengaruhi oleh konsekuensi tertentu dari hewan.

Skinner setuju dengan pandangan ilmuwan Watson dan Thornadike tentang sifat ganda perkembangan mental. Mereka percaya bahwa pembentukan jiwa dipengaruhi oleh dua jenis faktor - sosial dan genetik. Pembelajaran operan memperkuat operasi spesifik yang dilakukan oleh subjek. Dengan kata lain, data genetik adalah dasar di mana perilaku yang ditentukan secara sosial dibangun. Oleh karena itu, perkembangan, menurut Skinner, adalah belajar karena rangsangan lingkungan tertentu.

Skinner juga percaya bahwa itu dapat digunakan tidak hanya untuk melakukan kontrol atas perilaku subjek lain, tetapi juga dalam kaitannya dengan perilaku sendiri. Pengendalian diri dapat dicapai dengan menciptakan kondisi khusus di mana perilaku yang diinginkan akan diperkuat.

Penguatan positif

Pembelajaran operan dalam teori penguatan Skinner didasarkan pada tindakan aktif subjek ("operasi") yang dilakukan di lingkungan tertentu. Jika beberapa tindakan spontan menjadi berguna untuk memenuhi kebutuhan tertentu atau mencapai tujuan, itu diperkuat dengan hasil yang positif. Misalnya, seekor merpati dapat mempelajari tindakan kompleks - bermain pingpong. Tapi hanya jika game ini menjadi sarana untuk mendapatkan makanan. Penghargaan dalam teori Skinner disebut penguatan karena memperkuat perilaku yang paling diinginkan.

Penguatan yang konsisten dan proporsional

Tetapi seekor merpati tidak dapat belajar bermain ping-pong kecuali jika peneliti menginstruksikannya dalam perilaku ini melalui pembelajaran yang diskriminatif. Ini berarti bahwa tindakan individu merpati diperkuat oleh para ilmuwan secara konsisten, selektif. Dalam teori B. F. Skinner, penguatan dapat terdistribusi secara acak, terjadi pada interval waktu tertentu, atau terjadi dalam proporsi tertentu. Hadiah, didistribusikan secara acak dalam bentuk hadiah uang tunai berkala, memicu kecanduan judi pada orang. Insentif yang terjadi secara berkala - gaji - berkontribusi pada fakta bahwa seseorang tetap berada dalam layanan tertentu.

Hadiah proporsional dalam teori Skinner adalah penguat yang sangat kuat sehingga hewan-hewan dalam eksperimennya praktis memukuli diri mereka sendiri sampai mati mencoba mendapatkan lebih banyak makanan enak. Tidak seperti penguatan perilaku, hukuman adalah penguat negatif. Hukuman tidak bisa mengajarkan model perilaku baru. Itu hanya menyebabkan subjek terus-menerus menghindari operasi tertentu, diikuti dengan hukuman.

Hukuman

Penggunaan hukuman cenderung memiliki efek samping negatif. Dalam teori belajar Skinner, konsekuensi hukuman berikut ditunjukkan: tingkat kecemasan yang tinggi, permusuhan dan agresivitas, penarikan diri. Terkadang hukuman memaksa seseorang untuk berhenti berperilaku dengan cara tertentu. Tetapi kelemahannya adalah tidak berkontribusi pada pembentukan perilaku positif.

Hukuman sering memaksa subjek untuk tidak meninggalkan perilaku yang tidak diinginkan, tetapi hanya mengubahnya menjadi bentuk tersembunyi yang tidak dikenakan hukuman (misalnya, mungkin minum alkohol di tempat kerja). Tentu saja, ada banyak kasus di mana hukuman tampaknya menjadi satu-satunya cara untuk menekan perilaku berbahaya secara sosial yang mengancam kehidupan atau kesehatan orang lain. Tetapi dalam situasi biasa, hukuman adalah sarana pengaruh yang tidak efektif, dan itu harus dihindari jika memungkinkan.

Pro dan Kontra Teori Pembelajaran Operan Skinner

Pertimbangkan keuntungan dan kerugian utama dari konsep Skinner. Keunggulannya adalah sebagai berikut:

Pengujian hipotesis yang ketat, kontrol faktor tambahan yang memengaruhi eksperimen.
Pengakuan akan pentingnya faktor situasional, parameter lingkungan eksternal.
Pendekatan pragmatis yang memungkinkan terciptanya prosedur psikoterapi yang efektif untuk transformasi perilaku.

Kontra teori Skinner:

Reduksionisme. Perilaku yang ditunjukkan oleh hewan sepenuhnya direduksi menjadi analisis perilaku manusia.
Validitas rendah karena eksperimen laboratorium. Hasil eksperimen sulit untuk ditransfer ke lingkungan alam.
Tidak ada perhatian yang diberikan pada proses kognitif dalam proses pembentukan jenis perilaku tertentu.
Teori Skinner tidak memberikan hasil yang stabil dan berkelanjutan dalam praktik.

Konsep motivasi

Skinner juga menciptakan teori motivasi. Ide utamanya adalah keinginan untuk mengulangi tindakan ini atau itu karena konsekuensi dari tindakan ini di masa lalu. Adanya insentif tertentu menyebabkan tindakan tertentu. Jika konsekuensi dari perilaku tertentu positif, maka subjek akan berperilaku serupa dalam situasi yang sama di masa depan.

Kelakuannya akan berulang. Tetapi jika konsekuensi dari strategi tertentu negatif, maka di masa depan dia tidak akan menanggapi insentif tertentu atau mengubah strateginya. Teori motivasi Skinner bermuara pada fakta bahwa pengulangan beberapa hasil tertentu mengarah pada pembentukan pengaturan perilaku tertentu dalam subjek.

Kepribadian dan konsep belajar

Dari sudut pandang Skinner, kepribadian adalah pengalaman yang diperoleh seseorang sepanjang hidupnya. Tidak seperti, misalnya, Freud, pendukung konsep belajar tidak menganggap perlu memikirkan proses mental yang tersembunyi dalam pikiran manusia. Kepribadian dalam teori Skinner adalah produk, sebagian besar dibentuk oleh faktor eksternal. Lingkungan sosial, dan bukan fenomena kehidupan mental batin, yang menentukan karakteristik pribadi. Skinner menganggap jiwa manusia sebagai "kotak hitam". Tidak mungkin mengeksplorasi emosi, motif, dan naluri secara mendetail. Oleh karena itu, mereka harus dikeluarkan dari pengamatan eksperimen.

Teori pembelajaran operan Skinner, di mana ilmuwan bekerja selama bertahun-tahun, adalah untuk meringkas penelitiannya yang luas: segala sesuatu yang dilakukan seseorang dan apa dia pada prinsipnya ditentukan oleh sejarah penghargaan dan hukuman yang dia terima.

Teori Pengkondisian Operan (Thorndack)

Pembelajaran instrumental-operan

Pembelajaran operan (instrumental) adalah jenis pembelajaran di mana respons yang benar atau perubahan perilaku diperkuat dan dibuat lebih mungkin.

Konsep pembelajaran operant didasarkan pada skema “situasi – reaksi – penguatan”.

Edward Lee Thorndike (1874-1949) psikolog dan pendidik Amerika. Melakukan penelitian tentang perilaku hewan di "kotak masalah". Penulis teori belajar dengan coba-coba dengan deskripsi yang disebut "kurva belajar". Dia merumuskan sejumlah hukum belajar yang terkenal.

E. Thorndike melakukan percobaan dengan kucing lapar di kandang bermasalah. Seekor hewan yang ditempatkan di dalam sangkar dapat keluar darinya dan menerima pembalut atas hanya dengan mengaktifkan perangkat khusus - menekan pegas, menarik lingkaran, dll. Hewan-hewan tersebut melakukan banyak gerakan, bergegas ke berbagai arah, menggaruk kotak, dll, hingga salah satu gerakannya berhasil. Dengan setiap kesuksesan baru, kucing memiliki lebih banyak reaksi yang mengarah ke tujuan, dan semakin sedikit - tidak berguna.

Beras. 12.

teori psikoanalitik operant child

"Percobaan, kesalahan, dan kesuksesan acak" - begitulah formula untuk semua jenis perilaku, baik hewan maupun manusia. Thorndike menyarankan bahwa proses ini ditentukan oleh 3 hukum perilaku:

1) hukum kesiapan - untuk pembentukan keterampilan dalam tubuh, harus ada keadaan yang mendorong aktivitas (misalnya, kelaparan);

2) hukum latihan - semakin sering suatu tindakan dilakukan, semakin sering tindakan ini akan dipilih selanjutnya;

3) hukum akibat - tindakan yang memberikan efek positif ("dihadiahi") lebih sering diulang.

Mengenai masalah pendidikan dan pengasuhan sekolah, E. Thorndike mendefinisikan "seni belajar sebagai seni menciptakan dan menunda rangsangan untuk menimbulkan atau mencegah reaksi tertentu." Pada saat yang sama, rangsangan dapat berupa kata-kata yang ditujukan kepada anak, pandangan, frasa yang akan ia baca, dll., Dan tanggapan - pikiran, perasaan, tindakan baru siswa, keadaannya. Anda dapat mempertimbangkan ketentuan ini pada contoh pengembangan minat pendidikan.

Anak, melalui pengalamannya sendiri, memiliki berbagai minat. Tugas guru adalah melihat di antara mereka yang "baik" dan, berdasarkan mereka, mengembangkan minat yang diperlukan untuk belajar. Mengarahkan minat anak ke arah yang benar, guru menggunakan tiga cara. Cara pertama adalah menghubungkan pekerjaan yang sedang dilakukan dengan sesuatu yang penting bagi siswa yang memberinya kepuasan, misalnya dengan posisi (status) di antara teman sebaya. Kedua, menggunakan mekanisme imitasi: guru itu sendiri, yang tertarik pada mata pelajarannya, juga akan tertarik pada kelas tempat dia mengajar. Yang ketiga adalah memberi tahu anak tentang informasi semacam itu yang cepat atau lambat akan membangkitkan minat pada subjek.

Inti dari teori ini, dan juga teori Pavlov, adalah mekanisme untuk membangun hubungan (asosiasi). Pembelajaran operan juga didasarkan pada mekanisme refleks terkondisi. Namun, ini adalah refleks terkondisi dari jenis yang berbeda dari yang klasik. Skinner menyebut refleks semacam itu sebagai operan atau instrumental. Keunikan mereka adalah bahwa aktivitas pertama-tama dihasilkan bukan oleh sinyal dari luar, tetapi oleh kebutuhan dari dalam. Kegiatan ini memiliki karakter acak yang kacau balau. Dalam perjalanannya, tidak hanya respons bawaan yang dikaitkan dengan sinyal terkondisi, tetapi tindakan acak apa pun yang menerima hadiah. Dalam refleks terkondisi klasik, hewan, seolah-olah, secara pasif menunggu apa yang akan dilakukan padanya, dalam refleks operan, hewan itu sendiri secara aktif mencari tindakan yang benar, dan ketika menemukannya, ia mempelajarinya.

Pembelajaran operan dalam karya E. Thorndike. Sebuah studi eksperimental kondisi untuk akuisisi perilaku yang benar-benar baru, serta dinamika pembelajaran, adalah fokus perhatian psikolog Amerika E. Thorndike. Karya Thorndike terutama mempelajari pola larutan sampel. Sebuah studi eksperimental kondisi untuk akuisisi perilaku yang benar-benar baru, serta dinamika pembelajaran, adalah fokus perhatian psikolog Amerika E. Thorndike. Karya Thorndike terutama mempelajari pola pemecahan situasi masalah oleh hewan. Seekor binatang (kucing, anjing, monyet) harus secara mandiri menemukan jalan keluar dari "kotak masalah" yang dirancang khusus atau dari labirin. Belakangan, anak-anak kecil juga ikut serta sebagai subjek dalam eksperimen serupa.

Ketika menganalisis perilaku spontan yang kompleks seperti mencari cara untuk memecahkan masalah labirin atau membuka pintu (sebagai lawan dari respon, responden) tampaknya, sulit untuk mengisolasi stimulus yang menyebabkan reaksi tertentu. Menurut Thorndike, pada awalnya hewan melakukan banyak gerakan kacau - percobaan dan hanya secara tidak sengaja menghasilkan yang diperlukan, yang mengarah pada kesuksesan. Pada upaya berikutnya untuk keluar dari kotak yang sama, terjadi penurunan jumlah kesalahan dan penurunan jumlah waktu yang dihabiskan. Jenis pembelajaran, ketika subjek, sebagai suatu peraturan, secara tidak sadar mencoba perilaku yang berbeda, operet (dari bahasa Inggris beroperasi - bertindak), dari mana yang paling cocok, paling adaptif "dipilih", disebut pengkondisian operan.

Metode “trial and error” dalam memecahkan masalah intelektual mulai dianggap sebagai pola umum yang menjadi ciri perilaku baik hewan maupun manusia.

Thorndike merumuskan empat hukum dasar belajar.

1. Hukum pengulangan (latihan). Semakin sering hubungan antara stimulus dan respons diulang, semakin cepat diperbaiki dan semakin kuat.

2. Hukum akibat (penguatan). Saat mempelajari reaksi, reaksi yang disertai penguatan (positif atau negatif) diperbaiki.

3. Hukum kesiapan. Keadaan subjek (perasaan lapar dan haus yang dialaminya) tidak acuh terhadap perkembangan reaksi baru.

4. Hukum pergeseran asosiatif (kedekatan dalam waktu). Stimulus netral, yang diasosiasikan dengan yang signifikan, juga mulai menyebabkan perilaku yang diinginkan.

Thorndike juga memilih kondisi tambahan untuk keberhasilan pembelajaran anak - kemudahan membedakan antara stimulus dan reaksi dan kesadaran akan hubungan di antara mereka.

Pembelajaran operan terjadi ketika organisme lebih aktif, dikendalikan (ditentukan) oleh hasil, konsekuensinya. Kecenderungan umum adalah bahwa jika tindakan telah mengarah pada hasil positif, kesuksesan, maka tindakan itu akan diperbaiki dan diulangi.

Labirin dalam eksperimen Thorndike berfungsi sebagai model lingkungan yang disederhanakan. Teknik labirin tidak, sampai batas tertentu, model hubungan antara organisme dan lingkungan, tetapi sangat sempit, satu sisi, terbatas; dan sangat sulit untuk mentransfer pola yang ditemukan dalam kerangka model ini ke perilaku sosial seseorang dalam masyarakat yang terorganisir secara kompleks.

Ketentuan pengkondisian operan diusulkan oleh B. F. Skinner (1904-1990) pada tahun 1938 (Skinner, 1938; lihat khususnya Skinner, 1953). Dia berpendapat bahwa perilaku hewan terjadi di lingkungan mereka dan berulang atau tidak berulang tergantung pada konsekuensinya. Menurut Thorndike, konsekuensi ini dapat mengambil banyak bentuk, seperti menerima penghargaan untuk melakukan tindakan tertentu atau melakukan perilaku tertentu untuk menghindari masalah. Banyak jenis rangsangan dapat bertindak sebagai hadiah (makanan, pujian, interaksi sosial) dan beberapa sebagai hukuman (sakit, ketidaknyamanan). Dinyatakan dalam bentuk yang agak keras dan ekstrem, tetapi pendapat Skinner yang benar: semua apa yang kita lakukan atau tidak lakukan adalah karena konsekuensi.

Skinner mempelajari pengkondisian operan di laboratorium, terutama dengan tikus dan merpati. Misalnya, tidak sulit untuk mempelajari perilaku tikus ketika mereka menekan tuas atau "pedal", yang siap mereka pelajari untuk menerima hadiah makanan. Variabel-variabel seperti mode dan keteraturan pemberian makanan (misalnya, setelah setiap tuas ditekan, setelah sejumlah penekanan tertentu) kemudian dapat dimanipulasi untuk melihat apa pengaruh perubahan ini terhadap perilaku tikus. Skinner kemudian berkonsentrasi pada karakter menekan tuas sebagai fungsi dari berbagai jenis kontinjensi, yaitu faktor-faktor yang dapat menyebabkan tikus menekan tuas lebih cepat, lebih lambat, atau tidak sama sekali.

Dalam arti tertentu, Skinner memutar balik waktu, kembali ke behaviorisme yang ketat. Selama hampir enam puluh tahun karir ilmiahnya yang sangat termasyhur, dia dengan tegas menolak menggunakan istilah-istilah seperti belajar, motivasi, atau apa pun untuk menunjukkan sesuatu yang tidak terlihat dalam perilaku yang dijelaskan. Dia membenarkan hal ini dengan mengatakan bahwa istilah-istilah seperti itu membuat kita percaya bahwa kita memahami sesuatu yang sebenarnya tidak kita pahami. Kata-katanya sendiri adalah:

Ketika kita mengatakan bahwa seseorang makan karena dia lapar ... banyak merokok karena dia perokok berat ... atau bermain piano dengan baik karena dia memiliki kemampuan musik, kita tampaknya mengacu pada penyebab perilaku. Tetapi jika dianalisis, frasa-frasa ini ternyata hanya deskripsi yang tidak pantas (berlebihan). Seperangkat fakta sederhana dijelaskan oleh dua pernyataan: "dia sedang makan" dan "dia lapar". Atau, misalnya: "dia banyak merokok" dan "dia perokok berat". Atau: "dia memainkan piano dengan baik" dan "dia memiliki kemampuan musik." Praktik menjelaskan satu pernyataan dalam kaitannya dengan yang lain berbahaya karena mengasumsikan bahwa kita telah menemukan penyebabnya dan oleh karena itu tidak perlu mencari lebih jauh (Skinner, 1953, hlm. 31).

Dengan kata lain, pernyataan seperti itu membentuk lingkaran setan. Bagaimana kita tahu bahwa seseorang lapar? Karena dia makan. Kenapa dia makan? Karena dia lapar. Namun, banyak peneliti menunjukkan bahwa ada jalan keluar dari jebakan ini, cara untuk menjaga sirkulasi ilmiah dalam istilah yang menggambarkan keadaan atau proses internal yang tidak terlihat. Kami telah mencatat salah satunya: penggunaan oleh perwakilan teori pembelajaran definisi operasional negara-negara seperti kelaparan. Namun, perdebatan terus berlanjut sejauh mana derajat penggunaan istilah-istilah tersebut.

Pengkondisian operan Skinner, dengan batasan dan peringatan terkait (terutama untuk manusia) yang dibahas dalam Bab 3 dalam konteks analisisnya, telah dilihat sebagai cara paling penting di mana lingkungan memengaruhi perkembangan dan perilaku kita.

Psikologi Amerika adalah psikologi belajar.
Ini adalah arah dalam psikologi Amerika, di mana konsep pengembangan diidentikkan dengan konsep pembelajaran, perolehan pengalaman baru. Ide-ide I.P. Pavlov memiliki pengaruh besar pada perkembangan konsep ini. Psikolog Amerika menerima dalam ajaran I.P. Pavlov gagasan bahwa aktivitas adaptif adalah karakteristik semua makhluk hidup. Biasanya ditekankan bahwa dalam psikologi Amerika prinsip Pavlov tentang refleks terkondisi diasimilasi, yang menjadi pendorong bagi J. Watson untuk mengembangkan konsep psikologi baru. Ini terlalu umum. Gagasan untuk melakukan eksperimen ilmiah yang ketat, yang dibuat oleh I.P. Pavlov untuk mempelajari sistem pencernaan, memasuki psikologi Amerika. Deskripsi pertama oleh I.P. Pavlov tentang eksperimen semacam itu adalah pada tahun 1897, dan publikasi pertama oleh J. Watson adalah pada tahun 1913.
Pengembangan ide-ide I.P. Pavlov dalam psikologi Amerika memakan waktu beberapa dekade, dan setiap kali salah satu aspek dari fenomena sederhana, tetapi pada saat yang sama belum habis dalam psikologi Amerika, fenomena refleks terkondisi, muncul di hadapan para peneliti.
Dalam studi pembelajaran paling awal, gagasan tentang kombinasi stimulus dan respons, rangsangan terkondisi dan tidak terkondisi, muncul ke permukaan: parameter waktu dari koneksi ini dipilih. Ini adalah bagaimana konsep asosiasi belajar muncul (J. Watson, E. Gasri). Ketika perhatian peneliti tertarik oleh fungsi stimulus tak berkondisi dalam membangun koneksi asosiatif stimulus-reaktif baru, konsep belajar muncul, di mana penekanan utama ditempatkan pada nilai penguatan. Ini adalah konsep E. Thorndike dan B. Skinner. Pencarian jawaban atas pertanyaan apakah belajar, yaitu, pembentukan hubungan antara stimulus dan reaksi, tergantung pada keadaan subjek seperti lapar, haus, sakit, yang telah menerima nama drive dalam psikologi Amerika, menyebabkan konsep-konsep teoretis pembelajaran yang lebih kompleks - konsep N. Miller dan K. Hull. Dua konsep terakhir mengangkat teori pembelajaran Amerika ke tingkat kematangan yang siap untuk mengasimilasi ide-ide Eropa baru dari bidang psikologi Gestalt, teori lapangan, dan psikoanalisis. Di sinilah terjadi peralihan dari eksperimen perilaku yang ketat dari tipe Pavlov ke studi tentang motivasi dan perkembangan kognitif anak.Arah perilaku juga berurusan dengan masalah psikologi perkembangan. Menurut teori perilaku, seseorang adalah apa yang telah dipelajarinya. Ide ini membuat para ilmuwan menyebut behaviorisme sebagai "teori belajar". Banyak pendukung behaviorisme percaya bahwa seseorang belajar berperilaku sepanjang hidupnya, tetapi tidak membedakan tahapan, periode, tahapan khusus. Sebaliknya, mereka menyarankan 3 jenis pembelajaran: pengkondisian klasik, pengkondisian operan, dan pembelajaran observasional.
Pengkondisian klasik adalah jenis pembelajaran yang paling sederhana, di mana hanya refleks-refleks yang tidak disengaja (tanpa syarat) dalam perilaku anak-anak yang digunakan. Refleks pada manusia dan hewan ini adalah bawaan. Seorang anak (seperti bayi binatang) dalam proses belajar merespon secara otomatis terhadap setiap rangsangan eksternal, dan kemudian belajar untuk merespon dengan cara yang sama terhadap rangsangan yang sedikit berbeda dari yang pertama (contoh dengan Albert yang berusia 9 bulan, yang diajarkan untuk takut pada tikus putih oleh Ryder dan Watson).
Pengkondisian operan adalah jenis pembelajaran khusus yang dikembangkan Skinner. Esensinya terletak pada kenyataan bahwa seseorang mengendalikan perilakunya, dengan fokus pada kemungkinan konsekuensinya (positif dan negatif). (Skinner dengan tikus). Anak-anak belajar perilaku yang berbeda dari orang lain melalui metode pembelajaran, terutama penguatan dan hukuman.
Penguatan adalah setiap stimulus yang meningkatkan kemungkinan mengulangi respons atau perilaku tertentu. Itu bisa positif atau negatif. Penguatan positif adalah penguatan yang menyenangkan bagi seseorang, memenuhi sebagian dari kebutuhannya dan berkontribusi pada pengulangan bentuk perilaku yang layak mendapat dorongan. Dalam eksperimen Skinner, makanan adalah penguat positif. Negatif adalah penguatan yang membuat Anda mengulangi reaksi penolakan, penolakan, penolakan terhadap sesuatu.
Pendukung teori perilaku telah menetapkan bahwa hukuman juga merupakan sarana pembelajaran yang spesifik. Hukuman adalah insentif yang memaksa seseorang untuk meninggalkan tindakan yang menyebabkannya, bentuk perilaku.
Konsep "hukuman" dan "penguatan negatif" sering membingungkan. Tetapi ketika menghukum seseorang, sesuatu yang tidak menyenangkan diberikan, ditawarkan, sesuatu yang tidak menyenangkan dikenakan padanya, atau sesuatu yang menyenangkan diambil darinya, dan akibatnya, keduanya memaksanya untuk menghentikan beberapa tindakan dan perbuatan. Dengan penguatan negatif, sesuatu yang tidak menyenangkan dihilangkan untuk mendorong perilaku tertentu.
Belajar melalui observasi. Psikolog Amerika Albert Bandura, sementara mengakui pentingnya belajar dengan pengkondisian klasik dan operan, namun percaya bahwa dalam kehidupan belajar terjadi melalui observasi. Anak mengamati apa yang dilakukan orang tua, bagaimana orang lain di lingkungan sosialnya berperilaku, dan mencoba mereproduksi pola perilaku mereka.
Bandura dan rekan-rekannya, yang menekankan ketergantungan karakteristik pribadi seseorang pada kemampuannya untuk belajar dari orang lain, biasanya disebut ahli teori pembelajaran sosial.
Inti dari belajar dengan observasi adalah bahwa seseorang meniru pola perilaku seseorang tanpa mengharapkan imbalan atau hukuman untuk ini. Selama tahun-tahun masa kanak-kanak, anak mengumpulkan banyak informasi tentang berbagai bentuk perilaku, meskipun dalam perilakunya ia mungkin tidak mereproduksinya.
Namun, jika dia melihat bahwa beberapa perbuatan, tindakan, reaksi perilaku anak-anak lain menggembirakan, maka kemungkinan besar dia akan mencoba menirunya. Selain itu, kemungkinan besar dia akan lebih bersedia untuk meniru orang-orang yang dia kagumi, yang dia cintai, yang lebih berarti dalam hidupnya daripada orang lain. Anak-anak tidak akan pernah secara sukarela meniru pola perilaku orang-orang yang tidak menyenangkan bagi mereka, yang tidak berarti apa-apa bagi mereka, orang-orang yang mereka takuti.
Dalam eksperimen E. Thorndike (studi tentang bentuk-bentuk perilaku yang diperoleh), dalam studi I.P. Pavlov (studi tentang mekanisme fisiologis pembelajaran), kemungkinan munculnya bentuk-bentuk perilaku baru secara naluriah ditekankan. . Ditunjukkan bahwa di bawah pengaruh lingkungan, bentuk-bentuk perilaku turun-temurun ditumbuhi keterampilan dan kemampuan yang diperoleh.

Portal untuk siswa. Latihan mandiri