და მომავალი უკვე მოვიდა
რობერტ იანგი

”ყველაფერი ჩვენს ხელშია, ასე რომ, ჩვენ არ შეგვიძლია მათი დათრგუნვა”
(Კოკო შანელი)

„თუ მოსწავლემ სკოლაში თავად არ ისწავლა რაიმეს შექმნა,
შემდეგ ცხოვრებაში ის მხოლოდ მიბაძავს, დააკოპირებს "
(L.N. ტოლსტოი)

თავისებურება ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები- მათი აქტივობის ხასიათი, რაც მოსწავლის პიროვნების განვითარებას უმთავრეს ამოცანად აქცევს. თანამედროვე განათლება უარს ამბობს სწავლის შედეგების ტრადიციულ წარმოდგენაზე ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სახით; ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის ფორმულირება მიუთითებს იმაზე რეალური საქმიანობა.

დავალება მოითხოვს ახალზე გადასვლას სისტემა-აქტივობასაგანმანათლებლო პარადიგმა, რომელიც, თავის მხრივ, ასოცირდება ახალ სტანდარტის განმახორციელებელი მასწავლებლის საქმიანობაში ფუნდამენტურ ცვლილებებთან. იცვლება სწავლების ტექნოლოგიებიც, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ICT) დანერგვა ხსნის მნიშვნელოვან შესაძლებლობებს ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში თითოეული საგნისთვის საგანმანათლებლო ჩარჩოს გაფართოებისთვის, მათ შორის მათემატიკისთვის.

ამ პირობებში არაპროდუქტიული გახდა ტრადიციული სკოლა, რომელიც ახორციელებს განათლების კლასიკურ მოდელს. ჩემამდეც, ისევე როგორც ჩემს კოლეგებამდე, გაჩნდა პრობლემა - ცოდნის, უნარების, უნარების დაგროვებისკენ მიმართული ტრადიციული განათლება ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესად გადამექცია.

ტრადიციული გაკვეთილის დატოვება სასწავლო პროცესში ახალი ტექნოლოგიების გამოყენებით შესაძლებელს ხდის აღმოფხვრას საგანმანათლებლო გარემოს ერთფეროვნება და სასწავლო პროცესის ერთფეროვნება, შექმნას პირობები მოსწავლეთა საქმიანობის სახეების შესაცვლელად და შესაძლებელს გახდის განხორციელდეს. ჯანმრთელობის დაზოგვის პრინციპები. რეკომენდირებულია ტექნოლოგიის არჩევა საგნობრივი შინაარსის, გაკვეთილის მიზნების, სტუდენტების მზადყოფნის დონის, მათი საგანმანათლებლო საჭიროებების დაკმაყოფილების შესაძლებლობის, მოსწავლეთა ასაკობრივი კატეგორიის მიხედვით.

პედაგოგიური ტექნოლოგია ხშირად განისაზღვრება, როგორც:

. ტექნიკის ნაკრები არის პედაგოგიური ცოდნის სფერო, რომელიც ასახავს პედაგოგიური საქმიანობის ღრმა პროცესების მახასიათებლებს, მათი ურთიერთქმედების მახასიათებლებს, რომელთა მართვა უზრუნველყოფს სასწავლო პროცესის აუცილებელ ეფექტურობას;

. სოციალური გამოცდილების გადაცემის ფორმების, მეთოდების, ტექნიკისა და საშუალებების ერთობლიობა, ასევე ამ პროცესის ტექნიკური აღჭურვილობა;

. საგანმანათლებლო და შემეცნებითი პროცესის ორგანიზების გზების ერთობლიობა ან გარკვეული მოქმედებების თანმიმდევრობა, ოპერაციები, რომლებიც დაკავშირებულია მასწავლებლის კონკრეტულ საქმიანობასთან და მიმართულია მიზნების მიღწევაზე (ტექნოლოგიური ჯაჭვი).

შპს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების მოთხოვნების შესრულების კონტექსტში ყველაზე აქტუალურია ტექნოლოგია:

v საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

v კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია

v დიზაინის ტექნოლოგია

v განმავითარებელი სწავლის ტექნოლოგია

v ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

v პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია

v სათამაშო ტექნოლოგიები

v მოდულური ტექნოლოგია

v სახელოსნოს ტექნოლოგია

v საქმე - ტექნოლოგია

v ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგია

v თანამშრომლობის პედაგოგიკა.

v იარუსის დიფერენციაციის ტექნოლოგიები

v ჯგუფის ტექნოლოგიები.

v ტრადიციული ტექნოლოგიები (კლას-გაკვეთილის სისტემა)

ერთი). საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

ICT-ის გამოყენება ხელს უწყობს განათლების მოდერნიზაციის მთავარი მიზნის მიღწევას - განათლების ხარისხის ამაღლებას, საინფორმაციო სივრცეზე ორიენტირებული, თანამედროვე ტექნოლოგიების საინფორმაციო და საკომუნიკაციო შესაძლებლობებზე მიჯაჭვული ადამიანის ჰარმონიული განვითარების უზრუნველყოფას. საინფორმაციო კულტურა, ასევე არსებული გამოცდილების წარმოჩენა და მისი ეფექტურობის გამოვლენა.

ვგეგმავ ჩემი მიზნების მიღწევას შემდეგი მიზნების განხორციელებით დავალებები:

· საინფორმაციო-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში;

მოსწავლეებში ჩამოუყალიბდეს თვითგანათლებისადმი მუდმივი ინტერესი და სურვილი;

კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბება და განვითარება;

პირდაპირი ძალისხმევა სწავლის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირებისთვის პირობების შესაქმნელად;

· მისცეს მოსწავლეებს ცოდნა, რომელიც განსაზღვრავს მათ თავისუფალ, აზრიანი ცხოვრების გზის არჩევანს.

ბოლო წლებში სულ უფრო და უფრო ჩნდება უმაღლეს სასწავლებლებში ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების საკითხი. ეს არის არა მხოლოდ ახალი ტექნიკური საშუალებები, არამედ სწავლების ახალი ფორმები და მეთოდები, ახალი მიდგომა სასწავლო პროცესისადმი. ისტ-ის დანერგვა პედაგოგიურ პროცესში ზრდის მასწავლებლის ავტორიტეტს სასკოლო გუნდში, ვინაიდან სწავლება მიმდინარეობს თანამედროვე, მაღალ დონეზე. გარდა ამისა, იზრდება თვით მასწავლებლის თვითშეფასება, რომელიც ავითარებს მის პროფესიულ კომპეტენციებს.

პედაგოგიური სრულყოფილება ეფუძნება ცოდნისა და უნარების ერთიანობას, რომელიც შეესაბამება მეცნიერების, ტექნოლოგიების და მათი პროდუქტის - საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარების ამჟამინდელ დონეს.

დღეისათვის აუცილებელია ინფორმაციის მიღება სხვადასხვა წყაროდან, მისი გამოყენება და საკუთარი თავის შექმნა. ICT-ის ფართო გამოყენება მასწავლებელს უხსნის ახალ შესაძლებლობებს საგნის სწავლების პროცესში, ასევე მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს მის მუშაობას, ზრდის სწავლების ეფექტურობას და აუმჯობესებს სწავლების ხარისხს.

ICT აპლიკაციის სისტემა

ICT განაცხადის სისტემა შეიძლება დაიყოს შემდეგ ეტაპებად:

ეტაპი 1: საგანმანათლებლო მასალის ამოცნობა, რომელიც მოითხოვს კონკრეტულ პრეზენტაციას, საგანმანათლებლო პროგრამის ანალიზი, თემატური დაგეგმვის ანალიზი, თემების არჩევანი, გაკვეთილის ტიპის არჩევანი, ამ ტიპის გაკვეთილის მასალის თავისებურებების დადგენა;

ეტაპი 2: საინფორმაციო პროდუქტების შერჩევა და შექმნა, მზა საგანმანათლებლო მედია რესურსების შერჩევა, საკუთარი პროდუქტის შექმნა (პრეზენტაცია, ტრენინგი, ტრენინგი ან კონტროლი);

ეტაპი 3: საინფორმაციო პროდუქტების გამოყენება, სხვადასხვა ტიპის გაკვეთილებზე გამოყენება, კლასგარეშე აქტივობებში გამოყენება, მოსწავლეთა კვლევითი საქმიანობის მართვაში გამოყენება.

ეტაპი 4: ისტ-ის გამოყენების ეფექტურობის ანალიზი, შედეგების დინამიკის შესწავლა, საგანში რეიტინგის შესწავლა.

2) კრიტიკული აზროვნების ტექნოლოგია

რა იგულისხმება კრიტიკულ აზროვნებაში? Კრიტიკული აზროვნება - აზროვნების ტიპი, რომელიც ეხმარება იყოთ კრიტიკული ნებისმიერი განცხადების მიმართ, არ მიიღოთ რაიმე თავისთავად მტკიცებულებების გარეშე, მაგრამ ამავე დროს იყოთ ღია ახალი იდეებისა და მეთოდებისთვის. კრიტიკული აზროვნება არის არჩევანის თავისუფლების, პროგნოზის ხარისხის, საკუთარ გადაწყვეტილებებზე პასუხისმგებლობის აუცილებელი პირობა. მაშასადამე, კრიტიკული აზროვნება არსებითად არის ერთგვარი ტავტოლოგია, თვისებრივი აზროვნების სინონიმი. ეს უფრო სახელია, ვიდრე კონცეფცია, მაგრამ სწორედ ამ სახელწოდებით შემოვიდა ჩვენს ცხოვრებაში არაერთი საერთაშორისო პროექტით ის ტექნოლოგიური მეთოდები, რომლებსაც ქვემოთ მოგიყვებით.
„კრიტიკული აზროვნების ტექნოლოგიის“ კონსტრუქციული საფუძველია სასწავლო პროცესის ორგანიზების სამი ეტაპის ძირითადი მოდელი:

· სცენაზე ზარი არსებული ცოდნა და იდეები შესწავლის შესახებ მეხსიერებიდან „იძახიან“, აქტუალიზდება, ყალიბდება პირადი ინტერესი, დგინდება კონკრეტული თემის განხილვის მიზნები.

· სცენაზე გაგება (ანუ მნიშვნელობის გაცნობიერება), როგორც წესი, მოსწავლე კონტაქტში მოდის ახალ ინფორმაციასთან. მიმდინარეობს სისტემატიზაცია. მოსწავლეს ეძლევა შესაძლებლობა იფიქროს შესასწავლი ობიექტის ბუნებაზე, სწავლობს კითხვების ფორმულირებას ძველი და ახალი ინფორმაციის შეფარდებისას. ხდება საკუთარი პოზიციის ფორმირება. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ უკვე ამ ეტაპზე, მთელი რიგი ტექნიკის გამოყენებით, უკვე შესაძლებელია მასალის გააზრების პროცესის დამოუკიდებლად მონიტორინგი.

სცენა ანარეკლები (რეფლექსია) ახასიათებს ის ფაქტი, რომ მოსწავლეები ახდენენ ახალი ცოდნის კონსოლიდაციას და აქტიურად აღადგენენ საკუთარ პირველადი იდეებს, რათა მათში ჩართონ ახალი ცნებები.

ამ მოდელის ფარგლებში მუშაობისას სკოლის მოსწავლეები ეუფლებიან ინფორმაციის ინტეგრირების სხვადასხვა გზებს, სწავლობენ საკუთარი მოსაზრებების ჩამოყალიბებას სხვადასხვა გამოცდილების, იდეებისა და იდეების გააზრებაზე, აშენებენ დასკვნებს და მტკიცებულებათა ლოგიკურ ჯაჭვებს, ნათლად გამოხატავენ თავიანთ აზრებს. თავდაჯერებულად და სწორად სხვებთან მიმართებაში.

ტექნოლოგიის სამი ფაზის ფუნქციები კრიტიკული აზროვნების განვითარებისთვის

დარეკეთ მოტივაციური(ახალ ინფორმაციასთან მუშაობის წახალისება, თემისადმი ინტერესის გაღვივება) საინფორმაციო(ამ თემაზე არსებული ცოდნის "ზედაპირზე" გამოძახება) Კომუნიკაცია (აზრების არაკონფლიქტური გაცვლა)

შინაარსის გაგება საინფორმაციო(ახალი ინფორმაციის მიღება თემაზე) სისტემატიზაცია(მიღებული ინფორმაციის კლასიფიკაცია ცოდნის კატეგორიებად)

ანარეკლი Კომუნიკაცია(აზრთა გაცვლა ახალ ინფორმაციაზე) საინფორმაციო(ახალი ცოდნის შეძენა) მოტივაციური(საინფორმაციო ველის შემდგომი გაფართოების სტიმული) სავარაუდო(ახალი ინფორმაციისა და არსებული ცოდნის კორელაცია, საკუთარი პოზიციის განვითარება, პროცესის შეფასება)

კრიტიკული აზროვნების განვითარების ძირითადი მეთოდოლოგიური ტექნიკა

1. მიღება "კლასტერი"

2. მაგიდა

3. საგანმანათლებლო ბრეინსტორმინგი

4. ინტელექტუალური დათბობა

5. ზიგზაგი, ზიგზაგი -2

6. მიღება "ჩასმა"

8. მიღება "იდეების კალათა"

9. მიღება "სინქვინების შედგენა"

10. საკონტროლო კითხვების მეთოდი

11. მიღება "ვიცი .. / მინდა ვიცოდე ... / გავიგე ..."

12. წრეები წყალზე

13. როლური პროექტი

14. დიახ - არა

15. მიღება „კითხვა გაჩერებებით“

16. მიღება „დაკითხვა“

17. მიღება "დაბნეული ლოგიკური ჯაჭვები"

18. მიღება „ჯვარედინი დისკუსია“

3). Დიზაინის ტექნოლოგია

პროექტის მეთოდი არ არის ფუნდამენტურად ახალი მსოფლიო პედაგოგიკაში. იგი წარმოიშვა ამ საუკუნის დასაწყისში შეერთებულ შტატებში. მას ასევე უწოდეს პრობლემების მეთოდი და მას უკავშირებდნენ ამერიკელი ფილოსოფოსისა და მასწავლებლის მიერ შემუშავებულ ჰუმანისტური მიმართულების იდეებს ფილოსოფიასა და განათლებაში. ჯ.დიუი, ისევე როგორც მისი სტუდენტი W. H. კილპატრიკი.უაღრესად მნიშვნელოვანი იყო ბავშვებს გამოეჩინათ პირადი ინტერესი მიღებული ცოდნის მიმართ, რაც შეიძლება და უნდა გამოდგეს მათთვის ცხოვრებაში. ამისათვის საჭიროა ბავშვისთვის ნაცნობი და მნიშვნელოვანი, რეალური ცხოვრებიდან ამოღებული პრობლემა, რომლის გადასაჭრელად მან უნდა გამოიყენოს მიღებული ცოდნა, ახალი ცოდნა, რომელიც ჯერ კიდევ არ არის შეძენილი.

მასწავლებელს შეუძლია შესთავაზოს ინფორმაციის წყაროები, ან უბრალოდ შეუძლია მიმართოს მოსწავლეთა აზრებს სწორი მიმართულებით დამოუკიდებელი ძიებისთვის. მაგრამ შედეგად მოსწავლეებმა დამოუკიდებლად და ერთობლივი ძალისხმევით უნდა გადაწყვიტონ პრობლემა, გამოიყენონ საჭირო ცოდნა, ზოგჯერ სხვადასხვა სფეროდან, რათა მიიღონ რეალური და ხელშესახები შედეგი. ამგვარად, პრობლემაზე ყველა სამუშაო იძენს პროექტის აქტივობის კონტურებს.

ტექნოლოგიის დანიშნულება- აღძრას მოსწავლეთა ინტერესი გარკვეული პრობლემების მიმართ, რაც გულისხმობს გარკვეული რაოდენობის ცოდნის ფლობას და საპროექტო აქტივობებით, ამ პრობლემების გადაჭრის უზრუნველყოფას, მიღებული ცოდნის პრაქტიკულად გამოყენების უნარს.

პროექტის მეთოდმა რუსი მასწავლებლების ყურადღება ჯერ კიდევ მე-20 საუკუნის დასაწყისში მიიპყრო. პროექტზე დაფუძნებული სწავლების იდეები რუსეთში თითქმის ამერიკელი მასწავლებლების განვითარების პარალელურად გაჩნდა. რუსულის მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ს. ტ.შატსკი 1905 წელს მოეწყო თანამშრომელთა მცირე ჯგუფი, რომელიც ცდილობდა აქტიურად გამოეყენებინა პროექტის მეთოდები სასწავლო პრაქტიკაში.

მოგვიანებით, უკვე საბჭოთა მმართველობის დროს, ეს იდეები დაიწყო საკმაოდ ფართოდ დანერგვა სკოლებში, მაგრამ არა საკმარისად გააზრებულად და თანმიმდევრულად და ბოლშევიკების გაერთიანებული კომუნისტური პარტიის ცენტრალური კომიტეტის განკარგულებით / 1931 წელს, პროექტების მეთოდი. დაგმეს და მას შემდეგ, ბოლო დრომდე, რუსეთში არ განხორციელებულა უფრო სერიოზული პროექტები, ცდილობს ამ მეთოდის აღორძინებას სასკოლო პრაქტიკაში.

თანამედროვე რუსულ სკოლაში, პროექტზე დაფუძნებული სწავლების სისტემა დაიწყო აღორძინება მხოლოდ 1980-90-იან წლებში, სასკოლო განათლების რეფორმასთან, მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის ურთიერთობების დემოკრატიზაციასთან, შემეცნებითი საქმიანობის აქტიური ფორმების ძიებასთან დაკავშირებით. სკოლის მოსწავლეები.

დიზაინის ტექნოლოგიის ელემენტების პრაქტიკული გამოყენება.

პროექტის მეთოდოლოგიის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ თავად სტუდენტი აქტიურად უნდა მონაწილეობდეს ცოდნის მიღებაში. პროექტის ტექნოლოგია არის პრაქტიკული შემოქმედებითი ამოცანები, რომლებიც მოითხოვს მოსწავლეებს გამოიყენონ ისინი პრობლემური ამოცანების გადასაჭრელად, მასალის ცოდნა მოცემულ ისტორიულ ეტაპზე. როგორც კვლევის მეთოდი, ის გვასწავლის საზოგადოების განვითარების გარკვეულ ეტაპზე შექმნილი კონკრეტული ისტორიული პრობლემის ან ამოცანის ანალიზს. დიზაინის კულტურის დაუფლებით, სტუდენტი სწავლობს შემოქმედებით აზროვნებას, მის წინაშე არსებული პრობლემების გადაჭრის შესაძლო ვარიანტების პროგნოზირებას. ამრიგად, დიზაინის მეთოდოლოგია:

1. ხასიათდება მაღალი კომუნიკაბელურობით;

2. გულისხმობს მოსწავლეთა მიერ საკუთარი აზრის, გრძნობების გამოხატვას, რეალურ საქმიანობაში აქტიურ ჩართვას;

3. ისტორიის გაკვეთილზე სკოლის მოსწავლეთა კომუნიკაციური და შემეცნებითი აქტივობის ორგანიზების განსაკუთრებული ფორმა;

4. სასწავლო პროცესის ციკლური ორგანიზების საფუძველზე.

ამიტომ, პროექტის ელემენტებიც და ფაქტობრივი ტექნოლოგიაც უნდა იქნას გამოყენებული თემის შესწავლის ბოლოს გარკვეულ ციკლში, როგორც განმეორებად-განმაზოგადებელი გაკვეთილის ერთ-ერთი სახეობა. ასეთი მეთოდოლოგიის ერთ-ერთი ელემენტია პროექტის განხილვა, რომელიც ეფუძნება კონკრეტულ თემაზე პროექტის მომზადებისა და დაცვის მეთოდს.

პროექტზე მუშაობის ეტაპები

	მოსწავლეთა აქტივობები	მასწავლებლის აქტივობა
ორგანიზაციული მოსამზადებელი	პროექტის თემის არჩევა, მისი მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა, იდეის გეგმის განხორციელების შემუშავება, მიკროჯგუფების ფორმირება.	მონაწილეთა მოტივაციის ფორმირება, კონსულტაცია პროექტის თემებისა და ჟანრის არჩევისას, დახმარება საჭირო მასალების შერჩევაში, თითოეული მონაწილის საქმიანობის შეფასების კრიტერიუმების შემუშავება ყველა ეტაპზე.
ძიება	შეგროვებული ინფორმაციის შეგროვება, ანალიზი და სისტემატიზაცია, ინტერვიუების ჩაწერა, შეგროვებული მასალის მიკროჯგუფებში განხილვა, ჰიპოთეზის წამოყენება და ტესტირება, განლაგებისა და პლაკატის პრეზენტაციის დიზაინი, თვითკონტროლი.	რეგულარული კონსულტაცია პროექტის შინაარსზე, დახმარება მასალის ორგანიზებასა და დამუშავებაში, კონსულტაცია პროექტის დიზაინზე, თითოეული მოსწავლის საქმიანობის თვალყურის დევნება, შეფასება.
საბოლოო	პროექტის დიზაინი, მომზადება თავდაცვისთვის.	დინამიკების მომზადება, პროექტის შემუშავებაში დახმარება.
ანარეკლი	თქვენი საქმიანობის შეფასება. "რა მომცა პროექტზე მუშაობამ?"	პროექტის თითოეული მონაწილის შეფასება.

ოთხი). პრობლემური სწავლის ტექნოლოგია

დღეს ქვეშ პრობლემური სწავლაგაგებულია, როგორც ტრენინგების ორგანიზება, რომელიც გულისხმობს პრობლემური სიტუაციების შექმნას მასწავლებლის ხელმძღვანელობით და სტუდენტების აქტიურ დამოუკიდებელ საქმიანობას მათ გადასაჭრელად, რის შედეგადაც ხდება პროფესიული ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების შემოქმედებითი დაუფლება. და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება.

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია გულისხმობს მასწავლებლის ხელმძღვანელობით სტუდენტების დამოუკიდებელი საძიებო საქმიანობის ორგანიზებას საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად, რომლის დროსაც მოსწავლეები აყალიბებენ ახალ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, ავითარებენ უნარებს, შემეცნებით აქტივობას, ცნობისმოყვარეობას, ერუდიციას. შემოქმედებითი აზროვნება და სხვა პიროვნულად მნიშვნელოვანი თვისებები.

სწავლაში პრობლემურ სიტუაციას აქვს სწავლების ღირებულება მხოლოდ მაშინ, როდესაც მოსწავლეს შესთავაზა პრობლემური დავალება შეესაბამება მის ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს, ხელს უწყობს მოსწავლეებში ამ სიტუაციიდან გამოსვლის სურვილის გაღვიძებას, წარმოშობილი წინააღმდეგობის მოხსნის.
პრობლემური ამოცანები შეიძლება იყოს საგანმანათლებლო დავალებები, კითხვები, პრაქტიკული დავალებები და ა.შ. თუმცა პრობლემური და პრობლემური სიტუაციის შერევა შეუძლებელია. პრობლემური ამოცანა თავისთავად არ არის პრობლემური სიტუაცია; მას შეუძლია გამოიწვიოს პრობლემური სიტუაცია მხოლოდ გარკვეულ პირობებში. ერთი და იგივე პრობლემური სიტუაცია შეიძლება გამოწვეული იყოს სხვადასხვა ტიპის ამოცანებით. ზოგადად, პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების ტექნოლოგია მდგომარეობს იმაში, რომ მოსწავლეები დგანან პრობლემის წინაშე და ისინი მასწავლებლის უშუალო მონაწილეობით ან დამოუკიდებლად იკვლევენ მისი გადაჭრის გზებსა და საშუალებებს, ე.ი.

v შექმენით ჰიპოთეზა,

v ჩამოთვალეთ და განიხილეთ მისი ჭეშმარიტების შესამოწმებლად,

v კამათი, ექსპერიმენტების ჩატარება, დაკვირვება, მათი შედეგების ანალიზი, კამათი, დამტკიცება.

მოსწავლეთა შემეცნებითი დამოუკიდებლობის ხარისხის მიხედვით, პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება ტარდება სამი ძირითადი ფორმით: პრობლემის პრეზენტაცია, ნაწილობრივ საძიებო აქტივობა და დამოუკიდებელი კვლევითი აქტივობა.მოსწავლეების ყველაზე ნაკლებად კოგნიტური დამოუკიდებლობა პრობლემის პრეზენტაციისას ხდება: მასწავლებელი თავად აწვდის ახალ მასალას. . პრობლემის დასმის შემდეგ მასწავლებელი ავლენს მისი გადაჭრის გზას, უჩვენებს მოსწავლეებს მეცნიერული აზროვნების კურსს, აიძულებს აზროვნების დიალექტიკურ მოძრაობას ჭეშმარიტებისკენ, აქცევს მათ, თითქოსდა, თანამონაწილეებად მეცნიერულ ძიებაში. დამოუკიდებელი მსჯელობისკენ, პრობლემის ცალკეულ ნაწილებზე პასუხის აქტიური ძიება.

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგიას, ისევე როგორც სხვა ტექნოლოგიებს, აქვს დადებითი და უარყოფითი მხარეები.

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგიის უპირატესობები: ხელს უწყობს არა მხოლოდ სტუდენტების მიერ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების საჭირო სისტემის შეძენას, არამედ მათი გონებრივი განვითარების მაღალი დონის მიღწევას, საკუთარი შემოქმედებითი საქმიანობით ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის უნარის ფორმირებას; უვითარდება ინტერესი აკადემიური მუშაობისადმი; უზრუნველყოფს გრძელვადიან სწავლის შედეგებს.

ხარვეზები:დაგეგმილი შედეგების მისაღწევად დროის დიდი ხარჯვა, სტუდენტების შემეცნებითი აქტივობის ცუდი კონტროლირებადი.

5). სათამაშო ტექნოლოგიები

თამაში მუშაობასთან და სწავლასთან ერთად ადამიანის საქმიანობის ერთ-ერთი მთავარი სახეობაა, ჩვენი არსებობის საოცარი ფენომენი.

Განმარტებით, თამაში- ეს არის აქტივობის სახეობა სიტუაციების პირობებში, რომელიც მიმართულია სოციალური გამოცდილების ხელახლა შექმნასა და ათვისებაზე, რომელშიც ყალიბდება და უმჯობესდება ქცევის თვითმართვა.

საგანმანათლებლო თამაშების კლასიფიკაცია

1. განაცხადის სფეროს მიხედვით:

- ფიზიკური

- ინტელექტუალური

- შრომა

- სოციალური

- ფსიქოლოგიური

2. პედაგოგიური პროცესის ბუნებით (დამახასიათებელი):

- ტრენინგი

- ტრენინგი

- კონტროლი

- განზოგადება

- შემეცნებითი

- კრეატიული

- განვითარებადი

3. თამაშის ტექნოლოგია:

- საგანი

- ნაკვეთი

-როლის შესრულება

- ბიზნესი

- იმიტაცია

-დრამატიზაცია

4. საგნობრივი სფეროს მიხედვით:

- მათემატიკური, ქიმიური, ბიოლოგიური, ფიზიკური, ეკოლოგიური

- მუსიკალური

- შრომა

- სპორტი

- ეკონომიურად

5. სათამაშო გარემოს მიხედვით:

- არანაირი ნივთი

- ნივთებით

- სამუშაო მაგიდა

- ოთახი

- ქუჩა

- კომპიუტერი

- ტელევიზია

- ციკლური, მანქანებით

რა ამოცანებს წყვეტს ტრენინგის ამ ფორმის გამოყენება:

- ახორციელებს ცოდნის უფრო თავისუფალ, ფსიქოლოგიურად განთავისუფლებულ კონტროლს.

- ქრება სტუდენტების მტკივნეული რეაქცია წარუმატებელ პასუხებზე.

— უფრო დელიკატური და დიფერენცირებული ხდება სწავლებისადმი მიდგომა მოსწავლეების მიმართ.

თამაშში სწავლა საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ:

ამოცნობა, შედარება, დახასიათება, ცნებების გამოვლენა, დასაბუთება, გამოყენება

თამაშის სწავლის მეთოდების გამოყენების შედეგად მიიღწევა შემდეგი მიზნები:

§ სტიმულირდება კოგნიტური აქტივობა

§ გააქტიურებულია გონებრივი აქტივობა

§ ინფორმაცია სპონტანურად ახსოვს

§ ყალიბდება ასოციაციური დამახსოვრება

§ გაიზარდა მოტივაცია საგნის შესწავლისთვის

ეს ყველაფერი მეტყველებს თამაშის პროცესში სწავლის ეფექტურობაზე, რაც არის პროფესიული საქმიანობა, რომელსაც აქვს როგორც სწავლების, ასევე შრომის თავისებურებები.

6). საქმე - ტექნოლოგია

შემთხვევის ტექნოლოგიები ერთდროულად აერთიანებს როლურ თამაშებს, პროექტის მეთოდს და სიტუაციურ ანალიზს .

შემთხვევის ტექნოლოგიები ეწინააღმდეგება სამუშაოს ისეთ ტიპებს, როგორიცაა მასწავლებლის შემდეგ გამეორება, მასწავლებლის კითხვებზე პასუხის გაცემა, ტექსტის გამეორება და ა.შ. შემთხვევები განსხვავდება ჩვეულებრივი საგანმანათლებლო პრობლემებისგან (პრობლემებს, როგორც წესი, აქვს ერთი გამოსავალი და ერთი სწორი გზა, რომელიც მიდის ამ გადაწყვეტისკენ, შემთხვევებს აქვს რამდენიმე გამოსავალი და მასამდე მიმავალი მრავალი ალტერნატიული გზა).

ტექნოლოგიის შემთხვევაში, ტარდება რეალური სიტუაციის ანალიზი (ზოგიერთი შეყვანის მონაცემი), რომლის აღწერა ერთდროულად ასახავს არა მხოლოდ ზოგიერთ პრაქტიკულ პრობლემას, არამედ განაახლებს ცოდნის გარკვეულ კომპლექტს, რომელიც უნდა ვისწავლოთ ამ პრობლემის გადაჭრისას.

შემთხვევის ტექნოლოგიები არ არის მასწავლებლის შემდეგ გამეორება, არ არის აბზაცის ან სტატიის გამეორება, არ არის პასუხი მასწავლებლის კითხვაზე, ეს არის კონკრეტული სიტუაციის ანალიზი, რომელიც გაიძულებს აწიო მიღებული ცოდნის ფენა და გამოიყენო იგი პრაქტიკაში. .

ეს ტექნოლოგიები ხელს უწყობს სტუდენტების ინტერესის გაზრდას შესასწავლი საგნის მიმართ, სკოლის მოსწავლეებში ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა სოციალური აქტივობა, კომუნიკაციის უნარი, მოსმენისა და აზრების სწორად გამოხატვის უნარი.

დაწყებით სკოლაში შემთხვევის ტექნოლოგიების გამოყენებისას ბავშვები განიცდიან

ანალიზისა და კრიტიკული აზროვნების უნარების განვითარება

თეორიისა და პრაქტიკის შერწყმა

მიღებული გადაწყვეტილებების მაგალითების პრეზენტაცია

განსხვავებული პოზიციებისა და თვალსაზრისის დემონსტრირება

გაურკვევლობის პირობებში ალტერნატიული ვარიანტების შეფასების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება

მასწავლებელს აქვს დავალება, ასწავლოს ბავშვებს, როგორც ინდივიდუალურად, ასევე ჯგუფურად:

ინფორმაციის გაანალიზება,

დაალაგეთ იგი მოცემული პრობლემის გადასაჭრელად,

ძირითადი საკითხების იდენტიფიცირება

შექმენით ალტერნატიული გადაწყვეტილებები და შეაფასეთ ისინი,

· აირჩიოს ოპტიმალური გადაწყვეტა და ჩამოაყალიბოს სამოქმედო პროგრამები და ა.შ.

გარდა ამისა, ბავშვები:

・მიიღეთ კომუნიკაციის უნარები

· პრეზენტაციის უნარის განვითარება

ჩამოაყალიბეთ ინტერაქტიული უნარები, რომლებიც საშუალებას მოგცემთ ეფექტურად ურთიერთობდეთ და მიიღოთ კოლექტიური გადაწყვეტილებები

・მიიღეთ საექსპერტო ცოდნა და უნარები

ისწავლეთ სწავლა სიტუაციური პრობლემის გადასაჭრელად საჭირო ცოდნის დამოუკიდებლად მოძიებით

შეცვალეთ სწავლის მოტივაცია

აქტიური სიტუაციური სწავლებისას ანალიზის მონაწილეებს წარედგინებათ ფაქტები (მოვლენები), რომლებიც დაკავშირებულია გარკვეულ სიტუაციასთან მისი მდგომარეობის მიხედვით დროის გარკვეულ მომენტში. მოსწავლეთა ამოცანაა რაციონალური გადაწყვეტილების მიღება, შესაძლო გადაწყვეტილებების კოლექტიური განხილვის ფარგლებში მოქმედებით, ე.ი. თამაშის ურთიერთქმედება.

შემთხვევის ტექნოლოგიის მეთოდები, რომლებიც ააქტიურებენ სასწავლო პროცესს, მოიცავს:

· სიტუაციური ანალიზის მეთოდი (კონკრეტული სიტუაციების ანალიზის მეთოდი, სიტუაციური ამოცანები და სავარჯიშოები; შემთხვევა-ეტაპები)

ინციდენტის მეთოდი;

სიტუაციური როლური თამაშების მეთოდი;

საქმიანი კორესპონდენციის ანალიზის მეთოდი;

თამაშის დიზაინი

დისკუსიის მეთოდი.

ასე რომ, შემთხვევის ტექნოლოგია არის ინტერაქტიული სასწავლო ტექნოლოგია, რომელიც დაფუძნებულია რეალურ ან გამოგონილ სიტუაციებზე, რომელიც მიზნად ისახავს არა იმდენად ცოდნის დაუფლებას, რამდენადაც მოსწავლეებში ახალი თვისებებისა და უნარების ჩამოყალიბებას.

7). შემოქმედებითი სემინარების ტექნოლოგია

ახალი ცოდნის შესწავლისა და შეძენის ერთ-ერთი ალტერნატიული და ეფექტური გზაა სახელოსნოს ტექნოლოგია. ეს არის სასწავლო პროცესის კლას-გაკვეთილის ორგანიზების ალტერნატივა. იგი იყენებს ურთიერთობების პედაგოგიკას, ყოვლისმომცველ განათლებას, განათლებას ხისტი პროგრამებისა და სახელმძღვანელოების გარეშე, პროექტების მეთოდს და ჩაძირვის მეთოდებს, სტუდენტების შემოქმედებით საქმიანობას. ტექნოლოგიის აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ მისი გამოყენება შესაძლებელია არა მხოლოდ ახალი მასალის შესწავლის შემთხვევაში, არამედ ადრე შესწავლილი მასალის გამეორებისა და კონსოლიდაციისას. ჩემი გამოცდილებიდან გამომდინარე დავასკვენი, რომ გაკვეთილის ეს ფორმა მიმართულია როგორც სასწავლო პროცესში მოსწავლეების ყოვლისმომცველ განვითარებაზე, ასევე თავად მასწავლებლის განვითარებაზე.

სახელოსნო - ეს არის ტექნოლოგია, რომელიც გულისხმობს სასწავლო პროცესის ისეთ ორგანიზაციას, რომლის დროსაც მასწავლებელი-ოსტატი აცნობს თავის მოსწავლეებს სასწავლო პროცესს ემოციური ატმოსფეროს შექმნით, რომელშიც მოსწავლეს შეუძლია დაამტკიცოს თავი, როგორც შემოქმედი. ამ ტექნოლოგიაში ცოდნა არ არის მოცემული, არამედ აშენებულია თავად სტუდენტის მიერ წყვილში ან ჯგუფში, მისი პირადი გამოცდილებიდან გამომდინარე, მასწავლებელ-ოსტატი მხოლოდ მას აწვდის საჭირო მასალას დავალებების სახით რეფლექსიისთვის. ეს ტექნოლოგია საშუალებას აძლევს ინდივიდს საკუთარი ცოდნა ააშენოს, ეს არის მისი დიდი მსგავსება პრობლემურ სწავლებასთან.შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების პირობები იქმნება როგორც მოსწავლისთვის, ასევე მასწავლებლისთვის. ყალიბდება პიროვნების კომუნიკაბელური თვისებები, მოსწავლის სუბიექტურობა – უნარი იყოს სუბიექტი, აქტივობის აქტიური მონაწილე, დამოუკიდებლად განსაზღვროს მიზნები, დაგეგმოს, განახორციელოს აქტივობები და გააანალიზოს. ეს ტექნოლოგია საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ მოსწავლეებს დამოუკიდებლად ჩამოაყალიბონ გაკვეთილის მიზნები, იპოვონ მათი მიღწევის ყველაზე ეფექტური გზები, განავითარონ ინტელექტი და ხელი შეუწყონ ჯგუფურ აქტივობებში გამოცდილების შეძენას.

სემინარი პროექტზე დაფუძნებული სწავლის მსგავსია, რადგან არის გადასაჭრელი პრობლემა. მასწავლებელი ქმნის პირობებს, ეხმარება იმ პრობლემის არსის გააზრებაში, რაზეც მუშაობაა საჭირო. მოსწავლეები აყალიბებენ ამ პრობლემას და სთავაზობენ მის გადაჭრის ვარიანტებს. სხვადასხვა სახის პრაქტიკული ამოცანები შეიძლება იმოქმედოს როგორც პრობლემა.

სემინარი აუცილებლად აერთიანებს საქმიანობის ინდივიდუალურ, ჯგუფურ და ფრონტალურ ფორმებს და ტრენინგი გადადის ერთიდან მეორეზე.

სემინარის ძირითადი ეტაპები.

ინდუქცია (ქცევა) არის ეტაპი, რომელიც მიზნად ისახავს ემოციური განწყობის შექმნას და მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობისთვის მოტივაციას. ამ ეტაპზე ის უნდა მოიცავდეს გრძნობებს, ქვეცნობიერს და დისკუსიის საგანზე პირადი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. ინდუქტორი - ყველაფერი, რაც ბავშვს მოქმედებისკენ უბიძგებს. სიტყვა, ტექსტი, ობიექტი, ბგერა, ნახატი, ფორმა შეიძლება იმოქმედოს როგორც ინდუქტორი - ყველაფერი, რაც შეიძლება გამოიწვიოს ასოციაციების ნაკადი. ეს შეიძლება იყოს ამოცანა, მაგრამ მოულოდნელი, იდუმალი.

დეკონსტრუქცია - განადგურება, ქაოსი, დავალების შესრულების შეუძლებლობა არსებული საშუალებებით. ეს არის მუშაობა მასალასთან, ტექსტთან, მოდელებთან, ბგერებთან, ნივთიერებებთან. ეს არის საინფორმაციო ველის ფორმირება. ამ ეტაპზე დგება პრობლემა და ხდება ცნობილის გამოყოფა უცნობისგან, მიმდინარეობს მუშაობა საინფორმაციო მასალით, ლექსიკონებით, სახელმძღვანელოებით, კომპიუტერით და სხვა წყაროებით, ანუ იქმნება ინფორმაციის მოთხოვნა.

რეკონსტრუქცია - ხელახლა შექმნა პრობლემის გადაჭრის მისი პროექტის ქაოსიდან. ეს არის მიკროჯგუფების ან ინდივიდუალურად შექმნა საკუთარი სამყარო, ტექსტი, ნახატი, პროექტი, გადაწყვეტა. განიხილება და წამოაყენა ჰიპოთეზა, გადაჭრის გზები, იქმნება შემოქმედებითი ნამუშევრები: ნახატები, მოთხრობები, გამოცანები, მიმდინარეობს მუშაობა მასწავლებლის მიერ დავალებების შესასრულებლად.

სოციალიზაცია - ეს არის სტუდენტების ან მიკროჯგუფების მიერ მათი აქტივობების კორელაცია სხვა სტუდენტების ან მიკროჯგუფების აქტივობებთან და სამუშაოს შუალედური და საბოლოო შედეგების წარდგენა ყველასთვის მათი აქტივობების შესაფასებლად და გამოსწორების მიზნით. მთელი კლასისთვის მოცემულია ერთი დავალება, მიმდინარეობს ჯგუფური მუშაობა, პასუხები ეცნობება მთელ კლასს. ამ ეტაპზე მოსწავლე ლაპარაკს სწავლობს. ეს საშუალებას აძლევს მასწავლებელ-ოსტატს გაკვეთილი ყველა ჯგუფისთვის ერთნაირი ტემპით წარმართოს.

Სარეკლამო - ეს არის ჩამოკიდებული, ოსტატისა და სტუდენტების მუშაობის შედეგების ვიზუალური წარმოდგენა. ეს შეიძლება იყოს ტექსტი, დიაგრამა, პროექტი და ყველა მათგანის გაცნობა. ამ ეტაპზე ყველა მოსწავლე დადის, განიხილავს, გამოყოფს ორიგინალურ საინტერესო იდეებს, იცავს შემოქმედებით მუშაობას.

უფსკრული - ცოდნის მკვეთრი ზრდა. ეს არის შემოქმედებითი პროცესის კულმინაცია, საგნის მოსწავლის მიერ ახალი შერჩევა და მისი ცოდნის არასრულყოფილების გაცნობიერება, პრობლემის ახლებურად გაღრმავების სტიმული. ამ ეტაპის შედეგია გამჭრიახობა (განმანათლებლობა).

ანარეკლი - ეს არის სტუდენტის ცნობიერება საკუთარ საქმიანობაში, ეს არის სტუდენტის მიერ განხორციელებული აქტივობის ანალიზი, ეს არის სემინარში წარმოშობილი გრძნობების განზოგადება, ეს არის მისი მიღწევების ასახვა. საკუთარი აზრი, საკუთარი მსოფლმხედველობა.

რვა). მოდულური სწავლის ტექნოლოგია

მოდულური სწავლება გაჩნდა როგორც ტრადიციული სწავლის ალტერნატივა. ტერმინის „მოდულური სწავლების“ სემანტიკური მნიშვნელობა ასოცირდება საერთაშორისო კონცეფციასთან „მოდული“, რომლის ერთ-ერთი მნიშვნელობა არის ფუნქციური ერთეული. ამ კონტექსტში ის გაგებულია, როგორც მოდულური სწავლის მთავარი საშუალება, ინფორმაციის სრული ბლოკი.

თავდაპირველი ფორმით, მოდულური განათლება წარმოიშვა XX საუკუნის 60-იანი წლების ბოლოს და სწრაფად გავრცელდა ინგლისურენოვან ქვეყნებში. მისი არსი იმაში მდგომარეობდა, რომ მოსწავლეს მასწავლებლის მცირე დახმარებით ან სრულიად დამოუკიდებლად შეუძლია იმუშაოს მისთვის შემოთავაზებულ ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმასთან, რომელიც მოიცავს მიზნობრივ სამოქმედო გეგმას, საინფორმაციო ბანკს და მეთოდოლოგიურ გზამკვლევს დასახული დიდაქტიკური მიზნების მისაღწევად. მასწავლებლის ფუნქციები დაიწყო ცვალებადობა ინფორმაციის კონტროლიდან საკონსულტაციო-კოორდინატორამდე. მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის ურთიერთქმედება სასწავლო პროცესში დაიწყო ფუნდამენტურად განსხვავებულ საფუძველზე: მოდულების დახმარებით უზრუნველყოფილი იყო სტუდენტის მიერ წინასწარი მზადყოფნის გარკვეული დონის შეგნებული დამოუკიდებელი მიღწევა. მოდულური ტრენინგის წარმატება წინასწარ განისაზღვრა მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის პარიტეტული ურთიერთქმედების დაცვით.

თანამედროვე სკოლის მთავარი მიზანია შექმნას განათლების ისეთი სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფდა თითოეული მოსწავლის საგანმანათლებლო საჭიროებებს მისი მიდრეკილებების, ინტერესებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად.

მოდულური განათლება ტრადიციული განათლების ალტერნატივაა, ის აერთიანებს ყველაფერს პროგრესულს, რაც დაგროვდა პედაგოგიურ თეორიასა და პრაქტიკაში.

მოდულური სწავლება, როგორც ერთ-ერთი მთავარი მიზანი, გულისხმობს მოსწავლეებში დამოუკიდებელი საქმიანობისა და თვითგანათლების უნარების ჩამოყალიბებას. მოდულური ტრენინგის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ სტუდენტი სრულიად დამოუკიდებლად (ან დახმარების გარკვეული დოზით) აღწევს საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის კონკრეტულ მიზნებს. სწავლა ეფუძნება აზროვნების მექანიზმის ჩამოყალიბებას და არა მეხსიერების ექსპლუატაციას! განვიხილოთ მოქმედებების თანმიმდევრობა სასწავლო მოდულის შესაქმნელად.

მოდული არის სამიზნე ფუნქციონალური ერთეული, რომელიც აერთიანებს საგანმანათლებლო შინაარსს და ტექნოლოგიას, რათა დაეუფლოს მას მთლიანობის მაღალი დონის სისტემაში.

ალგორითმი სასწავლო მოდულის შესაქმნელად:

1. თემის თეორიული სასწავლო მასალის შინაარსის ბლოკ-მოდულის ფორმირება.

2. თემის საგანმანათლებლო ელემენტების ამოცნობა.

3. თემის საგანმანათლებლო ელემენტებს შორის კავშირებისა და მიმართებების გამოვლენა.

4. თემის საგანმანათლებლო ელემენტების ლოგიკური სტრუქტურის ფორმირება.

5. თემის საგანმანათლებლო ელემენტების ასიმილაციის დონეების განსაზღვრა.

6. თემის საგანმანათლებლო ელემენტების დაუფლების დონეების მოთხოვნების განსაზღვრა.

7. თემის საგანმანათლებლო ელემენტების დაუფლების ცნობიერების დადგენა.

8. უნარებისა და შესაძლებლობების ალგორითმული დანიშნულების ბლოკის ფორმირება.

მასწავლებლის მოქმედებების სისტემა მოდულურ განათლებაზე გადასვლის მომზადებისთვის. შეიმუშავეთ მოდულური პროგრამა, რომელიც შედგება CDT-ებისგან (კომპლექსური დიდაქტიკური მიზნებისგან) და მოდულების ნაკრებისგან, რომელიც უზრუნველყოფს ამ მიზნის მიღწევას:

1. სასწავლო შინაარსის სტრუქტურირება კონკრეტულ ბლოკებად.
იქმნება CDC, რომელსაც აქვს ორი დონე: სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო შინაარსის ათვისების დონე და ორიენტაცია მის პრაქტიკაში გამოყენებაზე.

2. CDC-ისგან განასხვავებენ IDC-ებს (დიდაქტიკური მიზნების ინტეგრირება) და ყალიბდება მოდულები. თითოეულ მოდულს აქვს საკუთარი IDC.

3. IDT იყოფა NDT-ებად (პირადი დიდაქტიკური მიზნები) მათ საფუძველზე, გამოიყოფა UE-ები (საგანმანათლებლო ელემენტები).

უკუკავშირის პრინციპი მნიშვნელოვანია სტუდენტის სწავლის მართვისთვის.

1. ყოველი მოდულის წინ ჩაატარეთ სტუდენტების ZUN-ის შესასვლელი კონტროლი.

2. მიმდინარე და შუალედური კონტროლი ყოველი EC-ის ბოლოს (თვითკონტროლი, ურთიერთკონტროლი, შეჯერება ნიმუშთან).

3. გამომავალი კონტროლი მოდულთან მუშაობის დასრულების შემდეგ. მიზანი: მოდულის ასიმილაციის ხარვეზების იდენტიფიცირება.

სასწავლო პროცესში მოდულების დანერგვა ეტაპობრივად უნდა განხორციელდეს. მოდულები შეიძლება იყოს ინტეგრირებული ნებისმიერ სასწავლო სისტემაში და ამით გაზარდოს მისი ხარისხი და ეფექტურობა. თქვენ შეგიძლიათ დააკავშიროთ განათლების ტრადიციული სისტემა მოდულურთან. მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების, ინდივიდუალური მუშაობის, წყვილებში, ჯგუფურად ორგანიზების მეთოდების, ტექნიკისა და ფორმების მთელი სისტემა კარგად ჯდება განათლების მოდულურ სისტემაში.

მოდულური ტრენინგის გამოყენება დადებითად მოქმედებს სტუდენტების დამოუკიდებელი საქმიანობის განვითარებაზე, თვითგანვითარებაზე და ცოდნის ხარისხის ამაღლებაზე. მოსწავლეები ოსტატურად გეგმავენ სამუშაოს, იციან სასწავლო ლიტერატურის გამოყენება. კარგად ფლობენ ზოგადსაგანმანათლებლო უნარებს: შედარება, ანალიზი, განზოგადება, მთავარის გამოკვეთა და ა.შ. სტუდენტების აქტიური შემეცნებითი აქტივობა ხელს უწყობს ცოდნის ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა ძალა, ცნობიერება, სიღრმე, ეფექტურობა, მოქნილობა.

9). ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

მოსწავლეს სკოლაში სწავლის პერიოდში ჯანმრთელობის შენარჩუნების, ცხოვრების ჯანსაღ წესში საჭირო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისა და მიღებული ცოდნის ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოყენების შესაძლებლობის მიცემა.

საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზება ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების კომპლექსით გაკვეთილის ძირითადი მოთხოვნების გათვალისწინებით:

სანიტარული და ჰიგიენური მოთხოვნების (სუფთა ჰაერი, ოპტიმალური თერმული პირობები, კარგი განათება, სისუფთავე), უსაფრთხოების წესების დაცვა;

რაციონალური გაკვეთილის სიმჭიდროვე (სკოლის მოსწავლეების მიერ სასწავლო სამუშაოზე დახარჯული დრო) უნდა იყოს არანაკლებ 60% და არაუმეტეს 75-80%;

სასწავლო სამუშაოს მკაფიო ორგანიზება;

სავარჯიშო დატვირთვის მკაცრი დოზა;

საქმიანობის შეცვლა;

სწავლა მოსწავლეთა მიერ ინფორმაციის აღქმის წამყვანი არხების გათვალისწინებით (აუდიოვიზუალური, კინესთეტიკური და სხვ.);

TCO განაცხადის ადგილი და ხანგრძლივობა;

გაკვეთილზე ტექნოლოგიური ხერხებისა და მეთოდების ჩართვა, რომლებიც ხელს უწყობს მოსწავლეთა თვითშემეცნებას, თვითშეფასებას;

გაკვეთილის აგება მოსწავლეთა შესრულების გათვალისწინებით;

სტუდენტებისადმი ინდივიდუალური მიდგომა, პირადი შესაძლებლობების გათვალისწინებით;

მოსწავლეთა საქმიანობის გარე და შიდა მოტივაციის ფორმირება;

ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი, წარმატებისა და ემოციური განთავისუფლების სიტუაციები;

სტრესის პრევენცია:

მუშაობა წყვილებში, ჯგუფურად, როგორც მინდორზე, ასევე დაფაზე, სადაც წამყვანი, „სუსტი“ მოსწავლე გრძნობს მეგობრის მხარდაჭერას; წაახალისეთ მოსწავლეები, გამოიყენონ გადაჭრის სხვადასხვა მეთოდები შეცდომის დაშვებისა და არასწორი პასუხის მიღების შიშის გარეშე. ;

კლასში ფიზიკური აღზრდის სესიებისა და დინამიური პაუზების ჩატარება;

მიზანმიმართული რეფლექსია გაკვეთილის განმავლობაში და მის დასკვნით ნაწილში.

ასეთი ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას: კლასში მოსწავლეების გადატვირთვის თავიდან აცილებას; ბავშვთა ჯგუფებში ფსიქოლოგიური კლიმატის გაუმჯობესება; მშობლების ჩართვა სკოლის მოსწავლეთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სამუშაოებში; გაიზარდა ყურადღების კონცენტრაცია; ბავშვებში სიხშირის შემცირება, შფოთვის დონე.

10). ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგია

ინტეგრაცია -ეს არის ღრმა ურთიერთშეღწევა, შერწყმა, შეძლებისდაგვარად, კონკრეტულ სფეროში განზოგადებული ცოდნის ერთ სასწავლო მასალაში.

გაჩენის საჭიროებაინტეგრირებული გაკვეთილები მრავალი მიზეზის გამო.

• ბავშვების გარშემო არსებული სამყარო მათ მიერ ცნობილია მთელი თავისი მრავალფეროვნებითა და ერთიანობით და ხშირად სასკოლო ციკლის საგნები, რომლებიც მიმართულია ცალკეული ფენომენების შესწავლაზე, ყოფს მას ცალკეულ ფრაგმენტებად.
• ინტეგრირებული გაკვეთილები ავითარებს თავად მოსწავლეების პოტენციალს, ხელს უწყობს გარემომცველი რეალობის აქტიურ ცოდნას, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გააზრებას და პოვნას, ლოგიკის, აზროვნებისა და კომუნიკაციის უნარების განვითარებას.
• არასტანდარტული, საინტერესოა ინტეგრირებული გაკვეთილების ჩატარების ფორმა. გაკვეთილზე სხვადასხვა სახის სამუშაოს გამოყენება ინარჩუნებს მოსწავლეთა ყურადღებას მაღალ დონეზე, რაც საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ გაკვეთილების საკმარის ეფექტურობაზე. ინტეგრირებული გაკვეთილები ავლენს მნიშვნელოვან პედაგოგიურ შესაძლებლობებს.
• თანამედროვე საზოგადოებაში ინტეგრაცია ხსნის განათლებაში ინტეგრაციის აუცილებლობას. თანამედროვე საზოგადოებას სჭირდება მაღალკვალიფიციური, კარგად მომზადებული სპეციალისტები.
• ინტეგრაცია იძლევა მასწავლებლის თვითრეალიზაციის, თვითგამოხატვის, შემოქმედებითობის შესაძლებლობას, ხელს უწყობს შესაძლებლობების გამოვლენას.

ინტეგრირებული გაკვეთილების უპირატესობები.

• ისინი ხელს უწყობენ სწავლის მოტივაციის ამაღლებას, სტუდენტების შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბებას, სამყაროს ჰოლისტიკური მეცნიერული სურათის და ფენომენის განხილვას რამდენიმე მხრიდან;
• უფრო მეტად, ვიდრე ჩვეულებრივი გაკვეთილები, ისინი ხელს უწყობენ მეტყველების განვითარებას, მოსწავლეთა შედარების, განზოგადების, დასკვნების გამოტანის უნარის ჩამოყალიბებას;
• ისინი არა მხოლოდ აღრმავებენ საგნის იდეას, არამედ აფართოებენ თავიანთ ჰორიზონტს. მაგრამ ისინი ასევე ხელს უწყობენ დივერსიფიცირებული, ჰარმონიულად და ინტელექტუალურად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებას.
• ინტეგრაცია არის ფაქტებს შორის ახალი კავშირების პოვნის წყარო, რომელიც ადასტურებს ან აღრმავებს გარკვეულ დასკვნებს. მოსწავლეთა დაკვირვებები.

ინტეგრირებული გაკვეთილების ნიმუშები:

• მთელი გაკვეთილი ექვემდებარება ავტორის განზრახვას,
• გაკვეთილს აერთიანებს მთავარი იდეა (გაკვეთილის ბირთვი),
• გაკვეთილი არის ერთი მთლიანი, გაკვეთილის ეტაპები არის მთლიანის ფრაგმენტები,
• გაკვეთილის ეტაპები და კომპონენტები ლოგიკურ და სტრუქტურულ ურთიერთობაშია,
• გაკვეთილისთვის შერჩეული დიდაქტიკური მასალა შეესაბამება გეგმას, ინფორმაციის ჯაჭვი ორგანიზებულია როგორც „მოცემული“ და „ახალი“.

მასწავლებელთა შორის ურთიერთქმედება შეიძლება განვითარდეს სხვადასხვა გზით. Ეს შეიძლება იყოს:

1. პარიტეტი, თითოეული მათგანის თანაბარი წილით,

2. ერთ-ერთ მასწავლებელს შეუძლია იმოქმედოს როგორც ლიდერი, ხოლო მეორე - როგორც ასისტენტი ან კონსულტანტი;

3. მთელი გაკვეთილი შეიძლება ჩატარდეს ერთმა მასწავლებელმა მეორის თანდასწრებით აქტიური დამკვირვებლისა და სტუმრის სახით.

ინტეგრირებული გაკვეთილის მეთოდები.

ინტეგრირებული გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების პროცესს აქვს თავისი სპეციფიკა. იგი შედგება რამდენიმე ეტაპისგან.

1. მოსამზადებელი	2. აღმასრულებელი	3.ამრეკლი.
1.დაგეგმვა, 2. შემოქმედებითი გუნდის ორგანიზება, 3. გაკვეთილის შინაარსის აგება , 4.რეპეტიციები.	ამ ეტაპის მიზანია მოსწავლეებში გააღვიძოს ინტერესი გაკვეთილის თემისადმი, მისი შინაარსის მიმართ.. მოსწავლეთა ინტერესის გაღვიძების გზები შეიძლება იყოს განსხვავებული, მაგალითად, პრობლემური სიტუაციის აღწერა ან საინტერესო შემთხვევა. გაკვეთილის დასკვნით ნაწილში აუცილებელია გაკვეთილზე ნათქვამი ყველაფრის შეჯამება, მოსწავლეების მსჯელობის შეჯამება, მკაფიო დასკვნების ჩამოყალიბება.	ამ ეტაპზე ტარდება გაკვეთილის ანალიზი. აუცილებელია გავითვალისწინოთ მისი ყველა დადებითი და უარყოფითი მხარე

თერთმეტი). ტრადიციული ტექნოლოგია

ტერმინი "ტრადიციული განათლება" გულისხმობს, უპირველეს ყოვლისა, განათლების ორგანიზაციას, რომელიც განვითარდა მე -17 საუკუნეში ია.ს. კომენსკის მიერ ჩამოყალიბებული დიდაქტიკის პრინციპებზე.

ტრადიციული საკლასო ტექნოლოგიის გამორჩეული მახასიათებლებია:

დაახლოებით იმავე ასაკისა და მომზადების დონის სტუდენტები ქმნიან ჯგუფს, რომელიც ინარჩუნებს ძირითადად მუდმივ შემადგენლობას სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში;

ჯგუფი მუშაობს ერთიანი წლიური გეგმისა და პროგრამის მიხედვით გრაფიკის მიხედვით;

გაკვეთილების ძირითადი ერთეულია გაკვეთილი;

გაკვეთილი ეთმობა ერთ საგანს, თემას, რის გამოც ჯგუფის მოსწავლეები მუშაობენ იმავე მასალაზე;

გაკვეთილზე მოსწავლეთა მუშაობას ხელმძღვანელობს მასწავლებელი: ის აფასებს თავის საგანში სწავლის შედეგებს, თითოეული მოსწავლის სწავლის დონეს ინდივიდუალურად.

სასწავლო წელი, სასწავლო დღე, გაკვეთილების განრიგი, სასწავლო არდადეგები, გაკვეთილებს შორის შესვენება კლას-გაკვეთილის სისტემის ატრიბუტებია.

ტრადიციული განათლების მიზნები თავისი ბუნებით წარმოადგენს მოცემული თვისებების მქონე პიროვნების აღზრდას. შინაარსობრივად მიზნები ძირითადად ორიენტირებულია ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისებაზე და არა ინდივიდის განვითარებაზე.

ტრადიციული ტექნოლოგია, უპირველეს ყოვლისა, მოთხოვნების ავტორიტარული პედაგოგიკაა, სწავლა ძალიან სუსტად არის დაკავშირებული მოსწავლის შინაგან ცხოვრებასთან, მის მრავალფეროვან მოთხოვნილებებთან და საჭიროებებთან, არ არსებობს პირობები ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლენისთვის, პიროვნების შემოქმედებითი გამოვლინებისთვის.

სასწავლო პროცესი, როგორც აქტივობა ტრადიციულ განათლებაში, ხასიათდება დამოუკიდებლობის ნაკლებობით, საგანმანათლებლო მუშაობის სუსტი მოტივირებით. ამ პირობებში საგანმანათლებლო მიზნების განხორციელების ეტაპი გადაიქცევა შრომისმოყვარეობაში მთელი თავისი უარყოფითი შედეგებით.

დადებითი მხარეები

უარყოფითი მხარეები

სწავლის სისტემატური ბუნება სასწავლო მასალის მოწესრიგებული, ლოგიკურად სწორი წარმოდგენა ორგანიზაციული სიცხადე მასწავლებლის პიროვნების მუდმივი ემოციური გავლენა რესურსების ოპტიმალური ხარჯები მასობრივი სწავლისთვის

შაბლონის კონსტრუქცია, ერთფეროვნება გაკვეთილის დროის ირაციონალური განაწილება გაკვეთილი იძლევა მხოლოდ საწყის ორიენტაციას მასალაში, ხოლო მაღალი დონის მიღწევა გადადის საშინაო დავალებაზე. მოსწავლეები იზოლირებულნი არიან ერთმანეთთან კომუნიკაციისგან ავტონომიის ნაკლებობა მოსწავლის აქტივობის პასიურობა ან ხილვადობა სუსტი მეტყველების აქტივობა (მოსწავლის საუბრის საშუალო დრო დღეში 2 წუთია) სუსტი გამოხმაურება საშუალო მიდგომა ინდივიდუალური მომზადების ნაკლებობა

პედაგოგიური ტექნოლოგიების დაუფლების საფეხურები

დაუფლება		პრაქტიკაზე
ოპტიმალური	იცის სხვადასხვა პტ-ის სამეცნიერო საფუძვლები, იძლევა ობიექტურ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ შეფასებას (და თვითშეფასებას) სასწავლო პროცესში TO-ს გამოყენების ეფექტურობის შესახებ.	მიზანმიმართულად და სისტემატურად იყენებს სასწავლო ტექნოლოგიებს (TO) თავის საქმიანობაში, შემოქმედებითად აყალიბებს სხვადასხვა TO-ს თავსებადობას საკუთარ პრაქტიკაში.
განვითარებადი	აქვს სხვადასხვა პტ-ის წარმომადგენლობა; გონივრულად აღწერს საკუთარი ტექნოლოგიური ჯაჭვის არსს; აქტიურად მონაწილეობს გამოყენებული სასწავლო ტექნოლოგიების ეფექტურობის ანალიზში	ძირითადად მიჰყვება სასწავლო ტექნოლოგიების ალგორითმს; ფლობს მიზნის შესაბამისად ტექნოლოგიური ჯაჭვების დაპროექტების ტექნიკას; იყენებს სხვადასხვა პედაგოგიურ ტექნიკას და მეთოდს ჯაჭვებში
ელემენტარული	ჩამოყალიბდა PT-ის ზოგადი, ემპირიული იდეა; აშენებს ცალკეულ ტექნოლოგიურ ჯაჭვებს, მაგრამ ამავდროულად ვერ ხსნის მათ დანიშნულებას გაკვეთილის ფარგლებში; თავს არიდებს დისკუსიას PT დაკავშირებული საკითხები	იყენებს PT-ის ელემენტებს ინტუიციურად, ზოგჯერ, არასისტემურად; იცავს ნებისმიერ სასწავლო ტექნოლოგიას თავის საქმიანობაში; სწავლის ტექნოლოგიების ალგორითმში (ჯაჭვში) დარღვევის საშუალებას იძლევა

დღესდღეობით არსებობს საკმაოდ დიდი რაოდენობით პედაგოგიური სასწავლო ტექნოლოგიები, როგორც ტრადიციული, ასევე ინოვაციური. არ შეიძლება ითქვას, რომ ერთი უკეთესია და მეორე უარესი, ან მხოლოდ ეს და სხვა არ უნდა იქნას გამოყენებული დადებითი შედეგის მისაღწევად.

ჩემი აზრით, კონკრეტული ტექნოლოგიის არჩევა ბევრ ფაქტორზეა დამოკიდებული: მოსწავლეთა კონტიგენტზე, მათ ასაკზე, მზადყოფნის დონეზე, გაკვეთილის თემაზე და ა.შ.

და საუკეთესო ვარიანტია ამ ტექნოლოგიების ნარევის გამოყენება. ასე რომ, სასწავლო პროცესი უმეტესწილად კლას-გაკვეთილის სისტემაა. ეს საშუალებას გაძლევთ იმუშაოთ გრაფიკის მიხედვით, გარკვეულ აუდიტორიაში, სტუდენტთა გარკვეულ მუდმივ ჯგუფთან.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, მინდა ვთქვა, რომ სწავლების ტრადიციული და ინოვაციური მეთოდები მუდმივ ურთიერთობაში უნდა იყოს და ავსებს ერთმანეთს. არ მიატოვოთ ძველი და მთლიანად გადახვიდეთ ახალზე. უნდა გვახსოვდეს გამონათქვამი "ყველა ახალი კარგად დავიწყებული ძველია".

ინტერნეტი და ლიტერატურა.

1).მანველოვი ს.გ. თანამედროვე გაკვეთილის შედგენა. - მ.: განმანათლებლობა, 2002 წ.

2). ლარინა V.P., Khodyreva E.A., Okunev A.A. ლექციები შემოქმედებით ლაბორატორიაში "თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები" - კიროვი: 1999 - 2002 წწ.

3).პეტრუსინსკი ვ.ვ.ირგი - განათლება, სწავლება, დასვენება. ახალი სკოლა, 1994 წ

ოთხი). გრომოვა ო.კ. ”კრიტიკული აზროვნება - როგორ არის რუსულად? კრეატიული ტექნოლოგია. //ბშ No12, 2001 წ

1 თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, როგორც ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის საშუალება

2 . სისტემა-აქტივობის მიდგომა წარმოადგენს სტანდარტის მეთოდოლოგიურ საფუძველს, რომელიც ადგენს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბების ძირითად ამოცანას.

3. ჩემი სასწავლო საქმიანობის მიზანიათვითგანვითარებადი პიროვნების ჩამოყალიბება, ანუ პიროვნება, რომელსაც სურს და იცის როგორ ისწავლოს.

ამ მიზნის მისაღწევად აუცილებელია შემდეგი ამოცანების გადაჭრა:

1. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების სფეროში პედაგოგიური უნარ-ჩვევების ამაღლება;

2. პროფესიული დონისა და პედაგოგიური უნარების ამაღლებაფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე გადასვლის კონტექსტში ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დაუფლების შესახებ.

ამ პრობლემების გადასაჭრელად საჭირო გახდა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვა მათ პედაგოგიურ პრაქტიკაში.

სლაიდი 4-ით ტექნოლოგიები.

სლაიდზე ნაჩვენებია ჩემს მიერ გამოყენებული ტექნოლოგიების სია.

მოსწავლეთა საქმიანობის გააქტიურებასა და გააქტიურებაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები:

სათამაშო ტექნოლოგიები

სწავლის პრობლემა

Დიზაინის ტექნოლოგია

სასწავლო პროცესის მართვისა და ორგანიზების ეფექტურობაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები:

ტრენინგის დონის დიფერენცირების ტექნოლოგია

ჯგუფური ტექნოლოგიები

საინფორმაციო და კომპიუტერული ტექნოლოგიები

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია

5. გაკვეთილი შეიძლება შეიცავდეს სხვადასხვა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ელემენტებს.

6. ეფექტურობა ისტ-ის გამოყენებაში

ჩემს პრაქტიკაში უკვე ჩამოყალიბებულია ICT გამოყენების ძირითადი სფეროები:

სასწავლო პროცესისთვის დიდაქტიკური მასალის მომზადება (ნაბეჭდი მასალა, სასწავლო აუდიო და ვიდეო მასალა, საკუთარი პრეზენტაციები გაკვეთილებზე);

7 . კოლეგებთან, მშობლებთან და სტუდენტებთან კომუნიკაციისთვის საკუთარი მაგარი ბლოგისა და პირადი ვებსაიტის შექმნა, ელ.ფოსტა;

ელექტრონული ჟურნალის, მასწავლებლისა და კლასის მასწავლებლის დოკუმენტაციის წარმოება;

8. მოსწავლის „პორტფოლიო“ შესანიშნავ შესაძლებლობას იძლევა თითოეული ინდივიდის და კონკრეტულად კლასის გუნდის ინდივიდუალური დინამიკის მიკვლევისა და შესაძლებელს ხდის ვიმსჯელოთ უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებაზე;

9. მონაწილეობა დისტანციურ შეჯიბრებებში, ოლიმპიადებში მასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის;

ანგარიშების, გრაფიკების, დიაგრამების შედგენა;

საგნებში ტესტირება, კითხვის ტექნიკის შემოწმება;

ინტერნეტიდან ინფორმაციის მოძიება და გამოყენება გაკვეთილების მოსამზადებლად, საპროექტო და კვლევითი სამუშაოები, პრაქტიკული სამუშაოები გარე სამყაროზე, კლასგარეშე და საგანმანათლებლო სამუშაოებისთვის;

მშობელთა კრების და ლექციების გამართვა;

საგანმანათლებლო ღონისძიებები და სოციალური პროექტები;

10. ტრენაჟორები საგნებში, ტესტირება, თამაშების განვითარება საგნებში.

11. საპროექტო ტექნოლოგიების გამოყენება გაკვეთილებზე

ICT ინსტრუმენტები პროექტის ტექნოლოგიის განხორციელების ყველაზე პერსპექტიული საშუალებაა. არის პროექტების ციკლი, რომელშიც მონაწილეობენ ბავშვები ერთმანეთს ეცნობიან: ცვლიან ინფორმაციას საკუთარ თავზე, სკოლაზე, ინტერესებსა და ჰობიებზე. მოსწავლეები, რომლებიც ცდილობენ და უშვებენ შეცდომებს და ისევ ეძებენ სწორ გზას ძიებაში, საკუთარ თავში გადიან ყველაფერს, რაც გამოადგება მათ მომავალ საქმიანობაში. პროექტის შემუშავებისას მოსწავლეები არა მხოლოდ ეყრდნობიან მთელ მათ ცოდნას და ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, არა მხოლოდ სწავლობენ რაიმე ახალს, არამედ სწავლობენ ნათლად, სწორად და ლამაზად გამოხატონ თავიანთი აზრები. საგანმანათლებლო შემოქმედებითი პროექტი I გამოიყენება ტექნოლოგიების, სახვითი ხელოვნების, სამყაროს გაკვეთილებზე, ასევე საკლასო საათებში.

12. პროექტებით სახელმძღვანელოების გვერდების გაანალიზებისას, შეგვიძლია აღვნიშნოთ შემდეგი: თითოეული პროექტისთვის იყო ნამუშევრის მკაფიო ბრიფინგი, შედგენილი იყო სამუშაო გეგმა, ნაჩვენები იყო პროექტის ეტაპობრივი განხორციელება, მთელი მასალა შედგენილი იყო. ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი ფორმა. ასეთი პროექტების განხორციელება არ მოუტანს ბავშვის შრომას ჯგუფურად, წყვილში და ინდივიდუალურად.

პროექტის აქტივობების პროდუქტები იყო: პროექტი „კლასის გერბი“, პრეზენტაციები, კედლის გაზეთები, კოლაჟები,

13. შინაური ცხოველების პროექტი.

14. პროექტი "მათემატიკა გამოცანებში, ანდაზებსა და გამონათქვამებში".

პროექტების განხორციელებისას პირველკლასელები უფროსების დახმარებით სწავლობენ:

Გადაიღე სურათები;

მოძებნეთ შესაბამისი მასალა;

ზეპირი მოთხრობის შედგენა;

ისაუბრეთ ფოტოებზე დაფუძნებული მომზადებული გზავნილით;

შეაფასეთ საკუთარი და ამხანაგების მუშაობის შედეგები.

15. სათამაშო ტექნოლოგია

თამაში მუშაობასთან და სწავლასთან ერთად ადამიანის საქმიანობის ერთ-ერთი მთავარი სახეობაა.

რა ამოცანებს წყვეტს ტრენინგის ამ ფორმის გამოყენება:

- ახორციელებს ცოდნის უფრო თავისუფალ, ფსიქოლოგიურად განთავისუფლებულ კონტროლს.

- სტუდენტების მტკივნეული რეაქცია წარუმატებელ პასუხებზე ქრება.

- სწავლებისას მოსწავლეებისადმი მიდგომა უფრო დელიკატური და დიფერენცირებული ხდება.

თამაშში სწავლა საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ:

ამოცნობა, შედარება, დახასიათება, ცნებების გამოვლენა, დასაბუთება, გამოყენება

თამაშის სწავლის მეთოდების გამოყენების შედეგად მიიღწევა შემდეგი მიზნები:

§ სტიმულირდება კოგნიტური აქტივობა

§ გააქტიურებულია გონებრივი აქტივობა

§ ინფორმაცია სპონტანურად ახსოვს

§ ყალიბდება ასოციაციური დამახსოვრება

§ გაიზარდა მოტივაცია საგნის შესწავლისთვის

ეს ყველაფერი მეტყველებს თამაშის პროცესში სწავლის ეფექტურობაზე, რაც არის პროფესიული საქმიანობა, რომელსაც აქვს როგორც სწავლების, ასევე შრომის თავისებურებები.

16. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია

სხვადასხვა ტექნოლოგიებისა და ინფორმაციული და კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებას, კერძოდ, თან ახლავს აუცილებლად კომბინაციაშიჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია (ფიზიკური წუთები, ტანვარჯიში თვალებისთვის, სმენა, რელაქსაციის ვარჯიშები, ცეკვა-რიტმული პაუზები მუსიკაზე, რეკრეაციული თამაშები შესვენებებზე, რეფლექსია), რადგან ახალგაზრდა თაობის ჯანმრთელობისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ყველაზე მნიშვნელოვანი და აუცილებელი პირობაა. თანამედროვე ადამიანის წარმატებისთვის. ეს ტექნოლოგია წითელი ხაზივით გადის გაკვეთილის ყველა ეტაპზე.

დარწმუნებული ვარ, რომ ჯანმრთელი ბავშვი არის ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური კეთილდღეობის კომპლექსი. მოსწავლეთა ფსიქიკური ჯანმრთელობის გასაძლიერებლად ვიყენებ აუტოგენურ ვარჯიშს (თვითჰიპნოზს), ვარჯიშებს ნერვული დაძაბულობის მოსახსნელად, ემოციური სფეროს გასავითარებლად.

17. ტექნიკაკლასგარეშე საქმიანობა - კოლექტიური შემოქმედებითი საქმეების მეთოდი - აერთიანებს ბიჭებს, ანიჭებს მათ "მაგარი ოჯახის" განცდას, სადაც ყველა გრძნობს საჭირო და მნიშვნელოვან რგოლს კოლექტიურ თუ სოციალურ პროექტში: გაზეთების გამოცემა, საკუთარი ლიტერატურული ნაწარმოებების კრებულები, ნახატები და ხელნაკეთობები. , საპროექტო კვლევითი სამუშაოები.

18. 19. მიმაჩნია, რომ სასწავლო პროცესი უნდა აშენდეს თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებით და შერწყმული იყოს განათლების პროცესთან, რადგან ცოდნით შეიარაღებული უზნეო, უსულო ადამიანი შეიძლება საშიში იყოს საზოგადოებისთვის.

20. 21.

22. 23. ჩემს პედაგოგიურ საქმიანობაში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებამ მოსწავლეები აამაღლა ინდივიდუალური პიროვნების ჩამოყალიბების უფრო მაღალ დონეზე, რასაც მოწმობს სტუდენტებში UUD-ის ფორმირების შედეგები. UUD-ის ფორმირება მონიტორინგდება 4 წლის სწავლის განმავლობაში. შედეგები წარმოდგენილია ცხრილებში „UUD-ის ფორმირება მოსწავლეებში დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე“.

მე მჯერა, რომ ერთადთანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების საშუალებაა.

დასასრულს, მინდა ვთქვა, რომ ყველა თანამედროვე ტექნოლოგია და განსაკუთრებით კომპიუტერული ტექნოლოგია შეიძლება გახდეს განათლებაში როგორც სიმულატორი, ასევე კონტროლის საშუალება, მობილური ვიზუალიზაციისა და მონიტორინგის საშუალება, ინფორმაციის მცველი და გამავრცელებელი. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების სათანადო გამოყენებით, მნიშვნელოვნად იზრდება სწავლების ეფექტურობა, გაკვეთილის კულტურა, ყალიბდება ინტერესი საგნის მიმართ და, შესაბამისად, უმცროსი მოსწავლეების განათლება ხდება მაღალი ხარისხის, აკმაყოფილებს ახლის მოთხოვნებს. საგანმანათლებლო სტანდარტები.

24. გილოცავთ ახალი სასწავლო წლის დაწყებას!

დაე, თქვენი ცოდნა და უნარები სრულად გადაეცეს სტუდენტებს. გისურვებთ, მიაღწიოთ სრულ გაგებას თქვენს მოსწავლეებთან, რათა სკოლაში ყოფნის ყოველი დღე იყოს სავსე სიკეთით და პოზიტივით!

• ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების სფეროში პედაგოგიური უნარ-ჩვევების ამაღლება;
• ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე გადასვლის კონტექსტში ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დაუფლების პროფესიული დონისა და პედაგოგიური უნარების ამაღლება.

• კრიტიკული აზროვნების ტექნოლოგია;
• პრობლემური სწავლის ტექნოლოგია;
• პროექტის მეთოდი;
• თანამშრომლობის ტექნოლოგია;
• მოდულური სწავლის ტექნოლოგია.

კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია ამ ტექნოლოგიის მიზანიასტუდენტების გონებრივი უნარების განვითარება, რაც აუცილებელია არა მხოლოდ სწავლაში, არამედ ყოველდღიურ ცხოვრებაშიც (ინფორმირებული გადაწყვეტილებების მიღების უნარი, ინფორმაციასთან მუშაობა, ფენომენის სხვადასხვა ასპექტის ანალიზი და ა.შ.).

"მიღების მაგიდა" ZHU"

ზ - რა ვიცით

X - რა გვინდა ვიცოდეთ

ციკლი ამისთვის. მწკრივის და სვეტის ბრძანებები

რა ვისწავლეთ და რა დაგვრჩენია ვისწავლოთ.

როგორ დავხატოთ ველის მწკრივი, ველის მართკუთხა ფართობი, მთელი სამუშაო ველი

როგორ დავხატოთ რობოტის მთელი სამუშაო ველი სხვადასხვა ფერებში.

"მჯერა - არ მჯერა"

მართალია რომ

გაკვეთილის დასაწყისში

ის იყო ათას ასი (13) წლის,

გაკვეთილის ბოლოს

იგი წავიდა მეასე პირველ (6) კლასში,

მან თავის პორტფოლიოში ასი (4) წიგნი გაატარა - ეს ყველაფერი სიმართლეა და არა სისულელე.

როცა, ათი (2) ფუტის მტვერს იწმენდდა, გზას გაუყვა,

მას ყოველთვის მოსდევდა ლეკვი ერთი კუდით, მაგრამ ასი ფეხით. (ოთხი).

იგი ყველა ხმას იჭერდა თავისი ათი (2) ყურით,

და ათ (2) გარუჯულ ხელს ეჭირა პორტფელი და ლაგამი.

და ათი (2) მუქი ლურჯი თვალი უყურებდა სამყაროს, როგორც ყოველთვის, მაგრამ ყველაფერი გახდება ჩვეულებრივი, როდესაც გაიგებთ ჩვენს ამბავს.

"სინქვაინი"

კომპიუტერი

პერსონალური, თანამედროვე

ინახავს, ​​ამუშავებს, ქმნის

კომპიუტერი - ელექტრონული კომპიუტერი

მეხსიერება

"სინქვაინი"

ციკლი

რთული, განსხვავებული

იმეორებს, მუშაობს, მარყუჟებს

კარტოფილს ციკლის გარეშე არ შეიძლება

Მნიშვნელოვანი

"კრეატიული ნაწარმოებების წერა"

”ერთხელ იყო ბიჭი. ძალიან ზარმაცი იყო, მთელ დღეს ინტერნეტში ატარებდა, არ სწავლობდა, არ მუშაობდა, მხოლოდ ონლაინ თამაშებს თამაშობდა, იუთუბზე მულტფილმებს უყურებდა.

და ინტერნეტმა გადაწყვიტა დახმარებოდა ღარიბ ბავშვს, მან შეკრიბა ყველა მისი საგანი: ელექტრონული ფოსტა, მრავალი საიტი, სოციალური ქსელები.

და დიდებულმა ინტერნეტმა თქვა: „გადავარჩინოთ, ამხანაგებო, უბედური ბიჭი, ის უკვე თექვსმეტი წლისაა და ჩვენზე არაფერი იცის. აუცილებელია მისი გადარჩენა სიზარმაცისგან და გონებას აზროვნება ასწავლოს!

მოდი ბიჭს ვასწავლოთ კომპიუტერის მოვლა, თორემ იმდენი ვირუსია, ჩატვირთვაც არ გინდა! - თქვა ინტერნეტის, Opera ბრაუზერის მთავარმა მრჩეველმა.

თქვენ უნდა ასწავლოთ მას კარგი პროგრამების, საინტერესო ფილმების, ჭკვიანი წიგნების ჩამოტვირთვა. და ისე, რომ ჩვენ, საიტებსა და ფორუმებს, მხოლოდ სარგებელი მოვუტანოთ მას, - თქვა გუგლის დიდებულმა.

მაგრამ ბიჭს მაინც სჭირდება დასვენება და არა მხოლოდ კომპიუტერთან ჯდომა, - დასძინა პრინცმა ვკონტაკტე დიდმა.

და შეთანხმდნენ ვინდოუსის პროგრამასთან, რომ ცოტა ხნით გამოირთვებოდა, დაისვენე. ამასობაში ინტერნეტმა თავის ფხიზლებს ანტივირუსები უწოდა, რომლებიც განდევნიდნენ ბოროტ და მზაკვრ ვირუსებს.

როდესაც ვირუსები ამოიღეს, პროგრამა ჩართული იყო და უკეთესად მუშაობდა, ვიდრე ადრე.

და ბიჭმა იპოვა იდუმალი წერილი მის ელ.ფოსტის ყუთში, რომელშიც ეუბნებოდა, რომ კომპიუტერზე იზრუნა, წინააღმდეგ შემთხვევაში ის ვერასოდეს შეძლებდა ინტერნეტში შესვლას. წერილს ასევე დაერთო ბევრი საინტერესო რამ კომპიუტერთან და ინტერნეტთან დაკავშირებით.

ბიჭს იმდენად მოეწონა კომპიუტერული მეცნიერება, რომ თავად დაიწყო ვირუსებთან ბრძოლა და პროგრამების დაყენება. მან შეწყვიტა დროის კარგვა და მალე კარგი პროგრამისტი გახდა“.

"პრობლემები, როგორიცაა "ვინ არის ვინ?"

სამი ღორი

ოდესღაც სამი პატარა ღორი იყო, სამი ძმა: ნიფ-ნიფი, ნაფ-ნაფი, ნუფ-ნუფი. მათ ააშენეს სამი სახლი: ჩალის, ხის და აგურის. სამივე ძმამ სახლებთან ყვავილები გააჩინა: ვარდები, გვირილა და ტიტები. ცნობილია, რომ ნიფ-ნიფი ჩალის სახლში არ ცხოვრობს, ნაფ-ნაფი კი ხის სახლში არ ცხოვრობს; ჩალის სახლის მახლობლად ვარდები კი არ იზრდება, არამედ ვისაც ხის სახლი აქვს გვირილებს. ნაფ-ნაფი ალერგიულია ტიტების მიმართ, ამიტომ არ ზრდის მათ. გაარკვიეთ ვინ რომელ სახლში ცხოვრობს და რა ყვავილებს ზრდის.

• ყველაზე მეტი გავაკეთე...
• შემიძლია შევაქო ჩემი თავი...
• შემიძლია ჩემი კლასელების შექება...
• Მე გამიკვირდა...
• ჩემთვის ეს იყო აღმოჩენა, რომ...
• ჩემი აზრით, ეს არ მუშაობდა, რადგან ...
• მომავლისთვის მე...

პრობლემური სწავლის ტექნოლოგია

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება არის ტრენინგების ისეთი ორგანიზაცია, რომელიც გულისხმობს პრობლემური სიტუაციების შექმნას მასწავლებლის ხელმძღვანელობით და სტუდენტების აქტიურ დამოუკიდებელ აქტივობას მათ გადასაჭრელად, რის შედეგადაც ხდება პროფესიული ცოდნის, უნარების შემოქმედებითი დაუფლება. და შესაძლებლობები და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება.

პროექტის მეთოდი

საპროექტო აქტივობა არის საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ტექნიკის თანმიმდევრული ნაკრები, რომელიც საშუალებას იძლევა გადაჭრას კონკრეტული პრობლემა სტუდენტების დამოუკიდებელი მოქმედებების შედეგად, შედეგების სავალდებულო პრეზენტაციით.

თანამშრომლობის ტექნოლოგია

გამოიყენეთ შემთხვევები თანამშრომლობითი სწავლისთვის:

• საშინაო დავალების სისწორის შემოწმება (ჯგუფში მოსწავლეებს შეუძლიათ საშინაო დავალების დროს გაუგებარი დეტალების გარკვევა);
• თითო დავალება ჯგუფში, რასაც მოჰყვება თითოეული ჯგუფის მიერ დავალებების განხილვა (ჯგუფები იღებენ სხვადასხვა დავალებებს, რაც მათ საშუალებას აძლევს გაკვეთილის ბოლოს მეტი დაალაგონ);
• პრაქტიკული სამუშაოს ერთობლივი განხორციელება (წყვილებში);
• ტესტირებისთვის მომზადება, დამოუკიდებელი სამუშაო (მასწავლებელი გთავაზობთ დავალების შესრულებას ან ტესტირებას ინდივიდუალურად თითოეული მოსწავლისთვის);
• საპროექტო დავალების შესრულება.

მოდულური სწავლის ტექნოლოგია

მოდულური ტექნოლოგია უზრუნველყოფს სწავლის ინდივიდუალიზაციას: სწავლის შინაარსის, ასიმილაციის ტემპის, დამოუკიდებლობის დონის, სწავლების მეთოდებისა და მეთოდების, კონტროლისა და თვითკონტროლის თვალსაზრისით.

მოდულური ტრენინგის მიზანი: ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის განვითარებას, შრომისუნარიანობას, სასწავლო მასალის შემუშავების ინდივიდუალური გზების გათვალისწინებით.

ნებისმიერი საქმიანობა შეიძლება იყოს ტექნოლოგია ან ხელოვნება. ხელოვნება ემყარება ინტუიციას, ტექნოლოგია მეცნიერებას. ყველაფერი იწყება ხელოვნებით, მთავრდება ტექნოლოგიით, ისე რომ ყველაფერი თავიდან იწყება.

V.P.Bespalko

ტატიანა კლიმოვსკაია
თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, როგორც ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტურობის გაზრდის საშუალება

ხარისხი განათლებაარის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი პიროვნების ჩამოყალიბებაში, რომელიც გავლენას ახდენს მისი ცხოვრების ხარისხისა და მთლიანად საზოგადოების ცვლილებაზე. თანამედროვე ხარისხიანი განათლება, პირველ რიგში, განათლებაარაც ხელს უწყობს პიროვნების ჩამოყალიბებას, საკუთარი თავის განვითარებას, მის გამოსახულებაროგორც უნიკალური ინდივიდი. დღეს მნიშვნელოვანია არა იმდენად ცოდნის ჩამოყალიბება, რამდენადაც ადამიანში განვითარდეს მისი თვითგანვითარების, თვითრეგულირების, თვითგანათლების მექანიზმები, რითაც დაეხმარება მოსწავლეს გახდეს ადამიანი, რომელმაც იცის როგორ იცხოვროს მშვიდობიანად და ჰარმონიაში. საკუთარი თავი და სხვები, ბუნება და კულტურა.

ფედერალური სახელმწიფოს განხორციელების კონტექსტში საგანმანათლებლოსკოლამდელი სტანდარტი განათლებაშეიცვალა მიდგომები ორგანიზაციისადმი სასწავლო პროცესი. Ზე თანამედროვე სასცენო საგანმანათლებლოპროცესი არის სისტემური, ჰოლისტიკური, განვითარებადი დროთა განმავლობაში და გარკვეულ სისტემაში, უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების მიზანმიმართული პროცესი, რომელიც არის პიროვნულად ორიენტირებული, რომელიც მიზნად ისახავს სოციალურად მნიშვნელოვანი შედეგების მიღწევას, რომელიც მიზნად ისახავს. ტრანსფორმაციამოსწავლეთა პირადი თვისებები და თვისებები. ამასთან დაკავშირებით სკოლამდელი აღზრდის დაწყებამდე საგანმანათლებლოორგანიზაციების წინაშე დგას მისი ფუნქციონირების მიზნობრივი საფუძვლების გადახედვის პრობლემა, შინაარსის შეცვლის ამოცანა განათლება, ორგანიზაციის ფორმები და მეთოდები საგანმანათლებლო საქმიანობა, მასწავლებლის როლი.

Როგორ როგორ მოვაწყოთ საგანმანათლებლოპროცესი ECE-ში განხორციელების თვალსაზრისით GEF DO? რა თქმა უნდა, მიდგომების ცვლილება ზრდასრულსა და ბავშვს შორის ურთიერთქმედების დამყარებისადმი, ინოვაციური ჩართვა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტიანობის ამაღლება.

მოდით გადავუხვიოთმთავარზე განმარტებები:

ტექნიკა- ტექნიკის ნაკრები, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში, ხელოვნებაში (ლექსიკონი).

პედაგოგიური ტექნოლოგია- ეს არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულებების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების, მეთოდების, მეთოდების, სწავლების მეთოდების, საგანმანათლებლო მეთოდების სპეციალურ წყობას და განლაგებას. სახსრები; ეს არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტი (ბ.ტ. ლიხაჩევი).

მოდით, ყურადღება გავამახვილოთ სტრუქტურაზე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიარომელშიც სამი ძირითადია შემადგენელი კომპონენტები:

კონცეპტუალური ნაწილი არის სამეცნიერო საფუძველი ტექნოლოგია, ანუ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური იდეები, რომლებიც ჩაეყარა მის საფუძველს.

პროცედურული ნაწილი არის განათლების ფორმებისა და მეთოდების ერთობლიობა ბავშვთა საქმიანობამასწავლებლის მუშაობის მეთოდები და ფორმები, საქმიანობისმასწავლებელს მართოს მასალის ათვისების პროცესი, სასწავლო პროცესის დიაგნოსტიკა.

განხორციელების თვალსაზრისით GEFსანამ გახდე ყველაზე აქტუალური ტექნოლოგია:

ჯანმრთელობის დაზოგვა;

სოციო-თამაში;

საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგიები;

Კვლევა ტექნოლოგია;

ტექნიკაერთობლივი ორგანიზება საქმიანობის;

ტექნიკა"პორტფოლიო";

ინფორმაცია და კომუნიკაცია ტექნოლოგია და სხვა.

მოდით მივმართოთ ტექნოლოგიას, ყველაზე მოთხოვნადი და ხშირად გამოყენებული პედაგოგების მიერ საგანმანათლებლო საქმიანობა: თამაში - წამყვანი ხედი სკოლამდელი ბავშვების საქმიანობამაშასადამე სოციო-თამაში ტექნოლოგიები(შემოკლებით SIT)წამყვან როლს თამაშობს.

რას ნიშნავს ეს ტერმინი?

სოციალურ-„კლასების ორგანიზება, როგორც თამაშები მიკროჯგუფებს შორის (პატარა საზოგადოებები - აქედან მოდის ტერმინი "სოციალური";

თამაში - ერთ-ერთი წამყვანი სახეობა საქმიანობისსკოლამდელ ასაკში;

ტექნოლოგია სხვებისგან. -ბერძენი ტექნო - ხელოვნება, უნარი, უნარი; ლოგო - "სიტყვა", "ფიქრი", "მნიშვნელობა", "შინაარსი") ანუ სიტყვის ოსტატობა, სიტყვის ხელოვნება.

ამის ავტორები და დეველოპერები ტექნოლოგიაშულეშკო ევგენი ევგენიევიჩი, ფსიქოლოგი და მასწავლებელი, ბუკატოვ ვიაჩესლავ მიხაილოვიჩი - პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, სწავლის სოციო-თამაშის სტილის ერთ-ერთი მთავარი შემქმნელი, ერშოვა ალექსანდრა პეტროვნა - მასწავლებელი.

სოციო-თამაშის პედაგოგიკის საფუძველი ეყრება სიტყვები: „ჩვენ არ ვასწავლით, მაგრამ ვადგენთ სიტუაციებს, როდესაც მათ მონაწილეებს სურთ ენდონ ერთმანეთს და საკუთარ გამოცდილებას, რის შედეგადაც არსებობს ეფექტინებაყოფლობითი განათლება, ტრენინგი და სწავლა.

სოციალურ-თამაში ტექნოლოგიასკოლამდელ დონეზე განათლება- ეს არის, პირველ რიგში, ბავშვის განვითარება თანატოლებთან სათამაშო კომუნიკაციაში ნიშნავსკომპეტენტური პედაგოგიური ხელმძღვანელობა ბავშვების შესაძლებლობებიდან და საჭიროებებიდან გამომდინარე. გთავაზობთ გაეცნოთ ურთიერთობების მოდელს სოციალურ-თამაშში ტექნოლოგია: ყველა მონაწილის ურთიერთობა საგანმანათლებლოპროცესები აგებულია თანასწორობისა და პარტნიორობის პრინციპებზე. ჩვენ ყველა განსხვავებულები ვართ, ყველას თავისი აზრი აქვს, ამიტომ აუცილებელია თანამოსაუბრის მოსმენა და კონსენსუსის მიღწევა. კოლექტიური სწავლებისას ვაკეთებთ სამს ნაბიჯი: პირველი ნაბიჯი - მოსმენა და ფიქრი (დამოუკიდებელი მუშაობა, 2 - გაზიარება პარტნიორთან (სასწავლო დიალოგი, 3 - გაზიარება გაგება) (შედეგების პრეზენტაცია).

სოციალურ-თამაში ტექნოლოგიააქვს თავისი კლასიფიკაცია:

თამაში-დავალებები სამუშაო განწყობისთვის - შეიძლება მნიშვნელოვნად შეამციროს მოვლენები საგანმანათლებლო საქმიანობა. თამაშების მთავარი ამოცანაა ერთმანეთის მიმართ ინტერესის გაღვივება, თამაშის მონაწილეების ერთმანეთზე დამოკიდებულების უზრუნველყოფა, საერთო დაწინაურებაყურადღების მობილიზება;

გახურების თამაშები (გამონადენი). უნივერსალური ხელმისაწვდომობის პრინციპი, კონკურენციის ელემენტი სასაცილო, არასერიოზული გამარჯვებისთვის. მათში დომინირებს მექანიზმი აქტიური და ფსიქოლოგიურად ეფექტური დასვენება;

სოციალური სათამაშო ხასიათის თამაშები (საქმეში ჩართვა, რომლის დროსაც იქმნება საქმიანი ურთიერთობა მასწავლებელსა და ბავშვებსა და ბავშვებს შორის მეგობართან ერთად. მათი გამოყენება შესაძლებელია როგორც სასწავლო მასალის ათვისების, ასევე კონსოლიდაციის პროცესში;

შემოქმედებითი თვითდამკვიდრების თამაშები. მათი შესრულებისას მხედველობაში მიიღება მოქმედების მხატვრული და საშემსრულებლო შედეგი;

თავისუფალი სტილის თამაშები (სურვილისამებრ). თამაშები, რომლებიც საჭიროებენ სივრცეს და გადაადგილების თავისუფლებას, ანუ მათი თამაში ყოველთვის არ შეიძლება ოთახში (სხვადასხვა ხასიათის მობილური თამაშები).

სოციალური თამაშების ძირითადი მახასიათებლები ტექნოლოგიებიშეიძლება გამოვლინდეს შემდეგში წესები:

ხელმძღვანელობის შეცვლა - მცირე ჯგუფებში მუშაობა მოიცავს კოლექტიურს აქტივობა, ხოლო მთელი ჯგუფის აზრს გამოთქვამს ერთი ადამიანი - ლიდერი. უფრო მეტიც, ბავშვები თავად ირჩევენ ლიდერს და ის მუდმივად უნდა შეიცვალოს;

საავტომობილო აქტივობა, სცენების შეცვლა - საგანმანათლებლო, ერთობლივი და დამოუკიდებელი აქტივობაუნდა იყოს შერწყმული ფიზიკურ აქტივობასთან და სცენის შეცვლასთან, რაც ხელს უწყობს ემოციური სტრესის მოხსნას. შეუძლია სხვადასხვაში კომუნიკაცია კუთხეები: ცენტრში, მაგიდებთან, იატაკზე, მისაღებში და ა.შ.);

ტემპისა და რიტმის შეცვლა - ტემპისა და რიტმის შეცვლას ეხმარება დროის ლიმიტი, მაგალითად, ქვიშის საათის გამოყენება. უნდა გვესმოდეს, რომ თითოეულ დავალებას აქვს თავისი დასაწყისი და დასასრული და, რა თქმა უნდა, მოითხოვს გარკვეულს კონცენტრაცია;

ყველა სახის ინტეგრაცია საქმიანობა - თანამედროვემოთხოვნები საშუალებას გაძლევთ შექმნათ პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების მოდელი. განათლება ხდება სათამაშო გზით, ამისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა თამაშები, რომლებიც ავითარებენ ყურადღებას, სმენას, აზროვნებას, ფანტაზიაერთმანეთთან ურთიერთობის უნარი. შინაარსის ინტეგრაცია საშუალებას აძლევს ბავშვს გამოხატოს საკუთარი თავი ამა თუ იმ ფორმით. საქმიანობის, ხოლო მასწავლებლისთვის - თვითრეალიზაციის, თვითგამოხატვის, შემოქმედების შესაძლებლობა;

ორიენტაცია მრავალხმიანობის პრინციპზე - 133 კურდღელს დასდევ, უყურებ და ათეულს იჭერ. ბავშვისთვის უფრო საინტერესოა ცოდნის მიღება თანატოლებთან ერთად და მასწავლებელი კი არ უნდა ასწავლოს, არამედ უნდა შეეძლოს ბავშვების მოსმენა და მოსმენა, ენდობა.

მათი მოტივაციის თავისუფლება (ნებაყოფლობითი);

საინფორმაციო ინიციატივა (კომუნიკაცია);

ბიზნეს კომპეტენცია.

ერთ-ერთი ყველაზე მოთხოვნადი ტექნოლოგიებიგამოიყენება მასწავლებლების მიერ საგანმანათლებლო საქმიანობა არის ტექნოლოგიების კვლევა, დიზაინი საქმიანობის. პროექტის მეთოდი პედაგოგიურია ტექნოლოგია, რომლის ბირთვიც დამოუკიდებელია აქტივობაბავშვები - კვლევითი, შემეცნებითი, პროდუქტიული, რომლის დროსაც ბავშვი სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს და განასახიერებს ახალ ცოდნას რეალურ პროდუქტებში. პროექტის მეთოდი ეფუძნება იდეას, რომელიც არის კონცეფციის არსი "პროექტი", მისი პრაგმატული აქცენტი შედეგზე, რომელიც მიიღება ამა თუ იმ პრაქტიკულად თუ თეორიულად მნიშვნელოვანი პრობლემის გადაჭრისას. ეს შედეგი შეიძლება ნახოთ, გაგებული, რეალურ პრაქტიკაში გამოყენება. საქმიანობის. კვლევის მიზანი საქმიანობისსაბავშვო ბაღში - სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოაყალიბონ ძირითადი საკვანძო კომპეტენციები, საძიებო ტიპის აზროვნების უნარი. ეს ტექნოლოგიაგამოიყენება უკვე ადრეული სკოლამდელი ასაკიდან, როდესაც მარტივი ექსპერიმენტების, ექსპერიმენტების პროცესში ბავშვები სწავლობენ უმარტივესი კავშირებისა და შაბლონების დამყარებას, ხოლო უფროს ასაკში მათ შეუძლიათ შექმნან საკუთარი აქტივობასხვადასხვა მიმართულებით.

მინდა ყურადღება გავამახვილო მათ შორის აქტივობები ბავშვთა ტექნოლოგიასთანგონებრივი რუქები ტონი ბუზანის მიერ. კომფორტულია და ეფექტური ტექნიკააზროვნების ვიზუალიზაცია და ალტერნატიული წერა.

ეს არის აზრები ქაღალდზე გრაფიკულად გადმოცემული. ეს არის ეს მიდგომა - ჩარჩოში ჩასმააზრები გრაფიკაში სურათებიდა არის მექანიზმი, რომელიც იწყებს თავის ტვინის მარჯვენა ნახევარსფეროს მუშაობას!

ეს არ არის ძალიან ტრადიციული, მაგრამ ძალიან ბუნებრივი გზა აზროვნების ორგანიზებისთვის, რომელსაც აქვს რამდენიმე უდავო უპირატესობა ჩვეულებრივი ჩაწერის მეთოდებთან შედარებით.

დაზვერვის აპლიკაციები ქართ:

თემის შესწავლის მიზნების ერთობლივი დაგეგმვა გამოყენებით ტექნოლოგია"გონების რუკა";

ახალი მასალის შესწავლა;

ადრე შესწავლილი მასალის გამეორება;

პროექტის შედეგების პრეზენტაცია საქმიანობის.

დაზვერვის თვისებები - ქართ:

ხილვადობა (მთელი პრობლემა მისი მრავალი მხარით ჩანს ერთი შეხედვით.)

მიმზიდველობა (თქვენი ესთეტიკის კარგი გონებრივი რუკა, მისი ნახვა არა მხოლოდ საინტერესოა, არამედ სასიამოვნოც.)

დასამახსოვრებლად (ტვინის ორივე ნახევარსფეროს მუშაობის გამო, გამოყენება სურათებიდა გონების რუქის ფერები ადვილად დასამახსოვრებელია.)

დროულობა (გონების რუკა გვეხმარება ინფორმაციის ნაკლებობის იდენტიფიცირებაში და იმის გაგებაში, თუ რა ინფორმაცია აკლია.)

კრეატიულობა (ინტელექტუალური რუკა ასტიმულირებს კრეატიულობას, ეხმარება პრობლემის გადაჭრის არასტანდარტული გზების პოვნაში.)

ინფორმაციის ეპოქაში ტექნოლოგიებიშეუძლებელია ჩართვის გარეშე აქტივობაბავშვებთან ინფორმაცია და კომუნიკაცია ტექნოლოგიები.

ICT საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ ინფორმაცია ეკრანზე მხიარულად, რაც დიდ ინტერესს იწვევს ბავშვებისთვის, რადგან ის შეესაბამება მთავარ ხედს. სკოლამდელი აღზრდის აქტივობები - თამაში. ხელმისაწვდომი ფორმით, ნათელი, ფიგურალურად, აჩუქეთ სკოლამდელ ბავშვებს მასალა, რომელიც შეესაბამება ვიზუალს ფიგურალურისკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიქრი. მიიპყროთ ბავშვების ყურადღება მოძრაობით, ხმით, ანიმაციით, მაგრამ არ გადატვირთოთ მასალა მათთან ერთად. სკოლამდელ ბავშვებში კვლევითი შესაძლებლობების, შემეცნებითი აქტივობის, უნარებისა და ნიჭის განვითარების ხელშეწყობა.

ტექნოლოგიური მიდგომა, ანუ ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიაუზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის მიღწევებს და კიდევ უფრო უწყობს ხელს მათ წარმატებას სკოლაში. ყველა მასწავლებელი არის შემოქმედი ტექნოლოგია. მასწავლებლისთვის, რომელმაც ისწავლა მუშაობა ტექნოლოგიური დონე, ყოველთვის იქნება კოგნიტური პროცესის ძირითადი მიმართვის წერტილი მის განვითარებად მდგომარეობაში. ჩარლზ დიკენსი ამბობდა: „ადამიანი ნამდვილად ვერ გაუმჯობესდება, თუ ის სხვებს არ დაეხმარება გაუმჯობესებაში“.