ათი წელია DOE ახორციელებს საავტორო პროგრამას "თეთრი ზღვის ძლიერი კაცები" - პროგრამა სკოლამდელი აღზრდის საავტომობილო აქტივობის ოპტიმიზაციისთვის დაუხარისხებელ საბავშვო ბაღში. ეს არის MDOU-ს პრაქტიკოსთა შემოქმედებითი ჯგუფის მრავალწლიანი ნაყოფიერი მუშაობის შედეგი "15 საბავშვო ბაღი" ჩერიომუშკა" ზოგადი განვითარების ტიპი ", სევეროდვინსკი, არხანგელსკის ოლქი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატის ხელმძღვანელის მეთვალყურეობის ქვეშ, SFPGU-ს სახელობის პედაგოგიკის დეპარტამენტის პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატის. მ.ვ. ლომონოსოვი სოკოლნიკოვა მ.ნ.

პროგრამა შეიქმნა პედაგოგიური პერსონალის მიერ, როგორც პროგრამა, რომელიც აცნობიერებს ბავშვების ფიზიკურ დატვირთვას და უზრუნველყოფს ბავშვებთან ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი მუშაობის სისტემას. პროგრამა ეფუძნებოდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის თეორიულ საფუძვლებს, ბავშვის განვითარებაში აქტივობის მიდგომას და ქალაქ სევეროდვინსკის სკოლამდელი დაწესებულებების მუშაობის პრაქტიკულ გამოცდილებას.

• ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ორიენტაცია;
• ინდივიდუალიზაცია და ხელმისაწვდომობა;
• ბავშვების საავტომობილო აქტივობის ბუნებრივი სტიმულირება;
• ეთნოკულტურული კორელაცია;
• ოჯახთან ერთიანობა.

პროგრამა "თეთრი ზღვის ძლიერი კაცები" გულისხმობს საავტომობილო რეჟიმის უზრუნველყოფას და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის გაუმჯობესებას ჯანმრთელობის მდგომარეობის, ბავშვების საავტომობილო აქტივობისა და ფიზიკური ვარჯიშის დონის, აგრეთვე ბუნების სეზონური ცვლილებების გათვალისწინებით. ჩრდილოეთისთვის დამახასიათებელი არახელსაყრელი კლიმატური პირობები, მზის ენერგიის ნაკლებობა, ტემპერატურისა და ატმოსფერული წნევის უეცარი ცვლილება, ტენიანობა, ძლიერი ქარი, ქალაქის არახელსაყრელი პირობები სიცოცხლისთვის არაკომფორტულ პირობებს ქმნის. ეს მახასიათებლები მოითხოვს სერიოზულ მიდგომას მცირე პომორების ჯანმრთელობის გაუმჯობესებისა და საავტომობილო აქტივობის ოპტიმიზაციის პრობლემასთან, განსაკუთრებით მცირე საბავშვო ბაღში.

პროგრამის მიზანი:

ხელსაყრელი პირობების შექმნა დაუხარისხებელ საბავშვო ბაღში 3-7 წლის ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის გაუმჯობესების საავტომობილო აქტივობის გაზრდისთვის.

პროგრამის განხორციელების საფუძველია შემდეგი ამოცანების გადაწყვეტა:

• ბავშვების ფიზიკური ჯანმრთელობის გაძლიერება, სრული ფიზიკური განვითარება;
• სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებების შესახებ;
• სასიცოცხლო საავტომობილო უნარებისა და უნარების ჩამოყალიბება, რაც ხელს უწყობს ბავშვების ჯანმრთელობის გაძლიერებას;
• პომერანული კულტურის წარმოშობის გაცნობა, მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებების აღზრდა.

მუშაობის ეტაპები:

I ეტაპი: მოტორული აქტივობის შინაარსის ანალიზი და

რეკრეაციული სამუშაოების ორგანიზება MDOU-ში;

II ეტაპი: პედაგოგიური პირობების განვითარება, რომელიც უზრუნველყოფს

ოპტიმალური ფიზიკური აქტივობა და აღდგენა

სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები დაუკლასელ საბავშვო ბაღში;

III ეტაპი: შესრულებული სამუშაოს ეფექტურობის შესწავლა.

პროგრამა მოიცავს ძირითად მიმართულებებს:

• სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შეგნებული შენარჩუნება და განმტკიცება;
• ფიზიკური ვარჯიშებისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება, ბავშვების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება მოძრაობაში;
• ბავშვებს პომერანიული კულტურის წარმოშობის გაცნობა ჩრდილოეთის ხალხური თამაშებისა და ტრადიციების გაცნობის პროცესში.

პროგრამის განსაკუთრებული მნიშვნელობა არის მისი ფოკუსირება შორეული ჩრდილოეთის პირობებზე და მცირე სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციფიკაზე.

1 პირობაა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შექმნას საგნობრივი გარემო, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკურ განვითარებას და გაუმჯობესებას. ზრდასრულის როლი არის ბავშვებს გაუხსნას გარემოს შესაძლებლობების სრული სპექტრი და მიმართოს მათ ფიზიკური აქტივობის გაზრდისკენ.

პატარა საბავშვო ბაღის პირობებში, როცა მუსიკალური დარბაზი სპორტულ დარბაზთან არის შერწყმული, მაქსიმალურად ვიყენებთ ჯგუფურ ოთახებს და ზონებს. ამისათვის ჩვენ შევიმუშავეთ იატაკისა და კედლების ფერადი მარკირების რამდენიმე ვარიანტი, რაც ხელს უწყობს სივრცითი ორიენტაციის ფორმირებას, ასევე სპორტული ინვენტარით სათამაშო აქტივობების დაუფლებას. დღის განმავლობაში ბავშვებს საშუალება აქვთ დამოუკიდებლად ივარჯიშონ სხვადასხვა ფუნქციებით, სროლის ნათელი და წარმოსახვითი არასტანდარტული აღჭურვილობით, მოძრაობების კოორდინაციის ფორმირებით, პოზის დარღვევების თავიდან აცილებით და კუნთების სხვადასხვა ჯგუფების განვითარებით.

ჯგუფების სპორტული კუთხეების მოწყობა აკმაყოფილებს სკოლამდელი აღზრდის მოთხოვნილებებს სხვადასხვა საავტომობილო აქტივობებში. სპორტული და სათამაშო საგნობრივი გარემო ხელს უწყობს მოტორული უნარების მიზანმიმართული განვითარების კონკრეტული ამოცანების გადაჭრას.

მრავალფუნქციური და ადვილად ტრანსფორმირებადი ელემენტებით გაჯერებული გარემო უზრუნველყოფს დადებით ემოციურ მდგომარეობას, ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის ყოვლისმომცველი განვითარებისა და პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემების გადაჭრას.

მეორე პირობაა თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში ფიზიკური თერაპიის კომპლექსის განხორციელება, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების მოტორული აქტივობის ოპტიმიზაციას დღის განმავლობაში. ბელომორსკის ძლიერი მამაკაცების პროგრამის ბირთვი არის საავტომობილო რეჟიმის მოდელი - ეს არის ფიზიკური კულტურის სხვადასხვა ტიპისა და ფორმების რაციონალური კომბინაცია, რომელიც წარმოადგენს ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელ, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო აქტივობების მთელ სპექტრს. კლასების შინაარსი და კონსტრუქცია განსხვავებულია, მაგრამ თითოეულს აქვს საკუთარი ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი მნიშვნელობა.

ეს *დილის თერაპიული ტანვარჯიში საშუალებას გაძლევთ მოიპოვოთ დადებითი ემოციური მდგომარეობა და კარგი ტონი მთელი დღის განმავლობაში. დილის ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ტანვარჯიშის კომპლექსები შედგენილია თამაშის სურათების საფუძველზე, სეზონური ცვლილებებისა და რეგიონული კომპონენტის გათვალისწინებით.

(მოიცავს: თითის და სუნთქვის ტანვარჯიშს. მიმდინარეობს უფროსი გრ.-რიტმული, დაბრკოლებების გადალახვა, ესტაფეტაზე დაფუძნებული, საშუალო, უმცროსი - იმიტაციური თამაშების საფუძველზე, გარე თამაშები)

• ყოველდღიური გამაჯანსაღებელი სირბილი ხელს უწყობს სხეულის ყველა ფუნქციური სისტემის ვარჯიშს, აუცილებელია ფიზიკური გამძლეობის განვითარებისა და ნებაყოფლობითი თვისებების ფორმირებისთვის;
• გამკვრივების აქტივობების განხორციელება;
• გასეირნების ორგანიზაცია ჩვენ დიდ ყურადღებას ვაქცევთ სასეირნოდ ბავშვებისთვის YES-ის ორგანიზებას. ყველა ასაკობრივი ჯგუფის აქტივობების ციკლოგრამაში არის ისეთი ფორმები, როგორიცაა გარე თამაშები, საავტომობილო თამაშების დავალებები, ბავშვთა DA-ს ბუნების გათვალისწინებით, ATS-ზე მუშაობა, დოზირებული სირბილი.

ლაშქრობა უშუალო გარემოში. ველნესი ტურები.

სარელაქსაციო ტანვარჯიში ტარდება ემოციური კეთილდღეობის აღზრდისა და შენარჩუნების და ფსიქო-ემოციური სტრესის პრევენციის მიზნით.

ბავშვებში სასიცოცხლო მოტორული უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება ხორციელდება ფიზიკური აღზრდის კლასებში. სპორტდარბაზში ტარდება ორი გაკვეთილი, მესამე გაკვეთილი თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში ტარდება ღია ცის ქვეშ. გრძელვადიან გეგმაში ფიზიკური განათლება, შედის 5 ძირითადი ტიპის გაკვეთილი: კონტროლი და გადამოწმება, ტრენინგის ტიპი, თემატური, სიუჟეტურ-თამაში, თამაში, ტრენაჟორების გამოყენებით. IPC ფიზიკური ჩატარებისთვის. კლასებმა აჩვენა კლასში ბავშვების DA-ს მაღალი დონე (2000, 2100 ლოკომოცია, 1800-2400 სიჩქარით)

საზოგადოებასთან ურთიერთქმედება დაწყებით სკოლასთან DA-ს ოპტიმიზაციის შესახებ შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი მიმართულებით:

საქმიანობის ხაზი (ერთობლივი ღონისძიებები მცირეწლოვან მოსწავლეებთან ქცევის კულტურის ჩამოყალიბების, ჯანმრთელობის გაუმჯობესებისა და ფიზიკური თვისებების განვითარების მიზნით).

ახალგაზრდულ სპორტულ სკოლასთან ურთიერთქმედება ტარდება სპორტული და რეკრეაციული ტანვარჯიშის განყოფილებაში გაკვეთილების საშუალებით, რომლებიც მიზნად ისახავს სწორი პოზის ჩამოყალიბებას, ზურგისა და მუცლის კუნთების გაძლიერებას, მოძრაობაში თვითგამოხატვას და წარმოსახვით რეინკარნაციას. ფიზიკური აქტივობის საჭიროება.

გარდა ამისა, ჩვენ შევიტანეთ სასწავლო პროცესში მუშაობის ისეთი ფორმა, როგორიცაა ჯანმრთელობის წუთები, რომელიც დაფუძნებულია პომორის გარე თამაშებზე. გარე თამაშები და ფიზიკური ვარჯიშები ხელს უწყობს საავტომობილო გამოცდილების, უნარების გამოყენებას სხვადასხვა პირობებში.

ჯანმრთელობის წუთები არის პერიოდი, როდესაც ბავშვი ფიზიკურ აქტივობაზე მაღალ დონეზეა. YES-ის ამ ფორმას აწყობს მასწავლებელი გეგმის მიხედვით კვირაში ერთხელ საღამოს.

ჯანმრთელობის ფორმირების ტექნოლოგიების დანერგვა არის ერთ-ერთი პირობა, რომელიც ასტიმულირებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური თვისებების განვითარებას.

წრეები მუშაობენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ბაზაზე. დამატებითი მომსახურება უფასოა და შედის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ყოველდღიურ რუტინაში:

კლასები წრეში "ჯანმრთელი" . სკოლამდელ ასაკში პოსტურალური დარღვევების პრევენციის მთავარი საშუალება ფიზიკური ვარჯიშია.

განყოფილება "ბურთის სკოლა" ორგანიზებული, რათა ბავშვებს ასწავლონ სპორტის ელემენტები;

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის განყოფილება "მხიარული თხილამურებით სრიალი" - ბავშვებს თხილამურების სწავლება

სკოლამდელი აღზრდის DA ორგანიზაციისადმი ინტეგრირებული მიდგომა ხელს უწყობს ბავშვების ინტერესის ჩამოყალიბებას ფიზიკური აღზრდის მიმართ. ვარჯიში და მოძრაობის საჭიროების დაკმაყოფილება

ჩვენთვის მნიშვნელოვანი პირობაა მშობლებთან ურთიერთობა ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების საკითხებზე და ინტერაქციას განვიხილავთ როგორც სოციალურ პარტნიორობას, რომელიც გულისხმობს თანაბარ მონაწილეობას ბავშვის აღზრდაში, როგორც საბავშვო ბაღში, ასევე ოჯახში. ოჯახთან მუშაობისას ვიყენებთ მუშაობის ტრადიციულ, არატრადიციულ და ინტერაქტიულ ფორმებს.

კარგი შედეგის მისაღწევად აუცილებელია ამ პირობების დაცვა და მოქმედი სისტემა.

კვარტალურად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის გაუმჯობესების მიზნით ჩატარებული სამუშაოების ანალიზით, მივედით დასკვნამდე, რომ ყველა მიდგომა გამართლებულია. მაგრამ ჩვენი მონაცემებით, ყველაზე ეფექტურია ზომების ერთობლიობის გამოყენება, როგორც გამკვრივების, ასევე გრძელვადიანი ძრავის დატვირთვის ჩათვლით. (ძირითადად ციკლური)იწვევს აერობული მეტაბოლიზმის სტაბილურ შენარჩუნებას. პროგრამაზე მუშაობა გრძელდება და ვიმედოვნებთ, რომ ის ასახავს ყველაზე ეფექტურ გზებს დაუხარისხებელ საბავშვო ბაღში საავტომობილო აქტივობის გაზრდის მიზნით.

გამოცდილება თემაზე: „პროექტის მეთოდის გამოყენების ზოგიერთი პრობლემა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სასწავლო პროცესში“.

მოადგილე ხელმძღვანელი VMR-ის მიხედვით

MDOU No. 000

ასტრახანი

გლობალური ცვლილებები ინფორმაციულ, საკომუნიკაციო, პროფესიულ და თანამედროვე საზოგადოების სხვა სფეროებში მოითხოვს MDOU-ში მეთოდოლოგიური და საგანმანათლებლო მუშაობის შინაარსის, მეთოდოლოგიური, ტექნოლოგიური ასპექტების კორექტირებას.

მეთოდური მუშაობის სისტემის ტექნოლოგია, რომელიც წლების განმავლობაში განვითარდა, ეფუძნებოდა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მასობრივ გადაცემას. ცოტა რომ გადავაჭარბოთ, ჩვენი ძველი მეთოდი შეიცავს ასეთ მითითებებს: „აიღე ეს და ეს, გაზომე აქედან, გააკეთე ეს და ეს, დადე იქ და ეს; არც ერთი ნაბიჯი არ გადაუხვიო იმას, რასაც ბრძანებენ, ყველაფერი ზუსტად აკეთე ბოლო დეტალებამდე, არაფერი დაუმატო შენგან, ზედმეტ კითხვებს ნუ დაუსვამ და სულაც ნუ იქნები ჭკვიანები...“

ეს, რა თქმა უნდა, გაზვიადებულია, მაგრამ უთხარით მეთოდისტებს, გულწრფელად რომ ვთქვათ, მართლა არასდროს შეგხვედრიათ მსგავსი სიტუაცია? დარწმუნებული ვარ, რომ აქ ისწავლეთ თქვენი პრაქტიკიდან ტიპიური თვისებები. მიუხედავად ამისა, მე არ ვიჩქარებ და მთლიანად უარვყოფ და მორალურად გავანადგურებ ასეთ მეთოდებს. არის დრო, როდესაც ისინი შეუცვლელია, თუმცა დღეს ისინი შორს არიან უნივერსალური და ყოვლისშემძლეობისგან.

სოციალურ ცხოვრებაში მიმდინარე ცვლილებები მოითხოვს ჩვენგან განვავითაროთ განათლების ახალი გზები, ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებიც ეხება ინდივიდის ინდივიდუალურ განვითარებას, შემოქმედებით ინიციაციას, მოითხოვს საინფორმაციო სფეროებში დამოუკიდებელი მოძრაობის უნარს, მასწავლებელთა უნივერსალური უნარის ჩამოყალიბებას და. ბავშვებმა დააყენონ და გადაჭრას პრობლემები ცხოვრებაში წარმოქმნილი პრობლემების აღმოსაფხვრელად - პროფესიულ საქმიანობაში, თვითგანვითარებაში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში. აქცენტი გადატანილია მასწავლებლებსა და ბავშვებში დამოუკიდებლად აზროვნების, ცოდნის შეძენისა და გამოყენების, მიღებული გადაწყვეტილებების გულდასმით განხილვისა და მოქმედებების მკაფიოდ დაგეგმვის, ეფექტური თანამშრომლობის ჯგუფებში, რომლებიც განსხვავდებიან შემადგენლობითა და პროფილით და ღიაა ახალი კონტაქტებისთვის. და კულტურული კავშირები. ეს მოითხოვს საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმართვის ალტერნატიული ფორმებისა და მეთოდების მეთოდოლოგიურ მუშაობასა და პედაგოგიურ პროცესში ფართო დანერგვას. მათგან ერთ-ერთი, კერძოდ, საპროექტო აქტივობაა.

პედაგოგიურმა საზოგადოებამ უნდა გააცნობიეროს საპროექტო აქტივობა, როგორც განათლების განუყოფელი ნაწილი, თანამედროვე განათლების მოდერნიზაციის ერთ-ერთი მიმართულება.

მაგრამ ჩნდება კითხვა, შეუძლია თუ არა რიგითმა აღმზრდელმა, ზოგჯერ სპეციალიზებული საშუალო განათლების მქონე, საპროექტო აქტივობები შეიტანოს თავის საქმიანობაში? აღმზრდელს, რა თქმა უნდა, შეუძლია, მაგრამ მხოლოდ სპეციალური მომზადების შემდეგ. პროექტის აქტივობების აღმზრდელების გადამზადება აუცილებელი პირობაა პროექტის მეთოდის პრაქტიკაში დანერგვისთვის.

ჩნდება კითხვა, როგორ უნდა აშენდეს ეს ტრენინგი? იმისათვის, რომ დაეუფლონ პროექტის მიდგომას, როგორც განათლებისა და ტრენინგის საშუალებას და ინსტრუმენტს, ჯერ პირისპირ უნდა შეხვდეთ მას, როგორც სასწავლო საგანს და ცოტათი მაინც ისწავლოთ დიზაინი. ხდება ისე, რომ სხვა აღმზრდელს მიაჩნია, რომ საკმარისია იცოდე როგორ გამოიყენო პროექტის მიდგომა, მისი მეთოდოლოგია და პროექტი მზად არის. ის ძალიან ჰგავს ადამიანს, ვისაც სურს სწრაფად დაეუფლოს მასწავლებლის პროფესიას ისე, რომ არ იზრუნოს კითხვისა და წერის ძირითადი უნარების შეძენაზე ან ისწავლოს ცურვა წყალში ჩასვლის გარეშე. ამიტომ, ყველა და ყველაფერი არ გამოდგება მაშინვე. მიუხედავად თეორიული მომზადებისა, პროექტში პედაგოგების მონაწილეობისა, დამოუკიდებელი ორგანიზაციით, იყო მრავალი პრობლემა, მცდარი წარმოდგენა, რომელიც საჭიროებდა გადაჭრას და ახსნას. ბევრ მათგანს, ვხედავ, არა მხოლოდ ჩვენ შევხვდით. მოდით განვიხილოთ ეს პრობლემები უფრო დეტალურად.

"დიზაინის ტექნოლოგიის" კონცეფციის გაგების პრობლემა

მასწავლებელს სჭირდებოდა იმის გაგება, თუ როგორ მუშაობს პროექტიგანსხვავდება თემაზე რთული სამუშაოსგან? და ის განსხვავდება იმით, რომ მასწავლებელი არ ასწავლის მზა და სრულად დაღეჭილ ცოდნას, რომლის გადაყლაპვა და ათვისება მხოლოდ ბავშვებს შეუძლიათ. ის არ უხსნის და არ უჩვენებს ბავშვებს ქცევის სწორ გზას, რომლის სწავლაც მათ შეეძლოთ პირდაპირი მიბაძვით. ის ბავშვებს არ ადანაშაულებს შეცდომებში. საპროექტო აქტივობებში აღმზრდელი ბავშვებს სთავაზობს გარკვეულ დავალებას, რომლის შესრულებაც ძალიან რთულია დაუყოვნებლივ და ერთ სხდომაზე უკვე ცნობილი სქემის მიხედვით. თუ ბავშვი უპასუხებს: "არ ვიცი როგორ გავუმკლავდე ამ ამოცანას", მასწავლებელი არ მოუწოდებს მას: "კარგი, დაიმახსოვრე, დაიმახსოვრე ...". ის მოუწოდებს: „იფიქრე, წარმოიდგინე, დაფიქრდი, როგორ და რა საშუალებებით შეიძლებოდა ამის გაკეთება“.

აღმზრდელისა და ბავშვის ურთიერთობის გააზრების პრობლემა პროექტის აქტივობების პროცესში.

ტიპურ საგანმანათლებლო სიტუაციაში, რომელიც, როგორც წესი, განაპირობებს საგანმანათლებლო პროცესის ხასიათს, ხორციელდება სტანდარტული პოზიციური სქემა „განმანათლებელი“ – „ბავშვები“ ან „მეთოდი“ – „განმანათლებლები“. პირველი გადასცემს ცოდნას, მეორე ითვისებს მათ; ეს ყველაფერი კარგად ჩამოყალიბებული სქემის ფარგლებში ხდება. პროექტის აქტივობების დროს ეს პოზიციები ეჯახება რეალობას: არ არსებობს ცოდნის მზა სტანდარტები, რომლებიც ასე ნაცნობია ჩვენი მასწავლებლებისთვის. საჭიროა დასმული პრობლემის ერთობლივი გააზრება, ჩნდება პოზიციური წყვილი „კოლეგა-კოლეგა“. ცოდნისა და ინფორმაციის მატარებლიდან, ყოვლისმცოდნე ორაკულიდან, აღმზრდელი იქცევა საქმიანობის ორგანიზატორად, კონსულტანტად და კოლეგად პრობლემის გადაჭრაში, საჭირო ცოდნისა და ინფორმაციის მოპოვებაში სხვადასხვა (შესაძლოა არატრადიციული) წყაროებიდან. პროექტზე მუშაობა საშუალებას გაძლევთ ააწყოთ უკონფლიქტო პედაგოგიკა, ბავშვებთან ერთად გააცოცხლოთ შემოქმედების შთაგონება, საგანმანათლებლო პროცესი მოსაწყენიდან ნაყოფიერ შემოქმედებით მუშაობად აქციოთ.

პრობლემა: „რა აზრი აქვს საპროექტო აქტივობების სასწავლო პროცესში დანერგვას?

ფაქტიურად ათი წლის წინ, როდესაც საინფორმაციო ტექნოლოგიები ჯერ კიდევ არ იყო ასე განვითარებული, არ იყო იმდენი ტექნოლოგია, იმდენი ცალმხრივი ურთიერთობა ადამიანებს შორის, შესაძლებელი იყო ცხოვრება მეტ-ნაკლებად ტოლერანტულად, კარგად გამოცდილი წესების დაცვით, გამოცდილების საფუძველზე. და წინა თაობების მიერ დაგროვილი ცოდნა. შემდეგ განათლება დიდწილად შემცირდა ამ გამოცდილების გადაცემაზე, ასიმილაციაზე და რეპროდუქციაზე, მცირე ცვლილებებითა და დამატებებით, რაც შეესაბამება იმავე მცირე და თანდათანობით ცვლილებებს გარემომცველ ცხოვრებაში. ნელ-ნელა ცვალებადი ცხოვრება რთულ და რთულ, მაგრამ საკმაოდ განსაზღვრულ პრობლემებს უქმნიდა ადამიანებს; მან ასევე მისცა დრო და შანსები თითოეული მათგანის გადასაჭრელად მიღებული ნორმების მიხედვით. საჭირო იყო მხოლოდ წინასწარ კარგად გაგება, თუ რა არის ეს გადაწყვეტილებები და ნორმები და როგორ გამოვიყენოთ ისინი პრაქტიკაში. დღევანდელი ცხოვრება ასეთ შესაძლებლობას არ გვაძლევს. ის ყოველდღიურად გვიქმნის ბუნდოვან, ორაზროვან, არასწორად განსაზღვრულ პრობლემებს პრეცედენტული და მზა გადაწყვეტილებების გარეშე. ერთადერთი გამოსავალი არის პრობლემის დამოუკიდებელი გადაჭრის ალგორითმის შესწავლა, რასაც ხელს უწყობს პროექტის აქტივობები ცოდნისა და უნარების დაუფლების ტრადიციულ გზებთან ერთად.

ბავშვებისთვის საპროექტო აქტივობების როლის განსაზღვრის პრობლემა.

მასწავლებლებმა უნდა გაიგონ, რომ პროექტი არის შესაძლებლობა მაქსიმალურად გაზარდოს კრეატიულობა. ეს აქტივობა საშუალებას გაძლევთ გამოხატოთ საკუთარი თავი ინდივიდუალურად ან ჯგუფურად, სცადოთ თქვენი ძალები, გამოიყენოთ ცოდნა, ისარგებლოთ, საჯაროდ აჩვენოთ მიღწეული შედეგი. ეს არის საინტერესო პრობლემის გადაჭრისკენ მიმართული აქტივობა, რომელსაც ხშირად თავად პროექტის მონაწილეები აყალიბებენ დავალების სახით, როცა ამ აქტივობის შედეგი - პრობლემის გადაჭრის გზა - პრაქტიკული ხასიათისაა, არის დიდი პრაქტიკული. მნიშვნელობა და, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია, საინტერესო და საგულისხმოა თავად აღმომჩენებისთვის.

აღმზრდელისთვის პროექტის როლის განსაზღვრის პრობლემა.

პროექტი არის ინტეგრაციული დიდაქტიკური ინსტრუმენტი განვითარების, განათლებისა და აღზრდისთვის, რომელიც საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ და განავითაროთ დიზაინისა და კვლევის სპეციფიკური უნარები და შესაძლებლობები, კერძოდ, ასწავლოთ:

პრობლემატიზაცია (პრობლემური ველის გათვალისწინება და ქვეპრობლემების განაწილება, წამყვანი პრობლემის ფორმულირება და ამ პრობლემისგან გამომდინარე ამოცანების დადგენა); მიზნების დასახვა და მნიშვნელოვანი აქტივობების დაგეგმვა; ინტროსპექცია და რეფლექსია (პროექტის პრობლემის გადაჭრის ეფექტურობა და წარმატება); თავისი საქმიანობის შედეგებისა და სამუშაოს მიმდინარეობის წარდგენა; პრეზენტაციები სხვადასხვა ფორმით, სპეციალურად მომზადებული დიზაინის პროდუქტის გამოყენებით (ალბომი, განლაგება, პოსტერი, კომპიუტერული პრეზენტაცია, თეატრალიზაცია, ვიდეო, მეთოდური მასალა, შემოქმედებითი ნამუშევრების გამოფენა); შესაბამისი ინფორმაციის მოძიება და შერჩევა და საჭირო ცოდნის ათვისება; ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება სხვადასხვა, მათ შორის ატიპიურ სიტუაციებში; დიზაინის პროდუქტისთვის შესაფერისი წარმოების ტექნოლოგიის შერჩევა, შემუშავება და გამოყენება;

პროექტში ახლისა და შესწავლილის პროპორციის განსაზღვრის პრობლემა.

აღმზრდელებმა უნდა ისწავლონ, რომ პროექტის დაწყებისას ბავშვს უნდა ჰქონდეს გარკვეული საწყისი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები. დასრულდა ახალი ცოდნაბავშვებისთვის პროექტის განმავლობაში აღმზრდელს შეუძლია მისცეს, მაგრამ ძალიან მცირე რაოდენობით და მხოლოდ ბავშვების მიერ მისი მოთხოვნის დროს. სხვა შემთხვევაში, აღმზრდელმა ბავშვებს უნდა უბიძგოს მასალის თვითშესწავლის გზაზე (ენციკლოპედიებზე, წიგნებზე, მშობლების პასუხებზე, სპეციალისტ პედაგოგებზე და ა.შ.)

პროექტზე მუშაობისადმი ბავშვების ინტერესის უზრუნველყოფის პრობლემა,ე.ი. მოტივაცია, რომელიც უზრუნველყოფს ენერგიის ურყევ წყაროს დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობისთვის. ამისათვის, დასაწყისში, აუცილებელია პროექტში ჩაძირვა პედაგოგიურად კომპეტენტური გზით, დაინტერესდეს პრობლემის, პრაქტიკული და სოციალური სარგებლის პერსპექტივით. მუშაობის პროცესში ჩართულია საპროექტო და კვლევით აქტივობებში ჩართული მოტივაციური მექანიზმები.

მნიშვნელოვანი შეფასებით პროექტის დასასრულის გაგების პრობლემა - სიცოცხლისუნარიანობის (წარმატების, ეფექტურობის) საჯარო აღიარება.

პროექტში დადებითი შეფასების ღირსია შედეგების ნებისმიერი დონე. ამიტომ, პროექტის დასასრულს გამოიყენება საჯარო გამოსვლის სხვადასხვა ფორმა: პრეზენტაციები, არდადეგები, საჯარო მოხსენება მშობლებისთვის, უმცროსი თანამებრძოლებისთვის, მონაწილეობა გამოფენებში, ექსპოზიციებში, კოლექციების ჩვენება, ბაზრობები და ა.შ.

მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება

ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი № 21, TUIMAZY

მუნიციპალური ოლქი ტუმაზინსკის ოლქი ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკა

გამოცდილება შემეცნებით-კვლევით საქმიანობაში

ასრულებს უფროსი მასწავლებელი:

ნიკოლაევა ნატალია ალექსანდროვნა

ტუიმაზი, 2015 წელი

Ძვირფასო კოლეგებო! წარმოგიდგენთ თქვენს ყურადღებასMADOU №21 საბავშვო ბაღის სამუშაო გამოცდილება თემაზე: „შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის განვითარება ბავშვთა ექსპერიმენტების ორგანიზებით“.

პირველ საორგანიზაციო ეტაპზე გავაანალიზეთჯგუფების საგნობრივი გარემო . მივედით დასკვნამდე, რომ არსებობს საკმარისი რაოდენობის აღჭურვილობა ისეთი ტიპის ბავშვთა აქტივობებისთვის, როგორიცაა: სათამაშო, პროდუქტიული, კომუნიკაბელური, შრომითი, მუსიკალური, ფიზიკური აღზრდა. გარდა ამისა, საჭირო იყო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის პირობების განახლებაზე მუშაობა:

- ექსპერიმენტის ცენტრების შევსება საგნებით რეალურ მოქმედებაში კვლევისთვის და ფიგურალური და სიმბოლური მასალის დივერსიფიკაცია;

- სენსორული განვითარების მასალების განახლება;

- შეიძინეთ ვიზუალური საშუალებები, რომლებიც ბავშვებს უჩვენებენ საგნებისა და მოვლენების სამყაროს;

- განაახლეთ ბუნების კუთხეები;

- შექმენით მინი განლაგება შემეცნებითი განვითარებისთვის.

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების 2015-16წწ აღმზრდელობითი მუშაობის წლიურ გეგმაში. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლებმა დაავალეს შექმნან პირობები სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობისთვის.

შემოქმედებითი ჯგუფის შეხვედრაზე განიხილესსკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის კომპლექსური აღჭურვილობა საგანმანათლებლო სფეროს "შემეცნებითი განვითარება" განსახორციელებლად: ეს არის როგორც ზრდასრული ბავშვებთან ერთობლივი აქტივობების, ასევე მოსწავლეების დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზება ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში. მივედით გადაწყვეტილებამდე: გაიდლაინები შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობისათვის, მათ შორის: კლასები; დაკვირვებები და ექსკურსიები; ექსპერიმენტული აქტივობები; პროდუქტიული საქმიანობა; ექსპერიმენტული კუთხეების აღჭურვილობა დეტალური და გასაგებია ყველა ასაკისთვის. აუცილებელია სხვადასხვა სფეროში ექსპერიმენტების ფაილის შექმნა.

ჩვენ ასევე დავადგინეთ მასწავლებელთა მომზადების აუცილებლობა საგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში. გადაწყვიტა შემდეგიდავალებები:

გააუმჯობესოს მასწავლებლების უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები დამოუკიდებლად იმუშაონ საკანონმდებლო ბაზაზე, რომელიც უზრუნველყოფს სასწავლო პროცესის ორგანიზებას;

ანალიტიკოსის დონის ამაღლება - მასწავლებელთა პროგნოზირებადი აქტივობა;

საპროექტო საქმიანობის ორგანიზებისა და წარმართვის შესახებ თეორიული ცოდნის გაღრმავება;

გააუმჯობესოს განვითარებადი გარემო ჯგუფებში, GEF DO-ის შესაბამისად.

მეორე ეტაპზე განხორციელება, ტესტირება და დანერგვა GEF. ჩვენი საგანმანათლებლო პროგრამა იძლევა კონკრეტულ დასაბუთებას საბავშვო ბაღში სასწავლო პროცესის მიზნის, შინაარსის, გამოყენებული მეთოდებისა და ტექნოლოგიების, ფორმებისა და ორგანიზაციის არჩევის შესახებ. სკოლამდელი აღზრდის შინაარსის მიზნები და ამოცანები, თითოეული საგანმანათლებლო მიმართულება, გათვალისწინებული უნდა იყოს პროგრამის საგანმანათლებლო მიმართულებების განხორციელების პროცესში. Ისე,ჩვენი დაწესებულების მიზანი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში, საგანმანათლებლო სფეროს "კოგნიტური განვითარება" განხორციელებისთვის არის - ბავშვების შემეცნებითი ინტერესებისა და შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება, რომლებიც შეიძლება დაიყოს სენსორულ, ინტელექტუალურ-შემეცნებით და ინტელექტუალურ-შემოქმედებითად..

ბავშვის - სკოლამდელი აღზრდის თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე მასწავლებელი წყვეტს განმავითარებელ სხვადასხვა ამოცანებს. ზოგიერთ შემთხვევაში პრობლემები უფრო წარმატებით წყდება მხოლოდ ზრდასრული ადამიანის დახმარებით – პირდაპირი სწავლების გზით. სხვებში მასწავლებელი ქმნის განსაკუთრებულ გარემოს და სიტუაციებს ბავშვის შემეცნებითი საქმიანობისთვის, აწყობს მის შემეცნებით კვლევით საქმიანობას. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად, სასწავლო პროცესი აგებულია საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით, მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად. დაგეგმვა ეფუძნება სასწავლო პროცესის აგების კომპლექსურ - თემატურ პრინციპს.

დაგეგმვის ცენტრში არის ბავშვთა აქტივობები , ე.ი. ღონისძიებების მოტივირებული ნაკრები ბავშვების მონაწილეობით, რის შედეგადაც ერთ კვირაში ვიღებთ ვიზუალურად აღქმულ შედეგს - ხელნაკეთობების და ნახატების გამოფენა, პროექტი, თამაში (როლური თამაში, რეჟისორული თამაში), ა. წარმოდგენა, ფოტოალბომი, დაკვირვების დღიური, ამინდის კალენდარი და ა.შ.

მეცადინეობები ტარდება ბავშვთა აქტივობების, პროექტის აქტივობების ინტეგრირების ტექნოლოგიის გამოყენებით. კრეატიული ჯგუფის მიერ შედგენილი სპეციალისტთა ურთიერთქმედების გრძელვადიანი გეგმა საშუალებას გვაძლევს კოორდინირება მოვახდინოთ ჯგუფში მომუშავე აღმზრდელებისა და სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტების საქმიანობაში. მას შემდეგ, რაც ჩვენ ვცხოვრობთ ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკაში, ჩვენ დავადგინეთ რეგიონალური კომპონენტი სამუშაო კალენდარულ გეგმაში, რათა სკოლამდელ ბავშვებს გაეცნოთ მშობლიური მიწის ბუნება.

საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვისა და ორგანიზების ამ მიდგომის შედეგად, ჩვენ ვახორციელებთ პედაგოგიური მეცნიერების პროგრესულ მიღწევებს, ვიცავთ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს, გავითვალისწინებთ ბავშვებისა და კონკრეტული ჯგუფის ინტერესებს.

ბავშვთა ექსპერიმენტების განვითარების შესწავლა განხორციელდა გამოკითხვა მშობლებს შორისუფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები. გაირკვა, რომ მშობლები დაინტერესებულნი არიან ამ პრობლემით, რადგან სიამოვნებით ავსებენ კითხვარებს, აქტიურად სვამენ კითხვებს შევსების შესახებ. მიღებული პასუხების თვისობრივმა ანალიზმა აჩვენა, რომ მშობლებს აქვთ პოზიტიური დამოკიდებულება ბავშვების ექსპერიმენტების, ერთობლივი პროექტების შექმნის სურვილის მიმართ და ესმით, რომ კვლევითი საქმიანობის როლი ბავშვის განვითარებაში ბოლო არ არის. ისინი დახმარებას და ემოციურ მხარდაჭერას მიიჩნევენ მშობლისა და ბავშვის ერთობლივი ექსპერიმენტების უპირატეს პირობებად.

ამ მხრივ ჩვენ დავადგინეთ მიზანი - მასწავლებლებისა და მშობლების პროფესიული კომპეტენციის გაზრდა, საზოგადოებასთან თანამშრომლობა, პედაგოგიურ პროცესში ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვით - პროექტი, რომელიც ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას.

მუშაობის დასაწყისში შევქმენით პირობები ბავშვების ჯგუფებში ექსპერიმენტებისთვის და მოვაწყვეთ აღმზრდელების გაცნობა თანამედროვე მოთხოვნებით ამ საბავშვო აქტივობის ორგანიზებისთვის. მეთოდურ ოფისში შეიქმნა ლიტერატურის ბიბლიოთეკა სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი ინტერესის განვითარების შესახებ ექსპერიმენტების საშუალებით, შემუშავდა ამ სფეროში პუბლიკაციების ბარათის ფაილი და შემუშავდა მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ექსპერიმენტული კუთხეების ჯგუფებში აღჭურვისთვის. ასაკობრივი ჯგუფების აღმზრდელებმა აღჭურვეს შემეცნებითი ცენტრები სივრცით და საგნობრივ გარემოში, რაც ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის კვლევითი საქმიანობის განვითარებას.

ასე როგორ გაკეთდამასწავლებლის მომზადება ახალი საგანმანათლებლო პრაქტიკისკენ:

1. ლიტერატურის ანალიზის საფუძველზე უფროსი პედაგოგი აცნობს მასწავლებლებს საპროექტო აქტივობების განხორციელებაზე მუშაობის ძირითად მიმართულებებს. გაიმართა პედაგოგიური საბჭო თემაზე:შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის განვითარება ბავშვთა ექსპერიმენტების ორგანიზებით , კონსულტაცია „პროექტის მეთოდი, როგორც სკოლამდელი აღზრდის განვითარების მეთოდი“.

2. ინდივიდუალური მეთოდოლოგიური სამუშაოები ტარდება მინი-სემინარებზე - ვორქშოფებზე "სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებითი ინტერესების იდენტიფიცირება", "სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დაგეგმვა" და ა.შ. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ხელმძღვანელები გადამზადდნენ თემაზე: თანამედროვე სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაცია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების პირობებში“.

3. ორგანიზებულ საგანმანათლებლო ღონისძიებებზე ორმხრივი ვიზიტები ტარდება მასწავლებლებთან ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დაცვის მიზნით.

4. მინი სემინარებზე მასწავლებლებთან განიხილეს ოჯახის როლი ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაში. დაიგეგმა და მოეწყო ერთობლივი კოლაჟები ტუიმაზინსკის რაიონის 85 წლის იუბილეზე და ქალაქ ტუიმაზიის 55 წლის იუბილეზე "ბაშკირის თაფლი", "ნავთობი შავი ოქროა", "ბაშკირული სამზარეულო" და "ბაშკირის ცხოველთა სამყარო" და ა.შ. გამოფენაზე შესაძლებელია კოლაჟების ნახვა.

მშობლების ინფორმირება პედაგოგიური ძიების მიმართულებებით ექსპერიმენტული საქმიანობის განვითარებაში და სკოლამდელი ასაკის ბავშვის კვლევითი საქმიანობის პოპულარიზაციაში, ჯგუფების გასახდელებში შეიქმნა საინფორმაციო სტენდები "ბავშვთა შემეცნებითი აქტივობა". Განახორციელაპრაქტიკული კონფერენცია „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებით-კვლევითი საქმიანობა“. კონფერენცია ორ ეტაპად ჩატარდა სკოლამდელი და უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის. ამ მიმართულებით სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობა მშობლების ყურადღების ცენტრში იყო. მშობლებმა წარმოადგინეს 16 პროექტი სხვადასხვა შემეცნებით თემაზე:

ექსპერიმენტი წყლით.

მოდით ავაშენოთ ციხეები ქვიშისგან.

ბაღი ფანჯრის რაფაზე.

იისფერი.

ნუ ხუმრობთ თქვენს ჯანმრთელობას, შეინახეთ ხელები სუფთა.

ბოსტნეული და ხილი ჯანსაღი საკვებია.

საიდან გაჩნდა წიწიბურას ფაფა.

ბავშვები დროის შესახებ.

შოკოლადი.

Ბუშტი.

Საჰაერო.

ხეები და ფოთლები.

კომპიუტერები და წიგნები. სკოლამდელი აღზრდის არჩევანი.

წითელყურა კუ.

პეპლები ფრიალა ყვავილებია.

შინაური ცხოველები. სად და რისთვის.

პროექტების შექმნის გამოცდილებამ აჩვენა, რომ დღეს საპროექტო აქტივობები წარმოადგენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მშობლებსა და ქალაქურ საზოგადოებას შორის თანამშრომლობის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური ფორმა.

ახალი ამბები DOW ვებსაიტზე განთავსებულიასაგანმანათლებლო სფეროს "შემეცნებითი განვითარება" განხორციელება .

მესამე ეტაპზე ეფექტური, აშენდა კონტროლის სისტემა, რომელიც მოიცავს გარე და შიდა კონტროლს. გარე კონტროლიმოიცავდა მიკრორაიონის მარკეტინგულ კვლევას (სოციალური და კულტურული ობიექტების მდებარეობა, ოჯახების სოციალური მდგომარეობა, მშობლების საჭიროებები და მოთხოვნები საგანმანათლებლო მომსახურების სახეებსა და ხარისხში და ა.შ.). Შიდა კონტროლიმოიცავდა თემატურ კონტროლს კოგნიტურ კვლევით აქტივობებზე. კონტროლი მოიცავდა შემდეგ პარამეტრებს:

1 ექსპერიმენტული კუთხის დიზაინის ხარისხი: ესთეტიკა, წესრიგის შენარჩუნება.

2. აღჭურვილობის, სახელმძღვანელოებისა და მასალების შესაბამისობა ჰიგიენურ მოთხოვნებთან და უსაფრთხოების წესებთან.

3. საგნის განმავითარებელი გარემოს აგების პრინციპების დაცვა, პედაგოგიური მიზანშეწონილობა.

4. შესაბამისობა მასალადა ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლებისა და პროგრამის მოთხოვნების შემწეობა.

5. დიდაქტიკური თამაშები. საგანმანათლებლო წიგნები.

6 კოლაჟი.

7. დიდაქტიკური თოჯინა (უმცროსი ჯგუფები) დაკვირვების დღიურები (უფროსი ჯგუფები).

8. კოლექციები.

9. ვიზუალური ინფორმაცია მშობლებისთვის პრობლემის შესახებ

10. ამინდის კალენდარი.

11. შიდა მცენარეები.

12. ვიზიტი

13. კალენდარული დაგეგმვა. (ექსპერიმენტების დაგეგმვა საკლასო ოთახში, სეირნობა, გაკვეთილის დამოუკიდებელ აქტივობებშიგამოცდილების დემონსტრირება).

კონტროლმა აჩვენა, რომ ჯგუფებში შეიქმნა განმავითარებელი სუბიექტურ-სივრცითი გარემო, რაც ხელს უწყობს გარემოსდაცვითი ცნობიერების განვითარებას, ცოდნის ჩამოყალიბებას ობიექტებისა და ბუნებრივი მოვლენების შესახებ, საკმარისი საბავშვო მხატვრული და საგანმანათლებლო ლიტერატურა ბუნების შესახებ, შიდა მცენარეების მრავალფეროვნება. ჯგუფებმა შექმნეს პირობები შემეცნებით-სამძებრო და კვლევითი საქმიანობისთვის, ექსპერიმენტებისთვის სხვადასხვა აღჭურვილობა: გამადიდებლები, საცდელი მილები, ხელსახოცები, ფილტრები; ბუნებრივი მასალა: ფიჭვის, ნაძვის გირჩები, ნეკერჩხლის, საზამთროს, ნესვის, ლობიოს თესლი, კოლექციები, დარგვა სხვადასხვა ტიპის ნიადაგში; ჰიდროპონიკა, ქვიშა, თიხა და ა.შ. ადრეული ასაკის ჯგუფებისთვის მოეწყო ქვიშისა და წყლის სათამაშო ცენტრი. ეკოლოგიური შინაარსის დიდაქტიკური თამაშების მრავალფეროვნება. საკმარისი და ესთეტიურად გაფორმებული სხვადასხვა ალბომები, საჩვენებელი და ილუსტრირებული მასალა. ბავშვებს აქვთ ღია წვდომა მასალებსა და სახელმძღვანელოებზე.

ყველა მასწავლებელმა აჩვენა კლასები ექსპერიმენტების ორგანიზებით შემდეგ თემებზე: ქვიშის თვისებები, წყლის თვისებები, ჰაერის თვისებები, საპნის ბუშტები, ვულკანები, ზომების გაცნობა, რა არის ბოსტნეული და ხილი. ექსპერიმენტები მოეწყო ყინულით, ორთქლით, მაგნიტებით, ქაღალდით.

ამრიგად, სისტემამ, რომელიც ჩვენ შევქმენით სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი აქტივობის განვითარებისთვის, რომელიც უზრუნველყოფს მთელი გუნდის კოორდინირებულ და მიზანმიმართულ საქმიანობას კვლევითი და ექსპერიმენტული აქტივობების გამოყენებაში, საშუალებას მოგვცემს მივაღწიოთ შემდეგს.შედეგები:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებამ შექმნა სამეცნიერო, მეთოდოლოგიური და მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა, რომელიც აკმაყოფილებს სკოლამდელი აღზრდის ექსპერიმენტული საქმიანობის მოთხოვნებს;

სისტემატიზებული იყო სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ექსპერიმენტული საქმიანობის განვითარების მეთოდოლოგიური სამსახურის მუშაობა;

მუშაკთა მოწინავე მომზადების კარგად ორგანიზებულმა სისტემამ შესაძლებელი გახადა მნიშვნელოვნად გაზარდოს მასწავლებელთა ინტერესი ინოვაციების დაუფლებისადმი და გაიზარდოს პროფესიული კომპეტენცია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზებაში.

შეიქმნა პრობლემის მონიტორინგის სისტემა;

ექსპერიმენტული და კვლევითი აქტივობების პოპულარიზაცია მოსწავლეთა ოჯახებში.

ამ მიმართულებით მუშაობა ჩვენთვის აქტუალური და მნიშვნელოვანი გვეჩვენება ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შემოღების ფონზე. ბავშვთა შემეცნებითი აქტივობის განვითარება ზრდის ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის მოტივაციას, ზრდის ინტერესს, ააქტიურებს შემეცნებით შესაძლებლობებს, არის არჩევანის გაკეთების, პრობლემების დასმისა და არასტანდარტული გადაწყვეტილებების პოვნის უნარის მოტივაციური საფუძველი.

ჩინური ანდაზა ამბობს: "მითხარი და დამავიწყდება; მაჩვენე და გავიხსენებ, ნება მომეცით ვცადო და გავიგებ." ყველაფერი მყარად და დიდი ხნის განმავლობაში ითვისება,

როდესაც ბავშვი ისმენს, ხედავს და აკეთებს საკუთარ თავს. სწორედ ამას ეფუძნება კვლევა!

ჩვენ ვსწავლობთ ქვიშის თვისებებს ყველაზე პატარა ...

წყლის თვისებების შესწავლა...

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შეიქმნა შესანიშნავი პირობები ბავშვების ექსპერიმენტული საქმიანობისთვის.

პატარები სწავლობენ ბოსტნეულის ზომასა და თვისებებს.

თქვენ შეგიძლიათ გაზომოთ ყველაფერი, უბრალოდ გჭირდებათ სხვადასხვა გაზომვები.

ჩვენ ვსწავლობთ ჰაერის თვისებებს

მარილიანი წყლისა და მაგნიტების გამოცდილება მომხიბლავია!

ჩვენ გვინდა ვიცოდეთ ყველაფერი და ვულკანების შესახებაც!

ბუნების კუთხეები

პრაქტიკული კონფერენცია მშობლებთან

ბავშვებთან შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის შესახებ

ბავშვთა შემეცნებითი აქტივობის განვითარება ზრდის მოტივაციას დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის, ზრდის ინტერესს, ააქტიურებს შემეცნებით შესაძლებლობებს, არის არჩევანის გაკეთების, პრობლემების დასმისა და არასტანდარტული გადაწყვეტილებების პოვნის უნარის მოტივაციური საფუძველი, იყოს ცხოვრების საგანი.

გამოცდილება„პატრიოტული გრძნობებისა და სიყვარულის აღზრდამშობლიურ ქალაქ ტულაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში "

რა მიმზიდველი ძალა დევს იმაში, რაც ბავშვობიდან გვახვევს? რატომ, მრავალი წლის განმავლობაში მშობლიური ადგილების დატოვების შემდეგაც კი, ადამიანი სითბოთი იხსენებს მათ და ცხოვრობს ქალაქში, სოფელში, მუდმივად, ამაყად ეუბნება სტუმარს მშობლიური მიწის სილამაზესა და სიმდიდრეს? როგორც ჩანს, ეს არის ღრმა სიყვარულისა და სიყვარულის გამოხატულება ყველაფრის მიმართ, რაც გულში ადრეული ასაკიდან შევიდა, როგორც ყველაზე ძვირფასი. მორალური და პატრიოტული გრძნობების აღზრდისთვის ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ უფროსებმა ბავშვებს გადასცენ თავიანთი სიყვარული მშობლიური ადგილების მიმართ, მათი წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ რით არიან განთქმული და უნიკალური. და ვფიქრობ, ჩვენ, მასწავლებლებმა, ამ საკითხში აქტიური პოზიცია უნდა დავიკავოთ.
ცნობილია, რომ სკოლამდელი ასაკი არის პიროვნების ჩამოყალიბების უმნიშვნელოვანესი პერიოდი, როდესაც დგება სამოქალაქო თვისებების წინაპირობები, ვითარდება ბავშვების წარმოდგენები პიროვნების, საზოგადოებისა და კულტურის შესახებ.
V.A. სუხომლინსკი ამტკიცებდა, რომ ”ბავშვობა არის სამყაროს ყოველდღიური აღმოჩენა და ამიტომ აუცილებელია ამის გაკეთება, რომ ის, პირველ რიგში, გახდეს ადამიანისა და სამშობლოს ცოდნა, მათი სილამაზე და სიდიადე”.
ბავშვებში სამშობლოს სიყვარულის ჩამოყალიბების ძირითადი ეტაპია მათ მიერ ქალაქში ცხოვრების სოციალური გამოცდილების დაგროვება, მასში მიღებული ქცევისა და ურთიერთობების ნორმების ათვისება და მისი კულტურის სამყაროს გაცნობა. სამშობლოს სიყვარული იწყება პატარა სამშობლოს – ადგილის, სადაც ადამიანი დაიბადა.
სკოლამდელ ბავშვებს შორის იდეების ჩამოყალიბების დასადგენად ქალაქის სახელზე, სადაც ისინი ცხოვრობენ, მათი მისამართი, ქალაქის ობიექტების შესახებ, მოქალაქეების პროფესიების შესახებ, მან ბავშვებს დაუსვა კითხვები, რომელთა ანალიზის დროს შესაძლებელი გახდა ხარისხის დადგენა. იდეების მშობლიური ქალაქის შესახებ (დანართი No1).
გამოკითხვისას გაირკვა, რომ ბავშვების 36%-ს საკმაოდ ცუდი წარმოდგენა აქვს მშობლიურ ქალაქზე, საბავშვო ბაღზე და მის უახლოეს გარემოზე, ქუჩაში ქცევის წესებზე. ბავშვების 39%-ს არ ჰქონდა კოგნიტური ინტერესი ქალაქის ცხოვრებით. და მხოლოდ 25%-ს შეეძლო ეთქვა, რა მოსწონდა მშობლიურ ქალაქში, მაგრამ მათი ურთიერთობა მაინც უგონო იყო.
მაგრამ მიწა, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ, უნიკალურია. ქალაქ ტულას აქვს მდიდარი ისტორია, რომელიც ჩვენმა შვილებმა უნდა იცოდნენ. ბოლო წლებში ჩვენი ქალაქი შეიცვალა: ქუჩები, უბნები და სკვერები გახდა სუფთა და მყუდრო, გაჩნდა ახალი ძეგლები და სტადიონები, დაიწყო ეზოების და სათამაშო მოედნების კეთილმოწყობა, გაჩნდა მრავალი ახალი მწვანე სივრცე და სხვადასხვა ლამაზად მორთული ყვავილების საწოლი. მინდოდა, ბავშვებს ენახათ მშობლიური ქალაქის სილამაზე, მასში ყოველწლიურად მომხდარი გარდაქმნები და დაეწყოთ ამაყობა თავიანთი პატარა სამშობლოთ.
სკოლამდელი აღზრდის იდეების ჩამოყალიბების დღიდან მათი პატარა სამშობლოს შესახებ, მის მიმართ ინტერესის აღზრდა ხდება ახლო გარემოს გავლენის ქვეშ - არა მხოლოდ მასწავლებლები, არამედ მშობლებიც, შემდეგ, რათა გამოავლინონ მშობლების ინტერესი ბავშვებში სამოქალაქო გრძნობების აღზრდაში. მათ ქალაქთან დაკავშირებით ჩატარდა მშობლების გამოკითხვა (დანართი No2).
გამოკითხვის შედეგებმა შესაძლებელი გახადა განწყობის, თანამშრომლობისადმი ინტერესის ხარისხის დადგენა და იმ პრობლემების დიაპაზონის გამოკვეთა, რომელთა გადაჭრაში მშობლებს დახმარება სჭირდებათ.
ამით დავასაბუთე ღონისძიებების ისეთი სისტემის ორგანიზებისა და წარმართვის აუცილებლობა, რომელიც ხელს უწყობს ინტერესის გამოვლენას, მშობლიური ქალაქის სიყვარულის განვითარებას, მისი სილამაზის შენარჩუნების სურვილს, მასზე ზრუნვას.
ჩემი სამუშაო გამოცდილების მიზანია სულიერი და მორალური პიროვნებების, რუსეთის ღირსეული მოქალაქეების, სამშობლოს პატრიოტების აღზრდა.
ამ მიზნის მისაღწევად დასახული იყო შემდეგი ამოცანები:
ჩამოაყალიბეთ მიჯაჭვულობის გრძნობა თქვენს სახლთან, საბავშვო ბაღთან, საბავშვო ბაღის მეგობრებთან, თქვენს საყვარელ ადამიანებთან.
ჩამოუყალიბონ ბავშვებს მშობლიური მიწის, პატარა სამშობლოსადმი სიყვარულის გრძნობა მშობლიური ბუნების, კულტურისა და ტრადიციების გაცნობის საფუძველზე.
პატრიოტიზმის განცდა, პატივისცემა და მადლიერება დიდი სამამულო ომის დროს თანამემამულეების ღვაწლის მიმართ, რუსეთის არმიის ჯარისკაცებისთვის.
მშობლიური მიწის სიყვარულის კულტივირებაზე მუშაობის დაწყებისას, კარგად დავფიქრდი იმაზე, რისი ჩვენება და მეთქმა უფრო მიზანშეწონილი იქნებოდა ბავშვებისთვის, განსაკუთრებით ხაზგასმით აღვნიშნე ამ სფეროსთვის ყველაზე დამახასიათებელი. ჩვენი შვილების პატრიოტული აღზრდის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა ჩაინერგება ბავშვის სულში, იმ ატმოსფეროზე, რომელიც სუფევს სახლში, საბავშვო ბაღში.
გამოცდილების წამყვანი პედაგოგიური იდეა არის შექმნა
პირობები, რომლებიც ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის პატრიოტული გრძნობების აღზრდას მშობლიური ქალაქისთვის ბავშვების სოციალური იდეების გამდიდრების საფუძველზე.
მშობლიური ქალაქის გაცნობის გზით პატრიოტულ აღზრდაზე მუშაობა 2013-2014 სასწავლო წლის სექტემბრიდან მაისამდე მიმდინარეობდა.
ეტაპი 1 - საწყისი (განცხადება) - 2013 წლის სექტემბერი – 2013 წლის ოქტომბერი ჩატარდა ლიტერატურის ანალიზი, შეგროვდა ინფორმაცია პრობლემის შესახებ სამოქალაქო გრძნობების აღზრდის დიაგნოზზე დაყრდნობით (გამოკითხვის გზით, რათა დადგინდეს იდეები მშობლიურ ქალაქზე და მისდამი დამოკიდებულება).
ეტაპი 2 - ძირითადი (ფორმაციული) - 2013 წლის ნოემბერი – 2014 წლის მარტი Ზე

ეტაპი 3 - ფინალი (საკონტროლო) - 2014 წლის აპრილი - 2014 წლის მაისი. დასკვნით ეტაპზე შეჯამდა გამოვლენილი პრობლემის გადაჭრის სამუშაოების შედეგები, შედარებითი ანალიზი და საბოლოო დიაგნოსტიკა.

3. გამოცდილების თეორიული ბაზა.
პროექტი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების ეროვნული დოქტრინა" ხაზს უსვამს, რომ "საგანმანათლებლო სისტემა შექმნილია იმისთვის, რომ უზრუნველყოს ... რუსი პატრიოტების განათლება, ლეგალური დემოკრატიული, სოციალური სახელმწიფოს მოქალაქეები, პატივს სცემენ ინდივიდის უფლებებსა და თავისუფლებებს, ფლობენ მაღალი მორალი და ეროვნული და რელიგიური შემწყნარებლობის გამოვლენა“.
თანამედროვე პირობებში მოქალაქის, რუსეთის პატრიოტის ჩამოყალიბების ჰოლისტიკური სამეცნიერო კონცეფცია ჯერ არ შექმნილა. ამასთან დაკავშირებით პრაქტიკოსები ბევრ კითხვას სვამენ, მათ შორის: რა შედის დღეს პატრიოტული განათლების შინაარსში, რა საშუალებებით უნდა განხორციელდეს იგი.
ეს პრობლემა ჯერ კიდევ არ არის ადეკვატურად ასახული თანამედროვე ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კვლევებში. ავტორთა უმეტესობა მიუთითებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პატრიოტული აღზრდის მნიშვნელობასა და მნიშვნელობაზე, მაგრამ არ გვთავაზობს ამ მიმართულებით მუშაობის თანმიმდევრულ სისტემას. სკოლამდელ ბავშვებში პატრიოტიზმის აღზრდასთან დაკავშირებული კვლევის დამახასიათებელი მახასიათებელია პრობლემის გარკვეული ასპექტებისადმი მიმართვა. ასე რომ, ტ.ნ. დორონოვა საკმაოდ ნათლად ასახავს პატრიოტული განათლების იდეას, მაგრამ "პატრიოტიზმის აღზრდის" კონცეფცია არ გამოიყენება; კვლევაში ს.ნ. ნიკოლაევის პატრიოტული განათლება განიხილება გარემოსდაცვითი განათლების შესაბამისობაში; იმათ. კომაროვა, თ.ა. როტანოვა, ვ.ი. ლოგინოვა, ტ.ნ. ბაბაევა, ნ.ა.ნოტკინა, ო.ლ. კნიაზევა, მ.დ. მახანევა, ე.ვ. პჩელინცევა, ლ.ე. ნიკონოვა, ე.ი. კორნეევა და სხვები ყურადღებას ამახვილებენ ბავშვების ხალხის კულტურული მემკვიდრეობის გაცნობაზე.
გრძელვადიანი სამუშაო გეგმის შედგენისას (დანართი No3) გამოვიყენე ნ.გ.ზელენოვას პროგრამა, ლ.ე. ოსიპოვა "ჩვენ ვცხოვრობთ რუსეთში", რომლის განვითარების შედეგია მომავალი თაობის აღზრდა სულიერი და მორალური ღირებულებებით, სამოქალაქო და პატრიოტული გრძნობებით, რომლებიც პატივს სცემენ რუსეთის კულტურულ და ისტორიულ წარსულს. ტიტოვას გამოცდილებაზე დაყრდნობით ე.მ. „პატრიოტული გრძნობების აღზრდა და მშობლიური ქალაქის სიყვარული“.
ალიოშინას "სკოლამდელი აღზრდის პატრიოტული აღზრდა" სასწავლო დახმარების გამოყენებაში, ისევე როგორც ტიტოვა ე.მ. დაასკვნა, რომ სკოლამდელ ბავშვებში პატრიოტული გრძნობების დანერგვის მიზნით, მნიშვნელოვანია მათი მშობლიური ქალაქის სიყვარულის გრძნობის აღძვრის სამუშაოების სისტემატიზაცია, ბავშვების ყოვლისმომცველი განათლების ყველა ამოცანის გაერთიანება ერთ მთლიანობაში.
ამ სახელმძღვანელოს მასალები საფუძვლად დაედო მიზანმიმართულ სეირნობას, საუბრებსა და დიდაქტიკური თამაშების. ექსკურსიების ორგანიზების სისტემა შედგენილია Vetokhina A.Ya., Dmitrenko Z.S., Zhignal E.N. პროგრამის საფუძველზე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური და პატრიოტული აღზრდა.
ბავშვების მშობლიური მიწის გაცნობის შინაარსი და ტექნოლოგია,
დაგეგმვის აქტივობები აღებულია მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოებიდან Komratova N.G., Gribova L.F. „4-6, 6-7 წლის ბავშვების პატრიოტული აღზრდა“ და Mosalova L.L. "მე და სამყარო" (კლასების შენიშვნები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური განათლების შესახებ).
სკოლამდელ ბავშვებში სამართლებრივი ცნობიერების საფუძვლების ჩამოყალიბება
საზოგადოების მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების გზით გამოიყენეს შემდეგი ცნებები:
სამშობლო, სამშობლო - ქვეყანა, რომელშიც დაიბადა, გაიზარდა, სადაც ცხოვრობს.
პატარა სამშობლო არის ადგილი, სადაც ადამიანი დაიბადა, გაიზარდა, სადაც ნათესავები და
ახლობლები.
ღირშესანიშნაობა - ადგილი ან ობიექტი, რომელიც ეკუთვნის ადგილს, რომელიც განსაკუთრებულ ყურადღებას იმსახურებს.
გერბი - სახელმწიფოს, ქალაქის ემბლემა, რომელზეც გამოსახულია
დროშები, მონეტები, ბეჭდები, სახელმწიფო და სხვა ოფიციალური პირები
დოკუმენტები.
დროშა არის დადგენილი ზომისა და ფერის ქსოვილი, რომელიც მიმაგრებულია ბოძზე ან თოკზე, ზოგჯერ გერბის ან ემბლემის გამოსახულებით.

4. გამოცდილების შესაბამისობა და პერსპექტივები.
თემის აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ თანამედროვე პირობებს ახასიათებს სასწავლო პროცესის ჰუმანიზაცია, ბავშვის პიროვნებისადმი მიმართვა, მისი საუკეთესო თვისებების განვითარება. ამიტომ, საბავშვო ბაღში მრავალმხრივი და სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება.
საზოგადოებაში მორალის ნაკლებობაა. სულიერი სიცარიელის და დაბალი კულტურის ერთ-ერთი დამახასიათებელი გამოვლინება იყო პატრიოტიზმის, როგორც ჩვენი ხალხის ერთ-ერთი ღირებულების, როლისა და მნიშვნელობის მკვეთრი ვარდნა.
ბევრი მასწავლებელი და ფსიქოლოგი ამბობს, რომ პატრიოტიზმის დანერგვის პროცესი სკოლამდელი ასაკიდან უნდა დაიწყოს. ამ პერიოდში იწყება ბავშვის სულიერი და მორალური საფუძვლის ფორმირება, ემოციები, გრძნობები, აზროვნება, საზოგადოებაში სოციალური ადაპტაციის მექანიზმები, იწყება თვითშემეცნების პროცესი გარშემო სამყაროში.
ბავშვის ცხოვრების ეს სეგმენტი ყველაზე ხელსაყრელია ემოციური და ფსიქოლოგიური ზემოქმედებისთვის, რადგან მისი აღქმის გამოსახულებები ძალიან ნათელი და ძლიერია და, შესაბამისად, ისინი მეხსიერებაში რჩება დიდი ხნის განმავლობაში, ზოგჯერ სიცოცხლისთვის.
ჩვენ ვცხოვრობთ ძალიან რთულ დროში, როდესაც გადახრები ნორმად იქცევა. ნორმალურად ითვლება, რომ ზრდასრულის ან ბავშვის წამიერი სიამოვნებისთვის შეიძლება ყვავილის მოკრეფა ან ხის ტოტის მოტეხვა; გზაზე ან ტროტუარზე გადაყარეთ გამოყენებული ქილები, შეფუთვები და ა.შ, თუმცა არც ისე შორს არის ნაგავსაყრელი; მიეცით ბავშვებს გაზონზე სიარული და ა.შ. ჩვენ კი ამას ვიღებთ: ვიღაც სიამოვნებით, ვიღაც ნორმად, ვიღაც გულგრილად. როგორ შევინარჩუნოთ სულიერება, როგორ გავიგოთ ყველაფერი და ავირჩიოთ სწორი მითითებები ბავშვების აღზრდისთვის, როგორ ვასწავლოთ სამშობლოს სიყვარული არა ჩვენ მიერ გამოგონილი, არამედ ისეთი, როგორიც არის. და თქვენ შეგიძლიათ გიყვარდეთ და დააფასოთ მხოლოდ ის, რასაც გრძნობთ, გესმით და იცით.
პრობლემის აქტუალობა განპირობებულია საზოგადოებაში სამოქალაქო ცნობიერების მუდმივად მზარდი სოციალური მნიშვნელობით და სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად საკმარისად ეფექტური საშუალებების არარსებობით.
სამშობლოს სიყვარულის აღზრდა მიმაჩნია შრომატევად, ხანგრძლივ პროცესად, რომელიც უნდა განხორციელდეს შეუფერხებლად და მუდმივად. როგორც ნებისმიერი სხვა გრძნობა, პატრიოტიზმიც დამოუკიდებლად იძენს და ინდივიდუალურად განიცდის. ის პირდაპირ კავშირშია ადამიანის პიროვნულ სულიერებასთან, მის სიღრმესთან. ამიტომ, პატრიოტობის გარეშე, თავად მასწავლებელი ვერ გააღვიძებს სიყვარულის გრძნობას პატარა სამშობლოს მიმართ. ეს არის გაღვიძება და არა დაწესება, რადგან სულიერი თვითგამორკვევა დევს პატრიოტიზმის გულში.
ბავშვის პიროვნების მორალური და პატრიოტული აღზრდის პრობლემის შესახებ თეორიული და დიაგნოსტიკური მასალების ანალიზმა გამოავლინა შემდეგი წინააღმდეგობები, რომლებიც ამ ექსპერიმენტით უნდა გადაწყდეს:
- თანამედროვე საზოგადოების მოთხოვნილებას შორის უნარიანი ადამიანი
აფასებენ თავიანთ პატარა სამშობლოს და არასაკმარისს
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პოტენციალის გამოყენება სკოლამდელი აღზრდის პატრიოტიზმის ფორმირებაში;
- განათლების პროცესის გააქტიურების აუცილებლობას შორის
პატრიოტიზმი სკოლამდელი განათლების სისტემაში და მეცნიერული განვითარების, პედაგოგიური ტექნოლოგიების, აგრეთვე ამ საკითხზე პრაქტიკული მუშაობის გამოცდილების ნაკლებობა;
- მასწავლებელთა საფუძვლების აღზრდის სურვილს შორის
სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მოქალაქეობა მათ ქალაქთან მიმართებაში და მშობლების პედაგოგიური არაკომპეტენტურობა ამ პრობლემაში.
5. სიახლის გამოცდილება.
პედაგოგიური გამოცდილების სიახლის ხარისხი მოიცავს ცნობილი მეთოდების ელემენტების ერთობლიობას, ახალი პედაგოგიური ამოცანების დასახვას და გადაჭრას, სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი საქმიანობის გარკვეული ასპექტების გაუმჯობესებას უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში სკოლისთვის, მუშაობის სისტემის შემუშავებაში. აღზარდოს ბავშვების სამოქალაქო-პატრიოტული გრძნობები მშობლიური ქალაქის მიმართ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.
ამ პედაგოგიური გამოცდილების მიზანი იყო სკოლამდელ ბავშვებში პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბებისა და სულიერების განვითარების პროცესის განვითარება და დასაბუთება პატარა სამშობლოსადმი სიყვარულის აღზრდის გზით. საზოგადოების მოთხოვნილება ახალი ტიპის პიროვნების მიმართ - შემოქმედებითად აქტიური, სულიერად და მორალურად განვითარებული - უდავოდ გაიზრდება ცხოვრების სოციალურ-ეკონომიკური და კულტურული პირობების გაუმჯობესებასთან ერთად. ამ მიმართულების დანერგვა განათლებასა და აღზრდაში მოითხოვს აპელირებას ინტეგრირებული ტიპის სისტემებზე. ასეთ სისტემაში მთავარი ადგილი პატრიოტულ განათლებას დაიკავებს. მუშაობის სისტემა, რომელსაც ჩვენ ვთავაზობთ, აგებულია ჩვენს მიერ შექმნილ ხელსაყრელ საგანმანათლებლო გარემოზე, რაც ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების მრავალმხრივ ინდივიდუალურ განვითარებას და სულიერ და მორალურ განვითარებას, ასევე ბავშვებსა და უფროსებს შორის შემოქმედებით თანამშრომლობასა და ურთიერთქმედებას. თემატური დაგეგმვა არის ურთიერთდაკავშირებული თემების ერთიანი სისტემა, რომელიც თანდათან რთულდება და ამავდროულად ავლენს პიროვნების საგნობრივ-პრაქტიკული საქმიანობის მრავალფეროვან კავშირებს მის ისტორიასთან და კულტურასთან, ასევე ბუნებრივ სამყაროსთან.
6. მიზნობრივი გამოცდილება.
ჩემი მუშაობის მიზანია შევიმუშაოთ მუშაობის თანამედროვე, ეფექტური ფორმები მორალური განათლების გასაუმჯობესებლად, ბავშვის პიროვნული კულტურის განვითარება, როგორც მისი სამშობლოს სიყვარულის საფუძველი. ამ მიზნის მისაღწევად, განსაზღვრულია შემდეგი ამოცანები:
1. აღზარდოს ყოველი ბავშვის სულში ცნობისმოყვარეობა, სილამაზის გრძნობა, სიყვარულისა და სიყვარულის გრძნობა ოჯახის, სახლის, ხალხის, მათი წეს-ჩვეულებებისა და ტრადიციების მიმართ.
2. ჩამოაყალიბოს თითოეული სკოლამდელი აღზრდის ინტერესი თავისი სოფლის, რეგიონის, ქვეყნის ისტორიის, ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების მიმართ, ჰუმანური დამოკიდებულება ყველა ცოცხალი არსების მიმართ, მათ ირგვლივ არსებული ისტორიის დანახვის უნარი (სახლებში, საყოფაცხოვრებო ნივთებში, ქუჩების სახელები და ა.შ.)
განათლება, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის მუდმივ გახსნილობას სიახლის მიმართ და გამოიხატება შეუსაბამობებისა და წინააღმდეგობების ძიებაში, ასევე კითხვებისა და პრობლემების საკუთარ ფორმულირებაში, გულისხმობს ბავშვის თანამშრომლობას მასწავლებელთან შემოქმედებით საქმიანობაში ახალი პრობლემების გადასაჭრელად. , რაც ხელს უწყობს ნამდვილი, დამოუკიდებელი, პროდუქტიული, შემოქმედებითი აზროვნების, ნიჭის განვითარებას. სადაც:
მასწავლებლის საქმიანობა: აზროვნების სწავლება პრობლემური სიტუაციების შექმნით და გადაჭრით, კვლევის ორგანიზებით, ბავშვებისთვის საძიებო აქტივობებით, რომლებიც მიმართულია ინტელექტის განვითარებაზე.
ბავშვის აქტივობა: ახალი ცოდნის აღმოჩენის პროცესში იძენს საძიებო, კვლევით ხასიათს, ასევე აზროვნებს შემოქმედებითად.
პედაგოგებისთვის შემუშავებულია რეკომენდაციები ბავშვებთან მუშაობისთვის, რომლებიც მნიშვნელოვანი რგოლია შემეცნებით საქმიანობაში:
- მიზნად ისახავს ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას (ყველა ბავშვი ნიჭიერია);
– ყოველდღიური მუშაობა ბავშვთა ძიებაში. არა სიმართლის გამჟღავნება, არამედ მსჯელობის, წამყვანი კითხვების დახმარებით მისი პოვნა ასწავლოს;
- ასწავლეთ ბავშვებს კონფლიქტების მოგვარება;
ჩვენ ვსწავლობთ ყოველდღე თამაშით.
პრაქტიკული დიდაქტიკური მასალის დაგროვება სხვადასხვა სახისბავშვთა საქმიანობა, ავტორის ჩანაწერების შინაარსის განვითარება და აქტიური ხელმძღვანელობა ხელს შეუწყობს ბავშვების ცოდნის დაგროვებას მშობლიური ქალაქის ისტორიის შესახებ და პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბებას.
ჩვენ გვჭირდება მუშაობის ახალი ფორმები, რომლებიც თავად შემოქმედებითი პროცესის მოდელირებას ახდენს და ქმნის საკუთარ მიკროკლიმატს, სადაც ვლინდება ინტელექტის შემოქმედებითი მხარის შესაძლებლობები. ამოცანების ამოხსნისას გამოყენებული იქნა პროგრამის შემდეგი განყოფილებები: მე, ჩემი ოჯახი, ჩემი სახლის მისამართი. ჩემს ნამუშევრებში მსურდა დამერწმუნებინა მშობლები, რომ სიყვარული სამშობლოსადმი, საკუთარი ხალხისადმი წვრილმანებით იწყება - დედის სიყვარულიდან, გარშემომყოფების პატივისცემით, სახლიდან, ქუჩიდან, ირგვლივ რაღაცის პოვნის უნარიდან. შენ რომ ხარ აღტაცების ღირსი. ამოცანების გადასაჭრელად მათ გამოიყენეს სპეციალურად ორგანიზებული გაკვეთილები, ექსკურსიები მშობლიურ ქალაქში, საოჯახო ალბომების დიზაინი, სიუჟეტური როლური თამაშები, გამოიყენეს ზეპირი ხალხური ხელოვნების უმდიდრესი მასალა, ანდაზები, გამონათქვამები, გამოცანები. ამ ფორმების საშუალებით ისინი ცდილობდნენ თავიანთ ცნობიერებას მიეწოდებინათ, რომ მშობლები და ბავშვები ხალხური კულტურის მატარებლები არიან. ბავშვებთან და მათ მშობლებთან მუშაობისას შევეცადეთ ჩამოგვეყალიბებინა ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობა, ცოდნის მიღებისა და გამოყენების უნარი. მომავალში ეს საშუალებას მისცემს ბავშვებს დაიკავონ აქტიური ცხოვრებისეული პოზიცია. მშობლებთან ერთად ვცადეთ ამოცანების ამოხსნა. მშობელთა შეხვედრები გაიმართა კითხვა-პასუხის საღამოს სახით მშობლიური მიწის ისტორიაზე, კითხვარებზე. მათ მშობლებს შესთავაზეს ქალაქის ყველაზე ლამაზი, მათი აზრით, ადგილის გადაღება; გააკეთეთ ხელნაკეთობები ბუნებრივი მასალისგან.
7. გამოცდილების შრომითი შეყვანა.
ამ პრობლემაზე მუშაობის დაწყებისას, კარგად ვიცოდი, რომ სასწავლო პროცესის მიზანმიმართულად ეფექტური განხორციელებისთვის საჭიროა საფუძვლიანი, თეორიული და პრაქტიკული ცოდნა. ჩვენ გვჭირდება მუშაობის ახალი ფორმები, რომლებიც თავად შემოქმედებითი პროცესის მოდელირებას მოახდენენ და ქმნიან საკუთარ მიკროკლიმატს, სადაც ვლინდება თითოეული ბავშვის ინტელექტის შემოქმედებითი მხარის შესაძლებლობები.
პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბება უფრო ეფექტურია, თუ საბავშვო ბაღი მჭიდრო ურთიერთობას ამყარებს ოჯახთან. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური გარემოს გაცნობის პროცესში ოჯახის ჩართვის აუცილებლობა აიხსნება იმ განსაკუთრებული პედაგოგიური შესაძლებლობებით, რაც ოჯახს აქვს და რომელიც არ შეიძლება შეიცვალოს სკოლამდელი დაწესებულებით: სიყვარული და სიყვარული ბავშვების მიმართ, ურთიერთობების ემოციური და მორალური სიმდიდრე. მათი სოციალური, და არა ეგოისტური ორიენტაცია და ა.შ. ეს ქმნის ხელსაყრელ პირობებს უმაღლესი მორალური გრძნობების აღზრდისთვის. ჩვენი საბავშვო ბაღი ოჯახთან მუშაობისას ეყრდნობა მშობლებს არა მხოლოდ როგორც საბავშვო ბაღის დამხმარეებს, არამედ როგორც თანაბარ მონაწილეებს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში.
ჩემს ნამუშევრებში მსურდა დამერწმუნებინა მშობლები, რომ სიყვარული სამშობლოსადმი, საკუთარი ხალხისადმი წვრილმანებით იწყება - დედის სიყვარულიდან, გარშემომყოფების პატივისცემით, სახლიდან, ქუჩიდან, ირგვლივ რაღაცის პოვნის უნარიდან. შენ რომ ხარ აღტაცების ღირსი. ამიტომ, მშობლების ჩართვა აქტიურ მონაწილეობაში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გამართულ ღონისძიებებში, კონკურსებში, გამოფენებში, ექსკურსიების ჩატარებაში და მიზნობრივი გასეირნების დახმარება, ამ საკითხზე სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობისადმი ინტერესის გაზრდა. მშობლებს შევთავაზეთ ბავშვების საზოგადოებრივ ცხოვრებაში ჩართვის ისეთი ფორმები, როგორიცაა გასეირნება, ექსკურსიები, რომლის მიზანია ისტორიული ადგილების, დაღუპული ჯარისკაცების ძეგლების გაცნობა; ქალაქის მუზეუმების მონახულება და ა.შ.
გარდა ამისა, პატრიოტულ განათლებაზე ყველა სამუშაო მიმდინარეობდა ოჯახთან მჭიდრო კავშირში. მშობლები იყვნენ აქტიური მონაწილეები ყველა დღესასწაულში, ეხმარებოდნენ ფოტო გამოფენების დიზაინში მშობლიურ ქალაქზე, მშობლიურ მიწაზე, მონაწილეობდნენ ნახატების, ხელნაკეთობების კონკურსებში. მშობლებს ვაცნობ ოჯახური განათლების შესახებ ლიტერატურის დამოუკიდებელ კითხვას, რაც ეხმარება ბავშვების აღზრდის მრავალი უარყოფითი პრობლემის გადაჭრაში. მშობლების მონაწილეობა საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში ეხმარება მათ ბავშვის პოზიციიდან უფრო ახლოს დაინახონ სამყარო, დაძლიონ ავტორიტარიზმი და მოეპყრონ ბავშვს, როგორც თანასწორს; შეამჩნიეთ ცვლილებები თქვენი შვილის განვითარებაში და გააცნობიერეთ, რომ არ უნდა შეადაროთ მას სხვა ბავშვებთან; გიხაროდენ, შვილისა თუ ქალიშვილის პიროვნული ზრდა; დაამყარეთ ბავშვთან სანდო ურთიერთობა, გამოიჩინეთ გულწრფელი ინტერესი მისი ქმედებების მიმართ და მზად იყავით ემოციური მხარდაჭერისთვის. ამგვარად, მოსწავლეთა მშობლებთან ერთობლივი აქტივობების შექმნით, მოვახერხე შემდეგი შედეგების მიღწევა:
- დამყარებული პარტნიორული ურთიერთობები და ნდობა მშობლებთან;
- მშობლები გულწრფელ ინტერესს იჩენენ საბავშვო ბაღში ბავშვის ცხოვრების მიმართ;
- აქტიური მონაწილეობა მიიღოს ჯგუფისა და საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში;
- აქტიური პარტნიორები არიან აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესში, აცნობიერებენ, რომ ეს აუცილებელია მათი შვილებისთვის;
ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვის ნორმალური განვითარების ერთიანი სივრცის შექმნას. ჩვენ ძალიან კმაყოფილი ვართ ოჯახთან მჭიდრო ურთიერთობით, ცოდნა, რომელსაც ბავშვებს ვაძლევთ კლასში და ერთობლივ აქტივობებში, ოჯახში კონსოლიდირებულია, ფართოვდება და მდიდრდება. გარდა ამისა, მყარდება ოჯახური კავშირები, ჩნდება საერთო ოჯახური ჰობი, რაც დადებითად მოქმედებს ბავშვების მორალურ განათლებაზე.
მშობლებთან ვმუშაობ სხვადასხვა გზით:
- ბავშვებისა და მშობლების მიზნობრივი მონიტორინგი;
- ბავშვებისთვის მახასიათებლების შედგენა;
– პედაგოგიური საუბრები მშობლებთან (ინდივიდუალური, ჯგუფური, ზოგადი);
– გამოკითხვის მეთოდები (კითხრები, ტესტები);
- ინდივიდუალური კონსულტაციები;
- საინფორმაციო სტენდების, საქაღალდეების, საქაღალდეების, ბიბლიოთეკების გამოყენება მშობლებისთვის.
ამრიგად, ჩვენ კიდევ ერთხელ დავრწმუნდით, რომ სწორი მიმართულებით ვმუშაობთ. ჩემი მუშაობის ამოცანა - ვასწავლო ბავშვებს დაიმახსოვრონ რომელ მიწაზე ვცხოვრობთ, დავიცვათ და პატივი სცენ თავიანთი ხალხის მემკვიდრეობას - მართლაც ძალიან მნიშვნელოვანია. საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში ვცდილობდი ჩემს მოსწავლეებს მესწავლებინა პედაგოგიკაში ერთ-ერთი ურთულესი რამ - სიყვარულის შრომა, სულით მუშაობის უნარი.
8. ტექნოლოგიების გამოცდილება
ჩემი მუშაობის მიზანია შევიმუშაოთ მუშაობის თანამედროვე, ეფექტური ფორმები მორალური განათლების გასაუმჯობესებლად, ბავშვის პიროვნული კულტურის განვითარება, როგორც მისი სამშობლოს სიყვარულის საფუძველი. ჩემი მუშაობის ამოცანაა პედაგოგიური პროცესის ორგანიზება, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების პატრიოტული აღზრდის ჩამოყალიბებას მშობლიური ქალაქის გაცნობის გზით.
დავალების შესაბამისად შეირჩა სამუშაოს შემდეგი მიმართულებები:
1. ბავშვში პატრიოტული გრძნობების განვითარების პირობების შექმნა;
სიყვარული და სიყვარული ოჯახის, სახლის, მშობლიური ქალაქის მიმართ;
2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის განცდის შესაძლებლობის მიცემა
პატარა ქალაქელები, მონაწილეები ქალაქის ცხოვრებაში;
3. ქალაქის, მისი ისტორიისა და ღირსშესანიშნაობების გაცნობა;
4. მშობლებთან ურთიერთქმედება ბავშვების ჩართვა მშობლიური ქალაქის სიმდიდრის გაზრდასა და შენარჩუნებაში.
5. პატრიოტული თვისებების განვითარების დონის ამაღლებისკენ მიმართული ღონისძიებების სისტემის დანერგვა.
დასახული მიზნების მისაღწევად განისაზღვრა მუშაობის ეტაპები.
ეტაპი 1: ახლო გარემოს გაცნობა: ოჯახი, მისი წევრები, ბავშვების სახელების მნიშვნელობა.
ეტაპი 2: საბავშვო ბაღი და მისი პერსონალი.
ეტაპი 3: მშობლიური ქალაქი, მისი ღირსშესანიშნაობები, მშობლების პროფესიები.
ეტაპი 4: თანამემამულეებთან, მშობლიური ქალაქის საპატიო მუშაკებთან, დიდი სამამულო ომის ვეტერანებთან გაცნობა.

მშობლიური ქალაქის გაცნობის გზით პატრიოტულ აღზრდაზე მუშაობა 2 წლის განმავლობაში, 2012 წლიდან 2014 წლამდე მიმდინარეობდა.
ეტაპი 1 - საწყისი (განცხადება) - 2012 წლის სექტემბერი – 2012 წლის ოქტომბერი განხორციელდა ლიტერატურის ანალიზი, პრობლემის შესახებ ინფორმაციის შეგროვება სამოქალაქო გრძნობების აღზრდის დიაგნოზზე დაყრდნობით (გამოკითხვის გზით, რომლის მიზანია ქ.
იდეების განმარტებები მშობლიური ქალაქის შესახებ და მისდამი დამოკიდებულება).
ეტაპი 2 - ძირითადი (ფორმაციული) - 2012 წლის ნოემბერი – 2013 წლის მარტი Ზე
ამ ეტაპზე შევიმუშავე ბავშვებთან პრობლემაზე მუშაობის გრძელვადიანი გეგმა, დავგეგმე აქტივობები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ქალაქის ისტორიის, მისი ღირსშესანიშნაობების გასაცნობად და მუშაობის სისტემა.
ეტაპი 3 - ფინალი (საკონტროლო) - 2013 წლის აპრილი - 2014 წლის მაისი. დასკვნით ეტაპზე შეჯამდა გამოვლენილი პრობლემის გადაჭრის სამუშაოების შედეგები, დიაგნოსტიკა.

სკოლამდელი აღზრდის სამოქალაქო-პატრიოტულ აღზრდაზე მუშაობის სისტემის შექმნისას გავითვალისწინე შემდეგი პრინციპები:
ისტორიციზმის პრინციპი. მე შევინარჩუნე აღწერილი ფენომენების ქრონოლოგიური თანმიმდევრობა და დავყვანე ორ, ბავშვებისთვის უფრო ხელმისაწვდომ ისტორიულ ცნებებად: წარსული (დიდი ხნის წინ) და აწმყო (დღევანდელი).
ჰუმანიზაციის პრინციპი, რომელიც საშუალებას მაძლევდა დავიკავო ბავშვის პოზიცია, გავითვალისწინო მისი თვალსაზრისი, არ გავითვალისწინო მისი გრძნობები და ემოციები, დავინახო ბავშვი, როგორც სრულფასოვანი პარტნიორი.
დიფერენციაციის პრინციპი. მე შევქმენი პირობები თითოეული ბავშვის თვითრეალიზებისთვის, მის მიერ დაგროვილი გამოცდილების, ემოციური და შემეცნებითი სფეროს თავისებურებების გათვალისწინებით.
ინტეგრაციის პრინციპი. ეს არის ოჯახთან, ბიბლიოთეკასთან, სკოლასთან თანამშრომლობა; საბაზო პროგრამაში ადგილობრივი ისტორიის მასალის ბუნებრივ ჩართვაში; ასევე ყველა სახის აქტივობის ერთობლიობა, როდესაც ბავშვებს ტულას (მის პატარა სამშობლოსთან) ისტორიულ და კულტურულ თავისებურებებს აცნობენ.
დასახული ამოცანების არსებობამ შესაძლებელი გახადა თანმიმდევრული, ეტაპობრივი მუშაობა საშუალო, უფროსი და სკოლისთვის მოსამზადებელი ჯგუფების ბავშვებთან.
პირველ ეტაპზე ბავშვები გაეცნენ უშუალო გარემოს. თავად ბავშვების სახელების იდეის გასარკვევად, გაკეთდა ალბომი "მე და ჩემი სახელი", სადაც ბავშვები გაეცნენ მათი სახელის მნიშვნელობას, ჩატარდა დიდაქტიკური თამაშები "დაასახელე მეგობარს სიყვარულით", "უთხარი". მე შენი სახელის შესახებ“, „რას ნიშნავს ჩემი სახელი“.
ოჯახის, სახლის, საყვარელი ადამიანებისადმი სიყვარულისა და სიყვარულის ამაღლება, ფოტომასალა შეგროვდა ალბომისთვის „ჩემი ოჯახი“, რომელიც მშობლებთან ერთად შეიქმნა. ამ ეტაპზე იმართებოდა ერთობლივი არდადეგები: „მამა, დედა, მე ვარ სპორტული ოჯახი“, „როცა ოჯახი ერთად არის, მაშინ სული ადგილზეა“ და ა.შ. ჩამოყალიბდა ჰუმანური დამოკიდებულება ოჯახის წევრების მიმართ, მათი პროფესიების, წარმოდგენები ოჯახის ღირებულებებისა და ტრადიციების შესახებ.
ბევრი სამუშაო გაკეთდა მათი ოჯახის, მათი სახის შესახებ იდეების ჩამოყალიბებაზე. მშობლებს ასწავლიდნენ საგვარეულო ხის აგებას, რამაც ხელი შეუწყო მათი ოჯახის, მათი გენეალოგიის შესახებ ისტორიების შედგენას. გენეალოგიური ხეების პრეზენტაცია ოჯახურ დღესასწაულზე „ჩემი გენეალოგია“ გაიმართა, რამაც დიდი ინტერესი გამოიწვია როგორც ბავშვებს, ასევე მშობლებში.
მუშაობის შემდეგი ეტაპი იყო ბავშვების საბავშვო ბაღის და მისი თანამშრომლების გაცნობა. გაიმართა საბავშვო ბაღის ექსკურსია გიდით, საუბრები „ვინ მუშაობს ჩვენს ბაღში“, „ვის რა სჭირდება სამუშაოდ“, დიდაქტიკური თამაშები „ვინ რას აკეთებს“, „გამოარკვიე სახელითა და პატრონიმით“.
ამ მიმართულებით მუშაობის შედეგი იყო ნახატების გამოფენა "ჩემი საყვარელი საბავშვო ბაღი", სადაც ბავშვებმა დაიპყრეს სახლი, რომელიც მათი სახლი გახდა.
უშედეგოდ არ ჩაიარა ექსკურსიები საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე. მშობლებთან ერთად მოეწყო სუბბოტნიკები საბავშვო ბაღის საიტის გასაუმჯობესებლად, ბევრმა მშობელმა, რომლებიც ადრე საუბრობდნენ დასაქმებასა და სხვა მიზეზებზე, იპოვეს შესაძლებლობა დახმარებოდნენ ჩვენს ბაღს თავისუფალ დროს. ბავშვები ამაყობდნენ მშობლებით და არაერთხელ იმეორებდნენ: „დედაჩემი მოვიდა და ღობე დახატა!“, „მამაჩემმა თარო გააკეთა“ და ა.შ.
და რამდენი ემოცია, სიხარული და სიამოვნება მოიტანეს ბიჭებმა
მუშაობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ტერიტორიაზე მდებარე აფთიაქის ბაღში.
ყვავილების, მცენარეების დათვალიერებისას ბიჭები ბუნებას გაეცნენ
მშობლიური მიწა, შეიტყო, რომ ბევრი მცენარე სასარგებლოა ადამიანისთვის.
დამლაგებლისა და დამხმარე მანქანების მუშაობაზე დაკვირვება - ნაგვის სატვირთო მანქანა დაეხმარა იდეის ჩამოყალიბებას, თუ როგორ გავხადოთ ეზო უფრო სუფთა, კომფორტული. და შინაარსზე საუბრებმა ხელი შეუწყო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აქტიურ სამოქალაქო პოზიციის აღზრდას.
ამავე ეტაპზე ხდება რუსული ხალხური ზღაპრის, ანდაზების, საბავშვო რითმების, გამოცანების გაცნობა. ჩვენ ყურადღებას ვაქცევთ რუსული ტანსაცმლის ნივთებს, ყოველდღიურობას. პროდუქტიული აქტივობების გაკვეთილებზე ბავშვები სიამოვნებით ამზადებენ როუანის მძივებს, აფორმებენ საფენს, ხატავენ ხის კოვზს. მუსიკის გაკვეთილებზე ისინი ეცნობიან ხალხურ მუსიკას, მღერიან ხალხურ სიმღერებს, თამაშობენ ხალხურ თამაშებს ("Raven", მრგვალი ცეკვის თამაში "Druzhochek", "Sun-Bell", "Oh, You Canopy"); რუსული ხალხური ზღაპრების დადგმა, საბავშვო რითმები. იყენებენ დიდაქტიკურ თამაშებს (სურათის დაჭრა, თავსატეხების ყუთი, შაბლონის დაკეცვა...).
მესამე ეტაპზე მუშაობა მიზნად ისახავდა ბავშვების გაცნობას მშობლიური ქალაქის, მისი ღირსშესანიშნაობებისა და ტულაში მცხოვრები ადამიანების შრომითი საქმიანობის შესახებ. ბავშვებმა მოინახულეს მუზეუმები, ბიბლიოთეკა, გაეცნენ ტულას ღირსშესანიშნაობებს, მშობლიური ქალაქის ქუჩებს.
ტერიტორიაზე მდებარე პარკში გასეირნება-ექსკურსიამ ბავშვებს დიდი დადებითი ემოციური გამოხმაურება გამოიწვია. ბავშვები სიამოვნებით ისვენებდნენ პავილიონებში, დარბოდნენ ბილიკებზე და, რა თქმა უნდა, სრულფასოვნად ტკბებოდნენ ბორცვზე და საქანელებზე სიარული. ბავშვების ცნობიერებაში მიიჩნიეს, რომ ამ პარკის შექმნაში მონაწილეობა მიიღეს სხვადასხვა პროფესიის ადამიანებმა: მხატვრები, არქიტექტორები, მშენებლები, რითაც ბავშვები აღიზარდნენ თანამედროვე პარკების შემქმნელების შრომის პატივისცემის გრძნობით. ქალაქი, ეკონომია ლამაზი ადგილებისთვის.
პარკში ქცევის წესებზე საუბარმა ხელი შეუწყო მშობლიურ ბუნებაზე ზრუნვის პრობლემის გადაჭრას, ასეთი სილამაზის შენარჩუნებისა და შექმნის სურვილის გაჩენას. ბოლოს და ბოლოს, რაც უფრო ლამაზია ქალაქი, მით უფრო მეტად უყვარს ის. მოვლილი, სუფთა, ნათელი მოედნები, ქუჩები და ეზოები ამხნევებენ და აღვიძებენ ქალაქში სიამაყის გრძნობას.
პატარა სამშობლოს ისტორიის გაცნობისას მოეწყო საძიებო აქტივობა: ბავშვებს სთხოვეს ეკითხათ მშობლები, ბებია-ბაბუა იმ ქუჩის სახელწოდების შესახებ, სადაც ისინი ცხოვრობენ, შემდეგ კი სკოლამდელმა ბავშვებმა გაცვალეს მიღებული ინფორმაცია. შესთავაზეს თავიანთი ვერსიები რამდენიმე ქუჩის სახელწოდების ისტორიის შესახებ.
ქალაქის ქუჩების ხედებით ფოტოების დათვალიერებამ ხელი შეუწყო
ბავშვების ცოდნის გარკვევა და შევსება იმ ადგილის შესახებ, სადაც ისინი დაიბადნენ და ცხოვრობენ. ამ სამუშაოს შედეგად გაიზარდა კოგნიტური ინტერესი ქალაქის ისტორიისადმი, ცნობილი თანამემამულეებისადმი პატივისცემა.
მშობლიური ქალაქის შესახებ გაკვეთილების ციკლმა ხელი შეუწყო მათ ქალაქში, მის ისტორიაში სიამაყის გრძნობის ჩამოყალიბებას (დანართი No4).
ამ ეტაპზე დიდი ყურადღება დაეთმო ბავშვების უფროსების, როგორც მშობლების, ისე ქალაქის მაცხოვრებლების მუშაობის გაცნობას. ბავშვების პროფესიების გაცნობით, მოეწყო ექსკურსიები სამრეცხაოში, საბავშვო ბაღის სამზარეულოში, სადაც ბავშვები გაეცნენ უფროსების მუშაობას და გაეცნენ მათი მუშაობის მნიშვნელობას.
და მშობლებთან ერთად ორგანიზებული გამოფენა "მამა, დედა
მუშაობა“ დაეხმარა მშობლიურ ქალაქში მოზარდების მუშაობის შინაარსის კონსოლიდაციას: მასწავლებელი, ექიმი, მშენებელი, პოლიციელი, მძღოლი. სკოლამდელმა ბავშვებმა დაინახეს მშობლების შრომის მნიშვნელობა და მნიშვნელობა და ეს იყო საფუძვლების გაგრძელება უფროსების საქმისადმი პატივისცემისადმი დამოკიდებულებისთვის, რომელიც მიზნად ისახავდა მშობლიური ქალაქის სიკეთეს.
ბავშვებში დიდი სამამულო ომის დროს თანამემამულეების ღვაწლისადმი პატივისცემის აღზრდა მათ შემდეგ ეტაპზე მიიყვანა.
მოეწყო ექსკურსიები კიროვის ქუჩაზე მემორიალთან, ახალი ყვავილების დადებამ ხელი შეუწყო სკოლამდელ ბავშვებში პატრიოტიზმის სულისკვეთების აღზრდას და პატივისცემის გრძნობას მათი დიდი ბაბუების სამხედრო ექსპლუატაციების ხსოვნისადმი განთავისუფლებისთვის ბრძოლებში. ჩვენი სამშობლო დიდი სამამულო ომის დროს ნაცისტური დამპყრობლების შემოსევიდან. შევეცადე ბავშვებს გადამეტანა იდეა: მრავალი, მრავალი წლის შემდეგ ხალხი იხსენებს ისტორიულ მოვლენებს, ომის საშინელ წლებს, პატივს სცემს დაღუპულთა ხსოვნას, გარს აკრავს ყურადღებას და უყვარდა ხალხი, ვინც იცავდა სამშობლოს.
კიროვის ქუჩაზე მემორიალის მახლობლად გასეირნებისას გაერთიანდა ისეთი მნიშვნელოვანი ცნებები, როგორიცაა "სამშობლოს წინაშე მოვალეობა", "სამშობლოს სიყვარული", "შრომის ღვაწლი". მან ბავშვებს მიიყვანა იმის გაგებამდე, რომ ჩვენ მოვიგეთ დიდი სამამულო ომი, რადგან გვიყვარს ჩვენი სამშობლო. სამშობლო პატივს სცემს თავის გმირებს, რომლებმაც სიცოცხლე გაწირეს ხალხის ბედნიერებისთვის. მათი სახელები უკვდავია ქალაქების სახელებში, მათ პატივსაცემად დაიდგა ქუჩები, მოედნები, ძეგლები.
და, რა თქმა უნდა, ყველაზე დასამახსოვრებელია საბავშვო ბაღში გამართული შეხვედრები ვეტერანებთან და დიდი სამამულო ომის მონაწილეებთან. ამ ყველაფერმა ხელი შეუწყო იმ ფაქტს, რომ ბავშვებს განუვითარდათ პატივისცემის, სიამაყის და დიდი მადლიერების გრძნობა მებრძოლთა მიმართ.
პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბება ბავშვებში შეუძლებელია ამის გარეშე
ოჯახთან მჭიდრო ურთიერთობის დამყარება. ერთობლივი შემოქმედებითი საშინაო დავალების ორგანიზება - თქვენი ოჯახის გერბის გამოგონება და გამოსახვა, ფოტოალბომის "ჩემი ქალაქი და მე" შექმნა, ჯგუფისთვის დახურული ყვავილების მოყვანა, მშობლებისა და ბავშვების გაერთიანება, გაამდიდრა მათ შორის ურთიერთობა და სიხარული მოუტანა.
კონსულტაციები მშობლებისთვის, მშობელთა კრება ზეპირი ჟურნალის სახით თემაზე „ასწავლონ ბავშვებს თავიანთი ქალაქის სიყვარული და ზრუნვა“ (დანართი No5) დაეხმარა მშობლებს გამხდარიყვნენ თავიანთი შვილებისთვის ქალაქისადმი დამოკიდებულების მაგალითი. ადგილი, სადაც ცხოვრობ.
საექსკურსიო მარშრუტი „დავისვენოთ მთელ ოჯახთან ერთად“, შემუშავდა და შესთავაზა მშობლებს, დაეხმარა ბევრ ოჯახს შაბათ-კვირის ერთად გატარება, ნაცნობ და საყვარელ ადგილებში სეირნობა, გარკვევა და ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია მშობლიური ქალაქის შესახებ.

9. გამოცდილების ეფექტურობა
მშობლიური ქალაქის გაცნობის გზით სკოლამდელ ბავშვებში პატრიოტული გრძნობების აღზრდაზე ჩემი მუშაობის ეფექტურობის დასადგენად, ბავშვებს ხელახლა შესთავაზეს კითხვები, რომელთა ანალიზის დროს შესაძლებელი გახდა მათი მშობლიური ქალაქის შესახებ იდეების ხარისხის დადგენა.
ბავშვების 100%-მა იცის ქალაქის სახელი, რომელშიც ცხოვრობს და ზუსტად შეუძლია უბნის გერბის პოვნა და ამის შესახებ მოყოლა. ბავშვების 91%-ს აქვს ზუსტი ცოდნა ჩვენი ქალაქის ისტორიის შესახებ, 9% (1 ბავშვი) უშვებს მცირე უზუსტობებს. ბავშვების 82%-ს აქვს წარმოდგენა ქალაქის ქუჩების სახელებზე, იცის სახლების მისამართი, სადაც ცხოვრობს, საბავშვო ბაღში, სადაც დადის. ბავშვებს შეუძლიათ ახსნან, რატომ ან ვის სახელს ატარებენ ქალაქის ქუჩები, 18% უშვებს შეცდომებს. ჩვენი ქალაქის ყველაზე გავრცელებული პროფესიების შესახებ, ძირითადი სამრეწველო საწარმოების შესახებ, მათ პროდუქტებს აქვთ კარგი ცოდნა 64%.
ბავშვები, ბავშვების 36% ვერ პასუხობს ყველა კითხვას თავდაჯერებულად. ბავშვების 81%-ს შეუძლია ჩვენი ქალაქის ღირსშესანიშნაობების გაცნობა, 19%-ს ცოტა უჭირს.
შედეგად, ზოგადი დონე ასეთია: ბავშვების 87%-ს აქვს სოლიდური ცოდნა მშობლიური ქალაქის შესახებ, 13% უშვებს მცირე უზუსტობებს. ამ თემის შესწავლის შედეგად ბავშვებმა ბევრი რამ გაიგეს თავიანთი ქალაქის შესახებ, საკუთარი თვალით ნახეს მისი სილამაზე და სიმდიდრე. ჩემს ნამუშევრებში მე ვცდილობდი ბავშვებს ესწავლებინა არა მხოლოდ გარემომცველი სამყაროს სილამაზით აღფრთოვანება, არამედ სიყვარულის ყლორტები ჩაეყარათ მშობლიური ქალაქის მიმართ, ვცდილობდი მესწავლებინა მათ დამოუკიდებლად გადაჭრას ცხოვრებაში წარმოშობილი პრობლემები. ცდილობდა დაემკვიდრებინა ნამდვილი ქალაქის მცხოვრების განცდა, რომელმაც იცის როგორ გამოიყენოს თავისი ცოდნა პრაქტიკაში.
მშობლების დაკითხვამ დაადასტურა ჩემი მუშაობის ეფექტურობა. მშობლებმა დაიწყეს არა მხოლოდ ბავშვების ინტერესისა და სურვილის აღნიშვნა, რაც შეიძლება მეტი ისწავლონ მშობლიური ქალაქის შესახებ, არამედ აღიარეს, რომ მათ თავად დაიწყეს მეტი ყურადღების მიქცევა ბავშვის პატრიოტულ აღზრდაზე. ბევრმა მშობელმა თავის პასუხებში მიუთითა, რომ ისინი დაინტერესდნენ ქალაქის ისტორიით.
შეჯამებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მუშაობის პროცესში იყო დადებითი ტენდენცია სკოლამდელ ბავშვებში პატრიოტული გრძნობების აღზრდაში.
ამრიგად, სისტემატური მუშაობა განათლებაზე
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების სამოქალაქო და პატრიოტულ გრძნობებს მშობლიური ქალაქის მიმართ აქვს თავისი დადებითი შედეგები, ხოლო თანამედროვე სკოლამდელი დაწესებულება მოქმედებს როგორც ის სოციოკულტურული გარემო, რომელიც ქმნის ოპტიმალურ პირობებს ბავშვებში ჰოლისტიკური „სამყაროს სურათის“ ფორმირებისთვის. პატრიოტიზმის, მოქალაქეობის საფუძვლებს, ასევე ინტერესს მათი „პატარა სამშობლოს“ მიმართ.
ბიბლიოგრაფია
1. ალექსანდროვა ე.იუ., გორდეევა ე.პ. პატრიოტული სისტემა
განათლება სკოლამდელ დაწესებულებაში. - ვოლგოგრადის "მასწავლებელი", 2007. - 200გვ.
2. ალეშინა ნ.ვ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პატრიოტული აღზრდა. – M.: TsGL,
005. - 247წ.
3. ბურე რ.ს., როდინა გ.ნ. შატოვა ა.დ. მორალური გრძნობების აღზრდა ქ
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები. მე-2 გამოცემა. რედ. ვინოგრადოვა ა.მ.
4. ვეტოხინა ა.ია., დმიტრენკო ზ.ს. - მორალური და პატრიოტული
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება. - პეტერბურგი, ბავშვობა - პრესა,
011. - 190-იანი წლები.
5. ვოძინსკი დ.ი. მორალური და ესთეტიკური განათლება. - მნ: ნარ.
ასვეტა, 1982 წ. – 151 გვ.
6. ზნეობრივი გრძნობების აღზრდა უფროს სკოლამდელ ბავშვებში / ედ.
ᲕᲐᲠ. ვინოგრადოვა, - მ., 1991 წ
7. ზელენოვა ნ.გ., ოსიპოვა ლ.ე. - ჩვენ რუსეთში ვცხოვრობთ. სამოქალაქო
სკოლამდელი აღზრდის პატრიოტული განათლება (საშუალო ჯგუფი). – მ.: 2010, 01 წ.
8. ზელენოვა ნ.გ., ოსიპოვა ლ.ე. - ჩვენ რუსეთში ვცხოვრობთ. სამოქალაქო
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პატრიოტული განათლება (უფროსი ჯგუფი). – მ.: 2010, 109.
9. ზელენოვა ნ.გ., ოსიპოვა ლ.ე. - ჩვენ რუსეთში ვცხოვრობთ. სამოქალაქო
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პატრიოტული აღზრდა (მოსამზადებელი ჯგუფი). - მ.:
010, 93 წ.
10. კოზლოვა ს.ა. ბავშვთა მორალური განათლება თანამედროვე სამყაროში //
დ / No9-ში - 2001 წ.
11. კომრატოვა ნ.გ., გრიბოვა ლ.ფ., 4-6 წლის ბავშვების პატრიოტული აღზრდა
et: მეთოდოლოგიური გზამკვლევი, მ., 2007 წ
12. კუროჩკინა ი.ნ. როგორ ვასწავლოთ ბავშვს მორალურად მოქმედება. - მ.,
003
13. კუპინა ნ.ა., ბოგუსლავსკაია ნ.ე. მორალური განათლება, განვითარება
ბავშვის კომუნიკაციური შესაძლებლობები, როლური თამაშები. - მ., 1992 წ
- 176 წ.
14. მულკო ი.ფ. სკოლამდელი აღზრდის სოციალური და მორალური განათლება 5-7
და ა.შ. - მ.: 2004 - 96 გვ.
15. ნეჩაევა ვ.გ., მარკოვა თ.ა. მორალური განათლება საბავშვო ბაღში:
სახელმძღვანელო აღმზრდელისთვის. - მ.: განმანათლებლობა, 1984 წ. – 272 გვ.
16. ოსტროვსკაია ლ.ფ. საუბრები მშობლებთან მორალური აღზრდის შესახებ
სკოლის მოსწავლე. - მ.: განმანათლებლობა, 1987 წ. – 144 გვ.
17. პეტროვა ვ.ი., სტულნიკი თ.დ. მორალური განათლება საბავშვო ბაღში.
მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2006 - 72გვ.
18.Titova E.M. სამუშაოს გამოცდილება "პატრიოტული გრძნობების აღზრდა და მშობლიური ქალაქის სიყვარული"
დანართი 1
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დიაგნოსტიკა მშობლიური ქალაქის შესახებ ცოდნის დონის დასადგენად (ავტორი N.G. Zelenova, L.E. Osipova)

გვარი,
ბავშვის სახელი
ამოცანა 1. „სამშობლო ქალაქი“
მიზანი: თქვენი ქალაქის სახელი,
მეთოდები: საუბარი, თამაში, ბავშვების პასუხების ჩაწერა.
მსვლელობა: საუბარი ბავშვებთან. მასწავლებელი სთავაზობს ფოტოს დათვალიერებას.
შედეგების შეფასება.
მაღალი დონე (3 ქულა)
ბავშვი ადვილად ცნობს და ასახელებს ქალაქს
საშუალო დონე (2 ქულა)
ბავშვი თავდაჯერებულად არ ასახელებს ქალაქს
დაბალი დონე (1 ქულა)
ბავშვმა არ იცის ქალაქის სახელი

დავალება 2. „სახლის მისამართი“
მიზანი: სახლის მისამართის ცოდნა (უფროს ჯგუფებში, საბავშვო ბაღის მისამართი)

მსვლელობა: საუბარი ბავშვებთან. მასწავლებელი გვთავაზობს უპასუხოს კითხვას „დაასახელე შენი მისამართი“ (იცით თუ არა საბავშვო ბაღის მისამართი)
შედეგების შეფასება:
მაღალი დონე (3 ქულა)
ბავშვი ადვილად ასახელებს სახლის მისამართს (და საბავშვო ბაღის მისამართს)
საშუალო დონე (2 ქულა)
ბავშვი თავდაჯერებულად არ ასახელებს მისამართს, იბნევა.
დაბალი დონე (1 ქულა)
ბავშვმა არ იცის სახლის მისამართი (ბაღის მისამართი)

დავალება 3. „მშობლიური ბუნება“
მიზანი: მცენარეთა სამყაროს ცოდნა, მშობლიური ქალაქის ცხოველები, ბუნებაში ქცევის წესები.
მეთოდები: საუბარი, ფოტოების დათვალიერება, ნახატები, ბავშვების პასუხების ჩაწერა.

მსვლელობა: საუბარი ბავშვებთან. მასწავლებელი გვთავაზობს უპასუხოს კითხვას "რა ჰქვია ამ მცენარეს, ცხოველს", "როგორ მოვიქცეთ ტყეში, წყალსაცავის მახლობლად"
შედეგების შეფასება:
მაღალი დონე (3 ქულა)
ბავშვი ადვილად ასახელებს მცენარეებსა და ცხოველებს, ასევე ბუნებაში ქცევის წესებს.
საშუალო დონე (2 ქულა)
ბავშვი დამაჯერებლად არ ასახელებს მცენარეებსა და ცხოველებს. ასახელებს არა ყველა წესს.
დაბალი დონე (1 ქულა)

დავალება 4. „ღირშესანიშნაობები“
მიზანი: მშობლიური ქალაქის ღირსშესანიშნაობების ამოცნობის უნარი
მეთოდები: საუბარი, ფოტოების ჩვენება, ბავშვების პასუხების ჩაწერა.
პროგრესი: საუბარი ბავშვებთან, ფოტოების დათვალიერება.
შედეგების შეფასება:
მაღალი დონე (3 ქულა)
ბავშვი ამოიცნობს და ასახელებს ბავშვთა დასვენებასთან დაკავშირებულ ღირშესანიშნაობებს
საშუალო დონე (2 ქულა)
ბავშვი ცნობს, მაგრამ ყოველთვის ვერ ასახელებს მიმზიდველობას.
დაბალი დონე (1 ქულა)
ბავშვი არ ცნობს და არ ასახელებს ატრაქციონს

დავალება 5. „მშობლების, ქალაქის მცხოვრებთა პროფესიები“
მიზანი: მშობლების, ქალაქის მცხოვრებთა პროფესიების ცოდნა და დასახელება.
მეთოდები: საუბარი, სურათების დათვალიერება, ბავშვების პასუხების ჩაწერა.
მსვლელობა: საუბარი ბავშვებთან. მასწავლებელი გვთავაზობს უპასუხოს კითხვას "სად მუშაობენ დედა და მამა, რისთვის მუშაობენ?", "სხვა რა პროფესიები იცით ჩვენს ქალაქში"
შედეგების შეფასება:
მაღალი დონე (3 ქულა)
ბავშვი ადვილად ასახელებს სამუშაო ადგილს და მშობლების პროფესიას, სხვა პროფესიებს.
საშუალო დონე (2 ქულა)
ბავშვი ზუსტად არ ასახელებს მშობლების პროფესიებს და მათ სამუშაო ადგილს, ის ასახელებს რამდენიმე სხვა პროფესიას.
დაბალი დონე (1 ქულა)
ბავშვი არ ასახელებს მშობლების პროფესიას და სამუშაო ადგილს, არ იცის სხვა პროფესიები.
დაბალი დონე (1 ქულა)
ბავშვმა არ იცის მცენარეები და ცხოველები, არ იცის წესები.

დავალება 6. „ქალაქის ტრანსპორტი“
მიზანი: ურბანული ტრანსპორტის დასახელების უნარი
მეთოდები: საუბარი, ილუსტრაციების ჩვენება, ბავშვების პასუხების ჩაწერა.
მსვლელობა: საუბარი ბავშვებთან. ილუსტრაციების შემოწმება, ბავშვების პასუხების ჩაწერა.
შედეგების შეფასება:
მაღალი დონე (3 ქულა)
ბავშვი ჩვენი ქალაქის ტრანსპორტს ასახელებს
საშუალო დონე (2 ქულა)
ბავშვი არ ასახელებს ყველა ტრანსპორტს
დაბალი დონე (1 ქულა)
ბავშვმა არ იცის ქალაქის ტრანსპორტის სახელი

დავალება 7. „ჩემი ოჯახი“
მიზანი: თქვენი გვარის დარქმევის უნარი, მშობლების, ნათესავების სახელები, იცის ოჯახური კავშირები, თქვენი ოჯახის ჰობი.
მეთოდები: საუბარი, ბავშვების პასუხების ჩაწერა.
მსვლელობა: საუბარი ბავშვებთან. ჩაწერეთ ბავშვების პასუხები.
შედეგების შეფასება:
მაღალი დონე (3 ქულა)
ბავშვი უწოდებს გვარს, ყველა ნათესავის სახელს, ოჯახურ კავშირებს, ჰობიებს
საშუალო დონე (2 ქულა)
ბავშვი არ ასახელებს ყველა ნათესავს, იბნევა კავშირებში.
დაბალი დონე (1 ქულა)
ბავშვმა არ იცის გვარი, ახლობლები.
დანართი 2
კითხვარი მშობლებისთვის
"პატრიოტული აღზრდა"
ეს გამოკითხვა ანონიმურია (თქვენს გვარს არ ასახელებთ), ამიტომ გთხოვთ იყოთ მაქსიმალურად გულწრფელი.
თავს კომპეტენტურად თვლით პატრიოტული აღზრდის საკითხებში?
დიახ.
არა.
რას ნიშნავს თქვენთვის ფრაზა „იყავი პატრიოტი“? ________________________________________________________________________________________________________________
მნიშვნელოვანია თუ არა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური და პატრიოტული გრძნობების აღზრდა?
დიახ.
არა.
როგორ ფიქრობთ, საიდან იღებს ბავშვს პატრიოტიზმის საფუძვლები?
Სკოლაში.
ოჯახში.
საბავშვო ბაღში.
აქვს თუ არა თქვენს შვილს სურვილი გაეცნოს მშობლიურ ქალაქს?
დიახ.
არა.
ხანდახან.
უყვებით თქვენს შვილს ტულაზე, მის ისტორიაზე, ღირსშესანიშნაობებზე, ცნობილ ადამიანებზე?
დიახ.
არა.
ხანდახან.
ჩვენი ქალაქის რომელ ადგილებში მოგწონთ შვილთან ერთად მონახულება?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
რას აკეთებთ პირადად თქვენს შვილში მშობლიური ქალაქის სიყვარულის ჩასანერგად?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
რა სახის დახმარებას ელით ამ მიმართულებით საბავშვო ბაღისგან?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Გმადლობთ!

დანართი 3
გრძელვადიანი გეგმა თქვენი მშობლიური ქალაქის გაცნობისთვის 5-7 წლის ბავშვებთან ერთად
თემა: "ჩემი ოჯახი"

ოჯახი
ასწავლეთ ბავშვებს დასახელება
ოჯახის წევრები;
აგრძნობინონ ბავშვებს
ამაყობს თქვენით
ოჯახი; ნამყენი
პატივისცემით, ამისთვის
მზრუნველი დამოკიდებულება
მოხუცებს
ნათესავები. კლასები, ერთობლივი
თავისუფალი დრო მშობლებთან ერთად
არდადეგები, გამოფენა
საუბრები, შედგენა
ისტორიები მათ შესახებ
ოჯახი, ნახატი
თემა "ჩემი ოჯახი"

სამუშაო ადგილი
მშობლები

ჩაუნერგეთ პატივისცემა
მშობლების მუშაობისთვის. ექსკურსიები ადგილზე
მუშაობა
ზოგიერთი მშობელი,
როლის შესრულება
მშენებელი თამაშები,
"ფოსტა". საუბრები, შედგენა
ისტორიები მომავლის შესახებ
პროფესიები,
ფერწერა

მშობლიური კერა

ჩაუნერგე სიყვარული
თქვენს სახლში;
სურვილი
მასში მხარდაჭერა
შეკვეთა, დახმარება
ზრდასრული წევრები
ოჯახები. ექსკურსიები ადგილზე
რეზიდენცია
ზოგიერთი ბავშვი
როლის შესრულება,
დიდაქტიკური თამაშები. საუბარი თემაზე: „ჩემი
მისამართი"; ფერწერა
სახლში, ფანტაზირება
ზღაპარი
სახლები

საინტერესოა
ჩვენი სახლი

ასწავლე ბავშვებს
უფრო ყურადღებით
ეხება
მოვლენები სახლში
დაინტერესდით საგნებით
მი, ტრადიციები
ოჯახები. თეატრალური
აქტივობა,
თამაშები, კონცერტები. საუბრები თემებზე:
"Ჩემი საყვარელი
სათამაშო“, „ყველაზე
საინტერესო წიგნი"
"ცხოველები სახლში"
"სახლში არდადეგები -
ki" და ა.შ.
თემა: "ჩემი საბავშვო ბაღი"

შინაარსი ამოცანები სამუშაოს ფორმები მეთოდები და ტექნიკა
გზად
საბავშვო ბაღის გამოძახება ბავშვებში
ვიზიტის სურვილი
საბავშვო ბაღი, შეხვედრა
მეგობრებთან საუბარი;
ასწავლე ბავშვებს
დაიმახსოვრე გზა
საბავშვო ბაღი, სახელი
მისი მისამართი. გაკვეთილები, ნაკვეთი
როლური თამაშები. ბავშვთა ნახატი
ბაღი, ჯგუფები, მეგობრები,
საყვარელი სათამაშოები და
და ა.შ.
მზრუნველი
ადამიანები ასწავლიან ბავშვებს
პატივისცემა
თანამშრომლები
საბავშვო ბაღი,
ფრთხილად
მუშაობისადმი დამოკიდებულება
მოზარდები, უზრუნველყოფის სურვილი
ყოვლისმომცველი დახმარება. ექსკურსიები სამზარეულოში
სამრეცხაოსკენ
სამედიცინო კაბინეტი
არა; დიდაქტიკური
თამაში "ვის, რა
სამუშაოსთვის საჭირო“;
როლური თამაშები. საუბრები, კითხვა
მხატვრული
ლიტერატურაზე
პროფესიები
ნაპოვნია
საბავშვო ბაღი,
ფერწერა.
საბავშვო ბაღის ეზო გავაცნოთ ბავშვებს
საბავშვო
ბაღი; გაზრდა
სურვილი
მხარდაჭერა
შეკვეთა მათზე
ვაფასებ
აღჭურვილობამდე
ნაკვეთები, გაუფრთხილდი
მცენარეების უკან. Სიარული;
ეკოლოგიური
ბილიკები
საბავშვო
ბაღი, შრომა
ინსტრუქციები. საუბრები,
ნაკვეთის მოდელირება
ბავშვთა ისტორია
ბაღი გაცნობა
ისტორიის მქონე ბავშვები
საბავშვო ბაღში მოგონებების საღამოები საუბრები,
ფოტო ალბომების ნახვა.

თემა: "ჩემი ქალაქი"
შინაარსი ამოცანები სამუშაოს ფორმები მეთოდები და ტექნიკა
ქალაქის ისტორია გაეცანით ბავშვებს
ისტორიასთან ერთად
კლება
ქალაქები, მისი
სათაურები; ზარი
ინტერესი შენი
ქალაქი, დანერგვა
მასში სიამაყის გრძნობა კლასები, ექსკურსიები
ქალაქში. საუბრები, ამბავი
აღმზრდელი შესახებ
ქალაქის ისტორია,
ჭვრეტა
ფოტო ალბომები.
ქალაქის ქუჩები მიეცით ბავშვებს კონცეფცია
წარმოშობის შესახებ
ზოგიერთის სახელები
რიჰ ქუჩები. ექსკურსიები გარშემო
ქალაქის ქუჩები. საუბრები, ამბავი
აღმზრდელი შესახებ
ხალხი, პატივსაცემად
დაასახელა
ქუჩები.
საწარმოები და
ქალაქის ინსტიტუტები განათლება ქ
ბავშვების განცდა
ადამიანების პატივისცემა
შრომა; ინტერესი
პროფესიები. ექსკურსიები
საწარმოები და
ქალაქის ინსტიტუტები;
როლის შესრულება
თამაშები საუბრები
მუშები ადრე
აქცეპტები; კითხვა
მხატვრული
ლიტერატურაზე
მშრომელი ხალხი;
ფერწერა,
ჭვრეტა
ფოტო ალბომები.
საქალაქო ტრანსპორტის წერა
იდეების შესახებ
ტრანსპორტი; ვისწავლოთ
ბავშვების წესები
ქცევა ში
საჯარო
ტრანსპორტი. ექსკურსიები
ავტობუსის გაჩერება;
როლის შესრულება
თამაშები. Კითხვა
მხატვრული
ლიტერატურა,
ჭვრეტა
ფოტოალბომი,
ნახატი, საუბარი.
სიმბოლოები
ტულა - გერბი გააცანით ბავშვებს
ემბლემა,
ფორმა
პატივმოყვარე
გერბთან მიმართება
გააცნო
სიმბოლური
ღირებულება. პრეზენტაცია ინტერაქტიულ დაფაზე
გერბის სურათები,
შედარება
სხვა გერბები, დიდაქტიკური თამაში
"იპოვე ჩვენი გერბი"
გერბის შექმნა
მისი ოჯახის.
სიმბოლოები
ტულა - დროშა გააცანით ბავშვებს
დროშა, თან
მისი მთავარი
ყვავილები,
დანიშვნა. ტური
ქალაქის ქუჩები
დროშა, სამიზნე გასეირნება ადმინისტრაციის შენობამდე,
უყურებს შენობაზე არსებულ დროშებს, ადარებს ქალაქის დროშას და რუსეთის დროშას.

თემა: "ქალაქის ღირსშესანიშნაობები"
შინაარსი ამოცანები სამუშაოს ფორმები მეთოდები და ტექნიკა
მუზეუმი ინტერესის გაღვივება და ქალაქის მთავარი ისტორიული ღირსშესანიშნაობის პრეზენტაცია.
ექსკურსიები საუბრების მუზეუმში,
ჭვრეტა
ფოტო ალბომები.

გამარჯვების მოედანი აღძრავს ბავშვებს სურვილს
მეომრების მიბაძვა
ისეთივე გაბედული
ny, თამამი. ექსკურსიები გამარჯვების მოედანზე, მარადიული ალი, დიდი სამამულო ომის ჯარისკაცების ძეგლები, ავღანეთში დაღუპული ჩვენი თანამედროვეების ხსოვნის ობელისკი და ა.შ.)

განხილვა
ძეგლები, საუბრები, ყვავილების დაგება, დათვალიერება
ყვავილების საწოლი.

პარკი განაგრძეთ შესწავლა
ატრაქციონები
მშობლიური ქალაქი. Მიცემა
ბავშვების ცოდნა ადგილების შესახებ
მისი მკვიდრთა დასვენება.გაცნობა
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ადგილით
ბავშვთა დასვენება ექსკურსია პარკში გამოცდა
ხეები. თამაშები ჩართულია
ტერიტორიები
ქალაქი.
ჰოლდინგი
ბავშვთა არდადეგები
და გართობა შიგნით
ზაფხულის პერიოდი
კულტურის სასახლე
ნახვების გაფართოება
ბავშვები კულტურის შესახებ
დასასვენებელი ობიექტი. ექსკურსია DC-ში
ჭვრეტა
გარე და
შიდა ხედი
შენობა
მონაწილეობა
სპექტაკლები,
ორგანიზებული
DC პერსონალი

საშუალო ჯგუფის ბავშვების მშობლიური ქალაქის გაცნობის გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა 2012-2013 სასწავლო წლისთვის.

სექტემბერი ჩემი პატარა სამშობლო - ალბომის გაკეთება, მოთხრობების შედგენა "სახლი, რომელშიც მე ვცხოვრობ"
ოქტომბერი ქალაქის დაბადების დღე - სიმღერების მოსმენა თქვენი მშობლიური ქალაქის შესახებ, ლექსების კითხვა,
- ბავშვთა ნახატების გამოფენა "ჩემი საყვარელი ქალაქი"
ნოემბრის ისტორია
ქალაქები - სტენდის დიზაინი "ტულა"
დეკემბერი ქალაქის გერბის გაცნობა - შემოქმედებითი აქტივობა - "ოჯახის გერბის დახატვა",
- რუსეთის დროშის, გერბისა და ჰიმნის გაცნობა

იანვარი ქალაქის ტური - დიდაქტიკური თამაში "მოგზაურობა ქალაქში"
თებერვალი მათ განადიდეს ჩვენი ქალაქი - საუბარი ყველა ადამიანის შრომის მნიშვნელობაზე
მარტი მამა, დედა, მე - სპორტული ოჯახი (ვიქტორინა) - დიდაქტიკური თამაში "მიწა, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ",
- ტულას შესახებ ლექსების დამახსოვრება.
აპრილი ტულა - სპორტი - ბავშვთა ნახატების გამოფენა "ჩვენ გვიყვარს სპორტი"
მაისი ქალაქის სამხედრო დიდება - სადღესასწაულო ბარათების წარმოება,
- შეხვედრა ვეტერანებთან,
- საუბარი დიდ სამამულო ომში ჯარისკაცების ექსპლუატაციებზე
2013-2014 სასწავლო წლის უფროსი ჯგუფის ბავშვების მშობლიური ქალაქის გაცნობის სამუშაოების პერსპექტიული გეგმა.
თარიღი საგანი სხვა აქტივობებთან ურთიერთობა








Გერბი. დროშა. რუსეთის ჰიმნი.

- სიმღერების მოსმენა







- ქუჩების გაცნობა:

- ლექსების, მოთხრობების კითხვა,

მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვების მშობლიური ქალაქის გაცნობის გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა 2014-2015 სასწავლო წლისთვის.
თარიღი საგანი სხვა აქტივობებთან ურთიერთობა
სექტემბერი ჩვენი სამშობლო რუსეთში არის ლექსების კითხვა ტულას შესახებ,
- უყურებს რუკას
- ამბავი კლიმატის, ბუნების, ველური ბუნების თავისებურებების შესახებ
ოქტომბერი ჩემი ქალაქი, რომელიც არ არის უფრო ძვირი - დადის ქალაქში,
- ისტორიები ტულას ღირსშესანიშნაობებზე, სხვადასხვა პროფესიის ადამიანებზე, რომლებიც ცხოვრობენ და მუშაობენ ჩვენს ქალაქში,
- ლექსების კითხვა მშობლიურ ქალაქზე, სიმღერების მოსმენა
ნოემბრის მოედანი - მოედნის ისტორია "ადრე და ახლა": ქალაქის გერბი
დეკემბერი სახელმწიფო სიმბოლოების გაცნობა.
Გერბი. დროშა. რუსეთის ჰიმნი.
ტულას გერბი. - ლექსების კითხვა სამშობლოს შესახებ,
- სიმღერების მოსმენა
- ტულას გერბის გამოსახულების დახატვა
იანვრის მეგობრული ოჯახი - ფოტოალბომის "ოჯახური ტრადიციების" დამზადება
თებერვლის ისტორია
ქალაქები - მხარეთმცოდნეობის მუზეუმის მონახულება,
მარტ ტულა - სპორტი - შეჯიბრის ისტორია,
- სპორტული დასვენება "დედა, მამა, მე ვარ სპორტული ოჯახი"
აპრილი აქ არის ჩემი ქუჩა - ტური მიკრორაიონში,
- ქუჩების გაცნობა:
მაი ტულა - ოსტატების ქალაქი - ამბავი ტულას მოღვაწეობის შესახებ,
- ლექსების, მოთხრობების კითხვა,
– მხარეთმცოდნეობის მუზეუმის მონახულება, გამოფენები

დანართი 4

უშუალოდ საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან
თემა: "ჩემი მშობლიური ქალაქი"
მიზანი: პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბება და სკოლამდელი აღზრდის ცოდნის დაგროვება მშობლიური ქალაქის ისტორიის შესახებ.
ამოცანები: გაეცნონ მშობლიური ქალაქის ისტორიას და მის
ღირშესანიშნაობები, ადრე შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაცია,
პატარა სამშობლოს პატივისცემის აღზრდა,
განუვითარდებათ სურვილი, მონაწილეობა მიიღონ მშობლიური ქალაქის ტრანსფორმაციაში.
მასალა: სადემონსტრაციო მასალები მშობლიური ქალაქის შესახებ (ფოტოგამოფენა, ბუკლეტები, წიგნები, საბავშვო ნახატები), ქალაქის საწარმოების პროდუქციის ნიმუშები ან ფოტოები.
გაკვეთილის პროგრესი:
განმანათლებელი: დღეს მე გეპატიჟებით საინტერესო მოგზაურობაში ჩვენი ქალაქის გამოფენაზე. მზადაა? იცით თუ არა საჯარო ადგილას ქცევის წესები? კიდევ ერთხელ გავიხსენოთ ისინი (ბავშვების პასუხები). მაშინ შეგიძლია წახვიდე.
პირველი დარბაზი არის ჩვენი ქალაქის ხედები.
რა ჰქვია ქალაქს, სადაც ჩვენ ვცხოვრობთ?
-იცი რამდენი წლისაა ჩვენი ქალაქი? (პასუხები - 868 წელი).
ტულა დაარსდა 1146 წელს. და ეწოდა მდინარე ტულიცას.
ნახეთ ქალაქის ძველი და ახალი ფოტოები.
- მსგავსი თუ არა? რა შეიცვალა? (პასუხობს) ჩვენი ქალაქი უძველესია, მაგრამ
ძალიან ლამაზი.
- რა მოგწონთ ყველაზე მეტად ჩვენს ქალაქში? (პასუხები)
- რას ხედავ ამ ფოტოზე?
- როგორი ადგილია? როგორ არის დასამახსოვრებელი?
მართალია, ეს არის გამარჯვების მოედანი, რომელიც აშენდა დიდ სამამულო ომში გამარჯვების საპატივცემულოდ. აქ არის მარადიული ალი, რომელსაც ხალხი ყვავილებს მოაქვს, ამ ომში დაღუპულ ბაბუებს იხსენებს. ხალხს უყვარს თავისი გმირები და წმინდად ინახავს მათ ხსოვნას. ლექსები, სიმღერები, ანდაზები და გამონათქვამები შედგენილი იყო სამშობლოს დიდებულ დამცველებზე, მათ სიმამაცესა და გამბედაობაზე.
რა ანდაზები და გამონათქვამები შეგიძლიათ მითხრათ?
ლოყას მოაქვს წარმატება.
არის უსაფრთხოება ციფრებში.
ძაღლი მამაცს ყეფს, მაგრამ მშიშარას კბენს.
მშობლიური მხარე დედაა, უცხო მხარე კი დედინაცვალია.
იცხოვრო და ემსახურო სამშობლოს.
შენი მშობლიურის კიდეებისთვის უშიშრად წადი ბრძოლაში.
ჩვენ არ გვინდა სხვისი მიწა, მაგრამ არც საკუთარს დავთმობთ.
ვინც მთაა სამშობლოსთვის, ის ნამდვილი გმირია.
საოცარი!
დინამიური პაუზა.
-გინდა იყო მამაცი ჯარისკაცი?
-Მოდი ვივარჯიშოთ:
როგორც ჯარისკაცები აღლუმზე
გვერდიგვერდ მივდივართ
მარცხნივ - ერთი, მარჯვნივ - ერთი,
გვიყურეთ ყველას.
ტაში შემოვიხვიეთ
მეგობრული, უფრო მხიარული
ფეხზე დაგვატყდა
უფრო ხმამაღლა და სწრაფად!
მოდი მუხლებზე დავარტყით -
ჩუმად, ჩუმად, ჩუმად!
სახელურები, სახელურები ამაღლებულია-
უმაღლესი, უმაღლესი, უმაღლესი.
ჩვენი ხელები შემობრუნებულია
ისევ დაბლა იყვნენ.
შემოვიარეთ გარშემო
და გაჩერდა
მრავალი, მრავალი წლის შემდეგ ხალხი იხსენებს ისტორიულ მოვლენებს, საშინელ ომის წლებს, პატივს სცემს დაღუპულთა ხსოვნას, აკრავს ყურადღებას და უყვართ ხალხს, ვინც იცავდა სამშობლოს.
ჩვენს ქალაქში ბევრი ქუჩაა. ჩვენი ქალაქის ქუჩების სახელები იცით?
დიდაქტიკური თამაში "ჩემი ქალაქის ქუჩები"
განმანათლებელი: ჩვენ მივდივართ შემდეგ ოთახში "საწარმოთა პროდუქტები
ჩვენი ქალაქი."
-ძალიან საინტერესოა, რა არის? (პასუხები).
- ბიჭებო, ეს ჩვენი ქალაქისა და რეგიონის საწარმოების პროდუქციაა.
- რა კომპანიებს იცნობთ? (პასუხები)
პროდუქციის შემოწმება, მისი დანიშნულების, მნიშვნელობის გარკვევა ჩვენი ქალაქისა და მისი მაცხოვრებლების ცხოვრებაში.
აღმზრდელი: გეპატიჟებით ახალ დარბაზში "ოჯახური დასვენება".
შეხედე, ეს არის შენი ნახატებისა და ფოტოების გამოფენა, სადაც აჩვენე შენი საყვარელი დასასვენებელი ადგილები. ეს არის ქალაქის პარკი, მოედანი, სტადიონი, სპორტული მოედანი.
- როგორ ისვენებ, რისი თამაში გიყვარს? (პასუხები)
მობილური თამაში "მშვიდად იმოძრავე, შენ გააგრძელებ - გაჩერდი"
გაკვეთილის შეჯამება:
-რა შეიტყვეთ დღეს თქვენი მშობლიური ქალაქის შესახებ?
- რა მოგეწონათ ჩვენს გამოფენაზე?
- გსურთ გამოფენაზე მისვლა? რატომ?
ჩვენი ქალაქი მწვანედება
ჩვენ ის გვიყვარს ჩვენი გულის სიღრმიდან.
ჩვენ გვინდა, რომ ის უკეთესად და უკეთესად იცხოვროს
მთელი ჩვენი ქვეყნის სადიდებლად!
მადლობა ჩვენს გამოფენაში აქტიური მონაწილეობისთვის, თქვენი ნახატების წყალობით ის კიდევ უფრო საინტერესო და ფერადი გახდა!

დანართი 5

მშობელთა კრების რეზიუმე
თემა: "ასწავლოს ბავშვებს სიყვარული და დაიცვას თავისი ქალაქი"
მიზანი: მშობლების მოზიდვა ღონისძიებებში, კონკურსებში, გამოფენებში აქტიური მონაწილეობისკენ; დახმარება ექსკურსიებისა და მიზნობრივი გასეირნების ჩატარებაში;
იზრდება ინტერესი DOE-ს მუშაობის მიმართ.
ამოცანები: - მშობლების გაგებამდე, რომ ბავშვებს უნდა გააცნონ მშობლიური ქალაქის ღირსშესანიშნაობები, ქუჩების სახელები, საწარმოები, რითაც განავითარონ სიყვარული ქალაქის მიმართ და პატივისცემა იმ მაცხოვრებლების მიმართ, რომლებიც ცდილობდნენ მის კეთილდღეობას. ; - განავითაროს მშობლების ინტერესი ბავშვებში პატრიოტული გრძნობების ამაღლების მიმართ.
წინასწარი სამუშაოები:
1. მშობლების დაკითხვა.
2. ჩაწერეთ ბავშვების პასუხები შემდეგ კითხვებზე:
ა) რას ნიშნავს თქვენთვის სიტყვა „სამშობლო“?
ბ) რა ჰქვია ქალაქს, სადაც თქვენ ცხოვრობთ?
გ) რა მოგწონთ მასში ყველაზე მეტად?
3. ფოტოგამოფენის „ჩვენი მშობლიური ქალაქი“ დიზაინი.
4. ლექსების შერჩევა მშობლიურ ქალაქზე და მათი შვილების დამახსოვრება.
5. მასწავლებლის გამოსვლისა და კითხვების მომზადება მშობლებთან საუბრისთვის.
6. წიგნების, ალბომების, მშობლიური ქალაქის, თანამემამულეების ნამუშევრების გამოფენის დიზაინი.
შეხვედრის მიმდინარეობა:
განმანათლებელი:
- სამშობლო! რამდენს ნიშნავს ეს სიტყვა თითოეული ადამიანისთვის. გასაკვირი არ არის, რომ ხალხი ამბობს: "სამშობლო საყვარელ დედას ჰგავს!" "კაცს ერთი დედა ჰყავს, ერთი სამშობლო".
- ბევრი თქვენგანისთვის და თქვენი შვილებისთვის სამშობლო ქალაქი ტულაა.
– ბოლო წლებში ჩვენი ქალაქი შესამჩნევად შეიცვალა: გახდა სუფთა, გამწვანებული და მოვლილი. ეს გარდაქმნები ხდება ბავშვებისა და ყველა თქვენთა თვალწინ. ჩვენი ამოცანაა ვასწავლოთ ბავშვებს შეიყვარონ ქალაქი, დაიცვან და გაზარდონ მისი სილამაზე. ჩვენი შეხვედრის მიზანია დავეხმაროთ ერთმანეთს გავხდეთ თანამოაზრეები, ერთად ვეცადოთ ჩვენი შვილები ნამდვილ მოქალაქეებად აღვზარდოთ.
ახლა კი გადავფურცლეთ ზეპირი ჟურნალის „ჩვენი ქალაქი“ ფურცლებს. რამდენად კარგად ვიცით ჩვენი ქალაქის წარსული და აწმყო?
1 გვერდი. "მოდით ისტორიას გადავხედოთ."

აჰ, ტულა. ტულა, ტულა!
ქვეყნის მარგალიტი
თქვენ შეატრიალეთ ცხოვრება
ჩვენს ოცნებებში შეჭრა.
რუსეთის უძველესი ქალაქი
ჩვენთვის მტკივნეულად ძვირფასო -
სამუდამოდ ახალგაზრდა იქნები
ჯადოქართან - ლეფტი.
მსოფლიოში ბევრი განსხვავებული ქალაქია: მეტროპოლიტენი და
პროვინციული, დიდი და პატარა, ცნობილი და სრულიად უცნობი ქალაქები მდიდარი ისტორიული მემკვიდრეობით და შედარებით ცოტა ხნის წინ დაიწყო მათი აქტიური განვითარება. არის ქალაქები, რომლებიც ნათელ მეხსიერებას ტოვებენ და ისეთებიც, სადაც აუცილებლად გინდა ისევ დაბრუნდე. ეს ჩვენი ტულაა. ყველაზე საყვარელი, უახლოესი და მშობლიური მათთვის, ვისაც გაუმართლა აქ დაბადება, გაიზარდოს და ადგილი დაიკავა.
ტულა მდებარეობს მოსკოვის სამხრეთით ორას კილომეტრში, რუსეთის ცენტრალურ ნაწილში, მდინარეების ტულიცასა და უპას ნაპირებზე. ქალაქი ტულა პირველად ნახსენებია ნიკონის ქრონიკაში 1146 წელს. მაგრამ ადრეც აქ იყო პატარა დასახლება. მას ეწოდებოდა Ostrog Ostrog (გამაგრება). სავარაუდოდ, რიაზანის მთავრებმა დააარსეს დასახლება, რათა დაეცვათ საკუთრების საზღვრები და აეღოთ გადასახადები მიმდებარე მაცხოვრებლებისგან. ასე რომ, გამოდის, რომ ტულა ერთ-ერთი უძველესი ქალაქია რუსეთში.
ტულას ისტორია ანტიკურ ხანაში: ტულას პირველი ხსენება
ძველ დროში ფინო-ურიკური ტომები ცხოვრობდნენ ტულას მიწაზე, ნაწილობრივ ბალტიისპირეთში და მე-8 საუკუნიდან. - ვიატიჩის სლავური ტომები. ვიატიჩის ქალაქების პირველი ნახსენები მე -12 საუკუნით თარიღდება. ტულა - უძველესი ქალაქი სლავების-ვიატიჩის მიწაზე - პირველად ნახსენები იყო ნიკონის ქრონიკაში 1146 წელს, მაგრამ ადრეული დასახლებები "ძველ დასახლებაზე" ნახსენები იყო მდინარე ტულიცას შესართავთან მდინარესთან. უპუ, რომლის სახელიც გახდა ქალაქის სახელი. 1382 წელს ტულა მოხსენიებულია დოკუმენტურ წყაროში - მოსკოვის პრინცის დიმიტრი ივანოვიჩ დონსკოისა და რიაზანის პრინცის ოლეგ ივანოვიჩის სახელშეკრულებო წერილში.
ტულას ისტორია შუა საუკუნეებში და "პრობლემების დრო"
XVI-XVII სს. ტულა მნიშვნელოვანი გამაგრებული წერტილი იყო მოსკოვის სახელმწიფოს სამხრეთ გარეუბანში, ტულას მიწაზე იყო ზასეჩნაიას ("ტულა ზასეკი") სასაზღვრო ხაზი და იყო ციხე ქალაქები. 1514 - 1520 წლებში. ტულაში აშენდა ქვის კრემლი. მას შემდეგ იგი გახდა ციხე-ქალაქი, რუსული მიწების თავდაცვის ცენტრი. 1552 წელს ტულას მკვიდრებმა, რომლებიც კრემლს შეაფარეს, გაუძლეს ყირიმის ხანის დევლეტ გირაის 30000-კაციანი არმიის ალყას, რომელიც ცდილობდა ხელი შეეშალა ცარ ივან საშინელის ჯარების ლაშქრობას ყაზანში. დიმიტრი პრეტენდენტი, რომელმაც 1605 წელს ტულა დაიპყრო, ქალაქში მოსკოვის დაცემას ელოდა. 1606 წელს, ტულაში, წვრილმანი თავადაზნაურობამ აღმართა აჯანყება ცარ ვასილი შუისკის წინააღმდეგ. 1607 წელს აჯანყებულმა გლეხებმა ი.ი. ბოლოტნიკოვის მეთაურობით თავი დაიცვა ცარისტული არმიისგან ვტულის კრემლში. 1608 წელს ტულაში ახალი ცრუ დიმიტრი ("ტუშინსკის ქურდი") გამოჩნდა.
ტულას სამრეწველო ცენტრად ჩამოყალიბება
ტულა ერთ-ერთი უძველესი ინდუსტრიული ცენტრია რუსეთში. 1595 წელი შეიძლება ჩაითვალოს სახელმწიფო იარაღის ბიზნესის დასაწყისად, როდესაც ცარ ფიოდორ ივანოვიჩმა, რომელმაც გაათავისუფლა ტულას "თვითნაკეთი" მჭედლები გადასახადებისა და ზემსტვო გადასახადებისგან, დაავალა ისინი დაემზადებინათ სახელმწიფო იარაღი. რუსეთში პირველი რკინის ქარხანა 1637 წელს აშენდა ჰოლანდიელმა ა. ვინიუსმა, ტულადან 15 ვერსის დაშორებით, სოფელ ტორხოვოში. 1696 წელს ტულას მჭედელმა ნიკიტა დემიდოვმა ტულიცას შესართავთან ააგო ორი აფეთქებული ღუმელი და ჩაქუჩის სახელოსნო. ტულაში დაიწყო მჭედლობის განვითარება. მე-16 საუკუნის ბოლოდან ცნობილი გახდა ტულას იარაღის ოსტატები. 1712 წელს პეტრე I-ის ბრძანებულებით ტულაში დაარსდა იარაღის სახელმწიფო ქარხანა.
მე -19 საუკუნის ტულას ისტორია
1812 წლის სამამულო ომში ტულამ და ტულას ხალხმა მნიშვნელოვანი როლი ითამაშეს. ტულას მეიარაღეებმა რუსული არმიისთვის 600 000 იარაღი დაამზადეს. პროვინციაში შეიქმნა ტულას სახალხო მილიცია, რომელიც მონაწილეობდა საომარ მოქმედებებში სამშობლოს დასაცავად, შემდეგ კი საგარეო კამპანიაში. 1853-1855 წლების ყირიმის ომის დროს. ტულიაკსი რუს ჯარს იარაღითაც ამარაგებდა.
მე-18 საუკუნიდან ტულაში ვითარდება სამოვარის, ჯანჯაფილის, ჰარმონიკის, საკეტების და ტექნიკის წარმოება. მე-19 საუკუნეში ქალაქში უკვე ფუნქციონირებს ქარხნების და ქარხნების მნიშვნელოვანი რაოდენობა, ტულა ხდება რუსეთის მთავარი ინდუსტრიული ცენტრი. 1868 წელს მოსკოვი-კურსკის ხაზები, მოგვიანებით - სიზრან-ვიაზემსკაიას რკინიგზა გაიარა ტულასა და პროვინციაში. XX საუკუნის დასაწყისში. იქმნება ახალი სამრეწველო საწარმოები.
ტულას XX საუკუნის ისტორია
სამოქალაქო ომის დროს ტულა იყო წითელი არმიის იარაღის ბაზა.
დიდი სამამულო ომის დროს ტულას რეგიონის ტერიტორიაზე სასტიკი ბრძოლები მიმდინარეობდა ნაცისტურ ჯარებთან. ტულას ოლქის 40 რაიონიდან 33 მტერმა დაიპყრო, 6 ნაწილობრივ და მხოლოდ ერთი - ზაოქსკი - არ იყო მტერმა. ტულას გმირული თავდაცვა 1941 წლის ოქტომბერ-დეკემბერში შევიდა დიდი სამამულო ომის ისტორიაში, როგორც ნათელი და მნიშვნელოვანი გვერდი. ტულამ სამხრეთიდან დაფარა მოსკოვის მისადგომები, აქ შეჩერდა და დამარცხდა ჰიტლერის გენერალ გუდერიანის სატანკო არმია. დიდი სამამულო ომის წლებში ტულას 250-ზე მეტი მკვიდრი გახდა საბჭოთა კავშირის გმირი, ხოლო სამს - ი. ვორობიოვს, ბ. საფონოვს და მ. ფომიჩევს - ორჯერ მიენიჭა ეს წოდება, 41 ჯარისკაცი გახდა ორდენის სრული მფლობელი. დიდება, 170 ათასზე მეტი ორდენითა და მედლით დაჯილდოვდა. ტულას დამცველების მიერ ქალაქის გმირული თავდაცვის დროს გამოვლენილი სიმამაცისა და გამძლეობისთვის, რამაც მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა დიდი სამამულო ომის დროს მოსკოვის მახლობლად ნაცისტური ჯარების დამარცხებაში, ტულას მიენიჭა ტიტული "გმირი ქალაქი" (1976 წ. ).

ისინი ამბობენ, რომ ქალაქი მანამ ცოცხლობს, სანამ ქორწილები თამაშობენ და მასში ბავშვები იბადებიან. ყოველწლიურად ჩვენს ქალაქში უფრო მეტი ბავშვი იბადება და იქმნება ოჯახი. ოჯახზეა დამოკიდებული, რა სახის აღზრდას მიიღებენ ახალგაზრდები, რა ღირებულებებს მიიღებენ, რა ნიჭს აღმოაჩენენ და გააღვიძებენ საკუთარ თავში, როგორი ადამიანები გაიზრდებიან. ოჯახი აერთიანებს მომავალი შემქმნელების თაობებს იმ ადამიანების თაობებთან, რომლებმაც თავიანთი ნამუშევრები მშობლიურ ქალაქს შესწირეს.
ქალაქს ბრწყინვალე ბიოგრაფია აქვს: შრომისმოყვარეობა პირველი ქანჩიდან დღემდე ღირსეულად გავიდა. ქალაქი შეიქმნა იმ ადამიანების შრომით, ვისაც უმძიმესი ბედნიერება ჰქონდა - აისრულოს ოცნება მომავალ ულამაზეს ქალაქზე, ვინც ქმნის მის თანამედროვე ისტორიას, მოქალაქეთა ახალი თაობა ღირსეულად ატარებს მამებისა და ბაბუების ხელკეტს. ქალაქი მომავალს თავდაჯერებულად უყურებს, ახორციელებს პრიორიტეტულ ეროვნულ პროექტებს, რომლებიც მიზნად ისახავს მოსახლეობის ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესებას.

2 გვერდი. "მართლმადიდებლური გვერდი"
არის ეკლესიები ჩვენს ქალაქში?
რამდენი ტაძარია ჩვენს ქალაქში?
შეხედე ამ ღია ბარათებს, ამოიცანი ნაცნობი ეკლესია, დაასახელე და უთხარი სად არის.

3 გვერდი. "Თავისუფალ დროს"
– იცით, როდის იმართება „ქალაქის დღე“ ჩვენს ქვეყანაში? რაიონის დღე?
- თქვენ და თქვენი შვილები რა წვლილს იკავებთ არდადეგებზე?
(ბავშვები კითხულობენ ლექსებს მშობლიური ქალაქის შესახებ)

4 გვერდი. "ცხოვრების სკოლა"
დღევანდელ ბავშვებს დაევალებათ უზარმაზარი მატერიალური და ბუნებრივი სიმდიდრე, ტექნოლოგია. ჩვენმა შვილებმა უნდა გაიზარდონ არა მხოლოდ კარგი ადამიანები, არამედ შრომისმოყვარე, პატიოსანი, ეკონომიური მფლობელები, რომლებსაც უყვართ სამშობლო, მშობლიური ქალაქი. როგორ მოვაგვაროთ ეს პრობლემები? სად უნდა დაიწყოს? დაიწყეთ პირადი მაგალითით, თქვენი შეუწყნარებელი დამოკიდებულებით ეგოისტური, მომხმარებელთა დამოკიდებულებით გარემოს მიმართ.
დამსვენებელთა ბაღის სკამზე დებენ ბავშვს ჭუჭყიან ჩექმებში, უფლებას აძლევენ მასზე ქვიშა დაასხონ, „არ შეამჩნიონ“, როცა ის ჭრის მწვანილს, ყვავილებს, დარბის გაზონებზე. მერე აღშფოთებულები არიან, რომ „ვიღაცამ“ შემოსასვლელებში კედლები დახატა, არბორზე, ხეზე გრავიურა გაუკეთა, სხვისი წიგნიდან ფურცელი ამოგლიჯა. ავტობუსში ბავშვებს უფლება აქვთ მიირთვან ნაყინი ისე, რომ მან შეიძლება სხვა მგზავრების ტანსაცმელი დააზიანოს. ასე რომ, თანდათან ბავშვებში იბადება გულგრილობა იმის მიმართ, რაც პირადად თქვენ არ გეკუთვნით. ბევრი წვრილმანი მოწმობს, არის თუ არა ბავშვი ეკონომიური, მოწესრიგებული, მწიფდება თუ არა მასში პატრონის გრძნობა, გაივლის თუ არა საიტზე მივიწყებულ სათამაშოს თუ ჯგუფში წაიყვანს; შეამჩნევს თუ არა, რომ დროა შეცვალოს წყალი აკვარიუმში; რომ ვერანდა არის ჭუჭყიანი და საჭიროებს გაწმენდას და ა.შ.
უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივი მონაწილეობა საზოგადოებრივი საკუთრების შექმნაში, დაცვასა და გაუმჯობესებაში ხელს უწყობს საზოგადოებრივი სიკეთისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების აღზრდას.
-ახლა კი თითოეული თქვენგანი ეცდება 1-2 წესი მოიფიქროს ნამდვილი ქალაქის მკვიდრისთვის ბავშვებისთვის.
ნამდვილი ქალაქის მცხოვრები, მაგალითად:
- ნაგვის გადაყრა ქუჩებში;
- ღილაკებით თამაში ლიფტში და ა.შ.;
თქვენ შეგიძლიათ შვილთან ერთად საკუთარი წესები მოიფიქროთ სახლში, მაგრამ გახსოვდეთ, მთავარია არა მხოლოდ იცოდეთ ისინი, არამედ მკაცრად, მუდმივად დაიცვან ისინი.

5 გვერდი. "ხალხური სიბრძნე"
გთხოვთ დაიმახსოვროთ რა ანდაზები იცით სამშობლოს შესახებ?
საყვარელი სამშობლო ჰგავს ძვირფას დედას.
თუ მეგობრობა დიდია, სამშობლო ძლიერი იქნება.
სამშობლოსთვის არ დაიშურო არც ძალა და არც სიცოცხლე.
სამშობლოს გარეშე კაცი ბულბულივითაა უმღეროდ.
მეორე მხარეს, და გაზაფხული არ არის წითელი.
ცხოვრება არის სამშობლოს მსახურება.

ჩვენს სამშობლოზე უფრო ლამაზი არაფერია მსოფლიოში.

6 გვერდი. "რა არის სამშობლო?"
რას გესმით სიტყვა სამშობლო? (მშობლების პასუხები)
თუ ისინი ამბობენ სიტყვას "სამშობლო",
მაშინვე მახსენდება
ძველი სახლი, მოცხარი ბაღში,
ჭიშკართან სქელი ვერხვი.
მდინარის პირას არყი - მორცხვი
და გვირილა. . .
და სხვებს ალბათ დაიმახსოვრებენ
შენი მშობლიური მოსკოვის ეზო.
გუბეებში პირველი ნავები
სადაც ცოტა ხნის წინ ყინული იყო
და დიდი მეზობელი ქარხანა
ხმამაღალი მხიარული რქა.
ან სტეპი წითელია ყაყაჩებისგან,
ოქროს ქალწული. . .
სამშობლო სხვაა
მაგრამ ყველას აქვს ერთი!

Ძვირფასო მშობლებო! შეავსეთ თქვენი სახლის ბიბლიოთეკები წიგნებით, ფოტოებით, ღია ბარათებით, ქალაქის რუქებით, შეიძინეთ ადგილობრივი პოეტების ლექსები, ჩვენი მხატვრების რეპროდუქციები ან ნახატები. ადრეული ბავშვობიდანვე დაიწყეთ სიყვარული მშობლიური ქალაქის, სამშობლოს მიმართ!

დანართი 6 კონსულტაცია მშობლებისთვის „პატრიოტული გრძნობების და მშობლიური ქალაქის სიყვარულის აღზრდა სკოლამდელ ბავშვებში“
კ.უშინსკი წერდა: „ბავშვს არაფერი აქვს უარმყოფელი, მას სჭირდება პოზიტიური საკვები, მხოლოდ ადამიანს, რომელსაც არ ესმის ბავშვობის მოთხოვნილებები, შეუძლია მას სიძულვილით, სასოწარკვეთილებითა და ზიზღით კვებავს“.

პატრიოტიზმის გრძნობა იმდენად მრავალმხრივია თავისი შინაარსით, რომ მისი რამდენიმე სიტყვით განსაზღვრა შეუძლებელია. ეს არის სიყვარული მშობლიური ადგილებისადმი და სიამაყე საკუთარი ხალხით, მისი კულტურისადმი და სხვებთან განუყოფლობის გრძნობა და საკუთარი ქვეყნის სიმდიდრის შენარჩუნებისა და გაზრდის სურვილი.
პატრიოტიზმი ვლინდება არა მხოლოდ რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, არამედ ადამიანების ყოველდღიურ სამუშაო და სულიერ ცხოვრებაშიც.
თუმცა, თუ ეს გრძნობა ასე გართულებულია, მაშინ ლეგიტიმურია ამაზე საუბარი სკოლამდელ ბავშვებთან მიმართებაში? ბავშვების ფრთხილად დაკვირვება, მათი ასაკობრივი მახასიათებლების, ინტერესების შესწავლა საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ უფროს სკოლამდელ ბავშვს აქვს ბევრი ცოდნა და მისი ინტერესები ხშირად ასოცირდება არა მხოლოდ აწმყოსთან, არამედ მომავალთან. ბავშვების საუბარში, მათ კითხვებზე, შეიძლება მოისმინოს განსჯა სიკეთისა და ბოროტების შესახებ, უსამართლობის შესახებ. ეს ყველაფერი იმაზე მეტყველებს, რომ პატრიოტული გრძნობების აღზრდა შეიძლება და უნდა დაიწყოს სკოლამდელი ასაკიდან. გამონათქვამი: „ყველაფერი ბავშვობიდან იწყება“ ამ საკითხთან დაკავშირების საუკეთესო საშუალებაა. პატრიოტული გრძნობების წარმოშობაზე ფიქრისას ყოველთვის მივმართავთ ბავშვობის შთაბეჭდილებებს: ეს არის ხე ფანჯრის ქვეშ და მშობლიური ჰანგები.
ბავშვობიდანვე ესმის მშობლიურ ენას. დედის სიმღერები, ზღაპრები თვალებს უხსნის სამყაროს, ემოციურად აფერავს აწმყოს, შთააგონებს იმედს და რწმენას იმ სიკეთის მიმართ, რასაც ზღაპრის გმირები გვაძლევენ: ვასილისა მშვენიერი, ილია მურომეც, ივან ცარევიჩი. ზღაპრები აღფრთოვანებს, ატყვევებს ბავშვს, ატირებს და იცინის, აჩვენებს, რას მიიჩნევს ხალხი ყველაზე მნიშვნელოვან სიმდიდრედ - შრომისმოყვარეობა, მეგობრობა, ურთიერთდახმარება. თითოეულ ერს აქვს თავისი ზღაპრები და ყველა მათგანი თავისებურად, ამ ხალხისთვის დამახასიათებელი ფერით, თაობიდან თაობას გადასცემს ამ მორალურ ფასეულობებს. ზღაპრის მოსმენისას ბავშვი იწყებს შეიყვაროს ის, რაც თავის ხალხს უყვარს და სძულს ის, რაც ხალხს სძულს. ”ეს არის რუსული ხალხური პედაგოგიკის პირველი ბრწყინვალე მცდელობები”, - წერდა კ.
გამოცანები, ანდაზები, გამონათქვამები - ხალხური სიბრძნის ამ მარგალიტებს ბავშვი ადვილად და ბუნებრივად აღიქვამს. ისინი შეიცავს იუმორს, სევდას და ღრმა სიყვარულს ადამიანის, სამშობლოს მიმართ. ზღაპრები, ანდაზები, გამონათქვამები ქმნიან სიყვარულის საწყისს საკუთარი ხალხის, სამშობლოს მიმართ.
ძალიან ადრე, ბავშვი შემოდის მშობლიური მიწის ბუნებაში. მისთვის ნელ-ნელა ცოცხლდება მდინარე, ტყე, ველი: პირველი ზოგადი აღქმიდან ბავშვი გადადის კონკრეტიზაციაზე - მას აქვს სათამაშო საყვარელი კუთხეები, საყვარელი ხე, ბილიკები ტყეში, ადგილი მდინარის პირას სათევზაოდ. . ეს აქცევს ტყეს, მდინარეს საკუთარს, ნათესავს, რომელიც რჩება სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მეხსიერებაში.
ამრიგად, სოციალური და ბუნებრივი გარემო მოქმედებს როგორც პირველი მასწავლებელი, რომელიც აცნობს ბავშვს სამშობლოში. მაგრამ ზრდასრულის დახმარების გარეშე ბავშვს უჭირს გამოყოს ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელი გარემომცველ ცხოვრებაში. მან შეიძლება ვერ დაინახოს მთავარი, ან ატიპიური, მეორეხარისხოვანი მიიღოს მთავარი. „პატარა ხის მსგავსად, მზრუნველი მებაღე ამაგრებს ფესვს, რომლის ძალაზეც მცენარის სიცოცხლე რამდენიმე ათეული წელია დამოკიდებული, ამიტომ ზრდასრულმა ადამიანმა უნდა იზრუნოს ბავშვებში სამშობლოსადმი უსაზღვრო სიყვარულის გრძნობის აღძვრაზე“. მოზრდილის დახმარების გარეშე ბავშვებს უჭირთ იმის გაგება, რომ ხალხი მთელი ქვეყნის სასიკეთოდ მუშაობს, რომ ქალაქი, სოფელი, ტყე, მდინარე, რომელსაც ბავშვი ყოველდღე ხედავს, მისი სამშობლოა.
ზრდასრული მოქმედებს როგორც შუამავალი ბავშვსა და მის გარშემო არსებულ სამყაროს შორის, ის ხელმძღვანელობს, არეგულირებს მის აღქმას გარემოზე. ბავშვებს ჯერ კიდევ აქვთ ძალიან მცირე ცხოვრებისეული გამოცდილება და მიბაძვის უნარის გამო და ზრდასრულთა მიმართ ნდობის გამო, ბავშვები იღებენ თავიანთ შეფასებებს მოვლენებზე: რას ამბობენ მშობლები სახლში მომავალი სუბბოტნიკის შესახებ, როგორ ემზადებიან დღესასწაულისთვის და ა.შ. მათი დამოკიდებულება ყველაფერში ვლინდება ცხოვრებისადმი, რომელიც თანდათან ასწავლის ბავშვის გრძნობებს.
პატრიოტული გრძნობების აღზრდისას ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების დაინტერესება საზოგადოებრივი ცხოვრების მოვლენებითა და ფენომენებით, მათთან საუბარი იმაზე, რაც მათ აინტერესებს. ზოგადად მიღებულია, რომ ბავშვებში პატრიოტული გრძნობების აღზრდა ხდება შემდეგი თანმიმდევრობით: ჯერ სიყვარული აღზრდილია მშობლების, სახლის, საბავშვო ბაღის, შემდეგ ქალაქის, მთელი ქვეყნის მიმართ. თუმცა, მცდარია იმის დაჯერება, რომ მშობლებისადმი სიყვარულის გაღვივებით ჩვენ უკვე ვავითარებთ სამშობლოს სიყვარულს. სამწუხაროდ, არის შემთხვევები, როცა საკუთარი სახლის, ოჯახის ერთგულება თანაარსებობს სამშობლოს ბედისადმი გულგრილობასთან და თუნდაც ღალატთან.
ბავშვს ცხოვრების პირველივე წლებიდან ვასწავლით მშობლების სიყვარულს, მათ დახმარებას. ძვირფასი ადამიანისადმი ერთგულების კეთილშობილური განცდა, მასთან სულიერი და ემოციური სიახლოვის მოთხოვნილება - ეს ყველაფერი ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვის პიროვნების განვითარებისთვის, უსაფრთხოებისა და კეთილდღეობის განცდისთვის. მაგრამ იმისთვის, რომ ეს გრძნობები გახდეს სამშობლოს სიყვარულის დასაწყისი, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა დაინახონ მშობლების სამოქალაქო სახე, რაც შეიძლება ადრე, გააცნობიერონ ისინი, როგორც მუშები, რომლებიც ხელს უწყობენ საერთო საქმეს.
პატრიოტული აღზრდის მნიშვნელოვანი საშუალებაა ბავშვების ხალხის ტრადიციების გაცნობა. მაგალითად, პროფესიული დღესასწაულების აღსანიშნავად, მოსავლის აღსანიშნავად, დაღუპული ომების ხსოვნის პატივსაცემად, ჯარში ახალწვეულთა გაგზავნის მოწყობა, ვეტერანთა შეხვედრები, ომის მონაწილეები. დაღუპული ჯარისკაცების ხსოვნის პატივისცემის ტრადიცია უცვლელად ცოცხლობს ხალხში. ჩვენს მიწაზე უამრავი ძეგლი და ობელისკია. ხალხი ვერ დაივიწყებს პისკარევსკის სასაფლაოზე მწოლიარეებს, რომლებიც დაწვეს ხათინში, ცოცხლად ჩააგდეს კრასნოდონისა და კრასნოიე ლუგის მაღაროებში, რომლებიც ათასობით მასობრივ საფლავშია დაკრძალული. ბავშვებმაც უნდა იცოდნენ ჩვენი ისტორიის ამ საშინელი გვერდების შესახებ. უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვს უკვე შეუძლია განიცადოს სიძულვილი, წყენა და არა მხოლოდ საკუთარი თავის მიმართ. დაე, იტიროს, მოუსმინოს ამბავს ბიჭის შესახებ, რომელიც ნაცისტებმა დედის თვალწინ ჩამოახრჩვეს, ჯარისკაცის შესახებ, რომელმაც ბოლო ყუმბარით თავი ნაცისტური ტანკის ქვეშ ჩააგდო. ბავშვები არ უნდა იყვნენ დაცული ძლიერი ემოციებისგან. ასეთი ემოციები არ დაარღვევს ბავშვის ნერვულ სისტემას, მაგრამ არის პატრიოტული გრძნობების დასაწყისი.
პატრიოტიზმის ერთ-ერთი სახეა მშრომელი ადამიანის მიმართ დამოკიდებულება. ბავშვის გონებაში რაც შეიძლება ადრე უნდა დაიბადოს აზრი, რომ ყველაფერი შექმნილია შრომით, ადამიანის ხელით, რომ შრომას მოაქვს ქვეყანას სიხარული, ბედნიერება და სიმდიდრე. მისთვის ნაჩვენები შრომის გმირობა ასწავლის მის მორალურ გრძნობებს არანაკლებ სამხედრო გმირობის გმირობაზე. მასწავლებელს შეუძლია ურჩიოს მშობლებს, უამბონ ბავშვებს თავიანთი სამუშაოს შესახებ, რას აკეთებენ და რისთვის არის ის.
ბავშვების უფროსების შრომის გაცნობისას ძალზე მნიშვნელოვანია მათთვის ამ ნაწარმოების სოციალური მნიშვნელობის ჩვენება, მისი აუცილებლობა არა მხოლოდ პირადად რომელიმე ადამიანისთვის, არამედ მთელი ქვეყნისთვის. ეს ყველაზე ნათლად შეიძლება გაკეთდეს მარცვლეულის მუშაობაზე საუბრით. გმირული შრომის, თავდადების, თავდადებისა და გამბედაობის შესახებ ისტორიები ხელს უწყობს სიამაყის აღზრდას შრომისმოყვარე ადამიანში. ბავშვების პატრიოტულ აღზრდაში დიდია წიგნების როლი სამშობლოს დამცველების შესახებ. გმირობა აღაგზნებს და იზიდავს ბავშვს, ბადებს მიბაძვის სურვილს.
ბავშვებისთვის მოთხრობის, ლექსის კითხვისას მნიშვნელოვანია ნაწარმოებში არსებული კულმინაციების გადმოცემა მათი ინტონაციებით, ლოგიკური სტრესებით, რათა შეშფოთდნენ და გაახარონ. კითხვის შემდეგ საუბარი დიდი სიფრთხილით უნდა მოხდეს ისე, რომ არა განადგურება, არამედ გაძლიერდეს ემოციური გავლენა. მაგალითად, ბავშვები კითხულობენ ლექსს „რატომ ეძახდნენ დედას გრიშკას“ მამაცი, მოხერხებული, ჭკვიანი გოგონა აღფრთოვანებულია, ბავშვები მასზე წუხან და უხარიათ, როცა ის ახერხებს მტრისგან თავის დაღწევას. ამ ნაწარმოების ტექსტთან დაკავშირებით ბევრი კითხვის დასმა არ არის საჭირო. მაგრამ მნიშვნელოვანია, რომ ყველა მათგანი მიზნად ისახავს არა სიუჟეტის შინაარსის წარმოჩენას, არამედ ემოციურ მომენტებს "როდესაც უსმენდი ამბავს, ცოტა შეგეშინდა?", "და როდის იყავი ბედნიერი?" მოთხრობის რომელი ადგილი გახსოვთ ყველაზე მეტად?” . ბავშვების პასუხების შემდეგ ნაწარმოების ხელახლა წაკითხვა შეგიძლიათ.
ბავშვების ერთ-ერთი საყვარელი წიგნია ლევ კასილის წიგნი „შენი დამცველები“. მასში ყოველი ამბავი გმირობის მაგალითია.
სამშობლოს სიყვარული მისი შეცნობაა. რა შეიძლება იცოდეს ბავშვმა თავისი ქვეყნის შესახებ, რა ცოდნა სჭირდება, რომ სამშობლოს სიყვარულის პირველი გრძნობა ცნობიერი და ხანგრძლივი გახდეს? უპირველეს ყოვლისა, ბავშვმა უნდა იცოდეს სამშობლოს დღევანდელი ცხოვრების შესახებ. ხალხის შრომითი ექსპლუატაციის მაგალითები სამშობლოს კეთილდღეობისა და დიდების სახელით, ტრადიციები, რომლებსაც მასწავლებელი აცნობს ბავშვებს, ეხმარება მათ გააცნობიერონ პატრიოტიზმი, როგორც გრძნობა, რომელიც ვლინდება ყოველდღე.

ძალიან მნიშვნელოვანია პატრიოტული გრძნობების აღზრდისა და ისტორიული ცოდნის აღზრდისთვის. ლიტერატურაზე, წარსულის ხელოვნებაზე, ისევე როგორც ისტორიაზე, მიმართვა არის ხალხის წარსულისკენ. ჭეშმარიტი პატრიოტი შეიძლება გახდეს მხოლოდ ის, ვისაც უყვარს, აფასებს და პატივს სცემს წინა თაობებს დაგროვილ და შენახულს.
სამშობლოს სიყვარული ნამდვილ ღრმა გრძნობად იქცევა, როდესაც ის გამოიხატება არა მხოლოდ მის შესახებ მეტის შესწავლის სურვილში, არამედ სამშობლოს სასიკეთოდ შრომის, მის სიმდიდრეზე კარგად ზრუნვის სურვილით. უაღრესად მნიშვნელოვანია დამოუკიდებელი შრომითი საქმიანობის როლი მომავალი მოქალაქის აღზრდაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის საქმეები მცირეა და არ არის რთული, მაგრამ მათ დიდი მნიშვნელობა აქვს მისი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. აუცილებელია ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის წახალისება, რომლის მოტივი არის გუნდისთვის, საბავშვო ბაღისთვის რაიმეს გაკეთების სურვილი. ბიჭებს ყოველთვის არ შეუძლიათ თავად გაარკვიონ რა და როგორ გააკეთონ. სწორედ აქ არის საჭირო ზრდასრული ადამიანის დახმარება, მისი რჩევა, მაგალითი. გაზაფხულზე კვირა დღე ეწყობა ეზოს, იმ ქუჩის, სადაც ბავშვი ცხოვრობს, დასუფთავებასა და გამწვანებისთვის. - აიღე ნიჩაბი, შვილო, სამსახურში წავიდეთ, - ამბობს მამა. და აუცილებლად, მეორე დღეს, როცა საბავშვო ბაღში მოვა, შვილი ამაყად იტყვის: „გუშინ მე და მამაჩემმა ჩვენს ეზოში ხე დავრგეთ“. მონაწილეობა საერთო საქმეებში - ასწავლის ბავშვს თავისი ქვეყნის ბატონად. მოსიყვარულე, მზრუნველი მფლობელი. სოციალური მოტივაციით მუშაობა უნდა იყოს ორგანიზებული როგორც საბავშვო ბაღში, ასევე სახლში ისე, რომ ის იყოს სისტემატური და არა შემთხვევიდან შემთხვევაში. ბავშვს უნდა ჰქონდეს მუდმივი დავალებები, არა მხოლოდ თვითმომსახურებისთვის, არამედ სხვების, მთელი გუნდის სასარგებლოდ. მნიშვნელოვანია მხოლოდ ის, რომ ამ ნამუშევარს ნამდვილად ჰქონდეს რეალური მნიშვნელობა სხვებისთვის და არ იყოს შორს წასული. ყოველივე ზემოთქმული პირდაპირ კავშირშია ბავშვებში პატრიოტული გრძნობების აღზრდასთან.
კონსულტაცია მშობლებისთვის "სკოლამდელი ბავშვების მორალური და პატრიოტული აღზრდა"

ბევრი დაიწერა იმის შესახებ, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვის გაცნობა თავისი ხალხის კულტურაში, რადგან მამის მემკვიდრეობისკენ მიბრუნება იწვევს პატივისცემას, სიამაყეს იმ მიწის მიმართ, რომელზეც ცხოვრობ. ამიტომ ბავშვებმა უნდა იცოდნენ და შეისწავლონ წინაპრების კულტურა. ეს არის ხალხის ისტორიის, მათი კულტურის ცოდნაზე აქცენტი, რაც მომავალში დაეხმარება სხვა ხალხების კულტურულ ტრადიციებს პატივისცემით და ინტერესით მოექცნენ.
ბავშვის მორალური და პატრიოტული აღზრდა რთული პედაგოგიური პროცესია. იგი ემყარება მორალური გრძნობების განვითარებას.
„სამშობლოს“ ცნება მოიცავს ცხოვრების ყველა პირობას: ტერიტორიას, კლიმატს, ბუნებას, სოციალური ცხოვრების ორგანიზებას, ენისა და ცხოვრების თავისებურებებს, მაგრამ არ შემოიფარგლება ამით. ადამიანების ისტორიული, სივრცითი, რასობრივი კავშირი იწვევს მათი სულიერი მსგავსების ჩამოყალიბებას. სულიერ ცხოვრებაში მსგავსება ხელს უწყობს კომუნიკაციას და ურთიერთქმედებას, რაც თავის მხრივ იწვევს შემოქმედებით ძალისხმევას და მიღწევებს, რომლებიც განსაკუთრებულ იდენტობას ანიჭებს კულტურას.
სამშობლოს განცდა... ბავშვში იწყება დამოკიდებულებით ოჯახთან, უახლოეს ადამიანებთან - დედასთან, მამასთან, ბებიასთან, ბაბუასთან. ეს არის ის ფესვები, რომლებიც აკავშირებს მას სახლთან და უახლოეს გარემოსთან.
სამშობლოს გრძნობა იწყება აღტაცებით იმით, თუ რას ხედავს ბავშვი მის თვალწინ, რა აოცებს და რა იწვევს მის სულში გამოხმაურებას... და თუმცა ბევრი შთაბეჭდილება ჯერ კიდევ არ არის ღრმად გაცნობიერებული მის მიერ, მაგრამ, გავლილი ბავშვის აღქმაში, ისინი დიდ როლს თამაშობენ პატრიოტის პიროვნების ჩამოყალიბებაში.
რუსეთი ბევრისთვის სამშობლოა. მაგრამ იმისათვის, რომ თავი მის შვილად ან ქალიშვილად ჩათვალოთ, თქვენ უნდა იგრძნოთ თქვენი ხალხის სულიერი ცხოვრება და შემოქმედებითად დაამტკიცოთ თავი მასში, მიიღოთ რუსული ენა, ქვეყნის ისტორია და კულტურა, როგორც საკუთარი. ნამდვილი პატრიოტი სწავლობს თავისი ხალხის ისტორიულ შეცდომებზე, თავისი ხასიათისა და კულტურის ნაკლოვანებებზე. ნაციონალიზმი იწვევს ურთიერთსიძულვილს, იზოლაციას, კულტურულ სტაგნაციას.
„რუსმა ხალხმა არ უნდა დაკარგოს მორალური ავტორიტეტი სხვა ხალხებს შორის - ავტორიტეტი, რომელიც იმსახურებს რუსულ ხელოვნებას და ლიტერატურას. არ უნდა დავივიწყოთ ჩვენი კულტურული წარსული, ჩვენი ძეგლები, ლიტერატურა, ენა, ხელოვნება... ნაციონალური განსხვავებები დარჩება 21-ე საუკუნეში, თუ სულის აღზრდაზე ვიზრუნებთ და არა მხოლოდ ცოდნის გადაცემით“.
ამიტომ მშობლიური კულტურა, ისევე როგორც მამა და დედა, უნდა გახდეს ბავშვის სულის განუყოფელი ნაწილი, საწყისი, რომელიც წარმოშობს პიროვნებას.
მორალურ და პატრიოტულ აღზრდაში დიდი მნიშვნელობა აქვს მოზარდების, განსაკუთრებით ახლობელი ადამიანების მაგალითს. ხანდაზმული ოჯახის წევრების ცხოვრებიდან (ბაბუები და ბებიები, დიდი სამამულო ომის მონაწილეები, მათი წინა ხაზი და შრომითი ექსპლუატაციები) ცხოვრებიდან კონკრეტული ფაქტებიდან გამომდინარე, აუცილებელია ბავშვებში ისეთი მნიშვნელოვანი ცნებების დანერგვა, როგორიცაა „სამშობლოს წინაშე მოვალეობა“. „სამშობლოს სიყვარული“, „მტრის სიძულვილი“, „შრომითი ღვაწლი“ და ა.შ. მნიშვნელოვანია ბავშვის გაგებამდე მივიყვანოთ, რომ ჩვენ გავიმარჯვეთ, რადგან გვიყვარს ჩვენი სამშობლო, სამშობლო პატივს სცემს თავის გმირებს, რომლებმაც სიცოცხლე გაწირეს ხალხის ბედნიერებისთვის. მათი სახელები უკვდავია ქალაქების სახელებში, მათ პატივსაცემად დაიდგა ქუჩები, მოედნები, ძეგლები.
სულიერი, შემოქმედებითი პატრიოტიზმი ადრეული ბავშვობიდან უნდა იყოს ჩანერგილი. მაგრამ როგორც ნებისმიერი სხვა გრძნობა, პატრიოტიზმი დამოუკიდებლად იძენს და ინდივიდუალურად განიცდის. ის პირდაპირ კავშირშია ადამიანის პიროვნულ სულიერებასთან, მის სიღრმესთან.
ახლა ეროვნული მეხსიერება თანდათანობით ჩვენთან ბრუნდება და ჩვენ ვიწყებთ უძველეს დღესასწაულებს, ტრადიციებს, ფოლკლორს, ხელნაკეთობებს, ხელოვნებასა და ხელნაკეთობებს, რომლებშიც ხალხმა დაგვიტოვა საუკუნეების საცერში გაცრილი თავისი კულტურული მიღწევებიდან ყველაზე ღირებული. .
1. ირგვლივ საგნები, რომლებიც პირველად აღვიძებს ბავშვს სულს, უნერგავს მას სილამაზის განცდას, ცნობისმოყვარეობას, ეროვნული უნდა იყოს. ეს დაეხმარება ბავშვებს ადრეული ასაკიდანვე გააცნობიერონ, რომ ისინი დიდი რუსი ხალხის ნაწილია.
2. აუცილებელია ყველა სახის ფოლკლორის ფართო გამოყენება (ზღაპრები, სიმღერები, ანდაზები, გამონათქვამები, მრგვალი ცეკვები და სხვ.). ზეპირ ხალხურ ხელოვნებაში, როგორც არსად, დაცულია რუსული ხასიათის განსაკუთრებული თვისებები, მისი თანდაყოლილი მორალური ფასეულობები, იდეები სიკეთის, სილამაზის, ჭეშმარიტების, გამბედაობის, შრომისმოყვარეობისა და ერთგულების შესახებ. ვაცნობთ ბავშვებს გამონათქვამებს, გამოცანებს, ანდაზებს, ზღაპრებს, ამით ვაცნობთ მათ უნივერსალურ მორალურ ღირებულებებს. რუსულ ფოლკლორში სიტყვები, მუსიკალური რიტმი და მელოდიურობა განსაკუთრებულად არის შერწყმული. ბავშვებს საბავშვო რითმებით, ხუმრობებით, ზარებით მიმართვა მოსიყვარულე გამონათქვამად ჟღერს, გამოხატავს ზრუნვას, სინაზეს, აყვავებულ მომავლის რწმენას. ანდაზებსა და გამონათქვამებში მართებულად ფასდება სხვადასხვა ცხოვრებისეული პოზიცია, დასცინიან ნაკლოვანებებს და ადიდებენ ადამიანების დადებით თვისებებს. ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნაწარმოებებში განსაკუთრებული ადგილი უკავია შრომისადმი პატივისცემის დამოკიდებულებას, ადამიანის ხელების უნარის აღფრთოვანებას. ამის გამო ფოლკლორი ბავშვების შემეცნებითი და მორალური განვითარების უმდიდრესი წყაროა.
3. ხალხურმა დღესასწაულებმა და ტრადიციებმა მნიშვნელოვანი როლი უნდა შეასრულონ ბავშვების ხალხური კულტურის გაცნობაში. ისინი ყურადღებას ამახვილებენ საუკუნეების განმავლობაში დაგროვილ საუკეთესო დაკვირვებებზე სეზონების დამახასიათებელ მახასიათებლებზე, ამინდის ცვლილებაზე, ფრინველების, მწერების და მცენარეების ქცევაზე. უფრო მეტიც, ეს დაკვირვებები პირდაპირ კავშირშია შრომასთან და ადამიანის სოციალური ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტთან მთელი მათი მთლიანობითა და მრავალფეროვნებით.
4. ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების გაცნობა ხალხური დეკორატიული მხატვრობისთვის. ის, ჰარმონიითა და რიტმით იპყრობს სულს, შეუძლია ბავშვების მოხიბვლა ეროვნული სახვითი ხელოვნებით.
ზემოაღნიშნულის შეჯამებით შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ პროგრამის საგანმანათლებლო მიზანია გააცნოს ბავშვებს ეროვნული ხელოვნების ყველა სახეობა - არქიტექტურიდან მხატვრობამდე, ცეკვიდან, ზღაპრებიდან და მუსიკიდან თეატრამდე. ეს არის ის, რასაც ჩვენ ვხედავთ, როგორც ბავშვის პიროვნული კულტურის განვითარების სტრატეგიას, როგორც მისი სამშობლოს სიყვარულის საფუძველს.
სამშობლოს პატრიოტის აღზრდა საპასუხისმგებლო და რთული ამოცანაა, რომლის გადაწყვეტა ჯერ კიდევ სკოლამდელ ბავშვობაში იწყება. დაგეგმილმა, სისტემატურმა მუშაობამ, განათლების სხვადასხვა საშუალებების გამოყენებამ, საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ერთობლივი ძალისხმევით, უფროსების პასუხისმგებლობა სიტყვებსა და საქმეებზე შეიძლება დადებითი შედეგის მომტანი გახდეს და საფუძველი გახდეს პატრიოტული აღზრდაზე შემდგომი მუშაობისთვის.
რჩევა მშობლებს:
„ოჯახის როლი სკოლამდელ ბავშვებში პატრიოტული გრძნობების აღზრდაში“.

პატრიოტული განათლება, ჩვენი ცხოვრების სულიერი დასაწყისისადმი ინტერესი იწყება ოჯახში. მაგრამ ამის პირობები დღეს, სამწუხაროდ, ცოტაა. და აქ საქმე იმაში კი არ არის, რომ მშობლებისთვის შვილებთან პედაგოგიური საუბრები აწარმოონ, არამედ ჩვენი სურვილია დავიცვათ ისინი რთული ამოცანებისგან, შრომისა და სულიერი შრომისგან. თითოეული ოჯახი არის საკუთარი დახურული სამყარო და საკუთარი ცხოვრება, საკუთარი სიხარული და მწუხარება, საზრუნავი და ტრადიციები, საკუთარი ცხოვრების წესი.
დღეს ქვეყანა თავისი განვითარების რთულ ეტაპს გადის. ოჯახურ ურთიერთობებში უჩვეულო სიმსუბუქე და უპასუხისმგებლობა იყო და ოჯახის დანგრევის ტრაგედია ხშირად ყოველდღიურ პრაქტიკად იწყებოდა. ამავდროულად, ჩვენი ღრმა სინანულით, იტანჯებიან ბავშვები, რომლებსაც დედაც და მამაც ერთნაირად უყვართ.
თანამედროვე ოჯახში ბავშვი უმეტესად დედასთან ურთიერთობს. სწორედ მასთან ყალიბდება ნდობის ურთიერთობა, განიხილება შფოთვა, კითხვები, საჭიროებები. თუმცა, მამასთან ურთიერთობა ბავშვებისთვის თანაბრად მნიშვნელოვანია. რაც უფრო ხშირად დაუკავშირდება მამა შვილს, მით უფრო მჭიდრო ხდება ემოციური კავშირები და რაც უფრო ადრე შეუერთდება მამა ბავშვის მოვლას, მით უფრო ძლიერი და ღრმაა მისი მშობლების გრძნობები.
დადგენილია, რომ ოჯახებში, სადაც მშობლები დიდ დროს უთმობენ საუბარს, ბავშვებთან თამაშს, ბავშვები უკეთ ვითარდებიან. თუმცა დადასტურდა, რომ ბავშვებს, რომლებსაც მოკლებული აქვთ მშობლებთან ან ერთ-ერთ მათგანთან კომუნიკაციის შესაძლებლობა, აქვთ გაზრდილი მგრძნობელობა და განიცდიან სირთულეებს თანატოლებთან კონტაქტის დამყარებაში. ბავშვის განვითარებისთვის სერიოზული საფრთხეა ემოციების, სიყვარულის, სითბოს ნაკლებობა, თუნდაც მისი ფიზიოლოგიური მოთხოვნილებების სრული დაკმაყოფილება. მხოლოდ მშობლების მუდმივი კომუნიკაცია ბავშვთან ხელს უწყობს ღრმა ემოციური კავშირების დამყარებას, წარმოშობს ორმხრივ სიხარულს.
შვილებსა და მშობლებს შორის სიყვარული ბუნებით არის მოცემული, ახლობლების სიყვარული და ურთიერთპატივისცემა ერთობლივი ძალისხმევის შედეგია. ოჯახში ორი სამყარო არ არსებობს - ზრდასრული და ბავშვი, არის ერთი სამყარო - ოჯახი.
თაობებს შორის კომუნიკაციის ნებისმიერი დარღვევა ძირს უთხრის ოჯახის საფუძვლებს და უარყოფითად მოქმედებს მორალურ ატმოსფეროზე. როდესაც უფროსი და საშუალო თაობის წარმომადგენლები ერთმანეთის მიმართ უყურადღებო, არამეგობრული არიან, ბავშვი განიცდის დისკომფორტს უფროსების ასეთი ქცევისგან. თუ ერთმანეთთან ურთიერთობისას ოჯახის ყველა თაობა გამოიჩენს ტაქტის, სიბრძნეს, არ ამაღლებს ტონს, ითვალისწინებს ოჯახის სხვა წევრების სურვილებსა და მოსაზრებებს, ერთობლივად განიცდის მწუხარებას და სიხარულს, იბადება ნამდვილი ოჯახის ერთიანობა.
ვაგრძელებთ ოჯახში ხელსაყრელი ატმოსფეროს მნიშვნელობის თემას, ვცდილობთ მივცეთ უფროსებს, რომ ბავშვებს სჭირდებათ არა მხოლოდ საკვები, საფენები და ნათელი სათამაშოები, არამედ მოსიყვარულე დედა და მზრუნველი მამა. ბავშვებს სჭირდებათ მოსიყვარულე ოჯახი. ამისათვის საჭიროა უფროსებს დაეხმაროთ გაიგონ, როგორ გადაარჩინოს ოჯახი და როგორ აიძულონ ოჯახის ყველა წევრი ერთმანეთს ენდონ და დაიცვან ერთმანეთი. ბავშვებთან მუშაობისას მეტი ყურადღება უნდა მიექცეს „ოჯახში“ საბავშვო თამაშებს, რაც მათში მშობლის პასუხისმგებლობის გრძნობას უნერგავს.
თამაში "ოჯახი" ყველაზე საყვარელი საბავშვო თამაშია. ეს შესაფერისია ჩვეულებრივი სახლის საღამოსთვის და სტუმრებთან ერთად მხიარული გატარებისთვის. „ოჯახის“ თამაში სხვადასხვანაირად შეიძლება. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია განწყობაზე და ფანტაზიაზე. გარდა ამისა, ბავშვებს შეუძლიათ აირჩიონ არა მხოლოდ "ნამდვილი" ოჯახი, არამედ "თოჯინა", "ცხოველი".
ბავშვების მშობლების სიყვარულით და პატივისცემით აღზრდა, წინაპრების პატივისცემა პედაგოგიკის ერთ-ერთი წამყვანი იდეაა. კიდევ ერთი იდეაა მომავალი ოჯახის კაცის აღზრდა ადრეული ასაკიდან დადებითი მორალური თვისებების გამომუშავებით (შრომისმოყვარეობა, შემწყნარებლობა, დამორჩილება, შრომისმოყვარეობა, მოკრძალება, პატიოსნება).
სპეციალურმა სოციოლოგიურმა და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ოჯახი და საბავშვო ბაღი, რომლებსაც აქვთ საკუთარი განსაკუთრებული ფუნქციები, ვერ ცვლიან ერთმანეთს და უნდა იმოქმედონ ბავშვის სრული განვითარების სახელით.
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება დღეს ერთადერთი საჯარო დაწესებულებაა, რომელიც რეგულარულად და არაფორმალურად ურთიერთობს მოსწავლეთა მშობლებთან და აქვს შესაძლებლობა მოახდინოს გარკვეული გავლენა ოჯახზე. როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს და პედაგოგიური კვლევაც ადასტურებს, მშობლები აღიარებენ სკოლამდელი დაწესებულების პრიორიტეტს საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში, მაგრამ არ თვლიან საჭიროდ მონაწილეობას პედაგოგიურ პროცესში.
ოჯახი არის მთავარი ინსტიტუტი, სადაც ყალიბდება მომავალი მოქალაქის პატრიოტული გრძნობები და ცნობიერება. მშობლების პირველადი კონტაქტი ბავშვთან, მისი ხანგრძლივობა ოჯახს აქცევს წამყვან სხეულად, რომელიც ასწავლის პატრიოტს. სწორედ ოჯახში ჩნდება ინტერესი მისი ხალხის კულტურის, ენის, ისტორიის, სახელმწიფოს, მისი ტრადიციებისა და წეს-ჩვეულებების მიმართ და იწყება პიროვნების ჩამოყალიბება.
დანართი 7
რეკომენდაციები მშობლებისთვის
პატარა პატრიოტის აღზრდა იწყება მისთვის ყველაზე ახლობლით - სახლიდან, ქუჩაში, სადაც ცხოვრობს, საბავშვო ბაღით.
o ბავშვის ყურადღება მიაქციეთ მშობლიური ქალაქის სილამაზის სილამაზეს.
o გასეირნებისას ისაუბრეთ იმაზე, თუ რა ობიექტებია თქვენს ქუჩაზე, ისაუბრეთ თითოეული ობიექტის მნიშვნელობაზე
o მიეცით წარმოდგენა საჯარო დაწესებულებების მუშაობაზე: ფოსტა, მაღაზია, ბიბლიოთეკა და ა.შ. დააკვირდით ამ დაწესებულებების თანამშრომლების მუშაობას, აღნიშნეთ მათი მუშაობის ღირებულება.
o შვილთან ერთად მონაწილეობა მიიღეთ თქვენი ეზოს გამწვანებისა და მებაღეობის სამუშაოებში.
o გააფართოვეთ საკუთარი და თქვენი შვილის ჰორიზონტები. წაუკითხეთ მას წიგნები სამშობლოს, მისი გმირების შესახებ. მათი ხალხის ტრადიციებისა და კულტურის შესახებ.
o ასწავლეთ თქვენს შვილს როგორ შეაფასოს თავისი და სხვა ადამიანების ქმედებები.
o წაახალისეთ თქვენი შვილი, შეინარჩუნოს წესრიგი და კარგი ქცევა საზოგადოებრივ ადგილებში.
დასკვნა:
ოჯახი ბავშვის პირველი გუნდია, რომელშიც ის თავს თანასწორ წევრად უნდა გრძნობდეს.

დანართი 8
შაბათ-კვირის მარშრუტი
"დაისვენეთ მთელ ოჯახთან ერთად"
მიზანი: გაეცნონ ოჯახური დასვენების შესაძლებლობებს.
ამოცანები: - გააცნოს ბავშვებს ქალაქში ტულას ღირსშესანიშნაობების ადგილმდებარეობა; - დააფიქსირეთ ძეგლების, ობელისკების, პარკების სახელები, იმ ადამიანების სახელები, ვისი სახელიც დაარქვეს; - სიამაყის გრძნობა ჩაუნერგოს საკუთარ ქვეყანას.
ჩვენი ქალაქი არის პატარა წერტილი უზარმაზარი ქვეყნის რუკაზე. მის ბედში, როგორც სარკეში, აისახა რეგიონისა და ქვეყნის ისტორიის ყველა მნიშვნელოვანი მოვლენა. ტულას ბიოგრაფიის ფურცლები აღადგენს დროის სულისკვეთებას და შემოქმედების ატმოსფეროს.
დღეს ქალაქს აქვს ახალი შესაძლებლობები და პირობები ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის დასვენების ორგანიზებისთვის, რათა თითოეულმა მოქალაქემ თავი იგრძნოს მშობლიური ქალაქის ნაწილად.
Ძვირფასო მშობლებო! ჩვენი ამოცანაა გავაცნოთ სკოლამდელ ბავშვებს ძირითადი ინფორმაცია არა მხოლოდ ჩვენი სამშობლოს, არამედ ჩვენი პატარა სამშობლოს შესახებ!
მართლაც, პატრიოტული აღზრდა უნდა დაიწყოს ადრეული ასაკიდან, შემდეგ ბავშვი იწყებს აზრობრივად შეხედვას მის გარშემო არსებულ სამყაროს და ეს არის ერთადერთი გზა, რომ ასწავლოს ადამიანს ნამდვილი სიყვარული სამშობლო. აუცილებელია ბავშვებთან ერთად ეწვიოთ მუზეუმებს, კონცერტებს, ბიბლიოთეკებს, ისაუბროთ მშობლიური ქალაქის ბუნებასა და ისტორიაზე და როდესაც ბავშვები გაიზრდებიან, ისინი გახდებიან არა მხოლოდ მაცხოვრებლები, არამედ თავიანთი ქალაქის ნამდვილი პატრიოტები.
გთავაზობთ შაბათ-კვირის მარშრუტს. მთელი ოჯახით მოგზაურობთ ჩვენს ქალაქში ნაცნობ ადგილებში, შეგიძლიათ არა მხოლოდ გააფართოვოთ ბავშვების იდეები და ცოდნა იმ ადგილის შესახებ, სადაც ისინი დაიბადნენ და ცხოვრობენ, არამედ კარგად გაატაროთ დრო!

დანართი 9
დიდაქტიკური თამაშების კარტის ფაილი.
დიდაქტიკური თამაში "ტულას შენობები".
დიდაქტიკური დავალება. ბავშვებში დაკვირვების ჩამოყალიბება, ნახატებში გამოსახულ შენობებში მსგავსების და განსხვავებების პოვნის უნარი, ბავშვების ლექსიკის გააქტიურება, ქალაქის ისტორიული ძეგლების დასახელება, მშობლიური ქალაქის სიყვარულის აღზრდა.
თამაშის წესები. აირჩიეთ მხოლოდ იდენტური შენობები სხვადასხვა სურათებში. ვინც შეცდომას არ უშვებს, იმარჯვებს. დაწყვილებულ სურათებს ეძებს ის, ვისზეც ისარი მიუთითებს.
თამაშის მოქმედებები. მოძებნეთ იდენტური სურათები. ისრის როტაცია.
თამაშის პროგრესი.
ბავშვები სხედან მაგიდასთან სურათებით. ბევრი მათგანია (10 - 12), ყველა განსხვავებულია, მაგრამ მათ შორის არის იგივე. ისრის მიმართულებით ბავშვი აღმოაჩენს რამდენიმე წლის წინ გადაღებულ შავ-თეთრ ფოტოს იმავე შენობის გამოსახულებით ფერად ფოტოზე. ბავშვები ასახელებენ შენობებს.

დიდაქტიკური თამაში "შეაგროვეთ სურათი"
დიდაქტიკური დავალება. ავარჯიშოთ ბავშვები ცალკეული ნაწილებიდან მთლიანი სურათის შედგენაში, სურათების შინაარსის მეშვეობით ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია მშობლიური ქალაქის შესახებ, გამოუმუშავონ სიყვარული პატარა სამშობლოს მიმართ.
თამაშის წესები. გარკვეული დროის განმავლობაში, სწორია ნაწილებისგან მთლიანი სურათის შეკრება.
თამაშის მოქმედებები. ძიება, სურათის ნაწილების დასაკეცი.
თამაშის პროგრესი.
მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად ათვალიერებს ქალაქის ღირსშესანიშნაობების ამსახველ სურათებს. თამაშის წესების ახსნისას მასწავლებელი იხსენებს უკვე ცნობილ წესს, თუ როგორ უნდა მოაწყოთ მთლიანი სურათი ცალკეული ნაწილებიდან. ნახატების გავრცელების შემდეგ, მოთამაშეთა რაოდენობის მიხედვით, მასწავლებელი ამბობს: "დაიწყე!". ბავშვები ირჩევენ თავიანთი სურათის სწორ ნაწილებს. ვინც სურათს პირველად ათავსებს, იღებს ჟეტონს. შემდეგ შეგიძლიათ გაცვალოთ სურათები და გაიმეოროთ თამაში. თქვენ უნდა გქონდეთ სურათების 2 ნაკრები: ერთი შედგება მთლიანი სურათებისგან, მეორე კი მათი ნაწილებისგან (მინიმუმ 9-12).

დიდაქტიკური თამაში "მოგზაურობა ქალაქში"
დიდაქტიკური დავალება. ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია მშობლიური ქალაქის, ქუჩების სახელების, ქალაქის ღირსშესანიშნაობების შესახებ.
თამაშის წესები. სვლის თანმიმდევრობას განსაზღვრავს დაგორებული კამათელი, ითვლება ჩიპების მიერ სვლების რაოდენობა. გამარჯვებულია ის, ვინც პირველი მიაღწევს ფინიშის ხაზს.
თამაშის მოქმედებები. კამათლის სროლა, ჩიპის გადატანა სათამაშო მოედანზე.
თამაშის პროგრესი.
თამაშის დაწყებამდე მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად იკვლევს ფოტოებს, რომლებიც ასახავს ქალაქის ღირსშესანიშნაობებს. იმართება მოკლე საუბარი ქალაქის ქუჩებისა და შენობების სახელწოდებებზე.
შემდეგ ახსნილია თამაშის წესები; თქვენ შეგიძლიათ მოედანზე გადაადგილება მხოლოდ ჩიპის დახმარებით, ყოველ ჯერზე დაითვალეთ იმდენი წრე, რამდენიც იქნება მითითებული კალათზე, იმის გათვალისწინებით, რომ წითელი წრე ნიშნავს - გამოტოვეთ ნაბიჯი, მწვანე - გადადით უკან, ლურჯი - წინ.
გამარჯვებული იქნება ის, ვინც არ უშვებს შეცდომას, სწორად დათვლის ჩიპებს და პირველ რიგში მოხვდება მითითებულ ადგილზე.

დიდაქტიკური თამაში "ჩემი ქალაქი"
თამაშის დავალება. ქალაქის ღირსშესანიშნაობების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია. ისტორიული ძეგლების ამოცნობა, მათი მდებარეობა, აღწერა.
თამაშის წესები და თამაშის მოქმედებები დამოკიდებულია თამაშის ვარიანტზე. რუკაზე მარშრუტი შეიძლება შეიცვალოს.
დიდაქტიკური მასალა. სათამაშო მოედანი, რომელზედაც აღინიშნება ყველაზე საინტერესო დასამახსოვრებელი ადგილების მდებარეობა, იგივე ზომის ბარათები ძეგლების გამოსახულებებით და ა.შ. ბარათების შინაარსი დამოკიდებულია თამაშის ვარიანტზე: 1 - ღირშესანიშნაობების გამოსახულება და დასახელება; 2 - დასამახსოვრებელი ადგილების აღწერა; 3 - დიაგრამაზე ძეგლის ადგილმდებარეობის აღმნიშვნელი რიცხვები.
თამაშის პროგრესი.
თამაშში მონაწილეობა შეუძლია 4-5 ბავშვს. მაგიდაზე დევს ქალაქის რუკა-სქემა, ბავშვები იღებენ ბარათებს დასამახსოვრებელი ადგილების გამოსახულებით. მასწავლებელი სთავაზობს ქალაქში გასეირნებას და ბარათებს აღწერებით ურევს, თავდაყირა აყენებს. თამაში თანდათან შეიძლება გართულდეს.
1 ვარიანტი. მასპინძელი ამოიღებს ბარათებს, ასახელებს ძეგლს და ნომერი, რომელიც მიუთითებს რუკაზე მისი მდებარეობის შესახებ. ბიჭები, რომლებსაც აქვთ ბარათი დასახელებული ატრაქციონის გამოსახულებით, ამით ხურავენ დიაგრამაზე შესაბამის ადგილს.
ვარიანტი 2. ფასილიტატორი ამოიღებს ბარათებს აღწერილობით, კითხულობს ტექსტს ძეგლის დასახელების გარეშე და ნომერი, რომელიც მიუთითებს მის მდებარეობაზე. ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ, კონკრეტულად რაზე საუბრობს მასწავლებელი, დაასახელონ ძეგლი ან ისტორიული ადგილი, იპოვონ რუკაზე და დადონ სასურველი ბარათი.

სიარულის მოკლე შინაარსი "დაღუპული ჯარისკაცების ძეგლამდე"
"ჩვენ უნდა ბავშვებმა იცოდნენ ამის შესახებ"
მიზანი: - გაეცნონ ადამიანების ცხოვრებას დიდი სამამულო ომის დროს
ამოცანები: - ჩამოაყალიბოს პატრიოტული გრძნობები, ინტერესი რუსეთის წარსულის მიმართ, იდეები გმირობის შესახებ; - მოუყევით ბავშვებს გამარჯვების აღლუმის, მეორე მსოფლიო ომის ჯილდოების შესახებ.
წინასწარი სამუშაო: ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა, სახვითი ხელოვნების გაკვეთილები, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, ილუსტრაციების დათვალიერება, ჩანაწერზე ომის წლების მუსიკის მოსმენა.
ლექსიკონის გააქტიურება: სამშობლო, პატრიოტიზმი, ვეტერანი, ბრძოლა, ბრძოლა, ბანერი, ჯარების აღლუმი.
სიარულის პროგრესი:
მასწავლებელი და ბავშვები ძეგლთან ჩერდებიან.
აღმზრდელი: ბიჭებო, სად მივდივართ?
ბავშვები: დაღუპული ჯარისკაცების ძეგლი.
განმანათლებელი: მოდით მივუახლოვდეთ და შევხედოთ მას. ბავშვებო, ვის ეძღვნება ეს ძეგლი?
ბავშვები: ჯარისკაცები
მასწავლებლის ამბავი.
აღმზრდელი. „1941 წლის 22 ივნისი ერთ-ერთი ყველაზე სევდიანი თარიღია რუსეთის ისტორიაში, დღე, რომელიც არ უნდა დავივიწყოთ. ზაფხულის იმ შორეულ დღეს ხალხი ჩვეულ საქმეებს აკეთებდა. სტუდენტები სკოლის გამოსაშვებად ემზადებოდნენ. გოგონები ააგებდნენ ქოხებს და თამაშობდნენ "ასულები - დედები", მოუსვენარი ბიჭები ხის ცხენებზე აჯდნენ, რომლებიც თავს წითელი არმიის ჯარისკაცებად წარმოადგენდნენ. და არავის ეპარებოდა ეჭვი, რომ სასიამოვნო საქმეებს, მხურვალე თამაშებს და ბევრ სიცოცხლეს ერთი საშინელი სიტყვა - ომი გადაკვეთდა. 22 ივნისი გვახსენებს ყველა მიცვალებულს, შიმშილისა და უსახსრობისგან ზურგში წამებულს“.
მხატვრული სიტყვა.
ბნელი ღრუბლები შემოდის
ციდან ელვა ცვივა
მფრინავი მტვრის ღრუბელში
საყვირები განგაში ატეხენ.
ბრძოლა ფაშისტების ბანდასთან
მამაცებს სამშობლო უწოდებს.
გაბედული ტყვია ეშინია
არ იღებს გაბედულ ბაიონეტს.
(ა. სურკოვი)
*******
ზაფხულის ღამე გამთენიისას
როცა ბავშვებს მშვიდად ეძინათ,
ჰიტლერმა ჯარებს ბრძანება მისცა!
და გაგზავნა გერმანელი ჯარისკაცები
მთელი საბჭოთა ხალხის წინააღმდეგ -
ეს ნიშნავს - ჩვენს წინააღმდეგ!
(ს. მიხალკოვი)
*******
ადექით ხალხო!
დედამიწის ზარის მოსმენა
სამშობლოს ჯარისკაცები ფრონტზე წავიდნენ.
მათი ვაჟები მამებთან იყვნენ.
(ვ. გუბარეც)

აღმზრდელი: ბიჭებო, ვის შეიძლება ეწოდოს სამშობლოს დამცველები? (ბავშვების პასუხები).
- დიახ, ხალხს ახსოვს ისინი, ვინც სამშობლოს იცავს მტრისგან, ახსოვს ისინი, ვინც დაიღუპნენ სამშობლოს დასაცავად.
აღმზრდელი: როგორ ახსოვს ისინი?
(აწყობს სიმღერებს, ლექსებს, აღმართავს ძეგლებს, ინახავს მასალებს მუზეუმებში სამშობლოს დამცველების შესახებ)
განმანათლებელი: მაგრამ არიან ადამიანები, რომლებმაც გაიარეს მთელი ომი. ფრონტიდან სახლში დაბრუნდა. რას ვუწოდებთ მათ?
ბავშვები: ვეტერანები.
განმანათლებელი: მართალია, ეს ჩვენი ვეტერანები არიან. არასოდეს დავივიწყოთ ისინიც.
ბავშვები კითხულობენ ლექსებს
ვარია:
სადაც არ უნდა წახვიდე, სადაც არ უნდა წახვიდე,
მაგრამ აქ გაჩერდი
საფლავი ეს გზა
მოიქეცი მთელი გულით.
ვინც არ უნდა იყო - მეთევზე, ​​მაღაროელი,
მეცნიერი თუ მწყემსი, -
სამუდამოდ გახსოვდეს: აქ დევს
შენი საუკეთესო მეგობარი.
შენთვის და ჩემთვის
მან ყველაფერი გააკეთა, რაც შეეძლო
მან თავი არ დაინდო ბრძოლაში,
და გადაარჩინა სამშობლო.
(მ. ისაკოვსკი)

დაშა: "ომის წინა ღამე"
სკოლის ფანჯრები ღია იყო
იასამნისფერი აყვავდა,
მხიარული სიცილი ატყდა მსუქანს,
მბზინავი ნისლი.
უკვე ვარდისფერი გახდა
და მდინარის ზედაპირი
და სიხარულით შეხვდა გათენებას
კურსდამთავრებულები.
ღიმილი, ნათელი ტანსაცმელი,
ყვავილების ირგვლივ.
იმედის მშვენიერი ახალგაზრდობა -
სიყვარული, ოცნებები.
ეტყობოდა, რომ ტალღა იღვრებოდა
გამოსაშვები ბურთი,
მაგრამ ვინ იცოდა
რომ სამყარო აფეთქდება
ომის იმ ღამეს?
(ო. ვოლკოვი)

აღმზრდელი: ჩვენ ვიცით ბევრი ანდაზა სამშობლოს შესახებ.
ბავშვები.
არაფერია ჩვენს სამშობლოზე ლამაზი.
ცხოვრება არის სამშობლოს მსახურება.
სამშობლო დედაა და დედას ნუ ადარდებ და სიცოცხლე გაიღე.
სამშობლო დედაა, იცოდე, როგორ აღუდგე მას.
ლოყას მოაქვს წარმატება.
ვინც ჩვენთან მახვილით მოვა, მახვილით მოკვდება.
მასწავლებელი: ვისი სიტყვებია ეს?
ბავშვები. ალექსანდრე ნევსკი.
დასკვნითი ნაწილი
აღმზრდელი. დღეს, ბიჭებო, გავიგეთ, როდის დაიწყო ომი, რის ფასად მოიგეს ჩვენმა ხალხმა გამარჯვება. უთხარით თქვენს ოჯახს და მეგობრებს ჩვენი გასეირნების შესახებ. ისაუბრეთ ამ თემაზე უფროსებთან სახლში. ბავშვები სვამენ კითხვებს, დებენ ყვავილებს, უზიარებენ შთაბეჭდილებებს, იღებენ სურათებს და ბრუნდებიან საბავშვო ბაღში.

განზოგადებული გამოცდილება თემაზე " ლექსიკონის ფორმირება დიდაქტიკური თამაშებისა და ლექსიკური სავარჯიშოების დახმარებით უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში"

შესავალი.
ჩვენი დრო ცვლილებების დროა. ახლა რუსეთს სჭირდება ადამიანები, რომლებსაც შეუძლიათ არასტანდარტული გადაწყვეტილებების მიღება და შემოქმედებითად აზროვნება.
თუმცა, თუ ეს ადამიანი გამოხატავს თავის აზრებს არათანმიმდევრულად, არა კომპეტენტურად, სხვებისთვის მიუწვდომელად, მაშინ მისი აზრები და გადაწყვეტილებები ხდება უინტერესო, გაუგებარი. ამიტომ, თანამედროვე მაღალგანათლებულ ადამიანს უნდა ჰქონდეს კარგად განვითარებული მეტყველება.
მეტყველება ყველაზე დიდი სიმდიდრეა, რომელიც ადამიანს ეძლევა. და ის, როგორც ნებისმიერი სიმდიდრე, შეიძლება გაიზარდოს ან შეუმჩნევლად დაიკარგოს.
საბავშვო ბაღი- პირველი რგოლი საჯარო განათლების სისტემაში. თანამედროვე პედაგოგიკა დიდაქტიკურიდან თანდათან ვითარდება. მასწავლებლები იწყებენ თავიანთი აღზრდის, საგანმანათლებლო მუშაობის შედეგების გაცნობიერებას და დანახვას თითოეული ბავშვის პიროვნების განვითარებაში, მის შემოქმედებით პოტენციალს, შესაძლებლობებს, ინტერესებს. თვით კ.დ.უშინსკიმ (23; 233) აღნიშნა, რომ ცენტრალური როლი პიროვნების ჩამოყალიბებაში მშობლიურ ენას ეკუთვნის. მან თქვა: „მშობლიური ენის დაუფლებით ბავშვი სწავლობს არა მხოლოდ სიტყვებს, მათ დამატებებს, მოდიფიკაციას, არამედ უსასრულო რაოდენობის ცნებებს, შეხედულებებს საგნებზე, ბევრ აზრს, გრძნობას, მხატვრულ სურათს, ენის ლოგიკასა და ფილოსოფიას და სწავლობს. მარტივად და სწრაფად, 2-3 წელიწადში იმდენად გრძელია, რომ ამის ნახევარსაც ვერ აითვისებ 20 წლიან გულმოდგინე და მეთოდურ სწავლებაში. ასეთია ეს დიდი ხალხური მოძღვარი-მშობლიური სიტყვა. ამიტომ, საბავშვო ბაღის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების ჩამოყალიბება.
ე.ი.ტიხეევამ (21; 17) აღნიშნა, რომ „განათლების საფუძველი უნდა დადგეს მშობლიური ენა, მისი შეუფერხებელი და ყოვლისმომცველი განვითარება“. ამის შესაბამისად, ჩვენი, მასწავლებლების ამოცანაა, განავითაროს ბავშვის მეტყველება, გადასცეს თითოეულ მათგანს სიტყვისადმი სიყვარული, ჩაუნერგოს მათში მისი მშვენიერების შეგრძნების უნარი და სურვილი, წარმართოს ბავშვი. საინტერესო მოგზაურობა მშობლიური ენის ულამაზეს ქვეყანაში, რათა დაეხმაროს მას ყველა დაბრკოლების გადალახვაში.
ლაპარაკი ნიშნავს გქონდეს გარკვეული ლექსიკა, აქტიურად გამოიყენო ისინი, შეძლო განცხადების აგება, საკუთარი აზრის ჩამოყალიბება, სხვისი მეტყველების გაგება. ამ ყველაფერს ბავშვი სკოლამდელ წლებში ზრდასრულის დახმარებით სწავლობს. ადამიანი მთელი ცხოვრება აუმჯობესებს მეტყველებას, ეუფლება ენის სიმდიდრეს.
ყოველ ასაკობრივ სტადიას მოაქვს რაღაც ახალი მის მეტყველების განვითარებაში. მეტყველების დაუფლების ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპები ბავშვების ასაკზე მოდის - მისი სკოლამდელი და სასკოლო პერიოდი.
კრუპსკაიამ (23; 25) თავის პედაგოგიურ ნაშრომებში განიხილა ბავშვთა მეტყველების ფორმირების საკითხი. მან მეტყველება გონებრივი განათლების საფუძვლად მიიჩნია, ლექსიკონი - მისი სიმდიდრე, მეტყველების მნიშვნელოვანი ასპექტი. ”სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლექსიკა არ ფართოვდება, ჰორიზონტი არ ფართოვდება... ბავშვებს უნდა ასწავლონ მოსმენა, მეტყველების განვითარება.” ბავშვის მეტყველების განვითარება არ არის სპონტანური პროცესი. ის მოითხოვს მუდმივ პედაგოგიურ ხელმძღვანელობას.
ვ. სუხომლინსკიმ თქვა: „ჩათვალეთ მომენტი, როდესაც ბავშვმა თქვა თავისი სიტყვა, როგორც უდიდესი შემოქმედებითი აღმოჩენა თქვენს პედაგოგიურ საქმიანობაში. იმ მომენტში მან ინტელექტუალური განვითარების ერთი საფეხური ავიდა.
Საკმაოდ ბევრი მნიშვნელობამოაზროვნეები - ჰუმანისტები, განმანათლებლები, მე-18-19 საუკუნეების მასწავლებლები ერთვის სწორი მეტყველების ფორმირების პრობლემას. (J.J. Rousseau, M. Lomonosov, V.G. Belinsky, Ya.A. Kamensky, K.D. Ushinsky). მათ ნამუშევრებში განიხილებოდა კითხვები მეტყველების როლის შესახებ ბავშვის განვითარებაში, სწორი მეტყველების აღზრდაში.
დღეს განსაკუთრებით მწვავედ დგას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების საკითხი. ყოველ მეორე ბავშვს სჭირდება მეტყველების განვითარების კორექტირება. მიზეზები მეტყველების განვითარების ასეთი დარღვევების მრავალი შემთხვევაა:
ჯანმრთელობის გაუარესება;
მშობლებსა და შვილებს შორის "ცოცხალი" კომუნიკაციის მოცულობის მნიშვნელოვანი შევიწროება;
ყოველდღიური კულტურის დონის დაქვეითება;
საზოგადოებაში მეტყველების კულტურის დონის გლობალური დაქვეითება;
დაბალი ხარისხის ტაბლოიდური ლიტერატურის ფართოდ გავრცელება;
ღარიბი, გაუნათლებელი "მეტყველება" ტელეეკრანიდან;
აგრესიულად პრიმიტიული მეტყველება, გავრცელებული სატელევიზიო რეკლამით, დასავლური (ამერიკული) სამოქმედო ფილმებითა და მულტფილმებით;
მასწავლებლების არასაკმარისი ყურადღება ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე;
ოჯახის განათლების დისბალანსი მეტყველების განვითარების საკითხებში, რაც გამოიხატება ან წერილობითი მეტყველების ადრეული სწავლის უსაფუძვლო სურვილში ზეპირი მეტყველების საზიანოდ, ან მის მიმართ გულგრილი დამოკიდებულებით.
ყოველივე ეს ქმნის მოახლოებული ენობრივი კატასტროფის, ეკოლოგიურზე არანაკლებ საშიში, წინაპირობებს და პირდაპირ საფრთხეს.
ყოველივე ზემოაღნიშნული საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ სკოლამდელ ბავშვებთან საგანმანათლებლო პროცესის ყველაზე მნიშვნელოვან ამოცანებს შორის არის მათი თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება, ხოლო ლექსიკონის ფორმირება არის საფუძველი ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებისთვის.

ლექსიკის სიმდიდრე ბავშვის მეტყველების მაღალი განვითარების ნიშანია. ლექსიკის გამდიდრება ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების განვითარების წინაპირობაა.
ლექსიკის ფორმირების პრობლემა თანამედროვე ლოგოპედში მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს და ერთ-ერთი აქტუალური საკითხია ლექსიკონის მდგომარეობისა და მისი შემუშავების მეთოდოლოგიის საკითხი.
ბავშვის მდიდარი ლექსიკა დიდ როლს თამაშობს სრულ განვითარებაში. ამიტომ იძულებული გავხდი, სერიოზული ყურადღება მიმექცია ლექსიკონის ფორმირებაზე.
ჩემს საქმიანობაში ხშირად მიწევდა გამკლავება ისეთ სიტუაციასთან, როდესაც ბავშვებთან რაიმე თემაზე საუბრის წინადადებით (ბოსტნეული, პროფესია, ცხოველები და ა.შ.) თავიდან იყო პაუზა. შემდეგ ბავშვები საუბრობენ განსახილველი საგნის ერთ-ორ დამახასიათებელ მახასიათებელზე და ისევ ხდება პაუზა. შემდეგ ბავშვები იწყებენ ამხანაგების პასუხების გამეორებას, საკუთარი თავისგან მცირე ცვლილებებს ამატებენ. ისეთი განცდაა, რომ გაშუქებული თემიდან არაფერი ახსოვდათ, ვერ გაიგეს. ყველა მათგანი უნდა „გამოიყვანოს“. ეს შორს არის სიმართლისგან. ბევრი ისწავლეს, ბევრი დაიმახსოვრეს, მაგრამ ცოდნის სწორად გამოხატვა არ შეუძლიათ, არ არის საკმარისი ლექსიკური აქტივობა.
ჩემმა შიშებმა და დაკვირვებებმა დაადასტურა დიაგნოზის შედეგები. გამოკითხული 12 ბავშვისგან მხოლოდ სამმა გაართვა თავი შემოთავაზებულ დავალებებს, სხვა ბავშვებს უჭირდათ ზედსართავი სახელების, ზმნებისა და ზმნების გამოყენება. ბავშვებს უჭირდათ საგნის დამოუკიდებლად შესწავლა, სიტყვების სწორად არჩევა და გამოყენება, მათი ძირითადი თვისებებისა და მახასიათებლების განსაზღვრა, სიტყვების ფორმირებაში ცვლილებების შეტანა, თანმიმდევრული განცხადებების გაკეთება და განმარტებითი მეტყველების გამოყენება.
მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირების პრობლემა ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური პრობლემაა. და ამიტომ არის ასე მნიშვნელოვანი ზრუნვა ბავშვის ლექსიკის დროულად ჩამოყალიბებაზე მისი სისწორის, „სიწმინდის“ შესახებ. რაც უფრო მდიდარი და სწორია ბავშვის ლექსიკა, მით უფრო ადვილია მისთვის აზრების გამოხატვა, რაც უფრო ფართოა მისი შესაძლებლობები გარემომცველი რეალობის შეცნობაში, მით უფრო შინაარსიანი და სრული იქნება ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთან. ამრიგად, მე დავადგინე სიტყვის როლი, როგორც ენისა და მეტყველების ყველაზე მნიშვნელოვანი ერთეული, მისი მნიშვნელობა ბავშვის გონებრივ განვითარებაში განსაზღვრავს ლექსიკური მუშაობის ადგილს საბავშვო ბაღში ბავშვთა მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის ზოგად სისტემაში.
სკოლამდელ ასაკში თამაშს დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის მეტყველების განვითარებაში. მისი ხასიათი განსაზღვრავს მეტყველების ფუნქციებს, შინაარსს და კომუნიკაციის საშუალებას. მეტყველების განვითარებისთვის გამოიყენება ყველა სახის თამაშის აქტივობა. განსაკუთრებით დიდაქტიკურია, ისინი აძლიერებენ და დახვეწენ ლექსიკას, ცვლიან სიტყვების ფორმირებას, ვარჯიშობენ თანმიმდევრული განცხადებების გაკეთებაში. ლექსიკონის დიდაქტიკური თამაშები ხელს უწყობს როგორც კონკრეტული, ისე ზოგადი ცნებების განვითარებას, სიტყვების განზოგადებულ მნიშვნელობებში განვითარებას. ამ თამაშებში ბავშვი აღმოჩნდება ისეთ სიტუაციებში, როდესაც იძულებულია გამოიყენოს მიღებული სამეტყველო ცოდნა და ლექსიკა ახალ პირობებში. ისინი გამოიხატება მოთამაშეების სიტყვებში და ქმედებებში. დიდაქტიკური თამაშები გრამატიკული უნარების განმტკიცების ეფექტური საშუალებაა, რადგან დიალექტიკის, ქცევის ემოციურობისა და ბავშვების ინტერესებიდან გამომდინარე, შესაძლებელს ხდის ბავშვის მრავალჯერ ვარჯიშს საჭირო სიტყვის ფორმების გამეორებაში.
ბავშვებთან მუშაობისას შევამჩნიე, რომ საუკეთესო შედეგის მიღწევა შესაძლებელია, როცა ბავშვი ჩაერთვება მისთვის საინტერესო აქტივობაში. მნიშვნელოვანია ბავშვის წახალისება მეტყველების აქტივობისკენ, მისი მეტყველების აქტივობის სტიმულირება, როგორც ყოველდღიური კომუნიკაციის, ასევე სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგის პროცესში. ამიტომ, ლექსიკონის ფორმირებისკენ მიმართულ ჩემს მუშაობაში გადავწყვიტე გამომეყენებინა დიდაქტიკური სამეტყველო თამაშები.
ეს თამაშები დაგეხმარებათ:
- უზრუნველყოს სიტყვების რაოდენობრივი დაგროვება;
- დაეუფლოს სიტყვების სოციალურად ფიქსირებულ შინაარსს;
- სიტყვების მნიშვნელობის დაუფლება;
- სიტყვის განმაზოგადებელი მნიშვნელობის განვითარება საგნებისა და ფენომენების არსებითი თავისებურებების გამოკვეთის საფუძველზე;
- მეტყველების ფიგურალურ სტრუქტურაში შეღწევა და მისი გამოყენების უნარი;
- გააქტიურეთ ლექსიკონი.
ასე რომ, მე დავსახე მიზანი:
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლექსიკონის შექმნა დიდაქტიკური მეტყველების თამაშებისა და ლექსიკური სავარჯიშოების გამოყენებით.
მიზნიდან გამომდინარე, მე გამოვყავი შემდეგი ამოცანები:

Დავალებები:
1. ჩამოუყალიბეთ ვერბალური კომუნიკაციის უნარები;
2. გაამდიდრე ლექსიკონი პასიურიდან აქტიურზე გადასვლით (ცნებების კლასიფიკაცია, სინონიმების შერჩევა, განმარტებები, სიტყვის ასოციაციური შევსება წინადადებაში)
3. განუვითარდეთ ბავშვებს მეხსიერება;
4.ლოგიკური აზროვნების განვითარება;
5. აიმაღლეთ პოზიტიური დამოკიდებულება სამყაროსა და მასში მცხოვრები ადამიანების მიმართ.

ამჟამად ბევრი დიდაქტიკური თამაშია. ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის მიზნით ამ თამაშების ფართოდ გამოყენების ტრადიცია, რომელიც განვითარდა ხალხურ პედაგოგიკაში, განვითარდა მეცნიერთა ნაშრომებში და მრავალი მასწავლებლის პრაქტიკულ საქმიანობაში.
სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკაში განსაკუთრებული წვლილი შეიტანა ფრიდრიხ ფრობელმა. მან შეიმუშავა დიდაქტიკური თამაშების სისტემა, რომელიც ეფუძნება საბავშვო ბაღში ბავშვებთან აღმზრდელობით მუშაობას. იგი დარწმუნებული იყო, რომ დაწყებითი განათლების ამოცანა იყო არა სწავლება ამ სიტყვის ჩვეულებრივი გაგებით, არამედ დიდაქტიკური თამაშის ორგანიზება.
საბავშვო ბაღის სასწავლო პროცესში თამაშის ადგილის განსაზღვრით მარია მონტესორი უახლოვდება ფრიდრიხ ფრობელის პოზიციას: თამაში უნდა იყოს საგანმანათლებლო, წინააღმდეგ შემთხვევაში ეს არის ცარიელი თამაში, რომელიც გავლენას არ ახდენს ბავშვის განვითარებაზე.
ე.ი. ტიხეევას თქმით, დიდაქტიკური თამაშების ეფექტურობა ბავშვების აღზრდასა და განათლებაში დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად საინტერესოა ისინი ბავშვისთვის, აძლევს მას სიხარულს, საშუალებას აძლევს მას აჩვენოს თავისი აქტივობა, დამოუკიდებლობა. ტიხეევას დიდაქტიკურ თამაშებში სასწავლო ამოცანები მოიცავს გონებრივი ოპერაციების ფორმირებას (შედარება, კლასიფიკაცია, განზოგადება), მეტყველების გაუმჯობესება (ლექსიკონის გამდიდრება, საგნების აღწერა, გამოცანების გაკეთება). სწორედ მას სჯეროდა, რომ დიდაქტიკური თამაში შესაძლებელს ხდის ბავშვის მეტყველების განვითარებას. ე.ი. ტიხეევამ შეიმუშავა მრავალი დიდაქტიკური თამაში, რომლებიც ჯერ კიდევ გამოიყენება საბავშვო ბაღებში.
საშინაო პედაგოგიკაში დიდაქტიკური თამაშების ავტორები არიან ცნობილი პედაგოგები და ფსიქოლოგები: L.A. Wenger, A.P. Usova, E.I. უდალცოვა, ა.ი. სოროკინა, ა.კ. ბონდარენკო და სხვები.
ჩემი გამოცდილებიდან მსურს ვაჩვენო დიდაქტიკური თამაშებისა და ლექსიკური სავარჯიშოების გავლენა უფროსი სკოლამდელი აღზრდის ლექსიკის ფორმირებაზე.
ტექნიკა. პრინციპები.
იმ პრობლემაზე მუშაობის დაგეგმვისა და განხორციელებისას, რომელიც მაინტერესებდა, ვხელმძღვანელობდი როგორც ზოგადი დიდაქტიკური, ასევე განსაკუთრებული პრინციპებით. კერძოდ:
- ხელმისაწვდომობის პრინციპი, როდესაც შემოთავაზებული მასალა და ზრდასრული ადამიანის განმარტებები გასაგები და კარგად აღქმული ბავშვების მიერ; მასალა და თამაშები შეირჩევა თითოეული ბავშვის ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;
- თანმიმდევრულობის პრინციპი, როდესაც ბავშვებს რეგულარულად ასწავლიან მარტივიდან რთულამდე, წინა ნასწავლ მასალაზე დაყრდნობით;
-ხილვადობის პრინციპი ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვი ძირითადად აზროვნებს კონკრეტულ საგნებსა და ფენომენებზე დაყრდნობით; თითოეული გაკვეთილი აგებულია ვიზუალური საშუალებების მაქსიმალური გამოყენებით: ნახატები, სათამაშოები, დუმები, მაგიდები და ა.შ.;
- სირთულის პრინციპი, რომელშიც ბავშვებში ლექსიკური სისტემის განვითარების პრობლემა წყდება არა მხოლოდ ამისთვის სპეციალურად გამოყოფილი კლასების ჩატარებით, არამედ ყველა სხვა აქტივობაში, ასევე თავისუფალ დროს, სასეირნოდ, სახლი;
- მეცნიერული ხასიათის პრინციპი, როდესაც შემოთავაზებული ამოცანების შესრულებისას ბავშვები სწავლობენ სერიოზულ და აუცილებელ მომავალ კატეგორიებსა და ცნებებს;
- ონტოგენეზზე დაყრდნობის პრინციპი, როდესაც ბავშვებში მეტყველების განვითარება მოითხოვს ონტოგენეტიკური მახასიათებლების სავალდებულო გათვალისწინებას: დაბადების პირობები, ორსულობა, ზოგადი და მეტყველების განვითარების მდგომარეობა, აგრეთვე ბავშვებში მეტყველების განვითარების გათვალისწინება. ნორმა;
-დიფერენცირების პრინციპი, რომელშიც ბავშვისადმი ინდივიდუალური მიდგომა ყველგან უნდა იყოს შერწყმული მის პიროვნულ უნარებსა და შესაძლებლობებთან;
- ასაკის წამყვან აქტივობაზე დაყრდნობის პრინციპი. ცნობილია, რომ შვიდ წლამდე ასაკის ბავშვის წამყვანი აქტივობა სათამაშო აქტივობაა, ამიტომ სწავლა უფრო ეფექტური ხდება, თუ ის განხორციელდება თამაშებში: დიდაქტიკური, სიუჟეტურ-როლური თამაში, დესკტოპის დაბეჭდვა და ა.შ.;
- პროქსიმალური განვითარების ზონის გათვალისწინების პრინციპი, როდესაც ბავშვებში მეტყველების განვითარების პრობლემა აგებულია ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში წარმატებული განათლების გათვალისწინებით და კერძოდ, კითხვისა და წერის შეცდომების პრევენციის (დისლექსია, დისგრაფია) .
მან ააგო ყველა შემდგომი სამუშაო ამ პრინციპებზე დაყრდნობით, ბავშვების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმების გამოყენებით. ეს არის ფრონტალური, კომპლექსური, კლასები ქვეჯგუფებში, ბავშვების მომზადების დონის მიხედვით, ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობა, ბავშვისა და მოზრდილის ერთობლივი აქტივობები კლასების გარეთ და ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობები. გარკვეულ პირობებში, თითოეულმა ამ ფორმამ თავისი შედეგი გამოიღო. ყველა ტიპის გაკვეთილზე იყენებდა სხვადასხვა მეთოდებს (ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული) და ტექნიკას.
პირველი, რაც გავაკეთე, იყო მომავალი სამუშაოს დაყოფა ძირითადი ამოცანების გადაჭრის ეტაპებად, კერძოდ:
1) ლექსიკონის გამდიდრება, ანუ ბავშვისთვის ადრე უცნობი ახალი სიტყვების ათვისება.
2) ლექსიკონის დაზუსტება, ანუ ლექსიკა და სტილისტური სამუშაო, ენის სიზუსტისა და გამომსახველობის დაუფლება (ბავშვებისათვის ცნობილი სიტყვების შინაარსით შევსება, პოლისემიის, სინონიმიის დაუფლება და ა.შ.);
3) ლექსიკონის გააქტიურება, ანუ რაც შეიძლება მეტი სიტყვის გადატანა პასიურიდან აქტიურ ლექსიკონში, მათ შორის სიტყვები წინადადებებში, ფრაზები;
4) არალიტერატურული სიტყვების აღმოფხვრა, მათი თარგმნა პასიურ ლექსიკონში (სასაუბრო, დიალექტი, ჟარგონი).
მოდით ვისაუბროთ ამაზე უფრო დეტალურად:
ლექსიკონის გამდიდრება.
ამ ამოცანის შესრულება ნიშნავს იმ სიტყვების რაოდენობრივ დაგროვებას, რაც ბავშვს სჭირდება სხვებთან ვერბალური კომუნიკაციისთვის.
ლექსიკის ძირითადი ნაწილი შედგება მნიშვნელოვანი სიტყვებისგან (არსებითი სახელები, ზედსართავი სახელები, ზმნები, რიცხვები, ზმნები). ეს არის ყველაზე სრულფასოვანი სიტყვები: ისინი ემსახურებიან სახელებს, გამოხატავენ ცნებებს და საფუძველს წარმოადგენს წინადადებაში (ისინი მოქმედებენ როგორც საგნები, პრედიკატები, განმარტებები, დამატებები, გარემოებები). ბავშვთა მეტყველების გამდიდრება, პირველ რიგში, მნიშვნელოვანი სიტყვების ხარჯზე უნდა წავიდეს. მაგალითად: როგორ სწავლობს ბავშვი ახალ საგანს. ამისათვის მე ვმართავ ბავშვის აზროვნებას ისე, რომ მან ისწავლოს ამ საგნის მახასიათებლები. გარკვეული მიზეზების გამო:
ნიშანი 1 - რა არის ეს? (ბარდა, ხახვი, სკამი)
2 ნიშანი - რა ფერი? (მწვანე, ლურჯი და ა.შ.)
3 ნიშანი - რა ფორმით? (ოვალური მრგვალი და ა.შ.)
4 ნიშანი - რა მნიშვნელობა აქვს? (დიდი პატარა)
მე-5 ნიშანი - რა გემოთი? (ტკბილი, მჟავე)
მე-6 ნიშანი - რა სუნი? (სურნელოვანი, სასიამოვნო და ა.შ.)
ნიშანი 7 - როგორია ეს? (რბილი, მყარი)
8 ნიშანი - რა არის შიგნით? (მარცვლები, ძვლები, ხრახნები)
9 ნიშანი - სად ვიყენებთ მას? და ა.შ.
რიცხვები, რომლებიც ლექსიკის ყველაზე აბსტრაქტული ნაწილია, ბავშვს ძალიან უჭირს ათვისება; ის უწოდებს აბსტრაქტულ რიცხვებს ან ობიექტთა თანმიმდევრობას დათვლაში. ამისთვის გამოვიყენე თამაშები „ერთი, ბევრი“, „აირჩიე სწორი სიტყვა“, „აირჩიე ნივთები რაოდენობის მიხედვით“ და ა.შ. ბავშვების მეტყველების რიცხვებით გამდიდრება ძირითადად ხდება კლასებში ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების განვითარებისთვის, მაგრამ ამ სიტყვების კონსოლიდაცია და გააქტიურება უნდა იყოს ლექსიკური მუშაობის განსაკუთრებული საგანი კლასებში მეტყველების განვითარებისთვის.
ბავშვებთან მუშაობისას გამოვიყენე დავალებები, რომლებიც ამაღრმავებს საგნის გაგებას, მაგალითად: თამაში "ვინ არის ეს, რა არის ეს?" გასწავლით ობიექტების სწორად დასახელებას, „გაასწორე დუნო“, „დაასრულე ჩემი წინადადება“, „რატომ“, „რისგან შედგება საგნები?“ (ხის, ლითონის, პლასტმასის, ქსოვილის, მინის) რა საგანი არის ფორმაში, რა ზომის, ფერის.
სკოლამდელ ბავშვებს მიეცათ დავალება შინაური და გარეული ცხოველების კლასიფიკაცია, მათი წარმოშობის მიხედვით დაჯგუფება: ავეჯი, სათამაშოები, ბოსტნეული, ყვავილები, ტრანსპორტი. „გაავრცელეთ სურათები და შეარჩიეთ შინაური ცხოველები“, „შენიშნეთ განსხვავება“ (ყავისფერი და პოლარული დათვი) და ა.შ.
ბავშვებთან მუშაობისას ხშირად იყენებდა დიდაქტიკურ თამაშს „სხვანაირად თქვი“. ანტონიმებზე მუშაობამ ბავშვებს ასწავლა საგნებისა და ფენომენების შედარება დროისა და სივრცის, ზომის, ფერის, წონის მიხედვით.
ბავშვების მეტყველების ზედსართავებით გასამდიდრებლად მან ჩაატარა სავარჯიშო "რა არის ეს?" (მრგვალი, მოწითალო, ტკბილი - რა არის ეს?)", ასევე მეტყველების სავარჯიშოები "შაქარი ტკბილია, მაგრამ ლიმონი ...."
მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების გამდიდრება საგნების თვისებებისა და თვისებების აღმნიშვნელი სიტყვებით, აგრეთვე ელემენტარული ცნებებით. მაგალითად: „რა შეიძლება იყოს ფართო? რა შეიძლება იყოს ვიწრო? ”ვინ დაიმახსოვრებს და დაასახელებს ობიექტის ნაწილებს?”
განზოგადებებზე გადასვლა შესაძლებელია მაშინ, როდესაც ბავშვს აქვს დაგროვილი კონკრეტული შთაბეჭდილებების საკმარისი მარაგი ცალკეულ ობიექტებზე და შესაბამისი სიტყვიერი აღნიშვნებით. განზოგადებული ცნებების გასამყარებლად, მე ჩავატარე თამაში "მეოთხე ზედმეტი", "აიღე ლამაზი სიტყვა, სხვათა შორის, კნუტი" (ფუმფულა, მხიარული, სწრაფი, ჭკვიანი)
მან ბავშვებს ასწავლა საგნების თვისებების, თვისებების დიფერენცირება მათი სიმძიმის ხარისხის მიხედვით (მაწონი, მაწონი, ტკბილ-მჟავე, მაწონი, მაწონი), ასევე ადრე ნასწავლი ცნებები (სამზარეულო, ჩაის ჭურჭელი). მან განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო ბავშვების ფიგურალური ლექსიკონის, სინონიმების, ეპითეტების, შედარებების გაცნობას. თამაში "Explainers" - ახსენით რა არის ეს? (ჩანჩქერი - წყალი იშლება მთიდან)
მან ასევე გამაცნო ფოლკლორულ ნაწარმოებებში გამოყენებული ლექსიკა (ლამაზი, ბავშვები, ბალახი, დედა და ა.შ.)
ბავშვებთან მუშაობის შემდეგი სფეროა:
ლექსიკონის კონსოლიდაცია და დაზუსტება. ეს დავალება გაგებულია, უპირველეს ყოვლისა, როგორც ეხმარება ბავშვს დაეუფლოს სიტყვების განზოგადებულ მნიშვნელობას, ასევე დაიმახსოვროს ისინი.
პირველ რიგში, ბავშვებისთვის რთულ სიტყვებს განსაკუთრებული განმტკიცება სჭირდება: კოლექტიური არსებითი სახელები - ფეხსაცმელი, ტრანსპორტი და ა.შ., აბსტრაქტული არსებითი სახელები - სილამაზე, სიჩუმე, სისუფთავე და ა.შ. ., ასევე სიტყვები, რომლებიც რთულია ბგერითი ან მორფოლოგიური თვალსაზრისით (ტროტუარი, მეტრო, ექსკავატორი). მაგალითად: თამაში "რა ცოცავს, დაფრინავს, დადის, მიდის?" ბავშვი ყურადღებას აქცევს სიტყვების მრავალფეროვნებას.
ლექსიკონის შესწორებასთან ერთად მან კიდევ ერთი პრობლემა გადაჭრა: სიტყვის მნიშვნელობის გარკვევა, მნიშვნელობის გაღრმავება. მაგალითად, პატარა ბავშვი სიტყვა საახალწლო დღესასწაულის მნიშვნელობას მხოლოდ ემოციურად აღიქვამს, ეს მისთვის უბრალოდ სასიხარულო მოვლენას ნიშნავს. უფროს სკოლამდელ ბავშვს უკვე ესმის ამ დღესასწაულის სრული მნიშვნელობა.
დროთა განმავლობაში ბავშვი უფრო ფართოდ ესმის სიტყვის მნიშვნელობას, სწავლობს ობიექტების ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლების გამოყოფას და განზოგადებას და სიტყვით დანიშვნას. ფერის, მატერიალური, სივრცითი და დროითი ცნებების აღმნიშვნელი სიტყვები საჭიროებს მრავალრიცხოვან გამეორებას და კონსოლიდაციას. მაგალითად: „გააერთიანეთ სიტყვები მოთხრობაში“. ბავშვი ირჩევს რამდენიმე პერსონაჟს და ობიექტს, ფლანელგრაფზე დგება სხვადასხვა სიტუაციები, რომლებზეც ბავშვი საუბრობს.
სავარჯიშოები ფლექსიისა და სიტყვის ფორმირებაში დაგეხმარებათ სწორი სიტყვების ზუსტ შერჩევაში: რა ჰქვია ლობიოს წვნიანს? (ლობიო) "ვისი თავი, ვისი კუდი?" (ძროხა, ძროხა)
აუცილებელია ბავშვების ყურადღების მიქცევა სიტყვის ბუნდოვანებაზე. ეს არის საინტერესო ფენომენი, როდესაც ერთი და იგივე სიტყვა აღნიშნავს სხვადასხვა საგანს (კალამი - საწერი აქსესუარები, კალამი - აქსესუარები), იპყრობს ბავშვების ყურადღებას, იწვევს ინტერესს.
ლექსიკონის გააქტიურება. ლექსიკის გააქტიურება ლექსიკური მუშაობის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. ამ სამუშაოს პროცესში ბავშვებს მოვუწოდებდი გამოეყენებინათ ყველაზე ზუსტი, შესაბამისი სიტყვები მეტყველებაში. ლექსიკონის გააქტიურების სპეციალურმა ტექნიკამ უნდა გააღვიძოს ბავშვის ყურადღება სიტყვის არჩევისას, ჩამოაყალიბოს მეტყველების სიზუსტე და სიცხადე. ეს არის გარკვეული სიტყვები, რომლებიც ბავშვებმა არამარტო უნდა გაიგონ, არამედ თავისუფლად გამოიყენონ, რომელთა ათვისებაც სკოლამდელ ბავშვებს გარკვეულ სირთულეს უქმნის (მარჯვნივ, მარცხნივ, სამკუთხედი, ვიწრო და ა.შ.). შესაბამისად, ლექსიკონის გააქტიურება არის მეტყველებაში გამოყენებული სიტყვების რაოდენობის ზრდა, რომლის შინაარსიც ზუსტად ესმის ბავშვს. მაგალითად, "ლიტერატურული ლოტო", წამყვანი უწოდებს ლიტერატურულ გმირს, ხოლო მეორე მოთამაშე აძლევს მას აღწერას.
კ.დ.უშინსკი ამ ამოცანის შესახებ ასე წერდა: „...ბავშვის მეხსიერებიდან ენის სიტყვებისა და ფორმების გამოძახება ძალიან სასარგებლოა: ბავშვებს ჩვეულებრივ აქვთ მშობლიური ენის სიტყვებისა და ფორმების დიდი მარაგი, მაგრამ არ იციან. როგორ გამოვიყენოთ ეს მარაგი, და ეს არის მაშინ, მეხსიერებაში საჭირო სიტყვისა და საჭირო ფორმის სწრაფად და სწორად პოვნის უნარი სიტყვის ნიჭის განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა.
სინონიმებზე (სიტყვები, რომლებიც განსხვავებულად ჟღერს, მაგრამ აქვთ იგივე ან მსგავსი მნიშვნელობა) მუშაობა გვეხმარება სიტყვის მნიშვნელობის ჩრდილების გაგებაში, მთელი ლექსიკური სიმდიდრიდან ყველაზე შესაფერისი სიტყვის არჩევაში. ანტონიმები გახსენებენ და შეადარებენ საგნებსა და ფენომენებს მათი დროითი და სივრცითი ურთიერთობის, ზომის, თვისებების და ა.შ. (ცივი - ცხელი, სქელი - წვრილი, დილა - საღამოს) მიხედვით. სამუშაოს შემდეგი ხაზია:
არალიტერატურული სიტყვების აღმოფხვრა. ლექსიკონის მუშაობის თავისებურ ამოცანას წარმოადგენს ბავშვების მეტყველებიდან ვულგარიზმის, სასაუბრო სიტყვების (თავი, ძუები, ჩქარობა და ა.შ.) აღმოფხვრა.
ენაში არსებობს გარკვეული სიტყვების ტაბუირების (აკრძალვის) ფენომენი. საბავშვო ბაღში ხშირად ვხვდები ამ ფენომენს. მაგალითად, ბავშვებს ვასწავლით სიტყვების ბუნებრივი ფუნქციების შეცვლას.
ლექსიკური მუშაობის შინაარსის სირთულე მიდის შემდეგ სფეროებში:
1) ლექსიკონის ოსტატობა ზოგადად საგნების და ფენომენების აღქმასთან ერთობაში;
მაგალითად: როდესაც ბავშვები გაეცნენ ფიჭვის ხეს, მათ შეეძლოთ შეექმნათ ამბავი იმის შესახებ, თუ საიდან გაჩნდა წიგნი. იმის მოსაზრება, რომ ქაღალდი დამზადებულია ხის ნამსხვრევებისგან.
2) ლექსიკის ზრდა თვისებების, თვისებების, საგნების და ფენომენების დეტალების, მათი ურთიერთობის აღმნიშვნელი სიტყვების გაგების გამო. ეს პროცესი მოითხოვს დანაწევრებული აღქმის უნარს, ისეთი ფსიქიკური ოპერაციების ფლობას, როგორიცაა ანალიზი, შედარება; მაგალითად: არსებითი სახელის მზეზე ზედსართავი სახელების შერჩევა; მზე არა მხოლოდ წითელი და გამჭვირვალეა, არამედ ცხელი, ანათებს, ათბობს და ა.შ.
3) ელემენტარული ცნებების აღმნიშვნელი სიტყვების ლექსიკონში შეყვანა. ეს პროცესი ვარაუდობს, რომ ბავშვებს აქვთ საგნებისა და ფენომენების განზოგადება არსებითი მახასიათებლების მიხედვით. შესაბამისად, ლექსიკური მუშაობის განხორციელებისას აუცილებელია ბავშვების მეტყველებისა და გონებრივი განვითარების ერთიანობა. მაგალითად: „გაარკვიე ობიექტი და მოქმედება, რომლის შესრულებაც შეუძლია ამ ობიექტს“ (ადამიანი დარბის, გადის ნაკადი, გადის გზა, მელა, რძე, დრო) და ა.შ.
ლექსიკონის ფორმირების ამოცანები, რომლებიც შედის კლასებში მათემატიკაში, მოდელირებაში, აპლიკაციებში, ნახატში, დიზაინში. დაგეგმილი სამუშაოები თანაბრად გადანაწილდა მთელი წლის განმავლობაში.
სექტემბერი:ბავშვების გამოკვლევა. მოსამზადებელი სამუშაო (ობიექტის ამოცნობა მისი აღწერით, გამოცანების გამოცნობა საგნის შესახებ და ა.შ.)
Ოქტომბერი:მოთხრობის შედგენა - საგნის აღწერა მისი ძირითადი მახასიათებლების მიხედვით (ფერი, ფორმა, მასალა, დანიშნულება და ა.შ.)
ნოემბერი:მოთხრობების შედარება სათამაშოების კომპლექტზე (ამბის შედგენა ანალოგიით – მასწავლებლის მაგალითზე).
დეკემბერი:ორი ელემენტის (თამაშის ნივთები; მცენარეები; ცხოველები; ავეჯის ნაწილები) შედარებითი აღწერა საკითხებზე; გეგმის მიხედვით; მასწავლებლის მოდელით.
იანვარი:მოკლე მოთხრობის შედგენა ცხოველებზე (გარეგნობა, ჰაბიტატი, კვება, რა სარგებელი მოაქვს ადამიანებს და ა.შ.)
Თებერვალი:მცირე ნამუშევრების თხრობის შედგენა კინოზოლებზე.
მარტი:გადაღებული ნაწარმოების თემაზე დახატვა, რასაც მოჰყვება ნახატის მიხედვით მოთხრობის შედგენა.
Აპრილი მაისი:ნაწარმოების თხრობის დამოუკიდებელი კრებული, რომელიც არ არის დიდი მოცულობით.
ბავშვებთან მუშაობისას საკუთარ თავს ხშირად ვუსვამდი კითხვებს; რას უნდა მიაქციოთ ყურადღება? როგორ ჩავრთოთ ბავშვი ცოდნის შეძენაში? რა შეიძლება გაკეთდეს იმისათვის, რომ სწავლა იყოს ხელმისაწვდომი და ბავშვში ინტერესი გამოიწვიოს? ვასილიევას, ნ.ვ. სოკოლოვას წიგნში შემოთავაზებული დიდაქტიკური თამაშები და ლექსიკური სავარჯიშოები დამეხმარა, მათ მიერ შემოთავაზებული დავალებების განაწილების ვარიანტები ოპტიმალური აღმოჩნდა ლექსიკონის ფორმირების პრობლემების გადასაჭრელად. თუ დავალებები ბავშვისთვის გაუსაძლისი იყო, ის უფრო მსუბუქ მასალას მიუბრუნდა, შემდეგ კი ისევ მიუბრუნდა მათ, ვინც სირთულეს იწვევდა, რადგან ყოველთვის ახსოვდა ლ. რომ უფრო სწრაფად გაიზარდოს. ასე რომ, მე მოთმინებით, რეალისტურად ვაფასებდი ბავშვების შესაძლებლობებს, მივედი მიზნამდე. ამაში დამეხმარა ჩვენი საბავშვო ბაღის სპეციალისტების რეკომენდაციები: ლოგოპედი, ფსიქოლოგი, მუსიკის დირექტორი, ფიზკულტურის მასწავლებელი, უფროსი აღმზრდელი, სამედიცინო მუშაკი, რადგან ბაღში ყველა სამუშაო ხორციელდება ყველასთან ერთად. სპეციალისტები საბავშვო ბაღის ხელმძღვანელის ხელმძღვანელობით.
მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვებთან მუშაობისას დავინახე, რომ ბავშვის მეტყველების განვითარება ჩამოყალიბების მხრივ ჩამორჩება და უკიდურესად არათანაბარია. ეს გამოწვეულია სწორი მეტყველების ათვისების სირთულით. ჩვეულ დავალებებში, ნასწავლ მასალასთან მოქმედებისას, მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვები მოქმედებენ ვიზუალური კორელაციის საშუალებით და ახალი, უცნობი ამოცანის წინაშე, მაშინვე გადადიან ქაოტურ ქმედებებზე. მათ არ იციან ორიენტაციის ძიების მეთოდების გამოყენება - გამოცდა და ცდა, ხოლო ნორმალური მეტყველებითა და ინტელექტუალური განვითარებით ბავშვი ეუფლება ძიების მეთოდებს საგნებთან მოქმედების პროცესში.
ამასთან დაკავშირებით, ლექსიკონის ფორმირებაზე მუშაობის დაწყებისას, დიდაქტიკური თამაშებისა და ლექსიკური სავარჯიშოების დახმარებით, მან გამოყო მასში შემდეგი მიმართულებები:
- შექმნას პირობები ლექსიკონის, ანუ განვითარებადი გარემოს ფორმირებისთვის;
- აირჩიონ დიდაქტიკური თამაშები და ლექსიკური სავარჯიშოები ლექსიკურ თემებზე;
- დიდაქტიკური თამაშებისა და სახელმძღვანელოების გამოყენება მარტივიდან რთულამდე.

საშუალებები:
საშუალება არის რაღაცის კეთების საშუალება რაღაცის მისაღწევად. ბავშვებთან მუშაობისას გამოვიყენე შემდეგი ინსტრუმენტები:
- მიმდებარე რეალობის პირდაპირი დაკვირვება (ექსკურსიები, უფროსების მუშაობა ....);
- დაკვირვების ამოცნობა, გამოიყენება მხოლოდ ახალი ობიექტის გაცნობისას (სხვადასხვა ანალიზატორის გამოყენებისას);
- უცნობი სურათის ჩვენება, აქ მთავარია ზრდასრული ადამიანის ახსნა;
- ნაცნობი სურათების ჩვენება, აქ ჭარბობს ბავშვების მეტყველება;
- ფილმების ჩვენება, ფილმები, საუბარი იმაზე, რაც ნახეს;
- ხელოვნების ნიმუშების კითხვა;
- უყურებს სათამაშოებს
- კულტურული ენობრივი გარემო, ზრდასრულთა მეტყველება;
- სხვადასხვა სახის ხელოვნება.

მეთოდები და ტექნიკა.

შესრულებული სამუშაოს გაანალიზებით, ჩვენ შეგვიძლია განვასხვავოთ სწავლების ისეთი მეთოდები, რომლებმაც საშუალება მოგვცეს ამოცანები გადავჭრათ:
1. პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდი (შედეგები იხილეთ დანართში)
2. ვიზუალიზაციის შემუშავების მეთოდი თამაშის ყველა მასალა განმავითარებელი ხასიათისაა, მათ შორის დიაგრამები და მოდელები.
3. პრობლემის მეთოდი - ძიება - ამ მეთოდის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ბავშვს ყოველთვის არ ეძლევა კონკრეტული ცოდნა, არამედ იქმნება პრობლემური სიტუაცია, ბავშვი თავად იღებს ამ ცოდნას, უზრუნველყოფილია ბავშვის აზრის მუშაობა.
4. წარმატების მეთოდი - აუცილებელია მუდმივი სტიმულირება, ამიტომ აღმზრდელმა წინასწარ უნდა განჭვრიტოს შესაძლო სირთულეები და შეუმჩნევლად დაეხმაროს ბავშვს.
მეთოდებზე დაყრდნობით განისაზღვრა ბავშვებთან მუშაობის ფორმები. მთავარი ან პირველი ადგილი ბავშვებთან მუშაობის ინდივიდუალურ ფორმას დავუთმე, რომელმაც გაიარა სხვადასხვა ტექნიკა, ერთობლივი თამაშები მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის, მეტყველების გაკვეთილების ორგანიზება და დიდაქტიკური მეტყველების თამაშებისა და ლექსიკური სავარჯიშოების გამოყენება.
მისაღები „რიდლი“ - გამოიცანით რა არის ნაჩვენები სურათზე, ნახევრად დახურული;
"იპოვე" ტექნიკა არის ამოცანა, რომელიც მოითხოვს არასტანდარტულ გადაწყვეტილებებს ბავშვებისგან;
მიღება "რა ჯერ, რა შემდეგ" - ბავშვს აძლევენ სურათს, მან უნდა იფიქროს რა მოხდა ადრე, რა შემდეგ.
პირობები:
1. მეტყველების განვითარების გაკვეთილებზე გამოიყენოს ტექნიკები, რომლებიც გაკვეთილის პირველივე წუთებიდან იწვევს ინტერესს და უზრუნველყოფს მის შენარჩუნებას გაკვეთილის დასრულებამდე;
2. თანატოლების ისტორიების მოსმენის შემდეგ, შესთავაზეთ სხვა ბავშვებს აირჩიონ საუკეთესო კომპოზიციები, არგუმენტირებულნი თავიანთი არჩევანით;
3. აქტივობის მოტივაციის შექმნა და სტიმულირება;
4. პროფესიონალიზმის ამაღლება - მოწინავე პედაგოგიურ გამოცდილებაზე დაყრდნობით:
- ა.კ. ბონდარენკო "დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები";
- ა.ნ. გვოზდევი "ბავშვთა მეტყველების შესწავლის საკითხები";
- ვ.ვ. გერბოვი "ბავშვთა მეტყველების განვითარება";
- ა.ი. სოროკინი "დიდაქტიკური თამაშები ბავშვებისთვის";
- ფ.ა. სოხინი "სკოლამდელი ბავშვების მეტყველების განვითარება";
- ე.ი. ტიხეევი "ბავშვთა მეტყველების განვითარება";
- O.S.Ushakova "ბავშვთა მეტყველების განვითარება".

საკურსო ნაშრომის დაცვა კსუ-ში ნეკრასოვი "დიდაქტიკური თამაშებისა და ლექსიკური სავარჯიშოების როლი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლექსიკის ფორმირებაში", სადაც ჩატარდა კვლევითი სამუშაოები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ლექსიკონის ფორმირების დასადგენად.
5. მჭიდრო ურთიერთობა მასწავლებელთან - ლოგოპედი მ.ფ. ანდრეევა;
6. ჯგუფში სამეტყველო გარემოს განვითარება. ჯგუფს აქვს მეტყველების განვითარების კუთხე, რომელშიც ლექსიკური თემების შესაბამისად შეირჩევა დიდაქტიკური თამაშები, ლექსიკური სავარჯიშოები; შეირჩა ანდაზების, გამონათქვამების, გამოცანების ბარათების ინდექსები, თამაშები, რომლებიც ავითარებს მეტყველებას მოძრაობებით, ხალხური კალენდარი, სქემები, მოდელები, მხატვრული ლიტერატურა.
7. ჩემ მიერ საგანმანათლებლო დახმარების „დიდაქტიკური კომოდი“ შექმნა. წინამდებარე სახელმძღვანელოს მიზანია ლექსიკონის ფორმირების სისტემატური მიდგომა. "დიდაქტიკური კომოდი" - ეს არის სამი დესკტოპის ლანდშაფტის პანელი, რომელთაგან თითოეული აერთიანებს რამდენიმე ლექსიკური თემის შესწავლას. მაგალითად: „სახლი, ჩემი ქუჩა, ჩემი ქალაქი, ტრანსპორტი“; "შემოდგომა, ბაღი, ბაღი, ტყე, სოკო." მოცულობითი სათამაშოებისა და საგნების დახმარებით ბავშვები იძენენ ცოდნას გარშემო არსებული ობიექტური რეალობის შესახებ, ააქტიურებენ ლექსიკას და აგროვებენ პასიურ ლექსიკას. ეს კომოდი კარგია გამოსაყენებლად სავარჯიშო სესიებში, როგორც მისი ნაწილი, დილის და საღამოს საათებში, ინდივიდუალურ სამუშაოებში. საღამოს, დამოუკიდებელ აქტივობებში ბავშვებს უყვართ თამაში "რა იზრდება სად". აწყობენ ბოსტნეულს და ხილს იმის მიხედვით, თუ სად იზრდება.
მაგალითად: „ეს არის ქლიავი. ქლიავი არის ხილი. ის იზრდება ბაღში ხეზე“.
”ეს სტაფილოა. სტაფილო ბოსტნეულია. ის იზრდება ბაღში მიწაში"
დიდაქტიკური სახელმძღვანელო „მშვენიერი კუბო“ მისი მიზანია ბავშვების ლექსიკის გააქტიურება. ტაქტილური შეგრძნებების დახმარებით, თითოეული ხელისთვის ორი ხვრელით, ბავშვი ადგენს, რა სახის საგანია, აღწერს მას, ბავშვები გამოცნობენ.
8. ოჯახთან თანამშრომლობა არის მნიშვნელოვანი დადებითი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს განვითარების გარემოზე ჯგუფში და სახლში. მშობლებთან ერთად განხორციელდა პროექტი „ჟურნალისტი“ (იხ. დანართი), სადაც ჩემი მოსწავლეების მშობლები იყვნენ აქტიური მონაწილეები და თანაშემწეები შაბათ-კვირის კულტურული პროგრამების ორგანიზებაში. საღამოს სათამაშო ბიბლიოთეკების დროს მშობლები ხშირად სტუმრები და ღონისძიებების მონაწილეები იყვნენ. სათამაშო ბიბლიოთეკაში მოიცავდა დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები და როლური თამაშები. ყველაფერი შეესაბამებოდა შესწავლილ ლექსიკურ თემას შერჩეული ლექსიკური მასალით, რადგან სკოლამდელი აღზრდის აქტიური და პასიური ლექსიკა უნდა ჩამოყალიბდეს სტრუქტურული და სემანტიკური პრინციპის შესაბამისად - მხოლოდ სისტემატურად აშენებული კლასების საფუძველზე შეუძლია ბავშვს მიიღოს და გააძლიეროს მიღებული ცოდნა. უმაღლესი ხარისხით და გამოიყენონ ისინი უდიდესი ეფექტურობით. ინდივიდუალურად მოწვეულნი იყვნენ მშობლები და ბავშვები, რომლებსაც, დიაგნოსტიკის მიხედვით, ჰქონდათ ცუდი ლექსიკა, არსებითი სახელისა და ზმნის უპირატესობით, ფრაზეული მეტყველებით, მაგრამ აგრამატიზმებით (სიტყვათა თანხვედრის დარღვევა წინადადებაში), მათში ჭარბობდა მარტივი იშვიათი წინადადებები. სასაუბრო მეტყველება. დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები ხელს უწყობდა უცვლელი ანალიზატორების (ვიზუალური და ტაქტილური) ჩართვას გამოსწორების პროცესში. საგნები, სურათები, სახელმძღვანელოები, კითხვები, თამაშების პირობები ნათელი და გასაგები იყო ბავშვებისა და მშობლებისთვის, იზიდავდა გარეგნულად. მაგალითად, did.თამაშები თემაზე "შემოდგომა": "მეოთხე დამატებითი", "გამოიცანი, ჩვენ გამოვიცნობთ", "გამოასწორე შეცდომები" და სავარჯიშოები "მე დავიწყებ, მაგრამ შენ დაასრულებ", "თქვი პირიქით", როლური თამაში "დაბადების დღე კურდღელი". მშობლები ეწვივნენ პედაგოგიურ დარბაზს თემაზე „უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლექსიკის განვითარება“. ისინი აქტიურად თამაშობდნენ და ასრულებდნენ დავალებებს მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებაზე, გაიხსენეს, თუ რა საშუალებებით იყო შესაძლებელი ბავშვის ლექსიკის გამდიდრება, სიტყვის მიმართ ინტერესის განვითარება, ცოდნისა და ჰორიზონტის გაფართოება, რაც უდავოდ კარგი იქნება. წარმატებული სწავლის საფუძველი. რადგან მეტყველების განვითარების პარალელურად ბავშვი ავარჯიშებს მეხსიერებას, ყურადღებას, ის სწავლობს აზროვნებას, დასკვნების გამოტანას, ანალიზს და ფანტაზირებას და ამაში თავად მშობლები დარწმუნდნენ თამაშებით „აიღე სიტყვა - დგომა... , სიარული ..., წოლა ..., ჯდომა .." , "გამოიცანი ვინ ვარ მე?" - სად დასახელებული სიტყვით უნდა გამოიცნო ვინ არის. მაგალითად, ნელი, ბუზღუნიანი, მოლიპულ, გამძლე და ა.შ. "რას ჰგავს?", "რისთვის და ვისთვის?". მშობლებთან საუბრისას მან განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო ლექსიკური თემის ლექსიკას. მათი თხოვნით გადავწყვიტე გამომექვეყნებინა ყოველკვირეული კონსულტაცია „გლოსარი“ თითოეულ ლექსიკურ თემაზე. ამან ხელი შეუწყო პრაქტიკული უნარ-ჩვევების შეძენას მოზრდილთათვის პედაგოგიური ცოდნის გამოყენებაში ბავშვთა თამაშების სახლში ორგანიზებაში. დარწმუნებული ვიყავი, რომ ბავშვებს, რომლებთანაც ისინი უფრო მეტს თამაშობენ, აქვთ დიდი რაოდენობით ლექსიკა და მშობლების მონაწილეობა თამაშში აუცილებელია იმისთვის, რომ ბავშვებმა გამოიჩინონ ინტერესი თამაშის პროცესის მიმართ, ანუ ბავშვებს ახალი სიტუაციები მისცენ. რომელშიც გამოჩნდება ახალი სიტყვები და გამონათქვამები, ასევე აუცილებელია ბავშვებთან საუბარი მათი თამაშების არსზე, რითაც გაამდიდრებს მათ ლექსიკას.

შედეგები:
დიაგნოსტიკის შედეგებმა აჩვენა, რომ ლექსიკონის ჩამოყალიბება მოითხოვს შემდგომ სისტემატურ მუშაობას და სპეციალურად ორგანიზებულ ტრენინგს.
საჭიროა მუდმივი ინდივიდუალურ-გამასწორებელი მუშაობა, რადგან ბავშვები ჯგუფში მოდიან ხუთი წლის ასაკში და მეტყველების სხვადასხვა დარღვევით, მაგრამ ვიზიტის პერიოდში ბავშვები აღწევენ გარკვეულ მნიშვნელოვან წარმატებებს, კერძოდ:
- ლექსიკონის გამდიდრება, რაოდენობრივი სიტყვების დაგროვების გამო: არსებითი სახელები, ზედსართავი სახელები, რიცხვები, ზმნები, ზმნები;
- ლექსიკონის კონსოლიდაცია და დაზუსტება, პოლისემანტიკური სიტყვების ცნების ლექსიკაში გამოჩენა, ცნებების განზოგადება;
- ლექსიკის ამოღება პასიურიდან აქტიურზე, სიტყვების რაოდენობის გაზრდა, რომელთა შინაარსი ზუსტად ესმის ბავშვს.



უფროსი ჯგუფი
სასწავლო წლის დასაწყისი 12 ბავშვიდან მაღალ დონეზე აითვისა 2 ადამიანი - არსებითი სახელი

12 ბავშვიდან 0 ადამიანმა აითვისა მაღალ დონეზე - ზმნიზედა
უფროსი ჯგუფი
სასწავლო წლის დასასრული 12 ბავშვიდან მაღალ დონეზე აითვისა 2 ადამიანი - არსებითი სახელი
12 ბავშვიდან 2 ადამიანმა აითვისა მაღალ დონეზე - ზედსართავი სახელი
12 ბავშვიდან 2 ადამიანმა აითვისა მაღალ დონეზე - ზმნები
12 ბავშვიდან 2 ადამიანმა აითვისა მაღალ დონეზე - ზმნები
სკოლამდელი ჯგუფი
სასწავლო წლის დასაწყისი 12 ბავშვიდან მაღალ დონეზე აითვისა 4 ადამიანი - არსებითი სახელი
12 ბავშვიდან 4 ადამიანმა აითვისა მაღალ დონეზე - ზედსართავი სახელი
12 ბავშვიდან 3 ადამიანმა აითვისა მაღალ დონეზე - ზმნები
12 ბავშვიდან 2 ადამიანმა აითვისა მაღალ დონეზე - ზმნიზედა

საუკეთესო შედეგები: (დიაგნოსტიკური შედეგების მიხედვით):
ყოველდღიური ლექსიკის (არსებითი სახელი) გაგება და გამოყენება;
განმაზოგადებელი ცნებების (არსებითი სახელი) გაგება და გამოყენება;
შრომის იარაღების აღმნიშვნელი სიტყვების, შრომითი საქმიანობის პროცესში ადამიანის მიერ გამოყენებული მასალების ცოდნა (არსებითი სახელი).
ბევრი სამუშაოა შესასრულებელი საგნების ფერის, თვისებების, თვისებების აღმნიშვნელი სიტყვების შესწავლასა და გამოყენებაზე.
სიტყვების ცოდნა - მოქმედების ნიშნის აღმნიშვნელი ზმნიზედები. Ამისთვის
შეიქმნა დიდაქტიკური თამაშებისა და ლექსიკური სავარჯიშოების კარტის ფაილი:
თამაშები: გაჩერდი! ბურთი გაჩერდა", "დაასრულე წინადადება",
"რისთვის და ვის მიერ იყო დამზადებული", "სად იყო პეტია", "სათამაშოების მაღაზია", "ვინ დაასახელებს მეტ ობიექტს", "ბუნება და ადამიანი", "ვინ მოვა, წაიღოს", "ვის რა სჭირდება" , "იცით?" და ა.შ. ლექსიკური სავარჯიშოები: „დაასრულე წინადადება“, „რას აკეთებ?“, „შეასრულე ბრძანება!“, „არ შეცდე“, „რა? რომელი? რომელი? რა?“, „სად არის დედაჩემი?“, „გამოიცანი გამოცანები, დახატე გამოცანები“, „საპირისპიროა“ და ა.შ.
სასწავლო წლის ბოლოს ბავშვებმა შეძლეს თავიანთი აზრების კარგად გამოხატვა, საერთო წინადადებების აგება, თანმიმდევრული სიუჟეტის შედგენა, ზოგიერთი მოვლენის შინაარსის ლოგიკურად წარმართვა; შეძლეს შეცდომების შემჩნევა, გამოსწორება; გამოგონება და ფანტაზირება სხვადასხვა შემოთავაზებულ თემებზე.
ჩემი მუშაობის თავისებურება ის არის, რომ ვმუშაობ მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების კომპენსატორულ ჯგუფში. გამოცდილება, რომელიც მე შევაჯამე, აქვს პოზიტიური ტენდენცია და, შესაბამისად, შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სხვა მასწავლებლების მუშაობაში, რადგან ის ავლენს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლექსიკონის ფორმირების კონცეფციას გარკვეული ამოცანებისა და სისტემების გადაწყვეტის გზით. ინტეგრირებულ მიდგომაზე.
ბიბლიოგრაფია:
1. არკინი ე.ა. ბავშვი სკოლამდელ წლებში. რედ. A.V. ზაპოროჟეც, ვ.ვ. დავიდოვი; მოსკოვი: განმანათლებლობა, 2000 წ
2. ვალიტოვა ი.ე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარების ფსიქოლოგია: ამოცანები და სავარჯიშოები: პროკ. შემწეობა. - მე-2 გამოცემა. - Mn, 2002. - 160გვ.
3. Gamezo M.V., Gerasimova B.C., Orlova L.M. უფროსი და უმცროსი სკოლის მოსწავლე: ფსიქოდიაგნოსტიკა და განვითარების კორექცია. - მ .: გამომცემლობა "პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი"; ვორონეჟი: NPO "MODEK", 2001. - 256 გვ.
4. გალპერინი P.Ya. ფსიქოლოგია, როგორც ობიექტური მეცნიერება. რედ. ა.ი. პოდოლსკი / შესვლა. Ხელოვნება. ა.ი. პოდოლსკი - მ .: გამომცემლობა "პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი", ვორონეჟი: NPO "MODEK", 1998. - 480 გვ.
5. გერბოვა ვ. მეტყველების განვითარება საკლასო ოთახში ნაკვეთი სურათების გამოყენებით // სკოლამდელი განათლების ჟურნალი. 1998. No 2. გვ.21.
6. გერბოვა ვ.ვ. კლასები მეტყველების განვითარების შესახებ საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფში: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის. - მ.: განმანათლებლობა, 1984. - 175გვ., ილ.
7. ზაპოროჟეც ა.ვ. მოქმედების ფსიქოლოგია. - მ .: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი; ვორონეჟი: NPO "MODEK" გამომცემლობა, 2000. - 736 გვ.
8. თამაშები და სავარჯიშოები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებისათვის: წიგნი. საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის / L.A. ვენგერი, ო.მ. დიაჩენკო, რ.ი. გოვოროვა, ლ.ი. ცეხანსკაია; კომპ. ლ.ა. ვენგერი, ო.მ. დიაჩენკო. - მ.: განმანათლებლობა, 1989. - 127გვ.
9. ლისინა მ.ი. ბავშვის კომუნიკაცია, პიროვნება და ფსიქიკა. (რედაქტირებულია რუზსკაია A.G. - M.: გამომცემლობა "პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი", ვორონეჟი: NPO "MODEK", 1997 - 384 გვ.
10. ლუჩი მ.ვ. ბავშვები ბუნების შესახებ: წიგნი. საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის. - მე-2 გამოცემა, შესწორებული. - მ.: განმანათლებლობა, 1989. - 143გვ.: ილ.
11. მაკსაკოვი ა.ი. სწორად ლაპარაკობს თქვენი შვილი? საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის. - მე-2 გამოცემა, რევ. - მ.: განმანათლებლობა, 1988. - 159გვ.: ილ.
12. მუხინა ძვ.წ. ბავშვობისა და მოზარდობის ფსიქოლოგია. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაკულტეტების სტუდენტებისთვის. - მ.: პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი, 2004. - 488გვ.
13. ნიკოლაევა ს.ნ. ეკოლოგიური კულტურის საწყისების განათლება სკოლამდელ ბავშვობაში: საბავშვო ბაღის მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობის მეთოდები. - მ.: ახალი სკოლა, 2002. - 160გვ.
14. კომუნიკაცია და მეტყველება: ბავშვებში მეტყველების განვითარება უფროსებთან ურთიერთობაში / რედ. მ.ი. ლისინა; Სამეცნიერო - კვლევა. ზოგადი და პედაგოგიური ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი აკად. პედ. მეცნიერებები. - მ .: პედაგოგიკა, 1985. - 208 გვ., ილ.
15. პოპულარული ფსიქოლოგია მშობლებისთვის (რედაქტირებულია A.A. Bodalev, A.S. Spivakovskaya, N.L. Karpova. - M .: Flint: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი, 2000. - 400 გვ.
16. სმოლენცევა ა.ა. მოთხრობა-დიდაქტიკური თამაშები. - მ.: პედაგოგიკა, 2002 წ
17. Ushakova O. S. სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება - M .: ფსიქოთერაპიის ინსტიტუტის გამომცემლობა, 2001. - 240 გვ.
18. ფომიჩევა მ.ფ. სწორი გამოთქმის განათლება ბავშვებში: სახელმძღვანელო მეტყველების თერაპევტისა და მასწავლებლისთვის ბავშვებისთვის. ბაღი. - მე -4 გამოცემა, M .: გამომცემლობა "პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი", ვორონეჟი: NPO "MODEK", 2001. - 320 გვ.
19. მკითხველი განვითარების ფსიქოლოგიაზე. სახელმძღვანელო მოსწავლეებისთვის: კომპ. ᲛᲔ ᲕᲐᲠ. სემენიუკი. რედ. DI. ფელდშტეინი. – მე-2 გამოცემა, დამატებულია. მ.: პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი, 2000. - 304გვ.
20. ელკონინი დ.ბ. გონებრივი განვითარება ბავშვობაში: რედაქტორი D.I. ფელდშტეინი / შესავალი სტატია D.I. ფელდშტეინი. მე-2 გამოცემა. მ.: გამომცემლობა "პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი", ვორონეჟი: NPO "MODEK", 1997. - 416 გვ.