ფორმა: ესეს წერის გაკვეთილი-სემინარი - მსჯელობა GIA-სთვის მოსამზადებლად.
სამიზნე:ენისა და კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბება, ტექსტთან მუშაობის უნარ-ჩვევების გაძლიერება და გაღრმავება GIA-სთვის მოსამზადებლად (ტექსტში შესწავლილი ფენომენების პოვნა, მათი გრამატიკული მახასიათებლების მიცემა, ამ ტექსტში მათი გამოყენების თავისებურებების განსაზღვრა), განვითარება. აზრის ზეპირად და წერილობით სწორად გამოხატვის, ასევე კლასის წინაშე საუბრის უნარი; ხელოვნებისადმი სიყვარულის განვითარება.
აღჭურვილობა:თეთრი ფურცლები A3 და A4, სტიკერები, მარკერები, სასწავლო ინსტრუმენტები, რედაქტირებული N.A. Senina, ინტერაქტიული დაფა.
გაკვეთილების დროს
სტუდენტები იყოფიან 2 ჯგუფად 5 მოსწავლისგან.
1. შესავალი - დათბობა.კუთხეებში: მუსიკა, კომპიუტერი, წიგნი, ტელევიზორი.
მასწავლებელი: გამარჯობა ბიჭებო. დღეს ჩვენს გაკვეთილზე სტუმრები არიან. მივესალმოთ მათ. და ჩვენ გავაგრძელებთ ტექსტზე მუშაობას, მაგრამ პირველ რიგში მინდა თქვენი ყურადღება გავამახვილო ტაბლეტებზე და გთხოვოთ აირჩიოთ რომელიმე მათგანი.
ასე რომ, დავალება: გაცვალეთ მოსაზრებები და უთხარით მეგობარს, რატომ აირჩიეთ ეს კონკრეტული. (მეტყველება: თითოეული კუთხიდან ერთი ეუბნება იმას, რაც მას ამხანაგმა უთხრა.)
2. სურათზე მუშაობა.
- სანამ ცარიელი ფურცელია A4 ფორმატით, მოხარეთ ოთხ ნაწილად, შუაში ჩადეთ ნომერი 5, ჩაწერეთ “MUSIC is ....”. კუთხეებს ვნომრავთ 1.2.3.4. მისი ნომრის ქვეშ მყოფი ჯგუფის თითოეული წევრი ხატავს ყველაფერს, შემდეგ კი ფურცელი გადაეცემა მეორეს. ამრიგად, ფურცლის თითოეული კუთხე არის მოხატული და ახსნილი მისი ნახატის შესაბამისად, რომ მუსიკა არის ...
– ვიღებთ სასწავლო სახელმძღვანელოს, გახსენით ვარიანტი 22. იქ წარმოგიდგენთ ამონარიდს ვიქტორ ასტაფიევის მოთხრობა "უკანასკნელი მშვილდი".წაიკითხეთ თითოეული თქვენთვის.
(1) ჩვენი სოფლის უკანა ეზოებში, დაფებისგან დამზადებული გრძელი ოთახი იდგა საყრდენებზე. (2) ცხოვრებაში პირველად გავიგე მუსიკა აქ - ვიოლინო. (3) მასზე ვასია პოლონელი თამაშობდა. (4) რაზე მითხრა მუსიკამ? (5) რას ჩიოდა, ვისზე იყო გაბრაზებული? (6) ვღელავ და მწარე, ტირილი მინდა, რადგან ვწუხვარ ჩემს თავს, ვწუხვარ მათ, ვინც სასაფლაოზე მშვიდად სძინავს!
(7) ვასიამ, თამაშის შეწყვეტის გარეშე, თქვა:
(8) - ეს მუსიკა დაწერა ადამიანმა, რომელსაც მოკლებული იყო ყველაზე ძვირფასი. (9) თუ ადამიანს არ ჰყავს დედა, მამა, მაგრამ აქვს სამშობლო, ის ჯერ კიდევ არ არის ობოლი. (10) ყველაფერი გადის: სიყვარული, სინანული მასზე, დანაკარგის სიმწარე, ჭრილობების ტკივილიც კი - მაგრამ სამშობლოს ლტოლვა არასოდეს, არასოდეს ქრება. (11) ეს მუსიკა დაწერა ჩემმა თანამემამულე ოგინსკიმ. (12) დავწერე საზღვარზე, დავემშვიდობე ჩემს სამშობლოს. (13) მან ბოლო მისალმება გაუგზავნა. (14) კომპოზიტორი დიდი ხანია წავიდა, მაგრამ მისი ტკივილი, ლტოლვა, სიყვარული მშობლიური მიწის მიმართ, რომელსაც ვერავინ წაართმევს, ჯერ კიდევ ცოცხალია.
(15) ვასია გაჩუმდა, ვიოლინო ალაპარაკდა, ვიოლინო მღეროდა, ვიოლინო გაქრა. (16) მისი ხმა უფრო მშვიდი გახდა, უფრო მშვიდი, ის სიბნელეში გადაჭიმული იყო თხელი, მსუბუქი ქოქოსის ქსელით. (17) ქსელი კანკალებდა, ირყევა და თითქმის უხმოდ გაწყდა. (18) ყელიდან ხელი ამოვიღე და ის კვნესა ამოვისუნთქე, რომელიც მკერდით, ხელით მეჭირა, რადგან მეშინოდა კაშკაშა ქსელის გაწყვეტა. (19) მაგრამ მაინც გაწყდა. (20) ღუმელი ჩაქრა (21) ფენა, ნახშირს ჩაეძინა მასში (22) მშვიდი. (23) სიბნელე. (24) სევდა.
(25) - უკვე გვიანია, - თქვა ვასიამ სიბნელიდან. (26) - წადი სახლში. (27) ბებია ალბათ ინერვიულებს.
(28) - გმადლობთ, ბიძია, - ჩავიჩურჩულე.
(29) ვასია კუთხეში გადავიდა და დარცხვენილმა ჩაიცინა და ჰკითხა რატომ.
(30) - არ ვიცი რატომ...
(31) და გადმოხტა ქოხიდან. (32) შეხებული ცრემლებით მადლობა გადავუხადე ვასიას, ამ ღამის სამყაროს, მძინარე სოფელს, ისევე როგორც მის უკან მძინარე ტყეს. (33) სასაფლაოს გავლისაც არ მეშინოდა. (34) ახლა არაფერია საშინელი (35) იმ მომენტებში ჩემთვის ბოროტება არ ყოფილა. (36) სამყარო კეთილი და მარტოსული იყო - არაფერი, არაფერი ცუდი მასში არ შემცირდა. (37) ჩემში ჟღერდა მუსიკა სამშობლოსადმი ურღვევი სიყვარულის შესახებ. (38) და იენისეი, ღამეც კი არ სძინავს, ჩემს უკან მდუმარე სოფელი, ბალახი, რომელიც ბოლო ძალით მუშაობს შემოდგომის წინააღმდეგ ჭინჭრებში, როგორც ჩანს, ის ერთადერთია მთელ მსოფლიოში, ბალახი ჩამოსხმული. თუ ლითონისგან - ეს იყო ჩემი სამშობლო.
(39) ... მრავალი წელი გავიდა. (40) და შემდეგ ერთ დღეს, ომის დასასრულს, მე დავდექი ქვემეხებთან დანგრეულ პოლონურ ქალაქში. (41) ირგვლივ წვის სუნი იდგა, მტვერი. (42) და უცებ სახლში, ჩემგან ქუჩის მოპირდაპირე მხარეს იდგა, ორღანის ხმები გაისმა. (43) ამ მუსიკამ გააღვიძა მოგონებები. (44) ერთხელ მინდოდა მომკვდარიყო გაუგებარი მწუხარებისგან და აღფრთოვანებისგან ოგინსკის პოლონეზის მოსმენის შემდეგ, (45) მაგრამ ახლა იგივე მუსიკა, რომელსაც ბავშვობაში ვუსმენდი, ირღვევა ჩემში და გაქვავებული, განსაკუთრებით მისი ნაწილი, საიდანაც ვტიროდი. (46) მუსიკა, ისევე, როგორც იმ შორეულ ღამეს, ყელზე აიტაცა, მაგრამ ცრემლებს არ ასხამდა, არ იზრდებოდა სამწუხაროა. (47) მან სადღაც დარეკა, აიძულა რაღაც გაეკეთებინა, რომ ეს ხანძრები ჩაქრეს, რათა ხალხი არ ჩაეყარა დამწვრობით ნანგრევებში, რათა ცა არ ატყდა აფეთქებებს. (48) მუსიკა დომინირებდა ქალაქში, მწუხარებისგან დაბუჟებული, სწორედ ის მუსიკა, რომელიც, როგორც მისი მიწის კვნესა, ინახებოდა იმ ადამიანის გულში, რომელსაც არასოდეს უნახავს თავისი სამშობლო და მთელი ცხოვრება სურდა მისკენ. (ვ. ასტაფიევის მიხედვით)
3. ტექსტზე მუშაობა.
ა) ტექსტის კითხვა.
ბ) - მგონი, მოთხრობის წაკითხვის შემდეგ გაგიჩნდა მოსმენა იმ მუსიკის მოსმენა, რომელიც ტექსტში იყო ნახსენები. მოვუსმინოთ პოლონელი კომპოზიტორის მიხალ ოგინსკის პოლონეზს, რომლის ცხოვრებაც იოლი ნამდვილად არ ყოფილა. (ჟღერს მიხალ ოგინსკის პოლონეზი.)
1924 წლის 1 მაისს, სოფელ ოვსიანკაში, იენიესის ნაპირზე, კრასნოიარსკის მახლობლად, ვაჟი ვიქტორი დაიბადა პიოტრ პავლოვიჩისა და ლიდია ილინიჩნა ასტაფიევების ოჯახში.
შვიდი წლის ასაკში ბიჭმა დედა დაკარგა - ის მდინარეში დაიხრჩო. ბიჭის ბებია, ეკატერინა პეტროვნა, ხდება ბიჭის შუამავალი და მარჩენალი. 1942 წლის შემოდგომაზე ვიქტორ ასტაფიევი მოხალისედ წავიდა ჯარში, ხოლო 1943 წლის გაზაფხულზე წავიდა ფრონტზე. ბრძოლა ბრაიანსკში. ვორონეჟისა და სტეპის ფრონტები, რომლებიც შემდეგ გაერთიანდა პირველ უკრაინში. ჯარისკაცი ასტაფიევის წინა ხაზზე დაჯილდოვდა წითელი ვარსკვლავის ორდენით, მედლებით "გამბედაობისთვის", "გერმანიის გამარჯვებისთვის" და "პოლონეთის განთავისუფლებისთვის". რამდენჯერმე მძიმედ დაიჭრა. ჩვენთვის ცნობილია მისი რამდენიმე მოთხრობა: „ვასიუტკინოს ტბა“, „ცხენი ვარდისფერ მანეთი“, „ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ“.
გ) - და ვინ არის ოგინსკი? ვთხოვე სტუდენტს მოემზადებინა მცირე ინფორმაცია მის შესახებ. მოდით მოვუსმინოთ მას.
მიხალ-კლეოფას ოგინსკი (1765–1833) იყო დიპლომატი და პოლიტიკოსი თავისი საქმიანობის ბუნებით, მაგრამ ადრეული ახალგაზრდობიდან უყვარდა მუსიკა, მშვენივრად უკრავდა ბევრ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე, განსაკუთრებით ფორტეპიანოზე, ვიოლინოზე, არფაზე და ჩელოზე, რომელიც თავად წერდა. პოლონეზი, რომანსები, სიმღერები, ოპერები. ცნობილი დიპლომატისა და პოპულარული კომპოზიტორის, ოგინსკის პოლონეზი მე-19 საუკუნის დასაწყისში სანკტ-პეტერბურგში გამართულ ბურთებზე იყო შესრულებული, ხოლო ვენის, ბერლინის, ლაიფციგის და მისი ნაწარმოებების სხვა გამოცემები დიდი პოპულარობით სარგებლობდა საზღვარგარეთ. მიხალ-კლეოფასი დაიბადა ვარშავის მახლობლად მდებარე ჰუზოვის სამკვიდროში. მიიღო შესანიშნავი განათლება სახლში და განაგრძო იგი ვარშავაში მათემატიკის, კალიგრაფიის, რომანტიული ენების და ძველი მწერლების ნაწარმოებების შესწავლით, უკვე 19 წლის ასაკში, მიხალ-კლეოფას ოგინსკიმ ბრწყინვალე პოლიტიკური კარიერა გააკეთა - ის გახდა. სეიმის დეპუტატი. მოგვიანებით დაინიშნა სახელმწიფო ხაზინადარად - ლიტვის დიდი საჰერცოგოს დიდი ხაზინა (GDL). 23 წლის ასაკში დაჯილდოვდა თეთრი არწივის ორდენით. როდესაც თანამეგობრობის საშინაო და საგარეო პოლიტიკა განსაკუთრებით გართულდა, მიხალ-კლეოფასი დიპლომატი გახდა და 1790 წელს მეფის სახელით საგანგებო დესპანის სახით გაემგზავრა ჰოლანდიაში, შემდეგ კი სპეციალური დიპლომატიური მისიით ლონდონში.
მიხალ-კლეოფასის ცხოვრება დასრულდა ფლორენციაში, სადაც ის ცხოვრობდა ბოლო 10 წლის განმავლობაში. იგი გარდაიცვალა 1833 წლის 15 ოქტომბერს ლეგნაოლის ქუჩაზე მდებარე 1014 სახლში, მისი ოჯახის - მეორე იტალიელი ცოლისა და ოთხი შვილის გარემოცვაში. მაგრამ, მისი თანამედროვეების თქმით, ადამიანი, რომელიც უკვე ლეგენდად იქცა სიცოცხლეში, ასე მშვიდად ვერ მოკვდებოდა. და შემდეგ გაჩნდა კიდევ ერთი ლეგენდა ოგინსკის გარდაცვალების შესახებ. მისი თქმით, პრინცის ცხოვრება ტრაგიკულად დასრულდა. როდესაც ახლობლები მიუახლოვდნენ კომპოზიტორს, რომელიც დიდხანს იდგა სასახლის ტერასის მოაჯირთან, დაინახეს, რომ ხანჯალი მის მკერდში იყო ჩასმული ...
მიხალ-კლეოფასი დაკრძალეს მონასტრის სასაფლაოზე სანტა მარია ნოველას ეკლესიის მახლობლად. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, კომპოზიტორის ნეშტი გადაასვენეს სანტა კროჩეს ეკლესიაში, პანთეონში, სადაც განისვენებენ მიქელანჯელო, მაკიაველი, გალილეო.
გ) საუბარი ტექსტზე:
- ტექსტში არის ამოუცნობი ან გაუგებარი სიტყვები. ზოგიერთი სიტყვის მნიშვნელობა თქვენმა ამხანაგებმა დაადგინეს ს.ოჟეგოვის განმარტებით ლექსიკონში. მისმინე.
წყობა - მორი, ზოლი, რომელიც ჩაქუჩით მიწაში კონსტრუქციებში მხარდაჭერისთვის.
სიბნელე სიბნელეა, სიბნელე.
ორგანი არის კლავიატურა-ჩასაბერი მუსიკალური ინსტრუმენტი.
პოლონეზი - პოლონური საზეიმო ცეკვა-მსვლელობა, ასევე მუსიკა მისთვის.
გაღიზიანებული - 1. შეხებით მტკივნეული ადგილის გაღიზიანება. 2. გადატანითი მნიშვნელობით - რთული მოგონებების გაღვივება.
ჩახუტებული - (huddle) - ჯდება პატარა სივრცეში.
- რაზეა ეს ტექსტი, დაასახელეთ მისი თემა. (მუსიკის შესახებ, სამშობლოს შესახებ.)
რა შთაბეჭდილება მოახდინა მთხრობელზე ვიოლინოზე დაკვრამ?
1 მოსწავლე: მუსიკამ, თითქოსდა, სხვა ფერებით დახატა პატარა მთხრობელის სამყარო, მასში მხოლოდ სიკეთე და სილამაზე იგრძნობოდა.
მე-2 მოსწავლე: ბიჭმა ცხოვრებაში პირველად მოისმინა მუსიკა და შეიპყრო მთელი რიგი გრძნობები და ემოციები: წუხილი, სიმწარე, სამწუხაროა გარდაცვლილი თანასოფლელების მიმართ, სიკეთე, სამშობლოსადმი „დაურღვევი“ სიყვარული.
მე-3 მოსწავლე: ვღელავ და მწარე ვარ, ტირილი მინდა, რადგან ვწუხვარ ჩემს თავს, ვწუხვარ მათ, ვინც სასაფლაოზე მშვიდად სძინავს.
- რატომ მოახდინა მუსიკამ ასე ძლიერი გავლენა მოთხრობის ჩვენს გმირზე? იპოვეთ ტექსტიდან თქვენი აზრების დამადასტურებელი სტრიქონები (წინადადებები No. 8,12, 14, 35, 36).
- რა დასკვნის გაკეთება შეიძლება წაკითხული წინადადებებიდან და თქვენი პასუხებიდან?
1 სტუდენტი: მსოფლიოში ყველაზე ძლიერი გრძნობა არის ადამიანის სიყვარული სამშობლოსადმი, ლტოლვა მშობლიური სივრცისკენ, სადაც ადამიანი დაიბადა.
მე-2 სტუდენტი: მუსიკა არა მხოლოდ აღვიძებს ადამიანის სულში შესანიშნავ გრძნობებს, არამედ ხელს უწყობს მას საქმეებისა და მოქმედებებისკენ.
მე-3 მოსწავლე: კითხულობს წინადადებას 47.
- როგორ შეუძლია იმ ადამიანის სიყვარულს, რომელიც ცოცხალი აღარ არის, სხვების აღფრთოვანება?
1 მოსწავლე: სამშობლოს სიყვარული გადაიქცა მუსიკად, ძლიერ მუსიკად, რომელიც გავლენას ახდენს ადამიანზე;
მე-2 მოსწავლე: მუსიკა, როგორც ყველაზე მშვენიერი ქმნილება, აღვიძებს ადამიანში გულწრფელ გრძნობებს.
მე-3 მოსწავლე: მუსიკა ადამიანს საუკეთესოს უბრუნებს ან საუკეთესოსკენ უწოდებს.
მე-4 სტუდენტი: მე მჯერა, რომ მუსიკა მაშინ რეალურია, როცა ის კომპოზიტორის გულიდან მოდის. მხოლოდ ამის შემდეგ შეუძლია მას გულწრფელი გრძნობების გაღვივება, მსმენელის სულიერი სამყაროს გამდიდრება ან დიდი საქმეების ან კეთილი საქმის კეთებისკენ მოუწოდებს.
– მაშ, რა არის ტექსტის მთავარი იდეა?
1 სტუდენტი: ასტაფიევის ტექსტის მთავარი იდეა ისაა, რომ მუსიკა დიდ გავლენას ახდენს ადამიანზე. მუსიკა ადამიანის ყველაზე იდუმალი ქმნილებაა.
მე-2 სტუდენტი: თქვენ არ შეგიძლიათ უბრალოდ ისიამოვნოთ მუსიკით, მუსიკა არის ის, რასაც შეუძლია გაიძულებთ იმოქმედოთ.
მასწავლებელი: "მუსიკა არის ხელოვნება, რომელიც მოქმედებს უშუალოდ მსმენელის გულზე", - თქვა ერთ-ერთმა დიდმა. მუსიკის ჯადოსნურ ძალას შეუძლია ადამიანს ოცნება, გაიხსენოს წარსული, იფიქროს საკუთარ თავზე და გადახედოს ცხოვრებას, გამოასწოროს შეცდომები და მოიქცეს ისე, როგორც გული ეუბნება.
როგორია თქვენი შთაბეჭდილება ტექსტზე? Მოგეწონა?
1 სტუდენტი: მომეწონა მონაკვეთი. ბიჭის გრძნობები აღწერილია ძალიან ემოციურად, ღრმად.
მე-2 მოსწავლე: შეუძლებელია არ თანაუგრძნობდე მას, არ გაიზიარო მისი სულიერი შოკი.
- ბიჭებმა განვსაზღვროთ მისი სტილი? როგორ ფიქრობთ, მეტყველების რომელ ფუნქციურ სტილს ეკუთვნის ტექსტი?
1 მოსწავლე: ტექსტი ეკუთვნის მხატვრულ ლიტერატურას, ვინაიდან, ჯერ ერთი, ეს ნაწყვეტი არის ხელოვნების ნიმუშიდან და მეორეც, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ტექსტი ემოციურად მოქმედებს მკითხველზე, გადმოსცემს თავად ავტორის გრძნობებს.
მე-2 მოსწავლე: ვფიქრობ, ასევე იმიტომ, რომ ტექსტი ეკუთვნის მხატვრულს, რომ აქ გამოყენებულია მრავალი განსხვავებული ფიგურული და მხატვრული საშუალება: შედარება, მეტაფორები.
4. ლინგვისტური ფენომენების ჯგუფებად განაწილება:
1 გრ: ლექსიკური.
2 გრ.: გრამატიკული (მორფოლოგიური და სინტაქსური).
- შეავსეთ თქვენი სტიკერები რამდენიმე ენობრივი ფენომენით და მიჰყევით საერთო ფურცელს ერთ რიგში.
5. ლინგვისტური ფენომენების ძიება.ჯგუფი წევრებს შორის ანაწილებს თავის ლინგვისტურ ფენომენებს. თითოეული მოსწავლე ეძებს ტექსტში საკუთარ ლინგვისტურ ფენომენს. პოულობს და მონიშნავს წინადადების რაოდენობას მოსაუბრეზე. შემდეგ #1 მოსწავლე ყველაფერს აერთიანებს და პასუხობს.
6. დისკუსია ამხანაგის მიერ ესე-მსჯელობის აგების სქემის მხარზე.
– გავიხსენოთ ესეს აგების სქემა – მსჯელობა. განიხილეთ ამის შესახებ მხრის ამხანაგთან.(თითოეული ჯგუფიდან პასუხობს 1 მოსწავლე. თუ მოსწავლემ არასწორად უპასუხა, მაშინ სხვა მოსწავლე აკეთებს კომენტარს შეცდომის შესახებ.)
7. არგუმენტის შედგენა.(თითოეული ჯგუფი ადგენს 1 არგუმენტს და ფლომასტერით წერს საერთო ფურცელზე. ამაგრებს დაფაზე.)
8. რეფლექსია.
ბ) გაკვეთილი დასრულდა. რჩება ბოლო წერტილის დაყენება. მოდით დავფიქრდეთ, რა მოგცათ დღევანდელმა გაკვეთილმა, რა ისწავლეთ მისგან, რა გრძნობებით ტოვებთ კლასს. რა სიტყვებით აღწერდით თქვენს მდგომარეობას გაკვეთილის შემდეგ - მეორე სვეტზე მიუთითეთ + ნიშნით:
საშინაო დავალება: დაწერეთ ესე-მსჯელობა 22-ე ვარიანტისთვის (სახელმძღვანელო ნ. სენინას რედაქტორობით).
სამიზნე:
გააუმჯობესოს მოსწავლეთა ორთოგრაფიული და პუნქტუაციური უნარები; GIA-ს წარმატებით ჩაბარებისთვის საჭირო პრაქტიკული უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება; ასწავლეთ ტექსტის ანალიზი.
მოსწავლეთა ორთოგრაფიული სიფხიზლისა და მეტყველების კომპეტენციის განვითარება.
ენისადმი ინტერესის გამომუშავება.
აღჭურვილობა: ბარათები, ტესტები მართლწერის და პუნქტუაციის უნარების გასაუმჯობესებლად, ლექსიკონები, ტექსტები ანალიზისთვის, ვ.გ. რასპუტინის პორტრეტი.
რუსული ენის გაკვეთილის კურსი მე-9 კლასში
1. მასწავლებლის სიტყვა.
შუადღე მშვიდობის ბიჭებო! ყოველი გაკვეთილი გაძლევს ახალი აღმოჩენების სიხარულს,ეხმარება რუსულის სწავლაში, ასწავლის წიგნთან მუშაობას. ვფიქრობ, არც დღევანდელი გაკვეთილი იქნება გამონაკლისი.
2. გაკვეთილის თემისა და მიზნის კომუნიკაცია.
თითოეულის მიზანი რუსული ენის გაკვეთილიარის ჩაბარებისთვის აუცილებელი პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება GIA რუსულად. როგორ ფიქრობთ, რა უნარებია საჭირო?
რა თქმა უნდა, მართლწერის და პუნქტუაციის ცოდნა. დღეს ჩვენ გავიმეორებთ ნ-ნნ მართლწერის წესებს ზმნიდან და პასიური ნაწილებიდან წარმოქმნილ ზედსართავ სახელების სუფიქსებში.
(მართლწერის ცხრილის ნ-ნნ მერხებზე ზედსართავი სახელების სუფიქსებში, რომლებიც წარმოიქმნება წარსული დროის ზმნებიდან და პასიური მონაწილეობით.
ჩვენ ვამოწმებთ ცხრილს, გვახსოვს წესები. უნარების პრაქტიკული გაუმჯობესებისთვისნ-ნნ მართლწერა ზედსართავ სუფიქსებშიჩამოყალიბებულია ზმნებიდან და წარსული დროის პასიური მონაწილეობით, შემოთავაზებულია ინდივიდუალური ბარათები.
ჩამოტვირთეთ ბარათები.
მითხარით, ბიჭებო, წინადადების რა ნაწილებია ზედსართავი სახელები და მონაწილეები?
იპოვეთ წინადადებები მონაწილეობით ბარათებში. წინადადების რა ნაწილია მონაწილეობითი ბრუნვა? განმარტეთ სასვენი ნიშნები წინადადებებში იზოლირებული განმარტებებით.
3. ტექსტთან მუშაობა.
ტექსტთან მუშაობის უნარი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია GIA-სთვის მომზადებისას. იმ ტექსტის ავტორს, რომელიც თქვენთვის მოვამზადე, ლიტერატურის გაკვეთილებზე გაიცანი. ყველამ იცის ვალენტინ გრიგორიევიჩ რასპუტინის სახელი და მისი მოთხრობა "ფრანგული გაკვეთილები".
მასწავლებლის მიერ ტექსტის კითხვა.
ტექსტის ჩამოტვირთვა.
4. ჯგუფური მუშაობა
დავალებები 1 ჯგუფისთვის
1. დაამტკიცეთ, რომ ეს ტექსტია.
2. განმარტე მე-2 წინადადებაში მართლწერები.
3. იპოვეთ წინადადება ცალკე განმარტებით 4-დან 7-მდე წინადადებებს შორის.
4. იპოვეთ სიტყვა პრეფიქსით PRI, არასრული მოქმედების მნიშვნელობით 1-3 წინადადებებში.
დავალებები მე-2 ჯგუფისთვის
1. 9-11 წინადადებებს შორის იპოვეთ ცალკეული გარემოების მქონე წინადადება
2. იპოვეთ ფრაზეოლოგიური ერთეული 8-10 წინადადებებს შორის
3. განმარტე 25-ე წინადადებაში მართლწერები
4. შეცვალეთ სიტყვა ძალიან ბევრი 23-ე წინადადებაში სინონიმით
დავალებები მე-3 ჯგუფისთვის
1. იპოვეთ წინადადება ცალკე გარემოებით 23-26 წინადადებებს შორის
2. 24-26 წინადადებებს შორის იპოვეთ NGN ახსნა-განმარტებით
3. განმარტეთ მართლწერა მე-5 წინადადებაში
4. შეცვალეთ სიტყვა უნებლიედ მე-2 წინადადებაში სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმით.
ამოცანები მე-4 ჯგუფისთვის
1. იპოვეთ წინადადება ერთგვაროვანი შეთანხმებული განმარტებებით 1-3 წინადადებებს შორის.
2. შეცვალეთ ფრაზა ჭიის სუნით , აგებული საკონტროლო კავშირის საფუძველზე, სინონიმამდე შეთანხმების ტიპის მიხედვით.
3. 2-4 წინადადებებს შორის იპოვე ნაერთი
4. ახსენეთ მართლწერები 21-ე წინადადებაში.
დავალებები მე-5 ჯგუფისთვის
1. ახსენით მართლწერები მე-3 წინადადებაში.
2. შეცვალეთ თამაშში ჩართვის ფრაზა, რომელიც აგებულია საკონტროლო კავშირის საფუძველზე, შეთანხმების კავშირის სინონიმური ფრაზით.
3. 1-3 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც პრეფიქსი ერთად არ არის დაწერილი, რადგან. შეგიძლიათ აირჩიოთ სინონიმი
4. მე-19 წინადადებიდან ჩამოწერეთ გრამატიკული საფუძველი.
5. გაკვეთილის შეჯამება
6. საშინაო დავალება.
დაწერეთ ესე - მსჯელობა, უპასუხეთ კითხვას: რატომ ითამაშა მოთხრობის მთავარი გმირი „ჩიკა“?
30.09.2014 2639 0რუდენკო V.I.
გაკვეთილის მიზნები:
საგანმანათლებლო:
- რუსულ ენაში სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიკაციის ჩაბარებისთვის მომზადება;
მოსწავლეთა პრაქტიკული უნარ-ჩვევების ამაღლება A ნაწილის ამოცანების ამოხსნაში პასუხების არჩევით;
ტექსტის ანალიზის სწავლება და ესეს წერა ენობრივ თემაზე;
განვითარება:
მოსწავლეებში განუვითაროს ლოგიკური აზროვნების და მიღებული ფაქტების განზოგადების უნარი;
- ტექსტის ანალიზის უნარის განვითარება;
განმანათლებლები:
განავითაროს სიყვარული მშობლიური რუსული ენის მიმართ;
თვითკონტროლის და ურთიერთკონტროლის უნარების ჩამოყალიბება;
განავითარეთ სიყვარული მშობლიური მიწის მიმართ.
გაკვეთილების დროს
მასწავლებლის სიტყვა.
დღევანდელ გაკვეთილზე გავაანალიზებთ ი.ბლინოვის ტექსტს. მაგრამ ჯერ მის ბიოგრაფიას გავეცნოთ.
მოსწავლის მოხსენება. იური მიხაილოვიჩ ბლინოვი დაიბადა 1946 წელს სვერდლოვსკის ოლქის ირბიცკის რაიონის სოფელ როზაში, გლეხის ოჯახში. მისი ბავშვობა ომის შემდგომ რთულ პერიოდს დაემთხვა. ოჯახში მამა არ იყო და პატარა იურას ძალიან ადრე მოუწია მამაკაცის საზრუნავი. სავაჭრო სასწავლებლის დამთავრების შემდეგ მუშაობდა ელექტრო ტორფის მოსავლელში მძღოლად. შემდეგ სწავლობდა კალინინის (მსოფლიოში ერთადერთი!) ტორფის ინსტიტუტში, რომელიც მოგვიანებით გადაკეთდა პოლიტექნიკურად, ტორფის საბადოების ინჟინერ-განმშენებლის ხარისხით. ინსტიტუტის დამთავრების შემდეგ გაჩნდა სურვილი, სიცოცხლე მიეძღვნა მეცნიერებას. ჩააბარა ასპირანტურაში, დაამთავრა, ჩააბარა კანდიდატის გამოცდები... და მიხვდა, რომ ეს მისთვის არ იყო. მას უფრო ცოცხალი არსებები აინტერესებდა და გეოლოგი გახდა.
ჩრდილოეთში - 1982 წლიდან. ჩრდილოეთელები იცნობენ იური მიხაილოვიჩს, როგორც მცირე საწარმო კრიოტექნიკის დირექტორს. სწორედ მისი ხელმძღვანელობით მიმდინარეობს სამუშაოები ნიადაგის გამაგრებაზე და საძირკვლების რეკონსტრუქციაზე. მაგრამ ცოტამ თუ იცის, რომ იური მიხაილოვიჩ ბლინოვი ძალიან ენთუზიასტი ადამიანია. ჯერ კიდევ ინსტიტუტში სწავლისას დაინტერესდა სამოყვარულო თეატრით KVN. მე უნდა ვყოფილიყავი მსახიობი, სცენარისტი და პროდიუსერი. მას შემდეგ შემოქმედების წყურვილი მას არ დაუტოვებია. დღეს იუ ბლინოვს ანგარიშზე რამდენიმე წიგნი აქვს. მისი გმირები არიან დახვეწილი, მთლიანი ადამიანები, გულწრფელები ყოველ საქციელში, უკომპრომისოები, როდესაც აწყდებიან სასტიკ დამოკიდებულებას გარშემომყოფთა მიმართ, ისინი არ არიან ერთ-ერთი იმათგანი, ვინც დადის მშობლიურ მიწაზე, როგორც დაუფიქრებელი ბარბაროსები. ბლინოვის მთელი ნამუშევარი გაჟღენთილია ბუნებისადმი სიყვარულით: იქნება ეს სოფლის მთისწინეთი ურალის (მოთხრობა "ნაბიჭვარი") თუ ტაიგა - დიდებული, ძლევამოსილი, ცოცხალი, თავის დასაცავად, მაგრამ დაუცველი, მოკვდავი (მოთხრობა "ხიდები" იწვიან", რომანი "გადაგდებული"). "ჩვენ ვცხოვრობთ ბუნებაში, ჩვენ მისი მეგობრები ვართ. ის მუდმივად გვესაუბრება, მაგრამ არ გვაძლევს თავის საიდუმლოებებს. ჩვენ მუდმივად ვმოქმედებთ მასზე, მაგრამ ჩვენ არ გვაქვს ძალაუფლება მასზე" - ეს სიტყვები შეიძლება იყოს გოეთეს მიერ. იური მიხაილოვიჩ ბლინოვის შემოქმედების ეპიგრაფად დასვა.
იური მიხაილოვიჩ ბლინოვმა წერა სტუდენტობის წლებში დაიწყო და ბუნებასთან ხანგრძლივმა უშუალო კონტაქტმა და დაკვირვების თანდაყოლილმა ძალებმა შესაძლებელი გახადა მისი მწერლობის ნიჭის განვითარება და გაუმჯობესება. პირველად გამოქვეყნდა ნოემბრის გაზეთ „სევერნაია ვახტაში“ 1983 წელს.
თუმცა, მან მიიღო განსაკუთრებული შემოქმედებითი იმპულსი ზუსტად გუბკინსკში. აქ გამოჩნდა მისი პირველი წიგნები "განდევნილი" და "ოსტატის შვილი". ის არის რეგულარული კონტრიბუტორი ქალაქის ლიტერატურული ალმანახი "იამალის კენკრის გემო" , ხშირად იბეჭდება ნოემბრის ლიტერატურულ ჟურნალში "Noyabrsk Literary", "Yamal Meridian", ცენტრალურ ჟურნალში "Youth".
ტექსტთან მუშაობა. წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები A1-A7.
1) კაუჭიანი სიმპათიური მგელი, გიგანტი, მოწიფულ წლებში, აყვავებულ ასაკში, მუხის ფესვებივით გადახლართული ძლიერი კუნთებისგან, დროზე ადრე, წვიმაში, მივიდა თავის დიდ საყვარელ მდელოზე - შემოდგომის ჭექა-ქუხილის ადგილას. და ბრძოლები, დაფარული ყველა მხრიდან ზოლიანი ტყეებით - ერთგვარი ოაზისი ტუნდრაში.
2) მისი საყვირის ზარის შემდეგ, ქალი მეგობრები, მამრობითი სქესის მტრები, ისევე როგორც ის, ძლიერი, მგზნებარე, მოვიდნენ აქ, რათა გიგანტ ელკას სასიკვდილო ბრძოლისთვის ეძახდნენ. 3) მის თვალწინ იდგა გასული წლების ის ცხელი ინტენსიური ბრძოლები. 4) დიახ, ისინი ბრძოლები იყვნენ! 5) ეს უფრო მეტი! 6) არა სიცოცხლისთვის, არამედ სასიკვდილო ბრძოლებისთვის 7) მერე სისხლი აეწვა ძარღვებში, ყურებიც კი, თვალები აევსო. 8) თავად ეშმაკი მაშინ არ იყო მისი ძმა, მან დაარტყა ყველას, ვინც ბედავდა წინააღმდეგ გამოსვლას, სასიკვდილოდ, სასტიკად. 9) მოხდა ისე, რომ მის საყვირზე არა ერთი, რამდენიმე ხარი გამოვიდა, მერე რიგრიგობით ცემა. 10) ამან ის კიდევ უფრო სასტიკი გახადა, მან დაარტყა სირბილით, შუბლზე დარტყმით ისე, რომ ნაპერწკლები ჩამოვარდა, შეჯახება, ერთმანეთში გადახლართული, რქები, აღზრდა, აიძულა მტერი, გააძევა იგი გაწმენდიდან, დააჭირა მას. ხეები, აიძულებდნენ მას სამარცხვინოდ უკან დაეხია. 11) დაუმორჩილებელი სასტიკად ისჯებოდა: ამტვრევდა, ამტვრევდა ტოტებს, ბუჩქებს, აჭერდა თოვლში, მიწაში და სცემდა ჩლიქებით, სანამ გაბრაზება არ ჩაცხრება. 12) ასეთი საჩვენებელი სპექტაკლების შემდეგ, არ არსებობდა ხალხი, რომელსაც სურდა გაეზომა მათი ძალა, უფრო დიდმა ხარებმაც კი ამჯობინეს არ ერეოდნენ გიგანტთან, კუდებში ჩასვეს და გზას გაუდგნენ. 13) და მან, ამაყად ასწია თავი, დატოვა ყველას შური ბრძოლის ველიდან ქალთან.
14) ის უძლეველად ითვლებოდა არა მხოლოდ მის ნათესავებში, არამედ მონადირეებშიც, ისინი თავიანთი საზიზღარი ძაღლებით, რაც არ უნდა ეცადნენ, ვერ წაიყვანეს. 15) ის ადვილად ერიდებოდა ყოველგვარ დევნას, ყოველგვარ შემობრუნებას, ხან მხოლოდ სწორ ხაზზე, ხან მიმართულებას ცვლიდა, ინსტინქტურად იჭერდა შენიღბულ ქოხებსა და ჩასაფრებს. 16) მოხდა და სიკვდილს ეთამაშა, დაიღალა სირბილით, მიმალვით, შეუპოვრობა აფრინდა, მთელი სისწრაფით გაჩერდა, ბოროტი ჩლიქით ამოთხარა მიწა, მკვეთრად შემობრუნდა და უკნიდან მოულოდნელად წავიდა მცემისკენ. სატყუარას, ბუჩქებსა და ხეებს მკერდით ამტვრევს 17) ვაი მას, ვისაც არ ჰქონდა დრო უკან გადახტომა, დამალვა, ხეზე ასვლა, ჩლიქით დაჭრიდა რხევით, სიარულით და გაუჩერებლად მიიმალა ტყეში. ხითხითებს მონადირეების დაგვიანებულ კადრებზე.
მასწავლებლის სიტყვა. განსაზღვრეთ ტექსტის თემა და იდეა.
რა ტიპსა და სტილს შეიძლება მივაკუთვნოთ ეს ტექსტი?
ახლა მოდით გავაკეთოთ სატესტო დავალებები ამ ტექსტზე.
A1. რომელი წინადადება შეიცავს საჭირო ინფორმაციას კითხვაზე პასუხის დასასაბუთებლად: „რატომ ითვლებოდა უძლეველი გიგანტი მონადირეებს შორის“?
1) ამის გამო ის კიდევ უფრო სასტიკი გახდა, დაარტყა სირბილით, შუბლზე რხევით ისე, რომ ნაპერწკლები ჩამოვარდა, შეჯახება, ერთმანეთში გადახლართული, რქები, აღზრდა, უბიძგა მტერს, გააძევა გაწმენდიდან, დააჭირა. ხეები, აიძულებდნენ მას სამარცხვინოდ უკან დაეხია.
2) ის ადვილად ერიდებოდა ყოველგვარ დევნას, ყოველგვარ შემობრუნებას, ხან მხოლოდ სწორ ხაზზე, ხან მიმართულებას ცვლიდა, ინსტიქტურად იჭერდა შენიღბულ ქოხებსა და ჩასაფრებს.
3) სასტიკად სჯიდა მათ, ვინც არ იყო დაუცველი: ატეხა მათ, ამტვრევდა ტოტებს, ბუჩქებს, აჭერდა თოვლში, მიწაში და ჩლიქებით ურტყამდა, სანამ მრისხანება არ ჩაცხრება.
4) სისხლი მერე ძარღვებში იწვა, ყურებიც კი, თვალები ამით აივსო. თავად ეშმაკი მაშინ არ იყო მისი ძმა, მან გაანადგურა ყველა, ვინც გაბედა მის წინააღმდეგ გამოსვლა, სასიკვდილოდ, სასტიკად.
A2. მიუთითეთ რა მნიშვნელობით არის გამოყენებული სიტყვა „ადექი“ („ადექი“) მე-3 წინადადებიდან ტექსტში.
1) ადექი ფეხზე
2) შეაბიჯეთ ადგილზე
3) ადექი რაღაცის გასაკეთებლად
4) წარმოქმნა, გამოჩენა.
A3. მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც გამოხატვის საშუალებაა მეტაფორა.
1) ვაი მას, ვისაც არ მოასწრო უკან გადახტომა, დამალვა, ხეზე ასვლა, ჩლიქით დაჭყლიტა.
2) სისხლი მერე ძარღვებში იწვა, ყურებიც კი, თვალები ამით აივსო.
3) მან კი, ამაყად ასწია თავი, ბრძოლის ველიდან ყველას შურით წავიდა ქალთან.
4) ისე მოხდა, რომ მის საყვირზე არა ერთი, რამდენიმე ხარი გამოვიდა, მერე რიგრიგობით სცემა.
A4. მიუთითეთ მცდარი განცხადება.
1) სიტყვაში ხეები, ყველა თანხმოვანი რბილია.
2) სიტყვა SNOW-ს აქვს ხმა [to]
3) სიტყვა RAGE უფრო მეტი ასოა, ვიდრე ბგერა.
4) სიტყვაში MEALED არის 6 ბგერა.
A5. მიუთითეთ სიტყვა ძირში მონაცვლეობითი ხმოვნებით.
1) ჰეიდი
2) სასტიკი
3) დაიწვა
4) გაჩერება
A6. რომელ სიტყვაშია პრეფიქსის თანხმოვანის მართლწერა დამოკიდებული შემდგომ თანხმოვან ბგერაზე?
1) ფარგლები
2) კონტაქტი
3) ქსოვა
4) მოვიდა
A7. რომელ სიტყვაში არის განსაზღვრული სუფიქსის მართლწერა წესით „НН იწერება Н-ზე დაფუძნებული არსებითი სახელებიდან Н-ზე წარმოქმნილ ზედსართავებში“?
2) შენიღბული
3) მოულოდნელად
4) გაზაფხული
მასწავლებლის სიტყვა.რუსულ ენაზე GIA მოიცავს შემოქმედებითი სამუშაოს შესრულებას და ახლა ჩვენ მოვემზადებით ენობრივი თემაზე ესეს დასაწერად. დავალება ასეთია: „დაწერეთ ესე-მსჯელობა, გამოავლინეთ ცნობილი მწერლის ა.ტოლსტოის სიტყვის მნიშვნელობა: „ზმნა არის ენის საფუძველი. ფრაზისთვის სწორი ზმნის პოვნა ნიშნავს ფრაზის მოძრაობას.” მიეცით მორფოლოგიური ფენომენების ამსახველი ტექსტიდან 2 არგუმენტი. ესეს მოცულობა მინიმუმ 70 სიტყვაა”
რა ნაწილებისგან შედგება ესსე?
სტუდენტების პასუხი.ნაშრომი, მტკიცებულება, დასკვნა
მასწავლებლის სიტყვა.დისერტაციად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ა.ტოლსტოის სიტყვები. აქ არის შესავლის ნიმუში: „ცნობილმა მწერალმა თქვა: „ზმნა არის ენის საფუძველი. ფრაზისთვის სწორი ზმნის პოვნა ნიშნავს ფრაზის მოძრაობას.” და მართლაც ასეა. ზმნა მეტყველების არაჩვეულებრივი ნაწილია, რადგან მას აქვს მოქმედებების გამოხატვის დიდი პოტენციალი.
მასწავლებლის სიტყვა.ავიღოთ არგუმენტები ტექსტიდან. მოდით შევხედოთ მე-10 წინადადებას.
სტუდენტის პასუხი. მე-10 წინადადებაში ავტორი იყენებს ერთგვაროვან პრედიკატებს.
მასწავლებლის სიტყვა.რისი ჩვენება სურს ავტორს ამით?
სტუდენტის პასუხი. ჰომოგენური პრედიკატები ხელს უწყობენ ცხოველების გრძნობების დანახვას.
მასწავლებლის სიტყვა.მეტყველების რომელი ნაწილი ჭარბობს იუ.ბლინოვის ტექსტში?
სტუდენტის პასუხი. იუ.ბლინოვის მოთხრობაში დომინირებს ზმნები და სიტყვიერი ფორმები – გერუნდები, რაც ახასიათებს ცხოველების ქცევას და დინამიურს ხდის ტექსტს.
მასწავლებლის სიტყვა.ახლა ჩვენ შევარჩიეთ არგუმენტები, რომლებიც შეგიძლიათ გამოიყენოთ ესეს წერისას. თხზულება-მსჯელობა მთავრდება იმ დასკნით, რომელიც უნდა დაადასტუროს თეზისი.
სტუდენტის პასუხი. დასკვნითი ნაწილის სავარაუდო ვერსია შეიძლება ასეთი იყოს: „ტექსტის მასალის საფუძველზე მოვახერხეთ ცნობილი მწერლის სიტყვების მართებულობის დამტკიცება“.
მასწავლებლის სიტყვა. ან მხატვრულ მეტყველებაში ვერბალური კონსტრუქციების ნომინალურზე უპირატესი ემოციურობასა და დინამიზმს ანიჭებს.
Საშინაო დავალება : საგაკვეთილო მასალების გამოყენებით დაწერეთ ესსე ენობრივ თემაზე.
შედეგი. ჩვენ გავაგრძელეთ მზადება რუსულ ენაში სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირებისთვის.
მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება
"#2 საშუალო სკოლა"
სერპუხოვი, მოსკოვის ოლქი.
გაკვეთილის თემა: "ტექსტის ყოვლისმომცველი ანალიზი" (GIA-ს მომზადება რუსულ ენაზე). მე-9 კლასი
რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი
ქალაქ სერფუხოვის მემორანდუმის მემორანდუმის No2 საშუალო სკოლა
ვორონინა მარინა ვსევოლოდოვნა
გაკვეთილის მიზნები:
- საგანმანათლებლო: ტექსტთან მუშაობის სწავლა: ძირითადი იდეის იზოლირების, ტექსტის მეტყველების სტილისა და ტიპის განსაზღვრის უნარი; ჟურნალისტურ სტილთან დაკავშირებული ტექსტების თავისებურებების შესახებ ინფორმაციის განზოგადება და გაფართოება; მართლწერის უნარების გაუმჯობესება.
- საგანმანათლებლო: რუსული ენის სიყვარულის განათლება; სტუდენტების პიროვნების მორალური განვითარების ხელშეწყობა, მათი ჭეშმარიტი ცხოვრებისეული ფასეულობების განსაზღვრა.
- განვითარება: საკუთარი აზრის ლოგიკურად გამოხატვის უნარის განვითარება ლიტერატურული ენის გამოყენებით; კამათის, მტკიცების უნარის განვითარება; მოსმენის უნარის განვითარება და ყურადღების განაწილება მოსმენის დროს; მთავარის გამოკვეთის, შედარების, განზოგადების უნარის განვითარება.
გაკვეთილის მიზნები:
1. გააცნოს სტუდენტებს ვ.მ. პესკოვის ტექსტი „უანგარობა“.
2. მიღებული თეორიული ინფორმაციის გამოყენება ტექსტის ენობრივი ანალიზის შესახებ.
3. აჩვენეთ სტუდენტებს, თუ როგორ შეუძლია LAT დაეხმაროს მათ ავტორის განზრახვის გაგებაში.
4. ფორმა ენის კომპეტენცია (CLC):
* მზადყოფნა მიზნის დასახვისთვის (შეადგინეთ საკუთარი მოქმედებები, დაისახეთ გაკვეთილის მიზანი),
* შედეგამდე მიმავალი ფაქტობრივი ქმედებების დაგეგმვისა და შესრულების უნარი (ენობრივი კომპეტენცია).
5. განავითარეთ ანალიტიკური აზროვნება (თემის განსაზღვრის, ტექსტის მთავარი იდეის, თქვენი განსჯის არგუმენტის უნარი).
6. წაახალისეთ რეფლექსია, თვითშეფასება, დამოუკიდებელი ძიება, ანალიზი, ინფორმაციის შერჩევა.
7. კოლექტიური საკითხში ერთმანეთთან ურთიერთობის მზაობის გამომუშავება.
8. ტექსტის გააზრებით მოსწავლეთა ზნეობის აღზრდა.
9. უნივერსალური კულტურული ღირებულებების მიმაგრება.
გადახედვა:
გაკვეთილების დროს.
- მასწავლებლის შესავალი.
დღეს გვაქვს ძალიან მნიშვნელოვანი გაკვეთილი, აქტუალური, რადგან მალე გამოცდა უნდა ჩააბაროთ. და ტრენინგის ამ ეტაპზე ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა, რა თქმა უნდა, არის კარგად მომზადება GIA-ს ჩაბარებისთვის. როგორ ფიქრობთ, რა უნარები დაგეხმარებათ ამაში? რა თქმა უნდა, ეს არის მოკლე პრეზენტაციის და ესეს დაწერის უნარი მსჯელობის ჟანრში, მართლწერისა და პუნქტუაციის წიგნიერების შესახებ. და რთული ტექსტის ანალიზი გეხმარებათ ამ უნარების ჩამოყალიბებაში, რაც დღეს უნდა გააკეთოთ. გაკვეთილის ძირითადი ცნებები იქნება შემდეგი:
ტექსტი
ტექსტის თემა
ტექსტის პრობლემა
ტექსტის სტილი
მეტყველების ტიპი
ძირითადი ორთოგრამები (უხაზო ხმოვანთა მართლწერა, ხმოვანთა მონაცვლეობა, პრეფიქსები)
და პუნქტოგრამები
თქვენი საშინაო დავალება გაკვეთილზე არის გადახედოთ ამ საკვანძო ცნებებს, ასევე ძირითად ორთოგრაფიულ და პუნქტოგრამას. საშინაო დავალება შემოწმდება კლასში დავალებების შესრულებისას.
და როგორც გაკვეთილის ეპიგრაფი, ყველას გვთავაზობს ნ.ვ.გოგოლის ცნობილ სიტყვებს: ”თქვენს წინაშე არის მასა - რუსული ენა! ღრმა სიამოვნება გეძახის, სიამოვნება ჩაეფლო მის მთელ უკიდეგანობას და დაიჭირო მისი საოცარი კანონები.
მინდა, დღევანდელ გაკვეთილზე თავი შემოქმედად იგრძნოთ.
2. მასწავლებლის სიტყვა ვ.მ.პესკოვის შესახებ.
დღეს ვიმუშავებთ ვ.პესკოვის ტექსტთან. და უახლოეს 40 წუთში ის ჩვენი „ლინგვისტური მიკროსკოპის“ ქვეშ იქნება.
ვასილი მიხაილოვიჩ პესკოვი დაიბადა 1930 წელს ვორონეჟის რეგიონში; მწერალი, ჟურნალისტი, მოგზაური და სატელევიზიო პროგრამის წამყვანი ცხოველთა სამყაროში 1975 წლიდან 1990 წლამდე. ის თავის წიგნებს უძღვნის ადამიანების გმირულ ბედს, მშობლიურ ბუნებას. პესკოვი ირგვლივ ყველაფერს ახარებს: შეხვედრა ადამიანთან, საღამოს გარიჟრაჟი, ჩიტი მწვანე ტყეში. მხატვრის ყურადღებიან მზერას არავინ და არაფერი გამოეპარება, ყველაფერი მასში ბადებს ერთგულების, მადლიერების და სიყვარულის ტალღას უბრალო ადამიანების, მშობლიური მიწის მიმართ.
3. ტექსტის ,,უანგარობა“ პრეზენტაცია.
სანამ ვ.მ.პესკოვის ისტორიაა, მოდით გავეცნოთ ტექსტს. (ტექსტის ხმამაღლა კითხვა მასწავლებლის მიერ).
4. ტექსტთან მუშაობა: კომპლექსური ანალიზი.
- დაამტკიცეთ, რომ ეს ნაწყვეტი ტექსტია. (ტექსტი არის წინადადებების ერთობლიობა, რომლებიც დაკავშირებულია მნიშვნელობით და გრამატიკულად. ტექსტში წინადადებების გრამატიკული კავშირის ძირითადი საშუალებებია წინადადებების რიგი; სიტყვების თანმიმდევრობა წინადადებებში; ინტონაცია.)
(ტექსტი არის რამდენიმე წინადადება ან აბზაცი, რომლებიც დაკავშირებულია მთლიანობაში თემითა და მთავარი იდეით. წინადადებები ურთიერთდაკავშირებულია მნიშვნელობით და გრამატიკულად. ტექსტის ძირითადი მახასიათებლებია მისი ყველა ნაწილის თემატური და კომპოზიციური ერთიანობა; გრამატიკული კავშირი ნაწილებს შორის; სემანტიკური მთლიანობა, ფარდობითი სისრულე.)
– როგორ გესმით სიტყვა „უანგარობის“ მნიშვნელობა?
სად შეგიძლიათ იპოვოთ სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა?
რა განმარტებითი ლექსიკონები იცით? (დალია, ოჟეგოვა, უშაკოვა, ლაპატუხინის სკოლის ლექსიკონი).
არავინ იცის ზუსტად რა მოცულობა აქვს რუსული ენის ლექსიკას. 17 ტომიანი ლიტერატურული ლექსიკონი შეიცავს 125 ათას სიტყვას. და ეს ყველაფერი არ არის. ვ.დალის განმარტებით ლექსიკონში 200 ათასზე მეტი სიტყვაა. არც ერთმა ადამიანმა არ იცის ლექსიკონის ყველა სიტყვა და ძნელად მოიძებნება ის, ვინც მეტყველებაში 100 ათას სიტყვასაც კი გამოიყენებს. მაგრამ მოზრდილთა უმეტესობას ესმის დაახლოებით 35000 სიტყვა.
თუ დალის ლექსიკონს მივმართავთ, ვკითხულობთ:
აირჩიეთ სინონიმები სიტყვისთვის უინტერესო (კეთილშობილი, დიდსულოვანი).
იპოვეთ ტექსტში ამ სიტყვის ანტონიმი (საკუთარი ინტერესი).
უანგარობა ისაა, როცა ადამიანი კარგ საქმეს შეუმჩნევლად აკეთებს და არა აღიარების და ჯილდოს მიზნით. რამდენად კარგად ამბობს რიმა კაზაკოვა ამის შესახებ: ”რა ხშირად შრომისთვის მთელი ჯილდო არის შესრულებული მოვალეობის შეგნება”.
როდესაც ცნობილმა პოლონელმა განმანათლებელმა, ექიმმა და მწერალმა იანუშ კორჩაკმა უარი თქვა მოსწავლეების მიტოვებაზე და მათთან ერთად ტრებლინკაში გაზის სასიკვდილო კამერაში შეაბიჯა, მან სიცოცხლის ფასად დაადასტურა თავისი ერთგულება მასწავლებლის მოვალეობის მიმართ.
ათიათასობით დონორი წირავს სისხლს უცხო ადამიანების სიცოცხლის გადასარჩენად.
უანგარობა არც ღირსებებს მოითხოვს და არც ჯილდოებს.
3). - ასე რომ, ჩვენს წინაშეა დისკუსია ადამიანის უინტერესოობის შესახებ. რა არის ამ არგუმენტის მთავარი იდეა? (... უფრო მეტი კარგია, ვიდრე ცუდი. და ცხოვრება წინ მიიწევს არა იმით, რაც ცუდია ადამიანში, არამედ იმით, რაც მასში კარგია).
ცხოვრების რომელი მაგალითები ამყარებს ამ იდეას?
რა ძაფი აკავშირებს პესკოვის ამ ბავშვობის ამბავს ომის წლებში ადამიანების ექსპლუატაციის შესახებ დისკუსიასთან? (დარწმუნებული ვარ, რომ უფრო მეტი კარგი ადამიანია).
რა არის უანგარობის სილამაზე? იპოვეთ ტექსტში ამ დასკვნის შემცველი წინადადება. (უანგარობა არ მოითხოვს არც პატივს და არც ჯილდოს.)
4). მეტყველების რომელ სტილს ეკუთვნის ტექსტი? დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი. (პუბლიცისტური.
პირველ რიგში, ტექსტი მოგვითხრობს ადამიანის მშვენიერ თვისებაზე - უანგარობაზე, ე.ი. ჩვენთვის მნიშვნელოვან საკითხს აჩენს.
მეორეც, ტექსტში ნათლად არის გამოხატული ავტორის პოზიცია. ნათელი მაგალითების გამოყენებით ავტორი გვარწმუნებს, რომ უფრო მეტი კარგი, უინტერესო ადამიანია, ვიდრე ცუდი. და ჩვენი გამარჯვებები არ არის მხოლოდ იარაღის სიძლიერეში, არამედ ზნეობის სიძლიერეში, სამშობლოს თავდაუზოგავი სამსახურის სიძლიერეში.
მესამე, ტექსტი იყენებს როგორც ნეიტრალურ სიტყვებს (წიგნი, სარეცხი, იჯდა) და საზეიმო (უინტერესობა, მორალი, ბლოკადით ამოწურული სამშობლოსადმი თავდაუზოგავი სამსახური). ეს იმიტომ ხდება, რომ ავტორი საუბრობს ხალხის ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტზე: სერიოზულსა და მნიშვნელოვანზე და ყოველდღიურზე, ჩვეულებრივზე. გამოიყენება ენის სხვადასხვა გამომსახველობითი საშუალება. ეს ასევე დამახასიათებელია ჟურნალისტური სტილისთვის).
როგორია პუბლიცისტური სტილის სფერო? (ეს არის სოციალურ-ეკონომიკური, პოლიტიკური, კულტურული ურთიერთობები; გამოიყენება გაზეთებში, ჟურნალებში. მეტყველების ამოცანა: ინფორმირება, სოციალურად მნიშვნელოვანი ინფორმაციის გადაცემა მკითხველზე ზემოქმედებისას, რაღაცაში დარწმუნება, გარკვეული იდეებით, შეხედულებებით შთაგონება, წახალისება. გარკვეული საქმეები, მოქმედებები).
ჟურნალისტური სტილის რა სტილის მახასიათებლები შეგიძლიათ დაასახელოთ? (ლოგიკურობა, ფიგურატიულობა, ემოციურობა, შეფასება, მიმართვა, ვნება, ზოგადი ხელმისაწვდომობა).
დაასახელეთ ჟურნალისტური სტილისთვის დამახასიათებელი ენობრივი საშუალებები (სოციალურ-პოლიტიკური ლექსიკა; ეპითეტები, შედარება, ლექსიკური გამეორებები; სამოტივაციო და კითხვითი წინადადებები; რიტორიკული კითხვები; შესავალი სიტყვები, მონაწილეობითი და ზმნიზებადი ფრაზები, რთული სინტაქსური კონსტრუქციები).
5). - რა ტიპის მეტყველებაა წარმოდგენილი ამ ტექსტში? (ნარატივი მსჯელობის ელემენტებით)
(პირველ რიგში, აქ მოთხრობილია მოვლენა მწერლის ცხოვრებაში, წინა პლანზეა წამოწეული მოქმედების მიმდინარეობის წესრიგი, სიუჟეტის განვითარება. ეს დამახასიათებელია თხრობისთვის.
მეორეც, ამტკიცებს და ხსნის იმ აზრს, რომ კარგია, როცა ადამიანი კეთილ საქმეს შეუმჩნევლად აკეთებს და არა ღირსების გულისთვის. და ეს დამახასიათებელია ტექსტური მსჯელობისთვის).
6). – ახლა კი გადავიდეთ ტექსტის ამოცანებზე.
ერთი). რომელი განცხადება არ ემთხვევა ტექსტის შინაარსს?
ა) უფრო მეტი კარგი ადამიანია, ვიდრე ცუდი;
ბ) ეგოისტი ადამიანი საკუთარ ცხოვრებას ყველაფერზე მეტად აფასებს;
გ) ადამიანები საგმირო საქმეებს აკეთებენ არა ღირსებისა და ჯილდოების გულისთვის;
იპოვეთ ტექსტში თქვენი არჩევანის დამადასტურებელი წინადადება (56).
15 - 25 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება. (თხუთმეტი).
ჩაწერეთ რვეულში, შეადგინეთ დიაგრამა, დაადგინეთ დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპი.
(გარემოებით, დაძაბული) (განმარტებით)
(როდესაც გარეუბნის მატარებლის ვაგონში ჩავჯექით), [ყველამ მაშინვე შენიშნა], (რა საგანძურს ვატარებ).
რა ჰქვია ამ დაქვემდებარებას? (პარალელური).
რა სხვა სახის წარდგენა იცით? (ერთგვაროვანი, თანმიმდევრული).
31 - 37 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება ცალკეული გარემოებით. (36)
რა არის იზოლირებული გარემოება? (ნაწილობრივ ბრუნვაში).
ოთხი). ტექსტის წერა და მასთან მუშაობა.
ტექსტიდან ამოწერეთ წინადადებები 51-დან 53-მდე, ჩადეთ გამოტოვებული ორთოგრაფიული და სასვენი ნიშნები.
რა მართლწერის წესები დაიმახსოვრე გამოტოვებული ასოების ჩასმისას?
(დაჯდა - იჯდა, დაკარგა - წაგება; მოკვდი; გამოუცდელი - ახალგაზრდა, გულუბრყვილო, მოუმწიფებელი).
დაასახელეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის მოკავშირე საკოორდინაციო და არამოკავშირე კავშირით. რა სასვენი ნიშნები დადეთ? რატომ? (52) (ცალკე განმარტებები, მეორე ნაწილს აქვს განმარტების მნიშვნელობა).
დაასახელეთ გრამატიკული საფუძველი წინადადების მეორე ნაწილიდან. (სხვები კვდებიან).
როგორ არის გამოხატული საგანი? (ნაცვალსახელი, როგორც არსებითი სახელი).
დაასახელეთ რთული წინადადება. მიუთითეთ დაქვემდებარებული წინადადების ტიპი (განსაზღვრული).
ახსენით ამ წინადადების პუნქტუაცია (დროის ცალკეული გარემოება დახვეწის მნიშვნელობით).
ახსენით 53-ე წინადადების სასვენი ნიშნები (განცალკევებული საერთო გამოყენება წინადადების ბოლოს, გამოხატული შესაბამისი სახელით).
5). - მიუთითეთ მცდარი განსჯა:
ა) სიტყვაში LIVE პირველი ხმა რთულია;
ბ) სიტყვაში TWENTY
გ) სიტყვაში დაჯდა ხმოვანი AND შესამოწმებელია.
დ) სიტყვაში OTHERS
6). - მოდით ვიმუშაოთ ვარიანტებზე:
1-ინ. - 22 - 41 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვები, რომლებშიც პრეფიქსის მართლწერა დამოკიდებულია სიყრუეზე - მომდევნო თანხმოვნების ჟღერადობა (გაქრა, შეშინებული, გაშიშვლება, გაშლა).
2-ინ. - 46 - 50 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც მართლწერა -НН- და -Н- განისაზღვრება წესით: "სრულ პასიურ ნაწილებში, რომლებსაც აქვთ პრეფიქსი ან დამოკიდებული სიტყვა, ჩაწერეთ -НН-" (დადასტურებული ).
1-ინ. -ხალხის მეხსიერება (წინადადება 48) (მენეჯმენტი), შეცვალეთ იგი სინონიმური ფრაზით შეთანხმებული კავშირით (ადამიანის მეხსიერება).
2-ინ. - ფრაზაში მიუთითეთ კომუნიკაციის მეთოდიადამიანის ფორმა(წინადადება 51), (შეთანხმება), ჩაანაცვლეთ სინონიმური ფრაზით საკონტროლო კავშირით (ადამიანის გარეგნობა).
6). გამეორება „ენის აღწერითი და გამომხატველი საშუალებები“.
ახლა კი ვისაუბროთ იმ ფიგურალურ და გამომხატველ საშუალებებზე, რომლებიც ავტორმა გამოიყენა ტექსტში. შევასრულოთ შემდეგი დავალება: სიიდან ხარვეზების ნაცვლად ჩასვით ტერმინის რიცხვის შესაბამისი რიცხვები:
„თავის მსჯელობაში ვ.პესკოვი მიმართავს გამოხატვის სხვადასხვა საშუალებებს, რომელთა შორის არის სინტაქსური, როგორიცაა: __________ (წინადადებები 39 - 45) და _________ (წინადადებები 59 - 62). და ავტორი ადგენს საუბარს მამასთან _________ სახით (წინადადებები 31 - 34).
- ჰიპერბოლა
- ამანათება
- ფრაზეოლოგიზმი
- დიალოგი
- ციტატა
- ერთგვაროვანი წევრების სერია
5. გაკვეთილის შედეგი.
- შევძელით თუ არა გაკვეთილის მიზნის მიღწევა?
- ვისწავლეთ რთული ტექსტის ანალიზის გაკეთება, რის წყალობითაც განვავითარეთ ენობრივი შესაძლებლობები და უნარები.
- გავაუმჯობესეთ და განვავითარეთ ჩვენი უნარები, ცოდნა, ვისწავლეთ მათი პრაქტიკაში გამოყენება.
ჩვენ განვაგრძეთ მზადება საბოლოო სერტიფიცირებისთვის ახალი ფორმით.
6. საშინაო დავალება: მაგ. 240.
- გაკვეთილის დასასრულს, მინდა წაგიკითხოთ მარკ ლისიანსკის ლექსი, რომელიც ეხმიანება იმ ტექსტის შინაარსს, რომელზეც ჩვენ ვიმუშავეთ.
უანგარობა.
ძვირფასო უინტერესობა მსოფლიოში,
იცხოვრო სამყაროსგან არაფრის დამალვის გარეშე,
იმ თანამონაწილეობაზე ფიქრის გარეშე
დაიმახსოვრე ეს ზარი, რათა შენს სულში არასოდეს დამკვიდრდეს დანაშაულის გრძნობა ნათესავებისა და მეგობრების წინაშე.
გმადლობთ გაკვეთილისთვის!
1 სლაიდი:
ტექსტის ყოვლისმომცველი ანალიზი (GIA-ს მომზადება).
2 სლაიდი:
გაკვეთილის ძირითადი ცნებები:
ტექსტი
ტექსტის თემა
ტექსტის პრობლემა
ტექსტის სტილი
მართლწერა
პუნქტოგრამები
3 სლაიდი:
სანამ არის მასა - რუსული ენა! ღრმა სიამოვნება გეძახის, სიამოვნებაა მთელ მის უკიდეგანობაში ჩაძირვა და მისი გასაოცარი კანონების დაჭერა.
ნ.ვ.გოგოლი
და რა არის კითხვა, თუ არა ამოხსნა, საიდუმლოს ამოღება, რომელიც რჩება სტრიქონებს მიღმა, სიტყვების საზღვრებს მიღმა... კითხვა, უპირველეს ყოვლისა, თანაშემოქმედებაა.
მ.ცვეტაევა
4 სლაიდი:
ვასილი მიხაილოვიჩ პესკოვის პორტრეტები.
5 სლაიდი:
- ტექსტი არის წინადადებების ან აბზაცების სერია, რომლებიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული თემით და მთავარი იდეით.
ტექსტის ძირითადი მახასიათებლები:
მისი ყველა ნაწილის თემატური და კომპოზიციური ერთიანობა;
ნაწილებს შორის გრამატიკული კავშირის არსებობა;
სემანტიკური მთლიანობა, ფარდობითი სისრულე.
6 სლაიდი:
უანგარობა - ინტერესის ნაკლებობა, საკუთრების უმადობა, რაიმეს საზიანოდ გამოყენების, სხვათა შეურაცხყოფის ან დაკარგვის სურვილის არქონა; კარგი საქმისთვის დაჯილდოების სურვილი. უანგარო არის ის, ვინც საკუთარ თავზე მეტად სხვებზე ფიქრობს.
(ვ. დალის ლექსიკონიდან)
7 სლაიდი:
ჟურნალისტური მეტყველების სტილის ძირითადი მახასიათებლები:
ლოგიკა, ფიგურატიულობა, ემოციურობა, შეფასება, მიმართვა;
მნიშვნელოვანი სოციალური პრობლემის დასახელება, მისი გადაჭრის შესაძლო გზების ანალიზი და შეფასება;
სანდოობა, ფაქტების სიზუსტე;
საჯაროობა;
ნეიტრალური და მაღალი, საზეიმო სიტყვების ნაზავი.
8 სლაიდი:
პუბლიცისტური მეტყველების სტილის სფერო:
სოციალურ-ეკონომიკური, პოლიტიკური, კულტურული ურთიერთობები;
ჟურნალისტური მეტყველების სტილის ლექსიკური მახასიათებლები:
სოციალურ-პოლიტიკური ლექსიკის ფართო გამოყენება;
ემოციურად ფერადი სიტყვები;
ნაწილაკები, შუალედები;
მარტივი სინტაქსური კონსტრუქციები;
რიტორიკული კითხვები;
ძახილები.
9 სლაიდი:
რომელი განცხადება არ ემთხვევა ტექსტის შინაარსს?
გ) ადამიანები საგმირო საქმეებს აკეთებენ არა ღირსებისა და დიდების გულისთვის.
დ) ჩვენი გამარჯვება ბოლო ომში იარაღის ძალით იყო მოპოვებული.
10 სლაიდი.
მე ვიცნობ კაცს, რომელიც ოცი წლისაა, ომის პირველი წლიდანდა საქმეები სხვენში და თითქმის ოფლიე ადამიანური სახე მიიღო. ამ საფეხურზე ისარა გამოცდილი და მშიშარა, საკუთარი ინტერესებით უბიძგებს: გონება და სხვები ცხოვრობენ, მაგრამ მე მინდა ვიცხოვრო. და ჩვენ ყველამ ვიცით იგივე ასაკი, როგორც ეს დეზერტირი – ალექსანდრა მატროსოვი.
11 სლაიდი:
დააკონკრეტეთ მცდარი განაჩენი:
ა) სიტყვაში LIVE პირველი ბგერა მყარია;
ბ) სიტყვა TWENTY-ში [ t ] თანხმოვანის რბილობა წერილობით აღინიშნება ბ ასოთი (რბილი ნიშანი);
გ) სიტყვა SATIT-ში ხმოვანი AND არის გადამოწმებადი;
დ) სიტყვა OTHER-ში იმდენი ასოა, რამდენი ბგერაა.
12 სლაიდი:
„ვ.პესკოვი თავის მსჯელობაში მიმართავს გამოხატვის სხვადასხვა საშუალებებს, რომელთა შორისააამანათება და ერთგვაროვანი წევრების რიგები.და ავტორი აყალიბებს საუბარს მამასთან ფორმაშიდიალოგი“.
13 სლაიდი: მუსიკა?
უანგარობა.
წარუდგინო საყვარელ ადამიანს,
გაგზავნეთ სიმღერები, თითქოს ქალაქებში მიგიყვანთ,
და არც ერთი წუთის დაკარგვის გარეშე,
იჩქარეთ იქ, სადაც მწუხარება და უბედურებაა.
ძვირფასო უინტერესობა მსოფლიოში,
ვიდრე ოქრო, ფოლადი და ვერცხლი...
ნუ დაელოდები კარგს, რომ კარგ პასუხს,
და მიიტანე სიკეთე ყველა ბოლომდე.
გაცემა და გაცემა - რა ბედნიერებაა,
იცხოვრო სამყაროსგან არაფრის დამალვის გარეშე,
იმ თანამონაწილეობაზე ფიქრის გარეშე
სხვის ბედში - შენი მოვალეობა.
გადახედვა:
დანართი 1.
უანგარობა.
- როცა საქმე ეხება ადამიანებზე საუბარს, კარგები არიან თუ ცუდი, ეს შემთხვევა ბავშვობიდან მახსენდება.
- მამაჩემმა წამიყვანა ქალაქში. (3) მახსოვს, წავედით წიგნის მაღაზიაში. (4) იქ წიგნი დავინახე... (5) არ გავუშვი ხელი და მამაჩემს მთხოვნელად შევხედე. (6) მამამ გადაფურცლა, უკანა ყდის კუთხეში დახედა და თქვა: „სხვა დროს ვიყიდით“. (7) წიგნი ძვირი იყო. (8) მაგრამ სახლში მთელი საღამო მხოლოდ მასზე ვსაუბრობდი. (9) და მამამ თქვა: "შეაგროვეთ ბუშტები ..." (10) ორ დღეში შევაგროვე და გავრეცხე პატარა ჭურჭლის მთელი კალათა. (11) მამაჩემმა აფთიაქში მიიტანა და ოთხნახევარი მანეთი გამომიწოდა.
(12) გული მიცემდა მაშინ, როცა მე და დეიდა მაღაზიაში მივედით: „რაც გამყიდეს?“ (13) არა, წიგნი იმავე ადგილას იდო. (14) და მე გავხდი მისი მფლობელი.
(15) როდესაც გარეუბნის მატარებლის ვაგონში ჩავჯექით, ყველამ მაშინვე შეამჩნია, თუ რა საგანძურს ვატარებდი. (16) ეს იყო "კრილოვის ზღაპრები" ...
(17) მატარებელმა მოძრაობა დაიწყო. (18) ფიჭვისა და არყის ტყე ფანჯრებს გადიოდა. (19) დავხედე და წიგნი ფანჯრის რაფაზე დავდე. (20) ბიძგი პარკირების შემდეგ. (21) და - საშინელება! ფანჯრის რაფაზე წიგნი არ იყო. (22) იგი გაქრა ვაგონის ორმაგ ტყავს შორის. (23) ჯერ კიდევ არ მესმოდა სიტუაციის სერიოზულობა, შეშინებულმა შევხედე მამიდას, ჩემს მეზობელ პილოტს, ვცადე ხელი ჩამევლო. (24) ერთი წუთის შემდეგ, მთელი მანქანა უკვე მონაწილეობდა სამაშველო სამუშაოებში ... (25) მატარებელი მიდიოდა და მალე ჩვენი სადგური იქნება ...
(26) პილოტმა მკლავი შემომხვია მხრებზე.
(27) - არაფერი. (28) მატარებელი დიდხანს გაგრძელდება. (29) ჩვენ მივიღებთ და გამოგიგზავნით აუცილებლად ...
(30) მეორე დღეს, სამსახურიდან დაბრუნებულმა, მამაჩემი, გაშიშვლების გარეშე, ჩემს საწოლზე მკერდზე წავიდა.
(31) - არ გძინავს? (32) კარგი, მოითმინე ...
(33) - მიიღე?
(34) - მივხვდი, მივიღე... - გაეცინა მამას და სარეცხის სადგურისკენ წავიდა.
(35) მე მქონდა იგივე წიგნი ხელში. (36) მე ჩამეძინა ისე, რომ ის ხელიდან არ გამიშვა ...
(37) და ათი დღის შემდეგ ფოსტალიონი მოვიდა ჩვენთან. (38) დედას გაუკვირდა, როცა დიდი პაკეტი მიიღო. (39) განლაგებულია. (40) წიგნი! (41) და ფურცელი: ”მე გითხარი, რომ ჩვენ მას მივიღებდით…”
(42) და ერთი დღის შემდეგ - ისევ ფოსტალიონი და ისევ პაკეტი. (43) შემდეგ კიდევ ერთი. (44) მეტი... (45) შვიდი იდენტური წიგნი!
(46) იმ შემოდგომიდან ოცდაათ წელზე მეტი გავიდა. (47) წიგნები დაიკარგა ომის დროს. (48) მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი რჩება - ხალხის კარგი მეხსიერება. (49) რჩება სინამდვილე დადასტურებული ცხოვრებით: უფრო მეტი კარგი ადამიანია, ვიდრე ცუდი. (50) და ცხოვრება წინ მიიწევს არა იმით, რაც ცუდია ადამიანში, არამედ იმით, რაც მასში კარგია.
(51) მე ვიცი ადამიანი, რომელიც ოცი წლის განმავლობაში, ომის პირველი წლიდან, იჯდა სხვენში და კინაღამ დაკარგა ადამიანური გარეგნობა. (52) ის, გამოუცდელი და მშიშარა, ამ ნაბიჯისკენ მიიყვანა პირადმა ინტერესმა: დაე, სხვები მოკვდნენ, მე კი ცხოვრება მინდა. (53) და ჩვენ ყველამ ვიცით იგივე ასაკი, როგორც ეს დეზერტირი - ალექსანდრე მატროსოვი. (54) სხვა სიცოცხლის სახელით ადამიანმა ყველაზე ძვირფასი რამ გასცა. (55) თუ ვსაუბრობთ უანგარობის მაღალ მაგალითებზე, მაშინ ეს არის უმაღლესი მაგალითი.
(56) ჩვენი გამარჯვება ბოლო ომში მოიპოვა არა მხოლოდ იარაღით, არამედ ზნეობის სიძლიერით, სამშობლოს თავდაუზოგავი მსახურებით.
(57) გავიხსენოთ უზბეკური ოჯახები, რომლებმაც ასობით ობოლი შეიფარეს. (58) გავიხსენოთ გზა ლადოგას გავლით ლენინგრადისკენ. (59) ბომბების ქვეშ მოკვდნენ, ყინულში ჩავარდნილმა, მძღოლებმა პური მიიტანეს ამოწურულ ბლოკადაში, მშიერ ლენინგრადში. (60) ტანკების სვეტები აშენდა ურალის, ციმბირის, გორკის, ვორონეჟის ხარჯზე. (61) ბოლო მანეთი, ხელთათმანები, პური, სისხლი, ძილი, ჯანმრთელობა - ყველაფერი საერთო საქმეს მიეცა ...
(62) უანგარობა არ მოითხოვს არც პატივს და არც ჯილდოს.
(ვ. პესკოვის მიხედვით)
დანართი 2
1) რომელი დებულება არ ემთხვევა ტექსტის შინაარსს?
ა) უფრო მეტი კარგი ადამიანია, ვიდრე ცუდი.
ბ) ეგოისტი ადამიანი საკუთარ ცხოვრებას ყველაფერზე მეტად აფასებს.
გ) ადამიანები საგმირო საქმეებს აკეთებენ არა ღირსებისა და ჯილდოების გულისთვის.
დ) ჩვენი გამარჯვება ბოლო ომში იარაღის ძალით იყო მოპოვებული.
2) 15 - 25 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება. ჩაწერეთ რვეულში, შეადგინეთ დიაგრამა, დაადგინეთ დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპი.
3) 31 - 37 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება ცალკეული გარემოებით. რა არის იზოლირებული გარემოება?
4) დააკონკრეტეთ მცდარი განსჯა.
ა) სიტყვაში LIVE პირველი ხმა მყარია.
ბ) სიტყვაში TWENTY [ t ] თანხმოვანის რბილობა წერილობით აღინიშნება ბ ასოთი (რბილი ნიშანი).
გ) სიტყვაში SAT ხმოვანი AND დასამოწმებელია.
დ) სიტყვაში OTHERS იმდენი ასო, რამდენი ბგერაა.
1 ვარიანტი: 22 - 41 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვები, რომლებშიც პრეფიქსის მართლწერა დამოკიდებულია სიყრუეზე - მომდევნო თანხმოვნების ხმამაღლა.
ვარიანტი 2: 46 - 50 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც მართლწერა -НН- და -Н- განისაზღვრება წესით: "სრულ პასიურ ნაწილებში, რომლებსაც აქვთ პრეფიქსი ან დამოკიდებული სიტყვა, იწერება -НН-".
1-ში: მიუთითეთ კავშირის მეთოდი ფრაზაშიადამიანთა მეხსიერება (წინადადება 48), ჩაანაცვლეთ სინონიმური ფრაზით შეთანხმების კავშირით.
2-ში: მიუთითეთ კავშირის მეთოდი ფრაზაშიადამიანის ფორმა(წინადადება 51), შეცვალეთ იგი სინონიმური ფრაზით საკონტროლო ბმულით.
7) შეავსეთ ხარვეზები სიიდან ტერმინის რიცხვის შესაბამისი რიცხვებით:
„თავის მსჯელობაში ვ.პესკოვი მიმართავს გამოხატვის სხვადასხვა საშუალებებს, რომელთა შორის არის სინტაქსური, როგორიცაა: __________ (წინადადებები 39 - 45) და _________ (წინადადებები 59 - 62). და ავტორი ადგენს საუბარს მამასთან _________ სახით (წინადადება 31 - 34).
- ჰიპერბოლა 4) დიალოგი
- ამანათება 5) კვოტირება
- ფრაზეოლოგიზმი 6) ერთგვაროვანი წევრების რიგები
