Neuroscience melukiskan gambaran kompleks kreativitas. Para ilmuwan sekarang memahami bahwa sifat kreativitas jauh lebih kompleks daripada perbedaan orientasi otak kanan atau kiri (kiri = rasional dan analitis, kanan = kreatif dan emosional). Faktanya, kreativitas dianggap terkait dengan berbagai proses kognitif, impuls saraf, dan emosi, dan kita masih belum memiliki pemahaman yang lengkap tentang cara kerja pikiran kreatif.

Dari sudut pandang psikologis, tipe kepribadian kreatif sulit untuk didefinisikan. Mereka kompleks, paradoks dan cenderung menghindari rutinitas. Dan ini bukan hanya stereotip "artis yang disiksa". Penelitian telah menunjukkan bahwa kreativitas melibatkan interaksi banyak sifat, perilaku, dan pengaruh sosial dalam satu orang.

« Faktanya, orang-orang kreatif lebih sulit untuk mengenal diri mereka sendiri karena mereka lebih sulit daripada orang-orang yang tidak kreatif. Scott Barry Kaufman, seorang psikolog Universitas New York yang telah menghabiskan bertahun-tahun meneliti kreativitas, mengatakan kepada Huffington Post. " Apa hal yang paling paradoks tentang orang kreatif ... orang-orang ini memiliki pikiran yang lebih kacau».

Tidak ada potret "khas" orang kreatif, tetapi ada ciri khas dalam perilaku orang kreatif. Berikut adalah 18 poin yang menjadi ciri khas mereka.

Mereka bermimpi

Orang-orang kreatif adalah pemimpi, terlepas dari kenyataan bahwa guru sekolah mereka mungkin mengatakan bahwa bermimpi adalah buang-buang waktu.
Kaufman dan psikolog Rebecca L. Macmillan, yang juga ikut menulis makalah berjudul “ Ode untuk Mimpi Kreatif Positif”, percayalah bahwa pengembaraan pikiran dapat membantu dalam prosesnya "inkubasi kreatif". Dan, tentu saja, banyak orang tahu dari pengalaman bahwa ide-ide terbaik datang kepada kita ketika kita secara mental berada di tempat yang sama sekali berbeda.

Ahli saraf telah menemukan bahwa imajinasi melibatkan proses otak yang sama yang berhubungan dengan fantasi dan kreativitas.

Mereka memperhatikan segalanya

Orang yang kreatif melihat peluang di mana-mana dan terus-menerus menyerap informasi yang menjadi makanan untuk ekspresi diri yang kreatif. Seperti Henry James sering dikutip, seorang penulis adalah salah satu dari siapa "tidak ada yang lolos".

Joan Didion selalu membawa buku catatan dan mengatakan bahwa dia menulis pengamatan tentang orang dan peristiwa, yang pada akhirnya membantunya untuk lebih memahami kompleksitas dan kontradiksi pikirannya sendiri.

Mereka memiliki jam buka sendiri.

Banyak master hebat mengakui bahwa mereka menciptakan karya terbaik mereka baik pagi-pagi sekali atau sore hari. Vladimir Nabokov mulai menulis segera setelah dia bangun jam 6 atau 7 pagi, dan Frank Lloyd Wright membuat kebiasaan untuk bangun jam 3 atau 4 pagi dan bekerja selama beberapa jam sebelum kembali tidur. Orang yang sangat kreatif tidak mengikuti rutinitas harian standar.

Mereka menemukan waktu untuk menyendiri

« Agar terbuka terhadap kreativitas, seseorang harus memiliki kemampuan untuk memanfaatkan kesendirian secara konstruktif. Anda harus mengatasi rasa takut sendirian.",- tulis psikolog eksistensial Amerika Rollo May.

Artis dan kreatif sering distereotipkan sebagai penyendiri padahal sebenarnya tidak. Privasi dapat menjadi kunci untuk menciptakan karya terbaik. Kaufman mengaitkan ini dengan imajinasi - kita harus memberi diri kita waktu untuk hanya melamun.

« Anda perlu berhubungan dengan suara hati Anda agar dapat mengekspresikan diri Anda. Sulit untuk mendengar suara kreatif batin Anda jika Anda ... tidak berhubungan dengan diri sendiri dan memikirkan diri sendiri." dia berkata.

Mereka "mencerna" hambatan hidup

Banyak cerita dan lagu paling ikonik sepanjang masa diciptakan di bawah pengaruh rasa sakit yang memilukan. Seringkali masalah menjadi katalisator bagi terciptanya karya-karya yang luar biasa. Dalam psikologi, ini disebut pertumbuhan pasca-trauma, yang menunjukkan bahwa orang dapat menggunakan kesulitan dan trauma awal kehidupan mereka untuk pertumbuhan kreatif yang signifikan. Para peneliti telah menemukan bahwa trauma dapat membantu seseorang unggul dalam hubungan interpersonal, kepuasan hidup, pertumbuhan spiritual, kekuatan pribadi, dan peluang baru.

Mereka mencari pengalaman baru.

Orang-orang kreatif suka mengalami pengalaman, sensasi, dan keadaan pikiran baru, dan ini merupakan faktor penentu penting untuk hasil kreatif.

« Keterbukaan terhadap pengalaman baru adalah prediktor terkuat pencapaian kreatif.', kata Kaufman. " Ada banyak aspek yang saling terkait di sini: keingintahuan intelektual, pencarian sensasi, keterbukaan terhadap emosi dan imajinasi. Dan semuanya bersama - ini adalah mesin untuk mengetahui dan menjelajahi dunia, baik internal maupun eksternal ".

Mereka gagal

Ketahanan praktis merupakan kualitas yang diperlukan untuk kesuksesan kreatif, kata Kaufman. Kegagalan sering terletak pada menunggu orang yang kreatif, setidaknya beberapa kali, tetapi kreatif - setidaknya yang sukses - belajar untuk tidak menyesalinya.

"Orang kreatif gagal, tetapi orang yang benar-benar baik sering gagal",- tulis Stephen Kotler di Forbes dalam kutipan tentang kejeniusan kreatif Einstein.

Mereka mengajukan pertanyaan penting

Orang-orang kreatif selalu ingin tahu. Mereka cenderung lebih suka menjelajahi kehidupan dan bahkan ketika mereka dewasa, mereka mempertahankan minat penemunya. Melalui percakapan aktif atau refleksi mental individu, para kreatif terus-menerus mengajukan banyak pertanyaan kepada diri mereka sendiri saat mereka melihat dunia.

Mereka menonton orang

Pengamatan alami dan minat pada kehidupan orang lain terkadang membantu menghasilkan ide-ide terbaik.

« Marcel Proust menghabiskan hampir seluruh hidupnya mengamati orang, dia menuliskan komentarnya, dan ini menemukan jalan keluarnya dalam buku-bukunya., kata Kaufman. "Bagi banyak penulis, mengamati orang sangat penting...".

Mereka mengambil risiko

Bagian dari menjadi kreatif membutuhkan pengambilan risiko, dan banyak kreatif yang sukses harus mengambil risiko dalam berbagai aspek kehidupan.

« Ada hubungan yang dalam dan bermakna antara pengambilan risiko dan kreativitas dan ini sering diabaikan. tulis Steven Kotler di Forbes. " Kreativitas adalah tindakan menciptakan sesuatu dari ketiadaan. Ini membutuhkan pengungkapan apa yang pada awalnya hanya ada dalam imajinasi. Pekerjaan seperti itu bukan untuk orang yang pemalu. Buang-buang waktu, reputasi ternoda, buang-buang uang - ... Ini semua adalah efek samping ketika kreativitas menjadi serba salah».

Mereka melihat segala sesuatu dalam hidup sebagai kesempatan untuk ekspresi diri.

Nietzsche percaya bahwa kehidupan dan dunia harus dilihat sebagai sebuah karya seni. Individu kreatif terus mencari peluang untuk mengekspresikan diri dalam kehidupan sehari-hari.

« Ekspresi kreatif adalah ekspresi diri. Kreativitas tidak lebih dari ekspresi pribadi dari kebutuhan, keinginan, dan keunikan Anda., kata Kaufman.

Mereka mengikuti hasrat sejati mereka

Orang-orang kreatif cenderung termotivasi secara intrinsik. Ini berarti bahwa mereka bertindak berdasarkan keinginan batiniah daripada keinginan lahiriah untuk penghargaan atau pengakuan.

Psikolog mengatakan bahwa orang-orang kreatif senang dengan kegiatan yang mengasyikkan, dan ini adalah tanda motivasi intrinsik. Penelitian menunjukkan bahwa hanya dengan memikirkan alasan Anda sendiri untuk bertindak dapat cukup merangsang untuk meningkatkan kreativitas.

Mereka melampaui pikiran mereka sendiri

Kaufman berpendapat bahwa kemampuan bermimpi masih diperlukan untuk membantu kita bergerak melampaui visi konvensional dan mengeksplorasi cara berpikir lain yang dapat menjadi aset penting bagi kreativitas.

« Dreaminess berkembang untuk memungkinkan kita melepaskan masa kini.', kata Kaufman. " Jaringan otak yang berhubungan dengan lamunan adalah jaringan otak yang berhubungan dengan teori pikiran. Saya suka menyebutnya "jaringan imajinasi" - ini memungkinkan Anda untuk membayangkan diri Anda di masa depan, serta membayangkan pikiran orang lain..

Mereka kehilangan rasa waktu

Individu kreatif mungkin menemukan bahwa ketika mereka menulis, menari, menggambar, atau mengekspresikan diri mereka sendiri, mereka menemukan diri mereka sendiri " dalam keadaan fluks yang membantu mereka untuk membuat pada tingkat tertinggi. Ini adalah keadaan mental di mana seseorang melampaui pikiran sadar untuk mencapai keadaan konsentrasi dan ketenangan yang tinggi. Kemudian dia praktis tidak tunduk pada rangsangan internal atau eksternal yang dapat mengganggu aktivitasnya.

Anda menemukan diri Anda sendiri" dalam keadaan fluks ketika Anda melakukan sesuatu yang benar-benar Anda sukai, itu membuat Anda merasa baik.

Mereka mengelilingi diri mereka dengan keindahan

Pencipta cenderung memiliki selera dan cinta yang luar biasa untuk berada di lingkungan yang indah.

Sebuah studi baru-baru ini diterbitkan dalam jurnal Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts menemukan bahwa musisi, termasuk guru musik dan solois, menunjukkan kepekaan dan penerimaan yang tinggi terhadap keindahan artistik.

Salah satu masalah yang paling kompleks dan menarik dalam psikologi adalah masalah perbedaan individu. Titik sentral dalam karakteristik individu seseorang adalah kemampuannya. Kemampuan adalah karakteristik psikologis individu dari seseorang yang memenuhi persyaratan kegiatan ini dan merupakan syarat untuk keberhasilan pelaksanaannya. .

Kemampuan individu seseorang belum menjamin keberhasilan penyelesaian kegiatan yang kompleks. Untuk keberhasilan penguasaan aktivitas apa pun, kombinasi tertentu dari kemampuan khusus yang terpisah diperlukan, membentuk satu kesatuan, keseluruhan yang unik secara kualitatif, sintesis kemampuan. Dalam sintesis ini, kemampuan individu disatukan di sekitar formasi kepribadian inti tertentu, semacam kemampuan sentral.

Bedakan kemampuan dari berbagai tingkat - pendidikan dan kreatif. Kemampuan belajar dikaitkan dengan asimilasi cara yang sudah diketahui untuk melakukan aktivitas, perolehan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan. Kemampuan kreatif dalam kesadaran sehari-hari sangat sering diidentikkan dengan kemampuan untuk berbagai jenis kegiatan seni, dengan kemampuan menggambar dengan indah, menulis puisi, menulis musik, dll. Jelas bahwa konsep yang dibahas berkaitan erat dengan konsep "kreativitas", "aktivitas kreatif".

Pertimbangkan konsep kreativitas dalam interpretasi berbagai penulis.

Druzhinin V.N. mendefinisikan tindakan kreativitas sebagai transformasi nyata dari aktivitas objektif, budaya dan saya sendiri.

Ahli saraf Soviet, psikiater, psikolog, ahli fisiologi dan morfologi V. I. Bekhterev menafsirkan kreativitas dari sudut pandang refleksologis sebagai "menciptakan sesuatu yang baru" dalam situasi di mana masalah yang mengganggu menyebabkan pembentukan dominan, di mana stok pengalaman masa lalu diperlukan untuk pemecahannya terkonsentrasi.

Dalam kamus psikologi, kreativitas diartikan sebagai suatu proses kegiatan manusia yang menciptakan nilai-nilai material dan spiritual yang baru secara kualitatif atau hasil penciptaan yang baru secara subjektif.

Jadi, secara umum, konsep kreativitas adalah sebagai berikut. Kreativitas adalah setiap aktivitas manusia praktis atau teoretis di mana hasil baru muncul.

Jika Anda mempertimbangkan dengan cermat perilaku seseorang, aktivitasnya di bidang apa pun, maka kita dapat membedakan dua jenis tindakan utama. Beberapa tindakan manusia dapat disebut reproduksi atau reproduksi. Jenis kegiatan ini terkait erat dengan ingatan kita dan esensinya terletak pada kenyataan bahwa seseorang mereproduksi atau mengulangi metode perilaku dan tindakan yang dibuat dan dikembangkan sebelumnya.

Selain aktivitas reproduksi, terdapat aktivitas kreatif dalam perilaku manusia, yang hasilnya bukanlah reproduksi kesan atau tindakan yang ada dalam pengalamannya, melainkan penciptaan citra atau tindakan baru. Kreativitas menjadi inti dari kegiatan ini.

Doktor Psikologi, Profesor, Akademisi Akademi Pendidikan Rusia Dubrovina I. V. mendefinisikan kreativitas sebagai kemampuan yang melaluinya seseorang menciptakan sesuatu yang baru, orisinal.

Doktor Psikologi V. A. Krutetsky menghubungkan kreativitas dengan penciptaan sesuatu yang baru, dengan menemukan cara baru untuk melakukan aktivitas.

Dalam kamus psikologi, konsep kemampuan kreatif diartikan sebagai berikut: “kemampuan kreatif adalah karakteristik individu dari kualitas seseorang yang menentukan keberhasilan kinerjanya dari berbagai kegiatan kreatif.”

Jadi, dalam bentuknya yang paling umum, definisi kemampuan kreatif adalah sebagai berikut: kemampuan kreatif adalah kemampuan seseorang yang memunculkan sesuatu yang secara kualitatif baru, yang belum pernah ada sebelumnya, belum ada.

Kreativitas adalah perpaduan dari banyak kualitas. Dan pertanyaan tentang komponen kreativitas manusia masih terbuka, meskipun saat ini ada beberapa hipotesis mengenai masalah ini. Banyak psikolog mengaitkan kemampuan aktivitas kreatif, pertama-tama, dengan kekhasan berpikir. Secara khusus, psikolog Amerika terkenal Guilford, yang menangani masalah kecerdasan manusia, menemukan bahwa individu yang kreatif dicirikan oleh apa yang disebut pemikiran divergen. Orang-orang dengan tipe pemikiran ini, ketika memecahkan suatu masalah, tidak memusatkan seluruh upaya mereka untuk menemukan satu-satunya solusi yang tepat, tetapi mulai mencari solusi ke segala arah yang memungkinkan untuk mempertimbangkan sebanyak mungkin pilihan. Orang-orang seperti itu cenderung membentuk kombinasi elemen baru yang kebanyakan orang tahu dan gunakan hanya dengan cara tertentu, atau membentuk hubungan antara dua elemen yang sekilas tidak memiliki kesamaan.

Cara berpikir divergen mendasari pemikiran kreatif, yang dicirikan oleh ciri-ciri utama berikut:

1. Kecepatan - kemampuan untuk mengekspresikan jumlah ide maksimum (dalam hal ini, bukan kualitasnya yang penting, tetapi kuantitasnya).

2 . Fleksibilitas adalah kemampuan untuk mengekspresikan berbagai ide.

3. Orisinalitas - kemampuan untuk menghasilkan ide-ide non-standar baru (ini dapat dimanifestasikan dalam jawaban, solusi yang tidak sesuai dengan yang diterima secara umum) 4. Kelengkapan - kemampuan untuk meningkatkan "produk" Anda atau memberikan tampilan akhir .

Seorang peneliti domestik terkenal tentang masalah kreativitas A.N. Luk, berdasarkan biografi para ilmuwan, penemu, seniman, dan musisi terkemuka, mengidentifikasi kemampuan kreatif berikut:

1. Kemampuan melihat masalah dimana orang lain tidak melihatnya.

2. Kemampuan untuk meruntuhkan operasi mental, mengganti beberapa konsep dengan satu dan menggunakan simbol yang semakin luas dalam hal informasi.

3. Kemampuan untuk menerapkan keterampilan yang diperoleh dalam memecahkan satu masalah untuk memecahkan yang lain.

4. Kemampuan untuk memahami realitas secara keseluruhan, tanpa membaginya menjadi beberapa bagian.

5. Kemampuan untuk dengan mudah mengasosiasikan konsep-konsep yang jauh.

6. Kemampuan memori untuk memberikan informasi yang tepat pada saat yang tepat.

7. Fleksibilitas berpikir.

8. Kemampuan untuk memilih salah satu alternatif pemecahan masalah sebelum memeriksanya.

9. Kemampuan untuk memasukkan informasi yang baru dirasakan ke dalam sistem pengetahuan yang ada.

10. Kemampuan untuk melihat hal-hal sebagaimana adanya, untuk membedakan apa yang diamati dari apa yang dibawa oleh interpretasi.

11. Kemudahan dalam menghasilkan ide.

12. Imajinasi kreatif.

13. Kemampuan untuk menyempurnakan detail, untuk meningkatkan ide asli.

Kandidat Ilmu Psikologi V.T. Kudryavtsev dan V. Sinelnikov, berdasarkan pada bahan sejarah dan budaya yang luas (sejarah filsafat, ilmu sosial, seni, bidang praktik individu), mengidentifikasi kemampuan kreatif universal berikut yang telah berkembang dalam proses sejarah manusia:

1. Realisme imajinasi - pemahaman figuratif dari beberapa tren atau pola umum yang esensial dari perkembangan objek integral sebelum seseorang memiliki gagasan yang jelas tentangnya dan dapat memasukkannya ke dalam sistem kategori logis yang ketat.

2. Kemampuan untuk melihat keseluruhan sebelum bagian-bagian.

3. Sifat supra-situasi-transformatif dari solusi kreatif adalah kemampuan, ketika memecahkan masalah, tidak hanya untuk memilih dari alternatif yang dipaksakan dari luar, tetapi untuk secara mandiri menciptakan alternatif.

4. Eksperimen - kemampuan untuk secara sadar dan sengaja menciptakan kondisi di mana objek paling jelas mengungkapkan esensinya yang tersembunyi dalam situasi biasa, serta kemampuan untuk melacak dan menganalisis fitur "perilaku" objek dalam kondisi ini.

Para ilmuwan dan guru yang terlibat dalam pengembangan program dan metode pendidikan kreatif berdasarkan TRIZ (teori pemecahan masalah inventif) dan ARIZ (algoritma untuk memecahkan masalah inventif) percaya bahwa salah satu komponen potensi kreatif seseorang adalah kemampuan berikut: kemampuan untuk mengambil risiko, berpikir divergen, fleksibilitas dalam berpikir dan bertindak, kecepatan berpikir, kemampuan untuk mengekspresikan ide-ide orisinal dan menemukan yang baru, imajinasi yang kaya, persepsi ambiguitas hal dan fenomena, nilai estetika yang tinggi, intuisi yang berkembang.

Dengan demikian, menganalisis sudut pandang yang disajikan di atas tentang masalah komponen kemampuan kreatif, kita dapat menyimpulkan bahwa, terlepas dari perbedaan pendekatan untuk definisi mereka, para peneliti dengan suara bulat memilih imajinasi kreatif dan kualitas pemikiran kreatif sebagai komponen penting dari kreativitas. kemampuan. Oleh karena itu, kondisi untuk manifestasi maksimum kemampuan kreatif melibatkan aktivasi tidak hanya bidang emosional, kehendak dan intelektual, tetapi juga bidang imajinasi, intuisi, dan pemikiran.

Masalah mempelajari kreativitas untuk waktu yang lama hanyalah minat sastra. Itu tidak memiliki postulat mendasar, atau subjek penelitian, atau metodologi. Hari ini, topik ini bergerak dari kategori yang jarang dipelajari ke kategori yang dapat diakses untuk analisis ilmu alam, menerima objektivitas ilmiah dan peralatan penelitian. (Pembaca psikologi populer disusun oleh V.V. Mironenko M: Dedication 1990)

Penelitian kreativitas dilakukan dalam tiga arah utama.

Arah pertama adalah laporan para ilmuwan penelitian yang telah memperkaya kehidupan ilmiah dengan penemuan-penemuan terpenting dan, di tahun-tahun kemunduran mereka, berusaha untuk menceritakan tentang sifat pekerjaan mereka.

Arah kedua adalah metode eksperimen model. Proses kreatif tidak hanya mencakup pemecahan masalah, tetapi juga kewaspadaan khusus dalam mencari masalah, memungkinkan untuk melihat masalah di mana semuanya jelas bagi orang lain, kemampuan untuk merumuskan tugas. Ini adalah kerentanan khusus terhadap inkonsistensi dan kesenjangan di dunia sekitarnya, dan, di atas segalanya, terhadap perbedaan antara penjelasan teoretis yang diterima dan kenyataan.

Cara ketiga mempelajari kreativitas adalah mempelajari ciri-ciri kepribadian kreatif, yang menggunakan tes psikologi, metode angket, dan statistik.

Dengan demikian, beberapa aspek yang didefinisikan dalam masalah kreativitas: proses kreativitas, kepribadian kreatif, kemampuan kreatif, iklim kreatif.

Kemampuan kreatif melekat pada setiap orang, termasuk anak sekolah - Anda hanya perlu dapat menemukan dan mengembangkannya. Tetapi esensi dari proses kreatif adalah sama untuk semua orang. Perbedaannya hanya pada materi kreativitas yang spesifik, skala pencapaian dan signifikansi sosialnya, dalam mempelajari proses kreatif sama sekali tidak perlu mempelajari para genius. Unsur kreativitas dimanifestasikan dalam memecahkan masalah kehidupan sehari-hari, dapat diamati dalam proses pendidikan sekolah biasa.

Pertimbangkan fitur pengembangan kemampuan kreatif. Kreativitas dapat dicirikan sebagai fenomena sosio-historis yang muncul dan berkembang dalam proses interaksi antara subjek dan objek atas dasar praktik sosial. Dari sudut pandang filsafat, kreativitas adalah aktivitas manusia yang mengubah alam dan dunia sosial sesuai dengan tujuan dan kebutuhan seseorang berdasarkan hukum objektif aktivitas. Kreativitas dipahami sebagai kegiatan yang bertujuan untuk menciptakan sesuatu yang pada dasarnya baru; sebagai proses yang termasuk dalam perumusan dan pemecahan masalah, tugas non-standar; sebagai bentuk kognisi realitas, dll.

Kreativitas dapat dibagi menjadi beberapa jenis: kreativitas artistik, ilmiah, teknis, pedagogis. Mengikuti L. S. Vygodsky, yang mendefinisikan "kreativitas hubungan sosial", yaitu. "kemampuan kreatif untuk orientasi sosial yang cepat dan terampil", seseorang dapat memilih kreativitas komunikatif dan adaptif.

Kreativitas adalah berpikir dalam bentuknya yang tertinggi, yang melampaui batas-batas yang diketahui, serta aktivitas yang menghasilkan sesuatu yang baru secara kualitatif. Kreativitas dapat terjadi di bidang aktivitas manusia apa pun: ilmiah, industri dan teknis, artistik, politik, dll. Kreativitas adalah fenomena yang terutama berkaitan dengan subjek tertentu dan dikaitkan dengan karakteristik jiwa manusia, hukum aktivitas saraf yang lebih tinggi. , kerja mental.

Dalam istilah psikologis, kreativitas adalah kombinasi dari komponen-komponen aktivitas subjek, yang bagi subjek ini adalah pembawa ide-ide baru secara kualitatif. Dalam kaitannya dengan proses belajar, kreativitas harus didefinisikan sebagai suatu bentuk kegiatan manusia yang bertujuan untuk menciptakan nilai-nilai baru secara kualitatif baginya yang penting secara sosial, yaitu. penting untuk pembentukan kepribadian sebagai subjek sosial.

Aktivitas kreatif dipahami sebagai aktivitas manusia yang menghasilkan sesuatu yang baru, apakah itu objek dunia luar atau struktur pemikiran yang mengarah pada pengetahuan baru tentang dunia, atau perasaan yang mencerminkan sikap baru. ke kenyataan.

Kreativitas adalah suatu bentuk kegiatan seseorang atau tim, penciptaan yang baru secara kualitatif yang belum pernah ada sebelumnya.

Insentif untuk aktivitas kreatif adalah situasi bermasalah yang tidak dapat diselesaikan dengan cara tradisional. Produk asli kegiatan diperoleh sebagai hasil dari merumuskan hipotesis non-standar, melihat hubungan non-tradisional antara elemen-elemen situasi masalah, dan sebagainya.

Kriteria kegiatan kreatif adalah keluwesan berpikir, kekritisan, kemampuan menyatukan konsep, integritas persepsi, dan lain-lain.

Aktivitas kreatif merupakan alat untuk pengembangan kemampuan kreatif, karena melakukan tugas-tugas kreatif pada khususnya dan melakukan aktivitas kreatif secara umum, subjek menggunakan kemampuannya untuk memecahkan masalah dan, oleh karena itu, mengembangkannya dalam proses pemecahan.

Menjelajahi sifat kreativitas, para ilmuwan mengusulkan untuk menyebut kemampuan yang sesuai dengan kreativitas aktivitas kreatif.

Kreativitas adalah kemampuan umum untuk kreativitas, mencirikan kepribadian secara keseluruhan, memanifestasikan dirinya dalam berbagai bidang kegiatan, dianggap sebagai faktor bakat yang relatif independen. (Rozov N.S.)

Kreativitas adalah kemampuan integratif yang menggabungkan sistem kemampuan dan elemen yang saling terkait. Misalnya, kemampuan kreatif adalah imajinasi, asosiatif, fantasi, melamun. (Aleksandrov A.A.)

Kreativitas adalah kombinasi dari banyak kualitas. Dan pertanyaan tentang komponen kreativitas manusia masih terbuka, meskipun saat ini ada beberapa hipotesis mengenai masalah ini.

Seorang peneliti domestik terkenal dari masalah kreativitas A.N. Luk, berdasarkan biografi para ilmuwan, penemu, seniman dan musisi terkemuka, menyoroti kemampuan kreatif berikut, yaitu kemampuan untuk:

melihat masalah di mana orang lain tidak melihatnya;

membatasi operasi mental, mengganti beberapa konsep dengan satu dan menggunakan simbol yang lebih banyak dan lebih luas secara informasi;

menerapkan keterampilan yang diperoleh dalam memecahkan satu masalah untuk memecahkan yang lain;

melihat realitas secara keseluruhan, tanpa membaginya menjadi beberapa bagian;

mudah untuk mengasosiasikan konsep yang jauh;

memori untuk memberikan informasi yang tepat pada saat yang tepat;

fleksibilitas untuk berpikir;

memilih salah satu alternatif pemecahan masalah sebelum memeriksanya;

memasukkan informasi yang baru dirasakan dalam sistem pengetahuan yang ada;

untuk melihat hal-hal sebagaimana adanya, untuk membedakan apa yang diamati dari apa yang dibawa oleh interpretasi;

mudah untuk menghasilkan ide;

untuk imajinasi kreatif;

perbaiki detailnya, tingkatkan ide aslinya.

Kandidat Ilmu Psikologi V.T. Kudryavtsev dan V.S. Sinelnikov, berdasarkan bahan sejarah dan budaya yang luas (sejarah filsafat, ilmu sosial, seni, bidang praktik individu), mengidentifikasi kemampuan kreatif universal berikut yang telah berkembang dalam perjalanan sejarah manusia:

• 1. Realisme imajinasi - pemahaman figuratif dari beberapa tren atau pola umum yang esensial dari perkembangan objek integral, sebelum seseorang memiliki gagasan yang jelas tentangnya dan dapat memasukkannya ke dalam sistem kategori logis yang ketat.
• 2. Kemampuan untuk melihat keseluruhan sebelum bagian-bagian.
• 3. Sifat solusi kreatif yang supra situasional dan transformatif, kemampuan memecahkan suatu masalah tidak hanya memilih dari alternatif yang dipaksakan dari luar, tetapi secara mandiri menciptakan alternatif.
• 4. Eksperimen - kemampuan untuk secara sadar dan sengaja menciptakan kondisi di mana objek paling jelas mengungkapkan esensinya yang tersembunyi dalam situasi biasa, serta kemampuan untuk melacak dan menganalisis fitur "perilaku" objek dalam kondisi ini.

Dalam aktivitas apa pun, imajinasi kreatif ditentukan tidak begitu banyak oleh apa yang dapat diciptakan seseorang, terlepas dari persyaratan nyata dari kenyataan, tetapi oleh bagaimana dia tahu bagaimana mengubah kenyataan, dibebani dengan detail acak dan tidak penting.

Jadi, setelah menganalisis pendekatan yang dibahas di atas terhadap pengungkapan konsep "kreativitas", "kemampuan kreatif", "berpikir kreatif" dan definisi komponen kemampuan kreatif, kita dapat menyimpulkan bahwa, terlepas dari perbedaan definisinya, peneliti dengan suara bulat membedakan pemikiran kreatif dan imajinasi kreatif sebagai komponen wajib dari kemampuan kreatif, yang menunjukkan hubungan yang tidak terpisahkan. Ketika bekerja pada pengembangan kemampuan kreatif, perlu untuk mengarahkan kegiatan siswa dan melibatkan imajinasi dan pemikiran kreatif.

Psikolog (A.A. Baev, V.T. Kudryavtsev) menentukan tingkat perkembangan kemampuan kreatif.

Struktur kemampuan tergantung pada perkembangan kepribadian. Ada dua tingkat perkembangan kemampuan: reproduktif dan kreatif.

Seseorang yang berada pada tingkat pertama perkembangan kemampuan mengungkapkan kemampuan yang tinggi untuk mengasimilasi pengetahuan, menguasai kegiatan dan melaksanakannya sesuai dengan model yang diusulkan. Pada tingkat kedua pengembangan kemampuan, seseorang menciptakan yang baru, asli.

Harus diingat bahwa setiap aktivitas reproduksi mencakup unsur kreativitas, dan aktivitas kreatif juga mencakup aktivitas reproduksi, yang tanpanya umumnya tidak terpikirkan. Tingkat perkembangan kemampuan bukanlah sesuatu yang diberikan dan tidak berubah. Dalam proses penguasaan pengetahuan dan keterampilan, dalam proses aktivitas, seseorang berpindah dari satu tingkat ke tingkat yang lain, dan struktur kemampuannya berubah sesuai dengan itu. Seperti yang Anda ketahui, bahkan orang yang sangat berbakat pun mulai dengan meniru, dan hanya setelah mereka memperoleh pengalaman, mereka menunjukkan kreativitas.

Tingkat perkembangan dan manifestasi kemampuan tertinggi dilambangkan dengan istilah bakat dan kejeniusan. Orang-orang berbakat dan brilian mencapai hasil baru dalam praktik, seni, dan sains yang sangat penting secara sosial. Seorang jenius menciptakan sesuatu yang orisinal, membuka jalan baru di bidang penelitian ilmiah, produksi, seni, sastra. Orang yang berbakat juga memberikan kontribusinya sendiri, tetapi dalam ide, arahan, metode penelitian yang sudah ditentukan. Kondisi yang paling menguntungkan untuk pembentukan bakat dan kejeniusan muncul dengan pengembangan komprehensif individu. Misalnya, da Vinci, Goethe, Lomonosov adalah contoh keserbagunaan pengembangan dan kejeniusan dalam aktivitas kreatif.

Selain level, ada juga jenis kemampuan. Dalam hal ini, psikologi biasanya membedakan antara kemampuan umum dan khusus.

Kemampuan umum dipahami sebagai sistem sifat-sifat kehendak individu seseorang, yang memberikan kemudahan dan produktivitas relatif dalam menguasai pengetahuan dan melakukan berbagai jenis kegiatan. Kemampuan umum adalah hasil dari bakat alami yang kaya dan pengembangan komprehensif individu.

Kemampuan khusus dipahami sebagai sistem ciri kepribadian yang membantu mencapai hasil tinggi dalam bidang aktivitas khusus apa pun, misalnya, sastra, visual, musik, panggung, dll. Kemampuan khusus juga harus mencakup kemampuan untuk kegiatan praktis, yaitu: kemampuan konstruktif-teknis, organisasi, pedagogis dan lainnya. Kemampuan khusus secara organik terkait dengan kemampuan umum atau mental. Semakin tinggi kemampuan umum yang dikembangkan, semakin banyak kondisi internal yang diciptakan untuk pengembangan kemampuan khusus. Pada gilirannya, pengembangan kemampuan khusus dalam kondisi tertentu memiliki efek positif pada perkembangan kecerdasan.

Kemampuan praktis tidak dapat dikembangkan dan diperbarui dalam aktivitas kreatif tanpa tingkat perkembangan intelektual yang tinggi. Dengan demikian, kemampuan konstruktif dan teknis seseorang sering dikaitkan dengan bakat ilmiah yang hebat: seorang penemu yang berbakat sering kali memperkenalkan inovasi tidak hanya dalam produksi, tetapi juga dalam sains. Seorang ilmuwan berbakat juga dapat menunjukkan kemampuan desain yang luar biasa (Zhukovsky, Tsiolkovsky, Edison, Faraday, dan banyak lainnya).

Dengan demikian, setiap kegiatan membebankan persyaratan tertentu pada kemampuan umum dan khusus. Hanya pengembangan kepribadian yang komprehensif yang akan membantu mengidentifikasi dan membentuk kemampuan umum dan khusus dalam kesatuan mereka. Ini tidak berarti bahwa seseorang tidak boleh berspesialisasi dalam bidang di mana ia menunjukkan kecenderungan dan kemampuan terbesarnya. Oleh karena itu, meskipun klasifikasi ini memiliki dasar yang nyata, ketika menganalisis jenis kemampuan tertentu, perlu untuk mempertimbangkan komponen umum dan khusus dalam setiap kasus individu. Semua anak memiliki kemampuan kreatif, oleh karena itu perlu dikembangkan untuk keberhasilan anak. Untuk pengembangan kemampuan kreatif dalam sebuah lembaga pendidikan, terdapat kegiatan ekstrakurikuler.

Kemampuan pendidikan dan kreativitas berbeda satu sama lain dalam hal yang pertama menentukan keberhasilan pelatihan dan pendidikan, asimilasi pengetahuan, keterampilan, dan pembentukan sifat-sifat kepribadian oleh seseorang, sedangkan yang terakhir menentukan penciptaan objek budaya material dan spiritual. , produksi ide-ide baru, penemuan dan karya. , dengan kata lain - kreativitas individu dalam berbagai bidang aktivitas manusia.

Kemampuan- ini adalah ciri-ciri kepribadian individu, yang merupakan kondisi subjektif untuk keberhasilan pelaksanaan jenis kegiatan tertentu. Kemampuan tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan individu. Mereka ditemukan dalam kecepatan, kedalaman, dan kekuatan penguasaan metode dan teknik beberapa aktivitas dan merupakan pengatur mental internal yang menentukan kemungkinan untuk mendapatkannya. Dalam psikologi Rusia, B. M. Teplov memberikan kontribusi terbesar pada studi eksperimental tentang kemampuan.

Pisahkan kemampuan umum dan khusus:

1) kemampuan umum memberikan kemudahan dan produktivitas yang relatif dalam perolehan pengetahuan dan pelaksanaan berbagai kegiatan;

2) kemampuan khusus adalah sistem sifat-sifat kepribadian yang membantu mencapai hasil yang tinggi dalam bidang kegiatan apa pun.

Setiap kemampuan memiliki strukturnya sendiri, yang membedakan antara sifat utama dan tambahan. Misalnya, sifat-sifat kemampuan sastra adalah: fitur imajinasi dan pemikiran kreatif, jelas, gambar visual memori, rasa bahasa, pengembangan perasaan estetika. Dan sifat-sifat utama dari kemampuan matematika adalah: kemampuan untuk menggeneralisasi, fleksibilitas proses berpikir, transisi yang mudah dari pemikiran langsung ke pemikiran terbalik. Untuk kemampuan pedagogis, yang utama adalah: kebijaksanaan pedagogis, pengamatan, cinta untuk anak-anak, kebutuhan untuk mentransfer pengetahuan.

Ada beberapa tingkatan kemampuan:

1) reproduktif (memberikan kemampuan tinggi untuk memperoleh pengetahuan, menguasai kegiatan).

2) kreatif (menyediakan kreasi yang baru, orisinal).

Bakat menyiratkan adanya berbagai kemampuan kreatif.

Kreativitas dibagi menjadi tiga kelompok utama:

1. Kemampuan yang berhubungan dengan motivasi (minat dan kecenderungan);

2. Kemampuan yang berhubungan dengan temperamen (emosi);

Kemampuan kreatif, berbeda dengan kemampuan khusus yang menentukan keberhasilan dalam jenis aktivitas tertentu, dimanifestasikan dalam aktivitas apa pun dalam gaya penerapannya yang spesifik, yang dapat disebut kreatif.

Gaya kreatif di semua tingkat aktivitas terutama dicirikan oleh pose masalah yang independen, yang disebut inisiatif intelektual, cara yang independen dan orisinal untuk menyelesaikan topik dan masalah yang sudah jadi, dll. Dengan kata lain, inisiatif kreatif dicirikan oleh tidak adanya template, ketetapan fungsional dan kekakuan dalam aktivitas mental dan eksekutif.

Beberapa pemikir percaya bahwa gaya kreatif aktivitas mental adalah bentuk utama dan alami dari otak. Dalam hal ini, kemampuan kreatif melekat, tanpa kecuali, untuk semua orang, tetapi mereka memanifestasikan dirinya dengan cara yang berbeda tergantung pada tingkat keparahan kemampuan khusus untuk berbagai jenis kegiatan. Template dan klise muncul di bawah pengaruh pengaruh sosial dan, terutama, sebagai subjek dari sistem pendidikan dan pelatihan yang ada.

Namun, diketahui bahwa dengan sistem pengasuhan dan pendidikan yang sama, beberapa orang membentuk pemikiran stereotipik, sementara yang lain mempertahankan atau mengembangkan gaya aktivitas mental yang mandiri dan kreatif.

Hal ini membuat kita berpikir bahwa beberapa individu memiliki resistensi tertentu terhadap pola, yang memanifestasikan dirinya tidak hanya dalam gaya berpikir dan melakukan aktivitas, tetapi juga dalam beberapa karakteristik pribadi, seperti kemandirian, swasembada (kurangnya kesesuaian konsiliasi) , dll.

Bukan tidak masuk akal untuk menyatakan bahwa perlawanan terhadap "pola" mungkin merupakan kualitas internal yang paling mendasar dalam struktur kemampuan kreatif, yang sifatnya kemungkinan besar ditentukan oleh beberapa kecenderungan biologis. Namun, asumsi alternatif juga memungkinkan bahwa kualitas ini bersifat sekunder, karena kualitas lain dari aktivitas intelektual (fleksibilitas, keluasan, dll.) atau formasi pribadi.

Kemungkinan kreatif seseorang tidak terbatas dan tidak ada habisnya, dan aktivitas kreatif adalah salah satu definisi utama esensi manusia. Ini adalah kemampuan untuk aktivitas kreatif yang menjadi ciri seseorang, menekankan superioritas dan orisinalitas jiwanya. Manusia menciptakan mesin yang begitu kompleks dan sempurna sehingga mereka mulai berbicara tentang kemungkinan membangun mesin yang dapat melampaui manusia itu sendiri, yang akan mampu berpikir dan menciptakan. Tetapi mesin tidak mampu menciptakan, untuk menciptakan sesuatu yang baru. Kreativitas itu unik bagi manusia. Masalah mengidentifikasi kemampuan awal menarik bagi banyak orang. Pada prinsipnya, kita berbicara tentang memilih, mengidentifikasi orang-orang yang cakap, tentang pelatihan mereka yang sesuai, yaitu tentang solusi terbaik untuk memilih personel.

Seorang pencipta, seperti halnya seorang intelektual, tidak dilahirkan. Itu semua tergantung pada peluang apa yang disediakan lingkungan untuk mewujudkan potensi yang melekat pada diri kita masing-masing pada tingkat yang berbeda-beda dan dalam satu atau lain bentuk.

Seperti yang dicatat Ferguson (1974), "kreativitas tidak diciptakan, tetapi dilepaskan." Oleh karena itu, untuk memahami bagaimana aktivitas kreatif telah berkembang, perlu untuk mengevaluasi tidak hanya dan bahkan tidak begitu banyak tingkat kecerdasan dasar yang diperlukan untuk kegiatan ini, tetapi juga kepribadian seseorang dan cara pembentukannya.

Jadi, dalam sistem tahapan kreativitas, kualitas terpenting berikut dapat dicantumkan:

1. Tahap - rasa kebaruan, tidak biasa, kepekaan terhadap kontradiksi, kelaparan informasi ("haus akan pengetahuan").

2. Panggung - intuisi, imajinasi kreatif, inspirasi.

3. Panggung - kritik diri, ketekunan dalam menyelesaikan sesuatu.

Tentu saja, semua kualitas ini bekerja di semua tahap proses kreatif, tetapi tidak dominan di salah satu dari ketiganya. Tergantung pada jenis kreativitasnya (ilmiah, artistik), beberapa di antaranya mungkin tampak lebih cerah daripada yang lain. Menggabungkan dengan fitur unik dari orang tertentu, serta dengan kekhasan pencarian kreatif, kualitas yang terdaftar sering kali membentuk perpaduan yang luar biasa dari individualitas kreatif.

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, laju proses ilmu pengetahuan dan teknologi sedemikian rupa sehingga mutlak diperlukan untuk "menyediakan" ilmu pengetahuan dan teknologi dengan ide-ide baru, membangun proyek-proyek baru, oleh karena itu, sehubungan dengan tugas-tugas yang dihadapi masyarakat, pertanyaan tentang sifat kemampuan kreatif telah memperoleh arti praktis yang besar.

Saat ini, kreativitas menjadi alat yang diperlukan untuk kehidupan profesional dan sehari-hari.

Dengan demikian, pengembangan kemampuan kreatif anak menjadi salah satu tugas utama mendidik kepribadian yang berkembang secara harmonis dalam masyarakat modern. Memiliki kemampuan kreatif, seseorang menjadi sukses dalam aktivitas apa pun. Salah satu cara utama untuk mengembangkan kemampuan kreatif adalah bermain musik dasar.

Kreativitas adalah peningkatan konstan dari kepribadian seseorang, pemikiran, kesadaran, kecerdasan dan aspirasi konstan untuk melakukan sesuatu yang baru, untuk melakukan lebih banyak dan lebih baik dari sebelumnya. Dalam aktivitas kreatif, seseorang berkembang, memperoleh pengalaman sosial, mengungkapkan bakat dan kemampuan alaminya, memenuhi minat dan kebutuhan.

Orang yang kreatif adalah harta nasional dan kekayaan negara yang sebenarnya. Orang yang kreatif berbeda dari orang lain dengan keinginan untuk melampaui norma-norma.

Desain, pengembangan, dan pembentukan individualitas kreatif menawarkan penciptaan peluang khusus untuk ini. Semua kualitas manusia terbaik berkembang dengan sendirinya hanya jika ada sikap kreatif terhadap kehidupan dan kondisi sosial yang memadai untuk promosi diri. Bekerja dengan anak-anak, kita harus mengeluarkan potensi alami mereka dan mempersiapkan mereka untuk pekerjaan yang produktif.

Sifat manusia dipelajari oleh para filsuf, ahli logika, psikolog, sejarawan, ahli fisiologi yang mempelajari aspek-aspek tertentu dari pemikiran kreatif dan kepribadian, berdasarkan kekhususan ilmu mereka.

Kreativitas adalah bentuk aktivitas manusia yang bertujuan untuk menciptakan nilai-nilai baru secara kualitatif, ide-ide baru, itu adalah penemuan solusi yang secara fundamental baru atau lebih baik untuk masalah tertentu.

Berpikir kreatif adalah subjek dari persepsi koneksi dalam subjek yang diteliti, sebagai akibatnya baik realitas objektif, atau pengetahuan baru secara subjektif, atau citra yang ideal. Agar anak-anak mengembangkan kemampuan berpikir kreatif, perlu untuk terus-menerus menciptakan situasi kreatif, kegiatan pendidikan yang berkontribusi pada pengungkapan dan pengembangan bakat kreatif alami.

Kreativitas dimulai dengan ide baru. Ide-ide baru dapat muncul baik atas dasar informasi baru maupun tanpanya. Untuk menciptakan sesuatu yang baru, perlu mengandalkan yang diketahui, untuk menyimpan materi dalam ingatan.

Ketika kita mencoba untuk memahami dan menjelaskan mengapa orang yang berbeda, ditempatkan dalam situasi yang kurang lebih sama, mencapai keberhasilan yang berbeda, kita beralih ke konsep "kemampuan".

Kemampuan adalah ciri-ciri psikologis individu seseorang, yang menjadi syarat keberhasilan pelaksanaan kegiatan ini dan dinamika penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan.

Berkat kemampuan di bidang tertentu, seorang anak dapat dengan cepat dan relatif mudah memperoleh pengetahuan yang diperlukan.

Kemampuan, seperti ciri kepribadian lainnya, tidak hanya diwujudkan dalam aktivitas, tetapi juga terbentuk di dalamnya. Kerugian utama dari sistem pendidikan tradisional adalah ketidakmampuan untuk mendidik orang yang berpikir kreatif yang siap untuk memecahkan masalah kehidupan yang kompleks dan tidak standar. Hanya ada satu jalan keluar dari situasi ini - inklusi aktif anak-anak dalam kegiatan yang bersifat kreatif dan pengembangan kemampuan kreatif. ekstrakurikuler pendidikan anak yatim

Pengembangan kemampuan kreatif anak melibatkan pembentukan tindakan mental dan praktis yang paling penting di dalamnya, yang diwujudkan secara lahiriah dalam bentuk keterampilan tertentu, yang meliputi: kemampuan mengamati, berpikir, membandingkan, membandingkan, kemampuan untuk secara mandiri mengemukakan dan memecahkan masalah baru.

Semakin isi pelajaran sesuai dengan minat anak, semakin luas kesempatan anak untuk menunjukkan individualitasnya, semakin lengkap upaya guru dalam mengajar dan mendidik menyatu dengan upaya timbal balik siswa dalam menguasai materi, diri sendiri. -pengembangan, pendidikan diri. Agar anak-anak mulai secara kreatif menerapkan pengetahuan yang diperoleh, mereka perlu merasa perlu untuk kegiatan semacam itu. Tapi apa kreativitas anak-anak?

Faktanya adalah bahwa pada tahap pertama, setelah berkenalan dengan sampel pekerjaan dengan tingkat kerumitan yang berbeda, anak-anak menyusun komposisi produk mereka sendiri. Dalam karya-karya pertama, unsur-unsur yang wajib ada pada pendidikan dasar sudah pasti disertakan. Bagi mereka yang mengalami kesulitan dalam solusi komposisi awal, sampel siap pakai diasumsikan, di mana anak-anak dapat membuat perubahan sesuka hati. Semua sama, di setiap sampel, individualitas kinerja akan memanifestasikan dirinya.

Untuk menciptakan pada anak-anak sikap estetika terhadap objek kerja dan untuk membangkitkan keinginan untuk menciptakan produk yang indah - ini adalah tujuan estetika pendidikan.

Kebangkitan minat menjahit harus dimulai dengan demonstrasi manual, karya kreatif. Ini dirancang untuk membangkitkan perasaan siswa yang disebabkan oleh perenungan terhadap produk yang indah, yang dibuat dengan sangat baik oleh guru.

Tugas paling penting dari pendidikan tenaga kerja tidak hanya untuk mengajar anak-anak keterampilan pembuatan produk berkualitas tinggi, tetapi juga untuk mengembangkan rasa bentuk, kemampuan untuk membuat dan mengevaluasi kombinasi warna, komposisi, harmoni, simetri.

Hukum kesatuan kerja dan keindahan dimanifestasikan dalam saling ketergantungan yang erat, berjuang untuk membuat sesuatu lebih padat, lebih kompak, lebih ekonomis, lebih nyaman, lebih indah.

Proses aktivitas yang diilhami membutuhkan ketegangan intelektual, emosional, dan kehendak yang sangat besar dari seseorang.

Potensi kreatif itu melekat dan ada pada setiap orang. Dalam kondisi yang menguntungkan, setiap anak dapat mengekspresikan dirinya. Perkembangan kreativitas anak difasilitasi oleh adanya dasar genetik dan kondisi yang bersifat sosio-pedagogis dan psikologis.

Analisis masalah pengembangan kemampuan kreatif akan sangat ditentukan oleh konten yang akan kita investasikan dalam konsep ini. Sangat sering, dalam kesadaran sehari-hari, kemampuan kreatif diidentikkan dengan kemampuan untuk berbagai jenis kegiatan artistik, dengan kemampuan menggambar dengan indah, menulis puisi, dan menulis musik.

Apa sebenarnya kreativitas itu? Jelas, konsep yang kami pertimbangkan sangat erat kaitannya dengan konsep "kreativitas", "aktivitas kreatif". Yang kami maksud dengan aktivitas kreatif adalah aktivitas manusia yang menghasilkan sesuatu yang baru - apakah itu objek dunia luar atau struktur pemikiran yang mengarah pada pengetahuan baru tentang dunia, atau perasaan yang mencerminkan pengalaman baru. sikap terhadap kenyataan.

Jika Anda mempertimbangkan dengan cermat perilaku seseorang, aktivitasnya di bidang apa pun, maka kita dapat membedakan dua jenis tindakan utama. Beberapa tindakan manusia dapat disebut reproduksi atau reproduksi. Jenis kegiatan ini terkait erat dengan ingatan kita dan esensinya terletak pada kenyataan bahwa seseorang mereproduksi atau mengulangi metode perilaku dan tindakan yang sudah dibuat dan dikembangkan.

Selain aktivitas reproduksi, terdapat aktivitas kreatif dalam perilaku manusia, yang hasilnya bukanlah reproduksi kesan atau tindakan yang ada dalam pengalamannya, melainkan penciptaan citra atau tindakan baru.

Jadi, dalam bentuknya yang paling umum, definisi kemampuan kreatif adalah sebagai berikut.

Kemampuan kreatif adalah karakteristik individu dari kualitas seseorang, yang menentukan keberhasilan kinerjanya dari berbagai kegiatan kreatif.

Keberhasilan memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan tergantung pada kemampuan siswa untuk berkreasi, sehingga anak tumbuh menjadi pribadi yang menarik dan luar biasa. Dan ini adalah cara untuk spesialis yang giat, giat dan kompeten. Dengan demikian, pelajaran kerja kami dengan orientasi pada penciptaan mempersiapkan siswa untuk aktivitas kerja mandiri, dan berkontribusi pada adaptasi tanpa rasa sakit dalam kehidupan setelah lulus. Hari ini telah terbukti bahwa orang yang siap untuk kreativitas menemukan tempat mereka dalam sains dan produksi lebih cepat, menguasai pekerjaan mereka dengan lebih baik, dan membawa lebih banyak manfaat.

Pelatihan tenaga kerja adalah kondisi wajib dan merupakan bagian integral dari pendidikan, pengasuhan dan pengembangan anak pada tahap dasar sekolah pendidikan umum, yang dilaksanakan melalui berbagai kegiatan kelas dan ekstrakurikuler siswa.

Ilmuwan terkemuka seperti N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, A.V. Lunacharsky, S.L. Rubinstein.

Tujuan pelatihan kerja adalah pendidikan kepribadian siswa atas dasar pembentukan aktivitas kerja.

M. Levina menunjukkan bahwa dalam pelajaran kerja di sekolah atau di rumah dengan orang tua mereka, dan kemudian mereka sendiri, anak-anak dapat belajar banyak hal yang menarik dan berguna: bekerja dengan kertas dan bordir,

menjahit dan membuat kerajinan dari bahan alam, membuat kayu dan membuat model dari plastisin, mereka dapat belajar cara membakar dan menjahit mainan lunak, mencoba sendiri sebagai juru masak atau juru masak, atau mungkin seorang anak ingin menjadi aktor di teater boneka dan di waktu yang sama - pemilik teater ini.

Dengan melakukan sesuatu dengan tangan mereka sendiri, anak-anak mengembangkan perhatian dan ingatan, terbiasa dengan akurasi, ketekunan dan kesabaran.

Kegiatan kreatif membantu mengembangkan rasa dan logika artistik, berkontribusi pada pembentukan imajinasi spasial.

Kegiatan kreatif tidak hanya mengembangkan imajinasi, tetapi juga memberi anak banyak keterampilan praktis. Jahit kancing untuk Anda sendiri, masak sarapan, buat hadiah untuk keluarga dan teman dengan tangan Anda sendiri - semua ini akan berguna bagi seorang anak.

Dan satu lagi tambahan yang sangat penting: kemampuan untuk melakukan sesuatu sendiri memungkinkan anak merasa lebih percaya diri, menghilangkan perasaan tidak berdaya. Tetapi keyakinan pada diri sendiri, kepercayaan diri adalah syarat mutlak bagi seorang anak untuk benar-benar bahagia.

T.A. Gomyrina menunjukkan dalam karyanya efektivitas pengembangan kemampuan kreatif dalam pelajaran persalinan.

Buruh adalah karya kreatif seorang anak dengan berbagai bahan, di mana ia menciptakan objek dan produk yang berguna dan signifikan secara estetika untuk menghiasi kehidupan sehari-hari (permainan, tenaga kerja, rekreasi). Pekerjaan semacam itu adalah kegiatan dekoratif, artistik, dan terapan anak, karena ketika membuat benda-benda indah, ia memperhitungkan kualitas estetika bahan berdasarkan ide, pengetahuan, pengalaman praktis yang diperoleh selama bekerja dan di kelas seni. .

Kemampuan kreatif berkembang paling efektif, menurut T.A. Gomyrina dalam karya seni.

• bekerja dengan kertas, karton (aplikasi dari kertas dengan tekstur berbeda, dalam kombinasi dengan kain, bahan alami, produksi panel dekoratif, objek dan struktur volumetrik dan planar untuk dekorasi liburan dan hiburan, dekorasi, suvenir);
• bekerja dengan bahan alami (membuat patung kecil dan besar, membuat karangan bunga dekoratif dari tanaman kering dan hidup);
• bekerja dengan tanah liat (membuat ornamen dekoratif, membuat patung kecil, mainan suvenir, piring boneka);
• bekerja dengan kain, benang (aplikasi dekoratif dari kain, menenun dari benang sintetis, membuat hiasan dekoratif dan barang-barang rumah tangga, pakaian, teater dan mainan dekoratif dan suvenir dari kain sintetis).

Bekerja dengan kertas adalah bekerja dengan bahan yang memiliki wajahnya sendiri, dengan sifat konstruktif dan plastis. Membuat produk kertas berkontribusi pada perkembangan otot-otot tangan, meningkatkan mata anak, mempersiapkannya untuk pengembangan keterampilan menulis, meningkatkan perkembangan estetika anak-anak, perolehan mereka dalam kemampuan untuk memilih kombinasi warna kertas dengan benar, bentuk dan ukuran bagian-bagian komponen.

Yang paling menonjol adalah pelajaran bekerja dengan tanah liat - pemodelan. Pelajaran pemodelan berkontribusi pada pembentukan ciri-ciri kepribadian yang tidak spesifik untuk seseorang (hanya diperlukan untuk pekerjaan ini dan yang serupa), tetapi umumnya signifikan.

Kelas-kelas ini mengembangkan kemampuan mental siswa, memperluas cakrawala artistik dan politeknik mereka, membentuk ide-ide moral dan berkontribusi pada pembentukan sikap kreatif terhadap dunia di sekitar mereka. Perhatian khusus diberikan pada seni dekoratif dan terapan.

Anak-anak senang memahat mainan dekoratif berdasarkan pola rakyat, piring, relief dinding, topeng dekoratif. Selain itu, semua produk ini sangat jelas mengarah pada seni dan kerajinan nyata dan terkait dengan kehidupan. Dibandingkan dengan pengolahan bahan lain, bekerja dengan tekstil memiliki karakteristik tersendiri. Bekerja dengan kain memungkinkan Anda mempraktikkan koneksi interdisipliner. Jadi, siswa secara signifikan memperluas wawasan, kosa kata, berkenalan dengan nama-nama alat, bahan, proses kerja. Membuat pola berkontribusi pada latihan dalam perhitungan, dalam membandingkan dan mengerjakan konsep "lebih-kurang", "lebih sempit", "lebih pendek", "lebih lama". Dalam pembuatan produk untuk pola dan pengolahan bagian-bagian yang merupakan berbagai bentuk geometris (persegi, persegi panjang, lingkaran), materi geometri yang dipelajari dalam pelajaran matematika bersifat tetap. Saat melakukan pengukuran, siswa berurusan dengan angka. Mereka membandingkan data yang diperoleh dengan dimensi kain, melakukan berbagai perhitungan. Pelajaran menjahit juga saling berhubungan dengan pelajaran menggambar. Anak-anak belajar memilih warna benang untuk bordir, belajar bahwa tergantung pada fitur produk, desain dan tujuannya, kain dengan kualitas dan warna yang sesuai dipilih. Selain itu, pemilihan pola untuk bordir, kemampuan untuk menyelesaikan produk dengan indah sangat penting. Latihan praktis dalam pengolahan bahan tekstil mengembangkan mata.

Kualitas pekerjaan dalam hal ini sangat tergantung pada akurasi dan akurasi yang diamati saat menggambar pola, saat menandai, memotong, menjahit, dan operasi lainnya. Pengolahan bahan tekstil, dibandingkan dengan bahan lain, membutuhkan lebih banyak ketelitian dan kerja keras.

Dengan demikian, tenaga kerja yang terorganisir dengan baik memberi anak-anak pengetahuan mendalam tentang kualitas dan kemampuan berbagai bahan, membantu mengkonsolidasikan emosi positif, merangsang keinginan untuk bekerja dan menguasai kekhasan keahlian, dan memperkenalkan mereka pada seni dekoratif rakyat. Oleh karena itu, ada banyak alasan untuk mempertimbangkan pelatihan tenaga kerja sebagai elemen penting dalam perkembangan anak yang harmonis.