30 წლამდე თითქმის ყოველი მეორე მოსკოვი ამჟამად სწავლობს. უნივერსიტეტის დამთავრების შემდეგ ის ჩადის მაგისტრატურაში, ან MBA კურსებზე, ან მიდის მეორე უმაღლესი ან დამატებითი პროფესიული განათლების მისაღებად. და აქ აღარაფერი ვთქვათ მასტერკლასებისა და საჯარო ლექციების ბუმზე, სადაც ისინი საუბრობენ მსოფლიოში ყველაფერზე - ბირთვული ფიზიკიდან მოლეკულურ სამზარეულომდე.

ცოდნისადმი ლტოლვას ძირითადად ინდი სკოლები აკმაყოფილებენ. ეს საკმაოდ სასოწარკვეთილი ზოგადი ტერმინია: ის ასევე ნიშნავს ბრიტანკის კონსორციუმს, რომელიც ავარჯიშებს „კრეატიული ინდუსტრიების პროლეტარიატს“; და სტრელკას ინსტიტუტი, სადაც იზრდებიან ურბანისტები - შემოქმედნი და ხედვები; ხოლო რუსული ეკონომიკის სკოლა - „თეთრი საყელოების“ სამჭედლო; და მოსკოვის დამოუკიდებელი უნივერსიტეტი, სავსე ნიჭიერი მათემატიკოსებით. Village-ის მთავარმა რედაქტორმა არტიომ ეფიმოვმა შეისწავლა, თუ როგორ მუშაობენ ინდი სკოლები და როგორ შეუძლიათ მათ ხელი შეუწყონ ტრადიციული რუსული უმაღლესი განათლების განახლებას.

უმაღლესი განათლების კრიზისი

რუსული უნივერსიტეტების ნახევარზე მეტი სახელმწიფო საკუთრებაშია. დანარჩენი სახელმწიფო ლიცენზიები და აკრედიტაცია სპეციალობის მიხედვით. ყველამ იცის, რომ მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტში ან HSE-ში უკეთესად ასწავლიან, ვიდრე სხვა უნივერსიტეტებში. მაგრამ ფორმალურად, გიგანტური უნივერსიტეტების დიპლომები ნებისმიერი სხვას ექვივალენტურია. მხოლოდ 2010 წელს გაჩნდა „ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტის“ სტატუსი - მას მიენიჭა, კერძოდ, იგივე „Higher“, „Baumanka“, MGSU, MISiS, MEPhI, MIPT, MAI, MPEI, ნავთობისა და გაზის ინსტიტუტი. . და აქ აღარაფერს ვამბობ მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტსა და პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტში, რომელთა განსაკუთრებული სტატუსიც კი არის დადგენილი "განათლების შესახებ" კანონში.

მას ეჩვენება, რომ შესაძლებელია მეტი არ დაიძაბოს. ფასიანი განათლების დისკრედიტაციას ახდენს სახელმწიფო უნივერსიტეტები სახელმწიფოს მიერ დაფინანსებული ადგილებით და არაკეთილსინდისიერი კერძო უნივერსიტეტები, რომლებიც რეალურად ყიდიან დიპლომს ცოდნის გარეშე“.

რა არის DPO

დამატებითი განათლების მოდას დიდად შეუწყო ხელი ეკონომიკურმა კრიზისმა: მრავალი ინდუსტრია დაინგრა და ხალხს ახალი პროფესიების მასობრივად დაუფლება მოუწია. მიწოდება მოჰყვება მოთხოვნას: კერძო სკოლების ხელმძღვანელები ადასტურებენ, რომ განათლება ხდება მოდური ბიზნესი. შინაური მენტალიტეტისთვის ეს, რა თქმა უნდა, მკრეხელურად ჟღერს.

2012 წლიდან დამატებითი პროფესიული განათლების პროგრამები (CPE), გარდა კონკრეტული სფეროებისა, როგორიცაა საჯარო სამსახური, პედაგოგიკა ან კერძო დაცვის საქმიანობა, არ ექვემდებარება სახელმწიფო აკრედიტაციას. ეს ნიშნავს, რომ თავად სკოლას და არა სახელმწიფოს მიერ დაწესებული საგანმანათლებლო სტანდარტების საფუძველზე შეუძლია განსაზღვროს რა და როგორ ასწავლოს თავის მოსწავლეებს. კურსდამთავრებულები იღებენ არა სახელმწიფო დიპლომს, არამედ საკუთარ სკოლის დიპლომს, რომლის ღირებულება განისაზღვრება მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულების რეპუტაციით. მოსალოდნელია, რომ დროთა განმავლობაში გაჩნდება პროფესიული საზოგადოებების მიერ CPE-ის აკრედიტაციის სისტემა.

სახელმწიფოს უარი CVE სისტემის რეგულირებაზე აიძულებს სკოლებს კონკურენცია გაუწიონ განათლების ბრენდებს, ხარისხს და ღირებულებას. დამატებითი განათლების ეფექტურობა განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად აკმაყოფილებს იგი შესაბამისი ინდუსტრიის მოთხოვნებს და სკოლის ავტორიტეტს ინდუსტრიაში. შესაბამისად, სკოლები, რომლებიც უბრალოდ აკრავენ სახელმწიფო დიპლომებს, აგროვებენ ფულს ამისთვის სწავლის საფასურის საფარქვეშ, თეორიულად, უნდა გაფრინდნენ მილში: FVE-ის მიღება „ქერქის გულისთვის“ ახლა, ზოგადად, უაზროა.

ახალი ეკონომიკური სკოლის რექტორი სერგეი გურიევი იხსენებს, რომ მისი სკოლა „პირველი 13 წლის განმავლობაში საკმაოდ წარმატებით არსებობდა აკრედიტაციის გარეშე, ხოლო პეტერბურგის ევროპული უნივერსიტეტი კიდევ უფრო მეტხანს“. გურიევის თქმით, მსურველთა კონკურსში „ნამდვილად სერიოზული დამახინჯებელი ფაქტორი“ არის ჯარის გაწვევა. მოსკოვის დამოუკიდებელი უნივერსიტეტის მეცნიერების პრორექტორი, მიხაილ ცფასმანი, პასუხობს კითხვას დამოუკიდებლობის ხარჯებთან დაკავშირებით, ასევე პირველ რიგში იხსენებს დაგვიანების არარსებობას.

შემოქმედებითი პროფესიები

ბრიტანეთის დიზაინის უმაღლესი სკოლა იზიდავს უამრავ აპლიკანტს ძვირადღირებული, მაგრამ პრესტიჟული ბრიტანული უმაღლესი განათლებით და ჰერტფორდშირის უნივერსიტეტის დიპლომით. MARCH-ის არქიტექტურის სკოლა, რომელიც წელს გაიხსნა ცნობილმა არქიტექტორმა ევგენი ასმა, რომელმაც მოსკოვის არქიტექტურული ინსტიტუტი ზედმეტად ხისტი დატოვა, ასევე გთავაზობთ სამაგისტრო პროგრამას, რომელიც შემუშავებულია ლონდონის მეტროპოლიტენის უნივერსიტეტის არქიტექტურისა და სივრცითი დიზაინის დეპარტამენტთან და ბრიტანულთან ერთად. ხარისხი გასასვლელში.

ბრიტანული დიპლომი დამოუკიდებლად და პორტფელითაც კი არაფრის გარანტიას არ იძლევა რუსი „ბრიტანკას“ კურსდამთავრებულებისთვის, რომლებმაც გადაწყვიტეს კარიერის გაკეთება დასავლეთში: იქ არის საკმარისი „კრეატიული პროლეტარიატი“. თუმცა, რუსებსაც აქვთ საკუთარი უპირატესობა - ახალი იერი, აღნიშნავს Scream School-ისა და მოსკოვის კინოსკოლის დირექტორი ეკატერინა ჩერკეს-ზადე. შიდა ბაზარზე, ბრიტანული დიპლომი, რა თქმა უნდა, ძალიან პრესტიჟული ქერქია.

რუსული სტანდარტებით, ბრიტანკის კონსორციუმის ყველა სკოლა არის დამატებითი პროფესიული განათლების დაწესებულება. ეკატერინა ჩერკეს-ზადე განმარტავს, რომ ეს სტატუსი იძლევა უდიდეს თავისუფლებას: „ბევრი პროფესია, რომელსაც ჩვენ ვსწავლობთ Scream School-ში, უბრალოდ არ არის არცერთ რეესტრში, ამიტომ მათი სწავლება შესაძლებელია მხოლოდ დამატებითი განათლების ფარგლებში. გარდა ამისა, არც ერთი საგანმანათლებლო სტანდარტი არ გაუწევს ტემპს კომპიუტერული გრაფიკის განვითარებას“. იმისათვის, რომ საგანმანათლებლო პროგრამები დარჩეს ეფექტური და მოთხოვნადი ინდუსტრიის მიერ, ისინი მუდმივად უნდა განიხილებოდეს.

თუმცა, ჩერქეზზადეს თქმით, კრეატიულ ინდუსტრიებში არავინ უყურებს დიპლომს - ისინი უყურებენ პორტფელს. კონსორციუმ „ბრიტანში“ ამაში მაქსიმალურ ძალისხმევას იღებდნენ.

თავისუფლება და დამოუკიდებლობა

CVE სკოლები ხშირად წარმოიქმნება როგორც მცირე სასწავლო სემინარები იმ კომპანიებისთვის, რომლებიც პერსონალის დეფიციტის წინაშე დგანან და გადაწყვეტენ თავად მოამზადონ შესაბამისი სპეციალისტები. ამ შემთხვევაში საგანმანათლებლო სტანდარტებით ყველაფერი მარტივია: კონკრეტული კომპანიის საჭიროებებისთვის შესაფერისი ნიშნავს კარგ განათლებას. შესაბამისად, ეს კომპანია აფინანსებს სკოლას, ამიტომ ფულის შოვნა თავისით არ უწევს.

ინდი სკოლა განსხვავდება იმით, რომ ის ემსახურება არა კონკრეტულ კომპანიას, არამედ მთლიანად ინდუსტრიას. ის, როგორც ამბობენ, თანაბრად დაშორებული უნდა იყოს ბაზრის ყველა მოთამაშისგან. შესაბამისად, მას არ შეუძლია ფინანსურად დამოკიდებული იყოს რომელიმე სპონსორზე და იდეალურ შემთხვევაში, ფული დამოუკიდებლად უნდა გამოიმუშაოს.

თუმცა, ასეთი სკოლა დამოკიდებულია ბაზარზე და იძულებულია შეზღუდოს საკუთარი შემოქმედებითი ძიება მისი მოთხოვნების სასარგებლოდ. ამრიგად, თავისუფლების კონცეფცია მოულოდნელად ეწინააღმდეგება დამოუკიდებლობის კონცეფციას. თავისუფლება ასევე შეცდომის დაშვების უფლებაა: მაგალითად, ძვირადღირებული სწავლა, რომელსაც აშკარა შედეგი აქვს. როცა სკოლა კომერციული საწარმოა, მას ამის საშუალება არ აქვს.

მედიის ინსტიტუტი, არქიტექტურა
და დიზაინი "ისარი"

დაარსდა 2009 წელს

მაგალითად, სტრელკას დიზაინის, მედიისა და არქიტექტურის ინსტიტუტი არ შეიძლება ჩაითვალოს დამოუკიდებლად იმ გაგებით, რომ ბრიტანკა დამოუკიდებელია. სტრელკა ძირითადად ორი სპონსორის - ალექსანდრე მამუტისა და სერგეი ადონიევის ფულზეა დამოკიდებული. სტრელკაში სწავლა უფასოა, ხოლო შემოსავალი ბარიდან და კომერციული საქმიანობიდან (კონსულტაცია) საკმარისია ხარჯების მხოლოდ მცირე ნაწილის დასაფარად. „თავდაპირველად ეს იყო ფილანტროპული პროექტი“, - აღიარებს ეკატერინა გირშინა, Strelka-ს ღია პროგრამების დირექტორი.

მაგრამ Strelka, რა თქმა უნდა, უფრო თავისუფალია არჩევაში, თუ რა და როგორ ასწავლოს: ის ამზადებს არა ძლიერ პროფესიონალებს კონკრეტული ინდუსტრიებისთვის, როგორიცაა Britanka კონსორციუმი, არამედ შემქმნელებს და ვიზიონერებს. ”ჩვენ გვაქვს მისია: შევცვალოთ ლანდშაფტი - ფიზიკური და მეტაფიზიკური,” - ამბობს Strelka-ს დირექტორი ვარვარა მელნიკოვა. - ჩვენ უნდა მოვამზადოთ ადამიანები, რომლებიც გახდებიან ცვლილებების ლიდერები, პირველ რიგში ქალაქგეგმარებაში. ასეთმა ადამიანებმა უნდა იმუშაონ მთავრობაში, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებში, ბიზნესში, შემოქმედებით სფეროებში“.

ბიზნეს განათლება

2000-იანი წლების შუა პერიოდიდან ბოლო დრომდე, რუსეთში იყო MBA (ბიზნესის ადმინისტრირების მაგისტრი) პროგრამების ბუმი - ინტენსიური შემსწავლელი ბიზნეს სკოლები საშუალო და ტოპ მენეჯერებისთვის. 2004 წლიდან 2012 წლამდე ეს პროგრამები ექვემდებარებოდა სახელმწიფო აკრედიტაციას დამატებითი პროფესიული განათლების სახით.

დაარსდა 1991 წელს

ვლადიმირ არნოლდმა, ნიკოლაი კონსტანტინოვმა და მოსკოვის დამოუკიდებელი უნივერსიტეტის სხვა დამფუძნებლებმა, გამოჩენილმა მეცნიერებმა და მასწავლებლებმა, ოც წელზე მეტი ხნის წინ დატოვეს მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მეხმატი, რათა ესწავლებინათ მათემატიკა იმ სტანდარტებისა და მეთოდების გარეშე, რომლებიც მათ მოძველებულად თვლიდნენ. NMU იღებს სტუდენტებს გამოცდის გარეშე, მათ სერთიფიკატიც კი არ სჭირდებათ. არც კლასების განრიგი არსებობს, როგორც ასეთი: აქვეყნებენ კლასის განრიგს - და სტუდენტი თავად წყვეტს სად წავიდეს. სემინარებზე ყველას ეძლევა ერთი და იგივე დავალებები და ხელს უწყობს გადაწყვეტის განხილვას.

ყოველწლიურად 200-ზე მეტი ადამიანი შედის NMU-ში. აქედან ოთხი ან ხუთი გადარჩება დამთავრებისთვის. NMU არ იღებს ფულს ტრენინგისთვის და არსებობს მხოლოდ შემოწირულობებზე. მისი სპონსორების სიაში შედის ფონდი დინასტია, იანდექსი, სოროსის ღია საზოგადოების ინსტიტუტი და საფრანგეთის საელჩოც კი. ”ოცი წლის განმავლობაში, NMU არ დაინგრა,” - კომენტარს აკეთებს მეცნიერების პრორექტორი მიხაილ ცფასმანი ამ დაფინანსების მოდელზე, ”რაც ნიშნავს, რომ ის უფრო სტაბილურია, ვიდრე დემოკრატია რუსეთში”. ამავდროულად, ცფასმანი აღიარებს, რომ უკეთესი იქნებოდა უნივერსიტეტისთვის სახელმწიფოსგან ფული აეღო, „განსაკუთრებით თუ ეს იყო სტაბილური დაფინანსება, განსაკუთრებით პირობებით არ დატვირთული“.

სად გაიზარდოს

„პასუხისმგებლობით ვამტკიცებ, რომ დღეს დამოუკიდებლობას [არასახელმწიფო უნივერსიტეტებს] არავითარი ფორმალური უპირატესობა არ მოაქვს“, - ამბობს NES-ის რექტორი სერგეი გურიევი. ის აღნიშნავს, რომ ბოლო დროს საჯარო უნივერსიტეტებმა, განსაკუთრებით ეროვნულმა კვლევითმა უნივერსიტეტებმა და ფედერალურმა უნივერსიტეტებმა მიიღეს ისეთივე აკადემიური და მენეჯერული თავისუფლება, როგორც დამოუკიდებელმა. ამავდროულად, სახელმწიფო უნივერსიტეტებს აქვთ გარანტირებული (თუნდაც ქრონიკულად არასაკმარისი) დაფინანსება და საშუალებები.

„არასახელმწიფო უნივერსიტეტებში ნათლად არის გააზრებული, რა არის მათი მისია - რატომ შეიქმნა და რატომ სჭირდება საზოგადოებას ისინი“, განმარტავს გურიევი ინდი განათლების მთავარ უპირატესობას და დასძენს: „პრინციპში, ახალგაზრდა სახელმწიფო უნივერსიტეტები ასეა მოწყობილი. - როგორც ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა და მათში ახალგაზრდა ფაკულტეტები - როგორც ეროვნული ეკონომიკის აკადემიის რიგი ფაკულტეტები.

გურიევი დარწმუნებულია, რომ უახლოეს მომავალში რუსეთში გამოჩნდება პირველი ინდი უნივერსიტეტები, რომლებიც შექმნილია ზემოდან, ანუ სახელმწიფო უნივერსიტეტზე რეალური ძალაუფლების სამეურვეო საბჭოს გადაცემის შედეგად.

უმაღლესი განათლება მთელ მსოფლიოში თავისი ისტორიის მანძილზე უცვლელად ვითარდებოდა ელიტარულიდან მასობრივ, საზოგადოებამდე. ყველაფერი დანარჩენი არის ბრძოლა ხარისხისა და გზის არჩევისთვის: უნდა იყოს განათლება სახელმწიფო, საჯარო თუ კერძო. რუსეთში და უპირველეს ყოვლისა მოსკოვში, ტრადიციული სახელმწიფოს გვერდით, დაიწყო კერძო და თუნდაც მცირე საჯარო უმაღლესი სასწავლებლის გამოჩეკვა. ისინი არიან, ვინც შეძლებისდაგვარად აკმაყოფილებენ მოთხოვნას, მაშინ როცა სახელმწიფო იბნევა მომავალ რეფორმაზე.

პოლინას პასუხი უფრო მეტად აღწერს რუსული ბიუროკრატიის რეალობას, ვიდრე სამეცნიერო ორგანიზაციების დასახელების ისტორიულად დადგენილი წესები. ყველაფერი მარტივია.

ინსტიტუტი (ლათ. დაწესებულება- დაწესებულება, ჩვეულება, დაწესებულება) - ნებისმიერი ორგანიზაცია, რომელიც ეწევა რაიმე საქმიანობას. რუსეთის პრეზიდენტი არის ინსტიტუტი. პრესა არის ინსტიტუტი. სახელმწიფო ასტრონომიული ინსტიტუტი. Sternberg (სამეცნიერო ორგანიზაცია) ასევე არის ინსტიტუტი. და მოსკოვის საავიაციო ინსტიტუტიც კი (საგანმანათლებლო ორგანიზაცია) არის ნამდვილი ინსტიტუტი. რუსეთის თითქმის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულება ექვემდებარება განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს და უშუალოდ აკონტროლებს მას.

უნივერსიტეტი (ლათ. უნივერსიტეტი- კომპლექტი, საზოგადოება) - კომპლექსი, რომელიც აერთიანებს ფილოსოფოსებს, სხვადასხვა სპეციალობის მეცნიერებს და მათ სტუდენტებს. უნივერსიტეტები, როგორც წესი, დამოუკიდებელი და თვითმმართველია, ხშირად დახურულია პოლიციისა და ხელისუფლების წარმომადგენლებისთვის. ხშირად უნივერსიტეტები, რომლებიც დიდ ქალაქებში არ მდებარეობს, „ქალაქის შემქმნელ საწარმოებად“ იქცევა. ქალაქ ჰაიდელბერგში, სადაც მე ახლა ვცხოვრობ, 150 000 მოსახლეზე 30 ათასი უნივერსიტეტის სტუდენტია. ჩვეულებრივ, ეს არის უნივერსიტეტები, რომლებიც აძლევენ დოქტორანტს (რუსეთში, ბოლო დრომდე ამას აკეთებდა განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს სპეციალური ორგანო), ხოლო ინსტიტუტები შეიძლება იყოს მეცნიერების უშუალო მუშაობის საფუძველი, მაგალითად, უნივერსიტეტის კურსდამთავრებული. სტუდენტი ასევე არის ინსტიტუტის თანამშრომელი.

ამიტომ რეალური, ისტორიულად ჩამოყალიბებული უნივერსიტეტების სტუდენტებს ხშირად არ უყვართ კითხვა, თუ როგორ არის საქმე „ინსტიტუტში“. უნივერსიტეტი უფრო მეტია ვიდრე ინსტიტუტი. მაგრამ რუსული განათლების ბიუროკრატიზაცია და მისი ანგარიშვალდებულება განათლების სამინისტროს წინაშე უნივერსიტეტების დამოუკიდებლობის ნაცვლად, უნივერსიტეტებს ართმევს იმ სტატუსს, რაც ჩვეულებრივ უნივერსიტეტებს აქვთ სხვა ქვეყნებში. მაგალითად, აკადემიკოსმა სადოვნიჩიმ პუტინს მიჰყიდა უნივერსიტეტის დამოუკიდებლობა, რათა უფრო დიდხანს დარჩეს უნივერსიტეტის რექტორად - ახლა პრეზიდენტი ნიშნავს მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის რექტორს და არა აკადემიურ საბჭოს.

აკადემია (ბერძნულიდან Ἀκαδήμεια) - სამეცნიერო საზოგადოება, კლუბი. ჩვეულებრივ ასოცირდება სამეცნიერო დაწესებულებების ჯგუფთან, რომელთა საუკეთესო მეცნიერები მიიღებენ აკადემიაში და იღებენ შესაბამის აკადემიურ სტატუსს სხვა აკადემიკოსებისგან. აკადემიები ხშირად აქვეყნებენ სამეცნიერო ჟურნალებს და შეიძლება იყვნენ ექსპერტთა საზოგადოება. ზოგიერთი აკადემია ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობასაც. ამასთან, პრინციპში, აკადემიის მოძიება ნებისმიერს შეუძლია, მაგრამ ასეთ აკადემიკოსებს დასცინიან (იხ. RANS). ბოლო დრომდე რუსეთის მეცნიერებათა აკადემია პირდაპირ აკონტროლებდა რუსეთის სამეცნიერო ორგანიზაციების უმეტესობას, მაგრამ 2013 წლის რეფორმის შემდეგ მან დაკარგა ეს შესაძლებლობა და ინსტიტუტების მართვა დაიწყო FASO-ს ოფიციალური პირების მიერ.

აკადემიკოს სადოვნიჩის არაფერი უყიდია - ის მხოლოდ პროცენტს იხდიდა სხვისი ქონებით სარგებლობაში. იმპერიული მოსკოვის უნივერსიტეტი თავდაპირველად ეკუთვნოდა სახელმწიფოს და შეიქმნა მისი, სახელმწიფოს, მიზნებისთვის და არა რაიმე სახის კვლევისა და მეცნიერებისთვის.

ისე მოხდა, რომ MAI-ში შესვლისთანავე ცოტა დავფიქრდი და გადავწყვიტე, რომ ეს ამაოდ გავაკეთე. და, რათა როგორმე გამოსწორდეს სიტუაცია, მან გადაწყვიტა გადასულიყო FIFT MIPT-ში. ისე, იმიტომ, რომ რატომაც არა.

წინ რომ ვიხედები, ვიტყვი, რომ მცდელობა წარუმატებელი იყო და ახლა ველოდები ზაფხულს, რომ წავიდეს და ისევ ჩავარდეს. თუმცა, ყველაფერი არც ისე ცუდია, რადგან განვითარების სტიმული გაჩნდა და ამ პროცესში გავიცანი რამდენიმე კარგი ადამიანი, რომლებიც ყვებოდნენ, როგორ წავიდა ყველაფერი. და - რაც მთავარია - ერთ-ერთმა ჩემთან საუბარში აღნიშნა NMU. დაინტერესებული მივედი გუგლში...

NMU- ძალიან საინტერესო ადგილი. დავიწყოთ იმით, რომ ეს არის უნივერსიტეტი კლასებით საღამოს(ანუ სავსებით შესაძლებელია მთავარ ინსტიტუტში გაკვეთილების შემდეგ მისვლა), და ეს არ საჭიროებს მიღებას . თქვენ არ გჭირდებათ გამოცდები, არ გჭირდებათ გამოცდები. უბრალოდ მოდი ლექციებზე.და ეს არის ის.

ასეთი თავისუფლება კომპენსირებულია დიდი სირთულით: თუ პირველ ლექციებზე ხალხის რაოდენობა სცილდებოდა მასშტაბებს და არ იყო საკმარისი ადგილები უზარმაზარ აუდიტორიაში (დავწერე, როდესაც ვიდექი პირველ 2-3 ლექციაზე ან ვიჯექი სადმე კუთხეში. იატაკი / ზურგჩანთა), შემდეგ წლის ბოლომდე 15-20 კაცი იყო. I სემესტრში სწავლა გალუას თეორია, ლობაჩევსკის გეომეტრია, დისკრეტული ჯგუფები, ჩალიჩები, ჩვენც გვქონდა კატეგორიის თეორია, რაც, როგორც ვიცი, ზოგად კურსში არცთუ მცირე იშვიათობაა და სრულიად წარმოუდგენელია - პირველ სემესტრში. ზოგადად, პროგრამა მასწავლებლებზეა დამოკიდებული, ყოველწლიურად ის საკმაოდ განსხვავებულია.

სადღაც წავაწყდი საინტერესო განცხადებას NMUმხოლოდ HSE სტუდენტების, ზოგიერთი სტუდენტის დაუფლების გზები 57 სკოლადა მეხმატისა და ფისტექის მაგისტრანტები... ყოველ შემთხვევაში, პირველი კურსის მერე წავედი მათემატიკური ანალიზის, ალგებრის, ვარიაციების გამოთვლების, დიფურების, ტენზორული ანალიზისა და დიფერენციალური გეომეტრიის ცოდნით, რამაც გარკვეული პლუსი მომცა.

მეორე: იქ უბრალოდ მათემატიკა. I სემესტრში 3 კურსია: გეომეტრია, ალგებრა, მათემატიკური ანალიზი. 2-ში გეომეტრია შეიცვალა ტოპოლოგიით (ზოგადი). ზოგადად, თავად უნივერსიტეტი მიზნად ისახავს ზუსტად პროფესიონალი მათემატიკოსების დამთავრებას და მათემატიკა იქ სწავლობს არა გამოყენებითი, არამედ თეორიული (ფუნდამენტური). რამდენადაც მე ვიცი, ასეთი სირთულის პროგრამა შეგიძლიათ ნახოთ ქვეყანაში მხოლოდ კიდევ ერთ ადგილას - on მათემატიკის ფაკულტეტი HSE, რომელიც, ფაქტობრივად, ეფუძნება NMUდა შეიქმნა. მაგრამ აღსანიშნავია, რომ მათემატიკის ფაკულტეტზე გაცილებით მეტი კომუნიკაციაა სტუდენტებს შორის, ერთგვარი მათემატიკური გარემო, კომპლექსური საკითხების განხილვა, ამიტომ გაგების (და, შედეგად, სწავლის) დონე იქ უფრო მაღალია.

ასევე სავარაუდო კანდიდატები: მეხმათი, ფიჟტეხი. დანამდვილებით ვერ ვიტყვი, რადგან არც იქ მისწავლია და არც იქ.

მესამე: უნივერსიტეტი არასახელმწიფოა. ანუ არ არსებობს აკრედიტაცია, სახელმწიფო დიპლომები. არის საკუთარი დიპლომები, მაგრამ მათ, რა თქმა უნდა, რამდენიმე ადგილას მიიღებენ. მხოლოდ შიგნით ჰარვარდი, დიახ. Და ში მათში ჩასმა. სტეკლოვა. გასაგებია, რომ ამ ყველაფრის ღირებულება უფრო მეტია მათემატიკოსისთვის, ვიდრე IT სპეციალისტისთვის, ამიტომ ერთადერთი, რისკენაც IT სპეციალისტი უნდა წავიდეს, არის მათემატიკის კარგად გააზრება. და, რა თქმა უნდა, მიღწევისთვის.

თუმცა არის გამოცდები. მათი ჩაბარება სრულიად არჩევითია, რადგან გაგიშვებენ ლექციებზე და სხვა ყველაფერზე. ისინი აძლევენ 3 მთავარ პლიუსს: სტიპენდიას (დიახ, არასახელმწიფო უნივერსიტეტს აქვს სტიპენდია!), ბიბლიოთეკით სარგებლობის შესაძლებლობა და მასში შესვლის შესაძლებლობა. yaz (პირველ რიგში ფრანგული, მაგალითად, არის გერმანული). კარგად, კიდევ ერთხელ, მიღწევა. რაც შეგიძლიათ აჩვენოთ, მაგალითად, მათემატიკის მასწავლებლებს მთავარ უნივერსიტეტში, მიიღოთ პატივი და პატივი.

ეს დგას ცალკე, სიტყვა " დამოუკიდებელი უნივერსიტეტი"რუსეთში ყველამ იცის, ვინც მათემატიკაში რაღაც მაინც იცის და გასაკვირი არ არის, რომ მას მაი მასწავლებლებიც იცნობენ. ჩვეულებრივ, ხსენების უკან NMUმოჰყვება კითხვები იმის შესახებ, თუ რას სწავლობენ იქ და როგორ არის ეს ზოგადად. ერთ-ერთ მასწავლებელს ვაჩვენე დავალებების ფურცლები, მან მოიფიქრა ერთი დავალება და რამდენიმე თვის შემდეგ (მას გამოცდის დროს) გამოაცხადა, რომ მოაგვარა (ცოტა დავამახინჯე, რა თქმა უნდა, ძლივს ფიქრობდა. ამაზე სერიოზულად, თორემ მაშინვე გადაწყვეტდა, ვფიქრობ, რადგან მარტივია). სხვათა შორის, ცოტა ადრე, როცა დაფაზე ჩემს მიერ დახატული კატა იპოვა, შემომთავაზა გამხდარიყო ჩემი ზედამხედველი. დავპირდი ფიქრს და ახლაც ვფიქრობ.

^დიფური ჩემი არ არის

Რა NMUიძლევა მთელი სერიოზულობით, ამიტომ ეს არის ე.წ მათემატიკური ინტუიცია. ეს არის მაშინ, როდესაც შენთვის აშკარაა თეორემები, რომლებიც სხვებისთვის აშკარა არ არის, უფრო ადვილია პრობლემების გადაჭრა, უფრო ადვილია თეორიის გაგება და დამახსოვრება ... NMU პროგრამის გაგება შეგიძლიათ მხოლოდ ფრაგმენტებად და მხოლოდ ათეული დავალების შესრულება შეგიძლიათ. დიდი რაოდენობა, მაგრამ ეს უკვე გადაიყვანს მათემატიკის თქვენს გაგებას ახალ დონეზე. ყოველ შემთხვევაში, ზუსტად ასე მოვიქეცი, მაგრამ MAI-ში TFCT-ის პროგრამამ მე-2 სემესტრის მატანის პროგრამასთან შედარებით ბევრად, ბევრად მარტივად ჩაიარა (სხვათა შორის, მე-5 სემესტრი ყოველგვარი მომზადების გარეშე ჩავაბარე). და ეს არ იყო ადვილი ჩემი კლასელებისთვის.

ჰელერისხვათა შორის, ის ასევე აღნიშნავს:

მე თვითონ ზოგჯერ ვკითხულობ ყველანაირ წიგნს გამოყენებითი მათემატიკის შესახებ, რათა მათემატიკიდან რაიმე სახის გამონაბოლქვი მქონდეს ნაღდი ფულის სახით, და უნდა ითქვას, რომ გამოყენებითი მათემატიკის შესწავლა NMU-ში გაკვეთილების დაწყების შემდეგ გახდა რაღაც სრულიად ელემენტარული და არა რთული. რომ თავისუფალ დროს შეგიძლია წაიკითხო ტვინის დაძაბვის გარეშე.

მასწავლებლებზე ალბათ არ ვისაუბრებ, რადგან ყველაფერი საკმაოდ სუბიექტურია. ნება მომეცით უბრალოდ ვთქვა, რომ აღფრთოვანებული ვარ მათით. დიდი ხალხი, დიდი მასწავლებლები, დიდი მათემატიკოსები. სხვათა შორის, სტუდენტებს სერიოზულად პატივს სცემენ, რაც ფასდაუდებელია.

ცოტა რამ ბროშურების სისტემის შესახებ. იდეა, ფაქტობრივად, ასეთია: ყოველი ლექციის შემდეგ გაიცემა ფურცლები დავალებებით, რომლებიც უნდა დასრულდეს. სემინარებზე, როგორც წესი, პრობლემების კოლექტიური გადაწყვეტა არ ხდება, სამაგიეროდ, სტუდენტები გადასცემენ და უხსნიან მასპინძლებს ფურცლებს, უკითხავენ გაუგებარ მომენტებს და ა.შ. თუმცა, არ არსებობს მკაცრი განაწილება, მაგალითად, მიხედვით ალგებრაერთხელ ფურცელი გამოტოვეს, მეორე კი ლექციის გარეშე. მიერ გეომეტრიალექციების დაწყებამდეც კი გამოჩნდა ნულოვანი ფურცელი ცოდნის გასაახლებლად (ან დარწმუნდა, რომ ისინი ასეა). ცოდნა, სხვათა შორის, საერთოდ არ არის სკოლის დონეზე (ყოველ შემთხვევაში არა საშუალო სკოლის დონეზე), კარგ გაგებას მოითხოვს რთული რიცხვები, რაც განსაკუთრებით არ არის მოცემული ჩვენს თანამედროვე სკოლებში, თუ ეს არ არის მათემატიკური სკოლები. პირველი ამოცანები ელემენტარულია (როგორც " დაამტკიცეთ, რომ რთული რიცხვების გამრავლებისას არგუმენტები ემატება და მოდულები მრავლდება."), ეს უკანასკნელი საკმაოდ არატრივიალურია. აბა, აქ არის იგივე ფურცელი, ზოგადად:

არის კიდევ ერთი კურიოზული იდეა, რომელსაც ხშირად აწყდებით: მასალა, რომლის პრეზენტაციაც შეუძლებელია ლექციებზე, გადაიტანეთ ბუკლეტებში და შესთავაზეთ ამის დასამტკიცებლად. რთულია, დიახ. მაგრამ მაგარია.

Ცალკე NMU, ბროშურების სისტემა, როგორც ვიცი, გამოიყენება მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტიდა HSE.

ხშირად წააწყდებით ძალიან საშინელ ფურცლებს, რომლებშიც უყურებთ და ხვდებით, რომ არ გესმით. თქვენ საერთოდ არ გესმით, მიუხედავად ლექციისა, რომელიც მოისმინეთ. თუმცა, მე არ მომისმენია.

სინამდვილეში, ფურცლები ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ არის, პრობლემის გადაჭრა არის ერთადერთი გზა მათემატიკის ზოგიერთი სფეროს დაუფლებისთვის და აქ პრობლემები არ არის „100 ინტეგრალის ამოხსნის“ სტილში, არამედ ძალიან განსხვავებული, ძალიან. განსხვავებული სირთულის, საინტერესო და მართლაც კარგი. ქვები ასევე საკმაოდ ადეკვატურია და არ საჭიროებს ზედმეტ ნაგავს, შეგიძლიათ, მაგალითად, მიიყვანოთ თეორემა რაიმე აშკარა შედეგამდე და აღარ დაამტკიცოთ, რადგან ყველაფერი უაზრო და გასაგებია. ან თუნდაც გამოვიდეს ისეთი რამ, რაც ცხადყოფს, და ეს ხდება, დიახ. და მხოლოდ რამდენიმე ამოცანის ამოხსნით, აღმოაჩენთ, რომ მართლაც ბევრად უფრო ნათელი გახდით და ახლა გესმით თემა, ზოგჯერ კი თავისუფლად.

იქაც მშვენიერი ატმოსფეროა, ზოგადად ხვდებოდა სიტყვები, რომ NMU- არა უნივერსიტეტი, არამედ უბრალოდ ინტერესთა კლუბი. მაგალითად, გესმით, რომ აქ ასზე მეტი სრულიად უცნობი ადამიანი ზის და შეგიძლიათ უსაფრთხოდ დატოვოთ აქ თქვენი ნივთები, წახვიდეთ სადმე და არ შეგეშინდეთ, რომ სადმე რაღაც გაქრება. მაგარია, ძალიან მაგარია. ხალხი ძალიან განსხვავებული იქნება, ჩვენ ვისაუბრეთ, არიან ადამიანები, რომლებმაც უკვე დაამთავრეს უნივერსიტეტი, არიან სკოლის მოსწავლეები, არიან მეხმათის, კოშკის, ბაუმანის, მითის, ფიზიკის სტუდენტები. ზოგჯერ საკმაოდ უცნაური განცდაა, როცა აღმოაჩენ, რომ გესმის ის, რაც სხვებს არ ესმით, მათ შორის მეხმათიდან და კოშკიდან. საერთოდ არ არის ნათელი, როგორ შეიძლება ეს იყოს.

მაისიდან 3-4 კაცი ვიყავით, ვილაპარაკეთ (გარდა ამისა, სადღაც შუა წელს დავრეკე NMUმაიეველები, ჯგუფს წერდნენ, რამდენიმე ადამიანს სურდა წასვლა, მაგრამ მე ჯერ კიდევ არაფერი ვიცი მათი გადაწყვეტილების ბედის შესახებ), მაგრამ შემდეგ მათ შეწყვიტეს წასვლა. მაგარი იყო იმის ცოდნა, რომ ჩვენმა ერთ-ერთმა მასწავლებელმა დაამთავრა MAI (გამოყენებითი მათემატიკა).

ზოგადად, გაჩნდა მოსაზრება, რომ მათემატიკაზე ყველა მათგანის დიდი ნაწილი აპირებს IT-ში წასვლას, რადგან რუსეთში მათემატიკა რატომღაც არ არის ძალიან კარგი, სამწუხაროდ.

წელსაც გვაქვს