តួនាទីនៃរឿងនិទានក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យវាពិបាកណាស់ក្នុងការប៉ាន់ស្មានតម្លៃលើសលប់ រឿងនិទានត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ អក្សរសាស្ត្រ ល្ខោន និងតន្ត្រី។

វាមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំងណាស់ក្នុងការប្រើរឿងនិទានសម្រាប់ការបង្កើតគោលគំនិតគណិតវិទ្យាបឋមចំពោះកុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ការមើលឃើញ-ន័យធៀប ពាក្យសំដី-ឡូជីខល។

គោលបំណងនៃអត្ថបទ៖ ដើម្បីវិភាគទិដ្ឋភាពវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាបឋមចំពោះកុមារតាមរយៈរឿងនិទាន

ការសរសេរតាមក្រាហ្វិកសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេ បង្រៀនពួកគេពីរបៀបរុករកក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា និងណែនាំពួកគេអំពីវិធីផ្សេងៗនៃការពណ៌នាវត្ថុ។ សម្រាប់ភាពងាយស្រួលនៃការប្រើប្រាស់សម្ភារៈមានទីតាំងនៅលើសន្លឹកដាច់ដោយឡែកដែលអាចបោះពុម្ពបាន។

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាការលេងគឺជាសកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារមត្តេយ្យ។ នៅក្នុងគរុកោសល្យមត្តេយ្យ ហ្គេមត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែជាមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន និងការងារអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាទម្រង់ឯករាជ្យនៃការរៀបចំជីវិត និងសកម្មភាពរបស់កុមារផងដែរ។ ហ្គេមដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យឱ្យរាប់។ ពួកវាត្រូវបានប្រើជាប្រព័ន្ធក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន ក៏ដូចជាសកម្មភាពឯករាជ្យ។ លើសពីនេះទៀតពួកគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងទំនេររបស់កុមារ។

នៅពេលបង្រៀនកុមារឱ្យចេះរាប់ ហ្គេមត្រូវបានប្រើក្នុងការតភ្ជាប់ជាក់លាក់ជាមួយលំហាត់ Didactic ។ ការពិតគឺថានៅដំណាក់កាលអប់រំនៅពេលដែលកុមារត្រូវបានផ្តល់ចំណេះដឹងថ្មីបទប្បញ្ញត្តិកាន់តែច្រើននៃសកម្មភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗត្រូវបានទាមទារនៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ - ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនិងជំនាញ។ វាគឺជាលំហាត់ Didactic ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធានាបាននូវបទប្បញ្ញត្តិដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។

កិច្ចការសំខាន់ និងលំបាកមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺការទទួលបានដោយកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការសរសេររឿងដោយឯករាជ្យ។ សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការនិទានរឿងមានការរីកចម្រើនបន្តិចម្តងៗ ក្នុងអំឡុងពេលស្នាក់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ក្រោមការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធ។ ហើយចាប់តាំងពីនៅក្នុង didactics ការរៀនតែងរឿងគឺផ្អែកលើសម្ភារៈដែលមើលឃើញជាចម្បង - ជាចម្បងលើរូបភាព និងគំនូរ ដោយសារចំណេះដឹងត្រូវបានពង្រឹង ការគិតបែបស្រមើលស្រមៃ និងការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើង - វាជាសម្ភារៈដែលមានតម្លៃបំផុតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ដោយផ្តោតលើការនិទានរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពនៃស្នាដៃដែលធ្លាប់ស្គាល់ កុមាររៀនយល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវចេតនារបស់វិចិត្រករ យល់ពីអ្វីដែលត្រូវបានពណ៌នា កត់សម្គាល់ពីផ្ទៃខាងមុខ និងផ្ទៃខាងក្រោយ និងបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេប្រកបដោយសមហេតុផល និងជាប់លាប់។

ផ្នែក៖ ធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យ

គំនិតបទពិសោធន៍៖បង្កើតឱ្យកុមារមត្តេយ្យសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីការយល់ឃើញរបស់ពួកគេអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពបញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។

"គំនិតរបស់កុមារគឺនៅចុងម្រាមដៃរបស់គាត់" ។

នៅក្នុង និង។ សុខុមលីនស្គី

1. លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបទពិសោធន៍

ការគូរគឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោក និងអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញផ្នែកសោភ័ណភាព ដោយសារវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពឯករាជ្យ ជាក់ស្តែង និងច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

V.A. Sukhomlinsky បានសរសេរថា "ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិល្បៈគឺជាសេចក្តីអំណរដ៏អស្ចារ្យមួយនៃជីវិត" ។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជារយៈពេលដែលសកម្មភាពដែលមើលឃើញអាចក្លាយជា ហើយភាគច្រើនជាចំណង់ចំណូលចិត្តប្រកបដោយនិរន្តរភាពមិនត្រឹមតែសម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទាន "ជាពិសេស" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់កុមារទាំងអស់ផងដែរ។

កុមារទាំងអស់ចូលចិត្តគូរនៅពេលដែលពួកគេពូកែ។ ការគូរដោយប្រើខ្មៅដៃ និងជក់ទាមទារកម្រិតខ្ពស់នៃបច្ចេកទេសគំនូរ ជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលបានអភិវឌ្ឍ និងបច្ចេកទេសការងារ។ ជាញឹកញាប់ណាស់ កង្វះចំណេះដឹង និងជំនាញនេះបង្វែរកុមារឱ្យឆ្ងាយពីការគូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស ពីព្រោះលទ្ធផលនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់ គំនូរប្រែទៅជាមិនត្រឹមត្រូវ វាមិនសមស្របនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការទទួលបានរូបភាពដែលនៅជិត។ ផែនការរបស់គាត់ ឬវត្ថុពិតដែលគាត់កំពុងព្យាយាមពណ៌នា។

ការសង្កេតពីប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសគំនូរផ្សេងៗក្នុងថ្នាក់រៀន ការពិភាក្សាជាមួយសហសេវិកក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្តទីក្រុង បាននាំឱ្យខ្ញុំសន្និដ្ឋានថា ចាំបាច់ត្រូវប្រើបច្ចេកទេសបែបនេះ ដែលនឹងបង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យសម្រាប់សិស្ស និងបង្កើត ការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយនិរន្តរភាពសម្រាប់ការគូរ។ ដោយបានសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថាការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីនៅក្នុងថ្នាក់វិចិត្រសិល្បៈអនុញ្ញាតឱ្យកុមារយកឈ្នះអារម្មណ៍នៃការភ័យខ្លាចនៃការបរាជ័យក្នុងប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិតនេះ។

យើងអាចនិយាយបានថា បច្ចេកទេសដែលមិនមែនជាប្រពៃណីអនុញ្ញាត ផ្លាស់ប្តូរឆ្ងាយពីរូបភាពប្រធានបទ ដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍នៅក្នុងគំនូរ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសេរីភាព និងបង្កើនទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ការស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេស និងវិធីផ្សេងៗនៃការពណ៌នាវត្ថុ ឬពិភពលោកជុំវិញគាត់ កុមារទទួលបានឱកាសដើម្បីជ្រើសរើស។

គំនិតនៃបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីការយល់ឃើញរបស់ពួកគេចំពោះពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពបញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិត និងរៀបចំចំណេះដឹងរបស់កុមារជាប្រព័ន្ធ ខ្ញុំបានកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

1. បង្រៀនកុមារឱ្យប្រើសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗក្នុងការគូរ របៀបបង្កើតរូបភាព ផ្សំវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នាក្នុងគំនូរតែមួយ ដើម្បីទទួលបានរូបភាពដែលបង្ហាញពីអារម្មណ៍។
2. អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍សោភ័ណភាពនៃទម្រង់ពណ៌ ចង្វាក់ សមាសភាព សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត បំណងប្រាថ្នាចង់គូរ។ បង្រៀនឱ្យឃើញ និងយល់ពីភាពស្រស់ស្អាតនៃពិភពលោកពហុពណ៌។
3. ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារតាមរយៈការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។
4. បណ្ដុះ​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​នាំ​មក​នូវ​ការងារ​ឱ្យ​ចប់​សព្វគ្រប់ ធ្វើការ​ជា​ក្រុម និង​បុគ្គល។

2. មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃបទពិសោធន៍

សកម្មភាពដែលមើលឃើញគឺជាការយល់ដឹងជាន័យធៀបជាក់លាក់នៃការពិត។ ក្នុងចំណោមប្រភេទទាំងអស់របស់វា គំនូររបស់កុមារត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងពេញលេញ និងទូលំទូលាយបំផុត។

ការគូរត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរូបភាពដែលមើលឃើញ ក៏ដូចជាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការវិភាគ ការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប ការទូទៅ។ ខណៈពេលកំពុងធ្វើការលើគំនូរ សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាស្វែងយល់ពីលក្ខណៈពិសេស គុណភាព លក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្រៅរបស់វត្ថុ ព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗ និងបន្ទាប់បន្សំ បង្កើត និងទាក់ទងផ្នែកមួយនៃវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត បង្ហាញសមាមាត្រ ប្រៀបធៀបទំហំនៃផ្នែក ប្រៀបធៀបគំនូររបស់ពួកគេជាមួយធម្មជាតិ។ ជាមួយនឹងស្នាដៃរបស់សមមិត្តរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការគូរ កុមាររៀនវែកញែក និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ វាក្យសព្ទរបស់ពួកគេត្រូវបានពង្រឹង។ នៅពេលគូរពីជីវិតកុមារអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់;

អ្នកអាចរៀនអំពីបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី និងប្រព័ន្ធនៃការរៀបចំថ្នាក់រៀនពីប្រភពខាងក្រោម

1. E. N. Lebedeva "ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសមិនប្រពៃណីក្នុងការបង្កើតសកម្មភាពមើលឃើញរបស់កុមារមត្តេយ្យ"

2. A. A. Fateeva "ការគូរដោយគ្មានជក់" ។

3. O.G. Zhukova, I. I. Dyachenko "បាតដៃវេទមន្ត", "ពណ៌វេទមន្ត" ។

4. Mary Ann, F. Coll "គំនូរដោយថ្នាំលាប" ។

5. K. K. Utrobina, G. F. Utrobin "ការគូរគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ poking"

6. A. M. Strauning "ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់សិល្បៈមើលឃើញ" ។

8. ផែនការការងាររយៈពេលវែងសម្រាប់សិល្បៈដែលមើលឃើញដោយប្រើបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។

3. ភាពពាក់ព័ន្ធ និងការរំពឹងទុកនៃបទពិសោធន៍

នៅក្នុងថ្នាក់រៀនសិល្បៈដែលមើលឃើញដោយប្រើបច្ចេកទេសដែលមិនមែនជាប្រពៃណី កុមារបង្កើតសកម្មភាពស្រាវជ្រាវដែលចង្អុលបង្ហាញ ការស្រមើលស្រមៃ ការចងចាំ រសជាតិសោភ័ណភាព សមត្ថភាពយល់ដឹង និងឯករាជ្យភាព។ កុមារប្រើពណ៌ជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ជូនអារម្មណ៍ ការពិសោធន៍ (លាយថ្នាំលាបជាមួយពពុះសាប៊ូ លាប gouache ទៅលើវត្ថុដែលបង្ហាញដោយក្រមួនពណ៌)។ តាមរយៈការប៉ះម្រាមដៃដោយផ្ទាល់ជាមួយថ្នាំលាប កុមាររៀនពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា៖ កម្រាស់ ភាពរឹង viscosity ។ នៅក្នុងការពិពណ៌នានៃរូបភាពរឿងនិទាន សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញសញ្ញានៃភាពមិនធម្មតា និងអស្ចារ្យលេចឡើង។

ការធ្វើការជាមួយបច្ចេកទេសរូបភាពដែលមិនមែនជាប្រពៃណីជំរុញការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់សកម្មភាពគំនូរ បណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍រីករាយចំពោះកុមារ បំបាត់ការភ័យខ្លាចនៃថ្នាំលាប និងការភ័យខ្លាចដែលមិនអាចទប់ទល់នឹងដំណើរការគំនូរ។ ប្រភេទជាច្រើននៃគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីជួយបង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការសំរបសំរួលរូបភាព-ម៉ូតូ។ ឧទាហរណ៍ គូរលើកញ្ចក់ គូរក្រណាត់ គូរជាមួយដីសលើក្រដាស velvet ។

បច្ចេកទេសទាំងនេះមិនធ្វើឱ្យក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យធុញទ្រាន់ឡើយ ពួកគេនៅតែសកម្ម និងមានប្រសិទ្ធភាពពេញមួយពេលដែលត្រូវបែងចែកសម្រាប់ការបញ្ចប់ភារកិច្ច។ សម្រាប់អនាគតកូនៗរបស់យើង នេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដោយសារពេលវេលាមិនស្ថិតនៅកន្លែងតែមួយ ប៉ុន្តែដើរទៅមុខ ដូច្នេះហើយ យើងត្រូវប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីៗ៖

• តម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ (បញ្ហានិងស្ថានភាព);
• ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ការសន្ទនាបែប heuristic និងការសន្ទនា ការពង្រីកនិងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃវាក្យសព្ទ);
• ល្បែង (ភាពដើមនៃគ្រោងការលើកទឹកចិត្ត);
• គរុកោសល្យ (ការសន្ទនាសម្ងាត់, ការជំរុញ, ជោគជ័យជាមុន, ផ្អាក) ។

ខ្ញុំផ្អែកលើការងាររបស់ខ្ញុំលើគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ

• ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ ដែលការផ្លាស់ប្តូរពីសកម្មភាពសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញត្រូវបានផ្តល់ជូន។
• គោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារមានការចងចាំដែលមើលឃើញ - ន័យធៀបដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ជាងការចងចាំពាក្យសំដី - ឡូជីខល ដូច្នេះការគិតគឺផ្អែកលើការយល់ឃើញឬការតំណាង។
• គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គលធានានូវការចូលរួមរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការអប់រំ។
• ទំនាក់ទំនងរវាងការសិក្សា និងជីវិត៖ រូបភាពគួរតែផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍ដែលកុមារទទួលបានពីការពិតជុំវិញ។

បច្ចេកទេសនៃរូបភាពអាចជួយកាត់បន្ថយការស្រើបស្រាលចំពោះកុមារដែលមានអារម្មណ៍រំជើបរំជួលខ្លាំងពេក។ ខ្ញុំចង់កត់ចំណាំថា ការគូររូបដែលមិនមែនជាប្រពៃណី ជាឧទាហរណ៍ ការលេងជាមួយ blots ទាក់ទាញកុមារ ហើយការដែលក្មេងកាន់តែមានចិត្តរំភើប នោះគាត់កាន់តែផ្តោតអារម្មណ៍។ ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសរូបភាពដែលមិនមែនជាប្រពៃណីរួមចំណែកដល់សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ការកែតម្រូវដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងផ្នែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាទូទៅ។

4. បទពិសោធន៍ថ្មីៗ

បច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីត្រូវបានប្រើពីមុនដោយឡែកពីគ្នា ដែលជាធាតុដាច់ដោយឡែកនៃថ្នាក់សិល្បៈដែលមើលឃើញ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេគឺអាចធ្វើទៅបាន ហើយចាំបាច់ត្រូវតែយកជាមូលដ្ឋានសម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

ប្រភេទជាច្រើននៃគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីជួយបង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការសំរបសំរួលរូបភាព-ម៉ូតូ។ ប្រសិនបើក្មេងដែលសកម្មខ្លាំងពេក ត្រូវការកន្លែងធំទូលាយដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាព ប្រសិនបើការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ត្រូវបានខ្ចាត់ខ្ចាយ និងមិនស្ថិតស្ថេរខ្លាំង នោះនៅក្នុងដំណើរការនៃការគូរខុសពីធម្មតា តំបន់នៃសកម្មភាពរបស់គាត់រួមតូច ហើយទំហំនៃចលនាថយចុះ។ ចលនាដៃធំ និងមិនច្បាស់លាស់បន្តិចម្តងៗ កាន់តែមានភាពស្រពិចស្រពិល និងច្បាស់លាស់។ បច្ចេកទេសរូបភាពដែលមិនមែនជាប្រពៃណីរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ការកែតម្រូវដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងផ្នែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យជាទូទៅ។ ថ្នាក់រៀនគូរមានសារៈសំខាន់ណាស់នៅពេលរៀបចំកូនសម្រាប់សាលា ដោយសារសកម្មភាពគូរ កុមាររៀនរក្សាទីតាំងជាក់លាក់នៃរាងកាយ ដៃ ផ្អៀង ខ្មៅដៃ ជក់ កែតម្រូវវិសាលភាព ល្បឿន សម្ពាធ ជួបពេលវេលាជាក់លាក់។ វាយតម្លៃការងារ និងបញ្ចប់នូវអ្វីដែលពួកគេបានចាប់ផ្តើម។

កុមារទាំងអស់អាចដោះស្រាយការងារដោយជោគជ័យដោយប្រើបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី បន្ទាប់ពីនោះពួកគេអាចចាប់ផ្តើមសិក្សាពីបច្ចេកទេស និងបច្ចេកទេសផ្សេងទៀត។

5. គោលដៅនៃបទពិសោធន៍

បទពិសោធន៍គរុកោសល្យនេះអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា គ្រូអប់រំបន្ថែម ឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍ និងយកចិត្តទុកដាក់ គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា និងសិស្សនៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។

6. កម្លាំងពលកម្មនៃបទពិសោធន៍

ការងារនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូមត្តេយ្យដែលចាប់អារម្មណ៍ គ្រូបង្រៀនបន្ថែម ឬគ្រូបង្រៀន។ អនុសាសន៍ជាច្រើនក៏អាចត្រូវបានប្រើដោយឪពុកម្តាយ និងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំផងដែរ។

ការរៀបចំការងារនេះមិនពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្មទេ ប្រសិនបើអ្នកមានសម្ភារៈសិល្បៈ គំរូនៃគំនូរនៅក្នុងបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្ត និងការបណ្តុះបណ្តាលសមស្របរបស់គ្រូខ្លួនឯង។ ដើម្បីបំពេញកិច្ចការ អ្នកត្រូវការឧបករណ៍ជាក់លាក់ - ឧបករណ៍ សម្ភារៈការិយាល័យ បណ្ណាល័យតន្ត្រី បណ្ណាល័យវីដេអូ ភាពងាយស្រួល។

ភាពលំបាកក្នុងការអនុវត្តបទពិសោធន៍នៃបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីនេះអាចរួមមានៈ

ការធ្វើផែនការ និងការកសាងប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់ ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។

ការជ្រើសរើសឧបករណ៍និងសម្ភារៈ;

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយកុមារដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ;

ការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់តាមដានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

7. បទពិសោធន៍បច្ចេកវិទ្យា

ខ្លឹមសារនៃបទពិសោធន៍៖ ដំណើរការនៃសិល្បៈ សោភ័ណភាព ការអប់រំបរិស្ថាន នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្អែកលើការបង្កើតកុមារនៃចំណេះដឹងអំពីភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកទេសសម្រាប់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពពិតនៅលើសន្លឹកក្រដាសដោយប្រើបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីរួមផ្សំជាមួយផ្សេងទៀត។ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ តាមរយៈការចូលរួមក្នុងដំណើរការច្នៃប្រឌិត កុមារបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើពិភពធម្មជាតិ ភាពសុខដុមនៃពណ៌ និងរូបរាង។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេមើលជុំវិញខ្លួនតាមរបៀបពិសេស និងបង្កើតសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះភាវៈរស់ទាំងអស់។

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើទម្រង់នៃការរៀបចំ និងដឹកនាំថ្នាក់ ដូចជាការសន្ទនា ការធ្វើដំណើរតាមរឿងនិទាន ការសង្កេត ការដើរគោលដៅ ដំណើរកំសាន្ត ការតាំងពិព័រណ៍រូបថត ការតាំងពិព័រណ៍គំនូរ ការប្រកួតប្រជែង និងការកម្សាន្ត។ វិធីសាស្រ្ត: មើលឃើញ, ពាក្យសំដី, ជាក់ស្តែង។ ចំណេះដឹងដែលកុមារទទួលបានត្រូវបានបង្កើតឡើងជាប្រព័ន្ធ។ ពួកគេរៀនកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងសិល្បៈដ៏ល្អពីការប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលមិនមានស្តង់ដារនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ។

ការបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើបច្ចេកទេសគំនូរមិនប្រពៃណីកើតឡើងក្នុងផ្នែកខាងក្រោម៖

• ពីការគូរវត្ថុនីមួយៗទៅគំនូរភាគ និងបន្តទៅគំនូរគ្រោង។
• ពីការប្រើប្រាស់ប្រភេទសាមញ្ញបំផុតនៃបច្ចេកទេសរូបភាពដែលមិនមែនជាប្រពៃណីទៅដែលស្មុគស្មាញជាងនេះ;
• ពីការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ និងសម្ភារៈដែលត្រៀមរួចជាស្រេច រហូតដល់ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ដែលត្រូវការផលិតដោយខ្លួនយើង។
• ពីការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តក្លែងបន្លំដើម្បីអនុវត្តផែនការដោយឯករាជ្យ។
• ពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសមួយប្រភេទក្នុងការគូរ រហូតដល់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសរូបភាពចម្រុះ។
• ពីការងារបុគ្គល រហូតដល់ការពណ៌នារួមនៃវត្ថុ ប្រធានបទ និងបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។

ដោយទទួលបានបទពិសោធន៍សមស្របក្នុងការគូររូបក្នុងបច្ចេកទេសដែលមិនមែនជាប្រពៃណី ហើយដូច្នេះយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាចនៃការបរាជ័យ កុមារនឹងរីករាយនឹងការងារជាបន្តបន្ទាប់ ហើយបន្តធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសគំនូរថ្មីៗដោយសេរី។ នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ខ្ញុំប្រើបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមានគោលបំណងផ្សេងៗគ្នា៖

"ប្រភេទ Monotype"

"ការបោះពុម្ពស្លឹកឈើ"

"គូរជាមួយខ្សែស្រឡាយ"

"បោះពុម្ពជាមួយក្រដាស"

"គូរជាមួយពពុះសាប៊ូ"

"គូរដោយប្រើវិធីរំកិល"

"គូរជាមួយគែមនៃក្រដាសកាតុងធ្វើកេស"

"លាបជាមួយអំបិល"

“គូរដោយការបាញ់ថ្នាំ "

"គូរជាមួយប៊ិច"

"បច្ចេកទេសកាវបិទ"

"គូរដោយដៃ បាតដៃ កណ្តាប់ដៃ ម្រាមដៃ"

"គូរដោយជើង"

"គូរជារង្វង់"

"គំនូរដែលខូច"

"គូរជាមួយបិទភ្ជាប់"

"គូរលើកញ្ចក់"

"គូរដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ poke"

"ការបោះពុម្ពប្រអប់ផ្គូផ្គង"

"ការបោះពុម្ពកៅស៊ូ Foam"

"ទស្សនវិជ្ជា"

វិធីសាស្រ្តនីមួយៗទាំងនេះគឺជាល្បែងតូចមួយដែលនាំមកនូវសេចក្តីអំណរនិងអារម្មណ៍វិជ្ជមានដល់កុមារ។ តាមរយៈការបង្កើតរូបភាព បង្ហាញគ្រោងមួយ កុមារឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍របស់គាត់ ការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីស្ថានភាព និងដាក់កម្រិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អំពី "អាក្រក់" និង "ល្អ" ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយនឹងបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី អ្នកត្រូវបង្រៀនមនុស្សដែលកំពុងលូតលាស់ឱ្យចេះគិត បង្កើត ស្រមើស្រមៃ គិតដោយក្លាហាន និងដោយសេរី នៅខាងក្រៅប្រអប់ ដើម្បីបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេឱ្យបានពេញលេញ អភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

“យើងគឺជាម្ចាស់នៃមាតុភូមិរបស់យើង ហើយសម្រាប់យើង វាគឺជាឃ្លាំងនៃព្រះអាទិត្យ ជាមួយនឹងទ្រព្យសម្បត្តិដ៏អស្ចារ្យនៃជីវិត” (M.M. Prishvin) ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកំណត់ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅលើផែនដីថាជាវិបត្តិអេកូឡូស៊ី។ ហើយ​សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ គ្មាន​កិច្ចការ​អ្វី​សំខាន់​ជាង​ការ​ស្វែង​រក​ផ្លូវ​ចេញ​ពី​វា​ឡើយ។ វិធី​មួយ​ចេញ​គឺ​បណ្ដុះបណ្ដាល​កុមារ​ឱ្យមាន​ក្ដី​ស្រឡាញ់​ចំពោះ​ពិភពលោក​ជុំវិញ​ពួកគេ គូរ​ដោយ​ប្រើ​សម្ភារ​សំណល់ (ប្រអប់​ទឹកអប់ ប្រអប់​ទឹកផ្លែឈើ រោម​ខ្នើយ ដប​ប្លាស្ទិក បន្ទះឈើ)។ តាមរយៈសកម្មភាពបែបនេះ អត្ថន័យនៃគំនិតនេះត្រូវបានបង្ហាញ និងបង្ហាញ - ក្នុងការអប់រំយុវជនជំនាន់ក្រោយក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការសន្សំសំចៃសម្រាប់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ឯករាជ្យភាពក្នុងការជ្រើសរើសដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ដើម្បីរស់បាន មនុស្សជាតិត្រូវតែរៀនរស់នៅលើផែនដីតាមរបៀបថ្មី។ មនុស្សគ្រប់រូបតាំងពីកុមារភាពត្រូវរៀនស្រឡាញ់ និងការពារភពផែនដីរបស់យើង។

ពេលធ្វើការជាមួយកូន អ្នកប្រាកដជាសហការជាមួយឪពុកម្តាយរបស់គេ។ ហើយ​ខ្ញុំ​ប្រើ​គ្រប់​ឱកាស​ដើម្បី​ទាក់ទង​ជាមួយ​ឪពុកម្ដាយ​ដើម្បី​បង្កើត​ទំនាក់ទំនង​ដែល​ទុក​ចិត្ត។ ខ្ញុំផ្តល់ការប្រឹក្សា និងការសន្ទនាសម្រាប់ឪពុកម្តាយ ថ្នាក់រៀន ការកម្សាន្ត ថ្ងៃបើក និងហ្គេមបញ្ញា។ ទារករៀនអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ បទពិសោធន៍ដំបូងរបស់កុមារបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយដែលនាំទៅដល់ការវិវត្តនៃការនិយាយ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងការគិត។ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រួសារ ជាមួយនឹងមនុស្សជិតស្និទ្ធនឹងគាត់ គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ យើងបោះពុម្ពកាសែតថ្ងៃឈប់សម្រាក រៀបចំការប្រកួតផ្សេងៗ ការបណ្តុះបណ្តាល ហ្គេមជាក្រុម និងការតាំងពិពណ៌រូបថត។ មធ្យោបាយសំខាន់មួយក្នុងការលើកទឹកចិត្ត និងអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតដែលមើលឃើញរបស់កុមារគឺការតាំងពិព័រណ៍គំនូររបស់កុមារ។ វា​ធ្វើ​ឱ្យ​កូន​និង​ឪពុក​ម្តាយ​របស់​ពួក​គេ​សប្បាយ​ចិត្ត​ខ្លាំង​ណាស់​ហើយ​កូន​កាន់​តែ​ទទួល​បាន​ជោគជ័យ​។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ការ​រួម​ការងារ​របស់​ខ្ញុំ​ជាមួយ​ឪពុក​ម្តាយ​បង្កើត​ភាព​សុខ​ស្រួល​ខាង​ផ្លូវ​អារម្មណ៍​សម្រាប់​កូន។

8. ប្រសិទ្ធភាពនៃបទពិសោធន៍

នៅក្នុងដំណើរការនៃការច្នៃប្រឌិត កុមារតូចៗបានរៀនបង្កើតរបស់ដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់ រៀនអាថ៌កំបាំង សេចក្តីរីករាយ និងការខកចិត្តនៃការបង្កើត - ទាំងអស់នេះគឺជាសមាសធាតុសំខាន់នៃដំណើរការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ដំណើរការច្នៃប្រឌិតបានបង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងយល់ ស្វែងយល់ និងធ្វើជាម្ចាស់លើពិភពលោករបស់ពួកគេ។ ពួកយើងភាគច្រើនបានភ្លេចរួចហើយអំពីសេចក្តីរីករាយដែលការគូររូបយើងជាកុមារ ប៉ុន្តែវាពិតជាមាននៅទីនោះ។

ខ្ញុំចាត់ទុកលទ្ធផលនៃការងាររបស់ខ្ញុំមិនត្រឹមតែដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការរក្សាជំនាញដែលនឹងជួយពួកគេបង្កើនសក្តានុពលរបស់ពួកគេនាពេលអនាគត។

ដូច្នេះ ដោយផ្អែកលើការងារដែលបានធ្វើ ខ្ញុំបានឃើញថា ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណីបានកើនឡើង។ ក្មេងៗបានចាប់ផ្តើមស្វែងរកពិភពជុំវិញពួកគេដោយច្នៃប្រឌិត ស្វែងរកស្រមោលផ្សេងៗ និងទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការយល់ឃើញអំពីសោភ័ណភាព។ ពួកគេបង្កើតរបស់ថ្មី ដើម បង្ហាញភាពច្នៃប្រឌិត និងការស្រមើលស្រមៃ ដឹងពីផែនការរបស់ពួកគេ និងស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីអនុវត្តវាដោយឯករាជ្យ។ គំនូររបស់កុមារបានក្លាយទៅជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ កាន់តែមានន័យ ហើយគំនិតរបស់ពួកគេកាន់តែសម្បូរបែប។ ស្នាដៃសិល្បៈរស់នៅ ដកដង្ហើម ញញឹម ហើយសំខាន់បំផុត គំនូរនីមួយៗ ហាក់ដូចជាស្នាដៃសិល្បៈ។ កុមារទទួលបានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង មនុស្សខ្មាស់អៀនបានយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាចរបស់ពួកគេចំពោះសន្លឹកក្រដាសទទេ ហើយចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ដូចជាសិល្បករតិចតួច។

ខ្ញុំចាត់ទុកការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការប្រកួតប្រជែង និងការតាំងពិពណ៌នៅកម្រិតផ្សេងៗជាលទ្ធផលវិជ្ជមានក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ។

សមិទ្ធិផលរបស់កុមារ។

ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ MDOU៖

• ការប្រកួតប្រជែងសិល្បៈកុមារ "ម៉ាក់ជាទីស្រឡាញ់" (សញ្ញាប័ត្រសម្រាប់ការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម)
• ការតាំងពិព័រណ៍សិល្បៈប្រកួតប្រជែង "ប៉ារបស់យើងគឺជាទាហានក្លាហាន" (សញ្ញាប័ត្រសម្រាប់ការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម)
• ការប្រកួតប្រជែងរូបថត "គ្រួសារខ្ញុំ" ឧទ្ទិសដល់ទិវាគ្រួសារអន្តរជាតិ (សញ្ញាប័ត្រក្នុងប្រភេទ "សម្រាប់ប្រភពដើម")

នៅកម្រិតក្រុង៖

• ការប្រកួតប្រជែងគំនូររបស់ទូរទស្សន៍ Labytnangi ឧទ្ទិសដល់ខួបលើកទី 140 នៃ Labytnangi (លិខិតថ្លែងអំណរគុណ)
• ការប្រកួតប្រជែងទីក្រុងនៃស្នាដៃច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ "ប្រយ័ត្នភ្លើង" - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 1

នៅកម្រិតតំបន់៖

• ការ​ចូលរួម​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​គំនូរ​កុមារ​ថ្នាក់​តំបន់ "យ៉ាម៉ាល់​នៃ​អនាគត"
• ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់ III នៃស្នាដៃច្នៃប្រឌិតរបស់កុមាររបស់អ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង - អ្នកបរិស្ថានវិទ្យា។ ប្រធានបទ៖ "គ្រោះមហន្តរាយបរិស្ថាន" លោក Sergey E.
• ការ​ចូលរួម​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​គំនូរ​កុមារ​ថ្នាក់​តំបន់ “មុខ​នៃ​ការ​ទទួល​ជ័យ​ជម្នះ” (សញ្ញាប័ត្រ​សម្រាប់​ការ​ចូល​រួម)

ការងារ​ដែល​បាន​អនុវត្ត​បាន​បង្ហាញ​ថា​អារម្មណ៍​ដែល​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​សិល្បៈ​ល្អ​អាច​ធ្វើ​ឱ្យ​អស្ចារ្យ​។ ពួកគេណែនាំកុមារឱ្យមានតម្លៃខាងវិញ្ញាណខ្ពស់ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ភាពច្នៃប្រឌិត និងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនៃស្មារតី។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ មានការកើនឡើងជាលំដាប់នៃចំនួនកុមារដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី (ពី 36% ទៅ 70%) ក្នុងករណីដែលគ្មានកុមារដែលមានកម្រិតទាប។ ជំនាញ។ អត្រាជាមធ្យមនៃកុមារដែលស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសទាំងនេះក្នុងកម្រិតខ្ពស់ជាងបីឆ្នាំគឺ 51% ជាមួយនឹងកម្រិតជាមធ្យម 49%។

ទិន្នន័យ​រោគវិនិច្ឆ័យ​បាន​បង្ហាញ​ថា កុមារ​ភាគច្រើន​ស្ទាត់ជំនាញ​បច្ចេកទេស​គំនូរ​មិន​ប្រពៃណី​នៅ​កម្រិត​ខ្ពស់ និង​មធ្យម។ ផ្អែកលើចំណុចនេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា កុមារបានទទួលជំនាញជាក់លាក់ក្នុងការរៀនប្រភេទនេះ។ ឈ្មោះ៖ សិស្សសាលាមត្តេយ្យស្តាប់គ្រូ បំពេញភារកិច្ចឱ្យបានត្រឹមត្រូវ វិភាគលទ្ធផលគំនូរ និងវាយតម្លៃពួកគេ។

បច្ចេកទេសគំនូរមិនធម្មតាផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់គាត់និង

អារម្មណ៍ មានអារម្មណ៍ថាមានសេរីភាព និងបង្កើនទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់អ្នក។ ដោយ​មាន​ជំនាញ​ខុសៗ​គ្នា និង​វិធី​ពណ៌នា​វត្ថុ និង​បាតុភូត​នៃ​ពិភពលោក​ជុំវិញ កុមារ​ទទួល​បាន​ឱកាស​ក្នុង​ការ​ជ្រើសរើស ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ថ្នាក់​មាន​គំនិត​ច្នៃប្រឌិត​សម្រាប់​គាត់។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Beloshistaya A.V., Zhukova O.G. ពណ៌វេទមន្ត។ ៣-៥ ឆ្នាំ៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់សកម្មភាពជាមួយកុមារ។ – M.: Arkti, 2008. – 32 ទំ។
2. Utrobina K.K., Utrobin G.F. ការគូររូបដោយរីករាយដោយប្រើវិធីចាក់ជាមួយកុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ៖ គូរ និងស្វែងយល់ពីពិភពលោកជុំវិញយើង។ – អិមៈ “គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Gnome និង D” ឆ្នាំ ២០០៨។ – ៦៤ ទំ។
3. Lahuti M.D. របៀបរៀនគូរ។ – ម៉ូស្គូ “រ៉ូសមែន” ឆ្នាំ ២០០៨ – ៩៦ ទំ។
4. Odinokova G.Yu. Slap…Hedgehog៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ «Karapuz» ឆ្នាំ ២០០៦។ – ១៥ ទំ។
5. Sakharova O.M. ខ្ញុំគូរដោយម្រាមដៃរបស់ខ្ញុំ៖ Litera Publishing House, 2008. – 32 p.
6. Fateeva A.A. យើងគូរដោយគ្មានជក់។ - Yaroslavl: Academy of Development, 2004. – 96 p.

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូ

បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូ៖
ការសិក្សា សំយោគ ការផ្សព្វផ្សាយ និងការអនុវត្ត

តាមក្បួនមួយនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យភាគច្រើននេះគឺជាផ្នែកពិបាកបំផុតនៃការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិក។

ការសិក្សាអំពីការអនុវត្តល្អបំផុតអាចត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយប្រធាន ឬគ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាណាមួយ ទោះបីជាវាបានធ្វើការអស់រយៈពេល 1 ឆ្នាំក៏ដោយ ដោយបានផ្តល់ថាយ៉ាងហោចណាស់មានគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ជាច្រើននៅក្នុងក្រុម។ ការរៀនពីបទពិសោធន៍មិនអាចធ្វើឡើងដោយឯកឯងបានទេ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើសូចនាករខ្ពស់នៃប្រភេទការងារមួយចំនួនដែលបានកំណត់អំឡុងពេលត្រួតពិនិត្យ ក៏ដូចជាលើភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហាប្រឈមមុខនឹងបុគ្គលិកបង្រៀននេះ។ ជាឧទាហរណ៍ មានការងារត្រូវធ្វើលើកិច្ចការប្រចាំឆ្នាំថ្មី បញ្ហាថ្មីត្រូវបានដាក់ចេញ - ការធ្វើសមាហរណកម្មនៃការអប់រំ។ល។ ដូច្នេះហើយចាំបាច់ត្រូវកំណត់ជាមុននូវអ្វីដែលជាវិជ្ជមានត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងក្រុម។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការគ្រាន់តែកំណត់បទពិសោធន៍វិជ្ជមាន ហើយទុកវានៅនោះ។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការបង្កើតវាជាប្រព័ន្ធ និងគោលបំណង ដោយផ្អែកលើតម្រូវការនៃការអនុវត្ត និងភាពពាក់ព័ន្ធនៃភារកិច្ច។ ប្រសិនបើបទពិសោធន៍ចាំបាច់មិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សានោះ វាគួរតែត្រូវបានបង្កើត ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត លើបញ្ហាដែលកំណត់ដោយកម្មវិធីអប់រំនាពេលអនាគតអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។

នៅពេលចាប់ផ្តើមការងារលើការបង្កើតបទពិសោធន៍ អ្នកគួរតែបង្កើតប្រធានបទឱ្យបានច្បាស់លាស់ ហើយកំណត់គ្រូ ឬក្រុមទាំងមូលជាភារកិច្ចនៃការប្រមូលបទពិសោធន៍។ គួរតែអញ្ជើញគ្រូឱ្យរៀបចំការពិពណ៌នាអំពីក្រុមដោយផ្អែកលើប្រធានបទនៃបទពិសោធន៍ (ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញរបស់កុមារ អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះបញ្ហា។ល។)។ ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃលទ្ធផល រៀបចំផែនការការងាររយៈពេលវែងដែលក្នុងនោះដើម្បីកំណត់លក្ខខណ្ឌដែលត្រូវការបង្កើត ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការងារ-ថ្នាក់ ការសន្ទនា។ល។

យើងផ្តល់ជូននូវរចនាសម្ព័ន្ធសម្រាប់បង្កើតបទពិសោធន៍លើប្រធានបទមួយចំនួនដោយប្រើឧទាហរណ៍រយៈពេលមួយខែ។ ដោយបានបង្កើតផែនការរយៈពេលវែងពេញមួយឆ្នាំ ហើយអនុវត្តវា គ្រូនឹងអាចវិភាគ និងពិពណ៌នាបទពិសោធន៍របស់គាត់នៅចុងឆ្នាំ។ តួនាទីរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គឺជួយគាត់ក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈគំនូរ ថតរូប ឬវីដេអូ ហើយជាការពិតណាស់ ជួយក្នុងការទូទៅ និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍។

ប្រធានបទ៖ "ការបង្កើតការនិយាយត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍"

ទម្រង់ការងារ	មាតិកា
	ធ្វើការលើពាក្យ	ធ្វើការលើសំណើ
ខែកញ្ញា
ថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ
ថ្នាក់យល់ដឹង
សកម្មភាពផ្សេងៗ
ហ្គេម Didactic
លំហាត់ Didactic
ការងារបុគ្គល
ទម្រង់ការងារផ្សេងទៀត។
តុលា

ប្រធានបទ៖ "ការស្គាល់ប្រឌិត ការប្រើប្រាស់សកម្មភាពល្ខោន"

ទម្រង់ការងារ	មាតិកា
ខែកញ្ញា
លំហាត់ផ្នែកខាងមុខ
ដំណើរកំសាន្ត, ការដើរគោលដៅ
ការសន្ទនា
ជំនួយសោតទស្សន៍
ល្បែងអប់រំ
ហ្គេមច្នៃប្រឌិត
ថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្ត
ទម្រង់ការងារផ្សេងទៀត។
តុលា

ប្រធានបទៈ​ សេចក្តីផ្តើម សិល្បៈ

ទម្រង់ការងារ	មាតិកា
	គំនូរ	សិល្បៈក្រាហ្វិក	ស្ថាបត្យកម្ម
ខែកញ្ញា
លំហាត់ផ្នែកខាងមុខ
ផ្នែកនៃសកម្មភាពយល់ដឹងផ្សេងទៀត។
ផ្នែកនៃមេរៀននៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀត។
ដំណើរកំសាន្ត, ការដើរគោលដៅ
ការសន្ទនា
គំនូរ, គំរូ, applique, ពលកម្មដោយដៃ
ការអានប្រឌិត
ជំនួយសោតទស្សន៍
ល្បែងអប់រំ
ហ្គេមច្នៃប្រឌិត
ថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្ត
ទម្រង់ការងារផ្សេងទៀត។
តុលា

ប្រធានបទ៖ "ណែនាំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាដល់តំបន់"

ទម្រង់ការងារ	មាតិកា
ខែកញ្ញា
លំហាត់ផ្នែកខាងមុខ
ការប្រើប្រាស់ TSO
ផ្នែកនៃមេរៀនលើផ្នែកផ្សេងទៀតនៃកម្មវិធី
ដំណើរកំសាន្ត, ការដើរគោលដៅ
ការសន្ទនា
សម្លឹងមើលរូបភាព
ការអានប្រឌិត
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ
ហ្គេម Didactic
សកម្មភាពផលិតភាព
ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ
ហ្គេមច្នៃប្រឌិត
ថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្ត
ទម្រង់ការងារផ្សេងទៀត។
តុលា

នៅក្នុងបន្ទប់វិធីសាស្រ្ត គួរតែរៀបចំការតាំងពិពណ៌មួយ “ដើម្បីជួយអ្នកពាក់ព័ន្ធក្នុងការប្រមូលបទពិសោធន៍ការងារ” (ការណែនាំសម្រាប់ការប្រមូលបទពិសោធន៍ បទពិសោធន៍លើបញ្ហាស្រដៀងគ្នា កាតាឡុកប្រធានបទ)។

ពេញមួយឆ្នាំ ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធនៃការងាររបស់គ្រូ ជំនួយក្នុងការវិភាគលទ្ធផល និងការជ្រើសរើសសម្ភារៈដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍ (ការថតសំឡេង និងវីដេអូ រូបថត។ល។) គឺចាំបាច់។

ដោយបានទទួលលទ្ធផលវិជ្ជមានពីការងារដែលបានធ្វើ មធ្យោបាយផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គួរតែត្រូវបានកំណត់។ នេះអាចជាសុន្ទរកថានៅឯកិច្ចប្រជុំរបស់គ្រូបង្រៀន ការបង្ហាញសម្ភារៈជាក់ស្តែង កំណត់ចំណាំ ផែនការរយៈពេលវែង ការបង្ហាញបច្ចេកទេសបុគ្គល ឬប្រព័ន្ធការងារ។

ទូទៅនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យល្អបំផុត- ផ្នែកសំខាន់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការពិពណ៌នាអំពីខ្លឹមសារនៃការងារលើបញ្ហា បង្ហាញពីស្ថេរភាពបំផុត លក្ខណៈ វិធីសាស្រ្តដដែលៗ វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់នៃការងាររៀបចំ បង្ហាញឱ្យឃើញច្បាស់ពីមូលហេតុដែលវិធីសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសទាំងនេះប្រសើរបំផុត។

ទម្រង់ដ៏លំបាកបំផុតមួយនៃសម្ភារៈសង្ខេបគឺរបាយការណ៍ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៅឯកិច្ចប្រជុំរបស់គ្រូ។ ប៉ុន្តែមានទម្រង់សាមញ្ញផ្សេងទៀតនៃបទពិសោធន៍ទូទៅ។ ឧទាហរណ៍: ការបង្ហាញការងារបើកមើល។ គ្រូត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យមើលបច្ចេកទេស និងទម្រង់នៃការរៀបចំកុមារដែលបានក្លាយជាបទដ្ឋានកំណត់សម្រាប់គ្រូនេះ ដែលជាវិធីដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលខ្ពស់។

គ្រូអាចនិយាយនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់គ្រូ សិក្ខាសាលា ពិគ្រោះជាមួយរឿងរ៉ាវអំពីបទពិសោធន៍ ដែលគាត់នឹងចែករំលែកព័ត៌មានប្រមូលផ្តុំដោយផ្ទាល់នៅក្នុងបទបង្ហាញផ្ទាល់ ផ្តល់ឧទាហរណ៍ កំណត់បញ្ហា មូលហេតុដែលការលំបាកអាចកើតឡើងក្នុងការគ្រប់គ្រងបច្ចេកវិទ្យានៃបទពិសោធន៍។

ទម្រង់ពិបាកបំផុតនៃបទពិសោធន៍ទូទៅគឺការពិពណ៌នារបស់វា។ វាសន្មត់កម្រិតកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃការទូទៅ បង្ហាញពីប្រព័ន្ធការងារ ប្រភពដើមនៃបទពិសោធន៍ និងវិធីនៃការបង្កើតរបស់វា។

គ្រោងការណ៍ប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍

ការអនុវត្តបង្ហាញថាកំហុសទូទៅបំផុតនៅពេលពិពណ៌នាបទពិសោធន៍គឺ៖

• ការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍ដ៏ល្បីមួយ ដែលតំណាងយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត ដូច្នេះការពិពណ៌នារបស់គ្រូមិននាំមកនូវភាពថ្មីថ្មោងទេ។ បទពិសោធន៍បែបនេះគឺមានភាពជឿនលឿនសម្រាប់ក្រុមនេះ ប៉ុន្តែវាមានភាពសក្តិសមក្នុងការធ្វើឱ្យវាមានលក្ខណៈទូទៅក្នុងទម្រង់ផ្សេងទៀត
• ការបង្ហាញគំនិតទូទៅ និងការសន្និដ្ឋាន ការប្រើប្រាស់ការគណនាទ្រឹស្តីពីអក្សរសិល្ប៍។ សម្ភារៈបែបនេះអាចត្រូវបានគេហៅថាសារមួយ ចំណារពន្យល់នៃអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត និងប្រើដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ។
• ប្រព័ន្ធនៃគំនិតនាំមុខមិនតែងតែត្រូវបានបង្ហាញទេ សមាសធាតុសំខាន់បំផុតនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់យ៉ាងលំបាក បង្ហាញពីតក្កវិជ្ជានៃបទពិសោធន៍ លំដាប់នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូនៅក្នុងវា;
• ភាពលើសលប់ក្នុងការពិពណ៌នា ការជំនួសការវិភាគការងារជាមួយឧទាហរណ៍ និងរូបភាពនីមួយៗ។

ដោយបានកំណត់ថាបទពិសោធន៍ដែលបានបង្កើត ឬកំណត់អត្តសញ្ញាណគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងថ្មីសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀនដែលបានផ្តល់ឱ្យ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់រៀបចំការងារដើម្បីផ្សព្វផ្សាយវា។

ទម្រង់បទបង្ហាញបទពិសោធន៍៖

• សុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យអាចត្រូវបានអមដោយការបង្ហាញនៃសម្ភារៈដែលមើលឃើញ (ការងាររបស់កុមារ ហ្គេម Didactic ។ល។);
• ការមើលក្រុម;
• សាលាឧត្តមភាព (SPO) ដែលរៀបចំដោយគ្រូដែលមានប្រព័ន្ធការងារលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ វាត្រូវបានគ្រោងនឹងធ្វើការទស្សនាជាច្រើន បន្ទាប់ពីការនីមួយៗដែលប្រធានសាលាពន្យល់ពីមូលហេតុដែលគាត់ប្រព្រឹត្តតាមរបៀបនេះ ហើយមិនមែនអ្វីដែលគាត់ត្រូវបានណែនាំដោយសកម្មភាពរបស់គាត់ បង្ហាញពីស្នាដៃរបស់កុមារ ផែនការរបស់គាត់ ឆ្លើយសំណួររបស់អ្នកចូលរួម។ សាលា និងផ្តល់ភារកិច្ច៖ ដើម្បីប្រើប្រាស់វានៅក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀនរបស់គាត់ ឬបច្ចេកទេសផ្សេងទៀត វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ។ល។ មុនពេលការបញ្ចាំងលើកក្រោយ ការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីអ្វីដែលសិស្ស SHPO បានគ្រប់គ្រងក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ និងលទ្ធផលដែលទទួលបាន។ នៅចុងឆ្នាំ នាយកសាលាចុះសួរសុខទុក្ខសិស្ស និងវិភាគថាតើពួកគេបានស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈដល់កម្រិតណា។ ចំនួនអ្នកស្តាប់មិនគួរលើសពី 3-4 នាក់;
• ថ្នាក់មេគឺជាទម្រង់សំខាន់មួយនៃការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងគ្រូនិយាយអំពីមន្ទីរពិសោធន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ និងការបង្ហាញកុមារ ឬគំរូលើមនុស្សពេញវ័យ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសច្នៃប្រឌិត និងវិធីមួយចំនួននៃការរៀបចំកុមារ។
• ការបង្ហាញបែប Panorama – ការធ្វើគំរូនៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំដូចគ្នា ឬស្រដៀងគ្នា ដែលបង្ហាញជាបន្តបន្ទាប់ដោយគ្រូផ្សេងៗគ្នា។ នេះអាចត្រូវបានធ្វើជាមួយកុមារដែលបានធ្វើការជាមួយដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះ ឬជាមួយមនុស្សពេញវ័យដែលដើរតួជាកុមារ។
• ទិនានុប្បវត្តិនៃការអនុវត្តល្អបំផុត ដែលក្នុងនោះគ្រូនីមួយៗពិពណ៌នាអំពី "ការរំលេច" នៃការងាររបស់គាត់លើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ហើយទទួលបានបទពិសោធន៍ពីសហសេវិករបស់គាត់ បន្ទាប់មកការពិភាក្សា និងការវាយតម្លៃសម្ភារៈត្រូវបានធ្វើឡើង។
• ការបង្ហាញសម្ភារៈនៅក្នុងបន្ទប់បង្រៀន ដែលជាទម្រង់នៃការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ផងដែរ។ ទាំងនេះអាចជាកំណត់ចំណាំពីស៊េរីនៃថ្នាក់លើប្រធានបទមួយ ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ការងារលើបញ្ហា ឬប្រធានបទ ហ្គេម Didactic ដើម និងសម្ភារៈដែលមើលឃើញផ្សេងទៀត។
• របាយការណ៍​ច្នៃប្រឌិត ដែល​ក្នុង​នោះ​មាន​ដូច​តទៅ៖
  ការបង្ហាញនៃបំណែកនៃបទពិសោធន៍ - ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពការងារនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ;
  ការបង្ហាញនៃធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ (លំដាប់នៃសកម្មភាព);
  ការបំភ្លឺអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យក្នុងការសន្ទនាជាមួយអ្នកនិពន្ធនៃបទពិសោធន៍;
  ការវិភាគសមូហភាពនៃអ្វីដែលត្រូវបានមើលក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់;
  សិក្សាឯកសារបង្រៀន និងឯកសារអាជីវកម្ម;
  ការតាំងពិពណ៌ប្រធានបទនិងផ្ទាល់ខ្លួននៃបទពិសោធន៍របស់អ្នកនិពន្ធ;
  ការប្រជុំជាមួយកុមារដែលអ្នកនិពន្ធនៃការពិសោធន៍បានធ្វើការ;
  ការយល់ដឹងជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌដែលការងារត្រូវបានអនុវត្ត;
  ការពិភាក្សាដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសង្កេត ក្នុងអំឡុងពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីគូសបញ្ជាក់ពីធាតុនៃបទពិសោធន៍ដែលអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូផ្សេងទៀត ដើម្បីកំណត់នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វីដែលបទពិសោធន៍អាចមានប្រសិទ្ធភាព។ កំណត់ថាតើសម្ភារៈណាមួយពីអ្នកដែលបានមើលនឹងចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគ្រូបង្រៀន ហើយអាចត្រូវបានបោះពុម្ព បង្ហាញនៅក្នុងបន្ទប់វិធីសាស្រ្ត។ល។
  ការបង្ហាញបំណែកនៃការងាររបស់គ្រូមេ - ថ្នាក់បុគ្គល ការងារក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ សម្ភារៈ សៀវភៅណែនាំ ការណែនាំដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូច្នៃប្រឌិត។

ការណែនាំអំពីការអនុវត្តល្អបំផុតក៏អាចត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងស្ថាប័នណាមួយ ដោយមិនគិតពីគុណភាពរបស់បុគ្គលិក ដោយសារការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍របស់សហសេវិកពីស្ថាប័នមត្តេយ្យផ្ទាល់ខ្លួន ឬគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យមួយផ្សេងទៀតអាចធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនូវការងាររបស់គ្រូដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងក្រុមទាំងមូល។ ដូច្នេះ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែមានព័ត៌មានអំពីបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់នៅក្នុងស្រុក ក្រុង ប្រទេស និងក្រៅប្រទេស។ ព័ត៌មាននេះអាចត្រូវបានរាយការណ៍នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់គ្រូបង្រៀនដែលបានបង្ហាញនៅឯការតាំងពិព័រណ៍នៅក្នុងបន្ទប់វិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងអនុសាសន៍សម្រាប់ការអនុវត្តបទពិសោធន៍។

ផែនការការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំដែលនឹងអនុវត្តបទពិសោធន៍ ដែលរួមមានការសិក្សាការអនុវត្តល្អបំផុតនេះ សិក្សាទ្រឹស្តីនៃបញ្ហា និងរៀបចំផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ណែនាំបទពិសោធន៍ ពោលគឺកំណត់ទម្រង់ និងប្រភេទការងារ។ ដែលអ្នកអប់រំនឹងប្រើ។

ដើម្បីរៀបចំការងារជាប្រព័ន្ធដោយផ្អែកលើការអនុវត្តល្អបំផុត គួរតែរៀបចំផែនការរយៈពេលវែង

ក្រុមអាយុ	ឆ្នាំសិក្សា ២០០៧-២០០៨	ឆ្នាំសិក្សា ២០០៨-២០០៩ ឆ្នាំ	ឆ្នាំសិក្សា ២០០៩-២០១០ ឆ្នាំ
ក្រុមយុវជនទី ២	និង។	អំពី។ ការប្រើបច្ចេកទេសហ្គេមដើម្បីស្គាល់បរិស្ថាន	រ. ការប្រើបច្ចេកទេសហ្គេមដើម្បីស្គាល់បរិស្ថាន
មធ្យម
ចាស់ជាង	IN វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារលើប្រធានបទ "លំហ"	ជាមួយ។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងថ្នាក់គំរូ
ក្រុមត្រៀម		ជាមួយ។ ណែនាំកុមារឱ្យចុចទូរស័ព្ទ និងប្រាប់ម៉ោងដោយប្រើនាឡិកា

រឿងព្រេង៖
គ - ការបង្កើតបទពិសោធន៍។
ខ្ញុំ - រៀនពីបទពិសោធន៍
អូ - បទពិសោធន៍ទូទៅ។
R - ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍។
ខ - ការអនុវត្ត។

ស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋាភិបាលរដ្ឋសម្រាប់កុមារកំព្រា និងកុមារដែលត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយដែលមានពិការភាពនៅក្នុងទីក្រុង។ ចាប៉ាវសក

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូ

"ការធ្វើឱ្យទូទៅ និងការបង្ហាញបទពិសោធន៍នៃការបង្រៀន

ដំបូន្មានសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា"

ការធ្វើបទបង្ហាញទូទៅ និងបទពិសោធន៍នៃការបង្រៀន៖

ដំបូន្មានដល់គ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើបទបង្ហាញទូទៅ និងបទពិសោធន៍ការងារ គឺជាសូចនាករនៃកម្រិតសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ហើយតាមធម្មជាតិ គឺជាសូចនាករនៃគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ស្ថាប័នទាំងមូល។ ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀន រចនាសម្ព័ន្ធសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍ការងារ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករសម្រាប់ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងត្រូវបានស្នើឡើង។ អនុសាសន៍ទូទៅ និងគន្លឹះជាក់ស្តែងសម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញ និងបទពិសោធន៍បង្រៀនទូទៅត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

ពាក្យគន្លឹះ : សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ, ការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន, ទូទៅ និងការបង្ហាញបទពិសោធន៍ការងារ អត្ថបទផ្អែកលើបទពិសោធន៍ការងារ វិជ្ជាជីវៈតាមកាលកំណត់.

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទំនើបត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងភារកិច្ចធម្មតាដែលកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ នៅក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុត ក្រុមនៃការងារវិជ្ជាជីវៈមើលទៅដូចនេះ៖

មើលកុមារនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ភារកិច្ចរោគវិនិច្ឆ័យ);

កសាងដំណើរការអប់រំផ្តោតលើការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ភារកិច្ចរចនា);

បង្កើតអន្តរកម្មជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៃដំណើរការអប់រំ ដៃគូនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ភារកិច្ចនៃអន្តរកម្មវិជ្ជាជីវៈ);

បង្កើត និងប្រើប្រាស់បរិយាកាសអប់រំសម្រាប់គោលបំណងគរុកោសល្យ (កន្លែងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា);

រចនា និងអនុវត្តការអប់រំខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាការបន្ត

ដំណើរ​ការ​ដែល​ជួយ​អ្នក​អប់រំ​ឱ្យ​មាន​ទំនុក​ចិត្ត​ជា​ទូទៅ​នូវ​បទពិសោធន៍​អាជីព​របស់​ពួក​គេ។ សមត្ថភាពទូទៅ បង្ហាញ និងចម្លងបទពិសោធន៍ការងារ គឺជាសូចនាករនៃកម្រិតសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ហើយតាមធម្មជាតិ គឺជាសូចនាករនៃគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ស្ថាប័នទាំងមូល។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាធនធានដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វាគួរតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើបទបង្ហាញទូទៅ និងបទពិសោធន៍ការងារបច្ចុប្បន្ន គឺជាកិច្ចការដែលទាំងសាលាគរុកោសល្យ ឬមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ ឬមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ឬមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តរៀបចំអ្នកអប់រំនាពេលអនាគត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ តម្រូវការសម្រាប់សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រមូលផ្តុំ រៀបចំប្រព័ន្ធ និងបទពិសោធន៍ការងារទូទៅ បង្កើតផលិតផលគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការអនុវត្តការងារស្រាវជ្រាវកំពុងកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

ការរៀបចំការងារពិសោធន៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអ្នកប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រជួយគ្រូដោះស្រាយបញ្ហានេះ ប៉ុន្តែការងារបែបនេះមិនត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់មត្តេយ្យឡើយ។ ការប្រកួតប្រជែងនៃសមិទ្ធិផលវិជ្ជាជីវៈ "គ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំ", "ល្អបំផុតក្នុងវិជ្ជាជីវៈ", "ម៉ាកសម្គាល់គុណភាព" ជាដើម ធ្វើឱ្យសកម្ម និងលើកទឹកចិត្តអ្នកអប់រំឱ្យធ្វើបទពិសោធន៍ការងាររបស់ពួកគេជាទូទៅ។ ប៉ុន្តែមិនមែនអ្នកអប់រំគ្រប់រូបត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការធ្វើតេស្តបែបនេះទេ មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែមានសមត្ថភាពអាចសង្ខេប និងបង្ហាញការងាររបស់ពួកគេក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃតម្រូវការ ឬបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការអនុវត្តគំនិតនោះទេ។

ជាដំបូង ចូរយើងកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ការសង្ខេប និងបង្ហាញបទពិសោធន៍ការងាររបស់គ្រូ និងផ្តល់យោបល់លើពួកគេ។

1. ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍បង្រៀន។ ភាពចាំបាច់ និងកម្រិតនៃសារៈសំខាន់នៃការដោះស្រាយបញ្ហាសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ប្រព័ន្ធ

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) ដោយមធ្យោបាយគរុកោសល្យដែលបានស្នើឡើង ភាពទំនើបនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានលើកឡើង ភាពច្នៃប្រឌិតនៃបទពិសោធន៍ (អ្វីដែលថ្មីដែលវានាំមកនូវការអនុវត្តការងាររបស់គ្រូបង្រៀន គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) ត្រូវបានបញ្ជាក់។

2. គំនិតនាំមុខនៃការពិសោធន៍និងយុត្តិកម្មទ្រឹស្តី . គំនិតសំខាន់នៃការងារត្រូវបានបង្ហាញ៖ គំនិតសំខាន់របស់វានិយាយម្យ៉ាងទៀត - "zest" ភាពថ្មីថ្មោងនៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យដែលបានស្នើឡើង។ល។ ប្រើរូបមន្តសាមញ្ញ ដែលមិនមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់រឿងនេះ។

មុន​នឹង​រៀបរាប់​ពី​បទពិសោធន៍​របស់​អ្នក សូម​ព្យាយាម​ឆ្លើយ​សំណួរ​មួយ​ឃ្លា​ថា “តើ​ការងារ​របស់​អ្នក​ជា​អ្វី? តើវានិយាយអំពីអ្វី? ប្រសិនបើអ្នកអាចឆ្លើយសំណួរនេះបាន នោះបទពិសោធន៍ពិតជាជោគជ័យ។ បទពិសោធន៍នីមួយៗមានមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី ទាំងនេះគឺជាគំនិតឈានមុខគេ ទ្រឹស្តី និងបរិវេណវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តដែលបង្កើតគំនិតរបស់អ្នក អនុញ្ញាតឱ្យវាក្លាយជាគោលដៅ និងត្រឹមត្រូវ។ ការស្គាល់អក្សរសិល្ប៍ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងជួយអ្នកកំណត់មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី (តម្រូវការជាមុន) នៃគំនិតរបស់អ្នក។ នៅពេលអានវា រំលេចនូវអ្វីដែលសំខាន់បំផុតទាក់ទងនឹងអត្ថន័យ និងខ្លឹមសារ ព្យាយាមនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលត្រូវបានបន្លិចនៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ដូចជាប្រសិនបើអ្នកកំពុងបកប្រែទ្រឹស្តីទៅជាភាសាអនុវត្ត បកស្រាយ (ពន្យល់ខ្លួនឯង) អ្វីដែលអ្នកអាន។ ព្យាយាមបង្ហាញដោយសង្ខេបនូវគំនិតទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍បង្រៀនរបស់អ្នក មុនពេលបង្ហាញអំពីបច្ចេកវិទ្យា វិធីសាស្រ្ត សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ។

ជាឧទាហរណ៍ អនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាទ្រឹស្តីសង្ខេបនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពលេងរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាមធ្យម និងចាស់ដោយប្រើតន្ត្រី។

1. គ្រោងគឺជាគ្រោងដ៏មានអត្ថន័យនៃហ្គេម។ ហ្គេមលេងតាមតួនាទី ដូចជាហ្គេមសមូហភាពផ្សេងទៀតសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា មិនអាចមានបានទេបើគ្មានហ្គេម។

ល្បែងផ្គុំរូប គឺជាព្រឹត្តិការណ៍ និងបាតុភូតរួមបញ្ចូលគ្នា និងរួមបញ្ចូលគ្នានៃជីវិតពិតរបស់កុមារ ដែលគាត់បានជួបប្រទះ និងកត់ត្រានៅក្នុងស្មារតីរបស់គាត់នៅក្នុងរូបភាព ការចាប់អារម្មណ៍។

ទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងហ្គេម និងអំឡុងពេលហ្គេម។ ក្មេងកាន់តែចាស់ បទពិសោធន៍កាន់តែសម្បូរបែប បទពិសោធន៍ និងគំនិតរបស់គាត់អំពីការពិតជុំវិញខ្លួន។

ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងហ្គេមរបស់គាត់។

2. ជំនាញអភិវឌ្ឍន៍គ្រោងគឺជាក្រុមសំខាន់នៃជំនាញលេងហ្គេមដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងធានានូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពលេងហ្គេមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការបង្កើតសាច់រឿងគឺជាល្បែងមួយរួចហើយ កុមារចែកចាយតួនាទី និងសកម្មភាពហ្គេម កំណត់លំដាប់របស់ពួកគេ និងលក្ខណៈពិសេសនៃអន្តរកម្មនៃតួនាទី។ រួចហើយនៅក្នុងហ្គេមរបស់កុមារនៃឆ្នាំទី 5 នៃជីវិតជំនាញនៃផែនការសាមញ្ញបំផុតត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញកុមារចាប់ផ្តើមល្បែងដោយនិយាយថា: អ្វីដែលគាត់នឹងលេងឥឡូវនេះតើគាត់នឹងជានរណានៅក្នុងហ្គេមអ្វីដែលគាត់នឹងធ្វើ។

3. នៅក្នុងហ្គេមរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចាស់ ការរចនា គ្រោង និងភាពស្មុគស្មាញនៃមាតិកាហ្គេមអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងជាក់លាក់រវាងអ្នកចូលរួមនៅក្នុងហ្គេម។ ដំណើររឿងទាំងមូលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកុមារកំឡុងពេលលេងហ្គេម តាមរយៈការធ្វើផែនការជាជំហានៗ ពោលគឺឧ។ នៅពេលប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា កុមារកំណត់សកម្មភាពលេងរបស់ដៃគូ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រោងចាប់ផ្តើមពីការអនុវត្តសកម្មភាពដើរតួទៅជារូបភាពសម្រាប់ការបង្កើតដែលកុមារប្រើមធ្យោបាយផ្សេងៗនៃការបញ្ចេញមតិ (ការនិយាយ ចលនា ទឹកមុខ ឥរិយាបថ និងកាយវិការ) គុណលក្ខណៈហ្គេម និងបង្ហាញពីការនិយាយរបស់គាត់។ អាកប្បកិរិយាចំពោះតួនាទីដែលកំពុងលេង។

4. សិល្បៈតន្ត្រីគឺជាលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយសម្រាប់ការពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍគម្រោងហ្គេមរបស់កុមារ។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាតន្ត្រីឆ្លុះបញ្ចាំងពីអន្តរកម្មរបស់មនុស្សហើយគ្រោងនៃហ្គេមរបស់កុមារគឺផ្អែកលើការផ្ទេរទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស; តន្ត្រីអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ភាពសម្បូរបែបនៃការនិទានរឿង ក៏ដូចជាតន្ត្រីដែលមានកម្មវិធីស្តាប់ (កម្មវិធី) ធ្វើឱ្យកុមារមានការស្រមើស្រមៃ និងការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពលេង ការលេងដោយឯករាជ្យ ការណែនាំ (បំផុសគំនិត) ការប្រើប្រាស់ចលនាបញ្ចេញមតិមួយចំនួន។ ទឹកមុខ កាយវិការ ជាដើម។

5. តន្ត្រីគឺជាមធ្យោបាយនៃការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគ្រោងនៃហ្គេមរបស់កុមារព្រោះវាជាអារម្មណ៍ ការស្រមើស្រមៃ ចលនា ហើយដូច្នេះវាមានគំនិតជាច្រើន គំនិត រូបភាព និងលើកទឹកចិត្តដល់ការស្រមើលស្រមៃ និងការលេង។ ដើម្បីបង្កើនការលេងហ្គេមរបស់កុមារ ជាដំបូង នឹងមានតន្ត្រីដែលបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចជាសិល្បៈ រូបភាព ភាពសម្បូរបែបនៃការនិទានរឿង ក៏ដូចជាតន្ត្រីដែលមានកម្មវិធីស្តាប់ (កម្មវិធី) ធ្វើឱ្យមានការស្រមើស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ ការស្រមើស្រមៃ ការលើកទឹកចិត្ត សកម្មភាពលេង ការលេងឯករាជ្យ ការណែនាំ (បំផុសគំនិត) ឱ្យប្រើចលនាបញ្ចេញមតិ ទឹកមុខ កាយវិការ ជាដើម។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាធនធានដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

6. ការពង្រឹងការលេងហ្គេមរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាកណ្តាល និងវ័យចំណាស់ក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញតន្ត្រីនឹងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព ប្រសិនបើគ្រូប្រើប្រាស់បទភ្លេងសមរម្យ បង្កើតបរិយាកាសលេងភ្លេងរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងក្រុម រៀបចំទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរួមគ្នា។ សកម្មភាពជាមួយកុមារក្នុងការស្តាប់តន្ត្រី និងលេងវានៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យនៃមត្តេយ្យ។

3. គោលបំណងនិងភារកិច្ចដែលគ្រូដោះស្រាយក្នុងដំណើរការការងាររបស់គាត់។ គោលដៅគឺតែងតែទូលំទូលាយជាងគោលដៅ។ គោលបំណងបញ្ជាក់គោលដៅ និងកំណត់នូវអ្វីដែលអ្នកនឹងធ្វើនៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ។ គោលដៅគឺជាលទ្ធផលដែលអ្នកខិតខំធ្វើនៅពេលអនុវត្តបទពិសោធន៍ការងាររបស់អ្នក។ ដូច្នេះ សរុបលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ បង្វែរគោលដៅម្តងទៀត ប្រៀបធៀបថាតើអ្នកទទួលបានលទ្ធផលដូចគ្នាឬអត់។

4. ដំណាក់កាលនៃការប្រមូលផ្តុំ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍។

ដំណាក់កាលទី 1 - បឋមឬការរៀបចំ។ ការងារដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តបទពិសោធន៍គរុកោសល្យត្រូវបានពិពណ៌នា។ ឧទាហរណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេម-ការសិក្សា ឬហ្គេម-ការពិសោធន៍នៃធម្មជាតិថែរក្សាសុខភាព ការបង្កើតធនាគារនៃហ្គេម Didactic ឬការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេមដើរតួ ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំផ្អែកលើហ្គេម និងផ្សេងៗទៀត។ អ្វីដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើត និងការបង្រួបបង្រួមជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យចំពោះកុមារ។

លទ្ធផលជាក់ស្តែងនៅដំណាក់កាលនេះគឺជាសន្ទស្សន៍កាតនៃហ្គេម កំណត់ចំណាំអំពីស្ថានភាពបញ្ហា ឧទាហរណ៍នៃកិច្ចការតាមស្ថានភាព កំណត់ចំណាំលើថ្នាក់រៀន ឬការសន្ទនាជាមួយកុមារ ការស្វែងរក សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ល។ (ទាំងនេះអាចបញ្ចូលក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ)។ ការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទត្រូវបានពិពណ៌នា របៀបដែលវាបានផ្លាស់ប្តូរ អ្វីដែលត្រូវបានបន្ថែម។ល។

ដំណាក់កាលទី 2 - ដំណាក់កាលអនុវត្តឬការអនុវត្ត។ តក្កវិជ្ជានៃការអនុវត្តបទពិសោធន៍ត្រូវបានពិពណ៌នា, i.e. លំដាប់នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូដើម្បីអនុវត្តការងាររបស់គាត់ ទីកន្លែង និងពេលវេលានៃការណែនាំការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យទៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ ឧទាហរណ៍៖ ការបណ្តុះបណ្តាលបន្តពូជរបស់កុមារក្នុងជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ → ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងការបង្រួបបង្រួមវានៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ → ការបង្រួបបង្រួមជំនាញក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ (ផ្ទេរទៅលេង និងសកម្មភាពឧបាយកល)។ វាពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលហ្គេម-សិក្សា ហ្គេម-ពិសោធន៍ ហ្គេម Didactic និងតួនាទីលេងត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណាក់កាលនីមួយៗ របៀបដែលពួកគេត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ក្នុងគ្រាទម្លាប់ សកម្មភាពផ្សេងៗរបស់កុមារ និង នៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ។

ឧទាហរណ៍ពីបទពិសោធន៍ការងារ និងបំណែកនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ ដែលបានពិពណ៌នារួចហើយ។

5. កម្មវិធី . ពួកវាមានការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេម វដ្តនៃស្ថានភាពហ្គេម សន្ទស្សន៍កាតនៃភារកិច្ចតាមស្ថានភាព ការរៀបចំផែនការការងារសម្រាប់ឆ្នាំ កំណត់ចំណាំលម្អិតនៃថ្នាក់ ការសន្ទនា ហ្គេមជាមួយកុមារ រូបថត និងសម្ភារៈផ្សេងទៀតដែលបង្ហាញពីបទពិសោធន៍របស់គ្រូ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករសម្រាប់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃបទពិសោធន៍ការងារទូទៅ និងគុណភាពនៃការបង្ហាញរបស់វា។

ទ្រឹស្ដី

សុពលភាព

- ភាពពាក់ព័ន្ធ (តម្រូវការដើម្បីណែនាំបទពិសោធន៍);

- លទ្ធភាពនៃទម្រង់ដែលបានជ្រើសរើសនៃបទពិសោធន៍ការងារ (គម្រោង កម្មវិធី វិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ។ល។)

- ប្រភពដើមនៃវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត;

- ឥទ្ធិពលនៃបទពិសោធន៍លើការផ្លាស់ប្តូរគោលដៅ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ ទម្រង់ និងវិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ

ជាក់ស្តែង

សារៈសំខាន់

- ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំនៅពេលណែនាំបទពិសោធន៍។

- ឥទ្ធិពលនៃវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តបទពិសោធន៍ ដែលប្រើប្រាស់លើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

- ឥទ្ធិពលនៃបទពិសោធន៍លើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ទីក្រុង ការអភិវឌ្ឍន៍

ប្រព័ន្ធអប់រំស្រុក ដើម្បីអភិវឌ្ឍដំណើរការអប់រំក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

ផលិតភាព

- បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអនុវត្តបទពិសោធន៍ (ការពិពណ៌នាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ ធាតុ ទម្រង់ កាលវិភាគ និងនីតិវិធីនៃការអនុវត្ត ឧបករណ៍កម្មវិធី);

- ការអនុលោមតាមឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យជាមួយនឹងការអនុវត្តបទពិសោធន៍;

- សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ និងកត់ត្រាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តបទពិសោធន៍

វិធី​ផ្សេង​គ្នា

តម្រូវការ

- ការវិភាគសមហេតុផលនៃតម្រូវការអ្នកប្រើប្រាស់សម្រាប់បទពិសោធន៍ការងារ ឬផលិតផលបទពិសោធន៍។

- មតិកែលម្អលើការអនុវត្តនវានុវត្តន៍ (កម្រងសំណួរ ការពិនិត្យ ។ល។)

គុណភាព

ការចុះឈ្មោះ

- គុណភាពនៃការរចនាដែលមើលឃើញ;

- គុណភាពនៃការបង្ហាញ

Svetlana Ryazanova
ការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍ការងាររបស់គ្រូ

ដូចដែល Vasily Sukhomlinsky បាននិយាយ អាឡិចសាន់ដ្រូវិច:

ខ្ញុំ​ជឿជាក់​យ៉ាង​មុតមាំ​ថា​មាន​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​នៃ​ព្រលឹង​ដែល​គ្មាន​មនុស្ស​ម្នាក់​នោះ​ទេ​

មិនអាចក្លាយជាការពិតបានទេ។ គ្រូ,

ហើយក្នុងចំណោមគុណសម្បត្តិទាំងនេះមកមុនគេ

សមត្ថភាពក្នុងការជ្រៀតចូលទៅក្នុងពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារ។ "

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ នេះគឺជានិយមន័យច្បាស់លាស់នៃរចនាប័ទ្មរបស់ខ្ញុំ។ ការងារ.

តើអ្វីជាអាថ៌កំបាំងនៃភាពជោគជ័យ? អ្នកអប់រំ? ប្រហែលជា ជាពិសេសទំនាក់ទំនងទៅកាន់ពិភពលោកជុំវិញខ្លួនយើង និងខ្លួនឯង។ មានបំណងចង់សហការជាមួយ សិស្សឪពុកម្តាយ មិត្តរួមការងារ។ ប៉ុន្តែ​អាថ៌កំបាំង​សំខាន់​បំផុត តាម​គំនិត​ខ្ញុំ​គឺ​សមត្ថភាព​មើល​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ក្នុង​កូន​ម្នាក់ៗ ហើយ​ទទួល​យក​គាត់​ថា​គាត់​ជា​នរណា។ និយាយឱ្យសាមញ្ញទៅការបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់និង ការចិញ្ចឹមបីបាច់អាច​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​តែ​លើ​សេចក្ដី​ស្រឡាញ់​ចំពោះ​កុមារ និង​អាជីវកម្ម​របស់​គេ​ប៉ុណ្ណោះ។

ផងដែរនៅក្នុង ការងាររបស់គ្រូភាពប៉ិនប្រសប់និងភាពប៉ិនប្រសប់ត្រូវបានទាមទារ។

តើខ្ញុំត្រូវការអ្វីខ្លះ ការងារ -

ទាំងនេះគឺជាប៊ិច និងក្រដាសកត់ចំណាំ ទាំងនេះគឺជាបាល់ និងកំណត់ចំណាំ

ទាំងនេះជាប៊ូតុង និងសិតសក់ ទាំងនេះជាសៀវភៅ និងខ្សែចង។

ស្គរ វីស និងម៉ាស៊ីនបោកគក់ ក្រមាច្រើន បាឡេគុជខ្យង

កាវ, សំណុំសំណង់, មីក្រូទស្សន៍ - សូម្បីតែលួសមួយ។

ទាំងអស់នេះនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់ខ្ញុំសម្រាប់គម្រោងជោគជ័យ

លើការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

សូម្បីតែពាងមួយនឹងធ្វើសម្រាប់វត្ថុថ្មីបំផុត

សម្រាប់ការកម្សាន្តរបស់ភ្ញៀវ។

ខ្ញុំអាចបំបែក សាងសង់ ផ្លាស់ទី និងកាត់ដេរ

ស្រមៃ, បង្កើត, ជីកអ្វីគ្រប់យ៉ាងនិងជីកអ្វីគ្រប់យ៉ាង។

កោតសរសើររបស់ខ្ញុំ និយោជក ភាពខ្នះខ្នែង និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ខ្ញុំ,

យ៉ាងណាមិញខ្ញុំគ្រាន់តែ - គ្រូមែនហើយ មានឧត្តមសេនីយ៍ម្នាក់នៅក្នុងក្រុម!

ទាំងអស់នេះរួមចំណែកដល់ដំណើរការអប់រំដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ផ្តល់ព័ត៌មាន និងថាមវន្ត ហើយប្រសិនបើយើងនិយាយជាភាសាទំនើប បន្ទាប់មកទៅកាន់វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ និងសកម្មភាពផ្អែកលើ ធ្វើការជាមួយកុមារ. សព្វថ្ងៃនេះ វាមានសារៈសំខាន់មិនច្រើនទេក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវចំណេះដឹងច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែត្រូវធានាឱ្យបាននូវការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ បុគ្គល និងការយល់ដឹងទូទៅរបស់គាត់ និងបំពាក់ឱ្យគាត់នូវជំនាញដ៏សំខាន់ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការរៀន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ខ្ញុំបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាជាមួយនឹងកម្មវិធីដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងលក្ខណៈជាក់លាក់តាមអាយុ សិស្ស.

បរិស្ថានរួមចំណែកដល់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពរបស់កុមារ ការបង្ហាញពីការចង់ដឹងចង់ឃើញ ភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ការប្រមូលផ្តុំនៃការលេង ការច្នៃប្រឌិត ការស្រាវជ្រាវ បទពិសោធន៍. ខ្លឹមសារចម្រុះនៃបរិស្ថានដាស់គំនិតផ្តួចផ្តើម ជំរុញឱ្យមានសកម្មភាព ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីរៀបចំដំណើរការនៃការយល់ដឹងដោយឯករាជ្យ ទទួលបានលទ្ធផលច្បាស់លាស់នៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ធ្វើឱ្យវាក្លាយជាបទពិសោធន៍វិជ្ជមាន និងសមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងក្រុមរបស់ខ្ញុំ កុមារគ្រប់រូបនឹងស្វែងរកអ្វីមួយតាមការចូលចិត្តរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងរបស់គាត់។ ការងារខ្ញុំជួយថែរក្សាសុខភាពរាងកាយរបស់កុមារដោយប្រើមធ្យោបាយ និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗ (ហ្គេម សៀវភៅណែនាំ សម្ភារៈបង្រៀន). លក្ខខណ្ឌទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការនេះ។

នៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធនៅក្នុង ការងារជាមួយកុមារ ជាដំបូងខ្ញុំត្រូវតែនិយាយអំពីវិធីសាស្ត្រគម្រោង ដែលខ្ញុំប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយទាំងក្នុងសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ និងក្នុង ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ. គម្រោងគឺជាប្រធានបទ រយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែង ដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ និងភ្ញៀវ។

ខ្ញុំមិនអាចនៅស្ងៀមអំពីវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលចំពោះសកម្មភាពអប់រំពេញមួយជីវិតនោះទេ។ (រួម, រៀបចំ, ឯករាជ្យ). ជាឧទាហរណ៍ សកម្មភាពល្ខោនដែលខ្ញុំចូលចិត្តអាចរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម ដោយគិតគូរពីវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារ។

សមូហភាព ការងារ- មធ្យោបាយមួយក្នុងការជួយសង្គមដល់កុមារក្នុងក្រុម អភិវឌ្ឍតម្លៃមនុស្សជាសកលរបស់គាត់។ (សេចក្តីសប្បុរស, សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ, ការឆ្លើយតប, មេត្តា).

នៅក្នុងរបស់គាត់។ ការងារខ្ញុំប្រើ ICT យ៉ាងទូលំទូលាយ។ នេះគឺជាមធ្យោបាយដ៏អស្ចារ្យនៃការយល់ដឹងអំពីពិភពលោក។ វា​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​សកម្មភាព​អប់រំ​ផ្ទាល់​ក៏​ដូច​ជា​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​ថ្ងៃ​ឈប់​សម្រាក និង​ការ​ជួបជុំ​ក្រុម​គ្រួសារ។ នេះគឺជាវត្ថុដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន ដែលលុបបំបាត់គែមទាំងអស់នៃអ្វីដែលមិនអាចទៅរួច! កន្លែងធំទូលាយដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញកុមារនូវអ្វីដែលលាក់ពីមុនជាច្រើន។

ការប្រើប្រាស់សកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពរបស់កុមារធ្វើឱ្យបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហនៅក្នុងក្រុមកាន់តែមានន័យសម្រាប់កុមារ។ ដូច្នេះហើយនៅក្នុងពហុមុខងាររបស់វា។ ធ្វើការជាមួយកុមារខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសកម្មភាពផលិតភាព ដោយប្រើប្រាស់វានៅក្នុងហ្គេម (អ្នកដឹកនាំ, អ្នកនិពន្ធ).

ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីកម្រិតនៃការអនុលោមតាមនិន្នាការទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនោះខ្ញុំប្រើ ការងារ៖ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗ។ ដោយគិតពីតម្រូវការ សមត្ថភាព ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។

ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការលួងលោមផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ខ្ញុំ​បាន​បង្កើត​អាល់ប៊ុម​មួយ​សម្រាប់​កុមារ​ម្នាក់ៗ​ដែល​មាន​ឈ្មោះ​ថា “My Achievements” ឬ "កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃជោគជ័យ"ដែលក្នុងនោះកុមារប្រមូលស្ទីគ័រ ផ្កាយ និងមេដាយរបស់ពួកគេ។ នៅខាងក្រោយ៖ អំពើល្អ ចម្លើយត្រឹមត្រូវ សម្រាប់ការសម្តែងនៅថ្ងៃឈប់សម្រាក និងសម្រាប់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលកុមារនៅមត្តេយ្យអាចធ្វើបាន! ក្មេងៗស្រឡាញ់ និងមោទនភាពចំពោះស្នាដៃរបស់ពួកគេ! ខ្ញុំជឿថាការលួងលោមផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈជោគជ័យ។

ផងដែរនៅក្នុងបន្ទប់ locker លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សុវត្ថិភាពរបស់កុមារ។ ធ្វើការ, ថតឯកសារដែលហៅថា "ថ្ងៃបើករបស់ខ្ញុំ". ការងារប្រមូលបានពេញមួយពេលដែលកុមារចំណាយក្នុងមត្តេយ្យ។ អាចរកបានដោយសេរីសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងកូន។

ខ្ញុំប្រមូលផលប័ត្រសម្រាប់ខ្ញុំនីមួយៗ សិស្សដែលអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែច្រើនចំពោះអ្នកគ្រប់គ្នា និងទទួលបានលទ្ធផលប្រសើរជាងមុន។ វិញ្ញាបនបត្រ និងការដឹងគុណត្រូវបានបន្ថែមទៅក្នុងផលប័ត្រសម្រាប់ការចូលរួមរបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយនៅក្នុងថ្ងៃឈប់សម្រាក និងគម្រោងនានា នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហ និងការតាំងពិពណ៌ទាំងក្នុង និងក្រៅសាលាមត្តេយ្យ។ ឯកសារទាំងនេះមានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ ហើយពួកគេអាចត្រួតពិនិត្យដោយឯករាជ្យនូវវឌ្ឍនភាពរបស់កូនពួកគេ ដោយបង្កើតឱ្យគាត់ទទួលបានភាពជោគជ័យ។

ការលេងគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេនៅក្នុងរយៈពេលមត្តេយ្យសិក្សា។ ខ្ញុំ អភិវឌ្ឍហ្គេម និងអត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើនសម្រាប់កុមារ យោងទៅតាមតំបន់អភិវឌ្ឍន៍ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ ហ្វូហ្គោសដូ៖ មានហ្គេមចំនួន 37 ក្នុងចំណោមហ្គេមទាំងនេះ កុមារគ្រប់រូបអាចស្វែងរកអ្វីមួយដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង និងសកម្មភាពយល់ដឹងក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។

និយាយអំពីកម្រិតនៃការអនុលោមតាមនិន្នាការទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ I ធ្វើការស្តីពីការជោគជ័យក្នុងសង្គមរបស់កុមារក្នុងសង្គម។ ខ្ញុំណែនាំកុមារអំពីបទដ្ឋានសង្គម ប្រពៃណីនៃគ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋ។

ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបញ្ហាសីលធម៌ ការអប់រំចំពោះកុមារ គុណតម្លៃរបស់មនុស្សជាសកលដូចជា សេចក្តីសប្បុរស សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ ការឆ្លើយតប សេចក្តីមេត្តាករុណា។ នេះមិនត្រឹមតែជាដំណើរទស្សនកិច្ចទៅកាន់វិមាន និងសារមន្ទីរក្នុងតំបន់ប៉ុណ្ណោះទេ។

ខ្ញុំប្រើសកម្មភាពផលិតភាពរបស់កុមារដើម្បីធ្វើខិត្តប័ណ្ណសម្រាប់សង្កាត់ដោយអបអរសាទរ។ ការបង្កើតជញ្ជាំងកាសែតដោយកុមារនិងឪពុកម្តាយសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកសម្រាប់បណ្ណាល័យនិងសង្គមផ្សេងទៀត។ អង្គការ។ កូនៗរបស់ខ្ញុំក៏បានចូលរួមក្នុងគម្រោង selfie នេះផងដែរ។ "បង្កក"ដល់ខួបលើកទី 70 នៃជ័យជំនះ។ ឪពុកម្តាយបានរៀបចំការងារ.

ជោគជ័យសង្គមរបស់កុមារក្នុងសង្គម ជំនួយ៖ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយស្ថាប័នសង្គម។ នេះគឺជាបណ្ណាល័យស្រុក ដែលកុមារមិនត្រឹមតែស្គាល់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនទំនាក់ទំនង និងមានអារម្មណ៍ថាមានសារៈសំខាន់របស់ពួកគេនៅក្នុងក្រុមផងដែរ។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមូលនិធិសប្បុរសធម៌ "ភាពចាស់គឺជាសេចក្តីរីករាយ"និងជាមួយផ្ទះកុមារលេខ 13 ។ នេះបង្រៀនកុមារឱ្យចេះអាណិតអាសូរ ការយល់ចិត្ត បំណងប្រាថ្នាចង់ជួយ ហើយកុមារអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិសីលធម៌។

ការសហការរបស់ខ្ញុំជាមួយឪពុកម្តាយគឺជាប្រធានបទពិសេសមួយ។ នៅដើមដំបូងនៃការធ្វើដំណើររបស់មនុស្សគ្រប់រូប នៅក្បែរទារកដែលគ្មានទីពឹង គឺជាមនុស្សសំខាន់បំផុតក្នុងជីវិតរបស់គាត់ គឺឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ ដើម្បីអប់រំឪពុកម្តាយខ្ញុំបានបង្កើតជម្រើសដ៏ធំនៃសម្ភារៈព័ត៌មាន។ មាតាបិតា​អាច​ទទួល​បាន​ដំបូន្មាន​អំពី​បញ្ហា​ដែល​ពួកគេ​ចាប់អារម្មណ៍។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះក្រុម - ជំងឺ celiac ។ ខ្ញុំបានជ្រើសរើសការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រ ការជ្រើសរើសរូបមន្ត និងព័ត៌មានអំពីមជ្ឈមណ្ឌលវេជ្ជសាស្ត្រដែលដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

ខ្ញុំចង់យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស "បន្ទប់ទទួលភ្ញៀវគ្រួសារ"ដែលខ្ញុំចំណាយពេលទៀងទាត់ជាមួយឪពុកម្តាយ និងកូនៗ។ ក្នុង​ការ​បង្កើត​ទំនាក់​ទំនង​ជាមួយ​នឹង​កុមារ វា​ជា​ការ​សំខាន់​ដែល​ឪពុក​ម្តាយ​និង អ្នកអប់រំគឺជាសម្ព័ន្ធមិត្ត. របស់ខ្ញុំ "បន្ទប់ទទួលភ្ញៀវគ្រួសារ"រួមចំណែកយ៉ាងល្អចំពោះរឿងនេះ។ ឪពុកម្តាយមើលកូនរបស់ពួកគេ និងលេងជាមួយពួកគេ ហើយខ្ញុំធ្វើការសន្និដ្ឋាន ផ្តល់អនុសាសន៍ និងដំបូន្មាន។ បើចាំបាច់ខ្ញុំងាកទៅរកអ្នកឯកទេស។

ខ្ញុំក៏បើកថ្នាក់មេសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងកូនៗផងដែរ។ គោលដៅ​របស់ខ្ញុំ ការងារថ្នាក់មេមិនត្រឹមតែណែនាំវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងបច្ចេកទេសប៉ុណ្ណោះទេ ធ្វើការជាមួយកុមារ. រឿង​សំខាន់​គឺ​ផ្តល់​ឱកាស​ឱ្យ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​គ្នា រួម​គ្នា​ធ្វើ​រឿង​ធម្មតា​មួយ។ យ៉ាងណាមិញ យើងទាំងអស់គ្នាដឹងថា ការងាររួមគ្នា រួបរួមគ្នា! នេះគួរតែពង្រឹងទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ ហើយខ្ញុំអាចសន្និដ្ឋានអំពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តក្នុងគ្រួសារ...

ការប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិត - ក្រុមមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើបណ្តាញសង្គម។ សម្រាប់ទំនាក់ទំនងពីចម្ងាយជាមួយឪពុកម្តាយ។

ខ្ញុំ​ចែករំលែក បទពិសោធន៍​ការងារ. ខ្ញុំបើកថ្នាក់មេសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងតំបន់ នៅទីក្រុង និងសម្រាប់ក្រុមច្នៃប្រឌិតរបស់ APPO ។ ជាអ្នកចូលរួមក្នុងពិព័រណ៍វប្បធម៌ និងសុខភាពលើកទី៥ "តូតូសា។ ការអភិវឌ្ឍន៍សុខភាព". នៅ​លើ​វិបផតថល​អ៊ីនធឺណិត​ល្បី​ៗ ខ្ញុំ​ដាក់​តាំង​បង្ហាញ​បោះពុម្ព ការងារ. និងម៉ាំ។ ru និង ns វិបផតថល។ ខ្ញុំជាអ្នកណែនាំដល់អ្នកជំនាញវ័យក្មេង។

ខ្ញុំ​ចូល​រួម​យ៉ាង​សកម្ម​ជា​សាធារណៈ ការងារនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់អ្នក។ ខ្ញុំចូលរួមមិនត្រឹមតែនៅក្នុងថ្ងៃឈប់សម្រាក គម្រោង និង ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីប៉ុន្តែក៏នៅពេលដាំរុក្ខជាតិនៅលើទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យ។ ខ្ញុំមានការដឹងគុណ និងវិញ្ញាបនបត្រសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង។

និងកំណាព្យបន្តិចទៀតអំពីខ្លួនខ្ញុំ...

នៅ​ក្នុង​របស់​ខ្ញុំ មានការងារវិជ្ជមានច្រើន។,

ស្នាមញញឹម និងការសើចខ្លាំងៗរបស់កុមារ

ហើយមានការសន្យាដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងរឿងនេះ

សម្រាប់គំនិត និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ខ្ញុំទាំងអស់។

ខ្ញុំចង់បង្កើត - ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនមែនជាកំណាព្យទេ

ខ្ញុំចង់ស្អាត -

ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនមែនជាព្រះនាងទេ។

ខ្ញុំចង់ហោះហើរ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនមែនជាអ្នកសាកល្បងទេ

ខ្ញុំគ្រាន់តែឆ្លាតណាស់។ គ្រូ.

ខ្ញុំ​ឱ្យ​តម្លៃ​កូន ខ្ញុំ​ស្រឡាញ់​ពួក​គេ​ខ្លាំង

ហើយ​ខ្ញុំ​មិន​បន្ទោស​ពួកគេ​ចំពោះ​កំហុស​របស់​ពួកគេ​ក្នុង​ពេល​បច្ចុប្បន្ន​នេះ​ទេ។

ខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នក។ សិស្សម្នាក់ៗ,

អភិវឌ្ឍ, រក្សា, រក្សា

ទាំងអស់​នោះ​គឺ​សំខាន់​ខ្លាំង​ណាស់​សម្រាប់​នរណា​ម្នាក់,

ហើយយើងទាំងអស់គ្នាបានទទួលវាជារង្វាន់។

យ៉ាងណាមិញកុមារគឺជាការបន្តរបស់យើង

អត្ថន័យនៃជីវិត ការលើកទឹកចិត្ត និងព្រលឹងរបស់យើង។

អ្វីដែលពួកគេនឹងក្លាយជា, គ្មានការសង្ស័យ

វាអាស្រ័យលើយើង - ខ្ញុំប្រាប់អ្នកកុំនិយាយលេង។

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក។