ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია. განვითარების ფენომენოლოგია. მუხინა ძვ.წ.

მე-10 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - მ.: 2006. - 608გვ.

სახელმძღვანელოში გაჟღენთილია პიროვნების განვითარებისა და ყოფნის ფენომენოლოგიის საკითხები დაბადებიდან სრულწლოვანებამდე. წარმოდგენილია ავტორის პოზიცია განვითარების პირობებზე, განსაზღვრული ობიექტური და ბუნებრივი სამყაროს, ფიგურულ-ნიშანთა სისტემების, სოციალური სივრცის რეალობებით. ცალკე განიხილება ადამიანის ფსიქიკის შინაგანი სივრცის რეალობა. პიროვნების ინდივიდუალური განვითარება განიხილება ორი ფორმით: როგორც სოციალური ერთეული და როგორც უნიკალური პიროვნება. ვლინდება ავტორის კონცეფცია მექანიზმების შესახებ (იდენტიფიკაცია-განცალკევება), რომლებიც განსაზღვრავენ პიროვნების განვითარებას და მის სოციალურ არსებობას.

პედაგოგიური უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაკულტეტების სტუდენტებისთვის, ფსიქოლოგებისთვის, ასევე ყველა მათთვის, ვინც დაინტერესებულია განვითარების ფსიქოლოგიის პრობლემებით და პიროვნების განვითარების ფსიქოლოგიით.

ფორმატი: djvu (2006 , მე-10გამოცემა, 608 წ.)

Ზომა: 6.18 მბ

Yandex.disk

ფორმატი: doc/zip (1999 , მე-4გამოცემა, 456 წ.)

Ზომა: 634 კბ

/ Გადმოწერეთ ფაილი

ᲡᲐᲠᲩᲔᲕᲘ
ავტორიდან 4
შესავალი 5
ნაწილი I. განვითარებისა და პიროვნების ყოფნის ფენომენოლოგია 8
თავი 1. ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ ფსიქიკურ და პიროვნულ განვითარებას 11
§ 1. გონებრივი განვითარებისა და პიროვნების განვითარების პირობები 11
1. ობიექტური სამყაროს რეალობა 12
2. ფიგურულ-ნიშანთა სისტემების რეალობა 24
3. ბუნებრივი რეალობა 38
4. სოციალური სივრცის რეალობა 50
5. პიროვნების შინაგანი სივრცის რეალობა 60
§ 2. ფსიქიკის განვითარების წინაპირობები. გენოტიპი და პიროვნება 70
1. ბიოლოგიური წინაპირობები 70
2. ბიოლოგიური და სოციალური ფაქტორების ურთიერთქმედება 81
თავი 2. პიროვნების განვითარებისა და არსებობის მექანიზმები 93
§ 1. იდენტიფიკაცია, როგორც პიროვნების სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის მექანიზმი 95
§ 2. იზოლაცია, როგორც ინდივიდის სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის მექანიზმი 100
§ 3. იდენტიფიკაციისა და იზოლაციის ურთიერთქმედება 105
თავი 3. პიროვნების ინდივიდუალური განვითარება 114
§ 1. შინაგანი პოზიცია და პიროვნების განვითარება 114
§ 2. სოციალური ერთეული და უნიკალური პიროვნება 119
§ 3. ადგილის ფაქტორი, როგორც პიროვნების განვითარების პირობა 138
ნაწილი I. ბავშვობა 147
თავი 4. ჩვილობა 149
§ 1. ახალშობილი ^: თანდაყოლილი თავისებურებები და განვითარების ტენდენციები 150
§ 2. ჩვილობის სათანადო 155
თავი 5 ადრეული ასაკი 170
§ 1. კომუნიკაციის თავისებურებები 171
§ 2. გონებრივი განვითარება 178
§ 3. საგანი და სხვა აქტივობები 193
§ 4. პიროვნების ჩამოყალიბების წინაპირობები 207
თავი 6. სკოლამდელი ასაკი 219 წელი
§ 1. კომუნიკაციის თავისებურებები 221
§ 2. გონებრივი განვითარება 231
§ 3. თამაშები და სხვა აქტივობები 271
§ 4. ბავშვის პიროვნება 285
თავი 7
§ 1. კომუნიკაციის თავისებურებები 311
§ 2. გონებრივი განვითარება 329
§ 3. საგანმანათლებლო საქმიანობა 347
§ 4. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვის პიროვნება 372
ნაწილი III. მოზარდი 410
თავი 8. პირობები და ცხოვრების წესი 413
§ 1. სოციალური მდგომარეობა მოზარდის ცხოვრებაში 413
§ 2. საგანმანათლებლო საქმიანობა და სამუშაოზე ორიენტაცია 422
თავი 9. კომუნიკაციის თავისებურებები 427
§ 1. უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა: ზოგადი ტენდენციები 427
§ 2. საპირისპირო სქესის თანატოლებთან ურთიერთობა 438
თავი 10
§ 1. მეტყველების განვითარება 445
§ 2. უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარება 451
თავი 11
§ 1. იზოლაციის იდენტიფიკაციის თავისებურებები. იდენტობის კრიზისი მოზარდობაში 464
§ 2. თვითშეგნება მოზარდობის ასაკში 475
ნაწილი IV. ახალგაზრდობა 490
თავი 12. პირობები და ცხოვრების წესი 492
§ 1. სოციალური მდგომარეობა 492
§ 2. საგანმანათლებლო, შრომითი და სხვა მნიშვნელოვანი საქმიანობა 496
§ 3. ახალგაზრდობის, როგორც ამომრჩევლის ფსიქოლოგიური პრობლემები 504
თავი 13
§ 1. უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა: ზოგადი ტენდენციები 509
§ 2. საპირისპირო სქესის თანატოლებთან ურთიერთობა 527
§ 3. ადრეული დედობა და მამობა 539
თავი 14
§ 1. გონებრივი განვითარება და ღირებულებითი ორიენტაციები 548
§ 2. იდენტიფიკაციის თავისებურებები - იზოლაცია პიროვნების პრობლემების კონტექსტში 564
§ 3. თვითშეგნება ახალგაზრდობაში 574
განაცხადი 589
რეკომენდებული საკითხავი 603

გამოშვების წელი: 2006

ჟანრი:ფსიქოლოგია

ფორმატი: DjVu

ხარისხი:დასკანირებული გვერდები

აღწერა:განვითარების ფსიქოლოგია სწავლობს გონებრივი განვითარების თავისებურებებს, პიროვნების განვითარების ფენომენოლოგიას ბავშვობაში, მოზარდობაში, მოზარდობაში და სიმწიფის პერიოდში. ფუნდამენტური კვლევების მთელი სიმდიდრის მიუხედავად, დღეს ჯერ კიდევ არ არსებობს ადამიანის ფსიქიკის განვითარების ჰოლისტიკური აღწერა მისი ცხოვრების გზის ეტაპებზე.
სახელმძღვანელო "ასაკობრივი ფსიქოლოგია" ცდილობს ასახოს თითოეული ასაკობრივი მომენტის უნიკალურობა, აჩვენოს, თუ როგორ ხდება თანდათანობით, წლიდან წლამდე, ბავშვი, რომელსაც შეუძლია გააცნობიეროს საკუთარი თავი სოციალურ ურთიერთობებში, აირჩიოს საკუთარი თავისთვის პროფესიული საქმიანობა და განახორციელოს თავისი პრეტენზიები. თავისუფლება, უფლებები და მოვალეობები კომუნიკაციაში, რადგან მას შეუძლია შეიყვაროს, იყოს ნამდვილი მეგობარი, დაიცვას თავისი ღირსება, იყოს პასუხისმგებელი საკუთარ თავზე და სხვებზე.
თანაბრად მნიშვნელოვანია იმის გაგება, თუ როგორ იძენენ ბავშვი და მოზარდი მათი განვითარების პროცესში ნეგატიურ თვისებებს, ვლინდება სხვების საწინააღმდეგოდ ქცევის გაუცხოებული და არატრადიციული ფორმებით. ბავშვისა და მოზარდის განვითარების ღრმა ტენდენციებში (პოზიტიური და უარყოფითი) შეღწევა ამ სახელმძღვანელოს ამოცანაა.
წიგნი „ასაკობრივი ფსიქოლოგია“ განიხილავს პიროვნების ფენომენოლოგიას, თავისი არსით წინააღმდეგობრივ: ერთის მხრივ, ეს არის განვითარებისკენ მიდრეკილება და დასვენების საწინააღმდეგო მიდრეკილება, მეორეს მხრივ, ერთ ადამიანში ერთობლიობა, როგორც სოციალური ერთეული. და ადამიანი, როგორც უნიკალური პიროვნება. ეს მახასიათებლები შეიმჩნევა ადამიანის განვითარების ყველა ონტოგენეტიკურ საფეხურზე - მის ეგზისტენციალურ ცხოვრებაში და მის გონებრივ სტრუქტურაში.
სახელმძღვანელო ეფუძნება გონებრივი განვითარების პრობლემისადმი მიდგომებს, რომლებიც განვითარდა რუსულ ფსიქოლოგიაში. ნაჩვენებია, რომ ადამიანის განვითარება განისაზღვრება სოციალურ-კულტურული გამოცდილების ათვისების წარმატებით; ვლინდება განათლებისა და სწავლების წამყვანი როლი ბავშვის გონებრივ განვითარებაში; გაანალიზებულია სხვადასხვა ტიპის საქმიანობის მნიშვნელობა, რაც ფუნდამენტურია ამ განვითარებისთვის.

სახელმძღვანელო „ასაკობრივი ფსიქოლოგია“ ვარაუდობს, რომ თანაბარი დროის ინტერვალებით ადამიანის ფსიქიკა გადის სხვადასხვა „დისტანციას“ მის განვითარებაში, განიცდის სხვადასხვა თვისობრივ გარდაქმნებს. ამ მხრივ, ახალშობილთა პერიოდიდან უფროს ასაკში გადასვლასთან ერთად, მასალა უფრო და უფრო „მოიკვეთება“ ბავშვისა და მოზარდის ფსიქიკის პროგრესული დიფერენციაციის შესაბამისად, ნაჩვენებია თავად სულიერი ცხოვრების გართულება.
ამ სახელმძღვანელოს შექმნის სახელმძღვანელო იდეა იყო განვითარების ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების გამოვლენა, რომლის საგანია ადამიანის ჰოლისტიკური გონებრივი განვითარება. მაშასადამე, თითოეული ასაკობრივი პერიოდის გაშუქებაში ცენტრალური ადგილი უკავია კითხვებს, რომლებიც დაკავშირებულია განვითარების პროცესის მახასიათებლებთან, განვითარების წინაპირობებისა და პირობების გამო, ისევე როგორც თავად პიროვნების შინაგანი პოზიციიდან გამომდინარე. .
წიგნში ფართოდ არის განხილული ლ. ვიგოტსკი, ს.ლ. რუბინშტეინი, ბ.გ. ანანევა, ა.ნ. ლეონტიევი, ა.რ. ლურია, ა.ვ. ზაპოროჟეც, ვ.ვ. დავიდოვა, პ.ია. გალპერინი, დ.ბ. ელკონინა, ლ. ვენგერი, მათი სტუდენტები და თანამშრომლები, ამ სახელმძღვანელოს ავტორის სტუდენტები და თანამშრომლები, ისევე როგორც მრავალი სხვა ადგილობრივი ფსიქოლოგი. ასევე ჩართულია უცხოური ფსიქოლოგიის ცნობილი წარმომადგენლების ნაშრომებში შემავალი იდეები და მასალები: ვ.შტერნი, კ.ბუჰლერი, ლ.ლევი-ბრული, ჯ.პიაჟე, კ.კოფკა, ე.კლაპარედი, ზ.ფროიდი, ა.ვალონი, რ.ზაზო, ე.ერიქსონი, ჯ.ბრუნერი, კ.პოპერი და სხვები.
ადამიანის განვითარებისა და არსებობის პირობების განხილვის კონტექსტში განიხილება თანამედროვე კვლევები და მომავალი კატასტროფების ფუტუროლოგიური პროგნოზები და კაცობრიობის მისწრაფებები, რომლებიც ასე პოპულარული იყო XXI საუკუნის დასაწყისში. ისეთი ავტორები, როგორებიც არიან ი.უოლერშტეინი, ს. ჰანტინგტონი, ფ.ფუკუიამა, ასევე პ.ჯ.ბუქენენი, ნ. ვინერი, ჯ.გალბრეიტი, მ.კასტელსი, ე.ტოფლერი, ი.ჰაბერმასი და სხვები.
ამავდროულად, იმის გათვალისწინებით, რომ სახელმძღვანელოს მიზანია პიროვნების გონებრივი განვითარების ჰოლისტიკური პრეზენტაცია, ავტორმა მართებულად მიიჩნია, რომ არ შევიდეს დისკუსიებში ფსიქიკის განვითარებისა და ფორმირების გაგებაში შეუსაბამობების შესახებ. პიროვნებას თანამედროვე ფსიქოლოგიაში, მაგრამ შესთავაზოს ამ განვითარების საკუთარი გაგება, მათ შორის არა მხოლოდ საკუთარი კვლევის შედეგების, არამედ იმ კლასიკური იდეების აღწერაც, რომლებიც თანამედროვე ფსიქოლოგიის საკუთრება გახდა და ავტორის მიერ ადეკვატურად არის მიღებული. განვითარების ახსნა.
განვითარების ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელოს დაწერის ასეთი მიდგომის უფლებას იძლევა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაკულტეტების სასწავლო გეგმა, რომელიც, გარდა მრავალი სპეციალური ფსიქოლოგიური კურსისა, მოიცავს ფსიქოლოგიის ისტორიის კურსს, მათ შორის ისტორიის კურსს. განვითარების ფსიქოლოგია. წიგნი წარმოადგენს ავტორის ხედვას ადამიანის განვითარებაზე, როგორც უნიკალურ მოვლენაზე ონტოგენეზის ყველა ასაკობრივ სტადიაზე.
I ნაწილში წარმოდგენილია ავტორის მიერ გონებრივი განვითარების პირობების და ადამიანის არსებობის გააზრება. შემოთავაზებულია ადამიანის არსებობის ისტორიულად განპირობებული რეალობის აღწერა და განხილვა. ადამიანის განვითარებისა და არსებობის პირობად დაბადებიდან პირველივე დღეებიდან განიხილება ობიექტური სამყაროს, ფიგურულ-ნიშანთა სისტემების, სოციალური სივრცისა და ბუნებრივი სინამდვილის რეალობა. ადამიანის ფსიქიკის შინაგანი სივრცე განიხილება, როგორც განსაკუთრებული რეალობა, რომელიც განსაზღვრავს მოტივაციას, ქცევის არჩევანს, ინდივიდუალური ცხოვრების წესს და ინდივიდის შინაგან მდგომარეობას. პიროვნების თვითშეგნების განვითარებისა და ჩამოყალიბების გააზრება ონტოგენეზის ყველა საფეხურზე წარმოდგენილია განვითარების ისტორიული მომენტისა და მისი ეთნიკურობის კონტექსტში. შემოთავაზებულია ფუნდამენტურად ახალი მიდგომა, რათა აიხსნას პიროვნების განვითარებისა და არსებობის მექანიზმები იდენტიფიკაციისა და იზოლაციის გზით.
II, III და IV სექციები ეთმობა ბავშვობას, მოზარდობასა და ახალგაზრდობას. აქ ბავშვის, მოზარდისა და მოზარდის გონებრივი განვითარებისა და არსებობის ანალიზი ხორციელდება I ნაწილში ჩამოყალიბებული ზოგადი მიდგომების შესაბამისად განვითარების პირობებისა და წინაპირობების, აგრეთვე თავად პიროვნების პოზიციის მიმართ.

"ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია"

პიროვნების განვითარებისა და ყოფნის ფენომენოლოგია
ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ გონებრივ და პიროვნულ განვითარებას

1. გონებრივი განვითარებისა და პიროვნების განვითარების პირობები
   1. ობიექტური სამყაროს რეალობა
   2. ფიგურულ-ნიშანთა სისტემების რეალობა
   3. ბუნებრივი რეალობა
   4. სოციალური სივრცის რეალობა
   5. პიროვნების შინაგანი სივრცის რეალობა
2. ფსიქიკის განვითარების წინაპირობები. გენოტიპი და პიროვნება
   1. ბიოლოგიური ფონი
   2. ბიოლოგიური და სოციალური ფაქტორების ურთიერთქმედება

პიროვნების განვითარებისა და არსებობის მექანიზმები

1. იდენტიფიკაცია, როგორც პიროვნების სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის მექანიზმი
2. იზოლაცია, როგორც პიროვნების სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის მექანიზმი
3. იდენტიფიკაციისა და გამოყოფის ურთიერთქმედება

ინდივიდუალური პიროვნების განვითარება

1. შინაგანი პოზიცია და პიროვნების განვითარება
2. სოციალური ერთეული და უნიკალური პიროვნება
3. ადგილის ფაქტორი, როგორც პიროვნების განვითარების პირობა

ბავშვობა
ჩვილობა

1. ახალშობილი: თანდაყოლილი თვისებები და განვითარების ტენდენციები
2. სათანადო ჩვილობა

Ადრეული ასაკი

1. კომუნიკაციის მახასიათებლები
2. გონებრივი განვითარება
3. საგანი და სხვა აქტივობები
4. პიროვნების ჩამოყალიბების წინაპირობები

სკოლამდელი ასაკი

1. კომუნიკაციის მახასიათებლები
2. გონებრივი განვითარება
3. თამაშები და სხვა აქტივობები
4. ბავშვის პიროვნება

უმცროსი სკოლის ასაკი

1. კომუნიკაციის მახასიათებლები
2. გონებრივი განვითარება
3. სასწავლო აქტივობები
4. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვის პიროვნება

ᲛᲝᲖᲐᲠᲓᲘ
პირობები და ცხოვრების წესი

1. სოციალური მდგომარეობა მოზარდის ცხოვრებაში
2. საგანმანათლებლო საქმიანობა და სამუშაო ორიენტაცია

კომუნიკაციის მახასიათებლები

1. უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა: ზოგადი ტენდენციები

გონებრივი განვითარება

1. მეტყველების განვითარება
2. უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარება

მოზარდის პიროვნება

1. იზოლაციის იდენტიფიკაციის თავისებურებები. იდენტობის კრიზისი მოზარდობაში
2. თვითშემეცნება მოზარდობის ასაკში

ᲐᲮᲐᲚᲒᲐᲖᲠᲓᲝᲑᲐ
პირობები და ცხოვრების წესი

1. სოციალური მდგომარეობა
2. საგანმანათლებლო, შრომითი და სხვა მნიშვნელოვანი საქმიანობა
3. ახალგაზრდობის, როგორც ამომრჩევლის ფსიქოლოგიური პრობლემები

კომუნიკაციის მახასიათებლები

1. უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა: ზოგადი ტენდენციები
2. საპირისპირო სქესის თანატოლებთან ურთიერთობა
3. ადრეული დედობა და მამობა

პიროვნება ახალგაზრდობაში

1. გონებრივი განვითარება და ღირებულებითი ორიენტაციები
2. იდენტიფიკაციის თავისებურებები - იზოლაცია პიროვნების პრობლემების კონტექსტში
3. ახალგაზრდობაში თვითშეგნება

ვალერია სერგეევნა მუხინა -მსოფლიო აღიარების წამყვანი ეროვნული ფსიქოლოგი, რუსეთის საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა აკადემიის განათლებისა და მეცნიერების აკადემიის აკადემიკოსი, ფსიქოლოგიის დოქტორი, პროფესორი, რუსეთის ფედერაციის დამსახურებული მეცნიერი, მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის განვითარების ფსიქოლოგიის განყოფილების ხელმძღვანელი ( 1988 წლიდან), ჟურნალის პიროვნების განვითარების მთავარი რედაქტორი, რუსეთის ფსიქოლოგიური საზოგადოების პიროვნების განვითარების განყოფილების თავმჯდომარე, რუსეთის მწერალთა კავშირის წევრი, რუსეთის პრეზიდენტის პრემიის ლაურეატი განათლების სფეროში (1997 წ. ).

ვალერია მუხინა დაიბადა 1935 წლის 22 იანვარს ქალაქ ვოროშილოვში (ახლანდელი უსურიისკი), პრიმორსკის მხარეში, საბჭოთა არმიის რეგულარული ოფიცრის ოჯახში. მამა გარდაიცვალა დიდი სამამულო ომის ფრონტზე. ჯერ კიდევ სკოლის მოსწავლე იყო, იგი გახდა უდიდესი მეცნიერის, ზოოფსიქოლოგ ნადეჟდა ნიკოლაევნა ლადიგინა-კოტსის სტუდენტი. მისი ხელმძღვანელობით მან ისწავლა ცხოველების ქცევაზე დაკვირვება. 1956 წელს დაამთავრა მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტის ბიოლოგიისა და ქიმიის ფაკულტეტი. 1962 წლიდან ასწავლიდა იქ ფსიქოლოგიის კათედრაზე; 1965 წელს დაიცვა სადოქტორო დისერტაცია, ხოლო 1972 წელს - სადოქტორო დისერტაცია. 1988 წლიდან დღემდე არის ინსტიტუტის განათლების ფსიქოლოგიის, ახლა მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის განვითარების ფსიქოლოგიის კათედრის გამგე. 1992 წლიდან 1998 წლამდე, ამავე დროს, რუსეთის განათლების აკადემიის პიროვნების განვითარების ინსტიტუტის დირექტორი. 1997 წლიდან მისი ხელმძღვანელობით დაიწყო გამოცემა ჟურნალი Personal Development, რომელიც გახდა ერთ-ერთი წამყვანი პროფესიული პერიოდული გამოცემა ჩვენს ქვეყანაში.

1950-იანი წლების ბოლოს მოსკოვის კლინიკური საავადმყოფოს ბაზაზე. კაშჩენკომ ჩაატარა ზოოთერაპია გაწვრთნილი ცხოველების გამოყენებით ფსიქიურად დაავადებული ბავშვების მკურნალობის ინტერესებიდან გამომდინარე. დედის დღიურის ავტორი, უნიკალური ტყუპი ვაჟების გონებრივი განვითარების უწყვეტი მეცნიერული დაკვირვების ხანგრძლივობის თვალსაზრისით - დაბადებიდან 7 წლამდე (გამოქვეყნებულია წიგნებში "ტყუპები: ორი ბიჭის განვითარების დღიური", "საიდუმლო ბავშვობა" (1969, 1997, 1998, 2000, 2005) "შვილები ამჟამად არიან ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატები, პროფესორები მოსკოვის წამყვან უნივერსიტეტებში. 1960-70-იან წლებში იგი სწავლობდა ცნობიერების ნიშან ფუნქციას ბავშვებში გრაფიკული გამოსახულების განვითარებაში. (წიგნი „ბავშვის ვიზუალური აქტივობა, როგორც სოციალური გამოცდილების ასიმილაციის ფორმა“, 1981 წ.) 1970-1990-იან წლებში ვ. მათი სიმბოლური ჩანაცვლება, ბავშვების ქცევის პირდაპირი დამოკიდებულების თანდათან შესუსტება მიმდებარე ობიექტების ფუნქციონალურ დანიშნულებაზე და ბავშვის თავისუფლების ხარისხის ზრდა მისი მოქმედებების სფეროში შემცვლელი ობიექტებით და განვითარების ასახვაში.

1970-იანი წლებიდან იგი ავითარებს პიროვნების გონებრივი განვითარების პრობლემას, როგორც მისი იდენტიფიკაციისა და იზოლაციის პროცესების ურთიერთქმედებას; ამის საფუძველზე დაასაბუთეს ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ვარიანტები ინდივიდის ასაკის გათვალისწინებით. ბევრი დებულება V.S. მუხინა შეჯამებულია მის წიგნში „პიროვნების დაბადება“ (არ არის გამოქვეყნებული ორიგინალ ენაზე), რედ. ინგლისურად. (1984) და სხვა ენები.

1975-80 წლებში მან შემოგვთავაზა თეორია თვითშეგნების სტრუქტურული კავშირების ისტორიული და ონტოგენეტიკური განვითარების შესახებ, რომლის სისტემაშიც მან შეადგინა: ადამიანის ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულება თავისი სხეულის, მისი სახელის მიმართ. ინდივიდუალური გონებრივი „მე“; აღიარების მოთხოვნა; გენდერული იდენტობა; ინდივიდის ფსიქოლოგიური დრო (წარსული, აწმყო, მომავალი); პიროვნების სოციალური სივრცე - მისი უფლებები და მოვალეობები. ამ თეორიის თვალსაზრისით, შესაძლებელი ხდება ნეგატიური გამოვლინებების დიაგნოსტიკა და გამოსწორება ფსიქიკური პროცესების განვითარებაში, მ.შ. ასოცირდება ჯგუფურ და ეთნიკურ საკითხებთან.

ვ.ს. მუხინა მონაწილეობდა სომხეთში (1988–1989) სპიტაკის მიწისძვრის შედეგად დაზარალებულთა ფსიქოლოგიური დახმარების ორგანიზებაში. 1980-იანი წლების ბოლოდან იგი ხელმძღვანელობდა პრაქტიკული ფსიქოლოგების ტრენინგს ჩერნობილის ატომურ ელექტროსადგურზე ავარიის შედეგად დაზარალებული რეგიონებისთვის. 1992-1999 წლებში ხელმძღვანელობდა RAO-ს პროგრამას "რუსეთის მომავალი ლიდერები". 2002 წლიდან, რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროს GUIN-ის ფსიქოლოგიური მომსახურების დეპარტამენტთან ერთად, „დედისა და ბავშვის რეაბილიტაციის პროგრამა თავისუფლების აღკვეთის პირობებში“ და პროგრამა „ინოვაციური ტექნოლოგიები სოციალური ადაპტაციისთვის და შემუშავებულია გრძელვადიანი მსჯავრდებულთა რესოციალიზაცია“. 2004 წელს იგი ხელმძღვანელობდა ფსიქოლოგთა ჯგუფს, რათა გაეწიათ ფსიქოლოგიური ექსპრეს დახმარება ბესლანში ტერაქტის შედეგად დაზარალებულ ბავშვებს. ბავშვობის ხელშემწყობი პროგრამების განხორციელების მონაწილე, მ.შ. „ობლები“, „შშმ ბავშვები“, „ჩერნობილის შვილები“ ​​და ა.შ. ბავშვის ფსიქოლოგის კაბინეტის კონცეფციის ავტორი, რომლის აღჭურვილობაში შედის მასტიმულირებელი თოჯინები (RF პატენტები, 1992 წ.) სხვადასხვა ფსიქოლოგიური პრობლემის მქონე ბავშვებისთვის.

ვ.ს. ხელმძღვანელობით. მუხინამ ჩაატარა მრავალი ეთნოფსიქოლოგიური კვლევა ჩვენი ქვეყნის სხვადასხვა რეგიონში და მის ფარგლებს გარეთ, მათ შორის: 1 - ჩრდილოეთი და შორეული აღმოსავლეთი - ჩრდილოეთ და შორეული აღმოსავლეთის პატარა ხალხების პიროვნების ექსპედიციური კვლევები ტრადიციული კულტურისა და თანამედროვე პირობების კონტექსტში (ჩუქჩი , ესკიმოსები, კორიაკები, ალეუტები, ხანტი და მანსი, ევენკები, ნივხები, ულტაშები, ნანაისები, სამი, ევენები, იუკაგირები, იაკუტები და სხვ.) 1985 წლიდან 2009 წლამდე; 2 - იაკუტია 1994 წლიდან დღემდე; 3 - თათარსტანი 1994-1997 წწ.; 4 - კრასნოდარის ტერიტორია: ეთნოფსიქოლოგიური ექსპედიციები კაზაკების, როგორც კონკრეტული სოციალური ჯგუფის შესასწავლად; ეთნიკური ურთიერთობები 1992–2001 წლებში; ჩერქეზები 1992–1995 წწ.; 5 - დაღესტანი: 1995 წლიდან დღემდე; 6 - რუსები შორეულ აღმოსავლეთში, დაახლოებით. სახალინი, არხანგელსკის ოლქი 2001 წლიდან დღემდე; 7 - ბურიატები: 1997 წლიდან დღემდე.

ვ.ს. ხელმძღვანელობით. მუხინამ ჩაატარა კვლევა: სომხეთში, ბელორუსიაში, უკრაინაში, მოლდოვაში, ყაზახეთში, ბულგარეთში, ესპანეთში, ჩინეთში, მონღოლეთში, კორეაში, ვიეტნამში, ინდოეთში, ისრაელში; კოლუმბია, კუბა; ჩადი, ნამიბია, ანგოლა, სან-ტომე, ბენინი და სხვა ქვეყნები. ვ.ს. ხელმძღვანელობით. მუხინამ დაიცვა 25 სადოქტორო და 68 სამაგისტრო ნაშრომი.

ვ.ს. მუხინა არის სამეცნიერო სკოლის "პიროვნების განვითარებისა და ყოფნის ფენომენოლოგია" დამფუძნებელი, რომელიც აღიარებულია შიდა ფსიქოლოგიურ საზოგადოებაში. ვ.ს. მუხინა ფართოდ არის ცნობილი საზღვარგარეთ, როგორც გამოჩენილი სპეციალისტი განვითარების ფსიქოლოგიის, ეთნოფსიქოლოგიისა და პიროვნების ფსიქოლოგიის დარგში. კვლევის ინტერესები: ბავშვის, მოზარდის, ზრდასრული და მოხუცის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა; ადამიანის ქცევა ექსტრემალურ პირობებში; ადამიანები ასაკის ყველა ეტაპზე; ეთნიკური იდენტობა ეთნიკური ურთიერთობების კონტექსტში. სამეცნიერო სკოლის ძირითად მიმართულებებს შორის ვ.ს. მუხინა მოიცავს: „პიროვნების თვითშემეცნების სტრუქტურა“; „ეთნიკური იდენტობა ეთნიკური ურთიერთობების კონტექსტში“; „ადამიანის, როგორც სოციალური ერთეულის და როგორც უნიკალური პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების (იდენტიფიკაცია-იზოლაციის) მექანიზმები“; „პიროვნების დიაგნოსტიკა და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა მისი განვითარების ყველა ეტაპზე ნორმალურ და ექსტრემალურ პირობებში“; „პიროვნება და ეთნიკური ჯგუფები ინტერნალიზებისა და გლობალური აკულტურაციის კონტექსტში“.

ძირითადი თეორიული პოზიციები ვ. მუხინა გახდა შემდეგი კონცეპტუალური იდეები. პიროვნება თავის ფენომენოლოგიაში ვარაუდობს განვითარება . პიროვნება და მისი ცნობიერება შუამავალია სოციალური ურთიერთობების სისტემით, მისი განვითარება ხორციელდება ადამიანის მიერ მატერიალური და სულიერი კულტურის საფუძვლების განათლებისა და მითვისების პროცესში. ამასთან, ეს მედიაცია არ გამორიცხავს ინდივიდის საკუთარი შინაგანი პოზიციების ჩამოყალიბებას, რომელიც სცილდება არსებული სოციალური პირობების საზღვრებს. აღზრდისა და პიროვნების განვითარების კონცეფცია აგებულია პირველ რიგში სამი ფაქტორის დიალექტიკური ერთიანობის აღიარებაზე: 1 - გენოტიპი, თანდაყოლილი მახასიათებლები; 2 - გარე პირობები; 3 - შიდა პოზიცია. ონტოგენეზის ეტაპებზე პიროვნების დახასიათებისას მხედველობაში მიიღება სოციალური სიტუაციის თავისებურებები - მისი ყოფნა და განვითარება. ადამიანი ჩანს ორი ისტორიულად დამახასიათებელი ინკარნაცია: როგორც სოციალური ერთეული და როგორც უნიკალური პიროვნება. ადამიანის არსებობის ისტორიულად განპირობებული რეალობაა: ობიექტური სამყარო, ბუნება, ფიგურულ-ნიშანთა სისტემები, სოციალური სივრცე, რომელშიც ადამიანი შედის დაბადებიდან (ითვისებს მათ განვითარებისა და ყოფიერების პროცესში). ადამიანის არსებობის რეალობა განსაზღვრავს მისი თვითშეგნების განვითარების თავისებურებებს. განვითარებისა და ყოფნის მექანიზმებიადამიანი, როგორც ინდივიდი იდენტიფიკაცია და გამოყოფა. ინდივიდის თვითშეგნებავითარდება კულტურაში არსებული ღირებულებითი ორიენტაციების მითვისების გზით, ავსებს თვითშეგნების რგოლებს. თვითშეგნების რგოლები ვითარდება და იცვლება მათ შინაარსში, პიროვნების ინდივიდუალური განვითარების თავისებურებებიდან, მისი შინაგანი პოზიციისა და სოციალური გარემოს მიხედვით; თვითშეგნების კავშირები მათ სტრუქტურაში არ იცვლება დროთა განმავლობაში და კაცობრიობის ისტორიაში, კაცობრიობით დასახლებული სივრცის მთელ ფართობზე. მათი შინაარსის მიხედვით, თვითშეგნების რგოლები ასახავს ზოგად ტენდენციებს - კულტურულ, ეთნიკურ, კონფესიურ, პიროვნების ასაკობრივ, გენდერულ და გენდერულ იდენტობას, აგრეთვე მის ინდივიდუალურ პოზიციას მსოფლიოში.

ვ.ს. მუხინა არის რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ გამოქვეყნებული ოთხას ორმოცდაათზე მეტი გამოქვეყნებული ნაშრომის ავტორი. წიგნების 50-ზე მეტი გამოცემა მსოფლიოს ენებზე. მათ შორის: ტყუპები: ორი ბიჭის განვითარების დღიური. მ., 1969, მე-2 გამოცემა. 1997 წელი; ბავშვის ვიზუალური აქტივობა, როგორც სოციალური გამოცდილების ასიმილაციის ფორმა: მონოგრაფია. მ., 1981; პიროვნების დაბადება. მ., 1984, 1987 ინგლისურ, ბენგალურ, მარათჰი და არაბულ ენებზე; ბავშვის ფსიქოლოგია. სახელმძღვანელო. მ. ლ., 1975, 1985, 1992; ბავშვობისა და მოზარდობის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. მ., 1997; პიროვნების განვითარებისა და ყოფნის ფენომენოლოგია. მ. ვორონეჟი, 1999; ბავშვობის საიდუმლო. სამი გამოცემა 2 ტომად: მ., 1998; SPb., 2001; ეკატერინბურგი, 2005; განვითარების ფსიქოლოგია: განვითარების ფენომენოლოგია. სახელმძღვანელო. მ., 2015, მე-15 გამოცემა; პიროვნება: მითები და რეალობა (ალტერნატიული შეხედულება. სისტემური მიდგომა. ინოვაციური ასპექტები). მონოგრაფია. მოსკოვი, 2014; ადამიანების გაუცხოება ყოველდღიურ ცხოვრებაში. მონოგრაფია: 2 წიგნში. მოსკოვი 2014 წელი.

რუსეთის ფედერაციის ბევრ რეგიონში, დსთ-ს ქვეყნებში და შორეულ საზღვარგარეთ, მისი სამეცნიერო იდეები განაგრძობს განვითარებას, სადაც მისი სტუდენტები მეცნიერებასა და პრაქტიკაში ნერგავენ V.S.-ის სამეცნიერო სკოლაში დადგენილ კონცეპტუალურ დებულებებს. მუხინა. ვალერია სერგეევნა არის ნამდვილი მეცნიერის, აქტიური შემოქმედებითი ადამიანის მაგალითი, ღირსშესანიშნაობა ცხოვრებაში და მეცნიერებაში მისი კოლეგებისა და სტუდენტებისთვის.

მე-4 გამოცემა სტერეოტიპული

UDC 159.922.7/8(075.8) BBC 88.8ya73 M92

მიმომხილველები:

A.V. პეტროვსკი;

ფსიქოლოგიის დოქტორი, პროფესორი, რუსეთის განათლების აკადემიის აკადემიკოსი V. P. Zinchenko;

ფსიქოლოგიის დოქტორი L.F. ობუხოვა

მუხინა ვ.ს.

M92 განვითარების ფსიქოლოგია: განვითარების ფენომენოლოგია, ბავშვობა, მოზარდობა: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. უნივერსიტეტები. - მე-4 გამოცემა, სტერეოტიპი. - მ.:

საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 1999. - 456გვ. ISBN 5-7695-0408-0

სახელმძღვანელოში ვლინდება ზოგადი განვითარებისა და ონტოგენეზის ფენომენოლოგიის კითხვები დაბადებიდან მოზარდობამდე. ავტორი გვიჩვენებს, რომ ბავშვის განვითარება მისი საქმიანობით ხდება. პიროვნების ინდივიდუალური განვითარება განიხილება ორი ფორმით: როგორც სოციალური ერთეული და როგორც უნიკალური პიროვნება. წიგნში წარმოდგენილია ავტორის კონცეფცია მექანიზმების შესახებ, რომლებიც განსაზღვრავენ პიროვნების განვითარებას და მის სოციალურ არსებობას.

სახელმძღვანელო მიმართულია პედაგოგიური უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაკულტეტების სტუდენტებს, ფსიქოლოგებს, ასევე ყველას, ვინც დაინტერესებულია განვითარების ფსიქოლოგიის პრობლემებით.

UDC 159.922.7/8(075.8) BBK88.8ya73

ISBN 5-7695-0408-0

© მუხინა ვ.ს., 1997 © გამომცემლობა ცენტრი "აკადემია", 1997 წ.

ეძღვნება მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტისა და სამარას სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაკულტეტების სტუდენტებს

წიგნის სუპერიდეა არის განიხილოს გონებრივი განვითარების კომპონენტების მრავალფეროვნება ასაკობრივ ეტაპებზე, როგორც პირობა პიროვნული პრინციპის დაბადებიდან ადამიანში. რადგან იყო ადამიანი, უპირველეს ყოვლისა, ნიშნავს გსურს და შეძლოს პასუხისმგებლობის აღება საკუთარ თავზე, სხვებზე და სამშობლოზე.

წიგნში მოცემულია ავტორის პრეზენტაცია პიროვნების თვითშემეცნების ფენომენოლოგიისა და განვითარების შესახებ, ასევე აღწერილია ბავშვობისა და მოზარდობის საოცარი პერიოდი - პიროვნების დაბადების ნამდვილი წინამორბედი, როდესაც ადამიანი ვითარდება სხეულებრივ, გონებრივ განვითარებაში. ემოციური, ნებაყოფლობითი და სულიერი თვალსაზრისით და გადის სოციალიზაციის სკოლას თამაშში, სწავლაში, სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციაში.

ჩემს ნამუშევრებს ვუძღვნი სტუდენტ ახალგაზრდებს - მომავალ ფსიქოლოგებს და მასწავლებლებს, რადგან ცხოვრების ამ პერიოდში ადამიანს შეუძლია ღრმად ასახოს წარსული და აწმყო, არა მხოლოდ განიცადოს ემოციურად "პიროვნების გრძნობა", არამედ თავისუფლად იმოქმედოს პრობლემაში. სიტუაციები მისი მსოფლმხედველობისა და მორალური გრძნობის შესაბამისად, ე.ი. შეიძლება იყოს ადამიანი ამ სიტყვის უმაღლესი მნიშვნელობით. მოზარდობის წინა ასაკის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა ახალგაზრდებს საშუალებას მისცემს არა მხოლოდ წარმოდგენა მიიღონ გონებრივი განვითარების შაბლონებზე, არამედ უკეთ გაიგონ საკუთარი თავი.

1996 წლის დეკემბერი მოსკოვი

ვალერია მუხინა

სახელმძღვანელოში ვარაუდობენ, რომ დროის თანაბარ ინტერვალებში ადამიანის ფსიქიკა გადის სხვადასხვა „დისტანციას“ მის განვითარებაში, განიცდის სხვადასხვა თვისობრივ გარდაქმნებს. ამასთან დაკავშირებით, ახალშობილთა პერიოდიდან ხანდაზმულ ასაკში გადასვლასთან ერთად, მასალის უფრო და უფრო მეტად „დაშლა“ ხდება ბავშვისა და მოზარდის ფსიქიკის პროგრესული დიფერენციაციის შესაბამისად, ხოლო თავად სულიერი ცხოვრების გართულება. ნაჩვენებია.

ამ სახელმძღვანელოს შექმნის სახელმძღვანელო იდეა იყო განვითარების ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების გამოვლენა, რომლის საგანია ადამიანის ჰოლისტიკური გონებრივი განვითარება. მაშასადამე, ყოველი ასაკობრივი პერიოდის, გონებრივი განვითარების თითოეულ მხარეს გაშუქების ცენტრალური ადგილი უჭირავს მთელი რიგი საკითხების, რომლებიც დაკავშირებულია თავად განვითარების პროცესის მახასიათებლებთან, როგორც განვითარების წინაპირობებისა და პირობების, ასევე შინაგანი პოზიციის გამო. თავად პიროვნების. აღწერილი მასალა, რომელიც ეხება ასაკობრივ მახასიათებლებს, გამოიყენება იმდენად, რამდენადაც ეს აუცილებელია განვითარების პროცესის გასაგებად.

წიგნში ფართოდ არის განხილული ლ. ამ სახელმძღვანელოს ავტორი, ისევე როგორც მრავალი სხვა ადგილობრივი ფსიქოლოგი და ფსიქოლოგი დსთ-ს ქვეყნებიდან. ასევე ჩართულია მასალები, რომლებიც შეიცავს უცხოური ფსიქოლოგიის ცნობილი წარმომადგენლების ნაშრომებში: ვ. შტერნი, კ. ბუჰლერი, ჯ. პიაჟე, კ. კოფკა, ე. კლაპერედი, 3. ფროიდი, ა. ბალონი, რ. ზაზო, ე. ერიქსონი. , ჯ.ბრუნერი და სხვები.

ამავდროულად, იმის გათვალისწინებით, რომ სახელმძღვანელოს მიზანია პიროვნების გონებრივი განვითარების ჰოლისტიკური პრეზენტაცია, ავტორმა მართებულად მიიჩნია, რომ არ შევიდეს დისკუსიებში ფსიქიკის განვითარებისა და ფორმირების გაგებაში შეუსაბამობების შესახებ. პიროვნება თანამედროვე ფსიქოლოგიაში, მაგრამ შესთავაზოს საკუთარი გაგება ამ განვითარების შესახებ, მათ შორის მისი არა მხოლოდ საკუთარი კვლევის შედეგების აღწერაში, არამედ იმ კლასიკური იდეების, რომლებიც გახდა თანამედროვე ფსიქოლოგიის საკუთრება და ავტორის მიერ არის მიღებული, როგორც ადეკვატურად ხსნის განვითარებას. განვითარების ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელოს წერისას ასეთი მიდგომის უფლებას იძლევა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაკულტეტების სასწავლო გეგმა, რომელიც, გარდა მრავალი სპეციალური ფსიქოლოგიური კურსისა, მოიცავს ფსიქოლოგიის ისტორიის კურსს, მათ შორის ისტორიის კურსს. განვითარების ფსიქოლოგია. წიგნი წარმოადგენს ავტორის ხედვას ადამიანის განვითარებაზე, როგორც უნიკალურ მოვლენაზე ონტოგენეზის ყველა ასაკობრივ სტადიაზე.

პირველ ნაწილში წარმოდგენილია ავტორის მიერ გონებრივი განვითარებისა და ადამიანის არსებობის პირობების გაგება. შემოთავაზებულია ადამიანის არსებობის ისტორიულად განპირობებული რეალობის აღწერა და განხილვა. ადამიანის განვითარებისა და არსებობის პირობად განიხილება ობიექტური სამყაროს, ფიგურულ-ნიშანთა სისტემების, სოციალური სივრცისა და ბუნებრივი სინამდვილის რეალობები მისი დაბადების პირველივე დღეებიდან და მთელი სიცოცხლის მანძილზე.

ონტოგენეზის ყველა საფეხურზე ადამიანის თვითშეგნების განვითარებისა და ჩამოყალიბების გაგება ყალიბდება განვითარების ისტორიული მომენტისა და მისი ეთნიკურობის კონტექსტში. შემოთავაზებულია ფუნდამენტურად ახალი მიდგომა პიროვნების განვითარებისა და არსებობის მექანიზმების გასაგებად იდენტიფიკაციისა და იზოლაციის გზით.

მეორე და მესამე ნაწილი ეძღვნება, შესაბამისად, ბავშვობასა და მოზარდობას. აქ ბავშვისა და მოზარდის გონებრივი განვითარებისა და არსებობის ანალიზი ხორციელდება პირველ ნაწილში ჩამოყალიბებული ზოგადი მიდგომებით განვითარების პირობებსა და წინაპირობებზე, ისევე როგორც თავად პიროვნების პოზიციაზე.

მუხინა

Განათლება

1956, მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტი იმ. ლენინი (მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი), ბიოლოგიისა და ქიმიის ფაკულტეტი, ბიოლოგი

სადოქტორო ნაშრომის თემა

ბავშვების ვიზუალური აქტივობის საწყისი ფორმების განვითარება და მისი კავშირი რეალობისადმი ემოციურ და ესთეტიკურ დამოკიდებულებასთან - 1964 წ.

სადოქტორო დისერტაციის თემა

„ბავშვის ვიზუალური აქტივობის გენეზისი – 1972 წ

მიმდინარე სასწავლო წლის კურსები

პიროვნების განვითარების ფენომენოლოგია; ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდოლოგია

პუბლიკაციები

წიგნების 50-ზე მეტი გამოცემა მსოფლიოს ენებზე. Მათ შორის:

ტყუპები: ორი ბიჭის განვითარების დღიური. - მ., 1969; მე-2 გამოცემა. 1997 წელი;

ბავშვის ვიზუალური აქტივობა, როგორც სოციალური გამოცდილების ასიმილაციის ფორმა: მონოგრაფია. - მ., 1981;

პიროვნების დაბადება. - მ., 1984, 1987 ინგლისურ, ბენგალურ, მარათჰი და არაბულ ენებზე;

ბავშვის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. – მ. ლ., 1975, 1985, 1992;

ბავშვობისა და მოზარდობის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. - მ., 1997;

პიროვნების განვითარებისა და არსებობის ფენომენოლოგია: შერჩეული ფსიქოლოგიური ნაშრომები. - (სამშობლოს ფსიქოლოგები) - მ. ვორონეჟი, 1999;

ბავშვობის საიდუმლო: 2 ტომად - მ., 1998; მე-2 გამოცემა. - პეტერბურგი, 2000; მე-3 გამოცემა. - ეკატერინბურგი, 2005;

გაუცხოებული: გაუცხოების აბსოლუტი. - მ., 2009; მე-2 გამოცემა. – წმინდა სამება სერგიუს ლავრა, 2010 წ.;

საკუთარი თავისგან გაუცხოება: თვითგანადგურების ადამიანური ვნებების შესახებ. - მ., 2011 წ. (ა.ა. ხვოსტოვთან თანაავტორობით);

სხვებისგან გაუცხოება: მიჯაჭვულებიდან და ფიქრებიდან საქმამდე და დანაშაულებამდე. - მ., 2013 წ. (ა.ა. ხვოსტოვთან თანაავტორობით);

ადამიანების გაუცხოება ყოველდღიურ ცხოვრებაში: მონოგრაფია: 2 წიგნში. / ვ.ს. მუხინა, ა.ა. კუდები. - მე-2 გამოცემა, რევ. და დამატებითი - მ., 2014;

ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია. განვითარების ფენომენოლოგია: სახელმძღვანელო. - მე-15 გამოცემა, სტერეოტიპი. - მ., 2015;

პიროვნება: მითები და რეალობა (ალტერნატიული შეხედულება. სისტემური მიდგომა. ინოვაციური ასპექტები). - მე-5 გამოცემა, რევ. და დამატებითი - მ., 2017 წ.

სტატიები ჟურნალებში, რომლებიც შედის HAC-ის სიაში 2010 წლიდან:

მუხინა ვ.ს.წარსულიდან დღემდე: საგვარეულო ტრადიციები - მსოფლიოს ხალხთა მენტალიტეტის თავდაპირველი საფუძველი // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 4. - გვ 137 - 144.

მუხინა ვ.ს. წინასწარ განსაზღვრული „დროის“ ღრმა მნიშვნელობა ცხოვრებისეული გზის კონტექსტში // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 1. - გვ 15 - 54.

მუხინა ვ.ს.საკუთარი თავისგან გაუცხოება: სიზარმაცე, რომელიც წარმოშობს აზროვნების სიზარმაცეს // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 1. - გვ. 97 - 111.

მუხინა ვ.ს.მეცნიერული ფოტოგრაფიის მეთოდი პიროვნების ფსიქოლოგიაში და ეთნო-ფსიქოლოგიაში // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 1. - გვ 152 - 179. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.წარსულიდან დღემდე: საოჯახო ტრადიციები - მსოფლიოს ხალხთა მენტალიტეტის თავდაპირველი საფუძველი (დასასრული) // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 1. - გვ 193 - 210.

მუხინა ვ.ს.წინასწარ განსაზღვრული „დროის“ ღრმა მნიშვნელობა ცხოვრებისეული გზის კონტექსტში (დასასრული) // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 2. - გვ 11 - 33.

მუხინა ვ.ს.საკუთარი თავისგან გაუცხოება: სიძვა, რომელიც ანადგურებს მორალურ გრძნობას (გაგრძელება) // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 2. - გვ 34 - 64. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.სულიერი ზრდის მრავალსაუკუნოვანი საიდუმლო: ბუდიზმი ბურიატია // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 2. - გვ 99 - 124.

მუხინა ვ.ს.ჩართული დაკვირვების მეთოდი ეთნოფსიქოლოგიაში // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 2. - გვ 147 - 163.

მუხინა ვ.ს. რუსეთის თანამედროვე ბურიატების გონებრივი მახასიათებლები // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 2. - გვ 164 - 175. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს. წარსულიდან 21-ე საუკუნემდე: თავის, სახის და სხეულის ვიზუალური პრეზენტაცია თანამედროვე აფრიკულ ტომობრივ კულტურებში // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 2. - P. 200 - 213. (თანაავტორობით).

სიყვარულის უნივერსალური განცდა: ადამიანების ერთმანეთზე ასვლა // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 2. - გვ 219 - 221.

მუხინა ვ.ს.ვიზუალური არქეტიპების აღქმის ფსიქოლოგია // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 3. - გვ 8 - 26.

მუხინა ვ.ს.საკუთარი თავისგან გაუცხოება: ფულის სიყვარული, რომელიც აფუჭებს სულს (გაგრძელება) // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 3. - S. 27 - 58.

მუხინა ვ.ს.თინეიჯერების ინიციაციები, როგორც პიროვნული ზრდის პირობა: ინიციაციების ჩატარება მორჩილებითა და ფიზიკური სირთულეებით (გაგრძელება) // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 3. - გვ 146 - 162. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.პიროვნების განვითარებისა და არსებობის ფენომენოლოგია: პროგრამები მაგისტრანტებისთვის // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 3. - გვ 195 - 237. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.სამეცნიერო შემოქმედების აკმეოლოგია: პროგრამები კურსდამთავრებულთათვის // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 3. - გვ 238 - 250. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.წიგნი „გაუცხოებული: გაუცხოების აბსოლუტი“ // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 4. - გვ 8 - 12.

მუხინა ვ.ს.საკუთარი თავისგან გაუცხოება: ბრაზი, სევდა და სასოწარკვეთა, რომელიც ანადგურებს სულს (გაგრძელება) // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 4. - გვ 13 - 29. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.მოზარდების ინიციაციები, როგორც პიროვნული ზრდის პირობა: ინიციაციების ჩატარება თავისუფლებით (გაგრძელება) // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 4. - გვ. 37 - 51. (თანაავტორი).

მუხინა ვ.ს.ფსიქოლოგია განათლებაში: პროგრამები კურსდამთავრებულთათვის // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 4. - გვ 150 - 188. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.ფილოსოფიის და ფსიქოლოგიის სფეროში ფუნდამენტური სამეცნიერო მიმართულებების გავლენა ევროპისა და რუსეთის ქვეყნებში საზოგადოებრივი ცნობიერების იდეოველზე: XX-XXI სს.: პროგრამები კურსდამთავრებულთათვის // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 4. - S. 189 - 201 წ.

მუხინა ვ.ს.ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდოლოგია: პროგრამები მაგისტრანტებისთვის // პიროვნების განვითარება. - 2010. - No 4. - S. 202 - 232. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.დამოკიდებულება "მე"-ს გამოსახულებაზე ბუდიზმის ფილოსოფიასა და ფსიქოლოგიაში // ფსიქოლოგიის სამყარო. - 2010. - No 4. - გვ 234 - 245.

მუხინა ვ.ს.მიხაილ ვასილიევიჩ ლომონოსოვის დაბადებიდან 300 წლისთავი - რუსული აკადემიური აზროვნების წინამორბედი // პიროვნების განვითარება. - 2011. - No 3. - გვ 8 - 11.

მუხინა ვ.ს.სხვებისგან გაუცხოება: მატყუარა და მოღალატე // პიროვნების განვითარება. - 2011. - No 3. - გვ 12 - 36. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.წარსულიდან აწმყომდე და მომავალამდე: საგვარეულო ტრადიციები - მსოფლიოს ხალხთა თვითშეგნების საწინდარი // პიროვნების განვითარება. - 2011. - No 3. - გვ 155 - 177. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.სხეულსა და ფსიქიკას შორის ფენომენოლოგიური კავშირის შესწავლა (მოზარდების შესწავლის საფუძველზე A-ტესტის VI.ZI.ES ტესტების საშუალებით) // პიროვნების განვითარება. - 2011. - No 3. - გვ 178 - 201. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.ადამიანი მის მიერ შექმნილი რეალობების კვეთაზე // პიროვნების განვითარება. - 2012. - No 1. - გვ 16 - 35.

მუხინა ვ.ს.სხვებისგან გაუცხოება: თაღლითები და თაღლითები, მოძალადეები და მკვლელები (დასასრული) // პიროვნების განვითარება. - 2012. - No 1. - გვ 36 - 58. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.აღქმა, როგორც უმაღლესი გონებრივი ფუნქცია // პიროვნების განვითარება. - 2012. - No 1. - გვ. 119 - 135. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.უვადო პატიმრების მზადყოფნის შესახებ დევიანტ მოზარდებთან ურთიერთობისთვის // პიროვნების განვითარება. - 2012. - No 1. - გვ 208 - 225.

მუხინა ვ.ს.ცნობიერებისა და თვითშეგნების განვითარება ისტორიულ დინამიკაში ყოფნის პირობების რეალობის გადაკვეთის კონტექსტში // ფსიქოლოგიის სამყარო. - 2012. - No 2. - გვ 77 - 91.

მუხინა ვ.ს.გაუცხოება სხვებისგან: გაუცხოება მიზნისკენ სვლის პროცესში // პიროვნების განვითარება. - 2012. - No 2. - გვ 59 - 87.

მუხინა ვ.ს.აღქმა, როგორც უმაღლესი გონებრივი ფუნქცია (გაგრძელება) // პიროვნების განვითარება. - 2012. - No 2. - გვ 99 - 118.

მუხინა ვ.ს.გაუცხოება სხვებისგან: გაუცხოება მიზნისკენ (ბოლოს)კენ სვლის პროცესში // პიროვნების განვითარება. - 2012. - No 3. - გვ 33 - 62. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.აღქმა, როგორც უმაღლესი გონებრივი ფუნქცია (დასრულება) // პიროვნების განვითარება. - 2012. - No 3. - გვ 100 - 127.

მუხინა ვ.ს.დიალოგის მცდელობები: სიცოცხლის მსჯავრდებული ადამიანები ურთიერთობენ დევიანტ მოზარდებთან // პიროვნების განვითარება. - 2012. - No 3. - გვ 201 - 216.

მუხინა ვ.ს. (ფსევდონიმი Valeria Fly).ესე: ლომის სინდრომი // პიროვნული განვითარება. - 2012. - No 4. - გვ 196 - 197.

მუხინა ვ.ს.მეცნიერება: მეცნიერები, ფალსიფიკატორები და პლაგიატები // პიროვნების განვითარება. - 2012. - No 4. - გვ 162 - 184.

მუხინა ვ.ს.სიცოცხლის მსჯავრდებული და დამნაშავე მოზარდების ღირებულებითი ორიენტაციის ფსიქოლოგიური თავისებურებები (გაგრძელება) // პიროვნების განვითარება . - 2013. - No 1. - გვ 116 - 135. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.პიროვნების სოციალურ-ფსიქოლოგიური არსი: შესაძლებელია თუ არა ადამიანში კაცობრიობის ისტორიულად განპირობებული მისწრაფებების სრულად განსახიერება // პიროვნების განვითარება. - 2014. - No 3. - გვ 77 - 107.

მუხინა ვ.ს."არქეტიპის" კონცეფციის უნიკალური დიაპაზონი // პიროვნების განვითარება. - 2014. - No 4. - გვ 163 - 201 წ.

მუხინა ვ.ს.სამეცნიერო კონცეფციის თეზაურუსი: მისი კითხვა სამეცნიერო საზოგადოების სფეროებში // პიროვნების განვითარება. - 2015. - No1. - S. 30 - 51.

მუხინა ვ.ს.მეძავისა და მეძავის არქეტიპები // პიროვნების განვითარება . - 2015. - No 1. - გვ 228 - 230.

მუხინა ვ.ს.ამაოებისა და სიამაყის არქეტიპები // პიროვნების განვითარება . - 2015. - No 1. - გვ 231 - 232.

მუხინა ვ.ს.დამნაშავე მოზარდების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა: პროექტი და მისი განხორციელება (შესაძლებელია თუ არა დანაშაულის არქეტიპის დაძლევა?) (გაგრძელება) // პიროვნების განვითარება (თანაავტორი).

მუხინა ვ.ს.იდეები და სუპერიდეები კაცობრიობის ისტორიის დროსა და სივრცეში: ინდივიდის განვითარებისა და არსებობის სოციალურ-ფსიქოლოგიური რეალობა // ინდივიდის განვითარება. - 2015. - No 3. - გვ 90 - 116.

მუხინა ვ.ს.ინტონაციის უნიკალური ფენომენი, რომელიც თან ახლავს ადამიანს და მისი განსახიერება მეცნიერებებში // პიროვნების განვითარება. - 2015. - No 3. - გვ 41 - 57.

მუხინა ვ.ს.დამნაშავე მოზარდების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა: პროექტი და მისი განხორციელება (შესაძლებელია თუ არა დანაშაულის არქეტიპის დაძლევა?) (გაგრძელება) // პიროვნების განვითარება . - 2015. - No 3. - გვ 117 - 137. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.უვადო პატიმრების ფსიქოლოგია: პიროვნების შინაგანი პოზიციის მეტამორფოზები // პიროვნების განვითარება . - 2015. - No 3. - გვ 213 - 224.

მუხინა ვ.ს.ინტერვიუ. დეკანოზი ალექსანდრე ტრუშინი - სოფელ ლიამცინოს წმინდა ნიკოლოზ საკვირველმოქმედის ეკლესიის რექტორი // პიროვნების განვითარება. - 2016. - No 1. - გვ 209 - 216.

მუხინა ვ.ს.დამნაშავე მოზარდების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა: პროექტი და მისი განხორციელება (შესაძლებელია თუ არა დანაშაულის არქეტიპის დაძლევა?) (დასრულება) // პიროვნების განვითარება . - 2016. - No 1. - გვ 41 - 73. (თანაავტორობით).

მუხინა ვ.ს.დანართი 1. მსოფლმხედველობის, თავისუფლებისა და საკუთარი თავის განცდების პრობლემა // პიროვნების განვითარება. - 2016. - No 1. - გვ 74 - 87.

მუხინა ვ.ს.დანართი 2. ალიოშა ვ.-სა და ვალერია სერგეევნა მუხინას მიმოწერიდან 2015 წლის ბოლოდან 2016 წლის დასაწყისამდე პერიოდში // პიროვნების განვითარება. - 2016. - No 1. - გვ 88 - 91.

მუხინა ვ.ს. ჰსამეცნიერო შემოქმედება და მისი ამბივალენტური ფენომენოლოგია // პიროვნების განვითარება . - 2016. - No 2. - გვ 181 - 208.

მუხინა ვ.ს.ფსიქოლოგიური და სოციალური დახმარება რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში: პრობლემები განხილული საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკულ სიმპოზიუმზე 2016 წლის 23-24 მაისი // განვითარება. - 2016. - No 3. - გვ 12 - 14.

მუხინა ვ.ს.ექსპრეს- და გრძელვადიანი ფსიქოლოგიური და სოციალური დახმარება ბუნებრივი, ადამიანის მიერ შექმნილი და სოციალური კატასტროფების და გრძელვადიანი დეპრივაციების სიტუაციებში // პიროვნების განვითარება. - 2016. - No 3. - გვ 17 - 56.

მუხინა ვ.ს.ლევ სემენოვიჩ ვიგოტსკი ისტორიის დროს: სოციალურ-ისტორიული წნეხი და გზის ძიება// პიროვნული განვითარება. - 2016. - No 4. - გვ 10 - 27.

მუხინა ვ.ს.ადამიანის ფსიქიკური ფუნქციების შესახებ იდეების უწყვეტობა კულტურულ-ისტორიულ კონცეფციაში: ლევ სემენოვიჩ ვიგოტსკის უნიკალური უნარი დაეუფლოს მნიშვნელოვან იდეებს ნაყოფიერად მეცნიერებისთვის // პიროვნების განვითარება. - 2016. - No 4. - გვ 67 - 113.

მუხინა ვ.ს.სამეცნიერო შემოქმედების ფენომენოლოგია: თვითშემოქმედება და თვითდამკვიდრება, როგორც პიროვნების თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავენ შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებას // პიროვნების განვითარება. - 2016. - No 4. - გვ 114 - 141.

მუხინა ვ.ს.ტომობრივი თვითშეგნების ბილიკები რუსეთის ჩრდილოეთ და შორეული აღმოსავლეთის ხალხებს შორის XX საუკუნის ბოლოს - 21-ე საუკუნის დასაწყისში. //პედაგოგია. - 2017. - No 1. - გვ 49 - 55.

მუხინა ვ.ს.კულტურა სემიოტიკურ ასპექტში: იური ლოტმანის სემიოსფერო // პიროვნების განვითარება. - 2017. - No 1. - გვ 10 - 12.

მუხინა ვ.ს.პლანეტა დედამიწაზე მცხოვრები ხალხების ტომობრივი თვითშეგნების ბილიკები და ციმციმები // პიროვნების განვითარება. - 2017. - No 1. - გვ 144 - 167.

მუხინა ვ.ს.ინტონაცია, როგორც კულტურის ფენომენი // პიროვნების განვითარება. - 2017. - No 2. - გვ 44 - 77.

მუხინა ვ.ს.განვითარების ფსიქოლოგია, აკმეოლოგია: აქტუალური პრობლემები // პიროვნების განვითარება. - 2017. - No 2. - გვ 220 - 231.

მუხინა ვ.ს.ნადეჟდა ნიკოლაევნა ლადიგინა-კოტსი - ქალთა უმაღლესი კურსების კურსდამთავრებული (ამჟამად მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი), ცხოველებისა და ბავშვების ფსიქიკის გამოჩენილი მკვლევარი, შედარებითი და ბავშვთა ფსიქოლოგიის ფუძემდებელი // პიროვნების განვითარება. - 2017. - No 3. - გვ 10 - 28.

მუხინა ვ.ს.ინტონაცია, როგორც კულტურის ფენომენი: გარე ისტორიული რეალიების გადაკვეთაზე// პიროვნული განვითარება. - 2017. - No 3. - გვ 44 - 77.

მუხინა ვ.ს.ინტონაცია და ინტონაცია, როგორც კულტურის ფენომენები: გარე რეალობის განვითარების კონტექსტი და უმაღლესი გონებრივი ფუნქციები // პიროვნების განვითარება. - 2018. - No 1. - გვ 10 - 44.

ტრენინგი

2014
LMS Moodle-ის გამოყენება შერეული სწავლისთვის

2016
ადამიანი გაურკვევლობის სამყაროში: კულტურული და ისტორიული ცოდნის მეთოდოლოგია

სახელმწიფო და უწყებრივი ჯილდოები

მიღწევები და დაწინაურებები

ვ.ს. მუხინა მონაწილეობდა სომხეთში (1988–1989) სპიტაკის მიწისძვრის შედეგად დაზარალებულთა ფსიქოლოგიური დახმარების ორგანიზებაში. 1980-იანი წლების ბოლოდან იგი ხელმძღვანელობდა პრაქტიკული ფსიქოლოგების ტრენინგს ჩერნობილის ატომურ ელექტროსადგურზე ავარიის შედეგად დაზარალებული რეგიონებისთვის. 1992-1999 წლებში ხელმძღვანელობდა RAO-ს პროგრამას "რუსეთის მომავალი ლიდერები". 2002 წლიდან, რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროს GUIN-ის ფსიქოლოგიური მომსახურების დეპარტამენტთან ერთად, „დედისა და ბავშვის რეაბილიტაციის პროგრამა თავისუფლების აღკვეთის პირობებში“ და პროგრამა „ინოვაციური ტექნოლოგიები სოციალური ადაპტაციისთვის და შემუშავებულია გრძელვადიანი მსჯავრდებულთა რესოციალიზაცია“. 2004 წელს იგი ხელმძღვანელობდა ფსიქოლოგთა ჯგუფს, რათა გაეწიათ ფსიქოლოგიური ექსპრეს დახმარება ბესლანში ტერაქტის შედეგად დაზარალებულ ბავშვებს. ბავშვობის ხელშემწყობი პროგრამების განხორციელების მონაწილე, მ.შ. „ობლები“, „შშმ ბავშვები“, „ჩერნობილის შვილები“ ​​და ა.შ. ბავშვის ფსიქოლოგის კაბინეტის კონცეფციის ავტორი, რომლის აღჭურვილობაში შედის მასტიმულირებელი თოჯინები (RF პატენტები, 1992 წ.) სხვადასხვა ფსიქოლოგიური პრობლემის მქონე ბავშვებისთვის.
ვ.ს. მუხინა არის სამეცნიერო სკოლის "პიროვნების განვითარებისა და ყოფნის ფენომენოლოგია" დამფუძნებელი, რომელიც აღიარებულია შიდა ფსიქოლოგიურ საზოგადოებაში. ვ.ს. მუხინა ფართოდ არის ცნობილი საზღვარგარეთ, როგორც გამოჩენილი სპეციალისტი განვითარების ფსიქოლოგიის, ეთნოფსიქოლოგიისა და პიროვნების ფსიქოლოგიის დარგში. კვლევის ინტერესები: ბავშვის, მოზარდის, ზრდასრული და მოხუცის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა; ადამიანის ქცევა ექსტრემალურ პირობებში; ადამიანები ასაკის ყველა ეტაპზე; ეთნიკური იდენტობა ეთნიკური ურთიერთობების კონტექსტში. სამეცნიერო სკოლის ძირითად მიმართულებებს შორის ვ.ს. მუხინა მოიცავს: „პიროვნების თვითშემეცნების სტრუქტურა“; „ეთნიკური იდენტობა ეთნიკური ურთიერთობების კონტექსტში“; „ადამიანის, როგორც სოციალური ერთეულის და როგორც უნიკალური პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების (იდენტიფიკაცია-იზოლაციის) მექანიზმები“; „პიროვნების დიაგნოსტიკა და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა მისი განვითარების ყველა ეტაპზე ნორმალურ და ექსტრემალურ პირობებში“; „პიროვნება და ეთნიკური ჯგუფები ინტერნალიზებისა და გლობალური აკულტურაციის კონტექსტში“.
ვ.ს. ხელმძღვანელობით. მუხინამ დაიცვა 17 სადოქტორო და 87 სამაგისტრო ნაშრომი. სპეციალისტები, რომლებიც იცავდნენ საკანდიდატო და სადოქტორო დისერტაციებს ვ.ს. მუხინა მუშაობს რუსეთის ბევრ რეგიონში და საზღვარგარეთ ახლო და შორეულ ქვეყნებში. რუსეთის რეგიონები: ამურის ოლქი, არხანგელსკის ოლქი, ასტრახანის ოლქი, ბაშკირია, ბრიანსკის ოლქი, ბურიატია, დაღესტანი, ინგუშეთი, კალინინგრადის ოლქი, კემეროვოს ოლქი, კრასნოდარის მხარე, კრასნოიარსკის ოლქი, კურგანის ოლქი, მოსკოვისა და მოსკოვის ოლქი, როსტოვის ოლქი, სახას რესპუბლიკა. (იაკუტია), სახალინის ოლქი, სვერდლოვსკის ოლქი, სტავროპოლის ტერიტორია, თათარსტანი, ხაბაროვსკის ტერიტორია, ხანტი-მანსიისკის აუტ. env., ჩეჩნეთი და ა.შ. დსთ და ბალტიისპირეთის ქვეყნები: სომხეთი, ბელორუსია, ყაზახეთი, ლატვია, მოლდოვა, უკრაინა, ესტონეთი და ა.შ. ევროპის ქვეყნები: ბულგარეთი, დიდი ბრიტანეთი, გერმანია, საბერძნეთი, ესპანეთი, იტალია, მალტა, პოლონეთი. აფრიკის ქვეყნები: ანგოლა, ბენინი, გაბონი, განნა, ეგვიპტე, კაბო ვერდე, კონგო, მალი, ნამიბია, სან-ტომე და პრინსიპი, ჩადი, ეთიოპია. ჩრდილოეთ ამერიკის ქვეყნები: აშშ და მექსიკა. სამხრეთ ამერიკის ქვეყნები: კოლუმბია, ურუგვაი. ცენტრალური ამერიკის ქვეყნები: კუბა. აზიის ქვეყნები: ვიეტნამი, ისრაელი, ინდოეთი, ჩინეთი, კორეა (ჩრდილოეთი), კორეა (სამხრეთი), მონღოლეთი, არაბთა გაერთიანებული საამიროები, სირია და სხვ. V.S. მუხინა არის ინოვაციური საგანმანათლებლო პროგრამების შემქმნელი მაგისტრატურის სტუდენტებისთვის, ატარებს კურსებს მათზე: I - ინდივიდის განვითარებისა და არსებობის ფენომენოლოგია (ბლოკები: 1 - თვითშემეცნება და ინდივიდის შინაგანი პოზიცია; 2 - მორალური ცნობიერება. ინდივიდუალური;3 - ინდივიდის განვითარების ეთნოფსიქოლოგიური საფუძვლები). ა.ა.-სთან თანამშრომლობით. ხვოსტოვი. II - ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდოლოგია. ა.ა.-სთან თანამშრომლობით. ხვოსტოვი. III - მეცნიერული შემოქმედების აკმეოლოგია. ა.ა.-სთან თანამშრომლობით. ხვოსტოვი. IV - ფსიქოლოგია განათლებაში. მონაწილეობით ა.ს. ობუხოვი და კ.ა. ხვოსტოვი. V - ფილოსოფიის და ფსიქოლოგიის დარგის ფუნდამენტური სამეცნიერო მიმართულებების გავლენა ევროპისა და რუსეთის საზოგადოებრივი ცნობიერების იდეოველზე: XX - XXI სს. 2013 წლიდან არის ექსტრემალურ სიტუაციებში ექსპრეს ფსიქოლოგიური დახმარების სამეცნიერო და საგანმანათლებლო ცენტრის დამფუძნებელი და დირექტორი.
რუსეთის ფედერაციის ბევრ რეგიონში, დსთ-ს ქვეყნებში და შორეულ საზღვარგარეთ, მისი სამეცნიერო იდეები განაგრძობს განვითარებას, სადაც მისი სტუდენტები მეცნიერებასა და პრაქტიკაში ნერგავენ V.S.-ის სამეცნიერო სკოლაში დადგენილ კონცეპტუალურ დებულებებს. მუხინა. ვალერია სერგეევნა არის ნამდვილი მეცნიერის, აქტიური შემოქმედებითი ადამიანის მაგალითი, ღირსშესანიშნაობა ცხოვრებაში და მეცნიერებაში მისი კოლეგებისა და სტუდენტებისთვის.

კვლევითი პროექტები და გრანტები

Პროექტის მენეჯერი:
1. საერთაშორისო ორგანიზაციის „PRI-International Prison Reform“ პროექტი „გრძელვადიანი სასჯელ მსჯავრდებულთა სოციალური ადაპტაციისა და რესოციალიზაციის ინოვაციური ტექნოლოგიები“ რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროს GUIN-ის ფსიქოლოგიურ სამსახურთან თანამშრომლობით. : მორდოვია, 2001 - დღემდე.
2. მასტერკლასების ჩატარების პროგრამებისა და გაიდლაინების შემუშავება „ბავშვთა ფსიქოლოგის კაბინეტი: სათამაშო თერაპიის გამოყენების პრაქტიკა ექსტრემალურ და ყოველდღიურ პრაქტიკაში“, 2007 - 2009 წ.
3. რუსეთის აღმოსავლეთ რეგიონების მცხოვრებთა ფსიქიკური მახასიათებლების შესწავლის პროექტი: სამეცნიერო ექსპედიციები: კურილის ქედის კუნძულები 2007 - 2010; ბურიატია 2012; ხანტი-მანსის ნაციონალური. ქვეყანა: 2011–დღემდე
4. ახალი თაობის ა-ტესტი „VI-ZI-ES“ დიაგნოსტიკის პროგრამებისა და გაიდლაინების შემუშავება 2010 - 2012 წწ.
5. სამეცნიერო კვლევითი პროგრამა: „მე“-ს გამოსახულების მიმართება ბუდიზმის ფილოსოფიასა და ფსიქოლოგიაში“, 2010 - 2011 წ.
6. სამეცნიერო კვლევითი პროგრამა: „ტომობრივი კულტურის წარმომადგენელთა გონებრივი მახასიათებლები“, ანგოლა, 2010 - 2012 წ.
7. ირკუტსკის ოლქის განათლების მინისტრის დაკვეთით, ირკუტსკი 2011 წ.
8. ევროკავშირის TEMPUS პროგრამა: სამაგისტრო პროგრამა „ბავშვთა და მოზარდთა განვითარების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა“: 2011 - 2013 წწ. ეტაპი V
9. მშობლის მზრუნველობას მოკლებული მოზარდების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის პროგრამის პროექტი, 2012 წ – დღემდე (განვითარების ფსიქოლოგიის კათედრის დოქტორანტის თანახელმძღვანელი ვ.ს. ბასიუკი).
10. პროგრამა "რთული მოზარდი" ირკუტსკის ოლქის განათლების სამინისტროსთან თანამშრომლობით, 2012 - დღემდე.
11. რუსულ-ამერიკული სიმპოზიუმი „ქცევა: პიროვნების განვითარების პირობები და შინაგანი პოზიცია“ საერთაშორისო ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ასოციაციასთან ერთად „Global Behavior Solutions“: მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი, FPP, 2013 წლის ოქტომბერი.

პიროვნების განვითარების ფსიქოლოგიის დეპარტამენტის სამეცნიერო ხელმძღვანელი; მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის საპატიო პროფესორი

რუსეთის განათლების აკადემიის აკადემიკოსი; პროფესორი

ფსიქოლოგიის დოქტორი

პროფესიული ინტერესები

კვლევის ინტერესები: ბავშვის, მოზარდის, ზრდასრული და მოხუცის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა; ადამიანის ქცევა ექსტრემალურ პირობებში; ადამიანები ასაკის ყველა ეტაპზე; დევიანტური თინეიჯერების ფსიქოლოგია; ეთნიკური იდენტობა ეთნიკური ურთიერთობების კონტექსტში.
სამეცნიერო სკოლის ძირითად მიმართულებებს შორის ვ.ს. მუხინა მოიცავს: „პიროვნების თვითშემეცნების სტრუქტურა“; „ეთნიკური იდენტობა ეთნიკური ურთიერთობების კონტექსტში“; „ადამიანის, როგორც სოციალური ერთეულის და როგორც უნიკალური პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების (იდენტიფიკაცია-იზოლაციის) მექანიზმები“; „პიროვნების დიაგნოსტიკა და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა მისი განვითარების ყველა ეტაპზე ნორმალურ და ექსტრემალურ პირობებში“; „პიროვნება და ეთნიკური ჯგუფები ინტერნალიზებისა და გლობალური აკულტურაციის კონტექსტში“.