(2.3 MB)

ყურადღება! სლაიდის გადახედვა მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვისაა და შეიძლება არ წარმოადგენდეს პრეზენტაციის სრულ ნაწილს. თუ გაინტერესებთ ეს ნამუშევარი, გთხოვთ, ჩამოტვირთოთ სრული ვერსია.

უკან წინ

სამიზნე:კომპეტენციებზე დაფუძნებული ტექნოლოგიის „ბიზნეს თამაში“ დამტკიცება, პროფესიული კომპეტენციების განვითარება: ორგანიზება, დაგეგმვა, დამატებითი ტრენინგის სტუდენტების მიერ ინგლისური ენის გაკვეთილების ჩატარება, თვითანალიზის უნარების ჩამოყალიბება, პროფესიული საქმიანობის ხელშეწყობა.

ჩატარების ფორმა:ბიზნეს თამაში.

აღჭურვილობა:აუდიოვიზუალური ტექნიკური საშუალებები, საჩვენებელი მასალა, სათამაშოები, თამაშის დიზაინი (გრაფიკული, მხატვრული).

წევრები:დამატებითი სპეციალობის მე-5 კურსის მოსწავლეები - ინგლისური ენის მასწავლებლები დაწყებით სკოლაში, მოსწავლეები 201 გრ. - დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები.

თამაშის პროგრესი

1. ტყვია.

ჩვენს შეხვედრას მეთოდური იდეების ფესტივალი ვუწოდეთ. ფესტივალი ნიშნავს დღესასწაულს, ზეიმს, გამარჯვებულ მსვლელობას.

წარმოგიდგენთ მონაწილეებს: უცხო ენის დარგში დამატებითი ტრენინგის სტუდენტებს: სუტულა ანა, მოსკალენკო სვეტლანა, დუდჩენკო მარია. ისინი დაწყებით სკოლაში ინგლისურის მასწავლებლად მოქმედებენ. 201 ჯგუფის მოსწავლეები დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები არიან.

2. მოთხოვნები დაწყებით სკოლაში ინგლისური ენის გაკვეთილისთვის. სუთულა ა.

ინახება სტუდენტების მეხსიერებაში

• 20% რაც მოისმინეს
• 30% - რაც ნახეს
• 50% - რაც ნახეს და მოისმინეს,
• 70% - რაც თავად გაიმეორეს და უთხრეს,
• 90% რაც თავად გააკეთეს.

დაწყებით სკოლაში ინგლისური ენის გაკვეთილი უნდა აკმაყოფილებდეს რიგ მოთხოვნებს:

• დაიგეგმოს იმ კომუნიკაციური ორიენტაციის გათვალისწინებით, რომელიც მასში უნდა იყოს გაჟღენთილი ტრენინგის პრაქტიკული მიზნის განხორციელებისას;
• უზრუნველყოს საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, განმავითარებელი მიზნების ყოვლისმომცველი განხორციელება;
• ჰქონდეს ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი სტუდენტებისთვის;
• გამოიწვიოს მოსწავლეების მოტივაცია, ისწავლონ ინგლისური ენა ყველა აქტიურ, მეტყველების მოაზროვნე აქტივობაში ჩართვით;
• აღჭურვილი იყოს საჭირო ხელსაწყოებით, რომლებიც საშუალებას მოგცემთ შექმნათ სასწავლო სიტუაცია;
• მოიცავს სხვადასხვა საგანმანათლებლო თამაშებს დაღლილობისა და სტრესის მოსახსნელად;
• გაკვეთილი უნდა იყოს დინამიური და კარგი ტემპით წარმართული.

3. ინგლისური ენის გაკვეთილის სტრუქტურა და ფონეტიკური სავარჯიშოები.

მოსკალენკო ჩ.

დაწყებით კლასებში უცხო ენის თითოეულ გაკვეთილზე შეიძლება გამოიყოს მუდმივი და ცვლადი ელემენტები. რომ მუდმივიმოიცავს: კლასის ორგანიზებას, ფონეტიკური სავარჯიშოები, მეტყველების სავარჯიშოები, საშინაო დავალება, გაკვეთილის შეჯამება, გაკვეთილის ორგანიზებული დასასრული.

ცვლადებიელემენტები განისაზღვრება ამოცანების ნაკრებითა და თანმიმდევრობით, რათა მოსწავლეები ახალი ენობრივი მასალით გამდიდრდნენ და განუვითარონ მოსმენის, ლაპარაკის და კითხვის უნარები.

გაკვეთილი უნდა დაიწყოს კლასის მისალმებით და ორგანიზებით. პირველივე გაკვეთილებიდან მასწავლებელი ბავშვებს ესალმება ინგლისურად.

დილა მშვიდობისა. მე მქვია სვეტლანა ვლადიმეროვნა.

Მიხარია შენი ნახვა. ახლა დავიწყოთ!

დილა მშვიდობისა, დილა მშვიდობისა, დილა მშვიდობისა

დილა მშვიდობისა თქვენ. Მიხარია შენი ნახვა.

დაჯექი, გთხოვ. დღეს მე ვიქნები შენი მასწავლებელი.

გაკვეთილის მეორე ეტაპი არის ინგლისური ენის ბგერების გამეორება ე.ი. ფონეტიკური დატენვა. ფონეტიკური სავარჯიშოები საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს ფოკუსირება მოახდინონ ფონეტიკურ სირთულეებზე ბგერების იზოლირებულად შემუშავებით და სიტყვებში, ფრაზებში, წინადადებებში, ასევე რითმებსა და სიმღერებში. ფონეტიკურ სავარჯიშოებში ყველაზე მნიშვნელოვანია ზოგადად და თითოეულის ცალ-ცალკე გამოთქმის უნარის გაუმჯობესება. დაწყებით გაკვეთილებზე ვიყენებთ პრეზენტაციას. (პრეზენტაცია 1)

გავიხსენოთ ინგლისური ენის ხმები, ამაში დაგვეხმარება მაიმუნი, ჩვენი მაიმუნი.

ჩვენი მაიმუნი ასუფთავებს სახლს. ის ჯერ ფანჯრებს ასუფთავებს. ისუნთქეთ მათზე [h], [h], [h].

ახლა გაიმეორეთ ჩემს შემდეგ "გამარჯობა, სახლი, სახლში".

ფანჯრიდან მან დაინახა პატარა სპილო და აცინებდა მას,

[η], [η], [η]. ვიმღეროთ სიმღერა. გძინავს/2-ჯერ

ძმა ჯეიმსი? / 2-ჯერ

დილის ზარები რეკავს/2-ჯერ

დინგ-დინგ-დონგი /2-ჯერ

ახლა მაიმუნი იატაკს ცოცხით წმენდს [w], [w], [w].

რატომ ტირი, ვილი? რატომ უილი, რატომ უილი, რატომ უილი

Რატომ ტირი? რატომ?

ახლა ჩვენი მაიმუნი კარის ხალიჩას [t], [t], [t] აკაკუნებს.

ტიკ-ტაკი, ტიკ-ტაკი ტიკ-ტაკი, ტიკ-ტაკი

Ticks Tommy's clock ტიკტიკებს და ტიკტიკებს მის საათს.

ახლა ის დივანს ურტყამს [d], [d], [d].

Dickory-dickory dock თაგვმა საათის ამაღლება გამოიწვია

საათმა ერთი დაარტყა და გაიქცა

Dickory-dickory dock.

ვიმღეროთ სიმღერა

რაც უფრო მეტად ვიკრიბებით, ერთად, ერთად

რაც უფრო მეტად ვიკრიბებით, მით უფრო ბედნიერები ვიქნებით

რადგან შენი მეგობრები ჩემი მეგობრები არიან

და ჩემი მეგობრები შენი მეგობრები არიან

რაც უფრო მეტად შევიკრიბებით, მით უფრო ბედნიერები ვიქნებით.

Ძალიან დიდი მადლობა.

4. მეტყველებადამტენი. დუდჩენკო მ.

მეტყველების დამუხტვა- ეს არის მოკლე საუბარი სტუდენტებთან, ყოველთვის ინგლისურ ენაზე, რათა გავაცნოთ მათ ენის ატმოსფერო. საწყის ეტაპზე ეს არის ელემენტარული საუბარი, მაგრამ თანდათან უფრო რთული და მრავალფეროვანი ხდება. აუცილებელია, რომ ბავშვებმა ეს საუბარი რეალურად აღიქვან: მას ასევე შეუძლია ასახოს თემატური მასალა, რომელზედაც მიმდინარეობს ან მიმდინარეობს მუშაობა. მაგალითად, სეზონის შესახებ, ნათესავების შესახებ, თქვენი საყვარელი შინაური ცხოველის შესახებ და ა.შ. გარდა ამისა, ეს შეიძლება იყოს საუბარი საკლასო ოთახში, სკოლაში მომხდარი ზოგიერთი მოვლენის შესახებ ინფორმაციის მოპოვებაზე. მაგალითად, ბიჭები წავიდნენ ცირკში, შეგიძლიათ იკითხოთ ამის შესახებ, არდადეგები გავიდა, კლასში იყო დღესასწაული, საუბარი შეიძლება იყოს ამ თემაზე.

1) მე-2 კლასში ისწავლება თემა: „ოჯახი“, ამიტომ კითხვები შესაბამისია.

ახლა უპასუხე ჩემს კითხვებს.

Რა გქვია? Რამდენი წლის ხარ?

Სად ცხოვრობ?

გამოიყენეთ შემდეგი თქვენს პასუხებში:

არა, არ მქონია

გყავს და (ძმა)?

Რამდენი წლისაა შენი და?

სად ცხოვრობს?

2) მე-3 კლასში შეისწავლება თემა „პროდუქტები“ (სურათების ჩვენება ან სმარტ დაფაზე).

გავიხსენოთ სიტყვები თემაზე „საკვები“. Გაიმეორე ჩემს მერე!

პროდუქტების თემის დასაფიქსირებლად გამოიყენება თამაშები "თოვლის ბურთი", "ყრუ ტელეფონი", "გამოიცანი".

მოდით ვითამაშოთ თამაში "თოვლის ბურთი".

მე მიყვარს ტკბილეული…….

მიყვარს ტკბილეული და ბანანი და ა.შ.

Არაუშავს.

ჩვენ ასევე ვიყენებთ პრეზენტაციას. (პრეზენტაცია 2)

3) მე-4 კლასში ლექსიკა უფრო დიდია. მეტყველების დამუხტვა შეიძლება იყოს მოუმზადებელი მეტყველების ხასიათში. მიმდინარეობს ინტერვიუს თამაში. არა მხოლოდ მასწავლებელი სვამს კითხვებს, არამედ ბიჭები სვამენ ერთმანეთს.

ავირჩიოთ „ახალი მოსწავლე“.

ახლა დაუსვით მას კითხვები, გთხოვთ.

რა გქვია?

შეგიძლია ველოსიპედის ტარება?

Რამდენი წლის ხარ?

შეგიძლია ჩოგბურთის თამაში?

Ძაღლი გყავს?

5. დაწყებით სკოლაში ინგლისურის გაკვეთილებზე თამაში. სუთულა ა.

თამაში ემსახურება როგორც ენის სწავლების საშუალებას, ავითარებს მოსწავლეთა სამეტყველო უნარებსა და შესაძლებლობებს. გაკვეთილზე თამაში მოქმედებს როგორც ცოდნის კონსოლიდაციის მეთოდი და ვარჯიშის საშუალება.

ნებისმიერი სხვა ტიპის აქტივობის მსგავსად, თამაში იწყება მოტივაციური მიზეზით (მოტივით), ატარებს კონკრეტულ მიზანს, აქვს ბავშვისთვის გასაგები კონკრეტული შინაარსი და აღმასრულებელი ნაწილი - თამაშის მოქმედებები.

თამაშში რაღაცის თქმაა საჭირო. მას ნაკარნახევია ბავშვის შინაგანი სურვილი, მონაწილეობა მიიღოს კომუნიკაციაში, თამაშში.

უცხო ენის გაკვეთილებზე თამაშების გამოყენების ექვსი ძირითადი მიზანი არსებობს:

1. გარკვეული უნარების ჩამოყალიბება;
2. გარკვეული მეტყველების უნარის განვითარება;
3. კომუნიკაციის სწავლა;
4. აუცილებელი შესაძლებლობებისა და გონებრივი ფუნქციების განვითარება;
5. შემეცნება (საკუთარი ენის ფორმირების სფეროში);
6. მეტყველების მასალის დამახსოვრება.

ამ მიზნებიდან გამომდინარე, არსებობს თამაშების რამდენიმე ჯგუფი, რომლებიც ავითარებენ ბავშვის ინტელექტს, კოგნიტურ აქტივობას.

1. გრამატიკული თამაშები
2. ლექსიკური თამაშები
3. ფონეტიკური თამაშები
4. მართლწერის თამაშები
5. კრეატიული თამაშები

მე-2 კლასში გვაქვს ანბანური თამაშები. მაგალითად, თამაში "შეაგროვეთ ყველაფერი წესრიგში". წარმოიდგინე, რომ შემოდგომის ტყეში ხარ, ქარმა ყველა ფოთოლი ასოებს შეურია. თქვენ უნდა შეაგროვოთ ფოთლები ანბანური თანმიმდევრობით. გავიმეოროთ ასოები.

ვიმღეროთ სიმღერა "ABC".

თამაში 1-დან 10-მდე ნომრებით "ნაკვალევი" (კვალი).

გავიმეოროთ რიცხვები თქვენთან ერთად. ვათავსებ მათ იატაკზე. თქვენი ამოცანაა მიჰყვეთ ტრეკებს და დარეკეთ ნომრებზე თანმიმდევრობით. ქარმა დაუბერა და ყველა ბილიკი აირია. ახლა თქვენ უნდა დარეკოთ ნომერზე, რომელსაც ხედავთ ტრეკებზე.

შემდეგ თამაშს ჰქვია "სცადე გამოიცნო". მე მაქვს ჯადოსნური ჩანთა. ბევრი სათამაშოა. შეეცადეთ გამოიცნოთ რა სათამაშო მაქვს. მელაა?

შემდეგი თამაში დათვია? "Რა აკლია?" სახელად "რა გაქრა?". ერთ სათამაშოს დავმალავ და შენ უნდა გამოიცნო რა გაქრა. დავიწყოთ. დახუჭე თვალები. ეს ვეფხვია.

6. ფიზიკური წუთი. დუდჩენკო მ.

- ფიზიკური წუთები გაკვეთილის აუცილებელი ნაწილია. მხედველობაში მიიღება ასაკობრივი მახასიათებლები და ის, რომ კლასში ფიზიკური აქტივობის დონე დაბალია. მიზანია ფსიქიკური სტრესის მოხსნა, ცოტა დასვენება, დადებითი ემოციების გამოწვევა, რაც იწვევს მასალის უკეთეს ათვისებას. დასვენების სახეები შეიძლება იყოს სხვადასხვა სახის მოძრაობა.

მოდი დავისვენოთ. ადექი!

Გაიმეორე ჩემს მერე.

1) ხელები მაღლა! დაბლა ხელი! ხელები თეძოებზე Დაჯექი ადექი ხელები გვერდებზე მოხარეთ მარცხნივ, მოხარეთ მარჯვნივ ხელები თეძოებზე ერთი, ორი, სამი, ჰოპ ერთი, ორი, სამი გაჩერება გაჩერდი.	2) ხელები მაღლა! ტაში, ტაში, ტაში ხელების კანკალი, შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ ხელი წელზე ხტუნვა, ნახტომი, ნახტომი ჰოპ, ჰოპ, ჰოპ გაჩერდი!
3)ნიკი და ენდი შაქარი და ტკბილეული მე ვამბობ "ხტომა" (გაირბინე, იფრინე, ბანაე, იცეკვე, დაჯექი)	4) ვიმღეროთ და ვიცეკვოთ ერთი, ორი, სამი ფეხის წვერებზე/2-ჯერ ერთი, ორი, სამი შემობრუნდი ტაში, ტაში, ტაში და გადადგით განზე

7, სიმღერები, რითმები.მოსკალენკო ს.

დაწყებით სკოლაში სწავლების ერთ-ერთი მეთოდია უცხო ენის გაკვეთილებზე მუსიკისა და სიმღერის გამოყენება. ამ სამუშაოს მნიშვნელობა არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს.

ჯერ ერთი, ეს არის მათთვის საინტერესო მასალა, რომელიც ბავშვებს უყვართ და, შესაბამისად, მასთან მუშაობის ღირებულება მოსწავლისთვის დადებითად ემოციურად არის შეღებილი, ბავშვებს ახარებს.

მეორეც, სიმღერები შესანიშნავი მასალაა რიტმის ვარჯიშისთვის, უცხო მეტყველების ინტონაციისთვის და გამოთქმის გასაუმჯობესებლად.

მესამე, სიმღერასთან მუშაობისას, ჩვენ ვხსნით განცხადებების განმეორებითი გამეორების პრობლემას. გამეორება ხდება ქვეცნობიერის დონეზე. სიმღერების დახმარებით შეიძლება ხელი შეუწყოს ახალი გრამატიკული მასალის გაგებას, ეხმარება რთული კონსტრუქციული წინადადებების ათვისებაში. არის სიმღერები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე, ე.ი. ლექსიკის ან გრამატიკული სტრუქტურის დანერგვის დროს, მეტყველებაში მომზადებისა და გამოყენების პერიოდში. მასალის ნათელი პრეზენტაცია საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ სხვადასხვა ინტელექტუალური რესურსების მობილიზება (ყურადღება, წარმოსახვითი აზროვნება) და რჩება მეხსიერებაში დიდი ხნის განმავლობაში.

მაგალითად, ეს რითმა გამოიყენება ფერის უკეთ ათვისებისთვის.

მე ვხედავ მწვანეს, მე ვხედავ ყვითელს
მე ვხედავ იმ მხიარულ ადამიანს
მე ვხედავ წითელს, ვხედავ ლურჯს
მე გხედავ შენც და შენც და შენც.
მე ვხედავ შავს, ვხედავ ყავისფერს
ვდგები და ვჯდები.

და აქ არის სიმღერა, რომელიც ასევე ეხმარება მოსწავლეებს ფერის სახელის სწავლაში. ნაცნობი სიმღერის "ჩვენ არ გვეშინია ნაცრისფერი მგლის" მელოდიაზე შესრულებულია სიმღერა. თავდაპირველად მასწავლებელი თავად მღერის სიმღერას, შემდეგ ცვლის ფერადი ზოლების თანმიმდევრობას და ბავშვები სთავაზობენ სიმღერის საკუთარ ვერსიას.

თეთრი და ვარდისფერი და ნაცრისფერი და წითელი
ნაცრისფერი და წითელი, ნაცრისფერი და წითელი
თეთრი და ვარდისფერი და ნაცრისფერი და წითელი
ყავისფერი და შავი და ყვითელი.

სიმღერის დახმარებით, რომელიც ახლა გაჟღერდება, შეგიძლიათ წარმოიდგინოთ და შემდეგ ისწავლოთ სხეულის ნაწილები, ასევე მოდალური ზმნა „can“ - შემიძლია, შემიძლია.

ვიმღეროთ სიმღერა.
ჩემი თვალები ხედავენ
ჩემს ყურებს ესმის
ჩემს ცხვირს სუნი აქვს
ჩემს პირს შეუძლია ლაპარაკი
ჩემს თავს შეუძლია ქექვა
ჩემი მკლავები შეიძლება
ჩემს ფეხებს სიარული შეუძლია
და იარე და იარე.

როდესაც ბიჭები ისწავლიან ამ სიმღერას, შეუძლიათ გამოიყენონ სიმღერა-თამაში "Alluette", სადაც ლიდერის როლს ჯერ მასწავლებელი ასრულებს, შემდეგ კი ბიჭები რიგრიგობით ასრულებენ.

ალუეტ, პატარა ალუეტ
ალუეტ, ითამაშე ჩემთან ერთად
დაიდეთ თითი ცხვირზე/ 2-ჯერ
ცხვირზე, ცხვირზე
არ დაგავიწყდეს, ალუეტ.

მე-3 კლასის ბავშვები სიამოვნებით მღერიან სიმღერას მოძრაობებით, რათა დაიმახსოვრონ სიტყვები თემაზე „ჩემი დღე“. ის ცვლის ძალიან რთულ ბგერებს [w][ð] ე.ი. ლაბიალური და კბილთაშუა. "Ეს არის გზა…"

Ეს არის გზა
ხელებს ვიბანთ
სახეს ვიბანთ
გაიხეხეთ კბილები
დავივარცხნეთ თმა
დალიეთ ჩვენი რძე
Წადი სკოლაში
ყოველ დღე დილით.

მე-3 კლასში მოსწავლეები იღებენ თემას „პროდუქტები“. სიმღერა ხელს უწყობს ლექსიკისა და სტრუქტურის უკეთ დამახსოვრებას: „მე მომწონს…“ (მე მომწონს…). და მელოდია ყველასთვის ცნობილია, ჩვენ ვმღერით სიმღერის "ტყეში ნაძვის ხე დაიბადა" მოტივზე. სურათები ხელს უწყობს სიტყვების დამახსოვრებას შესავალი ეტაპზე, ჩვენ თანდათანობით ვხსნით მათ.

მე მიყვარს რამდენიმე კიტრის ჭამა
ყველის ჭამა მიყვარს
მე მიყვარს ფორთოხლის ჭამა
და რისი ჭამა გიყვარს?
ვაშლის წვენის დალევა მიყვარს
მე მიყვარს ჩაის დალევა
ლიმონათის დალევა მიყვარს
და რისი დალევა გიყვარს?

მე-2 კლასში მოსწავლეები სწავლობენ თემას „ჩემი საყვარელი სათამაშოები“. ეს სიმღერა შეიძლება გამოყენებულ იქნას "I have"-ის ლექსიკისა და სტრუქტურის უკეთ დასამახსოვრებლად.

მყავს, მყავს ვეფხვი,
მყავს, მყავს ვეფხვი,
მყავს, მყავს ვეფხვი.
ვეფხვი და კატა
გყავს ვეფხვი? გყავს ვეფხვი?
დიახ, მე მყავს ვეფხვი
გყავს კატა? გყავს კატა?
არა, არ გვაქვს.

სათამაშოების წყვილი შეიძლება შეიცვალოს და თქვენ მიიღებთ ახალ სიმღერას.

სიმღერა "გოგონა ლონდონიდან" ბიჭებისთვის საინტერესოა მრავალი მიზეზის გამო. ჯერ ერთი, სიმღერის შინაარსი არის 3 ლექსი, რომელიც დალაგებულია კითხვა-პასუხის სახით და შეიცავს ყველაზე მნიშვნელოვან კითხვებს თქვენს სახელთან დაკავშირებით, სად ცხოვრობთ, რამდენი წლის ხართ. მეორეც, სიმღერის მელოდია მოგვაგონებს ბიგ ბენის ხმას, საათს, რომელიც დაყენებულია ბრიტანეთის დედაქალაქ ლონდონში პარლამენტის სახლებზე.

8. გაკვეთილის შედეგი.

გაკვეთილის სავალდებულო ელემენტია გაკვეთილის შეჯამება. მასწავლებელმა უფრო მეტად უნდა გაამახვილოს ყურადღება მიღწევებზე, მოსწავლის წარმატებებზე, ვიდრე წარუმატებლობაზე. გაკვეთილის მიზნიდან გამომდინარე მასწავლებელი აკეთებს დასკვნებს მიღწევების შესახებ.

გაკვეთილის დასასრული არის ნათელი წერტილი ან ძახილის წერტილი. სიმღერა "London Girl" შეიძლება იყოს ეს წერტილი. გაკვეთილი უნდა დასრულდეს ორგანიზებულად:

ადექი!
თავი ასწიე
მაღლა ხტომა
აიქნიე ხელი
და თქვი: კარგი ყიდვა!

9. ტყვია. დასკვნითი სიტყვა.

ჩვენი ფესტივალი დასრულდა, მაგრამ შემოქმედებას დასასრული არ აქვს, დაე, იყოს ახალი იდეები, მეთოდოლოგიური აღმოჩენები თქვენს ყულაბაში, წაიკითხეთ, მოძებნეთ ახალი ნივთები, განახორციელეთ პრაქტიკაში, მაშინ დაწყებით სკოლაში ინგლისურის გაკვეთილები საინტერესო იქნება და სასარგებლო ბავშვებისთვის. ახლა ვთხოვ მონაწილეებს გამოთქვან აზრი.

მე-2 კურსის სტუდენტებიმოქმედებს როგორც დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები. „საინტერესოა ასეთ გაკვეთილებში მონაწილეობა, ბევრი ვისწავლეთ, სახალისო იყო, გაკვეთილმა სწრაფად ჩაიარა, ვწუხვართ, რომ დაწყებით სკოლაში ჩვენი გაკვეთილები ასე არ იყო - დრამატიზაციებით, თამაშებით, ფიზიკური ვარჯიშებით, სიმღერებით.

მე-5 კურსის სტუდენტებიასრულებენ ინგლისურის მასწავლებლებს.

სვეტა. ”ჩვენ კარგად ვიყავით მომზადებული მეთოდოლოგიის გაკვეთილებზე - ვიცით ბევრი ლექსი, რითმა, სიმღერა და სიამოვნებით ვისწავლით მათ ბიჭებთან ერთად საცდელი გაკვეთილების პრაქტიკაში. მათ უკეთ ახსოვთ სიტყვები, გრამატიკა სიმღერებში. ჩვენთვის დიდი ჯილდოა, როდესაც შესვენების დროს სტუდენტები აგრძელებენ ინგლისურად სიმღერას, გველოდებიან გაკვეთილების წინ, ცდილობენ ინგლისურად გვესაუბრონ“.

ანა. "ფსიქოლოგიიდან ვიცით, რომ უმცროსი სტუდენტებისთვის თამაში არ არის ყველაზე მნიშვნელოვანი აქტივობა და, მიუხედავად ამისა, თამაშებში ბიჭებს მასალა უკეთ ახსოვს, სიტუაციები შეიძლება უფრო ბუნებრივი იყოს. გაკვეთილებისთვის ვემზადებით, არა მხოლოდ ვიყენებთ უკვე შემუშავებულ თამაშებს, არამედ გამოვიმუშავებთ საკუთარსაც“.

მაშა. "მიგვაჩნია, რომ ძალიან მნიშვნელოვანია ინგლისური ენის შესწავლის პოზიტიური მოტივაციის შენარჩუნება. ამიტომ ჩვენ, მომავალ მასწავლებლებს, მოგვწონს აქტივობის მიდგომის კონცეფცია, ყველა სახის სამუშაოს კომუნიკაციური ორიენტაცია“.

შემდგომ გაკვეთილზე დამსწრე მასწავლებლებმა მოსწავლეებს დაუსვეს არაერთი შეკითხვა გაკვეთილის თემაზე, მათი პროფესიული კომპეტენციების ჩამოყალიბების ხარისხზე. პასუხებმა კმაყოფილება გამოიწვია როგორც სტუდენტების მომზადების, ასევე მასალის ცოდნის დონით.

ბიზნეს თამაშის მასალების გამოყენება შესაძლებელია დაწყებით სკოლაში ინგლისური ენის მასწავლებელთა მოწინავე სასწავლო კურსებში, მასწავლებელთა მეთოდოლოგიურ გაერთიანებებში, დაწყებით სკოლაში ინგლისურის სწავლების გაკვეთილებზე.

ლიტერატურა:

1. ჰამამჯიანი შ.გ. ითამაშეთ, ისწავლეთ! ინგლისური სურათებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მ.: განმანათლებლობა.
2. ძიუინა ე.ვ. გაკვეთილის განვითარება. – მ.: ვაკო, 2005 წ.

დამრიგებელთა უმეტესობა სწავლობდა პედაგოგიურ უნივერსიტეტში, სადაც ასწავლიდნენ პედაგოგიკას, ფსიქოლოგიას და მეთოდოლოგიას. მაგრამ სწავლა და პრაქტიკა ორი განსხვავებული რამ არის და პირველი გაკვეთილისთვის ემზადები, როგორც ჩანს, მხოლოდ თეორია გასწავლეს, მაგრამ არა ის, რაც დაგჭირდება პრაქტიკაში. როგორ დავიწყოთ გაკვეთილი? როგორ წარმოვადგინოთ მასალა? როგორ ჩავატაროთ გაკვეთილი, რომ იყოს დასამახსოვრებელი და ეფექტური? და საცდელი და შეცდომით, თქვენ თავად უნდა იპოვოთ პასუხები.

ამ სტატიაში მინდა შევეხო არა მხოლოდ პედაგოგიურ, არამედ ფსიქოლოგიურიგაკვეთილის ნაწილი და აქ დაწერილი ყველაფერი მართალი იქნება 12 წლიდან მოსწავლეებისთვის, რადგან მე არ ვსწავლობ პატარა ასაკში.

როგორ ვასწავლოთ გაკვეთილი: დასაწყისი

ვამოწმებ და ვაკეთებ დასკვნებს - მოსწავლემ უნდა დაინახოს და გამოასწოროს თავისი შეცდომები ( თავს! დაე, გამოიყენოს თავისი ტვინი!), და მე თვითონ აღვნიშნავ, რომელი თემა შეიძლება ჩაითვალოს დასრულებულად და კიდევ რისი გამეორება სჭირდება.

ახლა - დავიწყოთ. და ჩვენ ვიწყებთ პროდუქცია მიზნები. მოსწავლემ უნდა იცოდეს, რატომ მოვიდა გაკვეთილზე!ჩვენ ვუთხარით, რატომ არ იქნებოდა მისი დღევანდელი დღე ამაო და ახლა ... უნდა გვახსოვდეს სიტყვების გამოთქმა და მნიშვნელობა, რაც გავიარეთ? განაახლეთ თქვენი გრამატიკა? გამოიმუშავეთ ხმები, რომლებსაც მოსწავლე არ იღებს? ჩვენ გვაქვს შესანიშნავი გამოსავალი - ფონეტიკური დატენვა! ვათბობთ მეტყველების ორგანოებს და ვიხსენებთ, რა ლამაზია ინგლისურად საუბარი.

მოვიტან მაგალითი:შეისწავლეთ Present Simple და Present Continuous და თქვენ უნდა გესმოდეთ განსხვავება მათ შორის. ვუყურებთ მოკლე ვიდეოს, მოსწავლე იმეორებს პერსონაჟების მიერ წარმოთქმულ ფრაზებს და განმარტავს კონკრეტული დროის არჩევას ( ვიდეოს ბმული). ასე ვკლავთ რამდენიმე ჩიტს ერთი ქვით: თბება მეტყველების აპარატი, ვიმეორებთ გრამატიკას და ინტერესი ენის მიმართ იზრდება - სკოლაში და უნივერსიტეტში ძალიან ცოტა მოსწავლე ხედავს რაიმე თვალსაჩინოებას, გარდა სახელმძღვანელოსა.

ადამიანს კარგად ახსოვს, რაც მოხდა დასაწყისში და დასასრულს, ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ გაკვეთილის დასაწყისი იყოს საინტერესო და მოსწავლემ იცოდეს, რომ ჩვენ მოვედით არა მხოლოდ სასწავლად, არამედ გარკვეული ცოდნის მისაღებად, უნარების გასავითარებლად ან უნარების განსამტკიცებლად.

თუ დაგეგმილია გაკვეთილის სტრუქტურა მოსმენა(დამხმარე ინსტრუმენტი ახალი გრამატიკული თემის დანერგვისთვის / დაფარული ლექსიკის კონსოლიდაციისთვის / მოსმენის გააზრების სწავლება / გამოცდის "მოსმენის" ნაწილის სწავლება), მაშინ გაკვეთილის დასაწყისი საუკეთესო დროა მის ჩასატარებლად. რატომ? იმის გამო, რომ მოსწავლის ტვინი ჯერ ნამდვილად არ დაძაბულა - არ არის დატვირთული ახალი თემით - ეს ნიშნავს, რომ მოსმენის გაგება საუკეთესო იქნება გაკვეთილის პირველ ნაწილში.(თუ ეჭვი გეპარებათ - ჩაატარეთ ექსპერიმენტი - მოუსმინეთ სესიის სხვადასხვა ნაწილში - და ჰკითხეთ სტუდენტს, როდის იყო მისთვის ადვილი!)

როგორ ვასწავლოთ გაკვეთილი: შუა

აი მეც შევდივარ ახალი ლექსიკონი, ან ახალი გრამატიკა. ვცდილობ ორივე არ გავიარო ერთ გაკვეთილზე, რადგან ეს ძალიან რთულია მოსწავლისთვის, განსაკუთრებით საშუალოზე დაბალ დონეზე (და ასეთი სტუდენტების აბსოლუტური უმრავლესობა). ამ დონემდე თითქმის ყველა თემა ახალია მოსწავლისთვის და ბევრი მათგანი განსხვავდება ჩვენი მშობლიური რუსული ენისგან.

გაკვეთილის დანარჩენ ნაწილს ახალი მასალის კონსოლიდაციას ვუთმობ.

NB: თუ რთული გრამატიკული თემაა გათვალისწინებული და გაკვეთილი 60 წუთზე მეტ ხანს გრძელდება, გაკვეთილიდან დაახლოებით 50 წუთის შემდეგ შეგიძლიათ დაისვენოთ - დაუკრათ გიტარაზე, შესთავაზოთ ჩაი და ნამცხვარი, ხოლო უფროს მოსწავლეებს - ალკოჰოლური სასმელები. ხუმრობაა =) მაგრამ საჭიროა პაუზის გაკეთება, რათა მოსწავლემ ცოტა დაისვენოს და შემდეგ განახლებული ენერგიით გადაყლაპოს ინგლისური აბი. უყურეთ ვიდეოს, მოუსმინეთ მოსწავლის საყვარელი შემსრულებლის სიმღერას (ისევ ჯდება გაკვეთილის გეგმაში), წაიკითხეთ სახალისო სტატია ან ისაუბრეთ თემაზე, რომელიც ორივეს გაინტერესებთ.

Დაისვენე? ჯერ კიდევ არის დრო თქვენი უნარების გამოსაყენებლად! კითხვა, წერა ან მოსმენა. მაგრამ გაკვეთილის ამ ეტაპზე მოსასმენი ტექსტი არ უნდა შემოიტანოს რაიმე ახალი (ბევრი გაუგებარი სიტყვა და გრამატიკული სტრუქტურა), არამედ მხოლოდ იმუშაოს, რაც ისწავლა ამ გაკვეთილზე ან უფრო ადრე. უკეთესი იქნებოდა გაკვეთილის ეს ნაწილი გაშუქებულ მასალას ეხებოდეს.

აქ მოსწავლის ყურადღება უკვე ნელ-ნელა ქრებოდა და ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მის დაღლილ ტვინში რაიმე ახალი ინფორმაციის შეკუმშვას შეძლებთ.

როგორ ვასწავლოთ გაკვეთილი: დასასრული

გაკვეთილის ბოლოს თქვენც და მოსწავლეც დაიღალეთ ერთმანეთით და ინგლისურით. როგორც ნებისმიერ კარგ ფილმს, გაკვეთილსაც უნდა ჰქონდეს ლამაზი და დასამახსოვრებელი დასასრული.

ინტერნეტში არის უამრავი სათამაშო მასალა, რომელიც ეძღვნება გრამატიკულ და ლექსიკურ თემებს (მაგალითად,). მეც ვცდილობ გამოვიყენო ისინი გაკვეთილის ბოლოს. Მაგალითად,კავშირების თემის შესწავლისას, ფარდობითი პუნქტების შემოღებით (ნათესავი პუნქტების განმსაზღვრელი), ვწერ სიტყვებს, რომლებიც ახლახან გადავიტანე მოსწავლესთან ერთად ბარათებზე, ვჭრი, ვდებ მაგიდაზე სუფთა გვერდით და ყველას. თავის მხრივ ხატავს სიტყვას, რომელიც მათ უნდა ახსნან, სიტყვების დასახელების გარეშე, მაგრამ კავშირებით დაწყებული წინადადებების გამოყენებით. ჯანმო, რომელიც, რომ, როდესაც, სადაცდა რომლის.

და ეს არის მზა ბარათები New English File Pre-Intermediate სახელმძღვანელოდან:

თამაშების შესახებ მეტი შეგიძლიათ წაიკითხოთ გაკვეთილზე.

და ბოლოს ვთხოვ მოსწავლეს, შეაჯამოს - რა ისწავლა და რა იყო ადვილი და რა სჭირდება მეტი შრომა. აუცილებლად დასვით კითხვები! მე და შენ უკვე კარგად ვიცით ენა და დაგვავიწყდა სწავლის საწყისი ეტაპი, როცა თემა რთული ჩანდა და მასწავლებელი ვერ ხვდებოდა, როგორ იწვევს ამდენ პრობლემას ასეთი მარტივი მასალა? გარდა ამისა, არიან მოსწავლეები, რომლებიც მთელი გაკვეთილის განმავლობაში სხედან ერთნაირი სახის გამომეტყველებით და თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ რა ესმოდა და რა არა, მხოლოდ პირდაპირი სპეციალური კითხვის დასმით.

ასე რომ, მოსწავლემ თავად თქვა, რას მიაღწია გაკვეთილზე. თუ მან არასწორად გაიგო გაკვეთილის მიზანი ან თუნდაც უჭირს იმის თქმა, თუ რას აკეთებდით, ეს კარგი მიზეზია ინტროსპექციისთვის - ეს ნიშნავს, რომ რაღაც არასწორად იყო დაგეგმილი ან ახსნილი.

სულ ესაა, რჩება საშინაო დავალების მიცემა, გაშუქებული მასალის განმტკიცება და მომავალ გაკვეთილამდე დამშვიდობება.

თქვენი ინგლისური ენის გაკვეთილის ოპტიმიზაცია ან გაკვეთილის დასაწყებად 10 გზა

ჟარკიხ ე.ვ.

ინგლისური ენის მასწავლებელი 1 კატეგორიის

MBU გიმნაზია No39 "კლასიკური"

თანამედროვე მეთოდოლოგიურ ლიტერატურაში გამოჩნდა ახალი ტერმინი, რომელიც აღწერს თანამედროვე მოზარდებს: ახლა ისინი მხოლოდ თინეიჯერები არ არიან (ინგლისურიდან -მოზარდი - მოზარდი) და ეკრანები (ინგლისურიდანეკრანი - ეკრანი). დროის უმეტეს ნაწილს ინტერნეტში ატარებენ, თანამედროვე თინეიჯერებმა ისწავლეს დიდი რაოდენობით ინფორმაციის აღქმა კომპიუტერის ან მობილური ტელეფონის ეკრანიდან. ზოგჯერ მათ ეჩვენებათ, რომ მათ იციან და შეუძლიათ აბსოლუტურად ყველაფერი, და რომ არაფერია გასაკვირი. სამწუხაროდ, თანამედროვე ტექნოლოგიები ჯერ კიდევ არ არის ყოველთვის ხელმისაწვდომი სკოლაში გაკვეთილებზე და გაკვეთილებზე შესწავლილი მასალა შეიძლება იყოს რთული, მოსაწყენი და თინეიჯერული რეალობისგან შორს. ამიტომ ძალზე მწვავედ დგას მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების მოტივაციის საკითხი. მაშ, რა რჩება მასწავლებელს ასეთ სიტუაციაში, როგორ მიიპყროს ყურადღება, გააღვიძოს თანამედროვე თინეიჯერების ინტერესი ინგლისურის გაკვეთილებისადმი?

ჩვენ თვითონ ვიპოვეთ პასუხი ამ კითხვაზე - წარმატების გასაღები გაკვეთილის დასაწყისშივე მეტყველების გახურებაა. ფსიქოლოგიის კურსიდან და ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან ვიცით, რომ პირველი შთაბეჭდილება, თუმცა შეიძლება იყოს მატყუარა, მაგრამ მაინც ძალიან მნიშვნელოვანი და დასამახსოვრებელია. და ძველი რუსული ანდაზა ამბობს: "რა განწყობაა - ასეთი ჭრილი". ამრიგად, ჩვენ დიდ მნიშვნელობას ვანიჭებთ გაკვეთილის დასაწყისში მეტყველების გახურებას.

უცხო ენების სწავლების ტრადიციულ მეთოდში ყოველთვის მნიშვნელოვან როლს თამაშობდა გაკვეთილის დასაწყისში მეტყველების გახურება. მოწოდებული იყო გაკვეთილზე განსაკუთრებული უცხოენოვანი ატმოსფეროს შექმნა, გარკვეული განწყობილება, მოსწავლეთა ერთი გაკვეთილიდან მეორეზე გადართვა, გაკვეთილზე „შესვლის“ ე.წ. უცხოელი ავტორების თანამედროვე სახელმძღვანელოებში მეტყველების გაცხელებას ასევე დიდი მნიშვნელობა ენიჭება: ნებისმიერი ტიპის მეტყველების აქტივობაზე მუშაობა, იქნება ეს მოსმენა, წერა, საუბარი თუ უბრალოდ ახალი გრამატიკული მასალის დანერგვა, არ სრულდება „გამათბობელი აქტივობების“ გარეშე. “, ე.ი. მეტყველების ვარჯიში. იგივე ტიპის აქტივობა შედის GIA-ს სახელმწიფო გამოცდის ზეპირ ნაწილში და ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა, არის სტუდენტის ზეპირი მონოლოგური განცხადების წინაპირობა. და აქ მისი ფუნქციებია დაძაბულობის მოხსნა, საუბრის საგნის დაყენება, მასსა და გამომცდელს შორის კონტაქტის დამყარება. ამრიგად, ჩვენთვის მეტყველების გახურება, პირველ რიგში, არის მოსწავლეების ინტერესის, ყურადღების მიპყრობის საშუალება. და მეორეც, ეს არის უნიკალური ინსტრუმენტი ენის ყველა ასპექტის (ენობრივი ასპექტი - ლექსიკა, გრამატიკა, ფონეტიკა; სოციოკულტურული ასპექტი და ა.შ.) სწავლებისთვის ერთდროულად და სულ რაღაც 5 წუთში გაკვეთილის დასაწყისში.

თანამედროვე ბრიტანელი მეთოდოლოგი, ინგლისური ენის სწავლების მრავალი სახელმძღვანელოსა და სახელმძღვანელოს ავტორი მარიო რინვოლუკრი თავის სტატიებში, წიგნებსა და ლექციებში ყოველთვის ამბობს, რომ ნებისმიერი გაკვეთილი უნდა დაიწყოს ანეკდოტით, ან რეალური ცხოვრებისეული სიტუაციის აღწერით. მაგრამ არა ნებისმიერი სიტუაცია, არამედ ისეთთან, რომელიც პირდაპირ კავშირშია სტუდენტთან. ამრიგად, ჩვენ ვახორციელებთ უცხო ენის სწავლების მთავარ პრინციპს - პერსონალიზაციას, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ კარგად შეიწოვება და ახსოვს მხოლოდ ის, რაც უშუალოდ უკავშირდება თავად პიროვნებას. სკოლაში გაკვეთილებზე ჯერ კიდევ არ გავრისკავთ გაკვეთილების ხუმრობით დაწყებას, მაგრამ ფაქტია, რომ ყოველ ჯერზე მეტყველების გახურება ამა თუ იმ გზით მოსწავლის პირად ცხოვრებას ეხება. და სწორედ ეს ხდის მას საინტერესო და ეფექტური.

ასე რომ, მეტყველების გახურება ნომერი 1: ”როგორ გრძნობ თავს დღეს ? ან „როგორ გრძნობ თავს“. სწავლის პირველი წლის პირველივე გაკვეთილებიდან სტუდენტები სწავლობენ კითხვას "Როგორ ხარ? ” და რამდენიმე პასუხი. მაგრამ ჩვენ არ ვჩერდებით. ჩვენ ვთავაზობთ სტუდენტებს ამ კითხვაზე მინიმუმ 30 პასუხს, მაგალითად,დაქანცული, შეყვარებული, დარცხვენილი და ა.შ . გაკვეთილზე მხოლოდ ერთი სიტყვაა შემოტანილი. ამ გახურების მთავარი იდეა ის არის, რომ სტუდენტმა ახსნას როდის, რა ვითარებაში გრძნობს თავს ასე, როდის გრძნობდა ბოლოს ასე, რატომ და ა.შ. ამრიგად, ჩვენ ვაფართოებთ მოსწავლის ლექსიკას, ვავარჯიშებთ მონოლოგის უნარს და ასევე ვასწავლით გრძნობების გამოხატვას და მათი მიზეზის ახსნას, რაც უდავოდ კარგი საგანმანათლებლო მომენტია.

მეტყველების გახურება ნომერი 2: "ცხოვრებისეული ინსტრუქციები ". ჩვენს მეთოდურ ყულაბაში არის მართლაც ძვირფასი პატარა წიგნი, რომელშიც მოკლე წესებია გაწერილი იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა იცხოვრო იმისთვის, რომ ბედნიერი იყო. მაგალითად, 1. წელიწადში ერთხელ მაინც უყურეთ მზის ამოსვლას. 2. შეავსეთ სამი ადამიანი ყოველდღე. 3. გაიხსენეთ სხვა ადამიანების დაბადების დღეები.და ა.შ. გაკვეთილი იწყება იმით, რომ მოსწავლეები კითხულობენ დაფაზე დაწერილ „ინსტრუქციას“, თარგმნიან და შემდეგ გამოხატავენ თავიანთ დამოკიდებულებას ამ წესის მიმართ: აკეთებენ თუ არა ამას ცხოვრებაში, რა ვითარებაში, ბოლოს როდის გააკეთეს? და ა.შ. დ. და ისევ ვაფართოებთ მოსწავლის ლექსიკას, რადგან. ეს ინსტრუქციები შეიცავს ბევრ ახალ სიტყვას, მაგრამ განცხადების სიზუსტე და ლაკონურობა ხელს უწყობს მათ ძალიან სწრაფ დამახსოვრებას. ვავარჯიშებთ მონოლოგური დებულების სამეტყველო უნარს, კერძოდ, ვასწავლით გამოვთქვათ ჩვენი აზრი, დამოკიდებულება, შეგვეძლოს მიზეზის ახსნა, რაც, უდავოდ, კარგი საგანმანათლებლო მომენტია. შემდგომში, სტუდენტები იწყებენ საკუთარი თავის გამოგონებას და შეთავაზებასცხოვრებისეული ინსტრუქციები.

მეტყველების გახურება #3: ჩამოთვალეთ 5 რამ, რაც გააკეთეთ სანამ ბინიდან/სახლიდან გამოხვალთ. ძალიან მოულოდნელი დავალება, მაგრამ ნამდვილად იწვევს ნამდვილ ინტერესს და ხმამაღლა მეტყველების სურვილს. AT ამ საქმესჩვენ პირდაპირ მივყვებით პერსონალიზაციის პრინციპს: მოსწავლე საუბრობს საკუთარ თავზე და არა ვინმეზე ან რაღაც აბსტრაქტზე. ის საუბრობს თავის ყოველდღიურ რუტინაზე და ასე გრძნობს წარმატებას, როდესაც ხვდება, რომ შეუძლია უცხო ენაზე თავისუფლად გამოხატოს საკუთარი თავი მარტივი ყოველდღიური საკითხების საუბრით. გარდა ამისა, ამ შემთხვევაში ჩვენ არა მხოლოდ ვაფართოებთ ლექსიკას, არამედ ვავარჯიშებთ წარსული დროის გრამატიკულ სტრუქტურას.

მეტყველების გახურება ნომერი 4: სიახლე. გაკვეთილი იწყება ახალი ამბების მოკლე მიმოხილვით. როგორც წესი, ეს დავალება მოცემულია სახლში წინა გაკვეთილზე. ახალი ამბები შეიძლება იყოს სრულიად განსხვავებული გეგმის, როგორც პოლიტიკური, ასევე კრიმინალური, მუსიკალური და სერიალის ბოლო ეპიზოდის სიახლეები. არჩევანი სტუდენტზეა. მაგრამ, რა თქმა უნდა, არიან სტუდენტები, რომლებიც ცხოვრობენ აქ და ახლა და არ ესმით საშინაო დავალების მნიშვნელობა და ამიტომ არასოდეს აკეთებენ მას. ასეთი მოსწავლეები ყველა კლასში არიან, მაგრამ ისინიც აქტიურ მონაწილეობას იღებენ საინფორმაციო გამოშვებაში და მათ დახმარებას მობილური ტელეფონები უწევს. დავალება იქცევა როლურ თამაშად: პირველი ამბები ინტერნეტიდან უნდა ითარგმნოს ინგლისურად. ამრიგად, ისინი ცდილობენ თარჯიმნის როლს, რაც მათ დიდ სიამოვნებას ანიჭებს. და აქ კვლავ ვაფართოვებთ ლექსიკას, ვამუშავებთ გრამატიკულ სტრუქტურებს, განსაკუთრებით პასიური ხმა კარგად შეეფერება ამ შემთხვევას.

მეტყველების გახურება ნომერი 5: ჰოროსკოპი. უკვე საწყის დონეზე, როდესაც სტუდენტებს ჯერ კიდევ არ აქვთ მდიდარი ლექსიკა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ეს მეტყველების გახურება. არსებობს რამდენიმე ვარიანტი, მაგალითად, კვირის დღეების გამეორება. კვირის დღეების დასამახსოვრებლად და მათი მართლწერის გასაადვილებლად, შეგიძლიათ მოსწავლეებს მიუთითოთ ის ფაქტი, რომ კვირის ყოველი დღე ეხება მზის სისტემის კონკრეტულ პლანეტას, მაგალითად,კვირა - მზე, ორშაბათი - მთვარე, შაბათი - სატურნიდა ა.შ. და რომ კვირის გარკვეულ დღეს დაბადებულ ადამიანს აქვს გარკვეული თვისებები. თქვენ მიერ შეყვანილი ინფორმაციის რაოდენობა დამოკიდებულია სტუდენტების დონეზე. ამ შემთხვევაში, სტუდენტების მეტყველებაში განვითარება ისეთი ფრაზებია, როგორიცაა ”მე დავიბადე ორშაბათს" ან "ჩემი დაბადების დღე არის ...."და ა.შ. არის კვირის დღეების გამეორება, თვეების სახელები, სეზონები, რიცხვები, წინადადებები, ხასიათის თვისებები, ლექსიკა ჰობი თემაზე და ა.შ.

მეტყველების გამათბობელი ნომერი 6: ანდაზებისა და გამონათქვამების გამოყენება.

მეტყველების გახურება ნომერი 7: ენის გადახვევა. მეტყველების გახურება ნომერი 8: სიმღერები და საბავშვო რითმები. მეტყველების გახურება ნომერი 9: გამოცანები სხვადასხვა თემაზე. მეტყველების გახურება No10: ბლიცი - გამოკითხვები სხვადასხვა მოულოდნელ თემაზე და ა.შ.

მინდა აღვნიშნო, რომ მეტყველების გახურება No7, 8, 9,10 გაკვეთილებზე გამოიყენება არა მხოლოდ საშუალო და უფროს საფეხურზე, არამედ უფრო მეტად დაწყებით სკოლაში. განსხვავება, რა თქმა უნდა, წარმოდგენილი მასალის სირთულის დონეზე მდგომარეობს. ერთი რამ აერთიანებს ყველა ამ მეტყველების გახურებას - დროის მკაცრი დაცვა - არაუმეტეს 5 წუთისა. რა თქმა უნდა, კლასში სტუდენტების დიდი რაოდენობით ყოფნისას, ყველა მათგანს არ შეუძლია უშუალო მონაწილეობა, მაგალითად, დისკუსიაში. ამ შემთხვევაში უნდა აღინიშნოს მომხსენებელთა თანმიმდევრობა და მოსწავლეებს მიეცეთ საშუალება, ისაუბრონ შემდგომ გაკვეთილებზე. ზოგადად, წარმოდგენილი მეტყველების გახურების უმეტესი ნაწილი განკუთვნილია მთელი კლასისთვის უნისონში მუშაობისთვის: ენის შემხვევები, სიმღერები, ლექსები.

სამუშაო გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ყოველ გაკვეთილზე მეტყველების გახურების ჩატარებით მოსწავლეთა ლექსიკა მნიშვნელოვნად იზრდება და მეტყველების გახურებისას გამოყენებული ლექსიკა უფრო ადვილად და სწრაფად გადადის მოსწავლეთა აქტიურ ლექსიკაში.

გამოყენებული წიგნები:

1. უცხო ენის მასწავლებლის სახელმძღვანელო. საცნობარო სახელმძღვანელო. / ე.ა. მასლიკო, პ.კ. ბაბინსკაია, ა.ფ. ბუდკო, ს.ი. პეტროვი. - მინსკი: უმაღლესი სკოლა, 1997. - 525გვ.
2. პასოვ ე.ი. უცხო ენების სწავლების მეთოდების საფუძვლები. – მ.: განმანათლებლობა, 1977. – 208გვ.
3. რინვოლუკრი, მ. გრამატიკული თამაშები (შემეცნებითი, ემოციური და დრამატული აქტივობები EFL სტუდენტებისთვის), 1995.-138გვ.

4. რინვოლუკრი, მ. და ნავისი, პ. მეტი გრამატიკული თამაშები (შემეცნებითი, ემოციური და მოძრაობის აქტივობები EFL სტუდენტებისთვის), 1997-176p.

როგორ ჩავატაროთ ინგლისური ენის გაკვეთილი უცნობ კლასში

პროფესიული უნარების კონკურსები დიდი ხანია და მტკიცედ შევიდა რუსული სკოლების განათლების სისტემაში. კონკურსის ერთ-ერთი პოპულარული ეტაპია კონკურსანტი, რომელიც ატარებს გაკვეთილს თავის თემაზე სხვა სკოლაში უცნობ კლასში. ეს ეტაპი დიდ გამოცდილებას და აღფრთოვანებას აძლევს კონკურენტ მასწავლებლებს.

ჩემი აზრით, ყველაზე მნიშვნელოვანი და საპასუხისმგებლო მომენტი უნდა იყოს მასწავლებლის მიერ ისეთი თემის არჩევა, რომელიც დააინტერესებს მოსწავლეებს და მიიპყრობს მათ ყურადღებას გაკვეთილის პირველივე წუთებიდან. საგანში „უცხო ენა“ ასეთი თემა შეიძლება იყოს „გაცნობა“, რომელიც მასწავლებელმა სცემეს „ჟესტით“. მოსწავლეები ხომ წუხან, როცა უცნობ მასწავლებელს ხვდებიან, რომელიც 40-45 წუთის განმავლობაში გაკვეთილს გაუძღვება. შემოთავაზებული ტექნიკა უნივერსალურია, ანუ გამოსაყენებელია კარგი ენის ცოდნის მქონე სტუდენტებისთვის და შესაძლებელია დაბალი ცოდნის მქონე ბავშვებისთვის. ამრიგად, გაკვეთილზე იზრდება მოსწავლეთა აქტივობა, რაც ასევე ხელს უწყობს მასწავლებლის რეიტინგის მატებას. მომავალში ბავშვებს უვითარდებათ წარმატების განცდა, რაც ხელს უწყობს უცხო ენის შესწავლის მოტივაციას.

ასე რომ, პირველი მეთოდური ტექნიკა არის ვიქტორინა „შენ - ჩემთან, მე - შენთან“ (უპასუხე ჩემს შეკითხვას - დამსვი კითხვა), რომელიც აგებულია ურთიერთშეკითხვებზე და პასუხებზე. მასწავლებელი იწვევს მოსწავლეებს უპასუხონ კითხვებს, მაგალითად, ქალაქის, სოფლის, რეგიონის შესახებ, სადაც ის ცხოვრობს, მოსწავლეს, რომელმაც სწორად უპასუხა კითხვას, უფლება აქვს დაუსვას მასწავლებელს შეკითხვა თავისი ქალაქის, სკოლის შესახებ.

მასწავლებელი (T): ჩემი რეგიონი მდებარეობს რუსეთის ფედერაციის ჩრდილო-აღმოსავლეთით. ცნობილია თავისი ძალიან ცივი ზამთრით. რომელ რეგიონში ვცხოვრობ?

მოსწავლე (P): მგონი იაკუტიაში ცხოვრობ.

(T): კარგი შენთვის! Შენ აბსოლიტურად მართალი ხარ.

(P): რა ჰქვია მდინარეს, სადაც ჩვენი ქალაქი მდებარეობს?

(T): ეს არ არის ვოლგა. ეს არ არის ტემზა. ეს არის მდინარე ობი.

(T): რომელი ქალაქია რესპუბლიკის სახას (იაკუტიის) დედაქალაქი?

(P): თუ არ ვცდები, ეს არის იაკუტსკი.

(T): გაგიმართლა. სახას (იაკუტიის) დედაქალაქია იაკუტსკი.

(P): რა არის დანაღმული ჩვენი რეგიონის ჩრდილოეთით?

(T): მე ვფიქრობ, რომ გაზი და ნავთობი მოიპოვება თქვენს რეგიონში.

მეორე მეთოდური ტექნიკა არის "გამოიცანი რას ნიშნავს ეს?" (რას ნიშნავს?) საიდუმლოებები და საიდუმლოებები. მასწავლებელი დაფაზე წერს სხვადასხვა სიტყვებსა და რიცხვებს. მოსწავლეთა ამოცანაა დასვან სპეციალური შეკითხვა საკვანძო სიტყვით ან რიცხვით, რაც გულისხმობს მასწავლებლის პასუხში მოცემული სიტყვით დეტალურ პასუხს.

მაგალითად, დაფაზე წერია: ალდანი, 21, სტუდენტი, ჩინეთი, კითხვა, პოკროვსკი, 1, ძაღლი, ვაშლი.

(P): სად ცხოვრობ?

(T): მე ვცხოვრობ პოკროვსკში.

(P): რა შინაური ცხოველები გყავთ?

(T): მე მყავს ძაღლი.

(P): რამდენი შვილი გყავს?

(T): მე მყავს ერთი ქალიშვილი.

(P): რა არის თქვენი ჰობი?

(T): ჩემი ჰობი კითხვაა.

(P): რომელი ხილი მოგწონს?

(T): მე მიყვარს ვაშლი.

(P): რა არის შენი ქალიშვილი?

(T): ის სტუდენტია.

(P): სად დაიბადე?

(T): დავიბადე ალდანში.

(P): რომელ ქვეყანაში ეწვიეთ?

(T): შარშან ჩინეთში ვიყავი.

(P): რამდენი წლისაა შენი ქალიშვილი?

(T): ჩემი ქალიშვილი 23 წლისაა.

(P): რამდენი ხანია რაც მუშაობ სკოლაში?

(T): 21 წელია, რაც სკოლაში ვმუშაობ.

მესამე მეთოდური ტექნიკა წინას ვარიაციაა. მის ჩასატარებლად მასწავლებელმა წინასწარ უნდა მოამზადოს სხვადასხვა ნივთების ორი ან სამი ცალკეული ნაკრები, რომლებიც მას პირადად ეკუთვნის, მაგალითად, ოჯახის წევრების, კოლეგების, სხვადასხვა ღონისძიებებზე გადაღებული მისი სტუდენტების ფოტოები, დიპლომები, სერთიფიკატები, მართვის მოწმობები, სუვენირები. , თეატრის ბილეთები და პროგრამები, ხელნაკეთობები, კოსმეტიკა, ბუკლეტები, ღია ბარათები და ა.შ.

დაყავით კლასი 2-3 ჯგუფად და მიეცით ნივთების სხვადასხვა ნაკრები. სტუდენტები, ათვალიერებენ თქვენს ნივთებს, გამოთქვამენ ვარაუდებს თქვენი ნივთების ისტორიაზე, შესაბამისად, თქვენზეც. მოსწავლეთა თითოეულ წინადადებას წინ უძღვის შესავალი სიტყვები: ვფიქრობ; Მგონი; Ვფიქრობ; ჩემი აზრით; ჩემი აზრით; თუ არ ვცდები; Მეჩვენება; Მე მჯერა.

ეს სავარჯიშო შეიძლება მოეწყოს და განხორციელდეს წინა მეთოდოლოგიური ტექნიკის სახით, ანუ კითხვა-პასუხის სახით.

(P): ვფიქრობ, ეს გოგონა სკოლის დამთავრების წვეულებაზე მღერის. მას სკოლის ფორმა და დიდი თეთრი მშვილდი აცვია.

(T): დიახ. Მართალი ხარ. ეს გოგო ძალიან კარგად მღერის და დღესდღეობით კონსერვატორიის სტუდენტია.

(P): მგონი გამოცდილი მძღოლი ხარ. თქვენ მართავთ 1999 წლიდან. რა მანქანა გყავთ?

(T): უნდა ვაღიარო, რომ არ ვარ ძალიან გამოცდილი მძღოლი. ჩემი მანქანა არის "ტოიოტა".

(პ): ჩემი აზრით, შარშან მიიღეთ მონაწილეობა პროფესიულ კონკურსში „საუკეთესო მასწავლებელი“. მოგეწონა ეგ კონკურსი?

(T): კონკურსის წყალობით ახლა ვმონაწილეობ კონკურსში.

(P): ვფიქრობ, შენი ქალიშვილი დაივინგით არის დაკავებული. რა ზღვაა?

(T): გასულ ზაფხულს ჩემი ქალიშვილი ყირიმში გაემგზავრა და იქ ჩაყვინთვის სცადა. რა თქმა უნდა, ეს შავი ზღვაა.

(P): მეჩვენება, რომ თქვენ გირჩევნიათ კოსმეტიკური წარმოება "GM". რატომ?

(T): გეთანხმები. მე ნამდვილად მირჩევნია კოსმეტიკური წარმოება "GM", რადგან ის ბუნებრივი და ხელმისაწვდომია. ძალიან მომწონს მისი სუნი.

(P): ჩემი აზრით, შენი ჰობი ხელოვნებაა. ვინ არის თქვენი საყვარელი მხატვარი?

(T): აბსოლუტურად მართალი ხარ, მე მიყვარს ხელოვნება. შემიძლია ვთქვა ჩემი საყვარელი მხატვრების მთელი სია: ისააკ ლევიტანი, ივან შიშკინი, ილია რეპინი, ივან კრამსკოი, კარლ ბრაილოვი, ვიქტორ ვასნეცოვი და სხვები.

შემდეგი თამაში არის სიმართლე ან ტყუილი.

თამაშის მიზანია მასწავლებელმა თქვას (დაწეროს დაფაზე) სამი ფრაზა, მოსწავლეები შეეცადონ გამოიცნონ რა არის მართალი და რა არა, შესავალი ფრაზების გამოყენებით: მე შემიძლია (ვერ) დავიჯერო, რომ... ეს არ შეიძლება იყოს მართალი... მგონი მართლა... არ ვიტყოდი რომ შენ...

(T): მე ვაპირებ ვთქვა 3 განცხადება: მათგან 2 მართალია, 1 მცდარი. გამოიცანით რომელი განცხადებაა მცდარი.

1. ვაკეთებ აერობიკას.

2. ვცურავდი არქტიკულ ოკეანეში.

3. გიტარაზე ვუკრავ.

გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეებთან ერთად შეგიძლიათ ითამაშოთ თამაში ,,ფარდული“ და შეაჯამოთ გაცნობის შედეგები. დაფაზე არის ხახის ნახატი, მის ქვეშ არის უჯრედები სიტყვის ასოების რაოდენობის მიხედვით. მოსწავლეები ასახელებენ ანბანის ნებისმიერ ასოს, მასწავლებელი გარკვეულ უჯრედებში შეაქვს გამოცნობილ ასოებს. თუ მოსწავლეები სიტყვაში გამოტოვებულ ასოს ასახელებენ, მასწავლებელი ჯერ თოკს იხატავს, შემდეგ თანმიმდევრობით თავს, კისერს, ტანს, ერთ მკლავს, მეორე მკლავს და ფეხებს. სიტყვის რამდენიმე ასოს გახსნის შემდეგ, სტუდენტებს შეუძლიათ სიტყვა სრულად დაასახელონ.

როგორც ხედავთ, ამ ხასიათის დავალებების შესრულებისას მოსწავლეები ავარჯიშებენ და აძლიერებენ თავიანთ უნარებს, კითხვების დასმის უნარს, რაც, როგორც წესი, ყველასთვის ადვილი არ არის, საკუთარი აზრის გამოხატვა, ვარაუდების გამოთქმა.

ზემოაღნიშნული მეთოდები ეფუძნება თამაშის ტექნიკას და აქვს პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომა. თამაშები ხომ ყოველთვის მოიცავს გაოცების, გაკვირვების ელემენტებს, მოქმედებს როგორც მოსწავლეთა წაქეზებისა და სტიმულირების საშუალება, ამცირებს ფსიქოლოგიურ დაძაბულობას შეცდომების შიშის გამო, მათი ღირებულება მდგომარეობს მათ პრაქტიკულ ორიენტაციაში.

ლიტერატურა:

1. პავლოვა ე.ა. თამაშები გაცნობისთვის (თამაშები, რომლებიც მასწავლებელს უადვილებს ახალი კლასის, ჯგუფის გაცნობას) // უცხო ენები სკოლაში. - 2008. - No8
2. პოსპელოვა M.D. თუ მხოლოდ საგნებს შეეძლოთ საუბარი…// სკოლაში უცხო ენებზე. - 2005. - No8
3. ვლადივოსტოკში აშშ-ს გენერალური კონსულის, ბ-ნი ტ. არმბრუსტერისა და მისი მეუღლის, ქ.

ინგლისური ენის გაკვეთილის რეზიუმე დაწყებითი სკოლისთვის. თემა: გამარჯობა ინგლისური! გამარჯობა ინგლისური!

გაკვეთილი განკუთვნილია დაწყებითი სკოლის ინგლისური ენის მასწავლებლებისთვის, განკუთვნილია 1-2 კლასების ბავშვებისთვის (ინგლისური ენის შესწავლის პირველი წელი), შესაძლებელია გაკვეთილების ჩატარება საკლასო საათის ფარგლებში. მოსწავლეები იღებენ ახალ ინფორმაციას თამაშებითა და ზღაპრებით, ახდენენ არსებულ ცოდნას, იყენებენ პრაქტიკაში.
სამიზნე: გააცნობს მოსწავლეებს საგანს, ივარჯიშებს ახალ ინგლისურ სიტყვებსა და ბგერებს ზეპირ მეტყველებაში, ქმნის პირობებს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის.
Დავალებები:
ახალი LU-სთან საუბრის უნარების ჩამოყალიბება;
წყვილებში მუშაობის უნარის გამომუშავება, ეტიკეტის დიალოგი-მისალმების შედგენა;
განუვითარდებათ ჯგუფურად მუშაობის, თამაშებში ორგანიზებულად მონაწილეობის უნარი;
ხელი შეუწყოს ინგლისური ენის შესწავლისადმი პოზიტიური ინტერესის ჩამოყალიბებას.
გამოუმუშავდეს სიტყვების ამოცნობისა და გამოყენების უნარი თემაზე „გაცნობა“, მასწავლებლის დამოკიდებულების ამოცნობა ინგლისურად.
აღჭურვილობა:
ტრანსკრიფციის ხატები; სათამაშოები, განწყობის ბარათები თითოეული ბავშვისთვის, მულტფილმის გმირების სურათები.
გაკვეთილის ტიპი: კომბინირებული.

გაკვეთილების დროს

1. საორგანიზაციო მომენტი
გამარჯობა ბავშვებო. გამარჯობა ბავშვებო.
დაჯექი, გთხოვ. დაჯექი გთხოვ.
მე ვარ ალინა იურიევნა. რა გქვია? (ბავშვები პასუხობენ რუსულად)

2. გაკვეთილის მიზნის დასახვა
რამდენმა თქვენგანმა იცის, რატომ ვართ დღეს აქ? სწორად. ინგლისური ენის შესასწავლად. და რატომ გვჭირდება ის ჩვენ? (ბავშვები პასუხობენ რუსულად)
სად ლაპარაკობენ ინგლისურად? (ბავშვები პასუხობენ) კარგი. კარგი.
მოდით შევხედოთ მულტფილმის პერსონაჟს, რომელიც საუბრობს ინგლისურად და შევეცადოთ მისი ამოცნობა. (ბავშვებს ეჩვენებათ მიკი მაუსის სურათი)
კარგად გააკეთე! კარგად გააკეთე!
ინგლისური ენის შესწავლის შემდეგ, ჩვენ შევძლებთ ვიპოვოთ მეგობრები სხვა ქვეყნებიდან, ვიმოგზაუროთ და თავისუფლად ვისაუბროთ, შეგვიძლია წერა, წიგნების კითხვა ინგლისურად, თუნდაც მულტფილმების ყურება!

3. ფონეტიკური დათბობა.
შენიშნეთ, რომ ინგლისური სიტყვები ოდნავ განსხვავებულად წარმოითქმის? ჩვენი გაგება რომ შეგვეძლოს, უნდა ვისწავლოთ ინგლისური ბგერების მოსმენა.
Მოდი ვითამაშოთ. სიტყვებს დავასახელებ. ყოველ ჯერზე, როცა ინგლისურ სიტყვას ვამბობ, სწრაფად დაუკარით ხელები და შევეცდებით გავიმეოროთ ეს სიტყვა.
თამაშის მიმდინარეობა: მასწავლებელი უწოდებს სიტყვებს, ინგლისური სიტყვების მოსმენის შემდეგ, ბავშვები ტაშს უკრავენ, რის შემდეგაც ისინი ახალ სიტყვას რამდენჯერმე იმეორებენ უნისონში.
სიტყვები:
ტელეფონი;
ბურთი;
თოჯინა;
კატა;
კატა;
ძაღლი;
ძაღლი;
მასწავლებელი,
მასწავლებელი;
გამარჯობა;
ბავშვები.
დიდი! დიდი! აქ ვისწავლეთ მოკითხვა. მოდით მივესალმოთ ინგლისურად "გამარჯობა, ბავშვებო", ბავშვები პასუხობენ "გამარჯობა, მასწავლებელო" (გაიმეორეთ რამდენჯერმე)

4. ახალი ბგერების გაცნობა, ადრე ნაცნობი ბგერების განახლება. (ტრანსკრიფციის ხატები)
ახლა ძალიან საინტერესო ზღაპარს მოგიყვებით ჩვენს ენაზე. მაგრამ მე ნამდვილად მჭირდება თქვენი დახმარება, ჩვენ უნდა გავიმეოროთ და ვაჩვენოთ თითოეული ხმა.
ამბავი:
მაჩვენე შენი ენა.
სად ცხოვრობს ენა? თბილ მყუდრო სახლში (მივუთითებთ ლოყებზე, ტუჩებზე).
როცა ენას ეშინია, ძლიერ ღობის მიღმა იმალება (კბილებს ვაჩვენებთ).
ერთ დღესაც ენა მობეზრდა და მეგობრებთან შეხვედრა გადაწყვიტა.
ის შეხვდა ბატს [g], [g], [g], [g], [g].
შეხვდა ძროხა [მ], [მ], [მ], [მ], [მ].
შეხვდა ზღარბი [f], [f], [f], [f], [f].
გაიცნო ძაღლი [r], [r], [r], [r], [r].
უეცრად ძლიერი ქარი ამოვარდა
კარი გაიჯახუნა [w], [w], [w], [w], [w],
წვიმა დაიწყო [p], [p], [p], [p], [p].
ენა გარბოდა სახლში [t], [t], [t], [t], [t], საწოლში დაწვა, გაიწელა და ამოისუნთქა [h], [h], [h], [h], [ თ]. ენას არ დავიძინოთ და ვთქვათ შ-შ-შ-შ-შ-შ.

5. ფიზიკური აღზრდა.
ხელები მაღლა, (ხელები მაღლა)
ხელები ქვემოთ, (ხელები ქვემოთ)
ხელები თეძოებზე, (ხელები წელზე)
დაჯექი! (დაჯდა)
ადექი, (ადექი)
ხელები გვერდებზე (ხელები გვერდებზე)
მოხარეთ მარცხნივ, (მარცხნივ დაიხარა)
მოხარეთ მარჯვნივ. (დაიხარე მარჯვნივ)

6. სწავლება შესწავლილი შაბლონებისა და ლექსიკის გამოყენებაში დიალოგურ მეტყველებაში.

ახლა ჩვენ ვიცით როგორ გამოვთქვათ ბგერები ინგლისურად. შევეცადოთ გავიცნოთ ერთმანეთი. მე ვარ ალინა იურიევნა. და შენ? (ბავშვები ამბობენ მათ სახელს)
ახლა კი ავირჩიოთ სათამაშო ჩვენთვის და ვითამაშოთ (სათამაშოების დახმარებით ბავშვები აწყობენ მისალმების დიალოგს, წარმოადგენენ საკუთარ თავს).

7. გაკვეთილის დასასრული. ანარეკლი.
ყოველთვის ძალიან მიხარია, როცა ბიჭები ასე კარგად მუშაობენ. მოგეწონათ გაკვეთილი? რა ვისწავლეთ დღეს, რა ვისწავლეთ? რა იყო რთული/მარტივი? ავირჩიოთ განწყობის მქონე ბარათი და გვითხრათ რას ვიგრძნობდით გაკვეთილზე. რატომ?