ជញ្ជីង:ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង; សង្គម, ទំនាក់ទំនង, សម្ភារៈ, រាងកាយ, សកម្ម, ទស្សនវិស័យ, ឆ្លុះបញ្ចាំង I

គោលបំណងនៃការធ្វើតេស្ត

ការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈខ្លឹមសារនៃអត្តសញ្ញាណរបស់មនុស្ស។ សំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" ត្រូវបានទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងលក្ខណៈនៃការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ចំពោះខ្លួនគាត់ ពោលគឺជាមួយនឹងរូបភាពរបស់គាត់នៃ "ខ្ញុំ" ឬ I-concept ។

ការណែនាំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត

"ក្នុងរយៈពេល 12 នាទី អ្នកត្រូវផ្តល់ចម្លើយឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះសំណួរមួយដែលទាក់ទងនឹងខ្លួនអ្នក៖ "តើខ្ញុំជានរណា?" ។ ព្យាយាមផ្តល់ចម្លើយឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ចាប់ផ្តើមចម្លើយថ្មីនីមួយៗនៅលើបន្ទាត់ថ្មី (ទុកចន្លោះខ្លះពីគែមខាងឆ្វេងនៃសន្លឹក)។ អ្នកអាចឆ្លើយតាមដែលអ្នកចូលចិត្ត កត់ត្រាចម្លើយទាំងអស់ដែលចូលមកក្នុងចិត្តរបស់អ្នក ព្រោះមិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ ឬខុសនៅក្នុងកិច្ចការនេះ។

វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការកត់សម្គាល់នូវប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តដែលអ្នកមានអំឡុងពេលបំពេញកិច្ចការនេះ តើវាពិបាក ឬងាយស្រួលប៉ុណ្ណាសម្រាប់អ្នកក្នុងការឆ្លើយសំណួរនេះ។

នៅពេលអតិថិជនបញ្ចប់ការឆ្លើយ គាត់ត្រូវបានស្នើសុំឱ្យអនុវត្តដំណាក់កាលដំបូងនៃដំណើរការលទ្ធផល - បរិមាណ៖

“រាប់ចំនួនចម្លើយនីមួយៗ-លក្ខណៈដែលអ្នកបានធ្វើ។ នៅខាងឆ្វេងនៃចម្លើយនីមួយៗ ដាក់លេខធម្មតារបស់វា។ ឥឡូវនេះវាយតម្លៃលក្ខណៈបុគ្គលនីមួយៗរបស់អ្នកដោយយោងតាមប្រព័ន្ធបួនខ្ទង់៖

. "+" - សញ្ញាបូកត្រូវបានដាក់ប្រសិនបើជាទូទៅអ្នកចូលចិត្តលក្ខណៈនេះ;
. "-" - សញ្ញា "ដក" - ប្រសិនបើជាទូទៅអ្នកផ្ទាល់មិនចូលចិត្តលក្ខណៈនេះ;
. "±" - សញ្ញាបូកឬដក - ប្រសិនបើអ្នកទាំងពីរចូលចិត្តលក្ខណៈនេះហើយមិនចូលចិត្តវាក្នុងពេលតែមួយ;
. "?" - សញ្ញាសួរ - ប្រសិនបើអ្នកមិនដឹងនៅពេលនេះថាតើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះចរិតលក្ខណៈនោះ អ្នកមិនទាន់មានការវាយតម្លៃច្បាស់លាស់នៃចម្លើយនៅក្នុងសំណួរនោះទេ។

សញ្ញានៃការវាយតម្លៃរបស់អ្នកត្រូវតែដាក់នៅខាងឆ្វេងនៃលេខលក្ខណៈ។ អ្នកអាចមានពិន្ទុសម្រាប់សញ្ញាគ្រប់ប្រភេទ ឬមានសញ្ញាតែមួយ ឬពីរ ឬបីប៉ុណ្ណោះ។

បន្ទាប់ពីអ្នកបានវាយតម្លៃលក្ខណៈទាំងអស់ហើយ សូមសង្ខេប៖

តើមានចម្លើយប៉ុន្មានដែលបានទទួល
. តើមានចម្លើយប៉ុន្មាននៃសញ្ញានីមួយៗ។

សាកល្បង

ដំណើរការ និងការបកស្រាយលទ្ធផលតេស្ត

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីវិភាគការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃអត្តសញ្ញាណ?

ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯងតំណាងឱ្យសមាសធាតុវាយតម្លៃអារម្មណ៍នៃគំនិតខ្លួនឯង។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯងទាំងមូល ឬចំពោះទិដ្ឋភាពជាក់លាក់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។

ការគោរពខ្លួនឯងអាចជា គ្រប់គ្រាន់និង មិនគ្រប់គ្រាន់.

ភាពគ្រប់គ្រាន់ ការ​វាយ​តម្លៃ​ដោយ​ខ្លួន​ឯងបង្ហាញពីកម្រិតនៃការអនុលោមតាមគំនិតរបស់បុគ្គលម្នាក់អំពីខ្លួនគាត់ទៅនឹងមូលដ្ឋានគោលបំណងនៃគំនិតទាំងនេះ។

កម្រិតនៃការគោរពខ្លួនឯងបង្ហាញពីកម្រិតនៃគំនិតពិត ឧត្តមគតិ ឬចង់បានអំពីខ្លួនឯង។

ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃអត្តសញ្ញាណត្រូវបានកំណត់ជាលទ្ធផលនៃសមាមាត្រនៃចំនួននៃការវាយតម្លៃ "+" និង "-" ដែលទទួលបាននៅពេលដែលការឆ្លើយតបនីមួយៗត្រូវបានវាយតម្លៃដោយប្រធានបទ (អតិថិជន) នៅដំណាក់កាលនៃដំណើរការបរិមាណ។

ការគោរពខ្លួនឯងត្រូវបានពិចារណា គ្រប់គ្រាន់ប្រសិនបើសមាមាត្រនៃគុណភាពដែលបានវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានទៅនឹងអ្នកដែលបានវាយតម្លៃអវិជ្ជមាន ("+" ទៅ "-") គឺ 65-80% ដោយ 35-20% ។

ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់មានសមត្ថភាពក្នុងការដឹងជាក់ស្តែង និងវាយតម្លៃទាំងចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយ នៅពីក្រោយវាគឺជាអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង ការទទួលយកខ្លួនឯង អារម្មណ៍នៃតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន។

ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ក៏ត្រូវបានបង្ហាញផងដែរនៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់កំណត់គោលដៅនិងគោលបំណងដែលអាចសម្រេចបានជាក់ស្តែងនិងត្រូវគ្នាទៅនឹងសមត្ថភាពរបស់គាត់គឺអាចទទួលខុសត្រូវចំពោះការបរាជ័យនិងជោគជ័យរបស់គាត់មានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងហើយមានសមត្ថភាពខ្លួនឯង។ ការយល់ដឹងក្នុងជីវិត។

ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់គ្រប់គ្រងកម្រិតនៃការទាមទារ និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវទាក់ទងនឹងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។

មនុស្សម្នាក់ដែលមានការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ដោយសេរី និងជាធម្មជាតិមានអាកប្បកិរិយាក្នុងចំណោមមនុស្ស ចេះបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ ពេញចិត្តខ្លួនឯង និងអ្នកដែលនៅជុំវិញខ្លួន។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតឥរិយាបថយេនឌ័រដែលមានទំនុកចិត្ត។

មានការវាយតម្លៃខ្ពស់លើខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់ - ការវាយតម្លៃលើខ្លួនឯងលើសដោយប្រធានបទ និងការវាយតម្លៃលើខ្លួនឯងទាបមិនគ្រប់គ្រាន់ - ការវាយតម្លៃលើខ្លួនឯងដោយប្រធានបទ។

ការគោរពខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់បង្ហាញពីការវាយតម្លៃមិនប្រាកដប្រជាដោយបុគ្គលម្នាក់នៃខ្លួនគាត់ ការថយចុះនៃការរិះគន់ទាក់ទងនឹងសកម្មភាព ពាក្យសម្ដីរបស់គាត់ ខណៈពេលដែលជារឿយៗគំនិតរបស់បុគ្គលចំពោះខ្លួនគាត់ខុសពីគំនិតរបស់អ្នកដទៃអំពីគាត់។

ការគោរពខ្លួនឯងត្រូវបានពិចារណា លើសការប៉ាន់ស្មានមិនគ្រប់គ្រាន់ប្រសិនបើចំនួននៃគុណភាពដែលបានវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃអវិជ្ជមាន ("+" ទៅ "-") គឺ 85-100% នោះគឺមនុស្សម្នាក់កត់សម្គាល់ថាគាត់មិនមានចំណុចខ្វះខាតឬចំនួនរបស់ពួកគេឈានដល់ 15% (នៃ ចំនួនសរុបនៃ "+" និង "-") ។

មនុស្សដែលមានតម្លៃលើខ្លួនឯងខ្ពស់ ម្យ៉ាងវិញទៀត វាយតំលៃខ្ពស់លើគុណសម្បត្តិរបស់ពួកគេ៖ ពួកគេវាយតម្លៃលើស និងវាយតម្លៃពួកគេ ម្យ៉ាងវិញទៀតពួកគេមើលស្រាលនិងមិនរាប់បញ្ចូលការខ្វះខាតរបស់ពួកគេ។ ពួកគេកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅខ្ពស់ជាងអ្វីដែលពួកគេអាចសម្រេចបាន ពួកគេមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអះអាងដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ។

មនុស្សម្នាក់ដែលមានការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់ក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយអសមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវចំពោះការបរាជ័យរបស់គាត់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយអាកប្បកិរិយាក្រអឺតក្រទមចំពោះមនុស្សជម្លោះការមិនពេញចិត្តឥតឈប់ឈរជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលរបស់គាត់ egocentrism ។ ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ និងកម្រិតនៃការទាមទារដែលប៉ាន់ស្មានហួសហេតុពេក នាំឱ្យមានការជឿជាក់លើខ្លួនឯងខ្លាំងពេក។

ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងត្រូវបានចាត់ទុកថាមានកម្រិតទាបមិនគ្រប់គ្រាន់ ប្រសិនបើចំនួននៃគុណភាពដែលបានវាយតម្លៃអវិជ្ជមានទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមាន ("-" ទៅ "+") គឺ 50-100% នោះមានន័យថា មនុស្សម្នាក់កត់សម្គាល់ថាគាត់មិនមានគុណសម្បត្តិ ឬចំនួនរបស់ពួកគេទេ។ ឈានដល់ 50% (ពីចំនួនសរុបនៃ "+" និង "-") ។

មនុស្សដែលមានការគោរពខ្លួនឯងទាបជាធម្មតាកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅទាបជាងអ្វីដែលពួកគេអាចសម្រេចបាន ដោយនិយាយបំផ្លើសអត្ថន័យនៃការបរាជ័យ។ យ៉ាងណាមិញ ការគោរពខ្លួនឯងទាបជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការបដិសេធខ្លួនឯង ការបដិសេធខ្លួនឯង អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គល ដែលបណ្តាលមកពីការវាយតម្លៃតិចតួចនៃភាពជោគជ័យ និងគុណសម្បត្តិរបស់បុគ្គល។

ជាមួយនឹងការគោរពខ្លួនឯងទាបមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពជ្រុលនិយមមួយទៀតដែលផ្ទុយពីទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង - ការសង្ស័យខ្លួនឯងហួសហេតុ។ ភាពមិនប្រាកដប្រជា ជារឿយៗមិនមានហេតុផលត្រឹមត្រូវទេ គឺជាលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានស្ថេរភាព ហើយនាំទៅរកការបង្កើតនូវចរិតលក្ខណៈបែបនេះនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ដូចជា ភាពរាបទាប ភាពអសកម្ម និង "ស្មុគស្មាញអន់ជាង" ។

ការគោរពខ្លួនឯងគឺ មិនស្ថិតស្ថេរប្រសិនបើចំនួននៃគុណភាពដែលបានវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃអវិជ្ជមាន ("+" ទៅ "-") គឺ 50-55% ។ សមាមាត្របែបនេះ, ជាក្បួន, មិនអាចមានរយៈពេលយូរ, មិនស្ថិតស្ថេរ, មិនស្រួល។

តើមានអ្វីនៅពីក្រោយការអនុវត្តការវាយតម្លៃ "±" របស់បុគ្គលទាក់ទងនឹងលក្ខណៈរបស់ពួកគេ?

ការប្រើប្រាស់សញ្ញា "បូក-ដក" ("±") បង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការពិចារណាអំពីរឿងនេះ ឬបាតុភូតនោះពីភាគីផ្ទុយគ្នា បង្ហាញពីកម្រិតនៃតុល្យភាពរបស់គាត់ "ទម្ងន់" នៃទីតាំងរបស់គាត់ទាក់ទងនឹងបាតុភូតសំខាន់ៗខាងអារម្មណ៍។

វាអាចទៅរួចក្នុងការបែងចែកមនុស្សតាមលក្ខខណ្ឌ ប៉ូលអារម្មណ៍, មានតុល្យភាពនិង ប្រភេទគួរឱ្យសង្ស័យ.

ដល់មនុស្ស ប្រភេទប៉ូលអារម្មណ៍រួមបញ្ចូលអ្នកដែលវាយតម្លៃលក្ខណៈអត្តសញ្ញាណទាំងអស់របស់ពួកគេគ្រាន់តែជាការចូលចិត្ត ឬមិនចូលចិត្តប៉ុណ្ណោះ ពួកគេមិនប្រើសញ្ញាបូក ឬដកទាំងអស់នៅពេលវាយតម្លៃ។

មនុស្សបែបនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអតិបរិមានៅក្នុងការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ ភាពប្រែប្រួលនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ពួកគេ មនុស្សម្នាក់អាចនិយាយអំពីពួកគេ "ជំហានមួយពីស្នេហាទៅស្អប់" ។ ទាំងនេះជាក្បួន មនុស្សដែលបង្ហាញពីអារម្មណ៍ដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតគឺពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងទៅលើថាតើពួកគេចូលចិត្ត ឬមិនចូលចិត្តមនុស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណា។

ប្រសិនបើចំនួនសញ្ញា "±" ឈានដល់ 10-20% (នៃចំនួនសរុបនៃសញ្ញា) នោះមនុស្សបែបនេះអាចត្រូវបានសន្មតថាជា ប្រភេទមានតុល្យភាព. បើប្រៀបធៀបទៅនឹងមនុស្សប្រភេទប៉ូលនៃអារម្មណ៍ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពធន់នឹងភាពតានតឹងកាន់តែខ្លាំង ពួកគេដោះស្រាយស្ថានការណ៍ជម្លោះបានលឿន ពួកគេអាចរក្សាទំនាក់ទំនងស្ថាបនាជាមួយមនុស្សផ្សេងៗគ្នា៖ ទាំងជាមួយអ្នកដែលពួកគេចូលចិត្តជាទូទៅ និងមិនបង្កឱ្យមានអារម្មណ៍ស៊ីជម្រៅ។ នៅក្នុងពួកគេ ការអាណិតអាសូរ; កាន់តែអត់ឱនចំពោះចំណុចខ្វះខាតរបស់អ្នកដទៃ។

ប្រសិនបើចំនួនសញ្ញា "±" លើសពី 30-40% (នៃចំនួនសរុបនៃសញ្ញា) នោះមនុស្សបែបនេះអាចត្រូវបានសន្មតថាជា ប្រភេទនៃការសង្ស័យ. សញ្ញា "±" មួយចំនួនបែបនេះអាចមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ដែលជួបប្រទះវិបត្តិក្នុងជីវិតរបស់គាត់ ហើយក៏បង្ហាញពីភាពមិនច្បាស់លាស់ជាចរិតលក្ខណៈ (នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ពិបាកធ្វើការសម្រេចចិត្ត គាត់សង្ស័យយូរហើយ ពិចារណាជម្រើសផ្សេងៗ។ )

តើអ្វីនៅពីក្រោយការប្រើប្រាស់ការវាយតម្លៃ "?" អំពីលក្ខណៈរបស់ពួកគេ?

វត្តមាននៃសញ្ញា "?" នៅពេលវាយតម្លៃលក្ខណៈអត្តសញ្ញាណ វានិយាយអំពីសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការស៊ូទ្រាំនឹងស្ថានភាពនៃភាពមិនប្រាកដប្រជាខាងក្នុង ដែលមានន័យថាវាបង្ហាញដោយប្រយោលនូវសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ។

សញ្ញាវាយតម្លៃនេះត្រូវបានប្រើដោយមនុស្សកម្រណាស់៖ សញ្ញាមួយ ឬពីរ "?" ដាក់ត្រឹមតែ 20% នៃការស្ទង់មតិ។

វត្តមាននៃតួអក្សរបីឬច្រើន "?" នៅក្នុងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង វាសន្មត់ថាមនុស្សម្នាក់មានបទពិសោធន៍វិបត្តិ។

ជាទូទៅការប្រើប្រាស់ដោយមនុស្សម្នាក់ក្នុងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃសញ្ញា "±" និង "?" គឺជាសញ្ញាអំណោយផលនៃសក្ដានុពលដ៏ល្អនៃដំណើរការពិគ្រោះយោបល់។

មនុស្សដែលប្រើសញ្ញាទាំងនេះជាក្បួនឈានដល់កម្រិតនៃដំណោះស្រាយឯករាជ្យនៃបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ដូចនៅក្នុងបច្ចេកទេស "តើខ្ញុំជានរណា?" តើមានភាពខុសគ្នារវាងភេទទេ?

អត្តសញ្ញាណភេទ (ឬភេទ)- នេះគឺជាផ្នែកនៃគំនិតខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលដែលកើតចេញពីចំណេះដឹងរបស់បុគ្គលអំពីភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់ចំពោះក្រុមសង្គមបុរស ឬស្ត្រី រួមជាមួយនឹងការវាយតម្លៃ និងការកំណត់អារម្មណ៍នៃសមាជិកភាពក្រុមនេះ។

លក្ខណៈពិសេសនៃអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រត្រូវបានបង្ហាញ៖

ទីមួយ របៀបដែលមនុស្សម្នាក់កំណត់អត្តសញ្ញាណយេនឌ័ររបស់គាត់;
. ទីពីរ កន្លែងណានៅក្នុងបញ្ជីនៃលក្ខណៈអត្តសញ្ញាណគឺការលើកឡើងអំពីភេទរបស់មនុស្សម្នាក់។

ការកំណត់ភេទរបស់មនុស្សម្នាក់អាចធ្វើបាន៖

ដោយ​ផ្ទាល់
. ដោយប្រយោល។
. អវត្តមានទាំងអស់គ្នា។

ការកំណត់ជាន់ផ្ទាល់- មនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីភេទរបស់គាត់នៅក្នុងពាក្យជាក់លាក់ដែលមានខ្លឹមសារអារម្មណ៍ជាក់លាក់។ ពីនេះ ទម្រង់បួននៃការកំណត់យេនឌ័រដោយផ្ទាល់អាចត្រូវបានសម្គាល់:

អព្យាក្រឹត
. ដាច់ឆ្ងាយ
. អារម្មណ៍វិជ្ជមាន
. អារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។

ទម្រង់យេនឌ័រដោយផ្ទាល់

ទម្រង់បែបបទ	ឧទាហរណ៍	ការបកស្រាយ
អព្យាក្រឹត	"មនុស្សស្រី"	ជំហរឆ្លុះបញ្ចាំង
ឃ្លាតឆ្ងាយ (ឆ្ងាយ)	"មនុស្សប្រុស", "មនុស្សស្រី"	Irony ដែលជាសញ្ញានៃអាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះអត្តសញ្ញាណយេនឌ័ររបស់មនុស្សម្នាក់
អារម្មណ៍វិជ្ជមាន	"ក្មេងស្រីគួរឱ្យទាក់ទាញ", "បុរសរីករាយ", "ស្ត្រីស្លាប់"	សញ្ញានៃការទទួលយកភាពទាក់ទាញរបស់មនុស្សម្នាក់
អារម្មណ៍អវិជ្ជមាន	"មនុស្សធម្មតា", "ក្មេងស្រីអាក្រក់"	សញ្ញានៃអាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះអត្តសញ្ញាណយេនឌ័ររបស់មនុស្សម្នាក់ បញ្ហាផ្ទៃក្នុង

វត្តមាននៃការកំណត់ដោយផ្ទាល់នៃជាន់ណែនាំថា វិសាលភាពនៃចិត្តផ្លូវភេទជាទូទៅ និងការប្រៀបធៀបខ្លួនឯងជាមួយនឹងសមាជិកនៃការរួមភេទរបស់ខ្លួនឯង ជាពិសេសគឺជាប្រធានបទដ៏សំខាន់ និងទទួលយកខាងក្នុងនៃការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង។

ការកំណត់ភេទដោយប្រយោល។- មនុស្សម្នាក់មិនបង្ហាញពីយេនឌ័ររបស់គាត់ដោយផ្ទាល់ទេ ប៉ុន្តែយេនឌ័ររបស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈតួនាទីសង្គម (ប្រុសឬស្រី) ដែលគាត់ចាត់ទុកខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ ឬដោយការបញ្ចប់នៃពាក្យ។ វិធីប្រយោលនៃការកំណត់ភេទក៏មានខ្លឹមសារអារម្មណ៍ជាក់លាក់ផងដែរ។

វិធីប្រយោលដើម្បីកំណត់ភេទ

វិធីសាស្រ្តកំណត់ឧទាហរណ៍នៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ

វត្តមាននៃការកំណត់ដោយប្រយោលនៃការរួមភេទនិយាយអំពីចំនេះដឹងនៃជាក់លាក់នៃ repertoire ជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយា-តួនាទីយេនឌ័រ ដែលអាចជា៖

. ទូលំទូលាយ(ប្រសិនបើរួមបញ្ចូលតួនាទីយេនឌ័រច្រើន)
. ចង្អៀត(ប្រសិនបើវារួមបញ្ចូលតួនាទីតែមួយ ឬពីរ)។

វត្តមាននៃការប្រែប្រួលដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោលនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមានការកំណត់ភេទរបស់មនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីការបង្កើតអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រវិជ្ជមាន ភាពខុសគ្នានៃអាកប្បកិរិយាដែលអាចកើតមាន ការទទួលយកភាពទាក់ទាញរបស់មនុស្សម្នាក់ជាអ្នកតំណាងនៃភេទ និងអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ធ្វើការព្យាករណ៍អំណោយផលទាក់ទងនឹងភាពជោគជ័យនៃការបង្កើត និងរក្សាភាពជាដៃគូជាមួយអ្នកដទៃ។ មនុស្ស។

គ្មានការកំណត់ភេទនៅក្នុងលក្ខណៈកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង វាត្រូវបានបញ្ជាក់នៅពេលដែលការសរសេរអត្ថបទទាំងមូលឆ្លងកាត់ឃ្លាថា "ខ្ញុំជាមនុស្សម្នាក់ដែល ... " ។ ហេតុផលសម្រាប់បញ្ហានេះអាចមានដូចខាងក្រោម:

1. កង្វះទស្សនៈរួមនៃអាកប្បកិរិយាយេនឌ័រនៅចំណុចដែលបានផ្តល់ឱ្យទាន់ពេលវេលា (កង្វះការឆ្លុះបញ្ចាំងចំណេះដឹង);
2. ការជៀសវាងការពិចារណាអំពីលក្ខណៈយេនឌ័ររបស់មនុស្សម្នាក់ដោយសារតែលក្ខណៈដ៏ឈឺចាប់នៃប្រធានបទនេះ (ឧទាហរណ៍ ការផ្លាស់ទីលំនៅនៃលទ្ធផលអវិជ្ជមាននៃការប្រៀបធៀបខ្លួនឯងជាមួយសមាជិកដទៃទៀតនៃភេទដូចគ្នា);
3. អត្តសញ្ញាណយេនឌ័រដែលមិនមានទម្រង់ វត្តមាននៃវិបត្តិអត្តសញ្ញាណជាទូទៅ។

នៅពេលវិភាគអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការគិតគូរពីកន្លែងដែលអត្ថបទនៃចម្លើយមានប្រភេទទាក់ទងនឹងយេនឌ័រ៖

នៅលើកំពូលនៃបញ្ជី,
. នៅ​ពាក់​ក​ណ្តា​ល
. នៅ​ចុងបញ្ចប់។

នេះបង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធ និងសារៈសំខាន់នៃប្រភេទយេនឌ័រ នៅក្នុងការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ (កាន់តែខិតទៅជិតការចាប់ផ្តើម សារៈសំខាន់ និងកម្រិតនៃការយល់ដឹងកាន់តែច្រើននៃប្រភេទអត្តសញ្ញាណ)។

តើការឆ្លុះបញ្ចាំងបង្ហាញខ្លួនឯងយ៉ាងដូចម្តេចនៅពេលអនុវត្តបច្ចេកទេស "តើខ្ញុំជានរណា?"

មនុស្សម្នាក់ដែលមានកម្រិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងកាន់តែអភិវឌ្ឍ ផ្តល់ចម្លើយជាមធ្យមច្រើនជាងមនុស្សដែលមានរូបភាពខ្លួនឯងមិនសូវអភិវឌ្ឍ (ឬច្រើនជាងនេះ "បិទ")។

ដូចគ្នានេះផងដែរ កម្រិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយការវាយតម្លៃដោយបុគ្គលផ្ទាល់ ភាពងាយស្រួល ឬការលំបាកក្នុងការបង្កើតចម្លើយចំពោះសំណួរសំខាន់នៃការធ្វើតេស្ត។

តាមក្បួនមួយ មនុស្សម្នាក់ដែលមានកម្រិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងកាន់តែរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងងាយស្រួលស្វែងរកចម្លើយទាក់ទងនឹងលក្ខណៈបុគ្គលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

មនុស្សម្នាក់ដែលមិនតែងតែគិតអំពីខ្លួនគាត់ និងជីវិតរបស់គាត់ឆ្លើយសំណួរសាកល្បងដោយការលំបាក ដោយសរសេរចម្លើយនីមួយៗបន្ទាប់ពីគិតខ្លះៗ។

អំពីកម្រិតទាបនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងអ្នកអាចនិយាយបាននៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់អាចផ្តល់ចម្លើយបានតែពីរ ឬបីប៉ុណ្ណោះក្នុងរយៈពេល 12 នាទី (វាសំខាន់ណាស់ក្នុងការបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថាមនុស្សនោះពិតជាមិនដឹងថាត្រូវឆ្លើយនឹងកិច្ចការអ្វីផ្សេងទៀតទេ ហើយមិនត្រឹមតែឈប់សរសេរចម្លើយរបស់គាត់ដោយសារតែការសម្ងាត់របស់គាត់នោះទេ)។

អំពីកម្រិតខ្ពស់គួរសមការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រូវបានបង្ហាញដោយចម្លើយខុសៗគ្នាចំនួន 15 ឬច្រើនជាងនេះចំពោះសំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីវិភាគទិដ្ឋភាពបណ្តោះអាសន្ននៃអត្តសញ្ញាណ?

ការវិភាគនៃទិដ្ឋភាពបណ្ដោះអាសន្ននៃអត្តសញ្ញាណត្រូវតែធ្វើឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋានថាភាពជោគជ័យនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយអ្នកដទៃបង្ហាញពីភាពជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតរបស់គាត់ "ខ្ញុំ" ។ ដូច្នេះការពិចារណាលើចម្លើយរបស់មនុស្សចំពោះសំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" គួរតែកើតឡើងពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃកម្មសិទ្ធិរបស់ពួកគេទៅនឹងអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល ឬអនាគតកាល (ផ្អែកលើការវិភាគនៃទម្រង់កិរិយាស័ព្ទ) ។

វត្តមាននៃលក្ខណៈកំណត់អត្តសញ្ញាណដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងរបបបណ្ដោះអាសន្នផ្សេងៗបង្ហាញពីការរួមបញ្ចូលបណ្ដោះអាសន្ននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅឱ្យវត្តមាននិងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងនៃសូចនាករនៃអត្តសញ្ញាណទស្សនវិស័យ (ឬទស្សនវិស័យ "ខ្ញុំ") នោះគឺជាលក្ខណៈនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរំពឹងទុកបំណងប្រាថ្នាបំណងសុបិនទាក់ទងនឹងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិត។ .

វត្តមាននៃគោលដៅ, ផែនការសម្រាប់អនាគតគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់លក្ខណៈនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្សទាំងមូល, ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពបណ្តោះអាសន្ននៃអត្តសញ្ញាណ, គោលបំណងទស្សនវិស័យជីវិតនាពេលអនាគត, អនុវត្តមុខងារអត្ថិភាពនិងគោលដៅ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវយកមកពិចារណាថា សញ្ញានៃភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្តមិនមែនគ្រាន់តែជាវត្តមាននៃសេចក្តីប្រាថ្នានៅក្នុង (អនាគត) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសមាមាត្រដ៏ល្អប្រសើរមួយចំនួនរវាងការតំរង់ទិសទៅអនាគត និងការទទួលយក ការពេញចិត្តជាមួយបច្ចុប្បន្ន។
ភាពលេចធ្លោនៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងនៃទម្រង់កិរិយាស័ព្ទដែលពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពឬបទពិសោធន៍ក្នុងអតីតកាលបង្ហាញពីវត្តមាននៃការមិនពេញចិត្តក្នុងបច្ចុប្បន្ន បំណងប្រាថ្នាចង់ត្រលប់ទៅអតីតកាលដោយសារតែភាពទាក់ទាញខ្លាំងជាងឬរបួសរបស់វា (នៅពេលដែលរបួសផ្លូវចិត្តមិនត្រូវបានដំណើរការ) ។

កិរិយា​បរិយាយ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​នៃ​ទម្រង់​នៃ​កាល​អនាគត​និយាយ​អំពី​ការ​សង្ស័យ​លើ​ខ្លួន​ឯង ការ​ប្រាថ្នា​របស់​បុគ្គល​ដើម្បី​ឲ្យ​រួច​ផុត​ពី​ការ​លំបាក​ក្នុង​បច្ចុប្បន្ន​កាល​ដោយ​សារ​ការ​ដឹង​មិន​គ្រប់គ្រាន់​ក្នុង​បច្ចុប្បន្នកាល។

ភាពលេចធ្លោនៃកិរិយាស័ព្ទតានតឹងបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងនិយាយអំពីសកម្មភាពនិងស្មារតីនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។
សម្រាប់ការប្រឹក្សាលើបញ្ហាអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងគ្រួសារ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺថាតើប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងលក្ខណៈអត្តសញ្ញាណ របៀបបង្ហាញតួនាទីគ្រួសារបច្ចុប្បន្ន និងអនាគត របៀបដែលពួកគេត្រូវបានវាយតម្លៃដោយបុគ្គលនោះ។

ដូច្នេះ សញ្ញាសំខាន់មួយនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់អាពាហ៍ពិពាហ៍គឺការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិពណ៌នាខ្លួនឯងអំពីតួនាទី និងមុខងារគ្រួសារនាពេលអនាគត៖ "ខ្ញុំជាម្តាយនាពេលអនាគត" "ខ្ញុំនឹងក្លាយជាឪពុកដ៏ល្អ" "ខ្ញុំសុបិនអំពីគ្រួសាររបស់ខ្ញុំ" ។ ", "ខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដើម្បីគ្រួសាររបស់ខ្ញុំ" ។ល។ ឃ.

សញ្ញានៃបញ្ហាគ្រួសារ និងអាពាហ៍ពិពាហ៍ គឺជាស្ថានភាពនៅពេលដែលបុរសរៀបការហើយ ឬស្ត្រីដែលរៀបការរួចនៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯង ដោយមិនបង្ហាញពីគ្រួសារពិត តួនាទី និងមុខងារអាពាហ៍ពិពាហ៍របស់ពួកគេ។

តើការវិភាគនៃការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃតួនាទីសង្គម និងលក្ខណៈបុគ្គលក្នុងអត្តសញ្ញាណផ្តល់អ្វីខ្លះ?

សំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" តក្កវិជ្ជាភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់អំពីខ្លួនគាត់ នោះគឺជាមួយនឹងរូបភាពរបស់គាត់នៃ "ខ្ញុំ" (ឬ I-concept) ។ ឆ្លើយសំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" មនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីតួនាទីសង្គមនិងលក្ខណៈ - និយមន័យដែលគាត់ទាក់ទងនឹងខ្លួនគាត់កំណត់អត្តសញ្ញាណនោះមានន័យថាគាត់ពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពសង្គមដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់និងលក្ខណៈពិសេសទាំងនោះដែលតាមគំនិតរបស់គាត់គឺ ពាក់ព័ន្ធជាមួយគាត់។

ដោយវិធីនេះ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃតួនាទីសង្គម និងលក្ខណៈបុគ្គលនិយាយអំពីថាតើមនុស្សម្នាក់ដឹង និងទទួលយកភាពពិសេសរបស់គាត់កម្រិតណា ក៏ដូចជាថាតើវាមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណាសម្រាប់គាត់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមមនុស្សជាក់លាក់មួយ។

កង្វះលក្ខណៈបុគ្គលក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯង។(សូចនាករនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ការប្រាស្រ័យទាក់ទង រូបវន្ត សម្ភារៈ អត្តសញ្ញាណសកម្ម) នៅពេលបង្ហាញពីភាពខុសគ្នានៃតួនាទីសង្គម ("សិស្ស", "អ្នកធ្វើដំណើរ", "អ្នកបោះឆ្នោត", "សមាជិកគ្រួសារ", "រុស្ស៊ី") អាចបង្ហាញពីកង្វះខាតខ្លួនឯង។ ទំនុកចិត្ត វត្តមានមនុស្សម្នាក់មានការភ័យខ្លាចទាក់ទងនឹងការបង្ហាញខ្លួនឯង ទំនោរច្បាស់លាស់ក្នុងការការពារខ្លួន។

អវត្ដមាននៃតួនាទីសង្គមនៅក្នុងវត្តមាននៃលក្ខណៈបុគ្គលអាចបង្ហាញពីវត្តមានរបស់បុគ្គលច្បាស់លាស់ និងការលំបាកក្នុងការអនុវត្តច្បាប់ដែលមកពីតួនាទីសង្គមមួយចំនួន។
ផងដែរ អវត្ដមាននៃតួនាទីសង្គមនៅក្នុងលក្ខណៈអត្តសញ្ញាណគឺអាចធ្វើទៅបានក្នុងអំឡុងពេលមានវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ ឬភាពគ្មានកូនរបស់បុគ្គល។

នៅពីក្រោយការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃតួនាទីសង្គម និងលក្ខណៈបុគ្គល គឺជាសំណួរនៃទំនាក់ទំនងរវាងអត្តសញ្ញាណសង្គម និងបុគ្គល។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានគេយល់ថាជាសំណុំនៃលក្ខណៈដែលធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់មានលក្ខណៈស្រដៀងនឹងខ្លួន និងខុសពីអ្នកដទៃ ខណៈពេលដែលអត្តសញ្ញាណសង្គមត្រូវបានបកស្រាយក្នុងន័យនៃសមាជិកភាពជាក្រុម ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមមនុស្សធំ ឬតូចជាង។

អត្តសញ្ញាណសង្គមបានយកឈ្នះនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានកម្រិតខ្ពស់នៃភាពប្រាកដនៃគ្រោងការណ៍ "យើង - អ្នកផ្សេងទៀត" និងកម្រិតនៃភាពជាក់លាក់ទាបនៃគ្រោងការណ៍ "ខ្ញុំ - យើង" ។ អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនបានយកឈ្នះលើមនុស្សដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃភាពប្រាកដនៃគ្រោងការណ៍ "ខ្ញុំ - អ្នកផ្សេងទៀត" និងកម្រិតនៃភាពជាក់លាក់ទាបនៃគ្រោងការណ៍ "យើង - អ្នកផ្សេងទៀត" ។

ការបង្កើតនិងការថែរក្សាភាពជាដៃគូដោយជោគជ័យគឺអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលមានគំនិតច្បាស់លាស់អំពីតួនាទីសង្គមរបស់គាត់ហើយទទួលយកលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។ ដូច្នេះ ភារកិច្ចមួយនៃការប្រឹក្សាអាពាហ៍ពិពាហ៍ គឺដើម្បីជួយអតិថិជនក្នុងការយល់ដឹង និងទទួលយកលក្ខណៈនៃអត្តសញ្ញាណសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

តើការវិភាគលើលំហនៃជីវិតដែលតំណាងនៅក្នុងអត្តសញ្ញាណផ្តល់ឱ្យអ្វីខ្លះ?

តាមធម្មតា មានផ្នែកសំខាន់ៗចំនួនប្រាំមួយនៃជីវិត ដែលអាចត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងលក្ខណៈសម្គាល់៖

1. គ្រួសារ (ញាតិសន្តាន ឪពុកម្តាយ កូន និងទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ តួនាទីដែលត្រូវគ្នា);
2. ការងារ (ទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម តួនាទីវិជ្ជាជីវៈ);
3. សិក្សា (ត្រូវ​ការ​និង​ត្រូវ​ការ​ដើម្បី​ទទួល​បាន​ចំណេះដឹង​ថ្មី​, សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​) ។
4. ការលំហែ (រចនាសម្ព័ន្ធពេលវេលា ធនធាន ចំណាប់អារម្មណ៍);
5. វិសាលភាពនៃទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ - ផ្ទាល់ខ្លួន (ទំនាក់ទំនងមិត្តភាពនិងស្នេហា);
6. សម្រាក (ធនធាន, សុខភាព) ។

លក្ខណៈសម្គាល់អត្តសញ្ញាណទាំងអស់អាចត្រូវបានបែងចែកជាតំបន់ដែលបានស្នើឡើង។ បន្ទាប់ពីនោះ ទាក់ទងពាក្យបណ្តឹងដែលធ្វើឡើងដោយអតិថិជន ពាក្យស្នើសុំរបស់គាត់ជាមួយនឹងការចែកចាយលក្ខណៈអត្តសញ្ញាណតាមតំបន់៖ ធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីរបៀបដែលតំបន់ដែលត្រូវគ្នានឹងពាក្យបណ្តឹងនៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងត្រូវបានតំណាង របៀបដែលលក្ខណៈទាំងនេះត្រូវបានវាយតម្លៃ .

វាត្រូវបានគេទទួលយកជាទូទៅថាលក្ខណៈនៃខ្លួនឯងដែលមនុស្សម្នាក់សរសេរចុះនៅដើមបញ្ជីរបស់គាត់ត្រូវបានធ្វើឱ្យពិតប្រាកដបំផុតនៅក្នុងចិត្តរបស់គាត់គឺកាន់តែដឹងខ្លួននិងមានអត្ថន័យសម្រាប់ប្រធានបទ។
ភាពមិនស្របគ្នារវាងប្រធានបទនៃពាក្យបណ្តឹង និងការស្នើសុំទៅកាន់តំបន់ដែលបង្ហាញកាន់តែច្បាស់ និងមានបញ្ហាក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯង បង្ហាញថាអតិថិជនមិនមានការយល់ដឹងជ្រៅជ្រះគ្រប់គ្រាន់ ឬថាអតិថិជនមិនបានសម្រេចចិត្តភ្លាមៗដើម្បីនិយាយអំពីអ្វីដែលពិតប្រាកដ។ បារម្ភគាត់។

តើការវិភាគអត្តសញ្ញាណរូបវន្តផ្តល់អ្វីខ្លះ?

អត្តសញ្ញាណរាងកាយរួមបញ្ចូលការពិពណ៌នាអំពីទិន្នន័យរាងកាយរបស់ពួកគេ រួមទាំងការពិពណ៌នាអំពីរូបរាង ការបង្ហាញដ៏ឈឺចាប់ ទម្លាប់នៃការញ៉ាំ ទម្លាប់អាក្រក់។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណរូបវន្តរបស់បុគ្គលគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការពង្រីកព្រំដែននៃពិភពខាងក្នុងនៃមនសិការដោយមនុស្សម្នាក់ ចាប់តាំងពីព្រំដែនរវាង "ខ្ញុំ" និង "មិនមែនខ្ញុំ" ដំបូងឆ្លងកាត់ព្រំដែនរាងកាយរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ វា​គឺ​ជា​ការ​ដឹង​ខ្លួន​របស់​ខ្លួន​ឯង​ដែល​ជា​កត្តា​ឈាន​មុខ​គេ​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ​នៃ​ការ​ដឹង​ខ្លួន​របស់​មនុស្ស។ ការពង្រីក និងការពង្រឹងនៃ "I-image" នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត និងអារម្មណ៍រាងកាយរបស់មនុស្សម្នាក់។

តើការវិភាគអត្តសញ្ញាណសកម្មផ្តល់អ្វីខ្លះ?

អត្តសញ្ញាណសកម្មក៏ផ្តល់នូវព័ត៌មានសំខាន់ៗអំពីបុគ្គលម្នាក់ និងរួមបញ្ចូលទាំងការកំណត់មុខតំណែង ចំណូលចិត្ត ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃខ្លួនឯងអំពីសមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាព ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនូវជំនាញ សមត្ថភាព ចំនេះដឹង សមិទ្ធិផល។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ "ខ្លួនឯងសកម្ម" ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតលើខ្លួនឯង ការអត់ធ្មត់ សកម្មភាពដែលមានតុល្យភាព ក៏ដូចជាការទូត សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយការថប់បារម្ភ ភាពតានតឹង រក្សាស្ថេរភាពអារម្មណ៍ ពោលគឺវាជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពី ភាពពេញលេញនៃសមត្ថភាពអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងទំនាក់ទំនង លក្ខណៈពិសេសនៃអន្តរកម្មដែលមានស្រាប់។

តើការវិភាគផ្នែកចិត្តសាស្រ្តនៃអត្តសញ្ញាណផ្តល់អ្វីខ្លះ?

ការវិភាគលើទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃអត្តសញ្ញាណរួមមានការកំណត់ផ្នែកណាមួយនៃការនិយាយ និងផ្នែកខ្លឹមសារនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងដែលមានឥទ្ធិពលនៅក្នុងការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់។

នាម

ភាពលេចធ្លោនៃនាមនៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងនិយាយអំពីតម្រូវការរបស់បុគ្គលសម្រាប់ភាពជាក់លាក់, ភាពជាប់លាប់;
. កង្វះឬអវត្តមាននៃនាមគឺអំពីការទទួលខុសត្រូវមិនគ្រប់គ្រាន់របស់បុគ្គល។

គុណនាម៖

ភាពលេចធ្លោនៃគុណនាមនៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងនិយាយអំពីការបង្ហាញអារម្មណ៍នៃមនុស្សម្នាក់;
. កង្វះឬអវត្តមាននៃគុណនាមគឺអំពីភាពខុសគ្នាខ្សោយនៃអត្តសញ្ញាណរបស់មនុស្ស។

កិរិយាស័ព្ទ៖

ភាពលេចធ្លោនៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯង (ជាពិសេសនៅពេលពិពណ៌នាអំពីតំបន់នៃសកម្មភាព, ចំណាប់អារម្មណ៍) និយាយអំពីសកម្មភាព, ឯករាជ្យភាពនៃមនុស្សម្នាក់; កង្វះឬអវត្តមាននៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនឯង - អំពីទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់ការប៉ាន់ស្មានប្រសិទ្ធភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ នាម និងគុណនាមត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯង។

ប្រភេទចុះសម្រុងគ្នា។ការពិពណ៌នាភាសាដោយខ្លួនឯងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រើប្រាស់ចំនួនប្រហាក់ប្រហែលនៃនាម គុណនាម និងកិរិយាស័ព្ទ។

នៅក្រោម អត្តសញ្ញាណប័ណ្ណសម្លេងវាយតម្លៃអារម្មណ៍ទូទៅនៃលក្ខណៈកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានយល់ (ការវាយតម្លៃនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេសខ្លួនឯង) ។

ភាពខុសគ្នានៃសញ្ញាទូទៅនៃសម្លេងវាយតម្លៃអារម្មណ៍នៃលក្ខណៈសម្គាល់កំណត់ប្រភេទផ្សេងៗនៃអត្តសញ្ញាណអត្តសញ្ញាណ៖

អវិជ្ជមាន - ជាទូទៅ ប្រភេទអវិជ្ជមានមាននៅពេលពិពណ៌នាអំពីអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន ចំណុចខ្វះខាត បញ្ហាកំណត់អត្តសញ្ញាណត្រូវបានពិពណ៌នាបន្ថែម ("អាក្រក់" "ឆាប់ខឹង" "ខ្ញុំមិនដឹងថាត្រូវនិយាយអ្វីអំពីខ្លួនខ្ញុំ");
. អព្យាក្រឹត - មានតុល្យភាពរវាងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន ឬគ្មានសម្លេងរំជួលចិត្តត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ (ឧទាហរណ៍ មានការរាប់បញ្ចូលជាផ្លូវការនៃតួនាទី៖ "កូនប្រុស", "សិស្ស", "អត្តពលិក" ។ ” ជាដើម);
. វិជ្ជមាន - លក្ខណៈសម្គាល់វិជ្ជមាន ឈ្នះលើអវិជ្ជមាន ("រីករាយ", "ចិត្តល្អ", "ឆ្លាត");
. ការប៉ាន់ស្មានហួសហេតុ - បង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ទាំងអវត្តមានជាក់ស្តែងនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងអវិជ្ជមានឬនៅក្នុងចម្លើយទៅនឹងសំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" លក្ខណៈដែលបង្ហាញនៅក្នុង superlatives ឈ្នះ ("ខ្ញុំល្អបំផុត", "ខ្ញុំអស្ចារ្យ" ។ល។)

ភាពអាចរកបាន valence វិជ្ជមានអាចជាសញ្ញានៃស្ថានភាពបន្សាំនៃអត្តសញ្ញាណ ព្រោះវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការតស៊ូក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ ភាពត្រឹមត្រូវ ទំនួលខុសត្រូវ ការតំរង់ទិសអាជីវកម្ម ភាពក្លាហានក្នុងសង្គម សកម្មភាព ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

ប្រភេទ valency បីដែលនៅសេសសល់បង្ហាញពីស្ថានភាពមិនប្រែប្រួលនៃអត្តសញ្ញាណ។ ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពរំជើបរំជួល ភាពមិនស្ថិតស្ថេរ ការថប់បារម្ភ ការធ្លាក់ទឹកចិត្ត ភាពងាយរងគ្រោះ ការសង្ស័យលើខ្លួនឯង ការអត់ធ្មត់ ការភ័យខ្លាច។

ទិន្នន័យនៃការវិភាគចិត្តសាស្ត្រដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកឯកទេសត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯងរបស់អតិថិជន។

វាអាចទៅរួចក្នុងការស្វែងរកការឆ្លើយឆ្លងតាមលក្ខខណ្ឌរវាងសញ្ញានៃសម្លេងវាយតម្លៃអារម្មណ៍នៃលក្ខណៈអត្តសញ្ញាណ និងប្រភេទនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃអត្តសញ្ញាណ ដែលបង្ហាញថាបុគ្គលដែលសម្តែង "តើខ្ញុំជានរណា?" មនុស្សម្នាក់ប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យធម្មតាសម្រាប់មនុស្សផ្សេងទៀតសម្រាប់ការវាយតម្លៃអារម្មណ៍នៃលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន (ឧទាហរណ៍ គុណភាព "ប្រភេទ" ត្រូវបានវាយតម្លៃជា "+") ។ ការ​ឆ្លើយឆ្លង​នេះ​ជា​សញ្ញា​ទស្សន៍ទាយ​ដ៏​ល្អ​នៃ​សមត្ថភាព​របស់​មនុស្ស​ក្នុង​ការ​យល់​ដឹង​ពី​មនុស្ស​ដទៃ​បាន​គ្រប់គ្រាន់។

វត្តមាននៃភាពមិនស្របគ្នារវាងសញ្ញានៃសម្លេងវាយតម្លៃអារម្មណ៍នៃលក្ខណៈអត្តសញ្ញាណ និងប្រភេទនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃអត្តសញ្ញាណ (ឧទាហរណ៍ គុណភាព "ប្រភេទ" ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយមនុស្សម្នាក់ជា "-") អាចបង្ហាញថាអតិថិជនមាន ប្រព័ន្ធ​ពិសេស​មួយ​នៃ​ការ​វាយ​តម្លៃ​អារម្មណ៍​នៃ​លក្ខណៈ​បុគ្គល​ដែល​រំខាន​ដល់​ការ​បង្កើត​ទំនាក់ទំនង និង​ការ​យល់​ចិត្ត​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក​ជាមួយ​មនុស្ស។

ការឆ្លើយឆ្លងនៃប្រភេទនៃភាពស្មោះត្រង់និងការគោរពខ្លួនឯង

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃភាពខុសគ្នានៃអត្តសញ្ញាណ?

ជាការវាយតម្លៃបរិមាណនៃកម្រិតនៃភាពខុសគ្នានៃអត្តសញ្ញាណ មានចំនួនដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំនួនសរុបនៃសូចនាករនៃអត្តសញ្ញាណដែលមនុស្សម្នាក់បានប្រើក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង។

ចំនួននៃសូចនាករដែលបានប្រើប្រែប្រួលនៅក្នុងមនុស្សផ្សេងគ្នា ដែលភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅក្នុងចន្លោះពី 1 ដល់ 14 ។

កម្រិតខ្ពស់នៃភាពខុសគ្នា(សូចនាករ 9-14) ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនដូចជាសង្គម ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ការតំរង់ទិសទៅកាន់ពិភពលោកខាងក្នុង កម្រិតខ្ពស់នៃសមត្ថភាពសង្គម និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

កម្រិតទាបនៃភាពខុសគ្នា(សូចនាករ 1-3) និយាយអំពីវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ ដែលទាក់ទងនឹងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ដូចជាភាពឯកោ ការថប់បារម្ភ ការសង្ស័យលើខ្លួនឯង ការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

មាត្រដ្ឋានការវិភាគលក្ខណៈកំណត់អត្តសញ្ញាណ

វារួមបញ្ចូលសូចនាករចំនួន 24 ដែលនៅពេលបញ្ចូលគ្នា បង្កើតជាសូចនាករទូទៅចំនួនប្រាំពីរ - ធាតុផ្សំអត្តសញ្ញាណ៖

I. "សង្គមខ្លួនឯង"រួមបញ្ចូល 7 សូចនាករ:

1. ការកំណត់ភេទដោយផ្ទាល់ (ក្មេងប្រុស ក្មេងស្រី ស្ត្រី);
2. តួនាទីផ្លូវភេទ (គូស្នេហ៍, ម្ចាស់ស្រី; ដុនជូអាន, អាម៉ាហ្សូន);
3. មុខតំណែងតួនាទីអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ (សិស្ស, សិក្សានៅវិទ្យាស្ថាន, វេជ្ជបណ្ឌិត, អ្នកឯកទេស);
4. ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ បង្ហាញតាមរយៈការកំណត់តួនាទីគ្រួសារ (កូនស្រី កូនប្រុស បងប្រុស ប្រពន្ធ។
5. អត្តសញ្ញាណជាតិសាសន៍ រួមមានអត្តសញ្ញាណជនជាតិ សញ្ជាតិ (រុស្ស៊ី តាតា ពលរដ្ឋ រុស្សី។
6. អត្តសញ្ញាណទស្សនៈពិភពលោក៖ សារភាព, ទំនាក់ទំនងនយោបាយ (គ្រីស្ទាន, មូស្លីម, អ្នកជឿ);
7. ទំនាក់ទំនងជាក្រុម៖ ការយល់ឃើញខ្លួនឯងថាជាសមាជិកនៃក្រុមមនុស្ស (អ្នកប្រមូល សមាជិកនៃសង្គម)។

II. "ទំនាក់ទំនងខ្លួនឯង"រួមបញ្ចូលសូចនាករចំនួន 2៖

1. មិត្តភាព ឬរង្វង់នៃមិត្ត ការយល់ឃើញខ្លួនឯងថាជាសមាជិកនៃក្រុមមិត្ត (មិត្តខ្ញុំមានមិត្តច្រើន);
2. ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ឬប្រធានបទនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង លក្ខណៈពិសេស និងការវាយតម្លៃនៃអន្តរកម្មជាមួយមនុស្ស (ខ្ញុំទៅលេង ខ្ញុំចូលចិត្តទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស ខ្ញុំដឹងពីរបៀបស្តាប់មនុស្ស);

III. "សម្ភារៈ I"រួមបញ្ចូលទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ៖

ការពិពណ៌នាអំពីទ្រព្យសម្បត្តិរបស់អ្នក (ខ្ញុំមានផ្ទះល្វែង សំលៀកបំពាក់ កង់មួយ);
. ការវាយតម្លៃសុវត្ថិភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ អាកប្បកិរិយាចំពោះទំនិញសម្ភារៈ (អ្នកក្រ អ្នកមាន ទ្រព្យសម្បត្តិ ខ្ញុំស្រលាញ់លុយ);
. អាកប្បកិរិយាចំពោះបរិស្ថានខាងក្រៅ (ខ្ញុំស្រឡាញ់សមុទ្រខ្ញុំមិនចូលចិត្តអាកាសធាតុអាក្រក់) ។

IV. "រាងកាយខ្លួនឯង"រួមបញ្ចូលទិដ្ឋភាពដូចខាងក្រោមៈ

ការពិពណ៌នាប្រធានបទនៃទិន្នន័យរាងកាយរបស់ពួកគេ រូបរាង (ខ្លាំង, រីករាយ, ទាក់ទាញ);
. ការពិពណ៌នាជាក់ស្តែងនៃទិន្នន័យរាងកាយរបស់ពួកគេ រួមទាំងការពិពណ៌នាអំពីរូបរាង ការបង្ហាញជំងឺ និងទីតាំង (ពណ៌ទង់ដែង កម្ពស់ ទម្ងន់ អាយុ រស់នៅក្នុងផ្ទះសំណាក់);
. ទម្លាប់​បរិភោគ ទម្លាប់​អាក្រក់។

V. "ខ្លួនឯងសកម្ម"វាយតម្លៃតាមរយៈសូចនាករចំនួន ២៖

1. មុខរបរ សកម្មភាព ចំណាប់អារម្មណ៍ ចំណូលចិត្ត (ខ្ញុំចូលចិត្តដោះស្រាយបញ្ហា); បទពិសោធន៍ (នៅប៊ុលហ្គារី);
2. ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងអំពីសមត្ថភាពការងារ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនូវជំនាញ សមត្ថភាព ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ស្នាដៃ (ខ្ញុំជាអ្នកហែលទឹកល្អ ឆ្លាត ឧស្សាហ៍ព្យាយាម ខ្ញុំចេះភាសាអង់គ្លេស)។

VI. "អនាគតខ្លួនឯង"រួមបញ្ចូល 9 សូចនាករ:

1. ទស្សនវិស័យវិជ្ជាជីវៈ: បំណងប្រាថ្នា, ចេតនា, ក្តីស្រមៃទាក់ទងនឹងវិស័យអប់រំនិងវិជ្ជាជីវៈ (អ្នកបើកបរនាពេលអនាគតខ្ញុំនឹងក្លាយជាគ្រូបង្រៀនដ៏ល្អ);
2. ទស្សនៈគ្រួសារ: បំណងប្រាថ្នា, ចេតនា, ក្តីសុបិន្តទាក់ទងនឹងស្ថានភាពអាពាហ៍ពិពាហ៍ (ខ្ញុំនឹងមានកូនអនាគតម្តាយ។ ល។ );
3. ទស្សនៈជាក្រុម៖ បំណងប្រាថ្នា ចេតនា ក្តីសុបិនទាក់ទងនឹងការចូលក្រុម (ខ្ញុំមានគម្រោងចូលរួមពិធីជប់លៀង ខ្ញុំចង់ក្លាយជាអត្តពលិក);
4. ទស្សនវិស័យទំនាក់ទំនង: បំណងប្រាថ្នា, ចេតនា, ក្តីសុបិន្តទាក់ទងនឹងមិត្តភក្តិ, ការទំនាក់ទំនង។
5. ទស្សនវិស័យសម្ភារៈ: បំណងប្រាថ្នា, បំណង, ក្តីសុបិន្តដែលទាក់ទងទៅនឹងវិស័យសម្ភារៈ (ខ្ញុំនឹងទទួលបានមរតក, រកប្រាក់សម្រាប់ផ្ទះល្វែងមួយ);
6. ទស្សនវិស័យរាងកាយ: បំណងប្រាថ្នា, បំណង, ក្តីសុបិន្តដែលទាក់ទងទៅនឹងទិន្នន័យផ្លូវចិត្ត (ខ្ញុំនឹងថែរក្សាសុខភាពរបស់ខ្ញុំ, ខ្ញុំចង់ត្រូវបានបូមឡើង);
7. ទស្សនវិស័យសកម្មភាព: បំណងប្រាថ្នា, ចេតនា, ក្តីសុបិន្តទាក់ទងនឹងចំណាប់អារម្មណ៍, ចំណង់ចំណូលចិត្ត, សកម្មភាពជាក់លាក់ (ខ្ញុំនឹងអានបន្ថែម) និងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលជាក់លាក់ (ខ្ញុំនឹងរៀនភាសាយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ);
8. ទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន: បំណងប្រាថ្នា, ចេតនា, សុបិន្តទាក់ទងនឹងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន: គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន, អាកប្បកិរិយា។ល។ (ខ្ញុំចង់កាន់តែរីករាយ, ស្ងប់ស្ងាត់);
9. ការវាយតម្លៃនៃសេចក្តីប្រាថ្នា (ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកច្រើនជាមនុស្សប្រាថ្នា) ។

VII. "ឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង"រួមបញ្ចូលសូចនាករចំនួន 2៖

1. អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន៖ គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន ចរិតលក្ខណៈ ការពិពណ៌នាអំពីចរិតលក្ខណៈបុគ្គល (ចិត្តល្អ ស្មោះស្ម័គ្រ រួសរាយរាក់ទាក់ តស៊ូ ពេលខ្លះបង្កគ្រោះថ្នាក់ ពេលខ្លះមិនចេះអត់ធ្មត់។ល។) លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន (នាម ហោរា ឈ្មោះ។ អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តចំពោះខ្លួនឯង (ខ្ញុំអស្ចារ្យ "ត្រជាក់");
2. សកល, អត្ថិភាព "ខ្ញុំ": សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលជាសកលនិងមិនគ្រប់គ្រាន់បង្ហាញពីភាពខុសគ្នានៃមនុស្សម្នាក់ពីមួយផ្សេងទៀត (មនុស្សសមហេតុផល, ខ្លឹមសាររបស់ខ្ញុំ) ។

សូចនាករឯករាជ្យពីរ៖

1. អត្តសញ្ញាណបញ្ហា (ខ្ញុំគ្មានអ្វីទេ ខ្ញុំមិនដឹងថាខ្ញុំជានរណា ខ្ញុំមិនអាចឆ្លើយសំណួរនេះបានទេ);
2. ស្ថានភាពស្ថានភាព៖ ស្ថានភាពដែលមានបទពិសោធន៍នៅពេលនេះ (ឃ្លាន, ភ័យ, នឿយហត់, មានស្នេហា, តូចចិត្ត)។

ប្រភព

ការធ្វើតេស្ត Kuhn ។ សាកល្បង "តើខ្ញុំជានរណា?" (M. Kuhn, T. McPartland; ការកែប្រែដោយ T.V. Rumyantsev) / Rumyantseva T.V. ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទំនាក់ទំនងក្នុងគូស្វាមីភរិយា - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០០៦ P.៨២-១០៣។

សេចក្តីផ្តើម

ជំពូកទី 1. ការប្រើប្រាស់តេស្តផ្លូវចិត្ត "តើខ្ញុំជានរណា" ក្នុងសង្គមវិទ្យា

ជំពូក 2

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

ការណែនាំ

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារ។ ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាគឺជាការប្រមូលផ្តុំនៃអង្គហេតុថ្មី និងការបកស្រាយរបស់ពួកគេនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគំរូទ្រឹស្តីមួយដែលត្រូវបានជ្រើសរើស ឬសាងសង់ឡើងស្របតាមកិច្ចការនៅក្នុងដៃ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តដែលសមស្របទៅនឹងនិយមន័យប្រតិបត្តិការនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសំណង់ដែលស្ថិតនៅក្រោមគំរូនេះ។ សង្គមវិទ្យាមិនអាចមានបានទេបើគ្មានការទាញយកព័ត៌មាននៃធម្មជាតិចម្រុះបំផុត - អំពីគំនិតរបស់អ្នកបោះឆ្នោត ការកំសាន្តរបស់សិស្សសាលា ការវាយតម្លៃរបស់ប្រធានាធិបតី ថវិកាគ្រួសារ ចំនួនអ្នកអត់ការងារធ្វើ អត្រាកំណើត។

ការងាររបស់សង្គមវិទូចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការបង្កើតប្រធានបទ (បញ្ហា) គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា និយមន័យ និងការបំភ្លឺនៃគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន - ទ្រឹស្តីទ្រឹស្តី ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ និងនិយមន័យនៃខ្លឹមសារនៃទាំងនេះ។ តំណភ្ជាប់ (ឡូជីខល, ន័យ, មុខងារ។ ល។ ) ។ នេះ​គឺ​ជា​ការងារ​ប្រកបដោយ​បញ្ញវន្ត និង​ច្នៃប្រឌិត​ដែល​ទាមទារ​ឱ្យ​មាន​ការ​សិក្សា​ទូលំទូលាយ​គួរសម ចំណេះដឹង​ល្អ​អំពី​មូលដ្ឋានគ្រឹះ​ទ្រឹស្តី​នៃ​សង្គមវិទ្យា។ ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការសិក្សាអំពីបញ្ហា ការបង្កើតគោលដៅ និងសម្មតិកម្ម ការសាងសង់គំរូទ្រឹស្តី និងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ មូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាទាំងអស់គឺជាវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ ដោយគ្មានការស្រាវជ្រាវណាមួយគឺមិនអាចទៅរួចទេ។

ដោយសិក្សាពីវិស័យផ្សេងៗនៃសង្គម ឬគុណសម្បត្តិផ្សេងៗរបស់បុគ្គល។ល។ សង្គមវិទូប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការងាររបស់គាត់។ វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងសង្គមវិទ្យាដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងយល់យ៉ាងទូលំទូលាយអំពី "គំនិតខ្ញុំ" របស់មនុស្សគឺការធ្វើតេស្ត "តើខ្ញុំជានរណា?" អ្នកនិពន្ធដែលជាអ្នកសង្គមវិទូល្បីឈ្មោះ M. Kuhn និង T. McPartland ។ ការធ្វើតេស្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសិក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយនូវការយល់ឃើញរបស់បុគ្គលខ្លួនឯង។ សាកល្បង M. Kuhn និង T. McPartland "តើខ្ញុំជានរណា?" ជាញឹកញាប់ត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងសង្គមវិទ្យាក្នុងការសិក្សាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃប្រធានបទ និងជាបច្ចេកទេសដែលផ្តល់លទ្ធផលគួរឱ្យទុកចិត្ត។

គោលបំណងនៃការងារគឺដើម្បីស្វែងយល់ពីការប្រើប្រាស់តេស្តចិត្តសាស្ត្រ "តើខ្ញុំជានរណា" ក្នុងសង្គមវិទ្យា។

ភារកិច្ចការងារ៖

) ដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់តេស្ត "តើខ្ញុំជានរណា?" នៅក្នុងសង្គមវិទ្យា។

) សាកល្បងស្វែងរករូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ដោយប្រើការសាកល្បងរបស់ M. Kuhn និង T. McPartland "តើខ្ញុំជានរណា?" ។

វត្ថុនៃការងារគឺជាបច្ចេកទេសរបស់ M. Kuhn និង T. McPartland "តើខ្ញុំជានរណា?" ។

ប្រធានបទនៃការងារគឺជាលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត "តើខ្ញុំជានរណា" នៅក្នុងសង្គមវិទ្យា។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖ ការវិភាគប្រភពអក្សរសាស្ត្រលើប្រធានបទ ការសំយោគ ទូទៅ ការអរូបី វិធីសាស្ត្រស្ថិតិនៃដំណើរការទិន្នន័យ ការសង្កេត ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា។

រចនាសម្ព័ន្ធការងារ។ ការងារនេះមានសេចក្តីផ្តើមមួយ ជំពូកពីរ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងបញ្ជីឯកសារយោង។

ជំពូកទី 1. ការប្រើតេស្តផ្លូវចិត្ត "ខ្ញុំជានរណា" នៅក្នុងសង្គមវិទ្យា

ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា គឺជាការសិក្សាជាប្រព័ន្ធនៃដំណើរការ និងបាតុភូតសង្គម ដែលកំណត់លក្ខណៈដោយ៖ ការវិភាគសំខាន់ដ៏ទូលំទូលាយនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ; វិធីជាក់ស្តែងនៃការទទួលបានទិន្នន័យអំពីបាតុភូតដែលបានសិក្សា ដំណើរការ; ដំណើរការស្ថិតិនៃទិន្នន័យលើការបង្ហាញបុគ្គលនៃការពិតសង្គម។ នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងសម្រាប់ការស្ទាបស្ទង់ការពិតសង្គមដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការទិន្នន័យស្ថិតិ។ ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងសង្គមវិទ្យាដោយសារហេតុផលពីរ។ ទីមួយ ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាផ្តល់នូវឱកាសសម្រាប់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់អំពីគោលបំណងរបស់វា និងដែនកំណត់នៃឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសង្គម និងបុគ្គល។ ទីពីរ គំនិតទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវពិសេស ជួយទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់សាធារណជនចំពោះការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗ វាយតម្លៃជាក់ស្តែង និងព្យាករណ៍ពីការវិវត្តនៃបញ្ហាសង្គម និងជម្លោះដែលប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាពជីវិតជាក់លាក់របស់អតិថិជន វិភាគហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនៃសង្គម សិក្សាការរំពឹងទុក និងអារម្មណ៍ផ្សេងៗ។ ប្រភេទនៃចំនួនប្រជាជនដោយគ្មានការដែលវាពិតជាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអនុវត្តមុខងារនៃការងារសង្គម - ដើម្បីលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានទាំងនៅក្នុងសង្គមនិងនៅក្នុងទីតាំងរបស់បុគ្គល។

តើសង្គមវិទ្យាប្រភេទណាខ្លះដែលជាមូលដ្ឋាននៃគោលគំនិត វិធីសាស្រ្ត ការអនុវត្តស្រាវជ្រាវក្នុងសង្គមវិទ្យា? ទាំងនេះរួមមានៈ សង្គម បុគ្គលិកលក្ខណៈ ដំណើរការសង្គម បញ្ហាសង្គម ក្រុមសង្គម ការសម្របខ្លួនតាមសង្គម យេនឌ័រ ការភ័យខ្លាចក្នុងសង្គម ធនធាន ជម្លោះសង្គម គម្លាតសង្គម ប្រធានបទសង្គម តួនាទីសង្គម ការចល័តសង្គម អាណូមី សកម្មភាពសង្គម ។ល។ សូមមើលបញ្ជី (វាអាចត្រូវបានបន្ត) គឺគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ ការស្រាវជ្រាវសង្គមនៅក្នុងសង្គមផ្សេងៗគ្នាអាចមានទិសដៅផ្សេងៗគ្នា ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំរូនៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសង្គម ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់ និងហិរញ្ញវត្ថុ។ល។ ដោយសិក្សាពីវិស័យផ្សេងៗនៃសង្គម ឬគុណសម្បត្តិផ្សេងៗរបស់បុគ្គល។ល។ សង្គមវិទូប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការងាររបស់គាត់។ វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងសង្គមវិទ្យាដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងយល់យ៉ាងទូលំទូលាយអំពី "គំនិតខ្ញុំ" របស់មនុស្សគឺការធ្វើតេស្ត "តើខ្ញុំជានរណា?" អ្នកនិពន្ធដែលជាអ្នកសង្គមវិទូល្បីឈ្មោះ M. Kuhn និង T. McPartland ។

រចនាសម្ព័ន្ធនិងភាពជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងរបស់បុគ្គលទៅនឹង "ខ្ញុំ" របស់គាត់មានឥទ្ធិពលបទប្បញ្ញត្តិលើស្ទើរតែគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ អាកប្បកិរិយាខ្លួនឯងដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ក្នុងការកំណត់ និងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ ក្នុងវិធីបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រអាកប្បកិរិយា ការដោះស្រាយស្ថានភាពវិបត្តិ ក៏ដូចជាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន។ បញ្ហា​នៃ​អាកប្បកិរិយា​ខ្លួនឯង​គឺ​ជា​បញ្ហា​ធ្ងន់ធ្ងរ​បំផុត​មួយ​នា​ពេល​បច្ចុប្បន្ន​នេះ។ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយស្ថេរភាព។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ចំពោះខ្លួនអ្នក អ្នកត្រូវដឹងពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់អ្នក។ ការគោរពខ្លួនឯង ការអាណិតអាសូរ ការទទួលយកខ្លួនឯង ការស្រឡាញ់ខ្លួនឯង អារម្មណ៍នៃអាកប្បកិរិយា ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង ការបន្ទាបខ្លួន ការចោទប្រកាន់ខ្លួនឯង - នេះមិនមែនជាបញ្ជីពេញលេញនៃលក្ខណៈពិសេសដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីបញ្ជាក់អំពីខ្លួនឯងទាំងមូលនោះទេ។ ទំនាក់ទំនង ឬទិដ្ឋភាពបុគ្គលរបស់វា។ គំនិតដ៏ធំទូលាយបែបនេះត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងការវិភាគនៃទស្សនៈផ្សេងៗលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងខ្លួនឯង។ ពេលខ្លះនៅពីក្រោយពាក្យទាំងនេះ មានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងការតំរង់ទិសទ្រឹស្តីរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ពេលខ្លះ - គំនិតផ្សេងគ្នាអំពីខ្លឹមសារបាតុភូតនៃទំនាក់ទំនងខ្លួនឯង ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់ជាងនេះ - គ្រាន់តែភាពខុសគ្នានៃការប្រើប្រាស់ពាក្យដែលផ្អែកលើចំណង់ចំណូលចិត្តដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងលំបាក។ នេះនាំឱ្យមានការពិតដែលថាអ្នកនិពន្ធខ្លះចាត់ទុកការអាណិតអាសូរជាមូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងខ្លួនឯង អ្នកផ្សេងទៀតទទូចថាទំនាក់ទំនងខ្លួនឯងគឺជាបទពិសោធន៍នៃតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនដែលបង្ហាញក្នុងអារម្មណ៍នៃការគោរពខ្លួនឯងអ្នកផ្សេងទៀតព្យាយាមធ្វើសមកាលកម្មគំនិតទាំងនេះ។ ដោយការបន្លិចមួយ ឬសំណុំថេរមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងខ្លួនឯង។ ទិដ្ឋភាព ឬធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ ប៉ុន្តែសំណុំទាំងនេះក៏ជាញឹកញាប់ខុសគ្នា និងពិបាកក្នុងការប្រៀបធៀបផងដែរ។ ការសិក្សាមួយចំនួនបានបង្ហាញថា ប៉ារ៉ាម៉ែត្របុគ្គលនៃការវាយតម្លៃ និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងសម្រាប់មនុស្សផ្សេងគ្នាអាចខុសគ្នាខ្លាំង ដែលបញ្ហាកើតឡើងនៃការវាស់វែងថេរជាសកលដែលទទួលបានលើគំរូផ្សេងៗគ្នានៃមុខវិជ្ជា ថាតើវាជាលទ្ធផលនៃទិន្នន័យបុគ្គលជាមធ្យម។ ជាងនេះទៅទៀត ទស្សនៈនីមួយៗមានអំណះអំណាងដែលមានមូលដ្ឋានច្បាស់លាស់។ ទីបំផុតការពិភាក្សាអំពីខ្លឹមសារនៃទំនាក់ទំនងប្រែក្លាយទៅជាជម្លោះអំពីពាក្យ។

គំនិតនៃទំនាក់ទំនងខ្លួនឯងនៅក្នុងបរិបទនៃអត្ថន័យនៃ "ខ្ញុំ" អនុញ្ញាតឱ្យក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយដើម្បីលុបបំបាត់បញ្ហាទាំងនេះចាប់តាំងពីអត្ថន័យនៃ "ខ្ញុំ" បង្កប់ន័យភាសាជាក់លាក់នៃការបញ្ចេញមតិរបស់វាហើយ "ភាសា" នេះអាចមាន។ ភាពជាក់លាក់មួយចំនួនទាំងសម្រាប់បុគ្គលផ្សេងគ្នា និងសម្រាប់ក្រុមសង្គមផ្សេងគ្នា ឬសហគមន៍សង្គមផ្សេងទៀត។ ជាងនេះទៅទៀត អក្ខរក្រមនៃភាសានេះគួរតែធំទូលាយគ្រប់គ្រាន់ ពីព្រោះទាក់ទងនឹងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការរាប់បញ្ចូលនៃសកម្មភាព និង "ការប្រឈមមុខដាក់គ្នានៃហេតុផល" ប្រធានបទគួរតែជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងអាសយដ្ឋានរបស់គាត់។ នៃការប៉ុនប៉ងក្នុងស្រុកដើម្បីបង្កើតឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធអារម្មណ៍នៃអាកប្បកិរិយាខ្លួនឯង ការសិក្សាតែមួយគត់ដោយ V.V. ស្តូលីន ដែលក្នុងនោះមានបីវិមាត្រនៃអាកប្បកិរិយាខ្លួនឯងត្រូវបានសម្គាល់៖ ការអាណិតអាសូរ ការគោរព ភាពស្និទ្ធស្នាល។ លទ្ធផលស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានទទួលដោយអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត៖ L.Ya. Gozman, A.S. Kondratieva, A.G. Shmelev ប៉ុន្តែពួកគេគ្រាន់តែទាក់ទងដោយប្រយោលទៅនឹងអាកប្បកិរិយាខ្លួនឯង ដូចដែលពួកគេត្រូវបានគេទទួលបាននៅក្នុងការសិក្សាអំពីអារម្មណ៍ និងលក្ខណៈពិពណ៌នាអន្តរបុគ្គល។ កត្តាមិនពាក់ព័ន្ធមួយចំនួនប៉ះពាល់ដល់ការពិពណ៌នាខ្លួនឯង ឬការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯងដូចជា៖ ការចង់បានសង្គម វិធីសាស្ត្របង្ហាញខ្លួនឯង (ការបង្ហាញខ្លួនឯង) តំបន់បង្ហាញខ្លួនឯង។ល។ -descriptions of the self-concept គឺពិតជារបាយការណ៍ដោយខ្លួនឯង វាមិនដូចគ្នាទេ។ ខ្លឹមសារនៃលក្ខខណ្ឌទាំងនេះគឺជិតស្និទ្ធ ប៉ុន្តែមិនដូចគ្នាទេ។ នៅក្នុងគំនិតរបស់ពួកគេ គំនិតខ្លួនឯងគឺជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបុគ្គលពិចារណាខ្លួនឯង ឬរបស់គាត់ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់គិតអំពីខ្លួនគាត់ គ្រប់វិធីនៃការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯង និងលក្ខណៈនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ ម៉្យាងវិញទៀត របាយការណ៍ដោយខ្លួនឯង គឺជាការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯង ដែលផ្តល់ឱ្យអ្នកដទៃ។ នេះគឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីខ្លួនអ្នក។ ជាការពិតណាស់ គំនិតខ្លួនឯងមានឥទ្ធិពលលើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងនេះ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនអាចមានអត្តសញ្ញាណពេញលេញរវាងពួកគេទេ។ របាយការណ៍ដោយខ្លួនឯង តាមគំនិតរបស់ពួកគេ គឺជាឧទាហរណ៍នៃវិចារណកថា ហើយដូច្នេះ មិនអាចចាត់ទុកថាជាសូចនាករគោលបំណង មិនត្រឹមតែពីទស្សនៈនៃចិត្តវិទ្យាបាតុភូតទំនើបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសូម្បីតែពីទស្សនៈនៃផ្នែកបុរាណនៃគំនិតផ្លូវចិត្តពីមុនក៏ដោយ។

អ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតជឿថាស្ថានភាពនៃការរាយការណ៍ដោយខ្លួនឯងផ្តួចផ្តើមអាកប្បកិរិយាពិសេសនៃប្រធានបទ - "ការបង្ហាញដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់មាត់" ដែលមិនមែនជាសមមូលផ្ទាល់នៃអាកប្បកិរិយាខ្លួនឯងនោះទេប៉ុន្តែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវាហើយការតភ្ជាប់នេះត្រូវតែមានគំនិតនិង ស៊ុមប្រតិបត្តិការ។ ការបង្កើតការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងខ្លួនឯងជាការបង្ហាញនៃអត្ថន័យនៃ "ខ្ញុំ" សម្រាប់ប្រធានបទនេះគ្រាន់តែអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតគំនិតនៃការតភ្ជាប់នេះ និងស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងខ្លួនឯងដោយមធ្យោបាយនៃចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ ដែលមានឧបករណ៍មានប្រសិទ្ធភាព និងសមហេតុផលសម្រាប់ការបង្កើតឡើងវិញ និងការវិភាគក្រុម។ និងប្រព័ន្ធបុគ្គលនៃអត្ថន័យ។

ជាក់ស្តែង ភាពជាក់លាក់នៃលំហនៃទំនាក់ទំនងខ្លួនឯង ក៏គួរតែមានលក្ខណៈពិសេសមួយបន្ថែមទៀតផងដែរ ដែលត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយ V.F. Petrenko នៅពេលធ្វើការជាមួយចន្លោះបែបនេះ៖ "លក្ខណៈពិសេសមួយនៃកូដប្រធានបទសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកដទៃឬខ្លួនឯងគឺជាតួអក្សររួមរបស់វាដែលឯកតានៃ "អក្ខរក្រម" របស់វាមិនមែនជាសញ្ញាបុគ្គលទេប៉ុន្តែគ្រោងការណ៍សំខាន់នៃប្រភេទស្តង់ដាររូបភាពទូទៅ។ . ខ្លឹមសារនៃកត្តាបែបនេះគឺជាការស្ថាបនារួម ដែលអាចយល់បានដោយគ្រាន់តែបង្ហាញរូបភាពរួមរបស់មនុស្សដែលផ្ទុយពីគុណសម្បត្ដិទាំងនេះប៉ុណ្ណោះ។

ការធ្វើតេស្ត M. Kuhn និង T. McPartland គឺជាបច្ចេកទេសផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ អមដោយការវិភាគខ្លឹមសារ។ ការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈខ្លឹមសារនៃអត្តសញ្ញាណរបស់មនុស្ស។ សំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" ត្រូវបានទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងលក្ខណៈនៃការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ចំពោះខ្លួនគាត់ ពោលគឺជាមួយនឹងរូបភាពរបស់គាត់នៃ "ខ្ញុំ" ឬ I-concept ។ ប្រធានបទត្រូវបានសួររយៈពេល 12 នាទីដើម្បីផ្តល់ចម្លើយចំនួន 20 ផ្សេងគ្នាចំពោះសំណួរដែលសួរទៅកាន់ខ្លួនគាត់ថា "តើខ្ញុំជានរណា?" ។ ប្រធានបទក៏ត្រូវបានណែនាំឱ្យផ្តល់ចម្លើយតាមលំដាប់លំដោយ ដែលពួកវាកើតឡើងដោយឯកឯង និងមិនខ្វល់អំពីលំដាប់ វេយ្យាករណ៍ និងតក្កវិជ្ជា។ ក្នុងរយៈពេល 12 នាទី ប្រធានបទត្រូវផ្តល់ចម្លើយឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះសំណួរមួយទាក់ទងនឹងខ្លួនអ្នក៖ "តើខ្ញុំជានរណា?" ។ ចម្លើយថ្មីនីមួយៗត្រូវតែចាប់ផ្តើមនៅលើបន្ទាត់ថ្មី (ទុកចន្លោះខ្លះពីគែមខាងឆ្វេងនៃសន្លឹក)។ មុខវិជ្ជាអាចឆ្លើយតាមចិត្តចង់ ជួសជុលគ្រប់ចម្លើយដែលចូលមកក្នុងចិត្ត ព្រោះគ្មានចម្លើយត្រូវ ឬខុសក្នុងកិច្ចការនេះ។

វាក៏សំខាន់ផងដែរសម្រាប់ប្រធានបទដើម្បីកត់សម្គាល់នូវប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តដែលគាត់មានអំឡុងពេលបំពេញកិច្ចការនេះ តើវាពិបាក ឬងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការឆ្លើយសំណួរនេះ។ នៅពេលដែលប្រធានបទបញ្ចប់ការឆ្លើយ គាត់ត្រូវបានស្នើសុំឱ្យអនុវត្តដំណាក់កាលដំបូងនៃដំណើរការលទ្ធផល - បរិមាណ៖ ប្រធានបទត្រូវរាប់ចំនួនចម្លើយនីមួយៗ - លក្ខណៈដែលគាត់បានធ្វើ។ នៅខាងឆ្វេងនៃចម្លើយនីមួយៗ ប្រធានបទត្រូវដាក់លេខស៊េរីរបស់វា។ វាយតំលៃលក្ខណៈបុគ្គលនីមួយៗតាមប្រព័ន្ធបួនខ្ទង់៖

"+" - សញ្ញាបូកត្រូវបានដាក់ប្រសិនបើ ជាទូទៅ ប្រធានបទចូលចិត្តលក្ខណៈនេះផ្ទាល់។

សញ្ញា "-" - "ដក" - ប្រសិនបើជាទូទៅប្រធានបទមិនចូលចិត្តលក្ខណៈនេះទេ។

"±" - សញ្ញាបូកឬដក - ប្រសិនបើប្រធានបទទាំងពីរចូលចិត្តនិងមិនចូលចិត្តលក្ខណៈនេះក្នុងពេលតែមួយ។

"?" - សញ្ញា "សំណួរ" - ប្រសិនបើប្រធានបទមិនដឹងនៅពេលនេះពីរបៀបដែលគាត់ទាក់ទងយ៉ាងពិតប្រាកដទៅនឹងលក្ខណៈនោះគាត់មិនទាន់មានការវាយតម្លៃច្បាស់លាស់នៃចម្លើយដែលបានពិចារណានោះទេ។

សញ្ញានៃការវាយតម្លៃរបស់អ្នកត្រូវតែដាក់នៅខាងឆ្វេងនៃលេខលក្ខណៈ។ មុខវិជ្ជា​អាច​មាន​ការ​វាយ​តម្លៃ​ទាំង​ប្រភេទ​សញ្ញា​ទាំង​អស់ ហើយ​មាន​សញ្ញា​តែ​មួយ ឬ​ពីរ ឬ​បី​ប៉ុណ្ណោះ។ បន្ទាប់ពីមុខវិជ្ជាធ្វើតេស្តបានវាយតម្លៃលក្ខណៈទាំងអស់ហើយ លទ្ធផលត្រូវបានសង្ខេបឡើង៖

តើចម្លើយប៉ុន្មានត្រូវបានទទួល;

តើមានចម្លើយប៉ុន្មាននៃតួអក្សរនីមួយៗ។

ការកែប្រែនៃការធ្វើតេស្តនេះពាក់ព័ន្ធនឹងចំលើយ 10 ផ្សេងគ្នាចំពោះសំណួរដែលសួរទៅកាន់ខ្លួនឯងថា "តើខ្ញុំជានរណា?" ។ សូចនាករដែលបានកត់ត្រាគឺជាចំនួនសរុបនៃចម្លើយនៃប្រធានបទ លក្ខណៈបរិមាណ ក៏ដូចជាចំនួននៃពាក្យទាំងអស់នៅក្នុងចម្លើយ។ តើមានអ្វីនៅពីក្រោយការអនុវត្តការវាយតម្លៃ "±" របស់បុគ្គលទាក់ទងនឹងលក្ខណៈរបស់ពួកគេ? ប្រសិនបើប្រធានបទប្រើសញ្ញា "បូក-ដក" ("±") នោះវាបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់ប្រធានបទដើម្បីពិចារណាបាតុភូតជាក់លាក់មួយពីភាគីផ្ទុយគ្នា 2 កំណត់កម្រិតតុល្យភាពនៃប្រធានបទ "ទម្ងន់" របស់គាត់ មុខតំណែងទាក់ទងនឹងបាតុភូតសំខាន់ខាងអារម្មណ៍។ បែងចែកប្រធានបទតាមលក្ខខណ្ឌដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទប៉ូលអារម្មណ៍ តុល្យភាព និងសង្ស័យ។ បុគ្គលដែលមានចរិតលក្ខណៈរាងប៉ូលនៃអារម្មណ៍ រួមមានអ្នកដែលវាយតម្លៃសរុបនៃលក្ខណៈអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនទាំងអស់ថាចូលចិត្ត ឬមិនចូលចិត្តគាត់ គាត់មិនប្រើសញ្ញាបូក ឬដកទាំងអស់នៅក្នុងការវាយតម្លៃនោះទេ។ មនុស្សបែបនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវត្តមាននៃអតិបរិមាក្នុងការវាយតម្លៃ ភាពប្រែប្រួលនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ ទាក់ទងនឹងមនុស្សបែបនេះដែលពួកគេនិយាយថា "ពីស្នេហាទៅជាស្អប់គឺជាជំហានមួយ" ។ នេះ​ជា​មនុស្ស​ដែល​បង្ហាញ​អារម្មណ៍​ដែល​ទំនាក់​ទំនង​ជាមួយ​អ្នក​ផ្សេង​ខ្លាំង​អាស្រ័យ​លើ​កម្រិត​ណា​ដែល​គាត់​ចូល​ចិត្ត​ឬ​មិន​ចូល​ចិត្ត​មនុស្ស។

ប្រសិនបើចំនួនសញ្ញា "±" ឈានដល់ 10-20% (នៃចំនួនសរុបនៃសញ្ញា) នោះមនុស្សបែបនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ typology មានតុល្យភាព។ សម្រាប់គាត់ បើប្រៀបធៀបជាមួយមនុស្សដែលមានចរិតលក្ខណៈប៉ូលអារម្មណ៍ គាត់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវត្តមាននៃភាពធន់នឹងភាពតានតឹង គាត់បានដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដឹងពីរបៀបរក្សាទំនាក់ទំនងស្ថាបនាជាមួយមនុស្សផ្សេងៗគ្នា៖ ទាំងជាមួយអ្នកដែលចូលចិត្ត និងជាមួយអ្នកទាំងនោះ។ ដែលមិនបង្កឱ្យមានការអាណិតអាសូរ; កាន់តែអត់ឱនចំពោះកំហុសរបស់អ្នកដទៃ។ ប្រសិនបើចំនួនសញ្ញា "±" លើសពី 30-40% (នៃចំនួនសរុបនៃសញ្ញា) នោះមនុស្សបែបនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ typology សង្ស័យ។ លក្ខណៈបរិមាណនៃសញ្ញា "±" បែបនេះកើតឡើងចំពោះមនុស្សដែលជួបប្រទះនឹងស្ថានភាពវិបត្តិក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ ហើយបង្ហាញថាមនុស្សបែបនេះមានចរិតលក្ខណៈដូចជាការមិនសម្រេចចិត្ត (មនុស្សម្នាក់ធ្វើការសម្រេចចិត្តពិបាក សង្ស័យ ពិចារណាជម្រើសផ្សេងៗ) .

តើអ្វីនៅពីក្រោយការប្រើប្រាស់ការវាយតម្លៃ "?" អំពីលក្ខណៈរបស់ពួកគេ? វត្តមាននៃសញ្ញា "?" នៅពេលវាយតម្លៃលក្ខណៈអត្តសញ្ញាណ វានិយាយអំពីសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការស៊ូទ្រាំនឹងស្ថានភាពនៃភាពមិនប្រាកដប្រជាខាងក្នុង ដែលមានន័យថាវាបង្ហាញដោយប្រយោលនូវសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ។

សញ្ញាវាយតម្លៃនេះត្រូវបានប្រើដោយមនុស្សកម្រណាស់៖ សញ្ញាមួយ ឬពីរ "?" ដាក់ត្រឹមតែ 20% នៃការស្ទង់មតិ។ វត្តមាននៃតួអក្សរបីឬច្រើន "?" នៅក្នុងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង វាសន្មត់ថាមនុស្សម្នាក់មានបទពិសោធន៍វិបត្តិ។ ជាទូទៅការប្រើប្រាស់ដោយមនុស្សម្នាក់ក្នុងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃសញ្ញា "±" និង "?" គឺជាសញ្ញាអំណោយផលនៃសក្ដានុពលដ៏ល្អនៃដំណើរការពិគ្រោះយោបល់។ មនុស្សដែលប្រើសញ្ញាទាំងនេះជាក្បួនឈានដល់កម្រិតនៃដំណោះស្រាយឯករាជ្យនៃបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ដូចនៅក្នុងបច្ចេកទេស "តើខ្ញុំជានរណា?" តើមានភាពខុសគ្នារវាងភេទទេ? យេនឌ័រ (ឬអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ) គឺជាផ្នែកនៃគំនិតខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល ដែលកើតចេញពីចំណេះដឹងរបស់បុគ្គលអំពីគាត់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមសង្គមបុរស ឬស្ត្រី រួមជាមួយនឹងការវាយតម្លៃ និងការកំណត់អារម្មណ៍នៃសមាជិកភាពក្រុមនេះ។ លក្ខណៈពិសេសនៃអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រត្រូវបានបង្ហាញ៖

ជាដំបូង របៀបដែលមនុស្សម្នាក់កំណត់អត្តសញ្ញាណយេនឌ័ររបស់គាត់;

ទីពីរ កន្លែងណានៅក្នុងបញ្ជីនៃលក្ខណៈអត្តសញ្ញាណគឺការលើកឡើងអំពីភេទរបស់មនុស្សម្នាក់។

ការកំណត់ភេទរបស់មនុស្សម្នាក់អាចធ្វើបាន៖

ដោយ​ផ្ទាល់;

ដោយប្រយោល;

អវត្តមានទាំងអស់គ្នា។

ការកំណត់ភេទដោយផ្ទាល់ - មនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីភេទរបស់គាត់នៅក្នុងពាក្យជាក់លាក់ដែលមានខ្លឹមសារអារម្មណ៍ជាក់លាក់។ ពីនេះ ទម្រង់បួននៃការកំណត់យេនឌ័រដោយផ្ទាល់អាចត្រូវបានសម្គាល់:

អព្យាក្រឹត;

ដាច់ឆ្ងាយ;

អារម្មណ៍វិជ្ជមាន;

អារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។

វត្តមាននៃការកំណត់យេនឌ័រដោយផ្ទាល់បង្ហាញថា វិសាលភាពនៃចិត្តផ្លូវភេទជាទូទៅ និងការប្រៀបធៀបខ្លួនឯងជាមួយអ្នកតំណាងនៃការរួមភេទរបស់ខ្លួនឯង ជាពិសេសគឺជាប្រធានបទដ៏សំខាន់ និងទទួលយកខាងក្នុងនៃការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង។ ការកំណត់យេនឌ័រដោយប្រយោល - មនុស្សម្នាក់មិនបង្ហាញពីភេទរបស់គាត់ដោយផ្ទាល់ទេ ប៉ុន្តែយេនឌ័ររបស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈតួនាទីសង្គម (ប្រុស ឬស្រី) ដែលគាត់ចាត់ទុកខ្លួនឯង ឬដោយការបញ្ចប់នៃពាក្យ។ វិធីប្រយោលនៃការកំណត់ភេទក៏មានខ្លឹមសារអារម្មណ៍ជាក់លាក់ផងដែរ។

វត្តមាននៃការកំណត់ភេទដោយប្រយោលបង្ហាញពីការដឹងអំពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃឈុតឆាកជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយាភេទ ដែលអាចជា៖

ធំទូលាយ (ប្រសិនបើវារួមបញ្ចូលតួនាទីយេនឌ័រជាច្រើន);

តូចចង្អៀត (ប្រសិនបើវារួមបញ្ចូលតួនាទីតែមួយ ឬពីរ)។

វត្តមាននៃវ៉ារ្យ៉ង់ទាំងដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោលនៃការកំណត់អារម្មណ៍វិជ្ជមាននៃភេទរបស់មនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីការបង្កើតអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រវិជ្ជមាន ភាពខុសគ្នានៃអាកប្បកិរិយាដែលអាចកើតមាន ការទទួលយកភាពទាក់ទាញរបស់មនុស្សម្នាក់ជាអ្នកតំណាងនៃការរួមភេទ និងអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ធ្វើឱ្យមានភាពអំណោយផល។ ការព្យាករណ៍ទាក់ទងនឹងភាពជោគជ័យនៃការបង្កើត និងរក្សាភាពជាដៃគូជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ អវត្ដមាននៃការកំណត់យេនឌ័រនៅក្នុងលក្ខណៈកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងត្រូវបានបញ្ជាក់នៅពេលដែលអត្ថបទទាំងមូលត្រូវបានសរសេរតាមរយៈឃ្លាថា "ខ្ញុំជាមនុស្សម្នាក់ដែល ... " ។ ហេតុផលសម្រាប់បញ្ហានេះអាចមានដូចខាងក្រោម:

កង្វះទស្សនៈរួមនៃឥរិយាបថយេនឌ័រនៅចំណុចដែលបានផ្តល់ឱ្យទាន់ពេលវេលា (កង្វះការឆ្លុះបញ្ចាំងចំណេះដឹង);

ការជៀសវាងការពិចារណាអំពីលក្ខណៈនៃតួនាទីយេនឌ័ររបស់មនុស្សម្នាក់ដោយសារតែលក្ខណៈដ៏ឈឺចាប់នៃប្រធានបទនេះ (ឧទាហរណ៍ ការផ្លាស់ទីលំនៅនៃលទ្ធផលអវិជ្ជមាននៃការប្រៀបធៀបខ្លួនឯងជាមួយសមាជិកដទៃទៀតនៃភេទដូចគ្នា);

កង្វះនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ វត្តមាននៃវិបត្តិអត្តសញ្ញាណជាទូទៅ។

នៅពេលវិភាគអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការគិតគូរពីកន្លែងដែលអត្ថបទនៃចម្លើយមានប្រភេទទាក់ទងនឹងយេនឌ័រ៖

នៅដើមដំបូងនៃបញ្ជី;

នៅ​ពាក់​ក​ណ្តា​ល;

នេះបង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធ និងសារៈសំខាន់នៃប្រភេទយេនឌ័រ នៅក្នុងការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ (កាន់តែខិតទៅជិតការចាប់ផ្តើម សារៈសំខាន់ និងកម្រិតនៃការយល់ដឹងកាន់តែច្រើននៃប្រភេទអត្តសញ្ញាណ)។ តើការឆ្លុះបញ្ចាំងបង្ហាញខ្លួនឯងយ៉ាងដូចម្តេចនៅពេលអនុវត្តបច្ចេកទេស "តើខ្ញុំជានរណា?" មនុស្សម្នាក់ដែលមានកម្រិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងកាន់តែអភិវឌ្ឍ ផ្តល់ចម្លើយជាមធ្យមច្រើនជាងមនុស្សដែលមានរូបភាពខ្លួនឯងមិនសូវអភិវឌ្ឍ (ឬច្រើនជាងនេះ "បិទ")។ ដូចគ្នានេះផងដែរ កម្រិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយការវាយតម្លៃដោយបុគ្គលផ្ទាល់ ភាពងាយស្រួល ឬការលំបាកក្នុងការបង្កើតចម្លើយចំពោះសំណួរសំខាន់នៃការធ្វើតេស្ត។ តាមក្បួនមួយ មនុស្សម្នាក់ដែលមានកម្រិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងកាន់តែរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងងាយស្រួលស្វែងរកចម្លើយទាក់ទងនឹងលក្ខណៈបុគ្គលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ មនុស្សម្នាក់ដែលមិនតែងតែគិតអំពីខ្លួនគាត់ និងជីវិតរបស់គាត់ឆ្លើយសំណួរសាកល្បងដោយការលំបាក ដោយសរសេរចម្លើយនីមួយៗបន្ទាប់ពីគិតខ្លះៗ។ យើង​អាច​និយាយ​អំពី​កម្រិត​ទាប​នៃ​ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពេល​ដែល​មនុស្ស​ម្នាក់​អាច​ផ្តល់​ចម្លើយ​តែ​ពីរ​ឬ​បី​ក្នុង​រយៈ​ពេល 12 នាទី (វា​ជា​ការ​សំខាន់​ក្នុង​ការ​បញ្ជាក់​ថា​មនុស្ស​នោះ​ពិត​ជា​មិន​ដឹង​ថា​ត្រូវ​ឆ្លើយ​តប​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត​ទេ ហើយ​មិន​ត្រឹម​តែ​ឈប់​សរសេរ​ចម្លើយ​របស់​គាត់​នោះ​ទេ។ ដោយសារតែការសម្ងាត់របស់គាត់) ។ កម្រិតខ្ពស់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងគឺត្រូវបានបង្ហាញដោយចម្លើយខុសៗគ្នាចំនួន 15 ឬច្រើនជាងនេះចំពោះសំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីវិភាគទិដ្ឋភាពបណ្តោះអាសន្ននៃអត្តសញ្ញាណ? ការវិភាគនៃទិដ្ឋភាពបណ្ដោះអាសន្ននៃអត្តសញ្ញាណត្រូវតែធ្វើឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋានថាភាពជោគជ័យនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយអ្នកដទៃបង្ហាញពីភាពជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតរបស់គាត់ "ខ្ញុំ" ។ ដូច្នេះការពិចារណាលើចម្លើយរបស់មនុស្សចំពោះសំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" គួរតែកើតឡើងពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃកម្មសិទ្ធិរបស់ពួកគេទៅនឹងអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល ឬអនាគតកាល (ផ្អែកលើការវិភាគនៃទម្រង់កិរិយាស័ព្ទ) ។ វត្តមាននៃលក្ខណៈកំណត់អត្តសញ្ញាណដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងរបបបណ្ដោះអាសន្នផ្សេងៗបង្ហាញពីការរួមបញ្ចូលបណ្ដោះអាសន្ននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ តួនាទីពិសេសគួរតែត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យវត្តមាន និងការបញ្ចេញមតិនៅក្នុងដំណើរការនៃការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងនៃសូចនាករនៃ "I-concept" ដែលមានការសន្យា ពោលគឺ លក្ខណៈសម្គាល់ដែលទាក់ទងនឹងការរំពឹងទុក បំណងប្រាថ្នា បំណង សុបិន ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្នែកជីវិតផ្សេងៗគ្នា។ .

ប្រសិនបើនៅក្នុងដំណើរការនៃការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯង ប្រធានបទត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយទម្រង់កិរិយាសព្ទនាពេលអនាគត នោះប្រធានបទបែបនេះអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាអសន្តិសុខនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដោយព្យាយាមគេចចេញពីការលំបាកក្នុងជីវិតនៅពេលនេះ ដោយសារតែការពិត។ ថា​បុគ្គល​ប្រធានបទ​មិន​ទាន់​ដឹង​គ្រប់គ្រាន់​ក្នុង​ពេល​បច្ចុប្បន្ន​នេះ ។ វត្តមាននៃភាពលេចធ្លោនៅក្នុងដំណើរការនៃការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងនៃទម្រង់កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្នបង្ហាញថាប្រធានបទត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសកម្មភាពក៏ដូចជាស្មារតីនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ តើការវិភាគនៃការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃតួនាទីសង្គម និងលក្ខណៈបុគ្គលក្នុងអត្តសញ្ញាណផ្តល់អ្វីខ្លះ? សំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" តក្កវិជ្ជាភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់អំពីខ្លួនគាត់ នោះគឺជាមួយនឹងរូបភាពរបស់គាត់នៃ "ខ្ញុំ" (ឬ I-concept) ។ ឆ្លើយសំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" មនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីតួនាទីសង្គមនិងលក្ខណៈ - និយមន័យដែលគាត់ទាក់ទងនឹងខ្លួនគាត់កំណត់អត្តសញ្ញាណនោះមានន័យថាគាត់ពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពសង្គមដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់និងលក្ខណៈពិសេសទាំងនោះដែលតាមគំនិតរបស់គាត់គឺ ពាក់ព័ន្ធជាមួយគាត់។ ដូច្នេះ សមាមាត្រនៃតួនាទីសង្គម និងចរិតលក្ខណៈបុគ្គល បង្ហាញពីថាតើមនុស្សម្នាក់ដឹង និងទទួលយកភាពពិសេសរបស់គាត់កម្រិតណា ក៏ដូចជាថាតើវាមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណាសម្រាប់គាត់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមមនុស្សជាក់លាក់មួយ។ អវត្ដមាននៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងនៃលក្ខណៈបុគ្គល (សូចនាករនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ការប្រាស្រ័យទាក់ទង រាងកាយ សម្ភារៈ អត្តសញ្ញាណសកម្ម) នៅពេលបង្ហាញពីតួនាទីសង្គមជាច្រើន ("សិស្ស", "អ្នកធ្វើដំណើរ", "អ្នកបោះឆ្នោត", "សមាជិកគ្រួសារ", "រុស្ស៊ី" ) អាចបង្ហាញពីការខ្វះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង អំពីការភ័យខ្លាចរបស់បុគ្គលនោះទាក់ទងនឹងការបង្ហាញខ្លួនឯង ទំនោរក្នុងការការពារខ្លួនយ៉ាងច្បាស់។

អវត្ដមាននៃតួនាទីសង្គមនៅក្នុងវត្តមាននៃលក្ខណៈបុគ្គលអាចបង្ហាញពីវត្តមានរបស់បុគ្គលដែលច្បាស់លាស់ និងការលំបាកក្នុងការបំពេញច្បាប់ដែលមកពីតួនាទីសង្គមមួយចំនួន។ ផងដែរ អវត្ដមាននៃតួនាទីសង្គមនៅក្នុងលក្ខណៈអត្តសញ្ញាណគឺអាចធ្វើទៅបានក្នុងអំឡុងពេលមានវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ ឬភាពគ្មានកូនរបស់បុគ្គល។ នៅពីក្រោយការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃតួនាទីសង្គម និងលក្ខណៈបុគ្គល គឺជាសំណួរនៃទំនាក់ទំនងរវាងអត្តសញ្ញាណសង្គម និងបុគ្គល។ អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនបានយកឈ្នះលើមនុស្សដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃភាពប្រាកដនៃគ្រោងការណ៍ "ខ្ញុំ - អ្នកផ្សេងទៀត" និងកម្រិតនៃភាពជាក់លាក់ទាបនៃគ្រោងការណ៍ "យើង - អ្នកផ្សេងទៀត" ។ ការបង្កើតនិងការថែរក្សាភាពជាដៃគូដោយជោគជ័យគឺអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលមានគំនិតច្បាស់លាស់អំពីតួនាទីសង្គមរបស់គាត់ហើយទទួលយកលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។

តើការវិភាគលើលំហនៃជីវិតដែលតំណាងនៅក្នុងអត្តសញ្ញាណផ្តល់ឱ្យអ្វីខ្លះ? តាមធម្មតា មានផ្នែកសំខាន់ៗចំនួនប្រាំមួយនៃជីវិត ដែលអាចត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងលក្ខណៈសម្គាល់៖

គ្រួសារ (សាច់ញាតិ ឪពុកម្តាយ និងកូន និងទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ តួនាទីពាក់ព័ន្ធ);

ការងារ (ទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មតួនាទីវិជ្ជាជីវៈ);

ការសិក្សា (តម្រូវការ និងតម្រូវការដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ);

ការលំហែ (រចនាសម្ព័ន្ធពេលវេលា, ធនធាន, ចំណាប់អារម្មណ៍);

វិសាលភាពនៃទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ - ផ្ទាល់ខ្លួន (ទំនាក់ទំនងមិត្តភាពនិងស្នេហា);

សម្រាក (ធនធានសុខភាព) ។

លក្ខណៈសម្គាល់អត្តសញ្ញាណទាំងអស់អាចត្រូវបានបែងចែកជាតំបន់ដែលបានស្នើឡើង។ បន្ទាប់ពីនោះ ទាក់ទងពាក្យបណ្តឹងដែលធ្វើឡើងដោយអតិថិជន ពាក្យស្នើសុំរបស់គាត់ជាមួយនឹងការចែកចាយលក្ខណៈអត្តសញ្ញាណតាមតំបន់៖ ធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីរបៀបដែលតំបន់ដែលត្រូវគ្នានឹងពាក្យបណ្តឹងនៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងត្រូវបានតំណាង របៀបដែលលក្ខណៈទាំងនេះត្រូវបានវាយតម្លៃ . តើការវិភាគអត្តសញ្ញាណរូបវន្តផ្តល់អ្វីខ្លះ? អត្តសញ្ញាណរូបវន្តរួមមានការពិពណ៌នាអំពីទិន្នន័យរាងកាយរបស់មនុស្សម្នាក់ រួមទាំងការពិពណ៌នាអំពីរូបរាង ការបង្ហាញដ៏ឈឺចាប់ ទម្លាប់នៃការញ៉ាំ និងទម្លាប់អាក្រក់។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណរូបវន្តបុគ្គលគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការពង្រីកព្រំដែននៃពិភពខាងក្នុងនៃមនសិការដោយមនុស្សម្នាក់ ចាប់តាំងពីព្រំដែនរវាង "ខ្ញុំ" និង "មិនមែនខ្ញុំ" ដំបូងឆ្លងកាត់ព្រំដែនរាងកាយរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ វា​គឺ​ជា​ការ​ដឹង​ខ្លួន​របស់​ខ្លួន​ឯង​ដែល​ជា​កត្តា​ឈាន​មុខ​គេ​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ​នៃ​ការ​ដឹង​ខ្លួន​របស់​មនុស្ស។ តើការវិភាគអត្តសញ្ញាណសកម្មផ្តល់អ្វីខ្លះ? អត្តសញ្ញាណសកម្មក៏ផ្តល់នូវព័ត៌មានសំខាន់ៗអំពីមនុស្សម្នាក់ និងរួមបញ្ចូលការកំណត់មុខតំណែង ចំណូលចិត្ត ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃខ្លួនឯងអំពីសមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាព ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនូវជំនាញ សមត្ថភាព ចំណេះដឹង សមិទ្ធិផល។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ "ខ្លួនឯងសកម្ម" ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតលើខ្លួនឯង ការអត់ធ្មត់ សកម្មភាពដែលមានតុល្យភាព ក៏ដូចជាការទូត សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយការថប់បារម្ភ ភាពតានតឹង រក្សាស្ថេរភាពអារម្មណ៍ ពោលគឺវាជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពី ភាពពេញលេញនៃសមត្ថភាពអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងទំនាក់ទំនង លក្ខណៈពិសេសនៃអន្តរកម្មដែលមានស្រាប់។

តើការវិភាគផ្នែកចិត្តសាស្រ្តនៃអត្តសញ្ញាណផ្តល់អ្វីខ្លះ?

ការវិភាគលើទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃអត្តសញ្ញាណរួមមានការកំណត់ផ្នែកណាមួយនៃការនិយាយ និងផ្នែកខ្លឹមសារនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងដែលមានឥទ្ធិពលនៅក្នុងការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់។

នាម

ភាពលេចធ្លោនៃនាមនៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងនិយាយអំពីតម្រូវការរបស់បុគ្គលសម្រាប់ភាពជាក់លាក់, ភាពជាប់លាប់;

កង្វះឬអវត្តមាននៃនាមគឺអំពីការទទួលខុសត្រូវមិនគ្រប់គ្រាន់របស់បុគ្គល។

គុណនាម៖

ភាពលេចធ្លោនៃគុណនាមនៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងនិយាយអំពីការបង្ហាញអារម្មណ៍នៃមនុស្សម្នាក់;

កង្វះឬអវត្តមាននៃគុណនាមគឺអំពីភាពខុសគ្នាខ្សោយនៃអត្តសញ្ញាណរបស់មនុស្ស។

ភាពលេចធ្លោនៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯង (ជាពិសេសនៅពេលពិពណ៌នាអំពីតំបន់នៃសកម្មភាព, ចំណាប់អារម្មណ៍) និយាយអំពីសកម្មភាព, ឯករាជ្យភាពនៃមនុស្សម្នាក់; កង្វះឬអវត្តមាននៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនឯង - អំពីទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់ការប៉ាន់ស្មានប្រសិទ្ធភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ នាម និងគុណនាមត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯង។

ប្រភេទនៃការពិពណ៌នាភាសាខ្លួនឯងប្រកបដោយភាពសុខដុមរមនាត្រូវបានកំណត់ដោយការប្រើប្រាស់ចំនួនប្រហាក់ប្រហែលនៃនាម គុណនាម និងកិរិយាស័ព្ទ។ ភាពខុសគ្នានៃសញ្ញាទូទៅនៃសម្លេងវាយតម្លៃអារម្មណ៍នៃលក្ខណៈសម្គាល់កំណត់ប្រភេទផ្សេងៗនៃអត្តសញ្ញាណអត្តសញ្ញាណ៖

អវិជ្ជមាន - ជាទូទៅ ប្រភេទអវិជ្ជមានមាននៅពេលពិពណ៌នាអំពីអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន ចំណុចខ្វះខាត បញ្ហាកំណត់អត្តសញ្ញាណត្រូវបានពិពណ៌នាបន្ថែមទៀត ("អាក្រក់" "ឆាប់ខឹង" "ខ្ញុំមិនដឹងថាត្រូវនិយាយអ្វីអំពីខ្លួនខ្ញុំ");

អព្យាក្រឹត - មានតុល្យភាពរវាងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន ឬគ្មានសម្លេងរំជួលចិត្តត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ (ឧទាហរណ៍ មានការរាប់បញ្ចូលជាផ្លូវការនៃតួនាទី៖ "កូនប្រុស", "សិស្ស", "អត្តពលិក" ។ ” ជាដើម);

វិជ្ជមាន - លក្ខណៈសម្គាល់វិជ្ជមាន ឈ្នះលើអវិជ្ជមាន ("រីករាយ", "ចិត្តល្អ", "ឆ្លាត");

ការប៉ាន់ស្មានហួសហេតុ - បង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ទាំងអវត្តមានជាក់ស្តែងនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងអវិជ្ជមានឬនៅក្នុងចម្លើយទៅនឹងសំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" លក្ខណៈដែលបង្ហាញនៅក្នុង superlatives ឈ្នះ ("ខ្ញុំល្អបំផុត", "ខ្ញុំអស្ចារ្យ" ។ល។)

ទិន្នន័យនៃការវិភាគចិត្តសាស្ត្រដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកឯកទេសត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯងរបស់ប្រធានបទ។ វាអាចទៅរួចក្នុងការស្វែងរកការឆ្លើយឆ្លងតាមលក្ខខណ្ឌរវាងសញ្ញានៃសម្លេងវាយតម្លៃអារម្មណ៍នៃលក្ខណៈអត្តសញ្ញាណ និងប្រភេទនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃអត្តសញ្ញាណ ដែលបង្ហាញថាបុគ្គលដែលសម្តែង "តើខ្ញុំជានរណា?" មនុស្សម្នាក់ប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យធម្មតាសម្រាប់មនុស្សផ្សេងទៀតសម្រាប់ការវាយតម្លៃអារម្មណ៍នៃលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន (ឧទាហរណ៍ គុណភាព "ប្រភេទ" ត្រូវបានវាយតម្លៃជា "+") ។ ការ​ឆ្លើយឆ្លង​នេះ​ជា​សញ្ញា​ទស្សន៍ទាយ​ដ៏​ល្អ​នៃ​សមត្ថភាព​របស់​មនុស្ស​ក្នុង​ការ​យល់​ដឹង​ពី​មនុស្ស​ដទៃ​បាន​គ្រប់គ្រាន់។

វត្តមាននៃភាពមិនស្របគ្នារវាងសញ្ញានៃសម្លេងវាយតម្លៃអារម្មណ៍នៃលក្ខណៈអត្តសញ្ញាណ និងប្រភេទនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃអត្តសញ្ញាណ (ឧទាហរណ៍ គុណភាព "ប្រភេទ" ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយមនុស្សម្នាក់ជា "-") អាចបង្ហាញថាអតិថិជនមាន ប្រព័ន្ធ​ពិសេស​មួយ​នៃ​ការ​វាយ​តម្លៃ​អារម្មណ៍​នៃ​លក្ខណៈ​បុគ្គល​ដែល​រំខាន​ដល់​ការ​បង្កើត​ទំនាក់ទំនង និង​ការ​យល់​ចិត្ត​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក​ជាមួយ​មនុស្ស។ ជាការវាយតម្លៃបរិមាណនៃកម្រិតនៃភាពខុសគ្នានៃអត្តសញ្ញាណ មានចំនួនដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំនួនសរុបនៃសូចនាករនៃអត្តសញ្ញាណដែលមនុស្សម្នាក់បានប្រើក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង។ ចំនួននៃសូចនាករដែលបានប្រើប្រែប្រួលសម្រាប់មនុស្សផ្សេងគ្នា ដែលភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅក្នុងចន្លោះពី 1 ដល់ 14 ។ កម្រិតខ្ពស់នៃភាពខុសគ្នា (សូចនាករ 9-14) ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនដូចជា សង្គម ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ការតំរង់ទិសទៅកាន់ពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្ស។ កម្រិតខ្ពស់នៃសមត្ថភាពសង្គម និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ កម្រិតទាបនៃភាពខុសគ្នា (សូចនាករ 1-3) បង្ហាញពីវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនដូចជាភាពឯកោ ការថប់បារម្ភ ការសង្ស័យលើខ្លួនឯង និងការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

មាត្រដ្ឋានការវិភាគលក្ខណៈកំណត់អត្តសញ្ញាណ

រួមបញ្ចូលសូចនាករចំនួន 24 ដែលនៅពេលបញ្ចូលគ្នា បង្កើតជាសូចនាករទូទៅចំនួនប្រាំពីរ - ធាតុផ្សំនៃអត្តសញ្ញាណ៖ . "សង្គមខ្លួនឯង" រួមបញ្ចូលសូចនាករចំនួន 7:

ការកំណត់ភេទដោយផ្ទាល់ (ក្មេងប្រុស ក្មេងស្រី ស្ត្រី);

តួនាទីផ្លូវភេទ (គូស្នេហ៍, ម្ចាស់ស្រី; ដុនជូអាន, អាម៉ាហ្សូន);

តួនាទីអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ (សិស្ស, សិក្សានៅវិទ្យាស្ថាន, វេជ្ជបណ្ឌិត, អ្នកឯកទេស);

ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ;

អត្តសញ្ញាណជាតិ-តំបន់ រួមមានអត្តសញ្ញាណជនជាតិ សញ្ជាតិ និងមូលដ្ឋាន អត្តសញ្ញាណមូលដ្ឋាន។

អត្តសញ្ញាណទស្សនៈពិភពលោក៖ សារភាព, ទំនាក់ទំនងនយោបាយ (គ្រីស្ទាន, មូស្លីម, អ្នកជឿ);

សមាជិកក្រុម៖ ការយល់ឃើញខ្លួនឯងជាសមាជិកនៃក្រុមមនុស្ស (អ្នកប្រមូល សមាជិកនៃសង្គម)។ . "ទំនាក់ទំនងខ្លួនឯង" រួមបញ្ចូលសូចនាករចំនួន 2:

មិត្តភាព ឬរង្វង់នៃមិត្ត ការយល់ឃើញពីសមាជិកនៃក្រុមមិត្ត (មិត្ត, ខ្ញុំមានមិត្តច្រើន);

ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ឬប្រធានបទនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង លក្ខណៈពិសេស និងការវាយតម្លៃនៃអន្តរកម្មជាមួយមនុស្ស (ខ្ញុំទៅលេង ខ្ញុំចូលចិត្តទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស ខ្ញុំចេះស្តាប់មនុស្ស); . "សម្ភារៈខ្លួនឯង" បង្កប់ន័យទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ៖

ការពិពណ៌នាអំពីទ្រព្យសម្បត្តិរបស់អ្នក (ខ្ញុំមានផ្ទះល្វែង សំលៀកបំពាក់ កង់មួយ);

ការវាយតម្លៃសុវត្ថិភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ អាកប្បកិរិយាចំពោះទំនិញសម្ភារៈ

(អ្នកក្រ, អ្នកមាន, អ្នកមាន, ស្រឡាញ់លុយ);

អាកប្បកិរិយាចំពោះបរិស្ថានខាងក្រៅ (ខ្ញុំស្រឡាញ់សមុទ្រខ្ញុំមិនចូលចិត្តអាកាសធាតុអាក្រក់) ។ . "រាងកាយខ្លួនឯង" រួមបញ្ចូលទិដ្ឋភាពដូចខាងក្រោម:

ការពិពណ៌នាប្រធានបទនៃទិន្នន័យរាងកាយរូបរាង (ខ្លាំង, រីករាយ, ទាក់ទាញ);

ការពិពណ៌នាជាក់ស្តែងនៃទិន្នន័យរាងកាយរបស់ពួកគេ រួមទាំងការពិពណ៌នាអំពីរូបរាង ការបង្ហាញជំងឺ និងទីតាំង (ពណ៌ទង់ដែង កម្ពស់ ទម្ងន់ អាយុ រស់នៅក្នុងផ្ទះសំណាក់);

ទម្លាប់​បរិភោគ ទម្លាប់​អាក្រក់។ . "Active Self" ត្រូវបានវាយតម្លៃតាមរយៈសូចនាករចំនួន 2៖

មុខរបរ, សកម្មភាព, ចំណាប់អារម្មណ៍, ចំណង់ចំណូលចិត្ត (ខ្ញុំចូលចិត្តដោះស្រាយបញ្ហា); បទពិសោធន៍ (នៅប៊ុលហ្គារី);

ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងអំពីសមត្ថភាពការងារ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនូវជំនាញ សមត្ថភាព ចំណេះដឹង សមត្ថភាព សមិទ្ធិផល (ខ្ញុំហែលទឹកបានល្អ ឆ្លាត ឧស្សាហ៍ព្យាយាម ខ្ញុំចេះភាសាអង់គ្លេស)។ . "អនាគតខ្លួនឯង" រួមមាន 9 សូចនាករ:

ទស្សនវិស័យវិជ្ជាជីវៈ: បំណងប្រាថ្នា, ចេតនា, ក្តីសុបិន្តទាក់ទងនឹងវិស័យអប់រំនិងវិជ្ជាជីវៈ (អ្នកបើកបរនាពេលអនាគតខ្ញុំនឹងក្លាយជាគ្រូបង្រៀនដ៏ល្អ);

ទស្សនៈគ្រួសារ៖ បំណងប្រាថ្នា, ចេតនា, ក្តីសុបិន្តទាក់ទងនឹងស្ថានភាពអាពាហ៍ពិពាហ៍ (ខ្ញុំនឹងមានកូនអនាគតម្តាយ។ ល។ );

ទស្សនៈក្រុម៖ បំណងប្រាថ្នា ចេតនា ក្តីស្រមៃ ទាក់ទងនឹងការចូលក្រុម (ខ្ញុំមានគម្រោងចូលរួមពិធីជប់លៀង ខ្ញុំចង់ក្លាយជាអត្តពលិក);

ទស្សនវិស័យទំនាក់ទំនង៖ បំណងប្រាថ្នា, ចេតនា, សុបិន្តទាក់ទងនឹងមិត្តភក្តិ, ការទំនាក់ទំនង។

ទស្សនវិស័យសម្ភារៈ: បំណងប្រាថ្នា, ចេតនា, ក្តីសុបិន្តទាក់ទងនឹងវិស័យសម្ភារៈ (ខ្ញុំនឹងទទួលបានមរតក, រកប្រាក់សម្រាប់ផ្ទះល្វែងមួយ);

ទស្សនវិស័យរាងកាយ: បំណងប្រាថ្នា, ចេតនា, ក្តីសុបិន្តទាក់ទងនឹងទិន្នន័យផ្លូវចិត្ត (ខ្ញុំនឹងថែរក្សាសុខភាពរបស់ខ្ញុំខ្ញុំចង់ត្រូវបានបូមឡើង);

ទស្សនវិស័យសកម្មភាព៖ បំណងប្រាថ្នា ចេតនា ក្តីសុបិនទាក់ទងនឹងចំណាប់អារម្មណ៍ ចំណង់ចំណូលចិត្ត សកម្មភាពជាក់លាក់ (ខ្ញុំនឹងអានបន្ថែម) និងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលជាក់លាក់ (ខ្ញុំនឹងរៀនភាសាយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ);

ទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន : បំណងប្រាថ្នា, ចេតនា, សុបិនទាក់ទងនឹងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន: គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន, អាកប្បកិរិយា។ល។ (ខ្ញុំចង់កាន់តែរីករាយ, ស្ងប់ស្ងាត់);

ការវាយតម្លៃនៃសេចក្តីប្រាថ្នា (ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកច្រើនជាមនុស្សដែលមានសេចក្តីប្រាថ្នា) ។

VII. "Reflexive Self" រួមមាន 2 សូចនាករ៖

អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន៖ គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន ចរិតលក្ខណៈ ការពិពណ៌នាអំពីចរិតលក្ខណៈបុគ្គល (ចិត្តល្អ ស្មោះស្ម័គ្រ រួសរាយរាក់ទាក់ ខ្ជាប់ខ្ជួន ពេលខ្លះមានគ្រោះថ្នាក់ ពេលខ្លះមិនចេះអត់ធ្មត់។ល។) លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន (នាម ហោរា ឈ្មោះ។ អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តចំពោះខ្លួនឯង (ខ្ញុំអស្ចារ្យ "ត្រជាក់");

សកល, អត្ថិភាព "ខ្ញុំ": សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលមានលក្ខណៈសកលនិងមិនគ្រប់គ្រាន់បង្ហាញពីភាពខុសគ្នានៃមនុស្សម្នាក់ពីមនុស្សម្នាក់ទៀត (មនុស្សសមហេតុផល, ខ្លឹមសាររបស់ខ្ញុំ) ។

សូចនាករឯករាជ្យពីរ៖

អត្តសញ្ញាណបញ្ហា (ខ្ញុំគ្មានអ្វីទេ ខ្ញុំមិនដឹងថាខ្ញុំជានរណា ខ្ញុំមិនអាចឆ្លើយសំណួរនេះបានទេ);

ស្ថានភាព៖ ស្ថានភាពដែលមានបទពិសោធន៍នៅពេលនេះ (ឃ្លាន, ភ័យ, នឿយហត់, មានស្នេហា, តូចចិត្ត)។

ការវិភាគទិន្នន័យស្រាវជ្រាវបានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភេទមួយចំនួនដែលត្រូវបានប្រើជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងការវិភាគខ្លឹមសារ៖ ក្រុមសង្គម (ភេទ អាយុ សញ្ជាតិ សាសនា វិជ្ជាជីវៈ); ជំនឿមនោគមវិជ្ជា (ទស្សនវិជ្ជា សាសនា សេចក្តីថ្លែងការណ៍នយោបាយ និងសីលធម៌); ចំណង់ចំណូលចិត្តនិងចំណង់ចំណូលចិត្ត; បំណងប្រាថ្នានិងគោលបំណង; ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង។

ការវាយតម្លៃរបាយការណ៍ខ្លួនឯងដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារដោយប្រើការវិភាគខ្លឹមសារជាទូទៅ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាអត្ថប្រយោជន៍ចម្បងរបស់ពួកគេក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងរបាយការណ៍ដោយខ្លួនឯងដែលមានស្តង់ដារគឺភាពសម្បូរបែបសក្តានុពលនៃស្រមោលនៃការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនឯង និងសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគអាកប្បកិរិយាខ្លួនឯងដែលបង្ហាញដោយភាសា។ នៃប្រធានបទដោយខ្លួនឯង និងមិនមែនដោយភាសានៃការស្រាវជ្រាវដែលដាក់លើគាត់នោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះគឺជាគុណវិបត្តិមួយនៃវិធីសាស្រ្តនេះ - មុខវិជ្ជាដែលមានជំនាញភាសានិងពណ៌នាដោយខ្លួនឯងទាបគឺស្ថិតក្នុងស្ថានភាពអាក្រក់ជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងមនុស្សដែលមានវាក្យសព្ទសម្បូរបែបនិងជំនាញពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងដើម្បីបង្ហាញពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។ ភាពខុសគ្នាទាំងនេះអាចលាក់បាំងភាពខុសគ្នានៅក្នុងទំនាក់ទំនងខ្លួនឯង និងគំនិតខ្លួនឯងជាទូទៅ។

ម៉្យាងវិញទៀត ការវិភាគខ្លឹមសារណាមួយកំណត់សមត្ថភាពក្នុងការគិតគូរពីអត្តសញ្ញាណបុគ្គលនៃប្រធានបទ ដោយការដាក់ប្រព័ន្ធត្រៀមរួចជាស្រេចនៃប្រភេទ ដោយហេតុនេះនាំលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយវិធីសាស្ត្រនេះខិតទៅជិតអ្នកដែលទទួលបានដោយប្រើប្រាស់របាយការណ៍ស្តង់ដារខ្លួនឯង។ របាយការណ៍ដោយខ្លួនឯងដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារក៏រងផលប៉ះពាល់ផងដែរដោយយុទ្ធសាស្ត្របង្ហាញដោយខ្លួនឯង ដែលគួរត្រូវយកមកពិចារណានៅពេលបកស្រាយលទ្ធផល។

ទិសដៅដែលអាចធ្វើបាននៃការបកស្រាយនៃបច្ចេកទេសនេះ:

ការកំណត់ចំនួននៃប្រភេទសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ ជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ភាពចម្រុះនៃសកម្មភាពជីវិតរបស់ប្រធានបទ។

ការវិភាគតំបន់បញ្ហា; ចំនួនមធ្យមនៃចម្លើយដែលផ្តល់ដោយមុខវិជ្ជា;

ចំនួននៃពាក្យទាំងអស់នៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯង;

ការវាយតម្លៃនៃផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍ទូទៅ; វត្តមាននៃអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល អនាគត ឬនិយមន័យ "ហួសសម័យ";

ការវាយតម្លៃភាពស្មុគស្មាញនៃការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯង ក៏ដូចជាផ្នែកណាខ្លះនៃការនិយាយដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯង (គុណនាម នាម កិរិយាស័ព្ទ សព្វនាម ។ល។) វិសាលគមនៃគំនិតអំពីខ្លួនឯង។

បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងការប្រឹក្សាបុគ្គល។ បន្ទាប់ពីការបំពេញវិធីសាស្រ្តការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយនឹងប្រធានបទចំនួននៃចម្លើយមាតិការបស់ពួកគេ (ផ្លូវការ - មិនផ្លូវការភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃប្រធានបទមួយឬច្រើនដែលជាកម្មសិទ្ធិបណ្តោះអាសន្ននៃចម្លើយ) ត្រូវបានវិភាគ។ ការងារបន្ថែមអាចត្រូវបានធ្វើជាមួយនឹងបញ្ជីនៃចម្លើយ៖ ការជ្រើសរើសលក្ខណៈសំខាន់បំផុត និងការពិពណ៌នារបស់ពួកគេ ការបែងចែកជាក្រុម (អាស្រ័យលើខ្ញុំ អាស្រ័យលើអ្នកដទៃ មិនអាស្រ័យលើអ្វីទាំងអស់ លើជោគវាសនាលើវាសនា) - ចម្លើយមួយណាមានច្រើនជាងនេះ។ ?

ការធ្វើតេស្តសង្គមវិទ្យា Coon McPartland

ជំពូកទី 2. ការសិក្សាពិសោធន៍នៃរូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ដោយប្រើការធ្វើតេស្តរបស់ M. KUN និង T. MCPARTLAND "តើខ្ញុំជានរណា?"

ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសាកលវិទ្យាល័យមិត្តភាពប្រជាជននៃទីក្រុងម៉ូស្គូ។ គំរូនៃការសិក្សាផ្នែកសង្គមវិទ្យា និងចិត្តសាស្រ្តមាននិស្សិតចំនួន 40 នាក់នៃមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ ដែលក្នុងនោះ 25 នាក់ជាក្មេងប្រុស និង 15 នាក់ជាក្មេងស្រី។ អាយុជាមធ្យមនៅពេលសិក្សាគឺ (20.13±1.3) ឆ្នាំ។ គោលបំណងនៃការសិក្សានេះគឺដើម្បីធ្វើការវិភាគ psychosemantic នៃសមាសភាគសំខាន់នៃរូបភាពនៃពិភពលោក - "រូបភាពនៃ I" របស់សិស្សានុសិស្សជាតំណាងនៃយុវជនសម័យទំនើបនេះបើយោងតាមការធ្វើតេស្ត "20 សេចក្តីថ្លែងការណ៍" ដោយ M. Kuhn និង T. McPartland ("តើខ្ញុំជានរណា?") ។

យុវជនគឺជាគំនិតដែលទាក់ទងគ្នា ប្រភេទនេះរួមមានសិស្សវិទ្យាល័យដែលប្រឈមមុខនឹងជម្រើសនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ សិស្សដែលបានសម្រេចចិត្តក្នុងជម្រើសនេះ និងយុវជនដែលធ្វើការ ភាគច្រើនជាសិស្សនៃការសិក្សាពីចម្ងាយ។ វាគឺជាអំឡុងពេលនៃយុគសម័យនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មដែលការបង្កើតជាលំដាប់នៃបុគ្គលជាអ្នកកាន់បទដ្ឋាន និងគុណតម្លៃនៃសង្គមកើតឡើង ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលមានការរីកចម្រើន តំណាងដោយមនសិការនៃកន្លែងរបស់បុគ្គលនៅក្នុងជីវិត និងក្នុងជីវិត។ ពិភពលោកទាំងមូល។ មនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗដោយឯករាជ្យ។ ទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរតម្លៃរបស់មនុស្សវ័យក្មេង របៀបរស់នៅរបស់ពួកគេមិនដូចមនុស្សជំនាន់មុនទេ វាអាចសន្និដ្ឋានបានថា យុវវ័យសម័យនេះមើលពិភពលោកខុសគ្នាត្រង់កន្លែងរបស់ពួកគេ ហើយអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះជីវិតត្រូវបានសម្គាល់ដោយលក្ខណៈរបស់វា។ រូបរាងថ្មី ស្រស់។

ការណែនាំក្នុងការសិក្សាអំពីរូបភាពនៃពិភពលោកត្រូវបានកំណត់ដោយការសិក្សាអំពីធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា: ការយល់ដឹង (អត្ថន័យ) អារម្មណ៍ - ឥទ្ធិពលនិងអាកប្បកិរិយា។ សាកល្បង "តើខ្ញុំជានរណា?" Kuhn និង McPartland ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមនៃវិធីសាស្ត្ររោគវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រសម្រាប់ការសិក្សាផ្នែកនៃការយល់ដឹងនៃរូបភាពនៃពិភពលោក។ បច្ចេកទេសនេះធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណជាតិពន្ធុមួយ (ឈ្មោះខ្លួនឯង) ជាសូចនាករនៃអត្តសញ្ញាណជនជាតិនៅក្នុងអត្តសញ្ញាណមួយចំនួនផ្សេងទៀត៖ ភេទ គ្រួសារ វិជ្ជាជីវៈ ផ្ទាល់ខ្លួន។ល។ ហើយដោយហេតុនេះបង្ហាញពីកម្រិតនៃភាពពាក់ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងជនជាតិអំពីខ្លួនឯង។ .

ការសិក្សាអំពីរូបភាពរបស់ខ្ញុំត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្ត "តើខ្ញុំជានរណា?" ។ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ការណែនាំដូចខាងក្រោម។ "សូមផ្តល់ចម្លើយចំនួន 20 ផ្សេងគ្នាចំពោះសំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា" ដល់ខ្លួនអ្នក។ សរសេរ​រឿង​ដំបូង​ដែល​គិត​មក​ក្នុង​ការ​ឆ្លើយ​តប​នឹង​សំណួរ​មួយ​ដោយ​មិន​ខ្វល់​ពី​តក្កវិជ្ជា វេយ្យាករណ៍ ឬ​លំដាប់​នៃ​ចម្លើយ។ ធ្វើការលឿនល្មម ពេលវេលាធ្វើការមានកំណត់។ ពេលវេលាធ្វើការគឺ 12 នាទី ប៉ុន្តែសិស្សមិនត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីវាទេ។

ការសិក្សាអំពីគំរូនៃគំនិតខ្លួនឯងត្រូវបានអនុវត្តតាមការធ្វើតេស្ត Butler-Haig នៃភាពខុសគ្នារវាងឧត្តមគតិ និង "ខ្ញុំ" ពិតប្រាកដ។ ការធ្វើតេស្តរួមបញ្ចូល 50 សេចក្តីថ្លែងការណ៍ - លក្ខណៈនៃរូបភាពនៃ I. នៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ សិស្សត្រូវវាយតម្លៃលក្ខណៈដែលបានស្នើឡើងក្នុងចំណុចពី 1 ដល់ 5 ។

នៅដំណាក់កាលដំបូង ការវាយតម្លៃកើតឡើងដោយគិតគូរពីរបៀបដែលសិស្សមើលឃើញខ្លួនឯង។ នៅលើទីពីរ - របៀបដែលពួកគេចង់ឃើញខ្លួនឯង។ នៅដំណាក់កាលទីបី សិស្សកំណត់កម្រិតនៃភាពខុសគ្នារវាងខ្លួនពិត និងឧត្តមគតិរបស់ពួកគេ។

នៅពេលសិក្សាពីលក្ខណៈពិសេសនៃរូបភាពខ្លួនឯង ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការបង្ហាញខ្លួនឯងត្រូវបានសិក្សា៖ កម្រិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង (ទំនោរទៅរកចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង) ប្រភេទ សន្ទស្សន៍ការទទួលយកខ្លួនឯង (IS) ។

កម្រិតនៃការឆ្លុះបញ្ជាំងត្រូវបានកំណត់ដោយចំនួនចម្លើយចំពោះសំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" ក្នុងរយៈពេល 12 នាទី។ សូចនាករជាមធ្យមនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងសម្រាប់ក្មេងប្រុសគឺ 19.46 និងសម្រាប់ក្មេងស្រី - 19.76 ។ ការវិភាគតាមប្រភេទបង្ហាញថាទម្រង់ចម្លើយទូទៅបំផុតគឺ "ខ្ញុំ -..." ។ ជារឿយៗ "ខ្ញុំ..." ត្រូវបានលុបចោល ហើយចម្លើយគ្រាន់តែជាពាក្យមួយ ឬច្រើនប៉ុណ្ណោះ ("ក្មេងស្រី", "សិស្ស", "បុរស" ។ល។

ការឆ្លើយតបត្រូវបានដំណើរការដោយវិធីសាស្ត្រវិភាគខ្លឹមសារ។ ការឆ្លើយតបទាំងអស់ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាពីរប្រភេទ៖ ការលើកឡើងអំពីគោលបំណង ឬប្រធានបទ។

ប្រភេទសំខាន់ៗទាំងនេះត្រូវបានសម្គាល់ ម្យ៉ាងវិញទៀតការចាត់តាំងខ្លួនឯងទៅក្រុម ឬថ្នាក់ ដែលព្រំដែន និងលក្ខខណ្ឌនៃសមាជិកភាពត្រូវបានគេស្គាល់គ្រប់គ្នា ពោលគឺ។ ការលើកឡើងបែបសាមញ្ញ គោលបំណង និងម្យ៉ាងវិញទៀត លក្ខណៈនៃខ្លួនឯងដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងក្រុម ថ្នាក់ លក្ខណៈ រដ្ឋ ឬចំណុចផ្សេងទៀតដែលដើម្បីបញ្ជាក់ពួកគេ ទាំងតម្រូវឱ្យសិស្សខ្លួនឯងចង្អុលបង្ហាញ ឬសម្រាប់រឿងនេះ។ ចាំបាច់ត្រូវទាក់ទងគាត់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ពោលគឺឧ។ ឯកសារយោងប្រធានបទ។

ឧទាហរណ៍នៃប្រភេទទីមួយគឺជាលក្ខណៈនៃខ្លួនឯងដូចជា "សិស្ស", "ក្មេងស្រី", "ប្តី", "កូនស្រី", "អ្នកចម្បាំង", "អត្តពលិក", i.e. សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាក់ទងនឹងស្ថានភាព និងថ្នាក់ដែលបានកំណត់ដោយវត្ថុបំណង។

ឧទាហរណ៍នៃប្រភេទប្រធានបទគឺ "រីករាយ", "សិស្សល្អ", "ការទទួលខុសត្រូវ", "ប្រពន្ធល្អ", "គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍", "អសន្តិសុខ", "ស្រឡាញ់" ។ល។

សមាមាត្រនៃលក្ខណៈគោលបំណង និងប្រធានបទឆ្លុះបញ្ចាំងពី "ពិន្ទុទីតាំង" បុគ្គល - ចំនួននៃលក្ខណៈគោលបំណងដែលបង្ហាញដោយអ្នកឆ្លើយសំណួរនេះ នៅពេលធ្វើការជាមួយការធ្វើតេស្ត "តើខ្ញុំជានរណា?" ។ ពិន្ទុទីតាំងរបស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីគឺ (7.4 ± 5.0) និង (7.2 ± 5.6) រៀងគ្នា។

សន្ទស្សន៍ការទទួលយកដោយខ្លួនឯង (IS) គឺស្មើនឹងសមាមាត្រនៃចម្លើយវាយតម្លៃវិជ្ជមានទាំងអស់ (ប្រធានបទ) ចំពោះចម្លើយវាយតម្លៃទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងរបស់ប្រធានបទ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាជាធម្មតាសន្ទស្សន៍នៃការទទួលយកដោយខ្លួនឯងគោរពច្បាប់នៃ "ផ្នែកមាស": 66% - ចម្លើយវិជ្ជមាន 34% - អវិជ្ជមាន។ ការគិតទុកជាមុននៃចម្លើយវាយតម្លៃក្នុងទិសដៅមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតបង្ហាញពីការទទួលយកខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាន។

SI ចំពោះក្មេងប្រុសគឺ (77.4 ± 19.5), ចំពោះក្មេងស្រី - (80.8 ± 22.1) ។ តម្លៃខ្ពស់នៃសូចនាករនេះចំពោះក្មេងស្រីត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយភាពលេចធ្លោទាក់ទងគ្នានៃកម្រិតវិជ្ជមានរបស់វា (p>0.05) ។ តម្លៃខ្ពស់នៃកម្រិតអវិជ្ជមានរបស់វាក៏អាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈលក្ខណៈពិសេសនៃការទទួលយកខ្លួនឯងរបស់ក្មេងស្រីផងដែរ។

នៅពេលវិភាគភាពខុសគ្នារវាង "I-real" និង "I-ideal" យើងបានប្រើទិដ្ឋភាពខាងក្រោមនៃភាពខុសគ្នា: សូចនាករទាំងមូលនៃភាពខុសគ្នា (តម្លៃមធ្យមនៅក្នុងពិន្ទុ និងអវត្តមាននៃភាពខុសគ្នាក្នុង %) និងការវាយតម្លៃនៃ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដាច់ដោយឡែកមួយ (ភាពខុសគ្នាអតិបរមា និងភាពខុសគ្នា "ជម្លោះ" - ក្នុង%) ។

សូចនាករទូទៅនៃភាពមិនស្របគ្នា (ORD) គឺស្មើនឹងភាពខុសគ្នាសរុបរវាងការវាយតម្លៃនៃ I-real និង I-ideal សម្រាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ចំនួន 50 ។ ប្រសិនបើមិនមានភាពខុសគ្នាទេ ពិន្ទុនៃភាពខុសគ្នាសរុបគឺ 0។ ភាពខុសគ្នាអតិបរមាសម្រាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍បុគ្គលគឺ 4 ពិន្ទុ។ ភាពខុសគ្នា "ជម្លោះ" - វត្តមាននៃសូចនាករដែលបានរៀបរាប់ខាងលើនៅក្នុងសិស្សម្នាក់ទាំងក្នុងការវាយតម្លៃ I-real និង I-ideal, i.e. រចនាសម្ព័ន្ធនៃម៉ូឌុលទាំងពីរក្នុងករណីនេះមានគុណសម្បត្តិផ្ទុយគ្នា (សំណង់) ។

ការវិភាគនៃសូចនាករភាពមិនស្របគ្នាជារួមបង្ហាញថា ជាដំបូងតម្លៃមធ្យមទាបរបស់វា ដែលផ្តល់ឱ្យថាភាពខុសគ្នាអតិបរមាអាចឈានដល់ 200 ពិន្ទុសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះជួរនៃភាពខុសគ្នានៅក្នុងក្មេងប្រុសគឺពី 0 ទៅ 88 ពិន្ទុចំពោះក្មេងស្រី - ពី 0 ទៅ 77 ពិន្ទុ។

ការវិភាគយេនឌ័របង្ហាញពី ODA ជាមធ្យមទាបក្នុងចំណោមក្មេងប្រុស (p>0.05)។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេមានច្រើនជាងបីដងដែលទំនងជាមិនមានភាពខុសគ្នា (ទំ<0,01).

ការវិភាគលើការវាយតម្លៃនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍បុគ្គលបង្ហាញថាក្មេងប្រុសទំនងជា 2.4 ដងក្នុងការកំណត់ភាពខុសគ្នាអតិបរមានៃ 4 ពិន្ទុ (ទំ។<0,05) и чаще встречается «конфликтное» расхождение (р>0,05).

ទិន្នន័យពីការសិក្សាអំពីការបង្ហាញខ្លួនឯង និងភាពខុសគ្នារវាង I-real និង I-ideal ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាងទី 1 និងទី 2 ។

តារាងទី 1

សូចនាករ យេនឌ័រ កម្រិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង Locus score សន្ទស្សន៍នៃការទទួលយកដោយខ្លួនឯង កម្រិតនៃការទទួលយកដោយខ្លួនឯង % (មនុស្ស) 22.14.5 (6)9.8 (13)85.7 (114)

តារាង 2

Aspects of discrepancy Gender Overall indicator of discrepancy Score of an individual value Mean value (points) No different % (persons) Maximum discrepancy (%) "Conflict" discrepancy (%) Boys 35.7 ± 24.17.3 (4) 1.353.6 Girls 36.7 ± 16 .62.4 (4)0.563.0

ការវិភាគលើទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការបង្ហាញខ្លួនឯងរបស់និស្សិតពេទ្យ ជាដំបូងបង្ហាញពីតម្លៃខ្ពស់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់ពួកគេ - សកម្មភាពយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។ នេះបញ្ជាក់ពីគំនិតរបស់ E. Erickson អំពីវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ (អារម្មណ៍នៃការមានស្ថេរភាពនៃកម្មសិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួន) ក្នុងវ័យជំទង់។

ការអនុម័តដោយជោគជ័យនៃរយៈពេលនេះត្រូវបានបង្ហាញដោយពិន្ទុទាប (ចម្លើយរបស់សិស្សភាគច្រើនគឺជាប្រធានបទ - ការវាយតម្លៃ - នៅក្នុងធម្មជាតិ) ។

យោងទៅតាមវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម មនុស្សរៀបចំ និងដឹកនាំអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គលដែលបានកំណត់ដោយប្រធានបទរបស់ពួកគេ ហើយមិនមែនជាលក្ខណៈតួនាទីនៃឋានៈសង្គមគោលបំណងដែលពួកគេកាន់កាប់នោះទេ។ តម្លៃខ្ពស់នៃកម្រិតវិជ្ជមាននៃការទទួលយកខ្លួនឯង (ទំ<0,05) в сочетании с преобладающим субъективным характером самопредставлений указывают на успешный характер психосоциальной адаптации студентов в период возрастного кризиса.

លទ្ធផលនៃការសិក្សានឹងត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ដ្យាក្រាម។

ដ្យាក្រាម 1

ទិដ្ឋភាពនៃការតំណាងដោយខ្លួនឯងរបស់និស្សិតពេទ្យ

ការវិភាគនៃភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រនៅក្នុងរូបភាពខ្លួនឯងបានបង្ហាញឱ្យឃើញពីភាពបត់បែនខ្ពស់ចំពោះក្មេងស្រី។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់មិនត្រឹមតែដោយសូចនាករនៃកម្រិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយកម្រិតនៃការទទួលយកខ្លួនឯងផងដែរ។ តាមសម្មតិកម្ម នេះអាចបង្ហាញពីការយកឈ្នះលើវិបត្តិអត្តសញ្ញាណដោយបុរសវ័យក្មេងតិចជាងដោយជោគជ័យ។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីរូបភាពខ្លួនឯងគឺស្របនឹងទិន្នន័យដែលយើងទទួលបានពីមុនមកពីការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយាប្រឈមមុខរបស់សិស្ស។ សកម្មភាពការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងខ្ពស់របស់សិស្ស និងកម្រិតវិជ្ជមាននៃការទទួលយកខ្លួនឯងអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកត្តាដែលរួមចំណែកដល់ជម្រើសនៃយុទ្ធសាស្រ្តដោះស្រាយជាមូលដ្ឋានដែលមានលក្ខណៈស្ថាបនាបំផុត និងរចនាប័ទ្មការដោះស្រាយបុគ្គល។

ដ្យាក្រាម 2

ភាពខុសគ្នារវាង "I-real" និង "I-ideal"

នៅពេលវិភាគភាពខុសគ្នារវាង I-real និង I-ideal វាចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបលើបញ្ហានេះ។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍អ៊ឺរ៉ុបខាងលិច បញ្ហានៃភាពខុសគ្នា (ភាពខុសគ្នា) រវាង I-real និង I-ideal ត្រូវបានសិក្សាស្របតាមទ្រឹស្ដី psychoanalytic, ការយល់ដឹង និងចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សនិយម។ នៅក្នុងពួកវានីមួយៗ ខ្លឹមសារ និងសារៈសំខាន់នៃភាពខុសគ្នានេះ ត្រូវបានយល់ខុសៗគ្នា។

ទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃ super-I - អាជ្ញាធរខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃជីវិតផ្លូវចិត្តដែលដើរតួនាទីនៃការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុង។ 3. Freud និង A. Freud ជឿថា super-I និង I-ideal គឺជាបាតុភូតតែមួយ។ ការបង្កើតរបស់វាគឺជាដំណាក់កាលចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពខុសគ្នាខ្លាំងពេករវាង I និង Super-I ក្លាយជាមូលហេតុនៃជម្លោះផ្ទាល់ខ្លួន។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ I-real និង I-ideal ក៏ត្រូវបានពិចារណាផងដែរនៅក្នុងទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រទំនើប។ យោងទៅតាមទស្សនៈនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ I-ideal គឺជាការបំភាន់ខាងក្នុងនៃឧត្តមគតិខាងក្រៅ ជាចម្បង មាតាបិតា ឧត្តមគតិ។ អ្នកតំណាងនៃចិត្តវិទ្យានៃការយល់ដឹងបង្ហាញមតិថា ភាពខុសគ្នាជាកាតព្វកិច្ចនៃ I-real និង I-ideal អមជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតារបស់មនុស្ស។ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់កាន់តែចាស់ ការទាមទារកាន់តែច្រើនឡើងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ តម្រូវការទាំងនេះក្លាយជាផ្ទៃក្នុង ហើយនេះនាំឱ្យការពិតដែលថានាងនឹងឃើញភាពខុសគ្នាកាន់តែច្រើនរវាង I-ideal និង I-real ។

លើសពីនេះ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ក៏បង្កប់ន័យកម្រិតខ្ពស់នៃភាពខុសគ្នានៃការយល់ដឹង ពោលគឺឧ។ មនុស្សបែបនេះមានទំនោរទៅរកការ nuances តិចតួចជាច្រើននៅក្នុងគំនិតខ្លួនឯងរបស់គាត់។ ភាពខុសគ្នាខ្ពស់នាំឱ្យមានភាពមិនស្របគ្នាយ៉ាងសំខាន់រវាង I-real និង I-ideal ។ ការសិក្សាដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកតំណាងនៃទិសដៅនេះបង្ហាញថាមនុស្សដែលមានសូចនាករខ្ពស់ជាងនៃភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមក៏មានមេគុណសំខាន់នៃភាពខុសគ្នារវាង I-real និង I-ideal ។

ផ្ទុយទៅនឹងវិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រ និងការយល់ដឹង ដែលភាពខុសគ្នារវាង I-real និង I-ideal ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបាតុភូតធម្មតា អ្នកតំណាងនៃចិត្តវិទ្យាមនុស្សធម៌បានសង្កត់ធ្ងន់លើលក្ខណៈអវិជ្ជមានរបស់វា។ យោងតាមលោក K. Rogers ភាពស្របគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធទាំងនេះជាប់ទាក់ទងនឹងគំនិតខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន ដែលជួយបង្កើនលទ្ធភាពនៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ និងផ្ទុយមកវិញ។

ដូេចនះ មានវិធីសាស្រ្ដខុសៗគា្នាក្នុងការយល់ពីតួនាទីន្រទិដ្ឋភាពន្រគំនិតខ្លួនឯងក្នុងការសម្របខ្លួនតាមសង្គមរបស់បុគ្គល។

V.V. Stolin ប្រកែកថាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះខ្លួនគាត់គឺខុសគ្នា។ វាគូសបញ្ជាក់យ៉ាងហោចណាស់ការទទួលយកខ្លួនឯង (ការអាណិតអាសូរ) និងការគោរពខ្លួនឯង។ ភាពមិនស្របគ្នារវាង I-real និង I-ideal ជាក់ស្តែង បង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគោរពខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលជាធាតុផ្សំនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះខ្លួនគាត់។

ការគោរពខ្លួនឯង ឬការមិនគោរព គឺទំនងជាការបង្កើតអាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯងនៅពេលក្រោយ។ ជាក់ស្តែងនៅក្នុងឆ្នាំដំបូង កុមារបង្កើតការទទួលយកដោយខ្លួនឯង ដែលជាការធ្វើឱ្យផ្ទៃក្នុងនៃទំនាក់ទំនងមាតាបិតា។ ទិដ្ឋភាពនៃទំនាក់ទំនងខ្លួនឯងនេះគឺគ្មានលក្ខខណ្ឌ។

ភាពមិនស្របគ្នារវាង I-real និង I-ideal បញ្ជាក់ថាតើមនុស្សជិតឬឆ្ងាយបានទៅដល់ឧត្តមគតិរបស់គាត់។ ដូច្នេះ លក្ខណៈតាមលក្ខខណ្ឌនៃទិដ្ឋភាពនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯងនេះត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញ។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃអាកប្បកិរិយារិះគន់របស់មនុស្សចំពោះខ្លួនគាត់។

ភាពខុសគ្នារវាង I-real និង I-ideal ដូចដែលវាបានកំណត់ទិសដៅនៃការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់មនុស្ស។ ប៉ុន្តែភាពខុសគ្នានេះមិនគួរធំពេកទេ៖ ឧត្តមគតិគួរតែអាចសម្រេចបាន ពិតប្រាកដ ប៉ុន្តែមនុស្សម្នាក់ក៏មិនគួរមើលស្រាលសមត្ថភាពរបស់គាត់ដែរ។

ជាក់ស្តែង មានបទដ្ឋានជាក់លាក់មួយនៃភាពមិនស្របគ្នារវាង I-real និង I-ideal និយាយម្យ៉ាងទៀត បទដ្ឋានក្នុងកម្រិតនៃការរិះគន់ខ្លួនឯង៖

) ភាពខុសគ្នាតិចតួចដែលមិនចាំបាច់រវាងរចនាសម្ព័ន្ធទាំងនេះបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារិះគន់ដែលមិនមានទម្រង់ចំពោះខ្លួនឯង ដែលបង្ហាញពីភាពមិនទាន់ពេញវ័យនៃគំនិតខ្លួនឯងរបស់មនុស្ស។

) ភាពខុសគ្នាដ៏ធំមួយ ជាក់ស្តែងបង្ហាញពីការរិះគន់ខ្លួនឯងខ្លាំងពេក ដែលអាចនាំឱ្យមានការលំបាកក្នុងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់មនុស្ស។

ការវិភាគនេះរកឃើញការបញ្ជាក់របស់វានៅក្នុងលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់យើងអំពីរូបភាពខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯងរបស់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ ភាពលេចធ្លោនៃកម្រិតវិជ្ជមាននៃការទទួលយកខ្លួនឯង និងកម្រិតខ្ពស់នៃការគោរពខ្លួនឯងត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្លៃ ODA មធ្យមទាប។ ប្រហែលជាភាពខុសគ្នារវាង I-real និង I-ideal គឺ "ល្អបំផុត" ដែលឧត្តមគតិគួរតែអាចសម្រេចបាន ពិតប្រាកដ ប៉ុន្តែមនុស្សម្នាក់មិនគួរមើលស្រាលសមត្ថភាពរបស់គាត់ឡើយ។

អវត្ដមាននៃភាពខុសគ្នាមានន័យថាការកំណត់អត្តសញ្ញាណស្ទើរតែពេញលេញនៃ I-real ជាមួយ I-ideal ។ ភាពស្របគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធទាំងនេះអាចជាការបង្ហាញនៃគំនិតខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន ដែលជួយបង្កើនលទ្ធភាពនៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ និងផ្ទុយមកវិញ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត អវត្ដមាននៃភាពខុសគ្នាអាចបង្ហាញពីកម្រិតទាបនៃអាកប្បកិរិយារិះគន់របស់បុគ្គលចំពោះខ្លួន។

វត្តមាននៃភាពខុសគ្នាអតិបរមា និង "ជម្លោះ" ក្នុងចំណោមសិស្សអាចជាសូចនាករនៃការកើនឡើងនៃបញ្ហា និងជាសញ្ញានៃការសម្របខ្លួនផ្នែកផ្លូវចិត្តមិនគ្រប់គ្រាន់។ ភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័ររវាងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីក្នុងន័យ "មិនខុសគ្នា" ភាពខុសគ្នាអតិបរមា និង "ជម្លោះ" ក៏ត្រូវគ្នាជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីរូបភាពខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯងផងដែរ។ ក្មេងស្រីបានបង្ហាញ៖ ការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្ពស់ (បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង) លក្ខណៈវាយតម្លៃនៃការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនឯង សន្ទស្សន៍ការទទួលយកខ្លួនឯងខ្ពស់ និងពិន្ទុការគោរពខ្លួនឯងជាមធ្យម។

តម្លៃខ្ពស់នៃកម្រិតវិជ្ជមាននៃការទទួលយកខ្លួនឯង (ទំ<0,05) в сочетании с преобладающим субъективным характером самопредставлений указывают на успешный характер психосоциальной адаптации студентов в период возрастного кризиса. Анализ гендерных различий Я-образа выявил более высокую рефлексивность у девушек, что подтверждается не только показателем степени рефлексивности, но и уровнем самоприятия. Это может свидетельствовать о менее успешном преодолении кризиса идентичности юношами.

ភាពខុសគ្នាដែលបានបង្ហាញដោយពួកយើងរវាងសិស្ស I-real និង I-ideal គឺប្រហែលជា "ល្អបំផុត" ដែលក្នុងនោះឧត្តមគតិដែលអាចសម្រេចបានតាមបែបជាក់ស្តែងត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការវាយតម្លៃគ្រប់គ្រាន់នៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ គំរូនេះគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់ក្មេងស្រី។ សិស្សដែលមានភាពខុសគ្នាអតិបរមា និង "ជម្លោះ" រវាង I-real និង I-ideal ត្រូវការការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត។

លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាដែលបានធ្វើឡើង អាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការងារនៃសេវាផ្លូវចិត្ត និងសង្គម ក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការកែតម្រូវសង្គម-ផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជានៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់ និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យនេះ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងយល់យ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពនូវ "គំនិតខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់គឺការសាកល្បងរបស់ M. Kuhn និង T. មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការបង្កើតការធ្វើតេស្តនេះគឺការយល់ដឹងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបង្កើតឡើងដោយ T. Kuhn ខ្លឹមសារនៃប្រតិបត្តិការដែលអាចកំណត់បានតាមរយៈចម្លើយចំពោះសំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា?" ផ្ញើទៅកាន់ខ្លួនឯង (ឬសំណួររបស់អ្នកដទៃ "អ្នកជានរណា?" ផ្ញើទៅកាន់មនុស្សម្នាក់) ។

ដំណាក់កាលសំខាន់បំផុតក្នុងការបង្កើតការដឹងខ្លួន និងទស្សនៈពិភពលោកផ្ទាល់ខ្លួន ដំណាក់កាលនៃការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវ ដំណាក់កាលនៃភាពស្និទ្ធស្នាលរបស់មនុស្ស នៅពេលដែលតម្លៃនៃមិត្តភាព សេចក្តីស្រឡាញ់ ភាពស្និទ្ធស្នាលអាចជារឿងសំខាន់គឺវ័យជំទង់។ ការបង្កើតការដឹងខ្លួនក្នុងវ័យជំទង់ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការបង្កើតរូបភាពដែលមានស្ថេរភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ "ខ្ញុំ" ។ ការដឹងខ្លួនជាប្រព័ន្ធនៃគំនិតរួមអំពីខ្លួនឯង រួមជាមួយនឹងការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ បង្កើតជាគំនិតខ្លួនឯង។

គំនិតខ្លួនឯងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសំណុំនៃចំណេះដឹង និងគំនិតទាំងអស់អំពីខ្លួនឯង (ទស្សនៈខ្លួនឯង)។ យើងម្នាក់ៗមានរូបភាពខ្លួនឯងយ៉ាងទូលំទូលាយ ពោលគឺអ្វីដែលយើងគិតដល់ខ្លួនយើងឥឡូវនេះ របៀបដែលយើងស្រមៃខ្លួនឯងនាពេលអនាគត និងរបៀបដែលយើងឃើញខ្លួនយើងកាលពីអតីតកាល។ វិសាលគមនៃគំនិតខ្លួនឯងនេះរួមមាន ខ្លួន "ល្អ" ខ្លួន "អាក្រក់" ក្តីសង្ឃឹមសម្រាប់ការទទួលបានខ្លួនឯងជាក់លាក់។ គំនិតបែបនេះអំពីខ្លួនឯង អាកប្បកិរិយានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈឆ្ពោះទៅរកខ្លួនឯងមានជានិច្ចសម្រាប់ការយល់ដឹង។ ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ៗ (ម៉ូឌុល) នៃគំនិត I គឺ I-real និង I-ideal ។ ខ្លួនឯងពិតប្រាកដរួមបញ្ចូលអាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងរបៀបដែលបុគ្គលយល់ឃើញពីសមត្ថភាព តួនាទី ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់គាត់ ពោលគឺជាមួយនឹងគំនិតរបស់គាត់អំពីអ្វីដែលគាត់ពិតជា។ I-ideal - ទាំងនេះគឺជាអាកប្បកិរិយាដែលទាក់ទងនឹងគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ៗអំពីអ្វីដែលគាត់ចង់ក្លាយជា។ ភាពខុសគ្នា (ភាពខុសគ្នា) នៃគំរូទាំងនេះក្នុងចំណោមពួកគេអាចជាសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់មនុស្សម្នាក់។ ដើម្បីសិក្សាពីគំនិតខ្លួនឯងរបស់សិស្ស យើងបានសិក្សាពីលក្ខណៈនៃរូបភាពខ្លួនឯង ក៏ដូចជាភាពមិនស្របគ្នារវាងទម្រង់សំខាន់ពីររបស់វា - ខ្លួនឯងពិត និងឧត្តមគតិខ្លួនឯង។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការធ្វើតេស្ត "តើខ្ញុំជានរណា?" ត្រូវបានរារាំងដោយកង្វះសូចនាករបទដ្ឋានសង្គម-វប្បធម៌ ទិន្នន័យស្តីពីសុពលភាព និងភាពជឿជាក់។ បញ្ហាទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃចម្លើយសរសេរកូដ ក៏មិនត្រូវបានដោះស្រាយដែរ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងរបាយការណ៍ស្ដង់ដារដោយខ្លួនឯង គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្រ្តនេះអាចត្រូវបានពិពណ៌នា។ គុណសម្បត្តិនៃបច្ចេកទេស៖ មិនសូវរងឥទ្ធិពលដោយយុទ្ធសាស្ត្របង្ហាញដោយខ្លួនឯង មិនកំណត់ប្រធានបទចំពោះដែនកំណត់ដែលបានកំណត់រួចហើយនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលបានជ្រើសរើសនោះទេ។ គុណវិបត្តិ៖ ចំណាយពេលច្រើន ពិបាកក្នុងការកំណត់បរិមាណ ងាយនឹងកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដោយសមត្ថភាពភាសានៃមុខវិជ្ជា។

គម្ពីរប៊ីប

1.Andrienko E.V. ចិត្តវិទ្យាសង្គម។ - M. : Astrel, 2000. - 264 ទំ។

.Andreeva G.M. ចិត្តវិទ្យាសង្គម។ - M. : Academy, 1996. - 376 ទំ។

.Arkhireeva T.V. ការបង្កើតអាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះខ្លួនឯង / T.V. Arkhireeva // សំណួរចិត្តវិទ្យា។ - 2005. - លេខ 3. - S. 29-37 ។

.Bezrukova O.N. សង្គមវិទ្យានៃយុវជន។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ឡាន ឆ្នាំ ២០០៤ - ២៧៥ ទំ។

.Belinskaya E.P., Tikhomandritskaya O.A. ចិត្តវិទ្យាសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - M. : Academy Publishing House, 2009. - 304 ទំ។

.Burns R. Razvitie I-concept and education / R. Burns ។ - M. : វឌ្ឍនភាព, 1986. - 422 ទំ។

7.Budinaite G. L., Kornilova T.V. តម្លៃផ្ទាល់ខ្លួននិងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួននៃប្រធានបទ // បញ្ហានៃចិត្តវិទ្យា - 1993. - លេខ 5. - P. 99-105 ។

8.Volkov Yu.G., Dobrenkov V.I., Nechipurenko V.N., Popov A.V. សង្គមវិទ្យា។ - M. : Gardariki, 2006. - 213 ទំ។

.Volkov Yu.G. សង្គមវិទ្យានៃយុវជន។ - Rostov-on-Don ។: Phoenix, 2001. - 576 ទំ។

.Giddens E. សង្គមវិទ្យា។ - M.: Publishing house Editorial URSS, 2006. - 150 p.

.Demidov D. N. ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃរូបភាព I-ideal និង I-real ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ។ GUPM - 2000. - 200 ទំ។

.Dobrenkov V.I., Kravchenko A.I. សង្គមវិទ្យា។ - M. : INFRA-M, 2004. - 406 ទំ។

.Kuhn M., McPartland T. ការសិក្សាជាក់ស្តែងអំពីអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះខ្លួនឯង // ចិត្តវិទ្យាសង្គមបរទេសសម័យទំនើប / ed ។ G.M. Andreeva ។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Mosk ។ un-ta, 1984. - S. 180-187 ។

14.Nartov N.A., Belsky V.Yu. សង្គមវិទ្យា។ - M. : UNITI-DANA, 2005. - 115 ទំ។

.Osipov G.V. សង្គមវិទ្យា។ - M. : Nauka, 2002. - 527 ទំ។

.Rogers K. មើលការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ ការបង្កើតបុរស / K. Rogers ។ - M. : Ed ។ ក្រុម "វឌ្ឍនភាព"; Univers, 1994. - 480 ទំ។

.Romashov O.V. សង្គមវិទ្យានៃការងារ។ - M. : Gardariki, 2001. - 134 ទំ។

18.សង្គមវិទ្យា។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីទូទៅ។ តំណាង អ្នកកែសម្រួល៖ Osipov G.V.; Moskvichev L.N. - M. , 2002. - 300 ទំ។

.Stolin VV ការដឹងខ្លួនអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ / V. V. ស្តូលីន។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូឆ្នាំ 1983 ។ - 284 ទំ។

.Tatidinova T.G. សង្គមវិទ្យា។ - M. : TsOKR នៃក្រសួងកិច្ចការផ្ទៃក្នុងនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2008 ។ - 205 ទំ។

.Erikson E. អត្តសញ្ញាណ៖ យុវជន និងវិបត្តិ / E. Erikson ។ - M. , 1996. - 203 ទំ។

.Frolov S. S. សង្គមវិទ្យា។ - M. : Gardariki, 2007. - 343 ទំ។

ការបង្រៀន

ត្រូវការជំនួយក្នុងការរៀនប្រធានបទមួយ?

អ្នកជំនាញរបស់យើងនឹងផ្តល់ប្រឹក្សា ឬផ្តល់សេវាកម្មបង្រៀនលើប្រធានបទដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។
ដាក់ស្នើកម្មវិធីបង្ហាញពីប្រធានបទឥឡូវនេះ ដើម្បីស្វែងយល់អំពីលទ្ធភាពនៃការទទួលបានការពិគ្រោះយោបល់។

ការធ្វើតេស្តគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ "អ្នកពិតជានរណា" នឹងអាចបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិលាក់កំបាំងរបស់អ្នក។ ប្រតិចារិកលម្អិតនៃចម្លើយរបស់អ្នកនឹងបង្ហាញថាតើគុណសម្បត្តិបុរស និងស្ត្រីមានប៉ុន្មាននៅក្នុងអ្នក ហើយថាតើធម្មជាតិត្រូវបានគេយល់ខុសដែរឬទេ។

របៀបប្រលង "តើអ្នកពិតជាមនុស្សបែបណា"

ដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការ សូមបែងចែកពេលទំនេរ 7 នាទី ហើយឆ្លើយសំណួរសាមញ្ញចំនួន 15 ។ ព្យាយាមស្មោះត្រង់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដូច្នេះអ្នកទទួលបានលទ្ធផលត្រឹមត្រូវជាង។ កុំគិតយូរពេក ឬជ្រើសរើសចម្លើយ ចូរនិយាយជម្រើសដែលចូលមកក្នុងគំនិតរបស់អ្នកជាមុនសិន។

ប្រសិនបើអ្នកយល់ពីរបៀបឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្ត "តើអ្នកពិតជាមនុស្សប្រភេទណា" សូមបន្តការអនុវត្តរបស់វា។

សំណួរសាកល្បង "តើអ្នកពិតជានរណា"

ឆ្លើយថាបាទ/ចាស ទេ ឬមិនដឹង។

1. ខ្ញុំធ្វើការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗយ៉ាងឆាប់រហ័ស។
2. ខ្ញុំពឹងផ្អែកលើជំនួយពីមនុស្សជិតស្និទ្ធក្នុងគ្រាលំបាក។
3. ខ្ញុំចូលចិត្តធ្វើជាព្រលឹងនៃក្រុមហ៊ុន។
4. ជាញឹកញាប់ខ្ញុំយល់ចិត្តមនុស្ស។
5. ខ្ញុំតែងតែអាចក្រោកឈរឡើងសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំ។
6. ខ្ញុំព្រួយបារម្ភអំពីរបៀបដែលខ្ញុំមើលទៅ។
7. ខ្ញុំអាចសម្របខ្លួនទៅនឹងកាលៈទេសៈខាងក្រៅណាមួយ។
8. ខ្ញុំចូលចិត្តពិភាក្សាជាមួយអ្នកស្គាល់គ្នា ឬព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល។
9. វាពិបាកក្នុងការមានឥទ្ធិពលលើគំនិតរបស់ខ្ញុំ។
10. ខ្ញុំតែងតែមានកញ្ចក់នៅនឹងដៃ ហើយខ្ញុំតែងតែមើលវា។
11. ខ្ញុំតែងតែព្យាយាមសងសឹកជនល្មើស។
12. ខ្ញុំមិនអាចនៅស្ងៀមបានទេប្រសិនបើខ្ញុំឃើញភាពអយុត្តិធម៌។
13. ខ្ញុំគិតថាអ្នកត្រូវអួតពីភាពជោគជ័យរបស់អ្នកតិច ដើម្បីកុំឱ្យវាច្របូកច្របល់។
14. ខ្ញុំជាអ្នកស្នេហា។
15. នៅក្នុងចរិតខ្ញុំទាំងអស់ដូចជាឪពុករបស់ខ្ញុំ។